Teoras aplicadas en Enfermera de Salud Comunitaria

Esta pgina fue actualizada el 30 de de enero de, 2012

I n t r o d u c c i n

El concepto de comunidad se define como "un grupo de personas que comparten alguna caracterstica importante de
sus vidas y que utilizan algunos organismos e instituciones comunes." El concepto de salud se define como "un estado
de equilibrio entre el bienestar resultante de interacciones armoniosas del cuerpo, la mente y el espritu." La salud de la
comunidad, trmino definido por la satisfaccin de las necesidades de una comunidad mediante la identificacin de
problemas y la gestin de las interacciones dentro de la comunidad

E l e m e n t o s

b a s i c o s

Los seis elementos bsicos de la prctica de enfermera incorporado en los programas y servicios de salud de la
comunidad son:

(1) la promocin de la vida saludable

(2) la prevencin de problemas de salud
(3) tratamiento de los trastornos
(4) rehabilitacin
(5) de evaluacin y
(6) de investigacin.

F u n c i o n e s

p r i n c i p a l e s

El enfoque de la enfermera incluye no slo al individuo, sino tambin a la familia y la comunidad, el cumplimiento de
estas necesidades requiere mltiples funciones mltiples. Los siete principales funciones de una enfermera de salud
comunitaria son:

(1) prestador de salud

(2) educador
(3) defensor
(4) encargado
(5) colaborador
(6) lder, y
(7) el investigador.

A j u s t e s

p r i n c i p a l e s

Ajustes para la enfermera en salud comunitaria se pueden agrupar en seis categoras:

(1) viviendas
(2) centros de atencin ambulatoria
(3) escuelas
(4) ajustes de salud en el trabajo
(5) instituciones residenciales, y
(6) la comunidad en general.
Prctica comunitaria enfermera de salud no se limita a un rea especfica, pero se puede practicado en cualquier lugar.

T eo r a s

m o d e l o s

d e

e n f e r m e r a

Las teoras comnmente utilizados son:

1.

teora del entorno de Nightingale

e n

s a l u d

c o m u n i t a r i a

2.

modelo de autocuidado de Orem

3.

modelo de sistema de salud de Neuman

4.

modelo de la ciencia y el hombre unitaria de Roger

5.

modelo de promocin de la salud de Pender

6.

modelo de adaptacin de Roy

7.

Marco de la prevencin de Milio

8.

Construir el salmn de White para la enfermera de salud pblica

9.

Bloque y de Josten teora tica de la poblacin se centr enfermera

10.

Modelo canadiense

M a r c o

d e

l a

p r e v e n c i n

d e

M i l i o

Nancy Milio una enfermera y lder en la poltica de salud pblica y educacin para la salud pblica ha
desarrollado un marco para la prevencin, que incluye conceptos de la comunidad orientada a la
poblacin centr la atencin. (1976,1981).

El tratado bsico es que los patrones de comportamiento de las poblaciones y los individuos que
componen la poblacin son el resultado de la seleccin habitual de opciones limitadas. Ella desafi la
nocin comn de que un determinante principal para la eleccin de comportamiento poco saludable es la
falta de conocimiento. polticas institucionales y gubernamentales, que dicho conjunto de la gama de
opciones para la toma de decisin personal. No tuvo en cuenta el papel de la enfermera en salud
comunitaria, el examen de los factores determinantes de la salud de la comunidad y tratar de influir en los
determinantes mediante polticas pblicas.

c o n s t r u c t o

d e

s a l m n

b l a n c o

d e

e n f e r m e r a

d e

s a l u d

p b l i c a

Marcos White Salmon (1982) describe una salud pblica como un esfuerzo de la sociedad organizada
para proteger, promover y restaurar la salud de las personas y de enfermera de salud pblica tan
centrado en la consecucin y el mantenimiento de la salud pblica.

Dio 3 prioridades de la prctica, es decir; prevencin de la enfermedad y la mala salud, la proteccin

contra las enfermedades y los agentes externos y la promocin de la salud. Por estas 3 categoras
generales de intervencin de enfermera tambin se han propuesto, que son:

1.

la educacin dirigida a cambio voluntario en la actitud y el comportamiento de los sujetos

2.

ingeniera orientado hacia el manejo de variables relacionadas con el riesgo

3.

la aplicacin dirigida a la regulacin obligatoria para lograr una mejor salud.

Alcance de la prevencin se extiende por persona, la familia, la comunidad y la atencin mundial. objetivo es la
intervencin en 4 categoras:

1.Human / Biolgica
2. Medio Ambiente
3. Mdico / tecnolgica / organizativa
4. Social

B l o q u e

d e

J o s t e n

t e o r a

t i c a

d e

l a

p o b l a c i n

s e

c e n t r

e n f e r m e r a

Derryl Block y Lavohn Josten, educadores de salud pblica propusieron esta basado en la interseccin de los campos
de la salud pblica y de enfermera.Ellos han dado 3 elementos esenciales de la poblacin se tom de enfermera que
se derivan de estos 2 campos:

1.

la obligacin de la poblacin

2.

la primaca de la prevencin

3.

centralidad de la atencin basada relacin-

los dos primeros son de la salud pblica y el tercer elemento de enfermera. Por lo tanto, implica a la enfermera que la
atencin basada en la relacin es muy importante en la poblacin de atencin se centr.

M o d e l o

C a n a d i e n s e

p a r a

l a

c o m u n i d a d

La enfermera de salud comunitaria trabaja con individuos, familias, grupos, comunidades, poblaciones, sistemas y / o de
la sociedad, pero en todo momento la salud de la persona o de la comunidad es el centro y la motivacin de la que
fluyen las acciones de enfermera. Las normas de la prctica se aplican a la prctica en todos los entornos en los que
viven las personas, trabajar, aprender, el culto y jugar.

La base filosfica y los valores fundamentales y creencias que caracterizan enfermera en salud comunitaria - cuidar, los
principios de la atencin primaria de salud, mltiples formas de conocimiento, sociedades individuo / comunidad y la
potenciacin - se incrustan en las normas y se reflejan en el desarrollo y aplicacin de la proceso de enfermera en
salud comunitaria.

El proceso de enfermera en salud comunitaria consiste en los componentes tradicionales del proceso de enfermera de
evaluacin, planificacin, intervencin y evaluacin, pero se ve reforzada por las enfermeras de salud de la comunidad
en tres dimensiones:

1.

la participacin individual / de la comunidad en cada componente,

2.

mltiples formas de conocimiento, cada uno de los cuales son necesarios para comprender la
complejidad y diversidad de la enfermera en la comunidad; el conocimiento y la utilizacin de todas
estas formas de conocer las formas prctica basada en la evidencia consistente con estas normas, y

3.

la influencia inherente al entorno ms amplio en el individuo / comunidad que es el foco de la atencin

(por ejemplo, la comunidad se ver afectada por las polticas provinciales / territoriales, su propia
situacin econmica y por las acciones de sus ciudadanos individuales). Las normas de la prctica se
basan en los valores y las creencias de las enfermeras de salud de la comunidad, y la utilizacin del
proceso de enfermera en salud comunitaria.

El modelo ilustra la naturaleza dinmica de la prctica de enfermera en salud comunitaria, que abarca el presente y se
proyecta hacia el futuro. Los valores y las creencias (verde o sombreada) de prctica de tierra en el presente an guan
la evolucin de la prctica de enfermera en salud comunitaria en el tiempo. El proceso de enfermera en salud
comunitaria proporciona el vehculo a travs del cual las enfermeras de salud comunitaria trabajan con la gente, y es
compatible con la prctica que ejemplifica los estndares de enfermera en salud comunitaria. Las normas de la prctica
giran en torno a los dos los valores y las creencias y el proceso de enfermera con las energas de enfermera en salud
comunitaria siempre que se centraron en la mejora de la salud de las personas en la comunidad y facilitar el cambio en
los sistemas o la sociedad en apoyo de la salud. la prctica de enfermera de salud comunitaria no se produce de forma

aislada, sino ms bien en un contexto ambiental, tales como las polticas dentro de su lugar de trabajo y el marco
legislativo aplicable a su trabajo.

r e f e r e n c i a s

1.

Allender JN; Spradely BW Community Health Conceptos y prctica de enfermera. (8 ed)

2001.Lippincott, 342-45.

2.

Stanhope M; Lancaster J. Community Health Nursing La promocin de la salud de los agregados,

familias e individuos. (4 ed) 2001.Mosby, 265-80.

Tidal Modelo de Enfermera de Salud Mental

Dr. Phil Barker y amapola Buchanan-Barker

Fecha de la ltima revisin 27 de de enero de, 2012

La vida es un camino recorrido en un ocano de experiencia.

- Modelo de marea

I n t r o d u c c i n

modelo de marea es un modelo de recuperacin de la salud mental que puede ser utilizado como base
para la atencin de la salud interdisciplinarymental.

Fue desarrollado por Phil Barker y amapola Buchanan-Barker, de la Universidad de Newcastle, Reino
Unido.

Se considera como una teora de rango medio de la enfermera.

El objetivo principal de este modelo es de ayudar a las personas individuales, hacer su propio viaje de
descubrimiento.

D e f i n i c i n

"T l marea modelo es una filosofa aproximacin al descubrimiento de la salud mental. Se hace hincapi en ayudar
a las personas a recuperar la historia personal de angustia mental, mediante la recuperacin de su voz. Mediante el
uso de su propia lengua, las metforas y las historias personales de personas comienzan a expresar algo de la sentido
de su vida. Este es el primer paso para ayudar a recuperar el control de sus vidas ". - Barker

El modelo proporciona un marco de marea prctica para la exploracin de la necesidad del paciente de
enfermera y la prestacin de atencin individualizado. (Barker P, 2001)

F u e n t e s

t e r i c a s

Modelo de marea extrae su metfora filosfica ncleo de la teora del caos, de tal manera que el
impredecible - todava limitada - la naturaleza de la conducta humana y la experiencia se compara con el
flujo dinmico de energa y de agua y las mareas del mar. (Barker P, 2001)

S u p o s i c i n

El modelo de las mareas se aplica a travs de seis supuestos filosficos clave:

1.

Una creencia en la virtud de la curiosidad: la persona es la autoridad mundial en su vida y sus

problemas. Mediante la expresin de curiosidad genuina, el profesional puede aprender algo del
"misterio" de la historia de la persona.

2.

El reconocimiento del poder del ingenio, en lugar de centrarse en los problemas, deficiencias o
debilidades

3.

El respeto de los deseos de la persona, en lugar de ser paternalista.

4.

La aceptacin de la paradoja de la crisis como oportunidad

5.

Reconociendo que todos los objetivos deben pertenecer a la persona

6.

La virtud de la bsqueda de medios elegancia-el ms simple posible se debe buscar

D e s c r i p c i n

d e l

m o d e l o

En el modelo de marea, la persona, el individuo est representado, en teora, por tres dominios
personales: Auto , Mundial y otros.

La teora sugiere que nuestro bienestar mental depende de nuestra experiencia de vida individual,
incluyendo nuestro sentido de s mismo, percepciones, pensamientos y acciones.

Los Diez Compromisos

Los valores del modelo de marea pueden destilarse en diez compromisos.

1.

Valorar la voz - La historia de la persona es lo ms importante

2.

Respetar el idioma - permiten a la gente a usar su propio idioma

3.

Desarrollar la curiosidad genuina - mostrar inters en la historia de la persona

4.

Convertirse en el aprendiz - aprender de la persona que est ayudando

5.

Revelar sabidura personal - personas son expertos en su propia historia

6.

Sean transparentes - tanto de la persona y el ayudante, los profesionales estn en una posicin
privilegiada y deben modelar la confianza, en todo momento por ser transparente y contribuir a garantizar
la persona a entender exactamente lo que se est haciendo

7.

Utilice el kit de herramientas disponibles - La historia de la persona contiene informacin valiosa

sobre lo que funciona y lo que no

8.

Elaborar el paso ms all - el ayudante y el trabajo en conjunto persona para construir una apreciacin
de lo que hay que hacer "ahora"

9.

Dar el regalo del tiempo - el tiempo es la partera de cambio. La pregunta que debe plantearse es:
"Cmo usamos este tiempo?"

10.

Saber que el cambio es constante - esto es una experiencia comn para todas las personas

Las competencias Veinte

Competencia 1 : El practicante demuestra una capacidad de escuchar activamente a la historia de la

persona.

Competencia 2 : El practicante muestra el compromiso de ayudar a la persona registrar su / su historia

en sus / sus propias palabras como una parte continua del proceso de atencin.

Competencia 3: El practicante ayuda a la persona s mismo / a expresar en todo momento en su / su

propio idioma .

Competencia 4: El practicante ayuda a la persona expresar su / su comprensin de las experiencias

particulares a travs del uso de historias personales, ancdotas, smiles o metforas.

Competencia 5: El practicante muestra inters por la historia de la persona por pidiendo una aclaracin
de los puntos particulares, y pidiendo ms ejemplos o detalles.

Competencia 6: El practicante muestra una voluntad de ayudar a la persona en el desarrollo de la

historia en el propio ritmo de la persona.

Competencia 7: El practicante desarrolla un plan de atencin basado, siempre que sea posible , sobre
las necesidades expresadas, deseos o deseos de la persona.

Competencia 8: El practicante ayuda a la persona a identificar problemas especficos de la vida, y lo

que podra necesitar hacerse para abordarlos.

Competencia 9: El practicante ayuda a la persona a desarrollar la conciencia de lo que funciona a favor

o en contra de ellos, en relacin con los problemas especficos de la vida.

Competencia 10: El practicante muestra inters en la identificacin de lo que la persona piensa que la
gente especficas pueden o podran ser capaces de hacer para ayudar an ms al tratar los problemas
especficos de la vida.

Competencia 11: El practicante ayuda a la persona a identificar qu tipo de cambio representara un

paso en la direccin de resolver o alejndose de un problema especfico de la vida.

Competencia 12: El practicante ayuda a la persona a identificar lo que debe suceder en el futuro
inmediato, para ayudar a la persona para comenzar a experimentar este "paso positivo" en la direccin
de su objetivo deseado.

Competencia 13: El practicante ayuda a la persona a desarrollar su conciencia de que el tiempo

dedicado es dado a hacer frente a sus necesidades especficas.

Competencia 14: El profesional reconoce el valor del tiempo que la persona da al proceso de entrega
de evaluacin y atencin.

Competencia 15: El practicante ayuda a la persona a identificar y desarrollar la conciencia de las

fortalezas y debilidades personales.

Competencia 16: El practicante ayuda a la persona a desarrollar confianza en s mismo, por lo tanto, la
promocin de su capacidad de ayudarse a s mismos.

Competencia 17: El practicante ayuda a la persona a desarrollar la conciencia de la ms sutil de

cambios - en pensamientos, sentimientos o acciones.

Competencia 18: El practicante ayuda a la persona a desarrollar el conocimiento de la forma en que,

otras personas o acontecimientos han influido en estos cambios.

Competencia 19: El profesional tiene por objeto garantizar que la persona est consciente, en todo
momento, de la finalidad de los procesos de atencin.

Competencia 20: El mdico asegura que la persona est provisto de copias de todos los documentos
de planificacin y evaluacin de atencin para su propia referencia.

A p l i c a c i o n e s

1.

d e l

m o d e l o

BB joven. Usando el modelo de marea de la recuperacin de la salud mental para la planificacin del
cuidado de la salud primaria para las mujeres en la recuperacin de la drogadiccin
residencial. Problemas Ment Nurs Salud. 2010 Sep; 31 (9):. 56975http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20701419

2.

Fletcher E, Stevenson C. El lanzamiento del modelo de marea en un programa de salud mental de

adultos. Nurs Stand. 2001 Ago 22-28; 15 (49):. 33-6 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12214392

C o n c l u s i n

El Modelo de marea asume que las enfermeras slo deben hacer lo que es absolutamente necesario
para satisfacer las necesidades de la persona. Este nfasis en "hacer lo que necesita ser hecho 'podra
ayudar a evitar el fomento de la dependencia o de otra manera la institucionalizacin de las
personas. (Barker, 2000)

Tidal modelo de recuperacin de la salud mental ha sido reconocido y practicado en varios pases
diferentes.

r e f e r e n c i a s

1.

El sitio de Internet oficial de la marea Modelo disponible enhttp://www.tidal-model.com/

2.

Buchanan-P Barker. Aclarar el fundamento de valor de la recuperacin:. Los 10 compromisos de

marea Revista de Enfermera Psiquitrica y Salud Mental 2008: 15, 93-100.

3.

P. Barker El modelo de las mareas: el desarrollo de un enfoque centrado en la persona de enfermera de

salud mental. Perspect Psychiatr Care.2001 Jul-Sep; 37 (3): 79-87

4.

Barker P. La marea Modelo: Teora y Prctica. Universidad de Newcastle, 2000.

5.

Barker P .; Barker, PJ (2008). "Los compromisos de marea: Ampliacin de la base de valores de la

recuperacin de la salud mental". Revista de Enfermera Psiquitrica y Salud Mental 15 (2): 93-100

6.

Modelo de marea Publicaciones - visitar al http://www.tidal-model.com/Publications.htm

Enfermera transcultural
Esta pgina fue actualizada el 26 de de enero de, 2012

INTRODUCCIN

Madeleine Leininger es considerado como el fundador de la teora de la

enfermera transcultural.

Su teora se ha desarrollado como una disciplina de enfermera.

Evolucin de la teora se puede entender a partir de sus libros:

o

Diversidad y Universalidad cultura de Conducta (1991)

Enfermera Transcultural (1995)

Enfermera Transcultural (2002)

la teora de enfermera transcultural tambin se conoce como teora de

la cultura de atencin.

Marco terico se representa en su modelo llamado Modelo Sunrise

(1997).

SOBRE el terico

Uno de los primeros Terica de enfermera y consultor mundial de

enfermera transcultural.

MSN - Universidad Catlica de Washington DC.

Doctor en Antropologa - Universidad de Washington.

Desarroll el concepto de la enfermera transcultural y el modelo de

investigacin etnoenfermera.

Para ms detalles: http://en.wikipedia.org/wiki/Madeleine_Leininger

DEFINICIONES
Enfermera transcultural

enfermera transcultural es un estudio comparativo de las culturas para

comprender las similitudes (cultura universal) y de diferencia (cultura
especfica) en todos los grupos humanos (Leininger, 1991).

Cultura

Conjunto de valores, creencias y tradiciones, que estn en manos de un

grupo especfico de personas y se transmiten de generacin en
generacin.

La cultura es tambin creencias, hbitos, gustos, disgustos, las

costumbres y los rituales aprender de la familia de uno.

La cultura es la aprendi, comparte y transmite los valores, creencias,

normas y prcticas manera la vida de un grupo particular que guan el
pensamiento, las decisiones y acciones de manera estampadas.

La cultura es aprendida por cada generacin a travs de ambas

experiencias formales e informales de la vida.

El lenguaje es primario a travs del medio de transmisin de la cultura.

Las prcticas de la cultura particular, a menudo surgen debido a entorno

fsico y social del grupo.

prcticas y creencias cultura se adaptan con el tiempo, pero sobre todo

se mantienen constantes, siempre y cuando satisfagan las necesidades.

Religin

Es un conjunto de creencia en un poder divino o humano estupendo (o

poderes) para ser obedecido y adorado como el creador y gobernador
del universo.

tnico

se refiere a un grupo de personas que comparten una cultura comn y

distintivo y que son miembros de un grupo especfico.

etnicidad

una conciencia de pertenencia a un grupo.

Identificar Cultural

el sentido de ser parte de un grupo tnico o cultura

Cultura-universales

comunes de los valores, normas de comportamiento y patrones de vida

que son similares entre las diferentes culturas.

Cultura: especifica

valores, creencias y patrones de comportamiento que tienden a ser

exclusivas de una cultura designado.

Cultura material

se refiere a los objetos (vestido, arte, arti1acts religiosas)

cultura no material

se refiere a las creencias costumbres, idiomas, instituciones sociales.

Subcultura

compuesto por personas que tienen una identidad distinta, pero estn
relacionados con un grupo cultural ms amplio.

bicultural

una persona que cruza dos culturas, estilos de vida, y los conjuntos de
valores.

Diversidad

se refiere al hecho o estado de ser diferente. La diversidad puede ocurrir

entre culturas y dentro de un grupo cultural.

aculturacin

Las personas de un grupo minoritario tienden a asumir las actitudes,

valores, creencias, encontrar prcticas de la sociedad dominante, lo que
resulta en un patrn cultural mezclado.

Choque cultural

el estado de desorientacin o incapaz de responder a un entorno cultural

diferente debido a su repentina extraeza, falta de familiaridad, y la
incompatibilidad con las percepciones y expectativas del desconocido en
el se diferencia de los dems por los marcadores simblicos (cultivos,
biologa, territorio, religin).

Grupos tnicos

compartir una herencia social y cultural comn que se transmite a las

generaciones sucesivas.,

Identidad tnica

se refiere a una perspectiva subjetiva del patrimonio de la persona y de

un sentido de pertenencia a un grupo que se distingue de otros grupos.

Carrera

la clasificacin de las personas de acuerdo a las caractersticas

biolgicas comunes, marcadores genticos o caractersticas. No todas
las personas de la misma raza tienen la misma cultura.

Conciencia cultural

Es un auto-examen en profundidad del propio fondo de uno, reconocer

los sesgos y prejuicios y suposiciones acerca de otras personas.

cuidado culturalmente congruente

Cuidado que se ajuste a los patrones de vida de las personas valoradas y

conjunto de significados -que se generan a partir de la propia gente, en
lugar de basarse en criterios predeterminados.

atencin culturalmente competente

es la capacidad del practicante de superar las diferencias culturales en

el cuidado, trabajar con las diferencias culturales y permitir a los clientes
y las familias para lograr el cuidado significativa y de apoyo.

Las decisiones de enfermera

Leininger (1991) identific tres modos de toma de enfermera y de accin para
lograr un cuidado culturalmente congruente.
1. La preservacin cultural o mantenimiento.
2. Alojamiento de cuidado cultural o negociacin.
3. Repatterning cuidado cultural o reestructuracin.

CONCEPTOS PRINCIPALES [Leininger (1991)]

La enfermedad y el bienestar estn conformadas por un varios factores,

incluyendo la percepcin y habilidades de afrontamiento, as como el
nivel social del paciente.

La competencia cultural es un componente importante de la enfermera.

La cultura influye en todas las esferas de la vida humana. Se define la

salud, la enfermedad y la bsqueda de alivio de la enfermedad o
angustia.

El conocimiento religioso y cultural es un ingrediente importante en el

cuidado de la salud.

Los conceptos de salud en poder de muchos culturales grupos pueden

dar lugar a la gente que elige no buscar procedimientos de tratamiento
mdico moderno.

profesional de la salud tienen que ser flexibles en el diseo de

programas, polticas y servicios para satisfacer las necesidades y
preocupaciones de la poblacin culturalmente diversa, grupos que son
susceptibles de ser alcanzadas.

La mayora de los casos de enfermedad laico tienen mltiples

causalidades y pueden requerir varios enfoques diferentes para el
diagnstico, tratamiento y cura incluyendo la gente y las intervenciones
mdicas occidentales ..

El uso de los modelos tradicionales o alternativas de prestacin de

atencin de la salud es muy variado y puede entrar en conflicto con los
modelos occidentales de la prctica asistencial.

Cultura gua el comportamiento en formas aceptables para las personas

en un grupo especfico, como tal, se origina de cultivo y se desarrolla
dentro de la estructura social a travs de las interacciones
interpersonales.

Para una enfermera con xito para proporcionar la atencin a un cliente

de un diferente cultural o tnica de fondo, la comunicacin intercultural
efectiva debe tener lugar.

SOLICITUD DE ENFERMERA

Para desarrollar la comprensin, el respeto y la valoracin de la

individualidad y la diversidad de los pacientes creencias, valores,
espiritualidad y cultura en relacin con la enfermedad, su significado,
causa, tratamiento y la evolucin.

Para fomentar el desarrollo y mantenimiento de un programa de autocuidado fsico, emocional y espiritual introducir terapias como el
Ayurveda y pancha karma.

PRCTICAS DE SALUD EN DIFERENTES CULTURAS

El uso de objetos de proteccin

objetos de proteccin se pueden utilizar o llevar o colgados en los

encantos Home- gastados en una cuerda o una cadena alrededor del
cuello, la mueca o de la cintura para proteger al portador del mal de ojo
o de los malos espritus.

Uso de sustancias .

Se cree que las sustancias alimenticias certian pueden ser ingeridos

para prevenir la enfermedad.

Por ejemplo, comer ajo crudo o cebolla para prevenir las enfermedades o
los usan en el cuerpo o colgarlos en el hogar.

Prcticas religiosas

La quema de velas, los rituales de la redencin, etc ..

Remedios tradicionales

El uso de la medicina popular o tradicional se ve entre la gente de todos

los mbitos de la vida y antecedentes tnicos cultural.

Curanderos

Dentro de una determinada comunidad, las personas especficas se sabe

que tienen el poder de curar.

Inmigracin

Los grupos de inmigrantes tienen sus propias actitudes culturales que

van creencias y prcticas relativas a estas reas.

Roles de genero

En muchas culturas, el macho es figura dominante y con frecuencia se

toman decisiones relacionadas con las prcticas de salud y
tratamiento. En algunas otras culturas hembras son dominantes.

En algunas culturas, las mujeres son discriminadas en la prestacin de

un tratamiento adecuado para la enfermedad.

Las creencias sobre la salud mental

Las enfermedades mentales son causadas por la falta de armona de las

emociones o por espritus malignos.

Los problemas en esta vida se relacionan muy probablemente a las

transgresiones cometidas en una vida pasada.

Factores econmicos

Factores tales como el desempleo, el subempleo, la falta de vivienda, la

falta de seguro de salud de la pobreza impiden que las personas entren
en el sistema de atencin de la salud.

orientacin temporal

Se vara para los diferentes grupos de culturas.

Espacio personal

Respetar el espacio personal del cliente al realizar procedimientos de

enfermera.

La enfermera tambin debe dar la bienvenida miembros visitantes de la

familia y la familia extendida.

PROCESO DE ENFERMERA Y PAPEL DE LA ENFERMERA

Determinar la herencia y habilidades lingsticas culturales del cliente.

Determinar si alguno de sus creencias sobre la salud estn relacionados

con la causa de la enfermedad o del problema.

Recopilar informacin que cualquier remedio casero que la persona est

tomando para tratar los sntomas.

Las enfermeras deben evaluar sus actitudes hacia el cuidado de

enfermera tnica.

La autoevaluacin ayuda a la enfermera a ser ms cmodo cuando

preste atencin a clientes de diversos orgenes

Comprender la influencia de la cultura, la raza y la etnicidad en el

desarrollo de la relacin emocional y social, las prcticas de crianza de
los hijos y la actitud hacia la salud.

Recoger informationabout la situacin socioeconmica de la familia y su

influencia en su promocin de la salud y el bienestar

Identifiy las prcticas religiosas de la familia y su influencia en la

creencia de promocin de la salud en las familias.

Comprensin de las caractersticas generales de los principales grupos

tnicos, pero siempre individualizar la atencin.

El diagnstico de enfermera para los clientes debe incluir los posibles

problemas en su interaccin con el sistema de atencin de la salud y los
problemas relacionados con los efectos de la cultura.

La planificacin y ejecucin de las intervenciones de enfermera deben

adaptarse lo ms posible a los antecedentes culturales del cliente.

La evaluacin debe incluir la autoevaluacin de la enfermera de las

actitudes y emociones hacia la prestacin de cuidados de enfermera a
los clientes de diversos orgenes socioculturales.

La autoevaluacin por el enfermero es crucial, ya que l o ella aumenta

las habilidades para la interaccin. .

CONCLUSIN

Las enfermeras han de ser conscientes y sensibles a las necesidades

culturales de los clientes.

La prctica de la enfermera actual exige que la enfermera identificar y

satisfacer las necesidades culturales de los diversos grupos, comprender
la realidad social y cultural del cliente, la familia y la comunidad,
desarrollar experiencia para implementar estrategias culturalmente
aceptables para proporcionar cuidados de enfermera, e identificar y
usar recursos que sean aceptables para el cliente (Andrews y Boyle,
2002).

Referencias
1. Murphy Carolina del Sur. Cartografa de la literatura de enfermera
transcultural. J Med Assoc Libr . 2006 Apr; 94 (Supl 2): E143-51.
2. Leininger M. Cultura Teora del Cuidado: una contribucin importante
para avanzar en el conocimiento de enfermera transcultural y
PracticesJournal de Enfermera Transcultural, vol. 13 No. 3, julio de 2002
189-192.
3. Leininger M. Cultura diversidad cuidado y universalidad: Una teora de la
enfermera. Nueva York: Liga Nacional para la Pres de enfermera; 1991.
4. Leininger M.Transcultural de enfermera: conceptos, teoras, la
investigacin,
y en la prctica. Columbus, OH: McGraw-Hill College serie Custom; 1995.
5. Andrews MM, conceptos Boyle JS.Transcultural en los cuidados de
enfermera. J Transcult Nurs. 2002 Jul; 13 (3): 178-80.
6. George B. Julia teoras de enfermera: La base de la prctica de
enfermera edicin profesional 5o. Norwalk, CN: Appleton y Lange; 2002.
7. Kozier B, Erb G, barman A, Snyder AJ. Fundamentos de la
enfermera;conceptos, procesos y prcticas, 7 EDN, 2001.
8. Leininger M, M. McFarland Transcultural Nursing: Conceptos, Teora,
Investigacin y Prctica; 3 edicin, McGraw-Hill Professional; New York,
2002.
9. Potter PA, Perry AG. Enfermera bsica, 6 edicin. St. Louis, Mosby,
2007.