ATENCIN A LA DIVERSIDAD

El tema de las N.E.E (Necesidades Educativas Especiales) es bastante largo

y abarca varias reas. Podra dar algunos elementos como para comenzar a
pensar entre todos.
En primer lugar dira que la "inclusin" de un NEE no la hace una sola
persona. Debe ser un grupo comprometido e interdisciplinario; padres,
(primero y principal) o tutores, comunidad educativa, (y aqu me refiero a
todos desde la direccin hasta el personal de limpieza), profesionales que
atienden o han atendido al nio; psiclogos, psicopedagogos, asistente
social, etc. , los docentes que van a estar con l, etc. Lo primero es que
todas estas personas se comprometan por escrito y se deje establecido qu
parte har cada uno.
Es lo referente a la inclusin de nios con capacidades especiales y la
atencin a la diversidad.
Me parece que deberamos partir de aclarar que son dos cosas bastante
distintas, aunque en la segunda podemos incluir la primera pues es ms
amplia.
Cuando los gobiernos o las polticas educativas de nuestros pases hacen
referencia a "la necesidad de que la educacin atienda a la diversidad",
estn haciendo hincapi en una realidad socio-poltica de la cual no
podemos escapar. Y adems se estn basando en la poltica educativa de los
pases del primer mundo donde la atencin a la diversidad es prioridad
educativa.
Cuando hablo de inclusin de nios con capacidades especiales o
necesidades especiales, generalmente y no se porque motivo, no se
contemplan los nios superdotados o hiperestimulados de los cuales
recibimos varios en el jardn y se transforman en los famosos nios
problemas. Aparentemente como docentes nos dificultan ms nuestro hacer
(por falta de conocimiento en el tema) los nios con autismo, con sndrome
down, con discapacidad visual o auditiva.
Ah van algunos trminos que no son mos exclusivamente sino lo que para
las currculas es un NEE y etc.,

- La diversidad en la poblacin escolar responde a un carcter individual y/o

social; de capacidad, de intereses, de ritmos de aprendizaje, tnicas,
religiosas, lingsticas, etc.
- La diversidad es lo ms genuinamente natural al ser humano; la escuela
responde a ello con propuestas acordes a las particularidades de los
alumnos.
- Las nee es uno de los conceptos que marca el cambio de paradigma en
educacin. La atencin est puesta en las posibilidades del sujeto que
aprende y no en sus limitaciones...
- todos los nios tienen necesidades educativas
- algunos tienen necesidades educativas especiales
- no todos los alumnos con nee. Tienen una discapacidad.
- no todas las discapacidades general nee.
Las nee comprenden
Las originadas en diferencias individuales que soluciona el maestro con
algn cambio metodolgico.
Las nee temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo
interdisciplinario.
Las nee que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren
adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc.
Las nee complejas, generalmente permanentes y por lo general tambin
necesitan de escuelas especiales.
Atencin a la diversidad
"La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas y cada
vez es mas manifiesta la complejidad del contexto escolar actual, por lo que
se hace evidente y necesario optar por una educacin abierta, "en y para la
diversidad", poniendo de manifiesto un pensamiento con relieve
multidimensional, que contemple las diferencias aceptando y valorizando la
heterogeneidad de los nios/as y de las docentes.

Institucionalmente la diversidad estar orientada a la valoracin y

aceptacin de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden
aprender desde sus diferencias y la diversidad social. Reconociendo que las
prcticas ulicas son complejas, cargadas de obstculos que se acentan
en las relaciones nter e intrainstitucionales; esto nos lleva a tener que
superar el paradigma de la simplicidad en la Educacin Inicial (donde hay un
problema y se atiende desde el sentido comn, apuntando al practicismo
mas que a otra cosa) asumiendo el paradigma de la complejidad en el hacer
educativo cotidiano.
Debemos destacar que no hay - o al menos no debera haber- una institucin
educativa homognea y uniforme y que la diversidad implica complejidad.
Pero esto no significa de modo alguno, la fragmentacin del saber. Por eso
comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas para
abordarla, que se traduzcan en un esbozo terico pero que avance en
actuaciones concretas, mucho se ha hablado y escrito sobre el tema pero en
la realidad concreta de las aulas poco se ha hecho (me avala el hecho de
que las prcticas docentes no han tenido grandes y profundas
modificaciones), en este momento nos daremos cuenta que no hay
propuestas nicas y preestablecidas.
La diversidad esta dada por mltiples factores, pero no solamente por los
nios con capacidades educativas especiales, sino tambin se contemplan
las diferencias tnicas y multiculturales de un pas. En el comn de los
casos la diversidad tiene sus bases en las diferencias culturales cada vez
mas acentuadas dentro de una misma sociedad o comunidad - para ser ms
particulares- y que tienen su eco ms significativo en el lugar que se le da a
la niez ya sea por necesidad (familias muy ocupadas y hasta agobiadas por
su fuente de trabajo) o por conviccin, lo cual es peor (los tiempos y
espacios para la niez no son necesarios ni justificados).
Un aspecto importante a considerar es el "reduccionismo" con el cual se
suele tratar este tema, la diversidad no atiende a un solo aspecto del ser, no
considera nicamente los problemas de aprendizaje que se reflejan en el
aula y que en realidad son el manifiesto o sntoma - la punta del iceberg- de
un problema aun mayor, que podr focalizarse en una imagen personal
desvalorizada, en carencias ambientales o en problemas en el terreno de la
sociabilidad.
Atender solo un aspecto no significa abordarla en su conjunto con deseos
de superar la situacin detectada, en la mayora de los casos los problemas

que los nios presentan no son irreversibles, y cuanto ms temprana sea la

intervencin y ms alta su calidad, los cambios sern ms efectivos y
permanentes.
Es necesario tomar en cuenta la diferencia individuales, ofreciendo igualdad
de oportunidades sobre la base de la atencin individual que permite la
educacin personalizada - que no es atender al nio cuando tiene problemas
sino darle a cada uno lo que necesita en ms o menos- por lo que se
centrar la bsqueda en estrategias acordes a las necesidades detectadas
en el diagnstico institucional.
Debe entenderse que la atencin a la diversidad implica creer que cada ser
es nico y singular y que no se pretende que el nio/a se "adapte" al modelo
escolar y sus normas y reglas preestablecidas, - aqu, en este punto,
debemos revisar nuestros periodos de adaptacin a las instituciones
escolares- sino mas bien, que la escuela busque alternativas que se basarn
en la convivencia, la vivencia y un modelo educativo que tendr como
objetivo el respeto a la individualidad y el ritmo de cada uno."
El tema de la diversidad e integracin de nios especiales", es apasionante y
no creo que debamos menospreciar nuestra capacidad como educadores en
tales temas, solo es cuestin de saber buscar previo diagnostico, entrevista
y evaluacin las estrategias apropiadas, que pueden ir desde el trabajo
conjunto con escuelas especiales si es este el caso, el integrar de forma
participe y responsablilizandolos a los padres en apoyar, colaborar y
participar en las estrategias a seguir, desde el cumplir con lo dicho a los
nios no mentirles, marcar pautas que no-solo se trabajen en el jardn, sino
que tengan continuidad en la casa, pues no podemos cambiar o ayudar en
solo en 4 horas, esto debe tambin ser realizado con el apoyo de los padres,
quienes muchas veces niegan la existencia de los problemas. Tarea que nos
dificulta la elaboracin de estrategias tanto individuales como grupales y
nos lleva ha tener que realizar varias entrevistas con los padres del nia/a
para lograr a travs de sutilezas, y usando mucho la psicologa social, o
psicologa inversa para poder lograr tal fin, tratar con su medico si el nio es
tratado o lograr si es necesario que los padres realicen una consulta a su
pediatra comentndole la problemtica (sea esta motriz, fonoaudiolgica,
hiperkinetica, psicolgica, etc.) y el mismo los derive al medico
correspondiente, ya que si pido la visita del gabinete itinerante (pues no
tenemos propio, el mismo puede llegar a tardar meses) esto no quita que se
realicen ambas cosas consulta al pediatra y pidiendo la visita del gabinete
ala vez.

En nuestro jardn existen pautas amplias que quedan a criterio de la maestra,

si la misma cree que lo mejor es la integracin paulatina y diferida, con
horarios reducidos y variados, para poder evaluar al nio en todas las
actividades, tanto en forma individual como su relacin con el grupo, mi
criterio personal es no marcar ningn tipo de diferencia que el nio puede
sentir como discriminacin, es tratado como todos, solo que mantengo una
relacin de coordinacin y cooperacin especial con los padres, el charlar
mucho con el grupo, son nios pero su capacidad de entendimiento e
integracin es mayor que la de los adultos pues ellos no estn marcados por
las pautas discriminatorias o tabes sociales que rigen a los adultos (en
general no en su totalidad), el educar a partir de la diversidad integrndola
como agente de nuevos conocimientos no solo favorece a formar nios con
un criterio amplio de anlisis critico, personas que en el futuro no
discriminaran a sus pares, sea por raza, credo, color status social o
"especiales" ( lo pongo entre comillas ya que las pautas de especiales las
marca la sociedad y delimita que es "normal o especial", El trabajar desde la
diversidad no solo permite aprender de la misma y enriquecer ampliando
nuestros conocimientos, los nios y la comunidad educativa en su totalidad,
rescatemos y pongamos en practica los valores que estn tan vapuleados e
ignorados por la sociedad ya que la crisis que vivimos nos marca en todos
los mbitos y roles de la vida cotidiana, el entender que la solidaridad,
comprensin, colaboracin no solo tenemos que asumirla como algo propio
que damos en la escuela a los nios el hacer participes a los padres, la
institucin como un todo e incluso la comunidad y el medio, favorece el
crecimiento, teniendo en cuenta los saberes previos, ya es hora que muchos
docentes replanteen si trabajar en una escuela de puertas cerradas es bueno
o si es mejor trabajar en una escuela abierta donde se tiene en cuenta la
realidad que nos rodea, entre ellas la diversidad, los prejuicios y la falta de
tolerancia, para analizar y trabajar sobre esto y encontrar dentro de lo
posible propuestas alternativas de cambio que al menos comiencen a
germinar en los nios, y permitara plantear y replantear tanto a padres como
docentes actitudes, acciones, etc. Para ir poco a poco transformando la
realidad cotidiana, partiendo de los vnculos una sociedad mejor yendo de lo
micro hacia lo macro.
Gonzalez Manjn y otros. "Adaptaciones curriculares. Gua para su
elaboracin" Ed.Aljibe 1996