GEOMETRA EN LA EDUCACIN INFANTIL

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO V

MORALES SALAZAR SARA MEDALIT

RODAS MALCA AGUSTN

130585J

VII

GEOMETRA EN LA EDUCACIN INFANTIL

Tema:
El proceso de enseanza de la geometra en etapa infantil

I.- RESUMEN
La Geometra modela el espacio que percibimos, es decir, la Geometra es la
Matemtica del espacio. Las personas construyen de manera intuitiva algunas
relaciones y conceptos geomtricos, producto de su interaccin con el espacio; la
enseanza de la Geometra debe permitir avanzar en el desarrollo del conocimiento
de ese espacio, de tal manera que en un momento dado pueda prescindir de l y
manejar mentalmente imgenes de figuras y relaciones geomtricas. Permite al
alumno estar en interaccin con relaciones que ya no son el espacio fsico sino un
espacio conceptualizado. La idea principal radica en el hecho de que los alumnos
construyen conocimiento geomtrico al resolver problemas
Para enriquecer la imagen conceptual de cualquier figura es necesario trabajarla y
explorarla de diferentes maneras (posicin, material, color, tamao) conservando
sus caractersticas esenciales.
Plantear a los alumnos problemas para practicar un conocimiento o problemas para
construir un conocimiento, estos ltimos son los que entran dentro de las tareas de
investigacin.
Las actividades de demostracin tienden a desarrollar en los alumnos la capacidad
para elaborar conjeturas o procedimientos de resolucin de un problema que
despus tendrn que explicar, probar o demostrar a partir de argumentos que
puedan convencer a otros de su veracidad.
La Geometra es una disciplina eminentemente visual. En un principio, los
conceptos geomtricos son reconocidos y comprendidos a travs de la
visualizacin. Es necesario que el alumno se enfrente a diversas situaciones donde
los conocimientos adquieran sentido.

II.-TEMA O PROBLEMA
El aspecto formativo de la enseanza de la Geometra es tan relevante como el
aspecto informativo, es decir, los procesos de pensamiento que los alumnos
desarrollan con un adecuado tratamiento de la Geometra en clase son tan
importantes como el aprendizaje de los contenidos geomtricos.
Se pueden categorizar en tres tipos de tareas (conceptualizacin, investigacin y
demostracin) pueden realizarse dentro del marco del enfoque de resolucin de
problemas, cuya idea principal radica en el hecho de que los alumnos construyen
conocimiento geomtrico al resolver problemas.
Las actividades o tareas de investigacin son aqullas en las que el alumno indaga
acerca de las caractersticas, propiedades y relaciones entre objetos geomtricos
con el propsito de dotarlas de significados.
La construccin de argumentos lgicos es una habilidad que forma parte esencial
de la cultura geomtrica y es deseable que todos los alumnos la desarrollen.
Desarrollar la habilidad de visualizacin es muy importante en Geometra; es
importante que los tringulos se exploren de las maneras ms diversas para que el
alumno sea capaz de discernir.
Las habilidades de dibujo puede realizarse con base en informacin que se da en
forma verbal (oral o escrita) o grfica.
Desarrollar habilidades de razonamiento puede realizarse con base en informacin
que se da en forma verbal (oral o escrita) o grfica.
Las habilidades de aplicacin y transferencia se espera que los alumnos sean
capaces de aplicar lo aprendido sino tambin que modelen geomtricamente
situaciones del mundo fsico o de otras disciplinas.
La teora de los niveles de razonamiento fue propuesta por-Van Hiele;
Reconocimiento (o descripcin), Anlisis, Clasificacin (o abstraccin); Deduccin
(o prueba).

La enseanza de la Geometra gire en torno a la resolucin de problemas que

impliquen el uso de relaciones y conceptos geomtricos.
El aula-taller de Geometra o aula-laboratorio se concibe como un espacio en el
donde el alumno se hace responsable de su propio aprendizaje y el maestro es
quien: Elige, adapta o disea las actividades a trabajar.
Existen diferentes materiales que el maestro puede emplear para realizar
actividades que favorezcan el desarrollo de habilidades geomtricas y la adquisicin
de conocimiento geomtrico: Tangram, Geoplano, Doblado de papel, Cubos de
madera, espejos.
III.-IDEAS
3.1.-IDEAS EXPLCITAS

Las personas construyen de manera intuitiva algunas relaciones y conceptos

geomtricos, producto de su interaccin con el espacio; es decir hacen uso
de su capacidad de abstraccin.
La deduccin de nuevas propiedades a partir de las que ya conocen.
Permite desarrollar en los alumnos su percepcin del espacio, su capacidad
de visualizacin y abstraccin, su habilidad para elaborar conjeturas acerca
de las relaciones geomtricas en una figura o entre varias y su habilidad para
argumentar al tratar de validar las conjeturas que hace.
Bsicamente se pueden categorizar en tres tipos de tareas
(conceptualizacin, investigacin y demostracin).
las habilidades bsicas por desarrollar en las clases de Geometra son:
Visuales, De comunicacin De dibujo, Lgicas o de razonamiento, De
aplicacin o transferencia.
cuando el alumno transfiere lo aprendido en Geometra a un problema de
carcter no matemtico de otra asignatura o de la vida misma, en este caso
se dice que la enseanza de la Geometra ha cumplido su valor formativo.
3.2.-IDEAS IMPLCITAS
Hacer conjeturas y tratar de justificarlas o demostrarlas.
saber a qu se refieren los trminos como: circunferencia, centro, punto
medio, etctera.
La habilidad de dibujo, porque podran hacer un bosquejo de los trazos que
se enuncian para saber qu es lo que se construye.
La habilidad de visualizacin, al imaginar los trazos as como al hacer su
bosquejo.

 Para desarrollar estas habilidades es importante trabajar con los alumnos

en tareas de: Conceptualizacin, en las que construyan los conceptos de
los trminos geomtricos usados en la secuencia de pasos.
Investigacin, en las que exploren y analicen las figuras y sus relaciones,
as como la manera de construirlas.

3.3-.PRINCIPALES POR RELACIN DE PALABRAS

La Geometra modela el espacio que percibimos, es decir, la Geometra es la
Matemtica del espacio.
La geometra se centra sobre todo en la clasificacin, descripcin y anlisis de
relaciones y propiedades de las figuras en el plano y en el espacio.
El aprendizaje de la geometra debe ofrecer continuas oportunidades para
conectar a nios y nias con su entorno y para construir, dibujar, hacer modelos,
medir o clasificar de acuerdo con criterios previamente elegidos.
Permite desarrollar en los alumnos su percepcin del espacio, su capacidad de
visualizacin y abstraccin, su habilidad para elaborar conjeturas acerca de las
relaciones geomtricas en una figura o entre varias y su habilidad para argumentar
al tratar de validar las conjeturas que hace
Pero tambin asignando un papel relevante a la parte manipulativa a travs del
uso de materiales (geoplanos, tangram, libros de espejos, material para formar
poliedros, etc.) y de la actividad personal realizando plegados, construcciones, etc.
para llegar al concepto a travs de modelos reales.

IV.-CARTOGRAFA INTELECTUAL

EL PROCESO DE ENSEANZA DE LA GEOMETRA EN LA ETAPA

INFANTIL

Ensear geometra para qu?

.conocer una rama de las

matemticas ms instructivas.
.Para cultivar la inteligencia.
.Desarrollar estrategias de
pensamiento.
.Descubrir las posibilidades de
creatividad

Tareas en la enseanza de la geometra

.Tarea de conceptualizacin.

Tarea de investigacin

.Para trabaja matemticas

experimentalmente.
Disfrutar de sus aplicaciones
prcticas.

Tarea de demostracin

HABILIDADES POR DESARROLLAR EN LA CLASE DE

GEOMETRA

Habilidades de
comunicacin

Habilidades visuales

Habilidades de
razonamiento

Habilidades de dibujo

Habilidades de aplicacin
y transferencia

Los niveles de razonamiento geomtrico

1. Reconocimiento (o descripcin)
El modelo propuesto por los Van Hiele
Anlisis

Clasificacin (o abstraccin)

. Deduccin (o prueba)

Capacidad para manejar, analizar y

comparar diferentes Geometras

La geometra en el aula

El enfoque de resolucin de problemas en la

enseanza de la geometra

Resolucin de problemas que impliquen el uso de

relaciones y conceptos geomtricos.

Hacer el croquis del camino de la

casa a la escuela

Armar un rompecabezas

Imaginar el cuerpo geomtrico

que se forma con cierto
desarrollo plano

Calcular la altura de un poste

(sin medirlo)

Calcular el nmero de diagonales de

un polgono cualquiera

Materiales para construir la geometra:

tangram, geoplano, doblado de papel.

Propuesta para la enseanza: El aula-taller de

geometra

Actividades para el aula-taller de

geometra

Organizacin del aula-taller de

geometra

V.-CONCLUSIONES

La enseanza de la geometra est basada en la resolucin de problemas,

es dinmica ms que esttica, propiciando que las actividades tiendan a
enriquecer los conceptos y las imgenes conceptuales de los cuerpos
geomtricos.
No se limita; se trata de que continuamente se enfrente a los alumnos a
tareas que les brinden la oportunidad de construir conceptos, investigar
relaciones y explicarlas, probarlas y, de ser posible, demostrarlas.
Los diferentes tipos de tarea pueden trabajarse con los alumnos: de
conceptualizacin, investigacin y demostracin.
Desarrollar diferentes habilidades: visualizacin, de dibujo, de comunicacin,
de razonamiento y de aplicacin.
Atender a los niveles de razonamiento geomtrico en los que se encuentran
los alumnos y tenga como propsito hacerlos avanzar por estos niveles.
fomentar en los alumnos una actitud positiva hacia la Geometra en particular
y hacia el conocimiento en general.

BIBLIOGRAFA
Castro Martnez y Olmo Romero, E. (2002).Desarrollo del pensamiento infantil.
Espaa: Universidad de granada .Recuperado de internet: htttp://wdb.urg.es.