Plan de Refuerzo Educativo 2o Terminado

PLAN DE REFUERZO
EDUCATIVO
EN HORARIO ESCOLAR
C.E.I.P. Manuel Romero Arregui

Mairena del Alcor
Curso 2008/2009
PLAN DE REFUERZO:
1. INTRODUCCIN
2. OBJETIVOS DEL PLAN
Objetivos relacionados con los alumnos.
3. DESTINATARIOS
3.1.
Criterios de seleccin del alumnado.
4. IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DEL PLAN
4.1.
Tutores
4.2.
Profesores con horas disponibles
4.3.
Equipos directivos
4.4.
Orientador/a
4.5.
Maestros de apoyo
5. ACTUACIONES DEL PROFESORADO
5.1.
Con el alumnado/a
5.2.
Con la familia
6. MEDIDAS METODOLGICAS Y ORGANIZATIVAS
6.1.
Medidas metodolgicas
Generales.
Singulares.
Organizativas.
7. MATERIALES
7.1.
Para la evaluacin.
7.2.
Para la intervencin con el alumnado inmigrante.
8. EVALUACIN
8.1.
Plan de refuerzo.
9. MNIMOS DEL PRIMER CICLO.
- Objetivos.
- Contenidos.
- Actividades.
- Criterios de evaluacin.
- Metodologa.
10. MNIMOS DE SEGUNDO CICLO.
- Objetivos. Contenidos. Actividades.
- Metodologa.
11. MINIMOS DE TERCER CICLO.
- Objetivos.
- Contenidos.
- Actividades.
- Metodologa.
12. PROGRAMACIN DE APOYO DE INGLS

1.-INTRODUCCIN
Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, establece entre sus
principios fundamentales, que todos los ciudadanos deben recibir una educacin y una
formacin de calidad, especialmente en la educacin bsica, para lo cual se deber
garantizar una igualdad efectiva de oportunidades mediante los apoyos necesarios, tanto
para el alumnado que lo requiera como para los centros en los que estn escolarizados.
As mismo, en el artculo 16 de la LOE del captulo II, Ttulo I, recoge que la
finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias una
educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las
habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a
la escritura y al clculo, y desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de trabajo y
estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad.
El alumno de Educacin Primaria debe dominar un conjunto de tcnicas que le
servir de instrumento para continuar su aprendizaje en la Educacin Secundaria y
completar su periodo de enseanza obligatoria.
Por otro lado, se debe alcanzar una serie de objetivos a lo largo de la educacin
Primaria y que estn relacionados con las tcnicas instrumentales:
-
Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a

las diferentes intenciones y contextos de comunicacin, as como
comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y
contextualizados.
Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual,

plstica, musical y matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal
y matemtico, as como, la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad
para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas.
Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos

oportunos para obtener la informacin pertinente y representarla mediante
cdigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solucin.
En esta etapa educativa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad

del alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades.
2.-OBJETIVOS DEL PLAN

2.1.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
RELACIONADOS CON EL CENTRO EDUCATIVO.
a) Mejorar los procesos de enseanza del profesorado del centro en lo que se
refiere a planificacin, coordinacin y evaluacin de las medidas de atencin a la
diversidad adecuada a la situacin de los alumnos.
b) Mejorar los procesos de evaluacin de los alumnos (inicial, de seguimiento y
final).
c) Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la diversidad de
los alumnos de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar
medidas de atencin a las necesidades de todos los alumnos.
d) Poner en marcha el refuerzo de la enseanza de las reas instrumentales
bsicas.
e) Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos con
dificultades de aprendizaje.
f) Reforzar la comunicacin con las familias para favorecer la adquisicin de
hbitos bsicos de trabajo.
2.2. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS ALUMNOS
a) Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las
competencias bsicas de las reas de lengua y matemtica.
b) Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante:
A. La adquisicin de hbitos de organizacin y constancia en el trabajo.
B. El aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces.
C. La mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura.
D. Mejorar la integracin social de los alumnos en el grupo y en el
centro.
E. Facilitar la transicin de un ciclo a otro.
F. Favorecer la integracin del alumnado inmigrante, colaborando en el
aprendizaje del idioma y en el desarrollo de programas interculturales.
G. Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el
aprendizaje.
H. Reforzarla autoestima personal, escolar y social de los alumnos.
I. Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y
significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje.
3.- DESTINATARIOS
Este programa ser destinado a todo el alumnado de educacin primaria.
Los tutores, el jefe de estudios, el orientador y el maestro responsable
seleccionarn el alumnado que participar en el programa.
3.1.- CRITERIOS DE SELECCIN DEL ALUMNADO

a) Tener un grado de desarrollo de competencias bsicas que no se encuentre
acorde con su grupo de edad.
b) Presentar dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales y se estime
que, con la ayuda de un programa de intervencin especfico, puedan
superarlas. Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la
tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido a la falta de capacidad.
c) Alumnos que presenten desmotivacin y ausencia de estrategias de
aprendizaje adecuados.
d) Ser alumnado con dificultades de aprendizajes cuyas familias no pueden
prestarse apoyo suficiente en la actividad escolar.
e) Tener suspendidas asignaturas fundamentales.
f) Ser alumno inmigrante, perteneciente a etnias o en situacin de desventaja
social que presenten las dificultades anteriormente citadas.
4.- IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DEL PLAN
En general todos los profesores implicados en el plan de refuerzo educativo en
horario escolar tendrn, entre otras, las siguientes funciones:
- La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, as como la evaluacin
de los procesos de enseanza.
- La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
- La informacin peridica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus
hijos e hijas, as como la orientacin para su cooperacin en el mismo.
- La observacin; anlisis y mejora contina de los procesos de enseanza
correspondiente que se llevan a cabo con estos alumnos.
4.1. TUTORES
Sus funciones en relacin al Plan de refuerzo en horario escolar son:
- Participacin en la seleccin del alumnado destinado del programa.
- Observacin dentro del aula con objeto de identificar las necesidades
educativas de los alumnos.
- Orientacin con relacin a las adaptaciones metodolgicas y organizativas del
aula, as como de materiales didcticos y recursos personales adecuados.
- Elaboracin de materiales especficos con el maestro responsable del plan para
el proceso de enseanza aprendizaje de los nios.
- Relacin con el maestro del plan, el orientador del centro y con el EOEP del
sector.
- Evaluacin de los alumnos que incluyan la decisin sobre la conveniencia de
retirada o modificacin de los servicios especficos.
- Asesoramiento e informacin a las familias sobre el proceso educativo de sus
hijos.
- Todas estas funciones estn basadas en la colaboracin con todos los
profesionales implicados en el plan.
4.2. PROFESOR CON HORAS DISPONIBLES

El profesorado que no cubra su horario lectivo despus de su adscripcin a
grupos, reas o ciclos participar en el desarrollo del Plan de la siguiente manera:
- Refuerzo educativo para adquirir destrezas instrumentales bsicas.
- Docencia compartida para refuerzo educativo al alumnado adscrito al Plan.
- Apoyo a otros profesores en actividades lectivas que requieran la presencia de
ms de un maestro en el aula.
- Coordinacin con el resto de profesionales.
4.3.- EQUIPOS DIRECTIVOS
Son funciones del equipo directivo dentro del desarrollo del Plan de Refuerzo.
- Participacin en la seleccin del alumnado destinatario del programa.
- Coordinar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar y
procurar los medios precisos para la ms eficaz ejecucin de sus respectivas
competencias.
- Elaborar con el claustro la propuesta del proyecto educativo del centro y de la
programacin general anual, de acuerdo con las directrices de principio de
curso.
- Facilitar la adecuada coordinacin con todos los profesionales implicados en el
Plan y en el centro.
- Proporcionar la informacin que sea requerida por los servicios educativos
competentes y por la familia.
- Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y
complementarias de maestros y alumnos en relacin con el proyecto educativo,
los proyectos curriculares y la programacin general anual.
- Coordinar las tareas de los maestros del centro.
- Coordinar e impulsar la participacin en el plan de los alumnos del centro.
4.4.- ORIENTADOR/A
Son funciones del coordinador/a:
- Colaborar en la planificacin y desarrollo del Programa.
- Proporcionar criterios para la introduccin dentro del Plan de medidas que ayuden
en la atencin a la diversidad social y cultural del alumnado, facilitando su
acogida, integracin y participacin, as como la continuidad de su proceso
educativo.
- Promover actuaciones para una escolarizacin continuada de los alumnos
abordando las situaciones que inciden en el absentismo y/o de escolarizacin.
- Elaborar y proporcionar orientaciones y pautas educativas a los padres en relacin
con la educacin de sus hijos.
- Informacin puntual de los posibles nios que puedan presentar necesidades
educativas.
- Reuniones de seguimiento y evaluacin de los profesionales implicados en el
centro.
Propuestas de alumnos para participar en el Plan.

Coordinacin con los profesionales implicados en el centro en los que se realiza la
intervencin.
4.5. MAESTRO DE APOYO

- 1.- Eleccin del profesor de apoyo:
- Para la eleccin del profesor de apoyo seguiremos los siguientes pasos:
- En primer lugar se pide si hay algn profesor/a voluntario para el puesto de
Apoyo.
- Si no hay voluntario/a, se procede a la eleccin de curso y lo normal es que la
profesora de menor antigedad en el centro sea la que ocupe dicho puesto.
-
2.- Eleccin de los alumnos de apoyo:

Tendremos en cuenta los siguientes criterios:
Ocuparan lugar preferente aquellos nios/as que presentasen una gran dificultad
de aprendizaje tanto en lenguaje como en matemticas y que necesiten de
adaptaciones curriculares.
Est destinado a este profesor/a, adems de los alumnos preferentes, aquellos
otros con dificultad en la lecto-escritura pero de los primeros cursos, o sea, 1, 2 y
3.
En el curso de 1 se le da opcin a la profesora tutora a que decida si quiere el
apoyo a nios en concreto, o apoyo en la lectura a toda la clase. Si es as, la
profesora de apoyo se quedar dentro del aula de 1, trabajando conjuntamente
con la tutora.
Estos nios que presentan dificultad en la lecto-escritura, recibir como mnimo 3
sesiones semanales de apoyo.
El resto de los alumnos que presentan algn tipo de problemas, tanto en lenguaje
como en matemticas, y que no entraran en el horario de la profesora de apoyo,
se repartiran entre el resto del profesorado, a razn de dos sesiones semanales y a
ser posible, con el profesor del mismo ciclo.
Se procurar que el apoyo que reciba el alumno sea dado por una misma persona.
Se tendr en cuenta que las horas de apoyo no se den en especialidades, aunque
esto quedara a criterio del tutor y del especialista implicado.
3.- Lugar y modo de realizacin de los apoyos.
Los alumnos que reciben refuerzo preferente estaran solos con la profesora en el
aula de apoyo uno y dos (Aula de Apoyo y Biblioteca).
Los que reciben refuerzo ordinario se unirn en grupos de 2 3 con caractersticas
comunes, y tambin saldran de la clase.
Algunos alumnos podrn recibir apoyo en sus clases respectivas siempre que lo
consideramos oportuno.
4.- Seguimiento de los alumnos de apoyo.
El profesor de apoyo uno y dos, propiamente dicho, y el resto de los profesores
que daran apoyo, anotarn diariamente en la ficha del alumno:
Fecha.
Contenido o tarea trabajados en la sesin.
Dificultad que presenta.
Grado de superacin de la dificultad.
5.- Revisin del apoyo.
Al comienzo de cada trimestre se volver a revisar los nios/as que requieren
apoyo.
Son funciones del maestro de apoyo:

- Apoyo directo al alumno seleccionado.
- Elaborar el plan de trabajo para el alumnado destinatario del programa, en
coordinacin con el tutor y con el asesoramiento del equipo de orientacin, en el
que se determine los contenidos a desarrollar.
- Realizar un seguimiento individualizado de cada alumno y aportar la informacin
necesaria para, en colaboracin con el tutor, el orientador y el jefe de estudios,
decidir sobre la continuidad o no del alumno en el programa.
- Elaboracin de materiales didcticos y de orientacin, con el asesoramiento
especializado del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica, destinados
al alumnado al profesorado, y a la familia con el fin de facilitar y potenciar su
implicacin en la tarea educativa.
- Coordinacin con los miembros del equipo de orientacin para el asesoramiento y
apoyo en su labor en el centro.
- Intervencin en programas de integracin del alumnado inmigrante y programas
de inmersin en el aprendizaje de la lengua.
- Otras que especficamente se determinen en funcin del desarrollo del programa y
relacionado con l.
5.- ACTUACIONES DEL PROFESORADO
Estas actuaciones debern favorecer la adquisicin de los contenidos
imprescindibles y sern alternativas a las adaptaciones curriculares significativas y a
otras medidas de atencin a la diversidad.
5.1. CON EL ALUMNADO
-
Actividades de ampliacin y refuerzo en las reas instrumentales bsicas.

Programa para mejorar de tcnicas y hbitos de estudio.
Programa en entrenamiento en habilidades sociales.
Programa para mejorar la mecnica y comprensin lectora.
Estrategias para mejorar la motivacin del alumno.
Estrategias para la mejora en el clculo y la resolucin de problemas.
Programas para llevar a cabo una adecuada lectoescritura.
5.2. CON LA FAMILIA
En primer lugar, es necesario sealar que los tutores de cada uno de los alumnos
informarn a las respectivas familias, tanto de la inclusin de sus hijos en el programa
de los aspectos generales del desarrollo del mismo.
Adems, hay que sealar que se elaborarn unas orientaciones a las familias.
Estas orientaciones se entregarn al finalizar cada trimestre, y se facilitarn a las
familias para que ayuden a la implicacin y colaboracin de las mismas en el proceso
educativa de sus hijos, y que tratarn de la importancia de las tareas escolares a realizar
en casa, la estimulacin a la lectura y cmo ayudar a los hijos en los estudios.
6.- MEDIDAS METODOLGICAS Y ORGANIZATIVAS
Por medidas se entienden aquellas actuaciones de ndole, tanto organizativas
como curriculares, que se puedan llevar a cabo en el proceso de planificacin o en el
desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje, para atender a la diversidad del
alumnado. Los criterios parar seleccionar estas medidas van de la prevencin a la
actuacin, desde mediadas de carcter ms general hasta medidas excepcionales. Este
amplio espectro se dirige a dar respuesta a todas las necesidades educativas que se
presenten, con el fin ltimo de favorecer la integracin escolar y social.
El conjunto de medidas a adoptar dependen de las necesidades reales sentidas
por cada centro escolar y debern estar contextualizadas en el medio social circundante.
Estas medidas quedaran recogidas en el Plan de Refuerzo Educativo en horario escolar
y han de ser evaluadas de forma peridica para determinar su conveniencia o necesidad
de modificacin.
La adopcin de tipo general o especfico con un alumno a de ser propuesta por
los profesionales implicados en el Plan y previo informacin y consentimiento de las
familias.
Estas medidas tienen diferentes campos de desarrollo: el centro en su conjunto,
un ciclo, un determinado grupo de alumnos o bien un alumno concreto. Estas
actuaciones no van ligadas de forma permanente a colectivo de alumnos concretos, ya
que un alumno puede adquirir a lo largo de la escolaridad la adopcin de diferentes
tipos de medidas. Tampoco cabe asignar de forma exclusiva una medida concreta con
un determinado profesional que la lleve a cabo.
La atencin al alumnado ser en el aula y en el centro, incluyendo dos tipos de
medidas, las metodolgicas y las organizativas:
6.1. MEDIDAS METODOLGICAS:

Actuaciones dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves mediante la
adecuacin del currculo ordinario, sin alterar ninguno de los elementos esenciales, con
el fin de que la diversidad del alumnado alcance las capacidades establecidas en los
objetivos generales. Pueden ser generales o singulares:
GENERALES:
Son el conjunto de medidas dirigidas a prevenir dificultades mediante la
adecuacin de alguno de los elementos curriculares, sin alterar su naturaleza y/o
medidas organizativas que se llevan a cabo desde niveles iniciales de planificacin.
Entre ellas estn las siguientes:
- Adecuacin de objetivos: priorizar, variar la temporalizacin
- Organizacin de contenidos en mbitos integradores
- Equilibrar los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
- Metodologas que favorezcan la participacin de todo el alumnado del Plan:
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje individual.
Fomento de la participacin del alumnado.
Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposicin,
bsqueda de informacin, trabajo en grupo
Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonoma en el aprendizaje.
Incluir la elaboracin de materiales, por parte del alumno/a como
contenido de las diferentes materias.
-
Seleccin y utilizacin de materiales curriculares diversos.

Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la
informacin.
Reforzare lo relativo a valores o a determinadas capacidades de tipo afectivo.
Reflexionar sobre los procesos de enseanza por parte del profesor:
adecuacin, reajuste.
Establecer una clara relacin entre los objetivos de cada rea y las capacidades
de la etapa.
Asesoramiento al profesorado implicado.
Reuniones peridicas del equipo docente. Seguimiento de casos e intervencin
cuando la situacin lo aconseje.
SINGULARES:
Conjunto de medidas dirigidas a prevenir y/o compensar dificultades, mediante
modificaciones organizativas y/o de los elementos curriculares, sin alterar ninguno de
los elementos esenciales. Son:
- Medidas de ampliacin y profundizacin.
- Actividades de recuperacin y refuerzo.
- Medidas de refuerzo para el alumnado con retraso curricular generalizado.
- Adaptaciones curriculares en el currculo sin alterar elementos esenciales.
Agrupamientos flexibles temporales.
ORGANIZATIVAS:
Horarios:
Al elaborar el horario general del centro, el Equipo Directivo del mismo deber
tenerse en cuenta que no coincidan en la misma franja horaria las reas instrumentales,
con el fin de evitar dificultades para organizar el refuerzo del maestro encargado del
mismo.
Tiempos:
El desarrollo del Plan se llevar a cabo a lo largo de la semana.
Espacios:
Los centros, en virtud de su autonoma pedaggica y de los recursos disponibles,
establecern de forma flexible la organizacin de estos apoyos, pudiendo introducir
diferentes medidas organizativas, dos profesores en el aula o agrupamientos flexibles,
que en todo caso debern ser revisables y evaluables.
Coordinaciones:
Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo educativo es
necesario establecer una estrecha coordinacin entre el profesorado que imparte el
refuerzo y el que imparte las reas instrumentales con el objeto de asegurar la conexin
y continuidad entre el trabajo que se realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones
de apoyo.
Modalidad de refuerzo:
La modalidad que se va a llevar acabo ser dentro del aula conjuntamente el
profesor del rea instrumental y el profesor del Plan de Refuerzo Educativo.
Los criterios a tener en cuenta sern:
1) Por el nmero de alumnos que lo recibe:
a) Individual. Se presta a un alumno slo dentro del aula ordinaria
durante las actividades de clase.
- As es posible ajustarse mejor a las necesidades y circunstancias de
cada alumno/a y sed refuerzan los lazos personales con el profesor.
b) Grupal. Se presta a varios alumnos a la vez dentro del aula ordinaria.
Requiere cuidar los criterios para definir los grupos.
- De esta manera se refuerzan las relaciones de los alumnos del grupo,
no se vuelven tan dependientes y pueden aprender unos de otros. Y se
rentabilizan ms los tiempos, los recursos, los espacios, etc . Y se
pueden llevar a cabo actividades ms variadas.
2) Por el lugar donde se lleva acabo:

a) Dentro del aula ordinaria.
- Resulta ms normalizador y puede crear un clima positivo de
cooperacin, favoreciendo las relaciones interpersonales.
3)
a)
b)
c)
Permite aprovechar mejor los recursos y los materiales y el profesor

de apoyo puede ayudar a cualquiera de los alumnos que lo necesite.
Es posible que genere en el aula un nuevo estilo de enseanza, ms
dinmico, ms participativo y abierto.
Favorece la coordinacin, la elaboracin conjunta de material
adaptado y facilita la toma de decisiones.
Por el momento en el que se lleva a cabo y los contenidos que
aborda:
Previo a la actividad. Es el que anticipa al alumno algo de lo que se
va a hacer despus en el aula para facilitarle el seguimiento y la
participacin en las actividades de enseanza/aprendizaje;
vocabulario nuevo, conceptos bsicos, consignas de trabajo, etc.
Puede resulta muy provechoso para el alumnado con problemas de
audicin o con escasas competencias lingsticas en lengua
castellana.
Permite adelantarse a las necesidades del alumno, refuerza su
autoestima y le ayuda a seguir la clase de forma ms cmoda y
provechosa.
Facilita la tarea del profesor de aula, la elaboracin conjunta del
material y el desarrollo del currculo ordinario.
Posterior a la actividad. Es el que se presta al alumno despus de las
actividades del aula, como refuerzo de stas.
Se ajusta ms a las necesidades individuales, respeta los ritmos
individuales de aprendizaje y puede reducir la ansiedad del alumno
durante la clase.
No requiere tanto esfuerzo de planificacin y coordinacin.
Simultnea a la actividad. Es la que se presta de forma paralela a las
actividades del aula, generalmente en las mismas reas que estn
trabajando en clase, pero con contenidos, recursos, metodologa
que puede tener adaptaciones para ajustarlos a sus necesidades.
Favorece la adaptacin del currculo y no recarga el horario lectivo.
7.- MATERIALES
7.1.- PARA LA EVALUACIN
A/CURRICULARES
Entendemos por competencia curricular lo que un alumno es capaz de hacer o

conocer en relacin al currculum que se desarrolla y se aplica para l. Es decir, ser la
evaluacin de las capacidades en relacin a los objetivos y contenidos que se planifican
y se desarrollan en su ciclo y/o nivel educativo. La evaluacin del nivel de competencia
curricular de un alumno supondr descubrir las capacidades conseguidas para acometer
nuevos objetivos educativos y aprender nuevos contenidos de aprendizaje. Por eso, los
centros educativos dentro de su poltica de autonoma de centros, tienen que establecer
los criterios de evaluacin de ciclos o reas tomando como punto de partida los
establecidos por las administraciones con competencias en materia educativa.
La evaluacin debe comenzar con la medicin de la competencia curricular
previa para proseguir en el proceso de aprendizaje con nuevos objetivos y contenidos
partiendo de las situaciones reales de partida de nuestros alumnos.
Hay que tener presente que para evaluar correctamente una competencia
curricular no slo hay que analizar los contenidos conceptuales sino tambin los
procedimentales y actitudinales.
Para conocer la competencia curricular de los alumnos utilizaremos diferentes
tcnicas e instrumentos:
1. Tcnicas de observacin. Mediante esta tcnica se obtienen informacin sobre
la conducta y el comportamiento. Se utiliza, sobre todo, para evaluar la

competencia curricular en el dominio de los procedimientos y desarrollo de
actitudes durante el trabajo diario de los alumnos en el aula. Se pueden utilizar
escalas y/o listas de control para recoger los datos de forma ms sistemtica.
Las escalas contienen rasgos a observar, el profesor anota la presencia o no de
dichos rasgos. Las escalas contienen un listado de rasgos en el que se grada el
nivel de consecucin. Tambin se pueden utilizar anecdotarios para recoger
acontecimientos que no fuesen previsibles. Un instrumento a utilizar en la
observacin es la revisin de tareas, es decir, analizar los cuadernos de clase
del alumnado.
2. Tcnicas de pruebas. La informacin se obtiene mediante el resultado de una
tarea realizada por el alumno. Las tcnicas de pruebas presentan las siguientes
caractersticas: son estandarizadas, tienen un resultado mximo, los alumnos
son conscientes de que estn siendo evaluados y son fciles de medir. Se
consideran apropiadas para evaluar capacidades referidas a conceptos y
procedimientos de tipo cognitivo. Entre otras pruebas, destacamos: BACEP de
la Editorial CEPE y Prueba para la evaluacin de Tcnicas Instrumentales
Bsicas y Orientaciones para la Enseanza y el refuerzo educativo de Jos
Luis Ramos Snchez, editado por la Consejera de Educacin de la Junta de
Extremadura.
B/TCNICAS DE ESTUDIO
Sirven para crear y mejorar los hbitos de estudio de los alumnos.

Preferiblemente se trabajarn en todo el aula el profesor tutor.
7.2. PARA LA INTERVENCIN CON EL ALUMNADO INMIGRANTE
PRIMER DA DE CLASE:
El primer da depender fundamentalmente de la actitud del alumno, es
conveniente que observe y se tranquilice, no exigirle que hable, se debe para el ritmo de
la clase y realizar un juego de presentacin, conocimiento de las dependencias del
centro.
ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO:
Por motivos ticos, pero tambin como planteamiento pedaggico til, es
fundamental articular medidas de acogida e integracin que eviten o superen bloqueos
afectivos y comunicativos, con murales que expresen bienvenida en las paredes del
Centro, con carteles en varios idiomas que indiquen las dependencias del Centro, con un
comunicado inicial en distintas lenguas dando la informacin bsica de cmo funciona
el Centro.
Fomentar la participacin de la familia, como pieza clave para garantizar
un mayor xito en una adecuada integracin y en el rendimiento escolar.
Para favorecer una adecuada integracin en el centro tendremos en
cuentas la siguiente dinmica de trabajo:
- Repetir diariamente las normas de saludo y cortesa.
- Trabajar permanente y sistemtica actitudes de respeto, tolerancia, paz,
solidaridad, coeducacin, etc. Darle importancia al trabajo de tutora de cada
grupo.
- Salvo como medida inicial de acogida y para situaciones puntuales, evitar
agrupamientos por nacionalidad de origen, forzando poco a poco una mayor
integracin personal y un aprendizaje funcional de la lengua.
- Utilizar recursos que permitan fijar ideas o palabras claves que faciliten una
comprensin ms global de los mensajes.
- Elaborar material audiovisual y escrito, adaptando las unidades temticas del
aula ordinaria a las necesidades de estos alumnos, que les sirva como soporte
de la informacin recibida.
- Repetir el vocabulario bsico de la unidad a trabajar.
- Crear juegos y actividades participativas y motivadoras para el aprendizaje de
los contenidos.
- Organizar las actividades, salidas extraescolares, fiestas, etc, que faciliten las
relaciones interpersonales en el centro.
- Organizar las actividades de aprendizaje en pequeos grupos para estimular la
comunicacin y cooperacin entre los alumnos.
RECOMENDACIONES METODOLGICAS PARA TRABAJAR EN EL AULA:
Agrupaciones flexibles segn el tipo de actividades y los niveles de los

alumnos.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin oral se acompae de
gestos, expresin corporal, imgenes, carteles, dramatizaciones, etc.
- Potenciacin de los aprendizajes surgidos a partir del contacto con la realidad,
observaciones, experimentaciones, salidas, visitas, etc
- Potenciacin del trabajo en equipo frente a la clase magistral.
- Reforzar las explicaciones del profesor, escribiendo en la pizarra las palabras
fundamentales, haciendo carteles en forma de resumen, etc.
- Cuando llegue una alumno nuevo utilizar a un compaero de intrprete para las
comunicaciones bsicas. Presentando el alumno nuevo a los compaeros, no
dejndolo slo por elcentro, ensendolo frases etc.
- Evitar hablarle en su idioma.
- Crear contextos adecuados parar la socializacin, trabajo en grupo, asuncin de
responsabilidades en el aula, trabajo por rincones, uso complementario del
lenguaje gestual, dinamizacin de los recreos.
- Adaptar criterios e instrumentos de evaluacin, evitando la distorsin de la
percepcin del alumnado que el profesorado pueda obtener, tanto en la
evaluacin inicial como la continua, si no tiene en cuenta las dificultades de
cada cual para acceder al currculum.
En cada aula sera conveniente tener preparadas fichas para estos alumnos que
llegan al centro sin ningn tipo de material.
La metodologa ser muy flexible y depender del nivel de integracin
del nio.
Segn la organizacin del centro, el alumno comenzara a asistir a clases de
apoyo al espaol en pequeos grupos.
-
Los apoyos educativos se centrarn en:

- Favorecer la integracin del alumno.
- Trabajar la expresin oral y escrita.
- Adquirir un buen nivel de comprensin y de comunicacin.
- Conocer el abecedario espaol y su fontica.
- Adquirir un nivel adecuado de gramtica, ortografa, etc.
- Elaborar material y buscar recursos necesarios para la enseanza de los
aprendizajes bsicos.
- Partir de la propia experiencia del alumno, elaborando unidades de vocabulario
relacionadas con su entorno (el colegio, la casa, los saludos, el cuerpo, los
colores, conceptos bsicos, los alimentos, los animales etc) estas unidades
temticas son idneas a trabajar en el aula de apoyo.
- Reforzar las materias y el vocabulario del aula ordinaria.
Funciones de los profesores de apoyo:
- Llevar a cabo los apoyos educativos.
- Organizar los agrupamientos flexibles.
- Coordinarse con los tutores y el equipo educativo.
Colaborar con el tutor en las adaptaciones del material necesario para llevar a
cabo las unidades temticas del aula.
Informar al resto del profesorado sobre el material que se va elaborando.
Participar dentro del aula ordinaria, en la medida que se estime oportuno y el
horario lo permita, para propiciar una adecuada dinmica y una colaboracin
global del grupo clase.
8.- EVALUACIN
8.1.- PLAN DE REFUERZO
En la evaluacin constituye un proceso continuo, que forma parte del propio
proceso de enseanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluacin es obtener la
informacin que permita adecuar el proceso de enseanza al progreso real en la
construccin de aprendizajes de los alumnos.
La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los objetivos
educativos as como los criterios de evaluacin establecidos en el currculo. Por tanto,
han de evaluarse los objetivos generales de la etapa y de las reas. Dada la dificultad de
evaluar, estos objetivos expresados en trminos de capacidades interrelacionadas, los
criterios de evaluacin se convierten en una referencia ms concreta de evaluacin.
La evaluacin se apoya en la recogida continua de la informacin. Los
procedimientos pertinentes para realizar sta debera tener algunas caractersticas como:
- Ser muy variados.
- Dar informacin concreta de los que se pretende evaluar sin introducir
variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicacin.
- Ser aplicables en situaciones ms o menos estructuradas de la actividad
escolar.
La evaluacin ser til:
- Para el alumnado, por cuanto le indicar las dificultades que entorpecen su
evolucin y maduracin.
- Para el profesorado, porque le indicar la necesidad de corregir sus objetivos
y su metodologa.
- Para el centro, por cuanto podr introducir modificaciones en su orientacin y
organizacin.
La evaluacin, como proceso continuo, exige en primer lugar evaluar el punto de
partida de cada alumno obteniendo datos acerca del momento de desarrollo de sus
capacidades bsicas y de la competencia curricular con que se inicial los nuevos
aprendizajes.
La evaluacin inicial debe hacerse al comienzo de cada momento de aprendizaje,
bien sea este el comienzo de la escolaridad, el comienzo de un ciclo, el de una unidad
didctica o el de un contenido que se aborda por primera vez. No debe servir como
punto de partida el hecho de que los alumnos de cierta edad o nivel educativo.
Ser preciso, asimismo que el maestro tutor elabore informes de evaluacin de
los alumnos. En estos informes se debe dar informacin global acerca de la situacin del
alumno con relacin al momento de aprendizaje en que se encuentra.
Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos
de enseanza y su prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos
del currculo.
La valoracin del programa de Refuerzo educativo en horario escolar, se
realizar internamente por el profesorado del centro que interviene en el mismo
atendiendo a los logros conseguidos por los alumnos en los siguientes aspectos:
- Evaluacin contina realizada por el profesor de apoyo.
- Opinin de los tutores.
- Valoracin de la familia.
- Resultados de la evaluacin, comparado con evaluaciones anteriores.
- Participacin de los alumnos en clase.
- Mejor relacin del alumno y su familia con el centro y sus profesores.
- Mejora de la autoestima y la confianza del alumno.
La evaluacin final del programa tendr lugar en la segunda quincena de junio
resultados se recogern en la memoria anual que ser enviada para su valoracin
externa.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS MNIMOS RELACIONADOS CON LOS
ALUMNOS DEL PRIMER CICLO.
Lengua castellana:
Objetivos:
Escuchar y comprender narraciones orales sencillas.
Expresarse oralmente de forma coherente.
Reconocer las vocales y consonantes.
Leer y comprender los textos propuestos.
Leer y comprender los textos propuestos.
escribir palabras y frases coherentes con buena grafa.
Reconocer y utilizar correctamente los nombres y distinguir el comn del
propio.
Conocer sinnimos y antnimos de una palabra.
Utilizar adecuadamente adjetivos calificativos de forma oral y escrita.
Distinguir entre masculino y femenino.
Distinguir entre singular y plural.
Identificar el verbo como elemento que describe una accin.
Utilizar correctamente la regla ortogrfica antes de p y b se escribe m.
Usos de los signos de interrogacin y exclamacin.
El uso de las maysculas en los nombres propios y despus de punto.
Contenidos:
Compresin e interpretacin de audiciones narraciones orales sencillas.
Expresin oral adecuada.
reconocimiento de las letras del abecedario.

Lectura y escritura de los textos propuestos.
Escritura de frases coherentes y con buena grafa.
descomposicin de palabras en letras y slabas.
Sustantivos: personas, cosas y animales.
Nombre propio y comn.
Sinnimos y antnimos.
Concordancia de gnero y nmero.
El verbo como accin.
Regla ortogrfica: antes de p y b se escribe m.
Signos de interrogacin y admiracin.
Maysculas en los nombres propios y despus de punto.
Actividades:
Escuchar una audicin o narracin oral y seguidamente contestar a una serie
de preguntas sobre el tema.
Completar partes del texto de la audicin o narracin oral.
Escribe verdadero o falso sobre frases que respondan al contenido del texto.
Unir mediante flechas frases que completen en el sentido total del texto.
Expresin oral y escrita individualizada del contenido del texto.
Ordenar alfabticamente una lista de palabras.
Leer y escribir los textos propuestos con buena entonacin y grafa.
Ordenar frases con palabras desordenadas.
Escribir frases coherentes a travs de palabras dadas con buena grafa.
Utilizar el gnero y nmero a travs de los artculos.
Dada una lista de palabras colocar el artculo correspondiente.
Lecturas en las que aparezcan signos de interrogacin y exclamacin, teatros
ledos.
Descomponer en slabas y letras palabras y frases dadas.
Subrayar en un texto pequeos nombres de personas, animales y cosas.
Rodear los nombres propios de rojo y comunes de azul que se encuentran en
el texto.
Dada una serie de palabras buscar su antnimo y sinnimo.
Escribir palabras y frases con letras inversas y trabadas.
Escribir cualidades de una palabra y reconocerlas como adjetivos. Ej: gato:
suave, pequeo, negro, peludo
Escribir palabras de gnero masculino y femenino y de nmero plural y
singular, ayudndote de los artculos.
En un texto corto subrayar las palabras que nos indican acciones.
Realizar dictados en los que se encuentren las siguientes reglas ortogrficas:
- Antes de p y b se escribe m.
Maysculas en los nombres propios y despus de punto.

Criterios de evaluacin
- Comprender el sentido global de textos orales (Cuentos, leyendas, poemas,
etc) identificando la informacin ms especifica y relevante.
- Participar en conversaciones de clase, dilogos, charlas, respetando normas
como: escuchar a los compaeros, pedir el turno para hablar, mirar al
interlocutor y mantener el tema.
- Expresarse de forma oral, en situaciones reales e imaginarias de manera clara
y concisa.
- Ser capaz de extraer informacin especifica y concreta de un texto ledo.
- Redactar y escribir textos breves cuidando las normas gramaticales y
ortogrficas ms sencillas y con las palabras separadas. Teniendo en cuenta la
eficacia de estos escritos as como las reglas ortogrficas bsicas: las
maysculas, m antes de b y p segmentacin de palabras, uso de la como en la
numeracin y el punto y la interrogacin.
- Comprender textos ledos en voz alta y relacionar la informacin contenida en
textos escritos infantiles con sus propias vivencias e ideas. Se valorar la
comprensin de la lectura en voz alta previa lectura silenciosa y si muestran
inters e iniciativa en hacerlo.
- identificar los cambios que se producen en los textos al segmentar, suprimir o
cambiar de orden las palabras.
- Comprender y utilizar: nombre comn y propio, singular y plural, masculino
y femenino.
- Identificar cualidades (Adjetivos y expresar acciones)
-
Metodologa
Por ser una metodologa para los alumnos/as que necesitan refuerzo educativo
ser individualmente y activa, respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno. Se dar
mucha importancia a la lectura, y comprensin de la misma, expresin oral y escrita.
Siempre se comenzarn las unidades didcticas a travs de un texto escrito o una
audicin. Se harn preguntas sobre su contenido, vocabulario, ortografa y gramtica en
general.
Matemticas:
Objetivos:
Reconocer los nmeros hasta el mil y escribirlos correctamente.

Realizar estimaciones de cantidad: muchos pocos, algunos ninguno, grande
mediano pequeo.
Descomponer nmeros hasta las decenas.
Utilizar correctamente los conceptos unidad, decena y centena.
Establecer relaciones de orden y cantidad, nmero mayor menor, anterior y
posterior.
Sumar y restas hasta las centenas.
Resolver problemas sencillos de sumas y restas basados en la vida real.

Resolver situaciones de la vida cotidiana utilizando monedas y billetes.
Orientarse en el espacio: izquierda derecha, dentro fuera.
Interpretar y representar cantidades en grficas y barras.
Distinguir lneas curvas y restas.
Identificar cuadrado, crculo, tringulo y rectngulo.
Conocer los das de la semana, meses, estaciones y aos.
Interpretar las horas en punto y las medias.
Contenidos:
Nmeros desde el cero al mil.

Lectura y escritura de nmeros hasta el mil.
Conceptos: pocos, muchos, algunos, ninguno, grande, pequeo, mediano, etc.
Descomposicin de nmeros hasta las decenas.
Sumas y restas en horizontal y vertical.
Concepto: arriba, abajo, izquierda, derecha, dentro fuera, etc.
Seriaciones. Mayor y menor. Anterior y posterior.
Unidad decena y centena.
resolucin de problemas sencillos: sumas y restas.
Monedas y billetes de euro.
Representacin e interpretacin de grficas.
Lneas curvas y restas.
Figuras geomtricas. cuadrados, crculos y tringulos.
Das de la semana, meses, estaciones y aos.
El reloj: hora en punto y medias horas.
Actividades:
Escribir los nmeros con cifras y letras del 0 al 1000.

Dibujar y escribir los nombres de las figuras geomtricas: cuadrado, crculo,
tringulo y rectngulo.
Dibujar conjuntos de muchos, pocos o ningn objetos.
Distinguir entre varios tamaos, grande, pequeo o mediano.
Descomponer los nmeros en unidad y decena.
Sumar y restar con llevadas y sin llevar.
Rodear en un dibujo objetos que respondan a estos conceptos. izquierda
derecha, dentro fuera etc.
Completar y continuar series.
Ordenar nmeros de mayor a menor y viceversa.
Completar con el anterior y posterior.
Seala la cifra de las unidades, decenas y centenas en nmeros de 2 o 3 cifras.
Resolver problemas sencillos de sumas y restas.
Manipular monedas y billetes, planteando situaciones de la vida cotidiana.
Realiza y colorea grficos contando y agrupando los elementos.

Dibuja lneas rectas y curvas.
Mida objetos de la vida cotidiana con el palmo, el paso y el pie.
Medir con una regla la longitud de objetos cotidianos; lpiz, cuaderno, mesa, ..
Estimar medidas de masa de objetos que le rodean. 1 kilo de azcar, una goma,
un sacapuntas, etc
Realizar actividades similares a las anteriores pero con el litro.
Dibujar en un reloj las horas dadas.
Manipular e indicar las horas en un reloj hecho de cartulina.
Criterios de evaluacin
Reconoce y escribe nmeros desde el o a l000, ascendente y descendente.

escribe correctamente con cifras y letras desde el 0 al 1000.
reconoce y traza el crculo, el cuadrado, el tringulo y el rectngulo.
Compara cantidades de elementos utilizando los conceptos: pocos muchos,
algunos ninguno etc.
realiza descomposiciones aditivas de nmeros.
Resuelve sumas y restas.
Ubica objetos y describe su posicin.
Construye series numricas
Usa y coloca los smbolos mayor y menor.
Escribe el anterior y posterior de unos nmeros dados.
Descompone en unidades, decenas y centenas nmeros de hasta 3 cifras.
resuelve problemas sencillos de sumas y restas.
Usa adecuadamente las monedas y los billetes de 5 y 10 euros.
Agrupo y cuente objetos y los representa grficamente.
Reconoce y dibuja lneas rectas y curvas.
Conoce y utiliza las medidas convencionales.
Distingue y usa apropiadamente los das de la semana.
Conoce el nombre de los meses y estaciones del ao.
lee e interpreta las horas en punto y las medias en relojes analgicos y digitales.
Metodologa:
Ser una metodologa activa, manipulativa e individualizada.
Por ser una metodologa para los alumnos/as que necesitan refuerzo educativo
ser individualizada y respetando los ritmos de aprendizaje de cada alumnos/a. Se
atendern principalmente las deficiencias en el rea de Lengua, Conocimiento y
Matemticas, Expresin oral y escrita.
Ser activa, el alumno/a aprende a travs de la observacin, manipulacin,
experimentacin y expresin oral y escrita sobre lo trabajado.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS MNIMOS RELACIONADOS CON LOS

ALUMNOS DEL SEGUNDO CICLO.
OBJETIVOS MINIMOS MATEMATICAS.
1. Reconocer la presencia de nmeros y sus funciones en la vida cotidiana.
2. Valor de la posicin de las cifras de un nmero hasta siete cifras.
3. Componer y descomponer nmeros.
4. Reconocer y utilizar los nmeros ordinales.
5. Aproximar los nmeros a decenas, centenas, unidad de millar
6. Resolver todo tipo de operaciones, conocer sus caractersticas, propiedades y
saber aplicarlas.
7. Conocer las equivalencias entre euros y cntimos.
8. Medidas de longitud, capacidad y peso. Mltiplos y divisores.
9. Rectas, ngulos y sus clases.
10. Equivalencias entre las distintas unidades de tiempo. Conocerlas y utilizarlas.
Resolver situaciones problemticas.
11. Reconocer los cuerpos geomtricos.
12. Reconocer las figuras planas. Elementos de un polgono. Clasificacin.
13. Identificar, leer, comparar y calcular fracciones sencillas.
14. Elaborar e interpretar tablas.
CONTENIDOS
1. Lectura, escritura y descomposicin de nmeros de 3,4,5,6 cifras.
2. Nmeros romanos.
3. Sumas y restas. Propiedades y estimacin de sumas.
4. Resolucin de problemas de sumas y restas.
5. Prueba de la resta.
6. Multiplicacin por dos o tres cifras. Propiedades y estimacin de productos.
7. Resolucin de problemas con multiplicacin.
8. Segmentos, rectas, ngulos, medidas de ngulos y clasificacin.
9. Polgonos. Elementos y clasificacin. Circunferencias y crculos.
10. Divisin cuyo divisor sea de 1 2 cifras.
11. Divisiones enteras o exactas
12. Prueba de la divisin.
13. Resolucin de problemas aplicando la divisin.
14. El reloj. Analgico y digital.
15. Situaciones de compra. El euro.
16. Fracciones. Numerador y denominador.
17. Representacin en grficos de fracciones.
18. Unidad, dcima y centsima.
19. Medidas de longitud.
20. Estimacin de objetos cotidianos.
21. Unidades de capacidad. El litro. Medio litro. Cuarto de litro.
22. Unidades de masa. El Kilo y el gramo. Cuarto de kilo. Medio kilo.

23. Estimacin de la capacidad o masa de objetos cotidianos.
24. Dibujo o croquis de una situacin.
25. La media aritmtica.
26. Prismas y pirmides. Clasificacin y elementos.
27. Cuerpos redondos. Cilindro, cono, esfera y sus elementos.
OBJETIVOS MNIMOS LENGUA CASTELLANA
1. Leer fluidamente un texto narrativo.
2. Leer un texto teatral.
3. Comprender un texto narrativo.
4. Diferenciar palabras agudas, llanas y esdrjulas.
5. Comprender el concepto de grupo nominal.
6. Contar oralmente experiencias personales.
7. Reconocer refranes.
8. Conocer y analizar posesivos.
9. Reconocer y utilizar prefijos y sufijos.
10. Aprender las reglas de acentuacin de palabras agudas, llanas y esdrjulas.
11. Inventar y escribir un cuento.
12. Completar textos.
13. Leer y comprender un texto informativo.
14. Comprender el concepto de demostrativo.
15. Relacionar un texto oral con la imagen.
16. Escribir una noticia.
17. Aprender a buscar palabras en el diccionario.
18. Comprender los conceptos de verbos.
19. Conocer y aplicar reglas ortogrficas.
20. Describir lugares por escrito y oralmente.
21. Ordenar un texto.
22. Escribir textos de la vida cotidiana.
23. Extraer informacin de textos orales procedentes de los medios de
comunicacin.
24. Redactar cartas y responder cartas.
25. Recitar poemas.
CONTENIDOS LENGUA
1. El grupo nominal.
2. Palabras agudas, llanas y esdrjulas. La tilde
3. Lectura y comprensin de un texto narrativo.
4. Narracin oral de una experiencia personal.
5. Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral.
6. Inters por el cuidado y presentacin de los textos escritos.
7. Refranes.
8. Los posesivos.
9. Prefijos y sufijos
10. Elementos esenciales del cuento.
11. Reelaboracin de textos.
12. Audicin de textos y argumentacin oral.

13. Descripcin oral y escrita de lugares, personas objetos.
14. Lectura de poemas.
15. Redaccin de una carta en respuesta a otra.
16. Resumen de un texto.
ACTIVIDADES MATEMTICAS.
1. Relacionar cada nmero con su descomposicin.
2. Completar la descomposicin de cada nmero.
3. Escribir nmero con letras y con cifras.
4. Relacionar nmeros escritos con cifras y letras.
5. Conocer el valor de los nmeros romanos y sus reglas
6. Escribir cantidades con los nmeros romanos.
7. Colocar sumandos y calcular su suma.
8. Aplicar la propiedad conmutativa y asociativa de la suma.
9. Colocar nmeros, hacer restas y la prueba.
10. Estimar restas aproximando a la unidad indicada.
11. Resolucin de problemas de sumas y restas.
12. Calcular el doble y el triple.
13. Multiplicaciones por una, dos y tres cifras.
14. Estimar productos aproximando a la unidad indicada.
15. Resolucin de problemas con estimaciones de producto.
16. Resolver problemas de dos operaciones.
17. Reconocer segmentos, rectas y ngulos.
18. Relacionar, rodear y completar observaciones de figuras.
19. Medir ngulos de tringulos segn sus lados y sus ngulos.
20. Clasificar en un cuadro distintos tipos de tringulos.
21. Clasificar cuadrilteros relacionando sus nombres con las caractersticas.
22. Leer, dibujar y escribir el nombre de diferentes paralelogramos segn
caractersticas dadas.
23. Completar tablas con el nombre de los paralelogramos segn las caractersticas
dadas.
24. Dividir entre una, dos y tres cifras. La prueba.
25. Resolucin de problemas aplicando la divisin.
26. Dibujar las agujas del reloj segn la hora marcada digital.
27. Escribir la hora que marca cada reloj digital de dos formas diferentes.
28. Resolver problemas de la vida cotidiana de situaciones de compra utilizando el
.
29. Reconocer fracciones numricas y grficas.
30. Comparar fracciones.
31. Calcular fracciones de un nmero.
32. Escribir fracciones de forma numrica a partir de su representacin grfica.
33. Relacionar fracciones con su valor decimal.
34. Completar una cifra dada en letra en fraccin y nmero decimal.
35. Medir objetos cotidianos en metros, decmetros y centmetros.
36. Resolver problemas aplicando la longitud.
37. Observar un plano y expresar en metros distancias entre puntos.
38. Calcular la capacidad de distintos recipientes en litros, medios litros y cuartos de

litro.
39. Expresar en la unidad indicada distintas capacidades en litros , centilitros y
decilitros.
40. Resolver problemas de medidas de capacidad.
41. Pesar objetos de la vida cotidiana y expresarlo en las distintas unidades de masa.
42. Calcular y completar en gramos:
Medio kilo =
Un cuarto de kilo=
Tres cuarto de kilo=
Cuatro kilos y medio=
Ocho kilos y cuarto=
Seis kilos y tres cuato=
43. Resolver problemas aplicando medidas de masa.

44. Realizar un plano de la clase y otro del patio del colegio sealando algunos de
sus elementos.
45. Realizar media aritmtica de las notas de un trimestre.
46. Calcular el permetro de varios polgonos.
47. Escribir y completar el nombre y los elementos de un prisma exagonal.
48. Escribir el nombre de unos prismas dados.
49. Manipular y reconocer los distintos tipos de prismas y pirmides con objetos
reales.
50. Distinguir las diferencias entre el cilindro, el cono y la esfera
51. Relacionar distintos objetos redondos con su forma. Contar y completar sus
bases y vrtices.
ACTIVIDADES LENGUAJE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Contestar a preguntas orales y escritas despus de la audicin de un texto.

Dividir palabras en slabas.
Sealar en un texto palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Narrar una experiencia personal.
Refranes, trabalenguas, poesas. Inventar, copiar y memorizar.
Escritura de cuentos. Para ello planifica, escribe y revisa. Ten en cuenta la
presentacin el nudo y el desenlace.
7. Copiar las reglas ortogrficas dadas y aplicarlas a dictados y actividades
relacionadas con ellas.
8. Inventar y escribir frases con reglas ortogrficas dadas.
9. Reconocer prefijos y sufijos en textos.
10. Formar palabras con sufijos y prefijos y explicar oralmente el significado de
palabras dadas con o sin prefijos y sufijos.
11. Escribir una carta a un museo para solicitar el permiso para poder visitarlo el
grupo de clase.
12. Clasificar palabras destacadas en un texto sealando las slabas tnicas y tonas.
Clasificarlas en agudas, llanas y esdrjulas.
13. Rodear el ncleo de los grupos nominales propuestos.
14. Uso del diccionario. Buscar verbos, adjetivos, nombres.
15. Escribir una historia en la que aparezcan al menos cuatro de diez palabras dadas.
16. Unir las partes de una oracin (grupo sujeto grupo predicado) y rodear los
verbos.
17. Copiar un texto dado, con los verbos en presente, ponindolos en pasado.
18. Escribir una forma en presente, pasado y futuro de verbos de las distintas
conjugaciones.
19. Completar la conjugacin del verbo comer en presente, pretrito imperfecto,
pretrito perfecto simple, futuro y condicional.
20. Explicar el significado de unas frases hechas que tienen como protagonistas a
animales.
21. Del poema de Alicia Borrs De animales inventar otro ttulo para el mismo.
22. Del poema popular Por un clavo: Copiar el poema en el orden correcto.
Memorizarlo.
23. Leer una carta y analizar:
Dnde se ha escrito?
Quin la ha escrito?
En qu fecha?
A quin va dirigida?
De qu habla?
24. Escribir una carta de respuesta a la anterior.
25. Describir a un amigo ayudado de un guin dado(aspecto general, pelo, cara,
ojos, carcter)
26. Analizar unas invitaciones para una fiesta:
Quines invitan?
Qu se celebra?
Cundo?
Dnde?
A qu hora?
27. Redactar una invitacin para la fiesta de inauguracin del gimnasio del colegio.
28. Leer un pequeo cuento de Dulce Chacn y contestar:
Cmo se titula el cuento?
Quin lo ha escrito?
Cuntos prrafos tiene?
Explicar de qu trata el texto.
28. Leer una solicitud y contestar:
A quin va dirigida la solicitud?
Quin realiza la solicitud?
Qu solicita?
Para qu lo solicita?
29. Escribir qu solicitaras por escrito para un colegio, un polideportivo y un
ayuntamiento. Elegir uno de los tres lugares y escribir la solicitud
correspondiente.
30. Leer un texto y explicar cmo se realiza una xilografa.

31. Decir a qu palabras se refieren las definiciones siguientes teniendo en cuenta
que las palabras deben llevar los prefijos in- o desQue pone poco cuidado en las cosas..
Que no es cmodo..
Que no est abrigado..
Que no puede estarse quieto.
EVALUACIN LENGUA
Contesta a preguntas orales y escritas despus de la audicin de un texto.
Divide palabras en slabas.
Seala en un texto palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Narra una experiencia personal.
Refranes, trabalenguas, poesas. Inventa, copia y memoriza.
Escribe un cuento. Lo planifica, escribe y revisa. Tiene en cuenta la presentacin el
nudo y el desenlace.
Copia las reglas ortogrficas dadas y aplicarlas a dictados y actividades relacionadas
con ellas.
Inventa y escribe frases con reglas ortogrficas dadas.
Reconoce prefijos y sufijos en textos.
Forma palabras con sufijos y prefijos y explica oralmente el significado de palabras
dadas con o sin prefijos y sufijos.
Escribe una carta a un museo para solicitar el permiso para poder visitarlo el grupo
de clase.
Clasifica palabras destacadas en un texto sealando las slabas tnicas y tonas. Las
clasificarla en agudas, llanas y esdrjulas.
Rodea el ncleo de los grupos nominales propuestos.
Uso del diccionario. Busca verbos, adjetivos, nombres.
Escribe una historia en la que aparezcan al menos cuatro de diez palabras dadas.
Une las partes de una oracin (grupo sujeto grupo predicado) y rodea los verbos.
Copia un texto dado, con los verbos en presente, ponindolos en pasado.
Escribe una forma en presente, pasado y futuro de verbos de las distintas
conjugaciones.
Completa la conjugacin del verbo comer en presente, pretrito imperfecto,
pretrito perfecto simple, futuro y condicional.
Explica el significado de unas frases hechas que tienen como protagonistas a
animales.
Lee una carta y analiza su contenido
Escribe una carta de respuesta a la recibida.
Describe a un amigo ayudado de un guin dado (aspecto general, pelo, cara, ojos,
carcter)
Analiza unas invitaciones para una fiesta:
Redacta una invitacin para la fiesta de inauguracin del gimnasio del colegio.
Lee un pequeo cuento de Dulce Chacn y contesta:

Cmo se titula el cuento?
Quin lo ha escrito?
Cuntos prrafos tiene?
Explicar de qu trata el texto.
Lee una solicitud y contesta:
A quin va dirigida la solicitud?
Quin realiza la solicitud?
Qu solicita?
Para qu lo solicita?
Escribir una solicitud a un polideportivo.
Lee un texto y explica cmo se realiza una xilografa.
Dice a qu palabras se refieren las definiciones siguientes teniendo en cuenta que las
palabras deben llevar los prefijos in- o desQue pone poco cuidado en las cosas..
Que no es cmodo..
Que no est abrigado..
Que no puede estarse quieto.
ACTIVIDADES MATEMTICAS
1. Relaciona cada nmero con su descomposicin.
2. Completa la descomposicin de cada nmero.
3. Escribe nmero con letras y con cifras.
4. Relaciona nmeros escritos con cifras y letras.
5. Conoce el valor de los nmeros romanos y sus reglas
6. Escribe cantidades con los nmeros romanos.
7. Coloca sumandos y calcular su suma.
8. Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma.
9. Coloca nmeros, hacer restas y la prueba.
10. Estima restas aproximando a la unidad indicada.
11. Resuelve problemas de sumas y restas.
12. Calcula el doble y el triple.
13. Multiplica por una, dos y tres cifras.
14. Estima productos aproximando a la unidad indicada.
15. Resuelve problemas con estimaciones de producto.
16. Resuelve problemas de dos operaciones.
17. Reconoce segmentos, rectas y ngulos.
18. Relaciona, rodear y completar observaciones de figuras.
19. Mide ngulos de tringulos.
20. Clasifica en un cuadro distintos tipos de tringulos.
21. Clasifica cuadrilteros relacionando sus nombres con las caractersticas.
22. Lee, dibuja y escribe el nombre de diferentes paralelogramos segn

caractersticas dadas.
23. Completa tablas con el nombre de los paralelogramos segn las caractersticas
dadas.
24. Divide entre una, dos y tres cifras. La prueba.
25. Resuelve problemas aplicando la divisin.
26. Dibuja las agujas del reloj segn la hora marcada de forma digital.
27. Resuelve problemas de la vida cotidiana de situaciones de compra utilizando el
.
28. Reconoce fracciones numricas y grficas.
29. Compara fracciones.
30. Calcula fracciones de un nmero.
31. Escribe fracciones de forma numrica a partir de su representacin grfica.
32. Relaciona fracciones con su valor decimal.
33. Completa una cifra dada en letra en fraccin y nmero decimal.
34. Mide objetos cotidianos en metros, decmetros y centmetros.
35. Resuelve problemas aplicando la longitud.
36. Observa un plano y expresa en metros distancias entre puntos.
37. Calcula la capacidad de distintos recipientes en litros, medios litros y cuartos de
litro.
38. Expresa en la unidad indicada distintas capacidades en litros , centilitros y
decilitros.
39. Resuelve problemas de medidas de capacidad.
40. Pesa objetos de la vida cotidiana y expresa su peso en las distintas unidades de
masa.
41. Calcula y completa en gramos:
Medio kilo =
g
Un cuarto de kilo=
g
Tres cuarto de kilo=
g
Cuatro kilos y medio=
g
Ocho kilos y cuarto=
g
Seis kilos y tres cuarto=
g
42. Resuelve problemas aplicando medidas de masa.
43. Realiza un plano de la clase y otro del patio del colegio sealando algunos de
sus elementos.
44. Realiza medias aritmticas de las notas de un trimestre.
45. Calcula el permetro de varios polgonos.
46. Escribe y completa el nombre y los elementos de un prisma hexagonal.
47. Escribe el nombre de unos prismas dados.
48. Manipula y reconoce los distintos tipos de prismas y pirmides con objetos
reales.
49. Distingue las diferencias entre el cilindro, el cono y la esfera
50. Relaciona distintos objetos redondos con su forma. Cuenta y completa sus bases
y vrtices.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Partir del nivel de desarrollo del alumnado.

Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.
Favorecer el aprendizaje autnomo.
Potenciar la actividad.
Partir de la evaluacin inicial, especfica y global.
Motivar adecuadamente.
Analizar los esquemas previos de conocimiento.
Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisicin de los nuevos
conocimientos.
i) Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas

En suma, podramos compendiarlos en los siguientes principios metodolgicos:
a) Respeto a las leyes de la maduracin.
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Comunicacin y apertura.
Individualizacin y autonoma.
Socializacin.
Secuenciacin.
Flexibilidad.
Aprendizaje constructivo-significativo.
Formacin de hbitos y actitudes.
Coordinacin con la familia.
Las actividades que aqu se reflejan, como mnimas, estn extradas del material de
refuerzo de la Ed. Santillana. En el mismo material se encuentran otras posibles como
ampliacin a las que aqu se proponen
OBJETIVOS Y CONTENIDOS MNIMOS
3 CICLO
LENGUAJE:
Objetivos:
-Escuchar y comprender narraciones tanto orales como escritas adecuadas al nivel.
-Leer con buena entonacin, pronunciacin y ritmo adecuado textos escritos de ms de
30 renglones en textos diversos como cuentos, poesa, teatro y narraciones diversas.
-Adquirir el vocabulario propio del nivel y emplearlo con propiedad y precisin,
evitando las palabras comodn y las muletillas.
-Expresar oralmente de forma coherente y clara la transmisin de ideas para que sea
entendida por todos.
-Distinguir las clases de palabras (nombres, verbos, pronombres, adjetivos, etc) en un

texto.
-Utilizar con propiedad las normas ortogrficas y lingsticas tales como:
- Reglas generales de acentuacin.
- Diptongo e hiatos.
- Verbos terminados en bir, buir menos hervir, servir y vivir.
- Las formas verbales del verbo haber.
- Se escriben con g los verbos terminados en ger, gir menos tejes y crujir.
- El punto, punto y seguido, punto y aparte y punto y final.
- Utilizacin de la como y punto y coma.
- Dos puntos.
- Puntos suspensivos.
-Ser capaz de hacer descripciones, narraciones, entrevistas y debates.
-Realizar los trabajos escritos con una claridad caligrfica y de modo limpio y ordenado.
-Que el alumno conozca diferentes tcnicas de estudio que le ayuden a perfeccionarse
en su trabajo escolar.
-Hacer que el nio/a llegue a sentir el gusto por la lectura para que sea capaz de dedicar
parte de su tiempo libre a ello.
CONTENIDOS
Comprensin de narraciones orales y escritas.
Lecturas de cuentos, poesas, teatros y narraciones.
Vocabulario adecuado a su ciclo.
Expresin oral.
Clases de palabras: nombres, verbos, pronombres y adjetivos.
Normas ortogrficas bsicas.
realizacin de trabajos escritos, que sean cortos con vocabulario bsico y
con buena presentacin.
Tcnicas de estudio: resmenes, esquemas, etc.
ACTIVIDADES POSIBLE DE LENGUAJE:
Texto
Remembranzas
Recuerdo que cuando nio
me pareca mi pueblo
una blanca maravilla,
un mundo mgico inmenso,
las casas eran palacios
y catedrales los templos;
y por las verdes campias
iba yo siempre contento,
inundado de ventura
al mirar el limpio cielo,
celeste como mi alma,
como mi alma sereno,

creyendo que el horizonte
era de la tierra el trmino.
No vea en su ignorancia,
mi inocente pensamiento,
otro mundo ms hermoso
que aquel mundo de mi pueblo;
qu blanco, qu blanco todo!
todo qu grande, qu bello! ()
(Juan Ramn Jimnez)
Cuestiones
1. Resume el texto. Di cul es su idea principal (el tema del poema)
2. Localiza en el texto todos los nombres y adjetivos.
3. Analiza morfolgicamente (clase de palabra, gnero, nmero, nmero de slabas,
acentuacin) esta frase: Por las verdes campias iba yo siempre contento.
4. Analiza sintcticamente (seala
el grupo del sujeto y el grupo del predicado,

sus ncleos y sus complementos) la frase: Por las verdes campias iba yo
siempre contento.
5. Localiza en el texto todos los verbos que hay. Di en qu tiempo va cada uno.
6. Conjuga el verbo recordar en presente de indicativo, futuro simple y pasado
simple.
7. Coloca las palabras agudas del texto en una columna, las llanas en otra columna
y las esdrjulas en otra.
8. Di palabras sinnimas y antnimas de estas palabras:
a) contento, b)hermoso, c)sereno, d)maravilla, e)nio, f)trmino, g)blanco,
h)limpio, i)inundado j)ignorancia.
9. Haz una descripcin de una campia (del campo) en primavera, verano, otoo e
invierno.
10. Redaccin: Mi pueblo.
11. A partir de la audicin de cuentos y el visionado de cortometrajes (cuentos de
Andersen de la radio y DVD ) se trabajar la comprensin oral y la expresin oral.
CRITERIOS DE EVALUACIN TERCER CICLO
LENGUA CASTELLANA
1. Captar el sentido de textos orales, aconsejando tomar notas.
2. Leer textos sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras utilizando la
entonacin y ritmos adecuados, consolidando la habilidad lectora y aprecindola
como fuente de informacin, placer y entretenimiento.
3. Captar el sentido global de los textos escritos y sus elementos.
4. Aplicar el vocabulario bsico del ciclo en las producciones orales y escritas.
5.
6.
7.
8.
Resumir adecuadamente textos escribindolos con precisin.

Elaborar textos escritos de diferente tipo (narraciones, descripciones, etc.)
Analizar morfolgicamente diferentes oraciones.
Aplicar las normas ortogrficas trabajadas con anterioridad en la produccin de
textos escritos.
9. Utilizacin y manejo del diccionario.
10. Participar de forma constructiva en dilogos, coloquios, debates y exposiciones,
respetando las normas que hacen posible esas situaciones.
11. Producir mensajes orales que exprese de forma coherente su intencin
comunicativa.
OJETIVOS MNIMOS DE MATEMTICAS 3 CICLO
NUMERACIN:
-Leer, escribir y ordenar correctamente nmeros naturales de cualquier dificultad, hasta
la centena de millar.
-Leer, escribir y representar fracciones.
-Leer, escribir y ordenar correctamente nmeros decimales hasta las milsimas.
-Saber calcular los mltiplos y divisores de un nmero.
-Leer e interpretar la informacin transmitidos por los n enteros.
CLCULO Y PROBLEMAS:
-Sumar, restar, multiplicar y dividir n naturales y decimales hasta 9 cifras.
-Dominar la tabla de multiplicar.
-Realizar clculos mentales sencillos con las cuatro operaciones.
-Sumar y restar fracciones con igual y distinto denominadores.
-Multiplicar y dividir fracciones.
-Resolver clculos sencillos con parntesis.
-Calcular potencias sencillas de cuadrados y cubos.
-Obtener la fraccin de un n (2/5 de 600).
-Calcular porcentajes y resolver problemas sencillos.
-Resolver problemas de la vida cotidiana con operaciones combinadas.
MEDIDAS, GEOMETRA Y GRFICAS.
-Conocer las unidades bsicas de las principales magnitudes (Longitud, capacidad, masa
y superficie).
-Dominar las transformaciones de las unidades anteriores.
-Establecer las equivalencias entre las monedas.
-Resolver problemas relacionados con las unidades de tiempo.
-Distinguir los ngulos rectos, agudos y obtusos.
-Calcular reas sencillas de cuadrados, rectngulos, tringulos y crculos.
-Elaborar e interpretar correctamente un grfico de frecuencias.
-Reconocer datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas
sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo un criterio y expresarlos de forma
grfica.
-Conocer distintos tipos de polgonos, sus elementos y su clasificacin.
CONTENIDOS
Descomposicin de nmeros naturales y decimales.
Divisiones por 2, 3 cifras con nmeros naturales y decimales.
Sumas, restas, divisiones y multiplicaciones con nmeros naturales y
decimales.
Nmeros racionales. Calculo con nmeros racionales.
la fraccin de un nmero.
tanto por ciento.
Resolucin de problemas.
Medidas de longitud, capacidad, masa y superficie. Y sus correspondientes
transformaciones.
Equivalencias de las monedas y superficies y resolucin de problemas
empleando las monedas.
resolucin de problemas con unidades de tiempo.
ngulos rectos, agudos y obtusos.
El rea del cuadrado, rectngulo, tringulo y crculo.
Elaboracin e interpretacin de grficas.
Tipos de polgono: sus elementos y su clasificacin.
ACTIVIDADES TIPOS DE MATEMTICAS:
1)
Escribe la descomposicin de cada uno de estos nmeros:

a) 789,617
b) 78,053
c) 20,17
d)17352,72
2)
Realiza estas divisiones y haz las pruebas:
a) 43445:73 b) 342616:659c) 973:8
d) 24:3,2
3)
a) Clasifica estos nmeros en primos y compuestos:
21-5-8-20-19-37-14-9-40-3-17-15-2-36
b) Cules de los siguientes nmeros son divisibles por 2, cules son divisibles
por 3, cuales lo son por 5 y cules por 10.
4)
Resuelve:
a) Raiz cuadrada de estos nmeros: 25 , 49 , 81 , 100 , 64
b) Calcula estas potencias: 2 , 5 , 7 , 9 , 11
5)
a) Escribe 2 fracciones equivalentes a cada una:
a) 15/20
b) 18/12
b) Transforma estas fracciones en nmeros mixtos:
a) 21/4
b) 41/15
6) Realiza:
a) 3/8 + 5/6 b) 7/12 4/9 c) 12/3 x 9/8 d) 5/8 : 2/9
7) Completa estas igualdades:
a) 73 hm= .. m
b) 936m..cm
c) 0.25g..cg
d) 600g..hg
e) 6834m.km
f) 8,3dam.cm
g) 203mm.m
8) En un colegio se ha organizado una campaa de ayuda humanitaria y se han
recogido 584,56 kg de ropa, 289.600 g de alimentos no perecederos y 6000000 cg de
medicamentos. Qu peso de material escolar tienen que recoger para completar 1

tonelada de ayuda humanitaria?
9) Resuelve:
a) Realiza estas sumas:
9 45 19 + 64 1229 / 37 3254 + 45 1749
b) Realiza estas restas:
69 4719 - 36 126 / 92 1642 - 55 1953
10) a) Un cuadrado tiene 7 dm de lado. Calcula su rea y su permetro.
b) La base de un tringulo rectngulo es 12 cm y su altura es 13 cm. Calcula su
rea.
11) a) Calcula la longitud de una circunferencia de 4cm de radio.
b) Cul es el rea del crculo que encierra?
12) Esta tabla recoge el nmero de hermanos que tiene cada uno de los compaeros
de Csar. Calcula la media y la moda.
Numero de hermanos
Frecuencia absoluta
0 .5
1..8
2..9
3..2
4..1
TOTAL
25
13) Contesta:
a)Qu nombre recibe el cuerpo geomtrico cuya superficie lateral es curva y
tiene un vrtice? Dibuja su desarrollo.
b) Qu nombre recibe el cuerpo geomtrico cuya superficie lateral es curva y
sus dos bases son crculos iguales?
Dibjalo.
14) Dibuja.
- Un ngulo agudo.
- Un ngulo recto.
- Un ngulo obtuso
- Un ngulo llano.
- Dos ngulos consecutivos.
- Dos ngulos opuestos por el vrtice.
- El ngulo complementario de un ngulo de 54.
- El ngulo suplementario de un ngulo de 54.
15) a) Dibuja una circunferencia y seala:
-un arco, una cuerda y un radio.

b) Dibuja un crculo y seala:
-un semicrculo, el dimetro, el centro, un sector circular y una corona circular.
16) Di el nombre de 5 poliedros regulares. Seala cuntas caras tiene cada uno de
estos poliedros.
CRITERIOS DE EVALUACIN TERCER CICLO
MATEMTICAS
1. Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno aplicando las
operaciones de clculo correspondientes y utilizando estrategias personales de
resolucin.
2. Leer, escribir y ordenar correctamente nmeros naturales hasta la centena de
milln, interpretando el valor posicional de cada una de las cifras.
3. Leer, escribir y ordenar nmeros decimales interpretando el valor posicional de
cada una de las cifras.
4. Realizar clculos por escrito con nmeros naturales, y con parntesis.
5. Clasificar figuras planas atendiendo a diversos criterios.
6. Reconocer y describir correctamente los elementos que forman las figuras planas
y las relaciones que existen entre ellos.
7. Realizar estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e
instrumentos de medida ms usuales, los que se ajusten mejor al tamao y
naturaleza del objeto a medir, utilizando mltiplo y submltiplos de las
unidades.
8. Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
naturales, decimales y fraccionarios.
9. Reconocer datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas
sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de
clasificacin, y expresar el resultado de forma grfica.
10. Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la
resolucin de problemas sencillos.
11. Obtener mltiplos y divisores de un nmero dado.
12. Obtener fracciones equivalentes a una dada.
13. Efectuar operaciones con fracciones.
14. Interpretar la informacin transmitida por los nmeros enteros.
15. Hallar el rea de algunos polgonos.
METODOLOGA:
- Aprendizaje constructivo y significativo.
- Adecuada progresin de los objetivos.
- Secuenciacin de los objetivos.
Adecuada flexibilidad en las situaciones de aprendizaje.

Partir siempre de lo cercano al nio, con ejemplos prcticos y de la vida
cotidiana. Utilizando materiales diferentes a los empleados diariamente en
clase, como por ejemplos: diarios, prensa, radio, anuncios etc.
Si se hace apoyo dentro de la clase, utilizar el aprendizaje cooperativo y si es
fuera y es ms de un nio en la misma sesin que hagan actividades en
grupo.
Intentar crear siempre un clima afectivo, donde el nio/a se encuentre a gusto
y favoreciendo el inters y la motivacin.
El profesor de apoyo actuar de gua y facilitar siempre la accin educativa
con el objetivo de favorecer el aprender a aprender.
PROGRAMACIN DE APOYO
INGLS
PRIMER CICLO
1 Y 2 CURSO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1.Utilizar saludos simples.

2.Aprender el nombre de animales conocidos (entre 6 y 10)
3.Aprender los colores bsicos en ingls.
4.Aprender los nmeros del 1 al 10.
5.Aprender acciones y tareas de casa (get up, make the bed, make a cake, lay the
table, tidy up, wash up).
6.Aprender big (grande) y little (pequeo).
7.Aprender partes bsicas del cuerpo (head, leg, arun, tummy, body, foot (feet),
hair, eyes, month, nose, face).
8.Aprender la expression Ive got .. (con ejemplos).
9.Aprender el nombre de algunas prendas de vestir (jumper, t-shirt, trousers,
shoes, jacket, socks)
10.- Aprender clean (limpieza) y dirty (nuevo-a).
11.- Aprender partes bsicas de la casa: living room, kitchen, bedroom, bathroom)
12.- Aprender algunos muebles de la casa: chair, bed, table, sofa (upboard fridge).
13.- Aprender los conceptos in, on, under, (con ejemplos).
14.- Aprender la expresin I Can= yo s, yo puedo.
15.- Aprender algunas acciones como Jump, Skip, Cycle, Skase, dance, play football,
hep, sing, draw.
16.- Aprender expresiones inglesas muy populares como O.K., all night, How are
you?, fine, thanks.
17.- Aprender la expression I want (yo quiero).
18.- Aprender la expresin look at .
19.- Aprender up y down.
20.- Aprender Help (Help me)
21.- Aprender algunos nombres de alimentos en ingls.
22.- Aprender la expresin Im hungry (tengo hambre), Im thirsty (tengo sed) y el
verbo to eat (comer).
METODOLOGA
Explicar cada uno de los puntos oralmente y por escrito con abundantes ejemplos y con
la ayuda de dibujos (flah cards) y del Big book.
Para apoyar los temas y completarlos utilizar fotocopias donde aparezcan actividades y
dibujos de los puntos sealados.
EVALUACIN
Realizar (hacer) una pequea prueba cada vez que se expliquen algunos contenidos.
Como son 22 puntos, cada 4 o 5 puntos hacer una pequea prueba, para ver si se han
asimilado los contenidos. Si tras la prueba se ve que no han asimilado los contenidos se
volvern a repasar antes de empezar con nuevos contenidos.
No hace falta hacer nuevos puntos. Si se terminan de explicar se vuelven a repasar y se
reafirma su contenido con nuevos ejemplos, nuevas fotocopias de los contenidos,
pequeos cuentos, videos, DVD, etc.
ACTIVIDADES
-
Explicacin de los contenidos.

Explicacin de los cuentos con el Big book.
Escuchar activamente los cuentos.
Escuchar canciones y chants relativos a los contenidos.
Completar las explicaciones con fotocopias y utilizar ruedas de vocabulario
bsico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcards.
SEGUNDO CICLO
3 CURSO
1.Saludar, presentarse (My names. Im) y despedirse.
4.Aprender los colores en ingls.
5.Saber preguntar la edad y saber decir su edad en ingls.
6.Conocer las principales partes del cuerpo.
7.Saber contar del 21 al 50.
8.Hacer descripciones sencillas de personas (ive got Hes got/Shes got) y
tall/short (Im tall/Hes short)
9.Reconocer y hacer frases relacionadas con el lenguaje de la ropa.
10.- Aprender los conceptos: right, left, up, down.
11.- Reconocer y utilizar el lenguaje relacionado con la familia.
12.- Repaso de las prendas de vestir y los nmeros.
13.- Trabajar con palabras que se refieren a la posicin (in, Ander, on, behind)
14.- Trabajar estos conceptos: sit down, stand up, walk, jump, run, go out, come into,
touch, lood at, open, close, stop, get on )
15.- Hablar sobre cmo va la gente a la escuela: on foot (a pie), by car (en coche), by
bus (en autobs), by bike (en bici)
16.- Identificar y aprender los objetos del aula ms comunes (book, pen, pencil, ruler,
rubber, notebook, blackboard, chair, etc.)
17.- Preguntar y decir la hora (empezando por la hora exacta).
18.- Identificar y aprender las habitaciones de casa y algunos muebles.
19.- Conocer el nombre de animales domsticos.
20.- Trabajar con las expresiones: Have you got? Yes, I habe / No, I havent
METODOLOGA
EVALUACIN
ACTIVIDADES
-

bsico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcards.
SEGUNDO CICLO
CUARTO CURSO
21.- Aprender de 10 en 10 del 10 al 100
22.- Aprender los das de la semana.
23.- Aprender los meses del ao.
24.- Aprender a poner la fecha en ingls (lo ms simple posible)
25.- Aprender a peguntar cunto cuesta (How much is it.? Y contestar, y 5 pounds
($5)
26.- Aprender el lenguaje relativo a comidas y bebidas.
27.- Aprender los conceptos: I like/I dont like y Do you like.? Yes I do / No, I
dont
28.- Aprender el abecedario en ingls. Deletrear palabras en ingls.
29.- Saber escribir la direccin donde se vive. I live al 25 river street.
30.- Aprender el nombre de algunas tiendas.
31.- Identificar las estaciones del ao.
32.- Aprender a decir : hace fro (Its cold) y hace calor (Its hot) y tengo fro (Im
cold) y tengo calor (Im hot).
33.- Aprender prendas de vestir de invierno y prendas de vestir de verano.
34.- Repasar el lenguaje relativo a la hora.
35.- Aprender los tipos de programas que hay en la televisin y la expresin: My
favourite T.V. programme is.
36.-
37.38.39.40.-
Aprender expresiones relacionadas con rutinas diarias (relacionadas con la hora)

I get up al eight oclock
I have breakfast at.
I go to school at
Identificar y memorizer los nombres de algunos animales salvajes.
Aprender los nmeros del 100 al 1000 (de 100 en 100)
Hablar de
I collect stickers, coins, stamps, etc.
Aprender nombres de deportes : football, tennis, basketball, swimming, etc. y la
expresin: my favourite sport is
METODOLOGA
EVALUACIN
ACTIVIDADES
-

bsico.
Explicar, con ejemplos en frases, las palabras con ayuda de flahcar
TERCER CICLO
QUINTO CURSO
1.2.-
Repasar el abecedario (Deletrear palabras)

Repasar los nmeros.
3.4.5.6.7.-
8.-
9.10.11.12.13.14.-
Repasar los das de la semana, los meses del ao y las estaciones.

Repasar las horas (identificarlas y decirlas)
Aprender el nombre de las asignaturas en ingls y saber hablar de su horario. Ej:
At nine oclock I have maths
Conocer y utilizar nmeros ordinales (hasta el 31 st).
Aprender los conceptos:
I can / I cant
He can / He cant
Can you.? / Yes, I Can / No, I Cant
Aprender los conceptos:
I must / I mustnt
He must / He mustnt
Aprender el verbo to be (presente simple) y hacer frases en afirmativa,
negativa e interrogativa.
Aprender los nombres de medios de transporte.
Hacer frases sobre las rutinas diarias (presente simple). Desde que se levanta
hasta que se acuesta en 1 persona: I get up al half past seven.etc.
Hacer frases sobre las rutinas diarias en 3 persona del singular: He gets up at
eight oclock. Trabajar con esta persona con abundantes ejemplos.
Hacer preguntas fciles con Do.? Y contestarlas.
Hacer preguntas fciles con Does? Y contestarlas.
15.-
Hablar sobre dnde estn las cosas: in / on / Ander / behind / between / in front
of / next to y la expression: Where?
16.- Aprender expresiones relacionadas con el tiempo atmosfrico: whats the
weather like ?
Its windy, its ranking, its cool, its cold, its snowing, etc.
17.- Aprender las expresiones: there is y there are y hacer frases relacionadas con su
entorno (barrio).
18.- Aprender expresiones relacionadas con el medio ambiente y su cuidado
(ecologa): bottle bank, litter bun, rubs bin
19.- Hablar sobre enfermedades frecuentes y dolores: ive got a headorche,
tummyache, Ive got a cold, a sore throat, etc.
20.-Aprender la expresin Whats the matter.?
21.- Hablar y aprender hbitos saludables y comentar hbitos alimenticios saludables.
METODOLOGA
EVALUACIN
ACTIVIDADES
-

bsico.
TERCER CICLO
SEXTO CURSO
22.23.24.25.26.27.28.29.-
30.-
Identificar pases y nacionalidades. Aprender las expresiones : Where are you

from? Y Where do you come from?
Hablar y escribir sobre actividades de tiempo libre.
Hablar de acciones ocurridas en el pasado, con pasados fciles (I was, you
were), he went, he ate, they drank (en frases afirmativas)
Explicar la diferencia entre un pasado regular acabado en ed (I jumped, I
climbed, ) y otro irregular (I went, I met)
Conocer el nombre de diferentes profesiones y hablar y escribir sobre ellas.
Aprender la expresin I want to be
Diferenciar this/that - these/those
Aprender la construccin del presente continuo y hacer frases con este tiempo
verbal (abundantes ejemplos y explicar cundo se usa). Diferenciarlo del
presente simple.
Aprender las expresiones: where do you live? Y where does he/she live? y
aprender a contestarlas.
31.32.-
Describir personas y trabajar con adjetivos como: rich, poor, young, old, strong.
Good, happy, big, fat, short, dark, blond, etc.
Trabajar con las expresiones there is, there are
Is there?
Are there?
33.34.-
Yes, there is / No, there isnt

Yes, there are / No, there arent
Aprender fiestas tpicas inglesas y americanas.

Aprender la geografa del Reino Unido y algunas curiosidades y monumentos
del Reino Unido.
METODOLOGA
EVALUACIN
ACTIVIDADES

bsico.

Plan de Refuerzo Educativo 2o Terminado

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PLAN DE REFUERZO

C.E.I.P. Manuel Romero Arregui

12. PROGRAMACIN DE APOYO DE INGLS

Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a

Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual,

Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos

En esta etapa educativa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad

2.-OBJETIVOS DEL PLAN

3.1.- CRITERIOS DE SELECCIN DEL ALUMNADO

4.2. PROFESOR CON HORAS DISPONIBLES

Propuestas de alumnos para participar en el Plan.

4.5. MAESTRO DE APOYO

2.- Eleccin de los alumnos de apoyo:

Son funciones del maestro de apoyo:

Actividades de ampliacin y refuerzo en las reas instrumentales bsicas.

5.2. CON LA FAMILIA

6.1. MEDIDAS METODOLGICAS:

Seleccin y utilizacin de materiales curriculares diversos.

Agrupamientos flexibles temporales.

2) Por el lugar donde se lleva acabo:

Permite aprovechar mejor los recursos y los materiales y el profesor

Entendemos por competencia curricular lo que un alumno es capaz de hacer o

la conducta y el comportamiento. Se utiliza, sobre todo, para evaluar la

Sirven para crear y mejorar los hbitos de estudio de los alumnos.

Agrupaciones flexibles segn el tipo de actividades y los niveles de los

Los apoyos educativos se centrarn en:

reconocimiento de las letras del abecedario.

Maysculas en los nombres propios y despus de punto.

Reconocer los nmeros hasta el mil y escribirlos correctamente.

Resolver problemas sencillos de sumas y restas basados en la vida real.

Nmeros desde el cero al mil.

Escribir los nmeros con cifras y letras del 0 al 1000.

Realiza y colorea grficos contando y agrupando los elementos.

Reconoce y escribe nmeros desde el o a l000, ascendente y descendente.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS MNIMOS RELACIONADOS CON LOS

22. Unidades de masa. El Kilo y el gramo. Cuarto de kilo. Medio kilo.

12. Audicin de textos y argumentacin oral.

38. Calcular la capacidad de distintos recipientes en litros, medios litros y cuartos de

Tres cuarto de kilo=

Cuatro kilos y medio=

Ocho kilos y cuarto=

Seis kilos y tres cuato=

43. Resolver problemas aplicando medidas de masa.

Contestar a preguntas orales y escritas despus de la audicin de un texto.

30. Leer un texto y explicar cmo se realiza una xilografa.

Lee un pequeo cuento de Dulce Chacn y contesta:

22. Lee, dibuja y escribe el nombre de diferentes paralelogramos segn

Partir del nivel de desarrollo del alumnado.

i) Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas

OBJETIVOS Y CONTENIDOS MNIMOS

-Distinguir las clases de palabras (nombres, verbos, pronombres, adjetivos, etc) en un

como mi alma sereno,

el grupo del sujeto y el grupo del predicado,

Resumir adecuadamente textos escribindolos con precisin.

Escribe la descomposicin de cada uno de estos nmeros:

medicamentos. Qu peso de material escolar tienen que recoger para completar 1

-un arco, una cuerda y un radio.

Adecuada flexibilidad en las situaciones de aprendizaje.

1.Utilizar saludos simples.

Explicacin de los contenidos.