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    Retroalimentación Correctiva

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    Alan Martinez
    Este documento habla sobre la retroalimentación correctiva y los conocimientos de resultados. Proporcionar conocimientos de resultados le dice al estudiante si su respuesta es correcta o incorrecta, lo cual facilita el aprendizaje ya que provee refuerzo positivo por respuestas correctas y retroalimentación correctiva por errores. Cuando un estudiante se equivoca, es mejor decirle la respuesta correcta y explicar por qué para mejorar su comprensión. Los procedimientos de enseñanza adaptativos usan diferentes formas de conocimientos de resultados y corrección dependiendo de

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    Este documento habla sobre la retroalimentación correctiva y los conocimientos de resultados. Proporcionar conocimientos de resultados le dice al estudiante si su respuesta es correcta o incorrecta, lo cual facilita el aprendizaje ya que provee refuerzo positivo por respuestas correctas y retroalimentación correctiva por errores. Cuando un estudiante se equivoca, es mejor decirle la respuesta correcta y explicar por qué para mejorar su comprensión. Los procedimientos de enseñanza adaptativos usan diferentes formas de conocimientos de resultados y corrección dependiendo de

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    Retroalimentación correctiva

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    Retroalimentacin correctiva El termino conocimientos de resultados se refiere a proporcionar al estudiante la informacin acerca de la adecuacin de sus respuestas, en ocasiones el conocimiento

    de resultados lo proporciona otra persona. Este facilita el aprendizaje por dos razones proporciona un reforzamiento cuando la respuesta del alumno es adecuada y proporciona retroalimentacin correctiva cuando el estudiante comete un error. Cuando un alumno comete un error el maestro puede pasar por alto el error, decir al alumno que est equivocado, decir al alumno que est equivocado y proporcionar la respuesta correcta, otra seria decir al alumno que est equivocado y explicarle por qu. Los estudios que han intentado determinar si existe una ventaja en explicar la respuesta correcta adems de presentarla han producido resultado equivocado, una de las premisas fundamentales de la instruccin programada es que el conocimiento de resultados facilita las cosas. Por esta razn la respuesta correcta siempre se da a conocer en las lecciones programadas. Proporcionar la respuesta correcta tiene un valor innegable como retroalimentacin correctiva cuando el estudiante est equivocado; probablemente sirve como reforzador, aunque solo sea dbil cuando l estdiate est en lo justo. El problema es que el estudiante puede concretarse solo a copiar la respuesta en el lugar indicado, en particular si est cansado, aburrido o no tiene inters; el incentivo para acertar la primera vez puede aumentar si se complementa al conocimiento de los resultados con otros reforzadores positivos. La leccin debe ser planificada de tal manera que ensee bien sin los problemas adicionales; el problema es un poco distinto del que encontramos en las lecciones programadas con papel y lpiz; los estudiantes que se han mantenido en silencio probablemente aprendern menos que los que tienen la oportunidad de responder. Los psiclogos utilizan el trmino procedimiento de correccin para decir que al estudiante se le pide que contine tratando de responder a una pregunta o resolver un problema has que logra hacerlo correctamente; en trminos de la funcin de omisin, algunos programas de ramificacin se han desempeado bien y han logrado ahorrar buena parte del tiempo del alumno en tanto mantienen el mismo nivel de aprovechamiento que la versin que requiere que el estudiante complete todos los cuadros. Un procedimiento adaptativo de enseanza es donde la secuencia de la instruccin depende de las respuestas que produzcan los alumnos, muchas formas de conocimiento de resultados y todos los procedimientos de correccin son adaptativos.

    En una leccin totalmente adaptativa no existe una secuencia general planificada de antemano. La secuencia que aparezca depende de lo que el alumno diga y haga, sin embargo el maestro tiene un punto de partida y cabe esperar que tambin uno o ms objetivos definidos. Uno de los ms importantes recursos de retroalimentacin en la enseanza adaptativa es el ejemplo negativo, este ejemplo tambin puede suponer una situacin como la que el estudiante considera salvo que se siente diferente acerca de ella. La reflexin sobre la enseanza plenamente adaptativa es probable que los futuros maestros se intrigaran ante los procedimientos de la enseanza plenamente adaptativa. La investigacin sistemtica sobre las tcnicas de enseanza est en sus labores, la planificacin es obviamente importante ya que el maestro estar en mejores condiciones de hacer diagnsticos y de seleccionar tcticas si ha analizado las contingencias

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