INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y EXMENES ESTANDARIZADOS

INSTRUMENTO EXCALE (Exmenes de la Calidad l!s L!"#!s Ed$%a&i'!s(

)U* ES Y+O )U*
EVAL,A
Los Excale son pruebas de aprendizaje de gran escala que miden el logro escolar de los estudiantes de educacin bsica en distintas asignaturas y grados. Estos
exmenes tienen tres caractersticas distintivas: son criteriales, estn alineados al currculo y son matriciales. on criteriales porque se dise!an para evaluar el
dominio que tienen los estudiantes de una disciplina en particular. Estn alineados al currculo porque su propsito es evaluar los aprendizajes pretendidos por los
planes y programas de estudio nacionales. El "ec"o de contar en #$xico con un currculo nacional para la educacin bsica, libros de textos gratuitos y una
%ormacin magisterial bastante uni%orme, %acilita identi%icar lo que aprenden los estudiantes en relacin con lo que se espera de ellos. &uesto que los Excale
pretenden evaluar todos los contenidos curriculares importantes, tienen un dise!o matricial en el cual los reactivos que con%orman una prueba se agrupan en
bloques para ser distribuidos entre los alumnos' no todos contestan las mismas preguntas, pero con las repuestas de todos se obtienen resultados del examen en
su conjunto.
NIVEL Y+O
RE-IN DE
IM.ACTO
e aplican a muestras representativas de estudiantes de escuelas p(blicas y privadas, de educacin bsica de todo el pas. El n(mero de estudiantes vara de
acuerdo con el estado, el grado a evaluar y la modalidad educativa de que se trate
Ed$%a%i/n 0si%a (12 de 3#ees%!la#4 12 52 de 3#ima#ia 12 de se%$nda#ia(
L!s #es$l&ad!s se !0&ienen a ni'el 3!# en&idad 6ede#a&i'a 3!# ni'el7
COM.ETENCIAS
Y+O
CONOCIMIENTOS
)UE MIDE
Las asignaturas propiamente instrumentales, tales como #atemticas y Espa!ol, adems de aquellas que cubren grandes reas curriculares relacionadas con
)iencias *aturales y )iencias ociales, realizando en cada caso la seleccin de contenidos con%orme el currculo nacional y el grado escolar a evaluar. Los
grados a evaluar son los terminales de cada nivel escolar: +, de preescolar, -, de primaria y +, de secundaria. .dicionalmente, se a!ade +, de primaria con el %in
de evaluar segmentos de tres a!os escolares. /e este modo, se "an establecido las siguientes asignaturas para cada nivel y grado desde el preescolar "asta la
secundaria.
12 DE .RIMARIA
Es3a8!l9 desarrollar una comprensin global, desarrollar una interpretacin, analizar el contenido de una estructura, localizar in%ormacin, construir signi%icado de
una expresin, re%lexin semntica, re%lexin sintctica y mor%osintctica, re%lexin sobre las convencionalidad de la lengua.
Ma&em&i%as9 conocimiento de las reglas del sistema de numeracin decimal, resolucin de problemas aditivos, resolucin de problemas multiplicativos, nocin
de %raccin' clculo de longitudes, reas y permetros' unidades de medida: peso y tiempo, %orma y espacio' anlisis, interpretacin y organizacin de la
in%ormacin.
Cien%ias Na&$#ales9 los seres vivos, el cuerpo "umano y la salud, el ambiente y su proteccin' y materia, energa y cambio.
:is&!#ia9 reconocimiento de personajes "istricos, identi%icacin de testimonios "istricos, reconocimiento de "ec"os y conceptos "istricos, nociones de cambio
y continuidad, reconocimiento de periodos "istricos, nocin de causa y consecuencia, identi%icacin de caractersticas y actividades de etapas "istricas.
Ed$%a%i/n C;'i%a9 sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la "umanidad' organizacin poltica del Estado #exicano' democracia y participacin
ciudadana' %ormacin de valores y naturaleza "umana' conocimiento y comprensin de las garantas individuales y sociales: derec"os y obligaciones.
-e!"#a6;a9 espacio geogr%ico y mapas, recursos y ambiente, relieve e "idrogra%a, poblacin y cultura, espacios econmicos, y organizacin y poltica.
52 DE .RIMARIA
Es3a8!l9 desarrollar una comprensin global, desarrollar una interpretacin, analizar el contenido de una estructura, localizar in%ormacin, construir signi%icado de
una expresin, re%lexin semntica, re%lexin sintctica y mor%osintctica, re%lexin sobre las convencionalidad de la lengua.
Ma&em&i%as9 los n(meros, sus relaciones y sus operaciones' geometra' medicin, tratamiento de la in%ormacin' prediccin y azar, procesos de cambio.
12 DE SECUNDARIA
Es3a8!l9 extraccin de in%ormacin, desarrollo de una comprensin global, desarrollo de una interpretacin, anlisis del contenido y estructura, re%lexin crtica
del texto, re%lexin semntica, re%lexin sintctica y mor%osintctica, re%lexin sobre las convencionalidades de la lengua.
Ma&em&i%as9 geometra, tratamiento de la in%ormacin, lgebra, aritm$tica y probabilidad.
Ni'eles4 "#ad!s asi"na&$#as <$e e'al=an l!s Ex%ale
NIVEL -RADO ASI-NATURAS
.#ees%!la# 12
Len"$a>e %!m$ni%a%i/n
.ensamien&! ma&em&i%!
.#ima#ia 12 52
Es3a8!l
Ma&em&i%as
Cien%ias Na&$#ales
Cien%ias S!%iales
Se%$nda#ia 12
Es3a8!l
Ma&em&i%as
Cien%ias Na&$#ales
Cien%ias S!%iales
NIVELES DE LO-RO COM.ETENCIAS ACAD*MICAS
.!# de0a>! del 0si%!
Indi%a %a#en%ias im3!#&an&es en el d!mini! %$##i%$la# de l!s %!n!%imien&!s4 ?a0ilidades des&#e@as es%!la#es4 l! %$al ex3#esa $na limi&a%i/n
3a#a 3#!"#esa# sa&is6a%&!#iamen&e en la ma&e#ia7
Asi%! Indi%a $n d!mini! s$6i%ien&e ! elemen&al de %!n!%imien&!s4 ?a0ilidades des&#e@as 3a#a 3!de# 3#!"#esa# sa&is6a%&!#iamen&e en la ma&e#ia7
Medi! Indi%a $n d!mini! ade%$ad! de %!n!%imien&!s4 ?a0ilidades des&#e@as <$e indi%an $n 0$en a3#!'e%?amien&! de l! 3#e'is&! en el %$##;%$l!7
A'an@ad! Indi%a $n d!mini! /3&im! de %!n!%imien&!s4 ?a0ilidades des&#e@as <$e indi%an el a3#!'e%?amien&! mxim! de l! 3#e'is&! en el %$##;%$l!7
RESULTADOS
)UE SE :AN
OATENIDO
SAN LUIS .OTOSB (RESULTADOS DE LA .RUEAA EXCALE CDD5ECDDF7 SLO SE ENUNCIAN LOS TRES .RIMEROS LU-ARES Y LOS TRES ,LTIMOS(7
LAS .RUEAAS SE REALIZAN CADA CUATRO AGOS
12 .RIMARIA
ES.AGOL
.$n&a>es ms al&!s9 elegir una %ec"a atendiendo a un elemento de in%ormacin presente en una "oja de calendario 01234' identi%icar el signi%icado de una
met%ora en un poema 05634' identi%icar la relacin entre personajes a partir a trav$s de la relacin imagen7texto de una "istorieta 05-34.
.$n&a>es ms 0a>!s9 identi%icar y organizar los elementos de una carta in%ormal 02634' identi%icar los elementos %altantes en una noticia 02534' identi%icar la
concordancia del tiempo verbal por el sentido del texto 02834.
MATEMTICAS
.$n&a>es ms al&!s9 comparar super%icies utilizando como intermedio una retcula 01134' calcular sumas con tres sumandos y sin trans%ormacin 01934' escribir
n(meros de tres ci%ras con cero intermedio 01:34.
.$n&a>es ms 0a>!s9 reconocer el n(mero de caras de algunos prismas 0::34' generalizar e identi%icar constantes aditivas de una ci%ra en secuencias num$ricas
decrecientes 0::34' identi%icar la equivalencia de %racciones 0:;34.
CIENCIAS NATURALES
.$n&a>es ms al&!s9 identi%icar los da!os que los alimentos de escaso valor nutritivo pueden ocasionar a la salud 01:34' comprender que los seres vivos no
pueden vivir sin respirar 01234' identi%icar una planta que sirve de alimento a los seres "umanos 05634.
.$n&a>es ms 0a>!s9 identi%icar algunas consecuencias de eliminar las %rutas de nuestra dieta 0+534' comprender por qu$ es importante cuidar el agua de una
laguna 0+534' identi%icar un producto, a partir de algunos elementos de su proceso de elaboracin 0+234.
:ISTORIA
.$n&a>es ms al&!s9 reconocer los principales personajes de la primera d$cada de la <ep(blica 05834' identi%icar los cambios en la %orma de vida cotidiana
desde la antig=edad a la vida contempornea 05234' identi%icar los principales personajes de la independencia 0-134.
.$n&a>es ms 0a>!s9 reconocer las causas del /escubrimiento 0::34' identi%icar las medidas de tiempo 0:234' identi%icar las caractersticas principales del
&or%iriato: industrializacin 0:234.
-EO-RAHBA
.$n&a>es ms al&!s9 nombrar alguna %iesta tradicional de su entidad 0-;34' identi%icar a la poblacin urbana de la rural 08534.
.$n&a>e ms 0a>!9 comparar el censo de la poblacin por entidades 0:534.
EDUCACIN CBVICA
.$n&a>es ms al&!s9 reconocer los smbolos patrios como representantes de la identidad nacional 05134' identi%icar los smbolos patrios 05834' identi%icar el
gobierno %ederal: presidente 05+34.
.$n&a>es ms 0a>!s9 reconocer a la )onstitucin &oltica de los estados >nidos #exicanos como Ley uprema para todo el pas 0:+34' identi%icar las %unciones
del poder ejecutivo en la entidad 0:234' identi%icar el propsito de las organizaciones sociales y polticas 02534.
52 .RIMARIA
ES.AGOL
.$n&a>es ms al&!s9 mensaje central en anuncios y carteles 01834' uso del mapa de ciudad 01934' uso del directorio tele%nico 05534.
.$n&a>es ms 0a>!s9 co"erencia global: receta 0:+34' identi%icar caractersticas temporales: noticia 0:234' nocin y uso de sustantivo propio y com(n 0:234.
MATEMTICAS
.$n&a>es ms al&!s9 resolver problemas que impliquen calcular la media 0promedio4 01934' ordenar n(meros naturales de cuatro ci%ras 01:34' ordenar n(meros
naturales para el algoritmo convencional de la suma 01234.
.$n&a>es ms 0a>!s9 clasi%icar polgonos a partir del paralelismo de sus lados 02534' calcular el rea lateral de un cubo 02934' identi%icar, imaginar y contar
aristas en cuerpos geom$tricos 02+34.
)U* ME LLAM
MS LA
ATENCIN
En los resultados de las pruebas son ms %recuentes los porcentajes de 5;3 que los de 1;, de manera que el grado de aprendizaje de los educandos podra
elevarse "asta un 1;3 si se impulsa la calidad de la educacin, y quiz llegar "asta el 6;, pero todo depende de los procesos de ense!anza y aprendizaje que se
implementen.
.simismo, me doy cuenta de que en #atemticas el eje temtico de geometra representa una di%icultad para los y las alumnas, puesto que el manejo de
prismas y el conocimiento de sus elementos es una debilidad casi generalizada, de no ser por un porcentaje peque!o que contest correctamente las preguntas
sobre ese tema. En espa!ol, el tema de los elementos de las cartas y las noticias son tambi$n una di%icultad persistente.
"ttp:??@@@.inee.edu.mx?explorador?muestra/i%icultadEntidad.p"pAentidadBan3:;Luis3:;&otosCidentidadB:9
"ttp:??@@@.inee.edu.mx
INSTRUMENTO .ISA (.#!"#ama 3a#a la E'al$a%i/n In&e#na%i!nal de l!s Es&$dian&es(
)U* ES Y+O )U*
EVAL,A
Es una prueba que aplica cada tres a!os la Drganizacin para la )ooperacin y el /esarrollo Econmicos 0D)/E4 a los pases miembros y no miembros, para
evaluar el nivel de conocimiento y "abilidades de los estudiantes.
&E. es una prueba estandarizada y global. Esto signi%ica que quienes la responden reciben pruebas parecidas, respetando las di%erencias culturales. &or esto,
t( y todos los alumnos que son evaluados en el mundo participan de una experiencia en com(n. >na educacin por competencias es un objetivo nacional para el
#$xico que queremos. La evaluacin &E. es un reto, que nos involucra a todas y todos los mexicanos. lo juntos podemos lograrlo. &ongamos en educacin a
#$xico en la cima.
NIVEL Y+O
RE-IN DE
&ases miembros y no miembros de la D)/E 0Drganizacin para la )ooperacin y /esarrollo Econmicos4. En total son ms de -; pases, incluido #$xico.
IM.ACTO
u aplicacin es cada tres a!os, a estudiantes de 28 y 2- a!os, independientemente del grado escolar que cursen 0a partir de primero de secundaria4.
COM.ETENCIAS
Y+O
CONOCIMIENTOS
)UE MIDE
La aplicacin de &E. constituye una oportunidad ms para examinar los cambios en el desempe!o de los estudiantes mexicanos en las reas de ciencias,
matemticas y lectura. Fstas son consideradas dominios clave para el aprendizaje en todos los sistemas educativos.
Esta prueba busca conocer tus competencias y "abilidades para analizar y resolver problemas, manejar in%ormacin y en%rentar situaciones relacionadas con
cada una de estas reas. )ada a!o de aplicacin, la prueba se concentra en alguna de las tres competencias evaluadas. En marzo :;;6, el $n%asis estar en
lectura. La evaluacin &E. es muy importante para nuestro pas, recuerda que cuando t( participas lo "aces por ti y por #$xico.
Es importante mencionar que en &E. no se eval(a el aprendizaje de los conocimientos establecidos en los programas de las escuelas, ni tampoco est dise!ada
para evaluar el desempe!o de los docentes, ni de los programas vigentes. &or tal motivo, la prueba busca evaluar que tan bien preparado ests para en%rentar los
retos del %uturo, al analizar, razonar y comunicar tus ideas e%ectivamente. &E. mide "asta qu$ punto los estudiantes como t(, cuentan con las "abilidades y
competencias que necesitan para participar activa y exitosamente en la sociedad del conocimiento.
LECTURA
&ara evaluar la lectura &E. tiene en consideracin:
El %ormato del texto:
2. textos continuos 0textos construidos en prosa organizada en oraciones y prra%os4.
:. textos discontinuos 0listas, %ormularios, gr%icos o diagramas y distinciones entre di%erentes %ormas de prosa4.
La situacin:
2. personales 0carta, novela, c"at4
:. educativos 0revista, cient%ica, pginas @eb4
+. laborales 0%ormularios, in%ormes, anuncios4
9. polticos 0peridicos, voto4
&E. utiliza diversos tipos de textos porque como estudiantes debemos a3#ende# a Ilee# el m$nd!J7
MATEMTICAS
&ara evaluar la competencia matemtica, &E. considera las siguientes situaciones y contenidos de la vida cotidiana que en%rentan los jvenes de 28 y 2- a!os
en los mbitos:
ituaciones y contextos matemticos:
2. personales
:. educacin?&ro%esionales
+. p(blicos
9. cient%icos
)ontenido matemtico:
2. espacio y %orma
:. cambio y relaciones
+. cantidad
9. incertidumbre
<ecuerda que las matemticas se encuentran en todos los mbitos de nuestra vida.
CIENCIAS
&ara evaluar la competencia cient%ica, &E. toma en cuenta situaciones, contextos y contenidos de la vida diaria.
ituaciones y contextos cient%icos:
7 Ejercicios centrados en situaciones relacionadas con el yo, la %amilia, los grupos de compa!eros 0personal4, la comunidad 0social e "istrica4 y la vida a escala
mundial 0global4.
)ontenidos cient%icos:
7 )onocimientos de la ciencia
istemas %sicos
istemas vivos
istemas de la tierra y el espacio
istemas tecnolgicos
7 Envestigacin cient%ica
7 Explicaciones cient%icas
&E. las eval(a, pero las ciencias no slo estn en la escuela, sino tambi$n en las si&$a%i!nes %!m$nes de la 'ida dia#ia y son parte de nuestra propia "istoria7
RESULTADOS
)UE SE :AN
OATENIDO
El *ivel : representa el mnimo necesario para la vida en la sociedad actual, y alcanzar los niveles 8 y - signi%ica que un alumno est preparado para realizar
actividades cognitivas complejas.
.nalizados de esta manera, los resultados de &E. muestran que el sistema educativo mexicano debe en%rentar dos retos importantes: &or una parte, #$xico
tiene una proporcin elevada de alumnos por debajo del *ivel : 0alrededor del 8;34, lo que implica que muc"os jvenes no estn siendo preparados para una
vida %ruct%era en la sociedad actual. &or otra, nuestro pas tiene muy pocos estudiantes en los niveles ms altos 0menos de 23 en los niveles 8 y -4, lo que
signi%ica que los alumnos de mejores resultados no estn desarrollando las competencias que se requieren para ocupar puestos de alto nivel en los diversos
mbitos de la sociedad.
<especto a entidades %ederativas el estudio muestra que, en %orma congruente con sus Gndices de Estatus Econmico, ocial y )ultural, el contraste es claro
entre el /istrito Hederal y algunos estados del norte y centro del pas, como *uevo Len, Iuer$taro y .guascalientes, que tienen mejores resultados, %rente a
entidades cuyo menor desarrollo general es conocido, y que concentran elevadas proporciones de poblacin rural e indgena, como las del sureste.
En cuanto a modalidades educativas, las de educacin media superior obtuvieron mejores resultados que las de secundaria' como en evaluaciones anteriores,
los resultados ms bajos se encontraron en las telesecundarias.
Las escuelas privadas obtuvieron mejores resultados que las p(blicas en secundaria, pero en bac"illerato la di%erencia no es signi%icativa. El Lic. #artnez <izo
explic que las evaluaciones de la D)/E buscan medir el grado en que los estudiantes manejan competencias bsicas para la vida en la sociedad actual, en la
que es cada vez ms importante que las personas sean capaces de localizar y procesar in%ormacin, de utilizar "erramientas matemticas para resolver
problemas reales, y de aplicar los conocimientos aportados por las ciencias para entender el mundo y tomar decisin.
)U* ME LLAM
MS LA
ATENCIN
Lo que se menciona acerca de que estas pruebas no van en conjuncin con los planes y programas, sino que constituyen aquellas "abilidades, conocimientos y
valores que debera tener un joven de 28 o 2- a!os, adems de saber aplicar ese conocimiento en la vida cotidiana y en cualquier contexto situacional. Dtro
punto es que se recalca cmo #$xico ocupa los (ltimos lugares en los resultados de esta prueba, pero "ay que recordar que las pruebas estandarizadas no
consideran tanto la "eterogeneidad, pues como su nombre lo dice, son estandarizadas y por ello se sigue cierta direccin o linealidad.
?&&39++KKK7!ei7es+n!&i%ias+s3i373?3La#&i%leMNOM
?&&39++0asi%a7se37"!07mx+3isa+s&a#&73?3La%&P3isa
INSTRUMENTO LLECE (La0!#a&!#i! La&in!ame#i%an! de E'al$a%i/n de la Calidad Ed$%a&i'a(
)U* ES Y+O )U*
EVAL,A
Es aplicada por la o%icina regional para .m$rica Latina y El )aribe de la Drganizacin de las *aciones >nidas para la Educacin, la )iencia y la )ultura
0>*E)D4.
NIVEL Y+O
Los pases de .m$rica Latina y el )aribe, pertenecientes a la >*E)D, para conocer el nivel de aprendizaje de los alumnos de tercero y sexto grados de
primaria. La comparacin con otros sistemas educativos latinoamericanos permite re%lexionar sobre nuestras propias polticas y metas educativas, al mismo
tiempo que ayuda a una mejor comprensin de las causas y consecuencias de nuestras propias de%iciencias.
El &rimer Estudio Enternacional )omparativo sobre Lenguaje, #atemtica y Hactores .sociados en .lumnos de Jercer y )uarto Krado de Educacin Lsica %ue
RE-IN DE
IM.ACTO
aplicado entre junio y noviembre del a!o 2665 en 2+ pases de la regin. Estos %ueron .rgentina, Lolivia, Lrasil, )olombia, )osta <ica, )uba, )"ile, Monduras,
#$xico, &araguay, &er(, <ep(blica /ominicana y Nenezuela. Este estudio %ue el primer es%uerzo latinoamericano en el mbito de la evaluacin de la calidad de
la educacin, en un momento en que muc"os de los pases de la regin estaban reci$n constituyendo sus unidades de evaluacin y sistemas de medicin. /e
este modo el proyecto se constituy como un espacio de intercambio entre pares, una instancia de trabajo y aprendizaje colectivo y participativo.
COM.ETENCIAS
Y+O
CONOCIMIENTOS
)UE MIDE
En las reas de lectura, matemticas, escritura y ciencias.
&or ejemplo: en #atemticas se eval(an aspectos como los siguientes:
*umeracin
Dperatoria con n(meros naturales
Hracciones comunes
Keometra
#edicin
Mabilidades
RESULTADOS
)UE SE :AN
OATENIDO
C!n%l$si!nes del es&$di! SERCE s!0#e l!s a3#endi@a>es de l!s es&$dian&es de AmQ#i%a La&ina el Ca#i0e
Envestigacin del Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la )alidad de la Educacin 0LLE)E4 en 2- pases ms el estado mexicano de *uevo
Len, tambi$n devela la in%luencia que tiene la distribucin del ingreso en el aprendizaje de los alumnos.
En total %ueron evaluados alrededor de :;; mil estudiantes distribuidos en 1.8;; aulas de +.;;; escuelas.
.!#%en&a>e de es&$dian&es de 1e# -RADO de .#ima#ia 3!# ni'el de desem3e8! en Ma&em&i%as en %ada 3a;s
La ubicacin de la escuela genera tambi$n di%erencias en el desempe!o de los estudiantes de la regin. .s, tal como se observa en el cuadro 8, los ni!os y ni!as
que asisten a escuelas rurales en .m$rica Latina y el )aribe obtienen desempe!os ms bajos que los que concurren a escuelas emplazadas en el mbito
urbano. Los pases con mayores disparidades urbano7rurales son &er(, Lrasil y #$xico. )uba, *icaragua y &araguay no muestran di%erencias estadsticamente
signi%icativas en el promedio que obtienen los estudiantes rurales y urbanos.
.!#%en&a>e de es&$dian&es de 1e# "#ad! de .#ima#ia 3!# ni'el de desem3e8! en Le%&$#a en %ada 3a;s
.m$rica Latina y el )aribe presentan di%erencias signi%icativas en los resultados de Lectura que consiguen los estudiantes de +er grado de &rimaria en escuelas
urbanas y los que asisten a escuelas rurales.
O &er( es el pas que presenta mayores di%erencias en los resultados de sus escuelas rurales y urbanas, superando los 56 puntos de di%erencia. Lo siguen
Kuatemala, Lrasil y #$xico con di%erencias que van entre los -: y los -9 puntos, respectivamente.
O .rgentina, Lrasil, )uba, #$xico, &anam, &araguay, <ep(blica /ominicana, >ruguay y el estado mexicano de *uevo Len presentan di%erencias signi%icativas
entre los puntajes obtenidos por ni!as y ni!os en Lectura.
.#!medi! 'a#ia0ilidad de las 3$n&$a%i!nes medias en Ma&em&i%as de l!s es&$dian&es de 5R "#ad! de .#ima#ia en %ada 3a;s
O &ases con puntuaciones medias superiores al promedio regional, pero situadas a menos de una desviacin estndar. En este grupo se ubican >ruguay, el
estado mexicano de *uevo Len, .rgentina, )"ile, )osta <ica y #$xico.
*uevo Len, )osta <ica, #$xico y )"ile, logran ubicar a ms del 8;3 de sus estudiantes de -, grado, en los niveles superiores de desempe!o en #atemticas.
O &or el contrario, &er( es el pas que muestra mayores desigualdades entre estudiantes urbanos y rurales, bordeando los 1; puntos de di%erencia. Le siguen
#$xico, &anam y &araguay con di%erencias cercanas a los 85 puntos.
)U* ME LLAM
MS LA
ATENCIN
El "ec"o de que #$xico no es la (nica nacin que presenta di%erencias a veces tan signi%icativas entre los contextos rural y urbano, pues al leer algunos de los
resultados de esta prueba se demuestra que "ay otros pases que tambi$n tienen una gran tarea por delante para que la palabra PcalidadQ no se quede solamente
en los libros y en los buenos deseos de la gente.
@@@.simce.cl?index.p"pAidB2;2
@@@.inee.edu.mx?index.p"pAoption...
?&&39++KKK7!ei7es+n!&i%ias+s3i373?3La#&i%leCOD5
INSTRUMENTO ENLACE (E'al$a%i/n Na%i!nal del L!"#! A%adQmi%! en Cen&#!s Es%!la#es(
)U* ES Y+O )U*
EVAL,A
E*L.)E es una prueba objetiva y estandarizada que mide los conocimientos y "abilidades de%inidos en los planes y programas o%iciales de estudio de educacin
bsica. Es necesario evaluarnos para identi%icar lo que estamos "aciendo bien y en qu$ reas debemos "acer es%uerzos adicionales para mejorar. E*L.)E es un
gran ejercicio analtico, universal y censal para %ortalecer la evaluacin, la transparencia y la rendicin de cuentas como %actores clave de la calidad de la
educacin en #$xico.
NIVEL Y+O
RE-IN DE
IM.ACTO
Este a!o, la prueba se aplic a ms de 2+ millones de estudiantes de educacin bsica en escuelas p(blicas y privadas del pas. #s ni!os, ni!as y jvenes de
ms grados escolares participaron en esta evaluacin, al "aberse ampliado la cobertura a alumnos de primero y segundo grados de secundaria, adems de los
de tercero a sexto de primaria y tercero de secundaria a quienes ya se les aplicaba.
C#e%e la %!0e#&$#a de ENLACE en Ed$%a%i/n Media S$3e#i!#
En :;;6, la prueba E*L.)E en Educacin #edia uperior, realizada del +2 de marzo al : de abril, se aplic a 1+8 mil 592 alumnos en 22 mil 52- escuelas.
Estas ci%ras superan a las obtenidas en la evaluacin :;;1, cuando la prueba se aplic en 22 mil 5 escuelas a 1;1 mil +9- alumnos.
COM.ETENCIAS
Y+O
CONOCIMIENTOS
)UE MIDE
En las asignaturas de #atemticas, Espa!ol y, desde :;;1, de una tercera asignatura, inicindose con )iencias en :;;1 y continuando con Hormacin cvica y
Ftica en :;;6.
RESULTADOS
)UE SE :AN
/esde :;;-, la ecretara de Educacin &(blica "a di%undido los resultados de esta prueba. Este a!o, nuevamente nos sometemos a este ejercicio autocrtico, de
re%lexin colectiva, al di%undir los resultados de la prueba :;;6 en esta pgina y continuar la discusin p(blica y abierta sobre el camino a seguir para mejorar la
calidad de la educacin. Jransparentar los resultados de la prueba nos permite vernos al espejo, saber dnde nos encontramos y establecer el rumbo a seguir en
el sistema educativo nacional.
ENLACE CDD5ECDDO
MEDIAS ENTIDAD Y MODALIDAD
ES.AGOL
.RIMARIA Y SECUNDARIA
-RADO ENTIDAD AGO
ES.AGOL
ALUMNOS MODALIDAD
-LOAAL
CONAHE -ENERAL INDB-ENA .ARTICULAR
1R SAN LUIS .OTOSB
CDD5 991.2 915.- 9:9.: 81:.6 96;.6 8+,+8:
CDDF 99:.5 962.1 921.+ -;;.; 968.- 8+,2;8
CDDS 999.: 8;5.8 99+.9 -;8.: 822.5 96,-;1
CDDO 985.5 82+.+ 9+;.1 -26.9 828.1 8-,+:2
NR SAN LUIS .OTOSB
CDD5 9+5.1 91-.- 9:9.9 81:.; 916.- 88,;:-
CDDF 9+5.; 969.6 921.6 865.6 961.; 8:,162
CDDS 9:8.+ 96:.: 9:+.8 -;+.; 96-.8 96,522
CDDO 9+2.- 96-.6 9:6.6 -;2.+ 8;;.9 8+,916
TR SAN LUIS .OTOSB
CDD5 9+9.2 915.- 9:9.6 81;.6 916.6 88,662
CDDF 9+:.; 961.1 9+2.5 -;+.; 8;2.5 88,26+
CDDS 99+.8 8;6.1 9+1.- -2;.9 82:.1 8;,;6:
CDDO 98;.2 8;6.9 999.8 -;6.; 82:.8 8:,651
5R SAN LUIS .OTOSB
CDD5 985.1 96+.: 99;.; 811.; 96-.9 89,22;
CDDF 9+-.9 968.; 9:5.+ 815.2 965.+ 89,2:2
CDDS 9++.; 8;2.2 9+2.2 -;-.: 8;9.2 8:,+;+
CDDO 9++.6 8;9.9 9+-.2 -;2.: 8;-.6 82,6;8
-LOAAL SAN LUIS .OTOSB
CDD5 999.; 911.5 9:1.9 81+.9 962.5 :21,956
CDDF 9+5.; 968.: 9:9.2 865.2 961.: :28,+2;
CDDS 9+-.- 8;:.5 9+9.; -;-.: 8;-.+ :;2,529
CDDO 99+.5 8;-.2 9+8.: -;1.; 8;6.; :29,-6+
ENLACE CDD5ECDDO
MEDIAS ENTIDAD Y MODALIDAD
MATEMTICAS
.RIMARIA Y SECUNDARIA
-RADO ENTIDAD AGO
MATEMTICAS
ALUMNOS MODALIDAD
-LOAAL
CONAHE -ENERAL INDB-ENA .ARTICULAR
CDD5 98:.2 915.; 928.: 858.: 916.+ 8+,2::
)U* ME LLAM
MS LA
ATENCIN
Dbservo que, los es%uerzos por conocer verdaderamente y con %undamentos la situacin en la que se encuentra nuestro istema educativo #exicano ya no
qued en los libros, sino que se "an ampliado los mecanismos que nos permiten establecer los problemas de la educacin y la manera de solucionarlos.
.simismo, la toma de conciencia de la importancia de las ciencias "a quedado clara al incluirla en la prueba, pues en la vida no todo es espa!ol ni #atemticas.
?&&39++KKK7enla%e7se37"!07mx+"#+L3PnDT
INSTRUMENTO CENEVAL (CENTRO NACIONAL DE EVALUACIN .ARA LA EDUCACIN SU.ERIOR(
)U* ES Y+O )U*
EVAL,A
EL )E*EN.L genera instrumentos (tiles para los estudiantes que sustentan nuestros exmenes comprueben los conocimientos, "abilidades caractersticas
pro%esionales que "an alcanzado durante su %ormacin' los comparen con el per%il
re%erencial del examen' obtengan una constancia del logro alcanzado expedida por un organismo externo, el Jestimonio de /esempe!o .cad$mico atis%actorio o
el de .lto <endimiento .cad$mico 0los cuales podrn integrarse en el curriculum vitae4, e incluso titularse en las instituciones cuya reglamentacin lo permite.
NIVEL Y+O
RE-IN DE
IM.ACTO
El )entro *acional de Evaluacin para la Educacin uperior, ..). o mejor conocido como CENEVAL o%rece servicios de evaluacin a cientos de escuelas,
universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de pro%esionales del pas y otras instancias particulares y gubernamentales. En el terreno de la
educacin, como en todas las actividades "umanas, la evaluacin es el proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las %allas, detectar potencialidades y
plani%icar las acciones. )ontar con la in%ormacin vlida y con%iable garantiza tomar decisiones acertadas. Las instituciones educativas buscan o%recer programas
acad$micos cada vez mejores, competir con otras en igualdad de circunstancias y atraer a los estudiantes ms capaces. /e ello dependen su prestigio y su
captacin de recursos.
COM.ETENCIAS
Y+O
CONOCIMIENTOS
)UE MIDE
)onocimientos, "abilidades caractersticas pro%esionales que "an alcanzado durante su %ormacin' los comparen con el per%il
re%erencial del examen7
El )E*EN.L "a construido el examen ceneval para cada una de las siguientes licenciaturas:
R .dministracin
R )iencias .gronmicas
R )iencias Harmac$uticas 0IHL4
R )omercio7*egocios Enternacionales
R )ontadura
R /erec"o
R En%ermera 0niveles licenciatura y t$cnico4
R En%ormtica7)omputacin
R Engenieras 0)ivil, El$ctrica, Electrnica, Endustrial, #ecnica, #ecnica El$ctrica
y Iumica4
R #edicina Keneral
R #edicina Neterinaria y Sootecnia
R #ercadotecnia
R Ddontologa
R &edagoga7)iencias de la Educacin
R &sicologa
R Iumica
R Jurismo 0Kestin Empresarial y &lani%icacin y /esarrollo
RESULTADOS
)UE SE :AN
OATENIDO
En&#a# a la 3"ina9 ?&&39++a#%?i'!s7%ene'al7ed$7mx+a#%?i'!sU3!#&al+1CCD+CNUSanL$is.!&!si73d6
En&#a# a la 3"ina ?&&39++a#%?i'!s7%ene'al7ed$7mx+a#%?i'!sU3!#&al+S5C+CIHRASUINDICADORESUSENCDDFECDDS73d6
)U* ME LLAM
MS LA
ATENCIN
Iue esta prueba est dedicada a los niveles superiores, pues los anteriores estaban ms orientados a la educacin bsica.
?&&39++a#%?i'!s7%ene'al7ed$7mx+a#%?i'!sU3!#&al+1CCD+CNUSanL$is.!&!si73d6
?&&39++a#%?i'!s7%ene'al7ed$7mx+a#%?i'!sU3!#&al+S5C+CIHRASUINDICADORESUSENCDDFECDDS73d6
INSTRUMENTO EXANI I4 II4 III (Exmenes Na%i!nales de In"#es!(
Ti3! de examen desa##!llad! 3!# el CENEVAL
)U* ES Y+O )U*
EVAL,A
EL )entro desarrolla, principalmente, dos tipos de exmenes: los *acionales de Engreso 0ET.*E4 y los Kenerales para el Egreso de la Licenciatura 0EKEL4.
EXANIEI
V)$Q esL
El Examen *acional de Engreso a la Educacin #edia uperior ET.*E7E es un instrumento de evaluacin con%ormado por dos pruebas:
a4 La de sele%%i/n es una "erramienta de aptitud acad$mica (til para proveer in%ormacin relativa a la medida en que los sustentantes "an desarrollado las
"abilidades intelectuales bsicas indispensables para cursar los estudios de educacin media superior.
b4 La de dia"n/s&i%! indica el nivel de adquisicin de un conjunto de conocimientos disciplinarios durante la educacin secundaria, los cuales son requisito
previo para la integracin de los nuevos contenidos en los estudios acad$micos del nivel medio superior
VA <$iQn es& di#i"id!L
El ET.*E7E est dirigido a egresados de educacin secundaria que solicitan ingreso a las instituciones de educacin media superior del pas.
EXANIEII
V)$Q esL
El Examen *acional de Engreso a la Educacin uperior 0ET.*E7EE4 es una prueba de seleccin cuyo propsito es medir las "abilidades y los conocimientos bsicos de los
aspirantes a cursar estudios de nivel superior. &roporciona in%ormacin a las instituciones sobre qui$nes son los aspirantes con mayores posibilidades de $xito en los
estudios de licenciatura.
VA <$iQn es& di#i"id!L
Es un examen de uso institucional, es decir, lo aplican instituciones que "an contratado los servicios del )eneval como parte de sus procesos de seleccin de aspirantes a
ingresar a la educacin de nivel superior. El ET.*E7EE no se aplica a solicitantes individuales.
EXANIEIII
V)$Q esL
El Examen *acional de Engreso al &osgrado 0ET.*E7EEE4 es un instrumento de evaluacin de tipo normativo que las instituciones utilizan como auxiliar en la toma de
decisiones en los procesos de seleccin de aspirantes a ingresar a un programa de posgrado. &roporciona in%ormacin sobre las competencias gen$ricas necesarias para
que un aspirante tenga $xito en sus estudios de posgrado.
VA <$iQn es& di#i"id!L
Existen dos tipos de ET.*E7EEE. >no para posgrados con orientacin a la investigacin, dirigido a sustentantes que, "abiendo concluido los estudios de nivel superior,
desean ingresar a programas de maestra o doctorado con el propsito de %ormarse como investigadores. El otro est encauzado "acia los posgrados del rea de
pro%esionalizacin. e dirige a sustentantes que cuentan con estudios de nivel superior y desean cursar especialidades o maestras con la %inalidad de per%eccionar sus
capacidades pro%esionales. Es importante se!alar que la decisin de utilizar el ET.*E7EEE, para cualquiera de los dos tipos de posgrados, es exclusiva de la institucin que
solicita la aplicacin.
NIVEL Y+O
RE-IN DE
IM.ACTO
REl ET.*E7E eval(a las "abilidades y competencias %undamentales, as como los conocimientos indispensables que debe tener quien "a concluido la educacin
bsica y aspira a continuar sus estudios de educacin media superior.
R El ET.*E7EE lo "ace para quien concluy cualquier modalidad del bac"illerato y pretende seguir estudios de licenciatura o de t$cnico superior universitario.
R El ET.*E7EEE est orientado a la persona que aspira a seguir estudios de posgrado.
COM.ETENCIAS
Y+O
CONOCIMIENTOS
)UE MIDE
)onocimientos, "abilidades caractersticas pro%esionales que "an alcanzado durante su %ormacin' los comparen con el per%il
re%erencial del examen7
El )E*EN.L "a construido el examen ceneval para cada una de las siguientes licenciaturas:
R .dministracin
R )iencias .gronmicas
R )iencias Harmac$uticas 0IHL4
R )omercio7*egocios Enternacionales
R )ontadura
R /erec"o
R En%ermera 0niveles licenciatura y t$cnico4
R En%ormtica7)omputacin
R Engenieras 0)ivil, El$ctrica, Electrnica, Endustrial, #ecnica, #ecnica El$ctrica
y Iumica4
R #edicina Keneral
R #edicina Neterinaria y Sootecnia
R #ercadotecnia
R Ddontologa
R &edagoga7)iencias de la Educacin
R &sicologa
R Iumica
R Jurismo 0Kestin Empresarial y &lani%icacin y /esarrollo
RESULTADOS
)UE SE :AN
OATENIDO
En&#a# a las 3"inas9
?&&39++a#%?i'!s7%ene'al7ed$7mx+a#%?i'!sU3!#&al+1CCD+CNUSanL$is.!&!si73d6
?&&39++a#%?i'!s7%ene'al7ed$7mx+a#%?i'!sU3!#&al+S5C+CIHRASUINDICADORESUSENCDDFECDDS73d6
?&&39++KKK7%ene'al7ne&+
?&&39++KKK7%ene'al7ed$7mx+%ene'alEKe0+%!n&en&7d!L3a"ePMF11
?&&39++KKK7%ene'al7ed$7mx+%ene'alEKe0+%!n&en&7d!L3a"ePMF1S
?&&39++KKK7%ene'al7ed$7mx+%ene'alEKe0+%!n&en&7d!L3a"ePMODC
L!s #es$l&ad!s se dan 3!# s$s&en&an&e <$e #eali@a la 3#$e0a7
)U* ME LLAM
MS LA
ATENCIN
Iue se promueve una cultura de preparacin y superacin personales, ya que las competencias en cualquier carrera no terminan en la licenciatura, sino que en
una sociedad cada vez ms compleja es necesario prepararse constantemente, es decir, actualizarse.
?&&39++KKK7%ene'al7ne&+
?&&39++KKK7%ene'al7ed$7mx+%ene'alEKe0+%!n&en&7d!L3a"ePMF11
?&&39++KKK7%ene'al7ed$7mx+%ene'alEKe0+%!n&en&7d!L3a"ePMF1S
?&&39++KKK7%ene'al7ed$7mx+%ene'alEKe0+%!n&en&7d!L3a"ePMODC
INSTRUMENTO
E-EL
Ti3! de examen desa##!llad! 3!# el CENEVAL
)U* ES Y+O )U*
EVAL,A
Los EKEL eval(an los conocimientos y la in%ormacin indispensables que debe mostrar un reci$n egresado de los estudios de licenciatura.
NIVEL Y+O
RE-IN DE
IM.ACTO
)omprende la evaluacin de estudios correspondientes a la licenciatura.
COM.ETENCIAS
Y+O
CONOCIMIENTOS
)UE MIDE
)onocimientos, "abilidades caractersticas pro%esionales de cada licenciatura, las cuales son:
<eunin *acional de Enstituciones >suarias :;;6
.dministracin
Liologa
)iencias .gronmicas7.groindustria
)iencias .gronmicas7Hitotecnia
)iencias .gronmicas7Sootecnia
)iencias )omputacionales
)iencias de la )omunicacin
)omercio?*egocios Enternacionales
)ontadura
/erec"o
Economa
En%ermera
En%ormtica
Engeniera )ivil
Engeniera )omputacional
Engeniera de o%t@are
Engeniera El$ctrica
Engeniera Electrnica
Engeniera Endustrial
Engeniera #ecnica
Engeniera #ecnica El$ctrica
Engeniera #ecatrnica
Engeniera Iumica
#edicina Keneral
#edicina Neterinaria y Sootecnia
#ercadotecnia
*utricin
Ddontologa
&edagoga7)iencias de la Educacin
&sicologa
Iumica
Iumica )lnica
Iumico Harmac$utico Lilogo 0IHL4
Jrabajo ocial
Jurismo
RESULTADOS
)UE SE :AN
OATENIDO En&#a# a la 3"ina9
?&&39++KKK7%ene'al7ed$7mx+%ene'alEKe0+%!n&en&7d!L3a"ePMODCW
)U* ME LLAM
MS LA
ATENCIN
Lo relacionado con el comentario anterior, de que es bueno que "aya cada vez ms una disposicin para superarse y tener mejores oportunidades de vida.
?&&39++KKK7%ene'al7ed$7mx+%ene'alEKe0+%!n&en&7d!L3a"ePMODCW
INSTRUMENTO Olim3iada del C!n!%imien&!
)U* ES Y+O )U*
EVAL,A
)oncurso de orden acad$mico convocado desde 26-2 por la ecretara de Educacin &(blica, que "a conjuntado un gran es%uerzo de los gobiernos Hederal y de
los +2 estados de la <ep(blica, con la %inalidad de reconocer y estimular a los alumnos ms destacados que concluyen su educacin primaria. &or su impacto y
tradicin es el de mayor arraigo en el ector Educativo *acional.
NIVEL Y+O
RE-IN DE
IM.ACTO
.barca a las +2 entidades %ederativas del pas y el /istrito Hederal, en los niveles de primaria y secundaria.
La Dlimpiada del )onocimiento En%antil corresponde al nivel primaria y la Dlimpiada del )onocimiento al nivel secundaria.
COM.ETENCIAS
Y+O
CONOCIMIENTOS
)UE MIDE
Evaluar el nivel de conocimiento de los alumnos y el desempe!o de los docentes, de las escuelas primarias y secundarias generales, con la %inalidad de retomar
los contenidos y en%oques propuestos en el programa de estudios vigente y estimular a los ganadores.
RESULTADOS
)UE SE :AN
OATENIDO
#il alumnas y alumnos de sexto grado de educacin primaria los ganadores, de un total de dos millones :8; mil alumnos
/urante vacaciones, 2; mil escuelas van a estar abiertas. La Dlimpiada del )onocimiento En%antil se "a convertido en un gran es%uerzo, en un gran ejercicio de
evaluacin como una prctica que debe ser cotidiana en la educacin' es un certamen que enriquece la experiencia de la &rueba E*L.)E, que se "a
consolidado como la punta de lanza de la cultura de la evaluacin, de la transparencia, de la rendicin de cuentas de nuestro sistema educativo.
En este marco la Dlimpiada es tambi$n un concurso que %ortalece, sin duda, la .lianza por la )alidad de la Educacin, en que la evaluacin es %actor
%undamental para su avance y consolidacin, puntualiz el ecretario de Educacin &(blica 0E&4, .lonso Lujambio Erazbal.
.dems, dijo, qu$ importante para todos que a"ora en las vacaciones, eventualmente nuestra escuela est$ abierta, que podamos ir, si nos queda cerca la
escuela, a" a ver a nuestros amigos, a jugar, a tener alguna actividad recreativa o "asta educativa con alg(n maestro que est$ en la escuela durante vacaciones.
)U* ME LLAM
MS LA
ATENCIN
)onsidero que en $sta y las dems pruebas estandarizadas de evaluacin se les da muc"a importancia a la teora, y es que vienen t$rminos exactos, y "ay
$n%asis en los contenidos conceptuales, sin dejar de considerar que se da por "ec"o que todos ya "an llegado a cierto nivel, sin importar cmo, pero ya todos los
alumnos deberan tener ese mnimo de aprendizajes, sin olvidar que cada grupo es distinto.
. pesar de ello, son importantes porque dan una idea 0no una total certeza4 de la situacin en la que se encuentra la educacin en el pas, de modo que se
emprendan acciones de prevencin, ms que de correccin.
?&&39++KKK7se37"!07mx+K0+se3M+se3MUOlim3iadaUdelUC!n!%imien&!UIn6an&ilUCDDF