Lineamientos Trabajos de Grado Especializaciones

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE
GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU
Actualizacin 2014-II
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN ECEDU
ESPECIALIZACIONES
Lineamientos para trabajo de grado
Elaborado por:
Yenny Garca Sandoval Docente asistente
Mara Cristina Gamboa Docente asistente
Jos Alberto Rivera Piragauta
Lder Nacional de Especializaciones ECEDU
Versin 3
Bogot, D.C., marzo de 2014

Tabla de contenido
Consideraciones iniciales...................................................................................................... 2
Diagrama de flujo sobre las orientaciones para el trabajo de grado: ................................. 3
Lineamientos Para el Trabajo De Grado en Especializaciones ECEDU ........................... 4
1. Aspectos Generales ........................................................................................................... 5
2. Aspectos del Documento .................................................................................................. 8
2.1 tems a incluir en el documento.............................................................................. 8
2.2. Encabezados (Ttulos) ............................................................................................ 9
2.3. Aspectos de forma para el documento ................................................................ 10
2.4. Citas....................................................................................................................... 10
2.5 Tablas y figuras ..................................................................................................... 13
2.6. Elementos del documento. ................................................................................... 15
2.7 Plagio...................................................................................................................... 20
2.8. Evaluacin del trabajo de grado .......................................................................... 21
2.9 Entrega del documento......................................................................................... 22
Bibliografa .......................................................................................................................... 23
Anexo 1. ............................................................................................................................... 24
ndice de Ilustraciones
Ilustracin 1. Alternativas de trabajo de grado en especializaciones, de acuerdo a la
normativa institucional. ........................................................................................................ 4
Ilustracin 2. Etapas para la presentacin de un trabajo de grado en la ECEDU ............. 5
Ilustracin 3. Esquema para llegar a la propuesta ............................................................... 7
Ilustracin 4. tems a ser incluidos en los documentos de trabajo de grado...................... 9
Ilustracin 5. Nmero de referencias a utilizar ................................................................. 11

Consideraciones iniciales
El documento que aqu se presenta constituye una carta de navegacin que
brinda informacin importante sobre algunos aspectos claramente definidos para la
elaboracin de los trabajos de grados realizados al interior de las especializaciones de la
ECEDU: Especializacin en pedagoga para el desarrollo autnomo, Especializacin en
educacin superior a distancia y Especializacin en educacin, cultura y poltica.
Los aspectos aqu relacionados, son lineamientos que el asesor de un trabajo de
grado debe revisar de acuerdo a la modalidad elegida por el estudiante. Si el estudiante
o el asesor/director desean precisar y profundizar en los temas expuestos en este
documento se sugiere revisar la normatividad existente.

Diagrama de flujo sobre las orientaciones para el trabajo de grado:

Lineamientos Para el Trabajo De Grado en Especializaciones ECEDU

En las Especializaciones de la Escuela Ciencias de la Educacin teniendo en
cuenta el Captulo 8 del actual Reglamento Estudiantil se ha declarado y determinado
que los estudiantes como requisito para obtener el ttulo de Especialistas elaboran un
trabajo de grado como produccin intelectual. Ese trabajo de frado de acuerdo a las
alternativas elegidas estar orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar
y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas. Los estudiantes elaboran un
documento escrito que refleja el acto investigativo y que finalmente es publicado con el
aval del asesor en el repositorio de la Biblioteca virtual de la UNAD para enriquecer y
mantener la informacin actual de los distintos avances en materia de investigacin
educativa.
Lo anterior, supone que el trabajo de grado se constituye en un acercamiento al
ejercicio investigativo, brinda los elementos para vislumbrar la rigurosidad y alcance de
un proceso de este tipo, y posibilita al estudiante profundizar en algunos puntos de su
inters que ha desarrollado en su proceso formativo. Existen tres alternativas para el
desarrollo de este tipo de trabajo, para el caso de especializaciones dichas opciones son:
Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin y Monografa.
Ilustracin 1. Alternativas de trabajo de grado en especializaciones, de acuerdo a la normativa

institucional.

Los artculos 66, 67 y 68 del reglamento estudiantil UNAD, (2013) definen con
ms exactitud las tres alternativas mencionadas:
1. Aspectos Generales
Las etapas para la presentacin del proyecto de grado en cualquiera de las
opciones antes sealadas son las siguientes:
Ilustracin 2. Etapas para la presentacin de un trabajo de grado en la ECEDU
Los trabajos de grado (en cualquiera de las modalidades enunciadas)

estructurarn
un documento que d cuenta del proceso realizado, el mismo debe
cumplir con los siguientes requerimientos:
Coherencia interna. Para cumplir con este aspecto, tenga en cuenta
escribir con claridad y precisin. La buena redaccin es imprescindible, debe

tener ilacin en las palabras, para enlazar las ideas puede utilizar los siguientes
enlaces:
Enlaces de tiempo (entonces, antes, mientras, desde, despus).
Enlaces de causa efecto (consecuentemente, como resultado de, por
tanto)
Enlaces de adicin (asimismo, tambin, en efecto, adems)
Enlaces de contraste (a pesar de, pero, aunque, contrariamente, no
obstante, sin embargo).

Evite la redundancia (por ejemplo resuma brevemente), as como la
palabrera y el empleo de prrafos largos utilizando frases cortas y precisas. Para

la discusin evite realizar juicios de valor, para ello utilice un tono adecuado,
mesurado y respetuoso en sus apreciaciones y presente soportes bibliogrficos
que den peso a sus anotaciones.
Delimitacin del alcance del proyecto enmarcado en los objetivos
propuestos, los cuales deben ser viables y medibles.
Justificar apropiadamente, de manera que explique el para qu del
proyecto dentro de la disciplina, en el programa de especializacin realizado.
Pertinencia y claridad en la articulacin de los diversos autores que sean
seleccionados como base terica del trabajo.
Respeto y puesta en prctica de los derechos de autor, reflejado entre
otros, en la citacin correcta de fuentes, siguiendo lineamientos como la

resolucin 2946 de agosto de 2009 sobre derechos de autor de la UNAD, y los
establecidos por las dems normativas vigentes que reglamenten al respecto.
Para que el estudiante pueda presentar su propuesta de trabajo de grado y
solicitar un asesor debe haber aprobado los cursos de la especializacin. En el caso de
prctica profesional dirigida, debe establecerse un convenio interinstitucional para el
desarrollo de dicha prctica.
Previa entrega de la propuesta de trabajo de grado para evaluacin en el comit
acadmico y de investigacin zonal para que se le asigne un asesor, los estudiantes
contarn con los espacios acadmicos seminario de investigacin 202030 y de trabajo
de grado 207018, que contribuirn en la estructuracin de dicha propuesta en lo
referente a la delimitacin del objeto de estudio, objetivos y ruta metodolgica de la
misma. Para este fin se sugiere que los estudiantes de postgrados de la ECEDU
matriculen como primer curso el seminario de investigacin y posterior a ste,
matriculen trabajo de grado, de esta manera tendrn un efectivo acompaamiento en su
proceso de formulacin de su propuesta de grado.

Ilustracin 3. Esquema para llegar a la propuesta
La asignacin de asesor/director de las propuestas de trabajo de grado en sus

modalidades la realizar el comit acadmico y de investigacin zonal. Los aspectos
relevantes para la asignacin tanto de asesor/director como de jurados son: el poseer un
ttulo igual o superior al que opta el estudiante en este caso especializacin, el perfil del
asesor debe estar acorde con la temtica de investigacin que ser asignada.
Los parmetros que deben tenerse en cuenta para desarrollar trabajo de grado de
acuerdo a los lineamientos vigentes en la universidad incluyen:
Cumplimiento del 100% de los crditos aprobados para postular la propuesta.
Presentar la propuesta al comit zonal de investigacin para su aprobacin y
designacin de director/asesor de proyecto (designacin con formato de SGC
sistema de gestin de calidad)
Una vez designado el asesor/director del trabajo se podrn establecer los
mecanismos para llevar a cabo las asesoras pertinentes, por tanto es importante
que se pacte una agenda y/o cronograma de trabajo entre estudiante y asesor,
quien determina en qu momento finaliza el proceso por medio del Formato
Concepto Asesor o Jurado (SGC)
Cuando el director/asesor establezca que se encuentra listo el documento final
del trabajo, se designar jurado. La designacin debe hacerse por medio de acta
producto de reunin de la instancia que indique la reglamentacin vigente,
7

dejando constancia en el Formato de Asignacin de Asesor o Jurado de Trabajo

de Grado (SGC). Si la escuela no cuenta con un tutor con las caractersticas
requeridas para ser jurado de un trabajo con una temtica determinada, deber
solicitar apoyo a nivel Nacional para que se haga por medio de web.
El jurado tendr 8 das para hacer la lectura y revisin del trabajo de grado, las
sugerencias o anotaciones especiales debern ser consignadas en el Formato de
Evaluacin de Trabajo de Grado (SGC). En caso de ser necesario, deber
retornar el trabajo para su correccin
y dejarlo estipulado en el Formato
Concepto Asesor o Jurado (SGC).

La escuela programar las sustentaciones y se enviar comunicacin va e-mail a
los involucrados en el proceso (estudiante, asesor y jurado) dando a conocer la
agenda de sustentaciones.
Sustentacin. De acuerdo a la Normativa Institucional en el Artculo 77 del
Reglamento acadmico, define la sustentacin del trabajo de grado es un evento
de carcter pblico, en el cual el estudiante sustenta su trabajo de grado, y
demuestra sus competencias argumentativas, propositivas y profesionales
especficas. Ser el asesor/director quien determina si el trabajo de grado puede
ser presentado para la respectiva sustentacin.
2. Aspectos del Documento
2.1 tems a incluir en el documento
El producto a entregar por parte del estudiante, una vez finalice cualquiera de las
opciones de trabajo de grado, corresponde a un documento con las siguientes
caractersticas (sern desglosadas posteriormente):

Ilustracin 4. tems a ser incluidos en los documentos de trabajo de grado.
Para el desarrollo del documento el estudiante tendr en cuenta que para el

tratamiento de Bibliografa, Citas y Tablas, se utilizar la Norma APA tercera versin
en espaol (Sexta versin en ingls) que corresponde a un manual para manuscritos a
ser publicados y para la escritura acadmica
(la versin recomendada variar de
acuerdo a las modificaciones a que haya lugar en nuevas versiones); para los dems
aspectos se seguirn las premisas institucionales, en este caso las que indique la escuela
ECEDU. Deben utilizarse los logos recomendados por la institucin.
2.2. Encabezados (Ttulos)
Para el manejo de ttulos siga las siguientes indicaciones (recuerde que estas pueden
variar de acuerdo a la versin de la norma que se utilice, la cual puede ser sugerida por
el asesor si as lo requiere):
El ttulo requiere negrilla, con maysculas minsculas, y centrado
Los subttulos. De acuerdo a los que requiera en su propuesta, tenga en cuenta

que podr utilizar subordinaciones a los encabezados en varios niveles.
Ejemplo:
Propiedades de la Materia
(Encabezado (ttulo) centrado en negritas con Maysculas y minsculas)

Propiedades Fsicas y Qumicas

(Encabezado (subttulo) alineado a la izquierda en negritas con Maysculas y
minsculas)
Propiedades fsicas
(Encabezado de prrafo, con sangra, en negritas con minsculas (excepto letra inicial)
Punto de ebullicin.
(Encabezado de prrafo, con sangra, en negritas con cursivas y minsculas (excepto
letra inicial) y punto final)
Ebullicin del agua.
(Encabezado de prrafo, con sangra, con cursivas y minsculas (excepto letra inicial) y
punto final)
2.3. Aspectos de forma para el documento
Justificar el texto a ambos lados.
Utilizar un interlineado de 1.5
El documento elaborado como resultado del proyecto de investigacin,

extensin entre 40 y 60 pginas, Times New Roman 12 o Courier New 12.
Puede utilizarse negritas, cursivas y subrayados en algunos apartados.
La leyenda de las tablas y figuras van en tamao 10, letra arial.
Escriba de forma impersonal
2.4. Citas
El nmero de referencias que deben usarse en el texto vara dependiendo del tipo de
trabajo seleccionado, puede guiarse por la recomendacin en la figura 5, as como la
sugerencia en cuanto al nmero de pginas de cada opcin de trabajo de grado. El
asesor del trabajo de grado guiar al estudiante respeto al nmero y tipo de fuentes
bibliogrfica adecuadas. De igual forma el asesor dependiendo de la complejidad del
trabajo realizado, determinar si el nmero de pginas recomendado debe ampliarse
para dar cuenta del proceso.
10

Ilustracin 5. Nmero de referencias a utilizar
Para
las
citas
se
utilizar
la
norma
APA,
http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n recuerde que bajo

esta norma se restringe el uso de pies de pgina para citacin como enuncia la norma
ICONTEC, en APA los pies de pgina se emplean solo para aclaraciones referentes a
un texto. A continuacin se presentan algunos de los lineamientos que deben
implementarse:
En el desarrollo del documento se pueden emplear citas de menos de cuarenta
palabras, las cuales van entre comillas y pueden ser basadas en el autor o basadas en el
texto, o citas de parafraseo las cuales se construyen como se ejemplifica a continuacin:
Citas de menos de 40 palabras
Cita basada en el texto

Un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre la
enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo escolar (Viadero,
2007, p.60).
Cita basada en el autor:

Viadero (2007) informa que un anlisis de ms de doscientos estudios
evidencia la correlacin entre la enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del
desempeo escolar (p.80).
Citas de ms de 40 palabras
11

Se implementa sangra de 2.5 cm a la izquierda y 1.5 cm a la derecha. No hay punto al

final del parntesis.
Cita basada en el texto
histricamente el centro de la educacin a distancia lo ocupa

el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz de encargarse
autnomamente de su propio aprendizaje, empleando para ello
diversas estrategias desarrolladas con el apoyo de diferentes
mediaciones y medios pedaggicos. (Herrera Snchez, 2005,
117)
Cita basada en el autor:
Gamboa y Garca (2012) concluyeron que las categoras

emergentes mostraron una clara tendencia de los estudiantes a
plantear
proyectos de investigacin
en lo referente a
experiencias de aula y el diseo e implementacin de estrategias

web 2.0 y 3.0, (77%), lo cual puede deberse en el primer caso al
reconocimiento de la prctica docente como objeto de
investigacin, evidenciando que la cercana con el entorno
brinda elementos para plantear problemas contextualizados, en
el segundo caso, el mismo trabajo realizado en los seminarios en
el aula virtual le permiti a los estudiantes optimizar sus
prcticas, incorporando el uso de los ciberlugares, contextos
interactivos y el uso de herramientas web. (p.90)
Para citas de dos autores implemente Garca y Gamboa (2014), si la publicacin
es en ingls ser Garca & Gamboa (2014).
Para citas con ms de dos autores, se cita el apellido de todos la primera vez que
se mencione, posteriormente otras menciones solo tendr el primer apellido y et al.
Si no tiene la fecha de publicacin de un documento antelo como s.f.
12

Si la cita proviene de un texto sin paginacin, utilice los nmeros de los

prrafos, para ello utilice la abreviatura prr.
Durante la dcada de los noventa los pases de Amrica Latina

iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el
acceso universal a la educacin bsica y al mejoramiento de su
calidad y equidad, sin embargo todava persisten importantes
desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de polticas
decididas de equidad para que la educacin cumpla con una de sus
funciones fundamentales(Blanco, 2006, prr.2).
Para revisar otras citas que requiera el texto revise Normas APA tercera versin
en espaol (Sexta versin en ingls), puede consultar ejemplos de referencias, estilo
para escribir, en esta norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9786074480527
2.5 Tablas y figuras
Las tablas deben presentarse para complementar el texto y no para duplicar lo
explicitado en el mismo. Se enumeran en orden de acuerdo a su presentacin en el
documento.
Su identificacin debe llevar la Leyenda Tabla, nmero arbigo y ttulo. En el
texto se cita as: Tabla1.
Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el autor en una nota al
final de la tabla.
Ejemplo:
Tabla 1 Amrica Latina a/: Tasa global de desercin y tasa de desercin temprana
entre jvenes de 15 a 19 aos segn diversos factores, 1999.
Jvenes que viven con sus padres
Condicin de
pobreza
Trabajo
Educacin de la
madre
5o
No
No
menos
Pobres
Ocupados
pobres
ocupados aos de
estudio
Composicin familiar
Ms de 5
aos de Monoparental Biparental
estudio
13

Tasas de desercin temprana b/

Zonas
urbanas
13
18
15
10
Zonas
rurales
30
21
35
19
29
12
26
24
Tasas globales de desercin

Zonas
urbanas
37
23
53
Zonas
55
48
71
rurales
Nota. Tomada de Espndola, 2002
19
41
15
30
22
38
55
34
53
48
Figuras. Corresponden a mapas, fotos, grficos, etc., deben ilustrar una idea en
particular y no solo adornar el texto, se numeran de acuerdo a su aparicin en el
documento con nmeros arbigos. No debe repetirse la informacin ya enunciada en el
texto debe contener informacin independiente. Debe llevar citada la fuente cuando no
es realizada por el autor como nota al final de la figura.
Ejemplo:
14

2.6. Elementos del documento.

SUGERENCIA
ELEMENTO
Corresponde a la primera pgina del informe y en ella deben

precisarse los elementos que identifican el documento. Debe
contener:
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
NOMBRE DE LA ESPECIALIZACIN
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ECEDU
PORTADA
Ttulo Del Trabajo
Nombre completo del o los autores del trabajo y el cdigo
Nombre completo del asesor
Ciudad y fecha
Con la sigla RAE, se reconocen los siguientes documentos:
RAE
Resumen Analtico del Informe final de Investigacin

Resumen Analtico de Investigacin en Educacin
Resumen Analtico del Escrito
Resumen Analtico Educativo
Un resumen, como su nombre lo indica, pretende precisar la

informacin sobre un tema amplio que requiere describir su
estructura de manera organizada para tener una mejor
15

comprensin y abstraccin integral.
INDICE
GENERAL
INDICE DE
TABLAS Y
FIGURAS
Los RAE, son documentos que en general, tienen la siguiente

estructura y dan cuenta de un documento extenso que describe un
proceso de investigacin o indagacin. Tambin se realizan RAE
de textos extensos como descripcin de los mismos.
Tipo de Documento
Autor
Palabras Claves
Descripcin
Fuentes
Contenido
Metodologa
Conclusiones
Recomendaciones
Corresponde al despliegue de todos los apartados que constituyen
el trabajo, los ttulos y subttulos y la pgina donde aparecen en el
trabajo.
Este ndice va despus del ndice general puede realizar una lista
para tablas y una para figuras. La rotulacin de las mismas ser:
LISTA DE TABLAS
LISTA DE FIGURAS
Solo se habla de tabla y figura, de acuerdo con las normas APA
cualquier tipo de ilustracin distinta a una tabla, se denomina
figura.
Tabla 1 Ttulo (si es tomada de otro autor haga referencia a la
fuente)
Figura 1 Ttulo (si es tomada de otro autor haga referencia a la
fuente)
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
En este apartado se incluir el propsito del estudio realizado, es

una introduccin al trabajo por tanto puede contemplar las razones
para la eleccin del tema, aspectos generales tratados en el trabajo,
entre otros.
Esta pgina es considerada la nmero uno en arbigo (1).
Procure que no sea ms de una pgina.
En este apartado se exponen las razones que permiten reconocer la
importancia de haber abordado el tema, y la pertinencia del
mismo, puede incluirse el estado de investigacin el tema hasta el
momento o la falta de informacin referente al mismo.
De igual manera, la justificacin constituye una carta de
16

presentacin del proyecto donde se muestra la relevancia del

objeto de estudio, la importancia y alcance del proyecto entre
otros. No olvide justificar la pertinencia del tema para la
especializacin cursada.
Procure que no sea mayor a 2 pginas
El problema de investigacin constituye el eje central del trabajo.
En primer lugar debe situar o contextualizar el problema a ser
abordado, en un prrafo ubique el campo problemtico de la
propuesta, posteriormente determine una situacin problemtica
puntual, coherente, pertinente. Para reconocer algunas preguntas
que pueden abordarse se mencionarn a continuacin aspectos
basados en lo recomendado por Pramo (s.f). Tenga en cuenta
que puede tratarse de preguntas descriptivas, las cuales
constituyen una especie de diagnstico al indicar la
caracterizacin del objeto de estudio en un apartado especfico,
por ejemplo Cules son las prcticas pedaggico- didcticas de
los docentes de ciencias sociales del colegio XXX? Cul es el
impacto del PRAE en las prcticas ambientales de la comunidad
educativa del colegio XXX?
DEFINICIN
DEL PROBLEMA
Pueden abordarse preguntas de asociacin, en este caso debe

contarse con diagnsticos, estudios preliminares o informacin
base para poder establecer una comparacin o interrelacin con el
objeto de estudio. Ejemplo Qu relacin existe entre el estrato
socioeconmico y la ubicacin geogrfica de la poblacin
estudiantil de la especializacin Aprendizaje Autnomo de la
UNAD y la desercin estudiantil?
Otro tipo de preguntas corresponde a las de causalidad, aqu el
objeto de estudio a ser observado, puede variar dependiendo del
tipo de variables con las que se realice un acercamiento al mismo,
es decir mltiples elementos pueden estar involucrados en la
situacin complejizando la misma. Ejemplo: El mejoramiento de
los procesos de tutora y consejera en la educacin a distancia
minimiza los niveles de desercin estudiantil?
Por ltimo pueden realizarse preguntas de transformacin social,
es decir implican necesariamente impacto en la poblacin objeto
de estudio. Ejemplo: De qu manera los trabajos de grado
realizados en el marco de proyectos productivos contribuyen a
mejorar las condiciones de vida de la poblacin donde se
17

implementan los mismos?

Constituye lo que se desea alcanzar con el desarrollo del proyecto,
tenga en cuenta que el objetivo general debe ser puntual, concreto,
viable, con un alcance real. Se redacta iniciando con un verbo en
infinitivo, en el que claramente se evidencien el cmo y el para
qu del alcance del proyecto, puede incluir otros aspectos de la
propuesta como la poblacin o aspectos metodolgicos (sin que
sea una accin dentro del proyecto).
OBJETIVOS
Objetivos especficos. No elabore ms de tres o cuatro objetivos
especficos, estos deben tener conexin directa con el objetivo
general y deben guardar coherencia con el problema planteado, su
redaccin debe ser clara y precisa.
Este apartado va en hoja aparte.
MARCO
TERICO
Constituye un marco de lectura que ubica al lector en los

principales autores que abordan el tema objeto de estudio, puede
incluir tanto la revisin del estado del arte del tema como un
anlisis del referente conceptual a ser utilizado, no se trata de
pegar diferentes apartados del tema de cualquier autor, por el
contrario se trata de un proceso de sntesis que el estudiante
realizar analizando e interpretando a los autores de tal forma que
los ejes conceptuales propuestos muestren sin lugar a dudas una
relacin con el problema.
En este apartado debe tenerse especial cuidado con el uso de citas,
recuerde que puede parafrasear al autor o utilizar frases textuales
del mismo siempre y cuando lo referencie de manera adecuada
utilizando normas APA.
ASPECTOS
METODOLGICOS
En este apartado exponga el diseo metodolgico a ser abordado,

incluye enfoque de la investigacin, mtodo seleccionado,
poblacin, muestra, caractersticas de los participantes,
instrumentos a utilizar para recolectar la informacin, programas
a ser utilizados para sistematizar la informacin (ATLAS TI,
ANOVA, etc.), es importante adems presentar las fases de
trabajo que se abordarn, estas permitirn entender con claridad
la secuencia de acciones que se seguirn para el desarrollo del
proyecto y la consecucin de objetivos. Debe tenerse en cuenta,
que si se va a trabajar con poblacin menor de edad o con
18

RESULTADOS
DISCUSIN
CONCLUSIONES
personas que suministran informacin personal debe contarse con

el consentimiento escrito para su utilizacin.
Si requieren validarse instrumentos diseados en el proceso de
investigacin, seale el proceso que utilizar para tal efecto
(evaluacin por expertos, validacin con un grupo piloto,
triangulacin, entre otras.)
En este apartado se presentan los resultados obtenidos mediante
una descripcin analtica, seria, haciendo uso de los programas
enunciados en el apartado de aspectos metodolgicos (en caso de
haberlos mencionado)
Aqu los resultados obtenidos y presentados con anterioridad, se
correlacionarn con la literatura existente, es decir, teniendo en
cuenta gran parte del marco terico inicialmente planteado, se
contrastarn los resultados con lo all expuesto, reforzando dichos
referentes o contradicindolos de acuerdo a lo obtenido.
En este apartado presentar en prosa, las conclusiones a las que se
llega gracias al desarrollo del trabajo de grado, dando alcance a
los objetivos propuestos, se presentan en el orden en que se
desarrolla el texto puede implicar las consecuencias, repercusiones
y recomendaciones que pueden quedar del trabajo. Si lo desea,
puede establecerse un apartado de RECOMENDACIONES
separado de las conclusiones.
De acuerdo a lo establecido en las normas APA, se habla de un
apartado de referencias si se incluyen las fuentes que sustentan la
investigacin y que se utilizan como soporte en su preparacin.
El apartado bibliografa aparece cuando, se citan fuentes y
referencias adicionales que profundizan el tema.
Las referencias se colocan en orden alfabtico. Si tiene un mismo

autor con mltiples referencias, estas se ordenan por ao.
REFERENCIAS
Recomendaciones
a. Para libros revise el siguiente modelo:
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial
b. Para captulo de libro:
Apellidos, A. A. & Apellidos, B. B. (Ao). Ttulo del captulo o la
entrada. En Apellidos, A. A. (Ed.), Ttulo del libro (pp. xx-xx).
Ciudad: Editorial
19

c. Para tesis
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. (Tesis indita de maestra o
doctorado). Nombre de la institucin, Localizacin
d. Para las publicaciones peridicas puede seguir el siguiente

modelo:
Apellidos, A. A., Apellidos, B. B. & Apellidos, C. C. (Fecha).
Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen (nmero),
pp. xx-xx. doi: xx.xxxxxxx
El doi corresponde al digital objet identifier (serial dado por
editoriales a documentos electrnicos).
e. Para artculos de la web siga el siguiente ejemplo:
Sandoval, G., Gamboa, A. E., Arizmendi, D. J. & Mora, G.
(2011). Bacterias sulfatoreductoras obtenidas de ambientes ridos
colombianos. Biotropica, 2(2),150-181.
Recuperado de http://www.biotropic.org/pss/849958
f. Para informes tcnicos
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. (Informe Nm. xxx). Ciudad:
Editorial.
ANEXOS
En hoja aparte, centrado y en maysculas ir el ttulo ANEXOS,

posteriormente en pgina aparte se colocarn los anexos (cada uno
en hoja aparte) numerados en arbigo (Anexo 1.) Estos anexos son
auxiliares o complementarios no producto de la investigacin por
tanto el contexto para entenderlos se encuentra en el cuerpo del
trabajo
2.7 Plagio.
Como norma tica tenga en cuenta que debe hacer un buen uso de las referencias
consultadas para el desarrollo de su trabajo, no debe bajo ninguna excusa tomar y
apropiarse de ideas de otro, esto constituye plagio y puede ser penalizado por las
instancias correspondientes.
De igual forma tenga en cuenta no cometer autoplagio, que puede producirse por
la accin de presentar ideas de un trabajo suyo publicado con antelacin, dando a
entender que es resultado del trabajo actual que se presenta, puede referenciarlo
anotando que es un dato de una investigacin anterior
20

La Universidad est organizando la divulgacin de los trabajos de grado en

colaboracin de la Biblioteca, a travs de un aplicativo en lnea, el proceso consiste en
hacer entrega de un archivo PDF, correspondiente al documento final presentado ante
los jurados y con las recomendaciones indicadas. Se responden algunas preguntas en el
aplicativo y se autoriza a la Universidad la publicacin del documento.
Consulte la poltica de plagio de la UNAD a travs del siguiente link:
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normograma/DOCUMENTOS/DOCUMEN
TO_2007_POLITICAPLAGIO.pdf
2.8. Evaluacin del trabajo de grado
Los trabajos de grado en cualquier presentacin deben tener una nota mnima de
3.5 para considerarse aprobados, dicha nota es dada por el asesor/director y el jurado. Si
el trabajo de grado es presentado por un grupo (2 o tres personas) estos sern evaluados
de forma individual. Si el estudiante no obtiene la nota aprobatoria, sustentar
nuevamente en los siguientes treinta das de acuerdo al artculo 29 del reglamento
acadmico.
En caso que el trabajo se considere excelente y si el jurado lo juzga pertinente,
puede recomendarlo para reconocimiento, para ello, puede aplicar el artculo 64 del
reglamento estudiantil en donde se anota que:
El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o
Laureado. Para esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado
recomendar, la valoracin Meritoria o Laureada del trabajo de
grado al Comit Seccional de Investigacin Formativa y este, en
un plazo no mayor a treinta (30) das calendario desde la
notificacin por parte del jurado o tutor, emitir el concepto
respectivo que ser formalizado por el Consejo de Escuela
respectivo.
Pargrafo 1. La mencin de Meritorio o Laureado no
aplica para las alternativas de crditos de posgrado y curso de
actualizacin.
21

Pargrafo 2. El Consejo Acadmico reglamentar las

condiciones o requisitos que debe tener un trabajo para el
reconocimiento de meritorio o laureado. (p.109)
No debe olvidarse que frente a la propiedad intelectual, el artculo 65 del
reglamento estudiantil anota que El trabajo de grado es propiedad intelectual de la
institucin, la cual podr publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar
los crditos correspondientes de autora (p.109).
2.9 Entrega del documento
La entrega de los productos de las alternativas de grado del proceso de
graduacin de los estudiantes de las especializaciones de la ECEDU, se realiza con base
en los lineamientos promulgados en la circular informativa, institucional, 100-024 de
septiembre 3 de 2013, cuya finalidad es involucrar al estudiante en el uso de las
Tecnologas de la Informacin, TIC, desestimular el uso del papel, y consolidar el
repositorio institucional de contenidos acadmicos y de investigacin (UNAD, 2013).
La informacin y el procedimiento se encuentra disponible en lnea a travs del
link: http://biblioteca.unad.edu.co/96-ultimas-noticias/109-trabajo-de-grado
22

Bibliografa
American Psychiatric Association. (2010). Manual de publicaciones. Tercera edicin
traducida de la sexta en ingls. Colombia-Mxico: Manual Moderno
Arias F. (1999). El proyecto de investigacin. Gua para su elaboracin. CaracasVenezuela. Episteme. Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajospdf/proyecto-investigacion/proyecto-investigacion.pdf
Bayona, J, Quionez, A & Gamboa, M. (2011). Mdulo Acadmico Trabajo de Grado
Revisin y ajustes generales 2011. Especializaciones Escuela Ciencias de la
Educacin. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Gamboa, M y Garca Y. (2012) Aprender haciendo en investigacin como estrategia de
aprendizaje. Revista De Investigaciones UNAD. Educacin A Distancia Y
Equidad 11 (2) 77-93.
Gutirrez,
M.
(2010).
APA
6ta
edicin
2009:
Cambios y adiciones. Sistema de Bibliotecas - Biblioteca Gerardo Selles Sola .

Recuperado
de:
http://www.google.com.co/search?hl=es&client=firefox-
a&rls=org.mozilla%3AesES%3Aofficial&channel=s&biw=1366&bih=575&q=APA+6ta+edici%C3%B3n+2009
%3A%0BCambios+y+adiciones&oq=APA+6ta+edici%C3%B3n+2009%3A%0BCambi
os+y+adiciones&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=e&gs_upl=1185395l1185395l0l1186392l1l
1l0l0l0l0l269l269l2-1l1l0.
Herrera, G. (2005).
Curso: Trabajo Acadmico a Distancia. Bogot: Universidad
Nacional Abierta y a Distancia, UNAD

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (2007). Normatividad
Institucional. Bogot: UNAD.
Zabala, Sylvia. (n.d). Gua a la redaccin en el estilo APA; 6ta edicin. Recuperado de:
http://www.google.com.co/search?client=firefox-a&rls=org.mozilla%3AesES%3Aofficial&channel=s&hl=es&source=hp&biw=1366&bih=575&q=APA+
6ta+edici%C3%B3n+2009%3A%0BCambios+y+adiciones&meta=&btnG=Busc
ar+con+Google
23

Anexo 1.
Lneas de investigacin ECEDU
La Escuela de Ciencias de la Educacin - ECEDU- retoma los retos planteados por la
Conferencia Mundial de la UNESCO de 2014, la experiencia del Sistema Nacional de
Gestin de la Investigacin y crea 8 lneas que se articulan al SIGI y a las necesidades
de investigacin de las regiones y el pas. Estas lneas de la Escuela Ciencias de la
Educacin, permitirn que la investigacin sea un proceso orientado hacia dos aspectos
fundamentales: por un lado la gestin de conocimientos, nuevas teoras y nuevos
aprendizajes y por otro resolver los problemas prcticos en un mundo dinmico y
cambiante.
La lneas de investigacin de la ECEDU, contribuyen al fortalecimiento curricular,
robustecen el componente investigativo y social de la misma. Adems, cabe anotarse
que cada lnea determina parmetros propios de trabajo, en cuanto a diferentes temticas
referidas a lo educativo y estn articuladas a una o ms redes en la UNAD.
Debe precisarse, que dichas lneas son visualizadas desde lo interdisciplinar y lo
transdisciplinar, en este sentido, son concordantes con el planteamiento del ICFES
cuando define a la Lnea de Investigacin como: El desarrollo de una temtica que
exige un trabajo interdisciplinario de cierta duracin y se delimita por problemas
surgidos en un sector socioeconmico o poblacional, (ICFES, 2007). Es decir, es un
cuerpo de problemas que se ubican en un eje temtico comn y transdisciplinar, que
demanda respuestas obtenidas mediante la investigacin.
La ECEDU cuenta con: lneas de investigacin funcionales, soportan de manera directa
el desarrollo de procesos de investigacin en los programas acadmicos adscritos a la
escuela; y lneas de investigacin transversales las cuales corresponden a las lneas de
investigacin que por sus temticas y objetivos implican el trabajo relacionado con
procesos de investigacin en los programas acadmicos de todas las escuelas de la
universidad.
Lneas de Investigacin ECEDU
Lnea
Argumentacin pedagoga y aprendizaje
Caracterstica de la lnea
Funcional
24

Educacin y desarrollo humano
Funcional
Etnoeducacin, cultura y comunicacin
Funcional
Bilingismo en la educacin a distancia mediada por tecnologas
Funcional
Infancias, educacin y diversidad
Funcional
Visibilidad, gestin del conocimiento y educacin inclusiva:
Funcional
Lnea filosofa y educacin
Funcional
Historia y prospectiva de la educacin abierta y a distancia
Funcional
Educacin intercultural e inclusiva
Funcional
Factores asociados a la calidad de la educacin a distancia
Transversal
Lnea pedagoga, didctica y currculo
Transversal
Pedagogas mediadas
Transversal
Fuente: Documento Investigacin ECEDU.
Grupos de Investigacin de la Escuela

La escuela de ciencias de la educacin consideran al grupo de investigacin como un
conjunto de profesionales que realizan un proyecto de investigacin en una temtica
articulada a una lnea o programa de investigacin de la UNAD, cumpliendo un plan
estratgico de largo o mediano plazo y que producen unos resultados de conocimientos
verificables.
Los grupos de investigacin presentan diversos niveles de desarrollo de acuerdo a su
perfil, integrantes, trayectoria y produccin acadmica. De esta forma, puede
mencionarse que la ECEDU cuenta con tres tipos de grupos, el primero corresponde a
grupos reconocidos en convocatorias de Colciencias, en segunda instancia se tienen los
grupos avalados por la universidad adscritos a la escuela, estos grupos presentaron
solicitud de aval institucional y cuentan en su mayora con proyectos de investigacin
que les permite configurarse como grupos activos, con produccin acadmica que les
permitir fortalecerse en pro de su presentacin en futuras convocatorias; el tercer tipo
de grupos, es el de grupos en construccin, no tienen proyectos aprobados aunque si
productividad
resultado del ejercicio investigativo que han emprendido para
configurarse como grupos. El seguimiento y revisin por parte de la escuela se realizar

una vez tenga aval institucional.
25

Tanto en el caso de las lneas como de los grupos de investigacin, cabe mencionarse
que
no son estticos, se encuentran en una permanente
revisin que busca
consolidarlos de acuerdo a las necesidades y parmetros actuales, por tanto, pueden

integrarse y replantearse de acuerdo a los resultados de su evaluacin peridica.
Grupos de investigacin adscritos a la ECEDU
Nombre del Grupo
GRUPO
DE
INVESTIGACIN
UNAD
CARTAGENA GIUC
Fecha de Aval
Ao de
UNAD
Lnea Asociada
Creacin
(dd/mm/aaaa)
Factores asociados
a la calidad de la
educacin a
distancia
pedagoga,
didctica y
currculo
Lder
Nov-07
1 de julio de 2009
oct-07
Pedagoga,
14 de octubre de
didctica y
2010
currculo
Mara Cristina
Gamboa Mora
dic-08
Argumentacin,
pedagoga y
14 de septiembre
aprendizaje
de 2009
filosofa y
educacin
Paula Mora
Sep-00
Factores asociados
a la calidad de la
educacin a
20 de octubre de
distancia
2010
etnoeducacin,
cultura y
comunicacin
Sandra Milena
Morales
(UNAD)
KUWEI
ene-05
Etnoeducacin,
14 de septiembre
cultura y
de 2011
comunicacin
Blanca Teresa
Alvarado
UBUNTU
may-11
14 de septiembre Pedagogas
mediadas
de 2011
Etnoeducacin,
Pablo Munvar
AMBIENTES
DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE DE
LAS
CIENCIAS
BSICAS
AMAUTAS
GIPI
Dignora Pez
26

cultura y
comunicacin
EDUCACIN
INTERCULTURAL
BILINGE
feb-09
Etnoeducacin,
15 de septiembre
cultura y
de 2011
comunicacin
Sandra Ruiz
VIRTUALEX
jun-11
Bilingismo en la
14 de septiembre
EaD mediado por
de 2011
tecnologas
Nlida
Crdenas
Etnoeducacin,
8 de agosto de
cultura y
2012
comunicacin
Jairo Gutirrez
de Pieres
Visibilidad y
8 de agosto de
gestin del
2012
conocimiento
Juan
Carlos
Ramos
TINKU
Pedagoga,
15 de septiembre
didctica y
de 2011
currculo
Jaime Meja
GRUPO
DE
INVESTIGACIN
INTELIGENCIAS
COLECTIVAS EN
AMBIENTES
VIRTUALES
DE
APRENDIZAJE
GICAVA-
Factores asociados
30 de noviembre a la calidad de la
de 2009
educacin a
distancia
Vicky
del
Rosario
Ahumada de la
Rosa
Visibilidad y
6 de septiembre
gestin del
2013
conocimiento
Sandra
Acevedo
INTERARTE
PEDAGOGA
CIENCIAS
SOCIALES
UMBRAL
2010
2013
CELI
TECNOGNESIS
28 marzo 2014
Abril
2008
Etnoeducacin,
cultura
y
comunicacin
Farides Pitre
Pedagoga,
Redondo
didctica
y
currculo
7 de marzo de Infancia educacin Reinaldo

2014
y diversidad
Giraldo
Fuente: SIGI UNAD 2014
27

Grupos de investigacin ECEDU Reconocidos por Colciencias

Nombre del Grupo
Lnea Asociada
Estado actual
GRUPO
DE Factores asociados a la calidad de la
Reconocido
INVESTIGACIN UNAD educacin a distancia pedagoga,
categora D
CARTAGENA GIUC
Didctica y currculo
AMBIENTES
DE
ENSEANZA
Pedagoga, didctica y currculo
APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS BSICAS
Reconocido
categora C
Argumentacin, pedagoga y aprendizaje

AMAUTAS
Reconocido
Filosofa y educacin
GIPI
Factores asociados a la calidad de la

educacin a distancia
Reconocido
Pedagogas mediadas
UBUNTU
Categora C
TECNOGNESIS
Infancias, educacin y diversidad;
Categora C
Semilleros de investigacin de la Escuela

Los semilleros de investigacin para la UNAD y para la escuela ciencias de la
educacin son el escenario fundamental para formacin investigativa, constituido como
un espacio acadmico propicio para el fomento del espritu cientfico y emprendedor,
que viabiliza el aprendizaje y las prcticas de los mtodos y la metodologas de
investigacin de una o varias disciplinas o saberes. Estn conformado por estudiantes
vinculados a los proyectos de investigacin de un grupo con el acompaamiento de un
investigador. Los semilleros de investigacin asociados a la escuela y reconocidos por
el Sistema Nacional de investigacin son:
Semilleros de investigacin ECEDU
Zona
Nombre del
Grupo que lo
Lnea de investigacin
28

semillero
avala
Lnea Factores asociados a la calidad de
la educacin a distancia / Lnea
Etnoeducacin, cultura y comunicacin.
ZCAR
Desequilibrio
cognitivo
ZCAR
Tejedores de
futuro
investigativo
ZCAR
Najiba
Ubuntu
Lnea Pedagogas mediadas
ZCAR
SIMUDISOFH
T
GUIC
Lnea Factores asociados a la calidad de

la educacin a distancia / Lnea
Etnoeducacin, cultura y comunicacin.
ZCAR
Punto
Encuentro
ZCAR
NEW
APPROACH
ZCBC
Tejiendo
saberes
Educacin
intercultural
bilinge
Lnea
Etnoeducacin,
comunicacin.
ZCBC
UMBRAL
UMBRAL
Lnea Visibilidad
conocimiento
ZCBC
SIU
GICAVA
Lnea factores asociados a la calidad de la

ZCSUR
AMAUTAS
AMAUTAS
Lnea de Argumentacin pedagoga y

aprendizaje
GUIC
Educacin
intercultural
bilinge
de
Lnea
Etnoeducacin,
comunicacin.
cultura
Interarte
Lnea
Etnoeducacin,
comunicacin.
Interarte
Lnea Bilingismo en la educacin a

distancia mediado por tecnologas
cultura
cultura
gestin
del
Lneas y sublneas de investigacin.

Lnea
Justificacin
Esta lnea busca

articular
el
desarrollo
del
Argumentaci
aprendizaje y la
n pedagoga y argumentacin es
aprendizaje
fundamental
la
implementacin de
software
especializado y de
Propsitos y
objetivos
Desarrollar
estrategias
didcticas para
el desarrollo de
competencias
argumentativas
en los niveles
bsico, medio y
superior de la
educacin.
Sublineas
Competencias cognitivas y
comunicativas.
Estrategias de aprendizaje y
diseo instruccional para
ambientes
virtuales
de
aprendizaje.
La argumentacin y la
configuracin de realidades.
Uso del software educativo
29

estrategias
de
trabajo individual y
grupal
en
los
ambientes
educativos
tanto
mediados
por
tecnologas como en
educacin
a
distancia, desde la
exploracin
de
diferentes
metodologas
a
partir de las cuales
se
realicen
propuestas
de
diseo instruccional
para los entornos
mencionados.
Educacin
desarrollo
humano
Es coherente con las

siguientes lneas de
investigacin
del
programa que tienen
que ver con el
desarrollo
de
competencias:
Lenguaje,
competencias
comunicativas
y
didctica;
Formacin
tica,
valores
y
democracia; Nuevas
y
tecnologas de la
comunicacin
aplicadas
a
la
educacin,
y
Educacin superior.
Tambin, y acorde
con
temticas
enfocadas en el
desarrollo humano,
como: Formacin
docente,
Redes
sociales,
Cambio
cultural,
Instituciones
y
educacin
incluyendo tambin
Currculo
y
Conocer
la
incidencia que
tienen
los
procesos
argumentativos
en el aprendizaje
y
en
la
construccin de
conocimiento
Comprender la
relacin
entre
desarrollo
humano
y
educacin.
2. Estudiar la
cultura de las
instituciones
educativas que
favorecen
el
desarrollo
humano.
3.
Generar
nuevo
conocimiento
sobre pedagoga
y
aprendizaje
para
el
desarrollo
humano
DIGALO para el desarrollo de

competencias argumentativas.
Fundamentos tericos de la
argumentacin.
Argumentacin, lenguaje
discurso.
Procesos de argumentacin en
la filosofa del lenguaje.
Desarrollo
de
las
competencias en los ambientes
educativos
Fortalecimiento
resiliencia
en
educativos
de
la
ambientes
Educacin para el trabajo

Cultura,
educacin
desarrollo humano
Pedagoga y aprendizaje para

el desarrollo humano
30

formacin poltica.
Generar
nuevo
conocimiento sobre
las formas en que
las
prcticas
educativas
posibilitan
el
desarrollo humano,
sistematizar
estas
prcticas,
las
representaciones
sociales
y
las
problemticas y su
solucin, son de
vital
importancia
para
una
universidad y para
una escuela de
educacin.
Las
temticas
contempladas por
esta
lnea,
se
convierten
en
objetos
de
conocimiento que se
requieren
para
seguir avanzando en
la comprensin del
fenmeno social de
la educacin.
Esta corresponde al
propsito de incluir
dentro del proceso
de
investigacin
temticas
relacionadas con la
Etnoeducacin, realidad pluritnica
cultura
y y multicultural de la
comunicacin
nacin, as como la
indagacin sobre la
manera como se
generan los espacios
de aprendizajes en
los
contextos
culturales diversos.
Construir nuevos
paradigmas
relacionados con
contextos
etnoculturales e
interculturales
desarrollados a
travs de los
aprendizajes
intraculturales,
interculturales y
modelos
alternativos
contemporneos
de educacin y
pedagoga.
Conocimiento ancestral como

aporte a los paradigmas del
conocimiento en mbitos
tnicos.
Estudios culturales aplicados
al mbito escolar
con el
objeto de generar actitudes de
tolerancia y respeto por la
diferencia.
Los conocimientos en el
marco del dilogo intercultural
y la proteccin a la diversidad
lingista.
31

produccin de
materiales
digitales
que
permitan hacer
visibles
las
experiencias
enmarcadas en la
lnea
Etnoeducacin,
Cultura
y
Comunicacin
generadas desde
el nivel local,
regional,
nacional
e
internacional.
Desde el punto de
vista social, es
necesario hacer una
breve referencia a
algunas situaciones
polticas que han
generado
un
tratamiento y una
consideracin
especfica hacia las
lenguas. La UNAD,
fiel a su misin
como organizacin
lder en educacin
abierta y a distancia,
Bilingismo en ejerce un papel
la educacin a esencial en los
avances
distancia
mediada por relacionados con el
tema
de
la
tecnologas
globalizacin. Por
ello, su poltica de
internacionalizacin
, busca guiar los
pasos
de
la
comunidad nacional
e internacional hacia
escenarios
bilinges,
el
fortalecer
el
dominio de un
idioma extranjero es
esencial
para
cualquier sociedad
interesada en hacer
parte de dinmicas
Hacer
seguimiento
permanente
estado
desarrollo de
lenguas en
modelo
learning.
al
de
las
el
e-
Desarrollar
lineamientos
para el diseo y
adopcin
de
OVAS para el
aprendizaje
autnomo de las
lenguas.
Desarrollar
procesos
de
gestin
y
autogestin que
conlleven a la
adopcin
de
estndares
internacionales
para
el
aprendizaje de
las lenguas.
Diseo de material didctico

orientado al aprendizaje de las
lenguas a travs del modelo elearning.
Implementacin de las lenguas
de referencia con propsitos
disciplinares especficos.
Desarrollo de propuestas sobre
gestin de conocimiento en
mediaciones
virtuales,
pedagoga, didctica, modelos
pedaggicos globales.
Propuesta de estrategias de
evaluacin para el aprendizaje
en el modelo e-learning
Implementar
estrategias que
permitan
la
adopcin de un
modelo
pedaggico
dentro
del
contexto
de
32

globales de tipo
Infancias,
Educacin
Diversidad
La
lnea
de
investigacin
Infancias,
Educacin
y
Diversidad,
parte
del reconocimiento
de la infancia como
una
etapa
fundamental en el
desarrollo humano,
cuyo
desenvolvimiento se
ve influido por
mltiples factores
tanto individuales
como sociales. Es
as que los nios1
tienen
distintas
capacidades
e
Y historias de vida y
por tanto todos son
diversos,
sin
embargo, en tanto
sujetos de derecho,
todos tienen el
mismo derecho a la
educacin. La lnea
se interesa por tanto
por
el
reconocimiento,
respeto
y
potenciacin de la
diversidad de la
infancia
y
la
influencia que en
ello pueden tener
los
espacios
educativos y sus
diversos actores
Lnea
de
investigacin
en Visibilidad,
Gestin
del
AVA a travs de
diseos
instruccionales
que faciliten el
aprendizaje de
las lenguas.
Generar
espacio
reflexin
construccin
conocimiento
torno
a
infancia y
diversidad y
los espacios
educativos
de
ella
ocupan.
un
de
y
de
en
la
su
a
que
se
alternativas de
construccin y
fortalecimiento
de
espacios
educativos para
las infancias.
Imaginarios y representaciones
sociales de la infancia.
construccin de infancia.
atencin integral a la infancia.
diversidad.
acompaar
espacios
de
investigacin
formativa para
los estudiantes
de
la
Universidad
Nacional Abierta
y a Distancia.
educativos para la infancia.
oportar
acciones
formativas para
diversos agentes
que trabajan en
favor
de
la
infancia.
Esta
lnea
de Desarrollar
investigacin
procesos
de
responde
a
la investigacin
esencia misional de sobre educacin
Sujeto y construccin de
conocimiento de poblaciones
diversas
Sujeto social y formacin
33

Conocimiento
la
UNAD
-la
y
Educacin inclusin- y tiene en
Inclusiva
cuenta los ejes
temticos
que
atraviesan
los
diferentes
programas
de
pregrado y posgrado
pertenecientes a la
ECEDU, los cuales
se dedican a la
formacin
de
maestros y, por
ende,
estn
llamados a liderar la
reflexin
sobre
cmo
formar
docentes para la
educacin inclusiva.
Esto, a fin de
responder a las
necesidades de las
diversas
poblaciones que se
encuentran
en
nuestro pas desde
un
enfoque
intercultural de la
diferencia y en el
reconocimiento del
otro.
inclusiva
y
gestin
del
conocimiento de
poblaciones
diversas,
para
generar
prcticas
de
visibilizacin y
reconocimiento,
con el uso de
las tecnologas
de
la
informacin y la
comunicacin.
Esta lnea se define

desde un enfoque
integral
del
problema educativo,
pedaggico
y
filosfico entendido
Lnea Filosofa como un proceso
y educacin
comn en torno a la
gestacin de un
hombre nuevo y de
una
sociedad
alternativa
que
propenda por la
libertad
y
que
Motivar
una
reflexin
filosfica
en
torno
a
la
educacin, desde
sus
fundamentos,
sus relaciones y
sus avances.
ambientes
discusin
filosfica
permitan
fortalecer
contenidos
de
que
de maestros desde la educacin

inclusiva
Estrategias de
conocimiento.
gestin
de
Ambientes de aprendizaje.
Filosofa de la educacin
Enseanza de la filosofa
Filosofa para nios
Educacin para la ciudadana
Filosofa de la tcnica y
educacin.
Enfoques
pedaggicos
teoras curriculares.
Historia y epistemologa de la
pedagoga
Enseabilidad y educabilidad.
los
Realidades y tendencias de la
34

responda
a
las
necesidades
urgentes
e
inmediatas
del
hombre
actual
brindndole
herramientas para
recrear
nuevas
generaciones.
pedaggicos y
didcticos
de
una modalidad
especfica
en
educacin.
educacin
Dimensiones filosficas de las
prcticas educativas
Hacer de la
educacin
un
espacio
dinmico
mediante
los
presupuestos
filosficos de la
sabidura y el
conocimiento
Articular
la
filosofa,
la
tica,
la
epistemologa y
la esttica con
las
prcticas
pedaggicas en
los
diferentes
ambientes
de
aprendizaje.
Revisar
y
actualizar
los
planes
curriculares de
acuerdo a la
respuesta
que
han de dar segn
sus
fundamentos,
planteamientos,
destinatarios y
proyeccin.
Analizar desde
la filosofa el
sentido de la
educacin
a
travs de nuevas
tecnologas, el
impacto
que
tienen
los
medios en los
procesos
de
apropiacin de
conocimiento y
su impacto en la
realidad.
Generar
35

cuestionamiento
s crticos y
constructivos
que le permitan
a la educacin
actualizar
sus
estrategias
y
metodologa
Lnea
Pedagoga,
didctica
currculo
Esta lnea pretende

visibilizar modelos
de
aprendizaje
autnomo desde la
pedagoga desde los
escenarios
tradicionales y con
un enfoque hacia las
prcticas
pedaggicas
en
ambientes virtuales
de
aprendizaje,
tomando
como
referente
las
y
experiencias
de
redes de aprendizaje
y las de las redes
acadmicas
utilizando
los
medios
y
mediaciones
desarrollados en la
modalidad
de
Educacin
a
distancia,
propuestos por la
UNAD.
Visibilizar
modelos
de
aprendizaje
autnomo de la
pedagoga desde
los
escenarios
tradicionales y
con un enfoque
hacia
las
prcticas
pedaggicas en
ambientes
virtuales
de
aprendizaje, al
tomar
como
referente
las
experiencias de
redes
de
aprendizaje y las
de las redes
acadmicas
y
utilizar
los
medios
y
mediaciones
desarrollados en
la modalidad de
Educacin
a
distancia,
propuestos por la
UNAD
Pedagogas
Mediadas
Debido a su carcter
transversal para la
UNAD, la lnea de
Pedagogas
Mediadas
se
constituye en un
mbito que aborda
las
diferentes
perspectivas en las
relaciones existentes
1. Indagar sobre
las
posibles
relaciones entre
educacin
y
Tecnologa, para
establecer
los
ejes
articuladores
entre
lo
pedaggico y lo
Aprendizaje en lnea (online).

Pedagoga y Virtualidad.
Didctica.
Currculo.
Tradicin
prospectiva
TIC
de
y
las
Modelos, enfoques y
sistemas en educacin
virtual y a distancia
Ambientes virtuales
de aprendizaje
Modelamiento
pensamiento
tecnolgico
y
y
36

entre
el
saber
pedaggico y sus
diversas
connotaciones
y
formas
de
ser
apropiado en los
diversos escenarios
educativos.
Desde una postura
epistemolgica, el
concepto
de
mediacin
hace
alusin no solo a la
manera instrumental
de trasmitir, emitir y
recibir informacin
desde el enfoque
tradicional de la
teora
de
la
informacin
(Shanoon,
1982),
sino a las formas en
las cuales la accin
racional y la accin
comunicativa
(Habermas, 1985),
cobran sentido en
aspectos asociados a
la educacin y la
tecnologa
por
ejemplo.
De este modo, la
lnea se ocupa de
abordar de una
manera amplia las
diversa expresiones
y connotaciones que
existen alrededor de
la pedagoga y sus
mediaciones desde
una mirada objetiva
en
cuanto
se
convierte en un
campo de estudio
que
aborda
el
tcnico.
2.
Explorar
sobre
las
dinmicas
de
enseanza
aprendizaje en
los procesos de
la Educacin a
Distancia, para
conocer
las
estrategias
y
metodologas de
formacin
presentes en el
acto educativo.
3. Estudiar la
accin tutorial y
la
accin
estudiantil, con
el
fin
de
comprender las
relaciones que
fomentan
el
aprendizaje en la
educacin
a
distancia.
matemtico
Subjetividad,
tecnologa
educacin
Diseo Instruccional
Investigacin
educativa
en
y virtual
Educacin
intercultural
virtualidad
Accin tutorial y
formacin
del
profesorado
en
ambientes virtuales de
aprendizaje
4. Analizar las
implicaciones
conceptuales en
la
educacin,
como
consecuencia del
surgimiento
y
avance de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
5. Estudiar la
relacin entre los
modelos,
enfoques
y
sistemas
en
educacin
a
distancia, para
comprender sus
37

problema de la implicaciones en
mediacin en las el aprendizaje.
diversas
modalidades,
escenarios
y
ambientes en el
campo pedaggico
desde lo cientfico y
tecnolgico;
pero
tambin desde lo
subjetivo ya que los
aspectos propios de
los conceptos de
identidad,
la
interculturalidad, la
intersubjetividad, la
construccin
y
modelamiento del
pensamiento y la
crtica social desde
otros aspectos.
38

Lineamientos Trabajos de Grado Especializaciones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Lineamientos Trabajos de Grado Especializaciones

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Lineamientos Trabajos de Grado Especializaciones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

GRADO DE LAS ESPECIALIZACIONES ECEDU

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Lineamientos para trabajo de grado

Bogot, D.C., marzo de 2014

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Diagrama de flujo sobre las orientaciones para el trabajo de grado:

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Lineamientos Para el Trabajo De Grado en Especializaciones ECEDU

Ilustracin 1. Alternativas de trabajo de grado en especializaciones, de acuerdo a la normativa

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Ilustracin 2. Etapas para la presentacin de un trabajo de grado en la ECEDU

Los trabajos de grado (en cualquiera de las modalidades enunciadas)

un documento que d cuenta del proceso realizado, el mismo debe

cumplir con los siguientes requerimientos:

Coherencia interna. Para cumplir con este aspecto, tenga en cuenta

escribir con claridad y precisin. La buena redaccin es imprescindible, debe

Enlaces de tiempo (entonces, antes, mientras, desde, despus).

Enlaces de causa efecto (consecuentemente, como resultado de, por

Enlaces de adicin (asimismo, tambin, en efecto, adems)

Enlaces de contraste (a pesar de, pero, aunque, contrariamente, no

obstante, sin embargo).

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Evite la redundancia (por ejemplo resuma brevemente), as como la

palabrera y el empleo de prrafos largos utilizando frases cortas y precisas. Para

Delimitacin del alcance del proyecto enmarcado en los objetivos

propuestos, los cuales deben ser viables y medibles.

Justificar apropiadamente, de manera que explique el para qu del

proyecto dentro de la disciplina, en el programa de especializacin realizado.

Pertinencia y claridad en la articulacin de los diversos autores que sean

seleccionados como base terica del trabajo.

Respeto y puesta en prctica de los derechos de autor, reflejado entre

otros, en la citacin correcta de fuentes, siguiendo lineamientos como la

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Ilustracin 3. Esquema para llegar a la propuesta

La asignacin de asesor/director de las propuestas de trabajo de grado en sus

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

dejando constancia en el Formato de Asignacin de Asesor o Jurado de Trabajo

y dejarlo estipulado en el Formato

Concepto Asesor o Jurado (SGC).

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Ilustracin 4. tems a ser incluidos en los documentos de trabajo de grado.

Para el desarrollo del documento el estudiante tendr en cuenta que para el

(la versin recomendada variar de

El ttulo requiere negrilla, con maysculas minsculas, y centrado

Los subttulos. De acuerdo a los que requiera en su propuesta, tenga en cuenta

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Propiedades Fsicas y Qumicas

Justificar el texto a ambos lados.

Utilizar un interlineado de 1.5

El documento elaborado como resultado del proyecto de investigacin,

Puede utilizarse negritas, cursivas y subrayados en algunos apartados.

La leyenda de las tablas y figuras van en tamao 10, letra arial.

Escriba de forma impersonal

LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJOS DE

Ilustracin 5. Nmero de referencias a utilizar

http://issuu.com/centrodescritura/docs/normas_apa_sexta_edici__n recuerde que bajo