Pei Javier Heraud

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE
NDICE
Presentacin.
Datos informativos de la Institucin Educativa.
Estructura Organizacional.
Resea Histrica.
Plano de Ubicacin Geogrfica.
I. IDENTIDAD:
1.1. Responsabilidad y compromiso.
1.2. Criterios de calidad.
1.3. Situacin actual y futura.
1.3.1. Cmo somos? Cmo queremos ser?
1.4. Visin.
1.5. Misin.
1.6. Valores.
1.7. Objetivos estratgicos globales.
II. DIAGNSTICO:
2.1. REA INTERNA:
FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
2.1.1. mbito Pedaggico.
2.1.2. mbito Administrativo.
2.1.3. mbito Institucional.
2.1.4. mbito Comunitario.
2.2. REA EXTERNA:

OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.
2.2.1. Aspecto Geogrfico.
2.2.2. Aspecto Demogrfico.
2.2.3. Aspecto Social.
2.2.4. Aspecto Econmico.
2.2.5. Aspecto Cultural.
2.2.6. Aspecto Poltico.
2.2.7. Aspecto Cientfico.
2.2.8. Aspecto Tecnolgico.
2.3. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS.

2.4. PROBLEMAS PRIORIZADOS.
2.5. ANLISIS FODA.
2.6. OBJETIVOS ESTRATGICOS.
1
III. PROPUESTA PEDAGGICA:

3.1. PARADIGMA PEDAGGICO.
3.2. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA.
3.3. PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES.
3.4. PERFIL IDEAL DEL DOCENTE.
3.5. FUNDAMENTO DE LA PROPUESTA PEDAGGICA.
3.5.1. Principios Educacionales del Sistema Educativo Peruano.
3.5.2. Principios Psicopedaggicos que orientan la Propuesta Pedaggica.
3.5.3. Propsitos Educativos.
3.5.4. Concepto de Educacin.
3.5.5. Concepto de Aprendizaje.
3.5.6. Concepto de Enseanza.
3.6. ENFOQUE CURRICULAR Y DISEO CURRICULAR.

3.7. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO.
3.8. IMPLEMENTACIN CURRICULAR.
3.9. EJECUCIN CURRICULAR.
3.10. SISTEMA DE EVALUACIN.
IV. PROPUESTA DE GESTIN:

4.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIN.
4.2. PRINCIPIOS DE LA GESTIN.
4.3. PERFILES IDEALES.
4.3.1. Del Directivo.
4.3.2. De los Representantes del CONEI.
4.3.3. Del Coordinador de OBE y Tutora.
4.3.4. De Auxiliares de Educacin.
4.3.5. De los Integrantes de Comisin.
4.3.5.1. Convivencia y Disciplina Escolar.
4.3.5.2. Educacin y Seguridad Vial.
4.3.5.3. Educacin Vial.
4.3.5.4. Gestin de Recursos Financieros.
4.3.5.5. Asesor(a) del Concejo Municipal Escolar.
4.3.6. Del Administrativo.

4.3.7. Del Padre de Familia.
4.3.8. Del Consejo Directivo APAFA.
4.4. PROCESOS DE GESTIN.

4.5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL.
4.7. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.
2
4.8. FORMALIZACIN.
4.8.1. Reglamento Interno.
4.8.2. Cuadro de Asignacin Personal.
4.8.3. Cuadro de horas y horario de clase.
4.8.4. Manual de Procedimiento Administrativo.
4.8.5. Manual de Organizacin y Funciones.
4.8.6. Plan de trabajo anual y Comisiones.
4.8.7. Plan Operativo Anual de APAFA.
4.8.8. Reglamento del Concejo Escolar Institucional CONEI.
4.8.9. Reglamento del Concejo Municipal Escolar.
4.9. INDICADORES DE LA GESTIN PARA MONITOREAR EL PEI.
Proyectos de Implementacin.
ANEXOS.
3
PRESENTACIN
Ubicar a nuestro plantel en el marco de las demandas actuales, es consolidarla como una
Institucin competitiva en la comunidad. Reconocemos que el mundo actual est viviendo
cambios mltiples, cambios significativos en la economa, la ciencia y la tecnologa, que
influyen en el desarrollo de los pueblos y que una Institucin Educativa como la nuestra
no puede estar ajena ante tal innovacin global.
El presente documento de gestin presenta una propuesta singular para conducir y

orientar en forma ordenada, coherente y armnica el futuro de la Institucin Educativa N
81002 Javier Heraud de la ciudad de Trujillo, con el propsito de consolidar y mejorar
sustancialmente la calidad del servicio educativo que brinda y progresivamente permita
lograr el sueo institucional traducida en nuestra visin institucional.
El Proyecto Educativo Institucional refleja un conocimiento real de la situacin pasada

relacionndola con el presente de nuestro plantel y de la comunidad a la que pertenece,
este diagnstico es extrado a travs de la tcnica FODA.
Estamos plenamente convencidos que el trabajo realizado beneficiar a nuestra

comunidad Educativa, ya que constituye un instrumento de gestin a corto y largo plazo,
con duracin de 5 aos; su punto de partida es el estudio de la realidad interna y externa
del Plantel permitiendo proponer estrategias a mediano y largo plazo a travs de proyectos
de innovacin en concordancia con nuestra misin y visin institucional.
La estructura del Proyecto Educativo Institucional contiene cuatro aspectos bien

definidos:
Identidad.
Diagnstico.
Propuesta Pedaggica.
Propuesta de Gestin.
Debemos resaltar que el presente proyecto debe ser asumido como una propuesta que est
sujeta a cambios en la medida que en los ltimos aos el desarrollo de la ciencia, la
tecnologa y comunicacin vienen sufriendo adelantos vertiginosos sin precedentes en la
historia de la humanidad; por lo que constituye un elemento de planificacin estratgica
y de mejoramiento continuo.
Finalmente, nuestra visin, de hoy en adelante, se constituye en nuestro norte que guiar
nuestra prctica diaria, y ser al mismo tiempo la luz que ilumina nuestros esfuerzos
4
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: La Libertad

2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL: N 04 Sur Este Trujillo.
3. INSTITUCIN EDUCATIVA: N 81002 Javier Heraud
4. R.D. DE CREACIN: N 1653
5. NIVELES: Primaria y Secundaria.
6. MODALIDAD: Menores.
7. DIRECCIN: Av. Gonzles Prada N 723 Urbanizacin Santa Mara.
8. LOCALIDAD: Trujillo
9. ESCOLARES: Primaria: 600 / Secundaria: 500 Total: 1100
10. SECCIONES: Primaria: 27 / Secundaria: 21
11. TURNOS: Primaria: Maana
Secundaria: Tarde.
12. REA SOCIOLGICA:
13.1. ESTRATO: C D - E
13.2. ZONA: Urbana
13.3. ACTIVIDAD: Comercio formal e informal, Artesana, Industria,
Agricultura.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
POTENCIAL HUMANO: 84
PERSONAL DIRECTIVO: 03
01 Director del Plantel.

01 Sub-Directora de Formacin General.
01 Sub-Director de Primaria.
PERSONAL JERRQUICO: 09
01 Asesor de Ciencias.
01 Asesor de Letras.
01 Coordinador de T.O.E
01 Docente Bibliotecaria.
5
01 Docente Promotora de Arte.

01 Docente Aula de Innovaciones.
01 Docente de Cmputo.
PERSONAL DOCENTE: 63
Primaria: 30
Secundaria: 29
Auxiliares de Educacin: 04
PERSONAL ADMINISTRATIVO: 09
Secretaria: 01
Oficinista: 01
Auxiliar de Laboratorio: 01
Auxiliar de Biblioteca: 01
Servicio: 05
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL (Aulas):
N DESCRIPCIN CANTIDAD
1. Aulas de Clase 30
2. Saln de Biblioteca 01
3. Sala de Profesores 01
4. Coordinacin OBE 01
5. Direccin 01
6. Sub-Direcciones 02
7. Aula de Innovaciones 01
8. Sala de Computacin 01
9. Taller de Industria del Vestido 01
10. Laboratorio de Idiomas 01
11. Saln de Banda 01
12. Servicios Higinicos Escolares 24
13. Servicios Higinicos profesores 03
14. Patios de Recreo (Canchas Deportivas) 02
15. Comedor Magisterial 01
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RESEA HISTRICA
El Colegio Estatal N 81002 Javier Heraud de la ciudad de Trujillo, nace como

consecuencia de los desastres ocasionados por el terremoto de 1970, en el que fueron
destruidos muchos centros educativos.
En el gobierno militar de Juan Velasco Alvarado, se dispone la creacin de un nuevo

centro educativo, fusionando el C.E N 248 (de varones) de la calle Francisco de Zela y
el C.E. N 285 Bella Aurora (de mujeres) del Jirn Atahualpa, que fueron afectadas por
el terremoto.
De esta manera se crea el Centro Educativo N 81002, Base del NEC01, con R.D. N
1653, el 1 de Julio de 1975, siendo su primera Directora, la profesora Aurora Miranda,
quien realiz una gran labor, sucedindole la Dra. Teresa Rodrguez Snchez, cuya
principal preocupacin fue designar el nombre que debera llevar el Centro Educativo.
Con este propsito convoc a una reunin de profesores y, despus de una difcil
seleccin de nombre de pedagogos y distinguidos personajes, se escogi el nombre del
ilustre poeta JAVIER HERAUD, oficializndose dicha designacin mediante
Resolucin Directoral.
Posteriormente se ampla el servicio educativo en el nivel secundario, incrementndose

progresivamente, debido a la gran influencia del alumnado de ste y otros centros
educativos de la localidad.
Posteriormente, asume la direccin del Plantel la profesora Fausta Becerra Cieza, quien
debido a su fructfera labor educativa fue premiada con las Palmas Magisteriales. Durante
los aos que permaneci frente a la Direccin, se dio auge a los mdulos educativos que
fueron donados por la Asociacin de Iglesias Evanglicas de Alemania Federal, a travs
de la UNESCO para el Per. Estos mdulos fueron recepcionados inicialmente por los
directores departamentales de La Libertad y Ancash respectivamente, ya que estos
departamentos fueron los que sufrieron los mayores desastres como consecuencia del
sismo de 1970. Afortunadamente, nuestro centro educativo fue el primero que recibi
dicha donacin y con ello se alcanz elevar la educacin tcnica en Trujillo.
A inicios de 1994 asume la Direccin del Plantel, la profesora Luz Silva de Salazar en
mrito a un concurso para Directores, siendo interrumpida su labor a inicios del ao 1995,
sucedindole en la Direccin en calidad de encargado el profesor Eduardo Luna Victoria
Morales, Coordinador de OBE quien estuvo hasta marzo 1998, fecha en que el Profesor
Rolin Abraham Beltrn Cortez asume la Direccin del Plantel en calidad de titular.
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En noviembre de 2012, nuestra Institucin Educativa contina brindando el servicio en

dos niveles educativos, esta vez dirigida por la Sub-directora de Formacin General, Dra.
Silvia Valverde Zavaleta en calidad de Directora Encargada, quien une esfuerzos con el
consejo Directivo de la Asociacin de Padres de Familia presidida por el Sr. Pedro
Snchez Rojas as como la Alcaldesa Municipal Escolar, Srta. Victoria Lecca Rodrguez,
y en forma decidida comunican al Alcalde de la Municipalidad Provincial de Trujillo,
Ing. Csar Acua Peralta, que los y las escolares se encuentran en una infraestructura
antigua, con aulas inseguras, de techos con canalones de hace 37 aos de antigedad,
conteniendo asbesto, componente qumico, muy peligroso para la salud de 1100
estudiantes, solicitndole la REMODELACIN DE NUESTRA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA, y ante esta necesidad expuesta el Alcalde no dud en brindar su completo
apoyo para que este pedido sea una realidad para la niez y juventud estudiosa de Javier
Heraud. La noticia entusiasm a toda la Comunidad Educativa, llenando de alegra al
Personal Directivo, docente, administrativo, estudiantes de ambos niveles y el
agradecimiento de los padres de familia, dando inicio a una nueva etapa de la vida
Institucional Herodiana.
8
PLANO DE UBICACIN GEOGRFICA
9
I. IDENTIDAD
SOAMOS CON UNA INSTITUCIN EDUCATIVA

MODERNA, INNOVADORA, LIMPIA, SEGURA Y QUE
OFREZCA UNA EDUCACIN DE CALIDAD.
10
1.1. RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO:

El Centro Educativo JAVIER HERAUD tiene la responsabilidad de consolidar la
formacin integral del educando orientando al desarrollo de sus potencialidades que
responda con xito a los retos del nuevo milenio.
Asumimos el compromiso de poner el mximo esfuerzo para mejorar continuamente la
calidad de la educacin, centrando nuestra accin pedaggica en un aprendizaje
significativo y autnomo de quien es nuestra razn de ser: EL EDUCANDO.
1.2. CRITERIOS DE CALIDAD:
1.2.1. EDUCACIN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE:
Una educacin orientada al aprendizaje significativo como un proceso interno y
de construccin personal del educando y que al mismo tiempo este aprendizaje
est disponible para utilizarlo en diversas situaciones.
Una educacin basada en el aprendizaje autnomo y colaborativo teniendo
como resultado el inters por la investigacin, la experimentacin y la
produccin intelectual.
1.2.2. EDUCACIN CENTRADA EN LA PERSONA:
Buscamos una educacin que se dirija a la formacin y autoformacin de la
persona basada en un marco de valores que rena actitudes crticas, solidarias,
creativas, de autoestima y respeto hacia los dems.
Asimismo, toma en cuenta la aplicacin de la Pedagoga del afecto o ternura
que permita desarrollar en el aula un clima pedaggico de buenas relaciones
humanas, respeto y un trato amable recproco.
1.2.3. LABOR ACADMICA ACTUALIZADA, CREATIVA E
INNOVADORA:
Frente al compromiso y responsabilidad asumida con el propsito de hacerla
cada vez ms eficiente, proponemos una continua actualizacin del Personal
docente, promoviendo innovaciones pedaggicas con la aplicacin de la
Tecnologa Educativa acorde a las exigencias de nuestro medio.
Nuestra poltica de mejoramiento continuo permitir al docente contar con las
herramientas didcticas y cientfico tecnolgicas en beneficio de su desarrollo
profesional y de brindar un servicio educativo de calidad.
1.3. SITUACIN ACTUAL Y FUTURA:

1.3.1. CMO SOMOS? CMO QUEREMOS SER?
11
CMO QUEREMOS
ASPECTOS CMO SOMOS?
SER?
Entusiastas colaboradores y Docente con alto nivel
participativos. acadmico, actualizado,
Elaboran sus recursos didcticos, capacitado continuamente,
promoviendo y facilitando el proceso crtico, creativo y
del aprendizaje. comunicativo.
Limitado inters en auto capacitarse Puntuales, responsables,
DOCENTES
en herramientas tecnolgicas. tolerantes y comprensivos
Muestran desinters por la con el estudiante y padres de
investigacin cientfica. familia.
Poco inters por establecer canales de Con inters en la
comunicacin contina con el padre investigacin cientfica.
de familia o apoderado.
Activo, comunicativo, participativo, Competentes para afrontar los
solidario. retos del futuro.
Es indiferente en gran parte ante el Responsables de sus deberes,
bajo rendimiento. auto disciplinado creativo,
Se interesa por aprobar la asignatura innovador, artista, deportista,
PEDAGGICO
ESTUDIANTES
ms no por aprender. productivo, reflexivo,
Su tiempo libre lo desperdicia en puntual, con adecuada y
cosas in trascendentes. saludable comunicacin y con
Muestra cierto grado de indisciplina. verdadera formacin
espiritual.
Considera estrategias activas que Facilitadora, motivadora,
facilitan el proceso de aprendizaje. holstica, humanista e
ENSEANZA El nivel de exigencia en el dominio integradora.
del tema es alto sin tolerancia con los
distintos ritmos de aprendizaje.
Se realiza teniendo en cuenta sus Constructivo, significativo,
saberes previos, el medio donde se funcional y trascendente.
desenvuelven y los recursos con que Con nfasis en la buena
APRENDIZAJE cuenta. legibilidad de letra y con
Escaso conocimiento y aplicacin de correcta ortografa.
los diversos estilos de aprendizaje del
estudiante.
Nivel de logro de contenidos Dosificados, diversificados y
proyectados ms al aspecto contextualizados,
CONTENIDOS
cognoscitivo que al procedimental y incorporados de acuerdo a la
actitudinal. realidad.
12
Son diversificados y estn contenidos

en el PCIE.
Aplicacin excesiva de fotocopias. Adecuados motivadores que
Poca aplicacin de herramientas faciliten el aprendizaje.
MEDIOS Y tecnolgicas para el aprendizaje. Centro de Recursos para el
MATERIALES
EDUCATIVOS
Limitaciones en el servicio de Aprendizaje comprometido
atencin de los recursos para el con una buena atencin al
aprendizaje. usuario.
Se centra en el estudiante. Integral, re alimentadora,
Est orientado al aspecto reflexiva, verificando el logro
EVALUACIN cognoscitivo. de competencias para la toma
DEL
APRENDIZAJE
Es cuantitativa y cualitativa. de decisiones.
Escasa realimentacin del proceso de
aprendizaje.
Personal Directivo con actitudes Directivos que asuman un Rol
ptimas para el trabajo integrado, de Lderes y Gerentes
comunicativo, participativo, con Educativos.
DIRECTIVOS capacidad de escucha y gran sentido Ejes de una administracin
de respeto. exitosa.
Evidencian poco liderazgo y Gestin
Institucional.
ADMINISTRATIVO
Son respetuosos de la labor Respetuosos de las Normas

acadmica. Institucionales.
Algunos son indiferentes a la Cumpla con su rol
problemtica de la Institucin responsable de primeros
Educativa y al avance acadmico de educadores de sus hijos e
sus hijos e hijas. hijas.
PADRES DE Brindan escaso apoyo en el Ser partcipes en el Programa
FAMILIA
aprendizaje de sus hijos. Escuela de Padres.
Limitada participacin en Escuela de Objetivos en sus
Padres. apreciaciones.
En las Asambleas asumen actitudes
intolerantes y se falta el respeto entre
ellos.
Tenemos una aceptable distincin Una Institucin Educativa
IMAGEN institucional en nuestro medio. altamente prestigiosa en toda
INSTITUCIONAL
la regin.
Nuestra infraestructura es de Infraestructura moderna,
construccin antigua, sus aulas con segura e innovadora.
INFRA- techo de canelones, peligroso para la
ESTRUCTURA salud.
Servicios higinicos inadecuados.
Amplios patios.
13
Es horizontal y democrtico. Con Visin Institucional,

Es formal sujeta a la normatividad dominio personal, trabajo en
ORGANIZACIN vigente. equipo, esquema mental
Progresiva cultura organizacional. positivo, abierto al
aprendizaje.
1.4. VISIN:
Ser una institucin educativa que brinda confianza y seguridad al padre y
al estudiante del servicio que brinda, con elevada imagen institucional de
buen prestigio, por ser moderna, creativa, tecnolgica, innovadora y
protectora del medio ambiente
1.5. MISIN:
Somos una Institucin Educativa que brinda una formacin integral a nuestros
estudiantes asumiendo un enfoque centrado en la persona, desarrollando su
capacidad crtica, lgico comunicativa, deportista, artstica, productiva y
preservadora del medio ambiente, reafirmando los valores de respeto,
responsabilidad y perseverancia que le permita afrontar retos en la sociedad
actual.
1.6. VALORES:
Educamos en valores a travs de:
El ejemplo de actitudes y comportamientos saludables.
Actividades de aprendizaje cooperativo y personalizado.
El desarrollo de la autoestima y la convivencia positiva, teniendo
incidencia en :
Honestidad (Valor Eje)
Perseverancia (Valor Eje)
Respeto (Valor Eje)
Solidaridad
Honradez
Tolerancia
Creatividad
Innovacin (Valor Eje)
Responsabilidad (Valor Eje)
Puntualidad
14
Justicia
Amor
1.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS GLOBALES:

1.7.1. OBJETIVO ESTRATGICO INSTITUCIONAL:
Ser una Institucin Educativa lder, con personal docente, administrativo
y directivo permanentemente actualizado, identificando con la Institucin
y comprometido con su visin y misin, realizando la gestin con prctica
de valores y trabajo en equipo.
1.7.2. OBJETIVO ESTRATGICO PEDAGGICO:

Contar con docentes debidamente preparados, con conocimiento cientfico
metodolgico, cuya enseanza responda a las necesidades y ritmos de
aprendizaje de los educandos, promoviendo constantemente la
participacin de los padres de familia, en forma responsable y activa en la
formacin integral de sus hijos, con la prctica de valores propuestos en la
misin.
1.7.3. OBJETIVO ESTRATGICO ADMINISTRATIVO:

Brindar el mejor servicio administrativo y operativo con adecuada
administracin de personal; buena y moderna infraestructura,
equipamiento y ptimo uso de los recursos financieros que nos permite
tener una excelente imagen institucional.
15
II. DIAGNSTICO
CMO ESTAMOS?
16
QU HAREMOS?
DETERMINACIN DE LAS POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA
2.1 REA INTERNA
2.1.1. MBITO PEDAGGICO
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Currculo Basado en competencias, Cambios curriculares en el DCN
coherente con el PEN, PER Y
PCIE.
Enseanza Se aplican estrategias Es ms terica que prctica. Poca
orientadas al desarrollo de aplicacin de variedad de estrategias y
capacidades y actitudes. de instrumentos.
Aprendizaje Los estudiantes muestran Desinters por la lectura y su
esfuerzo por los estudios. comprensin.
Escasa identidad con la cultura local,

regional y nacional.
Bajo rendimiento acadmico.
Uso inadecuado de trminos en el

lenguaje.
Desinters por la investigacin

cientfica.
Ilegibilidad en su escritura con errores
ortogrficos constantes.
Poco inters por la preservacin del

medio ambiente.
Metodologa La metodologa es planificada a Poca aplicacin de mtodos activos
travs de la programacin variados.
curricular y en cada unidad
didctica.
17
Escaso conocimiento de aplicacin de

las TICs.
Medios y El centro de recursos para el Poca aplicacin de herramientas de
Materiales aprendizaje cuenta con el tecnologa para la aplicacin y
Educativos material didctico y/o comunicacin (TICs)
bibliogrfico actualizado con
apoyo del MED.
Biohuerto La extensin del terreno es Carece de cercado para su mejor
amplia. mantenimiento y facilidades de riesgo.
reas Verdes Las reas verdes estn Poco mantenimiento de las reas
demarcadas. verdes por escasez de agua. Los nios
no cuidan reas verdes de la Institucin
Educativa.
Evaluacin Es formativa y criterial. Escasa importancia a la prueba de
entrada que permita diagnosticar el
nivel acadmico del estudiante.
Escasa realimentacin del proceso de

Aprendizaje Enseanza.
Desinters por la Meta cognicin.

Supervisin Cuenta con el Comit de Poca difusin de resultados del proceso
Supervisin Educativa Interna y de Supervisin Educativa Interna
Plan de Trabajo. sealando logros, dificultades y
propuesta de mejora.
Asesoramiento y Comparten experiencias Poco informe de logros, dificultades y
Monitoreo curriculares a travs de la propuesta de mejora del proceso de
Carpeta Pedaggica facilitando asesoramiento y monitoreo.
aportes y sugerencias.
Tutora El personal docente cuenta con Escasa elaboracin de instrumentos de
material bibliogrfico para la evaluacin de accin tutorial para el
accin tutorial. correspondiente seguimiento.
Comportamiento Tienen Reglamento Escolar Las y los estudiantes incumplen el
Escolar reglamento generndose indisciplina.
Salud Se cuenta con el apoyo del Pocas charlas sobre alimentacin y
Hospital Beln en el rea de nutricin.
atencin al nio y adolescente.
Escasa informacin sobre el valor
nutritivo de los alimentos.
Desconocimiento del nivel nutricional

escolar.
18
No se toma en cuenta resultados de los

especialistas para su seguimiento y
tratamiento de casos detectados segn
estudios realizados.
Perfil real Es puntual, responsable, Su participacin es mayormente en
docente de competitivo, participa con forma individualizada que grupal, no
Educacin iniciativa en las actividades gustan de capacitaciones, escaso, nulo
Primaria.
programadas. y mucho desinters por el manejo de
Tiene iniciativa y es creativo herramientas tecnolgicas.
participando activamente en las
actividades programadas. Poco manejo de diversidad de
estrategias, de aplicacin de la
tecnologa en el desarrollo de los temas
para generar un mejor aprendizaje.
Poca participacin de crculos de

estudio.
Perfil real Participa en las actividades Realiza trabajos como parte de una
docente de programadas con comisin y no como equipo.
Educacin responsabilidad e iniciativa.
Secundaria.
Poco manejo de herramientas
Emplea recursos tecnolgicos tecnolgicas para provocar un
de internet para la aprendizaje significativo.
comunicacin virtual con la
plana directiva y jerrquica. Su comunicacin virtual no es diaria o
constante.
Perfil real del Participativo, colaborador, Nios con malas costumbres y usos de
estudiante de competente, gusta del deporte y palabras inadecuadas en su vocabulario
Educacin de la danza. diario.
Primaria
Es respetuoso, muy solidario, Baja autoestima.
afectuoso y entusiasta.
Presencia de Bullying.
Uso inadecuado del uniforme escolar.
Impuntualidad en la hora de entrada a

la Institucin Educativa.
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Escasa prctica de algunos valores:

puntualidad, responsabilidad, respeto,
tolerancia, honradez.
Inadecuada higiene personal.
Desordenados y no cuidan el material

educativo.
Perdidas frecuentes en las aulas de

tiles educativos entre compaeros.
Poca habilidad en la lectoescritura y

desinters en el estudio.
Facilidad para distraerse y no

concentrarse.
No muestra mucha participacin en el

aseo de su infraestructura.
Hbitos inadecuados de nutricin.
Escasa conciencia ecolgica.
Es poco expresivo.
Le cuesta cumplir normas.

Perfil real del Es solidario(a), cooperativo, Baja autoestima.
Estudiante de responsable, entusiasta,
Educacin deportista y sociable. Dbil consistencia en la identidad de
Secundaria gnero.
Presencia de Bullying.
Escasa prctica de valores:

puntualidad, respeto, paz, tolerancia,
honestidad.
Aplicacin constante de trminos

inadecuados en el lenguaje.
20
Desinters por la investigacin

cientfica.
Ejercita una escritura ilegible con

excesivos errores ortogrficos
constantes.
Evidencia cierto grado de indisciplina

escolar.
Poca participacin en el mantenimiento

y cuidado del mobiliario escolar.
Se distrae mediante el uso de recursos

tecnolgicos en clase as como objetos
ajenos a la tarea educativa: celulares,
MP3, revistas, catlogos, etc.
Uso inadecuado del internet y por

tiempos prolongados.
Infraestructura Est implementada con material El ambiente es pequeo con poca

tecnolgica. tecnolgico, servicio de ventilacin.
internet.
Aula de Cuenta con material para el El espacio es muy estrecho y poca
Innovaciones aprendizaje de la tecnologa de ventilacin.
Pedaggicas. la informacin y comunicacin No cuenta con conexin a internet por
lo que limita el uso de la laptop XO
enviadas por el MED.
Videoteca Cuenta con CDs informativos. Ambiente con poca implementacin.
2.1.2. MBITO ADMINISTRATIVO:

Planifica, organiza, Poca difusin y resultados
rgano de dirige, evala y supervisa del proceso de evaluacin y
Direccin
Direccin el servicio educativo. supervisin continua del
servicio educativo.
21
Promueve la Tiempo muy breve para su

reformulacin y/o revisin y/o actualizacin de
actualizacin de los los documentos de gestin.
documentos de gestin:
PEI, PAT y RI.
Cuenta con los Escasos proyectos de
instrumentos principales innovacin.
de gestin de la
Institucin Educativa.
Coordina con la APAFA Poca difusin del Plan

sobre la buena marcha Operativo Anual a la
institucional. Comunidad Educativa.
Promueve jornadas de Escasa capacitacin para los
capacitacin docente. administrativos.
Organiza, conduce y La evaluacin se hace en
evala los procesos de cada nivel, resaltando solo el
gestin pedaggica, mbito pedaggico y no de
institucional y manera integral que
Comit administrativa de la involucre todas las reas de
Directivo
Institucin Educativa. gestin educativa.
Cuenta con personal Participacin con poca
jerrquico. eficacia en los objetivos
institucionales.
Colabora con la Escaso proceso de
rgano de promocin y ejercicio de autoevaluacin de la gestin
CONEI
participacin una gestin educativa de acuerdo al Plan de
eficiente. Trabajo.
Coordina y brinda Poca promocin de
coherencia al proceso proyectos de innovacin e
pedaggico. investigacin.
rgano de Consejo Escaso planteamiento en los
Asesoramiento Acadmico
indicadores de
autoevaluacin
institucional.
Contribuyen en brindar Los administrativos carecen
un servicio educativo a de talleres de capacitacin
travs de la atencin al en atencin efectiva al
rgano de Equipo usuario y/o pblico en usuario.
Apoyo Administrativo general. Se improvisan acciones ante
Cumplen con su labor de la inasistencia fortuita e
acuerdo a sus funciones. injustificada de alguno de
22
ellos por razones personales

de salud.
Trabaja en Equipo Desconocimiento de

algunos avances
Perfil Directivo institucionales.
Poco reconocimiento de su
labor o desempeo.
Cumple con su labor Poca participacin en
establecida segn el proyectos de innovacin.
Perfil del Personal Jerrquico
manual de funciones. Con poco estmulo frente a
su buen desempeo.
Cumple con su labor Indiferente al trabajo en
establecido en el manual. equipo.
Perfil del Administrativo

Escaso reconocimiento
pblico frente al trabajo bien
hecho.
Participan de la Ingresan masivamente sin
Asamblea General dificultad a las aulas a
convocados por el recoger a sus nios en la
consejo directivo hora de salida, dificultando
APAFA. el orden interno.
Muestra poco inters por el

Perfil del Padre de Familia
avance acadmico trimestral
de sus hijos al no asistir a las
reuniones de informacin
pedaggica.
Poco apoyo de la familia en

tareas educativas.
Se cuenta con la En algunos casos no llegan
normatividad vigente en la fecha oportuna,
Planificacin
Procesos de emitida por el MED interfiriendo con otras
Gestin actividades curriculares.
Coordinacin Se constituyen Poco trabajo en equipo.
comisiones de trabajo
23
basado en una
comunicacin horizontal
y democrtica.
Ejecucin Se realizan las Las actividades realizadas

actividades programadas carecen de evaluacin para
de acuerdo a la propuesta de mejora.
calendarizacin y/o plan
de trabajo.
Control Se cuenta con Plan de Poco seguimiento de las
Supervisin Educativa acciones realizadas para
Interna levantamiento de
observaciones y
planteamiento de
alternativas de mejora.
La racionalizacin en la Escaso conocimiento en la

utilizacin de los recursos Comunidad Educativa de
para la atencin de las ingresos y egresos
Ingresos Propios
necesidades prioritarias econmicos institucionales.
de la Institucin
Educativa.
Captacin y registro Escaso conocimiento de la
formal. utilizacin en material de
Recursos Propios
escritorio, infraestructura o
mejora institucional.
Los padres contribuyen Es muy bajo frente al costo
con sus aportes y de vida generando una
obligaciones acordadas mnima inversin para la
en Asamblea General. mejora de la infraestructura
A travs del Consejo educativa.
Aportes de la Asociacin de Directivo gestionan Escasa difusin del Plan
Padres de Familia
Proyecto de construccin Operativo Anual y de
de nuevas aulas. Informacin del movimiento
econmico a los docentes
como parte de la comunidad
educativa.
Ambiente limpio, Espacio con poca amplitud.
ordenado. Atencin en horas de clase.
Quiosco Escolar
Concesionario brinda Escasa evaluacin que
apoyo con seis desayunos permita verificar el
24
y cinco almuerzos para cumplimento de los fines y

escolares de bajos de un servicio de calidad.
recursos econmicos.
No cumple con las reglas de
quioscos saludables porque
expende productos poco
nutritivos.
Ambiente amplio con Escasos reactivos.
gran ventilacin e Grifera deteriorada.
iluminacin. Estantes deteriorados.
Laboratorio
Cuenta con material
didctico experimental.
Espacio amplio. Los prstamos en sala y para

Recursos Bibliogrficos casa son con carn de
disponibles. biblioteca.
Escasa Supervisin que
Biblioteca permita verificar la calidad
del servicio brindado.
No cuenta con bibliografa
actualizada para el nivel
Primaria.
2.1.3. MBITO INSTITUCIONAL:

Imagen Una institucional educativa con buen Est ubicado a lado del Centro
Institucional prestigio. de rehabilitacin de menores.
Amplio espacio de terreno para una Su construccin es antigua,
infraestructura adecuada y moderna. aulas inseguras, de techos con
canelones de hace 37 aos, por
el asbesto, componente qumico
peligrosos para la salud, los
servicios higinicos sin
Infraestructura inodoros adecuados; alumbrado
Fsica
deficiente.
El piso del patio principal est
deteriorado.
Algunas aulas presentan puertas
deterioradas evidenciando
inseguridad del material
25
didctico, mesas y/o carpetas

rayadas con corrector.
Los servicios higinicos estn
deteriorados y algunos no estn
aptos; tampoco cuenta con
dispensador de jabn, papel
toalla y papel higinico.
Se cuenta con normas de convivencia Poca interaccin social con el
Clima en la Comunidad Educativa. personal nuevo o contratado y
Institucional entre docentes de ambos
niveles.
Existen vnculos institucionales y de El cronograma de actividades
Aliados apoyo con universidades del medio. interinstitucionales no siempre
Estratgicos
concuerda.
2.1.3. MBITO COMUNITARIO.

Se cuenta con actividades artstico Demanda un regular costo
Proyeccin a la culturales a difundirse en la econmico que limita la
Comunidad
comunidad. proyeccin comunal.
Se realizan talleres y charlas a los Pocas actividades en pro de
Programa Escuela padres de familia. mejorar el rendimiento acadmico,
de Padres las relaciones interpersonales y
familiares.
26
2.2 REA EXTERNA
ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

Proceden de lugares cntricos y Altas tardanzas de los escolares
alrededores. que proceden de los alrededores.
Clima variado con temporadas
2.2.1. Geogrfico muy calurosas y friolentas.
Dbil capa de ozono permitiendo
rayos ultravioletas que afectan a la
piel.
Familias Extensivas El problema de familias
2.2.2. Demogrfico Existencia de Seguros Integrales desintegradas y las faltas de
de Salud. oportunidades de trabajo.
En comits de trabajo participan Escasa prctica de valores.
2.2.3. Social
en actividades programadas.
Un 50% proviene de un nivel de Recursos econmicos bajos.
2.2.4. Econmico
condicin media
Un 25% de los padres de familia Un 24% de los padres de familia
cuentan con estudios superiores y cuenta con instruccin primaria
un 50% tiene educacin con bajo nivel cultural y el 1% son
secundaria. analfabetos.
Existen entidades universitarias
2.2.5. Cultural que colaboran con la Institucin
Educativa: UCV, UPN, UCT,
UPAO, UPT.
Programas de capacitacin de
aliados estratgicos para docentes,
padres de familia y estudiantes.
Descentralizacin de la gestin Atencin documentaria en dos
educativa. dependencias: GRELL y UGEL
2.2.6. Poltico
Normas vigentes orientados a la N04.
atencin del rea educativa.
Existe diversidad de reas para el Poco inters en la elaboracin de
2.2.7. Cientfico
proceso de investigacin. proyectos de investigacin.
Existen suficientes instituciones Uso inadecuado de los recursos de
2.2.8. Tecnolgico educativas que permiten una la tecnologa y la informacin.
preparacin tecnolgica adecuada.
27
2.3. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS
A. PEDAGGICO
Poca habilidad en la lectoescritura y desinters en el estudio.
Escasa identidad con la cultura local, regional y nacional.
Bajo rendimiento acadmico.
Desinters por la Investigacin Cientfica.
Poco inters por la preservacin del medio ambiente, escasa conciencia ecolgica.
Poca aplicacin de mtodos activos variados para el aprendizaje.
Poca aplicacin de las herramientas tecnologa para la informacin y la comunicacin
(TICs).
Poco mantenimiento de las reas verdes por escasez de agua.
Escasa importancia a la prueba de entrada que permita diagnosticar el nivel
acadmico del estudiante.
Indisciplina escolar.
Escasa realimentacin del proceso A-E.
Desinters por la Metacognicin.
Poca difusin de resultados del proceso de Supervisin Educativa Interna sealando
logros, dificultades y propuestas de mejora.
Las y los estudiantes incumplen el Reglamento generndose indisciplina.
Escasa elaboracin de instrumentos de evaluacin de accin tutorial para el
correspondiente seguimiento.
Pocas charlas sobre alimentacin y nutricin.
Escasa informacin sobre el valor nutritivo de los alimentos.
Desconocimiento del nivel nutricional del escolar.
Baja autoestima en el estudiante.
Dbil consistencia en la identidad de gnero.
Inadecuada higiene personal.
Presencia de bullying escolar.
Escasa prctica de valores: puntualidad, paz, respeto, responsabilidad, tolerancia,
honestidad.
Los escolares emplean constantemente trminos inadecuados en su lenguaje.
Los estudiantes ejercitan una escritura ilegible con errores ortogrficos constantes.
Los estudiantes se distraen mediante el uso de recursos tecnolgicos en clase as
como objetos ajenos a la tarea educativa: celulares, MP3, revistas, catlogos, etc.
Aula de innovaciones con poca ventilacin.
28
Escasos proyectos de innovacin.

Los docentes mantienen una comunicacin virtual con poca continuidad.
Altas tardanzas de los estudiantes que proceden de los alrededores.
Un 24% de los padres de familia cuenta con instruccin primaria con bajo nivel
cultural y el 1% son analfabetos
Uso inadecuado de los recursos de la tecnologa y la informacin.
B. ADMINISTRATIVO
La Institucin Educativa est ubicada a lado del Centro de rehabilitacin de menores.
Poca difusin de resultados del proceso de evaluacin y supervisin continua del
servicio educativo.
Tiempo muy breve para la revisin y/o actualizacin de los documentos d gestin.
Escasa capacitacin para el Personal Administrativo en atencin efectiva al usuario.
Poca difusin del Plan Operativo Anual de APAFA a la Comunidad Educativa.
La evaluacin se hace en cada nivel, resaltando slo el mbito pedaggico y no de
manera integral que involucre todas las reas de gestin educativa.
Escaso proceso de autoevaluacin de la gestin de acuerdo al Plan de Trabajo.
Poca promocin de proyectos de innovacin e investigacin por parte del Personal
Jerrquico.
El personal administrativo es indiferente al trabajo en equipo.
Escaso planteamiento en los indicadores de autoevaluacin institucional.
Los padres de familia ingresan masivamente sin dificultad a las aulas a recoger a sus
nios en la hora de salida, dificultando el orden institucional.
Las actividades realizadas en el ao carecen de evaluacin para propuesta de mejora.
Escaso conocimiento en la Comunidad Educativa de ingresos y egresos econmicos
institucionales y su respectiva inversin.
Atencin documentaria en dos dependencias: GRELL y UGEL N04.
Carencia de reactivos en laboratorio de Fsica y Qumica.
Mobiliario deteriorado.
El servicio de biblioteca est supeditado al carnet.
C. INSTITUCIONAL
Su construccin es antigua, aulas inseguras, de techos con canelones de hace 37 aos,
por el asbesto, componente qumico, peligroso para la salud.
29
Los servicios higinicos sin inodoros adecuados.

Alumbrado en aulas es deficiente.
Los padres de familia ingresan masivamente sin dificultad a las aulas a recoger a sus
nios en la hora de salida, dificultando el orden interno.
El padre de familia muestra poco inters por el avance acadmico trimestral de sus
hijos al no asistir alas reuniones de informacin pedaggica convocada por los
docentes de aula o por los docentes tutores.
D. COMUNITARIO
Demanda un regular costo econmico la proyeccin cultural en la Comunidad que
limita la realizacin de actividades de proyeccin comunal.
Pocas actividades en pro de mejorar el rendimiento acadmico, las relaciones
interpersonales y familiares.
2.4. PROBLEMAS PRIORIZADOS
PEDAGGICOS
1. Bajo rendimiento acadmico

- Desinters por el estudio.
- Poca habilidad en la lectoescritura y desinters en el estudio.
- Escasa identidad con la cultura local, regional y nacional.
- Desinters por la Investigacin Cientfica.
- Poco inters por la preservacin del medio ambiente y escasa conciencia ecolgica.
2. Desinformacin sobre alimentacin y nutricin, el valor nutritivo de los alimentos y
desconocimiento del nivel nutricional del escolar as como malos hbitos de higiene.
3. Los escolares emplean trminos inadecuados en su lenguaje.
4. Los estudiantes ejercitan una escritura ilegible con errores ortogrficos constantes.
5. Escasa prctica de valores: puntualidad, paz, respeto, responsabilidad, tolerancia,
honestidad.
- Indisciplina escolar.
- Altas tardanzas de los estudiantes que proceden de los alrededores.
- Los estudiantes se distraen mediante el uso de recursos tecnolgicos en clase as
como objetos ajenos a la tarea educativa: celulares, MP3, revistas, catlogos, etc.
- Escasos proyectos de innovacin e investigacin.
6. Poca aplicacin de mtodos activos variados.
30
7. Poca aplicacin de las herramientas tecnologa para la informacin y la comunicacin

(TICs).
ADMINISTRATIVO
8. Los padres de familia ingresan masivamente sin dificultad a las aulas a recoger a sus
nios en la hora de salida, dificultando el orden interno.
9. Escasas charlas sobre alimentacin y valor nutritivo de los alimentos.
INSTITUCIONAL
10. La construccin es antigua, aulas inseguras, de techos con canelones de hace 37 aos,
por el asbesto, componente qumico, peligroso para la salud.
- Los servicios higinicos sin inodoros adecuados.
- Alumbrado en aulas es deficiente.
- Carecen de dispensador para papel higinico, papel toalla y jabn.
2.5. ANLISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Los estudiantes muestran predisposicin - Bajo rendimiento acadmico.
y esfuerzo por los estudios. - Los escolares emplean constantemente
- El Centro de Recursos para el trminos inadecuados en su lenguaje.
aprendizaje cuenta con el material - Los estudiantes ejercitan una escritura
didctico y/o bibliogrfico actualizado ilegible con errores ortogrficos
con apoyo del MED. constantes.
- La institucin Educativa cuenta con - Pocas charlas sobre alimentacin y
amplio espacio de terreno para una nutricin e informacin sobre el valor
infraestructura adecuada y moderna. nutritivo delos alimentos y
- Los estudiantes tienen un Reglamento desconocimiento del nivel nutricional del
Escolar. escolar as como malos hbitos de higiene.
- Se cuenta con actividades artstico- - Estudiantes con poca habilidad en la
culturales a difundirse en la comunidad. lectoescritura y desinters en el estudio.
- Se cuenta con personal docente titulado, - Escasa prctica de valores: puntualidad,
con grados y postgrados acadmicos. paz, respeto, responsabilidad, tolerancia,
- Los docentes de idiomas extranjeros son honestidad.
de la especialidad de Ingls y Francs. - Poco inters por la preservacin del
- El Aula de Innovaciones cuenta con medio ambiente y escasa conciencia
material para el aprendizaje de la ecolgica.
31
tecnologa de la informacin y la - Escasos proyectos de innovacin.

comunicacin. - Poca aplicacin de las herramientas
- Los padres de familia a travs del tecnologa para la informacin y la
Consejo Directivo gestionan Proyecto de comunicacin (TICs).
construccin de nuevas aulas. - Demanda un regular costo econmico la
- Se cuenta con normas de convivencia en proyeccin cultural en la Comunidad que
la Comunidad Educativa. limita la realizacin de actividades de
proyeccin comunal.
- Los padres de familia ingresan
masivamente sin dificultad a las aulas a
recoger a sus nios en la hora de salida,
dificultando el orden interno.
- La construccin de la Institucin
Educativa es antigua, aulas inseguras, de
techos con canelones de hace 37 aos, por
el asbesto, componente qumico,
peligroso para la salud.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Se cuenta con el apoyo del Hospital - La Institucin Educativa est ubicada al
Beln en el rea de atencin al nio y lado del Centro de rehabilitacin de
adolescente. menores.
- Existen vnculos institucionales y de - Clima variado con temporadas muy
apoyo con universidades del medio: UNT, calurosas y friolentas.
UCV, UPN, UCT, UPAO. -Dbil capa de ozono permitiendo rayos
- Programas de Capacitacin de aliados ultravioleta que afectan a la piel.
estratgicos para docentes, padres de - El problema de familias desintegradas y
familia y estudiantes. las faltas de oportunidades de trabajo.
- Unidad de Gestin Educativa
descentralizada.
32
2.6. OBJETIVOS ESTRATGICOS:
- Pedaggicos
a. Elevar el bajo rendimiento acadmico explotando el material didctico y/o bibliogrfico

actualizado del Centro de Recursos para el aprendizaje e incentivando la predisposicin
del estudiante por el estudio as como la prctica contina de la lectoescritura en aula con
tcnicas pertinentes.
b. Incentivar en los escolares el aprendizaje de la lengua materna mediante el aprendizaje
del idioma extranjero como el francs mediante un taller que permita fortalecer el
conocimiento y empleo de trminos adecuados en su lenguaje materno. El taller de
francs ser desarrollado en un nivel muy bsico para no interferir con el rea curricular
de Ingls, ms bien que la complemente.
c. Realizar un taller de redaccin con nfasis nicamente en la prctica de percentil
ortogrfico, reforzando la caligrafa y mejorando el vocabulario para lograr la correcta
escritura de trminos, legibilidad en la escritura e incrementar su lxico. Constituir un
taller a ser aplicado por los docentes de todas las reas curriculares. No ser una clase de
Comunicacin.
d. Realizar charlas sobre alimentacin y nutricin resaltando el valor nutritivo delos
alimentos y conociendo el nivel nutricional del escolar con apoyo del Hospital Beln y
aliados estratgicos.
e. Realizar jornadas de sensibilizacin para una cultura ecolgica y eco eficiente.
f. Incentivar y verificar la prctica de valores: puntualidad, paz, respeto, tolerancia,
honestidad; haciendo uso diario de las normas de convivencia y del Reglamento Escolar.
g. Realizar talleres de socializacin para tomar conciencia de hbitos de higiene personal.
h. Incentivar la ejecucin de proyectos de innovacin con la participacin activa de la
Comunidad Educativa y apoyo de aliados estratgicos.
i. Estimular la ejecucin de Proyectos de Investigacin a favor de la calidad de vida
saludable.
j. Impulsar el desarrollo de las inteligencias mltiples esencialmente musical, corporal,
kinestsica y naturalista.
k. Realizar talleres de Capacitacin Docente en herramientas de tecnologa para la
informacin y la comunicacin (TICs) a travs del Aula de Innovaciones y/o con aliados
estratgicos.
l. Realizar jornadas continuas de Capacitacin y Actualizacin docente y administrativa.
33
- Administrativos
a. Realizar acciones de prevencin ante consecuencias del clima variado y agresivo as

como los rayos ultravioletas en la piel mediante un Plan de prevencin y cuidado de la
salud en coordinacin en el rea de Salud, medio ambiente y ecolgica.
b. Realizar campaas de sensibilizacin motivando a la poblacin a preservar el medio
ambiente de la contaminacin con participacin activa de la Institucin Educativa.
c. Incentivar en el personal administrativo una cultura de mejoramiento continuo a travs
de procesos de autoevaluacin.
d. Sensibilizar a la munidad Educativa sobre la importancia del proceso de autoevaluacin,
acreditacin y certificacin institucional.
- Institucional
a. Mejorar o remodelar la infraestructura de la Institucin Educativa hacindola moderna,

innovada y segura.
b. Fomentar y desarrollar estrategias interpersonales para consolidar un clima institucional
altamente saludable.
c. Fortalecer las relaciones interinstitucionales a travs de alianzas estratgicas.
d. Contar con un espacio de atencin para el padre de familia respetando las normas
institucionales y contribuyendo con el orden interno.
- Comunitario
a. Ejecutar actividades culturales en la Comunidad mediante planes de promocin educativa

comunal con apoyo de aliados estratgicos.
b. Alcanzar mayor prestigio institucional con la participacin activa y responsable de los
integrantes de la Comunidad Educativa.
34
III.
PROPUESTA
PEDAGGICA
35
3.1. PARADIGMA PEDAGGICO:
La institucin Educativa Pblica N 81002 Javier Heraud asume el Paradigma Pedaggico

SOCIO COGNITIVO HUMANISTA.
o Es Social, porque el estudiante aprende en un escenario concreto, el de la vida social y el

de la institucin educativa, utiliza las herramientas de la cultura en la que vive.
o Es Cognitivo, porque explica y clarifica cmo aprende el estudiante, qu procesos utiliza
para aprender, qu capacidades y destrezas necesita para aprender, la forma cmo percibe
la informacin, la procesa en su mente, la elabora y se la apropia, hacindola suya
utilizando determinados procesos mentales, es decir posibilita al sujeto aprendiente el
aprender a aprender.
o Es Humanista, porque educar es una tarea humanizadora y est relacionada a una
educacin en valores por medio de temas transversales como principios articuladores
relacionados con los fines de la educacin tales como el respeto, la responsabilidad, la
perseverancia, la democracia, la vida, la tolerancia, la justicia as como la lucha contra la
corrupcin, lucha contra la discriminacin y contra la violencia social.
3.2. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA
a. Contar con un curriculum flexible y diversificado adecuado a nuestra realidad educativa.

b. Aplicar la pedagoga del afecto en Educacin Primaria y la Pedagoga del xito en
Educacin Secundaria.
c. Promover el desarrollo de aprendizajes significativos, constructivos e innovadores,
dirigidos a revelar el protagonismo del nio y del adolescente.
d. Disear un modelo curricular por competencias, orientando a promover el
desenvolvimiento de las potencialidades de las personas.
e. Organizar el trabajo curricular por reas que comprenda competencias, capacidades,
contenidos curriculares, actitudes y contenidos transversales.
f. Promover el empleo ptimo del tiempo.
g. Incentivar la creatividad y la innovacin en todo el mbito educativo.
h. Fortalecer actitudes y valores fundamentales en el estudiante para alcanzar mejor calidad
de vida personal y social.
36
3.3. PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES
ASPECTO COGNITIVO
Desarrolla las capacidades: pensamiento crtico, con nfasis en la comprensin lectora;

el pensamiento creativo; toma de decisiones y solucin de problemas.
Usa tcnicas de estudio que le permitan su autoaprendizaje y desarrollo de su cultura
investigativa.
Aplica los conocimientos cientficos, humansticos y tecnolgicos que le permita
continuar con emprendimiento y xito su vida futura.
Elabora y ejecuta creativamente, proyectos productivos que le permitan su desarrollo
personal con capacidad para insertarse en el mundo laboral.
Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar
problemas y aprender continuamente.
Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. Tiene un manejo bsico de
una lengua extranjera tales como el ingls y/o francs.
Comprende y evala con sentido crtico los mensajes que recibe a travs del lenguaje
verbal y no verbal (icono, plstico, corporal, sonoro, cdigos de la informtica).
Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su
medio natural y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.
Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando un lenguaje adecuado y respeta
las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.
Expresa sus ideas por escrito con legibilidad, correcta ortografa y elevado vocabulario.
Propone, evala alternativas de solucin y participa organizadamente frente a situaciones
problemticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.
ASPECTO PSICOMOTRIZ
Acta con libertad y autonoma para discernir y actuar.

Tiene espritu crtico, reflexivo y creativo frente a la solucin de problemas.
Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su
medio natural y cultural.
Utiliza racionalmente los recursos de su ambiente promoviendo la eco-eficiencia.
Aplica la teora ampliando su conocimiento y consolidando su aprendizaje.
ASPECTO AFECTIVO
Es alegre, dinmico, optimista, paciente y autntico.
37
Se acepta a s mismo (a), asumiendo con madurez sus triunfos y fracasos.

Vivencia valores como verdad, alegra, respeto, responsabilidad y honestidad.
Se reconoce como persona, valora positivamente sus caractersticas biolgicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales, y manifiesta sentimientos de pertenencia
y de seguridad y confianza, en interaccin con su medio natural y social.
Acepta las diferencias entre personas, reconocindolas como legtimas, sin discriminarlas
por su gnero, edad raza, condicin econmica, religin, origen tnico y cultura
Acta demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de
corrupcin, exclusin y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario.
Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional, nacional y con su historia, y
es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa de su pas.
Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma
decisiones individuales y colectivamente para el bien comn.
Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las
responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interacta.
3.4 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
a. Alto nivel acadmico, actualizado que le permita aplicar estrategias metodolgicas

adecuadas y nuevas en el aprendizaje-enseanza.
b. Capacidad de autoevaluarse y autocriticarse internalizando valores.
c. Estimulador de emociones y sentimientos positivos.
d. Trasciende de docente a maestro, fomentando la Pedagoga de la Ternura y/o la Pedagoga
del xito.
e. Sus principios de convivencia (respeto, tolerancia, aceptacin, compresin, libertad y
amor) se basan en la verdad, los deberes y los derechos.
f. Facilitador, gua, orientador, mediador afectivo y cognitivo del aprendizaje.
g. Lder e investigador.
h. Con prctica de valores, cvicos, ticos y morales.
i. Promotor e impulsor de proyectos educativos motivadores.
j. Con equilibrio emocional ante situaciones presentes de conflicto de en el aula.
k. Con vocacin de servicio y trato muy a mable.
l. Sentido de superacin y perfeccionamiento profesional.
3.5 FUNDAMENTO DE LA PROPUESTA PEDAGGICA
38
3.5.1. Principios Educacionales del Sistema Educativo Peruano
Tenemos en cuenta os siguientes principios pedaggicos:
a. La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en
un marco de formacin permanente.
b. La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin
de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen.
c. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra
diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
d. La democracia, que permita educa en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la
participacin.
e. La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pblica.
f. La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
g. La afectividad, que posibilite la confianza recproca entre estudiantes y docente y
entre estudiantes cultivando las bases de la amistad, sinceridad y respeto.
h. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno
natural como garanta para el futuro de la vida.
i. La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
3.5.2. Principios psicopedaggicos que orientan a la Propuesta Pedaggica
Nuestra propuesta se basa en los siguientes principios psicopedaggicos:
a. Principio de construccin de los propios aprendizajes: el aprendizaje es un

proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social
y natural. Los estudiantes para aprender, utilizan estructuras lgicas que depende de
variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio
cultural, geogrfico, lingstico y econmico-productivo.
39
b. Motivacin: este principio se basa en que el docente debe despertar el inters y la

atencin de los alumnos creando un ambiente motivador durante todo el proceso de
aprendizaje, valindose de todos los recursos disponibles.
c. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento

en los aprendizajes: la interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su
entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los
dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten se consciente de
qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un
continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita
su desarrollo. Por ello se ha propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables
en las aulas; as como situaciones de aprendizajes adecuadas para facilitar la
construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y
conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren
sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y
aprender a vivir juntos.
d. Principio de significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es

posible si se relacionan los nuevos conocimientos con os que ya se poseen, pero
adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la
cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deber estar interconectados con la
vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el
aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la
motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y
promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas
metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
e. Principio de organizacin de los aprendizajes: las relaciones que se establecen

entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad
de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan
en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseanza y
40
Aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes
portan en si la influencia y los condicionamientos de su salud, herencia, de su propia historia, de
su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen
en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos
en la organizacin de los aprendizajes.
f) Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben de abarcar el

desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada
persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas de los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas
del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales,
estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.
g) Principio de evaluacin de los aprendizajes: la Meta cognicin y la evaluacin es sus diferentes

formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la
reflexin de los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren
actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales,
estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus acierto y errores.
Aprende a ser y aprenden a hacer.
3.5.3. Propsitos educativos:

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica,
intercultural y tica a nivel institucional, local, regional y nacional.
2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.
4. Conocimiento del ingls como lengua internacional y el francs como lengua complementaria.
5. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender
y actuar en el mundo.
6. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la
humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.
7. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de un a conciencia ambiental
orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una
moderna ciudadana.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin
del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
41
10. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las
humanidades y las ciencias.
11. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
3.5.4. Concepto de Educacin:

Nuestra propuesta pedaggica responde la siguiente concepcin de la educacin:
La educacin es un proceso social y permanente que busca el desarrollo pleno de la persona,
asumiendo gran responsabilidad el estado y la sociedad civil.
3.5.5. Concepto de Aprendizaje:

Es el proceso de construccin de representaciones personales significativas.
El aprendizaje es significativo y funcional. Es significativo cuando se atribuye un significado al
nuevo contenido de aprendizaje. El aprendizaje es funcional cuando los contenidos nuevos
asimilados estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones que se plantean a las
personas.
3.5.6. Concepto de Enseanza:

Es la funcin del profesor que consiste en crear un clima de confianza, sumamente motivador de
proveer los medios necesarios para que los estudiantes desplieguen sus potencialidades, mediante
la investigacin o experimentacin convirtindose el proceso en un aprendizaje vivencial.
El docente acta como un gua y mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes.
3.6. ENFOQUE CURRICULAR Y DISEO CURRICULAR

En nuestra propuesta pedaggica proponemos laborar con el enfoque por competencias.
La Institucin Educativa Javier Heraud para planificar cada una de las actividades a desarrollar
con los estudiantes en el aula y/o en el plantel proponemos nuestro modelo de diseo curricular
(programa) interdisciplinario y globalizado.
3.7. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

El currculum de nuestra Institucin Educativa tiene las siguientes caractersticas:
a. Humanista y Valorativa
Fomenta la valoracin de las personas y estimula comportamientos democrticos y ciudadanos
a travs de la prctica y vivencia de los valores contribuyendo a la formacin de una sociedad
humanista.
b. Abierto y Conceptualista
Permite la incorporacin de elementos adecundolos a la realidad. Est sujeto a un proceso de
reelaboracin, atento a la diversidad.
c. Flexible y Diversificable
Permite modificaciones necesarias en base a las caractersticas y ritmos de aprendizaje del
estudiante, caractersticas culturales, socioeconmicas y geogrficas de la comunidad.
d. Integral e Interdisciplinaria
42
Promueve el desarrollo integral del estudiante.

Permite obtener una visin integral de la realidad.
Favorece el establecimiento de mltiples relaciones entre los contenidos a fin de favoreces la
construccin de aprendizajes integrados y globalizados.
Los componentes del currculo son:
a. reas curriculares
El rea curricular es un espacio que posibilita experiencias de aprendizaje en torno a la
relacin sujeto objeto de estudio. Tiene perspectiva integradora.
A travs de ellas se vinculan los tres tipos de contenidos de aprendizaje: procedimientos,
conceptos y actitudes.
Se cuenta con las siguientes reas:
Educacin Primaria:
Matemtica
Comunicacin
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Arte
Ingls
Tutora
Educacin Secundaria
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones Humana
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
43
Taller de Industria del Vestido

Taller de Francs
Taller de Computacin
Taller de Redaccin
Tutora
b. Competencias
Son capacidades integradas por elementos conceptuales, procedimientos y actitudinales.
Es el dominio de aprendizaje en forma integral, es la expresin de la realizacin personal y
social.
Se entiende por competencia a la capacidad de saber conocer, saber hacer, saber actuar y el
saber ser. Son macro habilidades que comprende capacidades ms actitudes.
c. Capacidades
Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar para conseguir un
desarrollo integral como persona. En el currculo de una etapa educativa, los objetivos generales
de etapa y de rea vienen expresados en trminos de capacidades.
d. Contenidos
Son el conjunto de saberes que el estudiante asimila y son bsicos para el proceso aprendizaje-
enseanza. Son clasificados en conceptuales, los que reconocen, identifican y dan significado a
los temas en las diversas reas; procedimentales los que utilizan para llevar a cabo de manera
eficaz, eficiente y ordenada, las metas trazadas; actitudinales los que engloban los valores
cognoscitivos, afectivos y conductuales del individuo.
e. Valores
- Justicia (Eje)
- Libertad y Autonoma
- Honestidad (Eje)
- Solidaridad (Eje)
- Respeto
- Creatividad
- Innovacin (Eje)
- Responsabilidad
- Perseverancia
f. Actitudes
Actitud es el estado del nimo que se expresa de una cierta manera. La actitud es ms bien una
motivacin social antes que una motivacin biolgica. A partir de la experiencia, las personas
adquieren una cierta predisposicin que les permite responder ante los estmulos.
Una actitud es la forma en la que un individuo se adapta de forma activa a su entorno y es la
consecuencia de un proceso cognitivo, afectivo y conductual.
g. Contenidos transversales
44
Son contenidos en tanto no solo son conceptos sino tambin hbitos, procedimientos, actitudes y
valores.
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de la trascendencia
que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria.
Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o
ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional., nacional y mundial, para que
los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de
estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Consideramos los siguientes contenidos transversales:
Nacionales
- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
- Educacin en valores o formacin tica.
- Educacin para la salud y calidad de vida.
- Educacin para la gestin de prevencin de riesgos y la conciencia ambiental.
- Educacin para la equidad de gnero.
- Derechos Humanos.
Regionales
- Identidad personal y cultural.
- Conciencia democrtica y ciudadana.
- Cultura creadora y productiva.
Institucionales
- Educacin vial.
- Educacin para la superacin y xito.
- Cultura emprendedora.
- Cultura ambiental y calidad de vida.
- Educacin para una vida saludable.
h. Ejes Curriculares
Son ideas fuerzas que orientan el desarrollo de las competencias del educando, vinculando los
propsitos del proceso educativo con aquellas demandas sociales prioritarias.
Estas ideas fuerzas son:
1) Aprender a conocer.
2) Aprender a hacer.
3) Aprender a actuar.
4) Aprender a emprender.
5) Aprender a ser.
45
i. Programas curriculares
Constituyen el cuerpo orgnico de competencias que se espera deben lograr los educandos en
cada rea del currculum al trmino del nivel, ciclo o grado.
Son diseados por los docentes en base al esquema curricular institucional y presentado
oportunamente y aprobados para su aplicacin didctica.
La estructura curricular bsica est organizada en ciclo y reas de desarrollo curricular.
j. Ciclos
Son unidades curriculares que permiten lograr en el educando competencias previstas en los
programas curriculares.
Primaria:
CICLOS GRADOS
III 1 y 2
IV 3 y 4
V 5 y 6
Secundaria:
CICLOS GRADOS
VI 1 y 2
VII 3 , 4 y 5
3.8. IMPLEMENTACIN CURRICULAR

Constituye la dotacin de recursos que permita poner en prctica nuestra planificacin curricular
en funcin al enfoque y diseo curricular propuesto.
3.8.1. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Se refiere a la utilizacin de diferentes recursos y materiales didcticos que el maestro utiliza para
que los nios y nias puedan construir sus aprendizajes de manera autnoma.
Textos y materiales diversos
Prcticas constantes de reforzamiento de los aprendizajes
Mediantes textos y materiales diversos y agradables que despierten el inters del nio y nia.
Por ejemplo: crucigramas, lecturas con letras grandes, dibujos a colores, sopa de letras,
oraciones incompletas, figura-palabra, anlisis de imagen, etc.
Seleccionando un buen material didctico de acuerdo al rea de aprendizaje. Por ejemplo en
lgico Matemtico haciendo uso de material concreto, en Ciencia y Ambiente promoviendo la
investigacin y la experimentacin.
Ensear los valores mediante el EJEMPLO.
Haciendo uso de diversas tcnicas y estrategias tales como: juego de roles, dramatizaciones, etc.
46
Con el uso de materiales audiovisuales.
3.9. EJECUCIN CURRICULAR
3.9.1. AMBIENTACIN
Los ambientes educativos tendrn buena iluminacin. Limpieza y orden.
La distribucin de las carpetas ser de acuerdo al estilo metodolgico del docente, que puede
ser:
- Constructivista
- Conferencial
- Hexagonal
3.9.2. ORGANIZACIN DE SECCIONES

De acuerdo a la infraestructura de la Institucin Educativa se realizar la distribucin y
organizacin de secciones, las que algunas de ellas sern compartidas en ambos niveles pero en
turnos diferentes.
En Educacin Secundaria se organizarn algunos ambientes, aulas o talleres funcionales.
Para la buena ambientacin e implementacin de las secciones se contar con el apoyo del
Padre de Familia a travs de Comits de Aula debidamente coordinado con el Consejo Directivo
de la APAFA y la Direccin del Plantel.
3.9.3. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

La organizacin de visitas de estudio, de campo, excursiones o actividades fuera del horario
escolar sern programadas en el mes de diciembre en comisiones de trabajo a fin de presentar un
Plan de Actividades a la Direccin del Plantel y ser debatido y aprobado en el mes de marzo
correspondiente.
En el plan de trabajo se especificar el cronograma de las diversas actividades a llevarse a cabo
durante el ao acadmico.
La aprobacin de las actividades extracurriculares ser respetada no aceptando actividades
improvisadas y no planificadas en l.
3.9.4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Entre las estrategias y procedimientos metodolgicos tomados de los diferentes aportes de las
distintas tendencias constructivistas, se considera:
Mtodos:
Mtodo deductivo: Orientado de lo general a lo particular.

.
. (Pgina 49)
.

Forma ms efectiva de ensear. Tiene la finalidad de llevar al estudiante a realizar algo. Es un

mtodo esencialmente activo, cuyo propsito es de hacer que el estudiante realice, acte. Es en
47
suma. El mtodo de determinar una tarea y pedirle al aprendiz que le lleve a cabo. Intenta imitar
la vida, ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos.
Tcnicas
- Seminario
- Resolucin de problemas
- Debate dirigido
- Estudio dirigido
- Foro
- Fichaje
- Juego de roles
- Los juegos de simulacin
Procedimientos
- Comprobacin
- Observacin
- Experimentacin
Adems se utilizarn otras estrategias, tales como:

1. Relacionarse con los y las estudiantes en el tiempo libre de manera informal, en las horas
de patio, fuera del centro, excursiones, etc para conocerles mejor.
2. Inicio del proceso de aprendizaje-enseanza a travs de la motivacin mediante la
recuperacin de saberes previos y conflicto cognitivo.
3. Aprenderse de memoria los nombres de los y las estudiantes.
4. Informarse del nivel de conocimiento de los y las estudiantes y sus experiencias
relacionadas con las reas de desarrollo curricular.
5. Presentacin de un esquema de lo que se va a tratar en la clase.
6. Cuidar el tono, la intensidad y la modulacin de voz como formas de atraccin y
mantenimiento de la atencin.
7. La formulacin de la hiptesis.
8. Las estrategias meta cognitivas, para aprender a aprender.
3.10. SISTEMA DE EVALUACIN
48
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo

y flexible, que forma parte del proceso de enseanza-aprendizaje. En l confluyen y se
entrecruzan dos funciones distintas: una pedaggica y otra social
A. Funcin Pedaggica. Inherente a la enseanza y al aprendizaje, permite observar, recoger,

analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades,
dificultades y aprendizajes de estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera ms pertinente
y eficaz las actividades de enseanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. Para
ello se contar:
- Evaluacin de contexto o diagnstica

Con fines de identificacin de las competencias de entrada y del nivel de procesamiento de la
informacin.
Favorece realizar juicios sobre el medio que rodea al alumno en relacin al ambiente escolar,
familiar y social.
- Evaluacin de proceso
Con el propsito de realimentacin de los aprendizajes y/o ajustes del proceso educativo.
- Evaluacin Sumativa
Con fines de promocin y/o ubicacin acadmica de los y las estudiantes.
B. Funcin Social. Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el

desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o
internacional.
La evaluacin del aprendizaje tiene dos finalidades:
A. Formativa. Proporciona informacin continua que le permite al docente, luego de un anlisis

interpretacin y valoracin; regular y realimentar los procesos de enseanza y aprendizaje en
coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y caractersticas de los
estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje,
verificar sus logros, avances, potencialidades, as como sobre sus dificultades y errores para
controlarlos y modificarlos. Tambin permite verificar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes al final del perodo o del ao acadmico, con relacin a las competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programacin curricular.
B. Informativa. Permite que las familias y la sociedad estn informados de los resultados
acadmicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el
49
xito de los mismos en la Institucin Educativa y en su proyecto de vida. As tambin, permite

a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
El Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa (SIAGIE)

constituir el aplicativo informtico que el Ministerio de Educacin (MINEDU) pone a
disposicin de manera gratuita a las Instituciones Educativas (pblicas y privadas) a nivel
nacional, el cual les permite gestionar la informacin de los procesos de matrcula, asistencia y
evaluacin del estudiante as como una forma de interrelacionar a los actores educativos.
3.10.1. CRITERIOS E INSTRUMENTOS

El sistema de calificacin ser cualitativa y por indicadores de logro en Primaria.
Nivel Escala de Descripcin

Educativo Calificacin
Educacin AD Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
Primaria Logro previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
destacado satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Literal y
Descriptiva A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
Logro previstos en el tiempo programado.
previsto
B Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes
En proceso previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes

En inicio previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y
necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin de
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
En Educacin Secundaria la evaluacin es cuantitativa por capacidades e indicadores.
Nivel Escala de Descripcin

Educativo Calificacin
Educacin 20 - 18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
Primaria previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Literal y
Descriptiva
17 - 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos en el tiempo programado.
13 - 11 Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes

previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
50
10 - 00 Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes

previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y
necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin de
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
Segn crea conveniente el docente utilizar los diversos instrumentos de evaluacin
- Lista de comprobacin
- Escala de apreciacin
- Gua de entrevista
- Escala de actitudes
- Lista de cotejo
- Ficha de trabajo
- Pruebas o exmenes tipo test
- Pruebas de desarrollo u objetivas
- Escala de aptitudes
- Registro anecdtico
Los resultados de la evaluacin sern orientados para la toma de decisiones, para ello se tomar
en cuenta algunos mecanismos:
- Comparacin consigo mismo (antes - ahora)

- Comparacin con los otros (ubicacin dentro del grupo)
- Comparacin con una meta propuesta (distancia de la meta)
El juicio puede ser emitido por el propio estudiante (autoevaluacin) o por los compaeros (as)
de la seccin (co-evaluacin) o por el profesor (htero-evaluacin).
Los aspectos vinculados a la promocin y repitencia, as como a los programas de la

recuperacin pedaggica o evaluacin de recuperacin, se establecen en la normatividad
respectiva.
IV. PROPUESTA DE GESTIN
4.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIN
4.1.1. Gestionar, facilitar, organizar, orientar, y fortalecer el mejoramiento continuo en la

comunidad educativa, los recursos educativos, el talento humano y la adaptacin de la
estructura de la Institucin Educativa para el cumplimiento de la poltica de calidad y el
fortalecimiento del PEI.
51
4.1.2. Adquirir, administrar, racionalizar, proyectar y gestionar los recursos financieros para el
desarrollo de los diferentes procesos de la institucin educativa.
4.1.3. Planificar, disear, ejecutar y evaluar los programas curriculares, planes, proyectos e
innovaciones pedaggicas y curriculares para mejorar la calidad dela informacin integral
de los estudiantes.
4.1.4. Adquirir, adaptar, mantener y modernizar la tecnologa para apoyar los procesos internos,
optimizar y mejorar la calidad educativa.
4.1.5. Gestionar la modernizacin de la infraestructura fsica y tecnolgica de la institucin

educativa mediante el apoyo de aliados estratgicos.
4.1.6. Implementar el Aula Ldica, un ambiente educativo orientado al desarrollo de la

creatividad, imaginacin, lgica y divergencia del pensamiento generados a travs del
juego.
4.1.7. Implementar el Laboratorio de Idiomas (ingls y francs) con recursos tecnolgicos e

informticos.
4.1.8. Promover el desarrollo de la inteligencia musical mediante procesos de percepcin,

ejecucin y produccin musicales.
4.1.9. Implementar el Laboratorio Hidropnico orientado a la obtencin de verduras y/o

productos con 0 toxico para el consumo humano.
4.1.10. Implementar un ambiente para Programa Escuela de Padres y/o reuniones con Padres
de Familia.
4.1.11. Implementar la construccin de un pozo subterrneo para la extraccin del agua y

facilitar la aplicacin de los proyectos ambientales, su uso racional corriente ahorrando
costos econmicos.
4.2. PRINCIPIOS DE LA GESTIN.
Los principios bsicos que regirn el funcionamiento de nuestra organizacin escolar son las
siguientes:
52
4.2.1. GESTIN CENTRADA EN EL/LA ESTUDIANTE
El sentido de la Institucin Educativa Javier Heraud es educar, y todas nuestras

actividades escolares estn orientadas al aprendizaje significativo y funcional del
educando.
Para lograr el aprendizaje activo y constructivo disponemos de recursos didcticos de

aprendizaje adecuado, implementando y actualizados.
Para que el aprendizaje sea integral, armnico, establecemos adecuadamente el horario,

jornadas de trabajo y una flexible calendarizacin acadmica.
El tipo de nuestra organizacin propiciara y asegurar el aprendizaje produciendo un alto

grado de participacin del educando. Asimismo, fortalecer la relacin del padre de
familia con el centro educativo asumiendo su compromiso.
4.2.2. FLEXIBILIDAD
La flexibilidad de nuestra organizacin escolar se presenta en dos mbitos:
Interno:
La diversificacin curricular en la nueva propuesta pedaggica exige cambios en:
a) El plano estratgico de la organizacin; haciendo que esta sea flexible, con fluido
acceso a los recursos y manejo de horarios, jornadas y calendarizacin escolar.
b) El plano de las operaciones; directamente la labor pedaggica en aula exige
establecer criterios de discrecionalidad y autonoma profesional en el manejo de los
aprendizajes sea en aula, taller, laboratorio, biblioteca, Biohuerto. Asimismo, requiere
brindar mayores oportunidades y espacios de gestin pedaggica del docente
promoviendo y valorando iniciativas y aportes creativos sobre metodologas,
investigacin, medios y materiales educativos, tcnicas de evaluacin.
Externo:
El cambio continuo del entorno exige cambios institucionales graduales y permanentes.

Para tal fin nuestra organizacin identificara las oportunidades (recursos profesionales,
materiales y financieros) que nos ofrece la comunidad y contribuyen al
engrandecimiento institucional.
53
4.2.3. INTEGRACIN
Nuestra organizacin escolar establece entre sus componentes cuyos esfuerzos estn en
funcin de los intereses institucionales articulados al nivel primario con el nivel
secundario y entre grados respectivamente.
4.2.4. ESPECIALIZACIN
Se aplica para:
El ordenamiento de los recursos en funcin a las reas del currculo. Comprende a

docentes, espacios educativos y materiales didcticos y tecnolgicos.
La administracin de personal, en la seleccin y contratacin de personal, provisin

de plazas y cargos por parte del rgano directivo.
4.2.5. DELEGACIN
Es la autoridad compartida que alcanza a todos los mbitos de la organizacin;

exigiendo especializacin y confianza. Esta orientada a elevar el nivel de calidad y
desempeo del personal, promoviendo gradualmente la ampliacin de sus espacios de
libertad y discrecionalidad, iniciativa y creatividad.
Este principio de delegacin, se orienta a elevar la autoestima, el nivel de satisfaccin y

responsabilidad en el desempeo de la labor educativa.
4.2.6. AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDA
Permite garantizar la unidad de accin de la organizacin, en la cual la direccin ejerce

funciones, como tal: dirige, ordena sin disminuir las competencias propias de cada
instancia.
4.2.7. DETERMINACIN CLARA DE LA TOMA DE DECISIONES
Esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona,

estamento, comisin y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.
4.2.8. UBICACIN DEL PERSONAL SEGN SU COMPETENCIA Y/O ESPECIALIZACION
Es la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para

considerar su ubicacin en el lugar en el que tendr mejor rendimiento y realizacin, lo
cual contribuir a optimizar el funcionamiento de la organizacin.
54
4.2.9. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN PERMANENTE
Todas las acciones que se realicen a nivel de institucin educativa deben ser conocidas
por los miembros de la comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos de
comunicacin. Esto contribuir a tener un clima favorable de relaciones, evitando
sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.
4.2.10. MEJORAMIENTO CONTINUO MEDIANTE EL CONTROL Y LA EVALUACIN

EFICAZ
El control debe proporcionar informacin que oriente de manera oportuna las decisiones
y asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos institucionales.
4.3. PERFILES IDEALES.
4.3.1. Del Directivo.
- Tener una visin integral, coherente y orgnica de la comunidad que lidera para
conducirla en unidad hacia los objetivos de Proyecto Educativo Institucional.
- Tener capacidad de conocer y comprender a cada uno de los estamentos y de los
miembros de la comunidad que dirige, a fin de interrelacionarse con ellos, y orientarlos
hacia la consecucin de los objetivos propios, de cada uno de ellos y de la institucin.
- Poseer alto nivel de formacin acadmica, administrativa y gerencial que le faculte tomar
decisiones acertadas par el mejor gobierno de la Institucin a su cargo.
- Propiciador de un clima de confianza de respeto, honestidad y transparencia.
4.3.2. De los Representantes de CONEI.
- Aporta en representacin del estamento designado.

- Asume una actitud participativa, mesurada, saludable y asertiva.
- Predispuesto a la solucin de conflictos.
- Contribuye con la buena marcha institucional.
- Acta activamente en los aspectos de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana.
4.3.3. Del Coordinador de OBE y Tutora.
- Disciplinado y muy responsable.

- Con prctica de valores.
- Respetar y hacerse respetar de los dems.
55
- Tolerante, asertivo, emptico.

- Identificado con los principios y objetivos de la Institucin Educativa.
- Amable en el trato corrige las faltas con firmeza.
- Promotor de acciones formativas, preventivas y reguladoras.
4.3.4. De Auxiliares de Educacin
- Con gran espritu de servicio.

- Proactivas.
- Responsables y puntuales.
- Respetuosas de las normas institucionales.
- Comunicativas.
- Asertivas, tolerantes; empticas y con iniciativa.
- Trato amable y muy respetuosas especialmente con las estudiantes.
4.3.5. De los integrantes de Comisin de:
4.3.5.1. Convivencia y Disciplina Escolar.
- Buenas relaciones humanas.

- Respetuosos de las normas vigentes.
- Responsables.
4.3.5.2. Educacin y Seguridad Vial.
- Respetuosos de las normas viales.

- Proactivo.
- Responsable.
- Defensor de la vida.
- Con iniciativa.
4.3.5.3. Comit Educacin Ambiental.
- Amor a la naturaleza y al planeta.

- Inmersos en el programa de Escuelas Seguras, limpias y saludables.
- Responsable en el cumplimiento de las normas ambientales.
4.3.5.4. Gestin de Recursos Econmicos.
56
- Gran sentido de responsabilidad.

- Respetuosos de la normatividad vigente.
- Comprometidos con los objetivos institucionales.
4.3.5.5. Asesor (a) del Consejo Municipal Escolar.
- Responsable.
- Respetuoso de las normas.
- Comunicativo(a).
- Afinidad con las estudiantes.
- Gua y motivador(a) de proyectos escolares.
4.3.6. Del Administrativo.
- Ser puntual.
- Ser tratable y respetar a todas las personas.
- Ser sincero(a) y honesto(a).
- Servicial.
- Tener un espritu de superacin.
- Asistir a cursos de capacitacin.
- Conocedor(a) de sus funciones.
- Dominio de su rea administrativa.
- Cumplir con responsabilidad y esmero sus funciones.
- Colaborador(a) en las actividades que programen la Institucin Educativa.
- Promotor(a) de la prctica de valores.
4.3.7. Del Padre de Familia.
- Busca en la escuela la prolongacin de la formacin que brindan en el hogar; conscientes

de su deber y derecho de primeros educadores natos de sus hijos.
- Posee capacidad y disponibilidad para colabora dentro del espacio educativo de
competencia, con las autoridades y el Plantel.
- Formados para asumir responsabilidad de liderazgo entre los padres de familia, en
actividades que favorezcan la mejor organizacin, mutua relacin y cooperacin.
- Propicia permanentemente relaciones de mutuo beneficio con Instituciones similares o
afines de carcter social, cultural y cvico.
- Responsable, respetuoso, solidario, identificados con la Institucin Educativa.
57
4.3.8. Del Consejo Directivo APAFA.
- Respetuoso de las normas.

- Respeto a la autoridad.
- Gran nivel de coordinacin.
- Capacidad de gestin.
- Gran capacidad de coordinacin.
4.4. PROCESOS DE GESTIN.
4.4.1. PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIN ESCOLAR.
Es un proceso de previsin de las actividades y estrategias para llevar a cabo:
Matricula.
Ratificacin de matrcula.
Formulacin del cuadro de horas de clase.
Organizacin y distribucin de secciones.
Horario y jornadas.
Uso de ambientes e instalaciones.
En este proceso interviene el Director, el Personal Directivo, Jerrquico, Docente y CNEI.

Se lleva a cabo especialmente en el mes de diciembre, y en agosto se realiza el proceso de
reajuste del Plan Anual de Trabajo con la participacin de todos los estamentos educativos.
4.4.2. EJECUCIN DE LA GESTIN EDUCATIVA.
Mantener el principio de autoridad en todos los estamentos de la Institucin Educativa.

Delegar funciones y responsabilidades para motivar al personal, acrecentar la moral y
el espritu de cuerpo entre los miembros de la comunidad educativa.
Conducir con liderazgo para dar sentido y direccin a las acciones educativas.
Coordinar y armonizar en forma ascendente los esfuerzos para el logro de los objetivos
establecidos.
4.4.3. EVALUACIN DE LA GESTIN EDUCATIVA.
58
La evaluacin de la gestin educativa debe centrarse en el desempeo de todos los

estamentos de la Institucin Educativa mediante el proceso de supervisin, monitoreo y
seguimiento o acompaamiento contino.
La supervisin de la gestin educativa debe ser integral.
Los resultados de la supervisin educativa en relacin a la gestin pedaggica debe tener

la finalidad de orientar y capacitar, bridar seguimiento y acompaamiento al docente en el
mejoramiento y fortalecimiento de su labor.
4.4.4. ADMISNISTRACIN DE PERSONAL.
Es la gestin administrativa ms importante del Plantel. Su principal gestor es el Director,

quien realiza las siguientes actividades:
a. Seleccin de Docentes por contrato.
Es compartida con el personal directivo y el Comit Especial de Evaluacin quienes

cubrirn las plazas con el personal idneo y calificado.
b. Evaluacin de personal.
Es compartida con el Comit Especial de Evaluacin y CONEI.
C. Control de la asistencia y permanencia de personal.
Esta actividad es compartida con el personal directivo y jerrquico, quienes aseguran el

trabajo pedaggico en aula, talleres, laboratorio, biblioteca, Biohuerto durante las horas de
clase.
d. Otorgamiento de Licencias y permisos.
La licencia es la autorizacin para no asistir al Centro Educativo, uno o ms das. El uso de

derecho d licencia se inicia a solicitud del trabajador, formaliza por Resolucin, lo otorga
la DRE-LL.
El permiso es la autorizacin para ausentarse por horas del Plantel durante la jornada de
trabajo. El permiso se inicia peticin de parte y est condicionada a las necesidades del
servicio y es otorgada por el Director o quien haga su veces. Se formaliza mediante la
papeleta de permiso.
59
4.5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
GRELL Y UGEL N 04
SECRETARIA PERSONAL DIRECTIVO
CONEI MATEMATICA
AREA ADMINISTRATIVA
DIRECTOR
SUBDIRECCIONES NIVEL
DOCENTES Y PRIMARIA Y
AUXILIARES DE SECUNDARIA COMUNICACIN
APAFA
BIBLIOTECA
C.T.A.
AUXILIAR DE
AREA ACADEMICA
LABORATORIO P.S./PFRH/FCC/HGE
PERSONAL DE INGLS
SERVICIO II - III
RELIGIN
ESTUDIANTES
EDUCACIN FISICA
ESCUELA DE
AREA DE ORGANIZACIN
PADRES ARTE
ED. PARA EL
INTERNA
COBE Y TUTORIA
TRABAJO
CMPUTACIN
IND. VESTIDO
DEFENSORIA DEL
NIO Y DEL
ADOLESCENTE TALLER DE
FRANCS
DEFENSA CIVIL
TALLER DE
60
REDACCIN
IMAGEN DOCENTES ORGANIZACIN
INSTITUCIONAL AUX. EDUCACION ESCOLAR
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N04
I.E. N 81002 JAVIER HERAUD
Av. Gonzles Prada N 723 Telf. 242421 475152 - Urb. Santa Maria-Trujillo
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL.
En la gestin del Proyecto Educativo Institucional consideramos de suma importancia el clima

institucional y proponemos condiciones de convivencia armoniosa favorable para el
funcionamiento eficiente de nuestra Institucin, previniendo situaciones de enfrentamiento entre
los miembros de la Comunidad Educativa y al mismo tiempo evitando que cada uno haga lo suyo
por su lado o lo mnimo para cumplir sus deberes.
Afirmamos que el clima Institucional tambin educa y que gran parte de la informacin que
ofrecemos nuestro estudiantes esta dado no solo por lo que decimos en las aulas, sino tambin por
lo que hacemos con nuestro comportamiento cotidiano al ejercer autoridad o resolver conflictos.
Para optimizar nuestro clima institucional, adoptamos las siguientes estrategias que nos parecen
viables y necesarios acorde a nuestros valores y objetivos institucionales.
A. POLITICA DE MOTIVACIN Y ESTIMULO.
Con el fin de desarrollar la autoestima y afirmacin personal, proponemos acciones de:
1) Reconocimiento.
Consistente a valorar los xitos de los miembros de la Comunidad Educativa, reconociendo y

recompensando el elevado rendimiento profesional.
2) Capacitacin docente.
Orientar e incentivar al mejoramiento de la cantidad del desempeo docente.
B. POLTICIAS DE DELEGACION DE FUNCIONES.
A travs de ella, estimamos crear una atmosfera de corresponsabilidad en el sistema educativo.

El acto de delegar implica establecer un compromiso consigo mismo, con los dems y con la
institucin para cumplir responsablemente la tarea encomendada.
C. POLITICAS DE TRABAJO EN EQUIPOS.
A travs de los equipos de trabajo se establece un ambiente de cooperacin orientado a buscar.
- Logros de las acciones y tareas.

- Exigencia con calidad de los resultados obtenidos teniendo claridad sobre los modelos
de calidad y eficiencia requerida.
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D. POLITICAS DE COMUNICACIN Y COORDINACIN.
Con el fin de lograr acuerdos concertados y solucionar problemas de comunicacin, mediante:
- La confrontacin.
- Instalacin de crculos de calidad, que permita estudiar problemas de calidad, investigar
las causas, recomendar soluciones y tomar medidas para el mejoramiento.
Los crculos de calidad estarn constituidos por niveles y por especialidades. Su reunin
ser mensual y derivarn situaciones que no pueden resolver a la Sub Direcciones
correspondientes quienes darn el tratamiento respectivo.
4.7. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.
Nuestro Plantel establece estrategias que nos permiten potenciar al mximo la colaboracin del
padre de familia y de la comunidad con la Institucin Educativa:
a. Relaciones de coordinacin
b. Relaciones de colaboracin
4.7.1. PADRES DE FAMILIA.
A travs de:
a. Comits de Aula.
Promovidos y motivados por los docentes.
b. Convocatoria.
A participar en la etapa de planeamiento escolar presentando sus demandas, inquietudes

relacionados al perfil del educando, alumnos que trabajan, con problemas de aprendizaje.
c. Apoyo Profesional y Financiero.
Se motivara la participacin, colaboracin y apoyo concurrente a travs de aportes:
- Profesionales, cuyas sugerencias facilitaran la calidad en la toma de decisiones en la

gestin acadmica e institucional.
- Financiero, a fin de contribuir con el mejoramiento de la infraestructura, equipamiento,
implementacin en los medios y materiales educativos y de servicio.
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A travs del programa de Escuela de Padres; para ello se coordinara con las siguientes
instituciones:
- Hospital de Beln que a travs de sus facultativos o profesionales mdicos proporcionaran

charlas culturales motivadoras en funcin a la conservacin de la salud.
- Instituto Peruano de Seguridad Social para la realizacin de campaas de salud.
- Universidad Particular Cesar Vallejo, UCT, UPAO, UPN; a travs de
especialistas de Idiomas, y Psicologa.
Asimismo, con el Consejo Provincial de Trujillo, a fin de lograr apoyo financiero para
mejorar la infraestructura educativa.
4.8. FORMAILIZACIN.
Para formalizar la organizacin y funcionamiento de Centro Educativo contamos

con:
Reglamento interno
Cuadro de asignacin de personal
Manual de procedimientos administrativos
4.8.1. REGLAMENTO INTERNO.
Nos permite garantizar el buen funcionamiento del plantel. Se informa a todos los
integrantes sobre sus derechos, obligaciones y responsabilidades, definiendo
mbitos de competencia de los miembros de la comunidad educativa. Est
elaborado por toda la comunidad Magisterial y aprobado por el Director.
4.8.2. CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL.
Es el documento tcnico que contiene los cargos con respaldo presupuestal

asignados por el rgano administrativo inmediato superior.
4.8.3. CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS Y HORARIOS DE CLASES.
En el Nivel Primaria, el horario estar a cargo de cada docente de aula.
En el nivel secundaria, se elaborar de acuerdo a la directiva correspondiente

seleccionado en diciembre y en Asamblea de docentes, la Comisin responsable
de elaborar el Anteproyecto de Cuadro de Distribucin de Horas de Clase, el
mismo que contar con la participacin de la representante de docente de CONEI.
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Aprobado el Cuadro de Distribucin de Horas de Clase pasar a la Comisin de

elaboracin de horario de clase, elegida tambin en Asamblea de docentes, en
funcin a las estudiantes.
4.8.4. MANUAL DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVOS.
Contamos con nuestro manual de procedimientos que es un instrumento en donde

se establece claramente la secundaria de las operaciones para realizar un trmite o
procedimiento, disminuyendo tiempo y requisitos para realizarlo en funcin al
orden de trabajo, mejor cumplimiento y servicio educativo, en cuanto a recepcin,
Registro y Foliacin de expedientes o documentos.
Tiende a mejorar la imagen Institucional de la institucin Educativa ante el

pblico usuario en la medida que se simplifique los procedimientos.
4.8.5. MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES.
Es un documento de gestin que est ntimamente relacionados con el

Reglamento Interior, donde se fija las obligaciones que en ejercicio de sus Cargos
deben cumplir todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa del
Javier Heraud
4.8.6. PLAN DE TRABAJO ANUAL DE COMISIONES.
Cada comisin de trabajo presentar el Plan de Trabajo correspondiente al rea o

actividad designada y se aplicar una vez aprbada por Direccin y/o Sub
Direcciones. Los planes de trabajo sern evaluados para determinar las propuestas
de mejora.
4.8.7. PLAN OPERATIVO ANUAL DE APAFA
El plan operativo Anual de la APAFA es un instrumento ejecutivo y de gestin,

que tiene por finalidad de los padres de familia en coordinacin con la Direccin
del Plantel, participen, administren y promuevan el mejoramiento de la calidad de
servicios que ofrece la Institucin Educativa.
4.8.8. REGLAMENTO DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL-

CONEI
El reglamento de CONEI norma la naturaleza, objetivos, funciones y

conformacin del Consejo Educativo Institucional de la Institucin Pblica
Javier Heraud.
4.8.9. REGLAMENTO DEL CONSEJO MUNICIPAL ESCOLAR.
El reglamento del Consejo Municipal Escolar tendr carcter oficial mediante una
Resolucin Directoral emitida por la Direccin del Plantel.
64
4.9. INDICADORES DE LA GESTIN PARA MONITOREAR EL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Los ndices de gestin son unidades de mediadas que permiten evaluar el nivel de
desempeo de nuestra institucin educativa entre los objetivos y estrategias y los
resultados logrados.
Su frmula es:
Resultado alcanzado
NDICE DE GESTIN =
Resultado planeado
Indicadores de xito
El establecimiento de los indicadores de gestin constituye unidades de medida que

permiten contrastar lo previsto con lo ejecutado.
Eficacia
Mide el grado de logro de los objetivos educativos sin considerar el tipo y cantidad de
recursos utilizados se utiliza los siguientes ndices:
ndice de crecimiento en la matrcula.- Se aplica la siguiente frmula:
N AM
ICM=
N MPA
ndice de Repitencia escolar.- En el ndice de repitencia se obtiene de la siguiente

manera:
N AR
IRE=
N AM
ndice de Desercin Escolar.-
N AD
65
IDE=
N AM
ndice de satisfaccin del Usuario.-
N AS x 100
ISU=
N AM
EFICIENCIA
La eficiencia mide el grado de cumplimiento de cada recurso (profesor) con respecto a

la cantidad de horas de clase dictadas con respecto a las horas programadas.
Horas profesor ejecutadas 30 x

Hora profesor = = 100 = %
Horas programadas Hrs.
EFECTIVIDAD
Mide la relacin entre la eficacia y la eficiencia. Se reduce en la siguiente frmula:
Satisfaccin del usuario x Horas del Profesor

Efectividad =
100
Por ltimo evaluamos los indicadores de gestin (IG) se calcula utilizando la siguiente
frmula:
Resultado alcanzado ejecutado x100

IG =
Resultados esperados o planeados
66
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN
El proyecto de Implementacin es un ejercicio de planificacin operativa, de corto

plazo, en el cual detallamos:
Por qu
Cmo
Cundo
Dnde
Se realizarn las ACCIONES CONCRETAS para MODIFICAR o PERFECCIONAR
de manera efectiva la SITUACIN CONSIDERADA INSATISFACTORIA.
Formulamos los Proyectos de Implementacin para:

Poner en marcha el PEI.
Hacer variable nuestros propsitos.
Discriminar entre las necesidades de la escuela y establecer sus urgencias.
Poner en prctica nuestros propsitos pedaggicos y de gestin.
Lograr el mejoramiento de la calidad de los procesos y los resultados educativos.
TIPOS DE PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN

INNOVACIN PEDAGGICA
RENOVACIN PROFESIONAL
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO
PRODUCCIN
CONSTRUCCIN Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR
INNOVACIN PEDAGGICA
Son los proyectos referidos a procesos de innovacin de la prctica pedaggica a partir
de la contrastacin de las experiencias exitosas de otros contextos con nuestras propias
prcticas educativas.
APORTE EDUCATIVO: estn orientados a mejorar la calidad de los proyectos y

resultados educativos y a elevar la calidad profesional de los docentes.
RENOVACIN PROFESIONAL
Son ciclos estructurados de procesos educativos orientados al desarrollo profesional del
personal, que viabilizan la construccin de los perfiles del equipo directivo, docente y
administrativo a los que en la institucin educativa aspira para consolidar su Proyecto
Educativo Institucional.
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APORTE EDUCATIVO: Preparacin del capital humano mediante procesos continuos

de formacin, capacitacin y/o perfeccionamiento.
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES
Son los proyectos en los cuales diseamos y construimos nuestro modelo institucional,
incorporando innovaciones es su naturaleza, fines y objetivos e implementando
estrategias de gestin que motiven e incentiven la participacin.
APORTE EDUCATIVO: permitir viabilizar la delegacin de funciones favoreciendo

el desarrollo del PEI.
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO
Se orientan a la promocin, prevencin y atencin de problemas relacionados con la

salud, alimentacin, efecto, seguridad, respeto de sus derechos, condiciones del medio
ambiente para el logro de los aprendizajes de los estudios.
APORTE EDUCATIVO: Brinda orientacin educativa (formacin cientfica

actualizada, formacin de valores, etc.) que permitan mejorar la calidad de vida y
aprendizaje en los estudiantes.
PRUDUCCIN
Son situaciones de aprendizaje que permitirn a los estudiantes ingresar al mundo del
trabajo y la produccin.
APORTE EDUCATIVO:
Valora el mundo del trabajo.

Adquiere hbitos de trabajo.
Relaciona conocimientos tcnicos y productivos.
Asume valores de solidaridad y cooperacin.
Desarrolla la conciencia del productor.
CONSTRUCCIN Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR
Son los proyectos que responden a necesidades de infraestructura y/o equipamiento

educativo (mobiliario, equipos y materiales) necesarios para satisfacer las condiciones
de aprendizaje- enseanza.
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APORTE EDUCATIVO
Optimiza recursos para el desarrollo de las mltiples actividades de la comunidad

educativa.
69
ANEXOS
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OBJETIVOS ESTRTEGICOS: PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN
PEDAGGICOS TIPOS
POR SU DURACIN POR SU PROPSITO DENOMINACIN
LP MP CP
Elevar el bajo rendimiento acadmico x INNOVACIN PEDAGGICA Programa Gratuito de
explotando el material didctico y/o Afianzamiento Reforzando mi
bibliogrfico actualizando del Centro de aprendizaje significativo en
Recursos para el aprendizaje e Matemtica
incentivando la predisposicin del x MEJORAMIENTO DE LAS Programa de Evaluacin Interna:
estudiante por el estudio as como la CONDICIONES DE VIDA Y Evaluacin de conocimientos y
prctica continua de la lectoescritura en ESTUDIO Aptitud Acadmico
aula con tcnicas pertinentes. x INNOVACIN PEDAGGICA Programa Curricular Doble T
para desarrollar capacidades
crticas y creativas
x INNOVACIN PEDAGGICA Programa Exposicin Pedaggica:
Reconociendo nuestros Logros
Educativos
Incentivar en los escolares el aprendizaje de INNOVACIN PEDAGGICA Taller de Francs: Aprendemos
la lengua materna mediante el aprendizaje x mejor nuestra lengua materna a
del idioma extranjero como el francs travs del aprendizaje del idioma
mediante un taller que permita fortalecer el Francs
conocimiento y empleo de trminos x MEJORAMIENTO DE LAS Concurso Escolar Interno:
adecuados en su lengua materno. El taller CONDICIONES DE VIDA Y Argumento y Debate.
de Francs ser desarrollado en un nivel ESTUDIO
muy bsico para no interferir con el rea
curricular Ingles ms bien que la
complemente.
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Realizar un taller de redaccin con nfasis x INNOVACIN PEDAGGICA Taller de Redaccin: Mejoramos
en percentil ortogrfico, caligrafa y nuestra Ortografa, Caligrafa y
vocabulario para lograr la correcta Vocabulario para nuestro mejor
escritura de trminos, legibilidad en la desenvolvimiento personal y
escritura e incrementar su lxico. social
Constituir un taller de todas las
curriculares. No ser una clase de
comunicacin.
Realizar jornadas de sensibilidad para una x MEJORAMIETNO DE LAS Programa de Educacin Ambiental
cultura ecolgica y eco eficiente. CONDICIONES DE VIDA Y y Ecoeficiente.
ESTUDIO
Realizar charlas sobre higiene personal, x MEJORAMIENTO DE LAS Programa: Escuela de la Salud
alimentacin y nutricin resaltando el CONDICIONES DE VIDA Y
valor nutritivo de los alimentos y ESTUDIO
conociendo el nivel nutricional del escolar MEJORAMIENTO DE LAS Programa: Escuelas Seguras,
con apoyo del Hospital Beln y aliados CONDICIONES DE VIDA Y Limpias y Saludables
estratgicos. ESTUDIO
Incentivar y verificarla prctica de valores: x INNOVACIN PEDAGGICA Mejorando mi disciplina y
puntualidad, paz, respeto, tolerancia, comportamiento escolar
honestidad haciendo uso diario de las
normas de convivencia y de Reglamento
Escolar.
Realizando talleres de socializacin para x MEJORAMIENTO DE LAS Programa: Salud e higiene
tomar conciencia de hbitos de higiene CONDICIONES DE VIDA Y personal
personal. ESTUDIO
Incentivar la ejecucin de proyectos de x PRODUCCIN Programa: Somos una Escuela
innovacin e investigacin con la Productiva
participacin activa de la Comunidad x PRODUCCIN Expos Feria de Producciones.
Educativa y apoyo de aliados Estratgicos. x PRODUCCIN Crianza de animales menores
72
x MEJORAMIENTO DE LAS Visita de Estudio: Sinsicap, clima
CONDICIONES DE VIDA Y fuerte y generoso
ESTUDIO
x PRODUCCIN Proyecto Ecolgico: Cultivos
Hidropnico
Estimular la ejecucin de Proyectos de x INNOVACIN PEDAGGICA Conociendo mi nivel nutricional
Investigacin a favor de la calidad de vida
saludable
Impulsar el desarrollo de las inteligencias x INNOVACIN PEDAGGICA Conociendo mi nivel nutricional
mltiples esencialmente musical, corporal
cenestsica y naturalista INNOVACIN PEDAGGICA Festival del Deporte folclrico y de
x todas las Artes,
MEJORAMIENTO DE LAS Juegos Deportivos Escolares Nacionales
CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO Regionales e Institucionales
Realizar talleres de Capacitacin Docente x INNOVACIN PEDAGGICA Desarrollando una cultura de

en herramientas de tecnologa para la comunicacin virtual
informacin y la comunicacin (TICS) a x RENOVACIN PROFESIONAL Aprendiendo TICs para generar
travs del Aula de Innovaciones y/o con aprendizajes significativos
aliados estratgicos.
RENOVACIN PROFESIONAL Usando herramientas de la TICs
mejorando nuestro desempeo
profesional
Realizar jornadas de Capacitacin y x RENOVACIN PROFESIONAL Programa de Capacitacin Docente
Actualizacin docente y administrativa.
RENOVACIN PROFESIONAL Programa de Capacitacin para
x Administrativos: Brindamos una
atencin al cliente de calidad
73
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN
OBJETIVOS ESTRTEGICOS: TIPOS
ADMINISTRATIVOS POR SU DURACIN POR SU PROPSITO DENOMINACIN
LP MP CP
Realizar acciones de prevencin del clima x MEJORAMIENTO DE LAS Jornada de sensibilizacin y
ante consecuencias del clima variado y CONDICIONES DE VIDA Y compromiso en la preservacin del
agresivo as como de los rayos ultravioletas ESTUDIO medio ambiente.
en la piel mediante un Plan de prevencin y x MEJORAMIENTO DE LAS Programa: Cuidamos el Planeta
cuidado de la salud en coordinacin con el CONDICIONES DE VIDA Y en que vivimos
rea de Salud, medio ambiente y ecologa. ESTUDIO
x MEJORAMIENTO DE LAS Programa del reciclaje y del aire
CONDICIONES DE VIDA Y limpio
ESTUDIO
Realizar campaas de sensibilizacin x MEJORAMIENTO DE LAS Jornadas de Prevencin del
motivando a la poblacin a preservar el CONDICIONES DE VIDA Y Medio Ambiente
medio ambiente de la contaminacin con ESTUDIO
participacin activa de la Institucin x MEJORAMIENTO DE LAS Marcha de Sensibilizacin Escolar:
Educativa. CONDICIONES DE VIDA Y Javier Heraud Ecolgico
ESTUDIO
Incentivar en el personal Administrativo x RENOVACIN PROFESIONAL Programa de Cultura de
una cultura de mejoramiento continuo a Autoevaluacin
travs de procesos de autoevaluacin.
OBJETIVOS ESTRTEGICOS: PROYECTO DE IMPLEMENTACIN
ADMINISTRATIVOS TIPOS
POR SU DURACIN POR SU PROPSITO DENOMINACIN
LP MP CP
74
Ejecutar actividades culturales en la x MEJORAMINETO DE LAS Campaas de Prevencin de la
Comunidad mediante planes de promocin CONDICIONES DE VIDA Y Salud
educativa comunal con apoyo de aliados ESTUDIO
estratgicos. x MEJORAMINETO DE LAS Campaa: Cultura Vial
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
x MEJORAMINETO DE LAS Campaas: Cultura de la
CONDICIONES DE VIDA Y Alimentacin Saludable
ESTUDIO
Alcanzar mayor prestigio institucional con x MEJORAMINETO DE LAS Programa: Mejorando nuestra
la participacin activa y responsable de los CONDICIONES Representacin Institucional en la
integrantes de la Comunidad Educativa. INSTITUCIONALES Comunidad
x MEJORAMIENTO DE LAS Programa: Contribuyo con la
CONDICIONES Cultura Organizacin de mi
INSTITUCIONALES Institucin Educativa
75

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EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Datos informativos de la Institucin Educativa.

Plano de Ubicacin Geogrfica.

2.2. REA EXTERNA:

2.3. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS.

III. PROPUESTA PEDAGGICA:

3.6. ENFOQUE CURRICULAR Y DISEO CURRICULAR.

IV. PROPUESTA DE GESTIN:

4.3.6. Del Administrativo.

4.4. PROCESOS DE GESTIN.

El presente documento de gestin presenta una propuesta singular para conducir y

El Proyecto Educativo Institucional refleja un conocimiento real de la situacin pasada

Estamos plenamente convencidos que el trabajo realizado beneficiar a nuestra

La estructura del Proyecto Educativo Institucional contiene cuatro aspectos bien

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: La Libertad

01 Director del Plantel.

01 Docente Promotora de Arte.

INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL (Aulas):

El Colegio Estatal N 81002 Javier Heraud de la ciudad de Trujillo, nace como

En el gobierno militar de Juan Velasco Alvarado, se dispone la creacin de un nuevo

Posteriormente se ampla el servicio educativo en el nivel secundario, incrementndose

En noviembre de 2012, nuestra Institucin Educativa contina brindando el servicio en

PLANO DE UBICACIN GEOGRFICA

SOAMOS CON UNA INSTITUCIN EDUCATIVA

1.1. RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO:

1.3. SITUACIN ACTUAL Y FUTURA:

Son diversificados y estn contenidos

Son respetuosos de la labor Respetuosos de las Normas

Es horizontal y democrtico. Con Visin Institucional,

1.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS GLOBALES:

1.7.2. OBJETIVO ESTRATGICO PEDAGGICO:

1.7.3. OBJETIVO ESTRATGICO ADMINISTRATIVO:

DETERMINACIN DE LAS POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES DE LA

2.1 REA INTERNA

2.1.1. MBITO PEDAGGICO

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Escasa identidad con la cultura local,

Bajo rendimiento acadmico.

Uso inadecuado de trminos en el

Desinters por la investigacin

Poco inters por la preservacin del

Escaso conocimiento de aplicacin de

Escasa realimentacin del proceso de

Desinters por la Meta cognicin.

Desconocimiento del nivel nutricional

No se toma en cuenta resultados de los

Poca participacin de crculos de

Uso inadecuado del uniforme escolar.

Impuntualidad en la hora de entrada a

Escasa prctica de algunos valores:

Inadecuada higiene personal.

Desordenados y no cuidan el material

Perdidas frecuentes en las aulas de

Poca habilidad en la lectoescritura y

Facilidad para distraerse y no

No muestra mucha participacin en el

Hbitos inadecuados de nutricin.

Escasa conciencia ecolgica.