Esta primer columna, le indica el La segunda columna, es para escribir

elemento o factor analizar o mejorar de su anlisis en particular los criterios,

la planeacin de la Secuencia los argumentos y propuestas de
Didctica(SD) de la Estrategia de acuerdo a cada elemento analizada de
Aprendizaje de Solucin de la Secuencia Didctica(SD).
Problemas(ABP).
En cuanto contextualizacin En este rubro se puede decir, que la
contextualizacion en los espacios ocupados en
la secuencia didactica, para llevar acabo las
actividades para mi es incorrecta ya que en las
casas habitacion de los alumnos no se cuenta
con el material y la seguridad para el manejo
del la corriente electricas asi como tambien la
supervision del docente

Ya que muchos de los alumnos no identifican

la importancia y seguridad de los conceptos
aunque revisen los videos.

1. Si tuviera que proponer una adecuacin de la Identificadas de manera precisa las

secuencia didctica de acuerdo a la competencias Genericas y Disciplinares
caractersticas de los estudiantes con los
cuales habitualmente trabajan Cul sera la
involucras en el problema y su solucion
principal adecuacin?
Mostrar la competencia que se quiere cubrir en
dicho actividad, y cmo es su relacin en la
vida cotidiana

Que el docente se vea involucrado en el analisis

y aplicacion de los conceptos en un marco
practico de los aprendizajes esperados.

En este sentido, primero quiero destacar que en

la region dnde estn contextualizados los
alumnus, no existe en forma correcta la
instalacin de luz en sus casas, dicho lo
anterior, propongo que se haga contando el
nmero de focos, y aparatos electrnicos
aplicar las operaciones pertienentes y obtener
tanto el amperaje como el 60 % marcado en la
actividad.

Como Docente mostrarle la hoja(debido a que

carecemos de internet en la institucin o en sus
hogares, donde vienen los consumes de los
aparatos electrnicos), esto para que saquen el
total solicitado.

Mostrar a los alumnos cules son los switch los

tipos, las cajas a travs de fotos y en despus
vean los videos (propongo que el professor los
muestre en su pc o en can.
 Ya con ms herramientas, que los muchachos
ahora si accedan a conocer swtich de su casa y
las cajas para realizer la prctica final

Motivar a los alumnos para que continen

aprendiendo en forma autnoma y que no se
queden solo con ese conocimiento sino mucho
ms

2. Cul es la caracterstica de los estudiantes, De acuerdo a datos del Inegi, Son zonas
rasgo o condicin que fundamentara la marginadas tomando en cuenta la comunidades
adecuacin que propuso?
por ejemplo CHIMALHUACAN Edo De
Mxico por lo tanto ms retos, algunos de ellos
son los siguientes:
No tenemos acceso inmediato a servicios tan
bsicos como internet, agua sufienciente, dicho
lo anterior, se deben de realizar las
adecuaciones a la secuencia didctica.
Con cambios que en mencionado en la parte de
arriba.
Es muy importante la adaptacion al context de
nuestro alumnos y sus experiencias.
3. De acuerdo al anlisis de la secuencia En el contexto inicial, la escuela cuenta con
didctica el planteamiento del problema, la salones ventilados y con iluminacin para
realizacin del reto es contextualmente viable
para la mayora de los estudiantes con los que
realizar la actividad en papel y los alumnos
habitualmente interactua, exponga sus pueden llevar a cabo las operaciones, sin
razones de si es o no posible y por qu? embargo, para el rea de que los muchachos
puedan llevar a cabo dicha actividad de accede
a los elementos como una seccin de su casa
con switch pues ya tiene algo de dificultad, o
muchos de ellos ni instalacin bien hecha tiene.
Es por eso que recomiendo realizar un ajuste a
la secuencia.

Tenemos jvenes que viven en zonas

marginadas los cuales carecen de muchos
elementos para llevar a cabo sus actividades
acadmicas con la secuencia inicial pero, se
puede realizar un ajuste. Tal y como lo anunci
con antelacin.
La secuencia didctica anteriormente descrita,
4. Redacte un prrafo de sntesis o conclusin conlleva elementos muy interesantes, sin
con base en sus respuestas anteriores de los
argumentos que fundamentan realizar o no una
embargo se debe tropicalizar, cada maestro en
adecuacin de la Secuencia Didctica (SD) en su entorno, para que sea efectva y surta los
relacin a los factores de contexto del aula, efectos esperados.
desde el punto de vista de las condiciones y
experiencia de su prctica docente. a) Mostrar la competencia que se quiere
desarrollar en los alumnos
b) Mostrar a los alumnos las hojas donde
vienen los consumes watts por hora y
por aparato electrnico
 c) Mostrar a los alumnos los aparatos
como los swtich para que los conozcan
d) Que el alumno investigue las formulas
e) Realizar los clculos pertinentes
f) Realizar en equipos varios problemas,
ahora aplicados a diferentes casas, por
ejemplo casas con muchos focos,
muchos aparatos etc.
g) Que lo lleven a cabo en un prctica de
una casa donde contenga dichos
elementos para que sea mucho ms
significativo para los alumnos.
h)
i) Llevar a cabo sus conclusiones y
exposiciones de los equipos, mostrando
sus resultados
j) Recibir realimentar en forma
constructive entre los alumnos a fin de
conocer diversos puntos de vista
k)
En cuanto aprendizajes
Extracto de:
5. Cul es la relacin entre las competencias http://ofmx.com.mx/documentos/pdf/Competen
profesionales y las competencias genricas,
propuesta en la secuencia didctica escrita que
cias_genericas_perfil_egresado.pdf
analiz? En especial considere pensando dicha
relacin con base en sus experiencias de aula. Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo
Al momento de llevar a cabo las diversas
operaciones para obtener los resultados
esperados el alumno aqu est mostrando su
desarrollo en la competencia

Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
En esta segunda competencia, aqu el alumno a
la hora de ser expositor, puede representar su
trabajo y sus resultados obtenidos.

Artculo 10.- Las competencias profesionales

son las que preparan a los jvenes para
desempearse en su vida laboral con mayores
probabilidades de xito, al tiempo que dan
sustento a las competencias genricas
En este sentido, aqu puedo trazar que se
enlazan porque estamos desarrollando la
competencia de que esta actividad que los
 preparamos para un contexto laboral y que
tiene amplia relacin en su vida cotidiana.

a) Establece conexin entrea la ciencia

6. Cul es la relacin entre las competencias tecnologa y sociedad, esta parte
profesionales y las competencias disciplinares
propuesta en la secuencia didctica escrita que
tripartita puedo destacan que de
analiz? En especial considere pensando dicha acuerdo con la secuencia didctica, sin
relacin con base en sus experiencias de aula. existe un relacin, porque estamos
conectando toda la prctica para que el
joven integre tambin las competencias
disciplinares, al realizar sus cculos, al
integrarse en equipos y al utlizar o
buscar informacin establecemos fuerte
relacin.

b) Obtiene, registra y sistematiza la

informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes, una vez que
hemos podido desarrollar la prctica,
ahora lo llevamos a n plano ms
amplio y real, donde ya es ms
pertienente lo que est llevando a cabo
y ms significativo para el alumnos.

c) Obtiene, registra y sistematiza la

informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
Con estos elementos seguimos cubriendo tanto
las competencias disciplinares como las
genricas. Al momento de exponer, aqu ya los
obtuvo y los muestra o sistematiza en algn
software para la visualizacin de los resultados.
Sigue instrucciones y procedimientos de
7. Como resumira con base en las dos manera reflexiva, comprendiendo como cada
respuestas anteriores la la relacin entre las
competencias profesionales, genricas y
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
disciplinares, de la Secuencia Didctica (SD) objetivo
que usted analiz. Podra sealar cuales es la
competencia que ms articula la secuencia y Consider que esta competencia articula
como se relaciona con las dems. perfectamente de acuerdo a la secuencia
didctica revisada, porque recibe instrucciones
y desus lleva a cabo la actividad y la puede
desarrollar en otros conextos.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin

para responder a preguntas de carcter
 cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes

Considero que esta competencia disciplinar

puede resumir como parte importante de
acuerdo a la secuencia didctica, porque se
llevan varias cosas, obtiene resultados , los
regsitra y luego los sistematiza o muestra dicha
informacin.

En cuanto a los procesos desarrollados

en la Secuencia Didctica (SD)

8. De toda la experiencia realizada en la En la secuencia didctica se propone

secuencia didctica y de lo ledo, que actividad unos ejercicios con los resultados
localizaras como valiosa para autoevaluarse
de parte de los estudiantes y escriba la razones
esperados, he aqu dicha accin el
de porque es importante autoevaluar la alumno ya se puede auto evaluar, es
actividad que localiz, desde tu punto de vista decir que se percate si est aprendiendo
da las razones o no.
9 De toda la experiencia realizada en la Una de las razones que consider la co-
secuencia didctica y de lo ledo, que actividad evaluacin, es porque entre pares tambin
localizaras como valiosa para co-evaluar y
escriba la razones de porque es importante co-
pueden dar puntos de vista que nutren su
evaluar la actividad localizada. desarrollo professional.
En la exposicin.
a) Aqu los alumnos muestran los
resultados obtenidos

b) Los contrastan con los dems

compaeros

c) Existe realimentacin en cunto a

comentarios propositivos

Hace que el estudiante al explicar, desarrolle la

habilidad frente a personas con sus datos
obtenidos.
10. Escribe cules seran los aprendizajes para Aprender a aprender se entiende como la
aprender a aprender que localizas en tu capacidad para reconocer los propios procesos
anlisis, expn tus razones.
de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar
permanentemente conocimientos y habilidades,
y as lograr autonoma en el desarrollo de
nuevas competencias. segn educarChile,
dicho lo anterior consider en la secuencia
didctica motivando a los alumnos a que sigan
desarrollando sus actividades y sus
competencias bajo estos conceptos.
1.- Valorar su aprendizaje
2.- Integro ms aprendizajes
3. Creo mi autonoma para mi desarrollo de
ms competencias.
.
Anlisis realizado por: ING DAVID GARCIA CORTES

Plantel: CECYTEM LA PAZ

Subsistema de EMS: BACHILLERATO TECNOLOGICO

Asignaturas que imparte frecuentes: PROGRAMACIN Y REDES DE COMPUTADORAS

Entidad y Localidad: ESTADO DE MXICO MUNUCIPIO LOS REYES

Turno y Modalidad: VESPERTINO MODALIDAD ESCOLARIZADA

Observacin que deseo complementar para contextualizar el anlisis en caso de ser necesario: