PROYECTO DE AULA SEMBRANDO LOS VALORES

1. PROYECTO DE AULA SEMBRANDO LOS VALORES

2. JUSTIFICACION
Los avances cientficos-tecnolgicos, han logrado mejorar el nivel de vida del
ser humano valores emocionales y pero lo ha apartado de los espirituales
perdiendo el enfoque integral de la educacin y llevando a la sociedad actual a
una crisis social. Gracias al nivel preescolar podemos desarrollar la parte
sensible en el nio y la nia, fomentar el ejercicio de los valores fundamentales
para vivir en paz y en convivencia, basado en el respeto a la dignidad humana.
Posibilitar la participacin de muchas individualidades con las expresiones
propias de su desarrollo personal, capacidad creadora en social. el campo de lo
artstico, lo ldico, lo expresivo y Lo cual contribuye a mejorar al individuo y a
relacionarlo con la sociedad donde vive pues aqu , se le considera como
protagonista de su propio auto-desarrollo, teniendo en cuenta sus intereses y
necesidades. Partiendo de sea premisa , teniendo como contexto el proyecto
Pedaggico Explorando mi cuerpo y como eje principal la necesidad de mejorar
el ambiente en el saln de clase, el proyecto de aula UNA FLOR POR EL
RESPETO, nace travs del cual el nio expresar sus sentimientos, emociones,
estrechar lazos de amistad, exigir de manera especial el buen trato.
Fortaleciendo as su auto concepto personal , RELACIONES INTERPERSONALES
Y ESCALA DE VALORES.
INTRODUCCION
El presente trabajo contiene el Proyecto de Aula EL JARDIN DE LOS VALORES
que se desarrollar en el nivel de Transicin de la jornada de la tarde. En el
presentamos el Marco terico, fundamentado en el artculo 1 de la Ley general
de Educacin La educacin es un proceso de formacin permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes; los objetivos,
proceso metodolgico y recursos. Elementos necesarios para el xito del
proyecto de aula Una flor por el respeto: Favorecer el auto-conocimiento,
expresin de sentimientos y fortalecer la comunicacin grupal.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES

Asumir actitudes y comportamientos que fomenten entre nosotros el

respeto y la verdad; bases fundamentales para una convivencia sana y
pacfica entre los miembros de la comunidad educativa.
Generar un proceso de reflexin permanente que invite al nio (a) a
asumir un compromiso real en su desarrollo como ser social.

Profundizar en el sentido de la autntica amistad, como un medio de

vivir las relaciones interpersonales.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar por medio de la prctica constante y reflexiva la

interiorizacin de valores.
Descubrir las caractersticas de una persona, a partir de la propia
experiencia de vida.
Favorecer el auto crecimiento, autoestima y el respeto hacia los dems.
Vincular a los padres de familia en la vida emocional de sus hijos y
hacerlos participes de construccin de valores y auto concepto.
4. MARCO TEORICO
El Proyecto de Aula Una flor por el respeto comparte el pensamiento de
JacquersDelors en el documento la educacin encierra un tesoro, la
educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales,
para que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto
sentido, los pilares del conocimiento: APRENDER A CONOCER, es decir, adquirir
los instrumentos de la comprensin, para desarrollar sus capacidades y para
comunicarse con los dems. APRENDER A HACER, para poder influir sobre el
propio entorno. APRENDER A VIVIR JUNTOS, para participar y cooperar con los
dems y en todas las actividades humanas, y por ltimo, APRENDER A SER, un
proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores, este
desarrollo del ser humano que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, es
un proceso que comienza por el conocimiento de s mismo, a travs de las
relaciones con los dems, de la individualizacin en la socializacin. Por
supuesto estas cuatros vas de saber convergen en una sola, ya que hay entre
ellas mltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. Adems, el
nivel preescolar es el encargado de iniciar el desarrollo de las competencias del
futuro ciudadano colombiano, con caractersticas especiales que lo hagan un
lder innato que busque siempre el bienestar de la comunidad; por eso el
PROYECTO DE AULA SEMBRANDO LOS VALORES, adems de fortalecer las
dimensiones bsicas del nivel preescolar se propende tambin el desarrollo de
las siguientes competencias.
AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar
adelante las iniciativas necesarias para
Desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el mbito
personal como en el social o laboral. En su vertiente ms individual exige el
desarrollo de valores personales tales como la dignidad, la libertad, la
autoestima, la seguridad en uno mismo, la demora de la satisfaccin y la

capacidad para enfrentarse a los problemas. Dentro de este mismo mbito de

desarrollo moral, se incluyen tambin los valores como la honestidad y la
comprensin de las normas que permiten crear un cdigo moral propicio.
Supone, adems, la capacidad de transformar las ideas en actos; es decir
proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo
previsto. Requiere, por tanto, ser capaz de elaborar nuevas ideas o buscar
soluciones en relacin con algn problema y llevarlas a la prctica. Implica
idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo hecho, comparar
los objetivos previstos y los alcanzados, extraer conclusiones y evaluar las
posibilidades de mejora. Exige, asimismo, tener una visin estratgica de los
problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar
motivado para lograr el xito en las tareas emprendidas. Por otra parte, supone
poseer habilidades que permitan Adaptarse a los cambios sociales y
econmicos con una visin positiva de las posibilidades que ofrecen, as como
de sus propias capacidades para poder elegir y decidir con voluntad de asumir
responsabilidades.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del
mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. Incorpora formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una
sociedad cada vez ms plural, relacionarse con los dems,
Cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos. Adquirir esta competencia
supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser
tolerante y respetar los valores, creencias, las culturas y la historia personal y
colectiva de los otros.
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGUSTICA La competencia en
comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como
comunicacin oral y escrita instrumento tanto de como de aprendizaje y de
regulacin de conductas y emociones. Escuchar, hablar y conversar supone ser
consciente de los principales tipos de interaccin verbal, ser progresivamente
componente en la expresin y comprensin de mensajes orales que se
intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin
al contexto. Supone la utilizacin activa y efectiva de habilidades lingsticas y
no lingsticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en
diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa situacin
de comunicacin. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Aprender
a aprender supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de
manera autnoma. Supone tambin poder desenvolverse ante las
incertidumbres tratando de buscar respuestas que satisfagan la lgica del
conocimiento racional. Implica admitir diversidad de respuestas posibles ante
un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos

enfoques metodolgicos. La adquisicin de esta competencia requiere ser

consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cmo se
aprende, y de cmo desde gestionan y controlan de forma
Eficaz los procesos de aprendizajes optimizarlos segn las propias capacidades
orientndolos a las necesidades personales. Es decir, conocer las propias
potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y esforzndose
por superar las segundas a fin de sentirse seguro ante nuevos retos de
aprendizaje y motivado a emprenderlos ante la perspectiva del xito.
COMPETENCIAEN EL CONOCIMIENTO Y EN LA INTERACCION CON EL
MUNDO FSICO.
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la accin humana, de modo que facilite la
comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida
a la mejora y preservacin de las condiciones de viuda propia, de los dems
hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. La puesta en juego de esta
competencia hace posible, en primer lugar, la identificacin de preguntas y la
obtencin de conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender
y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la
actividad humana produce. Estos conocimientos y metodologas se aplican
para dar respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades de las
personas.
COMPETENCIAS BASICAS DEL PROYECTO DE AULA DIMENSION SOCIOAFECTIVA
Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del nio implica facilitar la
expresin de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como tambin
de bienestar alegra, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones,
facilitando la posibilidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin de
respeto mutuo, de aceptacin, de libertad de expresin, de solidaridad y
participacin, hace parte de la formacin para la vida, por cuanto permite a los
nios ir creando su propio esquema de convicciones morales y de forma de
relacionarse con los dems. EL desarrollo socio afectivo en el nio juega un
papel muy importante en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen ,
auto concepto y autonoma esenciales para la consolidacin de su subjetividad,
as como las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes ,
nios y adultos cercanos a l, de esta forma esta logrando crear su manera
personal de vivir, sentir y expresar sus emociones frente su entorno a fin de
sentir y juzgar sus propias acciones y las de los dems y tomar sus propias
determinaciones. Imagen corporal: Es la impresin que tiene de s mismo, tal
imagen se puede inferir a partir de los dibujos que realice; es la percepcin del
propio cuerpo y de los sentimientos ligados a dicha percepcin.

DIMENSION COMUNICATIVA
La dimensin comunicativa en el nio est dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a
establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos,
expresar emociones y sentimientos. Para nios de preescolar el uso cotidiano
del idioma. Su lengua materna en primera instancia, y de las primeras formas
de comunicacin y expresin, le permiten centrar su atencin en el contenido
de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tienen o va elaborando
de una acontecimiento, constituyndose el lenguaje en la forma de expresin
de su pensamiento. Entre ms variadas y ricas son sus interacciones con
aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura, ms fcilmente
transforma su manera de comunicarse, enriquece su lenguaje y su
expresividad.
DIMENSION ARTISTICA
Esta dimensin juega un papel fundamental en el nio (a), ya que le brinda la
posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse, expresar , valorar
y transformar las percepciones con respecto a s mismo ya su entorno. La
sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresin el placer y
la creatividad que encierra un compromiso, una entrega. Es hacer caso a la
expresin espontnea que hace el nio de sus emociones y sentimientos,
brindndole un clima de seguridad y confianza. Coordinacin Motriz Fina:
Armona o sincronizacin entre el movimiento y los msculos finos del cuerpo
como: Escribir, colorear, dibujar, etc.
5. PROCESO METODOLOGICO
El proyecto de aula SEMBRANDO LOS VALORES se llevar a cabo a partir del
mes de Marzo. Para darle oportunidad al nio de vivenciar: la compaa de un
amigo en una actividad determinada, la armona en clase, el respeto y
tolerancia por sus semejantes. Resaltando por medio de flores las acciones
positivas en las relaciones y el nimo conciliador de los nios. Se realizar en la
rutina de salidala reflexin de los comportamientos negativos y las acciones
realizadas para fortalecer el respeto. La docente, informa a los Padres de
Familia sobre el Proyecto y su finalidad por medio de una nota. Las flores sern
elaboradas por la docente. Los nios recibirn una flor por haber practicado el
pacto de aula en su totalidad. El respeto por los dems. Los padres participaran
del proyecto de la siguiente manera: Al finalizar la semana se les invitar a los
padres para que observen el jardn de sus hijos, dialoguen sobre las flores que
acumul, hablar con su hijo sobre la importancia del respeto para la
convivencia pacfica. Lo motivar para acumular ms flores. La reflexin debe
hacerla con amor y de manera tranquila. Adems los nios contarn a los
padres porque se gan la flor. Invita al grupo a reflexionar sobre el

comportamiento, el respeto en todos los momentos en el colegio y fortalecer

las relaciones interpersonales y los valores practicados en el aula todos los das
en la rutina de llegada y salida. Se darn las pautas especficas para manejar
tolerancia y la solucin de conflictos para que los nios tengan una convivencia
pacfica. Informar a los padres de los avances o debilidades del Proyecto de
Aula.
Exaltacin grupal a los amigos que obtuvieron flor.. Se motivar a la expresin
de felicitaciones con abrazos, besos, vivas y aplausos. Pautas a reforzar con el
fin de mejorar las relaciones interpersonales. Al finalizar el proyecto se les
entregar al nio un diploma por llenar su vida de valores positivos.
6. RECURSOS Humanos:
Docentes, padres de familia, estudiantes.
MATERIALES: cartulina, flores, diploma.

FISICOS:

Aula

de

clase.

7. EVALUACION
El proyecto llevar las siguientes fases de evaluacin: Al final de cada da de
implementado el proyecto se le preguntar a los nios que recibieron flores
como se sintieron y se establecer con el grupo compromisos. En la actividad
de rutina del da que no se ejecute el proyecto se reflexionar sobre la
importancia de los amigos en nuestras vidas, los valores que cada uno tiene y
lo bonito que es Respetar y ser respetado. Se dar el tiempo para que varios
expresen sus sentimientos sobre el comportamiento de sus amigos. Al
finalizar el grupal, proyecto Llevndolos se realizar una evaluacin a
reflexionar sobre su comportamiento y relaciones interpersonales. En la
Evaluacin final de proyectos los padres expresarn su opinin sobre las
fortalezas y debilidades proyecto de aula
.
8. EJECUCION ACTIVIDAD
Informacin sobre el comportamiento agresivo de los estudiantes y estrategias
a implementar. Dialogo sobre la tolerancia. Reflexin sobre la importancia de
querer y respetar a los amigos. Reflexin dirigida sobre la forma como
manifiestan su cario o disgusto con los amigos. Iniciacin del Proyecto de
Aula en el marco del Proyecto Explorando mi cuerpo. Se envi a los padres de
familia informando sobre el inicio del Proyecto de Aula. Tarea: Elaboracin de
flores en casa con la familia Dialogo en la rutina sobre El respeto a la verdad.
Dialogo por el respeto a la convivencia pacfica. Del Reflexin sobre el
comportamiento de los nios que obtuvieron flores de Resptame. Dialogo
sobre el respeto por las pertenencias ajenas. Dialogo sobre el respeto por las
ideas. Dialogo por el respeto a las diferencias. Dialogo por el respeto a la

integridad de los amigos. Dialogo por el respeto a los trabajos. Se entregar

los diplomas. Evaluacin del proyecto de aula por parte de los padres.
Felicitacin grupal por la colaboracin.
9. EVALUACION DEL PROYECTO DE AULA
Diario de campo Todos los das se dialog con los nios sobre el
comportamiento y la importancia del mejorar el trato con sus compaeros.
Entrega de Dialogo sobre el comportamiento general estudiante de los nios se
les pidi colaboracin cuando observen conductas inadecuadas y as fortalecer
el proyecto de aula. Carpeta Atencin Citacin a Padres y registro en la carpeta
los llamados de atencin a los nios en los cuales no se ha observado
interiorizacin de los objetivos del proyecto de aula. Citacin coordinacin a El
acudiente del nio Daniel Andrs y Diego Andrs para tratar y buscar solucin
a la forma inadecuada de relacionarse con sus amigos. Padres Se le solicit
exigi a los padres mayor colaboracin y participacin de los padres de familia.
Se dieron recomendaciones especiales para mejoramiento continuar de las con
el relaciones interpersonales y ambiente escolar.
Auto Evaluacin
Considero que a travs de este proyecto de aula se logr concientizar a los
nios sobre el mejor trato a sus amigos, las diferencias que nos hacen
especiales y los nios reconocieron cualidades en sus amigos y en ellos. Se
mejoraron las relaciones interpersonales y grupales. Los nios aceptaron los
llamados de atencin y se esforzaban por mejorar. Considero proyecto que en
los objetivos relacin con de las competencias especiales se alcanzaron.