UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA

DE TABASCO
DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE
LA SALUD

Manual de Pensamiento
Matemtico

MTRO: JOSE LUIS MENDEZ PALMA

VILLAHERMOSA, TAB. JUNIO DEL 2015.

 Presentacin

Partiendo de la premisa de que el lenguaje matemtico constituye uno de los elementos de

expresin, comunicacin y comprensin ms poderosos que ha inventado el hombre, pues rene
cualidades de lenguaje, de arte y de ciencia; y con el nimo de contribuir a la tendencia de
currculo flexible que implementa la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, se ofrece este
curso de Pensamiento Matemtico en el rea de Formacin General, con el fin de ayudar al alumno
a iniciar el desarrollo de su inteligencia lgica-matemtica que le ser de gran utilidad en su vida
universitaria y personal. En este curso se plantea un enfoque diferente a la prctica docente
tradicional en la enseanza de las matemticas.

El alumno deber tomar un papel ms activo; es el responsable directo de darse la oportunidad de

desarrollar algunas habilidades del pensamiento que le permitan lograr un buen proceso para la
apropiacin de conocimientos y que pueda enfrentar de manera satisfactoria situaciones cotidianas
que se le presenten en su vida escolar y/o personal. Debe tener la disposicin de aprender, de
estudiar con detenimiento y constancia y presentar siempre una actitud positiva para conseguir un
plan de solucin inicial a los problemas planteados.

El profesor tiene la misin de propiciar las condiciones necesarias y suficientes para que el alumno
logre entrenar su pensamiento pasando de las habilidades bsicas a las analticas y crticas.
Coadyuvar a que el alumno logre apropiarse de manera significativa del conocimiento y pueda
presentar de manera creativa versiones propias de solucin a problemas planteados. Es aqu donde
se hace indispensable la destreza y creatividad del profesor para problematizar (proponer
actividades, situaciones y/o problemas que permitan involucrar a los alumnos a dificultades
inherentes al campo de accin de las diferentes licenciaturas), considerando en general el nivel
acadmico y las habilidades del alumno. Conducir adecuadamente al alumno dndole las
herramientas necesarias (sugerencias generales)

El contenido de esta asignatura est diseado para un ciclo de 16 semanas y est distribuido en dos
unidades.

En la primera parte se analiza y discute la estructura del lenguaje que se utiliza en matemticas
(lenguaje formal o matemtico). A partir de la precisin de ste se analiza y se discute el
significado de algunos smbolos, en especial de las proposiciones (simples y compuestas) que
permitan una adecuada forma de expresin (oral y escrita) y comunicacin.

En la segunda parte se propicia un ambiente de trabajo para que los alumnos entrenen ciertas
habilidades del pensamiento que les permitan desarrollar su inteligencia lgica-matemtica;
poniendo en juego sus conocimientos y habilidades bsicas de comunicacin, comprensin y
expresin (oral y escrita) a travs del planteamiento de una serie de actividades, situaciones y/o
problemas acotados por su conocimiento, disciplina y entorno.

Es prudente recalcar que esta asignatura est enfocada a desarrollar sus habilidades del pensamiento
lgico-matemtico y no precisamente a resolver los problemas cognitivos o carencias del alumno.
 Objetivo general
Desarrollar en el alumno habilidades de expresin y comunicacin en el lenguaje matemtico que le
permitan entrenar la inteligencia lgico-matemtico a travs de la resolucin de problemas
relacionados a su carrera y donde ponga en juego conocimientos previos y habilidades bsicas.

Contenido temtico

Unidad I. El lenguaje de las matemticas.

1.1. Lenguaje.
1.2. Lenguaje matemtico (Lenguaje formal).
1.2.1. Elementos primitivos
1.2.2. Reglas de sintaxis: Es la parte de la gramtica que estudia las reglas que rigen la
combinacin de distintos elementos (palabras y construcciones) para formar oraciones.
1.2.3. Axiomas
1.2.4. Reglas de inferencia
1.2.5. Definicin
1.2.6. Teorema
1.3. Simbolos
1.4. Semntica y sintaxis de: proposiciones (tautologa y contradiccin) No proposiciones
(paradojas, falacias)
1.5. Semntica y sintaxis de proposiciones compuestas y su negacin
1.5.1. Cuantificadores (universal, existencia)
1.5.2. Disyuncin
1.5.3. Conjuncin
1.5.4. Condicional
1.5.5. Equivalencia

1.6. Actividades y ejercicios en donde se utilice la lgica y se hagan inferencias vlidas.

Unidad II. Resolucin de problemas.

Objetivo particular: Desarrollar su inteligencia lgica-matemtica a travs de la resolucin de

problemas. Usar sus conocimientos previos y habilidades bsicas para presentar un plan se
solucin a problemas planteados acordes a su campo disciplinar.

2.1 Problemas relacionados con:

2.1.1 Nmeros naturales
2.1.2. Nmeros enteros
2.1.3. Nmeros racionales
2.1.4. Conjuntos
2.1.5. Lgica.

2.2 Problemas o situaciones problemticas relacionadas con:

2.2.1.El campo disciplinar de la carrera correspondiente
UNIDAD I: EL LENGUAJE DE LAS MATETICAS.

1.1 INTRODUCCION

La capacidad de razonar est estrechamente relacionada con la habilidad para utilizar el lenguaje. El
prposito de esta unidad no es ensear conceptos de lgica como tal, sino utilizar los conocimientos
y las habilidades que se desarrollan como instrumento del pensamiento que contribuyen a mejorar la
precisin para utilizar el lenguaje y razonar con claridad y precisin.

El objetivo de esta unidad es analizar, discutir y comprender la estructura del lenguaje que se
utiliza en las matemticas(lenguaje formal o matemtico). Adems se analizara y discutir el
significado de algunos smbolos, en especial de las proposiciones(simples y compuestas) que
permiten una adecuada forma de expresin(oral y escrita) y comunicacin.

Adems el pensamiento matemtico ayuda al desempeo intelectual y estimula el mejoramiento de

las habilidades verbales de las personas para razonar, leer crticamente, comunicar ideas, defender o
sustentar punto de vista y validar la informacin que reciben.

Acontinuacin damos las siguientes definiciones:

Pensar
Es una cualidad del ser humano, que realiza de manera natural y espontnea, cada instante, cada da.
Es formar conceptos en la mente, imaginar, crear, reflexionar, relacionar, etc. De manera que pensar
es sobre todo una funcin de la razn.

Pensamiento
Es la actividad y creacin de la mente; dcese de todo aquello que es trado a existencia mediante la
actividad del intelecto. Tambin es la capacidad mental para ordenar, dar sentido e interpretar las
informaciones disponibles en el cerebro.

Pensamiento matemtico
Es la capacidad mental que nos permite ordenar, analizar, demostrar, argumentar interpretar,
comprender etc, y dar sentido a las ideas matemticas que se generan en el cerebro durante la
resolucin de problemas y as poder expresarla y entenderla mejor.

Por otro lado se define como un conjunto de procedimientos y habilidades que el individuo
desarrolla con el paso del tiempo atravs de la resolucin de problemas.

Nadie nace, por ejemplo, con la capacidad de razonar y demostrar, de comunicarse

matemticamente o de resolver problemas. Todo eso se aprende. Sin embargo, este aprendizaje
puede ser un proceso fcil o difcil, en la medida del uso que se haga de ciertas herramientas
cognitivas.

El pensamiento matemtico y la importancia que tiene la matemtica. El pensamiento matemtico

se construye teniendo en cuenta tres fases: fase concreta, fase grafica y fase abstracta o simblica,
un docente en su labor debe tener en cuenta estas fases.

El estudio de la Matemtica es muy importante debido a las siguientes razones:

1) La matemtica sirve para resolver problemas de la vida diaria.
2) La matemtica ayuda a desarrollar el pensamiento.
3) La matemtica sirve como herramienta a otras ciencias.

El pensamiento matemtico se refiere a la forma en que la gente entiende, razona y convive con los
conceptos estrictamente matemticos, claro que la forma de comprender puede compartir dinmica
con otras reas del conocimiento.

Segn R. Cantoral el proceso de desarrollo del pensamiento matemtico describe tres formas de
interpretarlo.

- Se entiende como una reflexin espontnea (realizan sobre la naturaleza de su conocimiento)

- Es parte de un ambiente cientfico en el cul los conceptos y tcnicas matemticas surgen y se
desarrollan en la resolucin de tareas.
- Se desarrolla en todos los seres humanos en el enfrentamiento cotidiano a mltiples tareas.

Este ltimo quiere decir que todos tenemos la potencialidad para lograr un pensamiento matemtico
en la medida que nuestra experiencia vaya desarrollndose, slo que este pensamiento depende de
nosotros.
Sabemos que la actividad humana involucra procesos de razonamiento y factores de experiencia
cuando se desempea cualquier clase de funciones, nos interesa que al hablar de pensamiento
matemtico nos localicemos propiamente en el sentido de la actividad matemtica como una forma
especial de actividad humana. De modo que debemos interesarnos por entender las razones, los
procedimientos, las explicaciones, las escrituras o las formulaciones verbales que el alumno
construye para responder a una tarea matemtica.

Razonamiento
Es la facultad humana que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera
consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lgicas necesarias entre ellos.
El razonamiento lo empleamos para convencer a alguien o para demostrar algo.

Hay dos tipos de razonamiento.

Inductivo: Consiste en obtener conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos
particulares. Ejemplos:
La manzana es una fruta y es saludable.
El mango es una fruta y es saludable.
La pera es una fruta y es saludable.

Por lo tanto se puede concluir que todos las frutas son saludables.

En el ejemplo se observa va de casos particulares para dar una conclusin general.

El siguiente ejemplo siguenla misma estructura

El limn es una fruta ctrica y contiene vitamina C

La naranja es una fruta ctrica y contiene vitamina C
La mandarina es una fruta ctrica y contiene vitamina C

Por lo tanto, todos las frutas ctricas contiene vitamina C

Deductivo: Es aquel en que concluimos ciertos pensamientos particulares a partir de otros
generales. Se mueve de lo general a lo particular. Ejemplos:

Todos los analgsicos ayudan a calmar o aliviar el dolor

El paracetamol es un analgsico
Por lo tanto se concluye que calma o alivia el dolor

Todas las frutas contienen vitaminas

La naranja es una fruta
Por lo tanto la naranja contiene vitaminas

El razonamiento inductivo y deductivo son procesos que ayudan a llegar a conclusiones vlidas
sobre algunas observaciones.

1.2 Lenjuaje

Definimos el lenguaje como un medio de comunicar lo que pensamos y es el entendimiento de los

seres humanos, mediante un conjunto de signos, ya sea oral o escrito. Adems es producto del
pensamiento

1.3 Lenguaje matemtico

El lenguaje matemtico constituye uno de los elementos de expresin, comunicacin y comprensin

ms poderosos que ha inventado el hombre, para entender mejor la naturaleza del universo, pues
rene cualidades de lenguaje, de arte y de ciencia.

Definimos el lenguaje matemtico como un instrumento de expresin y comunicacin que

utilizamos entre los seres humanos para expresar ideas matemticas por medio de smbolos
especiales.

El lenguaje formal est constituido por seis componentes.

1. Una coleccin de elementos primitivos (smbolos elementales).
Est formado por palabras, nmeros, smbolos, figuras y conceptos que tienen un significado
matemtico, que no siempre coincide con el significado en el lenguaje normal, castellano o de
cualquier otro idioma.

2. Una coleccin de criterios sintcticos o reglas de recurrencia.

La sintaxis es la parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar las
oraciones que nos ayudan a expresar ideas y conceptos, en pocas palabras, la sintaxis es aquella que
nos permite darle un sentido completo a nuestra manera de hablar y de escribir, a nuestra manera de
comunicarnos.
Es decir, consiste en construir elementos compuestos o formulas de lenguajes a partir de elementos
primitivos. Ejemplos: orha
Esta palabra no tiene ningn significado, paro gracias a la sintaxis podemos combinar los elementos
para formar la palabra hora.

Ejemplo: Compr la del cuarto piso una seora secadora

Esta oracin no se entiende por que no esta escrita en el orden correcto, la sintaxis es la que nos
ayuda a ordenar las palabras que conforman una oracin para poder expresar correctamente la idea,
de manera tal, que la oracin quedara as:

La seora del cuarto piso compr una secadora.

3. Axiomas del lenguaje.

Un axioma o postulado es un enunciado o frmula que se admite como verdadera y no necesita
demostracin.
Ejemplo: Uno de los postulados de la geometra euclidiana es el postulado de la recta: Dados dos
puntos distintos cualesquiera, hay exactamente una recta que los contiene

4. Una coleccin de regla de inferencia o deduccin.

Esta nos informan cmo se juega con esos elementos ya definidos (axiomas) caracterizados o
tipificados.

5. Una coleccin de definiciones.

Declaracin del significado de un trmino o signo, es decir, del uso que de l se va a hacer.
Ejemplos:
Cuadrilteros: Figuras geomtricas formadas por cuatro lados.
Polgonos: Figuras geomtricas cerradas formadas por tres o ms lados

6. Los teoremas.
Es una proposicin que afirma una verdad demostrable. Consta de tres partes: hiptesis (lo que se
supone), tesis (lo que se va a demostrar) y demostracin (la prueba de la tesis).
As, un teorema es una proposicin cuya veracidad requiere ser demostrada a partir de otras.
Ejemplos:
Teorema de Pitgoras
Teorema de Tales

1.4 Smbolo
Una de las razones que dificultan el aprendizaje de las matemticas es porque se expresan en un
lenguaje especial(simbolos), que es un dialecto del lenguaje natural (en nuestro caso, castellano), en
el que no debe caber la posibilidad de interpretaciones diversas.

Los smbolos estn representado por una seal o figura la cul encierra un concepto, una idea. Por
eso es importante en el lenguaje matemtico porque nos ayudan a entender y aprender las
matemticas es necesario conocer su idioma, pues en caso contrario, aunque se digan cosas muy
sencillas, no se entendern.

Acontinuacin se dan algunos simblolos matemticos

 Nombre Smbolo Nombre Smbolo
Igual = Distinto de

Mayor que > Por lo tanto

Menor que < Unin

Mayor o igual que Interseccin

Menor o igual que Nmeros Naturales N

Suma + Porcentaje %

Resta Infinito

Multiplicacin Suma

Divisin Nmeros Enteros Z

Integral Raz Cuadrada

1.5 Proposicin

Una proposicin es una afirmacin mediante la cul se establece una relacin entre dos conceptos,
el cul puede ser verdadero o falso pero no ambos a la vez. Uno de dichos conceptos funciona como
sujeto y el otro como predicado.

Ejemplos de Proposiciones

El Corazn es un rgano.
El Oro es un metal.
Todos las serpientes son aves.
Ningun pez es ave.
Los nmeros primos son pares.
Todas las carnes son ricas en protenas.
Todos los hombres son mortales.
El 4 es un nmero impar.
Las jeringas para las inyecciones estn marcadas en mililitros.
Ningun libro es lpiz.

Estas proposiciones son oraciones declarativas, por lo que nos comunican un enunciado, verdadero
o falso.

Entonces podemos decir que las proposiciones son pensamientos que se expresan mediante
enunciados u oraciones declarativas que pueden ser verdaderos o falso pero no ambos a la vez.
Una proposicin tiene la siguiente estructura: Sujeto Verbo - Complemento

Recurdese que las oraciones (conjunto de palabras que expresan pensamientos completos) se
dividen en declarativas, imperativas, interrogativas (se usa para formular una pregunta o expresar
una duda) y exclamativas (expresan admiracin, alegra, tristeza, miedo, sorpresa etc.)
Slo de las oraciones declarativas puede decirse que transmiten una proposicin que por ser una
afirmacin, es verdadera o falsa.

Ejemplo de No Proposiciones
Cierra la puerta
Prohibido fumar.
Qu comen los marcianos?
Qu hora es?
Cuntos aos tienes?
Maldita sea mi suerte!
Oh que bello amanecer!
Bah, no tengo miedo!

Estas ltimas no son proposiciones pues las rdenes, preguntas o exclamaciones no son
consideradas como verdaderas o falsas (son en todo caso, justas o injustas, adecuadas o absurdas,
sinceras o fingidas)

Las proposiciones se dividen en dos tipos: Proposiciones Simples y Proposiciones Compuestas.

Antes de que establezcamos la definicin de proposicin simple, conviene definir lo que se entiende
por un trmino.

Trmino: Es una palabra o grupo de palabras (o un smbolo) que usamos para referirnos a uno o
varios objetos. Cundo el trmino se refiere a un slo individuo se llama singular; cuando se aplica
a todos los individuos de una clase, se llama general. Como ejemplos:

Singulares Generales
Pedro Hombre
Villahermos Ciudad
a
El sol Astro
7 Nmero
7+5 Suma

Un trmino singular acta en calidad de nombre propio, mientras que un trmino general se
comporta como un nombre comn.

Proposicin Simple o Atmica: Es una proposicin que ya no puede descomponerse en dos

expresiones que sean proposiciones, y ademas consta de uno o varios sujetos que son trminos
singulares, y de un predicado que afirma algo en torno a dichos sujetos.

Ejemplos de proposiciones simples.

1. 9 es un nmero impar.
2. El esfago es un rgano del sistema digestivo.
3. La penicilina es un antibitico
4. El corazn tiene tres ventrculos
5. El genoprazol alivia la gastritis
6. El paracetamol calma el dolor
7. El gato es un felino
8. El perro es un mamfero.

Las siguientes proposiciones no son simples.

1. Todos los hombres son seres vivos.
2. Ningn libro es lpiz.
3. Todas las plantas son vegetales.
4. Ningn ave es pez.
5. Todos los perros son animales.
6. Ningn circulo es un cuadrado
7. Algunos estudiantes son buenos cantantes.
8. No todos los estudiantes son buenos deportistas.

Las proposiciones simples que contienen algn sujeto indefinido (variable) son llamadas
proposiciones abiertas (o condiciones). Las que contienen sujetos definidos se llaman Proposiciones
cerradas.

De acuerdo con lo anterior, a cualquier proposicin abierta se le convierte en proposicin simple al

asignar para la variable un elemento del conjunto de reemplazamiento.
Ejemplos de Proposiciones abiertas y Proposiciones cerradas
3+9=6 x ; x N

x es un nmero par, xN
4 + 6 = 1.
5 es un nmero natural.

Antes de dar la definicin de una proposicin compuesta definimos que son los conectivos lgicos.

Conectivos lgicos: Son smbolos o palabras que sirven para formar proposiciones compuestas y
entre ellas tenemos.

Conectivo Smbolo Nombre Lenguaje

No ~ Negacin no; no es cierto que; no
es el caso que; es
absurdo que; es falso
que
Disyuncin o ; oo
y Conjuncin y; pero, sin embargo;
adems; aunque; a la
vez; no obstante.
Sientonces Condicional si entonces; por lo
tanto; p si q; p dado
que q; p siempre que q.
Si y slo si Bicondicional si y solo si; siempre y
 cuando.

Proposicin compuesta o Molecular: Son aquellas que estn formadas por una o ms
proposiciones simples unidas por los conectivos lgicos.

Ejemplos de proposiciones compuestas:

1. Gustavo no es alto
2. 4 es menor que 8 o 6 es mayor que 10
3. El deporte contribuye a mantener la salud y proporciona un desarrollo fsico adecuado.
4. Las jeringas para las inyecciones estn marcadas en mililitros y son de varios tamaos, de 1 mL,
de 5 mL, de 10 mL.
5. Si es una gallina, entonces es un ave.
6. Si es poca de verano, entonces hace calor.
7. Terminar rpido si y slo si me doy prisa
8. Aprender Matemticas si y slo si estudio mucho
9. Las jeringas para las inyecciones estn marcadas en mililitros y son de varios tamaos, de 1 mL,
de 5 mL, de 10 mL.
10. Si la jeringa es de 1 mL entonces se usa para administrar pequeas cantidades de medicamentos.

Generalmente se cree que las proposiciones simples son proposiciones cortas, pero tambin algunas
de las proposiciones simples del lenguaje natural son largas, resultando por ello pesadas y de difcil
manejo.
En lgica usaremos letras maysculas para simbolizar a las proposiciones y preferentemente las
ultimas del alfabeto o sea: P, Q, R, S, para facilitar el manejo de las operaciones entre los conectivos
lgicos que unen a las proposiciones compuestas.

Ejemplos
Simbolizar las proposiciones que se dan:
1. El electrocardiograma suele designarse por las letras EKG, y nos da una informacin muy til
acerca de la funcin del corazn.

Sean P: El electrocardiograma suele designarse por las letras EKG

Q: Nos da una informacin muy til acerca de la funcin del corazn

Luego la simbolizacin es: P Q

2. Si algn sistema del cuerpo humano no funciona correctamente entonces la personas no podrn
llevar una vida normal y necesita una terapia u operacin para poder mejorar.

Sean P: Algn sistema del cuerpo humano funciona correctamente

Q: La persona podr llevar una vida normal
R: Necesita una terapia u operacin para poder mejorar

Luego la simbolizacin es: P Q R

3. Si nuestra vida es corta y llena de decepciones, entonces tendremos un fin y ser sin remedio.
(Sabidura 2, 1)

Sean P: Nuestra vida es corta

Q: Llena de decepciones
R: Tendremos un fin
S: Ser sin remedio
Luego la simbolizacin es: P Q R S
4. Si el justo es hijo de Dios entonces Dios lo ayudara y lo librar de sus adversarios (Sabidura 2,
18)

Sean P: El justo es hijo de Dios

Q: Dios lo ayudara
R: Lo librar de sus adversarios

Luego la simbolizacin es: P Q R

5. Las almas de los justos estn en las manos de Dios y los tormentos no podrn alcanzarlos.
(Sabidura 3, 1)

Sean P: Las almas de los justos estn en las manos de Dios

Q: Los tormentos podrn alcanzarlos

Luego la simbolizacin es: P Q

6. El 1 es el primer nmero natural y es mayor que cero

G = el 1 es el primer nmero natura H = el 1 es mayor que cero
La simbolizacin es: C D
4. Si Yolanda es estudiosa entonces pasar el examen
L = Yolanda es estudiosa M = Yolanda pasar el examen
La simbolizacin es: L M

7. Terminar rpido si y slo si me doy prisa

P = terminar rpido Q = me doy prisa
La simbolizacin es: P Q

8. Carlos no va al cine y no va al parque

T = Carlos va al cine U = Carlos va al parque
La simbolizacin es: T U

9. Si 3 es mayor que 2 y 2 es mayor que cero entonces 3 es mayor que cero

A = 3 es mayor que 2 B = 2 es mayor que cero C = 3 es mayor que cero
La simbolizacin es: ( A B ) C

10. No ocurre que Alejandro sea alto y sea chaparro

D = Alejandro es alto E = Alejandro es chaparro
La simbolizacin es: (DE)

Observacin. Siempre que aparezca la expresin no ocurre que indica que en la simbolizacin la
negacin antecede a los parntesis y dentro de ellos se debe incluir la simbolizacin de la
proposicin restante.

11. Aprender Matemticas si y slo si estudio mucho

R = aprender matemticas S = estudio mucho
La simbolizacin es: RS

12. Si estudio mucho y asisto a clases entonces no reprobar el examen y pasar la materia
F = estudio mucho G = asisto a clases H = reprobar el examen I = pasar la materia
La simbolizacin es: ( F G ) ( H I )

13. Si estudio mucho entonces obtendr buenas calificaciones y me darn un premio.

P Q S
14. Si no pago la luz, entonces me cortarn la corriente elctrica. Y Si pago la luz, entonces me
quedar sin dinero o pedir prestado. Y Si me quedo sin dinero y pido prestado, entonces no podr
pagar la deuda, si y slo si soy desorganizado"
Solucin
P = Pago la luz. Q = Me cortarn la corriente elctrica. R = Me quedar sin dinero.
S =Pedir prestado. T = Pagar la deuda. W = Soy desorganizado.
La simbolizacin es: ( P Q ) [ P ( R S ) ] [ ( R S ) T ] W

15. El electrocardiograma registra los impulsos elctricos que estimula el corazn y producen su
contraccin

Con el fin de ahorrar parntesis es importante considerar la fuerza o jerarqua de los conectivos. A
continuacin se dan los conectivos de menor a mayor fuerza:
, , , ,

Como se observa el ms dbil de todos es el conectivo no y el ms fuerte de ellos es el conectivo

si y slo si.

Ejercicios.

1. Dadas las proposiciones siguientes: P = Hoy es jueves.

Q= Maana hay examen.
Escribe en el lenguaje coloquial las proposiciones que a continuacin se presentan en el lenguaje
simblico.
a) P Q b) ( P) c)
( P Q)

2. Dadas las siguientes proposiciones: P = Carmen es rubia.

Q = Carmen tiene ojos azules.
Escribe en forma simblica las proposiciones que a continuacin se presentan en el lenguaje
coloquial
a) Carmen no es rubia y no tiene ojos azules.
b) Carmen no es rubia o tiene ojos azules.
c) No es verdad que Carmen es rubia y tiene los ojos azules.
d) No es verdad que Carmen no es rubia y no tiene los ojos azules.

3. Sea P la que represente a la proposicin El tiene el cabello castao y El es alto. Transcriba

cada una de las siguientes proposiciones compuestas con palabras.
a) ( P Q) b) ( P) Q c) (Q Q) d)
(Q P)

4. Sirva P para representar la proposicin Estudio mucho y Q para paso este curso de
pensamiento. Exprese cada uno de las siguientes proposiciones compuestas con palabras.
a) Q P b) ( P Q) c) Q P d)
( P) (P Q)

5. Simbolizar las siguientes proposiciones

a) Si estudio mucho entonces obtendr buenas calificaciones y me darn un premio.
b) Es falso que si Mara no compra su vestido, entonces no ir al bautizo, adems bailara.
c) Si hay calor y humedad, entonces hay lluvia siempre y cuando se trate de la regin andina.
d) Si no tomas en serio las cosas, entonces no pasaras P.M o no sers Mdico.
e) Si hay verdadera democracia, entonces no hay detenciones arbitrarias ni otras violaciones de los
derechos civiles.
f) Si no estudio P.M y no entrego tareas, entonces no aprobare el examen o no pasare el
curso de P.M.
g) Si no apruebas o no resuelves este examen, entonces es falso que, hayas estudiado o
domines la deduccin lgica. Pero no dominas la deduccin lgica aunque has estudiado.
h) Si estudio P.M. entonces pasare los exmenes parciales. Y si paso los exmenes
parciales entonces aprobare el curso de P.M
i) No es cierto que, sea buen deportista o sus notas no son excelentes.
j) Si no hay ruido y no ests sordo, entonces debes orme.
k) No es verdad que estudias y trabajas; pero si quieres conseguir dinero entonces trabaja.
l) Me traes a casa o no voy a la fiesta; aunque si no llueve, entonces voy a la fiesta.
m). Si los estudiantes no aprenden las operaciones fundamentales de lgebra en secundaria,
entonces tendrn dificultades cuando cursen esudios ms avanzados.
Tablas de verdad

Una tabla de verdad, o tabla de valores de verdad, es una tabla que muestra el valor de verdad de
una proposicin compuesta, para cada combinacin de valores de verdad que se pueda asignar a sus
componentes.
El nmero de filas de la tabla de verdad depende del nmero de variables (proposiciones) de la
expresin y se puede calcular por medio de la siguiente formula.
de filas=2n

donde n es el nmero de variables distintas.

Negacin
Sea P una proposicin cualesquiera. Definimos la negacin de P como una proposicin compuesta
que se denota por: ~ P y se lee no P. Si P es verdadera entonces ~ P es falsa y si P es falsa
entonces ~ P es verdadera

P: Diego estudia matemtica

~ P: No es cierto que Diego estudia matemtica
Por lo que nos resulta sencillo construir su tabla de verdad:

P ~ P

V F

F V

Cuando la proposicin es simple se antepone la palabra no al verbo. As el ejemplo anterior

quedara:
~ P: Diego no estudia matemtica.

En matemticas, cuando interviene un smbolo predicado, se forma la negacin cancelando el

smbolo mediante una raya vertical. Ejemplos
P: x= y ~ P: x y

Q: x> y ~ Q: x y

A veces la negacin de una proposicin simple se obtiene mediante otra proposicin simple.
P: x es legal ~ P: x es ilegal
 Q: x es mortal ~ Q: x es inmortal

Conjuncin
Sean P y Q dos proposiciones cualesquiera. Definimos la conjuncin como una proposicin
compuesta que resulta de conectar P y Q mediante el conectivo . Esta proposicin se denota

por P Q y se lee P y Q. Esta proposicin ser verdadera nicamente en el caso de que ambas
proposiciones lo sean.

Por lo tanto vamos a construir su tabla de verdad para la proposicin P Q .

.
P Q P
Q
V V V
V F F
F V F
F F F

La conjuncin de dos proposiciones simples es verdadera slo si ambas proposiciones son

verdaderas, si una de ellas es falsa o si ambas lo son, entonces la conjuncin es falsa.

Ejemplo 1. 4 es un numero par y 4 es un numero natural. La proposicin es verdadera porque

ambas proposiciones son verdaderas.

Ejemplo 2. 3 es un numero primo y 3 es un numero par. La proposicin es falsa ya que la

segunda proposicin es falsa.

Disyuncin
Sean P y Q dos proposiciones cualesquiera. Definimos la disyuncin como una proposicin
compuesta que resulta de conectar P y Q mediante el conectivo . Esta proposicin se denota

por P Q y se lee P o Q. Esta proposicin ser verdadera si al menos una de las dos
proposiciones lo es.
Por lo tanto vamos a construir su tabla de verdad para la proposicin P Q.

P Q P
Q
V V V
V F V
F V V
F F F
La disyuncin de dos proposiciones simples es verdadera si cualquiera de las proposiciones es
verdadera y slo ser falsa cuando ambas sean falsas, pues en este caso se afirma cualquiera de las
proposiciones.

Ejemplo 1. 4 es un nmero par o 4 es un nmero impar. Esta proposicin es verdadera, porque la

primera es verdadera, aunque la segunda es falsa.

Ejemplo 2. 6 es factor de 35 o 6 + 2 =8. Esta proposicin es verdadera, porque la segunda es

verdadera, aunque la primera es falsa.

Ejemplo 3. 5 > 7 o 5 > 6. Esta proposicin es falsa porque ambas proposiciones son falsas.

Actividad
Consideremos la proposicin (P Q)(R P) , en donde P es Falsa, Q y R son verdaderos.
Encuntrese el valor de verdad de la proposicin dada.

( P Q ) ( R P)

F V V F

V V

V
Del diagrama se observa que la proposicin es verdadera.

Consideremos P una proposicin verdadera, Q y R proposiciones Falsas. Encuentre el valor de

verdad para cada una de las siguientes proposiciones compuestas.
a) ( P Q ) (R Q)

b) ( P ) (Q R)

c) ( R P ) (Q P)

d) ( R ) (Q Q)

e) ( P P ) P

f) ( R Q ) ( P Q ) ( R P ) Q
Implicacin o Condicional
Sean P y Q dos proposiciones cualesquiera, definimos la condicional como una proposicin
compuesta que resulta de conectar P y Q mediante el conectivo . Esta proposicin se denota
por P Q y se lee si P entonces Q. La primera componente de una condicional es la hiptesis
(antecedente); la segunda componente es la tesis (consecuente). Esta proposicin ser falsa
nicamente si el antecedente es verdadero y el consecuente falso.
De acuerdo con esta definicin su tabla es:

p q pq

V V V

V F F

F V V

F F V

Ejemplo 1. Si 4 es un factor de 20 entonces 4 es un nmero primo. Esta proposicin es falsa

porque el antecedente es verdadero y el consecuente falso.
Ejemplo 2. Si 3x6 = 18 entonces 6 es un divisor de 36. Esta proposicin es verdadera, porque
ambas proposiciones son verdaderas.

Doble Implicacin o Bicondicional

Sean P y Q dos proposiciones cualesquiera, definimos la Bicondicional como una proposicin
compuesta que resulta de conectar P y Q mediante el smbolo . Esta proposicin se denota

por P Q y se lee P si y slo si Q.

Esta proposicin ser verdadera nicamente si ambas proposiciones son verdaderas y ambas falsas.
Por lo tanto, su tabla de verdad es.

p
p q
q

V V V
 V F F

F V F

F F V

Ejemplo 1. 5 es un nmero primo s y slo si 5 tiene como divisores 1 y el mismo. Esta

proposicin es verdadera porque ambas proposiciones son verdaderas.

Ejemplo 2. 3=3 s y s lo si33=1 . Esta proposicin es falsa por la primera es verdadera

y la segunda falsa

Actividad
Encuentre el valor de verdad de la proposicin (P Q) ( R Q) , en donde las
proposiciones P, Q y R son falsos.

( P Q ) ( R Q)

F V V F

V F

Del diagrama se observa que la proposicin es falso.

Consideremos P y R proposiciones verdaderos, con Q una proposiciones Falso. Encuentre el valor

de verdad para cada una de las siguientes proposiciones compuestas.

a) (P Q) Q

b) Q(R Q)

c) ( P ) (P Q)
 d) (P Q)

e) ( P Q)

f) (P Q)(R Q)

Tautologas, Contradicciones y Contingencia.

Haciendo uso de las tablas de verdad podemos verificar cuando una proposicin es una tautologa,
cuando es una contingencia y cuando es una contradiccin, para tal efecto se dan las definiciones
siguientes:
Una proposicin compuesta es una Tautologa si al construir su tabla de verdad el resultado en cada
rengln es verdadero independientemente de los valores de verdad que tomen las proposiciones
simples que intervienen.

Una proposicin compuesta es una Contradiccin si al construir su tabla de verdad el resultado en

cada rengln es falso independientemente de los valores de verdad que tomen las proposiciones
simples que intervienen.

Una proposicin compuesta es una Contingencia si al construir su tabla de verdad no resulta

tautologa o contradiccin.

Ejemplos.
Construir la tabla de verdad de las proposiciones compuestas que se dan e indicar si se trata de una
tautologa, contradiccin o contingencia.
1. p q

p q p pq

V V F F
V F F F
F V V V
F f V F
Por lo tanto es una contingencia.
2. [ ( p q ) q]

p q p q ( p q) q [ ( p q ) q]

V V V V F
V F F V F
F V F V F
F F F V F
Por lo tanto es una contradiccin.

3. ( p q ) q

p q p q ( p q) q

V V V V

V F F V

F V F V

F F F V

Por lo tanto es una tautologa.

Ejercicios.

I. Construya la tabla de verdad de las siguientes proposiciones compuestas. Indique que

proposiciones son tautolgicas, cules contradictorias y cules indeterminadas (contingencias).
1. ( p q ) p

2. ( p q ) ( p q)

3. p ( q r )

4. [ ( p q ) q ] . p

5. [ ( p q ) ( q r ) ] ( p r )

6. [ ( p q ) p ] q

7. p ( q r )

8. ( p q ) ( p q )

9. ( p q ) ( p q )

10. ( p q ) ( q p )

11. [ ( p q ) p ] q

12. ( p q ) ( q p )
II. Se tiene que R es una proposicin Verdadera, P y Q son proposiciones cualesquiera. Por medio
de una tabla de verdad determina si la proposicin [ ( P Q ) R ( P Q) es una
tautologa, contradiccin o contingencia.

III. Consideremos la proposicin ( p q ) ( r p ) , en donde p es falso, q y r son

verdaderos, y encuntrese el valor de verdad de la proposicin completa.

IV. Encuentre el valor de verdad de la proposicin ( p q ) ( r q ) , en donde p ,

q y r son falsos.

V. Encuntrese el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones. Suponga que p y r
son verdaderas y q falso.
1. ( p q ) q

2. q ( r q )

3. ( p q ) ( r q )

4. ( p r ) ( q r )

5. ( p r ) ( q p )

VI. Sean P, Q y R proposiciones, entonces:

1. Si [ ( Q P ) ( Q R ) ] (P R) es falsa. Cul es el valor de verdad de P, Q y R?

2. Si ( P R ) ( Q R ) es falsa. Cul es el valor de verdad de P, Q y R?

3. Si [P (Q R)( P R)] es verdadera. Cul es el valor de verdad de P, Q y R?

4. Si ( P Q ) (R Q) es falsa y el valor de verdad de P es falsa. Cul es el valor de

verdad de Q y R?
5. Si [( R Q) (R P)] es verdadera y Q es falsa. Cul es el valor de verdad de R y P?

6. Si [ ( Q R ) ( P Q ) ] es verdadera. Cul es el valor de verdad de P, Q y R?

7. Si ( Q P ) [ ( R P ) ( R Q ) ] es falsa. Cul es el valor de verdad de P, Q y R?

VII. Si la proposicin: Si no tomas en serio las cosas, entonces tendrs problemas para ingresar o
no sers profesional. Es falsa. Qu valor de verdad asume la proposicin?: No tienes problema
para ingresar.

VIII. Si la proposicin: [( R Q) (R P)] es verdadera donde se sabe que Q es falsa.

Halle el valor de verdad de las siguientes proposiciones.
a) R ( P Q) b) [ R ( P Q ) ] (Q P) c)
( R P ) (Q P)

IX. Si la proposicin: ( P Q ) (R S ) es falsa. Determina el valor de verdad de las

siguientes proposiciones.
a) ( P Q ) Q b) ( R Q ) [( Q R) S ] c)
( P Q ) [( P Q) Q]

X. Si la proposicin: [ ( P Q ) ( Q R ) ] (Q S) es falsa, siendo P una proposicin

verdadera, determina los valores de verdad de Q, R, S en ese orden.

XI. Si se sabe que: P R : es falsa

R Q : es verdadera
Q T : es falsa

Determinar los valores de verdad de P, Q, R y T

XII. Se sabe que: T : es verdadera

P T : es falsa
P S : es verdadera

Determina los valores de verdad de P, T y S

XIII. Se sabe que: B : Verdadero

CB : Falso
C D A : Falso

Determina los valores de verdad de A, B, C y D

XIV. Se sabe que: (P Q) : Falso

P( Q R) : Verdadero

Determina los valores de verdad de P, Q y S

Equivalencia Lgicas
Si una proposicin bicondicional es una Tautologa se le llamar Equivalencia Lgica.
Ejemplos.
Verifique si las proposiciones bicondicionales que se dan son equivalencias lgicas o no.

1. p q ( p q )
Su tabla de verdad es:

p q p q pq p q ( p q) p q ( p q)

V V F F F V F V
V F F V F V F V
F V V F F V F V
F F V V V F V V

Por lo tanto como la proposicin bicondicional es una tautologa, se dice que es una Equivalencia
Lgica o que las proposiciones ( p q) y ( p q ) , son Lgicamente equivalentes. La
notacin que se acostumbra en estos casos es:
p q ( p q )

2. p q ( p q )
Su tabla de verdad es:

p q p q pq p q ( p q) p q ( p q)

V V F F F V F V
V F F V V F V V
F V V F V F V V
F F V V V F V V

Por lo tanto como la proposicin bicondicional es una tautologa, se dice que es una Equivalencia
Lgica. Es decir:
p q ( p q )

Leyes notables en lgica.

Las leyes de lgica ms notables son las que se enlistan a continuacin:

1. Ley de doble negacin

( p ) p

2. Leyes de Idempotencia
 p p p
p p p

3. Leyes asociativas
[ ( p q ) r ] [ p ( q r ) ]
[ ( p q ) r ] [ p ( q r ) ]

4. Leyes conmutativas
p q q p
p q q p
p q q p

5. Leyes distributivas
[ p ( q r ) ] [ ( p q ) ( p r ) ]
[ p ( q r ) ] [ ( p q ) ( p r ) ]

6. Leyes de De Morgan
( p q ) p q

( p q ) p q

7. Ley de contraposicin.
p q q p

Argumentos.

Los argumentos se presentan frecuentemente en la vida cotidiana del ser humano y son de gran
utilidad en el proceso de razonamiento. Los argumentos los utilizan para convencer a alguien
presentndoles una o ms razones que justifiquen un punto de vista determinado.

Problemas que Tomar

Razonar con
se presentan en decisiones
efectividad
la vida cotidiana correctas
 Establece Conducen a
Proporcionan
Argumentos secuencias de conclusiones
reglas
pensamientos ciertas
Un argumento es un razonamiento lgico que tiene sentido para justificar algo como verdad o como
accin razonable. Adems un argumento debe ser: consistente y coherente, sin exhibir
contradicciones

Argumentos

Facilitan la
Forma parte del comunicacin de Sustentan punto de
lenguaje verbal las ideas con vista
cotidiano precisin y
coherencia

Argumento:

Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una
posicin ante un hecho o situacin.
Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de vista o
posicin
Esta formado por dos o ms proposiciones.

Los argumentos se clasificacan en dos tipos: Argumentos lgicos y convincentes.

Argumentos Lgicos.

Es un enunciado formado por un conjunto de proposiciones; una de ellas es la conclusin,

que se deriva de las otras que constituyen las premisas.

Ejemplo: Todas las naranjas son frutas. Todas las frutas contienen vitaminas. Por lo tanto, todas las
naranjas contienen vitaminas.

Premisas

Todas las naranjas son frutas.

Todas las frutas contienen vitamina.
 Conclusin

Todas las naranjas contienen vitaminas.

Los argumentos lgicos se caracterizan porque:

Tienen al menos dos premisas y una conclusin.

Las premisas implican la conclusin.
Si las premisas son ciertas la conclusin tiene que ser cierta.

Argumentos convincentes.

Es un enunciado formado por un conjunto de proposiciones, una llamada clave y otras de

sustento. La proposicin clave es una conclusin aceptable que se origina como
consecuencia del respaldo que le brindan las proposiciones restantes que conforman el
argumento.

Ejemplo: a) Para ingresar en algunas universidades se necesita tener un alto puntaje en habilidad
numrica.
b) Las matemticas pueden llegar a constituir una actividad motivante para los estudiantes.
c) Es muy importante ensear matemticas en todos los grados de la escuela.

Proposiciones de respaldo.

Para ingresar en algunas universidades se necesita tener un alto puntaje en

habilidad numrica.
Las matemticas pueden llegar a constituir una actividad motivante para los
estudiantes.

Proposicin Clave.
Es muy importante ensear matemticas en todos los grados de la escuela.

Validez de un argumento lgico.

Decimos que un argumento lgico es vlido:

si la conclusin est determinada por sus premisas y
si todas las premisas son verdaderas, entonces tambin es verdadera la conclusin.

La validez de un argumento no garantiza la verdad de sus premisas, por lo que no garantiza la

verdad de su conclusin. Slo garantiza que la conclusin ser verdadera si las premisas son
verdaderas.

Ejemplo 1: Todas las gallinas son aves.

Todas las aves son vertebrados.
Por lo tanto, Todas las gallinas son vertebrados.

Es un argumento vlido ya que las premisas implican la conclusin y adems las premisas son
ciertas y la conclusin tambin es cierta.

Ejemplo 2: Ninguna ave es insecto.

 Ningn insecto es vertebrado.
Por lo tanto, ninguna ave es vertebrado.

Es un argumento no vlido ya que la conclusin es falsa y las premisas verdaderas.

Ejemplo 3: Ningn televisor es horno.

Ningn horno congela.
Por lo tanto, ningn televisor congela.

Las premisas son verdaderas y la conclusin es verdadera. Entonces es un argumento vlido?

Los argumentos de esta forma o clase no son validos ya que el ejemplo 2, tiene conclusin falsa
que se deduce de premisas verdaderas, y el ejemplo 3 tiene conclusin verdadera que se deduce de
premisas verdaderas.
Por lo tanto esta clase de argumentos es no vlida porque a pesar de que en todos los casos las
premisas son ciertas e implican las conclusiones, estas son verdaderas y falsas en algunos casos.

Dicho de otra forma, se dice que un argumento lgico es vlido si las premisas
p1 , p2 , p3 , , p n y conclusin q , cumple con la condicin que si

p1 p 2 p3 p n q es una tautologa.

Al considerar un argumento es importante saber si es vlido o no vlido y en este sentido las tablas
de verdad pueden ser usadas como se indica a continuacin.

Ejemplos.
Utilizando la tablas de verdad verificar si los siguientes argumentos son vlidos o no.

1. El agua es un elemento o el agua es un compuesto

El agua no es un elemento
Por tanto, El agua es un compuesto.

Sean P: El agua es un elemento Q: El agua es un compuesto

La simbolizacin es:

PQ


P
Q

Ahora para verificar que el argumento es vlido se necesita que la proposicin

(P Q) P Q sea una tautologa.
 P Q P Q (P Q) P ( P Q) P Q

V V V V F F F V V
V F V V F F F V F
F V V V V V V V V
F F F F F V F V F

Por lo tanto como la proposicin es una tautologa, se tiene que el argumento es vlido.

2. Si llovi entonces hubo nubes

No hubo nubes
Por tanto, no llovi.

Sean P: Llovi Q: Hubo nubes

La simbolizacin es:
P Q


Q
P

Ahora para verificar que el argumento es vlido se necesita que la proposicin

( p q )q p sea una tautologa.

p q p q q ( p q ) q p ( p q )q p

V V V F F F V
V F F V F F V
F V V F F V V
F F V V V V V

Como la proposicin es una tautologa, se tiene que el argumento es vlido.

3. Si los nios juegan mucho, entonces sudan demasiado

Si sudan demasiado, entonces queman caloras
Los nios no juegan mucho
Por lo tanto, los nios no queman caloras.

Sea P: Los nios juegan mucho. Q: Sudan demasiado R: Queman caloras

La simbolizacin es:
P Q
Q R


P
R

Ahora para verificar que el argumento es vlido se necesita que la proposicin

[ ( P Q ) ( Q R ) P ] R sea una tautologa.

p q r p q q r ( p q ) (q r p) ( p q ) (q r )
r p[( p q ) (q r) p] r
V V V V V V F F F V
V V F V F F F F V V
V F V F V F F F F V
V F F F V F F F V V
F V V V V V V V F F
F V F V F F V F V V
F F V V V V V V F F
F F F V V V V V V V

Como la proposicin no es una tautologa, se obtiene que el argumento no sea vlido.

Cul es la utilidad de conocer la validez de los argumentos?

Nos permite evitar errores de razonamiento

Ayuda a reconocer cuando nos dan razones que no corresponde
Permite hacer planteamientos congruentes que sean vlidos.

Qu aplicaciones tienen los argumentos en nuestra vida cotidiana?

Cuando escribimos o cuando tratamos de convencer a alguien de que acepte nuestros

puntos de vista.
En la comunicacin, en la comprensin de los mensajes escritos y orales.

Qu importancia le confieren al uso de los argumentos?

Contribuyen a mejorar nuestra habilidad verbal y la capacidad de razonar.

Nos hacen ms reflexivos y crticos al pensar porque estamos conscientes de lo que
decimos y capaces de juzgar lo que nos dicen o lo que leemos.
Frecuentemente tenemos que plantear argumentos y muchas veces, por falta de
conocimiento, fallamos al defender nuestros puntos de vista.

Cuando aparecen tres o ms proposiciones simples en un argumento resulta tedioso estar utilizando
las tablas de verdad para verificar su valides, luego entonces un mtodo ms conveniente para
verificar si un argumento es vlido o no, es deducir las conclusiones de sus premisas por una
secuencia de argumentos ms cortos y ms elementales que sabemos vlidos. A estos nuevos
argumentos ms cortos, que son vlidos, se les llama Reglad de Inferencias.
Reglas de Inferencia.

En lgica una regla de inferencia es un esquema para construir inferencias vlidas. Estos esquemas
establecen relaciones sintcticas entre un conjunto de frmulas llamados premisas y una asercin
llamada conclusin.

1. Modus Poniendo Ponens (PP)

Esta regla de inferencia se denotara por (PP) y se aplica cuando aparecen como premisas una
condicional y el antecedente de esa condicional para obtener como conclusin al consecuente de la
condicional. Consideremos un ejemplo en donde se aplique la regla de Inferencia del Modus
Poniendo Pones.

Si sacas un 10 en tu examen, entonces podrs ir al antro este fin de semanapremisa 1

Sacas un 10 en tu examen ..premisa 2
Podrs ir al antro este fin de semana. Conclusin

La simbolizacin es:
1. p q P1
2. p P2
3. q PP(1,2)

A continuacin se dan algunos ejemplos en donde los argumentos ya se dan de manera simblica.

Demostrar: K Demostrar: A B
1.Q K P 1.C A B P

2. Z Q P 2. D E C P

3. Z P 3. D E P

4. Q PP(2,3) 4. C PP(2,3)
5. K PP(1,4) 5. A B PP(1,4)

2. Doble Negacin (DN)

Esta regla de inferencia ser denotada por DN y se ejemplificar con la proposicin:
No ocurre que Mara no es alta
A partir de esta proposicin podemos concluir: Mara es alta. Simblicamente se representa de la
forma:
1. K P
2. K DN(1)

La doble negacin se puede usar de dos formas, estas son:

 1. K P 1. K P
2. K DN(1) 2. K DN(1)

Ejemplos:

Demostrar: D
1.C D P
2.C P
3. D PP(1,2)
4. D DN(3)

Demostrar: Q Demostrar: D E
1. T P 1. F ( M N ) P
2.T K P 2. F P
3. K Q P 3. M N ( D E) P
4. T DN(1) 4. F DN(2)
5. K PP(2,4) 5. (M N ) PP(1,4)
6. K DN(5) 6. M N DN(5)
7.Q PP(3,6) 7. (D E) PP(3,6)
8. D E DN(7)

3. Modus Tollendo Tollens (TT)

Esta regla de inferencia se denotara por (TT) y se aplica cuando se tiene como premisas a una
proposicin condicional y como otra de las premisas a la negacin del consecuente de la
condicional, para obtener como conclusin la negacin del antecedente.

Un ejemplo en donde se utiliza el Modus Tollendo Tollens es:

Si llovi entonces hubo nubes.premisa 1
No hubo nubes premisa 2
No llovi. conclusin.

La simbolizacin es:
1. p q P1
2. q P2
 3. p TT(1,2)

Ejemplos:

Demostrar: A Demostrar: M Demostrar: B

1. B C P 1. A P 1. B C P
2. C P 2. B A P 2. B C P
3. A B P 3. B M P 3. B P
4. B TT(1,2) 4. B TT(1,2) 4. C PP(2,3)
5. A PP(3,4) 5. M PP(3,4) 5. A
TT(1,4)
6. A DN(5)

4. Regla de Adjuncin
Esta regla ser denotada con A y consiste en lo siguiente. Supongamos que se tienen las
proposiciones verdaderas:
Cinco es mayor que tres
Y la segunda es:
Tres es menor que cuatro

Como ambas son verdaderas, entonces tambin lo es la proposicin:

Cinco es mayor que tres y tres es menor que cuatro

Al simbolizar las proposiciones se tiene lo siguientes:

1.U P 1.U P
2.V P 2.V P
3.U V A(1,2) 3.V U A(1,2)

5. Regla de Simplificacin
Esta regla la denotaremos con S y es recproca a la anterior, es decir, si se tiene la proposicin
verdadera:
Cinco es mayor que tres y tres es menor que cuatro

Podemos deducir las proposiciones verdaderas:

La primera de ellas es: cinco es mayor que tres

Y la segunda es: tres es menor que cuatro
Ahora al simbolizar las proposiciones se tiene:

1.U V P 1.U V P
2.U S(1) 2 .V S(1)

Ejemplos:

Demostrar: M Demostrar: F
1. A B P 1. K M N P
2. A M N P 2. N F Q P
3. B P 3. K P
4. A TT(1,3) 4. M N PP(1,3)
5. M N PP(2,4) 5. N S(4)
6. M S(5) 6. F Q
PP(2,5)
7. F S(6)

Demostrar: R Q Demostrar: T L
1. D E R P 1. B C P
2. D P 2.T C P
3. E P 3.C L P
4. E Q P 4. B P
5. D E A(2,3) 5. C
PP(1,4)
6. R PP(1,5) 6. T
TT(2,5)
7.Q PP(3,4) 7. L PP(3,5)
8. R Q A(6,7) 8. T L
A(6,7)

6. Modus Tollendo Pones

Esta regla la denotaremos por TP y se utiliza cuando se tienen como premisas una proposicin
disyuntiva y la negacin de una de las proposiciones que la forman y se obtiene como conclusin la
proposicin restante:
Simblicamente se tiene lo siguiente:
1. A B P 1. A B P
2. A P 2. B P
3. B TP(1,2) 3. A TP(1,2)

Tambin puede expresarse esta regla como:

1. A B P
2. A P
3. B TP(1,2)

Ejemplos:

Demostrar: M Demostrar: K
1. N R P 1. A P
2. R M P 2. A B P
3. N P 3. K B P
4. R TP(1,3) 4. B TP(1,2)
5. M PP(2,4) 5. K TT(3,4)
6. F Q DN(,5)

Demostrar: EF Demostrar: Q
1.C D P 1. R P
2. C P 2. R T P
3. D E P 3.T Q S P
4. F C P 4. T
TP(1,2)
 5. D TP(1,2) 5.Q S
PP(3,4)
6. E PP(3,5) 6.Q S(5)
7. F TT(2,4)
8. E F A(6,7)

7. Ley de Adicin
Esta regla de inferencia lo que nos indica es que si se tiene una proposicin verdadera A, sigue
siendo verdadera si se le agrega cualquier otra proposicin utilizando el conectivo de la disyuncin,
esto es:
1. A P1
2. A V B Conclusin

La ley de la adicin la denotaremos por L.A y podemos expresarla como:

1. A P1
2. A V B LA(1)

Ejemplos.

Demostrar: H G Demostrar: Q
1. A B P 1. A P
2. B P 2. K A P
3. A H P 3. K Z Q P
4. A TT(1,2) 4. K TT(1,2)
5. H PP(2,4) 5. K Z LA(4)
6. H G S(5) 6. Q PP(3,5)

Demostrar: R
1. B C R P
2. B P
3. B C LA(2)
4. R PP(1,3)
8. Ley de Silogismo Hipottico
La abreviatura que utilizaremos es S.H. y si se tienen las premisas:

Si voy a la escuela entonces asisto a clases

Si asisto a clases entonces entiendo los temas

Al utilizar la Ley del Silogismo Hipottico concluimos:

Si voy a la escuela entonces entiendo los temas

Al simbolizar estas proposiciones se tiene lo siguiente:

A = voy a la escuela B = asisto a clases y C = entiendo los temas.

Luego la simbolizacin completa es:

1. A B P1

2. BC P2

3. A C Conclusin

En sntesis la Ley del Silogismo Hipottico podemos simbolizarla como sigue:

1. A B P

2. BC P

3. A C SH(1,2)

Ejemplos.
Demostrar: S Demostrar: J
1. T M P 1. A B P
2. M N P 2. B C P
3. N P 3.( A C ) J P
4. T S P 4. A C SH(1,2)
5. T N SH(1,2) 5. J PP(3,4)
6. T TT(3,5)
7.T DN(6)
8. S PP(4,7)

9. Ley de la Implicacin
 PREMISA : P Q

CONCLUSIN : P Q

Dicho de otra forma: P Q P Q Donde: es equivalente.

Ejercicios :
I. Simbolizar los argumentos que a continuacin se dan y utilizando las tablas de verdad verificar si
son vlidos o no.

1. Si hay luz solar, entonces es de da

No es de da
Por lo tanto, no hay luz solar.

2. Si entiendo los temas de P.M, entonces aprobar los examenes parciales

Si apruebo los examenes parciales, entonces pasare el curso de P.M.
No entiendo los temas de P.M
Por lo tanto, no pasar el curso de P.M

3. Si entiendo los temas de P.M, entonces aprobar los exmenes parciales

Si apruebo los examenes parciales, entonces pasare el curso de P.M.
Por lo tanto, Si entiendo los temas de P.M entonces pasar el curso de P.M

4. Este hombre es un abogado o un politico

No es un abogado
Por lo tanto, es un politico.

5. Si la gente honrada, entonces est en libertad

Yo estoy en libertad.
Por lo tanto, soy honrado.
6. Si tiene licencia de conducir, entonces es mayor de edad
No es mayor de edad
Por lo tanto, no tiene licencia para manejar.

7. Si acepto este trabajo o dejo de estudiar por falta de tiempo, entonces no realizar mis
sueos
He aceptado el trabajo y he dejado de estudiar
Por lo tanto, no realizare mis sueos.

8. No es verdad que estudias y trabajas

Si quieres conseguir dinero entonces trabajas
Por lo tanto, si estudias entonces no consigues dinero.

9. Me traes a casa, o no voy a la fiesta

Si no llueve, entonces voy a la fiesta
Por lo tanto, si no me traes a casa, llueve.
 10. Si 0=1, entonces la tierra es redonda
La tierra es redonda
Por lo tanto, 0=1

11. Si la luna est hecha de queso verde, entonces los cerdos pueden volar o crculos son redondos
Los cerdos no puedes volar.
Por lo tanto, la luna no est hecha de queso verde.

12. Si los nios juegan mucho, entonces sudan demasiado

Si sudan demasiado, entonces queman caloras
Los nios estn jugando mucho
Por lo tanto, los nios estn quemando caloras.

13. Llueve o la tierra tiembla

Si llueve, entonces las calles se mojan
Si la tierra tiembla, entonces los edificios se caen
Por lo tanto, las calles se mojan o los edificios se caen.

14. Si estudio mucho entonces pasar el examen

Estudio mucho
Por tanto, pasar el examen

15. Si en la luna hay vida, entonces en la luna hay agua

En la luna no hay vida
Por lo tanto, en la luna no hay agua.

16. Si trabajo, entonces no estudio.

Estudio o repruebo el curso de Matemticas.
Aprob el curso de Matemticas.
Por lo tanto, no trabaje.

17. Voy al estadio o me quedo en casa.

Si voy al estadio entonces dormir en la casa de mi hermano.
No me quede en casa.
Por lo tanto: Dorm en la casa de mi hermano.

18. Si la seguridad privada es efectiva, disminuyen los ndices de asalto en la ciudad y el turismo se
desarrolla.
Los ndices de asalto no disminuyen, pero la seguridad privada es efectiva.
Por lo tanto, El turismo no se desarrolla.

19. Si Mr. Lincoln es elegido, entonces los estados del Sur se separarn con seguridad.
Si los estados del Sur se separan, entonces estallar una guerra civil.
Por tanto, Si Mr. Lincoln es elegido, entonces estallar una guerra.

II. Utilizando las reglas de inferencias realizar las siguientes demostraciones.

Demostrar: M Demostrar: A Demostrar: Q
1. R N 1. B A C 1.T Q
2. N T M 2. A C D 2.Q S
3. R J 3.C (B D) 3.T

4. J 4. B 4. S Q

Demostrar: N M Demostrar: A Demostrar: C

1. P T M 1. B 1.(B C) P
2.T M N 2. A D 2.C A

3. P 3. D B 3.(B C) A

Demostrar: A B Demostrar: A Demostrar: Q

1. B C 1. B 1. P T
2. D C 2.C B 2. S T
3 D A 3.C D A 3. S Q

Demostrar: N Demostrar: P Demostrar: K

1. Z R 1.T P Q 1. A B
2. N M 2.(T ) 2. B

3. Z M 3.Q 3.( K B) A

Demostrar: B Demostrar: Q Demostrar:

D E
1. A B 1. T Q 1. B D

2. (C D) 2. T F 2. B E

3. A (C D) 3. F 3. B

Demostrar: AD Demostrar: B Demostrar: A

1. A B 1. B C 1. B C D
 2. B C 2.C D 2. B

3.C D 3. D 3.(C D) A

Demostrar: P Demostrar: R Demostrar:

S Q
1. P Q 1. P Q 1. S Q

2.Q R 2. P R 2. (T R)

3. R 3.Q 3. S T R

Demostrar: MN Demostrar: A B Demostrar: S

1. M Q 1. A D

1.( P T ) S

2. N Q 2. A B 2.( P T )

Demostrar: S R Demostrar: P T Demostrar:

P S

1. ( P T ) (S R) 1. ( P T ) (S R) 1.T

2. P T 2. S R 2. P T
3. P S

Demostrar: X Y Demostrar: (P Q) Demostrar:

P Q
1. X=Y Y =Z 1.( P Q) S 1. P T

2.Y =Z Y =W 2. S W 2. P W
3.Y =W Y =1 3.(R T ) W 3. S (P Q)
4. Y 1 4. R

4.[(W T ) R] S
Demostrar: A B Demostrar: T Demostrar:
(R S)Q
1. H T 1. P Q 1. P U

( R S ) ( Q T )
2. S Q 2.T W
2. P
3. S P 3.T (R R)

3.(U W ) R

4. H A 4. P 4.(R W ) S
5.Q P 5. R S 5. P T

UNIDAD II: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

2.1 INTRODUCCION

Para resolver un problema se necesita comprender su enunciado y tener las habilidades para
identificar informacin contenidas en el enunciado que son tiles para llegar a la solucin del
problema.
Por lo general, la mayora de las deficiencias para resolver problemas observadas en los estudiantes
se debe a la falta de conocimiento acerca de qu es un problema, a las dificultades para lograr la
representacin mental o interna del enunciado, al poco conocimiento del uso de estrategias
generales para resolver determinados problemas, a la carencia de habilidades para procesar
informacin y repercuten en el desarrollo de esquemas que facilitan el almacenamiento, la
recuperacin y el uso apropiado de los conocimientos y a dificultades para verbalizar las respuestas.
Gran parte de las dificultades de los alumnos para resolver problemas tienen que ver con la
comprensin del enunciado. La investigacin demuestra que muchos alumnos no pueden identificar
la informacin relevante que se proporciona en los problemas y tampoco logran la imagen o
representacin mental o interna del enunciado.
Otra dificultad es la carencia de habilidades para definir y aplicar estrategias. El estudiante no sabe
proceder etapa por etapa durante la solucin de los problemas y carece del hbito de aplicar la
lgica y el razonamiento para descubrir relaciones e inferir datos a partir del enunciado del
problema o durante el proceso de solucin.
Ante este problema, se buscan posibilidades (estrategias) que contribuyan a corregir dicha situacin.

En esta segunda unidad se buscan diferentes tipos de estrategias para desarrollar habilidades del
pensamiento que facilitan el razonamiento y permiten visualizar y comprender los problemas.
La representacin es una estrategia que consiste en utilizar tablas, grficas, dibujos o diagramas que
nos permiten visualizar la solucin de un problema.

La representacin por una parte, facilita el logro de la representacin mental o interna de los
problemas, y por otra, permite que las personas que practican de manera sistemtica y secuenciada,
logren elevar el nivel de abstraccin y de razonamiento hasta llegar a la representacin simblica de
relaciones.

En esta unidad haremos uso de sus conocimientos bsicos obtenidos en el nivel medio superior. Es
decir debemos realizar operaciones con: Nmeros Naturales, Nmeros Enteros y Nmeros
Racionales para resolver un problema, as como utilizar el razonamiento lgico.

2.2 NMEROS NATURALES

Los nmeros naturales, son los que se usan con mayor frecuencia, en actividades
cotidianas; son tambin los nmeros ms antiguos que se conocen.

Este conjunto de nmeros se denota como: N y est definido como sigue:

N 1,2,3,4,5,

La grfica de los nmeros naturales sobre la recta real (siendo sta la recta
horizontal que va de menos infinito a ms infinito) es la siguiente:

Observemos que los nmeros naturales al ser graficados sobre la recta real,
son nicamente puntos aislados sobre ella.

Problema
A un hombre le preguntaron cuntas manzanas tena en su cesta y ste contesto
Si yo tuviera el doble de lo que tengo, ms la mitad de lo que tengo, mas siete,
tendra un total de 32 manzanas. Cuntas manzanas tena?

Solucin
Denominamos x el nmero de manzanas que tiene en la cesta.
Entonces representemos el enunciado simblicamente como:
x
2 x + +7=32
2

Si eliminamos el denominador se tiene que

4 x + x +14=64

Al agrupar trminos se obtiene:

4 x + x=6414
Al reducir trminos semejantes se obtiene:
5 x=50

De aqu se deduce que: x=10

Problema
Si tienen un reloj, dos botellas iguales, una taza y tres platos. Se sabe que el reloj
se equilibra con una botella; el reloj se equilibra con un plato y una taza y tres
platos se equilibran con dos botellas. Cuntas tazas se necesitan para equilibrar
el reloj?

Solucin:
Representar los pesos de cada objeto con una letra diferente.

x : Peso del reloj

y : Peso de la botella
w : Peso del plato
z : Peso de la taza

Entonces tenemos las siguientes igualdades:

1. x= y
2. x =w+ z
3.3 w=2 y

Si combinamos las igualdades 1 y 2 tenemos:

4. y=w+ z

Al combinar 4 con la 3 se establece que

3 w=2 ( w+ z )=2 w+ 2 z de aqu se tiene que:

5. w=2 z

Ahora si combinamos esta ecuacin (5) con la ecuacin (2) tenemos

x=2 z+ z=3 z

Por lo tanto x=3 z

Esto significa que el peso del reloj equivale al de tres tazas, es decir, que el reloj
se equilibra con tres tazas.
Ejemplo
Un recuento de 500 estudiantes que cursan lgebra, fsica y estadstica revel los
siguientes nmeros de estudiantes matriculados en las materias indicadas:
Algebra : 329
Fisica : 186
Estadstica : 295
Algebra y Fsica : 83
Algebra y Estadstica : 217
Fsica y Estadstica : 63

a) Cuntos estudiantes estn matriculados en las tres materias?

R= 53
b) Cuntos estudiantes estn matriculados en Algebra pero no Estadstica?
R=112
c) Cuntos estudiantes estn matriculados en Fsica pero no Algebra?
R=103
d) Cuntos estudiantes estn matriculados en Estadistica pero no Fsica?
R=232
e) Cuntos estudiantes estn matriculados en Algebra o Estadstica pero no
Fisica?
R=205
f) Cuntos estudiantes estn matriculados en lgebra pero no Fsica ni
Estadistica?
R=82
Solucin
Sea A el conjunto de estudiantes matriculados en Algebra.
Sea F el conjunto de estudiantes matriculados en Fsica.
Sea E el conjunto de estudiantes matriculados en Estadstica.

Para obtener la deseada informacin, conviene construir un diagama de Venn que

muestre el nmero de estudiantes en cada conjunto
Ejemplo
Luis pesa menos que Antonio,
pero ms que Pablo. Pablo pesa
menos que Luis, pero ms que
Esteban. Quin pesa ms y
quin le sigue en esta variable?

Solucin
Para resolver el problema usamos
una representacin
mental(diagrama) que
nos ayuda a visualizar los pesos de Luis, Antonio, Pablo y Esteban.
A
L
P
E

Ejemplo
Maria nacio 15 aos despus que Patricio. Jose triplica la edad de Patricio. Luis,
aunque le lleva muchos aos de diferencia a Maria, naci despus que Patricio.
Alfredo to de Maria, es menos viejo que Jos, pero mucho menos joven que
Patricio. Cul de los cinco es el mayor y quien le sigue?

Solucin
Para resolver el problema usamos una representacin mental(diagrama) que nos
ayuda a visualizar las edades de Mara, Patricio, Jos, Luis y Alfredo.

M L P A J
Menos edad Ms edad
Tarea
Patricia, Dolores, Marcos y Jorge coleccionan caracoles marinos. Marcos tiene
menos caracoles marinos que Dolores, pero ms que Jorge. Patricia tiene ms
caracoles marinos que Marco, pero menos que Dolores. Quin tiene ms
caracoles marinos y quin menos?

Rubn obtuvo un promedio de calificaciones inferior a Marcelo. Isidro por el

contrario, obtuvo un promedio ms alto que Ivn. Marcelo, a pesar de haber
obtenido buenas calificaciones en la escuela, obtuvo un promedio inferior al de
Ivn. Quin obtuvo el mayor promedio y quin le sigue?

Ejemplo
Alma y Carolina ganan lo mismo. Alma gana ms que Brenda, quin a su vez gana
menos que Elisa. Cul de las siguientes posibilidades es la ms correcta?

a) Alma gana menos que Elisa.

b) Alma gana ms que Elisa.
c) Alma podra ganar ms o menos que Elisa.

Solucin

Tenemos dos representaciones del problema, en el cul Elisa gana ms que

Brenda.

Representacin 1

Brenda Elisa Alma

Carolina
Menos Sueldo Ms sueldo

Representacin 2

Brenda Alma Elisa

Carolina
Menos Sueldo Ms sueldo

El hecho de que Elisa gane ms que Brenda no determina su posicin con

respecto a Alma y Carolina en la figura. Es decir, que esta podra ganar tanto ms
como menos que Alma y Calolina.
Con ayuda de la representacin, vemos claramente que la informacin que se da
en el enunciado no permite determinar la posicin de Elisa con respecto a Alma y
Calolina. Por lo tanto, la respuesta correcta es c).

Tarea
Daniel y Sergio ganaron la misma cantidad de medallas en el campeonato de
natacin del colegio. Tambin es cierto que Daniel gan ms medallas que victor,
quien a su vez ha ganado menos que Armando. Qu informacin se necesitan
agregar para saber si Daniel gan ms o menos medallas que Armando?

a) Vctor gan menos medallas que Sergio.

b) Armando gan menos medallas que Sergio.
c) Daniel gan ms medallas que Vctor.
d) Armando tiene ms medallas que Vctor.

Ejemplo
Un nio compite con otros amigos que tratan de alcanzar una bandera colocada
en un poste a una altura de 3 metros. Cada vez que el nio asciende 1 metro, al
tratar de estabilizarse en una posicin para impulsarse nuevamente, se desliza y
retrocede medio metro. Cuntas veces tiene que impulsarse para alcanzar la
bandera?

Solucin
Para resolver este problema hagamos una representacin. Dibujamos una lnea
vertical, fijamos una lnea de referencia y marcamos tres puntos que representan
1, 2 y 3 metros

3m
2.5 m

2m
1.5 m

1m
0.5 m

Nivel del suelo

En el primer impulso sube 1 m y se desliza 0.5 m, es deci,r queda a 0.5 m del

suelo.
En el segundo impulso sube 1.5 m y se desliza 0.5 m, es decir, queda a 1 m del
suelo.
En el tercer impulso sube 2 m y se desliza 0.5 m, es decir, queda a 1.5 m del
suelo.
En el cuarto impulso sube 2.5 m y se desliza 0.5 m, es decir queda a 2 m del
suelo.
En el quinto impulso sube 3 m y se desliza 0.5 m, es decir queda a 2.5 m del
suelo.

Por lo tanto, en el quinto impulso sube 3 m , en ese momento ya alcanzo la

bandera y no importa que se deslice los 0.5 m.

Ejemplo
Ocho nios compraron chocolates y galletas en una mquina expendedora que slo acepta monedas
de 1 000 pesos. La mquina vende paquetes de galletas de 2 000 pesos y de chocolates de 4 000
pesos. Cuntos paquetes de cada tipo compraron los nios si gastaron un total de 24 000 pesos en
ocho paquetes de golosinas?

Solucin
Combinacin de paquetes de golosinas de paquetes y precios de las golocinas
Chocolates Galletas Precio de cada combinacin Comparacin
0 8 0 x 4 000 + 8 x 2 000 =16 000 < 24 000
1 7 1 x 4 000 + 7 x 2 000 =18 000 < 24 000
2 6 2 x 4 000 + 6 x 2 000 =20 000 < 24 000
3 5 3 x 4 000 + 5 x 2 000 =22 000 < 24 000
4 4 4 x 4 000 + 4 x 2 000 =24 000 = 24 000
5 3 5 x 4 000 + 3 x 2 000 =26 000 > 24 000
6 2 6 x 4 000 + 2 x 2 000 =28 000 > 24 000
7 1 7 x 4 000 + 1 x 2 000 =30 000 > 24 000
8 0 8 x 4 000 + 0 x 2 000 =32 000 > 24 000

Ejemplo
Coloque signos de adiccin entre algunos de los nmeros escritos a continuacin, de modo que la
suma total sea 246.
2 2 2 2 2 2 = 246
Solucin
Primero hagamos la suma tomando los nmeros tal y como estn para ver qu resultados se obtiene.

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12

Como vemos la suma result muy alejada de la respuesta esperada.

Juntemos los nmeros en grupos de dos y hagamos la suma.

22 + 22 + 22 = 66
 Como vemos todava la suma esta muy alegada de la respuesta esperada.

Juntemos los nmeros en grupos de tres y hagamos la suma.

222 + 222 = 246

Observamos que la suma es mayor que el resultado esperado. Intentamos ahora en grupos de tres,
dos y el que falta.

222 + 22 + 2 = 246
Por lo tanto este resultado coincide con el buscado.

Ejemplo
Coloque dgitos del 1 al 9 en cada una de las casillas de la siguiente figura triangular, de tal manera
que la suma de los nmeros que queden en cada lado del trngulo sea 20 y que los dgitos no se
repitan

= 20

+ +

+ +

+ +

20 = + + +
= 20

Ejemplo
Janet, Brbara y Edilia tienen diferentes ocupaciones: ama de casa, secretaria y estudiante, aunque
no necesariamente en este orden. Brbara es la mejor amiga de la estudiante. Janet, vecina del ama
de casa, le dijo a sta que haba visto a Brbara en los ltimos das. Indique las ocupaciones de
Janet, Brbara y Edilia.

Solucin
Tenemos dos variables cuyo valores son conocidos: ocupacin y nombre de la persona. Y por lo
tanto, para resolver el problema utilizamos una tabla.
En los renglones anotamos los nombres de las mujeres y en las columnas las ocupaciones o
viceversa.
 Nombres Ocupacin
Ama de casa Secretaria Estudiante
Janet x x
Brbara x x
Edilia x x

Por lo tanto de la tabla se observa que Janet es estudiante, Brbara es secretaria y Edilia es ama de
casa.

Ejemplo
Carmina compr en la panadera galletas y pastelitos que sumaban en total 10 piezas. Sabemos que
los pastelitos cuestan el doble que las galletas, pero no sabemos el valor de cada uno, slo que el
precio de cada unidad es menor de 1 000 pesos. Si Carmina gast 4 500 pesos, cuntas piezas de
cada tipo compr y a qu precios?

Ejemplo
Coloque signos + y para que los siguientes nmeros sumen 45.

5 6 23 4=45

Solucin
5+6+2+3+ 4=20

5+6+ ( 2 3 )+ 4=21

5+ ( 6 2 ) +3+ 4=24

5+6+2+(3 4)=25

5+6+(2 3 4)=35

5+ ( 6 2 3 )+ 4=45

Ploblemas
A Joel le gusta medir sus pasos y por cada paso que da avanza 1 metro con 15 centmetros.
Cuntos pasos habr dado Joel si avanz en total 72 metros y 45 centimetros?

Entre Oscar, Sebastin y Santiago tienen $21 000. Oscar tiene $1 000 ms que Sebastin.
Santiago tiene el triple de lo que tiene Sebastin. Cunto tiene cada uno?

A un recipiente que est completamente lleno se le saca la mitad y luego una tercera parte
del resto. Quedadando as 500 mililitros. Cul es la capacidad del recipiente?

Una mquina para hacer tortillas produce 90 kilogramos en una hora.

Cuntos kilogramos producen 3 mquinas en tres horas y media?
 Cunto tiempo tardarn 5 tortilladoras en producir 1 200 kg?

El nmero 30 es fcil expresarlo como

5 5+5

Trata de encontrar diferentes formas para expresar:

El nmero 30 con tres cifras iguales.
El nmero 100 empleando cuatro veces la cifra 9.
El nmero 34 empleando cuatro veces la cifra 3.
El nmero 31 empleando la cifra 3 cuantas veces quieras.

Tienes idea de cunto es un milln de segundos?

Cul de las tres soluciones crees que se acerca ms a la verdadera?

1) Medio ao
2) Once das y medio
3) Veintitrs horas

Mi ta tiene dos huchas donde guarda dinero. Una es blanca y la otra rosa. Siempre que
mete $20 en la blanca, mete $55 en la rosa.

Si en la blanca tiene $300, cuntas tiene en la hucha rosa.?

Y si en la rosa tiene $3 465, cunto tendra en la blanca?

En un colegio hay 345 alumnos. Sabiendo que hay el doble de chicos que chicas, cuntos
alumnos hay de cada clase?

La foto de tu jugador favorito cuesta $50 ms que el marco que la encuadra. Si las dos
cosas juntas cuestan $200. Cunto cuesta la foto y cunto el marco?

Las siguientes escaleras de 3 y 4 pisos estn formados por 6 y 10 ladrillos

respectivamente.
Cuntos ladrillos utilizar una escalera de 6 pisos?, y de 10 pisos?, y de 50 pisos?

Un coche tarda 2 minutos en dar una vuelta a un circuito, una bicicleta tarda 6 minutos y
una persona 20 minutos en dar la vuelta al mismo circuito.
Si los tres salen del mismo punto y al mismo tiempo, al cabo de cunto tiempo coincidirn
los tres y cuntas vueltas habr dado cada uno al circuito.

Un baln cuesta $19, pero el comprador no tiene ms que billetes de $3 y el vendedor slo
de $5.
Se puede hacer en estas condiciones la compra exacta de dicho baln? Explica tu
respuesta.

Las letras de la siguiente igualdad representan las cifras de un nmero que multiplicado por
4, da otro formado por las mismas cifras en orden inverso al inicial. Puedes averiguarlo?

ABCDE 4=EDCBA

R= 21978 X 4= 87912

Un sultn propuso el siguiente problema a un reo. He aqu tres cofres; uno rojo otro azul y
otro blanco. Y cada una tiene la siguiente inscripcin.
En el rojo dice: La llave de la celda est en este cofre
En el azul dice: La llave de la celda no est en este cofre
En el blanco dice: La llave de la celda no est en el cofre rojo
De las tres inscripciones, a lo sumo una es cierta. Si soiz capaz de adivinar en cul est la
llave os dejar ir libre.

En la siguiente suma cambie las letras por nmeros de manera que el resultado de la
operacin sea correcto.

OSO
+
 USO
SUU

Solucin:

La suma de O + U debe ser un nmero menor que 10, pues si fuera igual o mayor de 10
habra cuatro letras en la suma total en vez de tres.
Por otro lado, las sumas de O + O y S + S son nmeros pares, ya que la suma de dos
nmeros pares o impares es siempre un nmero par. De esto se deduce que U es un nmero
par.
Como la suma O + U = S, tiene que ser un nmero menor que 10, las letras O y U
representan nmeros menores que 6. Cuando ms uno de ellos puede ser 5 y el otro 4.

Libro: La inteligencia emocional en la empresa

Autor: Daniel Goleman.

Una decisin intuitiva es slo un anlisis lgico subconsciente pgina 76

La intuicin y las corazonadas revelan la facultad de percibir los mensajes de nuestro depsito
interno de memoria emocional, nuestro propio reservorio de sabidura y buen juicio. Esta facultad
reside en el fondo del conocimiento de uno mismo, y este conocimiento es la base vital de tres
aptitudes emocionales. Pgina 77
Conciencia emocional. Saber cmo afectan las emociones nuestro desempeo; capacidad de
utilizar nuestros valores para orientar la toma de decisiones

Autoevaluacin precisa. Un sentido sincero de nuestros lmites y nuestros puntos fuertes;

visin clara de lo que necesitamos mejorar y capacidad de aprender de la experiencia.

Confianza en uno mismo. Valenta que proviene del conocimiento certero de nuestras
capacidades, valores y metas.

Libro: Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Razonamiento Verbal y Soluciones de

Problemas.
Autor: Margarita A. de Snches.

Introduccin:
Por lo general , la mayora de las deficiencias para resolver problemas observadas en los estudiantes
se debe a la falta de conocimiento acerca de qu es un problema, a las dificultades para lograr la
representacin mental o interna del enunciado, al poco conocimiento del uso de estrategias
generales para resolver determinados problemas y a dificultades para verbalizar las respuestas.

La representacin es una estrategia que consiste en utilizar tablas, grficas, dibujos o diagramas
para visualizar la descripcin verbal de ciertos problemas, y en muchos casos, llegar directamente a
la respuesta.

La representacin por una parte, facilita el logro de la representacin mental o interna de los
problemas, y por otra, permite que las personas que practican de manera sistemtica y secuenciada,
logren elevar el nivel de abstraccin y de razonamiento hasta llegar a la representacin simblica de
relaciones.
Introduccin a la solucin de problemas
Se tratas de sensibilizarlos para que comprendan:
1. Que la seleccin de los temas se basa en conocimiento e investigaciones que justifican la
necesidad de incorporar en los planes de estudio materias dirigidas a desarrollar las
habilidades del razonamiento.
2. Que para desarrollar las habilidades de razonamiento se necesita ejercitar la mente.
3. Que el esfuerzo que realizarn debe ser consciente y deliberado, dirigido a poner toda su
voluntad y su disposicin para practicar de acuerdo con lo que se pide en las lecciones.

Bibliografia

Santos, L. (2000). Serie Lecturas didcticas: Principios y mtodos en la resolucin

de problemas en el aprendizaje de las matemticas. Mxico: Grupo Editorial
Iberoamrica.

Soberanes, G. (2006). Notas del Curso de Pensamiento Matemtico. Mxico:

DACB-UJAT.(En revisin)

Cantoral, R., et al. (2000). Desarrollo del Pensamiento Matemtico. Mxico: Trillas.

Miller, Ch.,(1979). Introduccin al pensamiento matemtico. 2da. ed. Mxico:

Trillas.

Polya, G. (2000). Como Plantear y Resolver Problemas. Mxico: Trillas.

Fregoso, A. (1985). Los Elementos del Lenguaje de la Matemtica 1: Lgica y

Teora de Conjuntos, Mxico: Trillas.
Zubieta, G. (1995). Manual de lgica para Estudiantes de Matemticas. Mxico:
Trillas.

Rodrguez, R. (2002). Cuentos y cuentas de los matemticos. Mxico: Revert.

Holt, M. (1991).Matemticas Recreativas 1,2 y 3. Mxico: Roca, S.A.

Lamar, A. (1994).Juegos Mentales. Mxico: Selector.