Elaboracin de Tableros de Comunicacin

Documento de apoyo






Qu entendemos por un tablero de comunicacin?

Es un medio fsico o grafico, que contiene el vocabulario y expresiones que una
persona utiliza para comunicarse.
Los tableros de comunicacin poseen varias caractersticas que debemos tener
presentes:
- Puede ser utilizado como medio alternativo o aumentativo.
- Se definen y disean de acuerdo a las caractersticas de su usuario y
medio que lo rodea. Van cambiando en su contenido y diseo en la
medida que la persona evoluciona en su forma de acceso y en el
vocabulario que maneja.
- Su diseo no es rgido, se debe adaptar al usuario e idealmente tener
aspectos que representen el carcter, edad o gustos de la persona que
lo utiliza.
- Cuando se comienza a trabajar con un sistema de CAA, como un tablero
de comunicacin, su uso no sustituye la intervencin logopdica, ya que
el trabajo con ambas es necesario para la adquisicin del lenguaje y del
uso eficiente del tablero.
- Los tableros en general poseen una clara limitacin, es que se necesita
el conocimiento del sistema por parte de las personas que quieren
interactuar con el usuario, para lograr un dilogo y en ocasiones
aprenderlo no es tan sencillo.

Con relacin al uso de tableros de comunicacin surge la siguiente
interrogante: usando este sistema de comunicacin limitar en el desarrollo del
lenguaje oral en aquellos nios que pudieran presentar esta habilidad. Nuestra
experiencia nos lleva a concluir que no es as, los nios que usan tableros de
comunicacin como complemento de su lenguaje oral mejoran su intencin
comunicativa, aumentan su vocabulario y son eficientes en sus mensajes con
personas que no los conocen o no tienen una relacin de da a da. Desarrollan
menos frustraciones en intentar comunicar sus intereses y necesidades, logran
una comunicacin eficiente y funcional.
Cuanto ms temprana sea la relacin con un sistema de comunicacin
alternativo o aumentativo en su vida diaria tenemos ms posibilidades de
ayudar en el desarrollo del lenguaje, mejorar el vocabulario, mejorar las
relaciones sociales y contribuir a que el aprendizaje de un nio sea lo ms
cercano a sus potencialidades.

Un tablero de comunicacin debe ofrecer una variedad de vocabulario y
expresiones que permitan que la persona que lo usa, inicie un dilogo,
responda a preguntas y comente situaciones. Un tablero debe contener
mensajes o descriptores que lo hagan entendible para el receptor y as poder
comprender e interpretar lo que el emisor quiere comunicar.



Cul es el objetivo de los tableros de comunicacin?
! Prestar utilidad en la capacidad de expresin, permitir que una persona
se comunique e interactu con su medio. Un sistema alternativo y
complementario de comunicacin no es como el lenguaje oral, pero no
por ello se ha de considerar intil su implementacin, al contrario, a
pesar de las limitaciones de cualquier sistema de comunicacin en
comparacin con el habla, su uso acerca a las personas a las ventajas
que el habla conlleva.
! Ayudan a superar las barreras de comunicacin que pueda presentar
una persona.
! Los tableros permiten que el usuario utilice otros sistemas de
comunicacin, como gestos, seas y lenguaje oral, no es excluyente de
otras formas de comunicacin.





Cundo y cmo iniciar el uso de un tablero de comunicacin?






Es necesario evaluar las capacidades que posee la persona que requiere de
ayuda. Si es un nio pequeo, Debemos conocer o determinar si es capaz de
sealar con alguna parte de su cuerpo, si entiende o reconoce, etc. Si es un
adulto que perdi la posibilidad de hablar debemos evaluar cuales son sus
necesidades ms inmediatas y en que condiciones se encuentra, en fin. Son
muchas las situaciones y diversos los resultados, algunos comenzaran con un
tablero simple, de pocas palabras, de pocos smbolos, de pocos objetos o de
pocas fotografas. Un tablero puede contener una suma de ayudas graficas.

Para determinar cundo y que tipo de tablero se disear necesitamos evaluar
varios aspectos, que a continuacin desglosaremos:

Diagnstico, es importante conocer el diagnstico del nio o adulto, esto nos
indicar su condicin actual y como puede evolucionar.

Edad, los intereses y necesidades de un nio son muy distintas a la de un
joven o adulto, por lo tanto la edad nos orienta como empezar y determinar
mejor los intereses y vocabulario de la persona.
La edad ser el factor que determine junto con otros aspectos si requiere de
mayor o menor entrenamiento en el uso de un tablero y en las modificaciones
que sean necesarias hacer hasta definir su diseo.

Habilidades sensoriales, es necesario chequear en que condicin se
encuentran los sentido de la visin y audicin. El resultado de esta evaluacin
nos dar pautas para determinar tamaos, contrastes, eleccin de colores o si
el sujeto requiere de medios auditivos que apoyen su audicin.

Habilidades cognitivas, debemos conocer su capacidad de comprensin,
atencin, si posee intencionalidad comunicativa, capacidad de anlisis,
vocabulario que maneja, si posee tcnicas instrumentales, nivel de escolaridad
que posee, estudios superiores, si es profesional, etc.

Habilidades sociales, es importante determinar cmo se relaciona con su
entorno, los intereses, qu necesita, con qu personas se relaciona, etc.

Habilidades motoras, debemos chequear su condicin fsica, indicaciones de
especialistas que lo tratan, movimientos que puede realizar tanto gruesos como
finos, determinar de qu manera tendr acceso a su tablero.

Expectativas del usuario, lgicamente ser un factor elemental, junto con las
expectativas que tenga su grupo familiar, terapeutas que lo rodean, su medio,
en fin. Sin embargo el usuario del sistema debe ser el eje central que de las
pautas sobre el vocabulario, temas, diseos, formas de uso, etc, que tendr el
tablero de comunicacin.


Cules son las caractersticas fsicas que debe tener el
tablero de comunicacin?









Una vez recogida la informacin de los indicadores anteriormente sealados,
viene el segundo paso, el cual no es rgido, requiere de ensayos,
entrenamiento y finalmente determinar el diseo final del tablero de
comunicacin individual, temtico, etc.






Temas a trabajar y su vocabulario, debemos determinar con el usuario y
familia que es lo ms urgente o por donde comenzaremos a trabajar.
Determinamos un tema y el vocabulario.

Ejemplo:
Nio pequeo,
Tema: actividades que le gusta realizar,
Vocabulario: ver televisin, jugar en el computador, escuchar un cuento
Tema: hora del saludo en su jardn.
Vocabulario, hola, cmo estn, besito, presente.

Joven,
Tema: terapia kinsica
Vocabulario: dolor, partes del cuerpo, aditamentos varios, alto, gracias, quiero ir
al bao.
Tema: comidas
Vocabulario: diferentes lugares para ir a comer, bebidas, postres, por favor
calentarlo, hielo, rico, no quiero ms, quiero ms.
Los temas y vocabularios pueden ser simples e ir evolucionando con el tiempo.


- Tipo de imgenes: Un tablero puede contener elementos concretos,
fotografas, recortes, dibujos, smbolos, palabras, letras, nmeros, etc.
En este aspecto debemos considerar el tamao de las imgenes, el trazo, los
colores y contrastes.

- Acceso: Definida la forma de acceso o uso del tablero determinamos el
tamao y material que se empleara para confeccionar el tablero.
Si la persona utiliza su visin, necesitamos un tablero ms grande, con pocos
smbolos o entrenamiento en cdigos, por ejemplo un tablero o distribucin de
doble entrada.
El material debe ser resistente, flexible, laminado o plastificado en aquellos
nios que tienen sialorrea, en fin todas las consideraciones que se hayan
determinado como importantes en la evaluacin anterior.

- Cantidad de smbolos y su distribucin: De acuerdo al tamao, tema,
vocabulario y forma de acceso, se determinan la cantidad de smbolos y
distribucin.

- Presentacin del tablero: Es importante que los tableros tengan un sello
personal, que en su tapa u hojas iniciales exista un foto y una pequea
explicacin de cmo se usa el tablero de comunicacin. De esta manera el
receptor podr comprender mejor el sistema.
Existen variedad de tableros, tanto en su forma de uso como en su
presentacin o complejidad.
Es importante aclarar que existen tableros de uso individual (carpetas
personales), tableros para usar en rutinas, terapias, actividades educativas,
juegos, etc. Todos requieren de un conocimiento del usuario y de un manejo en
su implementacin.

Esquema bsico de un tablero.

El objetivo de un tablero es contribuir a la comunicacin, por lo tanto debe
reflejar nuestra forma de expresin y conservar la estructura gramatical de
nuestro lenguaje.
Cada categora posee un color, el objetivo es brindar una ayuda para ubicar las
palabras. El vocabulario se agrupa de la siguiente manera:


Social Rosado Sustantivos Naranjo
Preguntas Blanco Tiempo Plomo
Personas Naranjo Descriptores Azul
Acciones Verde



Expresiones Preguntas Personas Acciones Sustantivos Tiempo Descriptores
sociales
Palabras o Expresiones Nombre de Verbos o Nombre de Expresiones Adjetivos en
expresiones de cuestio- personas, expresiones los objetos, o palabras general.
que permiten namiento familiares, que indiquen cosas, luga- que se rela- Colocar
un dilogo o que existen profesionales una accin. res. cionan con sentimientos,
turno en la en una que atienden la nosin de cantidades,
conversacin. conversacin. al usuario, tiempo, caulidades,
ocupaciones fechas del colores, etc.
y pronombres. calendario Tambin se
significativas. deben colocar expre-
siones como:
repite porfavor,
no est el
smbolo,
etc.






Existen muchos tableros y la variedad responde a la cantidad de usuarios y sus
caractersticas, con relacin a la forma de acceso encontramos:






Seleccin directa, la persona seala los smbolos con alguna parte de su
cuerpo o con ayudas como un puntero ceflico.

Codificacin, es un sistema ms complejo y se refiere a una tabla de doble
entrada u otras formas que se puedan encontrar. El usuario que utiliza este
sistema generalmente posee mucho dao motor y un buen nivel cognitivo.

Uso de la mirada, es un tablero diseado exclusivamente para ser utilizado
por la vista, los smbolos deben estar distribuidos de tal manera que con la
mirada del usuario el interlocutor pueda distinguir cual smbolo esta indicando
el emisor.

Scanning asistido, este sistema requiere que el interlocutor seale primero un
bloque o grupo de smbolos, para que el usuario con un gesto o palabra le
indique cual bloque corresponde. Luego que se ha seleccionado el grupo de
smbolos, el interlocutor seala una columna o fila y el usuario indica cual
corresponde y finalmente el interlocutor seala smbolo por smbolo hasta
llegar a la expresin elegida.
Es un sistema muy lento y requiere que el interlocutor este bastante entrenado.
Este sistema generalmente lo utilizan personas con bastante dao motor.




A continuacin entregamos una pauta base y una hoja que pueden utilizar
para recolectar el vocabulario. Estas hojas resumen todos los pasos
anteriormente vistos.







Pauta de recopilacin de informacin
Para un candidato de CAA.



Nombre :
Edad :
Diagnstico :
Familiares con los cuales vive :


Motivo por el cual se plantea la necesidad de un sistema de CAA.
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1. Habilidades sensoriales:
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2. Habilidades cognitivas:
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3. Habilidades motrices:
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4. Sealar indicaciones de profesionales que trabajan con el candidato.
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5. Sealar las motivaciones o necesidades sociales que tiene el
candidato:
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Resumen.

Indicar forma de acceso:
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Tipo de tablero que puede ser el adecuado:
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Tema o rutina que se seleccionara para iniciar el trabajo: (recuerde que
este aspecto se relaciona con los gustos o necesidades ms prioritarias
del usuario)

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Otros:

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Hoja de seleccin de vocabulario.

Esta hoja puede ser distribuida a familiares o personas que se relacionan con
el candidato al tablero, esta hoja tambin debe ser llenada por el interesado.
De esta manera obtendr un vocabulario diverso de acuerdo a las actividades y
relaciones que tiene el usuario.

Nombre:
Persona que entrega la informacin:


Sociales Personas Acciones Sustantivos Descriptores






















Preguntas:

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Temas o actividades que realizan juntos:

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Consideraciones generales de cmo introducir el uso de CAA.








Todos desarrollamos nuestro lenguaje a lo largo de nuestra vida. Cada uno
tiene formas de aprendizajes y experiencias individuales que van marcando y
originando un sello que nos hace nicos. Qu pasa con aquellos nios que no
pueden o no tienen la oportunidad de expresar oralmente sus necesidades o
intereses?
Es importante que aquellos nios que requieren de sistemas alternativos de
comunicacin o complementarios, desde muy pequeos estn familiarizados
con situaciones como:
- La madre narra un cuento a su hijo sealando los personajes del cuento,
apoya con gestos las acciones y solicita al nio que seale con su
mirada, donde se encuentran los personajes del cuento. La madre
permanece atenta a la mirada de su hijo para reforzar su conducta.
- El nio en su jardn asocia su nombre a una fotografa y la muestra
cuando pasan la lista.
- Durante la rutina del saludo todos los nios del grupo tienen en su mesa
las estaciones del ao y sealan de diferentes formas la estacin que
corresponde, cuando la Ta pregunta.

Necesitamos de apoyos y refuerzos para iniciar un dilogo, necesitamos tiempo
para que nos escuchen, necesitamos la oportunidad de tener un aprendizaje
para ser eficientes en nuestra comunicacin. Cuando estamos en frente de un
nio pequeo que necesita de un medio alternativo de comunicacin, tenemos
la obligacin de crear un medio y vas de comunicacin que le den pautas de
cmo usar: su mirada, dedo o mano para sealar. Nuestra rutina de trabajo y
actividades deben incluir metodologas que incluyan fotografas, recortes y
smbolos que permitan que este nio tenga a su alcance las palabras que
necesita usar, o las palabras que puedan ayudar a que este nio se pueda
comunicar. Debemos dar la oportunidad y tiempo para que responda, debemos
crear actividades en donde tenga la necesidad de indicar sus elecciones,
comunicar lo que siente, seleccionar, etc.

A continuacin se entrega un listado de etapas del desarrollo temprano del
lenguaje que nos puede dar una pauta de cmo apoyar el desarrollo del
lenguaje y su comunicacin.


- Reconocimiento de sus propios nombres
- Reconocimiento de los nombres de los nombres de los miembros de su
familia y cosas familiares
- Comprensin del No, decir Chao con la mano
- Seguir instrucciones simples, por ejemplo: psame tu taza
- Reconocimiento de las partes de la cara y posteriormente las partes de
su cuerpo
- Reconocimiento de personas y cosas familiares en fotos
- Reconocimiento de dibujos simples
- Comprensin gradual de alrededor de 100 palabras e instrucciones ms
complejas
- Comprender y formar frases de dos palabras antes de hablar, ejemplo
lavar pie, mami cama, perro grande
- Desarrollo del vocabulario el cual incluye nombre de personas y objetos,
acciones, conceptos, lugares, etc.
- Inicio de la comprensin de los primeros conceptos de espacio y tiempo,
cantidad y tamao
- Expresar sentimientos en palabras en vez de llorar, cambiar de genio,
etc.
- Juntar cosas en grupos o conjuntos
- Conocimiento de colores
- Agregar ms vocabulario y por lo tanto comprender oraciones ms
complejas y ms largas
- Comprensin e inicio de preguntas simples, ejemplos, Qu?, Dnde?,
Quin?
- Comprensin de los pronombres (por ejemplo t, l, ella) Uso de yo, mi,
mo.
- Uso gramatical correcto para formas verbales, preposiciones, etc.
- Desarrollo de vocabulario y gramatical a un nivel adulto

Conocer la etapa en que se encuentra el desarrollo del lenguaje del nio que
requiere CAA, nos permite:
- disear estrategias de enseanza y usar el sistema efectivamente.
- nos permite junto con todos los aspectos de la evaluacin disear un
tablero de comunicacin adecuado para el candidato a CAA.



Curso CAA, Alter Ego 2004