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    G8B4C5

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    Arturo García
    Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes analicen situaciones que involucran variación lineal entre dos conjuntos de cantidades y expresen esta relación algebraícamente. Presenta tres situaciones de la física, biología y economía que involucran este tipo de variación lineal. El plan incluye instrucciones para los estudiantes, consideraciones previas para el maestro y secciones para observaciones posteriores.

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    Arturo García
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    Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes analicen situaciones que involucran variación lineal entre dos conjuntos de cantidades y expresen esta relación algebraícamente. Presenta tres situaciones de la física, biología y economía que involucran este tipo de variación lineal. El plan incluye instrucciones para los estudiantes, consideraciones previas para el maestro y secciones para observaciones posteriores.

    Descripción original:

    plan de matematicas

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    Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes analicen situaciones que involucran variación lineal entre dos conjuntos de cantidades y expresen esta relación algebraícamente. Presenta tres situaciones de la física, biología y economía que involucran este tipo de variación lineal. El plan incluye instrucciones para los estudiantes, consideraciones previas para el maestro y secciones para observaciones posteriores.

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    G8B4C5

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    Arturo García
    Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes analicen situaciones que involucran variación lineal entre dos conjuntos de cantidades y expresen esta relación algebraícamente. Presenta tres situaciones de la física, biología y economía que involucran este tipo de variación lineal. El plan incluye instrucciones para los estudiantes, consideraciones previas para el maestro y secciones para observaciones posteriores.

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    de 3

    Plan de clase (1/3)

    Escuela: ___________________________________________ Fecha: __________


    Profesor (a). __________________________________________________________
    Curso: Matemticas 8 Eje Temtico: M. I.
    Contenido: 8.4.5 Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la
    fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal
    entre dos conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin mediante una tabla
    o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b.

    Intencin didctica: Que los alumnos relacionen dos conjuntos de cantidades que
    varan proporcionalmente y formulen la expresin algebraica correspondiente.

    Consigna. En equipo analicen la siguiente situacin, luego realicen lo que se pide.

    Una compaa de automviles, al probar la distancia de frenado en uno de sus nuevos


    modelos obtuvo los siguientes resultados:

    Velocidad ( km/h) 20 40 60 80 100


    Distancia de frenado (m) 2 4 6 8 10

    a) A qu velocidad debe ir el automvil para que la distancia de frenado sea menor


    a 2 metros?
    b) Cul es la distancia de frenado que se necesita para una velocidad de 125 km/h?
    c) Escriban una expresin algebraica que permita obtener la velocidad del automvil,
    en funcin de la distancia de frenado.

    Consideraciones previas:
    Si es necesario, aclarar a los alumnos que la distancia de frenado corresponde al
    desplazamiento del automvil posterior a la accin de frenar.

    Es importante hacer notar a los alumnos que la expresin algebraica que se obtiene
    en el inciso c, es del tipo y = ax, que es un caso particular de la forma general y = ax+
    b con b= 0.

    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________

    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________

    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
    Muy til til Uso limitado Pobre
    Plan de clase (2/3)

    Escuela: ___________________________________________ Fecha: __________


    Profesor (a). __________________________________________________________
    Curso: Matemticas 8 Eje Temtico: M. I.
    Contenido: 8.4.5 Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la
    fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal
    entre dos conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin mediante una tabla
    o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b.

    Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan la relacin entre dos conjuntos
    de cantidades que varan linealmente y expresen dicha relacin mediante una
    expresin algebraica.

    Consigna. Organizados en equipos analicen el siguiente experimento, luego realicen


    lo que se pide.

    De un resorte de 13 centmetros de longitud, se han suspendido varios pesos y se han


    medido las respectivas longitudes del resorte, registrndose en la siguiente tabla:

    Peso (kg) 0 1 2 3 3.5


    Longitud del 13 15 17 19 20
    resorte (cm)

    a) De qu depende la longitud del resorte?


    b) Cul es la elongacin del resorte por cada kilogramo de peso?
    c) Encuentren una expresin algebraica que modele esta situacin.

    Consideraciones previas:
    Hay que aclarar que la elongacin se refiere al alargamiento del resorte,
    independientemente de su longitud original.
    Es importante que el maestro propicie una reflexin respecto al significado de los
    trminos de la expresin algebraica en el contexto de la situacin planteada. Por
    ejemplo, si la expresin obtenida fuera y = 2x + 13, el coeficiente de x (2), representa
    la elongacin del resorte por cada kilogramo de peso; mientras que y representa la
    longitud total del resorte, etc.

    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
    Muy til til Uso limitado Pobre
    Plan de clase (3/3)

    Escuela: ___________________________________________ Fecha: __________


    Profesor (a). __________________________________________________________
    Curso: Matemticas 8 Eje Temtico: M. I.
    Contenido: 8.4.5 Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la
    fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal
    entre dos conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin mediante una tabla
    o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b.

    Intencin didctica: Que los alumnos establezcan las relaciones entre variables y la
    expresen algebraicamente y que reconozcan la dependencia entre las variables y la
    variacin conjunta.

    Consigna. Organizados en equipos analicen la siguiente situacin, luego contesten lo


    que se pregunta.

    Una compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: una cuota fija de
    $500.00, ms $5.00 por cada kilmetro recorrido.

    a) Cunto habra que pagar si se recorren 800 kilmetros? Y si se recorren 1720


    kilmetros?
    b) Cul es la expresin algebraica que permite calcular el costo para cualquier
    cantidad de kilmetros recorridos?
    c) Si una persona pag $5 075.00, cuntos kilmetros recorri?
    d) Otra compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: $6.00 por kilmetro
    recorrido, sin cuota fija. Una persona quiere rentar un auto para hacer un viaje de
    300 kilmetros. Cul de las dos tarifas le conviene? Por qu?

    Consideraciones previas:
    En el caso del inciso b, es probable que algunos equipos lleguen a diferentes
    expresiones equivalentes tales como:
    y 500 5 x , y 5 x 500 , y 500 5( x ) , y 500 5 x

    Esto se puede aprovechar para reflexionar sobre las expresiones equivalentes.


    Es importante que en el inciso d los alumnos justifiquen las soluciones que encuentren
    y de ser posible que grafiquen las expresiones para que vean lo que sucede.

    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
    para usted.

    Muy til til Uso limitado Pobre

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