Lineamientos Educacion Inicial
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INTRODUCCIN 5
CONTINUIDAD EDUCATIVA 6
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1.3 Organizacin del grupo de nios y nias
1.5.1 Objetivos 13
2. ORIENTACIONES DE FIN DE AO 22
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Lineamientos para el inicio y fin de ao lectivo en Educacin Inicial
CONTINUIDAD EDUCATIVA
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1. ORIENTACIONES
PARA EL INICIO DEL
AO LECTIVO
Lineamientos para el inicio y fin de ao lectivo en Educacin Inicial
Este documento brinda orientaciones acerca de Laboral.- La jornada ordinaria semanal de traba-
la jornada laboral docente, jornada escolar, or- jo ser de cuarenta horas reloj, de la siguiente
ganizacin del grupo de nios, organizacin del manera: seis horas diarias, cumplidas de lunes
espacio. De la misma forma, orienta en torno a a viernes. El tiempo restante hasta cumplir las
periodos de adaptacin y guas para la planifica- ocho horas reloj diarias podr realizarse dentro
cin de las experiencias de aprendizaje acorde a o fuera de la institucin y estar distribuido en
las caractersticas, intereses, experiencias y ne- actualizacin, capacitacin pedaggica, coordi-
cesidades de los nias y nios. nacin con los representantes, actividades de re-
cuperacin pedaggica, trabajo en la comunidad,
Los temas planteados orientan la labor del do- planicacin, revisin de tareas, coordinacin
cente, a quien invitamos a continuar con el reto de rea y otras actividades contempladas en el
de dar lo mejor de s en el arduo trabajo con las respectivo Reglamento. Sin perjuicio de lo ante-
nias y nios; a escribir y compartir sus mejores rior, por necesidades del sistema educativo, las
experiencias, as como a enriquecer con su prc- seis horas diarias cumplidas de lunes a viernes
tica reflexiva los lineamientos que hoy ponemos al interior del establecimiento educativo, pueden
en sus manos. ser aumentadas hasta llegar a las ocho horas, por
requerimiento de la mxima autoridad del plantel,
1.1 Jornada laboral docente previa autorizacin del Nivel Zonal Intercultural y
Bilinge correspondiente.
El sistema educativo Nacional regula a todos
los niveles educativos en donde los docentes La labor educativa docente debe desa-
son los responsables de realizar las actividades rrollarse de conformidad con estipulado en el
educativas formativas de los estuantes de Edu- Acuerdo Ministerial 099 de 2015 referente a
cacin Inicial Bsica y Bachillerato, cumpliendo la NORMATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA
jornadas de 40 horas de trabajo. Se expide en LABOR EDUCATIVA QUE SE CUMPLIR DENTRO
el Suplemento del Registro Oficial N 572 la Ley Y FUERA LA INSTITUCIN EDUCATIVA y el Me-
Reformatoria a la Ley Orgnica de Educacin In- morando Nro. MinEduc-VGE-2015-00305-M de
tercultural publicado el martes 25 de agosto de 5 de diciembre de 2015.
2015, por el siguiente: Art. 117.- De la Jornada
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1.2 La jornada escolar en el nivel inicial
En el nivel de Educacin Inicial, la oferta educa- Debido a la gran demanda de cupos para la Educa-
tiva fiscal deber priorizar sus actividades en la cin Inicial, se debe identificar si existe sobrepo-
jornada matutina. Por tal motivo, las autoridades blacin de nios y nias (ms de 25 nios y nias
zonales, distritales e institucionales debern ve- por aula) en cada una de las instituciones que
lar que esta poltica se cumpla. Para ello la/el ofertan este nivel; y coordinar acciones con in-
rector (a) o director (a) debe: fraestructura educativa, planificacin y regulacin.
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Las instituciones educativas deben implementar EJEMPLO. Los rincones del hogar en la Amazo-
diferentes y variados rincones de trabajo y juego, na no deben ser igual al que se implementa en
que son espacios delimitados que estn imple- la ciudad, se pensar en una casa que asemeja
mentados con diversos materiales relacionados su realidad; esto le da sentido de pertenencia e
con las experiencias de aprendizaje y vivencias identidad cultural.
que respondan a las edades e intereses de las El material didctico de los rincones debe garan-
nias y nios. En estos espacios, los docentes tizar el desarrollo cognitivo-lenguaje, afectivo so-
organizarn a los nios para realizar diferentes cial y psicomotor con enfoque inclusivo, diverso
actividades en forma simultnea y netamente l- e intercultural.
dica. (Norma tcnica Servicios Institucionalizados
de Desarrollo Integral para la Primera Infancia). Respecto a las caractersticas del material didc-
tico, el mismo debe:
Los rincones se deben equipar de acuerdo a la a) Estar al alcance de las nias y nios;
regin o zona donde se encuentre la institucin b) ser seguro y no txico;
de Educacin Inicial. c) ser resistente;
d) estar elaborado con material reciclado; y,
e) priorizar el uso de materiales del lugar.
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1.5 Perodo de adaptacin
Integrar a los nios al medio ambiente para que se Recibir a las nias y nios en ambientes de
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Aproveche la oportunidad y solicite a los padres
la informacin necesaria acerca de circunstancias
familiares, hbitos del nio o nia y las relaciones
de familia que pueden afectar un normal desarrollo
en los estudiantes.
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que esta actitud crear temor en los nios frente a quetas personales.
la docente.
Evitar comparaciones con otros nios.
Ser muy expresiva en sus gestos y acompaarlos
con sonrisas demostraciones de alegra. Escuchar al nio para descubrir cmo se siente y
si necesita apoyo especial.
Adecuar los espacios en los que los nios y nias
desarrollan sus actividades para que sean alegres, Felicitar al nio luego de cada actividad.
dinmicos, confortables y motivadores.
Permitir que el nio realice las cosas por s mis-
Demostrar tranquilidad y no perder la calma. mo.
Llamar al nio por el nombre y no emplear eti- Organizar actividades de integracin divertidas,
juegos grupales, y juegos tranquilos. Si es posible
sorprndalos con un recuerdito para cada uno.
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1.5.4 Ejemplo de actividades de adaptacin -Primera semana
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Observacin:
El perodo de adaptacin durar cuatro semanas, para ello es necesario planificar tomando en cuenta los objetivos, caractersticas de nios, y
materiales disponibles.
Las actividades que plantee el docente sern: graduadas en complejidad, duracin y secuencia.
Las actividades dependiendo del caso, y para que sean ms agradables para los nios, pueden ir acompaadas con una cancin.
Durante la jornada diaria, los directivos y docentes sern los responsables de garantizar la seguridad de los nios.
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1.5.5 Evaluacin del perodo de adap- adultos y con el medio que les rodea. Al jugar ex-
tacin ploran y experimentan de manera segura, mientras
aprenden acerca del entorno, resuelven problemas
Para evaluar el perodo de adaptacin, los docentes y adquieren nuevas destrezas.(Currculo de Edu-
aplicarn la tcnica de la observacin y registrarn cacin Inicial 2014).
lo observado en las fichas de cotejo. La adaptacin
concluye cuando el nio o nia mantiene un estado 1.6.1 Esquema bsico para planificar:
de nimo estable, pide que le lleven al centro, jue-
ga, participa con los otros nios y nias; ingiere sus Experiencia de aprendizaje: son un conjunto de vi-
alimentos con satisfaccin en las cantidades que le vencias y actividades intencionalmente diseadas
son usuales; asimila sin dificultad las actividades por el docente que surgen del inters de los nios
educativas del proceso pedaggico; se desenvuel- producindoles gozo y asombro teniendo como pro-
ve con autonoma. De la misma forma, aplica nor- psito promover el desarrollo de las destrezas que
mas y hbitos, Identifica los distintos ambientes de se plantean en los mbitos de aprendizaje y desa-
aprendizaje y demuestra seguridad y apego afecti- rrollo. .(Currculo de Educacin Inicial 2014).
vo con los docentes y sus pares.
Grupo de edad: (Indicar el grupo de edad con el que
1.6 Planificacin se va a desarrollar la experiencia.)
Planificar le da mayor seriedad y calidad tcnica al Tiempo estimado: (Anotar cuntos das o semanas
trabajo en el aula un docente que planifica su tra- durar el desarrollo de la experiencia.)
bajo se siente ms seguro y relajado; cuando llegan
los nios tiene todo listo, lo cual le permite realizar Fecha de inicio: (anotar la fecha de inicio)
un mejor trabajo en un ambiente de tranquilidad y
seguridad. El principio metodolgico ms impor- Elemento integrador: Sirve como un pretexto o
tante es el JUEGO, por ser la actividad innata de un medio para que los nios ejerciten las destre-
los nios y porque les involucra de manera global zas que propone el currculo.
estimulando el desarrollo y aprendizaje en todos los
mbitos. Cuando juegan los nios estn plenamen- Las experiencias de aprendizaje se pueden plani-
te activos y se relacionan con otros nios, con los ficar a partir de los siguientes elementos integra-
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dores: un juego, una cancin, un cuento, una fiesta tnea y pueden realizar ciertas actividades por tur-
tradicional, un evento o suceso importante para los nos: mientras un grupo ocupa las mesas, el otro
nios, un experimento, una visita o salida pedag- juega en los rincones y luego se alternan.
gica, una noticia, entre otros. mbitos y Destrezas
cada experiencia de aprendizaje debe estimular de Recursos y materiales: El docente debe preparar
manera integrada un conjunto de destrezas. Los con anticipacin la ambientacin y el material que
docentes, cuando planifican deben seleccionar las va a utilizar para el desarrollo de la experiencia de
destrezas planteadas en el currculo y disear los aprendizaje. Los rincones de trabajo que se utilicen
ambientes en total relacin y correspondencia a deben guardar relacin a la tarea o actividad plani-
las experiencias de aprendizaje planificadas. Las ficada por los docentes.
destrezas no se aprenden de la misma manera que
los saberes o la informacin, no basta escuchar u Los indicadores para evaluar son criterios observa-
observar a la maestra ,las destrezas se aprenden bles que sirven para detectar si las destrezas se es-
haciendo, practicando y ejercitando, es por esto tn desarrollando. Cada docente debe formular los
que deben trabajarse de manera consistente du- indicadores a partir de las destrezas seleccionadas.
rante varios das, semanas y en ocasiones durante Para ello debe preguntarse: Cmo puedo constatar
meses hasta que los nios consigan dominarlas, el logro de la destreza? Qu muestras debe dar
practicando en diversos ambientes, y situaciones. el nio para indicar que est logrando la destreza?
Las respuestas para estas preguntas constituyen
Actividades: deben ser vivencias que produzcan los indicadores.
gozo y asombro en los nios, que les permita in-
teractuar positivamente y que tenga un sentido y Cada institucin puede disear su esquema o for-
significado real, cada actividad debe estimular el mato para planificar. En la Gua metodolgica para
conjunto de destrezas seleccionadas. Por ejemplo la implementacin del Currculo de Educacin Ini-
jugar libremente con masa en el rincn del arte , cial, as como en la Gua de Ciencias se ofrecen
pintar con vegetales en papelotes colocados sobre algunos esquemas que pueden ser adaptados o
el piso, leer con la maestra varios cuentos senta- modificados segn las necesidades.
dos en los cojines ubicados en el rincn de la lec-
tura, trabajar nociones de cantidad en e l rincn del Gua metodolgica de implementacin del currculo de edu-
agua, de la arena etc. Los rincones de juego trabajo cacin inicial
permiten que los nios aprendan de forma espon-
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2. ORIENTACIONES
DE FIN DE AO
2.1. En relacin a Organizacin de los educativas fiscales se coordinar con los padres y
materiales madres de familia o representantes legales de las
nias y los nios, para organizar la desinfeccin del
Los docentes de las instituciones educativas con- mobiliario, juguetes y los ambientes de Educacin
juntamente con los padres de familia debern em- Inicial. De ser necesario, puede coordinar con los
pacar, etiquetar, y colocar en sitios seguros el ma- Distritos para contar con el apoyo logstico frente a
terial didctico, mobiliario y equipamiento de las cualquier requerimiento. Pues los ambientes edu-
aulas, previo a salir al periodo de vacaciones; esta cativos durante el periodo vacacional deben quedar
actividad se cumple con el objetivo de prever que limpios y en orden.
se dae debido a la presencia de polvo, insectos y
factores climticos. Si en la institucin educativa existe mobiliario, ma-
terial didctico y equipamiento subutilizados y en
En las mingas educativas programadas para el ao buen estado, se elaborar un listado del mismo en
lectivo de cada rgimen escolar en las instituciones el que consten: el nombre, caracterstica, cantidad,
valor y cdigo del bien. En el caso de que posean
bienes que no han sido codificados, la autoridad de
la institucin solicitar al director distrital de su ju-
risdiccin delegar un funcionario del rea adminis-
trativa para formar una comisin y dar valor a estos
bienes. El Distrito, por medio de actas de entrega,
recepcin puede donar o transferir a instituciones
en donde se han creado aulas de Educacin Inicial y
requieran de estos implementos.
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Si el aspirante desea ingresar a la institucin en la a las familias o adultos responsables de las nias y
que se encuentra su hermano/a, el representante nios los informes cualitativos finales que describan
puede acercarse a la sede de inscripcin ms cer- el desarrollo integral alcanzado por sus representa-
cana a su domicilio para informar de este particular dos. (art.191 del Reglamento a la LOEI.)
y que se lo tome en cuenta al momento de realizar
la asignacin de estudiantes a los centros educati- SUGERENCIA:
vos.
Los docentes organizarn con su grupo de nios y
2.5 Finalizacin de los Subniveles 1 y 2 nias una visita a un centro educativo de Educa-
de Educacin Inicial cin General Bsica para que los nios y nias se
familiaricen con el nuevo contexto educativo al que
Previo a la culminacin del ao lectivo los docentes ingresarn el siguiente ao, sin que esto implique
de los dos subniveles educativos debern entregar que la institucin visitada sea centro destinado para
el prximo nivel. Esto depender de la ubicacin do-
miciliaria del estudiante.
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3. CERTIFICADOS
DE TERMINACIN
DEL SUBNIVEL 2 DE
EDUCACIN INICIAL
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EQUIPO TCNICO DE LA DNEIB
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