Historia, La Gran Materia Olvidada en Las Aulas

Historia, la gran materia olvidada en las aulas
Historiadores buscan rescatar la enseanza de esta asignatura.

Tras la extincin, hace varias dcadas, de la historia como asignatura de los currculos escolares, el pasado histrico del pas se qued en los anaqueles de las bibliotecas, donde reposa en letra muerta. Esta no es la nica queja que se oye constantemente entre los historiadores colombianos. Ellos aseguran, adems, que las nuevas generaciones tienen escaso inters por estudiar el pasado del pas, dado que nadie les ha enseado la importancia de recordar lo vivido para entender lo que viven. Y una sociedad que no conoce su historia, est condenada a repetirla, insisten. Hoy es frecuente encontrar jvenes que no saben a ciencia cierta qu festivo estn celebrando. Del 20 de julio de 1810 apenas recuerdan la reyerta que surgi por causa del florero de Llorente; confunden a Luis Carlos Galn con Jorge Elicer Gaitn y poco entienden del trasfondo de la lucha de las guerrillas colombianas y los hechos que han llevado a la perpetuacin de la violencia en un pas que ha perdido a 220.000 colombianos en el conflicto armado. Estos estudiosos lamentan el hecho de que a la desaparicin de esta asignatura, ocurrida durante el gobierno de Belisario Betancur, se sum la integracin de sus contenidos, sin un perfil claramente definido, con disciplinas como antropologa, sociologa, psicologa y geografa en un rea llamada ciencias sociales, a la cual a veces le cuelgan democracia, derechos y ciudadana. Csar Ayala, profesor del Departamento de Historia de la Universidad Nacional, dice que en su momento los historiadores no vieron mal competir sobre la interpretacin de la sociedad con estas disciplinas. Con el tiempo, sin embargo, en ese nuevo paquete disciplinar la historia se fue diluyendo. Esto, explica, fue una tragedia para la escuela colombiana, dado que la historia est relacionada con la perpetuacin de la memoria. Y recordar el pasado es clave para entender el presente. Incluso desapareci de los currculos universitarios y son muy pocos los ingenieros, periodistas, mdicos o bilogos que tienen conocimientos histricos de la sociedad y del universo en que viven, agrega. No en vano, un grupo de estos estudiosos ha comenzado a reivindicar en los ltimos meses el resurgimiento de la historia como una asignatura autnoma en el pnsum de los colegios, con un espacio concreto en la formacin de ciudadanos. Otros, simplemente, piden que sea el eje de las ciencias sociales y tenga el enfoque y el peso debidos, de manera que no se pierda en el espectro crtico de las dems disciplinas. Javier Guerrero, presidente de la Asociacin Colombiana de Historiadores, afirma que a los jvenes de hoy solo les importa el ahora Estamos conformando un
comit asesor para hacerle ver al pas esta necesidad de recuperar la historia, pues no existe una poltica de estado frente a su enseanza. Es un pas de analfabetas histricos.
Los efectos de no conocer el pasado

Los efectos de la escasa o nula formacin en esta materia estn a la vista. Me llegan bachilleres con conocimientos precarios o casi nulos de historia -explica Enrique Serrano, profesor de la Facultad de Ciencia Poltica de la Universidad del Rosario-. Aunque algunos colegios hacen una introduccin razonable al tema, otros, con la idea de que las ciencias sociales han cado en descrdito absoluto, no ensean ni lo fundamental. Desconocer la historia fomenta un pensamiento mgico: hace que los estudiantes crean en mitos e ideas falsas con extrema facilidad, no tengan una visin razonable de s mismos y sean personas manipulables. Por el contrario, segn Serrano, un joven con bases slidas de historia est mejor situado en el mundo, sabe de dnde viene y a dnde va, tiene una vocacin profesional ms clara, voluntad de ayuda y solidaridad definidas, pensamiento poltico maduro y metas claras en la vida. Este dficit de pasado en la sociedad actual hace que la gente se sienta perdida, pues no sabe el origen de lo que vive da a da. Las personas, entonces, no tienen capacidad de tomar decisiones informadas sobre los asuntos polticos, pues ignoran la experiencia que el pas ha vivido, afirma el historiador Jorge Orlando Melo. Si el ser humano tiene conocimiento histrico toma mejores decisiones. La historia debera ser una competencia, como las matemticas, enfatiza Guerrero.
Qu se ensea y qu se debera ensear?

Daro Campos, doctor en historia y director del grupo de investigacin en enseanza de la historia de la Universidad Nacional, seala que en una poca la historia como asignatura fue entendida como el rea del conocimiento que deba fortalecer el patriotismo. Al desaparecer como asignatura dice- termin convertida en una disciplina que no responde al proceso de conocimiento histrico ni social del pas y del mundo. Los textos escolares de ciencias sociales suelen circunscribirse a hechos como el pueblo prehispnico y la Conquista, la Independencia, batallas como la del Pantano Vargas y la de Boyac En cuanto a la historia universal, ha quedado relegado el estudio de las culturas griega y romana y su impacto en el desarrollo de las civilizaciones. Hay una ciencia social inmediatista; el estudiante aprende la crtica, pero no aprende historia, que es el soporte del conocimiento de un pueblo, dice el profesor Csar Ayala. Segn el historiador Jorge Orlando Melo, lo que ha ocurrido en la prctica es que se ha reemplazado la vieja historia, una historia rutinaria y sin mucho inters para los estudiantes, por un popurr de cosas sin mucha claridad Los textos de la
secundaria, por ejemplo, no tienen foco y son muy acumulativos. Hay que mejorar la calidad de la enseanza sin volver a la vieja historia. En ese contexto, explica, la escuela no debe volver a una historia que solo recuerde hroes, batallas y presidentes, o que solo hable del siglo XIX. Debe ensearse desde su relacin con la vida econmica, religiosa y social. Adems de ensearla mejor, hay que desarrollar materiales educativos de alta calidad. Debera haber excelentes biografas de personajes, buena explicacin de la guerras civiles del siglo XIX, de los conflictos de la poca de la violencia en Colombia, una visin del pasado nacional ms interesante y pertinente. Segn el profesor Campos, debe ser una historia que entienda por qu hemos tomado determinadas decisiones y por qu tenemos el presente que tenemos. Que estudie a los desplazados, a los movimientos campesinos, a las revueltas populares y que ayude a comprender el origen del odio en nuestra sociedad. Incluso, el Centro Nacional de Memoria Histrica pidi recientemente que se ensee la manera como la violencia y sus diferentes expresiones han profundizado las desigualdades e impedido el desarrollo social y econmico del pas.
Quines ensean hoy historia?

Segn el profesor Daro Campos, los licenciandos en ciencias sociales, al no ser historiadores, ignoran cmo ensearles esta disciplina a sus alumnos. No saben qu ensear ni desde qu disciplina hablar, pues la licenciatura en ciencias sociales es un rea profesional despersonalizada, que no tiene un rumbo claro. Los licenciados en ciencias sociales se apoyan, entonces, en manuales de historia para tratar de ensear lo que all est, pero con deficiencia total, afirma.
El intento por cambiar la historia

Entre 2006 y 2007, varios grupos de investigacin, con el apoyo de la Secretara de Educacin de Bogot y docentes del Distrito, formularon una propuesta curricular por campos de conocimiento para mejorar la enseanza de varias reas del conocimiento, entre ellas la historia. La idea, para entonces, era que se implantara un nuevo currculo con la llegada de los megacolegios. La propuesta se formul bajo el programa 'Colegios Pblicos de Excelencia para Bogot'. Los historiadores, en particular, buscaban darle vida a una asignatura de historia renovada, que enseara a pensar histricamente. Sin embargo, esta propuesta didctica nunca se ejecut y la historia no pudo volver al currculo escolar.
En el aula hay anlisis de procesos sociales

La enseanza actual de la historia, afirma el Ministerio de Educacin, promueve que el aprendizaje memorstico de datos pierda su lugar privilegiado y trascienda a una enseanza caracterizada por el anlisis de procesos sociales. La propuesta del
Ministerio es propiciar nuevas comprensiones de lo social, ms incluyentes, que reconozcan el papel de otros grupos sociales, dice. Y explica que conscientes de que la enseanza de la historia se haba convertido en un ejercicio memorstico de personajes, eventos y fechas precisas", el Ministerio present en el 2002 los lineamientos curriculares para el rea de Ciencias Sociales, donde se integrara el conocimiento social -que estaba disperso y fragmentado- y abarcara conocimientos fundamentales de economa, derecho, sociologa y antropologa. La formacin en Historia debera llevarse a cabo de manera articulada con las dems disciplinas sociales. Cabe recordar que Ley 115 de 1994 establece las Ciencias Sociales (Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia) como uno de los grupos de reas obligatorias y fundamentales para educacin bsica y media. Adicionalmente, en la educacin media, se incorporan las reas de ciencias econmicas y polticas. Actualmente, el Ministerio, en alianza con el Centro de Memoria Histrica, est desarrollando una serie de materiales pedaggicos y metodolgicos para la reconstruccin de la Memoria Histrica en el mbito escolar. Y en el marco de la Ley de Vctimas, se est pensando en proponer una enseanza de las ciencias sociales que propicie una cultura de conocimiento y comprensin de la historia poltica y social de Colombia, que a su vez reconozca las diversas voces y versiones que hacen parte de la memoria histrica del pas. Explica que dentro de las actividades que actualmente desarrolla para impulsar la enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales est la serie de televisin Profesor Sper O Histrico, que promueve la indagacin de los acontecimientos ms importantes de la Independencia de Colombia. Los 30 captulos de esta serie pueden consultarse en el Portal Educativo Colombia Aprende, del Ministerio de Educacin: http://bit.ly/1773JQd Tambin, la Coleccin Bicentenario, que contiene una serie de recursos para apoyar las investigaciones escolares sobre el perodo de la Independencia. Esta coleccin fue entregada a las instituciones educativas oficiales, universidades pblicas y privadas y a las bibliotecas pblicas del pas. ANDREA LINARES REDACCIN VIDA DE HOY Publicacin eltiempo.com Seccin Educacin Fecha de publicacin 31 de agosto de 2013 Autor ANDREA LINARES

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