Julia Bernal Vazquez - RESUMEN

LA CREATIVIDAD EN LA EDUCACIN:
Julia Bernal Vazquez comienza definiendo los objetivos a los que debe apostar
una educacin integral, en este caso a travs del rea musical:
- Desarrollo de todas las potencialidades.
- Favorecer el desarrollo de la creatividad.
- Brindar los recursos necesarios para que se den dichos procesos de
desarrollo.
- Fomentar la valoracin, la motivacin y la potenciacin de la musicalidad
en los nios.
Una vez mencionados estos objetivos, procedamos a indagar que es la
creatividad. Primero que nada, la autora plantea que debemos entender la
creatividad como una capacidad cognoscitiva basada en la interrelacin de
capacidades intelectuales, formas de pensamiento, motivacin, personalidad y
el ambiente, las cuales deben generar ideas nuevas y apropiadas. Quien
piensa, a travs de estos procesos, es quien es capaz de deformar la realidad,
salir de lo estandarizado, tener ideas nuevas.
Utiliza un cuadro comparativo de Gervilla (2003:73) para distinguir lo que es
creatividad de lo que no lo es:
CREATIVIDAD NO ES CREATIVIDAD
- Talento comn a todos - Genialidad elitista
- Necesaria en todos los - Una capacidad exclusiva de
sectores artistas
- Aplicable tambin al terreno - Aplicable solo al mbito
personal laboral
- Recurso motivador que habilita - Recurso o hobby
cambios
La creatividad es la capacidad de crear algo nuevo o diferente, dentro de la

educacin musical se basa en:
- Imaginacin
- Originalidad
- Invencin
- Libertad de expresin
Seala que despertar el estado creativo es un trabajo complicado, y el
especialista, en este caso de msica, ha de saber crear y planificar actividades
que construyan el crecimiento del aprendizaje y que lleve a la adquisicin de
estrategias cognitivas como lo es la creatividad.
PARA QUE FOMENTAMOS LA CREATIVIDAD?

La creatividad no solo mejora nuestras relaciones humanas en todos los
mbitos. Es a travs de esta que el ser humano genera nuevas ideas, las
cuales rompen con los pensamientos rgidos y los estereotipos establecidos. Es
a travs de la creatividad, que el ser humano desarrolla habilidades que lo
prepararan para poder enfrentarse a una amplia gama de situaciones de
dificultosa resolucin, esta las superara pensando en trminos de proceso y
aplicando su creatividad al combinar sus herramientas adquiridas.
LA PERSONALIDAD CREATIVA:
Bernal, adjudica ciertas caractersticas a la personalidad creativa. Estas son la
autoconfianza, libertad, perseverancia, tolerancia a la ambigedad, arriesgarse,
aprender de los fracasos para lograr el acierto. Tambin, es necesario poseer
rasgos opuestos entre s, como seala Csikszentmilhalyi, quien toma en cuenta
la introversin extroversin o la disciplina ldico.
La disposicin a crear esta dada por: una APTITUD, que lleva al individuo a
crear productos o ideas nuevos, sin seguir un proceso lgico establecido, pero
si estableciendo relaciones entre conocimientos e ideas para lograr un fin
determinado. Y tambin por una ACTITUD, la cual se refiere al hacer y
reconocer, a la produccin y admisin de respuestas tanto inusuales como
adaptadas, componentes afectivos y conductuales los cuales interactan entre
s.
DESARROLLAR LA CREATIVIDAD:
Es importante sealar que la relacin o independencia entre la inteligencia y la
creatividad es un punto de discusin bastante polmico, pero Bernal est de
acuerdo en que es necesario tener un cierto coeficiente intelectual para
desarrollar la creatividad, pero a su vez, ser una persona sumamente
inteligente no es garanta de ser creativo a la vez.
Para definir inteligencia, cita a Howard Gardner (1995:33) la capacidad para
resolver problemas o elaborar productos que son de gran valor para un
determinado contexto comunitario o cultural.
Plantea la importancia por igual de siete clases de inteligencias mltiples, las
cuales se adquieren y desarrollan en diferentes niveles de nuestra vida, y estn
relacionadas con el talento. A continuacin enumerare brevemente las
inteligencias mltiples propuestas por Gardner:
- Inteligencia lingstica.
- Inteligencia musical.
- Inteligencia lgio-matemtica.
- Inteligencia espacial.
- Inteligencia corporal-cinestsica.
- Inteligencia interpersonal.
- Inteligencia intrapersonal.
FALTA TERMINARLO
EL DOCENTE Y LAS ESTRATEGIAS PARA ENSEAR CREATIVIDAD:
Las estrategias utilizadas para despertar y desarrollar la creatividad en el aula
deben estar caracterizadas, segn Gervilla, por la comprensin, organizacin
de ideas y estructuracin, palabras claves (conceptos), ideas previas de las
cuales las personas disponen, la utilizacin total del funcionamiento cerebral,
la jerarquizacin y la expresin creativa. Tambin son necesarias la
individualidad para potenciar el aprendizaje autnomo, pero sin dejar de lado la
interaccin.
Como mencionbamos al principio de este resumen, una de las principales
caractersticas de la creatividad musical es la libertad de expresin. Entonces,
primero que nada, debemos ser conscientes de que las personas, y
principalmente los nios, son individuos inventores, improvisadores y
creadores. Ser deber fundamental del educador estimular esa autoexpresin.
Como caractersticas a resaltar del docente generador de inters y favorecedor
de la actividad creativa, podemos citar, adems de las ya mencionadas, las
siguientes caractersticas:
- Es una persona cordial, abierta, espontanea, emocionalmente estable.
- Fomenta el aprendizaje auto inducido.
- Es flexible en cuanto a admitir otras opiniones.
- Debe educar para aceptar fracasos y frustraciones. Para esto admitir
errores y mostrara absoluta confianza en s mismo y en sus alumnos.
- Es consciente de la importancia de su profesin y a su vez,
comprometido con ella.
- Estimula la cooperacin y la transferencia de informacin.
- Desarrolla en sus alumnos la capacidad de descubrir y buscar
respuestas innovadoras.
CREATIVIDAD EN EL AULA MUSICAL IMPROVISACION:

Volviendo a las estrategias, se plantea en el texto la importancia de la
improvisacin musical rtmica y meldica desde el momento en que el nio
toma contacto con la experiencia musical. El docente, deber guiar y
estructurar estrategias para el aprendizaje musical y crear un mbito de
aprendizaje en donde predomine la confianza, la libertad y la participacin en
donde el nio se sienta cmodo, donde improvise el que quiere y no se obligue
a nadie.
Se alentara a los nios a la experimentacin, esto es a travs de la escucha, el
comparar, elegir, procesar y almacenar informacin, grabar, elegir, etc. Es
importante sealar que, en la creacin musical, aunque no se llegue al
resultado deseado, se debe valorar tambin el proceso que el o los alumnos
realizaron para llegar a determinado producto.
El proceso creativo se basa principalmente en la curiosidad, la elaboracin, la
divergencia al plantear nuevas y varias alternativas, la evaluacin y la
comprobacin. Graham Wallas propone cuatro fases para este proceso de la
actividad creadora:
1- Preparacin, en esta fase el sujeto adquiere informacin y
documentacin conscientemente.
2- Incubacin, se reflexiona inconscientemente y va surgiendo una idea
que vislumbrara posibles soluciones al problema.
3- Iluminacin, es la fase donde el sujeto se inspira, donde surge una
solucin ms clara y se produce un sentimiento de acierto respecto a
dicha solucin.
4- Verificacin. Aqu se aplican las nociones elaboradas y estas debern
ser comprobadas. Una vez hecho esto, se explican y se comunican a los
dems.
En el aula de msica se debe buscar llevar a cabo un proceso de elaboracin
buscando un producto, en donde se trabaje con una idea musical que sea
modificada, ampliada, combinada, etc. La lnea de accin aqu, sera la de
permitir que los nios jueguen, exploren, investiguen y manipulen los sonidos e
instrumentos musicales para llegar a expresar sus ideas sonoras musicales.
Si bien no hay una receta o un camino definido para esto, se comienza a
trabajar con la materia prima sonora (ritmo, meloda, armona, timbre,
instrumentos). Esta ira siendo interiorizada por los nios, se ampliar, variarn,
se repetirn, para llegar a la creacin e otra idea musical nueva.
Volviendo nuevamente a la improvisacin, es a travs de ella como de
desarrolla la espontaneidad, la libertad y el gusto por experimentar. El maestro
debe mantener el espritu investigador y experimentador, permitiendo que los
nios puedan liberar su capacidad creativa con total libertad para despus
llegar a comprender la msica desde las relaciones existentes entre todos sus
componentes (sonido, silencio, tiempo, tcnicas, etc).
Siguiendo con la idea del desarrollo, la ampliacin o modificacin de una frase
musical, el nio dispondr de los siguientes elementos para formar dichas
ideas musicales: repeticin, contraste y variacin. Texturas musicales,
duracin, dinmica, tempo, altura, uso de los silencios.
Lo importante de las estrategias y mtodos que se utilicen, ser que estimule el
pensamiento divergente a travs de actividades que no tengan respuestas
predeterminadas, sino que motiven la elaboracin de esquemas propios de
trabajo, la evaluacin, discusin y el intercambio de propuestas para hallar
dichas respuestas o llegar a un producto deseado.

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