Conjuntos Lexus

ARITMETICA
A RITMtTICA
,
NOCIONES
NQCIQNES DE TEORIA
TEQRIA
www.MATEMATICASW.blogspot.com
DE CONJUNTOS
CQNJUNTQS
BREVE HISTORIA DE Comenz

Comenzo sus estudios universitarios en Zurich,Zurich, en
GEORG FERDINAND
FERDlNAND LUDWIG ao, despues
1862, pero al siguiente ano, despus de la muerte
muen e de
om
PHILIPP
PHILlPP CANTOR su padre, paso
pas ala
a la Universidad de &ilin.
Berln . En &rlin
Berln
t.c
se esp ecializ en Matematica,

especializo Matem tica, Filosofia yy Fisica.
Fisica.
o
sp
www.GRATIS2.com
,pescendiente
pescendiente de judios,
jumos, Georg Cantor fue
fu e hijo
hij o mayor
og
Dividi su interes
Dividio inter s entre las dos primeras,
primer as, y jamas
jams tu-
l
prsp ero comerciante Georg Waldemar Cantor y

del prospera
.b
vo una verdadera aficion

aficin por la Fisica. En Matemati-
Matemti-
F1
de Marta
Maria Bohm.
Bohm. fu eron: Kummer,
Kummer, Weierstrass
Wciers trass y su
D
ca, sus profesores fueron:

SP
Kronecker. Siguiendo la costumbre

futuro enemigo, Kronecker.
O
El padre habia
habla nacido en Copenhague,
Copenhague. Dinamarca, alemana, Cantor pasopas breve
breve tiempo en otra universi-
universi-
R
alemana,
B
pero emigr6
emigr siendo joven a San Petersburgo, Rusia,
I
de esta manera,
dad y, de maner a, curso
curs el semestre
semestre de
de 1866
1866 en
.L
naci el matematico
donde nacio
claude Can tor, el 3 de
matemtico Georg Cantor,
w
Gottingen .
Gottingen.
w
marzo de 1845. Una enfennedad pulmonar fue cau-

w
sa de que el padre se trasladara,

rrasladara, en 1856,
l SS6, a Francfort,
Frnncfon,
Alemania,
Alemania , claude
donde vivi6
vivi en un comado
cmodo retiro hasta
has ta su Con Kummer
Kurnmer yy Kronecker
Kronecker en Berlin,Berltn , la
la atmosfera
atms fera
muerte, en 1863.
mueIte, 1863, Debido aa esta curiosa
curiosa mezcla de na- matemtica estaba
matematica estaba altamente
altamente cargada
cargada dede Aritmetica.
Aritm tica.
www.librospdf1.blogspot.com
cionalidades, diversos paises
pases reclaman aa Cantor
Ca ntor co- Cantor hizo
Cantor hizo un
un profundo
profundo estudioestudio dede las
las "Disquisi-
"Disquisi-
hij o. Cantor se inclino
mo hijo. inclin hacia Alemania,
Alem ania, pero
per o no cione.s Arithmeticae"
ciones Arithmeticae" de de Gauss,
Gauss, yy en
en 1867
1867 escribio,
escribi,
puede decirse que
puede que Alemania Ie le haya acogido
acogido liUy
muy disenacin , que
su disertacion, que fue fu e aceptada
aceptada para
para aspirar
aspirar al
al titulo
titulo
cordiahnente. Doctor yy verso
de Doctor vers sobre
sobre un un punto
punto dificil
dificil que
que Gauss
Gauss
habia dejado un lado,
dejado aa un lado, respecto
respecto aa la
la solucion
solucin enen mi-
n-
Los
Los primeros
primeros estudios
esrudios de Cantor fueron
fu eron semejantes
sem ejantes meros x, y,y, zz de
enteros x,
meros enteros de la
la ecuacion
ecuacin deterrninada
detenninada si- si-
aa los de la
los de la mayor
m ayor parte
parte de los
los matematicos
matem ticos eminen-
em inen- guiente:
guiente:
tes.
tes. Su gran talento
talento yy su interes
inters absorbente
absorbente por
por los
los
estudios
estudios matematicos
mente
matem ticos fueron
mente (antes
(antes de
de cumplir
fueron reconocidos
los 15
cumplir los
reconocidos precoz-
15 anos).
aos) .
precoz-
GX
I ax22 ++ bby2
y2 ++ CZ 2
CZ2 == 0O I
Su
Su primera
primer a educacion
educ acin fue
fue confiada
confiada aa un
un preceptor
preceptor
particular, yy despues
particular, despus siguio
sigui un
un curso
curso en la escuela
en la escuela donde a,a, b,
donde b, cc son
son mimeros
nmeros enteros.
enteros. Era
Era un
un excelente
excelente
elemental
elemental dede San
San Petersburgo.
Petersburgo. trabajo, pero
pero puede
puede afirrnarse
afirmarse que
que ninglin
ningn matemati-
matemti-
trabajo,
Cuando
Cuando la la familia
familia se
s e traslado
traslad aa Alemania,
Alem ania, Cantor
Cantor co que 10
co que lo leyera
leyera podria
podrta vaticinar
vaticinar que
que el
el autor,
autor, de
de 22
22
asistio
asisti aa algunas
algunas escuelas
escuelas privadas
privadas dede Francfort
Francfort yy de
de aos, llegaria
anos, llegarta aa ser
ser uno
uno de
de los
los mas
ms originales
originales creado-
creado-
Damstadt,
Damstadt, ingresando
ingresando luego
luego en
en ellnstituto
el Instituto de
de Wies-
Wies- res de
res de la his toria de
la historia de lala matematica.
matemtica. No No hay
hay duda
duda de
de
baden
haden enen 1860,
1860, cuando tena 15
cuando tenia 15 anos.
aos. que el
que el talento
talento sese refleja
refleja en
en este
este primer
primer ensayo
ensayo pero
pero
-- 11
11 --
no se ve el genio. No hay un solo indicio de gran estudio de los infinitos, par parte de Cantor, fue
creador en esta disertacion, rigurosamente clasica. considerado por Kronecker como una locura mate-
Lo mismo puede decirse de todas las obras publica- matica. Creyendo que la matematica seria llevada al
das par Cantor antes de los 29 afios. manicomio bajo la direccion de Cantor, Kronecker
10 ataco vigorosamente con todas las armas que tuvo
en su mano, con el tragico resultado de que no fue
Eran excelentes pero padrian haber sido hechas por
cualquier hombre brillante que hubiera comprendi- la teo ria de conjuntos la que cayo en el manicomio,
do totalmente, como Cantor 10 hizo, el concepto de sino el propio Cantor.
las demostraciones rigurosas de Gauss y Weierstrass.
1 murio en Halle, el6 de enero de 1918, a los 73 afios
En 1874, aparecio el primer trabajo revolucionario de edad. Ya Ie habia sido concedidos multiples honores
de Cantor, sobre la TEORIA DE CONJUNTOS. EI y tambien su obra habia logrado ser reconocida.
om
t.c
po
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gs
lo
.b
F1
D
SP
O
R
IB
.L
w
w
w
- 12 -
ARITMETICA
SIMBOLOGIA Y TERMINOLOGIA
ISIMBOLO I SE LEE
aEA El elemento a "pertenece" al conjunto A
a$A El elemento a "no pertenece" al canjunto A
ISIMBOLO I SE LEE
0 Canjunto Vacio I
"Existe un x y s610 un x" (Cuantificador de
A=B El conjunto A es "igual" al conjunto B 3x! unidad)
A"B El conjunto A es "diferente" al conjunto B 3,1'1 "Existe", "No existe"
"Cardinal del conjunto A "6" Ntimero de

BCA El conjunto B "esta incluido" en el conjunto A n(A) elementos del conjunto A"
B~A El conjunto B "esta incluido estrictamente" en "lmplica que", "Entonces si",

el canjunto A => "Es suficiente para", etc.
om
t.c
El conjunto B "no esta incluido" mel

BttA
o
~ "Sf Y5610 si" (Doble imphcaci6n)

sp
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conjunto A
l og
.b
A:JB El conjunto A "incluye" al conjunto B 'lP(A) Conjunto de las partes del conjunto A
F1
D
SP
AUB A "union" B (Reunion de dos conjuntos) peA) Potencia del conjunto A

O
R
B
A "intersecci6n" B (Intersecci6n de dos

I
AnB AIIB
.L
canjuntos) El conjunto A"es coordinable con" el conjunto B

w
w
w
/ "Tal que" 1\ "y" (Canectiva 16gica de canjunci6n)
- "Es coormnable" V "0" (Canectiva 16gica de disyunci6n inclusiva)
a ... " (Canectiva 16gica de disyunci6n

"0 ... www.librospdf1.blogspot.com
+ "No es coordinable" fI. exclusiva)
"Camplemmta del canjunto A can respecta al
IJ "Canjunta Universal" Ii, C A canjunto universal U
Afl.B "Diferencia simetrica" de los canjuntos A y B < "Es menar que"
AxB "Producta cartesiana" de los canjuntos A y B "Es mucha menar que"
Vx "Para tada x" (Cuantificadar Universal) > "Es mayor que"
3x "Existe x" (Cuantificador existencial) "Es mucha mayor que"
:5 "Es menar a igual que"
'" "Es mayor a igual que"
- 13 -
CONJUNTOS NUMERICOS
A 10 largo del tiempo, el hombre ha inventado con- Si a = 0 y b ~ 0, el mimero es
juntos de numeros que Ie han permitido realizar di- complejo real.
ferentes operaciones (suma, resta, multiplicacion,
division, potenciacion, etc.) y resolver diferentes Si a = 0 y b ~ 0, el numero es
problemas. Estos conjuntos son: imaginario puro.
N = conjunto de los numeros naturales.

Ejemplo:
I\j ={ 0, 1, 2, 3, 4, 5, ... j
5 + 2i . 1..- .1..-. 8; -{7; -2-Y3
iZ = conjunto de los numeros enteros. 9 2
Z ={ ... , -4, -3, -2, -1, 0,1,2,3,4, ... j
iZ*= conjunto de los numeros enteros

no nulos.
Z*={ ... , -3, -2, -1,1,2,3, ... j
DIAGRAMA DE CONjUNTOS NUMERlCOS
Q = conjunto de los mimeros
racionales.
om
iQ ={x/x=-"-;a E Z 1\ b EZ 1\ b .. OJ
t.c
b
o
sp
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og
Ejemplos:
l
.b
.2..._JL -43
F1
7 3
D
SP
~ = conjunto de los numeros

O
R
irracionales
BI
.L
~ = { x / x es un numero no racional}
w
w
w
~ = {numeros decimles ilimitados

no peri6dicos}
Ejemplos:
-{2; -Y3; \17; n ; e

[R. = conjunto de los mimeros reales.
G; = {xix E iQ v x E n
Ejemplos:
5 .2. _C-.r.:-
7 '3' -7;~3 ;-5~1l
C = conjunto de los mimeros

complejos.
c = {x / x = a + bi donde a E R, b E
R A i = .y::l}
- 14 -
ARITMETICA
CONJUNTOS Se lee: "V es el conjunto de los elementos x, tal

que x es una vocal".
La noci6n simple de una colecci6n 0 conjunto de ob-
jetos es fundamental en la estructura basica de la ma-
CON/UNTOS FINITOS E INFINITOS
tematica. Fue Georg Cantor, por los afios de 1870,
quien primero llam6 la atenci6n de los matematicos Conjunto Finito: Aquel conjunto que calista de cier-
a este respecto. to numero de elementos distintos cuyo proceso de
Se entiende por "conjunto" la reunion, agrupaci6n 0 con teo tiene termino.
colecci6n de objetos 0 entidades de cualquier natura- Ejemplo:
leza, pero claramente diferenciados entre sf, a los que
se denomina "elementos". M = {xix = es un rio del Peru}
Son ejemplos de conjuntos:
Que se lee como: "M es el conjunto de los x, tal
1) Los alumnos de un aula que x es un rio del Peru". M es un conjunto fini-
2) Las 5 vacales to porque sf es posible contar todos los rios del
Peru.
3) Los numeros impares
4) Tu lapicero, este libra, un cuaderno Conjunto Infinito: Un conjunto es infinito cuando el

numero de sus elementos es infinito. Su proceso de
Los conjuntos se denota con letras mayusculas: A, B, con teo nunca acaba.
C, ... ; mientras que los elementos del conjunto, con
om
letras minusculas: a, b, c, ... , encerrados dentro de B = {y/y = una estrella en el cielo}

t.c
llaves: { }
o
sp
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og
Ejemplo: Que se lee como: "B es el conjunto de las y, tal que

l
.b
A {a, b, c, d, e} y es una estrella en el cielo". B es un conjunto

F1
=
infinito porque el mimero de estrellas en el cielo
D
SP
Que se lee: "A es un conjunto cuyos elementos no se termina nunca de contar, es infinito.
O
son a, b, c, d, e".
R
IB
.L
FORMAS DE EXPRESAR UN CON/UNTO NOCION DE PERTENENCIA

w
w
w
I. Por extension 0 forma constmctiva. Cada uno de los elementos de un conjunto pertenece
a dicho conjunto. Para indicar la pertenencia del ele-
Se dec lara individualmente todos los elementos mento al conjunto se usa el sfmbolo "E" que se lee
del conjunto. "pertenece". Para indicar que un elemento no perte-
Ejemplos: nece al conjunto se usa el sfmbolo "ft." que se lee "no www.librospdf1.blogspot.com
A = {a, b, c, d} pertenece" .
M = {2; 4; 6; 8} Ejemplos:
Sean los conjuntos siguientes:

II. Por comprensi6n 0 forma simb6lica.
Se declara una propiedad que caracteriza a todos x = {x, y, u, w}

los elementos del conjunto.
Ejemplo: x E X; se lee: "x pertenece al conjunto X"
v= {las vocales} m ft. X; se lee: "m no pertenece al conjunto X"
En esta expresi6n se comprende que es un con- A = {conjunto de mimeros pares}

junto cuyos elementos son todas las vacales. Este
mismo ejemplo se puede escribir asi: 2 E A; se lee: "2 pertenece al conjunto A"
v= {xix es una vocal} 5 ft. A; se lee: "5 no pertenece al conjunto A"
- 15 -
IGUALDAD DE CON/UNTOS ii) B = { x / 3x = 12 } = { 4 }
Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos iii) C = { x / 5x + 4 = 9 } = { 1 }

elementos, aunque no esten dispuestos en el mismo
iv) D = { mimeros impares entre 1 y 5 } = {3 }
orden.
CONIUNTO UNIVERSAL
Ejemplos:
Es el conjunto que contiene a todos los elementos de
A = {a, m, r, q}; B = {m, a, q, r}
otros conjuntos. Se llama tambien conjunto referen-
entonces: A = B cial. Se denota usualmente con la letra "IU".
Ejemplos:
Se lee: "El conjunto A es igual al conjunto B".
i) C = {todos los numeros}
CONIUNTOS DISIUNTOS
Conjuntos disjuntos son conjuntos que no tienen Este es un conjunto universal porque contiene to-
dos los numeros de los conjuntos lR., Q, iZ, N, ~,
NINGUN elemento comun entre ellos.
-2, 1m, -GlI y C.
Ejemplos:
ii) Sean los conjuntos universales:
i) A = { a, b, c} Y B = { 3, 8, 10 }
A = {Los Incas del Peru}
A Y B son disjuntos, porque no tienen ningun ele-
om
B = {Los ingenieros que trabajan en Lima}

mento en comun.
o t.c
C = {Los presidentes de los paises del mundo}

sp
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ii) M = { 0, p, q, r } y T = { s, t, u, r}
og
A su vez, el conjunto universal de estos conjun-

l
.b
F1
My T no son disjuntos, porque tienen el elementos es: IU = { personas}

D
SP
to comun "r".
O
iii) Sean los conjuntos:

R
B
CON/UNTO VAdo
I
A = {a, e}
.L
w
Es un conjunto que carece de elementos. Tambien, se

w
B = {a, i, u}
w
llama conjunto uuIo. Se Ie denota por el simbolo 0.

C = {a, e, o}
A=06A={}
=0> lJ = {vocales} 0 lJ = {a, e, i, 0, u}
Se lee: "A es un conjunto vacio "0" A es un con-
junto nuIo". iv) Si el universo es el colegio San Jose, lcuales
sedan los conjuntos que lo forman?
Ejemplos:
A = {alumnos}
i) A = {mujeres mayores de 4DO afios} =0
B = {profesores}
ii) B = {xix = presidentes vivos del siglo XIX} = 0
C = {carpetas}
iii) C = { y/y = 8 A Y = impar } = 0 =0> lJ = {colegio San Jose}
CONIUNTO UNITARIO 0 SINGLETON SUBCON/UNTO

Es el conjunto que tiene un solo elemento. Es aquel conjunto incluido en otro. De esta manera,
Ejemplos: si todos los elementos del conjunto A estan inclui-
dos en el conjunto B, entonces A es un subconjun-
i) A = {Los dfas de la semana cuyo nombre to de B. Se denota con el simbolo "e", que se lee:
empieza con L} = { Lunes } "esta incluido en".
- 16 -
ARITMETICA
Ejemplo: CON/UNTO DE CON/UNTOS 0 CON/UNTO

DE PARTES
A = { x, y, z }; B = { x, y, z, u, w }
Es aquel conjunto integrado por la totalidad de sub-
entonces: A C B
conjuntos que se puede formar a partir de un con-
Se lee: "A esta incluido en B" 6 junto dado. Se denota qp (A) Y se lee: "conjunto de
"A es un subconjunto de B". partes de A".
Alternativamente, en lugar de escribir A C B, que in- Ejemplo:

dica que A esta incluido en B, se puede escribir:
Sea el conjunto:
B ::J A, que se lee: "B incluye a A"
A = { a, b, c }
Tambien puede escribirse: B = { A, u, w}. Como se
ve, el conjunto A esta incluido en el conjunto B. Los subconjuntos de A que se puede formar son:
Pera, si A no esti incluido totalmente en B, A no es 0; {a}; {b}; {e}; {a, b}; {a, e}; {b, e} y {a, b, e}
un subconjunto de B, 10 eual se denota asi: A B, Y et
se lee: "A no esti incluido en B" 6 "A no es un 5ub- Por consiguiente el conjunto de partes del con-
conjunto de B". junto A se denota:
Ejemplo:
'!P CA)= {0,{a},{b},{e},{a, c},{b, e}, {a,b},{a,b,e}}
om
A = {I, 2, 3, 4}; B = {3, 4,5, 6}

t.c
et B
o
entonces A CON/UNTO POTENCIA "P(A)"

sp
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og
l
NOTA:
.b
El conjunto patencia de un conjunto A esta formado

F1
~
par la familia de todos los subconjuntos del conjun-
D
1) Si A = B B C A A A C B.
SP
to A. Tienen la misma connotaci6n del conjunto de

Es decir, los conjuntos A y B son iguales si
O
conjuntos. Por 10 tanto, el conjunto potencia es el

R
y solamente si B esta incluido en A y A es-

B
numero de subconjuntos que se puede formar con

I
ta incluido en B.
.L
elementos del conjunto, incluyendo el vacio. Se cal-

w
w
cula y se denota asi:

w
2) El conjunto vacio "0" se considera sub con-

junto de todo conjunto.
peA) = 2"
3) SiA no es subconjunto de B (A rt. B) enton-
ces hay por 10 menos un elemento de A
Donde: n = numero de elementos del conjunto A,
que no pertenece a B. o "cardinal el conjunto A".
Ejemplo:
SUBCON/UNTO PROPIO
Calcular el numero de subconjuntos 0 conjunto
Dado A C B, entonces el subconjunto A es sub con- potencia del conjunto A, del ejemplo anterior.
junto propio del conjunto B, si por 10 menos un ele-
mento del conjunto B no es elemento del conjunto A. A = { a, b, c }
Pero si todos los elementos de A son iguales a los ele-
mentos de B, ya no es un subconjunto, en este caso Aqui: n = 3; por consiguiente:
los conjuntos son iguales.
peA) = 23 = 8
Ejemplo:
Efectivamente, el numero de conjuntos que se puede
A = { p, q, r } formar con los elementos que tiene el conjunto de
conjuntos de A es 8. 0, el numero de subconjuntos
B = { m, n, 0, p, q, r, s }
de A es 8. 0, el conjunto potencia de A es 8. 0, el
~ A es subconjunto propio de B. cardinal de '!P(A) es 8.
- 17 -
D1AGRAMACION DE CONJUNTOS "A Y B son conjuntos disjuntos. C no esti inclui-
do en D".
DIAGRAMA DE VENN
Para un mejor entendimiento de la teo ria de conjun- DIAGRAMAS LINEALES
tos, especialmente para relacionar los conjuntos y Es otra manera uti! de presentar relaciones entre con-
sus elementos de una manera fiUy sencilla se usa juntos. Si A C B, se ubica a B rruis arriba que A; uni-
diagramas pIanos para representar conjuntos. Los dos ambos por un segmento.
diagramas son una poderosa herramienta para resol-
ver problemas. Se les llama Diagramas de Venn en
honor a su creador. B
El conjunto Universo es representado por un rectin-

gulo, y contiene los conjuntos, representados a su
vez por circulos 0 elipses. Opcionalmente, puede in- A
dicarse 0 representarse los elementos del conjunto.
ACB
Ejemplos:
"A esta incluido en B"
i) Representaci6n del conjunto A = { a, b, c }, me-
diante un Diagrama de Venn: Ejemplos:
i) Sean los conjuntos:

IJ IJ
om
A={x,y}
t.c
o
B = {a, b, c}
sp
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og
C= {a, b, c, x, y}
l
.b
F1
D
C
SP
A
O
R
BI
.L
ii) La inclusion del conjunto A en el conjunto B:

w
A B
w
w
IJ ACC BCC
ii) Trazar el diagrama de inclusion lineal de A, B,
CyD.
A = {a}
B={a,b}
C={a,b,c}
"A esta incluida en B" 6 "A es un subconjunto de D= {a, b, d)

B". En este caso, A es subconjunto propio de B.
iii) La no inclusion de un conjunto en otro:
IJ IJ
00 CQjA (t B C(tD ACB;BCC;BCD

A
- 18 -
ARITMETICA
OPERACIONES CON CONJUNTOS iii) Si: M = {a, b, x, q} Y N = {x, q, m, n};

M U N = {a, b, x, q, m, n}
Mientras que en aritmetica se realiza operaciones de
suma, resta y multiplicaci6n, en el caso de conjuntos
IJ
se realiza operaciones de union intersecci6n y dife-
rencia de conjuntos, con un comportamiento similar
al de la aritmetica.
UNION 0 REUNION DE CONIUNTOS

La union 0 reunion de dos conjuntos A y B es el con-
junto farmada por todos los elementos que pertene-
cen al conjunto A, al conjunto Boa ambos conjun-
tos. El simbolo de la union es "U" y se lee "union" 0
iv) Si: H = {a, b, r, s} y Q = {r, s};
"reunion". Se denota A U B.
H U Q = {a, b, r, s} = H
Simb6licamente se escribe asi:
A U B = {xix E A v x E B} IJ
H a
Que se lee asi: "A union B es igual al conjunto de b
Q
los x tal que x pertenece a A 0 x pertenece a B".
r
om
La union de conjuntos se puede escribir tambien s

t.c
o
como A + By se llama suma de conjuntos.

sp
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og
Para la soluci6n de problemas es fiUy recomen- HUQ

l
.b
F1
dable el diagrama de Venn.

D
SP
Ejemplos: UNION DE VARIOS CONIUNTOS

O
R
i) Hallar A U B, si:
BI
v) Si A = {a, b, c, d}; B = {c, d, m, n} y

.L
w
A={l,2,3,4} Y B={4,5,6}; C = {a, q, r):

w
w
Soluci6n: A U B = {l, 2, 3, 4, 5, 6} AU B U C = {a, b, c, d, m, n, q, r)
IJ
NOTA: B
En la union de conjuntos no se repite los ele- m
mentos que pertenecen a ambos conjuntos; en A C
este caso, e14. d
b
a
ii) Si: A = {a, b, c, d} y B = {m, n};
q
entonces: A U B = {a, b, c, d, m, n} r
IJ AUBUC
PROPIEDADES DE LA UNION DE CONIUNTOS
I) La union de conjuntos es conmutativa.- Es decir,

el orden de los conjuntos no altera la union.
AU B AUB=BUA
- 19 -
II) La union de conjuntos es asociativa.- Si son rruis La intersecci6n se puede denotar tambien
de dos conjuntos los que se unen, pueden aso- como: AB
ciarse de manera libre, asi: Ejemplo:
(AUB) UC =AU (BUC) Sean los conjuntos:
A={l,2,3,4} Y B={3,4,5}
Al resolver una asociaci6n de conjuntos, es reco-
mendable operar primero con el conjunto que es-
=0> A n B = {3, 4}
ta entre parentesis.
IJ
Representaci6n de la Uni6n de conjuntos medi-
ante un diagrama lineal:
Sean los conjuntos:

A = {a, b, c} y B = {m, n}
=0> AU B = {a, b, c, m, n}
AnB
AUB
Tambien se puede representar la intersecci6n de
conjuntos, mediante el diagrama lineal, asi:
om
A B
o t.c
sp
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A C (A U B) Be (A U B)
og
1\
l
.b
F1
INTERSECCION DE CONJUNTOS
D
AnB
SP
O
La intersecci6n de dos conjuntos A y B es el conjun-

R
(A n B) C A A (A n B) C B
B
to de elementos comunes a A y B.
I
.L
w
Se denota: A n B; que se lee: "A intersecci6n B".

w
INTERSECCION DE VARIOS CONJUNTOS

w
Su representaci6n mediante el diagrama de Venn es Ejemplo:

la siguiente:
SiA = {a,b,c,d,e}; B = {a,b,m,n} y C = {a,c,m,q};
IJ entonces A n B n C = {a}
El unico elemento comun a los tres conjuntos es a.
Representando en el diagrama de Venn:
IJ
AnB
La parte sombreada (regi6n anaranjada) es la par-

te donde estan los elementos comunes a A y B.
En forma simb6lica: A n B = { X/X E A A X E B}
que se lee: "A intersecci6n B es igual al conjunto

de las x, tal que x pertenece al conjunto A y x per-
tenece al conjunto B". AnBnc
- 20 -
ARITMETICA
PROPIEDADES DE LA NOTA:
INTERSECCION DE CON/UNTOS
Las canjuntas (A - B) ; ( A n B ) y (B - A ) san
I) La intersecci6n de conjuntos es conmutativa. mutuamente disjuntos.
Esto es, el orden de los conjuntos no ahera la in-
tersecci6n.
COMPLEMENTO DE UN CON/UNTO
Sea un conjunto A y el conjunto universalllJ, se defi-
ne como complemento del conjunto A, al conjunto
II) La intersecci6n de conjuntos es asociativa. Es
de elementos de IlJ que no pertenecen al conjunto A.
posible cambiar el orden de asociaci6n y no se al-
Se denota como 1\..
tera el resultado.
I\. = IlJ - A; se lee: complemento de A"
(A n B) n C = A n (B n C)
Ejempla:
DIFERENCIA DE CON/UNTOS Sean los conjuntos:
La diferencia del conjunto A menos el conjunto B, es lJ = {m, n, a, p, q, r} Y A = {p, q, r}
el conjunto farmada por elementos del conjunto A
entonces:
que no son elementos del conjunto B.
N = {lJ - A} ~ N = {m, n, a}
En forma simb6lica:
Con el diagrama de Venn, I\. se grafica asi:
om
A - B = {x I x E A A X 'i B}
t.c
lJ
o
La diferencia A - B, tambien se denota:

sp
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og
l
.b
A/B6A-B
F1
N={lJ-A}
D
Ejempla:
SP
O
R
Sean los conjuntos:

BI
.L
A = {a, b, c, d, e} Y B = {a, e, c};

w
w
w
~ A - B = {b, d} El complemento de A es 1\.: En el grafico, se

muestra en color anarnajado.
Usando el diagrama de Venn:
En forma simb6lica:
IJ N = { xix E lJ A X 'i A } {xlx'iA}
NOTAS:
AUN=lJ
A Y I\. son disjuntos
A - B = {b, d} El complemento del conjunto universal es va-

cio y viceversa: IlJ' = 0 ; 0' = IlJ
Usando el diagrama lineal, la diferencia de con- El complemento del complemento de un con-
juntos se representa como: junto A es el mismo conjunto A: (1\.)' = A
A Una diferencia de conjuntos, se puede expre-

sar como:
A-B A-B= { xl x E A A X 'i B } ,a tambien cama
A -'--- B A - B = { xl x E A A X E B' }
- 21 -
DIFERENCIA SIMETRICA (f,.) Para que estos pares sean iguales, los primeros
componentes y los segundos componentes de-
Para dos conjuntos A y B, la diferencia simetrica es 10 ben ser respectivamente iguales entre sf; en
que queda de ambos conjuntos despues de eliminar otros terminos:
los elementos de su intersecci6n.
3x + 2y = 11 A -5 = 3x -2y
Resolviendo el sistema: x = 1; y = 4
A
Luego, se sustituye estos valores en cada par or-
denado para verificar la igualdad:
1) Ox + 2y; -5) = (3,1 + 2,4; -5) = (11; -5)

2) (11 ; 3x -2y) = (11; 3,1 - 2,4) = (11; -5)
cALCULO DEL PRODUCTO CARTESIANO

A~B={~xEAvxEBAX~AnB}
Dados dos conjuntos M y N no vados, se llama pro-
A ~ B = (A - B) U (B - A)
ducto cartesiano 0 conjunto producto M . N, al con-
A 8. B = zona en color verde junto de pares ordenados, [ormados por todos los ele-
mentos de M, como primeros componentes, asociados
PRODUCTO CARTESIANO 0 PRODUCTO
a los elementos de N, como segundos componentes.
PAR ORDENADO Ejemplo:
om
Dados dos conjuntos un par ordenado esta farmada Sean los conjuntos:
t.c
par dos elementos, uno por cada conjunto, guar-

o
M = {2, 4, 6} Y N = {a, ~, y, 0}
sp
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ciancio un orden estricto tal que esten claramente se-
og
fialados, uno como el PRIMERO Y el otro como el Entonces:

l
.b
F1
SEGUNDO componente. M. N = {(2, a); (2, ~); (2, y); (2,0);

D
SP
El par ordenado se escribe entre parentesis, separado (4, a); (4, ~); (4, y); (4,0);
O
par una coma: Ca, b).

R
(6, a); (6, ~); (6, y); (6,o)}

BI
.L
Ejemplos: Simb6licamente:
w
w
i) (a, b) ii) (x, y)

w
M. N = {(x, y) / x E MAy E N}
iii) (-Y3, 8) iv) (Juan, Teresa) Se puede representar tambien mediante un "dia-
grama de arbot":
.y;: Juan, son los "primeros
Los elementos: a, x,
componentes".
M N MxN
Los elementos: b, y, 8, Teresa, son los "segundos
~a . (2, a)
componentes".
2~~:::::'::::::::
(2, ~)
IGUALDAD DE PARES ORDENADOS (2, y)
$ (2, $)
Dos pares ordenados son iguales si y solamente si sus
primeros componentes son iguales y sus segundos ~a . (4, a)
componentes tambien son iguales.
~~:::::::::::::::
(4, ~)
Simb6licamente se expresa asf: 4 (4, y)
$ . (4, $)
( x, y ) = ( m, n ) ~ [ x = mAy = n I
Ejemplo: ~a . (6, a)
6~~::::::::::::
Determinar el valor numerico de los pares orde- (6, ~)
nados iguales: (6, y)
$ (6, $)
(3x + 2y; -5) = ( 11 ; 3x -2)
- 22 -
ARITMETICA
0, mediante un diagrama de Venn:

NOTA:
M N MxN El producto cartesiano de UN CONJUNTO esta
dado por el conjunto de los pares ordenados de
00 los elementos del mismo conjunto.
02
Ejemplos:
o~
04
i) Sea el conjunto A = { a, b, c }
x
oy
Su producto cartesiano es:
06 A. A = {(a, a); (a, b); (a, c); (b, a);
(b, b); (b, c); (c, a); (c, b); (c, c)}
ii) Sea el conjunto A = { 2,4, 6 }

Su producto cartesiano es:
Por ultimo, tambien se puede representar en un
A. B = {(2, 2); (2,4); (2,6); (4, 2); (4,4);
papel cuadriculado: en la linea horizontal, los
(4,6); (6, 2) (6,4); (6, 6)}
elementos del conjunto M; y en la vertical, los
elementos del conjunto N. Asi: Al producto cartesiano de A . A tambien se Ie
representa como A 2 .
M = {2, 4, 6} N = {a,~, y, <j>}
PROPIEDADES DEL PRODUCTO CARTESIANO
om
N
t.c
I. El producto cartesiano no es conmutativo. En ge-

o
<j> (2,<j (4, <j (6, <j

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neral si A y B son 2 conjuntos no vadas:
og
l
.b
A . B ~ B . A, Salvo en el caso en que: A

F1
(2,y) (4, y) (6,y) = B

Y
D
SP
II. El producto cartesiano es nulo 0 vacio, si y s610 si

O
R
~ (2, ~) (4, ~) (6, ~) A es vacio 0 B es vacio.

BI
.L
w
A.B=0 .... A=0 v B=0

w
w
a (2, a) (4, a) (6, a)

III. El producto cartesiano es asociativo. Asi:
2 4 6 M A . (B . C) = (A . B) . C
Notar, sin embargo que si el producto fuese N . M, IV. Si A C M ABC N ~ A. B eM. N
se tendria:
Transitividad parcial
M V El producto cartesiano es distributivo con respec-
to a la uni6n y la intersecci6n.
6 (a,6) (~, 6) (y,6) .(<j>, 6)
a) A . ( B U C ) = ( A . B ) U ( A . C)
b) A . ( B n C ) = ( A . B ) n (A . C)
4 (a, 4) (~,4) .(y, 4) .(<j>, 4)
NOTA:
Si neAl = X ; nCB) = Y ~ n(A x B) = XY
2 (a,2) .(~, 2) (y,2) .(<j>, 2)
Que se lee: "Cardinal de A x B = X . Y"
a ~ y <j> N
Ejemplo: Si el conjunto A tiene 3 elementos, y
I IMPORTANTE Observar que N . M ~

MN I el conjunto B, 4; el producto cartesiano A . B
tendni: 3 . 4 = 12 elementos. Sean A y BIos
siguientes conjuntos:
- 23 -
NnB {4;5}
A = { I, 2, 3 } B= { a, ~, y, 0 }
(I' n B)' = {I; 2; 3; 6; 7; S}
A. B = {(I, a); (I, ~); (I, y); (I, 0);
(2, a); (2, ~); (2, y); (2, 0); Par otra parte: A - B' = {3}
(3, a); (3, ~); (3, y); (3, 0)} D={7;S}
Finalmente:
n(A . B) = 12; que se lee: "el cardinal de A . B
esiguala12". (I' n B)' n (A - B') n D = {3} n D = 0
3.- Indicar si es falsa 0 verdadera cada una de las si-

EJERCICIOS RESUELTOS guientes expresiones:
1.- En el grafico hallar 1', B, (I' n B)', lJ, C Y C. a) 0 E GlI
Esta expresi6n es falsa porque el signa "E" signi-

fica "pertenencia" y el simbolo "0" significa "va-
cio" en la teoria conjuntista y los numeros "rea-
les" no tienen "vacio".
b)A C A
Esta es una expresi6n verdadera, ya que todo

conjunto es subconjunto de sf mismo.
om
A B C
t.c
c) 0 {0}
o
=
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og
Soluci6n:
Esta es una expresi6n falsa porque "0" significa
l
.b
"conjunto vacio" y { 0 } es un "conjunto unitario".

F1
lJ={l;2;3;4;5;6}
D
SP
A = {2; 3}; I' = {I; 4; 5; 6} d) Z C iQ

O
R
B={3,4,5} Esta es una expresi6n verdadera porque todo nu-

I B
.L
mero entero es posible ser ubicado, dentro del

w
(I' n B)' = {I; 2; 3; 6}

w
conjunto de numeros racionales (ver "Conjunto

w
Numerico" en pagina cinco).

Par otro !ado: C = {5; 6}
:. C = {I; 2; 3; 4} e) GlI c C
Esta es una expresi6n verdadera porque el conjun-
2.- En el siguiente diagrama hallar: to de numeros reales es un subconjunto de los nu-
{[(NnB)' n(A-B')]nD} meros complejos (ver en pagina 5).
lJ
D0 C B
I Esta es una expresi6n verdadera porque el con-
junto vacio siempre es subconjunto de todo
conjunto.
4.- Dados los conjuntos:
A B C D
M={x/x<IO;xEI\J}
A = {x E M / x es un numero par}
Soluci6n: B = {x E M I xes multiplo de 3 A X ,,9}
A={2;3} ~ N={l;4;5;6; 7;S} C={xEM/4 "X "Svx=l}
B= {3,4,5} ~ B' = {I; 2;6; 7;S} Calcular: (I' - B) n (C - B')
- 24 -
ARITMETICA
Soluci6n: Procedamos ahora, a calcular las diferencias:
M = {O, I, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} A - B = {4, 12}

A = {O, 2,4,6, 8} ~ I' = {I, 3, 5, 7, 9} B - C = {3, 6, 18}
B = {O, 3, 6} ~ B' = {I, 2,4,5,7,8, 9} Finalmente, 10 solicitado:
C= {I, 4, 5, 6, 7, 8} a) (A - B) n (B - C) = 0
De esta manera I' - B = {I, 5, 7, 9}; C - B' = {6} b) (A - B) U (B - C) = {3, 4, 6, 12, 18}
:. (I' - B) n (C - B') = 0 c) En un diagrama de Venn, se tendra:
5.- Dados los conjuntos: lJ
M={O,2,4,6}
A={xEM/x" O}
B = {x E M / x " 2 A X < 4}
C= {x E M / x + 6 = 6 v 2x - 1= 3}
Calcular: (A U B) n (I' n B) - (B - C)
Soluci6n:
~
om
A={2,4,6} I' = {O}

t.c
B = {O} ~ B'={2,4,6} 7.- Dados los conjuntos:

o
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C={O,2} A = {I, 3, 2,4}
og
l
.b
B = {5, 3, 2, 7l
F1
AUB ={O,2,4,6}
D
C= {8,4, 1,6}
SP
NnB ={O}; B-C 0

O
lJ={xE!\J/x ,,8}
R
Finalmente:
IB
Calcular:
.L
(A U B) n (I' n B) - (B - C) = {O}
w
n n
w
a) A U B ; A B ; (A U B) C
w
6.- Dados los conjuntos: b) (A - B)' respecto a lJ

A = {xix es numero natural divisor de I2}
c) I C - (A U B) I' respecto a lJ
B = {xix es numero natural divisor de IS}
Soluci6n:
C = {xix es numero natural divisor de 16}
a) AU B {I, 2, 3,4, 5, 7}
Calcular:
a) (A - B) n (B - C)
AnB {2,3}
(A U B) n C {l,4}
b) (A-B) U (B-C)
c) Mostrar en un diagrama de Venn los conjuntos b) (A-B)={l,4)
A, B Y C.
Como, lJ = {I, 2, 3,4,5,6,7, 8}
Soluci6n:
Entonces: (A - B)' = {2, 3, 5, 6, 7, 8}
En primer lugar, vamos a definir por extension los
conjuntos dados. c) C - (A U B) = {8, 6}
As! se tendra: Entonces: IC - (A U B)I' = {I, 2, 3, 4, 5, 7l
A = { I, 2, 3,4, 6, 12 }
8.- En una ciudad, al 75% de la poblaci6n Ie gusta la
B = { 1,2,3,6,18 } carne; y al 50%, el pescado. Hallar el porcentaje
C={ 1,2,4,8,16} de gente a la cualle gusta la carne y el pescado.
- 25 -
Soluci6n: Zona azul = ( A - B) U (B - A ) (I)
Se traza el diagrama de Venn y se marcan los datos: Zona azul = 65 - X (2)
75 % 50% Como (I) = (2): (A - B) U (B - A) = 65 - X

CARNE PESCADO que se puede escribir asi:
(38 - X) + (40 - X) = 65 - X
X= 13
Zona azul = 65 - 13 = 52
cnp Rpta.: 52 personas tienen un solo artefac to.
10.- El director de un instituto ha reportado los si-

Sabemos que: C = 75%, P = 50% guientes datos estadisticos acerca de un grupo
de 30 estudiantes de dicho instituto: 19 llevan
=0> C+P = 125%
Matematica, 17 llevan Musica, 11 llevan Histo-
Una inspecci6n del diagrama de Venn nos per- ria, 12 Matematica y Musica, 7 Historia y Mate-
mite deducir que: matica, 2 Matematica, Historia y Musica, y 2
s610 y exclusivamente Musica. ,:Cuantos alum-
=0> C + P = (C U P) + (C n P) nos llevan Historia y Musica?
Por definici6n: CUP = 100% Soluci6n:
om
t.c
=0> 125% = 100% + (C n P) Repasemos los datos:

o
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19 Materruitica
og
C n P = 25%
l
17
.b
Musica
F1
Rpta.: Gustan carne y pescado el 25 % de la 11 Historia

D
poblaci6n.
SP
12 Materruitica y Musica
O
R
9.- De 65 familias encuestadas, 38 tienen televisi6n y 7 Historia y Matematica

IB
.L
40, radio. ,: Cuantas familias tienen un solo arte- 2 Materruitica, Historia y Musica
w
w
facto? 2 5610 Musica

w
Soluci6n:
1 Tracemos el diagrama de Venn.
El universo esti constituido por 65 familias, es
decir: lJ
MATEMATICA(l9) MUSICA(l7)
lJ = 65
Se traza el diagrama de Venn:
2 En este tipo de problemas de intersecci6n de

conjuntos, se coloca los datos en el grafico,
x= numero de personas que tienen los dos tipos
pero empezando del ultimo al primero: como
de artefactos.
2 estudiantes llevan los tres cursos, este valor
La zona en azul representa el conjunto de perso- se coloca en la intersecci6n de los 3 conjun-
nas que tiene un solo artefac to; entonces: tos; 2 llevan s610 musica, este valor se coloca
- 26 -
ARITMETICA
en el area correspondiente; 7 llevan Historia y

lJ
Matematica, este sera el valor de la intersec-
cion de dichos conjuntos, pero como en dicha
intersecci6n ya figura el valor 2, el resto 10
completamos con 5; del mismo modo como
12 llevan Matematica y Musica, completare-
mas dicha intersecci6n con 10. Finalmente
como 17 llevan Muska se completa ese con-
junto con 3 y as! sucesivamente.
Rpta.: Por 10 tanto, observamos que Historia y

Muska llevan 2 + 3 = 5 estudiantes. Notar
que hay 5 estudiantes que no llevan 1) Prefieren s610 2 productos:
ninguno de los 3 cursos mencionados.
28 + 12 + 15 = 55 personas
11.- En una encuesta realizada para analizar la prefe-
rencia del publico por los productos A, B Y C, se 2) Prefieren A y B, pero no C:
obtuvo los siguientes resultados:
60 prefieren A 38 - 10 = 28 personas
59 prefieren B 3) Prefieren Bye, pero no A:

om
50 prefieren C
25 - 10 = 15 personas
t.c
o
38 prefieren A y B
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4) Prefieren Aye, pero no B:
ogl
25 prefieren Bye
.b
F1
22 - 10 = 12 personas
D
22 prefieren Aye
SP
O
10 prefieren A, Bye 5) No prefieren ninguno de los tres productos:

R
B
I
Se pregunta:
.L
100 - ( 60 + 6 + 15 + 13 ) = 6
w
w
1.- ,:Cuantas personas prefieren s610 dos productos?

w
6) 5610 A, 10; s6lo B, 6; s6lo C, 13.

2.- LCuantas personas prefieren los productos A y B,
pero no C? 12.- En un barrio donde hay 31 personas, 16 com-
pran en el mercado, 15 en la bodega y 18 en el
3.- l Cuantas personas prefieren los productos B y C,
supermercado; 5, en los dos ultimos sitios; uni-
pero no A?
camente 6, en los dos primeros; y 7, en el pri-
4.- ,:Cuantas personas prefieren los productos A y C, mero y ultimo.
pero no B?
LCual es el menor numero de personas que po-
5.- Si el numero total de personas encuestadas es drian comprar solamente en el mercado?
100, Lcuantas personas no prefieren ninguno de
Soluci6n:
los productos?
Partamos por considerar que sean "x": las que
6.- LCuantas personas prefieren s610 A, s610 B 0 s610 C?
compran en los 3 lugares. De acuerdo a los da-
Soluci6n: tos, "6 - x" compran en el mercado y en la bo-
dega; " 7- x" compran en el mercado y en el
El Universo es de 100 personas. Procediendo en supermercado.
forma similar al problema anterior, poniendo pri-
mero a los 10 que prefieren los tres productos y Consideremos ademas que:
que es el area claude se intersectan A, B Y C.
"K" representa al numero de personas que com-
Luego, se completa los atros datos en el diagrama. pran solamente en el mercado:
- 27 -
lJ I. MERCADO (16) lJ n(lJ) = 120
II. BODEGA(15)
III. SUPERMERCADO (18)
Se empieza a rellenar el diagrama empezando con
K = 16 - [( 6 - x) + x + ( 7 - x ) I el ultimo dato y terminando con el primero, asi:
K=16-13+x
I. 4 libros tienen las tres fallas A, B, C.
K=3+x
De aqui se deduce que para que "K" sea minima: II. 17 Iibras 5610 tienen ranas B y C.
x=O III. 5 Iibras tienen 5610 ranas A y B.

:. K = 3
IY. 40 Iibras tienen 5610 ranas A.
Rpta.: 3 personas.
om
V 32 libros tienen por 10 menos la Falla B. Ya es-

t.c
13.- En la confecci6n de un libra, se ha detectado

o
tan colocados 17,4 Y 5; es decir, 26. Faltan 6.

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120 libros con fallas, tales como:
ogl
.b
1 0 ranas en eI papeI VI. 68 libros tienen la Falla A por 10 menos. Como

F1
ya estan colocados 5, 4 Y 40; es decir, 49, la

D
2 fallas de impresi6n, y
SP
diferencia es 19.
O
R
3 fallas de compaginaci6n. A continuaci6n se busca las respuestas:

B
I
.L
Si se sabe que: a) Los que tienen la tercera Falla solamente:

w
w
w
68 libros tienen la primera falla, al menos. Como el universo IlJ = 120, se tiene:
32 libros tienen la segunda falla, al menos. VII. = 120 - ( 40 + 4 + 5 + 19 + 6 + 17)
40 libros la primera Falla solamente.
VIII. = 29 Iibras
5 libros tienen la primera y segunda fallas, b) Los que tienen la tercera [alIa al menos, son:
pero la tercera no.
C = 19 + 4 + 17 + 29 = 69 Iibras
17 libros tienen las fallas segunda y tercera,
pero no la primera. 14.- Hacer el diagrama lineal correspondiente al si-
guiente diagrama de Venn:
4 libros tienen las tres fallas.
Se quiere saber 10 siguiente:
a) LCuantos libros tienen s610 la tercera Falla?
b) LCuantos la tercera Falla al menos?
Soluci6n: Se dibuja el diagrama de Venn, toman-

do en cuenta 10 siguiente:
A = {Libras que tienen la primera Falla}
B = {Libras que tienen Ia segunda rana} Soluci6n:
C = {Libros que tienen la tercera [alIa} Del Diagrama de Venn se cumple que:
- 28 -
ARITMETICA
A C D, BCD, BeE, He D, 5610 a Iquitos:

H C C, H C E, C C E 2 lOa - [300 + 500 + 500] = 800 (VII)
Por 10 tanto, el diagrama lineal es el siguiente:
lJ CUSCO = 2400 TRUJILLO = 3 000
H
IS.-Una agenda de turismo realiza una encuesta a I
6 000 personas para analizar las preferencias so- IQUITOS = 2 lOa
bre los viajes a Cusco, Iquitos y Trujillo. De
acuerdo con los resultados, 2 400 personas de- Rpta.: a) I 000 + 800 = I 800
sean viajar por 10 menos al Cusco, 3 000 por 10
b) 300 + I 000 + 500 = I 800
menos a Trujillo, 2 100 por 10 menos a Iquitos,
I 000 a Trujillo e Iquitos, 800 al Cusco e Iqui- c) 300 + I 000 = 1300
tos, I 500 a Trujillo y al Cusco y 500 estan dis- d) 600
om
puestas a realizar las tres excursiones.

t.c
16.- De una muestra recogida a 200 turistas se de-

o
termino:
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En referenda a los lugares mencionados:
og
64 eran Norteamericanos
l
a) LCuantos desean hacer una sola excursion,

.b
F1
siempre que ninguna de ellas sea al Cusco? 86 eran Europeos

D
SP
b) ,:Cuantas desean hacer s610 dos excursiones? 90 era Economistas

O
R
c) LCuantas personas quisieran ir s610 al e

B
CU5CO De estos ultimos, 30 eran Norteamericanos y 36

I
.L
Iquitos, 0 s610 a Trujillo? Europeos.

w
w
d) LCuantos no quisieran ir por 10 menos a Tru-

w
LCuantos de los que no eran Europeos, tampoco

jillo 0 Iquitos?
eran Norteamericanos ni Economistas?
Solucion:
Solucion:
Este es uno de los problemas m.as sencillos sobre
teo ria de conjuntos. Lo m.as aconsejable para su Graficando las condiciones del problema:
solucion es graficar el problema (diagrama de lJ r - - - - - - - - - - - - - ,
Venn) y luego colocar los datos empezando por el n(lJ) = 120
ultimo: NORTEAMERICANOS EUROPEOS
n(CnTnY) 500 ( I )
n(CnT) 1500 (lyII)
n(CnY) 800 (lyIII)
n(TnY) 1000 (lyIV)
ECONOMISTAS
Con estos datos completamos el grafico:
5610 al Cusco: Llevando los datos al grafico:
2400 - [I 000 + 500 + 300] = 600 (V) Existen 30 Economistas Norteamericanos (I)
SOlo a Trujillo: Existen 36 Europeos Economistas (II)
3 000 - [I 000 + 500 + 500] = I 000 (VI) :. Como son 90 los Economistas, se deduce que:
- 29 -
90 - (30 + 36) = 24 Economistas no son Ingresaron s610 a A:
Norteamericanos ni Europeos (III)
300 - (130 + 30 + 70) = 70 (zona V)
Adem.as, de los 64 N orteamericanos:
Ingresaron s610 a B:
64 - 30 = 34 no son Economistas (IV)
300 - (30 + 90 + 70) = 110 (zona VI)
De los 86 Europeos:
86 - 36 = 50 no son Economistas (V) Rpta.: Ingresaron a A y B: 70 alumnos
18.- A un partido de Basquet de la Universidad del

Rpta.: 200 - (34 + 30 + 24 + 36 + 50) = 26 no son
Pacifico (U.P.) asistieron 30 personas. Sabre los
Norteamericanos, ni Economistas ni Eu-
asistentes se tiene la siguiente informaci6n:
ropeos.
17.- De 500 postulantes que se presentaron a las Uni- 1) De los alumnos de la facultad de economfa de
versidades A 0 B, 300 se presentaron a la Univer- la U.P., se sabe que el numero de alumnos que
sidad A, igual numero a la Universidad B; el nu- no practica deporte es el triple del numero de
mero total de ingresantes fue la mitad dellllJ.me- alumnos que sf 10 hace.
ro total de postulantes.
2) El numero de alumnos de la U.P. es el cuadru-
Los no ingresantes se presentaron a la Universi- pIe del numero de alumnos que estudia eco-
dad C; de enos 90, no se presentaron a A y 130 nomfa en dicha universidad.
no se presentaron a B. LCuantos postulantes in-
om
gresaron a A y a B? 3) Hay dos deportistas que no estudian econo-

t.c
mfa y hay tantos basquetbolistas como alum-

Soluci6n:
o
nos deportistas en la U.P.

sp
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og
Se tiene: n (A U B) = 500; pem:

l
.b
4) El numero de alumnos de la U.P. que no son

n
F1
n (A U B) n (A) + n (B) - n (A B)
deportistas excede en 2 al numero de deportis-
D
n
SP
500 300 + 300 - n (A B) tas que no son basquetbolistas.

O
R
n (A n B) = 100
B
5) Ningun alumno de la U.P. es basquetbolista.

I
.L
w
De acuerdo a los datos no ingresaron 500 + 2 = 250

w
alumnos; de los cuales 90 no se presentaron a la 6) 3alumnos de la U.P. practican deporte. ,:Cuan-

w
Universidad A, pero sf se presentaron a B (zona I); tos no son deportistas ni alumnos de la U.P. ?
130 no se presentaron a B, pero sf se presentaron a Soluci6n:
A solamente (zona II), de este amilisis se deduce
que 30 se presentaron a A y B (zona III). n(U)= 30
UP = 1;;6;.;x ~ ~..-_-.;;;.;
neAl = 300 nCB) = 300
listas
Los que ingresaron: De (l): Se deduce que el conjunto de alumnos

Como n ( A n B ) = 100, de los cuales 30 estan en que estudia economfa esta incluido dentro del
la zona III, se deduce que ingresaron a A y B: conjunto de alumnos de la U.P. y estos conjuntos
se intersectan con el conjunto de deportistas;
70 alumnos (zona IV) adem.as, el numero de alumnos de economfa que
- 30 -
ARITMETICA
no practica deporte es el triple del numero x de

n(QJ)= 30
alumnos que si 10 hace (I y II en el grafico).
De (2): Como el numero de alumnos de la U.P. es

el cuadruple del numero de alumnos que estudia
economia (4x), entonces:
Numero de alumnos de la U.P. = 4 (4 x) = 16 x
De (3): 2 deportistas no estudian economia (zona

III); entonces, los que estudian en la U.P. pero no
estudian economia ni son deportistas:
16x - [3x + x + 2] = 12x - 2 (zona IV)
Ademas, el numero de basquetbolistas es igual al 19.- Si A, B, C son subconjuntos de IlJ y se sabe que:
numero de deportistas de la U.P., esto es:
n (A n B n C) 13
x + 2 (zona V)
n (A !\. B) 61
De (4) y (5):
n (A n B n C) 10
Los basquetbolistas no estudian en la U.P.
n (B !\. C) 52
om
Alumnos de la U.P. que no son deportistas: 15x - 2

n (B n C n A)
t.c
18
o
Por 10 tanto, deportistas que no son basquetbolistas:

sp
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n (A) 50
og
l
.b
(l5x - 2) - 2 = 15x - 4 (a) n (A n B' n C) 14

F1
D
n (QJ)
SP
Se observa tambien que el numero de alumnos 117

O
que son deportistas:

R
n n n n
B
Hallar: n [(A B' C) U (A B' C)]

I
.L
x+2 (~)
w
Soluci6n:
w
w
De (a) y (~) se deduce que: Graficando y colocando los datos aproximada-

mente, tenemos:
El numero de deportistas que no estudian en la
U.P. y que no son basquetbolistas es:
(l5x-4)-(x+2)=14x-6 (y)
(zona VI)
:. No son deportistas, ni alumnos de la U.P.:
30- [16x+ 14x-6+ x+ 2] = 34 -31x (<1
De (6):
19
Como 3 alumnos de la U.P. practican deporte se
deduce que:
n (A n B n C) = 13 (I)
n (A n B n C) = 10 (II)
Rpta.: De (<1 : No son deportistas ni alumna de la
U.P.: 34 - 31 (1) = 3 personas. n (B n C n A) = 18 (!Il)
El grafico que representa la soluci6n es:

n (A n B' n C) = 14 (IV)
- 31 -
n (A!\. B) = 61 = {a, b, c, III} Si K = 3:
n (B !\. C) = 52 = {II, c, b, IV}
x = [2] = -Y3' + 16 = 5 ; x = 5 E iQ
Dado que neAl = 50, entonces:
. 5 = 6(5) - 5 25 5
a + b = 50 - (10 + 13) = 27 .. 3(5) 15 3
Tambien: b + c + 10 + 14 = 52
Si K = 4:
luego: b + c = 52 - (10 + 14) = 28
x = [TI = -Y3' +16 =W 'i iQ
Pero: a + c + b + 18 = 61
a+c+b=43
:.@=2 (W), = 64
como: a + b = 27 ~ c = 16
Par 10 tanto: A = {513 ; 64}
Sabemos que: b + c = 28
como: c = 16 =0> b = 12 Para el conjunto B:
Adernas n (A U B U C) = 50 + 16 + 18 + 14 = 98 4 " 3x < 7 =0> 3x = 4 65 6 6 =0> X = 4/3 6 5/3 6 2

n (A n B' n C) = n (U) - n (A U B U C) B = {4/3; 513; 2}
= 117 - 98 B'= {64} A A = {4/3; 2}
= 19
om
De esta manera:
t.c
Por otro lado, tambien vemos que:

o
[(A!\. B) - ( B' !\. A)] !\. [(B' !\. A) - (B' - A)]

sp
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n (A n C n B') = {b} = 12
og
[{4/3; 2; 64} - {5/3}]!\. [{4/3; 2; 64} - {M}]

l
.b
Rpta.:
F1
{4/3; 2; 64} !\. {413; 2}

D
n[(A n C n B') U (A n B' n C)] = 12+ 19=31

SP
Rpta.: {M}
O
Graficamente, corresponde al area de color

R
BI
amarillo. 21.- Tengase en cuenta las siguientes premisas:

.L
w
w
20.- Se define: 1) Algunos limefios son viudos.

w
6x - 5 2) Todos los futbolistas no son limefios.

@=--;sixEiQ
3x
3) Todos los viudos tienen hijos.
@ = 2x' ; si x 'i iQ 4) Ninguno de los que tienen hijos es futbolista. www.librospdf1.blogspot.com
Adernas: ~ = -Yx' + 16 Ademas, se canace los siguientes datos de un

grupo de 56 personas:
Sean los conjuntos:
5) 8 personas no son limefias ni viudas, pero tie-
A= {@/x=[ill,K E N, 2< K<5}
nen hijos.
B = {x I 3x E 2, 4 " 3x < 7} 6) Hay 11 futbolistas y el mismo mimero de viudos.
Encontrar: 7) De los 22 limefios, 13 tienen hijos.
[(A!\. B) - (B'!\. A)] !\. [(B'!\. A) - (B' - A)] 8) 5 viudos no son limefios.
Soluci6n:
Se pide calcular:
En primer lugar, busquemos la forma de expre- a) LCuantos son viudos 0 tienen hijos?
si6n por extenci6n, para mostrar los elementos
del conjunto A: b) LCuantos no tienen hijos?
K= 3; 4 c) LCuantos no son limefios y no tienen hijos?
- 32 -
ARITMETICA
Soluci6n: En un aula de la Universidad del Pacifico, hay 35

Amilisis de las premisas: alumnos. Hay rruis hinchas de Sporting Cristal
(SC) que de Alianza Lima (AL), y mas de este ulti-
De las premisas 1 y 2, se deduce que el conjunto mo equipo que de Municipal (M). Asimismo se
de futbolistas y el conjunto de limefios son dos sabe que:
conjuntos disjuntos (no se intersectan).
12 no simpatizan con ninguno de los mencionados
De las premisas 3 y 4, se deduce que los futbolis- equipos. Hay 2 que simpatizan con los tres equi-
tas no tienen hijos, ni son viudos; es decir que el pas; 4, can "AL" y "SC"; 3, can el "M" y "SC".
conjunto de futbolistas y el conjunto de viudos
son disjuntos. No hay alumnos que simpaticen solamenete con
el "M" y "AL".
Como todos los viudos tienen hijos; el conjunto
De los que no son hinchas, 4 simpatizan con el
farmada por los viudos esti incluido dentro del
"M", pero no con el "AL"; 6 con el "M" 0 "AL",
conjunto de los que tienen hijos. Con estas con-
pero no con "SC", Y 3 con "SC" pero no con el
clusiones se puede trazar un diagrama de Venn.
"M"o "AL".
lJ Futbolistas Tienen hijos El numero de hinchas del "SC" es menor que el

numero de alumnos que simpatizan con, por 10
flT\ menos, dos de los mencionados equipos.
V ,:Cuantos simpatizan con "AL"

con el "M"?
om 0 "SC" pero no
t.c
Solucion:
o
sp
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Se deduce que el conjunto de hinchas de un equi-
og
po esti incluido dentro del conjunto de simpati-

l
.b
10
F1
VII zantes del dicho equipo.

D
SP
Tambien, podemos deducir de la primera parte,

O
Por atra parte: que el conjunto de los hinchas de un equipo es

R
B
disjunto con los conjuntos de simpatizantes de

I
i) 8 personas no son limenas ni viudas, peru tie-

.L
w
nen hijos (zona I). los otros equipos. Con esta informacion, ya se
w
w
puede esbozar un diagrama de Venn.

ii) Hay II futbolistas (zona 11) y n(viudos) = II
12 no simpatizan con los mencionados equipos
iii) 5 viudos no son limefios (zona III)
(zona I).
:. 6 viudos son limefios (zona IV) Quedan 35-12=23 que son hinchas 0 simpati-
iv) Como 13 limefios tienen hijos, zantes.
2 simpatizan con los tres equipos (zona II).
7limefios tienen hijos pero no son viudos (zo-
na V); tambien, que 9 limefios no tienen hijos 4 simpatizan can "AL y "SC" (zonas II y Ill).
(zona VI) y 10 personas no estin incluidas en
3 simpatizan con el "M" Y "SC" (zonas II y IV).
ninguno de los conjuntos (zona VII).
Como no hay alumnos que simpaticen sola-
Rpta.: mente con el "M" Y "A"; entonces este subcon-
a) Son viudos 0 tienen hijos: 5 + 6 + 7 + 8 = 26 junto es vacio (zona V).
b) No tienen hijos: II + 9 + 10 = 30 De los que no son hinchas: 4 simpatizan con el

"M" peru no can "AL" (zonas IV y VI). Ade-
c) No son limefios y no tienen hijos:ll + 10 = 21 rruis, 6 simpatizan con "AL" 0 "M" pero no con
"SC" (zonas V, VI, VIl); y, 3 simpatizan can
22. Todo hincha de un equipo, es simpatizante del "SC" peru no can el "M" a "AL" (zona VIll).
mismo; pero 10 contrario, no es necesariamente
cierto. Aderruis de hecho, el hincha de un equipo Del Universo (35 alumnos), ya se ha ubicado
ya no puede simpatizar con otro equipo. en el grafico:
- 33 -
12 + 3 + 0 + 2 + 1 + 3 + 2 + 3 = 26 elementos S610 hombres tomaban cerveza (todos con za-
Falta ubicar: 35 - 26 = 9 elementos. patillas)
Los que simpatizan por 10 menos con dos Por otro lado:
equipos son: (2 + 2 + 1 + 0 = 5) (zonas II a V).
N de hombres en zapatillas = 3 (N de mujeres
Por 10 tanto, los hinchas de "SC" < 5. Como
en zapatillas) (2)
falta ubicar 9 elementos y dado que:
Hincha "SC" > Hinchas "AL" > Hinchas "M", se De (1) y (2):
deduce que: 4 (N de mujeres en zapatillas) = 140
N de hinchas de "SC" = 4
~ N de mujeres en zapatillas = 35
N de hinchas de "AL" = 3
W de hombres en zapatillas = 3 (35) = 105
N de hinchas de "M" = 2
Total = 9 Como 8 hombres en zapatillas toman cerveza
n(lJ) = 35 entonces : 105 - 8 = 97 hombres en zapatillas
lJ r---------------, no toman cerveza.
Simpatizantes Simpatizantes
AL .--...... .--...... SC
Hombres Mujeres
Calzaban zapatos 60 personas

om
t.c
Toman
o
Calzaban zapatillas cerveza 8 35

sp
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ogl
.b
No toman
F1
cerveza 97
D
SP
12 n(lJ) 200
O
=
R
I
B
Rpta.: 97 hombres fueron en zapatillas y no to-

I
.L
maron cerveza.
w
Rpta.: Del grafico, podemos inferir que:

w
w
3 + 3 + 2 + 4 + 3 = 15 alumnos simpatizan
24.- Una senora sale a pasear todos los dias con 2 6
con "AL" 0 "SC", pero no con el "M".
mas de sus perritos. Con mucho cuidado procu-
ra llevar cada dia a un grupo diferente. Si en to-
23.- A una fiesta asistieron 200 personas, de las cua-
tal tiene 10 perritos, Lal cabo de cuantos dias
les 60 calzaban zapatos; y el resto, zapatillas. Se
tendra que llevar necesariamente a un grupo re-
observ6 que algunas tomaban cerveza, pero cu-
petido?
riosamente todas las que tomaban cerveza calza-
ban zapatillas y ninguna mujer tomaba cerveza. Soluci6n:
Si 8 tomaban cerveza y el numero de hombres Basta con calcular cuantos subconjuntos se pue-
que calzaba zapatillas fue el triple del numero de de forman con 10 elementos unitarios y el nulo 0
mujeres que calzaba zapatillas. LCuantos de los vacio.(conjunto Potencia).
que no tomaban cerveza eran hombres y calza-
ban con zapatillas? n (subconjuntos de A) = P(A) = 2 10 = 1 024
De este total, se resta los 10 conjuntos unitarios y
Soluci6n: el conjunto vacio porque la senora sale con 2 pe-
De la primera parte del enunciado, se deduce rros 0 mas, nunca con 1.
que calzaban zapatillas:
PorIa que, puedeformar 1024 - (10 + 1 ) = 1 013
200 - 60 = 140 personas grupos.
~ N de hombres en zapatillas + N de muje- Rpta.: Llevara un grupo repetido, despues de 1 013

res en zapatillas = 140 (1) dias.
- 34 -
ARITMETICA
25. Dado el siguiente diagrama lineal: Soluci6n: Como:

p(CnD)=1 = 2 .... nrC n D) =0
P (A n D) = 32 = 2' .... n (A n D) = 5
P (A U B)' = 256 = 2 8 .... n (A U B)' = 8
Grafiquemos un diagrama de Venn, en base al dia-
grama lineal e incluyamos los datos hallados:
n(U) = 48
lJ
Se verifica ademas que:
p(CnD)=!
p(AnD)=32
n[cnBI=!2
8
P (A U B)'= 256
Adern.as, podemos establecer que:
n[lJl=48 n ( A U B ) = 48 - 8 = 40
om
Hallar: Y que: ( AnD) n ( A - C ) = ( AnD)

t.c
o
a) n (A U B)
sp
P [(A n D) n ( A - C ) I = P (A n D) =3 2
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og
n n (A - C) I
l
b) P [(A D)
.b
Rpta.: a) 40 b) 32
F1
D
SP
O
R
BI
E,ERCICIOS PROPUESTOS
.L
w
w
w
1. En una clase de ciencias de 30 alumnos seleccio- 3. Una persona come huevos 0 tocinos en el desayu-
nados, 20 obtuvieron "A" en Matematicas, 23 ob- no cada manana durante el mes de enero. Si come
tuvieron "A" en Quimica, 18 obtuvieron "A" en tocino 25 mananas y huevos 18 mananas, Lcuan-
Fisica, 15 obtuvieron "A" en Matem.atica y Qui- tas mananas come huevos y tocino?
mica, 12 obtuvieron "A" en Matematica y Fisica,
Nota: Las mananas que come s610 huevos 0 s610
y 14 obtuvieron "A" en Quimica y Fisica. No hu-
tocinos 0 ambos, suman 31.
bo ninguno sin "A". ,:Cuantos de ellos obtuvieron
"A" en los tres cursos? Rpta.: 12 mananas.
Rpta.: 10 alumnos.
4. Cierto numero de medallas de oro, plata y bron-
ce es distribuido entre 100 atletas en un festival
2. El resultado de una encuesta sabre preferencia de
deportivo. Se sabe que 45 atletas reciben meda-
jugos de frutas de manzana, fresa y pina, es el si-
llas de oro, 45 reciben medallas de plata, 60 atle-
guiente: 60% gustan manzana, 50% gustan fresa,
tas reciben medallas de bronce, 15 tanto de oro
40% gustan pina, 30% gustan manzana y fresa,
como de plata, 25 atletas reciben medallas de
20% gustan fresa y pina,l5% gustan manzana y
plata y bronce, 20 reciben medallas de oro y
pina 5% gustan de los tres.
bronce, y 5 reciben medallas de oro, plata y
LQue porcentaje de las personas encuestadas no bronce. LCuantos atletas no han recibido ningu-
gusta de los jugos de fruta mencionados? na medalla?
Rpta.: 10% Rpta.: 5
- 35 -
5. En una encuesta de 50 amas de casa, 35 tenian 9. En una encuesta a la poblacion se encontro que:
aparato de television, 20 tenian recipientes elec-
tricos para eliminacion de desperdicios, 15 El 25% lee el diario "Excelsior"
tenian radios de alta fidelidad, y 15 tenian si-
multaneamente aparatos de television y recipien- El18% lee el diario "Imparcial"
tes electricos para la eliminacion de desperdicios,
10 tenian aparato de television y radios de alta fi- El15% lee el diario "Grafico"
delidad y 12 tenian recipientes electricos elimina-
dores de desperdicios y radios de alta fidelidad. El 9% los diarios "Excelsior" e "Imparcial"
Finalmente, 8 amas de casa tenian los 3 aparatos.
lCuantas de ellas no tenian ninguno de estos El 3% los diarios "Excelsior" y "Grafico"
aparatos?
El 8% los diarios "Imparcial" y "Grafico"
Rpta.: 9
El 3% los diarios "Excelsior", "Imparcial" y

6. Ciertos datos obtenidos en el estudio de un grupo
"Grafico"
de 1 000 empleados de una fabrica de algodon re-
ferentes a la raza, sexo y estado civil arIOjaIOn los ,: Cuantos encuestados no leen ningun diario y
siguientes resultados no oficiales: 322 hombres; cuantos encuestados un solo diario?
470 casados; 252 personas de color; 42 varones de
color; 147 personas de color casadas; 86 varones
om
Rpta.: 59%; 27%

casados; 25 hombres de color casados. Determinar
t.c
o
cuantas personas no son hombres, casados 0 de

sp
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10. En una encuesta realizada se observa que el 72%
og
colorCmujeres blancas solteras).

son matematicos; el 52%, fisicos; 37%, quimi-
l
.b
F1
Rpta.: 206 cos; 32%, fisico-matematicos; 12%, fisico-quimi-

D
cos; 22%, matematico-quimicos.

SP
O
7. Supongamos que la clase del primer ano de una ,:Que porcentaje de los encuestados tienen
R
B
universidad esta formada por 100 estudiantes; otras carreras si el porcentaje de los que tienen
I
.L
de estos, 40 son mujeres; 73, estudian Historia y

w
tres carrerasCfisico-quimico-matematicos)es el
w
12, son mujeres que no estudian Historia. 10% de los quimicos-matematicos que no son
w
lCuantos hombres no estudian Historia? fisicos?

Rpta.: 15
Rpta.: 3%
8. En una reunion de 500 jovenes, un grupo de 127 www.librospdf1.blogspot.com

11. En una investigacion se determina que: 68 se
esta formado por los que hablan espanol y que- portan bien; 160 son habladores; 138 son inteli-
chua; y, otro grupo de 29, formado por los que gentes; 55 son habladores y se portan bien sola-
hablan ingles y quechua. Si 140 del total hablan mente; 48 se portan bien y son inteligentes sola-
quechua, y 270 hablan, espanol e ingles aunque mente; 120 son habladores e inteligentes sola-
no quechua lcuantos hablan los 3 idiomas jun- mente; y, 40 son habladores, inteligentes y se
tos Cespanol-ingles-quechua) si los que hablan portan bien.
quechua, tambien hablan espanol e ingles pero
nadie habla exclusivamente ingles? Ademas, ,:Cuantos son inteligentes solamente?
lcuantos hablan ingles? lcuantos solamente es-
panol? Rpta.: 10
Nota: considerar a los que hablan solo quechua 0 12. A un paseo, en las afueras de la ciudad de Lima,
solo ingles como subconjuntos nulosCningun ele- fueron 92 personas; de las cuales:
mento).
47 personas llevan sandwich de fiambre
Rpta.: 16; 299; 90 38 de queso
- 36 -
ARITMETICA
42 de jam6n c) En todo el edificio, [cuantas familias cuentan

con refrigeradora?
28 de queso y fiambre
31 de fiambre y jam6n Rpta.: a) 50% b) 12 c) 24
26 de queso y jam6n
15. En una encuesta realizada en un grupo de 100
25 personas llevan los 3 tipos de sandwich estudiantes de un instituto de idiomas, se obtu-
vo el siguiente resultado:
LCuantos llevaron empanadas, si se sabe que va-
rios llevaron empanadas pero ninigun otro tipo 28 estudiaban espanol
de sandwich m.as?
30 estudiaban alem.an
Rpta.: 25
42 estudiaban frances
13. El director de un instituto ha reportado los si-
8 estudiaban espanol y alem.an
guientes datos estadisticos acerca de un grupo
de 30 estudiantes: 10 estudiaban espanol y frances
18 toman el curso de matematica 6 estudiaban aleman y frances

17 toman el curso de musica
3 estudiaban aleman, frances y espanol
om
11 toman el curso de historia

t.c
Se pregunta:
o
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12 toman los cursos de matem.atica y musica
a) [Cuantos estudiaban frances como unico
ogl
.b
7 toman los cursos de matematica e historia idioma?

F1
D
5 toman los cursos de musica e historia

SP
b)[Cuantos no estudiaban ninguno de los tres

O
idiomas: alem.an, frances 0 espanol?

R
2 toman los cursos de matematica, historia y

BI
musica.
.L
w
Rpta.: a) 29 b) 21
w
w
,:Cuantos estudiantes toman historia pero no to-

man matematica? LCuantos no estudian ninguno 16. En una biblioteca habia 17 personas, de las cua-
de los tres cursos mencionados? les: 6 leyeron la revista "A"; 9, la revista "B"; y, 6
leyeron ambas revistas, [cuantos no leyeron nin-
Rpta.: 4 Y 6 guna revista?
14. En un edificio de departamentos se sabe que en Rpta.: 8

el ler. piso vive el 20% de las familias, de las
cuales la mitad tiene refrigeradora. En el 2do pi- 17. En un grupo de 100 alumnos, 49 no llevan el
so vive el40% de las familias y la mitad tiene re- curso de sociologia y 53 no siguen el curso de fi-
frigeradora. En el 3er. piso vive el 30% de las fa- losofia. Si 27 alumnos no siguen filosofia ni so-
milias y la tercera parte tiene refrigeradora; y, en ciologia, [cuantos estudian exactamente uno de
el 4to. piso vive el 10%, de las cuales ninguna tales cursos?
tiene refrigeradora. Se pregunta:
Rpta.: 48
a) Entre familias con refrigeradora, [que por- 18. En una encuesta a un pueblo de 5 000 habitan-
centaje vive en el 2do. piso? tes se comprobo que:
b) Si se sabe que en dicho edificio viven 60 fami- 2000 personas fuman cigarrillos "Norton"
lias, [cuantas de las que viven en el 2do. piso
tienen refrigeradora? 1 200 personas fuman cigarrillos "LM"
- 37 -
200 personas fuman cigarrillos "Arizona"y"LM" 16 fuman B 0 C pero no A
500 personas fuman cigarrillos "Norton" y 14 fumaA 0 B pero no C

"Arizona"
10 fuman A y C
100 personas fuman cigarrillos "Norton", "Ari-
3 fuman A y B pero no C
zona" y "LM"
Segun los datos anteriores y respecto a las mar-
LCuantas personas no fuman ninguna de las 3 cas mencionadas:
marcas de cigarrillos?
a) LCuantos fuman 1 sola marc a de cigarrillos?
Rpta.: Informcion insuficiente
b) LCuantos fuman 2 marc as 0 mas?
19. Dados los siguientes operadores: c) LCuantos no fuman A 0 B?
2x + 3, si x es par d) LCuantos fuman A y B ?

@=
{ x + 2, si x es impar e) LCuantos de los que fuman A 0 C no fuman A
y C?
x-I ,si x es impar Rpta.: a) 18 b) 17 c) 9 d) 5 e) 20
~ = 2
{
om
2x, si x es par 21. En una clase de 40 alumnos, se tomo cuatro

t.c
pruebas. Los cursos fueron: aritmetica, his to-

o
sp
www.GRATIS2.com
Sea: ria, algebra y lenguaje. Todos los que aprobaron
og
aritmetica, historia y algebra, tambien aproba-

l
={ 2x I x =[g2], KEN, K < 7}

.b
A
F1
ron lenguaje.
D
SP
B ={~ . (2x + l)/x =[g2] , KEN, K < 6} 10 alumnos aprobaron los 4 cursos.
O
R
B
2 alumnos aprobaron solo historia y lenguaje.

I
.L
Hallar: (A!\. B'), (A !\. B), Lque se puede afirmar

w
w
de ambos resultados? 3 alumnos aprobaron algebra y lenguaje pero

w
no aritmetica ni historia.
Nota: Observar que, para A, K va de 0 a 6;
mientras que para B, K va de 0 as. 4 aprobaron lenguaje y aritmetica pero no his-
toria ni algebra.
De esta forma:
A = f7, ll, 15, 23, 3l} 10 aprobaron lenguaje pero no algebra.
B = {7, 22,45, ll5} 8 aprobaron lenguaje pero no aritmetica.
2 aprobaron aritmetica y algebra pero no len-

Rpta.: {II, 15, 22, 23, 31, 45, ll5}, son iguales.
guaje.
20. Se entrevisto a un grupo de personas acerca de Un alumno aprobo aritmetica e historia pero
su preferencia por las marcas de cigarrillos A, B no lenguaje.
o C; obteniendose los siguientes resultados:
15 aprobaron historia y algebra.
2 no fuman ni A, ni B, ni C
6 no apro baron ninguno de los examenes.
2 fuman A, B Y C
Ningun alumno aprobo lenguaje solamente.
7 solo fuman C LCuantos aprobaron lenguaje?
5 solo fuman B Rpta.: 26
- 38 -

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ARITMETICA

BREVE HISTORIA DE Comenz

se esp ecializ en Matematica,

prsp ero comerciante Georg Waldemar Cantor y

vo una verdadera aficion

ca, sus profesores fueron:

Kronecker. Siguiendo la costumbre

marzo de 1845. Una enfennedad pulmonar fue cau-

sa de que el padre se trasladara,

a$A El elemento a "no pertenece" al canjunto A

A"B El conjunto A es "diferente" al conjunto B 3,1'1 "Existe", "No existe"

"Cardinal del conjunto A "6" Ntimero de

B~A El conjunto B "esta incluido estrictamente" en "lmplica que", "Entonces si",

El conjunto B "no esta incluido" mel

~ "Sf Y5610 si" (Doble imphcaci6n)

AUB A "union" B (Reunion de dos conjuntos) peA) Potencia del conjunto A

A "intersecci6n" B (Intersecci6n de dos

canjuntos) El conjunto A"es coordinable con" el conjunto B

/ "Tal que" 1\ "y" (Canectiva 16gica de canjunci6n)

- "Es coormnable" V "0" (Canectiva 16gica de disyunci6n inclusiva)

a ... " (Canectiva 16gica de disyunci6n

Afl.B "Diferencia simetrica" de los canjuntos A y B < "Es menar que"

AxB "Producta cartesiana" de los canjuntos A y B "Es mucha menar que"

Vx "Para tada x" (Cuantificadar Universal) > "Es mayor que"

3x "Existe x" (Cuantificador existencial) "Es mucha mayor que"

:5 "Es menar a igual que"

'" "Es mayor a igual que"

N = conjunto de los numeros naturales.

iZ*= conjunto de los numeros enteros

~ = conjunto de los numeros

~ = {numeros decimles ilimitados

-{2; -Y3; \17; n ; e

C = conjunto de los mimeros

CONJUNTOS Se lee: "V es el conjunto de los elementos x, tal

4) Tu lapicero, este libra, un cuaderno Conjunto Infinito: Un conjunto es infinito cuando el

letras minusculas: a, b, c, ... , encerrados dentro de B = {y/y = una estrella en el cielo}

Ejemplo: Que se lee como: "B es el conjunto de las y, tal que

A {a, b, c, d, e} y es una estrella en el cielo". B es un conjunto

FORMAS DE EXPRESAR UN CON/UNTO NOCION DE PERTENENCIA

Sean los conjuntos siguientes:

Se declara una propiedad que caracteriza a todos x = {x, y, u, w}

v= {las vocales} m ft. X; se lee: "m no pertenece al conjunto X"

En esta expresi6n se comprende que es un con- A = {conjunto de mimeros pares}

v= {xix es una vocal} 5 ft. A; se lee: "5 no pertenece al conjunto A"

Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos iii) C = { x / 5x + 4 = 9 } = { 1 }

B = {Los ingenieros que trabajan en Lima}

C = {Los presidentes de los paises del mundo}

A su vez, el conjunto universal de estos conjun-

My T no son disjuntos, porque tienen el elemen- tos es: IU = { personas}

iii) Sean los conjuntos:

Es un conjunto que carece de elementos. Tambien, se

llama conjunto uuIo. Se Ie denota por el simbolo 0.

CONIUNTO UNITARIO 0 SINGLETON SUBCON/UNTO

Ejemplo: CON/UNTO DE CON/UNTOS 0 CON/UNTO

Alternativamente, en lugar de escribir A C B, que in- Ejemplo:

A = {I, 2, 3, 4}; B = {3, 4,5, 6}

entonces A CON/UNTO POTENCIA "P(A)"

El conjunto patencia de un conjunto A esta formado

to A. Tienen la misma connotaci6n del conjunto de