Tanto los familiares como los educadores han de aprovechar las situaciones ordinarias de sus relaciones e interacciones cotidianas

para trabajar las diversas formas de memoria corto, medio y largo plazo, y tanto las de naturaleza visual, auditiva o temporal como las de naturaleza espacial, de acontecimientos, etc.

Un modo sencillo y eficaz de realizarlo es iniciar cualquier actividad con la presentacin visual o con la enumeracin verbal de los objetos que son necesarios para el desarrollo de esa actividad, llamando previamente la atencin del chico para que, despus de fijarse unos instantes, pueda recordarlos y evocarlos, nombrndolos y preparndolos. Esto puede hacer en casa cuando se pone la mesa, o se prepara el desayuno, o al elegir la ropa que debe ponerse, o se eligen los materiales que ha de llevar al colegio, o qu debe hacer a continuacin.

Otro modo sencillo de ejercitar es hacerle participar en la recogida de la compra, o en la preparacin de la comida. En el primer caso, el nio o joven puede guardar dos o tres cosas en el armario y despus decir qu es lo que ha recogido. En el segundo caso se le pueden pedir dos o tres utensilios o ingredientes, y el chico ha de entregarlos.

 En el colegio puede ser el encargado de repartir entre sus compaeros los objetos que le diga la profesora, o puede ir a la oficina a pedir el material que se necesite. Tambin puede ser el encargado de coger el telfono y dar los recados. Otras situaciones ordinarias, muy beneficiosas para el ejercicio de la memoria y para la ordenacin temporal de acontecimientos son aquellas en las que el alumno, en cuanto termina de realizar sus actividades, las relata paso a paso. En las clases de apoyo individual, para un buen profesional es muy fcil hacer trabajar la memoria del alumno. Siempre debe tener presente como objetivo permanente el desarrollo de la memoria de su alumno durante su sesin de trabajo. Unas veces lo har en forma de juego con material expresamente preparado para ello, y otras veces lo incorporar de manera natural, ofrecindole dos actividades para que elija una, dndole una instruccin verbal -sin repetirla- y esperando el tiempo necesario para que el alumno la recuerde y ejecute, enumerando dos o tres objetos para que los seleccione y empiece una tarea. Al acabar el trabajo se le pregunta qu ha realizado, qu material ha utilizado, qu palabras o frases ha ledo o escrito, de qu tema ha conversado, etc. Todas estas actividades y otras muchas que pueden y deben vivir habitualmente, son una poderosa ayuda para ejercitar la memoria de un modo natural, asistemtico, aunque claramente eficaz. Pero tambin conviene estudiar y analizar los efectos de un entrenamiento ms tcnico y profesional, para incidir en aquellos ejercicios o actividades que hayan mostrado una mayor eficacia. Si se complementan las oportunidades habituales de la vida ordinaria que permiten mltiples ejercicios de memoria, con actividades diseadas especficamente, es indudable y evidente que los participantes en estos programas incrementarn su capacidad memorstica que les permitir un mejor funcionamiento personal y un mayor desarrollo cognitivo. Programas especficos

El desarrollo de los programas requiere el planteamiento de unos objetivos, seguir unas directrices y realizar evaluaciones inicial y final con registros cuantificados que permitan valorar los progresos. Es conveniente que el trabajo se realice de forma individual, adaptando los ejercicios y estrategias a las caractersticas de cada alumno. Hay que asegurarse de que el alumno conoce previamente el nombre de los colores, objetos e imgenes que se le van a presentar, para que la comprensin no interfiera la memorizacin. Lo mismo debe suceder con las expresiones y conceptos que se le hayan de presentar. Es recomendable tener preparados previamente los objetos e imgenes que se le van a presentar, incluso teniendo apuntada por escrito la secuencia que se va a presentar en cada momento, sobre todo cuando va aumentando el nmero de objetos que forman la secuencia. En las pruebas de repeticin de frases, se recomienda preparar las frases, realizando una fase de estudio para comprobar de las que se van a utilizar (al menos 5 frases de modelo para cada edad). Conviene anotar las ancdotas o condiciones variables que aparecen con cada uno de los alumnos, as como aadir comentarios a los resultados, sin centrarse de forma exclusiva en la obtencin de datos cuantitativos. Hay que crear un ambiente cmodo, agradable, de juego, en el que el alumno se sienta a gusto y no en situacin como de examen. Memoria visual Prueba 1

De entre 10 objetos (6 para los alumnos ms pequeos) que hay en una caja, coger el mismo que se acaba de presentar. Lo mismo con 2, 3, 4 objetos. Instruccin: Coge los mismos objetos que he cogido yo. Prueba 2 Reproducir una serie de imgenes (2, 3), presentadas por el examinador, colocndolas en el mismo orden en que se le presentan. Para esta prueba se utilizan 10 parejas de imgenes. Instruccin: Haz una fila como sta, Coloca los dibujos como los coloco yo. Prueba 3 Lo mismo que la prueba anterior, con colores, utilizando objetos (cubos, fichas) con los 4 colores bsicos, repetidos dos o tres veces. Prueba 4 Tras presentarle el instructor una serie de imgenes (2, 3), recordar al ocultrselas dnde estaba situada cada una de ellas. La instruccin es: Dnde est? Material bsico: objetos variados, memorias, lotos, cubos de colores. Memoria auditiva Prueba 1 Realizar rdenes sencillas. Aumentar paulatinamente el nmero de acciones que componen la orden. ndices de dificultad: a) Acciones corporales con una sola apalabra (levntate, sintate, sopla, salta, bosteza, re, canta, llora, tose) b) Acciones corporales de dos palabras (cierra abre los ojos, la boca, la mano, etc.; saca mete la lengua; mueve la mano la pierna, la cabeza, etc.). c) Una accin ms un objeto (colcate junto a la puerta, la mesa, le ventana, la silla; toma el lpiz, la goma, el cuaderno; psalo en la mesa, la silla, etc.; colcalo encima, debajo, detrs, delante de; dentro o fuera de una caja, etc.). Prueba 2 Repetir palabras; aumentar paulatinamente el nmero de palabras que han de repetir. a) Monoslabas: S, no, pez, pan, sol, sal, luz, mar, pie.

b) Bislabas: Pato, mesa, silla, taza, sopa, vaso, bota, dedo, dado, casa, mano, pipa, seta, pelo. c) Trislabas: Baera, camisa, paloma, cuchara, cuchillo, helado, tenedor, conejo, pelota, nevera, zapato, mueca. Prueba 3 Repetir frases oralmente, aumentando paulatinamente el ndice de dificultad de los diversos enunciados: a) Sujeto + verbo b) Sujeto + verbo + complemento c) Sujeto + complemento + verbo d) Sujeto + verbo + complemento + complemento e) Etc.: Complicacin creciente de la frase. La forma de trabajar puede ser la siguiente: La maestra dice una frase que el alumno debe repetir. Se comienza con frases de sujeto + verbo o, segn la edad, de sujeto + verbo + complemento con artculo; y poco a poco se van haciendo ms largas. Se pueden ir aadiendo complementos en mitad de la frase y al final, para comprobar en qu lugar estaban las palabras que recuerdan y cules son las que olvidan con mayor facilidad. Estrategias que llevan al xito Mantener la fijacin visual durante unos segundos en cada imagen. Favorecer la subvocalizacin (decir en voz baja el nombre de la imagen). La repeticin. Asociacin de la repeticin con el cuenteo de dedos (una imagen para cada dedo; cuentan cuntas imgenes hay y, al colocarlas, se apoyan contando los dedos). Repeticin con situacin espacial. Si un alumno no es capaz de repetir una frase, al razonar el significado con l es muy posible que consiga repetirla. Las frases relacionadas con sus intereses son ms fciles de recordar: motivacin especialmente importante en alumnos con un bajo nivel de xito.

 La situacin o posicin del instructor puede ir variando: desde estar situado en frente del alumno y repitiendo las rdenes dos veces, a repetir slo una o dar la orden desde otro lugar. Puede ser til la estrategia de que el alumno, desde el momento en que se empieza dar la orden, haga un rastreo o barrido visual, buscando los objetos que ha de utilizar para realizar la orden.

Algunos ejercicios 1.- Tarjetas de asociacin A partir de los tres aos, los pequeos son capaces de usar tarjetas de asociacin. Con ellas se desarrolla una memoria visual, pues tienen que acordarse dnde se encuentran las dos tarjetas iguales. Primero se les muestran todas boca arriba y, a continuacin, se colocan boca abajo. Nosotros mismos podemos hacer estas tarjetas. Podemos comenzar con pocas y con elementos fciles de identificar como colores. 2.- Videos y videos Como ya sabemos, a los nios les encantan ver las pelculas de dibujos animados una y otra vez. Se trata de una buena prctica y hemos de procurrselo, fomentando el que se aprendan los dilogos, las canciones, la forma de hablar de los personajes Hemos de conseguir que esa actividad sea ms activa, preguntndoles qu dijo el Rey Len, pidindole que nos cante Colores en el viento, etc. 3.- Qu haba?

Con un nio en esta edad, ya podemos realizar este ejercicio que desarrolla la memoria visual. Deberemos colocar, encima de una mesa, varios objetos. Despus de un tiempo para que los observe, los retiraremos. El nio tendr que recordar cules eran y ponerlos encima de la mesa. Un grado mayor de dificultad consistir en darle un orden a los objetos que el nio deber recordar tambin. 4.- De visita Podemos aprovechar cualquier visita que realicemos con nuestro hijo para convertirla en un ejercicio de memoria. Podemos retarle o jugar con l a ver quin recuerda luego ms elementos de una habitacin, las sillas que haba. Otra variante consiste en no avisar a nuestro hijo del juego y, al volver de visita, preguntarle qu recuerda en general, o si se acuerda de ciertos datos. 5.- Puzzles Existen en el mercado puzzles de colores muy vivos y de pocas piezas, muy adecuados para la estimulacin de la memoria visual. Al elegir las piezas que deben encajar, han de haber memorizado qu parte del dibujo es la que falta. Estos juegos son, por lo tanto, muy adecuados. Despus de haber completado el puzzle, hemos de motivarles para que lo vuelvan a construir, cada vez en menos tiempo, ya que se trata de un ejercicio muy estimulante. 6.- De memoria Despus de ver una pelcula de dibujos, o haber ledo un cuento con muchas ilustraciones, pdele que realice de memoria un dibujo sobre lo que acaba de ver. De este modo, tendr que ejercitar su memoria visual. Si le cuesta un poco, podemos ensearle algn dibujo original durante cierto tiempo y despus retirrselo para que se esfuerce l, aunque se equivoque. 7.- El juego del ajedrez Uno de los mejores ejercicios para estimular la memoria consiste en el aprendizaje del ajedrez. Se encuentran en la edad ideal para comenzar, especialmente a partir de los cuatro aos. Las ventajas de este juego son numerosas y entre ellas se encuentra el desarrollo de la memoria.

En primer lugar porque tienen que aprender y recordar las bases del juego, cmo se mueven las piezas (con movimientos muy diversos y complejos para un nio) En la medida que les interese el juego, irn aprendiendo jugadas y aperturas. Se desarrolla una memoria de tipo ms prctico, pues no slo tienen que repetir, sino aplicar esas jugadas aprendidas, ya que se trata de un juego creativo. 8.- Poesas, trabalenguas y adivinanzas Para estimular la memoria auditiva son muy interesantes las rimas que contienen numerosas poesas, trabalenguas, etc. Ayudan a la mente de nuestros hijos a retener numerosos elementos. Podemos realizar concursos de poesas, de trabalenguas, etc. Quizs sea buena idea conseguir un buen libro infantil de rimas. 9.- Simn Existen ciertos juegos comerciales muy aptos para desarrollar la memoria. Uno de ellos, llamado Simn, para chicos a partir de cinco aos, resulta realmente adecuado. Consiste en un aparato que emite ciertos sonidos y los jugadores han de volver a repetir esos sonidos en el mismo orden. Seguro que toda la familia pasar un rato muy divertido. 10.- Aprender idiomas La enseanza de los idiomas a edades tempranas, cuando los nios se encuentran en el perodo sensitivo adecuado, es otra actividad muy interesante para el desarrollo de la memoria. Sin ningn esfuerzo aprenden palabras en otra lengua que recordarn durante toda su vida. Nuestros conocimientos de ingls, francs, etc., ayudarn a que nuestro hijo aprenda nuevas palabras.. 11.- Juegos infantiles Muchos juegos infantiles se basan en la memoria de los chicos y chicas. Por ejemplo, el famoso de Me voy de viaje y me llevo un peine y un. Cada jugador deber repetir lo que diga el anterior y aadir un nuevo elemento a la serie. Hay otros, con canciones, que se basan en el mismo mtodo, repetir toda una serie aadiendo nuevos elementos: dar una palmada, tocarse las narices, saltar, patear 13.- Canciones infantiles

A los nios pequeos les encantan las canciones, especialmente si tienen una cassette que es suya y que pueden poner cuando ellos quieran. Hemos de animarles a que se aprendan de memoria las canciones y a que las canten varias veces. Podemos organizar un festival de la cancin en el propio hogar, si nos aprendemos nosotros tambin las canciones. 14.- Cuentos de nios Para los nios es muy beneficioso que les contemos cuentos. De pequeos, les encanta que les repitamos el mismo una y otra vez. Cuando ya se lo sepan, podemos equivocarnos a propsito cierto da para que sean ellos quienes nos rectifiquen. Tambin podemos preguntarles nosotros qu va a ocurrir a continuacin, etc. 15.- Paseos: mudos y de conocimiento Los paseos de conocimiento consisten en aprovechar las salidas con nuestro hijo tanto para ampliar su vocabulario como para ejercitar su memoria. Primero, hemos de ser nosotros quienes preparemos el paseo y elaboremos una lista con siete nombres de objetos nuevos para l. Se lo repetiremos en ciertos paseos hasta que se los aprenda. Luego, cuando nosotros sealemos ese objeto l deber decirnos el nombre. A continuacin, elaboraremos otra lista de nombres. Los paseos mudos consisten en salir con nuestro hijo al parque, por la ciudad, etc. sin intencin fija. Ser al volver a casa cuando le preguntemos por detalles de lo que ha visto.