cone DLS Grabado Unico N° (1280274).- Provincia de Entre Rios CONSEJO GENERAL DE EDUCACION PARANA. 4 2 DIC 201 VISTO: La necesidad de adecuar Ia organizaci6n y funcionamiento de los Equipos Técnicos dependientes de la modalidad Educacién Especial en su cardeter de Configuraciones de Apoyo del Sistema Educativo Entrerriano; y CONSIDERANDO: Que la Constitucién de la Provincia de Entre Rios en la Seccion X , Asticulo 258 garantiza a los habitantes Ia igualdad de oportunidades para el acceso, permanencia, reingreso y egreso en todos los Niveles de la educacién obligatoria; Que Ja Convencién sobre los Derechos de las personas con Discapacidad y Protocolo Facultative, en su Articulo 24° expresa que: “..los estados partes asegurardn un sistema de educacién inclusivo a todos los niveles asi como la ensefanza a lo largo de toda la vida (...)” “Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurardn que se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad en el marco del sistema general de educacién, para facilitar su formacién efectiva”; Que la Ley de Educacién Nacional N° 26.206 en el Capitulo 8, Articulo 44° asegura ‘el derecho a la educacién y la integracién de las personas con discapacidad, disponiendo las medidas necesarias para contar con personal especializado; Que la Ley de Educacién Provincial N° 9.890, en su Capitulo IX, Articulo 67° dispone: “Que el Consejo General de Educacién establecerd los procedimientos y los recursos correspondientes para identificar tempranamente las necesidades educativas derivadas de las discapacidades o trastornos del desarrollo”, y en su Asticulo 71° expresa que “EI Consejo General de Educacién crearé las instancias institucionales y técnicas en forma oportuna y apropiada para lograr la orientacién escolar mis adecuada de los alumnos (...), derivadas de tna discapacidad en todos los niveles de ensefianza obligatoria, como ast también establecerd Jas normas que regirdn los pracesos de evaluacién y certificacién escolar”; Que la Educacién Especial es a modalidad que atraviesa en forma transversal el Sistema Fducativo, en lo que respecta al quehacer pedagogico de las personas con discapacidad; iit Ufo 4er lel Provincia de Entre Rios Grabado Unico N° (1280274). CONSEJO GENERAL DE EDUCACION wt Que el Consejo General de Educacién aprueba mediante 12 Resolucion N° 303/11 C.G-E. los lineamientos “Educacién Especial, una Modalidad del Sistema Pducativo Entrerriano” en los que se define a las ““Configuraciones de Apoyo: como las redes, relaciones, posiciones, interacciones entre personas, grupos 0 instituciones que se conforman para detectar identificar las barreras al aprendizaje”; Que las Configuraciones de Apoyo bajo el criterio de transversalidad brindan atencién, asesoramiento, orientacién, formacién, seguimiento, investigacién en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo entrerriano; Que conforme los distintos niveles y modalidades se define la Configuracién de Apoyo que interviene para orienta, acompafiar, asesorar en las trayeetorias educativas integrates junto a las organizaciones educativas correspondientes; Que Jas configuraciones précticas que pueden adoptar los apoyos serin definidas sobre la base de fa evaluacién y la valoracin de las discapacidades, las barreras al aprendizaje, el contexto y los recursos de las instituciones; Que mediante la Resolucién N° 2421/09 C.G.E. se incluye al Servicio de Apoyo Interdiseiplinario Educativo en lo inherente a la deteccin, seguimiento, articulacién 'y cstablecimiento de redes con otros actores 0 instituciones en funcién de trayectorias educativas mediante procesos de integracién escolar de alumnos/as con discapacidad en el Nivel Primario y sus modalidades; Que por Resolucién N° 3945/10 C.G.E. se establece que la Modalidad Educacion Especial aportaré las configuraciones de apoyo que favorezcan las trayectorias edueativas integrales de los niftos/as con discapacidad en el Nivel Inicial, siendo el Servicio de Apoyo Interdisciplinario Educative 0 Equipo Técnico de Escuela de Educacion Integral participe del Equipo Integrador que se conforme a tal fin; Que mediante la Resolucién N° 1582/11 C.G.E. se garantiza la continuidad de las trayectorias educativas mediante proceso de integracién escolar en el Nivel Secundario y sus modalidades para adolescentes, j6venes y adultos con discapacidad con el aporte de configuraciones de apoyo desde las instituciones de la Modalidad Educacién Especial; Que la Resolucin N° 250/97 C.GEE. dispone que los equipos téenicos de las escuelas dependientes de Ia Direccién de Educacién Especial, de Gestion Oficial y Privada extiendan su accionar a las escuelas de Educacién General Basica; . 0» wih etcome DLS 8B ue Provincia de Entre Rios Grabado Unico N° (1280274).- CONSEJO GENERAL DE EDUCACION wh Que la Resolucién N° 713/02 C.G.E. delimita el rol, funciones y relaciones de dependencia de los Equipos Técnicos; Que la Resolucién N° 1461/05 C.G.E. destina cargos de téenices docentes a efectos de compat y orientar junto a supervisores a las instituciones de EGB 3 en procesos de integracién y planes de atencién a la diversidad; Que la Resolucién N° 925/07 C.G.E. aprueba el proyecto para fundamentar la derivacin de alumnos con necesidades educativas especiales; Que la Resolucién N° 079/10 C.G.E. determina que los cargos téonicos destinados por Jas Resoluciones N° 1461/05 C.G.E. y N° 0599/08 C.G.E. pasen a conformar una planta independiente de los Servicios de Apoyo Interdisciplinario Educativo (SAIE), denominados Equipos de Orientacién Educativa con ‘accionar en instituciones del Nivel Secundario y las Modalidades: Técnico Profesional y de Educacién de Jévenes y Adultos; Que la presente medida se dicta en uso de las atribuciones emergentes de los Articulos 258 y 264 de la Constitucién de la Provincia de Entre Rios y de los Articulos 166° Inciso k), Articulo 168°, Inciso p) de la Ley de Educacién Provincial N° 9.890, que establece las atribuciones del Consejo General de Educacién y del Director General de Escuelas; Que la Direccién de Educacion Especial toma intervencién de competencia, elaborando el informe referente a la aprobacién de la organizacién y funciones de las Configuraciones de Apoyo de la Modalidad Educacién Especial; Que ante los argumentos expuestos las Sefioras Vocales interesan el dictado de la presente; Por ello; EL CONSEJO GENERAL DE EDUCACION RESUELVE: ARTICULO 1%. Aprobar la Organizacién y Funciones de las Configuraciones de Apoyo de fa Modalidad Educacién Especial que se desempeftarin en el Nivel Inicial y Nivel Primario denominados “Servicios de Apoyo Interdisciplinario Educativo (SAIE)”; en el Nivel Secundario y gus modalidades, Edueacién Técnico Profesional y Educacién de Jovenes y Adultos, denominados “‘Pguipos de Orientacién Educativa (EOE) y en las Escuelas de Edueacién Integral y Centos Edvemivos Integrales y Terapéuticos”, denominados Equipos Técnicos; de acuerdo a lo cespecificado en el Anexo de la presente. Uy : a ail5138 RESOLUCION N° CGE. Provincia de Entre Rios Grabado Unico N° (1280274). CONSEJO GENERAL DE EOUCACION Ait ARTICULO 2°.. Dejar sin efecto las Resoluciones N° 250/97 C.G-E., N° 713/02 C.G.E., N° 1461/05 C.G.E., N° 925/07 C.G.E. y N°079/10 CGE. ARTICULO 3° Registrar, comunicar, remitir copia autenticada a: Presidencia, Vocalfa, srecimia Ganeral, Direccién de Gestién Presupuestaria y Contable, Direccién de Recursos seein, Dirveién de Ajuste y Liquidaciones, Direeciones de Educacién: Inical, Primari Especial, Secundaria, Téenico Profesional, Jovenes y Adultos, Direcciones Departamentales de Exnuelas, Coordinacién de Informatica y Sistemas, Departamentos: Presupuesto, Auditoria niemd, Jaie ee Documentacién e informacion Educativa y remitir las actuaciones a la Direeetén de Educacién Especial a sus efectos. ne JNm ES COPIA. rrof, GRACIELA PRESIDENT! (Conmejo General de Exixdaciin = y Provincia de Entra flioa = 1. Demet tilypamo Coeolde. Provincia de Entre Rios Grabado Unico N° (1280274).- CONSEJO GENERAL DE EDUCACION ORGANIZACION Y DEPENDENCL 1.- Organizacién institucional Servicios de Apoyo Interdisciplinario Educativo (SATE) vil acctonar de los integrantes de SAIE seré de aleance departamental; con wna sede de funcionamiente fisico (preferentemente Direccién Departamental de Escuelas) y subsedes en el Departamento fijas 0 transiforias acordadas entre el Supervisor de Educacion Especial de la cana. el Director Departamental de Escuelas y la Direccién de Educacion Especial del CGE pat dar respuesta a las necesidades o demandas que surgieran en las distintas localidades o zonas del Departamento. su desempetio se realizaré en el Nivel Inicial (salas anexas a las escuelas primarias 0 Unidades Edueativas de! Nivel Iniial) en sala obligatoria de S aos, extendiendo el accionar a la eee ae aflos en las insituciones que contaran con este agrupamiento, y hubiese en la matricula nifios/as con discapacidad y en el Nivel Primario. La dependencia administrativa y funcional seri del Supervisor de Educacton Especial de la Zona. Funcién Radial: cumplirin funcién de configuracién de apoyo en aquellas Escuelas de Edueacion Integral y Centros Educativos Integrales y Terapéuticos que no contaran con profesionales de Equipo Téenico en forma conjunta o discplinariamente de acuerdo a las eae pudes o demandes gue surgieran (relevamientos de matricula en la zona, orientacién de ‘trayectorias educativas, ete). La asistencia del profesional quedaré registrada en todos los émbitos, consignandose hora de ingreso y egreso del lugar, en planilla dispuesta a tal fin, con espacio en el que firmarén los feoponsables de 1a institicién educativa u otra a la que hubiera asistido, 1 planilla. seré presentada mensualmente al Supervisor de Educacién Especial de la Zona. Equipos de Orientacién Educativa (EOE) Fl accionar de los integrantes del EOE seré de alcance Departamental; con una sede de funcionamiento fisico (preferentemente Direccién Departamental de Eseuelas) y subsedes en el Departamento fijas o transitorias acordadas entre el Supervisor de Educacién Especial de la aera eT Director Departamental de Escuelas y la Direccion de Educacion Pspecial del CGE; para dar respuesta a las necesidades o demandas que surgieran en las distintas localidades © zonas del Departamento. uN :Provincia de Entre Rios Grabado Unico N° (1280274).- CONSEJO GENERAL DE EDUCACION su desempeto se realizaré en el Nivel Secundario y sus modalidades: Educacién Téenico Profesional y Educacién de Jovenes y Adultos, extendiendo su aesionar a la Educacién Primaria de Tovenes ) Adultos tomando como criterio las caracteristicas del grupo etéreo al que pertencocn los estudiantes. La dependencia administrativa y funcional sera del Supervisor de Educacién Especial de la Zona. Funcién Radial: eumplirin funcién de configuracién de apoyo en aquellas Escuelas de ducacién tategral o Centros Educativos y Terapéuticos que no contaran eon profesionales de Cauipo téenico, en forma conjunta o diseiplinariamente de acuerdo las necesidadss o demandas que surgieran (relevamientos de matricula en la zona, orientacién de trayeetorias educativas, ete.) La asistencia del profesional queda registrada en todos los émbitos, consignéndose hora de ingreso y egreso del lugar, en planilladispuesta a tal fin, con espacio en el due firmarén los feoponsables de la institucién educativa u otra a la que hubiera asistido, La planilla seré presentada mensualmente al Supervisor de Educacién Especial de la Zona, Equipos Técnicos de Escuelas de Educaciin Integral y Centros Educativos Integrales y Terapéuticos El accionar de los integrantes se llevard a cabo de forma: oar ucfonal: participando activamente de todas las instancias de la actividad escolar y To especifico de su funcién; « Farcién Radial: extendiendo el accionat a las salas de Jardin Maternal (salas de 4 af0®) ¥ Nival Iniial (sala de 5 aflos) anexas a las escuelas primarias o de las Unidades Educativas wel Nivel Iniial (salas de 4 y 5 afios) y a Escuelas del Nivel Primario de la zona, en las que txistiera en la matricula niflos/as y adolescentes con discapacidad. 1a dependencia administrativa y funcional sers del Equipo Directivo de Ja Escuela 0 Cootdinator del Centro. al_que pertenecen los cargos. En aquellos casos en que no hubiera Equipo Directive o Coordinador seré del Supervisor de Educacién Especial de Ia Zona. La asistencia del profesional, cuando fuera a insttuciones en las que cumple funcion radial quedaré reistrada en todos los émbitos, consignindose hora de ingrese y eBrrse del lugar, en planlla dispuesta a tal fin, con espacio en el que firmarén los responsables de la institucién caanaeya w one a la que hubiera asistido. La planilla seré presentada mensualmente af Equipo Directive de la Escuela o Centro de Ia que depende el cargo, o al Supervisor de Educacién Especial de la Zona, segin se estableciera en cada caso. Oh - 6Provincia de Entre Rios Grabado Uni 5138 ... RESOLUCION N* ~__C.G.E. ico N° (1280274). CONSEJO GENERAL DE EDUCACION h 2.- Funciones: ‘A fin de garantizar trayectorias educativas miiltiples y singulares en el Nivel Inicial , Primario, Secundario y sus modalidades, y ‘considerando el criterio de transversalidad de la Educacién Especial en. corresponsabilidad con los distintos niveles y modalidades se definen las configuraciones de apoyo como las redes, relaciones, posiciones, interacciones enire personas, grupos o instituciones que se conforman para detectar € identificar las barreras al aprendizaje y desarrollan estrategias educativas para Ia participacién escolar y comunitaria, Estos apoyos procuran disefar, orientar, contribuir ala toma de decisiones educativas para el desarrollo de capacidades y potencialidades del sistema, las instituciones y Ios equipos. Acompafian con estrategias pedagégicas a las personas con discapacidad para desempefiarse en el contexto educative y comunitario con el menor grado de dependencia y el mayor grado de autonomia posible. Las configuraciones précticas definiin sus apoyos sein estrategias con intencionalidad ¥ propésito edueativo en funcién de la atencién, asesoramiento y orientaciOn, capacitacién, provisién de recursos, cooperacién y colaboracién, seguimiento ¢ investigacin, En este sentido se incluyen entre sus funciones: _ Teabajararticuladamente con docentes del Nivel Iniial afin de garantizar el cumplimiento de ‘én obligatoria de los nifilas de cinco (5) aflos con discapacidad temporal 0 permanente; orientando el disefio de propuestas pedagégieas que favorezcan ne trayectoria rameativa integral, Extenderdn el accionar a Ia sala de cuatro (4) aftos en aquellas instituciones que existiera este agrupamiento y hubieran alumnos con diseapacidad; aportando @ la deteccin tomprana y prevencion de dificultades derivadas de la discapacidad realizando orientaciones @ docentes, directivos, familia. - Propiciar, proponer y acompafiat en forma permanente la trayectoria educativa para los hites/as, adolescentes, jovenes y adultos con discapacidad; “decidiendo en forma compartida y participativa el recorrido y alternativas por/en el sistema educative ¥ ss modalidades que propicien el pleno desarrollo de las potencialidades y posibilidades”. “.La trayectoria vrnoativa refiere a miltiples formas de hacer, construir y recorrer, por 1o tanto no significa recorridos lineales por el sistema educativo.. 7 Paricipar de todas tas instancias de los procesos de integracién conformande el Equipo JIintegrador junto con doventes, directivos, supervisores, Maestro Orientador Tntegrador, Tutores, receores Pedagdgicos, padres/tutores, profesionales pasticulares w otros actores (de acuerdo al Nivel. Modalidad y formato de la propuesta de integracin escolar); acordando las acciones @ Met aclante en funcién de favorecer las trayectorias educativas de Tos niffos/as, adolescentes, jovenes y adultos con discapacidad en los niveles obligetorios del sistema educativo y sus modalidades. Resol. N° 303/11 CGE we 7RESOLUCION N® CGE. Provincia de Entre Rios Grabado Unico N° (1280274).- CONSEJO GENERAL DE EDUCACION -_Asesorar mediante sugerencias, propuestas, recursos a docentes/directivos/supervisores de los Gdintos niveles y modalidades de a escolaridad obligatoria respecto a los procesos de ensehar y ‘aprender de los alunos en proceso de integracién, trabajando colaborativamente }o relativo aia Glenilizacién curricular, de espacios, tempos y agrupamientos. Formalizat 1os acuerdos sobre vtos aspectos, a revisar con periodicidad, mediante actas/informes que permitan y faciliten el Seguimiento, ia reformulacién de la propuesta educativa y_ la evaluaciGn del_alumno, seach la normativa vigenterespecto al Sistema de Evaluacion, AcreditaciOn, Calificacion ¥ Promoci6n para el Nivel Primario, Secundario y sus Modalidades. Es competencia de los Servicios de Apoyo Interdisciplinarios Educativos (SAIE), Equipo de Orientacién Educativa (EOE) y Equipos ‘Técnicos de Escuelas de Educacién Integral y Centros Educativos Integrales y Terapéuticos definir, en forma articulada y complementaria con profesionales particulares u otros, la orientacién de la trayectoria educativa de niftos/as, ‘adolescentes, jévenes y adultos con discapacidad, en este sentido deberan: «= Realizar informes de orientacién a las trayectorias educativas de los niftos/as,elolescenter, jovenes y adultos con discapacidad, para las propuestas educativas mediante Proce de Integracion escolar en 1s distintos niveles obligatoios y sus modalidades, w otras propuestas complementarias con formatos variados. Los informes deberdn reflejar una caracterizacién de los modos de aprender, las barreras al aprendizaje y las estrategias o propuestas metodoldgicas que favorezcan le superacién de difcutedes que pudieran presentarse en el proceso de ensefiar-aprender. Es devis ve deben contemplar elementos que permitan enriquecer la propuesta didéetico-pedagégics del docents en consonancia con aquellas barreras al aprendizaje que se intentan superar. Brindar asimismo orientaciones respecto a la flexibilizacion curricular, de los tiempos, los espacios y los agrupamientos que faciliten el acceso al conocimiento por parte de los nifios/as, adolescentes o adultos con discapacidad. - Orientar 1a trayectoria educativa de nifos/as, adolescentes, jvenes y adultos con discapacidad en Ia Modalidad Educaci6n Especial: Partcipar de instancias compartidas de evaluacién de los niflos/as, adolescentes,jOvenes ¥ adultos con discapacidad orientando la trayectoria edueativa adecuada pare el alumno (sea fue se encuentre en proceso de integracin -Nivel Inicial, Primaries Secundario y sus Wr sclidades. en escuela centro de 1a modalidad Bducacién Especial u otras propuestts Treuates 0 no formales), En este sentido, para orientar la propuesta educativa, send relevante considerar: coi et eronolégica del nifio/a, adolescente, joven 0 adulto con discapacidad en relacién al grupo al que asiste 0 asistiré. ~ El itinerario escolar realizado "Ta caracterizacion de los modos de aprender, competencias y habilidades. "Ta propuesta integral adecuada a las potencalidades y posiilidades, intereses y deseos. viRESOLI GE. Provincia de Entre Rios Grabado CONSEJO GENERAL DE EDUCACION ‘Toda propuesta respecto a la trayectoria edueativa deberd ser acordada con docentes, directivos, supervisores, padresftutores, profesionales particulares (si hubiera), segth corresponda;, cecrvrcatada y formalizada mediante informe encuadrado en las pautas detalladas en la presente, para la elaboracién de los mismos. unto con docentes, tutores, asesores pedagogicos, directivos, téenicos auxiliares involucrados gn los procesos de integraciOn, mantendré enttevistas con padres/euiores, profesionales particulates o integrentes de instituciones en relacién con el alumno/estudiants (en el caso de rfos/as, adolescentes, j6venes o adultos con discapacidad bajo guarda u ovtas situaciones partculares) para informar sobre aspectos relativos al desarrollo del proceso de integraciéa y ala Fayectoria escolar, las reformulaciones, cambios, evaluaciones, formulacién de nuevos ‘acuerdos, ete. - Proponer y patticipar en Ia produccién de proyectos institucionales y/o especificos que Sontemplen propuestas de educacién inclusiva y_ su traduccién en estrategias. Concrete de {ntegracion escolar para los niffos/as, adolescentes, jovenes y adultos con discapacidad, como ast también la incorporaci6n de propuestas pedagégicas institueionales o grupales que propicien y fortalezcan el trabajo con la diversidad del alumnado. Articular acciones para la construcci6n de redes con instituciones escolares, organismo® jrblicos o privedos, entidades de la sociedad civil, profesionales particulares w otros, que *° requieran en el marco de los procesos de integracién. _ Generar entre configuraciones de apoyo: SAIE, EOE, MOI, Equipos Téenicos de Escuelas de sence Integral y Centos Educatives Integrales y TerapSuticos; y/o junto con insituciones caavares organismos pablicos 0 privados acciones de promocion, prevenciGn, asesoramiento & Snvestigacion en relacion a la discapacidad, a Ja inclusién educativa y a las propussie de eaigee integral con recorridos variados articulando los recursos de los distintos niveles de cacacien obligatora y sus modalidades; y los espectficos de la modalidad Edueacion Especial. Criterios formales a considerar en los informes relativos « nilfoslas, adolescentes Jjovenes adultos con discapacidad en procesos de integracién (propuesie pedagégica, eguimienso, evaluacién) y a las orientaciones de tayectorias educativas ew ylo complementarias a la Modalidad Educacién Especial: - Datos personales: nombre y apellido, N° de DNI, Fecha de nacimiento, domicilio. ~ Datos del desarrollo general: caracterizacién de aspectos personales, sociales, comunicacién (vinculos escolares, participacién, actitudes socio-afectivas, ‘expresion de emociones, ete) = Informacién del entorno social y familiar: aquellos datos relevantes que permitan articular contextuadamente las propuestas del ambito educativo: vinculacién de la familia con la escuela, representacin familiar acerca del émbito escolar, valoracion de las posibilidades de aporte al proceso educativo desde el contexto familiar.sous OL 38 con Provincia de Entre Rios Grabado Unico N° (1280274).- CONSEJO GENERAL DE EDUCACION - Trayectoria escolar: propuestas educativas implementadas desde el ingreso al sistema ceaveror Cacion del alumnolestudiante con las propuestas, tiempos-espacios: agrupamientos, regularidad de la asistencia, periodos de inconcurrencia (motivos). Desoribir capacidades y potencialidades destacando aspectos a continuar estimus iando, afianzando, srpetisllendo, Detallar nivel de competencia curricular: evaluacién pedagégica de saberes en aan a lo curricular formal y/o a propuestas no formales por las que hubieratransitado, eee jacion del estilo de aprendizaje: desarrollo que deseriba los modos de aprender del eric cotudiante, rasgos 0 aspectos que se ponen en juego desde lo cognitivo, 10 afectivo y fo fisiologico cuando la persona enfrenta una situacién de aprendizaje, Bn este sentido algunos aspectos a considerar sendin; modo en que los alumnos/estudiantes aot cae i organizan los contenidos, eémo forman o trabajan y utilizan conceptos, emo interpretan la informacién, resuelven los problemas (activo-reflexivo-tedrico-pragmatico), de que forma seleccionan medios de representacién (visual, auditivo, kinestésico, gestual, etc), seein fective es significative poder dar cuenta de los aspectos motivacionales y las xpectativas sobre el aprendizae, intereses, actitudes hacia el mismo, como de lo vincular individual y grupal. _ individ’ ¥ @rejevante considerar los tiempos ~del sujeto en relaciOn a su ritmo personal y la temporalidad de la propuesta educativa- los espacios -organizacién grupal, acondicionamientos espaciales especificos en relacién a la discapacidad, etc- las competencias cutriculares, fobitdades, restratepias didéctico - pedagégicas y metodol6gicas uso de sistema brailefhSA/programas informéticos educativos/comunicadores UU olros sistemas araeanivoslete, / ayudas téenicas ylo teenol6gicas requeridas - uso de pe/netbook/soportes funcionales/otros- « Sugerencias para el docente/escuelalfamilia: detallando con claridad, precision ¥ Ienguaje ane ercial destinatario las sugerencias y/o propuestas respecto ala trayectoria educative, al aprendizaje del alumno en particular, la organizacién escolar en general y 10 requerido desde el aeempanamiento familiar y/o institucional (en el caso de aluranos bajo guarda, ete) Es pertinente mencionar que los informes deben realizarse con la formatidad de wt documento que da cuenta del proceso educativo del nifo/a, adolescente, joven 0 adulto con discapacidad, due constaré en su legajo personal y que debe ser adecuado en su estructura discursiva: poset a conse, claridad, precision, fundamento, Asimismo es necesario fener en event al Sestinatario (profesional particular, familia, docente, etc) y el motivo/objerive por al que s¢ etfon el informe, a fin de enfocar/acotar la informacién que se plasme, al mismo. Especificar wean ealizacion y_profesionales responsables (nombre, apellido, profesién, nmero de matricula profesional) - % 10