Albún Lectoescritura
Albún Lectoescritura
Albún Lectoescritura
lectoescritura
lbum lecto-escritura
Indice
1.
Concepto de lectura..................................................................................... 4
2.
Concepto de escritura................................................................................... 5
3.
Mapa conceptual con las habilidades que estn en la base para lectura.....6
4.
5.
6.
7.
Conocimiento metalingstico.....................................................................26
Reconocimiento de palabras.......................................................................26
Pgina 2
lbum lecto-escritura
Reconocimiento de frases...........................................................................27
Vocabulario................................................................................................. 28
Articulacin................................................................................................. 29
Estructuras gramaticales............................................................................ 31
8.
HABILIDADES LECTORAS............................................................................. 31
Exactitud Lectora (trabajar errores especficos)..........................................33
Fluidez Lectora............................................................................................ 33
Expresividad............................................................................................... 34
Comprensin lectora................................................................................... 34
9.
10.
11.
Lectura inicial.............................................................................................. 39
Lectura intermedia....................................................................................... 39
Lectura avanzada........................................................................................ 39
Pgina 3
lbum lecto-escritura
1. Concepto de lectura
La lectura es una de las destrezas ms importantes a desarrollar en los
alumnos para que lleguen a ser adultos exitosos y productivos que puedan
desenvolverse en cualquier realidad.
Leer es un proceso cognitivo complejo que requiere de estrategias de alto nivel
cognitivo, el cual un individuo debe decodificar una serie de cdigos escritos y
transformarlo en un mensaje sonoro siguiendo ciertas leyes de conversin
grafema/fonema establecidas por la sociedad en la que se encuentra inmersa la
persona, adems la habilidad de leer incluye la capacidad de comprensin, de
otorgarle un significado al contenido del mensaje escrito, juzgar y apreciar el valor
esttico de lo ledo.
La lectura es adquirida a travs de un algoritmo lector en un proceso paulatino
y siempre con la ayuda de un mediador, para ir poco a poco avanzando hacia la
lectura crtica, a la que debe llegar todo buen lector.
Adems la lectura es un medio que nos permite comunicacin, conocimiento,
comprensin, anlisis, sntesis, aplicacin y valoracin del entorno donde se
inscribe, es por esta razn que la lectura es un medio por el cual la persona puede
desenvolverse en la vida cotidiana.
Leer constituye una prctica cultural que consiste en interrogar activamente un
texto para construir un significado, sobre la base de las experiencias previas, de
los esquemas cognitivo y del propsito del lector. Alliende F. Condemarn, M
(1983).
Para que una persona logre realizar una buena lectura es necesario desarrollar
estrategias antes, durante y despus de la lectura, todo para llegar a una buena
compresin del texto escrito.
Pgina 4
lbum lecto-escritura
2. Concepto de escritura
Escribir es la capacidad del hombre para expresar sus pensamientos, ideas,
sentimientos y necesidades por medio de la palabra escrita. Es producir textos o
diferentes tipos de textos con una intencionalidad (de acuerdo a necesidades,
intereses, propsitos) en atencin a las diferentes situaciones comunicativas en
las que participa y dirigidos a destinatarios reales.
Del mismo modo Calkins seala: " la escritura nos ayuda a desarrollar nuestro
pensamiento precisamente porque nos permite revisitar nuestras primera ideas"
Escribir es una habilidad compleja que implica ser capaz de trasladar las ideas
a un texto coherente que, en general, va destinado a otras personas. La escritura
implica el desarrollo de un conjunto de operaciones cognitivas que hacen que su
enseanza y aprendizaje no sea una tarea fcil. La escritura, de la misma forma
que la lectura, tiene una importancia trascendental para el desarrollo del nio y su
adaptacin personal y social.
Otro aspecto importante es que no podemos olvidar que la lectoescritura
constituye uno de los pilares bsicos del currculum escolar y sobre la que se
fundamenta el resto de los aprendizajes que el nio realiza a lo largo de toda su
escolaridad.
Esta complejidad podra generar multitud de dificultades, pero stas se
reducen en parte, porque unas tareas se llegan a automatizar con la prctica.
As, cuando escribimos no necesitamos pensar en los movimientos de la mano
para realizar las grafas de las letras, en la ortografa de las palabras o en los
acentos; estos surgen de forma automtica.
Pgina 5
lbum lecto-escritura
3. Mapa conceptual con las habilidades que estn en la base para
lectura.
Pgina 6
lbum lecto-escritura
4. Actividades para favorecer el desarrollo del aprendizaje de la lectura
Componente fontico fonolgico:
Actividades:
Realizar praxias bucales y linguales meter y sacar la lengua de la boca,
despacio y rpidamente, intentar tocar el mentn y la nariz con la punta de
la lengua, mover la lengua de derecha a izquierda y en crculo. Realizar
rpidos movimientos uniendo y separando los labios, proyeccin de los
labios. Realizar exagerada pronunciacin de diferentes fonemas.
Llevar a la clase diversos juguetes como: Carro, tren, ruedas, roscas,
pandero, etc., que al articularlos contengan los fonemas /r/ y /rr/ y
mostrarlos a los nios y repetirlos exagerando la pronunciacin de los
fonemas con dificultades para los alumnos.
Discriminacin no verbal: Presencia / ausencia de sonido, de donde
proviene la fuente sonora, discriminar diferentes sonidos (animales, medios
de transportes, sonidos producidos por el propio cuerpo, sonidos de la calle,
etc.), imitacin de secuencias rtmicas (aumentando la complejidad).
Considerar frecuencia, intensidad y duracin
Discriminacin verbal: Con objetos concretos o con lminas, luego sin
apoyo visual, se puede partir brindando apoyo fonolgico y se va retirando
poco a poco. Lo ideal es que el menor no vea la boca del interlocutor.
Memoria: con Palabras conocidas o logotomas. Partir con palabras
monosilbicas, despus bisilbicas, trisilbicas y polisilbicas. Se puede
partir con apoyo visual
Conciencia fonolgica: (ver pag )
Componente pragmtico:
Actividades:
Pgina 7
lbum lecto-escritura
Proponer varios temas, luego conversar del que ms le interese, siempre
mirndolo a los ojos, posteriormente hacerlo
Componente semntico
Actividades
Juegos para agilizar el uso del vocabulario aprendido por ejemplo veo,
veo El docente dice la frase veo, veo y nombra alguna caracterstica de
Pgina 8
lbum lecto-escritura
un objeto el alumno deber expresar de forma oral lo que el docente est
viendo.
Clasificaciones: Se trata de juegos de asociacin que se pueden hacer con
o sin material concreto. Se le pide al nio agrupar por categoras
semnticas, dejndoles que las descubran o indicndolas directamente.
Familias de palabras: Para trabajar comprensin. Se trabaja en grupo y se
le da a cada nio una determinada clase semntica. El terapeuta lee o dice
una serie de palabras mezcladas pertenecientes a las clases dadas. Los
nios levantan la mano, o dicen yo cuando escuchen la palabra de su
categora.
Anlisis: a partir de un determinado referente presentado, el nio debe
enumerar o nombrar elementos que lo componen o que le dan sus
caractersticas.
Sntesis: el terapeuta describe mediante caractersticas un concepto para el
nio lo descubra.
Debes decir lo contrario de :
Frio
amor
da
negro
bonito
largo
flaco
Componente morfosintctico
Actividades
Se muestra las lminas y se entrega la siguiente consigna mira estos
dibujos, cuando yo termine de decir lo que estn haciendo, quiero que t lo
repitas
Pgina 9
lbum lecto-escritura
lbum lecto-escritura
mismo tiempo
el examinador debe
producir
Pgina 11
lbum lecto-escritura
lbum lecto-escritura
Memoria auditiva
Actividades
Identificacin de silabas
Instruccin: Se le muestran distintas imgenes al menor, el profesor debe
nombrar cada una de ellas enfatizando las silabas de cada palabra.
Posteriormente el menor debe identificar cuales comienzan con la misma
slaba.
Pgina 13
lbum lecto-escritura
Memorice de onomatopeya.
Instruccin: Se les presenta una serie de distintas onomatopeyas, alumno
este deber memorizarlos para reproducir aquellos que recuerda.
Memoria kinestsica
Actividades
Memorizacin de las letras de manera kinestsica.
Instruccin: El profesor nombra una palabra y el alumno deber recordar
cada uno de los fonemas que componen la palabra y representarlos por
medio del movimiento del cuerpo para construir la palabra.
Baile entretenido.
El profesor muestra a los alumnos una serie de pasos de baile, los cuales el
alumno deber memorizar y luego representarlo.
Pgina 14
lbum lecto-escritura
Atencin concentracin
Actividades
Memorice frutal
Instruccin: Se le presenta al estudiante una serie de tarjetas, en las
cuales deber buscar el par idntico que le corresponde a cada fruta. El
profesor debe colocar las tarjetas hacia abajo
Busca a Wally
Instruccin: El profesor deber leer las indicaciones al alumno que se
encuentran presentes en la lmina.
Pgina 15
lbum lecto-escritura
Mam
pap
Pgina 16
lbum lecto-escritura
pala
luna
Buscar la diferencia
Instruccin: En esta tarea el alumno deber buscar las 5 diferencias
presentes en la lmina.
Percepcin auditiva
Actividades
Diferencia de los sonidos
Instruccin: se le presenta al nio una serie de sonidos de manera que
poco a poco los vaya discerniendo y diferenciando, como el ruido de unos
pasos, el sonido de un tambor, el chirriar de una puerta, el bote de una
pelota, etc. Se realizan preguntas como De dnde proviene ese sonido?
Asociacin de la frase con la imagen
Instruccin: El profesor lee las frases al nio, el cual debe asociar la frase
escuchada a una imagen y encerrarla en un crculo.
La nia salta.
Pgina 17
lbum lecto-escritura
El perro largo.
El nio corre.
Percepcin kinestsica
Actividades
Reconocimiento de sonidos
Instruccin: El profesor muestra a los alumnos diferentes letras (las que
desea aprender en ese momento) luego en conjunto se le asigna un
movimiento a cada letra, al mostrar la letra al estudiante se le pide al nio
que realice el movimiento correspondiente.
Asociacin kinestsica-visual
Instruccin: El profesor cubre los ojos del alumno y le pasa letras hechas
en un papel de liga, el estudiante debe tocarla e ir nominando y fonando las
letras que logra captar.
Constancia visoperceptiva
Actividades
Figura y fondo
Pgina 18
lbum lecto-escritura
Instruccin: En esta actividad se le pide al estudiante que pinte solamente
el pltano.
lbum lecto-escritura
Actividades
Apilar bloques
Instruccin: El profesor coloca delante del nio bloques sobre la mesa.
Capta su atencin, demostrndole cmo apilar los bloques hasta formar
una torre, luego los vuelve a poner en su posicin original y le dice al
alumno que forme una torre al igual que l.
Cortar dibujos por fuera
Instruccin: En esta actividad el profesor debe pasarle al alumno dibujos
que sean fciles de recortar, el alumno debe tratar de cortar el dibujo por el
borde sin salirse.
Discriminacin de letras
Pgina 20
lbum lecto-escritura
Instruccin: En esta actividad el alumno debe encerrar en un crculo todas
las letras p que encuentre.
Discriminacin Auditiva
Actividades
Busca el sonido
Instruccin: El alumno debe nominar cada dibujo, luego debe encerrar en
un crculo aquellos que llevan la letra o en alguna parte.
lbum lecto-escritura
Instruccin: El profesor debe nombra al alumno una serie de palabras,
este deber decir si las palabras son iguales o son diferentes.
Ejemplos de palabras:
Data - Bata
Fuerte Suerte
Boca - Foca
Gallo - Callo
Duna Tuna
Lave - Llave
Discriminacin kinestsica
Actividades
Formas, tamaos y texturas.
Instruccin: El profesor debe dar la indicacin al alumno de la letra que
desea repasar con el alumno por ejemplo si quiere ver las vocales el
profesor dira quiero la letra e pequea hecha de algodn, quiero lo letra
a grande hecha de papel de liga.
El alumno debe estar con los ojos vendados y tocar las letras y pasar al
profesor la que corresponde.
Discriminacin de letras tctiles.
Instruccin: El profesor le pasa al estudiante una serie de letras hechas
con diferentes materiales, el alumno debe decir que letra es y de que
material se encuentra hecha.
Lateralidad
Actividades
Cancin de las manos
Instruccin: El profesor debe ensearle al alumno la mmica de la cancin
de las manos, el alumno debe representarla como lo dice la cancin.
Ejemplo de cancin:
Mi mano derecha al frente
lbum lecto-escritura
Sacudo mi mano derecha
Y la pongo en su lugar.
Y la pongo en su lugar
Mi pie derecho al frente
Pgina 23
Palabra intrusa
Instruccin: La educadora coloca una hilera con una serie de objetos o
tarjetas que rimen, excepto una, nombrando cada una de las cosas en la
medida que los va poniendo. Los nios, tienen que descubrir el intruso, o
sea, la tarjeta u objeto que no rima con los dems. Se repite esta dinmica
varias veces con distintas series.
Contar palabras
Cuantas palabras
Instruccin: El docente
Cuenta palabras
Instruccin: El docente
Contar slabas
Aislar slabas y fonemas (inicio de la palabra)
Omisin de slabas (iniciales y finales)
Conocimiento alfabtico (fonacin y nominacin)
7. Conocimiento metalingstico
Reconocimiento de palabras
Actividades
Reconoce la palabra.
Instruccin: El profesor muestra una frase al alumno y se la lee en voz
alta. Luego el alumno deber leer la oracin y buscar las palabras que se
presentan a continuacin.
cinco
da
comer
Sopa de letras
Instruccin: El profesor pide al estudiante que lea las siguientes palabras,
luego el alumno deber buscarlas en la sopa de letras:
Amor, besos, dialogo, confiar, tolerar, palabra, sonrisa, apreciar, seguridad
Reconocimiento de frases
Actividades
Busca la frase.
Instruccin: El profesor muestra al alumno una frase la leen en conjunto,
luego le muestra un texto, el alumno deber leer el texto y buscar la frase
que se mostr inicialmente y encerrarla con un crculo.
La abuela Mara tena una oveja negra, que la haba criado ella. Tuvo que
vender a la madre de negrita, porque est en apuros econmicos. Hizo la
funcin de madre al darle leche en una improvisada mamadera, de una
botella con chupete y para hacer que la Negrita pudiese ingerirla, tena que
ponerla en su regazo, cada maana y cada tarde.
Conecta la frase con la imagen
Instruccin: El alumno deber leer las frases y encerrar la que
corresponde a la imagen.
Vocabulario
Actividades
Qu veo?
Instruccin: El profesor muestra al alumno las siguientes imagenes Este
debera observar las laminas y decir lo que ve. El profesor debera registrar
la respuesta del estudiante.
Crea frases
Instruccin: El profesor le dice al alumno una serie de palabras, este
deber crear frases. El profesor deber registrar las respuestas del alumno,
si el alumno sabe escribir deber escribir las frases que invente.
Avin
manzana
closet
cielo
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Articulacin
Actividades
Repeticin de slabas.
TAR
PLA
MA
AU
ER
BLE
Repeticin de palabras.
Instruccin: El profesor entrega la siguiente instruccin al alumno Repite
las palabras que te dir El profesor deber registrar si lo que dice el
alumno es correcto o no.
Abrelatas
Talcahuano
Precisin
ebullicin
belleza
Ramn
fascinacin
eterno
blanco
Identificacin de cuantificadores.
Instruccin: El alumno deber rodear y pintar
elementos.
Estructuras gramaticales
Actividades
Ordena la oracin.
Instruccin: El alumno deber leer las palabras que se encuentran
desordenadas y luego y ordnalas en el tren.
La
ordena
casa
mama
Crea la oracin.
Instruccin: el alumno deber observar la imagen y crear una oracin que
la represente.
________________________________________
8. HABILIDADES LECTORAS
1. Actividades para trabajar:
Velocidad Lectora
Actividades
Lectura en pirmide
Instruccin: Primero se debe leer el texto en voz alta en conjunto con el
alumno alternando cada una de las lneas de las pirmides con el alumno.
Despus el nio debe leer las pirmides slo siguiendo la instruccin
anterior
Qu dice?
Instruccin: El profesor entrega una serie de frase que se encuentran
recortadas por la parte inferior, se las entrega al alumno y le pregunta Qu
dicen las siguientes frases?
Ejemplo de frases
Fluidez Lectora
Actividades
Identificacin rpida.
Instruccin: El profesor presenta al alumno tarjetas mviles que forman
una palabra, pero que se encuentra desordenadas salvo la primera y la
ltima letra. El alumno deber formar la palabra correctamente lo ms
rpido posible.
Rastreo visual.
Instruccin: Son ejercicios para localizar palabras de entre un grupo. El
profesor muestra una serie de palabras el alumno, este deber identificar
las palabras que el profesor proponga. En el siguiente ejemplo es abuelo.
Expresividad
Actividades
Repite despus de m.
Instruccin: El profesor muestra a alumno tarjetas con los siguientes
signos ? !. El alumno deber decir una frase utilizando su expresividad
con relacin a la tarjeta que mostr el profesor.
Ejemplo de frases
Est lloviendo (afirmativa)
Est lloviendo? (interrogativa)
Est lloviendo! (exclamativa)
Lectura expresiva en voz alta.
Instruccin: El profesor lee un texto. El alumno imita la lectura del docente,
El alumno lee por s mismo el texto de manera oral enfatizando en los
signos de puntuacin y los de exclamacin.
Comprensin lectora
Actividades
Reorganizacin de la informacin.
Instruccin: Se le entrega un texto al estudiante este deber leerlo y
deber realizar una sntesis de la informacin y realizar un mapa conceptual
con las palabras claves del texto.
Parfrasis.
Quin soy?
Zanahoria
Zorro
Zepo
Lu pa
Le on
Lo bo
Lo lo
L
T
E
L
M
T
U
L
O
E
L
S
P
O
A
O
O
A
A
L
U
N
B
U
D
O
I
F
O
Y
ma m
ma
pa
me
mo
mi
mo
no
ma pa
mue la
mu
ela
mo no
mam
pap
Amo a mi mam.
Mi mam me ama.
Amo a mi pap
Une segn corresponda
pa la