Ministerio de Cultura y Educacin

Universidad Nacional de San Luis

Facultad de Ciencias Humanas
Departamento: Educacion y Formacion Docente
Area: Lenguas Extranjeras
I - Oferta Acadmica
Materia
Carrera
INGLES
INGLES

LIC.CS.COMP.
PROF.CS.COMPUT.

INGLES

TCO.UNIV.EN WEB

INGLES

ING. INFORM.

INGLES

ING. EN COMPUT.

INGLES

TEC.REDES COMP.

II - Equipo Docente
Docente

Funcin

ZABALA, MARIA TERESA

PUCHMULLER, ANDREA BIBIANA
UNGER, LIDIA DEL CARMEN
LUCERO ARRUA, GRACIELA BEATRIZ
SOCHOR, ANA INES

Prof. Responsable
Responsable de Prctico
Responsable de Prctico
Auxiliar de Prctico
Auxiliar de Prctico

(Programa del ao 2012)

(Programa en trmite de aprobacin)
(Presentado el 03/09/2012 10:47:17)

Plan Ao
18/11
06/09
008/0
5
017/1
1
016/1
1
011/0
5

Perodo

2012
2012

1 anual
1 anual

2012

1 anual

2012

1 anual

2012

1 anual

2012

1 anual

Cargo

Dedicacin

P.Adj Exc
JTP Simp
JTP Exc
A.1ra Exc
A.1ra Exc

40 Hs
10 Hs
40 Hs
40 Hs
40 Hs

III - Caractersticas del Curso

Credito Horario Semanal
Terico/Prctico Tericas Prcticas de Aula Prct. de lab/ camp/ Resid/ PIP, etc.
3 Hs

Hs

Hs

Hs

3 Hs

Tipificacin

Periodo

C - Teoria con prcticas de aula

Anual

Desde

Hasta

14/03/2012

16/11/2012

Duracin
Cantidad de Semanas
30

Total

Cantidad de Horas
90

IV - Fundamentacin
En el mbito acadmico universitario surgen necesidades de lectura que requieren por parte de los alumnos la realizacin de
tareas que van ms all de los objetivos de comunicacin desarrollados en niveles educativos anteriores.
El programa de este curso est diseado en coherencia con proyectos institucionales que promueven condiciones para
acompaar a los alumnos ingresantes en nuevas culturas: la universitaria y las acadmicas. Por lo que, en orden a su
formacin, intentamos promover experiencias de lectura y escritura que constituyan a los estudiantes de nuestros cursos en
sujetos autnomos, productores de sentido, generadores de proyectos en la construccin de conocimientos.
La prctica de la lecto-comprensin como primer paso en el aprendizaje de una lengua extranjera como el Ingls, es
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altamente satisfactoria tanto para la formacin integral del sujeto que aprende como para su insercin social.
Especficamente, la incorporacin del estudiante a la sociedad de discurso de su disciplina se logra mediante la apropiacin
de conocimientos de la especialidad y adquisicin del estilo de lenguaje especializado correspondiente.
Consecuentemente, dicha prctica permite afianzar estrategias de estudio y aprendizaje en estudiantes-lectores competentes y,
especialmente, genera un espacio de desarrollo de las mismas para los que no lo hayan logrado en niveles educativos previos.
Se entiende que la interpretacin y construccin de sentidos, en base a textos acadmicos en ingls, estn determinadas por
transacciones lector-texto las cuales, a su vez, suponen un proceso social de intercambio y negociacin de significados entre
lectores (docentes y estudiantes).
Entendiendo la lectura en una lengua extranjera como un proceso interactivo de construccin de sentidos, la comprensin
requiere una visin global y anticipadora del texto en su totalidad por parte del lector, junto con el reconocimiento de la
finalidad comunicativa del mismo. Por lo tanto, los contenidos del presente programa se organizan en torno a ejes
transversales que constituyen un entramado complejo que atraviesa el proceso completo de enseanza y aprendizaje y
trascienden una planificacin centrada en la secuencia o jerarquizacin.
En este nivel, por otro lado, la experiencia de lectura en Ingls se articula con la prctica de escritura en lengua materna por
ser procesos facilitadores de la construccin de conocimientos. La prctica de escritura es una actividad social que implica
interpretar la informacin de manera crtica, integrar informacin obtenida de diversas fuentes, generar esquemas que
representen las relaciones conceptuales, entre otras operaciones.
Todo ello supone actividades que se desarrollan en situaciones comunicativas nuevas atendiendo a convenciones propias de
la comunidad de discurso de la disciplina de formacin. Tales situaciones convencionalizadas se corresponden con tipos
textuales (o gneros discursivos) especficos que requieren nuevas competencias comunicativas. En consecuencia, la
implementacin de estas prcticas, tanto en el aula como fuera de ella, se garantiza mediante la presencia de un texto en
ingls con un contenido potencialmente significativo para el estudiante.
En ltimo lugar, para lograr el anclaje de la lectura y la escritura en la vida real, la evaluacin concebida como eslabn
integrado a la enseanza y el aprendizaje, se lleva a cabo a travs de diferentes dispositivos que posibiliten valorar tanto el
proceso como el resultado de las producciones en lengua materna por parte de los estudiantes.

V - Objetivos
Este curso propone generar situaciones de enseanza para que los estudiantes progresivamente desarrollen:
COMPETENCIAS respecto de los diferentes componentes del sistema de la lengua inglesa (lxico-semntico, sintctico y
discursivo), as como sus interrelaciones.
ESTRATEGIAS
-de comprensin de textos acadmicos-cientficos en Ingls, privilegiando temticas relacionadas con las diferentes reas de
estudio de su carrera;
-de produccin de textos escritos en lengua materna relevantes a la comunidad de discurso de los estudiantes,
-de articulacin de ambas prcticas en pos de la construccin de conocimientos.
DISPOSICIONES para reflexionar sobre:
-la lengua y los diferentes planos de anlisis del texto (reflexin metalingstica),
-las estrategias utilizadas para la lecto-comprensin y la produccin escrita, as como los estilos propios de aprendizaje
(reflexin metacognitiva),
-los procesos de construccin y produccin de conocimientos (reflexin socio-cognitiva).

VI - Contenidos
Eje temtico N 1: Contenidos declarativos
-Conocimiento del sistema de la lengua:
Anlisis Semntico: Palabras estructurales (pronombres, artculos, preposiciones). Palabras conceptuales (verbo, adjetivo,
sustantivo y adverbio). Palabras compuestas. Sinonimia y antonimia. Polisemia. Lxico especfico del campo de estudio.
Anlisis Morfolgico: Prefijos, sufijos: formacin de verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios. Flexiones: Gnero, nmero,
caso, comparacin, tiempos verbales.
Anlisis Sintctico: Elementos constitutivos de la oracin. Frase Nominal: Pre- y post- modificacin de sustantivos.
Determinantes (Artculos, cuantificadores, demostrativos). Frase Verbal: Modos y tiempos verbales. Verbos especiales.
Interrogacin y negacin. Pronombres personales, objetivos, interrogativos, relativos. Infinitivo. Gerundio. Participios. El
orden de las palabras: diferencias entre el ingls y el espaol.
Anlisis Discursivo:Referencia, sustitucin y elipsis. Coordinacin y subordinacin. Conectores intra- e inter- oracionales.
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-Conocimiento de los tipos de textos o tipos de discurso predominantes en diferentes gneros acadmicos: Discurso Terico
y Discurso Interactivo. El Manual Universitario y las secciones que lo estructuran: Prefacio, ndice, Captulos o partes.
-Conocimiento de la organizacin global del texto: microestructura, macroestructura y superestructura.
-Conocimiento del campo disciplinar, representado por una seleccin de textos acadmicos potencialmente significativos
para los estudiantes.
Eje temtico N 2: Contenidos procedimentales
-Modos de abordaje al texto: lectura global, skimming, scanning, prediccin inteligente o formulacin de hiptesis, lectura
en profundidad.
-Lectura Estratgica: progresin temtica (coherencia entre las ideas del texto); macrorreglas: (construccin del significado
global del texto a travs de la omisin, la generalizacin y la integracin); estructura textual y sus componentes (descripcin,
comparacin, causalidad, respuesta o solucin, y secuencia); autorregulacin (formulacin de autopreguntas).
-Estrategias de aprendizaje: cognitivas, metacognitivas y socio-afectivas.
-Prcticas de trabajo grupal colaborativo: Construccin de conocimiento y precisin conceptual. Uso del diccionario bilinge
y confeccin de glosarios tcnicos.
-Prcticas alternativas de evaluacin: co-evaluacin, auto-evaluacin a favor de una evaluacin formativa.
Eje temtico N 3: Contenidos condicionales
Este tipo de conocimiento es el vector en funcin del cual se articulan los otros dos. Incluiran capacidades para:
-Determinar diferentes propsitos de lectura de acuerdo con el material a leer y el inters del lector.
-Reconocer e interpretar las estructuras de la informacin en los textos acadmicos.
-Identificar diferentes tipos textuales en base a los roles sociales de los interactuantes en la situacin comunicacional
(Comunicacin experto-experto o experto-novato).

VII - Plan de Trabajos Prcticos

El carcter terico-prctico de este curso requiere un diseo de material didctico que sea coherente con una concepcin de
aprendizaje como proceso en espiral, progresivo en amplitud y complejidad. Esto se refleja en guas de autoaprendizaje cuyo
sentido es orientar a los estudiantes en el desarrollo de la lectura en lengua extranjera hacia la produccin escrita de textos en
lengua materna, es decir, acompaarlos en el trayecto desde el ser lector a ser autor de textos de estudio.
GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE N 1: Se trabaja con Prefacios e ndices de libros en lengua materna y en Ingls, cuyo
gnero textual corresponde a la categora de Manual Universitario. La seleccin se realiza respetando la relevancia temtica
de las carreras de la FCFMyN. Atendiendo a la funcin del prefacio, se intenta, por un lado, poner en evidencia la
argumentacin del autor o autores acerca de su obra y, por otro, presentar el desafo que implica una lectura crtica en
relacin con la construccin del conocimiento acadmico-cientfico. Se propone, mediante el texto en lengua materna, la
activacin de conocimientos previos en relacin con la capacidad para aplicar estrategias de comprensin de textos,
incluyendo tanto el anlisis lxico-gramatical como el reconocimiento de caractersticas de gneros textuales. Desde una
perspectiva global tiene por objetivo acompaar al estudiante en la transferencia y adecuacin de tales estrategias hacia la
construccin de sentidos, articulando los distintos niveles de anlisis del texto en Ingls. De este modo, el reconocimiento de
pistas lingsticas en el nivel micro-textual permite sustentar la comprobacin o rectificacin de las hiptesis de lectura que el
estudiante formula durante el proceso.
GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE N 2: En esta oportunidad se aborda otra de las secciones que estructuran el Manual
Universitario: parte de un captulo(texto en Ingls). Respetando la seleccin temtica referida a una asignatura comn a todas
las carreras de la FCFMyN y el gnero textual correspondiente a la categora de Manual Universitario, las actividades
propuestas tienden a hacer evidente para el estudiante la organizacin y jerarquizacin de la informacin a travs de los
elementos paratextuales, tipogrficos y otros recursos utilizados para la edicin del libro. Se introduce aqu el reconocimiento
de la estructura del texto expositivo y su representacin sobre la base del anlisis microtextual.
GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE N 3: En base a la activacin de conocimientos relacionados con la macro-estructura
textual, se profundizan aquellas estrategias textuales que permitirn ver cmo el autor progresa o avanza en el tratamiento del
tema. De este modo, se orienta hacia el reconocimiento de ideas principales y su desarrollo mediante ejemplos o
explicaciones (ideas secundarias), atendiendo asimismo a los elementos paratextuales y tipogrficos. Esta Gua intenta hacer
visible la estructura del texto original en ingls correspondiente a su propsito, en orden a considerar las representaciones
posibles que permitan dar organizacin a un escrito en lengua materna, interrelacionando ideas, reformulndolas y

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sintetizando los contenidos trabajados.

TRABAJO GRUPAL de elaboracin de INFORME FINAL: A partir de los contenidos desarrollados en las Guas, esta
experiencia se basa en la prctica de lectura intensificada y ampliada con el objetivo principal de socializar e integrar los
aprendizajes logrados respecto de la lectura en Ingls. La tarea consiste en la produccin grupal escrita de un Documento de
Estudio en lengua materna a partir de bibliografa en ingls especfica de la propia carrera y sobre un tema de inters comn
seleccionado por los alumnos. Mediante la elaboracin de un documento escrito, se intenta generar una situacin de estudio,
de intercambio entre estudiantes-pares, a los fines de la adquisicin de conocimientos. Se reconoce as la prctica de escritura
de documentos acadmicos como actuar propio en la comunidad de estudiantes. Asimismo, la modalidad de abrir espacios de
trabajo colaborativo propicia mejores condiciones para la reflexin acerca de la lengua extranjera y de la materna, acerca de
las propias formas de aprender y acerca de los procesos de construccin y produccin de saberes disciplinares y generales.
- EVALUACIONES
Evaluacin DIAGNSTICO: Se realizar al inicio del curso en horarios de consulta y est destinada a aquellos alumnos con
conocimientos previos de la Lengua Inglesa. Consiste en una Prueba de comprensin de un texto en ingls y la produccin de
un texto en lengua materna.
Evaluaciones INTERMEDIAS: Se tomarn 3 (tres) evaluaciones intermedias al finalizar las Guas N 1, N 2 y N 3,
respectivamente. Dichas evaluaciones tienen la posibilidad de dos recuperaciones, contando con una recuperacin extra para
los alumnos que trabajan.
Evaluacin INTEGRAL: Tendr por objetivo acreditar la promocin en el curso y consiste en realizar un seguimiento de la
produccin del Informe final (evaluacin de proceso mediante consultas), as como el documento de estudio producido por el
grupo (evaluacin de resultados mediante entrevista grupal y/o prueba escrita).

VIII - Regimen de Aprobacin

Los siguientes requerimientos se establecen teniendo en cuenta Rgimen Acadmico de la U.N.S.L.:
1) Promocin Continua (Ttulo IV - Art. 35 y 36)
1.1. 80% de asistencia a las clases terico-prcticas.
1.2. Presentacin de los Mdulos de Autoaprendizaje, segn los plazos tentativos y acordados, en carcter de Trabajos
Prcticos de la asignatura.
1.3. Participacin y aprobacin satisfactoria de todas las instancias de evaluacin propuestas. Dado el carcter de evaluacin
de proceso y resultado, la aprobacin de las evaluaciones programadas para el primer y segundo cuatrimestre, debe ser con
una nota promedio de 7 (siete) o superior. En caso de no alcanzar tal calificacin en alguna de las evaluaciones, se prev una
sola instancia de recuperacin.
1.4. Regularizacin: Entran en este rgimen aquellos alumnos que cumplan con los requisitos 1.2 y 1.3 anteriormente
descriptos, y que aprueben las instancias de evaluacin con una calificacin de entre 4 (cuatro) y 6 (seis). En caso de no
alcanzar tal calificacin en alguna de las evaluaciones, se prev una sola instancia de recuperacin.
3) Alumno libre (Ttulo IV - Art. 26 y 33)
3.1. Quedan en esta condicin los alumnos que no cumplan con los requisitos de los puntos 1.2, 1.3 y 1.4 arriba presentados.
Tales alumnos debern contactarse con el equipo a cargo de la asignatura 30 das antes de la fecha de examen, en los horarios
de consulta, a fin de rendir una Evaluacin Diagnstico cuyo resultado es decisivo para evaluar si el aspirante alcanza el nivel
de conocimientos para rendir en condicin de alumno libre. La misma consistir en una prueba de comprensin de un texto
en Ingls de la especialidad durante un perodo de 1 hora y media.
3.2. En caso de una Evaluacin Satisfactoria se acordarn con el alumno las actividades necesarias a realizar para el logro
autnomo de los objetivos propuestos en este programa, acorde a lo estipulado en el tem: Plan de Trabajos Prcticos.

IX - Bibliografa Bsica
[1] -RAMREZ DE PERINO, I.; PONTICELLI, A.; TELLO, A.; LPEZ, E.; REZZANO, S. y colaboradoras. (1994)
Introduccin a la lectura en Ingls. Cuadernillos 1 y 2. Buenos Aires, Dale.
[2] -Diccionario bilinge: Simon & Schusters International Dictionary. (1973) New York.
[3] -COLLAZO, Javier (1980). Diccionario Enciclopdico de Trminos Tcnicos. Ingls-Espaol / Espaol Ingls.
McGraw-Hill, Inc.
[4] -TELLO, A. M. Guas de Autoaprendizaje. En colaboracin con el equipo docente de la asignatura.
[5] -TELLO, A. M. Documento de Informacin N 1: "Estrategias de comprensin. Organizacin y estructura del texto
escrito.
[6] -TELLO, A. M. Documento de Informacin N 2: "La comprensin del texto escrito en Ingls. Elaboracin de informes
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escritos".
[7] -ZABALA M. T. y TELLO A. M. Documento de Informacin N 3: Lineamientos para la elaboracin del informe final.
Relacin comprensin lectora en lengua extranjera (Ingls) - produccin escrita en lengua materna.

X - Bibliografia Complementaria
[1] -CARLINO, P., 2005, Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la alfabetizacin acadmica. Fondo
de Cultura Econmica de Argentina S.A. Buenos Aires.
[2] -CARREL, P. ET AL. (1988) Interactive approaches to second language reading. Cambridge University Press.
[3] -CUBO DE SEVERINO, L., 2005, Los textos de la ciencia. Principales clases del discurso acadmico-cientfico.
Comunicarte. Crdoba, Argentina.
[4] -DE GREGORIO, M. (1992) Coherencia y cohesin en el texto. Buenos Aires, Plus Ultra.
[5] -DORRONZORO, M. I. & E. KLETT, 2006, Leer en lengua extranjera en la universidad: marco terico y transposicin
didctica. Lectura en lengua extranjera. Una mirada desde el receptor. Universidad Nacional de Tucumn. Tucumn,
Argentina pp. 57-72.
[6] -DUFF, A. Translation. (1990). Resource book for teachers. Oxford University Press.
[7] -FREIRE, P., 1992, La educacin como prctica de la libertad. XXI - Siglo veintiuno editores. Argentina.
[8] -GOODMAN, K. (1996). La lectura, la escritura y los textos escritos: una perspectiva transaccional sociopsicolingstica.
En Textos en Contexto. Asociacin Internacional de Lectura, Lectura y Vida. Buenos Aires (1994, versin en ingls).
[9] -KLETT, E. (1999). Prediseo curricular de Lenguas Extranjeras. Nivel 1. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Secretara de Educacin.
[10] -KRASHEN, S AND TERREL, D. (1983). The natural approach. California, Alemany press.
[11] -MANACORDA de ROSETTI y otras, 1994. La Gramtica Hoy. Tomo I. A-Z editora. Buenos Aires, Argentina.
[12] -MENDOZA FILLOLA, A., 1995. De la lectura a la Interpretacin. Buenos Aires, Argentina.
[13] -SNCHEZ MIGUEL, E. (1993). Los Textos expositivos. Estrategias para mejorar su comprensin. Madrid, Santillana.
[14] -VAN DIJK, T. (1978) La Ciencia del Texto. Buenos Aires, Paids.
[15] -VAN DIJK, T. (1991) Estrategias y funciones del discurso. Mxico, Siglo XXI.

XI - Resumen de Objetivos
Este curso se propone la comprensin de textos escritos en ingls a fin de que los estudiantes afiancen y desarrollen
estrategias lectoras que les posibiliten la auto-correccin y la auto-gestin. La focalizacin en la comprensin lectora
posibilita alcanzar resultados importantes en un curso con el crdito horario previsto, ya que hemos comprobado que permite
afianzar estrategias de comprensin y estudio en estudiantes-lectores. Por otro lado, la experiencia de lectura en Ingls se
articula con la prctica de escritura en lengua materna, por ser ambos procesos facilitadores de la construccin de
conocimientos. En consecuencia, la implementacin de estas prcticas, tanto en el aula como fuera de ella, se garantiza
mediante la presencia de un texto en ingls con un contenido potencialmente significativo para el estudiante. De esta manera,
el diseo de los cursos de ingls contempla la posibilidad de integracin disciplinar con asignaturas relativas a la formacin
especfica del estudiante, en tanto que las actividades desarrolladas durante el mismo contemplan trabajos cooperativos e
interdisciplinarios con docentes de las diversas reas de estudio. Finalmente, para lograr el anclaje de la lectura y la escritura
en la vida real, la evaluacin concebida como eslabn integrado a la enseanza y el aprendizaje se lleva a cabo a travs de
diferentes dispositivos que posibiliten valorar tanto el proceso como el resultado de las producciones en lengua materna por
parte de los estudiantes.

XII - Resumen del Programa

En funcin de visualizar las prcticas de lectura como un proceso interactivo y dialctico, los contenidos del presente
programa se organizan en un entramado o espiral de experiencias cuya secuencia est dada por actividades de
auto-aprendizaje y co-aprendizaje. En consecuencia, las distintas estrategias y conocimientos que implica este proceso nos
llevan a distinguir contenidos que hacen referencia a los procedimientos o momentos implicados en la construccin y
reconstruccin del sentido de un texto, y los contenidos propios del anlisis lingstico.
En este marco, los contenidos se estructuran teniendo en cuenta:
I) Contenidos declarativos. Conocimiento del sistema de la lengua: Anlisis Semntico. Anlisis Morfolgico. Anlisis
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Sintctico. Anlisis Discursivo. Conocimiento de los tipos de textos. Conocimiento de la organizacin global del texto.
Conocimiento del campo disciplinar.
II) Contenidos procedimentales: Modos de abordaje al texto. Lectura Estratgica. Estrategias de aprendizaje. Prcticas de
trabajo grupal colaborativo. Prcticas alternativas de evaluacin.
III) Contenidos condicionales: Capacidades para determinar diferentes propsitos de lectura, reconocer e interpretar las
estructuras de la informacin en los textos acadmicos, identificar diferentes tipos textuales.

XIII - Imprevistos

ELEVACIN y APROBACIN DE ESTE PROGRAMA

Profesor Responsable
Firma:
Aclaracin:
Fecha:

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