Planeacion y Registro Anecdotico

El cuento
Primera sesin
Propsito. Qu pretendemos alcanzar?
Propsito general: Que los nios desarrollen su imaginacin al leer, escribir,
relatar o modificar cuentos fantsticos a partir de ideas que estimulen su
creatividad e ingenio.

Primer ciclo
Partes del cuento:
Inicio.Desarrollo.Final.
Descripcin de personajes.
Secuencia de ideas.
Uso de adjetivos.
Uso de maysculas y minsculas.
Segmentacin de palabras.
Sinnimos y antnimos.
Signos de interrogacin.
Argumentacin.

Lenguaje como eje transversal
Comunicacin oral:
Lenguaje espontneo, intereses y vivencias de los nios, dilogo, narracin,
descripcin, exposicin, argumentacin y debate.
Comunicacin escrita:
Elaboracin y correccin de sus propios cuentos, redaccin de mensajes, fichas
bibliogrficas, resmenes, redaccin de cuentos, actividades de revisin y
autocorreccin realizadas individualmente, por equipo y en grupo.
Lectura:
Cuentos de Biblioteca de Aula. Espaol lecturas. Libro Espaol actividades.
Desarrollo de lectura grupal, inferencia, lectura en voz alta, lectura compartida,
lectura guiada segn se adapte a la situacin requerida, lectura de anticipacin.
Materiales
Cuentos de Biblioteca de Aula.
Libro Espaol lecturas.
Libro Espaol actividades.
Papel bond.
Plumones.
Colores.
Crayolas.

Todos sabemos algo sobre el tema
Actividad inicial
El cuento de todos
Dinmica del Juego Estafeta para trabajar y expresar la narracin de cuentos y
Relatos, desarrollando la creatividad, imaginacin y fantasa de los nios. Fichero.
Espaol actividades.
Seleccione un objeto que pueda ser pasado de mano en mano, a manera de
estafeta: un borrador, un trozo de madera o un plumn.
Proponga a los nios hacer una narracin entre todos siguiendo estos pasos:
El grupo elige un cuento, una fbula, una leyenda o una pelcula que todos
conozcan. Tambin se escoge a alguien (puede ser el maestro) que indicar
cundo se debe pasar la estafeta.
Un nio recibe la estafeta e inicia el relato, respetando el contenido original de la
historia
Al darse la seal, se detiene y pasa la estafeta al compaero que l decida. Quien
recibe la estafeta contina el relato, pero introduciendo algn cambio en la historia
original.
Los alumnos continan pasndose la estafeta modificando la historia, pero de
manera que lo mencionado sea congruente con lo que han contado los nios
anteriores.
Si alguien agrega situaciones que no concuerdan, quien lo desee puede solicitar la
estafeta para continuar la historia narrando sucesos que tengan relacin con lo
que se narr antes.
Cuando se da la seal para poner fin al juego, quien tiene la estafeta la pasa al
nio que deber inventar y narrar un final para la historia.
Pida a los nios que al participar en el relato hablen con voz fuerte y clara, y que
traten de dar la entonacin y nfasis adecuados para narrar la situacin o
caracterizar al personaje que les toque.
Invite a los nios a ser creativos, inventando detalles, situaciones o personajes
interesantes o emocionales.
Posteriormente analizar la actividad con los nios para definir entre todos qu es
un cuento?

Espaol 31
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Trabajar con la leccin
La Jacaranda, libro
Espaol lecturas.
Organizar en equipos a nios para leer la leccin; al finalizar comentar en los
equipos qu les pareci el cuento.
Leer y comentar en equipos, y despus el docente, para ayudar a la comprensin
del texto, pregunta a los nios su opinin sobre lo sucedido a la
Jacaranda; por ejemplo:
Quin era la jacaranda?
Por qu no la queran?
Qu le habra pasado
si no recibe ayuda?

Actividad de cierre Puesta en comn
En crculo se colocan todos los nios para comentar las actividades realizadas
tanto de manera oral como escrita, hablarn de sus cuentos y su experiencia en
cada una de las actividades, por ejemplo:
Qu sentimos o cmo nos sentimos al leer y escuchar un cuento?
Qu imagino cundo lo escribo y leo?
Mediante las diversas opiniones el maestro argumenta que los cuentos son
narraciones basadas en hechos reales o fantsticos mencionando la forma en la
que se organizan: por ejemplo: el maestro argumenta por ciclos que al inicio
aparecen los personajes; luego el autor presenta cul es el conflicto o situacin
que trata el cuento; sta es la parte ms interesante de la obra. Despus aparece
cmo se resuelve la situacin, es decir el desenlace o fin de la historia. (Actividad
grupal con la complejidad que ello requiere, tomamos al azar escritos y
argumentaciones por ciclos para escuchar y visualizar lo de los dems;
actividad para compartir).
Multigrado

Evaluacin
Identificar las estrategias utilizadas para relatar cuentos o narraciones sencillas y
breves, describiendo a los personajes principales.

Aspectos a tomar en cuenta para la evaluacin de grupo:
Conocimientos previos.
Organizacin e inters.
Manejo de la informacin en situaciones cotidianas.
Motivacin por parte de la enseanza.
Aplicacin de la informacin a su vida diaria.
Actitud frente al trabajo individual y colectivo.

Sugerencias:
Uso de Biblioteca de Aula.
Peridico mural: Cmo lo ligas? Exposicin de sus primeras historias ligadas a
representar las partes del cuento, es decir, que visualicen sus primeras
producciones.
Organizador de ideas.
Redaccin de cuentos para integrar una coleccin durante el ciclo escolar,
involucrando las dems asignaturas. Hacer uso de diversas estrategias que los
nios van a ir desarrollando a lo largo del tema Cuento, que podrn aprovechar
por ejemplo, para la clase de Historia, Civismo, Ciencias Naturales, Geografa,
entre otras, para vivenciar productos y contenidos de las sesiones, es decir, vivir
su aprendizaje mediante la imaginacin y la creatividad.

REGISTRO ANECDOTICO

30 DE MAYO DEL 2014
8.30 AM.
ALUMNO: LUIS MARIO AYANEGUI
GRADO: 1
CLASE DE ESPAOL

ACTIVIDAD EVALUADA: COMPRENSION LECTORA DE UN CUENTO.

DESCRIPCION E INTERPRETACION DE LO OBSERVADO.
EN EL TRANSCURSO DE ESTOS DIAS SE HA NOTADO QUE EL ALUMNO
LUIS MARIO AYANEGUI SE HA NOTADO MAS PARTICIPATIVO EN LA CLASE,
DESARROLLA MEJOR LAS ACTIVIDADES, DEMUESTRA MAYOR INTERES EN
EL TEMA Y SE HA DESENVUELTO DE UNA MEJOR MANERA EN PROCESO
DE ENSEANZA APRENDIZAJE. LOGRANDO CON ESTO UN MEJOR
APRENDIZAJE, ESPERANDO QUE SIGA ASI PARA EL LOGRO Y XITO DE SU
ENSEANZA.

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