Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin

Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente

rea de Desarrollo Profesional Docente

Cine y Formacin Docente 2006

Viernes 4 de agosto en Chilecito, La Rioja, mircoles 16 de agosto en la ciudad de Formosa y
jueves 14 de septiembre en la ciudad de Neuqun.

La representacin social de la Infancia y el nio como construccin

Por Jos Calarco

Los vnculos sociales y las producciones muchas veces se contradicen con el saber
sociales de sentido. cientfico pero al estar dotadas de una afecto
La infancia como representacin social muy intenso son difciles de revertir y se
sontienen con el transcurso del tiempo. En
Los miembros de una sociedad se algunas ocasiones se producen interesantes
encuentran ligados entre s y comparten de trasvasamientos desde el campo cientfico
esta manera el sentimiento de pertenencia a hacia el sentido comn a partir de la
un colectivo social. Podemos decir que lo que divulgacin cientfica y de los medios de
sostiene a este sentimiento de inclusin y comunicacin, elementos destacables en la
adems construye vnculos afectivos entre construccin de estos sentidos sociales.
los integrantes de una sociedad son las
producciones colectivas de sentido, es Pero este proceso de construccin y esta
decir, los saberes, las creencias, las normas caracterstica histrica de la realidad suele
y los valores con los cuales los sujetos perderse en la dinmica social. La
construyen e interpretan la realidad. A partir institucionalizacin a la que estos
de estas producciones una sociedad conocimientos son sometidos los transforma
comparte determinadas ideas que hacen a su en algo natural, es decir ,propios de la
funcionamiento y cohesin: por ejemplo, qu naturaleza humana perdiendo as su carcter
es una mujer, qu es un hombre, qu es la cultural e histrico. Por lo tanto se cristalizan
patria, etc. Vale aclarar entonces, que lo que y pueden convertirse en la base de muchos
llamamos realidad es una construccin que prejuicios que impiden tener una mirada ms
se produce a partir de estos significados amplia y aceptar modificaciones de acuerdo
compartidos. a los cambios histricos. Esta naturalizacin
tambin puede ser un obstculo en la
En un colectivo social hay direntes relacin con otras personas que piensen
construcciones que circulan alrededor de una diferente.
idea, por ejemplo, qu es ser una mujer
,vara en diferentes grupos pertenecientes a Volviendo al valor de estas producciones
la misma sociedad, aunque, de acuerdo a de sentido se pueden reconocer en ellas
relaciones de poder alguna de estas ideas va fines prcticos que hacen a determinadas
a prevalecer o ser la ms aceptada. funciones que cumple una sociedad,
destaquemos entre todas ellas una: la
Ahora bien, es importante destacar el valor crianza y el cuidado de los nios. Cada
de estas construcciones compartidas ya que sociedad construye una serie de
a partir de ellas se instalan e instituyen conocimientos y prcticas referidos al
maneras de sentir, formas de actuar y de cuidado y crianza de los nios, sobre la
pensar. Muchas veces hasta producen alimentacin, la salud, el abrigo,
teoras sobre determinados objetos, que por etc...Adems estas prcticas van a dar las
supuesto, no son teoras de corte cientfico pautas de lo que esa sociedad entiende por
sino que pertenecen al campo de ser un nio. Estos conocimientos y acciones
conocimientos conocido como sentido se renen en una construccin social a la
comn . Inclusive, estas teoras o saberes, que llamamos infancia.

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 Para denominar a las construcciones sea imprescindible. Estos cuidados se
sociales de sentido tales como la infancia, la realizarn a partir de pautas culturales e
Psicologa Social reserva el nombre de histricas.
Representaciones sociales. Estas
representaciones son elaboraciones del Pero a estos cuidados elementales
"sentido comn", que permiten interpretar la debemos sumarle una operacin importante
experiencia cotidiana, orientar la conducta de en la cual tambin interviene en gran medida
las personas de un grupo social y producir la la representacin infancia. Conjuntamente
construccin de la realidad. Adems de la con las primeras atenciones que se brindan
representacin social infancia, existen otras al recin nacido, se pone en marcha un
representaciones sociales que circulan por el proceso de construccin del sujeto infantil.
imaginario social, por ejemplo: qu es ser Mientras se lo cra se le van transmitiendo
joven, qu es ser un adolescente, entre otras. palabras portadoras de una historia familiar y
social y de una cultura particular que harn
Para D. Jodelet, una de las psiclogas de ese cuerpo biolgico un sujeto social. Este
dedicadas a este el tema en la actualidad, proceso de subjetivacin marca tambin los
una representacin social es: tiempos del nio, es decir ,hasta cuando se
es nio en una sociedad. Al perodo de
" una forma de conocimiento construccin del sujeto infantil se lo
socialmente elaborado y compartido denomina niez. Cada sociedad, a partir de
que posee un alcance prctico y sus valores y conocimientos fija el tiempo de
concurre a la construccin de una la niez. Los nios y la niez, por lo tanto, no
realidad comn a un conjunto existen como un hecho natural sino que son
social. Indistintamente designado construcciones sociales.
como un "saber de sentido comn"
o "saber ingenuo (naf)" o "natural" Distinguimos as nio de infancia: el nio
esta forma de conocimiento ha de es el producto o el efecto de un proceso
distinguirse del cientfico. Se acepta de subjetivacin (tiempo de niez) en el
que las representaciones sociales, cual interviene una representacin social
en tanto que sistemas de a la cual denominamos infancia.
interpretacin que rigen nuestra
relacin al mundo y a las dems Esto explica por qu los nios varan de
personas, orientan y organizan las acuerdo a la poca y a la cultura, porque
conductas y la comunicacin social. qu es ser un nio depender entonces de lo
Asimismo intervienen en procesos que cada sociedad entienda como tal.
tan diversos como la difusin y
asimilacin de conocimientos, el Al mismo tiempo que se construye al nio
desarrollo individual y colectivo, la se fijan las expectativas que se tiene sobre
definicin de la identidad personal, l, es decir que la idea de infancia indicar
la expresin de grupo y las qu se espera de ellos. El nio es as mirado
transformaciones sociales". desde un lugar donde luego l mismo se ve,
reafirmando el valor constituyente asignado a
La pregunta por el nio, qu es los adultos que lo preceden.Por otro lado, as
un nio? como construye a los nios y marca
El nio como una construccin expectativos sobre ellos tambin indicar que
es ser un padre y que es ser una madre.

La representacin social de la infancia Aplicando estas ideas a la pelcula Los

interviene desde un principio en el cuidado y nios del cielo resalta sin dudas la escena
proteccin de los nios. El recin nacido no en que el padre reta su hijo Al sealndole
puede valerse por si mismo y sin la presencia que ya tiene nueve aos y que por lo tanto no
de otro que lo provea de lo necesario, su es un nio, que ya no est para jugar sino
vida correra peligro. La indefensin para trabajar. Expresa as su idea de nio y
estructural del recin nacido hace que la qu espera de l.
presencia de otro, que pueda cubrir las
necesidades de hambre y abrigo por ejemplo,

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Ms all de la representacin social. ficcin que establece otro orden,
Los nios y el jugar precisamente elorden del juego.

Y hablando del jugar y de Los nios del Por ltimo citemos la repeticin como otro
cielo algo hay de insitencia en la pelcula valor de la escena del juego, insitencia en las
que nos remite tambin a la idea de nio: los temticas a las cuales se recurre con
protagonistas de la pelcula no juegan, han insistencia para reelaborar una y otra vez la
dejado de jugar o mejor dicho su juego se vio misma temtica.
interrumpido por los apremios de la vida. Por
lo tanto, para nosotros, su infancia, su tiempo Si a este lugar primordial del juego le
de niez est interrumpido, porque uno sumamos los desarrollos piagetianos y
inevitablemente asocia nio con juego, casi freudianos en lo que se refiere a la
se puede decir que un nio es un ser que construccin de teoras sobre el mundo y
juega. Y esta idea del juego nos permite ir un sobre la sexualidad, bien podramos decir
poco ms all de las representaciones que un nio es un sujeto que juega y que
sociales para ahondar en aspectos ms construye teoras sobre el mundo y sobre la
precisos y tercos del concepto de nio. Ya sexualidad. Teooraas que si bien no son
dijimos que el nio est asociado al juego socialmente aceptadas desde su validez
pero aqu cabe una pregunta: qu es el epistemolgica dan cuenta de importantes
juego, o mejor dicho que es esa actividad intereses cognitivos y afectivos.
que Winnicott llam el jugar, todos los nios
juegan?

Establezcamos algunos elementos de ese Historia de la Infancia

jugar aclarando primero que nos referiremos La infancia de la modernidad.
a los juegos posteriores a ese momento
ldico que Freud denomin Fort-Da. Para Las representaciones sociales no son
ampliar el tema recomendamos la lectura del inmutables, cambian con la historia y por lo
libro El jugar es cosa seria de Clemencia tanto tambin cambian sus efectos. Varios
Baraldi. autores se dedicaron a investigar el concepto
de infancia en determinados perodos de la
No todos los nios juegan , algunos, como historia. Uno de los primeros trabajos al
nuestro protagonistas, ven interrumpida su respecto es el publicado en 1960 por
capacidad de jugar por apremios de la vidad Philippe Aris, El nio y la vida familiar en el
ajenos al mundo de la infancia, otros Antiguo Rgimen. En este trabajo Aris
carentes de la posibilidad de jugar solo se postula la inexistencia de un sentimiento
limitan a mover mecnicamente objetos o a especial de infancia en la Edad Media.
formar colecciones sin ninguna actividad
simblica. Citemos entonces algunos Basndose en la iconografa medieval y en
elelmentos que nos den la pauta de una algunas obras literarias Aris concluye que lo
verdadera actividad ldica. predominante de esa poca, con respecto a
los nios, era una visin adultiforme,
En primer lugar la existencia de una constatada en las representaciones pictricas
palabra creadora de un juguete, de una del nio Jess. En esa poca no se
metfora. Se trata de un juguete construido representaba a los nios pero cuando haba
por el nio, de una lapicera que se que hacerlo por temticas religiosas apareca
transforma en una nave espacial o de un con las caractersticas de un adulto en
trapo que se convierte en la capa de una miniatura sin ningn rasgo infantil.
princesa. Es una metfora que puesta a
trabajar da vida y funcin a un objeto en una La infancia era un pasaje sin importancia,
nueva dimensin. no existan mayores distingos entre el
mundo de los nios y el de los adultos y
Adems de la fabricacin del juguete segn Aris, una vez alcanzada por el nio
tambin se construye la escena el como si. cierta movilidad y habilidad era incorporado
Escena que da marco a los personajes y de al mundo del trabajo y de las diversiones de
la cual se puede entrar y salir, se trata de una los adultos. Tanto el trabajo como la

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diversin se ponan en prctica sin asustarlos y mantenerlos controlados;
contemplar diferencia de edades, el nio era infanticidio como una prctica extendida
la forma inmadura de un adulto. desde la antigedad hasta el siglo XVII;
abandono enviando a los chicos a las casas
No haba escuela ni se pensaba en un de las nodrizas donde estaban hasta tres
tiempo infantil ligado a la formacin y aos aproximadamente y castigos corporales
educacin. El nio aprenda conviviendo con para disciplinarlos. Por supuesto que estas
los adultos no se los diferenciaba con la ropa, reacciones y pautas de crianza variaban de
con el trato ni con una educacin especial. acuerdo a cada padre y a la clase social.
Es decir, no existan cuidados especiales en
la etapa temprana de dependencia, solo Ms all de estas diferentes construcciones
haba una mirada de curiosidad y sorpresa y enfoques, todos los autores coinciden en
hacia estas miniaturas que Aris propone situar a la modernidad como etapa en la cual
denominar minotage. se va a configurar, a partir de un contexto
histrico determinado, un sentimiento
Por otro lado, el alto porcentaje de especial de infancia que va a perdurar, ms
mortalidad infantil a partir de la falta de all del cambio de algunas caractersticas,
cuidados, accidentes y la relativa facilidad hasta el siglo XX.
con que se sustitua a los nios muertos, son
elementos que segn Aris refuerzan la idea Brevemente situemos a la modernidad
de inexistencia de un sentimiento especial como el perodo histrico iniciado en el siglo
sobre la infancia. XVII y caracterizado por la racionalizacin de
las ciencias, la consolidacin de los Estados
Otros autores en cambio, a partir de el desarrollo de polticas sociales, la
elementos histricos como excavaciones expansin capitalista y el desarrollo
arqueolgicas y otro tipo de investigaciones industrial.
pictogrficas, refutan las tesis de Aris en
tanto sostienen la existencia de un Es en este marco que se produce un
sentimiento especial sobre los nios aunque cambio fundamental en la mirada sobre los
reconocen diferencias entre los nios de nios y por lo tanto en la consolidacin de un
origen noble y campesino. Por otro lado especial sentimiento de infancia. El nio
estos autores no desconocen la existencia de moderno es un ser inocente, frgil e
los denostadores del mundo infantil que indefenso que por lo tanto debe ser
siguiendo antiguos preceptos vean a los protegido. Por eso se lo cuida y se lo educa.
nios como representantes del pecado Surgir la escuela y a travs de ella la
original. educacin del ciudadano y por lo tanto la
institucin de un nuevo tiempo para los nios,
Otro historiador, Lloys De Mause, estudia un tiempo socialmente construido que tendr
las prcticas de crianza en diferentes pocas como principal atributo su carcter lineal,
para concluir que la historia de los nios est evolutivo y predecible. Este tiempo definido
llena de crueldades (castigos y maltratos) y por la nueva constitucin de la infancia
que solo comienza a humanizarse a partir del ubicar a los nios en un perodo de
siglo XVII. De Mause dice que los adultos se formacin y generar la idea de futuro.
vinculaban con los nios a partir de tres
reacciones: hostilidad por considerar al nio Es oportuno destacar que las ideas de
es un ser demonaco, temible y pura maldad; tiempo de espera y de tiempo de preparacin
exigencia porque Los nios existen especialmente, estn ligadas a la percepcin
nicamente para satisfacer las necesidades y del nio como un ser incapaz. A diferencia de
deseos de sus padres; empata cuando paradigmas ms contemporneos como el
reconocan las necesidades del nio y piagetiano, que reconoce al nio como sujeto
actuban para satisfacerlas. constructor de conocimientos y teoras a
partir de sus esquemas de aprendizaje y la
Junto a estas reacciones, De Mause, interaccin con el mundo que lo rodea, la
seala algunas prcticas de crianza como: visin reciente de la modernidad ubicar al
utilizacin de fajas para controlar el cuerpo nio como un ser que no sabe, incapaz y que
del nio; recurrir a espritus y fantasmas para debe aprender para salir del error. El nio es

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concebido como una promesa de ser y esto en cuestin el discurso moderno de
configura su educacin y el consiguiente infancia.
disciplinamiento para corregirlo y formarlo Problemticas actuales de la infancia
bien para el futuro.
Varios son los factores que tendrn un
El nio moderno era un nio disciplinado y fuerte impacto sobre la idea moderna de
dcil que aceptaba ese ideal potencial y infancia. A un acelerado cambio cientfico
aprenda de acuerdo con los moldes tecnolgico acompaado por un proceso de
establecidos. Viva en su mundo de nio, con mundializacin cultural se le suma el
sus propios intereses y actividades ya que la desarrollo de una sociedad de consumo en la
divisin por edades era estricta y colocaba cual parecera ser que slo se puede circular
una frontera inranqueable entre el mundo como mercancas en la que los sujetos
infantil y el del adulto. Una de las actividades quedan sujetados a una cultura del consumo
ms importantes de la modernidad fue que los consume.
educar y cuidar a los nios ya que en ellos se
depositaba el ideal de progreso y futuro. La A estas caractersticas mundiales se
infancia se constituy en una especie de suma, en nuestro pas y en el resto de
moratoria social, en un tiempo de Latinoamrica, la configuracin de una nueva
preparacin y espera. estructura social. El pasaje de un modelo de
sociedad integrada a otro caracterizado por
Podramos resumir lo planteado la desigualdad y la falta de trabajo produjo
hasta aqu de la siguiente manera: el serios efectos en la poblacin infantil. Los
espritu de la modernidad es el progreso nios se vieron afectados de diferentes
continuo y entendido como evolucin. maneras configurndose as una
Surge la infancia como el origen de las fragmentacin del universo infantil. Ya la
caractersticas del adulto racional y desde infancia, el tiempo de la niez, no ser
el nacimiento se impone una trayectoria transitada de la misma manera por todos los
con una direccin / finalidad, secuenciada nios del pas y hasta se puede decir que
en etapas siguiendo un patrn algunos vern negado ese trnsito.
cronolgico secuencial.
Por otro lado el Siglo XX, caracterizado
Destaquemos entonces los atributos que como el Siglo del nio produjo un
giran alrededor del concepto de infancia en la importantsimo desarrollo terico alrededor
modernidad: de los nios, que, al popularizarse e
incorporarse al imaginario social modificaron
Tiempo lineal, evolutivo y predictible. Se las pautas de cuidado y crianza. Estos
concibe a la infancia como etapa en la hechos dejaron profundas huellas en el
que se educa para un tiempo futuro. proceso de subjetivacin de los nios.
Tiempo de moratoria social.
Escolarizacin de los nios y A partir de las caractersticas
establecimiento de cuidados especiales. contemporneas enunciadas ms arriba se
Creacin de un mundo infantil dividido generaron nuevas figuras infantiles, se
del mundo adulto. Fronteras bien expandieron otras que ya existan y se
establecidas entre ambos mundos. generaron nuevas problemticas alrededor
Percepcin del nio como incapaz de de la figura del nio.
hacer determinadas cosas. Es decir es
cuidado desde la visin de lo que no Vamos a realizar una breve descripcin de
puede hacer. estos factores para valorar con ms detalle el
impacto que tuvieron sobre la idea de
Es importante resaltar estas caractersticas, infancia y los procesos de subjetivacin que
que hacen al corpus de la idea moderna de de ella se desprenden.
infancia, ya que esta construccin se ver
profundamente conmovida en el siglo XX
El siglo XX es llamado el siglo del nio. En
l se producen grandes desarrollo tericos
Factores contemporneos que ponen que amplan el campo de conocimientos

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sobre la niez. Desde diferentes campos: la experimentar un sostenido deterioro
psicologa, el psiconlisis y la medicina, los econmico respecto de la generacin de sus
estudios sobre el nio se suceden padres. La crisis econmica y el consecuente
conformando un campo novedoso de empobrecimiento de la poblacin golpea con
investigacin y estudio. Es el siglo de Freud y inusual crudeza a la infancia que ve
de Piaget. Estos aportes hacen que los nios desmejoradas notoriamente sus condiciones
cobren una nueva visibilidad y sean de salud, educacin y nutricin.
protagonistas indiscutidos de la escena. Para
dar una idea del impacto de estas La mayora de los nios ven dificultado el
elaboraciones tericas podemos destacar los trnsito por el tiempo infantil y para otros es
aportes del psicoanlisis, que al introducir el directamente una experiencia imposible de
concepto de sexualidad infantil produce un realizar. Surgen diferentes maneras de
cambio radical en la mirada sobre los nios y transitar la infancia: nios cartoneros que
en la concepcin de infancia, al tiempo que solos o acompaando a sus familias transitan
genera un vasto campo de trabajo clnico- las calles de la ciudad durante todo el da.
investigativos para futuros psicoanalistas de Tambin nios trabajando en la calle,
nios (Winnicott, Dolto, Mannonni por citar cuidando autos o limpiando vidrios en las
algunos) esquinas. El nmero de nios que viven en
la calle aument de manera exponencial y
Tambin son de suma importancia las parece no detenerse.
investigaciones de Jean Piaget quien a
travs de un trabajo sistemtico y minucioso Segn datos del Instituto de Estudios y
pone de manifiesto las formas en las que los Formacin de la CTA., Mayo del 2002, en
nios se apropian del mundo, construyendo octubre del ao 2001 el 55,6% de los
conocimiento sobre l a partir de la menores de 18 aos eran pobres y
experiencia e intercambios con el medio. Es prcticamente el 60% de los pobres eran
decir presenta a un sujeto infantil que nada menores de 24 aos. Pero, en mayo de
tiene que ver con un ser incapaz y pone de 2002, 8.319.000, (el 66.6% de los menores
manifiesto que lo que desde el mundo adulto de 18 aos) eran pobres. En mayo del 2002
se entendan como errores eran en realidad el 33.1% (4.138.000) de los menores de 18
teoras sobre el mundo en permanente aos vivan en la indigencia y la cifra ha ido
cambio hacia la constitucin de un creciendo desde entonces.
conocimiento socialmente compartido. Adems, del total de menores pobres e
indigentes, prcticamente el 40% (3.295.890)
A este importante desarrollo terico se se concentra en el tramo de edad entre 6 a
suma que el 20 de Noviembre de 1959 la 12 aos. El 30% (2.581.099) entre 13 a 18
Asamblea General de las Naciones Unidas aos y casi el 29% (2.442.011) hasta 5 aos.
aprueba la Declaracin Universal de los
Derechos del Nio y del Adolescente que La dramtica emergencia de la niez en la
mucho despus fueron incorporados a calle y de los nios que acompaan a sus
nuestra Constitucin Nacional y convertidos padres en diversas tareas de subsistencia es
en Ley. el resultado de los procesos de
empobrecimiento econmico-social
Pero el siglo XX es productor de una gran producidos a partir de la implementacin de
ambivalencia. Junto a los desarrollos tericos polticas neo - liberales, que provocaron un
nombrados anteriormente y al aumento significativo del desempleo y la
reconocimiento de derechos especiales de destruccin de un amplio sector del aparato
los nios y adolescentes, el siglo XX se productivo. Los nios en la calle y los nios
present como escenario de verdaderas cartoneros representan la eficacia de un
tragedias infantiles: guerras, hambrunas y modelo de expulsin social de amplios
enfermedades han hecho y hacen imposible sectores de la poblacin.
a muchos nios el trnsito por la experiencia
infantil. En nuestro pas el proceso de En el sector rural los nios se incorporan al
empobrecimiento indito sucedido en las trabajo desde una temprana edad, primero
ltimas dcadas provoc que la poblacin hacen tareas domsticas y cuidan hermanos
infantil en su conjunto comenzara a menores. Luego participan en actividades de

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cosecha y procesamiento de productos producida por las nuevas tecnologas,
agrarios y alrededor de los trece o catorce llamada Brecha digital que divide al mundo
aos trabajan regularmente en las quintas. infantil en usuarios o no usuarios de las
Antes y durante los meses en que se agota lo tecnologas; para ser ms precisos debemos
producido por la explotacin, el menor sale decir alfabetizados y no alfabetizados
de su hogar para realizar changas en otras digitales. As el mundo de la infancia pierde
explotaciones. homogeneidad, la poblacin infantil se
encuentra fragmentada, marcada por
Pero en definitiva, el trabajo infantil enormes diferencias econmicas, sociales y
cuestiona directamente la idea de moratoria culturales. El nio consumidor, el nio cliente
social, de tiempo de espera y pone en duda y el nio en la calle y el nio trabajador son
la frontera establecida entre el mundo adulto las figuras que expresan estas diferencias,
y el infantil son la expresin de dos maneras diferentes
de circular por la infancia, son dos
En cuanto al consumo destinado al mundo experiencias infantiles diferentes que por lo
infantil, podemos decir que representa las tanto producirn otro nio, otro sujeto. Pero a
aspiraciones de las clases medias-altas en el la par son la expresin de una poca, las
nuevo escenario socioeconmico de los aos formas que una sociedad, en un perodo
noventa, aunque este imaginario de acceso histrico determinado, adopt para constituir
al consumo perme al conjunto de los al sujeto infantil.
sectores sociales. Los medios de
comunicacin cumplen un rol importante en Y en estas maneras actuales de
la transmisin de valores de consumo. El constituirse nio, los medios de
despliegue de la problemtica del consumo comunicacin y las nuevas tecnologas sern
infantil result del proceso de generadores de diferentes modos de vivir la
transnacionalizacin de la economa, la infancia a partir de especificar otras maneras
estabilidad monetaria y el programa de de entretenerse, de recibir informacin y de
convertibilidad aplicado en los aos 90, que aprender, la escuela ya no ser el lugar
propiciaron nuevas prcticas econmico- privilegiado de aprendizaje de los nios. Por
culturales de los nios y sus familias. otro lado, estas tecnologas, fuente primera
Procesos y polticas econmicas que por de diversin y de placer para algunos, se
otra parte condujeron a la explosin de la convertirn en otro factor de socializacin al
pobreza infantil como fenmeno estructural mediar entre los nios y el mundo.
durante esa dcada. En paralelo al nio
pobre circula una nueva figura, la del nio En qu medida esta situacin produce
consumidor, objeto resultante del capitalismo cambios en la idea de infancia generada
actual. Los bienes destinados a la infancia se en la modernidad?
han multiplicado generando as un mercado
de enormes dimensiones, el mundo mercantil Tanto la figura del nio consumidor como la
destinado a captar al nio como cliente del nio en la calle y el nio que trabaja,
mueve millones por ao. Los nios han hablan de otra manera de vivir la infancia en
pasado a ser clientes de una empresa; relacin al tiempo social construido para los
consumidores de objetos, de bienes nios en la Modernidad. Recordemos la idea
culturales y de servicios de salud. Si de moratoria social de preparacin para un
consumen, existen, si no consumen, no futuro, del cuando seas grandeEsta idea
existen. En este llamado a consumir el nio se ve trastocada totalmente; para el nio
es convocado a un ser en el presente y no trabajador, para el nio consumidor no hay
en un proyecto de futuro. El nio debe espera posible, no existe un ya sers, ellos
realizarse hoy, en el presente, como deben ser hoy, deben realizarse como
consumidor de mercancas y bienes. consumidores y como trabajadores. No hay
moratoria posible, deben consumir o buscar
Este nuevo tiempo de la infancia, a la par el sustento. Adems la idea de tiempo de
que provoca otras maneras de hacerse nio, espera est relacionada con una preparacin
genera una fragmentacin dramtica en el que construye un futuro, un tiempo de espera
mundo infantil, entre consumidores y no en que recibir educacin y cuidados,
consumidores. Brecha que se suma a la

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conceptos que se vienen abajo con solo Bibliografa
pensar en los nios en la calle.
Aris. Philippe El nio y la vida familiar en
Otro aspecto que hace a la cuestin tiene a el antiguo rgimen Editorial Taurus, Madrid,
las nuevas tecnologas y a los medios de 1987
comunicacin como protagonistas. Para
muchos el vnculo que los nios establecen Baraldi Clemencia, Jugar es cosa seria
con ellos son los causantes de la ruptura de Homo Sapiens, 1999
fronteras entre el mundo adulto y el infantil. A
partir del acceso a contenidos destinados a Carli, Sandra La cuestin de la infancia,
los adultos los nios dejaran de serlo y las entre la escuela, la calle y el sopping,
barreras se esfumaran. De ah que los (compiladora) Edit. Paidos, Colecin
sostenedores de esto sostienen la extincin Cuestiones de Educacin.
de la infancia. Pero nos parece que la
cuestin pasa por otro lado: la extincin de la De Mause , Lloyd, La Historia de la
infancia, en tanto representacin social, solo infancia Alianza Editorial, 1970
es posible si los adultos no se hacen cargo
de ella como idea y como prctica y en Feijoo, Mara del Carmen; Nuevo pas,
cuanto a la informacin que los nios reciben nueva pobreza, Cap. 1, Buenos Aires,
habr que pensar si siempre la entienden o si Fondo de Cultura Econmica, 2001
existe una relacin lineal que haga que el
solo hecho de recibirla provoque cambios Informe mundial de la infancia de UNICEF
evolutivos. A la luz de los desarrollos terico en www.unicef.org/spanish
(Piaget) sabemos que los procesos de
asimilacin son bastante ms complejos. Minnicelli, Mercedes "Infancias pblicas no
hay derecho Ediciones Novedades
Pero s, esto ltimo, abre una importante Educativas, 2004.
cuestin que atae al mbito educativo. Los
medios de comunicacin y las nuevas Lajonquire de, Leandro, De Piaget a
tecnologas tienen una presencia notable en Freud Nueva Visin 1992
nuestro mundo en diversas actividades y en
la circulacin de la informacin, por eso es Psicoanlisis y el Hospital, Nro. 25 La
impostergable la implementacin de planes infancia amenazada, ao 2004.
de alfabetizacin digital y educacin en
medios. No solo para formar usuarios Rabello de Castro, Luca, Infancia y
competentes y receptores crtico sino para Adolescencia en la cultura del consumo,
disminuir los efectos injusto que producen las Edit. Lumen, Ao 1999.
brechas en el acceso a las nuevas Volnovich, Juan Carlos, El nio del siglo
tecnologas. del nio, Edit. Lumen, Ao 1999

El siglo XX, siglo del nio, fue escenario de Pollock, Linda, Los nios olvidados, Fondo
un espectacular desarrollo de la ciencia y la de Cultura Econmica, Ao 1983
tecnologa, de las comunicaciones y de los
estudios genticos. Pero al mismo tiempo www.unicef.org/spanish
coincidi con la falta de igualdad, justicia y
esperanza para un porcentaje enorme de la Periodismo Social. Pgina con noticias y
poblacin infantil. El siglo del nio ha pasado documentos sobre infancia y adolescencia
y muchos nios siguen siendo tan pobres www.periodismosocial.org.ar
como antes y otros se sumaron a la pobreza.
Para muchos nios el futuro es incierto por ADI - Asociacin para los Derechos de la
no decir imposible. Infancia
www.derechosdelainfancia.org

Derechos del Nio

www.me.gov.ar/derechos

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Fort-Da - Revista de Psicoanlisis con Nios
www.fort-da.org Es gratuita, solamente hay
que registrarse y obtener una contrasea

Colectivo de Derechos de la Infancia y

Adolescencia
http://www.colectivoinfancia.org.ar