Formato de Estrategia Didactica

NOMBRE: JUAN MANUEL CRUZ SANGERMAN
FACILITADOR: JESS XITLALICK CEPEDA
UNIDAD 1
SEMANA 2
ACTIVIDAD: ESTRATEGIA DIDCTICA
ESCUELA: CETMAR 15
COATZACOALCOS, VERACRUZ.
08/MAYO/2016
NSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

IDENTIFICACIN
Institucin: D.G.E.C. y T.M.
Plantel: CETMAR 15
Asignatura: FISICA I
Profesor: ING. JUANMANUEL CRUZ SANGERMAN

Semestre: IV
Carrera:
Periodo
FEB-JUL
Tcnico
de
2016
en
aplicaci
electrnic n:
a
Duracin
12 HRS
en horas:
Fecha:
19-FEB2016
INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por asignatura: Que el alumno desarrolle competencias genricas y disciplinares, al
desarrollar los conceptos fundamentales delos diversos tipos de movimientos de los cuerpos, entablando las relaciones entre
ellos, as como su aplicacin en la vida cotidiana y en la ciencia experimental.
Tema
Integrador y
situacin de
aprendizaje:
El movimiento de los
cuerpos
Otras asignaturas, mdulos o

Submdulos que trabajan el tema
integrador:
Asignaturas, mdulos y/o
submdulos con los que se relaciona:
Matemticas, TICS, Qumica
Matemticas, TICS, Qumica
Contenidos fcticos:
Conceptos
fundamentales:
Movimiento, fuerza y masa
Conceptos
subsidiarios:
Movimiento rectilneo, uniforme y

acelerado.
Contenidos procedimentales:
Aplicacin de modelos matemticos que explican los diferentes tipos de movimiento mecnico, logrars una
transferencia y utilizacin de datos y leyes para resolver un problema cotidiano.
Contenidos actitudinales:
Solidaridad y justicia, porque aprendern a trabajar en equipo, de manera colaborativa, con respeto y tolerancia hacia los dems.
Competencias genricas y atributos:
Escucha, interpreta y emite sensaciones pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados
Atributos.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
C.6.5
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
A1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
A2 Ordena informacin de acuerdo a categora.
A3 Identifican los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
C.6.8
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
A1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin especifico.
A3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los equipo de
trabajo.
Competencias disciplinares:
CD6 Valora las percepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencia
CD7 Explicita las nociones cientficas que sustentar los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
CD4 Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes y realizar experimentos pertinentes.
CDE7 Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o
fenmenos relacionados con la ciencias experimentales.
CDE8 Confronta las ideas preconcebidas a cerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar o
adquirir nuevos conocimientos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades Alumno
Actividades docente
Recursos
utilizados
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Tipo /
instrumento
/
ponderacin)
1.- El maestro inicia una breve

pltica sobre el gran inicio de la
Carrera de Frmula 1 en Mxico,
resaltando
la
velocidad
que
alcanzan estos vehculos y en el
gran espectculo que representan
las carreras de autos. Permite la
libre participacin del grupo
acerca del tema.
2.- Aplica un breve cuestionario
con las siguientes preguntas:
a) Conocen pilotos mexicanos en
la F1?
b) Qu escudera son las ms
famosas?
c) Conocen otro tipo de carreras
a parte de la F1? Anota las
respuestas en el pizarrn.
3.- El profesor plantea la pregunta
problematizadora, Qu tipo de
movimiento presenta un auto de
carrera de F1?
4.- Organiza al grupo por equipos
para
que
investiguen
los
diferentes tipos de movimientos
que existan y sus caractersticas.
5.- Coordina los equipos para que
expongan
sus
Rotafolios
y
concluyan acerca del tema.
6.- Coordina al grupo para que
este realice una coevaluacin de
sus compaeros en la exposicin.
1.- Verbalmente responda las

preguntas del cuestionario
manual.
2.- De manera grupal investiga
y consulta fuentes para
responder a la pregunta
problema; elaborando una
presentacin.
3.- exponer por equipos, y
participan en la evaluacin de
los de ms alumnos.
Rotafolios
Laminas
Pizarrn
Cuestionarios
Rotafolios
Evaluacin
diagnostica
coevaluacin
instrumento
rbrica para
exposicin de
hoja de
Rotafolios.
Ponderacin
Presentacin
de material__1
Exposicin__1
Desarrollo
Actividades docente
7.- Explica los conceptos de

velocidad y aceleracin enfatizando
su interrelacin y el tipo de
movimiento asociado.
8.- Realiza ejercicios y problemas, y
de
manera
demostrativa,
posteriormente disea ejercicios
para que los alumnos practiquen
con estas frmulas y conceptos
nuevos.
9.- Recomienda visitar un sitio
www (internet>cinemtica) para
complementar apuntes sobre los
conceptos
de
velocidad
y
aceleracin.
Actividades alumno
4.- Realiza un formulario para
calcular aceleracin,
velocidad, distancia y tiempo
en los diferentes movimientos
que existen.
5.- Resuelve los ejercicios y
problemas propuestos por el
profesor.
6.- Realiza un reporte del
material consultado en
internet propuesto por el
profesor.
7.- Resuelve ejercicios en el
pizarrn en dinmica de
trabajo, y problemas
propuestos para trabajar en
equipo.
Recursos
utilizados
Internet
Computadora
Producto(s) de
Aprendizaje
Reporte del video
obtenido en
internet
Formulario
Problemas y
ejercicios
resueltos
Evaluacin
Tipo /
instrumento /
ponderacin)
Evaluacin tipo
formativa
heteroevaluacin
instrumentos:
-Lista de cotejo
para trabajo en
equipo
-Rubrica por
ejercicios y
formulario
Ponderacin
Lista de
cotejo__2
Rubrica__2
Actividades docente
Cierre
Actividades alumno
Recursos
Evaluacin
utilizados
10.- Realiza una actividad de

recuperacin
delos
conceptos
iniciales (velocidad y aceleracin) y
los diferentes tipos de movimientos
estudiados.
11.- plantea problemas reales para
ser resueltos por los alumnos
mediante la aplicacin de frmulas
utilizadas en las actividades de
desarrollo.
12.- Coordina una lluvia de ideas
para responder de manera grupal a
la pregunta problematizadora inicial.
8.- Por equipos, realizar un

rotafolio en el que
presentan los diferentes
conceptos aprendidos y el
tipo de movimiento
asociado, exponiendo al
grupo.
9.- Resolver por equipo los
problemas y ejercicios
reales propuestos por el
profesor.
10.- Responder a la
pregunta problematizadora
inicial y concluye con la
aportacin de estos
nuevos conocimientos en
el campo de la fsica.
Internet
Computadora
Can
Pizarrn
Referencias
Fuentes de informacin:
Producto(s) de
Aprendizaje
Rotafolio
(resumen)
conceptual
Ejercicios y
problemas reales
resueltos.
Respuestas a la
pregunta
problematizadora
inicial.
Tipo /
instrumento /
ponderacin)
Evaluacin tipo
sumativa
Instrumento
Rubrica para
exposicin de hoja
de rotafolio
Rubrica problema
real
Ponderacin
Exposicin__2
Prob. Real__2
VALIDACIN
Elabora:
Recibe:
Avala:
_______________________
____________________________________
______________________________
En este espacio podrs realizar el prrafo en el que describas cmo relacionaste los
aspectos de ambos contextos y las caractersticas de los estudiantes en las actividades con
los momentos didcticos de apertura, desarrollo y cierre.
Dentro del marco de una planeacin didctica, es medular la aplicacin de estrategias didcticas, dentro del
esquema permanente de la recuperacin de los conocimientos previos del estudiante; presentarles un contexto de
informacin nueva, sorprendente con cierto toque de ciencia ficcin, con el fin de llamar su atencin e inters en la
materia, as mismo se planean o suscitan problemas, relacionando el contenido con las experiencias previas del
estudiante, iniciando as una apertura significativa.
Posteriormente se organizan actividades en grupos cooperativos para el desarrollo y secuencia de tareas a realizar,
en la cual la evaluacin individual depender de los resultados grupales, con diversas y repetidas operaciones de
actuacin dentro del desarrollo de las actividades aplicando siempre estrategias de enseanza-aprendizaje.
Se logra un cierre cuando los propsitos y principios fundamentales de la actividad se consideran aprendidos de
manera tal que sea relacionar el nuevo conocimiento. Con el que ya se posea, logrando as transferir el aprendizaje
a una aplicacin real, dentro del quehacer cotidiano de los estudiantes.

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