Planeacin Bimestral

Ciclo escolar
2015-2016

5to Grado - Bloque

1

Matemticas
Escuela Primaria:
Profr(a):

GRADO
BLOQU
Y
5
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos:
Resuelvan problemas que implican sumar fracciones con
diferentes denominadores, distinguiendo cuando los
Sentido
denominadores son mltiplos o divisores entre s, para as numrico y
utilizar fracciones equivalentes.
pensamient
Resuelvan problemas que impliquen sumar y restar o algebraico
fracciones con distintos denominadores (donde uno es
mltiplo de otro), utilizando fracciones equivalentes.
DESAFOS
1. Cunto es en total? y 2. Sumar o restar?
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

TIEMPO

Semana 2. Del 31 de agosto

al 4 de septiembre.
CONTENIDOS

Problemas aditivos

Resolucin
de
problemas
que
impliquen sumar o restar fracciones
cuyos denominadores son mltiplos uno
de otro.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Plantear problemas a los alumnos que impliquen fracciones, por ejemplo cuando van y compran de azcar,
de frijol, de crema. Si pesan todo lo que compraron, cul es el resultado en peso? Pasar algunos
alumnos al pizarrn.
Dictar 5 problemas del mismo tema en el cuaderno y revisar de manera grupal. Ejemplo:

Valentina, Camila y Hania cumplen aos el mismo da. Al momento de partir el pastel a Valentina le toc
Camila

y a Hania

,a

partes del pastel.

Quin comi ms pastel? ____________________________

Qu fraccin de pastel comieron entre las tres? __________________
Qu fraccin de pastel sobr? ________________________

Resolver en parejas el desafo #1, donde deben resolver problemas de suma de fracciones con diferente

denominador, siendo mltiplos o divisores entre s. Libro desafos matemticos. Pg. 10 y 11.
Plantear ms problemas en la libreta con diversos objetos: listn, fruta, arroz, azcar, tortilla, etc.

Plantear el siguiente problema para que los alumnos lo resuelvan con sus propios procedimientos.

En una sala de cine hay 78 personas.

son hombres,

son mujeres y el resto son

nios menores de 12 aos.

Cuntos hombres hay en la sala? _______________
Cuntas mujeres? __________________
Cuntos nios? ____________________
Qu fraccin representa la cantidad de nios? _______________
Qu hay ms en la sala de cine? Hombres, mujeres o nios menores de 12 aos? ___________________

Resolver en equipos de tres integrantes el desafo #2 donde los alumnos deben resolver problemas de
suma y resta de fracciones con distinto denominador pero que sean equivalentes. Libro desafos
matemticos. Pg. 12.
Realizar otros problemas de manera grupal para practicar la suma y resta de fracciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 10-12.

Problemas de suma y resta de fracciones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
BLOQU
Semana 3. Del 7 al 11 de
Y
TIEMPO
5
I
E
septiembre.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Determinen el nmero de cifras del cociente de
Problemas multiplicativos
nmeros naturales y que estimen su valor sin Sentido numrico y Anticipacin del nmero de cifras del
utilizar el algoritmo convencional.
pensamiento
cociente de una divisin con nmeros
Seleccionen el resultado exacto de divisiones de
algebraico.
naturales.
naturales,
haciendo
uso
de
diversos
procedimientos, sin realizar el algoritmo.
DESAFOS
3. Cuntas cifras tiene el resultado? y 4. Anticipo el resultado.
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Plantear a los alumnos problemas de manera oral, donde den el cociente aproximado y su nmero de cifras.
Por ejemplo: si quiero repartir 260 chocolates entre 25 alumnos, cuntos chocolates les toca?. Cociente
aproximado: 10. Nmero de cifras: 2.
Realizar ms ejercicios en la libreta por parejas, los mismos alumnos pueden hacer sus planteamientos por
equipo e intercambiarlos.
Resolver en equipos el desafo #3 el cual consiste en que los alumnos determinen el nmero de cifras del
cociente y al mismo tiempo estimar el resultado sin elaborar la cuenta u operacin. Libro desafos
matemticos. Pg. 13.
Preguntar a los alumnos, cmo es que logran estimar la respuesta? Dejar que todos opinen y lleguen a una
conclusin. Explicar que existe una forma donde se puede estimar el resultado multiplicando por potencias
de 10.
Resolver en parejas el desafo #4, en el cual se debe permitir que los alumnos seleccionen el resultado
exacto de una divisin de nmeros naturales de manera anticipada, usando diversos procedimientos. Libro

desafos matemticos. Pg. 14 y 15.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de Matemticas. Pginas 13-15.

Problemas que impliquen el clculo mental.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
BLOQU
Y
5
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos:
A partir de de la resolucin de problemas,
adviertan que el dividendo es igual al producto del
divisor por el cociente ms el residuo y que el Sentido numrico y
residuo debe ser menor que el divisor.
pensamiento
Utilicen la relacin "dividendo es igual al producto
algebraico.
del divisor por el cociente ms el residuo, siendo
ste menor que el divisor" en la resolucin de
problemas.
DESAFOS
5. Bolsitas de chocolate y 6. Saln de fiestas.
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

TIEMPO

Semana 4. Del 14 al 18 de
septiembre.
CONTENIDOS

Problemas multiplicativos
Conocimiento y uso de las relaciones
entre los elementos de la divisin de
nmeros naturales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Acomodar a los alumnos en equipos de 3. Entregarles una hoja la cual deben cortar en 25 partes iguales
para repartirlas de modo que cada integrante tenga la misma cantidad.
Enseguida cuestionarlos al respecto: les tocaron igual?, cuntas faltaron?.
Con las mismas hojas hacer la reparticin en 7 montones cuntas sobraron?, faltaron?, cmo se podr
repartir y que no sobre ni falte?, etc.
Plantear diversos problemas de reparto y permitir que los alumnos usen sus procedimientos.
Resolver el en parejas el desafo #5, el cual trata de la resolucin de problemas donde a partir de ah
encuentren la relacin entre el cociente y el residuo para obtener el dividendo. D= C x d + r (Dividendo es
igual al cociente por el divisor ms el residuo). Este desafo se apoya en tablas donde presenta los datos
necesarios para encontrar las faltantes. Libro desafos matemticos. Pg. 16 y 17

Si el alumno no recuerda las partes de una divisin, ser necesario recordarlas en el pizarrn para que
ubique el lugar y el nombre de cada una de las partes.
Plantear a los alumnos el siguiente problema para que lo resuelvan con sus propios procedimientos.
El profesor Juan tiene en su grupo 36 alumnos y quiere formar equipos en donde haya la misma cantidad
de alumnos sin que qued ningn nio sin equipo. Escribe todas las maneras en las que el profesor Juan
puede formar los equipos.
Socializar respuestas y procedimientos.
Organizar los alumnos en parejas para que contesten el desafo #6, donde debern utilizar la relacin de las
partes de una divisin: Dividendo es igual al producto del divisor por el cociente ms el residuo, siendo ste
menor que el divisor. Permitir que los alumnos usen diversos procedimientos y dejarlos que manifiesten lo
que hicieron ante el grupo. Libro desafos matemticos. Pg. 18.
Plantear ms problemas donde empleen la relacin de las partes de una divisin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de Matemticas. Pginas 16-18.
Hojas blancas.
Tijeras.
Problemas de reparto.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA

Matemtic
as

BLOQU
E

TIEMPO

Semana 5. Del 21 al 24 de
septiembre.

EJE

CONTENIDOS

Que los alumnos:

Identifiquen y definan rectas paralelas y secantes; dentro
Figuras y cuerpos
de las secantes que identifiquen y definan el caso particular de
Identificacin de rectas
las rectas perpendiculares.
Forma, espacio y paralelas,
secantes
y
Tracen figuras en las que haya rectas paralelas, perpendiculares y
medida.
perpendiculares en el plano,
oblicuas a partir de las instrucciones redactadas por otros
as como de ngulos rectos,
compaeros.
agudos y obtusos.
Identifiquen que las rectas secantes forman ngulos rectos o bien
ngulos agudos y obtusos.
DESAFOS
7. Paralelas y perpendiculares, 8. Descripciones y 9. Diferentes ngulos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos si recuerdan las rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
Dibujar o mostrar lo siguiente para recordar:

Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno, cosas que tengan ese tipo de rectas. Pintar las rectas con
un color diferente en cada dibujo: rojo-paralelas, verde-secantes, amarillo-perpendiculares.
Mostrar sus dibujos al grupo para compartirlo.
Resolver en equipos el desafo #7 donde los alumnos deben identificar rectas paralelas y secantes, as
como las perpendiculares. Libro desafos matemticos. Pg. 19 y 20.
Reunidos en pareja, resolver el desafo #8, donde el alumno trazar figuras en las que haya rectas
paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de instrucciones de un compaero. Se espera que al redactar el
alumno utilice los trminos adecuados y al momento de dibujar, queden claras las instrucciones dadas. Libro
desafos matemticos. Pg. 21.

Para ver el tema de los ngulos se sugiere rescatarlos primero de las rectas anteriores y posteriormente
mostrar la siguiente imagen para que quede ms clara.

Preguntar a los alumnos sobre figuras o cosas que tiene cada uno de los ngulos que se muestran.
Dibujarlos y colorear en el cuaderno.
Reunir en equipos a los alumnos y contestar el desafo #9, en el cual deben identificar que de las rectas
secantes se pueden formar ngulos rectos. Al momento de trabajar este desafo los alumnos pueden no
saber si el ngulo es menor o mayor a 90, pero si esa duda se presenta se puede usar el transportador. Si
no recuerdan sobre su uso debern realizar actividades de repaso. Libro desafos matemticos. Pg. 22 y 23.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de Matemticas. Pginas 19-23.
Dibujos de lneas y ngulos.
Regla y colores.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
Y
5 BLOQU
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que alumnos:
Interpreten la informacin que ofrece un mapa, al
tener que identificar y describir la ubicacin de
Forma, espacio y
algunos lugares de inters.
medida.
Extraigan informacin de mapas reales y
reflexionen sobre las maneras de comunicarla.
DESAFOS
10. La colonia de Isabel y 11. Cmo llegas a...?
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

TIEMPO

Semana 6. Del 28 de
septiembre al 2 de octubre.
CONTENIDOS

Ubicacin espacial
Lectura de planos y mapas viales.
Interpretacin y diseo de trayectorias.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Observar el mapa de su localidad. Ingresar en : http://maps.google.com.mx/

Hacer preguntas sobre los lugares principales de su localidad, trayectos, cmo llegan, por dnde se llega ms
rpido, etc.
Entregar al alumno una copia del plano de su comunidad para localizar principales lugares. Trazar
trayectorias de un lugar especfico a otro, puede ser de la escuela a la iglesia o al hospital, etc. Colorear las
rutas con distinto color.
Responder en parejas el desafo #10 donde los alumnos deben interpretar informacin de un mapa, saber

ubicar lugares de inters comn y describir trayectorias. Libro desafos matemticos. Pg. 24 a la 26.
Indicar a los alumnos que elaboren el plano del rea de su escuela y sus alrededores. Ubicar los cuatro
puntos cardinales y dibujar una rosa de los vientos.
Responder en parejas el desafo #11 en el cual los alumnos deben obtener informacin de mapas reales.
Libro desafos matemticos. Pg. 27 y 28.
Si los alumnos presentaran dudas de ubicacin, entonces debern trabajar en un rea plana y al aire libre de
la escuela para observar por dnde se ve primero el sol, ubicando ESTE, OESTE, NORTE Y SUR. Hacer
tambin el plano de la escuela ubicando los salones y reas principales.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de Matemticas. Pginas 24-28.
Sitios sugeridos en Internet.
Plano de su comunidad.
Colores.
Cartulina.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
BLOQU
Y
5
I
E
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
Que los alumnos:
Utilicen unidades estndar de capacidad, como el
litro y el mililitro.
Forma, espacio y
Reconozcan el gramo y la tonelada como
medida.
unidades de medida de peso y deduzcan su
relacin con el kilogramo.
DESAFOS
12. Litros y mililitros y 13. Mayoreo y menudeo.
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

TIEMPO

Semana 7. Del 5 al 9 de
octubre.
CONTENIDOS

Medida
Conocimiento y uso de unidades
estndar de capacidad y peso: el litro, el
mililitro, el gramo, el kilogramo y la
tonelada.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos que lleven envases que mencionen la capacidad en litro y mililitros.
Revisar cuntas veces puede caber unos envases en otros.
Mostrar la siguiente imagen y plantear problemas al respecto, haciendo la verificacin de los mismos de
manera grupal:

Responder en equipo el desafo #12, donde los alumnos deben utilizar unidades de capacidad estndares
como el litro y mililitro. Libro desafos matemticos. Pg. 29 al a 31.
Seguir trabajando con envases de litro y menores que un litro para plantear problemas en de capacidad en
la libreta.
Preguntar a los alumnos si han ido a comprar tortillas, arroz, frijol o azcar. Cul es su medida?
Plantear problemas donde se utilice el gramo, kilogramo y la tonelada. Mostrar la siguiente imagen para que
vean la relacin.
1 kilo= 1000 gramos
1 tonelada= 1000 kilos = 1,000,000
gramos.

Resolver en parejas el desafo #13, el cual trata de que el alumno reconozca el gramo y la tonelada como
unidades de medida de peso. As como su relacin con el kilogramo. Libro desafos matemticos. Pg. 32 y
33.
Realizar en el cuaderno ms planteamientos de relacin entre el gramo, kilogramo y tonelada. Por ejemplo:
cuntos gramos habr en 5 toneladas?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de Matemticas. Pginas 29-33.
Envases que mencionen la capacidad en litros y
mililitros.
Agua.
Problemas de capacidad y peso.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
Semana 8. Del 12 al 16 de
Y
TIEMPO
5 BLOQU
I
E
octubre.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Conozcan y comprendan diferentes unidades y
periodos.
Interpreten, representen y operen con semanas,
Medida
das, horas, minutos y segundos, estableciendo
Forma, espacio y
Anlisis de las relaciones entre
equivalencias.
medida.
unidades de tiempo.
Identifiquen la relacin entre la representacin
con nmeros romanos de los siglos y la
representacin decimal de los aos que
comprenden.
DESAFOS
14. Unidades y periodos, 15. Maana o noche? y 16. Lnea del tiempo.
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Llevar al aula un reloj de manecillas y practicar con los alumnos a que digan la hora.
Plantear problemas sobre periodos de tiempo cada vez ms amplios, por ejemplo: cuntos minutos hay en 5
horas?, cuntas horas hay en 1 mes?, etc.
Resolver en parejas el desafo #14 donde los alumnos mediante 5 situaciones distintas deben reconocer y
comprender diferentes unidades y periodos de tiempo tales como: milenio, siglo o centenario, dcada o
decenio, lustro o quinquenio. Libro desafos matemticos. Pg. 34 a la 37.
Preguntar a los alumnos a qu hora realizan sus hbitos de comida, trabajo y recreacin. Solicitar que hagan
en su libreta un cuadro con los datos anteriores. Compartir la informacin con el resto del grupo.
Resolver el desafo #15 en equipos donde los alumnos deben interpretar y saber usar los trminos de
semana, das, horas, minutos y segundos, haciendo a su vez equivalencias. Deben usar tambin los trminos
am y pm. Libro desafos matemticos. Pg. 38 a la 41.
Hacer preguntas a los alumnos sobre espacios de tiempo en la historia de Mxico, que sean destacadas:
cuntos siglos han pasado desde?, cuntos aos faltan para llegar al siguiente siglo?, etc.
Resolver individualmente el desafo #16 el cual trata de encontrar la relacin el nmero romano que
representa el siglo y los aos en representacin decimal. Libro desafos matemticos. Pg. 42 a la 44.
Plantear otros problemas ms en la libreta sobre el uso del siglo y los aos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de Matemticas. Pginas 34-44.
Reloj de manecillas.
Lnea del tiempo.
Problemas de relacin entre unidades de tiempo.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
BLOQU
Semana 9. Del 19 al 23 de
Y
TIEMPO
5
I
E
octubre.
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
EJE
CONTENIDOS
Que los alumnos:
Usen el valor unitario al resolver problemas de
Proporcionalidad y funciones
valor faltante.
Anlisis de procedimientos para
Usen factores internos, es decir, dobles, triples,
Manejo de la
resolver problemas de proporcionalidad
etctera,
informacin.
del tipo valor faltante (dobles, triples,
al resolver problemas de valor faltante.
valor unitario).
Usen el valor unitario explcito o implcito al
resolver problemas de valor faltante.
DESAFOS
17. Botones y camisas, 18. La fonda de la ta Chela y 19. Qu pesa ms?
ASIGNATUR
A

Matemtic
as

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mencionar problemas de manera oral donde el alumno aplique la proporcionalidad, por ejemplo: para un pay
se ocupan 6 huevos por cada lata de leche evaporada cuntos pays se pueden hacer con 18 huevos?, y
cuntas latas de leche necesito?, etc.
Plantear ms problemas en el pizarrn y pasar a los alumnos a resolverlos. Mientras, el resto del grupo copia
los problemas en su libreta. Cuando el alumno que pas al pizarrn finalice deber explicar su procedimiento
al grupo.
Resolver en parejas el desafo #17 donde usar el valor unitario resolviendo problemas de valor faltante
usando las tablas de proporcionalidad. Libro desafos matemticos. Pg. 45 y 46.
Poner al alumno un cartel cmo el siguiente para plantearle problemas primero de manera oral y enseguida
por escrito. Permitir que el alumno use sus procedimientos.

Resolver en parejas el desafo #18 donde el alumno debe usar informacin de un cartel de tacos usando
factores internos, es decir, dobles, triples, al resolver el problema de un valor faltante. Libro desafos
matemticos. Pg. 47.
Contestar en parejas el desafo #19 sobre el valor unitario explcito o implcito al resolver problemas de
valor faltante. Libro desafos matemticos. Pg. 48.
Realizar un repaso de todo lo visto en el bimestre.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de Matemticas. Pginas 45-48.
Cartel con lista de precios de alimentos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.