1 Plan de Estudios en Origen

Divisin de Ciencias Sociales
UNIVERSIDAD DE SONORA
PLAN DE ESTUDIOS
LICENCIATURA EN DERECHO
Octubre 2004
Plan de Estudios
Licenciatura en Derecho
RECTOR DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA

DR. PEDRO ORTEGA ROMERO
VICERRECTOR DE LA UNIDAD REGIONAL CENTRO
DR. DANIEL CARLOS GUTIERREZ ROHN
DIRECTORA DE LA DIVISIN DE CIENCIAS SOCIALES
DRA. DORA ELVIA ENRIQUEZ LICN
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE DERECHO
LIC. MIGUEL CHON DUARTE
COMISIN RESPONSABLE:
DRA. MARTHA FRAS ARMENTA
MTRA. GRACIELA JASA SILVEIRA
DRA. LUCILA CABALLERO GUTIRREZ
LIC. MARTHA MARTNEZ GARCA
LIC. JULIA ROMERO OCHOA
LIC. IGNACIO HUMBERTO CRUZ LPEZ
LIC. AURORA ZEPEDA LLAMAS
LIC. CARMEN HORTENSIA ARVIZU IBARRA (Coordinadora)
M. C. CLAUDIO CARPIO RAMREZ (Asesor externo)

DR. CARLOS IBEZ BERNAL (Asesor externo)
REVISIN TCNICA
LIC. ALMA LETICIA MARTNEZ FIGUEROA
COLABORADORES:
Dra. Adria Gonzlez Beltrones
Lic. Jess Alfredo Rodrguez Borbn
Mtra. Ma. Antonieta Castellanos Vzquez
Mtra. Alejandrina Bautista Jacobo
Lic. Ren Padilla Verduzco
Plan de Estudios
Lic. Francisco Javier Ritchie Manrquez

Lic. Marco Antonio Molina Palafox
Lic. Jos Guadalupe Quijada Fierro
Lic. Jess Enrique Mercado Castro
Lic. Ma. Teresa Gonzlez Saavedra
NDICE
Presentacin ............................................................................................
Antecedentes ...........................................................................................
Metodologa empleada en el diseo del plan de estudios .......................
Fundamentacin .....................................................................................
Aspecto SocioProfesional ................................................................
Aspecto Disciplinario-Epistemolgico ..............................................
Aspecto Psicopedaggico ...................................................................
Evaluacin del Plan de Estudios Vigente ...........................................
Conclusin General de la Fundamentacin ........................................
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Presentacin de la propuesta ...................................................................

Objetivo General ................................................................................
Perfil Curricular..................................................................................
Descripcin General del Plan de Estudios .........................................
Estructura Curricular ..........................................................................
Programa de Materias.........................................................................
Orientaciones Didcticas ....................................................................
Criterios de Implementacin ..............................................................
Criterios y mecanismos de evaluacin y
actualizacin del Plan de estudios ......................................................
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Plan de Estudios
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3. PRESENTACIN
Despus de 50 aos de existencia de la Licenciatura en Derecho de la Universidad de Sonora,
y de 26 aos de vigencia del Plan de estudios, un sueo altamente acariciado por los
acadmicos, alumnos, egresados y la administracin del Departamento de Derecho es la
actualizacin
de
la
fuente
del
conocimiento
formal
ms
importante para la profesin del derecho.
El presente documento contiene el proyecto de un nuevo Plan de estudios para la
Licenciatura en Derecho de la Universidad de Sonora.
El documento consta de:
1. Los motivos que dieron origen al proyecto, as como las acciones emprendidas
para realizarlo.
2. La metodologa que se utiliz, indicando las etapas que fueron seguidas en su
diseo para determinar la viabilidad de la propuesta.
3. Las razones y lineamientos generales que le dieron origen y que orientan la
propuesta desde diferentes aspectos como el institucional, socio-profesional,
disciplinar-epistemolgico, psicopedaggico, la evaluacin del Plan de estudios
vigente, etctera;
4. La presentacin de la propuesta que constituye el cuerpo del proyecto; consta de
los objetivos generales, el perfil curricular, la descripcin general del Plan de
estudios, su estructura curricular, programas de materia, orientaciones didcticas,
criterios de implementacin y mecanismos de evaluacin y actualizacin del Plan
de estudios.
4. ANTECEDENTES
La Divisin de Ciencias Sociales y el Departamento de Derecho de la Universidad de Sonora,
se hallan inmersos en un proceso de evaluacin, discusin y reflexin del Plan de estudios
vigente desde 1978, con el fin de contribuir de mejor manera a la formacin de abogados y
juristas, necesarios tanto para enfrentar exitosamente los cambios y retos presentes y futuros,
como para disear y proponer nuevos escenarios y alternativas para la construccin de una
sociedad justa, humanitaria y ms cuidadosa de su entorno natural.
El Plan de estudios de la Licenciatura en Derecho vigente data de 1978 cuando, a
raz de la adopcin del sistema departamental en la Universidad de Sonora, se crearon un
mismo tronco comn para las diversas carreras.
A partir de 1992 el plan haba sido objeto de revisiones sustanciales. En esta
fecha, el Departamento de Derecho decide iniciar un proceso de anlisis sistemtico con el fin
Plan de Estudios
de evaluar la pertinencia y vigencia del Plan de estudios y proceder, en caso necesario, a su
reformulacin, respondiendo as a las inquietudes expresadas a travs de diversos medios

por alumnos, maestros, autoridades universitarias y egresados.
Los motivos que dan origen al proyecto son muchos y de ndole muy variada: el
tiempo de vigencia del Plan de estudios, la evolucin constante del conocimiento, el desarrollo
tecnolgico en los procesos educativos, la aparicin de nuevas estrategias de enseanza, la
creacin de nuevas formas de adquisicin del conocimiento, el aumento de desempleo, los
bajos ndices de titulacin, la incongruencia del Plan de estudios actual con la reglamentacin
universitaria, entre otros aspectos que inciden directa e indirectamente en el presente proyecto.
Entre las razones especficas argumentadas tanto en el pasado como en la
actualidad en relacin con la necesidad de evaluar el Plan de estudios vigente, destacan las
siguientes:
Se advierte un desfasamiento entre los conocimientos y habilidades propuestos en
el Plan de estudios y las necesidades sociales relacionadas con el quehacer del
licenciado en derecho, derivadas de un entorno en continuo cambio.
Se visualiza una desarticulacin de los contenidos y rigidez estructural del
currculum vigente, respecto a las nuevas realidades jurdicas que la apertura
econmica y social del pas exigen a los operadores del derecho para ser
competitivos, relacionadas con los nuevos agentes productivos y de servicio,
emergentes tanto en el estado de Sonora como en el pas entero.
Prevalecen deficiencias en las orientaciones del Plan, as como de diversos
aspectos en la implementacin de las materias que configuran el llamado tronco
comn y en las materias optativas, traducidas en un excesivo nmero de
asignaturas con duplicidad de temas.
Los programas de aprendizaje de las asignaturas no estn totalmente
estructurados.
El fomento a la investigacin jurdica es escaso o nulo.
Se mantiene el aprendizaje memorstico y repetitivo, incentivado en las
asignaturas por modelos de docencia tradicionales.
Es evidente la desarticulacin y desfase de las materias del tronco comn con
respecto a la formacin de los abogados y juristas.
Estas razones, entre otras, han generado inquietud por realizar cambios en el
currculum y cada cierto tiempo se han llevado a cabo eventos acadmicos enfocados a la
elaboracin de propuestas de modificacin del Plan de estudios, por parte de docentes del
Departamento, alumnos y profesionales en activo.
La discusin y reflexin iniciadas en 1992 culminaron en un documento que fue
aprobado en lo general por el Consejo Divisional en sesin de agosto de 1997. En atencin a
Plan de Estudios
5
que tal escrito presentaba algunas insuficiencias, sealadas por la Direccin de Desarrollo
Acadmico (se anexa), fue nombrada una comisin para analizar y concluir las reformas del
Plan de estudios. Originalmente sta se integr con los maestros de tiempo completo del
Departamento de Derecho y algunos maestros de asignatura interesados en este proceso de
reforma. Sin embargo, debido a diversas circunstancias (mltiples ocupaciones, goce de ao
sabtico, cambio de funciones, asignacin a otras comisiones, becas, etctera), algunos de sus
miembros concluyeron su participacin, por lo que otros maestros se sumaron a la tarea para
dar continuidad al proceso ya iniciado.
En octubre de 2003, y a raz de la aprobacin de los lineamientos generales para
un modelo curricular de la Universidad de Sonora, la Divisin de Ciencias Sociales resuelve
comprometerse en una reforma curricular de todas las disciplinas que abarcan su rea de
conocimiento, y se reinicia en la Licenciatura en Derecho una nueva etapa que retoma las
diversas acciones llevadas a cabo en el pasado, y que incorpora nuevas acciones: retomar el
seguimiento de egresados realizado por la Direccin de Planeacin de la Universidad de
Sonora; considerar los temas incluidos en los instrumentos de valoracin de CENEVAL; tomar
en cuenta las opiniones vertidas por la barra de abogados de Sonora; establecer las funciones
generales y especficas del licenciado en derecho en una matriz de conocimientos; acatar los
aspectos referidos en los criterios de los CIEES, tanto del documento de autoevaluacin, como
el dictamen emitido por ellos, y definir la necesidad de establecer un programa que centre el
proceso enseanza-aprendizaje en el estudiante mediante el desarrollo de sus competencias.
En la reformulacin del Plan de estudios de la Licenciatura en Derecho se
sintetizan, por tanto, el esfuerzo de maestros, asesores expertos en la disciplina y en el diseo
curricular, quienes han definido y ejecutado las tareas necesarias para la elaboracin de la
propuesta. El presente documento es resultado de la labor efectuada por la Comisin de
anlisis y conclusin de las reformas al Plan de estudios de la Licenciatura en Derecho, la cual
ha tomado en cuenta los productos del anlisis y estudios previos como punto de partida de su
trabajo. La tarea de analizar, evaluar y disear es fruto de los esfuerzos realizados por los
miembros de la referida comisin.
5. METODOLOGA EMPLEADA EN EL DISEO DEL PLAN DE ESTUDIOS

En el contexto de los cambios y adecuaciones en la vida acadmica de la UNISON derivadas
del nuevo modelo educativo, y con base en los resultados de distintas evaluaciones al Plan
de estudios vigente en la Licenciatura en Derecho, la Direccin de la Divisin Ciencias
Sociales, en colaboracin con el Departamento de Derecho y la Comisin de profesores de
este programa, inici una serie de trabajos orientados a la elaboracin del nuevo Plan de
estudios.
Plan de Estudios
Los trabajos iniciaron con algunos talleres dirigidos por

asesores
psicopedaggicos externos, en los cuales se adopt una estrategia de diseo curricular
orientada al desarrollo de competencias profesionales propias del licenciado en derecho de
la Divisin de Ciencias Sociales. Las competencias profesionales, entendidas como la
capacidad de resolver problemas (conceptuales, tericos, metodolgicos, tcnicos y
prcticos) en el mbito disciplinar del licenciado en derecho, ajustndose de manera eficiente
a sus variaciones y cambios momentneos y a largo plazo.
El trabajo inicial consisti en identificar las problemticas sociales en los niveles
local, regional y nacional, en cuya solucin ha tenido, tiene y puede tener incidencia cada
uno de los licenciados en derecho que se forman en esta Divisin, agrupndolas en reasproblema generales pero especficas para la licenciatura.
Despus se definieron las competencias profesionales que el egresado de estas
licenciaturas debe poseer para obtener un desempeo profesional exitoso y tico en
cualquiera de las reas-problema identificadas.
De esta manera se definieron las
competencias generales de identificacin, aplicacin, diagnstico, intervencin planeada y
evaluacin, a cuyo desarrollo se orient la estructura general del Plan de estudios como
objetivo fundamental.
Las competencias profesionales identificadas como objetivo formativo del Plan de
estudios fueron posteriormente desagregadas en los haceres o habilidades (saber cmo),
saberes o conocimientos (saber qu) y valores que las integran, de modo que estos
elementos constituyeran los objetivos formativos especficos en cada espacio educativo del
Plan de estudios.
A continuacin se analizaron e identificaron las relaciones jerrquicas de
condicionalidad e inclusividad entre las competencias definidas, programndose primero el
aprendizaje de las ms bsicas y posteriormente las ms complejas. Sobre esta base, se
procedi a especificar las situaciones de enseanza-aprendizaje idneas para entrenar los
componentes competenciales correspondientes (seminarios, talleres, prcticas, etc.).
Debe apuntarse de manera especial que el diseo procur la especificacin de
situaciones de integracin del saber cmo y el saber qu, en la forma de talleres
supervisados cuya expresin ms acabada son las prcticas profesionales, en las que el
hacer del estudiante se ofrece ya como desempeo profesional que incide directamente
sobre la poblacin beneficiaria en los escenarios reales de desempeo profesional.
La estructuracin integral de las habilidades y conocimientos en los escenarios de
integracin previstos en el nuevo Plan de estudios, requiere que tales habilidades y
conocimientos sean entrenados en situaciones ad hoc previas o simultneas. Por esta razn,
se programaron espacios educativos de corte terico paralelos y secuenciales que guardan
Plan de Estudios
correspondencia horizontal y vertical entre s en el mapa curricular, caracterizndose cada

uno por la especificidad de su contribucin formativa al desempeo profesional del licenciado
en derecho, previsto en el perfil de egreso, evitando con ello la autocontencin, la dispersin
y la duplicacin de tareas y propsitos.
La elaboracin de los programas especficos de cada espacio educativo se
organiz y realiz por comisiones de trabajo definidas por la competencia que
horizontalmente se entrena en el Plan de estudios; posteriormente se revisaron en reuniones
plenarias de profesores para garantizar su adecuada integracin.
Finalmente, se disearon los procedimientos especficos para la implementacin,
evaluacin y actualizacin del nuevo Plan de estudios.
El vertiginoso desarrollo cientfico y tecnolgico contemporneo, especialmente en
los campos de la informtica, la microelectrnica y la biotecnologa, as como los tratados
internacionales de intercambio financiero, comercial y cultural, estn generando profunda
transformacin en los diversos mbitos de la vida social y cultural tanto a nivel local y regional
como nacional e internacional. Tales transformaciones se hacen presentes tambin en los
procesos de produccin y distribucin de bienes y servicios, lo cual impacta directamente en
las condiciones concretas de existencia individual y colectiva.
Estas transformaciones, a su vez, imponen nuevos retos y demandas a la
formacin acadmica, cientfica y profesional de los egresados de las universidades y dems
instituciones de educacin superior, cuya respuesta pronta, eficaz y socialmente comprometida
es inaplazable.
Los nuevos escenarios de ejercicio profesional en el que se incorporan los
egresados universitarios demandan que stos sean capaces de enfrentar exitosamente
problemas diversificados y en constante cambio, lo cual requiere que el ejercicio profesional
involucre un despliegue inteligente y creativo de las habilidades y competencias profesionales y
cientficas desarrolladas durante su formacin. Por esta razn, los esquemas curriculares
tradicionales (caracterizados por la rigidez, la unidisciplinariedad, el teoricismo, las estrategias
didcticas verbalistas, las estrategias memorsticas de aprendizaje y la desvinculacin de la
problemtica social) resultan obsoletos e inadecuados para cumplir con xito, responsabilidad,
compromiso social, con sentido humanitario y de manera integral, la tarea de formacin
universitaria comprometida con los retos y demandas que el desarrollo social contemporneo
impone.
Por lo anterior, el diseo del nuevo Plan de estudios de la Licenciatura en
Derecho se orient en una perspectiva de trabajo interdisciplinario hacia la formacin de
profesionistas y cientficos con habilidades, competencias, valores y actitudes que resulten en
un ejercicio profesional crtico, inteligente, creativo y socialmente comprometido. En este tenor,
se enfatiza el autodidactismo y el ejercicio en escenarios reales de desempeo profesional y la
Plan de Estudios
investigacin como prcticas consustanciales a la formacin en los espacios escolares, de

modo que se garantice un alto grado de transferibilidad de lo que en ellos se aprende hacia los
escenarios reales de aplicacin de los conocimientos, habilidades y competencias adquiridas.
La experiencia vivida en el proceso de reestructuracin del Plan de estudios de la
escuela de Psicologa en la misma Universidad de Sonora, justific la viabilidad de retomar el
diseo basado en competencias profesionales como la metodologa apropiada para la
reestructuracin del Plan de estudios de la Licenciatura en Derecho.
Debe sealarse que esta metodologa es congruente con los lineamientos
derivados del Modelo educativo de la Universidad de Sonora, los cuales enfatizan la
importancia de que los nuevos planes de estudio renan las siguientes caractersticas :
1. Procuren una formacin bsica slida.
2. Posean flexibilidad en las rutas curriculares.
3. Estn centrados en el autoaprendizaje del alumno.
4. Estn comprometidos con la realidad social del pas.
5. Se vinculen de manera clara con los sectores productivo y social.
6. Sean comprometidos con el estudiante.
7. Incluyan modalidades no convencionales de enseanza.
8. Sean estructurados alrededor de cinco ejes formativos generales (comn,

bsico, profesional, especializante e integrador).
Para cumplir con lo anterior, el diseo del Plan de estudios de la Licenciatura en
Derecho se fundament en un modelo para el aprendizaje de competencias profesionales, a
diferencia de aqul que se centra en la enseanza de conocimientos disciplinarios. Al hacerlo
as, se quiso privilegiar el sentido social de la actividad profesional del licenciado en derecho,
en la que lo ms importante es aprender a prevenir y resolver inteligentemente los
problemas sociales, siempre con vocacin de servicio, humanismo y responsabilidad.
Asimismo, se tuvo muy presente que la gran mayora de los problemas de la
sociedad requiere de la participacin de equipos multi e interdisciplinarios para su cabal
atencin; que la formacin en una disciplina puede lograrse bajo diferentes situaciones y
modalidades de enseanza, siempre y cuando se cumplan las condiciones pedaggicas
idneas para su aprendizaje; que es indispensable la vinculacin entre la universidad y su
entorno acadmico y social, como fuente de informacin para orientar su desarrollo, de
espacios formativos, laborales y de investigacin para sus estudiantes y acadmicos, as
como de demanda de servicios profesionales y de ingresos propios.
La metodologa empleada est sustentada en la investigacin cientfica sobre los
procesos de adquisicin, estructuracin y desarrollo de las distintas formas del
comportamiento humano complejo en ambientes educativos (cfr. Ribes y Lpez, 1985;
Plan de Estudios
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Ibez y Ribes, 2001; Ribes, 2002; Carpio e Irigoyen, 2004). De manera esquemtica esta
metodologa sigue los siguientes pasos o momentos del proceso de diseo curricular:
Historizacin de la disciplina, campo de conocimiento o profesin y su enseanza
Contextualizacin socio-histrica
Contextualizacin institucional del Plan de estudios
Justificacin disciplinaria, social y jurdica del nuevo Plan de estudios
Identificacin de problemtica social a la que responde el egresado
Identificacin de la dimensin disciplinariamente pertinente en la problemtica social
Definicin de competencias profesionales (perfil de egreso)
Desagregacin de competencias (definicin de habilidades y conocimientos como
formas de saber cmo y saber qu)
Diseo de situaciones de enseanza-aprendizaje
Diseo general de espacios educativos
Diseo de mapa curricular
Diseo de especfico de situaciones y experiencias de enseanza-aprendizaje
Elaboracin de programas de cada espacio educativo
Diseo de sistemas de evaluacin (alumno, docente, plan)
Diseo de programas de capacitacin docente
Diseo de programas de instrumentacin
En el caso especfico del Plan de estudios de la Licenciatura en Derecho, la
metodologa se aplic como sigue:
1.- Se parti primeramente de definir al Derecho como la ciencia que estudia al
conjunto de normas jurdicas generales y especficas que regulan las conductas externas
entre los individuos, grupos e instituciones, con el fin de obtener su convivencia armnica, a
partir del uso de recursos tericos, metodolgicos y estratgicos.
2.- Una vez definido el campo de estudio, se procedi a identificar diferentes reas
en las que tradicionalmente se desempean los licenciados en derecho e incluso son espacios
potenciales de desenvolvimiento profesional. Se identificaron siete reas de desempeo
profesional:
a) Asesora y consultora legal
b) Litigio
c) Tcnico legislativo
d) Administracin de justicia
e) Fedatarios pblicos
f) Investigacin
g) Docencia
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3.- Teniendo presentes estas reas de desempeo profesional, se procedi a

identificar qu hace un licenciado en derecho para atender los problemas que le conciernen en
tanto tal. Para esto, fue necesario realizar un anlisis de las prcticas profesionales, con el
propsito de identificar algn cuerpo coherente que las comprendiera a manera de estrategia o
algoritmo general de operacin.
Se concluy que las estrategias generales de
operacin o el saber cmo del licenciado en derecho en todas las reas de desempeo
profesional son las siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
Identificacin
Aplicacin de tcnicas y procedimientos para la deteccin de problemas
Diagnstico de,
Intervencin planeada,
Evaluacin o contrastacin de planes o acciones de intervencin
4.- Habiendo precisado las estrategias generales de operacin ante la

problemtica de las diferentes reas de desempeo profesional del licenciado en derecho, es
decir, el saber cmo y el saber hacer como competencia, se procedi a especificar con detalle
las tareas que realiza en cada una de las estrategias. Esto permiti definir operacionalmente las
competencias y al mismo tiempo definir los contenidos de las actividades a desarrollar en
prcticas, talleres o escenarios naturales y profesionales en el transcurso de la carrera.
5.- Definidas las competencias como contenidos de las prcticas y talleres a
cursar en el Plan de estudios, se asignaron tiempos semestrales para el desarrollo de cada una
de ellas, resultando un total de nueve semestres para su formacin e integracin.
6.- Posteriormente, se procedi a especificar para cada competencia qu debe
saber un licenciado en derecho para que su desempeo profesional se ejecute conforme a los
criterios de la disciplina. Es evidente que el conjunto de saberes necesarios para un hacer
profesional efectivo y convencional es el cuerpo terico o conceptual de la disciplina, el cual
norma, formaliza y encauza el desempeo profesional del licenciado en derecho como tal.
Especificar este saber qu para cada competencia, permiti contar con un conjunto de
temticas a abordar en el Plan de estudios en la modalidad de seminarios, ya sea para su
revisin y discusin previa, simultnea o posterior a los talleres, segn se considere
conveniente.
7.- Un ejercicio similar se realiz con el fin de especificar, para cada competencia,
el saber por qu, una referencia necesaria respecto a las actitudes que los licenciados en
derecho deben tener en su desempeo profesional. Aunque estos aspectos del saber por qu
no se traducen directamente en cursos o asignaturas aisladas dentro del Plan de estudios, s
representan un ingrediente esencial de las experiencias de aprendizaje que se proporcionen al
Plan de Estudios
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alumno durante las prcticas, talleres y seminarios mediante el ejemplo de sus profesores y
otros profesionales en ejercicio.
8.- Ya especificadas las experiencias de aprendizaje para el desarrollo del saber
cmo y el saber qu en talleres y seminarios, se determin su valor en crditos y su
correspondencia porcentual con respecto a los ejes de formacin comn, bsica, profesional,
especializante e integrador. El Plan de estudios est conformado por 52 asignaturas cuyos
crditos suman 357, a los cuales se adicionan 14 crditos que corresponden a la prestacin del
servicio social y 4 a las actividades complementarias de la formacin integral, con un total de
375 crditos que el alumno deber obtener para concluir su carrera. Del total de crditos, 16
corresponden al eje de formacin comn, 136 al de formacin bsica, 100 al de formacin
profesional, 40 al eje especializante y 69 al eje integrador.
9.- La elaboracin de los programas de cada espacio educativo fue realizada por
profesores agrupados en comisiones definidas por la competencia a formar. Primeramente se
elaboraron los programas de las prcticas y talleres cuidando siempre la vinculacin vertical que
stas deben tener entre s, ya que las competencias se van integrando secuencialmente
conforme se avanza en la carrera. Una vez que se cont con los programas de prcticas y
talleres, se elaboraron los programas de los seminarios, atendiendo continuamente a que estos
ltimos guardaran una correspondencia horizontal directa y pertinente con las prcticas y
talleres.
10.- Finalmente se redactaron los programas de a) evaluacin y actualizacin del
Plan de estudios, b) de formacin y actualizacin docente, y c) de implementacin del nuevo
Plan de estudios.
6. FUNDAMENTACIN
El presente documento se fundamenta en el anlisis y evaluacin de diversos contextos
considerados convencionalmente por los expertos en currculum, a fin de fundamentar el Plan
de estudios:
Socio-profesional
Disciplinar-epistemolgico
Psicopedaggico
Antes de abordar los contextos que precisa la fundamentacin consideramos

importante revisar el contexto institucional, principalmente para orientar el presente trabajo
dentro del marco normativo de nuestra universidad.
Plan de Estudios
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Contexto institucional:
El propsito de este estudio fue identificar las metas u objetivos relacionados con la propuesta
curricular dentro del Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Sonora y el Plan de
Desarrollo del Departamento de Derecho, adems de otros programas acadmicos de la
Institucin, para establecer la congruencia entre el nuevo Plan de estudios y las prospectivas de
la Universidad y del Departamento.
Para la recoleccin de la informacin necesaria con el fin de efectuar el anlisis y
evaluacin del contexto institucional en general, y del plan formal y real en particular, se
utilizaron varios instrumentos, entre otros el anlisis de documentos,
Anlisis de documentos:
Se revis el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Sonora, el de la Divisin de
Ciencias Sociales, el del Departamento de Derecho, y diversos documentos relativos a la
normatividad vigente en la universidad, como son: La Ley Orgnica Nmero 4, el Estatuto
General de la Universidad de Sonora, el Estatuto del Personal Acadmico, el Reglamento
Escolar, el Reglamento del Servicio Social Universitario, los Criterios para la Formulacin y
Aprobacin de Planes y Programas de Estudio, as como los programas acadmicos vigentes y
los lineamientos generales de carcter acadmico, relativos al modelo educativo y curricular
para la Universidad de Sonora. Se concluy que en la actualidad el Plan de estudios no es
congruente con las metas fijadas en el Departamento, en la Divisin, ni en la Universidad como
institucin de educacin superior; visto de esta manera el Plan de estudio actual no responde a
la legislacin que rige o que regula la actividad acadmica de la Universidad de Sonora. Por
tanto requiere de una reforma estructural de fondo para responder a los objetivos
Institucionales.
De igual manera se tomaron en cuenta diversos documentos de organismos
educativos de carcter nacional vinculados con la evaluacin y acreditacin de planes y
programas de estudios, como son: los Criterios para la Evaluacin de Programas Acadmicos
de Licenciatura y el Manual para la Evaluacin de Programas Acadmicos, estos ltimos
establecidos por el comit de Ciencias Sociales y Administrativas de los Comits
Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES). Para este efecto, se
anexa el documento enviado donde el Departamento de Derecho solicita la evaluacin y
certificacin del Programa de la Licenciatura y el documento de auto evaluacin presentado, as
como el dictamen emitido por los CIEES, en donde se anota: El plan de estudios de esta
licenciatura exige una revisin integral y profunda as como su consecuente reestructuracin,
actualizacin y adecuacin al entorno regional, nacional e internacional. Tambin se tom en
cuenta el temario del examen general de calidad de la Licenciatura en Derecho del CENEVAL y
los resultados de los exmenes implementados por CENEVAL para la titulacin de egresados,
en donde encontramos algunas deficiencias en reas especficas del derecho que nos
Plan de Estudios
13
permitieron percatarnos de
Derecho Internacional).
la necesidad de fortalecer esas reas (Derecho Econmico y
Se realiz una aproximacin a los trabajos de investigacin jurdica generada por

acadmicos adscritos al programa acadmico de Derecho, con el objetivo de determinar
posibles lneas de inters y su eventual relacin con el Plan de estudios de la licenciatura. Se
encontr que nicamente una maestra realiza investigacin de manera formal: pertenece al
Sistema Nacional de Investigadores, su trabajo de investigacin es auspiciado por CONACYT y
su lnea de investigacin se relaciona con los menores infractores.
Se hizo una revisin no exhaustiva de la produccin editorial del personal
acadmico de la Institucin, y se concluy slo dos profesoras y un profesor de tiempo
completo cuentan con produccin bibliogrfica un maestro de medio tiempo y un profesor de
asignatura; las reas en las que han publicado son: Penal, Filosofa del Derecho, Psicologa
jurdica, Derecho romano, Derecho pblico y Amparo.
6.1 ASPECTO SOCIO-PROFESIONAL
El objetivo de esta tarea consisti en identificar los conocimientos, habilidades, valores y
actitudes requeridos en la prctica profesional del derecho, as como delimitar los campos de
trabajo o desarrollo profesional actuales o futuros.
Otro propsito, tambin desde este aspecto, fue identificar los problemas y
necesidades sociales que demandan la formacin de especialistas en derecho considerando los
mbitos internacional, nacional y regional.
La evaluacin se llev a cabo durante la segunda y tercera fase del diseo
mediante la consulta del Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006; de textos y bancos de
informacin de INEGI, relativos al ltimo censo de poblacin; la pgina electrnica del Supremo
Tribunal de Justicia del Estado; la del Instituto de Investigaciones Jurdicas de la UNAM; la de la
Asociacin Internacional de Abogados, as como de Universidades nacionales y extranjeras,
con el fin de identificar la problemtica que requiere ser atendida por los licenciados en derecho,
tanto en el mbito internacional como en el nacional y regional.
En este aspecto socio-profesional los resultados de los anlisis realizados con
base en las encuestas, la discusin grupal y los sondeos de opinin, proporcionaron
argumentos de peso para plantear el nuevo perfil del licenciado en derecho que requiere
nuestra comunidad.
Las encuestas se realizaron en la primera fase del diseo, y se consult a
alumnos, maestros, personal del bufete jurdico y egresados de la escuela de Derecho. Dentro
Plan de Estudios
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de esta primera fase tambin se llevaron a cabo sondeos sobre la problemtica del Plan de
estudios mediante asambleas de alumnos organizadas ex profeso.
En la segunda fase se aplicaron encuestas a alumnos de la Licenciatura en
Derecho; tambin se realiz un anlisis y discusin grupal, producto de numerosas reuniones
de trabajo, con la participacin de los maestros integrantes de la Comisin de Anlisis y
Evaluacin de la reforma del Plan de estudios, con el fin de identificar la congruencia externa
del Plan de estudios vigente; es decir, la adecuacin, pertinencia y vigencia del mismo respecto
de la problemtica social identificada, el desarrollo de la disciplina, las tendencias en la
enseanza del derecho, las demandas del mercado de trabajo profesional y las metas
institucionales expuestas en el plan de Desarrollo de la Universidad, de la Divisin de Ciencias
Sociales y del Departamento de Derecho.
a) Identificacin de necesidades
Necesidades sociales
Del anlisis de datos se desprende que las demandas de la sociedad respecto a
un profesional del derecho, estn vinculadas con las reas de derecho civil, penal, mercantil y
amparo, principalmente (Estudio de egresados, Estvez y Covarrubias 99).
En la encuesta realizada a los acadmicos que trabajan en el bufete jurdico
gratuito del Departamento de Derecho se detect que la sociedad requiere estudiantes mejor
preparados en las reas procesales que son ms solicitadas: civil, penal, laboral, amparo,
agrario, etc. Adems, se percibieron deficiencias en las tcnicas de atencin a los usuarios de
escasos recursos, que son quienes en mayor nmero acuden al bufete.
Con esto se concluye que Si entendemos la comunidad en una dimensin
integradora, el abogado est llamado a desempear en los diferentes mbitos de la profesin,
una labor fundamental en la estructuracin del cuerpo social. El profesional del derecho, al
desplegar sus actividades de asesora, consulta y representacin jurdicas, contribuye a la
realizacin de los valores que hacen de la interrelacin social una verdadera comunidad y no
una simple suma desordenada e incoherente de individualidades. (Orozco Flores Jorge, 1999)
Necesidades econmicas
En la actualidad, las necesidades econmicas que determinan el ejercicio de la
profesin se ven ntimamente vinculadas, en primer trmino, con el nmero de egresados que
trabajan en su campo profesional. En una muestra de 162 egresados a quienes se dio
seguimiento por la Direccin de Planeacin de la Universidad, se evidenci que el 64.2% de los
Plan de Estudios
15
encuestados laboran dentro de su campo de estudio y 96 se desempean en el sector pblico,

resultando una tasa de desempleo abierta de 4.3%.
Un segundo aspecto se relaciona con los datos anteriormente presentados sobre
la actividad econmica que se desarrolla en la entidad y que requiere de la atencin del
profesional del derecho, como lo son las actividades agropecuaria, comercial, industrial, minera,
pesquera y aquellos rubros del sector pblico donde se necesitan trabajadores calificados, por
ejemplo en la aplicacin e interpretacin de leyes, reglamentos, estatutos, etctera.
Necesidades polticas
En relacin con las necesidades polticas que presenta el entorno del profesional
del derecho que determinan su ejercicio profesional, se pueden observar diferentes aspectos,
reconociendo que lo jurdico tiene por naturaleza una ntima vinculacin con hechos y
relaciones sociales: la enseanza del derecho no puede quedar restringida al anlisis y estudio
exclusivo de las norma legales y de las decisiones jurisprudenciales; por el contrario, debe
referirse tambin a la realidad social normada y a las valoraciones importantes en el seno de la
misma. Se trata de estudiar el derecho en la sociedad, el derecho en accin, el derecho
como parte de la relaciones polticas, es decir, el estudio no slo de la norma, sino el derecho
en su triple aspecto valorativo, normativo y social.
De acuerdo con Orozco Flores (1999) Vivimos el privilegio de pertenecer a una
poca en la que los cambios de todo tipo y orden se suceden a un ritmo verdaderamente
impresionante, vertiginoso.
El avance y mal uso de los conocimientos por parte de los seres humanos,
principalmente de aquellos que se encuentran en las altas posiciones desde donde pueden
adoptar decisiones con repercusiones polticas, sociales y econmicas, hace que la dinmica
expansiva constituya un grave riesgo sin precedentes para los objetivos de paz, seguridad y
tranquilidad social.
Todo esto sin duda representa el surgimiento de nuevas estructuras de poder
econmico-social que no cuentan con un marco normativo que regule sus actividades o las
restrinja, pues hasta ahora se ubican fuera del alcance de los medios y de los mecanismos
tradicionales de control. Para el derecho no puede existir mayor reto en el presente siglo que el
aumento de su papel frente a las nuevas formas del ejercicio del poder.
Necesidades legales
En la actualidad vivimos inmersos en un Estado regido por normas, en donde el
licenciado en derecho es el profesionista que:
Plan de Estudios
16
Estudia esas normas de convivencia que, con la sancin del Estado, el

hombre ha ido estatuyendo en el curso de la historia en busca de un orden
que fundamente el bienestar, la justicia y seguridad social.
Estudia los problemas jurdicos, la proposicin de nuevas normas y la
administracin de la justicia.
Analiza imperfecciones, incongruencias o anacronismos de la ley y sugiere
la forma de mejorarlos.
Asesora al Estado o a los particulares que solicitan sus servicios en cuanto
a sus derechos y obligaciones y los representa en los asuntos jurdicos.
Redacta escritos y, en caso necesario, investiga la validez de ttulos.
Todo esto lo podemos apreciar si revisamos el seguimiento de egresados que

llev a cabo la Direccin de Planeacin en el que, de una muestra de 162 encuestados, 96
laboran en el sector pblico en reas propias de la profesin. Algunos de los egresados se
desempean como coordinadores jurdicos, asesores jurdicos, secretarios de acuerdo,
dictaminador o verificador etc., entre otras actividades.
Una realidad de nuestro entorno, y que tambin se desprende de las diferentes
opiniones vertidas tanto por egresados como por empleadores, es el movimiento de
globalizacin que se manifiesta a nivel mundial y que exige del profesional del derecho una
formacin ms slida y competitiva: debe prepararse para enfrentar la creacin de diversas
estrategias comerciales de corte internacional, as como la apertura de nuevas fronteras
laborales para el profesional del derecho; tambin tendr que hacer uso de la creatividad y el
conocimiento para instituir figuras legales inditas que regulen las posibles conductas que se
generen en este contexto.
Necesidades cientfico tecnolgicas
El fenmeno jurdico surge del llamado proceso de modernizacin. Rasgo
esencial de la modernidad es la entrada de la racionalidad que supone la especializacin
cientfica con esquemas tcnicos, obligando al profesional del derecho a crear nuevas formas
de interpretacin, integracin y aplicacin de la norma jurdica.
El licenciado en derecho no debe aislarse de la modernidad que implica la
tecnologa de la comunicacin y de la informacin, ya que juegan un papel trascendente en
nuestra vida cotidiana y profesional. Las computadoras, las comunicaciones electrnicas, el
creciente volumen de informacin digital, etc., han impactado en todas las actividades humanas,
y la profesin del derecho exige cada vez ms el uso de esa tecnologa.
Muestra de ello es la pgina de consulta en Internet con que cuentan los
profesionales del derecho que ejercen su actividad frente a los tribunales en el Estado de
Plan de Estudios
17
Sonora. Esto implica que la relacin de decisiones tomadas en los tribunales puede consultarse
desde sus despachos. izar desde sus despachos. Asimismo, en lo referente a la administracin
de justicia, el impacto de la modernidad tambin est generando diferentes maneras de
aplicacin de una norma jurisprudencial, haciendo obligatoria en forma simultnea en todos los
estados una resolucin tomada por los administradores de justicia de varias entidades
federativas. Inclusive ya se hacen pruebas, por ejemplo, de posibles elecciones a puestos
populares a travs de medios electrnicos, de donde resultarn seguramente, conductas
jurdicas que generarn la urgencia de nuevas reglamentaciones.
Sin embargo eso no es todo: desde 1940 se cre el Instituto de Investigaciones
Jurdicas de la UNAM. En ese entonces su fin primordial era el dar a conocer el derecho
extranjero para un mejor desarrollo del derecho mexicano, fomentando as la investigacin y el
estudio del derecho comparado. En la actualidad la funcin bsica que desempea el Instituto
es la investigacin jurdica de alto nivel, enfocada principalmente a la solucin y difusin de los
problemas nacionales; tambin contribuye formando cuadros de investigadores y tcnicos
acadmicos en todas las reas del conocimiento jurdico.
Los Institutos de Investigaciones Legislativas, tambin de reciente creacin 24
de junio de 1999, en los congresos de las entidades federativas, tienen por objeto la
investigacin, capacitacin y difusin de los temas relacionados con el estudio, funciones,
actividades y prcticas de la vida parlamentaria de cada una de las entidades y de Mxico, la
emisin de publicaciones de inters parlamentario, as como la bsqueda, organizacin y
conservacin de documentos y bibliografa de valor o contenido histrico; satisfacen las
necesidades de informacin de los diputados locales y dems usuarios del Instituto y
proporcionan los instrumentos necesarios para una mejor y eficaz toma de decisiones,
contribuyendo al quehacer parlamentario y beneficiando a la sociedad en general .
Por todo lo mencionado anteriormente, el licenciado en derecho debe estar
preparado para satisfacer las necesidades de investigacin, creacin y aplicacin mediante las
herramientas tecnolgicas que la modernidad ha trado consigo.
Prctica profesional
En primer trmino se revisa la prctica profesional en funcin de la demanda
social del Servicio del profesional del derecho en el Bufete jurdico gratuito del Departamento de
Derecho. En este espacio educativo se presentan en promedio 40 personas al da para solicitar
asistencia legal principalmente en las reas de derecho familiar, derecho penal, derecho laboral
y espordicamente en las reas del derecho agrario, civil y mercantil. Esta demanda no slo se
circunscribe a la ciudad de Hermosillo, tambin solicitan los servicios habitantes de la zona
serrana sonorense.
Plan de Estudios
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En segundo trmino: de la consulta efectuada a 162 egresados por la Direccin de

Planeacin de la Universidad de Sonora result que 96 de los encuestados realizan su ejercicio
profesional en el sector pblico y 13 de ellos lo ejercen por su cuenta.
Por ltimo: del reporte de estudio de prctica profesional coordinado por Etty
Estvez en 1999, en el cual se entrevist con 51 egresados, se desprende que el 94%
considera alta la coincidencia entre lo estudiado y la actividad laboral.
Redundando en lo anterior, despus de haber asistido a una reunin de la Barra
Sonorense de Abogados, integrada por ms de 80 abogados que ejercen en Sonora (no
todos egresados de la Unison) , stos expresaron que la Licenciatura en Derecho requiere
ampliar la visin de los futuros egresados en lo relacionado con el mundo de los negocios, con
el fin de lograr la realizacin del objetivo profesional, que se traduce en servicio a la comunidad.
Esto en virtud de que cada vez con ms frecuencia son requeridos por grandes empresas, que
manejan nuevos modelos de produccin, para la intervencin y asesora profesionales.
Puede concluirse que a pesar de ser una carrera de las llamadas saturadas en el
mercado laboral, la sociedad en la que estamos inmersos requiere constantemente los servicios
profesionales del licenciado en derecho.
Mercado de trabajo
En este rubro es importante sealar que la comisin de reforma curricular no pudo llevar a
cabo el estudio de mercado real y potencial de la carrera profesional de licenciado en
derecho. Sin embargo, se cuenta con un reporte de estudio de prctica profesional y
mercado laboral de abogados coordinado por Etty Estvez en 1999 y publicado por la Red
de Investigacin Educativa en Sonora (REDIES).
La muestra se realiz con 31
empleadores, y se transcriben textualmente los resultados:
92% de los empleadores del Sector Privado consideran que es mayor la oferta que la
demanda, mientras que un 72% del sector pblico opina igual.
4% de los empleadores privados consideran que es insuficiente la poblacin de abogados,
en el caso de los empleadores del sector pblico el porcentaje asciende al 16.7%.
Sobre la demanda futura de abogados los empleadores del sector pblico estiman slo un
4% de ellos consideran que se necesitaran los servicios de abogados en los prximos 10
aos, mientras que un 50% de los entrevistados del sector pblico opinan lo mismo.
Poco ms del 50% de los empleadores de ambos sectores considera que los egresados s
cumplen con el perfil requerido, una quinta considera que lo cumplen en parte y otra quinta
parte que no lo cumple.
Plan de Estudios
19
A los abogados del futuro se les demandar principalmente: capacidad analtica, lgica y de
aplicacin de conocimientos, conocimientos tcnicos, habilidades para la comunicacin oral
y escrita, la bsqueda de informacin y la investigacin y formacin tica; y en menor
medida: habilidades para trabajar en equipo, conocimientos generales y humansticos y un
segundo idioma.
Se coincide tambin en la frecuencia en que fueron mencionadas algunas temticas para
actualizar el Plan de estudios: sistemas de informacin, derechos de autor en la red,
globalizacin, entre otros; sin embargo se difiere en torno al tema mas sugerido: Libre
Comercio, por empleadores del sector privado y Ecologa y Desarrollo sustentable, por los
del sector pblico; llama la atencin que se difiera en cuanto a los temas Narcotrfico (ms
demandado en los despachos) y Derecho a la informacin (ms demandado en
dependencias).
La mayora de ambos sectores (75%) opina que no tiene importancia la Universidad de
procedencia para la contratacin de abogados y que el factor decisivo son los conocimientos
y actitudes del solicitante, mientras que el resto considera que dicho factor s influye.
Son obvias las coincidencias entre profesionistas y empleadores con respecto a los
requerimientos formativos para el abogado en el futuro y en cuanto a las temticas para
actualizar el Plan de estudios; se coincide, adems, con profesores y estudiantes (Estvez y
Cols., 2001) en sugerir las temticas de derecho internacional, globalizacin y libre
comercio.
Se difiere en cuanto a valorar si los egresados de la Unison cumplen con el perfil requerido,
manifestndose ms crticos los empleadores que los profesionistas.
Se observa coincidencia entre la propuesta de los profesionistas sobre materias a eliminar e
incluir en un nuevo plan de estudios y la propuesta de profesores y estudiantes (Estvez y
Cols., 2001) y egresados de Derecho (Covarrubias y Estvez, 1999). Se comparte, tambin
con profesores, estudiantes y egresados la preocupacin por eliminar materias que no sean
del rea jurdica, lo cual refleja que tanto en la formacin como en la prctica de la profesin
no se valora la necesidad del enfoque interdisciplinario de los conocimientos, lo que refleja
una visin tradicionalista de la formacin.
La demanda potencial de abogados por parte del sector pblico debe verse con cautela
dada la tendencia de este sector a contraerse en los prximos aos, lo cual implica que no
sera un generador directo de empleos.
b) Demanda estudiantil, considerando entre otros:
Plan de Estudios
20
Informacin que demuestra la existencia de poblacin escolar con prerrequisitos

curriculares para solicitar los estudios.
En este rengln se anexa el cuadro (1) y cuadro (2), expedido por la Direccin de
Planeacin de la Universidad de Sonora. El primero muestra la poblacin estudiantil de la
carrera de Derecho del perodo 1988-2 a 1995-1 en las tres unidades; el segundo refleja la
poblacin estudiantil de la Divisin de Ciencias Sociales.
En el cuadro 1 se evidencia que de 1988 a 1994 la poblacin estudiantil de la
Licenciatura en Derecho de la Universidad de Sonora se ha incrementado en 103.7% al pasar
de 2077 alumnos a 4231. En seis perodos escolares la matrcula se duplic. Sin embargo,
entre perodos el incremento ha variado, ya que del 88-2 a 89-2 el aumento que registr es de
81.9%, para caer drsticamente al ao siguiente en un crecimiento negativo de -31.96%. A
partir de esta fecha, cada ao escolar se ha recuperado hasta alcanzar un crecimiento del
20.2% en los perodos 90-91, 91-92, 92-93 y 93-94.
Siguiendo con el cuadro (1) en el perodo de elaboracin del cuadro (1993-2/19942) el incremento porcentual de estudiantes de la Licenciatura en Derecho fue de 20.2%.
Del cuadro (2) se desprende que en la unidad Hermosillo la importancia
poblacional de Derecho en la Divisin de Ciencias Sociales es determinante: el 55% de los
estudiantes de esa Divisin pertenecan en el 92-2 a la carrera de Derecho, llegando hasta el
57.4% de la poblacin de estudiantes de la Divisin de Ciencias Sociales en el 94-2.
Al considerar la informacin proporcionada por la Direccin de Planeacin de la
Universidad de Sonora se tiene que en el perodo del 92-2 al 99-2 en la Unidad Regional Centro
se tuvo un total de inscripcin de primer ingreso de 4842 estudiante (ingreso semestral).
6.1 ASPECTO DISCIPLINARIO-EPISTEMOLGICO

La ciencia jurdica constituye una de las disciplinas sociales ms significativas del mundo
contemporneo y en Mxico, particularmente en Sonora, ha jugado un papel estratgico en su
evolucin histrica y poltica. El Derecho como objeto de aprendizaje e investigacin y como
tcnica de control social, enfrenta obstculos epistemolgicos severos, sobre todo cuando se
visualiza en el contexto de la globalizacin o posmodernidad de principios de siglo.
En primera instancia, el derecho es un sistema de normas y un discurso sobre
esas normas (dogmtica jurdica) que mantienen su especificidad y autonoma. En segundo
Plan de Estudios
21
lugar, el derecho es tambin un fenmeno social que debe ser estudiado como tal (perspectiva
externa).
Desde el punto de vista interno el Derecho describe las reglas, los principios y las
instituciones jurdicas, reproduciendo el discurso de stas sobre ellas mismas. As, el Derecho se
explica a travs del derecho y por los significados que le otorgan quienes participan en su
creacin o interpretacin. Por su parte, la perspectiva externa explica la funcin del derecho en la
sociedad en relacin con los fenmenos sociales, econmicos, polticos, institucionales y
profesionales que contribuyen a su construccin y operacin.
Una forma de salvar esta dicotoma es visualizar el fenmeno jurdico desde el
punto de vista externo explicativo. Esta perspectiva permite observar las reglas desde el
exterior, pero tomando en cuenta la manera en que los miembros del grupo las consideran
desde el punto de vista interno, lo cual posibilita la ruptura epistemolgica respecto al discurso
jurdico, sin destruir y desconocer por ello las representaciones de los agentes jurdicos y el
funcionamiento especfico de campo.
En la medida en que esta perspectiva no se limita a describir o analizar las
representaciones internas, permite incorporar al anlisis, hiptesis y categoras provenientes de
otros campos tericos (por ejemplo la sociologa, la antropologa, la economa, la psicologa o la
ciencia poltica). En el fondo se trata de enriquecer desde diferentes puntos de vista
complementarios, no competitivos, el mismo objeto de estudio .
El fenmeno jurdico emerge del proceso de modernizacin, cuyo rasgo esencial
es la racionalidad. sta supone la especializacin cientfica bajo esquemas civilizatorios que
capturan patrones tecnolgicos especficos (industrializacin y urbanismo). La secularizacin y
conformacin de los estados naturales completan el cuadro de postulados de la modernizacin.
Respecto
al derecho, la modernidad jurdica ha sido identificada
fundamentalmente con su racionalizacin progresiva, es decir, con el empleo de reglas
generales que permiten definir a priori las decisiones de las instituciones jurdicas, condicin
necesaria para la operacin de una economa de mercado donde los agentes requieren de
certidumbre en la toma de decisiones futuras. No obstante, existe una tensin permanente en
el derecho occidental entre un derecho formal-racional y un derecho material-racional. Esto es
lo que nos permite comprender las contradicciones y paradojas del derecho moderno: por una
parte se encuentra, debido a una variedad de razones, sujeto a una creciente formalizacin,
pero cuya consecuencia es su incapacidad para responder materialmente a las expectativas de
sociedades cada vez ms complejas; por otra, oscila entre demandas cada vez mayores
producto de la racionalizacin creciente y un desencantamiento, resultado de las limitaciones
propias de la formalizacin.
Plan de Estudios
22
El derecho actual se caracteriza por los siguientes rasgos:
Velocidad de cambios. Aunque los sistemas jurdicos nunca han sido estticos, la
rapidez de las modificaciones en el sistema jurdico moderno es una novedad,
debida en parte a los cambios tecnolgicos y a las crecientes demandas de las
clases medias y bajas.
Densidad y omnipresencia. Los sistemas jurdicos son ms significativos y cubren
ms campos de la vida social que en el pasado, pues prcticamente cada aspecto
de la vida social (medio ambiente, tecnologa, produccin, etctera) tienen su
correspondiente regulacin jurdica. A este fenmeno se le ha denominado
juridizacin o legalizacin.
Legitimidad de carcter instrumental. Los individuos y grupos conciben al derecho
como un instrumento para alcanzar objetivos determinados y consideran que es
perfectamente correcto.
Sustentacin en los derechos humanos. El sistema jurdico se sustenta en los
derechos bsicos y fundamentales (humanos) contenidos en las constituciones,
que se convierten en modos de hacer poltica pblica al hacerlos valer en los
tribunales.
Individualismo. El derecho moderno presupone una sociedad de individuos libres
y autnomos. En el centro del individualismo est la nocin de derecho. Cada
individuo debe poder, ms all de la ausencia de limitaciones, escoger un estilo y
forma de vida.
Globalidad. Las prcticas jurdicas se internacionalizan y trascienden las
fronteras. Se tiende hacia la convergencia, es decir, la creciente similitud y
desterritorializacin.
Estas caractersticas en conjunto, identifican los sistemas jurdicos modernos. Sin
embargo, cada da se presentan situaciones que plantean problemas jurdicos nuevos y
significativos. Si admitimos que la modernidad introduce nuevas dimensiones espaciotemporales (globalizacin, por ejemplo) y que genera ambientes de riesgo especficos, es
necesario preguntarse por el papel del derecho en la regulacin de este nuevo tipo de
relaciones, en particular frente a la tensin permanente entre la alta formalizacin de estos
sistemas y las exigencias de respuestas eficaces e inmediatas en sentido material; parece
haber una contradiccin en estos trminos
En este tenor, es posible afirmar que en la formacin de los licenciados en
derecho debe privilegiarse un enfoque interdisciplinario del fenmeno jurdico, conjugando lo
conceptual-terico con la prctica en el campo jurdico, como recurso idneo para vincular los
aspectos internos de la dogmtica jurdica con los aspectos externos del entorno sociocultural y
poltico del Mxico actual. Es decir, promover una formacin que permita comprender las
complejas relaciones e interacciones entre las normas jurdicas, la cultura jurdica y los hechos
Plan de Estudios
23
sociales, para lo cual el alumno deber adquirir las herramientas tericas y prcticas (filosofa y
metodologa jurdicas) necesarias para el anlisis lingstico, conceptual y jurisprudencial, en
funcin de los cuestionamientos ms recientes de cada una de las disciplinas jurdicas.
Proceso histrico de desarrollo de la disciplina
Los rdenes jurdicos latinoamericanos tienen sus races en los rdenes jurdicos
de comienzos del siglo XIX. Estos rdenes, al igual que todos los modernos de origen
romanista, fueron el resultado de una serie de valores, ideales y aspiraciones que, en conjunto,
tuvieron la pretensin de imponer la igualdad de todos los hombres y, a partir de ah, lograr
importantes grados de homogeneidad social. A diferencia de ellos, hasta antes de la parte final
del siglo XVIII, el derecho es entendido como una fragmentacin de normas establecidas para
regular a los distintos sujetos que integraban una sociedad. (Jos Ramn Cosso D.,1999)
Actualmente, la revolucin tecnolgica operada en las fuerzas productivas, y
particularmente en los instrumentos de produccin bajo el rgimen econmico-poltico en que
vivimos, ha propiciado la internacionalizacin jurdica, imponiendo la necesidad de formar a los
futuros abogados no slo en las instituciones y categoras jurdicas del derecho nacional, sino
expandir su horizonte profesional e intelectual y ponerlos en contacto con otros sistemas y
ordenamientos jurdicos, fomentando la concientizacin de los abogados
frente a la
internacionalizacin del derecho y la justicia.
La mayor parte de los ordenamientos latinoamericanos forman parte de la misma
familia jurdica, esto significa que entre ellos tienen los siguientes elementos comunes:
- primero, la identificacin entre derecho y ley;
- segundo, la separacin entre derecho pblico y derecho privado;
- tercero, la concepcin del derecho como neutro o, al menos, como no
directamente relacionado con factores polticos;
- cuarto, la identificacin entre el derecho y el estado (nacional), de manera
tal que no es posible fuera de los lmites de ste;
- quinto, la separacin del derecho positivo en ramas, relativamente
autnomas entre si, a partir de las cualidades materiales propias de las
normas;
- sexto, la posibilidad de prever la casi totalidad del acontecer social en
normas jurdicas;
- sptimo, la subordinacin del juez a la ley, dado que sta es producto del
actuar de un rgano poltico que simultneamente representa a la totalidad
del pueblo o de la nacin. (Jos Ramn Cosso D.,1999)
El gran cambio jurdico se produjo a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, a
partir de las ideas sostenidas en Francia y en los Estados Unidos, principalmente. Se modific
la concepcin de los sujetos con el propsito de darles el carcter comn de hombres. Este
Plan de Estudios
24
carcter resulta de reconocer su igual naturaleza y el desconocimiento de cualquier factor que

pudiera introducir distinciones.
El derecho vigente a lo largo del siglo XX, puede ser descrito en dos grandes
planos del derecho pblico y del derecho privado. (Jos Ramn Cosso D., 1999)
En nuestros das, el enfoque del profesional del derecho es el de jugar un papel de
trascendencia en su comunidad, en virtud de ser un factor de cambio y de integracin social. Lo
alarmante es que el derecho y su ms genuina expresin, la norma jurdica, puede ser no slo
incapaz de ofrecer alternativas de solucin a la problemtica causada por la serie de fenmenos
sociales, econmicos y polticos de un mundo en constante cambio, sino inclusive
potencialmente capaz de obstaculizar la integracin social, preservando el statu quo y
asentando la incertidumbre e inseguridad colectivas.
En conclusin, en opinin de Flores (1998), la ciencia del derecho busca un nuevo
paradigma. Los enemigos de la ciencia jurdica son: el dogmatismo y su legalismo. Por esta
razn es indispensable combatirlos, as como superar el dualismo y el reduccionismo que a
ningn lado han conducido. Mediante el reconocimiento de una actitud crtica, dialctica, e
interdisciplinaria, sobre las bases de un pluralismo metodolgico, donde resalta la interaccin
entre el valor, norma y hecho; justicia, vigencia y eficacia; puntos de vista internos y externos;
entre otras muchas cuestiones que merecen la atencin y respuesta de los juristas.
La concepcin tradicional de las actividades inherentes a la profesin del abogado
resulta hoy insuficiente para dar soluciones efectivas a la problemtica social con que nos
enfrentamos. Bajo la ptica de las profesiones jurdicas y especialmente la abogaca, el siglo XX
seguramente ser recordado como verdadero parteaguas. Los cambios operados en la
participacin de la dinmica social desarrollada por el abogado, en virtud del indiscutible papel
que est desempeando en el modelamiento de la futura sociedad internacional del prximo
siglo, nos ayuda a percibir cules son los retos a los que nos hemos de enfrentar los abogados,
tanto individual como colectivamente.
Frente a los desafos que plantea la sociedad, nuestra prctica profesional ha
servido para colocar las bases de lo que se perfila como el derecho del siglo XXI: un sistema
jurdico-normativo cuyo ncleo aglutine y unifique a las distintas tradiciones legales del mundo
contemporneo. Esta tarea, desde luego, no resulta fcil, porque sin duda de este encuentro o
choque de culturas jurdicas, necesariamente surgir el problema de saber cul de ellas tendr
la capacidad de unificacin para construir el nuevo derecho globalizado.
A partir de la dcada de los cincuenta, pero con mayor nfasis en los ltimos 20
aos, el mundo se encuentra experimentando una verdadera revolucin cientfica, tecnolgica,
poltica y desde luego jurdica, que impacta todos los mbitos del quehacer humano. Resulta
Plan de Estudios
25
evidente que la profesin del abogado tambin est siendo arrasada por el feroz torbellino de la
mercadotecnia indiferente.
Nuestra misin consiste en buscar alternativas por encima y en contra del
mercado, sobre la base de la construccin y prctica de un nuevo tipo de relaciones sociales
de carcter solidario, es decir, provocar que los servicios jurdicos que ofrece la profesin del
abogado dejen de ser mercanca para convertirse en verdaderos lazos de fraternidad que es lo
que precisa la humanidad, con lo que seguramente contribuiremos a la realizacin de la plena
libertad humana.
En el mbito jurdico, muchos han sido los paradigmas que han surgido. En los
primeros momentos de la ilustracin renacentista apareci el concepto de estado, constituyendo
la piedra angular de la organizacin poltico-social de la humanidad. El estado, surgido de
fuerzas y poderes de naturaleza econmica y poltica, ha visto disminuido su campo de accin.
La constante y creciente expansin de los intercambios comerciales ha propiciado
la integracin de amplias zonas econmicas en la que se busca la produccin como factor
condicionante del bienestar de las sociedades que las conforman.
De este modo, un mundo que a mediados del siglo XX se explicaba en trminos
de bipolaridad difcilmente puede concebirse hoy sin hacer referencia a la multi liberalidad y
pluralismo de agentes polticos, econmicos y sociales que interactan con una dinmica
realmente vertiginosa.
La intensa actividad, desplegada por operadores de tan diversa ndole, ha
implicado que los ordenamientos jurdicos nacionales entren a una fase de mxima
receptividad.
La creacin de nuevas e importantes instituciones jurdicas, que permiten una
mayor agilidad y dinamismo en las actividades sociales, econmicas y polticas, sirve de
aliciente a la permeabilidad de los sistemas jurdicos y modifica, paulatina pero crecientemente,
la prctica jurdica en todo el mundo.
En el orden internacional, la consolidacin del derecho de gentes se viene
efectuando en dos aspectos importantes para la actividad profesional de la abogaca. Por un
lado, es preciso sealar la proliferacin de instrumentos convencionales multilaterales que
inciden en la regulacin interna de materias tan diversas como la proteccin de los derechos
humanos, la preservacin del medio ambiente, la regulacin del reconocimiento y ejecucin de
actos procesales y la cooperacin judicial internacional, sin olvidar los tratados de carcter
econmico que necesariamente repercuten en la prctica jurdica.
Plan de Estudios
26
Por otro lado, la aparicin de nuevas formas de corrupcin social y organizacin

criminal a gran escala, as como la expansin de conflictos que inician en trminos
estrictamente internos pero cuyas consecuencias van ms all de las fronteras, han motivado la
cristalizacin de numerosas prcticas jurdicas de derecho internacional asumiendo la forma de
instrumentos convencionales que requieren aplicarse e implican motivaciones sustanciales de
los derechos internos, a efecto de cumplir con las obligaciones emanadas del orden jurdico.
En ambos casos, el papel del abogado es fundamental para la obtencin de los
objetivos perseguidos por el proceso de consolidacin del derecho internacional globalizado.
El abogado, en virtud de su actividad como asesor legal, consultor jurdico y
representante de los intereses particulares y colectivos ante los tribunales, debe conocer los
avances en materia de compromisos y obligaciones internacionales, con el fin de invocarlos en
su mbito de ejercicio profesional, y con el nimo de proporcionar a sus clientes una adecuada
defensa o asesora.
Entonces no slo la normatividad jurdica interna es objeto de estudio y aplicacin
por parte del abogado, sino tambin la dimensin internacional, tanto de las cuestiones
sustantivas como instrumentales.
Ahora bien, es preciso sealar que la dinmica expansiva del campo operativo de
nuestra profesin en los distintos niveles de interaccin social, acarrea necesariamente un
replanteamiento de las relaciones entre la abogaca y otras ramas del quehacer profesional.
En suma, el papel del abogado es indispensable en la construccin de todas y
cada una de las comunidades, bajo el principio de la interaccin individuo-colectividad. La
diaria actualizacin del estado social y democrtico de derecho es impensable sin la
concurrencia de las profesiones jurdicas y, de manera destacada, de la abogaca, a cuyo
cuidado est la formacin, preservacin y promocin de la concientizacin comunitaria en favor
de la justicia.
Desde esta perspectiva puede comprenderse entonces que la abogaca sea factor
esencial de cambio e integracin social (Orozco Flores, Dic. 1999). Por ello, nuestra disciplina
debe contener siempre la perspectiva de ese cambio, tendiente a convertirse en el eslabn ms
importante de la integracin social.
El incremento de las obligaciones y deberes de la ciudadana con respecto a la
organizacin estatal ha implicado que se empiecen a conformar corporaciones de naturaleza
privada y de carcter multidisciplinario, que bajo el concepto anglosajn de todos los servicios
en un solo despacho pretenden garantizar una alta calidad en la prestacin de servicios
profesionales requeridos por el ciudadano de fin de siglo.
Plan de Estudios
27
Si bien las complejas circunstancias en las que se desarrollan nuestras

sociedades implican que el cliente ya no sea visto solamente como mero destinatario de
servicios profesionales sino, incluso, como consumidor a quien el profesionista est obligado a
prestar sus servicios bajo criterios de calidad y honestidad, y que en tal marco se presuma que
la asociacin de diversos profesionistas satisfaga tales intereses, ello obliga a que nos
preocupemos de la limitacin que para los licenciados en derecho significan las corporaciones
profesionales multidisciplinarias.
Hay que recordar tambin que el licenciado en derecho debe cumplir en todo el
ejercicio de su profesin con una serie de exigencias ticas y que ciertamente son las que le
distinguen en el plano social de las dems actividades prestadas por los profesionistas. Entre
los atributos de los Licenciados en Derecho destacan la autonoma y la independencia que
requieren todos aquellos que eligen la licenciatura como saber y quehacer, en relacin con
otros respetables mbitos profesionales.
No es posible concebir la comunidad sin una determinada escala en la que se
privilegien aquellos valores esenciales para el desarrollo del hombre en su doble dimensin:
como individuo y como colectividad.
En este contexto estimativo, el licenciado en derecho debe fungir como un
verdadero catalizador de la conciencia comunitaria, actualizando mediante sus actividades la
serie de valores que modelan tanto al ser individual como al comn. Para tales efectos, el
derecho es un medio idneo por su naturaleza instrumental, que exige del licenciado en
derecho la bsqueda no solamente de la verdad legal, sino de la verdad justa que cambian la
milenaria sentencia latina de dar a cada quien lo que le corresponde, por la de dar a cada
quien lo que necesita.
Por todo lo anterior la enseanza del derecho debe estar inmersa en el pensar y el
quehacer humano propiciando en los estudiantes una visin crtica, desde la que pueda
reconocer los lmites de la propia cultura y los aciertos o bondades existentes en otras formas
de ver el mundo. La reflexin y la crtica propositiva debern ser prcticas constantes donde se
sienten las bases de las convicciones que reconozcan la individualidad del estudiante y ste
asuma su responsabilidad social.
Si el objeto de estudio del derecho es la norma jurdica, y la norma jurdica se
considera un sistema simblico complejo y abstracto, que deriva de las relaciones humanas en
su entorno social, el nivel de complejidad y abstraccin del objeto de estudio de nuestra
disciplina se convierte en una verdadera confusin, al querer establecer rigurosos conceptos
dogmticos y hacerlos coincidir con el quehacer externo del hombre.
Plan de Estudios
28
Mas an, tal como lo expresan Hernndez Estvez y Lpez Durn (1995) Suele
atribursele al Derecho como exclusivo objeto de estudio las normas jurdicas, desprovistas de
cualquier influencia externa, lo que tambin aleja a la ciencia jurdica de las ciencias sociales,
que tratan de encontrar de una u otra manera regularidades y constantes en la vida social de
los seres humanos.
As, puede afirmarse que el nivel de complejidad y de abstraccin del objeto de
estudio del derecho es tan profundo como lo es el querer estudiar los porqus de las conductas
de los individuos.
6.3 ASPECTO PSICOPEDAGGICO

Diferentes perspectivas han caracterizado la enseanza del derecho. En el siglo XVIII, en
Inglaterra, prevaleca el sistema de aprendices donde los alumnos reciban entrenamiento,
leyendo y copiando libros y documentos legales bajo la supervisin de otros miembros de la
barra de abogados. Los alumnos permanecan como aprendices durante cinco aos antes de
practicar como abogados dentro de la misma barra donde reciban entrenamiento (Jonson,
2000). Posteriormente, a este sistema se fueron incorporando exposiciones de los abogados
con ms experiencia, y de esta manera empezaron a formarse las primeras escuelas de
derecho (Bailey, 1958). Las clases tericas, en las que el maestro expone el tema ante un
grupo de alumnos y stos toman notas y llevan a cabo lecturas, fueron las que prevalecieron en
el siglo XIX (Sheppard, 1997). Este mtodo es el que se ha conservado en las facultades de
derecho de las universidades mexicanas hasta nuestros das (Witker, 1985).
Actualmente, la escuela como institucin educativa debe formar eficazmente en
habilidades y competencias a un volumen cada vez mayor de estudiantes, pero tambin debe
hallar y definir orientaciones que posibiliten la resistencia a corrientes de informaciones ms o
menos efmeras que invaden los espacios pblicos y privados, conservando el rumbo en
proyectos de desarrollo individuales y colectivos.
a)
Enfoques educativos
La UNESCO sugiere estructurar los programas de estudio en torno a cuatro aprendizajes

fundamentales: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de comprensin;
aprender a hacer, con el fin de influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, participar y
cooperar con los dems en todas las actividades humanas; por ltimo, aprender a ser, un
proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Cada uno debe recibir una
atencin equivalente a fin de que la educacin sea para el ser humano, en su calidad de
persona y de miembro de la sociedad, una experiencia global y que dure toda la vida en los
planos cognoscitivo y prctico.
Plan de Estudios
29
An cuando las nuevas tendencias en educacin superior estn permeadas por la

globalizacin en un contexto de interdependencia mundial, la educacin superior debe asegurar
que el grado de progreso de un pas sea compatible con las necesidades y las expectativas
propias de la sociedad que la forma. Es decir, la educacin superior tendr que responder y
ajustarse a las exigencias actuales de globalizacin y desarrollo humano sostenible, en virtud
de la integracin econmica y poltica, creando la necesidad de un entendimiento intercultural.
En la bsqueda de soluciones a problemas humanos como la demografa, el
medio ambiente, la paz, el entendimiento internacional, la democracia y los derechos humanos,
las instituciones de educacin superior tienen la responsabilidad de plantear propuestas a
travs de los servicios docentes y de investigacin que prestan a la sociedad, adoptando un
marco de interdisciplinariedad y multidisciplinariedad cientficas.
En consecuencia, el valor de la investigacin en la educacin superior no es
nicamente la renovacin y perfeccionamiento del conocimiento, sino el desarrollo de
habilidades en los alumnos, como el trabajo en equipo y la aceptacin de la disciplina propia de
la actividad cientfica; por ello, el fortalecimiento de sus funciones se considera una actividad
prioritaria.
Por otra parte, el proceso de educacin superior debe enfatizar el aprendizaje y no
la enseanza, como se ha venido haciendo hasta ahora; destacar la formacin integral del
alumno, con una visin humanista y responsable frente a las necesidades y oportunidades del
desarrollo de Mxico. Se reconoce que el objetivo de la educacin superior es formar
cientficos, tcnicos y profesionales altamente calificados, pero tambin formar ciudadanos
crticos y responsables con su comunidad.
b)
Mtodos de enseanza
En el mbito de la enseanza, ya no se busca demostrar que un estilo es mejor

que otro para conseguir resultados de aprendizaje: lo que se pretende es que cada profesor
pueda utilizar el conocimiento procedente de la investigacin sobre la enseanza eficaz para
construir su propia perspectiva. Al respecto, los mtodos de enseanza han evolucionado
paulatinamente.
Desde por lo menos la dcada de los 60 del siglo XX, se han generado impulsos
intermitentes en Amrica Latina en general, y en Mxico en particular, tendientes a introducir
cambios importantes en los mtodos de enseanza del derecho. Pueden citarse, por ejemplo,
las conferencias latinoamericanas de facultades de derecho organizadas en distintas pocas,
en las cuales se ha insistido en la necesidad de implantar una metodologa de enseanza
activa, que exija de los alumnos una participacin directa y constante. (Fix -Zamudio, Hctor,
1995). De hecho, en la segunda conferencia, realizada en Lima, Per, en 1961, se concluy
que la docencia jurdica deba ser activa y conciliar la enseanza terica con la prctica,
Plan de Estudios
30
entendiendo por enseanza prctica aquella orientada a la solucin de casos prcticos y

problemas. (Wilson, Richard, 1989)
Sin embargo, en la prctica docente que viven nuestras facultades y escuelas de
derecho poco se ha avanzado en la ruta trazada por aquellas conferencias. El mtodo de
enseanza sigue siendo de manera predominante la llamada ctedra magistral, mismo que ha
inhibido la utilizacin de metodologas ms activas en el proceso de enseanza-aprendizaje
jurdico. (Serna de la Garza, 2004)
c)
Tcnicas y recursos de enseanza
Actualmente las tcnicas y los recursos de enseanza que se utilizan en las

escuelas y facultades de derecho son muy escasas; se cuenta nicamente con la exposicin del
maestro, el uso de pizarrn, y en algunas ocasiones el uso del proyector de acetatos, haciendo
que el proceso enseanza-aprendizaje se centre en el profesor, con el consiguiente papel
pasivo del estudiante.
Con el auge de la tecnologa informtica se han difundido los mtodos de
enseanza asistidos por computadora. En las ltimas dcadas se han diseado programas
tutoriales computarizados de enseanza del derecho, lo que ha repercutido en que cada vez
sea ms comn que los maestros apoyen sus clases utilizando computadoras como una
herramienta de enseanza, ya sea ilustrando sus exposiciones con presentaciones en
programas computarizados, ofreciendo a los alumnos los programas de su materia y de cada
clase a travs de internet, creando ejercicios electrnicos sobre problemas jurdicos,
fomentando la participacin de los alumnos en los grupos de discusin electrnicos, o invitando
a profesores distinguidos a participar virtualmente en sus clases.
Con base en lo anterior, en la elaboracin de los programas de materias del nuevo
Plan de estudios deber hacerse nfasis en el aprendizaje y no en la enseanza, procurando
proporcionar a los alumnos la informacin til para guiar y facilitar el proceso de aprendizaje de
los contenidos propuestos, sin dejar de tomar en cuenta las sugerencias de los estudiantes
respecto a los temas de inters para ellos. En relacin con los maestros, es clara la necesidad
de iniciar un programa continuo de capacitacin y actualizacin docente, con el fin de que cada
profesor utilice el conocimiento procedente de la investigacin sobre la enseanza eficaz y
construya su propia perspectiva mediante la seleccin de aquellas estrategias instructivas que
mejor se adapten en su situacin prctica y a su muy particular estilo de enseanza .
Los contenidos seleccionados debern ser potencialmente significativos y
susceptibles de adaptarse a los contextos particulares de los alumnos a quienes estn
destinados. Por consiguiente, debern orientarse a los alumnos con el objetivo de que
adquieran habilidades intelectuales de exploracin, resolucin de problemas, desarrollo del
Plan de Estudios
31
pensamiento crtico e investigacin, apoyados en la utilizacin de las nuevas tecnologas

educativas, con el fin de que el programa responda a las tendencias educativas actuales, que
han probado su efectividad en la enseanza del derecho; el desarrollo de talleres legales en
donde se promueva el aprendizaje experiencial; los sistemas de resolucin de problemas con
cuadernillos de ejercicios y los sistemas electrnicos de enseanza empleando sistemas
tutoriales electrnicos, creando ejercicios sobre problemas jurdicos, fomentando grupos de
discusin y participando en clases virtuales. La flexibilidad y la inclusin de espacios educativos
que proporcionen a los alumnos habilidades y conocimientos dentro de un marco
interdisciplinario, podra ser la principal estrategia para vincular los estudios con los problemas
actuales de la sociedad.
d)
Modalidades
Generalmente, al hablar de mtodos de enseanza activa se suele aludir por lo

menos a dos tipos de mtodos docentes: el mtodo de casos y el mtodo de problemas. El
primero de ellos es originario de los Estados Unidos de Amrica, y todava es hoy da el que
predomina ampliamente en la enseanza del derecho en aquel pas. No obstante, a pesar de
este predominio existe una corriente de opinin que ve en este mtodo serios inconvenientes
(entre ellos, curiosamente desde nuestra perspectiva el de ser pasivo), ante lo cual se ha
propuesto un mtodo alternativo, que es el mtodo de problemas. (Serna de la Garza, 2004)
A pesar de las ventajas que refieren los defensores del mtodo de problemas, los
partidarios del mtodo de casos no han dejado de dar argumentos en contra aquel, y a favor de
ste ltimo. Esto ha generado un interesante debate en el mbito de la educacin legal
norteamericana, a partir del cual pueden identificarse las supuestas ventajas y las desventajas
de stos dos mtodos que, desde la perspectiva latinoamericana (es decir, desde la perspectiva
del mtodo de la ctedra magistral), se ven como mtodos activos. (Serna de la Garza, 2004)
Las clases tericas, en las que el maestro expone el tema ante un grupo de
alumnos y stos toman notas y llevan a cabo lecturas, fueron las que prevalecieron en el siglo
XIX (Sheppard, 1997). ste mtodo es el que se ha conservado en las facultades de derecho
de las universidades mexicanas hasta nuestros das (Witker, 1985)
No es fcil, sin embargo, romper con una inercia de tantos aos. Las autoridades
de facultades y escuelas, los cuerpos colegiados de las mismas, profesores y alumnos, debern
primero informarse acerca de las caractersticas de los mtodos ms activos; deben procurar
identificar las tcnicas con las cuales se pueden aplicar en la prctica dichos mtodos, en
combinacin con el acostumbrado mtodo de la ctedra tradicional. Asimismo, deben tratar de
generar los materiales indispensables para que esos mtodos puedan emplearse con provecho
en las clases. Por ltimo, y quizs esto sea lo ms importante, deben inducir un cambio en la
actitud mental tanto de los profesores como de los alumnos, a efecto de que acepten
incorporarse en una nueva dinmica docente, ms activa, ms abierta y hasta cierto punto ms
Plan de Estudios
32
incierta, pero que ha de redundar en la formacin del perfil del jurista que necesita Mxico.
(Serna de la Garza, 2004)
En este sentido, la comisin que presenta el actual proyecto consider necesario
discutir varios sistemas que pudiesen equilibrar el aspecto terico con el quehacer propio del
profesional del Derecho, encontrndose que el sistema basado en competencias es el que
presenta mejores perspectivas:
-
Porque nos permite otorgar relevancia a la formacin de los individuos y a

sus posibilidades de aportacin al desarrollo socio-econmico, buscando
una relacin ms estrecha entre la educacin y el trabajo, enfatizando la
capacidad del individuo para enfrentar y administrar los cambios.
Porque presenta una alternativa interesante para mejorar los procesos de
formacin, buscando equilibrios entre las necesidades individuales, las de
los sectores productivos y las de la sociedad en general.
Porque agrupa las capacidades, destrezas, habilidades y actividades del
ser, del saber y del hacer profesional, caracterizndose por la integracin
cognoscitiva, metodolgica, tcnica, que conforman el perfil profesional.
Por la necesidad inminente del aprendizaje en la praxis, reclamando
programas especiales de coordinacin, organizacin y supervisin
acadmica, posibilitando el trabajo acadmico en el aula, laboratorio, taller,
en alguna industria o empresa, o bien en cualquier espacio pertinente, y
exigiendo que el profesor posea cuando menos las competencias que se le
exigen al alumno.
Porque lejos de ser una respuesta automtica, se concibe como una
capacidad para adaptarse a situaciones desconocidas.
Plan de Estudios
33
6.4 EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

a)
Anlisis del documento
El documento formal del Plan de estudios vigente desde 1978 consta de los
siguientes elementos:
Objetivo general
Perfil del egresado
Actividades que podr realizar el egresado
Campo profesional
Listado de materias
De acuerdo con las especificaciones del diseo curricular, el documento carece de

diversos contenidos, indispensables para una proyeccin adecuada de un programa de
estudios, tales como:
Fundamentacin
Perfil de ingreso
Estructura de los contenidos
Mapa curricular
Programas de materia
Requisitos de admisin, ingreso, permanencia, egreso y titulacin
Organizacin acadmico-administrativa
Especificacin de los recursos humanos y materiales para la implementacin
Estrategias para la evaluacin continua y actualizacin del plan
Por otra parte, el plan actual tiene una duracin de 10 semestres y se estructura
en funcin de dos ejes de formacin: comn y profesional. En general, el plan est integrado
por 51 materias obligatorias y 20 optativas. De las primeras, 17 (33%) corresponden al tronco
comn (TC) y el resto al eje o tronco profesional (TP). El total de crditos requerido para
finalizar el programa es de 453. Al tronco comn le corresponden 150, lo que tambin
representa el 33% de este total.
A continuacin se presenta un cuadro donde se muestra el nmero de cursos
obligatorios, crditos y porcentajes correspondientes, con excepcin de los Seminarios de tesis,
considerados en el plan por reas disciplinares:
Plan de Estudios
34
reas disciplinares
Matemticas y estadsticas
Metodologa de la investigacin
Ciencia poltica
Teora econmica
Teora sociolgica
Teora y prctica administrativa
Anlisis social, econmico y poltico
de Mxico
Introduccin al estudio del derecho
Derecho administrativo
Derecho constitucional
Derecho romano
Derecho civil
Derecho penal
Derecho del trabajo
Derecho agrario
Derecho internacional
Derecho mercantil
Derecho fiscal
Teora general del proceso
Prctica forense
Filosofa del derecho
TOTAL
Nmero de
Cursos
Crditos Porcentaje
2 (TC)
4 (TC)
2 (TC)
2 (TC)
2 (TC)
2 (TC)
20
21
20
20
20
16
4.7
4.9
4.7
4.7
4.7
3.7
2 (TC)
12
2.8
1 (TC)
3 (TP)
3 (TP)
2 (TP)
6 (TP)
3 (TP)
2 (TP)
1 (TP)
2 (TP)
2 (TP)
2 (TP)
1 (TP)
4 (TP)
1 (TP)
49
10
30
30
20
60
25
20
10
20
20
20
10
12
10
426
2.3
7.0
7.0
4.7
14.0
5.8
4.7
2.3
4.7
4.7
4.7
2.3
2.8
2.3
99.4
Como se observa, el mayor porcentaje de crditos le corresponde al rea de

Derecho civil (14.0), representando el doble o ms de los crditos asignados a las reas que le
siguen en importancia, a saber: Derecho administrativo (7.0), Derecho constitucional (7.0) y
Derecho penal (5.8). Cabe destacar cmo la mayora de las reas que conforman el tronco
comn poseen un porcentaje mayor o equivalente de crditos a los de la mayor parte de las
reas del tronco profesional.
Plan de Estudios
35
Respecto a las relaciones horizontales y verticales entre las asignaturas, se

advierte:
a) la falta de vinculacin formal entre las materias que conforman el tronco comn con las
del tronco profesional, establecindose nicamente la relacin entre materias
perteneciente a la misma rea disciplinar;
b) la desvinculacin de las Prcticas forenses y los Seminarios de tesis del resto de las
asignaturas;
c) la asignacin de la mayor parte del peso de la seriacin a limitadas materias,
especficamente a Derecho constitucional y Teora general del proceso; y
d)) la falta de relacin entre las materias optativas y dems que integran el plan.
En conclusin, el plan vigente no cumple con los requisitos formales establecidos
en los Criterios para la Formulacin y Aprobacin de Planes y Programas de Estudios, por lo
que la actual propuesta desarrollar cada uno de ellos, a fin de justificar los contenidos
seleccionados y establecer claramente los procedimientos y recursos necesarios para su
implementacin y continua evaluacin. Por otra parte, es posible identificar problemas en la
seriacin de las materias y en el peso asignado a las reas disciplinares en funcin de los
crditos.
Ahora bien, la evaluacin del plan vigente en su dimensin real, consider tanto la
valoracin de su congruencia interna como externa. Respecto a la congruencia interna, los
principales problemas identificados son los siguientes.
b)
Anlisis de los resultados
Eficiencia terminal
Segn informacin obtenida de la Direccin de Servicios Escolares, e incluida en

el documento de autoevaluacin presentada a los CIEES, la eficiencia terminal de la generacin
que ingres en 1993-2 es del 60.27%; la generacin que ingres en el 94-1 es del 48.99%; la
generacin que ingres en el 94-2 es el 58.66%; la generacin que ingres en el 95-1 es del
52.11%; la generacin que ingres en el 95-2 es del 55.94%; la generacin que ingres en el
96-1 es del 38.26%; la generacin que ingres en el 96-2 es del 59.23% y la generacin que
ingres en el 97-1 es del 35.02%.
De lo anteriormente anotado se desprende que en el perodo comprendido del
ciclo escolar 93-1 al 97-1 se inscribieron un total de 2615 alumnos de los cuales el 27.68%
terminaron la carrera en 5 aos y el 26.73% despus de 5 aos, por lo que el 54.42% del total
de alumnos inscritos terminaron la carrera.
Plan de Estudios
36
ndices de titulacin
De acuerdo con el Estudio de egresados realizado por la Direccin de Planeacin

en el perodo 1998-1 a 1999-2, en el que se consultaron 162 egresados, se observ una tasa
de titulacin del 70.4%.
De una muestra de 51 encuestados, 6% de ellos no cuentan con el ttulo
profesional. (Reporte de estudio de prctica profesional y mercado laboral de abogados, Etty
Estvez Coordinadora, 1999).
Indicadores de calidad del egresado
A partir del ciclo 2000-2 el Departamento de Derecho particip por primera vez en
los Exmenes Generales de Egresados de Licenciatura (CENEVAL), de los que se obtuvo el
siguiente resultado: en septiembre del 2002 aplicaron 200 estudiantes de los cuales acreditaron
satisfactoriamente 82 egresados; dos de ellos recibieron reconocimiento a su alto rendimiento
acadmico por parte de CENEVAL. En el 2003 se registraron 283 egresados de los cuales 106
acreditaron satisfactoriamente el examen.
El 4 de noviembre de 2003, el Departamento de Derecho recibi un dictamen por
parte de la Secretara General Acadmica, en donde se sealan las reas que han obtenido
reiteradamente puntajes menores a 1000, como es el caso de Derecho internacional privado,
Derecho social e histrico social. Sin embargo, el desempeo acadmico satisfactorio que han
venido presentando los egresados est por arriba de la media nacional para los egresados de
esta carrera.
Estudio de egresados
Se exhibe el documento de Estudio de egresados que elabor el 2004 la Direccin

de Planeacin de la Universidad de Sonora; tambin se presenta el Reporte de estudio de
prctica profesional y mercado laboral coordinado por Etty Estvez en 1999.
Del primer estudio, los resultados preliminares hasta el 18 de marzo del 2004,
muestran que la calificacin promedio en el bachillerato fue de 86.5 y en la licenciatura fue de
87.7; que los egresados no se sienten satisfechos con la formacin profesional, pero s estn
satisfechos con la institucin.
Del segundo estudio al que se hace referencia, se desprende que los aspectos
formativos de mayor demanda son: la capacidad analtica y lgica, capacidad para solucionar
problemas, aplicar conocimientos, bsqueda de la informacin y comunicacin oral y escrita.
Plan de Estudios
37
Caracterizacin de la planta docente
Hasta el 22 de abril de 2002, en la autoevaluacin enviada a los CIEES, se

contaba con 24 maestros de tiempo completo, 11 maestros de tiempo completo de ajuste de
contratacin, 1 maestro de tiempo completo investigador, 64 profesores de asignatura
indeterminados, y 30 profesores de asignatura determinados: un total de 130 profesores, de los
cuales el 83.33% , en esa fecha, tenan el grado acadmico de licenciatura, el 2.77% de
maestra y el 13.88% doctorado; del total, el 23.07% son profesores de asignatura determinados
y el 49.23% son profesores de asignatura indeterminados; el resto, es decir el 27.69%, son
maestros de tiempo completo indeterminados.
En la actualidad la planta docente del Departamento de Derecho es muy parecida
a la sealada anteriormente: 25 maestros de tiempo completo, 12 maestros de tiempo completo
por ajuste de contratacin, 1 maestro de tiempo completo investigador, 63 profesores de
asignatura indeterminados, 30 profesores de asignatura determinados; sumando un total de 131
profesores.
c)
Evaluacin que exprese el grado de adecuacin del Plan de estudios vigente con
relacin a los aspectos que determinan su relevancia y pertinencia:
Socioprofesionales
La congruencia externa del Plan de estudios se evalu analizando la adecuacin,

pertinencia y vigencia del tipo de formacin perfilado en el Plan de estudios en relacin con: el
estado del arte del derecho; el entorno socioeconmico, poltico y cultural en el que los
licenciados en derecho ejercen sus prcticas; los rasgos que presenta la prctica profesional
actual; y las formas y orientaciones actuales en la enseanza del derecho. Las conclusiones de
este anlisis se sealan a continuacin:
En relacin con el desarrollo de la disciplina y sus tendencias, cabe destacar que el plan
vigente privilegia el abordaje del derecho como un sistema de normas y el discurso de esas
normas (dogmtica jurdica). Es decir, la mayor parte de los contenidos se centran en describir
las reglas, los principios y las instituciones jurdicas, reproduciendo el discurso de stas sobre
ellas mismas. El punto central es que el derecho se explica a travs del derecho y por los
significados que le otorgan quienes participan en su creacin o interpretacin. Sin embrago, el
derecho tambin debe ser estudiado desde una perspectiva externa, analizando el fenmeno
jurdico en un contexto de totalidad e interrelacin sociocultural, como corresponde a un
fenmeno social, y que como tal debe ser estudiado.
De acuerdo con las caractersticas del campo profesional, el Plan de estudios vigente
presenta varios problemas, algunos atribuibles al tipo profesional que se forma (perfil de
Plan de Estudios
38
egreso) y otros a la falta de criterios institucionales sobre la matrcula. En primer lugar, el

mercado profesional se encuentra saturado: de acuerdo con informacin reciente proporcionada
por el Secretario de Educacin Reyes Tamez, el sistema de educacin superior del pas tiene la
matricula ms grande en licenciaturas en Derecho en todo el planeta, y no existen polticas de
admisin que procuren el ingreso a la licenciatura con la oferta real de trabajo. La falta de un
perfil de ingreso en el actual plan origina, en parte, esta situacin.
Otro factor que contribuye es el desconocimiento de las caractersticas del mercado
profesional, de tal manera que no es posible identificar los perfiles y el nmero de profesionales
requeridos. Por otra parte, las encuestas a egresados y empleadores muestran que el perfil del
egresado del actual plan est orientado a la formacin tradicional del abogado litigante; no
asegura responder de manera adecuada a las caractersticas del ejercicio profesional, el cual
requiere atender a nuevos principios, conceptos y prcticas, derivados del estudio cientfico del
derecho y de las modificaciones en el sistema jurdico mexicano, que se vinculan a los cambios
de paradigmas finiseculares, as como a los procesos de globalizacin y apertura econmicas,
reflejados en la forma y aprobacin de una diversidad de tratados internacionales (como es el
caso del Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte, los tratados de libre comercio
celebrados con pases de Centro y Sudamrica y con la Comunidad Econmica Europea).
Asimismo, la reorganizacin de la administracin pblica ha tenido como consecuencia
la disminucin del aparato burocrtico estatal, fuente tradicional de trabajo para los
profesionales del derecho; tambin nuevas esferas de accin de inters social han emergido
recientemente (ONG, Derecho Ecolgico, Derechos Humanos, Desarrollo del municipio como
nivel del gobierno, solucin de alternativa de conflictos como la mediacin y el arbitraje, derecho
electoral, teora de la legislacin, derecho del genoma humano, derecho de la reproduccin
asistida, derecho de minoras, etc.), requiriendo la capacitacin para la investigacin jurdica y la
formacin para la solucin alternativa de conflictos.
Respecto a la relacin entre el Plan de estudios vigente y las demandas del entorno
social, econmico, poltico y cultural, se concluye que los cambios cualitativos del Mxico y el
mundo de este principio de siglo, exigen la reconceptualizacin de la educacin superior y la de
los fines que persigue. El incremento acelerado de la complejidad social plantea un reto
extraordinario al desarrollo del conocimiento y de las habilidades de tratamiento de la
informacin. En este sentido, el plan actual se encuentra desfasado de las demandas de
formacin de las nuevas generaciones, las cuales requieren adquirir conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, para enfrentarse de manera relativamente autnoma y
satisfactoria a la complejidad y variabilidad de las estructuras sociales, culturales, polticas y
laborales que permean la vida de los ciudadanos contemporneos.
Plan de Estudios
39
Disciplinares
Las encuestas y sondeos de opinin alumnos, as como el anlisis y reflexin del

grupo de maestros en relacin con los contenidos de las materias del tronco comn, permiten
concluir que stas se perciben como poco ligadas al desarrollo posterior del campo de
especializacin profesional, por lo que difcilmente cumplen con su carcter de formacin
bsica. Tales materias muestran insuficiencias y desajustes que impiden a los estudiantes
identificar claramente las relaciones que establecen con las materias propias del derecho.
A pesar de que el actual plan contempla una serie de materias directamente
relacionadas con la formacin para la investigacin, con base en la evaluacin de la
congruencia interna, los docentes concluyen que los alumnos no adquieren a lo largo de la
carrera los elementos metodolgicos y tcnicos indispensables para redactar su tesis
profesional, ni para investigar el fenmeno jurdico en relacin con la problemtica social de
Sonora o del pas. En el mismo sentido, las materias donde se estudian las teoras sociolgicas
y el anlisis social, econmico, y poltico de Mxico no impactan la formacin de licenciado en
derecho, ya que no lo sensibilizan suficientemente respecto a la problemtica social; este hecho
se manifiesta en los trabajos de tesis, referidas casi en su totalidad a investigaciones de
carcter dogmtico.
Psicopedaggicos
Las materias obligatorias de la carrera de Licenciado en Derecho son un total de

51 y el mnimo de crditos requerido para obtener el ttulo correspondiente asciende a 453. Si
se considera que la formacin bsica est integrada por
17 materias, a las cuales
corresponden 150 crditos, resulta que esta rea ocupa aproximadamente un 33% del espacio
curricular, lo que parece excesivo y va en demrito de la formacin especializada deseable para
el futuro profesional de la rama jurdica y de la educacin integral promovida por las nuevas
tendencias educativas. Adems, en la prctica, ocurre con demasiada frecuencia que los
estudiantes cursan varias de las materias del tronco comn a la mitad o al final de la carrera, ya
que el sistema de seriacin as lo permite, descuidando su objetivo de proporcionar una
formacin bsica.
La opinin de docentes y alumnos sobre la congruencia interna del Plan de
estudios coincide en que dicho plan presenta deficiencias de seriacin entre las asignaturas, de
tal forma que la asimilacin gradual y coherente de los conocimientos no se cumple
apropiadamente. Por otro lado, se presentan contenidos repetitivos, la mayora relativos a
elementos formales y a principios generales del derecho, que se incluyen de manera
innecesaria a modo de introduccin en materias especficas de las diversas reas. Lo anterior
se atribuye tanto a deficiencias en la estructura de los contenidos, como a la ausencia de
Plan de Estudios
40
criterios formales para la elaboracin de los programas de materias, vinculados tambin a la

falta de trabajo colegiado de las academias, apenas integradas en el ao 2000.
Las materias optativas que formalmente ofrece el plan actual no son programadas
en su totalidad debido, por un lado, a la falta de maestros especializados en las temticas y, por
otro, a la ausencia de demanda por parte de los alumnos, derivada de la escasa orientacin que
reciben para elegir materias optativas en funcin de sus intereses profesionales. Adicionalmente
las asignaturas optativas se encuentran completamente desvinculadas, en cuanto a seriacin
formal, del resto de las materias, por lo que es posible que los alumnos puedan cursarlas sin
poseer los conocimientos previos necesarios. Por otra parte, debido a que el programa de
tutoras aun se encuentra en una etapa incipiente, los alumnos subestiman algunas materias
optativas y deciden cursar aquellas de las que tienen referencia a travs de alumnos de
semestres superiores o de los que han concluido la carrera.
Los problemas en la congruencia interna del Plan de estudios vigente constituyen,
por lo tanto, un factor decisivo para proponer una serie de modificaciones en la estructura y
organizacin de las materias, as como en los contenidos del currculum, especialmente los
relativos al llamado tronco comn.
En relacin con las prcticas de enseanza, en el plan vigente prevalecen los
mtodos tradicionales, basados casi exclusivamente en la exposicin discursiva del maestro y
en estrategias de evaluacin centradas en los productos. Este hecho, originado en parte por la
ausencia de acuerdos respecto a las orientaciones didcticas que los maestros deben seguir
segn el tipo de contenidos que traten, ha provocado que cada profesor imparta su materia de
la manera que considere conveniente. Desafortunadamente, la mayor parte del personal
docente carece de conocimientos especializados sobre didctica en general y no posee
informacin reciente sobre los mtodos de enseanza propios de la disciplina del derecho, por
lo que imparten las clases de acuerdo con criterios idiosincrticos y en algunos casos, inclusive,
sin un programa de materia.
Por otra parte, los profesores que elaboran los programas no cuentan tampoco un
antecedente formativo ni una gua formal en la cual basarse; de tal modo, existen casi tantos
programas como maestros impartiendo las materias. A su vez, dichas prcticas docentes
generan en los alumnos pasividad y dependencia, pues no se promueven la discusin, la crtica,
la creatividad y el metaconocimiento, ya que se recurre preferentemente a la memorizacin de
los contenidos para propsitos de evaluacin; una enseanza enciclopedista centrada en la
informacin y la adquisicin de aprendizajes jurdicos memorsticos por parte de los estudiantes,
en poco contribuye a la formacin de un criterio jurdico. Aunado a lo anterior, la heterogeneidad
en las estrategias didcticas tiene como consecuencia que los alumnos prefieran tomar cursos
con maestros que facilitan su paso por las aulas y evitan coincidir con aquellos que intentan
responsabilizar al alumno de su propio aprendizaje.
Plan de Estudios
41
En conclusin, el plan vigente requiere ser modificado en funcin de los cambios

experimentados en los diversos contextos que lo determinan y los problemas derivados de su
implementacin. Las transformaciones en los campos de accin profesional; en el entorno
social, econmico y poltico de la regin, el pas y el mundo; en las prcticas de enseanza de
la disciplina, por mencionar los ms importantes, demandan un profesional del Derecho
diferente al que actualmente egresa. El nuevo plan intentar responder a estas demandas y
tratar de definir un sello particular que lo diferencie de otros programas similares, sumndolo, a
la vez, a la misin de la universidad.
6.5 CONCLUSIN GENERAL DE LA FUNDAMENTACIN

La presente propuesta emerge fundamentalmente del trabajo de campo realizado
por la Comisin integrada para la reestructuracin del Plan de estudios de la Carrera de
Licenciado en Derecho y del dictamen emitido por los CIEES que se hizo llegar al
Departamento de Derecho el 3 de marzo de 2004, y que en su apartado 3 se refiere al Plan y
programas de estudios de la siguiente manera:
El plan de estudios vigente en la Unidad data de 1978 y no se le ha hecho
modificacin alguna, a pesar de que la estructura organizacional actual de la Universidad ha
variado. La Unidad reconoce, incluso, que no existe vinculacin con los Criterios para la
Formulacin y Aprobacin de Planes y Programas de Estudio creados por la Universidad.
La Licenciatura en Derecho tiene una duracin de 10 semestres y un total de 453
crditos. De los cuales 437 corresponden a materias obligatorias y 16 a materias optativas.
El plan de estudios de esta licenciatura exige una revisin integral y profunda as
como su consecuente reestructuracin, actualizacin y adecuacin al entorno regional, nacional
e internacional, tratando de que el alumno sea capaz de identificar oportunidades de aplicacin
de sus conocimientos en diversas disciplinas jurdicas, como podran ser las vinculadas con la
industria maquiladora, agropecuaria, ganadera y de turismo, reas de oportunidad cercanas por
su ubicacin geogrfica.
El plan de estudios muestra gran rigidez, excesiva seriacin en su estructura y el
nmero de crditos est excedido en relacin con los criterios recomendados, por lo que el
Comit considera que es necesario flexibilizarlo, reducir el nmero de crditos y de seriaciones,
dejando las necesarias para garantizar la estructura del proceso enseanza-aprendizaje.
El plan de estudios es predominantemente terico, ya que plantea que del total de
crditos 441 correspondan a teora y 12 crditos a prctica, lo cual es incongruente en los
Plan de Estudios
42
procesos de formacin actuales, por lo que se recomienda que en la nueva propuesta se

incluya una buena parte de actividades prcticas que aborden el quehacer del campo de la
Licenciatura en Derecho, para ello sera conveniente institucionalizar tambin las prcticas
profesionales.
Es necesario que se defina el perfil de ingreso pues no se considera en el plan de
estudios, y se redefina el perfil de egreso, y que como tal se enlistan actividades que realizan
los egresados actualmente, las que adems de contener un carcter eminentemente procesal,
no guardan relacin con un perfil basado en los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
que debe poseer el profesional, y tampoco incluye aspectos propios de la Unidad, del programa
y de la regin, sino ms bien se describen actividades tradicionales del ejercicio profesional.
El excesivo nmero de asignaturas por rea de conocimiento con que
actualmente cuenta el plan de estudios puede implicar una duplicidad de los temas en
diferentes asignaturas, por lo que es necesario revisar y reestructurar en menos asignaturas los
contenidos de las materias, entre ellas se encuentran las siguientes: Metodologa de la
investigacin, Metodologa de la investigacin social I, Taller de investigacin social I, Taller de
investigacin social II, Seminario de tesis I y Seminario de tesis II; Historia de doctrinas
econmicas y Teora econmica; Ciencia poltica I y Ciencia Poltica II; Anlisis social,
econmico y poltico de Mxico I y Anlisis social, econmico y poltico de Mxico II; Teora
sociolgica I y Teora sociolgica II; adems de revisar que se trate de una concepcin bsica
de los temas, por tratarse de materias de apoyo del programa.
En el mismo sentido, el Comit opina que se debe revisar y reestructurar en
menos asignaturas los contenidos de las siguientes materias de derecho: Introduccin al
pensamiento administrativo, Derecho administrativo I, Derecho administrativo II, Administracin
federal, estatal y municipal, y Derecho procesal administrativo; Derecho romano I y Derecho
romano II, Derecho civil I, II, III, IV y V; Derecho Fiscal I y II.
Es necesario revisar y reestructurar las materias procesales (Teora general,

Civil, Penal, Administrativo), valorando la posibilidad de incluir las dos ltimas como materias
optativas, pues incluso se consideran dentro del plan de estudios, como materias obligatorias,
cuatro cursos de prctica forense, en las que podran repetirse los temas de las materias
procesales mencionadas. Esta posible dicotoma, tambin denota una desvinculacin de las
prcticas forenses con las materias de carcter sustantivo.
Los programas de aprendizaje de las asignaturas no estn totalmente
estructurados, no presentan tampoco un formato determinado que condense de manera
uniforme las categoras e informacin contenidos en ellos, bsicamente incluyen los temarios y
bibliografa general. Se recomienda elaborar e incluir todos los aspectos informativos faltantes,
entre lo que se encuentren particularmente las prcticas a realizar durante el curso, las formas
Plan de Estudios
43
de evaluacin de los contenidos del programa, las estrategias del proceso enseanzaaprendizaje y los tiempos previstos para la terminacin de las unidades temticas de cada
materia.
Plan de Estudios
44
7. PRESENTACIN DE LA PROPUESTA
Atendiendo al artculo 9 de los Criterios para la formulacin y aprobacin de planes y programas
de estudio, la Unidad Regional Centro, a travs de la Divisin de Ciencias Sociales presenta la
propuesta de un programa docente para la carrera de Licenciado en Derecho, que llevar el
mismo nombre y que ser atendido por los departamentos de derecho, sociologa y
administracin pblica, letras y lingstica, matemticas, otorgando el ttulo de Licenciado en
Derecho.
7.1 OBJETIVO GENERAL
Formar juristas capaces de analizar y comprender el sistema jurdico nacional y su vinculacin
con otros sistemas jurdicos contemporneos.
Objetivos Especficos
Formar profesionales con una visin integral del estudio y prctica del Derecho, con
capacidades para intervenir de manera crtica, propositiva, responsable y tica en la solucin de
los problemas jurdicos.
Preparar la base social que en el futuro constituir el grupo de expertos en el conocimiento,
desarrollo y aplicacin de los procedimientos judiciales y/o solucin de alternativas a
conflictos.
Colaborar en equipos inter y multidisciplinarios para atender en forma integral la compleja
naturaleza de los problemas sociales.
Fomentar en los estudiantes la reflexin terica subordinada a los problemas reales que
ocurren en los distintos campos de accin profesional, contribuyendo as al desarrollo de la
ciencia jurdica
.
Formar profesionales del derecho competentes y competitivos a travs de los principios de la
enseanza activa y el aprendizaje auto-mediado, centrado en la solucin de problemas, con el
concurso de las nuevas tecnologas de la informacin para poner en contacto al estudiante con
el discurso didctico y sus referentes significativos idneos.
Plan de Estudios
45
7.2 PERFIL CURRICULAR

Perfil de Ingreso
Idealmente el estudiante que ingrese a la carrera de Licenciado en Derecho deber contar con:
Conocimientos:
Un dominio adecuado del idioma espaol en sus diferentes modalidades: hablar, escribir,
leer, entender
Una amplia cultura general, conocimientos bsicos de las ciencias sociales, de
matemticas e ingls
Habilidades:
Capacidad de anlisis y sntesis

Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad de argumentacin
Actitudes:
Disposicin para ser partcipe activo en el proceso enseanza-aprendizaje

Tener iniciativa y deseo de superacin
Disposicin para trabajar en equipo
Inters por la prctica de la lectura
Sensibilidad a la problemtica social
Honestidad y sentido moral
Perfil de Egreso:
El egresado de la carrera de Licenciado en Derecho podr desempearse con eficacia,
responsabilidad y sentido humanitario en equipos multidisciplinarios e interdisciplinarios, en los
campos profesionales del derecho tanto en el sector pblico como en el privado, siendo capaz
de:
Identificar la dimensin jurdica de un problema dado
Aplicar tcnicas, procedimientos y estrategias para
informacin concerniente a un problema
Plan de Estudios
-
obtener
analizar
46
Caracterizar la problemtica jurdica, delimitando las caractersticas

particulares de un fenmeno o problema jurdico
Intervenir jurdicamente, diseando y realizando proyectos de intervencin
jurdica.
Evaluar la intervencin jurdica para determinar la correspondencia entre el
proceder jurdico y la implicacin de la norma
7.3 DESCRIPCIN GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS

El nuevo Plan de estudios est organizado a partir de un modelo por competencias en cinco
ejes formativos: comn, bsico, profesional, especializante e integrador, que comprenden 52
asignaturas cuyos crditos suman 357, a los que se adicionan 14 con la prestacin del servicio
social, y 4 con las actividades complementarias, sumando en total 375 crditos que el alumno
deber acreditar para concluir el Plan de estudios de licenciado en derecho.
Durante el perodo comprendido en los 9 semestres el alumno deber cubrir los
crditos que se muestran en la Tabla 1. Con asesora de su tutor y de acuerdo a su necesidad
y tiempo disponible, siempre considerando la seriacin establecida.
Tabla 1. Crditos que debern cursarse normalmente en un perodo escolar

Semestre
Asignaturas
Crditos
Servicio soc.
Activ. Com.
I
5
28
II
6
28
III
5
40
IV
5
40
V
6
50
VI
6
40
VII
6
44
14
VIII
7
48
IX
6
39
4
Tabla de mnimos, normales y mximos en crditos y materias que debern cursarse en un perodo escolar
Semestre
Crditos/
/Materias
Mximo
II
III
IV
VI
VII
VIII
IX
C
32
34
50
60
50
66
50
33
Normal
32
28
40
40
50
40
58
48
39
Mnimo
28
25
34
40
36
34
40
41
18
XI
M
XII
M
total
M
Cr.
375
Mat.
52
32
29
18
El estudiante que curse el Mnimo de materias tiene como tiempo mximo para
terminar todo el programa 6 aos.
El estudiante que curse el Mximo de materias podr concluir el programa en 8
semestres como mnimo.
Plan de Estudios
47
Las asignaturas optativas del presente plan de estudios estn cubiertas en el eje
de formacin especializante, para acceder a ellas el estudiante deber haber acreditado por lo
menos 226 crditos del plan de estudios, a partir de ese momento el estudiante podr elegir
asignaturas correspondientes al eje referido; debiendo seguir el siguiente procedimiento:
1.
2.
Elegir dos reas de especializacin de las reas que la institucin oferte.

Enseguida el estudiante deber elegir por lo menos tres espacios educativos
pertenecientes a cada rea seleccionada.
3.
El estudiante deber inscribirse mnimamente en una materia por rea
seleccionada.
Lineamientos Generales de Seriacin
El presente proyecto curricular establece los siguientes lineamientos generales de
seriacin:
a) Seriacin especfica, es aquella que se establece a partir de la secuencia de
los contenidos y aspectos disciplinares de los espacios educativos. Esta
seriacin posibilita que el estudiante cuente con mnimo seriaciones entre las
asignaturas.
b) En todos los casos de seriacin que se le pudiesen presentar al estudiante
contar con el apoyo y orientacin de un asesor acadmico o tutor
Plan de Estudios
48

TABLA DE EQUIVALENCIAS
Plan 1978
Plan de Estudios
Asignatura
Plan 2004
Asignatura
Derecho Constitucional
Seminario de Derecho Constitucional
Derecho Penal I
Seminario de Derecho Penal I
Garantas Individuales
Seminario de Garantas Individuales
Derecho Penal II
Seminario de Derecho Penal II
Derecho Agrario
Seminario de Derecho Agrario
Derecho Procesal Penal
Seminario de Derecho Procesal Penal
Derecho Procesal Civil
Seminario de Derecho Procesal Civil
Filosofa del Derecho
Seminario de Filosofa del Derecho
Amparo
Seminario de Amparo
Introduccin al Estudio del Derecho y

Derecho Civil I
Introduccin al Derecho
Teora Sociolgica I y Teora Sociolgica

II
Introduccin a las Ciencias Sociales
Estadstica I
Estadstica Descriptiva
Derecho Administrativo I, Derecho

Administrativo II, Introduccin al
Pensamiento Administrativo y
Administracin Estatal, Federal y
Municipal
Teora Econmica, Anlisis Econmico y
Poltico de Mxico I y Anlisis Econmico
y Poltico de Mxico II
Derecho Civil I y Derecho Civil II
Derecho Administrativo
Derecho Civil II y Derecho Civil III
Seminario de Derecho Civil II
Derecho Mercantil I y Derecho Mercantil II
Seminario de Derecho Mercantil
Derecho Civil III, Derecho Civil IV y

Derecho Civil V
Derecho del Trabajo I y Derecho del
Trabajo II
Derecho Internacional Privado y Derecho
Internacional Pblico
Derecho Fiscal I y Derecho Fiscal II
Seminario de Derecho Civil III
Derecho Romano I y Derecho Romano II
Derecho Romano (optativa)
Leyes Complementarias del Trabajo

(optativa)
Medicina Legal (optativa)
Leyes complementarias del trabajo

(optativa)
Medicina Legal (optativa)
Derecho Municipal (optativa)
Derecho Municipal (optativa)
Seguridad Social (optativa)
Seguridad Social (optativa)
Derecho Penitenciario (optativa)

Derecho Notarial (optativa)
Anlisis econmico del derecho (optativa)
Seminario de Derecho Civil I
Seminario de Derecho Laboral

Seminario de Derecho Internacional
Seminario de Derecho Fiscal
Derecho Penitenciario (optativa)

Derecho Notarial (optativa)
49
7.4 ESTRUCTURA CURRICULAR

a) Especificacin y justificacin psicopedaggica, didctica, disciplinar y/o
administrativa del modelo adoptado
Como se ha dicho, los nuevos escenarios de ejercicio profesional del derecho en
los que se incorporan los egresados demandan que stos sean capaces de enfrentar
exitosamente problemas diversificados en un contexto de constante cambio, lo cual requiere
que el ejercicio profesional involucre un despliegue inteligente y creativo de las habilidades y
competencias propias del profesional del derecho, desarrolladas durante su formacin.
Por lo anterior, el diseo del nuevo Plan de estudios de la licenciatura en derecho
se orient hacia una perspectiva de trabajo interdisciplinario encaminada hacia la formacin de
profesionistas y cientficos con habilidades, competencias, valores y actitudes que resulten en
un ejercicio profesional crtico, inteligente, creativo y socialmente comprometido, mediante la
implementacin de seminarios, prcticas y talleres que impartirn los departamentos de
derecho, sociologa y administracin pblica, letras y lingstica y matemticas. En este tenor,
se enfatiza el autodidactismo y el ejercicio en escenarios reales de desempeo profesional y la
investigacin como prcticas consustanciales a la formacin en los espacios escolares, de
modo que se garantice un alto grado de transferibilidad de lo aprendido en ellos hacia los
escenarios reales de aplicacin de los conocimientos, habilidades y competencias adquiridas.
Debe sealarse que el modelo de Plan de estudios propuesto es congruente con
los lineamientos derivados del Modelo educativo de la Universidad de Sonora, porque procura
una formacin bsica slida; porque posee flexibilidad en las rutas curriculares, est centrado
en el autoaprendizaje de estudiante, responde al compromiso de la institucin con la realidad
social del estado y del pas y permite la vinculacin objetiva con los sectores productivo social;
porque es un modelo comprometido con los objetivos que un estudiante se plantea al ingresar a
la carrera, e incluye modalidades no tradicionales de enseanza, permitiendo el desarrollo de
capacidades propias de cada estudiante, y ha sido estructurado alrededor de cinco ejes
formativos generales (comn, bsico, profesional, especializante e integrador).
La propuesta que hoy se presenta se deriva fundamentalmente de las 5 funciones
generales que el profesional del derecho desarrolla en cualquier campo en donde se
desempee.
La primera funcin es la de dimensionar una situacin como propia de nuestra
disciplina, utilizando conceptos jurdicos fundamentales o generales que permiten ubicar y
categorizar jurdicamente los problemas. Para ello se ofrece en el primer semestre el espacio
de Introduccin a las ciencias sociales e Introduccin al derecho, que se vern contextualizadas
a travs de la Prctica jurdica bsica I, tambin ofrecida en el primer semestre, posibilitando
que en este primer semestre el estudiante cumpla con dos de sus materias institucionales:
Plan de Estudios
50
Estrategias para aprender a aprender y Caractersticas de la sociedad actual, que servirn de

apoyo para el desarrollo de esta funcin. Despus de acreditar esta funcin, el estudiante
estar preparado para iniciar el proceso de la siguiente funcin.
La segunda funcin general anotada en el ejercicio profesional del derecho es
aplicar tcnicas, procedimientos y estrategias para obtener y analizar la informacin
concerniente al problema dimensionado recopilando, recibiendo, analizando y organizando
informacin relacionada a una situacin jurdica concreta; para ello se ofrecen espacios
educativos como taller de instrumentacin jurdica, comunicacin oral y escrita, y una
estadstica descriptiva; estos espacios se aplicarn en la realidad profesional en la Prctica
jurdica bsica II, que se ofrece en el segundo semestre, permitiendo la posibilidad de que en
este segundo semestre el estudiante cumpla con dos materias institucionales ms: Nuevas
tecnologas de informacin y la comunicacin, y tica y desarrollo profesional, como apoyo para
el desarrollo de esta funcin. Una vez que el estudiante obtenga las habilidades para llevar a
cabo las primeras dos funciones a la que nos hemos referido, podr iniciar el proceso de la
siguiente funcin.
La tercera funcin general advertida consiste en la caracterizacin de la
problemtica jurdica, determinando particularidades de un fenmeno o problema jurdico
(diagnstico); a travs de identificar la materia o materias aplicables a una situacin jurdica
concreta; detectar la o las normas especficas aplicables e interpretar la norma para darle un
significado jurdico; estableciendo la relacin entre la norma y una situacin jurdica
determinada. Para ello el Plan de estudios ofrece en tercer, cuarto, quinto y sexto semestres
espacios educativos disciplinares que permitan al estudiante conocer terica y prcticamente
las diferentes reas que atiende el ejercicio del profesional del derecho. En estos semestres se
ofrecen tambin 4 prcticas que facilitan el contacto con las situaciones reales que se presentan
en la actividad profesional. Para alcanzar la realizacin de esta funcin se ofrecen como
novedad, adems de las 4 prcticas mencionadas, un Seminario de interpretacin jurdica y un
Seminario de sistemas jurdicos comparados, un Seminario de Argumentacin y Lgica
Jurdica, as como, dos talleres: De Aspectos Cuantitativos de los Problemas Jurdicos y de
Formas Autocompositivas de resolucin de Conflictos.
El estudiante que haya adquirido el desarrollo de las funciones arriba sealadas
estar en posibilidad de ingresar al proceso de obtencin de la cuarta funcin general.
Intervenir jurdicamente, mediante el diseo y realizacin de proyectos planeados
para la participacin jurdica es la cuarta funcin general anotada; para alcanzarla el Plan de
estudios brinda 11 espacios educativos y 2 prcticas ubicados en los semestres sptimo y
octavo. Estos espacios han sido diseados con la finalidad de que el alumno identifique
alternativas de solucin (judicial y extrajudicial), analizndolas en funcin de criterios de
valoraciones para presentarlas y darles seguimiento, obteniendo el conocimiento relacionado
con los diferentes procesos de intervencin que un profesional del derecho pone en prctica en
su actividad. Las dos prcticas estn encaminadas a que el alumno aplique el conocimiento
adquirido en un contexto real. En esta funcin el estudiante estar preparado, a partir de que
Plan de Estudios
51
acumule 226 crditos, para elegir dos reas especializantes, segn su preferencia, que
refuercen sus conocimientos y lo preparen para intervenir profesionalmente.
Habiendo adquirido las habilidades y competencias para desarrollar las cuatro
funciones anteriores, el alumno estar en posibilidad de iniciar el proceso de adquisicin de la
quinta funcin, que consiste en evaluar la intervencin jurdica.
Para que el estudiante evale su intervencin jurdica, el Plan de estudios le
ofrece en el noveno semestre 1 prctica, 1 taller y 2 seminarios que le permitirn determinar la
correspondencia entre su proceder jurdico, con la norma y sus implicaciones; dejando espacio
para concluir las reas especializantes elegidas e iniciadas.
b)Presenta la organizacin vertical y horizontal del Plan de estudios en relacin al tiempo
de duracin
La duracin normal del programa es de 9 semestres, de acuerdo con las
asignaturas y crditos definidos en la Tabla 2:
Tabla 2. Estructura curricular de la Licenciatura en Derecho
Clave
Estructura curricular
SEMESTRE I
Prctica jurdica bsica I
Introduccin a las ciencias
sociales
Introduccin al derecho
Estrategias para aprender a
aprender
Caractersticas de
la Sociedad actual
SEMESTRE II
Prctica jurdica bsica II
Taller de
instrumentacin jurdica
Estadstica descriptiva
Comunicacin oral y escrita
Nuevas tecnologas
de la informacin
y comunicacin
tica y
desarrollo profesional
Plan de Estudios
tipo
Crditos
Hora
teora
9
Hora
prctica
10
4
OBL
28
4
OBL
OBL
8
10
OBL
OBL
OBL
3
28
4
3
20
4
OBL
OBL
6
7
1
2
4
3
OBL
OBL
OBL
Total de hrs.
sem./requisito
19
por
4
5
3
24
52
SEMESTRE III
Prctica de
diagnstico jurdico I
Seminario de
derecho civil I
Seminario de
derecho penal I
Seminario
de interpretacin jurdica
Clave
SEMESTRE IV
Prctica
de
diagnstico
jurdico II
Seminario
de
sistemas
jurdicos comparados
Seminario de
derecho Civil II
Seminario de
derecho penal II
Seminario de
garantas individuales
SEMESTRE V
Prctica
de
diagnstico
jurdico III
Seminario
de derecho civil III
Seminario
de derecho mercantil
Seminario de
derecho agrario
Seminario
de argumentacin
y lgica jurdica
SEMESTRE VI
Prctica de
diagnstico jurdico IV
Seminario de
derecho internacional
Seminario de
derecho laboral
Seminario de
derecho fiscal
Aspectos cuantitativos de los
problemas jurdicos
Plan de Estudios
40
4
17
OBL
OBL
10
OBL
10
OBL
10
OBL
tipo
Crditos
Hora
teora
18
40
OBL
OBL
OBL
10
OBL
10
OBL
5
21
OBL
10
50
4
OBL
10
OBL
10
OBL
10
OBL
10
OBL
6
40
2
15
6
4
23
Prctica
bsica II
Jurdica
Hora
prctica
4
Total de hrs.
sem./requisito
22
por
OBL
OBL
10
OBL
10
OBL
10
OBL
8
4
Seminario
de derecho civil I
Seminario
de derecho penal I
Derecho
constitucional
30
Prctica
de diagnstico jurdico
II
2
Seminario
de derecho civil II
2
10
25
53
Clave
Taller de formas
autocompositivas de
resolucin de conflictos
OBL
tipo
Crditos
SEMESTRE VII
Prctica
de
intervencin
jurdica I
Derecho procesal
civil
Derecho procesal penal
Derecho
procesal mercantil
Eje especializante
Eje especializante
SEMESTRE VIII
Prctica
de
intervencin
jurdica II
Derecho procesal
laboral
Derecho
procesal administrativo
Derecho procesal fiscal
Derecho
procesal internacional
Eje especializante
Eje especializante
SEMESTRE IX
Prctica de
evaluacin jurdica
Taller de metodologa para la
evaluacin jurdica
Amparo
Filosofa del derecho
Eje especializante
Eje especializante
Plan de Estudios
44
4
Hora
teora
10
Hora
prctica
24
OBL
OBL
OBL
8
8
2
2
4
4
OBL
OPT
OPT
8
8
8
48
2
2
2
12
4
4
4
24
OBL
OBL
OBL
OBL
8
8
2
2
4
4
OBL
OPT
OPT
8
6
6
39
2
2
2
14
4
2
2
11
OBL
OBL
OBL
OBL
OPT
OPT
3
10
10
6
6
Total de hrs.
sem./requisito
34
Prctica
de diagnstico
jurdico IV
por
226 Crditos
226 Crditos
36
Prctica de
intervencin
jurdica I
25
Prctica de
intervencin
jurdica II
3
5
5
2
2
2
2
54
Tabla 3. Relacin de Espacios Educativos Optativos

Clave
Estructura Curricular
Tipo
Crditos
Hora
teora
H/p
Requisito
OPT
OPT
OPT
8
8
6
2
2
2
4
4
2
OPT
OPT
OPT
-Derecho penitenciario
-Criminologa,
victimologa
y penologa
-Medicina legal
-Delitos
federales
Seminario de
investigacin jurdica
OPT.
226 Cr
OPT
OPT
8
6
2
2
4
2
226 Cr
OPT
OPT
Tipo
Crditos
Hora
teora
H/p
OPT
OPT
OPT
OPT
OPT
OPT
OPT
8
6
2
2
4
2
OPT
OPT
OPT
CIVIL
-Teora del
acto jurdico
-Derecho notarial
-Derecho de familia
-Violencia
intrafamiliar
-Responsabilidad
objetiva
-Seminario de
226 Cr
226 Cr
PENAL
Clave
Requisito
SOCIAL
-Derecho
laboral colectivo
-Derecho
del menor
-Derecho
ecolgico
-T. derecho
indgena
-Leyes
complementarias del
trabajo
-Seguridad
social
-Derecho municipal
Seminario de
226 Cr
226 Cr
CONSTITUCIONAL
-Derechos humanos
-Derecho
electoral
Plan de Estudios
226 Cr
55
Clave
-Seguridad pblica
-Amparo directo
-Juicios
de constitucionalidad
y
controversias
constitucionales
-Derecho fiscal
constitucional
-Derecho
constitucional estatal
Seminario de
OPT
OPT
6
6
2
2
2
2
OPT
OPT
OPT
OPT
Tipo
Crditos
Hora
teora
H/p
-Derecho bancario
-Derecho corporativo
-Leyes
fiscales especiales
-Anlisis
econmico
del derecho
-Derecho
aduanero
-Regulacin
de propiedad
intelectual
-Patentes y marcas
-Seminario de
OPT
OPT
6
6
2
2
2
2
OPT
226 Cr
OPT
226 Cr
OPT
OPT
OPT
6
6
2
2
2
2
OPT
OPT
OPT
226 Cr
OPT
226 Cr
OPT
OPT
OPT
226 Cr
Requisito
ECONMICO
INTERNACIONAL
-Derecho
familiar
internacional
-Regulacin del uso
y aplicacin
del internet
-Regulacin
internacional de
inversiones
extranjeras
-Resolucin de
conflictos
internacionales
-Derecho
comercial
internacional
-Taller de proteccin
internacional de los
derechos humanos
Seminario de
Plan de Estudios
56
Clave
OPT
Tipo
Crditos
Hora
teora
H/p
-Derecho romano
-Historia del
derecho mexicano
-Epistemologa
jurdica
-Hermenutica jurdica
-Mtodos de
la enseanza
del derecho
-Taller avanzado de
tecnologas jurdicas
-Seminario de
OPT
OPT
OPT
OPT
8
8
2
2
4
4
OPT
OPT
OPT
OPT
226 Cr
OPT
226 Cr
OPT
OPT
OPT
OPT
Requisito
JURDICO FORMATIVA
226 Cr
226 Cr
PROCESAL
-Medios
de impugnacin
-Recursos
administrativos
-Procedimiento
de
ejecucin
de
sentencias
-Averiguacin
previa
-La
institucin
del
Ministerio pblico
Seminario de
PLAN DE ESTUDIO ORGANIZADO DE ACUERDO CON LOS EJES CURRICULARES

ADOPTADOS POR LA UNIVERSIDAD DE SONORA
semestre
Primero
Integrador (prcticas)
Plan de Estudios
comn
-Estrategias
para aprender
a aprender
Bsico
-Prctica
jurdica bsica I
-Introduccin a
profesional
especializante
57
Caractersticas
de la
sociedad
actual
-Nuevas
tecnologas de
la informacin
y
la
comunicacin
-tica
y
desarrollo
profesional
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
-Prctica de diagnstico
jurdico III
Sexto
-Prctica de diagnstico
jurdico IV
-Aspectos cuantitativos de
los problemas jurdicos
Plan de Estudios
las
ciencias
sociales
-Introduccin al
derecho
-Prctica
jurdica bsica
II
-Taller
de
instrumentacin
jurdica
-Comunicacin
oral y escrita
-Estadstica
descriptiva
- Prctica de
diagnstico
jurdico I
-Derecho
constitucional
-Seminario de
derecho civil I
-Seminario de
derecho penal I
-Seminario de
interpretacin
jurdica
-Seminario de
sistemas
jurdicos
comparados
-Prctica
de
diagnstico
jurdico II
-Seminario de
garantas
individuales
-Derecho
administrativo
-Seminario de
argumentacin
y lgica jurdica
-Seminario de
derecho civil
II
-Seminario de
derecho
penal II
-Seminario de
derecho civil
III
-Seminario de
derecho
mercantil
-Seminario de
derecho
agrario
-Seminario de
derecho
internacional
-Seminario de
58
-Taller
de
Formas
autocompositivas
de
resolucin de conflictos
Sptimo
-Prctica de intervencin
jurdica I
-Derecho
procesal
mercantil
Octavo
-Prctica de intervencin
jurdica II
-Derecho procesal laboral
-Derecho
procesal
administrativo
-Derecho procesal fiscal
-Derecho
procesal
internacional
-Prctica de evaluacin
jurdica
-Taller metodologa para la
evaluacin
Noveno
Plan de Estudios
derecho
laboral
-Seminario de
derecho fiscal
-Derecho
procesal civil
-Derecho
procesal penal
- Amparo
-Filosofa del
derecho
Eleccin de una
de las reas que
la
institucin
oferte.
Requiriendo 226
crditos
cursados
y
aprobados
Eleccin de una
de las reas que
la
institucin
oferte.
Requiriendo 226
crditos
cursados
y
aprobados
Eleccin de una
de las reas que
la
institucin
oferte.
Requiriendo 226
crditos
cursados
y
aprobados
59
Tabla 4. Caractersticas de los ejes de formacin

EJE
DE
FORMACIN
Comn
Bsico
Profesional
Especializante
Integrador
Servicio social
Actividades
integrales
Totales
SEMINARIOS
13
10
5
TALLERES
OPTATIVAS
CRDITOS
12
136
100
40
69
14
4
3.2
36.26
26.66
10.66
18.4
3.73
1.06
4
6
375
c) Representacin grfica de la estructura del Plan de estudios( ver Anexo)
Plan de Estudios
60
d)
Relacin de materias o asignaturas.

Prctica jurdica bsica I
Introduccin a las ciencias sociales
Introduccin al derecho
Estrategias para aprender a aprender
Caractersticas de la sociedad actual
Prctica jurdica bsica II
Taller de instrumentacin jurdica
Estadstica descriptiva
Comunicacin oral y escrita
Nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin
tica y desarrollo profesional
Prctica de diagnstico jurdico I
Seminario de derecho civil I
Seminario de derecho penal I
Seminario de interpretacin jurdica
Prctica de diagnstico jurdico II
Seminario de sistemas jurdicos comparados
Seminario de derecho civil II
Seminario de derecho penal II
Seminario de garantas individuales
Prctica de diagnstico jurdico III
Seminario de derecho civil III
Seminario de derecho mercantil
Seminario de derecho agrario
Prctica de diagnstico Jurdico IV
Seminario de derecho internacional
Seminario de derecho laboral
Seminario de derecho fiscal
Prctica de intervencin jurdica I
Seminario de derecho procesal civil
61
Plan de Estudios
Seminario de derecho procesal penal

Seminario de derecho procesal mercantil
Seminario de argumentacin y lgica jurdica
Prctica de intervencin jurdica II
Seminario de derecho procesal laboral
Seminario de derecho procesal administrativo
Seminario de derecho procesal fiscal
Seminario de derecho procesal internacional
Taller de aspectos cuantitativos de los problemas jurdicos
Prctica de evaluacin jurdica
Taller de metodologa para la evaluacin jurdica
Seminario de amparo
Seminario de filosofa del derecho
Taller de formas autocompositivas de resolucin de conflictos
Seminario de investigacin jurdica
Seminario teora del acto jurdico
Seminario de derecho notarial
Seminario de derecho de Familia
Seminario de violencia intrafamiliar
Seminario de responsabilidad objetiva
Seminario de derecho penitenciario
Seminario de criminologa, victimologa y penologa
Seminario de medicina legal
Seminario de delitos federales
Seminario de derecho laboral colectivo
Seminario de derecho del menor
Seminario de derecho ecolgico
Taller de derecho indgena
Seminario de leyes complementarias del trabajo
Seminario de seguridad social
Seminario de derecho municipal
Seminario de derechos humanos
Seminario de derecho electoral
Seminario de seguridad pblica
62
Plan de Estudios
Seminario de amparo directo

Seminario de juicios de constitucionalidad y controversias constitucionales
Seminario de derecho fiscal constitucional
Seminario de derecho constitucional estatal
Seminario de derecho bancario
Seminario de derecho corporativo
Seminario de leyes fiscales especiales
Seminario de anlisis econmico del derecho
Seminario de derecho aduanero
Seminario de regulacin de propiedad intelectual
Seminario de patentes y marcas
Seminario de derecho familiar internacional
Seminario de regulacin del uso y aplicacin de internet
Seminario de regulacin internacional de inversiones extranjeras
Seminario de resolucin de conflictos internacionales
Seminario de derecho comercial internacional
Taller de proteccin internacional de los derechos humanos
Seminario de derecho romano
Seminario de historia del derecho mexicano
Seminario de epistemologa jurdica
Seminario de hermenutica jurdica
Taller de mtodos para la enseanza del derecho
Taller avanzado de tecnologas jurdicas
Seminario de medios de impugnacin
Seminario de recursos administrativos
Seminario de procedimiento de ejecucin de sentencias
Seminario de averiguacin previa
Seminario de la institucin del ministerio pblico
7.5 PROGRAMAS DE MATERIA

Se anexan al documento.
63
Plan de Estudios
7.6 ORIENTACIONES DIDCTICAS

Las orientaciones didcticas que se pretenden practicar para el logro de los
objetivos del Plan de estudios, son tendientes incorporarlas a la par con la gran velocidad con la
que se despliegan los cambios sociales, polticos y econmicos, as como al rpido avance del
conocimiento y el desarrollo acadmico que han provocado que los estudiantes de hoy estn
mejor preparados; de ah que se pretenda con la presente propuesta del Plan de estudios:
Fomentar en los estudiantes el descubrimiento y construccin del conocimiento,
en oposicin a la tendencia predominante de slo transferir conocimientos.
Centrar el proceso de enseanza-aprendizaje en los estudiantes y no en el
maestro.
Propiciar la colaboracin interdisciplinaria e inter departamental, en lugar de la
fragmentacin disciplinaria y departamental.
Inducir al trabajo en equipo en la planta acadmica y entre los estudiantes.
Promover la flexibilidad, movilidad y vinculacin en el desarrollo del currculo.
Para lograr lo anterior, en el presente Plan de estudios se proponen los siguientes
lineamientos didcticos:
La formacin del licenciado en derecho se centra en las distintas competencias

con las que se desempean los profesionales en los diversos campos de accin para
resolver sus problemticas; dichas competencias deben cumplir con determinados
criterios de logro ya normados por la disciplina. En este contexto, el aprendizaje se
entiende como el desarrollo de las competencias requeridas para la formacin del
licenciado en derecho. En virtud de que las competencias profesionales pueden
pertenecer a diferentes tipos o niveles de actitud funcional, las condiciones idneas
para su enseanza variarn dependiendo de esos tipos o niveles de aptitud.
En trminos generales, se han planteado tres situaciones bsicas para la

formacin profesional: talleres, prcticas y seminarios.
64
Plan de Estudios
Las prcticas son situaciones en las que el estudiante debe desempearse ante
situaciones referentes del discurso didctico ejecutando, en forma individual o grupal,
lo necesario para cumplir el criterio del logro especificado; dichas prcticas se han
planeado para que se transite de la prctica efectuada bajo situaciones controladas
de laboratorio a la prctica en el campo profesional real. Por su naturaleza, las
prcticas no admiten mucha diversidad en cuanto a modalidades educativas se
refiere, prefirindose la presencial en virtud de la necesidad del contacto directo con
las situaciones problemas, y la supervisin y retroalimentacin constante por parte del
profesor.
Los talleres plantean problemas hipotticos extrados de la realidad; en ellos el

estudiante debe desempearse en forma individual o grupal. Estos talleres tienen
como objetivo fomentar la seguridad prctica del estudiante en el momento de
enfrentarse a una situacin concreta.
Por su parte, los seminarios son situaciones que ocurren en el aula, donde el
estudiante entra en contacto con informacin necesaria (discurso didctico) para
contextualizar su desempeo prctico y se caracteriza por la socializacin activa
dentro del grupo de trabajo. Los seminarios pueden admitir diferentes modalidades
del sistema educativo presencial, a distancia o distribuidodependiendo de la
disponibilidad de las fuentes de informacin y de los medios de comunicacin con los
que se cuente.
Es importante mencionar que conforme se avanza en el Plan de estudios,

adquiere cada vez ms relevancia y exigencia el trabajo en el campo y con grupos
inter y multidisciplinarios. Asimismo, el papel del maestro va transformndose: de
actuar primeramente como gua, modelo y ejemplo (cuando se formen las
competencias de identificacin, aplicacin, diagnstico y evaluacin) de cmo se
hacen las cosas, a ser alguien con quin conversar y discutir (como en las
competencias de planeacin-intervencin, evaluacin-contrastacin) acerca de los
problemas jurdicos bajo estudio o procesamiento.
El papel de las tutoras acadmicas reviste especial importancia para este Plan de
estudios en tanto que constituye el mecanismo idneo para la orientacin
personalizada del estudiante con relacin a: la seleccin de seminarios y asignaturas
optativas pertinentes a la formacin de una competencia determinada; la comprensin
cabal y contextual de los contenidos de las asignaturas que est cursando; las
herramientas pedaggicas necesarias para abordar el aprendizaje; los problemas
personales que pudieran obstaculizar el ptimo rendimiento acadmico.
65
Plan de Estudios
7.7 CRITERIOS DE IMPLEMENTACIN

7.7.1 GENERALES
La duracin normal del programa es de 9 semestres (el plazo mximo para cubrirlo ser el que
determine el reglamento escolar de nuestra universidad, de no sealarlo el plazo mximo ser
de 6 aos), y que sern impartidas por el departamento de derecho, sociologa y administracin
pblica, letras y lingstica, matemticas, de acuerdo con las asignaturas y crditos definidos en
la Tabla 2:
A lo largo de los 9 semestres, el alumno deber cubrir los crditos que se incluyen
en la Tabla 1.
La participacin en actividades complementarias a la formacin integral,
organizadas por la Universidad de Sonora, otorgarn al alumnos 4 crditos, los cuales podrn
acreditarse en los primeros 6 semestres de estudios de la licenciatura.
Nmero de alumnos a atender y el egreso previsible del programa, indicando los tiempos
en que esto se lograr
En la nueva propuesta se contempla que los grupos estn conformados por 30 alumnos como
mximo, inscritos en los espacios educativos de las prcticas, en virtud de que la labor del
docente es fundamentalmente de asesora individualizada. Actualmente, el promedio de
alumnos por grupo es de 40. Sin embargo, es de suma importancia tomar en cuenta las
condiciones psicopedaggicas ideales para formar al estudiante en un programa basado en
competencias, lo que exige una supervisin directa, continua y personalizada por parte del
profesor.
La Licenciatura en Derecho atender 360 alumnos, con una perspectiva de egreso
de 306 en un lapso de 4.5 aos (9 semestres), por lo que se espera tener una eficiencia
terminal de 85 %.
Los maestros que prestarn servicio a la licenciatura sern de la Unidad Regional
Centro: de la Divisin de Ciencias Exactas, el Departamento de Matemticas; de la Divisin de
Ciencias Sociales, el Departamento de Sociologa y Administracin Pblica; de la Divisin de
Humanidades, el Departamento de Letras y Lingstica .
Como requerimiento para obtener el ttulo profesional el estudiante deber
acreditar por lo menos el quinto nivel de ingls de los cursos que ofrece el Departamento de
Lenguas extranjeras de la Universidad de Sonora. Las modalidades de titulacin consideradas
66
Plan de Estudios
en el proyecto son las que el estudiante seleccione de las ofrecidas por el artculo 85 del
reglamento escolar vigente.
Los mecanismos de ingreso y egreso son los que establece la universidad en su
reglamento, con las siguientes particularidades:
- Como lo seala el artculo 26 del reglamento escolar vigente en nuestra alma mater son
requisitos para ingresar a la Universidad de Sonora:
Solicitar inscripcin ante la Divisin que ofrece el programa.
Presentar certificado de estudios de bachillerato
Presentar acta de nacimiento certificada.
Llenar y entregar formato de inscripcin.
Entregar tres fotografas tamao infantil.
Presentar certificado mdico cuando se requiera.
Presentar examen de conocimientos bsicos.
Los dems que establezcan el mismo reglamento escolar en su artculo 22.
-
Para efectos de ingreso a la licenciatura en derecho se promediar el resultado del

examen de conocimientos bsicos exhcoba, el que se ha solicitado se evale de la
siguiente manera: el examen total deber tener el 40% del valor total requerido para el
ingreso, la especialidad contenida en el tipo 6 tendr un valor particular del 20%, y el
promedio obtenido por el aspirante en su educacin media superior deber
corresponderle un 40% en la ponderacin.
Con relacin al egreso, los requisitos se supeditarn a los lineamientos que la

institucin establezca, como son: acreditar el total de los crditos del plan de estudios,
acreditar en nivel 5 de ingls, prestar su servicio social, acreditar las actividades
complementarias sealadas por el eje de formacin comn.
En relacin a la titulacin, siguiendo el artculo 84 del Reglamento Escolar vigente,

son requisitos generales para la obtencin del ttulo profesional:
Haber aprobado la totalidad de plan de estudios del programa correspondiente.
Haber cumplido el servicio social.
Haber satisfecho los requerimientos especficos establecidos para la opcin de
titulacin seleccionada.
No tener adeudos con la Universidad.
Realizar los trmites correspondientes ante la Direccin de Servicios Escolares.
-
Proyectos o lneas de investigacin que se privilegiarn.

67
Plan de Estudios
La lneas de generacin y aplicacin de conocimientos en la Licenciatura en derecho se

agruparn en:
Derecho pblico
Derecho privado
Derecho social
Servicio Social Universitario

El servicio social universitario deber prestarse en el Bufete Jurdico gratuito o en
instituciones pblicas o del sector social, tal como se establece en el artculo XLIII del
Reglamento de Servicio Social de la Universidad.
Las modalidades para prestar el servicio social sern las que dispone el artculo
XXXVII: Brigada interdisciplinaria, Brigada unidisciplinaria y Modalidad individual.
El servicio social consiste en la actividad terica-prctica de carcter temporal y
obligatorio que realiza el estudiante como parte de su formacin profesional, en beneficio de
la comunidad y en estrecha relacin con la problemtica que plantea el desarrollo de la
regin y del pas; concebida como una actividad acadmica, propia de las funciones de
extensionismo universitario, que permite al estudiante confrontar sus recursos tericos con
la problemtica social concreta, con el fin de conocerla y coadyuvar a su mejora.
El servicio social se orientar a incidir en el desarrollo de la comunidad, sin
convertirse en una actividad asistencialista, tal como lo disponen los artculos de I al IV del
Reglamento de Servicio Social de la Universidad.
El estudiante podr iniciar el Servicio Social Universitario a partir de que
compruebe la acreditacin de 226 crditos, momento en el cual el alumno tendr las
competencias bsicas para poder realizar las actividades propias del servicio.
Con el Servicio Social Universitario(14 crditos), las prcticas de intervencin I y II
(8 crditos) y la prctica de evaluacin (4 crditos) se da cumplimiento con lo estipulado en
el lineamiento 20 de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la
Universidad de Sonora.
7.7.2 RECURSOS HUMANOS EXISTENTES Y SOLICITADOS:
PLANTA DOCENTE ACTUAL DEL DEPARTAMENTO DE DERECHO
MTC
MTCA
MTCI
PAI
PAD
TOTAL
68
Plan de Estudios
25
12
63
30
131
MTC Maestro de Tiempo Completo

MTCA Maestro de Tiempo completo de ajuste de contratacin
MTCI Maestro de tiempo completo investigador
PAI Profesor de asignatura indeterminado
PAD Profesor de Asignatura determinado
Del total de la planta, el 83.33 % de los docentes cuenta slo con estudios de
licenciatura, 2.77 % de maestra y 13.88% de doctorado.
Actualmente el perfil establecido en las diversas convocatorias para la
contratacin del personal docente, se solicita preferentemente que hayan cursado la
licenciatura en derecho, que estn titulados y que cuenten con una experiencia acadmica
mnima de
2 aos a nivel licenciatura.
Sin embargo, se recomienda que para efectos de la implementacin de la
presente propuesta se establezca como requisito 2 aos de experiencia en docencia, grado
acadmico de maestra, 3 aos de experiencia en el ejercicio profesional del rea en el que se
pretende ingresar, y como requisito indispensable la asistencia a por lo menos un curso de
actualizacin en capacitacin docente, ya sea en didctica o instrumental, pedaggica, o
investigativa.
En el presente, el departamento cuenta con 10 profesores que actualmente cursan
su maestra o su doctorado, aunque ninguno de los programas est incorporado al programa
de mejoramiento de profesorado (Promep).
Con el fin de promover la calidad de la docencia que se imparte en la carrera de
derecho, este Plan de estudios contempla la formacin y capacitacin de sus profesores en tres
programas:
1) Actualizacin disciplinar continua
2) Capacitacin docente, en sus diferentes aspectos
3) Formacin profesional docente
Los dos primeros rubros se cubrirn mediante talleres, cursos, diplomados,
especialidades, y el de formacin profesional docente a travs de la incorporacin, promocin y
permanencia de los profesores en posgrados reconocidos a nivel nacional e internacional.
69
Plan de Estudios
Es importante sealar que, Promep recomienda a este tipo de programas con

3290 estudiantes contar con 80 profesores de tiempo completo y considerando que solo se
cuenta con 36, se requiere de por lo menos 10 plazas de tiempo completo en las diferentes
reas, por razones fundamentales como la sealada.
7.7.3. INFRAESTRUCTURA FSICA

a) Aulas. El Departamento cuenta con un total de 42 aulas con capacidad para 40 alumnos
destinados a la imparticin de horas clases-aula; adems se cuenta con dos aulas magnas con
capacidad para 100 personas cada una; en una de ellas se dispone de sonido, pantalla y
can.
b) Laboratorios. Se cuenta con un laboratorio donde los alumnos llevan a cabo sus prcticas
forenses, y el Servicio Social, que consiste en el Bufete Jurdico Gratuito. En l, los alumnos
ponen en prctica los conocimientos adquiridos de una manera terica en el aula, auxiliando a
personas de escasos recursos que solicitan los servicios de asesora y gestin del profesional
del derecho. La afluencia de usuarios que solicitan el servicio se mantiene en un promedio de
40 al da.
c) Talleres. Se aaden a la infraestructura 2 aulas magnas con capacidad para
100
personas, una sala de maestros de tiempo completo y otra para maestros de horas sueltas y
maestros de servicios. Se incluyen, adems:
- Una sala de usos mltiples (reunin de tutoras y acadmicos, etc.)
- Un espacio fsico para la Coordinacin de programa, as como para la
Coordinacin de tutoras y para la asesora del examen de ceneval.
- 34 cubculos asignados a los maestros de tiempo completo.
d) Biblioteca. La biblioteca del Departamento comprende en un espacio de 712 metros
cuadrados; los servicios se ofrecen de lunes a viernes de 8.00 a 21.00 horas.
Los servicios prestados por la biblioteca de Derecho son los siguientes:
Prstamo de libros a domicilio y prstamo interno, tipo estantera abierta
Orientacin a usuarios
Computadoras, a travs del centro de cmputo
Catlogo manual para consulta de fichas bibliogrficas
70
Plan de Estudios
Fotocopiado
Cubculos individuales y cubculos de estudio grupal
Banco de autoacceso a existencia de BC, en lneas como:
Diario Oficial de la Federacin, Compilacin jurdica, Current Contents, Sociofile; En
c. d.
rom: Legislacin fiscal, Las razones y las obras de Miguel de la Madrid, Memoria del proceso
electoral 2000, Temas de poltica exterior de Rosario Green.
Elaboracin de bibliografas
Expedicin de cartas de no adeudo
Sala de acceso audiovisual para exposiciones de alumnos y/o maestros con
capacidad para 25 personas.
7.7.4 RECURSOS FINANCIEROS
a)Evaluacin de los recursos humanos requeridos. El departamento cuenta con un total de
10 conserjes, de los cuales 9 estn asignados por la maana en horario de 6:00 a 13:00 horas,
y uno por la tarde de 14:00 a 20:00 horas; tambin se cuenta con un auxiliar y un conserje, los
cuales cubren un horario de 8:00 a 15:00 horas y de 6:00 a 13:00 horas, respectivamente. En el
rea administrativa laboran un total de siete secretarias, distribuidas de la siguiente manera:
cuatro por la maana en un horario de 8:00 a 15:00 horas, y tres por la tarde en un horario de
14:00 a 20:00 horas.
La estructura acadmico-administrativa est conformada en primer lugar por el
Jefe de Departamento (que depende de la Divisin de Ciencias Sociales); en un mismo nivel se
encuentran las Academias y el Coordinador de programa como apoyo de la Jefatura del
Departamento.
Tambin se tiene un Coordinador de servicio social y apoyo estudiantil, la
Secretara acadmica y la Secretara administrativa, con dos reas de apoyo.
b) Evaluacin de la infraestructura fsica requerida.
El departamento cuenta actualmente con una infraestructura que alberga a 3290 alumnos, 130
profesores, 19 personas que laboran en conservacin y administracin, ms el personal que
presta sus servicios en la biblioteca; de acuerdo con el crecimiento de la poblacin estudiantil,
estos recursos resultarn insuficientes en un corto plazo, por lo que se requiere de la siguiente
infraestructura:
71
Plan de Estudios
-Un auditorio con capacidad para 300 personas, destinado a la realizacin de

conferencias magistrales y congresos nacionales e internacionales.
-Acondicionar las aulas con mobiliario y equipo adecuado y acorde con los avances
tecnolgicos, mediante la creacin de aulas interactivas en las cuales puedan modernizarse los
sistemas de enseanza aprovechando la tecnologa ciberntica en la educacin.
-Equipamiento de las aulas magnas con butacas y equipo audiovisual (televisin, video,
can, sonido, etc.)
-Acondicionamiento de las reas fsicas del edificio del Departamento de Derecho con
rampas y elevadores para facilitar el acceso de personas discapacitadas a las aulas y oficinas
administrativas.
-Las 42 aulas del departamento cuentan con aparatos de refrigeracin que son
ruidosos, derraman agua y hacen antipedaggica e insalubre la estancia en esos espacios;
estas condiciones propician que los estudiantes no puedan comunicarse adecuadamente, y
que se genere lodo y constante humedad en el interior. Se requiere que la instalacin de los
aparatos se efecte en el exterior de las aulas.
-Adems de los espacios anteriores, se posee un espacio que fue construido para
fungir como auditorio o aula magna, mas no ha sido adaptado para tal efecto, por lo que se
recomienda se adecue y equipe como una aula de usos mltiples que podra destinarse para
varios usos: capacitar de manera continua a los profesores; para conferencias interactivas;
participacin en congresos a distancia; para trabajos conjuntos de la comisin y las academias
en la elaboracin del material de apoyo; para la implementacin del Plan de estudios, etctera.
c)Gastos de Operacin. El gasto operativo del Departamento lo establece ao con ao la
institucin con base en el presupuesto que recibe la Universidad de Sonora de las asignaciones
gubernamentales federales y estatales a travs de la Direccin de Planeacin. En este ao
hubo un decremento en relacin con el ao anterior ($367,453). Por lo general el presupuesto
se ejerce en su totalidad a lo largo de todo el ao, ya que los gastos se programan
mensualmente de acuerdo con las necesidades del Departamento, ya sea para su
funcionamiento y operatividad, como para gastos de papelera, tiles de oficina, telfono,
productos alimenticios, etctera.
Sin embargo, los recursos asignados resultan insuficientes porque el
mantenimiento que requiere el equipo que necesita el departamento para su desarrollo
acadmico es costoso; la universidad no cubre la totalidad de los gastos, teniendo que
72
Plan de Estudios
subsanarse los servicios externos, que no alcanzan a ser cubiertos por este presupuesto
operativo.
d)Programa Priorizado de Inversin. Se lleva acabo la programacin y destino de los

recursos priorizando los apoyos que sean en beneficio directo del sector estudiantil y de las
actividades acadmicas del Departamento, con base en el Plan de Desarrollo Institucional,
como son: mejoramiento de la infraestructura de cmputo, de laboratorios, talleres, biblioteca,
infraestructura en apoyo a la docencia, as, como apoyo a las actividades estudiantiles y en
general al mejoramiento de las condiciones de trabajo y estudio. Todos los proyectos de
inversin se canalizan mediante otros programas como el Fideicomiso de Cuotas, FAM., etc.,
que son circunstanciales.
e)Como Fuente Alternas de Financiamiento. El Departamento tendr que buscar formas para
hacerse llegar recursos financieros que ayuden a solventar los gastos ya sea mediante la
imparticin de cursos de verano, de titulacin y el programa de CENEVAL. Estos ingresos son
de gran utilidad ya que representan un complemento para solventar las necesidades que no se
logran cubrir con el presupuesto operativo asignado.
7.7.5 RECURSOS Y MEDIOS DIDCTICOS
En lo referente a la biblioteca, sta se encuentra localizada en un rea total de 712 metros
cuadrados, de los cuales el rea de estantera es de 49 metros cuadrados, el rea de servicio
de 433 metros cuadrados y el rea de lectura de 230 metros cuadrados. Estos espacios se
dividen en los siguientes servicios: consulta de libros, reserva de libros, publicaciones
peridicas, sala general, sala de lectura, cinco cubculos de estudio grupal y rea de supervisin
y de trabajo, prstamo a domicilio y prstamo interno, orientacin a usuarios, catlogo manual
para la consulta de fichas bibliogrficas, servicio de fotocopiado, cubculos individuales, banco
de auto acceso al Diario oficial de la federacin, a Compilacin jurdica y otros temas propios de
la disciplina.
El acervo bibliogrfico con el que se cuenta, es de 7,729 ttulos con un total de
15,428 volmenes, 2,426 tesis, 30 publicaciones peridicas y 73 discos compactos con base de
datos.
En el rea de biblioteca se cuenta con una sala audiovisual, con televisor, dvd,
videograbadora, proyector de acetatos, pantalla para la proyeccin de acetatos, y
25
asientos escritorio para estudiantes.
73
Plan de Estudios
La biblioteca tiene tambin un centro de cmputo con un total de 15 computadoras

con internet e intranet, 26 sillas y cuatro impresoras con impresin de matriz de punto.
7.8. CRITERIOS Y MECANISMOS DE EVALUACIN Y ACTUALIZACIN DEL PLAN DE
ESTUDIOS
Criterios que orientan la forma de evaluar el grado de integracin o incorporacin al Plan de
estudios de los requerimientos emanados de las diversas fuentes que lo alimentan y lo
fundamentan.
a)
b)
Mtodos y procedimientos para valorar la congruencia y adecuacin de los

diferentes componentes curriculares.
Mtodos y procedimientos a valorar:
Cambios del mercado de trabajo

Avances en el conocimiento tcnico, cientfico y humanstico de la disciplina
Perfil del egresado
Organizacin curricular y contenidos
La naturaleza del Plan de estudios supone tres dimensiones de evaluacin como

mecanismo para obtener informacin destinada a su continua actualizacin; tales dimensiones
son relativas a:
La problemtica y demandas sociales a las que responde el egresado

El desempeo de los egresados
La operacin interna del Plan de estudios
En la primera de las dimensiones, las unidades acadmico-administrativas

responsables (Divisin, Departamento y Coordinacin de Programa Docente), mantendrn un
programa continuo de vinculacin con los sectores receptores de los egresados (empleadores y
usuarios), mediante estudios de demanda, de opinin y perspectivas de mercado de trabajo.
Tambin se realizarn evaluaciones de la percepcin social sobre la calidad de la formacin
recibida por el estudiante.
En la segunda dimensin, las unidades acadmico-administrativas responsables
(Departamento y Coordinacin de Programa Docente) realizarn anualmente estudios de
seguimiento de egresados tendientes a nutrir los anlisis histricos y prospectivos pertinentes,
de los que se deriven tambin los correspondientes programas de actualizacin de egresados.
74
Plan de Estudios
La tercera dimensin de evaluacin incluye los siguientes estudios y evaluaciones

anuales:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Anlisis de trnsito estudiantil

Anlisis de eficiencia
Anlisis de correspondencia entre las unidades de aprendizaje
Evaluacin del bienestar y desempeo docente
Evaluacin de infraestructura y equipamiento
Evaluacin de los sistemas de administracin escolar
Anlisis del bienestar y desempeo estudiantil
Con base en la informacin peridicamente obtenida, las unidades acadmico-administrativas

correspondientes impulsarn las adecuaciones pertinentes en cuanto a contenidos, estrategias
de enseanza-aprendizaje, capacitacin docente, convenios interinstitucionales enfocados a la
realizacin de prcticas y servicio social, equipamiento de espacios escolares, actualizacin de
acervos bibliogrficos, planes de desarrollo institucional y programas de apoyo al desarrollo
docente y estudiantil.
Hermosillo, Sonora a 30 de abril de 2004.
75
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