PEDAGOGA DIFERENCIAL 2014

"Diversidad cultural en las aulas de Primaria en Espaa" (enfoques)

ANTONIO FERNNDEZ PREZ UNED - CDIZ


* Introduccin.
* Enfoques y modelos de educacin multicultural e intercultural.
1. Enfoque Monocultural: hacia la afirmacin hegemnica de la cultura del pas de
acogida.
1.1. Modelo asimilacionista. * Enfoques y modelos de educacin multicultural e
intercultural.
1.2. Modelo segregacionista.
1.3. Modelo compensatorio.
2. Enfoque: hacia la integracin de culturas.
2.1. Modelo de relaciones humanas y de educacin no racista.
3. Enfoque Multicultural: hacia el reconocimiento de la pluralidad de culturas.
3.1. Modelo de curriculum multicultural
3.2. Modelo de orientacin multicultural
3.3. Modelo de pluralismo cultural
3.4. Modelo de competencias multiculturales
4. Enfoque: hacia una opcin intercultural basada en la simetra cultural.
4.1. Crticas a la educacin centrada en las diferencias culturales.
4.2. Modelo de educacin antirracista
4.3. Modelo holstico
4.4 Modelos de educacin intercultural
* Conclusin.
* Referencias Bibliogrficas.
ANTONIO FERNNDEZ PREZ
[email protected]
607904503
* Introduccin:
El presente trabajo invita a reflexionar sobre un problema pedaggico, y no es otro
que hablar de la creciente presencia de alumnado extranjero en nuestras escuelas
que, como reflejo de una profunda transformacin que nuestro pas experimenta por
causa del fenmeno de los movimientos migratorios y la globalizacin, viene a
constituir un reto y una creciente preocupacin.
Prueba de ello es el incremento progresivo de un pluralismo cultural (nunca exento
de ciertas tensiones, prejuicios y desigualdades) que, como nuevo signo de
identidad de la sociedad democrtica moderna, constituye una verdadera
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oportunidad de avance hacia mentalidades ms tolerantes y abiertas. Todo lo cual
planteara una urgente respuesta educativa a la hora de crear las condiciones
ideales para poder percibir la diversidad como un conocimiento y reconocimiento
recproco entre distintos grupos e individuos con un sentido de apertura y
pertenencia al mundo cada vez ms presente en sus vidas.
Por tanto, con dicho trabajo, se pretende ofrecer una revisin orientativa del
concepto de cultura y diversidad educativa desde una serie de enfoques mono, multi
e interculturales. Un modelo de convivencia y dilogo intercultural ms pleno que
trate la diversidad no como una deficiencia o diferencia que nos separa, sino como
una fuente de riqueza y un modo de vivir, aprender y aceptar nuevos compromisos
en la sociedad actual.
Palabras-clave: Diversidad cultural, multiculturalismo, pluriculturalismo,
transculturalismo, interculturalidad, educacin intercultural, diferencia, diversidad.
* Enfoques y modelos de educacin multicultural e intercultural.
1. Enfoque Monocultural: hacia la afirmacin hegemnica de la cultura del pas de
acogida.
Modelos y programas educativos agrupados en torno a polticas asimilacionistas. La
poltica asimilacionista pretende la absorcin de los diversos grupos tnicos en una
sociedad que se supone relativamente homognea, imponiendo la cultura del grupo
dominante.
Podemos situar:
1.1. Modelo asimilacionista.
El asimilacionismo implica un proceso de prdida de su propia cultura para grupos
minoritarios; se pretende que el grupo cultural minoritario se asemeje al grupo
dominante, olvidando sus rasgos culturales originarios y adquiriendo los rasgos
culturales dominantes. Es decir, cuando existe una alta presencia de recin llegados
de otros pases. La poblacin entiende esta diversidad cultural como un problema y
se da prioridad a la unificacin y a la igualacin. Esto provoca fracaso escolar, por lo
que la solucin es la realizacin de programas de educacin compensatoria y aulas
especiales de adaptacin o inmersin.
1.2. Modelo segregacionista.
Para minoras tnicas o grupos raciales. En este tipo de sociedades, la poblacin se
encuentra totalmente segregada, los grupos tnicos no se relacionan entre ellos,
estn totalmente separados y desintegrados, a quienes se da una educacin
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especfica y distinta del grupo mayoritario. Se puede incluir los programas de
diferencias genticas.
1.3. Modelo compensatorio.
Considera a los nios de otras culturas como que tienen un dficit cultural
("culturalmente desvalido" ). Precisan de programas compensatorios de dficit
sociocultural.
2. Enfoque: hacia la integracin de culturas.
2.1. Modelo de relaciones humanas y de educacin no racista.
Programas cercanos al modelo intercultural que intentan reducir el racismo de los
enseantes y del material didctico. Reconoce y fomenta el desarrollo de la
identidad personal y cultural de cada individuo, ya que promueven la comunicacin y
el dilogo entre las diferentes culturas, condiciones que son necesarias para que se
d la interculturalidad.
3. Enfoque Multicultural: hacia el reconocimiento de la pluralidad de culturas.
Las luchas reivindicativas de derechos civiles y los movimientos sociales (aos 60)
dieron lugar al reconocimiento de la validez de las distintas culturas.
3.1. Modelo de curriculum multicultural
Introducen modificaciones en el curriculum escolar, elementos culturales de los
diferentes grupos tnicos presentes en esa sociedad. Programas agrupados bajo
ste modelo:
Programas de actividad tnica: aade contenidos tnicos.
Programas biculturales y bilinges: atienden a la lengua materna y a la lengua
oficial del pas.
Programas de transicin: lengua materna es un paso previo para adquirir la
lengua oficial del pas de acogida.
Programas de mantenimiento de la lengua materna: lengua materna convive con
la del pas de acogida.
3.2. Modelo de orientacin multicultural
Se trata de vincular la identidad personal al desarrollo de la identidad cultural de los
sujetos. Se elaboran programas de desarrollo del autoconcepto o de la identidad
tnica y cultural. El contenido tnico puede contribuir al fortalecimiento del
autoconcepto de los alumnos de las minoras y simultneamente ayuda a la
preservacin y desarrollo de la cultura en estos grupos.
3.3. Modelo de pluralismo cultural
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Como ideologa y poltica aboga por la defensa de todas y cada una de las culturas
su preservacin y desarrollo, afirmando que todas son igualmente valiosas. Esta
igualdad slo podra asegurarse ratificando sus diferencias y particularidades
respecto de las dems.
3.4. Modelo de competencias multiculturales
Es el proceso por el que una persona desarrolla un cierto nmero de competencias
en mltiples sistemas de normas de percibir, evaluar, creer y hacer. Los individuos
aprenden a movilizar, segn las situaciones, competencias culturales diversas.
4. Enfoque: hacia una opcin intercultural basada en la simetra cultural.
4.1. Crticas a la educacin centrada en las diferencias culturales.
Los trminos multiculturalismo y pluriculturalismo denotan presencia de varias
culturas en una misma sociedad. El trmino educacin intercultural designa la
naturaleza de un proceso educativo deseable donde se establece vnculos afectivos
y efectivos entre las personas de diversas culturas. Dicho trmino critica a la
educacin centrada en las diferencias culturales.
4.2. Modelo de educacin antirracista
El racismo no es un mero conjunto de prejuicios hacia otros seres humanos, "es una
ideologa que justifica la defensa de un sistema segn el cual ciertos individuos
gozan de unas ventajas sociales que derivan directamente de su pertenencia a un
grupo determinado. La Educacin Antirracista (sociocrtica) parten de una premisa
diferente: nuestras sociedades s que son racistas y nuestro sistema educativo es
uno de los elementos reproductores de esta ideologa. La tarea principal del Sistema
Educativo es combatir esta ideologa.
4.3. Modelo holstico
Entiende a la escuela como la institucin intercultural que debe contribuir a la
construccin social pero adems el alumno debe involucrarse de manera crtica.
Banks propone un modelo que integre el ambiente escolar con personal con valores
y actitudes democrticas, que la institucin tenga normas y valores que reflejen y
legitimen la diversidad cultural y tnica, lo mismo a nivel curricular: este debe ayudar
a los estudiantes a desarrollar el conocimiento y las habilidades necesarias para
examinar crticamente la estructura poltica y econmica actuales. Se debe tambin
ensear a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crtico.
4.4 Modelos de educacin intercultural
Prepara a los alumnos a vivir en una sociedad donde hay diversidad cultural y que
adems se reconoce como legtima. Considera la lengua materna como la
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adquisicin y un apoyo importante en todo el aprendizaje escolar. Tiene como
finalidad reconocer aceptar el pluralismo cultural como una realidad social y de este
modo contribuir a la instauracin de una sociedad de igualdad de derechos y de
equidad, as como contribuir al establecimiento de relaciones intertnicas
armoniosas.
* Conclusin
Necesitamos salirnos de nuestra propia cultura, olvidarnos del yo por un momento
para implicarnos en la experiencia autntica de apreciarnos, escucharnos y
aceptarnos a nosotros mismos en ese Otro. Slo as el dilogo y la convivencia
intercultural podr convertirse en algo ms que una simple utopa o aspiracin. La
base ya est puesta; ahora hay que promover y desafiar a la realidad de vivir y
convivir sin miedo a ser diferente, sin dejar de buscar lo comn en lo diverso. "Es
hora de manifestar realmente la bondad que llevamos dentro y de hacer posible la
experiencia de la paz".
* Referencias Bibliogrficas.
AGUADO, M.T. (1991). La educacin intercultural: concepto, paradigmas,
realizaciones. En M.C. Jimnez (ed.), Lecturas de la pedagoga de la diferencia.
Madrid: Dykinson.
AGUADO, M.T. (2003). Pedagoga intercultural. Madrid: McGraw Hill.
ARNIZ, P. & R. DE HARO (2004). Ciudadana e interculturalidad: claves para la
educacin del S.XXI. En Educatio, XXI 22, 19-37.
DAZ-AGUADO, M.J. (2004). Educacin intercultural y cooperacin. Una nueva
interaccin educativa para un mundo que tambin es diferente. En Educatio XXI, 22,
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FERNNDEZ, A. (2001). Multiculturalidad en contextos educativos y de
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JIMNEZ FERNNDEZ, C. y GONZLEZ GALN, M.A. (2010): Pedagoga
Diferencial y atencin a la diversidad. Madrid: EURA-UNED.
MUOZ, A. (1998). Hacia una educacin multicultural: Enfoques y Modelos.
Revista Complutense de Educacin, Madrid 9/2, 101-135.
SEZ, R. (2006). La educacin intercultural. En Revista de Educacin 339, 859-
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