TAPA

Gua de acompaamiento familiar

desde la familia

Cuadernillo de padres - matematica.indd 1 19/12/13 13:32

 RETIRO DE TAPA

Cuadernillo de padres - matematica.indd 2 19/12/13 13:32

 Gua de acompaamiento familiar

desde la familia

Cuadernillo de padres - matematica.indd 3 19/12/13 13:32

Cuadernillo de padres - matematica.indd 4 19/12/13 13:32
 FICHA TCNICA

Programa Escuela Viva II

Unidad Coordinadora de Programa MEC-BID

Elaboradora
Dominga Gaviln

Equipo de Revisin y Ajustes

Dpto. Intercultural Urbano

Nicol Ortiz
Ana Gloria Lenguaza

Anlisis Curricular
Departamento de Evaluacin Curricular
Direccin de Currculo

Coordinacin de Edicin
Veronique Balansa
Departamento de Comunicacin Social

Ilustrador
Nelson Marn

Diseo Grfico
Silvia Franco

Asuncin Paraguay

Ao 2013

Cuadernillo de padres - matematica.indd 5 19/12/13 13:32

 Ministerio de Educacin y Cultura

Autoridades

Enrique Riera Escudero

Ministro de Educacin y Cultura

Mara del Carmen Gimnez Sivulec

Viceministra de Educacin para la Gestin Educativa

Jos Arce Faria

Viceministro de Educacin Superior

Pablo Antonio Rojas Acosta

Director General de Educacin Inicial y Escolar Bsica

Mara Gloria Pereira de Jacquet

Directora General de Currculum, Evaluacin y Orientacin Educativa

Cuadernillo de padres - matematica.indd 6 19/12/13 13:32

Cuadernillo de padres - matematica.indd 7 19/12/13 13:32
 ndice

Presentacin 4
Introduccin 5
Unidad 1: Importancia de la Matemtica 6

Los pasos para aprender matemtica 7

Unidad 2: Matematica desde la Familia 8

Otros aspectos a considerar como familia 12

Bibliografas 14

8 Gua de acompaamiento familiar

Cuadernillo de padres - matematica.indd 8 19/12/13 13:32

 Presentacin
Este material ha sido elaborado en el marco del Programa Escuela Viva II a fin de
fortalecer una poltica de Participacin de Padres, Madres y Tutores en el sistema edu-
cativo, potenciarlos como agentes socializadores de sus hijos e hijas y actores sociales
relevantes en la poltica educacional en los diferentes niveles del sistema educativo.

La tarea de educar involucra tanto a la familia como a la escuela. La familia por

motivos laborales cada vez ms ve limitada su presencia en la escuela para conocer el
avance en el aprendizaje de sus hijos e hijas en el rea de matemtica.

Ante esta situacin pone en mano de ella esta gua para el 1 y 2 ciclo, con
informaciones generales de las capacidades que se debe lograr y las actividades que
puede realizar desde la casa para reforzar y mejorar los conocimientos en el rea.

Gua de acompaamiento familiar 9

Cuadernillo de padres - matematica.indd 9 19/12/13 13:32

 INTRODUCCIN

La tarea de educar es competencia fundamental de la familia para ello se re-

quiere que la escuela proporcione informaciones pertinentes que facilite su acompa-
amiento.

Este material se propone capacitar a padres, madres y tutores de 1 y 2 ciclo

de escuelas involucradas en el Programa de Fortalecimiento de Escuela Viva II para
mejorar su acompaamiento en el rea de matemtica. Para ello ofrece informaciones
y elementos bsicos para el desarrollo del razonamiento y pensamiento matemtico
de sus hijos e hijas desde la casa.

La metodologa propuesta es la vivencial, permitir un contacto con las expe-

riencias y conocimientos previos como padre y madres, propiciando la participacin
y la reflexin antes de integrar con otros saberes o experiencias. Brinda informaciones
elementales sobre lo que se pretenden alcanzar en el rea y acciones bsicas para
acompaar el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas desde la casa.

Los momentos que se vivencian en toda la gua son tres:

Experiencias Previas: es el momento de mirarse, mirar la realidad tal como se

presenta, teniendo en cuenta las experiencias, sentimientos y creencias.

Reflexin: con apoyo del facilitador y soporte terico se reflexiona, desarrolla

y comprende nuevos conceptos en cuanto a los temas que se estn abordando. Al
trmino de cada momento se reflexiona y responde preguntas como: Qu elementos
nuevos aport esta reflexin? Este momento se comparte en plenaria, lo que facilitar
integrar las experiencias y saberes con los cuales se llego al taller con los nuevos que
se adquirieron durante su desarrollo.

Cierre de la unidad: en este momento se realizaran compromisos individuales

y colectivos que se debe llevar adelante en la familia, la escuela y la comunidad.

Cuadernillo de padres - matematica.indd 10 19/12/13 13:32

 Unidad 1
Importancia de la Matemtica

En esta unidad se aborda la importancia de la matemtica desde los primeros

aos de vida y su relacin con las otras disciplinas.

Tiene la intencionalidad de que los padres y madres: Reflexionen sobre la impor-

tancia de la matemtica para el desarrollo del razonamiento.

PRIMER MOMENTO

Reflexin entre todos:

Con lluvias de ideas expresan que entiende por matemtica y como aprendieron en
su poca de escolarizacin.
..

Gua de acompaamiento familiar 11

Cuadernillo de padres - matematica.indd 11 19/12/13 13:32

 Con ayuda del facilitador se analizan el siguiente texto:

En nuestra sociedad actual la matemtica es un conocimiento esencial; una

herramienta que ayuda al razonamiento lgico, al anlisis de las relaciones entre n-
meros y figuras geomtricas al igual que su aplicacin en la informtica.

Es primordial en el uso en la ciencia formal, de la naturaleza, de la tierra, la

medicina, ingeniera, arquitectura, computacin, as como en las ciencias sociales. Su
desarrollo incluye aritmtica, clculo algebraico, teora de conjunto, geometra, trigo-
nometra y clculos matemticos.

Se aplica en todos los actos humanos, incluso desde los primeros meses de la
vida. Muchos expertos dicen que el desconocimiento de los elementos fundamenta-
les de la matemtica se entiende como una forma ms de analfabetismo.
Los nios y las nias necesitan de la matemtica en muchas situaciones de la vida co-
tidiana, por ejemplo: al revisar el vuelto de su compra, al comparar precios, al calcular
la hora que tiene que salir de su casa para llegar a la casa de la abuela, a la escuela, a
la capilla de su barrio. En la escuela, a partir de su educacin formal, los nios y nias
verbalizan en forma oral y escrita lo que hacen, cmo lo hacen y por qu lo hacen. As,
el aprendizaje en Matemtica se relaciona con la comprensin y elaboracin de textos,
es decir con el aprendizaje de Lengua que constituye otro desafo sealado en el otro
material.

Los adultos basaron su aprendizaje matemtico en modelos educativos rgidos y

reproductivos, donde primo la memorizacin mecnica impidiendo la posibilidad de
relacionar con situaciones cotidianas, por lo tanto es difcil ayudar a los nios y nias a
comprender matemtica, a desarrollar un pensamiento que les permita construir sig-
nificados desde los primeros aos de escolaridad.
La familia y la escuela tienen la responsabilidad de estimular y apoyar a los nios y
nias para que desarrollen conocimientos matemticos bsicos. Muchas actividades
pueden favorecer el desarrollo de las habilidades relacionadas con la matemtica.
Por ejemplo: hacer cuentas, tomar medidas, estimar cantidades al hacer compras, as
como construir pandorgas, jugar a las cartas, a los juegos con tablero, el ajedrez, dama,
ludo y otros.

Se debe tener paciencia con los hijos e hijas cuando le cuesta resolver un pro-
blema. Hay que estimularlo a que sigan intentando. Porque el aprendizaje de la mate-
mtica requiere pasos en forma gradual y se iniciar en la casa.

12 Gua de acompaamiento familiar

Cuadernillo de padres - matematica.indd 12 19/12/13 13:32

 Los Pasos para Aprender Matemtica

La comprensin juega un papel muy importante en este complejo proceso que

consiste en interpretar la informacin y transformarla en representaciones mentales.
Comprender un texto significa poder construir en la mente un modelo, una represen-
tacin del significado del contenido al que se refiere, para luego hacer uso activo de
esos significados en otras situaciones distintas.

Cuando se comprende una informacin se puede realizar ciertas actividades

con ese conocimiento como por ejemplo:

Explicar con las propias palabras qu significa el conocimiento en cuestin.

Ejemplificar, mostrando ejemplos del conocimiento en cuestin.
Aplicar, usando el conocimiento para explicar una situacin nueva que se re-
suelve.

Se verifica la comprensin cuando un nio o nia explica qu hizo, cmo lo

hizo y para qu lo hizo, cuando aplica sus saberes previos para resolver situaciones
nuevas, cuando justifica el camino que us para resolver una situacin en forma verbal
o grfica. Los nios y las nias deben tener la oportunidad y el tiempo necesario en sus
distintas etapas del aprendizaje de realizar esas actividades de comprensin.

Cuando le preguntamos: cuntos palitos hay ac? Ellos, primero van repitien-
do y contando de a uno y verbalizan uno, tres, cuatro. Eso significa que ya sabe contar
pero no sabe los nmeros. A medida que van avanzando en su proceso de compren-
sin mira el conjunto de objeto y dice: -hay seis palitos- sin mirar de a uno.

A medida que avanza en la escritura de los nmeros, tambin empiezan a in-

corporar los cuatro clculos aritmticos: sumar, restar, multiplicar y dividir. Para cada
uno debe construir un significado. Es necesario que pase de lo concreto real a concreto
representativo.

Gua de acompaamiento familiar 13

Cuadernillo de padres - matematica.indd 13 19/12/13 13:32

 Unidad 2
La Matemtica desde la Familia

En esta unidad se desarrolla informaciones sobre los principales aprendizajes que

se debe ir dando desde el 1 al 6 grados y algunas estrategias que se pueden imple-
mentar desde la casa.

Tiene la intencionalidad de que los padres y madres:

Comprendan el proceso de comprensin de la matemtica en los diferentes grados.

Definan estrategias para el acompaamiento de los nios y nias desde la casa.

PRIMER MOMENTO

Agrupados por ciclo, se le entrega fichas para su lectura sobre consejos para
ayudar a los padres madres a que sus hijos e hijas mejoren la matemtica.

14 Gua de acompaamiento familiar

Cuadernillo de padres - matematica.indd 14 19/12/13 13:32

 Consejos para ayudar a los hijos e hijas a desarrollar el pensamiento
matemtico:

En el 1er Grado, los padres se dan cuenta cuando el hijo o la hija estn aprendiendo
porque:

Ordena los nmeros en forma secuencial del 1 al 10.

Cuenta correctamente grupos de hasta 10 y 20 objetos. Por ejemplo, cuenta los lpi-
ces que hay en la cartuchera o los cubiertos que va colocar en la mesa.

Identifica nmeros en su entorno y es capaz de copiarlo. Por ejemplo, reconoce n-

meros de casa, el nmero del colectivo donde va viajar o puede anotar nmeros de
telfono.

Reconoce que la cantidad de objetos en un grupo disminuye o aumenta si se quitan

o agregan objetos.

Ubica objetos que estn arriba de, debajo de, delante de o atrs de otro objeto; as
como a la derecha o izquierda de un objeto.

Describe, compara objetos y figuras geomtricas en cuanto a su forma, tamao, lon-

gitud y grosor. Por ejemplo, compara la rueda de un auto con la de una bicicleta o de
un carrito.

La familia puede estimular con algunas acciones como:

Ayudar a conocer y utilizar los nmeros desde pequeito. Para eso se debe contar
con ellos objetos de la casa; vasos, cucharas, tazas, sillas u otros objetos que hay a su
alrededor.

Jugar con ellos dama, domin, ludo, o el juego de la memoria.

Iniciar contado pequeas cantidades de objetos de uno en uno, para luego ir au-
mentando agrupaciones de a 2 o de a 5 hasta llegar a mayores. Muchas preguntas:
donde hay mas? Donde hay menos?

Gua de acompaamiento familiar 15

Cuadernillo de padres - matematica.indd 15 19/12/13 13:32

 Al sacar dos naranjas de una bolsa que contiene muchas, preguntarle si ahora hay
ms o menos naranjas que antes.

Pedirles que guarde su cuaderno arriba del estante o que se pare delante de la he-
ladera o se ponga detrs del hermanito, etc.

Pedirle que le pase un objeto que est a su derecha o izquierda. O hacer jugando,
a tu izquierda, a tu derecha, as el hijo/a debe nombrar rpidamente el objeto que
est a ese lado.

Pedirle que camine 10 pasos a la derecha, 10 pasos a la izquierda.

Facilitarle vasos de plsticos o cajas de remedios y preguntarles que figura puede

hacer con ellos.

En el 2do Grado, la familia se da cuenta cuando el hijo o la hija estn apren-

diendo porque:

Verbaliza los nmeros del 1 al 100 en forma secuencial.

Reconoce monedas de 50, 100, 500, 1000, sabe cual vale ms y que cosas puede
comprar con 2000 Gs en la escuela o en el almacn.

Sabe agrupar objetos de a 2, 5 o 10.

Reconoce nmeros del 1 al 100 en letreros, avisos, etc. y puede escribirlos compren-
diendo la cantidad que representan.

Puede calcular la cantidad de objetos que hay en un determinado lugar y comprue-

ba contndolos. Por ejemplo, mientras van en colectivo, pregntele Cuntas perso-
nas crees que hay en este colectivo?. Primero hay que hacer que calcule y luego debe
comprobar contando.

Puede resolver problemas de sumas y restas entre 1 a 100 usando objetos o dibujos.

16 Gua de acompaamiento familiar

Cuadernillo de padres - matematica.indd 16 19/12/13 13:32

 Consigue llegar correctamente a un lugar a partir de indicaciones que se le da o de
un croquis simple.

La familia puede estimular con algunas acciones como:

Al realizar las compras con el hijo o hija pedirle que revise el vuelto y pregun-
tarles Con cul moneda o billete podes comprar algo que vale 1000, 2000 5000
Guaranes?

Facilitarles monedas para que aprenda a contar y calcular. Se le puede pregun-

tar Cunto te falta para comprar una empanada en la escuela? Cuntas monedas de
500 entran en 2000 guaranes?

Preguntarles: Qu edad va tener tu pap dentro de 7 aos?, O la mam o el

abuelo o su hermano?

Pedirle que siga indicaciones cuando van al almacn del barrio como; al salir
de casa camina hasta la esquina, doblas a la derecha una cuadra y luego a la derecha
media cuadra.

En el 3er Grado estn aprendiendo matemtica cuando:

Agrupa y verbaliza tramos de nmeros de uno en uno, diez en diez, de cien en cien.

Cuenta correctamente cantidades de dinero en moneda o billetes de 100, 500, 1000,

5000.- Gs.

Reconoce los nmeros de tres cifras como 126, 458, que encuentra a su alrededor y
puede escribirlo.

Calcula cantidades de dinero, calcula distancia en metros y centmetros. Para com-

probarlo, pregntele, por ejemplo Me alcanza con 5000 para comprar 2 lpices?

Arma figuras geomtricas usando otras figuras.

Dibuja o identifica objetos que se ve desde distintas posiciones.

Gua de acompaamiento familiar 17

Cuadernillo de padres - matematica.indd 17 19/12/13 13:32

 Describe la ubicacin y trayectos de una persona o un objeto y los dibuja mediante
un plano simple. Por ejemplo, dibuja un esquema que indica cmo llegar de la entrada
de la escuela a su sala de clase.

La familia puede estimular con algunas acciones como:

Cuando se sale con el hijo o hija, pedirle que lea el precio de los productos que
aparece en los supermercados o en el almacn. Pedirle que revise el peridico para
identificar los lugares de venta de auto u otros artculos.

Usar palabras con ellos como arriba, abajo, adelante, atrs, muchos, pocos, lar-
go, corto, izquierda, derecha, etc.

En el 4to Grado estn aprendiendo matemtica cuando:

Puede verbalizar correctamente nmeros de mil en mil, diez mil en diez mil, cien mil
en cien mil. Por ejemplo: 7.000, 8.000, 9.000 o 25.000, 35.000 o 110.000, 210.000 y lo
que sigue.

Cuenta correctamente cantidades de dinero representadas en billetes de 1.000,

5.000, 10,000, 50.000 y 100.000 haciendo agrupaciones; utilizando suma y multiplica-
ciones.

Puede resolver problemas donde se utiliza la multiplicacin. Por ejemplo, calcula

cunto debe pagar por 2 o 3 botellas de gaseosas si cada uno vale 4.000.-

Logra comparar distancias entre el lugar donde vive y otras ciudades que visita.

Calcula cantidades de objetos, distancia y peso. Por ejemplo, pregntele: Cuntos

metros mide la cuadra donde se vive?, Cuntos pesan estas dos personas?.

La familia puede estimular con algunas acciones como:

Pedirle que vayan al almacn a comprar galleta, azcar y que vean cunto dine-
ro necesita.

18 Gua de acompaamiento familiar

Cuadernillo de padres - matematica.indd 18 19/12/13 13:32

 Pedirle ayuda para ahorrar comparando los precios de un mismo producto, en
distintas marca o en distinto tamao cuando van juntos al supermercado, al mercado
o almacn.

Preguntarle si viven alejados de la ciudad y tienen animales: Cuntos animales

tienen?, Cuntos pollitos nacieron este verano?

Pedirles que calculen a cuantos metros o a qu distancia queda de su casa el

Centro de Salud, la Municipalidad, la escuela, la casa de su abuela.

Si tenemos hijo o hija en el 5to Grado, la familia se da cuenta de su aprendizaje

cuando:

Reconoce correctamente cantidades de dinero en billetes de diferente valor hacien-

do agrupaciones y utilizando sumas y multiplicaciones

Interpreta informaciones que aparece en tablas y grficos de barra.

Reconoce caractersticas de figuras geomtricas de cuatro lados, como: cuadrado,

rectngulos y rombo.

Hace clculos en torno al tiempo, en horas y minutos, midiendo o calculando, usan-

do sumas, restas y multiplicaciones.

La familia puede estimular la matemtica con algunas acciones como

Calcular gastos de la casa y disponibilidad de dinero usando las cuentas de agua, luz y
telfono o salarios de cada uno de los integrantes de la familia.

Observar en qu mes del ao se consume ms agua o electricidad? Por qu? Cmo

se puede ahorrar?.

Pedirles que calcule cunto tiempo ocupa en el da para ver televisin, para jugar, para
trabajar y cuntos para leer.

Gua de acompaamiento familiar 19

Cuadernillo de padres - matematica.indd 19 19/12/13 13:32

 Pedirle que calcule la distancia que hay entre la Municipalidad y el almacn del barrio
o con el Centro de Salud.

Si se tiene hijo o hija en el 6to Grado, la familia se da cuenta de su apren-

dizaje cuando:

Tiene nocin de cantidades y su diferente forma de medicin.

Calcula distancia y medida de un espacio determinado, como rea y permetros. Si

vive en el campo, cuantas parcelas entra en un espacio de 2 x 3 mt.

Ubica objetos en el espacio y en representaciones planas.

Clasifica las diferentes figuras y cuerpos geomtricos

La familia puede estimular con acciones como:

Realizar algunos juegos con relacin a la proporcionalidad.

Si se mira un grupo de personas que estn formando fila para pagar en la caja de un
supermercado o banco, vemos, que si vienen ms personas, la fila se har ms larga. Si
hay pocas personas, la fila ser ms corta. La distancia de la fila y el nmero de perso-
nas dependen entre s, es decir, estar relacionadas.

Calcular la relacin entre las horas que trabaja algn integrante de la familia y el
salario que gana.

Si un huevo vale 600 guaranes, 2 valdrn 1200 guaranes y 3 huevos 1800 Gs

El precio es, con relacin a la cantidad que se compra.

La velocidad de un colectivo y lo que tarda en ir de una ciudad a otra.

La edad del abuelo y la fuerza que tiene. Al aumentar su edad, disminuye su fuerza.

20 Gua de acompaamiento familiar

Cuadernillo de padres - matematica.indd 20 19/12/13 13:32

 La edad de un nio y su peso. Si un nio de 6 aos pesa 30 kilos, otro de 12 aos no
precisamente pesar 60 kilos. A los 24 aos no necesariamente pesar 120 kilos.

La cantidad de cigarrillos que fumo un seor y lo que gasto fumando es.

El nmero de cuadernos que compro y lo que tengo que pagar es

La matemtica no es solo nmeros ni operaciones, tambin tiene que ver con

formas y espacio. En la medida que el nio avanza en grados sucesivos, va mejorando
su comprensin.

Otros aspectos a considerar como Familia

Las reuniones de la escuela son oportunidades para encontrarse con los otros
padres y madres, para pensar sobre la funcin que cumple y ponerse en contactos con
los maestros y tener informacin en relacin a los avances y dificultades de los hijos e
hijas.

Si los padres estn trabajando y no puede ir a una reunin se le puede pedir

al abuelo/a, o a un familiar para que vaya a la escuela, o comunicarse con la maestra o
encontrar otra fecha para conversar.

Las Calificaciones o las notas sirven para:

Comprobar si aprendi o no los temas que e desarroll

Indican que es necesario estudiar ms

No califica al nio/a, sino el trabajo realizado

Es importante tener en cuenta que las tareas:

Permiten profundizar los temas que se trabaj en clase

Sirven para entender mejor lo que se explicar despus en clase

Gua de acompaamiento familiar 21

Cuadernillo de padres - matematica.indd 21 19/12/13 13:32

 Desarrollan hbitos y responsabilidad.

Deben hacer las tareas solos/as.

Una manera de apoyar es organizando el espacio para las tareas.

Es suficiente una mesa limpia, un estante o una caja para guardar sus libros y cua-
dernos.

Reunidos en grupo los padres van definiendo otras maneras de ir acompaando la

compresin en la matemtica.
.

Evaluacin final

1. En qu aporto a mi conocimiento los temas desarrollados?

2. Con qu nuevo compromiso voy?

22 Gua de acompaamiento familiar

Cuadernillo de padres - matematica.indd 22 19/12/13 13:32

 BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educacin de Chile. Cuenta Conmigo 2. Aprendizajes Esperados e Ideas

tiles, Campaa Lectura, Escritura, Matemtica. Santiago, Chile 2003.

Ministerio de Educacin y Cultura. Programa de Estudio 1ro y 2do ciclo, Dpto. de Curr-
culo- Educacin Escolar Bsica, Paraguay, 2009.

Norma Elena Pacheco. Didctica de la matemtica. Facultad de educacin especial y

elemental Mendoza. Argentina. 2012

Reinoso Cecilia y Michell Ins. Reuniones de Padres II. Propuesta bsica para renovar
los encuentros, Editorial Lumen, Buenos Aires, 2005.

Portal Educativo Mendoza. Matemtica- Orientaciones Didcticas, Argentina 2012

Universidad de Mjico. Importancia de la Matemtica. Mimeo, 2012

Gua de acompaamiento familiar 23

Cuadernillo de padres - matematica.indd 23 19/12/13 13:32

 RETIRO DE CONTRATAPA

Cuadernillo de padres - matematica.indd 24 19/12/13 13:32

 CONTRATAPA

Cuadernillo de padres - matematica.indd 25 19/12/13 13:32