Pedagogía Montessori

Pedagoga Montessori: la filosofa de la
libertad
Archivo histrico Portal Educativo de Medelln / Ao 2009
La libertad, la curiosidad y el desarrollo del amor por el conocimiento son los

pilares fundamentales sobre los cuales se edifica esta pedagoga que ya lleva
90 aos implementndose alrededor del mundo.
En 1870 naci Mara Montessori, una mujer que se le conoce por haber sido
educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, psicloga, devota catlica,
feminista, y humanista italiana. Pero ms que sus mltiples ttulos, fue su gran
legado a la educacin: la pedagoga
Montessori, lo que la ha hecho famosa en el
mundo educativo.
Pero qu es eso de la pedagoga

Montessori y cmo lleg esta erudita mujer
a disearla? Para disear esta pedagoga,
Mara Montessori, investig y determin que
los nios absorben como esponjas todas las
informaciones que requieren y necesitan
para su actuacin en la vida diaria. Segn ella, El nio aprende a hablar, a
escribir y a leer de la misma manera en que aprende a gatear, caminar y
correr.
Teniendo como base esta premisa, ella cre este modelo pedaggico que
bsicamente se centra en fomentar la autonoma de los estudiantes frente a
su proceso de aprendizaje y en garantizar un entorno ptimo en el que los
nios y nias acceden al conocimiento.
Hoy por hoy, todas las personas que estudian en colegios con esta pedagoga
son atendidas con un mtodo en el que aprenden a leer, escribir, contar y
sumar antes de cumplir los seis aos. Todo esto sin forzar procesos, ni utilizar
mtodos represivos, sino estimulando el acceso al conocimiento de manera
intuitiva.
Desde su creacin este mtodo se ha implementado en cerca de 5.000

escuelas en Mxico, Rusia, Taiwn, Japn, Corea, Australia, Nueva Zelanda,
Alemania, Sudfrica, Etiopa, Tanzania, Estados Unidos, China, Colombia, India
y muchos pases ms.
Cmo se ensea y cmo se aprende en el mtodo Montessori?
Uno de los principios fundamentales de la pedagoga Montessori es que la

escuela no es el lugar en el que el maestro transmite conocimientos, sino el
lugar donde la inteligencia y la parte psquica del nio se desarrollan a travs
de un trabajo libre con material didctico especializado. En otras palabras, el
aula es el espacio en el que el nio de manera autnoma decide a qu
conocimientos acceder y de qu manera quiere hacerlo.
Esto, debido a que Mara Montessori sostena que cada individuo tena que
hacer las cosas por s mismo, porque de otra forma nunca llegara a
aprenderlas. Segn ella, Un individuo educado contina aprendiendo despus
de las horas y los aos que pasa dentro de un saln de clase, porque est
motivado interiormente por una curiosidad natural, adems del amor por el
aprendizaje.
Cmo es el currculo en la pedagoga Montessori?
En este currculo en particular se incorporan un gran

nmero de teoras educativas y un sistema interactivo
de enseanza en el que ms all de explicar todo
respecto a algunos temas, la idea es indicar cmo
acceder a conocimientos especficos y convertirlos en
insumos tiles para la vida cotidiana.
Atendiendo a esta necesidad de explicar a los alumnos cmo aprender, los

programas del mtodo Montessori estn basados en el desarrollo de
inteligencias como la lgica/matemtica, lingstica, msica, esttica y el rea
personal, entre otras.
Qu tiene de particular esta metodologa?
Primero: En esta metodologa existen reglas y lmites que no pueden ser

traspasados de ninguna manera y son explicados clara y lgicamente a los
pequeos. El gua no los recuerda a cada instante, pues se supone que cada
individuo desde el momento en el que se le comentan por primera vez las
reglas es el responsable de respetarlas.
Segundo: Durante toda la jornada el gua permanece en el fondo del aula

observando, ayudando, presentando al nio los nuevos materiales que a l le
han interesado o que piensa que les pueden interesar para acceder al
conocimiento.
Tercero: El gua interfiere en las relaciones entre los nios solamente cuando
es absolutamente necesario.
Cuarto: Cada nio decide si quiere trabajar de manera individual o colectiva.

Sin embargo, hay momentos en los que se les sugiere a los estudiantes
trabajar en compaa para observar temas de inters general.
Quinto: Segn la pedagoga Montessori, en las escuelas normales los nios

reciben educacin de manera frontal. Es decir, hay un maestro parado siempre
frente de un grupo con integrantes de la misma edad, y ste se dirige a ellos
de manera grupal, por lo que el avance en el conocimiento es colectivo. Al ser
as, algunos nios se quedan con algunas lagunas en su aprendizaje, bien sea
por pena a expresar sus dudas o por que el maestro avanz muy rpido sin
darle tiempo de plantear sus inconvenientes.
Como en las instituciones educativas que tienen implementado el mtodo

Montessori la meta es llegar a que cada alumno adquiera el conocimiento por
sus propios mtodos, entonces se manejan varios grados en la misma aula,
ocasionando que convivan en el mismo saln alumnos de diferentes edades.
Esto adems, se da con el objetivo de que los nios ms grandes ayudan a los
ms pequeos y los ms pequeos recuerdan a los mayores conocimientos
olvidados de otros aos.
Sptimo: Por ltimo, es importante resaltar que el silencio y la movilidad son

elementos muy importantes dentro de este modelo educativo. Los nios
pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas segn la actividad de
exploracin que estn desarrollando y segn ellos se sientan ms cmodos.
Estrategias para fomentar el aprendizaje
Mara Montessori catalog a los nios como poseedores de mentes

absorbentes. Segn ella, durante los primeros aos de sus vidas, las
sensibilidades de ellos les permiten conectarse de
manera innata con el medio ambiente y con su entorno
en general. Atendiendo a esto, Montessori bas su
pedagoga en el aprovechamiento de los primeros aos

de la vida, y encontr en estos unos periodos sensibles
para acceder a determinados conocimientos.
Cul ha sido el problema de la educacin tradicional segn Montessori? Que

se empiezan a ensear mltiples conceptos cuando el ser humano ya no es
sensible a ellos y por tanto se desperdician momentos en los que sera ms
fcil acceder a determinados temas.
Algunos de los ejemplos de perodos sensibles para desarrollar el aprendizaje

efectivo son: el perodo sensible para el lenguaje, que tiene lugar de los cero a
los tres aos, despus el sentido del orden, que se desarrolla de los dos a los
tres aos, luego la escritura que viene de los tres a los cuatro aos y luego la
palabra que conduce a la lectura que va de los cuatro a los cinco aos,
comenta el siclogo Rubn Monsalve Guarn.
Esta tecnologa no viene sola, se vale de mltiples elementos
El modelo pedaggico Montessori adems de su filosofa, se basa en una serie

de apoyos que conducen a mejorar las condiciones para propiciar un
acercamiento al conocimiento con calidad.
En primera instancia est la garanta de un ambiente que favorezca el acceso

al conocimiento. Montessori comprob que preparando el ambiente del nio
con los materiales necesarios para su perodo en todas las reas de desarrollo
posibles y dejndole escoger su material de trabajo, comenta Alicia Crdenas,
pedagoga de la Universidad de Antioquia.
Caractersticas del ambiente:
Proporcionado: es decir, acorde a las medidas y a la fuerza de los nios.
Limitado: esto permite que el mismo ambiente no permita que el nio

se disperse de su actividad de acceder al conocimiento.
Sencillo: es un ambiente sencillo en la calidad de las cosas y en la lnea
de las formas. De esta manera se favorece la concentracin.
Delatador del error: esto lleva al nio a un razonamiento cada vez
mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus actos.
-
Lavable: que sea un ambiente que pueda permanecer fresco y aseado.
Caractersticas del entorno inmediato:
Los salones deben ser amplios y luminosos. Generalmente incluyen flores y

plantas en un orden absoluto. stos ambientes estn diseados para estimular
el deseo del conocimiento y la identificacin de los nios. Entre ms luminoso,
limpio y sencillo sea un ambiente, menos distracciones vanas se ofrecen y ms
concentracin se logra a la hora de aprender, agrega Alicia Crdenas.
En este modelo es primordial que los nios sean libres de elegir su material y
sus actividades para acercarse al conocimiento, cambiar de actividad. Ellos
deciden si sentarse en las sillas o acostarse en las mantas que hay distribuidas
por todo el saln para trabajar.
Y la pedagoga Montessori tiene un material

diferente para trabajar? Cmo es?
El material que se usa en cada clase fue diseado por
Mara Montessori. Este cubre todas las reas y los
nios tienen libre acceso a l durante toda la jornada.
stos son elaborados de manera cientfica y han sido

adecuados a la formacin de los nios. Todos tienen un objeto de aprendizaje
especfico y estn diseados a partir de elementos naturales como madera,
vidrio y metal.
Caractersticas de los materiales:
Todos los materiales obligan a realizar una actividad determinada con

ellos.
-
En cada uno se evidencian las actividades que se quieren resaltar.

Son graduados y pensados matemticamente.
Tienen control del error.
Siempre tienen un nivel mximo y un nivel mnimo y presentan siempre

los opuestos.
-
Hay un material de cada tema.
Los materiales deben ayudar a que los nios aprendan, mediante la

asociacin de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, as
se est aprendiendo y no memorizando.
Modelo Montessori versus educacin tradicional
Montessori: nfasis en estructuras cognoscitivas y desarrollo social.

Tradicional: nfasis en conocimiento memorizado y desarrollo social.
M: La maestra desempea un papel sin obstculos en la actividad del saln. El

alumno es un participante activo en el proceso enseanza aprendizaje.
T: La maestra desempea un papel dominante y activo en la actividad del

saln. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseanza
aprendizaje.
M: El ambiente y el mtodo Montessori alientan la autodisciplina interna.

T: La maestra acta como la fuerza principal en la disciplina.
M: La enseanza individualizada y/o en grupo se adapta a cada estilo de

aprendizaje segn el alumno.
T: La enseanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseanza para adultos.
M: Grupos con distintas edades.
T: Grupos de la misma edad.
M: Los nios son motivados a ensear, colaborar y ayudarse mutuamente.
T: La enseanza la hace la maestra y la colaboracin no se le motiva.
M: El nio escoge su propio trabajo de acuerdo a su inters y habilidad.
T: La estructura curricular para el nio est hecha con poco enfoque hacia el
inters del nio.
M: El nio formula sus propios conceptos a partir del material seleccionado.

T: La maestra entrega los conceptos al nio directamente.
M: El nio trabaja por el tiempo que requiera en los proyectos o materiales

escogidos.
T: Al nio se le da un tiempo especfico, limitando su trabajo.
M: El nio marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer suya la

informacin adquirida.
T: El paso de la instruccin esta usualmente fijado por la mayora del grupo o

por la profesora.
M: El nio descubre sus propios errores a travs de la retroalimentacin del

material.
T: Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente sealados por la

profesora.
M: El aprendizaje es reforzado internamente a travs de la repeticin de una
actividad y de la misma forma el nio recibe el sentimiento del xito.
T: El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria,

repeticin, recompensa o desaliento (esto se da ms que todo a travs de
anotaciones al libro y/o con las notas).
M: Material multi sensorial para la exploracin fsica y enseanza conceptual

mediante la manipulacin concreta.
T: Pocos materiales para el desarrollo sensorial.
M: El nio puede trabajar donde se sienta ms confortable, puede moverse

libremente y hablar con otros, pero cuidando de no molestar a los dems
compaeros.
T: Al nio usualmente se le asignan sus propias sillas, insistiendo

permanentemente en que se sienten quietos y oigan durante las clases.

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Pedagoga Montessori: la filosofa de la

La libertad, la curiosidad y el desarrollo del amor por el conocimiento son los

Pero qu es eso de la pedagoga

Desde su creacin este mtodo se ha implementado en cerca de 5.000

Cmo se ensea y cmo se aprende en el mtodo Montessori?

Uno de los principios fundamentales de la pedagoga Montessori es que la

Cmo es el currculo en la pedagoga Montessori?

En este currculo en particular se incorporan un gran

Atendiendo a esta necesidad de explicar a los alumnos cmo aprender, los

Qu tiene de particular esta metodologa?

Primero: En esta metodologa existen reglas y lmites que no pueden ser

Segundo: Durante toda la jornada el gua permanece en el fondo del aula

Cuarto: Cada nio decide si quiere trabajar de manera individual o colectiva.

Quinto: Segn la pedagoga Montessori, en las escuelas normales los nios

Como en las instituciones educativas que tienen implementado el mtodo

Sptimo: Por ltimo, es importante resaltar que el silencio y la movilidad son

Estrategias para fomentar el aprendizaje

Mara Montessori catalog a los nios como poseedores de mentes

pedagoga en el aprovechamiento de los primeros aos

Cul ha sido el problema de la educacin tradicional segn Montessori? Que

Algunos de los ejemplos de perodos sensibles para desarrollar el aprendizaje

Esta tecnologa no viene sola, se vale de mltiples elementos

El modelo pedaggico Montessori adems de su filosofa, se basa en una serie

En primera instancia est la garanta de un ambiente que favorezca el acceso

Caractersticas del ambiente:

Proporcionado: es decir, acorde a las medidas y a la fuerza de los nios.

Limitado: esto permite que el mismo ambiente no permita que el nio

Lavable: que sea un ambiente que pueda permanecer fresco y aseado.

Caractersticas del entorno inmediato:

Los salones deben ser amplios y luminosos. Generalmente incluyen flores y

Y la pedagoga Montessori tiene un material

stos son elaborados de manera cientfica y han sido

Caractersticas de los materiales:

Todos los materiales obligan a realizar una actividad determinada con

En cada uno se evidencian las actividades que se quieren resaltar.

Tienen control del error.

Siempre tienen un nivel mximo y un nivel mnimo y presentan siempre

Hay un material de cada tema.

Los materiales deben ayudar a que los nios aprendan, mediante la

Modelo Montessori versus educacin tradicional

Montessori: nfasis en estructuras cognoscitivas y desarrollo social.

M: La maestra desempea un papel sin obstculos en la actividad del saln. El

T: La maestra desempea un papel dominante y activo en la actividad del

M: El ambiente y el mtodo Montessori alientan la autodisciplina interna.

M: La enseanza individualizada y/o en grupo se adapta a cada estilo de

T: La enseanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseanza para adultos.

M: Grupos con distintas edades.

T: Grupos de la misma edad.

M: Los nios son motivados a ensear, colaborar y ayudarse mutuamente.

T: La enseanza la hace la maestra y la colaboracin no se le motiva.

M: El nio escoge su propio trabajo de acuerdo a su inters y habilidad.

M: El nio formula sus propios conceptos a partir del material seleccionado.

M: El nio trabaja por el tiempo que requiera en los proyectos o materiales

T: Al nio se le da un tiempo especfico, limitando su trabajo.

M: El nio marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer suya la

T: El paso de la instruccin esta usualmente fijado por la mayora del grupo o

M: El nio descubre sus propios errores a travs de la retroalimentacin del

T: Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente sealados por la

T: El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria,