Bachillerato Probabiliad y Estadistica II

Sexto semestre
Probabilidad y
estadstica II
Probabilidad y estadstica II
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato
Sexto semestre
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro

fue elaborado pensando en ti, forma parte de una coleccin que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.
En su elaboracin participaron profesionales y especialistas en distintas
disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallars contenidos y actividades que contribuirn a que logres
un mejor desempeo ahora que cursas la Educacin Media Superior.
Tenemos la certeza de que con los materiales didcticos del Telebachillerato
Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrs un mejor aprovechamiento escolar y contribuirs al
bienestar de tu comunidad y de Mxico.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin.
Distribucin gratuita, prohibida su venta
Probabilidad y
estadstica II
Telebachillerato comunitario. Sexto semestre.

Probabilidad y Estadstica II
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior
Rodolfo Tuirn Gutirrez
Direccin General del Bachillerato
Carlos Santos Ancira
Autoras:
Cornelio Martnez Lpez
Patricia Rivera Snchez
Asesora acadmica:
Cayetano Quincunx Avelleyra
Centro de Estudios y Acciones Pblicas A.C.
Asesora tcnico-pedaggica:
Marisol Lpez Hernndez
Miguel ngel Mndez Mandujano
Servicios editoriales:
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)
Coordinacin General: Lorenzo Gmez Morin Fuentes
Editores Responsables: Jos ngel Quintanilla DAcosta y Mnica Lobatn Daz
Diseo y diagramacin, material fotogrfico e iconografa:
Instituto de Gestin e Innovacin Educativa (IGIE)
Jos Pedro Corts Xiqui, Maritza Sosa Ameneyro y Vanessa Alejandra Valadez Gutirrez
Primera edicin
Derechos Reservados. Secretara de Educacin Pblica, 2016
Argentina 28, Centro, 06020, Ciudad de Mxico.
ISBN: 978-607-9463-15-1
Impreso en Mxico
Prefacio
Prefacio
Estimado
Estimadoestudiante,
estudiante,el ellibro
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necesidades
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bachillerato.
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bachillerato.
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Tabla de contenido
Probabilidad y Estadstica II
Presentacin general ........................................................ 6
Enfoque para el desarrollo de competencias ......................... 7
Cmo est estructurado este libro? .................................. 9
Simbologa..................................................................... 12
Con qu conocimientos cuento?........................................... 13
Bloque I. Aplicas las tcnicas de conteo

rbol de probabilidad ..............................................................................
Conteo aditivo y multiplicativo ...............................................................
Permutacin .....................................................................................
Variaciones .......................................................................................
Combinaciones .................................................................................
27
30
32
34
35
Bloque II. Aplicas la probabilidad conjunta

Regla de los eventos mutuamente excluyentes, no excluyentes
e independientes .............................................................................
Reglas de probabilidad .............................................................................
Probabilidad condicional ....................................................................
Teorema de Bayes .............................................................................
44
51
52
56
Tabla de contenido
Bloque III. Analizas las distribuciones de probabilidad de

variables aleatorias discretas y continuas
Variables aleatorias FRQWLQXDV\GLVFUHWDV\VXDSOLFDFLyQHQODV
GLVWULEXFLRQHVGHSUREDELOLGDG
)XQFLyQ\GLVWULEXFLyQGHSUREDELOLGDG
Distribucin de probabilidades ........................................................ 6
Distribucin de probabilidad binominal ................................... 6
Distribucin de probabilidad normalHVWiQGDU..........................
ParmetrosPHGLD\GHVYLDFLyQHVWiGDU............................................... 7
Bloque IV. Comprendes el comportamiento de los datos de

dos variables
Representacin y comportamiento de datos para dos variables .......
Representacin tabular de contingencia ...............................................
Anlisis de correlacin ............................................................................
Covarianza .......................................................................................
Coeficiente de correlacin lineal ............................................................
Regresin lineal simple ...........................................................................
El mtodo de mnimos cuadrados .........................................................
84
84
90
90
96
103
104
Glosario ..................................................................... 110

Apndice .................................................................... 112
Referencias.................................................................. 121
Presentacin general
La asignatura Probabilidad y Estadstica II es parte de tu formacin propedutica de
bachillerato y pertenece al campo disciplinar de Matemticas. Conforme al marco
curricular comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lgico y crtico, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y
construccin de ideas que promuevan el desarrollo de distintas competencias para
la resolucin de problemas que trasciendan el mbito escolar. Probabilidad y Estadstica II es parte del mapa curricular del sexto semestre del plan de estudios de
bachillerato general que ha establecido la Secretara de Educacin Pblica (SEP).
Es importante mencionar que dicha asignatura se asocia con otras, tal es el caso
de Matemticas I, II, III y IV; Probabilidad y Estadstica I as como con el taller de
Desarrollo Comunitario. Tambin tiene relacin con Sociologa I, la cual pertenece
al componente de formacin propedutica, donde se aborda la Estadstica como
herramienta metodolgica para el estudio de los problemas sociales.
El libro est estructurado en cuatro bloques. En el primero aplicars las tcnicas de
conteo, y analizars los resultados posibles de un evento de probabilidad a travs
de la construccin de rboles de probabilidad e identificars los principios fundamentales del conteo (aditivo y multiplicativo) como una herramienta en la solucin
de problemas. De igual manera se examinan las semejanzas y diferencias de las
permutaciones y combinaciones al ponerlas en prctica. En el bloque II, aplicars
la probabilidad conjunta, y aprenders a resolver problemas de probabilidad conjunta, condicional y teorema de Bayes en situaciones de tu propio inters a partir
de la identificacin del tipo de evento (mutuamente excluyentes y no excluyentes)
y de las reglas de probabilidad, mediante la aplicacin de las operaciones bsicas
de conjuntos.
En el bloque III, analizars las distribuciones de probabilidad de variables aleatorias
discretas y continuas. Resolvers problemas de probabilidad con variables aleatorias discretas y continuas a partir del conocimiento de una distribucin de probabilidad, identificando el tipo de variable y su distribucin; y emplears el modelo de
distribucin de probabilidad binomial y normal, los parmetros de media, varianza y
desviacin estndar, con una actitud crtica, de tolerancia, respeto y capacidad de
anlisis. En el IV y ltimo bloque, comprenders el comportamiento de los datos
de dos variables, en este apartado resolvers problemas que involucren el comportamiento de datos de un par de variables en situaciones de su propio inters, tras
conocer la tendencia, el coeficiente de correlacin lineal y la frmula que relaciona
las variables, mediante la representacin tabular y grfica.
Te invitamos a aprovechar al mximo este libro, el cual est integrado por una serie
de contenidos y actividades de aprendizaje, a travs de los cuales desarrollars
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para crecer como persona y como
ciudadano, capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a travs
del lenguaje cientfico y matemtico, as como a construir nuevos conocimientos y
compartirlos con quien te rodea.
Enfoque para el desarrollo de competencias
Qu es una competencia?
La educacin basada en competencias pretende que adquieras los conocimientos,
desarrolles las habilidades y muestres las actitudes necesarias para resolver y enfrentarte a situaciones de la vida diaria de mejor manera.
En el telebachillerato comunitario, se consideran tres tipos de competencias: genricas, disciplinares y profesionales. En sta asignatura Probabilidad y Estadstica I se
promueve el desarrollo de las dos primeras que podrs observar; las competencias
genricas que se abordan se mencionan a continuacin, y al inicio de cada bloque
las disciplinarias.
Competencias genricas
Atributos
1. Te conoces y te valoras a ti mismo y
abordas problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que persigues.
Analizas crticamente los factores que influyen en la

toma de decisiones.
Valoras el arte como manifestacin de la belleza y

expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimentas el arte como un hecho histrico compartido que te permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrollas un sentido de identidad.
Participas en prcticas relacionadas con el arte.
2. Eres sensible al arte y participas en la

apreciacin e interpretacin de expresones en distintos gneros.
3. Eliges y practicas estilos de vida saludables.
4. Escuchas, interpretas y emites mensajes pertinentes en distintos contex-

tos mediante la utilizacin de cdigos
y herramientas apropiados.
5. Desarrollas innovaciones y propones

soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
Reconoces la actividad fsica como un medio para

su desarrollo fsico, mental y social.
Tomas decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Cultivas relaciones interpersonales que contribuyen
a tu desarrollo humano y el de quienes te rodean.
Expresas ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Sigues instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de tus pasos contribuyen a alcanzar un objetivo.
Ordenas informacin de acuerdo con categoras,
jerarquas y relaciones.
Construyes hiptesis y diseas y aplicas modelos
para probar su validez.
Sintetizas evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
Enfoque para el desarrollo de competencias

6. Sustentas una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Eliges las fuentes de informacin ms relevantes

para un propsito especfico y discriminas entre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
7. Aprendes por iniciativa e inters pro-

pio a lo largo de la vida.
Articulas saberes de diversos campos y estableces

relaciones entre ellos y tu vida cotidiana.
Asumes una actitud constructiva, congruente con

los conocimientos y habilidades con los que cuentas, en distintos equipos de trabajo.
Privilegias el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Tomas decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoces tus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoces el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlos.
Contribuyes a alcanzar un equilibrio entre el inters
y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Actas de manera propositiva frente a fenmenos
de la sociedad y te mantienes informado.
Adviertes que los fenmenos que se desarrollan en
los mbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
8. Participas y colaboras de manera

efectiva en equipos diversos.
9. Participas con una conciencia cvica

y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
10. Mantienes una actitud respetuosa ha

ca la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuyes al desarrollo sustentable

de manera crtica, con acciones responsables
Reconoces que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechazas toda forma
de discriminacin.
Dialogas y aprendes de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto
ms amplio.
Asumes que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
Asumes una actitud que favorece la solucin de
problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoces y comprendes las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuyes al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Cmo est estructurado este libro?
Inicio de cada bloque

Cada bloque comienza con un esquema en el que se muestran los objetos de aprendizaje, los productos y las competencias disciplinares que se abordarn.
Posteriormente se presenta una breve introduccin en donde se indica de qu trata
y cmo vas a trabajar. Asimismo, se presenta el propsito del bloque, es decir, las
metas y los desempeos que debes lograr.
Para identificar qu tanto sabes del tema y cules son las reas por mejorar, se
propone una evaluacin diagnstica, que adems te permitir conocer tu nivel en
las competencias a desarrollar durante el curso.
Qu aprenders y cmo organizars tu estudio?

Bloque I
10
HORAS
Objetos de aprendizaje que se

abordan
rbol de probabilidad
Principios y tcnicas fundamentales
del conteo
- Conteo aditivo
- Conteo Multiplicativo
Permutaciones y combinaciones:
semejanzas y diferencias
Desempeos esperados
al concluir el bloque
Analiza los resultados posibles de un

evento de probabilidad a travs de la
construccin de rboles de probabilidad.
Identifica los principios fundamentales del conteo (aditivo y multiplicativo)
como una herramienta en la solucin
de problemas.
Analiza y clasifica las semejanzas y diferencias de las permutaciones y combinaciones, al ponerlas en prctica en
la solucin de problemas en diversos
contextos.
Aplicas las tcnicas de conteo
Competencias disciplinares del

campo de las matemticas
Argumenta el uso del rbol de probabilidad
en la solucin de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos variacionales,
mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
Identifica las ideas clave en un texto sobre las
tcnicas de conteo e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica sobre cmo se construye un rbol de probabilidad, interpretando
tablas, grficas, mapas, diagramas, y textos
con smbolos matemticos y cientficos.
Propone maneras de solucionar un problema
en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos, asumiendo una actitud
constructiva y aportando puntos de vista con
apertura, considerando los de otras personas
de manera reflexiva.
Formula y resuelve problemas matemticos,
aplicando diferentes.
Productos de aprendizaje
Introduccin
En este bloque aplicas las tcnicas de conteo. Conocers, cules son estas tcnicas, y las aplicaciones que puede tener en tu vida cotidiana.
Primero analizars los resultados posibles de un evento de probabilidad a travs de
la construccin de rboles de probabilidad. Posteriormente identificars los principios fundamentales del conteo aditivo y multiplicativo, como herramientas en la solucin de problemas. Y por ltimo analizars y clasificars las semejanzas y diferencias de las permutaciones y combinaciones, al ponerlas en prctica en la solucin
de problemas en diversos contextos.
Uno de los temas mas importantes en la estadstica son los mtodos de inferencia
basados en las probabilidades, es decir, obtener respuestas de problemas concretos a partir de la inferencia. Los ejercicios que aqu se presentan tienen como objetivo que aprendas los conceptos y su aplicacin a problemas concretos. Por ello
le ponemos nfasis a que desarrolles tu intuisin en su solucin mas que al uso de
calculadoras, hojas de clculo, etc., su uso es opcional y, seguramente te servirn
para desarrollar tus habilidades y reforzar tu conocimiento. Por lo anterior, en el
texto de cada bloque anexamos algunas referencias que podrs consultar y utlizar
para profundizar el conocimiento de los temas.
Mapa de objetos de aprendizaje
Problemas especficos de la comunidad

analizados con rbol de problemas.
Mapa conceptual de combinaciones y permutaciones.
18
19
Desarrollo del bloque

Esta parte es fundamental, pues aqu encontrars el contenido general y disciplinar
que necesitas para acercarte al tema de la Estadstica.
A lo largo del bloque se intercalan estrategias didcticas de aprendizaje, actividades acompaadas de imgenes, ejemplos, preguntas detonadoras y evaluaciones.
Todo est relacionado con los contenidos y las competencias a desarrollar. Tambin
encontrars algunos apoyos de estudio como cpsulas con datos interesantes y
cuadros al margen del texto para reforzar tu aprendizaje; por ejemplo:
1. Glosario, definiciones y trminos

para apoyar la comprensin del texto.
2. Imgenes, que te ayudarn a una
mejor comprensin de los conceptos.
3. Figuras, que te permitirn realizar
las actividades de aprendizaje.
4. Datos interesantes, que facilitan
la relacin de los contenidos con tu
vida diaria.
10
Cierre de bloque
Al terminar cada tema se te pedir una actividad y un producto final para que puedas evaluar cunto has avanzado y qu reas de oportunidad tienes; asimismo se te
pedir analizar, investigar, reflexionar y argumentar acerca de los temas sealados.
El libro incluye actividades de aprendizaje para que evales tu desempeo en el logro de las competencias. Al finalizar cada actividad puedes consultar la retroalimentacin de la misma en el apartado Apndice al final del libro. Ten presente que cada
actividad debe concretarse en una evidencia que irs recopilando en tu cuaderno y
concentrando para la evaluacin del curso.
Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva. Aprovecha

cada pregunta, contenido y actividades, ya que incidirn en tu crecimiento personal,
familiar y social.
Trabaja con tu profesor y con tus compaeros; acrcate a ellos, resuelvan dudas y
aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos este viaje.
Esperamos que el curso te sea interesante y fructfero.
11
Simbologa
Simbologa que facilitar tu proceso

de aprendizaje
Diseo Instruccional
Para iniciar, reflexiona

Aprende ms
Actividad de aprendizaje
Apoyos para reforzar el aprendizaje

Glosario

Reflexionemos sobre la actividad

Sabas que...
12
Con qu conocimientos cuento?

Para que se te facilite la comprensin de los contenidos que estamos por mostrar,
te proponemos hacer un breve repaso de lo que aprendiste en Matemticas II, sobre Estadstica y Probabilidad I, Matemticas III, Matemticas IV sobre ecuaciones
lineales simples, as como elementos de aritmtica bsica, como la regla de tres y
los porcentajes. A continuacin te presentamos algunos ejercicios de diagnstico
con el propsito que repases un poco antes de iniciar.
Como recordars existen diferentes procedimientos para resolver un mismo problema, en el curso de Probabilidad y Estadstica I, estudiaste las bases de la estadstica descriptiva y la introduccin a la teora de conjuntos y probabilidad. Con
el conocimiento que tienes responde las siguientes preguntas. Recuerda que al
finalizar puedes obtener las respuestas en el anexo respectivo. La intencin de este
apartado es que sepas qu es lo que te hace falta repasar para iniciar el curso eficientemente.
Esta evaluacin tiene 7 reactivos, si aciertas entre 7 y 6 tu nivel es excelente y puedes iniciar el estudio de la asignatura. Si obtienes entre 5 y 4 tu nivel es muy bueno
pero sera importante que repasaras tus clases de matemticas, referente a las que
no acertaste. Si obtienes 3 o menos, tu nivel es regular por lo que ser necesario
hacer un repaso general de los temas que se tratan en esta evaluacin.
Ests listo?
Evaluacin diagnstica
1. Explica con tus palabras qu es estadstica?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. A qu nos referimos cuando hablamos de probabilidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Con la finalidad de contar con un alimento para animales con un valor nutritivo
ms alto que el maz comn, un grupo de expertos comparan dos nuevas variedades de maz con un contenido de aminocidos modificado llamadas opaca-2
y harinoso-2, con maz comn. Los investigadores mezclan maz y soya para alimentar animales, con 12%, 16% y un 20% de protena. Suministran diariamente
este alimento compuesto a 10 pollos machos y anotan su aumento de peso al
cabo de 21 das. El aumento de peso de los pollos es una medida de valor nutritivo del contenido del alimento, que se suministra. De acuerdo a lo anterior identifica Cul es la variable dependiente? , Cul es la variable independiente?, y
el aumento de peso qu sera?
13
Variable
Respuesta
Independiente
Dependiente
4. Se est realizando una evaluacin del Seguro Popular en el Estado de Puebla,
ya que se quiere saber si el sistema est logrando sus objetivos. Gran parte de
la informacin sobre el Seguro Popular proviene de las historias clnicas de los
enfermos, pero esa fuente de informacin no permite comparar a las personas
que utilizan los servicios de quienes no lo hacen, aun cuando cuenten con el
Seguro Popular. As es que, se realiz una encuesta basada en una muestra
aleatoria de 150,000 Poblanos que cuentan con este Seguro de Salud, considerando que en el 2012 se haban afiliado al Sistema de Proteccin Social en
Salud 3,141,164 personas.
En los resultados de la encuesta se encontr que el 76% de los hombres y el
86% de las mujeres de la muestra haban visitado algn mdico de medicina
general como mnimo una vez durante el ltimo ao. De acuerdo con la informacin anterior responde las siguientes preguntas:
1) A cuntas personas se entrevist en el estado de Puebla?
2) Cul es la poblacin que representa?
3) Crees que estas estimaciones se aproximan a la realidad de toda la
poblacin?
Por qu? ___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. El gobierno de Nuevo Len realiz una encuesta acerca de la productividad de
las empresas en la ciudad de Monterrey. Se envi un cuestionario a 200 empresas pequeas 200 medianas y 200 grandes. La proporcin de no respuesta es
importante para decidir la confiabilidad de los resultados obtenidos. Los datos
sobre las respuestas a esta encuesta son:
14
Empresas
Pequeas
Empresas
Medianas
Empresas
Grandes
Respuesta
125
81
40
No Respuesta
75
119
160
Total
200
200
200

Tomando en cuenta la informacin anterior responde las siguientes preguntas:
a) Cul es el porcentaje de empresas (total) de la encuesta con No respuesta y, Cul es el resultado para cada grupo de empresas analizadas
por separado (pequeas, medianas y grandes)?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Despus de considerar tu respuesta, a Qu conclusiones se pueden
obtener de este ejercicio?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
6. Completa el siguiente prrafo con la palabra o palabras correctas:

La probabilidad de un (1) __________, se denota como (2) ______, siendo A el
evento simple en cuestin.
El (3) ________________ es una tcnica de muestreo probabilstico en las que
todos los sujetos tienen una probabilidad, (4) __________ de cero, de ser seleccionados. 7.- Anota en los siguientes renglones, 5 temas que en tu vida cotidiana
puedas utilizar las probabilidades. Especifica cmo usaras el tema de probabilidades.
Tema
Como utilizara las probabilidades?
1.
2.
3.
4.
5.
Una vez que hayas terminado la evaluacin, puedes consultar los resultados en el
apndice al final del libro.
Verifica tus respuestas en el apndice de retroalimentacin al final del libro.
15
BLOQUE I
Describes
las ideologas
quede
formaron
Aplicas
las tcnicas
conteo
a Mxico como Estado/Nacin

Bloque I
10
HORAS

abordan
Principios y tcnicas fundamentales
del conteo
- Conteo aditivo
- Conteo Multiplicativo
Permutaciones y combinaciones:
semejanzas y diferencias
Desempeos esperados
Analiza los resultados posibles de un

evento de probabilidad a travs de la
construccin de rboles de probabilidad.
Identifica los principios fundamentales del conteo (aditivo y multiplicativo)
como una herramienta en la solucin
de problemas.
Analiza y clasifica las semejanzas y diferencias de las permutaciones y combinaciones, al ponerlas en prctica en
la solucin de problemas en diversos
contextos.

Argumenta el uso del rbol de probabilidad
en la solucin de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos variacionales,
mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
Identifica las ideas clave en un texto sobre las
tcnicas de conteo e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica sobre cmo se construye un rbol de probabilidad, interpretando
tablas, grficas, mapas, diagramas, y textos
con smbolos matemticos y cientficos.
Propone maneras de solucionar un problema
en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos, asumiendo una actitud
constructiva y aportando puntos de vista con
apertura, considerando los de otras personas
de manera reflexiva.
aplicando diferentes.
18
Problemas especficos de la comunidad

analizados con rbol de problemas.
Mapa conceptual de combinaciones y permutaciones.
Introduccin
En este bloque aplicas las tcnicas de conteo. Conocers, cules son estas tcnicas, y las aplicaciones que puede tener en tu vida cotidiana.
Primero analizars los resultados posibles de un evento de probabilidad a travs de
la construccin de rboles de probabilidad. Posteriormente identificars los principios fundamentales del conteo aditivo y multiplicativo, como herramientas en la solucin de problemas. Y por ltimo analizars y clasificars las semejanzas y diferencias de las permutaciones y combinaciones, al ponerlas en prctica en la solucin
de problemas en diversos contextos.
Uno de los temas mas importantes en la estadstica son los mtodos de inferencia
basados en las probabilidades, es decir, obtener respuestas de problemas concretos a partir de la inferencia. Los ejercicios que aqu se presentan tienen como objetivo que aprendas los conceptos y su aplicacin a problemas concretos. Por ello
le ponemos nfasis a que desarrolles tu intuisin en su solucin mas que al uso de
calculadoras, hojas de clculo, etc., su uso es opcional y, seguramente te servirn
para desarrollar tus habilidades y reforzar tu conocimiento. Por lo anterior, en el
texto de cada bloque anexamos algunas referencias que podrs consultar y utlizar
para profundizar el conocimiento de los temas.
19
loque I

Para que un informe basado en una muestra tenga valor, debe utilizar una muestra
representativa, en que se hayan eliminado todos los posibles factores de influencia.
En este punto () muchas de las cosas que usted lee en los peridicos y en las
revistas revelan su inherente falta de significado.
Un psiquiatra inform una vez que prcticamente todo el mundo est neurtico.
Aparte del hecho de que tal uso de la palabra neurtico destruye todo su significado,
vamos a examinar la muestra utilizada por el doctor. Es decir, a quin observ el
psiquiatra? Resulta que lleg a esta edificante conclusin partiendo del estudio de
sus pacientes, que distan mucho de representar una muestra de la poblacin. Si
una persona no tuviera algn problema no hubiera acudido a un psiquiatra.
Examine dos veces lo que lea, y evitar creer una cantidad enorme de cosas que no
son verdad. Vale la pena tener en cuenta tambin que la representatividad de una
muestra puede ser destruida con la mayor facilidad, tanto por influencia de factores
visibles como invisibles.
Es decir, como menciona Huff incluso en el caso de que no pueda demostrarse que
existe un factor de influencia apreciable, conserve cierto grado de escepticismo
sobre los resultados, siempre que haya una posibilidad de influencia en alguna
parte. Y siempre la hay.
Con base en el texto anterior y en equipo con tus compaeros, respondan las
siguientes preguntas:
1.- Cules son los elementos que definen que una muestra sea representativa y
cules no?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- Por qu es importante que conozcamos la representatividad de los datos que
nos muestran en las noticias o en los estudios de mercado?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Si tienes duda o quieres saber como se resuelve este ejercicio, consulta el apndice
al final del libro.
20
Sabas que...
Los juegos de azar son probablemente tan antiguos como el deseo humano de
obtener algo a cambio de nada; pero sus implicaciones matemticas no llegaron a apreciarse hasta que Fermat y Pascal redujeron a leyes el azar en 1654.
Aprende ms
Una de las aplicaciones de las probabilidades ms importantes en estadstica es
la inferencia estadstica, que se liga a las formas en que podemos predecir que
ocurra un evento teniendo informacin de cmo ha sucedido en una determinada
poblacin. Podemos hacer inferencia en un experimento determinado, cuando obtenemos datos a partir de muestras aleatorias o a partir de experimentos al azar.
La razn es que cuando utilizamos el azar para escoger a los individuos de una
poblacin para hacer una muestra o para proporcionar a determinados sujetos que
estn en un experimento, un tratamiento determinado, cada elemento o individuo de
la poblacin de que se trata tiene la misma probabilidad de ser elegido.
Las leyes de la probabilidad nos permitirn responder a la pregunta qu ocurrira
si lo repitiramos muchas veces?, por lo que desarrollaremos algunos experimentos para comprender su aplicacin. En tu curso de Probabilidad y Estadstica I,
conociste algunos de los elementos que componen una muestra. Las muestras son
partes de una poblacin, y deben seguir determinadas reglas para poder ser representativas. Utilizamos muestras porque en general no podemos entrevistar a todas
la poblacin ya que sera muy difcil y caro. Por ejemplo cuando queremos saber la
opinin de determiandas acciones del gobierno, conocer las tendencias electorales,
o cuando realizamos un experimento de un medicamento.
Si elegimos los elementos integrantes de una muestra al azar, esto nos permitir
inferir resultados y considerar la opinin de quienes entrevistamos como si fuera la opinin de toda la poblacin bajo ciertos parmetros que analizaremos ms
adelante. A esta muestra se denomina muestreo aleatorio simple, donde todos los
elementos de la poblacin estudiada tienen una misma probabilidad distinta de cero
de ser seleccionados. Si lanzamos una moneda 10 veces, seguramente no salieron
5 guilas y 5 caras de la moneda. Sin embargo si lanzas una moneda muchas ms
veces, lo ms probable es que obtengamos la proporcin aproximada de una cara
y de otra, aunque no exactamente en la misma proporcin.
21
loque I
Esta posibilidad de obtener de una muestra al azar una aproximacin de resultados

a los resultados esperados que, en teora deberan ser iguales, se denomina error
aleatorio o de muestreo. Recordaremos tambin otros conceptos que nos permitirn
comprender mejor la inferencia estadstica.
Poblacin en trminos estadsticos la definimos como la totalidad del conjunto de
nuestro inters y que es finita. La muestra es un subconjunto seleccionado de esta.
Por ejemplo, si quisiramos saber la preferencia en el Distrito Federal (D.F.) por
cada uno de los partidos polticos, ante la imposibilidad de encuestar a todos los
habitantes del D.F., lo que podemos hacer es una encuesta entre las personas de
ambos sexos con 18 aos y ms, y entre ellos seleccionaremos una muestra al azar
con base en el padrn electoral.
La intencin de esta seleccin es para que nos proporcione informacin relativa a la
preferencia de esta poblacin por los distintos partidos polticos.
La medicin de la preferencia o no, es obtener una medida que sera en este caso =
1; donde supondramos que cada una de las respuestas tienen la misma probabilidad 0.5 en caso de que se prefiera y 0.5 cuando no se prefiere. Al realizar la encuesta obtendremos la medicin total de la preferencia de la muestra de la poblacin tal
y como se defini.
Para saber cul es la estimacin ms precisa, tenemos lo que se llama grado de
certidumbre, y se refiere a la diferencia existente entre lo que observamos y lo que
en realidad se da en la poblacin analizada. Es decir, en el ejemplo analizado ms
arriba, conforme mayor sea el nmero de votantes seleccionados en la muestra,
mayor ser la certidumbre que tendremos de que el resultado obtenido sea acertado.
En resumen, cuando consideramos el muestreo nos interesa conocer la probabilidad que tiene un subconjunto de una poblacin de aparecer en una muestra o, lo
que es lo mismo, la probabilidad de que un grupo de personas con ciertas caractersticas se encuentren en una muestra obtenida de ste universo, y al definir un
estudio o experimento determinado conocer lo acertado de nuestra hiptesis o la
negacin de sta.
Experimento: es el proceso por medio del cual

se realiza una observacin. Ejemplo es tirar un
dado, o dos, medir y determinar el nmero de
bacterias por centmetro cbico en un alimento
determinado
22
Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones:
En cada una de las siguientes situaciones identifica la poblacin de inters que representara la muestra y explica como haras la recoleccin de una misma:
Un poltico quiere saber si la mayora de los habitantes de un Municipio est

de acuerdo con la legislacin relativa a las pensiones de adultos mayores.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Un investigador quiere saber cul es el promedio de consumo de agua para
los hogares en una localidad.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Un empresario quiere saber cul es el tiempo promedio en que se mantienen
prendidos los focos que se producen en su fbrica.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Si tienes duda o quieres saber cmo se resuelve este ejercicio, consulta el apndice
al final del libro.
Aprende ms
Cuando hablamos de una medida nos referimos a la relacin que se establece entre
los elementos de un conjunto de valores (conjunto que constituye una variable) es
decir, a la relacin entre los valores de la variable. Esto es, a los niveles de medida y caractersticas de aquello que representan las variables: (nominal, ordinal, de
intervalo y de razn) y segn las relaciones que se establecen entre esos valores.
Como recordars de tu curso de Probabilidad y Estadstica I, una variable es un
conjunto de valores que califican a todos los elementos de una determinada poblacin, lo que permite la clasificacin de stos. Una variable V es un conjunto de k
valores ( V= v1, v2, v3, , vk-1, vk) en el que agrupamos los N elementos de una determinada poblacin P. Cada uno de los valores constituye un grupo de elementos
de una poblacin.
23
loque I
El conteo bsico proporciona el nmero de elementos que encontramos en cada

uno de los valores: la frecuencia de cada valor indica el nmero de veces que ste
se repite en una poblacin.
El prximo verano, el Presidente de Mxico entregar un reconocimiento a los
alumnos del Telebachillerato comunitario. Se seleccionaron los telebachilleratos
que ya conoces el de Loma Bonita y de El Platanar. En la tabla siguiente se tiene
la distribucin del nmero de alumnos por semestre en que estn inscritos. Cada
categora de la variable semestre que cursan, representa las frecuencias absolutas
para cada categora, y se cuenta son 278 alumnos entre los dos telebachilleratos,
125 pertenecen al de Loma Bonita y 153 alumnos del Telebachillerato El Platanar.
Alumnos
Telebachillerato
Loma Bonita
Telebachillerato
El Platanar
Primer semestre
18
14
Segundo semestre
14
20
Tercer semestre
24
20
Cuarto semestre
32
35
Quinto semestre
16
29
Sexto semestre
21
35
Total
125
153
Como recordars, en esta tabla las columnas que representa al nmero de alumnos
por semestre, en cada uno de los telebachilleratos representan las frecuencias
y representan el nmero de veces que se repite cada valor en la poblacin por
categoras, en este caso el nmero de alumnos por semestre y por Telebachillerato.
Estos elementos deben tomarse en cuenta si queremos elegir para la ceremonia
un alumno como representante de cada Telebachillerato, independientemente del
semestre que los alumnos cursen.
Ahora bien, si queremos saber qu alumnos, que cursan cul semestre tienen la
mayor probabilidad de ser elegidos de cada Telebachillerato para la ceremonia,
para saberlo, calcularemos la distribucin de la frecuencia relativa igual que como
la calculaste en tu curso de Probabilidad y de Estadstica anterior, como recordars,
esto se logra dividiendo el total de alumnos en cada uno de los telebachilleratos
entre el nmero de alumnos que se encuentran en cada semestre. As obtenemos
las dos siguientes columnas:
24
Alumnos
Telebachillerato
Loma Bonita
Telebachillerato
El Platanar
Frecuencia
relativa
Loma Bonita fr
Frecuencia
relativa
El Platanar fr
Primer semestre
18
14
0.144
0.092
Segundo semestre
14
20
0.112
0.131
Tercer semestre
24
20
0.192
0.131
Cuarto semestre
32
35
0.256
0.229
Quinto semestre
16
29
0.128
0.190
Sexto semestre
21
35
0.168
0.229
Total
125
153
Por lo tanto estas dos columnas muestran que los alumnos que se encuentran en el
cuarto semestre tanto en el Telebachillerato de Loma Bomita y de El Platanar tienen
alta probabilidad de ser elegidos (0.256 y 0229 respectivamente). Tambin quienes
se encuentran en sexto semestre de este ltimo telebachillerato (0.229). En cambio,
los que tienen menos probabilidad de ser elegidos son quienes estn en el primer
semestre de ambas comunidades.
Otro ejemplo lo tenemos en la tabla siguiente la cual contiene la distribucin por
edad de la comunidad de Loma Bonita. Esta distribucin por edad es la variable
y, el total en cada una de las categoras es decir los grupos de edad representan
las frecuencias. Si queremos elegir al azar a las personas de esta comunidad que
participarn en la organizacin de la fiesta comunitaria, y queremos saber quines
tienen mayor probabilidad de ser elegidos, realizamos el mismo ejercicio anterior:
calculamos la frecuencia relativa (fr) de la distribucin por grupo de edad de la
comunidad como sigue:
25
loque I
En este caso, la probabilidad de elegir un individuo (al azar) perteneciente al grupo

de personas que tienen entre 10 y 19 aos de edad y por separado aquellos que
tienen 80 aos y ms, se obtiene dividiendo el tamao del grupo al que pertenecen
entre el tamao de la poblacin:
En el primer caso: P (x =10 a 19 aos) = 1017/8202 = 0.12399
En el segundo caso: P (x >80) = 74 /8202 = 0.0090
En este ejemplo, notars que el valor de la frecuencia relativa, correspondiente al
primer caso, es mayor que la del grupo de 80 aos y ms. Esto es debido a que en
el grupo de 10 a 19 aos lo componen un mayor nmero de personas que el de 80
y ms. Pero quienes tienen mayor probabilidad de ser elegidos para la organizacin
de la fiesta son quienes se encuentran en el grupo de 30 a 39 aos de edad.
Por lo tanto, este ejercicio nos permite obtener dos conclusiones: uno al calcular la
probabilidad de elegir al azar un evento, primero estaremos atentos a la distribucin
de frecuencia de la variable que vamos a analizar, para posteriormente calcular, a
partir de sta la frecuencia relativa, la cual se aproxima a la probabilidad mayor o
menor de ocurrencia del evento que estamos buscando. En este ejemplo, al calcular
la probabilidad de elegir al azar, a una persona perteneciente a la comunidad de un
grupo de edad determinado, observamos que algunos grupos de edad tienen una
mayor probabilidad de ser elegidos que otros.
Ahora bien, de las tcnicas de conteo seguramente conoces la suma o adicin, que
representa la operacin ms elemental. La multiplicacin (o producto) es una adicin de grupos o conjuntos con el mismo nmero de elementos o una adicin repetida un determinado nmero de veces de todos los elementos de un mismo grupo (o
conjunto). Estas son tcnicas fundamentales de conteo algebraico. Estas tcnicas
de conteo bsicas, permiten saber el nmero de elementos en un conjunto determinado, son as las frecuencias de alumnos en cada semestre de los telebachilleratos
y, cuando consideramos la distribucin de frecuencias por grupos de edad en una
comunidad.
A partir de los clculos que hicimos de la frecuencia relativa podemos saber quin
de qu grupos tienen mayor probabilidad de ser elegidos, del conjunto de las personas mayores de edad que se encuentran en la comunidad.
Este clculo de probabilidad de que un evento sea igual a la medida entre el nmero
total del espacio muestral o del universo de elementos en el que se inscribe el
conjunto analizado se denomina regla de Laplace.
26
Lo anterior significa que si buscamos la probabilidad de elegir a una persona, un

nmero, etc., en general un evento dentro de un espacio muestral o del universo
de elementos, sta estar determinada por el peso relativo de ese grupo en la poblacin total (fr) y para ello calculamos la proporcin de ese grupo en la poblacin,
es decir, dividiendo el tamao del grupo entre el tamao de la poblacin de que se
trate.
Espacio muestral: asociado a un experimento
determinado representa el conjunto formado
por todos los puntos o elementos mustrales.
Un espacio muestral estar denotado por S.
Los espacios mustrales tienen la propiedad de que estn
formados ya sea por un nmero finito o por uno contable de
elementos mustrales. Cuando lanzamos un dado tenemos
solamente un nmero finito de posibilidades : seis y stas
representan el espacio muestral
Evento: en un espacio muestral discreto S es un conjunto
de puntos muestrales, es decir, cualquier subconjunto de S.
Aprende ms
Cuando realizamos un experimento en el que lanzamos un dado, y calculamos el
nmero de casos posibles es sencillo, sabemos los resultados posibles son 6, es
decir obtener 1,2,3,4,5 o 6. Si el objetivo del experimento es obtener par, podemos
calcular mentalmente cuantos de los eventos esperados seran favorables: 2, 4, 6.
Es decir, al calcular la probabilidad de un evento A, que en este caso sera obtener
un par al lanzar un dado tenemos:
P(A) = = 0.5 igual a 50%
Sin embargo, el problema puede complicarse, cuando el nmero de posibilidades de
obtener un evento esperado, por ejemplo cuando lanzamos 2 dados. En este caso
buscar un par es ms complicado que el ejemplo anterior y es cuando aplicamos
las combinaciones y las permutaciones. Si quisiramos obtener nmero par al lanzar estos dos dados, nos podemos preguntar cuntos eventos posibles esperados
obtendremos al lanzar los 2 dados? Es as que segn lo que estamos buscando,
aplicaremos una tcnica que ya conoces, la del rbol de probabilidad pero ahora
aplicada a las combinaciones y permutaciones.
27
loque I
Imaginemos que para el 15 de septiembre se realizar una noche mexicana en tu

comunidad y te corresponde a ti encargarte del vestuario de tus compaeros. Para
esto, contamos con dos trajes tpicos, uno blanco y otro negro, los cuales pueden
combinarse con moos verde, blanco y rojo. Cules son los posibles arreglos que
se pueden realizar?
Como lo viste en tu curso de Desarrollo Comunitario, una de las tcnicas para
realizar un diagnstico comunitario es el llamado rbol de problemas. Esta es una
tcnica que nos permite establecer de manera visual la relacin entre las causas,
problemas y consecuencias de una situacin negativa. La aplicacin de esta tcnica
en lo que llamamos rbol de probabilidad es porque nos permite tambin visualizar
las posibles combinaciones en los eventos que estamos analizando y con ello tener
una mejor organizacin de los datos que vamos a utilizar.
Representa los arreglos posibles que podemos obtener elementos en un conjunto,
y representa que a partir de los datos proporcionados por los clculos de la
probabilidad.
En el siguiente esquema podemos darnos idea de los distintos arreglos que pueden
realizarse a partir del rbol de problemas o de probabilidad que conoces:
28
Como podrs darte cuenta, los posibles arreglos a realizar son 6.

Estos 6 posibles arreglos representan el marco muestral, que no resulta, sino de
multiplicar el nmero de elementos por la cantidad de los complementos a combinar.
En este caso seran 2 los colores de los trajes de charro (TB Y TN); los moos seran
los objetos a utilizarse como complementos en distintas combinaciones: (1) TB y
moo verde, (2 )TB y moo blanco y (3) TB y moo rojo, y (4) TN y moo verde, (5)
TN y moo blanco y (3) TN y moo rojo. Todas hacen un total de 6 combinaciones
Pensando en otros casos con mayor cantidad de datos hay otras opciones de clculo,
aunque el rbol de probabilidades siempre ser til para saber cul es la cantidad de
arreglos cuando queremos saber -de un conjunto de elementos distintos-, cuantos
arreglos podemos obtener.
Para tener en cuenta los tipos de arreglos cuando el conjunto tiene un nmero
importante de elementos a considerar podemos utilizar el conteo multiplicativo y el
aditivo.
29
loque I
Formen equipos de aproximadamente 4 personas. Planteen un problema de tu comunidad y elaboren un rbol de problemas para su solucin.
Como sabrs, algunos problemas pueden ser solucionados de una manera mas
fcil siguiendo este procedimiento. Ahora, discutan y realicen en el mismo equipo
los siguientes ejercicios:
1. Pedro es un escritor y adems trabaja en un peridico como redactor. Por la
maana trabaja en el peridico y por la tarde escribe e investiga sobre los
temas que le interesan. De cuntas maneras puede utilizar el da?
2. En la comunidad se va a realizar un maratn donde participarn tanto hombres como mujeres. Andrs y Mara estn haciendo un programa de entrenamiento a partir de ejercicios en dos actividades principalmente correr y andar
en bicicleta. Durante los das de la semana puede correr o andar en bicicleta.,
pero durante los fines de semana, pueden jugar futbol o voleibol. Cuntos
programas de ejercicio pueden realizar cada uno de ellos?
3. Diana se viste para ir al trabajo. Se va a poner una falda negra. No sabe si
combinarla con una blusa rosada, blanca o azul. Tambin podra usar zapatos negros, blancos o rosados. Cuntos trajes posibles puede formar?
al final del libro. Incluye en tu portafolio de evidencias la solucin de estos ejercicios.
Aprende ms
Conteo multiplicativo
El prximo 29 de Septiembre se organizar un
evento por el Da nacional del maz. Guadalupe es la encargada recoger y llegar al evento
con dos de los productores ms reconocimos
del estado. Este evento se llevar a cabo en la
plaza principal de la capital del Estado.
30
Guadalupe tiene que recoger a Ramn y a Lorenzo. A Ramn lo recoge en el municipio llamado La Loma (lugar A) y a Lorenzo en Rosales (lugar B); Para llegar
con Ramn a La Loma (lugar A) puede tomar 3 transportes distintos, y para ir por
Lorenzo (al lugar B, los Rosales) hay 4 opciones para transportarse. En el momento
en el que Guadalupe se encuentra reunida con Ramn y Lorenzo se dan cuenta
que existen 2 alternativas para llegar a la capital del estado (Lugar C), ir en camin
o en taxi comunitario, entonces la pregunta es Cuntas maneras diferentes u opciones de transporte tiene Guadalupe para llegar al evento?
Guadalupe se encuentra en su municipio y tiene que llegar por Ramn a A (La
Loma) tiene que elegir entre 3 posibilidades, para llegar por Lorenzo B (Rosales) 4
y para llegar al evento en la capital del estado 2 entonces tenemos = 2X3X4X2= 48.
48 son las posibilidades que tiene Guadalupe para llegar con Ramn y Lorenzo a la
capital del estado al evento del Da del maz.
Comenta con tus compaeros el ejercicio.
Lo que acabamos de realizar, se le conoce como conteo multiplicativo, el cual te
permitir realizar una contabilidad del nmero posible de arreglos de los elementos
dentro de uno o varios conjuntos. Dicho conteo se basa en una regla la cual consiste
en lo siguiente:
El principio de multiplicativo, muestra que cuando tenemos dos conjuntos, y queremos extraer por ejemplo dos elementos uno de cada uno de ellos, y queremos conocer el nmero de extracciones o muestras posibles que obtendramos al considerar
todas las combinaciones posibles.
Es el caso de los dos telebachilleratos, Loma Bonita y el Platanar. Si en la Ceremonia que habr para la entrega de diplomas elegimos 4 alumnos de Loma Bonita y 3
de El Platanar para que digan el discurso, cul es el nmero de muestras posibles
que podemos obtener al considerar a todos ellos. De Loma Bonita = (mujer,hombre,hombre,mujer) y de El Platanar (hombre,hombre,mujer). Cul ser el nmero
de posibles muestra, que contengan un individuo del grupo del Telebachillerato de
Loma Bonita y otro del Telebachillerato El Platanar?
Si las enumeramos una a una tenemos el conjunto de estas muestras ser: {mh,mh,mm,hh,hh,hm,hh,hh,hm,mh,mh,mm} lo cual representa un total de 12 muestras . Para
calcular este nmero directamente solo tendramos que multiplicar 4.3 (4 estudiantes del Telebachillerato de Loma Bonita) y 3 que corresponden a los estudiantes del
Telebachillerato El platanar= 12. Este nmero 12 representa el nmero de muestras
posibles con los alumnos.
Otra forma de conteo son las permutaciones y combinaciones, donde aplicaremos
el conteo multiplicativo.
31
loque I
Permutacin
Un caso particular del principio multiplicativo es el que se da cuando calculamos el
nmero de permutaciones que podemos realizar con los elementos de un conjunto.
Una permutacin es una determinada ordenacin de todas las que se pueden hacer
con los elementos de un conjunto. En cada una de estas ordenaciones entrarn
todos los elementos del conjunto considerado sin repetirse ninguno de ellos. En cada
permutacin para un conjunto de n elementos tendremos que cubrir n posiciones.
As el nmero de permutaciones posibles para un conjunto de n elementos, aplicando
el principio multiplicativo ser:
Pn = n*(n-1) (n-2)n-3)* *4*3*2*1
En la primera posicin en esta frmula podemos colocar n elementos (cualquiera
de los elementos del conjunto), pero en la segunda posicin podremos colocar
un elemento menos (n-1), ya que el que hemos colocado en la primera no puede
aparecer ya en la segunda, y as sucesivamente, hasta cubrir las n posiciones: en la
ltima posicin solo podremos colocar el ltimo elemento que nos queda.
El nmero que nos resulta, es el producto de los n primeros nmeros naturales que
se llama factorial de n y se escribe n!
Por lo cual tenemos:
n! = 1*2*3*4*--- (n-3)*(n-2)*(n-1)* n
Como la multiplicacin es una operacin conmutativa, es decir, el orden de los
factores no altera el producto, tambin podemos expresar n! De la siguiente manera:
n! = n*(n-1)* (n-2)* (n-3)* 4*3*2*1
Con lo que tenemos que el nmero total de permutaciones de n elementos ser
Pn= n!
Pondremos un ejemplo:
Si tenemos un conjunto de 8 elementos {a,b,c,d,e,f,g,h} para extraer sucesivamente
los cinco elementos estos nos darn distintas combinaciones de los elementos del
conjunto. Por lo que obtendremos distintas extracciones sucesivas con los cinco
elementos.
32
Si aplicamos la regla multiplicativa de clculo, el nmero de todos los modos posibles

en este caso ser:
P8= n!
o cual significa :
P8 = 8*7*6* 5*4*3*2*1 = 40 320

Es decir: 8*7= 56 ; 56*6= 336 ; 336*5= 1680 ; 1680*4= 6720 ; 6720*3= 20160;
20160*2= 40320 ; 40320*1= 40320
Por lo tanto estaremos ante un caso de permutaciones cuando queramos calcular
el nmero de modos en que podemos extraer uno a uno, y sin reposicin, todos los
elementos de una poblacin con un tamao n.
Imagina que el Presidente Municipal est enterado de los proyectos que t y tus
compaeros realizaron a lo largo del 5 y 6 semestre en la materia Desarrollo Comunitario, y quiere que 5 equipos le expongan los proyectos en la sesin del prximo mes. Por lo anterior, queremos saber cul es el nmero de permutaciones del
conjunto de los 5 equipos, para saber el orden de exposicin y realizar el evento lo
mas organizado posible, por lo que tenemos los equipos {a,b,c,d,e}
Cuantas permutaciones podemos identificar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Realiza el ejercicio de manera individual utilizando el rbol de probabilidad y despus comntalo con tus compaeros y asesor.
al final del libro.
33
loque I
Variaciones
Otra tcnica de conteo para las probabilidades son las llamadas variaciones.
Utilizamos las variaciones cuando no queremos extraer todos los elementos n
del conjunto, sino solamente una parte de ellos (r) , los modos en que podemos
extraerlos se conoce como variaciones.
En este caso, si tenemos un conjunto de n elementos, a una ordenacin de un
nmero r de estos la llamamos variacin de r elementos de un conjunto de n. Con
lo cual r es menor que n y puede denotarse: r < n ya que no estamos extrayendo
todos los elementos, sino una parte de ellos.
Si en el ejemplo anterior, nos dice el coordinador que el Presidente Municipal
solamente cuenta con 10 minutos para atender a 3 de los 5 equipos, por lo cual 2
equipos no podrn exponer por falta de tiempo y debern dejar su trabajo escrito.
Es decir, solamente tenemos 3 posiciones para cubrir. En la primera posicin
podemos colocar a cualquiera de los 5 equipos, en la segunda cualquiera de los 4
elementos restantes y en la tercera cualquiera de los 3 que nos quedan.
Si aplicamos el principio multiplicativo, el nmero de maneras de ordenar 3 elementos
de un conjunto de 5, por lo que tenemos:
V5,3 = 5*4*3 = 60
Es decir, de manera general, el nmero de variaciones de r elementos de un conjunto

de n ser:
V n,r= n*(n-1)* (n-2) * ----( n-r+2)*(n-r*1)
En una caja hay dos canicas rojas y cinco verdes, si se
extraen cuatro de ellas de la caja en qu orden puede
aparecer?
Elabora un rbol de problemas para solucionar estas permutaciones. Discute los resultados con tus compaeros
34
Combinaciones
Una combinacin es la manera en que pueden presentarse objetos o eventos de un
conjunto, donde el orden de aparicin no importa. Por ejemplo cuando multiplicamos
7 X 8 X 5 =280, o bien 5 X 8 X 7= 280 8 X5 X 7= 280 obtenemos el mismo
resultado, no importa el orden en que multipliquemos siempre obtenemos el mismo
resultado. La frmula general de las combinaciones:
Combinaciones de n objetos tomados de r en r =
Donde:
n es el nmero total de objetos o eventos y
r es el nmero de objetos que se desea considerar .
Aqu, n puede ser cualquier valor entero positivo y r puede ser cualquier valor
entero positivo desde 1 hasta n.
Si observamos que para cualquier pareja de nmeros enteros positivos n y r, excepto
r=1, el nmero de permutaciones es mayor que el de combinaciones. Por ejemplo,
si n=7 y r= 4 entonces 7P4= 840 y 7C4= 35.
Es decir, en el caso de la permutacin si tenemos n=7 y solamente queremos sacar
4 elementos del conjunto tendremos lo siguiente:
P = 7*6*5*4= 840
7 4
C
= 7*4=28 +7= 35
7 4
En una caja tenemos 6 cartas, marcadas con los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, y 6. Se quieren sacar al azar cuatro cartas. De cuantas formas se pueden sacar las cartas de
la caja?
En este caso sacaremos cuatro cartas de las 6 que tenemos en la caja y debemos
realizar. Las combinaciones de n objetos tomados de r en r =
35
loque I
Es decir, las monedas seleccionada podran ser las siguientes: 1234,1235,1236,

1245,1246,1256,1345, 1346, 1356,1456,2345,2346,2356,2456 y 3456 es decir 15
maneras distintas en las que pueden combinarse las cartas al sacarlas de la caja.
Una combinacin no representa una ordenacin, es un subconjunto de elementos.
En este caso no estamos ante extracciones sucesivas de los elementos de un
conjunto sino ante una extraccin simultnea de un grupo de elementos de este
conjunto.
En el ejemplo que hicimos mas arriba. La combinacin de letras abcd es el conjunto
constituido por los elementos {a,b,c,d}, y significa que abcd , es igual que bcad, bcda,
cdab, dcba, etc., ya que contienen todas las combinaciones los mismos elementos,
en este caso el orden en que los coloquemos es indiferente, ya que estamos ante
una extraccin simultnea de todos ellos.
El nmero de combinaciones de n elementos tomados de r en r, es decir, el nmero
de subconjuntos de r elementos que podemos extraer de un conjunto de tamao n,
decamos que era:
Si volvemos al ejemplo de los equipos para exponer los trabajos, y la organizacin
del evento con el Presidente Municipal, las combinaciones posibles del conjunto de
equipos {a, b, c} tomadas dos a las vez.
n= el nmero total de objetos en un conjunto dado

r= el nmero de objetos, tomados a la vez para cada combinacin
Cn,r= el nmero total de combinaciones de n objetos, tomado r a la vez
36
Elabora un mapa conceptual donde diferencies las combinaciones de las permutaciones y variaciones. Adicionalmente propn un ejemplo cercano utilizando estas
tcnicas de conteo. Comenta con tu asesor y compaeros de clase. Discutan sobre
las diferencias existentes y los ejemplos.
El siguiente esquema pemite conocer las diferencias entre las permutaciones y las
combinaciones, en las primeras el inters se centra en contar todas las posibles selecciones y todos los posibles arreglos entre stas, mientras las segundas el inters
es contar las selecciones diferentes.
Cierre de bloque I
Durante el desarrollo de este bloque pudiste recordar lecciones de cursos anteriores,
as como nuevos mtodos para analizar las probabilidades. Particularmente nos
dirigimos en comprender distintas tcnicas de conteo en particular tcnicas aditivas
y multiplicativas que te permitirn aplicarlas a las combinaciones y permutaciones.
Estas tcnicas seguramente te servirn para resolver problemas y situaciones que
se presentan en tu vida cotidiana
Para aprender ms:
En Geogebra, encontrars una calculadora donde directamente puedes obtener
las combinaciones y permutaciones. nicamente sustituyendo los valores de n y
r https://tube.geogebra.org/material/simple/id/155519
Geogebra. La calculadora grfica para geometra, clculo, estadstica y 3D:
https://www.geogebra.org
Tcnicas de conteo. Combinaciones y permutaciones: http://www.slideshare.
net/valentintrs/tcnicas-de-conteo-10538178?next_slideshow=2 y en http://www.
itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/_private/01Concepto.htm
El uso de rbol de probabilidad . Probabilidades condicional e independencia
http://www.zweigmedia.com/MundoReal/tutorialsf15e/frames7_5B.html
37
loque I
Autoevaluacin
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
que consideras que has logrado a lo largo del bloque I.
Interpretacin del nivel de avance:
100-90% = lo logr el aprendizaje de manera independiente.
89-70% = requer apoyo para construir mi aprendizaje.
69-50% = fue difcil el proceso de aprendizaje y lo logr parcialmente.
49% o menos = no logr el aprendizaje.
Nivel de avance
Conceptuales
Contenidos
Identificas los conceptos probabilidad
Distingues las caractersticas de tcnicas de conteo
Reconoces la importancia de rbol de probabilidades
Conoces la aplicacin de las combinaciones y permutaciones
Procedimentales
Utilizas adecuadamente el concepto de probabilidad

Explicas con sus propias palabras la importancia de
las tcnicas de conteo como la aditiva y multiplicativa
Utilizas y aplicas el concepto de combinaciones
Utilizas y aplicas el concepto de permutaciones
Actitudinales
Argumentas la importancia de utilizar las probabilidades en tus estudios y la vida cotidiana
38
Reflexionas sobre la importancia de las tcnicas de

conteo
Muestras inters en los conceptos de combinaciones
y permutaciones
Te involucras en el conocimiento de la probabilidad y
estadstica
100-90% 89-70%
69-50%
49% o
menos
Una vez que hayas dado lectura a las preguntas que se te presentan enseguida,
responde en forma breve a cada interrogante en las lneas correspondientes:
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente
y futuro?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
39
BLOQUE
BLOQUEIII
Describes las ideologas que formaron
Aplicas la probabilidad
a Mxico como Estado/Nacin

Bloque II
16
HORAS

abordan
Eventos mutuamente excluyentes,
no excluyentes e independientes.
Reglas de la probabilidad
Probabilidad condicional
Teorema de Bayes
Competencias disciplinares
del campo de las matemticas
Desempeos esperados
42
Sintetiza los elementos de la probabilidad conjunta para la solucin de problemas de su vida cotidiana.
Analiza las caractersticas de una representacin de forma tabular, grfica
y funciones de probabilidad mediante
grficas de rbol.
Describe las caractersticas de los
eventos mutuamente excluyentes e independientes para su aplicacin en la
solucin de problemas.
Aplica las caractersticas de la probabilidad en los diagramas de rbol para la
solucin de problemas.
Explica las condiciones del clculo de
la probabilidad analizando el teorema
de Bayes dentro de la solucin de problemas.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con los modelos
establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucione obtenida de un
problema, con mtodos numricos , grficas, analticos o variaciones, mediante
el lenguaje verbal, matemtico y el uso
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin
Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos y cientficos.
Tabla de contingencia y cuestionario.

Tabla de resolucin sobre probabilidad
condicional; rbol de probabilidad y Entrevista condicional.
rbol de probabilidad, teorema de Bayes
y cuestionario
Aplicas la probabilidad conjunta
Introduccin
El propsito de este bloque es ir ms all y ver la probabilidad como un instrumento
esencial en tu da a da, pues es un elemento que de manera directa o indirecta (segn sea el caso) influye en la toma de decisiones, por ejemplo Cuntas veces no
te has preguntado si llover, con el fin de tomar la decisin sobre qu ropa y zapatos
que usars ese da?, o quiz cul es la ruta y transporte que debes elegir para
llegar a un destino con el fin de ahorrar tiempo e inclusive, dinero? y/o cul es la
posibilidad de aprobar o no, alguna materia? En efecto el hecho de predecir futuros
eventos demuestras la capacidad de entenderlos.
Es elemental que hagas uso de las bases tericas y prcticas como la teora de
la probabilidad (probabilidad clsica, simple y el muestreo aleatorio) y tcnicas de
conteo (rbol de probabilidad, conteo multiplicativo, combinaciones, permutaciones)
estudiadas tanto en el curso de Probabilidad y Estadstica I, como en el bloque
anterior. En un primer momento identificars eventos mutuamente excluyentes, no
excluyentes e independientes, a partir de sus caractersticas especficas y posteriormente dar un tratamiento especfico para aplicar la probabilidad que ms convenga.
En un segundo momento te adentrars en la resolucin de problemas de probabilidad a partir de algunas reglas como la condicional y teorema de Bayes, haciendo
uso del rbol de probabilidad. Al concluir el bloque te dars cuenta de que los conocimientos con los que trabajars te permitirn reconocer que la probabilidad se hace
presente en tu vida cotidiana ms de lo que te imaginas y que darle sentido al uso
de sta, completar tu habilidad analtica.
43
loque II

El futuro es impredecible, todo se basa en probabilidades (Richard Phillips Feynman,
fsico terico y premio Nobel estadounidense en 1965).
Siempre me recuerdo a m mismo que lo que se observa es como mucho una
combinacin de probabilidades y resultados, no slo resultados (Nassim Taleb,
ensayista, investigador y financiero).
Para que sean tiles, nuestras creencias deben someterse a la lgica de la
probabilidad (Daniel Hahneman, psiclogo, matemtico, Premio Nobel de Economa
en 2002).
Respecto a las frases anteriores, es posible tener una nocin sobre los alcances
de la probabilidad. Y despus de conocer bases importantes de sta en el primer
bloque, es momento de aplicarla con cul de las frases te identificas ms al valorar
el uso de la probabilidad?
En este bloque se presentarn reglas especficas para determinar las categoras de
probabilidad, la finalidad es que puedas identificar las condiciones en que es posible
el uso de cada una de las opciones de aplicacin y a partir de ello puedas generar el
grado de confianza en su uso al momento en que tengas que emplearlo en la toma
de decisiones.
Aprende ms
Regla de los eventos mutuamente excluyentes, no
excluyentes e independientes
Despus de lo expuesto en el ltimo bloque del curso Probabilidad y Estadstica I y
en el primero de este libro de texto, seguramente recordars que en el mbito de la
probabilidad existen los denominados eventos, que en trminos ms simples, son
los posibles resultados que pueden presentarse en un experimento aleatorio en
determinada situacin.
44
Recurriremos a una de las actividades del libro Probabilidad y Estadstica I, especficamente, una en que pusiste en prctica el juego tradicional de los volados la
recuerdas? Ah se ubicaron dos eventos A (cae guila) y B (cae sol).
Paso 1
Paso 2
Un volado
Evento A:
cae guila
PAso 3
Al sustituir, tenemos que
Retomando el
clculo de la
probabilidad
clsica
P= # de casos
posibles/ # total
de casos.
La probabilidad de
que caiga guila
es:
A= 1/2 , es decir,
0.5 y;
La probabilidad de
que caiga sol es:
Evento B:
cae sol
B= 1/2 que
tambin es 0.5
Todo esto parece confirmar que la probabilidad de que caiga guila o sol (evento A
o B) al lanzar una moneda es igual al 50% siempre y cuando se cumpla la condicin
de que sea al azar.
Dicho todo esto, es momento de abordar qu sucede cuando dos eventos ocurren
al mismo tiempo. La pregunta obligada es cul es la probabilidad de que ocurran
los dos eventos al mismo tiempo?, es decir, P (A y B).
Escribe tu resultado y comntalo con tus compaeros (as) y tu profesor (a).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
45
loque II
Lo que acabamos de hacer es identificar si un evento es mutuamente excluyente.

Qu implicaciones tiene esto?
Si se lanza una sola moneda a la vez, nicamente obtendremos un resultado, es decir, o sale guila o sol. Por lo anterior, si tenemos dos o ms eventos que pertenecen
a un universo (S), al realizar el experimento solo puede ocurrir uno u otro resultado,
pero no ambos al mismo tiempo.
Excluyente: significa que puede separar
definitivamente. Refiere a trminos como
apartar, separar, descartar al que no sea
poseedor de dicho requisito.
Sabas que...
La frmula para eventos mutuamente excluyentes es:
La cual se explica de la siguiente manera:
si A y B son evento mutuamente excluyentes, entonces la probabilidad de que A
o B suceda es equivalente a la probabilidad del evento A ms la probabilidad del
evento B.
Y que al calcular si un evento A y uno B
son mutuamente excluyentes, el resultado siempre ser 0 (cero), pues esto sucede si esperamos que A y B ocurran de
manera simultnea.
Simultnea: acciones, sucesos o procesos,

ocurren o se desarrollan al mismo tiempo.
Nota: es de suma importancia que recuerdes los smbolos de unin (U)

e interseccin () estudiados en el bloque IV de tu curso de Probabilidad
y Estadstica I, puesto que sern de gran utilidad para comprender la
probabilidad de los eventos.
46
A su vez se llaman eventos no excluyentes o conjuntos, cuando dentro del universo

es posible que ocurran dos o ms eventos conjuntamente al mismo tiempo Notas
la diferencia?
A detalle, tendremos lo siguiente:
P(A U B)= P(A) + P(B) P (A B)
La anterior es una forma de expresar la ocurrencia de eventos no excluyentes y se lee: sean dos eventos A y B. La probabilidad de la
unin de estos eventos, P(A U B), se define como la probabilidad de
que ocurra A, de que ocurra B, o de que ocurran ambos eventos. Una
explicacin con ejemplos aclarar las cosas.
En el Telebachillerato comunitario El platanar se hace un estudio sobre la aprobacin de dos asignaturas: Ecologa del Medio Ambiente (E) y Filosofa (F), las cuales
pertenecen a 6 semestre. Los resultados demuestran que la probabilidad de que
un estudiante apruebe Ecologa del Medio Ambiente 0.6. La probabilidad de aprobar
filosofa es de 0.54. Y la de aprobar ambas es de 0.36. La pregunta de eventos no
excluyentes corresponde a: cul es la probabilidad de que un o una estudiante
apruebe Ecologa del Medio Ambiente o Filosofa?
Nota importante! Resulta relevante subrayar que los eventos no necesariamente
deben nombrarse con las letras A y B, sino que en algunos casos se les designa con
la inicial del suceso en cuestin, como en el siguiente caso:
Evento (E) = aprobar ecologa y medio ambiente
Evento (F) = aprobar filosofa
Otra forma de presentar el problema puede ser de la siguiente forma:
P (E) = 0.6
P (F) = 0.54
P (E F) = 0.36
Al utilizar la frmula del recuadro anterior, obtenemos lo siguiente:
P (E U F) = P (E) + P (F) P (E F) = 0.6+0.54-0.36 = 0.78
A partir de los resultados anteriores, es posible definir que la probabilidad de que
un estudiante de 6 semestre del Telebachillerato El Platanar apruebe Ecologa y
Medio ambiente o Filosofa es de 0.78.
47
loque II
Retoma el ejercicio del bloque IV de tu curso Probabilidad y Estadstica I en que
definiste algunas probabilidades a partir de eventos de los 50 habitantes de tu
comunidad.
Ahora que ya sabes en qu consisten los eventos mutuamente excluyentes y no
excluyentes, aplica lo aprendido, primero realiza un cuadro y define las caractersticas
de la poblacin por cada caso. Despus utiliza la siguiente tabla de contingencia
para codificar los datos que obtuviste.
Eventos:
A: Es mujer
B: Es hombre
C: Es un habitante que asiste a la escuela
D: Es un habitante que habla lengua indgena
Habitante que asiste

a la escuela
Habitante que habla

lengua indgena
Habitante que asiste

a la escuela y habla
lengua indgena
Mujer
Hombre
Cuestionario:
1. Cul es la probabilidad de que ocurra el evento A y B, y qu tipo de evento es?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Qu probabilidad hay de que ocurra el evento A y D, y qu tipo de evento es?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Acaso existe probabilidad de que ocurra el Evento B, C y D, y qu tipo de
evento es?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Comenta las respuestas obtenidas con tus compaeras y compaeros de clase e
incluye los resultados en tu portafolio de evidencias.
48
Ahora veamos los eventos independientes. En lenguaje probabilstico esta independencia ocurre cuando A y B son dos eventos con probabilidades positivas.
Cuando se tiene la igualdad: P(B/A) = P(B) quiere decir que el evento B no depende
de A, o que es independiente del evento A; no importa si ocurri o no el evento A,
puesto que la ocurrencia o no de A no afecta la ocurrencia del evento B.
Armando entrevist a 150 personas (60 mujeres y 90 hombres) sobre el calzado

que utilizan. De los resultados que obtuvo que 90 personas usan zapatos tenis,
mientras que 60 no usa zapatos tenis.
De este levantamiento, supongamos que el evento A es ser mujer, y que el evento
B es usar zapatos tenis. La informacin completa del levantamiento se puede presentar de la siguiente forma:
90 mujeres
60 hombres
54 mujeres usan zapatos tenis
36 hombres usan zapatos tenis.
90 personas en total usan zapatos tenis.
Al organizar en una tabla de contingencia, la informacin se puede presentar de la

siguiente manera:
Tipo de calzado
Hombre
Mujer
Total
Usa zapatos tenis
36
54
90
No usa zapatos tenis
24
36
60
Total
60
90
150
49
loque II
De la cual se pueden derivar los siguientes clculos:

La probabilidad de que una persona (sin distincin de sexo) use zapatos tenis es de
90/150= 0.60
En este caso P (B)=90/150=0.6
La probabilidad de que una persona use zapatos tenis dado que es mujer es:
54/90=0.6
Esto es:
De manera similar, la probabilidad de que una persona sea use zapatos tenis dado
que es hombre es: 36/60=0.60
Esto es:
Como se puede observar, el hecho de ser hombre o mujer no afecta la probabilidad

de usar zapatos tenis.
Otra forma de abordar el tema de eventos independientes es a partir del siguiente
ejemplo:
En un saln de clase, los estudiantes con los 5 mejores promedios podrn participar
en una rifa de dos kits de tiles escolares.
Los seleccionados sern los alumnos que saquen fichas rojas de una caja, la cual
contiene 2 fichas rojas, 2 fichas, y 1 verde.
Al sacar una ficha roja en el primer intento, observas el color y la pones de nuevo
en la bolsa.
En un segundo intentas sacar una ficha roja.
Cul es la probabilidad de sacar una canica roja ambas veces?
En el clculo de probabilidades, hay que considerar que los eventos son independientes porque se regresa la primera ficha a la caja y en el segundo intento, las
probabilidades de que salga una ficha roja ocurren en condiciones en que la caja
contiene el mismo nmero y tipo de fichas que en su estado original.
50
Analizando con clculo de probabilidades, sabemos que en el primer intento, la

probabilidad de sacar una ficha roja es , porque hay 5 fichas y 2 de ellas son
rojas.
Si volvemos a poner la ficha roja dentro de la caja, la probabilidad de sacar una ficha
roja en un segundo intento sigue siendo , y eso se liga a que los dos eventos son
independientes.
El resultado de un experimento no afecta el resultado del otro.
Al proyectar qu hubiera pasado si no pones la primera ficha de nuevo en la caja?
La probabilidad de sacar una ficha roja ser diferente para el segundo intento. Si
una ficha roja es eliminada, en el segundo intento la probabilidad ser ahora de
porque slo quedan 4 canicas y una es roja.
Situacin
Probabilidad del
1er evento
Probabilidad del
2do evento
Probabilidad de ambos
eventos
Sacar fichas
P (rojo) =
P (rojo) =
P (ambos rojos) =
Si A y B son eventos independientes, P(A y B) = P (A) P (B).

En general, para cualquier nmero de eventos independientes, la probabilidad de que todos los eventos sucedan es el producto de las probabilidades de que sucedan los eventos individuales.
Aprende ms
Reglas de probabilidad
En el mbito de la probabilidad existen variadas reglas que responden a diversos
cuestionamientos. Entre dichas reglas se encuentran la probabilidad de la unin;
del complemento; de la diferencia; conjunta, condicional y Teorema de Bayes, por
mencionar algunos. Es importante recalcar que en lo que respecta a este curso, nos
centraremos en las dos ltimas de las cuales ubicars sus principales caractersticas
e identificars los elementos de un conjunto a partir de los tipos de eventos que ah
encuentres.
51
loque II
Probabilidad condicional
En ocasiones sucede que un evento influye en que otro se pueda presentar.
Recuerdas si has estado en una situacin con esas caractersticas? En estadstica
se podra hacer referencia a la probabilidad condicional.
De manera formal, la probabilidad condicional se interpreta de la siguiente manera:
Si se sabe que ya ocurri el evento B, la probabilidad de que tambin haya ocurrido A se escribe: P (A|B) y se lee la probabilidad
de A dado B.
P (A|B) equivale a calcular la probabilidad de A cuando el espacio
muestral se reduce a B.
Y la frmula para calcularla es la siguiente:
Aplicando este concepto a los datos que obtuvo Armando y retomando que como
su nombre lo indica, esta regla de probabilidad parte de una condicin que puede
ser: seleccionar al azar a una mujer que usa zapatos tenis, la finalidad de esta
condicin puede ser de que Armando entreviste a la mujer para conocer su opinin
sobre otros gustos en el mbito del consumo.
Tipo de calzado
Hombre
Mujer
Total
Usa zapatos tenis
36
54
90
No usa zapatos tenis
24
36
60
Total
60
90
150
Haremos uso del rbol de probabilidad, el cual tuviste oportunidad de estudiar en

el bloque anterior. Es importante destacar que se realiza a partir de la tabla de
contingencia previa:
52
rbol de probabilidad condicional
En cada caso, y una vez que estn claras las condiciones para formular la
probabilidad, es posible calcular:
Es mujer dado que usa tenis =
= 0.4
Es hombre dado que usa tenis =
= 0.6
Es mujer dado que no usa zapatos tenis=

Es hombre dado que no usa zapatos tenis =
= 0.4
=0.6
Como habrs podido observar, hay dos maneras para identificar la probabilidad
condicional, una con la construccin del rbol de probabilidad, y la segunda a partir
de la frmula del recuadro.
Para desarrollar sta ltima, tomaremos como condicin la probabilidad de elegir a
una mujer al azar dado que usa tenis (condicin 1). Y tenemos lo siguiente:
P (TM) = (P ( TM))/PM = P (TM) =
=0.4
Al comparar el resultado anterior con la primera condicin resultante del rbol de
probabilidad de arriba, podemos concluir que coinciden. Por tanto, la interpretacin
es que la probabilidad de que una mujer elegida al azar use tenis es de 40%.
53
loque II
Para que tu aprendizaje sea ms significativo, en este apartado podrs aplicar la
probabilidad condicional, a partir de la siguiente tabla de datos:
Deportes
Artes y Humanidades
Total
Hombre
46
50
Mujer
14
26
40
Total
60
30
90
Como puedes ver, se relaciona con las preferencias y gustos de jvenes de una
universidad, especficamente con los deportes, las artes y humanidades.
Demuestra tus conocimientos!
Instrucciones: Primero observa los datos de la tabla de contingencia. Posteriormente
visualiza los posibles eventos que se pueden llevar a cabo y; construye el rbol de
probabilidad en el espacio destinado para el mismo.
Para concluir contesta y argumenta los cuestionamientos de abajo e incluye los
resultados en tu portafolio de evidencias.
Aqu desarrolla tu rbol de probabilidad condicional:
54
Entrevista condicional: Supn que realizars una entrevista a profundidad a uno de

los o las jvenes en cuestin.
1. Cul es la probabilidad de elegir a un hombre dado que su gusto y preferencia
es el deporte?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Cul es la probabilidad de elegir a una mujer al azar, dado prefiere las artes
y humanidades?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Menciona la probabilidad de seleccionar a un hombre dado que centra su
atencin en el arte y humanidades.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Se requiere entrevistar a una mujer dado que le gusta el deporte cul es la
probabilidad de elegirla al azar?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Ahora elige y escribe en la siguiente tabla de control una condicin y resuelve con la
frmula pertinente, posteriormente compara tus resultados e interpreta.
Tabla de resolucin:
probabilidad condicional
Condicin
Calcular
Resultado
Interpretacin
Algo que ha faltado mencionar, es que la probabilidad condicional tambin es conocida como probabilidad a priori, pues al suceder un evento prosigue el inters de
conocer cul es la probabilidad de su efecto.
55
loque II
Teorema de Bayes
El teorema de Bayes es una forma especial de conteo. Es un tema que se desarrolla
cuando es difcil obtener de forma completa los puntos muestrales de un espacio,
ya que no es posible realizar la numeracin directa para obtener las probabilidades.
En estos casos se emplea el anlisis combinatorio.
Esta posibilidad simplifica el clculo de las probabilidades con condicionales.
Permite calcular la probabilidad de que ocurra un evento B si se sabe que ya ha
ocurrido un evento A.
Se puede formalizar de la siguiente manera: P (B/A)
Y para calcularla es importante que sigas 3 pasos fundamentales:
1. Conocer la probabilidad como frecuencia relativa de que ocurra el suceso A,
o sea P(A).
2. La probabilidad de que ocurra el suceso B es P (B).
3. La probabilidad de que ocurra el suceso A, si sabemos que ya ocurri el
suceso B, es P(A/B).
Cierre de bloque II
En este bloque diferenciaste los eventos en mutuamente excluyentes, no excluyentes
e independientes, y con ello los caracterizaste para la resolucin de problemas en
donde en su momento el azar jug un papel esencial.
Asimismo, tuviste la oportunidad de responder a diversos cuestionamientos a partir
del uso de la probabilidad y sus distintas reglas con el fin de obtener y potencializar
tu capacidad de crtica, anlisis e iniciativa.
56
Autoevaluacin
que consideras que has logrado a lo largo del bloque II.
Nivel de avance
Conceptuales
Contenidos
100-90% 89-70%
69-50%
49% o
menos
Identificas tipos y caractersticas de distintos eventos

Haces la diferenciacin entre eventos mutuamente
excluyentes y no excluyentes e independientes
Sabes lo que es probabilidad condicional
Sabes en qu consiste el teorema de Bayes
Procedimentales
Usando la lgica, tienes la capacidad de reconocer un

evento mutuamente excluyente de uno que no lo es
Aplicas la probabilidad y resolucin de cuestionamientos a travs del rbol de probabilidad
Resuelves cuestiones probables a partir de frmulas
especficas
Reconoces y comparas resultados del rbol de probabilidad y clculos con las frmulas correspondientes
Interpretas los resultados obtenidos.
Actitudinales
Reflexionas acerca del uso de los procedimientos matemticos en tu vida cotidiana

Sabes resolver cuestiones de probabilidad utilizando
las reglas de sta.
Reflexionas sobre el uso de la probabilidad en tu vida
diaria
Potencializas tu capacidad de anlisis al utilizar las
herramientas aprendidas en el presente bloque
57
loque II
Cuestionario
Instrucciones: Lee, reflexiona y responde los cuestionamientos que a continuacin
se presentan.
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu lo
consideras de esta manera?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Cules son las ideas y los conceptos mediante representaciones lingsticas
y matemticas que identificas de manera inmediata y puedes aplicar en tu vida
diaria?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Consideras que con lo que has aprendido hasta ahora, puedes proponer
maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
58
BLOQUE
BLOQUEIIII
Describes
laslasideologas
formaron
Analizas
distribuciones que
de probabilidad
de
aleatorias
y continuas
avariables
Mxico
comodiscretas
Estado/Nacin

Bloque III
18
HORAS
Objetos de aprendizaje que

se abordan
Variables
- Variables aleatorias discretas
- Variables aleatorias continuas
Distribucin de probabilidades
- Distribucin de probabilidad
binomial
- Distribucin de probabilidad
normal
Parmetros
- Media
- Desviacin estndar
Competencias disciplinares
del campo de las matemticas
Desempeos esperados
60
Identifica y analiza elementos de una

variable aleatoria, discreta y continua
para su aplicacin en la solucin de
problemas de diversos contextos.
Explica las caractersticas de una
representacin de forma tabular,
grfica y funciones de probabilidad
mediante la media y la desviacin
estndar, que le permite interpretar
soluciones a problemas de su entorno para su autoevaluacin.
Identifica el rea bajo la curva normal
estandarizada a partir de la distribucin de probabilidad normal.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,

geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un
problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y
el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientfico.
Mapas conceptuales
Esquemas
Guin de exposicin
Analizas las distribuciones de probabilidad de

Introduccin
Bienvenido al bloque III!
Habrs notado durante el desarrollo de los bloques anteriores que la estadstica y la
probabilidad forman parte de las acciones que realizas en tu vida diaria.
Durante el desarrollo de este penltimo bloque, tendrs la tarea de analizar problemas de probabilidad apegados a las variables aleatorias discretas y continuas; el
objetivo es examinar las distribuciones de probabilidad, comenzando por identificar
los diferentes tipos de variables aleatorias, sus caractersticas y la relacin con las
diferentes distribuciones, as como los parmetros que los integran.
Como parte de tu aprendizaje identificars y analizars los elementos de una variable aleatoria discreta y continua para su aplicacin en la solucin de problemas de
diversos contextos.
Finalmente comprenders y aplicars diferentes tcnicas de recopilacin, organizacin y representacin de datos; asimismo te introducirs a la resolucin de problemas utilizando distintos enfoques de estudio para entender otros conceptos que nos
ayudarn a asociar la estadstica y la probabilidad.
61
loque III


Las distribuciones de probabilidad son herramientas que ayudan a comprender los
valores que pueden tener como resultados de un experimento. En otras palabras,
nos ayudan a representar la probabilidad de que un suceso se lleve a cabo en un
momento futuro.
Las variables aleatorias toman un papel esencial debido a que toda distribucin de
probabilidad es generada por una variable (porque puede tomar diferentes valores)
aleatoria x (porque el valor tomado es totalmente al azar), y puede ser de dos tipos:
variable aleatoria discreta y continua.
En este bloque haremos hincapi en resolver problemas de probabilidad con variables
aleatorias discretas y continuas a partir del conocimiento de una distribucin de
probabilidad, identificando el tipo de variable, y empleando los modelos binomial y
normal, as como sus parmetros ms relevantes: media y desviacin estndar.
Aprende ms
Variables aleatorias continuas y discretas y su
aplicacin en las distribuciones de probabilidad
Seguramente recordars, que en el bloque I de este texto se plante que una variable aleatoria es una funcin que asocia un nmero real con cada elemento del
espacio muestral, entendiendo este ltimo como el conjunto de soluciones posibles
de un experimento. A partir de esta posibilidad es posible cuantificar los resultados
posibles de un evento.
Un juego de futbol puede ser considerado como un experimento aleatorio, en que
solo existen dos posibles resultados: ganar o perder. Retomando la definicin de
variable aleatoria, asignamos un valor a los posibles resultados con el objetivo de
establecer una probabilidad.
Asimismo una variable aleatoria debe tener conjunto de valores posibles y una probabilidad definible asociada con valor. En general, representamos la variable aleatoria por X, y un valor determinado del dominio de la variable aleatoria X por una x.
62

Debemos tener presente que las variables aleatorias se representan usualmente
con las ultimas letras del alfabeto maysculas (X, Y, Z) y los valores que puede tomar se reconocern con minsculas (x, y, z). De la misma forma, identificaremos el
espacio muestral con la letra S, y definiendo este ltimo como la serie de resultados
individuales en un experimento.
Sabas que...
Las variables aleatorias pueden ser cuantitativas y cualitativas por sus resultados en un espacio muestral.
Como recordars, las variables aleatorias se clasifican en dos tipos: discretas y

continuas:
63
loque III

Las variables aleatorias (discretas y continuas) se hacen presentes al ocurrir, una

distribucin como parte de un comportamiento matemtico, es decir, se especifican
los valores posibles y el de las respectivas probabilidades asociadas a un espacio
muestral.
Es comn que el valor de una variable dependa del de otra. Por ejemplo, el ingreso
de un trabajador pude depender del tiempo que trabaje; la produccin de una fbrica puede depender del nmero de mquinas que se utilicen; la distancia recorrida
por un objeto pude depender de la velocidad con que se desplace.
La relacin entre este tipo de cantidades de variables, suele expresarse mediante
una funcin:
Si a cada valor x que puede tomar una variable X le corresponde un valor
y de otra variable Y, decimos que y es funcin de x, donde el nmero y
es nico para cada valor de x.
El conjunto de todos los valores que puede tomar x se le llama dominio de la funcin
y al conjunto de todos los valores resultantes de y se le denomina contradominio de
la funcin.
Funcin y distribucin de probabilidad

La funcin de los valores numricos de x la representamos por f(x), g(x), r(x), etc. y
la probabilidad de que la variable aleatoria X tome el valor x con P(X = x ).
As, sean x1, x2, ..., xn (espacio muestral de X), los valores para los cuales X tiene
probabilidad y sean p1, p2 ,..., pn las probabilidades correspondientes.
Entonces P(X = x1) = p1.
Bajo este criterio podemos decir que:
Si
A f(xi) se le llama funcin de probabilidad.

La funcin de probabilidad debe satisfacer las siguientes propiedades:
1. f (xi) 0
2. S f(xi) = 1
A partir de la funcin de probabilidad podemos establecer el concepto de distribucin
de probabilidad en la forma siguiente:
64

La distribucin de probabilidad de una variable aleatoria discreta se presenta como
la lista de los distintos valores xi que puede tomar la variable aleatoria X, junto con
sus probabilidades asociadas f(xi) = P(X = xi), esto es, el conjunto de parejas {xi,
f(xi)}.
Cuando determinamos los valores de la variable aleatoria, le asignamos una
probabilidad, y a esto se le llama distribucin de probabilidad.
Realiza una bsqueda bibliogrfica que incluya conceptos bsicos y ejemplos de
variables aleatorias discretas y continuas.
Al encontrar el significado de estos conceptos, sintetzalos y desarrolla un esquema
en que s que relacionen cada uno de ellos. Puedes usar otros libros de texto o
pginas de internet. El objetivo es desarrollar un esquema conceptual para reforzar
el contenido de los conceptos y su vinculacin.
Al finalizar comenta tus resultados con tu profesor (a) y compaeros (as). Recuerda
integrar tus documentos en el portafolio de evidencias.
Reflexionemos sobre la actividad
De qu te das cuenta?
Seala con el nmero 1 las variables que consideres son aleatorias discretas, y con el nmero 2 las que sean aleatorias continuas. Comparte con tus
compaeros (as) y tu profesor(a) las respuestas.
1.
Nmero de pginas de un libro_______________________________
2.
Tiempo que tarda en fundirse una bombilla______________________
3.
Nmero de preguntas en una clase de una hora_________________
4.
Cantidad de agua consumida en un mes_______________________
5.
La edad de las mujeres en tu localidad_________________________
6.
La estatura de los hombres de tu saln ________________________
7.
El tiempo que tarde en madurar una manzana___________________
8.
Kilowatts gastados por familia en tu poblacin___________________
65
loque III

Distribucin de probabilidad
Las distribuciones probabilidad revelan un gran nmero de valores que pueden
constituirse como el resultado de un experimento. En otras palabras, nos ayudan
a describir la probabilidad de que un evento se realice a futuro; esto involucra el
diseo de escenarios de acontecimientos futuros posibles.
Comnmente son utilizadas como parte de las tendencias posibles en que ocurran
distintos resultados, como en el caso de algunos fenmenos naturales, como la
situacin del clima en un da, si llueve o ser soleado, por ejemplo.
En el apartado anterior analizaste una clasificacin en distribuciones de probabilidad
de variables aleatorias discretas y continuas.
A su vez, existe la posibilidad de que como parte de la distribucin de probabilidad,
las variables discretas sean clasificadas como:
Distribucin uniforme
Simtrica
Binomial hipergeomtrica y,
de Poisson.
En cambio otras posibilidades de clasificar la distribucin de probabilidad de variables

continuas son dos:
Distribucin normal y,
Exponencial
Para efectos de este curso, de las opciones mencionadas, nicamente estudiaremos

la distribucin binomial y la distribucin normal debido a sus amplias posibilidades
de aplicacin; sin que esto signifique renunciar al hecho de ampliar tu manejo de
estas herramientas en otros textos o consultando los sitios de internet sugeridos al
final del libro.
Una manera comn de enfocar a partir de la distribucin de probabilidad es a travs
de enumerar los posibles resultados que pudieran resultar de la elaboracin de un
experimento.
No olvides que una distribucin de probabilidad siempre es la suma de todas las
funciones posibles (f(x) = 1), por lo que la sumatoria siempre tiene que ser igual al
espacio muestral; esto es (f(x) = 100%).
66

Sabas que...
En el siglo XIX se realizaron valiosas contribuciones en los campos de las Matemticas, la Probabilidad y la Mecnica; esto debido a las aportaciones de los
matemticos Pierre-Simon Laplace y Simon Denis Poisson.
La primera aportacin es la Teora de Poisson que permite contar el nmero de
sucesos que en un periodo, lugar o espacio ocurren se trata de la modelizacin
de situaciones en las que nos interesa determinar el nmero de hechos para
medir, por ejemplo, el nmero de llamadas realizadas en una hora, el nmero
de personas que entran y salen de un edificio al da, entre algunos otros.
La segunda teora es la distribucin de Doble Exponencial o distribucin de
Laplace que puede ser considerada como la relacin de las densidades de dos
distribuciones exponenciales adyacentes. Resulta de la diferencia de dos variables exponenciales aleatorias, independientes e idnticamente distribuidas.
Distribucin de probabilidad binomial

A lo largo de este curso se ha reiterado que una distribucin de probabilidad
indica toda la gama de valores que pueden representarse como resultado de un
experimento si ste se llevase a cabo, es decir, describe la probabilidad de que un
evento se realice en el futuro, y por ello constituye una herramienta fundamental
para disear un escenario de acontecimientos prximos a suceder, considerando
las tendencias actuales de diversos fenmenos naturales.
En el estudio de la Probabilidad y la Estadstica es comn asociar el tema de la
distribucin binomial o distribucin de Bernoulli con el matemtico suizo Jacobo
Bernoulli quien hizo grandes aportaciones a finales del siglo XVII. Una de las ms
importantes tiene que ver con el mtodo que mide el nmero de xitos que tendr
una secuencia de ensayos (n).
Su relevancia se liga a las mltiples reas de aplicacin de sta distribucin, por
ejemplo, en la inspeccin de calidad de productos, ventas, mercadotecnia, medicina,
investigacin de opiniones y otras.
Cuando realizamos esta clase de mediciones se puede planear un experimento
en que el resultado es la ocurrencia o la no ocurrencia de un evento. Tambin se
denomina xito a la ocurrencia del evento y fracaso a la no ocurrencia del mismo.
67
loque III

Para poder denominarse como binomial, una distribucin de eventos debe cumplir
con algunas condiciones:
Se asocia frecuentemente con variables aleatorias discretas en que se determina el nmero de xitos de una muestra compuesta; por ende, las observaciones, resultados, xitos son representados a travs de la letra n que
significa el nmero de veces que se realiza un experimento.
La informacin con variables aleatorias debe componerse de nmeros fijos,

es decir enteros.
Cuando tenemos una serie de datos, estos pueden ser clasificados en dos
distintas categoras: mutuamente excluyentes y colectivamente exhaustivos.
La probabilidad de que el nmero de xitos, resultados u observaciones se

clasifique como un xito es constante entre un resultado al otro. Por otra parte, la probabilidad de que un resultado sea un fracaso es constante en todos
los resultados.
Mutuamente excluyentes: es la clasificacin

que se otorga al nmero de eventos que no
pueden ocurrir de manera simultnea; es decir,
la ocurrencia de uno prohibe la ocurrencia del otro. La
ocurrencia de cualquier evento implica que ningn otro
puede ocurrir al mismo tiempo. Por ejemplo, sacar un sol
o un guila al lanzar una moneda, sacar una reina o un as
al jugar con una baraja.
Colectivamente exhaustivos: son todos los posibles
resultados de un experimento y constituyen su espacio
muestral. Por ejemplo, los eventos colectivamente
exhaustivos de lanzar un dado son 1,2,3,4,5 y 6.
Ejemplo
La frmula que utilizaremos para obtener la distribucin binomial es la siguiente:
Donde:
n es el nmero de ensayos o pruebas
x el el nmero de xitos
p es la probabilidad de xito
q es la probabilidad de fracaso
68

Anteriormente se mencion que las distribuciones de probabilidad siempre son la
suma de todas las funciones posibles ((f(x) = 1), por lo que su sumatoria siempre
tiene que ser igual al espacio muestral; esto es (f(x) = 100%).
Comprobemos si esta regla se cumple al analizar el siguiente ejercicio:
Distribucin binomial
Ejemplo 1
Valores
La probabilidad de que un estudiante del Telebachillerato Loma Bonita obtenga su certificado es 0.3.
x=7
n=7
Indicaciones:
Hallar la probabilidad de que un grupo de siete alumnos de reciente ingreso finalicen sus estudios de telebachillerato.
1. Todos los alumnos finalicen sus estudios.
2. Que ningn alumno finalicen sus estudios.
p = 0.3
q = 0.7
1. Que todos los alumnos finalicen sus estudios.

Adaptando los valores a la frmula se representa de la siguiente manera:
Encontraremos que la probabilidad de que todos los alumnos que finalicen sus
estudios es de:
0,0002%
2. Que ningn alumno finalicen sus estudios.
Ahora veamos la probabilidad de que ningn alumno finalice sus estudios:
La probabilidad de que ningn estudiante termine sus estudios en el Telebachillerato es de:

0,0824%
69
loque III

Renete en equipo y construye un mapa conceptual en el que sintetices la distribucin binomial, sus reas de aplicacin, y los elementos que la componen.
Realiza junto con tus compaeros (as) una exposicin en el que presenten un mapa
conceptual y determinen, a partir de su exposicin frente a grupo, cul de los mapas
presentados por los equipos rene los elementos con mayor claridad y relaciones
entre sus elementos.
No olvides incluir tu mapa en el portafolio de evidencias!
Distribucin de probabilidad normal estndar

La normal estndar, es de las distribuciones de probabilidad, la ms importante, ayuda a ad-ministrar muchos fenmenos, pues varias poblaciones tienen distribucin
normal o pueden ajustarse muy bien a ella. Esta clase de distribucin es comnmente utilizada en el campo de la industria cuando se tiene una muestra grande.
Se identifica a travs de una curva simtrica. Esta grfica tambin recibe el nombre
distribucin o campana de Gauss, pues al representar su funcin de probabilidad,
tiene forma de campana.
El profesor Julio Vargas (2010) afirma que esta distribucin nos da la probabilidad
de que al elegir un valor, ste tenga una medida contenida en unos intervalos definidos. Esto permitir predecir de forma aproximada, el comportamiento futuro de un
proceso, mediante los datos del presente.
70

La distribucin normal es utilizada comnmente cuando es relevante considerar:
Caractersticas de forma, figura o configuracin de personas, animales, planta, tales como las tallas, pesos, permetros, etc.
Particularidades fisiolgicas, como pueden ser, los efectos de una misma dosis de un frmaco o de una misma cantidad de abono para las plantas.
Corregir errores que pueden presentarse al realizar medidas en determinadas magnitudes.
Elementos escolares como promedios, calificaciones, desempeo, etc.
Todos los tipos de distribucin normal se representan en curvas simtricas, cada

una de ellas con su respectiva media y desviacin estndar.
Para poder estudiar este tipo de distribuciones fue creada la distribucin normal
estandarizada, llamada as por que utiliza las puntuaciones estndar Z, que en el
grfico aparece en color magenta.
La representacin grfica se caracteriza por ser:
Una distribucin simtrica.

Es asinttica, es decir, sus extremos nunca tocan el eje horizontal, cuyos valores tienden a infinito.
En el centro de la curva se encuentran la media, la mediana y la moda.
El rea total bajo la curva representa el 100% de los casos.
Los elementos centrales del modelo son la media y la varianza.
Debido a que una distribucin normal es simtrica, debido a que el eje que
pasa por x = , deja un rea igual a 0.5 de lado izquierda y otro igual a 0.5 a
la derecha.
71
loque III

Una variable aleatoria continua, x debe seguir una distribucin normal de media con valor cero y desviacin estaar con valor de 1 es decir N (0,1) o N(,).
Dicho en otras palabras, necesitamos conocer la media, y las desviacin estndar o
la varianza para tener definida la distribucin normal.
Sabas que...
La distribucin normal es tambin un caso particular de probabilidad de variable aleatoria continua, fue reconocida por primera vez por el francs Abraham
de Moivre (1667-1754). Posteriormente, Carl Friedrich Gauss (1777-1855) elabor desarrollos ms profundos y formul la ecuacin de la curva; de ah que
tambin se le conozca, ms comnmente, como la campana de Gauss.
Para poder utilizar la grfica tenemos que transformar la variable x que sigue una
distribucin N (,) en otra variable Z que siga una distribucin N (0, 1).
Es decir, utilizaremos la frmula:
Ejemplo 1
Valores
1. Una poblacin normal tiene una media

de 80 y una desviacin estndar de 14.0
= 80
Calcula la probabilidad de un valor localizado entre 75.0 y 90.0 , es decir, p(75 x

90)
72
= 14.0
Frmula

p(75 x 90)=0.7611-0.3594=0.4017
En equipo de al menos tres integrantes, determinen dos ejemplos que tengan relacin con las distribuciones binomial y normal. Expliquen las condiciones que cumplen cada uno de los ejemplos para ser aplicables las distribuciones binomial y
normal.
Organiza con tu equipo una exposicin en la que presenten los resultados de su
investigacin. Redacten en no ms de dos cuartillas sus conclusiones. Integren sus
documentos en el portafolio de evidencias.
73
loque III

Aprende ms
Parmetros (media y desviacin estndar)
Los parmetros son conceptualizados como los valores que se calculan para
resumir la informacin recogida en un experimento aleatorio o en las distribuciones
de probabilidad.
Como recordars en tu libro anterior de Probabilidad y Estadstica I existen medidas
de tendencia central por ejemplo la media, y la moda; as como las de dispersin
como la varianza y la desviacin estndar; las cuales funcionan como herramientas
que ayudan a obtener valores que representan el punto central de los datos, es
decir determinar el valor ms representativo de la variable que estamos analizando;
asimismo nos permiten analizar qu tan cercano o lejano estn los datos respecto,
por ejemplo, al valor medio.
Para las distribuciones de probabilidad binomial y normal, la media aritmtica
concurrir en el centro la distribucin; asimismo la desviacin estndar ser
el parmetro de dispersin que nos indique si los datos estudiados estn ms
concentrados o ms dispersos, por ejemplo en una campana de Gauss.
74

Media y desviacin estndar en distribuciones binomiales

La media de una distribucin binomial es nombrada como valor esperado o esperanza matemtica; este es el nmero de ensayos por la probabilidad de xito, es
decir, el valor que se espera obtener de un experimento estadstico.
La desviacin estndar como recordars es una medida de dispersin para variables; se integra mediante un conjunto de datos que se traducen como una medida
de dispersin y nos ayuda a indicar cunto puede dejarse los valores respecto al
promedio (media), por tanto es til para buscar probabilidades de que un evento
ocurra; en los casos de una distribucin binomial se calcula como la raz cuadrada
del nmero de ensayos por la probabilidad de xitos por la probabilidad de fracasos.
Parmetro
Frmula en la distribucin binomial
Media
= nP
Desviacin estndar
Veamos el siguiente ejemplo:
Media y desviacin estndar en la distribucin binomial

Ejemplo 3
1. Se sabe que x es una variable aleatoria
que sigue una distribucin binomial, con n =
5 y p = 0.4.
Valores
Frmula
n=5
p = 0.4
Determina su media y desviacin estndar.
75
loque III

Sabas que...
La desviacin estandar es la raiz cuadrada de la varianza por lo que son medidas que van en conjunto. La varianza es una medida de tendencia central,
esto significa que te servir para obtener la perspectiva de que tan cercanos se
encuentran tus datos del centro, es decir, de la media.
sta es representada por la letra s2 al cuadrado o el smbolo 2 (sigma) elevado
tambin al cuadrado.
La frmula que se utiliza en esta medida es:
Media y desviacin estndar en distribuciones normal

Como ya sabes, la media es definida como la suma de los valores de cierto nmero
de cantidades divididas entre su nmero; asimismo que es significativa entre algunas, medidas de tendencia central, puesto que, intervienen en operaciones algebraicas.
Por su parte la desviacin estndar, tambin considerada como una de las ms
importantes en las medidas de dispersin incluye aproximadamente el 68% de los
trminos de una distribucin normal. Por sus propiedades, se utiliza con facilidad en
el anlisis estadstico.
En los casos de las distribuciones normal estndar, siempre tendr una media ()
igual a cero y una desviacin estndar () igual a uno.
Parmetro
Smbolo en la distribucin normal
Media
Desviacin estndar
La distribucin normal se representa con la siguiente frmula:
76

Sin embargo, la distribucin normal que es el resultado de dividir la desviacin de

un dato con respecto a la media aritmtica entre la desviacin estndar. Tambin se
le denomina variable Z.
Media y desviacin estndar en la distribucin binomial

Ejemplo 4
Valores
Frmula
Estatura:
Despus de promocionar una campaa de
salud en el Telebachillerato en la comunidad
= 164.2
de Loma bonita, se presentaron los siguientes
datos:
= 8.34
Para la estatura media () =164.2, desviacin estndar ()= 8.34
Para los pesos, la media () =60.2, desPeso:
viacin estndar ()= 12.4
= 60.2
La estatura de Jos Juan es de 1.69 y pesa
65 kg.
= 12.4
Calcula calificacin Z para cada medida y determina cal es la medida que tiene mayor
desviacin.
Calificacin Z
La mayor desviacin es la que corresponde a la estatura
77
loque III

Cierre de bloque III

Durante tu recorrido por este bloque observaste cmo las distribuciones de
probabilidad funcionan a travs del reconocimiento de los valores de una variable
aleatoria. Como pudiste apreciar, al inicio, reconociste algunos elementos que
ayudaron a reforzar tus conocimientos aprendidos en el curso anterior de Estadstica
y Probabilidad I y, que fueron tiles en desarrollo de los temas de distribucin
binomial y distribucin normal.
Comprender las distribuciones de probabilidad te permitir tener una precepcin
ms completa, la cual te ayudar a distribuir de manera numrica las probabilidades
de acontecimientos futuros. Te recomendamos recordar y aplicar cada uno de los
temas aprendidos, ya que, sern herramientas de apoyo no solo en tus estudios,
sino en actividades cotidianas.
Autoevaluacin
que consideras que has logrado a lo largo del bloque III.
Nivel de avance
Conceptuales
Contenidos
Distingues la diferencia entre variable aleatoria
continua y variable aleatoria continua.
Diferencias entre las variables cualitativas y cuantitativas.
Sabes que es una espacio muestral
Conoces el uso de la desviacin estndar.
78
100-90% 89-70%
69-50%
49% o
menos

Nivel de avance
Procedimentales
Contenidos
Conoces los procedimientos para clasificar las variables aleatorias discretas y continuas.
100-90% 89-70%
69-50%
49% o
menos
Puedes hacer una explicacin personal del uso de la

distribucin binomial y normal.
Sabes diferenciar una funcin de la distribucin binomial de la distribucin normal.
Comparas los procesos de media, varianza y desviacin estndar.
Actitudinales
Cul es uso de las medidas de tendencia central y de

dispersin.
Reflexionas acerca del uso de los procedimientos
matemticos en la vida cotidiana
Muestras inters en el uso de la Probabilidad y la
Estadstica.
Quieres realizar procedimientos que te ayuden a
conocer distintos acontecimientos en tu comunidad.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
y futuro?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
79
BLOQUE
BLOQUEIVI
Comprendes
el comportamiento
Describes
las ideologas
que formaron
de
los datos
de Estado/Nacin
dos variables
a Mxico
como

Bloque IV
HORAS

abordan
Representacin y comportamiento de
datos para dos variables
Representacin Tabular y Grfica
Coeficiente de Correlacin Lineal, de
Determinacin y Regresin Lineal.

Desempeos esperados
Resuelve problemas que involucran el

comportamiento de datos de dos variables en situaciones de su propio inters
en el mbito escolar o personal.
Representa datos de dos variables, mediante la elaboracin de tablas de contingencia y diagramas de dispersin.
Analiza la representacin tabular y grfica del comportamiento de dos variables.
A partir del anlisis de la tendencia, utilizando el diagrama de dispersin y el
clculo del coeficiente de correlacin, resuelve los problemas de tu entorno.
Construye e interpreta modelos matemticos

mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos
que lo rodean.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
para el estudio de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas
y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Recordemos los bloques anteriores.
Ejercicio de representacin tabular de contingencia.
Realiza ejercicio de representacin grfica
Identifica el tipo de relacin entre dos variables a travs de tablas de solucin de problemas y de interpretar los valores de su coeficiente de correlacin, de determinacin y
regresin, segn sea el caso.
82
Comprendes el comportamiento
de los datos de dos variables
Introduccin
En tu curso de Probabilidad y Estadstica I comprendiste el uso, adems de los instrumentos y tcnicas para recolectar datos, la naturaleza y clasificacin de las variables. Al entender su naturaleza, ahora sabes que pueden ser continuas y discretas;
dependientes e independientes.
Es elemental que para este bloque retomes, tales conocimientos, puesto que sern
tiles para adentrarnos a conocer de qu manera se comportan los datos de dos
variables especficas no slo en la investigacin, sino incluso en la vida diaria.
83
loque IV

Una de las cuestiones que ms frecuentemente se presentan en estudios
comerciales, estudios de ciencias de la salud, o temas de carcter cotidiano es el
determinar qu relacin de dependencia existe entre dos variables que se analizan.
Por ejemplo:
Qu relacin existe entre el aumento del precio del aceite de oliva y la

variacin en su nivel de consumo?
Y entre la variacin del nivel de precios del aceite de oliva y el de girasol?
Para estudiar la relacin o dependencia entre variables se pueden utilizar algunas

tcnicas estadsticas como la regresin y la correlacin, pero ambas pasan por el
adecuado manejo de tablas y diagramas de dispersin.
Aprende ms
Representacin y comportamiento de datos para dos
variables
Para describir el comportamiento de datos para dos variables, en este bloque se
presentarn tcnicas para describir su representacin tabular y grfica; posteriormente se calculan mediciones que revelen su grado de relacin, as como la fuerza
y porcentaje explicativo de su comportamiento. El apartado concluye con la explicacin de una tcnica til para modelar una recta de regresin lineal.
Representacin tabular de contingencia

Si se sortea un viaje a la playa entre los 120 compradores de boleto de una rifa,
que tiene como objetivo final obtener fondos para financiar la construccin de un
aula escolar, podemos definir que se dispone de dos variables; la primera, el sexo
(hombre o mujer) y la segunda recoge si el individuo es casado o soltero. Del total
de compradores, 65 son mujeres, 80 estn casados y 45 son mujeres casadas.
84
La descripcin de los compradores de boleto se puede organizar en una tabla de

contingencia para expresar la relacin entre las dos variables en una muestra
aleatoria de 120 individuos y nos ayuda a organizar la informacin que se puede
presentar de la siguiente forma:
Hombres
Mujeres
Casados
35
45
80
Solteros
20
20
40
55
65
120
Tablas de contingencia: son arreglos

que se emplean para registrar y analizar
la relacin entre dos o ms variables,
por lo regular, de naturaleza cualitativa
(nominales u ordinales)
En estadstica las tablas de contingencia se emplean para registrar y analizar la

relacin entre dos o ms variables, que habitualmente son de naturaleza cualitativa
(nominales u ordinales).
Para un ordenamiento de ms variables y datos podemos retomar el cuadro sobre el
Telebachillerato comunitario Loma Bonita que conociste en tu libro de Probabilidad
y Estadstica I, y que a continuacin se presenta con algunos cambios ante la
necesidad de procesar la informacin de forma ms consistente.
Podrs percatarte que al inicio de cada fila hay una caracterstica sobre los alumnos
y alumnas de dicho bachillerato, stas pueden considerarse variables, si atendemos
a que una variable puede definirse como el aspecto relevante que se considera para
cada elemento de la muestra y puede tomar diferentes valores.
85
loque IV
Telebachillerato comunitario de Loma Bonita
Alumnos
Nmero de
alumnos
Edad
promedio
Nmero de
Nmero de
Nmero de
Estatura
Estatura
Horas
promedio
Promedio
de califica-
alumnos
unidos
alumnos
que son
estudiantes que
promedio
de los
promedio
de las
de estudio
ciones
(casados,
unin libre)
padres o
madres
trabajan
varones
mujeres
Primer
semestre
18
14
10
1.68
1.50
Segundo
14
15
1.70
1.50
24
15
1.70
1.53
Cuarto
semestre
32
17
1.65
1.55
Quinto
semestre
16
17
1.72
1.60
Sexto
21
18
1.72
1.60
semestre
Tercer
semestre
semestre
Fuente: Tomado del libro Probabilidad y Estadstica I, p.29
En el bloque anterior analizaste los tipos de variables, ahora es posible llegar a

determinar qu tanta relacin tienen o pueden llegar a tener un par de variables
entre s. A esto se le denomina anlisis bivariado.
Representacin por medio de diagramas de dispersin

Los datos de las variables seleccionables se muestran como un conjunto de puntos,
cada uno con el valor de una variable que determina la posicin en el eje horizontal
(x) y el valor de la otra variable determinado por la posicin en el eje vertical (y).
Para el caso de la tabla de las variables edad promedio y semestre, la nube de
puntos puede presentarse de la siguiente forma:
86
Como se puede observar en la grfica anterior, podra presumirse la existencia de

una relacin lineal de tipo positivo entre las variables relacionadas, ya que existe
claramente la posibilidad de configurar una recta trazable a partir de los datos, que
sera creciente, esto es, con pendiente positiva. Esto significa, en los hechos, algo
muy lgico: entre mayor es el semestre analizado es mayor la edad de los grupos
de telebachillerato comunitario Loma Bonita. La construccin de este tipo de
diagramas es un primer paso para investigar la relacin entre dos variables, porque
en el diagrama se muestra visualmente la forma y grado de la relacin.
Por ejemplo, los diagramas A y B siguientes, indican relacin en forma de lnea recta
y el diagrama C, sugiere una relacin curvilnea.
87
loque IV
Los diagramas A y B muestran tambin un alto grado de dependencia de las relaciones.Sin embargo, el diagrama C muestra una relacin que no es estrecha en
sentido lineal.
El diagrama D indica en cambio, que no hay relacin entre las variables, puesto
que no hay lnea o curva adecuada para describir la relacin promedio entre ambas
variables.
Estos diagramas de dispersin tambin indican si la relacin entre las dos es positiva o negativa, como en los casos A y B, respectivamente.
Sabas que...
Para analizar las relaciones bivariadas existen tres tipos de enfoques:
1. Prueba de la diferencia de medias: se comparan las medias de una variable entre las categoras o grupos de una
variable nominal u ordinal.
2. Conteo de las frecuencias de ocurrencias conjuntas de
atributos de dos variables nominales: en que dos variables
para cada individuo, con parejas de atributos de las dos
variables.
3. Medicin de la correlacin entre dos variables de intervalo
o de razn.
Para efectos de este curso, estudiaremos el ltimo enfoque descrito.
88
Existen cuatro aspectos que debes tomar en cuenta para caracterizar la relacin
entre variables.
Caracterizacin de la relacin entre dos variables
Fuente: Elaboracin propia a partir de

Ritchey, F. (2008) Estadstica para las ciencias sociales. Mxico,.McGrawHill.
Instrucciones: La primera actividad de este bloque consistir en reunirse en equipos
mixtos para realizar una investigacin documental de datos en que se representen
dos variables cualitativas y su importancia en el estudio de situaciones reales; por
ejemplo, en el estudio de edad y estatura entre los grupos de educacin pblica,
estudios de contaminacin o drogadiccin, entre otros.
Representa en una tabla de contingencia y un diagrama de dispersin los datos
de las variables asociadas. Incluyan la informacin recabada en su portafolio de
evidencias.
89
loque IV
Aprende ms
Anlisis de correlacin
Con frecuencia, los diagramas de dispersin no muestran claramente si existe relacin lineal entre dos variables. En razn de ello, puede ser necesario medir el grado
de asociacin entre ellas, a partir de calcular un valor numrico que indique el tipo
de relacin existente.
Las posibilidades se acotan a tres tipos de relacin lineal:
Directa, si la lnea recta es creciente y se advierte una pendiente positiva,

como en el anterior diagrama A.
Inversa, Si la lnea recta es decreciente y se advierte una pendiente negativa,

como en el diagrama B.
Inexistente, que ocurre si la relacin entre variables es inexistente como en el

diagrama D.
Covarianza
La covarianza es una medida descriptiva de variacin simultnea de las variables
que permite determinar el tipo de asociacin entre ellas.
Es una forma de conocer s entre dos variables existe alguna relacin, y con ello es
posible realizar anlisis, llegar a ciertas conclusiones e incluso comprobar hiptesis.
90
Telebachillerato comunitario de Loma Bonita
Alumnos
Nmero de
Edad
Horas
Promedio
Nmero de
alumnos
Nmero de
alumnos
Nmero de
estudian-
Estatura
promedio
Estatura
promedio
alumnos
promedio
promedio
de estudio
de calificaciones
unidos
(casados,
que son
padres o
tes que
trabajan
de los
varones
de las
mujeres
unin libre)
madres
18
14
10
1.68
1.50
14
15
1.70
1.50
Tercer
semestre
24
15
1.70
1.53
Cuarto
semestre
32
17
1.65
1.55
Quinto
semestre
16
17
1.72
1.60
Sexto
semestre
21
18
1.72
1.60
Primer
semestre
Segundo
semestre
Fuente: Tomado del libro Probabilidad y Estadstica I, p.29
El director del Telebachillerato Loma Bonita requiere de un anlisis sobre el rendimiento de las y los alumnos inscritos en los seis semestres de dicha institucin
educativa.
Para definir la asociacin de las variables disponibles con la ms cercana al rendimiento, es necesario establecer cules variables podran ser las asociadas.
Instrucciones:
Otra actividad de este bloque consistir en escoger y argumentar por equipos, a partir
de la anterior tabla de contingencia, tres variables que puedan estar asociadas al
rendimiento de los alumnos, que aqu se asumir como promedio de calificaciones.
Argumenta la razn por la que crees que existe una relacin entre ambas variables.
Dibuja un diagrama de dispersin para cada una de las variables identificadas y
comntalas. Incluye la informacin recabada en tu portafolio de evidencias. Contrasta
los pasos aplicados para desarrollar tus respuestas con la informacin que aparece
en el apndice al final del libro.
91
loque IV
Tablas de contingencia: son arreglos

que se emplean para registrar y analizar
la relacin entre dos o ms variables,
por lo regular, de naturaleza cualitativa
(nominales u ordinales)
Marisol, alumna de cuarto semestre propone que se tomen las variables Edad
promedio y Promedio de calificaciones, por lo que al calcular la correlacin entre
ambas variables y asignar una valor a esa medida de asociacin tiene que desarrollar
una serie de pasos que consisten en:
92
Definir el rol de cada una de las variables. X es la edad promedio

del grupo en cada semestre, mientras que Y es el promedio de
calificaciones del grupo en cada semestre.
Definir la media aritmtica -en este caso muestral- de cada una de

las variables X y Y. Toma en cuenta en que no estamos en posibilidad
de trabajar con datos de TODOS los alumnos de telebachillerato
comunitario. Para repasar la forma en que se realizan estos clculos,
te recomendamos remitirte a tu curso de Probabilidad y Estadstica I,
Bloque III, pg. 75.
Calcular la diferencia de cada uno de los datos de la variable respecto

a su propia media muestral.
Multiplicar cada una de las dos diferencias resultantes, y sumarlas de

acuerdo a la columna de la extrema derecha de la siguiente tabla.
Ese resultado -4 se divide entre (6-1), que corresponde al tamao de
la muestra menos 1, que es un ajuste cuando trabajamos con una
muestra y no con datos de la poblacin total.
Tabla de resolucin de problema

Estudiantes del Telebachillerato Loma Bonita
Variable independiente (x)
Edad promedio
Variable dependiente (y)
Promedio de calificaciones
Anlisis de covarianza
donde:
xi = valor i-simo de la variable x
= media muestral de la variable x
yi = valor i-simo de la variable y
= media muestral de la variable y
n = tamao de muestra
n=6
14
10
-2
2.17
-4.34
15
-1
- 0.83
0.83
15
-1
- 0.83
0.83
17
- 0.83
- 0.83
17
1.17
1.17
18
- 0.83
- 1.66
media aritmtica de x=... =96/6=16.00 suma =96 suma =47

media aritmtica de y=... =47/6=7.83
= - 4/(6-1)
= - 4/(5)
= - 0.87
-4
Resultado
= - 0.87
El signo de esta medicin indica que existe una relacin inversa entre las variables,
lo que significa en concreto que cuando X (la edad promedio incrementa de valor),
Y (el promedio de calificaciones disminuye) y viceversa.
93
loque IV
Espera a revisar los siguientes dos ejemplos para discutir lo que est detrs de
estos resultados.
Carlos, alumno de sexto semestre, propone que se tomen las variables Nmero
de estudiantes que trabajan y Promedio de calificaciones, por lo que al calcular la
correlacin entre ambas variables y asignar una valor a esa medida de asociacin,
siguiendo los pasos anteriormente descritos, es posible encontrar:
Nmero de estudiantes que trabajan
donde:
n=6
media aritmtica de x=... =1.8
media aritmtica de y=... =7.8
10
- 0-8
2.2
-1.8
- 0-8
- 0.8
0.7
0.2
- 0.8
- 0.1
- 0.8
- 0.8
0.7
2.2
1.2
2.5
0.2
- 0.8
- 0.1
suma =11 suma =47

= 1.8/6-1
= 1.8/5
= 0.37
1.8
Resultado
= 0.37
El signo de esta medicin indica que existe una relacin positiva entre las variables,
lo que significa que cuando X (nmero de estudiantes que trabaja incrementa de
valor), Y (el promedio de calificaciones aumenta) y viceversa.
94
Instrucciones:
La tercera actividad de este bloque consistir en reunirte con tu equipo y discutir y
argumentar en torno a los resultados de estos dos ltimos ejercicios a partir de la
siguiente pregunta:
Ests de acuerdo con el sentido de cada uno de stos resultados?
Sintetiza y expn frente a grupo los principales resultados de tus dos anlisis.
Incluye la informacin recabada en tu portafolio de evidencias. Verifica tus respuestas
en al apndice al final del libro.
Sabas que...
Si el valor de la covarianza es positivo,
muestra que la relacin lineal entre la variable X y la variable Y es directa.
En caso de ser negativo, entonces es inversa esto significa que si X aumenta de

valor, Y disminuye, y viceversa.
Si el valor de la covarianza es cero, puede

sealarse que no existe relacin entre las
variables.
95
loque IV
Aprende ms
Coeficiente de correlacin lineal
Despus de conocer el uso de una herramienta para apreciar si hay o no relacin
entre dos variables, sera bueno saber con qu fortaleza se presenta sta.
Para ello podemos utilizar el coeficiente de correlacin, una medida de la relacin
lineal entre dos variables. Indica cun dbil o fuerte es una relacin lineal entre dos
variables.
Coeficiente de correlacin: mide la
magnitud de la relacin lineal entre un
par de variables, indica que tan fuerte o
dbil es dicha relacin
Debemos tener en cuenta que mientras ms elementos utilicemos para caracterizar

las variables, tendremos un anlisis ms nutrido, confiable y congruente.
Si retomamos el ltimo ejemplo tenemos que, en trminos ms generales, a la covarianza que ya conocemos, solamente hay que agregar dos factores adicionales.
La desviacin estndar muestral de X y la desviacin estndar muestral de Y. Te
recordamos que los clculos de estos parmetros se encuentran explicados en el
bloque III. Aqu basta recordar que se utiliza la siguiente frmula:
De modo que:
Frmula para calcular la correlacin lineal
Donde:
Sxy= la covarianza muestral entre las variables X y Y
Sx = desviacin estndar muestral de x
Sy = desviacin estndar muestral de y
96
El rango de valores est entre -1 y +1

Retomando el ejemplo:
En que:
Sxy = 1.8/6-1
= 1.8/5
= 0.37
Sustituyendo
Sxy = 0.37
Sx = 2.6
Sy = 1.1
r = 0.37/(2.6)(1.1)
entonces
r = 0.37/2.8
r = 0.13
No olvides consultar la tabla de la pgina siguiente. A partir de

ella entenders que r=0.13, se corresponde a una correlacin
positiva lineal, pero muy dbil.
97
loque IV
Sabas que...
Los resultados del calculo de correlacin lineal siempre estarn en un rango
de valores de entre -1 y +1 por los que de manera grafica el grado de fortaleza
de la relacion existentte entre dos variavles se representa de la siguiente
manera:
Fuente: Tomado de Gutirrez, B, A. (2012).

Probabilidad y Estadstica (Enfoque por competencias), Mxico, McGraw Hill.
98
Recapitulando: cuando lo que interesa es analizar una relacin de asociacin

entre dos variables primero debemos definir cul de ellas es la variable Y, variable
dependiente, y cul es la variable X, variable independiente. Una vez definido esto
es posible establecer sus niveles de correlacin:
Fuente: elaborado a partir de Shao, S. (1988) Estadstica para Economistas

y Administradores de Empresas, Mxico. Herrero Hermanos Sucs.
Sabas que...
Existe el anlisis de correlacin mltiple y parcial, el cual
trata con tres o ms variables, que considera una sola
variable dependiente, relacionando dos o ms variables
independientes. Sin embargo, estos temas no son objeto
de este curso.
99
loque IV
Aprende ms
Coeficiente de determinacin
Para saber si una variable X es buena para explicar la variable Y, en estadstica se
utiliza el coeficiente de determinacin.
Coeficiente de determinacin: para
saber si una variable X es buena
para explicar la variable Y, se calcula
el coeficiente de determinacin, que se
denota por r2.
En este contexto, la variable dependiente Y es la que se busca explicar, y en

trminos estadsticos es lo que se busca estimar o pronosticar. A su vez, la variable
independiente X es la que brinda informacin para explicar Y y recibe el nombre de
variable de prediccin. El coeficiente de determinacin, o r^2 tiene las caractersticas
siguientes:
Es el cuadrado del coeficiente de correlacin.

El rango de sus valores se ubica entre 0 a 1. Ese valor se interpreta como la
explicacin porcentual de la variabilidad de X.
No ofrece informacin sobre la direccin de la relacin entre las variables.
Al recordar el ejemplo:
En que:
Sxy = 1.8/6-1
= 1.8/5
= 0.37
100
Sustituyendo
r = 0.37/(2.6)(1.1)
Sxy = 0.37
r = 0.37/2.8
Sx = 2.6
entonces
Sy = 1.1
r = 0.13
r2= 0.0169
Interpretacin:
El coeficiente de determinacin indica que la variable Nmero
de estudiantes que trabajan explica el 1.69% de la variabilidad
del Promedio de calificaciones. En otras palabras, para
poder explicar completamente el Promedio de calificaciones
debemos considerar otros factores, no slo Nmero de
estudiantes que trabajan.
Ahora que sabes la secuencia de pasos para realizar el anlisis de la covarianza y
la correlacin, es momento de que realices tu propio anlisis.
Elabora tu propuesta de anlisis para que el Director del Telebachillerato El
Platanar cuente con los resultados del anlisis de las mismas variables utilizadas
anteriormente: Nmero de estudiantes que trabajan y Promedio de calificaciones.
Al realizar el procedimiento y obtener tu propia informacin contaras con elementos
para apoyar la correcta toma de decisiones.
101
loque IV
Telebachillerato comunitario de El Platanar
Alumnos
Nmero de
Nmero de
Nmero de
Estatura
Estatura
Nmero de
Edad
Horas
Promedio
alumnos
alumnos
estudian-
promedio
promedio
alumnos
promedio
promedio
de estudio
de calificaciones
unidos
(casados,
que son
padres o
tes que
trabajan
de los
varones
de las
mujeres
unin libre)
madres
14
13
1.60
1.45
Segundo
semestre
20
14
1.61
1.44
Tercer
semestre
20
15
1.65
1.45
Cuarto
semestre
35
17
1.68
1.47
Quinto
semestre
29
17
1.68
1.50
Sexto
semestre
35
18
1.68
1.50
Primer
semestre
a) Define la covarianza entre promedio de calificaciones y las variables Horas

promedio de estudio y nmeros de estudiantes que trabajan.
b) Define los coeficientes de correlacin lineal para cada caso.
c) Ahora que sabes la forma de calcular el coeficiente de determinacin, su
alcance y significado, realiza los clculos e interpretacin. No dejes de utilizar
el ejemplo previo.
d) Interpreta los resultados obtenidos.
e) Ests de acuerdo con las implicaciones de los resultados? Sintetiza tus
argumentos.
f) Presenta tus resultados despus de haberlos revisado y sintetizado con tus
compaeros de equipo.
g) Incluye la informacin recabada en tu portafolio de evidencias.
Verifica tus respuestas en al apndice al final del libro.
102
Aprende ms
Regresin lineal simple
El anlisis de regresin se enfoca en la exploracin, explicacin y estudio de dependencia de una variable mediante una o ms variables explicativas. De ah el nombre
de mtodo de prediccin basado en este modelo.
En ste apartado necesariamente se hace una introduccin al mtodo de regresin
lineal simple, que recibe dicha denominacin en razn de que:
Se trata de una regresin debido a que se utiliza para su clculo, informacin

pasada.
Es lineal, bajo el supuesto que as es la relacin existente entre las variables
X y Y que intervienen, lineal.
Es simple, porque se usa slo una variable independiente para explicar la
variable dependiente.
Lo anterior significa que procederemos a ajustar una recta al conjunto de datos

que se pueden registrar sobre un diagrama matemtico que utiliza las coordenadas
cartesianas para mostrar sus valores para un conjunto de datos. La caracterstica
fundamental de esa recta es que pasar lo ms cerca de todos los puntos ubicados
en el diagrama de dispersin. Para lograrlo usaremos el mtodo de mnimos cuadrados.
Sabas que...
Francis Galton, quien vivi entre 1822 y 1911, introdujo el
trmino regresin como una regresin a la mediocridad en el
sentido de que si bien exista una tendencia en que los padres de
estatura alta tenan hijos altos y padres de estatura baja tenan
hijos bajos, la estatura promedio de los hijos al llegar a su edad
adulta que nacieron de padres de una estatura dada, tendan a
moverse hacia la estatura promedio de la poblacin total.
103
loque IV
Aprende ms
El mtodo de mnimos cuadrados
El anlisis de regresin consiste en definir la variable independiente X que ayude a
explicar o a estimar la variable dependiente Y, siempre que exista una relacin lineal
entre ellas y siempre que se trate de variables cuantitativas.
El mtodo de mnimos cuadrados se utiliza para determinar una ecuacin de la recta de las siguientes caractersticas:
104
Involucra para su clculo, la nocin de Y, igual, al valor de un dato i de Y.
Tambin implica definir un valor estimado de , que es un valor calculado sobre la recta de regresin formada por los puntos Y. Dicha recta es pasa por la
mnima distancia que hay entre cada punto y la recta de regresin.
Al minimizarse las distancias se obtiene a, la ordenada al origen:
La pendiente de la recta, obtenida a partir de dividir la sumatoria de

la multiplicacin de las diferencias de cada variable X y su media con la
diferencias obtenidas entre la variable Y y su respectiva media, entre la
sumatoria al cuadrado de las diferencias de cada variable X y su media:
La anterior expresin, junto con la siguiente (que se obtiene al manejar

indicadores que ya se han calculado anteriormente), constituyen los
coeficientes de regresin, a y b, respectivamente:
Donde:
r = es el coeficiente de correlacin
Sy = desviacin estndar muestral de y
Sx = desviacin estndar muestral de x
= media muestral de Y
= media muestral de X
Ejemplo:
Al recordar los clculos que hemos obtenido en uno de los ejemplos con que hemos
trabajado, es necesario sustituir los valores en las respectivas ecuaciones.
105
loque IV

donde:
n=6
10
- 0-8
2.2
-1.8
- 0-8
- 0.8
0.7
0.2
- 0.8
- 0.1
- 0.8
- 0.8
0.7
2.2
1.2
2.5
0.2
- 0.8
- 0.1
suma =11 suma =47
1.8
= 1.8/6-1
= 1.8/5
= 0.37
En que:
= 1.8/6-1
= 1.8/5
= 0.37
Sustituyendo
r = 0.37/(2.6)(1.1)
Sxy = 0.37
r = 0.37/2.8
Sx = 2.6
Sy = 1.1
106
entonces
r = 0.13
r2= 0.0169
Resultado
= 0.37
A partir de esos datos:

r= 0.13
Sy = 1.1
Sx = 2.6
= 7.8
= 1.8
Sustituyendo en:
Y:
a= (7.8) - (0.055)(1.8)=7.71
A partir de estos resultados, la ecuacin de regresin es:
= (0.055)X + 7.71
Slo es necesario tener presente que esta representacin o modelo no es muy bueno,
en razn de que su correlacin es muy dbil, y por tanto, su capacidad predictiva
tambin es mala. En consecuencia, la estimacin del promedio de calificaciones
puede ser muy diferente a la real.
Ahora que sabes la forma de calcular mediante el mtodo de mnimos cuadrados la
ecuacin de la recta de regresin realiza los clculos e interpretacin para:
Toma en cuenta que para realizar tus clculos ser necesario retomar varios resultados
de los ejercicios anteriores. Te invitamos que los integres en una tabla de resolucin de
problemas.
107
loque IV
Cierre de bloque IV
Durante el desarrollo de este bloque pudiste recordar lecciones de cursos anteriores,
as como nuevos mtodos para conocer de qu manera se comportan los datos de
dos variables, no slo en la investigacin, sino incluso en aplicaciones de la vida
diaria.
Autoevaluacin
que consideras que has logrado a lo largo del bloque I.
Nivel de avance
Conceptuales
Contenidos
Identificas el uso y alcance de los mtodos de
representacin tabular y grfica para datos de
dos variables.
Distingues los conceptos de Covarianza, Coeficiente de Correlacin y, Coeficiente de determinacin
Reconoces la importancia de la Regresin lineal
simple.
Descubres las aplicaciones del Mtodo de mnimos cuadrados.
108
100-90% 89-70%
69-50%
49% o
menos
Procedimentales
Nivel de avance
Contenidos
Desarrollas dos mtodos de representacin y
comportamiento de datos para dos variables. Representacin Tabular de contingencia y Representacin por medio de diagramas de dispersin.
Explicas en qu situaciones se puede utilizar el
procedimiento del clculo de la covariancia, del
coeficiente de correlacin y el coeficiente de determinacin.
Comparas los procesos de clculo de la covarianza, el coeficiente de correlacin y el coeficiente de
determinacin.
100-90%
89-70%
69-50%
49% o
menos
Analizas las propiedades del mtodo de mnimos

cuadrados.
Actitudinales
Argumentas sobre los alcances del mtodo de mnimos cuadrados.
Reflexionas sobre la importancia de contar

tcnicas para describir y analizar relaciones
entre dos variables.
Muestras inters en manejar con claridad
y soltura tcnicas para describir y analizar
relaciones entre dos variables.
Te involucras en el conocimiento de las
tcnicas para describir y analizar relaciones
entre dos variables para la toma de decisiones.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
y futuro?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
109
Glosario
A posteriori: (Del latn: por lo que viene despus).
A priori: (Del latn: por lo que precede). Significa lo que est dado de antemano, antes de
la experiencia, antes de los hechos.
Anlisis bivariado: es aquel que se realiza para llegar a determinar qu tanta relacin
tienen o pueden llegar a tener un par de variables entre s.
Anlisis de covarianza: indica el tipo de relacin lineal existente entre dos variables. Es
una medida descriptiva de variacin simultnea de las variables que permite determinar el
tipo de asociacin entre ellas.
Campana de Gauss: la campana de Gauss es empleada en estadstica y probabilidad, y
debe su nombre a su descubridor, el matemtico, astrnomo y fsico alemn Carl Friedrich
Gauss.
Coeficiente de correlacin: mide la magnitud de la relacin lineal entre un par de variables,
indica que tan fuerte o dbil es dicha relacin.
Coeficiente de determinacin: para saber si una variable X es buena para explicar la
variable Y se calcula el coeficiente de determinacin, que se denota por r^2. Tiene las
caractersticas siguientes: Es el cuadrado del coeficiente de correlacin, el rango de sus
valores se ubica entre 0 a 1, ese valor se interpreta como la explicacin porcentual de la
variabilidad de X y, no ofrece informacin sobre la direccin de la relacin entre las variables.
Datos colectivamente exhaustivos: es cuando uno de los eventos debe ocurrir.
Desviacin estndar: es una medida de dispersin para variables; se integra mediante
un conjunto de datos que se traducen como una medida de dispersin y nos ayuda a
indicar cunto puede dejarse los valores respecto al promedio (media), por tanto es til para
buscar probabilidades de que un evento ocurra; en los casos de una distribucin binomial
se calcula como la raz cuadrada del nmero de ensayos por la probabilidad de xitos por
la probabilidad de fracasos.
Distribucin de probabilidad: es un modelo terico que describe la forma en que varan
los resultados de un experimento aleatorio, es decir, nos da todas las probabilidades de
todos los posibles resultados que podran obtenerse cuando se realiza un experimento
aleatorio. Se clasifican como discretas o continuas.
El espacio muestral: asociado a un experimento determinado representa el conjunto
formado por todos los puntos o elementos muestrales. Un espacio muestral estar denotado
por S.
Esperanza matemtica: es un valor promedio y no es necesariamente un posible resultado
del experimento.
Evento: en un espacio muestral discreto S es un conjunto de puntos muestrales, es decir,
cualquier subconjunto de S.
Excluyente: significa que puede separar definitivamente. Refiere a trminos como apartar,
separar, descartar al que no sea poseedor de dicho requisito.
110
Glosario
Experimento: es el proceso por medio del cual se realiza una observacin. Ejemplo es
tirar un dado, o dos, medir y determinar el nmero de bacterias por centmetro cbico en un
alimento determinado.
Mtodo de mnimos cuadrados: se utiliza para determinar una ecuacin de la recta de
las siguientes caractersticas: involucra para su clculo, la nocin de Y, igual, al valor de un
dato i de Y, tambin implica definir un valor estimado de Y , que es un valor calculado sobre
la recta de regresin formada por los puntos Y, dicha recta es pasa por la mnima distancia
que hay entre cada punto y la recta de regresin.
Parmetros: son los valores que se calculan para resumir la informacin recogida en un
experimento aleatorio o en las distribuciones de probabilidad.
Simultneo: Acciones, sucesos o procesos, ocurren o se desarrollan al mismo tiempo.
Tablas de contingencia: son arreglos que se emplean para registrar y analizar la relacin
entre dos o ms variables, habitualmente de naturaleza cualitativa (nominales u ordinales).
Tienen la propiedad de que estn formados ya sea por un nmero finito o por uno contable
de elementos muestrales. Cuando lanzamos un dado tenemos solamente un nmero finito
de posibilidades: seis y stas representan el espacio muestral.
Variable aleatoria: funcin que asocia un nmero real con cada elemento del espacio
muestral, entendiendo est ltimo como el conjunto de soluciones posibles de un experimento
Variables aleatorias continuas: Son aquellas que pueden tomar cualquier valor real dentro
de un intervalo o rango.
Variables aleatorias discretas: Son las que slo pueden tomar valores enteros.
111
Apndice
Apndice
Con
Con
qu
qu
conocimientos
conocimientos
cuento?
cuento?
1. 1.EsEs
una
una
ciencia
ciencia
formal,
formal,
eses
decir
decir
que
que
como
como
laslas
Matemticas
Matemticas
y la
y la
Lgica
Lgica
construyen
construyen
y comprueban
y comprueban
nociones
nociones
abstractas.
abstractas.
LaLa
estadistica
estadistica
ayuda
ayuda
a recopilar,
a recopilar,
analizar,
analizar,
interpretar
interpretar
y presentar
y presentar
informacion
informacion
muy
muy
diversa
diversa
que
que
nos
nos
sirve
sirve
enen
la la
vida
vida
cotidiana
cotidiana
. .
2. 2.SeSe
refiere
refiere
a la
a la
posibilidad
posibilidad
que
que
existe
existe
entre
entre
distintas
distintas
posibilidades,
posibilidades,
que
que
unun
evento
evento
o hecho
o hecho
sese
produzca.
produzca.
Mide
Mide
la la
certeza
certeza
o duda
o duda
dede
que
que
ocurra
ocurra
o no
o no
unun
evento
evento
determinado.
determinado.
Establece
Establece
una
una
relacin
relacin
entre
entre
el el
nmero
nmero
dede
eventos
eventos
favorables
favorables
y y
el el
numero
numero
total
total
dede
eventos
eventos
posibles.
posibles.
LaLa
probabilidad
probabilidad
mide
mide
la la
frecuencia
frecuencia
con
con
la la
que
que
sese
puede
puede
obtener
obtener
unun
resultado
resultado
al al
realizar
realizar
unun
experimento
experimento
, sobre
, sobre
el el
cual
cual
sese
conocen
conocen
resultados
resultados
posibles
posibles
enen
condiciones
condiciones
similares.
similares.
3. 3.Variable
Variableindependiente:
independiente:alimento
alimentoproporcionado;
proporcionado;dependiente
dependienteincremento
incrementodede
peso
peso
dede
loslos
pollos.
pollos.
4. 4.
1. 1.
LaLa
muestra
muestra
son
son
loslos
7070
828
828
personas
personas
encuestadas.
encuestadas.
2.-2.LaLa
Poblacion
Poblacion
son
son
loslos
residentes
residentes
deldel
Estado
Estado
dede
Puebla
Puebla
con
con
Seguro
Seguro
Popular,
Popular,
3.-3.EsEs
representativa
representativa
dede
loslos
residentes
residentes
enen
el el
Estado
Estado
dede
Puebla
Puebla
que
que
tienen
tienen
seguro
seguro
popular.
popular.
Al Al
serser
una
una
muestra
muestra
aleatoria
aleatoria
eses
muy
muy
posible
posible
que
que
sea
sea
representativa
representativa
dede
esta
esta
poblacin,
poblacin,
pero
pero
con
con
unun
margen
margen
dede
error
error
dede
muestreo.
muestreo.
El El
tamao
tamao
dede
muestra
muestra
eses
grande.
grande.
5. 5.a) a)El Elporcentaje
porcentajetotal
totaldedela laencuesta
encuestacon
conNoNorespuesta
respuestaesesdede59%
59%yayaque
que
75+119+160=354
75+119+160=354
( 354/600)
( 354/600)
*100
*100= 59%
= 59%
. .
b) b)
El El
porcentaje
porcentaje
dede
nono
respuesta
respuesta
enen
empresas
empresas
pequeas
pequeas
eses
dede
37.5%,
37.5%,
empresas
empresas
medianas
medianas
eses
dede
59.5%
59.5%
y en
y en
empresas
empresas
grandes
grandes
eses
dede
80%.
80%.El El
porcentaje
porcentaje
dede
nono
respuesta
respuesta
sese
incrementa
incrementa
con
con
el el
tamao
tamao
dede
laslas
empresas,
empresas,
entre
entre
mayor
mayor
eses
el el
tamao
tamao
dede
la la
empresa
empresa
mayor
mayor
eses
el el
porcentaje
porcentaje
dede
nono
respuesta.
respuesta.
6. 6.(1)(1)
evento,
evento,
(2)(2)
p p( 3( )3muestreo
) muestreo
aleatorio
aleatorio
simple
simple
(4)(4)
distinta
distinta
loque I
Apndice
1. Poblacin de inters los habitantes de un municipio, en edad de votar de 18
aos y ms. Definira la muestra dependiendo del tamao de la poblacin de
18 aos y ms y elegira al azar a quienes tendran que ser seleccionado para
entrevistar.
La recoleccin de datos: Redactara primero un cuestionario en el que
preguntara objetivamente sobre si estn de acuerdo en otorgar pensiones a
todos los adultos mayores (si o no). Y despus obtendra las respuestas.
2. Poblacin: hogares en la localidad
Muestra: entrevistara a los jefes y/o jefas del hogar, o bien a la persona
de 18 aos y ms de los hogares seleccionados en la muestra que puedan
proporcionar la informacin relativa al consumo de agua en el hogar.
Recoleccin: la hara a partir de una muestra representativa aleatoria en la
que a partir de un listado de hogares de la localidad, realizara una muestra
aleatoria eligiendo al azar los hogares a entrevistar
3. Poblacin: la produccin de focos de la fbrica y que se producen por lote.
Elegiramos al azar un lote. A partir de ah hara una muestra.
Muestra: teniendo el total de focos producidos en el lote elegido al azar,
se elegiran los focos que deben estar prendidos a lo largo de un tiempo
equivalente al tiempo que duren prendidos. El total de focos encendidos
en ese tiempo son el tamao de la muestra. Y la duracin en horas en que
permanecen prendidos depender del tiempo que permanezcan encendidos
hasta que todos estn fundidos. El promedio lo obtendremos calculando un
promedio de las horas que permanecieron encendidos los focos entre el
nmero de focos utilizados en la muestra. Y del resultado obtendremos el
promedio = a la media aritmtica.
Formen equipos de al menos 4 personas. Planteen un problema en el que apliques la
probabilidad en tu comunidad y elaboren un rbol de probabilidad para solucionarlo.
Como sabrs, algunos problemas pueden ser solucionados de una manera ms
fcil siguiendo este procedimiento.
Posteriormente discutan y realicen en el mismo equipo los siguientes ejercicios:
1. rbol de probabilidad en el que se describa las dos actividades de Pedro
como escritor y como redactor en un peridico. Toma como referencia el
rbol de probabilidad que se encuentra en el texto.
2. Dibujar un rbol de probabilidad de la comunidad con hombres y mujeres
por separado y de cada uno se analizar las actividades que realiza, correr,
113
BB
loque
loque II
Apndice
Apndice
andar
andarenenbicicleta
bicicletay, y,enenlos
losfines
finesdedesemana
semanapueden
puedenambos
ambosjugar
jugarfutbol
futbolo o
voleibol.
voleibol.ElElrbol
rboldedeprobabilidad
probabilidadseseparece
parecealalrbol
probabilidadque
que
est
esteneneleltexto.
texto.
3.3.Hacer
Hacerununrbol
probabilidaddedecmo
cmoDiana
Dianasesepuede
puedevestir
vestirpara
parair ir
alaltrabajo.
trabajo.EnEneste
estecaso
casosesedescribe
describelalafalda
faldanegra
negracombinada
combinadacon
conuna
una
blusa
blusarosada,
rosada,blanca
blancao oazul.
azul.
Tambin
Tambinpodr
podrusar
usarzapatos
zapatosnegros,
negros,blancos
blancos
o orosados.
rosados.ElElrbol
probabilidadseseparece
parecealalrbol
probabilidadque
que
est
esteneneleltexto.
texto.
Incluye
Incluyeenentutuportafolio
portafoliodedeevidencias
evidenciaslalasolucin
solucindedeestos
estosejercicios.
ejercicios.
Actividad
Actividaddedeaprendizaje
aprendizaje3 3
Respuesta:
Respuesta:
P5=
P5=n!n!= =5*4*3*2*1
5*4*3*2*1= =120
120
EsEsdecir
decirdede120
120modos
modossesepueden
puedencombinar
combinarlos
los5 5equipos
equiposdedetrabajo,
trabajo,considerando
considerando
elelorden.
orden.
Actividad
aprendizaje4 4
Elabora
Elaboraununrbol
rboldedeproblemas
problemaspara
parasolucionar
solucionarestas
estaspermutaciones.
permutaciones.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad
aprendizaje5 5
Elabora
Elabora unun mapa
mapa conceptual
conceptual donde
donde diferencies
diferencies las
las combinaciones
combinaciones dede las
las
permutaciones
permutacionesy yvariaciones.
variaciones.
Adicionalmente
Adicionalmentepropn
propnununejemplo
ejemplocercano
cercanoutilizando
utilizando
estas
estastcnicas
tcnicasdedeconteo.
conteo.Diferencia
Diferenciaentre
entrepermutaciones
permutacionesy ycombinaciones:
combinaciones:
SiSielelorden
ordennonoimporta,
importa,esesuna
unacombinacin.
combinacin.
SiSielelorden
ordenimporta
importaesesuna
unapermutacin.
permutacin.
EnEnuna
unaensalada
ensaladadedefrutas
frutassesecombinan
combinanmanzanas,
manzanas,pltanos,
pltanos,peras
perasy y uvas.
uvas.No
No
importa
importaelelorden
ordenenenque
quelas
laspusimos,
pusimos,eseslalamisma
mismaensalada,
ensalada,esesdecir,
decir,sisiponemos
ponemos
uvas,
uvas,
peras
peras
y pltanos,
y pltanos,
peras
peras
pltanos
pltanos
y uvas.
y uvas.
Resulta
Resulta
lolo
mismo.
mismo.
Pero
Pero
sisi
conocemos
conocemos
lalacombinacin
combinacindedeuna
unacaja
cajafuerte
fuerteo ocerradura
cerraduradigital,
digital,y ysta
staeses897,
897,sisiimporta
importaelel
orden
ordenporque
porquenonoeseslolomismo
mismo978
978o o987
987etc.,
etc.,tiene
tieneque
queser
serexactamente
exactamente8-9-7
8-9-7este
este
ejemplo
ejemploesesclaro
claroy ypreciso
precisopara
paralaladiferencia
diferenciaentre
entrecombinaciones
combinacionesy ypermutaciones.
permutaciones.
114
114
loque II
Apndice
No hay un resultado especfico pues los estudiantes retomarn datos que recolectaron
en el curso anterior y aplicaron a distintos ejercicios.En lo que respecta a clasificar
los eventos tenemos que:
1. Ay B son excluyentes
2. A y D son no excluyentes
B, C y D son no excluyentes
rbol de probabilidad condicional.
De acuerdo a lo aprendido en el tema de probabilidad condicional, el estudiante

resolver el ejercicio a partir de una condicin que a l o ella le interese identificar.
115
BB
loque
loque IIIIII
Apndice
Apndice
Actividad
Actividadde
deaprendizaje
aprendizaje1 1
Para
Pararealizar
realizardedeesta
estaactividad
actividadsesesugiere
sugiererevisar
revisarlos
loslibros
librosdedetexto
textodedetelebachillerato
telebachillerato
dedecursos
cursosanteriores
anterioresy ydedeactual
actualuso.
uso.
Asimismo
Asimismoseserecomienda
recomiendaeleluso
usodedediccionarios,
diccionarios,
o omateriales
materialesbibliogrficos
bibliogrficosque
queseseencuentren
encuentrenenenlalabiblioteca
bibliotecaescolar
escolaro odedetutu
comunidad.La
comunidad.Labsqueda
bsquedadedeejemplos
ejemplosdebe
deberealizarse
realizarsecon
conbase
baseenenlas
lasdefiniciones
definiciones
dedevariables
variablesaleatorias
aleatoriasdiscretas
discretasy ycontinuas
continuaspara
parauna
unacorrecta
correctaclasificacin.
clasificacin.
Actividad
Actividadde
deaprendizaje
aprendizaje2 2
LaLaconstruccin
construccindedeununmapa
mapaconceptual
conceptualtiene
tieneque
querealizarse
realizarsea atravs
travsdedeuna
una
investigacin
investigacinque
quetetepermita
permitaobtener
obtenerinformacin
informaciny yampliar
ampliartus
tusconocimientos
conocimientosacerca
acerca
del
deltema
temadededistribucin
distribucinbinomial,
binomial,para
paracomprender
comprendersusuaplicacin
aplicaciny ylos
losdiferentes
diferentes
elementos
elementosque
quelolocomponen;
componen;esto
estodebe
debeser
seradicional
adicionala alolopresentado
presentadoeneneleltexto
textodede
Probabilidad
Probabilidady yEstadstica
EstadsticaII.II.
Actividad
Actividadde
deaprendizaje
aprendizaje3 3
TuTuinvestigacin
investigacindebe
debeser
serrealizada
realizadacon
conelelobjetivo
objetivodedeenumerar
enumeraruna
unaserie
seriedede
ejemplos
ejemplosque
quepermitan
permitanpresentar
presentarlas
lasdiferentes
diferentesformas
formasdedeuna
unadistribucin
distribucinbinomial
binomial
y ynormal.
normal.Se
Serecomienda
recomiendaeleluso
usodedematerial
materialbibliogrfico
bibliogrficodedetutubiblioteca
bibliotecaescolar
escolaro o
dedetutucomunidad,
comunidad,as
ascomo
comodedeherramientas
herramientascomo
comoelelinternet.
internet.
116
116
loque IV
Apndice
Reunirse en equipos, de preferencia mixtos, para realizar una investigacin
documental. Puede ser tambin visitando una biblioteca o en bsqueda de internet
en peridicos especializados en finanzas o de economa. Se trata de buscar datos
en que se representen dos variables cualitativas y en cuya relacin mutua se pueda
establecer una relacin en el estudio de situaciones reales.
Algunos ejemplos pueden derivar del estudio de edad y estatura entre los grupos de
educacin pblica, estudios de contaminacin o drogadiccin, entre otros.
Representar en una tabla de contingencia y un diagrama de dispersin los datos de
las variables asociadas para cada tema.
Lo que se solicita es que se seleccionen, de entre ocho posibilidades, tres

variables que puedan estar asociadas al rendimiento de los alumnos, que
aqu se asumir como promedio de calificaciones.
Platica con tus compaeros de esquipo y sintetiza las razones por la que
creen que existe una relacin entre las variables seleccionadas.
A partir de tu seleccin de variables dibujen un diagrama de dispersin

para cada una de las variables identificadas y comntalas. en el grfico se
bosqueja una relacin positiva, negativa o nula?
Con tu equipo, discute y argumenta en torno a los resultados de estos dos

ltimos ejercicios a partir de la siguiente pregunta: Ests de acuerdo con el
sentido de cada uno de stos resultados?
Sintetiza y expongan frente a grupo los principales resultados de tus dos

anlisis.
Al preparar tus respuestas y argumentacin toma en cuenta que el valor de los

indicadores, ni la dimensin de los mismos, no necesariamente concuerdan
con nuestras expectativas iniciales.
Una forma de asegurarnos que los resultados reflejan el comportamiento de

las variables es incrementando el nmero de observaciones para realizar el
levantamiento de datos.
117
loque IV
Apndice

Estudiantes del Telebachillerato El Platanar
Variable independiente (X)
Horas promedio de estudio
Variable dependiente (Y)
donde:
n=6
- 1.16
1.84
-2.134
- 1.16
- 0.16
0.1856
0.84
0.84
0.7056
0.84
- 1.16
- 0.974
- 0.16
- 1.16
0.185
0.84
- 0.16
- 0.13
suma =7
suma =43
- 2.161
= - 2.16/6-1
= - 2.16/5
= - 0.43224
Resultado
= - 0.4322
Estudiantes del Telebachillerato El Platanar
Variable independiente (X)
Variable dependiente (Y)
donde:
n=6
118
-0.3
1.84
-0.552
2.7
-0.16
-0.432
-1.3
0.84
-1.92
- 0.3
- 1.16
0.348
- 0.3
- 1.16
0.348
- 0.3
- 0.16
0.0078
suma =14 suma =43

= - 2.2/6-1
= - 2.2/5
= - 0.44
- 2.20
Resultado
= - 0.44
Apndice
Apndice
EnEnque:
que:
Sxy
Sxy= =- 0.44
- 0.44
Tabla
Tabla
dede
resolucin
resolucin
dede
problema
problema
xx
yy
22
99
-0.3
-0.3
.09.09
1.84
1.84
3.38
3.38
-0.552
-0.552
55
77
2.72.7
7.29
7.29
-0.16
-0.16
0.0256
0.0256
-0.432
-0.432
11
88
-1.3
-1.3
2.99
2.99
0.84
0.84
.7056
.7056
-1.92
-1.92
22
66
- 0.3
- 0.3
.09.09
- 1.16
- 1.16
1.34
1.34
0.348
0.348
22
66
- 0.3
- 0.3
.09.09
- 1.16
- 1.16
1.34
1.34
0.348
0.348
22
77
- 0.3
- 0.3
.09.09
- 0.16
- 0.16
.0256
.0256
0.0078
0.0078
suma
suma
==
1414
suma
suma
==
4343
Suma
Suma
==
6.8168
6.8168
- 2.20
- 2.20
Suma=
Suma=
10.64
10.64
Sustituyendo
Sustituyendo
r =r =- 0.044/(2.12)(1.36)
- 0.044/(2.12)(1.36)
Sxy
Sxy= =- 0.44
- 0.44
r =r =- 0.044/2.89
- 0.044/2.89
SxS=x =2.12
2.12
SyS=y =1.36
1.36
entonces
entonces
r=
r =- 0.1522
- 0.1522
r2=r2=0.00023
0.00023
119
119
BB
loque
loque IV
IV
AA
partir
partirdedeesos
esosdatos:
datos:
r=r=- 0.01522
- 0.01522
SySy= =1.36
1.36
SxSx= =2.6
2.6
= =7.16
7.16
= =2.3
2.3
Sustituyendo
Sustituyendoen:
en:
= =- 0.00796123
- 0.00796123
Y:Y:
a=a=7.16+0.00796123(2.3)
7.16+0.00796123(2.3)= =7.17
7.17
AA
partir
partirdedeestos
estosresultados,
resultados,lalaecuacin
ecuacindederegresin
regresines:
es:
= =7.17
7.17- (0.0079)X
- (0.0079)X
120
120
Apndice
Apndice
Referencias
Referencias
Baena
Paz,
(2004)
Prospectiva
poltica:
Gua
para
Comprensin
Baena
Paz,
G.G.
(2004)
Prospectiva
poltica:
Gua
para
susu
Comprensin
yy
Prctica.
Mxico:
Facultad
Ciencias
Polticas
y Sociales,
Universidad
Prctica.
Mxico:
Facultad
dede
Ciencias
Polticas
y Sociales,
Universidad
Nacional
Autnoma
Mxico.
Nacional
Autnoma
dede
Mxico.
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y Estadstica,
aplicacin
y mtodos.
Mxico:
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GG
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y Estadstica,
aplicacin
y mtodos.
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McGraw-Hill
McGraw-Hill
Fuenlabrada
Trucios,
y Fuenlabrada
Velzquez,
I. R.
(2014)
Probabilidad
Fuenlabrada
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S.S.
y Fuenlabrada
Velzquez,
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Probabilidad
yy
Estadistica.
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Probabilidad
y Estadstica,
enfoque
por
Gutirrez
Venegas,
A.A.
L. L.
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Probabilidad
y Estadstica,
enfoque
por
competencias.
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elemental
para
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mentir
con
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D.,D.,
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J. J.
G.,G.,
Ortega,
O.O.
F.,F.,
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Aplicaciones
teora
Wadsworth,
G.G.
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GG
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Aplicaciones
dede
la la
teora
dede
probabilidades
y variables
aleatorias.
Espaa:
Editorial
Alhambra
probabilidades
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Ciencias
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Vargas, J (2010) Curso de Estadstica Inferencial Ejercicios y Problemas
Resueltos de Distribucin Normal. Consultado el 12 de noviembre de 2015.
Recuperado de: https://jrvargas.files.wordpress.com/2010/07/problemasresueltos-de-dist-normal1.pdf
Notas
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Sexto semestre

Secretara de Educacin Pblica

Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro

Distribucin gratuita, prohibida su venta

Telebachillerato comunitario. Sexto semestre.

Bloque I. Aplicas las tcnicas de conteo

Bloque II. Aplicas la probabilidad conjunta

Bloque III. Analizas las distribuciones de probabilidad de

Bloque IV. Comprendes el comportamiento de los datos de

Glosario ..................................................................... 110

Enfoque para el desarrollo de competencias

1. Te conoces y te valoras a ti mismo y

abordas problemas y retos teniendo

Analizas crticamente los factores que influyen en la

Valoras el arte como manifestacin de la belleza y

2. Eres sensible al arte y participas en la

3. Eliges y practicas estilos de vida saludables.

4. Escuchas, interpretas y emites mensajes pertinentes en distintos contex-

5. Desarrollas innovaciones y propones

Reconoces la actividad fsica como un medio para

Expresas ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Sigues instrucciones y procedimientos de manera

Enfoque para el desarrollo de competencias

temas de inters y relevancia general,

Eliges las fuentes de informacin ms relevantes

7. Aprendes por iniciativa e inters pro-

Articulas saberes de diversos campos y estableces

Asumes una actitud constructiva, congruente con

Privilegias el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

8. Participas y colaboras de manera

9. Participas con una conciencia cvica

regin, Mxico y el mundo.

10. Mantienes una actitud respetuosa ha

11. Contribuyes al desarrollo sustentable

Cmo est estructurado este libro?

Inicio de cada bloque

Qu aprenders y cmo organizars tu estudio?

Objetos de aprendizaje que se

Analiza los resultados posibles de un

Aplicas las tcnicas de conteo

Competencias disciplinares del

Mapa de objetos de aprendizaje

Problemas especficos de la comunidad

Cmo est estructurado este libro?

Desarrollo del bloque

1. Glosario, definiciones y trminos

Cmo est estructurado este libro?

Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva. Aprovecha

Simbologa que facilitar tu proceso

Para iniciar, reflexiona

Apoyos para reforzar el aprendizaje

Reflexionemos sobre la actividad

Con qu conocimientos cuento?

Con qu conocimientos cuento?

Con qu conocimientos cuento?

6. Completa el siguiente prrafo con la palabra o palabras correctas:

Como utilizara las probabilidades?

Qu aprenders y cmo organizars tu estudio?

Objetos de aprendizaje que se

P8 = 876* 54321 = 40 320