Planificaciones Bloque 1ero 2do 3ero

NDICE
El tesoro de la palabra............................................................................3
Presentacin..............................................................................................4
Enfoque de lengua y literatura de primer ao de Bachillerato..........4
Objetivos del rea....................................................................................5
Esttica integral de la literatura.............................................................6
Herramientas bsicas de anlisis literario..... ......................................6
PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES
Lengua y Literatura 1............................................................................6
GUA DEL DOCENTE
EL TESORO DE LA PALABRA
Holderlin, el gran poeta alemn deca: El
lenguaje es el bien ms precioso y a la vez
el ms peligroso que se ha dado al hombre. Y nadie podra rebatir si afirmamos
que al ser bien empleadas, las palabras
calman, fortifican, consuelan, animan, mitigan al menos por un instante cualquier
esterilidad o desatino. As pueden tornarse venenosas, traidoras, engredas, sarcsticas, humillantes, pendencieras, descalificadoras. Palabras que acuchillan la
dignidad, desbaratan el honor, pisotean el
optimismo, encarcelan la libertad.
El hombre, por su esencia de poder comunicarse, por su lenguaje que desde tiempos ancestrales eleva civilizaciones, torna
inmortales a los seres y a los hechos que
sin el verbo hubiesen desaparecido tras el
polvo de los aos. De padres a hijos, entre
rapsodas, amautas, juglares, aravicos, el
mundo se construy y somos lo que somos
gracias a la palabra.
En el aire se hubiese desvanecido la mtica
Troya, el valiente Aquiles, el astuto Ulises,
la fiel Penlope si no hubiesen existido las
lenguas que los canten o los cuenten. En
las tinieblas del olvido se habra disipado la
tragedia escnica y
real de los pueblos,
el amor condenado
al sacrificio del los
adolescentes corazones de Romeo y
Julieta, el mundo de
relatos y aventuras
de hroes y antihroes, la fantasa y la
realidad amalgamadas del arte narrativo de las novelas y,
junto a ellos, las fbulas, las leyendas,
los amorfinos, las graciosas coplas y toda

la herencia del lenguaje que trasciende en
el ordinario convivir hasta volverse saludo, pregunta, cuestionamiento, apelacin,
afecto, informacin o invencible verso.
El hombre es una planta que habla afirmaba Aristteles, porque pensaba que si
no hablase sera poca cosa ms que una
planta. En efecto, el lenguaje nos ha permitido construir la civilizacin, explicar
la vida, recrearnos en lo cotidiano de los
das donde, de cualquier manera, todos
nos constituimos ciudadanos comunes con
aciertos, debilidades, y fortalezas para,
desde cualquier perspectiva comunicativa,
despertar el pasado colectivo, vivenciar el
presente efmero y proyectarnos a un posible futuro.
Opinar, hablar, expresarse; gritar contra
las injusticias o no callar ante el virulento ataque de charlatanes, falsos profetas o
atracadores de la libertad de expresin, es
el inalienable derecho de todo ser humano.
Ms all de los intereses de marcados grupos de poder; ms all de la opresin de
tiranuelos a quienes la voz o la palabra del
pueblo les perturba; ms all de ciertos
contaminados o comprometidos medios de
comunicacin que hacen de la mentira su
sustento, est la libre vocacin, la bendicin de la palabra que debe liberarse de
nuestro propio miedo para volverse nuestra mejor conquista.
La palabra es un tesoro, nuestro tesoro que
debemos descubrirlo, conquistarlo, cuidarlo, protegerlo, enriquecerlo, disfrutarlo,
transformarlo, liberarlo. La Literatura hace
todo eso y mucho ms, bello, sensible, fcil, posible, placentero, humano.
GUA DEL DOCENTE
PRESENTACIN
Antes de presentar la planificacin anual por destrezas con criterio de desempeo,
conviene que recordemos los lineamientos curriculares para el nuevo bachillerato ecuatoriano, REA DE LENGUA Y LITERATURA, puestos a consideracin por Ministerio de
Educacin al dar a conocer al magisterio ecuatoriano, el nuevo documento curricular
del Bachillerato.
ENFOQUE DE LENGUA Y LITERATURA DE PRIMER AO DE BACHILLERATO

La lengua y la literatura constituyen manifestaciones socioculturales bsicas de la humanidad. Esto quiere decir que no solo son herramientas que posibilitan la comunicacin, sino
tambin, discursos en los que se expresa y construye la identidad individual y colectiva
de los seres humanos.
Por ese motivo, el inters del rea no se centra tanto en el lenguaje verbal (composicin
formal de un sistema de signos lingsticos), como en la lengua (empleo concreto de ese
sistema en el establecimiento de relaciones sociales y culturales de un conglomerado humano). Se pretende que los estudiantes aborden la asignatura pensando en el intercambio verbal real, en el dilogo horizontal que deben implicar la lengua y su uso.
Pero, adems, ese proceso de enseanza-aprendizaje se orienta a la reflexin sobre los
alcances sociales y culturales de la comunicacin. Se aspira, en ltima instancia, a que el
reconocimiento de los vnculos humanos implcitos en la lengua conduzca al estudiante
a establecer relaciones democrticas y un sentido de permanencia sociocultural de igual
caracterstica.
En el caso de la literatura, el currculo propone recuperar la especificidad de la disciplina.
Esto implica dejar de utilizar las obras literarias para la adquisicin de saberes no literarios (por ejemplo, sintaxis gramatical) y, al mismo tiempo, distinguir a la literatura como
una manifestacin esttica integral. Esta integralidad revela que la apreciacin esttica
de la obra literaria no se agota en el disfrute de sus cualidades artsticas, sino que se
completa con el aprendizaje de conocimientos tericos y con la reflexin crtica acerca de
los vnculos entre la literatura y el contexto. En otras palabras, la enseanza-aprendizaje
del rea propone que el estudiante pueda desarrollar destrezas para: 1) Reconocer las
formas lingsticas particulares con las que se construye el discurso literario. 2) Identificar
el carcter artstico y la funcin de esas formas. 3) Comprender la relacin de las formas
artsticas con la realidad social y cultural. 4) Por estos medios, disfrutar plenamente de la
lectura literaria.
GUA DEL DOCENTE

Se busca, pues, que el bachiller advierta al interior de la literatura un dilogo esttico y
sociocultural. Es decir, que asuma a la literatura como un proceso de comunicacin con
una funcin artstica y vnculos particulares con la realidad. En conclusin, se espera que.
al analizar los elementos que componen la obra literaria, el estudiante adquiera la habilidad para entender la explicacin del mundo que entrega ese discurso artstico y, a partir
de esa reflexin, tenga la capacidad para intervenir en los cambios democrticos que la
realidad requiere.
OBJETIVOS DEL REA

1. Conocer, valorar y usar la lengua en funcin del desarrollo sociocultural responsable y
crtico del pensamiento y la comunicacin.
2. Reconocer y participar de la literatura como una manifestacin sociocultural artstica
que permite entender y transformar el mundo.
3. Identificar las relaciones socioculturales que las lenguas y literaturas occidentales, latinoamericanas y ecuatorianas establecen con los procesos histricos y de contruccin
de identidad.
Estos objetivos de educacin se desglosan en:
Conocer los procesos, as como los elementos lingticos y socioculturales que entran
en juego en la comunicacin no literaria (oral y escrita) y en la literatura.
Escuchar y elaborar adecuadamente (en lo formal y en lo sociocultural) diversos tipos
de textos orales (informativos, argumentativos y crticos), segn las distintas situaciones comunicativas.
Comprender y producir, reflexiva y crticamente, diversos tipos de textos escritos (informativos, argumentativos y crticos), a partir del conocimiento de la estructura lingstica y de las condiciones socioculturales de los actos comunicativos.
Comprender, disfrutar y valorar las obras literarias como discursos cuya forma artstica
expresa y construye identidades socioculturales y procesos histricos concretos.
Practicar, a partir de una esttica integral, la escritura de textos de intencin literaria.
Usar complementariamente textos no literarios y literarios en el aprendizaje de destrezas comunicativas y de apreciacin esttica.
Reconocer las mutuas influencias histricas y culturales de las literaturas de Occidente, Amrica Latina y Ecuador.
Emplear conocimientos fundamentales de historia, antropologa, sociologa, etc., en la
comprensin de actos comunicativos y obras literarias.
Valorar la oralidad y entender su rol dentro de las lenguas y literaturas regionales y
nacionales.
Comprender y valorar los discursos no literarios emitidos a travs de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC)
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para elaborar discursos no literarios autnomos.
Determinar las particularidades histricas y socioculturales de la lengua castellana en
Ecuador y de las literaturas ecuatorianas para comprender los procesos de construccin de la(s) identidad(es) nacional(es).
GUA DEL DOCENTE
ESTTICA INTEGRAL DE LA LITERATURA

Como se anot al principio, el nuevo currculo plantea estudiar a la literatura a partir de
una apreciacin esttica integral. Este abordaje curricular apunta a que el estudiante: reconozca y comprenda la estructura formal y los rasgos lingsticos particulares con los que
se construye la obra literaria (elementos cognitivos); identifique y disfrute las cualidades
y funciones artsticas que subyacen en esas formas (elementos estticos); determine y
valore la relacin que esas construcciones literarias establecen con el contexto social y
cultural en el que fueron creadas (elementos ticos). Se pretende, as, recuperar la verdadera dimensin artstica de la literatura y garantizar el acceso real a la complejidad del
discurso literario. En ltima instancia, el desarrollo de esta esttica literaria integral es
importante porque le otorga al estudiante la oportunidad de reconocer el carcter humanista de la literatura y de devolverle a esta manifestacin de arte el lugar central que debe
ocupar en la vida del individuo y en su contexto sociocultural.
Para conseguir esta competencia esttica, los estudiantes necesitan: 1) Comprender las
diferencias entre textos no literarios y literarios, as como la distincin entre tradicin oral
y literatura. 2) Proveerse de herramientas bsicas de anlisis literario (teora de la esttica de la recepcin, herramientas formalistas, estructuralistas, etc.). 3) Utilizar dichos
instrumentos para identificar las caractersticas formales y estticas de los elementos
del circuito de la comunicacin literaria. 4) Reconocer la correspondencia e interaccin
de esos elementos. 5) Identificar, a partir de esa constatacin, el sistema o totalidad que
los discursos literarios conforman. 6) Acudir a saberes de otras disciplinas (historia, antropologa, sociologa, etc.) para determinar el modo en que el contexto social, cultural e
histrico atraviesa a cada uno de los elementos estticos de esas totalidades literarias. 7)
Entender que estos sistemas literarios constituyen construcciones humanas que cambian
segn el espacio y el tiempo.
HERRAMIENTAS BSICAS DE ANLISIS LITERARIO

La literatura forma parte de la historia; por eso, algunos educadores privilegian la enseanza de los
movimientos, las escuelas, los autores. Pero tambin la literatura es el ejercicio de crear mundos
posibles con palabras, es una de las potencias del lenguaje. Esa manera de entender la literatura
es muy descuidada. Un profesor puede saber mucho de autores, de pocas, de movimientos, pero
si no ensea algunos de los procesos de composicin o ciertas estrategias narrativas, descriptivas y
expositivas, ser muy superficial su abordaje de la literatura. La literatura es ms que la historia. La
literatura es la exploracin de las potencias creativas del lenguaje.
Por otra parte, conocer y utilizar algunas herramientas bsicas del anlisis literario propiciar el desarrollo del pensamiento critico en relacion a su Yo y mi circunstancia, como dira Ortega y Gasset;
es lo que proponemos en las primeras pginas del Libro 2 de Lengua y Literatura.
bloque 1 LO MTICO EN EL TIEMPO: mitos y leyendas
Destrezas con criterio

de desempeo
Contenidos
Qu van a aprender?
Comprender los mitos y Mitos y LeEsttica

leyendas desde el anliyendas. Difeintegral de la
sis de su estructura y sus
rencias, tpicos
literatura
elementos formales.
y temtica. Es Identificar los mitos y letrucutra, elemenyendas a partir del recotos. Aportes del
nocimien-to de sus recurmito a la cultura
sos artsticos orales.
de los pueblos.
Analizar los mitos y leMitos universayendas en funcin prxiles. El mito en el
ma con la realidad social
Ecuador
y cultural.
Ejes de
aprendizaje
1.12. Eje integr ador:
Activar los saberes previos sobre el tema de la

lectura.
Determinar el tipo de
texto y relacionarlo con
otros textos del mismo
tipo.
Analizar paratextos.
Establecer el propsito
de la lectura.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
Libro de
Lengua y
Literatura,
1 Bachillerato.
Herramientas de anlisis y crtica
de textos
Videos Youtube:
Popol Vuh
Espuma de
Mar
Recursos
Con qu?
Identifica los rasgos

estilsticos en textos
de mitos y leyendas
en obras artsticas
de distintos lugares y
pocas.
Explica el tema de lo
mtico en el tiempo
desde su relacin con
el contexto histrico y
social de los mitos y leyendas y su presencia
en el contexto ecuatoriano y latinoamericano.
Indicadores esenciales
Qu vamos a
evaluar?
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
INSTRUMENTOS
O r g a n i z a d o r e s
grficos: T de
constrastes. Diagrama PNI, tabla
de triple entrada, Mesa de idea
global. Diagrama
CTF, Diagrama
ADI, Diagrama de
oposicin
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de
pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.
-Identificar, comprender, analizar ycomparar los elementos estticos de los mitos y leyendas para la construccin de un juicio esttico y, por lo tanto, crtico, sociocultural que permita reconocer los alcances artsticos e ideolgicos que dichos discursos tienen en las manifestaciones literaqrias
posteriores dentro de Occidenter,Amrica Latina y Ecuador.
-Desarrollar destrezas orales a travs de dramatizaciones, exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.
1.11. Objetivos educativos ESPECFICOS DEL BLOQUE:
1.2. rea Acadmica:

1.3. ASIGNATUR A: LENGUA Y LITERATURA
Lengua y Literatura
1.4. Ao de bachiller ato: Primero

1.5. AO LECTIVO: ____________ 1.6.Ttulo del bloque: Lo mtico en el tiempo:
mitos y leyendas
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
1.9. Fecha finalizacin: _________
1.10. EJE TEMTICO DE LA CIUDADANA Y EL BUEN VIVIR: Educacin para la interculturalidad
1.1. Institucin Educativa : ________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
LENGUA Y LITERATURA 1
GUA DEL DOCENTE
Leyendas.
Carctersiticas.
La leyenda urbana.
Tradicin oral y
visin dialgica del
mundo
Apolo y Dafne
Popol Vuh
Comentario
reales (Garcilaso de la Vega)
Espuma de Mar
El cndor
Kitwa
Discriminar entre ideas

principales y secundarias.
Hacer relaciones entre

lo que dice el texto y la
realidad.
Verificar predicciones.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar

significado a una palabra
nueva.
Identificar las partes del

texto.
Comparar lo que se saba del tema con lo que

el texto contiene.
Hacer y responder preguntas del texto que se

refieran a lo literal, a lo
inferencial y a lo crticovalorativo.
Comprender ideas implcitas y explcitas.
LECTURA:
Determinar las expectativas del lector y el horizonte de expectativas

del autor.
Establecer
relaciones
con otros textos sobre
temas, autores, personajes.
Turismo Posorja
Leyendas de Guayaquil, de
Cotopax, El Chuzsalongo
de Azuay, El descabezado
de Riobamba, El Padre
Plantear
expectativas Almeida, La leyenda de la
con relacin al contenido laguna del Qjuilotoa, Fatalidad, Cantua
del texto.
Elaborar predicciones a
partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres
de personajes, palabras
claves.
Aplica las caractersticas estilsticas
del mito y la leyenda
en creaciones literarias propias.
Cuestionarios
Transformaciones
Comparaciones
Cualidades
del
texto
Cuestionario denotativo
Deducciones
Descripcin
Elementos denotativos
Elementos narrativos
Enumeracin
H e r r a m i e n t a : Y
si...?
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Resumen
Hechos y opiniones
Secuencia de oracin
Palabras que riman
Tabla de atributos
GUA DEL DOCENTE
Comunicacin
oral y escrita
Comprender
el tema de lo
mtico en el
tiempo en
Reconocer: la situacin de
comunicacin
Completar tablas de simbolismos
Elaborar juicios de valor

respecto al texto.
Volver a leer el texto o fragmentos con una intencionalidad determinada.
Ordenar informacin en
forma secuencial.
Organizar el contenido
textual.
Comparar textos narrativos
Realizar CTF y ADI sobre

textos ledos
Completar imaginativamente la huella o elipsis

narrativa
Utilizar organizadores
grficos.
Establecer semejanzas y
diferencias.
Relacionar espacio, personajes y acciones.
Relacionar temporalmente
acciones.
Plantear conclusiones a
partir de la lectura.
Argumentar sus comentarios.
Comentar acerca de la
lectura realizada.
POSLECTURA:
Realiza predicciones a partir de paratextos.
GUA DEL DOCENTE
textos de diversos
gneros y pocas
desde la aplicacin
del proceso de lectura:
pre-lectura, lectura y
pos-lectura. (L)
Identificar las ideas
implcitas y explcitas
de textos mticos y
legendarios desde
el procesamiento
de la informacin:
discernimiento de
ideas fundamentales
e identificacin de las
relaciones lgicas que
se establecen entre
ellas.(E)
Aplicar crticamente la
informacin obtenida
de la lectura de textos
referentes al tema de
lo mtico en el tiempo
en exposiciones orales
informativas, teniendo
presente el circuito de
la comunicacin (H)
Escribir mitos o
leyendas desde la
identificacin del propsito comunicativo
y del anlisis de las
propiedades textuales
(cohesin, coherencia,
adecuacin, trama,
registro, funcin y
superestructura, sin
descuidar los pasos
del proceso de escribir. (ES)
Generar ideas: asociar ideas.
Determinar las propiedades del texto que

se quiere escribir: coherencia, cohesin,
adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del texto
Trazar el esquema de un mito o una leyenda : Decidir en qu orden trabajarn los

procesos y qu tcnicas de redaccin se
usarn.
Planificar: Formular objetivos de escritura:

Determinar qu se quiere decir. Determinar
quin ser el lector del texto, cmo ser el
texto; relacin autor-lector.
Aspectos no verbales: controlar la mirada

dirigida a los interlocutores. Controlar la
voz: impostacin, volumen, matices, tono.
Producir el texto: articular con claridad

los sonidos del discurso. Aplicar las reglas
gramaticales de la Lengua. Autocorregirse.
Dejar de lado lo que no sea importante.
Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.
Usar soportes escritos para preparar la

intervencin.
Anticipar y preparar el tema.
Planear lo que se va a decir.
Interpretar: comprender el significado

global, el mensaje. Comprender las ideas
principales, la intencin y el propsito
comunicativo.
Elabora resmenes
Produce textos escritos con coherencia y cohesin al

resolver los talleres.
Comprende y produce textos orales.
Comprende
ideas
explcitas e implcitas del texto.
Usa organizadores
grficos.
Indaga lxico desconocido.
Elabora resmenesparatextos

Comprende
ideas
Usa organizadores
grficos.
Activar la informacin sobre una persona o

un tema para preparar la comprensin del
discurso.
Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo
del discurso. Interpretar los cdigos no
verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc.
Distinguir las palabras relevantes de un

discurso, de las que no lo son.
GUA DEL DOCENTE
10
Presentar los originales limpios, claros y en
orden, de acuerdo con las normas.
Revisar las ideas, la estructura y la expresin del

texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar
diversas formas de rehacer o de retocar un texto:
tachar palabras, aadir palabras en el margen,
asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin
global del texto.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto

producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos o forma
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de

prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras.. Producir borradores.
Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y

subdividir ideas en grupos y subgrupos con una
lgica determinada. Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas
de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos,
rboles, preguntas, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, grupos asociativos,
etc.
Saber consultar fuentes de informacin diversas

para utilizar esa informacin en el texto. Generar
ideas propias, y nuevas.
GUA DEL DOCENTE
Seifert Castillo. Alcira (1998) El cndor en Cuentos para los nios de

Amrica. Editorial Orin. Buenos Aires. Argentina.
Ovidio (2010). Apolo y Dafne en Metamorfosis. La Caracola Editores

Riobamba Ecuador
Murgueytio, Reinaldo (1966). Yachay-Huasi. Casa de la Cultura Ecuatoriana. Quito. Ecuador
Grimal, (Pierre.1980) Diccionario de la mitologa griega y romana .

Paidos Ibrica Ediciones
Garca L. (1990). Grecia: la pica y la lrica (I,II) en Historia Universal

de la literatura. Madrid, Ediciones Orbis
Gabriel P. (2011). Posorja en Leyendas ecuatorianas. Clsicos Ariel 6

Talleres grficos de Radmand. Quito. Ecuador.
Estrada Monroy, Agustn (ed.) (1973). Popol Vuh. Reproduccin del

Manuscrito de Ximnez,con anotaciones. Editorial Jos de Pieda
Ibarra, Guatemala.
Chvez, Adrin Ins (1981). Popol Wuj: Poema mito-histrico k-ch.

Edicin Guatemalteca.Centro Editorial Vile.
Annimo (1994) Popol Vuh. Coleccin Antares. 14. Libresa. Editorial

Ecuador. Quito.
Filolgicas. Coleccin: Ediciones especiales, 10.
Acua, Ren (1998). Temas del Popol Vuh. Mxico: UNAM, Instituto
de Investigaciones
BIBLIOGRAFA:
http://es.wikipedia.org/wiki/Popol_Vuh
http://www.ejemplosde.net/lengua/811-ejemplos-de-exposicion-informativa
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/o/ovidio.htm
LINKOGRAFA BLOQUE 1
GUA DEL DOCENTE
11
12
bloque 2 LO TRGICO Y LO CMICO

de desempeo
Contenidos
Qu van a aprender?
Constrastar las visiones Tragedia y comeEsttica

dia. Estructura
del mundo que se expreintegral de la
san en la tragedia y en la
de la obra teatral
literatura
Origen de la
comedia clsica a partir
del carcter del discurso
tragedia griega.
Tema, argumene interpretar sus manifestaciones en textos literatos. Similitudes
rios posteriores.
entre tragedia y
comedia.
Ejes de
aprendizaje
Recursos
Con qu?
Libro de
Lengua y
Literatura, 1
de la lectura.
Bachillerato.
Herramientas de an Determinar el tipo de
lisis y crtica
de textos
tipo.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
Identifica los rasgos Tcnicas:

estilsticos en textos Observacin
de la tragedia y la comedia de distintos lu- Test (pruebas)
gares y pocas.
INSTRUMENTOS
Explica el tema de lo O r g a n i z a d o r e s
grficos:
trgico y lo cmico
desde su relacin con T de contrastes. Diael contexto histrico
grama PNI, tabla de
triple entrada,
Qu vamos a
evaluar?
-Identificar, comprender, analizar y comparar los elementos estticos de la tragedia y comedia para la construccin de un juicio esttico y, por lo
tanto, crtico sociocultural,
que permita reconocer los alcances artsticos e ideolgicos que la tragedia y comedia tienen en las manifestaciones literarias posteriores dentro de
Occidente, Amrica Latina y Ecuador
-Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.
-Comprender y producir textos con trama argumentativa, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.5. AO LECTIVO: ____________ 1.6.Ttulo del bloque: Lo trgico y lo cmico:
tragedia y comedia
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
Estructura. El coro.
Organizacin de
las representaciones dramticas.
Formalizacin esttica del destino. L
risa y sus recursos.
Monologismo y
dialogismo como
forma de construir
el mundo.
Edipo Rey
Romeo y Julieta
Tartufo
Bodas de Sangre
La dama meona
Representaciones
Teatrales populares
ecuatorianas
Activar los saberes previos so- Videos Youtube:

y social de las
bre el tema de la lectura.
obras dramtiTaller 6
cas y su pre Elaborar predicciones a partir EDIPO REY
sencia en el
de un ttulo, ilustracin, porta- http://www.youtube.com/
contexto ecuada, nombres de personajes, watch?feature=player_
toriano y latipalabras claves.
detailpage&v=1TvPetAhJZY
noamericano y
europeo
Plantear expectativas con rela- http://www.youtube.com/wat
cin al contenido del texto.
ch?v=XhY6zK9tFa4&feature
=related
Aplica las ca Establecer relaciones con otros
ractersticas
textos sobre temas, autores, http://www.youtube.com/
estilsticas de
personajes.
TALLER 7
la tragedia y
la comedia en
Determinar el tipo de lectura ROMEO Y JULIETA
creaciones liteque se llevar a cabo: lectura http://www.youtube.com/
rarias propias.
superficial y lectura atenta
watch?v=JNcCTkQBzwU
Determinar las expectativas del http://www.youtube.com/
lector y el horizonte de expec- watch?v=KjOpcPiGW1k
tativas del autor.
http://www.youtube.com/wa
tch?v=i1qfhujeqkI&feature=
LECTURA:
related
Comprender ideas implcitas y TALLER 8 TARTUFO
explcitas.
http://www.youtube.com/
Hacer y responder preguntas watch?v=CADdl5cCWJg
del texto que se refieran a lo http://www.youtube.com/wat
literal, a lo inferencial y a lo cr- ch?v=yYUOySBqK4M&featu
tico- valorativo.
re=related
Comparar lo que se saba del TALLER 9
tema con lo que el texto contie- BODAS DE SANGRE
ne.
Identificar las partes del texto. watch?v=-du7ftTVq9U
http://www.youtube.com/wat
U
sar el contexto, sinonimia y ch?v=Wmyg1yTXpDU&featu
antonimia para dar significado re=related
a una palabra nueva.
TALLER 10 LA DAMA
MEONA
Hacer relaciones entre lo que http://www.youtube.com/
watch?v=d4C1HywZnss
dice el texto y la realidad.
Extraer la idea global del texto. ch?v=0nLzkQZyHQM&featu
Discriminar entre ideas princi- re=related
pales y secundarias.
Mesa de idea
global. Diagrama
CTF, Diagrama
ADI, Diagrama de
oposicin, mapa
conceptual, ficha
informativa
Rueda de aqtributos
Cuestionarios
Comparaciones
Cualidades
del
texto
Cuestionario
denotativo
Deducciones
Descripcin
Elementos
denotativos
Teatro ledo
Enumeracin
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Resumen
de
Secuencia
oracin
Tabla de atributos
GUA DEL DOCENTE
13
14
Comunicacin
oral y escrita
Comprender el
tema de la tragedia
y la comedia
Reconocer: la situacin de comunicacin
Elaborar juicios de valor respecto al

texto.
Ordenar informacin en forma secuencial.
Organizar el contenido textual.
Comparar textos dramticos
Realizar CTF y ADI sobre textos

ledos
Completar imaginativamente la huella o elipsis narrativa
Comparar el contenido del texto con

otros, y argumentar.
Elaborar juicios de valor respecto al

texto.
Volver a leer el texto o fragmentos

con una intencionalidad determinada.
Resumir textos.
Utilizar organizadores grficos.
Establecer semejanzas y diferencias.
Relacionar espacio, personajes y

acciones.
Relacionar temporalmente acciones.
Plantear conclusiones a partir de la

lectura.
Comentar acerca de la lectura

realizada.
POSLECTURA:
Realiza predicciones a
partir de paratextos.
GUA DEL DOCENTE
en textos de diversas pocas desde la

aplicacin del proceso
de lectura: pre-lectura,
lectura y pos-lectura.
(L)
de textos trgicos y
cmicos, desde el
procesamiento de la
informacin: discernimiento de ideas
fundamentales e
identificacin de las
relaciones lgicas que
se establecen entre
ellas. (E)
informacin obtenida de la lectura de
textos referentes a la
tragedia y comedia en
exposiciones orales de
lecturas literarias. (H)
Escribir textos
teatrales( trgicos
y cmicos) desde
la identificacin del
propsito comunicativo y del anlisis
de las propiedades
textuales(elipsis, sustitucin, conectores ES
Mejorar la presentacin del texto.

producido con los planes previos. Replantear tesis,
argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc.
Revisar las ideas, la estructura y la expresin del
texto. Dominar diversas formas de rehacer o de
retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras
en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas

diversas de organizacin de ideas: Escribir el texto
teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica
oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin
de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin,
registro, trama, funcin y superestructura del texto.
Producir borradores.
Generar ideas y asociarlas, organizarlas, clasificarlas. Jerarquizarlas.
Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se quiere decir; quin ser el lector y
cmo ser el texto; relacin autor-lector.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos

del discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales: controlar la mirada,
la voz: impostacin, volumen, matices, tono.
Usar cdigos no verbales adecuados:
Usar soportes escritos para preparar la intervencin.
Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo

de texto especfico.
Comprender el significado global, las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito

comunicativo.
Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo Interpretar los cdigos no verbales.
Distinguir las palabras relevantes
Elabora resmenes
Produce textos
escritos con coherencia y cohesin al resolver
los talleres.
Comprende y
produce textos
orales.
Comprende
ideas explcitas
e implcitas del
texto.
Usa organizadores grficos.
Indaga lxico
desconocido.
GUA DEL DOCENTE
15
16
TALLER 9
BODAS DE SANGRE
http://www.youtube.com/watch?v=-du7ftTVq9U
http://www.youtube.com/watch?v=Wmyg1yTXpDU&feature=relat
ed
Sfocles (1970). Edipo Rey . Coleccin Biblioteca Bsica Salvat. 14.

Salvat Editores S.
A. Navarra Espaa.
TALLER 10 LA DAMA MEONA

http://www.youtube.com/watch?v=d4C1HywZnss
http://www.youtube.com/watch?v=0nLzkQZyHQM&feature=related
TALLER 8 TARTUFO
http://www.youtube.com/watch?v=CADdl5cCWJg
http://www.youtube.com/watch?v=yYUOySBqK4M&feature=related
TALLER 7
ROMEO Y JULIETA
http://www.youtube.com/watch?v=JNcCTkQBzwU
http://www.youtube.com/watch?v=KjOpcPiGW1k
http://www.youtube.com/watch?v=i1qfhujeqkI&feature=related
TALLER 6
EDIPO REY
http://www.youtube.com/watch?feature=player_
detailpage&v=1TvPetAhJZY
http://www.youtube.com/watch?v=XhY6zK9tFa4&feature=related
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/sofocles.htm
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/shakespeare.htm
http://es.wilipedia.org/wiki/tartufo
LINKOGRAFA BLOQUE 2
Shakespeare, William (1994) Romeo y Julieta. Coleccin Antares. 14.

Libresa. Editorial
Ecuador. Quito.
Molier, Juan Bautista Poqueln (1977).Tartufo. Ediciones Aguilar. Mxico
Martnez, Q. Jos (1976) La dama meona. Premio Nacional de Teatro.

Universidad Central
del Ecuador
Garca, L. Federico (1935). Bodas de sangre. Tragedia en tres actos y

siete cuadros.
Editorial El rbol, Madrid
Garca L. Luciano (1990). El teatro clsico francs en Historia Universal de la literatura.

Madrid, Ediciones Orbis
Garca L. (1990). El teatro en Grecia en Historia Universal de la literatura. Madrid, Ediciones

Orbis
BIBLIOGRAFA:
GUA DEL DOCENTE
bloque 3 TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA. Trama dialogal

de desempeo
Aplicar las propiedades

textuales
(coherencia,
cohesin,
adecuacin,
registro, trama, superestructura) en la comprensin y produccin
de textos informativos:
reportaje, carta familiar,
solicitud, diario personal, peridicos digitales,
agenda personal, formularios
Textos
de la vida
cotidiana
El reportaje: funcin, caractersticas, estructura,
ejemplos
La carta familiar:
Estructura, tipos
La solicitud: conceptos, partes,
ejemplos
Diario personal:
Qu es? Contenido
Peridicos digitales: elaboracin,
recursos
Contenidos
Qu van a aprender?
Ejes de
aprendizaje
LEER un reportaje y elaborar un esquema de

las principales ideas del
mismo.
CARTA FAMILAR
REALIZAR un viaje imaginario a la aldea de

Macondo y escribir un
reportaje sobre el lugar.
ELABORAR un reportaje
sobre un tema interesante.
REPORTAJE
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
Qu vamos a
evaluar?
Produce textos Dialo Libro de

Lengua y
gales e informativos
Literatura, 1
Bachillerato. Elabora reportaje, carta familiar, solicitud,
Documentos
diario personal, perimodelos de:
dicos digitales, agenda
reportaje,
personal, formularios
carta familiar, solicitud,
diario personal, peridicos digitales,
agenda
personal,
formularios
Experiencias
operativas
Recursos
Con qu?
INSTRUMENTOS
Formularios de
solicitudes y
reembolsos mdicos
Muestra de diario
personal
Las seis W de una
noticia
Agendapersonal
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
Heteroevaluacin
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
-Comprender y producir textos con trama dialogal e informativa (reportaje, carta familiar, solicitud, diario personal, peridicos digitales, agenda
personal, formularios) y usar los elementos de la lengua (concordancia) en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.5. AO LECTIVO: ___________ 1.6.Ttulo del bloque: Textos de la vida cotidiana
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
17
18
ELABORAR un diseo personal de
formulario para el ingreso al colegio.
RECOPILAR diferentes tipos de formularios.
FORMULARIOS
Escribir planes, ideas, cosas personales, indicando cronolgicamente los

meses, semanas y das en que se va a
realizar esa actividad.
PUBLICAR el peridico en blogger,

wordpress o Calameo.
AGENDA PERSONAL
CREAR el propio peridico a partir de

muchas noticias.
SELECCIONAR uno de los diarios digitales del listado.
TOMAR noticias de diferentes peridicos y crea uno nuevo donde solo haya
noticias positivas.
RELACIONAR al azar fotografas y

titulares de prensa.
ILUSTRAR una noticia con imgenes de

otros peridicos o revistas.
REDUCIR el texto de una noticia a un

nmero determinado de palabras.
DESTACAR la informacin ms importante de una noticia (qu, cmo, quin,

cundo, dnde, etc.).
REDACTAR un da especial de tu vida.

PERIODICOS DIGITALES
REDACTAR una solicitud para dar exmenes atrasados.

DIARIO PERSONAL
REDACTAR una carta a un amigo.

SOLICITUD
EXPRESAR sentimientos mediante una

carta.
GUA DEL DOCENTE
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA
La
Usar los elementos de
la lengua en la comconcorprensin y produccin
dancia:
de textos dialogales,
Clases,
informativos e instructicasos
vos desde la aplicacin
espedel proceso y actividades
ciales
HELES: Escuchar, leer,
hablar y escribir.
Autocorreccin.
Concordancia entre sujeto y predicado con

la forma verbal correspondiente.
APLICACIN: Producir textos aplicando las

reglas gramaticales de la concordancia: de
artculos y adjetivos con el sustantivo
CONCEPTUALIZACIN: Establecer las

reglas de concordancia del artculo con el
sustantivo, del sustantivo con el adjetivo y
sujeto con el verbo
REFLEXIN sobre los casos normales y

especiales de la concordancia
EXPERIENCIA: lectura del texto
P
resentar los originales limpios, claros y en
Mejorar la presentacin del texto. Dominar

diversas formas de rehacer o de retocar un
texto: tachar palabras, aadir palabras en el
margen, sinnimos, reformulacin global del
texto.
Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.
E
scribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama,
funcin y superestructura del texto. Producir
borradores.
Elaborar esquemas de escritura.
G
enerar ideas y asociarlas Utilizar soportes
escritos como ayuda: preguntas, dibujos,
grficos, etc. Saber consultar fuentes.

Determinar qu se quiere decir; quin ser el
lector y cmo ser el texto.
Aplicar el proceso de prelectura, lectura y

poslectura en los elementos tericos del
bloque
Textos
apropiados
Experiencias operativas
Reconoce la concordancia del sujeto con

el verbo, inclusive en
casos especiales
Reconoce la concordancia del artculo con

el sustantivo.
GUA DEL DOCENTE
19
20
http://www.dierradesanpedro.org/lenguaylt/texto/El%20texto.coherencia
http://www.elresumen.com/biografias/ana_frank.htm
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kafka.htm
LINKOGRAFA BLOQUE 3
Kafka, Franz (2003). Carta al padre Coleccin Diario Hoy. Encuadernaciones Marsa S.A.
Quito.
Twain, Mark (1975) Fragmento de los diarios de Adn y Eva. Ariel Universal 64. Cromograf.
Guayqul.
BIBLIOGRAFA:
GUA DEL DOCENTE
bloque 4 LOS GRANDES HROES Y AVENTURAS. (Unidad A: pica)

de desempeo
Contenidos
Qu van a aprender?
Comprender los elemen- pica. Orgenes,

Esttica
tos de pica y las caracdefinicin caracintegral de la
tersticas del hroe a partersticas. Clasiliteratura
tir de la estructura formal
ficacin. Funcin
del texto
inicial del hroe
y su valores con
Analizar los recursos
poticos de la pica en
relacin a la
funcin de la gesta histnacin. Sacrificio
y determinismo:
rica del hroe.
elementos de
Identificar la construccin
literaria del hroe clsico
la construccin
desde su relacin con el
sociocultural
contexto sociocultural
Ejes de
aprendizaje
tipo.
de la lectura.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
Qu vamos a
evaluar?
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
Libro de
Lengua y
Literatura, 1
picos en obras artsBachillerato.
ticas de distintos luga- Test (pruebas)
Autoevaluacin
res
y pocas.
Herramien Heteroevaluacin
tas de anlisis y crtica Explica el tema de la
pica y su relacin INSTRUMENTOS
de textos
con el contexto hist- Organizadores
Videos Yourico
y social y su pregrficos
tube:
sencia en el contexto

Campo
semntico
ecuatoriano y
Recursos
Con qu?
-Identificar, comprender, analizar y comparar los elementos estticos de la pica para la construccin de un juicio esttico y, por lo tanto, crtico
sociocultural, que permita reconocer los alcances artsticos e ideolgicos que la pica grecolatinas tienen en las manifestaciones literarias posteriores dentro de Occidente, Amrica Latina y Ecuador
-Comprender y producir textos de manera reflexiva y adecuada en la exposicin informativa, argumentativa, en el debate y en el ensayo informativo y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.5. AO LECTIVO: _________1.6.Ttulo del bloque: Los grandes hroes y aventuras
(Unidad A: pica)
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
21
22
Comparar el contenido del texto con otros, y argumentar.
Elaborar juicios de valor respecto al texto.
Resumir textos.
Plantear conclusiones a partir de la lectura.
Comentar acerca de la lectura realizada.
POSLECTURA:
Discriminar entre ideas principales y secundarias.
Extraer la idea global del texto.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una

palabra nueva.
Identificar las partes del texto.
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene.
Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal,

a lo inferencial y a lo crticovalorativo.
LECTURA:
Determinar el tipo de lectura que se llevar a cabo: lectura superficial y lectura atenta
Establecer relaciones con otros textos sobre temas, autores,

personajes.
Plantear expectativas con relacin al contenido del texto.
Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada,

nombres de personajes, palabras claves.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
GUA DEL DOCENTE
COMUNICA
CIN ORAL Y
ESCRITA
Sustentar
oralmente sus
o-piniones a
partir del anlisis textual y
de la consideracin de las
caractersticas
propias del
foro. (H)
Escribir textos
argumentativos
que involucren
la comparacin
y la emisin de
juicios de valor
en funcin de
expresar y sustentar puntos
de vista acerca
del tema de la
pica (ES)
El debate:
fases
Desarrollo
del debate.
Recomendaciones
generales.
Experiencia operativa.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los

planes previos. Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes,
enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la estructura y la expresin
del texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas
formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir
palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de

organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos
de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, uso
de la coma, elipsis, eleccin de palabras, coherencia, cohesin,
adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del texto.
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como ayuda:

preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes de
informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas: clasificarlas.
Jerarquizarlas.
Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se

quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el texto; relacin
autor-lector.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales:
controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen, matices, tono.
Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el momento

adecuado.
Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico.
Retener las informaciones relevantes, tema y datos bsicos;

estructura del discurso.
Comprender el significado global, las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo.
Usa con propiedad la coma en

la elipsis
Produce textos
escritos con coherencia y cohesin al resolver los talleres.
Comprende y
produce textos
orales.
C o m p r e n d e
ideas explcitas
e implcitas del
texto.
Indaga lxico
desconocido.
Realiza predicciones a partir

de paratextos
GUA DEL DOCENTE
23
24
http://www.elresumen.com/biografias/alejandro_dumas.htm
http://www.literareafantastica.com.ar/biotol.html
Homero (2010). La Odisea. La Caracola Editores. Riobamba Ecuador
Olmedo, Jos Joaqun (2003). Canto a Bolvar. Coleccin Duende.

Edipcentro. Riobamba. Ecuador
Pearce, Joseph (2000). Tolkien: hombre y mito. trad. Estela Gutirrez

Torres. Barcelona: Minotauro.
Tolkien, J. R. R (1993) El Seor de los Anillos. il. Alan Lee, trad. Luis
Domnech y Matilde Horne. Barcelona:Minotauro.
Olmedo, Jos, Joaqun (1994). La victoria de Junn. Coleccin Antares. 16. Libresa. Editorial Ecuador. Quito.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/o/olmedo.htm
www.elresumen.com/biografias/dante_alighieri.htm
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dante.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/El_Se%C3%B1or_de_los_Anillos
LINKOGRAFA BLOQUE 4 UNIDAD A
Dumas, Alejandro (2010) Los tres mosqueteros. La Caracola Editores.

Riobamba. Ecuador
Dante, Aligieri (1994). La divina comedia. Coleccin Antares. 37. Libresa. Editorial Ecuador. Quito.
Annimo(1994) El poema del mo Cid. Coleccin Antares. 13. Libresa. Editorial Ecuador. Quito.
BIBLIOGRAFA:
GUA DEL DOCENTE
bloque 4 LOS GRANDES HROES Y AVENTURAS. (Unidad b: ANTIHROES)
Destrezas con
criterio
de desempeo
Relatos de aventuras. Caractersticas.
Elementos, Estructura narrativa
Don Quijote de
Cervantes
Tom Sawyer de
Mark Twain
El pas de Manuelito
de Barrera Valverde
La ciudad y los
perros de Vargas
Llosa
Contenidos
Qu van a aprender?
Comprender los eleEsttica

mentos del relato de
integral de la
aventuras y las caliteratura
ractersticas del protagonista a partir de
la estructura formal
del texto.
Interpretar el relato
de aventuras a partir de la construccin social y cultural
que expresan sus
elementos narrativos
Ejes de
aprendizaje
Recursos
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?

Libro de
Lengua y
Literatura, 1
de Don Quijote de Cervantes
Bachillerato.
Tom Sawyer de Mark
HerramienTwain
tas de an Determinar el tipo de
lisis y crtica El pas de Manuelito
de Barrera Valverde
de textos
La ciudad y los perros
tipo.
de Vargas Llosa
lectura.
de la lectura.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
INSTRUMENTOS
Organizadores
grficos
Comparaciones
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
-Identificar, comprender, analizar y comparar los elementos estticos de los relatos de aventuras para la construccin de un juicio esttico y, por
lo tanto, crtico sociocultural, que permita reconocer los alcances artsticos e ideolgicos que la pica grecolatinas tienen en las manifestaciones
literarias posteriores dentro de Occidente, Amrica Latina y Ecuador
-Comprender y producir textos de manera reflexiva y adecuada en la exposicin informativa- argumentativa (mesa redonda), y usar los elementos
de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.5. AO LECTIVO: _________1.6.Ttulo del bloque: Los grandes hroes y aventuras
(Unidad B: antihroes)
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
25
26
Resumir textos.
POSLECTURA:
Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva.
Taller 18 DON QUIJOTE

watch?v=w4tFzD13hmc
TALLER 19 TOMO
Establecer relaciones con otros textos sobre temas,
SAWYER
autores, personajes.
Determinar el tipo de lectura que se llevar a cabo:
watch?v=SZcr2Bp3gWY
lectura superficial y lectura atenta
TALLER 20 EL PAIS DE
MANUELITO
LECTURA:
Paratextos
TALLER 21 LA CIUDAD Y
Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a
LOS PERROS
lo literal, a lo inferencial y a lo crticovalorativo.
http://www.youtube.
com/watch?v=z66 Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto
doDzbBA&feature=related
contiene.
Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin,

portada, nombres de personajes, palabras claves.
GUA DEL DOCENTE
COMUNICA
CIN ORAL Y
ESCRITA
Comprender el
tema de relatos de aventura en textos
de diversas
pocas desde
la aplicacin
del proceso de
lectura: prelectura, lectura
y pos-lectura.
(L)
Identificar las
ideas implcitas y explcitas
de textos con
estilo de de
los relatos
de aventuras
de diversos
autores desde
el procesamiento de la
informacin:
discernimiento de ideas
fundamentales
e identificacin
de las relaciones lgicas
que se establecen entre
ellas. (E)

Comprender la intencin y el propsito comunicativo.
adecuado.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.
Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales:
controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen, matices, tono.
autor-lector.
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como ayuda:
preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes de
informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas: clasificarlas.
Jerarquizarlas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin
de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama,
funcin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los
planes previos. Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes,
enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la estructura y la expresin
del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un
texto: tachar, aadir palabras, reformulacin global del texto.
Evaluar mediante instrumentos, listas de cotejo, escalas si el
texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Presentar los
originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.
Elabora
menes
res-
Produce textos
Comprende y
produce textos
orales.
C o m p r e n d e
ideas explcitas
e implcitas del
texto.
Indaga lxico
desconocido.

de paratextos
GUA DEL DOCENTE
27
28
Vargas Llosa, Mario (2001) La ciudad y los perros. Biblioteca del

Bolsillo. Lima Per.
Twain, Mark (1970). Las aventuras de Tom Sawyer . Coleccin Biblioteca Bsica Salvat. 46. Salvat Editores S. A. Navarra Espaa.
Swift, Jhonatan (1970). Viajes de Gulliver. Coleccin Biblioteca Bsica Salvat. 17. Salvat Editores S. A. Navarra Espaa.
Stevenson, Luis (2010). La isla del tesoro. Biblioteca Clsica Verbum

8. Edipcentro.Riobamba. Ecuador
Snder, J. Ramn (1970). El bandido adolescente. Coleccin Biblioteca Bsica Salvat. 51. Salvat Editores S. A. Navarra Espaa
Cervantes, Miguel (2005). El ingenioso hidalgo don Quijote de la

Mancha . Edicin conmemorativa. Edipcentro. Riobamba. Ecuador
Barrera V, Alfonso (2003). El pas de Manuelito. Coleccin Duende

4. Edipcentro. Riobamba.Ecuador
Barrera V, Alfonso (1991). El pas de Manuelito. Editorial El Conejo

Quito.
BIBLIOGRAFA:
informacin obtenida
referentes al tema
de grandes hroes y
relatos de aventuras
informativas, mesas
redondas. (H)
Escribir relatos sobre
el tema de aventuras
desde la identificacin
del propsito comunicativo y del anlisis de las
ES
http://novelasdeaventuras.blogspot.com/
http://www.prisaediciones.com/ec/autor/alfonso-barrera-valverde/
http://es.wikipedia.org/wiki/Las_aventuras_de_Tom_Sawyer
http://es.wikipedia.org/wiki/Don_Quijote_de_la_Mancha
LINKOGRAFA BLOQUE 4 UNIDAD B
Verne, Julio (2010). De la Tierra a la Luna. Biblioteca Clsica Verbum

7. Edipcentro. Riobamba. Ecuador
GUA DEL DOCENTE
bloque 5 NOVELA DE ANTIHROES

de desempeo
Relatos de
antihroes
Origen de la
picaresca
Elementos
narrativos de la
picaresca
Perfil del antihroe
Contenidos
Qu van a aprender?
Interpretar la visin de
Esttica
mundo que se expresa
integral de la
en la construccin liteliteratura
raria del relato de antihroes y encontrar las
diferencias con el relato
de aventuras y las similitudes con textos literarios
posteriores
Ejes de
aprendizaje
Activar los saberes previos

sobre el tema de la lectura.
Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros

textos del mismo tipo.
Establecer el propsito de
la lectura.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias metodolgicas
Cmo van aprender?
Qu vamos a
evaluar?
Libro de
Lengua y
estilsticos en texLiteratura, 1
tos de Lazarillo de
Bachillerato.
Tormes,annimo
Herramien Polvo y Ceniza de Elitas de ancer Crdenas
lisis y crtica
de textos
Videos You- El juguete Rabioso de
Roberto Arlt
tube:
Recursos
Con qu?
INSTRUMENTOS
O r g a n i z a d o r e s
grficos
Comparaciones
Connotaciones
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
-Identificar, comprender, analizar y comparar los elementos estticos de los relatos de antihroes para la construccin de un juicio esttico y, por
lo tanto, crtico sociocultural, que permita reconocer los alcances artsticos e ideolgicos que el relato tiene en las manifestaciones literarias dentro
de Occidente, Amrica Latina y Ecuador
-Comprender y producir textos de manera reflexiva y adecuada en la exposicin argumentativa (debate), y usar los elementos de la lengua en las
necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.5. AO LECTIVO: __________1.6.Ttulo del bloque: Unidad A. Relatos de antihroes
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
29
30
del texto.
Comprender
los elementos
del relato de
antihroes y
las caractersticas del
protagonista
(pcaro a
partir de la estructura formal
Establecer
similitudes y
diferencias
entre el hroe
clsico y el
antihroe
Realismo grotesco
Caractersticas
de la novela
picaresca.
Lazarillo de
Tormes,annimo
Polvo y Ceniza
de Elicer Crdenas
El juguete
Rabioso de
Roberto Arlt
Resumir textos.
POSLECTURA:
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto

contiene.

LECTURA:


TALLER 22 LAZARILLO DE
TORMES
watch?v=00b-udS4GXE
http://www.youtube.
com/watch?v=UEbyKDF6iY&feature=related
TALLER 23 POLVO Y
CENIZA
watch?v=KnjIlq4ipUA
ch?NR=1&feature=endscree
n&v=HbbokhaFE-w
ch?v=bbzsDEP3n0o&featur
e=related
TALLER 24 EL JUGUETE
RABIOSO
watch?v=g-JkWraOmsU
http://www.youtube.
com/watch?v=X_
J03Q3aTRc&feature=related
GUA DEL DOCENTE
COMUNICA
CIN ORAL Y
ESCRITA
Comprender el
tema de relatos de
antihroes en textos
de diversas pocas
desde la aplicacin
del proceso de
lectura: pre-lectura,
lectura y pos-lectura.
(L)
de textos con estilo
de de los relatos de
aantihroess de diversos autores desde
el procesamiento
de la informacin:
discernimiento de
ideas fundamentales
e identificacin de
las relaciones lgicas
que se establecen
entre ellas.
(E)
Aplicar crticamente la informacin
obtenida de la lectura
de textos referentes
al tema de relatos
de anti hroes en
exposiciones orales
argumentativas (debate) (H)
Escribir relatos de
antihroes desde la
identificacin del propsito comunicativo
y del anlisis de las
propiedades textuales ES

Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo Interpretar los
cdigos no verbales.
Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto
especfico.
adecuado.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no
verbales: controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen,
matices, tono.
autor-lector.
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como
ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes de informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas:
clasificarlas. Jerarquizarlas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de
organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin,
registro, trama, funcin y superestructura del texto. Producir
borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con
los planes previos. Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de
retocar un texto: tachar, aadir palabras, reformulacin global
del texto.
Evaluar mediante instrumentos, listas de cotejo, escalas si el
texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Presentar
los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las
normas.
Elabora
menes
res-
Produce textos
Comprende y
produce textos
orales.
C o m p r e n d e
ideas explcitas
e implcitas del
texto.
Indaga lxico
desconocido.

de paratextos
GUA DEL DOCENTE
31
32
http://www.vivaloja.com/content/view/709/563/
Crdenas, Elicer, (1994) Polvo y ceniza. Coleccin Antares. 37.

Libresa. Editorial Ecuador. Quito.
http://es.ecribd.com/doc/3320411/Como-se-elabora-un-ensayo
http://www.buenastareas.com/ensayos/Caracteristicas-Del-Ensayo/766197.html
http://ble.chadwyck.co.uk (Bibliografa de la Literatura Espaola
desde 1980 en el World Wide Web.
Arlt, Roberto (1981). El juguete rabioso. Buenos Aires: Centro Editor

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Arlt, Roberto (1981) Obra Completa : 2 vol. / prefacio Cortzar,

Julio. -- Buenos Aires:
Omeba,
Verne, Julio (2010). De la Tierra a la Luna. Biblioteca Clsica Verbum

7. Edipcentro. Riobamba. Ecuador
http://es.wikipedia.org/wiki/El_juguete_rabioso
http://es.wikipedia.org/wiki/Lazarillo_de_Tormes
LINKOGRAFA BLOQUE 5 UNIDAD A
Annimo (1994). Lazarillo de Tormes. Coleccin Antares. 27. Libresa. Editorial Ecuador. Quito.
BIBLIOGRAFA:
GUA DEL DOCENTE
bloque 5 NOVELA DE ANTIHROES Unidad B. Novela

de desempeo
La novela: orgenes,
desarrollo, caractersticas, clasificacin.
Estructura. Tipos de
narrador.
Tcnicas y recursos
narrativos
La peste de Albert
Camus
Cien aos de
soledad de Garca
Mrquez
Los sangurimas de
Jos de la Cuadra.
Contenidos
Qu van a aprender?
Comprender el origen,
Esttica
elementos y tipos de
integral de la
novela (monogica y
literatura
dialgica) a partir de su
estructura formal.
Comparar los tipos de
novela a partir de los
recursos narrativos
Contrastar los tipos de
novela a partir de la representacin de la realidad expresada en la
construccin narrativa
Ejes de
aprendizaje

lectura.
tipo.
de la lectura.
Qu vamos a
evaluar?
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
Libro de
Lengua y
Literatura, 1
de Lazarillo de La pes Test (pruebas)
Bachillerato.
te de Albert Camus
Autoevaluacin
Herramien Cien aos de soledad Heteroevaluacin
tas de ande Garca Mrquez
lisis y crtica
INSTRUMENTOS
de textos
Videos You- Los sangurimas de O r g a n i z a d o r e s
Jos de la Cuadra.
grficos
tube:
Comparaciones
Connotaciones
Recursos
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
PRELECTURA:
Con qu?
Cmo van aprender?
-Identificar, comprender, analizar y comparar los elementos estticos de la novela de antihroes para la construccin de un juicio esttico y, por lo
tanto, crtico sociocultural, que permita reconocer los alcances artsticos e ideolgicos que la novela tiene en las manifestaciones literarias dentro
de Occidente, Amrica Latina y Ecuador
-Comprender y producir textos de manera reflexiva y adecuada en el ensayo informativo y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.5. AO LECTIVO: __________1.6.Ttulo del bloque: Unidad B. Novela
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
33
34
Resumir textos.
POSLECTURA:
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto

contiene.

LECTURA:


TALLER 24 LA PESTE
Explica el tema Cualidades
de novelas de andel texto
watch?v=6dMg-VAOcPY
tihroes
desde Cuestionasu relacin con el
rio denotawatch?v=UwADHppjTC4
contexto histrico
tivo
y social y su pre D e d u c c i o watch?v=qFLEBwTz5TY
sencia en el connes
texto ecuatoriano
watch?v=R8CFEEhy1gY
y latinoamericano Definicin
&feature=related
y europeo
Descripcin
TALLER 25
D i a g r a m a
CIEN AOS DE SOLE Aplica las caracPNI
DAD
tersticas estilsti Elementos
cas de las novelas
watch?v=S2rp0FkHRx8
denotativos
de antihroes en
(carta de despedida)

Elementos
creaciones litera http://www.youtube.com/
descriptivos
rias
propias.
watch?v=CMJT51w_BVY
Enumera
cin
watch?v=Nyg3xlULkTU&f
eature=related
TALLER 25
LOS SANGURIMAS
watch?v=gCOEDS9nMF0
watch?v=bkusJm2OnmY
watch?v=S2rp0FkHRx8
GUA DEL DOCENTE
COMUNICA Comprender el tema

de relatos de antihroes
CIN ORAL
en textos de diverY ESCRITA
sas pocas desde la
aplicacin del proceso
lectura y pos-lectura. (L)
implcitas y explcitas de
textos con estilo de de
los relatos de aantihroess de diversos
autores desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de
ideas fundamentales e
identificacin de las relaciones lgicas que se
establecen entre ellas.
(E)
informacin obtenida
referentes al tema de
relatos de anti hroes
argumentativas (debate) (H)
Escribir relatos de
antihroes desde la
identificacin del propsito comunicativo y del
anlisis de las propiedades textuales ES
textuales y dems elementos lingsticos en
el ensayo informativo.
Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo Interpretar
los cdigos no verbales.
Retener las informaciones relevantes, tema y datos
bsicos; estructura del discurso.
Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de
texto especfico.
Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el
momento adecuado.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del
discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse.
Aspectos no verbales: controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen, matices, tono.
Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar
qu se quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos
como ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber
consultar fuentes de informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo
en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso
de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia,
cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las
ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar,
aadir palabras, reformulacin global del texto.
Evaluar mediante instrumentos, listas de cotejo, escalas
si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos.
Presentar los originales limpios, claros y en orden, de
acuerdo con las normas.
Elabora resmenes
P r o d u c e
textos escritos con coherencia
y
cohesin al
resolver los
talleres.
oposicin
Comprende y
Explicacin de produce tex conceptos
tos orales.
Cuadro denotativo
C o m p r e n d e
Tabla de atributos
ideas explcitas e implci- Figuras literarias
tas del texto. Diagrama de
Tema, idea global,

Usa organizadores gr- ideas principales
ficos.
Trama textual
Indaga lxico Resumen

desconocido. T de contrastes
Realiza pre- Herramienta:Y si...?

dicciones a Identificacin
partir de pa Inferencia lectora
ratextos
Interpretacin
GUA DEL DOCENTE
35
36
Martnez, Jos Luis (1972) Unidad y diversidad de la literatura latinoamericana. Mxico, Joaqun Mortiz.
Garca M. Gabriel (2007) Cien aos de soledad. Bogot. Colombia:

Printer Colombiana S.A.
De la Cuadra, Jos (1994). Los sangurimas . Coleccin Antares. 52.

Libresa. Editorial Ecuador. Quito.
Camus, Albert (1994) La peste. Coleccin Antares. 37. Libresa. Editorial Ecuador. Quito.
BIBLIOGRAFA:
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http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cuadra_jose.htm
http://www.magicaruinas.com.ar/reducciones/decada-del-60-novela-antiheroe-20.ht
LINKOGRAFA BLOQUE 5 UNIDAD B
GUA DEL DOCENTE
bloque 6 TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

de desempeo

textuales
(coherencia,
cohesin,
adecuacin,
de textos informativos,
narrativos, judiciales: (noticia, blogs, ancdotas,
textos judiciales, informes policiales
Textos
de la vida
cotidiana
La noticia. Concepto, contenido,
caractersticas,
elementos.
Blogs: concepto,
cmo crear un
blog, actividades
Ancdotas: concepto, ejemplos
Textos judiciales:
concepto clasificacin, funcin
Informes policiales Caractersticas, estructuras,
modelos.
Contenidos
Qu van a aprender?
Ejes de
aprendizaje
LECTURA:
partir de un ttulo. Plantear expectativas con
relacin al contenido del
texto.
Activar los saberes previos sobre el tema.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
Qu vamos a
evaluar?
Produce textos infor Libro de

Lengua y
narrativos,
mativos,
Literatura, 2
judiciales:
(noticia,
Bachillerato.
blogs, ancdotas, textos judiciales, informes
Herramienpoliciales
tas de anlisis y crtica
de textos
Documentos
modelos
de: noticia,
blogs, ancdotas, textos
judiciales,
informes
policiales
Recursos
Con qu?
INSTRUMENTOS
Las seis W de una
noticia
Muestra de un
blog
Ejemplo de una
ancdota
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
-Comprender y producir textos con trama dialogal e informativa, narrativa, judicial (noticia, blogs, ancdotas, textos judiciales, informes policiales) y usar los elementos de la lengua (estilo directo, indirecto y libre) en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
37
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA
38
Escribir noticias,
blogs, ancdotas, textos judiciales, informes policiales desde
propsito comunicativo y del anlisis de las
ES
informacin obtenida
referentes al tema en
exposiciones orales.
(H)

de textos con trama
informativa, narrativa,
judicial: (noticia, blogs,
ancdotas,
textos
judiciales,
informes
policiales desde el
procesamiento de la
informacin (E)
Usar los elementos de

la lengua en la comprensin y produccin
de textos textos informativos,
narrativos,
judiciales:
(noticia,
blogs, ancdotas, textos judiciales, informes policiales) desde
la aplicacin del proceso de lectura: prelectura, lectura y poslectura. (L)
La tilde diacrtica
en las palabras
monoslabas
La tilde diacrtica
en los interrogativos y exclamativos.
Nuevas reglas
para el uso de la
tilde.
Palabras homfonas con H y sin H
Locuciones adverbiales latinas
Los quichuismos.
Uso del losmo,
lasmo y lesmo.
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes.
Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se quiere decir;

quin ser el lector y cmo ser el texto.
Aspectos no verbales: controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen,

matices, tono.

los sonidos del discurso. Aplicar reglas
gramaticales. Autocorregirse.

intervencin.
Reconoce el
estilo directo, indirecto y
libre con sus
peculiaridades
P r o d u c e
textos escritos con coherencia
y
cohesin al
resolver los
talleres.
Comprende
y
produce
textos orales.
Comprende
ideas explcitas e implcitas del texto.
Indaga lxico
desconocido.
Retener las informaciones relevantes,

tema y datos bsicos; estructura del
discurso.
Realiza predicciones a
partir de paratextos
Reconocer: la situacin de comunica- Textos apropiados

cin
Experiencias
operativas
Hacer y responder preguntas del texto

que se refieran a lo literal, a lo inferencial y a lo crticovalorativo.
Un captulo de
la Ley orgnica de Educacin intercultural (L.O.I)
Modelos de informe policial
GUA DEL DOCENTE
INFORME POLICIAL:
muestra
copiar
una
TEXTOS JUDICIALES: Actividades

puntualizadas en la pgina 265 del libro
ANCDOTAS: Contar ancdotas personales, familiares
BOLG: Seguir instrucciones para crear

un blog
Mediante un organizador grfico identificar los componente una noticia.
NOTICIA: Recortar tres ejemplos de

noticias
Presentar los originales limpios, claros

y en orden, de acuerdo con las normas.
Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de

retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, sinnimos,
reformulacin global del texto.
Escribir el texto teniendo en cuenta:

tipos de prrafos, gramtica oracional,
uso de verbos, ortografa, eleccin
de palabras, coherencia, cohesin,
adecuacin, registro, trama, funcin y
superestructura del texto. Producir borradores.
GUA DEL DOCENTE
39
40
Matute, Ana Mara El nio al que se le muri el amigo Biblioteca

Digital Ciudad Seva
Palacio, Pablo (1968) Un hombre muerto a puntapis en Obras escogidas. Clsicos Ariel 8. Publicaciones Educativas Ariel GuayaquilQuito.
BIBLIOGRAFA:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/palacio_pablo.htm
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/matute/amm.htm
LINKOGRAFA BLOQUE 6
GUA DEL DOCENTE
bloque 1 Lo abundante y lo fugaz

de desempeo
Contenidos
Qu van a aprender?
Esttica
Interpretar el tema de lo Contexto sociointegral de la
cultural y poltico
abundante y lo fugaz en
literatura
textos literarios de diveren la creacin
sos gneros y pocas en
esttica: importancia
funcin de la caracterizacin del estilo barroco y Caractersticas
su relacin con el contexdel texto literario
to socio-cultural ecuatolatinoamericano
riano, latinoamericano y
mundial.
Ejes de
aprendizaje
Recursos
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?

Libro de
Lengua y
Literatura, 2
del barroco en obras
de la lectura.
Bachillerato.
artsticas de distintos
lugares y pocas.
Herramientas de an Determinar el tipo de
lisis y crtica Explica el tema de lo
abundante y lo fugaz
de textos
desde su relacin con
tipo.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
INSTRUMENTOS
Analogas
Arcasmo
Campo semntico
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
-Analizar lo abundante y lo fugaz en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus
repercusiones.
-Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos del barroco y las realidades socioculturales en las que se producen.
-Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con el barroco en la escritura de textos literarios barrocos.
-Desarrollar destrezas orales a travs de dramatizaciones, exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.
-Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas
puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura
1.4. Ao de bachiller ato: Segundo

1.5. AO LECTIVO: ____________ 1.6.Ttulo del bloque: Lo abundante y lo fugaz
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
41
CRNICA DE
INDIAS: Literatura fantstica,
mgica y maravillosa: Contexto
histrico-cultural,
Contexto cultural. Cronistas de
Indias
Diario de abordo
(Cristbal Coln),
Brevsima
relacin de la
destruccin de
las indias (Bartolom de las
Casas),
Comentario
reales (Garcilaso
de la Vega)
Naufragios y comentarios (Alvar
Nez de Vaca)
La soledad de
Amrica latina
(Gabriel Garca
Mrquez)
Renacimiento y
barroco,
Barroco espaol
Don Quijote
(Miguel de Cervantes)
El perro del
hortelano (Lope
de Vega)
Arte nuevo. Sonetos de Lope
La vida es sueo
(Caldern de la
Barca) Paradiso:
(Jos Lezama
Lima)
Viaje a la semilla
(Alejo Carpentier)
A
ctivar los saberes pre- Videos Youtube: La vida
el contexto histrico
vios sobre el tema de la
es sueo
y social del movilectura.
miento barroco y su
presencia en el conwatch?v=w4tFzD13hmc
texto ecuatoriano y
partir de un ttulo, ilustra- Diario de a bordo
latinoamericano.
cin, portada, nombres http://www.youtube.com/
de personajes, palabras
tch?v=w4tFzD13hmc
Aplica las caracteclaves.
Brevsima relacin de la
rsticas estilsticas
Plantear
expectativas
destruccin de las indias
del barroco en creacon relacin al contenido
ciones literarias prodel texto.
tch?v=w4tFzD13hmc
pias.

La
soledad
de
Amrica
Establecer
relaciones
latina
temas, autores, perso- http://www.youtube.com/
najes.
watch?v=_-DIbNNPtYU
Determinar el tipo de http://www.youtube.com/
watch?v=qoN3F0BpGCY&
lectura que se llevar a
feature=related
cabo: lectura superficial
y lectura atenta
Don Quijote
http://www.youtube.
LECTURA:
com/h?v=w4tFzD13hmc
Comprender ideas impl- Lope de Vega
citas y explcitas.
http://www.youtube.
com/h?v=w4tFzD13hmc
El perro del hortelano
Arte nuevo. Soneto 126
inferencial y a lo crtico La vida es sueo
valorativo.
Paradiso
Comparar lo que se sa Viaje a la semilla
ba del tema con lo que
Barranca grande
el texto contiene.
Identificar las partes del Pedro Pramo
El muerto
texto.
Soneto XXIII
Usar el contexto, sino A una rosa. Ilustrsima y
nimia y antonimia para
hermossima Mara
dar significado a una
palabra nueva.
La fragilidad de la vida, Es
hielo abrasador.
Retornos del amor en la
noche triste,
realidad.
Dcimas A Quito y Guayaquil.
42
INSTRUMENTOS
Analogas
Arcasmo
Campo semntico
Comparaciones
Conector aditivo
Connotaciones
Cualidades
del
texto
Deducciones
Definicin
Descripcin
Diagrama PNI
Enumeracin
Herramienta PNI
H e r r a m i e n t a : Y
si...?
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Mesa de la idea
global
Pronombres enclticos
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
GUA DEL DOCENTE
Comunicacin
oral y escrita
Comprender
el tema de lo
abundante
y lo fugaz
en textos
de diversos
gneros y
Los latinoamericanos y su contacto

con la muerte:
Barranca grande
(Icaza)
Pedro Pramo
(Juan Rulfo)
El muerto (Borges)
Lo abundante en
las formas poticas:
Garcilaso de la
Vega
Gngora, Quevedo,
Rafael Alberti,
Juan Bautista
Aguirre.
Pesimismo en
la poesa: Csar
Vallejo, Sor Juana
Ins de la Cruz,
Dolores Veintimilla
de Galindo.
Distinguir las palabras

relevantes de un discurso,
de las que no lo son.
comunicacin
POSLECTURA:
lectura realizada.
Argumentar sus comentarios.
Extraer la idea global del
texto.
acciones.
diferencias.
grficos.
Resumir textos.
textual.
forma secuencial.
respecto al texto.
Comparar el contenido del
texto con otros, y argumentar.
D
iscriminar entre ideas
Los heraldos negros.
Heces
Hombres necios
Quejas, Sufrimiento. A mis
enemigos
Videos Youtube
Realiza predicciones a partir de paratextos
GUA DEL DOCENTE
43
pocas desde
la aplicacin del
proceso de lectura:
pre-lectura, lectura
y pos-lectura. (L)
implcitas y explcitas de textos con
estilo barroco desde
el procesamiento de
la informacin: discernimiento de ideas
fundamentales e
relaciones lgicas
que se establecen
entre ellas. (E)
Aplicar crticamente
la informacin obtenida de la lectura de
textos referentes al
tema de lo abundante y lo fugaz en
exposiciones orales.
(H)
Escribir informes
sobre el tema de
lo abundante y
lo fugaz desde la
identificacin del
de las propiedades
textuales (cohesin,
coherencia, adecuacin, trama, registro,
funcin y superestructura). (ES)
44
Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto, cmo
ser el texto; relacin autor-lector. Trazar
el esquema de un informe.
Aspectos no verbales: controlar la mirada

dirigida a los interlocutores. Controlar la
Producir el texto: articular con claridad los

sonidos del discurso. Aplicar las reglas
gramaticales de la Lengua. Autocorregirse.
Dejar de lado lo que no sea importante.

gestos y movimientos.
Conducir el discurso: ceder el turno de

palabra en el momento adecuado. Saber
abrir y cerrar un discurso. Negociar el
significado: evaluar la comprensin del
interlocutor.

intervencin.
Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones

ms relevantes, tema y datos bsicos; la
situacin y el propsito comunicativo, la
estructura del discurso, algunas palabras
especiales. Planear lo que se va a decir.
Elabora resmenes

Comprende
ideas
Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Interpretar los cdigos no
verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc.
Interpretar: comprender el significado
global, el mensaje. Comprender las ideas
principales, la intencin y el propsito
comunicativo.
Usa organizadores
grficos.
Activar la informacin sobre una persona

o un tema para preparar la comprensin
del discurso.
GUA DEL DOCENTE
Evaluar mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, si el
texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros y en
Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la
estructura y la expresin del texto. Mejorar la
presentacin del texto. Dominar diversas formas
de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras,
aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto.

producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos o forma
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de

ortografa, eleccin de palabras, coherencia,
cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y
Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y

subdividir ideas en grupos y subgrupos con una
lgica determinada. Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas
de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos,
rboles, preguntas, ideogramas, corchetes, V,
palabras clave, lluvia de ideas, grupos asociativos, etc.
Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso:
preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar
fuentes de informacin diversas para utilizar esa
informacin en el texto. Generar ideas propias, y
nuevas.
Trazar el esquema de un ensayo argumentativo:

Decidir en qu orden trabajarn los procesos y
qu tcnicas de redaccin se usarn. Determinar
las propiedades del texto que se quiere escribir.
GUA DEL DOCENTE
45
GUA DEL DOCENTE
BIBLIOGRAFA:
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Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro.
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LINKOGRAFA BLOQUE 1
TALLER 1 CRNICAS DE INDIAS: DIARIO DE A
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http://www.youtube.com/watch?v=9VQFRC2U3M
http://www.youtube.com/watch?v=ufFjZG7IesM
BREVSIMA RELACIN DE LA DESTRUCCIN
DE LAS INDIAS
http://www.youtube.com/watch?v=q0jZjtx7e0&feature=related
watch?v=w4tFzD13hmc
http://www.youtube.com/watch?v=Itk5UC
zMdS0&feature=list_other&playnext=1&lis
t=SPB6D7330F12323CDA
EL PERRO DEL HORTELANO
http://www.youtube.com/watch?v=yaTZefvZlHU
http://www.youtube.com/watch?v=l6YjqbLZHik
&feature=related
LA VIDA ES SUEO
watch?v=SaDZqcRAG4I
http://www.youtube.com/watch?v=_B7CbgGrOm0
TALLER 4 NARRATIVA LATINOAMERICANA:
PARADISO
watch?v=uGndd6kPv24
http://www.youtube.com/watch?v=W4zSsArR2_
Q&feature=related
VIAJE A LA SEMILLA
watch?v=wCqthDFk7nI
watch?v=V1PTGVEvbI0
TALLER 5 LOS LATINOAMERICANOS Y SU
CONTACTO CON LA MUERTE
http://www.youtube.com/watch?v=EqIvTfN5q1k
EL MUERTO
http://www.youtube.com/watch?v=hV_pH1DBeTo
BARRANCA GRANDE
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=11KT
vrKKvFc&feature=endscreen
watch?v=YirT5NVAAhM
COMENTARIOS REALES
TALLER 6 EL CARPE DIEM EN LA POESA
http://www.youtube.com/watch?v=7gSceKnPei
M&feature=endscreen&NR=1
watch?v=K1XvdL9Zw-8
NAUFRAGIOS Y COMENTARIOS
TALLER 7 LO ABUNDANTE EN LAS FORMAS

POTICAS
http://www.youtube.com/watch?v=QjXPlK5vOq
U&feature=related
TALLER 2 LA SOLEDAD DE AMRICA LATINA
http://www.youtube.com/watch?v=_-DIbNNPtYU
http://www.youtube.com/watch?v=qoN3F0BpG
CY&feature=related
TALLER 3 RENACIMIENTO Y BARROCO: DON
QUIJOTE
46
http://www.youtube.com/watch?v=1vz6wtnp1W
4&feature=related
TALLER 8 PESIMISMO EN LA POESA
http://www.youtube.com/watch?v=1vz6wtnp1W
4&feature=related
watch?v=kG1rHdAcJy0
watch?v=PrrHcbdcWIo
bloque 2 ESCLAVITUD Y LIBERTAD

de desempeo
Contenidos
Qu van a aprender?
Esttica
Distinguir los rasgos es- Escuelas y
integral de la
tticos del Romanticismo
generaciones
literatura
en obras literarias de diliterarias
versos gneros y po- Originalidad y
cas, a partir del anlisis
autonoma litedel tema de la esclavitud
raria: Atahualpa
y libertad.
Huauy
Poesa afro:
Adalberto Ortiz
Nelson Estupin Bass
Ejes de
aprendizaje
tipo.
de la lectura.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
Qu vamos a
evaluar?

Libro de
Lengua y
Literatura, 2
del Romanticismo en
Bachillerato.
obras artsticas de distintos lugares y po Herramiencas.
Explica el tema de la
de textos
esclavitud y libertad
Videos Youdesde su relacin con
tube:
el contexto histrico y
Recursos
Con qu?
INSTRUMENTOS
Analogas
Campo semntico
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
-Analizar la esclavitud y libertad en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus
repercusiones.
-Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos del Romanticismo y las realidades socioculturales en las que se producen.
-Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con el Romanticismo en la escritura de textos literarios romnticos.
-Comprender y producir textos con trama argumentativa, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.5. AO LECTIVO: ____________ 1.6.Ttulo del bloque: Esclavitud y libertad
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
47
Antonio Preciado
La literatura
en la poltica.
Instruir deleitando: Samaniego y
Toms de Iriarte
Cantos de
Libertad: Jos
de Espronceda
Alfonsina Sortni
La exaltacin de
la naturaleza:
Jos Mara Heredia y Bcquer
Tres romnticos europeos:
Goethe, Vctor
Hugo y Flaubert
Dos novelas romnticas: Mara
y Cumand
El poder de la
literatura en las
luchas polticas:
Montalvo
Fuego romntico
argentino: Echeverra, Sarmiento, Mrmol
48
LECTURA:
inferencial y a lo crticovalorativo.
Comparar lo que se saba del tema con lo que
el texto contiene.
texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia para
dar significado a una
palabra nueva.
realidad.
texto.
Discriminar entre ideas
Activar los saberes

previos sobre el tema de
la lectura.
Elaborar predicciones
a partir de un ttulo,
ilustracin, portada,
nombres de personajes,
palabras claves.
Plantear expectativas
con relacin al contenido del texto.
Establecer relaciones
temas, autores, personajes.
lectura que se llevar a
cabo: lectura superficial
y lectura atenta
TALLER 5
TRES ROMNTICOS
EUROPEOS GOETHE:
watch?v=xSzS99080IA
TALLER 4
LA EXALTACIN DE LA
NATURALEZA Y EL
PREDOMINIO DEL SENTIMIENTO
watch?v=b4JXe3zi7V4
watch?v=0dfvTpj8T4U
ch?v=yo94FAUMH0Q&featu
re=related
TALLER 3
CANTOS DE LIBERTAD:
ESPRONCEDA Y STORNI
watch?v=JqE7GV6CvxA
watch?v=nKIHD-rDNQ0
TALLER 2
LA LITERATURA EN LA
POLTICA Y EL
INSTRUIR DELEITANDO
watch?v=wB3l4MyNmoA
watch?v=QJwmdvEWpBk
Taller 1
ATAHUALPA HUAUI
watch?v=PNBoXgHTPvU
watch?v=RoWE6mi_
f6M&feature=related
del Romanticismo
en creaciones literarias propias.
social del movimiento romntico y

su presencia en el
contexto ecuatoriano y latinoamericano y europeo.
Comparaciones
Connotaciones
Cualidades del
texto
Deducciones
Definicin
Descripcin
Diagrama PNI
Elementos descriptivos
Enumeracin
Herramienta PNI
Herramienta Y
si...?
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Mesa de la idea
global
Resumen
T de contrastes
Tema, idea global,
ideas principales
Trama textual
Cuadro denotativo
Datos de observacin
Secuencia de oracin
Palabras que riman
Tabla de atributos
Figuras literarias
Diagrama de oposicin
Explicacin de
conceptos
GUA DEL DOCENTE
POSLECTURA:
lectura realizada.
acciones.
diferencias.
grficos.
Resumir textos.
textual.
forma secuencial.
respecto al texto.
TALLER 8
FUEGO ROMNTICO ARGENTINO: ECHEVERRA, SARMIENTO, MRMOL
http://www.youtube.
com/watch?v=wlnsAEFJyA&feature=related
watch?v=HAvkAPkI0ig
TALLER 7
EL PODER DE LA LITERATURA EN LAS LUCHAS POLTICAS
http://www.youtube.com/watch?v
=MPZ0RaI0hgA&feature=related
watch?v=OPNCmzRzeXs
TALLER 6
DOS NOVELAS ROMNTICAS LATINOAMERICANAS:
MARA Y CUMAND
watch?v=VuQz-AdGreY
watch?v=AOb0KeMHD3Y
watch?v=9dd5aqNri5o
VICTOR HUGO: LOS MISERABLES

watch?v=M_POqEoK_j0
http://www.youtube.com/watch?v
=VhzUtFDsqfA&feature=fvwrel
FLAUBERT: MADAME BOVARY
watch?v=loKOicqNe5Y
watch?v=y1IrmqPTW3s
GUA DEL DOCENTE
49
Comunicacin
oral y escrita
50
Escribir informes
sobre el tema de la
esclavitud y libertad
desde la identificacin del propsito
comunicativo y del
anlisis de las propiedades textuales
ES

implcitas y explcitas de textos con estilo romntico desde
el procesamiento de
la informacin: discernimiento de ideas
fundamentales e
relaciones lgicas
que se establecen
entre ellas. (E)

Aplicar crticamente
tema de esclavitud y
libertad en exposiciones orales. (H)
Comprender el
tema de la esclavitud y libertad en
textos de diversos
gneros y pocas
desde la aplicacin
del proceso de
lectura: pre-lectura,
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar

tcnicas diversas de organizacin de ideas:
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos
de prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes

grficos, etc. Saber consultar fuentes de
informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas.

lector y cmo ser el texto; relacin autorlector.
Producir el texto: articular con claridad los

sonidos del discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales:
controlar la mirada, la voz: impostacin,
volumen, matices, tono.
Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el momento adecuado.

intervencin.
Planear lo que se va a decir de acuerdo con

el tipo de texto especfico.
Retener las informacionesrelevantes, tema

y datos bsicos; estructura del discurso.
Comprender el significado global, las ideas

principales. Comprender la intencin y el
propsito comunicativo.
Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo

Interpretar los cdigos no verbales.
Distinguir las palabras relevantes.
Elabora resmenes

Comprende
ideas
Usa organizadores
grficos.
Realiza predicciones a partir de paratextos.
GUA DEL DOCENTE
Montalvo, Juan (1975). El cosmopolita. Tomo I. Ambato. Editorial Primicias
Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque uno.
Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica. .
Mera, Juan. (1994). Cumand. Quito. Coleccin Antares 26. Libresa.
Isaacs, Jorge. (1995). Mara. Quito. Coleccin Antares 26. Libresa.
Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro.
Flaubert, Gustave. (1991). Madame Bovary.
Bcquer, Gustavo A. (2009) Rimas y leyendas. Quito. Edipcentro. Coleccin Biblioteca Clsica Verbum
BIBLIOGRAFA:
E
valuar mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos. Presentar los originales
limpios, claros y en orden, de acuerdo con
las normas.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el

texto producido con los planes previos.
Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la
estructura y la expresin del texto. Mejorar
la presentacin del texto. Dominar diversas
formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen,
asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin
global del texto.
coherencia, cohesin, adecuacin, registro,

trama, funcin y superestructura del texto.
GUA DEL DOCENTE
51
GUA DEL DOCENTE
LINKOGRAFA BLOQUE 2
TALLER 1
TALLER 6
ORIGINALIDAD Y AUTONOMA ATAHUALPA HUAUI
TRES ROMNTICOS EUROPEOS
watch?v=PNBoXgHTPvU
http://www.youtube.
com/watch?v=RoWE6mi_
f6M&feature=related
TALLER 2
LA LITERATURA EN LA POLTICA Y EL
INSTRUIR DELEITANDO
watch?v=wB3l4MyNmoA
watch?v=QJwmdvEWpBk
TALLER 3
CANTOS DE LIBERTAD: ESPRONCEDA Y
STORNI
watch?v=JqE7GV6CvxA
watch?v=nKIHD-rDNQ0
TALLER 4
LA EXALTACIN DE LA NATURALEZA Y
EL PREDOMINIO DEL SENTIMIENTO
watch?v=b4JXe3zi7V4
watch?v=0dfvTpj8T4U
http://www.youtube.com/watch?v=yo94
FAUMH0Q&feature=related
TALLER 5
TRES ROMNTICOS EUROPEOS: GOETHE: LAS DESVENTURAS DEL JOVEN
WERTHER
watch?v=xSzS99080IA
52
GOETHE: LAS DESVENTURAS DEL JOVEN WERTHER

watch?v=xSzS99080IA
VICTOR HUGO: LOS MISERABLES
http://www.youtube.com/watch?v=M_
POqEoK_j0
http://www.youtube.com/watch?v=VhzU
tFDsqfA&feature=fvwrel
FLAUBERT: MADAME BOVARY
watch?v=loKOicqNe5Y
watch?v=y1IrmqPTW3s
TALLER 7
DOS NOVELAS ROMNTICAS:
LATINOAMERICANAS: MARA Y
CUMAND
watch?v=VuQz-AdGreY
watch?v=AOb0KeMHD3Y
watch?v=9dd5aqNri5o
TALLER 8
EL PODER DE LA LITERATURA EN LAS
LUCHAS POLTICAS
http://www.youtube.com/watch?v=MPZ
0RaI0hgA&feature=related
watch?v=OPNCmzRzeXs
FUEGO ROMNTICO ARGENTINO: ECHEVERRA, SARMIENTO, MRMOL
watch?v=wlnsAE-FJyA&feature=related
watch?v=HAvkAPkI0ig

de desempeo
Descripcin cientfica y literaria
INFORMES:
Estructura
Informe expositivo de lecturas
literarias
HOJA DE VIDA:
Contenido y
estructura
ELABORACIN
DE PROYECTOS:
Concepto
Componentes
Etapas
Contenidos
Qu van a aprender?
Esttica
integral de la
textuales
(coherencia,
literatura
cohesin,
adecuacin,
de textos descriptivos e
instructivos:
informes,
hojas de vida, proyectos,
manuales.
Ejes de
aprendizaje
partir de un ttulo. Plantear expectativas con
texto.
LECTURA:
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
Qu vamos a
evaluar?
Libro de
Produce textos desLengua y
criptivos e instructivos
Literatura, 2
Bachillerato. Elabora informes, hojas de vida, proyectos,
Herramienmanuales ecolgicos
de textos
Documentos
modelos de:
Informes
Hojas de
vida
Proyectos
Manuales
Recursos
Con qu?
INSTRUMENTOS
Deducciones
Definicin
Descripcin
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
-Comprender y producir textos con trama descriptiva e instructiva ( informes, hojas de vida, proyectos, manuales ecolgicos) y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
53
Elementos de
la lengua
Usar los elementos de la lengua

en la comprensin
y produccin de
textos descriptivos e instructivos
desde la aplicacin del proceso
de lectura: prelectura, lectura y
pos-lectura. (L)
Identificar las
ideas implcitas
y explcitas de
textos con trama
descriptiva e instructiva desde el
procesamiento de
la informacin (E)
Aplicar crticamente la informacin
obtenida de la
lectura de textos
referentes al tema
en exposiciones
orales. (H)
54
Trminos tomados del rabe en
el nuevo espaol
de Amrica
Cultismos
Lenguaje formal
e informal
Palabras homfonas con B y V,
con C,S y S
Plural de abreviaturas, siglas y
acrnimos. Pronombre encltico.
MANUALES
ECOLGICOS:
Concepto. Variedad
Ejemplos.
Producir el texto: articular

con claridad los sonidos
Usar soportes escritos

para preparar la intervencin.
Anticipar y preparar el
tema.
Planear lo que se va a
decir de acuerdo con el
tipo de texto especfico.
Retener las informaciones relevantes, tema y

datos bsicos; estructura
del discurso.
Comprender el significado global, las ideas

principales. Comprender
la intencin y el propsito
comunicativo.
Distinguir las palabras

relevantes
Reconocer: la situacin
de comunicacin
POSLECTURA:
lectura realizada.
Resumir textos.
Volver a leer el texto o
fragmentos con una
intencionalidad determinada.
Concretar experiencias
operativas
que se refieran a lo literal,

a lo inferencial y a lo
crticovalorativo.
texto.
Textos apropiados
Experiencias
operativas

Elabora resmenes
Comprende
ideas
Realiza predicciones
a partir de paratextos
Enumeracin
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Tema, idea global,
ideas principales
Aplica las caracte- Datos de obserrsticas estilsticas
vacin
del Romanticismo

Explicacin de
en creaciones literaconceptos
rias propias.
Escritura de oraciones con trminos homfonos:
social del movimiento romntico y

su presencia en el
contexto ecuatoriano y latinoamericano y europeo.
GUA DEL DOCENTE
Presentar los originales limpios, claros y en

Mejorar la presentacin del texto. Dominar

diversas formas de rehacer o de retocar un
texto: tachar palabras, aadir palabras en el
margen, sinnimos, reformulacin global del
texto.


grficos, etc. Saber consultar fuentes.

lector y cmo ser el texto.
Aspectos no verbales: controlar la mirada, la

del discurso. Aplicar reglas gramaticales.

Autocorregirse.
Reconoce los pronombres enclticos.
Reconoce el plural
de abreviaturas, siglas y acrnimos.
Diferencia el lenguaje formal del informal
Reconoce cultismos.
Reconoce trminos
tomados del rabe.

Freire, Manuel ((2008) Lenguaje funcional. Expresin oral y escrita para todo nivel. Riobamba. Edipcentro
Real Academia Espaola (2010) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid. Espasa Libros, S.L.U.
BIBLIOGRAFA:
Escribir informes
desde la identificacin del propsito
comunicativo y del
anlisis de las propiedades textuales
ES
GUA DEL DOCENTE
55
56
bloque 4 REALIDAD Y EVASIN

de desempeo
Contenidos
Qu van a aprender?
Esttica
Comprender la relacin La Generacin
integral de la
antagnica entre los
decapitada
literatura
conceptos de realidad y El modernismo
evasin a partir del anliy la Generacin
sis comparativo de obras
decapitada
literarias y artsticas del Medardo Angel
realismo y modernismo
Silva. Poemas
de Humberto
Fierro, Arturo
Borja, Ernesto
Noboa y Caamao.
Ejes de
aprendizaje
Recursos
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
Libro de
Lengua y
Literatura, 2
del Modernismo y
Bachillerato.
Realismo en obras Test (pruebas)
artsticas de distintos Autoevaluacin
Herramienlugares y pocas.
Heteroevaluacin
tas de an Determinar el tipo de
lisis y crtica
Explica el tema de la INSTRUMENTOS
de textos
realidad y evasin y su Analogas

Videos Youtipo.
relacin con el contextube:
to histrico y social del
de la lectura.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
-Analizar la realidad y evasin en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus
repercusiones.
-Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos del Modernismo y Realismo las realidades socioculturales en las que se producen.
-Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con el Modernismo en la escritura de textos literarios modernistas y realistas.
-Comprender y producir textos con trama argumentativa, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.5. AO LECTIVO: ___________ 1.6.Ttulo del bloque: Realidad y evasin
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
Rubn Daro: patriarca del Modernismo.

Otras figuras del
Modernismo hispanoamericano.
Intensidad potica del
Haik. Matsuo Basho
Haik: aujtores latinoamericanos.
Jorge Carreara
Andrade, Octavio
Paz, Mario Benedetti,
Jorge Luis Borges.
Narraciones realistas:
Crimen y castigo
Novela realista: Eugenia Grandet.
Novela realista
espaola: Marianlea,
Las medias rojas.
Emilia Pardo Bazn.
Horacio
Qujiroga. La gallina
degollada Realismo
uruguayo.
Activar los saberes previos Taller 1

sobre el tema de la lectura.
GENERACIN
DECAPITADA
partir de un ttulo, ilustraLINKS de Gecin, portada, nombres
neracin decade personajes, palabras
pitada, Medardo
claves.
Angel Silva y
cancin de Car Plantear expectativas con
lota Jaamillo
texto.
TALLER 2
Establecer relaciones con
otros textos sobre temas, RUBN DARIO.
PATRIARCA
DEL MODER Determinar el tipo de lecNISMO LINKS
tura que se llevar a cabo:
del Modernismo
lectura superficial y lectura
y Generacin del
atenta
98 5Poema a
Roosvelt, declaLECTURA:
mado
TALLER 3
Hacer y responder pre- OTRAS FIguntas del texto que se
GURAS DEL
refieran a lo literal, a lo inMODERNISMO
ferencial y a lo crtico- vaHISPANAM.
lorativo.
LINKS: Declamacin: Una no Comparar lo que se saba
che de Jos A.
del tema con lo que el texSilva. Cancin
to contiene.
interpretada por
Julio Jaramillotexto.
Biografa de L.
Lugones Vida
Usar el contexto, sinoniy obra de Jos
mia y antonimia para dar
Mart. Biografa
significado a una palabra
de A. Nervo.
nueva.
TALLER 4
INTENSIDAD
Hacer relaciones entre lo
POTICA DEL
que dice el texto y la reaHAIK. MATlidad.
SUO BASHO
texto.


del Modernismo y
Realismo en creaciones literarias propias.
Modernismo Realismo y su presencia

en el contexto ecuatoriano y latinoamericano y europeo.
Campo semntico
Comparaciones
Connotaciones
Cualidades del
texto
Deducciones
Definicin
Descripcin
Enumeracin
Herramienta PNI
Herramienta:Y
si...?
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Mesa de la idea
global
Resumen
T de contrastes
Tema, idea global,
ideas principales
Trama textual
Cuadro denotativo
Datos de observacin
Secuencia de
oracin
Palabras que
riman
Tabla de atributos
Figuras literarias
Diagrama de
oposicin
GUA DEL DOCENTE
57
58
Comunica
Cin oral y
escrita
Activar saberes
previos a propsito del tema
de la realidad
y la evasin en
funcin de la
comprensin y
la comparacin
de textos (L)
El debate:
fases
Desarrollo
del debate.
Recomendaciones
generales.
Experiencia
operativa.
TALLER 6
NOVELA REALISTA: EUGENIA GRANDET LINKS:
Eugenia Grandel, pelcula
completa. Biografa de Balzac
TALLER 5
NARRACIONES REALISTAS. CRIMEN Y CASTIGO
Biografa de Dostoievsky
y Audio libro de Crimen y
castigo
LINKS: Haiks traducidos

Haiks de Mario Benedetti,
Octavio Paz y Borges
Retener las informaciones relevantes,

tema y datos bsicos; estructura del
discurso.
Comprender el significado global, las

ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo.
Saber prever el tema, el lenguaje y el

estilo Interpretar los cdigos no verbales.
Ordenar informacin en forma secuencial. TALLER 7

NOVELA REALISTA ESPA Volver a leer el texto o fragmentos con
OLA: MARIANELA LINKS:
una intencionalidad determinada.
Biografa de Galds. Frag Elaborar juicios de valor respecto al texto.
mento de Marianela. Biografa
de Pardo Bazn
Comparar el contenido del texto con
otros, y argumentar.
Taller 8
LA GALLINA DEGOLLADA.
REALISMO URUGUAYO.
NKS: Biografa de Horacio
Quiroga. La gallina degollada,
Narracin oral del cuento.
Cuento ilustrado.
Resumir textos.
R
elacionar espacio, personajes y acciones.
P
lantear conclusiones a partir de la lectura.
POSLECTURA:
D
iscriminar entre ideas principales y
secundarias.
Indaga
lxico desconocido.
Realiza
predicciones a
partir de
paratextos
GUA DEL DOCENTE
Escribir textos
argumentativos
que involucren
la comparacin
y la emisin
de juicios de
valor en funcin
de expresar y
sustentar puntos
de vista acerca
del tema de la
esclavitud y la
libertad (ES)
Sustentar
oralmente sus
o-piniones a
partir del anlisis textual y de
la consideracin
de las caractersticas propias
del debate. (H)
Distinguir los
rasgos estilsticos del realismo
y modernismo
en obras literarias, pctricas
y musicales
en el contexto
ecuatoriano,
latinoamericano
y mundial (E)
Evaluar mediante instrumentos tales como plantillas,

listas de cotejo, escalas valorativas, si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos. Presentar los
originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con
las normas.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las
ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar
la presentacin del texto. Dominar diversas formas de
rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir
palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos,
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo
en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso
de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos

como ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber
consultar fuentes de informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas.
Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar

qu se quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del

discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse.
Aspectos no verbales: controlar la mirada, la voz:
impostacin, volumen, matices, tono.
Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el

momento adecuado.
P
lanear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de
texto especfico.
Elabora
resmenes
Produce
textos
escritos
con coherencia y
cohesin
al resolver
los talleres.
Comprende y
produce
textos
orales.
Comprende ideas
explcitas
e implcitas del
texto.
Usa organizadores
grficos.
GUA DEL DOCENTE
59
GUA DEL DOCENTE
BIBLIOGRAFA:
watch?v=dCvhAuSSWtQ (biografa ilustrada de Amado Nervo)
Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba.

Edipcentro.
TALLER 4: INTENSIDAD POTICA DEL

HAIK
Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la

Educacin General Bsica. .
http://www.youtube.com/watch?v=bAl
sRSNu6yE&feature=related (Haiks traducidos al ingls)
Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general

unificado. rea de lengua y Literatura.
Segundo de Bachillerato.
watch?v=JXowUPAJQlQ (Haiks de Mario
Benedetti)
Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de

Lengua y Literatura de segundo curso de
Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012). Gua del
docente. Bachillerato General Unificado.
rea de lengua y literatura. Segundo
curso. Bloque uno.
LINKOGRAFA BLOQUE 4
TALLER 1 GENERACIN DECAPITADA
watch?v=PkwgW2HuEng (corto sobre la
Generacin decapitada)
http://www.youtube.com/watch?feature
=endscreen&NR=1&v=9JOVy6iiClI (sobre M. A. Silva)
watch?v=LqHRJN_rN10 (Canta Carlota
Jaramillo Para m, tu recuerdo)
TALLER 2: RUBN DARO: PATRIARCA
DE MODERNISMO
http://www.youtube.com/watch?v=v5N
ZmNy7HRE&feature=related (Sobre el
Modernismo y G 98)
watch?v=ATP7JHqz5Gc ( Poema A Rossevelt, declamado)
TALLER 3: OTRAS FIGURAS DEL MODERNISMO HISPANOAMERICANO
watch?v=fsOEJeORYss (Declamacin:
Una noche)
watch?v=unVPXOV2OkM (cantado por
Julio Jaramillo)
watch?v=xKl1izcy2WU (Biografa de Leopoldo Lugones)
watch?v=jxi8olCt7FE (Jos Mart, su
vida y su obra)
60
watch?v=aWD6Uq5MwlU (Octavio Paz y
el haik)
watch?v=2GulSTDf0mw (17 Haiks de
Borges)
TALLER 5: NARRACIONES REALISTA
http://www.youtube.com/watch?v=_
lLJBvYttho (Biografa de Dostoievski)
http://www.youtube.com/watch?v=Z8
Yx7vyeF30&feature=related (Audiolibro
Crimen y castigo)
TALLER 6: NOVELAS REALISTAS: EUGENIA GRANDET
watch?v=HaByRw4FbjE (Eugenia Grandet: pelcula completa)
watch?v=CxrWlZQt6dA (Biografa de
Balzac)
TALLER 7: NOVELAS REALISTAS ESPAOLA
watch?v=YmlJidPXtA0 (Biografa de Benito Prez Galds)
watch?v=HOSyRFyAUIM (Fragmento de
la novela Marianela)
watch?v=RHIwWIZMBnA (Biografa de
Emilia Pardo Bazn)
TALLER 8: LA GALLINA DEGOLLADA REALISMO URUGUAYO
watch?v=qOucpr2fEq4 (Biografa de Horacio Quiroga)
http://www.youtube.com/watch?v=B_
sEKzQBPao (La gallina degollada: narracin oral del cuento)
http://www.youtube.com/watch?v=pq
Sr0vLzNp8&feature=related (La gallina
degollada: cuento ilustrado)
bloque 5 LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO

de desempeo
Contenidos
Qu van a aprender?
Esttica
Reconocer la dicotoma El Grupo de
integral de la
presente en el tema de lo
Guayaquil
literatura
individual y lo colectivo a Grandes generapartir del anlisis temticiones literarias
co y estilstico de textos
de Espaa: Lo
con funcin social.
narrativo en la
Generacin del
98.
Ejes de
aprendizaje
tipo.
de la lectura.
Qu vamos a
evaluar?
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
Libro de
Lengua y
Literatura, 2
del Grupo de GuayaBachillerato.
quil, de las grandes Test (pruebas)
generaciones literarias Autoevaluacin
Herramiende Espaa (98 y 27) y Heteroevaluacin
tas de andel Boom Latinoamerilisis y crtica
cano.
de textos.
Recursos
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
PRELECTURA:
Con qu?
Cmo van aprender?
-Analizar lo individual y lo colectivo en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y
sus repercusiones.
-Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de la Generacin del 30 o Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones
literarias de Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano y las realidades socioculturales en las que se producen.
-Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con la Generacin del 30 o Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones literarias de
Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano en la escritura de textos literarios.
- Comprender y producir textos con trama argumentativa, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.5. AO LECTIVO: ___________ 1.6.Ttulo del bloque: Lo individual y lo colectivo
1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
61
Lo potico en
la generacin
del 27
El Boom
latinoamericano: Anlisis
de textos
de Garca
Mrquez,
Julio Cortzar y Carlos
Fuentes.
Videos Youtube:
Explica el tema
de lo individual
y lo colectivo
Elaborar predicciones a partir de un ttulo, Taller 1
desde
su reilustracin, portada, nombres de persona- ATAHUALPA
lacin con el
HUAUI LINKS:
jes, palabras claves.
Legado de Jos de
contexto his Plantear expectativas con relacin al
la Cuadra
trico y social
contenido del texto.
Alfredo Pareja Diezdel l Grupo de
canseco
Establecer relaciones con otros textos
Guayaquil, de
sobre temas, autores, personajes.
las grandes geTALLER 2
neraciones lite Determinar el tipo de lectura que se
rarias de Espallevar a cabo: lectura superficial y lectura GRANDES GENERACIONES LITERAa (98 y 27) y
atenta
RIAS DE ESPAAdel Boom LaLINKS: Generacin
LECTURA:
tinoamericano
del 98
y su presencia
Documental Gener..
en el contexto
del 27
ecuatoriano
y
Unamuno: Por qu
que se refieran a lo literal, a lo inferencial
latinoamericamorir
en
Madrid.
y a lo crticovalorativo.
no y europeo.
Pelcula. Framento.
Comparar lo que se saba del tema con lo
que el texto contiene.
Aplica las caTALLER 3
ractersticas
CEL BOOM LATINOestilsticas del
AMERICANO
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
Grupo de Guapara dar significado a una palabra nueva.
LINKS: Noticia de
yaquil, de las
un
secuestro.
Garca
Mrquez
grandes gene Hacer relaciones entre lo que dice el
Biografa, Carlos
raciones literatexto y la realidad.
Fuentes
rias de Espaa
Biografa: Julio
(98 y 27) y del
Cortzar
Boom Latino Discriminar entre ideas principales y
americano en
secundarias.
creaciones literarias propias.
POSLECTURA:
Activar los saberes previos sobre el tema

de la lectura.
62
del
denota Datos de observacin
Cuadro
tivo
Trama textual
Tema, idea global, ideas principales
T de contrastes
Resumen
Interpretacin
Inferencia lectora
Identificacin
Herramienta:Y
si...?
Enumeracin
Diagrama PNI
Descripcin
Definicin
Deducciones
Cualidades
texto
Connotaciones
Comparaciones
Campo semntico
Analogas
INSTRUMENTOS
GUA DEL DOCENTE
Comunica
Cin oral y
escrita

de textos con estilo del
Grupo de Guayaquil, de
las grandes generaciones literarias de Espaa
(98 y 27) y del Boom
Latinoamericano desde
el procesamiento de la
informacin: discernimiento de ideas fundamentales e identificacin
de las relaciones lgicas
que se establecen entre
ellas. (E)
Comprender el tema de
lo individual y lo colectivo
en textos de diversos
gneros y pocas desde
la aplicacin del proceso
Usar soportes escritos para

preparar la intervencin.
Planear lo que se va a decir

de acuerdo con el tipo de
texto especfico.
Retener las informacionesrelevantes, tema y datos bsicos; estructura del discurso.
Comprender el significado
global, las ideas principales.
Comprender la intencin y el

Elabora resmenes
Produce textos escritos con coherencia y

cohesin al resolver
los talleres.
Comprende ideas
explcitas e implcitas
del texto.
Usa organizadores
grficos.
Explicacin de
conceptos

comunicacin
Diagrama
oposicin

respecto al texto.
de
litera Figuras
rias
Realiza predicciones
a partir de paratextos
que
de
Tabla de atributos
Palabras
riman
Secuencia
oracin
forma secuencial.
textual.
Resumir textos.
GUA DEL DOCENTE
63
64
Escribir informes sobre

el tema de lo individual
y lo colectivo desde la
identificacin del propsito comunicativo y del
anlisis de las propiedades textuales ES
informacin obtenida
referentes al tema de lo
individual y lo colectivo
en exposiciones orales.
(H)
Evaluar mediante instrumentos tales como

plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos. Presentar los originales
limpios, claros y en orden, de acuerdo con
las normas.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el

texto producido con los planes previos.
Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las
ideas, la estructura y la expresin del texto.
Dominar diversas formas de rehacer o de
retocar un texto: tachar, aadir palabras,
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar

tcnicas diversas de organizacin de ideas:

grficos, etc. Saber consultar fuentes de
informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas.
Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se quiere decir; quin

ser el lector y cmo ser el texto; relacin
autor-lector.

los sonidos del discurso. Aplicar reglas
gramaticales. Autocorregirse. Aspectos
no verbales: controlar la mirada, la voz:
impostacin, volumen, matices, tono.
Conducir el discurso: ceder el turno de

palabra en el momento adecuado.
GUA DEL DOCENTE
GUA DEL DOCENTE
BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua
y Literatura de segundo curso de Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado.
rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque uno.
LINKOGRAFA BLOQUE 5
TALLER 1 LA GENERACIN DEL 30 O GRUPO GUAYAQUIL
http://www.youtube.com/watch?v=gCOEDS9nMF0 (Legado de Jos de la Cuadra)
http://www.youtube.com/watch?v=s48_iR-JOe4&feature=related (Alfredo Pareja
Diezcanseco)
TALLER 2: GRANDES GENERACIONES LITERARIAS DE ESPAA
http://www.youtube.com/watch?v=sWHFwXEhj9s (La Generacin del 98)
http://www.youtube.com/watch?v=O664xo9Xmoc&feature=related (La Generacin
del 27)
http://www.youtube.com/watch?v=8nYPSBfjqYA&feature=related (Documental:
Generacin del 27)
http://www.youtube.com/watch?v=Opq6hM-_F9U (Fragmento de pelcula: Por qu
morir en Madrid? Unamuno)
TALLER 3: EL BOOM LATINOAMERICANO
http://www.youtube.com/watch?v=ZI7-vvhdVFc (Noticia de un secuestro. Garca
Mrquez)
http://www.youtube.com/watch?v=hS49BYQGw2M (Biografa Carlos Fuentes)
http://www.youtube.com/watch?v=ca5rBK4q7Kg (Biografa Julio Cortzar)
65
66

de desempeo
La entrevista
Qu es? Red
conceptual de la
entrevista. Temas y subtemas.
Elementos
Estructura
Columnas de
opinin: editoriales, artculos de
opinin, cartas al
director.
Contenidos
Qu van a aprender?
Esttica
integral de la
textuales
(coherencia,
literatura
cohesin,
adecuacin,
registro, trama, superestructura) en la comprensin y produccin de
textos descriptivos, expositivos y argumentativos:
(entrevistas, columnas
de opinin, biografas.
Ejes de
aprendizaje
Recursos
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?
Biografas
Libro de
Produce textos desLengua y
criptivos, expositivos y
Literatura, 2
argumentativos.
Bachillerato.
Elabora entrevistas.
Herramientas de an Elaborar predicciones a
lisis y crtica Columnas de opinin:
partir de un ttulo. Plande textos
editoriales,
artculos
tear expectativas con
de opinin, cartas al
director.
texto.
PRELECTURA:
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Cmo van aprender?
INSTRUMENTOS
Tcnicas:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Tcnicas e
instrumentos
Cmo se va a
evaluar?
-Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, entrevistas, columnas de opinin, biografas, trabajos de
grupo.
-Comprender y producir textos con trama descriptiva expositiva y argumentativa (entrevistas, columnas de opinin, biografa)
-Usar los elementos de la lengua (nuevas reglas del uso de la tilde, palabras homfonas, la tilde diacrtica en las palabas monoslabas, en los interrogativos y exclamativos, quichuismos, locuciones latinas adverbiales, , lesmo, lasmo y losmo) para la comprensin y produccin de textos a partir
de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.
1.2. rea Acadmica:

Lengua y Literatura

1.7. DOCENTE: ___________________________
1.8. Fecha inicio: _________
GUA DEL DOCENTE
Elementos de
la lengua
Usar los elementos de la lengua

en la comprensin
y produccin de
textos descriptivos, expositivos
y argumentativos
desde la aplicacin del proceso
de lectura: prelectura, lectura y
pos-lectura. (L)
La tilde
diacrtica en
las palabras
monoslabas
La tilde diacrtica en los
interrogativos
y exclamativos.
Nuevas
reglas para
el uso de la
tilde.
Palabras homfonas con
H y sin H
Retener las informacionesrelevantes, tema y datos
bsicos; estructura del
discurso.
Comprender el significado
global, las ideas principales.
Comprender la intencin y el

comunicacin
POSLECTURA:
Resumir textos.
Concretar experiencias
operativas

texto.
Biografas:
LECTURA:
subgneros.
Cmo escribir Comprender ideas implcitas
y explcitas.
una biografa.
Dos formas
Hacer y responder pregunde narracin
tas del texto que se refieran
biogrfica
a lo literal, a lo inferencial y
a lo crticovalorativo.
Comprende ideas
explcitas e
implcitas del
texto.
Indaga lxico
desconocido.
Textos apropiados Realiza

predicciones
Experiencias
operativas
a partir de
paratextos
Documentos
modelos de:
Entrevistas,
columnas de opinin y biografas
de personajes
nacionales
Oraciones con nuevas

reglas para el uso de la
tilde, con locuciones
Escritura de oraciones
con trminos homfonos
con H y sin H, con tilde
diacrtica en palabras monoslabas, en interrogativos y exclamativos.
Explicacin de conceptos
Datos de observacin
Tema, idea global, ideas

principales
Interpretacin
Inferencia lectora
Identificacin
Enumeracin
Descripcin
Definicin
Deducciones
GUA DEL DOCENTE
67
68
Locuciones
adverbiales
latinas
Los quichuismos.
Uso del losmo, lasmo y
lesmo.
Usar soportes escritos para
preparar la intervencin.
Planear lo que se va a decir

de acuerdo con el tipo de
texto especfico.
Uso del losmo, lasmo y lesmo.
Los quichuismos.
Locuciones adverbiales latinas
Reconoce palabras homfonas con

H y sin H
Nuevas reglas para el uso de la

tilde.
Reconoce la tilde diacrtica en los

interrogativos y exclamativos.
Reconoce La tilde diacrtica en las

palabras monoslabas
Produce textos escritos con coherencia y cohesin al resolver los

talleres.
http://www.youtube.com/watch?v=RoWE6mi_f6M&feature=related

Freire, Manuel ((2008) Lenguaje funcional. Expresin oral y escrita para todo nivel. Riobamba. Edipcentro
Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de segundo curso de
Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo
curso. Bloque uno.
Real Academia Espaola (2010) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid. Espasa Libros, S.L.U.
BIBLIOGRAFA:
Escribir entrevistas,
columnas de opinin
y biografas desde
de las propiedades
textuales ES
Aplicar crticamente
tema en exposiciones orales. (H)

implcitas y explcitas de textos con
trama descriptiva,
expositiva y argumentativa desde el
procesamiento de la
informacin (E)
GUA DEL DOCENTE
1.8. FECHA INICIO: _____________
1.7. DOCENTE: _________________________
Apreciar el texto literario como fuente de reflexin crtica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias.
Comprender las diferentes concepciones del ser humano sobre la realidad por medio del anlisis de textos fantsticos, para reflexionar cmo relacionarse con la
realidad.
Crear obras literarias que desarrollen los temas de la relacin del ser humano con la realidad usando recursos estticos propios de la literatura fantstica.
Desarrollar destrezas orales (exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, entrevistas, debates, dramatizaciones) para la recepcin y expresin crtica de ideas y
opiniones sobre las concepciones de la realidad que se construyen en la literatura fantstica
1.9. FECHA FINALIZACIN: _____________
Qu van a aprender los estudiantes?

Destrezas con criterios
Conocimientos
de desempeo
esenciales
Reflexionar acerca de la
- Definicin de
presencia de elementos
la
fantsticos en la realidad
literatura
en funcin del dilogo y la
fantstica
formulacin de
interrogantes sobre las
- Tipos de
nociones y experiencias
literatura
personales
fantstica
(CUESTIONAR)
Reconocer la vigencia del - Las sagas
picas
tema de lo fantstico en la
literatura actual desde los
- El realismo
referentes conocidos por
mgico
los
studiant.(CUESTIONAR)
Identificar
las
sagas - Lo real
Cmo van aprender?

(Proceso: ciclo del aprendizaje)
estrategias metodolgicas
1. FASE EXPERIENCIAL
PRELECTURA:
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Establecer el propsito de la lectura.
Determinar el tipo de texto
Elaborar predicciones a partir de un
ttulo, ilustracin, portada, nombres
de personajes, palabras claves.
Plantear expectativas con relacin al
Establecer relaciones con otros
textos sobre
temas, autores,
personajes.
- Explica con sus propias
palabras los diferentes
tipos de relacin entre
fantasa y realidad a partir
de ejemplos y referencias
tomadas de su experiencia.
- Formula preguntas sobre
la presencia de la fantasa
en la literatura.
- Identifica circunstancias
que posibilitaron el
aparecimiento de la lit.
fantstica en el siglo XX.
- Analiza el tema de lo
fantstico en sagas
fantsticas, en textos del
-Libro de
Lengua y
Literatura, 3
Bachillerato.
-Herramientas
de anlisis y
crtica de
textos
TEXTOS
-El seor de
los anillos
(Resumen de
la obra. J. E.
Arton Ambia)
Mundodisco 1
-El color de la
Qu vamos a evaluar?
Recursos
Con qu?
INSTRUMENTOS
Organizadores grficos: T de
contrastes. Diagrama PNI, tabla
de triple entrada,
Idea global. Diagrama CTF,
Diagrama ADI, Diagrama de
oposicin
Cuestionarios
Comparaciones
Cualidades
del
texto
Deducciones
Descripcin
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
Tcnicas e instrumentos
Cmo se va a evaluar?
1.12. EJE INTEGRADOR: Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y escribir; adems cuestionar, analizar, argumentar, generar
dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.
1.10. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Educacin para la interculturalidad
1.5. AO LECTIVO:_____________
1.4. AO DE BACHILLERATO: Tercero
1.6. Nm. de horas para evaluaciones_________
1.3. Nm. de semanas: _____________Nm. de horas clase________________
1.2. REA ACADMICA: Lengua y Literatura.
BLOQUE 1: LO REAL Y LO FANTSTICO
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: _______________________________________________________________________________________
GUA DEL DOCENTE
69
fantsticas actuales, el
realismo mgico, lo real
maravilloso y el realismo
fantstico como distintas
vertientes de la literatura
fantstica (LF) a partir del
anlisis de la relacin
fantasa-realidad
(ANALIZAR)
Analizar los distintos
temas de la LF a partir de
la lectura de textos
representativos de este
subgnero (ANALIZAR)
Reconocer la LF como un
subgnero
con sus
propias
caractersticas
estticas y su relacin con
el contexto social-histrico
(ANALIZAR)
Identificar circunstancias
sociales que posibilitaron el
aparecimiento de la LF en
el S. XX, en funcin de la
comprensin integral de los
textos (ANALIZAR)
Contrastar
diferentes
concepciones sobre el
tema de lo fantstico en la
Lit. de diferentes pocas y
contextos (ANLIZAR)
Elaborar textos
informativos y
argumentativos en funcin
de analizar las
concepciones de la
realidad presentes en
textos literarios fantsticos
(ARGUMENTAR)
Debatir
acerca de la
70
manifestaciones
literarias de
diferentes
pocas
y contextos
- El tema de lo
fantstico en
- La concepcin
del mundo de
la literatura
fantstica
- Recursos
estilsticos
relacionados
con la
literatura
fantstica
- Contexto
histrico
que posibilita
el
resurgimiento
de la
literatura
fantstica
- El realismo
fantstico
maravilloso
LECTURA DE TEXTOS
-El seor de los anillos(Resumen de la
obra. J. E. Arton Ambia) Mundodisco
1 -El color de la magia de T.Pratchett.
- La metamorfosis de Kafka
- Una visin acerca de lo
fantstico en la literatura. Todorov.
- Las diez mejores sagas de fantasa.
-La Casa de los espritus de I.Allende
- Cien aos de soledad /Garca Mrquez
- Metamorfosis de Alejo Carpentier
- Una cruza de Franz Kafka
- Las moscas. de Horacio Quiroga
- Animales de los espejos de Borges
- Ciencia ficcin y realismo fantstico
de M. Tenorio
- Propuestas de lectura dirigida
2. FASE DE REFLEXIN
Comprender ideas implcitas y
explcitas
Hacer y responder preguntas del
texto sobre lo literal, lo inferencial y
crticovalorativo.
Usar el contexto, para entender el
significado de una palabra nueva.
Relaciones el texto y la realidad.
Reconocer ideas principales y
secundarias.
POSLECTURA:
Comentar sobre la lectura realizada.
Plantear conclusiones sobre el
texto.
acciones.
semejanzas
y
Establecer
diferencias.
Completar imaginativamente la
magia de
T.Pratchett.
-La
metamorfosis
de Kafka
- Una visin
acerca de lo
fantstico en
la literatura
Todorov.
- Las diez
mejores
sagas de
fantasa.
-La Casa de
los espritus
de Isabel
Allende
- Cien aos
de soledad de
Garca
Mrquez
-Metamorfosis
de Alejo
Carpentier
- Una cruza
de Franz
Kafka
- Las moscas.
de Horacio
Quiroga
- Animales de
los espejos.
Jorge Luis
Borges
- Ciencia
ficcin y
realismo
fantstico de
M. Tenorio
realismo mgico de lo real

maravilloso y del realismo
fantstico
- Describe caractersticas
literarias de las sagas
fantsticas, en textos del
realismo mgico de lo real
maravilloso y del realismo
fantstico y su relacin con
el contexto histrico.
- Compara los temas
recurrentes en la LF y las
concepciones del mundo
que conllevan.
-Argumenta acerca de la
presencia de lo fantstico
en la literatura de diferentes
pocas y contextos.
- Reconoce y contrasta los
nuevos conocimientos y las
nociones de partida sobre
el tema y la relacin entre
realidad y fantasa.
-Busca informacin acerca
de las distintas
concepciones de la realidad
presente en la LF.
- Emite argumentos a favor
y en contra de las
concepciones fantsticas
de la realidad.
- Plantea sus propias
concepciones de la realidad
en relacin con las
concepciones fantsticas.
Escribe textos literarios que
plasmen sus propias
concepciones sobre la
realidad alre4dedor del
tema de lo fantstico.
Enumeracin
Herramienta:Y si...?
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Resumen
Hechos y opiniones
GUA DEL DOCENTE
vigenciade concepciones
de la realidad que plantean
los textos analizados, en
funcin de reconocer la
relevancia para la vida del
estudiante
ARGUMENTAR)
diferentes
Relacionar
perspectivas sobre lo
fantstico para planear sus
propias
concepciones
sobre la realidad en textos
argumentativos orales o
escritos (GENERAR)
Crear textos fantsticos
propios en funcin de la
valoracin de la identidad
personal
y
social
(GENERAR)
Aplicar los conocimientos
de la lengua y propiedades
textuales a lo largo de
desarrollo del bloque, en
funcin de la comprensin
y produccin de textos
relacionados con el tema
de lo fantstico.
Aplicar los proceso para
escuchar, hablar, leer, y
escribir a lo largo de
desarrollo del bloque en
de lo fantstico.
huella o elipsis narrativa

-Videos
Realizar CTF y ADI sobre textos Youtube
ledos
Ordenar
informacin
secuencialmente.
con una
Releer fragmentos
Elaborar juicios de valor sobre el
texto.
Completar tablas de tareas
especficas
Trabajos de grupo
3. FASE DE CONCEPTUALIZACIN
- Definicin de la literatura fantstica
- Tipos de literatura fantstica
- Las sagas picas
- El realismo mgico
- Lo real maravilloso
- El realismo fantstico
- Contexto histrico que posibilita el
resurgimiento de la literatura
fantstica
- Recursos estilsticos relacionados con
la literatura fantstica
- La concepcin del mundo de la LF
- El tema de lo fantstico en
manifestaciones literarias de
diferentes pocas y contextos
4. FASE DE APLICACIN
-Escribe temas y ttulos de
narraciones fantsticas
- Investigar en internet sobre la
literatura fantstica segn Todorov.
Actividades grupales:
Escoger un texto representativo de
la literatura fantstica y debatir
entre compaeros qu texto elegir
Exponer al curso su texto, haciendo
GUA DEL DOCENTE
71
un breve anlisis con las

caractersticas de la LF.
- Presentar el informe escrito
- Escribir un CUENTO FANTSTICO, a
partir de la Leyenda La dama
tapada.
- De una lista de temas, seleccionar
uno para redactar un cuento
fantstico
- Separar los elementos fantsticos
de los reales en los textos.
- Enlistar hechos o creencias
relacionadas tanto con el realismo
mgico como con lo real
maravilloso.
- Identificar caractersticas
magicorrealistas o real maravillosas.
- Seleccionar acontecimientos
inslitos
- Compartir en el aula un suceso
personal maravilloso o crearlo.
- Emitir argumentos a favor o en
contra de conceptos fantsticos de
la realidad
- Reconocer y contrastar los nuevos
conocimientos y las nociones acerca
del tema y de la relacin entre
realidad y fantasa
GUA DEL DOCENTE
72
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
LINKOGRAFA BLOQUE 1
http://www.monografias.com/trabajos88/apuntes-nivel-realidad-texto-literario-genero-fantastico/apuntes-nivel-realidad-texto-literario-generofantastico.shtml#ixzz2dPAcJCWm
http://www.monografias.com/trabajos16/exegesis/exegesis.shtml#ixzz2dbRp5X1t
Angenot, M. (2002) Teora literaria. Mxico: Siglo XXI

Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Tercero de Bachillerato.
Vallejo, R. (2006). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito. Corporacin Editora Nacional
BIBLIOGRAFA:
GUA DEL DOCENTE
73
74
1.8. FECHA INICIO: _____________
1.7. DOCENTE: _________________________
-Apreciar el texto literario como fuente de reflexin crtica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias .
-Comprender las diferentes concepciones del ser humano sobre la realidad por medio del anlisis de textos vanguardistas, para reflexionar cmo relacionarse con la
realidad.
Crear obras literarias que desarrollen los temas de la relacin del ser humano con la realidad usando recursos estticos propios de la literatura vanguardista, utopa y
barbarie y novela del dictador.
- Desarrollar destrezas orales (exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, entrevistas, debates) para la recepcin y expresin crtica de ideas y
opiniones sobre las concepciones de la realidad que se construyen en la literatura de vanguardia, utopa y barbarie y novela del dictador

Conocimientos
de desempeo
esenciales
Identificar nociones
- Utopa y
personales acerca de la
barbarie
relacin entre literatura y
poltica en funcin del
dilogo y la formulacin de Manifestaciones
interrogantes que
de la relacin
posibiliten nuevas
entre literatura y
reflexiones.
poltica en la
(CUESTIONAR)
litearatura de
Identificar
las vanguardia
circunstancias sociales que potica y sus
posibilitaron
el manifestaciones
aparecimiento de los temas artsticas en las
de utopa y barbarie, y la primeras
relacin entre literatura y dcadas del
Cmo van aprender?

(proceso: ciclo del aprendizaje)
1. FASE EXPERIENCIAL
PRELECTURA:
tema de la lectura.
Euardia postablecer relaciones con
otros textos sobre temas, autores,
-Libro de
Lengua y
Literatura, 3
Bachillerato.
-Herramientas
de anlisis y
crtica de
textos
TEXTOS
-- Manifiesto
del futurismo.
-Primer
manifiesto
Dad.
Con qu?
Recursos
Explica con sus

propias palabras la
relacin entre literatura
y poltica, con ejemplos
tomados de su
experiencia.
Formula preguntas
generadoras sobre el
tema de la relacin
entre poltica y
literatura, a partir de la
reflexin sobre sus
propias nociones y las
de sus compaeros.
Identifica las
Qu vamos a evaluar?
INSTRUMENTOS
Cuestionarios denotativos
contrastes. Diagrama PNI,
Tabla de triple entrada
Tabla de anlisis fontico
Idea global. Diagrama de
oposicin
Cuestionarios
Comparaciones
Cualidades
del
texto
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
1.5. AO LECTIVO:_____________
1.3. Nm. de semanas: _____________Nm. de horas clase________________
BLOQUE 2: UTOPA Y BARBARIE
GUA DEL DOCENTE
poltica, en la literatura en
integral de los textos.
(ANALIZAR)
Reconocer la presencia
del tema utopa y barbarie,
y la relacin entre literatura
y poltica, en manifiestos
literarios, editoriales y
poesa de la vanguardia de
la primera mitad del siglo
XX
(hasta
aproximadamente 1940).
(ANALIZAR)
Distinguir los recursos
literarios con los cuales se
plantea el tema de la
utopa y la barbarie, y la
poltica, en manifiestos
literarios, editoriales y
poesa de la vanguardia de
la primera mitad del siglo
XX. (ANALIZAR)
nalizar las relaciones de
complementariedad
y
contradiccin entre las
nociones de utopa y
barbarie, y la relacin entre
literatura y poltica, en
manifiestos
literarios,
editoriales y poesa de la
vanguardia de la primera
mitad del siglo XX.
Contrastar diferentes
tema de la utopa y
literatura y poltica, en la
literatura de diferentes
siglo XX
Loa manifiestos
vanguardistas:
Manifiesto del
futurismo.
Primer
manifiesto
Dad. Primer
ma nifiesto
Surrealista.
Manifiesto del
Creacionismo.
El ultrasmo.
La poesas
vanguardista.
Las revistas
literarias de
vanguardia
Novela del
dictador. El
seor
Presidente
La fiesta del
Chivo
Yo el supremo
El recurso del
mtodo
El Otoo del
Patriarca
La maravillosa
vida da breve
de scar Wao
Ciencia ficcin
con mundos
disotpicos
Un mundo feliz
personajes.
LECTURA DE TEXTOS
- Manifiesto del futurismo.
-Primer manifiesto Dad.
-Primer ma nifiesto Surrealista.
- Manifiesto del Creacionismo.
- El ultrasmo.
- Novela del dictador.
- El seor Presidente
- La fiesta del Chivo
- Yo el supremo
- El recurso del mtodo
- El Otoo del Patriarca
- La maravillosa de da breve de scar
Wao
- Un mundo feliz
2. FASE DE REFLEXIN
explcitas
crticovalorativo.
secundarias.
POSLECTURA:
realizada.
texto.
acciones.
semejanzas
y
Establecer
diferencias.
Completar imaginativamente la
-Primer
ma nifiesto
Surrealista.
- Manifiesto
del
Creacionismo.
- El ultrasmo.
- El seor
Presidente
- La fiesta del
Chivo
- Yo el
supremo
- El recurso
del mtodo
- El Otoo del
Patriarca
- La
maravillosa
vida breve de
scar Wao
Establece relaciones
entre el contexto social
y el tema de la utopa y
la barbarie, y la
y poltica en
manifiestos y poesa
de las vanguardias
literarias.
Describe las
caractersticas
literarias con las que
se plasma el tema de
la utopa y la barbarie y
la relacin entre
literatura y poltica en
manifiestos, poesa y
revistas de las
vanguardias literarias.
Identifica las
concepciones acerca
de la realidad en
revistas de las
vanguardias literarias.
Argumenta la
presencia de los temas
de la utopa y la
barbarie, y la relacin
circunstancias sociales
del siglo XX que
posibilitaron el
aparecimiento de los
temas de utopa y de
barbarie en la
literatura, y la
problematizacin entre
literatura y poltica.
Deducciones
Descripcin
Enumeracin
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Resumen
Hechos y opiniones
GUA DEL DOCENTE
75
pocas
y
contextos.
(ANALIZAR)
Elaborar
textos
informativos
y
de
relacionar
las
concepciones de utopa y
literatura
y
poltica.
(ARGUMENTAR)
Debatir acerca de la
vigencia de la problemtica
planteada en torno al tema
de utopa y barbarie, y la
poltica, que plantean los
textos
analizados
en
funcin de reconocer la
relevancia para la vida del
estudiante.
(ARGUMENTAR)
Relacionar diferentes
perspectivas sobre el tema
de la utopa y la barbarie, y
la relacin entre literatura y
poltica, en funcin de
plantear
sus
propias
realidad,
en
textos
escritos. (GENERAR)
Crear textos literarios
propios que pongan de
relieve el tema de la utopa
y la barbarie, y la relacin
entre literatura y poltica,
en funcin de la valoracin
de la identidad personal y
social. (GENERAR)
Aplicar los elementos de
76
3. FASE DE CONCEPTUALIZACIN
- Definicin de utopa y barbarie en el
contexto del siglo XX
- Los manifiestos vanguardistas
- La poesa vanguardista
- La revistas literarias de vanguardia
- La novela del dictador
- Ciencia ficcin con mundos distpicos
- Recursos literarios relacionados con las
diversas manifestaciones de
vanguardia
- El tema de la utopa y la barbarie y la
relacin entre literatura y polica en
huella o elipsis narrativa

Realizar CTF y ADI sobre textos
ledos
informacin
Ordenar
secuencialmente.
con una
Releer fragmentos
texto.
especficas
Escoger un texto representativo de la
literatura de vanguardia y procesarlo
-Crear gregueras
- Conversar sobre el fragmento de
Garca Mrquez: La soledad de Amrica
Latina
- Emitir argumentos a favor o en contra
de conceptos fantsticos de la realidad
del tema y de la relacin entre utopia
y barbarie
entre literatura y
poltica en la literatura
de diferentes pocas y
contextos.
Reconoce y contrasta
los nuevos
conocimientos y las
nociones de partida
acerca del tema de la
relacin entre poltica y
literatura.
Busca informacin
relevante acerca de los
revistas de las
vanguardias literarias,
en la novela del
caudillo y el dictador,
relacionadas con el
tema de la utopa y la
barbarie.
Escribe textos
informativos y
argumentativos acerca
del tema de la utopa y
la barbarie y, la
y poltica en la
literatura.
Emite argumentos a
favor y en contra de las
concepciones de la
los manifiestos, poesa
y revistas
vanguardista.
Plantea sus propias
realidad a partir de la
GUA DEL DOCENTE
manifestaciones literarias de diferentes

pocas y contextos.
4. FASE DE APLICACIN
-Establece relaciones entre literatura y
poltica
- Escribe valores y antivalores
relacionados con utopa y barbarie
- Enumera situaciones de violencia de su
entorno.
- Realiza consignas de trabajo sobre
manfiestos vanguardistas
- Investigar en internet sobre los
campos en que se destacaron los
personajes que cita A.B rfeton en su
Primer Manifiesto surrelaista
Realizar fichas lexicales
Desarrollar los talleres de la poslectura
en los niveles literal, inferencias y crticovalorativo
reflexin de la relacin
entre poltica y
literatura.
Escribe textos literarios
que plasmen sus
propias concepciones
sobre la realidad,
alrededor del tema de
la utopa y la barbarie,
y la relacin entre
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:

Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque dos.
BIBLIOGRAFA:
la lengua y las propiedades

textuales a lo largo del
desarrollo del presente
bloque, en funcin de la
comprensin y produccin
de textos relacionados con
el tema de la utopa y la
Aplicar los procesos para
hablar, escuchar, leer y
escribir a lo largo del
desarrollo del presente
bloque, en funcin de la
el tema de la utopa y la
GUA DEL DOCENTE
77
78
BLOQUE 3: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA
1.5. AO LECTIVO: _____________

1.8. FECHA INICIO: _____________
1.7. DOCENTE: _________________________
Nm. de horas clase________________

DESTREZAS CON
CONOCIMIENCRITERIOS DE
TOS
DESEMPEO
ESENCIALES
Reconocer la diversidad
-Textos de la
de textos presentes en la
vida cotidiana
vida cotidiana relacionados
con los temas de lo real y
- Letras de
cancin es
su relacin con lo
fantstico, as como de la
Qu es una
utopa y la barbarie.
cancin?
Identificar e intercambiar
-Literatura y
relatos tradicionales,
cancin
tiras cmicas, letras de
canciones, grafitis,
- La cancin
publicidad y/o cdigos
ecuatoriana y
de convivencia,
relacionados con los temas latinoamericana
del bloque 1 y 2, aplicando
PRELECTURA:
tema de la lectura.
textos sobre
temas, autores,
personajes.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Cmo van aprender?
-Libro de
Lengua y
Literatura, 3
Bachillerato.
-Herramientas
de anlisis y
crtica de
textos
TEXTOS
Canciones del
Ecuador
Canciones:
coplas,
amorfinos, El
RECURSOS
Con qu?
Participa en el intercambio
de experiencias personales
Formula preguntas
generadoras sobre la
funcin y sentidos
discursivos y sociales de
textos de la vida cotidiana
como relatos tradicionales,
publicidad y/ o cdigos de
convivencia, relacionados
con el tema del bloque 1 y
2.
INDICADORES
ESENCIALES
Qu vamos a evaluar?
INSTRUMENTOS
contrastes.
Cuestionarios
Comparaciones
Tablas de dos y tres
columnas
Esquemas
Proceso de narracin.
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
TCNICAS E INSTRUMENTOS
- Desarrollar destrezas orales (exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, entrevistas, debates, dramatizaciones) para la recepcin y expresin crtica de ideas y
- Comprender y producir textos de la vida cotidiana: relatos tradicionales, tiras cmicas, letras de canciones, grafitis, publicidad, cdigos de convivencia, como
representacin simblica y cultural del contexto en donde se emiten y receptan, para su participacin activa, crtica y creativa, en situaciones comunicativas de
diversa ndole.
1.3. Nm. de semanas: _____________
GUA DEL DOCENTE
los procesos para hablar y

escuchar. (CUESTIONAR)
Valorar el dilogo
intercultural y
participativo en funcin de
ampliar las perspectivas de
anlisis y comprensin
personales sobre los temas
de los bloques 1 y 2.
(ANALIZAR/GENERAR)
Reconocer la intencin,
el sentido y la funcin de
los textos de la vida
cotidiana, a partir del
anlisis de la situacin
comunicativa y de su
impacto en la realidad de
los estudiantes.
(ANALIZAR)
Identificar y analizar los
elementos presentes en
relatos tradicionales,
publicidad y/o cdigos
de convivencia, a partir de
su relacin con los temas
de los bloques 1 y 2 y su
significacin personal y
social. (ANALIZAR)
Elaborar textos
informativos y
argumentativos en
funcin de expresar ideas y
construir argumentos que
ayuden a clarificar y
profundizar conceptos
relacionados con los textos
de la vida cotidiana y su
- Relatos
tradicionales
- Las tiras
cmicas.
Caractersticas
formales del
cmic
- Cdigos de
convivencia
- Publicidad.
Tipos. Finalidad.
Recursos
- Los grafitis
Precisiones
sobre los grafitis
LECTURA DE TEXTOS
-Canciones del Ecuador: coplas,
amorfinos, El aguacate, Algo as,
Guayaquileo, Riobambeita, El chulla
quiteo, Chola cuencana, Alma Lojana,
Ambato, tierra de flores, Soy del Carchi,
Manab , Ecuador amaznico, Carnaval
de Guaranda.
Canciones latinoamericanas:
Un milln de amigos, Solo le pido a Dios,
A Dios le pido, Vivir mi vida.
Los grafitis
La publicidad
Cdigos de convivencia
Las tiras cmicas
Relatos tradicionales
POSLECTURA
Taller
Nivel literal:
Establecer tipo de rima de coplas,
completar un organizador grfico
con los ritmos ms conocidos de las
canciones
ecuatorianas,
citar
intrpretes y compositores de
canciones ecuatorianas, completar
tabla
clasificatoria.
Completar
versos
Citar y analizar los patextos
Nivel inferencial:
Comprender ideas implcitas
Inferir el tema o idea global
Identificar recursos literarios usados
en las canciones
secundarias.
Cdigo de
convivencia
Grafitis
Tiras cmicas
Pacto
satnico de
Jos de la
Cuadra
aguacate,
Algo as,
Guayaquileo,
Riobambeita,
El chulla
quiteo, Chola
cuencana,
Alma Lojana,
Ambato, tierra
de flores, Soy
del Carchi,
Manab ,
Ecuador
amaznico,
Carnaval de
Guaranda.
Canciones
latinoamericanas: Un milln
de amigos,
Solo le pido a
Dios, A Dios
le pido, Vivir
mi vida.
Redacta informes y textos

argumentativos sobre
Busca y expone
informacin relacionada
con textos de la vida
cotidiana como relatos
tradicionales, tiras cmicas,
letras de canciones, grafitis,
publicidad y/o cdigos de
convivencia, aplicando el
proceso para
hablar/escuchar.
Identifica y analiza los

convivencia, en relacin al
tema de los bloques 1 y 2,
aplicando el proceso para
leer.
Reconoce la intencin, el
sentido y la funcin
discursiva y social de los
publicidad y/ o cdigos de
convivencia, y el impacto
en su vida.
y de ideas de forma activa

y propositiva.
GUA DEL DOCENTE
79
80
Nivel crtico-valorativo
texto.
Responder preguntas connotativas
semejanzas
y
Establecer
diferencias.
Releer fragmentos
con una
texto
Crear una publicidad.
Organizar una jornada de narracin
de relatos tradcionales-
Organizar un concurso grafitero
Exponer al curso su texto, - -Escribir grafitis
Escribir un cdigo de convivencia
Produce textos de la vida

cotidiana como relatos
tradicionales, tiras cmicas,
letras de canciones, grafitis,
convivencia, alrededor del
tema de los bloques 1 y 2..
convivencia, en relacin a
los temas de los bloques 1
y 2, aplicando con
propiedad los elementos de
la lengua, aplicando el
proceso para escribir.

BIBLIOGRAFA:
relacin con los temas de

los bloques 1 y 2.
(ARGUMENTAR)
Producir textos de la vida
cotidiana propios, que
pongan de relieve los
temas de los bloques de
literatura en funcin de la
personal y social.
(GENERAR)
la lengua y las
propiedades textuales en
la comprensin y
produccin de textos de la
vida cotidiana.
escribir en la comprensin
y produccin de textos de
la vida cotidiana.
GUA DEL DOCENTE
BLOQUE 4: LITERATURA SUBALTERNA
1.5. AO LECTIVO: _____________

1.8. FECHA INICIO: _____________
1.7. DOCENTE: _________________________
Comprender las diferentes concepciones del ser humano sobre la realidad, por medio del anlisis de textos fantsticos, vanguardistas y manifestaciones literarias de
ltima generacin, para reflexionar acerca de la forma de relacionarse con la realidad.
Identificar los nuevos temas y formas de la literatura actual, en el contexto de las transformaciones sociales y culturales contemporneas, para la comprensin de la
relacin contexto-texto.
Crear obras literarias que desarrollen los temas de la relacin del ser humano con la realidad, usando recursos estticos propios, la literatura vanguardista y la
literatura de ltima generacin, para la valoracin y gusto por la creacin literaria.
Desarrollar destrezas orales como las exposiciones, intercambios de ideas y opiniones, entrevistas, para la recepcin y expresin crtica de ideas y opiniones sobre
las concepciones de la realidad, que se construyen en la literatura fantstica, la literatura vanguardista y la literatura de ltima generacin.
Desarrollar destrezas en la lectura y produccin de textos escritos informativos y argumentativos para comunicar, a partir de la comprensin y uso adecuado de los
elementos de la lengua, ideas y opiniones relacionados con los textos y temas analizados.
Comprender y producir diferentes textos de la vida cotidiana, como representacin simblica y cultural del contexto en donde se emiten y receptan, para su
participacin activa, crtica y creativa, en situaciones comunicativas de distinta ndole.

DESTREZAS CON
CONOCIMIENCRITERIOS DE
TOS
DESEMPEO
ESENCIALES
Identificar y formular
- Literatura y
nociones personales
globalizacin
acerca de las ventajas y
desventajas del uso
-Industria
masivo de los modernos
cultural
medios de comunicacin y
el desarrollo de los nuevos - Literatura
PRELECTURA:
tema de la lectura.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Cmo van aprender?
-Libro de
Lengua y
Literatura, 3
Bachillerato.
-Herramientas
de anlisis y
RECURSOS
Con qu?
Expone con sus

propias palabras las
ventajas y desventajas
de la globalizacin y
los nuevos medios de
comunicacin, con
ejemplos tomados de
INDICADORES
ESENCIALES
Qu vamos a evaluar?
INSTRUMENTOS
Cuestionarios denotativos
connotativos
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
y
TCNICAS E INSTRUMENTOS
1.3. Nm. de semanas: _____________
GUA DEL DOCENTE
81
medios de comunicacin,
en funcin del dilogo y la
formulacin de
interrogantes que
posibiliten nuevas
reflexiones sobre las
formas de recepcin y
produccin de la literatura.
(CUESTIONAR)
Identificar la entrada de
voces antes invisibles en la
literatura (lo subalterno) en
la literatura de las ltimas
dcadas (70, 80 y 90) del
siglo XX hasta la
actualidad. (ANALIZAR)
Analizar las temticas
recurrentes en la literatura
de las ltimas dcadas del
siglo XX hasta la
actualidad. (ANALIZAR)
Reconocer la literatura de
ltima generacin difundida
por los canales
tradicionales como el libro
y los nuevos canales como
las redes sociales del
Internet o los medios
electrnicos de difusin,
como un subgnero con
sus propias caractersticas
estticas. (ANALIZAR)
Distinguir los recursos
literarios con los cuales se
plantea el tema de lo
subalterno, y las
modificaciones de las
nociones de texto y lectura
que este nuevo contexto
han determinado, a partir
subalterna
-Definicin de lo
subalterno
-Nuevas
conceptualizaciones del texto
y la lectura
-Literatura
colectiva
-Literatura
hipertextual
-Recursos
literarios
relacionados
con la literatura
de ltima
generacin
- Contexto
histrico que
posibilita la
presencia del
tema de lo
subalterno en la
literatura
-Contra el viento
del norte
-Escritura de
una hiperficcin
constructiva
-Escritura de un
microensayo
Proceso
-Temas
recurrentes en
la literatura
posmoderna
Dinosaurios
Qu
abandonado me
tienes
82

explcitas
crticovalorativo.
secundarias.
realizada.
texto.
acciones.
Establecer
semejanzas
y
diferencias.
Realizar CTF sobre textos ledos
Ordenar
informacin
secuencialmente.
POSLECTURA:

textos sobre
temas, autores,
personajes.
LECTURA DE TEXTOS
-Entrevista a Carlos Labb
- Contra el viento del norte
- Pentagonal, incluidos t y yo
-Cien palabras
crtica de
textos
TEXTOS
-Entrevista a
Carlos Labb
- Contra el
viento del
norte
- Pentagonal,
incluidos t y
yo
-Cien
palabras
-Dinosaurios
- Qu
abandonado
me tienes
-Hganse a
un
lado
desertores
de lo bello
su experiencia.
Formula preguntas
generadoras sobre el
tema de la relacin
entre globalizacin y
literatura, a partir de la
reflexin sobre sus
propias nociones y las
de sus compaeros.
Analiza los temas
recurrentes en la
literatura subalterna
difundida en los
medios tradicionales
como el libro, las redes
sociales del Internet o
de otros medios
electrnicos de
difusin.
Describe las
caractersticas
literarias con las que
se plasma el tema de
lo subalterno, y las
nuevas nociones de
texto y lectura en la
literatura de finales del
siglo XX hasta la
actualidad.
Establece relaciones
entre el contexto social
y literario y el tema de
lo subalterno en la
literatura de finales del
siglo XX hasta la
actualidad.
Identifica las
concepciones de la
contrastes. Diagrama PNI,
Tabla de doble entrada
Idea global.
Transformacin textual
Cuestionarios
Comparaciones
Cualidades
del
texto
Deducciones
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
GUA DEL DOCENTE
del anlisis textual y de su

relacin con el contexto
social e histrico.
(ANALIZAR)
Analizar las relaciones de
complementariedad y
contradiccin entre las
nociones de Industria
Cultural y literatura
subalterna. (ANALIZAR)
Identificar las
circunstancias sociales que
posibilitaron el
aparecimiento de literatura
subalterna en la literatura
contempornea, en funcin
de la comprensin integral
de los textos. (ANALIZAR)
Contrastar diferentes
tema de lo subalterno en la
literatura en diferentes
pocas y contextos.
(ANALIZAR)
Debatir acerca de la
vigencia de la problemtica
planteada en torno al tema
de lo subalterno que
plantean los textos
analizados en funcin de
reconocer la relevancia
para la vida del estudiante.
(ARGUMENTAR)
Elaborar textos
informativos y
de relacionar las nociones
de integracin y ruptura.
(ARGUMENTAR)
Plantear sus propias
Hganse a un
lado desertores
de lo bello
Releer fragmentos
con una
texto.
especficas
- Emitir argumentos a favor o en contra
de conceptos fantsticos de la realidad
del tema y de la relacin entre lo
subalterno y lo dominante
- Investigar en internet sobre textos de
hiperficcin narrativa
Realizar fichas lexicales
Desarrollar los talleres de la poslectura
en los niveles literal, inferencias y crticovalorativo
la literatura subalterna
difundida en las redes
de otros medios
electrnicos de
difusin.
Argumenta la
presencia del tema de
lo subalterno en la
literatura de diferentes
pocas y contextos.
Reconoce y contrasta
los nuevos
conocimientos y las
nociones de partida
acerca del tema de lo
subalterno y las
nuevas nociones de
texto y lectura.
Busca informacin
relevante acerca de la
literatura subalterna
de otros medios
electrnicos de
difusin, en relacin al
contexto actual.
Escribe textos
informativos y
argumentativos para
profundizar sus
comprensiones y
comunicar sus ideas
acerca del tema de lo
subalterno en la
literatura.
Emite opiniones a
favor y en contra de las
GUA DEL DOCENTE
83
84
temtica expuesta en torno
de la nocin de lo
subalterno en textos
escritos. (GENERAR)
Crear textos literarios
propios que pongan de
relieve el tema del bloque
en funcin de la valoracin
de laidentidad personal y
social. (GENERAR)
la lengua y las propiedades
textuales en la
el tema de lo subalterno.
literarios.
concepciones de la
la literatura subalterna
de otros medios
electrnicos de
difusin.
Plantea sus propias
realidad en el contexto
de la globalizacin.
Escribe textos literarios
que plasmen sus
propias concepciones
sobre la realidad,
alrededor del tema de
lo subalterno.
Identifica e intercambia
experiencias con
distintos textos de la
vida cotidiana como
testimonios de vida,
experiencias
relacionadas con
rituales juveniles,
programas de
televisin, programas
de radio y/o revistas
juveniles, alrededor del
tema de lo subalterno.
GUA DEL DOCENTE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
LINKOGRAFA: www.ucm.es/info/especulo/hipertul/pentagonal/
http://es.geocities.com/textoscaducos/index.htm
BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque dos.
GUA DEL DOCENTE
85
86
1.5. AO LECTIVO: _____________
1.8. FECHA INICIO: _____________
1.7. DOCENTE: _________________________
Desarrollar destrezas orales (exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, entrevistas, debates, dramatizaciones) para la recepcin y expresin crtica de ideas y
Comprender y producir textos de la vida cotidiana: Testimonios de vida, rituales juveniles (jergas, saludos, vestimenta, programas juveniles de radio y televisin,
dilogo intercultural) como representacin simblica y cultural del contexto en donde se emiten y receptan, para su participacin activa, crtica y creativa, en
situaciones comunicativas de diversa ndole.

Conocimientos
de desempeo
esenciales
Reconocer la diversidad de -Textos de la
textos presentes en la vida vida cotidiana
cotidiana relacionados con
el tema de lo subalterno.
- Testimonios de
vida
Identificar e intercambiar
Esquema paraq
escribir un
como testimonios de vida,
testimonio de
rituales juveniles (jergas,
vida
saludos, vestimenta),
-Rituales
programas de televisin,
juveniles
programas de radio y/o
(jergas, saludos,
revistas juveniles,
vestimenta)
del bloque 3, aplicando los
procesos para hablar y
- Programas
escuchar. (CUESTIONAR) juveniles de
Valorar el dilogo
televisin
PRELECTURA:
tema de la lectura.
textos sobre
temas, autores,
personajes.
LECTURA DE TEXTOS
-Testimonio de vida de un docente
Cmo van aprender?
-Libro de
Lengua y
Literatura, 3
Bachillerato.
-Herramientas
de anlisis y
crtica de
textos
TEXTOS
-Testimonio
de vida de un
docente
-Testimonio
de vida del
nios Pablito
- Me llamo
Recursos
Con qu?
Participa en el intercambio
de experiencias personales
y de ideas de forma activa
y propositiva.
Formula preguntas
generadoras sobre la
funcin y el sentido
discursivo y social de textos
de la vida cotidiana como
testimonios de vida, rituales
juveniles (jergas, saludos,
vestimenta), programas de
televisin, programas de
radio y/o revistas juveniles,
de lo subalterno.
Qu vamos a evaluar?
INSTRUMENTOS
contrastes.
Cuestionarios
Comparaciones
Tablas de dos y tres
columnas
Esquema para escribir un
testimonio de vida
Mapas conceptuales
Informe
.
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
1.3. Nm. de semanas: _____________
BLOQUE 5: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA
GUA DEL DOCENTE
intercultural y participativo
en funcin de ampliar las
perspectivas de anlisis y
comprensin personales
sobre los temas del bloque
3. (ANALIZAR/GENERAR)
Reconocer la intencin, el
sentido y la funcin de los
textos de la vida cotidiana,
a partir del anlisis de la
situacin comunicativa y de
su impacto en la realidad
de los estudiantes.
(ANALIZAR)
Identificar y analizar los
rituales juveniles,
revistas juveniles, a partir
de su relacin con los
temas del bloque 3 y su
significacin personal y
social. (ANALIZAR)
Elaborar textos
informativos y
de expresar ideas y
construir argumentos que
ayuden a clarificar y
profundizar conceptos
relacionados con los textos
de la vida cotidiana y su
correlacin con el tema del
bloque 3. (ARGUMENTAR)
Producir textos de la vida
cotidiana propios que
pongan de relieve los
-Dilogo
intercultural
-El informe
escrito y oral
- Programas de
radio
- Revistas
juveniles
Nivel inferencial:
Comprender ideas implcitas
Inferir el tema o idea global
secundarias.
Nivel crtico-valorativo
Plantear conclusiones sobre el texto.
Responder preguntas connotativas
Establecer
semejanzas
y
diferencias.
Releer fragmentos
con una
texto
Escribir un testimonio de vida a
partir de un plan sencillo
Trabajo de grupo: construir un lxico
de la jerga de un grupo
Elaborar el diccionario Jerga 2013
Escribir jergas deportivas, de la
televisin, de la clase del volante
Trabajo de equipo: Realizar una
investigacin
sobre
aspectos
-Testimonio de vida del nios Pablito

- Me llamo Rigoberta Mench y as me
naci la conciencia
- La jerga juvenil siempre vara
- Enqu consiste el dilogo
intercvultural y cul es su funcin?Es
viable?
POSLECTURA
Taller
Nivel literal:
Citar y analizar los paratextos
Contestar un cuestionario denotativo
Rigoberta
Mench y as
me
naci la
conciencia
- La jerga
juvenil
siempre vara
Enqu
consiste el
dilogo
intercvultural y
cul es su
funcin?Es
viable?
Redacta informes y textos

argumentativos sobre
Busca y expone
informacin relacionada
con textos de la vida
cotidiana como testimonios
de vida, rituales juveniles
(jergas, saludos,
radio y/o revistas juveniles.
Identifica y analiza los

revistas juveniles, en
relacin al tema de lo
subalterno, aplicando el
proceso para leer.
Reconoce la intencin, el
sentido y la funcin
discursiva y social de textos
de la vida cotidiana como
y el impacto en su vida.
Reformula las ideas propias

a partir del dilogo
intercultural.
GUA DEL DOCENTE
87
88
puntuales de la televisin, radio y

revistas juveniles.
Escribir un informe
Completar una tabla de tres
entradas con principios, dificultades
y ventajas para construir un dilogo
intercultural
Produce textos de la vida
cotidiana como textos de la
vida cotidiana como
alrededor del tema de lo
subalterno.

revistas juveniles, en
relacin a los temas del
bloque 3, aplicando el
proceso para escribir.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFA:
(GENERAR)
Aplicar los elementos de la
lengua y las propiedades
textuales en la
de textos de la vida
cotidiana.
y produccin de textos de
la vida cotidiana.
temas de los bloques de

literatura en funcin de la
personal y social.
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los amorfinos, las graciosas coplas y toda

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OBJETIVOS DEL REA

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ESTTICA INTEGRAL DE LA LITERATURA

HERRAMIENTAS BSICAS DE ANLISIS LITERARIO

bloque 1 LO MTICO EN EL TIEMPO: mitos y leyendas

Destrezas con criterio

Comprender los mitos y Mitos y LeEsttica

1.12. Eje integr ador:

Activar los saberes previos sobre el tema de la

Cmo van aprender?

Identifica los rasgos

1.11. Objetivos educativos ESPECFICOS DEL BLOQUE:

1.2. rea Acadmica:

1.1. Institucin Educativa : ________________________________________________________________________________

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Discriminar entre ideas

Hacer relaciones entre

Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar

Identificar las partes del

Comparar lo que se saba del tema con lo que

Hacer y responder preguntas del texto que se

Comprender ideas implcitas y explcitas.

Determinar las expectativas del lector y el horizonte de expectativas

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Completar tablas de simbolismos

Elaborar juicios de valor

Volver a leer el texto o fragmentos con una intencionalidad determinada.

Comparar textos narrativos

Realizar CTF y ADI sobre

Completar imaginativamente la huella o elipsis

Relacionar espacio, personajes y acciones.

Argumentar sus comentarios.

Realiza predicciones a partir de paratextos.

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Determinar las propiedades del texto que

Trazar el esquema de un mito o una leyenda : Decidir en qu orden trabajarn los

Planificar: Formular objetivos de escritura:

Aspectos no verbales: controlar la mirada

Producir el texto: articular con claridad

Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.

Usar soportes escritos para preparar la

Anticipar y preparar el tema.

Planear lo que se va a decir.

Interpretar: comprender el significado

Produce textos escritos con coherencia y cohesin al

Comprende y produce textos orales.

Indaga lxico desconocido.

Produce textos escritos con coherencia y cohesin al

Comprende y produce textos orales.

Activar la informacin sobre una persona o

Indaga lxico desconocido.

Distinguir las palabras relevantes de un

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