PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LATN

CULTURA CLSICA (3 ESO)

CURSO 2012-2013

NDICE
3. CULTURA CLSICA (3 ESO) ----------------------------------3.1 Introduccin 3.1.1 Justificacin de la programacin 3.1.2 Contextualizacin Objetivos ----------------------------------------------------------

3.2

3.3 Competencias bsicas ------------------------------------------3.4 Contenidos -------------------------------------------------------3.4.1 Contenidos mnimos para una evaluacin positiva

3.5 Unidades Didcticas --------------------------------------------3.5.1 Organizacin 3.5.2 Distribucin temporal 3.6 Metodologa Didctica -----------------------------------------3.6.1 Metodologa 3.6.2 Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje 3.7 Evaluacin --------------------------------------------------------3.7.1 Criterios de Evaluacin 3.7.2 Instrumentos de Evaluacin 3.7.3 Tipos de Evaluacin 3.7.4 Criterios de Calificacin 3.7.5 Actividades de Refuerzo y Ampliacin 3.7.6 Evaluacin Extraordinaria para la Prdida de la Evaluacin Continua 3.7.7 Evaluacin Extraordinaria para la Prdida de la Evaluacin Continua 3.7.8 Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje 3.8 Medidas de atencin a la Diversidad -------------------------3.8.1. Alumnos con necesidades especiales. 3.8.2. Alumnos que se integran tarde al sistema educativo. 3.8.3 Alumnos con altas capacidades educativas. 3.9 Fomento de la lectura -------------------------------------------3.10 Utilizacin de las TICs ----------------------------------------3.11 Recursos didcticos y organizativos -------------------------3.12 Actividades Extraescolares -------------------------------------

3.

CULTURA CLSICA (3 ESO)

3.1 INTRODUCCIN
Para empezar queremos sealar que la estructura y el desarrollo de nuestra Programacin Didctica est fundamentado en el Decreto nmero 291/2.007 de 14 de septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia y que se basa en la Ley Orgnica 2/2.006 de 3 de mayo.

3.1.1

JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN

La materia de Cultura Clsica es una optativa de oferta obligatoria en los centros, que permite a los alumnos de la ESO establecer un primer contacto con el mundo clsico a fin de conocer sus races lingsticas y culturales y reflexionar sobre su repercusin en la sociedad actual. Aunque la civilizacin grecorromana parece distante en el tiempo, sus huellas impregnan todava la cultura de la Europa actual, tanto en la mayora de las estructuras lingsticas, sociales, arquitectnicas, etc., como en los modos de pensar y actuar de sus habitantes. Entender y valorar la cultura grecolatina posibilita un acercamiento a las fuentes de nuestra civilizacin, es decir, a los fundamentos de las ciencias, del arte, de la literatura y del pensamiento de nuestro mundo moderno. Por otra parte, nos parece reseable la interdisciplinariedad que mantiene la Cultura Clsica, en mayor o menor grado, con muchas de las reas del currculum: - Ciencias Sociales, Geografa e Historia: mbito geogrfico donde se desarrollan los hechos culturales propios de la materia; etapas histricas correspondientes a los fenmenos; repercusiones de las concepciones, modelos y referentes a la cultura clsica en la historia general del pensamiento y del arte, tanto en lo relativo a las artes concretas arquitectura, escultura y pintura-, como en la influencia en la formacin de las ideas estticas, morales y filosficas. - Lenguas extranjeras: aprendizaje; criterio comparativo de estructuras gramaticales; familias lxicas; trminos de presencia interlingstica; explicacin de diversos cambios semnticos operados en distintas lenguas a partir del latn. - Ciencias de la Naturaleza: comprensin de la terminologa cientfica y tcnica; aportaciones a la historia de la ciencia realizadas desde la Antigedad clsica o utilizando como instrumento las lenguas latina o griega. 3

- Msica, Educacin Plstica y Visual: a travs de la lectura de textos clsicos y la contemplacin de obras pertenecientes al patrimonio cultural de la humanidad, se pretende que el alumnado conozca y aprecie el arte y se implique personalmente en su conservacin. Al mismo tiempo, es un apoyo para trabajar y mejorar el uso y manejo de lenguas verbales y no verbales, como medio para enriquecer la expresin y comprensin de los estudiantes. - Tecnologa: las civilizaciones clsicas nos procuraron grandes avances tcnicos, especialmente los romanos en el campo de la ingeniera y la arquitectura. Asimismo, el lxico, procedente de las lenguas clsicas, ha dado nombre a todos los descubrimientos y avances humanos a lo largo de la historia. - La Vida Moral y la Reflexin tica: la historia del pensamiento humano, la observacin y comprensin de su complejidad permiten al alumnado entender las formas de vida y de organizacin de las civilizaciones clsicas y actuales. Estos conocimientos apoyan y promueven el sentido crtico y la valoracin de cualquier forma de pensamiento de hombres y mujeres de la actualidad. En particular, la Cultura Clsica presenta un objetivo comn con las dems reas lingsticas del currculo: el desarrollo y la mejora de las capacidades de comprensin y expresin oral y escrita por parte del alumnado, contribuyendo de un modo directo a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica en las dos lenguas cooficiales de la Comunidad Valenciana.

3.1.2

CONTEXTUALIZACIN

Este ao en esta clase no hay ningn alumno que haya cursado la asignatura con anterioridad, y, por tanto, al no contar con conocimientos previos de la materia, partiremos de cero en el estudio de la misma. Al tratarse de una asignatura optativa con un nmero reducido de alumnos, trabajaremos con una atencin personalizada del alumnado por parte del profesor al mismo tiempo que hace posible la interactuacin de los alumnos en el aula por medio de actividades en pequeos grupos (juegos, talleres, escenificaciones), que potencian su participacin, propiciando un aprendizaje ms activo y motivador, hecho importante dado el carcter de optatividad de esta materia y la variedad de sus contenidos que la dota de atractivo por s misma.

3.2 OBJETIVOS
El proceso de enseanza/aprendizaje de esta optativa ha de contribuir a que nuestros alumnos adquieran las siguientes capacidades, que son una aplicacin de los objetivos generales de etapa a nuestra materia: 1. Reconocer los referentes del mundo clsico en el mundo actual. 2. Identificar la raz grecolatina en manifestaciones literarias, artsticas y cientficas. 3. Conocer y utilizar terminologa cientfica y tcnica de origen grecolatino 4

4. Desarrollar la capacidad crtica y de razonamiento. 5. Valorar las aportaciones hechas por los griegos y los romanos a la civilizacin europea y universal. 6. Valorar las llamadas lenguas clsicas. 7. Constatar la influencia de las lenguas clsicas en el espaol y las lenguas romnicas y en las lenguas que no proceden de ellas. 8. Verificar la presencia de la tradicin clsica en las culturas modernas. 9. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para encontrar material valioso sobre nuestra tradicin clsica. 10. Conocer y comprender la importancia que el mundo clsico daba al cuidado del cuerpo, a la salud, a la higiene, a la alimentacin y el deporte. 11. Reflexionar sobre el avance experimentado desde la Antigedad hasta nuestros das.

3.3 COMPETENCIAS BSICAS

En este apartado recogemos la contribucin de la Cultura Clsica al desarrollo de gran parte de las competencias bsicas de la etapa. Competencia en comunicacin lingstica
- Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. - Implica la capacidad emptica de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico; de expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. - Con distinto nivel de dominio y formalizacin especialmente en lengua escrita esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. - En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

Contribucin de la Cultura Clsica

- Esta materia contribuye directamente a la adquisicin de la competencia lingstica en las dos lenguas cooficiales de la Comunidad Valenciana, ya que ayuda a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. - Asimismo, el conocimiento de los procedimientos para la formacin de palabras a partir de races, sufijos y prefijos griegos y latinos, permite la ampliacin del vocabulario bsico y de la terminologa cientfica.

Competencia cultural y artstica

- El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte

Contribucin de la Cultura Clsica

- Esta asignatua contribuye de una manera especial al desarrollo de esta competencia, ya que permite al alumnado

y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias. - Implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

conocer el importante patrimonio arqueolgico y artstico de la antigedad clsica en nuestra Comunidad, en nuestro pas y en Europa. - Una buena base cultural a este respecto permite apreciar y disfrutar manifestaciones artsticas de todo tipo, y, a la vez, fomenta el respeto y el inters por la conservacin de nuestro patrimonio. - Asimismo, proporciona referencias para valorar de forma crtica creaciones artsticas inspiradas en la cultura y la mitologa clsicas y para desarrollar la propia capacidad esttica y creadora a la hora de expresarse artsticamente.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

- El tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas. - Tambin contribuyen a tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y a respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.

Contribucin de la Cultura Clsica

- Una parte del estudio de dicha materia requiere la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin a travs de Internet o de bibliografa especializada. - El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido por el alumno contribuir a la adquisicin de la competencia digital.

Competencia para aprender a aprender

- Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal. - Incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual. - Todo ello se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

Contribucin de la Cultura Clsica

- El estudio de la cultura clsica favorece la reflexin sobre los mecanismos de formacin del lxico cotidiano y cientfico que utiliza el alumno y le permite establecer relaciones entre las lenguas que estudia o conoce. - Asimismo, ejercita la recuperacin de datos (lingsticos, histricos, mitolgicos, artsticos, culturales) mediante la memorizacin de informacin sobre el mundo clsico.

Competencia social y ciudadana

- Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.

Contribucin de la Cultura Clsica

- A travs de esta materia el alumnado descubrir y aprender a valorar la repercusin en la sociedad actual de ciertos principios del mundo clsico como son la democracia, el derecho, la convivencia con otras culturas - Adems se potenciar el trabajo en grupo y la puesta en comn de los resultados, lo que implica valorar las aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado, fomentando as la tolerancia, el respeto por la diversidad y el afn de superacin personal.

Asimismo, conscientes de la importancia de la lectura como factor determinante para la adquisicin de dichas competencias bsicas, le dedicaremos un tiempo dentro de esta materia, que detallaremos en el epgrafe 3.9, correspondiente al fomento de la lectura.

3.4 CONTENIDOS
BLOQUE 1. Lenguas clsicas 1. 2. 3. 4. 5. 6. Del mundo clsico al mundo actual. Panorama general. La transmisin de la cultura clsica hasta nuestros das Origen del latn y del griego. El indoeuropeo. La lengua latina: historia y alfabeto. Las lenguas romances. Elementos lingsticos vivos griegos y latinos: prefijos y sufijos griegos y latinos, frases hechas y locuciones latinas. 7. El latn y el griego como fuente de neologismos y materia primera del lenguaje cientfico y tcnico.

BLOQUE 2. El mundo griego 1. Grecia. Marco histrico y geogrfico. 2. La sociedad griega: la polis. Atenas y Esparta. 3. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura griega. BLOQUE 3. El mundo romano 1. Roma. Marco histrico y geogrfico. 2. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura latina. 3. La sociedad romana: Instituciones y derecho romano. Obras pblicas y urbanismo. 4. La romanizacin. La conquista de Hispania. 5. Destruccin y refundacin de Cartagena. BLOQUE 4. Mitos grecorromanos 1. Concepto de mito. 1. Los dioses del Olimpo. 2. Los orgenes de Roma. BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino 1. La huella de la cultura clsica en Espaa y Europa. Restos arqueolgicos. 2. Restos del mundo clsico en la Regin de Murcia .Cartagena y otros restos arqueolgicos relevantes. La herencia en las manifestaciones culturales: Cartagineses y romanos; el Entierro de la sardina. La gastronoma: el garum, salazones y pescados a la sal. 3. Herencia de las civilizaciones griega y latina en la literatura, la pintura, las ciencias y la vida cotidiana actual.

3.4.1.

CONTENIDOS MNIMOS EVALUACIN POSITIVA

PARA

UNA

Capacidad de conocer y valorar que la diversidad lingstica y cultural de Espaa tiene su origen en la lengua y cultura latinas y, en menor grado, en las griegas. Capacidad de adquirir los mecanismos de formacin de palabras (derivacin y composicin de origen grecolatino) trabajados durante el curso. Capacidad de reconocer el legado de Grecia y Roma y el origen grecorromano en diferentes aspectos de la vida cotidiana, histrica y cultural de la sociedad actual. Capacidad de conocer los principales mitos grecolatinos. Capacidad de conocer las principales poblaciones griegas y romanas en la Pennsula Ibrica, as como sus gentilicios y topnimos.

3.5

UNIDADES DIDCTICAS
ORGANIZACIN

3.5.1

Para la organizacin de los contenidos de esta asignatura, hemos tomado como referencia el libro de texto de nuestros alumnos, Cultura Clsica 3 ESO, ed. Santillana, 2010, con alguna variacin en el orden o supresin introducida por la profesora. Unidad 1: Las lenguas y su origen clsico. 1.1. Saludos y presentacin en latn. 1.2. El alfabeto griego. Taller: Elaboracin de un alfabeto griego gigante. Del griego al castellano. 1.3. Los sistemas, soportes e instrumentos de escritura. Taller: elaboracin de un papiro. 1.4. Las lenguas romances. Del latn al castellano: timos, cultismos y palabras patrimoniales. 1.5. Rmulo y Remo. La fundacin de Roma. 1.6. Hispania romana: Museo Nacional de Arte Romano de Mrida. (en el Tema 3 del libro). 1.7. Lectura comprensiva: La supervivencia de los mitos griegos. Unidad 2: La religin grecorromana. 2.1. El orculo de Delfos. 2.2. El panten de los dioses grecorromanos. Juego de cartas de los dioses. 2.3. Las fiestas religiosas en Grecia y Roma. Confeccin de un calendario festivo. 2.4. El mundo de los muertos. Tipos de enterramiento. Epitafios. 2.5. Orfeo y Eurdice. (en el Tema 10 del libro) 2.6. Demter, Persfone y Hades. El origen de las estaciones del ao. 2.7. Hispania romana: Madrid, un paseo mitolgico. (en el Tema 1 en el libro). 2.8. Lectura comprensiva: La procesin de la diosa Isis. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. Unidad 3: La infancia en el mundo clsico. Los juegos infantiles. Taller de juegos griegos y romanos. Nacimiento, aceptacin de los hijos e imposicin del nombre. La educacin en Grecia y Roma. La indumentaria infantil. Zeus: su infancia y su familia. Lectura comprensiva: La infancia en Esparta.

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8.

Unidad 4: El mundo femenino. La mujer en la antigedad. El matrimonio en Grecia y Roma. La jornada de la mujer casada. La indumentaria femenina en Grecia y Roma. Taller de vestido. Penlope, un modelo de esposa. Hispania Romana: Las villas romanas (Carranque, Olmeda, Bruel, Centcelles...) Lectura comprensiva: Mujeres egipcias y griegas. Mujeres griegas y romanas. Unidad 5: El mundo masculino. Las ocupaciones del hombre en la antigedad. La jornada del ciudadano griego y del ciudadano romano. La indumentaria masculina en Grecia y Roma. Un banquete en la antigedad. Taller de cocina romana. Las termas romanas. Hispania Romana: Baelo Claudia. (+ Ciudades con restos de termas romanas) Apolo y Dafne. Lectura comprensiva: Un banquete en casa de Trimalcin.

Unidad 6: Poltica y ciudadana. 6.1. La polis griega y su evolucin. 6.2. El pensamiento filosfico: Scrates, Platn y Aristteles. 6.3. Roma y sus conquistas. Hispania romana. Elaboracin de mapas. Toponimia. 6.4. La oratoria romana. El cursum honorum. 6.5. Hispania Romana: Obras pblicas (muralla Lugo, acueducto Segovia, puente Alcntara) 6.6. Atenea. La historia de Aracne. 6.7. Lectura comprensiva: La esclavitud en el mundo antiguo. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. Unidad 7: El ejrcito y la guerra. La guerra de Troya. Homero: La Ilada. El juicio de Paris. Afrodita. (en el Tema 4 del libro) El ejrcito en Roma: la legin, sus tcticas y su equipamiento. El campamento romano. Hispania romana: La huella romana en Len. Hefesto y los amores de Afrodita y Ares. Lectura comprensiva: Rebelin de las legiones en Germania.

Unidad 8: El arte clsico. 8.1. El ideal de belleza en el mundo griego. 8.2. La arquitectura (el templo) y la escultura griega. El Partenn de Atenas. Taller de maquetas. 8.3. La arquitectura y la escultura romana. El Panten de Roma. 8.4. Pintura y mosaico en Roma. Taller de mosaico romano. 8.5. Hispania Romana: La pervivencia del arte romano en Hispania. Museos arqueolgicos. 8.6. Hera y las transformaciones de Zeus. 8.7. Lectura comprensiva: El origen de los rdenes arquitectnicos clsicos. Unidad 9: Ciudades antiguas y modernas. 9

9.1. La ciudad griega y sus partes. Los edificios del gora. 9.2. La ciudad romana: diseo y fundacin. Los edificios del foro. Obras pblicas. 9.3. Las casas romanas: la domus. 9.4. Hispania Romana: ciudades de origen grecorromano: Ampurias + Carthago Nova (Tema 2) 9.5. Poseidn y Atenea. La lucha por el patronazgo de Atenas. 9.6. Lectura comprensiva: Descripcin de la Acrpolis. Unidad 10: Juegos y espectculos. 10.1. Los Juegos Olmpicos. Su pervivencia. 10.2. El teatro: origen, edificio, representaciones, actores y autores. Baco. 10.3. El circo: los lud circenses (carreras y conductores). 10.4. El anfiteatro y sus espectculos. Los gladiadores romanos. 10.5. Hispania romana: Edificios de ocio (Segbriga, Mrida, Sagunto, Cartagena, Itlica) 10.6. Atalanta e Hipmenes. 10.7. Lectura comprensiva: Augusto organiza los juegos.

3.5.2

DISTRIBUCIN TEMPORAL

La secuenciacin temporal de los contenidos de la asignatura Cultura Clsica se ha elaborado por evaluaciones, disponiendo de dos horas lectivas semanales en este curso, y basndonos, como ya hemos indicado anteriormente, en el libro de texto Cultura Clsica 3 ESO, ed. Santillana, 2010. Primera Evaluacin: (12 semanas = 24 horas) Unidad 1: Las lenguas y su origen clsico. Unidad 2: La religin grecorromana. Unidad 3: La infancia en el mundo clsico. Lectura: leyenda de Hctor y Aquiles de Flor de Leyendas de Alejandro Casona. Trabajo: mural sobre un dios o una diosa. Segunda Evaluacin: (12 semanas = 24 horas) Unidad 4: El mundo femenino. Unidad 5: El mundo masculino. Unidad 6: Poltica y ciudadana. Unidad 7: El ejrcito y la guerra. Lectura: una comedia griega o latina. 10

Trabajo: un juego sobre un hroe o una herona. Tercera Evaluacin: (12 semanas = 24 horas) Unidad 8: El arte clsico. Unidad 9: Ciudades antiguas y modernas. Unidad 10: Juegos y espectculos. Lectura: un cmic de Astrix (a elegir) Trabajo: un cuestionario sobre el cmic para hacer un Trivial de Astrix

3.6 METODOLOGA DIDCTICA

3.6.1 METODOLOGA

Teniendo en cuenta el carcter de optatividad de esta materia y la amplitud de contenidos que abarca, nos encontramos con un amplio abanico de posibilidades para ofrecer al alumno, a fin de potenciar su motivacin, creatividad y participacin en el proceso de aprendizaje. Tambin es importante mantener la motivacin durante todo el curso, por eso, solemos exponer en lugares visibles del Centro (pasillos, vestbulo, biblioteca) algunos de los trabajos realizados por nuestros alumnos, para que vean que se valora su trabajo y para darlos a conocer al resto del alumnado. Partiremos de los conocimientos previos del alumnado sobre la materia, que normalmente no suelen ser muy extensos, sobre todo en los que la cursan por primera vez. Tambin nos apoyaremos a menudo en la comparacin de aspectos del mundo clsico con nuestra realidad actual para que observen las semejanzas y diferencias entre ambos y aprecien la herencia grecolatina en nuestra sociedad contempornea.

3.6.2 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

El desarrollo de las clases se llevar a cabo del siguiente modo: el profesor tendr una funcin orientadora dentro del aula, ya que dar las pautas de trabajo mediante breves explicaciones tericas, fundamentadas en material escrito ya sea el libro de texto o bien fotocopias-, ilustradas y ampliadas con textos, mapas, fotografas o material audiovisual diapositivas, vdeos, DVD, CD-ROM, Internet-, y presentar actividades muy variadas (ejercicios, lecturas, murales, juegos, talleres, escenificaciones) para 11

llevar a la prctica los contenidos expuestos, resolviendo en todo momento las dudas que puedan surgir. De este modo, pretendemos que el alumno sea el principal artfice de su aprendizaje, mediante una participacin activa en el mismo. Estas actividades se realizarn en gran parte en clase, alternando el trabajo individual y en grupo para hacer ms dinmicas las sesiones. Dado que slo disponemos de dos horas semanales, es inevitable que hagan tareas en casa para reforzar los conocimientos adquiridos y poder llegar a asumirlos. A todo esto aadiremos una serie de actividades complementarias. Cada trimestre propondremos la lectura de una obra clsica o moderna de tema clsico, y harn un trabajo individual donde valoraremos sobre todo la comprensin y la creatividad (comentario, cmic, estudio de personajes, representacin escnica, etc.) [Ver epgrafe 3.9]. Adems durante el curso elaborarn por grupos algn trabajo de investigacin sencillo sobre temas relacionados con la asignatura para que adquieran ciertas habilidades de informacin. Por ltimo, siempre que sea posible, realizaremos alguna actividad extraescolar, como asistir a conferencias o exposiciones sobre el mundo clsico y organizar excursiones a museos, restos arqueolgicos, representaciones teatrales de inters, etc. [Ver apartado 4 de la programacin].

3.7 EVALUACIN
3.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN

Para evaluar los objetivos generales y especficos propuestos para nuestra materia, tomaremos como referencia los siguientes criterios: 1. Conocer los elementos bsicos de la civilizacin clsica (mitologa, religin, literatura, arte, urbanismo, vida cotidiana, poltica, historia, lengua) e identificarlos en las diferentes manifestaciones culturales posteriores (artsticas, literarias, sociales, ideolgicas), comprobando su influencia y pervivencia en la cultura local, hispnica y europea. Utilizar los conocimientos lingsticos y culturales adquiridos procedentes de la cultura clsica para comprender discursos orales y escritos relacionados con el mundo clsico. Leer, analizar e interpretar textos clsicos traducidos pertenecientes a diferentes mbitos, reconociendo en ellos los aspectos ms relevantes de la antigedad clsica. Conocer los mecanismos de formacin de lxico a partir de las lenguas clsicas (composicin y derivacin) para poder entender o deducir el significado de las palabras de raz grecolatina heredadas por las lenguas romnicas conocidas por los alumnos.

2.

3.

4.

12

5.

Adquirir trminos de origen grecolatino (latinismos y helenismos) a fin de ampliar el vocabulario relacionado con los distintos campos del saber, bien reconocindolos en textos actuales o bien utilizndolos para mejorar la expresin oral y escrita en la/s lengua/s propia/s. Identificar elementos lingsticos comunes que existen en la mayora de lenguas de Espaa y en gran parte de Europa para reconocer su origen grecolatino y valorar su existencia como manifestacin de variedad y riqueza cultural. Realizar con ayuda del profesor trabajos sencillos de investigacin sobre aspectos diversos de la cultura clsica y/o su huella en el entorno prximo al alumno a partir de datos recogidos de diferentes fuentes antiguas y modernas, exponiendo por escrito u oralmente las conclusiones de manera coherente y organizada.

6.

7.

3.7.2

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

El curso se dividir en tres evaluaciones, una por trimestre, que tendrn un carcter continuo. A principio de curso, se realizar una prueba inicial para comprobar el nivel de conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el mundo grecolatino y su cultura. A partir de ah, nos proponemos hacer un seguimiento individualizado de cada alumno e intentaremos atender a la diversidad que pueda haber. Por eso, a lo largo del curso se llevar a cabo un control continuado del progreso de los alumnos mediante diversas actividades (ejercicios de clase, tareas de casa, pruebas escritas, lecturas, manualidades) que servirn de referencia para evaluar la asimilacin de los contenidos de la materia y comprobar la consecucin de los objetivos propuestos. Asimismo, se valorar diariamente el trabajo individual y en grupo, dentro y fuera del aula, el inters por los diferentes temas tratados, la asistencia, participacin y buen comportamiento en clase, etc.

3.7.3

TIPOS DE EVALUACIN

Los contenidos de cada unidad estn organizados en bloques temticos que se pueden considerar independientes unos de otros, porque tratan aspectos distintos de la cultura clsica, de manera que la superacin de cada examen, supondr la eliminacin de la materia ya aprobada. En caso de suspender alguna de las pruebas, se podr optar a recuperar esa parte contestando a unas cuestiones relativas a esa materia que se propondrn en el siguiente examen.

13

3.7.4

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Para la evaluacin, seguiremos los criterios especificados anteriormente en el epgrafe 3.7.1. de esta Programacin y para superar la materia, exigiremos unos conocimientos bsicos que garanticen la consecucin en grado mnimo de dichos criterios. Una vez recogida toda la informacin anterior, calcularemos la nota final obtenida por cada alumno en esa evaluacin. Al tratarse de evaluacin continua, el examen final tiene ms peso que los controles parciales y los dems ejercicios, ya que incluye todos los conocimientos adquiridos hasta la fecha. Los porcentajes quedan establecidos de la siguiente manera: conceptos (50%), valorados mediante pruebas escrita habitualmente dos por evaluacin, de las que se hallar la media aritmtica, lecturas (15%). Siendo obligatoria la entrega de las actividades relativas a las mismas. trabajos en grupo (15%). el cuaderno de trabajo diario del alumno en clase y en casa (10%) la actitud (10%), teniendo en cuenta la asistencia, participacin, inters y comportamiento en clase. El sistema de evaluacin y los criterios de calificacin sern comunicados a los alumnos al principio de curso para que lo conozcan.

3.7.5

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

Como medidas de atencin a la diversidad, confeccionaremos actividades de dificultad gradual de acuerdo con el progreso de cada alumno, y propondremos ejercicios de refuerzo a aquellas personas que queden rezagadas respecto al ritmo de la clase, a fin de que puedan ponerse al da lo ms pronto posible. Estas actividades las tendrn que presentar a la profesora para que pueda detectar los errores y corregirlos inmediatamente, de manera que vaya controlando el avance individual de estos alumnos. Dado que la materia de cada evaluacin no siempre guarda relacin con lo visto anteriormente, si se suspende una evaluacin, deber recuperarse durante la siguiente por medio de una prueba especfica, un trabajo o unos ejercicios sobre dicha materia, segn lo determine la profesora en cada ocasin. En caso de que no se apruebe la asignatura en junio, habr que presentarse a un examen de recuperacin en septiembre sobre la/ parte/s de la materia que haya/n quedado pendiente/s. La profesora preparar unas directrices para orientar al alumno en la preparacin de dicha prueba.

14

3.7.6

EVALUACIN EXTRAORDINARIA PARA LA PRDIDA DE LA EVALUACIN CONTINUA

Para aquellos alumnos que pierdan la evaluacin continua, al final de la evaluacin tendrn que preparar un trabajo sobre los contenidos del trimestre, que supondr el 60 % de la nota, un ejercicio escrito, que supondr el 30 % de la nota y un trabajo de una lectura de un libro, que supondr un 10 % de la nota.

3.7.7

EVALUACIN PARA MATERIA PENDIENTE

ALUMNOS

CON

LA

No est contemplado ya que no es una asignatura que se imparta en cursos anteriores.

3.7.8

EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

1. Evaluacin de la prctica docente. Tras finalizar cada unidad didctica, el profesor analizar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje, a fin de poder observar la adecuacin de materiales, procedimientos, temporalizacin y todos los apartados implicados en la unidad didctica. ANEXO I. Al finalizar la evaluacin de nuestros alumnos, adems de intercambiar opiniones con ellos en clase acerca de los resultados y la marcha de la asignatura, les pasaremos un cuestionario para que hagan una valoracin de nuestra prctica docente a fin de detectar posibles fallos en el proceso de enseanza y corregirlos. Con este cuestionario, junto con la propia evaluacin del profesor en cada unidad didctica, haremos una valoracin total de la materia. 2. Evaluacin de la programacin. Al igual que en Bachillerato, al final de cada evaluacin, realizamos un informe en el que analizamos el funcionamiento de las clases, los resultados obtenidos por nuestros alumnos en la materia que impartimos y donde reflejamos la consecucin de los contenidos programados y si hemos hecho alguna modificacin de los mismos en funcin de la respuesta de cada grupo. Este documento se entrega en Jefatura de Estudios.

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3.8 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

3.8.1 Para los alumnos que necesiten un apoyo ordinario, dispondremos de actividades de refuerzo y el profesor trabajar de forma individualizada con cada alumno para explicar, reforzar y/o desarrollar aquellos factores que sean necesarios. 3.8.2 Para los alumnos que se integren tardamente al sistema educativo, en principio le daremos el mismo tratamiento que los alumnos que necesiten un apoyo ordinario. De ser sta una medida insuficiente y si fuera necesario, trabajaramos con estos alumnos con el mismo modus operandi que con los alumnos con necesidades educativas especiales. En el caso de que contemos con algn alumno/-a que presente necesidades educativas especiales, para ellos realizaremos adaptaciones curriculares individualizadas (ACIs), inicialmente no significativas, y elaboraremos materiales ms sencillos, seleccionando los contenidos de nuestra materia que nos parezcan ms asequibles a sus capacidades. 3.8.3 Para alumnos con altas capacidades intelectuales, el profesor guiar y tutorar un pequeo trabajo de ampliacin como material para elaborar un trabajo de autoconocimiento en cada unidad didctica, de modo que fomentemos la investigacin en estos alumnos.

3.9 FOMENTO DE LA LECTURA

Dentro del contexto del plan de fomento de la lectura del Centro, y tomando conciencia de la importancia de la lectura como factor determinante para la adquisicin de las competencias bsicas, le dedicaremos un tiempo dentro de esta materia, que distribuiremos de la siguiente forma: * En el aula: quincenalmente, realizaremos alguna actividad de lectura comprensiva en clase: - Lectura de textos de temtica clsica en voz alta y comentario oral o bien lectura individual y cuestionario por escrito de comprensin lectora. * En casa: peridicamente encomendaremos a nuestro alumnado las siguientes actividades de lectura comprensiva (quincenalmente la primera y trimestralmente la segunda): - Lectura individual y comentario por escrito de textos sobre temas relacionados con la cultura y civilizacin grecorromana. - Lectura de una obra de tema clsico adaptada a su edad y realizacin de un control de lectura sobre ella (cuestionario de comprensin lectora o comentario de texto) en clase.

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3.10 UTILIZACIN DE LAS TICs

Aunque nuestra docencia se basa principalmente en la utilizacin de materiales tradicionales como son la pizarra, el libro de texto y las fotocopias, no obstante, a menudo empleamos otros recursos como el retroproyector de transparencias, el reproductor de audio (CD) y de vdeo (DVD), y paulatinamente vamos incorporando cada ver ms el uso de las nuevas tecnologas informticas. Tambin hacemos uso del can digital para proyectarles ciertos materiales, sobre todo en formato Power-Point. Cuando queremos trabajar con Internet o con recursos digitales, nos desplazamos a otras aulas del Centro, como la de Usos Mltiples y el Aula Digital, que tambin cuentan con pizarra digital, o las Salas de Informtica. Adems potenciamos en el alumnado el empleo de las TICs como herramienta para su aprendizaje, mediante el uso del CD-ROM incluido en su libro de texto, que contiene atractivas actividades organizadas por unidades, con el que trabajaremos un da en clase al final de cada tema para repasar, practicar y afianzar los conocimientos adquiridos. Y por otro lado, les orientaremos en el manejo de Internet, unas veces visitando con ellos en clase pginas web que contienen materiales de inters para nuestra asignatura y otras veces recomendndoles que las consulten en casa en busca de informacin relativa a la materia que estamos trabajando en ese momento.

3.11 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Durante los cursos anteriores fuimos adquiriendo algunos materiales de consulta y de lectura que nos parecan esenciales para el buen funcionamiento de nuestra optativa. En el presente curso y en los sucesivos iremos ampliando dichos recursos, parte de los cuales los depositaremos en la Biblioteca del Centro, de manera que resulten ms accesibles para nuestro alumnado. Para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje de nuestra materia sera conveniente contar con los siguientes materiales en el Departamento y/o en la Biblioteca: Diccionarios y libros de mitologa clsica Obras clsicas en traduccin y lecturas clsicas adaptadas para jvenes Diccionarios o Historias de literatura clsica Libros de Historia de Grecia y Roma Diccionarios de lengua castellana y valenciana y/o diccionario etimolgico Mapas y/o lminas para ilustrar y ampliar ciertos contenidos Pelculas y documentales de temtica clsica en vdeo, DVD y/o CD-ROM. - Libros de texto: El manual que hemos elegido para los prximos cuatro cursos es el siguiente: * Cultura Clsica 3 ESO, ed. Santillana, 2010 (incluye CD-ROM) 17

- Libros de lectura: Las tres lecturas propuestas, una por evaluacin, son las siguientes: * CASONA, A.: Flor de Leyendas (leyenda de Hctor y Aquiles), ed. Austral * PLAUTO: una comedia, Ediciones Clsicas * GOSCINNY-UDERZO: un Astrix (a elegir), ed. Salvat.

3.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Visita a la DOMUS BAEBIA, prevista para el da 22 de febrero, donde los alumnos participarn en talleres sobre Cultura Clsica y visitarn yacimientos romanos. Festival de teatro grecolatino en Cartagena y visita de yacimientos arqueolgicos en Cartagena (Teatro romano, Casa de la Fortuna y barrio del Foro romano) y Museos (arqueolgico y/o ARQUA y/o Agusteum), previsto para el da 18 de abril.

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ANEXO I AUTOEVALUACIN UNIDAD DIDCTICA O TEMA N de alumnos que consiguen los objetivos y porcentaje CRITERIO Resultado de los alumnos Ha sido adecuada ? Al contexto
Al alumno: intereses y conocimientos

FECHA N de alumnos que NO consiguen los objetivos y porcentaje VALORACIN OBSERVACIN / PROPUESTA BIEN REG MAL

VALIDEZ Y COHERENCIA De los objetivos De los contenidos De los criterios, procedimientos e instrumentos De las actividades: dificultad y motivacin De los agrupamientos: actividades individuales y grupales Distribucin de tiempos Recursos utilizados Atencin a la diversidad: medidas, refuerzos y ampliaciones. Integracin de todos los alumnos. VIABILIDAD Grado de ejecucin Cumplimiento de la Unidad valoraciones realizadas por los alumnos Actividad que ms ha gustado Actividad que menos ha gustado Actividad ms difcil Actividad ms fcil Las explicaciones han sido entendidas

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ENTREVISTAS CON EL ALUMNO / CON LA FAMILIA / EQUIPO DOCENTE FECHA ENTREVISTA CON MOTIVO ACUERDOS

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