Isabel Tejerina Lobo

Teatro, lectura y literatura infantil y juvenil espaola

Facultad de Educacin. Universidad de Cantabria
Suele decirse que el teatro no es para leer,
sino para ver y escuchar,
y se dice mal.
Sobre todo,
cuando el texto tiene la necesaria entidad literaria.

Eduardo Haro Tecglen




Los textos teatrales y la lectura olvidada


La literatura dramtica, hoy por hoy, est casi absolutamente al margen de
la educacin literaria y de los canales de animacin a la lectura de
nuestros nios y jvenes.
Sin embargo, hemos de seguir insistiendo en que, como toda obra literaria
de calidad, tambin el gnero teatral puede ser disfrutado por el valor en
s mismo de su lenguaje artstico. Y as, la lectura individual y en
solitario, junto a la lectura colectiva de escenas y piezas breves en
clase, si se ofrecen unas determinadas condiciones de emisin y de
recepcin, se convierte en una actividad de gran atractivo esttico y
pedaggico para la educacin literaria.
Es bien cierto que el texto dramtico tiene por finalidad ltima ser
interpretada por actores ante un pblico. Su recepcin entonces supone que
las palabras llegan a los espectadores por los odos y por los ojos,
convertidos los contenidos en imgenes y emociones encarnadas por seres
vivos. Este es un principio fundamental que diferencia la literatura
dramtica del resto de los gneros literarios, como recuerda Alonso de
Santos en su estudio sobre la especificidad de la escritura de las obras
teatrales (1998, 311). Pero tambin, nos dice, el texto teatral puede,
evidentemente, ser ledo y lo que ocurre entonces es que el lector se lo
tiene que imaginar interpretado.
As pues, la adecuada lectura de las obras de teatro implica que la
representacin suceda en la mente de los lectores. Esta circunstancia del
proceso de lectura de literatura dramtica cobra singular importancia si
la analizamos desde la teora de la recepcin. El dilogo interactivo
texto lector, inherente a toda lectura, en el cual el lector actualiza el
texto, atribuye los significados, formula las interpretaciones e
interrelaciona todos sus saberes, se hace aqu muy activo y rico al tener
que imaginar por uno mismo la traduccin simultnea de mltiples cdigos
de signos verbales y no verbales.
Efectivamente, el texto es virtual hasta que un lector le confiere una
existencia real. Pero leer no es slo descodificar, interaccionar y
comprender; leer es, sobre todo, interpretar, dotar de sentido personal a
un texto (Mendoza, 1998, 2001). Frente a la actual relegacin del gnero
teatral de los programas de desarrollo de la competencia lectora y de la
competencia literaria, considero que las obras de teatro constituyen un
buen medio en la conquista del placer y el hbito de la lectura, as como
en todo el proceso de la educacin literaria de nuestros nios y jvenes.
La lectura individualizada de piezas dramticas y, muy especialmente, la
lectura colectiva en voz alta, es una actividad motivadora tanto para
quienes leen como para quienes escuchan y, adems, favorece el proceso de
apropiacin de una lectura comprensiva y placentera. La presentacin de un
texto dramtico ledo de manera expresiva por dos o ms nios/as posee
atractivo para los receptores y a los sujetos lectores les otorga un papel
protagonista que potencia la asimilacin e interpretacin del mensaje.
Desde el punto de vista de su aplicacin didctica en las clases de Lengua
y Literatura, algunos de sus mritos ms destacados son los siguientes:
En primer lugar, contribuye eficazmente a la mayor comprensin del texto.
Los lectores tienen que entenderlo bien para poder comunicarlo con
intencin y sentido.
En segundo lugar, desarrolla su expresividad oral: diccin, volumen,
entonacin, distincin de matices, etc.
En tercer lugar, enriquece su capacidad de comunicacin global, ya que han
de perder miedos y superar inhibiciones, atreverse a levantar la voz del
suelo, llegar a imponerse ante el auditorio de los compaeros, etc. (Young
y Vardell, 1993; Galn, 1994; Tejerina, 1996).
El acto lector de los textos dramticos exige una gran concentracin,
porque el dilogo dramtico tolera mal las distracciones y dificulta o
impide las interrupciones. Tambin requiere, sin duda, un cierto esfuerzo.
Sobre todo, un esfuerzo de imaginacin para recrear las escenas,
caracterizar a los personajes, etc., a partir de la fusin mental de dos
textos: el texto literario y el texto espectacular. El texto literario lo
forma el dilogo que mantienen los personajes y el texto espectacular son
las indicaciones informativas del autor en el texto, las llamadas
didascalias o cotexto: dramatis personae, acotaciones explcitas e
implcitas, prlogo, etc. (Bobes, 1987; Alonso de Santos, 1998). Pero, por
otra parte, existen elementos caractersticos del gnero que facilitan y
dinamizan esa lectura como son:
el estilo conversacional,
la sencillez aparente de su lenguaje literario,
el uso del dilogo,
las frases breves,
la presencia de un conflicto que sostiene la intriga hasta su
resolucin,
el dinamismo de las situaciones, etc.
Conseguir una lectura expresiva es una meta, nunca un principio. Es un
objetivo al que podemos aspirar, aunque no siempre est a nuestro alcance.
No se pretende que los alumnos realicen una interpretacin teatral del
texto, lo que exigira traducirlo en toda su significacin expresiva y
escnica. Pero es importante que en un proceso gradual vayan reflexionando
y descubriendo los valores y matices significativos del lenguaje literario
y la importancia de la informacin que lleva oculta el lenguaje verbal, el
denominado subtexto, el cual es esencial para traducir las intenciones del
texto y la autntica vida de los personajes. Una lectura comprensiva y
expresiva debe preguntarse por la intencin de cada frase, por su para
qu, como bien ha sealado William Layton (1989):
Qu quiero despertar en la otra persona con mi frase?
Qu quiero conseguir con ella?
Qu quiero comunicar con ella?
Qu quiero esconder?...
Una misma frase puede contener mil maneras distintas y vlidas de decirse.
Elegir el cmo decir una frase es el final de un largo proceso y depende
al cien por cien del qu dices, a quin se lo dices, dnde lo dices
y para qu lo dices. Tambin analizar el significado intencional de los
diferentes tipos de subtextos escondidos en los puntos suspensivos, los
silencios, las acciones, los cambios de tema... revelar cuntos datos nos
ofrecen sobre las razones secretas de la actuacin de los personajes o
sobre los prismas de su personalidad.




Qu podamos leer hoy en Primaria y ESO?


Doce textos sugerentes de teatro infantil y juvenil espaol actual




El trabajo de seleccin de obras de calidad en la creacin infantil y
juvenil, necesario en todos los gneros literarios, se hace especialmente
arduo en teatro, donde el repertorio no es muy extenso y el esfuerzo de
localizacin es inversamente proporcional a la calidad de las obras
encontradas. Hay que buscar con lupa esa clase de libros que uno no puede
dejar de leer, los que nos emocionan o nos hacen pensar, rer o llorar,
los que nos hacen, los que nos dan refugio y acrecientan el alma.
En anteriores publicaciones, he realizado ya distintas selecciones en las
que destaco los autores y obras ms valiosos en la historia del teatro
infantil y juvenil y a ellas remito al lector interesado (Tejerina, 1993,
1998, 2001). El hecho, en la tradicin del gnero y en la actualidad, es
que la mayora de las obras que se escriben para este pblico no se
conciben para ser ledas ni para ser el texto base de un montaje
profesional, sino que son un mero pretexto para su escenificacin en el
aula (Cervera, 1982, Fdez Cambra, 1987, Buti, 1992, Muoz, 2002). Ello
determina en buena medida su escasa calidad literaria y que la produccin
sea tan exigua. Me centrar en esta ocasin exclusivamente en las
novedades ms recientes de los ltimos aos, las obras de autores
espaoles publicadas en la dcada de los noventa y en los aos 2000 y
2001. Un repertorio limitado a diez textos que rescato de la mediocridad
generalizada, un soplo de aire fresco en el actual panorama de la
literatura teatral destinada a nios y jvenes.
El orden establecido corresponde al alfabtico de los autores:
1.- Besos para la Bella Durmiente de Jos Luis Alonso de Santos es una
historia tan divertida como la anterior incursin en el gnero dramtico
infantil de este importante dramaturgo vallisoletano, La verdadera y
singular historia de la princesa y el dragn (Susaeta, 1991). Reconocido
autor, director, ensayista y profesor, muy popular por sus xitos
teatrales llevados al cine: Bajarse al moro y La estanquera de Vallecas,
Alonso de Santos escribe para el pblico infantil desde el respeto al
texto literario y al nio. Cuida sus piezas y las construye con
dedicacin. En sta, dedicada a sus hijos Vega, Lara y Daniel, utiliza
exclusivamente el dilogo en verso. La dificultad que esto supone no resta
agilidad a la obra, que combina con bastante habilidad una mezcla de tono
potico y de suave burla. Utiliza como hipotexto el cuento maravilloso de
La bella durmiente recogido de la fuente popular y escrito en prosa por
primera vez en los Cuentos de antao de Charles Perrault (1 ed., 1697) y
sobre esta historia conocida se levanta el hipertexto con un nuevo
argumento en el que se combina la reivindicacin de la ternura y de la
poesa con el humor satrico y la caricatura de tpicos tradicionales.
2.- Cigarras y hormigas de Carlos lvarez-Nvoa. Dice el autor de esta
recreacin de la vieja fbula de la cigarra y la hormiga que con ella ha
querido quitarse la espina clavada en la infancia, cuando contra la
intencin de sus serios educadores senta una irreprimible antipata por
las hormigas y una irresistible simpata hacia las cigarras. Y lo que
revela a los nios de hoy va ms all de la consabida moraleja, les
descubre las verdaderas y ocultas razones de las conductas contrarias de
ambos animales: Siempre hay que decir la verdad, porque la verdad es lo
nico que destruye las fbulas y lo nico que sirve para explicar la
Historia... Y qu verdad es sa? Pues no se la voy a contar, es el final
sorpresa de la obra de este dramaturgo asturiano, que desde el teatro
independiente de los sesenta, en los crculos culturales oficiales y
semiclandestinos de Oviedo, luego en su dilatada labor como profesor de
Bachillerato, y ms tarde en el prestigioso Centro Andaluz de Teatro, ha
dedicado su vida al teatro como actor, director, profesor, investigador y
autor: todos los papeles. Cara conocida hoy por el gran pblico a partir
de su primera incursin en el cine por la que gan, entre otros
reconocimientos (Festivales de Tokyo y Berln), el Premio Goya 1999 al
Actor Revelacin del Ao, gracias a su papel en la pelcula Solas de
Benito Zambrano.
3.- Te pill, Caperucita! de Carles Cano obtuvo el Premio Lazarillo en
1994, un hecho aislado y sorprendente al ser tan escasa la creacin
teatral para nios, pero que no ha tenido continuidad ni en nuevos
galardones para el gnero teatral ni en posterior obra dramtica del
escritor valenciano. En la terminologa de la intertextualidad esta farsa
es, en su globalidad, un gran hipertexto, que se construye sobre una
notable cantidad de hipotextos, tomados de cuentos clsicos y de conocidas
referencias literarias, musicales y cinematogrficas: Caperucita Roja,
Blancanieves, La ratita presumida, El gato con botas y Cenicienta, se
mezclan con no pocos personajes clebres de la modernidad, como
Frankenstein, Drcula, Rambo y Michael Jackson. El juego de rupturas con
los conocidos personajes constituye un ejemplo logrado de intertextualidad
y de comicidad, mediante la combinacin hbil de recursos expresivos y
escnicos y una estructura que interrumpe la trama intercalando al final
de cada escena un anuncio publicitario en clave de parodia y stira amable
contra los excesos de la publicidad y el afn consumista que nos invade.
4.- El retablo de las maravillas de Miguel de Cervantes. Un clsico actual
muy vlido para jvenes: uno de los entremeses ms divertidos de
Cervantes. La adaptacin de Jos Caas intenta hacer muy accesible para
este pblico el texto antiguo original, por lo que el lenguaje pierde
parte de su agudeza y calidad literaria. No obstante, la trama mantiene el
inters y la actualidad del tema central en su denuncia profunda del
rechazo a la diferencia, representado en la limpieza de sangre, y en la
irona crtica contra el seguidismo servil y la indignidad de quienes
prefieren negar la evidencia y a s mismos con tal de no perder poder o
quedar marginados. Muy apta para la lectura y el comentario en clase por
su brevedad y sus amplias posibilidades para el debate con los jvenes.
5.- Teatro de Pinocho: El duquesito de Ratapln de Magda Donato y El
prncipe no quiere ser nio de Antoniorrobles. De la mano de los
profesores Jaime Garca Padrino y Luca Solana estas dos comedias
bufonescas piezas han sido afortunadamente rescatadas del olvido. Los dos
escritores, ligados a los movimientos de vanguardia de principios del
pasado siglo, renovaron con fuerza, rompiendo las ideas decimonnicas
imperantes, temas, formas y personajes de la literatura infantil espaola
durante un fructfero perodo, que se desarroll entre 1925 y 1936,
comienzo de la guerra civil que les condenar a un largo exilio. A travs
de la revista Pinocho, que fund y dirigi el gran ilustrador Salvador
Bartolozzi, se difundan cuentos, historietas grficas, entretenimientos
variados y tambin una completa seccin de teatro, desde una nueva
sensibilidad y mentalidad hacia los nios, vidos de historias divertidas
y sin carga didctica. El humor surrealista, el carcter disparatado de
ambientes y personajes, los juegos de palabras, la fina irona y hasta las
ideas republicanas subyacentes en estas dos breves piezas mantienen su
vigencia y comicidad.
6.- Cuatro estaciones. Teatro para nios de Jos Gonzlez Torices. Como
autor y editor, es uno de los mayores luchadores por la supervivencia en
Espaa del teatro para nios. En este ltimo libro, recopila obras de
teatro muy breves en las que inserta poemas, romances y coplas. Se agrupan
en las cuatro estaciones del ao, formando un conjunto de 35 piezas cortas
escritas en un cuidado lenguaje potico en los dilogos y poesas. Se
completa con un anexo titulado El desvn en el que se ofrecen nociones
sencillas, pero muy claras y sintticas, sobre vocabulario y recursos
teatrales. La edicin, esmerada en sus distintos componentes: portada,
formato, tipografa, ilustraciones, calidad del papel, etc., ha merecido
el Premio al Mejor Libro de Teatro para Nios en FETEN 2000 (Feria
Espaola de Teatro para Nios).
7.- Edelmiro II y el dragn Gutirrez de Fernando Lalana. En la lnea de
la desmitificacin burlona de los grandes personajes del miedo en la
literatura infantil actual, se nos presenta un dragn completamente
inofensivo y bonachn, un personaje domesticado en bata de andar por casa,
contrapunto de un hroe y una aventura ya imposibles, en un tratamiento
ingenioso y moderno de motivos antiguos. Cabe mencionar que, aunque
tampoco se ha prodigado mucho en su produccin dramtica este premiado
escritor zaragozano (Premio Lazarillo y Premio Nacional de Literatura
Juvenil), acaba de publicar otra obra teatral, Segismundo y compaa
(Everest, 2000).
8.- Las maravillas del teatro de Luis Matilla. Texto de inspiracin
cervantina (Captulo XI de la Segunda Parte de El Quijote), cuando amo y
escudero se encuentran con una carreta de cmicos de la legua: el bufn
Bojiganga, el feo demonio, el caballero venido a menos... y el propio
Cervantes que actuar, junto con los nios, como juez del trabajo de los
comediantes. Aunque concebido para teatro de animacin, propuesta
inventada por Matilla que, a mi modo de ver, supuso una aportacin
decisiva en la renovacin del teatro infantil espaol (Teatro para armar y
desarmar: El baile de las ballenas y El bosque fantstico, Austral
Juvenil, 1985. La fiesta de los dragones, Cincel, 1986) resulta
perfectamente adaptable para una lectura compartida por toda la clase como
un viaje por el mundo del teatro, un recorrido guiado para conocer de
forma activa seis de sus elementos claves: el autor; el director y los
actores; el disfraz; los espacios escnicos; el maquillaje y la
representacin. Es una obra original para acercarse a las convenciones
teatrales y al lenguaje de los cmicos y para indagar juntos en la pasin
que gua el mundo de la farndula.
9.- En busca de la isla del tesoro de Alberto Miralles. Los personajes
mticos creados por Robert Louis Stevenson, el taimado pirata John Silver
y el ingenuo y valiente muchacho Jim Hawkins, as como el fondo argumental
de la novela de aventuras ms universal (La isla del tesoro, 1883), son el
pretexto y el marco de esta pieza de teatro para jvenes, que sostiene su
trama en el recurso pirandelliano del teatro dentro del teatro, muy
utilizado en la actualidad tanto en los textos como en los espectculos.
Vinculado en los aos sesenta al teatro independiente y autor de varios
ensayos sobre teatro contemporneo, Miralles es uno de los pocos
dramaturgos reconocidos que se dedica con verdadera ilusin al pblico
infantil y juvenil a quien ha dedicado varias obras y mucha dedicacin en
teatro escolar. De la produccin ltima, adems de la reseada, podemos
citar Capa y espada (Caja Espaa, 1990) y La edad de los prodigios
(Castilla, 1994).
10.- La nia que riega las albahacas de Antonio Rodrguez Almodvar. Uno
de los estudiosos y recopiladores ms importantes a escala europea de los
cuentos populares (Cuentos de la media lunita, entre sus muchas
aportaciones) decidi un feliz da echar a andar en el teatro este cuento
andaluz atpico y prodigioso. Una versin bien diferente de la que
conociera Garca Lorca y sobre la que escribi en 1923 su pieza para
teatro de tteres La nia que riega la albahaca y el prncipe preguntn.
La primera sorpresa, que rompe uno de los elementos tradicionales que ms
ha interesado difundir durante siglos, es el personaje femenino
protagonista. Frente a la pasividad, la obediencia y la acusada timidez de
las doncellas en busca de un ansiado matrimonio, esta Mariquilla es
emprendedora, rebelde atrevida, adems de inteligente, y de ninguna manera
quiere casarse con el prncipe. Por otro lado, el relato mantiene un
poderoso y genuino sabor en el que estn muy presente viejos saberes del
pueblo que han sido silenciados por la cultura oficial y quienes escriben
la historia, cual es el que atae a su arraigado y razonable recelo contra
las verdaderas intenciones de los poderosos.
11.- El pirata Lagartijo de Juan Pedro Romera. El autor es, asimismo
director y actor de la compaa murciana Fbula. Teatro Infantil, uno de
los escasos grupos profesionales espaoles que une veterana con el
pblico de pequeos (lo que supone una no despreciable lucha de
resistencia ante toda clase de adversidades), junto a una dignidad
artstica sostenida desde sus comienzos en 1982. Esta pieza de ambiente
circense en un escenario de piratas y tesoros, tiene como principal y
lograda pretensin divertir a un auditorio de espectadores, pero tambin
al posible lector desde el propio texto. Una novedad muy interesante e
intencional en su estructura externa es que las acotaciones figuran como
un texto narrativo integrado, de modo que su lectura resulta muy cmoda.
As, la obra sin dejar de ser un texto indicado para su posible
representacin, adquiere plena autonoma como libro de lectura,
especialmente sugerente para la animacin lectora de toda la clase.
12.- Teatro cmico popular. Varios autores. La diversin, junto a la
posible y no superficial discusin de ideas en distintas actividades
didcticas con los menos nios y los adolescentes, las encontraremos
servidas en bandeja en otra recopilacin reciente de piezas breves. En
este caso se trata de teatro cmico popular: Lope de Rueda, Cervantes,
Quiones de Benavente, Ramn de la Cruz, los Hnos. Quintero. Muy
especialmente en los dos sainetes que se incluyen de Carlos Arniches (Los
pobres y Los culpables) en los que su conocido pensamiento conservador, no
reido con muy buenas dosis de humor, puede ser un buen motor para la
revisin de ideas propias y ajenas sobre temas muy vigentes: la
mendicidad, la educacin, los toros o los malos tratos a mujeres. El juego
con el habla castiza madrilea y los muchos vulgarismos nos permitirn
tambin una clase de correccin lingstica paralela eficaz, casi sin que
se den cuenta de ello los chicos.




Coda final


En definitiva, considero que la literatura dramtica merece un espacio en
la educacin literaria y pienso que, desde muy diversos temas y
tratamientos, estas doce obras infantiles y juveniles pueden ofrecer una
lectura gratificante, enriquecer a sus lectores y ayudarles a disfrutar y
comprender mejor uno de los lenguajes de smbolos ms profundo y hermoso
que ha creado el ser humano: la literatura.






Relacin de los textos teatrales seleccionados


Alonso de Santos, Jos Luis, 1994, Besos para la Bella Durmiente,
Valladolid: Castilla Ediciones, Coleccin Campo de Marte.
lvarez Nvoa, Carlos, 2000, Cigarras y hormigas, Len: Everest.
Cano, Carles, 1995, Te pill, Caperucita!, Madrid: Bruo, Coleccin
Altamar.
Caas Torregrosa, Jos (Adap.), 1998, De pasos y entremeses. El retablo de
las maravillas de Miguel de Cervantes, Len: Editorial Everest, Coleccin
Punto de Encuentro.
Garca Padrino, Jaime y Solana, Luca, 2002, Teatro de Pinocho: El
duquesito de Ratapln de Magda Donato y El prncipe no quiere ser nio de
Antoniorrobles , Madrid: Editorial CCS, Coleccin: Galera del Unicornio.
Gonzlez Torices, Jos, 1998, Cuatro estaciones: teatro para nios,
Madrid: SM.
Lalana, Fernando, 1999, Edelmiro II y el dragn Gutirrez, Madrid: Bruo,
Coleccin Altamar.
Matilla, Luis, 1996, Las maravillas del teatro, Madrid: Editorial CCS,
Coleccin: Galera del Unicornio.
Miralles, Alberto, 1996, En busca de la isla del tesoro, Madrid: Editorial
CCS, Coleccin Galera del Unicornio.
Rodrguez Almodvar, Antonio, 1996, La nia que riega las albahacas,
Madrid: Ediciones de la Torre, Coleccin Alba y Mayo Teatro.
Romera, Juan Pedro, 1996, El pirata Lagartijo, Murcia: Accin Teatral.
Varios autores, 2001, Teatro cmico popular. Los pobres y Los culpables de
Carlos Arniches, Edicin de Prez Snchez y Muoz Calvo, Castalia, Madrid.




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Castalia.
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de Amigos del Libro Infantil y Juvenil.
Cervera, Juan, 1982, Historia crtica del teatro infantil espaol, Madrid,
Editora Nacional.
Fernndez Cambra, Elisa, 1987, Teatro espaol del siglo XX para la
infancia y la juventud. (Desde Benavente hasta Alonso de Santos), Madrid,
Escuela Espaola.
Galn, Carlos, 1994, El teatro como lectura y el teatro ledo, I
Jornadas de Teatro Infantil y Juvenil, Madrid, UNED.
Haro Tecglen, Eduardo, 1986, Eplogo para un prlogo en Alonso de
Santos, J.L., Bajarse al moro, Madrid, Ediciones Antonio Machado.
Layton, William, 1989, Por qu? Trampoln del actor, Madrid, Fundamentos.

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Mendoza Fillola, A. (Coord.), Conceptos clave en Didctica de la Lengua y
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2001, El intertexto lector. El espacio de encuentro de las aportaciones
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