TALLER DE INVESTIGACIN I HIPOTESIS, VARIAVLES Y DEISEO

METODOLOGICO
1.- El Aporte Terico.En la tesis debe quedar bien claro cul o cules fueron los aportes tericos
alcanzados en la misma, por lo tanto se deben explicar:

Qu nuevos conocimiento fueron encontrados

Si la informacin obtenida permite sustentar o apoyar una teora

Si sugiere ideas, recomendaciones o nuevas hiptesis para futuras

investigaciones
3.- El Aporte o Significacin Prctica.Dicho aporte se manifestar al connotar en la tesis: Cul es su relevancia
social?, Quines y de qu modo se beneficiarn con los resultados de la
investigacin?. Si ayudar a la solucin de algn problema prctico. Si ayuda a
crear un nuevo instrumento para la recoleccin y anlisis de datos.
4- La Novedad Cientfica.El trabajo de

investigacin

debe

aportar

necesariamente

a la

ciencia con investigaciones nuevas diferentes a las ya realizadas, la garanta

de que el trabajo tenga un aporte terico y una significacin prctica implica ya
de por s de que el trabajo conlleva una novedad cientfica.
Leccin N 3
ELABORACIN DEL DISEO TERICO - METODOLGICO
1.- Diseo Terico
1.1.- Planteamiento del Problema.
1.2.- Objeto de Investigacin.
1.3.- Alcance del Trabajo.
1.4.- Marco Terico Referencial.
1.5.- Tipo de Investigacin.
1.6.- Hiptesis o Pregunta Cientfica.
1.7.- Objetivos.
1.8.- Tareas Investigativas.

2.- Diseo Metodolgico.

2.1.- Mtodos Tericos.
2.2.- Mtodos Empricos.
3.- Cuerpo Capitular Tentativo.
4.- Cronograma de Actividades.
1.- Diseo Terico.1.1.- Planteamiento del Problema.a). Origen de las Investigaciones.
Las investigaciones se originan en ideas, para iniciar una investigacin siempre
se necesita una idea. Todava no se conoce todava el sustituto de una buena
idea. Por tanto las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que
habr de investigarse.
Fuentes de Ideas para una Investigacin.
Existe

una

gran

variedad

de fuentes que

pueden generar ideas

de

investigacin, entre las cuales podemos mencionar:

Lectura

de materiales escritos: libros,

revistas,

peridicos,

tesis,

etctera.

Experiencias individuales con alguna situacin u objeto de inters.

Descubrimiento por producto de alguna investigacin.

Conversaciones personales

Observaciones de hechos

Creencias e incluso presentimientos.

Sin embargo, as fuentes que originan las ideas no se relacionan con
la calidad de stas. El hecho de que un estudiante lea un artculo cientfico y
extraiga de l una idea de investigacin no significa necesariamente que sta
sea mejor que la de otro estudiante que obtuvo la idea mientras vea una
pelcula o un partido de ftbol.

Vaguedad de las Ideas Iniciales.

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse
cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos
y estructurados. Es decir, cuando una persona desarrolla una idea de
investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica
la idea. Por ejemplo un investigador al identificar una idea "x"de una posible
investigacin

deber

considerar

que

factores

intervienen

en

la evolucin y/o comportamiento de "x", si la investigacin tendr un enfoque

econmico, sociolgico, poltico, etctera para que contine desarrollando su
investigacin es necesaria que se introduzca dentro del rea de conocimiento
en cuestin.
Deber

platicar

con

investigadores

conocedores

de

dicha

rea

de

conocimiento, leer algunos artculos y libros que hablen del tema. Una vez que
se haya adentrado en el tema se estar en condiciones de precisar la idea de
investigacin.
Necesidad de Conocer los Antecedentes.
Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, la investigacin
y trabajos anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema
ayuda a:

No investigar sobre algn tema que ya ha sido estudio. Esto implica que
una buena investigacin debe ser novedosa, aqu radica la novedad cientfica,
es decir, un trabajo de investigacin debe aportar necesariamente a
la ciencia con investigaciones nuevas diferentes a las ya realizadas.

Estructurar formalmente la idea de investigacin. Ello significa asumir

una posicin respecto del enfoque que se va a dar a la idea susceptible de
investigacin, o lo que es lo mismo seleccionar la perspectiva principal desde la
cul se abordar la idea de investigacin. La mayora de las investigaciones a
pesar de que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no pueden evitar, en
mayor o menor medida tocar temas que se relacionan con distintas disciplinas.

Por ello, cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de un enfoque

principal y no de un enfoque nico. La eleccin de una u otra perspectiva tiene
importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. Es muy comn de
otra, que se efectan investigaciones interdisciplinarias que abordan un tema
utilizando varios enfoques.
Investigacin Previa de los Temas.
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea
ser ms eficiente. Desde luego, hay temas que han sido ms investigadas que
otros y, en consecuencia, su campo de accin se encuentra ms estructurado,
estos casos requieren planteamientos ms especficos. En resumen podramos
sealar que existen:

Temas ya investigados, estructuras y formalizados.

Temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados.

Existen pocos documentos escritos y el conocimiento sobre el tema puede
estar disperso.

Temas poco investigados y poco estructurados. Aqu se hace necesario

esfuerzos para investigar.

Temas no investigados.
Criterios para Generar Ideas.
Inventores famosos han sugerido los siguientes criterios para generar ideas de
investigacin productivas:

Las buenas ideas intrigan y alientan al investigador. Al elegir una idea

para investigar es importante que resulte atractiva, no hay nada ms tedioso
que en algo que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y motive
al investigador, este se compenetrar ms en su estudio y tendr ms
predisposicin para salvar los obstculos que se le presenten.

Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero

si

novedosas.

En

ocasiones

es

necesario

actualizar

planteamientos derivadas de

investigaciones

efectuadas

en

tiempos

contextos diferentes.

Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y

solucionar problemas. Una buena idea puede conducir a una investigacin que
ayude a formular una teora, o en su caso aprobar la validez de una teora.
Planteamiento del Problema de Investigacin.
Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y se ha profundizado en
el tema en cuestin, el investigador se encuentra en condiciones de plantear el
problema de investigacin. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y
estructurar ms formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea
al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi
automtico, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de
cun familiarizado est el investigador con el tema a tratar, la complejidad
misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del
investigador y sus habilidades personales.
Seleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posicin de
considerar qu informacin habr de recolectar, con cules mtodos y cmo
analizar los daros que obtenga. Antes necesita formular el problema
especfico en trminos concretos y explcitos, de manera que sea susceptible
de ser investigados con procedimientos cientficos.
Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, mayor
exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin ms
satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema
sino tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.
Criterios para Plantear el Problema.
Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigacin son:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad en

forma

de

pregunta

por

ejemplo:

en

qu

la probabilidad de?, cmo se relacionan?, etctera.

condiciones?,

cul

es

uciones.

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba

emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Lo contrario, sera
plantear un problema como el siguiente: Cun sublime es el alma de las
monjitas?, aqu el problema no puede probarse empricamente, pues lo
"sublime" y el "alma" no son observables. La ciencia siempre de trabajar con
fenmenos observables y mensurables en la realidad.
Metodologa para la Identificacin de un Problema.
PREGUNTAS

Cul es el proble

Cules son sus c

Qu dimensiones

El problema es c

Existe una concie

Si no se realizan

Qu consecuenc
Quines son los

Que dimensiones

Qu entidades e

Existe la posibilid

De que otras ent

Existe una o vari

En que consiste

Cules la factibili

lucin

Qu desventajas

Las restricciones

Se tiene toda la i

solucin.

Resumen de las p

1.2.- Objeto de Investigacin.Una vez realizado el planteamiento del problema y como consecuencia de ello
se determina el objeto de investigacin definido como aquel fenmeno, proceso
o cosa que esta siendo susceptible de investigacin.
La relacin entre problema y objeto es sumamente estrecha puesto que
habiendo definido el problema implcitamente tambin se define el objeto, por
ejemplo: si el planteamiento del problema es Qu instrumentos econmicos,
articuladores de la poltica econmica y la poltica ambiental, son eficientes
para la proteccin del medio ambiente en los pases subdesarrollados?, aqu el
objeto constituye los instrumentos econmicos para la proteccin del
medio ambiente.
En algunos casos resulta necesario establecer una diferenciacin entre lo que
significa el objeto real y el objeto formal: El objeto real abarca las cosas
sensibles, preceptales, localizables espacio-temporalmente, tambin abarca
los procesos que pueden ser acontecimientos histricos, fenmenos sociales,
etc., contempla hechos psquicos como los actos de pensar, de decidir, de
actuar, etctera. En suma el objeto real contempla la realidad de la naturaleza,
la sociedad y el pensamiento.
El objeto formal es la reproduccin de un objeto real en la conciencia, es decir,
es el resultado de un proceso de abstraccin y de generalizacin.
La funcin del objeto formal, en cuanto constituye conceptos y categoras,
consiste en hacer posible el conocimiento del objeto real. El objeto real, en s
mismo, est indeterminado. Se determina, es decir, es construido y se penetra

en su esencia y en su proceso demovimiento y cambio, se lo conoce

cientficamente mediante un sistema de objetos formales.
En un trabajo de investigacin, por tanto, debe declararse el objeto formal que
representa conceptualmente al objeto real.
1.3.- Alcance del Trabajo.El alcance del trabajo se refiere situar espacial y temporalmente el objeto de
estudio, es decir, ubicar en un contexto temporal y geogrfico a dicho objeto,
ello facilita y precisa la investigacin en tanto delimita el trabajo.

1.4.- Marco Terico Referencial.El marco terico referencial tiene el propsito de que el investigador asuma un
determinado posicionamiento terico, es decir, que la investigacin tenga un
sustento terico. As por ejemplo un mismo objeto de investigacin puede tener
lecturas distintas segn el investigador haya asumido un determinado enfoque
o perspectiva terica.
Algunas funciones que cumple el marco terico son las siguientes:

Ampla el horizonte de estudio y gua al investigador para que se centre

en el problema.

Inspira nuevas lneas y reas de investigacin

Proporciona conceptos, categoras, leyes, axiomas, principios, etctera

que pueden ser aplicados a los propsitos de la investigacin
La elaboracin del marco terico comprende dos etapas:

La revisin de toda la bibliografa correspondiente.

La adopcin de una teora o de una perspectiva terica.

Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la
teora existente y la investigacin propuesta sugieren una respuesta al

planteamiento del problema presentado, o bien provee una direccin a seguir

dentro del tema de nuestro estudio.
En muchos casos la literatura revisada puede revelar que:

Existe una teora completamente desarrollada con abundante evidencia

emprica y susceptible de ser aplicado al problema de nuestra investigacin.

Existen varias teoras susceptibles de ser aplicados a nuestro problema

de investigacin.

Existen "piezas y trozos" de teora con apoyo emprico moderado o

limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que pueden
aplicarse a nuestro problema de investigacin.

Qu solamente existen guas no estudiadas e ideas vagamente

relacionadas con el problema de investigacin.
Los criterios para evaluar y adscribirse a una determinada teora tienen que ver
con que la teora tenga:

La capacidad de describir, explicar y predecir una realidad.

Una consistencia lgica.

Una capacidad de abstraccin y generalizacin.

Fructificacin heurstica

Parsimonia til
1.5.- Tipo de Investigacin.Existen diferentes tipos de investigacin:

Investigacin Exploratoria

Investigacin Descriptiva

Investigacin Correlacional

Investigacin Explicativa
Esta clasificacin es muy importante puesto del tipo de investigacin depende
la estrategia de investigacin que se asumir.
a). Investigacin Exploratoria.
Los estudios exploratorios se efectan, normalmente, cuando el objetivo es
examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que
sencillamente no ha sido abordado anteriormente. Es decir, cuando la revisin
de la literatura revela que nicamente sobre el problema en cuestin existen
ideas vagamente relacionadas. Un ejemplo de un estudio exploratorio es el
siguiente: realizar un viaje a un lugar que no conocemos, viaje que por algn
motivo nos interesa realizar. Al llegar lo primero que debemos hacer es
explorar, buscar informacin que nos demandar, por supuesto, un tiempo. Lo
mismo sucede con una investigacin exploratoria.
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos
relativamente desconocidos y en muy pocas ocasiones constituyen un fin en s
mismos, pues por lo general determinan tendencias, identifican relaciones
potenciales entre variables y establecen el "tono" de investigaciones
posteriores ms rigurosas.
Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con
los estudios descriptivos o explicativos, y son ms amplios y dispersos que
estos dos otros tipos.

b). Investigacin Descriptiva.

Con frecuencia el propsito del investigador es describir situaciones y eventos.
Esto es, decir cmo es y cmo se manifiesta un determinado objeto o
fenmeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades
importantes del objeto que es estudiado. Esta investigacin mide o evala
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar.

Desde el punto de vista cientfico, describir es medir cuestiones inherentes al

objeto de estudio y que por supuesto interesan a los propsitos investigativos.
Los estudios descriptivos miden de manera ms bien independiente los
conceptos o variables a los que se refieren. Aunque desde, luego, pueden
integrar las mediciones de cada una de dichas variables para decir cmo es y
cmo se manifiesta el fenmeno de inters, su objetivo no es indicar cmo se
relacionan las variables medidas.
Por ejemplo un investigador organizacional puede pretender describir
varias empresas industriales en trminos de su complejidad, tecnologa,
tamao, centralizacin y capacidad

de innovacin, entonces mide

stas

variables para poder describirlas en trminos deseados. A travs de sus

resultados, describir que tan automatizadas estn las empresas medidas
(tecnologa), cunta es la diferenciacin horizontal (subdivisin de las tareas)
y /o vertical (nmero de niveles jerrquicos), cunta libertad en la toma de
decisiones tienen los distintos niveles y cuntos tienen acceso a la toma de
decisiones (centralizacin de las decisiones), y en que medida pueden innovar
o realizar cambios en los mtodos de trabajo (capacidad de innovacin). Sin
embargo, el investigador no pretende analizar por medio de su estudio si las
empresas con tecnologa ms automatizada son aquellas que tienden a ser las
ms complejas (relacin de tecnologa con complejidad), ni decir si la
capacidad de innovacin es mayor en las empresas menos centralizadas
(correlacionar capacidad de innovacin con centralizacin).
As como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en
descubrir, los descriptivos se centran en medir con la mayor precisin posible.
En sta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir que se va a
medir y cmo lograr precisin en esa medicin y quienes deben estar incluidos
en la medicin. Por ejemplo, si medimos variables en empresas es necesario
indicar de qu tipo de empresas se trata: industriales, comerciales,
de servicios, o de combinaciones entre las consideradas, etctera.
La investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco
estructurada de los estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento
del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca
responder. La descripcin puede ser ms o menos profunda, pero en cualquier
caso se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito.

Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque

sean un tanto rudimentarias ya que al estudiar una determinada variable de
comportamiento del objeto de estudio implcitamente puede predecirse que
suceder con el fenmeno, donde el objeto investigado puede ser una de sus
partes, en su futuro comportamiento.
c). Investigacin Correlacional.
Este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que
existe entre dos o ms conceptos o variables en un contexto en particular y que
tienen una relacin con el objeto a ser investigado. En ocasiones slo se
analiza la relacin entre dos variables X, Y, pero frecuentemente se ubican en
el estudio relaciones entre tres variables: X, Y, Z; otras veces se incluyen
relaciones mltiples X, Y, Z, W, F aqu se plantean cinco correlaciones.
En el caso ms sencillo donde los estudios correlacionales miden las dos o
ms variables que se pretende ver si estn o no relacionadas un ejemplo
puede ser el siguiente: un investigador que desee analizar la relacin entre la
motivacin laboral y la productividad en un grupo de trabajadores en empresas
industriales, digamos, de Bogot, medir la motivacin y la productividad de
cada uno, y despus se analizar si los trabajadores con mayor motivacin son
o no los ms productivos.
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales son saber
cmo

se

puede

comportar

un concepto o

variable

conociendo

el

comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intenta predecir

el valor aproximado que tenga un grupo de individuos en una variable, a partir
del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. Un ejemplo
constituye correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen
de Administracin de Proyectos con la calificacin obtenida en l. En este caso
se mide en un grupo de estudiantes cunto dedica cada uno de ellos a estudiar
para el examen y, luego, se obtienen sus calificaciones. Posteriormente se
determina si las dos variables estn correlacionadas, ello significa que una
vara cuando tambin la otra vara.
La correlacin puede ser positiva o negativa. Es positiva cuando sujetos con
altos valores en una variable tendrn a mostrar altos valores en la otra variable,

quienes estudian ms tiempo tendern a obtener una ms alta calificacin en el

examen. Si es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable
tendern a mostrar bajos valores en la otra variable, por ejemplo quienes
estudian ms tiempo para el examen tendern a obtener una calificacin ms
baja en el examen. Si no hay correlacin entre las variables, ello nos indica que
stas varan sin un patrn sistemtico entre s
Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos porque mientras
stos ltimos se centran en medir con precisin las variables individualmente
consideradas, los estudios correlacinales evalan el grado de relacin entre
dos variables, pudindose incluir varios pares de evaluaciones de esta
naturaleza en una nica investigacin.
La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo
aunque parcial. Saber que dos conceptos o variables estn relacionadas aporta
cierta informacin explicativa aunque no la suficiente pues lo explicativo implica
que

un

mayor

nmero

de

variables

estn

correlacionadas,

as

mayor fuerza de las relaciones ms completa ser la explicacin.

Puede darse el caso de que dos variables estn aparentemente relacionadas,
pero que en realidad no lo estn, esto se conoce como correlacin espuria.
Aqu la explicacin, de la relacin entre dos o ms variables, no slo es parcial
sino errnea, se requerira de una investigacin a nivel explicativo para saber
cmo y por qu las variables estn supuestamente relacionadas.
d). Investigacin Explicativa.
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o
variables o del establecimiento de relaciones entre conceptos, su propsito es
explicar, razones causales, de por qu ocurre un fenmeno y en que
condiciones se da est. Ello implica tambin que la investigacin explicativa,
revela el por qu dos o mas variables estn relacionadas. Los estudios
explicativos tratan de explicar el por qu suceden los cambios cualitativos o
explicativos en un objeto de estudio.
Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases
de investigaciones y de hecho implican los propsitos de ellas: exploracin,
descripcin y correlacin. Otorgando un sentido de entendimiento ms

completo del fenmeno a que hacen referencia. En resumen podemos sealar

que este tipo de investigacin es el ms completo y el ms indicado para
realizar investigaciones que intenten explicar profundamente un determinado
objeto de estudio.
Investigaciones que Incluyen Diferentes Tipos de Investigacin.
Una investigacin puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa, pero no situarse nicamente como tal. Esto es,
aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendr elementos
descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos, y lo
mismo ocurre con cada una de las clases de estudio. Puede ocurrir tambin
que una investigacin que se inici como exploratoria deviene como descriptiva
hasta llegar a ser correlacional o an explicativa.
Factores de Determinacin para el Tipo de Investigacin.
Son dos los factores que influyen en una investigacin para que sta asuma un
determinado tipo:
a).El conocimiento actual que se tenga del tema de investigacin a travs
de la revisin de la literatura existente.
La literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestin
o que no son aplicables al contexto en el cul habr de desarrollarse el estudio,
entonces la investigacin debe iniciarse como exploratoria. De otra parte la
literatura nos puede revelar que "hay piezas y trozos" de teora con apoyo
emprico moderado, esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido
ciertas variables. En estos casos nuestra investigacin puede iniciarse como
descriptiva, pues hay detectadas ciertas variables en las cuales se puede
fundamentar el estudio. Asimismo, se pueden adicionar variables a medir.
En tercer trmino, la literatura nos puede revelar la existencia de una o varias
relaciones entre conceptos o variables. En estas situaciones la investigacin se
iniciar como correlacional. En cuarto trmino, la literatura, nos revela que

existe una o varias teoras que se aplicarn a nuestro problema de

investigacin; en estos casos, el estudio puede iniciarse como explicativo. Si
pensamos analizar por qu ciertos ejecutivos estn ms motivados
intrnsecamente hacia su trabajo que otros, al revisar la literatura nos
encontraremos con la teora de la relacin entre las caractersticas del trabajo y
la motivacin intrnseca, la cual posee evidencia emprica de diversos
contextos. Podramos pensar en llevar a cabo un estudio para explicar el
fenmeno en nuestro contexto.
b). El Enfoque que el Investigador Pretenda dar a su Estudio.
Si piensa en realizar un estudio sobre un tema ya estudiado previamente pero
dndole un enfoque diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio. De
este modo, el liderazgo ha sido investigado en muy diversos contextos y
situaciones (en organizaciones de distintos tamaos y caractersticas, con
trabajadores de lnea, gerente, supervisores, etc.; en el proceso de enseanzaaprendizaje; en diversos movimientos sociales de masas y tros muchos
contextos).
Cul de los Cuatro Tipos de Investigacin es el Mejor?
Los autores han escuchado esta pregunta en boca de estudiantes, y la
respuesta es muy simple: ninguno, los cuatro tipos de investigacin son
igualmente vlidos e importantes. Todos han contribuido al avance de las
diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y razn de ser. En este
sentido, un estudiante no debe preocuparse si su estudio va a ser o iniciarse
como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo; debe preocuparse
por hacerlo bien y contribuir al conocimiento de un fenmeno.
Que la investigacin sea de un tupo u otro, o incluya elementos de uno o ms
de stos, depende de cmo se plantee el problema de investigacin. La
investigacin debe hacerse "a la medida" del problema que se formule, es decir
no decimos a priori "voy a llevar a cabo un estudio exploratorio o descriptivo",
sino que primero planteamos el problema y revisamos la literatura y, despus,
analizamos si la investigacin va a ser de una u otra clase.

Resumen
Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el
planteamiento del problema, pensamos en qu alcance tendr nuestra
investigacin: Exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. Es decir,
hasta donde, en trminos de conocimiento, es posible que llegue nuestro
estudio?

Ningn tipo de estudio es superior a las dems, todos son significativos

y valiosos. La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en
el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar u a los
objetivos planteados.

Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con

un tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de
investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms
profundos.

Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y se manifiesta

un fenmeno y sus componentes.

Los estudios correlacionales pretenden ver cmo se relacionan o

vinculan diversos fenmenos entre s, o s no se relacionan.

Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que

provocan ciertos fenmenos.

Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio,

y terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa; todo segn los
objetivos del investigador.

1.6.- Hiptesis y/o Pregunta Cientfica.Hasta aqu ya se ha planteado el problema de investigacin, revisado la
literatura y contextualizado dicho problema mediante la construccin del marco
terico.

En tanto que se construye, el conocimiento es objeto de investigacin,

Investigar significa inquirir e inquirir: preguntar. Todo proceso de investigacin
es un acto de preguntar a cualquiera de las manifestaciones de la realidad.
Slo investiga quien pregunta; y slo pregunta quien puede elaborar la
pregunta. As, una pregunta cientfica es diversa de una pregunta de lo
espontneo.
Una Pregunta Cientfica debe romper con las prenociones y construir el objeto
de su pregunta. Esta construccin, pasa por la fundacin de una disciplina', la
definicin de una nomenclatura, la maduracin de su aparato reflexivo y el
establecimiento de un paradigma. Entonces no cualquiera pregunta, rompe y
construye con capacidades heursticas, es decir, de descubrimiento y de
invencin.
As como el proceso de establecimiento de un paradigma cumple un desarrollo
histrico, as el sujeto constructor de conocimientos requiere pasar por un
desarrollo intelectual que lo ponga en capacidad de formular preguntas en
condiciones de invencin, prueba y descubrimiento.
En la eleccin del problema a investigar entran a jugar otros factores que no
dependen del problema en s, sino de quienes lo abordan. Veamos algunos de
esos factores.
Los juicios de valor. Las preferencias personales siempre se filtran en todo
trabajo de investigacin, pero si bien no podemos evitarlas, podemos
controlarlas.
Una forma de control es hacerlas explcitas, tratando de conocer de dnde
proceden y cunto pueden influir en los resultados. Si nosotros tenemos claro
cules son nuestras preferencias, estaremos ms capacitados para prevenir las
desviaciones o sesgos que se pudieran introducir en el trabajo, que aquellos
otros que creen que slo los gua el "inters cientfico".
El contexto social en el cual estarnos inmersos. La influencia del contexto
social en el cual trabajamos, no siempre es reconocida, y mucho menos
explicitada.

Est relacionada con los estmulos econmicos y de otro tipo, como son:
publicacin, promocin, prioridad, que se disponen para algunos temas en
detrimento de otros.
El grado o nivel de conocimiento que tengamos acerca del problema planteado.
Debemos tener bien claro el campo del conocimiento en que se inscribe el
problema y nuestra capacidad acadmica para abordarlo. El trabajo
interdisciplinario ampla la capacidad del equipo investigador pues permite
abordar los problemas desde distintas perspectivas y ms integralmente.
El inters personal por la actividad cientfica. Nuestro inters personal por la
actividad cientfica es fundamental. Lo consideramos as porque la experiencia
nos indica que la investigacin, adems de conocimientos, requiere por parte
del investigador, una importante cuota de inters por este tipo de trabajo. Sin
inters, el planteo de preguntas, la bsqueda de respuestas, de antecedentes,
de datos, de explicaciones, no es fructfera y no hay estmulos que conduzcan
la actividad para saber siempre algo ms sobre el problema elegido.
Esta tarea, que es apasionante para el investigador interesado, se vuelve
pesada y tediosa para quien asume el trabajo como obligacin. Por otra parte,
el componente de creatividad que abre el camino del conocimiento no surge si
no lo impulsa el inters por el problema que se est investigando.
Cmo tomamos la decisin?
Adems de la observacin estructurada, podemos recurrir a otras fuentes
donde encontrar un problema para investigar.
Supongamos

como

ejemplo

en

un

Hospital,

que

hurgando

en

los

distintos registros hospitalarios encontramos algunos problemas vinculados

con:

las opiniones y actitudes de la poblacin respecto de la utilizacin

del servicio-,

el funcionamiento de la institucin,

la influencia que el servicio tiene en el comportamiento sanitario de

la comunidad,

los factores que hacen posible que la enfermedad se instale (agentes

patgenos, factores del ambiente, condiciones del estado general de salud de
las personas).
Para elegir el problema nos tomaremos todo el tiempo necesario, teniendo en
cuenta que para llegar a la decisin final es necesario estudiar previamente qu
posibilidades existen, o dicho en otros trminos, qu factibilidad hay de que
pueda llevarse a cabo la investigacin del problema elegido.
Elementos Que Intervienen En La Eleccin Del Problema
Planificacin Y Organizacin Antes De Comenzar A Investigar
Todo debemos preverlo antes, y ms an, tenemos que estar en condiciones
predecir cules han de ser las posibles dificultades que encontraremos par
disponer, en su momento, de un recurso para contrarrestar sus efectos y
asegura la continuidad del proceso.
Tengamos presente que la investigacin intenta conocer la realidad y sta no
es esttica y mucho menos inmutable. No caigamos en el error de creer que
laboriosidad que exige la organizacin de la investigacin nos hace "perder
tiempo".
Aquellos que se inician en la actividad cientfica calculan que en uno o dos
meses pueden preparar el diseo y comenzar a investigar inmediatamente.
Ignoran que todo el tiempo que invierten en la preparacin de la investigacin
es tiempo que ganan para realizar el trabajo de campo o la recoleccin de
datos y para el anlisis de los materiales recogidos.
Tambin ignoran que desde el momento en que alguna situacin problemtica
les llama la atencin y comienzan a observar el fenmeno plantendose
preguntas y respuestas tentativas, ya iniciaron el proceso que, casi
inadvertidamente, los conducir al planteamiento del problema y a la bsqueda
de un camino (mtodo) que los lleve hasta la explicacin buscada.
Escribir La Pregunta Cientfica
Una forma de plantear el problema como pregunta cientfica es la siguiente:
Delimitando la ubicacin temporal y geogrfica del problema, estableciendo el
perodo o momento en que se observa, as como el lugar en que se produce,

individualizando a los grupos o personas que estn afectados por el problema,

pues estos sern la fuente de los datos necesarios para el estudio.
De esta forma podemos evaluar si es posible tener acceso o no a las unidades
de observacin, especificando el contexto en el cual est inserto, las
condiciones sociopolticas, econmicas y financieras que pueden gravitar sobre
el problema, estableciendo sus conexiones con otras reas o la influencia que
stas puedan ejercer sobre el problema a estudiar, prediciendo las posibles
consecuencias que se produciran si no se tomaran medidas para resolver el
problema observado; especificando la utilidad que podran tener los resultados
que arroje la investigacin a realizar.
En lneas generales podemos expresar a la pregunta cientfica como el inicio
del final del trabajo de investigacin, "el 60 % de un trabajo de investigacin se
define con la pregunta de investigacin" Matthos.
Cuestionamientos
A qu se le denomina Estructuracin Metodolgica

Cul de las propuestas de las Fases De La Investigacin considera ms

til y por que

Cul de las Fases De Investigacin considera ms importante y por qu

Cules son los componentes de La Estructuracin Metodolgica

Hiptesis
Tambin se ha visto que nuestro estudio puede iniciarse como exploratorio,
descriptivo, correlacional o explicativo. El siguiente paso consiste en establecer
guas precisas del problema de investigacin. Ests guas son las
hiptesis. Las Hiptesis indican lo que se trata de probar y pueden definirse
como explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera
de proposiciones.
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o
no comprobarse con hechos, pues que son explicaciones tentativas. Una
hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho, alguien puede hipotetizar
que, en un pas determinado, las familias que viven en zonas urbanas tienen

menor nmero de hijos, que las familias que viven en zonas rurales, y qu esta
hiptesis puede ser o no comprobada.
En cambio si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de un censo
poblacional no establece una hiptesis sino que afirma un hecho, es decir, al
establecer una hiptesis, el investigador desconoce si sern o no verdaderas.
Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas
acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados.
Son proposiciones porque estn sujetas a comprobacin emprica, a
verificacin en la realidad. Cuando la investigacin tiene esencialmente un
propsito terico y conceptual la hiptesis es comprobada con la coherencia
del fundamento terico realizado.
VARIABLES
Qu son las variables?
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es
susceptible de medirse, por ejemplo: la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el
aprendizaje de conceptos, la personalidad el atractivo fsico, etctera.
La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales pueden
adquirir diversos valores respecto a la variable. As por ejemplo si la variable es
la inteligencia, las personas pueden clasificarse de acuerdo con su propia
inteligencia.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden
ser relacionadas con otras variables, formando parte de una hiptesis, en este
caso se les suele denominar "constructos hipotticos"
De dnde surgen las hiptesis?
Si hemos seguido paso por paso el proceso de investigacin, es natural que las
hiptesis surjan del planteamiento del problema realizado que, se volvern a
evaluar o replantear en la medida de la revisin de la literatura o bibliografa
efectuada.
Existe pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del problema, la
revisin de la literatura y las hiptesis. Sin embargo, hiptesis tiles y
fructferas tambin pueden originarse en planteamientos del problema que no
tengan como referencia cuerpos tericos abundantes que lo sustenten, a veces

la experiencia y la observacin constante pueden ofrecer potencial para el

establecimiento de hiptesis importantes, incluso lo mismo puede decirse de la
intuicin.
Cuanto menor apoyo de referencia terica tenga una hiptesis, mayor cuidado
de deber tener en su elaboracin y evaluacin, porque tampoco se puede
formular hiptesis de manera superficial.
Lo que s constituye una grave falta en la investigacin es formular hiptesis sin
haber revisado cuidadosamente la literatura, ya que podemos cometer errores
tales como "hipotetizar" algo sumamente comprobado o algo que a sido
contundentemente rechazado.
De ah que la calidad de la hiptesis esta relacionada positivamente con el
grado de exhaustividad con que se haya revisado la literatura.
Requisitos de una Hiptesis.
Para que una hiptesis sea digna para una investigacin cientfica debe reunir
ciertos requisitos como los siguientes:
1.

Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Las hiptesis
slo pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien definidos,
por ejemplo, una hiptesis relativa a alguna variable del comportamiento
gerencial, digamos la motivacin, deber ser sometida a prueba en una
situacin real, es decir, con gerentes de organizaciones existentes.

2.

Las variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisas y lo ms

concretas posibles. Ello significa que conceptos imprecisos vagos, confusos
o muy generales deben sustituirse por otros ms especficos y concretos.

3.

La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y
lgica. Debe existir claridad y relacin verosmil entre las variables de una
hiptesis. Por ejemplo, la hiptesis: "la disminucin del petrleo en Estados
Unidos est relacionada con el grado de aprendizaje del lgebra por parte
de estudiantes que asisten a escuelas pblicas en Buenos Aires" es una
hiptesis inverosmil.

4.

Las variables de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben

ser observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad. Las
hiptesis cientficas no incluyen aspectos morales ni cuestiones que no

podemos medir en la realidad, hiptesis como: "los hombres ms buenos

van al cielo" contienen conceptos o relaciones que no poseen referentes
empricos, por lo tanto, no son tiles como hiptesis para investigar
cientficamente ni se pueden someter a prueba en la realidad.
5.

Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para

probarlas. Este requisito est estrechamente relacionado con el anterior
requisito y se refiere a que deben existir tcnicas o herramientas para
verificar la hiptesis, estas son partes de los mtodos empricos
consideradas en el diseo metodolgico.

Tipos de Hiptesis de Investigacin.

Existen los siguientes tipos de hiptesis de investigacin:
a.

Hiptesis

Descriptivas. Algunos

investigadores

consideran

estas

hiptesis como afirmaciones univariadas, pues argumentan que no

necesariamente se relacionan variables. Opinan que, mas que relacionar las
variables, se est planteando como se va a manifestar una variable en una
"constante". Este razonamiento tiene validez, y entonces talvez debera
decirse se relacionan trminos. Algunos ejemplos de este tipo de hiptesis
son las siguientes: "la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores
de la Corporacin TEAQ oscila entre US$ 500 y US$ 600"; "En el ao 2000
los presupuestos de publicidad de la Corporacin TEAQ se incrementar
entre 50 y 60%"
b.

Hiptesis Correlacionales. Este tipo de hiptesis especifica la relacin

entre dos o ms variables, por lo que corresponden al tipo de investigacin
correlacional. Aqu la hiptesis establece la asociacin entre dos variables:
"la inteligencia est relacionada con la memoria", o tambin entre ms de
dos variables: "la inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas
estn relacionadas, en estudiantes bolivianos de postgrado en ciencias
sociales".

Sin embargo, las hiptesis correlacionales no slo pueden establecer que dos o
ms variables se encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas, por lo que
alcanzan un nivel parcialmente explicativo y predictivo. "A mayor autoestima,

menor temor de logro", aqu la hiptesis indica que cuando una variable
aumenta la otra disminuye, y si sta disminuye, aquella aumenta.
En este ejemplo no slo se establece la relacin entre variables, sino tambin
cmo es la relacin, que direccin sigue; como se comprender es diferente
hipotetizar que dos o ms variables estn relacionadas, a hipotetizar cmo son
estas variables. Cuando se correlacionan dos variables, se le conoce como
"correlacin bivariada", y cuando se correlacionan varas, se le llama
"correlacin mltiple".
En una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las variables no
es importante, ninguna variable necesariamente antecede a la otra pues no hay
relacin de causalidad, por ejemplo "quienes tienen ms altas puntuaciones en
el examen de estadstica, tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el
examen de psicometra" es igual que "quienes tiendan a tener las puntuaciones
ms elevadas en el examen de psicometra son quienes tienen ms altas
puntuaciones en el examen de estadstica".
En las hiptesis de correlacin no necesariamente se habla de variables
independiente y dependiente, pues slo ello se afirma en hiptesis de carcter
causal.
c). Hiptesis Explicativas o de Causalidad. Este tipo de hiptesis no
solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan
dichas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento de
ellas, es decir, establecen relaciones de causa efecto. Por ejemplo: "la
desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos".
Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos: dos variables
pueden estar correlacionadas sin que ello necesariamente implique que una
ser la causa de la otra.
Es decir, no todas las correlaciones pueden inferir causalidad, pues si fuese as
cada vez que se ve a una seora y a un nio juntos se supusiera que ella es su
madre, cuando puede ser su ta, una vecina, o una seora que casualmente se
coloc muy cerca del nio.
En las hiptesis explicativas a las supuestas causas se les conoce como
"variables independientes" y a los efectos o consecuencias como "variables
dependientes", por tanto, slo en ste tipo de hiptesis puede hablarse de
variables independiente y dependiente.

Ej.: "La paga (el salario) aumenta la motivacin intrnseca de los trabajadores,
cuando es administrada de acuerdo con el desempeo"

Los tipos de hiptesis causales son los siguientes:

1.

Hiptesis Causales Bivariadas. En stas hiptesis se plantea una

relacin entre una variable independiente y otra variable dependiente. Por
ejemplo: "percibir que otra persona del sexo opuesto es similar a uno en
cuanto

a religin,

atraccin fsica hacia

valores

ella",

aqu

creencias
la

nos

variable

provoca

mayor

independiente

es

la percepcin de la similitud en religin, valores y creencias (usualmente se

simboliza como "X") y la variable dependiente es el atractivo fsico
(usualmente se simboliza como "Y").
2.

Hiptesis Causales Multivariadas. Plantean una relacin entre varias

variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias

dependientes, o tambin varias variables independientes y varias

dependientes. Ejemplos son los siguientes:
"La cohesin y la centralidad en un grupo sometido a una dinmica, y el tipo de
liderazgo que se ejerza dentro del grupo; determinan la efectividad de ste para
alcanzar sus metas primarias"
"La

variedad

la

autonoma

en

el

trabajo,

as

como

la retroalimentacin proveniente del desarrollo de l, generan mayor motivacin

intrnseca y satisfaccin laboral". (Ver Esquemas No. 1 y No. 2).
Las hiptesis Multivariadas pueden plantear otro tipo de relaciones causales,
en donde ciertas variables intervienen modificando la relacin, a ello se
denomina hiptesis con presencia de variables intervinientes. Por ejemplo: "la
paga aumenta la motivacin intrnseca de los trabajadores, cuando es
administrada de acuerdo con el desempeo". (Ver Esquemas No. 3).
Pueden haber estructuras causales de variables ms complejas, que resulta
difcil expresar en una sola hiptesis, porque las variables se relacionan entre
s de distintas maneras. Entonces se plantean las relaciones causales en dos o
ms hiptesis. (Ver Esquema No. 4).
El esquema No. 4 podra desglosarse en mltiples hiptesis como los
siguientes:
H1: "La paga incrementa la satisfaccin laboral".
H2: "La integracin, la comunicacin instrumental y la comunicacin formal
incrementan la satisfaccin laboral".
H3: "La centralizacin disminuye la satisfaccin laboral".
H4: "La satisfaccin laboral influye en la reasignacin de personal".
Cuntas Hiptesis Se Deben Formular En Una Investigacin?
Cada investigacin es diferente, algunas contienen gran variedad de hiptesis
porque el problema de investigacin es complejo (v. gr., pretenden relacionar
15 o ms variables), mientras que otras contienen una o dos hiptesis. Todo
depende del estudio que habr de llevarse a cabo. La calidad de una
investigacin no necesariamente est relacionada con el nmero de hiptesis
que contenga. En este sentido, se debe tener en nmero de hiptesis
necesarias para guiar el estudio, y ni una ms ni una menos. Desde luego, la

investigacin del comportamiento humano es compleja y no resulta extrao leer

estudio con mltiples hiptesis, pero de ningn modo es un requisito.

Formulacin

de Hiptesis Descriptivas,

Hiptesis Correlacionales,

Hiptesis Causales en una misma Investigacin.

En una misma investigacin se puede establecer todos los tipos de hiptesis
segn el problema de investigacin as lo requiera.
Los estudios que se inician y concluyen como descriptivos, formularn hiptesis
descriptivas, los correlacionales podrn establecer hiptesis descriptivas,
correlacionales y las explicativas podrn incluir hiptesis descriptivas,
correlacionales y causales. No debemos olvidar que una investigacin puede
abordar parte del problema descriptivamente y parte explicativamente.
Los tipos de estudio que no pueden establecer hiptesis son los exploratorios.
No puede presuponerse algo que apenas va a explorarse. Sera como si antes
de una primera cita con una persona totalmente desconocida del sexo opuesto,
tratamos de "hipotetizar" qu tan simptica es, que inters y valores tiene,
etctera. Ni siquiera podramos anticipar qu tan atractiva nos va a resultar, y
tal vez en una primera cita nos dejamos llevar por nuestra imaginacin, pero en
la investigacin esto no debe ocurrir.
La Prueba De Hiptesis.
Las hiptesis cientficas son sometidas a prueba o escrutinio emprico para
determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo con lo que el investigador
observa. De hecho, para esto se formulan. Ahora bien en realidad no podemos
probar que una hiptesis sea verdadera o falsa, sino argumentar que fue
apoyada o no de acuerdo con ciertos datos obtenidos en una investigacin
particular. Desde el punto de vista tcnico, no se acepta una hiptesis a travs
de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra. Cuantas
ms investigaciones apoyen una hiptesis, ms credibilidad tendr; y por
supuesto es vlida para el contexto (lugar, tiempo y sujetos u objetos) en el
cual se comprob. Al menos lo es probabilsticamente.

Las hiptesis se someten a prueba en realidad recolectando datos a travs de

uno o varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos
datos. "Las hiptesis construyen instrumentos muy poderosos para el avance
del conocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el hombre, pueden
ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o
incorrectas sin que interfieran los valores y las creencias del individuo"
As mismo es importante tomar en cuenta que una hiptesis puede probarse de
manera, no necesariamente emprica, sino de manera terica a travs de la
consistencia lgica de
especialmente

en

su construccin y
aquellos

propuesta

trabajos

de

terica,

investigacin

ello
que

ocurre
son

de carcter esencialmente terico conceptual.

Utilidad de la Hiptesis.
Las principales funciones de la hiptesis son:
1.
2.

En primer lugar, son las guas de una investigacin. Formularlas nos

ayuda a saber lo que estamos tratando de buscar, de probar. Proporcionan
orden y lgica al estudio. Son como los objetivos de un plan administrativo.
"Las sugerencias formuladas en la hiptesis pueden ser soluciones al (los)
problema(s) de investigacin. Si lo son o no, efectivamente es la tarea del
estudio"

3.

En segundo lugar, tiene una funcin descriptiva y explicativa, segn sea

el caso. Cada vez que una hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o
en su contra, nos dice algo acerca del fenmeno al cual asociado o hace
referencia. Si la evidencia es en su favor, la informacin sobre el fenmeno
se incrementa; y aun si al evidencia es en su contra, descubrimos algo
acerca del fenmeno que no sabamos antes

4.

La tercera funcin es probar teoras, si se aporta evidencia de una.

Cuando varias hiptesis de una teora reciben evidencia en su favor, la
teora va hacindose ms robusta; y cuando ms evidencia haya a favor de
aquellos, ms evidencia habr a favor de sta.

5.

Una cuarta funcin es sugerir teoras. Algunas hiptesis no estn

asociadas con teora alguna; pero puede ocurrir que como resultado de la
prueba de una hiptesis, se pueda construir una teora o las bases para
sta. Esto no es muy frecuente pero ha llegado a ocurrir.

Cuando la Evidencia no Aporta a Favor de las Hiptesis de la

Investigacin.
No es raro escuchar una conversacin como la siguiente entre dos pasantes
que acaban de analizar los datos de sus tesis (que es una investigacin):

Elena: "Los daros no apoyan nuestra hiptesis"

Roberto: "Y ahora que vamos a hacer?", nuestra tesis no sirve

Elena: "Tendremos que hacer otra tesis".

No siempre los datos apoyan las hiptesis. Pero que los datos no aporten
evidencia a favor de las hiptesis planteadas de ningn modo significa que la
investigacin carezca de utilidad. Claro que a todos nos agrada que lo que
suponemos concuerde con nuestra realidad inmediata. Si afirmamos
cuestiones como: "yo le gusto a Brenda", "el grupo ms popular de msica en
esta ciudad es mi grupo favorito", "va a ganar tal equipo en el prximo
campeonato nacional de ftbol", nos resulta satisfactorio que se cumplan.
Incluso hay quien formula una presuposicin y luego la defiende a toda costa,
aunque se haya percatado de que se equivoc. Es humano. Sin embargo, en la
investigacin el fin ltimo es el conocimiento, y en este sentido, tambin los
datos en contra de una hiptesis proporcionan conocimiento. Lo importante es
analizar por qu no se aport evidencia a favor de las hiptesis y contribuir al
conocimiento del fenmeno que se est investigando.
Definicin Conceptual y Operacional de las Variables De Una Hiptesis.
Al formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o variables que
estn siendo incluidos en ella. Esto es necesario por varios motivos.
1.

Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en

general cualquier persona que lea la investigacin le den el mismo
significado a los trminos o variables incluidas en la hiptesis. Es comn
que un mismo concepto se emplee de manera distinta. El trmino "novios"

puede significar para alguien una relacin entre dos personas del sexo
opuesto que se comunican interpersonalmente con la mayor frecuencia que
les es posible, que se siente atrados fsicamente y comparten entre si
informacin que nadie ms comparte. Para otra persona podra significar
una relacin entre dos personas del sexo opuesto que tiene por objeto
contraer matrimonio. Para una tercera persona, una relacin entre dos
personas del sexo opuesto que mantienen relaciones sexuales ntimas; y
alguien ms podra tener alguna de las concepciones anteriores, excepto
por "lo del sexo opuesto". Y en caso de que se pensara llevar a cabo un
estudio con parejas de novios, no sabramos con exactitud quienes podran
ser incluidos en l y quienes no, a menos que se definiera con la mayor
precisin posible el concepto de "novios". Trminos como "actitud",
"inteligencia", "aprovechamiento" pueden tener varios significados o ser
definidos en diferentes formas.
2.

Asegurarnos de que las variables pueden ser evaluadas en la realidad a

travs de los sentidos (posibilidad de prueba emprica, condicin de las
hiptesis).

3.

Poder confrontar nuestra investigacin con otras similares. Si tenemos

definidas nuestras variables, podemos comparar nuestras definiciones con
las de otros estudios para saber "si hablamos de lo mismo". Si la
comparacin es positiva, podremos confrontar los resultados de nuestra
investigacin con los resultados de otras.

4.

Evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin,

porque las variables, y no solo las hiptesis, han sido contextualizadas.

En conclusin, sin definicin de las variables no hay investigacin. Las

variables deben ser definidas en dos formas: conceptual y operacionalmente. A
continuacin de explican las dos por separado.
Definicin Conceptual o Constitutiva.
Una definicin conceptual define el trmino o variable con otros trminos. As
"inhibicin proactiva" es "la dificultad de evocacin que aumenta con el tiempo
y "comunicacin interpersonal didica" puede definirse como "el intercambio de

informacin psicolgica entre dos personas que desarrollan predicciones a

cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacin y establecen
reglas para suinteraccin que slo ellos conocen", "poder" es "influir ms en los
dems que los que stos influyen en uno". Son definiciones de diccionario o
de libros especializados y cuando describen la esencia o las caractersticas
reales de un objeto o fenmeno de les denomina "definiciones reales".
Estas ltimas constituyen la adecuacin de la definicin conceptual a los
requerimientos prcticos de la investigacin. De esa forma, el trmino "actitud"
podra ser definido como una "tendencia o predisposicin a evaluar de cierta
manera un objeto o un smbolo de este objeto". Si nuestra hiptesis fuera:
"Cuanto

mayor

sea

la exposicin de

los

votantes

indecisos

a entrevistas televisivas concedidas por los candidatos contendientes, ms

favorable ser la actitud hacia el acto de votar", tendramos que contextualizar
la definicin conceptual de "actitud" (formular la definicin real). La "actitud
hacia el acto de votar" podra definirse como "la predisposicin a evaluar como
positivo el acto de votar para una eleccin".
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse las variables
de la investigacin, porque no nos relacionan directamente con la realidad.
Despus de todo siguen siendo conceptos. "Los cientficos deben ir ms all.
Deben definir las variables que se usan en su hiptesis en forma tal que sen
comprobadas. Esto es posible usando lo que se conoce como definiciones
operacionales".
Definiciones Operacionales.
Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que
describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las
impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto terico
en mayor o menos grado. En otras palabras, especifica qu actividades
u operaciones deben realizarse para medir una variable. Una definicin
operacional nos dice que para medir una variable, hay que hacer esto y este
otro. As, la definicin operacional de la variable "temperatura" sera
el termmetro, la "inteligencia" podra ser definida operacionalmente como las
respuestas a una determinada prueba de inteligencia. La variable "ingreso
familiar" podra ser operacionalizada haciendo una pregunta sobre el
ingreso personal de cada uno de los miembros de la familia y luego sumando

las cantidades que cada quien indic. El "atractivo fsico" es operacionalizado

en un certamen de belleza aplicando una serie de criterios que un jurado utiliza
para evaluar a las candidatas, los miembros del jurado otorgan una calificacin
a las contendientes en cada criterio y despus obtienen una puntuacin total
del atractivo fsico. Casi siempre se dispone de varias definiciones
operacionales, o formas de operacionalizar, de una variable. Para definir
operacionalmente

la

variable

"personalidad"

se

cuenta

con

varias pruebas psicomtricas.

La

"ansiedad

de

una

persona"

puede

medirse

travs

de

la observacin directa, los observadores expertos, que juzgan el nivel de

ansiedad

de

esa

del sistema psicolgico

persona;

con

mediciones

(presin sangunea,

de

respiraciones,

la

actividad

etctera.)

analizando las respuestas a un cuestionario de ansiedad. El aprendizaje de un

alumno en un curso puede medirse usando varios exmenes, untrabajo una
combinacin de exmenes, trabajos y prcticas. Cuando el investigador
dispone de varias alternativas para definir operacionalmente una variable, debe
elegir la que proporcione mayor informacin sobre la variable, capte mejor la
esencia de ella, se adecu ms a su contexto y sea ms precisa.
Los criterios para evaluar una definicin operacional son bsicamente tres:

Adecuacin al contexto.

Confiabilidad

Validez
Una correcta seleccin de las definiciones operacionales disponibles o la
creacin de la propia definicin operacional est muy relacionada con una
adecuada revisin de la literatura. Cuando esta ha sido cuidadosa se puede
tener una gama ms amplia de definiciones operacionales para elegir o ms
ideas para crear una nueva. En la formulacin de hiptesis se sugiere como
habr de operacionalizarse las variables.
Algunas variables no requieren que su definicin conceptual sea mencionada
en el reporte de investigacin porque esta definicin es relativamente obvia y
compartida el mismo ttulo de la variable la define, por ejemplo, "sexo"

(diferente de "prctica sexual"), "edad", "ingreso". Pero son pocas las variables
que no requieran una definicin operacional para que puedan ser evaluadas
empricamente, aun cuando en el estudio no se formulen hiptesis. Siempre
que se tengan variables, se deben definir operacionalmente. (Ver Esquema No.
5)
Esquema No. 5
Hiptesis con Definiciones Conceptuales y Operacionales de sus
Variables

1.7.- Objetivos de la Investigacin.Los objetivos de la investigacin debern ser declarados segn sean aquellos
que quieran ser alcanzados de manera general y aquellos que sean
alcanzados de manera particular. El objetivo general tendr una estrecha
relacin con la hiptesis que esta propuesta, el aporte terico y la significacin
prctica que tiene el trabajo de investigacin. La adicin de los objetivos
especficos resultar afn a la declaracin hecha en el objetivo general.
1. 8.- Tareas de Investigacin.-

Las tareas de investigacin, expresan las necesidades cognoscitivas y

practicas que es necesario resolver para llevar a cabo la investigacin.
Posibilitan organizar toda la accin del investigador o colectivo de trabajo en
una planificacin armnica que permita controlar y valorar el proceso de
investigacin, sus resultados parciales y finales. En el proceso de investigacin
hay las siguientes tareas cognoscitivas:

Tareas tericas, descubren, profundizan y reflejan la esencia del objeto

de

investigacin

sus leyes de

funcionamiento,

comprendiendo

as

el anlisis lgico de los conocimientos cientficos; y el proceso de construccin

de teoras, conceptos, leyes, etctera no contradicindose entre los elementos
de la teora que se usa. Estas tareas, como en el caso anterior, estarn,
entonces, relacionados con losmtodos tericos a utilizarse.

Tareas

empricas, se

relacionan

con

la descripcin rigurosa

sistemtica de los hechos. Estas tareas se relacionan directamente con los

mtodos empricos a proponerse en la investigacin, as por ejemplo una tarea
emprica ser la recoleccin

de

datos a travs de la

aplicacin

de

una encuesta por muestreo.

DISEO METODOLGICO
2.1.- Mtodos Tericos.Permiten profundizar en las relaciones esenciales de los fenmenos sujetos a
investigacin. Cumplen una funcin gnoseolgica importante ya que posibilita
la interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados. As pues, los
mtodos tericos al utilizarse en la construccin y desarrollo de las teoras,
crean las condiciones para ir ms all de las caractersticas fenomnicas y
superficiales de la realidad, expresar los hechos y profundizar en las relaciones
esenciales y cualidades fundamentales de los procesos no observables
directamente. Cada uno de estos mtodos cumple funciones gnoseolgicas
determinadas, por lo que en el proceso de realizacin de investigacin se
complementan entre s. Los mtodos tericos ms utilizados en la investigacin
son:

El anlisis y la sntesis.

La induccin y la deduccin.

El hipottico deductivo.

El de anlisis histrico y lgico.

El trnsito de lo abstracto a lo concreto.

La modelacin.
a). Mtodo de Anlisis y Sntesis.
Son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones importantes en
la investigacin cientfica. El anlisis es una operacin intelectual que posibilita
descomponer mentalmente un todo complejo en sus partes y cualidades, es
decir, en sus mltiples relaciones y componentes. La sntesis es la operacin
inversa, ya que establece mentalmente la unin entre las partes, previamente
analizadas y posibilita descubrir las relaciones y caractersticas generales entre
los elementos de la realidad.
El anlisis y la sntesis no existen independientemente uno del otro. En realidad
el anlisis se produce mediante la sntesis: el anlisis de los elementos de la
situacin problmica se realiza relacionando estos elementos entre s y
vinculndolos con la situacin problema como un todo. A su vez la sntesis se
produce sobre la base de los resultados dados previamente por el anlisis.
La unidad dialctica existente entre las operaciones de anlisis y sntesis,
supone que en el proceso de la investigacin cientfica una u otra puede
predominar en una determinada etapa, atendiendo a la tarea cognoscitiva, que
est realizando el investigador.
La base objetiva del proceso analtico y sinttico del conocimiento es la
existencia de las mltiples formas de movimiento de la materia en medio de su
unidad sustancial, interna y necesaria. Debido a que el propio mundo es a la
vez nico y mltiple, hay en l identidad y diferencia. El conocimiento debe
aprender la naturaleza del mundo objetivo, reflejar lo mltiple en lo nico y lo
nico en lo mltiple; de aqu la necesidad de descomponer y unir en su unidad.
b). Mtodo de la Induccin y la Deduccin.

La induccin es una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del

conocimiento de casos particulares a un conocimiento ms general que refleja
lo que hay de comn en los fenmenos individuales. El gran valor del mtodo
inductivo, est dado justamente porque establece las generalizaciones sobre la
base del estudio de los fenmenos singulares, lo que posibilita desempear un
papel esencial en el proceso de confirmacin empricas de las hiptesis.
La deduccin es una forma de razonamiento, mediante la cual se pasa de un
conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad. El razonamiento
deductivo parte de principios, leyes y axiomas que reflejan las relaciones
generales, estables, necesarias y fundamentales entre los objetos y fenmenos
de la realidad. Ya que parte como premisa el conocimiento de lo general, es
que nos puede llevar a comprender lo particular en el que existe lo general. De
aqu la gran fuerza demostrativa de la deduccin.
Los investigadores al establecer la inferencia deductiva llegan a conclusiones
errneas, ya que olvidan que el vnculo entre lo general conocido y lo particular
desconocido no es siempre "deductivo", sino que puede estar mediado por
numerosas relaciones complejas. Estas relaciones y condiciones especficas
de lo particular hay que tomarlas en consideracin, de manera que el
razonamiento deductivo sea vlido.
En la actividad cientfica la induccin y la deduccin se complementan entre s.
A partir del estudio de numerosos casos particulares por el mtodo inductivo se
llega a determinadas generalizaciones y leyes empricas. Estos hechos
cientficos y leyes empricas constituyen puntos de partida para inferir o
confirmas formulaciones tericas. A su vez, a partir de las formulaciones
tericas se deducen nuevas conclusiones lgicas las que son sometidas a
pruebas atendiendo a las generalizaciones empricas obtenidas con los
mtodos inductivos. No obstante, en diferentes momentos de la investigacin
puede predominar uno u otro mtodo, atendiendo a las caractersticas de la
tarea que est realizando el investigador.
Inclusive, el nivel de desarrollo terico de la ciencia incide en el uso del mtodo
inductivo o deductivo en el transcurso de su historia: en los momentos
tempranos de su surgimiento encontramos el predominio de los mtodos
inductivos y el descubrimiento de leyes empricas, mientras que en la fase de

madurez terica, la deduccin cobra una gran importancia en el descubrimiento

de leyes tericas.
Las relaciones entre la induccin y la deduccin tienen una base, reflejan la
lgica objetiva de los fenmenos y procesos de la realidad: "El papel de
induccin y la deduccin en el conocimiento se explica por el enlace objetivo de
lo singular y lo general en la realidad misma, por las modificaciones de tales
contrarios al transformarse unos en otros".
c). Mtodo Hipottico Deductivo.
Al

alcanzar

una ciencia determina

cierto

nivel

de

desarrollo

terico

metodolgico, las hiptesis cumplen una funcin importante en el progreso del

conocimiento, se convierten en punto de partida de nuevas deducciones dando
lugar al denominado mtodo hipottico deductivo.
Este mtodo toma como premisa una hiptesis, inferida de principios o leyes
tericas, o sugerida por el conjunto de datos empricos. A partir de dicha
hiptesis y siguiendo las reglas lgicas de la deduccin se llega a nuevas
deducciones y predicciones empricas, las que a su vez son sometidas a
verificacin. La correspondencia de las conclusiones y predicciones inferidas
con los hechos cientficos, comprueba la veracidad de los hechos.
El mtodo hipottico deductivo desempea un papel esencial en el proceso de
verificacin de las hiptesis y leyes tericas. Inclusive, en el caso que de la
hiptesis inicial se desprendan conclusiones y predicciones empricas
contradictorias, este constituye una evidencia de la inconsistencia lgica de
dicha hiptesis y de la necesidad de revisarle y sustituirla.
El mtodo hipottico-deductivo tiene un gran valor heurstico, ya que nos
posibilita adelantar y verificar nuevas hiptesis sobre la realidad, a si como
inferir nuevas conclusiones y establecer nuevas predicciones a partir
de sistemas de conocimientos que ya poseemos.
Adems, el mtodo hipottico-deductivo se aplica en el anlisis y construccin
de las teoras cientficas, posibilitando la sistematizacin del conocimiento
cientfico al deducirlo de un nmero limitado y preciso de principios y hiptesis
generales. De esta manera unifica el conocimiento cientfico en un sistema
integral

que

presenta

una estructura jerarquizada

de

principios,

leyes,

conceptos e hiptesis. En la sima de dicha estructura se encuentran los

principios de mayor nivel de generalidad, abstraccin y fuerza lgica a partir de

los cuales se deducen y explican leyes e hiptesis de menor nivel de

generalidad y abstraccin.
d). Mtodo de Anlisis Histrico y el Lgico.
El mtodo histrico estudia la trayectoria real de los fenmenos y
acontecimientos en el decursar de su historia. El mtodo lgico investiga las
leyes generales de funcionamiento y desarrollo de los fenmenos, lo lgico no
repite lo histrico en todos sus detalles, sino que reproduce en el plano terico
lo ms importante del fenmeno, lo que constituye su esencia: "lo lgico es lo
histrico mismo, pero liberado de las contingencias de la forma histrica".
El mtodo lgico y el histrico estn ntimamente vinculados, pues el primero
para poder descubrir las leyes fundamentales de un fenmeno debe basarse
en los datos que le proporciona en mtodo histrico, de manera que no
constituya un simple razonamiento especulativo. De igual modo, el mtodo
histrico debe descubrir las leyes como la lgica objetiva del desarrollo
histrico del fenmeno y no limitarse a la simple descripcin de los hechos. Se
afirma la unidad dialctica entre ambos mtodos y se rechaza el razonamiento
lgico especulativo divorciado del estudio de los hechos cientficos, as como
en empirismo positivista, que se limita a la simple descripcin de los hechos sin
explicarlos a partir de la lgica de su desarrollo.
e). Mtodo de lo Abstracto y de lo Concreto.
El trnsito de lo abstracto a lo concreto expresa el cambio que sufre el
conocimiento cientfico en su proceso de desarrollo. El primer nivel del
conocimiento es lo concreto sensorial, la imagen sensorial concreta de la
realidad, es el punto de partida del proceso del conocimiento en la que se
relacionan lo general y lo singular, lo necesario y lo casual, lo estable y
mutable; los aspectos esenciales y secundarios del objeto. Por esta razn, en
el proceso de investigacin cientfica es necesario el salto a otro nivel del
conocimiento para poder obtener un reflejo ms profundo de la realidad, la
abstraccin.
La abstraccin nos permite reflejar las cualidades y regularidades generales,
estables y necesarias de los fenmenos. La abstraccin refleja una cualidad o
relacin del fenmeno considerada de forma aislada, pura, sin que se
establezca la multiplicidad de relaciones con el todo concreto: "la abstraccin
inicial expresa la esencia del fenmeno, pero no siempre lo hace por completo.

Refleja la esencia, la leyde los fenmenos de manera abstracta en su aspecto

puro".
As pues, la abstraccin nos ofrece una imagen esquematizada del fenmeno,
pero que justamente por ello expresa una relacin esencial de este, ya que
hace omisin de un gran nmero de factores causales que lo condicionan en la
realidad, lo que permite que se revelen las leyes que rigen el fenmeno.
La abstraccin desempea un papel importante en el proceso del
conocimiento, ya que permite precisar las particularidades de los fenmenos,
sus regularidades y cualidades generales y estables. Sin embargo la
abstraccin, resulta unilateral e insuficiente, ya que el papel de la ciencia no es
dar una explicacin reduccionista de la realidad a partir de sus cualidades
abstractas y leyes empricas. Por el contrario, la investigacin cientfica
persigue representar las mltiples representaciones y determinaciones de la
realidad.
La gnoseologa plantea que la tendencia que el desarrollo del conocimiento
cientfico parte del reflejo de lo concreto-sensorial a la abstraccin, hasta llegar
a lo concreto pensado. "... El mtodo que consiste en elevarse de lo abstracto a
lo concreto es para el pensamiento, la manera de apropiarse de lo concreto, o
sea, la manera de reproducirlo bajo la forma de lo concreto pensado".
Lo concreto en el pensamiento implica representarse la realidad en la variedad
de sus nexos y relaciones fundamentales. Lo concreto pensado refleja el nexo
y las mltiples dependencias entre los procesos y fenmenos, as como las
contradicciones dialcticas que condicionan su funcionamiento y desarrollo. Por
ello, lo concreto pensado no puede ser el punto de partida del conocimiento,
sino que constituye el objetivo ltimo que este persigue "lo concreto es
concreto porque es la sntesis de innumerables determinaciones, siendo la
unidad de lo diverso, en el pensamiento se presenta, por ello, como un proceso
de unificacin, como resultado y no como un punto de partida...".
El trnsito de lo concreto sensorial a lo abstracto y de este a lo concreto
pensado seala la direccin del desarrollo del conocimiento cientfico a lo largo
de la historia. En este sentido el pensamiento filosfico de la antigedad que
enriqueci

el

conocimiento

de

los

fenmenos

observables

de

la

realidad, marca el primer momento del proceso de la cognicin: lo concreto

sensorial.

Con la acumulacin de conocimientos y el desarrollo de mtodos analticos de

investigacin se fue produciendo la diferenciacin del proceso del saber y el
"desgajamiento" de las ciencias respecto al pensamiento filosfico.
As pues con el surgimiento de la investigacin cientfica, la naturaleza no se
continuo abordando como un todo nico, sino que se dividi en sus diversas
dimensiones para un estudio analtico. Este proceso de diferenciacin de las
ciencias seala el transito del conocimiento emprico-concreto al abstracto.
El desarrollo histrico del conocimiento cientfico que parte desde un reflejo
emprico y global de la realidad dada por la filosofa antigua, hasta el
surgimiento de las ciencias particulares, pone de manifiesto la tendencia del
desarrollo del pensamiento humano desde lo concreto sensorial a lo abstracto.
En el desarrollo histrico del conocimiento el mtodo de la abstraccin
desempea un papel importante ya que permiti precisar las particularidades
de los diversos fenmenos de la realidad, as como analizar sus regularidades
y leyes. Sin embargo, el propio desarrollo de la ciencia mostr las limitaciones
del anlisis abstracto y la necesidad de completar ste con un nuevo mtodo
dialctico: el transito de lo abstracto a lo concreto.
El transito de lo abstracto a lo concreto se expresa en el proceso
de integracin del conocimiento cientfico. La integracin del conocimiento se
produce en las siguientes esferas de la ciencia:

Con el desarrollo histrico se hacen cada vez ms estrechos los

vnculos entre las diferentes disciplinas particulares, surgiendo la necesidad de
que cada ciencia aborde y explique su objeto de estudio atendiendo a los
conocimientos que aportan otras disciplinas.

Se concreta en el surgimiento de las ciencias hbridas que estudian las

regiones fronterizas del conocimiento, comunes a dos o ms ciencias, como
son por ejemplo, la psico-fisiologa, la sicologa educacional, etctera.

Se manifiesta tambin en el descubrimiento de leyes y principios

generales que rigen los diversos fenmenos de la realidad. En la medida que
las ciencias reflejen las leyes ms generales y esenciales que explican el nexo
y la unidad de un gran nmero de hechos, el conocimiento asciende hacia lo
concreto pensado.

Tambin se cristaliza en la elaboracin de una concepcin filosfica

cientfica del mundo. De esta manera, la dialctica, como paradigma de la
investigacin y no como ideologa, estudia las leyes ms generales de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento y la relacin sujeta a ley entre la
materia y la conciencia. As mismo la dialctica estudia las leyes comunes a las
diversas formas de movimiento de la materia, elaborando una concepcin
filosfica del mundo sobre la base de lo que aportan las diversas ciencias
particulares.
f). Mtodo de la Modelacin.
El modelo cientfico es un instrumento de la investigacin de carcter material o
terico, creado por los cientficos para reproducir el fenmeno que se est
estudiando. El modelo es una reproduccin simplificada de la realidad, que
cumple una funcin heurstica, ya que permite descubrir y estudiar nuevas
relaciones y cualidades del objeto de estudio. La modelacin es justamente el
proceso mediante el cual creamos modelos de vistas a investigar la realidad.
Los tipos de modelos susceptibles a ser utilizados en una investigacin son los
siguientes.

Modelo Icnico; es una reproduccin a escala del objeto real. El

modelo muestra la misma figura, proporciones y caractersticas que el objeto
original.

Modelo Analgico; no es una reproduccin detallada de todas las

cualidades del sistema real, sino que refleja solamente la estructura de
relaciones y determinadas propiedades fundamentales de la realidad. Se
establece una analoga entre el sistema real y el modelo, estudindose el
primero, utilizando como medio auxiliar el segundo.

Modelo Terico; este modelo utiliza smbolos para designar las

propiedades del sistema real que se desea estudiar. Tiene la capacidad de
representar las caractersticas y relaciones fundamentales del fenmeno,
proporcionar explicaciones y sirve como gua para generar hiptesis tericas.
Un modelo presenta las siguientes caractersticas:

El modelo es una reproduccin que esquematiza las caractersticas de la

realidad, lo cual posibilita su investigacin. El modelo debe cumplir determinado
nivel de analoga estructural y funcional con la realidad, de manera que nos
permita extrapolar los datos obtenidos en el modelo al objeto o fenmeno
estudiado.

El modelo debe ser operativo y mucho ms fcil de estudiar que el

fenmeno real. El modelo se puede modificar, transformar, someter a estmulos
diversos con vistas a su estudio, lo que debe resultar ms econmico que
estudiar el sistema real.

Un mismo fenmeno de la realidad puede ser representado por varios

modelos, inclusive rivales entre s. Las diferentes concepciones tericas
pueden dar lugar a diferentes explicaciones y modelos sobre el mismo
fenmeno real. Con frecuencia en la ciencia, cada modelo refleja algunas de
las relaciones del fenmeno, quedando otras caractersticas importantes sin ser
representadas. Esto hace necesario que se recurra a diversos modelos sobre
el mismo fenmeno para poder abarcar todo el conjunto de sus relaciones y
caractersticas importantes. Por supuesto, el objetivo ltimo del investigador es
encontrar el modelo ms general, aquel que permita explicar el mayor nmero
de propiedades y relaciones fundamentales del sistema.

El modelo se interpreta en la teora cientfica, la teora establece el

significado de las variables, relaciones y constantes del modelo; explicita y
desarrolla todas las propiedades y relaciones implcitas del modelo,
representndolas de manera sistematizada e ideal y destacando la
estructura, dinmica y leyes de desarrollo del fenmeno.

Un modelo puede representar a varios sistemas reales, no slo esta

dirigido a un sistema real.
2.2.- Mtodos Empricos.Con stos mtodos el investigador se sita en contacto directo con su objeto de
estudio, en una forma prctica. As pues el investigador tratar de recopilar el
mayor nmero de datos que le permitan alcanzar los objetivos de la

investigacin. Las funciones que cumplen los mtodos tericos en la

investigacin son las siguientes:

De conocimiento: descripcin de los hechos o fenmenos.

De validacin de otros mtodos: dada por el grado de similitud de los

resultados de la aplicacin de un mtodo en relacin con los resultados de la
aplicacin de otro.

De recoleccin de informacin: permite la obtencin y/o recoleccin de

informacin a travs de fuentes primarias.

De

pronstico:

permite

predecir

el

comportamiento

futuro

de

determinado fenmeno, por supuesto, que la prediccin depende del grado de

profundidad de la investigacin

De transformacin: la posibilidad del mtodo para modificar las

caractersticas del fenmeno.
Los mtodos empricos ms utilizados son:

El experimento

La observacin

El muestreo.
a). El Experimento.
En ste mtodo el investigador interviene activamente en los sujetos de
investigacin, creando las condiciones necesarias para que se produzca el
hecho objeto de esta. El experimento es un tipo de actividad realizada para
obtener conocimientos cientficos, descubrir las leyes objetivas y que influyen
en el objeto estudiado, por medio de mecanismos e instrumentos especiales
gracias a lo cual se obtiene:

La separacin, el aislamiento del fenmeno estudiado de la influencia de

otros semejantes, as como estudiarlo en firma pura.

Reproducir muchas veces el curso del proceso en condiciones fijadas y

sometidas a control.

Modificar planificadamente, variar, combinar diferentes condiciones con

el fin de obtener el resultado buscado.
b). La Observacin.
La observacin como mtodo cientfico, es una percepcin atenta, racional,
planificada y sistemtica de los fenmenos racionales con los objetivos de la
investigacin, en sus condiciones naturales, es decir, sin provocarlos, con
vistas a ofrecer una explicacin cientfica de la naturaleza interna de estos. Sus
requisitos son:

El investigador, deber observar con claridad el objeto de estudio de la

investigacin.

El investigador, debe observar los fenmenos tal y como estos ocurren

en la realidad.

Las

interpretaciones

de

los

hechos

observados

deben

tener

fundamentaciones slidas, por los tanto resulta necesario observar el

fenmeno en varias ocasiones para lograr interpretaciones objetivas.
c). El Muestreo.
Es un mtodo de carcter estadstico cuyo propsito es obtener informacin
para fines de carcter investigativo, que tiene un carcter inductivo porque
parte de lo particular para llegar a lo general, y en esencia consta de
un procedimiento de seleccin y de estimacin. El Muestreo puede definirse
como el: "acopio de datos obtenidos mediante un proceso sistemtico de
Planificacin, Organizacin, Capacitacin, Consulta, e Interpretacin." Las
Etapas de la Encuesta por Muestreo son:
1). Definicin de los Objetivos.
Debern definirse cul es el propsito principal del uso del muestreo y cuales
son aquellos propsitos complementarios.
POBLACIN Y MUESTRA

2). Determinacin Estadstica de la Poblacin, la Unidad y Elemento

Muestral.
Determinar la poblacin sujeto a Muestreo implica contar, o en su caso,
elaborar el Marco de Referencia Muestral, identificar y distinguir la poblacin
objeto de la poblacin objetivo. De manera similar, deber identificarse y
distinguirse las unidades y elementos que componen la poblacin.
3). Seleccin y Tamao de la Muestra.
En ste punto deber determinarse, en primer lugar, que Mtodo de Seleccin
habr de utilizarse. Las alternativas son:
a).- Seleccin Probabilstica:
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Estratificado
Muestreo por Conglomerados
Muestreo por Etapas
b).- Seleccin No Probabilstica:
Muestreo a Criterios
Muestreo por Expertos
En lo que respecta al Tamao de la Muestra, si el procedimiento de seleccin
es aleatorio puede determinarse cul deber ser el tamao necesario para que
las estimaciones realizadas tengan un menor error. As por ejemplo el Muestreo
Aleatorio Simple exigir generalmente muestras superiores para un igual grado
de confiabilidad de los resultados que el Muestreo Estratificado ya que ste
ltimo al diferenciar al diferenciar la poblacin en estratos homogneos
requiere un tamao menor de muestra.
Ahora bien si los tamaos de Muestra son diferentes para cada Tcnica de
Muestreo lo ser tambin segn el parmetro poblacional que se desee
estimar, as el tamao de muestra para estimar una media poblacional ser
diferente que para estimar una proporcin poblacional.
4). Preparacin del Material Impreso de la Encuesta.
El material que debe preparase para la encuesta es el siguiente:
a). Cuestionario Previo; sirve de base para la Encuesta Piloto que es un
"ensayo general" de lo que ser la encuesta definitiva. El propsito de ste

cuestionario es el de salvar o corregir los posibles errores de planteamiento de

las preguntas, el orden que deben tener stas, etctera.
b). Cuestionario Definitivo; es el que deber ser utilizado en el trabajo de la
encuesta definitiva y los tipos de preguntas pueden ser:

preguntas libres o abiertas; aquellas de respuesta libre por parte del

entrevistado, por ejemplo en una Encuesta de Estudio Socio-econmico en
barrios marginales una pregunta abierta es: Que inconvenientes peligrosos a
su seguridad ciudadana advierte usted en su barrio?

preguntas cerradas; son aquellas que tienen sealadas una amplia

gama de posibles respuestas, ste tipo de preguntas son ms utilizados porque
facilitan la labor posterior de codificacin y tabulacin. Con base al anterior
ejemplo, preguntas cerradas son:
Que inconvenientes peligrosos a su seguridad ciudadana advierte usted en su
barrio?
1.- Delincuencia
2.- Falta de servicios bsicos.
3.- Existencia de centros de insana diversin.
4.- Contaminacin y contagio de enfermedades por basurales.
5.- Falta de medios de transporte.

preguntas en batera; son aquellas que se complementan entre s,

constituyndose en diversas subpreguntas de una ms general, por ejemplo:
Cmo califica Ud. los medios de transporte que conectan su barrio con el
resto de la ciudad?
Cul la razn de su respuesta?
Cul sera la solucin segn su criterio?
Por qu?

preguntas filtro; son aquellas cuyas respuestas se condicionan unas a

otras, es decir, la contestacin a una pregunta condicionan las otras
respuestas, por ejemplo:
Ideolgicamente Ud. acoge propuestas polticas de izquierda o derecha?.......
Entonces su partido preferido es?...........

Por lo que su candidato preferido es?...........

preguntas de proyeccin; son aquellas cuyas respuestas se conocen

anticipadamente, y se las realizan slo para verificarlas.
c).- Lista de Direcciones; necesariamente debe contarse con un listado de
direcciones para la respectiva localizacin, y luego sujetos de preguntas, de las
personas que hayan sido seleccionadas para la muestra. Este listado podr
obtenerse, en algunos casos, en la misma Institucin y Organizacin donde se
lleva a cabo la investigacin.
d).- Registro para el Control del Personal y de la Entrevista. para el control del
personal que interviene en las entrevistas se deber conocer el nmero de
cuestionarios que tienen llenados de stos cuntos han sido inspeccionados; el
nmero de cuestionarios que se tiene pendientes, el nmero de cuestionarios
que no han podido ser llenados explicar sus motivos, etctera.
As mismo debe registrarse los pagos que se realizaron a cada entrevistador
por concepto de entrevistas, dietas, viajes, primas, etc. En resumen, deber
ejecutarse un control y verificacin de todas las entrevistas por parte del
personal responsable del trabajo de investigacin.
e).- Instrucciones a los Entrevistadores; el equipo que realiza las entrevistas
tiene que contar necesariamente con todo el material para la realizacin de
tales entrevistas: cuestionarios, carnet de entrevistador, carta de presentacin,
instrucciones generales y especficos de la entrevista.

El carnet de entrevistador es un documento que certifica la veracidad de

su tarea. En el carnet figura: Nombre y apellido del entrevistador, Organismo o
Institucin que realiza la investigacin, Fecha de duracin del trabajo.

La carta de presentacin, puede llevar personalmente el entrevistador o

enviarse previamente por correo, sta consiste en una carta dirigida al
entrevistado donde se le comenta el contenido de la encuesta, el propsito del
mismo, su importancia, y la utilizacin de resultados, etc.

Las instrucciones generales y especficas contiene la forma de

presentarse de cada entrevistador, la forma de localizar a la persona a
entrevistar, la forma de realizar posibles sustituciones, etc.

5). Organizacin Del Trabajo De Campo.

La realizacin del trabajo de campo es la ejecucin y/o llenado de los
cuestionarios. Las partes que componen esta etapa son:
a). Seleccin y Entrenamiento de los Entrevistadores
b). Tipos de entrevista
B.1.- Entrevista Telefnica
B.2.- Entrevista Postal
B.3.- Entrevista Personal
B.4.- Entrevista de Grupo.
a). Seleccin y Entrenamiento de los Entrevistadores.
Seleccin de los entrevistadores; una seleccin equivocada de stos arriesga
grandemente los resultados de la encuesta. Especialistas del tema sostienen
que para cada tema de encuesta y para cada tipo de entrevistados se requiere
un determinado entrevistador. En la seleccin de personal o entrevistadores
pueden utilizarse o aplicarse "Test" de compresin y de aptitudes para algunos
son 10 requisitos que debe cumplir un buen entrevistador:

Cultura superior a la media: estudios medios terminados, cursar algn

semestre o ao de universidad.

Personalidad atractiva: persona simptica, sencilla y no agresiva o

antiptica.

Facultad de adaptacin: estar preparado para el trato con toda clase de

gente.

Mentalidad investigadora: saber observar datos tiles y poder conectar

con sus posibles causas y consecuencias.

Facilidad de expresin oral y escrita: referirse con exactitud en

los informes el trabajo que se lleva a cabo.

Actitud comunicativa y social: ser sociable y saber interesar.

Integridad: conciencia, objetividad y honestidad en el trabajo.

Buena memoria.

Conocimientos conceptuales y tcnicos de la materia que se investiga y

de los instrumentos que se utilizan para tal investigacin.

Anhelo constante de superacin.

Entrenamiento de los Entrevistadores; la base para su entrenamiento es doble:
un cursillo donde se explique ampliamente del material de la encuesta:
cuestionario, lista de direcciones, control del personal y de la entrevista,
instrucciones especficas y generales, los propsitos de la investigacin,
etctera y un entrenamiento prctico que se realiza durante la realizacin de la
Encuesta Piloto.
b). Tipos de Entrevista.
Aunque la forma de entrevista ms utilizada es la visita personal, a veces
resulta necesario recurrir a otro tipo de entrevistas.

Entrevista Telefnica; ste tipo de entrevista presenta un grave

inconveniente que la hace difcilmente utilizable, los usuarios del telfono son
un grupo reducido y no necesariamente representativo de la poblacin por ello
la entrevista telefnica slo debe usarse cuando la poblacin a muestrear est
constituida

por

los

abonados

de

telfono,

tambin

cuando

sea

complementario a otro tipo de entrevista.

Entrevista Postal; las encuestas basadas en el envo directo por correo

del cuestionario presentan la ventaja de su menor costo respecto de la
entrevista personal, pues se reduce el costo por dietas viajes o lo que en
general se denomina Viticos a los entrevistadores; otra ventaja es una mayor
comodidad para el entrevistado ya que puede llenar el cuestionario en
cualquier momento y lugar. La principal desventaja de ste tipo de entrevista
consiste es que los cuestionarios efectivamente respondidos y luego enviados
son slo una pequea parte del total de elementos de la muestra. Por tanto, se
aconseja utilizar ste tipo de entrevista, slo cuando un entrevistador se viese
en la imposibilidad de realizar entrevistas personales y tratando de cumplir con
los siguientes requisitos:

- Una carta previa dirigida al entrevistado, donde se le explique el objetivo e

inters y utilidad de la investigacin, as como la necesidad de su colaboracin.
- Un cuestionario sencillo, de fcil comprensin y cuyo llenado no requiera de
mucho tiempo.
- Envo de nuevas cartas en los casos de fallo insistiendo en la necesidad de su
colaboracin.
Por ltimo, es fcil advertir que el proceso de este tipo de entrevista es
bastante lento y transcurre mucho tiempo para completar toda la informacin
requerida por la encuesta.

Entrevista Personal; ste procedimiento es el habitualmente utilizado y

presenta las siguientes ventajas:
- La presencia fsica del entrevistador puede conseguir el clima humano
necesario para contestaciones sinceras.
- El entrevistador obtiene datos complementarios por observacin directa:
Sinceridad, cultura, forma de vestir, edad, mobiliario, etctera.
- El entrevistador puede aclarar el exacto significado de ciertas preguntas.
- La relacin directa entre el entrevistador y el entrevistado impide las consultas
e influencias de terceras personas.
- El entrevistador con su presencia e insistencia reduce el nmero de
respuestas evasivas como "no s", "depende", "tal vez", "si y no", etctera.

Entrevista de Grupo; son tambin complementarias y no sustitutivas de

la entrevista personal ya que presentan algunas desventajas como las
siguientes:

- se requiere de profesionales especializados en investigacin

motivacional
- resulta dificultoso reunir a personas, seleccionadas en la muestra, de
diferentes ocupaciones, edades, situacin social, etc.
- el tiempo promedio mnimo necesario de una entrevista grupal suele ser de
una hora y media lo que exige de una mayor concentracin tanto para los
entrevistados como para el entrevistador.
6. Tratamiento Estadstico de los Resultados de la Encuesta.
En sta etapa debe considerarse lo siguiente:

a). Inspeccin y/o Depuracin; brindar las garantas tcnicas necesarias de

una correcta realizacin de encuestas exige de una labor de inspeccin y
depuracin de las entrevistas realizadas. Esta labor la realizan los supervisores
o jefes de equipo, cuyo trabajo es el de controlar y verificar los cuestionarios
llenados. Un esquema general de cmo organizarse en esta labor es la
siguiente:

Los entrevistadores entregan cada da los cuestionarios llenados.

El supervisor inspecciona los cuestionarios llenados comprobando que

las respuestas estn debidamente registradas, si ello no sucede se exige las
explicaciones correspondientes a los entrevistadores, o en su caso un nuevo
llenado.

El supervisor debe comprobar personalmente el llenado de los

cuestionarios, para ello escoger 1 de cada 30 o 40 cuestionarios se realizar
la visita correspondiente y se procede a su verificacin.

En caso de comprobarse falsedad en el llenado debe invalidarse

automticamente dicho cuestionario

Una vez depurados los cuestionarios pasarn, con el visto bueno del
supervisor, al personal encargado de la tabulacin.
b).- Tabulacin y Codificacin; la tabulacin es el vaciado de datos recogidos
mediante la realizacin de una encuesta a un determinado paquete
computacional. Para seguir el proceso de tabulacin es preciso expresar
mediante un cdigo numrico las diferentes respuestas obtenidas. De sta
forma al corresponder un nmero a cada contestacin es posible transcribir los
datos obtenidos a un paquete computacional que nos brindar los resultados
de cada pregunta clasificados para cada una de las variables utilizadas, por
Ejemplo porcentaje de obreros, media del rendimiento acadmico, etctera.
c). Anlisis e Interpretacin de Resultados; una vez que se establecen los
cuadros resultantes de la tabulacin queda por realizar la ltima etapa que
consiste bsicamente en proceder a la estimacin de los parmetros
poblacionales que interesan, as como representaciones grficas, anlisis de

regresin y correlacin, etctera. La forma correcta de analizar resultados exige

una adecuada combinacin entre hiptesis previas, sobre el tema de estudio, a
contrastar con los datos obtenidos y nuevas proposiciones que nacen
justamente de la informacin obtenida. La metodologa cientfica exige un doble
apoyo entre los planteamientos tericos y los resultados empricos.
3.- Cuerpo Capitular Tentativo.El cuerpo capitular tentativo o lo que tambin se denomina el esquema
tentativo, en general debe constar de dos captulos. El primer captulo debe
hacer referencia a la posicin terica asumida en el trabajo de investigacin, es
decir, ste captulo est en referencia al marco terico asumido como enfoque
o lnea de investigacin. En trminos de nmeros de pginas el primer captulo
debe constar de 30 a 40 pginas.
El segundo y/o tercer captulo debe abordar la propuesta central de la
investigacin, ello implica demostrar terica y/o empricamente la hiptesis
presentada, complementado adems con una propuesta en trminos
de poltica respecto de la solucin encontrada para el problema presentado. El
nmero de pginas correspondientes al segundo captulo debe ser de 40 a 50
pginas.
El cuerpo capitular tentativo debe cerrarse con la respectivas Conclusiones y
Recomendaciones que se tengan del trabajo investigativo realizado, en algunos
casos es necesario presentar los anexos que pueden contemplar por ejemplo
el cuestionario aplicado para la encuesta.
Finalmente dicho cuerpo debe presentar la bibliografa utilizada en el trabajo de
investigacin y las referencias bibliogrficas (citas a pie de pgina) que han
sido utilizadas con el propsito de esclarecer algn concepto o idea utilizado en
la investigacin.
4.- Cronograma de Actividades.El cronograma de actividades a realizar en un trabajo de investigacin tiene
estrecha relacin con las etapas de la investigacin. Las Etapas son las
siguientes:
1.

Estudio Exploratorio
Identificacin de la situacin problemtica, partiendo de la observacin

directa o indirecta de los fenmenos.

Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin.

Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin

de la experiencia).

Estudio intensivo de ejemplos o casos (individuos, situaciones, grupos,

comunidades, informes existentes, etctera) seleccionados del fenmeno que
se estudia.
2. Elaboracin del Diseo de Investigacin

Elaboracin del diseo terico

Elaboracin del diseo metodolgico

Confeccin del Cuerpo Capitular y Definicin de Actividades

3. Elaboracin del Captulo I: El Marco Terico

Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin

Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin

de la experiencia).

Redaccin del Captulo I

4. Planificacin y Ejecucin de los Mtodos Empricos

Planificacin

Organizacin

Capacitacin

Consulta

Interpretacin Cuantitativa y Cualitativa

5. Elaboracin del Captulo II y/o III

Estudio bibliogrfico
- Localizacin y seleccin de la informacin.
- Estudio y procesamiento convenientemente de la informacin

Consulta a tutores y especialistas como fuente de informacin (revisin

de la experiencia).

Redaccin de la informacin obtenida en la aplicacin de los mtodos

empricos

Redaccin de las Conclusiones y Recomendaciones principales del

trabajo.
Cronograma de Actividades.

-1

MES - 2

34

1234

5.- BIBLIOGRAFA.En el diseo de investigacin finalmente se presentar la bibliografa utilizada

justamente para la construccin de este diseo en general sta bibliografa

har referencia a literatura sobre metodolgica de la investigacin y referentes

al propio contenido del tema que esta siendo sujeto de investigacin.

.
BIBLIOGRAFA
1.

Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista

Lucio. Metodologa de la Investigacin. Segunda Edicin. Editorial Mc Graw
Hill.

2.

Gastn Prez Rodrguez, Irma Nocedo Len. Metodologa de la

Investigacin Pedaggica y Psicolgica Parte I y Parte II. Editorial Pueblo
y Educacin.

3.

Carlos E. Mendez A. Metodologa Gua para Elaborar Diseos de

Investigacin en Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas.
Segunda Edicin. Editorial Kimpres Ltda.

4.

Bibliografa de las diferentes Cyber Bibliotecas Virtuales, Paginas WEBs

de Internet.

Leer

ms: http://www.monografias.com/trabajos58/metodologia-

investigacion/metodologia-investigacion3.shtml#ixzz30TdGxvY3

Tarea 3: Investiga , Qu diferencia encuentras entre el

marco referencial, bases teoricas cientificas y marco
conceptual , describelo en un esquema de llaves?,
25/09/14
Se les recuerda que deben llevar el trabajo en fisisco
para la clase presencial.