SyllabusMODELO HUMANISTA

SYLLABUS DE PROGRAMA
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

Nombre del Programa:
Nombre del curso:
MODELO HUMANISTA
PSICOLOGIA
Cdigo. 60252039
Crditos 2
Intensidad horaria semanal: 1 HORAS Total de horas de acompaamiento
docente (AD): 16 HORAS
Horas de trabajo independiente
Plan de estudios: 1165
semanal:
5 Horas
2. JUSTIFICACIN DEL CURSO
Los modelos psicolgicos presentan una amplia variedad, por lo cual en la
formacin del psiclogo es importante tener conocimientos bsicos de cada
una de las diferentes escuelas, permitiendo as una visin amplia de la
profesin y un respeto por la diversidad de visiones.
La psicologa humanista existencial es considerada la tercera fuerza de la
psicologa despus del psicoanlisis y el conductismo,
La perspectiva epistemolgica del enfoque humanista encuentra sus races
histricas en la fenomenologa y en la filosofa existencialista de Kierkegaard,
Heidegger, Jaspers, Buber y otros, desarrolla teoras como la de Abraham
Maslow y Rollo May y Modelos aplicados como la Terapia centrada en la
persona de Carl Rogers, la terapia Gestalt de Firlz Perls y la Logoterapia de
Victor Frankl.
Por otro lado, la perspectiva epistemolgica del enfoque sistmico surge de
la sinergia entre la filosofa biolgica de Ludwing Von Bertalanffy, cuyas ideas
desplegaron en la teora general de los sistemas, la ciberntica de Norbert
Wiener y Ross Ashby, y la teora de la informacin y de las comunicaciones
de Shannon, Weaver y Cherry.
Esta concepcin de las diferentes perspectivas tericas nutre la formacin
pluralista del estudiante, por esta razn el estudio de la historia y la
epistemologa de los enfoques humanista y sistmico aporta de manera
significativa en el inters de formar al estudiante a nivel disciplinar de
manera integral.
3. OBJETIVO GENERAL
Conocer acerca de la fundamentacin terica del enfoque Humanista,

reflexionar en torno a su historia, fundamentos epistemolgicos, conceptos
bsicos y modelos generales de esta perspectiva, para desarrollar en los
estudiantes la competencia crtica, que les permita indagar sobre las
aplicaciones y alcances en la comprensin de los problemas humanos.
4. OBJETIVOS ESPECFICOS
Comprender el paradigma crtico social desde el que se desarrollan los

modelos tericos del enfoque Humanista.
Conocer el objeto de estudio, la visin de hombre, las bases y los
diferentes modelos tericos y teraputicos del enfoque de psicologa
humanista.
Entender el contexto histrico en el que se desarrolla el enfoque
Humanista de la psicologa.
Comprender los planteamientos de los diferentes autores que
influenciaron las propuestas del enfoque Humanista.
Integrar el conocimiento que brindan los enfoques a la teora
psicolgica.
Identificar los modelos y aplicaciones del enfoque humanista en la
profesin.
5. ESTRUCTURA TEMTICA
UNIDAD 1:
Bases Histricas de los enfoques.
Contextualizacin histrica de la Psicologa.
Sensibilizacin frente a los objetivos de la materia.
Paradigma Emprico-analtico, histrico-hermenutico y crtico-social.
UNIDAD 2:
Bases Histricas del Enfoque Humanista Existencial.
Contextualizacin histrica de la Psicologa Humanista Existencial.
Filosofa existencial.
Autores: Kierkegaard, Heideger, Buber, Jaspers, Marcel, Sartre, Marleauponty
UNIDAD 3:
Bases epistemolgicas
Fenomenologa.
Autores: Husserl, Max Scheler, Hartmann
UNIDAD 4:
Teoras Humanistas
Teora de las necesidades, Abraham Maslow.
Rollo May
Teora de la personalidad, Carl Rogers
UNIDAD 5:
Introduccin a los Modelos Humanistas.
Terapia Centrada en la Persona de Carl Rogers
Psicoterapia Gestalt de Firlz Perls
Logoterapia de Victor Frankl
UNIDAD 6.
Psicoterapia: perspectiva humanista. Carl Rogers, Terapia centrada en el
cliente. La empata, actitud bsica en las terapias humanistas, principios de
Carl Rogers.
UNIDAD 7:
Logoterapia, sentido de vida, visin del hombre, dilogo socrtico, paradojas.
UNIDAD 8:
Perspectiva humanista Gestalt.
6. COMPETENCIAS QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLARN
El modelo pedaggico que desarrollar se centrar en un aprendizaje que

favorezca el desarrollo de las siguientes competencias:
Cognitiva: conceptualiza el marco general de la historia y las bases
epistemolgicas dentro de la psicologa, especficamente para el enfoque
Humanista.
Comunicativa: Comprende los conceptos tericos y los aplica al interior de
los diferentes procesos psicolgicos.
Investigativa: Conoce, comprende y aplica los diversos enfoques y
metodologas de investigacin en psicologa y en las reas.
Psicoafectiva: Afianza los conocimientos promoviendo un espritu creativo e
innovador, genera habilidades para el desempeo de su papel como psiclogo.
7. METODOLOGA
La metodologa
a implementar se sustenta en el estudiante como
constructor de su conocimiento, por lo que asume un rol dinmico e
interactivo en el proceso de enseanza y aprendizaje
Teniendo en cuenta lo anterior y la modalidad a distancia, le metodologa se
divide en el desarrollo de actividades extra tutoriales y tutoriales. Las
primeras son actividades que desarrollan los estudiantes en su trabajo
independiente, con base en guas de trabajo que son asignadas por el tutor
bien desde el principio del semestre o bien con una semana de antelacin,
con el fin de que el estudiante realice lectura, y ejercicios asignados en las
guas de trabajo. Una vez realizado el trabajo extra tutorial, se socializan las
actividades en la tutora semanal. Esto con el fin de que el tutor cuestione, y
el estudiante sustente de manera argumentada el trabajo realizado.
Tutora: Evaluacin y seguimiento del desarrollo de las guas. Discusin de los
conceptos en desarrollo segn los temas propuestos.
Consulta de literatura sugerida. Puntualizacin sistemtica de los tpicos
propuestos para el desarrollo de la asignatura.
Seguimiento de actividades complementarias.
Grupos de discusin, foros, video-foros.
8. CRITERIOS DE EVALUACION
El semestre se compone de un porcentaje total del 100%, el cual se
encuentra dividido as: 20%, 20%, 30% y 30%.
Cada cohorte se divide en dos porcentajes iguales y correspondientes al 50%
, el primero de ellos, es fruto del trabajo tutorial y extra tutorial, es decir, a
las guas, las socializaciones y sustentaciones de las mismas, as como a un
proceso de auto y heteroevaluacin. El 50% restante, corresponde al parcial,
que para el segundo y cuarto cohorte corresponde a la evaluacin tipo
ECAES.
9. BIBLIOGRAFA / CIBERGRAFIA
Antiseri, D y Reale, G. (1991) Historia del pensamiento filosfico y

cientfico. Barcelona. Ed. Herder
Blanca, L. Mxico (2007) As que quieres estudiar Psicologa: Gua
bsica para la profesin. Editorial Alfil, S.A. p25-49. From Gale Virtual
Reference Library (Cengage Learning)
Cullar, L y Gallego, M. (2003).Soy persona. Una mirada desde la
integracin del self. Bogot. Ed. Dinap
De Castro, A y Garca, G.(2008) Psicologa Clnica. Fundamentos
Existenciales. Barranquilla. Ed. Uninorte
Engler, B. (1996). Teoras de la personalidad. Mxico. Ed. Mc Graw Hill
Fried Schnitman, D. (1994) Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad.
Buenos Aires. Ed. Paidos
Ginger, S. (2005).Gestalt, el arte del contacto. Mxico. Ed. Ocano.
Gonzlez, A. (1991).El enfoque centrado en la persona. Mxico. Ed.
Trillas.
Lukas, E. (2003).Logoterapia. La bsqueda de sentido. Barcelona. Ed.
Paids
Martnez, M. (1996) La Psicologa Humanista. Mxico. Ed. Trillas
Maslow, A. (1988).La amplitud potencial de la naturaleza humana.
Mxico. Ed. Trillas
May, R. (1977).Existencia. Nueva dimensin en psiquiatra y psicologa.
Madrid. Ed. Gredos.
Quitmann, H. (1989).Psicologa Humanstica. Barcelona. Ed. Herder.
Schultz, y
Thompson.
Spilberger, D., Ritterband, L. (2003). The nature and measurement of

depression.Vol 3.No.2.pp. 209-234.En. International Journal of clinical
and health psychology. Biblioteca Virtual. Colecciones Electrnicas.USA:
University of South Florida. Universidad Antonio Nario. Disponible en
Redalyc: ttp://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijc
Vasco, L. (1990) Tres Estilos de trabajo en ciencias sociales. Bogot. Ed.

Cinep
Woldt, A y Toman, S. (2007).Terapia Gestalt. Historia, Teora y Prctica.
Mxico Ed. Manual Moderno
Shultz.
(2007).
Teoras
de
la
personalidad.
Mxico:

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Conocer acerca de la fundamentacin terica del enfoque Humanista,

Comprender el paradigma crtico social desde el que se desarrollan los

El modelo pedaggico que desarrollar se centrar en un aprendizaje que

Antiseri, D y Reale, G. (1991) Historia del pensamiento filosfico y

Spilberger, D., Ritterband, L. (2003). The nature and measurement of

Vasco, L. (1990) Tres Estilos de trabajo en ciencias sociales. Bogot. Ed.

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