Congreso18 Memorias

Juegos astronmicos Mi Universo UNAM, todos ganamos con ellos.
Autores: Adriana Gazol Patio, Javier Ballesteros Paredes, Yolanda Gmez
Castellanos y Rosa Martha Torres Lpez Palabras clave: astronoma, juego, didctica, educacin, vinculacin Resumen En este trabajo se presenta el conjunto de juegos astronmicos (no electrnicos)
desarrollados por investigadores y estudiantes del Centro de Radioastronoma y Astrofsica de la UNAM (CRyA). Se describe cada uno de estos juegos, los objetivos con los que fueron creados, los beneficios didcticos que brindan, los beneficios que representa para un centro de investigacin contar con este tipo de material y tipo de uso que se les ha dado.
1. Antecedentes Desde antes de la fundacin del Centro de Radioastronoma y Astrofsica (CRyA) en el ao 2002, los investigadores y estudiantes adscritos a la entonces Unidad Morelia del Instituto de Astronoma de la UNAM (creada en 1995), mostraron gran inters y en particular, se
compromiso con las labores de divulgacin de la astronoma y,
integraron a muchos de los programas de divulgacin de la ciencia que ya existan en el estado de Michoacn. Entre estos programas cabe mencionar "Alas y Races para los Nios de Michoacn", organizado por la Secretara de Cultura del estado, el ciclo de conferencias semestral "Ciencia para Nios y sus Paps" y el "Tianguis de la Ciencia", ambos organizados por la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo.
Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
En el ao 2004, como parte de la participacin del CRyA en el Tianguis de la Ciencia, se dise la Lotera Astronmica. El objetivo de dicho juego era ofrecer a los asistentes a dicho evento, principalmente estudiantes de todos los niveles, una experiencia ldica de breve duracin que estimulara su curiosidad hacia temas astronmicos. En su elaboracin participaron tanto estudiantes como investigadores del CRyA. El xito obtenido durante el tianguis as como las numerosas solicitudes que se recibieron por parte de profesores y padres de familia para que se les proporcionara el material, motiv la elaboracin de una versin para imprenta que asegurara la calidad de todas las imgenes. Se hizo entonces un primer tiraje, exclusivamente para donacin en escuelas y en eventos de divulgacin. En aquel entonces tambin se dise un
Memorama Astronmico que se distribuye exclusivamente por donacin y juegos electrnicos a los que se accede directamente desde la pgina del CRyA. Estos juegos no sern descritos en el presente trabajo, para informacin sobre ellos ver contribucin de Javier Ballesteros. Durante el ao 2009, declarado por la UNESCO como Ao Internacional de la
Astronoma, se obtuvo presupuesto para realizar un nuevo y mayor tiraje destinado a la venta. Adems se crearon otros dos juegos astronmicos, Enrdate con el Universo y Memorama de Radiogalaxias y se imprimieron para su venta al pblico. En 2010 un nuevo juego Los Dibujos de la Noche se empez a utilizar en los eventos de
divulgacin en los que participa el CRyA y actualmente se est terminando su versin comercial. En el presente trabajo se pretende describir tanto los juegos mismos como la
experiencia de su realizacin, uso y comercializacin, as como los beneficios de contar
con ellos en las labores de divulgacin del CRyA. Dado que la labor principal de nuestro centro es la investigacin y que no se cuenta con personal dedicado exclusivamente a la elaboracin de material didctico y/o a la divulgacin, esta experiencia ha significado un reto y una oportunidad de aprendizaje tambin para quienes hemos participado en ella. 2. Objetivos y beneficios generales de la elaboracin de juegos astronmicos Como se mencion en la seccin anterior el objetivo original con el que se planeo el primero de los juegos astronmicos fue el de ofrecer a los asistentes a una feria cientfica, en particular al Tianguis de la Ciencia, una actividad atractiva y ldica que en pocos minutos estimulara su curiosidad hacia temas astronmicos. Conforme los
juegos astronmicos se han ido utilizando y creando, han aflorado nuevos beneficios que han estimulado la elaboracin de nuevos materiales y su produccin con fines comerciales, por lo que en la actualidad, adems del aquel objetivo original, los juegos astronmicos se realizan con los siguientes objetivos adicionales: -Contar con material que permita a investigadores y estudiantes del CRyA colaborar en las labores de divulgacin de forma sencilla, de manera que el centro pueda aceptar invitaciones sin depender tan fuertemente de la disponibilidad de una persona en particular. La existencia de los juegos permite adems que estudiantes de reciente ingreso se integren a las tareas de divulgacin, si as lo desean, desde su incorporacin al CRyA y que en caso de eventos grandes, tambin voluntarios y personal administrativo tengan la posibilidad de colaborar. El hecho de contar con los juegos contribuye a que el tiempo de preparacin de las actividades se reduzca
considerablemente, estudiantes.
propiciando
una
mayor
participacin
de
investigadores
- Poner a disposicin de instituciones educativas material didctico tradicional pero con contenido astronmico. Los beneficios didcticos y formativos del juego en general y de algunos juegos de mesa en particular son bien conocidos y frecuentemente aprovechados por profesores y terapeutas en sus actividades cotidianas. El hecho de incluir informacin astronmica en los juegos proporciona a los profesionales de la educacin la doble oportunidad de disfrutar de sus beneficios genricos mientras tienen la posibilidad de abordar los aspectos cientficos o las cuestiones humanas ligadas al estudio y a la comprensin del universo en el que vivimos. - Ofrecer a los padres de familia y pblico en general juegos originales con contenido astronmico a precios moderados. El hecho de que el pblico asistente a los eventos de divulgacin tenga la posibilidad de adquirir (o ganar como premio) un juego astronmico y de que lo integren al acervo de juegos familiares, puede motivar y mantener el inters de toda la familia por temas cientficos, adems, claro est, de los obvios beneficios que brinda este tipo de convivencia. -Favorecer la vinculacin de la UNAM en general y del CRyA en particular con el conjunto de la sociedad michoacana por medio de las diversas actividades de divulgacin donde se utilizan los juegos astronmicos, y con instituciones locales relacionadas con la educacin bsica a travs de la donacin de dichos juegos. -Contribuir con ingresos extraordinarios para la UNAM. Con el fin de mantener los precios al pblico lo ms bajo posible, el beneficio econmico que se obtiene por la venta de cada juego astronmico es muy pequeo. Sin embargo, gracias a la oferta
permanente este beneficio permite que el CRyA aporte anualmente una cantidad no despreciable de ingresos extraordinarios.
3. Los Juegos y sus beneficios didcticos Lotera Astronmica: Es un juego de lotera tradicional que utiliza cuarenta imgenes astronmicas de diversas reas que van desde objetos familiares para la mayora de la gente, como planetas, astronauta, la Luna, el Sol, etc.; hasta objetos cuyo significado es menos conocido, como nebulosa, supernova o agujero negro. Consta de diez
tableros con doce imgenes cada uno y de cuarenta tarjetas de imgenes. Cada una de las imgenes se acompaa de un brevsimo texto que describe alguna caracterstica del objeto representado en la imagen y cuyo objetivo es propiciar la curiosidad de los jugadores. El juego de lotera es conocido por estimular la concentracin, favorecer la discriminacin visual y contribuir a afianzar los conocimientos.
Figura 1. Imagen del empaque de la Lotera Astronmica y fotografas de la utilizacin de este juego en eventos de divulgacin.
Memorama de Radiogalaxias: Es un memorama de ocho pares en tarjetas de formato grande (aproximadamente 12cmX12cm). Cada una de las imgenes representa una radiogalaxia. Los juegos de memoria contribuyen a reforzar la atencin, la capacidad
de reflexin, la percepcin y la memoria visual.
Figura 2.
Imagen del empaque del
Memorama de Radiogalaxias y fotografas de la
utilizacin de este juego en eventos de divulgacin.
Enrdate con el Universo: Es una versin astronmica del juego conocido como Twister, que se trata de que los jugadores vayan colocando los pies y las manos segn lo indique la manecilla de una ruleta. Pierde el jugador que se caiga o apoye codos, rodillas o glteos. En esta versin en lugar de usar crculos de colores distintos se utilizan crculos con imgenes de cuatro familias de objetos astronmicos: galaxias, estrellas, planetas y el Sol observado en diferentes longitudes de onda. Consta de un tapete con
cuatro hileras de seis crculos y un tablero con una manecilla que indica cul extremidad tiene que colocarse en qu tipo de objeto. Adems de proporcionar una ocasin para
hablar de algunos temas astronmicos, este juego es conocido por favorecer la organizacin espacial y las coordinaciones mano-ojo y pie-ojo, desarrollar la agilidad y el equilibrio, y facilita la actividad social asociativa.
Figura 3. Fotografas de la utilizacin del juego Enrdate con el Universo en eventos de divulgacin.
Los dibujos de la Noche: Es una variante del juego conocido como Lince u Ojo de Lince en el que se trata de que cada jugador localice en un tablero lo ms rpidamente posible figuras que aparecen en tarjetas . En esta versin del juego el tablero contiene
un mapa del cielo con las principales estrellas de las constelaciones visibles desde el hemisferio norte. Las estrellas de cada constelacin estn representadas por crculos unidos a travs de lneas que indican las formas geomtricas ms fcilmente reconocibles en el cielo nocturno. En las tarjetas se incluye, adems de las estrellas y las lneas, el
nombre de la constelacin y el mes del ao en el que es ms fcil observarla. La versin para venta incluir tambin un pequeo folleto con informacin relevante sobre cada constelacin. Con este juego se puede iniciar el conocimiento del cielo nocturno y, debido a que la fascinacin por este es un fenmeno humano bastante general, tambin puede representar una manera simple de acercarse a la astronoma cientfica. Adems tambin aporta los conocidos beneficios del Lince, es decir, desarrolla la observacin y la concentracin, favorece la discriminacin visual, estimula la memoria a corto plazo, potencia la rapidez y facilita la actividad social competitiva.
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Figura 4. Fotografas de la utilizacin del juego Los Dibujos de la Noche en eventos de divulgacin.
4. Utilizacin Estos juegos se utilizan frecuentemente en actividades de divulgacin en las que participan investigadores y estudiantes del CRyA . Estas actividades incluyen visitas de grupos escolares al Campus Morelia de la UNAM, visitas de investigadores a instituciones de educacin bsica, ferias cientficas (Tianguis de la Ciencia, Noches de Estrellas, Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa, etc.), y visitas a comunidades del interior del estado de Michoacn. Durante el ao 2009 el CRyA utiliz los juegos astronmicos en 17 eventos pblicos masivos entre los que se incluyen la primera Noche de las Estrellas, diversas Noches de estrellas en municipios de Michoacn, el Reto Mxico etc. Adems se utilizaron en numerosos eventos privados organizados por instituciones educativas. No existe registro numrico sobre la cantidad de escuelas y de visitas de grupos escolares al CRyA en las que se utilizaron los juegos astronmicos, solamente se tiene un registro de aproximadamente 100 charlas a escuelas durante ese ao. Durante el 2010 el CRyA utiliz los juegos astronmicos en, por lo menos 19
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actividades privadas (no se tiene registro de las ocasiones en las que las escuelas contactaron directamente a los investigadores) y 11 actividades pblicas. Adems, se sabe que muchos de los juegos donados (ver prximo apartado) han sido utilizado por otras instituciones en actividades diversas. Es el caso del material donado para la atencin de la poblacin infantil damnificada por los deslaves de febrero de 2010 en Angangueo Michoacn o el material donado a la coordinacin de albergues escolares de la Secretara de Educacin Pblica del Estado de Michoacn.
5. Distribucin -Comercializacin: hasta ahora los juegos astronmicos han sido comercializados a pequea escala y casi de manera exclusiva y directa por el CRyA en eventos cientficos y de divulgacin que lo permitan. Una pequea cantidad se ha enviado para su venta a otras instituciones de investigacin en astronoma y a eventos de divulgacin organizados por ellas. Para la proteccin de estos juegos, actualmente se encuentra en trmite el registro de la marca Mi Universo UNAM, ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial en la clase 28 de la clasificacin de Niza.
-Donacin: en casos especiales los juegos astronmicos se donan a instituciones y particulares. Las donaciones a instituciones tienen dos modalidades, por iniciativa de un investigador que vaya a visitar alguna escuela o por solicitud de escuelas o instancias relacionadas con la educacin. A los particulares se les otorga ocasionalmente como premio por haber ganado en alguno de estos juegos o por participar en las rifas que frecuentemente se organizan al final de eventos pblicos del CRyA. Existe registro de 189 y 98 donaciones por solicitud durante el ao 2010 y lo que va de 2011, respectivamente.
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6. Conclusiones De las secciones anteriores es claro que el desarrollo de los juegos astronmicos es benfico para varias comunidades. En primer lugar la comunidad del CRyA se beneficia al contar con material siempre listo para actividades de divulgacin, esto repercute en beneficio de los nios y escuelas de Michoacn al poder contar con ms actividades de divulgacin y con la posibilidad de usar estos materiales independientemente del CRyA
y aprovechar sus propiedades didcticas.
Finalmente se propicia una mayor
vinculacin de la UNAM con la sociedad y se generan ingresos extraordinarios para dicha casa de estudios.
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La prctica de la divulgacin cientfica en un Tecnolgico de Michoacn

Adriana Tokman Palabras clave: cultura cientfica, divulgacin en ciudades medias, educacin tecnolgica, profesionalizacin de la divulgacin
Entorno institucional del proyecto de divulgacin El proyecto de divulgacin que aqu se presenta se realiza en un instituto tecnolgico descentralizado del Estado de Michoacn, dependiente de la Direccin General de Institutos Tecnolgicos, fundado en 1994. Actualmente cuenta con siete carreras y alrededor de 1600 alumnos de educacin superior. i La enunciacin de sus funciones comprende la docencia, la investigacin, extensin y difusin de la cultura. El curriculum educativo de las carreras incluye asignaturas de ciencias bsicas. Sin embargo la formacin tecnolgica se basa en la adquisicin de competencias profesionales, y no se orienta a la profundizacin de conocimientos de ciencias ni a una valoracin de stas como parte de una cultura profesional. Las actividades de divulgacin que realizamos sirven para estimular el inters que un grupo minoritario de estudiantes muestra con respecto a las ciencias. Ellos participan en el desarrollo del proyecto de divulgacin de ciencias que, aunque fija sus metas hacia el exterior del Tecnolgico, desarrolla capacidades de los estudiantes de la institucin.
Breve historia del proyecto El proyecto de divulgacin de la ciencia en el Tecnolgico de Zamora tuvo inicio en 2008 Contaba como antecedente nuestra participacin en las semanas de ciencia y tecnologa, que cada ao organiza el CONACyT, y tambin en la red de divulgacin promovida por el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa (COECyT). En el proyecto colaboran de distintas maneras entre tres y seis estudiantes de la carrera de Ingeniera en Industrias Alimentarias que son entrenados para las tareas de divulgacin. Al principio del proyecto nos centramos en impartir talleres de ciencias para estudiantes de nivel preparatoria. Convocamos a un grupo de jvenes de distintas escuelas de Zamora a asistir a sesiones de experimentos de fsica y qumica, cada una de las cuales se dise alrededor de un tema central. Estos talleres se llevaban a cabo en el
Tecnolgico por varios motivos: ah tenamos a nuestra disposicin los laboratorios, la actividad era independiente de las escuelas de los asistentes y, por otra parte, nos interesaba que los estudiantes de bachillerato conocieran la institucin y la consideraran como opcin de estudio superior. Sin embargo, la ubicacin del Tecnolgico fuera del rea urbana, a diez kilmetros del centro de la ciudad de Zamora, limitaba el nmero de asistentes. Con el correr del tiempo nuestro proyecto ha ido cambiando de forma, y algunas de las propuestas iniciales se han adecuado a las condiciones del medio local. Los siguientes talleres se hicieron en escuelas secundarias y preparatorias de la regin y en horario escolar. Las actividades que propusimos para cada taller percibimos que fueron de inters
para estudiantes, maestros y directivos. Hicimos algn intento por detectar otros temas a partir del inters de los participantes, pero no se avanz mucho en tal sentido. Otras actividades que realizamos cada ao son talleres durante la Semana de la Ciencia y la Tecnologa y en los festejos del Da del Nio, en Zamora. Tambin asistimos al Tianguis de la Ciencia de la Universidad Michoacana, en el 2010.
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Escuela Jos Mara Morelos, San Antonio Ocampo
Tianguis de la Ciencia, Morelia, 2010
Da del Nio. Zamora, 2009
Da del Nio. Zamora, 2011
Importancia del COECyT-Michoacn y el Diplomado en Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa El Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Michoacn (COECyT) ha sido decisivo en la promocin de actividades de divulgacin en el Estado. La creacin de la red de divulgacin, as como la realizacin de congresos y foros han propiciado la interaccin entre personas interesadas en presentar la ciencia a pblicos amplios en diferentes contextos. Han facilitado adems el acercamiento de quienes, como aficionados, desarrollbamos estas actividades, con divulgadores expertos, de los que hemos tomado ideas valiosas. El Diplomado en Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa de COECyT-SOMEDICyT merece un prrafo aparte. La amplitud de los contenidos incluidos en el programa, y la variedad de habilidades de los expositores, contribuyeron a hacer ms profundas las reflexiones sobre la divulgacin de la ciencia y, a quienes tenemos una formacin profesional en ciencias naturales, nos proporcionaron herramientas de comunicacin de las que antes no disponamos. Esto se traduce directamente en una mejor calidad comunicativa de las actividades que realizbamos desde antes, y en el desarrollo de nuevas acciones de divulgacin. Por ejemplo, en el Tecnolgico de Zamora el proyecto de divulgacin se limitaba a los talleres. Esa actividad sigue siendo la preferida para nosotros; nos gusta pensarlos, disearlos y hacerlos; los asistentes tambin los disfrutan, a algunos les surgen preguntas y asociaciones con otros contextos. Pero adems, desde principios de este ao y como
producto del diplomado, trabajamos en algunos materiales escritos y audiovisuales. Por ejemplo, hace algunos meses recibimos, en el Tecnolgico, la visita de un investigador de prestigio; a partir de un mdulo del diplomado, surgi la idea de hacerle una entrevista, la cual result de inters para un peridico regional, que la public en sus ediciones impresa y electrnica. ii Y un par de meses despus, el mismo semanario public un artculo que le enviamos, referido al Ao Internacional de la Qumica. iii Tambin con el diplomado como fuente de inspiracin, durante la primera mitad de este ao elaboramos una serie de diapositivas sobre el Ao Internacional de la Qumica, que se proyecta diariamente en el Tecnolgico, que tambin enviamos a una docena de maestros y directivos de escuelas de la regin para que dispongan de ella en sus instituciones, y que pusimos en Internet a disposicin del pblico en general. iv
Efectos de la divulgacin realizada Adems de las consecuencias directas de la actividad de divulgacin de la ciencia, podemos percibir los siguientes resultados de este proyecto: Se crea entre los estudiantes del Tecnolgico, un grupo que refuerza su inters por el conocimiento cientfico y su divulgacin. La actividad divulgacin de ciencia comienza (lentamente) a reconocerse como o o distinta de la actividad escolar cercana a las cuestiones culturales entre las autoridades de la institucin y en el medio.
La experiencia del proyecto en el Tecnolgico de Zamora nos muestra que la divulgacin de ciencias tiene un lugar singular entre las actividades culturales. Los divulgadores de ciencia forman parte de un mundo de cultura que no los incluye por la separacin tajante que existe, entre cultura y ciencia, o entre ciencias y humanidades. La situacin en Zamora en este sentido es algo mejor, en la medida que el centro de cultura de la ciudad (Centro Regional de las Artes) apoya, desde hace algunos aos, la Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa.
Reflexiones sobre la divulgacin fuera de las capitales Las capitales y ciudades grandes ofrecen a la poblacin mltiples actividades culturales, entre las que se pueden incluir las de divulgacin de la ciencia. En ellas se encuentran los museos de ciencias, se proyecta cine cientfico, se presentan obras de teatro con contenidos cientficos, se realizan talleres, exposiciones y conferencias para diferentes pblicos y, a veces, se encuentran investigadores dispuestos a difundir sus trabajos de manera amena y accesible a pblicos amplios. En las ciudades pequeas la oferta es ms limitada y, en muchos casos, prcticamente inexistente. La percepcin de la ciencia de la mayor parte de la poblacin proviene de la escuela y de los medios, pues es poco frecuente que se diseen actividades extraescolares que contribuyan a que la situacin sea diferente. El conocimiento de ciencias no se considera una necesidad, ni siquiera una ventaja. No es una prioridad que pueda compararse con el estudio del ingls o la prctica asidua de algn deporte. Si bien esto ocurre tanto en las ciudades grandes como en las poblaciones ms pequeas, en las primeras puede haber programas de divulgacin que resulten inspiradores para algunas personas, mientras que en las ltimas es menos probable que esto ocurra. Quizs valdra la pena tener en cuenta estos aspectos cuando se piensa en la comunicacin de la ciencia como poltica pblica, para intentar incluir en los programas de divulgacin de la ciencia, actividades que puedan resultar atractivas y significativas para quienes viven fuera de las capitales.
Ver: http://www.teczamora.edu.mx/
ii
Disponible en: http://www.semanarioguia.com/newso/index.php?mod=article&cat=Lasventanas&article=3 859

iii
Disponible en: http://www.semanarioguia.com/newso/index.php?mod=article&cat=Lasventanas&article=4 202&highlight=qu%C3%ADmica&match

iv
Disponible en: http://www.semanarioguia.com/newso/index.php?mod=article&cat=Lasventanas&article=4 202&highlight=qu%C3%ADmica&match
Estado de la divulgacin escrita de la ciencia en Campeche

Autor: C. Albi Antonia Romero Hernndez. Coautor: Mtra. Silvia Estela Yon Guzmn PALABRAS CLAVES: Divulgacin escrita, ciencia, difusin, comunicacin de la ciencia, apropiacin social. RESUMEN El desconocimiento del estado de la divulgacin escrita, es el problema de estudio de esta investigacin, realizada en el estado de Campeche, proporcionando la informacin necesaria para la toma de decisiones, en el establecimiento de la estrategia ms acertada, para la creacin de una cultura de informacin cientfica, que favorezcan el desarrollo econmico y social de Campeche. Se utiliz el modelo investigativo cualitativo, por medio de entrevistas aplicadas a las instituciones que contaban con dichas revistas. Por otra parte se realizo una revisin documental de peridicos en los que se divulga la ciencia escrita, encontrndose informacin en el archivo del estado de Campeche y la biblioteca municipal. Campeche cuenta con 5 revistas y 4 peridicos de divulgacin cientfica, las primeras se publican en slo 3 municipios, 2 en formato impreso, con un nmero limitado de tiraje. Dos son electrnicas. De los peridicos tres son del municipio de Campeche y uno de Ciudad del Carmen, los publicados en el municipio de Campeche son distribuidos por todo el estado. Dos de los peridicos tienen una seccin de ciencia, con una frecuencia diaria. Se encontraron publicaciones de divulgacin cientfica en Campeche, Ciudad del Carmen y Champotn, coincidentemente con universidades que utilizan este medio para divulgar sus investigaciones. Los resultados obtenidos evidencia que existen limitaciones para favorecer la sensibilizacin y formacin de cultura cientfica
significativa, que favorezca el proceso de apropiacin social del conocimiento de la sociedad campechana. INTRODUCCION Las asociaciones de divulgadores, comunicadores y periodistas cientficos vienen insistiendo en la necesidad de que los medios de comunicacin de masas entren en este movimiento necesario y urgente de la alfabetizacin cientfica de la sociedad, teniendo presente la influencia creciente de la ciencia y la tecnologa en el individuo y en las sociedades de nuestro tiempo (Calvo, 2003). Cada da es creciente el nmero de personas interesadas en divulgar las ciencias en el pas, con el propsito de promover una cultura de conocimiento cientfico al alcance de la sociedad, lo que quiere decir crear una sociedad de conocimientos cientficos para mejorar nuestras formas de vida. Como muy bien enfatiza Calvo, en la actualidad la comprensin de la ciencia se considera algo necesario para la sociedad, ello conlleva a conocer no solo sobre los nuevos descubrimientos y avances en lo tecnolgico, sino tambin su aplicacin para la solucin de mltiples problemas que se enfrentan. Son los cientficos, educadores y divulgadores, quienes tienen la encomienda de hacer llegar y de hacer participe a la sociedad de la ciencia y la tecnologa que los especialistas van construyendo y desarrollando. La ciencia es una de las mayores consecuciones de la cultura, desde una perspectiva de utilidad, la comprensin de la ciencia y de la tecnologa es necesaria para vivir en sociedades cientfica y tecnolgicamente avanzadas. De este modo, los ciudadanos estaran mejor preparados para tomar decisiones sobre dietas, salud, seguridad, entre otras cuestiones y poder evaluar mejor los mensajes publicitarios y hacer mejores elecciones como consumidores. La ciencia y la tecnologa son actividades sociales, se crean y se desarrollan en sociedad en formatos y contextos muy especializados y requieren de canales y medios para
transformarlos, reelaborarlos para que sea asequible para la gran mayora de los ciudadanos, la divulgacin de la ciencia y su comprensin son retos que enfrenta la sociedad actual. Como parte de los aportes que se realizan en beneficio de la ciencia y la sociedad; se pretende realizar este estudio en el sureste de Mxico, y conocer el estado en que se encuentra la divulgacin escrita de la ciencia, las herramientas que se utilizan para dicha accin, y su accesibilidad en el estado de Campeche, que contribuya a proponer estrategias para una mejor divulgacin y crear una cultura de informacin cientfica. OBJETIVO GENERAL: Describir el estado de las publicaciones de divulgacin cientfica escrita que proporcione la informacin necesaria para la toma de decisiones en el establecimiento de la estrategia ms acertada para la formacin de una cultura cientfica, que favorezcan el desarrollo econmico y social de Campeche. OBJETIVOS ESPECFICOS: -Diagnosticar el estado de la divulgacin escrita de las ciencias. -Identificar las expresiones de divulgacin escrita de las ciencias producidas en el estado. METODOLOGIA: Se utiliz el modelo investigativo cualitativo. Para diagnosticar el estado el arte de la divulgacin escrita de la ciencia se tomo como universo y muestra el estado de Campeche. La recoleccin de la informacin destinada a la localizacin de las diversas formas de expresin de divulgacin escrita de la ciencia existentes en el estado. Por otra parte se realiz una revisin documental de todos los peridicos del estado, con el propsito de detectar si estos publican artculos de divulgacin cientfica y la existencia de una seccin de ciencia, se recoger
informacin en el archivo del estado de Campeche y la biblioteca municipal. Para recolectar los resultados se recurri a la aplicacin de entrevistas a los editores de dichas revistas, en cada una de las universidades antes mencionadas. La entrevista cont con 26 reactivos que nos permitieron recolectar informacin de las revistas publicadas por las instituciones antes Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
mencionadas. Otro de los procesos efectuados consisti en una revisin documental de peridicos, revistas y otros medios de divulgacin escrita, los aspectos considerados y sobre los cuales se recab informacin son: temas abordados, espacio dedicado, periodicidad y capacitacin de los reporteros. Para el anlisis de la informacin obtenida se utilizaron mtodos estadsticos, el anlisis porcentual. ANLISIS DE LOS RESULTADOS: Las investigaciones realizadas en las universidades que contaban con revistas de divulgacin cientfica en el estado de Campeche arrojaron los siguientes resultados mostrados en la tabla nmero 1.
Datos generales de las revistas Ciudad del Carmen, Campeche. Campeche, Campeche. Revista de la universidad autnoma del Carmen, ACALN 11 aos, inici desde 1999. Norma Leticia Prez Romero. REENCUENTRO EXPLORA! CONCIENCIA PEDAGGICA Champotn, Campeche. ENTERATEC
Lugar Nombre de la revista Antigedad
Editores
20 aos, inici en Marzo de 1991 La universidad Pedaggica Nacional, unidad UPN-042 Est integrado por un consejo.
1 ao 2 meses, inici en el 2009 Dr. Benjamn Otto Ortega.
Sali por primera vez en 1994 La unidad UPN 041 Mara Lavalle Urbina
1 Ao Dpto. de Vinculacin y difusin, Lic. Jos A. Flores Escalante Ninguno
Cuerpos Editoriales
El comit es integrado por el depto. De fomento editorial, depto. de difusin cultural y el coordinador ext. universitaria, adems de dos editores, uno de la revista de tecno ciencia y el de la revista
Consejo editorial integrado por: Mtra. Adriana Del Pilar Ortiz Lanz, Lic. Gerardo Montero Prez, Ing. Mario Prez Cervera, Dr. Benjamn Otto Ortega.
Est integrado por un consejo.
Tabla #1 Datos generales de revistas de divulgacin cientfica del estado de Campeche. Fuente: Entrevista.
Como podemos observar el estado de Campeche cuenta con cinco revistas de divulgacin cientfica, que son editadas en los municipios de Campeche, Ciudad del Carmen y Champotn, lidereadas por los centros de educacin superior de estas localidades. Las que son utilizadas con el fin de divulgar le quehacer investigativo de dichos centros. Estn ubicadas como se detalla a continuacin: en el municipio de
Campeche: en la universidad Autnoma de Campeche y la Universidad Pedaggica Nacional 041; en el municipio Carmen se encuentra ubicada en la Universidad Autnoma del Carmen y la Universidad Pedaggica Nacional 042 y en el municipio de Champoton, en el Instituto Tecnolgico Superior de Champotn. Como se pude apreciar dos pertenecen al municipio de Campeche, dos son del municipio de Carmen y una pertenece al municipio de Champoton, lo que indica que slo en tres de los 11 municipios con los que cuenta el estado de Campeche tienen revistas que publican o divulgan la ciencia. Como primer indicador podemos observar la antigedad, en la que la mnima es de un ao y la mxima es de 20 aos. Es decir tienen un promedio de existencia de 10 aos, lo que nos muestra que la divulgacin de las ciencias, es joven y no tiene mucho tiempo de utilizacin de este medio. Seguidamente vemos que los cuerpos editoriales de tres de las cinco revistas estn conformados por consejos editoriales, mientras que una est conformada por un comit integrando los departamentos de fomento editorial y difusin cultural de la universidad donde se encuentra la editora. Es significativo sealar que una de las revistas, tiene apenas un ao de antigedad y no cuenta con un cuerpo editorial. Por otra parte estn las polticas y normas editoriales, en general estn establecidas guas en una de las revistas, en dos tienen determinado el tipo de artculos a publicar donde cada articulista es responsable de su publicacin, todo lo cual nos hace inferir que Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
en su mayora, realizan sus publicaciones determinada por la voluntariedad y diversidad de temas que los articulistas presentan sin ajustarse a polticas y normas editoriales. En su mayora carecen de estas y otros casos estaban en proceso de elaboracin.
Organizacin de las revistas Ciudad del Carmen, Campeche. Campeche, Campeche. Los autores envan sus trabajos e investigaciones al correo de la responsable, ella los revisa y selecciona, los trabajos elegidos son revisados por el comit, Empieza con la recepcin de documentos, se seleccionan y corrigen los artculos hasta llegar a su impresin. Primeramente se hace una invitacin por medio de correos electrnicos a investigadores para participar en la revista, se les dan las pautas y lineamientos, luego de editan, se enva al Dpto. de Correccin editorial se encarga de darle forma, y con las herramientas que ellos cuentan como software para el diseo, finalmente se enva a una imprenta particular. 4 personas que integran un comit editorial, diseador de concepto editorial y correccin de estilo, Diseador editorial, encargado de Diagramacin e ilustraciones y el director general de estudios de posgrado e investigacin. Si, internamente se hace una evaluacin, formalmente no estn reconocidos por el momento. Investigadores y alumnos de la UAC, gente externa y publicaciones de revistas Se convoca a los colaboradores, se reciben los trabajos, se seleccionan y se estructura la revista, por ultimo su impresin. Champotn, Campeche. Se recopila el material, se selecciona, integra y se solicita su publicacin.
Lugar Proceso Editorial
Recursos humanos
Autores, editora, el comit, corrector de estilo y diseo.
El personal acadmico y colaboradores externos.
Est integrado por tres personas, un fotgrafo, armadora y responsable.
Dos personas
Arbitraje
Actualmente no.
No se cuentan con rbitros.
Si, la administracin de la Unidad.
No.
Autores
Todo tipo de personas, investigadores, docentes, comunicadores,
Profesionistas externos y personal Acadmico de la Unidad.
Acadmicos locales e invitados.
Maestros, alumnos e investigadores del instituto.
estudiantes, pblico en general. Contenido De todo, desde artculos informativos, cientficos hasta culturales como poesas y versos. Segn la temtica de la revista,
internacionales.
Investigaciones y seminarios realizados dentro de la universidad, de distintos temas segn las secciones de la revista.
Investigacin, docencia y cultura.
Investigaciones, eventos y noticias.
Tabla #2 Organizacin de las revistas de divulgacin cientfica del estado de Campeche. Fuente: Entrevista. Como podemos observar en el proceso editorial las revistas siguen un mismo orden: recepcin de documentos, seleccin de dichos documentos, correccin y publicacin, todos coinciden en estos pasos del proceso. En cuanto a los recursos humanos con los que cuentan las revistas, es limitado, entre estos estn la editora o editor y los de correccin de estilo y diseo, solo en un caso llegan a ser cuatro integrantes. El uno de los casos se refiere realizan una evaluacin interna de los artculos, pero no estn reconocidos como rbitros oficiales. Dichas revistas no cuentan con arbitraje para evaluar los artculos enviados y seleccionar cuales publicar. Los autores de dichas revistas son investigadores, alumnos y docentes, bsicamente todas las revistas reciben investigaciones o artculos de divulgacin cientfica, que son enviados por todo tipo de personas, tanto internos de la propia institucin, como externos e invitados. El tipo de contenido que conforman a las revistas es amplio y diverso, desde artculos informativos, cientficos, culturales y docencia, en general es de investigaciones realizadas en todos los mbitos.
Lugar Clasificacin
Caractersticas especificas Ciudad del Carmen, Campeche. Campeche, Campeche. CientficaCultural Pblico en general. Educativa A la comunidad magistral y pblico en general. Divulgacin cientfica A toda la sociedad en general y el gobierno. Divulgacin acadmica Maestros, alumnos e instituciones afines.
Pblico objetivo
Periodicidad Tiraje Formato Distribucin Financiamiento Participacin de IES, CI, dependencias de gobierno, etc.
bimestral 500 ejemplares Impresa y electrnica Gratuita Por la UNACAR Si
Cuatrimestral 750 ejemplares Impresa Gratuita Por la universidad Si, La Secretaria de Educacin Estatal.
Semestral 300 ejemplares Impresa Gratuita Universidad
Cuatrimestral 200 ejemplares Impresa Gratuita Recursos propios de la universidad. Pueden figurar entre los invitados.
Champotn, Campeche. Informativa acadmica. A todo el pblico teniendo como eje a los estudiantes del Tec. Mensual
Electrnica Gratuita No se cuenta con ninguno No
No
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Cada ciclo escolar
Opinin de lectores
La opinin de los lectores la obtenemos de manera electrnica. Dar a conocer investigador, q se interese en la lectura
Comentarios electrnicos.
No se ha realizado ninguna encuesta de opinin.
Comentarios directamente verbales.
Perspectivas
Difundir en el magisterio la importancia de los diversos temas educativos para mejorar su actividad docente, as como contribuir en la socializacin del saber.
No Formacin de recursos
No
Que se fortalezca, que se integre su comit editorial, mayor nmero de lectores a travs del formato digital , contsemos con recursos econmicos, un presupuesto ordinario constante y mejorar el capital humano. No
Convertirse en un medio oficial de informacin.
Dar informacin acadmica.
Si, por medio de alumnos que hacen su servicio social.
No
Tabla #3 Caractersticas especificas de las revistas de divulgacin cientfica del estado de Campeche. Fuente: Entrevista. Todas las revistas se consideran de divulgacin cientfica a su vez divulgan contados de informacin acadmica, cultura y educativas. Y estn destinadas al pblico en general. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Su periodicidad vara, dos de las revistas son cuatrimestrales, las otras son: bimestral, semestral y mensual. Cada revista tiene diferentes tirajes, que oscila desde 200 hasta 750 ejemplares, si totalizamos el tiraje al ao de las revistas estas es de 3450 ejemplares, si tomamos en cuenta la poblacin de Campeche, que puede acceder a las revistas impresas, resulta que solo el 0.41% de la poblacin del estado pudiese recibir dicha revista y por ende informarse de los acontecimientos que sobre ciencia se publican para la sociedad campechana. Si tenemos en cuanta que las mismas se editan en dos municipios el nmero de personas que pudiera acceder a ellas sera menor y solamente se benefician los pobladores de estos tres municipios, evidenciandose limitaciones en cuanto a la divulgacin cientfica, lo que no favorece la cultura cientfica y mucho menos la apropiacin social de la ciencia. Todas las revistas son financiadas por los centros educativos a las cuales estn adscriptas. El 80% de las revistas, es decir 4 de ellas, es de formato impreso y solo el 20% es de formato electrnico, aunque una de ellas comparte el formato impreso y digital. Con esto constatamos que la divulgacin de la ciencia esta limitada con respecto al nmero de personas o pblico que puede acceder a ella, lo que coincide con lo expresado anteriormente en cuanto al nmero del tiraje de las revistas, municipios y poblacin que las reciben. Su distribucin se realiza de manera gratuita. En 3 de ellas participan otros organismos y dependencias del estado, el resto no cuentan con esa participacin. En cuanto a las opiniones de los lectores se conocen a travs de correos electrnicos por lo menos en dos de las revistas, en otra es de manera verbal y una de ellas no tienen en cuenta la opinin de los lectores, algo que es importante y necesario para la retroalimentacin de las revistas. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Casi todas las revistas no cuentan con la formacin de recurso pues estos son parte de la institucin, esto es una limitante para las revistas para el mejor desempeo en la elaboracin de estas. Las perspectivas de las revistas estn encaminadas a: dar a conocer las investigaciones realizadas, e investigadores y ser un medio de informacin para la sociedad. Por otra parte se realiz una investigacin documental en la biblioteca municipal y en el archivo del estado de Campeche, adems de la biblioteca de la Universidad Autnoma Del Carmen, de los peridicos que tienen contenido cientfico, tecnolgico y de innovacin. Los datos obtenidos se muestran en la tabla nmero 2.
Datos de los peridicos Lugar Nombre del peridico Editor Temas abordados Espacio dedicado (comparativo, porcentual) Periodicidad de la seccin, si la hay Capacitacin (si se imparten cursos y/o talleres de periodismo cientfico a los reporteros) Campeche, Campeche. Crnica de Campeche Lic. Virgilio Soberanis Rodrguez Cientficos, Sociales y salud, tomados del peridico el Universal. Una seccin. El sur de Campeche Jorge Elas Ruedas Cob Cientficos y culturales Tribuna Campeche Lic. Jorge Gonzlez Valdez Cientficos. Artculos, no cuenta con una seccin. Solo cuando hay algo que publicar. No se obtuvo ese dato Ciudad del Carmen, Campeche. Carmen Hoy Jos del Carmen Rodrguez Rodrguez. Cientficos.
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Una seccin.
Artculos, no cuenta con una seccin. Solo cuando hay algo que publicar. No se obtuvo ese dato
Diario No se obtuvo ese dato
Diario No se obtuvo ese dato
Tabla 4 Datos de peridicos. Fuente: Revisin documental en archivo del Estado de Campeche. Como podemos observar en la tabla el estado de Campeche cuenta con cuatro peridicos que divulgan ciencia, aunque el nmero es menor al 50% de los peridicos que
se publican en el estado, es una opcin y ventaja que tiene la poblacin para acceder a este tipo de artculos. Son los peridicos por excelencia la forma de expresin masiva, tienen un alto alcance, lo que permite sin lugar a dudas que llegue con fcil acceso a cualquier tipo de poblacin. Los peridicos son editados y publicados desde el municipio de Campeche y son distribuidos al resto de los otros 10 municipios del estado, y uno es del municipio de Ciudad del Carmen. La informacin encontrada que ofrecen en cuanto a la divulgacin cientfica es propia del estado, no apareciendo trabajos de los municipios. Si debemos sealar que en dos de los peridicos, tienen una seccin de ciencia, con una frecuencia diaria, el resto redactan artculos de corte cientfico sin una frecuencia determinada y las publicaciones del peridico Crnicas de Campeche son tomadas del peridico el Universal. El dato relacionado con la formacin de los reporteros en temas referentes al periodismo cientfico no se pudo obtener, ocurriendo del mismo modo que en las revistas no hay recurso humano con formacin en artculos cientficos. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 1. Con esta investigacin exploratoria, se contribuy a determinar el estado de las expresiones de divulgacin cientfica escrita en el estado de Campeche, se demuestra la escasez de estas publicaciones. 2. Entre las expresiones de divulgacin cientfica escrita, producidas en el estado de Campeche se encuentran: cinco revistas y los cuatro peridicos. 3. Cabe mencionar que en la bsqueda de referencias de estudios anteriores, respecto al tema de divulgacin escrita de la ciencia, corresponden con estudios realizados en diferentes pases del contexto nacional e internacional, no encontrndose
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investigaciones similares en el estado de Campeche, ni en todo el sureste mexicano, Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
por lo que este estudio junto a otros que se desarrollan en el sureste a partir del proyecto FORDECY, contribuyen a la indagacin y diagnstico acerca del estado del arte de la divulgacin cientfica en la regin. 4. Retomando el concepto de apropiacin social de la ciencia, el nmero de municipios que cuentan con revistas es 3 de 11, y la poblacin que pueden acceder en el estado a este tipo de informacin, se limita al 0,21%, ya que el nmero de ejemplares impresos es escaso, en cuanto a los peridicos que se editan y publican en el estado que divulgan ciencia, slo dos lo realizan de manera sistemtica, lo anterior hace que se evidencie menores oportunidades para que la poblacin pueda informarse de los nuevos avances cientficos y tecnolgicos, as como de artculos de divulgacin cientfica en general que pueden ser aplicados en la solucin de diversas problemticas por lo individuos, as como su generalizacin. 5. El nmero de revistas como expresin de divulgacin escrita de las ciencias que se publican en el estado de Campeche, se limita a 3 municipios y estas se corresponden con centros educativos, que las utilizan para difundir del acontecer cientfico de sus investigadores, la antigedad de estas data de una dcada como promedio, por lo que se considera joven la produccin de divulgacin cientfica en el estado. Para el resto de los municipios se reducen sus oportunidades de publicacin, ya que no cuentan con revistas. 6. El nmero de tiraje de ejemplares de las 3 revistas impresas es de 3450 al ao, con respecto a la poblacin existente en el estado que es de 822,441 habitantes, se benefician de ellas el 0.41% de la poblacin. Por otra parte se encontr que de las cinco revistas, dos son en formato electrnico, lo que hace que pueda tener mayor
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alcance en la poblacin; sin embargo a su vez nos indica que el uso de las nuevas tecnologas en este sentido son poco explotadas en el estado. 7. Se comprob que no existe una formacin de editores para las revistas, los recursos humanos con los que cuentan son el personal acadmico, personal de difusin cultural, y personal seleccionado como editores y colaboradores que no estn
formados en ese perfil, lo que puede ser una amenaza tanto para la calidad y elaboracin de su edicin, como obstculo para cubrir el ciclo de su periodicidad. 8. Segn los datos obtenidos en la revisin documental de los peridicos, se encontr que estos solo publican artculos de divulgacin cientfica nacionales o
internacionales, es decir se toman de los que ya estn divulgados en otras fuentes, pudiendo ser la causa de ello la no formacin de estos en talleres de periodismo cientfico. 9. No existe sistematicidad por todas las revistas en cuanto a la retroalimentacin de estas con las opiniones de los lectores, lo que puede influir en las mejoras y cambios que pudiesen realizar con vistas a lograr consolidar su trabajo como divulgadores. Recomendaciones: -La necesidad de formar a los reporteros en periodismo cientfico, para que sean capaces de manejar informacin cientfica y se logre incrementos en las publicaciones de artculos cientficos en los diferentes peridicos del estado. - Capacitar a los editores de las revistas en cursos de formacin de editores para favorecer su idoneidad y desempeo en dichas tareas y repercuta en la calidad de las ediciones. - Asegurar la recepcin de artculos de diferentes temas en las revistas que pueda ampliar la periodicidad de las publicaciones en las revistas. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
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- Incorporar la realizacin de entrevistas y reportajes en el caso de los peridicos que permitan dar informacin actualizada a la sociedad de Campeche del acontecer cientfico de investigadores, as como las innovaciones e investigaciones que se realizan por las diferentes organizaciones y/o instituciones educativas.
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Sin
autor.
Ciencia,
tecnologa
sociedad.
Disponible
en:
http://www.grupoargo.org/cts_fin.pdf Valeria Garca Ferreiro. p113 las ciencias sociales en la divulgacin. http://www.science.oas.org/Doc/Policy/Ahumanda_CYTO3_26_04.pdf http://www.cce.org.uy/cce/images/catalogos/08_libro_Cyts.pdf
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Hacia un mapa de la comunicacin de la ciencia en Mxico: una propuesta metodolgica

Pese a que la comunicacin de la ciencia se lleva a cabo en el pas desde hace dcadas, an no se ha documentado, de manera sistemtica y actualizada, qu organizaciones e instituciones pblicas y privadas llevan a cabo esta tarea en Mxico, ni el nivel de profesionalizacin de quienes la ejercen. Este trabajo propone una metodologa para identificar los medios de comunicacin (televisin, radio, peridicos y revistas registrados en el Distrito Federal) que incluyen a la ciencia como parte de la cobertura periodstica. La metodologa se basa en un sistema de filtros y una recoleccin de informacin va cuestionarios. Este sistema cruza los directorios de medios utilizados por instituciones cientficas con un directorio de medios de comunicacin base de organizaciones mediticas. Una vez obtenida la lista de coincidencias o candidatos potenciales, se aplica un cuestionario telefnico y se enva otro ms extenso por correo electrnico para verificar la informacin obtenida por las bases de datos. Los resultados obtenidos sugieren que la metodologa sirve para detectar de manera eficiente, rpida y con pocos recursos, aquellos medios que realizan algn tipo de actividad de comunicacin de la ciencia. Sin embargo, esta es slo la primera etapa de un proyecto que buscar diagnosticar a los medios de comunicacin del resto del pas e incluir tambin a empresas, Finalmente, gobierno, presentamos universidades aqu una y organizaciones operativa node
gubernamentales.
definicin
comunicacin de la ciencia cuyos criterios de inclusin y exclusin servirn para trazar el primer mapa de la comunicacin de la ciencia en el pas.
Hacia un mapa de la comunicacin de la ciencia en Mxico: una propuesta metodolgica

C. Rosen-Ferlini, A. Rueda-Rodrguez, J. Tagea-Parga, J. Crz-Mena. Palabras clave: diagnstico, comunicacin, ciencia, medios, metodologa, D.F.
INTRODUCCIN Es conocido que en muchos lugares de nuestro pas se est haciendo un gran esfuerzo por comunicar la ciencia y la tecnologa como elemento detonador de la cultura cientfica y la innovacin tecnolgica. Sin embargo, en tanto no existe un diagnstico de dichas actividades que nos permita organizar esa informacin, tampoco hay ningn criterio unificador ni una poltica clara de accin para promover la ciencia en el pas. Muchos de los que se dedican a comunicar la ciencia recorren su propio camino, en solitario, sin aprovechar la experiencia de otros grupos. En las universidades no solo no existen cursos para especializarse en comunicacin de la ciencia, sino que ni siquiera est bien definido el perfil del profesional que la lleva a cabo ni el tipo de evaluacin al que debe estar sujeto su trabajo. Los proyectos de comunicacin de la ciencia tienen pocos recursos. Cada vez es ms claro que existen escasas oportunidades para el desarrollo de investigaciones cientficas en comunicacin. Los egresados de las diferentes carreras cientficas no suelen escribir con fluidez, ni se expresan con soltura. Muchos empresarios desconocen las posibilidades de desarrollo cientfico del pas. Adems, hay un nivel mnimo de conocimiento de la ciencia y la tecnologa que la gente debe poseer para sobrevivir adecuadamente, ms all de los conocimiento bsicos que ofrece (y con deficiencias) la enseanza escolarizada. En este
contexto, y con el fin de disminuir tal problemtica, se vuelve imperativo, al menos como primer paso, contar con un diagnstico de lo que tenemos. De ah que el objetivo de este trabajo sea el planteamiento de una metodologa adecuada para hacer un diagnstico til de la comunicacin de la ciencia en Mxico y aplicarla como prototipo a la ciudad de Mxico y los estados aledaos. El diagnstico final pretende incluir las actividades de tres aspectos fundamentales en la comunicacin de la ciencia: a) Ejercicio de comunicacin de la ciencia: actividades cuyo objetivo final es la elaboracin de productos periodsticos o de divulgacin de ciencia que aparecen de manera frecuente en algn medio masivo de comunicacin, esto es: peridicos, revistas, programas de radio o televisin. b) Formacin de comunicadores de la ciencia: todas las actividades pedaggicas impartidas por instituciones educativas, centros de investigacin o asociaciones que tienen el objetivo de profesionalizar, capacitar y/o actualizar a los actores que trabajan o estn interesados en algn campo de la comunicacin de la ciencia. c) Investigacin sobre comunicacin de la ciencia: actividades que buscan describir, analizar y reflexionar sobre el ejercicio y la enseanza de la comunicacin de la ciencia a partir de cuestionamientos o problemticas de la realidad. Debido a la extensin y ambicin de los objetivos del proyecto, el presente trabajo incluye nicamente la primera parte: lo relativo al ejercicio de la comunicacin de la ciencia en los medios de comunicacin del Distrito Federal.
Aunque se han hecho algunos estudios cuantitativos sobre la actividad de comunicacin de la ciencia en las organizaciones mediticas en Mxico, la informacin sigue siendo escasa e incompleta, y no sigue una metodologa reproducible. En 2009, el Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico (FCCyT) realiz un sondeo en medios mexicanos i y encontr que 69 de 294 peridicos publican regularmente informacin cientfica, mientras que solo 4 tienen suplementos o secciones dedicadas exclusivamente al tema. Otra encuesta llevada a cabo en 2002ii, arroj que para ese momento solo el 2.14% de las pginas totales publicadas en la prensa mexicana tenan informacin de ciencia y tecnologa. Comparado con el total publicado, lo correspondiente a ciencia y tecnologa llegaba apenas al 1.4%. Finalmente, la misma encuesta encontr que los noticieros de radio y de televisin en Mxico dedicaban 1.84% y 2.79%, respectivamente, de su tiempo de transmisin a la informacin cientfica y tecnolgica iii. El documento no ofrece informacin, sin embargo, de cules son esos noticieros ni esos peridicos. As, en tanto no hay ningn estudio que haya descrito y analizado de manera sistemtica el trabajo desempeado por aquellas organizaciones que realizan algn tipo de comunicacin de la ciencia en Mxico, este es el primer trabajo que propone una metodologa para obtener una base de datos confiable sobre las organizaciones mexicanas que comunican ciencia de manera profesional.
MARCO TERICO Qu es comunicacin de la ciencia?
La primera problemtica para desarrollar el diagnstico parti de la ausencia de una definicin operativa de comunicacin de la ciencia que sirviera de base para incluir o excluir organizaciones. En general, parece existir un consenso en cuanto a que la comunicacin de la ciencia es aquella que ocurre entre especialistas ya sea cientficos o comunicadores- y un pblico general, no-especializado; y que utiliza una amplia variedad de medios para ello. La mayora de las definiciones excluyen a la enseanza formal de las ciencias pero s consideran el periodismo de ciencia, los documentales y libros de divulgacin cientfica, las exposiciones en museos, la difusin realizada por instituciones de enseanza e investigacin, las revistas especializadas, entre muchas otras. De acuerdo con un artculo publicado en 2003 por investigadores australianos, La comunicacin de la ciencia se define como el uso de habilidades escritas, orales o audiovisuales para producir una o ms de las siguientes reacciones: apreciacin, inters, formacin de opinin y/o entendimiento de la ciencia iv. Segn los autores, la comunicacin de la ciencia puede ser practicada por cientficos, comunicadores y otros miembros del pblico general, ya sea entre pares o entre grupos. Para Ana Mara Snchez, acadmica de la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia (DGDC) de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), la divulgacin v de la ciencia es una labor multidisciplinaria cuyo objetivo es comunicar, utilizando una diversidad de medios, el conocimiento cientfico a distintos pblicos voluntarios, recreando ese conocimiento con fidelidad y contextualizndolo para hacerlo accesible vi. Al incluir a los pblicos voluntarios, la autora deja fuera la enseanza formal de la ciencia en la categora de divulgacin y al usar la nocin de recreacin del
conocimiento cientfico nulifica a todas las actividades que tienen como objetivo el reproducir el conocimiento cientfico, tales como las traducciones literales. Pierre Fayard, acadmico francs especializado en ciencias de la informacin, hace una definicin parecida pues dice que, El concepto de comunicacin pblica de la ciencia () considera la suma de actividades de comunicacin que poseen contenidos cientficos destinados a pblicos no especialistas en situacin no cautiva. Esta definicin excluye la comunicacin entre especialistas y la enseanza vii. En el Reino Unido, la fundacin Wellcome Trust y la Oficina de Ciencia y Tecnologa del gobierno produjeron un reporte viii sobre actitudes pblicas hacia la ciencia en el que definen comunicacin de la ciencia como aquella que ocurre en los medios impresos y electrnicos, los museos tradicionales, el gobierno y programas del sector pblico para comprensin de la ciencia, los centros de ciencia existentes y nuevos, los esfuerzos de la industria privada as como en las actividades de la comunidad cientfica en su sentido ms amplio. A diferencia de los anteriores, este reporte s busca incluir cualquier actividad que tenga la intencin de educar o propiciar inters del pblico en la ciencia, tecnologa e ingeniera e, incluso, considera las actividades de la comunidad cientfica en su sentido ms amplio, sin hacer mella de que ello signifique comunicar informacin entre especialistas. En un informe previo realizado por Research International para el Wellcome Trustix, los investigadores reconocieron que el trmino comunicacin de la ciencia es sujeto de debate per se. Ellos lo interpretan como la comunicacin entre los grupos dentro de la comunidad cientfica; la comunidad cientfica y el pblico y la comunidad cientfica y el gobierno, los tomadores de decisiones y los periodistas.
Hasta aqu resulta clara la diversidad de conceptos y la ausencia de un criterio homogeneizador que pueda ser utilizado en este trabajo. Debido a ello, proponemos una definicin que incluye algunas caractersticas de las revisadas anteriormente, cuyos elementos se exponen a continuacin. Partimos de que todas las actividades que incluimos aqu tienen como fin comunicar contenido cientfico. Es decir, que el contenido de lo que se comunica, o bien las actividades que se incluirn, son esencialmente informacin cientfica en alguna rama del conocimiento. Debido a que nuestra investigacin no pretende analizar las intenciones que guan las actividades de comunicacin de la ciencia, o los efectos y reacciones provocados en el pblico a quien se comunica, trazamos una serie de criterios que excluyen del diagnstico las siguientes actividades: Aquellas que se dirigen a un pblico especializado. Esto significa excluir aquellas formas de comunicacin que estn pensadas desde un inicio para llevarse a cabo entre especialistas o pares, tales como artculos o congresos cientficos, reportes tcnicos, seminarios y simposios, etc. Este criterio no implica excluir la comunicacin que pueda ser consumida por especialistas. Aquellas actividades realizadas en el marco de la enseanza formal de las ciencias. La comunicacin que ocurre entre instituciones y medios de comunicacin; por ejemplo: los boletines de prensa y las conferencias de prensa. La comunicacin que tiene como objetivo principal la venta de un servicio o un producto y con contenido que puede identificarse como esencialmente publicitario.
METODOLOGA A partir de la bibliografa revisada, y dado que la primera parte del diagnstico que se presenta en este trabajo es la relativa al ejercicio de la comunicacin de la ciencia en los medios de comunicacin, debimos trazar una metodologa que nos permitiera encontrarlos de manera rpida y eficiente. Iniciamos la bsqueda a partir de la hiptesis de que todos los medios de comunicacin que cubren ciencia de manera regular estn en contacto con las instituciones cientficas y educativas ms importantes del Distrito Federal, ya sean universidades, organismos gubernamentales o centros e institutos de investigacin. Ese contacto, aunque puede ser establecido de diversas formas, se da comnmente a travs de directorios que utilizan las organizaciones cientficas para enviar a los medios boletines de prensa, artculos, invitaciones a conferencias, presentaciones o entrevistas. Dada la utilidad de estos directorios para los fines de esta investigacin, decidimos solicitarlos a los departamentos de prensa y/o comunicacin social de algunas de las organizaciones cientficas relevantes y cruzarlos con un directorio de medios de comunicacin base que contiene la mayora de los peridicos, televisoras, radiodifusoras y revistas del Distrito Federal, elaborado por Medios Publicitarios Mexicanos (MPM) x. As, se obtuvieron los directorios de medios de comunicacin del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), el Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico (FCCyT), la Direccin General de Divulgacin de la
Ciencia de la UNAM (DGDC), el Centro de Investigacin Cientfica y de Educacin Superior de Ensenada de Baja California (CICESE), y el Instituto de Ciencia y Tecnologa del Distrito Federal (ICyTDF) xi. Con el fin de ampliar el rango de posibilidades en las que los medios pueden establecer contacto con las organizaciones cientficas, solicitamos a CONACYT un listado de los medios donde el organismo suele publicitarse, de manera que pudiera servirnos como un filtro extra. Y finalmente, obtuvimos la lista de los medios que participaron en los dos concursos de comunicacin de la ciencia ms importantes del pas: el Premio Nacional de Periodismo (PNP), en la categora de divulgacin cientfica, y el Premio de Divulgacin de la Ciencia, organizado desde 2010 por CONACYT. As, los nueve directorios-filtro se cruzaron con el directorio base de medios de comunicacin para determinar aquellos que, en tanto tenan contacto con las organizaciones cientficas, eran los candidatos fuertes a ser incluidos en el diagnstico. Una vez identificados, contactamos telefnicamente a los editores encargados de la fuente cientfica, para averiguar el tipo de cobertura que llevan a cabo xii, siguiendo algunos criterios que (en teora) cualquier medio que asume la comunicacin de la ciencia como una de sus actividades, debe cumplir: + Contenido: publican/transmiten contenido cientfico, sea en forma noticiosa (periodismo) o educativa (divulgacin). + Personal: comunican contenido elaborado por profesionales de la comunicacin (reporteros, periodistas, editores) o cientficos con aptitudes para la comunicacin, de manera continua y remunerada. + Frecuencia: publican/transmiten informacin cientfica cotidianamente en alguna de sus secciones, programas o estaciones de radio.
+ Pblico: Desarrollan y comunican contenido relacionado con la ciencia para un pblico no especializado. + Estructura: incluyen a la ciencia regularmente como parte de su agenda de informacin como fuente de cobertura.
RESULTADOS El cruce del directorio base con los nueve filtros arroj los siguientes resultados. De los 23 peridicos que aparecieron en el directorio base, 17 aparecieron en alguno de nuestros directorios filtro: 12 estuvieron en el directorio de la AMC; 7 en el de Conacyt; 10 en el del Foro; 13 en el de la DGDC; 6 en el CISECE; 14 en el ICyTDF; 5 en la lista de publicidad de CONACYT; 4 en la lista del concurso del mismo organismo y 9 en el del Premio Nacional de Periodismo. Destacan 5 peridicos que aparecieron en casi todos los directorios: La Crnica de Hoy, La Jornada, Milenio Diario, Reforma y El Universal. Y en el lado opuesto, descartamos 6 peridicos que no aparecieron en ningn filtro, por tratar intuimos- temas de deportes (Esto, Estadio, Rcord) y otros ms especficos (El Empresario, El Semanario y Ms por Ms). El ejercicio arroj 17 peridicos candidatos potenciales para ser incluidos en el diagnstico. De las 11 televisoras base, 10 aparecieron en alguno de los filtros. En el directorio de la AMC hubo 7 coincidencias; en el de CONACYT y el FCCyT, 5; en el de la DGDC, 6; en el del CICESE, 4; 8 en el del ICyTDF, 2 en el concurso del CONACYT y 6 en el del PNP. Destaca Once TV que apareci en 8 de los 9 filtros y Canal 22 que lo hizo en 7 de los 9, seguidas por Televisa y TV Azteca, como las televisoras ms frecuentes en los filtros. Descartamos MVS Televisin, que no apareci en ninguno, y sumamos dos televisoras
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(TV Unam y TV Educativa) porque a pesar de que no aparecieron en el directorio base (por no ofrecer espacios para la publicidad) s fueron registradas en ms de un filtro. En total, obtuvimos 10 televisoras candidatas potenciales para el diagnstico. En cuanto a las radiodifusoras, de las 13 originales, encontramos 12 concordancias entre el directorio base y los filtros: en el directorio de la AMC hubo 12 coincidencias; 6 en el de CONACYT; 3 en el del FCCyT; 12 en el de la DGDC; 2 en el CICESE; 11 en el ICyTDF; ninguna en la lista de publicidad de CONACYT; 3 en la lista del concurso del mismo organismo y 6 en el del PNP. A la lista le sumamos otras 4 radios universitarias que, aun sin estar en el directorio base, aparecieron en los filtros, lo que dio un total de 16 radiodifusoras candidatas para ser incluidas en el diagnstico. Televisa Radio (y su principal transmisora, WRadio) fue la ms comn por aparecer en 7 de los 9 filtros mientras que Grupo Siete Comunicacin fue la nica descartada ya que no tuvo ninguna coincidencia. Finalmente, agrupamos las revistas del directorio base y obtuvimos un total de 58. De estas, slo aparecieron 8 en algn filtro. Sin embargo, conforme fuimos haciendo el ejercicio de cruce encontramos otras 19 revistas que estaban en algn filtro aunque no aparecan en el directorio de medios y decidimos incluirlas. La sumatoria arroja 27 revistas candidatas potenciales para el diagnstico. Destaca el Grupo Editorial Televisa (con su revista Muy Interesante), que apareci en 4 de los 9 filtros as como los grupos editoriales Expansin (y sus revistas Quo y Expansin) y Proceso (con la revista del mismo nombre) que aparecieron en 3 filtros. El resto de las editoriales aparecieron, en su mayora, en un solo filtro.
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Sumando todos los nmeros finales, concluimos que un total de 70 medios (radio, televisin, peridicos y revistas) son candidatos potenciales para ser incluidos en nuestro diagnstico. La segunda etapa de la investigacin, que incluye la verificacin de las actividades que llevan a cabo estos medios, se hizo a travs de un cuestionario telefnico de 5 preguntas y uno enviado por correo electrnico de 16, cuyos resultados estn en proceso de ser reportados.
CONCLUSIN La comunicacin de la ciencia en Mxico se ha desarrollado sin una poltica de accin definida ni una profesionalizacin suficiente. Cualquier propuesta que busque mejorar la profesin, en trminos humanos y cognoscitivos, requiere un primer nivel de diagnstico que permita determinar qu se tiene ya. Pero determinar cules son las organizaciones que llevan a cabo actividades de comunicacin de la ciencia en el pas no es un asunto fcil, especialmente porque no hay asociaciones de comunicadores que tengan informacin detallada ni actualizada al respecto ni directorios actualizados as como tampoco proyectos que pretendan conseguirlo. De ah que el primer paso para desarrollar un diagnstico sobre las actividades de comunicacin de la ciencia en el pas sea construir una metodologa, un protocolo que pueda ser aplicado en una regin especfica para probar su eficacia. Y ese es el planteamiento de este trabajo: disear una metodologa que permita determinar los actores que hacen comunicacin de la ciencia en el Distrito Federal, y que pueda servir de modelo para todo el pas.
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El protocolo se construye por tres fases: primero, se hizo una primera organizacin del universo de informacin al que nos introducimos que, para este trabajo, fue dividido en tres reas de la comunicacin de la ciencia (la investigacin, la formacin y el ejercicio). Dentro de cada una, se sealaron posibles actores que las llevan a cabo, tales como los medios de informacin, las universidades, los centros de investigacin, las oficinas del gobierno, las empresas, o las organizaciones no gubernamentales. Dado que la etapa del ejercicio (especficamente, el que desarrollan los medios de comunicacin) es la ms amplia, fue la que se hizo primero. En segundo lugar, se hizo una bsqueda de bibliografa para poder construir una definicin operativa de comunicacin de la ciencia adecuada para los fines de este trabajo, que incluy dos aspectos importantes: el tipo de pblico (no especializado) y el tipo de contenido (informacin cientfica fuera del marco de educacin formal de las ciencias). A continuacin, se dise una metodologa que permitiera encontrar las organizaciones que llevan a cabo ese tipo de comunicacin a partir de la hiptesis de que todos los medios que incluyeran informacin cientfica deban estar en contacto con las instituciones cientficas que producen el conocimiento. Mediante un cruzado de datos a partir de los directorios de medios de varias instituciones cientficas obtuvimos un nmero total de 70 medios. La ltima parte de la metodologa, que se lleva a cabo actualmente, es la verificacin de dicho resultados mediante la aplicacin de un cuestionario que ha sido enviado a los encargados de dichos medios, para poder ratificar o descartar si hacen comunicacin de la ciencia y de qu forma.
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Hasta ahora, podemos concluir que la metodologa ha sido til para lograr no solo un nmero manejable de medios potenciales sino una primer base de datos especficos de cada medio. Creemos que puede ser un modelo adecuado para ser utilizado en otros estados de la Repblica y lograr, en consecuencia, un diagnstico de las actividades de comunicacin de la ciencia en todo el pas.
BIBLIOGRAFA
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Disponible en internet en: http://www.wellcome.ac.uk/About-us/Publications/Reports/Public-
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(2010). Edicin No. 208. Mxico.
i Laclette, Juan Pedro (2009) La ciencia, la tecnologa y la innovacin como noticia: los retos de la comunicacin pblica. [Presentation] Acapulco, Guerrero, 22 May. ii (SEP-Conacyt, AMMCCyT (2002) Assesment of Popularisation of Science and Technology in Mexico [Evaluacin de la Divulgacin Cientfica y Tecnolgica en Mxico para elaborar una propuesta de un Plan Nacional para su Desarrollo]. Mxico, Analtica Consultores Asociados SC.). iii Rosen, Cecilia. Popularisation ans Journalism: the same thing? Discussing the Professionaliation of Science Journalism in Mexico. Imperial College London. 2010 iv Burns, T.W., OConnor, D.J. and Stocklmayer, S.M. Science communication: a contemporary definition Public Understand. Sci. 12 (2003) 183202, p. 183. v En Mxico, el trmino divulgacin es comnmente utilizado para nombrar a cualquier actividad de comunicacin de la ciencia, aunque en otras latitudes est asociado con la popularizacin de la ciencia y no incluye cualquier tipo de comunicacin. Como sea, aqu puede entenderse divulgacin como equivalente de comunicacin de la ciencia. vi Snchez Mora, Ana Mara, Introduccin a la comunicacin de la ciencia escrita. Universidad Veracruzana, 2010. p. 24. vii Fayard, Pierre. La comunicacin pblica de la ciencia. DGDC, UNAM, 2004. p. 15 viii Wellcome Trust and the Office of Science and Technology, Science and the Public: A review of science communication and public attitudes to science in Britain, Octubre 2000. Se puede consultar en: http://www.wellcome.ac.uk/About-us/Publications/Reports/Public-engagement/wtd003420.htm ix Research International, Mapping Science Communication Activities. Se puede consultar en: http://www.wellcome.ac.uk/About-us/Publications/Reports/Public-engagement/wtd003420.htm x Directorios MPM Publicitarios. Edicin No. 208. Noviembre 2010. Mxico. MPM publica una lista trimestral de todos los medios masivos de comunicacin del pas que venden espacios para la publicidad. xi Tambin se solicitaron sin xito- los drectorios a otras instituciones como el Instituto Politcnico Nacional (IPN), la Universidad Autnoma Metropolitana (UNAM), la Direccin de Comunicacin Social de la UNAM y el Colegio Nacional. Los contactos con todas las organizaciones e hizo El contacto con estas organizaciones se realiz va telefnica y por correo electrnico y, en la mayora de los casos, a travs de sus oficinas de prensa o comunicacin social. xii El contacto se hizo vas telfonica y electrnica con una encuesta de 16 preguntas, elaborado con Google docs, cuyos resultados son enviados automticamente a un documento excel.
AuthorAID: Ayudando a que los investigadores de pases en desarrollo publiquen su trabajo Alejandra Arreola Triana
Palabras clave: AuthorAID, talleres, escritura, publicacin, edicin
El proyecto de AuthorAID surgi en el 2007 como una idea de Anthony Robbins y Phyllis Freeman, editores del Journal of Public Health Policy. La meta de AuthorAID es ayudar a los investigadores de pases en vas de desarrollo a publicar sus investigaciones. Este proyecto, basado en iniciativas similares como el programa organizado por China Medical Board, hace uso extenso del internet para ofrecer mentora en aspectos cientficos y editoriales. AuthorAID es un proyecto financiado por la Agencia Sueca para la Cooperacin y el Desarrollo Internacional y el Departamento para el Desarrollo
Internacional del Reino Unido. AuthorAID cuenta adems con el apoyo del Programa Especial para la Investigacin y Entrenamiento en Enfermedades Tropicales organizado por la UNICEF, UNDP, OMS y el Banco Mundial; la Fundacin Internacional para la Ciencia (IFS) y la Universidad Nacional de Ruanda. AuthorAID tiene tres componentes principales: Mentora Mentora cientfica y editorial por parte de voluntarios Talleres de escritura de textos cientficos Contenido de acceso libre
AuthorAID, a travs de su sitio web, enlaza a los investigadores de pases en desarrollo con investigadores y editores voluntarios. Los mentores de AuthorAID comparten su experiencia en investigacin y escritura de artculos cientficos con investigadores que inician su carrera, o bien que no hablan ingls como lengua materna. Algunos de los mentores voluntarios son miembros de la Asociacin Americana de Escritores Mdicos (AMWA), la Asociacin Mundial de Editores Mdicos (WAME) y el Consejo de Editores Cientficos (CSE). El sitio de AuthorAID provee un rea de trabajo virtual donde se desarrolla el trabajo colaborativo entre los investigadores. Los miembros de la comunidad de
AuthorAID se desenvuelven en ms de 90 reas del conocimiento. Talleres de Escritura Cientfica Estos talleres, que se han llevado a cabo alrededor del mundo, apoyan a investigadores de una gran variedad de disciplinas, tales como agricultura, finanzas, arquitectura, biologa, qumica, fsica, educacin y matemticas. Los talleres se enfocan principalmente en la escritura y publicacin de artculos cientficos y temas relacionados como la escritura de propuestas de investigacin, solicitudes de financiamiento y estructura de presentaciones orales y posters. Los talleres de AuthorAID enfatizan el contenido y organizacin de los artculos cientficos, no en detalles del idioma ingls. En cada taller se combinan las presentaciones de los facilitadores con el trabajo en grupos, y los ejemplos que se presentan en cada taller son provedos por los participantes. Los talleres de AuthorAID se apoyan en co-facilitadores locales que ayudan a relacionar el contenido de los talleres al contexto local, proveen traduccin. Ms importantemente, los talleres de AuthorAID fomentan el intercambio libre de informacin, Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
invitando a los participantes a que compartan lo aprendido en el taller al entrenar a los participantes para que puedan convertirse en facilitadores utilizando el material disponible en el sitio de internet de AuthorAID (www.authoraid.info) Contenido de acceso libre El sitio de AuthorAID cuenta con un blog y una biblioteca de recursos El blog comenz en noviembre del 2007, y presenta contenido nuevo semanalmente desde septiembre del 2008. Las entradas del blog son escritas por la Dra. Brbara Gastel, co-autora del libro Cmo Escribir y Publicar Trabajos Cientficos (OPS, 2008) y editora del conocimiento comunitario de AuthorAID. Desde principios del 2010, el blog de AuthorAID presenta contenido nuevo tres veces por semana: un Tip Semanal donde se dan consejos breves sobre escritura, edicin y publicacin de artculos cientficos; un Recurso de la Semana, donde se presenta y comparte material relacionado con la publicacin y escritura cientfica (muchas veces sugerido por los usuarios); y una entrada general donde la Dra. Gastel, o un escritor invitado, discuten y comparten las actividades, materiales y experiencias que surgen de los talleres de AuthorAID, conferencias o experiencias personales en el campo de la investigacin y la publicacin cientfica. La biblioteca de recursos de AuthorAID es un recurso en constante crecimiento que cuenta, entre otras cosas, con las 12 presentaciones principales de los talleres de AuthorAID en diferentes idiomas (por ejemplo, espaol, ingls, chino, francs, rabe, etc.). Tambin se encuentran ah otras presentaciones, captulos de libros (o libros completos) y ligas a contenido en la red. La biblioteca de recursos tiene una herramienta de bsqueda que permite filtrar la bsqueda de material por formato, rea de inters e idioma.
Los miembros de la comunidad de AuthorAID pueden adems participar en una lista de discusin electrnica donde se discuten diferentes temas relacionados a la comunicacin cientfica. Estadsticas En el 2009 el sitio de AuthorAID contaba con 1047 miembros registrados. De estos 1047 miembros, 560 son tutorados potenciales, y 245 son mentores potenciales. En el periodo comprendido entre Octubre del 2008 y Octubre del 2009, el sitio web de AuthorAID recibi 25,196 visitas de 173 pases diferentes. Mxico ocupa el cuarto lugar en nmero de visitantes, despus de Estados Unidos, Reino Unido, e India. El 22 de Junio de 2011 AuthorAID abri al pblico la versin en espaol de su sitio web.
Iniciativas como el proyecto de AuthorAID fomentan el intercambio de informacin entre la comunidad cientfica internacional, adems de promover y facilitar la diseminacin de la investigacin cientfica que se realiza en los pases
COMUNICACIN SOCIAL DE LA CIENCIA EN TABASCO DE FORMA ESCRITA

Ana Gabriela Campos Cruz Palabras clave: comunicacin, pblica, escrita, Tabasco, ciencia INTRODUCCIN La comunicacin Social de la Ciencia ha sido objeto de mltiples anlisis o reflexiones, sin embargo, los estudios cuantitativos de la presencia de la divulgacin e impacto social de esta labor en el estado de Tabasco, no se ha llevado a cabo. La
presente investigacin naci con el inters de realizar un acercamiento sobre la situacin actual de la comunicacin pblica de la ciencia de forma escrita, adems de que se realiz dentro del subproyecto de tesis recepcional El estado del arte de la divulgacin de la ciencia en Tabasco dentro del proyecto apropiacin social de la Ciencia, la tecnologa y la innovacin desde el sur, que naci con la iniciativa del Consejo de Ciencia del Estado de Tabasco (CCYTET), apoyado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) i. Para iniciar esto, es necesario tomar en cuenta que: La divulgacin cientfica es una labor multidisciplinaria que recrea con fidelidad el conocimiento cientfico, contextualizndolo histrica, social y culturalmente, con el objetivo de comunicarlo de forma accesible, a travs de una diversidad de medios, a distintos pblicos voluntarios, promoviendo en ellos la formacin de una CULTURA CIENTFICA, entendida sta como
la APRECIACIN y COMPRENSIN de la actividad cientfica y del conocimiento que sta produce, as como la RESPONSABILIDAD por sus efectos en la naturaleza y la
sociedad.(Bonfil, 2007) esta es la definicin que considero ms acertada y que por lo tanto comparto, en el sentido del significado que yo le doy al mbito que he estudiado, en relacin a la cuestin de la divulgacin de la ciencia en Tabasco 2009-2010. Este trabajo pretende, adems, aportar un anlisis de lo que ocurre alrededor del fenmeno social de la divulgacin escrita de la ciencia en el estado de Tabasco. El proceso para llevar a cabo la presente investigacin, combina una triangulacin metodolgica, es decir existe una combinacin de metodologas cuantitativas y cualitativas, que permiten un anlisis ms completo del fenmeno de la divulgacin escrita de la ciencia, particularmente en Tabasco, lo anterior con el objetivo de analizar el fenmeno de modo inductivo, que nos lleve primeramente a conocer de manera cuantitativa el nmero de formas en que la ciencia se divulga de manera escrita en el estado, y posteriormente nos ayudara a entender el impacto social que tiene en los lectores, y con esta informacin, finalmente, la construccin de un anlisis, que nos proporcione una explicacin sobre el fenmeno de la comunicacin social de la ciencia en Tabasco. La comunicacin pblica de la ciencia, adems de socializar el conocimiento cientfico, principalmente nos proporciona cultura cientfica, la misma que nos da una visin crtica y analtica ante la vida, y nos desmitifica en muchos aspectos, no solo de lo desconocido para nuestro intelecto, sino que adems nos proporciona conocimiento sobre nuestra vida cotidiana y sobre nosotros mismos, adems de que nos crea el hbito de la duda, investigacin y argumentacin. la comunicacin social de la ciencia es entonces una de las mejores forma del rescate de la ciencia, y su importancia per sui; sin embargo, el preguntarnos los fenmenos que se
forman entorno a la apropiacin social de la ciencia, nos damos cuenta que a pesar de los grandes avances que se han hecho en Mxico en ese rubro, los comunicadores eficaces de la ciencia siguen siendo muy pocos, y si hablamos de Tabasco son escasos. Por lo tanto consideramos que para conocer ms profundamente el fenmeno de la divulgacin de la ciencia, en su forma escrita, el trabajo cuantitativo nos dar un primer panorama general, para conocer la opiniones de quienes realizan divulgacin de la ciencia, adems de que nos proporcionar las herramientas necesarias para poder
realizar una bsqueda de las opiniones de lectores de estas revistas de divulgacin, en el estado de Tabasco. OPINIONES La divulgacin de la ciencia en su forma escrita tiene diversas opiniones nacidas de quienes realizan esta labor; las entrevistas que se realizaron en este proyecto nos aportan las visiones de los divulgadores acerca de la comunicacin escrita de la ciencia, entre las que podemos destacar, la opinin del Ing. Miguel ngel Crdova Len quien comenta que la comunicacin social de la ciencia es un dilogo entre los generadores de conocimiento y la sociedad, o el Ing. Ernesto Hernndez Felipe, quien afirma que la divulgacin es hacer accesible el conocimiento cientfico al pblico no especializado. Adems todos los entrevistados opinaron que la ciencia es importante, como lo coment el Lic. Benjamn Gonzales Sumohano quien afirma que como peridico, se tiene la responsabilidad de brindar al lector, informacin que contribuya a su desarrollo y a conocer el entorno en el que vive, porque creemos que la ciencia es de vital importancia para el crecimiento de una comunidad o del estado; adems encontramos que la
divulgacin escrita se da de muchas formas, como lo son, revistas, peridicos, blogs, pginas web, documentos electrnicos. ANLISIS DE LOS RESULTADOS: DESCRIBIENDO LA IMPORTANCIA DE LA DIVULGACIN DE LA CIENCIA EN TABASCO La divulgacin escrita tiene varias formas de realizarse, y el actual estado del arte de la divulgacin escrita de la ciencia nos presenta un panorama muy interesante (ver tabla #1); que las personas que se dedican a la divulgacin aunque pocas, las vemos que participan en todos lados, y la divulgacin se la toman como una labor ardua e importante; encontramos principalmente al Ing. Miguel ngel Crdova Len, quien adems de realizar la edicin de la Revista Dilogos y la publicacin electrnica Noticiero de la Ciencia, colabora con diarios como el Heraldo y el Presente, as como en otras publicaciones donde sugiere y contribuye a la divulgacin de la ciencia. (ver tabla #2) Los esfuerzos por la divulgacin son varios, en el caso de la Revista Kuxulkab, a pesar de que la editora no cuenta con la disponibilidad para realizar la publicacin de forma ms trabajada, se niega a la prdida de la revista, ya que principalmente los estudiantes merecen un espacio donde escribir y publicar sus trabajos, siempre tratando de que la publicacin sea con ms caractersticas de divulgacin, y sus lectores obtienen un conocimiento que comparten entre compaeros y maestros. En el caso de la Revista rbitas Cientficas y Tecnolgicas, editada por el Club de Ciencias Arturo Roseanblueth, a pesar del poco financiamiento con el que cuentan para la realizacin de la Revista, hacen un esfuerzo por publicarla sin obtener ninguna ganancia econmica y adems, la imprimen y el empastado de las hojas la realizan de forma
artesanal, con grapas y cinta, elaborndolo en conjunto por los miembros del club (ver tabla #2), sin embargo la labor de los miembros del Club de Ciencias Arturo Roseanblueth A. C. no se queda ah, sino que con el presupuesto sobrante, lo utilizan para publicar el peridico conciencia que es nico en el estado con fines de Divulgacin de la ciencia. Los lectores en el caso de la revista rbitas Cientficas, afirman que los temas que se manejan son creativos e interesantes; y nos seala la importancia de desarrollar la imaginacin a la hora de escribir un artculo de Divulgacin, los ttulos que tiene la Revista rbitas son llamativos As en el caso de las revistas, a lo largo de esta tesis nos damos cuenta que el principal actor en la divulgacin de las ciencias sociales es el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco; lo cual garantiza que gracias a los fondos pblicos, se seguirn elaborando la Revista Dilogos y el Noticiero de la Ciencia, as como el consejo y asesoramiento en los peridicos, acerca de lo que es la divulgacin, en medios escritos. Aunque no todos los peridicos del estado le dedican un espacio al periodismo cientfico, varios le dedican un espacio e incluso peridicos como El Independiente de Tabasco a pesar de ser un peridico semanal, ha preferido concederle unas pginas a la divulgacin de la ciencia y de proyectos cientficos en Tabasco, a diferencia de otros peridicos que publican diariamente y que prefieren gneros periodsticos que la gente consume en mayor medida (ver tabla #3). Dentro del anlisis final podemos vislumbrar que los peridicos juegan un papel importante y una labor ms generalizada, no se puede analizar de manera concreta el impacto y si se da exactamente la apropiacin de la ciencia, pero es interesante saber que los diarios llegan a ms gente que no tiene formacin cientfica pero que lee los
peridicos y al encontrarse con una seccin de Ciencia y Tecnologa, podrn obtener un conocimiento de forma clara y sencilla, tambin conocer los proyectos que se realizan en el estado. Los entrevistados, que en la mayora son encargados de las secciones de Ciencia y Tecnologa en los peridicos tabasqueos, aclaran que si les gustara tomar un curso de divulgacin cientfica, lo cual muestra la disponibilidad y el gusto por el mejoramiento y la creacin de secciones en las cueles, el pblico reciba contenidos interesantes con conocimiento cientfico contextualizado. A pesar de todas estas caractersticas positivas, encontramos ciertas dificultades que afectan a la comunicacin pblica de la ciencia, principalmente porque vemos que quienes se encargan de realizarla son sujetos que forman una minora en estado de Tabasco y que son lo nico interesados, o encargados por obligacin a realizar esta labor de divulgar la ciencia de forma escrita. Los cientficos ya sea de las Ciencia Naturales o Ciencias Sociales no se inmiscuyen en este quehacer. Lo cual nos lleva a la repeticin de los mismos autores e interesados en la divulgacin cientfica, incluso como lo seala la editora Dra. Lili Gama de Kuxulkab: Revista de Divulgacin, quien afirma que los cientficos, principalmente profesores que trabajan en la universidad, no quieren escribir divulgacin, y los contenidos que ofrecen, revistas como esta, no comunican de forma sencilla y eficaz el conocimiento cientfico; incluso, la editora afirma que su revista no es de Divulgacin sino de Difusin, adems que el impacto que se genera en los jvenes que leen la revista, no va ms all de la universidad, (ver tabla #5) ya que la revista es repartida solo en la Divisin Acadmica de Ciencias Biolgicas y otros espacios netamente acadmicos y afines al campo de la Biologa, Ecologa; lo que parece una visin muy reducida de lo que en realidad pretende la divulgacin de la ciencia. Los
cientficos no quieren escribir divulgacin, porque se les hace una labor poco reconocida entre sus pares y entre la comunidad cientfica, no han comprendido que la labor que muchos de ellos realizan son financiadas por fondos pblicos, y ni siquiera le rinden cuentas o le proporcionan una forma de hacer llegar ese conocimiento a la poblacin no preparada acadmicamente; no consideran a la divulgacin de la ciencia como una labor social que se construye desde la sociedad y que adems tambin va construyendo una poblacin ms preparada y con mayor cultura cientfica. La ciencia es separada de los contextos sociales en los que se produce, y cuando se toma en cuenta el desarrollo de la ciencia a lo largo de la historia dentro de la sociedad es solamente para situarla cronolgicamente, pero no para reconocer que la sociedad condiciona y a veces incluso determina el desarrollo de la ciencia. (Garca, 2003) esto muestra que la exclusin de las ciencias sociales en la divulgacin, provoque una carencia en el anlisis de la comunicacin de la ciencia. La Revista rbitas Cientficas y Tecnolgicas, es el rgano de divulgacin de la ciencia elaborado por el Club de Ciencias Arturo Roseanblueth A. C. , sin embargo, el financiamiento y el apoyo econmico con el que cuentan es muy reducido, lo que provoca una cantidad de ejemplares mnima que provoca el desconocimiento de la revista en la poblacin, y de nuevo, notamos, que la Revista rbitas solo es difundida en la Divisin de Ciencias Biolgica y en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa (ver tabla #4); de nuevo, se presenta el problema de sacar de los espacios acadmicos a la divulgacin pblica de la ciencia, se cree que los universitarios al tener una disciplina cientfica, la leern y no terminar en un basurero. Sin embargo cuando los lectores nos comentan que lo que leen en la revista lo comentan entre sus amigos y maestros que tienen en la universidad,
vemos que tampoco es sacada de los espacios pblicos, sin embargo en al caso de rbitas llama la atencin como los temas Sociales les interesa a los estudiantes de carreras como Biologa o Ingeniera Ambiental, lo cual nos lleva a analizar que esa contextualizacin en los temas de la Revista rbitas coadyuva al inters de los jvenes por leerla. El impacto social adems se reduce por que la publicacin es semestral, lo que a los lectores responde que por eso sera ms agradable encontrarse con una mayor variedad de temas; y por supuesto lo visual se nota importante cuando afirman que le hace falta color y calidad en el papel. Lo que denota la importancia de lo visual a la hora de redactar textos de Divulgacin. Y sus ttulos que afirman son interesantes no los vemos en las dems revistas de divulgacin de la ciencia de forma comn. En el Caso de Revista Dilogos es interesante ver que las encuestas que realic va correo electrnico a los lectores de esta revista, nunca fueron respondidas, y las direcciones de correo electrnico que me proporcion el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco (CCYTET), fueron de utilidad, sin embargo nadie me respondi, y en el caso de los lectores de la publicacin Noticiero de la Ciencia tambin editada por el CCYTET, solo recibi dos respuestas, la primera indicando que la publicacin no la conocan y la segunda fue un amable lector que se tom el tiempo para responderme la pregunta; esto indica la falta de inters por parte de los lectores de revistas de divulgacin cientfica, los cuales por motivos desconocidos no les pareci significativo el contestar la entrevista que les envi y que adems era muy concreta con solo siete preguntas; el entrevistado que respondi sobre la publicacin Noticiero de la Ciencia es un profesor que usa este documento electrnico como material didctico y que adems considera que la actualizacin cientfica y cultural es de gran importancia para su vida personal; sin
embargo considera que una seccin con visitas a las escuelas sera muy interesante; este tipo de comentarios nos hacen darnos cuenta de nuevo que varios de los lectores les interesa ir ms all de los artculos y visualizar escenarios prcticos a travs de la lectura, como pueden ser la ciencia en las escuelas. En el caso de los peridicos, el impacto que recibe el pblico lector es difcil de ser medible, y lo que ellos afirman que impacta, no podemos saberlo, lo cual es una dificultad ms no solo para la divulgacin de la ciencia, sino para la apropiacin de la cultura cientfica; las cartas de los lectores queriendo participar, son respuesta por parte de receptores de conocimiento que estn interesados en ser emisores de ciencia; pero el rechazo por parte del peridico o la poca facultad de poder publicar un texto en un diario, hace dificultoso el salir de esa visin vertical del uso y difusin de la ciencia. Adems de que los propios redactores no han llevado cursos, actualmente de periodismo cientfico, que ample o les haga formular nuevas formas de llegar el pblico y de terminar con la visin de el que sabe y de el que no sabe. Otra dificultad que enfrentan los libros de divulgacin de la ciencia, es que no son publicitados y difundidos, principalmente porque no se les considera libros con este gnero, y adems porque la compra de un libro requiere desprenderse econmicamente de un monto que muchas familias tabasqueas, no pueden darse el lujo de gastar.
Adems la poca publicidad que se les hace a los libros de divulgacin cientfica y su importancia en la sociedad los hace cada vez ms inaccesibles; aunado por supuesto al desinters por parte de la poblacin, para adquirir un libro de este tipo.
REFLEXIONES ENTORNO A LA DIVULGACIN EN TABASCO Los factores sociales que se inmiscuyen en la prctica de la comunicacin pblica de la ciencia son fundamentales para explicar sus tropiezos y sus ventajas; no podemos vislumbrar un panorama oscuro en Tabasco acerca de la divulgacin de la ciencia, sin embargo su estado del arte nos lleva a darnos cuenta que hacen falta cientficos y divulgadores que quieran escribir en las revistas de divulgacin, ms all de las puntuaciones que puedan alcanzar, y ms all del reconocimiento social; comprender la verdadera necesidad de compartir la cultura cientfica a la poblacin no inmiscuida en la investigacin o disciplinas cientficas, nos har reconocer que Tabasco y otros estados pueden crecer en tecnologa y ciencia si se comprendiera la labor que hacen los cientficos, porque la sociedad preparada y consciente de los alcances de la ciencia, veran ms all de lo que tediosamente aprendieron en las escuelas, y comprenderan que el mundo est rodeado de ciencia aplicada y que su contexto est lleno de curiosidades cientficas que desconoce. As tambin, los divulgadores ms all de la recompensa econmica deberan de publicar y algunos interesados en el estado lo hacen, pero la falta de fondos econmicos hace de la comunicacin pblica de la ciencia, una labor con menor alcance del que se debera; como en el caso de las revistas que se desconocen en las universidades donde afirman ser difundidas. El trabajo del divulgador, no solo se hace necesario sino que tambin difcil, pues la visin de los lectores respecto a la ciencia es negativa; pero vemos que lo visual, lo creativo y lo contextualizado es importante para los lectores, y las revistas de divulgacin tratan de mejorar.
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Tampoco podemos decir que tenemos un panorama excelente en materia de divulgacin, pero podemos ver a travs de este proyecto que ese desconocimiento en el estado del arte de la divulgacin de la ciencia, no solo es para quienes son divulgadores, sino tambin para varios grupos sociales que no saben qu es la divulgacin, y mucho menos, apropiacin social de la ciencia. Es necesario que el presente estado del arte nos haya proporcionado una interesante informacin que nos de cuenta de los factores que intervienen en la comunicacin pblica de la ciencia. Concluyo afirmando que si se reconocieran los factores sociales, ya sean econmicos, polticos o culturales, que intervienen en el proceso de la divulgacin de la ciencia se tendra un panorama distinto acerca de los problemas que enfrenta esta labor y se mejoraran las estrategias para acercar la ciencia, a la sociedad Tabasquea.
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ANEXOS
TABLA #1 . PUBLICACIONES Y MEDIOS ESCRITOS QUE REALIZAN DIVULGACIN DE LA CIENCIA EN EL ESTADO DE TABASCO 2009-2010
TIPO DE PUBLICACION
REVISTAS
PERIDICOS
MEDIOS ELECTRNICOS
PGINAS WEB
LIBROS FAUNA SILVESTRE DE TABASCO EN PELIGRO
OTROS
DILOGOS
CONCIENCIA
NOTICIERO DE LA CIENCIA
JVENES POR LA CIENCIA
TRASFOR MA TABASCO
NOMBRE DE LA PUBLICACIN
RBITAS CIENTFICAS KUXULKAB
EL INDEPENDIENTE DEL SURESTE EL HERALDO TABASCO HOY
RBITAS CIENTFICAS
ECOSSOCIALES
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PRESENTE
TABLA #2 DATOS SOBRE LAS REVISTAS DE DIVULGACIN DE LA CIENCIA QUE SE PUBLICAN EN TABASCO
DIALOGOS INSTITUCION QUE LAS PUBLICA EDITOR AO CREACIN DE Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco (CCYTET) ING. MIGUEL NGEL CRDOVA LEN 1999 LA REVISTA SURGI CON EL INTERS DE ESTABLECER UNA DIOLOGO, ENTRE LOS GENERADORES DE CONOCIMIENTO Y LA SOCIEDAD (LECTORES). ANALISIS SOBRE CIENCIATECNOLOGASOCIEDAD CUALQUIER PUBLICO INTERESADO EN ESCRIBIR DIVULGACIN; INVESTIGADORES , DOCENTES, ESTUDIANTES 1200 CUATRIMESTRAL NACIONAL/ INTERNACIONAL FONDOS DEL ESTADO PARA EL CCYTET DESTINADOS A LA REVISTA EDITOR HA TOMADO Y DA CURSOS DE DIVULGACIN CIENTFICA
KUXULKAB Divisin Acadmica de Ciencias Biolgicas (DACBIOL) UJAT DRA. LILI GAMA CAMPILLO 1994 "EL OBJETIVO DE KUXULKAB ES QUE LOS ESTUDIANTES Y LOS PROFESORES PUEDAN TENER ACCESO A UN ESPACIO DONDE PUEDAN PUBLICAR SUS TRABAJOS, ANLISIS O REFLEXIONES EN EL CAMPO DE LA CIENCIA" ARTICULOS EN CARCTER DE ENSAYO, NOTAS Y NOTICIAS QUE CONTENGAN TEMAS AMBIENTALES, INGENIERIA, BIOLOGCOS, ECOLGICOS
ORBITAS CIENTIFICAS
Club de Ciencias Arturo Roseanblueth A.C.
ING. ERNESTO HERNNDEZ FELIPE 1982 LA REVISTA RBITAS CIENTFICAS ES LA REVISTA DEL CLUB DE CIENCIAS ARTURO ROSENBLUETH A.C. CON UNA PUBLICACIN SEMESTRAL CUYA EDICIN RESPONDE A LA NECESIDAD DE ABRIR ESPACIOS PARA TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO CIENTFICO, PUBLICANDO ARTCULOS DE OPININ, INVESTIGACIONES CIENTFICAS, REPORTAJES, DOCUMENTALES, ANLISIS, REFLEXIONES, CULTURA, ETC.
OBJETIVO EDITORIAL
TEMAS ABORDADAS EN LAS PUBLICACIONES
TEMAS DE INTERS GENERAL QUE ABORDEN TEMAS TANTO DE LAS CIENCIAS SOCIALES COMO CIENCIAS NATURALES
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QUINES PUEDEN PUBLICAR ARTICULOS
PBLICO EN GENERAL, COMNMENTE ESCRIBEN ALUMNOS Y PROFESORES DE LA DACBIOL
CUALQUIER PUBLICO ESCRIBIR DIVULGACIN
INTERESADO
EN
TIRAJE PERIODICIDAD ALCANCES DE DISTRIBUCIN
500 SEMESTRAL DENTRO DE LA DACBIOL
200-300 SEMESTRAL DACBIOL/ITVH
FINANCIAMIENT O
POR FONDOS DACBIOL
DE
LA POR MIEMBROS DEL COMIT
CAPACITACIN DE LOS EDITORES
SOLO HA CURSO
TOMADO
UN
HACE POCO REALIZARON UN CURSO PARA EDITORES DE PUBLICACIONES DE DIVULGACIN
Tabla #3 Peridicos que contienen divulgacin de la ciencia o periodismos cientfico El independiente del sureste En esta seccin se abordan todo tipo de temas cientficos. Tratamos que los temas sean relevancia en el mbito local
Conciencia
El Heraldo seccin, donde se abordan temas de inters general de impacto local, y otra sobre investigaciones realizadas por tabasqueos
Temas abordados
"Conciencia" es un peridico de divulgacin cientfica y cultural, y abordan temas de inters general y que se relacionan con la ciencia y la sociedad.
Tabasco Hoy La seccin se llama ciencia y tecnologa y se publica cada viernes con el objetivo de acercar a la gente a los temas cientficos
El presente
La seccin se llama tecnociencia y tiene el objetivo de divulgar la ciencia y la tecnologa en la sociedad.
Espacio dedicado en la publicacin
9 planas equivalente a 18 0 19 cuartillas con imgenes
2 planas, equivalentes a 3 o 4 cuartillas con imgenes
Periodicidad la seccin.
de Semestral Se ha asistido a un curso sobre editores de publicaciones de divulgacin Semanal
1 plana, equivalente a 2 cuartillas con imgenes. 2 publicaciones se manales No se ha asistido, pero me gustara llevar un curso
2 planas aquivalente a 3 o 4 cuartillas con imgenes
2 planas equivalentes a 3 o 4 cuartillas, con imgenes
Semanal
Quincenal No se ha asistido, pero me gustara cursar uno.
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Capacitacin
Actualmente no se ha asistido
No se ha asistido
TABLA #4 OPININ DE LECTORES DE LA REVISTA RBITAS DEL CLUB DE CIENCIAS ARTURO ROSEANBLUETH A.C.
EDAD SEXO
FORMA DE ENTERARSE DE LA PUBLICACIN Por un Doctor
TIEMPO DE ESTAR LEYENDOLA
20-M
1 ao
QUE PORCENTAJ E DE REVISTA LEE solo una parte
QU LE AGRADA DE LA REVISTA?
IMPACTO EN SU VIDA
QU MEJORARA DE LA REVISTA?
temas biolgicos y de educacin temas de ecologa
con los maestros hablo de ella y tengo ms temas de pltica he platicado de ella con amigas, en lo personal conozco ms tengo ms temas de pltica con amigos o familiares. tengo ms conocimiento
mayor cantidad de revistas que reparten y ms variedad de temas mayor calidad en la impresin y en el papel, ms publicidad que ms personas la recomienden y ms variedad de temas en lo visual ms color y mejores hojas y que se den ms a conocer
21-f
Por un profesor
2 aos
Casi toda
20-F
Por un Doctor
6 meses
Toda
22-F
Por un amigo
1 ao
Casi toda
me pareci bueno el tema de ros y cuencas Me pareci interesante lo de las estufas solares y sus aplicaciones
20 M
Por una maestra
1 ao
Toda
los titulos me parecen muy atractivos tems del impacto en el medio ambiente me parecen buenos
tengo ms temas de pltica
ms revistas que repartan aqu en la divisin ms color y que den ms revistas
19-M
Un doctor me la recomend
1 ao
Casi toda
he hablado de la revista con mis amigos
TABLA # 5 OPININ DE LECTORES DE LA REVISTA KUXULKAB PUBLICADA EN LA DIVISIN DE CIENCIAS BIOLGICAS(DACBIOL) DE LA UNIVERSIDAD JUREZ ATNOMA DE TABASCO (UJAT) EDAD- FORMA DE TIEMPO DE QUE QU LE IMPACTO QU MEJORARA SEXO ENTERARSE DE ESTAR PORCENTAJE AGRADA DE EN SU VIDA DE LA REVISTA? LA LEYENDOL DE REVISTA LA REVISTA? PUBLICACIN A LEE 22-M MAESTRO 3 AOS CASI TODA UN BIOLOGA PLATICA MS COLOR, MS 80% EN CLASES EJEMPLARES 19-F OBSEQUIO DE 1 AO CASI TODA UN CULTURA ME AYUDA MS COLOR Y LA 80% AMBIENTAL CON LA VARIEDAD UNIVERSIDAD TAREA 20-M OBSEQUIO DE 1 AO Y CASI TODA UN BIOLOGA, PLATICA ME PARECE LA MEDIO 80% ECOLOGA CON BUENA UNIVERSIDAD AMIGOS 20-M COMPAERO 2 AOS CASI TODA UN RECICLAJE, PLATICA ME PARECE 80% MEDIO CON BUENA AMBIENTE AMIGOS 19-F MAESTRO 1 AO Y TODA COLOR DE PLATICA MAS COLOR, ME MEDIO LA PORTADA CON PARECE BUENA MAESTROS 20-M OBSEQUIO DE 6 MESES CASI TODA UN BIOLOGA, ME AYUDA ME PARECE LA 80% BUENA CON LA BUENA UNIVERSIDAD REVISTA TAREA 21-F MAESTRO 1 AO TODA BIOLOGA, PLATICO ME PARECE ECOLOGA DE ELLA BUENA 19-F PROFESOR 1 AO TODA TODOS LOS PLATICA ME PARECE TEMAS CON BUENA AMIGOS 22-M PROFESOR 2 AOS TODA TODOS LOS MUCHO, MAS VARIEDAD DE INVESTIGADOR TEMAS TRABAJOS TEMAS, MAS ESCOLARE AUTORES S 22-M AMIGO 1 AO TODA MEDIO PLATICA MAS COLOR, AMBIENTE CON CULTURA AMIGOS AMBIENTAL 18-M MAESTRO 6 MESES LA MITAD ECOLOGA NO LA HE MAS COLOR, ME LEDO PARECE BUENA MUCHO 19-F OBSEQUIO DE 2 AOS LA MITAD MEDIO ME AYUDA MAS VARIEDAD DE LA AMBIENTE CON LA TEMAS, MAS UNIVERSIDAD TAREA AUTORES 18-F OBSEQUIO DE 1 AO Y POCO, 30 % ECOLOGA NO LA HE MS COLOR Y LA MEDIO LEDO VARIEDAD UNIVERSIDAD MUCHO 22-M OBSEQUIO DE 2 AOS LA MITAD BIOLOGA PLATICA MAS COLOR, LA CON CULTURA UNIVERSIDAD MAESTROS AMBIENTAL 21-F OBSEQUIO DE 1 AO LA MITAD MEDIO PLATICA MS COLOR Y LA AMBIENTE CON VARIEDAD UNIVERSIDAD MAESTROS
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19-M
27-M
OBSEQUIO DE LA UNIVERSIDAD MAESTRO
1 AO
POCO, 30 %
ECOLOGA
1 AO Y MEDIO 2 AOS
POCO, 30 %
TODOS LOS TEMAS TODOS LOS TEMAS TODOS LOS TEMAS CULTURA AMBIENTAL
30-F
COMPAERO
POCO, 30 %
21-F
32-M
OBSEQUIO DE LA UNIVERSIDAD MAESTRO
2 AOS
TODA
1 AO
POCO, 30 %
PLATICA CON AMIGOS NO LA HE LEDO MUCHO NO LA HE LEDO MUCHO NO LA HE LEDO MUCHO NO LA HE LEDO MUCHO
ME PARECE BUENA ME PARECE BUENA ME PARECE BUENA MS COLOR Y VARIEDAD ME PARECE BUENA
NOTAS
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La presente investigacin es realizada como parte del proyecto Apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin desde el sur, el cual est financiado por el Fondo Institucional De Fomento Regional Para El Desarrollo Cientfico, Tecnolgico Y De Innovacin (FORDECYT) del CONACYT y el presente artculo forma parte de la tesis El Estado del Arte de la Divulgacin Escrita de la Ciencia en Tabasco BIBLIOGRAFA Bonfl Olivera, Martn. No divulgars Revista El Mugano Divulgador, octubre-diciembre 2007, (en lnea) http://www.dgdc.unam.mx/muegano_divulgador/ Garca, Ferreiro, Valeria. Las ciencias sociales en la divulgacin . Direccin General de la Divulgacin de la Ciencia. UNAM. 2003 p.10
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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Bunge, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa, Buenos Aires, Nueva Imagen 1990. Fayard. Pierre. la comunicacin pblica de la ciencia, hacia sociedad del conocimiento. Direccin General de la Divulgacin de la Ciencia. UNAM. 2004 Tonda, Juan, Snchez, Ana Maria et. al. Antologa de la Divulgacin de la Ciencia en Mxico. Direccin General de la Divulgacin de la Ciencia. UNAM. 2002 Kuhn, Thomas. La estructura de las revoluciones cientficas. FCE. Mxico. 1971 Michel de Certeau Cultiver la Technique, Ministerio de la Cultura, Dalloz, 1984
Morf Albert Exprience, connaissances, et reprsentations, en Les savoir dans les
pratiques quotidiennes. Recherches sur les reprstations, CNRS, 1984
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Investigacin, divulgacin e impacto social: Un esquema de trabajo integral en arqueologa

Mara Antonieta Jimnez Izarraraz [email protected] El Colegio de Michoacn, A.C. Palabras clave: Divulgacin en ciencias sociales * proteccin del patrimonio arqueolgico * Interpretacin Temtica * Divulgacin significativa
El patrimonio arqueolgico es un agente para el bienestar social. Como tal, las acciones por su conservacin ataen no solamente a cientficos y acadmicos, sino a la sociedad civil en su totalidad. La destruccin del patrimonio arqueolgico conlleva a la destruccin de la posibilidad de contar con una historia enriquecida, de saber cmo se ha conformado el paisaje en el cual habitamos y de saber qu ha pasado en las regiones que habitamos y de las cuales formamos parte. El patrimonio arqueolgico nacional oficialmente registrado supera los 40 mil sitios arqueolgicos, ms de cien museos abiertos al pblico y una innumerable cantidad de colecciones arqueolgicas, algunas clandestinas y otras registradas ante el INAH, compuestas por objetos de diversa naturaleza. Deriva de los objetos y los paisajes construidos por los seres humanos que durante los ltimos veinte milenios vivieron en nuestro territorio, y de manera particularmente intensa por quienes lo hicieron en tiempos mesoamericanos. Este patrimonio ha sido construido por sociedades pluritnicas, diversas y por dems de una riqueza cultural inigualable. La existencia de la mayora de estos sitios son desconocidos por la sociedad civil. Desafortunadamente tambin existe un desconocimiento acerca de la destruccin de la cual son objeto, en ocasiones de manera intencional y no intencional. Asimismo, de los robos, los saqueos y las ventas ilcitas de materiales muestran tendencias ascendentes y dan cuenta de que este tipo de actividades son altamente frecuentes. Tradicionalmente la proteccin del patrimonio arqueolgico en Mxico ha sido una labor estatal. Sin embargo, hemos llegado a un momento en el cual resulta evidente que no bastan las leyes, los reglamentos ni las instituciones para realizar esta labor. En este sentido, y tal como ocurre para la proteccin de cualquier otro recurso, sea natural o
cultural, queda en evidencia que la proteccin del patrimonio arqueolgico es un asunto de corresponsabilidad social. La presente ponencia versa sobre la argumentacin de que la divulgacin del valor y significado de los sitios y materiales arqueolgicos ha de ser una prioridad para lograr enterar a la sociedad acerca de lo que tiene, y que con ello tenga la posibilidad de valorar su patrimonio y decidir si quiere o no tomar postura en torno a su proteccin. Para lograr que esta divulgacin sea efectiva, sin embargo, no basta con comunicar los resultados de las investigaciones arqueolgicas, sino que es preciso hacer uso de estrategias de comunicacin que promuevan una divulgacin significativa, relevante, interesante y amena para el pblico no especializado. En esta ponencia se introduce a una estrategia que ha sido utilizada durante los ltimos 30 aos en el Sistema de Parques Nacionales de los Estados Unidos, as como en una importante cantidad de reservas patrimoniales en Australia, Nueva Zelanda e Inglaterra, por slo mencionar algunos de los pases en los cuales la llamada Interpretacin o Interpretacin Temtica es parte de las polticas culturales estatalmente reconocidas y establecidas. Con el afn de situar a la divulgacin en un marco general de actuaciones, propongo un esquema de trabajo que sita a diversos actores en una situacin de corresponsabilidad social, que en su conjunto, pueden o pueden no realizar acciones para promover la proteccin del patrimonio arqueolgico. El esquema de trabajo o de anlisis tiene cuatro componentes. Dado que el valor cientfico no es tan voltil como lo puede ser el econmico, el ideolgico u otros, y en cierto sentido le da ms permanencia e integridad al patrimonio (Jimnez, 2005; Gndara, 2005: Comunicacin Personal), es considerado como el punto de partida de la valoracin del patrimonio que puede llegar a incidir en su proteccin. El segundo componente es la divulgacin dirigida tanto a un pblico de pares (o de acadmicos), como al pblico no especializado. El tercer componente es la reaccin social ante la informacin que recibe, que puede derivar (entre otros aspectos), en la demanda social por ms investigacin y proteccin del patrimonio. El cuarto componente es un producto deseado, que es la generacin de ms proyectos de investigacin y de un patrimonio protegido respaldado por la sociedad en su conjunto.
Divulgacin 1: Investigacin Reaccin Social Proteccin de Recursos
Demanda Social
Cuadro 1: Patrimonio arqueolgico: De la investigacin al impacto social.
I. LA INVESTIGACIN COMO UN EJE VALORATIVO Todos los patrimonios que carecen de vulnerabilidad y son altamente protegidos por la sociedad tienen un corpus de informacin asociado que le impregna su valor. Dependiendo del tipo de valor ms fortalecido, la informacin asociada puede tener una u otra orientacin: Puede sta ser informacin que identifique al elemento por sus atributos estticos, por sus posibilidades de contribucin econmica o de la identidad, o por la informacin cientfica asociada. Una de las principales materias primas para la proteccin del patrimonio arqueolgico, es la investigacin que da pie al reconocimiento de su valor. Un patrimonio con un corpus de investigaciones con preguntas de orden antropolgico y metodologas claras y eficientes tiene altas posibilidades de encontrar en los resultados de dichas investigaciones la argumentacin para su proteccin. El valor del patrimonio refiere al tipo de informacin y uso consecuente asociados al bien. Actualmente su clasificacin es objeto de fuerte polmicas dado que subyace el reconocimiento de que del valor se desprende el uso. La precedente afirmacin no tendra tanta importancia si no fusemos conscientes de que el tipo de uso determina el destino fsico de los bienes: Si su valor principal es econmico, stos pueden ser adaptados para fortalecer este tipo de valor mutilando los atributos de otros valores, como el cientfico; o
bien, si ste tiene alta apreciacin esttica, su fomento como valor exclusivo puede menguar sus atributos de otros valores, como el de la identidad, por poner slo dos ejemplos. Las propias tipologas existentes sobre el valor del patrimonio reflejan intereses y las preocupaciones de sus autores, as como las tendencias de uso en el contexto en las cuales stas se generan. Para los arquelogos Schiffer y House, (Schiffer & House, 1977, pgs. 249 258) el significado del patrimonio se divide en seis tipos: cientfico, histrico, tnico, pblico, legal y econmico. Ballart y Tresserras aseveran que el valor puede ser de uso, formal y simblico significativo (Ballart Hernndez & Tresserras, 2001, pgs. 2022). Por su parte, Lipe (1984) presenta cuatro: Uno asociativo / simblico, uno informacional, uno esttico y uno econmico. Finalmente, el arquelogo M. Gndara (2001) considera que pueden ser agrupados en cinco tipos: Esttico, simblico, histrico, cientfico y econmico y comercial. Desprendemos a partir de la lectura que argumenta cada una de estas clasificaciones el reconocimiento en todos los casos de que el patrimonio cuenta con un tipo de valor que se desprende de la investigacin. Para Schiffer est en tres de sus seis categoras: el cientfico, el histrico y el tnico; Lipe lo incorpora en el informacional; M. Gndara en el histrico y cientfico. La nica de las referencias presentadas que no lo sita en un lugar protagnico es la de Ballart y Tresserras, ya que de su tipologa bsica que es valor de uso, valor formal y valor simblico, dividen el valor de uso en tangible e intangible, y es hasta el interior de este ltimo en donde se encuentra clasificada la informacin histrica, la antropolgica, la arqueolgica y otras asociadas (Ballart Hernndez & Tresserras, 2001, pgs. 20-21). Consideramos, a pesar de lo anterior, que este tipo de valor es considerado en todos los casos. Sin embargo, s resulta pertinente la notacin sobre el lugar que ocupa la investigacin en las diferentes clasificaciones. Slo en algunos casos, el valor fundamental es el vinculado con la informacin cientfica que se le desprende al patrimonio. A la larga, es comn detectar consecuencias en el orden material sobre la sobrevaloracin de atributos vinculados con determinados valores. A este respecto, es tesis del presente artculo el
reconocimiento de que este tipo de valor es insustituible i, sobre todo, por tratarse de una caracterstica imprescriptible. En otras palabras, el valor esttico depende de los cnones de belleza y fealdad de sociedades concretas, en particular, de aquellas que pueden llegar a tener el poder de decisin sobre su permanencia o su destruccin. El valor simblico puede llegar a ser muy fuerte, en funcin de que un grupo social o una sociedad concreta encuentren en dicho elemento un vehculo para la reproduccin social o un vnculo de fortalecimiento de su identidad. Sin embargo, no se puede negar la posibilidad de que lleguen a cambiar sus ideologas, y con ello, la relevancia de mantener en pie o con integridad dicho patrimonio. En el mismo sentido, la econmica es tal vez la ms peligrosa de las valoraciones como ejes de su mantenimiento. Son diversos los motivos que pueden hacer de un patrimonio un elemento caro y poco redituable, an cuando tenga periodos de auge. La cuestin econmica es tan compleja y tan cambiante como lo son las relaciones humanas que se sirven de estos beneficios. En este sentido, es imposible apostar la permanencia de un patrimonio con el argumento de su rentabilidad. La razn por la cual puede considerarse que el argumento del valor cientfico tiene menos posibilidades de quebrantarse radica en su posibilidad de contextualizar su valor atemporalmente y situar al elemento patrimonial comparativamente en mbitos de ndole humano. En otras palabras, incluso argumentos como el valor esttico pueden ser sustentados no slo por la apreciacin de la sociedad concreta que lo mantiene en pie, sino por la explicacin del proceso histrico antropolgico a travs del cual adquiri
excepcionalidad y por las caractersticas que le componen, entre las cuales se puede encontrar su esteticidad. Con lo anterior, se anticipa que el argumento presente no pretende demeritar la importancia de valores como el esttico, el simblico o incluso el econmico. Ms bien, reconoce que con la investigacin se pueden fortalecer stas y otras caractersticas. I.I. VALORACIN Y RESIGNIFICACIN DEL PATRIMONIO ARQUEOLGICO
De los prrafos anteriores, se puede desprender que el valor cientfico del patrimonio arqueolgico es parte de un proceso histrico muy particular para cada caso, en el cual entra en una suerte de competencia con otros valores. Este proceso es fomentado de manera no intencional por una caracterstica inherente del mismo. El patrimonio arqueolgico, por su naturaleza y por la condicin de desuso y abandono de que es inherentemente objeto, requiere, a diferencia de otro tipo de patrimonios como el gastronmico contemporneo o el de las tradiciones vivas, de ingresar en un proceso de puesta en valor. Es decir, su resignificacin no es automticamente coherente con su significado original, o lo que es lo mismo, las culturas del pasado no vuelven a vivir aqu cada vez que las queramos ver para representarnos la vida de su contexto histrico original. Los elementos del patrimonio arqueolgico son objeto de un descubrimiento, y con ello, de la impregnacin de nuevos usos y significados. Por ello, la puesta en valor del patrimonio arqueolgico cumple con una caracterstica muy particular, que es su resignificacin posterior al descubrimiento tras el abandono sufrido, a veces por dcadas, siglos o incluso milenios. Esta caracterstica hace al patrimonio arqueolgico altamente susceptible de ser socialmente interpretado conforme a la ideologa, a los usos y a las costumbres dominantes al momento de su resignificacin social, as como al potencial que se desprenda de ste para solucionar determinados problemas sociales. Ser nacin implica tener una Historia incorrectaii, escribi Renan (1882) citado por Hugo Benavides al referirse este ltimo al papel del patrimonio arqueolgico en la Historia ecuatoriana (Benavides, 2004, pg. 7). En su obra Making Ecuadorian Stories, este autor refiere a la divulgacin de Cochasqu, uno de los sitios arqueolgicos monumentales de Ecuador, y sin duda, el ms visitado por turistas nacionales y extranjeros. En ella, el autor registra el papel que juega el sitio en el metadiscurso oficial de la historia ecuatoriana a travs de lo que divulgan los guas locales del sitio. En su trabajo cotidiano, los guas narran lo que ellos llaman la verdadera historia de Ecuador la historia de nuestro pas, la que necesita ser conocida (Benavides, 2004, pg. 74). En ella, dan cuenta de una lnea que interconecta a los ecuatorianos actuales con las sociedades antiguas idealizadas, fortaleciendo el vnculo entre los referentes empricos del pasado como representantes de
su verdadera esencia, aunque toda aseveracin carezca de corroboraciones con los datos arqueolgicos (Cfr:Ibid:32). Con ello, la explicacin histrico antropolgica de las sociedades que vivieron en el Cochasqu arqueolgico queda supeditado a un discurso de fortalecimiento de una identidad nacional. Lo anterior ha sido ampliamente registrado y estudiado en otros mbitos. Sin ir ms lejos, uno de los ms representativos es el de nuestro pas, a travs de los usos de la arqueologa al servicio del Estado. En otras palabras, y al no contar en un pas como Mxico con una cultura cientfica (Segu, 2009), cuando la sociedad descubre un elemento patrimonial arqueolgico, su valor socialmente reconocido puede llegar a ser susceptible de ceirse a uno de tipo esttico, poltico-ideolgico, econmico o simblico. Asimismo, en ocasiones puede llegar a evaluarse su utilidad o inutilidad para el tiempo presente, y en caso de no cumplir con alguno de estos tres valores, se pueden abrir las posibilidades (y justificaciones) para su inminente destruccin. La visin utilitaria del patrimonio puede llegar a mermar sus elementos constitutivos, y de hecho, est ms que probado que ello ha ocurrido en un sinfn de ocasiones.
V. Esttico
V. Simblico
V. Econmico
Valor cientfico Valor Cientfico
Cuadro 2: El valor cientfico como soporte de otros valores
I.II. UNA VISIN ANTROPOLGICA DEL PATRIMONIO CULTURAL La insistencia en la consideracin del valor cientfico del patrimonio arqueolgico radica en la necesidad (y en la posibilidad) de revertir un dao de que ha sido objeto histricamente al impregnrsele valoraciones que han atentado en contra de su integridad. En la historia de las ciencias antropolgicas se han derivado conocimientos basados en datos proporcionados por la arqueologa, la lingstica, la historia y la
etnografa acerca de estructuras sociales, procesos civilizatorios, sistemas sociales, formas de pensamiento y otros enfoques. Con ello, el da de hoy disponemos de un vasto conocimiento sobre la diversidad humana y sobre las estrategias que cada sociedad utiliza para vivir. El estudio sistemtico de la diversidad humana constituye una herramienta para generar conocimiento social sobre la diversidad humana. Es decir, la posibilidad de que los no acadmicos encuentren en la antropologa una forma de conocer desde una perspectiva reflexiva y analtica tanto a los otros como a ellos mismos, y sean capaces de identificar las particularidades y las generalidades de los elementos tangibles e intangibles de la cultura propia y de las ajenas. En corto, que tengan las herramientas para menguar el etnocentrismo y el cronocentrismoiii. A pesar de la aparente obviedad de dicha aseveracin, esta posibilidad no ha sido del todo aprovechada por muchos de quienes han tenido como cometido establecer el enlace entre el conocimiento derivado de la investigacin hacia el pblico no especializado. En la mayora de los casos no se divulgan explicaciones sociales, sino datos, un paso que en mucho antecede a las primeras. De forma an ms preocupante, en algunas exposiciones arqueolgicas, histricas y antropolgicas ni siquiera se divulgan datos, sino que se espera que el espectador interprete directamente objetos o elementos tanto tangibles como intangibles con su nica herramienta disponible, que es su conocimiento previo (sea ste vasto o limitado) y su experiencia personal. El potencial explicativo y la posibilidad de generar a travs de la presentacin de la diversidad cultural un pensamiento reflexivo y analtico en la sociedad actual pierden terreno al llevar a cabo este tipo de intentos por divulgar a las culturas. Ante dicha situacin se han presentado propuestas que pretenden revertir estos procesos, a pesar de su fuerte arraigo en el pensamiento social. En su artculo La Interpretacin Temtica: Una aproximacin antropolgica, M. Gndara presenta el etnocentrismo y el cronocentrismo como elementos a desmitificar, situacin que propone lograr con el uso de los siguientes principios:
a) Hacer reconocer al pblico las diferencias entre pocas y culturas y el hecho de que todas son respetables y valiosas; pero, b) No perder de vista, ante esas diferencias, lo que nos hace una misma especie y un mismo gnero humano: aquello que nos es comn; para, c) Presentar entonces como interrogantes o misterios a resolver, el cmo es que esas diferencias se generaron, o lo que es lo mismo, cmo es que llegamos hasta la situacin presente de nuestra cultura (Gndara, 2001). El planteamiento nos remite indiscutiblemente hacia los enfoques tericos de investigacin antropolgica. Al retomar las ideas presentadas, podemos afirmar, entonces, que existen investigaciones de corte antropolgico que pueden llegar a ser ms poderosas que otras en el proceso de divulgacin para la generacin de impacto social: Aquellas que enfrentan a las sociedades contemporneas ante la diversidad, al tiempo que les revelan su condicin de seres humanos excepcionales. En otras palabras, es un acto reflexivo de ida y vuelta, un viaje hacia el nosotros a travs del descubrimiento de los otros. En este orden de ideas merece la pena un comentario acerca de los enfoques tericos y metodolgicos que facilitan la proteccin del patrimonio en contraposicin de aquellos que la pueden llegar a debilitar. A pesar de que los temas vinculados con los apartados descritos en prrafos precedentes son abordados por todos los enfoques tericos en antropologa (la diversidad y lo que nos es comn), el tipo de datos requeridos para la corroboracin de hiptesis pueden variar de enfoque a enfoque. Mientras que en unos casos son sealados tericamente tiles determinados referentes empricos para obtener datos, en otro enfoque (o en una pregunta distinta) los mismos pueden ser soslayados por otros que le otorguen relevancia a determinadas proposiciones. Como consecuencia, aquellos referentes empricos que no sean tericamente tiles para obtener datos pueden llegar a ser susceptibles de ser ignorados no slo en el mbito cientfico, sino tambin para el resto de la sociedad. Un caso ejemplar se encuentra en la arqueologa impregnada de elementos de la Ecologa Cultural, que seala como importante en el mbito explicativo el paleoambiente asociado a los sitios arqueolgicos objeto de estudio. El medio ambiente (y los ros,
yacimientos, pantanos, etctera), sin embargo, disminuye en relevancia al realizar estudios de patrn de asentamiento con base en aspectos cuantitativos de concentraciones cermicas, ms recurridas por la Arqueologa Procesual. Las arqueologas temticas tambin inciden en el sealamiento de ciertos elementos sobre otros. El caso de la investigacin realizada en el sitio arqueolgico romano de Las Mdulas (Len, Espaa), nos puede ilustrar cmo la arqueologa del paisaje permite integrar minas, caminos, espacios domsticos y administrativos en una lgica de explicacin integral de un proceso social (Del-rbol, Palencia, & Fernndez - Posse, 2008, pgs. 291-298). De lo anterior se desprende, en sntesis, que una gran ventaja que se deriva de la investigacin es su capacidad de sealar los componentes relevantes para la explicacin sobre sociedades antiguas, aunque dependiendo de diversos factores, entre los cuales se encuentra la forma en que acadmicamente se aborda determinada problemtica de una sociedad arqueolgica, se sealarn algunos elementos y se menguar la importancia de otros. En otras palabras, es deseable y apreciable que quienes realizan investigacin en determinado sitio arqueolgico, sealen en sus informes y publicaciones la relevancia de los elementos culturales y naturales, as como los materiales muebles que forman parte de colecciones privadas que fueron parte del proceso de conformacin de la sociedad extinta en estudio, de la manera ms especfica posible, an si dichos elementos rebasan su problema de investigacin. Adems del sealamiento de componentes del patrimonio arqueolgico, la investigacin otorga a los bienes autenticidad y la necesidad de proteger los referentes empricos originales. En palabras de las antroplogas Britt y Chen, la arqueologa es capaz de proveer la autenticidad necesaria para la proteccin y la renovacin de proyectos (Britt & Chen, 2006, pg. 26). En sntesis, aunado a los aspectos explicativos vinculados con la diversidad humana, las investigaciones que mayor uso hacen de referentes empricos diversos (tangibles), tanto
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culturales como naturales, resultan de un mayor apoyo para la argumentacin del valor integral del patrimonio arqueolgico. II. DIVULGACIN La investigacin, por s sola, no protege el patrimonio cultural. Las buenas investigaciones constituyen una herramienta invaluable para tal efecto, pero sus resultados tienen que pasar an por un proceso que les permita incorporarse en la consciencia social. Es aqu en donde se manifiesta la necesidad de contar con un vehculo adecuado que permita que la sociedad conozca el valor desprendido de la investigacin cientfica. En este rubro, la competencia es grande. La divulgacin arqueolgica tiene como antecedente en Mxico su asociacin como referente del nacionalismo mexicano, carcter que ha ponderado los elementos monumentales y espectaculares, tanto en su caracterstica mueble como inmueble (Abranches, 1998; Bonfil Batalla, 1995). Asimismo, ha permitido que en la mente de la sociedad el concepto de patrimonio arqueolgico no remita al resto de sitios y elementos patrimoniales, a veces por pequeos, o simplemente porque no cuentan con una taquilla que anticipe su apreciacin. Es por ello que los sitios arqueolgicos no estudiados, restaurados y adaptados para su visita no forman parte del patrimonio arqueolgico socialmente reconocido y ganan vulnerabilidad a ser ignorados y destruidos iv. La toma de consciencia en el mbito social contemporneo sobre la relacin existente entre los sitios y objetos arqueolgicos y la informacin antropolgica asociada requiere de un trabajo multidisciplinario. En ste, el trabajo inicial puede darse por sentado, que es propiamente el registro de los elementos y la interpretacin antropolgica de los mismos. Con esta informacin como base, es posible dar pasos firmes para revelar a la sociedad, a quien eventualmente denominaremos pblico no especializado, el significado y el valor cientfico de su patrimonio. Lo que se busca es un cambio de actitud, de apata sobre el destino de los bienes culturales, al de la participacin social en la proteccin. La meta es lograr que la sociedad conozca el patrimonio, su valor y su significado, as como el potencial que representa su conservacin y permanencia para el bienestar social. Con ello ser posible acrecentar las
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posibilidades de que la sociedad se convierta en un aliado nuestro en la proteccin del patrimonio arqueolgico (Gndara, La interpretacin temtica y la conservacin del patrimonio cultural, 1998, pg. 454). En diversos foros la importancia de la divulgacin en la proteccin del patrimonio se ha puesto en evidencia. Como resultado, una estrategia de comunicacin educativa denominada Interpretacin Temtica surgi en los aos 70 (con sus antecedentes desde principios del siglo XX), y es en la que esta investigacin se cie. La propuesta consiste en una serie de mecanismos que permiten traducir los valores que se desprenden de los elementos patrimoniales a travs de la investigacin cientfica, del lenguaje de los especialistas al que utiliza el pblico no especializado. Acorde con esta postura se encuentran cuatro pasos propuestos por Fiona Colquhoun para lograr cambio de actitud de la sociedad ante los bienes. Esta propuesta fue realizada en el marco de la generacin de experiencias significativas en parques patrimoniales. De acuerdo con la autora, es necesario: 1. Alertar (al visitante) sobre el estado crtico de un aspecto / recurso. 2. Si los visitantes pueden relacionarse con ste, pueden comenzar a tener sentimientos sobre el mismo. Dejar a los visitantes comprender por qu es importante y dejarle ver las consecuencias de la no actuacin para su proteccin. 3. Los visitantes se forman una opinin emocional y relacionan su conducta a sta. 4. Los visitantes eligen mantener su conducta habitual o cambiar, con base en la nueva informacin (Colquhoun, 2005) Al reconocer que nos encontramos en el terreno de la comunicacin, la estrategia considera que son tres los elementos fundamentales: El mensaje, el medio de comunicacin y la audiencia. El mensaje central o tesis central ha sido ampliamente documentado y presentado por Ham (1992 y otras publicaciones posteriores), y tiene la funcin de revelar el propsito total de un discurso asociado a un bien patrimonial (Ham, 1992, pg. 38). En otras palabras, el valor cientfico puede traducirse y presentarse a travs de la cuidadosa seleccin de un mensaje que revele el significado de un sitio. En segundo lugar, es fundamental reconocer las posibilidades y las limitaciones que ofrece
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cada medio de comunicacin utilizado al momento del acto de la comunicacin. Asimismo, saber de qu manera sus caractersticas inherentes pueden ser aprovechadas con una mayor optimizacin, tanto para lograr que el mensaje llegue a la audiencia eficientemente, como para apoyar la generacin de sentimientos y actitudes empticos por la proteccin de los recursos (Ham, 1992, pgs. Cap. III-VII). El tercer componente es la audiencia, tambin denominado pblico no especializado. Ella diverge entre s sobre los motivos que le hacen acudir a un museo o a una exposicin. Pueden resultar dismiles tambin los intereses particulares sobre el bien patrimonial, el conocimiento previo resultado tanto de su contexto cultural como de su experiencia personal y familiar, y puede ver afectado el aprendizaje por el contexto momento, que describe la situacin particular en la cual la audiencia se encuentra cuando recibe la informacin. (Cfr: Hooper, 1998; Prez Santos, 2000). La estrategia en s ha sido recuperada en varios momentos por acadmicos y gestores culturales, e incorporada en las polticas culturales de pases como Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda e Inglaterra. Con ms de cuarenta aos de auge, ha sido objeto de su adopcin, enriquecimiento y sistematizacin hasta el punto de constituir planeaciones integrales sobre sitios patrimoniales bajo la lnea de una divulgacin significativa (ANZECC, 1999). III. IMPACTO SOCIAL Un tercer componente es la reaccin social ante el conocimiento de un patrimonio antes desconocido, y ahora conocido por su valor histrico / antropolgico. Algunas de las reacciones que se espera encontrar posterior a un proceso de divulgacin interpretativo temtica son las siguientes: 1. Al conocer el valor cientfico de determinado bien desde una perspectiva antropolgica, se espera que se reconozcan en la diversidad y que dejen de lado algunas ideas de etnocentrismo y cronocentrismo. 2. Al disfrutar de los resultados de las investigaciones en las actividades de divulgacin, y al saber que no todo est dicho, sino que existe una importante cantidad de preguntas que todava esperan un proyecto de investigacin para ser
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trabajadas, se espera que se reconozca la necesidad de que los especialistas sigan investigando. 3. Al conocer los componentes del patrimonio (las diferentes reas de actividad que conforman un sitio arqueolgico, y el papel de los sitios que no son monumentales en una dinmica cultural del pasado que los integraba a todos en un sistema mayor), se espera que se reconozca la importancia de la proteccin de dichos componentes, al atribuirles la posibilidad de incidir en la complementacin de la informacin actualmente existente. 4. Como parte de las precedentes, y al contar en la estrategia interpretativo temtica con posibilidades de generar sentimientos sobre los recursos, se espera lograr un sentimiento de empata por las personas, cuerpos acadmicos, instituciones y propuestas de polticos que tienen entre sus objetivos la investigacin y proteccin del patrimonio cultural. Entramos entonces en el mbito de la generacin de demandas sociales. stas se pueden definir como la necesidad de una sociedad de dar solucin a un problema particular. Dichas demandas son producto de su identificacin por parte de polticos, acadmicos u otras instancias con capacidad de decisin y accin, que reconocen los problemas ms urgentes a partir de una preocupacin que se percibe en un porcentaje significativo de la sociedad. Existen demandas locales, estatales, nacionales e internacionales que pueden equipararse con los distintos niveles de patrimonio, ya que igualmente existen patrimonios locales, estatales, nacionales e internacionales. En este sentido, una sociedad puede comenzar a percibir la necesidad de proteger un bien patrimonial hasta alcanzar su sealamiento en el mbito de las demandas sociales. A manera de ejemplo, vale mencionar la argumentacin fundamental para el otorgamiento de apoyos financieros para la investigacin en un programa gubernamental denominado Fondos Mixtos (2009, s/p), que es complementado con recursos financieros de la federacin y de las entidades federativas en toda la repblica mexicana. En este sentido, todos los proyectos apoyados por los fondos mixtos deben tener explcita la Demanda de Estado a la cual estn atendiendo.
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A MANERA DE CONCLUSIN En esta ponencia me he referido a uno de los principales problemas de los cuales es objeto el patrimonio arqueolgico, y que es su destruccin acelerada. Los esfuerzos por su proteccin han tenido cabida en el mbito institucional, particularmente desde la federacin a travs de la creacin de la Ley Federal para la Proteccin de Zonas y Monumentos Arqueolgicos, as como de las polticas internas y externas del Instituto Nacional de Antropologa en esta materia. Sin embargo, este asunto rebasa por mucho las capacidades que se requieren para realizar una proteccin efectiva, dado que involucra actitudes cotidianas de la sociedad mexicana. El cambio que se propone es el de comunicar a la sociedad civil, en un lenguaje claro, ameno y con contenidos relevantes y significativos los porqus que la arqueologa ha logrado descifrar en materia del patrimonio arqueolgico. Ello, como un primer paso para enterar a la sociedad acerca de la situacin por la cual pasa actualmente el patrimonio. Una sociedad informada es una sociedad capaz de decidir. Mientras ms slidos sean los canales de comunicacin entre lo que se hace desde la arqueologa hacia la sociedad, ms posibilidades habr de involucrar a la sociedad civil en la proteccin de un patrimonio. De otra forma seguir vindose en desventaja con otro tipo de valoraciones, como la economicista, que lo ponen en una situacin de alta vulnerabilidad.
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BIBLIOGRAFA
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Segu, . (14 de 11 de 2009). Ciencia y Tecnologa en Michoacn. (El Colegio de Michoacn, A.C.) Recuperado el 18 de 11 de 2009, de http://engukuani.colmich.edu.mx/cytmich/
Agradezco a M.Gndara sus comentarios al respecto, quien ha sealado la vulnerabilidad de que puede llegar a ser objeto el patrimonio cultural cuando no se considera el valor cientfico como su caracterstica bsica. ii Traduccin de Being a nation implies getting your history wrong iii De acuerdo con M. Gndara, la idea socialmente percibida de que lo que existe hoy ha existido siempre (Gndara, La Interpretacin Temtica: Una aproximacin antropolgica, 2001). iv A pesar de que podemos considerar que los datos de diversos estudios nos soportan esta aseveracin, vale la pena aclarar que en ciertos casos el reconocimiento de patrimonio arqueolgico puede variar entre habitantes de ciudades y aquellos de sociedades rurales. Sobre este asunto volver en la propuesta de anlisis antropolgico concretamente en sociedades rurales en relacin con su patrimonio arqueolgico.
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DIVULGANDO LA CIENCIA EN TIERRAS DE UN SACERDOTE NOVOHISPANO JOSE ANTONIO ALZATE Y RAMIREZ
Antonio Eloy Arce Valdez Palabras clave: Divulgacin, Ciencia, Comunidad, Programa, Gestin
Trasladar la ciencia a las comunidades es el papel de suma importancia hoy en da, por que permite tomar decisiones correctas sobre las acciones que se promueven dentro de los ayuntamientos o de su pobladores, es el caso de Ozumba de Alzate, en el Estado de Mxico, por lo que se inicio en el ao 2007, los jueves de la ciencia con Alzate, acercando personajes que puedan ilustrar los temas cientficos y de alguna forma visualizar que futuros trabajos encaminados de cubrir las necesidades de la poblacin y al mismo tiempo en honrar a Dn Jos Antonio Alzate y Ramrez, personaje que naci esta poblacin, ilustre del siglo XVIII que sembr la ciencia en sus diversas reas a travs de su obra. Jueves de la ciencia con Alzate es un programa ciudadano que ha impactado en la zona de los volcanes que divulga la ciencia, tecnologa y humanidades con las cooperacin de autoridades locales as como de la iniciativa privada conjuntamente a su vez con el sacerdote de la parroquia y de algunos miembros de la comunidad en la que han participado diversos acadmicos mexicanos de distintas universidades pblicas como privadas presentado los ltimos avances cientficos y tecnolgicos. En este el quinto ao, se contina con la gestin de este programa con los insuficientes recursos humanos y econmicos llevando hasta el momento alrededor de 57 conferencias en las dos sedes casa de cultura y en el ex-convento franciscano en la cabecera municipal.
La Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa como detonador de la apropiacin social de la ciencia: Reflexiones de los efectos del caso Guanajuato
Mara Azucena Carballo Huerta, Ma. de Lourdes Patio Barba [email protected], [email protected]
La Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa, se presenta como una oportunidad anual de vinculacin y generacin de redes institucionales que permiten instrumentar estrategias de divulgacin de la ciencia y tecnologa. Lo anterior se logra con la participacin activa de cada uno de los miembros del comit y su compromiso con la misin del evento. El conocimiento del mercado y las experiencias de aos anteriores, ha permitido disear en cada edicin estrategias novedosas que permiten con pocos recursos mayor efectividad. En el trabajo se presentan en grandes lneas la forma de organizacin de la red, lo que se ha aprendido del mercado y las estrategias que se han implantado, para conseguir que el evento tenga un crecimiento promedio de 16 % anual. Se presentan tambin los resultados del evento, y algunas reflexiones acerca de la apropiacin del evento en las instituciones que participan en ella, y en el pblico al que se diriguen los esfuerzos de la Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa. El anlisis de los resultados e impacto, permite considerar que las acciones sostenidas del Comit estatal en los ltimos quince aos, para generar recursividad en los mensajes estn generando cambios en la apropiacin social de la ciencia y tecnologa en el estado de Guanajuato.
La Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa como detonador de la apropiacin social de la ciencia: Reflexiones de los efectos del caso Guanajuato
Mara Azucena Carballo Huerta, Ma. de Lourdes Patio Barba [email protected], [email protected]
PALABRAS CLAVE: Semana nacional de Ciencia y tecnologa, Guanajuato, Apropiacin social de la ciencia
1. La Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnologa
La Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnologa (SNCyT) se implant en Mxico en 1994, como resultado de compromisos generados en el seno de la Alianza Norteamericana para el Entendimiento Pblico de la Ciencia y la Tecnologa, en el marco del Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte. En la Alianza intervienen la National Science Foundation (NSF) de los Estados Unidos; el Ministerio de Industria (MI) de Canad; y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACyT) de Mxico, organismos que se constituyen en organizadores y promotores de la ejecucin de la SNCyT en cada pas, sobre la base de iniciativas locales1. Estos organismos suscribieron en 1994 la Declaracin Conjunta para la Difusin de la Ciencia y la Tcnica1
Desde 1994 se han realizado en Mxico diecisiete ediciones de la SNCyT, bajo el liderazgo organizativo del CONACyT y con el concurso de otras dependencias gubernamentales, instituciones y organizaciones.
La misin de la Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnologa es lograr el entendimiento pblico de la ciencia y la tecnologa como parte importante de la vida cotidiana y como elemento impulsor del progreso y del bienestar. En el evento nios, jvenes y adultos conocen las mltiples posibilidades que ofrecen las reas de la actividad productiva, la investigacin cientfica y la docencia. Para lograr esta misin, los principales objetivos de la SNCyT son los siguientes:
1. Promover el conocimiento pblico sobre el quehacer de la ciencia y la tecnologa. 2. Sensibilizar a la poblacin acerca del rol funda-mental de la ciencia y la tecnologa para el desarrollo nacional. 3. Poner en contacto a las comunidades cientficas y tecnolgicas con la poblacin, principalmente con nios y jvenes. 4. Propiciar la curiosidad y el inters de nios y jvenes sobre temas cientficos y tecnolgicos 5. Estimular el surgimiento de vocaciones orientadas a la ciencia.
Para lograr estos objetivos, las lneas de accin consisten bsicamente en atraer la atencin, la presencia y la participacin de la poblacin principalmente de los nios y jvenes en edad escolar en las diversas actividades cientficas y tecnolgicas que se llevan a cabo en centros de investigacin, universidades y empresas, diseadas especficamente para el pblico participante en la Semana.
La SNCyT es organizada a nivel nacional por el CONACyT, con la colaboracin principalmente de la Secretara de Educacin Pblica, de varias dependencias de gobierno y de diversas asociaciones y organizaciones relacionadas con el quehacer cientfico o con la promocin de la cultura cientfica entre la poblacin.
A nivel de las diferentes entidades federativas, usualmente la SNCyT es organizada por Secretaras de Educacin de los diversos Estados, con apoyo de las 8 Delegaciones Regionales del CONACyT.
2. La SNCyT como estrategia para cultura cientfica y tecnolgica

Como puede deducirse de los objetivos de este programa del CONACyT, este evento se implement para coadyuvar en la creacin de una cultura cientfica en la poblacin mexicana.
Como fin mayor de las acciones de divulgacin de ciencia, se busca en general promover una cultura cientfica bsica en la poblacin, generar una apropiacin social de la ciencia. Lo anterior implica no slo que la gente conozca trminos y conceptos de
ciencia (lo cual equivale al llamado alfabetismo cientfico), sino que use estos en su vida cotidiana para diversos fines: Mejorar su bienestar y condiciones de vida Tomar mejores decisiones en salud, alimentacin, como consumidor de productos y servicios Aprender ms sobre el medio que le rodea entre muchas otras aplicaciones Aunque a veces se usan de manera indistinta, los conceptos de alfabetismo cientfico, cultura cientfica y apropiacin social de la ciencia y la tecnologa son conceptos distintos, aunque ntimamente relacionados; y cuyas acciones y resultados se refuerzan entre s. Divulgar slo saberes es condicin indispensable pero no suficiente para generar una real apropiacin social de la ciencia. (Fig. 1)
Figura 1. Relacin entre alfabetismo de la ciencia, cultura cientfica y apropiacin social de la ciencia y la tecnologa (Patio y Padilla)
Generar una cultura cientfica en la poblacin, como toda accin de cambio cultural, requiere acciones sostenidas con una cierta congruencia en fines, de manera que los mensajes (que pueden ser desde conocimientos especficos, mostrar los mtodos de la ciencia y/o los efectos de la ciencia y la tecnologa en la vida moderna) lleguen con recursividad al pblico destinatario, de no ser as: se vuelven mensajes y experiencias aisladas que muy probablemente se perdern entre el cmulo total de experiencias de vida de las personas, y no generarn un efecto de cambio en las percepciones sobre la ciencia y los hbitos de vida de las personas. Para generar esos mensajes culturales es pues, imperante, acciones sostenidas y de suficiente penetracin en los segmentos de poblacin. Esta no es una labor que pueda hacer una institucin sola: la poblacin es heterognea (con diversa necesidades y
diversos intereses), la poblacin es muy grande y por ende los recursos necesarios (presupuestales, personales y de infraestructura) para llegar a todos. Ante este contexto una apuesta de accin plausible es una estrategia con tres pilares: La sinergia entre instituciones, para sumar y multiplicar recursos e impacto. Acciones sostenidas para generar recursividad en los mensajes culturales, derivadas no solo del gusto y conviccin del personal en turno, sino de una poltica institucional, que muestre la conviccin organizacional de que la tarea de la divulgacin de la ciencia actividad sistemtica. Conocer bien y cada vez mejor los pblicos a los cuales se dirigen los esfuerzos de divulgacin de ciencia: conocer sus intereses, motivaciones de consumo cultural, la apreciacin que tiene de las acciones que se emprenden, etc. es importante y por ello, debe ser una funcin y
Teniendo en mente lo anterior, el Comit Organizador de la Semana Nacional de la Ciencia y Tecnologa en Guanajuato fue conformando una estructura organizacional, una cultura, una metodologa y enfoques de trabajo que ha ido desarrollndose a lo largo de 15 aos en los que el Comit se ha consolidado como un grupo relativamente consistente tanto en instituciones participantes como en procesos, estilos y mtodos de trabajo interinstitucional.
3. La experiencia del Estado de Guanajuato
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El Comit Organizador Estatal (COE) est encabezado por la Delegacin Regional del CONACyT2 y el CONCyTEG, e integrado adems por unas 28 instituciones en promedio, cada ao. En 2010 fueron en total 74 instituciones tanto estatales como de otros Estados del pas porque Guanajuato fue la sede nacional.
Una estrategia importante para lograr los objetivos e ir incrementando el impacto del evento, consiste en establecimiento de mecanismos dinmicos y eficientes de vinculacin entre los profesionales de la ciencia y la tecnologa, con las escuelas y con algunos sectores del pblico en general; y en promover que los expertos compartan sus conocimientos y experiencias con los participantes en la SNCyT.
En Guanajuato se busca cada ao incrementar el nmero de instituciones, de forma que se cree sinergia entre centros de investigacin, museos y centros de ciencia, asociaciones, instituciones y empresas para que participen durante la SNCyT en la oferta de acciones de popularizacin de ciencia y tecnologa accesibles al pblico. Es decir: se busca que no slo la poblacin se vaya apropiando de la ciencia, sino que tambin las actividades de divulgacin de ciencia y tecnologa sean apropiadas por las diversas instituciones.
La SNCyT se realiza usualmente a finales de Octubre de cada ao; pero las tareas de planeacin llevadas a cabo por el Comit Organizador Estatal inician regularmente desde Mayo. A continuacin se describen brevemente las premisas de la organizacin del Comit en Guanajuato, que se han seguido por 15 aos: Sinergia interinstitucional y creacin de equipos de trabajo interdisciplinarios e interinstitucionales. Planeacin temprana, rigurosa y participativa de las actividades que sustentan la conduccin del evento. Comunicacin gil y efectiva con los pblicos potenciales de las actividades. Comprensin del perfil de los distintos segmentos de pblico. Personalizacin (adecuacin) tanto de los eventos a las expectativas y necesidades de cada segmento de pblico, como de la comunicacin del evento.
Evaluacin sistemtica, crtica y honesta del evento y de la organizacin del mismo, que han permitido identificar las estrategias eficientes y los problemas a mejorar cada ao. Pensar colectivamente las soluciones y reas de oportunidad para hacer mejor la labor. Estos aprendizajes grupales se han convertido en tradicin y estilo de trabajo del Comit, a pesar de la rotacin de algunos miembros.
Problemas y retos enfrentados.

A continuacin se describen brevemente los principales retos a los que se ha enfrentado el Comit Organizador en Guanajuato, para ampliar el impacto el evento.
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Comportamiento del mercado y estrategias Como se mencion en las premisas de trabajo del Comit, dos de ellas son el enfoque a las necesidades e intereses de los pblico-meta y la evaluacin sistemtica. Como accin de estos dos enfoques al trmino de cada edicin se realiza una reunin de cierre para anlisis de resultados (tanto de pblico atendido como de evaluacin del pblico asistente), que permite evaluar las estrategias que dieron resultados e identificar los aspectos de mejora. Principalmente se tratan temas del comporamiento del mercado, segmentos atendidos, respuesta a las actividades de promocin, vinculacin y operacin.
Un elemento que es particular al Estado, pero que siempre compite fuertemente con el evento es el Festival Internacional cervantino, que dependiendo la programacin de ambos eventos cada ao, a veces es previo o coincide con la SNCyT, poniendo a escolares de todos los niveles a elegir en cul de los dos utilizarn su salida semestral.
Segmentos de mercado. En Guanajuato se observa un crecimiento importante de los segmentos de educacin media superior, es decir, bachillerato. Este incremento responde a la participacin de los DGETIS, SABES y CONALEP del estado. Estas instituciones realizan tanto actividades para sus propios alumnos, como otras abiertas a la poblacin de las ciudades donde se ubican su red de planteles. Ellos han consolidado el evento con otras actividades del programa educativo, como las semanas culturales, de forma que en vez de competir dos eventos por el pblico (la SNCyT y su Semana Cultural), se integran en fechas y pemiten un mayor aprovechamiento del pblico, con una oferta ms variada y aprovechando recursos (en vez de duplicar los gastos, sin que esto necesariamente duplicara pblico atendido). Hemos visto que es importante que la Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa sea implementada por las escuelas como parte de sus programas, esto fortalece y facilita la adopcin del evento de forma natural y compromete a los profesores en la seleccin actividades ofertadas dentro del catlogo de la Semana.
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Un segmento que ha permitido mayor acercamiento a las escuelas es el de profesores, disear actividades especficas para ellos ha comprometido su participacin en el evento. En este segmento se debe considerar a los vinculadores de las escuelas y directivos. El temprano involucramiento de este segmento es clave para la planeacin y reserva de actividades. Por parte de CIATEC, se ha construido una base de datos de las escuelas que han participado en ediciones anteriores y cada ao en cuanto se libera el catlogo se les enva para que puedan anticipar su participacin y promover las actividades entre sus profesores. Esto ha fortalecido la relacin con las escuelas y cada ao solicitan
informacin sobre las fechas de la Semana y las actividades que se realizarn. Se ha detectado que los profesores son un elemento clave en la organizacin y desarrollo de la Semana, su compromiso es un factor de xito.
Por otro lado, el segmento de pre-escolar y primaria baja, ha mantenido su participacin histrica, esto puede ser por la menor oferta de actividades dirigida a estos pblicos o la poca vinculacin con directivos de estas instituciones. En cambio primaria alta, ha incrementando su participacin, esto puede ser por las actividades de vinculacin a travs de la Secretara de Educacin del Estado de Guanajuato (SEG), un mes previo al evento se entrega un flyer impreso junto con los recibos de pago de profesores para que puedan consultar la informacin del catlogo en la pgina de la Secretara y solicitar o reservar actividades.
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Estrategias implementadas Adicionalmente a la vinculacin con SEG y la promocin directa en la pgina de la Secretara en donde se puede descargar el catlogo, se ha solicitado tiempo para platicar sobre la Semana en las reuniones de Delegados de educacin, para que puedan llevar la informacin al interior de la Secretara. Es importante mencionar que el xito de esta estrategia va ligada a la planeacin al menos dos meses anteriores al evento, para que la informacin llegue con oportunidad a las escuelas.
En relacin a las estrategias de difusin electrnicas, el Comit Organizador del Estado de Guanajuato, implement desde 2008 la pgina electrnica del evento, la cual est hospedada por el Gobierno del estado; su operacin y actualizacin de datos depende
directamente de la relacin de CONCYTEG con el Gobierno del Estado. Al interior del Comit se hace la solicitud a las instituciones participantes para que puedan colocar una liga al sitio de la Semana Nacional o que permitan directamente descargar el catlogo en excel de actividades. En la pgina se pueden consultar las actividades por segmento escolar o pblico especfico. Durante 2010 se solicit al CONACYT que en la pgina oficial del evento se colocara la liga al sitio estatal y la descarga del catlogo. Desde la existencia de la pgina en internet, se lleg al acuerdo entre los miembros del Comit que esta oferta de actividades podra estar disponible durante el ao, si es que alguna escuela solicitara informacin a travs del sitio.
El catlogo de actividades por s mismo, es el resultado de la oferta de actividades de cada institucin, la versatilidad que sea editado en excel, permite que la bsqueda pueda realizarse por filtros, e identificar actividades por institucin, nivel escolar o pblico, inclusive si las actividades se realizan en la institucin o pueden ser llevadas a la escuela. Algo que distingue esta herramienta es que al final de la descripcin de la actividad, se dan los datos de contacto de las personas que en cada institucin ofrece y reserva las actividades. Esto facilita la comunicacin de las escuelas con las instituciones oferentes. En el caso particular del CIATEC se ha tenido mayor acercamiento con las escuelas y se han abierto espacios durante el ao para dar conferencias, visitas guadas o talleres que se ofrecen durante la Semana Nacional.
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La buena experiencia en la participacin de escuelas, de acuerdo a las encuestas realizadas, permite la recomendacin de boca en boca que es la mejor publicidad que se puede generar en un evento de esta naturaleza, en donde el presupuesto de promocin
es limitado y depende del compromiso de los asistentes para reservar las actividades. Cada ao las escuelas que han participado en ediciones anteriores, solicitan informacin desde principios de octubre y estn pendientes de la liberacin el catlogo.
La participacin de las 28 instituciones en el Comit organizador, ha logrado una nutrida oferta de medios de comunicacin disponibles: revistas, medios electrnicos, espacios de prensa, programas de televisin, boletines internos, bases de datos electrnicas, todos ellos sin ningn costo para el evento. Adicionalmente la bsqueda de espacios de radio y televisin para la divulgacin de un evento en donde la mayora de actividades son gratuitas, es factible y ha permitido que con bajo presupuesto se puedan obtener espacios de publicidad. As mismo, la rueda de prensa que se realiza previa a la Semana Nacional, nos ofrece visibilidad del evento y compromiso de algunos reporteros para acompaarnos a conferencias magistrales o eventos importantes.
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La sinergia de las instituciones que participan en la organizacin del evento, ha permitido que se generen alianzas en actividades de divulgacin, as como la participacin activa en eventos cientficos y tecnolgicos entre instituciones. Lo anterior permite la generacin de cultura cientfica y en algunos casos la apropiacin social de la ciencia y tecnologa.
Resultados histricos en Guanajuato Los resultados de la SNCyT pueden mostrarse con diversos indicadores. Los principales a los que se ha dado seguimiento en los ltimos 14 aos son los siguientes:
Afluencia total de pblico atendido por ao Comportamiento de asistencia por segmentos de pblico Cobertura de municipios atendidos Actividades realizadas durante el evento Nmero de instituciones que participan en el evento Calificacin que el pblico otorga al evento A continuacin se muestran las grficas correspondientes a cada uno:
Pu b l i c o a t e n d i d o
200,000
145,692
150,000
88,420 107,207 71,515
133,665 107,818
140,459 122,081
14
100,000
44,071
50,000 0
20,253 24,240
61,826 38,707
85,076
1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Durante los 14 aos en que se ha trabajado con este modelo de organizacin del Comit, en total se han atendido a 1,191,030 personas, lo cual equivale a un 20.7 % del total de la poblacin en Guanajuato (que es de 5486,372, de acuerdo a los datos del ltimo censo del INEGI). El programa ha tenido un crecimiento promedio anual de 16 % (muy superior al promedio de crecimiento poblacional, que se en pomedio es del 3.1 %. Desde 1996 a 2010 el crecimiento de pblico atendido ha sido de 603 %. Los datos anteriores revelan la aceptacin y apropiacin social del evento, tanto por el pblico general como por el escolar, incluyendo los profesores.
Pblico en SNCyT l
160,000 140,000 120,000 100,000 80,000 60,000 40,000 20,000 0 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Pblico gral. Bachillerato Secundaria Primaria Pre-escolar
Figura 2. Pblico atendido en los ltimos 10 aos. Detalle en el segmento de mercado.
Como puede observarse en la grfica (Fig. 2), el segmento que ha presentado mayor crecimiento es el de bachillerato, seguido por el pblico en general. Los segmentos de nivel bsico se han mantenido relativamente estables en su nivel de participacin.
Ac t i v i d a d e s
2,000 1,566 1,500 1,000 570 500 0 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 383 278 848 682 1,351 1,117 950 1,006 1,325 1,004 1,145 1,270
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Promedio de pblico por actividad

140 120 100 80 60 40 20 0
1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Figura 3. Actividades ofertadas en el catlogo.
Figura 4. Promedio del nmero de asistentes por actividad.
El promedio de pblico por actividad pas de ser 53 personas en 1997 a cifras entre 90 a 127 en el mejor ao. En promedio histrico es de 90 personas por actividad (Fig 4).
La calificacin general que hace el pblico (una muestra de alrededor del 10 % del total atendido) es la siguiente:
Evaluacin por el pblico

10 9.5 9.5 9 8.5 8 7.5 7 6.5 6 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 9.2 9.2 9.1 9.1
9.1
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Calificacin general: 9.1 (Rango de calificacin: de 4 a 10)
1. Calificacin de la actividad en general: 9.06 2. Aprendizaje despus de la actividad: 9.14 3. Organizacin de la actividad: 8.9 4. Atencin de las personas que ofrecieron la actividad: 9.1
Respecto a la cobertura en el estado, esta se ha incrementado de 21 municipios en 1999 a 33 en los ltimos dos aos. En 2010 se alcanz una cobertura del 71 % del estado. En los ltimos cinco aos el promedio de cobertura ha sido de 33 municipios atendidos (Fig. 5).
Municipios atendidos
35 30 25 20 15 10 5 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 21 28 31 27 31 31 27 24 33 33 33
Figura 5. Cobertura del evento en los ltimos 10 aos
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Municipios atendidos
Figura 6. Cobertura geogrfica de la 17 SNCyT en Guanajuato
Respecto al nmero de instituciones participantes, la tendencia ha sido creciente, con un promedio de 32 instituciones. Quitando el ltimo ao (cuyo incremento fue casi del doble), el promedio de los ltimos cinco aos es de 35 instituciones.
Instituciones participantes
80 70 60 50 40 30 20 10 0 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 21 18 23 27 23 22 24 25 34 45 47 75
4. Conclusiones:
Respecto al modelo de organizacin del Comit Organizador: Es un esquema barato, que aprovecha recursos de toda la red de instituciones, sin que estas erogen presupuesto adicional. Los esquemas de trabajo, modelo de organizacin, estrategias de comunicacin y difusin favorecen una buena cobertura y un impacto creciente. El modelo de vinculacin y comunicacin propicia una sinergia colateral entre las instituciones de la red y entre estas y el sector escolar que es til las otras 51 semanas del ao. Consideramos que uno de los puntos favorables para los buenos resultados del modelo de trabajo son la continuidad tanto de los esquemas de trabajo, como de una masa crtica de personas que conservan el aprendizaje organizacional, mezclado nuevos integrantes que nutren de ideas nuevas. No podemos inventar el hilo negro cada vez no en un pas con tantas tareas pendientes y relativamente pocos recursos para lograrlas. Se impone una planeacin eficiente y mecanismos de aprendizaje organizacional que a pesar de cambios de personas y administraciones la labor de divulgacin no retroceda en terrenos y logros ganados. Otra accin ha sido insistir en el trabajo comn y los logros del equipo, sin privilegiar protagonismos personales o institucionales, de forma que la comunidad sienta que los logros, resultados y son xito de todos.
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Respecto a la apropiacin del evento y de actividades de divulgacin en Guanajuato: El enfoque permanente de ampliar el nmero de instituciones participantes, junto con el enfoque a dar una experiencia de calidad en el evento, han hecho que cada vez ms instituciones crean en el evento y deseen seguir participando porque ven resultados tangibles y su experiencia es gratificante. Lo anterior denota la apropiacin social del evento por parte de las instituciones del Estado. Lo anterior ha tenido un cierto efecto en crear consciencia de la necesidad y los beneficios (en el corto y mediano plazo) en las instituciones de las acciones de divulgacin de ciencia, ampliando con esto la base de divulgadores del Estado y de personas interesadas en incursionar en ella. Como una accin complementaria a la anterior, se busc la capacitarlos a la comunidad de divulgadores, mediante cursos de divulgacin y periodismo de la ciencia en los ltimos tres aos.
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Respecto al impacto del evento en los segmentos de pblico-meta: La tendencia creciente del evento en pblico atendido y en actividades realizadas denota que es un programa en una etapa an de expansin, que ha sido apropiado por un segmento de poblacin, principalmente el escolar. La evaluacin del evento (respecto al aprendizaje obtenido, atencin recibida e informacin sobre el evento) es muy favorable y consistente con el crecimiento del evento, ms all del crecimiento poblacional. Existen otras experiencias (que no estn sistematizadas en una investigacin formal de impacto) que denotan la apropiacin social de pblico, como las que se narraron
respecto al profesores y directores de escuela que cada ao esperan el evento y preguntan por el de forma espontnea.
El creciente impacto de la Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnologa en Guanajuato es producto de varios ingredientes en una sinergia sumamente productiva.
5. Reflexiones y comentarios finales

Quedan an varias tareas pendientes, retos que no se ha conseguido todava sortear al 100 %. Una de ellas es evaluar el impacto del evento ms all de los resultados cuantitativos. Otra es avanzar en la institucionalizacin del evento en todas las instituciones que participan, de forma que el compromiso y nivel de participacin dependa cada vez menos no slo de la buena voluntad de la persona que ocupa un puesto, sino del compromiso institucional de lograr una tarea conjunta: incrementar la cultura cientifca en los guanajuatenses.
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Notas:
1
) En 1995, la Comisin Nacional de Investigacin Cientfica y Tecnolgica (CONICyT), de Chile, se sum a este esfuerzo de cooperacin.
2) La Delegacin Regional Centro atiende los Estados de Aguascalientes, Guanajuato, Quertaro y San Luis Potos
Referencias:
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Padilla, J. y Patio, M.L (2011). Marco terico del Proyecto Fortalecimiento de la cultura cientfica y percepcin pblica de la ciencia en el Estado de Michoacn. Manuscrito no publicado. COECyT. Morelia, Michoacn Mxico.
Patino B., Ma. de Lourdes (Mayo, 2003). Lo que ocurre al trabajar en equipo: La experiencia de la semana nacional de la ciencia y la tecnologa en el centro del pas. Trabajo presentado en la 7 Reunin de la Red de Popularizacin de la Ciencia para Amric Latina y el Caribe + 12 Congreso Nacional de Divulgacin de la Ciencia. Len, Gto. - Mxico
Conoce la riqueza natural de Mxico: Biodiversidad Mexicana, portal de internet Azucena Hernndez Santiago
Objetivo: Presentar el portal de internet Biodiversidad Mexicana, como medio que ha funcionado para divulgar el conocimiento, uso y conservacin de la diversidad biolgica de Mxico y como herramienta til para educadores y divulgadores cientficos. Presentadoras: Laura Rojas, Azucena Hernndez Antecedentes: En el ao 2008 surge la Direccin de Comunicacin Cientfica en la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, el propsito de crear esta rea surge por la necesidad de que la informacin que se procesa en la CONABIO debe ser dada a conocer a la sociedad. En ese sentido, la Direccin de Comunicacin Cientfica tiene como misin, facilitar el acceso a la informacin sobre biodiversidad mexicana, su estado, uso y conservacin con informacin actualizada, clara y confiable a un pblico amplio. An estando dentro de una institucin gubernamental, la Direccin de Comunicacin Cientfica no tiene las funciones que generalmente suelen cumplir las oficinas de comunicacin social, aunque en esta direccin se tiene un rea de atencin a los medios,
lo que se espera es que a travs del equipo que conforma la direccin de Comunicacin Cientfica se realicen diversos productos que tengan como fin la divulgacin del conocimiento en la diversidad biolgica de nuestro pas. El primer producto en el que se pens al crear esta direccin fue desarrollar una pgina en internet que sera nombrada como Biodiversidad Mexicana. Desarrollo Primera fase El portal Biodiversidad Mexicana nace por la necesidad de comunicar conocimiento y a travs de ese conocimiento, concientizar a quienes hagan uso de esta informacin sobre la importancia de la biodiversidad para su conservacin. En su primera fase se dise una interfaz ligada a 10 pginas en segundo nivel, en este segundo nivel se engloban 9 temas jerrquicamente definidos: biodiversidad, genes, especies, ecosistemas, corredor, regin, planeta, que permiten al usuario elevar o disminuir el nivel de complejidad de la informacin a la cual quiere acceder, para ello, cuenta con una serie de recursos textuales y audiovisuales que le permiten tener un acercamiento al uso de conceptos concretos sobre la riqueza biolgica de manera que le permitan contextualizar los diversos temas que propicien al conocimiento. Tambin se presentan dos secciones dirigidas a dar a conocer servicios al usuario, en estas secciones se encuentran las convocatorias para el financiamiento de proyectos de investigacin y se ubica una liga que llevar al usuario al Banco de imgenes, con poco ms de 46 mil fotografas e ilustraciones.
La pgina est dirigida para apoyar la labor de maestros y alumnos en la realizacin de tareas escolares, crear un puente entre la generacin de informacin por investigadores mexicanos y la creacin de una cultura ambiental a los ciudadanos. La informacin sobre la biodiversidad mexicana est dirigida a comunidades rurales, maestros, estudiantes, investigadores, nios, tomadores de decisiones y medios de comunicacin. (Conabio, 2009)
Cabe mencionar que en esta primera fase
se desarrollaron los conceptos que se
mencionaron anteriormente, cada uno se desarroll en tres categoras: conceptos, conocimiento y uso, y para conocer ms. Adems se incluyeron referencias iconogrficas, msica y literatura con elementos que otorgan identidad nacional y cultural. La pgina se dise con el fondo obscuro en contraste con una gama cromtica creada a partir del uso de colores tierra (rojos, naranjas, amarillos), con tonos de verde cuyos referentes psicolgicos remiten a la vegetacin. El fondo beneficia la presencia de imgenes, vietas e ilustraciones.
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Al terminar esta primera fase, se hizo una consulta al personal de la CONABIO para que conociera el nuevo sitio y hubieran sugerencias para mejorarlo, una vez hecha la consulta se lanza la pgina en internet. El portal Biodiversidad Mexicana es uno de los ms completos en su tipo, adems cuenta con el respaldo de que la informacin que se publica en este sitio es revisada y proporcionada por expertos en cada uno de los temas y en un lenguaje sencillo. La ventaja de este sitio radica en que la informacin proviene de expertos de la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, institucin reconocida en el tema de la biodiversidad. Las principales actividades para el desarrollo de este sitio son:
Actualizacin e integracin de la informacin del sitio web Biodiversidad Mexicana (esto est hecho por un grupo de bilogos quienes desarrollan , revisan y actualizan los contenidos)
Diseo de interfaz grfica (diseo realizado por Laura Rojas) Desarrollo e integracin de aplicaciones web a nivel bsico (programador de pginas web) Como parte de los contenidos, se digitaliz la publicacin bimestral de la CONABIO, Biodiversitas , ahora pueden consultarse a travs del sitio Biodiversidad Mexicana. La intencin es digitalizar las publicaciones de la CONABIO para crear a futuro una especie de biblioteca virtual.
Reuniones con otras reas de la CONABIO para discutir criterios de elaboracin e inclusin de contenidos, as como de anlisis de estadsticas sobre usuarios del sitio
Seguimiento de comentarios y sugerencias
Segunda fase
Para la segunda fase se desarrollaron principalmente dos nuevas secciones, que en realidad representan dos nuevos sitios, el primero el Banco de Imgenes de la CONABIO, rediseado y la pgina de nios El pas de las maravillas
https://conabioweb.conabio.gob.mx/fotoweb/Default.fwx?sl=1
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http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/paisMaravillas.html Banco de Imgenes El nuevo diseo de la pgina que alberga el banco de imgenes de la CONABIO tiene una estructura ms dinmica que la anterior, que permite la bsqueda libre por nombre de la categora a la que pertenece la especie de flora o fauna, o por medio de una bsqueda avanzada con algunas de las palabras clave: localidad, estado o nombre comn de la especie. Este Banco de Imgenes ha estado a disposicin del pblico desde el 2005, su objetivo ha sido el de contribuir a la difusin de la riqueza biolgica de Mxico. El sitio cuenta actualmente con poco ms de 47 mil imgenes e ilustraciones sobre flora, fauna, ecosistemas y usos de la biodiversidad.
Las imgenes son de diversos autores y estn disponibles para ser usadas en baja resolucin para cualquier actividad en pro del conocimiento y uso sustentable de la biodiversidad. Sitio de nios El pas de las maravillas Este sitio fue ideado con el objetivo de dar a conocer a nios de 4 a 9 aos algunas especies de flora, fauna y sus ecosistemas en Mxico, de una forma didctica y entretenida, ayudando a fomentar el cuidado del planeta.
En este sitio los nios podrn viajar en escenarios virtuales a travs de los ecosistemas que conforman la Repblica Mexicana, la intencin es transmitir conocimiento a los nios
y estimular su curiosidad con caricaturas, fotografas, videos, juegos y sonidos. El sitio est traducido al ingls y as puede ser usado para ensear el idioma y a su vez que conozcan las especies mexicanas, algunas de ellas prioritarias para su conservacin. De esta pgina se han derivado otros productos como carteles, exposiciones, talleres para nios, cpsulas de radio y se siguen desarrollando proyectos. Logros An cuando sabemos que el sitio Biodiversidad Mexicana es de reciente creacin, en el Ao 2010 recibi el premio Mentes Quo + Discovery 2010, en la categora de Mente Imagen. Por promover la ciencia, innovacin y creatividad de la cultura mexicana.
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Cada vez el sitio es ms usado como fuente de apoyo en la enseanza, se distribuyeron cerca de 5 mil discos con el contenido de El pas de las maravillas a distintas escuelas de educacin primaria del pas, adems de que se han distribuido en museos para que en sus centros de cmputo sea posible navegar en el sitio. De acuerdo a registros de usuarios consultados a travs de Google Analytics, las tendencias reportan un incremento en el nmero de visitantes a
www.biodiversidad.gob.mx. Solamente en el mes de mayo del 2011 se registraron 101,893 usuarios nicos, con entradas de 90 pases. El acceso a la pgina es un 72.86% a travs de buscadores en contraste al 6% que ingresa directamente por la pgina de Conabio la de Biodiversidad Mexicana, eso refleja
que est teniendo afluencia de gente que no conoce a la Conabio y que es un pblico que va ms all del mbito cientfico
La pgina constantemente se actualiza pero tambin hay innovacin en cuanto a sus contenidos, ahora el visitante puede ver: videos temticos, mapas de informacin geogrfica, riqueza de especies, y contina creciendo. Desde febrero del 2010 nos apoyamos de las redes sociales para comunicar las
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novedades en el sitio, por eso ahora Conabio tiene tambin presencia en Twitter y FaceBook.
La CONABIO, como fuente pblica de informacin, tiene entre sus principales funciones la de apoyar y promover distintos mecanismos para conocer la riqueza biolgica de Mxico mediante la creacin de formatos accesibles y atractivos para toda la sociedad. El sitio Biodiversidad Mexicana representa uno de los logros cometidos para la divulgacin de la biodiversidad, eso gracias al trabajo de ms de dos aos de un grupo
multidisciplinario compuesto por: bilogos, eclogos, comunicadores, diseadores, programadores. La informacin contenida en Biodiversidad Mexicana es y seguir siendo para uso pblico.
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El rea de Produccin Multimedia, un espacio para divulgar la ciencia que se produce en El Colegio de Michoacn.
Carlos Antaramin Salas
Todos los Centros Pblicos de Investigacin necesitan de un rea de Produccin Multimedia que se encargue de realizar, en formatos para la divulgacin cientfica, productos que puedan ser difundidos por los canales de comunicacin masiva; como la radio, la televisin, la internet o la prensa. El Colegio de Michoacn, a partir de 2010, gestion recursos federales para la creacin de un rea que tuviera la capacidad de generar videos documentales, podcast y notas de divulgacin cientfica. En esta ponencia mostramos cmo se gestionaron dichos recursos, cmo se cre el rea de Produccin Multimedia y cmo se ha trabajado desde entonces.
Haremos un recuento de los trabajos realizados, y la forma de interaccin que se tiene con los profesores-investigadores, tambin se pretende dar un panorama de los resultados y sus implicaciones que han tenido con el pblico en general. Mostraremos cmo algunas de las investigaciones que fueron realizadas con la intencin de generar un libro cientfico, tambin pueden tener salidas amigables hacia el pblico no especializado, logrando de esta forma cumplir con uno de los objetivos de la Investigacin Cientfica Pblica; la trasmisin del conocimiento hacia la sociedad.
Fomento de una cultura cientfica por medio del aprendizaje basado en problemas en grupos presencial y en lnea del Instituto Tecnolgico Superior de Puerto Vallarta
Carlos Quiroz Lima [email protected] Luis Eduardo Garca Nacif Hid [email protected]
RESUMEN En el presente trabajo se describe el proceso de una investigacin que pretende fortalecer la cultura cientfica en los estudiantes de las carreras de Ingeniera en Gestin Empresarial y Licenciatura en Administracin del Instituto Tecnolgico Superior de Puerto Vallarta, a travs del aprendizaje basado en proyectos y orientados bajo el enfoque constructivista de Jonassen tanto en modalidades de entornos presenciales como virtuales.
A ambos grupos se les planteo el problema de los residuos de la basura, haciendo nfasis en los cientos de toneladas que produce la ciudad de Puerto Vallarta diariamente y que van a parar a un basurero municipal que no respeta reglas ecolgicas.
Se decidi aplicar el mismo problema en ambas modalidades para determinar en cul de ellas se obtienen mejores resultados, tanto en la aplicacin del modelo mismo, como de los resultados obtenidos al resolver el problema planteado as como de la divulgacin de los mismos.
El presente expone resultados parciales de la investigacin que se est desarrollando en el Estado de Jalisco titulada Desarrollo de la cultura cientfica desde el aula de educacin secundaria y bachillerato en la Zona Metropolitana de Guadalajara Clave: 2008-11-101644 de la convocatoria 2008-11 del Fondo Mixto CONACYT-Gobierno del estado de Jalisco
Palabras clave: Cultura cientfica, tecnologa y sociedad, apropiacin del conocimiento, residuos, vinculacin
INTRODUCCIN: La sociedad del siglo XXI demanda que sus jvenes sean capaces de leer, escribir, que estn familiarizados con la tecnologa de la informacin y se sientan seguros en ella, incluso que, cuando se enfrenten a situaciones nuevas, dispongan de capacidad para aprender nuevos conceptos en cualquier rama del conocimiento.
La escuela debe por tanto afrontar el reto de proporcionar a cada persona una formacin cientfica bsica y necesaria, que le permita ser capaz de desenvolverse en una sociedad del conocimiento, escogiendo entre la gran cantidad de informacin disponible, la ms adecuada a sus necesidades, intereses y valores.
El papel de la escuela como instrumento para orientar y formar culturalmente a las personas se refuerza considerablemente y justifica sobradamente la importancia que debe tener la formacin cientfica en los currculos, aunque con unos contenidos y un enfoque
que permitan conseguir los fines a que se acaba de referir. Castao, Cuello, Gutirrez, Rivero, Sampredro, Sols (2005) Para abordar el mbito de cmo ensear ciencias, debemos de tomar en cuenta dos aspectos fundamentales. Por un lado, parece necesario que la metodologa de enseanza debe ayudar a familiarizar a los alumnos y alumnas con los elementos caractersticos de la actividad cientfica. (Planteamiento de problemas, experimentacin, reflexin, anlisis, crtica, contraste colectivo, comunicacin, intervencin social, etc.). As como la necesidad de que el alumnado adopte un papel activo en la construccin de los conocimientos que se quiere que aprendan, as como el carcter individual y social que tiene dicho proceso, aspectos que la metodologa de enseanza adoptada debe facilitar y favorecer.
David Jonassen, profesor de la Universidad de Pensilvannia, elabor un mtodo orientado a fomentar y formar prcticas de disear actividades y organizar informacin acorde a los requerimientos de un enfoque constructivista en entornos abiertos. Su mtodo es conocido como Entornos de Aprendizaje Constructivista (EAC). El objetivo principal de esta teora es fomentar la solucin de problemas y el desarrollo conceptual. Es particularmente apto para entornos que no cuentan con un ambiente muy estructurado. (Jonassen, 2000, p. 1 citado por Esteban, 2002)
Los autores Castao y otros (2005) puntualizan que cualquier iniciativa que se quiera proponer para mejorar la enseanza bajo un enfoque constructivista en la escuela debe contar, evidentemente con la participacin activa del profesorado. Esta participacin, tanto en las iniciativas que se quieran realizar como en el diseo y desarrollo curricular, debe
potenciar buenos canales de comunicacin entre el profesorado, entre el profesorado y otras instancias implicadas en la educacin y, sobre todo, con una cada vez ms slida formacin del profesorado. As, los autores del presente trabajo exponen las experiencias orientadas al desarrollar una prctica bajo el enfoque constructivista de Jonassen, tanto en entornos presenciales como virtuales.
Problema de estudio Tradicionalmente en Mxico los programas de estudio de las materias de ciencias bsicas se presentaban a los estudiantes como un conjunto de contenidos cerrados. Este concepto transmiti la concepcin errnea de que la ciencia genera conocimiento acumulativo que crece de manera vertical y al margen de los sistemas de valores. Otra idea errnea consiste en creer que el conocimiento cientfico es una construccin personal que se logra siguiendo unas reglas perfectamente ordenadas, las cuales configuran un nico e inflexible mtodo de generacin y validacin. (Direccin General de Desarrollo Curricular, 2006. P. 11)
Los anteriores programas de ciencias en 1993, llevaban a los estudiantes a pensar que la ciencia procura verdades objetivas, indiscutibles y valoralmente neutras, adems, dejaban de lado la incorporacin de aspectos socialmente relevantes a la enseanza,
Sin embargo, los resultados del seguimiento del trabajo en las aulas, y en particular los bajos niveles de desempeo alcanzados por los alumnos en las evaluaciones nacionales e internacionales, revelan la persistencia de diversos problemas, entre los que destacan:
Poca comprensin de los conceptos cientficos e incluso, en muchos casos, fortalecimiento de las ideas previas, de origen escolar y cultural, cientficamente errneas, con las que se acercan al estudio de dichos contenidos.
Deformacin del carcter y de la naturaleza de la ciencia, del proceso de produccin de conocimiento y de la actividad cientfica. Igualmente se encuentra un fortalecimiento de actitudes, creencias y estereotipos errneos respecto de la ciencia y del conocimiento cientfico.
Escaso desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico. Falta de vinculacin del aprendizaje con su utilidad y con el contexto social. Escaso desarrollo de habilidades relacionadas con la bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin, as como de la comunicacin oral y escrita. (Direccin General de Desarrollo Curricular, 2006. P. 12)
Aunado a lo anterior entre los problemas ms agudos de la prctica docente destaca la aplicacin de la metodologa para la enseanza de las ciencias. A la luz de estos antecedentes, a partir de 2001 se reactivaron las discusiones en torno al qu, para qu y cmo se ensean y se aprenden las ciencias naturales en la escuela secundaria. En particular se revisaron las aportaciones recientes de la filosofa, la psicologa, las didcticas especficas, y el estado actual de las teoras sobre el aprendizaje de las ciencias, as como los resultados ms recientes de la investigacin educativa en este campo. En este sentido, una de las tensiones presentes es la de orientar la educacin cientfica, bien a ensear los resultados ms importantes de la investigacin cientfica que
se han producido hasta la actualidad (informar), o bien, la de orientar la educacin cientfica a impregnar al alumnado de una cierta cultura cientfica.
La primera de las opciones suele provocar una imagen deformada de la ciencia, formada por verdades absolutas y acabadas, rgida y descontextualizada, lo que a su vez, puede provocar cierto desinters y rechazo por los estudiantes. La segunda opcin implica dar importancia tambin a la actividad cientfica, a su naturaleza, a sus mtodos, a sus relaciones con la sociedad y la tecnologa.
Es por ello que en este trabajo se pretende presentar los resultados parciales de la investigacin que trata de mejorar la practica docente en el aula para el aprendizaje constructivista a travs de la contextualizacin de la problemtica de los residuos en P V. de manera que los alumnos sean capaces de identificar todos los factores tcnicos y del entorno que intervienen para resolver tal situacin. De esta manera se logra uno de los resultados parciales ms importantes que emanan del proyecto Desarrollo de la cultura cientfica desde el aula de educacin secundaria y bachillerato en la Zona Metropolitana de Guadalajara
Preguntas y objetivos En la sociedad del siglo XXI se resalta la importancia que tiene la formacin cientfica en sus ciudadanos. Se puede encontrar ciencia en una gran variedad de actividades de la vida cotidiana, esta determina verdades, hechos, acontecimientos y ayuda al desarrollo y bienestar. Es por ello que el conocimiento cientfico debe formar parte del saber de las
personas. Es decir, la ciencia permite que los ciudadanos interpreten la realidad con racionalidad y libertad, dotando de argumentos para tomar decisiones.
Partiendo de la relevancia que la formacin cientfica tiene, es importante el plantearse lo que puede aportar la educacin a esa formacin cientfica. En ese sentido, se formulan las siguientes preguntas: Cmo fomentar la cultura cientfica estudiantil? Para qu ensear ciencias que resuelvan problemas de la comunidad? Cmo resolver el tratamiento de los residuos en la Ciudad de PV? Con base en las anteriores cuestiones, podemos plantear el siguiente objetivo general.
Objetivo General Fomentar en los alumnos una cultura cientfica bsica que le permita entender mejor el mundo en que se desenvuelven, los problemas en la comunidad de PV mediante el desarrollo de proyectos para el desarrollo sustentable.
Metodologa El Modelo de Entorno de Aprendizaje Constructivista (MEAC) consiste en una propuesta que parte de un problema, pregunta o proyecto como ncleo del entorno para el que se ofrecen a los alumnos varios sistemas de interpretacin y de apoyo intelectual derivado de su alrededor. Los alumnos han de resolver el problema, finalizar el proyecto o hallar la respuesta a las preguntas formuladas. La creacin de ambientes de aprendizaje caracterizados por la colaboracin, la motivacin intrnseca, la experiencia y la
participacin activa, constituyen hoy en da, un imperativo al que han de responder las comunidades educativas. En este sentido los proyectos ofrecen ambientes de aprendizaje totalmente enriquecedores ya que el diseo de las actividades lejos de confinar a los alumnos a un escritorio limitado por las paredes del aula, los transportan a la empresa, a la comunidad, al taller e incluso a la realidad misma ofreciendo un verdadero aprendizaje relevante.
El perfil "Constructivista" de esta estrategia se deja ver con claridad. El alumno investiga por su cuenta, un modelo terico, define factores, formula hiptesis, resuelve contingencias, regula su propia actividad y controla los recursos con que cuenta.
El modelo se aplicar a dos grupos del semestre Febrero-Julio del 2011 en el Instituto Tecnolgico Superior de Puerto Vallarta. El primer grupo corresponde al segundo semestre de la carrera de Ingeniera en Gestin Empresarial y se desarrolla bajo la modalidad presencial con un total de 22 alumnos, el segundo grupo consta de 30 alumnos y pertenece al sexto semestre de la licenciatura en Administracin, aplicndose bajo la modalidad en lnea.
Se decidi aplicar el mismo problema en ambas modalidades para determinar en cul de ellas se obtienen mejores resultados, tanto en la aplicacin del modelo mismo, como del resultado del problema planteado.
A.
Sesin preliminar. 1. Presentacin del problema.
Para la seleccin y definicin del problema a tratar, se eligi una situacin que ofrezca oportunidades de aprendizaje a los alumnos y que den respuesta a una situacin de un conflicto que afecte a la comunidad. En este sentido, se opto por analizar el problema de los Residuos y los problemas causados por el relleno sanitario en Puerto Vallarta, haciendo nfasis en los cientos de toneladas que produce la ciudad diariamente y que van a parar a un basurero municipal que no respeta reglas ecolgicas.
2. Presentacin del Modelo de Entorno de Aprendizaje Constructivista Se presento a los alumnos la metodologa as como los pasos a seguir en los grupos de discusin para la resolucin del problema planteado.
3. Determinacin de los objetivos y metas. Se recomend a los alumnos la conveniencia de especificarlos en trminos de: conocimientos, habilidades, procedimientos y actitudes. Actividades de aprendizaje (Competencias genricas: instrumental, interpersonal y sistmica) Instrumental. Procesar e interpretar datos. Representar e interpretar informacin en diferentes formas: verbal y visual Interpersonal. Reconocer el potencial del trabajo Actividades de enseanza (Apertura, desarrollo y cierre) Apertura: Propiciar la elaboracin de trabajos, en el tiempo destinado por la asignatura y en los procesos de evaluacin. Respeta y valora las apreciaciones hechas por los docentes y
Actividades de aprendizaje del modelo Definir metas alcanzar en proyecto.
a el
Identificar los resultados esperados al finalizar el proyecto. Identificar una pregunta gua del problema a resolver.
en equipo Argumentar con contundencia y precisin. Comunicar ideas en forma oral y escrita. Sistmica. Contextualizar el concepto del problema planteado. Reconocer conceptos o principios generales e integradores. Potenciar las habilidades para el uso de tecnologas de la informacin.
compaeros. Desarrollo: Comparte sus conocimientos y habilidades con los compaeros. Colabora con sus actitudes en el proceso de aprendizaje. Cierre: Con su participacin activa contribuye en el proceso de aprendizaje. Desarrolla los talleres y actividades propuestas como apoyo para enriquecer el proceso de aprendizaje. Figura 1
Identificar sub preguntas y actividades potenciales que den respuesta al problema planeado. Definir los productos finales esperados.
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4. Organizacin de los alumnos Los alumnos formaron equipos de trabajo, mismos que fueron integrados de manera aleatoria.
5. Calendarizacin de actividades con respecto al tiempo. Se estableci la correspondencia entre las tareas a realizar y el tiempo disponible. A partir de la definicin del proyecto los alumnos contarn con 9 sesiones semanales como plazo para concluir el proyecto. Las sesiones se realizaron en el saln de clases y comenzaron a partir del 15 de Marzo concluyendo el 24 de Mayo
B.
Sesiones de trabajo. 1. Aclara trminos y conceptos en la descripcin del problema. 2. Define el (los) problemas. 3. Analiza el problema (lluvia de ideas) 4. Ordena las explicaciones propuestas en el paso anterior. 5. Construccin de objetivos de aprendizaje. 6. Obtencin de informacin nueva. 7. Reporta los resultados en las reuniones de control.
C.
Reuniones de control En las reuniones de control se presentaron los avances de los alumnos sobre las investigaciones realizadas por cada uno de los equipos, se daba apertura al grupo para sugerir cambios, expresar sus dudas y comentarios. Esta retroalimentacin se dio a los trabajos parciales presentados, as como a la realizacin de los trabajos finales acordados por el grupo.
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Avances 1. Aclara trminos y conceptos en la descripcin del problema. Los alumnos entablaron una lluvia de ideas intercambiando opiniones sobre el
problema de los residuos. En un primer momento opinaban sobre el problema en todo Puerto Vallarta, queran extender una solucin a toda la regin, posteriormente opinaban sobre analizar el problema nicamente a la comunidad estudiantil del tecnolgico y difundir una campaa de solucin a la misma. Se les indic que deberan de encuadrar el problema a una regin limitada donde pudieran conseguir
informacin y difundir posteriormente los resultados de la misma. Bajo esta perspectiva acordaron tomar como base el video presentado y analizar el problema del relleno sanitario de Puerto Vallarta, donde surgi la premisa de definir los siguientes conceptos: El relleno sanitario, los residuos, residuos slidos, salubridad, vertedero. En el caso del curso en lnea: Se hicieron cesiones de foros donde los alumnos realizaron comentarios, sus puntos de vista e investigacin. Foro: Proyecto Residuos en Puerto Vallarta En este FORO me interesa conocer su opinin respecto a: a) Problemtica que vivimos con la basura en Puerto Vallarta b) Problemtica de la basura en el Instituto Tecnolgico Superior de Puerto Vallarta c) Propuestas para dar concientizar a la comunidad estudiantil y dar solucin.
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Figura 2 2. Define el (los) problemas. Dando continuidad a la sesin anterior se definieron los conceptos: relleno sanitario, los residuos, residuos slidos, salubridad, vertedero.
En el caso del curso en lnea: Foro: Proyecto Residuos en Puerto Vallarta En esta semana sugiero aportemos en foro datos que nos puedan servir para poder llevar a cabo la Propuesta del Proyecto que realizaremos para SENSIBILIZAR y CONCIENTIZAR a la Comunidad Estudiantil del ITS PV. Algunos datos que sugiero son: Situacin del basurero municipal Las Toneladas de basura que los Hoteles producen La falta de cultura por parte de los estudiantes respecto a tirar la basura en su lugar El proceso de recicla La Certificacin ISSO 1400 a la que nuestro Instituto busca certificarse Entre muchos otros puntos que se pueden abordar.
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3.
Analiza el problema y mediante una lluvia de ideas se definen los objetivos de aprendizaje. Entre todo el grupo se discuti como dar solucin al problema planteado, Se acord que una persona escribiera las ideas surgidas, tomando nota de las ideas acordadas bajo censo y determinando los objetivos de aprendizaje. Los objetivos quedaron determinados de la siguiente forma: Matemticas: Realizar un anlisis estadstico de la cantidad de basura producida al ao en el ITS. Determinar el volumen adecuado de un relleno sanitario acorde a las necesidades.
Fsica: Determinar la presin necesaria que se ejercer sobre la basura para evitar la dispersin de gases. Qumica: Identificar los riesgos de los lixiviados que afectan tanto a la salud como al medio ambiente. Determinar el grado de erosin de la tierra.
Biologa: Determinar cuntas especies de animales se producen en el basurero.
Ecologa: Los efectos que produce la basura en el medio ambiente.
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Medicina: Detectar las principales enfermedades que son creadas por la contaminacin de la basura. Mtodos de divulgacin: Por medio de carteles, Facebook. Por videos, en la plataforma de la universidad, etc. Objetivo General: Concientizar a la poblacin estudiantil del Instituto Tecnolgico Superior de Puerto Vallarta Jalisco Mxico, para que aprenda a separar la basura y que identifiquen todos los problemas que se producen por no tener esa costumbre. Planteamiento del problema:
La falta de un relleno sanitario acorde a todo el desecho que produce Puerto Vallarta, es insuficiente, causando lixiviados que provocan la contaminacin del mar, erosin del suelo, lo que ocasiona enfermedades (cutneas, respiratorias, etc.). En el caso del curso en lnea: Foro: Proyecto Residuos en Puerto Vallarta En esta semana por equipos prepararan su Proyecto de Difusin de
CONCIETIZACION y SENSIBILIZACION a la Comunidad Estudiantil del ITS PV.
4.
Obtn informacin nueva. Se defini el nombre del proyecto Problemas ambientales generados por el relleno sanitario de Puerto Vallarta en el manejo de los residuos, una propuesta de solucin.
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D.
Presentacin del trabajo final Se acord que como producto terminal los alumnos realizaran un cartel, un video, y expondran los resultados de la investigacin en la red social Facebook.
Figura 3 Los resultados fueron expuestos en el Primer Encuentro de jvenes por la divulgacin de la ciencia el pasado 10 de junio en el Colegio de Bachilleres del estado de Jalisco Plantel No. 5 Nueva Santa Mara en donde se presentaron y expusieron trabajos relacionados con el fomento de la cultura cientfica.
Figura 4 La organizacin de dicho encuentro tuvo el apoyo de instituciones como:
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Figura 5 E. Evaluacin Se les indico a los alumnos que la evaluacin se realizara de la siguiente forma:
1. Presentacin por equipos sobre la investigacin realizada del tema, objetivo y/o
meta que les haya tocado.
2. Realizar un resumen general con toda la informacin recolectada por los

equipos. Este resumen debe ser realizado por cada uno de los equipos de investigacin.
3. Realizar un resumen individual del trabajo que se obtuvo del punto anterior, ste
podra ser disminuido ampliado con informacin nueva.
4. Una presentacin en Power Point del resumen individual. 5. Una coevaluacin de los integrantes del equipo.
El desarrollo del proyecto a sido muy motivador en ambas modalidades, sorprendiendo en algunos casos, tanto las preguntas que se plantean sobre el como resolver y atacar el problema de los residuos, como las propuestas y formas de vincular el proyecto con la comunidad Vallartense, haciendo uso de carteles, trpticos, la TV y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, principalmente de las redes sociales Facebook y la plataforma de la escuela, dejando para una segunda instancia la radio.
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Periodismo y divulgacin: La misma cosa? i Discutiendo la profesionalizacin del periodismo de ciencia en Mxico
Cecilia Rosen [email protected]
INTRODUCCIN Durante dcadas, los comunicadores de la ciencia en Mxico han llamado a gobiernos, universidades, cientficos y a los medios de comunicacin a incluir la informacin cientfica en la agenda pblica. Comnmente, esta peticin se hace bajo el argumento de que la ciencia debe ser apreciada por el pblico (con un previo entendimiento) para que posteriormente se site como una prioridad nacional para los tomadores de decisiones. Idealmente, la ciencia debera recibir ms financiamiento pblico; y se debera reconocer su potencial para resolver los problemas econmicos y sociales del pas a travs de su integracin en las polticas pblicas. En este contexto, la divulgacin de la ciencia debera ser reconocida como una profesin capaz de llegar a las grandes audiencias y de concientizar al pblico de la importancia social, cultural y econmica de la ciencia a la poblacin en general, que desconoce el impacto que la ciencia tiene en sus vidas (Tonda et al, 2002). En este sentido, los medios tienen un papel relevante que jugar, siendo capaces de diseminar de manera efectiva el conocimiento cientfico y con el poder de llegar a grandes audiencias que son de otro modo inalcanzables. Sin embargo, la prctica del periodismo, as como los principios ticos y profesionales que la guan, y lo que los divulgadores de la ciencia entienden por divulgacin, pueden ser
contradictorios. Si la esencia de la divulgacin es la de transmitir el conocimiento a audiencias no especializadas hacindolo accesible a la vez que se alienta su apreciacin cultural e incluso se busca cumplir un papel educativo a veces, vale la pena preguntarse, Qu tan transferibles son estos objetivos al ethos del periodismo profesional? Con este trabajo no pretendo hacer una crtica al modelo de comunicacin de la ciencia prevalente en Mxico (y de hecho si existe o no un modelo es discutible por s mismo), sino abrir el debate en torno a si y de ser as, por qu-, la inclusin del periodismo de ciencia como una forma de divulgacin puede ser problemtica ii. Pueden las barreras poco claras entre una y otra pueden afectar la profesionalizacin del periodismo de ciencia de algn modo, por ejemplo? Para explorar esta pregunta empezar por revisar la definicin que los practicantes utilizan de divulgacin de la ciencia y la contrastar con los elementos atribuidos a la prctica profesional del periodismo, para preguntarme qu tan pertinente resulta el considerar al periodismo de ciencia una forma de divulgacin. Para entender qu constituye la identidad profesional de los periodistas de ciencia, este trabajo explora las normas, valores y prcticas periodsticas vistas a travs de periodistas de ciencia experimentados en Mxico. Por ltimo se analizan algunos ejemplos de divulgacin en los medios de comunicacin para abrir la discusin en torno a algunos de los retos que existen hoy en da en el esfuerzo por profesionalizar el periodismo de ciencia.
La divulgacin de la ciencia A diferencia de lo que ocurre en Estados Unidos o en el Reino Unido y algunos pases de Europa, donde la comunicacin de la ciencia es un rea de investigacin acadmica,
en Mxico la discusin del tema se limita a unos pocos acadmicos, y su estudio involucra un par de instituciones como mucho. La literatura sobre el tema, como consecuencia, es escasa, y la discusiones acerca de la comunicacin de la ciencia se restringe al mbito de las universidades e instituciones de investigacin, y raramente est enriquecida por la visin de los periodistas y otros comunicadores en prctica. A pesar de esto, se han hecho importantes esfuerzos para llevar el tema a la discusin pblica. La tarea ha estado encabezada por la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia de la UNAM, desde la cual se ha buscado un alcanzar un acuerdo sobre los propsitos, metas y objetivos que debera perseguir la divulgacin. El modelo, an en construccin, considera al periodismo de ciencia como un subgrupo o especialidad de lo que ms ampliamente se conoce como divulgacin de la ciencia iii o divulgacin cientfica. Difcilmente hay una sola definicin de divulgacin de la ciencia en Mxico y, como sucede en otros contextos, la forma en que las definiciones son usadas depende de quin habla y con qu propsito. Una muestra representativa de la diversidad de visiones en torno a la definicin se encuentra en la Antologa de la Divulgacin de la Ciencia en Mxico (Tonda et al, 2002) compilada y editada por la DGDC. Los 44 textos que componen la antologa, generalmente escritos en forma de ensayo por autores de las ms diversas formaciones, intereses y experiencias, revisan la historia y reflexionan en torno a los retos de la comunicacin de la ciencia en el pas. La mayora de ellos coinciden en la necesidad de contar con ms comunicacin de la ciencia. Algunos aseguran que la divulgacin debe ser reconocida como un tema de inters acadmico, y en ese tenor los divulgadores deben ser considerados profesionales.
La divulgacin de la ciencia, segn los practicantes, es cualquier actividad que busca comunicar la ciencia a una audiencia amplia y que no se lleva a cabo entre cientficos (por ejemplo a travs de artculos cientficos, conferencias cientficas, reportes tcnicos, etc.). Esta definicin puede incluir, explcita o implcitamente, al periodismo y las noticias sobre ciencia- junto con las formas expositivas de la comunicacin de la ciencia como las exposiciones en museos, los libros y revistas cientficas, y las conferencias de divulgacin para audiencias no-especializadas. La definicin de Carmen Snchez Mora, investigadora de la DGDC, puede considerarse representativa de lo que la comunidad considera divulgacin de la ciencia: la divulgacin iv de la ciencia es una labor multidisciplinaria cuyo objetivo es comunicar, utilizando una diversidad de medios, el conocimiento cientfico a distintos pblicos voluntarios, recreando ese conocimiento con fidelidad y contextualizndolo para hacerlo accesible v. El divulgador, dice Snchez, necesita tener una cultura cientfica; debe usar cualquiera de los canales de comunicacin; y debe recrear el conocimiento (SnchezMora 2002: p. 306; las negritas son mas). La divulgacin tiene el compromiso tico de apelar a las preocupaciones y sentimientos de la gente para hacerla participar de dos valores fundamentales: el conocimiento racional y el pensamiento crtico como formas de liberacin humana (p. 307). Los objetivos de la divulgacin son, segn Snchez, el subvertir al poder, democratizar el conocimiento, enfatizar la importancia de la ciencia, generar vocacin cientfica, llenar los vacos del sistema educativo formal, mantener al pblico informado, mejorar la calidad de vida, combatir el fanatismo y humanizar la ciencia (p. 307).
Guadalupe Zamarrn (1994) seala el rol de las actividades de divulgacin de hacer accesible la ciencia al pblico poco familiarizado con ella algo urgente, dado que ofrecen la posibilidad de contribuir, en un periodo corto de tiempo, a aumentar el nivel de la educacin pblica, a desarrollar un ambiente propicio para la gestacin de nuevos cientficos y a introducir ciencia nacional y universal en la cultura general de la poblacin (Zamarrn 1994: p. 180). La divulgacin de la ciencia tambin es vista como una actividad que promueve la apreciacin cultural de la ciencia. Martn Bonfil, divulgador que publica una columna de opinin semanal en Milenio, asegura que el ltimo requisito de cualquier producto de divulgacin es ser interesante: La divulgacin de la ciencia, concebida desde una perspectiva cultural, aspira menos a educar que a promover la apreciacin por la ciencia del mismo modo que, por ejemplo, es promovida la apreciacin del arte (Bonfil 2002: p. 38; italics are mine). En respuesta a las definiciones normativas o prescriptivas de la divulgacin, Bonfil argumenta que los divulgadores tienen sus propios derechos cuando comunican ciencia, incluyendo: el derecho a hablar de temas que no son nuevos; a no mencionar todos los detalles de un tema; a cultivar el gnero que consideren ms apropiado; el derecho a equivocarse; y el de ser reconocidos como parte de la comunidad cientfica (Bonfil, 2002).
Las bases del periodismo Para contrastar lo que los divulgadores mexicanos entienden por divulgacin con el trabajo desarrollado por los periodistas, revisar algunos elementos atribuidos a los medios. Adems de cumplir con el rol de el cuarto poder y el de watchdog o perro
guardin del gobierno en representacin de los ciudadanos, el trabajo periodstico en los medios debe ser llevado a cabo por profesionales desinteresados cuya deber principal es el de desarrollar la experiencia necesaria y el conocimiento y habilidades para describir, evaluar e investigar al gobierno en representacin del gobernado (Russel 2010: p. 154). Bill Kovach y Tom Rosenstiel (Kovach & Rosenstiel 2007) proponen 10 elementos del periodismo, que incluyen su obligacin con la verdad; la independencia de los periodistas de las fuentes que cubren; el rol del periodismo como un monitor independiente del poder; la verificacin como esencia de la prctica periodstica, y el periodismo como un foro pblico para la crtica pblica y el compromiso (pp. 5-6). Si las tres metas del periodismo son formar, informar y entretener, dice Fernndez Bayo (1988), la divulgacin apenas si cubre la primera, ocasionalmente logra la tercera, pero rara vez cumple con la segunda (p. 57). Luis Estrada, reconocido divulgador de la ciencia en Mxico, ha dicho que la mayora de las actividades de divulgacin que se llevan a cabo en el pas son hechas por los propios investigadores, de manera que es natural que la mayora de los temas que son divulgados estn relacionados con la investigacin bsica y con los intereses de los invetigadores, as como su presentacin deriva de la experiencia como maestros (Estrada 2002: pp. 147-49). Manuel Hernando Calvo piensa que cuando se trata de divulgar el conocimiento, el periodista debe convertirse en un educador, pero eso no quiere decir que l o ella deba dejar de lado la fundamental tarea de informar. En periodismo, la informacin viene antes que cualquier otra misin social, cultural o educativa (Calvo 1999: p. 163-64). A partir de las reflexiones de estos y otros autores, presento a continuacin una tabla donde se exponen las diferencias principales entre periodismo y divulgacin:
TABLA 1. PERIODISMO Y DIVULGACIN

PERIODISMO DIVULGACIN
Obje tivos
Informar al pblico respondiendo 5 preguntas: qu, dnde, cundo, cmo y por qu. Funcin social de vigilancia a travs de la verificacin de a informacin y el reporteo independiente.
Recrear fielmente el conocimiento promoviendo la apreciacin por la ciencia. Generar vocaciones por la ciencia, llenar los vacos en la educacin formal y humanizar la ciencia. Resaltar el valor de la ciencia para la sociedad.
Fuen tes
Artculos cientficos, cientficos, libros, conferencias y cualquier material que pueda ser utilizado para asegurar la credibilidad de la informacin y verificar los datos. La mayora de la veces es en tercera persona y las voces predominantes son las fuentes consultadas. Excepto por el gnero de opinin, se usa la tercera persona.
La fuente de informacin puede ser el propio cientfico o divulgador, y no es obligatorio incluir una voz independiente y externa.
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La narracin puede realizarse en primera persona y a veces en segunda, pero en general no hay restricciones en cuanto a quin narra la historia.
Narr ativa
Estil o
Sigue estrictamente los gneros periodsticos establecidos para contar la historia: noticia, reportaje, crnica, columna de opinin, etc.
El estilo es completamente libre y no sigue, comnmente, reglas establecidas. Cuando participan en los medios de comunicacin, los divulgadores generalmente usan el gnero de opinin.
Cana l de com unic aci n
Necesariamente se usan los medios masivos de comunicacin.
Generalmente se usan exposiciones, conferencias, revistas y libros, documentales, etc.
Perio dicid ad
En las noticias, el tiempo es fundamental y lo novedoso es un valor fundamental, junto con otros valores periodsticos como la controversia, el hallazgo y la proximidad.
No tiene una periodicidad determinada y los valores noticiosos rara vez prevalecen.
Perfil profe sion al
El reportero no tiene que contar con una formacin cientfica, y generalmente se valora su habilidad para encontrar y narrar historias.
Los divulgadores, en muchos casos, tienen una formacin cientfica, especialmente si el tema que tratan es de su especialidad. Muchas veces los divulgadores comunican ciencia y mantienen su carrera como investigadores.
Las distinciones tienen que ver no slo con la forma en que se comunica el mensaje a un pblico, sino, ms relevante, el propsito y objetivos que se persiguen al comunicarlo. El periodismo responde a los intereses pblicos, y tiene la responsabildiad de informar al pblico acerca de los asuntos que lo afectan oportunamente, y siguiendo reglas normas y valores que rigen la tarde periodstica, y que no son necesariamente esperados en el caso de la divulgacin, cuyos objetivos estn ms cercano a la recreacin del conocimiento o la promocion del valor cultural, econmico y social de la ciencia. Idealmente, el periodismo debe presentar los acontecimientos cientficos de manera balanceada o imparcial, buscando la verdad a travs de la verificacin independiente y rigurosa de la informacin. Una de las crticas que se han hecho a la forma de practicar el periodismo de ciencia es que, como pasa con otras fuentes periodsticas, los reporteros de ciencia tienden a permanecer muy cerca de sus fuentes, manteniendo lazos que les impiden no enfocarse lo suficiente en los intereses de la audiencia pero demasiado en los de sus fuentes (Russel 2010: p. 199).
Valores, normas y prcticas en el periodismo de ciencia Para analizar por qu la prensa britnica cubre la fuente cientfica del modo en que lo hace, Anders Hansen llev a cabo un estudio, en 1994, que consisti en entrevistar a periodistas especializados y con experiencia. Sus preguntas tenan como objetivo
documentar las prcticas periodsticas, rutinas, valores profesionales y actitudes de estos reporteros. El hallazgo principal del estudio es que estos periodistas, sin importar cun especializados estn, comparten muchas de las caractersticas de reporteros
especializados en otros temas: La clave fundamental para entender el trabajo de los especialistas es reconocer que son, en sus prcticas y creencias, primero periodistas y despus especialistas. (Hansen 1994: p. 111) Hansen concluye que los periodistas crean una serie de rutinas que tienen como objetivo el asegurar la credibilidad en lo que reportean, y que como en otras reas del periodismo, su manera de lidiar con el gran flujo de informacin que lleva a las redacciones est guiada por los mismos conceptos de novedad que aplican en otras reas del periodismo (p. 130). Siguiendo el trabajo de Hansen se llevaron a cabo entrevistas individuales telefnicas con tres periodistas de ciencia mexicanos con una amplia trayectoria: Antimio Cruz, Arturo Barba y Javier Crz-Mena. Las preguntas realizadas buscaron documentar sus antecedentes profesionales, sus motivaciones para hacer periodismo de ciencia y sus opiniones sobre las diferencias de su profesin con la de divulgacin de la ciencia. Tambin se los cuestion sobre los valores y criterios que siguen para cubrir periodsticamente un hecho cientfico. Los tres periodistas, a pesar de mostrar diferencias en cuanto a las motivaciones de su trabajo y los estndares de calidad que deben guiar la prctica periodstica, mostraron marcadas coincidencias en cuanto a las diferencias entre el trabajo de un divulgador y el realizado por un periodista de ciencia. Arturo Barba, por ejemplo, dijo que son diferentes porque el periodismo no habla
positiva ni negativamente de nadie, y debe cubrir una misma informacin con diferentes puntos de vista. El periodista debe comunicar obedeciendo las caractersiticas de los genros periodsticos, y eso restringe el trabajo: En Mexico, los divulgadores [de ciencia] son aquellos que hablan positivamente de la ciencia sin necesariamente tener una nocin de la coyuntura en mente. Al divulgador no le interesa tanto la coyuntura ni las necesidades informativas del pblico. Antimio Cruz tambin ve la divulgacin como una actividad que busca promover la ciencia, y que tiene diferentes reglas que el periodismo, apelando ms a los sentimientos de las personas y sin tener que responder al marco temporal: Creo que la forma en que los divulgadores estructuran su discurso es similar a un continuo aplauso a la ciencia; una especie de constante celebracin de la ciencia, siendo muchas veces poco crticos de los usos negativos que se pueden hacer de ella. Siento que ellos son muy fans de la ciencia, y yo no me siento asMuchas veces los divulgadores estn tan enfocados en convencer a la ggente de cun importante es la ciencia, que no perciben es slo una forma de conocimiento, y no lo es todo. Sobre las diferencias en la forma de contar las historias comenta Javier Crz: Uno podra argumentar que el trabajo es el mismo: ambos necesitamos acudir a las fuentes originales, entender la ciencia y crear una narrativa de la ciencia que se entendi, ya sea que tu producto final sea periodismo o divulgacin. Pero cuando empiezas a crear la narracin, empiezan a pasar cosas en el trabajo periodstico; cosas que no ocurren en la divulgacin. Los primero que ocurre es que dejas de ser la voz principal; y sta es ofrecida por otros, por los hechos, por las ideas, por los investigadores que asociaron esas ideas e investigaron esos hechos. Yo [como periodista] slo estoy contribuyendo con una narracin profunda, literalmente, mientras que los divulgadores no hacen eso.
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La prctica del periodismo requiere independencia, libertad e imparcialidad, incluso ante la ciencia. De otro modo, el periodista pierde su tesoro ms preciado: su credibilidad, concluye Barba.
Divulgacin en los medios La falta de periodistas de ciencia en el pas, y el inters de la comunidad de divulgadores de la ciencia por ganar ms espacios en los medios masivos de comunicacin podra explicar el hecho de que una gran parte de lo que se publica en los medios, y cuyo contenido es elaborado en Mxico, est hecho por divulgadores, y no por periodistas. A continuacin se presentan algunos ejemplos que ilustran lo anterior. Para el anlisis que puede leerse completo en la tesina que da origen a este trabajo- eleg productos que 1) fueron elaborados por fuentes externas al medio de comunicacin; 2) cuya autora corresponde a cientficos o divulgadores de la ciencia o; 3) que tienen alguna de las caractersticas atribuidas a la divulgacin descritas en la Tabla 1. 1) Proyecto UNAM en El Universal Desde 2002, la Direccin General de Comunicacin Social de la UNAM (DGCS) publica un suplemento semanal en el peridico El Universal, llamado Proyecto UNAM. Un anlisis de 10 ejemplares publicados entre 2007 y 2010 arroj que: Los artculos son monotemticos y generalmente hablan de proyectos llevados a cabo o financiados por la UNAM. Todos los artculos citan a una persona, que usualmente es el cientfico que encabeza la investigacin mencionada. El tono de los artculos es en todos los casos positivo en torno a los desarrollos mencionados, como es de esperarse de un prodcuto de difusin.
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2) UNAMirada a la ciencia en La Prensa El tabloide La Prensa publica cada jueves desde 2005 UNAMirada a la ciencia, una pgina dedicada a promover, igual que Proyecto UNAM, los desarrollos realizados por la UNAM en materia de investigacin. De acuerdo con su sitio web, la meta de la publicacin es demistificar a los cientficos y aumentar el nivel de concientizacin de la poblacin sobre las contribuciones y beneficios generados por el aparato cientfico. La autora no es del todo claro, pero al final de cada texto aparece una fuente, que comnmente es el cientfico encargado del estudio o investigacin al cual se refiere el artculo. El tono de los artculos, otra vez, es positivo hacia la ciencia y los cientficos.
Generalmente introduce el tema en forma de problema, y despus menciona algn grupo de la UNAM que ha trabajado para generar una solucin. 3) Investigacin y Desarrollo en La Jornada Investigacin y Desarrollo (Invdes), es un suplemento insertado en La Jornada el ltimo jueves de cada mes, y su extensin va de las 7 a las 11 pginas. Es editado por la empresa mexicana Consultora en Prensa y Comunicacin. El suplemento se publica desde 1992 con el objetivo de acercar a la sociedad informacin de actualidad sobre investigaciones y desarrollos que tienen lugar en Mxico en materia de ciencia, tecnologa, innovacin, salud y medio ambiente (Invdes, 2010). Es un caso interesante porque a difeferencia de los otros dos suplementos, ste dice ser imparcial sobre la forma en que reportea la ciencia: su slogan es Periodismo en Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Adems, el ao pasado lanz una agencia de noticias, Agencia ID, que enva artculos a medios mexicanos todos los das. El anlisis de 5 muestras permiti hacer algunas observaciones:
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El tema recurrente es el vnculo entre la academia y la industria respecto a la
ciencia y la tecnologa. A veces los artculos son escritos por periodistas independientes, y otras veces por uno o ambos de sus dos periodistas, o por investigadores externos. La fuente de financiamiento del suplemento no es del todo clara, y la relacin entre
el contenido y los anuncios podran indicar que al menos una parte del contenido est auspiciado por instituciones cientficas pblicas o privadas. Arturo Barba afirma que Invdes no publica una lnea que no ha sido pagada por el CONACYT y otros organismos, aunque l dice que no podra probarlo. "No s qu los describe mejor: si venden sus noticias o si su espacio es pagado para publicar supuestas noticias. Algunos de los anuncios en el suplemento ciertamente sugieren un vnculo entre el
contenido y los patrocinadores. En "Las patentes, para qu?" (Febrero de 2008), por ejemplo, hay un anuncio por la Asociacin de Directores de la Investigacin Aplicada y Desarrollo Tecnolgico (ADIAT), junto con un artculo de opinin de uno de sus miembros. Pero es cierto tambin de otras instituciones que se mencionan en los artculos, como la UNAM, el CINVESTAV-IPN y el FCCyT. Ms all del tema del financiamiento, es verdad que tambin algunas de sus caractersticas la hacen diferente de los suplementos periodsticos habituales. Al igual que en los otros dos suplementos de la UNAM, ste tambin destaca el valor de la ciencia para la sociedad, en particular a travs de la innovacin, la comercializacin y el desarrollo econmico. Muchos de los artculos hablan de las innovaciones que estn a punto de ser comercializada
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Conclusiones y discusin La cobertura meditica de los temas de ciencia es escasa en Mxico, y una gran parte del contenido es producido por agencias de noticias extranjeras. Esto, junto con la falta de reporteros especializados y la inexistencia de secciones de ciencia, entre otros factores, permiten ver que el periodismo de ciencia en el pas no cuenta an con una estructural que permita que se le considere profesional. Sin que sea algo negativo per se, puede afirmarse que la ausencia de espacios para reporteros de ciencia sumado a la oferta de los divulgadores que publican gratuitamente contenidos de ciencia, no ayudan para que el periodismo de ciencia encuentre un lugar ms relevante en los medios mexicanos. El anlisis descrito con anterioridad abre preguntas como: Estn estos suplementos ayudando a impulsar el periodismo de ciencia en el pas?; Cmo afecta la presencia de productos de la divulgacin en los medios a la prctica del periodismo de ciencia? Aunque el aumento de contenidos cientficos nacionales en los medios de comunicacin es en s mismo algo positivo, habra que cuestionarse hasta qu punto el ser confundido o etiquetado como un producto periodstico cuando no lo es puede afectar la profesionalizacin. Hasta ahora se ha heho poco trabajo por entender cmo y por quin es practicado el periodismo de ciencia en el pas, y esto es crucial si quieren proponerse parmetros de calidad para la ciencia en los medios, as como para proponer un perfil de formacin profesional para los periodistas que quieren cubrir esta fuente de informacin. Los lmites poco claros entre divulgacin y periodismo sugieren otras preguntas y retos para la consolidacin de la comunicacin de la ciencia en Mxico. Algunos divulgadores han dicho, por ejemplo, que las universidades, gobierno y asociaciones deberan incrementar su presupuesto para las actividades de divulgacin vi. Deberamos incluir al
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periodismo de ciencia en este esquema? No perdera la prctica periodstica independencia? Cualquier intento por mejorar el periodismo de ciencia en Mxico, hacia la conformacin de un modelo para la prctica de la comunicacin de la ciencia, tendr que tener en cuenta que el ejercicio del periodismo, como cualquier otra forma de comunicacin de la ciencia, sigue las reglas, normas, prcticas y convenciones de dicha disciplina, por encima de todo.
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pp. 302-308. Seymour-Ure, C. (1977) Science and medicine in the press. In O. Boyd-Barret et al (eds.) Studies on the Press. London, HMSO, pp. 45-82. SEP-Conacyt, AMMCCyT (2002) Evaluacin de la Divulgacin Cientfica y Tecnolgica en Mxico para elaborar una propuesta de un Plan Nacional para su Desarrollo. Mxico, Analtica Consultores Asociados SC. Stocklmayer, Susan M., Gore M. & Bryant, C. (eds.) (2001) Science communication in theory and practice. The Netherlands, Kluwer Academic Publishers. Tonda, J. et al (eds.) (2002) Antologa de la divulgacin de la ciencia en Mxico. Mxico, DGDC, UNAM. Tagea, J. & Crz-Mena, J. (2008) Comprensin pblica de la ciencia: Divulgacin de la Ciencia en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico]. Circunstancia [En Lnea] 6 (15). Disponible en: http://www.ortegaygasset.edu/contenidos.asp?id_d=526 [Accesado 25 Agosto, 2010] Zamarrn, G. (1994) Popularizing science in Mexico: An approach. In Schiele, B. Proceedings of the International Conference When Science Becomes Culture, 1994, 10-13 April, Montreal, Canada. University of Ottawa Press. pp. 179203.
18
Este trabajo se deriva de la tesina presentada para acreditar la maestra en Comunicacin de la Ciencia, y
cuyo ttulo original es Popularisation and Journalism: The same thing? Discussing the professionalisation of science journalism in Mexico. El trabajo completo est disponible en la pgina de SOMEDICYT: http://www.somedicyt.org.mx/tesis_comunicacion.html
ii
Las bases de este trabajo se derivan de lo discutido con Javier Crz, periodista de ciencia y acadmico de la
DGDC, a quien debe atribuirse la insistencia, desde mi punto de vista justsima, de poner a discusin la subordinacin del periodismo a la divulgacin y de cuestionar el modelo de enseanza y prctica de comunicacin de la ciencia en el pas.
iii
Divulgacin de la ciencia se adopt probablemente del francs vulgarisation scientifique. Myers (2003)
asegura que el trmino conlleva un sentido peyorativo porque est comnmente asociado a la visin dominante de la divulgacin de la ciencia, (Hilgartner 1990), segn la cual en el curso de traduccin de la informacin cientfica de un discurso al otro, sta es simplificada y, peor an, distorsionada.
iv
En Mxico, el trmino divulgacin es comnmente utilizado para nombrar a cualquier actividad de
comunicacin de la ciencia, aunque en otras latitudes est asociado con la popularizacin de la ciencia y no
incluye cualquier tipo de comunicacin. Como sea, aqu puede entenderse divulgacin como equivalente de comunicacin de la ciencia.
v
Snchez Mora, Ana Mara Introduccin a la comunicacin de la ciencia escrita. Universidad Veracruzana, Juan Tonda, populariser at the DGDC, has proposed to modify the legislation to dedicate 0.1% of the budget
2010. p. 24.
vi
for science and technology that would have to pass from 0.3 to 1% of the IBP- to popularisation activities.
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1er Festival Regional de Teatro de Divulgacin Cientfica

Csar Augusto Avalos Guitar [email protected]; [email protected]
Palabras claves: Apropiacin, Ciencia, Teatro, Festival, Tabasco.
Cmo hacer un festival de teatro de divulgacin de la ciencia? Qu grupos presentan obras de teatro de divulgacin de la ciencia? Cmo financiar las puestas en escena? Cmo involucrar a otras instituciones en el proyecto? Cmo darle seguimiento? Estas y otras preguntas ms, surgen al plantear un Festival Regional de Teatro de Divulgacin de la Ciencia, subproyecto del proyecto general de Apropiacin Social de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin desde el Sur. El Festival a realizarse del 4 al 10 de julio contar con la participacin de los estados de Yucatn, Quintana Roo, Campeche, Chiapas, Veracruz, y Tabasco. Los recursos para el proyecto se obtuvieron a travs del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), mediante el programa del Fondo de Fomento Regional de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, en su convocatoria 2009-01; es coordinado y administrado por el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco (CCYTET); como parte de la estrategia de las polticas pblicas, y fomento de una cultura cientfica en el estado de Tabasco. La tarea del CCYTET desde un inici fue enamorar a instituciones de los estados de la regin sur sureste, para que creyeran el subproyecto, con buenos y malos resultados, que a la larga beneficiaron ciertos aspectos de la organizacin como enlace con algunos grupos, ministracin de la produccin de obras, contrato de grupo invitado, y
administracin de la logstica del Festival; pero sobre todo aprendiendo con aciertos y errores sobre todo lo que conlleva un evento de esta naturaleza.
Palabras claves: Apropiacin, Ciencia, Teatro, Festival, Tabasco. Cmo hacer un festival de teatro de divulgacin de la ciencia? Qu grupos presentan obras de teatro de divulgacin cientfica? Cmo financiar las puestas en escena? Cmo involucrar a otras instituciones en el proyecto? Cmo dar seguimiento? Estas y otras preguntas, surgen al plantear un Festival de Teatro de Divulgacin Cientfica. A travs de la convocatoria 2009-01 mediante el Fondo de Fomento Regional de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, que administra el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco (CCYTET) someti a consideracin el proyecto Apropiacin Social de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin desde el Sur, en el cual, hacia participe a los estados de la regin sur-sureste de la repblica mexicana. Tal proyecto, incluye el 1er Festival de Teatro de Divulgacin Cientfica. Al obtener los recursos se inici con el proceso administrativo de distribuir los montos necesarios para los estados participantes: Yucatn, Quintana Roo, Campeche, Chiapas, Veracruz, y Tabasco, a travs de sus respectivas instituciones: Consejo de Ciencia y Tecnologa de Yucatn, Consejo Quintanarroense de Ciencia y Tecnologa, la Universidad Autnoma del Carmen Campeche, el Consejo Veracruzano de Ciencia y Tecnologa, y el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco. Tales instituciones controlaran el recurso material, econmico y humano para llevar a cabo la tarea de elegir al grupo de teatro, supervisar la eleccin de las obras, financiar su produccin, presentarlas previamente en su estado, y en el Festival.
Tomando en cuenta la disposicin del Instituto Estatal de Cultura de Tabasco (IEC) a travs de la Red Estatal de Festivales, y considerando la remodelacin del Teatro Esperanza iris, con equipo de primera tanto en audio como iluminacin, y las necesidades de logstica, se eligi como sede al estado de Tabasco; y de acuerdo a disposiciones del teatro se program del 4 al 10 de julio del ao en curso. A travs de la asesora del IEC, se hizo un listado general de algunos aspectos del grupo, de las obras, e informacin que serviran para hacer una planeacin del presupuesto: Criterios de seleccin del grupo
Consulta Trayectoria. (Dossier) repertorio Calidad artstica 10 integrantes, mximo. (director, actores, asistentes)
Caractersticas de las obras propuestas
Divulgacin cientfica. Duracin: 1 a 1:30 horas, mnimo. Narrar un hecho, biografa, etc. Gnero indistinto. Dirigido a todo pblico, especialmente infantil y juvenil. Para espacio cerrado. Sede: Teatro ESPERANZA IRIS (escenario Italiano), en Villahermosa, Tabasco.
Seguimiento del montaje
Visitas a ensayos. Reuniones con el director del grupo. 3 presentaciones mnimas, antes del festival.
Responsabilidad de los estados
Financiamiento del grupo para montaje. Financiamiento para 3 presentaciones de la obra (publicidad, espacio, etc.)
Traslado del grupo a la sede del Festival, y retorno al lugar de origen (estado participante).
El monto de administracin por los estados, se destinar para los gastos previo y posterior, a la presentacin del grupo estatal en el Festival.
El estado sede (Tabasco), se encargar del hospedaje, alimentacin, y transporte en la ciudad, as como los requerimientos tcnicos estipulados en la lista de requisitos, que se detalla al final del documento.
El Instituto Estatal de Cultura de Tabasco a travs de La Red Estatal de Festivales, se encargar de la operacin del Festival: Coordinacin de llegadas y salidas de cada grupo, alimentacin y hospedaje a los grupos, y brindar facilidades para el montaje y presentacin de cada
funcin, excepto en materia de produccin, ya que cada espectculo debe traer completa su escenografa, vestuario y utilera.
Esta informacin est contemplada en un cuestionario que maneja el IEC para sus muestras de teatro, para la coordinacin de sus eventos, y en el que se anexa la disposicin tcnica del teatro. Los formatos se enviaron a los enlaces de cada estado. Para la seleccin de grupos en el caso Tabasco, el IEC propuso a un grupo de teatro con vasta experiencia por sus premios y participaciones a nivel estatal y nacional. La eleccin en otros estados fue similar. En el caso de Chiapas, la propuesta para las instituciones no fue del todo atractiva, por lo que el CCYTET seleccion un grupo que ha participado regularmente en las muestras regionales, representando a dicho estado. En el caso de Yucatn, el Consejo Estatal lanz una convocatoria para seleccionar al grupo y la obra participante. Tomando en consideracin la necesidad de mostrar una obra con grupo de trayectoria en el teatro de divulgacin cientfica el CCYTET invit a participar al grupo Cientifik Teatro del Distrito Federal, quienes se presentan regularmente en el teatro del Museo Universum, con la obra Circo, Maroma, y Burbujas. Con las obras ya montadas y tomando en cuenta que la mayora de las producciones contaban con informacin lo ms cercana posible a los aspectos de escenografa e iluminacin, el IEC nuevamente corrobor los datos con el cuestionario de Red Estatal de Festivales, y en el que se pudieron conocer la cantidad de personas del grupo para reservar habitaciones, alimentacin, conocer el rider de luces que necesitaban, entre otros aspectos.
La Red Estatal de Festivales tiene a su cargo personal con amplia experiencia por lo que su estructura y funcionamiento cubre perfectamente aspectos como la logstica de llegadas de grupos, coordinacin de hospedaje y alimentacin, traslado en la ciudad de Villahermosa, y por supuesto, tcnicos en audio e iluminacin en la plantilla del teatro. La administracin de los recursos financieros fue en su totalidad responsabilidad del CCYTET, y se gestionaron otros aspectos como la publicidad y promocin en prensa, radio, tv, lonas, tarjetas de invitacin, carteles, autoparlantes; servicio en el teatro de catering, edecanes, maestro de ceremonia; uniformes; y grabacin de las obras como memoria en video y fotogrfica. La tarea del CCYTET desde un inici fue enamorar a instituciones de los estados de la regin sur sureste, para que creyeran en el subproyecto, con buenos y malos resultados, que a la larga beneficiaron ciertos aspectos de la organizacin como el enlace con algunos grupos, ministracin de la produccin de obras, contrato de grupo invitado, y administracin de la logstica del Festival; pero sobre todo, aprendiendo con aciertos y errores sobre lo que conlleva un evento de esta naturaleza. Teniendo la planificacin de los grupos, el 4 de julio a las 7 de la noche dio inicio el Festival Regional de Teatro de Divulgacin Cientfica, en el teatro Esperanza Iris, de la ciudad de Villahermosa, Tabasco; con la participacin de los estados de Yucatn, Quintana Roo, Campeche, Chiapas, Veracruz, y Tabasco, y como invitado el Distrito Federal.
Programa del 1er Festival Regional de teatro de Divulgacin Cientfica FECHA Lunes 4 de julio Martes 5 de julio Mircoles 6 de julio Jueves 7 de julio Viernes 8 de julio Sbado 9 de julio Domingo 9 de julio ESTADO Invitado OBRA Circo, maroma y burbujas Edison: el sonido y la luz El Chat El Chico Ciberntico Quin soy? CON CIENCIA CLARA Oxgeno GRUPO Cientifik TEATRO Confines Teatro Farsa Grupo Arpa Mrida Tablas Arte Escnico CAP TEATRO Ejrcito de Liberacin Neuronal PBLICO Nios y Jvenes ASISTENCIA 420
Chiapas
Adolescentes y adultos Nios y Jvenes Nios y Jvenes
400
Campeche Yucatn
400 395
Quintana Roo Veracruz
Nios y jvenes Adolescentes y adultos Adolescentes y adultos
333 311
Tabasco
227
La asistencia al festival se mantuvo en promedio de 350 personas, en su mayora nios. Aunque se realiz un registro fotogrfico y de video, no se previ un mecanismo para las opiniones del pblico, sin embargo, los comentarios de algunos padres de familia fue favorable, y sobre todo que esperan que la organizacin de este tipo de eventos se repita. Por parte de los grupos teatrales, consideraron la experiencia como nica, por el trabajo que se realiz en cuanto a la investigacin de los textos y la realizacin de los guiones, as como el montaje mismo. Sealaron que fue gratificante llevar este tipo de informacin a un pblico como el infantil, adolescentes y adultos. Se realiz un cuestionario con preguntas abiertas dirigido a los grupos participantes, en el que se contemplan aspectos del trabajo de divulgacin cientfica y el montaje:
1. Qu signific para ustedes combinar el teatro con la ciencia? 2. Es la primera vez que realizan una puesta en escena de divulgacin cientfica? 3. Qu represent esta experiencia? 4. Tuvieron oportunidad de intercambiar experiencias con actores o directores de otras compaas? 5. Cul fue la experiencia para la seleccin de los materiales, el texto o la actuacin? 6. Qu observaron en la reaccin del pblico hacia este tipo de puestas en escena o espectculos teatrales bajo la lnea de divulgacin cientfica?
Los medios utilizados para la publicidad que dieron resultados fueron la spots en TV y radio, prensa, entrevistas; y dejando medios de apoyo como los tickets de cortesa, las lonas en zonas de la ciudad, carteles y perifoneo. Se registraron algunas eventualidades que se pudieron resolver como ciertos aspectos tcnicos en audio y proyeccin de video en algunos grupos; y hospedajes de personal no contemplados. La propuesta de este proyecto es dar seguimiento a lo ganado en este 1er Festival Regional de Teatro de Divulgacin Cientfica, tal vez si el CONACYT contine financiando a travs de sus convocatorias aspectos de apropiacin social de la ciencia, o buscar la manera de unificar criterios en cada estado participante y consolidar una estrategia financiera que nos permita ao con ao, mantener una propuesta teatral en materia de
divulgacin cientfica. La intencin es que se pueda replicar esta experiencia en otras regiones, y en un futuro tener el 1er Festival Nacional de Teatro de Divulgacin Cientfica.
Comunicacin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa en Uruguay. La Interdisciplina en la integracin de lo individual y lo institucional.
Autores: Roco Ramrez, Claudio Martnez [email protected] Palabras clave: Uruguay, divulgacin, institucionalizacin, interdisciplina, formacin
1
Objetivos de la presentacin En el presente texto pretendemos enfatizar la necesidad de comunicar, divulgar y reinterpretar la ciencia moderna, queremos mostrar y manifestar que cada una de las actividades individuales de divulgacin, comunicacin, periodismo, e incluso educacin no formal de la ciencia y la tecnologa presentadas, contribuyen al esparcimiento y la generacin de la cultura cientfica.
Pero adems, las acciones puntuales son los pilares de lo que hoy constituyen proyectos colectivos e interdisciplinarios de comunicacin cientfica, muchos de ellos institucionales, y pretendemos que sean el sustento coherente de un futuro postgrado a nivel Universitario.
Introduccin En Uruguay est creciendo el nmero de iniciativas de divulgacin cientfica. Sin embargo, resultan insuficientes frente a una realidad donde el conocimiento cientfico y su vertiginoso desarrollo imponen nuevas formas de vida. A esto se suma el hecho de que a grandes rasgos, en nuestro pas y el mundo entero la mayor parte de la poblacin desconoce nociones bsicas de ciencia, incluso sobre temticas que afectan su vida cotidiana. Y hoy la ciencia es parte absoluta de la cultura. El conocimiento cientfico influye sobre nuestras condiciones de vida y podemos decir que en general, vivimos ms y mejor que en cualquier otra poca (a pesar de grandes diferencias entre la calidad de vida de las poblaciones de diferentes zonas del mundo, y aun dentro de cada pas) (Sutz, 2007). Sin embargo, los avances en la materia y sus aplicaciones mdicas, tecnolgicas, comunicacionales, no siempre redundan en beneficios; incluso traen aparejados grandes riesgos planetarios, que se suman a las desigualdades mencionadas. Es este contexto, paralelo al desarrollo de la ciencia y la tecnologa se ha constatado una importante falta de lo hoy se llama cultura cientfica, junto con un desinters general (Polino et al., 2004; ANII, 2008). Esto incluye el nivel de conocimientos cientficos en s mismo, la cantidad y calidad de aportes que la ciencia realiza a la cultura, y la conciencia de la sociedad del riesgo que traen aparejados. (Beck,1986) Existe por lo tanto un vaco en cuanto al saber pblico de uno de los pilares de nuestra civilizacin. Este representa un hueco cultural a llenar, ya que las sociedades modernas dependen cada vez ms de servicios, bienes y productos resultantes de la
aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico. Por ello es cada vez ms necesario que todos los ciudadanos alcancen un criterio fundamentado a la hora de consumir, y puedan manejar herramientas de anlisis, incluso para poder participar en la toma de decisiones en consultas pblicas.
Es un deber social desde el mundo de la ciencia y los medios de comunicacin, pero tambin desde las intuiciones educativas y los propios gobiernos de estados o naciones, el democratizar el conocimiento cientfico, componente fundamental de una Educacin para el Desarrollo.
La ciencia es pilar de la cultura contempornea como forma de conocer, crear y modificar el mundo, pero tambin como parte de la cultura, que aporta valor y gozo intelectual, y en definitiva, enriquece nuestra calidad de vida. (Bonfil Olivera, 2004; Wagensberg, 2007) De lo Individual... Uno de los primeros intentos por acercar la ciencia a la poblacin uruguaya puede ser adjudicados al filsofo Carlos Vaz Ferreira (1872-1958), al que sigui el bilogo Clemente Estable (1894-1976), pero cuyas obras divulgativas quedaron plasmadas en libros hoy casi desconocidos ( ver Nota 1). Ya en la ltima dcada, varios acadmicos retomaron esta tarea en forma individual, con una serie iniciativas originales, que apelan a diferentes formatos e incluyen propuestas que difuminan las fronteras entre ciencia y arte. A sabiendas de que no es ventajoso en la currcula, varios investigadores y docentes universitarios han apostado por invertir su valioso tiempo y encontrado recursos para contribuir a la cultura cientfica de nuestro pas. Estos esfuerzos van desde un
innumerable conjunto de charlas, conferencias y talleres realizados en el marco de la semana oficial de la ciencia, pero tambin la produccin y participacin activa en programas de televisin y radio, mini documentales, ciclos de caf cientfico, notas de prensa y formatos de comunicacin novedosos como Pecha Kucha (2). Ejemplos notorios y exitosos los representan las diversas iniciativas de divulgacin como los Cafs Cientficos (algunos interactivos y adaptados al medio),organizados y algunos dictados por Ernesto Blanco (fsico, hoy guionista y protagonista del programa de TV La fsica de los superhroes (http://multiverseros.com/sf/episodios), las
investigaciones pedaggicas y comunicativas de Omar Gil (matemtico) autor y actor de la obra de teatro de divulgacin matemtica Primos entre s, las propuestas de Richard Faria (paleontlogo), por ej. su reciente Ciencia Celeste -en alusin al color de la camiseta de la seleccin uruguaya de ftbol y donde expone su lnea de investigacin acerca de la ciencia de rematar penaltys!-, entre otros (3). A estos se suman varios proyectos recientes, financiados en forma institucional por el programa Apoyo a Programas y Proyectos de Popularizacin de la CTI de la Agencia Nacional de Investigacin e Innovacin (ANII, www.anii.org.uy). Algunos de estos proyectos son ejecutados en forma casi personal, otros por grupos que pertenecen a otras instituciones. ... a lo Institucional
La creacin de la ANII en 2005 signific un cambio importante en las polticas de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin (CTI) en Uruguay. Su objetivo principal es coordinar y articular las actividades del gobierno vinculadas a stas tres reas, y orientarlas hacia el desarrollo nacional. Dentro de su accionar est el fomentar
actividades de popularizacin cientfica -aquellas propuestas de diversa naturaleza y modalidad de implementacin-, que demuestren un alcance relevante en distinto tipos de poblaciones objetivo, en relacin al significado de la CTI para el desarrollo del pas. Se han financiado cerca de diez propuestas anuales (que pueden consultarse en: http://www.anii.org.uy/web/proyectos-beneficiarios-transferencia-ccyt/POP). Algunos
ejemplos concretos de proyectos apoyados fueron mencionados anteriormente, y ver adems (4).
Finalmente los autores de este trabajo, Roco Ramrez (biloga, profesora, divulgadora) y Claudio Martnez (bilogo molecular) hemos contribuido con la organizacin -y participacin docente- de cursos de introduccin a la comunicacin cientfica en la Universidad (adems de realizar comunicacin escrita y oral de la ciencia en diversos medios; artculos en varios medios de prensa, audiciones en programas radiales, conferencias en cafs cientficos, Pecha Kucha).
Hasta hace pocos aos, casi la nica institucin que promocionaba la cultura cientfica en Uruguay era el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (actual Direccin Nacional de Ciencia y Tecnologa, DICyT, http://www.dicyt.gub.uy/index), dependiente del Ministerio de Educacin de Cultura. Hoy la DICyT contina desarrollando varias actividades, de las cuales vale destacar la promocin del concurso nacional de Clubes de Ciencia -desde hace ms de 25 aos-, y desde el 2006, la coordinacin de la Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnologa (www.semancyt.org.uy). Esta idea se origin Francia a comienzos de los 90 y hoy se desarrolla en distintas regiones del mundo, con objetivos diversos pero un comn denominador: acercar el conocimiento cientfico a la
comunidad. En Uruguay, la semanacyt tiene lugar durante el mes de mayo y las actividades abarcan desde jornadas de puertas abiertas en institutos de investigacin, hasta conferencias, talleres, exposiciones, concursos. Cerca de 200 conferenciantes (en su mayora cientficos, tcnicos y docentes) visitan institutos de enseanza primaria, secundaria, de formacin docente, entre otros.
La semanacyt es muy importante pues representa una de las primeras instancias que nuclea esfuerzos individuales en materia de divulgacin cientfica, y adems, es organizada en conjunto por un gran nmero de instituciones (5)
6
Los resultados de las ediciones hasta hoy son ms que satisfactorios e indican la paradjica demanda de este tipo de actividad por parte de la sociedad, as como una aparente contradiccin con el poco inters por la ciencia antes mencionado. Este fenmeno se ha confirmado por ejemplo en Europa, en los estudios de percepcin pblica de la ciencia (Eurobarmetro, 2008) as como la relacin poco inters, alto nivel de confianza en los investigadores.
En los ltimos aos, han surgido en Uruguay nuevas figuras que hasta el da de hoy han colaboran y promueven la democratizacin del conocimiento cientfico. Una de ellas fue la conformacin de la Sociedad Uruguaya para el Progreso de la Ciencia y la Tecnologa (SUPCYT, www.supcyt.org.uy) en el ao 2005, que desde el inicio apoya la difusin y comunicacin pblica de la ciencia.
Otro hito que signific un cambio importante en el panorama cientifico-tecnolgico del pas en los ltimos aos, fue la creacin de una figura gubernamental en la materia: el Gabinete Ministerial de Innovacin (6). Es en este marco que se cre la ANII. Con respecto a la Universidad de la Repblica (UdelaR, www.universidad.edu.uy), aun no existen unidades de comunicacin con apoyo especfico a proyectos de divulgacin cientfica ni departamentos de prensa que funcionen como intermediarios entre los investigadores y los medios. Sin embargo, cada facultad colabora con la popularizacin del conocimiento a su manera, la mayora de las veces asociado a actividades dentro de la llamada Extensin Universitaria, una de sus tres funciones bsicas -en su concepcin moderna y latinoamericanista-. A pesar de que vigente el debate acerca de si la divulgacin cientfica es Extensin o no; en este trabajo la entendemos en forma abarcativa como "vinculacin con el medio" (7)
(http://extension.fcien.edu.uy/). As, tomando la extensin como parte esencial de la vinculacin entre la Academia y la Sociedad, en la UdelaR se han impartido distintos cursos que pretenden promover la comunicacin cientfica y destacar la necesidad de colaborar en el proceso de democratizacin del conocimiento.
Desde
el
2005,
tres
servicios
universitarios
(Facultades
de
Ciencias,
Comunicaciones y Qumica) han ofrecido formacin bsica y curricular desde su propia perspectiva, pero con el objetivo comn de brindar herramientas bsicas para la comunicacin social de la ciencia.
Todos incluyen en sus programas un espacio para la reflexin; el de Facultad de Ciencias (8) sobre los materiales de divulgacin existentes y la necesidad de desarrollar otros nuevos y mejores, el de la Facultad de Qumica (9) ahonda en la comprensin de los procesos de aprendizaje y su relacin con la comunicacin, y por ltimo, el curso de la Licenciatura en Comunicacin (10) tiene un enfoque epistemolgico fundamental. Estas iniciativas representan visiones y experiencias de gran valor; cada uno de los enfoques cubre los distintos aspectos vinculados a la generacin, enseanza y comunicacin del conocimiento cientfico, y son la materia prima de futuros cursos de mayor contenido y calidad, con miras a la formacin de un postgrado en la materia.
Ya en el 2010, estos tres esfuerzos confluyeron en la organizacin de un curso interservicios: "Presentacin y contextualizacin de algunos hechos cientficos y su divulgacin a travs de los medios", realizado en el novsimo Espacio Interdisciplinario de la UdelaR (www.ei.ur.edu.uy). Esta experiencia fue realmente enriquecedora y es un precedente para el actual proyecto 2011: formalizar un diplomado en comunicacin de la ciencia y la tecnologa.
La idea general de este postgrado surge de la suma de inquietudes personales, y pretende ser una plataforma para que los futuros comunicadores logren primero ellos mismos, ampliar y profundizar su visin social de la ciencia y la tecnologa, situada en un contexto poltico, econmico y cultural determinado.
Al
mismo
tiempo,
es
necesario
desarrollar
habilidades
especficas;
la
comunicacin de la ciencia no es una tarea sencilla. La complejidad de muchos

contenidos puede superar incluso a un lector entrenado e interesado, y lo contrario, las simplificaciones o uso inadecuado de metforas pueden generan crticas y descreimiento por parte de la academia.
Una correcta comunicacin de la ciencia, que sea rigurosa y entendible a la vez, requiere de investigacin, entrenamiento y creatividad, pero tambin de un nivel bsico de conocimientos especializados. La divulgacin y popularizacin de la ciencia -la verdadera extensin y generacin de cultura cientfica- necesita adems, que la transmisin sea a la vez atractiva y entretenida, que genere entusiasmo, gozo, pasin por saber y comprender cada vez ms la realidad. Y es una tarea que realmente pocos pueden realizar, quizs un don de unos pocos. Reflexiones finales que en general carecen los periodistas o comunicadores no
Intentamos entonces establecer caminos en el sinuoso pasaje de la comunicacin entre el mundo cientfico y el mundo vulgar, cotidiano. Consideramos que es necesario formalizar enfoques tericos y estrategias didcticas y al respecto, ms aun en el marco de elaborar un postgrado en el tema.
A la hora de nuclear iniciativas en torno a la divulgacin cientfica, un buen punto de partida sera establecer la forma en que se va describir la naturaleza de ciencia y su devenir, as como su percepcin pblica. Hay un punto clave que suele dejarse de lado o darse por sentado, y es la cuestin de qu se entiende comnmente por ciencia. Es prioritario conocer qu ideas tiene el pblico en general sobre qu es y qu se hace en ciencia ( ver por ejemplo Chalmers, 1990)
Llegamos al punto que intentamos mostrar y defender en este anlisis, y es la necesidad de crear un postgrado que sea interdisciplinario, pero con fundamentos y lineamientos slidos. Debemos apostar a la interdisciplinariedad real, una conjuncin integral de las partes, un grupo de trabajo interactivo con valores, fundamentos y objetivos lo ms comunes posibles.
Para que no se convierta en una coleccin de conferencias y experiencias dispares e individuales, la futura curricularizacin de un diplomado en comunicacin cientfica debera nuclear esfuerzos sobre un hilo conductor, con visiones comunes sobre el estado y las relaciones CTI en Uruguay, y con una base terica que enmarque la pretendida generacin de cultura cientfica.
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Para establecer un marco conceptual y de trabajo, en la organizacin de los cursos deberan participar especialistas de varias ramas de las ciencias sociales adems de las ciencias duras y el periodismo y la comunicacin. Luego se podrn incluir asignaturas imprescindibles, que logren transmisin de este marco: una visin crtica de la sociedad del conocimiento -y del riesgo- que incluya todos los actores y las forzantes de una realidad cientfico tecnolgica basada cada vez ms en la innovacin, y por ende, gobernada cada vez ms por las leyes del sistema poltico y econmico predominante. Notas (1) Ver por ejemplo: Vaz Ferreira, C., "Sobre enseanza de la filosofa", Lecciones de pedagoga y cuestiones de enseanza Vol. 2, (Obras vol. XV). Montevideo : CRROU, 1963. Vaz Ferreira, C., "Enseanza de las ciencias experimentales", Inditos, Suplemento,
(Obras vol. XXI). Montevideo : CRROU, 1963. Clemente Estable (1928) La Cultura Cientfica del Maestro en la Reforma de la Enseanza. Publicacin Imparcial, Montevideo, 18 de Junio. (2) Pecha Kucha es un evento cultural que apunta a difundir ideas, proyectos y experiencias. Iniciativa de origen japons (pecha kucha significa cuchicheo), se realiza en ms de 400 ciudades y en Montevideo se han llevado a cabo seis ediciones. El formato de la presentacin es exponer el tema elegido a travs de 20 imgenes cada una proyectada durante 20 segundos, lo que da un total de 6 min, 40 seg., http://pechakuchamontevideo.org/ (3) Otros ejemplos destacados son los de Mariana Pereyra (nanotecnologas) con su programa de TV lqqd (Lo Que Queda Demostrado) y Gonzalo Tancredi, director del Observatorio Astronmico Los Molinos -donde se desarrollan varias actividades y proyectos de divulgacin- (oalm.astronomia.edu.uy). (4) Algunos ejemplos destacados de proyectos financiados en los ltimos aos por la ANII son: Qu es? (en dos ediciones 2009 y 2010). Proyecto institucional del Programa de Desarrollo de las Ciencias Bsicas (PEDECIBA), de postgrados universitarios en Biologa, Fsica, Informtica, Matemtica y Qumica. Particip el autor de este trabajo. http://www.pedeciba.edu.uy/QueEs/indice.html
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EL UNIVERSO EN TU CIUDAD (I Y II), PLANETARIO MVIL KAPPA CRUCIS. DESDE EL 2005 SE DESARROLLA EL PROGRAMA EL UNIVERSO EN TU ESCUELA, Y DESDE EL 2009 EL UNIVERSO EN TU CIUDAD, QUE
PRETENDE LLEGAR CON EL PLANETARIO MVIL KAPPA CRUCIS A TODA CIUDAD DEL URUGUAY DE MS DE MIL HABITANTES.
HTTP://WWW.KAPPACRUCIS.COM.UY/PLANETARIO/PLANETARIO%20DIGIT AL.HTM
TEATRO Y MATEMTICA (2011). OMAR GIL, RESPONSABLE; PARTICIPAN LOS AUTORES DE ESTE TRABAJO. FACULTAD DE
INGENIERA
UDELAR.
12
HTTP://TEATROYMATEMATICA.BLOGSPOT.COM; GRUPO DE FACEBOOK:
/HTTPS://WWW.FACEBOOK.COM/HOME.PHP?SK=GROUP_20081640660523 7&AP=1
LA EVOLUCIN BIOLGICA EN LA CULTURA MODERNA, A 150 AOS DE PUBLICACIN DE EL ORIGEN DE LAS ESPECIES. (2009). RESPONSABLE: ENRIQUE LESSA. HTTP://EVOLUCION.FCIEN.EDU.UY/EVOLUCION-
CULTURA/POPULARIZACION/INDEX.PHP?PG=SOBRE_DARWIN
1ER FESTIVAL DE CINE CIENTFICO DEL URUGUAY. (2010). FUNDACIN POLO MERCOSUR, EN COLABORACIN CON EL INSTITUTO PASTEUR DE MONTEVIDEO Y LA ALIANZA FRANCESA.
HTTP://POLOMERCOSUR.ORG/FESTIVAL/
2009
AO
INTERNACIONAL
DE
LA
ASTRONOMA.
HTTP://WWW.ASTRONOMIA2009.ORG.UY/AIA/INDEX.H TML
23 FERIA NACIONAL DE CLUBES DE CIENCIA. (2009) HTTP://WWW.DICYT.GUB.UY/INDEX.PHP?OPTION=CO M
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_CONTENT&TASK=VIEW&ID=360&ITEMID=92
CIENCIA
VIVA
PARA
TODOS.
HTTP://CIENCIAVIVA.FCIEN.EDU.UY
DE LOS FSILES DE TU DEPARTAMENTO A LOS FSILES DE URUGUAY: UNA PROPUESTA DE DIFUSIN DE LA EVOLUCIN DE LA VIDA EN NUESTRO TERRITORIO. (2010) FACULTAD DE CIENCIAS, UDELAR.
HTTP://CUENCAS.FCIEN.EDU.UY/FOSILESURUGUAY.HTML
LQQD. (2009-2010). RESPONSABLES: WALTER CRIVOCAPICH, MARIANA PEREYRA. CINCO TEMPORADAS EN TELEVISIN NACIONAL DE URUGUAY
(TNU). PARTICIP COMO ENTREVISTADO EL AUTOR DE ESTE TRABAJO EN DOS OCASIONES
QUMICA
D+
(2009)
LLEVANDO
LA
CIENCIA
LA
SOCIEDAD.
RESPONSABLES: MARA PIA CERDEIRAS, ANA BERTUCHI, MARCELO QUEIROLO. FACULTAD DE QUMICA, UDELAR.
HTTP://WWW.QDM.FQ.EDU.UY/
SUPERHROES
DE
LA
FSICA.
RESPONSABLE:
ERNESTO
BLANCO.
HTTP://MULTIVERSEROS.COM/SF.
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(5) LA ORGANIZACIN DE LA SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EST A CARGO DEL MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA A TRAVS DE SU PROGRAMA DE POPULARIZACIN DE LA CULTURA CIENTFICA DE LA DIRECCIN DE CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MINISTERIO DE
EDUCACIN
Y CULTURA
(DICYT), LA
FACULTAD
DE
CIENCIAS, LA
FACULTAD DE QUMICA, INIA (INSTITUTO NACIONAL DE INVESTIGACIN AGROPECUARIA), LATU (LABORATORIO TECNOLGICO DEL URUGUAY), CIENCIAVIVA, SUPCYT, IIBCE (INSTITUTO DE INVESTIGACIONES
BIOLGICAS CLEMENTE ESTABLE, DEL MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA), ANII Y CENTROS MEC, HABINDOSE INSTRUMENTADO UNA RED NACIONAL DE POPULARIZACIN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA
CON LA INTEGRACIN DE TODAS LAS INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS INTERESADAS EN LA TEMTICA.
HTTP://WWW.SEMANACYT.ORG.UY/CMS/INDEX.PHP?FILE=KOP1.PHP (6) EL GABINETE MINISTERIAL DE LA INNOVACIN EST FORMADO POR LOS MINISTROS DE EDUCACIN Y CULTURA, DE ECONOMA Y FINANZAS, INDUSTRIA, ENERGA Y MINERA, MINISTRO DE GANADERA,
AGRICULTURA Y PESCA, Y DIRECTOR DE LA OFICINA DE PLANEAMIENTO Y NOTA (7) EXTENSIN ES: "UN PROCESO QUE CONTRIBUYE A LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO NUEVO VINCULANDO CRTICAMENTE EL SABER ACADMICO CON EL POPULAR, Y A SU VEZ CONSTITUYENDO UNA METODOLOGA DE APRENDIZAJE INTEGRAL". LA EXTENSIN OFRECE: "LA POSIBILIDAD DE PROMOVER FORMAS ASOCIATIVAS QUE APORTEN A SUPERAR PROBLEMTICAS SIGNIFICATIVAS A NIVEL SOCIAL". PRESUPUESTO.
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HTTP://EXTENSION.FCIEN.EDU.UY/ (8) LA FACULTAD DE CIENCIAS HA OFRECIDO UNA SERIE DE CURSOS EXTRACURRICULARES DESDE EL AO 2006, APUNTANDO A UN PBLICO AMPLIO QUE INCLUYE PROFESIONALES DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN, PROFESORES DE ENSEANZA SECUNDARIA, ALUMNOS DE LA UDELAR Y PBLICO EN GENERAL. LOS OBJETIVOS PLANTEADOS FUERON: REFLEXIONAR SOBRE EL ROL DE LA CIENCIA EN LA CULTURA CONTEMPORNEA; HERRAMIENTAS DE INTERCAMBIAR ENFOQUES DE CRTICOS MATERIALES Y DE
ANLISIS Y PRODUCCIN
DIVULGACIN CIENTFICA; Y ADQUIRIR HERRAMIENTAS BSICAS DE BSQUEDA DE INFORMACIN CIENTFICA SERIA Y ACTUALIZADA Y DE COMUNICACIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO DESTINADO A
DISTINTOS TIPOS DE PBLICO. DOCENTES RESPONSABLES: CLAUDIO MARTNEZ DEBAT, GONZALO TANCREDI, ROCO RAMEZ. HAN
PARTICIPADO COMO DOCENTES DEL MISMO VARIOS COLEGAS DE LA UDELAR, PERO TAMBIN PROFESIONALES DE MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN, GESTORES CIENTFICOS, ENTRE OTROS. SE TRABAJ SOBRE PRINCIPIOS GENERALES DE DIVUGLACIN, EXPOSICIONES DE ESPECIALISTAS, Y ANLISIS DE CASOS (TRANSGNICOS, CAMBIO
CLIMTICO, VIDA SINTTICA, POR NOMBRAR ALGUNOS POCOS). LA EVALUACIN FINAL CONSISTA EN PREPARAR UN MATERIAL DE DC EN FORMATO A ELECCIN DE CADA GRUPO DE TRABAJO. (9) Cursos de la facultad de Qumica: Introduccin a la comunicacin cientfica; opcional desde 2005 para para diversas carreras de dicha Facultad. Docentes Responsables: Mara Pia Cerdeiras, Ana Bertucci, Marcelo Queirolo. Participa el autor de este trabajo. Sus objetivos son: brindar las herramientas esenciales para aprender a comunicar ciencia de manera efectiva; basar la comunicacin en el tipo de audiencia, objetivos, estrategia y retroalimentacin; e Intentar comprender el significado de los procesos de aprendizaje. El trabajo final del curso consiste en generar uno de dos posibles productos de divulgacin: una pgina web en el portal http://www.dayinscience.unsw.edu.au/ o un pster a exhibir en Facultad con jornada de discusin.
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(8) La Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin ha ofrecido como propuesta en al ao 2008 el curso curricular: La publicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.
Docentes Responsables: Jorge Rasner Eduardo, lvarez Pedrosian, Ignacio Pardo. Los objetivos del curso fueron: brindar claves para comprender la produccin del conocimiento cientfico; conceptualizar: difusin, divulgacin, popularizacin, alfabetizacin cientfica; tcnica y aspectos comunicacionales de la divulgacin; y pensar, conocer y opinar: el problema de la doxa y la democratizacin del saber.
BIBLIOGRAFA Beck, U. (1986). La sociedad del riesgo. Barcelona, Paids. Sutz, J. (2007) Ciencia, tecnologa, innovacin e inclusin: una cuestin de agendas en Ciencia, Tecnologa y Vida Cotidiana: Reflexiones y Propuestas del Nodo Sur de la Red POP. Polino, C., Vaccarezza, L. y Fazio, M. E. (2004). Indicadores de percepcin pblica de la ciencia. Aplicacin de la experiencia RICYT/OEI en la encuesta nacional de Argentina y comparacin internacional. Estado de la ciencia 2003. Buenos Aires: Red Iberoamericana de Ciencia y Tecnologa (RICYT). ANII (Agencia Nacional de Investigacin e Innovacin) (2008). Encuesta de Percepcin Pblica sobre Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Uruguay. Principales Resultados. ISSN: 1688-5139. http://www.anii.org.uy/indicadores_de_CTI.htm Bonfil Olivera, M. (2004). La ciencia por gusto. Paids.
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Wagensberg, J. (2007) El gozo intelectual, Tusquets. Eurobarmetro (2008) Qualitative Study on the image of science and the research policy of the European Union accesado en
http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/quali/ql_science_en.pdf
Lpez Cerezo J. A. (2007), Curso de educacin para la Cultura Cientfica, Escuela de Ciencia Centro de Altos Estudios Universitarios OEI.
Arocena, R. & Sutz J. (2008) Desigualdad, subdesarrollo y procesos de aprendizaje. NUEVA SOCIEDAD. 193, 46-61.
Cmara Hurtado, M. & Lpez Cerezo, J. A. (2007). Dimensiones de la Cultura Cientfica 2006. Percepcin social de la Ciencia y la Tecnologa en Espaa. Madrid, FECYT. 2007: 41. Chalmers, A (1990). Qu es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI.
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TALLERES DE CIENCIA PARA NIOS Y ADOLESCENTES

Cristina Solano*, Jose Antonio Campos Caldern, Eleonor Len Torres, Ascensin Guerrero, Coordinacin de Divulgacin Cientfica, Centro de Investigaciones en ptica, A.C., Loma del Bosque 115, Lomas del Campestre, Len, Gto. [email protected]
PALABRAS CLAVES Divulgacin cientfica, Ciencias, talleres interactivos, escuelas pblicas.
RESUMEN La coordinacin de divulgacin cientfica del Centro de Investigaciones en ptica, A. C. (CIO), tienen como fin promover la cultura cientfica en la sociedad y estimular el inters por la investigacin cientfica principalmente entre nios y jvenes. Entre las actividades realizadas se encuentra el Club de Ciencias dirigido a nios y jvenes de 5 a 14 aos de edad, que funciona mensualmente desde el 2004. Donde se cubren temas cientficos de una manera sencilla pero ilustrativa, con el fin de modificar las actitudes de los participantes para aceptar los avances cientficos y las actividades de investigacin que se realizan en su comunidad. Sin embargo, aun cuando estas actividades no tienen costo para los participantes, estn limitadas a que los padres de familia puedan transportar a los nios a nuestras instalaciones. Para atender esta problemtica se realiz el proyecto de talleres para nios y jvenes en escuelas pblicas o privadas de la ciudad de Len, que atiende a nios de bajos recursos. Para incrementar la cobertura de la atencin se capacit a estudiantes que tiene el servicio social obligatorio como monitores. En este trabajo se presentan los primeros resultados de este proyecto, que inici en el mes de marzo del presente ao.
OBJETIVO El objetivo de los talleres de ciencia que imparte el CIO es crear conciencia entre los estudiantes de escuelas pblicas sobre los beneficios que conlleva el estudio y aplicacin de la ciencia formando as una cultura cientfica entre los nios y jvenes que les permita aceptar las nuevas tecnologas en su vida y fomentar las vocaciones cientficas en los participantes. El objetivo especfico de este proyecto es llevar los beneficios de estos talleres de ciencias a estudiantes de escuelas pblicas del estado.
INTRODUCCIN El problema de la falta de difusin cientfica entre los nios y jvenes de nuestro pas requiere de la accin de todos. En Mxico no hay suficientes cientficos debido en gran parte a que los jvenes no reciben el estimulo que haga nacer en ellos el inters por la ciencia. La participacin de museos, instituciones educativas e instituciones cientficas es crucial para abordar este problema. En esta actividad, la participacin de los
cientficos es muy importante por lo que es necesario incorporarse en cualquier actividad que ayude a incrementar el inters de los jvenes en la ciencia sin importar que estas actividades se tomen en cuenta para las evaluaciones de estmulos.
PROCEDIMIENTO En este trabajo reporta una extensin del Club de Ciencias para impartir talleres a nios de diferentes escuelas pblicas y privadas del municipio enfocndonos principalmente en estudiantes de bajos recursos. Cabe mencionar que, fuera de nuestro programa mensual, ya hemos realizado en nuestra institucin talleres a escuelas que lo solicitan as como en eventos realizados por diversas instituciones, Presidencia Municipal,
Feria Nacional del Libro, Explora, Festival del da del nio del Hospital Pablo de Anda, DIF, Semana Nacional de la Ciencia y en la comunidad El Torren del municipio de Ocampo por ejemplo. Sin embargo, nuestra mayor limitacin es que somos un grupo muy reducido de personas. Para extender el programa de talleres cientficos fue necesario encontrar la manera de tener instructores capaces de impartirlos. Por lo que se realiz una invitacin a las instituciones que requieran que sus estudiantes, monitores, realicen un servicio social y capacitarlos en el programa. Al capacitar a los estudiantes se tiene la doble ventaja que los monitores que participen podrn incrementar sus conocimientos cientficos. Las actividades especficas del proyecto fueron: Contactar a escuelas pblicas o privadas que atiendan a nios de bajos recursos para que nos permitan hacer talleres en sus escuelas. Entrenar a estudiantes, monitores, para que entiendan los concepto fsicos y las actividades de cada taller, para que los impartan en las escuelas contactadas. Los encargados del buen funcionamiento de estos sern los directores y maestros de las escuelas contactadas. La motivacin para los monitores ser revalidar el Servicio Social obligatorio. Por lo que se contactarn a las escuelas que tengan este requisito.
RESULTADOS Los resultados reportados corresponden al perodo de marzo-julio del 2011. El proyecto se inicio al aprobarse el apoyo econmico del fondo FOMIX del estado de Guanajuato, M0007-2010-2.
Los temas de los talleres cientficos se seleccionaron especficamente para que resultara material bsico para los monitores participantes. La lista final de estos fue: Equilibrio y el Centro de Gravedad Tensin superficial, Densidad Experimentos que se comen Experimentando con lseres Color, Cromatografa Polmeros 3a Ley de Newton Ilusiones pticas Reciclado Circuitos Elctricos Origami
La convocatoria para la inscripcin de monitores dio como resultado la inscripcin de 50 estudiantes de preparatoria y 5 de profesional del Tecnolgico de Monterrey, campus Len y 12 estudiantes del programa de EDUCAFIN. Los estudiantes de preparatoria formaron equipos de 4-6 personas formndose 12 grupos. La mayora de los estudiantes de licenciatura trabajaron individualmente. Se realizaron los trmites necesarios para solicitar el permiso a la Secretara de educacin de Guanajuato (SEG) para ingresar a las escuelas primarias. Una vez
autorizado la SEG envi un oficio a los directores de las escuelas para que solicitaran los talleres directamente con nosotros.
Se inscribieron 27 escuelas representando 102 grupos de estudiantes de entre 30 y 50 alumnos de 5 y 6 de primaria. vespertino. La capacitacin de los estudiantes fue diferente para los estudiantes de preparatoria. En este se les capacit para un solo taller. Los estudiantes de licenciatura prepararon al menos 3 talleres diferentes. En un inicio se requera que cada estudiante, o grupo, presentara 10 talleres a diferentes grupos entre las escuelas inscritas, sin embargo los estudiantes de preparatoria, debido al retraso en la obtencin del permiso necesario, solo pudieron impartir un promedio de 4 talleres por equipo, que dependiendo del nmero de grupos de cada escuela esto implic trabajar en 2 o 3 escuelas diferentes. Los estudiantes de licenciatura si pudieron impartir los 10 talleres ya que trabajaron despus de sus exmenes finales hasta el final del ciclo acadmico. El nmero total de talleres impartidos fue de 221. El principal problema fue acoplar las actividades de los monitores con las de las escuelas inscritas ya que muchos grupos estuvieron limitados a los turnos vespertinos. Las escuelas cuentan con turnos matutino y
CONCLUSIONES Los resultados presentados corresponden a 4 meses del primer semestre del presente ao. Se tuvieron algunas deficiencias en la organizacin de los grupos pero estos se pueden corregir fcilmente en el siguiente perodo gracias a la experiencia adquirida. La respuesta de los directores de las escuelas inscritas fue muy entusiasta as como de los nios atendidos. Los monitores mejoraron su actitud una vez que trabajaron con los nios ya que algunos de ellos no haban tenido esta oportunidad.
XVIII Congreso Nacional de Divulgacin de la Ciencia y la Tcnica II Congreso Estatal de Difusin y Divulgacin de Ciencia y Tecnologa
FORMATO PARA PRESENTAR TRABAJOS

3 al 7 de octubre, 2011 Morelia, Michoacn - Mxico Talleres de Ciencia para Nios y Adolescentes
Modalidad de presentacin: Lnea temtica:
( x ) Oral (ponencia)
( ) Cartel (pster)
( x ) Educacin no formal en temas de ciencia ( ) Museografa y exposiciones de temas de ciencia y tecnologa ( ) Periodismo de la ciencia ( ) Comunicacin social de la ciencia e innovacin tecnolgica
Comunicacin de la ciencia Medios masivos de comunicacin de la ciencia (radio, televisin e Internet) Modelos de comunicacin de la ciencia Pblicos, impacto y evaluacin de programas Investigacin en comunicacin de la ciencia Profesionalizacin de la divulgacin Redes nacionales e internacionales de comunicacin de la ciencia Cultura cientfica Propuestas hacia una poltica pblica en comunicacin de la ciencia y la tecnologa
( ) Investigacin y evaluacin ( ) Profesionalizacin y vinculacin de la divulgacin ( ) Cultura cientfica y polticas pblicas
Datos personales del(los) autor(es): Nombre del expositor Institucin Domicilio Ciudad / estado C.P. / Pas Telfono Fax Correo electrnico Nombre de otros autores Miembro SOMEDICyT Cristina Solano Centro de Investigaciones en ptica, A.C. Loma del Bosque 115, Lomas del Campestre Len, Guanajuato 37150 / Mxico (477) 4414200 ext 129 (477) 4414209 [email protected] Jose Antonio Campos, Eleonor Len Torres y Ascensin Guerrero ( x ) Socio ( ) Estudiante asociado ( ) No
Datos institucionales: Nombre de institucin Programa o centro Domicilio Ciudad /estado C.P. / Pas Telfono Fax Pgina Web Centro de Investigaciones en ptica, A.C. Coordinacin de Divulgacin Cientfica Loma del Bosque 115 Len / Guanajuato 37150 / Mxico (477) 4414200 ext 129 (477) 4414209 www.cio.mx
Equipo de apoyo requerido para la presentacin (en caso de mesas de ponencias): ( ) Proyector de acetatos (retroproyector) ( x ) Proyector de can (para PC) ( ) TV + Video VHS Resumen de la propuesta de presentacin: ( ) Proyector de diapositivas (slides) ( x ) Computadora (PC) con Office 1997-2003 ( ) Otro ____________________________

Cristina Solano*, Jose Antonio Campos Caldern, Eleonor Len Torres, Ascensin Guerrero, Coordinacin de Divulgacin Cientfica, Centro de Investigaciones en ptica, A.C., Loma del Bosque 115, Lomas del Campestre, Len, Gto. [email protected] *Socio Somedicyt La coordinacin de divulgacin cientfica del Centro de Investigaciones en ptica, A. C. (CIO), tienen como fin promover la cultura cientfica en la sociedad y estimular el inters por la investigacin cientfica principalmente entre nios y jvenes. Entre las actividades realizadas se encuentra el Club de Ciencias dirigido a nios y jvenes de 5 a 14 aos de edad, que funciona mensualmente desde el 2004. Donde se cubren temas cientficos de una manera sencilla pero ilustrativa, con el fin de modificar las actitudes de los participantes para aceptar los avances cientficos y las actividades de investigacin que se realizan en su comunidad. Sin embargo, aun cuando estas actividades no tienen costo para los participantes, estn limitadas a que los padres de familia puedan transportar a los nios a nuestras instalaciones. Para atender esta problemtica se realiz el proyecto de talleres para nios y jvenes en escuelas pblicas o privadas de la ciudad de Len, que atiende a nios de bajos recursos. Para incrementar la cobertura de la atencin se capacit a estudiantes que tiene el servicio social obligatorio como monitores. En este trabajo se presentan los primeros resultados de este proyecto, que inici en el mes de marzo del presente ao. PALABRAS CLAVES Divulgacin cientfica, Ciencias, talleres interactivos, escuelas pblicas.
Trabajo en extenso:

Cristina Solano*, Jose Antonio Campos Caldern, Eleonor Len Torres, Ascensin Guerrero, Coordinacin de Divulgacin Cientfica, Centro de Investigaciones en ptica, A.C., Loma del Bosque 115, Lomas del Campestre, Len, Gto. [email protected], *Socio Somedicyt.
PALABRAS CLAVES Divulgacin cientfica, Ciencias, talleres interactivos, escuelas pblicas. RESUMEN La coordinacin de divulgacin cientfica del Centro de Investigaciones en ptica, A. C. (CIO), tienen como fin promover la cultura cientfica en la sociedad y estimular el inters por la investigacin cientfica principalmente entre nios y jvenes. Entre las actividades realizadas se encuentra el Club de Ciencias dirigido a nios y jvenes de 5 a 14 aos de edad, que funciona mensualmente desde el 2004. Donde se cubren temas cientficos de una manera sencilla pero ilustrativa, con el fin de modificar las actitudes de los participantes para aceptar los avances cientficos y las actividades de investigacin que se realizan en su comunidad. Sin embargo, aun cuando estas actividades no tienen costo para los participantes, estn limitadas a que los padres de familia puedan transportar a los nios a nuestras instalaciones. Para atender esta problemtica se realiz el proyecto de talleres para nios y jvenes en escuelas pblicas o privadas de la ciudad de Len, que atiende a nios de bajos recursos. Para incrementar la cobertura de la atencin se capacit a estudiantes que tiene el servicio social obligatorio como monitores. En este trabajo se presentan los primeros resultados de este proyecto, que inici en el mes de marzo del presente ao.
OBJETIVO
El objetivo de los talleres de ciencia que imparte el CIO es crear conciencia entre los estudiantes de escuelas pblicas sobre los beneficios que conlleva el estudio y aplicacin de la ciencia formando as una cultura cientfica entre los nios y jvenes que les permita aceptar las nuevas tecnologas en su vida y fomentar las vocaciones cientficas en los participantes. El objetivo especfico de este proyecto es llevar los beneficios de estos talleres de ciencias a estudiantes de escuelas pblicas del estado.
INTRODUCCIN El problema de la falta de difusin cientfica entre los nios y jvenes de nuestro pas requiere de la accin de todos. En Mxico no hay suficientes cientficos debido en gran parte a que los jvenes no reciben el estimulo que haga nacer en ellos el inters por la ciencia. La participacin de museos, instituciones educativas e instituciones cientficas es crucial para abordar este problema. En esta actividad, la participacin de los cientficos es muy importante por lo que es necesario incorporarse en cualquier actividad que ayude a incrementar el inters de los jvenes en la ciencia sin importar que estas actividades se tomen en cuenta para las evaluaciones de estmulos.
PROCEDIMIENTO En este trabajo reporta una extensin del Club de Ciencias para impartir talleres a nios de diferentes escuelas pblicas y privadas del municipio enfocndonos principalmente en estudiantes de bajos recursos. Cabe mencionar que, fuera de nuestro programa mensual, ya hemos realizado en nuestra institucin talleres a escuelas que lo solicitan as como en eventos realizados por diversas instituciones, Presidencia Municipal, Feria Nacional del Libro, Explora, Festival del da del nio del Hospital Pablo de Anda, DIF, Semana Nacional de la Ciencia y en
la comunidad El Torren del municipio de Ocampo por ejemplo. Sin embargo, nuestra mayor limitacin es que somos un grupo muy reducido de personas. Para extender el programa de talleres cientficos fue necesario encontrar la manera de tener instructores capaces de impartirlos. Por lo que se realiz una invitacin a las instituciones que requieran que sus estudiantes, monitores, realicen un servicio social y capacitarlos en el programa. Al capacitar a los estudiantes se tiene la doble ventaja que los monitores que participen podrn incrementar sus conocimientos cientficos. Las actividades especficas del proyecto fueron: Contactar a escuelas pblicas o privadas que atiendan a nios de bajos recursos para que nos permitan hacer talleres en sus escuelas. Entrenar a estudiantes, monitores, para que entiendan los concepto fsicos y las actividades de cada taller, para que los impartan en las escuelas contactadas. Los encargados del buen funcionamiento de estos sern los directores y maestros de las escuelas contactadas. La motivacin para los monitores ser revalidar el Servicio Social obligatorio. Por lo que se contactarn a las escuelas que tengan este requisito.
RESULTADOS Los resultados reportados corresponden al perodo de marzo-julio del 2011. El proyecto se inicio al aprobarse el apoyo econmico del fondo FOMIX del estado de Guanajuato, M00072010-2. Los temas de los talleres cientficos se seleccionaron especficamente para que resultara material bsico para los monitores participantes. La lista final de estos fue:
Equilibrio y el Centro de Gravedad Tensin superficial, Densidad Experimentos que se comen Experimentando con lseres Color, Cromatografa Polmeros 3a Ley de Newton Ilusiones pticas Reciclado Circuitos Elctricos Origami
La convocatoria para la inscripcin de monitores dio como resultado la inscripcin de 50 estudiantes de preparatoria y 5 de profesional del Tecnolgico de Monterrey, campus Len y 12 estudiantes del programa de EDUCAFIN. Los estudiantes de preparatoria formaron equipos de 4-6 personas formndose 12 grupos. La mayora de los estudiantes de licenciatura trabajaron individualmente. Se realizaron los trmites necesarios para solicitar el permiso a la Secretara de educacin de Guanajuato (SEG) para ingresar a las escuelas primarias. Una vez autorizado la SEG envi un oficio a los directores de las escuelas para que solicitaran los talleres directamente con nosotros. Se inscribieron 27 escuelas representando 102 grupos de estudiantes de entre 30 y 50 alumnos de 5 y 6 de primaria. Las escuelas cuentan con turnos matutino y vespertino.
La capacitacin de los estudiantes fue diferente para los estudiantes de preparatoria. En este se les capacit para un solo taller. Los estudiantes de licenciatura prepararon al menos 3 talleres diferentes. En un inicio se requera que cada estudiante, o grupo, presentara 10 talleres a diferentes grupos entre las escuelas inscritas, sin embargo los estudiantes de preparatoria, debido al retraso en la obtencin del permiso necesario, solo pudieron impartir un promedio de 4 talleres por equipo, que dependiendo del nmero de grupos de cada escuela esto implic trabajar en 2 o 3 escuelas diferentes. Los estudiantes de licenciatura si pudieron impartir los 10 talleres ya que trabajaron despus de sus exmenes finales hasta el final del ciclo acadmico. El nmero total de talleres impartidos fue de 221. El principal problema fue acoplar las actividades de los monitores con las de las escuelas inscritas ya que muchos grupos estuvieron limitados a los turnos vespertinos.
CONCLUSIONES Los resultados presentados corresponden a 4 meses del primer semestre del presente ao. Se tuvieron algunas deficiencias en la organizacin de los grupos pero estos se pueden corregir fcilmente en el siguiente perodo gracias a la experiencia adquirida. La respuesta de los directores de las escuelas inscritas fue muy entusiasta as como de los nios atendidos. Los monitores mejoraron su actitud una vez que trabajaron con los nios ya que algunos de ellos no haban tenido esta oportunidad.
Resumen curricular
C. Solano es investigadora titular del Centro de Investigaciones en ptica, A.C. en el rea de desarrollo de materiales fotosensibles y de la instrumentacin necesaria. 35 publicaciones internacionales, dirigido tesis 25 de licenciatura, maestra y doctorado, nivel II del SNI. Miembro del comit de educacin del SPIE. A partir del 2004 ha coordinado los trabajos de divulgacin cientfica.
CAF CIENTIFICO LA PAZ, BAJA CALIFORNIA SUR, A CUATRO AOS DE SU EXISTENCIA.

Cruz del Carmen Jurez Olvera Palabras claves: caf cientifico, impacto, temas y asistentes
INTRODUCCION El proyecto Caf Cientifico La Paz, inicio en febrero del 2007, se lleva a cabo de manera ininterrumpida el ultimo martes de cada mes; a la fecha ha incursionado en diferentes restaurantes de la ciudad de La Paz, durante las sesiones se exponen temas de ciencias naturales, ciencias sociales y ciencias exactas. Los invitados provienen de instituciones de investigacin y educacin superior, as como de la iniciativa privada. La duracin de las sesiones es en promedio de 120 minutos, considerando mximo 45 minutos para la exposicin del tema y el resto del tiempo se orienta a preguntas y comentarios de los asistentes. Se han desarrollado ms de 40 sesiones y en total se han atendido mas de dos mil asistentes a las sesiones, durante cuatro aos de existencia del Caf Cientifico. Cabe destacar que este proyecto no pertenece a ninguna institucin gubernamental ni privada, por lo tanto no recibe subsidio de ninguna ndole para su operacin. A la fecha se ha contado con apoyo de la legislatura del estado de Baja California gestionado por la coordinadora del proyecto a travs de la Comisin de Ciencia y Tecnologa. El Proyecto Caf Cientifico, se da a conocer a travs de medios electrnicos y por la red social de Facebook y de la pgina Caf Scientifique del Reino Unido. As como por el peridico de mayor circulacin en el estado y zona noroeste, a travs de estaciones de
radio local y de los rganos de difusin cultural del Gobierno del Estado y del Municipio de La Paz. ACERCA DE LA TEMATICA: De los temas que se han abordado en las sesiones del Caf Cientifico, predominan aquellos del rea de ciencias naturales, continuando con ciencias sociales y ciencias de la salud y en menor presencia ciencias exactas. Para ciencias naturales, se han presentado 15 temas, que fueron presentados por investigadores, cientficos y acadmicos del rea. Para ciencias sociales, 9 temas han sido expuestos en el Caf Cientifico. En el rubro de ciencias de la salud, se presentaron 6 temas expuestos por mdicos especialistas de la entidad. Para las ciencias exactas se han presentado 3 temas por investigadores del rea de matemticas, fsica y qumica. Cabe sealar que algunos temas expuestos como: Dulce y Obscuro: El chocolate, La qumica del amor, Impacto de la actividad humana en los humedales, La vida en un soneto, Tejedores de fantasas y Conchas y caracoles: dos siglos de desarrollo tecnolgico, pudieran incluirse en dos o ms de las categoras antes mencionadas, considerando el contenido de dichas presentaciones. ACERCA DE LOS PONENTES INVITADOS En el Caf Cientifico La Paz, han participado acadmicos e investigadores, locales y de carcter nacional, proveniente de diferentes instituciones de educacin superior e investigacin, asi como entidades gubernamentales y municipal de la entidad como: IPN,
UNAM, Universidad de Guadalajara, UABCS, CIBNOR, Colegio de Bachilleres, SEMARNAT, CONAGUA, Municipio de Los Cabos, Instituto Sudcaliforniano de Cultura e iniciativa privada.
ACERCA DE LOS ASISTENTES Durante cuatro aos del Caf Cientifico, se ha contado con ms de dos mil asistentes, cuantificados a travs de la lista de asistencia que en cada sesin se distribuye con el propsito de conocer el nombre, ocupacin, correo electrnico y conocer el medio a travs del que se entero de este proyecto. De cada sesin se tiene una lista de asistencia mediante la cual es posible definir a los asistentes frecuentes y a los que acuden por primera ocasin. Del anlisis de las asistencias registradas, se tiene la siguiente informacin: La asistencia promedio es de 60 personas, en cada sesin. De manera extraordinaria se han tenido ms de cien asistentes cuando el tema es muy atractivo y en las sesiones de aniversario. La edad promedio de los asistentes oscila entre los 18 a los 70 aos. En las sesiones infantiles, se ha contado con nios de 5 a 12 aos. En relacin al sexo, se puede mencionar que el femenino predomina en asistencia a las sesiones, pocas han sido las sesiones en donde se tiene una proporcin 1:1,
como en las sesiones: Las cactceas: unas amigas espinosas y en Impacto de la actividad humana en los humedales. Los asistentes generalmente son profesionistas de diversas especialidades, estudiantes, amas de casa, empresarios y ocasionalmente turistas que se encuentran de vacaciones en La Paz, que se enteran por algn medio de comunicacin. La proporcin es variable de acuerdo al tema. De acuerdo a las listas de asistencia, se ha detectado que algunos asistentes al Caf Cientifico, son frecuentes y algunos asiduos asistentes, contabilizando 25 en esta categora. De lo anterior se deduce que en cada sesin hay aproximadamente 35 o ms asistentes que acuden espordicamente o por primera ocasin a las sesiones. ACERCA DE LA DIFUSION DEL CAF CIENTIFICO Desde su inicio el proyecto Caf Cientifico se dio a conocer a travs de la prensa local de mayor distribucin en el estado y zona noroeste, por tratarse de un diario afiliado a la OEM. La radio local, brinda espacio a travs de entrevistas con el invitado del mes o con la coordinadora del proyecto. En otras ocasiones se hacen entrevistas telefnicas a fin de dar a conocer el tema a tratar. Conforme el Caf Cientifico se ha consolidado, el Instituto Sudcaliforniano de Cultura, del Gobierno del Estado, lo difunde en su Gaceta Cultural, rgano informativo de las
actividades culturales que se publica bimensualmente, dando a conocer el tema y la direccin donde se lleva a cabo el Caf Cientifico, con suficiente antelacin. El Municipio de La Paz, a travs de la Direccin de Cultura Municipal, brinda promocin a esta actividad a travs de la Agenda Cultural del Municipio. A travs de la red social de Facebook, y correo electrnico se tiene impacto ante el pblico que cuenta con acceso a estos medios de informacin. Despus de analizar las respuestas de los asistentes al preguntarles como conocieron del Caf Cientifico, las respuestas son: mayormente se enteraron por invitacin de un amigo, por correo electrnico o por la red social, en menor cantidad por la radio, la prensa escrita y por los medios culturales de difusin del estado y del municipio.
EXISTENCIA Y CONTINUIDAD DEL CAF CIENTIFICO LA PAZ Este proyecto de acercamiento a la ciencia ha subsistido por la asistencia de los interesados que acuden a cada sesin, por la disposicin de los invitados a presentar temas y por el entusiasmo y dedicacin de quienes lo organizan. Cabe destacar que en cada sesin se entrega informacin inherente al tema, misma que se redacta y edita de acuerdo al ponente invitado, como un trabajo previo a la sesin del caf cientifico del mes. Se cuenta con una manta que promociona esta actividad en el restaurante o local donde se lleva a cabo, se imprime material que identifica cada sesin con el tema y las caractersticas del proyecto para quienes acuden por primera ocasin.
Todo lo anterior ha sido posible con el apoyo obtenido de la Legislatura del Estado, a travs de la comisin de Ciencia y Tecnologa, ya que este proyecto de divulgacin de la ciencia no cuenta con apoyo institucional. Eventualmente los propietarios del local apoyan con la impresin de la manta promocional que identifica el evento. DEL IMPACTO DEL CAF CIENTIFICO EN LA COMUNIDAD Despus de cuatro aos de existencia continua de este proyecto de acercamiento a la ciencia, es ahora conocido y reconocido localmente y a nivel nacional, como un proyecto exitoso de divulgacin de la ciencia y de fortalecimiento de la cultura cientfica. La opinin emitida por los asistentes as lo manifiesta en el libro de opiniones y comentarios, en donde se menciona el inters de que esta actividad contine llevndose a cabo, en algunos casos han solicitado se repita alguna de las charlas y se lleve el Caf Cientifico a otros municipio de Baja California Sur.
MUSEO ITINERANTE MARINO (MIM) DE LA COMUNIDAD DE DIVULGADORES DE LA CIENCIA, EN BAJA CALIFORNIA SUR
Biol. Cruz del Carmen Jurez Olvera Biol. Ma. Del Roco Pacheco Chvez Biol. Mara Emilia Beyer Ruiz INTRODUCCION El proyecto Museo Itinerante Marino, surgi de la Comunidad de Divulgadores de la Ciencia en Baja California Sur, desde el 2008. Como una propuesta de acercamiento a las ciencias marinas en espacios pblicos, culturales y de esparcimiento durante eventos masivos; as como en planteles educativos y en edificios pblicos, por invitacin de las autoridades correspondientes. Este proyecto cont con apoyo del Programa de Desarrollo de Cultura Municipal La Paz 2008, en los rubros de Desarrollo Cultural Infantil, Cultural de los jvenes. El soporte econmico provino del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes, Gobierno del Estado de B.C.S. y el XIII Ayuntamiento de La Paz. MISION Llevar el conocimiento de las ciencias marinas a colonias y comunidades en el Municipio de La Paz, B.C.S. promoviendo un acercamiento de los nios y jvenes hacia la ciencia, a travs de actividades ldicas, ya que la ciencia es cultura. Crear material que explique grficamente la importancia del conocimiento de las ciencias marinas en el desarrollo de una comunidad y la importancia de una cultura en la conservacin del ambiente.
VISION Favorecer el acercamiento de las ciencias marinas a la sociedad, contribuyendo al desarrollo de la cultura cientfica y con ello a la formacin de ciudadanos mejor informados, capaces de tomar decisiones y hacer propuestas que mejoren su calidad de vida. Una comunidad con mejor educacin y cultura tiene la capacidad de un mayor desarrollo en su bienestar. OBJETIVO GENERAL El Museo Itinerante Marino pretende contribuir a la integracin socio-cultural y cientfica mediante la presentacin de colecciones de organismos marinos y equipos de medicin marina. La informacin cientfica se enfatiza con presentaciones de material impreso como lminas, trpticos, entre otro tipo de material. Este museo mvil tiene la oportunidad de llegar a las distintas zonas urbanas y rurales del Municipio de La Paz, permitiendo as el acceso de nios, jvenes y pblico en general que aprecia las exhibiciones con apoyo de los integrantes de la Comunidad Sudcaliforniana de Divulgacin de la Ciencia, A.C., egresados del Diplomado en Divulgacin de la Ciencia. OBJETIVOS PARTICULARES Desarrollar y organizar un museo itinerante diseado para llevar las ciencias
marinas a todo el Municipio de La Paz, B.C.S. Elaborar material museogrfico, fundamentado en conceptos artsticos fotogrficos. Exhibir colecciones marinas, videos, equipo y realizar charlas de inters cientfico. Fomentar el inters y la curiosidad del visitante por las ciencias marinas en un entorno interactivo. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Propiciar la conservacin y cuidado de los ambientes y animales marinos de la entidad.
REA GEOGRAFICA DEL PROYECTO Ciudad o Localidad: La Paz Municipio de La Paz, B.C.S. ZONA DE EJECUCION Urbana y Rural dentro del Municipio de La Paz, B.C.S. ESTRATEGIAS Y MATERIALES Las colecciones y muestras se exhiben de manera didctica y accesible a todo pblico. Se incluyen ejemplares, muestras biologicas, equipos e informacin adicional. Videos y se organizan talleres ldicos, que favorecen el acercamiento a las ciencias marinas. La interaccin del cientfico con el pblico favorece preguntas y respuestas inherentes a las ciencias marinas, por lo que la divulgacin de la ciencia en este Museo Itinerante est basada en el acercamiento del cientfico con los asistentes. El Museo Itinerante brinda as un foro social para la interaccin cientfico-sociedad. Coleccin de peces y conchas de moluscos: Se muestra una coleccin de peces y conchas de moluscos, identificados con su nombre comn y nombre cientfico.
Coleccin de sedimentos de playas: Se muestran sedimentos provenientes de diferentes playas que permiten apreciar las diferencias de una playa a otra, acompaando esta experiencia con una explicacin del proceso de formacin y origen de las playas de la entidad. Equipo oceanogrfico: Se muestran aparatos de medicin y dispositivos de muestreo que se utilizan en el mar, generalmente desconocidos para el pblico en general, se exponen redes para capturar plancton, equipo para medir temperatura, salinidad y oxgeno disuelto en el agua, entre otros. Muestras de zooplancton y fitoplancton: Con apoyo de los microscopios estereoscpicos se presentan muestras de pequeos organismos marinos que constituyen la base de la cadena alimenticia. Videos sobre temas marinos: Se proyectan videos con temas relacionados a las ciencias del mar. Algunos de ellos permiten organizar dinmicas grupales con los asistentes.
GRUPO OBJETIVO Jvenes, nios y pblico en general de las colonias comunidades del municipio de La Paz, Baja California Sur. Procurando acceder a comunidades que viven alejadas de la capital y con ello acrecentar la enseanza cientfica a la poblacin del Municipio de La Paz. ACTIVIDADES DESARROLLADAS Y PARTICIPACION EN EVENTOS: 1.- Da mundial del Medio Ambiente, exponiendo las colecciones en el edificio del H.XIII Ayuntamiento los das viernes 5 y lunes 8 de junio del 2009. 2.-Torneo Caza y Pesca de Plsticos, organizado por el H.XIII Ayuntamiento de La Paz, el da 10 de junio del 2009. 3.-Visita al Centro Asistencial de Desarrollo Infantil CADI, Los Olivos, en la Semana Ecolgica: Juntos por un Mundo Mejor, 25 de junio del 2009. 4.-Jornada de Integracin Social y familiar en la Comunidad del Pescadero, 11 de julio del 2009. 5.-Feria del Nopal y sus sabores en la poblacin de El Centenario, 13 de agosto 2009. 6.-Jornada de Integracin Social y familiar en la comunidad de Los Barriles, 15 de agosto 2009. 7.- Expo ciencias 2009, en el marco de la 16. Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa, que coordin el Consejo Sudcaliforniano de Ciencia y Tecnologa y la Delegacin del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, durante los das Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
jueves 29, viernes 30 y sbado 31 de octubre en la explanada del Kiosco del Malecn. 8.-Festival de la vida marina 20 y 21 de noviembre del 2009. 9.-Semana nacional de la conservacin, 23 al 27 de noviembre del 2009. 10.-Malecon en Familia, 6 de diciembre 2009, 21 de febrero, 6 marzo, 11 abril 2010. 14.- Clausura de Proyectos del Programa para el Desarrollo Cultural Municipal, 23 de abril del 2010, Foro Nmada, La Paz B.C.S.
COMENTARIO FINAL Durante las presentaciones del Museo Itinerante Marino, fue notable la afluencia de nios, jvenes y adultos que interesados en las exhibiciones, se acercaron despus de invitarles a tener una experiencia cercana con los moluscos y peces que se exhibieron. El publico mostr inters y curiosidad por conocer estas especies. Resulta un atractivo utilizar la frase: Prohibido No Tocar, que invita a tener un acercamiento al material que se expone, invita a preguntar y acercarse a los investigadores para conocer algo ms de las especies que habitan en la regin de Baja California Sur.
Sendero interpretativo como herramienta para el aprovechamiento no extractivo: divulgacin de la ciencia y educacin ambiental informal. Una propuesta para el Parque Kilmetro 23
Cynthia Marisol Pealoza Guerrero [email protected] [email protected]
Palabras clave: Interpretacin Ambiental, Divulgacin Cientfica, Educacin Informal, ANP, Uso Planificado. RESUMEN:
Las reas Naturales Protegidas (ANP) son lugares que generan mltiples beneficios: preservan el ecosistema, su estructura y funciones; promoviendo al mismo tiempo el esparcimiento mediante un uso pblico planificado. La necesidad de reforzar esta planificacin se hace evidente en el caso del Parque Recreativo Kilmetro 23 que forma parte del Parque Nacional Insurgente Jos Mara Morelos en el estado de Michoacn, Mxico. Este parque recreativo presenta seales de degradacin en la vegetacin, la fauna silvestre, el suelo y el paisaje visual. Debido a que parte de esta problemtica se relaciona con cuestiones sociales, las herramientas de interpretacin, divulgacin y educacin ambiental informal resultan oportunas en la planificacin del uso pblico. En este sentido, se gener una propuesta de diseo de un sendero interpretativo ambiental autoguiado con paradas informativas. Con la finalidad de generar un servicio de divulgacin de la ciencia y de educacin ambiental informal mediante la interpretacin ambiental que contribuya al aprovechamiento no extractivo organizado. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
La propuesta esta delimitada por tres ejes: a. Trazado espacial del sendero, que consiste en la eleccin (mediante una matriz de evaluacin) de un sendero existente que presente condiciones ptimas para el senderismo interpretativo. b. Tema cientfico en torno a los servicios ecosistmicos del bosque, elegido en funcin del sitio y de la audiencia potencial. c. Comunicacin grfica-textual del contenido, para alcanzar a un pblico mayor y no excluir a personas analfabetas. En el contexto actual de crisis ambiental, este tipo de atractivos resultan tiles para fomentar la revaloracin de los sitios naturales.
Las reas Naturales Protegidas (ANP) en Mxico son lugares que generan mltiples beneficios cada vez ms reconocidos y valorados: preservan el ecosistema, su estructura y funciones, promoviendo al mismo tiempo el esparcimiento mediante un uso pblico planificado. Debido a que el ptimo esparcimiento en una ANP depende del grado de conservacin del la misma, stas actividades recreativas deben ser planificadas de manera que sean compatibles con el mantenimiento de la integridad de los ecosistemas del sitio. Para lograr esto se debe buscar realizar actividades de aprovechamiento no extractivo, tales como picnis, apreciacin de fauna y flora silvestre, caminatas, etc. Desafortunadamente, Mxico junto con otros pases de Amrica Latina que han desarrollado actividades tursticas como Chile y Bolivia, presentan un patrn de poca planeacin turstica y el consecuente mal uso de las ANP recreativas. A pesar de que existe una creciente concientizacin y un mayor conocimiento pblico sobre la importancia
de las reas protegidas, este reconocimiento se encuentra a un nivel insuficiente para garantizar la existencia de actitudes y de cultura ambiental necesarias en el mantenimiento de la calidad de las reas naturales protegidas. El caso del Parque Recreativo Kilmetro 23 dentro del Parque Nacional Insurgente Jos Mara Morelos en el estado de Michoacn es un ejemplo de esta falta de planificacin. ste parque es un destino comn en fines de semana para familias de Morelia y sus poblados aledaos, esto por su cercana y bajo costo de adimisin. Lamentablemente presenta algunas seales de degradacin en la vegetacin, la fauna y el paisaje visual en general, evidenciados con la existencia de especies de plantas caractersticas de sitios alterados, la erosin y compactacin del suelo (existencia de crcavas), y la presencia de basura, entre otras. Parte de esta problemtica hace posible identificar que existen cuestiones sociales involucradas, por lo que se considera oportuno incorporar herramientas de interpretacin, divulgacin y educacin ambiental informal en la planificacin del uso pblico de este parque. En consecuencia, se recurri a generar una propuesta de diseo de un sendero interpretativo ambiental (SIA) autoguiado con paradas informativas. Con la que se busca contribuir a generar mayor atractivo para los visitantes al mismo tiempo que se contribuye al aprovechamiento no extractivo ms organizado generando servicios de divulgacin de la ciencia y de educacin ambiental informal mediante la interpretacin ambiental. Cabe mencionar que esta iniciativa del SIA surge con el objetivo de apoyar las decisiones que el ejido toma con respecto al parque recreativo, y toma lugar dentro de una serie de actividades realizadas por el Dr. Diego Prez-Salicrup del CIEco quien ha trabajado varios aos en interaccin con el Ejido de Charo. Esta propuesta, adems de ser una manera de
regresar el apoyo que ha brindado el Ejido Villa Charo a la UNAM, y de fortalecer la vinculacin entre el sector acadmico y el sector rural y urbano en la localidad, busca ser motivo para desencadenar un inters del ejido en general por ser partcipe de los esfuerzos por disminuir las problemticas ambientales de la localidad, promoviendo el aprovechamiento no extractivo del bosque del parque recreativo y ser reconocido como tal ante las localidades. Se decidi proponer un sendero interpretativo ambiental (SIA) porque resulta ser un atractivo multipropsito que puede fomentar el uso planificado del parque y al mismo tiempo, la revaloracin de la naturaleza por parte de sus usuarios. Es un medio educativo, recreativo, turstico y de gestin ambiental que ocurre dentro de un espacio fsico donde se posibilita la comunicacin y el contacto directo del visitante con la naturaleza local. Fsicamente, ste espacio consiste en una vereda que se ha mantenido a lo largo del tiempo debido a que existe un trnsito continuo por l, y que cuenta con infraestructura de comunicacin estratgica que sirve de apoyo a la recreacin del visitante. En un SIA, la interpretacin del lugar natural la efecta el visitante con ayuda de material o personas gua, mismos que comunican de manera creativa, temtica, relevante, organizada y disfrutable, informacin que ayuda a conectar intelectual y emocionalmente al visitante con los significados del lugar u objeto visitado, para que ste lo aprecie y disfrute. Como consecuencia de esta aproximacin directa con la naturaleza, el pblico disfruta del patrimonio natural y cultural del sitio por experiencia directa: sintindolo, comprendindolo y, en consecuencia, aprecindolo y contribuyendo a su conservacin de alguna u otra manera. Por estas razones un SIA se puede considerar como:
Un instrumento de gestin de un rea natural protegida. Porque permite una planificacin del trnsito de visitantes dentro del rea, y establece un servicio de sensibilizacin del visitante hacia el cuidado del lugar. Un medio de divulgacin in situ de informacin cientfica ambiental de un rea natural especfica. Esto siempre y cuando se realice una interpretacin efectiva, es decir, que la informacin cientfica ambiental (fundamentada en una buena investigacin) sea comunicada en suficientes mensajes claros y breves de manera que el visitante la entienda correctamente. Un lugar idneo para proyectos de educacin ambiental informal que respondan directamente a la problemtica ambiental. Primero a travs de la comprensin de los fenmenos y problemticas ambientales (interpretacin pura), para luego apuntalar los conocimientos que permitan la solucin, prevencin, y la sensibilizacin de estos. La propuesta del SIA en el Parque Recreativo Km. 23 se construy siguiendo el esquema de planificacin interpretativa de Morales-Miranda (2009). Y se considera que es de carcter integral debido a que tres ejes la delimitan:
a. Eleccin del sendero. Realizada a partir de una matriz de evaluacin especialmente diseada por expertos en el tema para determinar el nivel de aptitud de cada sendero existente para fungir como SIA. As se elegi el sendero que aparentemente presentaba ms condiciones ptimas tanto en el aspecto esttico como en el de seguridad de trnsito y facilidad de mantenimiento para fungir como SIA. Toda la informacin necesaria para esta evaluacin debi obtenerse en campo, adems de
que se gener previamente un croquis georeferenciado del Parque Recreativo Km. 23.
b. Contenido planificado y basado en informacin cientfica, elegido en base a una identificacin de la audiencia potencial y de los atractivos del parque. Se inventariaron los atractivos interpretativos del sendero y se registr su ubicacin espacial en el croquis. La audiencia se identific previamente por Solrzano (2005), en donde estableci que la unidad de visita ms comn eran las familias morelianas jvenes de cinco integrantes en promedio. Con una visita de entrada por salida los fines de semana. Con conocimiento bajo sobre los beneficios que genera el bosque y los aprovecha la sociedad humana. Y con intereses recreativos y deportivos principalmente. Debido a que la audiencia careca de informacin en torno a los servicios ecosistmicos directos brindados por los bosques cercanos a sus localidades, y los atractivos abarcaban diferentes elementos de la naturaleza e incluso problemticas ambientales muy evidentes y que se involucraban con la provisin de dichos beneficios, se opt por que el tema del SIA abarcara los beneficios obtenidos del bosque y las problemticas entorno a stos.
La manera en que se plasma la informacin cientfica en los materiales interpretativos trata de vincular al bosque con valores universales como la vitalidad y la salud humana. Este acercamiento se justifica en un modelo desarrollado por instructores de interpretacin en conjunto con el Servicio de Parques Nacionales de los Estados Unidos de Amrica. El modelo de conexiones tangible-intangible y conceptos
universales (TIU: Tangible/Intangible Linkages and Universal Concepts Model) es til para construir mensajes interpretativos que generen vinculaciones inmediatas y duraderas entre el visitante y el lugar visitado. Los conceptos universales son aquellos a los que la mayora de las personas se pueden relacionar, pero no de la misma forma, por ello aunque sean universales resultan ser relativos a cada persona; algunos ejemplos son: belleza, libertad, bienestar, coraje, etctera. Los recursos tangibles se entienden como las caractersticas fsicas del lugar, la infraestructura, las cascadas, las formaciones rocosas destacadas, etc., y los recursos intangibles se refieren a eventos del pasado, la gente, las ideas, los valores, etc. Este enfoque reconoce la diversidad de significados e interpretaciones personales que se dan como resultado de la diversidad de contextos, memorias y experiencias personales previas. Y resalta la gran oportunidad que esto presenta en trminos de las mltiples oportunidades que se tienen de revelar diferentes significados de un mismo atractivo. De esta manera el material interpretativo tiene la posibilidad de provocar una gran variedad de conexiones personales con el lugar, a diferentes tiempos y en diferentes sentidos (conexiones emocionales, intelectuales, etc.). As el material interpretativo puede ser diseado para que sea relevante para muchos visitantes con diferentes niveles de inters. El hecho de que cada visitante genere su propio significado no constituye ningn problema, siempre y cuando se encuentre relacionado con la valoracin y el cuidado del recurso.
Los productos interpretativos se localizan a lo largo del SIA con longitud y duracin aproximada de 1300 metros y 30 minutos respectivamente (las paradas informativas se encuentran registradas en un croquis del sendero). Estos productos consisten en:
Dos carteles de servicio (de bienvenida y de despedida)
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Un conjunto de trece carteles con temas sobre servicios ambientales
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Una adivinanza sobre las epfitas expresada a lo largo de seis letreros y que interactua con el recorrido
Un letrero acompaado de un montaje de objetos cotidianos que ejemplifican algunos productos obtenidos a partir de la resina de pino
Un letrero auxiliar para un cartel que interacta con un sitio en donde se ejemplifica la renovacin natural de los rboles del bosque.
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Se gener adems un logo y una frase (el bosque siempre en tu vida) que
diera identidad al SIA como atractivo del parque.
c. Comunicacin grfica, privilegiada en la presentacin del contenido para alcanzar a un pblico mayor y no excluir a personas analfabetas.
En los productos interpretativos se pretende establecer una comunicacin grfica con la audiencia. Y el texto en ellos funje como elemento de refuerzo de la idea comunicada. El diseo final de los carteles fue realizado con la ayuda de un ilustrador profesional y una diseadora de la comunicacin grfica. Lo anterior se opt por hacerse de tal manera porque se deseaba experimentar con otro medio de comunicacin que pudiera resultar ms prctico y rpido para el contexto de la propuesta: audiencia potencial con aparentemente poco inters por actividades didcticas y tiempo de visita muy limitado, y el tema elegido para el discurso que presenta relativa dificultad de exponer debido a que comprende procesos no palpables o visibles. La comunicacin visual no se refiere nicamente a la percepcin de las cosas sino a un sentido de conocimiento y a una forma de crear significados y mejorar la comprensin. En este sentido, los alcances del texto visual independiente pueden equipararse con los formatos escritos. Cuando los textos visuales estn bien resueltos pueden expresar fielmente informacin cientfica concreta de forma clara, sencilla y amena, de manera que una persona pueda entender lo que se comunica. Adems, las imgenes se procesan rpidamente por las rutas perceptivas de la experiencia directa, a diferencia del lenguaje escrito que debe ser procesado cognitivamente. Los textos visuales tienen una capacidad importante para fijar informacin en la mente de una persona, y por eso mismo puede generarse un problema. Si no se logra entender perfectamente el modelo mental que se esperaba transmitir, se puede provocar que se fijen modelos, ideas y juicios errneos que luego sern muy difciles remover o corregir. Es por eso que como principio precautorio se debe ser modesto e intentar divulgar informacin cientfica sencilla y concreta, entre ms se quiera explicar mayor ser el riesgo de ser malinterpretado por la audiencia.
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Adems, entre ms informacin se quiera abarcar, es ms fcil que el receptor llegue a perder el inters en la comunicacin. Es por eso que el discurso que se maneja contiene informacin a un nivel mnimo a medio de detalle sobre el tema elegido.
d. Propuesta de caseta informativa y evaluacin de desempeo del SIA. Aunado a la propuesta, se abarcan aspectos de infraestructura para el SIA con la propuesta de diseo de una caseta informativa realizada por un diseador industrial para montar los carteles interpretativos en el sendero, a la que se anexa una breve y aproximada cotizacin del costo promedio para la zona de Morelia. Adems, esta propuesta adquiere un carcter adaptativo en el tiempo. Es decir, no se considera que se encuentra terminada ni se garantiza el xito rotundo de la comunicacin. Sino que supone que debe afinarse conforme vayan cambiando las necesidades de la localidad y sus actores. Por eso comprende un apartado de recomendaciones sobre algunas herramientas para la evaluacin del desempeo del SIA. Algunas de las variables a evaluar son las que proponen algunos expertos en divulgacin en Mxico segn Marquz (2002): la cobertura, la pertinencia, la eficiencia comunicativa, el impacto, la calidad de los productos empleados, la calidad del divulgador, la permanencia de la comunicacin e incluso la eficiencia econmica. De esta manera se busca que la entidad que se haga responsable del SIA en el parque pueda apropiarse plenamente del proyecto y lo modifique y renueve el documento base cada que sea necesario realizar mejoras.
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Esta propuesta se ha presentado al ejido administrador del Parque Recreativo Km. 23, el Ejido Villa Charo. Y se encuentra en evaluacin por el mismo, durante la prxima asamblea notificarn cul fue la decisin tomada al respecto.
Este tipo de atractivos resultan pertinentes de impulsar en el contexto actual de crisis ambiental y la necesidad de fomentar una revaloracin de los sitios naturales. Esto porque son atractivos que fomentan una aproximacin real con las reas naturales locales y sus problemticas y consecuencias reales. Generan experiencias vivenciales que se vuelven ms significativas para el individuo con el paso del tiempo que aquellas que generadas a travs de los medios masivos de comunicacin. Adems son proyectos compatibles con esquemas de manejo forestal basados en aprovechamientos no extractivos, es decir, en una serie de prcticas de manejo no extractivas
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estratgicamente articuladas entre s para propiciar el recurso natural a largo plazo.
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El quehacer de Tzintzun. Revista de estudios histricos de la Universidad Michoacana

Claudia Gonlez Gmez [email protected]
Palabras clave: Tzintzun. Revista de Estudios Histricos, Difusin de la Historia, Universidad Michoacana.
Tzintzun. Revista de Estudios Histricos publicada por el Instituto de Investigaciones Histricas, es la Primer Revista de la Universidad Michoacana que consigue ingresar al Padrn de Revistas Mexicanas de Ciencia y Tecnologa del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT). En la actualidad cuenta con 53 nmeros y se edita con una periodicidad semestral. Esta publicacin se dedica a difundir conocimiento en el rea de las ciencias sociales, particularmente en el de historia. Los periodos que abarca son desde poca prehispnica, colonia, independencia, revolucin e historia contempornea. Se pueden encontrar colaboraciones con temas y metodologas de carcter interdisciplinario. En cuanto al lector, podemos decir que por la calidad de su contenido est dirigida al medio acadmico, sin embargo se tiene como objetivo que el pblico en general, interesado en conocer y entender el pasado, tambin pueda tener acceso a su lectura. La revista cuenta con las secciones de: artculos, entrevistas, archivos y documentos, debates, reseas y noticias. En cada nmero se publican entre 4 y 5
artculos de especialistas nacionales e internacionales, muchos son acadmicos de reconocido prestigio y tambin contamos con la participacin frecuente de estudiantes de posgrado; por supuesto es un espacio propicio para los investigadores de la Universidad Michoacana, entre ellos los profesores del Instituto de Investigaciones Histricas, que cuentan con un medio para difundir sus aportaciones historiogrficas, as como avances de investigacin. Una
caracterstica es que todos los trabajos que se reproducen en Tzintzun son inditos y dictaminados por cuando menos dos especialistas en la temtica
particular de cada artculo. En la seccin de reseas se publican anlisis historiogrficos y bibliogrficos de diversas publicaciones que nos mantienen al da de las novedades de diversos sellos editoriales, as como de aquellos libros que por su relevancia, consideramos deben conocer nuestros lectores. En la de Archivos y documentos es un espacio propicio para difundir fuentes de primera mano primordiales para el quehacer histrico. En la seccin de Entrevistas se da lugar para que distinguidos especialistas puedan, en el entorno de una conversacin, darnos a conocer puntos de vista, metodologas, y preocupaciones en el quehacer de la investigacin en las ciencias sociales. El apartado de Noticias ha sido recientemente integrado porque consideramos que es necesario mantener actualizado al lector de asuntos varios que el editor considera relevantes. A lo largo de todos sus nmeros se pueden encontrar tpicos variados, desde cuestiones de historia econmica, poltica, social y cultural. Como una
pequea muestra de la diversidad podemos mencionar que
hay
un artculo
dedicado al tema del deporte que se ocupa de la participacin de las mujeres en el fut bol, vista a travs de la caricatura; o del movimiento del 68 mediante un anlisis iconogrfico; tambin se encuentran biografas histricas de varios personajes; asimismo hay aportaciones donde se da cuenta de las relaciones internacionales de Mxico con otras naciones; adems de temticas especficas o coyunturas histricas de otros pases; de la misma manera se ven temas sensibles de nuestra sociedad como indigenismo, nacionalismo y educacin; igualmente se pueden encontrar otros ttulos que nos acercan a la historia de la ciencia y la tecnologa, entre otros temas sugerentes. Cabe sealar que algunos artculos y reseas editados en Tzintzun. Revista de Estudios Histricos, han obtenido premios nacionales otorgados por el Comit Mexicano de las Ciencias Histricas, lo cual es un gran orgullo el poder comentar que la produccin historiogrfica que difundimos es considerada por los especialistas como de gran calidad. Es importante destacar que esta publicacin se distribuye va impresa y electrnica. Los ejemplares de la revista llegan a travs del servicio de donacin y canje a bibliotecas especializadas y generales de Morelia, del Estado y el pas. Internacionalmente se encuentra disponible en las bibliotecas y centros de estudio especializados en Estados Unidos, Chile, Argentina, Espaa, Alemania, Blgica, Portugal, adems de otros 18 pases. Asimismo, podemos comentar que cuenta con lectores que por va de suscripcin reciben semestre con semestre la revista.
Estamos convencidos de que una ciencia que no se difunde no es ciencia, por lo que nos hemos dado a la tarea de buscar diversos espacios de divulgacin para abarcar el espectro ms amplio de lectores de acuerdo con los nuevos tiempos y hacer lo ms visible posible nuestro trabajo, es por eso que la revista tambin se distribuye por medios electrnicos a travs de Redalyc, Dialnet, Latinindex, y de su propia pgina electrnica que se ha renovado totalmente. Finalmente, queremos mencionar que el ingreso al padrn de Revistas Mexicanas de Ciencia y Tecnologa del CONACYT es un reconocimiento al trabajo realizado hasta el momento, nuestro reto actual es mantenernos en entre las mejores revistas en el rea de las ciencias sociales nacional e
internacionalmente. Para el Instituto de Investigaciones Histricas es un logro ms; y para la Universidad Michoacana una muestra de que cuando los universitarios se lo proponen, se puede alcanzar el xito. Una muestra de ello es este ingreso al Padrn de excelencia de CONACYT.
Intercambio Juvenil Mxico-Alaska: una experiencia de educacin en ciencias ambientales y sociales, promotora del pensamiento crtico y la accin social
Edgar Caballero-Aspe1, Montserrat Gorgonio Ramrez2, Laura Barraza1 y Barbara Bodenhorn3
Palabras Clave: Educacin Cientfica, Intercambio Pensamiento Crtico, Competencias para la Accin
juvenil,
integracin
cultural,
Origen El Intercambio Juvenil Mxico-Alaska (IJMA) es un proyecto binacional que comenz en el ao 2006. En este proyecto se organiza un curso donde se renen jvenes de comunidades indgenas Mexicanas y Estadounidenses. En un ambiente de intercambio cultural, y a travs de la enseanza de la ciencia, IMJA explora el desarrollo de un pensamiento crtico y la capacidad voluntaria de accin social mediante: la bsqueda de informacin, el conocimiento socio-medioambiental y la toma de decisiones en las comunidades. Este proyecto naci de una serie de observaciones, por parte de sus autoras, en San Juan Nuevo Parangaricutiro en Michoacn, Ixtln de Jurez en Oaxaca, Mxico y Barrow en Alaska, Estados Unidos de Amrica. Dos conclusiones principales les llamaron la atencin (Tytler, Barraza & Page 2010): Dentro de un contexto local, no existe inters de los jvenes en el entendimiento de los cambios climticos como factores de procesos globales
Los adolescentes ignoran aspectos importantes del conocimiento ambiental, social tanto cientfico como el conocimiento tradicional de los miembros de mayor edad de su comunidad (Bodenhorn, Barraza, & Ruiz-Mallen, 2009)
Cronologa En el ao 2006 IJMA fue un proyecto piloto con un grupo constituido por: jvenes que cursaban el bachillerato de las 3 comunidades, un maestro de la escuela de cada grupo y las investigadoras. Juntos visitaron la regin de Barrow en North Slope, Alaska por un mes. Siguieron viajando por dos semanas ms a Ixtln de Jurez y otras 2 semanas a San Juan Nuevo. A pesar de que el evento se organiz con apoyo total de los centros de educacin media superior y superior, el programa no forma parte del currculum escolar formal. Entonces, con el reconocimiento y apoyo total de la agencia estadounidense National Science Fundation el proyecto se concret durante los siguientes aos de esta manera: En 2008, el intercambio se realiz en las dos comunidades Mexicanas, con la visita de otros jvenes de Alaska. Durante el 2009 otro grupo juvenil, compuesto por muchachos mexicanos de preparatoria e incorporando algunos de universidad, viajaron a Alaska. En 2010 Ixtln de Jurez fue la comunidad anfitriona, recibiendo a jvenes de Michoacn y de Alaska. En 2011 se realiz el ltimo intercambio financiado, integrando los mismos estudiantes mexicanos del 2010. Estos pertenecen al: Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Oaxaca, Bachilleres de San Juan Nuevo Parangaricutiro, Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo y
Universidad Sierra de Jurez que visitaron Ilisagvick collage en Barrow, junto con otro grupo de jvenes de la regin de North Slope, Alaska.
Enfoques En todos estos aos, el proyecto se ha abordado desde dos perspectivas: la pedaggica y la antropolgica. Por un lado, Laura Barraza pedagoga, observ la controversia donde las investigaciones con jvenes ha sido un campo poco explorado en educacin ambiental y sin embargo, son un grupo clave para el futuro de los procesos socio-ambientales de una comunidad. De Hicks y Holden (1995) Laura, ha abordado ideas sobre el entendimiento de los miedos y expectativas que tienen los jvenes sobre su futuro. Menciona que conociendo sus imgenes del futuro, podemos entender cmo influencian en su forma de actuar actual y a su vez, las acciones presentes que van a influenciar en su futuro. Por otro lado, Barbara Bodenhorn, antroploga, ha enfocando la enseanza durante el intercambio en el entendimiento y anlisis de conceptos ambientales, la toma de decisiones en el presente y su planificacin hacia el futuro, as como las polticas ambientales ligadas a las empresas forestales y sus consejos locales de las comunidades de los jvenes (Barraza, Ruiz-Mallen, Bodenhorn & Ceja-Adame).
Objetivos Los objetivos del Intercambio Juvenil Mxico-Alaska se han afinado durante los aos y se ha trabajado alrededor de los siguientes: Proveer a los participantes con una experiencia educativa nica potenciando a jvenes cientficos Exponerlos a una variedad de enfoques en la investigacin cientfica ambiental Hacer del conocimiento de jvenes de comunidades tropicales, las investigaciones y percepciones del cambio climtico experimentado en el rtico Promover el pensamiento crtico en los jvenes escalando sus observaciones ms all de su conocimiento local Establecer relaciones sociales entre comunidades indgenas que asumen la responsabilidad de mantener estrategias de desarrollo ambientalmente prudentes, basado en el conocimiento cientfico y el conocimiento tradicional. Encontrar un sentido de apreciacin por las cualidades especiales en la propia comunidad de los participantes
De esta manera queda claro que este proyecto tiene un enfoque holstico. Integra el entendimiento y procesos de la investigacin cientfica, la experiencia, la observacin, el lenguaje y lo fusiona con el entendimiento de las culturas y las polticas derivadas.
La herencia de IJMA Esta exposicin presentar un enfoque de las herencias que este intercambio binacional ha dejado. La mayor atencin fluir en las experiencias del ultimo curso que dur un mes, entre Julio y Agosto de este ao 2011. Tras la experiencia, veremos que el aprendizaje de las ciencias cobra sentido cuando se participa en las prcticas de la propia comunidad cientfica (Campbell & Tytler, 2007). Este proyecto facilita a los participantes prcticas que les permite construir y entender el proceso cientfico y la informacin develada; esta construccin se realiza mediante comparaciones entre prcticas ambientales y culturales de sus comunidades, que conllevan a conexiones mentales y su razonamiento (Tytler, Barraza & Page 2010). Este razonamiento es una actividad mental compleja que, en este contexto, depende del conocimiento cientfico aprendido y de las estrategias efectivas usadas por los maestros (Campbell & Tytler, 2007). Esto lleva a los jvenes a ejercitar su pensamiento crtico cuando discuten o razonan sobre temas ambientales. El pensamiento crtico promovido por IJMA es columnar para el ejercicio cientfico. Es decir, la formulacin de preguntas, razonamientos, ejercicios interdisciplinarios entre ciencias sociales y naturales junto con un entendimiento emocional y subjetivo de la bsqueda objetiva del conocimiento cientfico, han sido los medios para el entendimiento de los problemas ambientales. De esta manera es un fuerte fundamento para potenciar jvenes en reas cientficas. Este proyecto ha observado la concretizacin de ese potencial, con las primeras dos generaciones de alumnos Mexicanos en Alaska, donde por lo menos 10 continuaron sus estudios superiores en el rea de ciencias naturales. Por otro lado el entendimiento de los problemas ambientales (en un abanico de posibilidades tal y como lo da la investigacin cientfica y el conocimiento tradicional) son
indispensables para desarrollar, promover y llevar acabo polticas publicas. El intercambio explor varios eventos histricos y contemporneos de la tradicin inupiaq, una cultura fuertemente ligada al ambiente marino polar y la tundra; confrontando los intereses pblicos de las tradiciones (Ej. caza de ballenas) y los intereses nacionales y comerciales (ej. Extraccin de petrleo). El concepto de control cobr importancia central al referirnos que las comunidades necesitan tener el control de sus decisiones y vidas para manejar los recursos naturales, ser beneficiados de los descubrimientos cientficos y contemplar las necesidades futuras. Otro anlisis a tratar es la llamada Competencia para la Accin (Action Competence) que est ntimamente relacionado con el pensamiento crtico (Mogensen, 1997). Como parte del proyecto se integra la tesis doctoral del presentador de este trabajo, analizando los efectos de IJMA a travs del marco metodolgico de Accin para la Competencia desarrollado en Nueva Zelanda (Eames, et al. 2010). La accin para la competencia, se entiende como un proceso de toma de decisiones capacitada, con entendimiento y habilidades que las personas aprenden del compromiso tomado para resolver un problema -en este caso ambiental- a nivel personal o comunitario (Mogensen & Schnack, 2010; Jensen & Schnack, 1997; Breitig & Mogensen, 1999). El IJMA no se ha basado en el marco metodolgico de Competencias para la Accin, sin embargo, los seis aspectos tratados en el marco, son promovidos en mayor o menor grado durante este intercambio. Los aspectos son: Experiencias del mundo Reflexiones (pensamiento crtico) Conocimientos (para la sustentabilidad) Visiones del futuro
Toma de accin (para la sustentabilidad) Conexiones (entre pensamientos, emociones y acciones)
A manera de conclusin, Castaeda (2011) describe un Mxico aptico: a la competencia; a defender convicciones fundamentadas; a la lucha contra la resistencia de las acciones colectivas y la participacin comprometida. En este contexto, hemos observado que IJMA no slo se enmarca en la educacin cientfica, sino tambin en el fomento al anlisis y participacin de las polticas publicas, gracias a la promocin de un pensamiento crtico para tomar decisiones y acciones comunitarias. ------------------------------------------------
Bibliografa Barraza, Ruiz-Mallen, Bodenhorn & Ceja-Adame. Races de xito: Una exploracin Interdisciplinaria y comparativa de proyectos ambientales, en comunidades forestales de Mxico, (manuscrito por publicar). Bodenhorn, B; L. Barraza and I. Ruiz-Mallen. Toward an ethnography of collaboration. The Roots of Success: a case example, (manuscrito por publicar). Breitling S, Mogensen F (1999). Action competence and environmental education. Cambridge J Educ 29(3):349-353 Campbell, C. & Tytler, R. (2007). Students science conceptions, and views of learning. In G. Venville & V. Dawson (Eds), The art of teaching primary science (pp. 23-42). Perth: Allen and Unwin Castaeda, J. G. (2011). Maana o pasado: El misterio de los mexicanos. Editorial Aguilar. Pp. 431 Eames, C., Barker, M., Wilson-Hill, F., & Law, B. (2010). A framework for developing action competence in education for sustainability (EfS): Teacher guide. Retrieved 13 December, 2010, from http://www.tlri.org.nz/assets/A_ProjectPDFs/9245Appendix-E.pdf Jensen, B.B. & Schnack, K. 1997. The action competence in Environmental Education. Reprinted from Environmental Education Research, 3(2), pp. 163178 Mogensen, F. (1997). Critical thinking: a central element in developing action competence in health and environmental education. Health Education Research, 12(4), 429436.
Mogensen, F. and K. Schnack (2010). "The action competence approach and the "new" discourses of education for sustainable development, competence and quality criteria." Environmental Education Research, 16(1): 59 - 74. Tytler, R., Barraza, L., & Paige, K. (2010). Teacher education and values pedagogy: a student wellbeing approach. In R. Toomey (Ed.), s (pp. xiv, 261 p. :). Terrigal, N.S.W. :: David Barlow Publishing.
PLATAFORMA VIRTUAL DEL MUSEO DE CIENCIAS DE LA UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA Efrain Patio Blandon, [email protected] Giomar Medina Ospina ([email protected]), Mario Contreras Vega ([email protected]),
PALABRAS CLAVES: Plataforma, museo, virtual, ciencias, Colombiano, UNINCCA de Colombia.
Introduccin El presente proyecto busca mejorar la divulgacin de la informacin mantenida hasta ahora en el Museo de Ciencias de la Universidad INCCA de Colombia Jaime Quijano Caballero por medio de una herramienta informtica que permita acceder a dicha informacin de una manera gil y dinmica Entre las ventajas y fortalezas del software es poder consultarlo en la web, disponer de informacin gil, trabajar con bases de datos dinmicas de acuerdo a las necesidades particulares, uso de las herramientas web de ltima generacin, diseo ergonmico y ambiental. Como parte del proyecto se tomarn fotografas de los animales mejor conservados, que adems presenten la mayor cantidad de informacin relacionada con el sitio de colecta. En esta actividad se tiene programado hacer uso de una cmara fotogrfica digital semiprofesional, tanto para las tomas fotogrficas microscpicas, como para las macroscpicas. Para las primeras se contar con la ayuda de un microscopio estereoscpico para garantizar la magnificacin de los ejemplares y para la segunda se tomaran directamente del ejemplar seleccionado. En cuanto a la informacin relacionada con cada una de los ejemplares fotografiados que se incluyan dentro del software, se contar con la base de datos del museo, a la que se le
incluirn algunos campos que permitan ampliar dicha informacin y mejorar la fuente de consulta por parte de los futuros usuarios.
Problema y Justificacin
El Museo de Ciencias de la Universidad INCCA de Colombia Jaime Quijano Caballero no posee un medio de divulgacin gil, dinmico y eficaz que le permita ser reconocido, interactuar con la sociedad cientfica, civil, educativa, y del conocimiento, as como hacer conocer las colecciones biolgicas en biodiversidad colombiana que tiene a su cargo, igualmente divulgar las investigacin realizadas y en curso sobre biodiversidad colombiana. Por lo que se plantea el acceso a la Web (el mayor divulgador por excelencia dentro y fuera del pas) por medio de la creacin de una herramienta virtual que le permita al Museo Jaime Quijano Caballero la divulgacin gil y eficaz, esta herramienta es un software denominado Museo Virtual Museo de Ciencias Jaime Quijano Caballero, Universidad INCCA de Colombia, el cual ser creado con participacin interdisciplinar del Programa de Ingeniera de Sistemas, Programa de Biologa y el Museo de Ciencias Naturales Jaime Quijano Caballero.
Objetivos Objetivo General: Desarrollar e implementar el Museo Virtual para el Museo de Ciencias Naturales Jaime Quijano Caballero de la Universidad INCCA de Colombia, desarrollado para plataformas PC y Web. Objetivos Especficos: Desarrollar el software de acuerdo a los requerimientos funcionales para el Museo virtual. Implementar la plataforma del museo virtual en los servidores de la Universidad INCCA de Colombia. Capacitar a los
futuros docentes usuarios del sistema. Incluir la informacin digital, visual e interactiva de las colecciones biolgicas del Museo Jaime Quijano Caballero en el software y plataforma del Museo virtual.
Marco Terico (resumen)
El advenimiento de los sistemas de comunicacin digitales a travs de redes de ordenador, y especficamente Internet, estn creando un nuevo modelo de presentacin y accesibilidad para museos y centros de divulgacin cientfica, redefiniendo su papel como instituciones dedicadas a aumentar el grado de percepcin pblica de la ciencia y de la tecnologa (Savatini, 2003). Los museos
digitales refieren a los servicios online prestados por museos fsicos reales, a travs de los que se exhibe total o parcialmente su conjunto patrimonial. Estos espacios no slo comunican, sino que adems ofrecen recursos educativos tales como actividades, foros de discusin, materiales didcticos, informacin referida al patrimonio, entre otros, que pueden ser empleados en la construccin de conocimientos, tanto por particulares, como por instituciones educativas formales. El desafo de los museos digitales reside en constituirse como contextos de enseanza-aprendizaje aprovechando las potencialidades de este medio, sin convertirse en una mera copia o publicidad de las posibilidades que brinda el museo fsico (Melgar, Gmez y Donolo, 2009). Adems, los museos virtuales poseen el potencial de reconceptualizar su relacin con grupos, personas y comunidades, utilizando la tecnologa disponible en Internet y el espritu del discurso de la nueva museologa, una nocin de museologa participativa y utilizando el envolvimiento del
usuario y los estudios de usuario y el diseo centrado en humanos (Teather, 1998). Por fin, el museo virtual tambin podra resultar en un museo ms democrtico, atendiendo a un pblico cada vez mayor y cada vez ms involucrado con el proyecto cultural general, sustituyendo un ambiente controlado, con tarifas de admisin y horarios rgidos por uno de mayor accesibilidad (Schweibenz, 1998). El museo destaca la interactividad y experimentacin, llevadas a cabo en entornos multidisciplinares que potencian los aspectos ldicos y de percepcin y anlisis de la realidad, con objetos reales pero tambin con herramientas multimedia, es un equilibrio entre el rigor cientfico y el espectculo, es un aprender jugando (Martnez, 2000). Un museo virtual es un museo que aprovecha los medios digitales para mostrar, preservar, reconstruir, diseminar y guardar la cultura material de la humanidad: (pinturas, fotografas, esculturas, cermicas, antigedades, textiles, entre otras) como artefactos digitales y bases de datos que son guardadas en el servidor del Museo Virtual. (Icom 2009). Es fundamental incentivar el crecimiento de las colecciones de referencia en el mbito mundial y en particular en Colombia, Primero, porque sabemos muy poco sobre la magnitud de la diversidad biolgica; slo aproximadamente 1.700.000 especies han sido descritas, a pesar de que se estima que pueden existir ms de 15 millones y que aproximadamente 15.000 nuevas especies son descritas anualmente (Stork, 2004, en Pez 2004).
Metodologa Desarrollo del Software: El software se desarrollar usando herramientas de la web 2.0 y se utilizarn herramientas de software libre, pues al interior del Programa de Ingeniera es una de las fortalezas y la cual se debe explotar al mximo a fin de dejar pautas de
desarrollo para las generaciones futuras de tal forma que puedan tener un marco de referencia de tal forma que cualquier estudiante pueda encarar proyectos de esta naturaleza. Como este proyecto es para la plataforma Web, se aplicar la metodologa SOHDM, la cual es una propuesta nueva que cubre en mayor parte todas las fases del proceso de desarrollo, aunque no toma en cuenta la implantacin y las pruebas, proponindonos un proceso cclico de tal forma que al realizar una fase se puede regresar a alguna de las anteriores para refinarla y adaptarla mejor. Esta propuesta es hasta ahora la nica que tiene en cuenta aspectos como la especificacin de requisitos haciendo uso de los escenarios. Otra ventaja es que es un proceso sencillo de seguir, no obstante su nomenclatura es muy cerrada. Adems es una propuesta donde se hacen uso de tcnicas de modelado orientado a objetos, algo muy significativo ya que es adecuado para el desarrollo de este tipo de aplicaciones.
INCLUSIN DE INFORMACIN DIGITAL Y VISUAL A LA PLATAFORMA: Haciendo uso de una cmara digital profesional se tomarn fotografas de los ejemplares de la fauna consignados en el Museo de Ciencias Naturales Jaime Quijano Caballero, que se encuentren en buen estado de conservacin, y con la informacin biolgica pertinente. Estas fotografas sern de dos tipos: microfotografa, para los ejemplares que necesitan ser magnificados, para lo cual se necesitar adicional a la cmara un estereoscopio y macrofotografa, que se har directamente sobre los ejemplares de mayor tamao. A cada uno de los ejemplares se les tomarn fotografas mnimo en tres planos, un lateral, uno dorsal, uno ventral, para modelo tridimensional- 3D; las fotografas adicionales estarn relacionadas con alguna caracterstica de importancia taxonmica que se considere necesarias incluir en el museo virtual. Se disearan ventanas interactivas con informacin
de la biologa general de los especmenes, su distribucin geogrfica y fotogrfica de los hbitats, link de acceso a informacin adicional de las especies.
Resultados parciales ( Actividades Realizadas)
Revisin de los museos virtuales existentes En esta primera etapa se profundizo en la bsqueda de pginas web de museos virtuales nacionales e internacionales haciendo nfasis en museos de historia natural, la bsqueda gener la siguiente lista depurada de Web Museo Virtuales de Ciencias:
http://museovirtual.csic.es/,http://museosvirtuales.azc.uam.mx/emuseo/, http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Nace/museo/virtual/ciencia/tecnologia/elpepisoc/1 9970108elpepisoc_14/Tes, entre otros.
Evaluacin de los Museos Virtuales Todos los miembros del equipo examinaron la lista anterior, y generaron un documento evaluativo de las virtudes y desventajas de las pginas web revisadas, con el objeto de elegir los mejores modelos y patrones para la propuesta de diseo de interfaz de usuario del Museo Virtual para el Museo de Historia Natural Jaime Quijano Caballero MV-JQC. A continuacin se muestra una pequea parte de este documento evaluativo:
EXCELENTES: http://museovirtual.csic.es/, entre otros; Comentario evaluacin por parte del equipo: Pro= logo, dibujo del logo cambia, plantilla central (lstima que no se despliega), es una web del museo, y la colecciones estn abajo, tiene noticias-horarioscostos, tiene blog, investigacin
Verificacin, Depuracin y Alistamiento del material de herbario Se est realizando un exhaustivo trabajo de verificacin, depuracin y alistamiento de los ejemplares de las colecciones del Museo Jaime Quijano Caballero, para pasar a la Fase de Fotografa e Integracin a la interfaz del museo, este proceso han dado como resultado la eleccin del material vegetal y animal ms idneo para hacer parte de los ejemplares que sern representantes de los grupos taxonmicos usados en la Fase Uno del proyecto Museo Virtual, ya que las colecciones totalizan cerca de 20.000 ejemplares, cuyas fotos e informacin no pueden ser subidos a la plataforma, ya que saturara el sistema, por lo tanto se debe realizar una eleccin para exhibir los mejores ejemplares de las diferentes colecciones biolgicas del Museo. Debido a esto se necesario plantear varias fases del proyecto, hasta obtener el producto final, por lo tanto la primera fase involucra la definicin de la interfaz, primeros esbozos, fotografas y subida de informacin a la interfaz de tres colecciones biolgicas. La segunda fase envuelve perfeccionamiento de la interfaz de usuario, y fotografas y subida de informacin a la interfaz de otras tres colecciones biolgicas. La tercera y ltima fase, incluye la evaluacin definitiva de la interfaz y la inclusin de las restantes colecciones del museo; por lo tanto se proyecta un total de 2 aos para la culminacin definitiva del proyecto. A continuacin se muestran las colecciones de algunos museos colombianos y las colecciones del Museo Jaime Quijano Caballero:
INSTITUCION
CORPOICA Instituto Alexander Von Humboldt
Universidad Nacional
COLECCIONES Coleccin Taxonmica Nacional de Insectos Luis Mara Murillo Coleccin Zoolgica Coleccin de Tejidos Coleccin Oologica (Huevos) Herbario Federico Mdem Coleccin de Zoologa Herbario Nacional Museo de Micolgico (Hongos) Museo Entomolgico Facultad de Agronoma Museo Entomolgico "Francisco Luis Gallego" Coleccin Entomolgica Forestal Museo de Historia Natural Museo de Historia Natural Insectos Acuticos Herbario Museo de Historia Natural Marina de Colombia Coleccin Vertebrados Mamferos Coleccin Vertebrados Aves Herbario Coleccin Artrpodos de Importancia Medica Museo de Entomologa Coleccin de referencia (Varias) 1. Coleccin de Herbario Subdividida en 68 Familias de plantas 2. Coleccin de Zoologa. Se subdivide en: * Vertebrados - Mamferos - Aves - Reptiles - Anfibios - Peces
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas Universidad Pedaggica Nacional Jardn Botnico "Jos Celestino Mutis" INVERMAR Universidad del Valle
UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA Museo de Historia Natural "Jaime Quijano Caballero" Se divide en:
* Invertebrados - Porfera (Esponjas) - Cnidarios (Corales) - Moluscos - Annelida, platelmintos - Chilopodos (Ciempies y milpies) - Artrpodos (Insecta, arcnidos, crustceos) - Equinodermos - Limnologia
Recopilacin, preparacin, limpieza y transformacin de las bases de datos del Museo. Se examinaron las bases de datos del Museo, y con ayuda de los profesores y estudiantes asignados al Museo, se est realizando la depuracin, limpieza y transformacin de las bases de datos del Museo para el mejor funcionamiento del Museo Virtual. Pruebas con cmara digital de algunas muestras al azar tanto del Herbario como de la coleccin de fauna. Se han realizado pruebas fotogrficas del material de las colecciones biolgicas; la calidad de estas pruebas fotogrficas nos permite proyectar una mejor resolucin y pixel fotogrfico.
Conclusiones. Se ha realizado evaluacin de las pginas web de los museos virtuales nacionales e internacionales. Se han elegido las mejores modelos para la eleccin de la interfaz del Museo Virtual Jaime Quijano Caballero. Se han adelantado la creacin de la interfaz de usuario para el museo virtual, MV-JQC. Se ha iniciado una depuracin del material biolgico idneo para formar parte del museo virtual. Se ha trabajado en
conjunto con el Museo Jaime Quijano Caballero, para la reestructuracin de las bases de datos del museo, con el objeto de mejorar los resultados del Museo Virtual. Se han efectuado pruebas fotogrficas preliminares, a la espera del equipo solicitado en el
anteproyecto. Se ha delimitado el proyecto actual a la Primera Fase del mismo. Planeando dos fases adicionales a un tiempo de 2 aos, debido a la densidad de las colecciones biolgicas del Museo Jaime Quijano Caballero.
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Confabulando por los bichos

Ek del Val de Gortari
Palabras clave: insectos, comunicacin de la ciencia, funcionamiento de los ecosistemas, blog El blog como medio de divulgacin El gusto por los insectos y similares es un placer que perdemos temprano en la vida. Si bien algunos continuamos maravillndonos con estos seres, por lo general son criaturas que dan terror y ocasionan un asco incontrolable. Porqu un nio que era capaz de jugar por horas en el jardn llenndose de tierra y observando bichos crece para convertirse en un adulto asptico que le disgustan todos los insectos? Porqu la maduracin implica este cambio? Estas preguntas y otras similares me han acompaado desde que me di cuenta de esta transformacin de actitud en los nios-adolescentes. En mi investigacin emprica para tratar de desenmaraar el misterio de este cambio de actitud me he topado con varias razones para desencadenarlo: 1) miedo de los adultos que conviven con los nios por lo bichos (padres y maestros), 2) experiencia dolorosa con algn insecto ponzooso, y 3) desconocimiento o falta de informacin accesible. En este ltimo punto es donde he decidido actuar. Considero que en la mayora de los casos el cambio de actitud de los nios hacia los insectos ocurre cuando pasan del periodo de maravillarse por las cosas nuevas, al periodo de tratar de entender como funcionan o cul es su importancia. En este punto muchas veces se topan con un frustrante vaco de informacin, que ni siquiera los adultos saben como subsanar. Los adultos no pueden contestar a todas la preguntas de los nios
porque no tienen la informacin adecuada, ni tampoco hay lecturas disponibles para nios que contengan informacin sobre bichos, y por lo tanto el status quo predominante sobre el odio a los bichos sigue operando. Es aqu donde yo he decidido que es necesario actuar y tomar un rol proactivo de divulgacin para informar a los adultos y a los nios sobre la importancia y las maravillas de los insectos. Para informar a los adultos utilizo el formato de artculo periodstico, y mas recientemente un blog, en donde rescato las propiedades nicas y maravillosas de los insectos siempre vinculndolas con las funciones que cumplen en los ecosistemas. En este punto me gustara resaltar el hecho de que los pocos espacios de divulgacin de la ciencia escrita que existen en el pas, particularmente en provincia, son efmeros y no es posible dar continuidad a los proyectos de comunicacin de la ciencia en la prensa escrita, tal y como lo han reportado otros autores. En el caso de mi contribucin en el peridico local, tuvo que ser transformada en un blog por la informalidad de los editores hacia la seccin de ciencia que finalmente terminaron por desaparecer, acorde con los tiempos que corren decid transformar la columna en un blog. En este sentido considero que la era del internet permite una mayor permanencia de los espacios para divulgar la ciencia de forma escrita y por lo tanto mantener al pblico interesado, as como una gran capacidad para crear nuevo pblico, claro con la limitante de que el nuevo pblico sern las personas que utilicen el internet, que si bien en el primer mundo est muy generalizado, esto no necesariamente es regla para Mxico.
Los bichos y el funcionamiento de los ecosistemas En particular en el blog que escribo est inserto en la un portal de poltica y cultura del estado de Michoacn: www.lahuesuda.com, por lo que el pblico lector es principalmente la intelectualidad del estado, aunque estando en internet, tambin llegan lectores que buscan informacin particular sobre bichos. En este espacio he decidido utilizar el funcionamiento de los ecosistemas como eje para hablar sobre bichos porque creo que ah est la clave, los adultos somos funcionalistas, es decir siempre buscamos la importancia de algo en su valor funcional, por lo tanto si logramos entender el rol que juega tal o cul especie de escarabajo u hormiga, y lo relacionamos con el beneficio directo o indirecto que nos proporciona, es mucho mas sencillo apreciarlos y ensearle a los nios a estimarlos tambin. Por ejemplo, un escarabajo estercolero que vive en un potrero, que en ocasiones durante la noche se puede meter a las casas atrado por la luz artificial, es un ser que pasa desapercibido o causa un poco de molestia porque choca contra las lmparas sin ton ni son. Sin embargo, si conocemos su naturaleza y las actividades que realiza, probablemente nuestra actitud hacia l cambie radicalmente. Los escarabajos estercoleros o peloteros realizan una de las funciones ms importantes en los ecosistemas, son los encargados de desaparecer las excretas de los animales. Desaparecer?, si desaparecer, lo que hacen es enterrar bolitas de caca en el suelo para proporcionar alimento a sus larvas. Pero porqu son tan importantes sino hay tanta caca en el planeta? Este es un pensamiento comn, pero reflexionamos detenidamente, la situacin cambia un poco. Cuntas especies de mamferos hay en Mxico? Hay 535 especies, y cuntos individuos de cada una? Solamente vacas tenemos 30 millones de
cabezas en el territorio nacional, si una vaca produce 9 toneladas de caca al ao, deberamos tener un total de 279 millones de toneladas de caca al ao o lo equivalente a 10 millones de cajas de triler! Sin embargo, nada de esto es visible, por suerte. Si adems le sumamos toda la caca de los caballos, los cerdos, las cabras, los borregos, mas todos los animales silvestres, el nmero de caca acumulada sera una cantidad estratosfrica. Entonces que pasa con toda esa caca? Ya podrn imaginarse que la respuesta est relacionada con los escarabajos peloteros, gracias a ellos a pesar de que el planeta es un bao pblico, no caminamos entre mojones a cada paso que damos. Aqu las ciudades seran una excepcin, pues cada da hay mas perros sin casa que si usan las banquetas como bao pblico y como no tenemos escarabajos peloteros en la ciudad, los servicios de limpia no se dan abasto. Sin embargo en los ecosistemas en general, tanto prstinos como modificados, los escarabajos peloteros son el servicio de limpia, nos ayudan a desaparecer las heces, acabar con las moscas, fertilizando la tierra adems. As que todos debemos estar muy agradecidos con ellos. Con este caso intento ilustrar como detrs de procesos importantes para el planeta y para los humanos, muchas veces estn los insectos. Podemos hablar del papel de las abejas, las hormigas, las mantis o cualquier bicho que se les ocurra, todos cumplen alguna funcin. Por lo tanto considero fundamental poner ante la luz pblica este conocimiento para que el nio bichero que todos llevamos dentro, no muera en la adultez, o en caso dado, reviva si fue sometido por el status quo imperante de odio hacia los bichos.
Respuestas de la confabulacin La respuesta a mi propuesta, los artculos de peridico que se convirtieron en contribuciones en el blog, ha sido muy buena, recibo mltiples comentarios y peticiones de artculos sobre diferentes bichos, y sobre todo muchas madres me han manifestado que la informacin proporcionada les ha ayudado para explicar dudas a sus hijos. De esta forma considero que el blog si est cumpliendo la funcin para la que fue diseado pues est llevando informacin sobre bichos hacia donde haca falta. Tambin recibo comentarios de lectores que manifiestan que no importa lo que les explique tal o cul bicho es asqueroso, esto no me desalienta porque considero que por lo menos el lector ya tiene una ms informacin y que si un nio le pregunta podr responder con mayor conocimiento a sus dudas. Mi expectativa es que el nmero de zapatazos sin ton ni son cuando aparece un bicho dentro de una casa disminuyan, y as mas bichos puedan seguir habitando este planeta cumpliendo con sus funciones histricas. El formato de blog considero que funciona bien para entregar artculos cortos con informacin muy variada, y me parece que puede ser muy importante para cambiar actitudes negativas hacia lo desconocido, tanto en relacin a los bichos como a cualquier tema.
Contenidos sexistas en revistas de divulgacin cientfica?

Elsa S. Guevara Ruiseor, [email protected] Alba Garca Lpez
Introduccin En la actualidad, es incuestionable la importancia que tiene la divulgacin de la ciencia para difundir el conocimiento cientfico y tecnolgico entre la poblacin no especializada, para ello se recurre a cualquiera de los formatos que existen en los diferentes medios de comunicacin: televisin, revistas de divulgacin cientfica, artculos en peridicos generales o pginas de Internet dedicadas a esta labor. Existen incluso canales de televisin dedicados exclusivamente a la divulgacin cientfica o en los que esta actividad forma una parte destacada de la programacin. La divulgacin cientfica es una labor multidisciplinaria que recrea con fidelidad el conocimiento cientfico, contextualizndolo histrica, social y culturalmente, con el objetivo de comunicarlo de forma accesible a travs de una diversidad de medios con el fin de contribuir a la formacin de una cultura cientfica. La cultura cientfica es una combinacin de conocimientos, actitudes e intereses que permiten al individuo contar con mejores herramientas para enfrentar la realidad (Caldern, 2006; Bonfil, 2007; Negrete, 2008). Sin embargo, se ha reflexionado poco sobre los contenidos sexistas que pueden estar presentes en estas actividades, ya sea mediante el lenguaje que se utiliza o las imgenes que presentan. A pesar de que instituciones como American Psychological Association [APA], the Modern Language Association, the American Medical Association, the American Marketing Association [AMA] y mltiples acuerdos y tratados internacionales han proscrito el uso de lenguaje sexista en los distintos mbitos sociales, laborales y
acadmicos, se sigue encontrando discriminacin implcita o explcita hacia las mujeres en artculos cientficos, de divulgacin cientfica y de inters general, pginas Web institucionales, medios de comunicacin, y muchos otros escenarios acadmicos (Morales y Gonzlez, 2007). El sexismo se define como un ejercicio discriminatorio por medio del cual se atribuyen caractersticas psicolgicas y pautas de comportamiento devaluadas a las personas que pertenecen a determinado sexo. stas derivan de la asignacin de roles sociales fijos que, limitan la posibilidad de un desarrollo pleno de los individuos, si bien se ejercen contra individuos de ambos sexos, en la mayora de los casos el sexismo se orienta en contra de las mujeres, este trmino guarda analoga con otros conceptos como racismo, clasismo o elitismo que actan en sentido contrario al espritu de la democracia. Una de las formas de sexismo ms extendidas que se ejerce en la actividad cientfica se encuentra en el sexismo en el lenguaje y lo es todava ms en el terreno de la divulgacin de la ciencia que hace del lenguaje, en todas sus modalidades: oral, escrita, pictogrfica, mmica, su herramienta ms importante de comunicacin (Morales y Gonzlez, 2007; Bustos, 2011). El sexismo en el lenguaje ocurre cuando en el habla se legitiman ciertos niveles de inferioridad de las mujeres en relacin con los hombres, o bien cuando se les omite, silencia o ignora, es decir, el sexismo se caracteriza por el menosprecio o la devaluacin de lo que hacen y representan las mujeres, la ocultacin sistemtica de lo femenino y el uso del genrico masculino. Muchas de estas prcticas se justifican mediante el argumento de que as lo exige la correccin gramatical, de manera que con frecuencia se habla del hombre en referencia a todos los seres humanos, en lugar de utilizar un lenguaje inclusivo que haga referencia a las personas, o bien cuando se utilizan todos los
plurales en masculino en el supuesto de que las mujeres estn incluidas ah, entonces se habla de los investigadores, profesores o alumnos. Un uso sexista del lenguaje se expresa tambin cuando se utiliza el masculino para referirse a las profesiones de las mujeres y se les llama doctor, ingeniero o mdico. Con frecuencia, el uso de trminos sexistas en el contenido de libros o artculos cientficos ni siquiera se perciben como tales porque se han vuelto parte de la cultura cientfica, incluso se asume que es la manera correcta de hablar. Durante mucho tiempo se tuvo la idea de que el lenguaje cientfico, en su funcin referencial, reproduca un objeto fsico observado donde no intervena el sujeto cognoscente, por tanto su identidad era irrelevante. Esto creaba la ilusin de que el lenguaje era un resultado de la objetividad y no de la sujecin a normas retricas que sostienen el principio de semejanza y homogeneizacin del discurso cientfico. La investigacin sobre gnero y ciencia ha permitido constatar que la ciencia tiene sexo y que acta a favor del gnero masculino. Por herencia del pensamiento positivista del siglo XVIII, se ha enseado que la ciencia es un conocimiento lgico, riguroso, objetivo e independiente del contexto social, pero desde 1962 estas premisas se pudieron en duda cuando Thomas Kuhn mostr que un lenguaje de observacin puro no se haba creado y que el lenguaje de la ciencia se ha construido sobre la base de una distancia entre el sujeto cognoscente y sus objetos de conocimiento, una apreciacin que hoy resulta insostenible (Mongoln, 2010; Palacio, 2009). Otra modalidad en el lenguaje que tiende a ocultar sesgos de gnero, se encuentra en el uso de un lenguaje impersonal que no permite identificar al sujeto cognoscente como un ser sexuado cuya condicin interviene en su quehacer cientfico. Esto es, para reforzar las ideas de neutralidad y objetividad se ha creado un lenguaje impersonal en la
comunicacin y divulgacin de la ciencia, donde expresiones como los resultados sugieren o las evidencias muestran parecen indicar que no hay ningn ser humano responsable de lo que est escrito, y as, es la propia naturaleza la que se manifiesta. Esta tendencia se radicaliza y simplifica en un sentido androcntrico y sexista conforme avanza el proceso de divulgacin o popularizacin de las ideas cientficas, por tanto, existe el riesgo de que estas estrategias en lugar de servir como herramienta de cambio de las relaciones de poder, refuercen las estructuras de jerarqua y dominacin (Barral, 2010, Mingo, 2006). Como se ha mostrado desde una perspectiva feminista de la ciencia (Keller, 1995; Harding, 1996), el llamado primer mundo con pases de Europa, EEUU y Canad, es el principal elaborador y transmisor del conocimiento cientfico con un discurso cargado de significados de gnero que impactan a toda la ciencia que se genera en el orbe. Desde la generacin de nuevo conocimiento en los artculos originales, pasando por la transmisin en monografas de divulgacin y revisin cientfica, hasta las sntesis de las teoras comnmente aceptadas de los manuales universitarios, es posible encontrar una visin de la ciencia donde lo femenino se encuentra devaluado o ausente y lo masculino se convierte en referente de lo universal. As se ha podido determinar que uno de los discursos donde se observa ms claramente el flujo unidireccional de informacin y autoridad en las descripciones cientficas como reflejo de la construccin cultural de la ciencia, es el referido a la determinacin, diferenciacin, identidad y el comportamiento sexual de nuestra especie, pero tambin existen muchas otras reas donde estos sesgos son menos visibles pero igualmente importantes (Barral, 2010). Considerando que las prcticas discursivas de la ciencia son prcticas sociales y polticas que sustentan o transforman relaciones asimtricas en la sociedad, esta investigacin se
propuso explorar el tema de la divulgacin cientfica desde una perspectiva de gnero que permitiera examinar si existen contenidos sexistas en algunas revistas de divulgacin cientfica con el propsito de elaborar propuestas que disminuyan o eliminan estas prcticas.
Objetivo General: Identificar contenidos sexistas en revistas de divulgacin cientfica de circulacin nacional.
Metodologa Por medio de un muestreo accidental no probabilstico de las revistas de divulgacin cientfica de circulacin nacional, se seleccionaron 19 nmeros de las revistas de divulgacin cientfica: Muy Interesante, Cmo ves?, Quo, Conversus y Conozca ms publicadas entre los aos 2010 y 2011. Se analizaron un total de 285 artculos que contenan estas revistas y se registraron algunos indicadores que pudieran dar pistas sobre sesgos sexistas en la divulgacin de la ciencia, ya sea mediante el lenguaje utilizado o mediante la invisibilizacin de las mujeres en la ciencia. Un primer indicador lo constituy las frecuencias sobre el nmero de artculos firmados por mujeres como autoras nicas, el nmero de varones como autores nicos, el nmero de artculos con dos o ms autores/as donde las mujeres figuraban como primera autora y la frecuencia de artculos donde los varones tenan esa misma posicin. Se trat as de identificar la participacin de las mujeres en las tareas de divulgacin cientfica. Otro indicador orientado a descubrir si en ellas est presente o no el uso de lenguaje sexista, consisti en detectar la frecuencia con que se usa el masculino genrico en
sustantivos, adjetivos, artculos y pronombres en los artculos analizados en cada revista; el uso de un lenguaje inclusivo; o bien cuando las oraciones estaban redactadas de manera impersonal. Se incluyeron artculos escritos por mujeres y por varones, y se utiliz la estrategia de anlisis de contenido propuesta por Krippendorff (1990). Se analizaron estos datos en funcin de los referentes conceptuales presentes en la teora de gnero sobre el uso del lenguaje sexista en la ciencia.
Resultados En general, se encontr que los artculos de las revistas analizados tenan una diversidad de lenguajes y que en algunos casos no haba un autor o autora identificada/o, pues algunos textos son firmados por la editorial. En aquellos casos en que los artculos estaban firmados por una persona o ms, se pudo apreciar que haba mayor nmero de artculos escritos por autores varones que por mujeres, aunque la diferencia no fue muy grande. Sin embargo, existen variaciones importantes entre las revistas, pues mientras en la revista Muy Interesante el nmero de varones casi duplica al de las mujeres, en Quo vemos mayor nmero de autoras respecto a sus colegas varones en las revistas analizadas. En los artculos firmados por dos o ms autores/as, tambin es mayor el nmero de varones que aparecen como primer autor, pero la diferencia con las mujeres como primeras autoras tambin es pequea, aunque esta rasgo es ms acentuado en algunas de estas publicaciones como en Muy Interesante, mientras que en la revista Cmo Ves? el nmero de mujeres como primeras autoras duplica a la de los varones, como podemos ver en el siguiente cuadro.
Cuadro 1Quin escribe los artculos de divulgacin? Revista Nmero de Artculos analizados 72 78 87 12 36 285 Autora nica Autor nico Primera autora mujer 1 6 0 0 1 8 3% Primer autor hombre 3 3 5 0 1 12 4%
Muy Interesante Cmo Ves? Quo Conversus Conozca Ms Total
25 35 45 4 15 141 49.5%
43 34 37 8 19 124 43.5%
Estos datos indican que si bien las mujeres participan activamente en la divulgacin de la ciencia, sta ha dado mayor presencia a los varones y ello ha privilegiado su voz en difusin del conocimiento cientfico. Con todo, la participacin de las mujeres como autoras no necesariamente significa que ellas expresen la perspectiva de las mujeres sobre la ciencia, pues cuando vemos los resultados respecto al tipo de lenguaje utilizado, es posible apreciar un uso bastante frecuente del masculino genrico en autores y autoras de todas las revistas, ambos utilizaron el masculino para referirse a individuos de ambos sexos; aunque en el caso de la revista Quo se encontr mayor recurrencia al lenguaje inclusivo. Las frecuencias las podemos observar en el siguiente cuadro. Cuadro 2. Tipo de lenguaje utilizado Revista Uso de Lenguaje Lenguaje lenguaje incluyente impersonal androcntrico 32 6 2 39 20 18 12 103 1 23 3 7 40 0 2 0 0 4
Muy Interesante Cmo Ves? Quo Conversus Conozca Ms Total
Si bien estos datos no son representativos de todas las revistas de divulgacin cientfica y slo permiten un primer acercamiento a este tema, invitan a una reflexin ms profunda sobre las implicaciones que ello tiene en la construccin y difusin del conocimiento, pues cuando se analizan los contenidos de las revistas ms all de la frecuencia de ciertas palabras, es posible apreciar de manera ms detallada los distintos alcances del uso del lenguaje sexista, cuando menos en lo referente a cuatro aspectos: 1) sobre el vaco de informacin que se genera sobre las mujeres; 2) sobre las implicaciones que tiene sobre la participacin de las mujeres en la divulgacin cientfica; 3) sobre la forma en que refuerza estereotipos de gnero; y 4) sobre los efectos que tiene para invisibilizar la participacin de las mujeres en la ciencia. El primer caso lo ejemplifica muy bien un artculo denominado La adiccin al internet podra modificar el cerebro, escrito por una mujer y cuyo fragmento presentamos a continuacin: Informacin de la Asociacin de Internet de Jvenes Chinos mostr que la incidencia de esta adicccin en jvenes urbanos en ese pas es de 14%. Pero el tema sigue siendo controversial, ya que muchos cientficos mantienen la duda de si la adiccin a Internet es slo una conducta excesiva, o si debe considerase como un desorden psicolgico. Para responder a esta interrogante, Yuan Kai de la Universidad Xidian, en China, y un grupo de cientficos de instituciones chinas y de Estados Unidos, hicieron una investigacin con la idea de detectar si esta adiccin modifica la estructura o el funcionamiento del cerebro. Los investigadores eligieron a 18 estudiantes que cumplan con los criterios de adiccin a Internet definidos por Young y les aplicaron una serie de pruebas. Los participantes primero contestaron un cuestionario diagnstico; la informacin as obtenida fue confirmada en plticas con los familiares. Todos los participantes pasaban ms de 10 horas al da navegando en Internet, la mayor parte del tiempo practicando juegos en lnea, un promedio de 6.3 das por semana. Los investigadores tambin contaron con un grupo control, que pasaba menos de dos horas al da navegando en Internet. Usando tcnicas de imagenologa, el equipo se centr en las regiones del cerebro vinculadas funcionalmente con las reas cerebrales asociadas con las emociones, la memoria, el control motor, la informacin sensorial y el habla. Los investigadores encontraron que la materia blanca y la materia gris en varias reas del cerebro de los adictos a Internet eran hasta un 20% ms pequeas que las del grupo control.
Cmo Ves? agosto del 2011 Este ejemplo muestra cmo el uso del genrico masculino en los artculos de divulgacin cientfica, adems de significar una omisin importante, deja un vaco de informacin respecto a cmo ocurren estos eventos en las mujeres y hace presuponer que los efectos o consecuencias que esta prctica tiene en los varones ser la misma en las mujeres, cuando no sabemos si es as o no, pues es de suponerse que el uso y acceso de las mujeres a las nuevas tecnologas estn asociadas a condiciones distintas a las de los varones y que tal vez sus efectos sean tambin diferentes, algo de lo cual no se ocupa el texto. El segundo aspecto que obliga a reflexionar ms all de las cifras, se refiere a la participacin de las mujeres en la divulgacin cientfica, pues si bien encontramos una gran participacin de las mujeres en estas actividades, el que sea menor el nmero de mujeres autoras puede indicar mecanismos de discriminacin o de exclusin que tenga como resultado una menor presencia de ellas en las revistas de divulgacin. Por otro lado, tambin es cierto que muchas mujeres suelen utilizar un lenguaje no incluyente, como en un artculo que habla sobre el Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad firmado por una mujer, donde existen trminos incluyentes pero tambin sustantivos y adjetivos en genrico masculino, un fragmento de este artculo lo presentamos a continuacin. El Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) es uno de los problemas ms comunes en la infancia. No siempre se resuelve durante la adolescencia y persiste, en la adultez, en 30 a 50% de los casos. Entre los sntomas frecuentemente reportados por 92% de los adultos con historia de TDAH durante la infancia, estn las dificultades para concentrarse en un estmulo u objeto, cambiar el foco de atencin y terminar las tareas. Los componentes hiperactivos son menos frecuentes e incluyen interrupcin permanente de las tareas, dificultad para esperar turnos, as como inquietud y movimiento excesivo. En general, los adolescentes tienen un buen nmero de problemas escolares y los adultos muchos conflictos en el trabajo. Algunas personas diagnosticadas con TDAH residual suelen buscar atencin mdica y/o psicolgica. Adems, se sienten frustrados porque no alcanzan sus metas; solo consiguen un poco de lo que se proponen.
Revista Quo, agosto del 2011. La presencia de estos rasgos en el lenguaje llevara a suponer que no importa entonces si escribe un hombre o una mujer, porque ambos utilizan un mismo patrn de comunicacin, pero habra que recordar que el lenguaje de la ciencia se ha creado en masculino y que las mujeres apenas empiezan a comprender el impacto que ello tiene en el campo de la ciencia y que quienes estn interesadas en cambiar esos patrones, apenas empiezan a entrenarse en nuevas formas de expresin. Un tercer aspecto que se pudo identificar en el anlisis fue la presencia de textos que reproducan estereotipos de gnero, como ocurri en el caso de una seccin orientada a poner retos inteligentes a sus lectores y lectoras firmada por un varn, que lo expona as: 1 matemtico capaz + 1 bibliotecario locuaz + 1 cocinera sagaz Almejas al vino Cuando Froiln llegaba por las noches a casa de su novia, despus de trabajar muchas horas en la biblioteca de la universidad al frente del mostrador de prstamo de libros, le daba un carioso beso y le platicaba de su da mientras ella preparaba una cena exquisita. As, una noche de un martes lluvioso y mientras ella cocinaba unas almejas al vino blanco, Froiln le cont que por la tarde, cuando la biblioteca estaba llena de alumnos, recargado contra el mostrador estaba un estudiante de la maestra de matemticas haciendo su agosto, ya que a cada alumno que se acercaba a pedir un libro l le deca: "Te apuesto 10 pesos a que la suma de los 2 ltimos nmeros del ao en que naciste ms lo que cumplirs o cumpliste este mgico ao del 2011 es exactamente ste que tengo apuntado en la palma de mi mano." Para sorpresa de todos los alumnos, cuando hacan la suma, comprobaban que el resultado era el que estaba escrito en la palma del joven matemtico y le pagaban los 10 pesos. Froiln an no haba mencionado el nmero escrito en la palma del matemtico, cuando su novia, entre carcajadas y revolviendo con una cuchara la olla, le dijo que el matemtico les haba tomado a todos el pelo y que ella saba cul era el nmero y que incluso le apostaba la lavada de los platos durante un mes si el nmero era el correcto. Si Froiln tuvo que lavar los platos durante todo un mes, cul era el nmero que le dijo su novia y qu estaba escrito en la palma del estudiante? Revista Cmo Ves? Agosto del 2011 Los estereotipos de gnero se refieren al conjunto de creencias, pensamientos o representaciones acerca de lo que significa ser hombre o mujer, mediante los cuales lo
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femenino ocupa un lugar subalterno respecto a lo masculino. Los estereotipos tienden a reproducir las desigualdades sociales porque en ellos se coloca lo masculino en el mbito pblico que es el espacio del trabajo remunerado, el reconocimiento y las actividades socialmente valoradas, mientras que se confina al espacio femenino lo privado, lo domstico y lo personal. As cuando se representa a las mujeres en tareas domsticas mientras los varones ocupan los espacios del trabajo remunerado y de las profesiones socialmente valoradas, no importa que se les califique de sagaz, el mensaje es que ellas son las que cocinan y lavan los trastes, mientras que ellos trabajan y slo participan en estas actividades como un castigo y en circunstancias especiales. Finalmente, el anlisis sobre el sexismo en el lenguaje hizo evidente cmo ste contribuye a la invisibilizacin de las mujeres en la ciencia. Cuando se utiliza un genrico masculino donde se incluye a las mujeres sin hacer referencia a su presencia, se crea la impresin de que se est hablando slo de varones y por tanto su contribucin a la ciencia no logra percibirse, y menos aun si se trata de un desarrollo tecnolgico donde ellas suelen estar ausentes. Con todo, tanto las mujeres como los varones piensan que estn siguiendo las reglas correctas y no crean conciencia de que este uso del lenguaje tiene el efecto de invisibilizar a las mujeres, aun cuando estn presentes, pues en el imaginario colectivo ellas se diluyen en el colectivo masculino, un ejemplo lo encontramos en el siguiente reporte escrito por un hombre: Alumnos de la Facultad de Estudios Superiores Acatln crearon robots que colocan diques en caso del desbordamiento de un ro, con los que ganaron, en la categora SEK, el Torneo Mexicano de Robtica que se realiz en mayo pasado. Los jvenes utilizaron piezas de Lego para crear los mecanismos que, en caso de que un ro se desborde, identifican el problema y colocan diques de contencin en las zonas donde el agua se desborda o, de manera preventiva, en los puntos de mayor riesgo. El coordinador del proyecto es el profesor Sebastin Bejos Mendoza y el equipo de estudiantes de la licenciatura en Matemticas Aplicadas y Computacin de la FES Acatln, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, con una edad promedio de 21 aos, son
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Marcos Corts Valadez, Elizabeth Arias Ramrez, Jaime Calles Loperena y Ral Eduardo Martnez Chvez. Ellos tienen programado participar en el Torneo Latinoamericano de Robtica del 1 al 4 de octubre en Colombia, sin embargo esperan encontrar patrocinadores pues no cuentan con los 100 mil pesos que les significara el viaje. Revista Muy Interesante del 12 de junio del 2011 Como ha sealado Manassero (2003), al hablar del lenguaje, hacemos referencia inevitablemente a la historia social de cierta sociedad y a la forma de pensar de los individuos que la componen, se trata de recursos simblicos que son transmitidos de generacin en generacin y configuran una forma de pensar, actuar y sentir, razn por la cual la importancia del lenguaje como medio de trasmisin de la cultura y el conocimiento es fundamental. Cualquier grupo, institucin, sociedad o pas que se precie de democrtico y que promueva el respeto a los derechos humanos de las personas, la igualdad y la equidad, no puede continuar invisibilizando a las mujeres en el habla cotidiana y menos aun en una actividad como la divulgacin de la ciencia. Por tanto, se requiere de un lenguaje ms ecunime y acorde a un cambio de pensamiento que tenga repercusin en la accin social y ms an en un cambio de actitud que haga posible desmontar muchos de los mitos y las barreras que limitan la inclusin plena de las mujeres en el terreno de la ciencia.
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Anlisis y discusin En virtud de que la divulgacin de la ciencia no consiste en una mera transmisin de conocimientos entre especialistas y legos, sino que funciona como un mecanismo de reconfiguracin de cdigos que permiten a las personas apropiarse de los conocimientos y actuar conforme a ello, identificar contenidos sexistas en las revistas de divulgacin cientfica adquiere la mayor relevancia, porque esta prctica puede contribuir a reforzar la desigualdad de gnero existente o bien contribuir a modificarla. No se trata slo de dar la
importancia debida a la sintaxis y praxis del lenguaje sexista, sino considerar cmo recae en otros mbitos, no slo los acadmicos, sino de la vida cotidiana y del mbito cientfico. Por medio del lenguaje mujeres y varones percibimos el mundo y lo expresamos, esto es, la lengua crea y recrea el mundo, lo construye con valores e ideologa y transmite una la visin de la realidad sobre aquello que es importante y lo que no lo es. El uso de lenguaje sexista, permite el seguir perpetuado la exclusin de las mujeres en diversas reas de la actividad cientfica. A su vez, la divulgacin de la ciencia contribuye reforzar o desmitificar la oposicin histrica entre razn y naturaleza femenina para situar a las mujeres como sujetos de conocimiento. El pensamiento cientfico y racional moderno se ha construido sobre la base de metforas de mentes y razones masculinas que conocan naturalezas femeninas (Keller, 1995), reforzando un pensamiento dicotmico que construa a la mujer cientfica como una contradiccin en sus propios trminos. Frente a ello, se han realizado estudios pedaggicos sobre cmo socializar y ensear una ciencia no sexista, al tiempo que los estudios historiogrficos han recuperado a mujeres cientficas, a tradiciones femeninas olvidadas en los procesos de definicin e historizacin de las disciplinas (Garca Dauder, 2010). El lenguaje abre la posibilidad de replantear esos universos simblicos, pues ms que un reflejo de la realidad es un "creador de mundos", es decir, se organiza en sistemas de explicaciones que se transformarn en creencias y stas a su vez en acciones. La divulgacin de la ciencia puede ser una valiosa herramienta para transformar esos mundos mediante la eliminacin de representaciones destructivas que contribuyan a legitimar las asimetras y las acciones orientadas a controlar, dominar o subvaluar a las personas. La lengua puede ser un sistema abierto en el que se introduzcan las
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modificaciones convenientes dirigidas a satisfacer las necesidades de las personas y promover relaciones ms equitativas. Como sealan Azize y Otero (1994), cuando se establecen las normativas lingsticas desde una perspectiva sexista se perjudica directamente a las mujeres e indirectamente a toda la sociedad.
Conclusiones El lenguaje sexista en las revistas de divulgacin cientfica que se analizaron, es una modalidad comn en todas las que formaron parte del estudio, pero no en todos los artculos, pues tambin se detect el uso de lenguaje incluyente. Con todo, se pudo constatar que persiste una menor presencia de las mujeres como autoras en las revistas de divulgacin cientfica, el uso del masculino genrico tanto en autoras como autores y la presencia de estereotipos de gnero en el contenido de algunos artculos. Esto es, en aquellos casos en que los artculos estaban firmados por una persona o ms, se pudo apreciar que haba mayor nmero de artculos escritos por autores varones que por mujeres, aunque la diferencia no fue muy grande y variaba de revista a revista. En los artculos firmados por dos o ms autores/as, tambin fue mayor el nmero de varones que aparecen como primer autor. A su vez, fue evidente que tanto las mujeres como los varones recurrieron el uso del genrico masculino para referirse a ambos sexos, de hecho esta fue la forma ms frecuente de uso sexista en el lenguaje, pero la diferencia entre las revistas permiti ver que en algunas ste es un rasgo ms acentuado que en otras. Al analizar los contenidos de las revistas ms all de la frecuencia de ciertas palabras, fue posible apreciar de manera ms detallada los distintos alcances del uso del lenguaje sexista, cuando menos en lo referente a cuatro aspectos: 1) sobre el vaco de informacin que se genera
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respecto a las mujeres; 2) sobre las implicaciones que tiene la participacin de las mujeres en la divulgacin cientfica; 3) sobre la forma en que contribuye a la reproduccin de estereotipos de gnero; y 4) sobre los efectos que tiene para invisibilizar la participacin de las mujeres en la ciencia. Identificar estas pautas de divulgacin cientfica constituye un aporte para la comunidad de comunicadores/as de la ciencia pues su reconocimiento es el primer paso para modificarlas. Si bien erradicar el sexismo en el lenguaje no es tarea fcil y el camino por recorrer puede ser largo, ya se estn dando los primeros pasos y existen mecanismos que pueden contribuir a erradicar estas prcticas. Para ello, se requiere disear y realizar programas para formar y sensibilizar al personal de los medios de comunicacin, las instituciones acadmicas y las organizaciones encargadas de la divulgacin de la ciencia sobre la forma en que operan los regmenes de gnero en los universos simblicos del lenguaje y de las instituciones educativas y cientficas para transformar esas prcticas. La divulgacin de la ciencia no slo tiene la responsabilidad de modificar el lenguaje preciso de la ciencia y llevarlo a un plano coloquial, sino constituirse en un medio para promover la equidad entre individuos y sectores sociales. El proceso de comunicacin como todo producto de las relaciones humanas puede ser usado para reproducir relaciones asimtricas de poder o bien para modificar esas relaciones.
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Pequeo museo interactivo de ciencias del estado de Quertaro

Erika Mildred Rodrguez Toledo Daniel Garca Moreno Lina Beatriz Camarillo Lpez [email protected] Palabras clave: Exposiciones, ciencia, interactiva, nios, Quertaro
Desde 1998 y hasta 2005 el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Quertaro (CONCYTEQ) a travs de su rea de ciencia y tecnologa para nios (CTN) presentaron la exposicin La ciencia llama a tu puerta, la cual estaba compuesta de equipos ldicos que se exhibieron en diferentes museos de la ciudad de Quertaro y que de forma itinerante visitaron los 18 municipios del estado. A partir del 2006 hasta la fecha y como parte del objetivo estratgico del CONCYTEQ que es: Fortalecer la difusin y divulgacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en la sociedad queretana, la exposicin se estableci en el rea del Pndulo de Foucault, en el Centro Educativo y Cultural Manuel Gmez Morn. Desde entonces, CONCYTEQ a muy bajos costo ha diseado, presentado y atendido 6 exposiciones: Que no te cuenten!, Nuestro universo, Insectus, un mundo de bichos, De tu cuerpo para ti, Matemticas es la ciencia que no te quita la paciencia y actualmente Y a ti te mueve la Fsica?. Para desarrollarlas se ha colaborado con Centros de Investigacin e Instituciones de Educacin Superior, quienes han apoyado con asesoras, revisin de contenidos, actividades, y prstamo de equipos. Otra caracterstica importante de estas
exposiciones es el hecho de que han sido diseadas y construidas a un costo muy bajo. Actualmente ofrecemos de forma gratuita vistas guiadas a grupos escolares, talleres de ciencia ldica y acceso libre. Desde 2006 y hasta junio del presente ao hemos recibido ms de 570,000 visitantes.
VINCULACIN QUERTARO
CON
LAS
POLTICAS
PBLICAS
DEL
ESTADO
DE
El programa de ciencia, tecnologa e innovacin del estado se vincula con el Plan de Desarrollo 2010-2015, donde el gobierno del estado de Quertaro presenta en el eje 3. Desarrollo Social y Humano, el programa de educacin, y como una de sus estrategias el Impulso al desarrollo de la informacin y la comunicacin para apoyar el aprendizaje de los alumnos, sus competencias para la vida y su insercin en la sociedad del conocimiento.
JUSTIFICACIN La problemtica actual en nuestro pas referente al rezago cientfico y tecnolgico, en parte es generada por un rechazo generalizado hacia el rea de ciencias entre la poblacin juvenil, lo cual se refleja en un sensible decremento en el nmero de estudiantes que ingresan a las carreras de ndole cientfico tecnolgico. Un menor nmero de estudiantes interesados en las ciencias trae por consecuencia un nmero menor de cientficos, investigaciones y por ende un desarrollo lento de nuestro pas. Adems, existe la creencia entre la poblacin de que la ciencia es un mbito lejano a nuestra realidad cotidiana y cultura. Esto nos lleva a considerar que la principal necesidad de impacto est en la niez, cuyas capacidades de razonamiento y construccin del conocimiento son sensibles de modificarse en el periodo comprendido en los aos de educacin bsica.
Las exposiciones cientficas y museos de ciencia propician el aprendizaje a travs de la experimentacin personal y tienen la ventaja de que pueden llegar a grandes sectores de la poblacin.
Con estos elementos se genera la propuesta de un museo interactivo de ciencias para nios dedicado a atender principalmente a los nios y preadolescentes queretanos y del bajo comprendidos entre los 9 y 15 aos de edad. Nuestras actividades estn dirigidas a alcanzar, a travs de la actividad ldica, la desmitificacin y acercamiento a temas cientficos, as como proveer al visitante de un contexto y herramientas bsicas para que (por medio de actividades fsicas y razonamientos sencillos) logre construir por s mismo conceptos fundamentales en diversas reas de la ciencia; obteniendo de este modo un aprendizaje significativo que produzca un avance en el conocimiento de su entorno.
MISIN El Pequeo Museo Interactivo del Estado de Quertaro es una organizacin no lucrativa de apoyo a la educacin, que busca crear una nueva visin de la ciencia a travs del juego, la experimentacin sensorial y el pensamiento crtico como bases de un aprendizaje interactivo, para integrar el conocimiento cientfico a la cultura de la regin del Bajo.
OBJETIVOS Objetivo general Contar con un instrumento que permita dar cauce a las potencialidades creativas de nuestra comunidad, y que mediante la divulgacin actualizada de la ciencia y la tecnologa, nos permita enriquecer substancialmente y consolidar a futuro nuestra cultura cientfica, tecnolgica y ecolgica principalmente entre la niez queretana.
Objetivos especficos
Fomentar y desarrollar el inters del pblico por la ciencia, la investigacin cientfica y su aplicacin en la tecnologa. Acrecentar las actitudes cientficas tales como: creatividad, reflexin analtica y crtica. Proporcionar distraccin a travs de equipos, sistemas e infraestructuras que mediante el juego inciten al visitante a experimentar, inferir y comprobar. Mostrar los principios cientficos y cambios tecnolgicos que histricamente han sido relevantes en el desarrollo del gnero humano. Difundir los avances cientficos y tecnolgicos del mundo, nuestro pas y principalmente las que se desarrollan el estado.
DESARROLLO Y RESULTADOS De 1997 al 2005 En 1997 se construyen y exhiben 25 prototipos de ciencia para nios, los cuales son exhibidos en el Museo de la Ciudad como exposicin permanente abierta a todo el pblico. En este lugar permanecen hasta el ao 1999, en total se atendieron 10,000 nios y jvenes. Desde el ao 2000 y hasta 2005 el Museo se convirti el museo itinerante, La ciencia llama a tu puerta. Se visitaron 18 municipios del estado. En la tabla 1 se muestra el nmero de personas atendidas entre el periodo 1997 a 2005
Tabla 1. Nmero de visitantes al museo en el periodo 1997-2005
Durante 2006 Con la experiencia obtenida a lo largo de esos aos de difusin cientfica y tras la atencin de 86,446 visitantes, el Museo Itinerante llega al rea del Pndulo del Centro Educativo y Cultural Manuel Gmez Morn (CMGM) con la conviccin de proporcionar una benfica influencia para el crecimiento intelectual, actitudinal y social de nuestros nios y de continuar con renovado esfuerzo en el impulso de este proyecto, realidad que transforma vidas y expande horizontes.
En este espacio el Museo pretende acercar la ciencia a la comunidad en general y muy especialmente a los nios. Hasta la fecha el museo se mantiene en este
espacio. A continuacin se da una breve explicacin de las exposiciones que se han desarrollado en el rea del pndulo del CMGM.
- Ven a ver la rotacin de la tierra Exposicin compuesta por imgenes del universo y fotografas que permitan recorrer el camino desde el espacio hasta Quertaro, especficamente hasta la cpula del Pndulo. La exposicin se complementaba con un video explicativo de cuatro minutos y una breve charla del gua.
- Crecimiento de la mancha urbana de Quertaro - Muestra de relojes solares de la coleccin ars temporis de la UNAM - Muestra del museo de ciencia del Instituto Politcnico Nacional - Qu no te cuenten!! Incluye 25 prototipos interactivos, guas especializados que realizan junto con el grupo visitante un recorrido por cada uno de los juegos enunciando los principios cientficos inherentes a su funcionamiento, as como las explicaciones
correspondientes, vinculando estos a nuestra vida cotidiana; el recorrido es interactivo ya que los nios tienen una participacin activa dentro de el aportando sus conocimientos previos y aplicando los mismos en los diferentes prototipos.
- Pura ciencia En esta exposicin se reunieron grupos que trabajan con ciencia para nios. Participaron SEDESU a travs de su Departamento de Educacin Ambiental, UNAM a travs del Proyecto Sophie, Sociedad de Astronoma del Estado de Quertaro y CONCYTEQ a travs del rea de Ciencia y Tecnologa para Nios.
La exposicin se realiz del 16 al 30 de agosto de 2006. Se ofrecieron experimentos y juegos relacionados con la ciencia y la tecnologa. - Con ciencia Se present del 7 de noviembre al 31 de diciembre. Participan el Jardn Botnico Regional de Cadereyta Ing. Manuel Gonzlez de Coso, el Centro Queretano de Recursos Naturales CQRN, Preparatoria Cervantes, Universidad Pedaggica Nacional UPN y la Escuela de Biologa de la Universidad Autnoma de Quertaro U.A.Q. a travs del Dr. Marco Snchez con stands con temas alusivos a su actividad cientfica.
Durante 2007 El Museo se mantuvo operando en el rea del pndulo del Centro Educativo y Cultural Manuel Gmez Morn. Este ao se busc llevar a Quertaro exposiciones de museo reconocidos como: Explora, Papalote, Universum pero los costos de renta, de seguro y de traslado eran muy altos por lo que CONCYTEQ tom la iniciativa de disear y construir sus propias exposiciones. Con apoyo de Instituciones de Educacin superior y centros de investigacin se presentaron exposiciones con diferentes temas.
- Qu no te cuenten
- Nuestro universo
A partir del 21 de noviembre se inaugur la exposicin de ciencia para nios Nuestro Universo La exposicin cuenta con seis temas centrales: Origen del universo, Tamao y edad del universo, Qu hay en el Universo?, Jugando con el universo, Noticias de nuestro sistema solar y Cmo estudiar el universo?
- Historia de la Astronoma en Mxico La Sociedad Astronmica Queretana present la exposicin fotogrfica Historia de la Astronoma en Mxico del 4 al 22 de octubre.
Durante 2008 - Nuestro Universo - Insectus, un mundo de bichos Esta exposicin fue realizada junto con la Escuela de Biologa de la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Autnoma de Quertaro. Se abordaron
temas como: Biologa de los insectos, cmo y quin estudia los insectos?, Importancia de los insectos, sabas qu?, colecciones de insectos, ciclo de vida, entomlogos importantes.
Cabe resaltar que durante este ao y en colaboracin con las presidencias municipales durante 2008 comenzamos a llevar las exposiciones nuevas producidas por CONCYTEQ a los municipios, en esta ocasin llevamos la exposicin Nuestro Universo al municipio de Arroyo Seco.
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Durante 2009 En este ao presentamos las exposiciones: - Insectus, un mundo de bichos - De tu cuerpo para ti Exposicin donde aportaron materiales y asesoras instituciones como: Instituto de Neurobiologa de la UNAM, Facultad de medicina de la U.A.Q. UNIVA, UVM. Presentamos 16 mdulos con los temas: cido Desoxiqu?, La clula tan
chiquita y tan importante, rganos (participacin de la Facultad de Medicina de la U.A.Q.), rganos en tercera dimensin, Y lo qu com?, Respira!, Un nuevo ser humano, El corazn y la sangre, Huesos y ms huesos, Los msculos, Qu nervios!, Los sentidos, Ilusiones pticas, Nutrilaberinto (participacin de la UNIVA), Nuestro cuerpo en accin y Talleres
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Durante 2010 En este ao se presentaron las siguientes exposiciones: - De tu cuerpo para ti - Que no te cuenten! - Matemticas es la ciencia que no te quita la paciencia
Exposicin que realizamos con apoyo de la Licenciatura en Matemticas de la U.A.Q. y del centro Nacional de Metrologa (CENAM). Abordamos temas como: Historia de las matemticas (participacin de la Lic. matemticas de la UA.Q.), Las matemticas y la ingeniera, Estadstica, probabilidad y los estudios poblacionales (a cargo de INEGI), Las matemticas en la astronoma, En la navegacin, En la naturaleza, En la arqueologa (participacin del INAH), En la arquitectura, En el arte, En la vida diaria, Retos y acertijos matemticos, Pesos y medidas (participacin del CENAM), Talleres (participacin de la Lic. en matemticas de la U.A.Q.)
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Cabe resaltar que durante 2010 llevamos la exposicin itinerante De tu cuerpo para ti a cuatro municipios del estado (Arroyo Seco, Corregidora, San Juan del Ro y San Joaqun)
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Durante 2011 En este ao presentamos las exposiciones: - Matemticas es la ciencia que no te quita la paciencia - Y a ti te mueve la Fsica? En colaboracin con el CENAM, presentamos 16 mdulos que incluyen temas como: Concepto de Fsica, Espacio, Tiempo, Materia, Energa (electricidad, energas alternativas), Densidad, Las Leyes de Newton, Luz, Ondas, Magnetismo, Meteorologa, Poleas, Tensin superficial, Metrologa, Robtica, E=MC2 y Talleres.
COMENTARIOS FINALES - Cabe resaltar que todas las actividades relacionadas al pequeo Museo que CONCYTEQ ha desarrollado han sido gratuitas, condicin que se mantiene pese al problema presupuestario al que normalmente se enfrenta la divulgacin cientfica en nuestro pas. - A lo largo de estos aos y al estar en comunicacin y trato con personas de todos los estratos sociales y educativos pertenecientes a la poblacin queretana y de otros estados, incluso pases, nos hemos dado cuenta que existe ya un inters real entre la gente por tener acceso al conocimiento cientfico y tecnolgico. Espacios como los museos de ciencias, no slo son opciones seleccionadas por los nios sino por gente de todas las edades. - En el Museo hemos atendido nios, jvenes y adultos con capacidades diferentes, identificamos que estas personas tambin disfrutan en gran medida de este espacio cientfico-interactivo. - Actualmente y gracias a la experiencia de estos aos, hemos planeado y desarrollado; exposiciones, talleres, actividades y materiales didcticos
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relacionados al tema de la exposicin, los cuales hemos logrado adaptar a todos los niveles educativos.
PERCEPCIN DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA EN LA SOCIEDAD. Ezequiel Rodrigo Durn Cid, *Jos Antonio Gutirrez Gnecchi Palabras Clave: Impacto de la Ciencia y la Tecnologa, Continuacin de la educacin, estudios de posgrados. Proyectos de investigacin, Sistema Nacional de Investigadores y proyectos de investigacin, polticas gubernamentales de investigacin, desarrollo regional. Resumen. Este trabajo presenta el resultado de las encuestas realizadas en la ciudad de Morelia Michoacn Mxico para intentar determinar la percepcin del impacto de la ciencia y la tecnologa, en diferentes mbitos de la sociedad. Los resultados de 708 encuestas realizadas en cuatro niveles educativos (primaria: 194, secundaria: 160,
Bachillerato/Preparatoria: 270, Universidad/Licenciatura: 84) en instituciones pblicas y privadas, indicaron que existe una pobre percepcin de la ciencia y la tecnologa en la comunidad estudiantil. Las encuestas realizadas a 100 investigadores y directivos de instituciones acadmicas y gubernamentales (78 investigadores y 22 directivos) dieron como resultado que los investigadores y directivos tienen el conocimiento del alcance e impacto de la ciencia y tecnologa en la sociedad. Las 142 encuestas realizadas a miembros del congreso y a ciudadanos regionales (14 diputados y 128 ciudadanos) dieron como resultado que un gran porcentaje de ambos diputados (71%) y poblacin en general (87%) desconoce cules son las actividades de investigacin que se realizan en Morelia, y en el estado de Michoacn. Introduccin. Una de las principales preocupaciones que se diversifica entre los investigadores, profesores y alumnos de posgrado de ingeniera electrnica del Instituto Tecnolgico de Morelia, es la de conocer la perspectiva que tienen la sociedad Moreliana acerca del panorama de ciencia y tecnologa en el Estado y el grado de inters que poseen hacia dicha temtica.
Hasta los finales del siglo XX, la mayora de las reformas educativas en Mxico haban estado dirigidas hacia los niveles bsicos (Primaria y Secundaria) [1]. Durante los ltimos aos las reformas educativas han alcanzado a los niveles ms altos de educacin [2] [3]. En particular para los Institutos Tecnolgicos, dependientes de la SEP_DGEST, cambios en las polticas gubernamentales de educacin han resultado en cambios substanciales en los programas de estudio. En Mxico los esfuerzos del gobierno para cambiar e implementar una cultura del desarrollo cientfico y tecnolgico se han visto reflejados en la creacin de la ley de ciencia y tecnologa, y el continuo apoyo al organismo encargado de la Coordinacin, Promocin y Descentralizacin de Centros de Investigacin, el CONACYT. En forma similar, la ley de Desarrollo de Ciencia y Tecnologa Del Estado de Michoacn, (LDCYTMichoacn), dio paso a la creacin del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa (COECYT) el 29 de Marzo del 2004. Dentro de los objetivos del COECYT_MICHOACAN estn el definir estrategias y programas conjuntos, concentrar esfuerzos en areas relevantes para el desarrollo nacional, as como formular estudios y programas orientados a incentivar la profesin de investigacin [5] considerando que la generalizacin de conocimiento representa la nica va para desarrollar un base solida de produccin nacional basada en la innovacin, y permita alcanzar los estndares de calidad impuestos por el mercado globalizado [5]. Materiales y mtodos. Para cada nivel educativo se desarrollo una encuesta con 10 preguntas. Las encuestas se realizaron en los lugares de estudio de los estudiantes. Las encuestas se obtuvieron en igual nmero para instituciones pblicas y privadas y los resultados presentados consideran ambas para cada nivel. Para las autoridades acadmicas y administrativas se disearon 12 preguntas y una encuesta con 13 preguntas para los investigadores. En cada caso, la encuesta fue complementada con una breve entrevista. Las encuestas fueron dedicadas a investigar tres aspectos principales: A) Conocimiento de las autoridades e investigadores sobre la importancia y el impacto de la CTS+I.
B) Participacin de autoridades acadmicas e investigadores en CTS+I C) El papel de la burocracia en el desarrollo de actividades de investigacin. (requisitos, criterios, tramites, documentos) Finalmente se desarrollaron dos encuestas con 15 preguntas cada una, variando ligeramente el contenido en relacin hacia quien iban dirigidas. Una de las encuestas se enfoco a las autoridades gubernamentales y la otra a personas de la sociedad de manera general. Resultados. La Fig. 1 muestra un resumen de los resultados obtenidos, por nivel educativo. A nivel primaria, un porcentaje alto de estudiantes (89%) disfruta realizar experimentos en la escuela y slo al 11% le disgusta (Fig. 1A). En cuanto a las actividades que un cientfico realiza una considerable cantidad (76%) tiene una idea clara. Resalta que el 43% mostr inters por cursar carreras en medicina, ingeniera u otras reas de ciencias exactas.
Figura 1. Resultados de las encuestas A) Nivel primaria, B) Secundaria, C) Preparatoria/Bachillerato, D) Universidad/Licenciatura. En todas las grficas, la barra de la extrema derecha comprende los resultados de 6 preguntas para determinar la percepcin de la ciencia y la tecnologa (A), conciencia del impacto de la ciencia y la tecnologa (B), y las implicaciones ambientales (C y D).
El cuestionario de primaria incluye una seccin con dibujos de diferentes objetos con los que se pueden encontrar cotidianamente (reproductores MP3, zapatos deportivos, electrodomsticos, tiles escolares, medios de transporte, etc.) para que los estudiantes seleccionaran aquellos objetos que consideran que implican o requieren desarrollo tecnolgico. El 90% seleccion slo los dispositivos electrnicos como reproductores MP3 o consolas de juegos; slo el 8% seleccion todos los objetos. Considerando 6 preguntas diseadas para determinar el nivel de percepcin del impacto de la tecnologa, es interesante observar que el 89% muestra un nivel de percepcin medio, donde 9% mostr estar conciente que la ciencia y la tecnologa impactan sus vidas diariamente y el 2% demostr total ignorancia o indiferencia al respecto. En nivel secundaria, el 76% de los estudiantes demostr saber lo que hace un cientfico, y el 58% disfruta realizar experimentos (Fig. 1B). En cuanto al papel de la electricidad, el 73% consider que el mayor impacto reside en el nivel de confort. Slo el 11% mostr saber la importancia de la electricidad en la vida diaria. Todava, el 45% mostr inters en estudiar carreras en alguna de las reas de las ciencias exactas. Un porcentaje considerable (48%) demostr indiferencia por el impacto que los desarrollos tecnolgicos tienen en el ambiente, aunque el 38% consider que no tiene informacin al respecto. La falta de informacin parece ser constante en todo el trabajo, an con el esfuerzo de numerosas organizaciones gubernamentales para promover la importancia de la ciencia y la tecnologa y su impacto en el ambiente. En nivel bachillerato (Fig. 1C), los resultados indican un cambio notable. Slo el 34% de los estudiantes demostr conocer el concepto de ciencia y el 43% entiende el concepto de tecnologa. Aunque 76% mostr inters por llevar a cabo experimentos, la encuesta indica que no tienen una idea clara de la razn para experimentar. En licenciatura (Fig. 1D), slo el 48% mostr conocer el concepto de
ciencia y el 58% el concepto de tecnologa. Es interesante notar que el 55% eligi estudiar su carrera actual en base a eleccin personal y el 17% est interesado en contribuir en beneficio de la sociedad despus de graduarse. El 25% mostr saber el impacto de la ciencia y la tecnologa en el ambiente, mientras que el resto de los estudiantes indic que no tienen informacin suficiente (37%) o les es indiferente (21%). Los resultados obtenidos para el objetivo conocimiento de las autoridades e investigadores cobre CTS+I se muestran en la figura 2. El 33% de los investigadores encuestados tienen un conocimiento amplio de lo que es ciencia, tecnologa y el impacto que tienen en la sociedad (Fig. 1A); el 33% no cuenta con un conocimiento suficiente del impacto que tiene el desarrollo de ciencia, y considera que su lnea de investigacin en un rea/sector especifico, limita su impacto a las dems reas.
Figura 2. A) Conocimiento de los investigadores y las autoridades sobre el impacto de la CTS+I. B) participacin en el desarrollo de ciencia y tecnologa y nmero de investigadores en el SIN. C) Participacin de investigadores y apoyo de las autoridades acadmicas en eventos de divulgacin. E) Actividades ms complicadas dentro del proceso de solicitud de un proyecto, para realizar investigacin. F) tipo de apoyo con el que cuentan los investigadores y que ofrecen las autoridades acadmicas para realizar investigacin. H) conocimiento y conformidad sobre las prioridades y demandas del COECYT, CONACYT y el Estado. I) Motivos de inconformidad y J) conformidad acerca de
los lineamientos del COECYT, CONACYT y el estado. K) Impacto de los proyectos realizados por los investigadores. El 27% no tiene una percepcin clara acerca del impacto que la ciencia y tecnologa tiene en la sociedad, y el 7% de los investigadores se considero descartado, debido al tipo de respuesta ambigua. El 33% de los investigadores encuestados tienen un conocimiento amplio de lo que es ciencia, tecnologa y el impacto que tienen en la sociedad (Fig. 1A); El 33% de los investigadores encuestados tienen un conocimiento amplio de lo que es ciencia, tecnologa y el impacto que tienen en la sociedad (Fig. 1A); el 33% no cuenta con un conocimiento suficiente del impacto que tiene el desarrollo de ciencia, y considera que su lnea de investigacin en un rea/sector especifico, limita su impacto a las dems reas. El 27% no tiene una percepcin clara acerca del impacto que la ciencia y tecnologa tiene en la sociedad, y el 7% de los investigadores se considero descartado, debido al tipo de respuesta ambigua. El 33% de las autoridades responsables de los centros de investigacin tiene un conocimiento amplio de lo que es la ciencia, tecnologa y el impacto que tienen en la sociedad. Un 17% no cuenta con un conocimiento claro del impacto de la ciencia y tecnologa en la sociedad, y el 17% de las respuestas de las autoridades se descarto, debido al tipo de respuesta ambigua que entregaron. En cuanto a la participacin en actividades de divulgacin (Fig. 1B), el 37% de los investigadores tiene participacin en memorias y congresos debido a que es un medio econmico y accesible para presentar sus avances. El 34% presenta sus resultados en revistas indexadas. Solo el 1% cuenta con patentes. La participacin en la promocin del desarrollo de la ciencia y tecnologa se muestra en la Fig. C). el 48% de los investigadores cuenta con una participacin media, mientras que el 27% tiene una participacin baja y solo el 25% tiene una alta participacin. El 41% de las autoridades tiene una participacin baja, el 36% demuestra una participacin alta y el 23% participan muy poco en labores de difusin. La Fig. D) muestra la asistencia de investigadores y el apoyo de autoridades acadmicas en congresos de relevancia local, nacional e internacional; se muestra que el apoyo de autoridades es menor a nivel internacional al igual que la participacin de los investigadores ya que estn relacionados. Se exploro la dificultad que hay para solicitar la aprobacin y el apoyo de econmico para ejecutar una investigacin (Fig. 1E). Los
investigadores consideran que los trmites administrativos, son las actividades mas complicadas para solicitar una aprobacin y apoyo econmico al momento de realizar un proyecto y dirigir el proyecto, expresado con un 68%. Los directivos coinciden en que la actividad ms complicada corresponde a los tramites administrativos (75%). La Fig. 1F) muestra los resultados obtenidos acerca del tipo de apoyo con el que cuentan y necesario para sus proyectos. El apoyo econmico se destaca con un 47%, un 25% con mayor tiempo de investigacin, el 19% apoyo moral y con 9% otro tipo de apoyos, donde se puede mencionar infraestructura, gestin, comisiones, etc. Los directivos tienden a apoyar ms con infraestructura, equipo, material, gestin comisiones, etc., catalogando en la encuesta como otros con un 46%. El 76% de los investigadores considera que el tiempo de aprobacin de un proyecto tarda meses, el 13% menciona que tarda semanas y el 11% dice que tarda aos (Fig. 1G). De igual manera, el 76% de los directivos seala que tarda meses, mientras que un 24% menciona que tarda semanas, las principales dependencias que financian la investigacin son el CONACYT y COECYT en el estado de Michoacn, y por lo tanto son los que establecen los trminos de referencia y las reas de inters en las convocatorias. Se puede observar que una gran porcin de los encuestados no conoce los lineamientos (requisitos administrativos, prioridades del estado, necesidades del entorno por desarrollo cientfico y tecnolgico, mecanismos de transferencia tecnolgica, usuarios potenciales, etc., expresado con un 79% en directivos y con 56% en investigadores (Fig. 1H). Solo un 13% de los investigadores conoce los lineamientos y esta de acurdo. Las figuras 1I) y 1J) muestran los motivos principales de conformidad o inconformidad por el resto de los investigadores destacando que las personas encargadas en tomar las decisiones para establecer las prioridades y demandas especificas del CONACYT, COECYT y el estado no estn completamente familiarizadas con el desarrollo de ciencia y tecnologa y que el plan de desarrollo del estado no es el indicado. La Fig. 1K) muestra que la mayora de los proyectos de los investigadores son de impacto cientfico representado por un 37%, un 30% son de impacto tecnolgico, un 19% de carcter social y un 14% de carcter ambiental. Los resultados obtenidos para Miembros del congreso y sociedad en general indican que el ndice de personas que no conoce ningn proyecto de investigacin o que involucre ciencia y tecnologa es del 87% dentro de la capital del estado, a pesar de que Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
es donde se concentran la mayor cantidad de universidades y centros de investigacin. Son en total 9 universidades pblicas y 14 universidades privadas para el nivel de educacin superior, donde muchas de ellas cuentan con programas de posgrado de maestra y doctorado. Se podra esperar que la falta de conocimiento hacia los proyectos fuera menor en los dirigentes gubernamentales en el congreso del estado ya que ellos realizan la aprobacin de proyectos e iniciativas de ley, sin embargo el 71% de los encuestados no conoce proyecto alguno. Al no conocer ningn tipo de proyectos de ciencia y tecnologa de manera general, mucho menos pudiera esperarse que conozcan los proyectos que se estn realizando en el estado, esto se ve justificado ya que el 77% de las personas y el 64% de los diputados estatales no conocen proyecto alguno. La mayora de personas encuestadas opinan que el desconocimiento hacia los proyectos se origina bsicamente por la falta de difusin de los mismos y los pocos que conocen proyectos consideran que deberan de publicarse en medios ms accesibles para todos. El 87% de los encuestados piensa que la investigacin que se desarrolla no tiene buena calidad ni es suficiente, ya que hay una gran falta de inters y no se cuenta con mucho apoyo econmico. En las autoridades el 93% comparten esa opinin, en ese porcentaje ms de la mitad coinciden con las
personas que es por falta de apoyo. Los dirigentes argumentaron la existencia de gran cantidad de programas para la creacin y apoyo de proyectos como el caso de los fondos mixtos a travs de COECYT, sin embrago, la respuesta de la ciudadana ha sido escasa, as que gran parte de los recursos son desperdiciados. La opinin acerca de quin es el responsable de financiar los proyectos en que las organizaciones e instituciones deben brindar apoyo fueron principalmente, el aporte de recursos econmicos, aporte de recursos materiales, generacin de espacios de trabajo, mayor promocin y divulgacin, capacitacin y seguimiento as como la creacin y participacin de ferias del conocimiento. El 44% de las personas y el 37% de las autoridades, opinan que el gobierno tiene que apoyar mediante aportacin de recursos econmicos, el 29% y 34% de personas y autoridades respectivamente, creen que la forma en que el sector privado debe apoyar es con creacin de espacios de trabajo y aportacin de recursos materiales. Respecto a las instituciones educativas, el 44% de las
personas piensa que la forma en que Deben apoyar, es dando capacitacin y seguimiento a los proyectos que ya se han generado, mientras que el 25% de los diputados creen que el papal que las instituciones de educacin es el de aportar recursos materiales e incrementar la calidad de la educacin. Respecto al conocimiento acerca de las instituciones educativas que desarrollan proyectos e investigaciones. Las personas ubican de manera similar al instituto tecnolgico de Morelia (ITM) y a la universidad Michoacn de San Nicols de Hidalgo (UMSNH), con ms del 20% cada una, como las principales instituciones donde se desarrollan proyectos de investigacin. Las siguientes instituciones investigadores ms reconocidas, son la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) con 10% y el Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) con el 9%. Respecto a los dirigentes gubernamentales el 24% opina que la mayor parte de los proyectos de investigacin son generados por la UMSNH; este fue el mayor porcentaje que se obtuvo, los siguientes porcentajes fueran inferiores al 15%. Este porcentaje tan marcado se puede justificar debido a facultad de ciencias polticas de dicha institucin. Los siguientes porcentajes fueron inferiores al 15%. Este porcentaje tan marcado se puede justificar debido a que una gran cantidad de los diputados locales entrevistados, egresaron de la facultad de ciencias polticas de dicha institucin. Otra cifra superior al 75% entre la poblacin, es la falta de conocimiento de algn organismo responsable de fomentar el desarrollo de ciencia y tecnologa a nivel federal, estatal o regional. Algunos de los encuestados argumentaron que las principales causas del desconocimiento son la poca repercusin que tienen dichos organismos en el estado, as como el dficit de promocin y divulgacin de sus programas. Al pblico en general y a personal gubernamental les fue cuestionado acerca de que si estuvieran en sus manos destinar recursos para apoyar la ciencia y tecnologa, hacia qu reas dirigira el presupuesto, la respuesta obtenida por parte del pblico en general fue muy diversificada por lo que se tuvieron que englobar algunas de las respuestas dadas hacia ciertos sectores. En la fig. 3 a), se observa los porcentajes obtenidos y los secretos mencionados por las personas. El sector al que ms se le destinaria por parte del presupuesto, es al sector salud con un 28% seguido del sector educacin con un 27%. La parte contrastante
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es el 9% que destinaran hacia el desarrollo de ciencia y tecnologa, a pesar de ser el rea sobre la cual se estaba encuestando al pblico. La mayora de diputados destinaran el 22% de recursos hacia el sector educacin de manera primordial, el 15% de los recursos apoyaran al sector campo y pesca, el 14% de los recursos serian para impulsar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. En la Fig. 3B) se muestra los porcentajes destinados hacia los diferentes sectores mencionados por las autoridades. Se encuesto a las personas y a los dirigentes polticos acerca de la percepcin general que tienen de los sectores o disciplinas donde se requiere mayor grado de desarrollo tecnolgico para que pueda existir, entre las opciones a esta respuesta se encontraba las comunicaciones, el sector saludo, el medio ambiente, el sector industrial, la aeronutica, la astronoma, el transporte, la economa, el desarrollo social, los textiles y la infraestructura.
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Figura 3. a) Porcentajes de sectores que se apoyaran por poblacin encuestada, b) porcentajes de sectores que se apoyaran por los diputados locales, c) Porcentajes acerca de la percepcin de las personas respecto a las reas que requieren mayor desarrollo tecnolgico, d) porcentajes acerca de la percepcin de los diputados locales respecto a las reas que requieren mayor desarrollo tecnolgico.
La respuesta que se tuvo por parte de las personas fue buena, ya que le 42% de los encuestados tienen una muy buena percepcin de los elementos que requieren un mayor grado de desarrollo de ciencia y tecnologa. Seleccionaron con porcentajes iguales al sector salud, al sector de las comunicaciones y al sector industrial. En el caso de las autoridades gubernamentales coinciden con las personas en que uno de los sectores que requiere mayor desarrollo y es uno de los ms importantes es el de la salud. El porcentaje de los que opinaron que la salud es el que requiere mayor grado de desarrollo fue del 18%, 4% ms grande que las personas opinaron sobre este sector. Sin embargo el segundo sector que requiere mayor grado de desarrollo a su juicio, es el del medio ambiente.
Conclusiones. Los resultados siguieren que existe un bajo nivel de cooperacin co-responsable entre instituciones dedicas a establecer los lineamientos y prioridades en investigacin para efectos de financiamiento. Sin duda es necesario que todas las instituciones, organizaciones, investigadores y niveles de gobierno mantengan un esfuerzo continuo en labores de investigacin en todas las reas del conocimiento, y las instituciones e
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investigadores que realizan la investigacin. Es de gran importancia que los cambios en los programas educativos, en todos los niveles, estn acompaados de otros factores (entrenamiento continuo de profesores, acceso a fuentes de informacin, equipamiento, etc.) no solo en el programa mismo. Empezando en los niveles de educacin bsica, los estudiantes pueden potencialmente entender la importancia y el impacto del desarrollo cientfico y tecnolgico en todos los campos. El gobierno debe establecer polticas que faciliten la participacin de los estudiantes en la industria, y la vinculacin con instituciones de investigacin. En general debe haber una poltica integral de educacin para producir estudiantes y egresado consientes de la importancia de la ciencia y tecnologa. La importancia de la atencin hacia los niveles bsicos, no debe olvidar a los niveles de bachillerato y licenciatura. Bibliografa.
[1] Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. Informe General del estado de la ciencia y la tecnologa en Mxico. CONACyT, 2005, Mxico. [2] Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica. Informe de Rendicin de cuentas 2001-2006. DGEST, 2006. Mxico. [3] Latap, P. Algunas reflexiones sobre el desarrollo de la investigacin educativa. In E. Weiss (Coord.), el campo de la investigacin educativa. 1993-2002, pp. 669-679. Mxico: COMIE. [4] J. A. Lpez Cereso. Revista Iberoamericana de Educacin, Nmero 18-Ciencia, tecnologa y sociedad: el estado de la cuestin en Europa y Estados Unidos. [5] Ley de Ciencia y Tecnologa. CAPITULO V. [6] CONACyT, indicadores de la percepcin pblica de la ciencia en Mxico, Noviembre 2009, pp. 50. [7] J. A. de la Pea, Percepcin publica de la ciencia en Mxico, revista Ciencias, ao 2005, Abril-Junio, numero 078, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, pp. 30-36. [8] R. Don Ramrez, G. M. Chvez Campos, C. F. Esquivel Gordillo, J. A. Gutirrez Gnecchi. Precepcin de la ciencia y tecnologa en la comunidad estudiantil: perspectiva de estudiantes de posgrado. [9] S. Bravo Jasso, L. A. Mendoza Gmez, E. Torres Rodrguez, M. del C. Carmen Garca Ramrez, J. A Gutirrez Gnecchi, Percepcin de la ciencia y tecnologa en los investigadores y autoridades acadmicas, perspectiva de los estudiantes de posgrado. [10] Christian Joan Garca Ramrez, Denis Abath Mora Coria, Fernando Landeros Paramo, Marisol Larios Lpez, J. A Gutirrez Gnecchi. Percepcin de la ciencia y tecnologa en los miembros del congreso y sociedad estudiantes de posgrado. en general, perspectiva de los
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PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL NO FORMAL PARA ALUMNOS DE 3 Y 4 AO EN LA ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO DEL MUNICIPIO DE CUITZEO MICHOACAN Fabin Martnez Cervantes. [email protected] Palabras clave: Educacin Ambiental, sensibilizacin, reflexin, concientizacin y lago de Cuitzeo.
INTRODUCCIN Desde pocas remotas la humanidad ha explotado los recursos naturales
racional e irracionalmente que en consecuencia ha trado a una modificacin del medio ambiente. Este hecho ha ocasionado que instituciones
intergubernamentales como La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el Instituto de Recursos Mundiales hayan cado en la conclusin de que el problema ambiental es un objeto de preocupacin alarmante(Guzmn, 2001). La gente es responsable de s misma y de su planeta, esto es as y no estamos cumpliendo debidamente con nuestras obligaciones. El egosmo y la avaricia han invadido el mundo. Todos somos libres para elegir lo que queremos, pero hemos de ser consecuentes con los resultados de nuestros actos, lo ms difcil es tomar conciencia de que tenemos que hacer las cosas bien, pero, al menos nos hemos
dado cuenta de que debemos intentarlo antes de que sea demasiado tarde(Guzmn, 2001). La solucin al problema se debe enfatizar a la educacin ambiental como uno de los proyectos que se le debe de dar seguimiento para la elaboracin de los planes de estudio en los programas de educacin primaria. El contexto de la educacin ambiental es crear un aprendizaje para lograr una conciencia social para ver la realidad de las problemticas.
Debido a la magnitud y transcendencia de la problemtica ambiental en el Estado de Michoacn se decidi realizar una serie de actividades en el nivel primaria, para lo cual se selecciono una escuela del municipio de Cuitzeo de Morelia, Michoacn.
La escuela primaria Miguel Hidalgo turno matutino y vespertino para alumnos de 3 a 4, debido a la gran cantidad de basura que se genera todos los das dentro y fuera de la escuela as como la problemtica que tiene el municipio con sus recursos naturales, como son el lago de Cuitzeo, los manantiales, y el basurero municipal. El programa est dividido en tres etapas que se explican de la manera siguiente: Primera etapa platicas: Formacin ambiental y su importancia, Carta de la tierra, Contaminacin (aire, agua y suelo), problemtica ambiental de la regin, Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Alternativas de Energas Renovables y carta de la tierra. Segunda etapa: Campaas de separacin de residuos; papel, cartn, materia orgnica, plsticos, vidrio, pilas, Construccin de recipientes para almacenar pilas, papel y cartn, plstico y materia orgnica. Tercera etapa: Dinmicas de grupo; talleres de aprovechamiento de los materiales reciclados.
Con estas acciones se busca que las experiencias cotidianas que tienen los nios con su entorno, se conviertan en objeto de conocimiento, sensibilizacin, reflexin y concientizacin que son puntos claves de una buena Educacin Ambiental. JUSTIFICACIN Este programa de Educacin Ambiental se decidi realizarlo a los alumnos de 3y 4 ao en la escuela primaria Miguel Hidalgo del municipio de Cuitzeo-Michoacn debido a las problemticas que tiene el municipio con sus recursos naturales, como son el lago de Cuitzeo, el basurero municipal, los manantiales, y se pretende que con un programa de educacin ambiental en las escuela primaria se formara una sociedad con una cultura ambientalmente responsable. Los problemas ambientales como la destruccin de la capa de ozono, contaminacin del agua, deforestacin, cacera indiscriminada, entre otras; han hecho de la educacin ambiental una herramienta para generar conciencia a las poblaciones en todo el mundo.
La Educacin Ambiental en el Estado de
Michoacn debe alcanzar suma
importancia, ya que a travs de ella, se har ver a los jvenes alumnos, que de su actitud de respeto y amor hacia la naturaleza, depender el futuro de nuestro entorno. As mismo que tanto la sociedad desde edad temprana tenga la visin que se requiere para afrontar los problemas ambientales en cualquier mbito. Las instituciones Educativas, deben disear las estrategias para que la Educacin Ambiental trascienda y modifique la conducta del alumno para tomar conciencia y llegar a un cambio de actitud, es necesario abordarla de forma adecuada estos temas, de forma que incidan positivamente en la formacin de los estudiantes quienes tomaran decisiones favorables, apoyados por los profesores que participan en la formacin de una cultura ambientalista, que beneficie a su
comunidad y sus escuelas. (Castillo, 1982)
Es por esto que se ha hecho cada vez mayor el llamado de los educadores ambientales para que las herramientas se conviertan en su principal aliado y se logre una sinergia de los distintos sectores para impulsar la educacin para la sustentabilidad dirigida a los nios, a los jvenes, a los maestros, a las madres y padres de familia, los tomadores de decisiones. A todas las mujeres y hombres que vivimos en este pas y que tenemos la responsabilidad y el compromiso de legar un Mxico sano y habitable para las siguientes generaciones. (SEP., 2001).
Por otra parte, la formacin continua de los docentes es fundamental para que los maestros en servicio y los egresados de las escuelas normales logren los propsitos de la Educacin Ambiental. Con base a lo anterior se disearon Cursos Nacionales de Actualizacin de (CNA) para profesores. La enseanza de las ciencias naturales en la escuela primaria. (SEMARNAT, 2006).
OBJETIVO GENERAL Elaborar un programa de educacin ambiental orientada al desarrollo sustentable a los alumnos de 3 y 4 ao en la escuela primaria Miguel Hidalgo municipio de Cuitzeo, Michoacn. del
4.1 OBJETIVOS PARTICULARES
Disear acciones de Educacin Ambiental a los alumnos de 3 y 4 ao en la escuela primaria Miguel Hidalgo en el municipio de Cuitzeo, Michoacn.
Difundir la importancia de la educacin ambiental como Herramienta til para dar soluciones a los problemas ambientales de la escuela y su municipio, a travs de la participacin de los docentes.
Fomentar la toma de conciencia de la necesidad que tenemos que conservar los recursos naturales. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Emprender acciones para sensibilizar a los alumnos de educacin primaria de la necesidad de reciclar.
Impulsar al docente y alumnos a concientizar, sensibilizar y reflexionar el problema del deterioro ambiental, por medio de talleres.
CONCEPTUALIZACIN.
LA EDUCACIN AMBIENTAL Se concibe a la Educacin ambiental como un proceso sensibilizador del individuo y de la colectividad en general, sobre la situacin del ambiente natural y las estrechas relaciones que guarda con los aspectos socioeconmicos y culturales impulsando la libre toma de conciencia sobre el medio y sus recursos, la adquisicin de valores, conocimientos habilidades experiencias y voluntad para resolver problemas concretos de su cotidianidad y adoptar un sentido solidario para con sus semejantes, con su medio y consigo mismo. (Santamara, 1999). Para logra sus objeticos, la Educacin Ambiental debe tener: Enfoque concreto Enfoque interdisciplinario Iniciativas de apertura e intercambio honesto con los involucrados en el proceso y carcter permanente.
La Educacin Ambiental considera dentro de sus contenidos estratgicos a: La defensa y el amor a la naturaleza como el eje temtico del que se pretenden trabajos y tareas especficas. La formacin de educadores (as) se orienta a que los agentes sean promotores de la sensibilizacin, concientizacin y participacin para la recuperacin y conservacin del ambiente. (Santamara, 1999). EDUCACIN AMBIENTAL EN MICHOACN Ya en los aos 50 se ligaba la Educacin con la necesidad del uso racional de los recursos en algunos documentos del centro regional de Educacin Funcional en Amrica Latina (CREFAL) con sede en Ptzcuaro, ante el evidente impacto ambiental de 70 aos, de explotacin de la cuenca de Ptzcuaro. De modo informal, las viejas campaas de reforestacin de los aos 30 en algunas regiones del estado, mandaban un mensaje a la poblacin sobre la importancia y la necesidad del cuidado de los bosques. En la poca contempornea, un punto importante de arranque se encuentra en el movimiento antinuclear en Michoacn bajo liderazgo del comit de defensa Ecolgico de Michoacn (Codemich), que en los aos 1980-1981 impidi la construccin del centro de investigacin de reactor (CIR), en la ribera norte de Ptzcuaro. (EECIAM, 2004). En 1987 el gobierno de la republica otorga a la organizacin Riberea contra la Contaminacin del Lago de Ptzcuaro (ORCA) el premio Nacional de Accin Ecolgica, en reconocimiento a los esfuerzos realizados con comunidades campesinas. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Sin embargo, en 1995 se realiza el Encuentro Michoacano sobre Ambiente, convocado, por el Foro Michoacano de la Sociedad Civil sobre Ambiente y Desarrollo (COEECO- EECIAM, 2004) integra propuestas en diversas reas del desarrollo ambiental, dando a la educacin un papel importante. El enfoque del documento se presenta con una visin critica sobre de la realidad a travs de un diagnostico que cuestiona la direccin y practica de la educacin ambiental en Michoacn. En los ltimos aos ha habido una moderada actividad en educacin Ambiental en la cual se distingue los esfuerzos desde la academia, los organismos gubernamentales, y los civiles. En 1994 la Red de la Educacin Popular y Ecolgica (REPEC), en coordinacin con el Programa de Naciones Unidas para el medio ambiente (PNUMA), organizada en Ptzcuaro. Otras acciones han estado desarrolladas por la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo que introduce aspectos de Educacin Ambiental en programas extramuros, principalmente en conservacin de especies marinas. De igual manera se desarrolla el taller de Educacin Ambiental en la carrera de Biologa. Sin embargo, en un evidente rezago ante los avances de propuestas de Educacin formal y no formal realizadas en Michoacn, la educacin escolar pblica no alcanz en los aos 90 siquiera aponer los enfoques, contenidos y mtodos didcticos a la altura de las propuestas de las grandes conferencias internacional.
LA PROBLEMTICA AMBIENTAL EN MICHOACN. La prdida de recursos naturales, su contaminacin y extincin se deben en su mayora al deterioro ambiental, el cual se puede dividir en dos grandes grupos de acuerdo con las escalas de sus impactos: problemas globales y problemas locales regionales. Los primeros se refieren, al cambio climtico, al agotamiento de la capa de ozono, a la perdida de la biodiversidad y a la contaminacin y en los efectos locales: la deforestacin, los incendios y las plagas forestales, la erosin del suelo, la contaminacin qumica y orgnica del agua, suelo y aire; la reduccin de la flora y fauna silvestre, la extincin de especies y el abatimiento de los mantos acuferos. Uno de los problema con mayor gravedad y causante de los problemas de contaminacin es el aumento en el crecimiento constante de la poblacin; cada vez ms fraccionamientos, ms edificios, mas vehculos, ms industrias, mas polvo, ms desperdicios, ms ruido y en consecuencia la supervivencia del hombre a largo plazo, cada vez hay menos campos, menos rboles, menos animales; cada vez es ms difcil encontrar el agua necesaria, alimentos frescos combustible y minerales. (Guevara, 1995).
El Estado de Michoacn se encuentra ubicado en el centro occidente de la Repblica Mexicana, limita al norte con Jalisco y Guanajuato, al noroeste con Quertaro, al este con el Estado de Mxico, al sur con Guerrero y al suroeste con
Jalisco y colima y con el Ocano Pacifico. En este estado el impacto ambiental tiene entre los daos de mayor gravead los siguientes: (Guevara,1995). El 75% de su suelo padece algn tipo de erosin y de sta ms de 400,000 hectreas sufren de erosin de tipo severa. El uso de agroqumicos adems de deteriorar la tierra, tambin ha contribuido a la contaminacin de los cuerpos de agua y de los productos agrcolas. Debido a la deforestacin se estn perdiendo numerosas especies vegetales y animales. En los ltimos 100 aos se han perdido las tres cuartas partes de sus bosques templados y subtropicales debido al avance de la ganaderizacin, desmontes para la agricultura, aprovechamiento forestal, tala clandestina, incendios provocados. Junto con otros estados colindantes, posee la cuenca hidrolgica ms contaminada del mundo: la Lerma Chpala Santiago y los Lagos de Cuitzeo y Ptzcuaro se encuentran en serios problemas por desecacin, azolvamiento y descargas de aguas negras. Zirahun que era el cuerpo de aguas menos contaminadas, se esta contaminando por descargas de aguas negras. El Rio Cupatitzio recibe los desechos de una resinera y las descargas de la ciudad de Uruapan. Una buena parte de sus ros y de los mantos freticos tambin se encuentran contaminados. (Vargas, U.2000). Posee la ciudad ms contaminada por la produccin de cerdos: La Piedad y la mayora de los centros urbanos padecen algn tipo de contaminacin.
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La produccin de basura alcanza ya niveles sorprendentes y el mal tratamiento que se hace de los desechos genera la perdida de grandes extensiones al ser depositados a cielo abierto. El consumismo incontrolado aumenta la produccin permanente de basura. El fecalismo al ras del suelo, comn en muchas poblaciones rurales, contaminan el suelo, las aguas y el aire. (Guevara, 1995). LOCALIZACIN DEL AREA DE TRABAJO Marco geogrfico
La palabra Cuitzeo, proviene del vocablo cuiseo (cuis= tinaja) quien significa lugar de tinajas de agua o junto al agua, se encuentra localizado en le Suroeste del estado de Guanajuato y Noroeste de Michoacn (figura 1). Se ubica entre los paralelos 20 19 13 y 19 52 48 N y los meridianos 100 50 08 y 101 19 40 W, a una altitud de 1820 msnm. Comprende parte de los municipios de Galeana, Santa Ana Maya, Zinapecuaro, lvaro Obregn, en Michoacn y Acmbaro en Guanajuato (Alfaro et al., 2002).
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El Lago de Cuitzeo se encuentra en los estados de Michoacn y Guanajuato, en el Sistema Volcnico Transversal y Valles Intermontanos, en el Centro Occidente de Mxico (Rojas y Novelo 1995). Abarca los municipios de Michoacn de Huandacareo, Copndaro, Cuitzeo y Chucndiro en la parte Oeste; Santa Ana Maya, Zinapecuaro y lvaro Obregn en la parte Este; del Estado de Guanajuato el Municipio de Acmbaro tambin en la parte Este del lago.
METODOLOGA Se busca que mediante la implementacin de la Educacin Ambiental en la
primaria Miguel Hidalgo, se recuperen acciones elementales de proteccin al ambiente importantes y dar a conocer, donde la escuela incorpore una participacin de personas interesadas en aplicar este tipo de proyectos en la educacin bsica (primaria), en especial a los docentes de dicho nivel, al igual que los directivos, administrativos, e incluso al personal de apoyo y a los padres de familia con la misin de que tenemos que actuar de inmediato para salvar nuestra madre tierra antes de que sea demasiado tarde
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Este programa estar dirigido para alumnos de 3 a 4 grado del turno matutino y vespertino de la escuela primaria Miguel Hidalgo de Cuitzeo Michoacn donde se beneficiarn 160 alumnos en los dos turnos del 2011. que se llevO acabo de Abril a julio
La metodologa se realizo a partir de las siguientes fases: Fase I. Revisin bibliogrfica En esta fase se analizarn e interpretarn los productos los productos tericos de autores fundamentales y refernciales de documentos y materiales seleccionados acerca del tema de la Educacin Ambiental aplicada por los docentes en educacin bsica (primaria). A la vez tambin se utilizarn artculos, Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
revistas, libros de texto gratuitos que contengan dicha informacin, esto con el fin de establecer un medio terico referencial en el campo de la Educacin Ambiental
Fase II El planteamiento del problema Para aplicar o fomentar la Educacin Ambiental se definieron varios aspectos fundamentales quin aplica la Educacin Ambiental? A quin se aplica? Donde se puede aplicar?, partiendo en este caso de la propia practica y ubicar registros de las acciones, o aplicaciones de la Educacin Ambiental, siendo importante tener informacin clara y precisa sobre las actividades que se llevaran a cabo. Se parti del hecho, por la necesidad de mejorar la calidad de vida debido a la prdida de valores, despertando el inters, participacin, concientizacin, sensibilizacin y reflexionar sobre el deterioro ambiental. El surgimiento de este punto se remonta en el ciclo escolar 2010- 2011 de Cuitzeo Michoacn, en concreto en la escuela Miguel Hidalgo (cabecera) turno matutino y vespertino, tras analizar la problemtica dentro de la escuela y La comunidad como es el lago, los manantiales, y el basurero municipal sobre el deterioro ecolgico.
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Fase III Estrategias a Utilizar. Se comenzo con platicas para la sensibilizacin y concientizacin de los alumnos seguidas por video para reforzarlas as como la participacin del alumno para saber el inters puesto en el tem impartido con una duracin de 1 hora. Una modalidad de trabajo son: las acciones en Educacin Ambiental, conjunto actividades que se organizarn a partir de un hecho o circunstancias problemticas de inters para los menores La separacin de los residuos slidos y los talleres son otra modalidad de trabajo que parten del inters del grupo en el cual interactan por medio de la participacin, desarrollo, actitudes que adquieren conocimientos desarrollados, destrezas y prcticas de valores
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FASE IV REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO. La recreacin y forma de realizar dichas actividades en primer lugar, fueron de acuerdo a las edades de los nios para llevarlas a cabo, se llevo una introduccin y explicacin a cada uno de los temas a desarrollar, previamente a travs de diapositivas y pequeas conferencias dirigidas tanto a los alumnos como docentes. En el caso de las plticas fueron en las aulas de cada grupo donde se contar con equipo de enciclomedia proporcionada por el director y respaldo del docente de la institucin. con la ayuda y
Para la realizacin de los talleres se realizaron en espacios abiertos para mayor comodidad del educador y de los educandos ya que se necesita de mucha
atencin, elaboracin y cuidado por manejo de ciertos materiales.
BIBLIOGRAFIA Castillo I. 1982. La Educacin Permanente en Mxico., Morelia., Mxico. EECIAM. 2004. Estrategia de Educacin, comunicacin e informaciones ambientales de Michoacan.1a edicin. Consejo Estatal de Ecologa Michoacn. Av. Universidad 123, Frac. Villa Universidad, Morelia. Michoacn: Litho Ofest GC Impresores, S.A de C.V. COEECO: Consejo estatal de ecologa. Guzmn G. A. R. 2001. La Msica y Los Tteres como Recursos Educativos para los Programas de Educacin Ambiental con Nios y Nias de Preescolar (4-6 aos). Tesis de Licenciatura. Facultad de Biologa. Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo. Morelia, Michoacn, Mxico. 111 pp. SEP. 2001 Secretaria de Educacin Pblica. La Enseanza de la Ciencia Naturales en la Escuela Primaria. Gua de estudio. PRONAP, Mxico. SEMARNAT 2006. Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales Estrategia de Educacin Ambiental para la Sustentabilidad en Mxico. Bulevar Adolfo Ruiz Cortines 4209, fracc. Jardines en montaa CP 14210, Mxico DF. www semarnat. Gob.mx Santamara, G. A. 1999. El perfeccionamiento del proceso de formacin de educadores y educadoras ambientales a partir de la sistematizacin de la experiencia del Laboratorio de Investigacin en Educacin Ambiental de la Facultad de Biologa de la UMSNH. Tesis de Doctorado. Instituto Superior Pedaggico Flix Varela. Villa Clara, Cuba. Morelia, Michoacn, Mxico. 178p. Santamara, G.A. y Guevara, F.P. 1994 El Papel de Sistematizacin en las Experiencias de la Educacin Ambiental. Revista trimestral de Ciencia, Arte y Cultura N0. 10 Ed. UNMSNH. Facultad de Biologa. Morelia Michoacn. Guevara. F.P. (1995) La Educacin Ambiental en Michoacn. Instituto Michoacano de Ciencias de la Educacin Mxico. Vargas U.G.et al (2000) Apuntes e Indicadores para la Historia del Estado de Michoacn. Morelia Michoacn Mxico. Alfaro R., v. Martinez, N. Segovia, M.B.E. Lpez, M.A Armienta., P. Pea, J. Rangel y J.L. Seidel (2002). Radn behavior in sprngs and Wells around Cuitzeo Lake, Lerma River Basin, Mxico. Geofsica internacional, 41 (4): 439-445.
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CPSULAS ASTRONMICAS
Fabiola Ibez Romn
La vista del cielo ha fascinado a los seres humanos. Diversas culturas han tratado de entender el universo y de manera particular, en Mxico tenemos una tradicin astronmica que se puede apreciar desde las observaciones de la cultura maya. As, la historia de la astronoma y de manera en general el conocimiento que se genera en este campo han sido temas de inters para realizar divulgacin cientfica, definida como un conjunto de actividades que interpretan y hacen accesible el conocimiento cientfico a las personas interesadas en entender o informarse de ese tipo de conocimiento. Gracias a la divulgacin, la sociedad puede conocer de los grandes descubrimientos cientficos del momento, as como entender el proceso de los adelantos tecnolgicos tan importantes para la vida social, que pensar la vida sin ellos hoy nos resulta difcil como por ejemplo, las computadoras y el telfono celular. Por el gran inters que ha surgido en muchos de los medios de comunicacin por hacer de la ciencia uno de los temas centrales, en la actualidad, la divulgacin cientfica se realiza en prcticamente cualquiera de los formatos que existen en los diferentes medios de comunicacin: documentales de televisin, revistas de divulgacin cientfica, artculos en peridicos generales o pginas de Internet dedicadas a esta labor. Existen incluso canales de televisin dedicados exclusivamente a la divulgacin cientfica o en los que esta nueva disciplina forma una parte destacada de la programacin. En este trabajo presentaremos el proyecto Cpsulas de Astronoma, ejemplo de divulgacin cientfica que puede realizarse en nuestro pas y que permitir difundir el Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
trabajo que realizan astrnomos de habla hispana en el idioma espaol. Estas cpsulas estn enfocadas en mostrar el conocimiento astronmico, de manera sencilla y gil, como parte de la cultura del individuo. En la actualidad, tanto cientficos como comunicadores han reconocido la importancia que tiene la divulgacin de la ciencia, en particular de la astronoma, y en este esfuerzo surge el inters por realizar videos relacionados con temas de esta rea que sean accesibles a la poblacin a travs del internet. As, bajo la asesora de la Dra. Yolanda Gmez Castellanos, investigadora del Centro de Radioastronoma y Astrofsica (CRyA) de la UNAM, Campus Morelia se proyect elaborar una coleccin de videos de aproximadamente dos minutos de duracin, donde astrnomos profesionales expliquen el trabajo de investigacin que realizan, informen de los avances cientficos en el campo de la astronoma y respondan dudas de los interesados. Actualmente, existen medios electrnicos y recursos web que nos permiten interaccionar con el pblico aunque no sea de manera personal. Un ejemplo de ello, es la red social que se define como una estructura social compuesta de un grupo de personas, las cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos. Tres primeras series de esta coleccin de videos estn disponibles en el sitio web You Tube (http://www.youtube.com/playlist?list=PL54F4DF061ACED12C) y, adems, son difundidos a travs de las diferentes redes sociales con la que ya cuenta el CRyA, las cuales tienen un pblico cautivo que sigue sus publicaciones. As, los interesados podrn tener acceso a los videos e interaccionar con el investigador.
En la primera serie, el Doctor Alejandro Raga del Instituto de Ciencias Nucleares de la UNAM explica que son los Objetos HH, en la segunda, el Doctor Dany Page del Instituto de Astronoma de la UNAM aborda el tema Estrella de Neutrones y finalmente el Doctor Luis Felipe Rodrguez del Centro de Radioastronoma y Astrofsica de la UNAM, Campus Morelia nos habla acerca de los Hoyos Negros. Estas tres primeras series forman parte de un nmero an no definido de videos, que se irn produciendo de acuerdo al avance y desarrollo del conocimiento cientfico en el rea de astronoma y de la respuesta del pblico. Con este proyecto esperamos tener un mayor nmero de personas interesadas en conocer temas de ciencia, que no slo disfruten de esta coleccin, sino que tambin acudan a otros eventos de diferentes temticas que se realizan en el pas y en nuestra ciudad con el esfuerzo de logar una sociedad informada y critica para una mejor toma de decisiones.
Conceptualizacin y desarrollo de mesa interactiva sobre exploracin del universo para el Museo Nayarit.
Njera Febles Federico [email protected] RESUMEN Para el desarrollo de las exhibiciones del museo de ciencias e innovacin del estado del Nayarit, se consideraron una serie de elementos innovadores que promueven el aprendizaje significativo e impulsan el uso de nuevas interfaces que facilitan el manejo de grandes volmenes de informacin escrita, en audio, o en video. La larga historia de la exploracin del universo ofrece un gran acervo, sin embargo, para su implementacin como exhibicin interactiva en el contexto de un museo de ciencias de Nayarit, fue necesario explorar diversas posibilidades, determinar cul sera la opcin ideal y desarrollar la investigacin y acopio de materiales en base al medio elegido
INTRODUCCIN Los avances cientficos y tecnolgicos estn trasformando la mayor parte de nuestras actividades cotidianas. En este contexto, los museos de ciencia estn integrando nuevas formas de mostrar sus elementos conceptuales por medio de los elementos de comunicacin disponibles que reflejan este momento histrico que estamos viviendo. As mismo, los museos de ciencia ofrecen al visitante la oportunidad de descubrir y experimentar con diversos objetos, lo que en primera instancia pone en juego todos sus sentidos y le hace vivir en forma directa y atractiva el conocimiento cientfico.
Este tipo de museos pone a disposicin del visitante no especializado informacin cientfica y tcnica explicada en forma accesible e interesante mediante el empleo de una gran variedad de medios [1] .
El museo de ciencias e innovacin del estado de Nayarit Para el momento en que se escribe este artculo, el museo de ciencias e innovacin del estado de Nayarit todava no ha sido inaugurado, sin embargo, se espera que reciba a sus primeros visitantes en agosto prximo. Este proyecto refleja el trabajo de un gran nmero de personas, que estn haciendo posible la creacin de este gran esfuerzo por promover el desarrollo de la cultura cientfica y tecnolgica en el estado de Nayarit.
Figura 1.- Museo de ciencias e innovacin de Nayarit
Cuenta con cinco salas de exposicin permanente Descubre, Conoce, Reflexiona, Transforma y Explora. El orden de las salas como figura en el texto, es acorde al orden de aparicin de acuerdo al recorrido previsto, As, la sala uno es Explora, y la cinco es experimenta. Cada sala tuvo un desarrollo conceptual especfico y fue analizada en el contexto global del museo para darle solides al concepto general del museo. La exhibicin exploracin del universo, sobre la que gira el desarrollo del presente trabajo forma para del conjunto de elementos museogrficos de la sala uno llamada Descubre. En esencia, en la sala Descubre se presentan de forma general a los sentidos como ventanas a travs de las cueles recibimos y diferenciamos un gran volumen de informacin proveniente del medio, nos describe como procesamos est informacin a travs de modelos y cmo se expanden los sentidos por medio de la ciencia y la tecnologa. En este contexto la exhibicin busca destacar cmo la ciencia y la tecnologa expanden nuestros sentidos y nos permiten alcanzar una visin ms amplia, en este caso, del universo. Exploracin del universo Desde pocas ancestrales el hombre ha observado las estrellas en la noche oscura, ha buscado comprender qu son aquellos puntos brillantes, porque algunos se mueven entre las estrellas. En principio el conocimiento desprendido dio origen a los calendarios y a las fiestas religiosas. A lo largo del tiempo, aquella curiosidad, se ha transformado en lo que hoy se conoce como exploracin del universo. El viaje comienza con la observacin a simple vista e incorpora paulatinamente, los desarrollos cientficos y tecnolgicos que nos permiten conocer eventos tan distantes como la formacin del universo.
Desde nuestro planeta se ha podido dilucidar fenmenos tan remotos como el nacimiento del universo, los orgenes del Sistema Solar, la formacin de nuestro Sol o incluso datos tan precisos como la composicin qumica de las estrellas, su velocidad, densidad, temperatura, rotacin, por mencionar slo algunos descubrimientos que han marcado un hito en la comprensin del universo. La exploracin espacial desde la simple vista, hasta el uso de los grandes telescopios o las sofisticadas sondas espaciales, esconde una gran historia llena de aventuras y misterios. El slo compendi de los ms grandes descubrimientos requiere el volumen de una enciclopedia completa. Para la exhibicin sobre Exploracin del universo, se considero una investigacin base sobre los hitos ms importantes sobre el desarrollo de la astronoma contempornea y se sigui un orden cronolgico que reflejara la evolucin en el desarrollo de las herramientas del astrnomo y sus descubrimientos asociados. Sin embargo, an con esta acotacin, se obtuvo un gran volumen de elementos informacin que rene textos, imgenes y videos. Cmo reflejar la informacin obtenida sobre la exploracin del universo, en un equipo interactivo? Con la informacin base, producto de la investigacin, surgi el reto de plasmarla en un equipo interactivo que le permitiera al usuario conocer, descubrir y experimentar la exploracin del universo. Para determinar el medio adecuado que permitiera vivir en forma directa y atractiva la investigacin realizada, se detono una investigacin paralela sobre qu tipo de medios museogrficos eran los ms viables para reflejar una historia sobre la exploracin del universo.
Los museos y centros de ciencia hacen uso de una gran variedad de medios museogrficos como: videos, software, paneles explicativos con textos, fotografas, ilustraciones, audiovisuales, colecciones de objetos, equipos interactivos, etctera. Sin embargo, basado en la investigacin y acopio de materiales, el pblico meta, que sea de bajo mantenimiento y el balance de actividades que realiza el visitante en la sala, surgen algunos medios que son ms favorables que otros, para presentar este tema. Para manejar un gran volumen de informacin es de gran utilidad el desarrollo de un software interactivo, sin embargo, estos en ocasiones se vuelven enciclopedias de sala. Bajo este contexto un software interactivo tradicional, sonaba como una primera solucin, sin embargo, ya se contaba con uno en la misma sala que habla sobre el proceso de la ciencia y otro sobre un viaje por el Sistema Solar. Desarrollar uno ms, significaba cargar la balanza hacia este tipo de medio y a su vez, correr el riesgo de que se volviera del tipo enciclopedia, poco atractivo para un visitante de museo. La diversidad de medios ofreca varias opciones ms, ya que en museos siempre existen mil y un formas de mostrar un concepto. Despus del software interactivo, se tena pensado un sistema de proyeccin digital, ya que son muy atractivos y ampliamente extendidos, sin embargo, son muy demandantes de mantenimiento y delicados en su operacin. Con todos estos elementos en mente, se busco una plataforma interactiva, innovadora y verstil que permitiera reflejar toda la informacin. De entre las posibilidades surgi una mesa interactiva de tarjetas con cdigos, resulto ser un buen medio museogrfico para cubrir el concepto de la exploracin del universo.
Mesa interactiva de tarjetas con cdigos El equipo es para dos usuarios y consta de una mesa con una pantalla de 42 pulgadas tipo LCD, un juego de tarjetas, un lector de los cdigos sobre el mueble y dos contenedores de tarjetas.
Figura 2.- Mesa interactiva de tarjetas con cdigos
En total se tienen 16 tarjetas y cada una tiene en su parte posterior, un cdigo. Cuando se pone una tarjeta sobre la mesa, el sistema lee el cdigo de la tarjeta y enva informacin a la pantalla (texto, imagen, video,). Adems cuando la tarjeta colocada sobre la mesa es girada, esto detona la aparicin de otra cdula virtual en la pantalla con texto, imagen o video distintos. As, cada tarjeta real detona 4 o 5 cdulas virtuales. La informacin obtenida de la investigacin fue tratada para ser presentada bajo esta plataforma. Pensando en un pblico no especializado y poniendo a su disposicin este medio verstil de presentar textos, imgenes y videos sobre la exploracin del universo.
Las tarjetas estn ordenadas de forma cronolgica del uno al diecisis. Cada una, describe una historia independiente de tal forma que el usuario puede seguir una secuencia o investigar de forma especfica sobre la tarjeta de su inters. Los temas que abordan las tarjetas van desde 1) El cielo en la antigedad, 2) La observacin a simple vista, hasta 15) La exploracin espacial y 16) La vida en otros mundos. Ficha ejemplo Como ejemplo se muestra el desarrollo de la primera tarjeta llamada, El cielo en la antigedad. En la parte inicial comienza con la abreviatura R1 que significa que es la tarjeta 1, aquella que se imprime y la que el usuario coloco sobre el sensor. La abreviatura V.1.1 significa que es la cdula de la tarjeta 1 y la primera virtual, la V.1.2 significa que la cdula de la tarjeta 1 la segunda virtual, R1.- El cielo en la antigedad La astronoma ha estado presente en el desarrollo de todos los pueblos de la antigedad. Jug un papel muy importante en el desarrollo de las culturas mesoamericanas, cuyos conocimientos se basaron en la observacin y registro del movimiento de los cuerpos celestes, principalmente del Sol, la Luna, el planeta Venus y algunas estrellas. R.1. Imagen Teotihuacn FNF.jpg V.1.1 Orientacin de las pirmides y calzadas Normalmente la parte ms alta de los palacios y de las pirmides de Mesoamrica fueron sitios de observacin, muchos de ellos construidos especficamente para cumplir con esa finalidad. La orientacin de las pirmides y calzadas sealan que fueron construidas, entre otras cosas, para conmemorar los astros y para marcar fechas precisas. En el sitio arqueolgico Los Toriles se encuentra un buen ejemplo de este tipo de trazo urbano. I.V.1.1 Imagen AEREAS LOS TORILES Germn Rivera
V.1.2 El calendario Para cualquier grupo humano ha sido importante contar el tiempo con el fin de determinar los perodos de lluvias y de sequas. La medicin del tiempo es fundamental para planear las cosechas y las fiestas religiosas. La constante observacin astronmica permiti consolidar un profundo conocimiento sobre los fenmenos celestes y desarrollar sistemas calendricos de gran precisin y exactitud. I.V.1.2 Imagen Calendario solar centro INAH.jpg V.1.3 El conejo de la Luna La Luna cambia todos los das, algunas veces la vemos como un plato y otras como un gajo de naranja o una sonrisa. Entre todas sus deidades, los antiguos mexicas consideraban muy importantes al Sol y a la Luna. Pensaban que la Luna era su diosa Coyolxauhqui dentro de una vasija que iluminaba de forma variable a la Tierra segn fuera su posicin dentro de la vasija. I.V.1.3 Imagen Conejo Luna. Cdice Borgia.jpg V.1.4 El caracol En el estado de Yucatn se ubica el sitio arqueolgico Chichn Itz, all se encuentra un edificio conocido como el Caracol, es una estructura que usaban sus antiguos pobladores para observar el cielo. Curiosamente parece el domo de un observatorio moderno. Tiene varias ventanas de diferentes formas que apuntan a las regiones del cielo por donde sale y se pone el Sol en fechas importantes como los equinoccios. I.V.1.4 Imagen Caracol FNF.jpg En el ejemplo, tambin se aprecia la descripcin y el crdito de la imagen o video asociado a la tarjeta correspondiente. Por ejemplo, I.V.1.1 Imagen AEREAS LOS TORILES Germn Rivera, nos dice el objeto que figura en la foto, en este caso la zona arqueolgica nayarita
Los toriles, como un elemento caracterstico de Nayarit, para destacar su glocalidad. Y el autor, Germn Rivera fotgrafo reconocido y adems nayarita. Cabe mencionar que una buena cantidad del material fotogrfico y de video es proveniente de la NASA y el sitio del oficial del Telescopio Espacial Hubble. En cada imagen se le brinda el crdito correspondiente. Las 15 tarjetas restantes tuvieron un tratamiento similar a este y en conjunto ofrecen una serie de historias sobre la evolucin de las herramientas de la astronoma y sus principales logros. Consideraciones generales Esta exhibicin no agota el tema, dada la extensin del tema todava se podra hacer ms cosas, sin embargo, cumple, en ofrecer un panorama general sobre la extensin de los sentidos en base a los desarrollos que la ciencia y la tecnologa nos brindan. El tema admite varios elementos ms, as como un refuerzo del tema fue desarrollado en la misma sala un mural de gran formato como elemento de ambientacin. Espero que el desarrollo de este tipo de exhibicin tenga un gran impacto y promueva el inters del pblico sobre la exploracin del universo. Referencias [1] Mara del Carmen Snchez Mora. Los museos de ciencia, promotores de la cultura cientfica. Revista Elementos No. 53, Vol. 11, Marzo - Mayo, 2004, Pgina 35. Mxico DF. Sitios en internet http://www.nasa.gov/ http://hubblesite.org/
Un Cielo para Todos

Francisco Javier Alcaraz Ayala Palabras clave: Astronoma, talleres, municipios, divulgacin, telescopios. Resumen: Divulgacin de la ciencia por medio de charlas interactivas sobre la astronoma, observacin astronmica con telescopios y talleres de ciencia bajo el programa Un Cielo para Todos el Planetario en tu Municipio Programa creado en la presente administracin del gobierno del Estado. Un programa diseado para llevar las actividades de divulgacin del Planetario al interior del Estado. ----En los primeros meses del 2008 dentro de la administracin del Planetario llevamos la propuesta a la direccin del CECONEXPO de atraer a las escuelas del interior del Estado a vivir las experiencias del Planetario de Morelia, un dato que destacaba dentro de las visitas escolares era el bajo nmero de escuelas del interior del Estado con respecto a las de estados vecinos como Guanajuato. Ante estos datos nuestra propuesta consista en aprovechar la visita del Sr. Gobernador con todos los presidentes municipales en los primeros meses de su administracin, para hacerles llegar un convenio donde se les proporcionara un 15% de descuento a las escuelas de los municipios que lo firmaran. La direccin del CECONEXPO recibi con agrado la propuesta, an ms me solicit una oferta ms amplia para llevar a los municipios actividades del Planetario.
La empresa dej de ser una tarea sencilla, ahora la oferta era llevar actividades como talleres, charlas, proyecciones y observaciones con telescopios. Una idea completamente distinta a la original que se basaba en un sobre por entregar y a la espera de la respuesta a mediano plazo. La oferta se cristaliz en el 15% de descuento a las escuelas del municipio, una conferencia sobre el Sistema Solar, talleres de divulgacin sobre astronoma y observacin astronmica con telescopios abierta a la poblacin, todo durante un da de visita al municipio. Todo el paquete dirigido a los 113 municipios! El programa inici en abril del 2008 con la visita a Querndaro para llevar las actividades dentro del marco de la Feria del Chile de Querndaro. La actividad se desarroll de manera muy agradable, nos facilitaron el uso de un auditorio para la charla sobre el Sistema Solar con alumnos de las escuelas de educacin bsica, contamos con unos 300 asistentes, mismos que se dieron la tarea de invitar a sus familiares para la observacin con telescopios que tendra a lugar en la plaza principal. Los tres telescopios de mi propiedad fueron insuficientes para desahogar con prontitud al pblico asistente, nos dimos cuenta que era necesario ms equipo y que no bastara con visitar solamente los municipios, la respuesta de la gente super nuestras expectativas. El presidente municipal de Querndaro nos invit a visitar su pueblo natal Pueblo Viejo de esa manera antes de 15 das ya estbamos en el lugar con nuestras actividades en medio de una verbena popular celebrada con motivo de nuestra visita. Ahora el horizonte
de nuestra meta se haba extendido no solamente a los 113 municipios sino muy probablemente a una considerable cantidad de poblados y colonias. Durante el 2008 tuvimos la oportunidad de revisar a fondo nuestras habilidades como divulgadores y como equipo para llevar a cabo el programa, no solo tenamos que comunicar las ideas sobre la astronoma con grupos de distintas edades, sino tambin con distintas regiones que marcan notablemente a la poblacin en el trato con los dems. Tuvimos la oportunidad de iniciar la visita a la regin de la costa, donde las poblaciones son pequeas y el nivel educativo es heterogneo, la informacin sobre ciencia es escasa y el modelo de vida no ofrece muchas expectativas de cambio a los habitantes, lugares que de no ser por la presencia del suministro elctrico no habra ninguna diferencia en sus casas desde principios del 1900 a la fecha. Tambin tuvimos convivencia con poblados de la meseta Purpecha donde no en pocas ocasiones nos vimos inmersos en las celebraciones de los poblados donde los habitantes cuando le reciben con beneplcito al visitante lo tratan como lugareo y le llenan de cortesas. Durante ese mismo ao se hizo evidente la falta de equipo de proyeccin, de audio y de observacin. Nuestro inventario pas de tener un solo telescopio de unos 30 aos y en regulares condiciones, a poseer dos telescopios nuevos de excelente calidad y de fcil transportacin, pues estn diseados para llevarse en mochila. Del equipo de proyeccin obtuvimos un proyector para computadora nuevo, y un equipo de sonido completo.
Se visitaron cerca de 20 poblaciones incluyendo pequeas comunidades, durante el 2009 sufrimos interrupciones en nuestras visitas debido a la alarma generada por la Influenza, an as superamos la cifra y mejoramos la calidad de nuestras presentaciones y los talleres. En el 2010 nuestras cifras bajaron considerablemente, debido al desastre ocurrido en la poblacin de Angangueo; realmente solo trabajamos durante el segundo semestre del ao.
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Para el 2011 la situacin ha mejorado notablemente pues se adquirieron unidades de transporte que nos han facilitado la movilidad y gracias a la participacin del Planetario en actividades como la Noche de las Estrellas y el Reto Mxico ahora contamos con ms de 15 telescopios, algunos fabricados dentro del mismo Planetario y destacando uno de reciente elaboracin con un espejo de 10 pulgadas.
Nuestras cifras muestran 79 municipios visitados a la fecha, 41 poblaciones o colonias visitadas, ms de 65,000 personas atendidas y un inventario de equipo de observacin y multimedia que ha excedido con mucho en estos 3 ltimos aos a los 33 restantes.
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Conclusiones: Llevar a cabo un programa de divulgacin conlleva varios temas que cualquier divulgador debe conciliar, tanto el tema de la metodologa y la logstica, como el familiar. La satisfaccin e ver el cambio de paradigmas y emociones en el observador y participante de las actividades de divulgacin es grande y permite seguir adelante. An as no debemos olvidar que somos parte de un entorno social y que el destinar tantos fines de semana y das feriados acarrean conflictos.
Los resultados son alentadores, en este momento del programa podemos asegurar que el beneficio tanto para la institucin, el personal involucrado y la poblacin atendida; es satisfactorio. Se han recorrido poblaciones que en su historia no haban recibido una participacin cultural tan cercana por parte del gobierno del Estado, las poblaciones estudiantiles se han visto motivadas al ver cercana una actividad que se antojaba muy remota y la poblacin adulta se ha notado maravillada por una experiencia nica. Cientos de ancdotas y testimonios ahora contribuyen a la historia del Planetario, el programa no solo ha llevado diversin e informacin a las comunidades, ha tomado la funcin de un elemento de cambio que esperamos despierte vocaciones y cambios de paradigmas que ojal podamos apreciar en el mediano plazo.
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Educacin Ambiental no formal en una zona industrial del sur de Veracruz: Parque Ecolgico Jaguaroundi
Gabriel Cruz Morales Vctor Pea Ramrez Palabras clave: rea Natural Protegida, Pemex Petroqumica, rea Industrializada, Educacin Ambiental No Formal, Veracruz.
El Parque Ecolgico Jaguaroundi es la primera rea Natural Protegida privada (registro CONANP, 2002), y pertenece a PEMEXPetroqumica. Se localiza inmersa en un rea industrializada, entre los complejos petroqumicos Cangrejera, Pajaritos y Morelos, en el municipio de Coatzacoalcos al sur del estado de Veracruz. Los objetivos del parque son: Difundir a travs de la educacin ambiental el conocimiento generado en las investigaciones cientficas de flora, fauna y aspectos ambientales del parque.
Promover el conocimiento cientfico, la conservacin y la restauracin ecolgica en instituciones educativas, empresas y pblico en general. La difusin de la ciencia se lleva a cabo a travs de la Educacin Ambiental No Formal, esto tomando en cuenta que la educacin ambiental que trabajamos es fuera de un aula o institucin acadmica. En el parque se realizan diariamente recorridos por senderos y se imparten talleres en los que se dan a conocer los servicios ambientales que proporciona la selva alta perennifolia, la cual es el tipo de vegetacin dominante. Adems, se muestran las caractersticas de las plantas medicinales, comestibles, ornamentales, maderables, frutales; as como la historia natural de aves, anfibios, reptiles y mamferos. Otro aspecto fundamental que se aborda
es la relacin HombreNaturaleza, cmo se estn aprovechando hoy en da los recursos naturales y las acciones que se estn desarrollando para el cuidado y conservacin de los mismos.
Las actividades de Educacin Ambiental incluyen recorridos por senderos interpretativos, plticas cientficas, conciertos didcticos, talleres sobre temas de la ciencia, presentacin de videos y documentales.
Estas actividades van dirigidas principalmente a escuelas de todos los niveles, desde preescolar hasta licenciatura. Principalmente participan escuelas del Municipio de Coatzacoalcos y zonas aledaas. Aunque tambin hemos recibido escuelas de otros estados, (Morelos, Estado de Mxico, Chiapas, y Tabasco). La pgina web con la que cuenta el parque nos apoya en la difusin a nivel nacional y cada vez recibimos ms solicitudes de visitas de otros estados. De igual forma los servicios que proporciona el parque han sido demandados por escuelas de educacin especial, instituciones deportivas, empresas del sector industrial, as como grupos religiosos, Boy scouts de Mxico, Red Internacional de Ecoclubs (RIE) y Guas de Mxico.
La vinculacin con otras instituciones dedicadas a la difusin de la ciencia y la educacin ambiental, nos ha permitido participar como talleristas y expositores, e intercambiar experiencias en diferentes foros nacionales sobre Educacin Ambiental: Cumbre Infantil Morelense por el Medio Ambiente (CIMMA), organizado por diversas instituciones del estado de Morelos Oaxtepec, Morelos; Foro Nacional de Intercambio de Experiencias en Educacin Ambiental y Cultura del Agua, organizado por el Instituto Mexicano de
Tecnologa del Agua (IMTA), Jiutepec, Morelos; Experiencias de Educacin Ambiental en Veracruz: Casos de Estudio, dentro del seminario Educacin Ambiental para la sustentabilidad, organizado por la Organizacin de las Naciones Unidas para la educacin, la ciencia y la cultura (UNESCO) y la Universidad Veracruzana (UV), Xalapa, Veracruz; y Explorando la Flora y Fauna del Edn (curso de verano) organizado por la Divisin Acadmica de Ciencias Biolgicas de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT), Villahermosa, Tabasco.
Consideraciones finales El trabajo de educacin ambiental que se ha desarrollado dentro y fuera de las instalaciones del PEJ, ha sido reconocido por diferentes instituciones del estado y del pas. Prximamente pretendemos desarrollar un programa de Educacin Ambiental no formal con fundamentos pedaggicos, en donde las diferentes actividades que se desarrollan en el parque puedan ser evaluadas con variables que midan el xito del proyecto. El programa de Educacin Ambiental no formal se elaborar con base en los lineamientos del Programa Nacional de Educacin Ambiental para la Sustentabilidad de reas Protegidas de la Comisin Nacional de reas Naturales protegidas (CONANP), ser evaluado por especialistas en materia de Educacin Ambiental de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), Universidad Veracruzana (UV) y Universidad de Guadalajara (UdeG) para su implementacin, desarrollo y evaluacin.
Museo Nacional de Ciencia y Tecnologa para una nacin que considera la ciencia y tecnologa como fundamentales.
Gabriel Gaytn-Ariza [email protected]
Por qu en Mxico no existe un museo nacional dedicado a la ciencia y tecnologa? En este pas existen museos nacionales dedicados al arte, estampa, muerte, escultura, intervenciones, arquitectura, revolucin, tequila, cermica, mscara, ttere cul es el significado del conjunto de museos nacionales de un pas? A qu responde el calificar a un museo de nacional? El primer museo nacional en Mxico, el Museo Nacional de Historia, se inaugur en 1944. El ltimo museo nacional se inaugur en 2007: Museo Nacional de la Muerte. Prximamente se inaugurar el Museo Nacional del Maguey y del Pulque.
Considerando que 1) un museo nacional debe responder a los temas que se consideran fundamentales para la nacin y 2) a la extensin del territorio que comprende el patrimonio del que se ocupa, se presenta: Museo Nacional de Ciencia y Tecnologa www.munacyt.mx Munacyt: iniciativa para una nacin que considera la ciencia y tecnologa como fundamentales. El Munacyt tiene como misin compartir el patrimonio cientfico y tecnolgico de Mxico para el enriquecimiento integral sus usuarios. La fase 1 es un sitio web (actualmente en planeacin); considera al Sistema Nacional de Investigadores
como su coleccin viva: los cientficos pertenecientes al SNI, generadores de conocimiento e innovacin, expuestos a los mexicanos para conocerlos y comprender qu hacen y cmo lo hacen.
UN SITIO WEB DE COMUNICACIN DE LA CIENCIA PARA EL ICN
Autoras: Mtra. Gabriela Fras Villegas y Lic. Hortensia Segura Silva [email protected], [email protected]
Hace algunos meses se inici el proyecto de creacin del Sitio Web de la Unidad de Comunicacin de la Ciencia (UCC) del Instituto de Ciencias Nucleares de la UNAM (ICN). Anteriormente, dicha oficina ha llevado a cabo distintas acciones para comunicar la ciencia de punta al pblico en general. En particular, se han creado materiales impresos de divulgacin y se han organizado distintos tipos de eventos, para propiciar un acercamiento entre los cientficos y distintos tipos de pblicos. Sin embargo, tanto los materiales impresos como los eventos alcanzan a un nmero limitado de personas. Con el objetivo de involucrar a la mayor cantidad posible de personas en el proyecto de comunicacin de la UCC, decidimos crear un sitio de internet, con secciones dirigidas a varios pblicos meta, en particular a estudiantes de distintos niveles de escolaridad, periodistas y en general a cualquiera que pudiera estar interesado en la ciencia. Las sociedades de la informacin se caracterizan por enfocarse en el conocimiento y en los esfuerzos por convertir la informacin en conocimiento. Cuanto mayor es la cantidad de informacin generada por una sociedad, mayor es la necesidad de convertirla en conocimiento. Por otro lado, en dichas sociedades, la informacin que se genera, se transmite a gran velocidad. Manuel Castells seala que el Internet tiene una dimensin cultural. En nuestra bsqueda por generar materiales de comunicacin de la ciencia, consideramos muy provechoso utilizar est herramienta: al tratar de que la ciencia se convierta en un bien cultural, debemos hacer uso de tecnologas que contribuyen a dicho proceso. Una de las finalidades de la UCC del ICN es contribuir a convertir la ciencia en un bien cultural, por ello, creamos una estrategia de comunicacin para que el sitio web se posicione, tenga calidad en sus contenidos de divulgacin y se vuelva un referente para distintos tipos de pblicos. Parte de los objetivos principales de este portal es dar a conocer los materiales impresos de divulgacin de la ciencia, que se han creado en el ICN, con un fuerte contenido grfico y un diseo acorde a cada tema, en versiones digitales. La presente ponencia es un ejemplo de lo que podramos llamar un portal web embrin de comunicacin de la ciencia en un instituto de la UNAM. En dicho portal, se conjuntan un proyecto integral de divulgacin de la ciencia creado para un instituto, y el
desarrollo de colaboraciones interdisciplinarias entre cientficos, divulgadores, diseadores y medios de comunicacin.
La oficina de Comunicacin de la Ciencia, sus inicios y perspectivas En la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, han surgido algunas oficinas de comunicacin de la ciencia, con distintos perfiles. Una de ellas es la del Instituto de Ciencias Nucleares de la UNAM, que inici sus labores en septiembre de 2008 y a la cual pertenecemos la Mtra. Gabriela Fras Villegas, y la Diseadora Grfica Hortensia Segura Silva. Estas oficinas surgen dentro del contexto de institutos de investigacin cientfica altamente especializados, donde se llevan a cabo discusiones sobre qu se considera conocimiento cientfico. Cuando un cientfico hace un descubrimiento, lo reporta en un artculo que enva a una revista arbitrada. En ella, un grupo de especialistas decide si el artculo es adecuado para publicarse o no. Los resultados tambin se presentan ante la comunidad de especialistas en el rea, dentro de congresos acadmicos o seminarios especializados. Este debate tiene lugar entre pares y aquellos que no pertenecen a la comunidad cientfica quedan completamente excluidos. El pblico en general suele enterarse solamente de los descubrimientos ms importantes, varios aos despus de que se publicaron. Anteriormente, los institutos de investigacin cientfica en Mxico consideraban que comunicar el conocimiento cientfico era una labor trivial e innecesaria. Hoy en da, varios de ellos han contratado a profesionales cuyas labores pueden ser muy variadas. Estas labores van desde preparar una conferencia de prensa, hasta escribir el guin de un documental cientfico. Tambin pueden incluir la redaccin de textos de divulgacin de los temas de inters del instituto, y la organizacin de eventos de distintas ndoles, adems de la realizacin de gestiones de vinculacin con dependencias acadmicas o gubernamentales. Estas oficinas de comunicacin de la ciencia, no son una propuesta nueva en Estados Unidos o en Europa, pues muchas instituciones cientficas se han percatado de la importancia y la necesidad de tener una oficina que funcione como un puente entre el instituto y la sociedad, por ejemplo la Agencia Estadounidense del Espacio y la Aeronutica (NASA). Estas oficinas reciben distintos nombres dependiendo de las labores especficas que realizan: Outreach Office, Press Office, o Communication of Science Office. En Mxico, las pocas oficinas que hay reciben nombres diversos y llevan a cabo labores que a veces difieren enormemente unas de otras.
El Internet y la divulgacin de la ciencia Con la intencin de posicionar al ICN como un referente para aquellas personas que quieran acercarse a la ciencia, se est diseando un portal de comunicacin de la ciencia en el que los contenidos son creados por cientficos y divulgadores de la ciencia, pensando en distintos tipos de pblicos mexicanos. El uso de las tecnologas de la informacin en las sociedades del conocimiento es crucial para tener contacto con un pblico cada vez ms amplio, tomando en cuenta el contexto glocal. Concordamos Elaine Reynoso cuando comenta que para que se logre una verdadera sinergia entre todos los sectores involucrados en las soluciones de problemas colectivos, como los relacionados con salud y medio ambiente, es fundamental adoptar un enfoque glocal e incluyente en esta tarea divulgativa. Esto es ver al otro, al usuario de lo que queremos transmitir, no como un receptor pasivo, sino como un interlocutor con quien se lleva a cabo un intercambio de saberes para negociar y crear conocimiento nuevo (Reynoso 2007: p. 6). Algunas personas argumentan que no es adecuado usar el internet como un medio para comunicar la ciencia en un pas como Mxico, donde poca gente tiene acceso a computadoras. Al respecto, Delia Crovi seala lo siguiente:
Como sabemos, la mayora de los desarrollos tecnolgicos (tanto en la parte dura, hardware, como en su parte blanda o lgica, software) se produce en los pases del primer mundo, lo cual da lugar al concepto de brecha digital, que indica las diferencias que en este aspecto existen entre pases y personas ricas y pobres. Esta brecha tambin se manifiesta en la infraestructura disponible en los pases, as como en las condiciones sociales, econmicas y culturales en que se desenvuelven las sociedades y sus ciudadanos (Crovi 2006: 19).
A pesar de esta brecha, todos los pases han adoptado, al menos en alguna franja de su sociedad, el uso de Internet. Como comenta Delia Crovi, el uso de las nuevas tecnologas ha modificado sustancialmente las relaciones interpersonales y los sistemas de produccin, educacin y entretenimiento (Crovi 2006: 19). Esto por supuesto se refiere a los sectores sociales que tienen acceso a Internet. En este punto cabe preguntarnos lo siguiente: si las nuevas tecnologas han modificado el modo en que nos comunicamos y nos divertimos, podran modificar el modo en que aprendemos y
obtenemos acceso a distintos tipos de conocimiento? De acuerdo al Informe sobre la ciencia 2010 de la UNESCO, la respuesta es afirmativa:
While the disparities between countries and regions remain huge, the proliferation of digital information and communication technologies is increasingly modifying the global picture. By making codified information accessible worldwide, it is having a dramatic effect on the creation, accumulation and dissemination of knowledge, while at the same time providing specialized platforms for networking by scientific communities operating at a global level (Unesco 2010: XVII).
. Aunque an no alcanza a todos los sectores de la sociedad, el uso del Internet se ha vuelto cada vez ms popular en Mxico. De acuerdo con el Informe sobre ciencia 2010 de la UNESCO, en 2008 21.43 de cada 100 mexicanos tenan acceso a Internet. En cifras ms recientes obtenidas por la Asociacin Mexicana de Internet (AMIPCI), en 2009 el 29% de los mexicanos tenan acceso a Internet. Por otra parte, en un estudio sobre el uso de Internet en los pases de Latinoamrica, Mxico, que es el segundo pas con el mayor nmero de usuarios en la regin (30 millones 600 mil). La penetracin de Internet en Mxico estimada por la IWS (27.2%), es inferior al promedio mundial (28.7%) y al promedio en la zona (34.5%), segn datos de la Internet WORLD STATS (IWS), una de las fuentes ms confiables. Pero, ms all del estudio de las cifras, que muestran un aumento en el nmero de usuarios de Internet, estamos interesadas en usar dicho medio de comunicacin de la ciencia como una herramienta eficiente para democratizar el conocimiento cientfico entre los usuarios de la red. Reconociendo la importancia de utilizar no slo materiales editoriales, para divulgar la ciencia que se hace en nuestro instituto, elegimos una plataforma o sistema de gestin de contenidos para disear un sitio web de la Unidad. Utilizando un CMS (sistema de gestin de contenidos) denominado JOOMLA 1.6, la ltima versin disponible, nos dimos a la tarea de disear un sitio web de Comunicacin de la Ciencia que reconociera a distintos pblicos meta. Parte del concepto del sitio web es incluir todas las vertientes de redes sociales donde el instituto est representado, as como un seccin de videos con liga al perfil de YouTube del ICN. A nivel formal la propuesta de diseo contempla una arquitectura de la informacin basada en los 5 temas centrales del instituto que abarcan la Qumica de Radiaciones, la Fsica de Altas Energas,
la Fsica de Plasmas y la Interaccin de Radiacin con Materia, hasta la Estructura de la Materia. Estos cinco temas estn representados en la pgina principal como secciones fijas que tienen ttulos accesibles a los usuarios como: "Astrobiologa","La ventana de Einstein", "Los componentes del Universo", "Qumica", y el "Rincn de Fermat". Cada una de estas secciones tiene una identidad grfica propia, para ser distinguida por los usuarios. El sitio web en su conjunto contempla los estndares internacionales de usabilidad que estn dados por las siguientes consideraciones: las pginas deben descargarse rpidamente y contar con una estructura de navegacin clara y coherente del espacio web que facilite su exploracin. En este portal, el diseo grfico y la imagen actan como eslabones en la comunicacin de la ciencia; en tanto son mediadores en el proceso, establecen un puente entre un pblico-lector (usuario) y la ciencia. La imagen en nuestro sitio web tiene un papel fundamental dado que los temas de ciencia que se abordan en el Instituto son de una gran complejidad y actualidad. Los contenidos de divulgacin de la ciencia, creados usando herramientas literarias, se complementan con el uso de imgenes simples y directas que comuniquen los temas. Considerando a la imagen como una parte fundamental del proceso de comunicacin en medios de comunicacin como el internet, iniciamos un proceso de diseo de iconos que describan de una manera clara y simple los temas y que sean reconocibles por los distintos pblicos del sitio.
Los contenidos del sitio de Comunicacin de la Ciencia del ICN Los contenidos del sitio de Comunicacin de la Ciencia del ICN se crearon a travs de un proceso que inicia con la recopilacin de informacin, a partir de entrevistas con los cientficos del ICN, revisiones de artculos arbitrados y bibliografa de divulgacin de la ciencia. Adems, se llevaron a cabo investigaciones empricas sobre los proyectos experimentales del instituto, en las que se visitaron distintos laboratorios. Durante todo este proceso, se llev a cabo una colaboracin cercana con los cientficos del Instituto, que participaron en todas las etapas de creacin de la pgina. Una vez que se obtuvo la informacin, se cre un documento base en el que se llev a cabo una recreacin del conocimiento cientfico, usando mtodos literarios. Los contenidos se tejieron al mismo tiempo que el diseo del sitio. En trabajos anteriores como la ponencia Comunicacin de la ciencia desde un Instituto presentada en el congreso de la XII reunin de la Red Pop en Campinas, Brasil y en el trabajo La
intertextualidad como una herramienta para la divulgacin de las Matemticas, se ha discutido el proceso que va desde la obtencin de la informacin, hasta la recreacin del conocimiento cientfico.
La interfaz membrana del diseo grfico? En la actualidad, el diseador grfico est ayudando a definir el entorno visual del siglo XXI, y lo hace como una parte del proceso de creacin de las interfaces. Para entender y abordar la complejidad del diseo web, hay que rescatar algunas empolvadas definiciones bsicas sin las cuales no se puede construir conceptualmente un diseo para comunicar ciencia. Una de ellas es el trmino "interfaz", el cual nace a finales del siglo XIX, que por una parte se refiere a un dispositivo material que permite el intercambio de datos entre dos sistemas y, por otra, a una pieza de hardware que garantiza la comunicacin. Al plantear la interfaz del sitio de comunicacin de la ciencia, buscamos contrastar con esta tendencia a creer que deben ser transparentes al usuario. Segn esta idea, la mejor interfaz est diseada para pasar desapercibida por el usuario. Como afirma Carlos Alberto Scolari, La interaccin est lejos de ser una actividad automtica, natural y transparente. Las interfaces son ideologa, pura visin del mundo convertida en dispositivo de interaccin". As, la interfaz est lejos de ser un dcil instrumento en nuestras manos pues nunca es neutral y est cargada de contenido ideolgico. En el caso que nos ocupa, est permeada por objetivos de comunicacin de la ciencia. Es muy til reconocer este punto de partida, pues una interfaz dotada de cierta ideologa no puede ser una mera membrana transparente al usuario, al contrario es un dispositivo de interaccin con personalidad propia, y su diseo da como resultado un sitio con identidad. Para construir, idear, crear y disear la interfaz hay que tomar en cuenta que es producto de la evolucin tecnolgica, y que sus elementos son el resultado de la interaccin de diversos cdigos: escritos, del lenguaje, grficos, entre otros. Entonces vislumbramos en este proyecto de comunicacin, a la interfaz como algo ms complejo que no slo aporta visualmente y le de identidad grfica al sitio web, sino que trae consigo un sello ideolgico de como comunicar ciencia, basado en un modelo de comunicacin. As, para crear nuestra pgina de Internet optamos por no hacer una interfaz transparente al usuario sino muy presente para los distintos pblicos meta que establecimos al inicio del proyecto. Llamaremos a esta interfaz interactivo-emprica. Su objetivo ser lograr un grado de interaccin e intercambio con los distintos pblicos meta.
Para construir esta pgina de Internet, se crearon varios textos de divulgacin de la ciencia originales, que se complementarn con imgenes de distintos tipos. La idea es que durante todo el proceso, la imagen se conciba desde un principio como una parte esencial de la comunicacin de la ciencia. Autores como Perales y Juan de Dios del Departamento de Didctica y Ciencias Experimentales de la Universidad de Granada Espaa han hecho una serie de estudios sobre esta relacin entre la imagen-y los libros de texto de ciencia, lo cual nos es til porque nos solo advierten que no es frecuente este tipo de estudios, en donde se trata de discernir no solamente el papel de las imgenes en la educacin cientfica, sino el impacto que stas tienen en el aprendizaje.
Secciones del sitio web El rbol de navegacin de este sitio web cuenta con varios PDFs de los trpticos temticos que hemos ido desarrollando a lo largo de 3 aos de trabajo, que abarcan temas como "Terraformacin", Exoplanetas, Partculas Elementales, Nanotecnologa y otros que estarn en lnea en formato PDF, para todo pblico. Se plantea una estructura de navegacin jerrquica, donde los usuarios meta estn muy bien ubicados desde el inicio:
Quines somos? Noticias recientes Nuestros Cientficos Histrico Mujeres en la ciencia Para maestros Para estudiantes Para periodistas Sitios de inters
La participacin de los cientficos del ICN en el proyecto La tipografa tambin comunica y es un elemento distintivo de nuestro sitio, utilizando sus variantes para hacer nfasis necesarios y para darle identidad al sitio web. Dado que el sitio web se ha planteado bajo la premisa de un modelo de comunicacin emprico, en el que los divulgadores obtienen informacin investigando directamente los proyectos del instituto (por ejemplo visitando los
experimentos) y llevando a cabo entrevistas con los cientficos. Estos ltimos participan constantemente en el proceso de recreacin del conocimiento cientfico, a travs de la imagen y de textos de divulgacin. Para mostrar esta colaboracin en el sitio, hemos incluido un espacio virtual donde los investigadores estn representados por caricaturas de ellos mismos, tratando de sintetizar sus rasgos a manera de plastas de color y esa seccin la hemos denominado Nuestros cientficos. En dicha seccin, se entrevista a los cientficos desde una perspectiva humana de la ciencia. Ellos comentan, entre otras cosas, el momento en el que se empezaron a interesar en la ciencia, sobre sus aficiones, en particular sobre la msica, la literatura y el arte que disfrutan. La seccin tiene un sentido ldico de divulgacin, que hace ms accesibles las figuras cientficas. Como fenmeno sociolgico, durante la creacin de la pgina de Internet, la interaccin investigador- divulgador o investigador- diseador ha sido fructfera y eficiente, y ha permitido la concrecin de muchos materiales de divulgacin, que presentan temas de ciencia de punta, con diseos originales.
Seccin nuestros cientficos: caricatura de la divulgadora Gabriela Fras Villegas
Las caricaturas de los cientficos y los divulgadores sern una parte importante de las imgenes que usaremos en el sitio web. Como estrategia de diseo, ests imgenes rescatan en un nivel ms icnico los rasgos de nuestros investigadores y los acercan a los distintos tipos de pblico meta que hemos mencionado. "Mujeres en la Ciencia": una perspectiva de gnero Otra seccin propuesta para la pgina es la de "Mujeres en la Ciencia", en la que se incluirn texto e imgenes de varias mujeres cientficas, por ejemplo Ruth Gall y Emmy Noether, cuya trayectoria haya sido importante y muchas veces poco reconocida. Los textos de esta seccin estn basados en el estudio de textos originales y bibliografa histrica. En trminos grficos, utilizamos colores rojos vivos, con imgenes de los rostros de las mujeres cientficas. Esta seccin nos parece particularmente relevante, pues al revisar el estudio She Figures 2009, realizado por la Unin Europea, nos percatamos de que los porcentajes de mujeres investigadoras en institutos de investigacin cientfica es muy pequeo respecto al de los hombres. En la unin Europea, en promedio, 30% de los investigadores de los institutos son mujeres. En Mxico, el porcentaje de mujeres es menor.
Seccin "Mujeres en la Ciencia"
Conclusiones La pgina de Comunicacin de la Ciencia del ICN se cre utilizando herramientas de vanguardia, desde el modelo de comunicacin de la ciencia que la sustenta, hasta las redes sociales, incluyendo el tratamiento y diseo de imgenes especficamente creadas para el sitio web. Los contenidos se crearon en una relacin estrecha entre cientficos y divulgadores de la ciencia, llevando a cabo una recreacin del conocimiento cientfico usando herramientas literarias. El diseo grfico se llev a cabo como una parte fundamental del proceso de recreacin del conocimiento cientfico. Nuestra propuesta es una pgina de comunicacin de la ciencia que utiliza todas las herramientas de vanguardia, desde el modelo de comunicacin que la sustenta, hasta las redes sociales, incluyendo el tratamiento y diseo de imgenes especficamente creadas para el sitio web.
Notas:
[1] De acuerdo con Villoro, llamaremos Llamemos sujeto epistmico pertinente de la creencia de S en p a todo sujeto al que le sean accesibles las mismas razones que le son accesibles a S y no otras, y comunidad epistmico pertinente al conjunto de sujetos epistmicos pertinentes para una creencia. Todo sujeto forma parte de una comunidad epistmica determinada, constituida por todos los sujetos epistmicos posibles que tengan acceso a las mismas razones.
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Una propuesta para involucrar al pblico en los debates cientficos: El Mes de Einstein
Gabriela Fras Villegas [email protected]
A pesar de la importancia del conocimiento cientfico y de las distintas aplicaciones que tiene en la actualidad, la mayor parte de la poblacin mexicana no est enterada de los estudios que se llevan a cabo en los institutos de investigacin cientfica, ni tampoco de las repercusiones que tienen dichas investigaciones en su vida diaria. En particular, entre la poblacin mexicana, muy poca gente est enterada de que los institutos de investigacin cientfica de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico participan en proyectos internacionales de alto nivel, que tienen aplicaciones muy importantes en su vida diaria. La mayor parte de la poblacin considera que el conocimiento cientfico es ajeno a las creencias que imperan en su marco conceptual; por lo tanto, la imagen de los cientficos en la sociedad est cargada de ambivalencias. En una encuesta sobre la percepcin de la ciencia y la tecnologa que llevaron a cabo el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) y el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) en 2009, y que se public recientemente en Mxico, se encontr que el 57.5% de los mexicanos consideran que debido a sus conocimientos, los investigadores cientficos tienen un poder que los hace peligrosos. Tambin se encontr que 83.6% de los mexicanos reconocen que confiamos demasiado en la fe y muy poco en la ciencia.
Curiosamente, la encuesta tambin mostr que alrededor del 60% de los mexicanos opinan que se debe invertir ms en la investigacin cientfica. El resultado de esta encuesta demuestra que en Mxico la mayora de la gente considera que tanto el conocimiento cientfico como los debates que se llevan a cabo en las comunidades cientficas son ajenos a ellos. Muchos consideran que la ciencia es aburrida, o que no son capaces de entender los temas cientficos. Por ello, es de gran importancia comunicar el conocimiento cientfico, compartiendo con el pblico en general no solamente los descubrimientos de punta, sino tambin la naturaleza del quehacer cientfico, para que los individuos puedan participar con opiniones informadas en los debates acerca de la ciencia y sus aplicaciones.
1. Cmo se decide qu es conocimiento cientfico? Los debates sobre qu constituye el conocimiento cientfico se llevan a cabo dentro de las comunidades epistmicamente pertinentes [1] que deciden qu saberes se consideran conocimientos cientficos. Estn conformadas por los investigadores profesionales que han sido educados, durante varios aos, en la tradicin de la ciencia occidental. Dentro de este contexto, los cientficos son un conjunto de agentes cuyo propsito es estudiar distintos tipos de objetos y modelos. Ellos interactan en una comunidad formada por pares, trabajando en grupos cada vez ms reducidos dependiendo del grado de especializacin del trabajo que llevan a cabo. Cuando obtienen un resultado interesante, lo someten a la aprobacin de la comunidad de cientficos de cierta rea, envindola a una revista especializada para su publicacin. El comit de dicha revista somete el trabajo a evaluacin, y decide si es digno de ser publicado o no. Si dicho artculo se acepta para su publicacin, se considera como una validacin de los resultados. Otra manera de
someter los resultados de una investigacin al escrutinio de la comunidad es presentarlos en un congreso especializado en el tema sobre el que versan. Estos resultados pueden recibir aprobacin o desaprobacin inmediata, por parte de los asistentes del congreso. Este debate tiene lugar entre pares y aquellos que no pertenecen a la comunidad cientfica muchas veces ni siquiera se enteran de que ste se est llevando a cabo. Esto no debe extraarnos, pues, de acuerdo con Luis Villoro, en su libro Creer, Saber, Conocer, para juzgar la objetividad de las razones de una creencia, se considera que slo son pertinentes los juicios de los miembros de una cierta comunidad epistmico definida, porque los dems no estn en condiciones adecuadas para juzgarlos (Villoro 148). Sin embargo, si bien es cierto que en algunos casos el resultado de los debates en el seno de los institutos y facultades de ciencias no afecta la vida cotidiana de la mayora de los individuos, en otros sus conclusiones podran afectar a la sociedad en general. Siguiendo este modelo, cuando un cientfico, por ejemplo un fsico, lleva a cabo un descubrimiento importante, lo publica en una revista arbitrada y lo presenta frente a sus colegas en un congreso especializado, sin que el pblico en general se entere de este proceso. Los congresos cientficos ms importantes del mundo renen en un mismo pas a cientos de investigadores, que deciden el rumbo de las futuras investigaciones en algn rea de la ciencia. Este tipo de eventos son de gran importancia para el pas que los organiza, y en particular para la ciudad que es sede del evento, pues los investigadores locales tienen la oportunidad de comentar su trabajo con los expertos ms importantes del rea, provenientes de todo el mundo. A pesar de que estas reuniones muchas veces le dan un fuerte impulso a la investigacin en algn rea de la ciencia, la mayor parte de la poblacin de un pas queda excluida de las discusiones que se llevan a cabo en ellas.
A principios del mes de julio de 2010 se llev a cabo en Mxico el XIX Congreso Internacional de Relatividad y Gravitacin (GR19) en la Ciudad de Mxico. Este evento reuni alrededor de 500 de los mejores especialistas del mundo en distintos temas relacionados con las investigaciones de Albert Einstein, que se aplican en estudios de gravitacin y de relatividad general. Los organizadores locales del evento estaban sumamente emocionados por la calidad de los expertos que visitaran Mxico; sin embargo, al resto de los habitantes de Mxico no les importaba en lo ms mnimo el evento.
2.
Un evento de divulgacin de la ciencia ligado a un congreso cientfico
Como una manera de involucrar a la poblacin de la ciudad de Mxico, sede del congreso, en lo que los organizadores consideraban las olimpiadas de las gravitacin y la relatividad, la Unidad de Comunicacin de la Ciencia del Instituto de Ciencias Nucleares de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, de la cual soy Coordinadora, organiz EL MES DE EINSTEIN, un ciclo de eventos de divulgacin de la ciencia. El ttulo del evento se acu pensando que los temas que se trataron en el congreso GR19 estn estrechamente relacionados con las teoras de Albert Einstein. Para organizar El Mes de Einstein, nos basamos en el modelo ingls de Public Engagement with Science and Technology (PEST). La idea de este modelo ya no es solamente transmitirle el conocimiento cientfico al pblico en general, sino involucrarlo en un debate sobre su relevancia y sus aplicaciones. Nuestra intencin era impulsar la apropiacin de temas cientficos de punta entre la poblacin mexicana. As, durante el Mes de Einstein, se transmiti el contenido del congreso GR19 al pblico en general, de
un modo atractivo y accesible, y en todos los eventos se llevaron a cabo largos debates entre el pblico y los cientficos. EL MES DE EINSTEIN se llev a cabo durante el mes previo al congreso GR19, es decir, durante el mes de junio de 2010, y se plante como una colaboracin entre divulgadores de la ciencia y cientficos. Los eventos del Mes de Einstein consistieron, en primer lugar, en una serie de conferencias de divulgacin de la ciencia, que fueron impartidas por los cientficos participantes en el congreso GR19 y por divulgadores de la ciencia, en varios puntos de la Ciudad de Mxico. Las sedes del evento se escogieron para involucrar a pblicos tan diversos como fuera posible, que incluyeran personas provenientes de distintos estratos socioeconmicos, y con distintos niveles de educacin. Tambin se hicieron varios cinedebates, con temas relacionados al congreso, y algunos cafs cientficos. Para obtener foros adecuados, invitamos como coorganizadores a varias universidades del pas, al gobierno de la Ciudad de Mxico, a la Academia Mexicana de Ciencias, a centros culturales pblicos y privados, a museos de ciencias y a institutos de investigacin cientfica. Para anunciar el evento, invitamos como participantes a varios medios de comunicacin, entre ellos al Canal 22 y Publimetro, el peridico con mayor circulacin en Mxico. Tambin se involucramos a varios programas cientficos para nios y jvenes, como el programa Jvenes a la Investigacin, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, que impulsa la investigacin temprana en jvenes de bachillerato, y el programa CINVESNIOS, del CINVESTAV Mxico, que realiza ferias de ciencia para nios.
Cabe mencionar que todas las instituciones mencionadas anteriormente aceptaron participar en el evento de modo voluntario, sin cobrar por el uso de sus espacios, y aportando a sus oficinas de prensa para apoyar el evento.
3. Algunos eventos dentro del Mes de Einstein El Instituto de Ciencia y Tecnologa del Gobierno de la Ciudad de Mxico particip en el Mes de Einstein a travs de un programa de socializacin de la ciencia llamado Ciencia en las calles. Los ponentes que participaron dando conferencias dentro de dicho programa, acudieron a dar una pltica pblica en medio de una de las plazas pblicas ms transitadas de la ciudad, ubicada en el centro histrico: la Plaza de Santo Domingo. Las plticas se impartieron en carpas que se armaron en medio de la plaza durante los fines de semana, y se dejaron abiertas para que los transentes entraran en cualquier momento. Los asistentes a dicha carpa incluyeron nios, vendedores ambulantes de dulces, trabajadores de un banco cercano y estudiantes universitarios, entre otros. La mayora de las personas que acudieron a las plticas de la plaza de Santo Domingo comentaron que haban odo acerca de un cientfico genial llamado Albert Einstein; sin embargo, la mayora de ellos no tena ninguna idea de por qu se le considera uno de los ms grandes cientficos de la historia. As, muchas de las preguntas que el pblico le hizo a los ponentes estuvieron relacionadas con la vida y obra de Einstein. Otros temas que se discutieron con los asistentes fueron los agujeros negros y la teora del Big Bang. Otro de los eventos que result atractivo para el pblico fue un ciclo de conferencias que se llev a cabo en el Museo de las Ciencias, Universum, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, donde participaron nios y jvenes de
distintas edades. Una de dichas conferencias dictada por el Dr. Miguel Alcubierre, un fsico muy reconocido en Mxico, y titulada Qu son los agujeros negros? fue uno de los momentos ms exitosos del Mes de Einstein. La participacin de Alcubierre, que se tena pensada para durar una hora, se tuvo que dar varias veces seguidas el mismo da, debido a que atrajo a un pblico que sobrepas por mucho el cupo del auditorio asignado por el museo para el evento: cerca de 600 personas acudieron a un recinto en el que caben 150. Algunos de los asistentes, un grupo de jvenes de bajos recursos, viajaron varias horas en autobs para acudir al evento.
Miguel Alcubierre en el Museo de las Ciencias, Universum
Durante el Mes de Einstein tambin se llevaron a cabo varias proyecciones de cine con temas relacionados al congreso GR19. La ms exitosa fue la proyeccin del documental mexicano de divulgacin cientfica Los 5 secretos del oficinista, creado por un grupo de fsicos que trabaj conjuntamente con la compaa de video independiente Ad Astra. Aunque este video no se cre especficamente para el Mes de Einstein, su tema se acopl de manera natural a este evento, pues en el documental se habla del ao milagroso de Albert Einstein, 1905, en el que el cientfico escribi cinco artculos que
cambiaran la historia de la fsica. Durante el mes de junio de 2010, se hicieron varias proyecciones del documental, en un formato de cinedebate y se invit a los creadores del programa a que discutieran con los asistentes la vida y la obra de Einstein. En dichos espacios surgieron una y otra vez algunas preguntas bsicas, por ejemplo, qu es lo que hace un fsico. Los debates duraron varias horas en algunos casos. Uno de ellos se realiz en la Universidad de la Ciudad de Mxico, una Universidad de reciente creacin en nuestro pas. La proyeccin, que se llev a cabo en la sede de la Universidad en la Colonia del Valle, fue el primer evento de divulgacin de la ciencia en organizarse en dichas instalaciones. Otros de los momentos importantes de El Mes de Einstein fue el de la organizacin de los Cafs cientficos que se llevaron a cabo como parte del evento. Esos cafs tuvieron lugar en la Cafebrera El Pndulo, un centro cultural privado, que est situado en una de las zonas con mayor poder adquisitivo de la ciudad. Este espacio se escogi por dos razones: la primera es que es un espacio en el que usualmente se renen intelectuales, artistas y escritores a discutir sus obras, lo cual permite insertar los temas cientficos en un espacio dedicado a la cultura; la segunda razn es que, a pesar de que el centro cultural est situado en esta zona donde hay una gran actividad cultural, rara vez se tiene contacto con la investigacin cientfica. En la Cafebrera El Pndulo hay una cafetera, rodeada de anaqueles llenos de libros, en el que hay un cupo aproximado de 60 personas. Cuando invitamos a los directivos de dicho centro cultural a participar en el Mes de Einstein, aceptaron gustosamente. Sin embargo, sealaron que ellos calculaban una asistencia de alrededor de 10 personas a cada caf cientfico, pues se trataba de un evento de ciencia. Estos clculos se deban a que en los eventos culturales ms exitosos
del Pndulo por ejemplo, en las presentaciones de libros de novelistas reconocidos hay una asistencia promedio de 50 personas. El primer caf cientfico, titulado El origen y la historia del Universo vistos desde la ciencia atrajo a cerca de 200 personas, convirtindose en el evento con la mayor cantidad de pblico en la historia del centro cultural. Los asistentes incluyeron a varios escritores, estudiantes universitarios, pintores profesionales, filsofos, empresarios, comerciantes y estudiantes universitarios. El tema del debate se plante en pocos minutos, y la discusin entre el cientfico que presidi la discusin y los asistentes dur ms de dos horas. El segundo caf cientfico que se present en la Cafebrera El Pndulo, llamado La receta csmica, atrajo a un pblico similar. Es interesante observar que, en ambos cafs cientficos, la gente pregunt si exista alguna relacin entre la visin cientfica del origen del Universo y las explicaciones bblicas. Adems, el pblico cuestion a los cientficos acerca de la fsica cuntica concepto sobre el que haban odo varias veces sin entenderlo cabalmente y sobre algunas creencias
pseudocientficas, que pensaban que estaban relacionadas con dicho tema. Algunos das despus del caf cientfico, los participantes les enviaron a los organizadores una gran cantidad de correos electrnicos con ms preguntas y comentarios.
Caf cientfico La receta csmica
4. Un concierto cientfico El congreso cientfico GR19 invit al Dr. George Smoot, premio Nobel de Fsica 2006, a dar la pltica magistral del evento. El comit organizador del congreso plante la posibilidad de invitar a algunos estudiantes de licenciaturas y bachilleratos cientficos a asistir a dicha pltica, que en un principio estaba dirigida a investigadores especialistas en cosmologa. Despus de discutir esta opcin con varios de los organizadores del
congreso, llegamos a la conclusin de que sera una mejor idea convertir la pltica magistral del congreso en un evento de divulgacin de la ciencia, con el que tambin culminara El Mes de Einstein. Al buscar sedes para esta pltica, discutimos varias posibilidades, por ejemplo, auditorios de universidades y centros de investigacin cientfica. Sin embargo, decidimos que preferiramos llevar a la pltica magistral a un espacio que estuviera asociado con la cultura, pero no necesariamente con la ciencia. Con esto queramos transmitir la idea de que la ciencia se puede considerar parte de la cultura, del mismo modo que la literatura, la msica y el arte. Para lograr que la gente se involucrara en la idea del deleite que puede provocar la ciencia, encontramos un espacio que se asocia con el deleite cultural: la Sala Nezahualcyotl, una de las salas de concierto ms importantes de Latinoamrica. La sala Nezahualcyotl es un espacio de gran belleza, que tiene una capacidad para 2200 personas. Aunque anteriormente se haba usado para presentar conferencias con premios Nobel de Literatura, como Jos Saramago, o de filsofos como Noam Chomsky, nunca antes se haba usado para un evento cientfico. Por lo tanto, los encargados del recinto finalmente accedieron a prestrnoslo; sin embargo, estaban convencidos de que no podramos tener pblico suficiente para llenarlo.
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Aunque el Dr. George Smoot llev a cabo la primera comprobacin experimental de la Teora del Big Bang, por medio del satlite espacial COBE, poca gente en Mxico haba odo acerca de su trabajo. Para involucrar a la poblacin mexicana en el tema, se llev a cabo una gran campaa en varios medios de comunicacin, en la que cientficos y divulgadores acudieron a programas de distintos tipos incluyendo programas de variedades en radio y de televisin en los que nunca se haba hablado de ciencia para discutir el trabajo de George Smoot. Tambin se llev a cabo una campaa en peridicos y revistas, donde escribimos artculos de divulgacin de la ciencia sobre el tema, haciendo referencia a la manera en que la teora del Big Bang se ha manejado en algunos programas de televisin, en particular en la serie de televisin estadounidense The Big Bang Theory. Del mismo modo, se pusieron anuncios e informacin sobre el tema en los sistemas de transporte colectivo de la ciudad y se abrieron cuentas en las redes sociales de Facebook y Twitter para hablar sobre cosmologa.
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Pltica Magistral del Dr. George Smoot
Los boletos del evento se repartieron de forma gratuita, y se le pidi a la gente que los recogiera das antes del evento. El pblico estuvo compuesto por una gran cantidad de jvenes, de nivel secundaria, bachillerato y universitario. Tambin acudieron varios profesores de reas cientficas, de distintos niveles educativos. No obstante, el pblico tambin estuvo compuesto por polticos y otros tomadores de decisiones, representantes de la cultura y las artes del pas, empresarios y comerciantes, y gente de todos los estratos sociales y culturales del pas. Adems estuvieron presentes los cientficos que visitaban Mxico para acudir al congreso GR19. De este modo, se logr tener un pblico mucho ms heterogneo que el que habra acudido normalmente a un evento en el que se hablara de cosmologa. La Sala Nezahualcyotl estuvo llena al tope de su capacidad. Durante el evento, se cuid que la pltica fuera de divulgacin de la ciencia, y que tuviera un nivel adecuado para el pblico en general. Adems, se tom en cuenta la esttica de las imgenes y los videos que se mostraron, centrando el evento en la idea del placer que provoca la ciencia. La organizadora y maestra de ceremonias del evento, los representantes del congreso y el Dr. George Smoot estaban vestidos con ropa similar a la que llevaran un grupo de msicos para dar un recital en la sala de conciertos. Al final del evento se llev a cabo un debate, en el que la gente platic con el Dr. Smoot acerca de sus investigaciones sobre el Big Bang. Hasta donde sabemos, este evento fue el primero en el que se uni la pltica magistral de un congreso cientfico (el Congreso GR19), con un evento de divulgacin de la ciencia (El Mes de Einstein). Este evento se rese en la prensa como el primer concierto cientfico de la Sala Nezahualcyotl.
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5. Algunas conclusiones A pesar de que usualmente se considera que el pblico en general no est interesado en la ciencia, y que los medios de comunicacin masiva y los espacios mediticos que se dedican al entretenimiento se niegan a presentar temas cientficos, El Mes de Einstein demostr que hay un enorme inters por la ciencia tanto a nivel del pblico, como de los gestores culturales de distintos tipos. Durante el Mes de Einstein se involucr a cerca de diez Universidades del pas, a dos centros culturales privados, a cerca de 100 medios de comunicacin, al Gobierno de la Cuidad de Mxico, al sistema de transporte colectivo de la ciudad, al Museo de Ciencias ms importante del pas, a varias decenas de cientficos y divulgadores que dieron plticas y que dirigieron debates. Adems, el comit de organizacin de El Mes de Einstein colabor en todo momento con el comit organizador del GR19, para lograr transmitirle al pblico los descubrimientos de punta en los temas relacionados con el estudio de la Gravitacin y la Relatividad General. El resultado ms importante de El Mes de Einstein fue que el pblico se involucr en las discusiones sobre temas cientficos que usualmente slo se llevan a cabo dentro de las comunidades epistmicas pertinentes especializadas en el estudio de temas tales como los agujeros negros, el Big Bang, las estrellas de neutrones y las ondas gravitacionales. Durante la pltica del Dr. George Smoot, el pblico en general y los cientficos asistentes se involucraron en la misma discusin sobre el trabajo del Premio Nobel, en un espacio comn diseado para ambas comunidades. Sabemos que anteriormente se han organizado eventos de divulgacin de la ciencia, que se presentan de manera paralela con un congreso cientfico. Un ejemplo de
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esto es el evento de divulgacin de la ciencia que anualmente se lleva a cabo en el Congreso Nacional de Fsica, en el que se tratan temas generales de fsica. La diferencia de dichos eventos con nuestra propuesta, es que se hizo un evento de divulgacin de la ciencia, anterior al congreso cientfico, en que se trataron exactamente los mismos temas que en el congreso, a nivel divulgacin.
Nota [1] De acuerdo con Villoro, llamamos sujeto epistmico pertinente de la creencia de S en p a todo sujeto al que le sean accesibles las mismas razones que le son accesibles a S y no otras, y comunidad epistmico pertinente al conjunto de sujetos epistmicos pertinentes para una creencia. Todo sujeto forma parte de una comunidad epistmica determinada, constituida por todos los sujetos epistmicos posibles que tengan acceso a las mismas razones.
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Bibliografa Pgina oficial del Mes de Einstein, http://www.nucleares.unam.mx/meseinstein Programa Los cinco secretos del oficinista en YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=LKMuWY_EiiI Artculo de Alejandro Frank Hoeflich en el peridico La Jornada sobre la pltica magistral del Dr. George Smoot:
http://www.jornada.unam.mx/2010/07/14/index.php?section=opinion&article=a03a1 cie Holliman, Richard. 2009. Investigating Science Communication in the Information Age. Inglaterra: Oxford University Press.
Oliv, Len. 2007. La ciencia y la tecnologa en la sociedad del conocimiento. Mxico: FCE (en prensa).
Villoro, Luis. 1982. Creer, saber, conocer. Mxico: Siglo XXI.
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La exposicin fotogrfica como una forma de divulgacin cientfica: los archivos de Frederick Starr en Mxico
Gabriela Zamorano Villarreal [email protected]
Esta ponencia analiza el trabajo curatorial que realizamos dos antroplogas a partir de nuestra investigacin sobre el archivo de Frederick Starr, un antroplogo norteamericano que visit, fotografi y midi a hombres y mujeres de poblaciones indgenas en Oaxaca y otros estados del pas a fines del siglo XIX con el fin de determinar sus caractersticas raciales. La exposicin, titulada De Frente al Perfil: retratos raciales de Frederick Starr, busc propiciar una reflexin con un pblico ms amplio sobre los estereotipos y arquetipos raciales y culturales que constituan el vocabulario visual con que los viajeros vean el mundo indgena mexicano. Esta reflexin se logr con la colaboracin de dos artistas visuales indgenas contemporneas, quienes elaboraron dos series de fotografas como respuesta al trabajo de Starr. Su colaboracin permiti que dichas respuestas entraran en conversacin con personas cuyos ancestros, tradiciones y comunidades han sido sujeto de los archivos fotogrficos del siglo XIX en Oaxaca. Luego de que la exposicin fue presentada en una sala fotogrfica de la ciudad de Oaxaca en 2008, la exposicin fue llevada al Ecuador en 2010, donde fue montada con otro archivo de retratos antropolgicos en ese pas a inicios del siglo XX, y con las respuestas visuales de diez artistas ecuatorianos contemporneos.
LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO EN LA EXPOSICIN EL TNEL DE LA CIENCIA/THE SCIENCE TUNNEL DE LA SOCIEDAD MAX PLANCK.
Gloria Magaa, Modesto Sosa, Ricardo Navarro [email protected]; [email protected]; [email protected] La Universidad de Guanajuato particip en la exposicin El Tnel de la Ciencia/The Science Tunnel, de la Sociedad Max Planck de Alemania, se present en el Museo de Arte e Historia de Guanajuato, del 5 de noviembre al 8 de enero de 2011. La Universidad, el Forum Cultural y el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado, contribuyeron al desarrollo de esta magna exposicin. La asistencia fue de alrededor de 50000 visitantes. Cont con doce mdulos, cada uno dedicado a un tema, desarrollado con imgenes propias, derivadas de los Institutos de la Sociedad Max Planck, cdulas temticas, videos iteractivos y objetos relacionados con el tema. Los temas estaban ligados en una secuencia lgica en la que llevaban al visitante desde las partculas subatmicas (mdulo 1: En el camino del Big Bang), hasta las galaxias y el universo mismo (mdulo 12: El Universo) en un recorrido por los diferentes niveles de organizacin de la materia, las investigaciones de punta y las proyecciones de cada rea de investigacin hacia el futuro. La participacin de la Universidad de Guanajuato consisti en preparar y coordinar a los monitores que dieron explicacin a los visitantes en cada uno de los mdulos y el programa acadmico con dos series de charlas 12 de carcter magistral, dictadas por premios nacionales en ciencias y 28 charlas de divulgacin dictadas por investigadores de la Universidad. En total participaron 224 estudiantes de las carreras y posgrados de ciencias e ingenieras de la Universidad.
REMODELACIN DE LAS SALAS DE EXHIBICIN DEL MUSEO DE HISTORIA NATURAL ALFREDO DUGS DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO. Gloria Magaa Cota [email protected] Palabras clave: Museografa, colecciones cientficas, historia natural, Alfredo Dugs, Guanajuato
INTRODUCCIN El museo se encuentra en la planta baja del edificio central de la Universidad, en la zona Centro de la ciudad de Guanajuato, ubicacin que ocupa a partir de 1999, con un rea total de 585 m2. Sin embargo, cuando se traslado a esta rea, la remodelacin del espacio que ocupaba la imprenta universitaria se concentr en la adecuacin fsica, y no se consider la museografa de las salas, de la manera ms digna posible, se abri al pblico en donde se encontraba en exhibicin el 10% de las piezas sin tener un guin museogrfico especfico y sin tener un programa de promocin y difusin del acervo. Hasta mayo de 2006 contaba con cuatro salas de exhibicin, un saln de usos mltiples, una tienda, oficinas, un espacio para resguardo de la coleccin, sanitarios y espacio para los talleres. La primera de ellas ofreca un sentido histrico y de contexto, para ubicar al visitante en el gabinete del doctor Dugs en el seno siglo XIX. La siguiente galera exhiba ejemplares que representan la gran variedad de especies con que cuenta la coleccin. Es una muestra, inclusive, de la diversidad biolgica. El orden en que se encuentran tambin representa lo que se denomina en Biologa: orden filogentico (por afinidad evolutiva), que va desde los seres multicelulares, ms sencillos como esponjas, medusas y
anmonas, hasta los vertebrados que parten con los peces, anfibios, reptiles, aves, hasta llegar a los mamferos. Un tercer espacio estaba destinado a exhibiciones temporales, cuyos contenidos se relacionan con las ciencias naturales. Finalmente, la cuarta sala era una muestra de la biodiversidad de los diferentes grupos zoolgicos de talla mediana. El Museo de Historia Natural Alfredo Dugs, tuvo su origen en el gabinete cientfico del Dr. Alfredo Dugs, estudioso de las ciencias naturales. Este acervo se constituy a partir de las colecciones de plantas, animales, acuarelas y notas del mdico Alfredo Dugs, algunos materiales trados de diferentes regiones del planeta, entre ellos de Europa, Asia y frica, pero principalmente de la regin guanajuatense. La coleccin fue empleada por Dugs para impartir las ctedras de zoologa y botnica en el Colegio del Estado, actualmente Universidad de Guanajuato, y con ello ilustrar los principios de la sistemtica, taxonoma y anatoma comparada, adems de ser la base de numerosas investigaciones hechas por este naturalista, entre las que destacan el estudio de la flora y la fauna de la regin, y las descripciones de nuevas especies. A este patrimonio se sum la coleccin de aves del maestro Vicente Fernndez Rodrguez, meteorlogo, fotgrafo, qumico, taxidermista y colega de A. Dugs en el Colegio del Estado. Es en 1920 cuando a este gabinete se le denomina Museo de Historia Natural Alfredo Dugs. El acervo est compuesto por ms de 6 000 ejemplares; tan slo 480 especmenes de mamferos, para dar un ejemplo (Magaa-Cota, 2006; Magaa y Polaco, 2007); en lo que respecta a las piezas plsticas, se conservan 227 acuarelas. Comparativamente con otros gabinetes en Mxico, esta coleccin es una de las mejor conservadas de mediados del siglo XIX, ya que se tiene constancia que la mayora de las colecciones de esa poca se
perdieron, o se conservan slo parcialmente, como la que dio origen al Museo Nacional de Historia Natural de la ciudad de Mxico (Navarro y Llorente 1994). Adems, la coleccin contiene ejemplares tipo ejemplares a partir de los cuales se describe una nueva especie, algunos extintos o en peligro de extincin; otros que no se encuentran en ninguna otra coleccin en el pas. Por estas razones se considera este acervo el primero en importancia nacional, con respecto a ejemplares tipo; y el tercero en relacin con la riqueza de especies conservadas (Flores-Villela y Hernndez 1992).
OBJETIVO: Dar a conocer la adecuacin fsica del espacio que ocupa el museo, el proceso museogrfico y las actividades relacionadas con el museo.
DESARROLLO DEL PROYECTO Remodelacin fsica del museo En mayo de 2006 el museo cerr sus puertas con la finalidad de remodelar el espacio fsico para ampliar las salas de exhibicin y realizar un plan global de museografa para encontrar ms atractivas las salas y mover ms el acervo. En julio de 2006 el Dr. Oscar J. Polaco Ramos y el Musegrafo Roberto Cutara Gonzlez presentaron una propuesta para la realizacin de un guin cientfico y un guin museogrfico, con el fin de dar las condiciones necesarias tanto para el correcto resguardo de las piezas como de dar un mejor servicio a los visitantes y de fortalecer mediante el guin cientfico el conocimiento en las ciencias naturales. A partir de una primera visita al lugar para conocer el espacio y tipo de museo, se pudo determinar el criterio que servira de base para el desarrollo del proyecto museogrfico, el que comprende la investigacin e instalacin museogrfica. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Pensando en un museo ubicado dentro de una funcin educativa, en el que se cuidara la presentacin de los objetos y las piezas que integran la coleccin, aunado a estos una informacin adecuada para presentar con claridad el mensaje que el museo debe de aportar. El proyecto propuso modificar los espacios as como realizar un estudio formal que sera producto del anlisis y comprensin de los objetos. Criterios para la elaboracin del guin cientfico y museogrfico. La propuesta de contenido para el museo Alfredo Dugs, tomo en cuenta los siguientes puntos: El museo qued alojado en la planta baja del edificio central de la Universidad de Guanajuato. El material base de la exhibicin es el de la coleccin del antiguo Gabinete de Historia Natural formado por el Dr. Alfredo Dugs, as como de los materiales de adquisicin posterior, que actualmente se encuentran depositados en el museo. El museo da cuenta del estado del conocimiento de la disciplina de la biologa con un nfasis particular en la biologa evolutiva. Que la exhibicin resulte atractiva y educativa para los visitantes. Se intentar recuperar en la medida de lo posible el espritu y fundamentos de los gabinetes de historia natural y su transformacin en un museo de historia natural. El diseo debe considerar al museo como una posible institucin de investigacin y depsito de los materiales colectados en el estado.
Actividades y plan de trabajo El proyecto museogrfico comprendi las siguientes etapas: Primera etapa. Realizada de agosto de 2006 a agosto de 2008. Debido a que el proyecto tuvo como objetivo proponer una nueva museografa mediante la valoracin de cada una de las piezas de las colecciones, como etapa previa de preparacin, se llev a cabo la evaluacin del estado de conservacin de los ejemplares del museo, al mismo tiempo se fueron realizando otras actividades derivadas de esta, como limpieza y consolidacin de algunas piezas; identificacin o re-identificacin de materiales, catalogacin, asociacin de etiquetas, as como la captura de la informacin contenida en cada una de las fichas tcnicas en una base de datos. Tambin se organiz el mobiliario en el rea que constituyen las colecciones hmedas y secas del museo, mismas en que se orden el material biolgico como mejor convino. Se comenz con la investigacin documental para la elaboracin del guin cientfico y del guin museogrfico. La primera etapa, comprendi la formulacin del documento escrito y el esquema grfico, que delinea el programa de la exhibicin y proporciona una gua detallada para el diseo de la misma. Este documento contiene la siguiente informacin: Interpretacin museogrfica del tema general, para organizarlo en unidades de exhibicin y establecer el patrn secuencial de la misma, su interrelacin temtica y su relacin con el espacio arquitectnico. Para esto se defini el contenido temtico de cada unidad de exhibicin y su distribucin de acuerdo a los temas de la exposicin. Se realiz un informe del estado de conservacin que guarda cada una de las piezas y recomendaciones para su manipulacin. Se determin para cada unidad temtica, el orden, la agrupacin y la
secuencia, con que deben de ser exhibidos los objetos de la coleccin y los elementos informativos, segn los espacios. En el proyecto museogrfico se determinaron las soluciones ms adecuadas para interpretar el guin cientfico, zonificando las reas de exposicin y las circulaciones respectivas, de acuerdo a las secuencias establecidas. Se definieron los espacios destinados a cada parte de la exposicin y se plantearon las circulaciones respectivas, de acuerdo a las secuencias establecidas incluyendo la localizacin de los objetos y los elementos de informacin principales. Se establecieron los lineamientos generales del diseo y los requerimientos funcionales y formales de la museografa. Se propusieron los diseos preliminares, en el mbito conceptual de las estructuras museogrficas y de los elementos de soporte y proteccin, as como de iluminacin. Se prepararon los planos ejecutivos para su construccin, as como una gua del montaje museogrfico. Dentro del rea que constituyen las instalaciones del museo, se defini la distribucin de las siguientes secciones: Recepcin y guardarropa. Sala de exposiciones temporales. Salas de exposicin permanente (cinco salas). Almacn. Baos. rea de Colecciones Cientficas (Primer piso). Direccin (oficinas). Sala de videos. Tienda del museo.
rea de talleres (patio).
A su vez, de las secciones antes mencionadas se dise y traz la distribucin de los espacios y el inmobiliario a emplear en cada una de ellas (a excepcin de los muebles de las oficinas). Tambin se disearon las bases en los que irin montados algunos de los ejemplares a exhibir, entre estas, unas estructuras giratorias. Adicionalmente se dejaron anotados los detalles a finiquitar, como son la compostura y rehabilitacin de algunos muebles. Tambin se dise la redistribucin de la iluminacin, y se sugiri el cambio de focos por leds, que adems de contribuir en la conservacin de los ejemplares porque no emiten calor, son ms eficaces, y a largo plazo resultan ser ms econmicos. La informacin grfica consisti en la propuesta de los lineamientos generales del diseo grfico que integran todos los elementos de comunicacin, con el fin de lograr una identidad visual propia, as como la emisin clara de toda la informacin expuesta en las exhibiciones. Se realiz el diseo en el mbito conceptual de los elementos de informacin grfica, fotogrfica y escrita; mapas, planos, cuadros, textos, criterios grficos para ilustraciones as como los criterios de presentacin de material fotogrfico. Se determin un cdigo de color y definicin del uso del mismo en todos los elementos grficos bidimensionales que as lo requieran. As como la composicin grfica de cada panel, fondo o grupo de elementos informativos y determinacin de los medios de produccin adecuados a cada elemento. Se realiz la seleccin minuciosa de los materiales a exhibir, as como la limpieza y adecuacin de los mismos. Se disearon las cdulas de identificacin de cada uno de los ejemplares a exhibir.
Segunda etapa: Inici en diciembre de 2008 y se suspendi en febrero de 2009 por cambios administrativos, reanudndose las actividades en abril de 2009. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Esta consisti en la elaboracin de los originales para la produccin grfica de mapas, planos, cuadros, esquemas, ilustraciones, etc., de acuerdo a los requerimientos de los medios de produccin y el diseo aprobado. Se llev a cabo la produccin grfica misma, a travs del medio elegido, de acuerdo a los lineamientos aprobados en el diseo. Se ampliaron las fotografas y fotomurales de acuerdo a las especificaciones y medidas del proyecto museogrfico. La produccin de los programas y medio para la cibergrfia, de acuerdo a especificaciones. Se desarroll la produccin de la estructura museogrfica de acuerdo a las soluciones de distribucin de circulaciones, ubicacin de objetos e informacin, de acuerdo al guin y proyecto museogrfico. Se realiz la produccin del mobiliario museogrfico y de los elementos de soporte y proyeccin, de acuerdo a los planos ejecutivos del proyecto. Se suministraron los materiales de fabricacin industrial, como luminarias especiales para este proyecto. Se realiz el movimiento y supervisin del trabajo y los materiales entre los proveedores que fabrican y los que entregan terminado y acabado el mobiliario museogrfico. Tambin se realiz la produccin de las cdulasobjeto de cada uno de los ejemplares exhibidos.
Tercera etapa: Inici el 20 de octubre de 2009 y termin el 12 de noviembre del mismo ao. La instalacin y el montaje consistieron en el armado de las estructuras museogrficas en todas las salas. Se pegaron todas las fotografas en los soportes correspondientes. Se coloc el mobiliario museogrfico y los elementos de soportes de proyeccin. Se realiz el montaje de los objetos de las colecciones y los elementos de informacin. Se efectu el montaje detallado de los objetos de la coleccin de acuerdo a los criterios tcnicos y estticos. Se procedi a armar los capelos y los elementos de seguridad y proteccin de Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
los objetos de la coleccin. Finalmente, se ajust la iluminacin general y detallada de las salas y elementos museogrficos, as como de los objetos de la coleccin.
CONCLUSIONES El proyecto gener un espacio en el que se propicia el conocimiento en las Ciencias Naturales y se invita a cambiar nuestras actitudes personales a favor del cuidado y conservacin del medio ambiente. Con la nueva distribucin de las salas, los temas que tocan y que llevan como un hilo conector el proceso natural de extincin y evolucin de las especies como respuesta a los cambios en el medio ambiente, pero que, actualmente, se ven alterados por nuestras actividades por lo que el equilibrio en estos procesos se ha alterado y ahora el proceso de extincin es mayor que el de formacin de nuevas especies, por ello se hace la invitacin al final de la exhibicin a este cambio de actitud. Al aumentar la cultura en materia de conservacin y uso sustentable de la biodiversidad contribuimos a que no se siga deteriorando el ambiente, este es un factor importante al incidir en las actitudes personales de conservacin del ambiente.
Por otra parte, al estar en el centro de la ciudad de Guanajuato, que es una ciudad con una gran vocacin turstica, se promueve la participacin de un turismo selecto interesado en el estudio de la historia y las ciencias naturales. Por otra parte, como resultado de esta puesta museogrfica es que incita al querer saber ms y a que los visitantes puedan descubrir piezas que no vieron en una primera visita, adems promueve en los visitantes la relacin de objetos ya que en algunos lugares estn en exhibicin los objetos y en otras las imgenes impresas o dibujos de esos objetos por lo que se promueve la memoria y la
relacin entre objetos, funciones primarias que son el antecedente de un espritu de investigacin.
Se cumpli con el objetivo planteado, con la adecuacin fsica del espacio y con la instalacin de los elementos de la museografa propuesta, se produjo y coloc la grfica de las salas de exhibicin, as como la adecuacin del sistema de iluminacin y el montaje de los especmenes de la coleccin en las vitrinas ya diseadas y elaboradas dentro del proyecto de museografa. Hay que destacar que en total se estn exhibiendo poco ms de 600 piezas en el museo, sin contar las que se encuentran en el acervo reservado, por lo que sera importante considerar en un futuro conseguir un espacio ms grande para tan importante acervo histrico. Con base en lo anterior, se considera necesario continuar con el apoyo a proyectos como este que contribuyen al desarrollo y divulgacin de la ciencia en Mxico, en particular en el estado de Guanajuato, para el cual son pocos los lugares en donde se pueden reforzar temas de ciencias naturales. En general, el Museo, su programa educativo y cada una de las actividades que lo componen son altamente valorados por sus usuarios. A partir de esta experiencia, el Museo pretende continuar con la tarea de divulgacin de la ciencia, tanto al interior como al exterior del Museo, con la participacin de personas interesadas en la divulgacin de la ciencia, trabajando de manera interdisciplinaria en diferentes actividades.
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AGRADECIMIENTOS El proyecto museogrfico se realiz gracias al financiamiento del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, al decidido apoyo de la Universidad de Guanajuato a travs de la Direccin de Apoyo a la Investigacin y al Posgrado. Tambin agradecemos la
colaboracin del Musegrafo Roberto Cutara y del Dr. scar J. Polaco (q. p. d.) admirador e investigador de la obra de A. Dugs, quien realiz el guin cientfico y marco los criterios sobre los cuales se elabor el proyecto museogrfico y que lamentablemente falleci un mes antes de la re-inauguracin, a l nuestro mayor agradecimiento y homenaje pstumo. Tambin agradecemos la colaboracin de alumnos de la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas del Instituto Politcnico Nacional: Beln, Omar, Victoria, Perla y Yatzil y a Jess y Diana de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la UNAM, por su participacin en todas las etapas de este proyecto.
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LITERATURA CITADA
Flores-Villela, O. y Hernndez J. A. (1992). Las colecciones herpetolgicas mexicanas. Publicaciones especiales del Museo de Zoologa 4, pp. 1-24. Magaa-Cota, G. E. (2006). Coleccin de mamferos del Museo de Historia Natural Alfredo Dugs de la Universidad de Guanajuato, en Lorenzo C., Espinoza E., M. Briones y F. A. Cervantes (eds.), Colecciones mastozoolgicas de Mxico. Instituto de Biologa, UNAM y Asociacin Mexicana de Mastozoologa, A. C. Mxico. Magaa-Cota, G. E. y O. J. Polaco. (2007). Museo de Historia Natural Alfredo Dugs. Gaceta de museos, 42-43: 38-41.Magaa-Cota, G. E., Prez Muoz, M. A. y Ramrez-Moreno, S. (2003). Museo de Historia Natural Alfredo Dugs: actividades Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
de divulgacin cientfica, en Cultura cientfica y cambio social. XII Congreso de la SOMEDICyT. Len. Magaa-Cota, G. E., O. Flores-Villela y G. Zamudio. 2008. El Museo Alfredo Dugs de la Universidad de Guanajuato: una dcada de investigacin y divulgacin cientfica (1999-2008). En Ledesma-Mateos, I y C. Ortega Ibarra Editores. 2008. Memorias del XI Congreso Mexicano de Historia de la Ciencia y la Tecnologa. Sociedad Mexicana de Historia de la Ciencia y la Tecnologa, A. C. Mxico Navarro, S. A. y Llorente, B. J. (1994). Museos y la conservacin de la biodiversidad, en: Llorente, B. J. y V. I. Luna (Compiladores). Taxonoma biolgica. Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Ramrez-Moreno, S. E. y Magaa-Cota, G. E. (2007). Experiencia de un proyecto de divulgacin de las Ciencias Naturales en el Museo de Historia Natural Alfredo Dugs de la Universidad de Guanajuato, en IV Encuentro de participacin de la mujer en la ciencia. CIO, Len, 24 y 25 de Mayo.
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El acceso universal a la ciencia: una modificacin a la constitucin del Edomex

Elas Micha, Raulu Vargas Torres y Guadalupe Gutirrez Hernndez, [email protected], [email protected], [email protected],
Palabras clave: Poltica pblica, Gobierno, Estado de Mxico, Modificacin a la constitucin poltica, Acceso universal a la ciencia.
En el mes de agosto de 2010, ocurri algo sin precedentes: se modific el artculo 5 de la Constitucin Poltica del Estado de Mxico con la aprobacin del Congreso local y cada uno de los municipios que integran la entidad.
Especficamente se agreg el prrafo dcimo primero que dice: El Estado garantizar a todos los individuos el acceso a la ciencia y a la tecnologa; establecer polticas de largo plazo e implementar mecanismos que fomenten el desarrollo cientfico y tecnolgico de la entidad, que permitan elevar el nivel de vida de la poblacin, combatir la pobreza y proporcionar igualdad de oportunidades.
En agosto de 2011 y como haba quedado establecido el Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnologa (COMECYT) presentar un nuevo proyecto de ley en materia, acompaado por una reforma estructural y un programa especial de ciencia, tecnologa e innovacin de largo plazo para el estado.
Como era de esperarse, dicho documento contiene un gran apartado dedicado a la divulgacin de la ciencia y al periodismo cientfico, cuyos principales puntos se describen en este trabajo.
El Estado de Mxico El Estado de Mxico, cuya extensin territorial de 22,499.95 km2, es la entidad federativa ms poblada de Mxico, en l habitan 15,175,862 habitantes distribuidos en sus 125 municipios, segn el Censo de Poblacin y Vivienda 2010.
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Su producto interno bruto es de 796,426,291 miles de pesos y su poblacin econmicamente activa es de 6,336,599. Los sectores ms importantes en el estado son el farmacutico, de plsticos, automotriz y manufactura avanzada, en los cuales se han centrado los esfuerzos del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnologa (COMECYT); tales como la creacin del Centro de Ingeniera y Tecnologa del Plstico y del Centro de Manufactura y Logstica Avanzada que comenzarn a operar en 2011 y 2012, respectivamente, y sern pioneros en sus reas de especialidad.
El Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnologa

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http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=15
El 06 de abril de 2000 se emiti el decreto de creacion del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnologa (COMECYT), el cual ya es referente en el pas por sus iniciativas y programas pioneros; por ejemplo, es el nico consejo mexicano de ciencia que cuenta con un centro donde se brinda asesora y apoyos sobre aspectos de propiedad industrial (el Centro de Asistencia Tcnica a la Innovacin), asimismo, ha destacado por su capacidad para conseguir recursos provenientes de instituciones como el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) cuyo objetivo es crear un sistema estatal de innovacin. Desde sus inicios, el COMECYT ha diseado programas enfocados a la divulgacin, el periodismo y la difusin de la ciencia, pues siempre se ha sabido reconocer su valor. Es por eso que en agosto del presente, COMECYT entregar un documento en el cual proponga cmo se puede lograr el acceso universal a la ciencia y a la tecnologa, el cual, sin duda incluye captulos importantes para las disciplinas antes mencionadas. Sin embargo, resulta imposible siquiera ofrecer un esbozo de dicha propuesta, pues en agosto de este ao se har entrega de dicha informacin al legislativo del Estado de Mxico. Por el momento, se trata de informacin confidencial.
Cultura cientfica igual a desarrollo

Vivimos rodeados de productos y sistemas cientfico-tcnicos, y una buena parte de la informacin que manejamos ordinariamente para tomar cualquier decisin est relacionada con la ciencia y/o la tecnologa. Es por ello que en las sociedades del conocimiento el saber se convierte en valor indispensable para fuente de transformaciones culturales. Los principales instrumentos de las sociedades del conocimiento son los medios tecnolgicos, los sistemas de generacin de conocimiento, y una participacin coordinada de los sectores acadmico, empresarial y gubernamental para el aprovechamiento eficiente de los recursos. La cultura cientfica tiene un gran valor prctico, ya que mejora la vida de las personas, en el sentido de otorgarles las competencias necesarias para comprender el mundo que los rodea, y transformarlo en beneficio del bien comn con una visin sustentable. En suma, la apropiacin del conocimiento cientfico implica no solamente el impulso al crecimiento econmico y la competitividad, sino tambin otros componentes importantes para el bienestar de toda sociedad, como el fomento de una vocacin orientada a la ciencia y a la tecnologa que conlleva a un mejor bienestar social. De acuerdo con la Encuesta sobre la Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa en Mxico 2009 (CONACYT, 2011) se concluye que los mexicanos
confan demasiado en la fe y muy poco en la ciencia. Asimismo, 77.6% dice que en Mxico debera haber ms personas trabajando en reas de investigacin. Adems de esta realidad, dos elementos que justifican el desarrollo cientfico y tecnolgico en las sociedades del conocimiento son el fomento de la participacin ciudadana en las actividades cientficas y la sensibilizacin de los cientficos en torno a las demandas sociales. Un elemento imprescindible en las polticas de fomento de cultura cientfica es la perspectiva ciudadana acerca del desarrollo de la ciencia y la tecnologa, ya que ello constituye un indicador de percepcin social que se expresa en forma de actitudes, valoraciones y conocimientos, y permite conocer las expectativas sociales sobre el desarrollo cientfico-tecnolgico y sus impactos econmicos, sociales y culturales. As tambin es importante unir y aprovechar las capacidades de los diferentes grupos y centros de investigacin, con el fin de involucrar el conocimiento cientfico con el contexto social que le otorga sostn y fomento. Las polticas pblicas para el fomento de la cultura cientfica deben pasar por estos dos elementos: la necesidad de la apropiacin de la ciencia y la responsabilidad social en la generacin de conocimiento cientfico. La nueva encomienda del Consejo incluye la creacin y ejecucin de polticas destinadas a promover la apropiacin de la ciencia mediante las diversas
herramientas de difusin y divulgacin de la ciencia, as como la generacin de informacin oportuna para involucrar a los grupos de investigacin con las demandas ciudadanas y con las exigencias de crecimiento econmico sostenido y de competitividad. Actualmente el COMECYT realiza colaboraciones en materia de divulgacin para radio, TV y medios impresos; sin embargo, se necesita ampliar los programas que se operan actualmente. Por ejemplo, se pretende producir dos espacios: uno radiofnico y el otro televisivo, adems de crear una seccin de ciencia y tecnologa en un diario de gran circulacin del Estado de Mxico. Asimismo, se tiene la proyeccin de crear programas de divulgacin de la ciencia que sean aplicados en espacios pblicos como hospitales, parques, centros de recreacin de los adultos mayores, etctera. Por otro lado, se ha diseado un ambicioso plan de divulgacin de la ciencia destinado a los habitantes de las comunidades indgenas del Estado de Mxico, no slo para transmitir el conocimiento cientfico si no tambin para rescatar el de ellos. En suma, los proyectos relacionados con la comunicacin de la ciencia, en general, crecern exponencialmente despus de la aprobacin de la propuesta que sustentar la modificacin al artculo 5 de la Constitucin Poltica del Estado
de Mxico; asimismo, se propondr una reestructuracin del COMECYT y la creacin de un rgano rector en la entidad.
Ciencia toda la semana y para todos los mexiquenses

Raulu Vargas Torres y Guadalupe Gutirrez Hernndez, [email protected], [email protected], Palabras clave: Divulgacin de la ciencia, Estado de Mxico, Apropiacin de la ciencia, Museos de ciencia, Gobierno.
Cuando inici la administracin 2005-2011 del Gobierno del Estado de Mxico, se impuls, entre otras iniciativas, una ambiciosa poltica de divulgacin de la ciencia que actualmente beneficia a miles de mexiquenses y que ha colocado al COMECYT como referente nacional, al contar con De veras, la nica revista
infantil especializada en estos temas y con el mximo evento de divulgacin cientfica del pas: El Espacio Mexiquense de Ciencia y Tecnologa que en 2010 atendi a 120 mil personas. Este trabajo versar sobre las actividades que el COMECYT ofrece gratuitamente en el Museo Modelo de Ciencias e Industria (MUMCI), de lunes a domingo para todo tipo de personas, las cuales presentan novedosos formatos e involucran a participantes de diversas disciplinas del conocimiento. En el MUMCI se ofrecen nueve ciclos de actividades que se imparten entre semana: las mesas redondas Ciencia para mexiquenses, conferencias muestrafotogrfica El otro lado de la investigacin nuclear, talleres sobre psicologa La ciencia de cabeza, talleres para profesores Imgenes de la ciencia, conferencias-taller Soluciones de ingenieros, plticas La ciencia de joven a
joven, conferencias Las otras tecnologas de la informacin, conferenciasvocacionales Ciencia con ciencias sociales y conferencias Materiales extraos.
Asimismo, los fines de semana se llevan a cabo tres tipos de talleres: Aplicaciones cientficas, Matemticas y Tecnologas cotidianas. Con todas las actividades realizadas de lunes a domingo, se atienden alrededor de 2200 personas mensualmente, un nmero muy alto de beneficiarios. Es importante mencionar que en la organizacin de estas actividades participan investigadores de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, del Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares, de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM, de la Red de Innovacin y Aprendizaje (RIA), as como becarios y beneficiarios de programas del COMECYT. Asimismo, gracias a la alianza establecida con la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico, se garantiza la asistencia de alumnos, sobre todo para las actividades realizadas de lunes a viernes. El siguiente paso referente a este programa de divulgacin en el MUMCI es evaluar el impacto de cada una de las actividades ofrecidas, tarea que se espera inicie a finales de este 2011.
El contexto Las actividades ofrecidas en el MUMCI pertenecen a la llamada Poltica de Divulgacin de la Ciencia (PDC) del Estado de Mxico, la cual fue diseada con
base en la Ley de Ciencia y Tecnologa 1 del mismo, en la cual se hacen dos referencias a la divulgacin de la ciencia, la primera, menciona que: Se promover la divulgacin de la ciencia y la tecnologa, as como los resultados de las investigaciones con la finalidad de ampliar y fortalecer la cultura cientfica y tecnolgica, en los distintos sectores y comunidades de la sociedad mexiquense y la segunda, indica que: Se fomentar la creacin y fortalecimiento de espacios destinados a la divulgacin de la ciencia y la tecnologa para nios y jvenes mexiquenses. Derivado de lo anterior, la PDC tiene por objetivos: fomentar una cultura cientfica y tecnolgica en la poblacion mexiquense que contribuya a la apropiacin del conocimiento; difundir el quehacer cientfico y tecnolgico del Estado de Mxico, incluso a travs de las mismas instituciones, investigadores y tecnlogos, as como, despertar vocaciones para el estudio de carreras relacionadas con la ciencia y la tecnologa. Cuatro formas de divulgar Cuatro son las estrategias que el COMECYT utiliza para cumplir con sus objetivos de divulgacin de la ciencia: 1) Realizacin de acciones de piso: Su nombre deriva de la interaccin con los mexiquenses en diferentes instituciones educativas, museos y otro tipo de
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http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/leyes_estados/15_ley-de-ciencia-y-tecnologia-del-estado-de-mexico.pdf
recintos. Durante 2010 se realizaron conferencias, talleres y mesas redondas en la Biblioteca Pedaggica del Estado de Mxico y en el Museo Modelo de Ciencias e Industria (MUMCI), el nico especializado en divulgacin de la ciencia, atendiendo a 5,500 personas en total. Para este 2011, se han incrementado las actividades en el MUMCI, incluyendo ahora nueve ciclos de mesas redondas, conferencias-muestra fotogrfica, talleres, conferencias-taller, plticas y conferencias vocacionales, mediante las cuales se tratan de emitir mensajes de una forma ms fresca y original. Respecto a las actividades del MUMCI queremos destacar los talleres de fin de semana realizados durante 2010 que versaron sobre: matemticas, tecnologas cotidianas e hidropona, los cuales se impartieron sbados y domingos y en promedio atendieron 800 personas al mes. En este 2011 tambin se ofrecen tres tipos de ellos los mismos das, sin embargo; se sustituy el de hidropona por uno de aplicaciones cientficas. Siguiendo con las acciones de piso, el Espacio Mexiquense de Ciencia y Tecnologa (EMECYT) es la mxima expresin ellas; naci en 2009 y se llev a cabo durante tres semanas de octubre en el mismo nmero de sedes, al que acudieron 70 mil personas. Un ao despus, este evento se convirti en el mximo evento de divulgacin cientfica del pas, por los recursos que se invierten, los actores que involucra y por la cobertura geogrfica que tiene. Tanto as, que en
2010 se realiz durante todo el mes de octubre en cuatro sedes, atendiendo a ms de 120 mil personas. Cada ao, en el marco del EMECYT se realiza la Feria Mexicana de Ciencias e Ingenieras que, a cuatro aos de su creacin, ya es considerada la ms grande exposicin de proyectos cientficos y tecnolgicos de Mxico; su objetivo es despertar el inters por la ciencia y la tecnologa. Por ltimo, recalcamos la labor que se hace respecto a la difusin de la propiedad intelectual. Entre nuestros productos ms destacados se encuentran la Lotera de la Propiedad Intelectual y el libro Aprender del pasado para crear el futuro: invenciones y patentes que se edit en colaboracin con la Organizacin Mundial de la Propiedad Intelectual. 2) Divulgacin en medios de comunicacin: El COMECYT ha emprendido una ambiciosa campaa de medios que lo ha posicionado no slo en el Estado de Mxico sino tambin en el pas. Al menos se logran cinco impactos semanales en radio, TV, prensa escrita e internet. Esto se debe en gran medida a las alianzas que se han establecido con organismos como el Sistema de Radio y Televisin Mexiquense, Megacable, TV Azteca Edomex, Televisa Edomex, Ultra Radio, Grupo ACIR, Uniradio, El Sol de Toluca, El Heraldo de Toluca, Milenio Estado de Mxico, Reforma Edomex, El Diario, 8 Columnas, El Portal, Impulso, por mencionar algunos.
3) Investigacin en Comunicacin de la ciencia: Hace dos aos, el COMECYT tuvo la inquietud de saber si sus productos de divulgacin de la ciencia estaban cumpliendo con su objetivo, especialmente su revista infantil de divulgacin cientfica: De veras, nica en el pas. Nos atrevemos a hacer esta afirmacin porque si bien, existe Hlix, el suplemento para nios del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Conacyt), no es independiente, ya que siempre acompaa a la revista Ciencia y desarrollo. De veras es una publicacin trimestral que ha sido sometida a una rigurosa evaluacin en aspectos como: retrica de la imagen, contenido y pedagoga. Los resultados ya estn siendo aplicados en sus ediciones recientes. En dicho anlisis multidisciplinario participaron tres importantes instituciones educativas: la Universidad Autnoma Metropolitana, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, adems del COMECYT. De la evaluacin de esta revista se obtuvo un instrumento metodolgico sumamente importante para la comunidad de divulgadores de la ciencia preocupada por evaluar el impacto que se tiene en la poblacin. Diversos consejos de ciencia de la Repblica ya han solicitado hacer uso de esta herramienta. Adems, los resultados ya han sido presentados en diversos congresos y foros nacionales.
4) Divulgacin en congresos y foros nacionales e internacionales: El COMECYT tambin ha incursionado con la realizacin de actividades y presentacin de resultados en diversos foros dentro y fuera de Mxico, lo cual sirve para intercambiar experiencias en la materia. Esperamos que el congreso que realizar la Somedicyt este 2011 sea til para dicho cometido.
DIVULGANTES DIALOGANTES. Hiram Alejandro Soto Palomo. Miguel Fernando Pacheco Muoz Palabras clave: Divulgacin, Dilogo, Ciencia, Saberes, Pluralidad. Podemos leer en el libro las penas del joven Werther de Goethe (2001), cmo este autor alemn cuestiona de cierta manera a la ciencia cuando alude a la concepcin del Ulises homrico sobre la dimensin del Ocano: (...)Cuando Ulises habla del Ocano sin fondo y sin lmites, de la tierra que nada circunscribe, no es esa la verdad proporcionada a la capacidad del hombre?Esto toca al corazn y est lleno de misterio. De qu me sirve el poder repetir como todo estudiantillo, que la tierra es redonda? El hombre no tiene necesidad ms que de algunos terrenos de ella para sostener su vida, y menos an para descansar en ella sus restos mortales. (Goethe,2001:298)
El argumento de Goethe es que tanto Ulises como cualquier otro humano no pueden saber si los mares tiene o no fin en su contacto ms inmediato con esa masa de agua; pudiese ser que un estudio posterior nos arrojase otro dato; pero eso es slo una visin ms de la realidad, la otra, la visin de Ulises es igual de valedera e importante. A esta manera de pensar y de ver al mundo, tan allegada a lo sentimental, es lo que llamaramos romanticismo; movimiento cultural que tuvo ciertas diferencias (aunque tambin coincidencias) con la ilustracin (Bruun, G. 2005; Silver, B. 2005). La herencia de la Ilustracin a diferencia de la del romanticismo se ha fortalecido, marcando pautas para la diversas relaciones entre el hombre, la sociedad y el mundo
(Oliv, L. 2007) pues muchas de las veces se considera a la ciencia como la nica episteme vlida para acercarse a la realidad y capaz de describirla, ms an el conocimiento cientfico se ha convertido en la ontologa de la sociedad moderna. En la actualidad vivimos en una comunidad inmersa en un mar de conocimientos, muchos de los cuales son predominantemente cientficos (Oliv, L. 2007) y el valor dado a esos conocimientos se vuelve una hegemona que en si misma es contradictoria con una sociedad plural (Feyerabend, P. 1988) Ulises, otrora modelo de la naturaleza, ahora, est perdido, verdaderamente. Perdido pues ya no tiene lugar en el mundo. La hegemona de la ciencia como parte de las contradicciones de la modernidad, puede y debe ser cuestionada porque la visn totalizadora de la ciencia deviene en una visin totalitaria del hombre y la sociedad, vilipendiando y escamoteando el valor de los otros saberes y conocimientos, los cuales representan maneras valiosas de ver, ser, estar, comprender y hacer el mundo. La modernidad posee caractersticas que potencializan la fragmentacin de la realidad, atribuyndole a cada especializacin del conocimiento -por ejemplo la cienciaun valor preponderante, construyendo as una zona de no dilogo; la causa del famoso problema de las dos culturas (Snow. P, nacimiento de la ciencia moderna. El pensamiento moderno, idea heredada del Renacimiento (Villoro, L. 2010), y que se consolida en la Ilustracin, se erige hoy como el nico derrotero de la 1980) se encuentra ah, en el propio
humanidad y dentro de esta concepcin moderna, los cientficos buscan un conjunto positivamente dado de relaciones naturales y sociales, estas relaciones existentes son independientes del hombre, y la lgica fundamental del pensamiento humano corresponde a regularidades bsicas.(Alcntara, A. 2005). As la ciencia es una institucin funcionalista con claros y definidos objetivos: salvar al hombre, hacerle la vida ms fcil y proveerle de todos esos insumos que le aseguren el control de su vida.
Es decir, debido a que en el pensamiento moderno subyacen valores como: el individualismo; la idea de que el hombre ya no es un ente ms en el todo, sino que puede y denomina a cada uno de los integrantes de este mundo como consecuencia de su supuesta libertad dada por su individualidad; as el mundo se vuelve un objeto cognoscible y modificable. Resumiendo, el mundo moderno confa plenamente en su racionalidad para cuantificar y dominar a la naturaleza. La modernidad ha olvidado entonces los conocimientos heredados por otras tradiciones y los conocimientos generados por estas. Debido a esto el positivismo se levanta como el nico poseedor de la verdad. Si un conocimiento quiere tener validez deber sujetarse a su mtodo y, slo entonces, as podr tener un papel decisivo en esta sociedad. De lo contrario el saber es denostado. El positivismo no es ms que la intolerancia de unos cuantos disfrazada de un dilogo, en el cual uno somete al otro a sus propios criterios, es decir, le impone su corpus y lo coacciona para que a travs de este ltimo demuestre su propuesta.
Es decir, existe la pretensin de ver a la ciencia como a la nica forma de ver a la realidad, bajo el supuesto de que utiliza un mtodo cuyas caractersticas -objetividad e inteligibilidad-(Wagensberg, J. 2003), le confieren superioridad sobre los dems conocimientos. Pero el problema es que ambas caractersticas no aseguran una explicacin totalizante y la convivencia de varios saberes debera ser un rasgo distintivo de las sociedades contemporneas. La visin positivista de la ciencia ha aducido que sus conocimientos son inmaculados, son puros y por tanto, no tienen la subjetividad -tan humana por cierto- de los dems saberes, pero la falta de impresin, de un inters particular, como lo explica Feyerabend (1988), no es prueba de objetividad, es ms bien la omisin de algn rasgo durante la construccin de ese conocimiento. Tambin se ha dicho que la ciencia slo busca conocer y entender a la realidad, en otras palabras: tiene una avidez desinteresada por la comprensin de la naturaleza. El problema de este deseo desinteresado por el saber y la investigacin que se quiera hacer es que, la ejecucin y la experimentacin de tales acciones se da en el plano de realidad de todos los seres humanos (Wagensberg, J. 2003). Ahora bien, si la ciencia se ha posicionado como la dominante en los regmenes del conocimiento, dejando a un lado la esfera de lo moral y lo tico en aras de su pretendida objetividad e ilimitada avidez por el conocimiento (poniendo como aval los beneficios econmicos y la calidad de vida- esto ltimo puede ser contrastado o repensado al analizar detalladamente las causas de las guerras, la contaminacin, el
consumismo, etc. en donde la ciencia ha jugado un papel preponderante) no podemos hacer caso omiso ante su injerencia cada vez ms fuerte en la sociedad, hacerlo sera padecer la implementacin de su construccin de la realidad, que como tota visin homogeneizante se vuelve totalizante. El espritu de nuestra poca, nuestra figura del mundo, est marcada por la visin cientfica. Esto no es en s mismo cuestionable, el verdadero problema es que, aunado a sta visin cientfica del mundo, no podamos apreciar los conocimientos que se encuentran formulados en otras claves y tampoco podamos cuestionar los lmites de esa visin cientfica del mundo. Muchos de ilustrados no le conceden estatus de conocimiento, ni valor a lo que se hace en otras tradiciones y ven en ellas slo ilusorias fantasas o monstruosos enemigos. Para los racionalistas, las tradiciones no cientficas lo nico que han producido, producen y produciran son burdas creencias, no verdaderos conocimientos, pero esta posicin es, una creencia que tratan de esconder bajo el discurso de la objetividad. El mundo moderno y su con-ciencia Los grandes problemas del mundo contemporneo no entienden de las barreras disciplinarias. Para la accin de la sociedad es necesario entender las relaciones que se establecen entre las diversas reas de conocimiento y las esferas de la sociedad, por ejemplo, entender las diversas articulaciones entre lo ambiental y lo cientfico, entre la ciencia y la sociedad que propondra una divulgacin de la ciencia dialogante: las necesidades de salud, educacin, habitacin, vestido, alimentacin, transporte y
cuidado de la naturaleza no son asuntos slo de cientficos o slo de humanistas, las propuestas de solucin se crean en la interaccin de los conocimientos tanto cientficos como humansticos, se requiere de una prctica interdisciplinaria (Aikenhead, G. 2005). La sociedad de hoy requiere la formacin de profesionales de la divulgacin capaces de integrar y formar grupos interdisciplinarios tanto de las ciencias naturales, sociales, humanidades e ingenieras que acten como mediadores entre los sistemas e instituciones del conocimiento y la sociedad (Leff, E. 2000; Oliv L. 2007). El papel de la ciencia y la tecnologa en el mundo contemporneo es un proceso complejo conformado por factores culturales, sociales, polticos y donde los divulgadores son imprescindibles en el entendimiento del uso y aplicacin de la ciencia y la tecnologa (Garca et. al. 2001; Velasco, 2003, Vzquez 2005). La Ciencia y la tecnologa estn implicadas en temas como: el nuevo contrato social de la ciencia, los desafos de la sociedad del conocimiento, exclusin, diversidad cultural, globalizacin, participacin ciudadana, tica y poltica del conocimiento, sociedad del riesgo, etc.. (Mndez, 1999; Oliv 2000, Oliv 2007). Otra rea interdisciplinaria que forma parte esencial de la divulgacin contempornea es la dimensin ambiental. La crisis ambiental contempornea requiere de los profesionales de todas las disciplinas reorientar los procesos de conocimiento, para este campo es imprescindible la articulacin de las ciencias y el dilogo de saberes y por lo tanto, de divulgadores de la ciencia que puedan establecer el dialogo
entre las ciencias naturales con las ciencias sociales, puesto que los problemas socialmente relevantes se explican y se solucionan desde la perspectiva
interdisciplinaria y en los desafos de la complejidad (Riojas, 2000, Leff, 2002). El mundo actual debe revalorar las prcticas cotidianas, las tradiciones de conocimiento y poder dialogar con el conocimiento generado por la ciencia y la tecnologa; as la sociedad tendra la oportunidad de ampliar y no de reducir sus posibilidades de intervencin. De esta relacin entre la razn de la ciencia y las prcticas de la sociedad el ciudadano podr juzgar para s qu le conviene y qu no. Feyerabend (1988) dice que son estas tradiciones y prcticas las que determinan los criterios para que un ciudadano comn -y es que en este mundo pareciera que slo los intelectuales pueden decidir el rumbo de las naciones- pueda asumir una cabal decisin. Podemos resumir la propuesta de este escritor en las siguientes lneas: los ciudadanos tienen el derecho de formar asociaciones para defender su punto de vista por dos razones: primero todos pueden buscar lo que deseen y crean; y segundo (que es en s la propuesta de este trabajo) el nico modo de llegar a formarse un opinin critica se basa en la familiaridad entre las posibles alternativas. Entre ms conozcamos, mejor podremos decidir, y ms comprometidos estaremos con la sociedad. Adems los ciudadanos tienen el derecho inalienable de apoyar o no a cualquier institucin a la que contribuyen econmicamente, por tanto los obreros, los maestros, los albailes, etc. deben estar enterados de los beneficios y daos que provoque la implementacin de tal o cual poltica cientfica (Feyerabend, P. 1988).
Es necesario, entonces que tanto el ciudadano comn (barrenderos, agricultores, choferes, amas de casa, etc.) y los especialistas de otras disciplinas o mismos especialistas cientficos tengan un bagaje cultural necesario para enfrentar las nuevas situaciones (Feyerabend, P. 1988). Porque tampoco podemos quedarnos en el nivel de conocimiento tradicional o de prcticas cotidianas, pues sera actuar de manera prepotente al igual que la ciencia cuando se refiere a los dems conocimientos. Llevando el principio de proliferacin de las teoras al mbito de las tradiciones y culturas, vemos cmo la visin cientfica del mundo no puede ser la visin nica de ste, porque de esta forma estaramos limitando nuestras propias opciones de conocimiento y enriquecimiento cultural. Es decir, perdemos opciones porque olvidamos otras tradiciones y porque la ciencia tambin puede equivocarse. Adems, cuando la ciencia, heredada de la modernidad, se articula a ideas de progreso, acumulacin, racionalidad econmica y hegemona cultural, olvida que lo importante no es ni el poder, ni el dinero, ni la capacidad de dominar la naturaleza o la verdad, ni la ciencia misma, sino la calidad de vida de las personas. Los medios se han trasformado en fines en si mismos y en ese camino han erosionado y perdido su fuerza y su sentido (Feyerabend P. 1988). Lo que interesa, siguiendo la tesis de Feyerabend (1988), es que el ciudadano aprenda dialcticamente por medio de la participacin activa en la sociedad, es decir, nos interesa ms la madurez de las personas, que los conocimientos mismos, pues esta revaloracin de los conocimientos acadmicos, junto con la experiencia diaria
genera un acercamiento ms estrecho con las particularidades del conocimiento. Este ensayo propone por tal, una divulgacin cientfica como herramienta para el ciudadano en una sociedad, da a da ms excluyente en saberes, ms individualista, ms cientfica y, sobre todo, ms mercantilista.
Dialogando se divulga y se divulga dialogando Parte medular de la divulgacin cientfica es el rumbo que tome sta, ya sea un estudio crtico de los nuevas teoras ( divulgacin no clsica) o la apologa que se quisiera hacer de la ciencia y tecnologa, que es la divulgacin cientfica clsica o positivista, interesada slo en difundir los avances tecnolgicos y cientficos como los salvadores de la sociedad. En esta versin divulgatoria la ciencia se presenta como la panacea para todo los males de la sociedad: hambre, muerte, vejez, enfermedades, etc, sern combatidos con cada nuevo avance cientfico-tecnolgico. Es desde una perspectiva multicultural, desde una idea de la pluralidad, como la que l planeta, donde podemos concebir una divulgacin que abandone definitivamente los rasgos impositivos y autoritarios que algunos divulgadores todava plantean como el principal objetivo y fin ltimo de la divulgacin de la ciencia. En el presente algunos divulgadores escriben himnos a la ciencia con claros tonos religiosos y presentan arengas sobre la importancia y preponderancia del conocimiento cientfico, mientras minusvaloran otras formas de conocimiento desde el de la filosofa y las ciencias
sociales hasta el conocimiento tradicional de culturas no occidentales. Lo que se sugiere a lo largo de este trabajo no tiene el propsito de invalidar los esfuerzos de divulgacin de la ciencia; tampoco tiene la intencin de plantear aislar a las sociedades no occidentalizadas del conocimiento cientfico, sino exponer que hay otras formas de conocimiento que son tan tiles e importantes para la vida de las personas como pueden ser aquellos derivados de la ciencia; Que no estamos obligados a escoger y mucho menos obligar a escoger a las personas entre la ciencia y otras formas de conocer y actuar, slo porque dichas prcticas no son cientficas. En contraste la divulgacin no clsica al hacer un estudio analiza las interacciones entre la ciencia y la tecnologa y otros saberes ayudando con ello al ciudadano en la toma de decisiones, ya que permite ver a la ciencia no como un saber desligado de la cultura, o como neutra, o como un conocimiento por encima de lo social, poltico, tico e ideolgico (Pacheco, F. 2003; Ziman, J. 2005; Oliv, L. 2007; y Martnez, S. y Surez E. 2008). No fragmenta al mundo, le da conciencia de lo que sucede y de lo que podra suceder. En pocas palabras, la divulgacin no clsica muestra los pro y los contra de los avances cientficos y tecnolgicos que evidentemente se le muestra a la sociedad como lo ms apropiado pero que conlleva una serie de desventajas inherentes. Es por eso necesario analizar el contexto de la implementacin de tal poltica cientfica. Histricamente podemos constatar el olvido de la tecnologa hacia el usuario; al respecto el autor Carrillo Trueba (1997) comenta el caso de la revolucin verde que,
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segn tecnlogos y cientficos, hubiese representado el abatimiento del hambre en nuestro pas usando semillas de alto rendimiento, as Mxico generara excedentes en insumos alimenticios, aumento del PIB y decremento de la poblacin con hambre. Pero lo que no se mencion la revolucin verde es que la implementacin de este nuevo sistema de cultivo requerira una gran cantidad de fertilizantes y agua. Al final esta nueva tcnica de cultivo no disminuy el hambre en nuestro pas. Esto sucedi por all de los aos 40s pero en el pasado ms reciente y en la actualidad, Mxico sigue teniendo esa actitud, a veces, ingenua y a veces obedeciendo a intereses econmicos (Carrillo, C. 1997; Pacheco, F. 2003; Martnez, S. y Surez E. 2008; Oliv, L. 2005; y Ziman, J.2005). Nuestro pas, por cierto caracterizado por su diversidad y pluralidad no puede quedarse en un mundo fragmentado, en donde la ciencia y la tecnologa nada tienen que ver con la tica, la historia y la filosofa. Adems con el discurso autoritario, intolerante y, sobre todo, de que slo los expertos por tener ese status, dado por la misma sociedad, son los nicos que pueden tomar decisiones (Feyerabend, P. 1988; Freire, P. 1970; Pacheco, F. 2003). Son las personas comunes las que deben optar o no por las propuestas cientfico- tecnolgicas, pues en ellas recaern temprana, mediana o largamente las acciones emprendidas por un grupo de personas expertas. El conocimiento cientfico se vuelve en un instrumento de dominacin, exclusin y marginacin (Pacheco, F. 2003).
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A lo largo de la historia del hombre se encuentran varios casos en los que se evidencia nuestra cmoda, u otras veces forzada, actitud frente a los avances tecnolgicos y polticas-cientficas, de tal suerte que depositamos en los otros (cientficos, investigadores, posgraduados, etc.) nuestras responsabilidades; que si bien es cierto tienen grandes conocimientos en un tema en particular, esto a su vez genera rupturas con los dems, basta recordar lo escrito por Borges (1996) para entenderlo ms claramente: Ser algo es inexorablemente no ser lo otro. A veces la especializacin de la especializacin provoca la fragmentacin de la realidad; ahora no hay relacin entre la tica con la bioqumica, o la fsica con la historia (Carrillo, C. 1997). Y con esta forma, tan poco propositiva, de ver al mundo los especialistas, doctos hombres de libros encumbrados, toman las decisiones que nos ataen a todos. Por eso es necesario que la divulgacin de la ciencia contemple lo siguiente (Carrillo, C. 1997): tome conciencia de la opinin de los usuarios o los indirectamente afectado, es decir, combata esa separacin entre expertos y el resto de la sociedad a la cual se le considera como legos; debe, adems, considerar a los dems saberes a travs de grupos interdisciplinarios creando una integracin entre la nueva tecnologa y otras reas: filosofa, historia, religin, etc.; La divulgacin de la ciencia debera mostrar la parte social del cientfico, el cual tiene como cualquier otro ser humano ideas, sueos, polticas, etc. Ya que hemos olvidado que la enseanza de la ciencia y su divulgacin, comnmente, se convierten en ideologas justificando los intereses de ciertas clases sociales o grupos dominantes.
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Como lo han escrito Feyerabend (1988), Cataln y Catany (1986): el supuesto de que la ciencia no haga explicita sus valores no implica en ningn momento que estos no estn mezclados con la objetividad de la ciencia. Habra que analizar en especial el inters econmico subyacente en la implementacin de polticas cientfico-tecnolgicas; Asimismo, debemos voltear hacia los conocimientos tradicionales como la herbolaria, la acupuntura, agricultura indgena, la tecnologa domstica, y en general las prcticas cotidianas, para que concomitantemente trabajen por el bien de la sociedad (Feyerabend, P. 1988). En mi opinin estos seran los puntos ms importantes para la divulgacin de la ciencia, pero para que logremos en verdad entender a la sociedad en su heterogeneidad de ideas y saberes, es necesario divulgar a travs de un dilogo en el que prevalezca la interaccin entre los usuarios directos e indirectos y las propuestas cientficas. Es poco razonable y ms bien intil querer cerrar las puertas de otras formas de pensar a golpes de artculos de divulgacin, extensionistas agropecuarios y museos de ciencia, no es una meta alcanzable y mucho menos deseable. Existe una gran diferencia aunque es difcil de construir entre compartir nuestro conocimiento y nuestras ideas e imponerlas o peor an utilizar la va del ocultamiento o de la seduccin. Como propuesta de este trabajo y conclusin es necesario recurrir a un dilogo para que se d este fenmeno social comunicativo debemos considerar o poner nfasis en la propuesta de Freire cuando habla del dilogo que implica un pensar crtico. Este
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dilogo debe poseer ciertas caractersticas pues si no se caera en la invasin cultural arrogante. Freire (1970) propone que el dilogo debe contemplar la reflexin y la accin de ambos dialogantes de lo contrario slo estaramos depositando las ideas de un sujeto en otro, o suplantando una idea por otra, o peor aun un dilogo entre sujetos que no se pronuncian por alguna postura. El dilogo es el encuentro entre dos hombres que se pronuncian por uno o varios aspectos del mundo (Freire, P. 1970). A su vez, el dilogo en la divulgacin debe ser humilde ya que si alguien (en especial el cientfico) no es capaz de sentirse y saberse tan humano como los otros, no llegar a un encuentro con los dems, y no los entender. En el dilogo debera existir, tambin, una intensa fe ya que esta implica: poder hacer, rehacer, crear y recrear por parte de los usuarios. Nos dice Freire (1970), el hombre dialgico tiene fe en los dems hombres antes de tener contacto con ellos, pues debe existir pleno convencimiento del poder hacer y transformar mediante la lucha por la liberacin de esas ideas dominantes (Feyerabend P.1985) Sin esta fe, dice Freire (1970), el dilogo se convierte en una farsa o se transforma en una manipulacin paternalista, que es lo que sucede cotidianamente al considerar que toda idea dimanada de los cientficos es la correcta. La divulgacin debe escapar a los adoctrinamientos que pretenden buscar la adaptacin de la sociedad en una realidad; en primera construida por unos cuantos y,
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segundo una realidad que no puede ser tocada por los mismos ciudadanos sino solamente asumida. Se ha usado el argumento, nos explica Freire (1970) de un tiempo histrico como ley que le dar a cada uno en un tiempo preciso su lugar la estratificacin social. A partir de estas caractersticas divulgantes - dialogantes podemos generar un pensamiento crtico el cual busca la transformacin de la realidad (Freire, P. 1970), es decir, la divulgacin para el obrero, el ciudadano, ama de casa no puede ser un conjunto de conocimientos que pretenda imponer un modelo de un programa hecho desde los supuestos avances cientficos y tecnolgicos y es que por desgracia algunas veces se acercan a las masas campesinas y citadinas con proyectos que responden a la visin del mundo de los especialistas y no a la del pueblo. Olvidan los hombres que el objetivo debera ser: luchar con el pueblo por la recuperacin de la humanidad y no la conquista del pueblo (Freire, P. 1970).
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ACTUALIZACIN DEL TNEL DE LA CIENCIA: UN UNIVERSO PBLICO EN EL

METRO DE LA CIUDAD DE MXICO. Lic. Hortensia Segura Silva [email protected] Otros Autores: Dr. Octavio Valenzuela Tijerino, Dr. Hctor M. Hernndez Toledo En un pas como Mxico las polticas pblicas, dada problemtica nacional y la pobreza, estn ms enfocadas en temas como: desempleo, la inseguridad ciudadana, la escasez de vivienda, la inmigracin, el medio ambiente y la comunicacin de la ciencia, generalmente queda relegada. Por qu, quedan relegadas la polticas pblicas de ciencia?, en principio porque no hay una percepcin general de que sea prioritario atender o mantener polticas pblicas de esta ndole, ya que los otros problemas son ms tangibles. Por lo que los espacios como el Tnel de la Ciencia, que es una exposicin ubicada en el Metro, son espacios muy valiosos que necesitamos conservar. De ah la invaluable tarea de mantener, conservar y aumentar los espacios pblicos, donde se divulgue ciencia en nuestro pas. Por ello la actualizacin del Tnel de la Ciencia (lugar de exposiciones en el Metro), es parte de mantener ests polticas pblicas que preserven espacio para la ciencia.
Profesionales de los Institutos de Astronoma y de Ciencias Nucleares de la UNAM, conformado por un grupo interdisciplinario de investigadores, astrofsicos, divulgadores y profesionales del diseo grfico nos dimos a la tarea de consolidar un interesante proyecto de comunicacin de la ciencia, en uno de los espacios ms concurridos de la ciudad de Mxico, El Sistema de Transporte Colectivo Metro. Este proyecto El Tnel de la Ciencia, se encuentra ubicado en un pasaje de la estacin del Metro La Raza. El tema de una de las secciones de la exposicin es la Astronoma, est integrada por alrededor de
14 carteles, que son vistos por un pblico muy diverso que transita en este espacio pblico. El Tnel de la Ciencia, abarca diversos temas de ciencia pero en particular, el rediseo ser en el tramo dedicado a la Astronoma. Durante casi 30 aos esta exposicin de astronoma se mantuvo vigente, en la actualidad, una exposicin sobre biodiversidad ocupa ese espacio, y se retomara esta iniciativa de que sea de temas astronmicos, al concluir la anterior.
El objetivo es actualizar la exposicin de temtica astronmica que hasta la fecha ha permanecido intacta por cerca de 30 aos, tanto en la parte grfica como en el contenido. La propuesta temtica abarca el Universo desde la escala local: El Sol, hasta la estructura del Universo a gran escala, y tres temas ms que enfatizan la conexin ciencia bsica y sociedad como el legado astronmico de nuestros antepasados o la derrama tecnolgica de la investigacin astronmica. El gran reto de la exposicin es ofrecer a los usuarios del Metro, pblico muy diverso que transita, imgenes que por su composicin muestren los ltimos avances en materia de astronoma, como la deteccin de planetas extrasolares o la complejidad de la actividad Solar y su relacin con nuestro planeta, pero de manera tal que despierte en el pblico la curiosidad por aprender y entender.
Uno de los objetivos del proyecto es conseguir que los pasajeros de este medio de transporte tengan un primer contacto con estos temas, y a travs de preguntas breves que aparecen en los carteles, se despierte su curiosidad por la ciencia. La importancia de la propuesta reside en parte, en mantener vigente la funcin de divulgacin de la cultura de este espacio pblico, ya que constituye una maravillosa oportunidad de contacto entre
la ciencia y la gente. El Tnel de la Ciencia podra considerarse como un ejemplo y como parte de una poltica pblica de comunicacin la ciencia, por lo cual debera cuidar el tener un diseo ms integral para lograr mayor impacto y trascendencia. Si el proyecto se estructura como una poltica pblica, podra hasta implementarse en otros espacios pblicos de la Ciudad o de otros estados de la Repblica, determinando periodos de actualizacin de contenidos, formas y materiales y protegindolo de cambios polticos en la administracin. Una poltica pblica, de espacios para la ciencia, que trascienda el tiempo estableciendo la necesidad de mantener actualizados temas de ciencia en espacios pblicos de nuestro pas. Por eso la actualizacin de la exposicin fue importante, un primer paso para consolidar el esfuerzo y prever una larga vida al proyecto.
El Metro, espacio de la exposicin. El escenario de esta exposicin es una de las estaciones del Metro de la Ciudad de Mxico, que sirve a dos lneas que se cruzan en ella, en este caso la Lnea 3 y la lnea 5; la cual debe su nombre al estar situada junto al Monumento a la Raza, conjunto arquitectnico en forma de pirmide prehispnica que conmemora las culturas que surgieron en el pas con anterioridad a la conquista espaola. En correspondencia con las dos lneas a las que da servicio, la estacin La Raza est estructurada tanto a nivel terrestre como subterrneo. En el tnel-pasaje que une las plataformas de ambas lneas se encuentra la ms grande exposicin cultural permanente del Metro de la Ciudad de Mxico: el Tnel de la Ciencia, misma que ha sido asesorada de una manera importante por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. La estacin la Raza es una de las correspondencias o transbordos ms largos de todo el mundo, con aprximadamente 600 metros de extensin, en ese tramo de la exposicin. Este espacio
destinado a la divulgacin de la ciencia y la tecnologa, tiene como objetivo acercar a la poblacin en general a estos temas y de manera especial, motivar el inters de los nios y los jvenes que transitan en estas instalaciones. El pasaje del Metro dedicado a la exposicin tiene una considerable historia y tradicin en la Ciudad; divulgadores como Jos Antonio de la Herrn-quien sin duda es un protagonista de la historia de la divulgacin de la ciencia y la tcnica en Mxico, fue un gran impulsor de la instalacin del Tnel de la Ciencia. Es considerado el primer museo cientfico-cognoscitivo del mundo, que se construy en las instalaciones de un transporte colectivo y que est al servicio del pblico usuario, desde el 30 de noviembre de 1988, de acuerdo con la SCT. Dado que, la exposicin tiene una historia de vida en la Ciudad y se busca redisear el concepto original para su actualizacin, se decidi reutilizar en su totalidad la infraestructura previa para el montaje, bajando as el costo total del proyecto. Tanto el mobiliario museogrfico, como los requerimientos en materia de conservacin, sistemas de iluminacin del espacio, capacidad elctrica, ubicacin de fuentes de luz, han sido previstos por el personal especializado del Metro.
La propuesta conceptual de la exposicin. En esta etapa de renovacin y actualizacin del Tnel colaboran dos investigadores del Instituto de Astronoma de la UNAM, los Dres. Octavio Valenzuela y Hctor Hernndez Toledo, quienes iniciaron el proyecto y realizaron propuestas bsicas de las temticas. Las propuestas conceptuales y estructurales de los astrofsicos han sido consensadas al interior del Instituto de Astronoma, enriqueciendo la visin del proyecto. En la parte de diseo grfico, la D.G. Hortensia Segura y el diseador del Departamento de Imagen del
Sistema Metro, Axel Razo, han contribuido a concretar las propuestas astronmicas en carteles especficos. Y en colaboracin con divulgadores la realizacin de las cdulas. A continuacin mencionar algunos de los objetivos ms importantes de este esfuerzo colectivo de profesionales de distintas reas, sin dejar de mencionar los criterios cientficos con base a los cuales se disearon las imgenes, establecer los referentes histricos de la astronoma en un pas como Mxico, es decir la importante tradicin sobre la materia, la vinculacin de la tecnologa con el desarrollo cientfico y su inevitable impacto en nuestra vida cotidiana.
Los museos son considerados instituciones que estn al servicio de la sociedad y del desarrollo de la misma, y si bien esta exposicin tiene lugar en un espacio no convencional ya que los usuarios hacen suyo el lugar al habitarlo cotidianamente como parte de sus traslados, de cualquier modo pretende atender una funcin social museogrfica al poner a disposicin del pblico-usuario del Metro la experiencia de la exhibicin.
La experiencia que se busca propiciar es aquella en la que el espectador, haga suyo el conocimiento, reflexione y actualice el que ya tiene. A travs de 14 carteles, que abarcan distintos temas o tpicos de la astronoma actual, el usuario podr acercarse a esta vivencia. El diseo museogrfico es ante todo un texto segn rescata Paula Dever de la Divisin de Museografa del Museo Nacional de Colombia. Ella dice:
La exposicin es un texto, es decir un mensaje que se expresa en trminos visuales. El montaje de una exposicin puede, a travs de recursos museogrficos tales como el color, la disposicin de paneles, la iluminacin y la escenografa museal, generar un clima que condicione y comunique la muestra. 1
Toda exposicin parte de un guin que aporta el curador y un texto que se materializar en imgenes, que son el ingrediente principal de nuestro acercamiento al pblico, y que en s mismas son la expresin de un texto que la precede. Por ello partimos de la premisa que no se usaran imgenes fotogrficas monotemticas, sino que a partir de un concepto a representar, se disearan carteles que estuvieran configurados por diversas imgenes tratando de comunicar un solo concepto. Esto ofrece al pblico la oportunidad de elegir entre diferentes aspectos del mensaje cientfico presentes en el cartel. Adems extiende la vigencia de la exhibicin con respecto a la posibilidad de una nica imagen impactante.
El pblico meta: el usuario del Metro de la Ciudad de Mxico. De acuerdo con el Sistema de Transporte Colectivo Metro de la Ciudad de Mxico, por la estacin la Raza, en la lnea 3, la afluencia es aproximadamente de tres millones 536 mil 136 pasajeros y del lado de la lnea 5, la afluencia es menor de 896 mil 811, estos datos corresponden al ao 2010, por lo que con base en ellos tenemos una perspectiva de la diversidad de audiencia que transitara el pasillo donde est la exposicin. El Tnel est orientado hacia las distintas posibilidades de usuario, desde grupos de escuelas primarias, nios de secundaria a quienes por tradicin sus maestros envan a hacer un resumen, jvenes de bachillerato, amas de casa, trabajadores, obreros, as
como los pasajeros cotidianos o fortuitos del metro. Es un abanico muy amplio el que circula por esta puesta en escena cientfica y siendo realistas, ningn museo ni exposicin itinerante puede partir de concebirse o dirigirse al usuario ideal, en abstracto porque ste no existe.
Para Guillermo Orozco por ejemplo, el usuario es comprendido como un ser social activo, en permanente interaccin consigo mismo y con los otros, capaz de construir conocimientos y de hacer interpretaciones a partir de esa interaccin2. Los usuarios de cualquier museo no se consideran pasivos, sino activos y poseen un bagaje cultural propio. Uno de los objetivos del proyecto es generar en el usuario o pblico un inters por el tema, y convocarlo a una experiencia de aprendizaje mltiple y a involucrarse con la exposicin desde distintos ngulos. La intencin de comunicacin de temas cientficos, no reside en mostrar nicamente datos al espectador sino que hay una intencin de construir un aprendizaje; complejo objetivo que requiere haber movilizado distintas dimensiones como lo racional, emocional, esttico, simblico y psicomotriz, y que no necesariamente se logra en todos los casos por el usuario meta. Claro est que hay distintos aprendizajes que se logran con mayor xito al poner los elementos necesarios para su construccin. Al concebir a sus usuarios como personas en situacin, un museo interactivo entiende que lo cognoscitivo est compuesto por lo menos de cuatro elementos: razn, accin, comunicacin y cultura, por lo que reconocer est dimensin cudruple de manera integral, refleja la complejidad del usuario. El punto de partida principal de la exposicin reside en entender el contexto social y cultural en el que est inmerso el usuario del metro, y enfocarse en las variantes de espectadores que son muchas dado el lugar.
Los museos de ciencia y los museos en general, tienden a clasificarse como de distintas generaciones y est organizacin es til para inscribirlos dentro de cierto perfil que presentan para acercarse al pblico, sin embargo en este caso aunque se busca mostrar temas cientficos la definicin del lugar ciertamente no es un museo tradicional. Esto no deja de lado que la exposicin tenga una base conceptual sobre la cual fue construida y que radica en reconocer al usuario como un ser activo, que participa co-creativamente en la interpretacin de las imgenes y puede hacer suyo este conocimiento. Por ejemplo, intentamos que la exposicin tenga una dosis de interactividad como lo afirma Julia Tagea: Puede decirse que el principio de interactividad ms bsico estriba en crear exhibiciones que provoquen un cuestionamiento por parte del pblico. Este principio de
cuestionamiento, proponen los estudiosos del tema, corresponde a su vez la base de todo procedimiento cientfico.
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La bsqueda de interactividad como lo explica, la divulgadora, Mara Emilia Beyer: es cierto que la interactividad con las computadoras y las palancas atraen mucho pblico, pero las herramientas tradicionales para la exposicin de objetos en el museo no deben desdearse.4 De tal forma que, las exposiciones que pretenden interactividad no pueden caer en estriles botones y palancas sino ir ms all. En nuestra propuesta, se logra esta interactividad no slo con las preguntas que subyacen en el texto de las cdulas y que provocarn en el usuario este cuestionamiento sobre el tema, sino tambin se con las imgenes que despiertan su inters y cuestionamiento.
El Tnel tiene como estructura caracterstica, el contener en tono de divulgacin, una diversidad temtica de la astronoma actual y una parte social-histrica en torno a sta. Se han elegido as como temas de contenido social: El legado astronmico de nuestros antepasados, telescopios mexicanos y la derrama tecnolgica de la astronoma. El diseador grfico en la exposicin acta como el encargado de la imagen integral, corporativa de la exposicin, la cual responder a patrones generales de la institucin, que en este caso son 3 las que colaboraron en el proyecto: el Metro de la Ciudad de Mxico, el Instituto de Astronoma (IA) y el Instituto de Ciencias Nucleares de la UNAM (ICN). Por parte del metro, contamos con un diseador grfico, para crear las imgenes de los 14 temas, as como la diseadora del ICN. Los diseadores trabajamos en colaboracin permanente con los astrnomos y la divulgadora para darle forma a la exposicin.
La experiencia museogrfica en un espacio transitorio y pblico: hablemos de astronoma. El Tnel de la Ciencia, aunque es abierto a todo tipo de pblico no es un espacio con una sola finalidad (pasaje del metro); el hecho de que los que transitan este extenso pasillo del metro, tengan la oportunidad de coincidir temporalmente en su trayecto con la exposicin hace de la misma, una experiencia distinta para el usuario. Hay un elemento fortuito, este surgimiento de un espectador potencial, que no es un usuario que decide entrar a un museo y sumergirse en la experiencia sino que es un individuo que convive en un espacio fsico, pblico con la muestra y de algn modo la vuelve parte de su rutina de viaje. Este detalle hace de la muestra que sea una experiencia en donde la voluntad de participar,
acercarse es enteramente aleatoria: puede o no suceder. El recorrido sugerido de la exposicin, presenta un orden secuencial para mayor comprensin de la misma, del Universo Local al Universo Global, aunque deja abierta la posibilidad de que la visita se realice de manera diferente si as se requiere. Los espacios pblicos los hacemos propios gracias a la cotidianidad en la que interactuamos con ellos, esta muestra de carteles de astronoma ser apropiada por todos los usuarios que en algn momento de su trayecto establecern algn contacto visual con ella.
La globalizacin est generando un proceso de homogeneizacin de la cultura, y est propiciando que lo local empiece a desaparecer segn Wendy Harcourt y Arturo Escobar5. La sociedad en su conjunto se ve afectada por los procesos de globalizacin mundial, los cuales tienen efectos sobre la cultura local. Un medio de no perder est identidad cultural es reafirmando aquellos conceptos que la hacen individual, por lo que la exposicin contempla un acercamiento a nuestros orgenes en la astronoma, en los cuales Mxico tiene una gran tradicin reconocida a nivel internacional y por el vulgo. La tradicin astronmica mexicana, se remonta a la poca prehispnica donde permanecen resabios de estos inicios, y de los cuales podemos echar mano para acercar al pblico con esta historia. Por ejemplo, se exhiben algunos carteles dedicados a mostrar est historia cientfica, como en el cartel denominado Arqueoastronoma, en donde se conjugan los espacios prehispnicos construidos con base en la observacin celeste. La observacin de la bveda celeste por los sacerdotes-astrnomos mesoamericanos alcanz un excepcional nivel de exactitud, como lo muestran los pocos cdices que sobreviven. Otro aspecto nacionalista para reforzar esta relacin del tema astronmico
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con el Mxico actual es un cartel que incluye los Observatorios Mexicanos del pasado y del presente.
Dos ejemplos de carteles de la exposicin: Tnel de la Ciencia. Uno de los carteles est dedicado al Sol, y muestra las mltiples caras del Sol vistas en diferentes tipos de radiacin (luz) las cuales ilustran la vigorosa actividad solar la cual tiene importantes efectos sobre la atmsfera terrestre. La imagen central del cartel Las caras del Sol, proviene de la misin Stereo de la NASA que estudia en detalle la
estructura tridimensional de la atmsfera solar. Las dems imgenes del cartel del Sol, son obtenidas del observatorio SOHO el cual es un proyecto cuyas siglas significan, Solar and Heliospheric Observatory. En donde se llevan a cabo, mediante una estrecha colaboracin, la Agencia Espacial Europea (ESA) y la Administracin Americana para la Aeronutica y el Espacio (NASA), en el mbito del programa cientfico "Sol-Tierra", o Solar Terrestrial Science Program (STSP), que comprende el SOHO y el CLUSTER, as como del programa internacional de fsica de las relaciones Sol-Tierra o International SolarTerrestrial Physics Program (ISTP).
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Se hizo una recopilacin para el cartel Las caras del Sol, para integrar todas ests vistas de la superficie del Sol, sus cambios a lo largo del ciclo solar, as como mostrar que se ha logrado cartografiar el interior solar. Dichos estudios buscan permitir a los cientficos resolver algunos de los acertijos ms sorprendentes sobre el Sol, incluyendo: el
calentamiento de la corona solar, la aceleracin del viento solar y las condiciones fsicas del interior solar. Cartel: Caras del Sol. Imgenes del observatorio SOHO:
www.soho.nascom.nasa.g ov/
home.html
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Est informacin que obtienen los cientficos adems de mostrarnos los avances en el entendimiento del Sol, nos ayudan a estar conscientes de que las interacciones entre el Sol y el entorno terrestre y hasta la vida cotidiana, son importantes y muy dinmicas. La exposicin ofrece a este pblico tan diverso, imgenes que por su composicin muestren desde los ltimos avances, hasta la deteccin de planetas extrasolares, la compleja atmsfera del Sol y su relacin con nuestro planeta, o la estructura global del Universo. A nivel de diseo grfico se hizo una recopilacin de imgenes propuestas por los investigadores, se busc utilizar imgenes de los observatorios ms avanzados (Hubble, SOHO, Stereo, Spitzer, SDSS) o de simulaciones en computadora -algunas hechas por los propios astrnomos del proyecto. Uno de los carteles ms complejos de realizar fue el de los Planetas Extrasolares, o Exoplanetas ya que este tipo de temas tienen poco referentes en imagen para el pblico. Despus de varias reuniones con los astrnomos
se lleg a una propuesta final que muestra el concepto en que una constelacin visible en el cielo como Piscis, alberga al primer disco protoplanetario con un planeta resuelto a gran detalle, en dicha imagen se sealan la ubicacin del exoplaneta y la estrella que pertenece a ese sistema llamado Formalhaut.
Se busca en este cartel enfatizar en el usuario del metro, la conexin de exoplanetas con la experiencia cotidiana de las constelaciones en el cielo nocturno.
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Cartel: Planetas Extrasolares. Imgenes del HUBBLE TELECOPIO:
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Fomalhaut_B_entire-Hubble_Telescope.jpg Diseo Grfico: Hortensia Segura
El factor tiempo en la Imagen y en la exposicin Las exposiciones temporales o transitorias se realizan para ser exhibidas durante un perodo de tiempo corto, entre dos semanas y tres meses o ms, su duracin en ciertos casos depende de la trascendencia de la exposicin y del nivel de asistencia del pblico, y por lo general se realizan en recintos que pueden adaptarse fcilmente, a las necesidades
particulares del montaje, en este caso aunque tiene una caducidad la exposicin, no depende su permanencia de la afluencia del pblico ya que este transita en este espacio diariamente. Otro aspecto potencial de esta exposicin es que pretende en corto tiempo volverse itinerante, dado que las exposiciones itinerantes permiten llegar a lugares distantes de su punto de origen, y llegan a segmentos de pblico que de otra manera no tendran posibilidad de contacto con esta. El diseo de esta exposicin se ha hecho en funcin de facilitar el transporte y el montaje, el cual se debe adaptar a diferentes espacios tales como museos, otros institutos, casas de cultura y otros. La exposicin completa, con cada uno de los carteles est en formato digital y pueden imprimirse, en cualquier otro pas del mundo, dando con ello apertura a las instituciones que quieran por su cuenta montarla en otros sitios.
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Nos detuvimos en un aspecto crucial de cualquier exposicin, quiz algo intangible como el tiempo, no el que transcurre ahora mismo, sino aquel que a su paso afecta la vigencia de las imgenes. Dado que es un proceso de renovacin de un espacio pblico dedicado a estos menesteres expositivos, la implicacin del tiempo en la imagen es latente.
La idea original es utilizar las ltimas imgenes que los satlites, sondas y otros observatorios en el mundo proveen a los cientficos en distintas especialidades astronmicas, pero las imgenes aunque a la fecha de la exposicin sern an frescas representaciones de los ltimos avances en esta materia, sin duda alguna son finitas. Esto nos llev a privilegiar el objetivo de comunicar un concepto por cartel ms all de una imagen nica con alto impacto visual. En particular se busc lograr un punto
equilibrado entre la parte esttica y la ilustracin de un concepto astronmico. La idea

subyacente en este enfoque es que un concepto tiene un tiempo de vida ms largo que el de una imagen. Para lograr el equilibrio descrito anteriormente es importe seleccionar imgenes con cierto grado de iconicidad que representen de una forma contundente los conceptos descritos en los esquemas temticos del guin de la exposicin. Lo que muestran las imgenes es una visin en planos para el espectador, con tintes esquemticos para lograr que incluso aquellos conceptos que no estn en el vocabulario comn de las personas, como los planetas extrasolares, puedan ser aprehensibles para el usuario. Es decir, se ha logrado conjuntar imgenes que por su impacto visual, simplicidad, eleccin mnima de elementos que puedan dar referente visual al espectador, pero en una composicin formal de distintos elementos. Adems la exposicin contiene 3 carteles con temas enfocados a la vinculacin de la astronoma con la sociedad: Derrama Tecnolgica de la Astronoma, Arqueoastronoma y Telescopios Mexicanos.
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Divulgando en el Metro y las polticas pblicas.
Las polticas pblicas se construyen primero, de definir un problema pblico. Un problema pblico depende en gran medida de su conexin con los valores dominantes en ese momento de la sociedad de que se trate y del poder de los actores que promueven su incorporacin a la agenda de gobierno. La ciencia es un bien cultural, al que puede aspirar una sociedad, y necesita que estos actores, lase divulgadores, astrnomos, promuevan la incorporacin de temas de ciencia a la agenda pblica. Por eso la actualizacin de la exposicin, es parte de mantener viva una poltica pblica donde la ciencia ya tiene, y ha logrado una participacin directa con un pblico muy diverso, en el Metro.
Qu se busca lograr con la exposicin? Dira que la ciencia se comienza a construir como un bien cultural, hacemos que los usuarios del metro se apropien de ella, la vivan, la cuestionen, la reconozcan a travs de la imagen. Existe un inters por llegar convertir a la ciencia en un bien cultural, y que mejor lugar que el Metro, para desde este espacio integrar al panorama de los usuarios una visin de la astronoma moderna, de los paradigmas astronmicos de estos tiempos y documentarlos. Los espacios pblicos son orgnicos en s mismos, viven y respiran en tanto que son transitados y los hacemos propios al reconocer en la exposicin algo de lo que ya sabemos del cielo: todos tenemos alguna nocin de astronoma ya que el cielo es un espacio abierto y comn. Los carteles buscan desde referentes que ya tiene el usuario mostrar nuevas perspectivas de la ciencia, de las posibilidades de otros planetas, hasta la distribucin del Universo.
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A manera de conclusin, los espacio pblicos deben ser habitados por la ciencia, amparados a la luz de polticas pblicas que concedan equidad en los temas, permanencia de los objetivos de comunicar ciencia a la poblacin en general y que se vean constantemente avalados los proyectos por investigadores, divulgadores,
diseadores y todos aquellos profesionales que construyan una visin de la ciencia. Este tipo de exposiciones se conviertan en parte de los modelos de polticas pblicas de ciencia de nuestro pas, como un esfuerzo sostenido por parte de instituciones como la UNAM en colaboracin con autoridades capitalinas.
Uno de los valores de esta exposicin radica en parte en su permanencia, y como esta permanencia ha promovido en las autoridades un inters de mantenerla viva. La exposicin acta como un extra de los espacios pblicos que se ven enriquecidos por
contenidos de carcter cientfico. Pero sin duda debera ser un proceso que se articula desde las instituciones, desde el gremio de los divulgadores, y establecerlas como polticas pblicas para comunicar ciencia en espacios del pas. Entendiendo que las exposiciones de ciencia y tecnologa, contribuyen a esta actualizacin ms inmediata del conocimiento. Mientras que las instituciones educativas les toman aos reformar sus planes de estudio y adaptar el nuevo conocimiento a los textos de los educandos, los museos de ciencia, las exposiciones en lapsos ms cortos acercan a un pblico la posibilidad de actualizar su conocimiento. El Tnel de la Ciencia es un elemento vivo, cuya organicidad interacta de manera ms directa con las personas.
Los usuarios son el elemento central de la exposicin, no partimos de un usuario idealizado, sino de uno de a pie que convive con este espacio pblico que lo hace suyo. La bsqueda de consolidar museos como mediadores pedaggicos, le da a los museos y exposiciones la oportunidad de construirse con una finalidad que perdura y favorece la construccin de la cultura cientfica. A veces en un pas como Mxico las limitantes de presupuesto, no son desde mi punto de vista un obstculo para cumplir con este objetivo de lograr en el usuario un aprendizaje, ni tampoco la mnima tecnologa con la que se levanta una exposicin es una condicionante de su grado de interactividad. La imagen es un fuerte detonante de interactividad, por s misma. La imagen logra lo que ninguna palanca o botn, la disposicin de las imgenes y su diseo estn encaminados a surtir estos efectos.
17
Ningn espectador-usuario llega totalmente libre de algn conocimiento previo, llegan como representantes de su cultura y son co-participes de los procesos de comunicacin de una exposicin, por lo que atendiendo esa idea, dejamos abierta la posibilidad de que
en ellos surja la curiosidad por la ciencia. La funcin de esta exposicin no reside en la simple transmisin de conocimientos, sino dejar en el un, inters por la ciencia y la nocin de su liga con la sociedad. Bibliografa:
1 Paula Dever Restrepo, Amparo Carrizosa, Manual bsico de montaje museogrfico, Divisin de museografa del Museo Nacional de Colombia, Bogot, Colombia 2010.
2 Guillermo Orozco. Los museos interactivos como mediadores pedaggicos, febrerojulio, 2005, pp. 38-50.
3 Carmen Snchez-Mora, Julia Tagea. Exhibir y disear, para quin? La visin del pblico en los museos de ciencias, 2002, pp.29-35.
18
4 Beyer M. E., Ciencia y cultura: el museo como vehculo de divulgacin cientfica, Bien Comn y Gobierno, ao 5, nm. 53,1999, pp. 3134.
5 Elaine Reynoso, Carmen Snchez-Mora, Julia Tagea, Lo Glocal, nueva perspectiva para desarrollar museos de ciencia, Elementos ciencia y cultura, julio-septiembre, ao/vol. 12, nmero 059 Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Puebla, Mxico, pp. 3341. Agradecimientos: Al publicista y diseador Juan Carlos Pia Ramrez del departamento de difusin del IA y al personal del Metro de la Ciudad de Mxico, como a las autoridades.
Eficiencia de Google Noticias en la recopilacin de archivos hemerogrficos

Crz Mena, Javier, Garca Rojo Mara Keninseb, Alvarado Cruz Isela. Palabras clave: periodismo de ciencia, motor de bsqueda, Google, anlisis de contenido, consultas simples Introduccin El ejercicio del periodismo de ciencia va ms all de proveer informacin sobre avances cientficos o tecnolgicos. Parte importante de este quehacer consiste en que el periodista sea capaz de dotar a sus productos periodsticos de informacin y conocimientos bsicos sobre el tema para facilitar a los ciudadanos la toma de decisiones respecto de su propia persona y de su colectividad, como lo explican algunos autores.i De ah la importancia de evaluar el contenido de la prensa escrita a partir de parmetros tales como el carcter noticioso del hecho, las fuentes de informacin consultadas y la forma en que se presentan al lector.
Para hacer esta tarea, comnmente, la hemeroteca es la primera fuente a la que se acude cuando deseamos revisar o recopilar notas periodsticas atrasadas. El mecanismo de bsqueda se efecta de forma manual y una revisin minuciosa de los ejemplares puede garantizar un rastreo completo de las notas. No obstante, los obstculos a los que se enfrenta el usuario durante la recopilacin, como la demora en la entrega del material solicitado; material hemerogrfico en restauracin; falta de ejemplares en el archivo; material en posesin de otro usuario; material incompleto y sobre todo saber, de antemano, que debido a su impacto social el nmero de notas del hecho ser amplio, esto convierte a Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
la bsqueda, al final, en tiempo significativamente perdido. Por esta razn, nos propusimos usar un mecanismo que cumpliera con criterios determinados y redujera el tiempo empleado en la recoleccin del material periodstico.
Trejo Delarbre (1996) argumenta que la digitalizacin de la informacin es el sustento de la nueva revolucin informtica. La singularidad del Internet es la facilidad para que diversos grupos cuenten con acceso no slo a la recepcin de mensajes, sino tambin a la propagacin de ellos. Por otra parte, Islas (2005) agrega que la Internet posee la capacidad de proporcionar servicios personalizados que respondan a las exigencias de cada usuario. A partir de este cmulo de ventajas cibernticas, decidimos buscar en la red de redes una herramienta de rastreo que cumpliera nuestras demandas de bsqueda de archivos hemergrficos de origen diverso. Hoy en da los motores de bsqueda son el mecanismo primario para encontrar informacin en la red.ii Son considerados una aplicacin de Internet utilizados para localizar documentos y pginas web, partiendo de las keywords o palabras clave. Los motores de bsqueda ms poderosos o sofisticados rastrean Internet en busca de sitios web y sus bases de datos para responder con el mximo de posibilidades a sus usuarios. Esta ltima accin la desarrollan los robots conocidos como bots, araas y rastreadores, -en ingls spiders y crawlers respectivamente-. Una vez realizada la operacin de bsqueda se ofrece en pantalla el listado de documentos con los enlaces que les corresponden para poder acceder tan solo haciendo clic en cualquiera de ellos. iii
Metodologa Partiendo del supuesto de que reunir el material por medio de los motores, a diferencia del mtodo manual, asegurara la reduccin del tiempo empleado en esta tarea, consideramos indispensable, como primer paso, determinar criterios y homologar el mecanismo para una recopilacin eficiente.
Tema Palabra clave Periodo
Reforma energtica 2008 pemex, energtica P1: 8-9 abril 2008 P2: 13-14 mayo 2008 P3: 23-24 octubre 2008 P4: 28-29 octubre 2008
Influenza H1N1 2009 influenza, epidemia P5: 23-24 abril 2009 P6: 29-30 abril 2009 P7: 4-5 mayo 2009 P8: 10-11 mayo 2009
Medios
www.jornada.unam.mx www.eluniversal.com.mx www.reforma.com
FIGURA 1. Criterios de bsqueda
La seleccin de los temas responde a la relevancia que tuvieron en las agendas noticiosas de la prensa mexicana; asimismo, se trata de asuntos cuyas bases se sostienen en conocimientos cientficos y sus efectos an repercuten en la actualidad. Para este ejercicio elegimos el debate de la reforma energtica en 2008 y el brote del virus de influenza A (H1N1) en 2009. Los trminos energtica y pemex e influenza y epidemia fueron las palabras clave seleccionadas para este experimento, ya que engloban y representan el tema en general. Asimismo decidimos usar trminos simples, los cuales incrementan la precisin en la Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
bsqueda, a diferencia de trminos compuestos formados por dos o ms palabras.iv El periodo establecido para este ejercicio abarc ocho periodos de dos das cada uno, en total 16 consultas. Para los primeros cuatro periodos se utilizaron las palabras clave energtica y pemex; y para los otros cuatro se asign influenza y epidemia. Cada intervalo de fechas se ajusta al tiempo en que sucedieron los acontecimientos y su eleccin fue aleatoria. Los medios o sitios en los cuales se efectuaron las consultas fueron: La Jornada (LJ), Reforma (R) y El Universal (U), debido a su impacto en la sociedad y a su tiraje.
Ya establecidos estos criterios, acudimos a la Hemeroteca Nacional de Mxico para revisar cada ejemplar de manera exhaustiva y reunir las notas publicadas de cada diario; la revisin se efectu en dos ocasiones para extraer el material completo y evitar la omisin de alguna nota. Posteriormente, seleccionamos entre los diversos motores de bsqueda en la Internet, aqul que cumpliera con nuestras necesidades. Descubrimos que varios peridicos con formato electrnico ofrecen un buscador interno para rastrear informacin en sus propias pginas. No obstante, nos resistimos a utilizar este mecanismo a fin de evitar las diferencias e incluso las inconsistencias que los distintos motores podran presentar y decidimos servirnos de una misma herramienta para los tres medios elegidos.
Durante el anlisis elaboramos una lista con 29 motores de bsqueda, clasificados de acuerdo a las modalidades que ofrecan: Bsqueda Simple (BS)v y Bsqueda Avanzada (BA), siendo sta ltima el primer parmetro para elegirlos. A diferencia de la primera, la BA Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
ofrece cuadros de texto para delimitar informacin en una consulta especializada y obtener resultados potencialmente mejores. De los 29 slo 19 motores contaron con Bsqueda Avanzada; no obstante, en la mayora de los 19 resultados de BA se omita la opcin para definir el intervalo de fechas, lo cual obligaba a someter los resultados del experimento a un nuevo filtro tomando como referencia los tres campos especficos de la bsqueda: palabra clave, medio o sitio e intervalo de fechas. Tras un anlisis detallado, Google vi fue el nico motor de bsqueda que ofreci esta refinacin en las consultas. La BA en Google tambin careca de uno de los parmetros solicitados, sin embargo en una revisin minuciosa encontramos que Google cuenta con una herramienta especial para extraer noticias: La bsqueda Avanzada en el Archivo de Google Noticias.
No Motores de bsqueda CompuServe Direccin (http://webcenters.netscape.com puserve.com/menu) BS Formato de bsqueda
1 2 3 4 5 6 7 8 Mamma Lycos Ciao Scoopler Onriot Todalanet Ipselon (http://www.mamma.com) (http://search.lycos.com) (http://www.ciao.es/teoma_com_ _330723) (http://www.scoopler.com) (http://www.oneriot.com) (http://www.todalanet.net/) (http://ipselon.com/es/) BS BS BS BS BS BS BS
9 10
About Webcrawler
(http://www.about.com/) (http://www.webcrawler.com/)
BS BS y la bsqueda la realiza a travs de otros motores: Google, Yahoo, Bing y Ask BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas y la realiza a travs de Bing BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. La BA cuenta con los elementos requeridos.vii BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas El formato de BS y BA es el mismo BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. En BA solo falta medio BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas.la realiza a travs de otros motores: Google, Yahoo, Bing y Ask BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas
11
MSN
(http://prodigy.msn.com)
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
AOL Ask Altavista Gigablast Snap Yahoo Alltheweb Hotbot Infospace Metacrawler Ixquick Dogpile Search Mostercrawler
(http://www.aol.com) (http://es.ask.com) (http://mx.altavista.com) (http://www.gigablast.com) (http://www.snap.com) (http://mx.yahoo.com) (http://www.alltheweb.com) (http://www.hotbot.com) (http://search.infospace.com) (http://www.metacrawler.com) (http://www.ixquick.com/esp/) (http://www.dogpile.com) (http://www.search.com) (http://monstercrawler.com/)
26 27
Bing Excite
(http://www.bing.com/) (http://www.excite.com/)
28
Go
(http://www.go.com/)
BS y BA. En la BA no permite elegir un intervalo de fechas y la realiza a travs de Yahoo
29
Google
(http://.www.google.com/)
BS y BA. La BA cuenta con los elementos requeridos.
FIGURA 2. Clasificacin de los motores de bsqueda

La tabla muestra la clasificacin en motores con Bsqueda Simple (BS) y Bsqueda Avanzada (BA), en esta ltima clasificacin se describen las caractersticas con las que cuenta cada buscador.
Para acceder a la aplicacin de La bsqueda Avanzada en el Archivo de Google Noticias usamos la direccin URL: http://news.google.com.mx/archivesearch/advanced_search, la cual nos despliega la siguiente ventana:
Medio Palabra clave Intervalo de fechas
FIGURA 3. Ventana principal de Bsqueda avanzada en el archivo de Google Noticias

La ventana muestra los campos especficos para realizar la bsqueda con frase exacta, fecha, medio, etctera
Resultados De la revisin directa en la hemeroteca, elaboramos una tabla con los resultados de los ejemplares y descubrimos que el comportamiento de la cobertura hecha por los tres peridicos para cada tema es cuantitativamente similar: de la Reforma energtica La Jornada obtuvo 218 notas; Reforma 195 y El Universal 128 notas; mientras que para el tema de la influenza A (H1N1) La Jornada muestra 466, Reforma 494 y El Universal 429 notas. Tras la revisin de los tres diarios en las fechas establecidas (16 pares de das, cuatro para cada palabra), la base de datos qued conformada como se muestra en la siguiente tabla:
Palabra clave pemex energtica TOTAL Reforma Energtica en prensa LJ R U 113 113 70 105 82 58 218 195 128
Palabra clave influenza epidemia TOTAL
LJ 323 143 466
Influenza en prensa R U 359 282 135 147 494 429
FIGURA 4. Resultado total de la revisin hemerogrfica de ambos temas en los tres peridicos
Al comparar los resultados de la hemeroteca con los obtenidos de Google Noticias se aprecia la notablemente inconsistencia entre ellos. En el tema energtico la bsqueda de La Jornada encontr 199 notas electrnicas de las 218 que public la prensa, la consulta de El Universal mostr 264 por las 128 del impreso y en el caso de Reforma nicamente 11 de las 195. Respecto del tema de la influenza, la consulta electrnica de La Jornada arroj 684 de 466 notas impresas, El Universal 751 de 429 y en Reforma 49 de 494 notas.
Palabra clave pemex energetica TOTAL Palabra clave influenza epidemia TOTAL
Reforma Energtica en Google LJ R U 101 6 114 98 5 150 199 11 264 Influenza en Google R U 34 527 15 224 49 751
LJ 461 223 684
FIGURA 5. Resultado total de la revisin en Google Noticias
Para entender mejor el comportamiento de Google, decidimos clasificar la informacin de la siguiente manera: Notas comunes.- aquellas notas encontradas por ambos medios: hemeroteca y motor de bsqueda Notas exceso.- notas que slo aparecen en Google, por lo tanto son un exceso respecto de la base de datos elaborada a partir de la revisin hemerogrfica Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Notas dficit-. notas que no aparecen en la consulta de Google, pero estn en la base de notas de los peridicos
Las tres variables nos ayudaron a determinar la eficiencia del motor de bsqueda y a observar un panorama ms detallado de los resultados para cada peridico.
NOTAS TEMA pemex/energtica MEDIO LJ R U LJ influenza/epidemia R U (edicin impresa) 218 195 128 466 494 429 Google 199 11 264 684 49 751 EXCESO 51 5 198 322 34 563 DFICIT 70 189 62 104 479 241 COMUNES 148 6 66 362 15 188
FIGURA 6. Total de las notas extradas de la hemeroteca y Google de los tres diarios y los dos temas
10
La Jornada De los tres diarios, La Jornada arroj menos inconsistencias. De las 684 notas rescatadas en la edicin impresa, la herramienta electrnica encontr 510; es decir que su rendimiento fue del 75%, asimismo la consulta en el buscador omiti 174; un dficit del 25%. El exceso fue superior ya que increment el nmero de notas a ms del 50% respecto de la base original. Para este medio, la variable del exceso o las inventadas por Google fueron aquellas notas procedentes de los diarios regionales viii, principalmente de Guerrero (60); Jalisco (49); Michoacn (63); Morelos (55); Oriente (120); San Luis (19) y otros (7). Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Palabra clave pemex enegtica influenza epidemia TOTAL
LJ 113 105 323 143 684
Google 101 98 461 223 883
Comunes 75 73 233 129 510
Exceso 26 25 228 94 373
Dficit 38 32 90 14 174
Reforma De las 689 notas publicadas en la edicin impresa, Google encontr el 3% (21 notas), de ah que la herramienta presentara un dficit del 97% respecto del grupo testigo y un exceso del 6% al reportar slo 39 notas.
Palabra clave pemex energtica influenza epidemia TOTAL R 113 82 359 135 689 Google 6 5 34 15 60 Comunes 3 3 10 5 21 Exceso 3 2 24 10 39 Dficit 110 79 349 130 668
11
El Universal De los tres diarios, ste present mayor ndice de exceso. Durante la revisin hemerogrfica se reportaron 557 notas; en Google los valores se excedieron casi al doble con 1015 notas, de las cuales slo 254 fueron comunes (46%). La bsqueda electrnica arroj 761 notas de exceso y clasificamos la distribucin de esta variable de la siguiente manera: 550 corresponden a las emisiones de Minuto x Minuto ix, 3 son publicaciones del El Grfico x, 46 pertenecen a El Universal de Caracas, Venezuela y 163 a otros.
Palabra clave pemex energetica influenza Epidemia TOTAL
U 70 58 282 147 557
Google 114 150 527 224 1015
Exceso 76 122 407 156 761
Dficit 32 30 162 79 303
Comunes 38 28 120 68 254
En un esfuerzo por detallar los datos obtenidos por Google presentamos grficas por tema para mostrar las variables de exceso y dficit de los 16 experimentos.
Dficit total pemex y energtica
60 50 40 30 20 10 0 16 12 31 22 18 8 7 8,9-abril-08 13,14-abril-08 23,24-oct-08 28,29-oct-08 Periodo 21 54 51 53 39 LJ R U
12
Exceso total pemex y energtica

80 70 60 50 40 30 20 10 0 21 13 9 8 3 2 0 0 8,9-abril-08 13,14-abril-08 23,24-oct-08 28,29-oct-08 Periodo 22 69 60 47 LJ R U
FIGURA 7. Dficit y exceso de Google en los tres diarios del tema energtico
Dficit total influenza-epidemia

200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
175
176 LJ R U
97 23 7 7 48
96 34
105 41 15
23, 24-abril- 29,30-abril- 04,05-mayo- 10,11-mayo09 09 09 09 Periodo
Exceso total influenza-epidemia

250 200 150 100 50 0 10 4 13 9 107 138 149 115 76 65 LJ R U
232
13
1 23, 24-abril- 29,30-abril- 04,05-mayo- 10,11-mayo09 09 09 09 Periodo
FIGURA 8. Dficit y exceso de Google en los tres diarios del tema de la influenza
Conclusin Al ser un estudio puramente cuantitativo, encontramos que los valores finales obtenidos del experimento no proporcionan los argumentos vlidos para explicar el proceder de Google durante las consultas. Lo que s detectamos fue la existencia de indicadores externos Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
(formato en que los diarios indexan sus pginas) e internos (mecanismo del algoritmo de Google) causantes de las tendencias del dficit y exceso. Los presentes resultados confirman, bsicamente, que el comportamiento de Google depende de la amplitud de la cobertura del hecho noticioso, pues observamos que al incrementarse el nmero de notas aparecen mayores inconsistencias en el motor de bsqueda; por otro lado, cuando el nmero de notas se mantiene por debajo de las 100 se muestra cierta estabilidad. Con estos resultados enunciamos que Google no cumple con el rendimiento indispensable para compilar material hemerogrfico sobre temas noticiosos de manera ptima. Tambin creemos que por las caractersticas y el tamao del experimento, no es posible hacer una generalizacin sobre la eficiencia de Google Noticias; de hacerlo, sera necesario ampliar la muestra (como recomiendan los expertos en anlisis estadstico). No obstante, la Bsqueda Avanzada en el Archivo de Noticias de Google puede brindar excelentes resultados a aquellos usuarios que necesitan una recopilacin somera de notas sobre un tema especfico para tener una nocin del hecho y de la cobertura realizada por la prensa. Asimismo queda abierta la posibilidad de continuar con la investigacin y mejorar los resultados obtenidos acerca de cmo los efectos de los indicadores externos e internos repercuten con los resultados electrnicos a travs de un mayor nmero de consultas basadas en los parmetros de bsqueda establecidos.
14
Referencias Islas, O y Benassini, C. (Coords.). (2005). Internet, columna vertebral de la sociedad de la informacin (67-91). Mxico: ITESM, Campus Estado de Mxico. Lopez Yepes, J. (2004). Diccionario Enciclopdico de Ciencias de la Documentacin. Madrid: Sntesis. Milstein, S. Bierdorfer, J. D. y MacDonald, M. (2006). Google: The missing manual. Estados Unidos: OReilly Media. Trejo Delarbre, Ral. (1996). La nueva alfrombra mgica: usos y mitos de Internet, la red de redes. Mxico: FUNDESCO. Uyar, A. (2009). Investigation of the accuracy of search engine hit counts. En Journal of Information Science, Vol. 35 No. 4. Pp. 469-480.
Cruz, Javier. Cmo elegir (y comprender) las Fuentes en el periodismo de ciencia. En Jornalismo e ciencia: uma perspectiva ibero-americana. Museo da Vida/ Casa de Oswaldo Cruz/ Fiocruz, 2010. p. 46.
ii iii iv
15
Ahmet Uyar. Investigation of the accuracy of search engine hit counts. Journal of Information Science, 2009. Jos Lopez Yepes, Diccionario Enciclopdico de Ciencias de la Documentacin. Madrid, 2004. Ahmet Uyar. Investigation of the accuracy of search engine hit counts. Journal of Information Science, 2009.
pp. 469. La mayora de los motores de bsqueda ofrecen esta opcin, en la cual el usuario introduce una consulta y el rastreador realiza una bsqueda general, sin especificaciones ni parmetros que delimiten los resultados.
vi v
Google selecciona artculos de miles de fuentes de noticias en lnea, y luego los presenta por tema y por categora. Google Noticias utiliza los sofisticados algoritmos de computadora para agrupar y clasificar las noticias. La ventaja de este sistema es que Google puede recopilar historias mucho ms rpido que la mayora de los servicios de agregacin de noticias. Sarah Milstein, J. D. Bierdorfer y Matthew MacDonald, Google: The missing manual, Estados Unidos, OReilly Media, 2006, 2a edicin, pp. 91 y 92.
vii
viii
Altavista al igual que Google ofrece campos especficos para la bsqueda especializada requerida, sin embargo al someterla a las pruebas de consulta nos encontramos que slo funciona con algunos diarios y en otros casos nos traslada al buscador de Yahoo.
La Jornada cuenta con una serie de peridicos que cubren reas regionales dentro de la Repblica Mexicana, ests son: La Jornada Aguascalientes, La Jornada Guerrero, La Jornada Jalisco, La Jornada
Michoacn, La Jornada Morelos, La Jornada Oriente, La Jornada San Luis, La Jornada Veracruz, La Jornada Zacatecas Seccin de noticias breves publicadas exclusivamente en versin electrnica, abarcan todas las secciones y son actualizadas cada 4 minutos en lnea
x ix
Peridico editado por El Universal, de formato sencillo y con menor cobertura de noticias
Javier Crz Mena. Fisico de la UNAM, con estudios de posgrado en las universidades de Princeton
(ingeniera qumica) y Brown (matemticas). Ha ejercido el periodismo de ciencia en varios medios de comunicacin desde 1994. Actualmente es colaborador en el Noticias MVS con Carmen Aristegui, dirige el programa la Escencia de la ciencia en el Instituto Mexicano de la Radio y es editor de la Unidad de periodismo de ciencia en la Direccin de General de Divulgacin de Ciencia en la UNAM.
Mara Keninseb Garca Rojo. Es egresada de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Facultad
de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM, generacin 2007-2011. De septiembre de 2008 a agosto de 2010 fue becaria de la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia en el Departamento de Noticias y Documentacin. Actualmente trabaja en el Departamento de Prensa y Difusin del Instituto de Investigaciones Biomdicas de la UNAM.
Isela Alvarado Cruz. Es egresada de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Facultad de
16
Estudios Superiores Acatln de la UNAM (2007). Actualmente es tesista y realiza prcticas profesionales en la Unidad de periodismo de ciencia de la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, UNAM.
La cultura cientfica y la imagen del cientfico en los estudiantes de derecho. Caso estudiantes de la carrera de abogado de la Cinega, Universidad de Guadalajara
Jorge Alfredo Jimnez Torres, Rocio Calderon Garcia [email protected],[email protected] Palabras claves: Cultura cientfica, abogado, cientfico, ciencia, tecnologa.
RESUMEN: La cultura cientfica es resultado de una serie de conocimientos y habilidades que durante su formacin acadmica, un estudiante es capaz de llegar a desarrollar. Sea como parte de un currculo disciplinar o consecuencia de su vocacin hacia las reas cientficas, el estudiante se acerca a la actividad investigativa. Es as como la cultura cientfica plantea un escenario en el cual los estudiantes de derecho, desarrollen habilidades que les permitan generar conocimientos en su rea profesional. Para el caso de los estudiantes de derecho, una formacin profesional con alfabetizacin cientfica, presupone identificar dos cuestiones: cmo perciben la ciencia y tecnologa y segundo, la forma como aplican los conocimientos tericos y tecnolgicos en el rea jurdica. Si se le viera como una habilidad, entonces se estara pensando en el supuesto del proceso de generar competencias investigativas, para la innovacin de sus instituciones, procedimientos y revisin crtica de las teoras en que se sustenta el sistema jurdico. Introduccin La cultura cientfica es resultado de una serie de conocimientos y habilidades que durante su formacin acadmica, un estudiante es capaz de llegar a desarrollar. Sea como parte de un currculo disciplinar o consecuencia de su vocacin hacia las reas cientficas, el estudiante se acerca a la actividad investigativa.
En el caso de los estudiantes de derecho, la investigacin es una de las reas por explorar, pero el estmulo que deben tener para elegirla como opcin profesional, tiene mucho que ver con la forma en cmo se les presentan los contenidos de las materias de metodologa y aplicacin al campo de la postulancia.
Como consecuencia, el rol del abogado como investigador en este campo disciplinar es de suma importancia para la innovacin y mejora de las instituciones jurdicas as como depurar la tcnica legislativa con la que se plantean reformas legales.
El estudio del que se presentan ahora sus resultados, fue diseado en un instrumento que tom como referencia la aplicada sobre percepcin ciudadana de la Ciencia y la Tecnologa, del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa y del enfoque terico metodolgico desarrollado por Carmelo Polino (Centro REDES) y Dolores Chiappe (Centro REDES) con el proyecto Percepcin de los jvenes sobre la ciencia y la profesin cientfica en su reporte final de febrero del 2009.
Entorno metodolgico El estudio se realiz en dos fases: una primera aplicacin con el fin de validar y otorgar confiabilidad al instrumento; y una segunda aplicacin para dar a conocer los resultados obtenidos. La captura de los datos se efectu mediante el paquete SPSS. El objetivo de esta investigacin es conocer la imagen que tienen los jvenes estudiantes de derecho de la actividad cientfica y del papel de la Ciencia. La encuesta se aplic en el ciclo escolar 2009- B a estudiantes de la carrera de abogado en el Centro Universitario de
la Cinega de la Universidad de Guadalajara; las edades de la poblacin de estudio son de los 19 a los 21 aos de edad. Se ha determinado una muestra de 323 casos, con un nivel de confianza de un 99%. Tomando en cuenta la siguiente frmula:
Poblacin estudiantil n= N * Z2 * p(1 - p) (N-1) * e2 + Z2 * p(1 - p) Donde: N = Tamao de la Poblacin n = Tamao de la muestra requerido. Z = Nivel de confianza deseado. p = Valor estimado de la proporcin poblacional (como estrategia conservadora, se utiliza p = 0.5 si no se tiene la certeza del valor real de lo proporcin que se representa. (Weiers, 2006, p. 344) e = El mximo valor probable aceptado.
Tomando en cuenta la poblacin total de los alumnos matriculados en el ciclo escolar 2009 B
Desarrollo En el tema de la Ciencia y la Tecnologa, se parte de la idea para que un pas est en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su poblacin, la enseanza de las ciencias y la tecnologa es un imperativo estratgico (UNESCO, 2005). En el caso de los estudiantes de derecho, dicho requisito se puede observar en el contenido de la normatividad aplicable al desarrollo econmico, cientfico y tecnolgico de su pas. La
abogaca es una actividad que puede impactar no slo en la dimensin de la investigacin jurdica sino tambin en la econmica y la cientfico-tecnolgica.
Como elemento de esa educacin cientfica y tecnolgica, los estudiantes deberan aprender a resolver problemas concretos y a atender a las necesidades de la sociedad, utilizando sus competencias y conocimientos cientficos y tecnolgicos (UNESCO, 2005) que en el caso de los estudiantes de derecho del Centro Universitario de la Cinega, de la Universidad de Guadalajara, el actual Plan de estudios est centrado en las competencias profesionales como una opcin dentro de las disciplinas del rea de estudios de las ciencias sociales, el egresado de la carrera de abogado podr desempearse en las distintas ramas del ejercicio de la profesin del derecho, ya que estar capacitado para (CUCI, 2011):
1. Desempearse en el campo de la judicatura. 2. La funcin pblica. 3. Como asesor y consultor de empresas. 4. Abogado postulante. 5. En tareas de investigacin y docencia.
Es as como la cultura cientfica plantea un escenario en el cual los estudiantes de derecho, desarrollen habilidades que les permitan generar conocimientos en su rea profesional. De su plan de estudios se desprende esta premisa, ya que las innovaciones tecnolgicas y los acelerados cambios en la economa mundial, exigen del abogado un inters manifiesto en el conocimiento de los diversos sistemas jurdicos que rigen el contexto internacional, adems del dominio de un idioma extranjero, y la aplicacin de herramientas de sistemas informticos (CUCI, 2011).
Para estar en posibilidad de ello, hay que considerar la percepcin que los estudiantes tienen de su entorno, precisamente en el tema de la Ciencia y la Tecnologa, y por ende, compararlo con las habilidades propias de la actividad cientfica y que ellos podran llegar a desarrollar para su futuro desempeo como abogados. El poseer una formacin cientfica posibilita al menos, una mejor manera de enfrentar los desafos que la tecnologa impone, lo que significa para quienes participan de los procesos de generacin del conocimiento y su gestin, una necesaria alfabetizacin cientfica y familiaridad con el uso de la tecnologa y la aplicacin de los avances que la ciencia reporte, en su vida cotidiana. Esta es una forma en cmo se pueden acercar a la actividad cientfica como un medio de desarrollo profesional.
El reconocimiento de esta creciente importancia concedida a la educacin cientfica implica tambin una revisin detenida de cmo lograr dicho objetivo y en particular, de cules son los obstculos que se oponen a su consecucin (UNESCO, 2005). Porque una realidad insoslayable es que sin Ciencia y Tecnologa, las naciones latinoamericanas se quedaran sin soberana, solo con sus smbolos, las banderas y los himnos(Pion,2009 ).
En la mayora de los pases del mundo la enseanza de la ciencia y la tecnologa no figura entre los temas prioritarios de los programas de educacin (UNESCO, 2006). Es preocupante, ya que en gran medida la innovacin parte de un programa de fomento a la investigacin para mejorar procesos, aportar nuevos conocimientos y que se traduce en una oportunidad de desarrollo para una sociedad.
Aunado a lo anterior, si se analizan las polticas y los planes de estudios, se podr constatar que los mtodos y materiales pedaggicos relativos a las disciplinas cientficas, as como la formacin de los docentes especializados en las mismas, suelen ser obsoletos y poco interesantes (UNESCO, 2006). De all que resulto pertinente realizar este ejercicio para conocer la percepcin que los estudiantes de derecho tienen de la actividad cientfica y sus implicaciones profesionales.
Por eso, no resulta extrao que en la enseanza de estas materias, los docentes carezcan de los incentivos o la motivacin necesaria para su imparticin, esto segn el organismo en cuestin, se debe a no haber sido suficientemente formados y no disponer del material necesario, y que los alumnos en particular, los de la enseanza secundaria desdeen cada vez ms las disciplinas cientficas cuando llega la hora de optar por una rama de estudios (UNESCO, 2006). Porque es una realidad, que los estudiantes de derecho podran sentir ms cercana a esta actividad si estuvieren en contacto constante con la Ciencia y la Tecnologa no slo en su etapa formativa sino en el entorno social en que interactan.
Es entonces como en el intento por formar y desarrollar habilidades cientficas en los estudiantes, una estrategia sera fomentar en ellos un concepto de ciencia diferente al que tienen, ya que el aprendizaje de las ciencias puede y debe ser tambin una aventura potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones (UNESCO, 2005). Este organismo cuenta con valiosos documentos que describen esa
realidad en Latinoamrica y del papel que puede tener en el desarrollo de las sociedades incluso desde la perspectiva de gnero.
Para el caso de los estudiantes de derecho, una formacin profesional con alfabetizacin cientfica, presupone identificar dos cuestiones: cmo perciben la ciencia y tecnologa y segundo, la forma como aplican los conocimientos tericos y tecnolgicos en el rea jurdica. Si se le viera como una habilidad, entonces se estara pensando en el supuesto del proceso de generar competencias investigativas, para la innovacin de sus instituciones, procedimientos y revisin crtica de las teoras en que se sustenta el sistema jurdico. Esto tambin impacta en la participacin que pueden tener en la toma de decisiones sobre asuntos pblicos, precisamente por el nivel de conocimientos y habilidades propias de rea como la argumentacin, la solucin de casos y la interpretacin de textos legales.
En este sentido, Reid y Hodson (1993) proponen que una educacin dirigida hacia una cultura cientfica bsica, debera contener: Conocimientos de la ciencia ciertos hechos, conceptos y teoras. Aplicaciones del conocimiento cientfico el uso de dicho conocimiento en situaciones reales y simuladas. Habilidades y tcticas de la ciencia familiarizacin con los procedimientos de la ciencia y el uso de aparatos e instrumentos. Resolucin de problemas aplicacin de habilidades, tcticas y conocimientos cientficos a investigaciones reales. Interaccin con la tecnologa resolucin de problemas prcticos, enfatizacin cientfica, esttica, econmica y social y aspectos utilitarios de las posibles soluciones.
Con base en lo anterior, se consider como poblacin de estudio a los estudiantes de la carrera de abogado del Centro Universitario de la Cinega, de la Universidad de Guadalajara, para conocer en primer trmino, cmo perciben a la Ciencia y la Tecnologa; y en segundo lugar, a partir de esa percepcin, cules es la imagen que tienen del cientfico.
Es importante tomar en cuenta, que los estudiantes de derecho por su formacin profesional, deben contar con una cultura jurdica que les capacite para su desempeo como abogados. Por ende, la cultura jurdica consiste en entender al derecho como un fenmeno cultural, no como un conjunto de mandatos o reglas de conducta particulares. Esto es as porque se est hablando de un conjunto de creencias y presupuestos acerca de la forma y carcter de cada comunidad en particular, lo que le da identidad y sentido a su sistema de organizacin con respecto de su sistema jurdico.
La cuestin central de lo anterior, se encuentra cuando desde el programa de estudios que los estudiantes de derecho van a cursar, se describe que para el desarrollo de competencias profesionales (conocimientos, saber hacer y actitudes) aplicables en el campo jurdico, existen habilidades que son propias para la investigacin, y no slo para el debate y la argumentacin jurdica, propias de la postulancia. No hay que olvidar lo multifactico del desempeo laboral del abogado en la sociedad. Por ello, el desarrollo de habilidades investigativas, no deberan ser limitadas solamente al estudio dogmtico de textos legales, sino extenderlas a la metodologa legislativa o de la interpretacin judicial de la ley, en resolutivos jurisprudenciales, etctera.
Las competencias profesionales del estudiante de derecho, no deberan prescindir del saber cientfico ni del tecnolgico, inducidos desde la metodologa para la investigacin. No se trata de construir en el imaginario, al cientfico del derecho como persona ajena a la investigacin y la innovacin. Al considerar la pertinencia de ello, hara un ejercicio crtico de reflexin, respecto de las leyes e instituciones jurdicas, a partir de las cuales, se generan ideas en los foros de debate en temas propios del derecho: reformas legales, instituciones, normas y procedimientos. Este proceso ha sido identificado como una prioridad que debera atenderse desde etapas previas a la enseanza universitaria, es decir, en el nivel bsico de la escolaridad de los futuros profesionistas.
Resultados Del instrumento que se aplic, la primera cuestin que se encontr fue la relacionada con la bsqueda de informacin, el tipo de consultas que los estudiantes realizan y en qu medios lo hacen. Se pudo advertir en cuanto a los hbitos informativos de los estudiantes de derecho, la televisin con un 98.0% y radio son los medios que ms utilizan en su vida cotidiana. Por lo que el factor visual es de mucha significacin en su consumo de informacin. En tercer lugar, segn el 65.5% de las respuestas, ponen de manifiesto que la consulta de libros es una forma de su preferencia para abrevar informacin. Y la consulta de revistas tambin tuvo un alto porcentaje de las preferencias, con el 58% de las respuestas.
Figura 1. Consumo de la informacin

100.0% 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0% Ven televisin Escuchan radioLeen peridicos Leen revistas 98.0% 73.0% 65.5% 58.0%
Elaboracin Joaqun Reyes Lara.
Respecto de la consulta de informacin sobre Ciencia y Tecnologa y que consultan de estos medios, se pudo constatar que en la televisin ven programas de esta temtica y prefieren leer en el peridico notas relacionadas con esta materia. Y en tercer lugar, destaca con un 34.5% la preferencia por revistas propias de estos temas.
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Figura 2. Consumo de informacin en C y T en distintos medios
80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0%
71.5% 50.5% 34.5% 30.0%
Ven programas Leen artculos de Leen artculos de de ciencia y ciencia y ciencia y tecnologa en tecnologa en el tecnologa en televisin peridico revistas
Escuchan programas de ciencia y tecnologa en radio
Elaboracin Joaqun Reyes Lara
Lo que se puede evidenciar es que los estudiantes de derecho, tienen preferencia por la bsqueda de informacin en medios electrnicos e impresos, esto fortalece el proceso de su formacin profesional, sin embargo, cuando se vea la relacin que esta parte del estudio tiene con la percepcin de la actividad profesional del cientfico, se podr advertir, que no guardan una relacin estrecha ambos fenmenos: la bsqueda y consumo de informacin (incluso de carcter cientfico) con dedicarse profesionalmente a realizar investigacin en el campo jurdico. Tabla 1. Atractivo de la profesin cientfica Atractivo de la profesin de cientfico para los jvenes S No No s Total Sexo Mujer 66 36.50% 55 30.40% 60 33.10% 181 100.00% Hombre 47 33.10% 53 37.30% 42 29.60% 142 100.00% Total 113 35.00% 108 33.40% 102 31.60% 323 100.00%
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De esta tabla se desprende que la diferencia entre quienes consideran que s es atractiva con los que no lo consideran as, es mnima 35% contra un 33.4% respectivamente. Llama la atencin que un 31.6% de los encuestados no definieron una respuesta pues manifestaron no saber si la actividad cientfica es de su atraccin o inters. Una de las razones que pueden considerarse para esta respuesta, es que la actividad profesional del abogado tiene varias fases terminales de desarrollo y la cientfica es una opcin, no la nica; por tradicin, el abogado prefiere un campo independiente de ejercicio como la
postulancia o litigio en tribunales. Se recordar que en el plan de estudios del Centro Universitario en cuestin, una de las metas de egreso para su desempeo profesional es la que judicatura y la consultora, por lo que esto influye en su profesionalizacin hacia esos campos de ejercicio profesional. Tabla 2. Motivos para valorar la profesin cientfica Valoracin de motivos que hacen que la profesin de cientfico no sea atractiva para los jvenes de su generacin Consideran que las materias cientifcas son muy aburridas Piensan que las materias de ciencia son muy difciles Piensan en otras salidas profesionales No les agrada tener que seguir estudiando indefinidamente Hay pocas oportunidades de conseguir trabajo como cientifco Prefieren un trabajo con horarios ms regulares Consideran que los empleos de cientifcos son poco estables Los sueldos de los cientifcos no son buenos Saben que para tener un buen empleo de cientifco es necesario irse al exterior Como cientifco es difcil hacerse famoso Piensan que actualmente la investigacin cientifca est demasiado sujeta a objetivos econmicos Otro motivo No s Total
Frecuencia
228 206 141 97 91 55 35 33 22 14 8 1 1 932
24.46% 22.10% 15.13% 10.41% 9.76% 5.90% 3.76% 3.54% 2.36% 1.50% 0.86% 0.11% 0.11% 100.00%
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En esta tabla se puede advertir que una de las razones para no considerar como atractiva la actividad profesional del cientfico, es que las materias relacionadas con Ciencia y Tecnologa, que en el caso de la carrera de abogado, son las relacionadas con metodologa de la investigacin, segn las respuestas, porque los contenidos son aburridos 24.4%, son difciles 22.1% o bien, se piensa en otras salidas profesionales,
15.1%. Es por lo anterior, que los estudiantes de derecho ven en la investigacin una opcin pero no la ms atractiva para su futuro desempeo profesional.
En la siguiente tabla, se puede apreciar que los estudiantes al expresar los motivos de porque s, se dedicaran a la actividad investigativa de manera profesional, la primera razn es porque representa la oportunidad de viajar a otros lugares, con el 20.5% de las respuestas. La segunda razn que expresaron fue por la posibilidad de trabajar con nuevas tecnologas, el 18.0%. Y la tercera de las razones, es por el incentivo de percibir un buen salario, en el 11.8% de los casos. Tabla 3. Motivos para considerar la actividad cientfica atractiva Valoracin de motivos que hacen que la profesin de cientfico sea atractiva para los jvenes de su generacin La posibilidad de viajar a otros pases La posibilidad de trabajar con nuevas tecnologas La posibilidad de tener un buen salario La posibilidad de contribuir para solucionar problemas de la La posibilidad de descubrir o construir cosas nuevas La posibilidad de profundizar conocimientos La posibilidad de contribuir para el avance del conocimiento La posibilidad de tener un trabajo intelectualmente estimula La posibilidad de ayudar al desarrollo del pas La posibilidad de tener una profesin socialmente prestigios La posibilidad de trabajar con personas muy calificadas No s Otro motivo Total
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% 20.57% 18.03% 11.88% 10.82% 8.59% 7.10% 6.89% 5.20% 4.45% 3.92% 2.12% 0.32% 0.11% 100.00%
Destaca de esta informacin que los estudiantes de derecho ven en la oportunidad de viajar, actualizacin en uso de tecnologas y la retribucin econmica, los incentivos ms importantes que el cultivo de trabajo intelectual, aportacin de nuevos conocimientos a su disciplina o de contribuir al desarrollo de su comunidad y del pas, el atractivo de esta actividad profesional. Tabla 4.Beneficios de la Ciencia y la Tecnologa Beneficios de la CyT Muchos beneficios Bastantes beneficios Pocos beneficios Ningn beneficio No s Total Gnero Mujer 90 49.70% 60 33.10% 27 14.90% 1 0.60% 3 1.70% 181 100.00% Hombre 68 47.90% 56 39.40% 15 10.60% 0 0.00% 3 2.10% 142 100.00% Total 158 48.90% 116 35.90% 42 13.00% 1 0.30% 6 1.80% 323 100.00%
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Por ltimo, se puede advertir de esta ltima tabla que los estudiantes de derecho consideran que de la Ciencia y Tecnologa son muchos los beneficios que se pueden obtener segn el 48.9% de los casos. Lo que comparado con la tabla anterior, permite establecer que los encuestados reconocen a la Ciencia y la Tecnologa como un factor de alto impacto en la sociedad y que en el caso de su eleccin como actividad profesional, lo sera por los beneficios profesionales que pueden obtener de ella, ms que el cultivo de la actividad cientfica como trabajo intelectual y de beneficio en los avances de la disciplina jurdica.
Conclusiones Los estudiantes de la carrera de abogado del Centro Universitario de la Cinega, en la Universidad de Guadalajara, tienen en su currculo formativo materias de investigacin que les resultan poco atractivas o difciles de comprensin. El currculo profesional considera en el perfil de egreso, a la investigacin y la docencia como una de las reas de desempeo profesional por la que los estudiantes pueden optar. De las reas de desarrollo profesional que su plan de estudios seala, la mayora de las opciones son para desempearse en el campo del sector pblico o privado, sea en la funcin judicial o como litigantes y consultores. En parte, la cultura cientfica que los estudiantes de derecho tienen, se refleja en el consumo de informacin que hacen en medios electrnicos como la televisin y radio. Tambin quedo de manifiesto que la consulta de libros, revistas especializadas en Ciencia y Tecnologa, son parte de esas habilidades que tienen en la bsqueda de informacin. Respecto de la imagen que tienen del cientfico, est vinculada con el desarrollo profesional que esto les puede dar, al puntualizar que los viajes, el uso de tecnologas y una buena retribucin econmica, son los incentivos que perciben de esta actividad profesional. Estos factores pesan ms que el trabajo intelectual y el aporte de nuevos conocimientos disciplinares o de resolucin de problemas en su comunidad.
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Referencias bibliogrficas CUCI, Universidad de Guadalajara (2011). Centro Universitario de la Cinega, plan de estudios de la carrera de abogado, disponible en
http://cuci.udg.mx/ofertaacademica/derecho/index.html
PION, Francisco (2009). Temas de Iberoamrica. Globalizacin, Ciencia y Tecnologa disponible http://www.oei.es/oeivirt/temasvol2.pdf POLINO, C.; LOPEZ CEREZO, J. A.; FAZIO, M. E. y CASTELFRANCHI, Y. (2006): Nuevas herramientas y direcciones hacia una mejor comprensin de la percepcin social de la ciencia en los pases del mbito iberoamericano. Disponible en http//www.ricyt.edu.ar/interior/difusin/pubs/elc2006/2.4.pdf
POLINO, C y CHIAPPE, D. (2009). Proyecto: Percepcin de los jvenes sobre la ciencia y la profesin cientfica , encuesta en Buenos Aires, Centro Redes, OEI, AECID.
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REID, D. V. y HODSON, D. (1993). Ciencia para todos en secundaria. Madrid: Narcea. UNESCO, (2005). Cmo promover el inters por la cultura cientfica?. Una propuesta didctica fundamentada para la educacin cientfica de jvenes de 15 a 18 aos. Santiago de Chile, disponible en http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139003s.pdf
UNESCO, (2006). Enseanza de la ciencias y la tecnologa, documento preparado para la 58 semana (16-22/10/2006) del 60 aniversario de la UNESCO. http://www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi59_scienceeduc_es.pdf Disponible
Divulgacin cientfica y medios: seudociencia, mala ciencia y polmicas en la divulgacin de la astrobiologa

Jorge Armando Romo Bonilla
[email protected]
Palabras clave: divulgacin cientfica, seudociencia, mala ciencia, polmicas, astrobiologa, periodismo cientfico.
La divulgacin cientfica es una labor multidisciplinaria cuyo objetivo es comunicar, utilizando una diversidad de medios, el conocimiento cientfico a distintos pblicos voluntarios, recreando ese conocimiento con fidelidad y contextualizndolo para hacerlo accesible (Snchez Mora, 2010). Asimismo, permite al pblico no experto acercarse a los conocimientos cientficos a travs de un lenguaje no especializado. El divulgador accede a las fuentes primarias (por ejemplo, artculos publicados en revistas especializadas) para obtener informacin que despus recrear en distintos medios tales como radio, televisin, diarios de circulacin nacional, revistas, etc. As, la divulgacin es importante debido a que el ciudadano promedio puede comprender la informacin cientfica y apreciar su importancia. Al abordar la produccin de conocimiento, los periodistas y divulgadores cientficos se enfrentan, entre otras, a tres grandes fuentes potenciales de problemas: las seudociencias, la mala ciencia y las polmicas cientficas. Su discusin es importante debido a que el comunicador cientfico, en su labor cotidiana, puede encontrarse con ellas y cometer errores al presentar como Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
ciencia informacin polmica, parcialmente incorrecta o francamente no cientfica. Se plantean entonces preguntas como las siguientes: Cmo distinguir entre ciencia y seudociencia?, Cmo distinguir entre mala ciencia y buena ciencia (la que est basada en los estndares de calidad aceptados por la comunidad cientfica)?, Qu debe ser divulgado: las polmicas en s o solamente una de las posturas en disputa?
Seudociencia, mala ciencia y polmicas Las seudociencias son conjuntos de creencias y prcticas que incluyen informacin presentada como cientfica, sin serlo. En ellas dominan las ideas dogmticas en lugar de la evidencia y la verificacin (particularmente, mantienen una fuerte carga ideolgica no cientfica o seudocientfica). Un ejemplo es la parapsicologa, que aborda entidades inmateriales como espritus incorpreos cuya existencia nunca ha sido comprobada (Bunge, 1984). Las seudociencias presentan informacin que pretende hacerse pasar por ciencia cuando no lo es. Como resultado, los medios de comunicacin bombardean da con da al pblico con ideas que vienen amparadas por el velo de autoridad presente en la ciencia. En este sentido, la cultura cientfica es necesaria para distinguir las seudociencias. Sin embargo, la gran variedad de stas, as como las distintas apariencias que llegan a presentar, pueden generar confusiones al grado de ser consideradas por el pblico y por los comunicadores como un producto ms de la labor cientfica.
La expresin mala ciencia hace referencia al trabajo cientfico de mala calidad y a los errores realizados por los cientficos en su trabajo. Willmott (2009), con base en a lo que afirma Ben Goldacre (2009) en su libro Bad Science, comenta que existen cuatro tipos de mala ciencia: sobreinterpretacin de datos, confusin de variables, seleccin de los resultados que encajan con la hiptesis y uso de referencias que no han sido publicadas en alguna revista arbitrada. As, la expresin mala ciencia se refiere a errores en la metodologa llevada a cabo por los cientficos. Estos errores estn acompaados por una realizacin incorrecta de los experimentos, de las pruebas estadsticas o una interpretacin equivocada de los mismos. A veces este tipo de investigacin llega a los medios, lo cual representa un problema: se est comunicando conocimiento sobre la naturaleza en donde las conclusiones obtenidas presentaran sesgos importantes sobre el fenmeno que se describe. La noticia reciente sobre vida bacteriana basada en arsnico es un ejemplo: se ha reportado que los enlaces entre el arsnico y el oxgeno son muy inestables y apenas llegan a durar unas cuantas fracciones de segundo; en cambio, los enlaces entre oxgeno y fsforo (los que integran a los fosfatos en el ADN) son muy estables y pueden llegar a durar hasta 30 mil aos (Gasque, 2011). Por su parte, las polmicas cientficas son controversias acadmicas generadas entre investigadores que realizan observaciones, experimentos y elaboran teoras. Forman parte del proceso de construccin de la ciencia y son indispensables para la formacin, evolucin y evaluacin de las teoras, porque a travs de ellas se Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
ejerce la crtica acadmica, es decir, aquella que permite engendrar, mejorar y controlar, ya sea la buena estructuracin, o bien, el contenido emprico de las teoras cientficas (Dascal, 1995). Las polmicas involucran a dos o ms facciones de cientficos que discuten, bajo distintas posturas, sobre los resultados y conclusiones obtenidas en la labor cientfica. Frente a los argumentos de las distintas partes, puede que surjan confusiones o dudas en torno a la interpretacin real de los resultados obtenidos, lo cual ocasionara que se comunicara informacin parcial o errnea, sobre todo si se presenta el tema como algo en lo que hay consenso cuando en realidad ste no existe; como una pregunta contestada, un asunto cerrado o algo ya definido. Aunado a esto, resulta imposible decidir quin tiene la razn hasta que la polmica se resuelve, proceso que puede tardar aos o dcadas (Collins y Pinch, 1993).
Astrobiologa El Instituto de astrobiologa de la NASA (NAI) define a la astrobiologa como el estudio del universo viviente. Queda implcito en esta definicin que la astrobiologa tambin estudia la biologa terrestre (Chyba y Hand, 2005). Roberto Aretxaga (2006) cita otra definicin brindada por la NASA en 2002, que intenta convertirse una definicin fija: la astrobiologa es el estudio del origen, evolucin, distribucin y futuro de la vida en el universo. En la astrobiologa existen casos que ejemplifican los tres problemas antes mencionados: los rumores sobre vida existente en Marte (seudociencia), el caso de las bacterias basadas en el arsnico Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
(mala ciencia) y el debate en torno a los resultados de la misin Viking (polmicas cientficas), entre otros. As, esta disciplina cientfica ofrece una variedad de ejemplos que pueden ser utilizados para estudiar los problemas planteados.
Propuestas Para tratar de aportar soluciones a estas dificultades, en el presente trabajo se analizan y se esbozan propuestas para que cientficos, divulgadores y periodistas los puedan enfrentar con mayor eficacia. Dichas propuestas forman parte de un trabajo de tesis de licenciatura actualmente en proceso, que tiene tres objetivos principales: 1. Revisar y discutir los principales problemas que enfrenta la divulgacin cientfica. 2. Realizar un anlisis de los problemas que enfrenta la divulgacin cientfica en el caso concreto de la astrobiologa. 3. Proponer recomendaciones para cientficos, divulgadores y periodistas que permitan una mejor comunicacin pblica de la ciencia, particularmente de los temas relacionados con la astrobiologa, abordando con rigor y eficacia los problemas mencionados. Para cumplir los objetivos planteados se planea llevar a cabo las siguientes actividades:
1. Se revisarn y discutirn los problemas que las polmicas cientficas, la mala ciencia y las seudociencias plantean para la divulgacin cientfica. 2. Se analizarn y discutirn casos de cada problema tomando como estudio de caso a la astrobiologa. 3. Una vez que se lleve a cabo el anlisis de los casos, se realizarn propuestas para conseguir que la labor de divulgacin cientfica sea ms eficaz frente a los tres problemas planteados. Dada la inter y multidisciplinariedad de la astrobiologa, esperamos que las propuestas que se generen en este trabajo de tesis de licenciatura puedan aplicarse a varias disciplinas cientficas. Los cientficos, divulgadores y periodistas, sin importar si pertenecen al campo de la fsica, qumica, biologa, astronoma, etctera, contarn con algunas recomendaciones para llevar a cabo su labor y abordar mejor estos tres problemas que todo comunicador cientfico tiene que enfrentar al menos en algn momento de su carrera.
Referencias.
Aretxaga, R. (2006). Astrobiologa y filosofa. Letras Deusto, vol. 36(110), 518. Bonfil O., M. (2004). La ciencia por gusto. D. F., Mxico: Paids. Bunge, M. (1984). What is Pseudoscience. Skeptical Inquirer, 9, 36-46.
Chyba, C. F. y Hand, K. P. (2005). Astrobiology: The study of the Living Universe. Annu. Rev. Astron. Astrophys, 43, 31-74. Collins, H. y Pinch, T. (1993). El glem. Lo que todos deberamos saber acerca de la ciencia. Barcelona, Espaa: Crtica. Dascal, M. (1995). Epistemologa, controversias y pragmtica. ISEGORIA, 12, 8-43. Gasque, L. (2011). El arsnico. Ms que un veneno. Cmo ves?, 13(149), 22-25. Snchez Mora, A. M. (2010). Introduccin a la comunicacin escrita de la ciencia. Xalapa, Veracruz, Mxico: Universidad Veracruzana. Willmott, C. (2009). Book Review of Bad Science by Ben Goldacre. Bioscience [en lnea], N 14. Recuperado el 26 de febrero de 2011, de www.bioscience.heacademy.ac.uk/journal/vol14/beej-14-r2.pdf
Elementos histricos en una circunstancia local como estrategia de comunicacin de la ciencia
Jos Refugio Martnez
En base a un modelo multiescnico para la divulgacin de la ciencia desarrollado para relacionar los diferentes tipos de construccin de conocimiento, se presenta una aplicacin que consiste en introducir el factor histrico como parte de los elementos cultura y estructuras de pensamiento, centramos en la nocin de paradigma cientfico. En una primera etapa se ha diseado una serie de cpsulas en video con acontecimientos histricos de relevancia en el desarrollo de la ciencia, en una circunstancia local. Estas cpsulas constituyen el punto de partida para la elaboracin de material de divulgacin.
Palabras clave. Videos, Historia de la ciencia, Formas y tcnicas de comunicacin, Ciencia y sociedad, enseanza no formal.
Introduccin
Dentro de los procesos de la educacin no formal se contempla a la divulgacin de la ciencia, entendida en su concepcin amplia, esto es, desde el enfoque del modelo multiescnico. Dentro de este modelo las actividades de divulgacin de la ciencia, no son actividades restringidas en las cuales se subutilizan los recursos que los medios de
comunicacin, tradicionalmente propios de la divulgacin (museos, diarios, radio, etc.) pueden ofrecer y contribuir importantemente en la enseanza escolarizada y, por otra parte los recursos, estudios y desarrollo de material educativo que se desarrolla en la enseanza formal pueda extenderse a las actividades de divulgacin y comunicacin social de la ciencia. De esta manera los escenarios epistemolgicos en los que se sitan las actividades pueden ser manipulados para conseguir los objetivos que una determinada actividad se plantea; de esta manera se puede navegar entre los recursos de la enseanza formal y los recursos de la divulgacin de la ciencia, representativa de la enseanza no-formal, as como a travs de sus escenarios.
La divulgacin de la ciencia presenta el aspecto humano de la comunicacin colocndose como una epistemologa alternativa en la cual los aspectos individuales, filosficos, humansticos y sociales de la actividad cientfica tienen cabida.
Anteriormente hemos presentado el modelo multiescnico para la divulgacin de la ciencia que contempla a sta como un agente interrelacionador de escenarios y le asigna un papel catalizador para lograr la interseccin de los tres tipos en los cuales se clasifica la construccin de conocimiento: cotidiano, escolar y cientfico diferenciados por aspectos epistemolgicos de fondo y que se desarrollan en entornos fsicos y sociales presentando diferencias entre s [1,2].
La funcin de la divulgacin de la ciencia en la sociedad actual, radica no slo en el contacto superficial con la informacin (implicando con esto una concepcin mecanicista del sujeto, considerndolo como pasivo y receptivo ante el conocimiento) pretende
generar cambios en la conducta que impliquen la comprensin, conservacin o transformacin de los paradigmas conceptuales que el individuo tenga a fin de que se realice la construccin del conocimiento y aplique adaptativamente a los distintos tipos de escenarios. El carcter multiescnico en que pueden ser abordadas las ciencias dentro de una actividad de divulgacin que pretenda educar, permite recrear un contacto permanente con la actividad cientfica, sea cual fuere el escenario sociocultural en el que se desarrolle el tema: la escuela, la calle, el hogar, etc. En este punto la interrelacin de los aspectos, materiales, anlisis, estudios, etc., de la educacin formal y la divulgacin adquieren relevancia.
El escenario epistemolgico en el que se construye un conocimiento es de especial importancia para lograr, por un lado, un aprendizaje significativo y por el otro una efectiva comunicacin de las ideas cientficas. En el caso de los alumnos que ingresan a licenciatura, al menos en el caso de San Luis Potos, carecen de una apropiada enseanza de la ciencia, por lo que su familiarizacin tanto con la comprensin de conceptos de fenmenos fsicos, por un lado, como los procesos tcnicos de anlisis experimental, por el otro, presentan serias deficiencias, esto es un reflejo de la situacin que ante el conocimiento cientfico, presenta el pblico en general [3]. Estos hechos obstruyen la enseanza de la ciencia y las posibilidades de una efectiva divulgacin cuando sta se basa en la ilustracin, recreativa o no, de fenmenos fsicos.
Este carcter estructural del conocimiento y su comunicacin nos conduce a utilizar el concepto de paradigma como esquema para el anlisis de la comunicacin de la ciencia. Esta posibilidad de anlisis se aprovecha para el diseo de estrategias de comunicacin
que permitan una fcil y efectiva comunicacin de las ideas cientficas.
Idealmente la comunicacin debe buscar la transmisin y trascendencia del paradigma cientfico. Realmente lo que sucede es que la comunicacin transmite datos y modelos disconexos con el paradigma. El paradigma como sistema puede estructurarse con factores interconectados formados por datos, cultura, metodologas epistemolgicas y estructuras de pensamiento [4].
El objetivo de toda ciencia consiste en prever la evolucin de las formas y si es posible explicarla. Estos dos aspectos (evolucin de las formas y el concepto del paradigma) generan una estructura dinmica con la cual es posible modelar los niveles de comunicacin.
Las ideas centrales del modelo utilizado se resumen en que el paradigma cientfico es universal, sin embargo, su articulacin dentro de distintas sociedades, las cuales tienen paradigmas sociales distintos, llevan a distintas formas de utilizacin del conocimiento cientfico dentro de dichas sociedades, siendo las sociedades ms exitosas las que integran y utilizan de una manera eficiente, eficaz y efectiva el conocimiento cientfico dentro de su paradigma social particular, ya que con esto se logra establecer y desarrollar la criticidad y rigor de pensamiento propio del paradigma de la ciencia en la sociedad, manteniendo con esto una sana escepticidad y autoconciencia de la realidad social.
En este trabajo se presenta un esquema de contextualizacin en el cual se usa la historia de la ciencia en una circunstancia local, caso de San Luis Potos, como elemento del
factor cultura en la estructuracin del paradigma, con el fin de introducir conceptos de la fsica en las reas de radiacin y electromagnetismo, usados en la enseanza formal.
Elementos del modelo
Algunos de los posibles factores estructurales de un paradigma, que responden, entre otros aspectos, a la naturaleza del lenguaje que se utiliza para la comunicacin de la ciencia se muestran en la figura 1.
Figura 1. El paradigma como sistema
El paradigma como sistema puede estructurarse con factores interconectados formados por datos, cultura, metodologas epistemolgicas y estructuras de pensamiento; entendindose por cultura un sistema de smbolos, mitos imgenes que inciden sobre la vida prctica y la vida imaginara.
El modelo de comunicacin, implica la interrelacin de paradigmas, uno de los cuales

tiene como dato el conocimiento que se desea transmitir, el paradigma incide en la interpretacin de smbolos lingsticos (semntica) los cuales son codificados al lenguaje comn; aqu es donde el comunicador se pone al nivel de los receptores, y se llega al mensaje el cual es decodificado mediante la interpretacin de smbolos lingsticos en los cuales incide un paradigma diferente al inicial.
Al utilizar un lenguaje fuera del contexto del paradigma de la ciencia, la comunicacin logra la trascendencia del modelo cientfico. Esto logra que en la fundamentacin interna del constructo cientfico por parte del individuo, ste establezca una rica y variada interrelacin entre el fenmeno cientfico y su cotidianidad.
En la dcada de los sesenta, Thomas Kuhn defini la nocin del Paradigma Cientfico establecindolo como: Una constelacin de logros, conceptos, valores, tcnicas, etc., compartidos por una comunidad cientfica y usados por sta para definir problemas y soluciones legtimos. Dentro de la visin de Kuhn, el avance del conocimiento cientfico se logra y lleva a cabo a travs de un cambio de paradigma, el cual es identificado como rupturas discontinuas y revolucionarias en el mtodo, los conceptos o los valores de la ciencia.
El concepto de Kuhn del paradigma result ser til para la conceptualizacin de otros fenmenos humanos los cuales trascendan la esfera de la ciencia. De esta manera, Fritjof Capra [5] defini el concepto del paradigma social como: una constelacin de conceptos, valores, percepciones y prcticas compartidos por una comunidad, que conforman una particular visin de la realidad que a su vez, es la base del modo en que
dicha comunidad se organiza.
Actualmente, como establece el mismo Capra, estamos en una poca de cambio del paradigma no solo en lo cientfico, sino tambin en lo social. Este cambio de paradigma surge en la misma dcada de los sesenta con el advenimiento de pensamiento sistmico y con la ciencia de la complejidad. Dentro de este cambio de paradigma, la sociedad ya no es entendida como una construccin, con cimientos, estructura, y un orden especfico de crecimiento, sino ms bien es entendida como una red de relaciones en la que las visiones y descripciones de sus estudiosos forman tambin una red interconectada de conceptos y modelos en los que no existen cimientos o bases. As, el universo social es visto como una red de conocimientos interrelacionados, en el que ninguna de las propiedades particulares de dichos conocimientos de la red es fundamental. La funcionalidad de la sociedad se deriva de la integracin de todas estas propiedades las cuales se conjuntan para establecer una dinmica particular.
Dentro de todo el contexto anterior, la comunicacin de la ciencia, sobre todo en su faceta de divulgacin, debe ser conceptualizada dentro del marco general de la red social imperante en cada sociedad particular.
La idea central de nuestro modelo es que la comunicacin efectiva (satisface los objetivos a largo plazo?, eficiente (cul es la razn entre cantidad de salida dividida entre la cantidad de recursos empleados?) y eficaz (funcionan los medios?), de la ciencia se logra solamente en el nivel de los paradigmas; ya que los distintos paradigmas imperantes en distintas esferas humanas inciden en la manera en que distintos grupos humanos
entienden e interiorizan el mundo real. La comunicacin de la ciencia al nivel de paradigma se logra a travs de la creacin de una red de conocimientos y valores interrelacionados. El conocimiento global trasmitido se derivar de las propiedades conjuntas de las partes de esta red y de la consistencia total de sus interrelaciones, las cuales determinan la estructura de toda la red. En este contexto, la epistemologa, entendida como la comprensin del conocimiento, debe ser incluida explcitamente en el anlisis de los distintos sistemas de comunicacin de la ciencia.
El modelo desarrollado se encuentra fundamentado en la metodologa para generar modelos de conocimiento desarrollada por Cuena y Molina [6].
Niveles de anlisis
Cul es el rea de conocimiento a trasmitir?
Es la comunicacin eficiente, efectiva y eficaz?
Area de Conocimiento
Unidad de Conocimiento
<A,K,T>
Conocimiento
Cul es la tarea explcita que establece el medio de comunicacin?
Tarea de la comunicacin
Vocabulario utilizado
Cul es el vocabulario utilizado?
Figura 2. El modelo de comunicacin de la ciencia
El modelo se encuentra formulado a travs de tres niveles de anlisis definidos como: (1) El nivel del rea de conocimiento, el cual juega el papel de ser la estructura central del modelo y es entendido como una coleccin de cuerpos o unidades de conocimiento. (2) El nivel de la tarea comunicativa, en la que se establecen desde las ideas a comunicar hasta el tipo de receptor de las mismas. (3) El nivel del vocabulario, el cual incluye el anlisis de los trminos bsicos compartidos por varios niveles de conocimiento. En la figura 2, se muestra la imagen conceptual del modelo.
En el nivel analtico del rea de conocimiento se construye una imagen general del rea de conocimiento donde supuestamente se encuentra encajado el conocimiento o tpico a comunicar. El conocimiento a comunicar se analiza a travs de unidades de conocimiento. Una unidad de conocimiento es definida como un triplete <A, K, T> donde A es el rea asociada a la unidad de conocimiento, K es el conjunto de subreas en las cuales A se puede descomponer y T es el conjunto de tareas comunicativas dentro de A. El propsito de la unidad de conocimiento es servir como un paquete que encapsule los componentes asociados al conocimiento a comunicar. Varias unidades de conocimiento generan un sistema de conocimientos.
En el nivel analtico de la tarea comunicativa se establece cual es la funcin explcita de la comunicacin, quienes son los receptores, cual es el medio de comunicacin, para que se quiere comunicar ese cuerpo especfico de conocimientos, etc. Aqu hay un nivel de integracin con el nivel analtico del rea de conocimiento, ya que las unidades de conocimiento tienen establecido de manera implcita una tarea, la cual debe ser congruente con la tarea global.
En el nivel analtico del vocabulario utilizado se establece si el vocabulario utilizado es congruente tanto con la tarea comunicativa, como con el conjunto de conceptos y constructos propios del rea cognitiva que se trata de comunicar. Aqu se establecen las diferencias conceptuales de las palabras dentro de escenario cognitivos distintos y se analizan las maneras de cmo conciliar estas diferencias.
La estructura de reas de conocimiento, tareas y vocabularios es llamada un modelo genrico de comunicacin de la ciencia. El entendimiento de la dinmica de dicha estructura se logra cuando se establecen las interacciones entre estos tres elementos.
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Elementos de la propuesta
A fin de disear la tarea comunicativa y plantear la planeacin didctica, se ha elaborado, en una primera etapa, una serie de guiones de video de corte histrico cultural, que recogen importantes aportaciones a la ciencia realizadas en el estado de San Luis Potos, Mxico. Las aportaciones, por lo general, son desconocidas y tienen el doble objetivo de difundirlas y utilizarlas como punto de partida para introducir conceptos fsicos en grupos escolares mediante actividades extraescolares, propias de la educacin no formal.
El conjunto de cpsulas conforman una serie sobre antecedentes de la ciencia en San Luis, y constituyen un valioso testimonio de aportaciones desconocidas para el grueso de la poblacin y en particular para los jvenes estudiantes de los diferentes niveles
educativos. Adems de las aportaciones, los personajes tambin son desconocidos y los videos enfatizan de manera importante la labor de los personajes involucrados. La serie incorpora al elemento de cultura en la estructuracin de los diferentes paradigmas y coadyuva a la contextualizacin del conocimiento. En base a los videos, en una segunda etapa, se desarrollarn actividades que pretenden lograr el aprendizaje significativo de diversos conceptos fsicos, en especial los relacionados con interaccin radiacin materia y temas de electromagnetismo, para lo cual dichas actividades deben disearse tratando de completar la estructura del paradigma propio de lo que se pretende comunicar.
Las cpsulas constituyen una serie interconectada de hechos histricos en una circunstancia local relacionados con la ciencia. En virtud de que se usaran con fines prcticos al caso de San Luis Potos, los hechos histricos estn enfocados en dicha poblacin y se refieren a acontecimientos sucedidos en el siglo XIX. Los elementos histricos que se manejan en esta serie de cpsulas se resumen en la Tabla I.
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Tabla I Temas y su descripcin de la serie de videos que incorpora los elementos histricos de la propuesta. Tema Descripcin
Estrada y la luz de arco
Laboratorio de radiacin csmica
Se presenta el desarrollo de la primer luz de arco encendida en el continente Americano en el edifico del Instituto Cientfico y Literario de San Luis Potos, por Francisco Javier Estrada Se describe el desarrollo del laboratorio de radiacin csmica en la UASLP y la primera deteccin de radiacin csmica al interaccionar con la materia terrestre en Mxico
Los hijos de Tlaloc
Se describe el desarrollo del proyecto Cabo Tuna y el primer lanzamiento de un cohete con fines cientficos en Mxico, realizado en San Luis Potos Se describe el desarrollo de la teora del sonido 13 por el potosino Julin Carrillo Se describen los acontecimientos relacionados con las primeras arteriografas hechas en el continente americano, efectuadas en San Luis Potos por el mdico Daniel Garca, utilizando rayos-X Se describen las aportaciones del Dr. Miguel Otero a la sntesis de la vacuna antirrbica, por medios propios en San Luis Potos, realizadas en el Hospital Civil de la ciudad Se describen los pormenores de la trada de Europa de una mquina de rayos-X, y la primera radiografa lograda en Iberoamrica, en la ciudad de San Luis Potos, cuna de la radiografa mexicana Se presenta la faceta desconocida de Mariano Jimnez, artfice de la independencia de Mxico de la corona espaola, como cientfico y alumno de la primera casa de las ciencias de Amrica
Metamrfico
Daniel Garca
Rabia en los desiertos
Los Espinoza y Cuevas
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Mariano Jimnez, un cientfico potosino
En 1886 Francisco Javier Estrada, crea un sistema para comunicar un tren de ferrocarril en movimiento, con las Comunicacin inalmbrica oficinas telegrficas. Patentando as la comunicacin inalmbrica nueve aos antes que Marconi 1879 Gregorio Barroeta, descubre y registra las variedades Barroetea setosa, Grey, y Viola Barroetcea En 1874 se grada en la Universidad de Gotinga, el joven potosino Pedro Garza, quien sera el primer doctorado potosino en ciencias y el segundo mexicano en doctorarse en ciencias Transmisin telefnica a gran distancia, la mayor lograda en ese momento, Francisco Estrada impulsaba la comunicacin telefnica entre Mxico y San Luis, logrando realizar tal cosa el 20 de enero de 1882.
Especies de violeta endmicas de San Luis Primer doctorado en ciencias potosino
Comunicacin telefnica entre San Luis y Mxico
En 1874 se crea la primera sociedad cientfica en San Sociedad Mdica Potosina Luis. La Sociedad Mdica Potosina y su publicacin cientfica La Fraternidad.
Primeras operaciones en 1873, Primeras ligaduras, en Mxico, de la temporal Mxico de ligaduras superficial, con anestesia clorofrmica realizadas por arteriales. Barroeta y Esteban Olmedo.
Telgrafo impresor
En 1877, F.J. Estrada desarrolla un telgrafo impresor, revolucionando el mundo de la telegrafa
Observatorio meteorolgico En enero de 1878 se funda el Observatorio Meteorolgico, en el Instituto Cientfico y Literario de San Luis.
En la Tabla I se describen los temas y las aportaciones a las que estn asociadas. Como puede observarse de la Tabla, los temas son muy variados y corresponden a las reas de la medicina, fsica, tecnologa, biologa. El material a desarrollar en una segunda etapa, consiste en realizar la planeacin didctica, para incorporar conceptos de
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electromagnetismo y de interaccin radiacin materia, relacionndolos con otras reas del conocimiento, en particular, las reas mencionadas lneas arriba, enfatizando la relacin de la fsica con otras disciplinas, as como el camino a la conformacin transdisciplinar que caracteriza a las sociedades modernas, y su importancia para el desarrollo social.
Conclusiones
La posibilidad de estructurar, tanto el, paradigma cientfico como el paradigma social, permite utilizar recursos propios de la divulgacin cientfica para ser utilizados en tareas de enseanza formal y no formal de la ciencia. En este trabajo se plante una propuesta
que consisti en utilizar acontecimientos histricos de la ciencia, en particular de la fsica, en una circunstancia local, a fin de utilizar el factor histrico en los elementos de cultura y estructura de pensamiento, en la estructuracin de paradigma que coadyuva a la contextualizacin del conocimiento. En una segunda etapa se desarrollarn actividades que pretenden lograr el aprendizaje significativo de diversos conceptos fsicos, en especial los relacionados con interaccin radiacin materia y temas de
electromagnetismo, para lo cual dichas actividades deben disearse tratando de completar la estructura del paradigma propio de lo que se pretende comunicar.
Referencias
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1. Martnez, J.R.; Aguilera, A. y Slisko, J., (1996). La divulgacin de la ciencia como agente interrelacionador de escenarios en la construccin de conocimientos, El Cronopio, 6, 60-66 2. Rodrigo, M.J. (1994). El hombre de la calle, el cientfico y el alumno un solo constructuvismo o tres?, Investigacin en la Escuela, 23, 7-15 3. Martnez, J.R. y Palomares-Snchez, S., (1995). La enseanza de la fsica experimental en San Luis Potos, Boletn de la Sociedad Mexicana de Fsica, 9(2), 89 4. Martnez, J.R.; Orellana-Moreno, O. y Aguilera-Ontiveros, A., (Espaa, 2000) Modelo multiescnico para la divulgacin de la ciencia como herramienta de comunicacin, en Comunicar la ciencia en el siglo XXI, pp. 294-298 5. Capra, Fritjof, (1986). The Concept of Paradigm and Paradign Shift. Re-Vision, 9 (1),
pp.3, 6. Cuena, J. y Molina, M., (1996).. KSM: An Environment for Design of Structured Knowledge Models, in Knowledge-Based Systems-Advanced Concepts, Techniques and Applications, edited by S.G. Tzafestas (World Scientific Publishing Company)
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NOTAS SOBRE LA EXPERIENCIA EN DIVULGACIN CIENTIFICA REALIZADA POR El Instituto Tecnolgico Superior de Tacmbaro (ITST). Jaramillo Molina Ruth1, Molina Estrada Jos Severo2, Ponce Prez Juan Manuel3. Palabras clave: educacin bsica, inteligencia, ciencia, experimentos.
RESUMEN. Con el correspondiente sustento pedaggico se da a conocer la experiencia tenida en el campo de la divulgacin cientfica por el ITST y su personal docente, desde 2003 hasta 2010, particularmente en el rea temtica de exposiciones.
El FUNDAMENTO PEDAGGICO. Modelo de las inteligencias mltiples. Para el psiclogo Howard Gardner, la inteligencia es la capacidad del individuo para resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas y a partir de aqu realiza su planteamiento de las inteligencias mltiples como un modelo de aprendizaje con la premisa de que cada individuo es diferente por tener distintas combinaciones de inteligencias. El propone, cuando menos, 7 habilidades diferentes presentes en el individuo y que en algunos casos una de ellas puede sobresalir ante las dems. La inteligencia tiene que ver con la capacidad para resolver problemas y crear productos, de sta manera es como Gardner identifica los siguientes tipos de inteligencia: Inteligencia lgico matemtica: es la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y razonar adecuadamente. Ingenieros, fsico matemtico e investigadores cuentan con esta capacidad.
Inteligencia corporal-kintica: es la capacidad de usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (actores, mimos, atletas y bailarines la tienen) y facilidad para producir o transformar cosas con las manos (como hace el artesano, el mecnico, el escultor, el cirujano).
Inteligencia espacial: es la capacidad de visualizar en el espacio, representar ideas de manera grfica o espacial; percibir de manera exacta el espacio como hace el explorador, el gua o el cazador. Incluida la sensibilidad al color, a las lneas, a las formas y las relaciones entre estas as como las transformaciones sobre las mismas tal como procede el arquitecto, el artista, el inventor.
Inteligencia intrapersonal: esta tiene que ver con el autoconocimiento, la autoestima y la autodisciplina para llegar a un objetivo.
Inteligencia interpersonal: es la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, discernir entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica (influir sobre un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin).
Inteligencia lingstica: usar las palabras de forma oral o escrita de manera efectiva. Usar el lenguaje para convencer a otros, para recordar informacin o para informar.
Inteligencia musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda y el timbre de una pieza musical.
Modelo de Kolb.
A principios de los aos 70, un experto en administracin de la Universidad Case Western Reserve de nombre David Kolb desarroll un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Kolb propuso que a partir de una experiencia, el estudiante reflexiona y aprende. Los cuatro tipos de estudiante identificados bajo este planteamiento encajan para el trabajo cientfico. El activo: quien de manera entusiasta se involucra en nuevas experiencias, aprende mejor al realizar actividades cortas y ver resultados inmediatos. De sta manera los talleres y experimentos le mantienen atento y le explican como suceden las cosas. El reflexivo: tiende a observar sus experiencias desde diversas perspectivas, recoge datos y los analiza para llegar a una conclusin, de esta manera aprende despus de cada conferencia o taller en el que participa respondiendo la pregunta Por qu?. El terico: que es capaz de integrar sus observaciones para fundamentar teoras
complejas. Aprenden mejor cuando tienen la oportunidad de indagar y preguntar para obtener la respuesta de Qu? . Los divulgadores son capaces de entender el que para transmitir ese conocimiento. Finalmente estn los pragmticos quienes gustan de probar ideas, teoras y tcnicas nuevas y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta tomar decisiones y resolver problemas, aprenden con actividades que relacionan la teora y la prctica o aprenden al ver como se hacen las cosas, preguntndose siempre Qu pasara si?.
Modelo de programacin neurolingstica. John Grinder y Bandler establecen que cada individuo estructura de manera personal un sistema de representacin y este puede ser visual: lo usan aquellos individuos que aprenden mientras ven o leen, son capaces de asimilar la informacin con suma facilidad Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
y rapidez de forma visual. Este principio es aprovechado durante las conferencias y las exposiciones de prototipos. Existen individuos que han desarrollado un sistema de representacin kinestsico y procesan la informacin asocindola a las sensaciones y movimientos del cuerpo. Aprenden cuando realizan actividades que implican movimientos del cuerpo, tales como hacer deporte o realizar experimentos de laboratorio y aqu encontramos una vez ms otro sustento para los talleres y experimentos realizados durante cada SNCyT. Por
ltimo, estn aquellas personas que hacen uso de un sistema de representacin auditivo y aprenden mejor cuando reciben explicaciones verbales y pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona. Esta caracterstica esta presente tanto en el estudiante que recibe una conferencia como en el divulgador que la ofrece. Grinder y Bandler estiman que un 40% de los individuos son visuales, un 30% son kinestsicos y otro 30% son auditivos. La relacin existente. Para efectos del trabajo de divulgacin realizado por nuestra Institucin se han diseado talleres y actividades donde los nios e instructores puedan emplear la mayora de las inteligencias vislumbradas por Gardner, destacando ms la inteligencia espacial, la lingstica y la lgico matemtica. Se han contemplado actividades que, conforme a Kolb explican el porque, el que y el como atendiendo a aquellos que son kinestsicos y aprenden haciendo mediante diferentes experimentos, sin dejar de lado a quienes aprenden oyendo o viendo. Esto pudiera explicar parcialmente la mayor participacin por parte del nivel de educacin bsica como se ver ms adelante.
LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS Y LAS ACTIVIDADES REALIZADAS. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Inicialmente, en 2003 con la decima edicin de la Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa (SNCyT), fue la primera vez que nuestra institucin particip, se decidi usar la estrategia de centralizar todas las actividades en un saln de fiestas ubicado en el centro de la ciudad de Tacmbaro; Mich., con el apoyo del municipio para el pago de la renta del mismo, esto obedeci principalmente al hecho de no contar an con instalaciones propias. La principal ventaja ofrecida por este recinto es que la mayora de escuelas de educacin bsica podan acudir sin hacer pago alguno por concepto de transporte, caminando era muy fcil de llegar. En ese momento no acudieron escuelas de los exteriores, el motivo fue el poco tiempo disponible para la organizacin del evento. Posteriormente y por habernos cambiado a nuestras instalaciones, en 2005 (doceava edicin de la SNCyT) se modific el proceder anterior para llevar ahora todas las actividades al nuevo edificio. Ello implic un esfuerzo mayor ya que se solicit una vez ms la participacin del municipio para que apoyara en el pago del transporte. En 2008 y debido a la insuficiencia del transporte, se decidi establecer un programa de visitas concertadas con las escuelas interesadas y es as como se volvieron itinerantes varias de nuestras actividades. Esto gener de forma inmediata una mayor cobertura pues se visitaron escuelas que por su lejana nunca haban asistido a ninguno de los eventos realizados con anterioridad, al tiempo que signific otro esfuerzo an ms grande debido a que se trat de no desatender a las escuelas de Tacmbaro. Desde entonces se ha mantenido esa estrategia lo cual ha redundado en un beneficio mayor hacia la poblacin estudiantil de todos los niveles, desde educacin bsica hasta educacin superior. En 2010 y por iniciativa de la Lic. Ruth Jaramillo, se le ha dado un carcter permanente a este movimiento de divulgacin cientfica el cual ha sido denominado un da de ciencia Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
en tu escuela y consiste en llevar la mayora de estas actividades, por un da, a una escuela primaria, en donde el ITST pone la totalidad o parte del material necesario para el desarrollo de estas. La grfica No. 1 muestra el comportamiento de la asistencia total para cada edicin del evento SNCyT en el ITST y las siguientes muestran la distribucin de la poblacin asistente. Estos ltimos han sido promediados ya que normalmente existe una fluctuacin de tres puntos hacia arriba o hacia abajo. Las actividades realizadas son de diversos tipos, buscando siempre el carcter interactivo y ldico en ellas: conferencias, talleres, exposiciones de prototipos, experimentos, diseo y proyeccin de videos, juegos interactivos de computadora (pruebas de memoria, pruebas de conocimiento: matemtico, ciencias naturales e historia). Para ello se hace uso de nuestras instalaciones, nuestros laboratorios, nuestro personal, incluso de nuestros estudiantes y sin costo alguno para los asistentes ya que ao con ao se dispone de un presupuesto exclusivo para tal efecto.
Grfica No. 1: Comportamiento histrico de asistencia en cada edicin de la SNCyT coordinada por el ITST.
Grfica No. 2: Distribucin promedio de asistentes por nivel educativo.
Grfica No. 3: Distribucin de asistentes, en porcentaje, por tipo de pblico. Se han considerado nios a los asistentes de preescolar y primaria; adolescentes a los jvenes de secundaria y bachillerato y adultos a quienes visiblemente se encuentran en esa edad, tales como los profesores acompaantes de los grupos o paps y mams que vienen con los nios y que tambin participan en los talleres.
CONCLUSIONES. An cuando la coordinacin de cada edicin de la SNCyT exige demasiado esfuerzo, al final del mismo nos quedamos con una agradable sensacin de haber servido y haber realizado algo positivo. Lo anterior ha constituido una experiencia enriquecedora que permite interaccionar y transmitir parte de nuestro conocimiento hacia las futuras generaciones en la espera de despertar de manera temprana la vocacin cientfica o la inclinacin hacia alguna rea de inters en este campo tan amplio y fascinante. En el transcurrir de estos aos hemos concluido lo siguiente: Existe gran inters por nios de educacin bsica y sus maestros hacia este evento de carcter cientfico. Esto lo confirmamos cuando vemos como los nios
se forman una y otra vez para observar al microscopio o cuando los maestros solicitan que un mismo taller sea impartido a todos los grupos de su escuela. Con los talleres itinerantes, por vez primera, los nios de comunidades alejadas han tenido la oportunidad de interaccionar con alguna actividad cientfica y a su vez, dicha actividad ha dejado en ellos la inquietud por experimentar ms. Se ha trabajado en varios lugares tales como Tacmbaro, Pedernales, Puruarn, San Juan de Via, San Antonio de Via, El Testerazo, Tecario y el Pinal pero estamos conscientes de que an quedan varios lugares por incluir en nuestros planes tales como Madero, Ario de Rosales y La Huacana. Aun cuando se ha tenido la colaboracin de instituciones como la UMSNH, el Planetario de Morelia, COECyT, el Ayuntamiento de Tacmbaro y el sector privado, sera conveniente que se sumaran otras instituciones educativas de nivel medio superior que han permanecido separadas de ste movimiento de
divulgacin cientfica.
BIBLIOGRAFIA. 1. Gardner, Howard. 1993. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books. Citado en: SEP, Direccin de Coordinacin Acadmica de la Direccin General de Bachillerato. 2004. Manual de Estilos de Aprendizaje. Mxico. 2. Kolb, David. 1976. The Learning Style Inventory: Technical Manual. Boston, Ma. McBer. Citado en: SEP, Direccin de Coordinacin Acadmica de la Direccin General de Bachillerato. 2004. Manual de Estilos de Aprendizaje. Mxico.
3. OConnor, J. y Seymur, J. 1993. Introduccin a la PNL. Ed. Urano. Mxico. Citado en: SEP, Direccin de Coordinacin Acadmica de la Direccin General de Bachillerato. 2004. Manual de Estilos de Aprendizaje. Mxico.
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ESTANCAMIENTO DE LA CULTURA CIENTFICA EN MXICO

Juan Carlos Villa Soto Palabras clave: cultura cientfica, poltica cientfica, educacin, divulgacin cientfica, evaluacin
1. La cultura cientfica: conceptos y evaluacin
La cultura cientfica, que expresa todos los modos a travs de los cuales los individuos se apropian de la ciencia y la tecnologa (Benoit y Gingras, 2000)i, moldea tanto la imagen que estos tienen de la naturaleza y la sociedad como la que tienen de la propia ciencia al suscitar un proceso de reflexividad de la actividad cientfica. En sentido estricto, el concepto de cultura cientfica no se restringe al nivel de informacin que cada persona posee, sino que abarca el modo en que este conocimiento fundamenta sus juicios y elecciones cotidianas. Adems de estimular el pensamiento crtico y contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas, la cultura cientfica tambin puede influir en el propio avance del conocimiento al ayudar a la valoracin del trabajo cientfico.
En Estados Unidos de Amrica y el Reino Unido se emplea el trmino comprensin pblica de la ciencia (public understanding of science) para expresar la nocin de cultura cientfica. Esta acepcin restringida refiere el conjunto de factores que tienen que ver con el inters, el conocimiento y la actitud que tiene el pblico en general sobre estas actividades (National Science Foundation, 2000).
La percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa ha sido un tema de gran inters para las autoridades que apoyan las actividades en estas reas, as como para las universidades y otras instituciones en algunos pases miembros de la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos (OCDE). Desde hace 30 aos, estos pases han realizado encuestas peridicas que generan informacin relativa al conocimiento y actitud de las personas en torno a las actividades cientficas y tecnolgicas, as como de las fuentes de informacin a las que recurren para tal fin.
El creciente inters en este tema obedece no slo a que los resultados de la investigacin cientfica y sus aplicaciones tecnolgicas intervienen en todas las esferas de la sociedad sino a que el vertiginoso avance de la ciencia ha trastocado incluso las nociones de lo natural y, en general, a que las implicaciones ticas que tiene la aplicacin de estos conocimientos hacen deseable que amplios sectores de la poblacin participen en la discusin de estos temas.
En pases como Mxico, donde gran parte de la investigacin cientfica y de la educacin en todos los niveles es financiada por fondos pblicos, se justifica de manera especial que se conozca la opinin y el impacto de dichas actividades en diversos y ms amplios sectores de la poblacin y, en la medida de lo posible, que se establezcan mecanismos para incorporar las opiniones de stos en las polticas pblicas de ciencia y tecnologa.
Mxico ingres a la OCDE en 1994 y desde 1995 el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Conacyt) inici la elaboracin y reporte de indicadores de ciencia y tecnologa con base en la metodologa de este organismo internacional. En el ltimo trimestre de
1997, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa aplic por primera vez en Mxico una encuesta de percepcin pblica sobre ciencia y tecnologa, la cual tom como base metodolgica los estudios realizados por la Unin Europea y por la National Science Foundation (NSF) de Estados Unidos de Amrica, as como los reportes y recomendaciones elaborados por la OCDE. Esta encuesta se ha aplicado en Mxico en cinco ocasiones: 1997, 2002, 2005, 2007 y 2009, cuyos resultados se han publicado en los Indicadores de Actividades Cientficas y Tecnolgicas (Conacyt, 1999), en el Informe General del Estado de la Ciencia y Tecnologa (Conacyt, 2003; Conacyt, 2007; Conacyt, 2009) y de manera parcial en la base de datos ENPECYT 2009 publicada en la direccin electrnica del Sistema Integrado de Informacin sobre Investigacin Cientfica y Tecnolgica de Conacyt (SIICT 2010).
El objetivo de este estudio es evaluar el avance relativo que se registra en Mxico de 1997 a 2009 en materia de cultura cientfica con base en examen comparativo de los resultados de las encuestas antes referidas que se aplicaron en este periodo. El anlisis se centra en el inters, entendimiento y actitud que tiene el pblico en general sobre la ciencia y la tecnologa.
2. Cultura cientfica en Mxico
En la encuesta de Conacyt se establece el nivel de cultura cientfica, en una acepcin an ms restringida, a travs de dos dimensiones: a) el entendimiento del pblico sobre el vocabulario bsico de trminos y conceptos cientficos y b) el entendimiento de los procesos o mtodos cientficos. Con base en el nmero de respuestas correctas a los
reactivos de un cuestionario se consideraron tres niveles: individuos bien informados (ms de 80% de respuestas correctas), individuos moderadamente bien informado (menos de 80% y ms de 60% de respuestas correctas) e individuos con informacin escasa (menos de 60%).
Al comparar los resultados de las encuestas realizadas en 1997, 2002, 2005 y 2007 se observa un ligero descenso en trminos relativos tanto de la poblacin adulta bien informada como de la poblacin moderadamente informada, pues pas de 11 % en 1997 a 8.5 % en 2007 y de 34 % a 31 % en el mismo periodo, respectivamente. Por
consiguiente, la poblacin escasamente informada aument en trminos porcentuales al pasar de 55 % a 61.4 % en dicho lapso (vase Figura 1).
Cultura cientfica en Mxico Poblacin adulta

80 60
40 % 20
5
BIEN INFORMADOS MODERADAMENTE INFORMADOS ESCASAMENTE INFORMADOS
1997
Figura 1
2002
2005
2007
3. Entendimiento de conceptos cientficos y tecnolgicos
Al examinar las respuestas al cuestionario sobre vocabulario cientfico bsico (que est directamente relacionado con la medicin del nivel de cultura cientfica) reportadas en 2005, 20007 y 2009, se observa que todos estos aos presentan un patrn similar en el porcentaje de aciertos a cada pregunta (vase Figura 2). Lo anterior confirma, en trminos
generales, que tampoco se han registrado cambios notables en el entendimiento de conceptos cientficos y tecnolgicos durante el ltimo ao reportado.
Entendimiento de conceptos cientficos

Debido a los agujeros en la capa de ozono ocurrirn cada vez ms tormentas y huracanes Los antibiticos sirven para tratar enfermedades causadas tanto por virus como por bacterias Todo el oxgeno que respiramos proviene de las plantas El rayo lser trabaja por el enfoque de ondas sonoras Los electrones son ms pequeos que los tomos Toda la radioactividad esta hecha por el hombre La emisin de gases de los escapes de los automviles no tiene nada que ver con la lluvia cida El sonido viaja ms rpido que la luz Los primeros humanos vivieron en la misma poca que los dinosaurios El efecto invernadero puede elevar el nivel de los ocanos El gen del padre es el que decide el sexo del beb El universo inici con una gran explosin Los seres humanos de hoy se desarrollaron a partir de la evolucin de otras especies animales La Tierra da la vuelta al sol en un mes La lluvia cida puede causar daos a los bosques Los continentes sobre los que vivimos han cambiado de posicin a travs del tiempo y lo seguirn haciendo en el futuro El consumo frecuente de alimentos genticamente modificados puede ser daino para la salud Los agujeros en la capa de ozono causan cncer en la piel El centro de la tierra es muy caliente Fumar puede causar cncer pulmonar 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
% respuestas correctas
2005
Figura 2
2007
2009
Llama la atencin que la poblacin adulta obtiene mejores calificaciones cuando se trata de informacin que se difunde reiteradamente, por ejemplo en campaas de salud, a
travs de diversos medios, tales como el conocimiento generalizado de que fumar puede causar cncer (ms de 90 % de las personas respondieron correctamente en todas las encuestas aplicadas) o que los agujeros de la capa de ozono causan cncer en la piel (ms de 80 % acertaron). Es importante advertir que esta informacin se proporciona en gran medida en un marco diferente al de la educacin formal, esto confirma que la divulgacin de ciencia (concebida como la comunicacin de informacin cientfica y tecnolgica al pblico no especializado)ii contribuye a enriquecer la cultura cientfica de la sociedad.
Empero, cuando se trata de conocimientos no tan difundidos, tales como "el gen del padre es el que decide el sexo del beb", el porcentaje es inferior que en el tem anterior (60 por ciento en la encuesta de 2009). Asimismo, se observa que disminuye an ms el porcentaje de aciertos ante informacin que se adquiere de manera privilegiada en el marco de la educacin formal. Por ejemplo, las afirmaciones: los primeros humanos vivieron en la misma poca que los dinosaurios, el sonido viaja ms rpido que la luz; los electrones son ms pequeos que los tomos y el rayo lser trabaja por el enfoque de ondas sonoras fueron consideradas falsas o verdaderas de manera correcta por menos de 50 por ciento de las personas entrevistadas en todas las encuestas.
El hecho de que estas preguntas presenten menos aciertos en trminos relativos refleja, por un lado, el bajo nivel de escolaridad que todava persiste en Mxico, pues el grado promedio de escolaridad de la poblacin mayor de 15 aos fue de 8.6 aos en 2010 (INEGI 2011), pero, por otro, al tratarse de conocimientos bsicos, podra estar revelando un problema identificado desde la dcada de los ochenta respecto a la calidad de la
educacin: el predominio del aprendizaje por reiteracin y memorizacin y no uno por comprensin y asimilacin propio del aprendizaje significativo (Tirado, 1986).
En todo caso, la calificacin mejora ante un problema de probabilidad relativo al patrn gentico iii, que est relacionado con entendimiento de procesos cientficos y
probabilsticos y no con un conocimiento puntual sobre conceptos cientficos. En esta dimensin, ms de 65 por ciento de las personas acert en todas las encuestas.
Es importante destacar este patrn heterogneo en el porcentaje de aciertos relacionado con el tipo de pregunta; pero lo ms inquietante es identificar precisamente que existe esta regularidad en el curso de toda la dcada analizada. Al comparar el porcentaje de personas que contestaron de manera correcta ante las cuatro cuestiiones que se presentaron en las encuestas de 1997, 2005, 2007 y 2009, se observa dicha regularidad como signo de estancamieno en esta materia (vase Figura 3).
Entendimiento de conceptos cientficos Poblacin adulta

100 80 60 % 40 20 0
Fumar puede causar cncer pulmonar
Los agujeros en la El gen del padre es Pregunta de capa de ozono el que decide el probabilidad causan cncer en la sexo del beb (patrn gentico) piel
1997
Figura 3
2005
2007
2009
El hecho de que la encuesta de 2009 ofrezca prcticamente la misma imagen que la encuesta de 1997 en algunos de los elementos que configuran el nivel de la cultura cientfica no ofrece indicios de que se haya cumplido la estrategia de acrecentar la cultura cientfico-tecnolgica de la sociedad mexicana planteada en el Programa Especial de Ciencia y Tecnologa 2001-2006 (Conacyt, 2002) ni que se est cumpliendo la lnea de accin de promover la cultura cientfica, tecnolgica y de innovacin a travs de los medios de comunicacin electrnicos e impresos establecida en el Programa Especial de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2008-2012 (Conacyt 2008), vinculadas al objetivo de disponer de una poltica de Estado en ciencia y tecnologa y de establecer polticas de Estado que permitan fortalecer la cadena educacin, ciencia bsica y aplicada, tecnologa
e innovacin, buscando generar condiciones para un desarrollo constante y una mejora en las condiciones de vida de los mexicanos, respectivamente.
4. Nivel de informacin y de inters en la ciencia y la tecnologa
El porcentaje de las personas que manifest estar bien informadas en ciencia y tecnologa es menor al porcentaje de quienes aceptaron estar interesados en dichos temas (vase Figura 4). Es decir, la relacin entre inters y conocimiento no presenta una correspondencia biunvoca, de modo que (informacin e inters) es de la diferencia entre una y otra categora
17 puntos porcentuales en el caso de nuevos
descubrimientos cientficos y de 14 puntos porcentuales en lo relativos a nuevos inventos y tecnologa. Por otro lado, los entrevistados manifestaron saber ms de contaminacin ambiental que de descubrimientos cientficos, considerando a la poltica como el tpico del que menos conocimientos tienen.
10
11
Figura 4
Empero, al enfatizar en este trabajo el examen comparativo del resultado de las encuestas, se observa que el cambio ms notable en el rubro del inters en la ciencia es que ste ha disminuido, pues mientras que 54 por ciento de las personas expresaron estar interesadas e descubrimientos cientficos en 1997, slo 40 por ciento report dicho inters en 2009 (vase Figura 5). Este retroceso compromete an ms la posibilidad de que se eleve la cultura cientfica en Mxico si, como se muestra en la Figura 4, el nivel de informacin va a la zaga respecto al nivel de inters en este tema.
Inters en nuevos descubrimientos cientficos Poblacin adulta

80 60 % 40 20 0
1997
Figura 5
2002
2005
2007
2009
12
5. Conclusin
Los resultados de este estudio indican que en Mxico existe una escasa cultura cientfica, pues menos de una dcima parte de las personas entrevistadas en las encuestas sobre percepcin pblica de la ciencia est bien informada sobre conceptos y procesos cientficos.
El resultado de las encuestas que indica que en general hay ms personas interesadas que bien informadas, conduce a reflexionar acerca de la eficacia de los esfuerzos de divulgacin de ciencia a travs de los diferentes medios para lograr transmitir la
informacin de modo que sea asequible a la poblacin en su conjunto. Empero, no se puede descartar que el inters, como expresin de percibir que la ciencia es importante, se asuma de manera pasiva y no se traduzca en un mayor acercamiento a las fuentes de informacin. Esto puede darse si se considera el desarrollo cientfico ajeno a las preocupaciones y necesidades cotidianas.
Cabra preguntarse si esta distancia no se establece precisamente por el hecho de que hasta ahora se ha favorecido la difusin de los resultados espectaculares, impactantes o curiosos, dejando de lado el proceso de obtencin de conocimiento y la explicacin de los fenmenos iv. Es decir, por realizar una difusin de resultados cientficos, sin que medie una reflexin de las implicaciones que stos pueden tener en diferentes mbitos de nuestra vida y sin que se estimule el pensamiento crtico, consustancial al pensamiento cientfico, al revelar el proceso de generacin de nuevo conocimiento y el por qu de los resultados que se reportan.
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Reflexionar en torno a la relacin que existe entre inters, nivel de informacin y comprensin de los descubrimientos cientficos es fundamental para conocer con mayor precisin las caractersticas que tiene en nuestros pases la cultura cientfica en su acepcin ms amplia, pues aunque en este estudio se ha considerado exclusivamente los elementos de informacin, entendimiento y actitud, dejando de lado la forma en que este conocimiento contribuye a modificar nuestro comportamiento y nuestra forma de pensar, es posible interpretar los resultados a la luz del concepto amplio.
Al examinar los resultados sobre entendimiento de conceptos cientficos, se observ que cuando la informacin de conocimientos bsicos es muy difundida, casi toda la poblacin adquiere pleno dominio de sta. El hecho de que casi toda la poblacin adulta sepa que fumar causa cncer puede obedecer a varios factores que se refuerzan entre s: conocimiento bsico emitido en un enunciado corto, amplia difusin del mensaje y el hecho de que refiere un problema percibido por la poblacin en su vida cotidiana. v
Quiz sea posible fortalecer la comprensin pblica de la ciencia estableciendo relaciones significativas entre los conceptos cientficos y los temas y problemas de inters de la poblacin. Las bajas calificaciones que se obtuvieron en las preguntas de gentica (una de ellas explorando principalmente la comprensin de un problema de probabilidad) podran aumentar si stas adquieren mayor relevancia para la poblacin adulta, por ejemplo si se las relaciona con el tema de las enfermedades hereditarias y la posibilidad de tomar decisiones basadas en el consejo gentico.
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Es indudable que se tiene que atender el problema del crecimiento del sistema educativo en todos los niveles sin detrimento de la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje, de modo que se supere el esquema de aprendizaje por memorizacin y que el proceso de formacin asegure un aprendizaje significativo efectivo basado en la comprensin de los contenidos. Empero, de manera simultnea se pueden emprender acciones tendientes a mejorar la difusin de la ciencia. Evidentemente el primer requisito para pensar en una difusin de alta calidad es que la informacin sea precisa y confiable. Sin embargo, se debe considerar que la informacin adquiere significado y se aprende cuando puede ser asimilada por la estructura cognoscitiva de cada persona, la cual est constituida por
conceptos previamente adquiridos. El reto mayor est entonces en interesar e informar a la poblacin que tiene un menor nivel educativo, es decir, en lograr que cada persona, en su propia esfera de accin, tenga la posibilidad de actuar de manera ms apropiada disponiendo de este instrumento.
La brecha cientfico-tecnolgica que nos separa de los pases desarrollados no debe representar un obstculo para acometer de manera decisiva el objetivo de elevar la cultura cientfica en Mxico, pues esto no implica necesariamente la generacin de nuevo conocimiento, sino la adecuada difusin y divulgacin del acervo existente.
La cultura cientfica est plenamente integrada en las nociones de desarrollo y de progreso social, lo que ha llevado a los pases desarrollados a incluirla como uno de sus principales objetivos de poltica cientfica. SI bien las dos ltimas gestiones del gobierno federal tambin lo han considerado estratgico en sus programas de ciencia y tecnologa, los resultados de las encuestas sobre percepcin pblica de la ciencia no muestran que se haya avanzado en este cometido.
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6. Referencias
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http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/Programa_Nacional_de_C_y_T_19702006/documentos/PECYT.pdf Conacyt. (2003). Informe General del Estado de la Ciencia y la Tecnologa, 2003, Mxico: Autor, [en lnea]. Recuperado el 20 de mayo de 2011, de
http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/cms/paginas/Publicaciones.jsp Conacyt. (2007). Informe General del Estado de la Ciencia y la Tecnologa, 2007, Mxico: Autor, [en lnea]. Recuperado el 20 de mayo de 2011, de
http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/cms/paginas/Publicaciones.jsp Conacyt. (2009). Informe General del Estado de la Ciencia y la Tecnologa, 2008. Mxico: Autor, [en lnea]. Recuperado el 20 de mayo de 2011, de
http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/cms/paginas/Publicaciones.jsp Garca, A. (2002). La divulgacin por escrito, algo ms que un lenguaje claro. En Tonda, J., Snchez, A. M., y Chvez, N. (coords.). Antologa de la divulgacin de la ciencia en Mxico (pp. 179-184). Mxico: UNAM. Godin, B. y Gingras, Y. (2000). What is scientific and technological culture and how is it measured? A multidimensional model. Public Understand. Sci. 9, 43-58. INEGI. (2011). Mxico en cifras. Informacin nacional, por entidad federativa y municipios, [en lnea]. Recuperado el 20 de febrero de 2011, de
16
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Estos autores definen la cultura cientfica como la expresin del conjunto de modos por los cuales los individuos, las instituciones y la sociedad se apropian de la ciencia y la tecnologa. Y distinguen tres modos de apropiacin, a saber: a) modo de aprendizaje: a travs del cual la sociedad educa a sus miembros y los provee de los medios para desarrollar conocimientos, habilidades, representaciones, actividades y los valores necesarios para desenvolverse en un ambiente permeado por la ciencia y la tecnologa; b) modo de implicacin social: a travs del cual la sociedad obtiene beneficios de las habilidades de individuos educados que satisfacen ciertas tareas que involucran ciencia y tecnologa; c) modo de organizacin social: a travs del cual la sociedad crea instituciones dedicadas a la actividad de ciencia y tecnologa. (Benoit y Gingras 2000).
ii
En un sentido ms preciso y de acuerdo con lo expresado por Alicia Garca Bergua, la divulgacin de ciencia consiste no slo en transmitir una imagen de la realidad sino tambin en transmitir un modo de pensar acerca de ella a un pblico que, por su actividad o por su entorno, no le es accesible esta visin (Garca 2002). La pregunta es: un doctor le dice a una pareja que tienen una de cuatro posibilidades de tener un hijo con una enfermedad congnita, esto significa que: a) sus primeros tres hijos nacern sanos, mientras que el cuarto tendr la enfermedad? b) el primer hijo nacer con la enfermedad, mientras que los siguientes tres no la tendrn? c) cada hijo de la pareja tendr el mismo riesgo de nacer con la enfermedad? d) si slo tienen tres hijos, ninguno tendr la enfermedad? e) No sabe.
iii
17
Este es uno de los principales problemas de la divulgacin de ciencia en Mxico enunciados en el Programa de Ciencia y Tecnologa 1995-2000, que se inscribe en el Plan Nacional de Desarrollo. Respecto a este tema vase por ejemplo: (Weingart, 1998).
v
iv
No obstante, se reconoce que este problema, particularmente asociado al tema de las adicciones, es muy complejo para pretender que se pudiese superar con base en programas de difusin cientfica.
Hacia una epistemologa de la divulgacin de las ciencias sociales: la construccin de su imagen pblica
Julieta Pia Romero* [email protected]
Palabras clave: epistemologa, divulgacin, imagen pblica, ciencia social.
1. Planteamiento del problema Segn datos de la ANUIES (Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Educacin Superior), las ciencias sociales en Mxico ocupan un lugar preponderante en cuanto al nmero de alumnos en nivel superior, incluso en los estudios de posgrado esta rea sigue siendo una de las opciones con mayor demanda. De acuerdo con cifras de la UNAM (Universidad Nacional Autnoma de Mxico), las ciencias sociales concentraron durante 2007 casi el 43% de la investigacin con 3,876 proyectos. En contrapeso, la Encuesta de Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa 2005 evidenci que existe un desinters de la poblacin en general por temas vinculados a las ciencias sociales.1 Por qu las ciencias sociales no ocupan el mismo papel predominante en inters pblico como lo hacen en el mbito acadmico? Qu son las ciencias sociales para la poblacin? Qu imagen tenemos de ellas? Cmo se comunican pblicamente? Es suficiente y adecuada su divulgacin? De esta manera, las preguntas ms importantes para nuestra investigacin y en las cuales descansa la dimensin filosfica del problema que planteamos son las siguientes: Cmo se construye el tipo de conocimiento y de verdad social que se propone desde el mbito de los medios de comunicacin? Cmo registran e interpretan los diarios los hechos sociales a la luz de las ciencias sociales?
Los peridicos constituyen el medio de comunicacin impreso con mayor cobertura y accesibilidad para la poblacin. Segn Ral Ramos Rivadeneira, Secretario General de la Unin de Expendedores y Voceadores de los Peridico de Mxico, en el pas se venden alrededor de 750 mil peridicos por da2, esto nicamente considerando la venta realizada por expendedores y voceadores. Habra que sumar a esta cifra la cantidad de peridicos que se venden en locales cerrados y por medio de suscripciones. Tambin, sumar los crecientes lectores que consultan las versiones web de los peridicos3, que en la mayora de los casos son versiones adaptadas slo en herramientas, que no en contenido, de los impresos, adicionando elementos multimedia. En el informe anual sobre tendencias en la prensa mundial que la Asociacin Mundial de Peridicos (WAN4, por sus siglas en ingls) realiz en 2006, se afirma que los cinco mercados periodsticos ms grandes son: China, con 96,6 millones de ejemplares vendidos diariamente; India, con 78,7 millones; Japn, con 69,7 millones; Estados Unidos, con 53,3 millones; y Alemania, con 21,5 millones. Los diarios siguen siendo el segundo medio publicitario ms importante en el mundo, despus de la televisin, una posicin que previsiblemente se mantendr durante muchos aos ms, segn la Asociacin. La tendencia parece contundente. Respecto a hbitos de lectura de diarios tenemos que, de acuerdo a la Encuesta sobre la Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa en Mxico 2002, del total de la muestra encuestada, el 14.9% declar leer una vez a la semana el peridico, el 20.2% ms de una vez a la semana y el 19.0% todos los das, lo que hace un total de 54.1% de personas que leen al menos una vez a la semana el peridico. Al hablar de artculos de ciencia y tecnologa, la Encuesta nos dice que del total de la muestra encuestada, el 14% dijo leer regularmente artculos de ciencia y tecnologa en
peridicos y revistas, el 14.2% dijo leerlos ocasionalmente; y el 11.4% dijo leerlos con poca frecuencia. Esto nos indica que un 39.6% del total de encuestados declar leer artculos de ciencia y tecnologa en revistas y peridicos, aunque slo un 28.2% declar leerlos regular y ocasionalmente. Aunque el principal objetivo del peridico es mantener informado en todos los mbitos del acontecer diario al lector, en esta investigacin se parte de la hiptesis de que, en lo respectivo a las pginas que se dedican a ciencia, los peridicos se enfocan principalmente a las llamadas ciencias naturales o ciencias duras. Por lo anterior, ser necesario reconstruir histrica y filosficamente el origen de esta divisin entre ciencias naturales o ciencias duras y ciencias sociales, para posteriormente registrar la manera en que este criterio se establece en los medios de comunicacin. Una de nuestras hiptesis secundarias es que si bien el debate sobre esta divisin entre ciencias natrales y ciencias sociales de alguna manera est rebasado, la filosofa de la ciencia de los ltimos veinte aos da cuenta de esto, esta divisin todava se reproduce en mbitos como los medios de comunicacin. En las secciones de ciencia de los diarios es posible encontrar temas de actualidad referentes a la clonacin, la nanotecnologa, la robtica, la radiacin solar, la astronoma, etctera. En contraste, los estudios de acontecimientos sociales que nos afectan da a da no son tan comunes. La crisis alimentaria, el incremento de la violencia, las causas del desempleo o el aumento generalizado de precios, son temas poco frecuentes en las secciones de ciencia, y ms frecuentes en la columna de opinin o en la noticia. Para nuestro estudio es preciso ubicar el tipo de discurso semitico con el cual se alude a las ciencias sociales en los diarios que analizaremos, ya sea por medio del
espacio editorial en el cual se alude a ellas o por el tipo de lenguaje (semntica), que puede ser tcnico o en clave de divulgacin, y que ser para esta investigacin la base para desentraar su dimensin epistemolgica, es decir, el tipo de conocimiento que se propone al lector. En este sentido, echaremos mano de tres categoras epistemolgicas, principalmente: Dos conceptos fuertemente enraizados en las tradiciones filosficas de Occidente: la doxa y la episteme, de los cuales haremos una breve genealoga para distinguir y explicar el proceso mediante el cual los textos que abordan asuntos sociales dejan de proponer al lector de los diarios determinado tipo de conocimiento social y se transforma nicamente en opinin. Propondremos una figura, una metfora, para ilustrar y
aproximarnos a esta relacin entre episteme y doxa: un pndulo que parte de la doxa para ir a la episteme. La segunda categora de conceptos nos la brinda Michel De Certau: la lectura y la escritura como prcticas de lo cotidiano, como un sistema binario de consumo y produccin. El modelo de anlisis de Michel De Certau ser la base de nuestro anlisis en tanto que asumiremos que el texto es un OBJETO PRODUCIDO y la lectura un ACTO de CREACIN. Asumiremos tambin la propuesta de De Certau que plantea que entre el productor y el consumidor, que para nuestra investigacin ser el texto y el lector, existe un filtro, una fuente de invencin, un espacio de microlibertades que niegan la idea de un lector (consumidor) pasivo. La cultura es entonces la manera en que la practicamos. El tercer concepto bsico para nuestra investigacin, y no por eso menos importante, ser el concepto de divulgacin. Por divulgar se entiende comunicar pblicamente, transmitir saberes del mbito acadmico al mbito pblico, a travs de mecanismos informales de transmisin de conocimiento, como pueden ser los diarios. Por
lo anterior, ser objetivo de esta investigacin determinar la especificidad epistemolgica del conocimiento sobre las ciencias sociales que se propone en los medios de comunicacin. La investigacin recurrir pues al anlisis de los signos, de las representaciones que se hacen en torno a las ciencias sociales, de su imagen pblica. Cmo el ser humano conoce el mundo que lo rodea, cmo lo interpreta y cmo crea conocimiento y lo transmite son preguntas que responden claramente a un campo frtil y compartido entre el anlisis epistemolgico y el semitico. Resulta pues indispensable que los peridicos comiencen a dar un tratamiento a las ciencias sociales con mayor conciencia sobre el acto de divulgar y no las aborden slo como notas informativas o mediante columnas de opinin, ya que ser esta estrategia la que permita a la poblacin trazar horizontes que aporten a una compresin ms clara de los fenmenos sociales y con ello a tener una visin ms amplia del mundo. La divulgacin de la ciencia tiene como objetivo hacer partcipe al pblico amplio de los avances del conocimiento cientfico en razn de que todo hallazgo, biolgico, fsico o social, tiene repercusiones en la vida cotidiana. Por esto, se considera que la imagen social de la ciencia, y con ella del mundo, que pretenden dar los peridicos slo puede ser recreada por medio de la confluencia de las diversas ramas del conocimiento integral. La divulgacin de la ciencia no debe escapar de una visin multidisciplinaria. Las preguntas que nos servirn de herramientas para nuestro trabajo de revisin hemerogrfica podrn ser las siguientes: qu son las ciencias sociales para los peridicos?, qu se comunica de las ciencias sociales en los diarios?, cmo se comunican las ciencias sociales en los peridicos?, cmo construyen los peridicos las
verdades los hechos sociales- a la luz de las ciencias sociales, cmo justifican las verdades sociales que construyen? Con ello, se conocer tambin cul es la imagen de las ciencias sociales en los peridicos y se podrn vislumbrar, en trminos epistemolgicos, los rezagos de la divulgacin de las ciencias sociales y los tipos de representaciones en las que se expresan. Finalmente, se pretende que la investigacin contribuya a esbozar la forma en que los medios de comunicacin (a travs de los peridicos) construyen su saber y en ese sentido la forma en que comunican ese saber. Para la realizacin de este trabajo se llevar a cabo una investigacin hemerogrfica y un anlisis temtico de los dos principales peridicos de circulacin nacional. De forma preliminar se tienen contemplados los peridicos La Jornada y El Universal, de acuerdo a los criterios de mayor circulacin, cobertura y distinta posicin ideolgica que declaran. Adicionalmente podr elegirse un peridico ms, dependiendo de la evolucin de la investigacin. La metodologa consistir en identificar y examinar en los diarios mencionados, en los apartados en que haga referencia, intencionada o no intencionada, a las ciencias sociales, las formas de abordaje tcnicas (con el lenguaje cientfico propio de cada disciplina) y las formas de abordaje desde la perspectiva de la divulgacin (que comunica pblicamente el contenido de alguna ciencia en particular a lectores y pblicos no especializados), esto desde una perspectiva semitica (del anlisis del lenguaje) y con ello de la representacin enunciativa de la ciencia social, observando siempre las tenciones entre lectura y escritura, entre doxa y episteme. La temporalidad del trabajo documental se acotar a un mes, previa seleccin del mes que destaque en venta de peridicos.
2. Justificacin Actualmente, los fundamentos cientficos para entender problemas sociales como el desempleo, la inflacin, la violencia, la migracin, la delincuencia, la corrupcin, la pobreza, los problemas polticos y de imparticin de la justicia, etctera, se encuentran en manos de los investigadores sociales y de aquellos que alcanzaron la educacin media superior. Sabemos que el hombre de ciencia busca establecer la relacin con un pblico ms amplio que el de sus pares o discpulos, en el afn de cumplir con uno de los objetivos bsicos de la ciencia: dar a conocer los resultados y hacer de ella un conocimiento pblico que no quede restringido a la elite intelectual. Sin embargo, el inters por la divulgacin de las ciencias sociales no ha sido motivo recurrente en investigacin ni para cientficos sociales ni para divulgadores de la ciencia, por lo que los textos resultan escasos. Por el contrario, la divulgacin que han tenido las ciencias naturales ha sido explorada y practicada en mayor medida. En el caso de los peridicos, es posible encontrar en las secciones dedicadas a la divulgacin de la ciencia temas de actualidad referentes a la clonacin, la nanotecnologa, la robtica, la radiacin solar, la astronoma, la biotecnologa, etctera. En contraste, los estudios de acontecimientos sociales que nos afectan da a da no son tan comunes. La crisis alimentaria, el incremento de la violencia, las causas del desempleo o el aumento generalizado de precios, son temas poco frecuentes en las secciones de ciencia y bastante frecuentes en las columnas de opinin o en las notas informativas. Es decir, esta episteme de los problemas sociales se expresa de manera reductiva y fragmentada en la doxa.
La divulgacin es capaz de generar comportamientos y conductas en los sujetos receptores ya que opera en el marco de las representaciones sociales. La divulgacin de la ciencia se orienta a dar una imagen al pblico, con respecto a la ciencia, la tecnologa y la sociedad, como universos vinculados entre s, lo que debera incluir una visin desde disciplinas aparentemente desligadas de la labor cientfica dura, como ocurre con las ciencias sociales y humanas. Se hace por ello necesario conocer cul es la imagen de ciencia social que tienen los diarios y en qu forma la estn comunicando, porque es sobre esta imagen sobre la cual estn recreando los fenmenos sociales. En este sentido, la divulgacin de las ciencias sociales nos ayudar a vivir con mayor conciencia del medio en que habitamos, ms an, una comunicacin acertada de las ciencias sociales nos permitir no slo nutrir nuestro acervo cultural, sino vislumbrar nuevas rutas para la resolucin de los problemas cotidianos que derivan de nuestra interaccin social, de nuestro sistema cognitivo, de la evolucin de nuestras sociedades y tambin de aquellos procesos organizativos o de enseanza. Por otro lado, es justo decir que la escasa divulgacin de las ciencias sociales limita sus posibilidades no slo en trminos de los beneficios sociales que pudiera ofrecer, sino tambin en trminos del propio desarrollo de la ciencia social, que a fin de cuentas se traduce en beneficios sociales. La divulgacin de las ciencias sociales es un tema poco estudiado, sin embargo, resulta indispensable motivar a divulgadores y cientficos sociales a lograr una mayor apertura y abonar a una imagen pblica de la ciencia ms amplia.
3. Marco terico conceptual
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10
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4. Tipo de estudio La investigacin propuesta es de tipo terico-analtico. Ser descriptiva en el momento en que intente sistematizar y crtica en el momento en que adjetive. Ser conceptual en el momento en el que intentemos acotar filosficamente nuestro objeto de estudio y conceptualizar el tipo de interaccin social y de conocimiento que genera la divulgacin. La investigacin se fundamentar en la revisin hemerogrfica y bibliogrfica. Para la realizacin de este trabajo se llevar a cabo una investigacin documental y un anlisis temtico de dos principales peridicos de circulacin nacional. De forma preliminar se tienen contemplados los peridicos La Jornada y El Universal, de acuerdo a
los criterios de mayor circulacin, mayor cobertura y distinta posicin ideolgica que declaran. Adicionalmente podr elegirse un peridico ms, dependiendo de la evolucin de la investigacin.
5. Metodologa La metodologa consistir en identificar y examinar en los diarios mencionados (La Jornada y El Universal), en los apartados que de forma intencionada o no intencionada aborden las ciencias sociales, las formas de abordaje tcnicas (con el lenguaje cientfico propio de cada disciplina) y las formas de abordaje desde la perspectiva de la divulgacin (que comunica pblicamente el contenido de alguna ciencia en particular a lectores y pblicos no especializados), esto desde una perspectiva semitica (del anlisis del lenguaje) y con ello de la representacin enunciativa de la ciencia social, manteniendo siempre la dialctica entre lectura y escritura, entre doxa y episteme para interpretar nuestro tema. La temporalidad del trabajo documental se acotar a un mes, previa seleccin del mes que destaque en venta de peridicos.
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6. Hiptesis De acuerdo a una percepcin preliminar del problema a investigar, podemos adelantar que: 1) los peridicos construyen una imagen limitada de las ciencias sociales; 2) el tratamiento periodstico de las ciencias sociales no precisa de una formacin social; 3) en lo que respecta a las pginas que se dedican a divulgacin de la ciencia, los peridicos se enfocan principalmente en las llamadas ciencias naturales o ciencias duras; 4) los estudios que derivan de las ciencias sociales son frecuentemente abordados periodsticamente por medio de columnas de opinin o a manera de noticia y no mediante
un abordaje serio que haga de la divulgacin un instrumento de la episteme, es decir, un conocimiento no formal de las ciencias sociales.
Notas:
Cifras consultadas en: Agenda Estadstica 2007, UNAM, http://www.stcp.unam.mx/agenda/2007. Percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa en Mxico, CONACYT, http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/Estadisticas3/Informe2007/Percepcion.pdf . Estadsticas de la educacin superior, ANUIES, http://www.anuies.mx/servicios/e_educacion/index2.php 2 http://www.eluniversal.com.mx/notas/691871.html. Consultada el da 1 de julio del 2010. 3 El cambio tecnolgico que han tenido los diarios, bsicamente por su adopcin de la Internet como medio para su distribucin electrnica, ha disminuido hasta en 40 por ciento la venta de impresos en los ltimos dos aos, afirm Ral Ramos Rivadeneira, secretario general de la Unin de Expendedores y Voceadores de los Peridicos de Mxico. La Asociacin Mundial de Peridicos, nos brinda datos de la tendencia mundial al respecto: el consumo de diarios en Internet aument un 8.71% en 2005, y un 200% en los ltimos cinco aos; adems el nmero de sitios web periodsticos se increment en un 20% el pasado ao. 4 Con sede en Pars, la WAN es la organizacin mundial de la industria de la prensa y representa a 18 mil peridicos; incluye entre sus miembros a 72 asociaciones nacionales de peridicos, ejecutivos periodsticos individuales en 102 pases, 11 agencias de prensa y nueve grupos de prensa regionales e internacionales.
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Resultados de la 8. Olimpiada Estatal de Informtica
Karina Mariela Figueroa Mora, [email protected] Arturo Lpez Pineda, [email protected]
Palabras claves: Olimpiada, informtica, modelo de comunicacin, divulgacin.
Resumen Las olimpiadas de conocimiento son un concurso dirigido a nios y jvenes para promover el inters por la ciencia, y generalmente se realizan cada ao. En particular, el caso que presentamos es el impulso que se le dio a la Olimpiada estatal de Informtica, la difusin de la computacin como ciencia, y la metodologa empleada que garantizar jvenes dedicados a esta ciencia.
La Olimpiada Mexicana de Informtica (OMI) tiene como objetivo potenciar el aprendizaje de la informtica y cada ao es la antesala para la olimpiada Internacional de Informtica (International Olympic Informatic). Para asistir a la OMI es necesario que en cada estado haya un examen de seleccin y una preparacin a los jvenes por profesores capacitados.
Durante el 2010 conjuntamos un equipo de trabajo para llevar acabo la 8 olimpiada a nivel estatal. En este reporte de investigacin presentamos los resultados obtenidos durante toda la preparacin de este evento, la metodologa aplicada y las conclusiones del rea de informtica a nivel estatal que pudimos obtener, adems del alto impacto que
obtuvimos en los jvenes, y en la promocin de la ciencia de la computacin. Adems en este artculo mostraremos como estudiamos una estrategia para facilitar la planeacin estructurada de la olimpiada de informtica, donde establecimos las condiciones para medir el avance de esta olimpiada anualmente.
Introduccin
Las olimpiadas de conocimiento realizadas cada ao son un concurso dirigido a nios y jvenes, el principal objetivo de esta olimpiadas son impulsar el inters por la ciencia. En particular, el caso que presentamos es el de la Olimpiada Mexicana de Informtica, la cual esta orientada a jvenes de secundaria y preparatoria y que no haba sido altamente impulsada en el estado. Esta olimpiada es muy importante porque los estudiantes logran entender que la computacin no es la paquetera, que hay problemas abiertos muy interesantes por resolver y no solo en Mxico, en todo el mundo. Eventos de este tipo logran promocionar la ciencia y por supuesto que incide en el estado de manera directa, puesto que los jvenes son los futuros desarrolladores de tecnologa, los futuros investigadores y promotores de la ciencia.
La Olimpiada Mexicana de Informtica (OMI) tiene como objetivo potenciar el aprendizaje de la informtica y cada ao es la antesala para la olimpiada Internacional de Informtica (International Olympic Informatic). Para asistir a la OMI es necesario que en cada estado haya un examen de seleccin y una preparacin a los jvenes por profesores capacitados.
Durante el 2010 conjuntamos un equipo de trabajo para aplicar el examen de seleccin a nivel estatal. En este reporte de investigacin presentamos los resultados obtenidos durante toda la preparacin de este evento, la metodologa aplicada, la difusin e inters en varias escuelas, y establecimos parmetros que nos permitirn medir la importancia de esta metodologa.
Antecedentes
La Olimpiada de Informtica en el estado de Michoacn se inicia en el ao de 2004 con una participacin modesta y el firme propsito de lograr medallas para el estado, promovida en su momento por el Instituto Tecnolgico de Morelia (ITM), institucin de carcter regional que logr la elaboracin tanto de la olimpiada estatal, como de la etapa nacional.
Durante los siguientes 5 aos, la Olimpiada estatal en Michoacn fue promovida por el susbsistema de Centros de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Michoacn (CECYTEM), dependiente del Gobierno del Estado de Michoacn, a travs de una comisin directa a uno de sus profesores. Durante este periodo, la olimpiada estatal no estableci una metodologa para su ejecucin, ni tampoco llev a cabo un anlisis del estado de avance en materia de computacin en el estado. Adicionalmente, la difusin entre los jvenes de preparatoria se vio muy limitada y ello releg la participacin de los jvenes del estado a casi nicamente aquellos pertenecientes a dicho subsistema. Los resultados en medallas obtenidas a nivel nacional, objetivo principal de los primeros aos
de vida de la olimpiada fueron: 2005, 2 medallas de bronce 2006, 1 medalla de plata, 1 medalla de bronce 2007, 1 medalla de oro, 1 de plata y 1 de bronce 2008 y 2009 no se tiene registro 2010, 3 medallas de bronce
A partir de la conformacin del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa (COECyT), se dio especial importancia a las olimpiadas de la ciencia, logrando incorporar un programa de estmulos a los alumnos ganadores en las olimpiadas nacionales.
En el 2010, se invit al Tecnolgico de Monterrey a organizar la 8a Olimpiada Estatal de informtica. Es ah donde naci la idea de formar un grupo de profesores de las universidades a participar activamente en la Olimpiada. A principios del 2010 se form el grupo de trabajo que llev acabo la Olimpiada. Este grupo esta formado por profesores de distintas universidades del estado.
Metodologa
En esta seccin mostraremos como estudiamos una estrategia para facilitar la planeacin estructurada de la olimpiada de informtica de manera que el impacto en el estado sea alto y podamos lograr la participacin de la mayor parte de los jvenes en el evento. Adems poder establecer las condiciones para saber el estado actual de Michoacn en el tema de informtica, esto con la finalidad de cada ao tener las mismas condiciones y
establecer parmetros de medicin. Un resultado paralelo a este evento es promover la ciencia de la computacin entre los jvenes y que puedan conocer los retos que se tienen en el rea. La estrategia planteada fue:
1. Establecer una misin y visin de la olimpiada de informtica a nivel estado, conjuntando distintos enfoques institucionales y que, al mismo tiempo,
respondieran a las necesidades de desarrollo del estado de Michoacn.
2. Involucrar a una mayor comunidad de instituciones que participen para llevar a cabo la visin de la olimpiada en acciones concretas. En este punto se determin incluir tanto instituciones de educacin superior pblicas como privadas.
3. Creacin de un marco de trabajo estructurado para llevar a cabo la olimpiada en 5 pasos:
1.
Difusin del evento
2.
Pre-seleccin de jvenes para la competencia estatal
3.
Entrenamiento de los jvenes antes de la competencia estatal
4.
Examen y seleccin estatal.
5.
Acondicionamiento final a los jvenes, con miras de preparacin para la competencia nacional.
Adems se cre un portal de internet para mantener la informacin e historia de la
olimpiada en el estado, la pgina puede verse en http://fismat.umich.mx/omimichoacan, y finalmente, entre todos los participantes tener una retroalimentacin de todo el proceso para poder repetirlo de manera sostenida y confiable.
Desarrollo
Bsicamente los pasos anteriores fueron cubiertos de noviembre 2009 hasta junio del 2010 1. En noviembre se hizo la integracin del equipo de trabajo, se discutieron ideas, espacios, tiempos. 2. Durante el mes de diciembre se contactaron a varias escuelas para aplicar el examen de preseleccin. En este punto pudimos notar que el examen de preseleccin era slo basado en matemticas y no se evaluaban otras habilidades importantes para la resolucin de problemas con una computadora como la lgica. 3. En los meses de enero y febrero, nos concentramos en realizar manuales, describir los tipos de ejercicios, la metodologa para ensear las bases de la programacin. En particular durante los entrenamientos se mostraron los conceptos de programacin con ayuda de un robot ficticio [Pattis, 1981]. La programacin de Karel es de alto nivel y sencilla para aprender rpidamente. 4. Finalmente, en el mes de marzo se llevo acabo el examen estatal de informtica en las instalaciones del Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey campus Morelia. Los ejercicios aplicados en el examen fueron discutidos por el grupo de profesores de la comisin. El concurso se llevo acabo de manera simultnea entre todos los estudiantes utilizando un software desarrollado por la ACM para
concursos de este tipo, PC2 [ACM-PC2], adems se automatizo casi todo el proceso.
Resultados
Los resultados que obtuvimos de este evento fueron asombrosamente interesantes y rebasaron nuestras expectativas. 1. Conseguimos la participacin de varias instituciones educativas importantes y que ofrecen la carrera de sistemas computacionales (o computacin como rea de especialidad). 2. Durante el examen estatal participaron cerca de 500 estudiantes de todo el estado. 3. Se seleccionaron a los 15 mejores estudiantes del examen estatal. 4. Se consigui integrar a la comunidad de profesores de computacin de nivel media superior. Para reforzar esta parte se diseo un encuentro de profesores de computacin de nivel medio superior que cada ao se llevar acabo. La idea es motivar a los profesores a mejorar sus tcnicas de enseanza de esta rea [EPC2010, EPC-2011], adems los profesores estn muy interesados en tener herramientas con las que puedan ayudar a sus estudiantes. 5. Algo muy importante que pudimos conseguir fue la difusin de los programas de estudio en las diferentes universidades en el estado. Cada institucin tiene un perfil muy caracterstico y es importante para los estudiante conocer las diferentes opciones con que se cuenta en el estado. 6. A travs de esta organizacin pudimos hacer un consenso de cual es el nivel de computacin en el estado, empezando por los profesores de nivel media superior.
Con tristeza pudimos darnos cuenta que el rea de computacin no es un rea a la que se le de un peso importante en las instituciones, sin embargo, la olimpiada de informtica ao con ao comenzar a establecer referencias en este nivel educativo.
Conclusiones
La organizacin de este evento nos permiti hacer un anlisis del estado de la computacin y su enseanza en el estado. Entre los resultados mas importantes que conseguimos fueron difundir los programas de estudio de las universidades, hacer un anlisis de la educacin en el rea de la computacin a nivel estatal, establecer una comunidad con los profesores del rea, establecer la metodologa para realizar la olimpiada de informtica en el estado, promocionar la computacin como ciencia, interesar a los estudiantes por resolver problemas abiertos de la computacin y sobre todo, el inters y gusto por la ciencia.
Referencias
[Pattis, 1981] Pattis R., 1981. Karel the Robot: A Gentle Introduction to the Art of Programming with Pascal, John Wiley & Sons, Inc. ISBN: 0471597252. [ACM-PC2] PC2 es un programa de software libre que permite el Control de concursos de programacin, http://www.ecs.csus.edu/pc2/.
[EPC-2010] Resultados del 1er. Encuentro de profesores de computacin de nivel medio superior en el estado. K. Figueroa and C. Rivera, 2010, XI Encuentro Universitario de Actualizacin docente, Centro de didctica, UMSNH [EPC-2011] Experiencias obtenidas del 2o. Encuentro de profesores de computacin de nivel medio superior en el estado de Michoacn. K. Figueroa and C. Rivera, 2011, XI Encuentro Universitario de Actualizacin docente, Centro de didctica, UMSNH
El Reino del Suricato: divulgacin cientfica y entretenimiento televisivo
Karina Meja Fuentes y Rodrigo Romero Meza Palabras clave: divulgacin, naturaleza, televisin, entretenimiento, documental
Resumen Al divulgar la ciencia por televisin se llega a ms personas que por ningn otro medio. Los documentales televisivos sobre la vida animal divulgan la naturaleza y permiten al pblico formar opiniones y participar en decisiones polticas relacionadas con la naturaleza. Qu requisitos debe cumplir un documental televisivo sobre la naturaleza para ser exitoso? Cmo crear un producto audiovisual de divulgacin que sea interesante, cientficamente correcto y al mismo tiempo lo suficientemente entretenido y novedoso como para ser exitoso al transmitirse por televisin? A partir de una revisin de la historia del documental de divulgacin, desde los inicios del cine cientfico, pasando por las escuelas europea y estadounidense y el surgimiento de grandes productores de documentales para televisin como la BBC, David Attenborough, Jacques-Yves Cousteau, Walt Disney y otros, se pueden distinguir distintas tendencias y modalidades en la produccin de estos documentales (recursos de produccin; presencia o no de seres humanos; enfoque antropocntrico, naturalista, de entretenimiento, etc.). Actualmente desarrollamos una investigacin sobre el programa El Reino del Suricato (Meerkat Manor) del canal Animal Planet, pues su estilo resulta innovador, al mezclar el formato tradicional de documental con la narracin dramtica en forma de serie de ficcin, adems del reality show, para dar como resultado un formato novedoso llamado docuMorelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
soap. Nuestra investigacin busca identificar cmo y en qu medida el programa cumple con los requisitos de divulgar la ciencia y al mismo tiempo cmo logra entretener de acuerdo a la narrativa televisiva.
El Reino del Suricato: divulgacin cientfica y entretenimiento televisivo
La presente investigacin surge a partir de la realizacin de un documental que expone la problemtica del lobo mexicano como especie en peligro de extincin 1. Fue en ese momento que nos cuestionamos, cmo crear un producto audiovisual de divulgacin que sea interesante, cientficamente correcto y al mismo tiempo lo suficientemente entretenido y novedoso como para ser exitoso al transmitirse por televisin?
El cientfico Roger Silverstone 2 considera que la mayor parte del conocimiento que tenemos sobre temas cientficos lo obtenemos de la televisin y de otros medios de comunicacin de masas. Divulgar la ciencia a travs de la televisin tiene dos grandes ventajas: la primera es que es el medio que tiene mayor presencia en los hogares del mundo, por lo que llega a una mayor cantidad de personas; y en segundo lugar, debido a la naturaleza de este medio, la forma de presentar la ciencia es ms dinmica y amena. Por ello, la televisin es un medio que influye de manera importante en el pblico con respecto a su conocimiento sobre temas cientficos.
Un tipo de programas de ciencia que tienen gran presencia dentro de la televisin son los documentales que divulgan la vida animal y la naturaleza. El periodista Bienvenido Len3
asegura que aproximadamente un 30% de los documentales que se emiten por televisin en todo el mundo tratan sobre ciencia y naturaleza; la naturaleza es uno de los temas estrella en televisin. Este tipo de documentales se encuentran presentes principalmente dentro de los canales especializados transmitidos a travs de televisin de paga (cable o satlite), entre los principales se encuentran los canales estadounidenses National Geographic y Animal Planet, de Discovery Channel.
La importancia de los documentales televisivos sobre la vida animal es que divulgan el conocimiento de la naturaleza, y as promueven la cultura cientfica a travs de una apreciacin y comprensin pblica de la ciencia, y permiten al pblico formar opiniones para participar en decisiones polticas y sociales relacionadas con la naturaleza.
Desde el punto de vista de la divulgacin cientfica, existe un debate sobre qu tanto los programas de divulgacin deben privilegiar el rigor cientfico en la informacin, corriendo el riesgo de alejar al pblico; y por otro lado qu tanto deben adoptar un enfoque entretenido pudiendo malinformar. El divulgador cientfico Martn Bonfil (2007) 4 plantea que la divulgacin es una actividad comunicativa que recrea el conocimiento cientfico contextualizndolo histrica, social y culturalmente; asimismo establece que este conocimiento cientfico debe ser principalmente interesante para captar la atencin del pblico, fiel a la informacin cientfica y accesible para que sea comprendido por el pblico general. Bonfil establece que el producto de divulgacin, para promover la cultura cientfica debe lograr algunos de los siguientes tres objetivos: una apreciacin de la ciencia, una comprensin de la ciencia, o fomentar la responsabilidad por sus efectos en la sociedad.
Por otro lado, desde el punto de vista de la comunicacin, el investigador Omar Rincn (2006)5 explica que una historia es exitosa cuando logra tener un efecto emocional en el receptor. La televisin tiene como principal caracterstica provocar en el pblico emociones y sentimientos debido a que se comunica a travs de narrativas y de conflictos presentados a travs de estructuras dramticas: drama, melodrama, tragedia, comedia, suspenso, etc. Por esta razn la reflexin y la argumentacin quedan en un segundo plano en este medio. La televisin busca sorprender al espectador, y se encuentra inmersa en una mezcla continua que da como resultado una hibridacin de formatos, por ello en la actualidad se puede apreciar desde el clsico documental de naturaleza hasta reality shows de animales. Las historias dentro de los documentales de naturaleza sirven de hilo narrativo, para orientar al espectador y facilitar que entienda lo que se le est contando. Bienvenido Len (1999) 6 plantea que en los documentales de naturaleza el conflicto es la lucha de los seres vivos por sobrevivir; Len hace una clasificacin de tres tipos de conflicto que se encuentran en la naturaleza: individuo que se enfrenta a un medio hostil, individuo contra su depredador, e individuo que se enfrenta a otro de su misma especie.
Para entender la evolucin de los documentales de divulgacin de la vida animal, hay que remontarse a sus inicios, que fueron los comienzos del cine cientfico, cuando se filmaba animales para captar su movimiento con el fin de estudiarlo. Con el tiempo se empez a realizar los documentales sobre vida animal, y en este campo se destacan dos grandes escuelas: la europea y la norteamericana. Con respecto a Europa los documentales de naturaleza que se realizaron en cine eran utilizados como herramienta cientfica para
estudiar la taxonoma, el comportamiento de los animales, y con fines conservacionistas. A partir de 1950 la BBC de Londres comienza a crear y transmitir documentales de naturaleza para televisin, y en 1953 se emiti la primera serie sobre naturaleza. Un importante realizador de esta televisora es el ingls David Attenborough, quien en su primera serie, Zooquest, mostr la vida salvaje de los animales. Su trabajo es considerado una gran aportacin para la conservacin de la vida animal. Otro de los divulgadores de primera importancia es el francs Jacques-Yves Cousteau, quien produjo ms de 70 documentales para televisin, algunos de los cuales ganaron premios.
En lo que respecta a la escuela norteamericana, el documental de naturaleza se desarroll de diferente manera, buscando principalmente lo espectacular y el dramatismo. Walt Disney fue un importante productor de este tipo de documentales algunas de sus producciones fueron xitos en taquilla e incluso ganaron el scar. La produccin de estas pelculas era similar a las pelculas de ficcin de Hollywood, donde se ensayaban las tomas y se filmaba con varias cmaras a la vez; el principal objetivo de esta pelculas era el entretenimiento. Sin embargo con lo que respecta a televisin, en 1963 se estren la exitosa serie Reino Salvaje, con Marlin Perkins como presentador, quien daba su punto de vista cientfico.
De acuerdo al documentalista Fabricio Feduchy (2010)8 se pueden distinguir tres vertientes de documentales de naturaleza, los cuales estn presentes tanto en la BBC, como en Discovery Channel y National Geographic. El primer tipo son los documentales denominados blue chip, que se basan en una gran idea, tienen grandes presupuestos, se les invierte mucho tiempo y utilizan los avances tecnolgicos del momento, normalmente
son de Historia Natural, son historias de grandes animales como leones, chitas, tiburn blanco, etc. El segundo tipo son los documentales que no incluyen a los seres humanos, ni nada que tenga que ver con ellos, dando la impresin de que la naturaleza est sola all fuera. El tercer tipo son los documentales los que s incluyen a los seres humanos dentro del documental; entre ellos se encuentran lo que incluyen a cientficos, conductores de televisin, presentadores, etc.
Actualmente, como parte de una tesis de licenciatura en comunicacin audiovisual, desarrollamos una investigacin sobre el programa El Reino del Suricato (Meerkat Manor; Romero y Meja, 2008)i 9transmitido por el canal Animal Planet y ganador de la medalla de Oro, en la categora Nature & Wildlife del New York Film Festival 2006. El Reino del Suricato surgi a partir de un trabajo de investigacin de la Universidad de Cambridge llamado Kalahari Meerkat Project, el cual tiene como principal objetivo estudiar la evolucin y el comportamiento de cooperacin en los suricatos. Se eligi el anlisis de este programa debido a que su estilo resulta innovador, al mezclar el formato tradicional de documental con la narracin dramtica en forma de serie de ficcin, dando como resultado un formato novedoso subgnero del reality show, llamado docu-soap. Este tipo de formato se caracteriza por pretender retratar la realidad tal como es; se busca que la cmara sea invisible, pero todo lo ve, lo ms importante es lograr que los participantes acten con naturalidad, como si la cmara no estuviera presente y la clave est en centrarse en ciertos personajes protagonistas para crear una narracin. Otra de las caractersticas del programa El Reino del Suricato es la utilizacin de un cierto nivel de antropomorfismo, una tcnica narrativa para personificar a los animales,
adjudicndoles cualidades humanas; as como la utilizacin de personajes que pueden identificarse como buenos y malos.
Es El Reino del Suricato un producto de divulgacin interesante, cientficamente correcto y al mismo tiempo entretenido y novedoso? Nuestra investigacin busca identificar cmo y en qu medida el programa cumple con los requisitos de divulgar la ciencia y al mismo tiempo cmo logra entretener de acuerdo a la narrativa televisiva.
7
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DEL NORTE AL SUR: DIVULGANDO LA CIENCIA EN LAS REDES SOCIALES. Katia Herrera Xicotncatl [email protected], [email protected]
Norte: Son las 12:16 pm, a Nelly Calderon de la Barca quin radica en Ensenada, Baja California le publican el siguiente post en su muro de Facebook: Gracias por aceptarnos en tus amigos de Facebook. CAPTA es una institucin de reciente creacin que busca dar atencin a personas con problemas de adicciones con intervenciones desarrolladas por investigadores mexicanos para poblacin mexicana y que han sido validados. Adems le proporcionan su direccin y telfono.
Sur: A las 4 de la tarde, en la Calurosa Villahermosa en Tabasco, leo el mensaje que le publicaron a mi amiga Nelly, que se me hace por dems interesante y que a su vez, me ayuda en una tarea. Recientemente el periodista cultural Carlos Coronel Sols me pidi lo contactar con un centro de investigacin que atienda a personas con problemas de adiccin. Carlos Coronel est iniciando un programa de radio va internet: Algo ms que caf. De inmediato me comunic con Carlos y le platico sobre CAPTA, lo cual le interesa por lo que de inmediato le paso los datos para que haga el enlace.
Del Norte al Sur: divulgando la ciencia en las redes sociales. Nelly Caldern de la Barca, como experta comunicadora que es, no solo disfruta su paso por el navegar de la red creada por Mark Zuckerberg, sino sabe que cada post colocado generar un impacto en cualquier parte del mundo y esa informacin generada cerca del Mar de Cortes en ese Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
bello lugar donde naci la Margarita llega hasta el sur de la Repblica Mxicana a un caluroso Edn llamado: Tabasco.
Sur: Oficina de Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco: un ruido extrao me interrumpe en las labores cotidianas, es el sonido de mi PIN de Blackberry (El chat interno entre usuarios que poseen esta marca de telfono) Se comunica conmigo Brenda Rodrguez, reportera del Suplemento: Tecnociencia de Diario Presente. La periodista me pide que la contacte con un oceanlogo, para que le hable sobre los efectos de la contaminacin por botellas de plstico en el mar. En Tabasco no abundan los oceanlogos, de hecho slo hay una: que es secretaria de estado, que por su jerarqua no est disponible con la premisa que la requiere Brenda.
En Ensenada, Baja California abundan los oceanologos, por lo cual a travs de Facebook me pongo en contacto con Nelly Caldern de la Barca, quin como respuesta me proporciona los nombres de algunos de sus contactos en esa red social y un link de un directorio de la Universidad Autnoma de Baja California (UABC) en el que podemos encontrar un listado de profesionales adscritos al Instituto de Investigaciones Oceanolgicas. Por lo que Brenda se pone en contacto con un especialista de la UABC, cuya entrevista se incluye en el suplemento Tecnociencia de Diario Presente.
En el pasado se destac las bondades de inmediatez de la radio, misma cualidad que comparte con las redes sociales y que en la actualidad es explotada por diversos divulgadores y comunicadores cientficos. Hoy en da, la importancia de estar en las redes sociales es tanta que el Presidente de Mxico, Felipe Caldern oblig a sus secretarios a crear cuentas en Facebook y Twitter. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Incluso en mayo de 2011, despus de haberse negado por muchas ocasiones, el Gobierno de Tabasco ingreso al mundo del tweett, con la cuenta @gobtabasco, la cual no es manejada precisamente por el mandatario estatal Andrs Granier Melo pero representa la versin oficial de los hechos que ocurren en esa latitud. Con la finalidad de divulgar la ciencia a travs de las redes sociales: diversas instituciones, organismos, asociaciones y medios de comunicacin han creado sus cuentas. Muy Interesante, Tendencias21, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, Foro Consultivo, Cmo ves? , Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Museo Universum y Revista Investigacin y Desarrollo son solo algunos ejemplos. En Tabasco: la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, el Instituto Tecnolgico de Villahermosa, la Universidad Politcnica del Golfo de Mxico y el Museo Interactivo Papagayo entre muchos otros se han dado de alta en Facebook y twitter. Aproximadamente a mediados del 2010, y con el visto bueno de nuestro director en aquel entonces, el Bilogo Miguel Chvez Lomel, se autoriz la creacin de la cuenta de Facebook nuestra institucin, que se ha llegado a extender de manera importante, y tiene un acceso desde nuestra pgina oficial www.ccytet.gob.mx. Esta estrategia inici como una actividad no formal para las administradoras: la Maestra Norma Luca Reyes Zapata y una servidora, pero que a raz de esta experiencia nos ha llevado a comprender que las redes sociales son un excelente vehculo para compartir la ciencia y la tecnologa, y un camino adecuado en pos de su popularizacin y por supuesto una gran ayuda para la divulgacin. (Incluso esta actividad no formal, es ahora tomada en cuenta para el Programa Operativo Anual).
De ese inici a la fecha, la pgina de Facebook del Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco cuenta con 758 seguidores, en su mayora estudiantes, profesores, investigadores, ecologistas, periodistas y pblico en general. 690 usuarios son de Mxico, 16 de Canad, 14 de Estados Unidos, 4 de Espaa, 4 de Per, 3 de Argentina, 2 de Reino Unido , 1 de Ecuador, 1 de Colombia, 1 de Marruecos, 1 de Italia, 1 de Turqua y 1 de Chile Las ciudades de las que ms frecuentemente nos visitan son Distrito Federal, Villahermosa y Monterrey. Tenemos visitantes que hablan Espaol en su mayora, Ingls Americano, Ingls Britanico, Francs, Arabe, Italiano y Portugus. El 43% de los amigos de Facebook son del sexo femenino y un 53% del sexo masculino. Indudablemente el grueso de la poblacin que nos visita oscila entre los 25 y 34 aos, un 17% de los visitantes son mujeres y un 18% hombres. Mujeres de 13 a 17 aos nos visitan un 2.1%, de 18 a 24 un 12%, de 25 a 34 un 17%, de 35 a 44 un 9. 7%, de 45 a 54 un 2.8% y de ms de 55 aos slo un 0.40%. En tanto, somos visitados por hombres de 13 a 17 aos por un 1.6%, de 18 a 24 por un 9.8%, de 25 a 34 un 18.5%, de 35 a 44 un 14%, de 45 a 54 un 5.7% y de ms de 55 un 4%. En la cuenta de Facebook del CCYTET, realizamos publicaciones importantes para nuestros usuarios: estudiantes y profesores investigadores, como aviso de convocatorias, plazos, o noticias como la realizacin del Verano de la Investigacin Cientfica tanto de la Academia Mexicana de Ciencias como de la Universidad de Guanajuato.
Se ha convertido en un importante enlace para el Noticiero de la Ciencia que se publica de forma semanal en la pgina oficial del consejo, aprovechando la herramienta de notas, en las que se redacta el artculo y tiene la opcin para publicar la foto de la nota informativa alusiva al tema de la semana. Vale la pena resaltar que con esta estrategia hemos tenido muy buenos resultados, puesto que por lo general la nota publicada despierta inters entre el pblico sobre las investigaciones que estn realizando los investigadores tabasqueos, pero sobre todo entre los periodistas que cubren la fuente. Cuando leen la nota, y se interesan por contactar al investigador, se comunican con el rea de Imagen Institucional y Estrategias de Comunicacin para fungir como enlace. El resultado es que las notas publicadas luego con otra ptica puedan ser vistas en televisoras importantes como Telemundo o Tv Azteca o en peridicos como El Heraldo de Tabasco, perteneciente a la Organizacin Editorial Mexicana (OEM), que a su vez comparte la informacin con los dems peridicos pertenecientes a su cadena. Tambin son retomadas por reporteros de los semanarios El Independiente, La Chispa y Jaguar, de circulacin estatal, as como por los peridicos: Presente, Novedades de Tabasco y Tabasco Hoy. Esta herramienta fue de gran importancia para la difusin del Primer Festival Regional de Teatro de Divulgacin Cientfica. (Adems de apoyarnos de una estrategia multimedia) pues se cre un evento para dar a conocer las actividades durante los 7 das que dur, del 4 al 10 de julio, con sede en el Teatro Esperanza Iris de la Ciudad de Villahermosa. Cada da se anunciaban las obras, el estado al que pertenecan, adems de crear lbumes de las obras, lo que provocaba que muchos de los usuarios se interesaran en acudir a esta actividad que conjunt lo cientfico con lo cultural.
El compartir enlaces, ya sea de publicaciones en medios de comunicacin sobre los eventos o sobre la publicacin de notas relacionadas con el periodismo cientfico tambin ha sido del agrado de los lectores. Algunas de las publicaciones que han sido vistas ms veces en el ltimo mes son; fotos de la obra de teatro: Edison, el sonido y la luz con 793 impresiones, 750 para una invitacin para la obra del 7 de julio, con 643, una invitacin para el 6 de julio para ver Edison, el sonido y la luz, el enlace sobre: La ciencia a escena publicado por el Tabasco Hoy alcanz ms de 500 impresiones. Un lbum de fotografas referente a la Semana Nacional de la Ciencia registra unas 834 visitas, mientras que la nota ttulada: Logran Reproducir el Pejelagarto en Cautiverio y Exportan la Tcnica alcanz 523 impresiones y un comentario. En una encuesta realizada a los usuarios de la cuenta de Facebook del CCYTET y al preguntarles Cul de las siguientes opciones de esta cuenta de te gusta ms? En primer lugar eligieron: notas informativas sobre investigaciones de cientficos tabasqueos, en segundo lugar: fotografas y en tercer lugar: enlaces. El utilizar esta cuenta de Facebook no sustituye en nada la pgina oficial del Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco, pero representa una oportunidad de acercarnos a sectores como adolescentes y jvenes que inmersos en este mundo de la tecnologa dicen no querer estar cerca de la ciencia, cuando la misma computadora y el internet surgieron en base a investigaciones y metodologas.
Hay que aprovechar esta herramienta para divulgar en la era de las redes sociales, desde el Facebook, hasta el twitter, pasando por Google +, sin olvidarse de la premisa fundamental de comunicar con responsabilidad. Para qu nos sirve una cuenta de divulgacin en redes sociales? Para crear un acercamiento entre el conocimiento cientfico y la poblacin Para dar a conocer investigaciones recientes que impactan a la sociedad Para conocer la opinin de los usuarios a los que estamos llegando Ser un vnculo con cientficos Ampliar la red de profesionales, usuarios e interesados en ciencia y tecnologa Acercarnos a jvenes que piensan que la ciencia no es necesaria.
Polticas editoriales que contribuyen a la generacin de una produccin
cientfica de alta calidad y con impacto social. Caso Universidad Antonio Nario en Bogot, Colombia.
Lorena Ruiz Serna
El modo de funcionamiento de una editorial universitaria est ntimamente ligado al tipo de estructura que la conforma. Esta estructuraque se expresa en la forma en que se organiza esta editorial y en el estilo con que establece sus condiciones de operabilidad y autonoma respecto del poder institucional, puede determinar todo su funcionamiento interno y su respuesta visible: los libros que edita, su catlogo, y los dispositivos implicados para poner los libros a disposicin de sus lectores. En el mismo sentido, posiblemente condicione las oportunidades que tiene de cumplir con los objetivos que se haya trazado con mayor o menor independencia de la casa de estudios a la que pertenece. Es lo que el Manual de organizacin editorial de la Unesco denomina diseo de la estructura organizativa en funcin de las polticas y metas. 1 Una respuesta inmediata acerca de cmo se estructuran las editoriales universitarias permitira clasificarlas entre aquellas que estn organizadas como una empresa con
1 Unesco Book House Training Centre, Manual de organizacin editorial, coedicin de
Cerlalc y la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, Bogot, Madrid, 1 992.
reas especficas y divisin de tareas entre sus miembros y aquellas en las que, generalmente por contar con un plantel muy reducido, las dos o tres personas que lo integran realizan indistintamente todo el trabajo.
Tambin se las podra clasificar entre aquellas que dependen directamente del rectorado o del vicerrectorado y las otras, las que dependen de la secretara de Asuntos Acadmicos o de Extensin Universitaria. Otro modo de dar cuenta de las distintas estructuras es clasificarlas entre las que cuentan con comit editorial propio y aquellas cuya direccin slo se gua por el referato externo. Podra proseguirse el cotejo con el anlisis de la cantidad de empleados, la dotacin de personal y su capacitacin especfica ya que son datos significativos para comprender de qu modo se estructura una editorial universitaria. Por ltimo, el organigrama, la cantidad de niveles que conforman la estructura y el camino que realizan las rdenes y los procedimientos y todava ms, la trascendencia de esas rdenes son elementos valiosos para realizar una tipologa de las estructuras editoriales. Segn Sagastizabal, llegar a una tipificacin de las editoriales universitarias resulta difcil dada la gran diversidad y asimetra, muchas de sus particularidades Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
son, probablemente, las propias del mbito acadmico al que se vinculan las editoriales, o sea de la propia dinmica de las universidades; otras, en cambio, responden a la especificidad del quehacer editorial; las restantes son condiciones comunes a las empresas de cultura de Amrica latina y el Caribe. Esto nos hace pensar y meditar como una editorial universitaria debe establecer polticas claras que contribuyan a dar visibilidad a sus productos. La editorial de la Universidad Antonio Nario viene trabajando desde hace tres aos en establecer polticas que contribuyan a la visibilidad de resultados de investigacin, con este fin ha estudiado varios modelos ya existentes en otras universidades privadas y ha establecido varias estrategias que incluyen:
Ser una oficina ligada a la Vicerrectora de Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Centralizar toda la produccin editorial en ella. Organizar sus colecciones por reas de conocimiento para lograr trabajos interdisciplinarios.
Sus revistas cientficas tienen un nicho especfico que contribuye a la incorporacin de artculos resultados de investigacin de diferentes disciplinas.
Participar en redes de editores nacionales e internacionales. Los libros resultados de investigacin son trasformados con el investigador en textos o proyectos que generen mayor impacto social.
Cualquier producto editorial tiene comit editorial y conlleva evaluacin por pares.
Se trabaja con investigadores en buscar estrategias para que sus grupos de investigacin tengan productos de alta calidad.
La editorial responde a la funcin de dar a conocer a los medios masivos de comunicacin los resultados de investigacin.
Establece un programa de capacitacin para los investigadores sobre el quehacer dela investigacin.
Finalmente, la editorial cumple una funcin de vigilancia y auditora de los productos de resultados de proyectos de investigacin.
Gracias a ello la Universidad y especficamente la Vicerrectora de Ciencia, tecnologa e Innovacin ha declarado su visin al 2013 ubicar a la UAN entre las diez primeras universidades privadas de Colombia. Bibliografa De Sagastizbal, Leandro; Rama, Claudio; Uribe, Richard. Las editoriales universitarias en Amrica Latina. 2006. Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe. Iesalc y el Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe. Cerlalc. http://www.cerlalc.org/secciones/libro_desarrollo/Editoriales_universitarias.pdf
INVESTIGACIN SOBRE CULTURA CIENTFICA Y PERCEPCIN PBLICA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN UN ESTADO MEXICANO Ma. de Lourdes Patio Barba / Jorge Padilla G.C. Lilia Vzquez Diego / Pedro Mata Vzquez [email protected] / [email protected] Palabras clave: Cultura cientfica, Percepcin pblica, Investigacin RESUMEN: El Estado de Michoacn registra desde hace varias dcadas, algunos rezagos en materia educativa, de desarrollo tecnolgico y de competitividad; por lo cual ha emprendido en los ltimos cinco aos esfuerzos notables en el campo de la popularizacin de la ciencia y la tecnologa, como una estrategia para mejorar el nivel educativo de escolares y docentes, y para fortalecer cultura cientfica de la poblacin en general.
No obstante, el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Michoacn (COECyT) y la Red Estatal de Difusin, Divulgacin y Enseanza de la Ciencia y la Tecnologa (REDDECyT) que articula a todas las instituciones y grupos dedicados al quehacer de la popularizacin en Michoacn, consideraron que para que las tareas de divulgacin cientfica tengan una oportunidad de impactar con pertinencia social de manera que la ciencia y la tecnologa puedan llegar a formar parte de la cotidianeidad de las personas, es imprescindible un prerrequisito: entender y dimensionar los principales rasgos de la cultura popular acerca de la ciencia y la tecnologa; y la concepcin que sobre el rol de stas en la vida actual, tiene la poblacin en general.
Con esta visin y en bsqueda de mayores efectividad y pertinencia social del quehacer de la divulgacin cientfica y tecnolgica, el COECyT y la REDDECyT emprendieron en los ltimos meses del ao 2010, con apoyo de un grupo de especialistas en la gestin de la divulgacin, un proyecto de investigacin enfocado a caracterizar los rasgos bsicos de la cultura cientfica y tecnolgica de la poblacin michoacana, y a identificar la percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa que predomina en el Estado. La apuesta bsica para la realizacin de este proyecto fue que una caracterizacin suficiente y confiable de la cultura cientfica de la poblacin michoacana y de la percepcin general que sta tienen acerca de la ciencia y la tecnologa, permitirn contar con mejores bases para orientar y fortalecer las actividades de popularizacin y divulgacin cientfica y tecnolgica en beneficio de la misma poblacin del Estado de Michoacn.
Se presentarn las motivaciones y consideraciones especficas que dieron base al proyecto; la estructura metodolgica de este; los instrumentos utilizados; y los resultados obtenidos. Estos ltimos podrn ser contrastados con los de otras investigaciones del tipo que hayan sido realizadas en otros mbitos de la regin de Amrica Latina y el Caribe. 1. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIN
La divulgacin de la ciencia y la tecnologa no es la nica herramienta para fortalecer la cultura cientfica bsica de la poblacin, ni su comprensin del rol fundamental de la ciencia y la tecnologa en el mundo actual; pero s es una herramienta por excelencia para ello. Por eso, constituye una prioridad que el quehacer de divulgacin cientfica y tecnolgica sea efectivo, esto es, relevante o socialmente pertinente; pues lo contrario no solamente impedira que lograra los fines para los cuales se realiza, sino que podra implicar ineficiencias en el uso de los recursos e ineficacia en el logro de las metas. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
El Estado de Michoacn, una entidad con algunos rezagos en materia educativa, de desarrollo tecnolgico y de competitividad, ha emprendido en los ltimos cinco aos esfuerzos notables en el campo de la popularizacin de la ciencia y la tecnologa, como una estrategia para mejorar el nivel educativo de escolares y docentes, y para fortalecer cultura cientfica de la poblacin en general.
En este contexto, el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Michoacn (COECyT) y la Red Estatal de Difusin, Divulgacin y Enseanza de la Ciencia y la Tecnologa (REDDECyT) --que articula a todas las instituciones y grupos dedicados al quehacer de la popularizacin en Michoacn--, consideraron que una divulgacin slidamente fundamentada y pertinentemente enfocada, a partir del conocimiento de la realidad cultural de la poblacin a la cual va dirigida, es no slo una aspiracin plausible; sino un prerrequisito y una condicin necesaria para una divulgacin socialmente relevante, capaz de contribuir al desarrollo de la poblacin.
Con esta visin y en bsqueda de mayores efectividad y pertinencia social del quehacer de la divulgacin, el COECyT y la REDDECyT emprendieron en el segundo semestre del ao 2010, con apoyo de un grupo de especialistas en la gestin de la divulgacin, un proyecto de investigacin enfocado a caracterizar los rasgos bsicos de la cultura cientfica y tecnolgica de la poblacin michoacana; y a identificar la percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa que predomina en el Estado. La apuesta bsica para la realizacin de este proyecto fue que una caracterizacin suficiente y confiable de la cultura cientfica de la poblacin michoacana y de la percepcin general que sta tienen acerca de la ciencia y la tecnologa, ofrecer bases slidas para orientar y fortalecer las actividades de
popularizacin y divulgacin cientfica y tecnolgica en beneficio de la misma poblacin del Estado de Michoacn. 1
2. ENFOQUE Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
La finalidad de la investigacin fue contar con informacin bsica adecuada, que coadyuve a orientar la toma de decisiones tanto del COECyT como de la REDDECyT y de los diversos agentes de la divulgacin en Michoacn, respecto a las estrategias y acciones de las polticas de popularizacin de ciencia y tecnologa, la operacin de programas y la implantacin de proyectos, que en conjunto fortalezcan la cultura cientfica y tecnolgica de los michoacanos. Esta investigacin se enfoc a dos tpicos de inters:
La cultura cientfica y tecnolgica, y La percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa, del michoacano medio.
Para efectos de la investigacin, se defini como cultura cientfica los conocimientos bsicos de ciencia y tecnologa y el entendimiento del razonamiento cientfico o probabilstico; junto con el grado de participacin de las personas en instancias relacionadas con el quehacer o la comunicacin de la ciencia y la tecnologa; y la utilizacin de conocimientos y razonamientos de tipo cientfico y tecnolgico en la vida cotidiana. Desde esta perspectiva, la cultura cientfica se medira a partir de cuatro dimensiones: (1) una que se refiere al vocabulario bsico de conceptos cientficos, es decir, al conocimiento que tienen las personas sobre aspectos cientficos elementales; (2) otra, que se refiere al entendimiento de lo que puede ser o no un mtodo cientfico o probabilstico
Este es uno de los proyectos estratgicos emanados de la formulacin, entre 2009 y 2010, del Programa Estatal de Difusin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa en Michoacn (COECyT, 2010): Documento 2, Poltica Pblica PDCyT-01, Lnea de Accin 3.
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planeados correctamente; (3) una tercera, sobre el involucramiento de la gente en eventos o instancias de o relacionadas con la ciencia y la tecnologa; (4) y otra, en la aplicacin de sus conocimientos bsicos de temas de ciencia y su pensamiento crtico, en diversos aspectos de su comprensin del mundo y de su actuar diario en ste, incluyendo la toma de decisiones. En tanto la primera de estas dimensiones se relaciona con el llamado alfabetismo cientfico, las dos ltimas se relacionan ms con lo que se ha llamado apropiacin social de la ciencia y la tecnologa.
Por otra parte, el concepto de percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa remite al proceso de comunicacin social y al impacto de ste sobre la formacin de conocimientos, valoraciones, actitudes y expectativas de los miembros de la sociedad, sobre la ciencia y la tecnologa.
El objetivo general de la investigacin fue: Obtener informacin representativa de fuentes primarias en los principales municipios de la entidad, que permita formular anlisis enfocados fortalecer la divulgacin de la ciencia y la tecnologa en la poblacin del Estado de Michoacn
Los objetivos especficos fueron los siguientes: 1. Explorar la percepcin popular generalizada de los ciudadanos del Estado, acerca del rol social de la ciencia y la tecnologa.
2. Recolectar informacin primaria acerca de los conocimientos y la cultura cientfica popular bsica, de la poblacin michoacana.
3. Detectar las actitudes y la confianza que tienen los michoacanos respecto a los avances cientficos y tecnolgicos, y sobre su impacto en la vida cotidiana.
3. METODOLOGA
La investigacin realizada puede caracterizarse como un estudio cualitativo y cuantitativo, con un enfoque participativo de personas representativas de diversos sectores de la comunidad michoacana. Esto favoreci no slo la representatividad estadstica, sino tambin, la incorporacin de conocimientos y reflexiones de los beneficiarios e interesados del producto final de la investigacin; as como la potencial apropiacin de los resultados finales.
Para la construccin del esquema metodolgico en general, y el principal instrumento de recoleccin de datos, se tomaron como referencia varios estudios sobre percepcin pblica de la ciencia y cultura cientfica, realizados a lo largo de varios aos en el Reino Unido, los Estados Unidos de Amrica, Espaa, en varios pases de Latinoamrica y en Mxico 2, a fin de enriquecer los enfoques y medios de la investigacin y de poder contrastar resultados, en lo aplicable, con otros estudios similares. Una vez realizado lo anterior y determinados los objetivos, los
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En este ltimo caso, estudios realizados a nivel pas, reportados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACyT).
alcances y el enfoque de la investigacin, se procedi a aplicar la metodologa general ilustrada en la Figura 1:
Relacin ciencia y sociedad Alfabetismo y cultura cientfica Apropiacin social de la ciencia y la tecnologa Percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa
Desarrollo de un marco conceptual
Diseo de instrumentos
Recoleccin y procesamiento de informacin
Resultados, conclusiones y recomendaciones
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Anlisis de informacin
Figura 1. Metodologa general
3.1.
MARCO CONCEPTUAL
Una vez llevado a cabo el mencionado anlisis referencial de otros estudios realizados en varios pases, se procedi a realizar una investigacin documental de diversas posturas tericas --complementada con ideas, interpretaciones y enfoques propios de los investigadores a fin de establecer las bases Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
conceptuales que enmarcaran el estudio a ser realizado. Se abordaron los siguientes tpicos: (1) construccin social de la realidad, (2) relacin ciencia + tecnologa y sociedad, (3) la ciencia en la cultura, (4) alfabetismo cientfico, cultura cientfica y apropiacin social de la ciencia y la tecnologa, y (5) percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa. En ese documento quedaron definidos los conceptos de cultura, apropiacin social y percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa, adoptados para la investigacin a ser realizada; y fueron definidos los tpicos de investigacin de la Tabla 1, habida cuenta de que no existe un consenso generalizado acerca de lo que significan los trminos cultura cientfica, apropiacin social de la ciencia y la tecnologa y percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa; y reconociendo la real, integrada y compleja interaccin entre estos tres conceptos.
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Tabla 1. Tpicos de investigacin CCyT PPCyT ASCyT
Tpico Representacin social de la ciencia Imagen de la ciencia como conocimiento legtimo Acceso a, e inters por, la informacin cientfica y tecnolgica Actitudes hacia la ciencia y la tecnologa Utilidad social de la ciencia y la tecnologa La ciencia y la tecnologa como fuentes de beneficios y de riesgos La imagen de los cientficos y de la actividad cientficotecnolgica Conocimientos cientficos bsicos
Entendimiento bsico de mtodos y anlisis del quehacer cientfico Participacin e involucramiento en espacios y eventos relacionados con la ciencia y la tecnologa Uso de conocimientos cientficos en la vida cotidiana Percepcin de la ciencia y la tecnologa local
CCyT: Cultura cientfica y tecnolgica PPCyT: Percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa
ASCyT: Apropiacin social de la ciencia y la tecnologa
Los tpicos de la investigacin y la relaciones existentes en cada uno, se muestran en la siguiente figura:
Figura 2. Diagrama de relaciones e intersecciones entre tpicos de investigacin Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
3.2.
DISEO DE INSTRUMENTOS
Para lograr los objetivos de la investigacin y abordar los tpicos planteados, se determin la utilizacin de cuatro instrumentos, en las fases de recoleccin y anlisis de informacin:
Encuesta Grupos foco Entrevista grupal Entrevistas personales a profundidad Encuesta. El principal instrumento de recoleccin de datos fue una encuesta de aplicacin personal, a una muestra representativa. La encuesta comprendi 24 reactivos de preguntas cerradas y respuestas de opcin mltiple, relativas a los tpicos de investigacin establecidos. Se estableci un tamao muestral mnimo de n = 348 encuestas a ser aplicadas en los 15 principales municipios del Estado, donde habita el 59 % de la poblacin 3. Se determin aplicar la encuesta a adultos y adolescentes, a partir de los 16 aos (edad que corresponde usualmente a estudiantes en el ltimo ao del nivel
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preuniversitario). Se establecieron proporciones para la muestra, considerando las caractersticas poblacionales con respecto a la edad, el gnero, la ocupacin y el nivel de estudios.
Grupos foco. Se plane la realizacin de dos grupos foco, para profundizar en aspectos puntuales de la investigacin, particularmente referidos a la
Se determin un nivel de confianza del 95 % (z = 1.96) y un error estndar del 5 %.
percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa que, de acuerdo con los resultados de las encuestas, se considerara como relevantes para el efecto.
Entrevista grupal. Otro instrumento previsto fue la realizacin de una entrevista grupal con cientficos y divulgadores michoacanos destacados, para conocer sus impresiones y elementos de anlisis, con respecto a los resultados generales de la encuesta, una vez obtenidos stos.
Entrevistas individuales. El cuatro instrumento planteado fue la realizacin de varias entrevistas a profundidad con lderes de opinin michoacanos del sector de medios de comunicacin, del sector acadmico y de la comunidad cientfica; con el fin de contrastar sus visiones sobre la cultura cientfica de la poblacin, con los resultados de la encuesta aplicada en los quince principales municipios de la entidad.
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El principal y primer instrumento la encuesta arroj informacin expresada en forma cuantitativa; los tres restantes, produjeron informacin de carcter cualitativo.
3.3.
RECOLECCIN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Encuestamiento. En total, se aplicaron 560 encuestas en los 15 municipios seleccionados, a lo largo de 20 das, utilizando equipo de cmputo Sensus S18 con pantallas sensibles al toque, donde los encuestados contestaron directamente las preguntas planteadas en pantalla. La tcnica de aplicacin en campo fue aleatoria simple en puntos de aforo, con un parmetro de aleatoriedad en intervalos fijos (salto sistemtico) de 5 personas para cada intervalo. Sin embargo, al haber cuotas de representatividad qu cumplir (proporciones de gnero, de rangos de edad, de ocupacin principal) con base Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
en las estadsticas poblacionales del Estado, los lderes de las cuadrillas de encuestadores se encargaron de ir ajustando los candidatos a ser encuestados, a fin de alcanzar la representatividad estadstica deseada 4.
El procesamiento de informacin se llev a cabo en el sistema SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). Se obtuvieron resultados globales de la muestra total para cada una de las 24 preguntas de la encuesta; tambin se obtuvieron segmentados por municipio, por gnero, por rango de edad y por ocupacin; as como por cruces de los diversos parmetros de segmentacin de los encuestados (municipio-edad, gnero-edad, gnero-ocupacin, etc.).
Grupos foco. Se realizaron dos grupos foco: uno, con jvenes estudiantes de entre 13 y 18 aos de edad; otro, con lderes de opinin y tomadores de decisiones de los sectores educativo, empresarial y gubernamental. Los tpicos abordados se refirieron a la imagen pblica de la ciencia y la tecnologa y sus causas; a la percepcin sobre la utilidad, beneficios y riesgos de la ciencia y la tecnologa; la opinin sobre de la compatibilidad del pensamiento cientfico con las creencias religiosas personales; y por ltimo, a la disposicin del pblico a participar en debates pblicos sobre temas de ciencia y tecnologa. La informacin cualitativa resultante fue registrada, organizada y analizada, para cotejarla con los resultados pertinentes de la encuesta.
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Entrevista grupal. Se realiz una entrevista grupal a un conjunto de 11 investigadores y divulgadores de diversas disciplinas, para enriquecer el anlisis de los resultados de la encuesta.
Entrevistas individuales. Por ltimo, fueron realizadas seis entrevistas a profundidad: a

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funcionarios acadmicos que toman decisiones sobre la
El ajuste o cierre de cuotas se jerarquiz de la siguiente manera: gnero edad ocupacin.
investigacin y/o la comunicacin social de la ciencia; a cientficos michoacanos influyentes en el sector y en la sociedad; y a directivos de medios de comunicacin, que toman decisiones acerca de lo que se publica sobre ciencia y tecnologa, en Michoacn.
3.4.
ANLISIS DE LA INFORMACIN
Los resultados cuantitativos de la encuesta fueron analizados principalmente a nivel de la muestra total; aunque tambin, a nivel de varios cruces segn los criterios de segmentacin demogrfica de los encuestados. Se realizaron varios anlisis ANOVA (anlisis de varianza) sobre los resultados de algunos reactivos especficos del cuestionario, para detectar potenciales influencias o efectos de algunas variables demogrficas de los encuestados, sobre otras.
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En los casos de la informacin obtenida de los grupos foco y las entrevistas, las tcnicas de anlisis utilizadas fueron cualitativas; esencialmente, la de grupos de afinidad. La informacin de ambas fuentes (cuantitativas y cualitativas) se integr siguiendo el siguiente proceso:
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Figura 3. Modelo del proceso de anlisis de informacin de la investigacin
3.5.
RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Una vez concluidas las fases descritas, el equipo de proyecto integr la informacin tanto cuantitativa como cualitativa; destac los principales resultados y hallazgos, aportando diversas interpretaciones y acotaciones pertinentes (en los casos aplicables, haciendo referencia a los resultados comparativos con otros estudios tanto nacionales como extranjeros); y formul un conjunto de recomendaciones para los responsables y actores de la popularizacin de la ciencia y la tecnologa en Michoacn, as como para estudios futuros.
4. PRINCIPALES RESULTADOS Y CONCLUSIONES DL ESTUDIO
La poblacin michoacana tiene una imagen ms positiva que negativa (62.5 % y 31.0 %, respectivamente) de la ciencia y tecnologa tienen una imagen ms positiva; pues los principales conceptos con los que la gente las asocia, son: progreso, comodidad y confort, educacin, bienestar, la mejor manera de entender el mundo y conocimientos interesantes. Los principales conceptos desfavorables asociados con la ciencia fueron riesgos y dependencia.
Para el michoacano comn no es ntida la diferencia entre ciencia y tecnologa. El anlisis de la informacin tanto cualitativa como cuantitativa, indica que de las dos, es la tecnologa la que ms inters despierta en la gente, por la aplicacin y utilidad que tienen los productos tecnolgicos en su vida cotidiana.
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En general, las personas consideran la ciencia como importante, interesante y una herramienta social para resolver problemas; pero la comprenden poco y no aprecian con claridad la relacin entre la generacin de ciencia bsica y las aplicaciones tecnolgicas que se puedan generar a partir de la ciencia bsica (por ello sta es menos interesante para ellas, que la tecnologa).
En general, la gente identifica las disciplinas cientficas (medicina, matemticas, biologa, fsica, etc.) como tales, distinguindolas de los campos que no lo son (como la aromaterapia, el tarot y otras). Lo anterior es particularmente claro en referencia a las llamadas ciencias duras, pues algunas ciencias sociales (como la Historia o la Economa) son consideradas como poco cientficas.
En general la gente piensa que los conocimientos cientficos son compatibles con las creencias religiosas (16.96 % opin que son totalmente compatibles y 45.54 %, que lo son en gran medida). Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
No obstante, las
creencias
en brujera,
la prediccin del futuro
(principalmente a travs del tarot) y la sanacin por medio de curanderos, est todava muy extendida en la poblacin michoacana, en general. La gente reconoce que no son cientficas; pero se expresan como prcticas muy arraigadas en los usos y costumbres de personas de distintas edades, principalmente de las comunidades rurales y ciudades pequeas.
En general, el grado de inters a las personas sobre distintos temas culturales parece ser directamente proporcional al grado en que ellas se consideran informadas. Sin embargo, las excepciones fueron los avances de la ciencia, los temas de desarrollo personal y familiar y los temas policiacos, tpicos en los cuales las personas se sienten ms informadas de lo que estn interesadas.
El 23 % se declar poco o nada interesada en temas de ciencia y tecnologa, aduciendo principalmente los siguientes motivos: Falta de tiempo (10.9 %), No me gustan (5.0 %) y No los entiendo (2.0 %), entre otros.
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Respecto al vocabulario cientfico bsico, de entre 22 afirmaciones planteadas a los encuestados (algunas de las cuales eran falsas y otras verdaderas), 15 fueron contestadas correctamente por ms del 65 % de los encuestados (siendo los conocimientos ms adecuadamente apropiados por la poblacin, los riesgos por los agujeros en la capa de ozono, el concepto de gravedad, los efectos cancergenos de fumar y el origen evolutivo de las especies (darwinismo), todos con ms del 90 % de aciertos), temas que coinciden en haber tenido una cobertura meditica amplia. En cambio, otros conocimientos relevantes para la vida del ciudadano comn, como la aplicacin de los antibiticos, tuvieron menos del 20 % de aciertos. El promedio de aciertos obtenido en las 22 afirmaciones fue de 71.96 %; es decir, un nivel suficiente en lo referente a vocabulario cientfico y tecnolgico. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
En cuanto al entendimiento de procesos cientficos y probabilsticos (capacidad de las personas para identificar correctamente ciertas reglas del mtodo cientfico en determinadas circunstancias), 33.21 y 30.18 % contestaron correctamente a los dos planteamientos que se les hicieron, respectivamente.
En conjunto, el 78.7 % de las personas consideran haber recibido una educacin aceptable o muy buena en la escuela, en temas de ciencia y tcnica; y el 21.3 % restante, la consider deficiente o muy deficiente.
Las actividades que ms realizan los michoacanos para ampliar su cultura en temas de ciencia son ver programas de ciencia (tipo los de Discovery Channel y Animal Planet, por ejemplo) y leer libros y revistas, que realizan en promedio una vez al ao. En cambio, por lo general la gente no acostumbra visitar un zoolgico, un jardn botnico, un planetario o un museo de ciencias, pues en promedio no hace ni una visita por ao. La tendencia es similar en ciudades con mayor y con menor equipamiento de museos y centros culturales.
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En general, las personas no estn interesadas en participar en debates pblicos sobre temas de ciencia, tecnologa y sociedad (slo el 17.3 % lo hara definitivamente, en tanto los indecisos suman el 48.4 %, y el 34.3 % definitivamente no lo hara).
Los michoacanos consideran en general que los mbitos de la vida cotidiana en los cuales les son ms tiles los conocimientos cientficos y tcnicos son: la salud y prevencin de enfermedades; la comunicacin con otros (telfonos, chats, correo, etc.); y la comprensin de cmo es y cmo funciona el mundo. Los mbitos donde consideran que les son de menor utilidad, son: sus decisiones como consumidor y cliente; el desempeo de su profesin o trabajo; y la formacin de sus opiniones y creencias.
La gente confa que la ciencia y la tecnologa resolvern grandes problemas del mundo: obtendrn energa de fuentes alternas y limpias; encontrarn Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
la cura contra el cncer y el SIDA; nos ayudarn a transportarnos ms rpido, cmodos y seguros; y a restaurar el medio ambiente. Sin embargo, confa poco en el potencial de la ciencia y la tecnologa para resolver un problema social tan grave como el de la hambruna; o para abaratar los productos industriales.
Los profesionistas dedicados a la ciencia tienen en general buena imagen y prestigio entre los michoacanos, con un 3.73 de calificacin en una escala del 1 (mnimo) al 5 (mximo). Los mejor calificados en este sentido fueron los mdicos (4.93), los sacerdotes (4.91), los maestros (4.78) y los ingenieros (4.58). Los peor calificados fueron los curanderos (1.61) y los banqueros (2.88).
La imagen pblica que tienen los cientficos es de personas inteligentes, en las que se puede confiar y que son valiosas por lo que aportan a la sociedad. En muy baja proporcin se les asoci a conceptos como gente rara, poco sociable o como responsable del mal uso que otros (los tomadores de decisiones) hagan de los conocimientos y productos que generan.
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RECOMENDACIONES A PARTIR DEL ESTUDIO (PARA MICHOACN):

Reforzar las acciones de valoracin de ciencias sociales. Convendra que una parte de las acciones de divulgacin se enfoque a mostrar cmo se llega de la ciencia bsica a los productos tecnolgicos de uso comn (en general muy bien valorados por la gente), con dos objetivos: (1) Clarificar la diferencia entre ciencia y tecnologa; (2) Resaltar la importancia del desarrollo de ciencia bsica.
Atender preferentemente los temas de inters de los michoacanos (salud, medio ambiente) para un mayor aprovechamiento potencia de los esfuerzos de divulgacin; y al mismo tiempo, hacer divulgacin de ciencia y tecnologa Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
enfocada a aspectos y temas en los cuales hoy en da no incide en el comportamiento del michoacano medio (como por ejemplo, para una mejor toma de decisiones en el consumo de productos). El mensaje primario sera en todos los casos, la utilidad que los conocimientos cientficos y los desarrollos tecnolgicos tienen en la vida cotidiana.
Fortalecer las estrategias de comunicacin social de la ciencia en medios masivos, pues lo que aparece en estos y el mensaje que la gente recibe de ellos parece tener un impacto importante en la apropiacin de
conocimientos y conceptos; y en la percepcin pblica sobre los temas de ciencia y tecnologa. El pblico debe conocer la ciencia desde los que hacen y divulgan la ciencia, no slo la ciencia desde los que dan todo tipo de noticias (cuya cultura cientfica es similar a la de sus espectadores o lectores); ni slo la ciencia desde lo que las empresas que venden productos desean resaltar (visin parcial, a veces sesgada ), o peor an, la ciencia desde las profesiones pseudocientficas o los productos milagro (que dan una imagen deformada de lo cientfico y que usan los trminos cientficos para dar una imagen de validez, aprovechando la confianza que la gente tiene en la ciencia).
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Emprender acciones de creacin y fortalecimiento de un pensamiento crtico en la poblacin, tanto a travs de la educacin formal como en los mbitos no-formales, para que la gente aprenda a distinguir cundo lo que se llama cientfico lo es y cundo no; y para fortalecer la apropiacin social de una perspectiva cientfica del mundo (en vez de las que ofrecen las pseudociencias).
Convendra repetir la investigacin de manera sistemtica en perodos de mediano plazo que se consideren adecuados, para poder contrastar resultados y medir los cambios en los distintos tpicos, particularmente a partir de las acciones que puedan ser realizadas para fortalecer la alfabetizacin cientfica y la apropiacin social de la ciencia en el Estado. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
RECOMENDACIONES PARA FUTURAS INVESTIGACIONES:
Realizar una futura investigacin de cultura cientfica enfocada a contextos rurales (donde se encuentran otros tipos de infraestructura cultural y de hbitos de vida, distintos a los de los municipios mayores del estado), habida cuenta que la encuesta se construy ms para habitantes urbanos, a efecto de poder contrastar algunos resultados con estudios previos de otros lugares (tambin mayormente urbanos).
Profundizar en las causas y efectos del sincretismo entre conocimientos cientficos y creencias pseudocientficas arraigadas, como la brujera, la sanacin por curanderos y el tarot. Parece ser que en Michoacn, la gente vive en general en dos realidades traslapadas: la cognitiva, pensada y racionalmente incorporada; y la afectiva, que se asocia ms con los modelos mentales y los usos y costumbres tradicionales de la familia y el contexto sociocultural.
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5. COMENTARIOS FINALES La investigacin de la cultura cientfica y de la percepcin pblica de la ciencia es muy importante, por las orientaciones prcticas que puede aportar al quehacer de la divulgacin en general, y a la destinada a determinadas comunidades, en particular. Sin embargo, es una actividad insuficientemente realizada, donde hay an muchas cosas por encontrar.
Muchos de los estudios que han sido realizados son exploratorios -como el presentado en este trabajo-; y quedan an pendientes las investigaciones causales, que podran coadyuvar a: Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
mejorar y enfocar las estrategias y prcticas de divulgacin; construir modelos tericos propios al quehacer de la popularizacin y la apropiacin social de la ciencia; medir los avances que se logren con las acciones de popularizacin; y con ello, legitimar el quehacer y las actividades de divulgacin, para incrementar su valoracin social, y con ello, obtener mayores apoyos para ella, de los sectores de ciencia y tecnologa y de los sistemas educativo y poltico de cada estado y pas. En general por las dificultades metodolgicas, prcticas o econmicas que implican--, parecen ser insuficientes y espordicos los esfuerzos por investigar la cultura cientfica de la poblacin, la percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa, y el impacto social efectivo del quehacer de la comunicacin social y la divulgacin de la ciencia. Esta insuficiencia puede ser ms acentuada an a niveles local y estatal, que a nivel nacional. Por ello, es necesario priorizar la inversin de recursos tanto humanos como econmicos en este tipo de estudios, que ayudaran mucho a enfocar con mayor efectividad y pertinencia social las acciones de popularizacin de la ciencia y la tecnologa, particularmente en contextos locales y estatales, de pases que tienen una alta diversidad sociocultural. Es decir, donde la cultura cientfica y la percepcin social de la ciencia y la tecnologa derivadas de las caractersticas socioculturales locales pueden ser diferentes de una regin a otra y de un estado a otro. Los estudios estatales / locales pueden conducir a acciones glocales de popularizacin con un mayor grado de pertinencia, capaces de propiciar mayores valoracin y apoyo a la divulgacin, para que sta logre incidir con efectividad en la apropiacin social de la ciencia y la tecnologa.
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Figura 4. Investigacin para fortalecer la popularizacin y la apropiacin social
PROGRAMA DE DIVULGACIN DE CIENCIA Y TECNOLOGA EN UN ESTADO MEXICANO: UN PROGRAMA PIONERO Ma. de Lourdes Patio Barba / Jorge Padilla G.C. Lilia Vzquez Diego / Pedro Mata Vzquez [email protected] / [email protected] Palabras clave: Programa estatal - Diagnstico de la divulgacin Polticas pblicas Plan estratgico RESUMEN: Diversos actores del Estado de Michoacn han emprendido en los ltimos cinco aos esfuerzos notables en el campo de la popularizacin de la ciencia y la tecnologa, como una estrategia para mejorar el nivel educativo de escolares y docentes, as como la cultura cientfica de la poblacin en general. En este contexto, el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Michoacn, con apoyo de un grupo de expertos en la gestin de la divulgacin, formul entre 2009 y 2010 el Programa Estatal de Difusin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa (PEDDCyT), con lo cual se convirti en la primera entidad federativa en Mxico en contar con un instrumento de alcance estatal de este tipo, para orientar, enfocar, conjuntar y potenciar el quehacer de la divulgacin cientfica y tecnolgica sobre bases slidas de diagnstico y planeacin participativa.
Al margen del carcter pionero del PEDDCyT en Mxico, su formulacin se realiz con dos caractersticas importantes, que le agregan valor. Por una parte, se llev a cabo con una muy amplia participacin de la comunidad michoacana de divulgadores, lo cual lo ha llevado a ser una herramienta generada a partir de las visiones compartidas, las experiencias y los anhelos de los propios divulgadores. Por la otra, para elaborarlo se desarroll una metodologa propia que incluy diversas estrategias de recoleccin de informacin de fuentes tanto primarias
como secundarias (tales como encuestas, aportes colectivos en grupos grandes, grupos-foco y anlisis documental); diagnsticos colectivos a travs de anlisis FODA; enfoques y tcnicas de planeacin prospectiva, estratgica y tctica; y formulaciones normativas autogestivas, generadas a partir de propuestas de la comunidad de divulgadores.
El PEDDCyT se integra por tres componentes: (1) un diagnstico sistmico sobre la situacin de la divulgacin de la ciencia y la tecnologa en el Estado a partir de fuentes primarias y secundarias, que incluy, a manera del anlisis del entorno en el cual se da el quehacer de la divulgacin en Michoacn, la evaluacin del sistema educativo formal, el anlisis del sector de ciencia y tecnologa, la valoracin de las capacidades y limitaciones de Michoacn ante la economa basada en el conocimiento, la innovacin y la competitividad; un inventario de las actividades y los recursos de la divulgacin en el Estado; y un anlisis de las fortalezas y las debilidades de la comunidad michoacana de divulgadores, as como de las oportunidades y limitaciones que le plantea su entorno; (2) una propuesta de polticas pblicas de divulgacin de ciencia y tecnologa, con sus respectivas lneas de accin, que estn siendo incorporadas a la que ser la nueva Ley de Ciencia y Tecnologa en el Estado de Michoacn; y (3) un Plan Estatal de Divulgacin de Ciencia y Tecnologa con horizonte a tres aos, que incluye una vertiente prospectiva (misin, objetivos generales y visin), una vertiente estratgica (anlisis FODA, apuesta estratgica y cartera de proyectos estratgicos de divulgacin y de fortalecimiento de la divulgacin a mediano plazo); y una vertiente tctica (conjunto de programas operativos y proyectos de desarrollo de la divulgacin, en el corto plazo).
El PEDDCyT empez a ser implantado en el ltimo semestre del ao 2010; y su ejecucin proseguir en los prximos aos.
Esta experiencia pionera puede ser aprovechada como referencia para la realizacin de esfuerzos similares en otros estados, con miras a provocar vinculacin, sinergia y quehaceres articulados para una mayor efectividad y pertinencia social de la divulgacin, a partir de las visiones compartidas y las acciones conjuntas con un enfoque sistemtico, de quienes realizan la divulgacin.
1. INTRODUCCIN El Estado de Michoacn, una entidad que ha registrado desde hace varias dcadas ciertos rezagos en materia educativa, de desarrollo tecnolgico y de competitividad, ha emprendido en los ltimos cinco aos esfuerzos notables en el campo de la popularizacin de la ciencia y la tecnologa, como una estrategia para mejorar el nivel educativo de escolares y docentes, as como para fortalecer la cultura cientfica de la poblacin en general.
En este contexto, el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Michoacn (COECyT) encarg a los autores del presente documento la formulacin, entre 2009 y 2010 del Programa Estatal de Difusin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa (PEDDCyT). Con este
programa, Michoacn se convirti en la primera entidad federativa de Mxico en contar con un instrumento de alcance estatal de este tipo, enfocar, conjuntar y para orientar, potenciar el
quehacer de la divulgacin cientfica y
tecnolgica, sobre bases slidas de diagnstico y de planeacin participativa.
El presente documento describe, de una manera sucinta, la naturaleza y los resultados de ese proceso.
2. ANTECEDENTES
La Ley de Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa del Estado de Michoacn (LDCyT), en su apartado de Difusin y Divulgacin, plantea Proponer las polticas gubernamentales para el desarrollo y difusin de la ciencia y la tecnologa, las cuales debern estar enfocadas a elevar el nivel de vida, a combatir la desigualdad humana y a preservar los recursos naturales para garantizar un desarrollo sustentable. Este apartado ha sido la base fundamental para los esfuerzos pblicos en Michoacn, por fortalecer la cultura cientfica y tecnolgica de la poblacin; cuyo principal actor, hoy por hoy, es el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa (COECyT).
El estado de Michoacn cuenta con una larga y slida tradicin en la popularizacin de la ciencia y la tecnologa en Mxico; lo cual lo ha hecho destacarse en este campo. No obstante, muchos esfuerzos de especialistas, personas e instituciones, permanecieron desarticulados a lo largo de los aos. En busca de vincular y lograr sinergias, el COECyT integr en el ao 2008 la REDDECyT (Red Estatal de Difusin, Divulgacin y Enseanza de la Ciencia y la Tecnologa), que agrupa y vincula a las instituciones, grupos y especialistas dedicados a la divulgacin cientfica en Michoacn. Con el aval de la REDDECyT y con base en el Artculo 24 de la LDCyT, que establece como una de las atribuciones del COECyT: V. Elaborar un Programa de Difusin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa en el Estado, as como apoyar y fomentar la creacin de Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
publicaciones en esta materia, este organismo encarg en 2009 a Sistmica Grupo Consultor, S.C. --organizacin privada que tiene como una de sus lneas de trabajo profesional la consultora en el campo de la cultura cientfica--, la realizacin de un proceso participativo para la formulacin del Programa Estatal de Difusin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa en el Estado de Michoacn (PEDDCyT). El proyecto, que se realiz a lo largo de 12 meses, fue liderado por los Mtros. Jorge Padilla Gonzlez C. y Ma. de Lourdes Patio Barba.
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
El objetivo general del proyecto de formulacin del PEDDCyT fue el siguiente: Elaborar de manera participativa el Programa Estatal de Difusin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa de Michoacn, con el fin de contribuir a la formacin y el fortalecimiento en la sociedad michoacana, de una cultura que valore la ciencia y la tecnologa; y el aprovechamiento de stas para procurar una mejor calidad de vida de la poblacin.
Como objetivos especficos se plantearon los siguientes: 1. Elaborar un diagnstico de las actividades de difusin y divulgacin de la ciencia y la tecnologa en el Estado 2. Proponer las polticas, las lneas de accin; y las prioridades gubernamentales en el campo de la divulgacin de la ciencia y la tecnologa 3. Definir los proyectos y actividades a ser desarrollados en el mediano y corto plazos (Plan Estatal 2010-2012 de Divulgacin de Ciencia y Tecnologa): Prospectiva
Apuesta estratgica y proyectos a mediano plazo Programas y actividades de operacin y proyectos de desarrollo a corto plazo
4. METODOLOGA GENERAL
El proceso aplicado para la elaboracin del PEDDCyT se muestra en la Figura 1. La primera parte del proceso consisti en la realizacin de un diagnstico de la situacin actual de la divulgacin de la ciencia y la tecnologa en el Estado. Para ello, se recab informacin de fuentes tanto primarias como secundarias. La informacin primaria se gener a partir de tres fuentes: (1) un grupo amplio de anlisis y discusin, en el marco del I Congreso Estatal de Divulgacin de Ciencia y Tecnologa, realizado en Septiembre 2009 y en el cual participaron 198 divulgadores; (2) un total de 45 encuestas aplicadas a representantes de 28 instituciones distintas que realizan tareas de divulgacin (inventario de la divulgacin en Michoacn); y (3) un anlisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), realizado por un grupo selecto de 13 divulgadores expertos y ampliamente reconocidos en el medio. En la seccin 4 del presente documento se presenta una versin sinttica de los principales hallazgos del diagnstico. Las fuentes secundarias de informacin (utilizadas principalmente para describir, analizar y diagnosticar el estado de los sectores educativo y de ciencia y tecnologa de la entidad, as como de las capacidades y debilidades competitivas del estado en el contexto de la economa basada en el conocimiento), fueron: (1) El Plan Estatal de Desarrollo de Ciencia y Tecnologa, (2) diversas investigaciones y anlisis sobre el Estado de Michoacn, y (3) anlisis e investigaciones existentes sobre el sector de ciencia, tecnologa e innovacin de este Estado.
CONSULTA
de Polticas de DDCyT de otras entidades y pases
DIAGNSTICO
Fuentes primarias Fuentes secundarias
POLTICAS PBLICAS
PLAN ESTATAL DE DDCyT:

Prospectivo Estratgico Tctico
Figura 1. Metodologa para la elaboracin del PEDDCyT de Michoacn La Figura 2 ilustra las fuentes de informacin para el Diagnstico de la Divulgacin de Ciencia y Tecnologa realizado (cuadros de la izquierda), as como el ndice del documento resultante (cuadro en fondo gris, de la derecha de la figura).
FUENTES PRIMARIAS: Congreso DDCyT / Grupo de discusin y anlisis Encuestas a instituciones Anlisis FODA FUENTES SECUNDARIAS: Plan Estatal de CyT Investigaciones y documentos diversos sobre el Estado Investigaciones y anlisis especficos del sector CyT de Michoacn 1. Introduccin 2. Metodologa 3. El contexto estatal Educacin Ciencia y Tecnologa Economa del Conocimiento, Innovacin y Competitividad 4. La difusin y divulgacin de CyT en Michoacn 5. Anlisis FODA 6. Conclusiones diagnsticas
Figura 2. Diagnstico de la divulgacin de CyT en el Estado de Michoacn
Una segunda etapa del proceso se enfoc a la formulacin de Polticas Pblicas y sus correspondientes Lneas de Accin. Por una parte, se consideraron los principales hallazgos del Diagnstico de la divulgacin ya realizado; y se llevaron a cabo anlisis tanto de las polticas de ciencia y tecnologa de la Repblica Mexicana (establecidas por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, CONACyT) como del Estado de Michoacn (Ley Estatal de Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa); y varias investigaciones y anlisis de polticas pblicas referentes a la popularizacin de la ciencia y la tecnologa, de varios pases. El resultado fue un segundo documento, validado por el COECyT, cuyo ndice se muestra en el cuadro gris de la Figura 3 (cuadro de la derecha).
FUENTES PRIMARIAS: Congreso DDCyT : Propuestas en sesin plenaria Grupo Foco / FODA
1. Introduccin 2. Marco conceptual 3. Poltica de CT + i en Michoacn 4. Polticas pblicas para la DDCyT en Michoacn
FUENTES SECUNDARIAS: Diagnstico de la DDCyT en Michoacn Polticas pblicas de diversos pases: Investigacin y referenciacin pertinente
La divulgacin en las polticas nacionales de CT+i Propuesta de Polticas Pblicas para fortalecer la divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa en Michoacn Relacin entre polticas pblicas y estrategia
Figura 3. Formulacin de Polticas Pblicas de la Divulgacin de CyT en Michoacn
La tercera y ltima fase del proceso consisti en la formulacin del Plan Estratgico de Difusin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa 2010-2012, para el Estado de Michoacn, con tres componentes: (1) el Prospectivo (largo plazo), integrado por la Misin, la Visin y los Objetivos Generales de la Divulgacin en Michoacn; (2) el Estratgico, integrado por el anlisis FODA de la divulgacin en el Estado, la Apuesta Estratgica y un Portafolio de Proyectos estratgicos a mediano plazo; y (3) el Tctico, integrado por la Cartera de Programas Operativos y Proyectos de Desarrollo del corto plazo 2010, debidamente jerarquizados y referenciados con las lneas componentes de la apuesta estratgica adoptada (Figura 4). El ndice de este tercer documento se muestra en el cuadro gris de la derecha.
FUENTES PRIMARIAS:
Congreso DDCyT : Propuestas en sesin plenaria Grupo Experto: Propuestas de Misin y Visin / Anlisis estratgico / Propuestas de proyectos
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1. Introduccin 2. Marco conceptual 3. Plan Prospectivo 4. Plan Estratgico 2010 2012
FUENTES SECUNDARIAS:
Diagnstico de la DDCyT en Michoacn Polticas Pblicas de divulgagacin de CyT propuestas para el Estado de Michoacn
5. Plan de Corto Plazo 2010 6. Mecanismos de seguimiento
Figura 5. Formulacin del Plan Estratgico 2010-2012 de Divulgacin de CyT en Michoacn
5. PRODUCTOS
5.1.
DIAGNSTICO DE LA DIVULGACIN EN MICHOACN (2009).
Los principales hallazgos del diagnstico realizado a partir de fuentes secundarias, se refirieron a las siguientes reas de anlisis: Contexto general de Michoacn: Se describi y analiz el contexto general de Michoacn (su realidad educativa, dinmica socioeconmica y estructura empresarial), para detectar los factores tanto favorables como desfavorables para que la ciencia y la tecnologa se arraiguen en la cultura de la poblacin; y en particular, a que la popularizacin ciencia y la tecnologa encuentre un terreno propicio. Educacin: Se detectaron las carencias y debilidades del sistema educativo de Michoacn, en relacin con la enseanza de ciencia en los niveles bsico y medio; y de la necesidad de incrementar la matrcula en el nivel superior, en licenciaturas y posgrados relacionados con la ciencia y la tecnologa. Tambin, la de implantar carreras con visin de futuro, para una economa basada en el conocimiento. Ciencia y tecnologa: Se detectaron las debilidades y carencias, al igual que las fortalezas y capacidades del sector michoacano de ciencia y tecnologa; tanto en aspectos estructurales como financieros, funcionales, de produccin e impacto, y de recursos humanos altamente especializados. Existen
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necesidades y debilidades que en los aos recientes han empezado a revertirse.
Economa del conocimiento, innovacin y competitividad: En general, Michoacn se ubica en un lugar bajo a nivel nacional, en trminos de los indicadores de factores que favorecen una economa del conocimiento, la innovacin y la competitividad.
Como parte del Diagnstico, se aplicaron 45 encuestas a representantes de 28 instituciones que realizan divulgacin en el Estado, La encuesta arroj informacin estadsticamente representativa sobre variables tanto cuantitativas como cualitativas--, alrededor de los siguientes tpicos:
Perfil de las actividades de difusin y divulgacin (modalidades y frecuencias) Amplitud de uso de las diversas modalidades Impacto poblacional (poco ms de 710,000 personas por ao) Pblico atendido por rangos de edad y ocupacin Alcance geogrfico de las actividades de divulgacin Recursos para la divulgacin: unidades organizacionales, personal, presupuestos Gestin de la divulgacin: planes de trabajo, registros, sistemas de evaluacin (indicadores, programas) Obstculos recurrentes y limitaciones a la divulgacin Percepcin de los divulgadores sobre la valoracin que hace el pblico sobre las actividades de divulgacin Necesidades de los divulgadores en cuanto a formacin y capacitacin
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Otro componente del Diagnstico, el anlisis FODA ya mencionado, arroj resultados que permitieron ratificar o validar diversas conclusiones obtenidas de las otras estrategias de captacin de informacin y de anlisis; y que complementaron stas con informacin adicional. La Tabla 1 muestra una sntesis de los resultados del anlisis FODA.
Fortalezas Varios programas consolidados Comunidad de di vulgadores amplia y comprometida Vocacin y acciones del COECyT REDDECyT Algunas instituciones han asumido la DCyT incluso estructuralmente Existencia de espacios disponibles Marco legal favorable Debilidades Falta de pr ofesionalizacin y capacitacin especializada de divulgadores de ciencia y tecnologa Insuficientes recursos econmicos Carencia de m odelo institucional Deficiente identificacin de necesidades e intereses (pertinencia) Alta concentracin de a cciones Poca accin interinstitucional Dbiles gestin y sistematizacin Oportunidades Necesidades sentidas en s ector educativo (deficiencias) Receptividad de grandes sectores de poblacin hacia actividades Gran nmero de IES, centros de investigacin e investigadores Fondos pblicos aprovechables Potencial aprovechamiento de estudiantes de S. Social como divulgadores
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Amenazas Contexto sociocultural no propicio (pseudocidencias, modelos mentales no favorables) Problemtica del sector educativo Bajos valoracin, estmulo y respaldo institucional Dbil cultura cientfica (autoridades, empresarios, docentes) Poco inters de i nvestigadores Baja asignacin presupuestal
Tabla 1. Anlisis FODA de la Divulgacin de Ciencia y Tecnologa en Michoacn (2009)
Conclusiones diagnsticas principales: En el Estado, el contexto (socio-cultural, educativo, institucional, ) no es en general propicio para el quehacer de la divulgacin cientfica y tecnolgica. A pesar de ello, existen notables esfuerzos del cual forma parte importante el COECyT, que muestra una vocacin clara y un inters operante en este sentido por divulgar la ciencia y la tecnologa. La difusin es realizada principalmente por las instituciones de educacin superior y los centros de investigacin, con buen impacto (aunque no en volmenes grandes) en la comunidad cientfica y tecnolgica nacional e internacional. Parece haber un cierto consenso entre los divulgadores (cfr. FODA, encuestas, anlisis) acerca de los rasgos caractersticos de la problemtica y las necesidades del quehacer en este campo. Existe un nmero relativamente alto de instituciones e investigadores en el Estado; pero hace falta promover que valoren ms la tarea de divulgar; y que una mayor proporcin de ellos se involucre en este quehacer, en el marco de una intencionalidad institucional. En el Estado se realiza divulgacin de buen nivel, con diversidad, y con tradicin y arraigo en varios programas; pero con poca planeacin y recursos muy limitados. Se requiere una mayor sistematizacin de las actividades (planeacin formal a nivel institucional, apoyos presupuestales institucionalizados, documentacin y evaluacin de impacto), para lograr a mayor efectividad, cobertura y pertinencia). Existe una concentracin relativamente alta de acciones de divulgacin, tanto geogrfica como institucional. Al margen de los mritos e impactos individuales de las actividades de divulgacin que se realizan, hace falta una mayor difusin de stas entre Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
13
los propios divulgadores, as como una mayor y mejor vinculacin interinstitucional crear sinergias. Los divulgadores michoacanos son entusiastas y comprometidos con su labor; pero en su mayora no han tenido una formacin especializada como tales; y se hace necesaria la accin para la profesionalizacin. Faltan mayores, ms sostenidos y amplios respaldo, recursos
institucionales, estmulos y valoracin de su tarea, a la comunidad michoacana de divulgadores.
5.2.
POLTICAS PBLICAS PARA LA DIVULGACIN DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGA El proceso de formulacin de polticas pblicas descrito en grandes lneas en la seccin 4, gener tres polticas bsicas y once polticas generales.
14
Polticas Bsicas (3) Polticas Generales (11)
Figura 6. Generacin de polticas pblicas para la divulgacin de la ciencia y la tecnologa en el Estado de Michoacn (2009).
A continuacin se describe a qu se refieren las tres Polticas Bsicas que fueron formuladas 1: La Poltica Bsica 1 se refiere a las finalidades de la divulgacin en Michoacn (por qu y para qu hacer divulgacin). La Poltica Bsica 2 establece que la responsabilidad primaria de difundir los conocimientos cientficos y tecnolgicos, reside en las Instituciones de Educacin Superior y en los Centros de Investigacin, con apoyo, en lo pertinente, del COECyT. La Poltica Bsica 3 establece el papel promotor, coordinador, integrador y actor del COECyT, de los esfuerzos de divulgacin en el Estado. Establece tambin el enfoque y los fines de los programas y proyectos del COECyT en este campo.
15
Fueron propuestas adems 11 Polticas Pblicas para potenciar la divulgacin cientfica y tecnolgica en el Estado. A continuacin se enuncia la temtica de cada una de ellas (mas no sus textos completos): 1. Pertinencia social 2. Cobertura 3. Valoracin pblica de la ciencia y la tecnologa 4. Apoyo al Sistema Educativo Estatal 5. Fomento de vocaciones 6. Institucionalizacin de la divulgacin 7. Gestin de la divulgacin 8. Vinculacin y sinergia para la divulgacin 9. Infraestructura y recursos
1
En este documento no se reproducen los textos completos de las Polticas Pblicas ni de sus correspondientes Lneas de Accin; las cuales pueden consultarse en la publicacin del PEDDCyT, por parte del COECyT.
10. Fuentes de financiamiento 11. Profesionalizacin de la divulgacin
Cada una de estas Polticas qued debidamente fundamentada y descrita; y concretada en varias Lneas de Accin propuestas (7.3 en promedio, por Poltica).
5.3.
PLAN
ESTATAL
2010-2012
DE
DIVULGACIN
DE
CIENCIA
TECNOLOGA.
El tercer documento del PEDDCyT contiene el Plan Estatal 2010-2012 de Divulgacin de Ciencia y Tecnologa en Michoacn, cuyos contenidos sustantivos fueron definidos por un panel de divulgadores reconocidos, funcionarios de la Secretara de Educacin del Estado y funcionarios del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa, bajo la gua y coordinacin de los especialistas de Sistmica Grupo Consultor. El documento resultante abarca los siguientes contenidos: Planeacin Prospectiva (largo plazo):
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Misin de la comunidad de divulgadores michoacanos. Objetivos generales de la divulgacin de la ciencia y la tecnologa en Michoacn. Visin de la divulgacin cientfica y tecnolgica en Michoacn, al ao 2020.
Planeacin Estratgica (mediano plazo):
Anlisis FODA de la divulgacin en Michoacn. Apuesta estratgica: 12 Lneas estratgicas (Objetivos estratgicos y Programas previstos) Portafolio de Proyectos estratgicos a mediano plazo (2011 - 2012).
La Figura 7 de la siguiente pgina ilustra, de una manera sinttica, la Apuesta Estratgica establecida por el panel formulador del Plan.
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Figura 7. Apuesta Estratgica del PEDDCyT Michoacn
Cada una de las 12 Lneas Estratgicas que integraron la Apuesta fue debidamente descrita y detallada en formatos diseados para el efecto, que especifican: (1) La clave de identificacin y el nombre de la Lnea Estratgica en cuestin; (2) la(s) Poltica(s) Pblica(s) con la(s) cual(es) se relaciona; (3) los Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Objetivos Estratgicos formulados para esa Lnea; y (4) el conjunto de Programas y Proyectos propuestos, para implantar la Lnea Estratgica en cuestin.
En el marco de la Apuesta Estratgica definida por las 12 Lneas de Accin planteadas, con las propuestas recabadas tanto en el grupo de discusin y anlisis del Congreso Estatal celebrado en 2009 y en el trabajo del panel de divulgadores y funcionarios, se elabor una cartera integrada por 95 programas y proyectos en total, que se jerarquizaron bajo criterios de importancia relativa; y se calendarizaron a lo largo de tres aos. Fueron 24 programas que ya se realizaban, y que representaron el componente de continuidad del Plan; 22 programas existentes, pero que requeran cambios en busca de mayor relevancia o de mejoras en su estructura o contenidos; y 49 proyectos nuevos, que representaron el factor de cambio hacia la Visin planteada.
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La relacin de cada uno de los 95 programas y proyectos con las Lneas Estratgicas y las Polticas Pblicas definidas, as como las prioridades que les fueron asignadas y los aos de ejecucin prevista, quedaron registrados en varias tablas diseadas para el caso, que permitieron una esquematizacin adecuada para efectos de visualizacin sistmica y de comunicacin. Planeacin Tctica (corto plazo 2010):
El componente de corto plazo del Plan Estatal de Divulgacin de Ciencia y Tecnologa qued integrado por un total de 36 programas y proyectos de entre los 95 propuestos en el Plan--, que ya estaban contemplados para realizarse en el ao 2010, o que podan ser emprendidos y ejecutados, ya fuera total o parcialmente, en ese ao: el 69 % de ese total de 36, correspondieron a programas operativos, mientras el restante 21 %, fueron proyectos de desarrollo. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Cada uno de los 25 programas de operacin y 11 proyectos de desarrollo qued descrito y caracterizado en una tabla en la cual se registraron los siguientes conceptos: (1) clave y nombre del programa o proyecto; (2) clasificacin (de operacin o de desarrollo), (3) proyecto estratgico al cual corresponde; (3) prioridad o importancia relativa, expresada numricamente en una escala arbitraria; (4) la meta del programa o proyecto, expresada en trminos cuantitativos, cualitativos o temporales segn el caso; y (6) los valores mnimo, aceptable y excelente de la meta.
En otros dos formatos ad-hoc, se registraron por separado los 25 programas operativos y los 11 proyectos de desarrollo para el corto plazo 2010. Para cada uno de ellos, se registraron: (1) la clave y el nombre; (2) el cronograma (meses del ao en los cuales qued calendarizada la ejecucin del programa o proyecto); (3) el nombre de la(s) institucin(es) responsable(s) de coordinar o de ejecutar el programa o proyecto; (4) el presupuesto asignado para la realizacin; y (5) el organismo o institucin que lo financia.
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En el caso particular de los 11 proyectos de desarrollo, se disearon y llenaron formatos descriptivos de cada uno de ellos. En estos formatos, adems de los datos ya especificados en otros formatos y tablas, se detallaron la descripcin del proyecto, sus fechas de inicio y terminacin planeadas y otros conceptos relevantes.
Por ltimo, qued establecido un mecanismo de monitoreo del avance en la ejecucin de los programas y proyectos, para reportes peridicos al COECyT y a la Red Estatal de Difusin, Divulgacin y Enseanza de la Ciencia y la Tecnologa. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
6. COMENTARIOS FINALES
La elaboracin de un Programa Estatal de Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa es un caso pionero en Mxico, que podr servir como modelo para la realizacin de iniciativas similares en otras entidades federativas del pas.
Al ofrecerles bases e informacin completa sobre el contexto social, educativo y econmico en el que ocurre la tarea de divulgar, el PEDDCyT permitir a todos los actores de la popularizacin de la ciencia y la tecnologa en Michoacn, enfocar mejor su quehacer para una mayor pertinencia social.
Al mismo tiempo, el PEDDCyT es ya y seguir siendo una herramienta efectiva para lograr la vinculacin interinstitucional, la suma de esfuerzos y la sinergia, para maximizar los resultados y optimizar los recursos disponibles, con un enfoque de colaboracin y corresponsabilidad.
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El carcter ampliamente participativo que se dio al proceso de elaboracin del PEDDCyT no solamente abona a una formulacin enriquecida, con base en las experiencias y visiones de los propios agentes de la divulgacin; tambin, facilita su apropiacin por parte de stos.
La iniciativa podr repetirse en el mismo Estado de Michoacn dentro de algunos aos, de manera que se facilite la deteccin de cambios, de avances y de impactos.
La experiencia representada por la elaboracin del PEDDCyT puede ser reproducida no solamente en Mxico; tambin en otros pases de Amrica Latina y el Caribe. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Ingenio UPAEP, divulgacin de la ciencia en la radio universitaria

Luis Alberto Uribe Pacheco Palabras clave: revista electrnica, ingeniera, radio, podcast. Antecedentes Desde el ao 2007, en la Facultad de Ingeniera Industrial de la Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla, UPAEP, se inici el proyecto de un boletn, en el que se pudieran dar a conocer noticias y temas de inters, generados en la Facultad, dirigido a la comunidad universitaria. Se resaltaran las actividades realizadas por los alumnos y por el personal acadmico de la Facultad, y tena el objetivo de invitar a los investigadores a comunicar los trabajos que estaban realizando Con el tiempo, el boletn Ingenio pas de una publicacin modesta a ser una revista electrnica, de estar enfocada nicamente en la Facultad de Ingeniera Industrial a ser el medio de informacin del Departamento de Ingeniera y Tecnologas de Informacin de la UPAEP, para investigar y dar a conocer las mltiples actividades de investigacin y desarrollo, noticias e informacin relevante de las Facultades de Ingeniera Mecatrnica, Ingeniera en Computacin, Cmputo Acadmico y Matemticas, y a partir de agosto de 2011, se realizarn nmeros de Ingeniera en Diseo Automotriz, Ingeniera Civil, Ingeniera Qumica y del rea de Fsica. Por qu realizar una revista electrnica de divulgacin? En el entorno de la universidad, aun a pesar de los avances que se han tenido en los ltimos aos, la divulgacin aun es insuficiente, su impacto igualmente limitado, aunque
bien es cierto, se ha dado mucho impulso para actividades como conferencias, talleres, exposiciones, olimpiadas y rallys de matemticas, etc. la divulgacin escrita sigue siendo insuficiente, y no hay actividades orientadas a su fomento. Actualmente, el Centro de Escritura de la UPAEP, realiza un esfuerzo notable que consiste en desarrollar habilidades en los estudiantes de Medicina, particularmente, para que produzcan materiales de divulgacin en el tema de medicina y ciencias de la salud. Tambin en los aos recientes, la investigacin ha recibido un apoyo importante, no as la divulgacin de los trabajos realizados por los investigadores. Todo lo anterior tambin es cierto en el rea de Ingenieras, donde de manera muy natural se realizan una cantidad importante de proyectos de investigacin y desarrollo, e invariablemente, la divulgacin de sus esfuerzos y resultados es simplemente dejada de lado, no intencionalmente, sino por desconocimiento, y pro considerarse que no aporta mucho al logro de los objetivos del proyecto. En esto, vemos una importante rea de oportunidad. Con base en lo expuesto anteriormente, iniciamos la segunda etapa de la revista electrnica Ingenio, que en su parte escrita ha integrado un equipo de diseo y de reporteros que cubren las actividades que se llevan a cabo, principalmente, en el Departamento de Ingenieras y Tecnologas de Informacin (actualmente Ingenieras). Esta revista se realiz en formato electrnico debido a las restricciones de presupuesto que impidieron, en un inicio, que permitiera realizar un tiraje de esta revista. De revista a la radio Realizar una publicacin ha representado para nuestro equipo un aprendizaje muy importante, tanto en cuestin de diseo como en abordaje de los temas. La relacin con
los profesores y alumnos que escriben para la revista es muy productiva, y tenemos que realizar adecuaciones a los textos y con esto nos damos cuenta de que aun falta avanzar en el dominio de la expresin escrita. Una vez que pudimos manejar el tema de la bsqueda de informacin y el diseo de la revista, empezamos a preguntarnos qu ms podamos hacer, y fue que se nos ocurri incluir pequeas grabaciones de radio para complementar los temas tratados en la revista, y tambin, algunos extras que no hayamos podido incluir en un nmero de la revista. Actualmente se est desarrollando, a partir de la idea de la revista electrnica para realizar programas de radio que contemplan dos reas bien definidas: 1.- Complementar los contenidos de la revista a travs de produccin radiofnica y, 2.- Servir como medio de divulgacin para poder presentar, adems de las investigaciones y trabajos de las Facultades y reas del Departamento, tambin dar a conocer las investigaciones realizadas en la Universidad, as como temas de historia de la ciencia, investigaciones de frontera, etc. As, se re activa el proyecto llamado Ciencia UPAEP que se transmita en la estacin Radio UPAEP, pero que por cuestiones internas y de organizacin al interior de la universidad, fue cancelado, y despus de tres aos se vuelve a poner en marcha. As nuestro proyecto se convierte, una vez ms, en el medio de divulgacin de la ciencia de la UPAEP, que tiene como objetivo invitar a los investigadores, acadmicos y alumnos para que conversen para contarnos sus historias, para relatarnos en qu consisten sus
investigaciones, siempre buscando hacerlo de la manera ms sencilla, amena y atractiva posible para los radio escuchas. As, en esta nueva etapa de UPAEP Radio, se ha trabajado con alumnos de Ciencias de la Comunicacin y Periodismo, particularmente, quienes son los que han realizado parte de la produccin de las cpsulas, cortinillas y el vestido del programa. Lo anterior es muy enriquecedor pues permite a los alumnos de estas carreras conocer e involucrarse con las actividades de la divulgacin de la ciencia. Cmo se hace? El programa se graba en las cabinas de radio del Centro de Tecnologa Educativa, CETEC, donde se invita al investigador a una entrevista, tambin se graban las cpsulas que apoyan a la entrevista. De la misma manera, se preparan pequeos reportajes sobre alguno de los temas que se publicaron en la revista, esto permite que la edicin de la revista contenga tambin algunos vnculos para escuchar parte de la entrevista con el autor de un artculo, y conocer ms sobre el tema, de contenidos que quiz no se incluyeron en la edicin de la revista. La Coordinacin de UPAEP Radio ha apoyado mucho en la musicalizacin, y en aterrizar el concepto para poder ayudar con los alumnos, permitiendo hacer algunos experimentos y para que tambin se den cuenta de que producir programas de ciencia y tecnologa no es tan distinto, ni tan difcil, como otros gneros radiofnicos. Las temticas que se han abordado son la aplicacin de las matemticas en la vida diaria, virus informticos, la seguridad en las redes, qu es y para que sirve el Six Sigma?, las normas ISO 9000, procesos de manufactura, etc.
Este proyecto se ha ido re definiendo desde inicios del ao 2011, cuando se propuso su reactivacin, as, en estos meses se ha venido trabajando con un grupo de UPAEP Radio, del Departamento de Ingeniera y Tecnologas de Informacin, DITI as como de algunas facultades, y una vez ms consolidado el proyecto, con la Direccin de Investigacin de la UPAEP. Una vez que la tecnologa y los detalles tcnicos sean solucionados, se espera publicar las cpsulas a manera de podcast, as como desarrollar un sitio web especfico del proyecto, que haga las veces de repositorio de informacin sobre los temas de divulgacin. Lo cual adelanta un poco otra etapa de este proyecto: el diseo y publicacin de un sitio web donde se presenten, de manera ms rpida, noticias y otros temas para dar a conocer las investigaciones, no slo del Departamento e Ingenieras sino de otras reas, por el momento, sigue en proyecto. Paralelo a este esfuerzo, con el responsable de produccin audiovisual, se comenzar a trabajar en un proyecto que incluya, adems de lo escrito y la radio, la produccin de pequeas cpsulas de video con entrevistas y mini reportajes de temas de ciencia y tecnologa. Estas dos ltimas ideas son la continuacin del proyecto, que actualmente, cubre la parte de revista electrnica y de radio. Decir casi- lo mismo
Para aquellos que han realizado/producido programas de radio saben que el lenguaje que se utiliza en este medio tiene sus particularidades: no podemos usar palabras tan complicadas de pronunciar (y de escuchar), que influiran en la capacidad del radioescucha para entender y comprender el mensaje que estamos tratando de enviar. Entre las analogas que pudiramos mencionar est el uso creativo del idioma, tener bien definido el objetivo, es decir qu se quiere comunicar, qu aspecto del tema se quiere resaltar, y como afirma Alex Grijelmo, que las palabras se acomodan para ir dando un cierto ritmo, as, que la redaccin de una resea, o una entrevista, debe tener cierta armona. Con esto tratamos de decir que la estructura del texto y su redaccin son muy importants y definen de alguna manera la forma en que el mensaje es percibido, tanto por el que lo lee, como por el que lo escucha. Radio y revista son, claramente, dos medios distintos, pero que como se ha demostrado en numerosos medios y peridicos, revistas, etc. comerciales, la mezcla de medios de palabra escrita y hablada, (y video) se complementan de una manera muy interesante, en beneficio del receptor de los mensajes. En la radio los mensajes exigen ser ms cortos, claros, precisos, cercanos. Lo cual plantea un reto de sntesis para el redactor/divulgador, pues implica jerarquizar qu es lo ms importante (definir el mensaje) y cmo se presenta. Ambas decisiones son importantes; qu se dir y cmo se presentar de modo que palabra y msica, efectos y ambientes se puedan complementar para ofrecer al radioescucha una experiencia que le permita seguir escuchando con atencin a la cpsula. Hacer esto, requiere de gran cantidad de trabajo y es una suerte de artesana. De esto podemos concluir que el mensaje es muy importante, claro, para transmitir lo ms fielmente posible, el mensaje
que el cientfico desea transmitir, pero, tambin es importante la forma en cmo se presenta. En el caso de la parte escrita, de manera personal creo que la lectura en pantallas de computadora limita de alguna manera la cantidad de lectura, y muy probablemente su calidad, de ah que, a diferencia de los textos escritos/impresos, la lectura en pantalla pudiera tambin imponer ciertas limitaciones, de ah que hayamos preferido hasta ahora tener textos cortos, cuando es posible, para poder complementarlos con un diseo visual atractivo que facilite la lectura. Todo parte de este supuesto, pero puede ser que el efecto sobre el lector no sea tan importante y la lectura se lleve a cabo sin ningn tipo de problema. En ambos medios, nos encontramos con la misma disyuntiva: qu dejamos dentro y qu quitamos, y ahora con el proyecto de radio, cmo estructurar el mensaje. La realizacin de esta nueva etapa del proyecto, con el fin de realizar divulgacin de la ciencia en la radio en la UPAEP, busca involucrar ms a los estudiantes universitarios as como a los profesores e investigadores, para que puedan darse a conocer sus trabajos, ms all de la nota periodstica que con sus cosas buenas y malas, presenta una perspectiva muy distinta a la que pudiera lograrse con un acercamiento ms profundo y sencillo, gracias a la divulgacin de la ciencia. El proyecto tambin busca sensibilizar a los alumnos en la comunicacin de la ciencia y a no ver a los cientficos y a los ingenieros como personas incomprensibles, y que por el contrario, pueda establecerse un punto de encuentro (y de experimentacin para ambos).
Los proyectos de divulgacin en la universidad deberan acercarse ms a los acadmicos, investigadores y alumnos, para que as participen de manera ms activa en esta actividad, y vaya enriquecindose con los puntos de vista y aportaciones de una masa crtica, que hoy por hoy no la hay, y lo peor es que se ve a la divulgacin, o al mero hecho de comunicar sus trabajos, como una prdida de tiempo, una actividad que hay que hacer por obligacin. Sin embargo, las cosas han ido cambiando poco a poco, y hemos encontrado a
miembros de la comunidad universitaria dispuestos y con muchas ideas para seguir avanzando en la divulgacin. Este proyecto del programa de Ciencia-Ingenio UPAEP se encamina a motivar a los acadmicos a involucrarse poco a poco en la divulgacin de la ciencia, la tcnica y tambin de la ingeniera.
Comunicacin de la ciencia con nios de primaria mediante un rally de la ciencia en Puerto Vallarta, Jalisco
Liza Danielle Kelly Gutirrez, Luis Javier Plata Rosas y Roberto Jimnez [email protected], [email protected] [email protected]
Palabras clave: enseanza no formal, comunicacin de la ciencia, educacin primaria, rally de la ciencia, nios. Resumen:
Puerto Vallarta es una ciudad cuya actividad principal es el turismo de playa, por lo que la mayor parte de su infraestructura est dirigida al entretenimiento de sus visitantes nacionales e internacionales. No cuenta con museos de divulgacin cientfica y, con excepcin de conferencias de divulgacin en varios casos destinadas a un pblico universitario, son escasos los eventos de difusin cientfica para nios. Algunas escuelas de Puerto Vallarta han solicitado en ocasiones el apoyo de investigadores del Centro Universitario de la Costa (CUC) de la Universidad de Guadalajara para organizar actividades de divulgacin cientfica, principalmente conferencias impartidas tanto en las instalaciones universitarias como en los planteles de educacin en todos los niveles preuniversitarios (desde knder hasta preparatoria). El Instituto de las Amricas Bilinge, una escuela particular de Puerto Vallarta de enseanza a nivel knder y primaria, solicit la ayuda de profesores del CUC para organizar una actividad de
divulgacin cientfica en sus instalaciones. El resultado fue la realizacin de un Rally de la Ciencia que permiti a los alumnos de primaria, ms all de aula de clases, tener una experiencia directa con investigadores y con el estudio de la ciencia mediante la realizacin de observaciones y experimentos sencillos en las reas de biologa, fsica, matemticas, qumica, geologa y tecnologa. Eventos de este tipo constituyen un ambiente ldico, ms relajado e informal que el tradicional en el aula con los maestros, gracias al cual los nios pueden divertirse con la ciencia y sentirse atrados por ella.
Palabras clave: enseanza no formal, comunicacin de la ciencia, educacin primaria, rally de la ciencia, nios.
Introduccin Puerto Vallarta, Jalisco, es una ciudad cuya actividad principal es el turismo de playa, por lo que la mayor parte de su infraestructura est dirigida al entretenimiento de sus visitantes nacionales e internacionales. Aunque existe una notable oferta cultural que incluye tanto la existencia de numerosas galeras de arte y talleres (e.g., de pintura, msica, escultura, teatro y ballet folklrico), como la realizacin de eventos organizados por las autoridades municipales y por las escuelas y universidades locales (e.g., el Centro Universitario de la Costa y la Universidad del Valle de Atemajac), la ciudad carece de museos de ciencia y las actividades de divulgacin cientfica dirigidas al pblico en general son escasas.
En el caso de divulgacin cientfica para nios, el Centro Universitario de la Costa (CUC) de la Universidad de Guadalajara, en colaboracin con el programa Sbados en la Ciencia, de la Academia Mexicana de Ciencias, organiza conferencias mensuales
impartidas por investigadores de todo el pas que forman parte de este proyecto. Asimismo, durante el verano los nios pueden participar en talleres que incluyen temas y actividades de educacin ambiental, impartidos por el municipio, escuelas particulares, la biblioteca pblica de Los Mangos y organizaciones no gubernamentales como Nuestra Tierra, A.C. Algunas escuelas de Puerto Vallarta han solicitado en ocasiones el apoyo de investigadores del CUC para organizar actividades de divulgacin cientfica,
principalmente conferencias impartidas tanto en las instalaciones universitarias como en los planteles de educacin en todos los niveles preuniversitarios (desde knder hasta preparatoria). El antecedente ms cercano del proyecto aqu presentado es el evento El arte de jugar como nios. Una divertida manera de ayudar, organizado por investigadores del CUC con el Colegio Montessori Casa dei Bambini y el apoyo del Municipio de Puerto Vallarta se llev a cabo en mayo de 2006. En esa ocasin, con la meta de estimular la curiosidad de los nios se instalaron talleres durante todo un da en el malecn de Puerto Vallarta en los que investigadores del CUC llevaron a cabo actividades y platicaron con los nios y adultos participantes sobre diferentes aspectos cientficos relacionados con la temtica del taller (por ejemplo: botnica y
siembra de semillas en el taller El rbol de la vida, matemticas y papiroflexia en Mi papel como nio y fsica y burbujas en Liberando los deseos). Proyecto Rally de la Ciencia Con base en la experiencia de dos de los autores de este trabajo en El arte de jugar como nios, el Instituto de las Amricas Bilinge (IAB), una escuela particular de Puerto Vallarta de enseanza a nivel knder y primaria, solicit su apoyo para organizar una actividad de divulgacin cientfica en sus instalaciones. Como respuesta, en esta ocasin se propuso la realizacin de un Rally de la Ciencia que permitiera a los alumnos de primaria, ms all de aula de clases, tener una experiencia directa con todo aquello que es objeto de estudio de la ciencia mediante la realizacin de observaciones y experimentos sencillos en las seis reas siguientes: biologa, fsica, matemticas, qumica, geologa y tecnologa. Para aprovechar la celebracin del Da del Nio, el 13 de abril de 2011 se llev a cabo el evento. Cada grupo, de primero a sexto ao, fue dividido en equipos con un mnimo de 3 y un mximo de 7 integrantes (Tabla 1). Cada equipo cont con listones de diferentes colores que permitan distinguirlo, as como con tarjetas en las que los nios escribieron el nombre que seleccionaron para su equipo.
Tabla 1. Nmero de alumnos por grupo y nmero de equipos: Grado 1 2 3 4 5 6 No. de alumnos 18 20 19 21 11 21 No. de equipos 3 3 3 3 3 3 No. de integrantes de los equipos 6,6,6 6,7,7 6,6,7 7,7,7 4,4,3 7,7,7
RALLY DE LA CIENCIA DEL DA DEL NIO 2011
Figura 1. Ejemplo de un crucigrama para quinto y sexto grado. Se impartieron adems dos conferencias didcticas, una para inaugurar el evento y la otra para clausurarlo. En la primera de ellas el ingeniero Fernando Rodrguez Gonzlez, especialista en robtica, efectu una demostracin de las capacidades de un robot diseado por l y construido por completo con materiales reciclados. Manejado a control remoto y provisto de una cmara de video, este robot ha sido empleado para
monitorear en la playa sitios de anidacin de tortugas. La segunda conferencia estuvo a cargo del veterinario Armando Rubio, experto en el manejo y conservacin de cocodrilos; en ella los alumnos del IAB tuvieron oportunidad de interactuar con animales exticos como una cra de cocodrilo y una serpiente pitn, y otros poco comunes (como mascotas) como un mono capuchino y una guacamaya. Desarrollo del rally Durante el evento, cada equipo recibi un crucigrama (Figura 1) cuyas pistas para su llenado seran repartidas en cada una de las estaciones del rally. En cada estacin los equipos tendran oportunidad de realizar un experimento o alguna actividad relacionada con alguna de las reas de la ciencia anteriormente citadas (Tabla 2). La duracin de cada estacin fue de quince minutos, al trmino de los cuales el equipo reciba algunas pistas para el crucigrama, cuyas respuestas consistan en conceptos mencionados y explicados en la estacin recin finalizada. Aunque los temas eran los mismos de primero a sexto ao de primaria, las palabras variaban dependiendo del grado escolar; por ejemplo, en el caso de la estacin Herbario (detallada lneas abajo), para primero y segundo grados la palabra fue agua; para tercero y cuarto grados, planta y, para quinto y sexto, fotosntesis. Las estaciones y actividades del rally se describen a continuacin: Tabla 2. Ejemplos de algunas pistas para resolver el crucigrama de la Figura 1. Horizontal 3 Horizontal 4 Horizontal 12 Es uno de los usos de los robots en el espacio exterior. Es un gas. Combinado con oxgeno forma agua. Son sustancias indispensables para que podamos vivir y que se hallan en los alimentos. Ejemplos de ellos son los carbohidratos, las grasas y las protenas. El ocano o la atmsfera pueden tener capas o estratos de agua o de aire,
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de diferentes densidades, unas sobre otras. Esto se conoce como: _________. Vertical 9 Tipo de roca que se forma por la acumulacin y compactacin de materiales procedentes de otras rocas.
Biologa A.1 Enciclopedia de la vida Objetivo: Ensearles a los nios este proyecto en Internet, consistente en una base de datos sobre todas las especies vivientes conocidas. Lugar: En un saln con smart board (pizarrn inteligente), gracias al cual los nios eligieron las especies de las que deseaban saber ms y bautizaron con la nomenclatura binomial de Lineo una nueva especie inventada por ellos. A.2 Herbario Objetivo: Ensearles a los nios caractersticas de las hojas de las plantas y a secar stas mediante una prensa para hacer un herbario. Lugar: Al aire libre. Los nios recolectaron diferentes tipos de hojas y los colocaron en una prensa que fue elaborada por padres de familia para cada uno de ellos.
B. Fsica
B.1 Estratificacin por densidad en el ocano
Objetivo: Que los nios realizaran un experimento con aguas de diferentes salinidades y temperaturas. Visualmente era posible distinguir cada masa de agua de temperatura y salinidad diferentes gracias a que se les aadieron colorantes. Al verter las aguas en una probeta, fue posible observar la estratificacin por densidad de ellas y explicar cmo en el ocano ocurre el mismo proceso. Un CTD (instrumento oceanogrfico para medir temperatura, salinidad y presin) fue Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
mostrado tambin a los nios y su funcionamiento explicado gracias a este experimento.

B.2 Imanes
Objetivo: Que mediante el juego con imanes de diversas formas y tamaos los nios experimentaran los efectos del magnetismo. Las caractersticas de este fenmeno fueron explicadas de manera sencilla y clara durante el juego. C. Matemticas
C.1 Sudokus Objetivo: Hacer ejercicios de lgica y explicar la importancia de sta en las matemticas mediante juegos de sudokus. C.2 Juego de los mltiplos Objetivo: Repasar conceptos de multiplicacin y suma a travs de un juego de concentracin con pelotas, similar a la papa caliente, en el que el jugador que recibe la pelota tiene que decir algn mltiplo del nmero sealado por el jugador que se la entrega.
D. Geologa
D.1 Ciclo de las rocas Objetivo: Distinguir entre los conceptos roca y mineral, explicar el ciclo de las rocas y observar las caractersticas de rocas gneas, sedimentarias y metamrficas mediante la identificacin y clasificacin de algunas de ellas con ayuda de una lupa en el aula de clases.
E. Qumica
E.1 Relevos de molculas
Objetivo: Entender la diferencia entre tomo y molcula mediante un juego de relevos durante el cual se ensamblaban diferentes molculas (e.g. agua, metano, etano, propano, butano y benceno) con bolitas de unicel de colores y palitos de madera que representaban tomos de carbono, oxgeno e hidrgeno y enlaces, respectivamente. Conclusin Eventos como el rally cientfico realizado en las instalaciones del IAB, en el que personal acadmico de escuelas, padres de familia e investigadores universitarios participan de manera voluntaria, constituye una opcin deseable para la divulgacin de la ciencia en sitos tursticos como Puerto Vallarta, donde no existen museos destinados a tal fin. La comunicacin de la ciencia mediante esta modalidad de difusin permite que los nios compartan la experiencia de hacer observaciones y experimentos con
investigadores que en la vida real se dedican a ello. Un rally de la ciencia constituye un ambiente ldico, ms relajado e informal que el tradicional en el aula con los maestros, gracias al cual los nios pueden apreciar la ciencia como algo divertido y, por extensin, sentirse atrados por ella ms all de la obligacin de cubrir los temarios sealados en cada grado.
Estrategias editoriales y discursivas en revistas de divulgacin de la ciencia para nios

Luisa Fernanda Gonzlez Arribas
Palabras clave: Nios, divulgacin, ciencia, revistas, anlisis del discurso
INTRODUCCIN Los nios adquieren una buena parte de sus primeras aproximaciones a la informacin cientfica a travs de la educacin formal: en el saln de clases. Pero generalmente tienen una gran curiosidad y apetito por saber cosas que en ocasiones sus maestros o sus padres no pueden satisfacer con respuestas simples. Afortunadamente, en Mxico cada vez contamos con ms proyectos de divulgacin de la ciencia hechos especialmente para nios, incluidas las revistas de divulgacin de la ciencia. Al leer una revista de divulgacin de la ciencia, los nios estn recibiendo una educacin extra a la acadmica; hablamos de informacin adicional que los nios reciben muy probablemente a manera de diversin o distraccin. La ciencia les ofrece un lente diferente a travs del cual pueden observar y experimentar el mundo. Si se les motiva, los nios pueden desarrollar desde pequeos un inters por la ciencia que les lleve a desarrollar actitudes y formas de pensamiento crtico y creativo. En nuestro pas se han realizado varios esfuerzos para divulgar la ciencia al pblico infantil, como es el caso de las revistas de divulgacin cientfica.
Desafortunadamente no existe una sistematizacin clara sobre todas las revistas que se han publicado, sus fundamentos, su historia, el papel que desempearon (o pretendieron
desempear) y la experiencia que heredaron a travs de la actividad de divulgacin cientfica para nios. Lo anterior me motiv a realizar un estudio indagatorio para construir una base de datos sistematizada que, posteriormente, permiti hacer un acercamiento a los modos discursivos y a los contenidos de este tipo de revistas. La investigacin fue abordada desde la perspectiva de la produccin del medio, es decir, los discursos producidos a travs de las revistas por s mismas (lenguaje, diseo, contenidos, formatos, etc.) y las pretensiones que tienen los productores de estas revistas al publicarlas. La pregunta de investigacin que interesaba responder es: Cules son las estrategias editoriales y estrategias discursivas (explcitas o implcitas) que utilizan los productores de las revistas de divulgacin cientfica para nios producidas en Mxico? La respuesta se busc con los actores que participan (o participaron) en la produccin de revistas de divulgacin cientfica. Pero antes de acercarme a los productores, fue preciso conocer las revistas, para as poder realizar un anlisis de formas y contenidos que han utilizado las revistas mexicanas de divulgacin cientfica para nios.
DELIMITACIONES EMPRICAS La investigacin se centr principalmente en el Distrito Federal, pues es en la capital del pas donde se generan la mayor cantidad de producciones editoriales. Sin embargo, a raz del estudio del estado de la cuestin y del trabajo de campo se detectaron algunas producciones en los estados de Michoacn, Hidalgo, Coahuila, Jalisco, Morelos, Chiapas y Guanajuato. El trabajo se realiz en un periodo de marzo del ao 2005 a abril del 2007. Los sujetos y objetos de estudio, como ya se ha expresado, fueron revistas de divulgacin Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
cientfica para nios de circulacin nacional -y algunas de circulacin local y publicacin peridica, as como los actores que participan en la planeacin y produccin de las mismas. Se realiz un estudio de carcter cualitativo, que se centr en: a) el anlisis de formas y contenidos en revistas de divulgacin cientfica para nios publicadas entre 1979 y 2006; b) entrevistas a actores (editores, periodistas, diseadores, cientficos, miembros del comit editorial) que participan en el proceso de produccin y construccin del discurso de estas revistas.
DISEO METODOLGICO Y HERRAMIENTAS DE ANLISIS A continuacin se mencionan los pasos que se siguieron para armar la metodologa de investigacin, as como las herramientas que fueron diseadas para llevar a cabo el trabajo de campo: Delimitacin final del universo de anlisis. Por qu se han seleccionado estas revistas y no otras? Se seleccionaron Chispa y National Geographic Kids en Espaol como modelos representativos de las revistas de divulgacin que se han producido en este pas. Se eligieron tres nmeros de cada revista,
correspondientes a diferentes pocas, tomando en cuenta que en cada una de las revistas elegidas el editor fuera diferente (los cambios de editor pueden marcar cambios en las estrategias). De la revista Chispa se eligieron los nmeros 58 (enero de 1986), 96 (marzo de 1989) y 178 (mayo-junio 1996). De la revista National Geographic Kids en Espaol se eligieron los nmeros 7 (noviembre del 2004), 16 (agosto del 2005) y 22 (febrero del 2006). Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Recoleccin de ejemplares de las revistas y sistematizacin Anlisis de las revistas. El anlisis de las revistas (Chispa y National Geographic Kids en Espaol) se realiz de manera previa a las entrevistas profundas, para poder observar y analizar cada una sin influencia de lo que los productores dijeran posteriormente de sus revistas y, por consiguiente, para contar con un mayor rigor cientfico en los resultados obtenidos.
Anlisis del discurso de las revistas seleccionadas Diseo de entrevista profunda y trabajo indagatorio con los actores (productores) Categorizacin de entrevistas profundas Anlisis comparativo entre el producto (y su discurso) y lo que los productores dicen del producto
Interpretacin general
RESULTADOS Durante el trabajo de campo, se localizaron en total: 11 revistas de divulgacin de la ciencia para nios, 3 suplementos de divulgacin de la ciencia para nios, 6 revistas para nios con notas o alguna seccin sobre ciencia, 2 cmics o historietas y 3 pginas Web.
Tabla 1. Listado de todas las publicaciones peridicas de divulgacin cientfica para nios encontradas durante el proceso de trabajo de campo.
Tipo de Publicacin Nombre de la publicacin Revista de divulgacin de la ciencia para nios Suplemento de divulgacin de la ciencia para nios Revista con notas (o alguna seccin) sobre ciencia Cmic o historieta Pgina Web o boletn electrnico Institucin Publica(ba) que la
Chachalaca Chispa
X X X X X
de
Ciencia para nias y nios Diverticiencia
Ecologito El Barco Papel
Gira tu Cabeza Grandes Detectives Naturales
X X
Ingenio Lucio y los Insectrnicos
X X
National Geographic Kids en Espaol a.m.ig@s El Rincn de la Ciencia Hlix Colibr
Museo del Papalote Innovacin y Comunicacin, S.A. de C.V. Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Chiapas Centro de Investigacin y Desarrollo del Estado de Michoacn (CIDEM) Bimbo y Provenemex, S.A. de C.V. Centro Michoacano para la Enseanza de la Ciencia y la Tecnologa Museo del Rehilete Museo del Desierto, Instituto Coahuilense de Cultura, Alas y Races a los Nios Coahuilenses y el INAH Coahuila Sin el dato Cmara Nacional de la Industria, Electrnica, de Telecomunicaciones e Informtica Editorial Televisa
X X X X X X X X X
ERES Nios Mxico Desconocido para Nios Nikelodeon Revista Cometa Tiempo de Nios
Diario a.m. de Len, Guanajuato Peridico La Unin de Morelos Revista Ciencia y Desarrollo (CONACYT) Direccin General de Publicaciones y Bibliotecas, S.E.P. Editorial Televisa Revista Mxico Desconocido Grupo Editorial Armona AEROMXICO y Editorial MAPAS Secretara de Educacin Pblica
Universo Big Bang Fisicmics La Medicina Genmica Eureka! Hlix Lucio y los Insectrnicos
X X X X X X
Editorial Televisa Facultad de Fsica de la UNAM Instituto Nacional de Medicina Genmica INMEGEN Centro de Ciencias Explora Revista Ciencia y Desarrollo (CONACYT) Cmara Nacional de la Industria, Electrnica, de Telecomunicaciones e Informtica
Tabla 2. Listado de todas las publicaciones peridicas de divulgacin cientfica para nios de las que se consigui mnimo un ejemplar.
Tipo de Publicacin Revista de divulgacin de la ciencia para nios Suplemento de divulgacin de la ciencia para nios Revista con notas (o alguna seccin) sobre ciencia Cmic o historieta Distribucin Institucin Publica(ba) que la
Nombre de la publicacin
Chispa
Nacional e Internacional
Innovacin y Comunicacin, S.A. de C.V.
Diverticiencia
Local
Centro de Investigacin y Desarrollo del Estado de Michoacn (CIDEM)
Ecologito
Nacional
Bimbo y Provenemex, S.A. de C.V.
El Barco de Papel
Local
Centro Michoacano para la Enseanza de la Ciencia y la Tecnologa
Gira tu Cabeza
Local (en el museo)
Museo del Rehilete
Grandes Detectives Naturales
Local (en el museo)
Museo del Desierto, Instituto Coahuilense de Cultura, Alas y Races a los Nios Coahuilenses y el INAH Coahuila
7
Lucio y Insectrnicos los
Local
Cmara Nacional de la Industria, Electrnica, de Telecomunicaciones e Informtica
National Geographic en Espaol
Kids
Nacional
Editorial Televisa
El Rincn de la Ciencia
Local
Peridico La Unin de Morelos
Hlix
Nacional
Revista Ciencia y Desarrollo (CONACYT)
Colibr
Nacional
Direccin General Publicaciones Bibliotecas, S.E.P.
de y
ERES Nios
Nacional
Editorial Televisa
8
Nikelodeon
Nacional
Grupo Editorial Armona
Revista Cometa
Nacional
AEROMXICO Editorial MAPAS
Universo Big Bang
Nacional
Editorial Televisa
La Medicina Genmica
Local
Instituto Nacional de Medicina Genmica INMEGEN
SISTEMATIZACIN DE RESULTADOS El principal objetivo de esta labor fue recopilar y sistematizar las referencias generales correspondientes al corpus de revistas de divulgacin de la ciencia para nios recolectadas, todas ellas producidas en Mxico entre el ao 1979 y el 2006.
a) Lugares de edicin y publicacin

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Ciudad
d) Periodicidad
7
DF Morelia Ptzcuaro Hidalgo Saltillo Guadalajara Cuernavaca
9
Semanal Mensual Bimenstral Semestral Anual
Periodicidad
6 5 4 3 2 1
b) Tipo de institucin que publica la revista

8 7 6 5 4 3 2 1
e) Pblico meta
Chispa NGKids Eres Nios Revista Cometa Diverticiencia El Barco de Papel Lucio y los Isectrnicos El Rincn de la Ciencia La Medicina Genmica
Privada Pblica
Tipo de institucin
10
11
12
13
14
Edad de pblico meta (aos)
c) Nmero de pginas por publicacin

1 8 12 16 24 32 40 62 64 72
Nmero de pginas
4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5
10
Pblico meta segn rango de edades

Chispa NGKids en Espaol ERES Nios Revista Cometa Nios entre los 9 y los 14 aos Nios y nias de entre 10 y 12 aos Nios y nias de 6 a 12 aos Nios de 6 a 12 aos, curiosos y vidos de conocimiento
Pblico meta segn niveles de escolaridad

Diverticiencia El Barco de Papel Lucio y los Insectrnicos NGKids en Espaol El Rincn de la Ciencia Colibr La Medicina Genmica
Nios se educacin primaria, principalmente a aquellos que estn cursando 4, 5 y 6 grados
Nios de nivel primaria Nios de nivel primaria Nios y nias de 5 y 6 de primaria y 1 de secundaria Nios de nivel primaria Nios y jvenes, fundamentalmente a los nios en edad escolar
Poblacin infantil-adolescente que cursa 5 y 6 grado de primaria, y el 1 grado de secundaria
Pblico meta segn lugar de produccin/distribucin

El Barco de Papel Gira tu cabezal El Rincn de la Ciencia
Nios de nivel primaria del estado de Michoacn, especficamente de regiones rurales.
11
Los nios que visitan el Museo del Rehilete.

Nios de nivel primaria del estado de Morelos (hijos, familiares o conocidos cercanos de los lectores del peridico La Unin de Morelos)
NOTA: No se consigui el dato del pblico meta de las revistas: Ecologito, Grandes Detectives Naturales, Hlix, Nickelodeon y Universo Big Bang.
g) Reconstruccin histrica del campo De las 16 revistas recolectadas, 13 se han organizaron en orden cronolgico de aparicin:
Revista
Colibr
Fecha en que comenz a publicarse
Fecha en que dej de publicarse

? 1999 1988
Tiempo de vida
? 19 aos 3 aos ? 9 aos 5 meses 4 aos 3 aos 3 aos 2 aos 2 aos 2 aos 1 ao
1979 Nios entre los 9 y los 14 aos 1980 Nios y nias de entre 10 y 12 aos Nios y nias de 6 a 12 aos 1985
Chispa NGKids en espaol El Barco de ERES Nios Papel Ecologito Revista cometa ERES Nios Nickelodeon El Rincn de la Ciencia Hlix NGKids en Espaol Revista Cometa
Lucio y los Insectrnicos
Nios de 6 a 12 aos, curiosos y vidos de conocimiento ? 1993 1998 2000 2002 2003 2004 2004 2005 2005 2006 Todava se publica ? 2002 Todava se publica Todava se publica Todava se publica Todava se publica Todava se publica Todava se publica
Universo Big Bang La Medicina Genmica
NOTA: No se consiguieron los datos correspondientes a las revistas: Diverticiencia, Gira tu Cabeza y Grandes Detectives Naturales.
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DISCUSIN DE LOS HALLAZGOS Las revistas Chispa y National Geographic Kids en Espaol fueron concebidas en momentos histricos muy distantes, y bajo condiciones y contextos muy diferentes. Cada revista tiene caractersticas particulares. Fueron observadas como elementos clave en la historia de la divulgacin de la ciencia para nios en Mxico, una por ser pionera y permanecer en circulacin durante 19 aos. La otra por ser el ejemplo actual de una revista exitosa en este gnero. Con la informacin recolectada y analizada, ahora es posible describir los principales componentes de un modelo de divulgacin de la ciencia para nios a travs de revistas. Hay seis componentes claves en este modelo:
1. La ciencia representada/interpretada en las revistas. Las revistas de divulgacin de la ciencia para nios analizadas crean representaciones de la ciencia, fuera del contexto original dentro del cual fue creada (descubierta, investigada, estudiada), y as producen ciertas construcciones sociales de la ciencia especficamente para los nios, quienes no estn en condiciones de comprender los discursos originales de la ciencia (como un reporte de investigacin o un artculo para una revista especializada). Y, eventualmente, esas construcciones sociales de la ciencia presentadas por las revistas podran convertirse en parte de la cultura. Pero no se puede olvidar que las revistas mismas son producidas dentro de contextos socio-histricos insertos en una cultura especfica.
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2. Las referencias al contexto social del cual provienen los discursos. Una de las premisas de los estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad es que el pblico receptor de los productos de comunicacin pblica de la ciencia, los nios en este caso, cuente con las referencias necesarias del contexto social del cual proviene la informacin que se le est proporcionando, para poder comprender esos discursos sobre la ciencia (Medina y Kwiatkowska, 2000). En las revistas analizadas esto no sucede siempre, aunque en algunas ocasiones se encontraron referencias explcitas a dicho contexto social, adems de algunas referencias no explcitas.
3. Visin del mundo representada a travs de las revistas. Los productores de los discursos de Chispa y National Geographic Kids en Espaol tienen la intencin de generar cambios en sus lectores. No enuncian explcitamente que estn buscando Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
formar ciudadanos que en el futuro tengan capacidad para tomar decisiones relacionadas con la sociedad en la que viven. Sin embargo, ellos declaran que esperan ciertos cambios en sus lectores: que adoptaran un pensamiento cientfico ante la vida; que se quedaran con informacin que en un futuro les moviera a acercarse de manera ms profunda a la ciencia (que podra interpretarse como bsqueda de ms informacin por gusto, necesidad o curiosidad, o bien, optar por una profesin cientfica, aunque esto no queda claro con las palabras del productor); que se acercaran con curiosidad al conocimiento y que esa curiosidad no se perdiera al convertirse en adultos; aprender sobre las cosas hacindolas, buscando soluciones por cuenta propia; que vean el mundo con una ptica diferente a la que estn acostumbrados; que el nio perciba sus propias capacidades y se mueva en el mundo de manera consciente, que pueda discernir entre aquellas cosas que benefician al mundo y las que no. Algunas de las intenciones expresadas por los productores pueden detectarse en los textos analizados, como que el nio aprenda a acercarse con una visin diferente al conocimiento, a conservar el medio ambiente, tener un pensamiento cientfico (proponer inventos, observar con curiosidad), conocer el funcionamiento de las cosas que utiliza cotidianamente, etc. En algunos de los artculos s se trata de explicar al lector cmo es que el conocimiento cientfico se puede utilizar para beneficio la sociedad. Sin embargo, esto no sucede en la totalidad de los artculos. En ocasiones se trata simplemente de descripciones (cmo se comporta un animal, cmo funciona cierto aparato, para qu sirve) de algunos fenmenos o acontecimientos que no son ligados a situaciones que pudieran resultar familiares para el lector, y que le faciliten dar sentido a lo que est leyendo. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
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4. El cientfico representado en el discurso de la divulgacin de la ciencia. Result inesperado encontrar que en los discursos de estas revistas casi no est representado el gremio en el que se genera el conocimiento cientfico. Hay algunas notas en las que se mencionan los nombres de los cientficos que estn realizando alguna investigacin, o bien se hace alusin en el texto al trabajo de algn cientfico (a veces citando su nombre y en otras tantas no). Estas formas de representar a los cientficos pueden servir para dos cosas: para legitimizar o dar validez a lo que se dice en la nota o el artculo (el cientfico tiene el poder de decir las cosas que sabe), o bien, para que el nio se acerque un poco ms a la labor del cientfico (sobre todo con las imgenes), a su entorno, a su forma de trabajar y de crear conocimiento. Lamo, Gonzlez y Torres (1994) bien han dicho que la comunidad cientfica es parte del contexto social. Y eso no est del todo reflejado en los artculos. Podemos ver a los cientficos trabajando, podemos leer que hacen investigaciones para diversas universidades del mundo, podemos deducir que lo que hacen es de alguna manera importante para la sociedad, pero nunca nos ofrecen un dato que vincule al cientfico con el lector.
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5. El discurso dirigido a los nios. El lenguaje como forma simblica se materializa en el vocabulario que se utiliza para el desarrollo de los textos de Chispa y National Geographic Kids en Espaol. Se descubri en ambos casos que se trata de vocabulario sencillo para los nios, y que cuando alguna palabra podra resultar desconocida para el lector, generalmente va acompaada de una pequea explicacin de su significado. Comprobamos entonces que el discurso de Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
divulgacin expone una serie de procedimientos de sustitucin del lxico especializado que reflejan, proponen y construyen representaciones sociales (Berruecos, 2000: 105). Los conceptos cientficos se reconfiguran para adaptarlos al contexto infantil. Esa sustitucin del lxico especializado es un tpico patrn (Thompson, 2002) que se puede encontrar en estos modelos de divulgacin de la ciencia para nios. Result interesante descubrir que, tanto en Chispa como en National Geographic Kids en Espaol, el tema que aparece con mayor frecuencia es el de la biologa, sobre todo desde la perspectiva del mundo animal. Sin embargo, muchas veces el mundo animal retratado en estas revistas corresponde al mundo animal del contexto global. Pocas veces se habla de animales endmicos o que habitan en nuestro pas (contexto local). Las imgenes -su presencia en los formatos de la revista, sus colores, su tamao y su distribucin dentro de las notas- tienen una relevancia primordial y fundamental para facilitar la comprensin del texto y para mantener la atencin del nio en el mismo.
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6. El contexto de produccin. se observ que las revistas se configuran con caractersticas muy peculiares: un sistema verbal especializado para nios en el que se simplifican los discursos cientficos para transformarlos en discursos sobre la ciencia, un sistema de conos o imgenes distintivas de cada revista (como sus respectivos logotipos o las imgenes que identifican a cada seccin), un formato grfico que permita una gil lectura y que ayude a mantener la atencin y el inters de los lectores. Los productores de Chispa y NGKids se vuelven entonces enunciadores, esperando ciertas respuestas de su pblico destinatario. A continuacin me permito presentar una sntesis de lo que se vislumbra como el Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
proceso de produccin de revistas de divulgacin de la ciencia para nios. Aunque a simple vista podra parecer el proceso de produccin del discurso para cualquier medio de comunicacin, se han detectado etapas y mediaciones muy particulares.
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CONCLUSIONES Si tuviera que resumir la respuesta a la pregunta de investigacin de este trabajo en un breve prrafo, dira que los productores de las revistas de divulgacin cientfica para nios producidas en Mxico utilizan estrategias que, de una u otra manera, llevan un objetivo detrs, una meta concreta. A veces estos objetivos son de ndole intelectual, formativa, educativa, social, de entretenimiento, y en otros casos los objetivos estn permeados por los intereses comerciales. Lo que parece que nunca se desdibuja es una lnea muy bien
trazada: la lnea de la divulgacin o comunicacin de la ciencia. Cierto es que se encontraron diferentes formas de realizar esta labor, diferentes estilos, diferentes apropiaciones de los fines y posibilidades al trabajar comunicando la ciencia a travs de revistas. Pero esa diversidad es la que le dio la riqueza al anlisis aqu realizado, y a las mltiples aproximaciones hacia la respuesta de la pregunta de investigacin.
NOTAS FINALES Despus de finalizar esta investigacin, se encontraron o nacieron las siguientes revistas: A volar (editada por Papalote Museo del Nio) De veras (editada por COMECYT)
Tambin han desaparecido las siguientes revistas: Universo Big Bang National Geographic Kids en Espaol Revista Cometa La medicina genmica
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Lo anterior nos invita a reflexionar: estamos haciendo bien nuestra tarea? La divulgacin de la ciencia necesita renovarse e innovar? Las revistas de divulgacin de la ciencia para nios no alcanzan largos periodos de vida en el mercado?
BIBLIOGRAFA Berruecos V., Ma. de Lourdes (2000). Las dos caras de la ciencia: representaciones sociales en el discurso. Revista Latinoamericana de Discurso y Sociedad. Vol. 2, nm. 2, junio del 2000. Gedisa, Espaa.
Lamo de Espinoza, Emilio, Gonzlez Garca, Jos Mara y Torres Albero, Cristobal (1994). La sociologa del conocimiento y la ciencia. Madrid: Alianza.
Medina, Manuel y Kwiatkowska, Teresa (2000). Ciencia, tecnologa/naturaleza, cultura en el siglo XXI. Espaa: Anthropos Universidad Autnoma Metropolitana.
Thompson, John B. (2002). Ideologa y cultura moderna: teora crtica social en el rea de comunicacin de masas. Mxico: Universidad Autnoma Metropolitana.
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El uso de la Investigacin Educativa, la alfabetizacin cientfica de los educadores

Lya Saudo Guerra Ruth C. Perales Ponce [email protected]
Palabras claves: Investigacin educativa, diseminacin, divulgacin, uso, alfabetizacin cientfica
El Gobierno del Estado de Jalisco ha definido un conjunto de prioridades en materia de ciencia y tecnologa que ha permitido avanzar en este rubro de manera consistente. Es claro para la comunidad de investigadores que es necesario incrementar los proyectos de investigacin cientfica aplicada, que coadyuven a la generacin de conocimiento original sobre la constitucin de la cultura cientfica en Jalisco. El necesario aprovechamiento del conocimiento generado por la investigacin cientfica y tecnolgica en los centros de investigacin (CI) y las instituciones de educacin superior (IES) para lograr un beneficio social y de desarrollo amplio enfrenta mltiples problemas para su concrecin. Estudios sobre la generacin, uso y distribucin del conocimiento permiten vislumbrar los retos que enfrenta dadas las polticas de financiamiento predominantes, las formas de gestin del conocimiento y los tipos de articulacin existente entre los CI, las IES y los diversos usuarios. En este proceso, es fundamental enfrentar los crecientes procesos de exclusin social de un sector de la poblacin que no ha sido alfabetizado cientficamente para usar los procesos de generacin de la riqueza basados en la produccin y aprovechamiento del conocimiento.
Las condiciones de productividad bajo las cuales estn funcionando los CI y las IES estn propiciando un sesgo en contra de ciertos sectores sociales al construir sus redes o vnculos prioritariamente con el sector productivo para el desarrollo de sus actividades de investigacin. En este sentido es necesario incluir en las polticas, planes y programas cientficos y tecnolgicos modificaciones hechas en trminos de poltica social, educativa y en ciencia y tecnologa que fomenten adems de un desarrollo en la produccin, el desarrollo humano y social. Con este antecedente, este estudio se propone analizar las condiciones y posibilidades de uso de los resultados de la investigacin educativa por parte de los diversos actores para incidir en la mejora educativa. A partir de este estudio se establece un escenario futuro en el que disminuya la brecha entre los diversos sectores que plantee estrategias de alfabetizacin cientfica que constituya una cultura cientfica jalisciense. Este reporte es parcial de una investigacin de mayor envergadura: Estado del conocimiento de la investigacin educativa 2002-2010, con apoyo de los Fondos Mixtos Jalisco Conacyt 2008. Entre los principales componentes que contribuyen a la creacin de la cultura cientfica se encuentran los procesos estratgicos para el uso y distribucin del conocimiento (diseminacin, divulgacin y difusin). Estos son componentes
tradicionalmente asociados a la conformacin de la cultura cientfica, y por lo tanto a la alfabetizacin cientfica de los sujetos y las sociedades. (Diej, 2009) Ms an, el Center for Educational Research and Innovation (CERI) de la OCDE, en la lnea de investigacin sobre gestin del conocimiento, en el propsito del informe sobre la investigacin y el desarrollo educativos en Mxico es valorar hasta qu punto el sistema educativo de I+D dentro de un pas est funcionando como un medio efectivo
para crear, cotejar y distribuir el conocimiento que los profesores y los hacedores de polticas pueden utilizar. (OCDE-CERI, 2004:259) Analiza temas como las evidencias sobre la relacin de la investigacin educativa en la promocin de calidad del aprendizaje, en las instituciones educativas, en la gestin de los servicios educativos; en las evidencias acerca de la relevancia de la investigacin educativa para el diseo de polticas en educacin y sus acciones de difusin. El estudio detecta que existe una considerable brecha entre las necesidades de los tomadores de decisiones y de los prcticos, as como las inquietudes de los acadmicos o de sus grupos de trabajo. La investigacin educativa mexicana ha tenido, en general, un impacto limitado en la toma de decisiones, tanto polticas como administrativas, as como entre directores y maestros. Por lo que desde el punto de vista de las necesidades de informacin de los agentes de decisin y de los prcticos se identifica lo siguiente: Los responsables de las polticas plantean que es difcil encontrar a buenos investigadores que realicen trabajos de investigacin puntuales que necesitan para tomar determinadas decisiones. No existen orientaciones, pautas o criterios que orienten los temas de investigacin; por lo que el criterio fundamental tiende a ser la inclinacin del investigador o de la institucin a la cual pertenecen. Los tomadores de decisin, no tienen la formacin que les permita interpretar informes de investigacin educativa y por otra parte los investigadores, en muchas ocasiones, no utilizan lenguaje accesible a ellos. Los prcticos, no poseen las condiciones laborales adecuadas ni para su formacin continua ni para poner en marcha actividades de innovacin o investigacin.
Los maestros no tienen los medios para seguir formndose, usar y mantenerse actualizados en las investigaciones.
Es evidente que se requiere una nueva racionalidad que cree las condiciones que permitan la incidencia de la investigacin en la educacin. Este requerimiento de una nueva forma de producir conocimiento empieza a tener respuesta en el surgimiento de manera emergente de un nuevo movimiento orientado al uso, pertinencia y relevancia de la investigacin. Cuanto ms se acerque la investigacin educativa a la lgica de produccin del Modo 1, (Gibbons, 1997), menos posibilidades existen de acercar el conocimiento a la constitucin de una cultura cientfica educativa. Estos resultados frecuentemente muestran una visin fragmentada y empobrecida de los procesos educativos, fomentan la percepcin pblica de que la ciencia es algo ajeno e inasequible cuando no directamente rechazable. Disminuyen drsticamente las posibilidades de incidir en la mejora educativa, lo que se puede explicar por la forma tradicional de hacer la investigacin educativa, que nunca se alinea efectivamente con la praxis. (Nuzzaci, 2007:226) El Modo 2, articula en su lgica al usuario educador, y por su orientacin permanente al contexto, posibilita la alfabetizacin cientfica y, con ello, la cultura cientfica. Nuzzaci (2007) refiere que uno de los problemas principales en la relacin existente e indisociable entre agentes, los investigadores, decidores polticos y educadores, es el hecho de que los investigadores que trabajan en el mismo objeto de estudio se desconocen y no tienen acceso a los resultados alcanzados. Los investigadores, a veces aparecen con prcticas cientficas confusas y poco explcitas, lo mismo sucede con los protocolos de investigacin y el conocimiento producido; los
mtodos empleados aparecen como poco fundamentados y rigurosos, los estudios se difunden poco, se conocen poco y tambin, a menudo son poco productivos. Adems, considera el mismo autor, la investigacin educativa tiene una doble carencia, la utilidad social y el rigor cientfico. La ausencia de acumulacin, progresin en el conocimiento educativo y falta de la sistemtica comparacin de los resultados en ciertos campos ha dificultado la identificacin de las buenas prcticas. El proceso de explicitacin que es constantemente referido como el principal elemento de debilidad, consiste en el hecho de saber utilizar, comparar y sistematizar en la educacin los resultados de la investigacin y de la literatura cientfica, con la idea de realizar un anlisis intencionado del conocimiento adquirido en ciertos problemas. (Nuzzaci, 2007: 224) Esto demanda que los investigadores sean capaces de identificar los objetos educativos ms relevantes que deben ser abordados de una manera cientfica y, de la misma manera, ser capaces de recuperar y comparar con estndares cientficos, crtica y sistemticamente, datos y experiencias, para, finalmente, determinar la pertinencia educativa y social de la investigacin. La cultura cientfica, pone frente a los investigadores educativos dos retos fundamentales, por un lado, el trabajo de constituir la teora educativa, con el propsito de hacer ciencia de la educacin, pero por otro que esa ciencia sea democrticamente accesible. Por un lado, la cultura es entendida como un elemento que diferencia el grado de formacin intelectual o conocimientos sobre algn tema, como el nivel de informacin poseda por parte de algn agente en relacin con otro, por lo que la ciencia se constituye por el grado de conocimientos que se tiene. La cultura, en este sentido tambin implica el
mantener a la sociedad informada sobre los adelantos cientficos. Dicho de otro modo, Prez Sedeo (2008:95) [] el conocimiento cientfico es, sobre todo, una prctica que tiene lugar en un contexto particular y es evaluado con respecto a fines particulares: la ciencia es un proceso y actividad de comunidades cientficas insertas en contextos socio histricos concretos en cuyo seno encontramos valores personales, sociales y culturales, preferencias de grupos o individuales, de tipo cultural, social, que inciden o pueden incidir en diversos modos y grados sobre la prctica cientfica.
Entonces cul debera ser ese currculo cientfico bsico para todos los educadores y todos ciudadanos? Con base en los elementos comunes en las diversas propuestas que ha generado este amplio movimiento de alfabetizacin cientfica construidos por Marco (2000) se pueden sealar ciertas pautas para que orienten e intencionen las acciones para fomentar la alfabetizacin cientfica educativa: relacin con la educacin como ciencia, con el significado de la ciencia y la tecnologa y su incidencia en la configuracin educativa y social, que optimice la comprensin terica de los hechos educativos; relacin con la prctica, que permita utilizar los conocimientos para mejorar la prctica educativa cotidiana con criterios cientficos, el conocimiento del profesional de la educacin mismo, y, ciudadana para que todas las personas puedan intervenir educativa y socialmente, con criterio cientfico, en la toma de decisiones, en la propuesta y diseo de polticas educativas. Una comunidad educativa cientficamente alfabetizada implica una formacin que permita a la ciudadana, especialmente a los educadores participar racionalmente en los asuntos referidos a la educacin. Esa participacin, precisa de los educadores un nivel de
conocimientos pertinentes y accesibles a la prctica educativa, con planteamientos globales y consideraciones ticas. Ms concretamente, se necesitan enfoques que contemplen los problemas en una perspectiva ms amplia, analizando las posibles repercusiones a medio y largo plazo, tanto en el campo considerado como en otros. (Gil Prez, 2005:21) Y eso es algo a lo que pueden contribuir especialmente los educadores, con perspectivas e intereses ms amplios, siempre que posean un mnimo de conocimiento cientfico especfico sobre la problemtica estudiada, sin los cuales resulta imposible comprender las opciones para participar en las decisiones fundamentadas. La incorporacin de los conocimientos e innovaciones en los agentes educativos y en la sociedad no solamente implica el acceso a una informacin especializada, sino tambin la elaboracin de percepciones y opiniones, que conforman la posibilidad de sustentar un juicio crtico frente a la ciencia y la tecnologa en educacin. El acceso a la informacin, la integracin de los conocimientos y el desarrollo de aptitudes para la accin constituyen el ncleo de la cultura cientfica. (Diej, 2009) Hoy ms que nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetizacin cientfica en todas las culturas y en todos los sectores de la educacin y la sociedad, a fin de mejorar la participacin de los educadores en la produccin de conocimiento y la adopcin de decisiones relativas a la aplicacin de los nuevos conocimientos. (Con base en la Declaracin de Budapest, 1999) En este sentido, una accin concreta que responde a los retos mencionados es la constitucin de los estados del conocimiento educativo que tiene como insumo los diagnsticos de la investigacin educativa que se realizan en cada uno de los estados del pas. Su objetivo primordial es por un lado, recuperar y sistematizar la investigacin educativa realizada de 2002 al 2012 y a partir de ah generar el conocimiento cientfico educativo en este tema, por otro, integrar a esta produccin las
condiciones y estrategias necesarias para constituir una cultura cientfica que sea una forma de fomentar en los educadores una alfabetizacin cientfica. Una de las categoras de este diagnstico es recuperar y analizar los usos y las repercusiones de la investigacin educativa en Jalisco en la dcada. La metodologa es cualitativa, utilizando un anlisis descriptivo e interpretativo. La primera etapa requiere un anlisis ms centrado en la descripcin y la segunda en la interpretacin. En un primer acercamiento, el anlisis descriptivo es deductivo en el que las sub categoras utilizadas se derivan de los modos de produccin del conocimiento de Gibbons (1997), complementados con algunos autores afines como Reimers y McGinn (2000), Maggi (2003) y Sikes, Nixon y Carr (2003). Estas sub categoras son: Caractersticas generales, Enfoque en cuanto a la disciplina, Distribucin social, densidad y crecimiento en la difusin, Control de calidad, Contribucin a la innovacin, Contextos de aplicacin, Estructura y organizacin, Responsabilidad y reflexividad social. De acuerdo a su
conceptualizacin, para cada categora se establecieron indicadores de con dos criterios, los que corresponden al Modo1 y del Modo 2 (Gibbons, 1987) y que se convirtieron en tems en un formulario en lnea que algunos de los responsables de las instituciones (IES y CI) respondieron va invitacin. De manera sinttica se muestra en el siguiente cuadro.
CATEGOR AS 1. Caracter sticas generale s
Modo 1
Modo 2
Los temas de investigacin son decididos por el investigador, lo que garantiza su independencia y posibilidad de cuestionamiento al sistema. La responsabilidad del uso o interpretacin de resultados no es del investigador, sino del usuario. Se trata de la investigacin tradicional ms conocida. Asume que es conveniente que la investigacin educativa siga el curso de su propia dinmica. Se genera y es legitimado por un colectivo que se rene alrededor de una disciplina. Es representado por grupos homogneos. Su eje de produccin est en la disciplina Se realiza investigacin sobre la educacin y de la educacin. Los problemas a investigarse encuentran encuadrados en un contexto disciplinar. Pretende producir el conocimiento desde la disciplina. Se produce conocimiento claro y bien delimitado.
Surge de manera emergente, se orienta a la solucin de problemas y a producir conocimiento en funcin de las necesidades. Desde su planteamiento incivil se orienta al uso, pertinencia y relevancia de la investigacin. La racionalidad de la investigacin es distinta a la tradicional, afecta a lo que se produce, cmo se produce, los estmulos, los mecanismos de control de calidad y sobre todo el uso. Se genera a partir de la oferta y la demanda, en contextos de aplicacin especficos. Los problemas se comprenden y solucionan en su dimensin ms global. Su eje de produccin est en los contextos de aplicacin.
2. Enfoque en cuanto a la disciplin a
Se presenta como un conocimiento homogneo y jerrquico que se produce esencialmente en la universidad. Los resultados fortalecen a los paradigmas de donde surgieron. Reporta los resultados en un lenguaje codificado para especialistas propio de la disciplina.
Se realiza investigacin en la educacin y con un propsito educativo. Es transdisciplinar y heterognea, tanto que puede llegar a ser no disciplinario o anti disciplinario. Son ms relevantes los contextos de aplicacin como marco, que la disciplina desde la cual se realiza la investigacin. Incrementa la posibilidad de uso en la teora educativa, en la prctica y en la toma de decisiones. La investigacin en contexto requiere construir consensos especficos en torno a sus presupuestos conceptuales, su metodologa y sus implicaciones. Aportan a los diversos paradigmas sin privilegiar o descalificar. Utiliza el conocimiento y lenguaje
tcito del usuario. 3. Distribu cin social y densida dy crecimie nto en la difusin
Se produce esencialmente en la universidad y centros de investigacin reconocidos.
Los posibles usuarios prcticos y agentes de decisin tienen poco acceso al conocimiento producido ya que la difusin se realiza principalmente en rganos de difusin. Su difusin se realiza prioritariamente dentro y para del gremio especializado de la disciplina. Pretende generar un agente intermediario que traduzca los resultados al usuario en los procesos de difusin.
No est institucionalizada en la universidad ni en centros de investigacin, el conocimiento se produce en los lugares ms diversos. La distribucin se determina a travs de las organizaciones sociales en las que interactan. La relacin con el usuario es intensa y estrecha, lo que permite una distribucin directa.
La difusin tiene su propia dinmica, independiente de la demanda para resolver problemas. Los investigadores tienen que ser escrupulosos a la hora de informar de sus resultados a una comunidad de iguales, deben utilizar modos prescritos de comunicacin.
Se da en tres niveles de comunicacin, la comunicacin entre ciencia y sociedad, entre practicantes cientficos y en trminos metafricos, entre el mundo fsico y social La comunicacin de los resultados est dirigida a instituciones que han participado y a las poblaciones que se benefician. La difusin es social y se incrementa por la participacin de agentes transdisciplinarios en la investigacin. Es producido y difundido por y de acuerdo a los intereses de los diversos actores.
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4. Control de calidad
Por un consenso provisional (paradigma) entre una comunidad de practicantes. La calidad est ligada al prestigio del investigador. Es generado en un contexto disciplinar por pares que legitiman y valoran el conocimiento desde el rea de conocimiento a la que pertenecen y de acuerdo al
Los investigadores difunden con sentido de comunidad y cooperacin de manera diferenciada respondiendo a la heterogeneidad, la intensidad est determinada por la distribucin social. Utiliza una amplia gama de criterios para juzgar el control de calidad, incluyendo los de tipo tico. El xito se define con la eficiencia y utilidad Se ejerce como un proceso socialmente ampliado que responde a intereses en aplicacin.
Depende del contexto y del uso por lo
5. Contribu cin a la innovaci n
6. Context os de aplicaci n.
paradigma dominante. que adopta formas transitorias y Funciona a travs de las temporales, y normas ms fluidas. estructuras disciplinares En trminos de las contribuciones a la organizadas para identificarla e solucin de los problemas intensificarla. transdisciplinarios. Funciona como elemento de Se determina a travs de su uso y se control de la comunidad involucran otros actores y criterios de cientfica dominante validez, de carcter econmico, Los investigadores formulan los poltico y social. problemas sobre los que desean trabajar de forma especfica y reconocible por parte de sus colegas. Surge a partir de la creatividad La creatividad es un fenmeno de individual que es una fuerza grupo, la contribucin individual tiene impulsora del desarrollo. sentido en un colectivo. La aplicacin de las propuestas La innovacin forma parte del proceso de innovacin depende del de investigacin y depende del contexto usuario no del investigador. de aplicacin Su uso depende de la decisin Las TICs juegan el papel de del investigador. construccin de instrumentos innovadores y sofisticados. El contexto de aplicacin y uso El conocimiento que se produce est es independiente de la altamente contextualizado. produccin del conocimiento. Se consideran como procesos Es el punto de inicio y se convierte en paralelos con pocos puntos de su criterio de pertinencia y relevancia contacto. de la investigacin. Se valora la investigacin pura o Resulta de un proceso de ofertabsica. demanda cada vez ms diverso y especializado. Su consenso est condicionado por el contexto de Se explicita en la justificacin del aplicacin. proyecto de investigacin Se plantea la investigacin tomando Los usuarios son los estos criterios como base. participantes de manera Se incluyen antes durantes y despus indirecta, se sugiere para otros de la investigacin. Se difunden los usuarios. Son responsables de resultados en su lenguaje y desde su su uso. lgica en contextos de aplicacin especficos Indirecta (destruir un mito, Directa (resolver un problema, mejorar identificar un problema, revelar un proceso o producto, entendimiento nuevas complejidades de una distinto de un hecho educativo) o realidad ms simple) o mnima. intensa (transforma una situacin (aumenta la conciencia sobre educativa, mejora la calidad de los algunos hechos, promueve el procesos, mayor alcance de los
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7. Estructu ra y organiza cin
dilogo, forma investigadores, contribuye a formar un clima diferente para la discusin entre polticos, incrementa la participacin en la bsqueda de soluciones). La estructura es jerrquica con sujetos de produccin homognea.
resultados)
Los investigadores trabajan dentro de una estructura institucional, sobre todo para obtener equipo y personal. Construyen sus carreras alrededor de una amplia base de financiacin para la investigacin. La produccin es individual y de acuerdo a intereses particulares. El aspecto colectivo se desarrolla bajo el consenso de la comunidad cientfica no de trabajo colaborativo. Existe una estrecha comunicacin entre actores si pertenecen a la misma rea de conocimiento.
8. Respons abilidad y reflexivi dad social.
Los investigadores ponderan la neutralidad de la produccin de conocimiento. No es al investigador al que toca preocuparse por el uso que se haga de los resultados de la investigacin. La responsabilidad del investigador se encuentra centrada en aportar a la construccin del conocimiento y en el cuidado de la rigurosidad metodolgica.
La estructura es horizontal con comunidades de investigadores. Implica trabajo en equipo, permanente dilogo y sensibilidad frente al contexto. Los modos de organizacin y sus formas de trabajo son flexibles. Los grupos estn menos institucionalizados, los roles y distribucin de responsabilidades son menos rgidas. Se caracteriza por la proliferacin de lugares potenciales en los que se puede generar financiamiento. La produccin es colectiva e incluye a los sujetos y usuarios, est determinada por el contexto de aplicacin. La interaccin de los acadmicos define el modo como se organiza la produccin de conocimiento en las culturas acadmicas. Existen diferentes mecanismos para generar y comunicar conocimiento entre actores procedentes de disciplinas e historiales diferentes a travs de diferentes redes de comunicacin temporales. Existen implicaciones sociales y ticas que son contempladas en todas las decisiones de investigacin. No hay neutralidad. Los participantes son ms reflexivos y se plantean implicaciones ticas y polticas de su trabajo. La responsabilidad social impregna todo proceso de produccin de conocimiento, aumentando la sensibilidad de los investigadores
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Cuadro 1. Categoras y observables de acuerdo a los Modos 1 y 2 de produccin del conocimiento de Gibbons. Fuente: Saudo, 2010
Se identificaron e invitaron a participar a 87 instituciones de todo el estado. En una primera depuracin (repeticiones, errores de llenado, etc.) se consideran 66 como la base inicial. De estas, 20 reportan hacer investigacin pero no llenan el formulario, 16 declaran no hacer investigacin, dos llenan el formulario pero no registran investigadores. La muestra, de tipo aleatoria simple, finalmente queda en 30 instituciones que representan el 45 por ciento del total de instituciones depuradas y que para el anlisis representan el 100 por ciento. Las instituciones de las que se obtuvo la informacin va el formulario se distribuyen de acuerdo a los siguientes criterios. De las doce regiones del estado solamente siete reportan investigacin educativa. El 63 por ciento de ellas se concentran en la Regin Centro que incluye municipios como Guadalajara, Zapopan, Tlaquepaque, Tonal y El Salto, que son los de mayor poblacin y desarrollo. (Cuadro 1) En todas las regiones la nica o la mayor presencia la tienen las instituciones pblicas, el 43 porciento est en la regin Centro. La investigacin educativa promovida por las diversas instituciones est generada y promovida por las universidades en un 37 por ciento, posteriormente por los centros de investigacin o de posgrado (27 por ciento), por la educacin superior tecnolgica (16 por ciento) y finalmente por la Educacin Media Superior (13 por ciento).
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Regin Altos Sur Altos Norte Centro Cinega Costa Norte Sur Sierra Amula
Pblica
Privada
Universidade s
CI / Psg
Norma l
Tecnolgic a
EMS
2 2 19 1 2 2 2
30
7 7 63 3 7 7 7
7 3 43 3 7 7 7
77 %
0 3 20 0 0 0 0
23 %
3 7 13 3 3 7 0
37 %
0 0 27 0 0 0 0
27 %
3 0 0 0 0 0 3
7%
0 0 10 0 3 0 3
16 %
0 0 13 0 0 0 0
13 %
Cuadro 1. Caracterizacin de las instituciones estudiadas. (Abreviaturas. CI / Psg: Centro de investigacin o posgrado, EMS: Educacin media superior)
Los principales hallazgos confirman que cuanto ms se acerca la gestin del conocimiento de la institucin al Modo 1 de produccin, menos incidencia de uso de su investigacin educativa, puede evidenciar. Parece ser que la opcin ms productiva es la que vincula los dos modos de produccin de modo no excluyente sino complementaria. De manera que la investigacin emergente orientada al contexto sea alimentada y coordinada por la investigacin estable de largo aliento. La escasa innovacin que se registra en el formulario, se organiza a travs de los procesos de renovacin y creacin de nuevo conocimiento a partir del conocimiento educativo existente, experiencias prcticas y lecciones aprendidas. Est vinculada, en su nivel mnimo, a los procesos de replicacin del mismo que conducen a su reutilizacin en otros contextos y a su vez a mejoras en la prctica educativa, especialmente docente.
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Existe una confusin entre los tres niveles de distribucin de conocimiento, difusin, divulgacin y sobre todo la diseminacin. En la gestin de la investigacin en las instituciones se observa poca o nula claridad sobre la nocin de uso o incidencia. De acuerdo a lo anterior, establecer indicadores que incluyan la complejidad de los investigadores y de la organizacin, es un avance en la comprensin de los modos de produccin. La informacin que resulte le da opciones al gestor para llevar a la organizacin a planos o fases ms desarrolladas. Es una forma dinmica de trabajo, se recupera la informacin que alimenta y permite aprender a la organizacin, el anlisis colegiado y corresponsable de estas dimensiones y fases puede ser un factor de crecimiento colectivo. Se observa que cada vez con mayor frecuencia, las organizaciones muestran inters por operar modelos para la gestin del conocimiento como va para incrementar su capacidad innovadora para contribuir a la cultura cientfica y de participar en la Sociedad del Conocimiento. A pesar de ello, todava existen vacos conceptuales y operativos que dificultan llevar a la prctica de manera exitosa los conceptos y modelos desarrollados hasta el momento.
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LUNES DE CIENCIA DEL MUSEO DE HISTORIA NATURAL ALFREDO DUGS DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO A LOS CELULARES Y PODCASTS MAV. Mara Eugenia Snchez Ramos, MSRM Carmen Dolores Barroso, Garca, M en C Gloria Eugenia Magaa Cota, M en IE Sara Erndira Ramrez Moreno. [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
PALABRAS CLAVES: Divulgacin cientfica, Podcast, Aplicaciones multimedia, Interfase, Tecnologa
RESUMEN Esta propuesta se basa en el proyecto de LUNES DE CIENCIAS implementado por el Museo de Historia Natural Alfredo Dugs, consistente en charlas de divulgacin, cuyo objetivo es acercar las ciencias a los jvenes, con plticas sobre diferentes temas. La propuesta pretende ampliar la divulgacin del conocimiento mediante la implementacin de materiales multimedia educativos que sean de fcil acceso mediante un prototipo para nuevas tecnologas (PODCAST). La idea de implementar las nuevas tecnologas a este proyecto surge como respuesta a las modalidades de educacin abierta y a distancia que actualmente se han constituido en una herramienta en la que no existe la coincidencia espacio-temporal entre alumno, contenido y profesor como tradicionalmente ocurre. Por tanto, dentro del diseo de los materiales de apoyo se considera el uso de los medios de comunicacin alternos como los PODCAST que se han convertido en objeto de uso comn entre los estudiantes, as como la audioconferencia, que permite la comunicacin sincrnica e interactiva con el
apoyo de imgenes para optimizar el logro de objetivos. La utilizacin de estos recursos tecnolgicos aumentar el nmero de receptores que se logr en la fase inicial del proyecto. Actualmente para llevarlo a cabo contamos, desde el 2010, con el financiamiento que otorga la Direccin de Apoyo a la Investigacin y Posgrado de la Universidad de Guanajuato, en esta ponencia se plantea el avance del proyecto
*Agradecemos a la Direccin de Apoyo a la Investigacin y Postgrado de la Universidad de Guanajuato por el financiamiento otorgado a este proyecto (DINPO 0170/10)
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INTRODUCCIN En un artculo de Humprey de 1991, se seala la importancia de los Museos de Historia Natural de las Universidades, pues aparte de tener exhibiciones y programas educativos para el pblico en general, tienen programas educativos propios en los que se forma personal especializado e investigadores. La Universidad de Guanajuato a travs del Museo Dugs inici en el ao 2000, con algunas actividades de divulgacin de la ciencia como ciclos de conferencias, mismos que tuvieron una buena recepcin dentro de la comunidad estudiantil y del profesorado universitario. Sin embargo, por falta de dinero y personal no se haba podido llegar a ms pblico en general, de aqu que al obtener algunos recursos necesarios a travs del financiamiento de Fondos Mixtos de
CONACYT-CONCYTEG se amplo la cobertura de las charlas de divulgacin, que denominamos Lunes de Ciencia. Y en esta segunda etapa se pretende hacer uso de aplicaciones para ipod y celulares para divulgar la ciencia.
Desarrollo 2 Fase del Proyecto Lunes de Ciencias: Implementacin de la Tecnologa y Multimedia
En esta fase se pretende ampliar la divulgacin del conocimiento mediante la implementacin de materiales multimedia educativos, que son los materiales multimedia que se utilizan con una finalidad educativa.
Los materiales multimedia educativos permiten mltiples funciones en los procesos de enseanza y aprendizaje, transmiten informacin, motivan al usuario a la exploracin y experimentacin ya que sus recursos visuales son dinmicos e innovadores. Por otro lado se pretende puedan coadyuvar a la evaluacin del conocimiento adquirido.
Para reforzar el conocimiento y facilitar la exposicin de los temas se selecciono dentro de la tipologa de los materiales multimedia los Simuladores ya que presentan modelos dinmicos interactivos (generalmente con animaciones) y los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al explorarlos, modificarlos y tomar decisiones ante situaciones de difcil acceso en la vida real.
Otra motivacin que reforz la idea de implementar las nuevas tecnologas a este proyecto fue que en la actualidad las modalidades de educacin abierta y a distancia se han constituido en una innovacin en la que no existe la coincidencia espacio-temporal entre alumno, contenido y profesor como tradicionalmente ocurra. Por tanto adems del diseo de los materiales de apoyo se considera tambin el uso de los medios de
comunicacin alternos como los PODCATS que en Mxico se han convertido en un objeto de uso comn entre los estudiantes, y la audioconferencia como un elemento que permite la comunicacin sincrnica, e interactiva, con el apoyo de imgenes para optimizar el logro de objetivos.
Estos recursos tecnolgicos se prevee puedan aumentar el nmero de receptores que se logr en la fase inicial del proyecto, la enseanza requiere que los docentes se habiliten a medida que la tecnologa avanza, as como se ha evolucionado la forma tradicional conductista hacia otras teoras como el constructivismo, las estrategias de comunicacin entre alumno- profesor deben de buscar alternativas de difusin de la informacin donde se incluya la evaluacin del conocimiento significativo y la reflexin holstica del mismo.
Objetivo General de los Lunes de Ciencia en ipod y celulares Disear un prototipo multimedia de divulgacin cientfica que contenga las charlas del proyecto de Lunes de Ciencia del noveno ciclo de conferencias
Objetivos especficos Aumentar la comprensin y valoracin pblica de los avances cientficos y tecnolgicos. Tomar conciencia del uso cotidiano que hacemos de la ciencia y la tecnologa en nuestra vida diaria. Ofrecer experiencias que incentiven a las actividades cientficas.
METODOLOGA El medio audiovisual, de la cultura meditica y de la cultura de la imagen ha creado nuevas formas de comunicacin. El diseo audiovisual es un sistema de comunicacin que tiene significacin y crea su propio discurso. Forma parte del lenguaje desde el momento que comunica, y lo hace con un sistema de signos que conjugan el diseo y el audiovisual ( Rafols 2003). Es un sistema en tanto que es una forma de significacin que relaciona signos visuales, auditivos y verbales. Considerando al simulador como una herramienta cognitiva, resaltamos las caractersticas educativas del simulador, las cuales son: 1.- carcter ldico y motivador 2.- Adecuacin a ritmo personal 3.- Experimentacin y manipulacin 4.- Favorece el desarrollo de la memoria, atencin, estructuracin espacial, discriminacin visual y auditiva 5.-Actividades Alternas al interactivo 6.- Crucigramas, laberintos, memoramas, rompecabezas, conexin de imgenes, contenidos, dibujo Para el desarrollo partimos de los atributos se tomaron los que estipula Glass-Husain: 1.- Realismo 2.- Recurso Artificial 3.- Modificable
Avances del proyecto En una primera etapa, de este proyecto se investig el software que se podra utilizar para desarrollar los prototipos, y adems se realiz una invitacin a los investigadores que participaron en el noveno ciclo de los lunes de la ciencia, con la finalidad de invitarlos a participar con su conferencia para esta aplicacin. Las reacciones fueron diversas, desde tomarlo a broma hasta sugerir ideas o querer cambiar el tema de la charla. Se seleccionaron aquellas cuyos temas eran ms atractivos para el desarrollo del prototipo. Se pidi la autorizacin, para cumplir con la legislacin sobre Derechos de autor.
Con respecto a la parte tcnica el diseo del software, implic la necesidad adicional de desarrollar otros programas interactivos, por lo que se tuvo que utilizar aplicaciones , plugings de 3 D studio max y maya, ya que las licencias de uso resultaban limitadas en su manejo. Las restricciones establecidas por los mismos no permitieron elaborar una nueva versin del mismo software. Al hacer uso de estos software no se pudo tener la licencia de derechos de autor, establecidos en la legislacin mexicana, por lo que se decidi proteger la autora de las conferencias y no el diseo. Todava faltan muchos aspectos a cubrir como son el modelado, las luces y los
materiales, animacin, as como los efectos especiales, pero confiamos en que estn terminados en el menor tiempo posible para poder ponerlos a disposicin de los usuarios.
Conclusiones El diseo para la educacin es un rea de trabajo de gran amplitud, en la cual confluyen diversos tipos de comunicacin y diversos medios o soportes, cuando se busca establecer
proyectos de impacto cientfico se tiene un reto ya que supone el trabajo de la ciencia y el arte.
La divulgacin cientfica ofrece un mbito laboral para el diseador grfico poco explotado, cierto es que requiere de ms investigacin y la exploracin de nuevos tipos de imgenes como el diseo de hologramas e ilustraciones, as como del incremento del universo visual del diseador; sin embargo sus requerimientos exigen mayor interactividad y medios que permitan al pblico acceder de forma ms sencilla a los avances cientficos.
La capacidad comunicativa es entonces, lo que el diseador grfico deber de explorar, lo cual no es un camino sencillo, ya que no se debe confundir el impacto visual como el principal fin del mensaje, sino la informacin que el emisor quiere dar a conocer. Se requiere entonces de un equilibrio entre imagen y texto, donde la jerarquizacin de la informacin es sustancial, as como de la inventiva creativa del diseo.
En el proyecto del multimedia para Lunes de Ciencias, hemos considerado a la animacin como un recurso de representacin visual de una conferencia cientfica; adems de prever al estudiante un espacio de reflexin de los contenidos por un lado, y por otro coadyuvar la comprensin del aprendizaje mediante ejercicios que incidan en la capacidad de memoria, motora y de experimentacin.
La mayora de las conferencias del prototipo requieren de presentar un contexto visual que por muchas razones es imposible tener a la mano para el estudiante, es por esto que seleccionamos la simulacin ya que nos permite ampliar el conocimiento de los ambientes y ofrecer sensaciones mediante el sentido de la vista y el odo.
El uso primordial de este proyecto es ilustrar un procedimiento de aprendizaje especfico y medir el impacto, dominio y comprensin de conocimientos en el estudiante con respecto a la enseanza tradicional.
Como ya lo hemos mencionado, este prototipo utiliza mtodos de aprendizaje como el inductivo y el deductivo, construyen el conocimiento y experimentan situaciones
imposibles de lograr desde la realidad, facilitando el aprendizaje por descubrimiento.
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Poltica Integrada de Comunicacin, Transferencia de Tecnologa y Vinculacin Tecnolgica

Lic. (Mag) Magdalena Rocanova [email protected] Lic. Mnica Trujillo [email protected]
Palabras claves: Comunicacin, Transferencia de Tecnologa, Vinculacin Tecnolgica
Resumen: Tomando en cuenta que existan tres procesos que funcionaban en forma separada o con escasa coordinacin: Comunicacin, Transferencia de Tecnologa y Vinculacin Tecnolgica, se consider oportuno alinear estos procesos similares, articulndolos de forma integrada para mejorar el impacto de las actividades de INIA (Instituto Nacional de Investigacin Agropecuaria) en sus pblicos objetivo y cumplir ms adecuadamente con la Misin institucional. La Poltica Integrada tiene como objetivo: Promover e integrar las estrategias y acciones en Comunicacin, Transferencia de Tecnologa y Vinculacin Tecnolgica, con los procesos de generacin de conocimientos, desarrollos tecnolgicos y servicios institucionales de INIA.
Introduccin: Desde su creacin, INIA ha mantenido una estrategia de vinculacin amplia con los diferentes actores relevantes del sector agropecuario y la sociedad en su conjunto. De su Ley de Creacin surge claramente que uno de los cometidos del Instituto es: Promover la difusin del conocimiento generado, articulando los componentes del proceso de generacin con los sistemas pblicos y privados de transferencia y adopcin de tecnologa. Poltica Integrada: Documento orientador, elaborado a partir del diagnstico organizacional y de la discusin interna, que define conceptos, valores, procedimientos y acciones estratgicas en Comunicacin, Transferencia de Tecnologa y Vinculacin Tecnolgica. Objetivo: Promover e integrar las estrategias y acciones en Comunicacin, Transferencia de Tecnologa y Vinculacin Tecnolgica, con los procesos de generacin de conocimientos, desarrollos tecnolgicos y servicios institucionales de INIA, contribuyendo al cumplimiento de la Misin, Visin, Objetivos y Directrices Estratgicas. Valores: Orientacin al cliente: se valora la vocacin de servicio pensando en la orientacin de la Institucin a sus diferentes pblicos. Participacin: se valora el fomento de procesos participativos, donde los destinatarios de los productos y servicios tengan la posibilidad de intervenir con
sus aportes en la toma de decisiones. Asimismo, se valora el trabajo participativo de los tcnicos en equipos multidisciplinarios. Profesionalismo en la gestin: se reconoce la necesidad de actuar con profesionalismo y responsabilidad en los diferentes procesos que se realizan en el Instituto. Trabajo en red, cooperacin e integracin: se valora el trabajo inter y multidisciplinario, as como las acciones interinstitucionales que promuevan el trabajo en red y la integracin de saberes. Confiabilidad: se valora generar confianza entre quienes se vinculan con INIA, dando seguridad de un buen funcionamiento en sus acciones. Lealtad: se valora que el desempeo de las acciones institucionales se realicen en el marco de la legalidad, transparencia y fidelidad. Respeto a la diversidad y pluralidad: se valora que las acciones institucionales reconozcan y contemplen la variedad, diferencias, controversias y oposicin de intereses de los pblicos objetivo. Directrices Generales: Fortalecimiento de la marca INIA: para el posicionamiento es importante que aparezca INIA comunicando las actividades que realiza con otros actores. Esto contribuye a fortalecer los vnculos con todos los actores del Sistema Nacional de Innovacin Agroalimentaria y al mismo tiempo fortalece la imagen de INIA dentro y fuera de dicho sistema. Integracin de procesos: las diversas reas y acciones del Instituto deben buscar la integracin entre s y con los dems sectores de la organizacin, en el sentido Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
de promover su relacionamiento con sus diversos pblicos y la incorporacin de tecnologas en los sistemas productivos. Uniformidad en los procedimientos: las relaciones de INIA con la sociedad y con el mercado, la incorporacin de informacin tecnolgica en los sistemas productivos y la negociacin de productos y servicios, as como en el mbito interno de la organizacin, obedecern a procedimientos homogneos, en el sentido de asegurar uniformidad en el discurso y la preservacin de los intereses de la Institucin. Acuerdos, asociaciones y tercerizacin: las asociaciones internas y externas debern ser estimuladas y ejercidas; de forma tal de ampliar la competencia de la institucin y asegurar la ejecucin de las actividades ms gerenciales y estratgicas. Representacin de la Poltica Integrada de C, TT y VT
Pblicos objetivo: La tipologa de los pblicos objetivo se elabor a partir del tipo de informacin y/o vinculacin que INIA brinda a cada sector. Grupo Institucional integrado por: Sociedad en general Medios de comunicacin Gremiales Rurales Otras instituciones, Organizaciones, Comisiones, Comits, etc. Sector educativo Universidad y comunidad cientfica Gobierno y sector pblico Formadores de opinin
Grupo productivo integrado por: Empresas Productores empresariales (con mayor y menor demanda de tecnologa respectivamente) Productores familiares (consolidados, transicionales y de subsistencia) Agroindustrial (tcnicos asesores, empresas de insumos, empresas contratistas)
Grupo interno integrado por: Junta Directiva Comit Gerencial
Comit Programtico Operativo Comit de Coordinacin Regional Consejos Asesores Regionales Grupos de Trabajo Cuerpo Tcnico Personal
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TEMAS/REAS
AMBIENTE
COMUNICACIN
Sociedad y Mercado
TRANSFERENCIA DE TENOLOGA
Sistemas Productivos
VINCULACIN TECNOLGICA
Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa Mercado Privado Pblico Negocio Tecnolgico Econmico y Financiero
ORIENTACIN PRINCIPAL PALABRA-CLAVE FOCO
Pblica Privada Comunicacin Institucional Institucional, Social, Econmico y Ambiental Estratgias Institucionales Grupo Institucional y Grupo Interno Promocin institucional e interaccin con distintos pblicos.
Pblico- Privado Desarrollo de los sistemas productivos Econmico, Social y Ambiental Proceso de I&D Grupo Productivo
PROCESO INSTITUCIONAL PBLICO PRINCIPAL
Proceso de I+D+i Grupo Productivo
OBJETIVOS
Desarrollo tecnolgico
Promocin y negociacin de proyectos, productos, procesos y servicios.
MANEJO DE LA INFORMACIN
Transparencia
Transparencia
Confidencialidad y proteccin
CONTENIDO
Institucional y tcnico
Tcnico y especializado
Tcnico y especializado
RESULTADOS
Imagen, Relacionamiento, Productos y Servicios Buena reputacin y buenos productos refuerzan desarrollo y reputacin. Publicidad, Relaciones Pblicas, Asesora de Prensa, Gestin de la Informacin, Produccin Editorial y Electrnica
Productos, Servicios y Relacionamiento Buen desarrollo refuerza productos, servicios y reputacin. Difusin, Articulacin, Validacin, Capacitacin, Gestin de la Informacin,
Productos y Servicios
INTERACCIONES
Buenos productos y servicios refuerzan desarrollo y reputacin. Articulacin, redes, negociaciones, marketing.
ACTIVIDADES PRINCIPALES
Fuente: Adaptado de Correa Da Fonseca Junior; W. 2008.
Perfil de los procesos de Comunicacin, Transferencia de Tecnologa, Vinculacin Tecnolgica
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Modos de intervencin de INIA en el medio (Albicette, MM: Gmez Miller, R. 2007)
Procesos relacionados a la comunicacin Refiere a la relacin de INIA con el ambiente, a la creacin y mantenimiento de los flujos de informacin entre la institucin y sus pblicos de inters. Se define por la integracin de todas las actividades de comunicacin, de modo que estn acordadas conductas uniformes para toda la organizacin, evitndose la eventual fragmentacin de la imagen del Instituto. Principales actividades: Fortalecimiento de la imagen institucional y promocin de la marca, productos, servicios e intereses. Relaciones pblicas.
Coordinacin con los medios para adecuar los productos de comunicacin a los diferentes pblicos.
Estandarizacin para el uso de los instrumentos de comunicacin. Colaboracin con los mecanismos efectivos de comunicacin interna. Prospeccin de nuevos productos y herramientas de informacin y comunicacin. Investigacin en temas afines.
Procesos relacionados a la Transferencia de Tecnologa Abarca desde la transferencia de conocimientos, bienes y servicios a los actores productivos hasta el desarrollo conjunto de innovaciones. Se procura la articulacin con agentes de extensin, organizaciones de asistencia tcnica pblica y privada, la implementacin de redes de difusin, mediante procesos de investigacin participativa, etc. Los principales instrumentos son las actividades presenciales, publicaciones, medios masivos, Internet, etc. Principales actividades: Difusin, actividades de actualizacin, validacin de nuevas tecnologas. Articulacin y promocin de redes de transferencia de tecnologa con
organizaciones de extensin, asociaciones de productores e instituciones pblicas y privadas.
Formacin y capacitacin de tcnicos de campo. Participacin en procesos de desarrollo rural. Elaboracin y edicin de contenidos de productos de comunicacin. Prospeccin de demanda tecnolgica. Investigacin en temas relacionados.
Procesos relacionados a la Vinculacin Tecnolgica Refiere a la visin de desarrollo tecnolgico desde la perspectiva del agronegocio. Incluye una creciente interaccin entre la iniciativa privada y las organizaciones pblicas de I&D. La vinculacin con el sector productivo ocurre a travs de una negociacin de proyectos, productos, procesos y servicios de base tecnolgica. Comprende el licenciamiento, los consorcios, las alianzas o la venta directa u otras modalidades que incluyen la prestacin de servicios, consultoras, asesoras. Principales actividades: Prospeccin de mercados Produccin de semillas y materiales de propagacin. Desarrollo, produccin y licenciamiento de cultivares.
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Captacin de recursos para proyectos de investigacin, comercializacin de tecnologas.
Entrenamientos y consultoras. Lanzamiento de productos y servicios. Elaboracin de contenidos de comunicacin como catlogos de semillas, folletos, artculos tcnicos.
Investigacin en temas relacionados
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Bibliografa Albicette, M.M. & Gmez, R. (2007). La estrategia de comunicacin de INIA Uruguay. Documento presentado en Seminario Internacional de Comunicacin y Desarrollo. Encuentros en la diversidad. Buenos Aires: INTA. 10 p. Recuperado el 3 junio de 2011, de: http://www.inta.gov.ar/activ/comunica/comydes/uruguay.pdf. Arajo (1974) citado en Arrieta, P. (1995). La transferencia de tecnologa en el sector agrcola. Correa da Fonseca Junior, W. (2008). Relatrio de Consultoria para o Instituto Nacional de Investigao Agropecuaria (INIA) referente a anlise e proposies para as reas de Comunicao Organizacional e Transferencia de Tecnologa. Documento de Consultoria. Montevideo: INIA. 89 p. Cozzi, G. & Ferrero, G. (2004). Principi ed aspetti evolutivi del marketing aziendali. Torino : Giappichelli Editore. 268 p. Instituto Nacional de Investigacin Agropecuaria. (2011). Plan estratgico institucional 2011-2015. Ediciones Especiales, 33. Recuperado el 3 de junio de 2011, de: www.inia.org.uy Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
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Programa de Fomento al Inters por la Carrera Cientfica en Nios y Jvenes Cofinanciado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) Programa de Jvenes Talentos y Proyectos Estratgicos de la Direccin General del INECOL 2010 Maite Lascurain/ Guadalupe Lopez Martin R. Aluja Schuneman Hofer, Maite Lascurain Rangel/ Guadalupe Lopez /Arturo Pia [email protected]
Objetivos A partir de 2010, se creo un espacio novedoso para ni@s y jvenes de las escuelas pblicas y privadas de la regin de Xalapa y lugares circunvecinos, para que consideren la carrera cientfica como una opcin profesional. Incentivar a que nios y jvenes con aptitudes hacia la ciencia, puedan ser asesorados de una manera personalizada por un acadmico del Instituto de Ecologa, A.C. (INECOL) durante dos das consecutivos. Cinco Etapas del Programa 1 Reunin con directores de centros escolares El propsito fue invitar, informar y consultar respecto al Programa Se concertaron fechas de presentacin de nios/jvenes con los acadmicos, estancia en INECOL y presentacin de proyectos Asistieron 25 directores de escuelas Se solicit que cada escuela seleccionara a un nio o joven interesado en las ciencias por cada nivel escolar. Se acept uno por nivel 2 Convocatoria Invitar mediante una convocatoria a Investigadores y Tcnicos Acadmicos a presentar propuestas para participar en el programa Se especificaron las bases de la misma, aspectos de logstica, recomendaciones de seguridad, presupuesto asignado, entre otros aspectos Se aceptaron 26 propuestas
3 Presentacin de los nios/jvenes y los acadmicos del INECOL La finalidad fue presentar la propuesta general del proyecto de investigacin de los acadmicos a los nios/jvenes Se explicaron las actividades a desarrollar, los horarios y ajustes necesarios Oportunidad para que los padres de familia y directores de escuelas conocieran personalmente al acadmico y se estableciera un lazo de confianza y comunicacin 4. Estancia de los nios/jvenes en las instalaciones del INECOL El objetivo fue dar la bienvenida, presentacin general del Programa, as como los pormenores logsticos para realizar la estancia de investigacin los das 27 y 28 de mayo. Presentacin de los ttulos de los 26 proyectos de los acadmicos, algunos de los 58 acadmicos y estudiantes involucrados, nombre de las 16 escuelas participantes, preguntas de investigacin hechas por los acadmicos, entre otros aspectos. 5. Minicongreso de nios y jvenes Tuvo el propsito de que los nios y jvenes, apoyados por los acadmicos, tuvieran la oportunidad de desarrollar sus habilidades de comunicacin, realizar una sntesis de lo aprendido y expresar libremente su vivencia personal durante su estancia. Se hicieron 26 presentaciones orales de los resultados de cada proyecto de investigacin Se eligieron las diez presentaciones ms sobresalientes para participar en el evento de celebracin del 35 Aniversario del INECOL, mismas que asistieron recientemente en la Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnologa en la ciudad de Len, Guanajuato y en la ciudad de Xalapa (un grupo en una Sesin de Cabildo y otro en un evento organizado por el COVECyT y el Jardn Botnico Clavijero). Los ni@s tuvieron la oportunidad de ser entrevistados en los diferentes medios masivos de comunicacin, realizando un programa especial de sus presentaciones en RTV, local y en la Ciudad de Len Gto., as como entrevistas en radio y medios impresos.
Comunicacin de la ciencia y Comunicacin de riesgos. Similitudes, diferencias y un estudio de caso

Marco Antonio Miramontes Tellez [email protected]
1.- La divulgacin de la ciencia
Cmo se divulga la ciencia? Al igual que no hay un consenso en cuanto a qu es la divulgacin, tampoco lo hay en cmo se hace. En general no hay frmulas, pero s hay teoras, modelos y metodologas que respaldan esta labor. El producto y la accin divulgativa dependen del contexto, del proyecto, del pblico, del objetivo, del medio que se utilice y del tema abordado.
No existe un mtodo para divulgar la cienciasin embargo, siempre ser indispensable el conocimiento de los clsicos y el aprendizaje elemental del oficio, en el sentido del aprendizaje de una artesana. i Modelos de comunicacin de la ciencia ii
Modelo dficit.- Es el modelo ms
fcil y socorrido para comunicar
ciencia. Parte del supuesto de que el pblico es un receptculo vaco al que hay que llenar con conocimiento cientfico para que las cosas sean mejores sea lo que sea que eso signifique-. Crticas: Este modelo refleja una relacin de poder entre el que sabe ciencia y el que no sabe. Otorga poca o nula- importancia a otras fuentes de conocimiento y experiencias ajenas a la ciencia. Refleja una relacin de poder entre el que sabe ciencia y el que no sabe. Otorga poca importancia a otras fuentes de conocimiento y experiencias.
Modelo contextual.- Reconoce que las personas no son simples recipientes vacos de informacin, sino que responden y procesan la informacin a partir de esquemas sociales y personales que dependen de un contexto especfico. Este modelo se ha empleado mucho en temas asociados a la salud y la comunicacin de riesgos. Crticas: Se le ha sealado como una versin sofisticada del modelo de dficit. La relacin cientfico-destinatario no presenta un gran avance. Puede ser una herramienta de manipulacin de mensajes para llegar a fines particulares; su meta es convencer al individuo, no que comprenda.
Modelo de pblico lego.- Se basa en que el conocimiento local puede aportar elementos de peso en la toma de decisiones. Busca un intercambio de saberes para dar un lugar al conocimiento que no necesariamente es cientfico. El objetivo principal es empoderar a las comunidades locales. Crticas: Se otorga demasiado peso al conocimiento local, por lo que algunos le consideran anti-cientfico.
Modelo de participacin pblica.- Surge debido a la importancia de generar un ambiente propicio para la implementacin de polticas pblicas. Busca democratizar la ciencia y que la sociedad participe en las decisiones. Crticas: Hace nfasis en el aspecto poltico y no tanto en la comprensin de contenidos. Algunos consideran que al cuestionar a la ciencia le resta autoridad y la debilita. Slo se puede atender a un pblico reducido. La eleccin de cualquier modelo refleja el cmo se asume el comunicador de ciencia a s mismo y a su quehacer. A partir de los modelos se definen los objetivos y los planes de trabajo. No es sitio aqu para tomar parte y decidir qu modelo es mejor. Lo que s est claro, es que el comunicador de la ciencia debe
ser consciente de que ejerce un modelo, y de los problemas que surgen al apegarse a uno en especfico, de esta manera puede solucionar o matizar alguno de los problemas o limitaciones propias del modelo.
Miradas o motivaciones de la divulgacin de la cienciaiii
En cuanto a las motivaciones o miradas que impulsan a la divulgacin de la ciencia, stas son algunas de ellas:
Mirada artstica.- Su objetivo es acercar a las humanidades con la ciencia. Pretende que el producto divulgativo sea placentero y disfrutable; para ello exige originalidad, claridad y estilo.
Mirada educativa.- Posee caractersticas semejantes al aprendizaje informal. Es personal, libre y sin objetivos determinados. Parte de que ver en los espacios y productos de la divulgacin ingredientes fundamentales en la Sociedad Educativa.
Mirada propagandstica.- Percibe a los medios como un negocio. Su mayor inters son los consumidores. Es utilizada para apoyar el financiamiento a la investigacin y cambiar la percepcin pblica de la ciencia.
Mirada socio-poltica.- Concibe al desarrollo cientfico y tecnolgico como un proceso social, que tiene importantes efectos en la vida social y en la naturaleza. Aboga por un compromiso de la ciencia con la sociedad. Propone que divulgar la ciencia es, en cierta manera, hacer poltica.
Mirada comercial.- La divulgacin como negocio. Los productos de divulgacin como fuente de ingresos. El destinatario es el cliente, por ello se hacen estudios de mercado. Pueden influir las condiciones del patrocinador. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Cada una de la anteriores motivaciones se dirige a diferentes pblicos, e incluso tiene objetivos y discursos distintos. De esta manera:
Existiran as diversas divulgaciones de la ciencia: una podra ser recreativa, otra didctica, otra vocacional, otra democrtica, otra cultural. iv
Si bien la divulgacin de la ciencia sirve para informar; democratizar y hacer accesible el conocimiento cientfico; educar; fomentar vocaciones cientficas; apasionar al pblico con la ciencia; concientizar a polticos sobre la importancia de sta; etctera; no hay que confundir esta labor con la enseanza formal de la ciencia, ni reducirla a una traduccin lineal de la misma.
Las fronteras son difusas. En un solo proyecto pueden estar presentes todas las miradas. Las miradas se reflejan en la eleccin de los fundamentos tericos. Objetivos y mensajes. La forma en que se presentan los contenidos: qu voy a decir, qu no decir, para qu se va a decir y para qu. Contenidos. Metodologa o no metodologa (planear, desarrollar y evaluar: estudio de mercado, estudio de qu es lo que saben). Conformacin del equipo de trabajo y las reglas de interaccin a l interior del equipo de trabajo y con el pblico. Dependiendo de la mirada.
2.- La comunicacin de riesgos Inicialmente, por comunicacin del riesgo se entenda un proceso sencillo: la transmisin del conocimiento disponible sobre un determinado riesgo por parte de que quienes saben (los cientficos) a quienes no saben (el pblico).
Los especialistas calculaban las probabilidades del riesgo, y luego comunicaban a la poblacin concernida la cifra obtenida, indicndole si se trataba de un riesgo aceptable o no. Sin embargo, dicho esquema comenz a mostrar ciertas deficiencias en la dcada de los 60s, pues ante la sorpresa de los expertos, los ciudadanos no escuchaban o rechazaban sus mensajes.
La reaccin de los expertos fue catalogar la respuesta de la poblacin como irracional. Los expertos asumieron que al repetir insistentemente sus mensajes, la poblacin terminara prestndoles atencin y aceptando sus recomendaciones. Sin embargo, hubo quienes advirtieron que la reiteracin de los mensajes no dara el resultado deseado, por lo que admitieron que la complejidad de la situacin superaba lo previsto.
El tema de comunicacin de riesgos cobr gran importancia a mediados de 1980, por lo que se realizaron diversos estudios, todava marcados por el espritu de una concepcin persuasiva del mensaje. Muy pronto se hizo evidente que las polticas de gestin de riesgos propuestas por los expertos y los organismos especializados no eran necesariamente aceptables para el pblico en general. En los 90s se public el libro La sociedad del riesgo de Ulrich Beck v, lo que dio impulso a que las investigaciones en estos tpicos trascendieran sin abandonar del todo- la finalidad meramente persuasiva de los mensajes de comunicacin de los riesgos. Los estudios de comunicacin de riesgos comenzaron a abrirse a toda clase de hiptesis procedentes de las ms diversas perspectivas, asumiendo que el riesgo tiene una parte objetiva calculable- y otra parte subjetiva, variable, ms inasible, determinada por percepciones psicolgicas, sociales y culturales.
La comunicacin de riesgos hoy
La National Academy of Sciences vi de los Estados Unidos define la comunicacin del riesgo como: un proceso interactivo de intercambio de informacin y opinin entre individuos, grupos e instituciones. Implica mltiples mensajes sobre la naturaleza del riesgo y otros no ceidos estrictamente a ste, que expresan preocupaciones, opiniones o reacciones a mensajes de riesgo o a disposiciones legales e institucionales de la gestin de riesgo.
Como se puede observar, esta definicin de comunicacin de riesgos abandona la concepcin simple de la transmisin del conocimiento de un riesgo de los que saben a quienes no saben. Se le da mayor importancia al intercambio de informacin y opiniones entre las instituciones y los individuos, ya que la informacin fluye en ambos sentidos. Regina Lundgren vii afirma que existe 2 tipos de comunicacin que llegan a la sociedad:
Comunicacin tcnica: en la cual se de informacin del tipo tcnica o cientfica y tiene como propsitos informar, educar o persuadir. Comunicacin de riesgo: es un subconjunto de la informacin tcnica con caractersticas propias, dirigida a una audiencia especfica o amplia. Implica una comunicacin bidireccional. Su propsito es promover la construccin de acuerdos y fundamentalmente implica la comunicacin de algn riesgo.
Hay distintos enfoques tericos cuyas experiencias han permitido mejorar el proceso de comunicacin de riesgos. Ninguna aproximacin a la comunicacin de riesgos puede ser aplicada igualmente a todos los propsitos, poblaciones y situaciones a los que est destinada. Las diferentes aproximaciones a la comunicacin de riesgos provienen de una variedad de disciplinas, cada una de Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
las cules cuenta con caractersticas particulares. La comprensin de varias de estas aproximaciones y sus implicaciones, ampla la perspectiva de las formas de desarrollar los esfuerzos de comunicacin de riesgos, brindando una mayor oportunidad de tener xito.
Distintas experiencias de comunicacin de riesgos recomiendan tomar en cuenta las siguientes consideraciones: Todo programa de comunicacin de riesgos que pretenda ser exitoso debe considerar el intercambio de informacin y opiniones. Se debe entender cmo piensan las personas a quienes se dirige la informacin. Los mensajes que no estn dirigidos a las preocupaciones o creencias de la poblacin muy seguramente fracasarn. La informacin que describa qu es exactamente lo que se debe de hacer, asumiendo que las organizaciones saben qu es lo mejor para las personas afectadas, se utilizar slo en los episodios en crisis. La audiencia debe participar en el proceso de comunicacin del riesgo, de tal manera que se tenga un dilogo y no slo un monlogo por parte de los expertos.
Tipos de comunicacin del riesgo Al igual que en la divulgacin de la ciencia, hay distintos tipos y/o modelos de comunicacin de riesgos. Cada uno de ellos tiene caractersticas distintas, tanto en el objetivo de la comunicacin, la estructura narrativa del mensaje y en el modo de dirigirse al auditorio o pblico interesado.
Los tipos de comunicacin a revisar sern los propuesto por Lundgren, los cuales son los siguientes:
Comunicacin para el cuidado.- es aquella en que la amenaza (peligro) y la forma de manejarlo se determinan a travs de la investigacin cientfica que es aceptada por la mayora de la audiencia o poblacin dada.
Comunicacin para el consenso.- informa y fomenta a los grupos interesados en cmo manejar el riesgo, a trabajar juntos para llegar a
acuerdos consensos- sobre cmo prevenir o mitigar el riesgo, es decir, sobre cmo manejarlo. Comunicacin para la crisis.- es la comunicacin de riesgos ante la presencia -o la inminente presencia- de una amenaza extrema y sbita. Este tipo de comunicacin incluye la comunicacin durante y despus de la emergencia.
La comunicacin de los riesgos fortalecer a las instituciones gubernamentales permitiendo tener un mejor entendimiento y percepcin de las preocupaciones de la poblacin, aumentar la efectividad de las decisiones sobre el manejo de riesgos involucrando al pblico correspondiente; mejorar el dilogo y reducir el nivel de hostilidad entre las partes interesadas, as como alertar, en su caso, a las comunidades en riesgo para que desarrollen conductas que permitan su seguridad y proteccin.
PLANTEAMIENTO METODOLOGICO
1.- Planeacin de la comunicacin del riesgo. 1.1.- Propsito de la tarea de comunicacin del riesgo.
Objetivo general Experimentar un ejercicio prctico de comunicacin de riesgos, para conocer las problemticas operativas inmersas en ella. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Objetivos particulares Conocer las percepciones de riesgo en juego: tanto la de la poblacin, como la de la comunidad cientfica interesada. Generar mensajes que respondan a las necesidades de la poblacin sujeta a riesgo. Ilustrar que en las organismos dedicados a la evaluacin de riesgos es de gran utilidad contar con especialistas en divulgacin de la ciencia. Practicar la divulgacin de la geografa en un escenario en que los conocimientos geogrficos generen alternativas para el manejo de situaciones de riesgos. Disminuir la vulnerabilidad de los pobladores de Teziutln, Puebla, a travs de productos de divulgacin de la ciencia enfocados a los riesgos geomorfolgicos.
1.2.- Alcances y limitaciones.
La siguiente experiencia naci de una iniciativa personal, no institucional, en la que se tuvo que buscar enlaces para tener acceso a los medios de informacin, en los que pudieran transmitirse los mensajes de manera gratuita (ya que no se cont con el apoyo de un presupuesto econmico destinado a este ejercicio). Se obtuvo contacto con personal de Proteccin Civil y Seguridad Pblica del municipio,
quienes facilitaron el ingreso a una radiodifusora local. El alcance de esta labor est definida por las caractersticas y nivel de difusin de los mensajes generados en el medio radiofnico. As como del apoyo de las instancias gubernamentales pertinentes (Proteccin Civil) y medios informativos
(radiodifusoras locales) que permitieran que se realizara este proyecto de comunicacin de riesgos. 1.3.- Antecedentes del riesgo. El 5 de octubre de 1999 ocurri en la Colonia Aurora de la ciudad de Teziutln Puebla, lo que se calific oficialmente como el desastre del decenio. Un deslizamiento y flujo de suelos provoc la muerte de 110 personas.
1.4.- Cul es el riesgo? Estos son los costos que los movimientos de ladera o procesos de remocin en masa provocaron internacionalmente entre los aos 1995 y 2004: Ms de ocho mil vidas humanas. Cerca de tres millones de personas afectadas. Ms de trescientos millones de dlares en daos estimados.
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1.5.- A quin afecta? Es un hecho bien identificado que las zonas de ms alto riesgo a los deslizamientos trreos y a las inundaciones, son donde usualmente se asienta la poblacin de menores recursos. En ocasiones, el desarrollo de una comunidad se da en terrenos inclinados de propiedad irregular o se asientan al pie del talud de una montaa, hacindolas vulnerables no slo a la cada de materiales trreos o rocosos, sino al flujo de corrientes de agua e inundaciones. 2.- Perfil de la poblacin objetivo. Debido a que este trabajo tiene un inters visiblemente social, en el sentido de comunicar ciencia eficientemente a la sociedad, es indispensable analizar la informacin poblacional sujeta a riesgo, por ello se ahondar en aspectos demogrficos como: distribucin geogrfica; nivel de alfabetismo; medios de informacin preferidos; informacin socioeconmica y cultural; edad; gnero; etctera. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
3.- Eleccin de los medios. El medio de comunicacin con mayor presencia en la zona de estudio es la radio. Se tena pensado realizar productos divulgativos en podcast, sin embargo, la mayora de la poblacin no tiene acceso a servicios de Internet propios, por lo que resulta difcil que el pblico est familiarizado con estos medios informativos. Con apoyo de las autoridades municipales se pudo obtener que una radiodifusora local nos facilitara durante algunos programas, quince minutos de espacio al aire semanalmente. De ah que el formato de los productos de divulgacin estarn supeditados a las caractersticas y circunstancias que se van presentando. De esta manera se planea realizar: Lo anterior se realiz para cada uno de los programas semanales. Por otro lado se tiene pensado publicar un libro de cuentos relacionado con riesgos y amenazas para nios que vayan en primaria. Por otro lado, la mayor parte de la poblacin slo tiene estudios hasta primaria, por lo que despus de pasar por ella difcilmente tendr otro acercamiento con los conocimientos bsicos de ciencia.
4 spots de radio de 30 segundos. 1 cancin de divulgacin de riesgos de 3 minutos y medio. 1 radio cuento de 3 minutos. 3 cpsulas radiofnicas de un minuto y medio cada una.
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4.- Planeacin del producto divulgativo Una vez definido el medio utilizado, el siguiente paso es justificar el contenido y la forma en que se realzar la divulgacin, tomando en cuenta la situacin de riesgo en que se encuentra la poblacin:
Comunicacin preventiva.- El tipo de mensajes que responden a este campo tienen el objetivo de alertar a la poblacin acerca de un riesgo. Por ello la accin comunicativa consistira en: advertir sobre el riesgo; difundir medidas de prevencin; contrarrestar falsos rumores; concientizar y orientar a las autoridades. Comunicacin de desastres.- Este tipo de mensaje responde a la necesidad de dar a conocer algn suceso catastrfico generado por un riesgo semejante al que se presenta en la comunidad, con el fin de poner en contexto con una situacin similar. Mediante el uso de dicha analoga se pueden sugerir recomendaciones de lo que se debe o no hacer en caso de desastre. Comunicacin de rehabilitacin.- Los mensajes con estas caractersticas tendrn como objetivo orientar lo que debe hacer la comunidad para colaborar en la rehabilitacin de una comunidad despus de un desastre.
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La elaboracin de los productos de divulgacin generados, se sustentan en las caractersticas que Ana Mara Snchez Mora recomienda: apoyo en la historia y en la tradicin; uso de irona y humor; entretejimiento de arte y ciencia; uso de analogas y metforas; recurso a lo cotidiano; un lugar para la metafsica y la religin; referencia a la cultura popular; reconocimiento de lo errores humanos; y desacralizacin de la ciencia.
5.- Conclusiones. Al final se realizar una evaluacin de la efectividad de los productos de divulgacin de la ciencia en la estrategia de comunicacin. Este esquema de comunicacin es flexible y susceptible de ser modificado, adaptndolo a las necesidades locales. La prevencin en realidad, no tiene fecha de inicio y menos de culminacin. Lo que s tiene son etapas, algunas ms o menos intensas, segn las circunstancias. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
El modelo de comunicacin de la ciencia presente en este proyecto es involuntariamente eclctico, pues:
Tiene mucho del modelo contextual y un tanto de los modelos de participacin poltica y del modelo del pblico lego. En este proyecto nos interesa conocer los contextos sociales y culturales de la poblacin, as como hacer partcipe a la audiencia en la comunicacin de riesgos, sin embargo, resulta difcil ceder el control del proceso de comunicacin de riesgos a la poblacin, pues aunque la divulgacin de la ciencia debe dar mayor peso a las tiene cuestiones que cientficas y tcnicas diversos del riesgo,
constantemente
enfrentarse
con
obstculos
institucionales gubernamentales, contra otros sistemas de creencia .
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Por otro lado las miradas de divulgacin de la ciencia con las que se abordar este proyecto son: A) La mirada artstica, al elaborar cuentos y radiocuentos cuya intencin es que el pblico pueda identificar cmo se viven las experiencias de riesgo. preventivas se busca hacer Tambin al elaborar las canciones accesible y amigable algunas
ms
recomendaciones preventivas. B) La mirada socio-poltica, ya que el fin ltimo de este proyecto es ofrecer al pblico herramientas que puedan ayudarle en la toma de decisiones al enfrentar una situacin de riesgos.
Bibliografa. Alcntara Ayala, Irasema, Los derrumbes, SEP/ ADN Editores. Mxico, 2002. Alcntara Ayala, Irasema (et. al), Inestabilidad de laderas. Serie Fascculos, CENAPRED. Mxico, 1996. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
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vi
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vii
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Propiocepcin del pensamiento: mtodo para impulsar el dilogo ciencia-sociedad
Mag. Margoth Mena Young, Universidad Estatal a Distancia (UNED) [email protected] / [email protected] Palabras clave: Dilogo, Comunicacin, Sociedad, Pensamiento, Propiocepcin.
Resumen: Se presenta un proyecto impulsado por el Centro Nacional de Alta Tecnologa (CeNAT) de Costa Rica, que aborda las bases del pensamiento propioceptivo del fsico David Bohm y su utilidad para la construccin continua de la relacin ciencia-sociedad. El sector cientfico y la poblacin deben aprender a dialogar entre s reconociendo aquellos obstculos que provienen del pensamiento individual y de la cultura colectiva. Con el desarrollo del pensamiento propioceptivo se suspenden creencias internas de los sujetos, para analizar la intencin y significado de los pensamientos propios y aceptar los de otros, antes de utilizar las palabras y las acciones.
Introduccin Esta propuesta de investigacin es presentada por el rea de Ciencia, Cultura y Sociedad del Centro Nacional de Alta Tecnologa (CeNAT), programa del Consejo Nacional de Rectores (CONARE) de Costa Rica, y tiene como base la aplicacin de las teoras sobre el dilogo del fsico terico David Bohm, en la relacin ciencia-sociedad. El CeNAT, desde su creacin en 1997, ha buscado elaborar estrategias y proyectos para facilitar a las y los costarricenses el entendimiento del conocimiento cientfico y tecnolgico, como un instrumento transformador de la sociedad y como agente vinculador en la transferencia de conocimientos para la academia, industria, grupos de presin,
sector poltico y poblacin. Es por lo anterior que la relacin ciencia-sociedad y la comunicacin como eje transversales de vital inters para este centro. El dilogo, como parte vital del proceso de comunicacin, surge como una respuesta para establecer vnculos inclusivos, permanentes y provechosos entre los centros de produccin de conocimiento y la poblacin general, con el fin de aumentar la cultura cientfica, la participacin pblica y el respaldo e inters de los distintos grupos sociales en la ciencia y la tecnologa. La nocin de dilogo que es utilizada en este proyecto es la que concibe este como una construccin social, donde fluyen los significados a travs de las conversaciones y con lo cual se puede crear algo en comn y totalmente nuevo, fomentando una conciencia colectiva donde se puede compartir, aunque no se est de acuerdo. Estas ideas fueron expuestas por el fsico David Joseph Bohm (1917- 1992), quien realiz mltiples aportes a la teora cuntica, a la neuropsicologa y a la filosofa. Aunque en Costa Rica se ha avanzado en la implementacin de actividades de divulgacin y educacin no formal en ciencia y tecnologa, y tambin en la capacitacin del personal ligado a ellas, se ha omitido obtener y analizar las actitudes, creencias, necesidades y expectativas que el sector cientfico y la poblacin mantienen en torno a temas cientfico-tecnolgicos de inters nacional. De all que el impulso del dilogo como mtodo de investigacin y como medio de impulsar la relacin ciencia-sociedad, sea de inters para el CeNAT.
Justificacin El conocimiento es un recurso estratgico para el desarrollo y sostenibilidad de las naciones: quien no tiene acceso al conocimiento vive en condiciones de desigualdad y con menores posibilidades de lograr el xito. Costa Rica, en procura de cumplir los Objetivos del Milenio de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), est creando las condiciones para dejar de ser consumidora de la investigacin y desarrollo de otros pases y lograr convertirse en productora de conocimiento, lo cual implica instaurar una cultura cientfico-tecnolgica de calidad, apoyar el acceso al mundo virtual-digital y el mejoramiento continuo en la poblacin, donde las propias comunidades quieran transformar su realidad en su ambiente cotidiano, mostrando condiciones para mantener la apropiacin social de nuevos conocimientos y lograr implementarlos en su beneficio. La poblacin necesita acceder, comprender y actualizar permanentemente su informacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CTI) para tener la oportunidad de aportar, opinar o modificar sus actitudes hacia la comunidad cientfica y el conocimiento cientfico y ejercer la ciudadana en toda su extensin, pero impulsar la calidad y cantidad de los contenidos cientficos disponibles al gran pblico no es, en s misma, una solucin. Los esfuerzos para aumentar la comprensin social del conocimiento cientfico deben partir de las caractersticas de las y los individuos, emisores y perceptores, en un proceso de comunicacin permanente, que debe ser capaz de superar y con el tiempo eliminar-, los obstculos que suponen algunos aspectos de la cultura colectiva o de creencias individuales implantadas por uno o ms procesos de socializacin. La creacin de la Red de Comunicacin de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin (RedCyTec) en Costa Rica en el 2008 y declarada de inters pblico por el Ministerio de
Ciencia y Tecnologa en el 2011, crea las condiciones necesarias para que las y los divulgadores y comunicadores de CyT en el pas se comprometan con la investigacin y la evaluacin, en procura de mejorar las condiciones en que se desarrolla en la actualidad el acercamiento de la poblacin a la ciencia y la tecnologa. El mundo cambia ms rpidamente sus hbitos culturales en procesos de hibridacin constantes. Martn Barbero explica que hasta hace muy poco decir identidad era hablar de races, esto es, de raigambre y territorio, de tiempo largo y de memoria simblicamente densa. [] pero decir identidad hoy implica tambin [] hablar de migraciones y movilidades, de redes y de flujos, de instantaneidad y desanclaje (2002, p. 15). En este contexto el dilogo es la opcin para conocer al otro y crear espacios comunes con nuevos significados.
Marco conceptual Para apoyar el acercamiento entre ciencia y sociedad surgi en Amrica Latina, desde hace aproximadamente una dcada, el trmino popularizacin de la ciencia que, adems, se nutre de la llamada educacin no formal para elaborar espacios, programas, actividades y materiales que son herramientas para apoyar la transmisin del conocimiento cientfico, donde las soluciones, conclusiones y la aprehensin del conocimiento, estn regidos por cada sujeto social en un medio no acadmico. En Costa Rica, las actividades de popularizacin han crecido en los ltimos aos. Segn la publicacin de Indicadores Nacionales de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2008, del Ministerio de Ciencia y Tecnologa (MICIT) de Costa Rica, cerca de un 60% (419 entidades) de las instituciones consultadas, realizaron algn tipo de actividad cientfica y tecnolgica en el 2008 (2009, p. 24). Aunque no hay desagregacin para
inversiones en actividades de educacin no formal, divulgacin o comunicacin, se puede estimar que es un rea creciente y que es un reto comprobar el beneficio logrado por las y los profesionales que trabajan en estas actividades. Segn el MICIT, las actividades de popularizacin de la ciencia y la tecnologa persiguen que stas constituyan un componente central de la cultura, la conciencia social y la inteligencia colectiva [y] debe contribuir a la recuperacin y valorizacin de los conocimientos nativos (MICIT, 2010, Ferias de CyT, 7). De all el respaldo que el MICIT, en su actual administracin, ha dado a la RedCyTec. El objetivo central de la popularizacin, explica el Ministerio, es construir una cultura cientfica transdisciplinaria que la poblacin en general pueda llegar a sentir como propia. Para ello se vuelve necesario fomentar la introduccin, el entendimiento y la apreciacin temprana de la ciencia y la tecnologa desde la educacin inicial, metas en las cuales los centros de produccin de conocimiento tienen mucho por aportar. El dilogo, realizado como lo propone este trabajo, posibilita un crculo virtuoso entre el nuevo conocimiento, el conocimiento popular, la cultura nacional y el reconocimiento del otro. El dilogo, se podra explicar, es la comunicacin en su forma ideal. Tanto en instituciones del sector pblico como en el privado, la informacin y la comunicacin son tratadas como sinnimos. Aunque son trminos afines e incluso toda comunicacin tiene informacin, es necesario realizar la separacin de las definiciones. La informacin la componen datos que han sido organizados o analizados de alguna manera lgica (Stoner, 1996, p. 672) y tienen un propsito, el cual se cumple en funcin de si esa informacin cuenta con calidad, oportunidad, cantidad y relevancia.
Una definicin ms amplia es la siguiente:

La informacin es un conjunto de datos acerca de algn suceso, hecho, fenmeno o situacin, que organizados en un contexto determinado tienen su significado, cuyo propsito puede ser el de reducir la incertidumbre o incrementar el conocimiento acerca de algo (Thompson, 2008, prr. 2).
La comunicacin, como lo explica Santiago Luis Bozzetti (2001, prr. 5), () es la interaccin simblica de al menos dos participantes que comparten un cdigo en comn y responden en funcin del estmulo del otro. Estas lneas son coherentes con Pasquali, citado por Contreras (1996, La Comunicacin, 3), que aclara con respecto a la comunicacin:
[La comunicacin es]la relacin comunitaria humana consistente en la emisinrecepcin de mensajes entre interlocutores en estado de total reciprocidad, siendo por ello un factor esencial de convivencia y un elemento determinante de las formas que asume la sociabilidad del hombre.
Aunque la informacin y la comunicacin suelen confundirse e incluso usarse como palabras sustitutivas, se debe comprender que:
Toda comunicacin contiene informacin, cuya funcin primaria es disminuir o moderar las dudas, indecisiones, titubeos o inseguridades: sin embargo, no todo lo que es informacin puede considerarse algo comunicativo. (Ramos, 1991, p. 17).
Para lograr establecer un dilogo se debe partir de la definicin de comunicacin, y brindar las pautas de un modelo dialgico, donde las y los participantes que interactan
se sientan incluidos, empoderados y cmodos, y acepten estar abiertos/as a comprender lo que los dems van a expresar. Es importante establecer una separacin entre los pblicos con los cuales trabaja la divulgacin de la ciencia, para que en una experiencia de dilogo exista representatividad en los aspectos que se definan de prioridad. Interesa en este tema, la clasificacin de los pblicos en funcin de su grado de conocimiento y de implicacin en un tema concreto (Xifra, 2005, p. 187). As tenemos: Pblicos inactivos: bajos niveles de conocimiento y de implicacin. Pblicos atentos: poseen bajo nivel de conocimiento, pero reconocen un problema potencial y no estn preparados para un rol activo. Pblicos informados: Estn informados sobre un tema o situacin, pero no son afectados directamente. Tiene inters personal en la organizacin. Pblicos activos: Alto conocimiento e implicacin. Estn dispuestos a controlar situaciones y a organizarse si es preciso. No pblicos: No tienen conocimiento ni implicacin, pero con un acercamiento pasan rpidamente a inactivos.
Aunque se ha realizado esfuerzos en varios pases latinoamericanos por conocer a los pblicos, principalmente a travs de los estudios de percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa, estos solo son idneos para obtener los siguientes indicadores, segn explica el investigador de RICYT Carmelo Polino (2006, p. 14): Inters: Indicador de la visibilidad relativa que para el pblico tiene la accin cientfica y de la relativa importancia que se le otorga a la ciencia y la tecnologa en la sociedad.
Conocimiento: Este indicador examina el nivel de comprensin de conceptos cientficos bsicos y de la naturaleza de la investigacin cientfica.
Actitudes: Este indicador engloba tres aspectos: 1. Informacin acerca de las actitudes sobre el financiamiento pblico de la I+D (investigacin y desarrollo); 2. Confianza en la comunidad cientfica; y 3. Percepcin sobre costos, riesgos y beneficios de la I+D (como biotecnologa, energa nuclear, etc.)
Los estudios de percepcin pblica son necesarios, pero no brindan informacin sobre cultura colectiva o pensamiento individual, que son anteriores a las actitudes que manifiestan los entrevistados.
El pensamiento propioceptivo A travs de su experiencia como cientfico, David Bohm (1998) observ que el quehacer en ese mundo estaba alterado por las ambiciones personales, la defensa fantica de teoras, las necesidades individuales y las tradiciones o costumbres propias, entre otros elementos, que impedan la participacin creativa y colectiva para conseguir cumplir objetivos comunes. Frecuentemente, cuando las personas entablan conversaciones cotidianas no logran escucharse entre s pues terminan cayendo en discusiones, enfrentamientos o en debates airados de ideas opuestas, incluso, pretenden aducir que estos procesos son sanos para promover relaciones duraderas. Bohm (1998, p. 24) afirma que la consecuencia de este tipo de comunicacin, aunado a la sobreinformacin y desinformacin que generan los medios masivos, causa
confusin, frustracin, agresividad y violencia en el ser humano, cuando en realidad los sujetos necesitan cultivar el dilogo, la comprensin y la confianza. La comunicacin puede crear lazos comunes y co-construir significados, mas aun cuando se reconocen las diferencias entre los participantes, las cuales hacen ms relevante el proceso del dilogo, pero la comunicacin solo puede crear algo nuevo si las personas son capaces de escucharse sin prejuicios y sin tratar de imponerse en nada (Bohm, 1998, p. 25).
Cada participante debe comprometerse con la verdad y la coherencia, sin temor a renunciar a viejas ideas e intenciones, y dispuesto a enfrentarse a algo diferente cuando la situacin lo requiera. () si la intencin de los implicados es la de transmitir determinadas ideas o puntos de vista () estarn inevitablemente condenados a fracasar porque escucharn a los dems a travs del filtro de sus propios pensamientos y tendern a mantenerlos y a defenderlos, independientemente de su verdad y de su coherencia (Bohm, 1998, p. 25).
Entre la propia comunidad cientfica, y especialmente entre sta y el pblico general, es necesario establecer dilogos para identificar las creencias, representaciones, necesidades, tradiciones y otros aspectos culturales y del pensamiento que pueden estar afectando el surgimiento de una comunicacin verdadera. Las personas suelen expresar sus opiniones como si fueran verdades, aunque nadie ms las reconozca como tales. Puede tratarse de creencias que nos ha transmitido un profesor, la familia, alguna lectura o lo que fuere pero, por una u otra razn, nos hemos identificado con ellas y nos sentimos en la obligacin de defenderlas (Bohm, 1998, p. 33).
Uno de los problemas del pensamiento, afirma Bohm, es la fragmentacin, la cual hace que le demos importancia a elementos que se han separado de un todo y eso entorpece la comprensin integral de un suceso, problema o circunstancia. Los cambios ms trascendentes ocurren cuando se trabaja en cambios o ajustes en el pensar, que modificarn as el resto de acontecimientos. Es por esto que este proyecto, de dos aos de duracin, contiene la palabra propiocepcin, que en su nocin neurofisiolgica significa percepcin de uno mismo, que ocurre cuando el ser humano realiza un movimiento y puede percibir la relacin entre la intencin y la accin, entre el impulso a moverse y el movimiento mismo (Bohm, 1998, p. 53). En oposicin, el individuo en realidad no es consciente de tener la intencin de pensar. La aparicin de un pensamiento est ligada al sentimiento posterior y luego a la palabra y despus a la accin. Para tener un pensamiento propioceptivo se deben suspender las creencias y necesidades adoptadas: solo as se podrn observar los significados de los pensamientos propios y aceptar los de otros, antes de usar las palabras y las acciones.
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Objetivos de investigacin Este proyecto se ha fijado para dos aos de ejecucin, en los cuales el objetivo general ser el siguiente:
Objetivo general - Establecer dilogos entre la comunidad cientfica y la poblacin general costarricense que permitan identificar pensamientos, creencias, intereses,
representaciones y necesidades bsicas que pueden afectar la comprensin entre ambas.
Objetivos especficos Implementar talleres de dilogo con lderes formales e informales de comunidades urbanas y rurales interesados/as en la CTI, cuyo eje sean problemas comunitarios de inters. Crear un foro donde se faciliten noticias nacionales e internacionales para que los visitantes puedan expresar su opinin. Crear un espacio de dilogo mensual sobre temas noticiosos de CTI donde se analice, por medio de expertos/as, los comentarios, origen, posiciones y consecuencias del tema(s) ms visible en ese periodo. Implementar talleres entre diversos actores sociales (microcosmos social) para establecer dilogos sobre temas nacionales de CTI de actualidad.
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Metodologa Segn Rodrigo Barrantes Echeverra (2008, p. 64), la investigacin planteada se clasificara como cualitativa aplicada, cuya finalidad es la solucin de problemas prcticos para transformar o aportar a un hecho, pero con base en encontrar significados de las acciones humanas o de la vida social. Sus estudios adems seran catalogados como transversales, con aspectos de desarrollo de los sujetos en un momento determinado.
El mtodo de investigacin ser la etnografa, con la cual se abordan cuestiones descriptivas interpretativas para extraer valores, ideas o prcticas de sujetos o grupos (Barrantes, 2008, p. 161). La perspectiva investigativa se basa en el construccionismo social, donde el nfasis se da en el sujeto, sus relaciones, su capacidad de transformar el mundo que lo rodea y as en la co-construccin de significados y procesos. Con este mtodo se debe realizar observacin directa, recopilar un buen volumen de datos registrados, y buscar la contextualizacin de las ideas y hechos. Se realizarn sesiones de dilogo con grupos de entre 20 y 40 personas, que tengan creencias, opiniones y perfiles muy distintos. En opinin de Bohm, un grupo as constituye casi un microcosmos del conjunto de la sociedad (1998, p. 38), por lo cual las conclusiones del estudio entre comunidad cientfica y poblacin general seran vlidas para establecer una identificacin de elementos culturales y de pensamiento de ambas y establecer al final coincidencias y diferencias. Bohm recomienda en una primera sesin, hablar sobre el dilogo explicando sus alcances, significado y la motivacin que se tuvo para establecer el proceso en el cual estn los miembros del grupo. Se debe dejar claro que el dilogo no es una negociacin, ni se trata de persuadir ni convencer a otra(s) persona(s). Las cuestiones personales, aunque aparecern dentro de las sesiones, no sern de importancia excepto para que la gente se conozca y confe, como para poder establecer una relacin basada en la colaboracin (Bohm, 1998, p. 42). Junto a la definicin de investigacin cualitativa, se retomarn los conceptos de construccionismo social del investigador W. Barnett Pearce (1994: 265-289): El mundo social consiste en actividades: las conversaciones son la sustancia del mundo social. Nacemos y nos incluimos en pautas de interaccin social que no
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hemos iniciado, participamos segn reglas establecidas y nos vamos luego, aunque la interaccin contina sin nosotros. Los seres humanos tienen una capacidad innata para hacerse un lugar en la interaccin social, aunque a algunos se les permite participar de cierta manera y a otros no. Las actividades en las que participamos se estructuran segn ciertas reglas de obligatoriedad acerca de lo que se debe o no hacer. Para entender las interacciones sociales, hay que centrarse en el producir y el hacer: en lugar de preguntar cmo es posible?, es mejor cuestionar: cmo se produjo?, y: cmo contina reproducindose? Nunca nos incorporamos a un solo rol: somos padre, hijo, hermano, profesor, etc.; los papeles en ocasiones se complementan, en otros se superponen o son opuestos, creando conflictos de roles en el individuo.
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Estas ideas del construccionismo social producen tres implicaciones que guan la forma de ejecutar este proyecto: Nocin de individuo: las personas se construyen socialmente desde el nexo de los sistemas sociales. Significado de las acciones: todo acto es realizado en interaccin social con otros. Un acontecimiento es co-construido por los eventos circundantes y en funcin de lo que sucedi previamente y lo que suceder despus. Nocin de contexto: el contexto donde estemos prefigura cmo debemos actuar. Las actividades planteadas para conseguir los objetivos de la investigacin se incluyen a continuacin.
Actividades planteadas Con una metodologa cualitativa y con base en la definicin de construccionismo social se plantean las siguientes actividades: Realizar nueve talleres con la presencia de lderes formales e informales: seis en zona rural y tres en zona urbana, ms un taller de cierre general. Se obtiene la memoria de experiencias y anlisis de contenido. Elaborar un sitio web que sirva de foro de dilogo digital. Anlisis de contenido. Recopilacin de informacin nacional y comunal de actualidad que sirva de eje para los dilogos. Obtener 18 experiencias de dilogo entre expertos/as sobre temticas de prioridad. Anlisis de contenido. Obtener al menos 8 experiencias de dilogo del microcosmos social temas CTI de actualidad. Anlisis de contenido.
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Se espera ajustar las actividades anteriores a la consecucin de mayores recursos en el proceso de implementacin.
Conclusiones
Cuando se ha ido ms all de lo aquello que produca miedo, la inteligencia puede ponerse a trabajar (Bohm, 1998, p. 64).
La comunidad cientfica, al igual que la industrial, agrcola, gubernamental y otros segmentos sociales, econmicos o polticos en nuestra sociedad, tienen creencias a las cuales se aferran que reflejan intereses, identificaciones y pensamientos muy arraigados,
los cuales no permiten que se escuchen entre ellos. Sucede de la misma manera en el mbito individual. Hace falta suspender los reactivos que provocan pensamientos y sentimientos que nos alejan de los otros, pero primero hay que aprender a identificarlos, y esto solo se puede hacer de forma colectiva y a travs de un proceso de dilogo tal como plantea esta propuesta. Forjar la relacin ciencia y sociedad asegura la participacin de la poblacin en la construccin de conocimiento y en la solucin de problemas por el bien comn, creando un crculo virtuoso entre la ciencia y la tecnologa, el desarrollo social y el desarrollo del individuo, en un espacio mediado por el dilogo y por multitud de actores y disciplinas.
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Referencias bibliogrficas
Martn-Barbero, J. (2002). Tecnicidades, identidades, alteridades: des-ubicaciones y opacidades de la comunicacin en el nuevo siglo. En: Dilogos de la Comunicacin N. 64. FELAFACS, Per. Pp. 9-23. Consultado el 1 de agosto del 2010 desde http://ccdoc.iteso.mx//cat.aspx?cmn=search. Barrantes, R. (1999). Investigacin. Un camino al conocimiento: Un Enfoque Cuantitativo y Cualitativo. EUNED: San Jos, Costa Rica. Bohm, D. (1998). Sobre el dilogo. Editorial Kairs: Barcelona, Espaa. Bozzetti, S. Comunicacin Estratgica. Consultado el 2 de julio del 2011 desde http://www.rrppnet.com.ar/comunicacionestrategica.htm Contreras, H. (1996). Modelo de gestin de comunicacin para el cambio organizacional y gestin comunicacional. Consultado el 2 de julio del 2011 desde
www.rrppnet.com.ar/comorganizacional.htm.
MICIT (2009). Indicadores Nacionales 2008. Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Costa Rica. San Jos, Costa Rica: Direccin de Planificacin MICIT. MICIT (2010). Ministerio de Ciencias y Tecnologa. Consultado el 20 de noviembre del 2010 desde www.micit.go.cr. Pearce, W. B. (1994). Nuevos modelos y metforas comunicacionales: el pasaje de la teora a la praxis, del objetivismo al construccionismo social y de la representacin a la reflexividad. En: Fried, D. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad (pp. 265289). Buenos Aires, Argentina: Paids. Ramos, C. (1991). La comunicacin: un punto de vista organizacional. Primera edicin. Mxico: Editorial Trillas. Stoner, J. (1996). Administracin (6 ed.). Mxico: Prentice-Hall Hospanoamericana, S.A. Thompson, I. (2008). Qu es la informacin? Consultado el 20 de junio del 2011 desde http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/que-es-informacion.html Xifra, J. (2007). Planificacin de la Relaciones Pblicas. Barcelona, Espaa: Paids PC.
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USO DE TRMINOS CIENTFICOS EN LA COMUNICACIN MASIVA: LA EMERGENCIA NUCLEAR JAPONESA EN LA PRENSA ESCRITA COSTARRICENSE
Autora: Mag. Margoth Mena Young, Universidad Estatal a Distancia (UNED)/ [email protected] Coautor: Lic. Bernardo Mena Young, Universidad Nacional (UNA) / [email protected]
Resumen Se presenta un anlisis del uso del lenguaje tecnolecto en artculos publicados en Costa Rica sobre la emergencia nuclear en Japn, surgida a raz del terremoto que afect ese pas el 11 de marzo del 2011. El objetivo es presentar el lenguaje tecnolecto utilizado en los artculos, si son explicados en el cuerpo del texto y observar el aumento de significado a partir del conjunto completo de palabras adyacentes. Los resultados obtenidos son un insumo para mejorar el traslado de informacin especializada a travs de los medios de informacin masiva, especialmente de aquellos cuya interactividad es muy limitada.
Palabras clave: Tecnolecto, Lenguaje, Comunicacin, Periodismo, Composicin.
Morelia, Michoacn - Mxico
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INTRODUCCIN El presente estudio contiene un anlisis de contenido de los textos periodsticos publicados en Costa Rica sobre la emergencia nuclear que sufri Japn en el ao 2011, como consecuencia del terremoto del 11 de marzo de ese ao. En este trabajo se analizarn los tecnicismos empleados en las noticias difundidas durante los quince das posteriores a la emergencia en la planta nuclear de Fukushima, Japn. La intencin es mostrar el uso del lxico especializado en los textos masivos, a travs del anlisis de los conceptos y del contexto en el cual fueron publicados. Los resultados sern de utilidad para determinar puntos de mejoramiento en la elaboracin de contenidos cientficos en los medios de informacin masiva, de manera que se puedan disminuir las interpretaciones errneas o exageradas alrededor de fenmenos o emergencias de ndole cientfico. A la vez la investigacin servir de base para un estudio ms amplio sobre el consumo que las poblaciones nacionales realizan del contenido cientfico en medios de comunicacin e informacin. EL GNERO DISCURSIVO Y EL PERIODISMO CIENTFICO Este espacio brinda un breve marco terico-conceptual para sustentar la investigacin.
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ANLISIS DEL DISCURSO El anlisis del discurso es una disciplina que ha resultado de una gran utilidad no slo para la Lingstica, sino para las Ciencias Sociales en general. (van Dijk 2000a, pp.54-56) Se define como un campo de conocimientos interdisciplinario que estudia el discurso. El discurso como objeto de estudio alcanz relevancia a partir de los aos 60 ante la necesidad de contar con herramientas conceptuales que dieran cuenta de estructuras lingsticas superiores a la frase i y del lenguaje situado contextualmente (lenguaje en uso). (Lozano, Pea-Marn y Abril, 2004, pp. 34-37; Corts y Camacho 2003, p. 29) El hecho de la situacin contextual del lenguaje, esto es, de su uso, refiere inmediatamente a un proceso de enunciacin que tuvo lugar. As, la produccin discursiva se vuelve una accin que es ejecutada desde un destinador, para un destinatario, con cierta intencin, en medio de ciertas condiciones de tiempo, espacio, sociedad y cultura. (van Dijk, 2000b, pp. 21-22) Para Beaugrande y Dressler (2002) existen siete estndares de textualidad que determinan la comunicabilidad del texto y, por ende, del discurso: cohesin, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad,
intertextualidad.
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Siguiendo las propuestas de Martin (2003, pp. 35-36) ii la cohesin y la coherencia se definen de la siguiente forma: Cohesin: es un fenmeno que surge de un conjunto de recursos que construyen relaciones en el discurso que trascienden la estructura gramatical. Es un proceso que permite canalizar el significado como una corriente discursiva digerible. Coherencia: Es un proceso por el cual una posicin receptora es naturalizada por quien escucha o lee un discurso. As, es una cualidad aportada por el receptor de un discurso en virtud del conocimiento disponible con el que cuenta para la interpretacin (sobre esto ltimo vase Brown y Yule 1993, p. 275 y ss.). Con respecto a la cohesin, Martin (2003, p.39) establece cuatro relaciones de cohesin en el discurso: identificacin, negociacin, conjuncin e ideacin. La identificacin se define como el rastreo en el discurso de ciertas entidades ya introducidas en el mismo. Esta investigacin se centra en el mantenimiento del referente por procedimientos lxicos (Calsamiglia y Tusn 1999, p.230). La negociacin, conjuncin e ideacin no son aspectos que se traten en este estudio, ya que la primera y segunda tienen que ver con la interaccionalidad y las conexiones intradiscursivas respectivamente. Por otra parte, la ideacin se refiere a cmo ciertas relaciones lxicas construyen el campo del discurso (esfera de actividad o temtica).
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EL PERIODISMO CIENTFICO Aunque los artculos sobre los cuales se basa esta investigacin se publicaron en la seccin El Mundo del peridico La Nacin, y no en Aldea Global que es la que cubre ciencia y tecnologa en este medio, el tema de la emergencia nuclear en Japn puede inscribirse dentro de la divulgacin de la ciencia por su ligamen con la Fsica Nuclear, por lo cual la inclusin de trminos tcnicos debe hacerse con la previsin de que sean claros para el gran pblico. El periodismo es una actividad profesional que tiene por objeto la seleccin, el procesamiento y la transmisin peridica de informaciones de actualidad, para un pblico masivo o bien para determinados segmentos de ese pblico, a travs de medios de difusin masiva. (Avogadro, 2002) El periodismo cientfico, como subsistema, consiste en divulgar la ciencia y la tecnologa a travs de diferentes medios y formatos, partiendo de las caractersticas y necesidades del pblico. Este ltimo aspecto que es cada da ms difcil de tener en cuenta, por el ritmo impuesto en los medios de informacin masiva, los cambios culturales de la poblacin, la rotacin de los periodistas y sus fuentes y, por supuesto, la misma dinmica de la emergencia que se cubre. Segn refiere Marisa Avogadro (2002), el periodismo cientfico es una actividad que selecciona, reorienta, adapta, refunde un conocimiento especfico, producido en el contexto particular de ciertas comunidades cientficas, con el fin de
que tal conocimiento, as transformado, pueda ser apropiado dentro de un contexto distinto y con propsitos diferentes por una determinada comunidad cultural. La importancia de la presencia de este tipo de especializacin dentro del periodismo, es que se convierte en una verdadera herramienta de alfabetizacin cientfica por su fcil acceso a grandes grupos sociales con diferentes niveles educativos (Carnaval y Pedraza, 2002). Esta alfabetizacin no sucede con el solo paso de informar, sino que es aliada a la apropiacin social de contenidos, para lo cual, en el periodismo, los trminos utilizados en un artculo deben quedar claros para sujetos que no cuentan con antecedentes en el tema desarrollado. EL LENGUAJE TCNICO-CIENTFICO Como lenguaje tecnolecto o especializado se define al conjunto de recursos lingsticos comunes de personas que comparten una profesin o materia y que garantizan la comunicacin tcnica entre ellos. Este tipo de lenguaje comnmente no es compartido por la poblacin en general, por lo cual debe ser explicado y puesto en contexto cuando se utiliza en publicaciones masivas o dirigidas a un pblico diferente. Este lenguaje, llamado tambin lenguaje cientfico-tcnico, es una parcela que se crea sobre el fondo de una lengua a partir de la especializacin de elementos lingsticos (sobretodo lxicos) (cf. Adrados 1997, p.302). Cuando se
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utilizan palabras de manera que no creen duda o ambigedad en el pblico se minimiza la polisemia y la tergiversacin del sentido/mensaje. En el periodismo se debe aspirar al universalismo entendido este como la posibilidad de entenderse sin ambiguedades (Adrados, 1997, p.303). Este aspecto es clave por cuanto los peridicos poseen limitaciones para la realimentacin de su pblico perceptor sobre la informacin difundida. ODOLOGA Los procesos de seleccin, anlisis y delimitacin del estudio presentado se detallan a continuacin. CORPUS Este anlisis tiene como marco los artculos noticiosos publicados de forma impresa por el peridico La Nacin de Costa Rica entre el 12 de marzo y el 31 de marzo del 2011, que tuvieron como clave la emergencia nuclear en Japn, surgida a raz del terremoto que afect ese pas el 11 de marzo del 2011. Primero se hizo un anlisis del promedio de noticias sobre la situacin en Fukushima y se extrajeron los textos por medio de una tabla de sntesis. Se determin el periodo ms significativo por la cantidad de artculos publicados por medio de la cantidad de noticias semanales. Para el contenido de la tabla de sntesis se procedi a diferenciar entre el cuerpo de la nota, su ttulo y los encabezados y bajadas, extrayendo luego mediante un software gratuito en lnea
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(http://www.elosiodelosantos.com/analisisdetexto.html), las frecuencias de las palabras que conformaban los artculos. Se seleccion el peridico La Nacin por las siguientes razones: 1- Es el nico medio en Costa Rica que posee una seccin permanente de ciencia y tecnologa. 2- Es el medio lder en venta por suscripcin y en cobertura nacional. 3- Ha sido el medio representante por Costa Rica es investigaciones de periodismo cientfico a nivel Iberoamericano. 4- La bsqueda de informacin en lnea favorece la recuperacin de artculos y grficos en el caso de que no se encontrara el ejemplar impreso. En total se analizaron 15 das con 43 noticias: 19 en la primera semana y 24 en la segunda. Ya para la siguiente semana del 27 al 2 abril, las publicaciones bajaron a 9 noticias. Los aspectos grficos no fueron analizados en este estudio.
TABLA DE FRECUENCIAS
La siguiente tabla es la compilacin de las frecuencias de palabras de lenguaje tcnico encontradas en los textos analizados:
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Frecuencia en el cuerpo Total de palabas 10 716 Nuclear 93 Fukushima 70 Reactores 66 Reactor 63 Central 54 Planta 52 Radiacin 50 Combustible 33 TEPCO 29 Energa 28 Barras 27 Radiactividad 25 Nivel 25 Nucleares 21 Niveles 18 Accidente 18 Presin 16 OIEA 16 Enfriamiento 16 Vapor 15 Centrales 15 Enfriar 14 Atmica 14 Salud 13 Explosin 13 Plantas 12 Crisis 12 Yodo 10 Electricidad 10 Fusin 9 Radiactivo 8
Frecuencia en ttulos Total de palabras 271 Nuclear 14 Radiactividad 6 Planta 4 Fukushima 4 Reactores 3 Reactor 3 Radiacin 2 Radiactiva 1 Hidrgeno 1 Energa 1 Emisiones 1 Centrales 1 Central 1 Atmicos 1 Atmico 1
Frecuencia bajadas /encabezados Total de palabras 462 Fukushima 9 Reactor 6 Nuclear 5 Reactores 4 Radiacin 4 Central 4 Enfriar 4 Planta 3 Uranio 2 Radiactividad 2 Nucleares 2 Combustible 2 Yodo 1 Radiactivo 1 Milisievert 1 Emanaciones 1 Elctricos 1 Electricidad 1 Elctrica 1
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Elctrico 8 Refrigeracin 7 Radiactivas 7 Ncleo 7 Elctrica 7 Contaminacin 7 Radiactiva 6 Generadores 6 Radiactivos 5 Radiaciones 5 Uranio 4 Temperatura 4 Megavatios 4 Magnitud 4 Hidrgeno 4 Cesio 4 Atmico 4 Plutonio 3 Atmicas 3 Milisievert 3 Elctricos 2 Emisiones 2 Ncleos 2 Millisieverts 2 Milisieverts 2 Microsieverts 2
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En la tabla anterior no se presentan artculos, monoslabos, ni palabras que no estaban asociadas al lenguaje tcnico y especialmente al campo de la Fsica y que se encontraban en los textos periodsticos recopilados. Las palabras resultantes fueron la base para seleccionar y buscar el concepto de los vocablos por analizar en el estudio.
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SELECCIN Y SIGNIFICADO DE TECNICISMOS Las palabras son las palabras tcnicas encontrada en las publicaciones y que sobresalieron en el anlisis de frecuencias anterior. Se brindan las definiciones tomadas de Real Academia Espaola (www.rae.es): Atmico: adj. Perteneciente o relativo al tomo. -adj. Relacionado con los usos de la energa atmica o sus efectos. Bomba atmica Refugio atmico. Central (nuclear): Cada una de las diversas instalaciones donde se produce, por diferentes medios, energa elctrica. Central nuclear, trmica, hidroelctrica. (Usadas como sinnimo: Central atmica, Central nuclear, Planta nuclear y Central elctrica) Cesio (137): m. Elemento qumico de nm. atm. 55. Reacciona violentamente con el agua. Se usa en fabricacin de clulas fotoelctricas. (Smb. Cs). Combustible nuclear: Material que se emplea para producir energa en forma de calor mediante reacciones nucleares. (Combustible atmico como sinnimo). Combustin nuclear: Conjunto de reacciones nucleares con produccin continuada de enormes cantidades de calor, que tiene lugar en las estrellas y en los reactores nucleares.
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Condensacin- Condensar: tr. Convertir un vapor en lquido o en slido. U. t. c. prnl. -tr. Reducir algo a menor volumen, y darle ms consistencia si es lquido. U. t. c. prnl. -tr. Espesar, unir o apretar unas cosas con otras hacindolas ms cerradas o tupidas. U. t. c. prnl. -tr. Electricidad: Fs. Forma de energa basada en esta propiedad, que puede manifestarse en reposo, como electricidad esttica, o en movimiento, como corriente elctrica, y que da lugar a luz, calor, campos magnticos, etc. Energa: Fs. Capacidad para realizar un trabajo. Se mide en julios. (Smb. E). Energa nuclear: La obtenida por la fusin o fisin de ncleos atmicos. Energa atmica: Energa nuclear. Fisin nuclear: -Fs. Rotura del ncleo de un tomo, con liberacin de energa, tal como se produce mediante el bombardeo de dicho ncleo con neutrones. Fusin nuclear: Fs. Reaccin nuclear, producida por la unin de dos ncleos ligeros, que da lugar a un ncleo ms pesado, con gran desprendimiento de energa. Generador: En las mquinas, parte que produce la fuerza o energa, como en las de vapor, la caldera, y en la electricidad, una dinamo.
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Hidrgeno: Elemento qumico de nm. atm. 1. En la atmsfera se encuentra en su forma molecular H2, gas inflamable, incoloro e inodoro. Se utiliza como combustible, y en la industria qumica para la hidrogenacin de distintos productos como grasas o petrleos. Tiene dos isotopos naturales, protio y deuterio, y uno artificial, el tritio. Megavatios- Vatio: De watt. m. Electr. Unidad de potencia elctrica del Sistema Internacional, que equivale a un julio por segundo. (Smb. W). Ncleo: Fs. Parte central del tomo, que contiene la mayor porcin de su masa, constituida por protones y neutrones, y que posee una carga elctrica positiva que se corresponde con su nmero atmico. Nuclear: Fs. Perteneciente o relativo al ncleo de los tomos. Perteneciente o relativo a la energa producida por reacciones atmicas de fusin o fisin. -adj. Que emplea energa nuclear. Planta nuclear: Fbrica central de energa, instalacin industrial. Am. Central elctrica. Plutonio: Elemento qumico radiactivo obtenido artificialmente, de nm. atm. 94. Metal del grupo de los actnidos, es muy reactivo, de radiotoxicidad elevada y propiedades semejantes a las del uranio. Todos sus isotopos son radiactivos y se emplean como explosivos y combustibles en la industria nuclear. (Smb. Pu).
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Radiacin: f. Fs. Accin y efecto de irradiar. f. Fs. Energa ondulatoria o partculas materiales que se propagan a travs del espacio.f. Fs. Forma de propagarse la energa o las partculas. Radiactivo, va: adj. Fs. Que tiene radiactividad. Radiactividad: Fs. Propiedad de ciertos cuerpos cuyos tomos, al desintegrarse espontneamente, emiten radiaciones. Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el becquerel. Reactor nuclear: Instalacin en la que puede iniciarse, mantenerse y controlarse una reaccin nuclear de fisin o de fusin en cadena. Sievert: m. Fs. Unidad de dosis equivalente de radiacin del Sistema Internacional, igual a un julio por kilogramo. (Smb. Sv). (Microsievert Milisievet) Uranio: Elemento qumico radiactivo de nm. atm. 92. Se usa como combustible nuclear; uno de sus isotopos se utiliz en la primera bomba atmica. (Smb. U). Yodo: Elemento qumico de nm. atm. 53. De color azul violeta y muy reactivo, se sublima fcilmente, desprendiendo vapores azules y olor penetrante; se usa como colorante, como reactivo en qumica y fotografa, y en medicina como desinfectante. (Smb. I).
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Con estos significados y palabras se logr analizar si las noticias publicadas sobre la emergencia nuclear en Japn, brindaron efectivamente a las y los lectores el concepto que explicaba la palabra tcnica incluida.
TABLA DE PALABRAS SELECCIONADAS Con el fin de analizar el uso del concepto, ms all de la palabra, se reunieron las frecuencias de palabras que aludan a un mismo concepto, se eliminaron las palabras que no provenan de la Fsica y se priorizaron las frecuencias ms altas. Bajadas/Encabeza dos Reactor/Reactores 10 Nuclear/Nucleares 7 Radiacin/Radiactiv idad /Radiactivo 7 Central 4 Elctricos/Electricid ad /Elctrica 3 Planta 3
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Ttulos Nuclear 14 Radiactividad/Ra diactiva / Radiacin 9 Reactores/Reacto r6 Planta 4 Centrales/central 2 Atmicos/Atmico 2
Cuerpo Reactores / Reactor 129 Nuclear/Nucleares/Ncleo 123 Radiactivos/ Radiaciones/Radiactivas / Radiacin /Radiactividad /Radiactivo /Radiactiva 108 Central/Centrales 69 Planta / Plantas 64 Energa 28 Electricidad/Elctrica/Elctrico / Elctricos 27 Atmica/ Atmicas/ Atmico 21 Milisievert / Millisieverts / Milisieverts / Microsieverts 9
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A continuacin se busc en cada texto la ubicacin de las palabras para ver asociaciones entre ellas y si la nota brind el concepto al lector para la comprensin de la/s palabra/s. Para efectos de este trabajo se analizaron las tres principales frecuencias en ttulos que es el elemento de un artculo periodstico que ms se visibiliza y ms recordacin causa en los lectores. Partiendo de estas frecuencias en ttulos se analizar si las palabras principales tuvieron explicacin/definicin en el cuerpo de la nota. Es importante aadir que de las 43 notas recopiladas solo una era original de La Nacin, el resto fueron entregas de agencias de noticias internacionales, donde -en unas pocas- se dio participacin de la redaccin del peridico para reelaborar la informacin de dos o tres cables en un solo artculo. ANLISIS DE RESULTADOS La eleccin de palabras en los ttulos de los artculos periodsticos son de vital inters para dar al lector un conocimiento rpido de lo que contiene el texto y adems para que le resulte a este lo suficientemente interesante como para detenerse a leer. Es por ello que los ttulos son los seleccionados para presentar este estudio y por lo cual se han separado del resto del cuerpo de la nota en las tablas presentadas. Las palabras de mayor frecuencia fueron Nuclear, el grupo
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Radiactividad/Radiactiva/ Radiacin, y en tercer puesto Reactores/Reactor.
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Es importante anotar que aunque no se analizarn, por estar en cuarto y quinto puesto, las palabras planta y central, al estar muy asociadas al trmino tcnico nuclear en los artculos, son por definicin sinnimos en este contexto. Tambin se utilizaron como sinnimos las duplas central elctrica y central atmica, sin aclarar que se referan en todos los casos a lo mismo. Antecesora Palabra Emergencia Alerta Crisis Planta Nuclear Amenaza Accidente Seguridad Central Limpieza Reactores 2 2 1 1 1 1 Cantidad 1 1 2 3
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Como se observa en la tabla anterior la palabra nuclear que en su definicin formal est asociada a energa, se asocia a travs del peridico con 8 palabras de connotacin negativa, lo cual equivale a un casi un 60% de las ocasiones. La asociacin con planta y central es lgica dado que se deba hacer referencia a Fukushima, que era donde naca la noticia. Tambin es interesante observar que todas las palabras aledaas a la palabra nuclear, eran anteriores en la construccin de la oracin y que esta en su mayora cerr el ttulo. En este caso los beneficios, usos o historia de la energa nuclear no tuvieron espacio en los primeros quince das. La excepcin fue la nica entrevista propia del peridico durante toda esta crisis, que fue realizada con un ingeniero nuclear costarricense y publicada el 15 de marzo, en la cual el experto consideraba que los medios de informacin exageraban el nivel de alarma. En el cuerpo de las notas solo el da 14 de marzo, en una informacin de la agencia EFE, se public sobre los diferentes tipos de reactores nucleares y su funcionamiento, pero la o el lector que ese da no ley esa noticia se qued sin los conceptos centrales para el resto de publicaciones mientras esa noticia estuvo en los medios. Para el grupo Radiactividad/Radiactiva/ Radiacin la tabla fue la siguiente:
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Anterior Palabra Fuga Alta Radiactividad Japn Radiactiva Hallan Radiacin Temen Hospitalizado 1 s Alimentos 1 1 Alimentos 1 Superior 1 Japn Cantidad 2 1
Posterior Palabra Peligrosa Peligro Cantidad 1 1 1 1 2
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En este caso las palabras estuvieron rodeadas de otras -tanto anteriores como posteriores- que completaban el sentido. Desde los ttulos se asoci la radiacin con peligros en la alimentacin y con la hospitalizacin de los trabajadores que procuraban estabilizar la situacin, ambos hechos verdaderos, pero que quedaron sin final al no drsele seguimiento a las noticias. En ninguna publicacin analizada se defini radiacin, ni radiactividad, ni se aportaron los tipos, usos o beneficios que su existencia y generacin proporcionan.
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Asociado a la palabra radiacin, es importante sealar que en los 15 das estudiados, la unidad de medida de la radiacin que es el Sievert, fue utilizada 9 veces (en las formas Milisievert/ Millisieverts/Milisieverts/Microsieverts), sin explicar ni una vez a qu se referan con su insercin. Para el tercer caso se tiene a Reactores/ Reactor. En este caso las palabras fueron utilizadas de manera ms informativa, sin llegar a ser explicativa o formativa. Anterior Palabra Segundo Reactores Nuclear Reactor Agua Control Fractura 1 1 1 Fukushima 1 1 Atmicos 1 Cantidad 1 Posterior Palabra Agrava Cantidad 1
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Como la palabra reactor estuvo muy acompaada por nuclear, dej poco espacio para otro adjetivo que lo determinara de igual forma; el nico que se acerca es atmico.
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Este anlisis resulta similar en las frecuencias en encabezados, bajadas y cuerpo de los textos. Se introducen nombres de istopos radiactivos, unidades de medidas y procedimientos propios de la industria nuclear sin que medie mayor conceptualizacin. Adems las palabras adyacentes a los trminos cientficos son en su mayora sinnimo de peligro, caos o amenaza. LUSIONES La informacin en situaciones de emergencia obliga a buscar, sintetizar y distribuir notas de prensa sin que medie una preparacin del reportero/a a profundidad sobre los temas a cubrir. En el caso de situaciones de la magnitud del terremoto y emergencia nuclear en Japn de marzo del 2011, los peridicos costarricenses quedaron limitados a los reportes de las agencias internacionales de noticias que enviaban la informacin lo ms pronta y certera posible pero sin la contextualizacin debida. Esa contextualizacin y adecuacin a pblico local debe ser responsabilidad de la redaccin de cada peridico, ms si los trminos utilizados provienen de una rama especializada como lo es la Fsica Nuclear. No es vlido explicar un da s y otro no, lo que significan los tecnolectos al ser introducidos en un texto que se dirige a pblico general, ni resulta claro que se utilicen sinnimos (central atmica, planta nuclear, central elctrica, por ejemplo) sin que ninguna sea explicada. En el periodismo no se puede trabajar sobre el
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supuesto de que las y los lectores son todos suscriptores y leen cada da el mismo peridico y todas sus secciones. La produccin de energa proveniente de centrales nucleares fue fuertemente cuestionada a raz de la situacin vivida en Japn, que gener incluso una revisin de protocolos de seguridad en los pases que las tienen operando, pero la sobreexposicin, en los trminos en que fue explicada brevemente en este trabajo, tambin cal en la opinin pblica que, sin llegar a comprender realmente el proceso, catalog de amenaza la energa nuclear, sin poder sopesar sus ventajas e inconvenientes. CIAS B IBLIOGRFICAS Adrados, F.R. (1997) Los orgenes del lenguaje cientfico. En Revista Espaola de Lingstica 27, 2 (pp. 299-315).
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van Dijk, T. (2000b) El discurso como interaccin en sociedad. En van Dijk, T. (comp.) El discurso como interaccin social. Estudios del discurso: introduccin multidisciplinaria. Volumen 2 (pp. 19-66). Barcelona: Gedisa.
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Se asume entre texto y discurso una identidad como lo proponen Corts y Camacho (2003:29), ya que se considera que actualmente no tiene relevancia establecer una oposicin terica entre los dos conceptos. As, las categoras estudiadas por la Lingstica textual son aplicables al discurso en la definicin tradicional de texto en uso. Esto ya se ve en Beaugrande y Dressler (2002), donde el estudio del texto incluye una serie de consideraciones propias del contexto. ii Martin (2003) sigue las propuestas de la gramtica funcional sistmica y la lingstica estratificacional.
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CONFERENCIAS EN UNIVERSUM DE APOYO A LA TEMTICA DE SALAS Mara Cristina Heine Moya [email protected] Resumen Con motivo de la inauguracin de la Sala de Qumica en Universum y adems por la celebracin del ao Internacional de la Qumica, se decidi que las plticas semanales, que se llevan a cabo los viernes a las 11:00 horas y en las que participan investigadores de la UNAM, estuvieran relacionadas con la temtica de esta Sala. Por lo anterior, la temtica se eligi como sigue: el mes de abril se dedic a la Qumica y la Salud, marzo y mayo a la Qumica y el Hogar, junio a la Qumica y el Ambiente septiembre a la Qumica y la Industria y la Ciudad octubre a la Qumica y la Ciencia de la Vida noviembre a la Qumica en general y la Qumica en la Evolucin.
Se contact a investigadores del Instituto de Qumica, del Colegio de Ingenieros Qumicos y de Qumicos y de la Facultad de Qumica para que dieran las plticas tanto de conmemoracin del Ao Internacional de la Qumica, como alusivas a la temtica de la Sala de Qumica a los grupos de estudiantes que llegan a
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Universum los viernes por la maana y que eligen su visita a la Sala de Qumica, que se les invita a asistir a la pltica, como complemento al conocimiento de la Qumica est en todas partes. ------------------------El ao 2011 fue declarado Ao Internacional de la Qumica por la Asamblea General de las Naciones Unidas, cuyos objetivos son: Aumentar el grado de conciencia y la comprensin por parte del pblico en general de cmo la qumica puede responder a las necesidades globales. Fomentar el inters por el estudio de la qumica entre los jvenes y generar entusiasmo por el futuro creativo de esta rama de la ciencia. Celebrar las contribuciones de las mujeres al mundo de la qumica as como la conmemoracin del primer centenario en que Madame Curie recibiera el Premio Nobel. Este ao de la Qumica Universum tambin lo celebrar dando a conocer a su pblico cmo la Qumica nos permite entender y transformar la materia que nos rodea, cmo nos permite producir medicinas, combustibles y prcticamente todos los productos de nuestra vida cotidiana. Se trata de una ciencia primordial en el desarrollo sostenible de nuestro mundo y nuestra civilizacin. Se pondr nfasis en que los jvenes conozcan que la investigacin qumica es esencial para resolver los problemas de produccin de alimentos, generacin de energa,
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preservacin de la salud, transporte y mejora en general de nuestra calidad de vida. Con motivo de la celebracin del Ao Internacional de la Qumica, Universum, el museo de las ciencias de la UNAM, inaugur la Sala de Qumica, cuyo lema es la Qumica est en todo; y efectivamente, se muestra cmo est en las diferentes partes del hogar, en la sala, en la cocina, en el bao y en todas partes. El pblico de Universum son nios de secundaria y adolescentes de preparatoria y de carreras tcnicas, que asisten al museo a interactuar con sus equipos. Los das que hay ms pblico son los viernes y la hora es a las 11:00 de la maana, que es cuando llegan los grupos, sobre todo los que vienen de Estados de la Repblica cercanos al Distrito Federal. El auditorio donde se dan las plticas es en La Capilla, que tiene una capacidad para 65 personas. Para complementar esa visita al museo y principalmente a la Sala de Qumica, se programaron plticas de qumica, relacionadas a las diversas temticas de la Sala como son la Qumica y la Salud, la Qumica y el hogar, la qumica y el ambiente, la qumica y la industria y la ciudad, la qumica y la ciencia de la vida, la qumica y la evolucin y la qumica general. Para dar las plticas se invitaron a investigadores de la Facultad de Qumica, del Instituto de Qumica y del Colegio Nacional de Ingenieros Qumicos y de Qumicos A.C. (coniqq), del Instituto de Biotecnologa y del Instituto de Investigaciones en Materiales.
La Sala se inaugur el 16 de febrero, y la primera pltica de apoyo a la Sal se dio el 18 con el ttulo : Herramientas para la lucha contra las enfermedades que imparti la M en C Mara del Socorro Alpzar, el 25 de febrero el Dr. Benjamn Ruiz Loyola habl sobre el Mundo de los plsticos, ambos investigadores de la Facultad de Qumica. Los das 4, 11, 18 y 25 de marzo se dieron las plticas Conservacin de Alimentos: dnde estamos y hacia dnde vamos, Los pinginos y el Cambio climtico, Los productos peligrosos de uso y consumo en el hogar y sus riesgos e Impacto de los contaminantes atmosfricos a la salud, respectivamente por los doctores Edmundo Castillo del Instituto de Biotecnologa, Ana Mara Martnez del Instituto de Investigaciones en Materiales, Irma Gaviln y Agustn Garca, ambos del CONIQQ. En el mes de abril las plticas estuvieron relacionadas con el tema de la Salud y los ttulos fueron: Productos naturales en la bsqueda de nuevos principios activos, Estudio qumico de plantas medicinales mexicanas. La aportacin del Instituto de Qumica de la UNAM y Pirotcnica y Qumica. Los ponentes fueron la Dra. Hortensia Parra, el M en C Baldomero Esquivel, ambos del Instituto de Qumica, y el Dr. Arturo Butrn del CONIQQ, respectivamente. Para el mes de mayo, se eligi el tema de la Qumica y el Hogar y las plticas que se impartieron fueron La qumica orgnica en la vida cotidiana, Las Molculas en
el Hogar, Desafiando la relacin estructura-funcin de las protenas cuyos ponentes fueron el Dr. Alejandro Cordero, El Dr. Jess Valds y la Dra. Nuria Snchez del Instituto de Qumica y la pltica Reciclaje o reuso de residuos? Impartida por la M en I Susana Cano del CONIQQ. En el mes de junio llevamos 3 plticas que estn relacionadas a la Qumica y el Ambiente y son : Los metales y el ambiente impartida por la Dra. Elizabeth Gmez, bsqueda de nuevas fuentes de biocombustibles, por el Dr. Manuel Jimnez y Nanoqumica y nuevos materiales que la dio la Dra. Susana Porcel. Los tres ponentes son investigadores del Instituto de Qumica. Ahora bien, con respecto al pblico que ha asistido a las plticas, han sido grupos de escuelas que visitan el Museo que desean visitar la Sala de qumica y que al comentrseles de la pltica se interesan en asistir a ella. Los grupos que han entrado a las plticas, son en su mayora estudiantes de los ltimos aos de secundaria, algunos de bachillerato y otros de carreras tcnicas. Varias de las escuelas provienen del Estado de Mxico, de Hidalgo y de Morelos. Por lo general entran 2 grupos de 30 alumnos cada grupo. En esta forma, en Universum, al mismo tiempo que se le da promocin a la nueva Sala de Qumica, se dan a conocer las investigaciones de vanguardia que se realizan en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y se celebra el Ao Internacional de la Qumica y con ello a una cientfica notable que fue Madame Curie.
DE LA TRADICIN A LA ADAPTACIN? INCIDENCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE SABERES EXPERTO Y TRADICIONAL EN LA TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS LOCALES. ESTUDIO DE CASO EN TRES COMUNIDADES DE PESCADORES RIBEREOS DE ALVARADO, VERACRUZ, MXICO Mara Edith Escaln Portilla
Resumen La investigacin que se presenta, actualmente en curso, busca analizar desde una perspectiva sociocultural los procesos de comunicacin implicados en la transformacin de las prcticas productivas de tres comunidades de pescadores ribereos del municipio costero de Alvarado, Veracruz, Mxico, quienes pasaron de la pesca artesanal a la estabilizacin de la acuacultura como modo de vida en el curso de su interaccin con un equipo cientfico-acadmico de la Universidad Veracruzana (UV) que, del ao 2000 al 2010, logr la participacin de las comunidades en diferentes estrategias de educacin ambiental, gestin ambiental, capacitacin, y desarrollo sustentable.
Palabras clave: interaccin, cientficos, comunidades, vulnerabilidad, cambio climtico.
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Introduccin En contextos marcados por el riesgo (Beck: 2008) y la incertidumbre (Hannigan, 2006), muchas han sido las iniciativas que se han emprendido desde el mbito cientfico-acadmico para dirigir la adaptacin de las comunidades ms vulnerables ante el Cambio Climtico. Desde una posicin de autoridad, y bajo un discurso legitimado por el consenso cientfico el desarrollo sustentable, a partir de estrategias polticas, de comunicacin o de intervencin comunitaria se ha buscado reorientar transformaciones de fondo en las prcticas de diferentes grupos sociales. Desde esa misma lgica, una iniciativa de educacin ambiental ha logrado incidir en la modificacin de las prcticas productivas de tres comunidades de pescadores ribereos de Veracruz, lo que genera una serie de cuestionamientos en torno al trasfondo sociocultural implicado en el proceso de interaccin, los desplazamientos de sentido i provocados no slo por la vulnerabilidad y emergencia ii de las comunidades, sino por mediacin de una lgica cientfica, ajena a ellas, objetivada en una interaccin que presupone relaciones desiguales de poder, contradicciones y conflictos. Veracruz, un estado que cuenta con una tradicin cientfica en investigacin sobre Cambio Climtico desde la perspectiva de las ciencias atmosfricas y con un fuerte enfoque regional, fue el primero de la Repblica que logr consensuar
entre especialistas, investigadores, instancias de gobierno, organizaciones no gubernamentales y sociedad civil un programa de accin para enfrentar localmente el fenmeno, lo que incluye: prever sus efectos, mitigar en lo posible sus consecuencias o adaptarse a las que sean inevitables. El Programa Veracruzano ante el Cambio Climtico (PVCC) fue diseado a partir de estudios realizados por ms de 70 expertos que analizaron el impacto local y regional del fenmeno en el medio natural y en los sectores sociales, econmicos, polticos y culturales; grupo de especialistas que fue coordinado por investigadores de la Universidad Veracruzana (UV). Para una entidad con estas caractersticas, es fundamental aprovechar sus fortalezas para atenuar sus limitaciones y vulnerabilidad, de ah que se proponga un estudio que explore las condiciones propias de la entidad y realice una aproximacin a la dinmicas socioculturales implicadas en la construccin social del medio ambiente en contextos locales, con miras a generar estrategias comunicativas que podran contribuir a la mitigacin y adaptacin de la sociedad ante este fenmeno. Entre las acciones que plantea se encuentra la creacin de un programa permanente de difusin y divulgacin sobre las consecuencias del Cambio Climtico en Veracruz; el desarrollo de una estrategia de comunicacin dirigida a todo el sistema educativo (con nfasis en la educacin bsica) sobre el fenmeno y las acciones para su mitigacin; el mejoramiento de la difusin social de planes y
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programas de accin; la realizacin peridica de eventos y programas itinerantes de difusin; programas de capacitacin a maestros y comunicadores en el tema de CC; elaboracin de un portal electrnico sobre el PVCC, as como el desarrollo de materiales de difusin que apoyen todas estas acciones. Entre las consecuencias de la inaccin, advierte el texto, est el incremento de la vulnerabilidad ante el Cambio Climtico debido a la desinformacin ante los peligros y oportunidades que representa el fenmeno. Sin embargo, hay un dficit de informacin en torno al trasfondo cultural de los procesos de interaccin entre cientficos y comunidades, y las implicaciones comunicativas en las dinmicas socioculturales que tienen lugar en los proyectos relacionados con la problemtica ambiental. Dado que se trata de un tema emergente, el estudio contribuir a profundizar en aspectos culturales de las poblaciones meta de esos proyectos de adaptacin y mitigacin.
Antecedentes en investigacin La relacin entre cientficos y no cientficos ha sido foco de atencin en la investigacin acadmica por lo menos desde hace tres dcadas, en las cuales es posible ubicar en trminos generales tres paradigmas principales: la alfabetizacin cientfica, la comprensin pblica de la ciencia y el enfoque ciencia-sociedad (Bauer, 2001), cada uno cercano en mayor o menor medida a un modelo de Comunicacin Pblica de la Ciencia: el modelo de dficit, el contextual, el de la
experiencia de los legos y el de participacin pblica (Lewenstein, 2003). Cada paradigma plantea preguntas tipo, propuestas distintas de abordaje y una retrica de progreso sobre la anterior, adems de estar ligado a enfoques metodolgicos ms o menos diferenciados. Las investigaciones que giran en torno al paradigma de la alfabetizacin cientfica (Scientific literacy) se enfocaron a analizar la relacin a partir del conocimiento pblico en torno a la ciencia, partiendo del supuesto de que los no cientficos tienen un dficit de saberes que debe ser superado a partir de estrategias de educacin (Jon D. Miller 1983, 1987, 1992, Althaus, 1996, Withey 1959 Cp. Bauer). En este enfoque destacan como perspectivas de abordaje metodolgico la psicometra y los estudios cuantitativos que generaron indicadores a partir de respuestas a encuestas. Pese a las crticas en la academia que colocan al paradigma como una respuesta equivocada al problema (Roqueplo, 1974; Fuller, 2000), el enfoque ha sido ampliamente arraigado fuera de ella (Eurobarmetro 31, 1989, Durant et. al. 1989). El paradigma de la comprensin pblica de la ciencia (Public Understanding of Science o PUS, por sus siglas en ingls) desplaza la agenda de investigacin de la medicin de conocimientos al estudio de las actitudes del pblico, bajo el supuesto de que un mayor conocimiento conduce a una mayor apreciacin de la ciencia, la apuesta es por la construccin de actitudes de confianza. Aqu destaca el enfoque disciplinario de la psicologa social (Eagly y Chaiken, 1993), la
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estructura multidimensional de las actitudes (Pardo y Calvo, 2002), la relacin entre actitudes generales y especficas, los niveles de inters, y la relacin entre conocimientos y actitudes, que se convierte en el foco de atencin con encuestas de gran escala. Destaca en este paradigma una diferencia en las propuestas, pues mientras algunos investigadores se inclinan por educar al pblico (Gingerenzaer y Hoffrage, 1995) otros lo hacen por seducirlo y venderle la ciencia como cualquier otro producto (Costa et. al., 2000) Frente a esta lnea surge, sin embargo, un ala crtica que sostiene que tanto la alfabetizacin cientfica como el PUS parten de un modelo de dficit de conocimiento pblico que intenta medirlo con encuestas, puesto que, mucho ms importante que los indicadores es el conocimiento del contexto en el que surge ese conocimiento, la vida cotidiana de la gente (Ziman, 1991, Wynne, 1995, y Jasanoff, 2005). Uno de los principales debates en la literatura ha sido en torno a la metodologa de investigacin. Puesto que los estudios se apegaron durante dcadas al enfoque cuantitativo (con la encuesta como tcnica principal), se asoci a ste con el modelo de dficit, estigmatizando toda investigacin que se realice con esta perspectiva (Ziman, 1991, Wynne, 1995, Irwin y Wynne, 1996 y Jasanoff, 2005). Aunque el tema sigue en debate, la escuela britnica ha cuestionado esta postura como una falacia que confunde el mtodo con el objeto de estudio y los conceptos (Bauer, et. al, 2000a).
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Otra propuesta ubic el eje de los estudios en las representaciones sociales de la ciencia (Boy, 1989, Bauer y Schoon, 1993 y Durant et. al, 1993), enfoque que abri la puerta no slo a los estudios cualitativos sino a diferentes tipos de anlisis en las encuestas (Bauer y Gaskell, 1999). Esos estudios hacen distintas correlaciones entre conocimientos y actitudes, pero destaca en este aspecto la conclusin de algunos estudios que aunque el conocimiento de la ciencia es cada vez mayor (Miller et. al., 2002) el inters va en declive (Eurobarmetro, PISA). A finales del siglo XX surge en la literatura un paradigma que invierte el enfoque de estudios en la relacin cientficos y no cientficos, a partir de una crtica a las instituciones y a los investigadores que albergan prejuicios contra un pblico supuestamente ignorante. Se trata del modelo ciencia-sociedad (Bauer, 2001), cuyo foco de atencin se centr en el dficit de los expertos y tcnicos. Los estudios, basados ahora en metodologas cualitativas (principalmente la entrevista, la etnografa y tcnicas de las ciencias sociales) buscan elementos para entender la crisis de confianza de los ciudadanos en la ciencia y sus agentes (Miller, 2001). En este paradigma la distincin entre investigacin e intervencin es borrosa, se integran a ella conceptos como la investigacin-accin, participacin pblica, ciudadana, gobernanza y deliberacin, en un intento por estudiar cmo los mecanismos de comunicacin pblica de la ciencia contribuyen a la persuasin pblica sobre aspectos an no decididos. El modelo de la participacin pblica (Lewenstein, 2003) se convierte en el eje de la investigacin en el rea (Fuller, 2000). Esta perspectiva, actualmente en desarrollo, no ha sido an evaluada ni lo
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ha sido su aparente xito (Bauer, 2001), que segn algunos crticos (Rowe et. al., 2005, Rowe & Frewer, 2004) podra ser slo una nueva presentacin del viejo modelo de dficit. Es en este contexto, bajo el paradigma ciencia-sociedad, donde surgen los abordajes ms prximos al objeto de estudio de la presente investigacin, tanto en enfoque terico como metodolgico, pues coincide con una serie de
transformaciones sociales que dan pie a una nueva perspectiva sociocultural de la ciencia. Aunque la mayora de los estudios analizan esta relacin desde alguno de sus elementos (ya sea los cientficos, las comunidades, los canales de comunicacin, la importancia de los involucrados, las problemticas locales, las mediaciones) se han localizado algunos artculos que abordan propiamente las caractersticas de la interaccin. Ya desde una nueva perspectiva que considera los factores culturales y contextuales como elementos clave de la interaccin, las investigaciones proponen anlisis de factores socioculturales como la confianza, la cooperacin y los valores (Milligan, 2004; Miquilena, 2010, y Rajendran, 2003) como elementos centrales de la interaccin, a partir de aproximaciones holsticas y necesariamente cualitativas que utilizan principalmente tcnicas como la observacin y la entrevista. Los objetos de estudio se relacionan con los elementos que la facilitan, es decir, con los factores comunicativos que dan lugar a una relacin de dos vas entre cientficos y pblicos locales, lo que supera los paradigmas relacionados con
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la alfabetizacin cientfica, la divulgacin o incluso el periodismo cientfico, que se consideran mucho ms informativas y unidireccionales Esto no significa que los estudios enfaticen slo la interaccin cara a cara, el foco est puesto, ms bien, en el proceso que permite la retroalimentacin constante entre ambas esferas, y en ello los dispositivos tecnolgicos juegan tambin un papel central. Desde la ecologa aplicada En esta seccin se presentan los trabajos de grupos interdisciplinarios que han estudiado los procesos de generacin, comunicacin y utilizacin del conocimiento ecolgico en comunidades rurales para el manejo y la conservacin de los recursos naturales y la biodiversidad, a partir de la interaccin directa entre ambos. En este grupo se encuentran los trabajos que consideran que la comunicacin puede ser usada como un instrumento para introducir el cambio especialmente en la manera en la que las sociedades interactan con su medio ambiente (Rlling, 1990). Castillo y Toledo (Castillo, 2000; Castillo & Toledo, 2000) proponen un Sistema de Informacin Ecolgica (SIE) que reconoce la necesidad de tener un flujo de informacin en todas las direcciones entre los investigadores, agentes, campesinos, comunidades que apunten al uso de informacin de los productores. El SIE incluye tres sectores principales: ecologistas, agentes de cambio (educadores ambientales, comunicadores y otros profesionales) y productores
rurales (campesinos, silvicultores, cazadores, recolectores y pescadores). Los componentes de este modelo son las personas e instituciones que generan, transfieren, reciben y retroalimentan el sistema. El SIE facilita la integracin de investigacin cientfica con las prcticas y conocimiento de los principales administradores de los recursos naturales. En un trabajo realizado en la comunidad indgena de Nuevo San Juan Parangaricutiro, Castillo, Torres, Velzquez & Bocco (2005) examinan cmo se construye el conocimiento y cmo se comparte entre los miembros de comunidad de cientficos y una organizacin indgena rural. Asimismo analizan el contexto del que provienen los actores sociales. Como parte de las conclusiones, los autores de este trabajo sealan la necesidad de comunicar y de hacer llegar al resto de la comunidad los riesgos medioambientales. Asimismo reconocen la dificultad para establecer los mecanismos de mediacin para comunicar estos saberes. Insisten en la falta de estudios en investigacin participativa que incluyan la visin de las partes y analicen el proceso de comunicacin que se da entre los actores involucrados para el manejo y la conservacin de los recursos naturales. La investigacin propuesta se inscribe en esta lnea, se comparte la visin de que la realidad medioambiental es una construccin social, aunque se buscar la perspectiva terica que desde la comunicacin, pueda dar cuenta de las interacciones entre los actores involucrados.
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Contextualizacin Vulnerabilidad Desde 1997, el Panel Intergubernamental de Cambio Climtico (IPCC) determin en su informe Impactos regionales del Cambio Climtico, evaluacin de la vulnerabilidad, que las zonas costeras conjugan una serie de condiciones que las hacen ms proclives a sufrir sus efectos negativos de este fenmeno, basta pensar que una de las afectaciones ms severas que prevn los cientficos es la elevacin del nivel del mar, as como el incremento de un 70 por ciento en la intensidad de los huracanes debido al aumento de temperatura de los ocanos (Conde y Palma, 2006). En Mxico, el estado de Veracruz es uno de los que mayor riesgo presentan, ya que por su medio fsico es blanco de amenazas naturales: cuenta con 745 kilmetros de litorales (6.42% del total nacional) que tocan a 29 municipios e integran una superficie de 16 mil 347 kilmetros cuadrados, adicionalmente, cuenta con una prominente zona montaosa a todo lo largo de su territorio que provoca escurrimientos pluviales intensos posteriores a los fenmenos meteorolgicos (como lluvias y huracanes), adems de que el territorio es cruzado por ms de 40 ros (Pereyra, 2006). A estas condiciones de amenaza o riesgo ambiental se suma la vulnerabilidad, definida como el conjunto de caractersticas y condiciones de
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origen social que hacen que la sociedad est propensa o susceptible a sufrir daos y prdidas cuando es impactada por fenmenos externos (Obregn, 2009: 13) que representa la alta concentracin de poblacin marginal en zonas costeras y la pobreza de las mismas, as como los permisos de construccin en reas inundables, sobrepoblacin, deforestacin de la alta montaa, cambio de uso del suelo, desecacin de canales naturales de infiltracin de agua pluvial, y marginacin, falta de estrategias de seguridad y alerta temprana en mrgenes de ros, etc., todos estos factores provocan problemas cada vez ms severos que implican prdida de vidas humanas y recursos materiales en la entidad. La dimensin del problema es clara si consideramos los factores demogrficos. De acuerdo con el Censo 2010 del Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI), en la entidad habitan 7 millones 643 mil 194 personas, de las cuales, 2 millones 111 mil 636 pertenecen a alguno de los 29 municipios que cuentan con un frente litoral (Pronatura, 2005), que abarca una superficie aproximada de 16 mil 347 hectreas. Cabe aclarar que 1 milln 321 mil 439 habitan en alguno de los 8 sitios costeros bajo amenaza de impacto por sistemas ciclnicos (Palma & Conde, 2005), y de ellos, 191 mil 841 se incluyen en las microrregiones de alta marginacin caracterizadas por la Secretara de Desarrollo Social (SEDESOL), poblaciones que ms all de las prdidas econmicas en trminos monetarios, kilmetros cuadrados, cerca de mil 427
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sufren de manera ms dramtica los efectos de los fenmenos ambientales, desde la prdida de vidas humanas hasta la transformacin de sus modos de vida, asociados casi siempre al aprovechamiento de los recursos naturales en su medio. Es el caso de los pescadores ribereos, un grupo numeroso que depende casi en su totalidad de la actividad productiva que desarrollan en lagunas, esteros, ros y el mar, con una organizacin precaria en trminos de seguridad social y calidad de vida. De acuerdo con el Anuario 2008 de CONAPESCA, son 33 mil 837 personas las personas que en Veracruz se dedican a esta actividad, es decir, a la pesca tradicional en pequeas embarcaciones, lo que excluye la pesca de altamar. El sitio de estudio El Complejo lagunar de Alvarado es uno de los humedales ms representativos del estado de Veracruz iii, no slo por su riqueza biolgica y su gran potencial productivo, sino tambin por su arraigada tradicin cultural, cuyo eje central es la actividad pesquera. Sin embargo, la ausencia o la mala implementacin de polticas de desarrollo hacia la zona han provocado serios problemas en el sostenimiento a largo plazo de sus recursos naturales. Tal es el caso de las pesqueras, que muestran una tendencia a la baja, debido a la sobreexplotacin, el uso de artes de pesca prohibidas, el incremento de individuos dedicados a esta actividad sin una buena organizacin para el trabajo, e inclusive cambios en la
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hidrologa de los cuerpos de agua que se manifiestan en el abatimiento de los niveles de salinidad y las modificaciones en el flujo y reflujo del agua (PortillaOchoa et al., 2003). El equipo universitario La Universidad Veracruzana (UV) es una institucin de educacin superior pblica y autnoma, tiene ms de ochenta mil estudiantes, acadmicos y trabajadores dispersos en los cinco campus que abarcan de Norte a Sur el estado de Veracruz: Poza Rica-Tuxpan, Veracruz-Boca del Ro, Xalapa, Crdoba-Orizaba-
Ixtaczoquitln y Coatzacoalcos-Minatitln-Acayucancon y es reconocida como la Universidad de mayor impacto en el sureste de la Repblica Mexicana iv. Por medio de sus funciones de docencia, investigacin, difusin de la cultura y extensin de servicios en sus distintas entidades acadmicas (facultades,
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institutos de investigacin, organismos de difusin y extensin, entre otros), busca conservar, crear y transmitir la cultura para beneficiar a la sociedad. Se rige segn las disposiciones de la Ley de Autonoma de la UV, la Ley Orgnica de la UV, el Estatuto General de la UV y los Estatutos y Reglamentos derivados, donde se trata de vincular de modo permanente a la Universidad y la educacin que sta imparte con la sociedad, atendiendo a las nuevas tendencias y condiciones de desarrollo a nivel nacional e internacional. El equipo universitario que ha tenido presencia en la zona e interactuado con los pescadores pertenece al rea Biologa de la Conservacin del Instituto de
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Investigaciones Biolgicas de la Universidad Veracruzana, quienes realizan estudios sobre la ecologa, la conservacin y el manejo de los recursos naturales del estado de Veracruz, en particular aquellos recursos y ecosistemas localizados en las zonas bajas inundables y planicies costeras. Entre los proyectos que han realizado en la zona desde 1998 destacan: Educacin, Conservacin y Manejo Sustentable de Recursos Naturales en el Humedal de Alvarado, Veracruz, Mxico. Proyecto Estratgico. Universidad Veracruzana. 2001; Educacin Ambiental y
Planeacin Participativa para la Conservacin del Manat en Alvarado, Veracruz, Mxico. Con el apoyo financiero del Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los Estados Unidos (US-FWS) durante el periodo 1999-2000., Conservacin y
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manejo sustentable de recursos naturales en unidades de paisaje del humedal de Alvarado, Veracruz, Mxico. Fase 2. Con el apoyo financiero de la Oficina de Aves Acuticas y Humedales de Norteamrica (NAWWO) y del Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los Estados Unidos (US-FWS) para el periodo 1990-2000; Conservacin y manejo sustentable de recursos naturales en unidades de paisaje del humedal de Alvarado, Veracruz, Mxico. Fase 1. Con el apoyo financiero de la Oficina de Aves Acuticas y Humedales de Norteamrica (NAWWO) y del Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los Estados Unidos (US-FWS) para el periodo 19971998 (Portilla-Ochoa et al., 2002), el Establecimiento de Unidades de Gestin Ambiental en el Humedal de Alvarado, Veracruz, Mxico: Base para su Ordenamiento Ecolgico y Social. Con el apoyo financiero de North American
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Wetlands Conservation Council para el periodo 2003-2005; Educacin para la conservacin.
Programas de
Entre las actividades de educacin para la conservacin que se han realizado en el sitio destacan Talleres de Educacin Ambiental y Planeacin Participativa para la Conservacin del Manat, Talleres de Educacin Ambiental para la Conservacin de los Humedales, difusin de artculos, diseo de playeras y folletos, Manuales Infantiles de Educacin Ambiental para la Conservacin del Manat, plticas en escuelas para la Conservacin de los Humedales entre otras actividades (Cortina, 2008).
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Caractersticas de la investigacin Objetivo general: Identificar cmo incidi la interaccin personal entre cientficos y comunidades en la trasformacin de las prcticas productivas de tres comunidades costeras de pescadores ribereos en el municipio de Alvarado, Veracruz.
Objetivos especficos: Caracterizar el estado inicial y sucesivo de las prcticas productivas de las comunidades costeras en el periodo de interaccin.
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Analizar los elementos que intervinieron en la movilizacin y reconfiguracin de sentidos en las comunidades. Identificar los elementos que permitieron lograr acuerdos en el curso de la interaccin. Categorizar los elementos culturales clave en los desplazamientos de sentido, tanto en zonas de estabilidad como en zonas de movilidad.
Pregunta de investigacin Cmo incidi la interaccin interpersonal entre cientficos y no cientficos en la transformacin de las prcticas productivas de tres comunidades de pescadores de Alvarado, Veracruz y cules fueron los factores implicados en ese cambio?
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Hiptesis El proceso de transformacin de las prcticas productivas fue resultado de un desplazamiento de significados tanto en los cientficos como en las
comunidades que permiti la construccin de sentido a partir de un objetivo comn, mismo que fue sustentado por la interaccin interpersonal de largo plazo que permiti resolver los conflictos que genera una relacin de poder asimtrica a partir de la negociacin, donde concesiones y acuerdos de ambos lados tuvieron un papel fundamental.
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Marco terico (primer acercamiento) La investigacin tomar como punto de partida el paradigma constructivista, que propone entender la realidad como socialmente construida, este planteamiento, tambin llamado interpretativo, deriva de la sociologa del conocimiento de Berger y Luckmann (1968), y considera que la interaccin de los individuos es el origen de la elaboracin y el mantenimiento de las normas que rigen la vida social. La realidad social, entonces, no tiene un carcter objetivo, sino que es inseparable de los propios sujetos intervinientes y de sus expectativas, intenciones, sistemas de valores, etc. De cada individuo y de cmo ste percibe la realidad y su propia accin. Concepcin simblica de la cultura El concepto de cultura al que se har alusin en el trabajo, es el definido por John B. Thompson como concepcin estructural de la cultura, que deriva de la concepcin simblica postulada por Clifford Geertz y ubica a los fenmenos culturales como formas simblicas en contextos estructurados, y al anlisis cultural como el estudio de la constitucin significativa y contextualizacin social de las formas simblicas (p. 184). Thompson sostiene que al analizar la cultura es necesario abocarse a descifrar las capas de significado, de describir y re describir acciones y expresiones que son ya significativas para los individuos mismos que las producen, perciben e interpretan en el curso de sus vidas diarias (1990:196).
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Queda esbozado entonces que el mundo es descrito e interpretado por los individuos que lo construyen, en primer lugar. A diferencia del positivismo, que presupone la objetividad y la existencia del mundo real, independientemente de la participacin de los individuos, las propuestas de Geertz y Thompson parten de un paradigma que defiende la sociedad como una realidad que se crea y mantiene a travs de interacciones simblicas y pautas de comportamiento. Partiendo de estas definiciones, es posible proponer un enfoque para analizar las transformaciones culturales a partir de una definicin de cultura en trminos simblicos o representacionales, para lo cual se plantea el concepto de dinmica cultural y los tipos de produccin y desplazamiento de significados de Gilberto Gimnez (2008), incluyendo sus nociones de zonas de estabilidad y zonas de movilidad, a fin de buscar pistas para entender cmo y porqu cambian las formas interiorizadas de la cultura y si existe este desplazamiento en el objeto de estudio que propone la presente investigacin. Sociologa y comunicacin ambiental La sociologa y la comunicacin ambiental son dos de los andamiajes tericos que se proponen para encuadrar el estudio, a partir de las perspectivas de Hannigan (2006), y Cox (2010), respectivamente, puesto que ambas son consistentes con la perspectiva constructivista que sustenta tericamente la presente investigacin.
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Una de sus labores fundamentales de la sociologa ambiental radica en subrayar los errores que supone separar lo social de lo natural, tanto a nivel de construccin terica como en sus ltimas consecuencias prcticas, en principio porque ni siquiera sugiere una divisin igualitaria y equivalente en trminos de predominancia, sino que, por el contrario, se plantea como superposicin del elemento social sobre el natural (Aledo, 2001). De este modo, se comienza a legitimar un proceso de conocimiento, control y dominacin desde lo social o humano sobre lo natural. Tomando como punto de partida la reconstruccin histrica de la separacin entre naturaleza y sociedad que realiza Hannigan (2006), se propone tomar como marco de referencia las relaciones de interdependencia que se producen entre sociedad y medio ambiente entendidos, ambos, como partes integrantes del mismo ecosistema global. Particularmente la aproximacin terica a la relacin sociedad/medio que ste propone, particularmente el modelo de emergencia que desarrolla para abordarla, relacionado con la complejidad misma de la relacin y la capacidad adaptativa de las comunidades vulnerables. En cuanto a la comunicacin ambiental, se plantea la utilizacin de la perspectiva de Robert Cox (2010), puesto que permite comprender lo que l llama el sentido de urgencia (83) implicado en comunicar y comprender los problemas ambientales, as como en el derecho y obligacin que tiene la sociedad de participar en la toma de decisiones informadas en torno al tema.
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Ambas perspectivas, aunque con matices y variaciones de enfoque, enfatizan la importancia de los medios, los discursos, el riesgo, las relaciones de poder, y la colaboracin y el conflicto en disputas ambientales, elementos que forman parte del objeto de estudio de la investigacin, de ah que hayan sido elegidas para acompaar el desarrollo terico del proyecto.
Perspectiva o enfoque metodolgico La investigacin se desarrollar desde una perspectiva constructivista y cualitativa, que combinar diversas metodologas para realizar tanto investigacin documental como de campo, a partir de tcnicas frecuentemente utilizadas en las ciencias sociales como la etnografa y las entrevistas a profundidad. Cabe aclarar que dado que el estudio pretende generar informacin en torno al sentido que los sujetos dieron a sus acciones en el pasado, existe plena conciencia de que el conocimiento que se busca obtener ser en todo caso una aproximacin a la interpretacin que los sujetos han hecho de su propia experiencia vivida, lo que, por otro lado, es consistente con la perspectiva constructivista que sostiene que el objeto de estudio no est dado a priori, sino que se construye a partir de la propia investigacin.
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Plan de obtencin de datos El plan incluye cuatro aspectos principales: Investigacin bibliogrfica, que permitir historizar la interaccin entre ambos campos, tanto a partir de los informes presentados por los universitarios como por las minutas de asambleas de las cooperativas de las y los pescadores, as como en la prensa y en otros materiales informativos que dan cuenta de la experiencia de ambos. Realizacin de observacin etnogrfica en la comunidad en torno a las prcticas de los pescadores actualmente. Realizacin de entrevistas individuales semiestructuradas y a profundidad a sujetos clave (de la comunidad y de la Universidad) que participaron en la interaccin para reconstruir su experiencia vivida. Entrevistas colectivas a grupos diferenciados (pescadores, pescadoras, universitarios) para profundizar en las caractersticas de la interaccin.
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Para Gimnez (2007), elemento clave en la dinmica sociocultural relacionada con el cambio en las prcticas. ii Para Hannigan (2006) la emergencia est ligada al sentido de incertidumbre generada por el riesgo. iii Esta caracterizacin fue realizada por Portilla, O. (2003), como parte de la ficha Informativa de los Humedales de Ramsar. iv De acuerdo con la informacin publicada en su portal institucional: www.uv.mx
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LA DIVULGACIN DE LA CIENCIA EN PREESCOLAR A TRAVS DE PROYECTOS CIENTFICOS
Mara Isabel Saudo Guerra [email protected]
Resumen Conforme los alumnos avanzan en su educacin la distancia entre la ciencia y su vida se va haciendo ms grande. La divulgacin desde el aula en preescolar a travs de proyectos cientficos orientados a la comunidad pretende mostrar el uso del conocimiento cientfico y su aplicacin en la vida cotidiana los cuales son ejemplos ms claros de esta relacin social. Facilitando la iniciacin de nios y nias de esa edad en el desarrollo de ciertas habilidades relacionadas con la manera de hacer ciencia, como son observacin, formulacin de preguntas, hacer predicciones susceptibles de ser sometidas a prueba, interpretacin y
comunicacin de la evidencias a travs de la divulgacin a sus familias y comunidad. Para planificar adecuadamente las actividades de ciencia en el aula es conveniente, desde el punto de vista de la educacin integral, que el docente de preescolar maneje los conocimientos fundamentales de las ciencias naturales que generen confianza en sus propias habilidades como educadores en este nivel educativo, as como una metodologa que les permita utilizar estrategias y tcnicas didcticas en el aula con la finalidad de inducir tempranamente el pensamiento cientfico en los nios y nias a travs de la divulgacin a sus familias y su comunidad con responsabilidad social.
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Intruduccin
La cultura nos distingue de todos los dems seres vivos. Podemos afirmar que toda la Ciencia es Cultura, pero no toda la Cultura es Ciencia. Por eso parece urgente promover la cultura cientfica en la sociedad, procurando que todas las personas lleguen a conocer, comprender, utilizar y disfrutar la ciencia en el mximo grado posible. El futuro de nuestro pas, tanto econmico como cultural y social depende de la inversin en la ciencia, en este sentido, esta ponencia tiene la intencin de ser til para contribuir a aumentar la consciencia de la ciencia en el ciudadano. Con estos antecedentes se pretende mostrar cmo se puede fomentar el vnculo escuela- familia- comunidad para incrementar el uso del conocimiento cientfico en la vida cotidiana. El objetivo es conocer el proceso que desarrollan los nios y nias de preescolar para aprender sobre el mundo natural con responsabilidad social ya que son escasos los proyectos de investigacin al respecto. La pretensin ltima es formar ciudadanos ms competentes para enfrentar los retos de un mundo cada vez ms interconectado que comparte problemas que ataen a toda la humanidad y con la necesidad de una mayor participacin ciudadana para determinar los rumbos de las naciones. El supuesto es que la ciencia, puede dar a la humanidad los conocimientos del ambiente y del comportamiento social que se necesitan para llegar a soluciones eficaces de los problemas globales y locales; tener los conocimientos que le permitan al futuro ciudadano tener ms elementos para analizar opciones y tomar decisiones tanto personales como sociales. Tal como se seala en el plan y programas de estudio de educacin preescolar, en nuestro pas, es importante la mayor permanencia de las y los alumnos en el sistema educativo para asegurar la adquisicin y consolidacin de conocimientos, las capacidades y valores que son necesarios para aprender permanentemente y
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para incorporarse con responsabilidad a la vida adulta y al trabajo productivo, lo cual requiere de una formacin cientfica bsica como uno de sus componentes. (PEP, 04) Como primer punto, en esta ponencia se relatar la perspectiva de los planes y programas basada en competencias; como segundo punto, la divulgacin como una propuesta en la actividad cientfica en preescolar, como tercer punto el reporte parcial de la investigacin sobre la divulgacin desde el aula en preescolar a travs de proyectos cientficos, terminando con una conclusin al respecto.
La perspectiva de los planes y programas con enfoque en competencias
El Programa de Educacin Preescolar 2004 (PEP 2004) es de carcter nacional, establece propsitos fundamentales para la educacin preescolar y define las competencias que se espera logren los alumnos en el transcurso del nivel educativo. Esta organizado a partir de competencias; esta decisin de orden curricular tiene como finalidad principal que la escuela se constituya en un espacio que contribuya al desarrollo integral de los nios y nias, mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano. La seleccin de las cincuenta competencias que incluye el programa de preescolar se sustentan en la conviccin que los nios y nias que ingresan a la escuela con capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en su ambiente familiar y social en el que se desenvuelven y que por naturaleza poseen enormes potencialidades de aprendizaje. La funcin de la educacin preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada nio y nia posee. Ya no es necesario esperar ir a la escuela para empezar a aprender, ahora se parte de que
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nias y nios llegan a la escuela al preescolar, con saberes adquiridos que constituyen siempre un punto de partida para nuevas concepciones cognitivas. El PEP 2004 tiene carcter abierto. La educadora debe disear situaciones didcticas que considere ms convenientes para el desarrollo de competencias de los nios y nias y el logro de los propsitos fundamentales, tiene la libertad de adoptar la modalidad de trabajo que considere ms conveniente, as como de seleccionar los temas, problemas o motivos para propiciar el aprendizaje, siempre y cuando se respeten los principios pedaggicos que dan sustento al programa. Es en el desempeo cotidiano en donde la docente observa y propicia las habilidades de los nios y nias para lograr que adquiera las competencias necesarias en su vida escolar y social, fin de la educacin preescolar. Se trabaja con nuevos roles por parte de la educadora, quien se vuelve facilitadora, gua y mediadora, propiciando el aprendizaje de los nios y nias, generando que los procesos se realicen observando y atendiendo caractersticas del desarrollo de competencias; de esta forma es ms efectiva su intervencin.
Los campos formativos de educacin preescolar son:
Lenguaje y Comunicacin, Pensamiento Matemtico, Exploracin y Conocimiento del mundo, Desarrollo Fsico y Salud, Desarrollo Personal y Social y Expresin y Apreciacin Artstica
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Es preciso insistir en que las competencias planteadas en cada campo formativo se irn favoreciendo en los nios y nias durante los tres grados de educacin preescolar. De acuerdo al PEP 2004 la competencia es la conjuncin y puesta en prctica de conocimientos, actitudes, destrezas y habilidades que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeo en situaciones y contextos diversos. El enfoque por competencias es un concepto holstico de la educacin, que incluye la adquisicin de conocimientos, la ejecucin de habilidades y destrezas, el desarrollo de actitudes y valores que se expresan en el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, lo que en conjunto constituye la base de la personalidad. Como se muestra a continuacin en el cuadro:
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SABER Comprender la informacin sobre la realidad CONOCIMIENTOS en que el alumno se
encuentra inmerso: el mundo natural y social, datos, hechos que le permiten CONCEPTUAL desarrollar habilidades para
comprenderla, describirla, explicarla, relacionarla y predecirla; se expresa por medio del lenguaje SABER HACER Se refiere a los procesos y acciones PROCEDIMENTAL HABILIDADES que se suceden en un orden determinado, y consiste en aprender pasos y secuencias que posibilitan
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saber
realizar en
las
acciones;
se
desarrollan
forma
paulatina
mediante la prctica SER Se refiere al desarrollo de la
personalidad de los nios y nias en ACTITUDES trminos de la interaccin con los otros, aprenden valores, hbitos, ACTITUDINAL
actitudes que los llevan a pertenecer a un grupo; estos aprendizajes se
obtienen por medio de la experiencia. Cuadro 1. Fuente: Delors (1994, p. 47)
El campo formativo relacionado con la enseanza de las ciencias naturales es Exploracin y conocimiento del mundo, con el aspecto de mundo natural; las competencias son las siguientes: 1. Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en
fenmenos naturales. 2. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms
acerca de los seres vivos y el medio natural. 3. Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales- que no
representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. 4. Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede
observar, y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del medio.
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5.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del
medio natural, y de lo que hace para conocerlo. 6. Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su
preservacin. (PEP, 2004 p. 58)
Este campo de Exploracin y conocimiento del mundo est dedicado fundamentalmente a favorecer en las nias y en los nios el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural. La definicin del campo se basa en el reconocimiento de que los nios, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en l, han desarrollado capacidades de razonamiento que les permiten entender y explicarse las cosas que pasan a su alrededor. El aprendizaje de la ciencia por medio de la observacin atenta y con inters creciente, la expresin de sus dudas, la comparacin, el planteamiento de preguntas pertinentes e imaginativas, y la elaboracin de explicaciones e inferencias basadas en situaciones que les permiten profundizar en el conocimiento y aprender ms de lo que saben sobre el mundo, constituyen las competencias que se pretende logren los alumnos en este campo formativo. El contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza, as como las oportunidades para hablar sobre aspectos relacionados con la vida en la familia y en la comunidad es por eso que por medio de la divulgacin cientfica constituye un medio para favorecer que los nios, sus familias y su comunidad reflexionen, narren sus experiencias de manera compresible, desarrollen actitudes de cuidado y proteccin del medio natural. El trabajo en este campo formativo es propicio para que los nios y las nias pongan en juego sus capacidades de observacin, se planteen preguntas, resuelvan problemas y elaboren explicaciones, inferencias y argumentos
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sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de conocimientos que poseen y de la nueva informacin que incorporan. Los procesos descritos no se reducen a las experiencias directas de los nios y nias con los eventos que presencian, pues tratndose de aprender ms de lo que saben, el uso de la informacin cientfica es fundamental. Por lo cual es importante la divulgacin cientfica en preescolar.
La divulgacin cientfica, una propuesta para la enseanza en educacin preescolar
Por medio de estrategias a partir de los proyectos cientficos en el aula de preescolar, la divulgacin en sus familias y en su comunidad, es posible fomentar la aplicacin de la ciencia e influir en la vida de todos. Sociedad y ciencia no pueden estar separadas, en un ciclo permanente, desasociar o ser indiferente a esta relacin de comunicacin, equivaldra a no tener informacin que difundir, una de las caractersticas para socializar la ciencia es que debe ser comunicada para llegar a la sociedad en general y principalmente a quienes los beneficia. La ciencia es conocimiento, y la aceptacin de que la educacin debe tener un cuerpo terico que comprenda el hecho educativo como objeto, compromete a los que participan en ella a ampliar, consolidar y desarrollar sus principios y conceptos. Tener acceso a ese conocimiento mejora la vida y la labor docente cotidiana de los profesores. Para esto es muy importante prepararse para entender y usar el conocimiento cientfico, no slo el educativo, sino cualquier conocimiento aplicndolo a la vida cotidiana influyendo en la vida de todos. De la misma manera, se debe preparar a todos los nios y las nias desde pequeos para que construyan los conceptos cientficos. Acercar a los nios de
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preescolar a la ciencia puede parecer prematuro pero mientras ms temprano se desarrollen las estructuras cognitivas en cuanto al descubrimiento y el pensamiento ordenado y reflexivo, ms posibilidades tenemos de formar personas con capacidad de tomar decisiones con la informacin necesaria, mantenerse actualizado de lo que se descubre y sobre ello crear e innovar. La forma como el desarrollo del dilogo entre los padres y los docentes puede contribuir de manera positiva en el aprendizaje de la ciencia en los nios y nias, se relaciona con el conocimiento que aquellos tengan de las experiencias e intereses de los nios, la informacin que puedan dar sobre el aprendizaje cientfico fuera de la escuela con sus familias y en su comunidad. Para que este dilogo sea efectivo, necesita incluir la discusin sobre las aspiraciones y los propsitos de la educacin cientfica con los nios pequeos y la posibilidad de que estos propsitos sean adoptados en su hogar y comunidad. Utilizar los das o las tardes libres en que los padres y docentes se puedan involucrar en actividades cientficas relacionadas con las que sus nios y nias estn teniendo puede ser una de las formas ms exitosas para lograr esto. Es importante recalcar que el concepto de la divulgacin cientfica en la familia y en la comunidad incluye una serie de condiciones que aseguran que el conocimiento tenga un sentido para las personas y tengan la posibilidad de transformarlo e incorporarlo a su vida cotidiana. Implica
() conjunto de factores, fenmenos y sucesos de diversa ndole que configuran el contexto en el que tienen lugar las actuaciones de la personas, y en relacin con el cual dichas actuaciones adquieren una significacin. El medio no es slo es escenario en el que tiene lugar la actividad humana, sino que desempea un papel condicionante y determinante de dicha actividad, al mismo tiempo que sufre transformaciones continuas como resultado de la misma. (Morales 1984:27)
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Todo ambiente educa. Todo lo que nos rodea es una forma silenciosa de enseanza. Las fuentes sociales del individuo estn inmersas en el contexto en que nace. Todo ambiente es educador, puesto que dice su palabra al individuo. El concepto de medio no incluye solamente el componente individual, subjetivo y vivencial, sino que tiene un fuerte componente social y cultural. Ambos niveles se enriquecen mutuamente, se construyen en paralelo y mantienen su vigencia durante toda la vida. Incluyendo una propuesta de este tipo, la escuela se abre al territorio vecino instituyendo una interaccin sociocultural con el territorio de vida del alumno. Esta apertura implica tambin la entrada de la participacin y la gestin social, de los problemas, esperanzas y contradicciones que circulan, pulsan y signan el cotidiano.
Los objetos de conocimiento no se identifican con la realidad, sino que son el recorte de esa realidad, que son algo as como objetos intencionales producidos por una actividad significativa () el objeto de conocimiento no puede estar sin el sujeto, porque esta actividad constructiva del objeto de conocimientos involucra una interaccin con la realidad (...) la secuencia del objeto de conocimiento producido por las ciencias y por el conocimiento infantil tiende a aproximarse a lo real, sin capturarlo definitivamente jams.(Castorina, 1990:34)
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Por medio de la divulgacin cientfica incluimos la participacin de los padres porque ellos son testimonio y filtro cultural de la realidad, los valores y las aspiraciones del propio tejido sociocultural. Que entren sus cuerpos-historia, al decir de Frabboni (1980), dentro de los muros de la escuela. As la escuela se abrir al territorio social por medio de la entrada de otros adultos significativos. Como dice Tonucci, (1988) esto garantizar a los nios al contacto con un amplio abanico de modelos culturales adultos a travs de los cuales podrn analizar y confrontar directamente la realidad sociocultural.
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Por lo anterior, se puede concluir que en las distintas propuestas de cmo se trata la temtica de las ciencias en el aula, es fundamental pensar en el proceso de educacin cientfica que se debe desarrollar a nivel escolar. Si tenemos en cuenta la riqueza de los nios y nias, con sus interpretaciones propias del mundo, entonces el conocimiento del alumno debe ser ubicado en el punto de partida del proceso. Por lo tanto, las hiptesis o supuestos de los nios y nias no son
erradas, sino parciales o distintas, es parte del proceso ayudarlos a que puedan expresarlas, a ponerlas en palabras y en primera instancia demostrar que en cada idea que elaboran es posible que exista una idea cientfica. De este modo, van pasando de un nivel de cocimiento personal a uno compartido con los compaeros. El docente debe contar con los instrumentos que le permiten ayudar a los nios y nias a que se den cuenta de que pueden aprender a reflexionar y discutir, ya que de este modo quiz en el futuro lo que hoy afirmamos, a causa de ellos pueda ser diferente. Y es en la actitud que el docente favorece o no que este nio o nia entre en el problema difcil del conflicto, entendiendo que justamente ser este el motor de la ciencia. Al romperse el balance debe trabajar para lograr un equilibrio superior, y esta es la idea del proceso del aprendizaje cientfico. La divulgacin de la ciencia desde el preescolar con el vnculo escuela-familiacomunidad se puede convertir en una herramienta que colabore a la consolidacin de la comunidad para usar los saberes actuales para entender el mundo de hoy y posibilitar un mejor maana. Si la ciencia no se divulga, la sociedad vive al margen del mundo, y sobre todo, no sabr aprovechar el progreso para su beneficio, es por eso que mi objetivo de mi investigacin es que los nios y nias de preescolar aprendan ciencia con responsabilidad social como lo expongo en mi reporte parcial de investigacin.
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La investigacin en el aula La primera etapa de la investigacin se realiz en el mes de octubre con la aplicacin de una encuesta a cincuenta ciudadanos (padres y madres de familia) de la comunidad La Estrada en Tesistn Jalisco, sobre sus principales necesidades. La encuesta arroj que la necesidad ms importante es fomentar una alimentacin saludable. Como resultado de esta investigacin doy a conocer el trabajo de mi prctica reflexiva en el segundo grado de preescolar iniciada a partir del proyecto titulado Conozcamos el pez por dentro y por fuera lo que me permiti destacar rasgos interesantes en la enseanza de las ciencias a nios. Adicionalmente, intentamos hacer patente a lo largo del estudio la relevancia y la divulgacin a sus familias tanto a la comunidad en el contexto escolar en el cual se desarrolla esta iniciativa y con la participacin dentro del Primer Encuentro de Jvenes por la Divulgacin de la Ciencia con el proyecto Alimentacin sana y la importancia de comer pescado, para dar a conocer la importancia de incluir el pescado en nuestra alimentacin para tener una alimentacin saludable, conocer las grasas que nos benefician a nuestro cuerpo y las grasas que nos perjudican y la importancia de que los padres de familiacomunidad estn informados sobre esto. Por otro lado se invito a las familias y a la comunidad de La Estrada al taller de Alimentacin saludable asistieron 60 personas entre padres de familia y miembros de la comunidad en el cual experimentaron aplicando manteca de cerdo y pescado en un papel dndose cuenta de cmo se pega la manteca de cerdo y el pescado al papel en donde los nios y nias les mostraron sus dibujos de cmo se tapan las venas con el colesterol alto y explicndoles la importancia de tener una alimentacin saludable. A continuacin se presenta una evidencia de la actividad:
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Ao 8.- Toca la manteca y el pescado /con una servilleta la mam toca la manteca y el pescado/ Ao 8. Qu vieron? /pregunta a sus padres/ Mam 4.- que la grasa del pescado no se pego como la manteca Ao. Quiero que se vean las venas / pap y mam se ven el brazo/ Ao 8.- fjate bien, aqu mira, (seala su brazo) Ao.- Nos morimos como mi to Inocencio que se le tapo la vena porque tena grasa mala en las venas, mmmmm a ya se colesterol alto. Ma.- Y porque nos morimos si tenemos el colesterol alto? Ao 8.- Porque no pasa la sangre y se para el corazn /nio se toca el corazn/
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En el Primer Encuentro de Jvenes por la Divulgacin de la Ciencia realizado el 10 de Junio en el plantel nmero 5 de COBAEJ en Jalisco se expusieron proyectos cientficos de preescolar, secundaria y bachillerato con una asistencia de aproximadamente ciento cincuenta jvenes y quince profesores .En preescolar el Jardn de Nios Carlos Bancalari dio a conocer el experimento de tipos de grasas con el proyecto de Alimentacin Saludable donde experimentaron tocar la manteca de cerdo y el pescado como se observa: Ma.- Toma una servilleta y toca la manteca y luego el pescado /joven toca la manteca y el pescado/ Ma..- Ahora abre la servilleta, Qu observas? Joven.- que el pescado no se pego y el de la manteca si Ma.- que se pego en la servilleta? Joven.- la grasa
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Ma. Y que piensas de eso en tu salud? Joven.- que tenemos que cambiar nuestra alimentacin para evitar el colesterol alto y la presin alta. Ma.- Qu piensas que los nios de preescolar realizaron este mismo experimento y lo divulgaron a sus familias y a la comunidad donde viven? Joven.- Es muy importante que los nios desde pequeos aprendan a comer saludablemente y la importancia de darlo a conocer en su comunidad como un compromiso social Ma.-. Gracias
Para cerrar la investigacin se realizaron diez entrevistas a los padres de familia y miembros de la comunidad para saber si los nios y nias lograron a travs de la divulgacin del proyecto cientfico Alimentacin sana y la importancia de comer pescado lograron aprender ciencia con responsabilidad social como se muestra a continuacin al realizar la entrevista al dueo de una abarrotera en la comunidad:
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Ma. Asisti usted al taller de alimentacin saludable donde se invito a la comunidad a participar? Ab. No fui, pero mi vecina de al lado si fue Ma. Ha notado algn cambio en la comunidad despus del taller de alimentacin saludable en la venta de sus productos? Ab. Mire maistra (tono de enojo) me ha bajado mucho la venta de Sabritas y Barcel, tengo casi todos los botes de manteca sin vender que porque hace dao y quieren que les venda ese aceite, este, este como se llama ah de oliva. (MCno.1)
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Los resultados de las entrevistas muestran el cambio de actitud de las familias y de la comunidad para cambiar los hbitos alimenticios para una alimentacin saludable. Se observ que la divulgacin de la ciencia a travs de proyectos cientficos en los nios y nias de preescolar se ha visto como un proceso activo y continuo en que los nios y nias utilizaron la informacin para construir interpretaciones y significados personales a partir de sus conocimientos y experiencias previas. Los nios y nias enriquecieron o reconstruyeron su conocimiento actuando fsica y mentalmente sobre los objetos y fenmenos (Piaget, 1970) a travs de interacciones sociales con sus compaeros y la docente (Vygotsky 1986). De esta forma, los nios y nias aprendieron ciencia con responsabilidad social al divulgar el proyecto cientfico a sus familias y comunidad. Cuando el aprendizaje es
basado en el servicio en contextos comunitarios para fortalecer lo que se ensea en el aula al extender el aprendizaje de los nios y nias de preescolar ms all del aula dentro de la comunidad cientfica. A manera de conclusin, este tipo de experiencia educativa permite que los nios y nias aprendan a resolver problemas y a manejarse estratgicamente en torno a las necesidades especficas de un contexto en particular que fortalece lo que se ensea a travs de un proyecto al extender el aprendizaje de los nios y nias de preescolar ms all del aula dentro de la comunidad y al fomentar la cultura cientfica al desarrollo de un sentido de responsabilidad social. fomentando el desarrollo de una cultura
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DIVULGAO DA CINCIA DO ESPORTE E O JORNALISMO ESPECIALIZADO: UM ESTUDO SOBRE A CORRIDA DE RUA Marina Gomes Jornalista, mestranda em Divulgao Cientfica e Cultural Labjor (IEL) UNICAMP [email protected] Vera Regina Toledo Camargo Doutora em Comunicao com Ps-doutorado em Multimeios. Pesquisadora do Labjor (IEL) UNICAMP Palavras-chave: Divulgao Cientfica, Cincias do Esporte, Jornalismo Esportivo, Corrida de Rua, Comunicao
Com uma estimativa de quase 05 milhes de brasileiros praticantes, a corrida de rua comeou a ser mais intensamente praticada por volta da dcada de 70, inflacionada pelos estudos do mdico norte-americano Kenneth Cooper, criador do "Teste de Cooper", que demonstrava os benefcios da modalidade para a sade. Nos ltimos 10 anos verificou-se o aumento vertiginoso de praticantes. Enquanto em todo o ano de 2001 foram realizadas apenas 11 corridas oficiais em So Paulo, em 2010 esse nmero passou para 374 provas s na capital (FPA, 2011). Por conta do grande mercado formado pelo expressivo nmero de adeptos, oferecida uma vasta gama de publicaes especializadas. Atualmente s em revistas mensais sobre corrida de rua so sete ttulos, com uma distribuio de mais de 200 mil exemplares, das quais se destaca a Runner's World, publicao presente em outros 14 pases cuja matriz se desenvolveu nos Estados Unidos em 1966. E vamos nos debruar sobre este segmento tendo em vista a identidade social que ele cerca.
Longe de constituir dois domnios distintos, os trabalhos sobre mdia e o espao pblico, de um lado, e sobre as identidades sociais, de outro, vo encontrar a partir de ento forte articulao. () Em uma discusso sobre a noo de espao pblico (ou seja, o conjunto de instituies politicas, miditicas nas quais uma sociedade se visibiliza, organiza o debate sobre seus valores e funcionamento) coordenada por Habermas, Calhoun contesta a percepo hiper racionalista provinda das Luzes. O espao pblico nunca um puro espao de racionalidade, de confronto lgico de logoi, um comrcio de discusso entre os quais os cidados escolheriam a partir da razo. Ele sempre, ao mesmo tempo, uma forma de mercado identitrio, de estrutura de exibio e de ofertas em que, atravs dos discursos polticos, o fluxo de informao, os produtos culturais e mesmo as modas, circulam modelos de realizao, a valorizao de comportamentos, de sries de identidades (gay, negro, rural, muulmano) a partir dos quais operam, em uma mescla constante de racionalidade e de afetos, processos de construo coletivos, de combinaes de eu e de ns. (MATTERLART; NEVEU, 2004, p. 110).
Um dos ingredientes constituintes dessas publicaes a constante e macia divulgao de contedos cientficos com o intuito de dar credibilidade e respaldo aos textos e anncios tendo em vista o carter positivo, neutro e de verdade que o discurso da cincia assume. E, assim, torna-se interessante avaliar com mais profundidade e olhar de forma crtica seus usos e funcionalidades.
Mesmo em uma sociedade em que o conhecimento mercadoria e os sistemas de produo de conhecimento so vistos como empresas, o ideal fundador da Cincia acadmica, entendida como imune, externa aos valores polticos e interesses polticos e econmicos, permanece enraizado, tanto na auto-imagem de muitos cientistas, quanto na retrica da divulgao. (CASTELFRANCHI, 2008, p. 34).
Com um olhar mais atento percebe-se que nestas revistas o contedo cientfico embaralha dois conceitos que foram historicamente construdos de forma distinta: o esporte performance (alto rendimento) e o esporte como promovedor de sade (lazer, recreacional). Em outras palavras, mesmo as revistas sendo voltadas a um pblico que lida com o esporte como fonte de lazer, tpicos sobre como aprimorar a performance tendo como base a cincia do alto rendimento o incita a ser cada vez melhor, mais rpido. Isso deve-se, em parte, ao fato de que para muitos a corrida de rua adentrou a categoria do chamado lazer srio, termo discutido por Stebbins (2007). E esse fato pode ser responsvel, entre outras implicaes, pelo aumento no nmero de leses nestes praticantes, uma vez que podem estar se entregando a treinamentos demasiado extenuantes para seu condicionamento (1)
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Vale ainda ressaltar a ntima relao dessa divulgao da cincia do esporte e o consumo. Nos EUA trabalha-se com um universo de 32 milhes de corredores (NSGA, 2011) e no Brasil h um movimento crescente, que movimenta R$ 3 bilhes por ano somando material esportivo, cotas de patrocnios e empresas organizadoras de competies (ISTO, 2011). Afinal, como este corredor-leitor vai testar seus limites sem o ltimo modelo de tnis, projetado com base em pesquisas de desempenho? Um bom exemplo uma propaganda de um tnis Asics. Nele, um homem japons caracterizado como Albert Einstein com cabelos desgrenhados, culos e mostrando a lngua como na famosa imagem do cientista alemo e os seguintes dizeres: Nossos cientistas tambm correm. Porque, se no corressem, no seriam nossos cientistas, complementado por: Todo o conhecimento da Asics em um s tnis. Pure Running Science.
Para eles, para voc a disseminao da cincia da performance Magdalinski (2009) aponta o esporte moderno como um produto-mercadoria da tecnologia que emergiu durante a escalada cientifica e industrial. Com o desenvolvimento do processo de produo mecanizada, a informalidade dos jogos rurais foi abandonada sobre a presso do relgio e um novo tipo de lazer se estabeleceu de acordo com a nova regulao do corpo, do tempo e do espao. NO DOCUMENTO GLOBAL RECOMMENDATIONS ON PHYSICAL ACTIVITY FOR HEALTH DA OMS (2010) a atividade fsica definida como qualquer movimento corporal produzido pelos msculos esquelticos que requer gasto de energia. Essa definio reflete de forma irrefutvel a mudana de entendimento que a cincia provocou na movimentao corporal. Em sua origem,
como aponta Huizinga (2004), o que hoje chamamos de esporte, jogo ou atividade fsica tinha como objetivo tanto a sobrevivncia quanto a pura e simples interao social, divertimento ou celebrao religiosa no caso dos jogos, conceito bastante diferente e distante de termos como msculo esqueltico ou energia. Com origem latina, a palavra desporte, alis, significa se divertir. Os avanos tecnolgicos foram mais impactantes na esfera do esporte de alto rendimento. Para Guttman (1978), h uma linha inquestionvel de desenvolvimento que se estende dos primeiros manuais gregos passando pelos livros da renascena e chegando s instalaes complexas esportivas dos pases do bloco oriental, onde a cincia do esporte foi levada extremos como mquina de propaganda do governo. O grande marco sem dvida foi a Segunda Guerra Mundial, que instaurou um paradigma significativo de como os novos resultados cientficos so aplicados s tcnicas de treinamento, resultando em performances expressivas e antes inimaginveis ((BEAMISH; RITCHIE, 2005, apud MAGDALINSK, 2009). Os novos materiais e mtodos descobertos (um desvio proporcionado pelas pesquisas militares de ponta) revolucionaram os equipamentos esportivos e quando a Guerra Fria que se instalou refletiu-se em uma disputa atltica tambm ferrenha. Mostrarse superior perante o pblico era de extrema importncia para os pases em litgio.
Seguindo o sucesso das escolas soviticas de esporte e da Alemanha oriental os EUA tambm apostaram nos centros de treinamento. Ficava no Colorado em 1977 em uma base abandonada da Fora Area. Ginsio, piscina, veldromo, medicina do esporte, pessoal da biomecnica, bibliotecas e dormitrios facilitaram a vida de treinadores e atletas. No era apenas um esforo para alcanar os comunistas, mas a aplicao da cincia do esporte nos EUA. (MCCOMB, 2004, p. 100).
Como resultado prtico da entrada fundamental da cincia no esporte podemos apontar uma tabela com a queda vertiginosa dos tempos de concluso das maratonas, provas extenuantes de 42 km. No incio do sculo 20 o vencedor cumpria a distncia em quase 3 horas, e atualmente a busca para conseguir termin-la o mais prximo possvel a 2 horas. Ou seja, em menos de 100 anos uma reduo de quase 40%.
Fonte: IAAF (2011) A disseminao da cincia do esporte por essas revistas especializadas no faz com que o leitor tambm queira concluir uma prova em tempos
semelhantes, certo. Porm, incute a ideia de superar seus prprios limites, correndo mais e mais veloz, reproduzindo em outra escala as inovaes de C&T disponveis aos atletas de elite, alterando uma relao historicamente construda de busca de lazer e sade para aqueles que no vivem do esporte. Por isso torna-se importante e interessante investigar a presena e a funcionalidade da C&T nessas revistas e refletir sobre como este discurso institui relaes de consumo e estilo de vida. Grande parte do conhecimento de condicionamento baseado em pesquisas mdicas, psicolgicas e fisiolgicas. A prtica do fitness, consequentemente, desenvolvida com base nesse conhecimento cientfico que compe um largo campo discursivo onde a prtica opera. Fitness no diferente de qualquer outro campo discursivo na sociedade contempornea que Foucault sustentava. Muito do conhecimento tem p na pesquisa objetiva cientfica onde este conhecimento domina outras formas de conhecimento. Este o campo de enunciao que comea a identificar possveis conceitos que caracterizam o discurso do fitness. (PRINGLE; MARKULA, 2006, p.55).
Se por um lado h o aspecto positivo de dotar a populao de conhecimento que permite uma melhor base para tomada de decises, como aponta Orlandi: Todo esse processo tem como resultado algo maior, que interfere na sociedade: a produo do que eu chamaria de efeito de exterioridade da cincia. A cincia sai de si, sai de seu prprio meio para ocupar um lugar histrico e social no cotidiano dos sujeitos, ou seja, ela vai ser vista como afetando as coisas a saber no cotidiano da vida pessoal. (ORLANDI, 2001, p. 23).
Por outro lado preciso ter em mente que devido ao modo de funcionalidade do discurso de divulgao cientfica, que assume um carter de autoridade tendo como pano de fundo sua pretensa neutralidade, esse contedo na maior parte das vezes recebido de forma no crtica, sendo assimilado e aceito sem restries. E some-se a isso que a maior parte dos jornalistas esportivos no tem qualquer formao especial para tratar assuntos cientficos, tambm repassando de forma at mesmo ingnua uma vasta gama de informaes. Torna-se indispensvel esclarecer como tambm na rea do esporte a pretensa objetividade cientfica mascara aspectos de dominao da cincia nos mbitos de natureza e humanidade, com a iluso de cincia neutra, como aponta Habermas (1994) e a ideologia presente neste discurso, econmico. com ntimo um vis
NOTAS 1 Mechelen (1992) mostra que para corredores recreativos a incidncia anual de leses varia entre 37% e 56%, e outros estudos apontam at alarmantes 70%.
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PERCEPCIN SOCIAL DE LA CIENCIA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO EN JALISCO
Martha Vergara Fregoso Doctora en Educacin [email protected] Ma. Rosario Ros Audelo Maestra en Desarrollo Humano Ilda Esparza Martnez
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En esta ponencia se presentan los primeros resultados emanados del proyecto de investigacin Percepcin ciudadana para una cultura cientfica en Jalisco i, el cual est dirigido a develar la percepcin social de la ciencia que se tiene en cinco sectores: Social, Empresarial, Gubernamental Meditico y Educativo, as como presentar la propuesta de un Modelo para fomentar la cultura cientfica a travs de la participacin ciudadana. Cabe mencionar que la investigacin est en proceso, por lo que por el momento presentaremos resultados preliminares as como algunos de los primeros acercamientos al objeto de estudio que se tienen a la fecha, entre los que destacan, la revisin del estado de conocimiento y la definicin de los sectores de aplicacin del estudio.
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Desarrollo La ciencia y la tecnologa se han convertido en la sociedad contempornea, en el centro alrededor del cual se entretejen las relaciones sociales y la vida social, por lo que Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), denomina la Sociedad del Conocimiento o su variante Sociedad del Saber, concepto utilizado por las polticas institucionales, los gobiernos y organismos internacionales, as como por responsables de polticas educativas y en crculos empresariales. (UNESCO, 2007) En 1999, la UNESCO en colaboracin con el Consejo Internacional para la Ciencia (ICSU), organizaron, en la ciudad de Budapest, la Conferencia Mundial sobre la Ciencia (WSC) para el Siglo XXI: Un Nuevo Compromiso. Su objetivo fue contribuir a reforzar el compromiso de los Estados Miembros de la UNESCO y otros interesados principales, en la educacin cientfica y en las actividades de investigacin, desarrollo e innovacin, as como en la definicin de una estrategia merced a la cual la ciencia y la tecnologa, respondan adecuadamente a las necesidades y aspiraciones de la sociedad en el siglo XXI. La Conferencia involucr a todos los actores con un vasto inters en la ciencia y su rol en el desarrollo de la sociedad, en sta participaron los gobiernos nacionales e instituciones, educacionales y de investigacin, miembros de la
comunidad cientfica, el sector industrial, organizaciones intergubernamentales y organizaciones cientficas internacionales no gubernamentales, as como a los medios de comunicacin y el pblico en general. Como resultado se elaboraron dos documentos, los cuales contienen las conclusiones de la Conferencia, adoptadas posteriormente por consenso, por todos los participantes de la Conferencia Mundial para la Ciencia, al igual que por los Estados Miembros de la UNESCO en la XXX Conferencia General celebrada en Pars en 1999. Uno de los documentos se denomina: Declaracin sobre la Ciencia y el Uso del saber Cientfico; en ste se advierte la necesidad de un empeo poltico respecto de las tareas cientficas y con miras a la solucin de los problemas que se plantean en las relaciones entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad; mientras que en el segundo se estableci, un Programa en Pro de la Ciencia: Marco General de Accin, considerado una gua para fomentar las actividades conjuntas en materia cientfica que est relacionada con la utilizacin de la ciencia y la tecnologa a favor del desarrollo humano sostenible, en armona con el medio natural. Cabe sealar que en esta XXX Conferencia General se declar: Para que un pas est en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su poblacin, la enseanza de las ciencias y la tecnologa es un imperativo estratgico []. Hoy ms que nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetizacin cientfica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad, [...] a fin de mejorar la participacin de los ciudadanos en la adopcin de
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decisiones relativas a la aplicaciones de los nuevos conocimientos (UNESCO, Declaracin de Budapest, 1999). Para lo anterior, es necesario que la ciencia y la tecnologa se conviertan en un espacio de interaccin y negociacin entre actores sociales interesados en esta rea y los agentes tomadores de decisiones, a fin de buscar medidas que permitan acotar las diferencias de intereses y un mayor control de los riesgos que lleguen a provocar la aplicacin de ciertas medidas. No se trata del cumplimiento de estatutos o la aplicacin de normativas impuestas por un sistema centralizado de autoridad, sino considerar la puesta en marcha de acciones que contienen un proceso reflexivo en el que se incorporan las experiencias pasadas, las situaciones presentes, la legitimacin de la pluralidad y la bsqueda de un consenso por parte de la ciudadana.
La percepcin pblica de la ciencia y tecnologa Las concepciones tradicionales de ciencia, todava promueven un estereotipo socialmente aceptado que aleja a la ciencia del ciudadano en general y la mayora de las veces la comunidad cientfica lo refuerza por accin u omisin. Se presenta visin descontextualizada de la ciencia, socialmente neutra, que olvida las implicaciones de su incidencia. Esa visin neutra y descontextualizada no contempla la evolucin de los conocimientos, desconoce cules son las dificultades y los obstculos epistemolgicos que es preciso superar, y reproduce conocimientos ya elaborados. Es un enfoque analtico donde los cientficos
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deciden abordar problemas, ignorando muchas de las caractersticas de las situaciones de investigacin. Por otro lado, muchas veces se pondera una concepcin individualista y elitista obra de genios, que ignora el papel del trabajo colectivo, de los intercambios entre equipos. No se realiza un esfuerzo por hacer la ciencia accesible ni por mostrar su carcter de construccin humana. Es un enfoque rgido e infalible, que concibe a la ciencia como una secuencia de etapas definidas con resultados acumulativos, de progresin lineal. Ignora los puntos crticos y los cambios estructurales, y adems resiste y controla las eventuales rupturas o los cambios de paradigma. (Gil Prez, 2005) Existe una forma reduccionista de ver la ciencia, lo cual origina que no se puede llegar al desarrollo de una cultura cientfica ya que para ello es necesario que todos los sectores se relacionen entre s, tal como si fueran comunidades de aprendizaje. En ese mismo sentido, Gutirrez, Gmez y Martn-Daz, afirman que la ciencia y la tecnologa juegan un papel fundamental en la vida de los ciudadanos, con frecuencia se ignora que la ciencia forma parte de la cultura, o en todo caso es considerada como una cultura de segunda clase de la que no est mal visto carecer. Desafortunadamente esta imagen no slo afecta al alumnado o a una parte especfica de la poblacin, sino que algo que se comparte en los diferentes sectores, educativo, empresarial, gubernamental etctera. (Membiela, 2001)
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El concepto de la Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa es entendido como un sistema susceptible de ser vehculo de comunicacin cientfica para la gente comn. [] por lo que la comunicacin pblica de la ciencia se propone provocar una apropiacin cultural de contenidos cientficos. Tiene por objeto contribuir a reducir las barreras entre la ciencia y el pblico. (Calvo Hernando, 2003) Los conceptos Percepcin Pblica de la ciencia y el de Cultura Cientfica se han presentado como sinnimos, aunque su significado no es el mismo, ya que la percepcin pblica de la ciencia, nos remite al proceso de comunicacin social y al impacto de ste sobre la formacin de conocimientos, actitudes y expectativas de los miembros de la sociedad sobre ciencia y tecnologa. (Polino, 2003), mientras que la cultura cientfica tiene sentido como instrumento de anlisis de la interaccin y la absorcin compleja que los temas de la ciencia y la tecnologa tienen con la cultura en general (Vogt y Polino, 2003)
Los estudios de percepcin y uso de ciencia y tecnologa Los estudios que nos permiten ir constituyendo el proyecto sobre percepcin social de ciencia se ha venido nutriendo de tres corrientes que se conectan entre s, la alfabetizacin cientfica, la medicin de la percepcin pblica de ciencia y la educacin para la ciencia. Cada una ha tenido diferentes aportaciones para
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entender como la poblacin ha venido utilizando o haciendo suyos los conceptos y aplicaciones de la ciencia y tecnologa en su vida cotidiana.
a). La alfabetizacin cientfica Estos estudios Inician en Estados Unidos a finales de los aos 50 y son reanudados y sistematizados en la dcada de los setentas, son estudios sobre la alfabetizacin y comprensin pblica de la ciencia y la tecnologa. Esta representacin, como lo seala Torres Albero (2005), descansa en lo que Gross (1994), ha llamado modelo deficitario que asume la simultnea existencia de un dficit de informacin y formacin en la ciudadana as como de una suficiente capacidad entre los cientficos. El enfoque considera conveniente desarrollar procesos de comunicacin en el que los cientficos, usualmente, a travs de medios de comunicacin informen al pblico que se identifica como analfabeta en trminos cientficos. Se cree que la actividad divulgativa incrementar la comprensin de estos temas de la ciudadana, con el consiguiente apoyo a las iniciativas de desarrollo cientfico y tecnolgico. En este modelo se pueden identificar las siguientes premisas: 1.- La idea de que existe una mayoritaria apreciacin positiva de la ciencia y la tecnologa entre la opinin pblica. 2.- La tecnociencia como agente modernizador de las sociedades. 3.- El vnculo entre los niveles de instruccin educativa y/o alfabetizacin tecnocientfica y la valoracin que se hace de la ciencia y la tecnologa.
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Estos estudios se han centrado en aspectos como: Inters. Establecer una comparacin entre el inters por temas cientficos y tecnolgicos con otros temas como la poltica, el deporte. Conocimiento. Mediante preguntas se determina el nivel o grado de conocimiento cientfico. Percepcin general de la ciencia y la tecnologa. Orientado a la obtencin de de una valoracin Publica general de la investigacin. Estos estudios tienen su racionalidad en una visin de carcter econmicofinanciero, como lo demuestran diversos estudios (Grillo y Gerci, 2006) que muestran que las sociedades alfabetizadas cientficamente son ms fuertes econmicamente, ya que una ciudadana informada puede ser ms innovadora a la vez que ms crtica de los productos de la ciencia y la tecnologa. El ver a la ciencia como un proceso, en lugar de un producto, la desmitifica y abre las puertas a las personas ordinarias para que vean por ellas mismas y como participantes, este proceso de descubrimiento. Este modelo ha inspirado el tipo de medidas que se han propuesto para hacer frente a la falta de apoyos y ha contribuido al modelo lineal de innovacin y prospectiva que conlleva a la elaboracin de polticas pblicas sobre prospectiva de la ciencia y la tecnologa. Como ejemplo de este tipo de enfoques est el trabajo realizado por el convenio Andrs Bello que agrupa a diez pases: Bolivia, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, Espaa, Panam, Paraguay, Per y Venezuela.
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b. Los eurobarmetros: Comprensin publica de ciencia y tecnologa Los eurobarmetros, estudios realizados en la Unin Europea en los aos 1992 y 2005. Desde la perspectiva de estudios de comprensin pblica de la ciencia y la tecnologa y la alfabetizacin cientfica, se orientan al diseo de polticas pblicas. Aunque este tipo de estudios se presentan como referentes de la actitud pblica hacia la ciencia y la biotecnologa, generalmente sus reflexiones estn orientadas hacia la investigacin. Como ejemplo se encuentra la Encuesta Monogrfica sobre Actitudes Sociales hacia la Ciencia y la Tecnologa del CIRES (Centro de Investigacin de la Realidad Social) realizada en 1992. El modelo de dficit ha sido objeto de mltiples crticas en los ltimos aos y se le han cuestionado aspectos tcnicos como los instrumentos y escalas utilizados; los conceptos de ciencia y cultura cientfica de la que parte; a la hiptesis explicativa central que considera que la percepcin depende
principalmente del conocimiento; que no prestaba atencin a las aplicaciones concretas de la ciencia y la tecnologa, por mencionar algunas. Durant, Baver y otros (2000) hacen un anlisis del eurobarmetro de 1992, encontrando que la variabilidad de los datos actitudinales en los distintos pases permite afirmar que la estructuracin de los mismos obedece a una lgica ms amplia en la que el factor alfabetizacin cientfica no interviene de forma exclusiva, que su impacto slo alcanza un determinado umbral y en algunos mbitos.
b. La educacin y la comunicacin cientfica para la participacin ciudadana

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Aceptando las premisas terico-metodolgicas del enfoque anglosajn de la alfabetizacin cientfico-tecnolgica y la participacin social en la toma de decisiones tecnocientficas para una ciudadana informada, que se viene conformando en la Comunidad Europea y en los pases del primer mundo como Estados Unidos de Norteamrica, Canad y Japn y por el inters reciente del grupo Hispano-americano del convenio Andrs Bello se hace eminente la participacin de pases de otras latitudes como el nuestro. Lo interesante de una incorporacin tarda a esta problemtica es que encontramos una rica infraestructura informativa y experiencias en los procesos investigativos y formativos de la poblacin en este campo. Una de las tendencias de este enfoque de educacin y comunicacin es sin duda, que adems de hacer resultado de investigacin, considera el desarrollo de estrategias de socializacin, formacin y divulgacin de la tecnociencia en mbitos formales e informales. Es decir, desde la segunda mitad del siglo pasado se viene constituyendo una lnea de investigacin y de formacin en las universidades referente a la enseanza de la ciencia. En este tenor se han desarrollado una serie de estrategias entre las que destacan las siguientes: introduccin en las clases sobre la gestacin y uso de conocimientos cientficos, el curriculum sobre ciencias, el entendimiento de los problemas de la humanidad sin una tecnociencia sostenible y sustentable, en pocas palabras poner de relieve en la enseanza universitaria y en muchos casos desde la educacin bsica el enfoque sociedad-
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ciencia-tecnologa, o lo que algunos prefieren denominar la dimensin CTS del currculo de ciencias (Acevedo y otros, 2005). Esta perspectiva producto de las necesidades escolares en la enseanza de la ciencia y tecnologa y de la promocin de polticas de participacin ciudadana para la ciencia desde los gobiernos, se ha convertido en una especie de investigacin-intervencin en pro del entendimiento de la ciencia y tecnologa para que los estudiantes en un futuro, las usen y apliquen en su vida cotidiana para la conformacin de una ciudadana cada vez ms informada y por ende democratizada. La junta de Andaluca (2005) ha resumido este enfoque en cuatro mbitos temticos: Ensear las ciencias en la escuela La ciencia en el currculo escolar Escuela y divulgacin cientfica Educacin cientfica y sociedad
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El primer mbito: Ensear ciencias en la escuela, se ha convertido en una perspectiva de estudio sobre la educacin cientfica, es decir cmo se ensean los resultados de la investigacin cientfica o los que se han producido hasta la actualidad, o bien la de orientar la enseanza de ciencias hacia generar una cultura cientfica. (Yus, Mc Donald, Tonucci y Rissotto, Elichi y Rizzi, Serrano, Domnguez; 1997)
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El segundo mbito, la ciencia en el curriculum escolar, se refiere a la incorporacin de preguntas para el diseo que tengan que ver con: Para qu se ensean ciencias?, Cmo contribuir a la formacin y desarrollo del individuo como persona?, Cmo proporcionar elementos de una cultura cientfica bsica que le permita entender mejor el mundo en que se desenvuelve y proporcionar al alumnado la formacin cientfica que pueda necesitar para realizar despus determinados estudios o actividades profesionales?. Estas reflexiones tendrn que estar articuladas directamente con los contenidos, tiempos, organizacin de recursos y asignaturas de los programas educativos. El tercer mbito: Escuela y divulgacin cientfica escapa de los ambientes formales de la educacin y se coloca ms en los mbitos de la comunicacin, sin duda las estrategias de divulgacin cientfica, por sus caractersticas no formales, activas, participativas e incluso ldicas, sirven de apoyo a los procesos educativos escolarizados, reforzando aprendizajes, orientando intereses, proporcionando ideas, en breve ayudando a crear una ciencia ms real y cercana que la que permite el sistema educativo. Este mbito incorpora adems de los intereses educativos, a los comerciales e ideolgicos y se entremezcla con procesos educativos de sustentabilidad, de ecologa, de conocer el potencial de los recursos con los que cuentan las regiones y el mundo, y sus canales para potenciar este campo se vinculan de manera directa con los medios de comunicacin, con editoriales, Internet y juegos cientficos en museos infantiles y laboratorios interactivos, es decir este mbito se
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operacionaliza en los lugares donde se hace, se usa y donde se expone ciencia y tecnologa. Por ltimo, el cuarto mbito: Educacin cientfica y sociedad se apunta a seguir considerando a la ciencia en casi el hito de la verdad, durante el siglo anterior fue considerada la reina de la objetividad y de la verdad y en este siglo va camino a constituirse junto con la tecnologa en un elemento fundamental de todas las explicaciones de la vida contempornea. Sin duda ese lugar que ha ganado la ciencia se articula al mismo desarrollo de las tecnologas de la informacin y de los medios de comunicacin. La concepcin de considerar a la ciencia y a la tecnologa como recurso de la sociedad actual se consolid despus de la segunda guerra mundial al integrar la tecnologa y la ciencia ya que anteriormente se consideraban dominios independientes del saber.
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La investigacin de origen La investigacin marco del presente trabajo, tiene como propsito analizar la percepcin ciudadana sobre la ciencia y la tecnologa en el estado de JaliscoMxico, con la finalidad de realizar propuestas dirigidas a la implementacin de polticas pblicas en beneficio de la ciudadana, para ello un punto de partida de la presente investigacin fue que la percepcin ciudadana de la ciencia y la tecnologa de los ciudadanos de la Zona Metropolitana de Guadalajara, incide en sus relaciones sociales, toma de decisiones, en sus acciones y actitudes dentro de
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su vida cotidiana, describir las actividades asociadas a la ciencia y la tecnologa que realiza la ciudadana y las expectativas que tienen con respecto a la ciencia y la tecnologa, todo ello para que al finalizar la investigacin, realizar algunas propuestas a las polticas pblicas en torno a la ciencia y tecnologa para el desarrollo social de los ciudadanos.
El concepto de percepcin de ciencia y tecnologa En esta investigacin partimos del concepto de percepcin de ciencia propuesto por Carmelo Polino (2003) quien plantea que la percepcin est estrechamente relacionada con el proceso de comunicacin social y con el impacto de ste sobre la formacin de conocimientos, actitudes y expectativas de los miembros de la sociedad sobre ciencia y tecnologa. El inters manifestado por la ciencia, la valoracin que se hace de la
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misma y los usos y repercusiones que a ella se asocian estn directamente relacionados con la percepcin social. As el significado, el uso y las aplicaciones que haga la poblacin en su vida cotidiana, signada por su grupo sociecnomico, de edad, de gnero o de sector (como lo planteamos en este estudio) de la ciencia y tecnologa. Toda percepcin se enmarca en un contexto cultural. La cultura con la lucha de significados que se establecen a nivel de globalizacin y localidad, es decir las culturas son espacios conflictivos en la constitucin de identidades sociales de los
sujetos. Por su parte la cultura cientfica se delimita por los aspectos que tienen la ciencia y tecnologa en la vida de los sujetos de un lugar determinado. La cultura cientfica por tanto la entendemos como el conjunto de
significados, expectativas y comportamientos compartidos por un determinado grupo social con respecto a la ciencia y tecnologa, ya sea generada localmente o globalmente. La participacin ciudadana es fundamental en la definicin y orientacin de las polticas de ciencia y tecnologa en una sociedad contempornea donde la educacin y democratizacin de la cultura cientfica y tecnolgica debern facilitar la vida y convivencia social. La premisa que subyace en nuestro planteamiento es que la ciencia y la tecnologa es para todos. La ciencia no es un bien exclusivo de la elite cientfica, poltica y econmica, por lo contrario debe de ayudar a satisfacer las necesidades ms urgentes de la sociedad en general y a mejorar los niveles de calidad de vida de su ciudadana.
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Definicin de los sectores a estudiar en la presente investigacin De acuerdo al Programa Estatal de Ciencia y Tecnologa de Jalisco PECYTJAL, para que la ciencia, la tecnologa y la innovacin puedan contribuir de manera efectiva, es necesario plantear estrategias y acciones que articulen y habiliten
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sinergias entre los sectores gubernamental, acadmico, econmico y social como lo plantea su objetivo:
Promover la vinculacin entre el sector acadmico y los sectores productivo y social, la creacin de nuevos institutos de investigacin y desarrollo tecnolgico, fundamentalmente del sector productivo. Promover el desarrollo de empresas de base tecnolgica para la produccin de bienes y servicios con tecnologa de punta y la capacitacin, especializacin y actualizacin de recursos humanos. Promover el servicio estatal de informacin y documentacin cientfica y tecnolgica, de recursos humanos y materiales, organizativos y financieros (PECYTJAL, 2007-2013:133).
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Para dar respuesta a tal cometido el grupo de investigadores en un seminario defini los sectores de poblacin para atender la demanda gubernamental y aplicar la metodologa planteada, los cuales se presentan a continuacin: Sector Gubernamental: Este sector comprende todos los rganos legislativos, ejecutivos y judiciales del Estado, establecidos a travs de los procesos polticos; incluye tanto a los rganos del Gobierno Central que tienen jurisdiccin a nivel nacional como a los rganos locales cuya jurisdiccin abarca slo una parte del territorio. La importancia del Sector Gubernamental est en permitir que
universidades, empresas y gobierno se encuentren ampliamente vinculados para lograr una relacin productiva de largo plazo y lograr el desarrollo cientfico y
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tecnolgico en el estado de Jalisco, por lo que se considera la dimensin normativa, que incluye el conjunto de reglas del juego que pueden o no expresar parte de las polticas a poner en marcha, pero que constituyen las coordenadas en las que se moviliza la poltica y los constreimientos para la accin, en ella se incluyen: Los planes nacionales de desarrollo, los programas sectoriales y el conjunto de leyes de las actividades cientficas y tecnolgicas. Por lo anterior, se considerar una muestra representativa de las organizaciones de cientficos, de los tecnlogos, de los funcionarios pblicos y de los Legisladores con el propsito de contar con mayores elementos de comprensin sobre las decisiones en materia de poltica cientfica y tecnolgica y las diferentes perspectivas de los actores. Sector Social: La vinculacin de la ciudadana con la ciencia y la tecnologa es ms amplia que simplemente el saber que existe, que su uso y aplicacin pude ser bueno o malo, y que influye en las actividades cotidianas de los individuos. Implica una preparacin por parte del individuo en su papel de ciudadano para que se involucre y participe en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnologa. Al sector social se aplicarn a 1,200 casos, la Encuesta que se ha programado, y posterior a ello se seleccionarn se algunas personas clave que representen a grupos de ciudadanos y organizaciones no gubernamentales quienes participarn en los dilogos informados y en las entrevistas en profundidad.
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Sector Acadmico, definido como el grupo de personas u organismos cuya actividad central se refiere a la gestin y desarrollo de instituciones educativas, organismos nacionales e internacionales dedicados a la educacin, investigacin, diseo y aplicacin de tecnologa. Este sector tiene un papel preponderante en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el Estado, ya que a l pertenecen las instituciones educativas a las que se les atribuye entre sus funciones: la formacin para el desarrollo humano y de la regin, la generacin del conocimiento cientfico y tecnolgico y la difusin del mismo. La percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa est directamente vinculada al reconocimiento social de las personas que se dedican a esta actividad en el sector acadmico. Los actores a considerar en el sector acadmico son: directivos de instituciones educativas, profesores, investigadores y estudiantes. Sector meditico, incluye el conjunto de organizaciones dedicadas al desarrollo de las denominadas industrias culturales clasificadas en tres: Los medios masivos de comunicacin (MMC), los museos y centros de esparcimiento y ocio, y los foros de espectculo. Este sector incluye el conjunto de organizaciones dedicadas al
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desarrollo de las denominadas industrias culturales clasificadas en tres: los Medios Masivos de Comunicacin (MMC), los museos y centros de esparcimiento y ocio, y los foros de espectculo y, se caracteriza por organizar al grupo de empresas, Organismos de la Sociedad Civil y centros culturales gubernamentales y de organismos internacionales dedicados a la comunicacin masiva. En los
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ltimos diez aos se han incluido dentro de este sector a Internet como el medio que concentra e integra a los dems medios masivos. As el sector meditico como protagonista de comunicacin cientfica comprende a los agentes de medios de comunicacin en tres grandes grupos: Los dueos o productores de mensajes o contenidos sobre ciencia; los divulgadores de la ciencia (suelen incursionar en mbitos mediticos con el fin de promover espacios de difusin y disertacin cientfica) y los periodistas cientficos; y los receptores o pblicos consumidores de este tipo de conocimientos y contenidos. En lo referente al grupo de receptores lo incluimos en el sector social, por lo que lo descartamos de este sector y nos centraremos en el segundo grupo ya mencionado, el de los divulgadores de la ciencia y los periodistas cientficos. De esta manera se realizar un monitoreo de los medios de comunicacin tanto impresos como electrnicos (incluyendo internet) producidos en nuestra ciudad, para conocer cmo se elabora un escenario de la ciencia, su produccin y difusin, el lenguaje y la intencin que como generadores de discurso cientfico utilizan estos agentes. El Sector empresarial, es uno de los grupos sociales que representan el factor econmico de un Estado. Su propsito primordial radica en la representacin de la actividad econmica o productiva, de acuerdo al proceso que desarrolla puede ubicarse en sectores primario, secundario, terciario, cuaternario o de informacin y quinario. De este sector se seleccionar una muestra que incluya empresarios de
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diferentes tipos y tamaos de empresas para que participen en los dilogos informados y entrevistas. Jalisco es la tercera entidad de la repblica con mayor desarrollo econmico-productivo en Mxico. Dada su situacin geogrfica, ubicada en el centro occidente del pas, es un estado con recursos naturales, humanos y con una diversificacin de su sector empresarial extensa, con inversin nacional y extranjera.
Bibliografa Acevedo, Jos y otros (2005). Naturaleza de la ciencia y la educacin cientfica para la participacin ciudadana, una revisin crtica, revista Eureka sobre enseanza y divulgacin de las ciencias, Vol. 2, No. 2, pp. 121-140.
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La investigacin se lleva a cabo por un equipo de investigadores que provienen de las universidades de Guadalajara, del Valle de Atemajac y del Instituto Superior de Investigacin y Docencia para el Magisterio ISIDM, est financiado por el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Jalisco- Mxico y por la Universidad de Guadalajara.
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MS ALL DEL MODELO DEL DFICIT: APORTACIONES CONCEPTUALES SOBRE LA COMUNICACIN PBLICA DE LA CIENCIA
Martn Bonfil Olivera Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, UNAM [email protected] Palabras clave: Modelos de divulgacin, Pblico, Definicin de divulgacin
Aunque luego de 17 Congresos Nacionales de Divulgacin pudiera pensarse que cuestiones como la definicin de qu es la divulgacin cientfica pudieran estar superadas, la cuestin sigue discutindose.
En los aos transcurridos, sin embargo, se ha ido generando cierto consenso, por nebuloso que ste sea, en torno a algunos conceptos. Dos ejemplos son la definicin de divulgacin cientfica aportada por Ana Mara Snchez Mora (2003), que ha sido adoptada por el Sistema Nacional de Investigadores (Conacyt, 2011), o la propuesta de tres modelos de comunicacin pblica de la ciencia planteada por Lewenstein (2003): el hoy famoso modelo de dficit, y los menos populares modelos contextual, de expertos expertise y de participacin pblica.
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En el presente trabajo se presentan para su discusin, entre otras conceptualizaciones fundamentales sobre la divulgacin, una definicin ampliada de divulgacin, basada en la de Snchez Mora pero modificada para incluir el concepto de cultura cientfica, y tres modelos de divulgacin (monoplico, subordinado y autodeterminado) que buscan describir lo que ocurre en la prctica en muchos proyectos de divulgacin. A diferencia de los modelos de Lewenstein, estos tres modelos no se centran en la imagen que el divulgador tiene del pblico, sino en la interaccin entre investigadores y divulgadores, y entre stos y el pblico.
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Se espera, con estas ideas, contribuir a la discusin y la generacin de consensos en torno a los conceptos bsicos en el amplio campo de la divulgacin cientfica y en general de la comunicacin pblica de la ciencia
BIBLIOGRAFA: Snchez Mora, Ana Mara, y Snchez Mora, Carmen, Glosario de trminos relacionados con la divulgacin: una propuesta, El mugano divulgador, no. 21, pg. 9, noviembre 2002-enero 2003. Lewenstein, Models of public communication of science and technology, manuscrito no publicado, junio 2003.
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Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, 20111, Glosario de trminos bsicos, Sistema Nacional de Investigadores, Productos de divulgacin; disponible en www.conacyt.gob.mx/SNI/Boletin/Paginas/SNI_Glosario.aspx (consulta: junio de 2011). Bonfil Olivera, Martn, Tres metas para la divulgacin, El mugano divulgador, no. 26, pg. 5, enero-febrero 2005.
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EJEMPLOS DE LA IMPORTANCIA DE LOS ESTUDIOS DE PERCEPCIN PBLICA COMO HERRAMIENTAS PARA LA TOMA DE DECISIONES EN DIVULGACIN DE LA CIENCIA Milagros Varguez Ramrez [email protected] Vanessa Martinez Sosa Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey Para reafirmar la importancia y pertinencia de los estudios de percepcin pblica de la ciencia en el Estado de Coahuila se presentaran dos ejemplos. El primero se llev a cabo en septiembre del 2009, en donde se efectuaron tres foros en diferentes ciudades: Torren, Monclova y Saltillo. Estos foros tuvieron el objetivo de reunir a legisladores, comunidad cientfica, profesores y empresarios para
producir un debate y realizar las propuestas para la nueva Ley de Innovacin, Ciencia y Tecnologa del Estado de Coahuila. Asimismo, como segundo ejemplo, en los meses de mayo y junio de 2011, en las ciudades donde se llevaron los foros antes mencionados, se realiz la aplicacin de encuestas de percepcin pblica de la ciencia dirigida a estudiantes de educacin bsica, media y superior. Los resultados de estas encuestas servirn para plantear un nuevo Programa de
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promocin y difusin para la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el Estado de Coahuila. En ambas casos, los estudios de percepcin pblica de la ciencia sirvieron como herramientas para la propuesta de lneas de accin, ya sea en torno a la poltica cientfica o bien, a un programa de promocin y difusin, pudiendo con ello, aprovechar dos lneas de accin de las diversas que ofrecen los estudios de percepcin pblica de la ciencia.
Palabras clave: Percepcin pblica de la ciencia, indicadores, toma de decisiones, poltica cientfica.
INTRODUCCIN En las ltimas dcadas, el desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnologa ha hecho que se muestre, cada vez de manera ms evidente, la interrelacin de la ciencia y la tecnologa con la vida cotidiana. El impacto de la ciencia y la tecnologa sobre los modos de vida de la sociedad ha sido tal que se ha hecho necesario conocer su alcance, aciertos y fallos, as como las implicaciones que se
desencadenen a partir de estos. Para ello ha surgido un nuevo campo de estudios interdisciplinarios, los estudios de percepcin pblica de la ciencia, los cuales tratan de conocer el inters, el conocimiento y las actitudes que las personas tienen respecto a la ciencia y la tecnologa. En trminos generales, el concepto de
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percepcin pblica remite al proceso y mecanismos de comunicacin social y al impacto de stos sobre la formacin de contenidos, actitudes y expectativas de los miembros de la sociedad sobre la ciencia y la tecnologa (Albornoz, Vaccarezza, Polino, y Fazio, 2003, p. 12). Ha sido de los estudios de percepcin pblica de la ciencia y la tecnologa que se ha tratado de conocer el inters, los conocimientos y las actitudes que las personas tienen respecto a la ciencia y a la tecnologa. Mrquez y Tirado (2009) sostienen que cuando los individuos estn expuestos a los procesos y resultados de la ciencia, desarrollan conocimientos fundamentales que se convierten en el sustrato para hacer uso de la informacin cientfica. Lo anterior facilita la toma de decisiones en aspectos relacionados con la vida cotidiana fundadas en evidencias. Esta asimilacin de la informacin
enriquece la propia vida, generando no slo opiniones, sino tambin actitudes y disposiciones a la accin y, por ende, de la participacin del pblico en la toma de decisiones en materia de ciencia y tecnologa. En esta misma perspectiva, se ha hecho necesario que los gobiernos realicen estudios de percepcin pblica de la ciencia mediante los cuales se que permita conocer lo que las personas opinan de la ciencia y la tecnologa, de sus instituciones, del impacto que stas tienen sobre la poblacin, de los prejuicios que se tienen ante ellas, de cmo es que aprehenden los mensajes mediticos de contenido cientfico-tecnolgico, de cmo dice la poblacin que se relaciona con estas reas, el desarrollo cientfico y tecnolgico, etc. Los indicadores de percepcin pblica de la ciencia son cada vez ms tiles para la toma de decisiones estratgicas y constituyen un termmetro para evaluar
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la valoracin que la sociedad otorga al sistema cientfico y tecnolgico (Albornoz, Vaccarezza, Polino y Fazio, 2003, p. 11). Por lo tanto, los indicadores de percepcin pblica de la ciencia son herramientas necesarias para la toma de decisiones fundada en los resultados que permita propuestas que incentiven la cultura cientfica de un pas, ya sean stas polticas pblicas, programas de divulgacin cientfica, modelos estratgicos de comunicacin, campaas de difusin cientfica, entre otros ejemplos.
LA PERCEPCION PUBLICA DE LA CIENCIA El origen de los estudios de percepcin pblica de la ciencia se remonta a finales de los aos 50s en Estados Unidos en donde se aplic la primera encuesta de percepcin pblica de la ciencia, sin embargo la realizacin formal de dichos estudios de se sita en el siglo XX, entre la dcada de los 70s y 80s, y a partir de sta se comienzan a realizar los estudios de percepcin pblica de la ciencia de una manera ms continua y formal de acuerdo a los indicadores que elabor la National Science Foundation (NSF). El inters por conocer lo que los ciudadanos opinan acerca de la ciencia tuvo lugar no slo en occidente, sino que poco a poco se fue convirtiendo en una necesidad por parte de algunos acadmicos y de los gobiernos interesados en mejorar sus polticas pblicas en materia de ciencia y tecnologa. Algunos estudios
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de percepcin pblica de la ciencia en realizados en diferentes partes del mundo son: Brasil (1987, 2006), Canad (1993), China (1993), Japn (1995), Portugal (1996, 1997, 2001), Uruguay (1996, 1997, 2007), Nueva Zelanda (1997), Argentina (2004, 2006), Espaa (2004, 2006), Cuba (2007), entre otros. La percepcin pblica de la ciencia ha sido frecuentemente medida a travs de encuestas lo que ha permitido conocer las tendencias de opinin de un gran nmero de personas y han ayudado a medir el grado de legitimidad que la ciencia y la tecnologa gozan dentro de una sociedad, en referencia a las instituciones, procesos y productos, por ejemplo. No obstante, la aplicacin de encuestas ha recibido severas crticas en torno a la metodologa, marco conceptual utilizado, validez, entre otros, por lo que tambin se ha optado por mtodos cualitativos que permitan conocer mejor el fenmeno de la percepcin pblica de la ciencia. La utilizacin de la invetigacin cualitativas permite hacer anlisis del pblico y el conocimiento experto con el objetivo de explorar las experiencias de la ciencia y la tecnologa en los diferentes contextos sociales y la construccin de su significado. A travs herramientas cualitativas como la de la etnografa, la observacin
participante o de entrevistas a profundidad, se intenta examinar la influencia del contexto y de las relaciones sociales para la renegociacin de la ciencia (FECYT, 2007). A pesar de que an no existe un consenso sobre el tipo de metodologa que debe ser utilizada para la evaluacin de la percepcin pblica de la ciencia y la
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tecnologa, se tiene un acuerdo acerca de la necesidad de crear un marco de referencia conceptual que posibiliten un mejor entendimiento de sta. As, el desarrollo de dicho marco permitir establecer los lineamientos que se tomarn como base para desarrollar indicadores que permitan medir adecuadamente la percepcin pblica de la ciencia. Estudios de percepcin pblica de la ciencia en Mxico Al igual que otros pases, Mxico tambin tuvo la necesidad de saber qu es lo que opina el pblico sobre la ciencia y la tecnologa. En 1997, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) realiz la primera Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia, mejor conocida como ENPECYT, en la cual se tom como base el trabajo previamente realizado por la NSF para las encuestas de Estados Unidos. Sin embargo, esta primera encuesta no tuvo continuidad, sino hasta el 2001. El CONACYT, en colaboracin con el Instituto Nacional de Estadstica,
Geografa e Informtica (INEGI), llev a cabo la segunda Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia, con la finalidad de dar continuidad al levantamiento de 1997 y de mejorar los indicadores que se haban utilizado en aquel entonces. A partir del 2001, los estudios de percepcin pblica de la ciencia se realizan de manera continua cada dos aos: 2001, 2003, 2005, 2007, 2009 y este ao, 2011, se realizar la sptima edicin de dichos estudios en Mxico.
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Los resultados y de la metodologa utilizada son puestos a disposicin del pblico a travs del Informe General de Ciencia y Tecnologa. Algunas de las ediciones de dicho informe se encuentran electrnicamente en la red, a travs del portal del CONACYT. En el Informe General de Ciencia y Tecnologa tiene como objetivo exponer las estadsticas e indicadores en la Ciencia y tecnologa en Mxico, pudiendo con ello, conocer el desempeo del Sistema de Ciencia y Tecnologa de Mxico en contraste entre los estados e inclusive, conocer la posicin que ocupa Mxico a nivel internacional (CONACYT, 2008).
Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Coahuila, COECYT El Estado de Coahuila se ha caracterizado por sus diversas propuestas para acercar al pblico con la ciencia y la tecnologa. Entre unas de las propuestas se cre el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Coahuila, COECYT creado el 16 de enero de 1996. El COECYT (2011) tiene como objetivo establecer las bases para promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del estado y fortalecer la formacin de recursos humanos de alto nivel acadmico. El COECYT busca ser el principal asesor del gobierno para la aplicacin de la ciencia y la tecnologa en Coahuila, y el rector de la poltica y aplicacin de la ciencia y la tecnologa para contribuir a la bsqueda del bienestar social (2004, p. 1).
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A partir de 2006 las actividades de COECYT Coahuila se encuadran en tres programas: Programas Integrales de Innovacin, Ciencia y Tecnologa para la sociedad del conocimiento, Ciencia y Tecnologa Avanzada. 1.- Programas Integrales de Innovacin: Son un conjunto de proyectos y actividades complementarias que impulsan simultneamente un esfuerzo para disear, desarrollar y aplicar en el mbito de la economa, sociedad y medio ambiente estatal, los avances cientficos y tecnolgicos. Cada programa est definido alrededor de un espacio de desarrollo y formado por las funciones siguientes:

Investigacin y Desarrollo Experimental Asesoramiento Financiamiento Promocin Documentacin Vinculacin Monitoreo
2.- Ciencia y Tecnologa para la sociedad del conocimiento: Tiene como objetivo impulsar en el estado el avance de una cultura del conocimiento con proyectos de investigacin y desarrollo que eleven la capacidad social de aprendizaje sobre la ciencia y la tecnologa, as como su papel en el desarrollo social, econmico y ambiental del estado. Estas actividades
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buscan tambin divulgar entre los sectores de la sociedad tanto los avances y las formas a travs de las cuales la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a los desafos de la nueva economa y sociedad del conocimiento. Mediante la promocin de la innovacin y desarrollo se busca tambin atender el propsito de promover la creacin e innovacin de productos que fomenten la creacin empresas de desarrollo tecnolgico y la cultura de la propiedad intelectual-industrial. Los proyetos que comprende son: Estancias de investigacin Portal de la Ciencia. Sistema de Investigacin Estatal. Exhibicin estatal de prototipos. Museo de Ciencia y Tecnologa El Giroscopio Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnologa. Boletn Punto COECYT. Revista electrnica Zona Ciencia.
3.- Ciencia y Tecnologa Avanzada: El objetivo es contar con un portafolio dinmico de proyectos de innovacin en el campo de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), tanto de desarrollo, difusin y aplicacin de los temas prioritarios del estado. Se abarcan otros campos de ciencia y tecnologa avanzada como la nanotecnologa, la
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biotecnologa y las tecnologas de la informacin. Las actividades que comprende son: Redes de Innovacin Cooperativa. Conferencia de Gobernadores Fronterizos, Mesa de Ciencia y Tecnologa. Estudios sobre Competitividad estatal e Innovacin tecnolgica.
Foros para la creacin de Ley de Innovacin, Ciencia y Tecnologa Como ejemplo de las actividades de percepcin de la ciencia y de estrategias que buscan la vinculacin entre los legisladores, comunidad cientfica, empresarios y docentes, en septiembre 2009 se llevaron a cabo en el Estado de Coahuila tres foros con mesas de trabajo para discutir los fundamentos para la elaboracin de la nueva Ley de Innovacin, Ciencia y Tecnologa. Esta nueva ley sustituir la Ley de Fomento a la Investigacin Cientfica y el Desarrollo Tecnolgico del Estado de Coahuila, vigente desde octubre 2002. Estos foros tuvieron lugar en las tres ciudades de mayor poblacin del Estado: Saltillo, Torren y Monclova, cada una con una vocacin industrial diferente. Las mesas de trabajo en las cuales se agruparon los participantes
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estaban divididas en los siguientes subtemas: Innovacin: Indicadores; Infraestructura: Parques, redes, Centros de Investigacin, laboratorios; Cooperacin: Alianzas, redes, consorcios,
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unidades, nuevas empresas; Capital social; Gobernanza; Espacios de la innovacin: Competitividad industrial, desarrollo social, sustentabilidad ambiental, campos cientficos estratgicos de acuerdo a problemticas estatales. Formacin de Capital Humano y Capital Intelectual: Internacionalizacin del conocimiento en ambos sentidos (Coahuila-Exterior); Programas de Formacin. Divulgacin y Difusin de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin: Transferencia de Conocimiento; Transferencia de Tecnologa. Vinculacin: Del Sector Productivo y de Servicios con la Investigacin Cientfica, el Desarrollo Tecnolgico y la Innovacin; Del Sector Educativo con la Investigacin Cientfica, el Desarrollo Tecnolgico y la Innovacin; Del Medio ambiente, salud y el campo con la ciencia, tecnologa e innovacin. Financiamiento: Polticas; Estmulos; Presupuesto; Fuentes pblicas, privadas, nacionales e internacionales. Planeacin, Evaluacin y Seguimiento: Polticas Gubernamentales
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estatales, regionales y municipales; Relaciones Estratgicas con polticas federales.
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La organizacin se realiz entre la Comisin de Ciencia y Tecnologa del Congreso del Estado de Coahuila, y el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa (COECYT). La invitacin a ese foro se hizo con el objetivo de que a travs de la participacin de diferentes grupos, se hicieran propuestas para el cambio y la gestin de una Ley de Innovacin del Estado: Se podra contribuir a la integracin de la actividad productiva con las dems instituciones responsables del desarrollo cientfico y tecnolgico y de la generacin de conocimiento y de recursos humanos en la entidad, por lo que se puede convertir en el primer paso para conseguir un alto grado de vinculacin entre los actores del sistema (CONACYT, 2010). A travs de las propuestas de las diferentes mesas de trabajo de los tres foros, se buscaba: Elaborar el texto de la Ley de Innovacin para la Competitividad del Estado de Coahuila. Se trata de un dispositivo legal que, puesto a consideracin del Ejecutivo Estatal y del Congreso del Estado, en caso de aprobacin, eleve a ley la poltica pblica de innovacin y d formalidad y vinculacin a las acciones que se deriven. (CONACYT, 2010)
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Despus de haberse efectuado los tres foros, los resultados de cada mesa de trabajo se centralizaron en el COECYT, en un documento que fue remitido a la Comisin de Ciencia y Tecnologa. En las mesa de trabajo del tema Divulgacin y
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Difusin de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, participaron solamente miembros de la comunidad acadmica (nivel medio y superior) y cientfica. Las propuestas que se realizaron se agrupan en: Creacin en Coahuila de una revista cientfica indexada donde se publiquen los trabajos de los investigadores de la entidad para su difusin. Implementar mecanismos para que las instituciones de investigacin y de educacin consideren las actividades de divulgacin en la valoracin del desempeo. Descentralizar los museos de ciencia para que sean estructuras flexibles que puedan visitar los municipios medianos de la entidad. Implementar a nivel estatal estrategias de capacitacin en el registro y proteccin de Propiedad Industrial como herramienta para la gestin de innovaciones. Marcar como prioridad en el presupuesto las actividades de difusin y divulgacin. La Ley que est vigente desde el 2002 no ha sido todava cambiada, se espera en el 2012 entregar el borrador de la nueva Ley para que sea sometida a revisin por parte de la Comisin de Ciencia y Tecnologa del Congreso del Estado de Coahuila.
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Encuestas y entrevistas de percepcin pblica de la ciencia Otro ejemplo de la utilizacin de estudios de percepcin pblica de la ciencia est inscrito como demanda en la Convocatoria de Propuestas de Investigacin Cientfica y Tecnolgica del ao 2010-C14, emitida por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa y el Gobierno del Estado de Coahuila a travs del "Fondo Mixto de Fomento a la Investigacin Cientfica y Tecnolgica CONACYT - Gobierno del Estado de Coahuila" publicado el 1 de noviembre de 2010. En el documento de demandas especficas se aborda el siguiente punto: Demanda 1.2. Programa de promocin y difusin para la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el Estado de Coahuila (CONACYT, 2010). En los antecedentes de la demanda se proponen las siguientes premisas: Hay que impulsar decisivamente la apropiacin social del conocimiento, su aplicacin y la innovacin. Se requiere promover estos conceptos y convertirlos en una prioridad en las agendas sociales, econmicas y polticas. Hay que establecerlos como una prioridad del siglo XXI, ya que son factor crucial para generar oportunidades de progreso para las comunidades. La ciencia, la tecnologa y la innovacin impactan a las personas y su calidad de vida. Son un pasaporte al xito. Lo mismo para los individuos, las familias, los empleos, las empresas y sus productos. Estn ntimamente ligadas a ellas, por lo que deben ser ampliamente apreciadas y
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reconocidas. Son bsicas (CONACYT, 2010)
para el desarrollo de capital humano.
Para dar respuesta a esta demanda, se llev a cabo un proyecto de investigacin que como primer paso incluy un estudio de percepcin pblica de la ciencia que se realiz en los meses de mayo y junio 2011, a travs de encuestas que fueron aplicadas a estudiantes de educacin primaria, secundaria y preparatoria en las ciudades de Monclova, Torren y Saltillo. Para cada nivel educativo se aplicaron 300 encuestas (100 en cada ciudad). Este estudio de percepcin pblica de la ciencia se realiz por un equipo multidisciplinario encabezado por investigadores de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Autnoma de Coahuila, campus Torren. De forma paralela, se organizaron grupos de enfoque y entrevistas con profesores, investigadores y directivos de universidades y centros de investigacin de la entidad. A partir de los resultados del estudio de percepcin pblica de la ciencia (encuestas, entrevistas y grupos de enfoque se tomaran decisiones e iniciar el diseo de las estrategias para dar respuesta a los productos esperados que
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marca la demanda FOMIX 1.2. Estos productos esperados se describen a continuacin: Diagnstico de la enseanza y la divulgacin de la ciencia y la tecnologa en el estado de Coahuila. Generando un Instrumento que la valore y la
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valide, que adems sea flexible y modular, para adaptarse y aplicarse en otras regiones del pas. Propuesta de un modelo innovador para reposicionar y fortalecer la apropiacin social de la ciencia la tecnologa y la innovacin, que apoye la educacin y considere: Las necesidades e intereses de los estudiantes de educacin bsica y media superior. Los contenidos cientficos y
tecnolgicos de los planes de estudio de los estudiantes de los niveles sealados. El desarrollo de la creatividad y el gusto por los contenidos y las carreras cientficas y tecnolgicas. La articulacin de las necesidades de los sectores productivos, acadmicos, sociales, y de los gobiernos municipales y estatales. La necesidad de incrementar la preferencia por las carreras cientficas y tecnolgicas. Propuesta de dispositivos y estrategias de promocin y difusin, de acuerdo con las condiciones antes sealadas. Diseo de Programa Rector de generacin de capital humano capacitado para la promocin y la difusin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
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Conclusiones La promocin de la cultura cientfica, a travs de la educacin y de los medios de comunicacin social, es un tema de gran actualidad. Los elementos
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propuestos para dar impulso y fortalecer la cultura cientfica requieren acciones de apoyo a los sistemas de ciencia y tecnologa, fomentando del inters social por estos temas y buscando estimular las vocaciones cientficas entre los jvenes. Para disear estrategias adecuadas a las necesidades de fomento a la alfabetizacin cientfica, es pertinente partir de los estudios de percepcin pblica de la ciencia. La iniciativa de realizar las encuestas de percepcin como herramienta para la toma de decisiones presentar ventajas al permitir enfocar las estrategias a las reas de inters de los usuarios. Por ejemplo, servirn de base para el diseo de talleres de divulgacin. Sin embargo, este primer acercamiento y los cuestionarios de las encuestas tienen an reas de oportunidad que pueden mejorarse para futuros anlisis. A continuacin se presentan una serie de sugerencias para los cuestionarios. En primer lugar, se propone utilizar un tipo de muestreo probabilsticos, ya que el nmero de encuestas realizadas (300 en cada ciudad), no parti de bases estadsticas sino de la disponibilidad de presupuesto para ese estudio. No se considero plantear el universo, poblacin y muestra. Las preguntas fueron bien planteadas, con lenguaje claro, sencillo, adecuado para las habilidades de lectura cada edad. Sin embargo, el formato de la encuesta inclua tres hojas. Se sugiere mejorar el formato de diseo de manera que ocupe menos espacio. De igual forma, dar mayor
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uniformidad a las escalas de respuesta. Esto permitira mejorar el tratamiento estadstico y facilitar la captura y tratamiento de resultados. Se propone tambin la revisin de los programas educativos de cada nivel escolar, ya que las materias que se planteaban en los cuestionarios no corresponden a los programas vigentes actualmente. Sin embargo, el hecho de utilizar como referencia de ciencias las materias escolares (fsica, qumica, biologa) contina la visin positivista de la ciencia y deja fuera las humanidades y ciencias sociales. El cuestionario para el nivel preparatoria estaba enfocado a las decisiones de elecciones de carrera universitaria. Se propone considerar tambin que un porcentaje importante de alumnos que terminaran la instruccin media, no continuaran con estudios de educacin superior. Adems de los temas de ciencias, se propone que se incluyan tpicos sobre tecnologas, especialmente tecnologas de computacin y
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comunicacin. As como temas trasversales como salud, medio ambiente, incluso animales o dinosaurios para el pblico infantil. Ya que el hecho de presentar en una encuesta las ciencias como reas del conocimiento cerradas, impide que los alumnos comiencen a tener una visin del desarrollo cientfico y tecnolgico integrado.
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Los indicadores de percepcin pblica de la ciencia son herramientas tiles para la toma de decisiones estratgicas, as como promover y estimular la participacin social en lo que a ciencia y a tecnologa respecta. Por lo anterior, es importante valorar la riqueza informativa de los resultados de los estudios de percepcin pblica, la diversidad de estrategias que pueden surgir a partir de stos y, por ende, de la importancia del aprendizaje de los aciertos y fallos de dichos estudios, para poder mejorar los instrumentos y elevar su grado de confiabilidad.
Referencias bibliogrficas Albornoz, M. Vaccarezza, L., Polino, C. y Fazio, Mara Eugenia. (Mayo, 2003). Resultados de la encuesta de percepcin pblica de la ciencia realizada en Argentina, Brasil, Espaa y Uruguay. REDES, Centro de estudios sobre ciencia, desarrollo y educacin superior. RICYT/CYTED OEI Documento de trabajo no. 9 CONACYT. (01 de noviembre de 2010). Fondo Mixto de Fomento a la Investigacin Cientfica y Tecnolgica CONACYT-Gobierno del Estado de Coahuila. Recuperado el 13 de junio de 2011, de http://www.conacyt.gob.mx/fondos/FondosMixtos/Coahuila/Paginas/Coahuila_Con vocatoriaCerrada.aspx CONACYT. (2009). Informe General de Ciencia y Tecnologa 2008.
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LA ENPECYT Y SU IMPORTANCIA PARA LA PROPUESTA DE ESTRATEGIAS QUE AYUDAN A FORTALECER EL VNCULO ENTRE CIENCIA Y SOCIEDAD Milagros Varguez Ramrez Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey Palabras clave: Percepcin pblica de la ciencia, indicadores, toma de decisiones, poltica cientfica. I. Introduccin En los ltimos aos, el desarrollo de la ciencia y la tecnologa se ha producido de manera ms acelerada y evidente. El impacto de la innovacin cientfica y tecnolgica en la sociedad ha sido tal que ha cambiado los modos de vida y la manera de ver la realidad. Actualmente, se puede decir que casi todas las actividades del hombre estn relacionadas con alguna innovacin cientfica o tecnolgica, desde el momento en que el reloj despertador se acciona por las maanas, hasta el momento de dormir, con almohadas diseadas por cientficos de la NASA que ofrecen un descanso perfecto. Al parecer, los inventos y descubrimientos cientficos -tecnolgicos gozan de gran aceptacin por parte del pblico, quien se ve beneficiado de las comodidades que estos ofrecen, sin embargo, la percepcin de la sociedad respecto a la ciencia y a la tecnologa, no es del todo positiva. La historia ha sido testigo de diversos acontecimientos en
los que los avances cientficos y tecnolgicos han concluido en eventos
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perjudiciales para la sociedad, como la detonacin de la bomba atmica en 1945, hecho que hizo que miles de personas sintieran temor y rechazo del avance cientfico. Por otra parte, diversos gobiernos vieron las bondades econmicas que puede traer a un pas el desarrollo cientfico y tecnolgico, por lo que se hizo necesario conocer lo que los ciudadanos opinaban sobre la empresa cientficatecnolgica y con ello fomentar el apoyo del pblico hacia sta. Para lograrlo, se dio inicio a los estudios de percepcin pblica de la ciencia como una iniciativa en tratar de comprender la opinin de las personas respecto a la ciencia y a la tecnologa. De acuerdo a Polino, Lpez Cerezo, Fazio y Casletfranchi (2006) el hecho de que la percepcin pblica se haya transformado en un tema de relevancia para las polticas est relacionado como un amplio debate sobre de cmo acercar la sociedad a la ciencia y cmo poner a la ciencia al servicio de la sociedad y de sus intereses.
II. Origen de los estudios de percepcin pblica de la ciencia A finales de los aos 50s, la relacin del pblico con la ciencia comenz a ser un tema de inters. Garca (2010) reporta que en Estados Unidos en 1957, con el apoyo de la National Association of Scientific Writers (NASW) y la Rockefeller Foundation, se realiz la primera encuesta de percepcin pblica de la ciencia la cual se enfoc en el grado de inters y de informacin, as como la
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actitud hacia la ciencia y los cientficos. A partir de la dcada de los 70s dicha encuesta sirvi como modelo de los estudios cuantitativos en Gran Bretaa, Francia, Alemania y Canad. En 1988, Thomas y Durant, en el Reino Unido, y Miller, en los Estados Unidos, disearon un conjunto de preguntas sobre diversos conceptos cientficos. La combinacin de preguntas abiertas y cerradas permiti estimaciones sensiblemente mejores y permitieron definir un ncleo de elementos del conocimiento que fue utilizado en posteriores estudios en la Unin Europea, Japn, Canad, China, Corea, Nueva Zelanda y Espaa (Carullo, 2001, p.6), lo que permiti, en el futuro, hacer comparaciones internacionales entre estos. La percepcin pblica de la ciencia ha sido frecuentemente medida a travs de encuestas las cuales han permitido conocer las tendencias de opinin de un gran nmero de personas y han ayudado a medir el grado de legitimidad que la ciencia y la tecnologa gozan dentro de una sociedad. No obstante, la aplicacin de encuestas ha recibido severas crticas en torno a la metodologa, el marco conceptual, la validez, entre otras, por lo que tambin se ha optado por mtodos cualitativos que permitan conocer mejor el fenmeno de la percepcin pblica de la ciencia. La utilizacin de la investigacin cualitativa permite hacer anlisis del pblico y el conocimiento experto con el objetivo de explorar las experiencias de la ciencia y la tecnologa en los diferentes contextos sociales y la construccin de su significado. A travs herramientas cualitativas como la de la etnografa, la
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observacin participante o de entrevistas a profundidad, se intenta examinar la influencia del contexto y de las relaciones sociales para la renegociacin de la ciencia (FECYT, 2007). Ahora bien, el inters por conocer lo que los ciudadanos opinan acerca de la ciencia tuvo lugar no slo en occidente, sino que poco a poco se fue convirtiendo en una necesidad por parte de algunos acadmicos y de los gobiernos interesados en mejorar sus polticas pblicas en materia de ciencia y tecnologa. Algunos estudios de percepcin pblica de la ciencia realizados en diferentes partes del mundo son: Canad (1993), China (1993), Japn (1995), Nueva Zelanda (1997), Rusia (1995), entre otros. En Europa los Eurobarmetros, encuestas realizadas a ciudadanos de la unin europea con el fin de conocer su opinin sobre determinado tema, comienzan a realizarse exclusivamente para conocer la percepcin del pblico respecto a la ciencia. En Amrica Latina los estudios de percepcin pblica de la ciencia comienzan a gestarse en la dcada de los 90s, inicindose con ello una serie pesquisas para el desarrollo del tema en tanto marco conceptual, produccin de indicadores y estandarizacin de metodologas. En 1987 se inauguran los estudios de percepcin pblica de la ciencia en Amrica Latina, treinta aos despus del primer estudio realizado en Estados Unidos. Con el objetivo de saber cul era la imagen que tenan los brasileos respecto a la ciencia y la tecnologa, Brasil es el primer pas en comenzar a realizar este tipo de estudios que en pocos aos se
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realizaran en casi toda Amrica Latina. El Instituto Gallup, organismo dedicado al desarrollo de investigaciones de opinin pblica, por medio del Museu de Astronomia e Cincias Afins (MAST), y a pedido del Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), realiz la primera investigacin elaborada exclusivamente con el propsito de constituir indicadores y referencias en el rea de ciencia y tecnologa en la poblacin en Brasil. Aos ms tarde de la realizacin de aquel primer estudio en Brasil, se realizaron otras investigaciones (Portugal, Uruguay, 1996), sin embargo stas fueron casos aislados, ya que fue hasta el 2001 cuando comienzan a aplicarse, en Amrica Latina, encuestas nacionales de percepcin pblica de la ciencia con regularidad. III. Percepcin pblica de la ciencia en Mxico Al igual que otros pases, Mxico tambin tuvo la necesidad de saber qu es lo que opina la sociedad mexicana sobre la ciencia y la tecnologa ya que haba carencia de instrumentos fundamentales que permitieran conocer o medir el grado de conocimiento de la poblacin sobre la ciencia y la tecnologa e incluso se desconoca la cantidad de la poblacin mexicana que tena acceso a ella y la que no tena acceso a la misma (CONACYT, 2009, p. 6). Por lo anterior, en 1997 el CONACYT realiz la primera Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia, tambin conocida como ENPECYT, cuyo objetivo fue detectar :
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Nivel de conocimiento de nuevos descubrimientos cientficos y desarrollos tecnolgicos
Actitud de los miembros del hogar frente a los impactos de aqullos Fuentes de informacin que les hacen llegar tales conocimientos Percepcin que tienen respecto a su propio conocimiento y entendimiento de la ciencia y la tecnologa
IV. Escenario de desarrollo de la ENPECYT La ENPECYT nace en 1997, a la mitad del sexenio del entonces Presidente de Mxico, Ernesto Zedillo (1994-2000), gobierno que da un fuerte apoyo al desarrollo de la ciencia y tecnologa. El mismo ao en que nace la ENPECYT en Mxico el gasto federal para ciencia y tecnologa fue de 27,742 millones de pesos, mientras que el gasto en investigacin y desarrollo experimental fue de 22,692.2 millones de pesos. Por otra parte, durante ese ao el total nacional de investigadores en Mxico fue de 21,418 y el nmero total de solicitudes de
patentes fue de 10,531. Asimismo, es precisamente en el ao 1997 en que los recursos asignados a las entidades federativas alcanzaron el nivel ms alto del periodo de referencia al autorizarse 496083,872 pesos, los cuales se canalizaron a travs de los programas y fondos siguientes (Hernndez, 2008): Programa de Apoyo a Proyectos de Investigacin Cientfica Fondo de Ctedras Patrimoniales de Excelencia Fondo para retener en Mxico y repatriar a los Investigadores Mexicanos Fondo de Investigacin y Desarrollo para la Modernizacin Tecnolgica
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Programa de Incubadoras de Empresas de Base Tecnolgica Sistemas de Investigacin Regionales Adems, el 18 de abril de 1996 se present formalmente el Programa de Ciencia y Tecnologa 1995-2000 a cargo del presidente, el Dr. Ernesto Zedillo Ponce de Len, quien en su discurso seal que la educacin, la cultura y la ciencia son decisivas para la superacin individual, la participacin de la sociedad y su desarrollo. El objetivo general del Programa de Ciencia y Tecnologa 1995-2000 fue fomentar el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas, ya que ante los retos econmicos y sociales que exige la globalizacin, es imperativo formar y adquirir una mayor capacidad para participar en el avance contemporneo del conocimiento cientfico, as como para transformar este conocimiento en aplicaciones tiles (Sistema Internet de la Presidencia, 1996).
V. Encuesta de Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa en Mxico La Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa (ENPECYT) es un esfuerzo por parte del CONACYT por conocer el grado de conocimiento, inters y actitudes de los mexicanos respecto a la ciencia y la tecnologa, con la finalidad de ser un recurso para la toma de decisiones en ese campo.
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El objetivo general de la ENPECYT es contar con informacin relevante para la generacin de indicadores que midan el conocimiento, entendimiento y actitud de las personas mayores de edad respecto a la ciencia y a la tecnologa en Mxico (CONACYT, 2009). Ms especficamente, lo que se busca es obtener informacin que permita generar indicadores que midan: El conocimiento de las personas sobre conceptos bsicos de ciencia y tecnologa, as como de planteamientos de procesos cientficos y probabilsticos. El inters de la sociedad y su entendimiento por la ciencia y la tecnologa. Actitudes ante el avance cientfico y tecnolgico. La disposicin de la gente para apoyar el gasto gubernamental en ciencia y tecnologa. Consumo de medios. Conocimiento e imagen del CONACYT. El perfil socioeconmico de las personas participantes y su relacin con los anteriores indicadores. La Encuesta de Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa es aplicada a partir del 2001 por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) en hogares de 32 ciudades de la Repblica Mexicana de 100,000 habitantes o ms.
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Los resultados y la metodologa utilizada son puestos a disposicin pblica a travs del Informe General de Ciencia y Tecnologa, el cual puede ser encontrado de manera electrnica en la red a travs del portal del CONACYT (http://www.conacyt.mx). El Informe General de Ciencia y Tecnologa tiene como objetivo exponer las estadsticas e indicadores sobre aspectos de ciencia y tecnologa en Mxico, pudiendo con ello, conocer el desempeo del sistema de Ciencia y Tecnologa de Mxico en general y en particular entre los estados del pas e inclusive, conocer la posicin que ocupa Mxico a nivel internacional. Para la elaboracin de los cuestionarios, el CONACYT ha tomado en cuento los aprendizajes de las aplicaciones de las encuestas anteriores y ha tomado en cuenta los consejos del INEGI, el personal de oficinas centrales, de la Direccin Estadsticas de Ciencia y Tecnologa, de la Direccin de Generacin de Estadsticas Sociodemogrficas y funcionarios del CONACYT. El apartado IV de la ENPECYT, Comprensin y percepcin de la ciencia y la tecnologa, es la seccin del cuestionario que tiene como fin conocer la opinin pblica respecto a la ciencia y la tecnologa y se divide a su vez en seis secciones. A. Inters y nivel de informacin B. Fuentes de informacin de la ciencia y la tecnologa C. Percepcin de carreras cientficas, profesiones y disciplinas D. Cultura cientfica
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E. Percepcin del papel social de la ciencia y la tecnologa, la investigacin bsica, los cientficos y el gobierno F. Aplicaciones de la ciencia moderna y las pseudociencias Despus de varios aos, en el 2001, el CONACYT llev a cabo la Segunda Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la Ciencia en colaboracin con INEGI con la finalidad de dar continuidad al levantamiento de 1997 y de mejorar los indicadores que se haban utilizado. A partir de esta fecha los estudios de percepcin pblica de la ciencia comienzan a realizarse de manera continua cada dos aos: 2001, 2003, 2005 2007, 2009 y este ao, 2011, corresponde a la
aplicacin de la sptima edicin de dichos estudios en Mxico. El campo de los estudios de percepcin pblica de la ciencia en Mxico an es incipiente. En comparacin a otros pases son pocos los trabajos encontrados hasta el momento, en el que se aborde la percepcn pblia de la ciencia. Algunos de ellos son: Percepcin social de la ciencia en Mxico. Retos y perspectivas (Vergara et al., 2010), La percepcin pblica de la ciencia en Mxico (de la Pea, 2005), Percepcin social de la ciencia y la tecnologa de adolescentes mexicanos (Mrquez y Tirado, 2009), Percepcin social de la ciencia: un estudio desde los sectores educativo, empresarial, meditico, social y gubernamental (Vergara, Ibarra, Fuentes y Caldern, 2010), Percepcin de los jvenes sobre la ciencia y la profesin cientfica: conceptos y metodologas para su medicin (Jimnez y Caldern, 2010) y La percepcin de la ciencia que tienen los grupos de presin en Mxico (Loaiza, 2005).
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VI. Importancia de los estudios de percepcion pblica de la ciencia en Mxico En 1987, Durant y Goeffrey resumieron tpicos comunes sobre los beneficios de la comprensin pblica de la ciencia (citado en Carullo, 2001): 1. Beneficios para la ciencia: Una opinin pblica bien informada puede
contribuir al entendimiento del quehacer cientfico y sus empresas investigativas. 2. Beneficios para las economas nacionales: un pas que valora la ciencia se
encontrar en mejores condiciones en la competencia tecnolgica internacional. 3. Beneficios para la influencia y el poder nacional: habra un vnculo directo
entre la apreciacin pblica de la ciencia y la capacidad de una nacin para influir internacionalmente; 4. Beneficios para los individuos: las personas involucradas con el
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conocimiento cientfico estaran en mejores condiciones de moverse eficazmente en el mundo social y econmico; 5. Beneficios para el gobierno democrtico y para la sociedad: Los ciudadanos
bien informados, pueden involucrarse en la toma de decisiones respecto a los temas cientficos 6. Beneficios intelectuales, estticos y morales: un mayor conocimiento de la
ciencia sera un estmulo para la sociedad y con el cual podran entender mejor el mundo que les rodea. A estos puntos sealados por Durant y Goeffrey, se puede agregar un sptimo que gire beneficios para el medio ambiente y ms en estos momentos en
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los que existe una promocin continua a la conciencia del cuidado ambiental. Una sociedad bien informada sobre la ciencia puede propugnar por propuestas o rechazar otras en beneficio del medio ambiente. De acuerdo esto, se observa que son muchos y variados los beneficios de la comprensin pblica de la ciencia, beneficios que se dan a travs de un buen entendimiento del desarrollo cientfico y tecnolgico por parte de la poblacin. Vergara, et. al (2010, p. 2) afirman que el entender cmo la poblacin incorpora los conceptos de ciencia y tecnologa en sus agendas de discusin, en la toma de decisiones sobre su vida y en sus actividades cotidianas, se convierte hoy en da en una explicacin necesaria para entender los procesos de formacin y expresin del ser humano contemporneo. Por lo anterior, se requiere de estudios que ayuden a comprender el grado de legitimacin y apropiacin de la ciencia y la tecnologa en la sociedad, siendo los estudios de percepcin pblica de la ciencia pieza clave en dicha tarea. El terreno de la percepcin social de la ciencia es un ejemplo de este nuevo tipo de indicadores que necesitan ser construidos para afrontar de manera ms adecuada la relacin ciencia-sociedad y mejorar las estrategias de comunicacin de la ciencia y la tecnologa (Polino, Lpez Cerezo, Fazio y Castelfranchi, 2006, p.53). La Encuesta de Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa, ENPECYT, es una valiosa iniciativa por parte del CONACYT en tratar de conocer no slo aspectos relacionados con la opinin de los mexicanos respecto al
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desarrollo de la ciencia y la tecnologa, sus productos e instituciones, sino que tambin da cuenta del consumo de medios a travs de los cuales los ciudadanos se informan de los avances cientficos y tecnolgicos, sobre el conocimiento que stos tienen respecto al CONACYT, confianza del pblico en personajes e instituciones, entre otros. Asimismo, la ENPECYT se hace necesaria para conocer y mejorar el grado de alfabetizacin cientfica de los mexicanos y que ese conocimiento les sirva a los ciudadanos para que participen en la toma de decisiones en temas de ciencia y tecnologa. Lo anterior, debe contribuir en la formacin y mejoramiento de una cultura cientfica. Mrquez y Tirado (2009, p.18), sealan que la adquisicin significativa de la cultura cientfica supone entonces la modificacin de los sistemas de creencias de los individuos informarse y saber ms respecto de s mismos y de sus circunstancias para reflexionar y esto se vierte en sus pautas de comportamiento. Por otra parte, los resultados de la ENPECYT pueden ayudar a crear estrategias mediticas con el fin de que la sociedad sea partcipe de los logros cientficos y que est en condiciones de deliberar sobre los cuestionamientos que plantea la investigacin cientfica. Los medios de comunicacin son parte importante en el acercamiento de la sociedad a la ciencia y la tecnologa. A travs de la televisin, el internet, el cine, entre otros, se puede divulgar de manera rpida y oportuna avances o novedades de las investigaciones cientficas y
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tecnologas que se realicen tanto en el interior del pas. En este punto la ENPECYT, puede fungir como evaluacin del impacto de los contenidos cientficos-tecnolgicos que se traten en los medios de comunicacin y con ello fortalecer, cambiar o planear nuevas estrategias de divulgacin cientfica. El contar con un pblico informado posibilita la inmersin de la sociedad en debates respecto a la empresa cientfica y tecnolgica, logrando un proceso de democratizacin en la sociedad mexicana. Aunado a ello, los resultados puedan ser valorados y utilizados para convertirlos en un instrumento que permita la creacin de polticas pblicas que dicten los lineamientos necesarios para un buen desarrollo de la empresa cientfica y tecnolgica en Mxico que se vea reflejada en el crecimiento y desarrollo econmico del pas. Otra de las bondades de la ENPECYT, es que gracias a los indicadores que se generen de sta, se pueden crear estrategias de divulgacin cientfica y
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participacin social, donde los ciudadanos no slo funjan como receptores, sino que tambin sean emisores y se involucren en las actividades relacionadas con la ciencia y la tecnologa. Mrquez y Tirado (2009) sostienen que cuando los individuos estn expuestos a los procesos y resultados de la ciencia, desarrollan conocimientos fundamentales que se convierten en el sustrato para hacer uso de la informacin cientfica. Esto facilita la toma de decisiones en aspectos relacionados con la vida cotidiana fundadas en evidencias y creencias. Esta
asimilacin de la informacin enriquece la propia vida, generando no slo opiniones, sino tambin actitudes y disposiciones a la accin.
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Los indicadores resultantes del apartado de la ENPECYT titulado Los jvenes y las carreras cientficas pueden servir como guas en la planeacin de programas de estudios que hagan que los alumnos valoren la importancia de las carreras cientficas y se interesen por estudiar alguna de ellas. Los jvenes son un factor decisivo para el futuro de Mxico por lo que es necesario infundir en ellos el gusto por la ciencia y la tecnologa y que comprendan la importancia de stas en la vida diaria y en el desarrollo econmico, poltico y social del pas. Otro de los posibles usos que se le pueden dar a los resultados de la ENPECYT es analizar el impacto de la ciencia y la tecnologa en los modos de vida. Lo importante en este punto es que las personas se den cuenta de que la actividad cientfica y tecnolgica no es tan ajena e ellas, sino por el contrario que su vida se encuentra impregnada de innovaciones cientficas y tecnolgicas, por lo que para poder entender la realidad es necesario conocer un poco del vasto mundo de la ciencia y la tecnologa.
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VII.
Conclusiones
Los estudios de percepcin pblica de la ciencia son un campo de estudio interdisciplinarios emergente. Los orgenes de estos estudios datan de finales de los aos 50s en Estados Unidos pero teniendo gran auge a en la dcada de los 80s cuando se comienzan a realizar en diversas partes del mundo. En Mxico la primera encuesta nacional de percepcin pblica de la ciencia se comienza a
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realizar en 1997, ao en el que se incentiva el desarrollo cientfico y tecnolgico como necesidad de responder a los problemas econmicos, polticos y sociales que aquejaron a Mxico en aquella poca. Aunado a lo anterior, surge la necesidad por parte del gobierno de saber, como en otros pases, del inters, el conocimiento y las actitudes de la sociedad respecto a la ciencia y a la tecnologa. A partir del 2001 se comienzan a realizar encuestas nacionales de percepcin de la ciencia de manera continua. La Encuesta Nacional de Percepcin Pblica de la ciencia y la Tecnologa, ENPECYT, es un proyecto por parte del CONACYT que tiene por objetivo
conocer el grado de inters, conocimiento y actitudes de los mexicanos mayores de 18 aos respecto a la ciencia y a la tecnologa. Los resultados que de sta se desprenden son suma importancia para la direccin que tome la empresa cientfica y tecnolgica en Mxico. La ENPECYT es de suma importancia como herramienta propositiva en materia de ciencia y tecnologa para el desarrollo del pas, ya sea en campaas de divulgacin cientfica, programas de alfabetizacin cientfica, creacin de recintos de contenidos cientficos y tecnolgicos, modelos estratgicos de comunicacin de la ciencia, diseo del contenido de planes de estudio, entre otras. Por ello, es necesario aprovechar la riqueza de los indicadores de percepcin de la ciencia y la tecnologa que ofrece la ENPECYT para fortalecer la cultura cientfica en Mxico.
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Los beneficios que se pueden desprender de los resultados de la ENPECYT son diversos, ya sea unos u otros es necesario que se conozca y valore la ENPECYT en Mxico como una iniciativa clave para el fortalecimiento de la cultura cientfica. Este ao, 2011, se aplicar la sptima versin de la ENPECYT hecho importante para Mxico como posibilidad de cambio ya que a partir de los indicadores que arrojen los resultados de los cuestionarios se pueden desprender muchas propuestas en el campo de la ciencia y la tecnologa que mejoren tanto el desarrollo econmico y poltico, como social de Mxico.
VIII.
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ACTIVIDADES DE DIVULGACIN DE LA CIENCIA EN LA UNAM CAMPUS MORELIA
Mnica Garca Ibarra Unidad de Vinculacin de la U.N.A.M. Campus Morelia Palabras clave: Vinculacin, Escuelas, Divulgacin, Actividades, Visitas.
Una las funciones prioritarias de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) es contribuir a la divulgacin de la ciencia para lo cual ha desarrollado estrategias como los museos de ciencia, publicaciones peridicas y programas de estudio para la formacin de divulgadores en el pas, entre otros, mismos que se han consolidado a lo largo de varios aos. Como parte de su poltica de descentralizacin, la UNAM ha contribuido al establecimiento, desarrollo y divulgacin de la actividad cientfica tambin al interior del pas. En 1996, se inaugur oficialmente el Campus de la UNAM en Morelia. Actualmente cuenta con cuatro centros de investigacin y una unidad acadmica fornea: el Centro de Radioastronoma y Astrofsica (CRYA); el Centro de
Investigaciones en Ecosistemas (CIECO), el Centro de Geografa Ambiental (CIGA), el Centro de Ciencias Matemticas (CCM) y la Unidad Acadmica Morelia
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del Instituto de Geofsica. Su poblacin universitaria asciende alrededor de 150 acadmicos y ms de 300 estudiantes de licenciatura y posgrado. Con la misin de fortalecer y promover permanente la colaboracin de todos los Centros del Campus entre s y de ste con las instituciones y dependencias, grupos e individuos relacionados con la academia, la investigacin, el desarrollo tecnolgico y el fomento de la cultura para realizar planes, programas y actividades que conlleven al mejoramiento de los mismos y de la sociedad en general, en diciembre de 2006, se crea la Unidad de Vinculacin del Campus con las siguientes funciones: 1.- Realizar de manera permanente la imagen del Campus de la UNAM ante la sociedad michoacana a travs de los medios. 2.- Establecer vnculos y acciones adicionales con otros sectores de la sociedad para emprender acciones encaminadas a la promocin del conocimiento acadmico, de la investigacin, el desarrollo tecnolgico y el fomento a la cultura. 3.- Organizar eventos acadmicos tanto de investigacin como de docencia y divulgacin, tales como ciclos de conferencias, charlas temticas, ciclos de cine y radio, entre otros. 5.- Apoyar al personal acadmico en su participacin en eventos de divulgacin como La Semana de la Ciencia y la Tecnologa, Veranos Cientficos, entre otros, que se realizan anualmente.
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6.- Organizar un programa de difusin del trabajo desarrollado del Campus entre nios y jvenes michoacanos. 7.- Organizar eventos y actividades culturales (como conciertos, danza, exposiciones de pintura) con el apoyo de las direcciones respectivas de la UNAM en Mxico. 8.- Organizar ruedas de prensa cuando una noticia lo amerite. 9.- Fomentar una buena relacin con la prensa. 10.- Asesorar al personal acadmico y estudiantes en asuntos de su competencia, cuando as se lo soliciten (por ejemplo, lee y comenta material de divulgacin preparado por ellos). 11.- Organizar un Cineclub en el Campus UNAM Morelia. 12.- Editar un boletn de 4 pginas una vez cada dos meses. 13.- Enviar material escrito de manera peridica del Campus a la Gaceta UNAM para mantener la imagen del Campus presente en el resto de la comunidad de la UNAM. De igual manera, organizar una presencia continua del Campus en Radio UNAM.
Dentro de estas funciones, la divulgacin de la ciencia se ha convertido en una de las tareas primordiales para la Unidad de Vinculacin, la cual definimos como toda actividad de explicacin de los conocimientos, de la cultura y del pensamiento cientfico y tcnico dirigido a un pblico no especializado, con dos condiciones: que la explicacin y la divulgacin se hagan fuera del marco de la
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enseanza oficial
y que estas actividades extra-escolares no tengan como
objetivo formar especialistas o perfeccionarlos en su propio campo, pues lo que se pretende, por el contrario, es completar la cultura de los especialistas fuera de su rea de estudio. i Para cumplir con esta tarea, la Unidad de Vinculacin del Campus ha establecido diferentes mecanismos como son: 1. Edicin del Boletn 2. Publicacin de notas cientficas en los medios de comunicacin 3. Organizacin de conferencias de divulgacin y talleres 4. Visitas al Campus En este trabajo se presentar el programa de visitas al Campus, es cual se desarrolla desde el 2006. La Unidad de Vinculacin ha fomentado y fortalecido las visitas al Campus, a travs de un programa que hemos llamado Maana Cientfica o Tarde Cientfica, a fin de atender a las instituciones de los diferentes turnos: matutino y vespertino. Dicho programa tiene como objetivo central acercar el conocimiento cientfico a la poblacin estudiantil. Para los asistentes es una experiencia de puertas abiertas, donde los nios y jvenes de diferentes niveles y grados tienen la oportunidad de conocer el trabajo que se realiza en el Campus y tener una interaccin directa y personal con los investigadores.
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Para la visita se organizan actividades de acuerdo a la edad y el grado de estudio de los asistentes. En la mayora de los casos se compone de una conferencia de divulgacin y un recorrido por algn espacio de las instalaciones del Campus, as como tambin de actividades manuales. Se cuenta con un formato de solicitud, en el cual se debe especificar, los datos de la persona y de la institucin solicitante, el Centro que desea visitar, el objetivo de la actividad y algn tema en particular si es que lo tienen, la fecha y hora propuesta la visita, el nmero de personas que componen el grupo y el nivel de escolaridad a la cual debe estar dirigida la actividad. Tambin se tiene un listado de todos los laboratorios y temas de investigacin con los que cuenta el Campus, para que los profesores se guen y seleccionen el tema de su inters. En este programa hemos recibido alumnos de las diferentes instituciones de educacin bsica, media superior y superior, y atendemos un promedio de 500 alumnos de los distintos niveles escolares al ao y del interior del estado. Si partimos de la idea de que en el trabajo por divulgar la ciencia se busca que el receptor se interese por el conocimiento cientfico, la Unidad de Vinculacin ha logrado a travs de las visitas al Campus acercar a la ciencia a nios y jvenes tanto de nivel local como regional.
Calvo Hernando Manuel. (1992). Periodismo Cientfico, (1 edicin) (pp. 18) Madrid, Espaa. Editorial Paraninfo.
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Estudiantes de nivel bachillerato elaborando composta natural durante una Maana Cientfica en el Campus Morelia de la UNAM.
Nios del tercer grado de nivel preescolar dibujando luego de un recorrido por la instalaciones del Jardn Botnico.
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VIERNES DE ASTRONOMA CRYA UNAM CAMPUS MORELIA Mnica Garca Ibarra Fabiola Ibez Romn, Adriana Gazol Patio Unidad de Vinculacin de la U.N.A.M. Campus Morelia. Resumen: La actividad consiste en una pltica a cargo de alguno de los investigadores de este centro en un lenguaje muy gil y sin tecnicismos en la que se busca dar a conocer los avances cientficos en algn tema astronmico, y al trmino de la pltica, si el clima lo permite, se realiza una observacin a travs de los telescopios, siendo as un espacio para que astrnomos profesionales respondan las dudas del pblico asistente sobre nuestro Universo y su estudio. La finalidad de los Viernes de Astronoma es acercar a jvenes y adultos a la astronoma, ofreciendo un espacio donde se propicie la interaccin entre el pblico y el investigador. Este programa surgi a raz del xito de varios eventos pblicos previos; como el que se llev a cabo el 20 de febrero de 2008 en ocasin del eclipse total de luna y los que se realizaron durante el 2009 (Ao Internacional de la Astronoma, AIA 2009) cuando se organizaron una serie conferencias al interior del Estado acompaadas por una noche de observacin a travs de telescopios, por una exposicin itinerante de pendones, y por juegos astronmicos.
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Debido al gran xito de estos eventos, desde febrero de 2010, de manera ininterrumpida, se ha llevado a cabo el programa de Viernes de Astronoma, que actualmente cuenta con un grupo de seguidores que mes a mes acuden a escuchar las diferentes charlas de los investigadores del Centro de Radioastronoma y Astrofsica. Palabras clave: Conocimiento, Astronoma, Divulgacin, Conferencias, Actividades.
El Centro de Radioastronoma y Astrofsica (CRyA) de la UNAM es un centro de excelencia acadmica a nivel nacional e internacional, que crea conocimiento astronmico de frontera. De acuerdo con la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), es el Centro en Ciencias Fsicas de todo Mxico con mayor impacto a nivel internacional. El CRyA juega un papel muy importante en el desarrollo de la astronoma en Mxico, ya que su personal realiza investigacin en temas de la astronoma moderna. Con apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACyT), el CRyA participa en grandes proyectos internacionales. Tambin, el personal del Centro participa activamente en la formacin de recursos humanos a travs de la maestra y doctorado en Astronoma de la UNAM, y de la licenciatura y posgrado en Fsica de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo (UMSNH). Adems de las actividades de investigacin y docencia, se tiene un programa intenso de divulgacin de la astronoma a travs de conferencias y talleres dirigidos a nios, jvenes y adultos.
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En el presente trabajo abordaremos una de las actividades que realiza este Centro para divulgar el conocimiento que hasta ahora se ha generado en el rea de astronoma: Viernes de Astronoma. Este programa tiene sus antecedentes en el 2008 cuando se organiz, por primera vez en el Campus Morelia de la UNAM, un evento de observacin abierto al pblico con motivo del eclipse total de luna el 20 de febrero de 2008; actividad que cont con la asistencia de ms de 800 personas. Posteriormente, en el 2009, declarado por las Naciones Unidas como el Ao Internacional de la Astronoma (AIA 2009), el Comit Estatal del AIA 2009, coordinado por la Dra. Yolanda Gmez Castellanos, en ese entonces encargada del Departamento de Divulgacin del CRyA, organiz una serie conferencias en el interior del estado de Michoacn acompaadas por una noche de observacin a travs de telescopios, una exposicin itinerante y juegos astronmicos. Este programa se llam Da de la Astronoma y se visitaron 15 municipios con un gran xito entre los habitantes de cada uno de los lugares. Luego de estas actividades, la actual encargada del Departamento de Divulgacin del CRyA, la Dra. Adriana Gazol, ha organizado en colaboracin con la Unidad de Vinculacin del Campus, desde febrero de 2010, de manera ininterrumpida, el programa de Viernes de Astronoma, que actualmente cuenta con un grupo de seguidores que mes a mes acuden a escuchar las diferentes charlas de los investigadores del CRyA. Dicho programa consiste en una pltica, en lenguaje gil y sin tecnicismos, en la que se busca dar a conocer los avances cientficos recientes en algn tema astronmico. Al trmino de la pltica, si el clima lo permite, se realiza una observacin a travs de los
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telescopios, generando as un espacio para que astrnomos profesionales respondan las dudas del pblico asistente sobre nuestro Universo y las tcnicas con las que se estudia actualmente. De manera simultnea a estas actividades, se cuenta con un espacio para la compra de libros de divulgacin de la ciencia de diferentes temticas y cuentos infantiles de la editorial del Fondo de Cultura Econmica, adems de la venta de los juegos astronmicos diseados por el personal del CRyA como son: la Lotera Astronmica, el twister llamado Enrdate con el Universo, el Memorama de Radiogalaxias y souvenirs del Centro. Al inicio del evento, los asistentes se registran, ya que al trmino de la charla participan en una rifa de libros de divulgacin relacionados con la astronoma o juegos astronmicos. Este programa se promueve con el apoyo de la Unidad de Vinculacin del Campus que por un lado elabora carteles publicitarios que se envan a diversos centros educativos de Morelia y municipios cercanos y, por el otro lo difunde a travs de los diferentes medios de comunicacin locales como son radio, televisin e impresos. En los dos primeros se realizan entrevistas a las que acude el investigador que dar la charla para anunciar su conferencia y dar un breve un resumen de sta. A los medios impresos se les enva cada mes un comunicado de prensa en el que se invita a la charla y se incluye tambin un resumen de la misma. Esta tcnica ha resultado de gran xito, pues encuestas realizadas nos indican que un 80 por ciento de los asistentes se entera del evento a travs de estos medios y les resulta interesante la breve presentacin del tema por parte del ponente.
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A raz de la participacin en el Diplomado en Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa, que realiz el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa (COECyT) en colaboracin con la Sociedad Mexicana para la Divulgacin de la Ciencia y la Tcnica (SOMEDICYT) y la Secretara de Educacin en el Estado (SEE), se elabor un spot de radio y la pgina de internet www.crya.unam.mx/eventospublicos para anunciar este ciclo y otras actividades que lleva a cabo el CRyA para la divulgacin de la ciencia. En esta pgina de internet, ligada al sitio web de divulgacin del CRyA, se anuncian todos los eventos pblicos que realiza este Centro y de manera particular el Viernes de Astronoma. Dentro del apartado de dicho programa cada mes se elabora un video en el cual el ponente invita al pblico en general a asistir al evento, se relatan los inicios del Viernes de Astronoma, se anuncian las prximas plticas, y se tiene un anexo con el ttulo de las charlas anteriores acompaados de un breve resumen de las mismas, a fin de que si alguien est interesado pueda solicitarlas para un grupo en particular a travs del programa de conferencias que realiza la Unidad de Vinculacin del Campus. Adems, la pgina cuenta con un listado de libros de divulgacin sobre diferentes temas de astronoma, los cuales han sido recomendados por los propios investigadores a raz de las preguntas que surgen en las conferencias del Viernes de Astronoma. Este evento se lleva a cabo el ltimo viernes de cada mes en el Auditorio de la Unidad Acadmica Cultural del Campus Morelia de la UNAM, ubicado en la Antigua Carretera a Ptzcuaro No. 8701, Col. Ex Hacienda San Jos de la Huerta. Finalmente, destacamos que el Viernes de Astronoma ha sido de gran relevancia para posicionar al Campus Morelia de la UNAM en la sociedad michoacana, ya que
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actualmente esta actividad registra ms de cien asistentes en cada una de las charlas, adems de escuelas del interior del estado que se han interesado por asistir a este evento.
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PINTEMOS MORELOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA
Nict Yasmn Luna Medina Red Juvenil de Ciencia y Tecnologa [email protected] Michel Thomas Remigio Njera, Roberto Prez Celis, Dante Avils Montes, Roberto Yair Rodrguez Gonzlez
Resumen: Morelos es un estado que realiza una amplia actividad en la investigacin cientfica, y existen instituciones dedicadas a la divulgacin de esta labor; sin embargo, el impacto no ha llegado a grandes masas, es por eso que la Red Juvenil de Ciencia y Tecnologa (REDJUCYT) ha propuesto una alternativa diferente para la divulgacin de la ciencia; el proyecto se denomina Pintemos Morelos de Ciencia y Tecnologa. Su objetivo es acercar a la poblacin el conocimiento cientfico generado en la entidad, a travs de frases cortas que son plasmadas en bardas ubicados en diferentes zonas de la ciudad de Cuernavaca, es as como se pretende intervenir los espacios urbanos con los que el pblico necesariamente convive. Aunado a la barda, el proyecto aprovecha a la red social facebook, en sta se publican las fotografas de las frases que se han pintado, y van acompaadas de una breve descripcin de la investigacin a la que hace alusin, as como los
datos del responsable de la frase. Esta herramienta nos brinda la posibilidad de tener una retroalimentacin sobre el proyecto, y conocer la opinin de la gente respecto a las investigaciones. Asimismo, nos permite evaluar el proyecto para medir el impacto y alcance logrado. Palabras clave: Popularizacin de la ciencia, bardas, redes sociales, participacin ciudadana, participacin acadmica.
Introduccin El estado de Morelos es reconocido por albergar a ms de 40 Institutos y Centros de investigacin, en donde se desarrollan investigaciones de primer nivel, de las cuales podemos ver su aplicacin en la vida cotidiana. Entre los resultados de largas jornadas de estudio se encuentran el suero antialacrn, desarrollado en el Instituto de Biotecnologa (IBt) de la UNAM Campus Morelos; el cocedor y refrigerador solar, creados en el Centro de Investigacin en Energa (CIE) de la UNAM Campus Morelos; la produccin de bioplsticos alcanzada por el Instituto Tecnolgico de Zacatepec y el IBt; o la creacin de prototipos de antenas de parche para sistemas de comunicacin inalmbrica realizado por el Centro de Investigacin en Ingeniera y Ciencias Aplicadas (CIICAp) de la UAEM, por mencionar slo algunas. As pues, Morelos cuenta con un cmulo de instituciones dedicadas a la investigacin cientfica y tecnolgica, adems de esto existen organizaciones que
tiene el objetivo de popularizar el conocimiento que se genera en la entidad. La popularizacin de la ciencia es un factor importante para fomentar el pensamiento crtico en la sociedad, a travs de esta labor se sensibiliza a las personas en los temas de investigacin y se genera la participacin en el proceso de la generacin del conocimiento, cuyo resultado es imprescindible para el desarrollo de las sociedades Popularizar la ciencia no significa deformar el conocimiento cientfico, se trata de proporcionar al pblico informacin que les permita conocer cmo se elabora este conocimiento, A travs de la popularizacin de la ciencia se construye una sociedad del conocimiento y se construye una cultura cientfica. La popularizacin cientfica debe ser capaz de despertar el inters del pblico en los aspectos de la ciencia, de esta manera este pblico comenzar a involucrarse en los asuntos relacionados con este rubro. Son muchos los esfuerzos que se han realizado para popularizar la ciencia en diferentes sectores de la sociedad; sin embargo, estos no han sido suficientes, ya que an existe un gran nmero de personas que no tienen acceso a la informacin cientfica, y slo un grupo reducido de la sociedad tiene acceso a la informacin cientfica, esto denota una falta de pensamiento crtico. Por esta razn se exploran nuevas formas para popularizar, que tengan un mayor alcance y que procuren a comunidades rezagadas, que no tienen contacto con las academias o las Universidades.
Estas nuevas formas pueden ser eventos pblicos en bares u otras localidades fuera de las instituciones acadmicas, obras de teatro, novelas, poesa, cantos, incluso desfiles populares, como es el caso de Per, o en carnavales, como sucede en Brasil. No slo se trata de hacer la ciencia fcilmente asequible; tambin se ha de mostrar la informacin de un modo atractivo, que propicie que la gente se involucre en la actividad en cuestin y que ms adelante por su cuenta propiasiga acercndose a la ciencia. La popularizacin cientfica no se reduce a la transferencia del conocimiento, tambin busca la participacin de las personas desde el punto de vista crtico, en el que sea capaz de discernir los beneficios o consecuencias que pueden atraer el resultado de las investigaciones. Adems, esta labor es un excelente medio para explotar la creatividad y cumplir con el objetivo de fomentar una cultura cientfica, en la que se acerque el conocimiento cientfico a todos los sectores de la sociedad. La tarea no slo consiste en popularizar la ciencia y tecnologa, tambin en promover la importancia que tiene realizar esta actividad. Para ello, es necesario involucrar a nuevos miembros que se sumen a la tarea de popularizar la ciencia y tecnologa, para que realicen el papel de intermediarios entre cientficos y el pblico.
El quehacer de la popularizacin de la ciencia requiere la participacin multidisciplinaria, en la que acten tanto investigadores como expertos en el rea de la comunicacin, o a fines, con el propsito de alcanzar exitosamente el objetivo de la divulgacin. Tambin es relevante evaluar el proceso los resultados que se obtengan de la popularizacin, a partir de stos se podrn crear nuevas estrategias que permitan permear de ciencia y tecnologa a un mayor nmero de comunidades. As mismo se podr conocer los intereses que tienen las comunidades, que permitan orientar las investigaciones, para obtener resultados que beneficien a toda la sociedad. Planteamiento del problema
Morelos es reconocido por la extensa actividad que se realiza en las reas de investigacin cientfica y tecnolgica. En el estado se albergan Instituciones Nacionales y Estatales dedicadas a la investigacin, enfocadas a estudiar diferentes mbitos. Entre las instituciones que se encuentran estn la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), la Universidad Autnoma del Estado de Morelos (UAEM), Instituto Politcnico Nacional (IPN), Instituto Nacional de Antropologa e Historia (INAH), entre otros. En la entidad se han hecho grandes esfuerzos para realizar la divulgacin de ciencia y tecnologa, y acercar el conocimiento generado en los Centros e Institutos de investigacin a diferentes sectores de la sociedad. Existen diversas instituciones destinadas a realizar esta tarea, y lo hacen a travs de diferentes
medios como la prensa, radio, televisin e internet. La institucin que tiene una mayor participacin en la divulgacin de la CyT es el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Morelos (CCYTEM), produce el Programa de Televisin Con Ciencia XL La medida de tu conocimiento; las Educpsulas Cientficas de Hypatia en Radio y Televisin; Hypatia, revista cientfico-tecnolgica impresa y electrnica; el Peridico Mural SUMMA C+T; las cpsulas televisivas La ciencia acierta; la Jornada Estatal de Ciencia, Tecnologa e Innovacin; una colaboracin semanal para el peridico La Jornada Morelos; el encarte de ciencia, tecnologa e innovacin en el peridico Diario de Morelos; Expreciencia Ambulante; Hypaclub; y el Peridico mural de Ciencia, Tecnologa e Innovacin para nios La Cochinilla. Por su parte, la Unidad de Difusin y Extensin de la UNAM Campus Morelos tiene la Gaceta Morelos On-line, donde adems de publicar noticias y eventos de la comunidad universitaria, hace difusin de las contribuciones de sus acadmicos en peridicos locales, como las columnas Crear futuros y Sin embargo se Mueve, entre otras; ha publicado tres libros: Ciencia y Ficcin, El valor de la informacin en la era del conocimiento y SOMOS: Reconciliacin y Diversidad; adems de cpsulas sobre ciencia y tecnologa en Televisin, Cpsulas cientficas La caja de Lux, Podcast El gusano; y es responsable de una emisin semanal en Televisa Cuernavaca sobre CyT.
A pesar de los esfuerzos que se han hecho para divulgar la CyT, no ha sido suficiente, ya que an existe un gran nmero de personas que desconocen la actividad cientfica del stado. Esta es la problemtica, existen diversos recursos y actividades para realizar esta tarea, pero no se ha logrado impactar en la sociedad, ya que son pocas las personas que leen, ven, o asisten a las actividades que se realizan, el conocimiento no se ha popularizado por completo. Es por eso que en la RED Juvenil de Ciencia y Tecnologa pensamos en utilizar una estrategia diferente que acerque a la poblacin el conocimiento generado en el estado, y que invada el espacio urbano, como lo son las bardas Sin embargo, el medio no lo es todo, tambin es necesario construir mensajes creativos que despierte la curiosidad en el mbito cientfico y tecnolgico, hasta lograr que las personas se conviertan en un consumidor activo de los contenidos referidos de CyT; y a partir de aqu, fomentar la construccin de una sociedad del conocimiento, Y crear un pblico que tenga la capacidad de discernir sobre los beneficios o consecuencias que pueden surgir como resultado las investigaciones. Asimismo, se ha considerado utilizar la red social facebook como un medio para ampliar el impacto hacia otros sectores, y generar redes con las diferentes instituciones que participen en el proyecto y a partir de esto poder evaluar el proyecto.
Solucin Propuesta Divulgar la ciencia es un factor importante para fomentar el pensamiento crtico en la sociedad, es una labor para sensibilizar a las personas en los temas de investigacin y de esa manera involucrarlos en el proceso de la generacin del conocimiento, cuyo resultado es imprescindible para el desarrollo de las sociedades. Pintemos a Morelos de Ciencia y Tecnologa es un proyecto que tiene como objetivo popularizar el conocimiento cientfico a travs de mensajes cortos sobre las investigaciones que se realizan en el Estado de Morelos, estos estarn plasmados en diferentes bardas de la Ciudad de Cuernavaca. El mensaje est construido por frases de no ms de 10 palabras. Adems, cada frase va acompaado del logo de la REDJUCYT por ser la organizacin que gener esta iniciativa. Generalmente las bardas son utilizadas para promover bailes populares, jaripeos, conciertos masivos o en las campaas polticas, y estn dirigidos a grandes masas. Es a travs de las bardas que se pretende llegar a un pblico en general, abarcar la brecha que se ha mantenido rezagada en el acceso a la informacin de la ciencia y la tecnologa. Este pblico es general porque el mensaje es comprendido por cualquier persona, de cualquier sexo, edad y ocupacin. Lo ms importante es que impactar en personas que no tiene el privilegio de estar en contacto con las academias o no estn dentro de la Universidades.
Es por eso que este proyecto utiliza las bardas como un medio para transferir el conocimiento, es una estrategia que permite intervenir los espacios urbanos con los que el pblico necesariamente convive; de esta manera, se pretende impactar en diferentes sectores de la sociedad. Este proyecto es innovador porque adems del mensaje que se pinta en las bardas, se pone la liga del sitio web del Centro o Instituto de Investigacin que realiza dicha actividad, y la direccin electrnica del facebook de la REDJUCYT. Por otro lado, en el facebook, se encuentran las fotografas de las las bardas existentes, cada una tiene una breve descripcin del tema que aborda, los datos del responsable la frase y alguna liga a publicaciones en donde se explica con detalle en qu consiste el trabajo expuesto en la barda. A travs de esta red social, el pblico puede exponer sus dudas sobre el tema, opinar o criticar tanto el proyecto como la investigacin. De esta manera, se generar la participacin social y nos permitir medir el impacto del proyecto para realizar una evaluacin y hacer mejoras de ste. Por medio de la red social se pretende crear vnculos virtuales entre la sociedad y las instituciones acadmicas dedicadas a la investigacin y a la divulgacin cientfica y tecnolgica, y que poco a poco se vayan involucrando en las actividades que se realizan dentro de esta rea. Adems de ir construyendo pensamiento crtico que le permita al pblico general tomar decisiones basadas en la razn.
El uso de las redes sociales es el nico filtro que tiene el proyecto para el pblico, es por eso que est pensado para realizarse en zonas urbanas, en donde las personas tengas acceso al Internet. Resultados Pintemos Morelos de Ciencia y Tecnologa se lleva a cabo en la ciudad de Cuernavaca, invadiendo diferentes zonas de la ciudad, las bardas estn ubicados en avenidas principales con la finalidad de que sean vistas por un mayor nmero de personas. Impulsar este proyecto requiere de unir muchos esfuerzos, por eso invitamos a diferentes investigadores para formar parte de esta iniciativa y para que nos proporcionaran una frase alusiva a su rea de trabajo para pintarla en alguna barda. La respuesta por parte de ellos ha sido exitosa, la idea de pintar a Morelos de CyT les ha parecido innovadora. Son varios los investigadores que se han mostrados motivados para participar en el proyecto, son ellos quienes financian la frase que desean. Otro elemento importante para la ejecucin del proyecto, son los dueos de las bardas, por ello, la REDJUCYT se dio a la tarea de establecer relaciones con estas personas para negociar el uso de la barda, en esta labor aprovechamos para platicar sobre la extensa actividad cientfica que se realiza en nuestro estado y se les otorg material impreso, como la revista Hypatia, del CCYTEM, el libro de Ciencia y Ficcin realizado por la UNAM Campus Morelos, y, algunas veces,
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artculos publicados en peridicos; esta fue una manera ms directa de acceder a un pblico diferente. En esta negociacin fue interesante ver que los dueos de las bardas prefirieron brindar el espacio para esta causa, y no a los partidos polticos, que en este tiempo en el que se aproximan las elecciones comienzan a buscar bardas para realizar su propaganda poltica. De esta forma logramos establecer una relacin entre la REDJUCYT, el sector acadmico y la sociedad. A la fecha se han pintado 8 frases en distintas partes de la ciudad de Cuernavaca, y ya se han publicado en el facebook las fotografas de todas ellas con la descripcin correspondiente. Han sido 30 las personas que han entrado a ver las fotografas, y slo 5 de ellas han comentado sobre la iniciativa. Las opiniones giran en torno a que el proyecto es una excelente propuesta para promover la ciencia y tecnologa que se realiza en el estado de Morelos.
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Anexos Formato
Nombre del Investigador: ________________________________________________ Nombre de la Institucin: ________________________________________________ Nombre de la Investigacin: ______________________________________________
Resumen
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Enviar al correo: [email protected]
Fotografas
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ACRCATE: REVISTA DE DIVULGACIN DE CIENCIA Y TECNOLOGA DE LA UACM Omar Zamora y Catalina Trevilla
Introduccin En el Colegio de Ciencia y Tecnologa de esta universidad, se ha trabajado por ms de cinco aos, con mucho entusiasmo y especial inters, en generar espacios relacionados con la divulgacin de la ciencia. En el camino, un amplio grupo de profesores del Colegio, hemos coincidido y sumado esfuerzos en construir y hacer crecer estos espacios, dando origen a los Jueves de Ciencia y Tecnologa, conferencias permanentes sobre divulgacin cientfica en distintas reas y organizadas en ciclos mensuales que se desarrollan en todos los plantes de nuestra universidad: Seminarios de informtica, Ciencia y Sociedad, Caf y Matemticas, Hablemos de Investigacin y los Seminarios de Fsica. Cabe destacar que lo ms sobresaliente de este trabajo colectivo es la participacin activa y comprometida de profesores de diferentes planteles, Academias y Programas que integran el Colegio de Ciencia y Tecnologa, a saber, las Academias de Informtica, Matemticas, Fsica, Qumica y Biloga y el Programa Interdisciplinario de Ciencias y Humanidades (PICH). Adicional a sto y de manera paralela, hemos organizado: Las Semanas de la Informtica y la Computacin, El Congreso Nacional de Software libre, Las Jornadas de Modelacin Matemtica, El Simposio Mitos y Realidades sobre los Organismos Genticamente Modificados,
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El foro Universitario sobre Cambio Climtico y Sociedad y Los 50 aos del cmputo en Mxico. En este andar y continuando con el esfuerzo comn en las actividades de difusin de la ciencia y extensin universitaria, hemos iniciado un nuevo y entusiasta proyecto editorial que, adems de dar continuidad y enriquecer nuestra vida universitaria, logre ampliar el impacto de estas actividades ms all de nuestros planteles. Se trata de una revista de divulgacin de la ciencia que tiene por nombre Acrcate, coordinada en su mayora por el Comit Organizador de los Jueves de Ciencia y Tecnologa, dirigida a estudiantes de licenciatura de todas las carreras de esta universidad y al pblico en general. Objetivos Los objetivos de esta publicacin son, en primera instancia, dar cuenta del quehacer cientfico a travs de artculos de divulgacin; escritos en un lenguaje gil y sencillo, pero no coloquial, desprovisto de tecnicismos innecesarios y de expresiones rebuscadas, para que puedan ser comprendidos y disfrutados por pblico no especializado en tpicos cientficos. Por otro lado, se busca aumentar los conocimientos y la comprensin por parte del pblico sobre de los beneficios y el impacto que tienen la ciencia y sus aplicaciones tecnolgicas en todos los aspectos de la vida diaria. Estos objetivos responden a las necesidades de una sociedad, en donde se exige que los ciudadanos dispongan de cierta cultura cientfica y tcnica bsica, en
donde participen con pleno conocimiento de causa en la seleccin de las opciones que ofrece un progreso cientfico y tecnolgico responsable. Por ello, es necesario despertar el inters por la ciencia en los jvenes, chicos y chicas, dando a cada estudiante las herramientas y los conocimientos bsicos para desarrollar una ciudadana crtica y activa, al menos por lo que a sus decisiones en el terreno cientfico se refiere. Asimismo buscamos conservar el material presentado en los diferentes eventos de divulgacin que organizamos por considerarlo de gran vala para la comunidad. Perfil del lector La revista est dirigida preferentemente a estudiantes de licenciatura de todas las carreras de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico, que en general son lectores que inician o reanudan sus estudios universitarios. Sin embargo, tambin busca acercarse a todas aquellas personas, formen o no parte de la comunidad universitaria, interesadas en temas cientficos y tecnolgicos, o simples curiosos vidos conocimiento. Concepto editorial La revista Acrcate es pensada como una publicacin atractiva, ldica y formativa. Se perfila como una revista que introduzca a sus lectores en el mundo del conocimiento cientfico y tecnolgico desde sus cimientos. Quiere ofrecer curiosidades de la ciencia y de quienes la producen, presentar entrevistas a cientficos, investigadores, divulgadores, estudiantes y maestros, con la idea de
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mostrar diferentes estrategias para acercarnos a la ciencia y a sus aplicaciones. Por otro lado, considera publicar trabajos hechos por los estudiantes, maestros y la comunidad universitaria en general, que cuenten su relacin con la ciencia y la tecnologa, es decir, abrir un espacio donde se publiquen las opiniones de la comunidad universitaria en torno a la problemtica de alcanzar una cultura cientfica. Tambin se incluyen espacios para recomendar libros, pelculas, cursos o eventos cientficos y tecnolgicos en general. Todo ello con el propsito de generar un lenguaje accesible al pblico no especializado, para disminuir la dificultad de acceso a un material impreso de contenido cientfico. Todo ello con la finalidad de apoyar el crecimiento de la cultura cientfica bsicas de los lectores. Este trabajo editorial se acompaa de una propuesta visual atractiva y sugerente, que incluye caricaturas, fotografas y diseos hechos por estudiantes que participan trabajando en colaboracin con el Laboratorio de Diseo Grfico de la UACM. Esta propuesta pretende mostrar de manera grfica la relacin que tiene la ciencia y la tecnologa con la cotidianidad. La revista Acrcate quiere ser una publicacin abierta, donde adems de las colaboraciones de profesores-investigadores y estudiantes de la UACM, puedan hacerlo aquellos de otras instituciones que quieran aportar a este proyecto
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Periodicidad Se plantea que la revista tenga una aparicin semestral, con miras a reducirse a cuatrimestral. Estructura, organizacin y contenido: Director: Catalina Trevilla Romn Coordinadora Editorial: Ada Surez Reynaga Consejo Editorial: Acrcate tiene un consejo editorial diverso que incluye, en principio, a profesores de la UACM, pero con la idea de contar con el apoyo de profesores-investigadores de otras instituciones acadmicas. La base de este consejo la integran profesores investigadores de tiempo completo de la UACM, especialistas en distintas reas cientficas como las neurociencias, fisiologa, biologa celular, informtica, matemticas, biofsica y enseanza de la ciencia entre otras. Los profesores de este consejo tienen adscripcin a distintos planteles y academias: Rosa Margarita lvarez Gonzlez (Matemticas, SLT) Adolfo H. Escalona Buenda (Informtica, SLT), Roberto Murillo Torres (Matemticas,
Iztapalapa), Luis Olivares Quiroz (Fsica, GAM), Rosa Elvira Pez Murillo (Matemticas, IZT), Catalina Trevilla Romn (Informtica, SLT), Gonzalo Vzquez Palacios (Biologa, SLT), Ada Surez Reynaga (Programa de
Educacin abierta y a distancia, Eugenia) y Omar Zamora Snchez (Qumica, SLT). Arte y diseo: Leonel Sagahn (Comunicacin y Cultura) Correccin de originales: Csar Fuentes (Promocin de la Salud, SLT), Gabriela Bayona (Expresin Oral y Escrita, SLT) Contenido y formato El lector podr encontrar en Acrcate artculos de tpicos cientficos con carcter divulgativo que, por un lado, sean escritos por los diferentes ponentes en los ciclos de conferencias de los Jueves de Ciencia y Tecnologa (Seminarios de informtica, Caf y Matemticas, Hablemos de Investigacin, Ciencia y Sociedad, Seminarios de Fsica); los cuales en promedio suman 20 por ao. A estos se les suman las colaboraciones de profesores y/o investigadores que quieran aportar sus escritos, trabajos e ideas al proyecto, compaeros y colegas divulgadores de esta universidad o de otras Instituciones. En principio dichas colaboraciones se harn por invitaciones directas (ver Anexo I) y ms adelante se abrirn convocatorias permanentes dentro de la revista y para concursos en artculos de divulgacin de la ciencia. Para ser incluidos en Acrcate los artculos debern tener un carcter divulgativo, ser escritos respetando un formato, extensin y caractersticas especficas que rigen nuestro concepto editorial (ver Anexo I). Para ello el consejo editorial de
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Acrcate realiza un transparente y objetivo trabajo en la revisin de los trabajos recibidos que sern publicados en los distintos nmeros. Una vez aceptado el artculos por el comit editorial y hechas las correcciones necesarias, los autores debern firmar una licencia de publicacin en donde ceden los derechos y se garantice que trabajo es original, de su autora y que no ha sido enviado para su consideracin a publicacin en otra(s) revista (s) por cualquier medio de consideracin, ya sea escrito o electrnico (ver Anexo I).
Por otro lado, Acrcate, presentar secciones o columnas fijas escritas por nuestros colaboradores, quienes desde los primeros nmeros les pondrn su sello caracterstico, pero todas bajo las ideas que se plantean en nuestro concepto editorial. Cabe aclarar que de estas secciones slo algunas aparecern en todos los nmeros, mientras que otras lo harn de manera itinerante. La idea de estos espacios es generar un vnculo directo con los lectores y lograr captar a pblico con diferentes intereses dentro del mundo de la ciencia. Secciones Editorial En el primer nmero se incluir una breve presentacin de la revista y del equipo que se dedica a hacerla, se hablar de su estructura y contenido; de sus objetivos y posibilidades. En los nmeros subsecuentes se limitar a comentar el contenido correspondiente y su historia en el andar.
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Curiosidades. Textos que difundan aspectos de la historia, noticias, novedades del uso, desuso y abuso de la ciencia y la tecnologa en el mundo, pero principalmente en Mxico. Es importante remitir a las fuentes originales, para que el texto sea una ventana para los lectores hacia un conocimiento mayor. Extensin recomendada: una a dos cuartillas. nete. En esta seccin se abrir un espacio para aquellos proyectos de investigacin que se realizan en la universidad y/o en los que participan profesores de nuestra institucin. Los propsitos y alcances del proyecto deben aparecer en un lenguaje que invite al lector no slo a conocerlos sino a participar en ellos. Extensin recomendada: dos a tres cuartillas. Pesca en la red. En esta seccin se incluirn interesantes pginas y textos de ciencia y tecnologa extrados de internet que inviten y motiven al lector a explorar la amplia gama de sitios cientficos existentes en la web. Extensin recomendada: una a dos cuartillas. Artefacto. Espacio que contempla artculos breves, noticias o vietas para explorar las relaciones de las ciencias con las artes. Extensin recomendada: dos a tres cuartillas. Semblanzas. Semblanza de destacados cientficos e investigadores, principalmente mexicanos (de ser posible, una entrevista). Se integrar una foto real de algn cientfico o investigador, del cual se har en tono coloquial una breve resea de su labor en la ciencia y los aspectos que lo
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motivaron a incursionar en sta. Extensin recomendada: una a dos cuartillas. Tiempo fuera. Recomendaciones bibliogrficas, filmogrficas o de eventos. Espacio donde en tono de testimonio, un colaborador recomienda un libro, pelcula, curso o evento. Extensin recomendada: una a dos cuartillas. T-Reto. Problemas, acertijos, adivinanzas sobre ciencia. Extensin recomendada: una a dos cuartillas. Acrcate y Pregunta. Es un espacio abierto dedicado a resolver dudas concretas de los lectores sobre algn tema cientfico que harn llegar a la redaccin va correo electrnico. Para Iniciar el proyecto En el primer y segundo nmero se presentarn artculos escritos por invitaciones personales del comit editorial a colegas de esta universidad y artculos escritos por los ponentes en los ciclos de conferencias de los Jueves de Ciencia y Tecnologa. Para los nmeros subsecuentes, se propone abrir una convocatoria en todos los planteles de la universidad para recibir trabajos (artculos de divulgacin de la ciencia) por parte de profesores y alumnos de la universidad. Tambin se abrir una convocatoria para recibir colaboraciones que enriquezcan el trabajo plasmado en las diferentes secciones que presenta Acrcate.
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La revista contar con un espacio (buzn) para recibir comentarios, aportaciones y dudas, las cuales sern recibidas en el correo electrnico oficial que se le ha asignado a la revista Acrcate con anterioridad.
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Coleccin Divulgacin: la comunicacin de la ingeniera a travs de libros temticos.
Autores: Aguilera - Jimnez, Patrici y Posada de la Concha, Jos Manuel Palabras clave: Divulgacin de la ciencia y tecnologa; comunicacin pblica de la ciencia; sociedad del conocimiento; motivacin intrnseca; cultura cientfica; divulgacin tecnolgica escrita.
Resumen El Instituto de Ingeniera de la UNAM, en su compromiso constante de divulgar al pblico no especializado los avances cientficos y tecnolgicos de sus lneas de investigacin, ha realizado su primera Coleccin de Divulgacin. Propuesta que tiene como objetivo mostrar los temas ms importantes de la ingeniera en Mxico tratados en el Instituto de Ingeniera. Desde la perspectiva del modelo del dficit, se mostrar al pblico no especializado los problemas que enfrentan los ingenieros para encontrar soluciones especficas. Adems, se hace nfasis en elementos como curiosidad y motivacin, componentes para despertar el inters de temas de divulgacin cientfica y tecnolgica al pblico lego. La coleccin conformada hasta ahora por cinco ttulos (Catedral Metropolitana hundimiento y rescate; Energas Renovables; Hidrulica 1 y 2; y Mujeres ingenieras), se hizo a partir de un propuesta metodolgica que consisti en entrevistas semi
estructuradas y la construccin de un instrumento con cuatro categoras para conocer el trabajo de los expertos que colaboraron en cada uno de los temas que conforman hasta ahora la Coleccin: 1. Resultados de la obra ingenieril; 2. Importancia e impacto de la obra en la sociedad; 3. Mtodo y equipo de trabajo para realizarlo y 4. La motivacin intrnseca para llevarlo a cabo -desde el enfoque de la Motivacin Intrnseca de Csikszentmihalyi y Hermanson (1995)-. Los resultados, son el primer nmero, as como la percepcin de los expertos al reconocer la importancia de comunicar su trabajo a un pblico no especializado.
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Introduccin La divulgacin de la ciencia pretende entre otras cosas: acercar a la gente no especializada a temas cientficos, causar inters acerca de la ciencia, formar vocaciones para el estudio de carreras cientficas, complementar la educacin formal en la enseanza y aprendizaje de las ciencias, proporcionar conocimiento cientfico, promover la cultura cientfica, profesionalizar comunicadores de la ciencia, democratizar el conocimiento para incluir a todos los sectores de una sociedad, etc. Todo lo anterior, en mayor o menor medida, servira para entender las esferas pblicas del sistema cientfico y educativo en que se encuentra nuestro pas, y cmo stas podran ser parte de la solucin al estancamiento econmico, social, poltico y educativo que en el que se encuentran las sociedades de economas emergentes como es el caso de Mxico. Es por ello, que se ha hecho
necesario, la participacin de especialistas, cientficos e investigadores apoyados por las sociedades de las que forman parte, para mostrar al pblico no especializado de los beneficios que a mediano y largo plazo podra tener apostar por un modelo de sociedad basado en el conocimiento cientfico. Basta con mirar hacia otras latitudes y comprobar lo que han logrado: Brasil, India, Nueva Zelanda, Finlandia, Alemania, slo por nombrar algunos, lugares en el que los indicadores de bienestar social muestran un aumento significativo en los ltimos diez aos en cuanto al el nmero de egresados de carreras cientficas, patentes en registradas, publicaciones cientficas en revistas legitimadas por la comunidad cientfica internacional, generacin de conocimientos de investigaciones bsicas en problemas de salud como la Diabetes Tipo II, Cncer, VIH, etc. as como en la solucin de problemas para reducir el calentamiento en la tierra en la implementacin de energas renovables y reduccin de todo tipo de desechos, entre muchos otros.
En suma, an no hemos conseguido incorporar las mltiples formas de conocimiento que tomen en cuenta lo social, es decir, aquel conocimiento que es considerado como el producto de grupos sociales interactuantes y que se sita desde el contexto social y cultural de donde surge (Barnes, en Oliv, 1994). En este sentido, es que se abre la posibilidad de concebir un modelo de sociedad basado en el concepto de la sociedad del conocimiento, e inmerso en la perspectiva terica del pluralismo epistemolgico, que implique desde lo terico y
prctico, reflexionar e intervenir en aquellos problemas de las sociedades que se encuentran en el marco de la globalizacin (Sandoval, 2006).
El objetivo de este trabajo en mostrar la manera en que productos de comunicacin de la ciencia y tecnologa escrita que tengan como tarea primordial divulgar el conocimiento cientfico y tecnolgico, como lo es la Coleccin de Divulgacin del Instituto de Ingeniera de la UNAM, pueden promover nos slo una cultura cientfica (Medved y Oatley, 2000) y la adquisicin de conocimientos cientficos y tecnolgicos, sino incluir elementos bsicos como la motivacin intrnseca y el inters para que el aprendizaje de las ciencias para transitar hacia una sociedad del conocimiento.
Mtodo
La Coleccin de libros de Divulgacin de los proyectos Instituto de Ingeniera de la UNAM, es una Iniciativa que tiene como primera intencin contarles a los futuros ingenieros y pblico en general no especializado, que las innovaciones tecnolgicas ms destacadas e importantes de nuestro pas con proyeccin internacional, han sido fruto del trabajo, disciplina e inventiva de los profesionales egresados de esta institucin. El trabajo que aqu se presenta se form por tres fases:
La primera explorativa que consisti en disear un instrumento que permitiera obtener no slo la informacin cientfica y tecnolgica del tema tratado, sino de
explorar elementos de motivacin intrnseca que evidenciaran el qu hacer de los especialistas expertos en el tema y cmo a travs del tiempo se fueron involucrando en contribuir al campo del conocimiento al que pertenecen, hasta ser expertos en ste y legitimados por su comunidad epistmica. El instrumento que se diseo tiene el hilo conductor de tres categoras: 1. Conocimiento del tema; 2. Proyecto en marcha dentro de la Institucin de Investigacin; 3. Formacin y motivaciones del experto para involucrarse con temas cientficos y tecnolgicos de impacto social. (Anexo 1). La segunda etapa de recreacin de la informacin, formada por tres momentos: I. Consisti en obtener por un lado, toda la informacin documental y bibliogrfica para conocer el tema en cuestin, esto incluye artculos de difusin y divulgacin en los que haya colaborado el experto; por otro lado, organizar la informacin proporcionada por el investigador y aquella relativa a la comunidad acadmica en la que se desarrolla el campo del conocimiento. As como la primera propuesta de capitulado II. Primera recreacin escrita, que consisti en realizar una primera versin escrita de la obra en la que se incluyen los datos proporcionados por el experto y los los obtenidos en la revisin documental. III. Segundo y tercer tratamiento, esto es, que se realiz una propuesta final escrita de cada uno de los captulos, para que estos fueran revisados tanto por el experto que colabor en el captulo, como por otros colegas tambin relacionados con el trabajo. La Tercera etapa, llamada grfica cientfica, se hace una propuesta final de cmo a partir de elementos de fotografa, artes visuales y diseo grfico, se puede obtener un producto de divulgacin que
permita un acercamiento ms accesible al tema que se pretende comunicar. En esta tercera etapa se realiz un prototipo del producto y se entreg a los expertos para conocer sus impresiones y correcciones finales. Resultados1
Hasta el momento, se presenta el producto final correspondiente al nmero 1 de la Coleccin: Catedral Metropolitana: hundimiento y rescate, y se comparte e introduce al lector no especializado al mundo de la ingeniera para la conservacin de edificios histricos. Se recuperan temas bsicos de la ingeniera civil, as como la forma en que los ingenieros especializados y expertos en campos de la ingeniera en geotecnia, mecnica de suelos, estructuras, entre otros temas, lograron entender y dar solucin a uno de los retos ms interesantes de la ingeniera actual -rescatar una de las edificaciones ms importantes de nuestro pas: La Catedral Metropolitana de Mxico-.
Conclusiones
A partir de productos de divulgacin escrita de tecnologa y ciencia, como lo es la propuesta de los Libros de Divulgacin de un instituto de Investigacin Cientfica y Tecnolgica, se abre la posibilidad de considerar que los elementos que se
encuentran inmersos en una obra como sta en la que se involucran varios agentes (investigadores, instituciones cientficas, universidades, pblico no especializado), pueden participar de manera dinmica en la construccin de una sociedad del conocimiento. As como tambin se hacen evidentes de manera implcita en toda la obra, valores epistmicos como la innovacin, creatividad, motivacin y curiosidad entre otros, y cmo stos pueden ser considerados agentes de cambio y de transformacin social para contribuir y enriquecer el conocimiento de un tema especfico dentro de la ingeniera. Porque el contenido de la ciencia y la tcnica, no est determinado slo por la realidad a la que se tiene acceso, sino que se encuentra culturalmente mediada por sus productos, discursos, datos, comunidades epistmicas pertinentes, etc; esto da cuenta de que tampoco los conocimientos que las conforman son estticos, sino que participan en una transicin culturalmente y socialmente mediada (Oliv, 1994; OrozcoGmez, 2005; Duensing, 2005) que tiene la intencin de acceder a una sociedad del conocimiento.
Anexos Anexo 1 Ficha de Entrevista a Experto Coleccin Divulgacin del Instituto de Ingeniera UNAM: Temas del Instituto de Ingeniera Proyecto General del Instituto de Ingeniera: Estructuras y Geotecnia Coordinador:________ Comunicadora (o) cientfica (o):________ Diseador (a) cientfico (a):_______ Fecha: __________ Entrevistadora:____________ Experto mediador del proyecto: _____________
Ttulo del captulo: Ttulo del libro:
Introduccin a la entrevista La entrevista comienza al conversar de manera general con el investigador de qu se trata el proyecto los libros de divulgacin del Instituto de Ingeniera y el por qu su equipo de trabajo ha sido elegido para incluirlo en uno de los captulos. Se pregunta al investigador de la posibilidad de hacer algunos cuestionamientos para conocer ms a fondo en qu consiste su proyecto.
1. Conocimiento del tema e idea general De manera general de qu se trata el proyecto de investigacin? Desde cundo ha estado involucrado en el proyecto? Cul fue la pregunta de investigacin inicial ? Cundo y en qu etapa de su vida profesional comenz a desarrollar la idea? Cmo comenz a desarrollar la idea? Quines participan en su equipo de trabajo? Involucrar a los alumnos durante su formacin profesional en proyectos como ste? Participan expertos de otras disciplinas? Y Por qu? De qu forma su educacin escolarizada y no escolarizada han contribuido al desarrollo del proyecto? La licenciatura le dio las herramientas necesarias para desarrollar el proyecto? Qu tipo de ingenieras estas relacionadas con el proyecto? Proyecto dentro de la Institucin Cules son los objetivos del proyecto? Cul es el alcance a mediano y largo plazo? El proyecto es viable de llevarse a cabo? En qu fase del proyecto se encuentra? El proyecto tendr alguna repercusin importante en su campo de estudio?
El proyecto tendr algn impacto para resolver algn tipo de problema en su institucin? El proyecto puede contribuir a resolver algn problema en la comunidad en la que se desarrollar? Qu falta para concluirlo? Formacin y motivacin Qu significa ser ingeniero? Por qu decidi ser ingeniero? Se debe tener vocacin para ser ingeniero? Cualquiera puede ser ingeniero en el campo de estudio que usted se ha desempeado? Qu tipo de estmulos y motivaciones ha recibido a lo largo de su vida para ser investigador?
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Referencias y Bibliografa consultada
DUENSING, S. (2005). Museos de ciencia y contextos culturales. Sinctica Revista del Departamento de Educacin y Valores del ITESO. No. 26, Febrero-Julio. 22-37.
OLIV, L. (1994). La explicacin social del conocimiento /comp. e introd. de Len Olive; tr. de Adriana Sandoval. Instituto de Investigaciones Filosficas. UNAM: Mxico.
OLIV, L. (2007). La ciencia y tecnologa en la sociedad del conocimiento: tica, poltica y epistemologa. Fondo de Cultura Econmica: Mxico. OROZCO-GMEZ, G. (1997). Educacin medios de difusin y generacin de conocimientos. Hacia una teora crtica de la representacin. Nmadas No. 5 Universidad Central, Bogot p 23-30.
SANDOVAL, R. (2006). Sociedad del conocimiento, razn y multiculturalismo. Una mirada desde el pluralismo epistemolgico. I Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Sociedad e Innovacin. Mxico.
SANDOVAL, R. (2007). Hacia la construccin de un modelo multicultural de sociedad del conocimiento. El papel de los indicadores. Redes. Vol. 13. No. 26. Buenos Aires: Argentina. Pp. 183-198.
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1 . El Producto final de divulgacin se encuentra en trmites de ISBN.
LOS DINOSAURIOS EN SONORA: INVESTIGACION, EDUCACIN, CULTURA Y DESARROLLO REGIONAL
Autores: Rafael Pacheco Rodrguez Palabras clave: Investigacin, educacin, cultura, desarrollo regional y divulgacin
Resumen Los descubrimientos recientes de dinosaurios encontrados en el Municipio de Fronteras, Sonora, colocan al Estado de Sonora en una de las regiones ms importantes a nivel nacional e internacional, pues albergan evidencias de la vida antigua de hace 70 millones de aos. Los estudios iniciaron a principios de 2010, a la fecha se han descubierto varios sitios con huellas y esqueletos en un rea de ms de 200 kilmetros cuadrados. Los hallazgos paleontolgicos representan una magnfica oportunidad para impulsar proyectos que impacten el desarrollo sustentable de la regin, a la vez que se fortalece la educacin la cultura de la sociedad y el turismo rural. La Universidad de Sonora y la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, con la colaboracin del H. Ayuntamiento de Fronteras y el Grupo Mxico, han realizado una serie de trabajos en la regin, lo interesante, es que participan las tres entidades bsicas para un proyecto: sector pblico, iniciativa privada y Universidades, es decir, la triple Hlice. La socializacin de los descubrimientos ha
sido fundamental para dar a conocer su importancia, pues se han utilizado las diversas herramientas de la divulgacin: medios audiovisuales, escritos, orales y electrnicos. Se presenta el proyecto de divulgacin y su impacto. Actualmente se estn elaborado proyectos estratgicos entre los que sobresalen: la construccin de un Museo de Historia Natural y Educacin Ambiental y un Museo de Sitio el cual, tendr un impacto, no nada ms en la localidad sino en la regin y el Estado y se integrar al acerv paleontolgico internacional. El proyecto integra 4 elementos bsicos: investigacin, educacin, cultura y desarrollo regional. La investigacin con un sentido social.
A poco ms de un ao de que la Universidad de Sonora (UNISON) y la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) iniciaran las investigaciones de dinosaurios en el Municipio de Fronteras, Sonora, se han encontrado varias localidades con registros fsiles con huellas y huesos que convierten a esta localidad en una de las ms importantes, paleontolgicamente hablando, del pas y del mundo. Un registro fsil es un testigo de la vida antigua y nos permite conocer la evolucin de las especies y del medio ambiente de nuestro planeta.
Con los estudios iniciados en enero de 2010, se han descubierto varios sitios con huellas y rastros de dinosaurios localizados en la Comisara de Esqueda y una cantidad significativa de esqueletos parciales de dinosaurios en un rea aledaa al poblado de Fronteras. Se han encontrado tambin registros fsiles marinos, troncos, plantas petrificadas y organismos de periodos ms recientes como mamuts, mastodontes, bisontes, tortugas, cocodrilos, entre otros. El grupo de investigadores de la Universidad de Sonora y Universidad Nacional Autnoma de Mxico, con la colaboracin del H. Ayuntamiento de Fronteras y de la empresa minera del Grupo Mxico, han realizado una serie de trabajos en la regin, con excelentes resultados. El tema de los dinosaurios representa una excelente oportunidad para promover la educacin y la cultura cientfica y el desarrollo regional rural del Estado. Un ejemplo parecido de este tipo de proyectos es el Museo del Desierto de Saltillo, Coahuila y el de San Juan Raya en Puebla, considerados como espacios que albergan el patrimonios paleontolgico y de algunas especies del pas. La historia es semejante. Proyectos integrales de desarrollo regional Este tipo de hallazgos representan una magnfica oportunidad para elaborar proyectos que impacten el desarrollo sustentable de la regin (econmico, social y ecolgico), fortalecen la educacin, la cultura sociedad y permiten impulsar proyectos de turismo paleontolgico. Las comunidades rurales en Sonora tienen pocas oportunidades de desarrollo, la emigracin a las grandes ciudades o al
extranjero es constante, por lo que este tipo de proyectos son una verdadera alternativa para mejorar las condiciones de vida de los lugareos y promover su arraigo. Es as como a iniciativa del grupo de investigacin constituido por Rene Hernndez Rivera. Carlos M. Gonzlez Len y Rafael Pacheco Rodrguez, los dos primeros del Instituto de Geologa de la UNAM y el tercero de la Divisin de Ingeniera de la UNISON, estn elaborado varios proyectos entre los que destacan: Un Museo Historia Natural y Educacin Ambiental y un Museo de Sitio. Se espera que el impacto no sea local sino regional estatal e internacional. El tema central son los dinosaurios, pero a su alrededor se abordan otras ciencias: astronoma, geologa, biologa, fsica, qumica, ecologa, antropologa entre otras. Ejemplo de este tipo de proyectos es el Museo del Desierto de Saltillo, Coahuila, el de San Juan Raya en Puebla pues son espacio que albergan el patrimonio paleontolgico y que son parte del acervo mundial de la evolucin de las especies. Importancia de los dinosaurios Los dinosaurios fueron los organismos ms exitosos que han habitado el planeta Tierra, vivieron 165 millones de aos, en la llamada Era Mesozoica o Era de los Dinosaurios. Actualmente conocemos su existencia gracias a los registros fsiles (evidencia de la vida en el pasado): huesos permineralizados, huellas de sus pisadas, impresiones de piel, nidos con huevos, y coprolitos. Un fsil es cualquier vestigio de la vida pasada con ms de 10,000 aos de antigedad segn los paleontlogos (cientficos que estudian los fsiles). Los dinosaurios se
expandieron en todo el globo terrqueo pues sus restos estn en todo el mundo. Encontrarse un registro fsil es inslito, requiere que se hayan dado ciertas condiciones muy especiales para su conservacin o preservacin. En el caso de los huesos, los organismos, despus de muertos, tuvieron que haber sido enterrados inmediatamente, para evitar su descomposicin o fragmentacin por fenmenos naturales como el agua, viento, entre otros. Posteriormente, la materia orgnica original debi haber sido reemplazada por nuevos minerales para garantizar su conservacin a travs de millones de aos. En el caso de las huellas es semejante, una vez que caminaron los dinosaurios por un suelo fangoso, hmedo, dejaron sus impresiones, stas fueron inmediatamente sepultadas por una nueva corriente de agua y sedimentos. Posteriormente fueron cubiertos por otro tipo de sedimentos o erupciones volcnicas, y no es hasta millones de aos despus, cuando la naturaleza se encarg de ponerlos al descubierto, gracias a la erosin y al movimiento tectnico constante de la tierra, quedaron expuestos para ser investigados por los paleontlogos o gelogos. Encontrarse un registro fsil es todo un acontecimiento cientfico. Descripcin geogrfica y geolgica de la regin La zona en estudio, se localiza en al Noreste del Estado de Sonora, en el Municipio de Fronteras, a 70 kilmetros al sur de la ciudad de Agua Prieta, la cual hace frontera con la ciudad de Douglas, Estados Unidos de Norteamrica. Se ubica en el lmite poniente de la Sierra Madre Occidental, conocida como Sierras y
Valles Paralelos, se les conocen como La Prica y Los Ajos, las cuales alcanzan ms de 2,000 metros sobre el nivel del mar y estn constituidos fundamentalmente por rocas volcnicas y plutnicas y sedimentarias. El vales estn conformados por depsitos continentales de arenas, arcillas y gravas, con arroyos que solo llevan agua en pocas de lluvias o deshielo. La geologa del rea en estudio nos ilustra un paleo ambiente continental deltaico, constituido por arroyos, ros, lagunas de hace 70 millones de aos de antigedad. Las huellas se encuentran en un
ambienta lacustre y los huesos son ms continentales: arroyos, arenas y grabas. Los registros fsiles: pginas del pasado La investigacin formal inici el mes de enero de 2010 en esta regin. Nos dieron aviso de que un grupo de Lajeros que explotan la cantera (lajas para construccin u ornamentacin), en el Ejido de Esqueda, Sonora, quienes decan haber
encontrado huellas de dinosaurio. El grupo de investigacin que ya ha haba trabajado con desde hace 15 aos en la regin, constituida por Rene Hernndez, Carlos Gonzlez y Rafael Pacheco, se dieron a la tarea de verificar dichos reportes. El 22 de enero se visit la localidad en donde los trabajadores haban descubierto 3 huellas muy mal conservadas, a las que se les hizo el estudio correspondiente. El estado de preservacin no era muy bueno. Al realizar excavaciones con un trascabo en la parte superior del a cantera, se lograron descubrir 9 huellas en total y se constat que, efectivamente, se trataba de huellas de dinosaurio del grupo de los Hidrozoarios (reptiles masivos), mejor conocidos
como Pico de Pato, con un tamao de cabeza a cola de 8 metros. En el levantamiento geolgico se estima que de continuar las excavaciones se podrn encontrar ms de 50 huellas en el mismo corredor o sendero. Al continuar la excavacin y limpieza del lugar, con el apoyo de Grupo Mxico y el H. Ayuntamiento de Fronteras, se descubri otro sendero de huellas, de otro Hidrozoario ms grande, aproximadamente de 18 metros de longitud a 3.5 metros de distancia estratigrfica, hacia la parte superior, lo cual indica varios cientos de aos de diferencia en edad con respecto al anterior. Las sorpresas continuaron, intermedio a los dos hallazgos anteriores se descubrieron otras huellas de un Terpodo (Pi de bestia), bpedo carnvoro, con una longitud de 2 a 3 metros aproximadamente. Es decir, los tres organismos caminaron en diferente tiempo geolgico pero en el mismo sendero. Al continuar la exploracin de la regin, se delimit un rea potencial es enorme de ms de 15 kilmetros cuadrados con muchas probabilidades de encontrar ms huellas tiene las mismas caractersticas geolgicas y paleo ambientales. Lo anterior se afirma porque, trabajadores ejidatarios de la regin, han encontrado otras canteras con huellas impresas de dinosaurios las cuales son objeto de estudios actualmente. Historia y caractersticas de los hallazgos En lo que respecta a los huesos de dinosaurio, hace 15 aos en investigaciones al sur de Naco y oriente de Cananea, Sonora, se encontraron registros fsiles de
varios tipos: fmures, hmeros, costillas, vertebras de hidrozoarios y ceratpidos y dientes de carnvoros, entre otros. En la regin de Fronteras, se constat el hecho de la existencia de huesos de dinosaurio en un paleo ambiente de humedal, deltaico, ms continental que el de las huellas. Posteriormente, se inici la exploracin en la regin logrando ubicar un sitio con un esqueleto parcial de dinosaurio, por lo que se procedi a la excavacin sistemtica para desenterrarlos logrndose descubrir ms de 100 huesos en buen estado. El ejemplar es importante porque el grado de preservacin es bastante bueno, incluye cintura plvica, vertebras, fmures parciales costillas. Las primeras investigaciones indican que puede ser el dinosaurio ms grande de Norteamrica. Otros hallazgos de fsiles Adems en otros estudios regionales se encontraron distintos tipos de registros fsiles como troncos petrificados de gran tamao, impresiones de plantas herbceas fsiles, bivalvas de carcter continental (lacustres), y rocas calcreas de origen marino con una gran cantidad de bivalvos pelecpodos y gasterpodos del Cretcico Medio. Este hecho refuerza a la regin como una pgina muy importante en la historia de la vida por la gran diversidad de fsiles. Impacto de los descubrimientos Los integrantes del comit de investigacin coinciden en que los descubrimientos deben de tener un impacto en la sociedad. Adems de la riqueza paleontolgica, se hizo un estudio de la regin para formular un proyecto de desarrollo integral.
En la regin Noreste del Estado, se encuentran los yacimientos minerales de cobre ms importantes del pas como lo demuestran las minas de Cananea,
Nacozari, Bisbee y El Tigre. La regin se ubica en la reserva de la Biosfera Los Ajos-Bavispe. Por otra parte, la historia indgena de la regin la hace muy atractiva pues el legendario Indio Jernimo, as como otros personajes de la historia contempornea como el Caballero de Anza, colonizador de la regin. La Flora, fauna, minera, historia contempornea y dinosaurios son su patrimonio cultural y que la hacen un atractivo turstico y rene los elementos fundamentales para un proyecto integral de desarrollo rural. La investigacin, educacin, cultura y desarrollo regional cuatro elementos bsicos del impacto regional, mismos que se describen a continuacin: 1. Investigacin. Una primera interpretacin del sitio de las pisadas de dinosaurio proponen a la zona como un abrevadero paleontolgico. Probablemente, este sendero de los dinosaurios del final del cretcico, dur varios cientos o miles de aos sin que hubiera perturbacin alguna en su paleo ambiente. Por otra parte, la gran cantidad de huesos de dinosaurios en el poblado de Fronteras, refuerzan la importancia paleontolgica de la regin y la convierten en una verdadera pgina de la historia de dinosaurios en el mundo. Los trabajos a futuros de prospeccin y excavacin, aportarn nuevos conocimientos de estos organismos. La
investigacin en la regin tardar por lo menos 5 aos, en una primera etapa.
2. Educacin y cultura. Un aspecto prioritario del proyecto es la promocin de la cultura de las comunidades, sobre todo de la niez y la juventud. La investigacin de estos organismos permitir la vinculacin con el sector educativo oficial de la regin. A la fecha, se han impartido conferencias sobre la importancia de los descubrimientos en varios municipios, desde Esqueda hasta Nacozari y Hermosillo. Este tema permite involucrarse en varias disciplinas del conocimiento: fsica, qumica, biologa, geografa, paleontologa, vulcanismo, tectnica, ecologa, recursos minerales, entre otros. Gracias a la divulgacin podemos afirmar que las comunidades de la regin saben de la importancia de su localidad. A continuacin se describen algunas de las actividades futuras en este rubro: Elaborar de un proyecto educativo-cultural, en coordinacin con el sector educativo oficial, las autoridades gubernamentales y los productivos de la regin. Promover un programa para favorecer la cultura y educacin ambiental y sustentable de la niez, juventud y la familia. Promover una cultura sustentable del uso racional de los recursos naturales, como el agua, la energa, el medio ambiente. Impulsar acciones especficas como: la deteccin de ecosistemas para promover la educacin ambiental, elaborar material audiovisual de la regin sobre la flora, fauna, la historia de la vida, los dinosaurios, los recursos naturales, entre otros. sectores
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Construir prototipos didcticos y maquetas sobre temas estratgicos enfocados a promover una cultura ecolgica a travs del conocimiento de los dinosaurios.
Construir laboratorios interactivos para impartir cursos, talleres para nios, y jvenes y paps sobre ciencia, tecnologa, medio ambiente y desarrollo sustentable.
Conformar el club de amigos de la ciencia y los dinosaurios para sistematizar las actividades de investigacin y divulgacin.
3. Proyecto de desarrollo regional comunitario: turismo rural. Los hallazgos de los registros fsiles de dinosaurios podran ser los detonantes de proyectos de desarrollo turstico sustentable, buscando sobre todo su preservacin y su exhibicin en un Museo de Sitio y un Museo de Historia Natural y Educacin Ambiental, generando no slo un centro de investigacin y educacin, sino tambin fuentes de trabajo.. Actualmente se est consensando el proyecto con las autoridades del H. Ayuntamiento de Fronteras, el Grupo Mxico, Ejidatarios de Esqueda, Asociacin de profesionistas, entre otros. Existen experiencias exitosas en el mundo en donde este tipo de proyectos, son verdaderos detonantes del desarrollo econmico de la sociedad a travs del turismo alternativo. A la fecha, hemos avanzado en la definicin de dos proyectos estratgicos los cuales ya estn consensados y se est en la etapa de su
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formulacin con la participacin de los diversos sectores de la sociedad. Los proyectos se mencionan a continuacin: Museo de Sitio. Se inici la primera etapa de la construccin de un Museo de Sitio en la localidad, ubicado a 11 kilmetros de Esqueda, en las estribaciones del Cerro Carro Quebrado. Consiste en un proyecto de obra civil, arquitectnico, museogrfico y de vas de acceso a la zona de las huellas para que puedan ser visitadas por turistas y grupos educativos de la regin, del Estado y del extranjero. El objetivo es preservar, cuidar y dar a conocer los hallazgos de las huellas de dinosaurios y promover el turismo paleontolgico de la zona. Museo de Historia Natural y Educacin Ambiental. La regin es privilegiada pues alberga varias pginas de la historia de la vida y de la tierra. Este aspecto la convierte en un lugar ideal para construir un Museo de Historia Natural y Educacin Ambiental, cuyo tema principal seran los hallazgos de dinosaurios. Este espacio permitir albergar los registros fsiles de la regin, con el apoyo de investigadores expertos en el tema. El contenido temtico del Museo es el siguiente: Un espacio donde se muestre historia de la vida, la evolucin del planeta tierra, los organismos que la han habitado desde su formacin, los dinosaurios como los organismos ms exitosos, los organismos actuales tanto flora como fauna, los recursos minerales de la regin con los grandes yacimientos de cobre, oro,
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molibdeno, plata, entre otros. La historia de Sonora representada por los

grupos indgenas de la regin, los personajes de la historia, entre otros, Tambin se contempla el tema de la formacin del universo y la formacin de la tierra por lo cual se tiene planeado construir un Planetario con el apoyo del Instituto Nacional de ptica y Electrnica (INAOE). En sntesis se incluir: El Universo; La Tierra, un planeta vivo; La evolucin de las especies; El mundo de los dinosaurios; Cultura ambiental, Historia antropolgica de la regin, Los recursos naturales (minera, flora y fauna). Este espacio le dara presencia a nivel nacional e internacional a la regin. El objetivo es construir un espacio fsico que albergue el patrimonio
paleontolgico, natural, ambiental y cultural de la regin para promover la educacin, la cultura y el desarrollo regional. Sectores y dependencias participantes Un aspecto fundamental es procurar la integralidad en todos sentidos, incluyendo los sectores que estn llamados a participar en el proyecto. Se mencionan a continuacin: Dependencias federales: INAH, SEMARNAT, Secretara de Turismo, Secretara de Educacin Pblica, CONACYT. Dependencias Estatales: Gobierno del Estado a travs de: Secretara de Turismo, Secretaria de Educacin y Cultura, Secretara de Economa, Desarrollo Regional, CEDES, Instituto Sonorense de Cultura. Dependencias Educativas: UNAM, UNISON, CESUES, Universidad de la Sierra, Colegios de Bachilleres de la regin.
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Centros de investigacin: Instituto de Geologa de la UNAM, Instituto de Astrofsica y ptica, Centro de Investigaciones Biolgicas del Noroeste, Centro de Investigacin en Alimentos y Desarrollo A.C.
Sectores privados: Grupo Mxico, Minera (Minera la Caridad, Minera Cananea, Cmara Minera de Mxico, Industria de la Construccin.
Municipio: Autoridades municipales de: Fronteras, Nacozari, Agua Prieta, Naco, Cananea, Cumpas, Moctezuma.
Asociaciones de profesionistas: AIMMGAC, Asociacin de Mineros, Sociedad Sonorense de Historia, Sociedad Sonorense de Arquitectos, Sociedad Geolgica Mexicana, Sociedad Paleontolgica Mexicana.
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Organizaciones Internacionales: Fundaciones, Museo del Desierto de Arizona, entre otros.
La importancia de la socializacin del proyecto: clave del xito Desde enero de 2010, se inici la socializacin de los avances de la investigacin, utilizando todos los medios y herramientas de comunicacin. A la fecha se han realizado las siguientes actividades de divulgacin: Ms de 20 conferencias y cursos para nios, jvenes, adultos, profesionistas en los municipios de Fronteras, Nacozari y Hermosillo.
Se ha mantenido una presencia en la prensa escrita estatal, nacional e internacional, dando conocer los avances de las investigaciones. Han salido artculos a nivel nacional en los peridicos La Jornada, El Universal, a nivel regional en El Imparcial y en Enlace, en Revistas de divulgacin como Epistemes, en boletines de prensa y folletos
Se han realizado varias entrevistas en radio: En Radio Universidad se han realizado 6 programas de media hora, en radiodifusoras comerciales de la regin y del pas como Radio Formula y Uniradio
Televisin: Se han producido dos programas de media hora con la empresa televisiva y estamos por realizar el tercero, logrando una cobertura nacional e internacional pues tambin se han transmitido en la televisin de paga. Se han producido y transmitido programas especiales en televisin por cable (Megacanal). A nivel internacional han salido notas en Discobery-Chanel y en National Geografic. Actualmente se est planeando hacer un programa de mayor duracin pues el maestro Ren Hernndez, integrante del proyecto, mantiene una relacin estrecha con estas compaas.
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En internet se tiene un blog en donde puede ser consultada los avances de las investigaciones y material grfico
(http://divulgacionciencia.blogspot.com). Coordinacin y organizacin
El proyecto es impulsado fundamentalmente por la UNAM y la UNISON. A travs del Instituto de Geologa y la Divisin de Ingeniera, respectivamente. A estas fechas se tiene un ao diez meses en la investigacin. El proyecto ha sido incluyente, pues se integran los diversos sectores de la sociedad: H Ayuntamiento (Sector Publico), Sector industrial (Grupo Mxico), Asociaciones de profesionistas (AIMMGM AC), Grupo Pro-Fronteras, Sector educativo de nivel bsico y medio superior, ejidatarios. Estn las 4 hlices, elementos estratgicos para un proyecto sustentable. Las acciones se planean en coordinacin con estos sectores. Perspectivas futuras del proyecto El estudio de los dinosaurios apenas inicia, est por delante muchos meses y aos de investigacin por lo extenso de la regin. Tanto la UNISON como la UNAM tienen especial inters en continuar los estudios pues el potencial cientfico es enorme y las expectativas para impulsar un modelo de desarrollo regional rural en el Estado de Sonora representan una oportunidad de desarrollo social sustentable. La regin debe ser considerada como estratgica tanto para el Gobierno del Estado de Sonora como el Gobierno Federal, pues alberga en su seno un enorme y significativo patrimonio paleontolgico, testigo y evidencia de la historia de la vida. Sonora es un Estado privilegiado, pues tiene en sus formaciones geolgicas una gran diversidad de registros fsiles de importancia mundial. Las instituciones educativas y de investigacin, estn aportando los recursos humanos, los
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expertos en investigacin y los laboratorios para su estudio. El modelo de trabajo
que se ha implantado puede ser replicable en otras regiones del Estado de Sonora, la integracin de esfuerzos, la evaluacin de del potencial de las comunidades para detonar proyectos de desarrollo rural sustentable sern los elementos fundamentales del xito. Actualmente se est en la etapa de formulacin de proyectos de inversin en donde se definirn con exactitud las estrategias y acciones correspondientes. Finalmente, gracias a la aplicacin de las herramientas de divulgacin cientfica que se han aplicado en el proyecto de desarrollo regional, se ha podido promover y dar a conocer la importancia del patrimonio paleontolgico en el Estado de Sonora y fortalecen la gestin de proyectos especficos que impacten positivamente la educacin, la cultura y las condiciones de vida de las comunidades rurales del pas.
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LA COTIDIANIDAD COMO PUNTO DE PARTIDA Y LLEGADA: ALCANCES Y LIMITACIONES DE UN PROYECTO EDUCATIVO DE COMUNICACIN DE LA CIENCIA Y EDUCACIN AMBIENTAL.
Autores: Roberto Mndez Arreola
Palabras clave: biodiversidad, alimentacin, nios, escuela, participacin.
I.
Introduccin.
Este texto presenta las reflexiones y resultados preliminares de una experiencia didctica con nios de escuelas primarias de Monterrey cuya intencin general es detonar procesos de participacin en el entorno escolar y comunitario. Nos interesa poner dicha experiencia en contexto, es decir, presentar los alcances, avances y cuestionamientos surgidos durante el proyecto a fin de entender la trayectoria educativa no slo desde nuestra perspectiva sino tambin recuperando la de los participantes. El proyecto, cuyo antecedente se remonta al ao 2007, tom su forma actual durante el ao 2010 articulando las ideas y experiencias de un grupo de profesionistas y docentes de escuelas primarias ubicadas en zonas de bajos recursos, as como la inquietud de construir una experiencia didctica que brindara elementos para detonar procesos de reflexin y participacin de nios, sus padres y los docentes a en torno a temas de inters comn. De esta forma, la experiencia la dividimos en dos momentos, una primera fase donde trabajamos con talleres
didcticos en las aulas con temas de ciencias naturales de acuerdo a la programacin oficial de contenidos y enfocados a explorar las condiciones de las instituciones escolares; una segunda fase donde se realizaron jornadas de participacin escolar en las que los nios en compaa de los maestros se involucraron en actividades didcticas en temas de biodiversidad y alimentacin fomentando el trabajo grupal y colaborativo. Nuestro inters en este documento es presentar algunos resultados preliminares de este proyecto. Particularmente lo que nos interesa documentar es la forma en que el proyecto fue concebido, el marco conceptual y metodolgico y su valoracin por los participantes as como discutir estos elementos en funcin de las discusiones actuales en la didctica de las ciencias y la educacin ambiental, en particular desde aquellas que promueven el desarrollo de proyectos locales y/o comunitarios.
II.
El punto de partida: antecedentes y contexto del proyecto
Desde el ao 2006 nos acercamos a varias escuelas primarias en municipios del rea metropolitana de Monterrey, la tercera ms grande de Mxico, a fin de explorar las posibilidades de un proyecto educativo en el que se involucraran nios, maestros y padres de familia, en un esfuerzo sostenido de actividades de transformacin de su realidad socioambiental. Una de las intenciones iniciales era desarrollar una experiencia que impulsara el papel de la escuela como centro gestor de accin social en torno a las
preocupaciones de la comunidad. En muchas comunidades en Mxico, la escuela tiene un papel central en la vida cotidiana; a menudo es concebida como un espacio de reunin comunitaria donde llegan campaas de salud, apoyos gubernamentales entre otros que, intencionalmente o no, van vinculado el quehacer escolar a la vida de las comunidades. Este fenmeno depende mucho de la concepcin que tengan los maestros y las autoridades educativas sobre la comunidad. Al respecto, durante los ltimos aos el discurso de las autoridades educativas, as como de docentes y directores demanda el involucramiento de padres de familia en la participacin infantil y en muchos casos los culpan de considerar a la escuela slo como una guardera; mientras que por otro lado no existen estrategias formales y articuladas para promover su participacin actividades escolares. A pesar del arraigo histrico de esta institucin en la vida local, la gestin escolar y la propia propuesta curricular ha propiciado un distanciamiento entre esta y las familias, aspecto que contribuye a una experiencia escolar alejada de situaciones que se viven fuera de las rejas del plantel educativo. Involucrar a nios, padres y maestros en un esfuerzo educativo implica tender puentes entre lo que sucede en la escuela y la comunidad y por lo tanto una concepcin que vaya ms all de la idea de la educacin como un proceso de transmisin de conocimientos entre el docente y/o promotor y sus alumnos. El aprendizaje es un fenmeno cultural que acompaa al desarrollo de cada persona y que es culturalmente estructurado desde las instituciones sociales que cada
comunidad construye y valora; es a su vez un proceso de participacin social, una manera de construir y resignificar la cultura (Freire, 1997). El aprendizaje es entonces un proceso activo, como afirma Lemke (2006) no se puede no aprender de lo que hacemos y, para el caso de la poblacin escolar sucede tanto en la escuela como fuera de ella. Tradicionalmente, desde la educacin en ciencias y otros esfuerzos de divulgacin cientfica, el esfuerzo educativo se ha concentrado en las aula, incluso ciertos autores han propuesto que esta sigue caracterizndose por sus formas estticas de enseanza (Gough, 2002); si bien, se han incorporado cada vez un mayor nmero de elementos contextuales y experiencias que recuperan el valor de la vida cotidiana (Bottinello, Bergara, & Hakas, 2007) lo comn es encontrar reportes de proyectos que se basan en modelos de transmisin de informacin, donde se valora en mayor medida el aprendizaje conceptual y la valoracin de la ciencia y sus herramientas como la nica forma de entender los fenmenos naturales (Roth & Lee, 2004; Scott, Asoko, & Leach, 2007). Particularmente desde perspectivas socioculturales, varios autores han
apuntado la necesidad de cuestionar las metas y los objetivos de la educacin en ciencias. Lemke (1997), argumenta que la educacin cientfica no puede limitarse a buscar objetivos de carcter tcnico, sino proponerse la mejora de la vida (2010) la enseanza de temticas en
social. Para Meinardi, Plaza y Revel
ciencias en el aula debe de considerar una perspectiva ms compleja, cercana a un acercamiento interdisciplinario, en una visin ms prxima a la educacin
ambiental, esto es, ampliar el marco de anlisis de los problemas ambientales centrndose, ms que en los elementos, en las relaciones entre ellos. Ante estos planteamientos, la pregunta que surge es: cmo planear un proyecto especfico de intervencin comunitaria?, cmo construir un proyecto a partir de dichas reflexiones?, qu elementos se ponen en juego?, cmo reciben los maestros una propuesta educativa de este tipo?, cmo responden los nios a actividades que vinculan temas escolares a otras temticas relacionadas con su entorno?, qu capacidades y limitaciones tienen las instituciones para trabajar un proyecto que aborda temas escolares/ cotidianos desde una visin ms integral?. Estas fueron algunas de las preguntas que nos animaron y trazaron la ruta para nuestro proyecto educativo. A grandes rasgos entendamos el potencial de la escuela como espacio para convocar y detonar una serie de procesos educativos de mayor alcance (Par & Lazos, 2003) sin embargo, tenamos claro que primero era necesario entender cmo se venan gestando al interior de la escuela los procesos de participacin infantil, de construccin de conocimientos y los propios proyectos de otras instituciones.
III.
El proyecto educativo a. La Primera etapa Como muchos otros proyectos educativos, el que describimos en este
documento se ha construido a partir de la incorporacin de los aprendizajes, las
experiencias y las reflexiones de varios actores respecto a las actividades, los alcances y el contexto. Desde un inicio, se plante como un proyecto a largo plazo en el que se fueran construyendo las condiciones para instrumentar un proyecto educativo que detonara la participacin comunitaria para la transformacin de sus prcticas escolares y comunitarias. La primera parte del proyecto consisti en la realizacin de talleres escolares de educacin ambiental en tres temas: agua, residuos slidos y biodiversidad. Los talleres eran sesiones de trabajo con los nios a partir de actividades de aprendizaje que tenan la intencin de recuperar el conocimiento previo e introducir ciertas actividades experimentales que, si bien estaban sugeridas en los libros de texto (Barahona, Catal, Chamizo, Rico, & Talanquer, 1996, 1997, 1998), por distintas razones los maestros no trabajaban en clase. Al plantear como una de las prioridades de la enseanza de las ciencias naturales el cuidado, preservacin y mejoramiento del ambiente y promover la conciencia ambiental a partir de que los nios sean capaces de reconocer la importancia de su propio entorno natural, su problemtica particular (Barahona, et al., 1998) la propuesta oficial de SEP deja en manos de los maestros la generacin de
contenidos, actividades y otros recursos didcticos que permitan contextualizar a la realidad cercana los temas presentes en los libros de texto, aspecto que los maestros no necesariamente realizan, primero porque la mayora de ellos no cuentan con informacin tcnica o cientfica al respecto, segundo porque como se menciono arriba, la carga curricular slo les deja tiempo para trabajar los
contenidos tal cul aparecen planteados en los libros de texto sin posibilidad de profundizar y tercero, no cuentan con los materiales didcticos que les apoyaran a trabajar de otra manera en el aula. Articular nuestra propuesta con los contenidos oficiales de Secretara de Educacin Pblica motiv la participacin de los docentes que argumentaban que, debido a la fuerte carga curricular, no haba oportunidad de introducir otras actividades extracurriculares a menos que estas fueran actividades que permitieran recuperar las lecciones oficiales. Esta primera etapa del proyecto abarco del 2006 al 2009, durante esta etapa trabajamos 38 talleres educativos en nueve escuelas tanto urbanas como semiurbanas, fundamentalmente con grupos desde primer hasta sexto grado. En las escuelas que trabajamos este proyecto la dinmica escolar es, por decir lo menos, como una telaraa enorme de relaciones, de decisiones, de proyectos, de ideas. En varios planteles operan los Clubes de ecologa, un proyecto de Secretara de Educacin de Nuevo Lon y una cadena de supermecados. Un Club ecolgico es un grupo de trabajo, coordinado por un maestro responsable, que tiene como tareas organizar actividades para la participacin de los nios para mejorar el entorno ambiental y social de la escuela y la comunidad; entre ellas, realizar campaas de recoleccin de desechos y visitar instituciones de beneficencia. Para nosotros, la presencia de un Club ecolgico implicaba el compromiso del maestro responsable de armar un programa de trabajo, operarlo y documentar la experiencia, pero sobre todo un inters genuino en el tema, un
buen nivel de conocimientos y nios con distintas experiencias de participacin; pero tambin con una idea de los proyectos ambientales basada en actividades remediales, cercanas a una educacin ambiental de corte asistencialista y vertical. Durante esta etapa tambin encontramos un gran deseo de los maestros de ser escuchados en sus experiencias, en sus problemticas cotidianas y en la forma en que ellos conciben y resuelven diariamente el trabajo con los nios y sus relaciones con la instituciones y la administracin educativa; como nos decan un maestro: somos nosotros los que estamos cinco horas con los nios y sabemos cmo trabajar con ellos, ahora nos vienen con esto del constructivismo y es lo que nosotros siempre hemos trabajado pero con otro nombre
IV. Evaluacin intermedia En conjunto, esta informacin nos llevo a entender que cualquier esfuerzo educativo tena que considerar, adems del entramado institucional de cada plantel escolar, las ideas de los docentes acerca de nuestro proyecto as como su propia concepcin educativa que, al final de cuentas enmarcaba nuestra participacin en sus aulas. Para el ao 2009 en nuestro pas entro en vigencia la Reforma de Educacin Bsica (REB) para el nivel de escuelas primarias. Con su carcter de reforma integral se inici con la distribucin de nuevos libros de texto gratuitos, con contenidos y diseo distintos as como la capacitacin de los maestros. Esta situacin coyuntural fue una buena oportunidad para documentar
el punto de vista de los docentes con los que habamos trabajado la primera etapa. Para ello realizamos entrevistas semiestructuradas a nueve maestros de las primarias. Cada entrevista giro en torno a explorar la valoracin de los docentes de nuestra intervencin con sus grupos. Los maestros nos dijeron que el trabajo de los talleres educativos era un apoyo para sus tareas docentes; organizados en torno a los temas del curriculum oficial les permita recuperar las experiencias en sus actividades docentes cotidianas. Si bien, varios de ellos hicieron referencia a que las actividades tuvieron un impacto en el cuidado posterior que los nios tenan con las reas verdes y el manejo de los desechos y la basura en las aulas e incluso en sus hogares, los docentes nos reportaron otro tipo de alcances: el trabajo recurrente en sus aulas facilit al menos dos procesos relacionados, primero los maestros observaron una mayor motivacin de los nios en la asistencia a sus clases, un inters en participar en actividades de la escuela as como una mayor capacidad para el trabajo en equipo. Una de las preocupaciones en ese momento era la reforma curricular de la educacin bsica que entraba en vigencia en ese ao. Para los maestros, trabajar con la reforma implicaba un reto pues adems de incorporar nuevos materiales, implicaba el trabajo por proyectos, que para ellos era el cambio ms significativo. Como nos indicaba una maestra, trabajar por proyectos significaba promover la participacin infantil, su independencia y ser muy sensibles a sus intereses e inquietudes; pero el mayor reto era hacer actividades grupales y dedicarle tiempo
al intercambio de experiencias cuando la prctica docente tradicional, segn la opinin de la maestra, se basaba en programas saturados de contenidos, con poco tiempo para actividades formativas de otra naturaleza. En este sentido, trabajar con los nios otro tipo de procesos fue algo que ellos empezaron a valorar positivamente pues era una experiencia que, adems de ser pertinente para el momento educativo general abonaba en la construccin de un entorno de aprendizaje ms participativo. Si bien, los maestros citaban varias experiencias sobre temas en medio ambiente, llam la atencin que, como ellos mismos definan, que el conocimiento de los nios era de temas generales y que se limitaban a los contenidos
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revisados en la escuela: pues nada ms lo que se lleva en la escuela, que los arbolitos los debes cuidar, que debes de respetar el medio ambiente, cuidar el manejo de la basuratemas generales, as especficos pues no. As, encontramos que an en escuelas donde haba un mayor esfuerzo educativo como en los planteles con Club de ecologa que a pesar de existir una oferta amplia de actividades didcticas y proyectos en torno a temas ambientales, estas se limitaban a realizar tareas tpicas de proyectos ambientales, que incluso
parecen como receta prescrita a las mismas situaciones. Fue recurrente escuchar como maestros constantemente hablaban de la necesaria participacin de los padres de familia como requisito indispensable para el aprendizaje infantil: yo creo que aqu tenemos que hacer un tringulo, es un tringulo padre, nosotros de adultos tenemos que caminar de la mano para sacar
al tercero que es el que nos necesitaest en proceso de formacin. Cuando pedamos a los maestros profundizar en la participacin de padres o madres de familia a menudo nos encontrbamos con relatos que daban cuenta de una relacin muy negativa, destacando siempre su falta de participacin que era relacionado con una falta de inters y compromiso. Finalmente, los maestros nos indicaron el enorme entusiasmo de los nios para participar en actividades que los distrajeran de la rutina escolar; como indicaron sus maestros, varios de ellos esperaban pacientemente el da del taller para asistir a la escuela, trabajar las actividades propuestas.
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V. El punto de llegada: Biodiversidad y alimentacin; cotidianidad y participacin infantil.
Si bien existe una amplia gama de formas de entender el trabajo educativo en torno a las temticas de ciencia y medio ambiente, coincidimos con varios estudiosos que la apuesta de educacin ambiental es incidir en procesos sociales de reflexin y participacin hacia la transformacin de las condiciones sociales y ambientales (Sauv, 2004) que trascienden por mucho los esfuerzos bien
intencionados y necesarios- pero que se limitan a actividades remediales; coincidimos tambin en que el valor de cualquier intencin pedaggica recae en detonar procesos de participacin. Esta era tambin de alguna manera la demanda de los docentes, ellos nos permitieron ver como las actividades que venamos impulsando en la primera
etapa no slo estaban propiciando el aprendizaje y la construccin de una ciencia escolar (Candela, 1999), sino que adems estaba impulsando procesos infantiles de participacin donde se abra una veta para explorar la educacin en ciencias como una forma de participacin infantil cercana a sus centros de inters (Roth & Lee, 2004). En este sentido buscamos la continuidad del proyecto que venamos desarrollando al proponer la estrategia Biodiversidad y Alimentacin cuyo objetivo es sensibilizar a la poblacin escolar acerca del origen, historia e importancia de los conocimientos locales y cientficos sobre los alimentos y su biodiversidad, promoviendo la participacin y la movilizacin de la poblacin en torno a sus propios proyectos e intereses. En otras palabras lo que se busca es reflexionar sobre el vinculo que existe entre nuestra alimentacin y los recursos biolgicos y su historia de uso, as como valorar el conocimiento y la experiencia que la poblacin tiene sobre la diversidad biolgica que es ms cercana a sus vivencias y por tanto, sobre la que puede intervenir directamente. Nos pareci pertinente entender el tema de la alimentacin no slo como un proceso biolgico, sino tambin como un fenmeno cultural y social, vinculado a la historia de cada comunidad y al contexto ecolgico regional (Pozuelos, Gonzlez, & Trav Gonzlez, 2008). De esta forma, el tema de la alimentacin no se limita a una discusin sobre los buenos y los malos hbitos sino que al ser una temtica que est vinculada a distintas esferas de la vida diaria, recuperando las experiencias diarias de los nios y sus familias; podemos decir que si hay un
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fenmeno social cotidiano comn a todos este es el de la alimentacin, el cul adems de ser un fenmeno cultural puede ser visualizado desde una ptica educativa. A partir de estos antecedentes se propuso incorporar de forma explcita dos ejes de trabajo: un eje temtico o informativo sirvi de gua para incorporar
informacin sobre biodiversidad, alimentacin y hbitos de consumo, mientras que el eje formativo intencion el desarrollo de actividades de cooperacin e integracin grupal que puede detonar y sirve de marco para la participacin y el involucramiento de los nios (ver tabla 1).
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Eje Temtico Plato del buen comer Contenidos/ Actividades Origen de los alimentos Ecosistemas y alimentos Cultivo de plantas y monitoreo de crecimiento Alimentacin de nuestros abuelos Alimentos originarios de nuestra regin
Eje Formativo Juegos cooperativos Actividades de integracin Recuperacin de juegos infantiles
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Tabla 1. Contenidos y actividades de la segunda fase de proyecto
Este segundo eje es fundamental dentro del proyecto porque provee el nicho para el involucramiento de los nios, la valoracin de sus opiniones y conocimientos y los motiva a participar en la construccin de su propio conocimiento. En otras palabras de la organizacin de un ambiente de aprendizaje donde se valora y recupera como recurso educativo la vida diaria de los nios. Esta segunda etapa signific varios retos, primero, la capacitacin de nuestros mediadores, estudiantes de nivel profesional de varias carreras del ITESM-Campus Monterrey y de nuestro equipo de trabajo, profesionistas del rea de la psicologa y bilogos con experiencia en proyectos educativos. Durante el
proceso, resalto la dificultad para apropiarse de la propuesta educativa, en gran medida de la dificultad de entender las relaciones entre el tema de la biodiversidad y la alimentacin pues el primero era comnmente relacionado con el discurso ambiental dominante de las especies exticas y el segundo con la funcin digestiva y biolgica. Es claro que nuestras experiencias escolares han moldeado la forma en que entendemos los temas de ciencia y la forma en que los trabajamos como educadores, tanto para el equipo de estudiantes como de profesionistas captar las mltiples dimensiones y vnculos entre dos temas que siempre han sido revisados desde perspectivas disciplinares no es tarea sencilla. Por ello, comunicar-nos en torno a temas que tienen una fuerte carga de contenidos cientficos quiere decir intencionar estos momentos donde se hagan explicitas el conocimiento y las experiencias de los nios y formas escolarizadas del conocimiento. En esta sintona la participacin infantil fue un tema a debate en toda esta segunda etapa del proyecto. Si bien es un concepto con muchas aristas nuestro punto de partida fue reconocer que, al igual que cualquier miembro adulto, tienen un papel importante en sus comunidades escolares y familiares y su papel activo que tienen en sus propios procesos de aprendizaje (Rogoff, 1993). Varias investigaciones soportan la idea que los nios no se limitan a recibir pasivamente los contenidos de sus maestros u otros adultos, sino que ellos tienen la capacidad de reelaborarlos a partir de sus propias perspectivas en desarrollo, de manera que lo que hicimos con las actividades fue hacer explcitos las ideas de los nios y
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explorar junto con ellos sus actividades familiares sobre los temas de la alimentacin. La ruta relatada en este documento muestra que llegar a un proyecto integral, que promueve la participacin y valora las experiencias y conocimientos de los participantes est llena distintas concepciones y experiencias, empezando por las de los autores de las propuestas, los maestros y los propios nios. Comunicar los contenidos cientficos no es tarea sencilla pues requiere del esfuerzo continuo, de probar estrategias, metodologas en esfuerzos de ensayo y error. En este trabajo, la cotidianidad est definida entonces en trminos no slo de los conocimientos y las experiencias culturales respecto a un tema, en este caso la biodiversidad y la alimentacin, se trata de visualizar los aspectos sociales e institucionales que siempre estn presentes en un proyecto educativo y que rebasan con mucho los contenidos cientficos propuestos. En la medida que desarrollemos la habilidad para mirar nuestros proyectos de educacin en ciencias desde los actores involucrados nuestra capacidad pedaggica crecer
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enormemente hacia proyectos que vinculen la educacin cientfica con las necesidades de la sociedad.
VI. Literatura citada Barahona, A., Catal, R., Chamizo, J., Rico, B., & Talanquer, V. (1996). Ciencias Naturales. Tercer Grado. Mxico, D. F: Secretara de Educacin Pblica. Barahona, A., Catal, R., Chamizo, J., Rico, B., & Talanquer, V. (1997). Ciencias Naturales. Cuarto Grado. Mxico. D. F.: Secretara de Educacin Pblica. Barahona, A., Catal, R., Chamizo, J., Rico, B., & Talanquer, V. (1998). Ciencias Naturales. Quinto Grado. Mxico, D. F: Secretara de Educacin Pblica. Bottinello, N., Bergara, D., & Hakas, M. (2007). Trabajando desde la cotidianidad. In N. Botinelli & R. Giamello (Eds.), Ciencia, Tecnologa y Vida Cotidiana. Reflexiones y propuestas del Nodo Sur de la Red Pop (pp. 113-119). Uruguay: UNESCO. Candela, A. (1999). Ciencia en el aula: los alumnos entre la argumentacin y el consenso. Mxico: Paidos. Freire, P. (1997). Pedagoga para la autonomia: saberes necesarios para la prctica educativa. Mxico: Siglo XXI. Gough, A. (2002). Mutualism: A different agenda for environmental and science education. International Journal of Science Education, 24(11), 1201-1215. Lemke, J. (1997). Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores. Barcelona: Paids. Lemke, J. (2006). Investigar para el futuro de la educacin cientfica: nuevas formas de aprender, nuevas formas de vivir. Enseanza de las Ciencias, 24(1). Meinardi, E., Victoria-Plaza, M., & Revel, A. (2010). Educacin en ambiente y salud. In E. Meinardi, L. Gonzlez Galli, A. Revel Chion & M. Victoria Plaza (Eds.), Educar en ciencias. Argentina: Paidos. Par, L., & Lazos, E. (2003). Escuela rural y organizacin comunitaria: Instituciones locales para el desarrollo y el manejo ambiental. Mxico D. F: Plaza y ValdezUniversidad Autnoma de Mxico. Pozuelos, E. F., Gonzlez, R. A., & Trav Gonzlez, G. (2008). Investigando la alimentacin humana. Sevilla: Dida Editora. Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona: Ediciones Paidos. Roth, W.-M., & Lee, S. (2004). Science education as/for Participation in the Community. Science Education, 88(2), 263-291. Sauv, L. (2004). Perspectivas curriculares para la formacin de formadores en educacin ambiental. Memoria del Primer Foro Nacional Sobre la Incorporacin de la Perspectiva Ambiental en la Formacin Tcnica y Profesional. Retrieved from http://www.marm.es/es/ceneam/articulos-deopinion/090471228004e38f_tcm7-53066.pdf.
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Scott, P., Asoko, H., & Leach, J. (2007). Student Conceptions and Conceptual Learning in Science. In S. Abell & N. Lederman (Eds.), Handbook of Research on Science Education: Taylor and Francis.
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LA DIMENSIN DEL MUSEO, el tamao s importa
Autores: Ana Elisa Martnez del Ro Palabras clave: museos, comunitarios, infraestructura, polticas, participacin.
Resumen El desarrollo de la cultura cientfica no puede pensarse como un proceso independiente del desarrollo de la cultura en general; es por eso que en este trabajo se analizan algunos procesos y polticas que han inhibido o favorecido la creacin de recintos culturales destinados a la actividad musestica. En primer lugar, se ofrece una breve revisin de las premisas sobre las que descansa la creacin y la renovacin de museos en Mxico con el fin de ubicar las diversas tendencias que han guiado el desarrollo de la infraestructura cultural musestica. En esta revisin se destaca el rol paradigmtico que han tenido los trminos: funcin, propsito, participacin y comunidad. El tema medular de este trabajo corresponde a la presentacin de una iniciativa de carcter regional para la creacin de una Red de museos comunitarios integrales en la regin Cinega del Lago de Chapala, en los estados de Michoacn y Jalisco, misma que podra servir como un modelo de gestin capaz de conjugar la investigacin y el cuidado del patrimonio cultural y natural, con las actividades de divulgacin de la ciencia y las actividades de autogestin y participacin comunitaria desde una perspectiva multidisciplinaria.
HISTORIA DE LOS MUSEOS. De lo grande a lo pequeo Al revisar la vasta literatura escrita sobre museos (y la no menos amplia diversidad de museos) topamos invariablemente con una serie de polmicas vinculadas con las preguntas: cul el propsito del museo? Son adecuadas las estrategias que sigue para cumplir este propsito? En qu manera, es este propsito el que determina la forma, el tamao y la funcin del museo? Cmo se vincula la presentacin de los contenidos con estas variables? Dnde se hallan los lmites entre un tipo de museo y otro? Como primer punto de aproximacin propongo atender al conocimiento expresado por la vox populi. Tania Clearly (2006) reporta que las dos acepciones ms comunes para el trmino museo son: 1) para referirse a un lugar propio de la alta cultura; es decir, como un smbolo de poder, autoridad y legitimidad que representa los valores e intereses de la elite dominante. 2) como trmino despectivo utilizado para formular algn reproche; en ese sentido puede ser equivalente de somnoliento, esttico, vetusto, anacrnico, moribundo o con un valor prctico irrisorio. Esta ltima acepcin no es gratuita, ni proviene exclusivamente de la vox populi. El museo, como institucin, ha recibido fuertes crticas desde el momento mismo de su conformacin. Filippo Martinetti, uno de los fundadores del futurismo italiano, equiparaba a los museos con un cementerio, un dormitorio pblico o un matadero (Marinetti, 1909), y rechazaba fuertemente la preocupacin de los museos por la hacer del coleccionismo (la curadura y la conservacin) su mximo propsito. Consecuentemente, Marinetti instaba a los artistas de su poca a inundar o quemar los museos. En la misma direccin corrieron las crticas de Georges Bataille, Theodore Adorno y Jean-Franois Lyotard. Bataille (1930) sugera que los museos
necesitaban una multitud de visitantes porque eran incapaces de inyectar vida o
brindar algo de aire al nauseabundo proceso de encapsulacin. Adorno (1981), en un juego de palabras, equiparaba a los museums con los mausoleums, ligndolos as con la familia de sepulcros de las obras de arte, dado que el observador dejaba de tener una relacin vital con el objeto . De manera similar, Lyotard (1991) consideraba que las obras expuestas en los museos carecan de sangre en las venas, que haban perdido todo sntoma vital a excepcin del que les brindaba servir como testimonio del poder del curador para la conservacin. Estas caracterizaciones tan poco favorables coinciden con las premisas que impulsaron un primer ciclo de planes de renovacin en los denominados MUSEOS DE 1 GENERACIN o MUSEOS MODERNOS a finales de los aos 60s. De acuerdo con Hooper-Greenhill, (2000) podemos ubicar a este tipo de museos como anclados, histrica y culturalmente, al poder e influencia que tuvo la fe en el progreso y la razn durante el siglo XIX. Las polticas que dirigan las actividades relacionadas con la adquisicin y exhibicin respondan a las polticas de apropiacin de la cultura por parte del Estado. Su propsito era la instruccin social y las colecciones formaban parte del registro de evidencias visuales que apoyaban su discurso. Ejemplos de ellos son los Museos de Nacionales de Arte, de Historia y de Historia Natural. Para Hooper-Greenhill los museos enmarcados dentro de esta categora, bajo la ptica de la epistemologa de Foucault (1970), estn al servicio de un sistema de produccin de conocimiento desde la que puede ejercerse el poder. En Mxico, esta categora coincide con la denominada MUSEOLOGA NACIONAL o 1 MUSEOLOGA, la cual arranc cuando se inici una tradicin cultural durante la primera mitad del siglo XIX que dispuso concebir el Museo Nacional bajo una direccin ideolgica y de recreacin simblica al servicio de la nacin. Segn Morales Moreno (1996) las premisas de esa primera museologa mexicana fueron la de desarrollar una pedagoga patritica al Museo -Templo a la nacin. As, esa primera museologa mexicana cre, segn Moreno, un vnculo entre la museopatria porfirista y el nacionalismo revolucionario en la bsqueda de
una identidad cultural comn. Esta primera museologa mexicana se caracteriza, en su contenido, por modelar un discurso orientado a la creacin de un imaginario, un patrimonio y una identidad nacional mientras que, por su forma, se basa en la seleccin y exposicin de ciertos objetos (convertidos en patrimonio cultural) y una esttica que magnifica el pasado. A raz de los cambios polticos y socio-econmicos que transformaron al mundo durante las dcadas 60s y 70s, este tipo de museos, considerados autoritarios y disciplinares, fueron presionados para captar un mayor inters de la audiencia en su carcter de servidor pblico. Los museos nacionales y los museos de historia natural fueron el principal blanco de las investigaciones acadmicas dado el descontento generalizado ante su ineficiencia para incluir lecturas ms complejas y matizadas de la historia. El cambio inici con la reflexin introspectiva respecto al propsito del museo, lo que orient un cambio radical en sus funciones. stas dejaron de priorizar el significado intrnseco de los objetos y procuraron dar mayor importancia al proceso que ocurra en el visitante (podemos referir este proceso como un cambio de paradigma). En este periodo surge el concepto de interactividad, sobre el cual basan sus funciones los nuevos museos de ciencia y tecnologa (algunos autores sostienen que inicia formalmente con la inauguracin del Exploratorium en San Francisco en 1969) que logra un pronto contagio entre todas las variantes museolgicas. Otro cambio sustancial en esta nueva museologa consiste en la atencin especial que se ofrece a un segmento particular del pblico: los nios. El movimiento de la llamada NUEVA MUSEOLOGA tuvo su origen oficial en dos importantes reuniones: en 1971 se llev a cabo la IX Conferencia Internacional del ICOM en Grenoble, Francia, donde se gest el concepto de ecomuseo (en 1974 se inaugura el Ecomuseo de la comunidad Le Creusot Montceau, Francia); y en 1972 cuando se realiz la Mesa Redonda La importancia y desarrollo de los Museos en el mundo contemporneo organizada
por La UNESCO en Santiago de Chile, en donde se acord desarrollar experiencias con base en el concepto de museo integral que debera de responder a las condiciones econmicas, sociales, culturales y polticas de Amrica Latina. En Mxico se puede distinguir la misma tendencia en la llamada NUEVA MUSEOLOGA MEXICANA, que busca independizarse de los postulados ideolgicos y polticos que hicieron de los museos templos al servicio de la nacin, y que se caracteriza por su tendencia a la profesionalizacin, por analizar y reflexionar sobre el quehacer de los museos, por tener una visin que integra a la naturaleza, a la cultura y al hombre en una visin integral (Prez Ruiz, 2008), as como por una actitud democratizadora que integra el trmino comunidad, aunque no lo llega a definir claramente, al discurso museogrfico. El ejemplo ms palpable es el Museo Nacional de Culturas Populares, inaugurado en 1982. Si bien esta primera gran renovacin introdujo cambios significativos en los contenidos y la museografa (sta se hace ms amigable y procura que su discurso sea accesible a un mayor nmero de sectores de la comunidad), adems de permitir la creacin de los primeros museos interactivos de ciencias, persiste cierto paternalismo institucional sobre la construccin del discurso museolgico; es decir que persiste el binomio pblico-institucin, ya que si de participacin hablamos, pervive una duda razonable acerca de la posibilidad que tienen la comunidad de tener una participacin efectiva y un poder de decisin sobre la planeacin de los contenidos y las actividades del museo, as como en el establecimiento de sus polticas (DeCarli, 2006). A partir de lo anterior se ha plante considerar al museo no como un lugar (un edificio) sino como un territorio; no una coleccin sino un patrimonio regional; y no un pblico sino una comunidad regional participativa (community oriented); establecindose la ecuacin que servir de base a la MUSEOLOGA PARTICIPATIVA: territorio-patrimoniocomunidad (Lacouture, 1994).
Lo anterior significa que el museo debe involucrar a la comunidad en forma participativa en todas sus funciones: curadura, conservacin, investigacin, comunicacin, etc. He aqu, quiz, el cambio ms drstico en toda la historia de las renovaciones del museo, pues implica la realizacin de grandes cambios en su funcin y en su propsito. Es decir, no se trata precisamente de transformar el museo, sino de crear un nuevo tipo de institucin que entre otras variables debe considerar una escala en la que esto sea posible. Sin temor a equivocarme dir que los museos que mejor han sabido cumplir con el paradigma de la participacin son los verdaderos museos comunitarios. Hago nfasis en verdaderos pues dentro del gran nmero de museos comunitarios domina tristemente la imagen del pequeo museo de pueblo en donde el patrimonio que preserva nada tiene que ver con el pueblo actual, ni con sus habitantes, ni con su manera de vivir, ni con sus necesidades, ni con sus anhelos. En este sentido podemos decir que han concentrado, involuntariamente, todo el mal karma de los museos de 1 generacin. A decir de Georgina DeCarli (2006) la trascendencia del museo no va mas all y esto creemos es debido a que, en el afn por el rescate y preservacin del patrimonio, los museos olvidan fcilmente que es esa misma comunidad en el ejercicio de su vida cotidiana a travs del tiempo, en sus costumbres y en sus maneras de producir y reproducir sus condiciones de existencia, que fue posible la creacin y perpetuacin de dicho patrimonio. Aado a lo anterior el hecho de que el museo comunitario suele ser concebido a priori como un museo de historia regional a escala, necesariamente austero y adusto, y casi siempre monotemtico, algo as como una pequea cpsula de tiempo etiquetada como patrimonio histrico o patrimonio tangible (aunque nada tenga de tangible). A todas luces esto es un craso error, los intereses de la comunidad estarn siempre atentos al deterioro de su medio natural, a los problemas de salud, a los problemas sociales como: la migracin, la inequidad, el nivel educativo, la discriminacin, y a lo que acontece en el resto del mundo, sin
mencionar las necesidades intelectuales y recreativas propias de todo Homo sapiens. Consideremos adems que, como lo indica el Atlas de Infraestructura Cultural (CONCULTA, 2003), alrededor del 90% de los municipios en nuestro pas no cuenta con la infraestructura cultural apropiada para el desarrollo de actividades recreativas (parques, juegos infantiles, cines, teatros, libreras, casas de cultura, jardines botnicos, etc.). En consideracin a lo anterior, no resulta descabelladlo proponer que la creacin de un museo podra dar respuesta a muchas necesidades y demandas locales de la comunidad, desempeando un rol importante en el desarrollo local.
LA INFRAESTRUCTURA MUSEAL Tras el breve recorrido por las principales tendencias que han guiado la renovacin musestica, me parece importante observar la relacin entre este tpico y la infraestructura, en tanto que sta representa la materializacin de los supuestos que subyacen a las tendencias. Atendiendo nicamente a las dimensiones de los inmuebles que albergan museos, el tamao de sus acervos y el nmero de visitantes que reciben, observamos una gama muy amplia: desde los grandes museos nacionales hasta pequeos museos comunitarios. Lo mismo sucede con la naturaleza de su arquitectura, que abarca desde ciudades enteras hasta pequeas reservas naturales. El destacado arquitecto Frank Gehry, entre cuya obra figura el Museo Gugenheim en Bilbao, seala que las respuestas arquitectnicas a los proyectos museolgicos son diversas porque no hay consenso acerca de lo que un es un museo y cules son sus necesidades (Gehry citado por Mack, 1999); sin embargo, es fcil reconocer en las dimensiones (largo, alto, ancho) de cada museo, el perfil de los grupos o individuos que protagonizaron su gestin, as como sus intereses polticos, acadmicos o sociales.
Tomemos el caso de los Museos de Ciencia y Tecnologa (MCT). Aunque resultara aventurado decir que muchos de ellos son museos de autor, e s imposible disociar el nombre de un museo del de aquel que protagoniz su creacin. Incluso Wikipedia nos da la razn al conducirnos a una referencia circular entre, por ejemplo, los nombre de Frank Oppenheimer y el Exploratorium (1969) en San Francisco (E.U.); entre Jorge Wagensberg y el museo CosmoCaixa (1992) (Espaa); entre Jorge Flores y Jos Sarukhn (en su periodo como rector de la UNAM) y el UNIVERSUM (1991) (Mxico); entre el Ingeniero Gelogo Don Antonio del Castillo (en su periodo como director de la Comisin Geolgica Nacional) y el Museo de Geologa (1906) de la UNAM (Mxico); y entre Guillermo Martnez Domnguez (en su periodo como Director General de la Comisin Federal de Electricidad) y el Museo Tecnolgico (1970). Si bien es cierto que estas iniciativas germinaron en un caldo de cultivo adecuado (condiciones polticas y econmicas), cabe la pregunta: de no haber existido estas figuras, tendramos estos museos? Aunque sta es una pregunta incontestable guarda cierta utilidad, pues permite observar una suerte de vaco dentro de las polticas nacionales que en su estado actual no nos es posible asegurar que, con o sin la participacin de una Rock Star , tendremos los museos de ciencia que el pas requiere. Es quizs por esta misma razn que el tamao y la calidad de la infraestructura del recinto musestico guardan una relacin proporcional al cargo o notoriedad del personaje que encabeza su gestin. Pero claro, esto no es privativo de los MCT, la misma regla puede observarse en todos los museos. Lo que s tiene que ver directamente con los MCT es que stos han logrado pervivir gracias a la bravura de las gestiones de un grupo con escasa representacin en los crculos polticos de nuestro pas, el de los cientficos y divulgadores. Casos alentadores son las actuales obras para la construccin del Museo Interactivo de Ciencias e Innovacin en Nayarit y el recientemente inaugurado CARACOL Museo de Ciencias y Acuario en Ensenada. Puede ser que a largo plazo funcione la
apuesta de apelar al orgullo regional para que cada estado cuente con la infraestructura adecuada para albergar un museo de ciencias; sin embargo, es previsible que estas obras quedaran circunscritas al espacio territorial de las capitales, dejando an pendiente el problema infraestructura cultural. Es por todo lo anterior que el presente trabajo propone diversificar esta apuesta, buscando ocasionar una sinergia entre las iniciativas para la creacin de MCT y museos comunitarios. Despus de todo, son los museos comunitarios el tipo de museos cuyo nmero ha aumentado ms que ningn otro en los ltimos 20 aos. Podr sospecharse que la razn por la cual los museos comunitarios han crecido en una razn de 10 a 1 respecto a los otros tipos de museos se debe a la complejidad relativamente menor de su infraestructura. Si bien es cierto que la infraestructura sobre la que se asientan la mayora de los museos comunitarios en la actualidad es ms bien modesta (en general no ha sido concebida para tal fin), ello no quiere decir que haya que mantener esta tendencia. Los museos comunitarios tambin merecen contar con una infraestructura inteligente en trminos de funcionalidad, versatilidad, aprovechamiento de energa, adecuacin esttica, etc. En sentido inverso, hablando de los MCT, es posible que estos cumplan sus funciones en una infraestructura menos espectacular a la que nos tienen acostumbrados los grandes MCT, pero con las aptitudes suficientes para conducir actividades al estilo de la library of experiments de Oppenheimer. La frmula podra resumirse as: museo comunitario + espacios recreativos + laboratorio pblico de ciencia, por que no? No ser esta la frmula ideal para responder al paradigma del museo integral incorporando en a un mismo tiempo los paradigmas conservacin del patrimonio, sustentabilidad, interactividad, participacin y comunidad? de la centralizacin de la
RED DE MUSEOS COMUNITARIOS INTEGRALES DEL LAGO
Los siguientes apartados resumen el trabajo realizado durante los ltimos 2 aos por estudiantes y acadmicos de la Universidad de La Cinega del Estado de Michoacn de Ocampo (UCM), los cronistas municipales que integran la Sociedad Michoacana de Historia, Arqueologa y Geografa (SMHAG), los representantes de las cooperativas pesqueras que integra El Frente Cvico de La Palma y los numerosos participantes (en su mayora nios y jvenes) que han participado en los talleres de diagnstico comunitario. La iniciativa para la creacin de esta red de museos parte del inters de los cronistas locales por contar con un espacio apropiado para las tareas de investigacin, conservacin y comunicacin del patrimonio cultual y natural dentro de sus distintas comunidades, mismos que al estar articulados dentro de una red permitirn conformar un rgano de gestin comn para tener acceso a recursos financieros, asesora tcnica, desarrollo de actividades culturales y educativas, intercambio con otras comunidades, etc. Otra de las inquietudes mostradas por las comunidades es la de elevar el nivel educativo (recordamos tristemente que Michoacn encabeza la lista de rezago educativo), as como elevar la calidad de vida de toda la comunidad mediante la construccin de espacios adecuados para la convivencia y la recreacin familiar. Cuando la UCM es invitada a participar en este proyecto nos encontramos con avances sustanciales. El primero de ellos es que 5 de las comunidades (La Palma, Jaripo, Tototoln, Pajacuarn y Vista Hermosa) ya tenan espacios definidos para la construccin de sus museos y algunos incluso contaban ya con alguna infraestructura. Contaban adems con una serie de documentos elaborados por ellos mismos en los que haban sistematizado gran cantidad de informacin referente a la historia, las prcticas productivas y las transformaciones ambientales de la regin. A mi manera de ver el avance ms significativo es que contaban con el consenso de la poblacin respecto a la construccin de su museo, as como un modelo de trabajo en red que inclua la particin de otras redes de
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cronistas en los estados circunvecinos y el importante apoyo de las asociaciones de migrantes en Estados Unidos, entre otros. Las intenciones de la SMHAG al convocar la participacin de la UCM eran: 1) contar con el apoyo tcnico para la definicin de los contenidos y su estructuracin; 2) apoyo la gestin ante organismo gubernamentales; 3) involucramiento de los estudiantes; 4) apoyo para organizar la participacin de toda la comunidad. Naturalmente que en la UCM observamos una gran oportunidad para hacer efectivo nuestro compromiso como institucin pblica al vincular el quehacer universitario con la resolucin de problemas puntuales. Adems, esta oportunidad de vinculacin ha tenido el propsito de poner prctica las diversas innovaciones producidas al interior de las distintas trayectorias de la UCM (estas son: Ingeniera en Energa, Innovacin Educativa, Gestin Urbana y Rural, Estudios
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Multiculturales, Gobernabilidad y Nueva Ciudadana, Genmica Alimentaria e Ingeniera en Nanotecnologa). El trabajo ha sido articulado a travs equipos de trabajo multidisciplinarios formados por acadmicos de la UCM, estudiantes, cronistas y voluntarios. Uno de los primeros resultados es la realizacin de tesis con apoyo del Consejo Estatal de Ciencias (COECYT) de Michoacn y la consolidacin de un grupo de divulgacin de las ciencias y las humanidades al interior de la UCM. En lo particular me referir a la tesis Museo Vivo de La Palma de Jos de Jess Castellanos (2011), quien a travs de distintas herramientas cualitativas (entre ellas la realizacin de talleres dirigidos a nios y jvenes) y etnogrficas elabora un diagnstico de las necesidades y expectativas de la comunidad de La Palma de Jess. Esta
informacin, junto con la caracterizacin de la dinmica social, ha sido traducida en una propuesta museogrfica que ser presentada ms adelante. Tomando como punto de partida las implicaciones del modelo de museo integral o museo sustentable nos formulamos las siguientes preguntas:
I.
Qu polticas deben fortalecerse, establecerse o crearse para que los diversos grupos sociales expresen sus concepciones, inquietudes e intereses respecto a la gestin de su patrimonio y al desarrollo de la cultura en general?
II.
Cmo logar la participacin diversas instituciones y agentes (INHA, CONACULTA, SOMEDICYT, SMHAG, SUPLADER, CONABIO, CONAGA, presidencias municipales, clubes de migrantes, asociaciones civiles, etc.) para la puesta en marcha de esta iniciativa?
III.
Cmo mantener el poder autogestivo de la comunidad una vez que estn implicados estos agentes? Y cmo asegurar la sobrevivencia de esta iniciativa en los cambios de trienios y sexenios?
IV.
Cul debera ser la naturaleza de la infraestructura para satisfacer las variadas funciones del museo?
V.
De qu manera deben ser seleccionados y tratados los contenidos para presentar una lectura equilibrada entre los aspectos objetivos y los valores subjetivos?
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VI.
Qu cambios organizativos representa la adopcin de proyectos participativos?
VII.
Cmo evaluaremos los resultados de estas experiencias?
Por razones de espacio y atendiendo a la temtica de la mesa me enfocar en las preguntas IV y V.
EL MUSEO VIVO COMO MODELO PARA LA CREACIN DE UNA RED DE MUSEOS COMUNITARIOS INTEGRALES EN LA CINEGA DEL LAGO DE CHAPALA CARACTERIZACIN REGIONAL. La regin de La Cinega de Chapala comprende a los municipios colindantes de los estados de Michoacn y de Jalisco que conforman la zona oriental del vaso del Lago de Chapala, el cual fue
drsticamente reducido por desecacin durante el porfiriato con la construccin de diques y canales, lo que aument de manera natural las reas de cultivo agrcola, la ganadera y, en consecuencia, el comercio en la regin. Desde entonces, la regin se ha destacado por ser una zona agrcola y ganadera; sin embargo, con una vocacin natural de sus moradores a la migracin a los Estados Unidos de Norteamrica. Entre las problemticas derivadas del aprovechamiento irracional de los recursos naturales y la alta migracin figuran el grado alto de marginacin social, fenmenos de despoblamiento, abandono de actividades productivas, asentamientos irregulares, contaminacin por residuos slidos, la desecacin de cuerpos de agua, etc. Es importante sealar que a esta situacin se suman conflictos intermunicipales de larga data que han dificultado la colaboracin entre las comunidades cienegeas. Sin embargo, as como existen fuertes diferencias, existen fuertes lazos culturales que gravitan en torno a la historia del lago. Es por esta razn que la red de cronistas a elegido como comn denominador de su red el tema del lago, ya que si bien son pocas la comunidades que permanecen en contacto directo con el lago tras la desecacin, las comunidades ex-rivereas mantienen viva la memoria de cuando tal o cual comunidad era una isla, un puerto de importancia comercial para el trasporte de pasajeros y mercancas a travs de los antiguos vapores, cul sirvi de refugio a las poblaciones indgenas durante la guerra de independencia, etc. En particular me referir a una de las poblaciones emblemticas, La Palma. La Palma de Jess es una comunidad riverea del lago de Chpala perteneciente al Municipio de Venustiano Carranza, Michoacn. Esta comunidad realiza la actividad pesquera ms significativa en la regin y cuenta con una poblacin aproximada de 6,000 habitantes. Dada su movilidad socio-demogrfica enfrenta una serie de problemas sociales y ambientales entre los que destacan: la pronunciada migracin a Estados Unidos, la escasez de recursos pesqueros, abandono de las tierras de cultivo, y la reduccin en la matricula escolar.
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EXPECTATIVAS DE LA COMUNIDAD. Segn lo pudimos apreciar durante nuestro acercamiento a esta comunidad, la creacin de un museo es vista como una oportunidad para fortalecer su identidad, salvaguardar su historia as como emprender nuevas investigaciones, para elevar el nivel educativo, mitigar la migracin, procurar la mejora en el aprovechamiento de sus recursos naturales, contar con un atractivo turstico, construir un parque ecolgico, realizar actividades culturales, aprender sobre la historia del lago y su desecacin, sobre el clima, sobre los primeros pobladores y sobre los animales prehistricos que poblaban el lago, etc. Durante los talleres que realizamos como parte del diagnstico (investigacin participativa) pudimos darnos cuenta que si bien cada quien entenda a su manera cules son las actividades propias de un museo, eran los nios (pese a que slo uno de los 130 nios con los que trabajamos haba visitado un museo -El
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Papalote) quienes tena una idea clara de lo que deba ocurrir ah. Estas son algunas de las respuestas de los nios a la pregunta Que te gustara ver dentro de este museo? Una gran sala con fotos viejitas con la historia de todas las familias de La Palma y tambin con fotos de los que estn en estados Unidos. Momias, esqueletos de personas, tesoros, piedras de todo tipo, estatuas, caballeros con armaduras y cosas de todas las guerras del mundo. Todos los animales que han vivido en el lago, desde los dinosaurios hasta los peces que ya no se encuentran. Cosas antiguos y modernas como telescopios, microscopios, rayos X, etc. Cmo pescan en otras partes del mundo y qu pescados sacan. Cmo funcionaban los barcos de vapor. Todo lo que tenga que ver con el lago; por qu sube y baja y por qu hay tantos tipos de viento, por qu no hay tiburones y cocodrilos
Observamos en esta diversidad de respuestas que las expectativas superan lo que podra ofrecer un museo de historia. La autntica demanda de los nios, como es de esperarse, se centra en los por qus de tal o cual fenmeno y en lo que pasa en el resto de mundo. En cuanto a la naturaleza de la infraestructura, las respuestas corroboran la necesidad por contar con espacios muy verstiles pero con una identidad propia. He aqu algunas de las respuestas a la pregunta Cmo sera tu museo ideal? Con muchos libros y mesas para hacer la tarea y gente que te ayude. Como una cueva, que es donde se han encontrado todas las cosas antiguas. Uno que nosotros mismos pudieramos disear y mandar para poder hacer actuaciones, bailes, pinturas, cantar, jugar, sembrar un huerto, etc. Uno que fuera todo lo opuesto al Museo Lzaro Crdenas en Jiquilpan porque es muy aburrido. Respecto a la organizacin necesaria para realizar el proyecto y su subsecuente administracin, la poblacin se mostr muy receptiva hacerca de la adopcin del modelo de museo comunitario, mismo que fue asimilado bajo el modelo de cooperativa (como las cooperativas de pescadores). Una ancdota que me parece ilustrativa es la siguiete: al abordar el tema de la gran diversidad de museos y su posible influencia en la vida de una comunidad, fue presentado el caso del museo Gugenheim en Bilbao como detonante del desarrollo econmico, la rehabilitacin de espacios naturales, la organizacin de la vialidad, la solidaridad etc. La ancdota viene cuento en el momento que uno de los asistentes a esta charla pregunt por qu apareca como un museo de ultima generacin cuando en realidad se trataba de un museo comunitario, en tanto que haba sido la comunidad, a travs de su empata con el proyecto y sus impuestos los que haban hecho posible su construccin. Otra de las observaciones que me pareci muy pertinente fue la siguiente por qu las temticas de los museos parecen
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divorciadas, cuando es posible que un mismo museo exhiba arte, ciencia, historia, etc.? (mxime cuando no se puede dar el lugo de tener muchos museos) Dado no me es posible ahondar en la descripcin de los talleres ni en su subsecuente sistematizacin ofrezco como muestra de los resultados hasta ahora obtenidos una breve descripcin de las proyecciones que se tienen respecto a su infraestructura, as como el ndice de los espacios museogrficos que lo componen.
INFRAESTRUCTURA Y MUSEOGRAFA. El museo se situarn a lo largo del margen oriental del lago, sobre un predio de 1.5 ha, donado por el Frente Cvico de La Palma. Dos terceras partes sern dedicadas a un parte ecolgico en donde los pescadores contarn con un lugar apropiado para tejer y reparar sus redes, actividad que formar parte (como taller de artes de pesca tradicional) del recorrido de sus visitantes. El museo estar dispuesto en tres niveles: el del parque, que incluye un anfiteatro al aire libre, un espacio escultrico, juegos infantiles y diversos senderos ecolgicos. Dadas las frecuentes variaciones en el nivel del lago, se contempla que las reas de exposicin, una tienda, una librera y reas educativas estarn situadas en el segundo nivel. El tercer nivel contar con una biblioteca multimedia, una cafetera y aulas para usos mltiples. Tanto el segundo como el tercer nivel contarn con amplias terrazas que servirn como miradores desde donde se podr disfrutar la vista del lago. Existirn 9 salas de exposiciones de dimensiones variables distribuidas en 4 secciones. Desde los distintos niveles y terrazas llegarn otras tantas rutas interiores destinadas al montaje de exposiciones temporales. Todas las salas dispondrn de luz natural proveniente de los muros-ventana situados en direccin al lago. Los espacios interiores procurarn guardar un aspecto minimalista que facilite su adecuacin para distintos proyectos museogrficos. La entrada al museo se realizar desde un nuevo paseo que conectar el espacio del parque ecolgico con el faro y el
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muelle principal. La arquitectura exterior procura la simplicidad y regularidad que caracterizan a las viviendas con acento colonial de La Palma.
NDICE MUSEOGRFICO SALA 1. HISTORIA DE LA PALMA o Historia Pre-colombina. Consta un mdulo, uno dedicado a las antiguas tribus que poblaron el rea donde se encuentra situada La Palma entre las que destacan los Sayultecos. Se complementa con el recorrido a pie hasta los petroglifos ubicados en la colindancia con el municipio de Cojumatln. o Hacienda. Exhibe los avances en las investigaciones emprendidas por los cronistas locales, as como una actualizacin permanente de los objetos encontrados pertenecientes a este periodo histrico. o Cristeada. La participacin de la comunidad eclesistica de La Palma tuvo un papel protagnico en este suceso, ya que el auge de la guerra cristera tuvo como escenarios para muchas de sus batallas el rea de La Palma (en donde aun se siguen encontrando muestras de lo ocurrido en aquellos aos). o Saln de la Fama. La Palma ha visto nacer a muchos personajes que han dejado huella, tal es el caso de los insurgentes Marcos Castellanos y Francisco Crdenas, el campen mundial de boxeo el Alacrn Efrn Torres, el escultor Felipe Castaeda, entre otros.
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SALA 2. HISTORIA NATURAL o Geologa. Adems de representar la historia geolgica del lago en el contexto de los movimientos tectnicos que dieron origen a la peculiar topografa del estado, se muestran diversos hallazgos paleontolgicos que dan cuenta de la presencia de fauna extinta (entre la destacan los grandes fsiles de mastodontes). o Ecologa. Pone nfasis en el papel ecolgico del lago como regulador del clima y captador de agua, contiene diversos mapas que muestran la delimitacin de lo que era y es en la actualidad el Lago de Chpala.
o El Laboratorio. Espacio destinado a la realizacin de charlas y demostraciones dentro de un programa de divulgacin de la ciencia, a cargo de estudiantes prestadores de servicio social de las universidades de la regin.
SALA 3. PESCA o Biodiversidad. Un extenso mural ofrece un catlogo (tamao natural) de las diversas especies pisccolas que existen y existieron en el lago. Sin nada ms en su interior, funciona como una sala de descanso y usos mltiples en donde recurrentemente se realizan actividades dentro de un programa de educacin ambiental. Las funciones de esta sala se complementan con los talleres de artes de pesca situado en el espacio del parque ecolgico. SALA 4. FAMILIA Y MIGRACIN o El rbol. A travs de distintos equipos de cmputo y un software especializado se realizar la construccin colectiva del ramal genealgico de todas las familias de La Palma o El corcho. Este es un espacio donde los habitantes podrn cartas y fotos de sus familiares radicados en otros pases. En el corcho aparecer tambin informacin actualizada sobre diversos aspectos asociados con la migracin.
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CHISPA DOS, una propuesta de innovacin en tecnologa y divulgacin de la ciencia
Autores: Roberto Sayavedra Soto
Resumen Se menciona el significado de innovacin de la tecnologa, a partir de la filosofa de la tecnologa, donde se reconoce a sta como inmanente al ser humano. Por lo que se entiende como innovacin en tecnologa a las mejoras que se logren en el desempeo de las personas. Actualmente las tecnologas para la informacin y la comunicacin permiten el uso masivo de medios digitales. Se tienen, tambin como consecuencia, en la sociedad innovadoras dinmicas econmicas y sociales debido a estas tecnologas mencionadas. Por lo que en el mundo de la escuela deben proponerse dinmicas de trabajo en el mundo real junto con lo que ocurre en el virtual o digital (Internet.) El ejemplo lo tenemos en el quehacer de la ciencia actualmente: la teora, la actividad experimental y los modelos y/o simulaciones. Se muestra el trabajo en el aula donde los alumnos aprenden en estos tres ambientes de aprendizaje: el primero, una revista digital de divulgacin de ciencia: CHISPA-DOS; el segundo ambiente: retos, demostraciones, talleres y
experimentos en el aula; y, como tercero, el ambiente de simulaciones con software libre, como ejemplo Scratch, en las computadoras. Queda de alguna
manera mostrado un desempeo diferente, en el saln de clases y en las personas debido a los avances de la ciencia y la tecnologa.
Introduccin Vivimos un paradigma actualmente, son los avances de la ciencia y la tecnologa los que ocasionan que se tengan maneras diferentes de observar y medir, o al contrario, las formas diferentes de observar y medir en la ciencia han ocasionado los avances de la ciencia y la tecnologa. Sabemos tambin que se producen conocimientos tanto en el quehacer de la ciencia como en el quehacer de la tecnologa; ya que la ciencia responde a la pregunta qu? y con la tecnologa se responde a la pregunta cmo? Hoy los ejemplos de la ciencia, en especfico de la fsica, no se distingue en dnde interviene sta, o en dnde el avance es consecuencia de la aplicacin de la tecnologa. El Premio Nobel de Fsica del ao 2002 se otorg por los experimentos realizados con rayos X y neutrinos abriendo dos nuevas ventanas al Universo (http:nobelprize.org/physics/laureates/2002) para continuar con el desarrollo de la astronoma. En este ejemplo no se distingue si los experimentos se realizaron para mostrar las posibilidades de desarrollo de este tipo de tecnologa; o si las necesidades de esta nueva rama de la astronoma ocasionaron que se realizaran los experimentos. Donde por cierto las tcnicas experimentales empleadas por los investigadores nos recuerdan que la
observacin y la experimentacin cientficas estn cargadas de una competencia prctica previa, y que est fuertemente condicionada por la tecnologa.(1) Sobre la innovacin en tecnologa
La tecnologa afecta sobre los marcos de pensamiento de la personas produciendo clases de efectos sobre ellas cuando interaccionan con la misma tecnologa: a) La creacin de metforas que vienen a servir como prismas cognitivos a travs de los cuales se examinan e interpretan los fenmenos. b) La estimulacin de nuevas diferenciaciones con la consecuente creacin de nuevas categoras cognitivas, c) La potenciacin de la actividad intelectual, d) La potenciacin de algunas habilidades especficas y la parcial extensin de otras, y e) La internalizacin de modos y herramientas simblicas tecnolgicas que sirven como herramientas cognitivas. Estas clases de efectos no agotan la gama de posibles formas por las cuales las tecnologas impactan los marcos, pero representan una amplia variedad de los mismos. (2) Al mencionarse los efectos que causa la interaccin con la tecnologa se puede inferir lo que se quiere decir con innovacin a travs del uso de la tecnologa. Podemos decir que sta ocurre fundamentalmente en la mente de las
personas. Ya que los pensamientos pueden verse como instrucciones para actuar. Y al hacerlo, si utiliza el lenguaje ser desde un modo generativo, al declarar y coordinar acciones. En especfico un lenguaje de programacin de un determinado software, se usa como generador y coordinador de los actores que se representan por ejemplo en una simulacin. Adems, si se agrega la visin de la revoluciones tecnolgicas mencionadas por el filsofo francs y contemporneo Pierre Lvy, se ver cmo los avances de la tecnologa en la historia han potenciado el desempeo del quehacer humano: innovando. Haciendo mejoras en el desempeo diario de los seres humanos.
Tabla de las grandes evoluciones tecnolgicas(3)
Tcnicas arcaicas
Tcnicas molares
Tcnicas moleculares
Control de las
Seleccin especies vivientes natural Ausencia de finalidad Escala geolgica Opera sobre las poblaciones
Seleccin artificial Finalizacin Escala histrica Opera sobre las poblaciones
Ingeniera gentica Finalizacin Tiempo real Opera gen por gen
Control de la materia
Mecnico Control de la transmisin y del punto aplicacin de las fuerzas Ensamblajes
Termodinmico (calor) Produccin de
Nanotecnolgico (fro) Control de la transmisin y del punto de aplicacin de las fuerzas a escala microscpica Ensamblaje tomo por tomo
de energa y modificacin de los caracteres de la materia por calentamientos y mezclas
Control de los mensajes
Somtico Produccin por cuerpos vivientes, variacin de los mensajes en funcin del contexto
Meditico Fijacin, reproduccin,
Numrico Produccin, difusin e
en descontextualizacin interaccin contexto. y difusin de los Control de los mensajes mensajes bit por bit
Regulacin de los grupos humanos
Organicidad
Transcendencia
Inmanencia Una gran colectividad en autoorganizacin es un grupo molecular. Haciendo uso de todos los recursos de tecnologas las
Los miembros de Los miembros de un un grupo orgnico grupo molar estn tienen el organizados por conocimiento mutuo de sus identidades y de sus actos categoras, unificados por lderes e instituciones, dirigidos por una burocracia o fusionados por el entusiasmo
finas valora su riqueza humana cualidad por cualidad
Faltara mencionar la influencia de la tecnologa en el desarrollo de la mente en tiempos de la prehistoria. Dnde comenz la tecnologa a formar la humanidad? Todo comenz cuando el hombre de la era de la edad de piedra afil una piedra al golpearla con otra piedra. As fue que adquiri la habilidad para destazar rpido al animal muerto antes de que llegaran otros depredadores como las hienas o los pumas. Aunque por el tamao de las piedras afiladas, los animales que descuartizaban eran pequeos. Lo que caracterizaba al homo habilis de ese entonces como un hombre carroero, mas que como un cazador. Esta habilidad de usar a las piedras como herramientas, y antes de que llegaran las hienas, les
provey una fuente de alimento totalmente nueva, elemento clave para la supervivencia y la evolucin. Adems de herramientas para cortar, el homo habilis tambin utilizaban rocas para hacer martillos y yunques para romper las cscaras de la nueces y huesos de los animales muertos. Normalmente se debera tratar de seguir la lnea del hueso, para hacer una fisura que vaya de extremo a extremo. Y para su sorpresa dentro del hueso encontraron una fuente de protenas: la mdula. Al cortar el hueso por la lnea! se abre fcilmente y se saca dicha mdula!, la cual puede considerarse bsicamente como un concentrado de alimento. Ms que proporcionarles una buena comida, la habilidad de nuestros ancestros humanos para usar herramientas puede que haya dado inicio a su evolucin. No es casual que justo despus de la aparicin de las herramientas de piedra comiencen las evidencias de expansin cerebral, as como la reduccin del tamao de los dientes. Ya no se necesitaban los grandes dientes para procesar la comida, porque empezaron a usar herramientas en su lugar. Eso los liber de su herencia biolgica, por lo que podramos mencionar que la biologa se puede complementar por medio del uso de la tecnologa. Las herramientas de piedra siguieron evolucionando lentamente con un solo par de avances notables. Primeramente hace un milln de aos aparecieron herramientas mas grandes y planas ya que tenan un gran borde afilado y se les denominaba como hachas de mano; luego las herramientas se hicieron pequeas
nuevamente; pero eran mucho ms refinadas y tenas bordes cortantes finamente aserrados. Podra pensarse en ellas como cuchillos para carne de la Edad de Piedra. Cuando los seres modernos evolucionaron hace como cien mil aos, compartan la Tierra con los ceudos neandertales. Fue en este entonces cuando ocurri uno de lo mas importantes avances en la tecnologa de herramientas: el uso de una herramienta compuesta. El ejemplo es cuando se ataba una herramienta: una roca, a otra herramienta: un palo. Creando una herramienta mas fuerte. Es la escuela donde se realiza un trabajo de potenciacin como seres humanos cuando se realiza la enseanza de un proceso (relacionado con la tcnica) donde los alumnos no slo usan sus manos, sino la mente cuando aprenden a hacer las cosas? Hoy se tienen ejemplos sobre cmo las tecnologas para la informacin y la comunicacin estn innovando en la sociedad formas diferentes de actuacin. Donde podemos decir que el trabajo que se hace hoy es a travs de las conversaciones que se tienen en las redes sociales, celulares y computadoras. Dando paradigmas econmicos como: si puedes consumir, para que poseer, que lleva a la obtencin de dinero por renta de tecnologa, y dejar de lado la renta de la tierra. Entendidos estos dos conceptos (tecnologa y tierra) en un sentido ms amplio. Sobre tecnologa y lenguaje
El uso de herramientas y la produccin de fuego fueron tambin condiciones para que se diera interacciones entre los seres humanos. Son de estas interacciones de donde aparece el lenguaje de dos maneras, una es la forma descriptiva que se tena alrededor del fuego, en el hogar, y relatar entre los asistentes las aventuras de caza y xito. Y en las actividades del homo habilis y despus homo sapiens; aparece el uso del lenguaje como un generador y coordinador de acciones.(4) Este tipo de lenguaje se utiliza en las organizaciones y en el ejrcito. Estos usos fueron evolucionando y dndole forma y estructura al lenguaje. Es la aparicin de la imprenta, el abecedario y la escritura; innovaciones que alejan a los seres humanos del lenguaje en su forma generativa. Esto es, las instrucciones por escrito eran las rdenes que cualquier soldado romano, cuando Roma conquist las tierras alrededor del Mediterrneo y form su imperio, tena como condicin saber leer. Por lo que las diferentes sociedades evolucionaron utilizando y dando preferencia a una forma u otra del uso lenguaje. Ser el uso del lenguaje en la forma generativa en algunas sociedades que evolucionaran ms que otras? Lo que si se sabe es: ahora se habla de que los seres humanos formamos y vivimos en una red de redes de sistemas de lenguaje. La ciencia en el aula y CHISPA-DOS
En el documento bsico, rumbo al VII Foro Latinoamericano de Educacin (5), Aprender y Ensear en la Cultura Digital, publicado en estos primeros meses de 2011, por la Fundacin Santillana con sede en Argentina. Ins Dussel recopila el
sentir y la necesidad de una modificacin del proceso de enseanza y aprendizaje, nos dice: Por eso destacan que no es suficiente con dotar a las escuelas con computadoras o con acceso a Internet: tambin es necesario trabajar en la formacin docente y en la formulacin de nuevos repertorios de prcticas que permitan hacer usos ms complejos y significativos de los medios digitales. Y propone: Las tres dimensiones en las que proponemos detenernos son: la organizacin pedaggica del aula, la nocin de cultura y conocimiento, y las formas de produccin del conocimiento lo que llamaremos los sistemas de autora en la generacin de saberes
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Nos lleva a reflexionar que los tiempos que vivimos no solo son modificados por el uso de la tecnologa y el avance de la ciencia; sino debe considerarse que la escuela, como espacio de instruccin y educacin tambin se ve afectada, ya no da propuestas al perfil que deben tener los alumnos cuando se incorporan a la sociedad. Sabemos que se le pide a la escuela el desarrollo de competencias en los estudiantes, y al profesor un trabajo de mediacin que vaya ms all de una alfabetizacin en las formas de escritura y para la lectura, dando elementos para la argumentacin entre pares y el reconocimiento de que tambin se aprende con la relacin social que se entable con dichos pares. As como aparece una triloga de tres dimensiones en el quehacer que propone Ins Dussel, all en Argentina, en este texto se proponen otras tres dimensiones
en el aula para responder a la organizacin pedaggica: las computadoras alrededor de la mesa en el centro del aula para las actividades experimentales, y no ms la disposicin ulica para escuchar el discurso del docente. Y junto con este espacio ulico, el quehacer de la ciencia hoy en da: a) la teora (que aparece en los textos digitalizados o en las copias duras), b) la actividad experimental y c) la simulacin con SCRATCH, para la obtencin de los modelos de representacin de la ciencia. Las tres formas de representacin (6) de cualquier disciplina son: la prescriptiva, que en el caso de la ciencia es cuando el alumno da los pasos para la realizacin de la accin experimental de manera autnoma. La icnica que son los pasos que forman el algoritmo para hacer la representacin, con SCRATCH, en la computadora. Y la ltima, la simblica que se utiliza en los niveles superiores de educacin cuando se usa a la matemtica para dar a conocer lo observado en la parte del experimento. Todo esto lleva a lo mencionado por Dussel cuando habla de los sistemas de autora en la generacin de saberes; por ejemplo, cuando los alumnos realizan la simulacin en la computadora. Y as demostrar que se tienen el conocimiento del quehacer de la ciencia. En el siguiente ejemplo, se tienen condiciones de trabajo para los alumnos donde se dan dinmicas de uso del lenguaje en su forma generativa, cuando se coordinan entre ellos para resolver la actividad experimental y cuando usan el lenguaje de computacin para ordenar las acciones en la computadora. Y el uso del lenguaje en su modalidad de descripcin lo llevan a cabo cuando leen e interaccionan con la revista CHISPA-DOS.
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Un ejemplo para el quehacer de la ciencia en el aula junto con SCRATCH
Dispuesto el espacio ulico se dieron las indicaciones pertinentes a los alumnos para el trabajo con una duracin de una hora y media. Se le denomin un taller de ciencia en el SCRATCH DAY (21 de mayo de 2011) donde adems de agradecer la oportunidad de trabajar con los alumnos del colegio Las Hayas en el ayuntamiento de Coatepec, Veracruz, en Mxico; se tienen dinmicas escolares con SCRATCH todos los das. Al inicio, la parte terica se tiene con las indicaciones para la actividad
experimental en un medio digital: CHISPA-DOS. En esta revista en lnea aparecen las tres dimensiones del trabajo en ciencia. Los estudiantes leen con cuidado lo correspondiente a la experimentacin. Ya que esto ocurre, por equipos realizan la tarea experimental. Fueron dos las consignas experimentales que se les presentaron: hacer un puente con popotes (pajillas) que soporte el peso de un vaso con agua. Y el segundo reto: construir el diablo sube y baja Cuando los alumnos obtienen el xito su autoestima, confianza y entusiasmo crecen. Los conocimientos adquiridos en la parte experimental y referencias obtenidas, como ligas a espacios didcticos de la ciencia que aparecen en la revista, guan el trabajo de la simulacin con SCRATCH. Las instrucciones para llevar a cabo la simulacin tambin aparecen en la revista, el trabajo de mediacin del docente consiste en crecer la informacin que se le vierte a los estudiantes utilizando las ligas mencionadas en dicha revista y los
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textos que buscan la pertinencia con los alumnos y docentes del nivel bsico. En la foto se observa una actitud de trabajo cuando se tiene una infraestructura que se denomina como ambientes de aprendizaje. Las simulaciones con SCRATCH El ambiente de trabajo en SCRATCH se define, como todos los conocedores saben, dando las prescripciones para una definicin operativa del espacio y el tiempo. Cuando a un alumno se le pide que defina su sistema de referencia: de dnde a dnde construir el puente? Lo que son las propiedades de la parte de la Fsica conocidas como vectores: direccin, sentido y magnitud. El tipo de materiales que utilizar: Cmo se dan las caractersticas de la estructura del puente? Hay instrucciones entonces en SCRATCH que permiten que el alumno se exprese. En la revista se tiene una seccin destinada a esta actividad especfica de la simulacin. La otra actividad experimental fue la puesta en funcionamiento de el diablo sube y baja; en este caso principalmente se busca desarrollar la competencia de la observacin de los estudiantes. La observacin primero, para encontrar la causalidad: por qu se hunde el gotero? Y entre estas dos competencias mencionadas; con la accin llevada a cabo por los alumnos, se fomentan otras de las competencias que posee un investigador en ciencia: recurrencia,
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clasificacin, seriacin, ordenacin, proporcionalidad Todo un proceso para poder llegar a la representacin con la computadora usando SCRATCH.
La simulacin en SCRATCH hecha por los alumnos es diferente y tiene caractersticas de cada equipo. Esto es lo que la autora Ins Dussel menciona como sistemas de autora ya que se manifiestan los diferentes saberes de los alumnos. En una de ellas, el algoritmo para hacer la presentacin se divide en tres partes que son controlados los eventos del fenmeno con teclas especficas. A cambio el otro algoritmo, los diferentes lapsos de tiempo son controlados precisamente con el manejo del fenmeno en tiempo real. En el primero, se simbolizan con flechas a la fuerza hecha con los dedos sobre la botella ocasionando que el gotero se hunda. En este segundo, se deforma a la botella para que el gotero se sumerja. Estas son evidencias sobre como es representada la recurrencia y la causalidad en cada uno de los equipos. Tambin en este ltimo paquete de programacin se notan problemas de ordenacin o secuenciacin, lo que da para mas trabajo con los alumnos fomentando estas competencias que pertenecen a la ciencia, como es el manejo del tiempo. Y al presentarse dos pantallas de esta segunda simulacin, nos da una idea de lo compleja que es. Es ocasionada esta complejidad en el paquete de programacin debido al manejo del fenmeno en tiempo real? Ya que se simul la deformacin de la botella. Los bloques de programacin mencionados pueden ser observados, ejecutados y mejorados ya que se encuentran alojados en la Revista CHISPA-DOS. Esto como consecuencia de que hoy la inteligencia colectiva es la que da los avances de la ciencia.
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Como conclusin El haber tenido la oportunidad, en el siglo pasado, cuando se intent la simulacin usando el lenguaje LOGO con versiones de Atari y LCSI; se tienen parmetros de comparacin con SCRATCH: La posibilidad de evaluar en el momento, lo que observan los alumnos cuando se involucran en la observacin del fenmeno y la respuesta que se puede obtener con SCRATCH. Junto con la posibilidad que da la tecnologa que permite que se pueda profundizar y llegar mas rpido en el aprendizaje que se fomenta en los alumnos. Se pueden contemplar representaciones de los alumnos muy diferentes como consecuencia de la transparencia que da el avance de la tecnologa. Se contempla un proceso de mejora de los productos de autora (o conocimientos) diferentes a los que se llega cuando se utiliza la herramienta tecnolgica: en esta ocasin una computadora con el lenguaje Scratch. Por lo que CHISPA-DOS innovar en el aula al mejorar el desempeo de los docentes y los alumnos en el quehacer de la Ciencia.
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Notas y Bibliografa
(1) J. A. Acevedo, et al. Creencias sobre la tecnologa y sus relaciones c on la ciencia, Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias 2, 3, Artculo 9. En: www.saum.uvigo.es/rec/, www.saum.vigo.es/reec/ (2003). (2) Mas sobre esta temtica, relaciones entre ciencia y tecnologa se mencionan en: Sayavedra, S. R. La tecnologa en la enseanza y el aprendizaje de la fsica.
Artculo publicado en el Boletn de la Sociedad Mexicana de Fsica, No. 2, Vol. 18, Abril Junio 2004. www.otraescuela.net (3) Tabla que aparece en la pgina 39 del libro de Pierre Lvy. Inteligencia colectiva. (2004) http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org (4) Echeverra, Rafael. (2006) Ontologa del Lenguaje. Editorial Granica. Argentina.
(5) http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8863
(6) Bruner, J. Hacia una teora de la instruccin. 1966. Editorial UTEHA, Mxico.
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Hbitos informativos sobre ciencia y tecnologa en jvenes bachilleres Autores: Rocio Calderon Garcia Palabras clave: Hbitos informativos, ciencia, tecnologa, jvenes, bachilleres Resumen Los contenidos que se difunden a travs de los medios de comunicacin social son cada vez ms importantes en la vida de los estudiantes, tanto en el plano personal como en el colectivo. Los jvenes que se encuentran cursando estudios a nivel medio superior tienen que tomar decisiones en sus vidas respecto a productos de consumo o actividades industriales que pueden generar impacto sobre la salud y el medio ambiente, por ello, los medios de comunicacin desempean una funcin decisoria en la difusin de contenidos vinculados con los desarrollos e innovaciones tecno-cientficas. El presente trabajo se llev a cabo entre un grupo de estudiantes de las Preparatorias No. 3 y 10 del Sistema de Educacin Media Superior de la Universidad de Guadalajara, detectando su percepcin en relacin a los hbitos informativos sobre la ciencia y tecnologa, a partir de los resultados que se obtuvieron a travs de la aplicacin de una encuesta con el cual se pudo evaluar los intereses y opiniones, de las formas de proveerse de informacin cientfica y acciones habituales asociadas con la ciencia y la tecnologa.
Introduccin Este estudio exploratorio fue realizado con estudiantes del nivel medio superior de la Universidad de Guadalajara, donde se pudo apreciar una realidad, que nos reta a innovar y trabajar con creatividad para lograr superar una serie de limitaciones. Los resultados del estudio, pueden ser valorados y utilizados para convertirlos en un instrumento de aplicacin cclica que permita orientar la poltica cientfica y educativa, el seguimiento de acciones estratgicas que contribuyan a la
generacin de una nueva cultura cientfica, donde los ciudadanos no slo sean usuarios, sino ms bien partcipes, colaboradores y divulgadores de la relevancia social inherente a la cultura cientfica.
Entorno metodolgico Para el diseo de la metodologa de investigacin se consider tomar como principal fuente el enfoque terico metodolgico desarrollado por el Dr. Carmelo Polino (Centro REDES) y Dolores Chiappe (Centro REDES) con el proyecto Percepcin de los jvenes sobre la ciencia y la profesin cientfica en su reporte final de febrero del 2009. El estudio se realiz en dos fases: una primera aplicacin con el fin de validar y otorgar confiabilidad al instrumento; y una segunda aplicacin para dar a conocer los resultados obtenidos. La captura de los datos se efectu mediante el paquete SPSS.
Este proyecto fue dirigido a adolescentes y jvenes de 14 a 18 aos, estudiantes del nivel medio de la preparatoria No. 10 de la Universidad de Guadalajara. Se determin una muestra de 323 casos, con un nivel de confianza de un 99%. Donde se tom en cuenta la siguiente frmula:
Poblacin estudiantil
N * Z2 * p(1 - p) n= (N-1) * e2 + Z2 * p(1 - p)
Donde:
N = Tamao de la Poblacin n = Tamao de la muestra requerido. Z = Nivel de confianza deseado. p = Valor estimado de la proporcin poblacional (como estrategia conservadora, se utiliza p = 0.5 si no se tiene la certeza del valor real de lo proporcin que se representa. (Weiers, 2006, p. 344) e = El mximo valor probable aceptado.
Desarrollo De acuerdo con los hbitos que los jvenes bachilleres adquieren y logran desarrollar con fines cientficos, es posible organizar una estrategia para motivarlos en el quehacer investigativo y as formar recursos humanos para la actividad cientfica. La trascendencia de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en la actualidad se refleja en el desarrollo que han experimentado las naciones que las ubican como prioridad en su Agenda Nacional para la solucin de problemas econmicos y sociales.
As, el conocimiento y entendimiento de las actividades cientficas y tecnolgicas es necesario para hacer juicios y elecciones en la vida diaria, mientras que una buena actitud de las personas hacia estas actividades permite trazar caminos que lleven a generar polticas tendientes a mejorar e impulsar dichas actividades. Este estudio fue realizado con estudiantes del nivel medio superior de la Universidad de Guadalajara y se observ una realidad que nos reta a innovar y trabajar con creatividad para lograr superar una serie de limitaciones. Uno de los principales propsitos es que los resultados sean valorados y utilizados para convertirlos en un instrumento de aplicacin cclica que permita orientar la poltica cientfica y educativa, el seguimiento de acciones estratgicas que contribuyan a la generacin de una nueva cultura cientfica, donde los ciudadanos no slo sean usuarios, sino ms bien partcipes, colaboradores y divulgadores de la relevancia social inherente a la cultura cientfica. Es por lo anterior, que se tomaron como variables a presentar en este trabajo, las siguientes: Programas o documentales que se refieren a Ciencia y Tecnologa, la consulta de noticias sobre ciencia y tecnologa, revistas y libros de divulgacin, el uso de la internet para buscar informacin sobre temas de ciencia y tecnologa, as como actividades que se realizan fuera de la escuela como visitas a museos, centros de exposicin, zoolgicos y jardines botnicos y por ltimo, el entorno familiar de los jvenes respecto de la escolaridad de sus padres. Teniendo como resultados los siguientes:
Del comparativo entre ambas preparatorias, se destaca por gnero, que las mujeres de la preparatoria No. 3 siempre eligen como opcin para informarse sobre temas de Ciencia y Tecnologa, en un 30.6% comparado con el 26.5% de la preparatoria 10. Situacin que entre los hombres es similar, ya que los de la preparatoria No. 3 respondieron en un 53.4% comparado con el 51.4% de la preparatoria No. 10. Esta situacin en consecuencia, se vio reflejada en el total, con un 41.9% de la preparatoria No. 10 contra el 37.5% de la preparatoria No. 3. Grfica No. 1
Programas o documentales de televisin sobre Ciencia y Tecnologa
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
5
46.7%
Nunca
45.8%
37.5%
Siempre
41.9%
15.8%
No s
12.2%
Prepa 10
Prepa 3
Destaca que los estudiantes de ambas preparatorias no son indiferentes a la opcin televisiva puesto que en el total, la preparatoria No. 10 registr el 46.7% de las respuestas en ese sentido y la preparatoria No. 3 el 45.8% de las menciones, por lo que estn casi en empate ambas instituciones, lo que deja en claro que los
estudiantes de este nivel de estudios no son indiferentes a esta opcin en la programacin de televisin. Programas de televisin o documentales Tabla No. 1
Programas o documentales de televisin sobre naturaleza y/o vida animal Nunca Si empre No s Tota l Mujer Prepa 10 Prepa 3 Hombre Prepa 10 Prepa 3 Prepa 10 Total Prepa 3
22.7% 67.4% 9.9% 100.0%
23.8% 70.5% 5.7% 100.0%
16.2% 73.2% 10.6% 100.0%
17.8% 75.4% 6.8% 100.0%
19.8% 70.0% 10.2% 100.0%
20.8% 72.9% 6.3% 100.0%
Por gnero, destaca la preeminencia de las respuestas de los hombres de la preparatoria No. 3 como ms interesados al ver siempre este tipo de programas con un 75.4% de las menciones.
Grfica No. 2
Leo noticias cientficas que se publican en los diarios
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
66.3%
Nunca
71.4%
24.5%
Siempre
21.8%
9.3%
No s
6.8%
Prepa 10
Prepa 3
En el tema de la lectura de noticias relacionadas con Ciencia y Tecnologa, los jvenes de la preparatoria No. 3 son los que en mayor porcentaje manifestaron, nunca leen informacin relacionada con este tema., en un 71.4% de las menciones, lo que deja en evidencia que es de mayor preferencia los medios audiovisuales que los impresos para acercarse a conocer este tipo de temas. En lo relacionado con lectura de revistas de divulgacin cientfica, el dato que resalt fue que en la preparatoria No. 10 tanto los hombres como las mujeres son los que siempre las consultan, con un 19.2% y un 14.9% respectivamente.
Grfica No. 3
Leo revistas de divulgacin cientfica
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
69.7%
Nunca
79.2%
19.2%
Siempre
11.7%
8
11.2%
No s
9.1%
Prepa 10
Prepa 3
Por lo que respecta a la lectura de libros de divulgacin cientfica, tanto los hombres como las mujeres, el porcentaje de sus respuestas en sentido de nunca leer este tipo de materiales, es muy alto. De ambas escuelas, la preparatoria No. 3, es la que ms casos report con el 83% de las mujeres y el 81.7% de los hombres.
Grfica No. 4
Leo libros de divulgacin cientfica
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
73.7%
Nunca
82.3%
15.2%
Siempre
8.8%
11.2%
Prepa 10 No s
8.8%
Prepa 3
Del total de los estudiantes encuestados, en la preparatoria No. 3 el porcentaje de estudiantes que nunca leen libros de divulgacin cientfica, es muy alto, un 82.3% de los casos.
Veo pelculas o leo libros y/o revistas (historietas, cmics, etc.) de ciencia ficcin
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
39.3%
Nunca
45.5%
53.6%
Siempre
47.5%
7.1%
No s
7.0%
Prepa 10
Prepa 3
Grfica No. 5 Los resultados destacaron que los estudiantes de la preparatoria No. 10 prefieren en mayor porcentaje, siempre las pelculas o historietas de ciencia ficcin, con el 53.6% de las menciones. Grfica No. 6
Uso Internet para buscar informacin de Ciencia y Tecnologa
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
10
34.1%
Nunca
39.7%
54.5%
Siempre
53.2%
11.4%
No s
7.0%
Prepa 10
Prepa 3
Fue sobresaliente de las respuestas de los encuestados, que estn casi a la par de elegir a la internet como su opcin para buscar informacin sobre Ciencia y Tecnologa, sobresalen los estudiantes de la preparatoria 10 con 54.5%.
Grfica No. 7
Visito museos, centros o exposiciones sobre Ciencia y Tecnologa
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
61.0%
Nunca
60.0%
24.8%
Siempre
28.8%
11
Prepa 10 Prepa 3
14.3%
No s
11.2%
Respecto de las visitas a zoolgicos y jardines botnicos, de los entrevistados que siempre realizan esta actividad, destac el 53.6% de las mujeres en la preparatoria No. 10 y el 45.1% de los hombres en la misma institucin, contra el 52.1% de las mujeres y el 45.0% de los hombres en la preparatoria No. 3.
Grfica No. 8
Visito zoolgicos y jardines botnicos
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
37.5%
Nunca
43.1%
49.8%
Siempre
48.6%
12.6%
No s
8.3%
Prepa 10
Prepa 3
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En cuanto a las actividades que nunca realizan los estudiantes encuestados, destacaron por su alto porcentaje, las de leer libros de divulgacin cientfica en la preparatoria 10 con el 73.7% y un 82.3% de la preparatoria No.3. Otra de las actividades que nunca realizan fuera de su escuela, resaltaron la lectura de revistas de divulgacin cientfica, ya que es el caso del 69.7% de estudiantes de la preparatoria No. 10 y un 79.2% de la preparatoria No. 3.
Grfica No. 9
90.0% 80.0% 70.0%
Actividades fuera de la escuela
60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0%

10.0% 0.0%
Miro programas o documental es de televisin sobre ciencia y Nunca Prepa 10 46.7% Miro programas o documental es de televisin sobre naturaleza y vida 19.8% Leo las noticias cientficas que se publican en los diarios Leo revistas de divulgacin cientfica Leo libros de divulgacin cientfica Veo pelculas o leo libros y/o revistas (historietas, cmics, etc.) de 39.3% Uso Internet para buscar informacin cientfica Visito museos, centros o exposicione s sobre ciencia y tecnologa 61.0% Visito zoolgicos y jardines botnicos
66.3%
69.7%
73.7%
34.1%
37.5%
Nunca Prepa 3
Siempre Prepa 10
45.8%
37.5%
20.8%
70.0%
71.4%
24.5%
79.2%
19.2%
82.3%
15.2%
45.5%
53.6%
39.7%
54.5%
60.0%
24.8%
43.1%
49.8%
Siempre Prepa 3
No s/No contest Prepa 10
41.9%
15.8%
72.9%
10.2%
21.8%
9.3%
11.7%
11.2%
8.8%
11.2%
47.5%
7.1%
53.2%
11.4%
28.8%
14.3%
48.6%
12.6%
13
No s/No contest Prepa 3
12.2%
6.3%
6.8%
9.1%
8.8%
7.0%
7.0%
11.2%
8.3%
La escolaridad de los padres de los encuestados, result que la mayora se ubic en el nivel medio. En el caso de la madre y padre de los encuestados de la preparatoria No. 3 fue la de mayor incidencia, con un 43.5% y 44.1% de los casos, respectivamente. Entorno familiar de los jvenes encuestados Tabla 2
Nivel educativo alcanzado Si n es tudi os Es col a ri da d b s i ca Es col a ri da d medi a Es col a ri da d terci a ri a Es col a ri da d Uni vers i ta ri a Tota l Madre Prepa 10 0.6 18.6 32.1 23.9 24.8 100.0 Prepa 3 0.3 20.3 43.5 19.3 16.7 100.0 Prepa 10 2.0 13.7 25.5 22.5 36.3 100.0 Padre Prepa 3 0.5 12.6 44.1 17.4 25.4 100.0
Conclusiones
Uno de los factores que influyen en el cmo se construye la percepcin de los jvenes acerca de la ciencia y tecnologa, tiene que ver en cmo se relacionan con stas y la cercana y acceso que tengan a ellas. El gusto de los jvenes encuestados por los programas de televisin que tratan temas sobre Ciencia y Tecnologa, fue muy significativo y en especfico, los que tienen que ver con la naturaleza y la vida animal. En cuanto al hbito de leer o consultar noticias en Ciencia y Tecnologa, resulto bajo en comparacin con la respuesta de nunca realizar esta actividad. Esa misma tendencia se observ en las respuestas en relacin con las revistas y libros de divulgacin cientfica. Sin embargo, contrasta este resultado con la predileccin que los jvenes tienen hacia las revistas o historietas de ciencia ficcin. Otro dato que fortalece la idea de que los jvenes tienen cultura visual, es la relacionada con el alto porcentaje de las respuestas a favor del uso del internet como medio para buscar informacin relacionada con Ciencia y Tecnologa. Respecto de las actividades que los bachilleres realizan fuera de su escuela, la que menor preferencia tuvo fue la de visita a museos y centros de exposicin,
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comparada con la visita a zoolgicos y jardines botnicos, que tuvo mayor porcentaje de eleccin. Por ltimo, la escolaridad de los padres de estos jvenes fue comparativamente, en su mayora con preparacin media. Sin embargo, los padres de los estudiantes de la preparatoria No. 10 en su mayora tienen formacin universitaria. Esto como se dijo al principio de este apartado, influye en el acceso y familiaridad que los jvenes tendrn con la Ciencia y la Tecnologa, es decir, posibilidades de adquirirla y utilizarla en su vida cotidiana. Referencias bibliogrficas
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Divulgacin cientfica a travs del cortometraje documental desde el Laboratorio Multimedia del rea Biolgico-Agropecuaria de la Universidad Veracruzana, Xalapa (X-Balam) Autores: Rodrigo Zrate Moedano Palabras clave: cortometrajes documentales, produccin, Universidad
Veracruzana, Laboratorio Multimedia, divulgacin de la ciencia, tecnologas.
Importancia del documental en la divulgacin cientfica Un documental es una narracin audiovisual realizada con los objetivos de representar la realidad del mundo que nos rodea, de describir, analizar y proponer argumentos que expliquen su funcionamiento, para ampliar el conocimiento y la comprensin que los espectadores tengan en torno al tema abordado, apelando a la razn y a la emocin, haciendo un tratamiento creativo de la realidad. El documental puede integrar en su discurso registros audiovisuales, as como mapas, diagramas, tablas, grficas y textos. Con sus imgenes en movimiento, sus sonidos extrados de la realidad y las estrategias narrativas adecuadas, el documental puede lograr que quien lo vea, se sienta ms cerca de la problemtica que expone y se involucre emocionalmente con sus protagonistas. El documental puede adems, gozar de una distribucin masiva a nivel internacional si se sube a la red, o bien, distribuirse de mano en mano en un DVD; tambin, puede detonar
un pequeo debate en un auditorio o un gran debate en un foro electrnico de Internet. En principio, las cualidades de un documental son una buena razn para usarlo como herramienta de la divulgacin cientfica, pero adems existe una condicin cultural en nuestro pas que hace an ms oportuno apostarle a la produccin y difusin de documentales, y es el hecho de que, al contrastar datos estadsticos en torno a los hbitos de consumo de televisin y a los hbitos de lectura de los mexicanos, notamos que los productos audiovisuales dominan las preferencias de consumo cultural en nuestro pas. En este sentido, la Encuesta nacional de prcticas y consumo culturales realizada por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) en 2005, revel que el 95.5% de los entrevistados acostumbra ver televisin, cerca del 49% invierte de dos a cuatro horas diarias y alrededor de 27% lo hace ms de cuatro horas diarias. Y ahora bien, en cuanto a la lectura, en la Encuesta nacional de ingresos y gastos de los hogares realizada por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa en 2004, se report que el 35% de los mexicanos con estudios de licenciatura o de posgrado no lea literatura en general, el 23% no lea libros de ningn tipo, el 40% no lea peridicos, el 48% no lea revistas y el 7% no lea nada: ni libros, ni peridicos, ni revistas. Adems en el 2011, el estudio Hbitos y percepciones de los Mexicanos sobre Internet y diversas tecnologas asociadas, publicado por el Tecnolgic o de
Monterrey, revel que actualmente existen ms de 40 millones de internautas en nuestro pas. Y el estudio Hbitos de los usuarios de Internet en Mxico de ese mismo ao, publicado por la Asociacin Mexicana de Internet (Amipci) indic que 6 de cada 10 mexicanos usan y acceden a una red social diariamente, 39% usa Facebook y 38% usa YouTube. Pero hay tres datos que resultan especialmente relevantes y estos son que el 27% de los usuarios de las redes sociales, las utiliza con frecuencia para compartir videos, el 23% para compartir la ubicacin de sitios de inters y el 53% para dar seguimiento y opinin de cultura, entretenimiento y deportes. Despus de analizar brevemente las estadsticas relacionadas con la valorizacin y uso que la poblacin mexicana le da a la televisin y al Internet podemos concluir, que los medios audiovisuales predominan en los hbitos de consumo cultural de los mexicanos. Vemos mucha televisin, leemos poco y dedicamos mucho tiempo a navegar en Internet. Tomando en consideracin lo anterior y atendiendo las demandas particulares de nuestra potencial audiencia, resulta acertado aprovechar las reas de oportunidad que tal panorama le ofrece a la divulgacin de la ciencia, en donde producir documentales, subirlos a la red y difundirlos a travs de las redes sociales, resulta en un alto potencial de difusin y uso.
La produccin de documentales del Laboratorio Multimedia En 2005, como un caso aislado y no como parte de un esquema sistemtico de produccin, el personal del Laboratorio Multimedia del rea Biolgico
Agropecuaria de Xalapa, llamado comnmente X-Balam, con entusiasmo pero con poca experiencia formal en el mbito de la produccin audiovisual realiz su primer documental. Equipados con una cmara de video casera y una computadora personal para editar, realizaron el documental de 18 minutos de duracin, Rescate de monos aulladores negros: Campeche, Mxico; el cual sirvi para divulgar los resultados de un proyecto de colaboracin entre el Instituto de Neuroetologa de la Universidad Veracruzana (UV) y la Comisin Federal de Electricidad (CFE), que consisti en poner a salvo poblaciones de monos aulladores negros que vivan en un rea afectada por la construccin de lneas de alta tensin, que abarcaron una extensin de 60 kilmetros en el estado de Campeche. Haciendo un ejercicio crtico, aquel documental muestra tcnicamente varias deficiencias en su registro sonoro y en su edicin, sin embargo ofrece una narracin fluida e interesante, cumpliendo con el objetivo de explicar con un lenguaje sencillo el proceso que se sigui para translocar monos aulladores negros. Es un documental que siguiendo la tradicin de los producidos por la National Geographic, articula su discurso en torno a lo que Bill Nichols (2010) en
su libro Introduction to documentary, llama modelo de representacin expositivo, es decir, la voz de un narrador conduce la argumentacin y los registros audiovisuales se exponen como evidencias. Aun habiendo sido una experiencia exitosa la colaboracin con el proyecto de Rescate de monos aulladores, pasaron tres aos para que se volviera a producir un documental, debido a que, por un lado, existan limitantes en el perfil del equipo de trabajo ya que, estaba conformado por una biloga y una informtica, y por el otro, la demanda de servicios de X-Balam se enfocaba en apoyar a la docencia montando cursos en lnea, armando pginas Web y presentaciones en Power Point. Ya con el claro objetivo de impulsar la produccin sistemtica de documentales, en febrero de 2008, se incorpor al equipo un productor audiovisual, lo cual represent en trminos cuantitativos y cualitativos un aument en el nivel de produccin. En ese mismo ao se adquiri una cmara de video de Alta Definicin, con la posibilidad de producir con una calidad tcnica apta para su difusin por televisin. El primer documental que se produjo con ese equipo fue Manat y Almeja: bioindicadores naturales en peligro, con duracin de 11 minutos, en el cual se sigui a un equipo de bilogos en el desarrollo de un estudio biolgico-ecolgico de manat y almejas dentro del Sistema Lagunar de Alvarado, con la finalidad de
determinar su estado poblacional, la calidad de su hbitat y proponer acciones para su manejo y conservacin. Al igual que las producciones anteriores, este documental se inscribe dentro del modelo de representacin expositivo y su principal deficiencia fue, la ausencia de imgenes propias de manat, pues por diversas razones slo se incluyeron fotografas y dibujos obtenidos de la red; aunque en el 2010 se hizo una segunda edicin, con imgenes subacuticas de los manates que habitan en el Acuario de Veracruz. Los casos anteriormente expuestos, ilustran uno de los dos esquemas de produccin que se utilizan en X-Balam, es decir, el personal se hace cargo de la produccin integral del documental, desde la planeacin y el registro de imgenes foto y videogrficas, hasta la edicin final. En el segundo esquema de produccin, el personal del laboratorio recibe el material registrado por maestros y/o investigadores, que solicitan el apoyo para realizar la elaboracin del guin, grabacin de narraciones y edicin final, para integrar sus ideas y sus evidencias en un documental. Como ejemplos de este segundo esquema, en el 2009, se produjo dentro de la serie Conociendo el Trpico el documental de 11 minutos El cacao, un cultivo en peligro de desaparecer de Mxico, hecho a partir del registro videogrfico realizado por un bilogo durante su trabajo en campo sobre plantaciones de cacao.
Documental que describe los efectos que ha tenido una enfermedad conocida como Moniliasis en la produccin de cacao en el sureste mexicano; y lo hace combinando las modalidades de representacin expositiva y participativa (Nichols, 2010), es decir, la voz del narrador conduce la argumentacin y las imgenes funcionan como evidencia de lo que se dice, pero se agregan varias secuencias en donde la voz del narrador interacta con las voces de campesinos e investigadores, quienes explican cmo era todo antes de los embates de la Moniliasis y cmo es ahora. En segundo lugar, destaca la produccin del documental de 7 minutos Arrecifes amenazados en donde la materia prima fue un vasto acervo de fotografas digitales tomadas por un grupo de bilogos a lo largo de varios aos de expediciones submarinas en el Sistema Arrecifal Veracruzano. El objetivo de este documental expositivo, fue mostrar las caractersticas de los arrecifes de Veracruz y las amenazas a los que estn sometidos, resaltando su belleza e importancia ecolgica para despertar la conciencia y promover los esfuerzos por conservarlos. En ambos casos, el personal de X-Balam orient y propuso a los bilogos estrategias narrativas y los formatos adecuados para integrar sus registros de campo en un discurso audiovisual coherente e interesante; adems de hacer la grabacin de la voz de un narrador, operar el equipo de edicin para integrar las imgenes, textos, efectos sonoros, la narracin y msica.
En 2010, se reconfigura el equipo de trabajo del laboratorio para quedar compuesto por una informtica, un diseador grfico, un productor audiovisual y una biloga; siendo reas Naturales Protegidas, documental de 22 minutos de duracin, el primero en realizarse con el equipo integrado de esta manera. El objetivo de este proyecto era definir las reas Naturales Protegidas (ANPs) y resaltar la relevancia ecolgica que estas tienen, as como describir la situacin geogrfica y las caractersticas biolgicas de las ANPs que hay en Veracruz. Si bien este documental de corte expositivo gan el primer lugar en la categora Video Didctico del XII Festival y Muestra de la Red Nacional de Televisin y Video, de las Instituciones de Educacin Superior de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES); haciendo un ejercicio crtico, desde el punto de vista de produccin audiovisual, observamos varias deficiencias que pudieron corregirse, si se le hubiera dedicado ms tiempo del que pudo dedicrsele para perfeccionarlo. Al respecto, es oportuno sealar que la produccin de este documental requiri de realizar muchos viajes a locaciones y de coordinar la participacin en las expediciones de un equipo de bilogos y personal de produccin, para lo cual hubo que sortear desde obstculos administrativos como la burocracia universitaria que haca lento el flujo de viticos, hasta obstculos naturales en forma de lluvias que impedan hacer los registros necesarios.
El tiempo dedicado a realizar la toma de fotografa y video se extendi ms all de lo previsto, sin que la fecha de entrega al coproductor del documental se modificara, por lo cual, durante el proceso de edicin fue imposible hacer lo que es necesario, armar un primer corte, dejarlo descansar unos das para luego retomarlo con la mente fresca y hacer el corte final. Al iniciar 2011, se adquiri otra computadora para llevar a cabo la edicin de video y se incorpor al equipo de trabajo otro productor audiovisual, especializado en la postproduccin de, es decir, en el retoque digital de video. Entonces se produjo Selvas Veracruzanas: Pasado, Presente y Futuro?, el documental ms ambicioso en la historia de X-Balam, diseado para proyectarse simultneamente en tres pantallas, mostrando en cada una de ellas imgenes diferentes pero complementarias a lo largo de 22 minutos. 22 minutos por 3 pantallas, implicaban generar video para 66 minutos, para lo cual se rodaron alrededor de 30 horas de material durante los recorridos en el Uxpanapa y en Los Tuxtlas, Veracruz, pero sin duda, el mayor reto de este proyecto fue narrar visualmente el pasado de las selvas, narrar como se form la tierra hace millones de aos, sin recurrir al busto parlante de un especialista que nos lo contara. Y la solucin fue recurrir al trabajo creativo y a las habilidades de nuestro personal para disear y generar, combinando secuencias hechas con los programas Flash y After Effects, varios minutos de animaciones digitales bidimensionales; que
posteriormente fueron complementadas trabajando la banda sonora con efectos y msica. Con la experiencia adquirida a lo largo de seis aos y con un equipo de trabajo consolidado, actualmente se encuentra en desarrollo un proyecto que supera en ambicin a sus predecesores. Se trata de una serie de documentales sobre las especies de tortugas marinas que desovan en las costas veracruzanas, y de las personas, que desde la sociedad civil o desde la academia, dedican sus esfuerzos para lograr su estudio y conservacin. El objetivo de este proyecto es hacer uso de las estrategias narrativas que le son familiares a las audiencias televisivas, para crear productos audiovisuales de entretenimiento que de forma ldica expongan informacin cientfica til. Por ello, formalmente el diseo de los documentales de esta serie, contempla una realizacin ms cercana a las modalidades de representacin de observacin y participativa, es decir que veamos a personajes desarrollando actividades, esforzndose en conseguir sus objetivos, que veamos a personajes conversando, intercambiando opiniones; en lugar de escuchar la voz de un narrador acompaada por imgenes que ilustren lo que nos dice. Ahora bien, una de las relaciones sustantivas en el quehacer de realizar cortometrajes documentales es la que existe entre cientficos y divulgadores, en donde el aporte de cada uno es complementario para lograr las metas propuestas. Len (1999) resalta que la intervencin del especialista en el enunciado divulgativo
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audiovisual en cierto modo, cumple una funcin similar a las crticas en un texto cientfico, esto es, que otorga rigor cientfico, validando la informacin y aportando ideas en trminos audiovisuales. Y de acuerdo a Wyatt (1983), el criterio profesional ms extendido para la produccin de documentales es que la seleccin de los datos es siempre necesaria y es imprescindible elegir aquello que resulte novedoso, interesante e importante. Destacando la importancia de la colaboracin entre cientficos y productores audiovisuales, Alberto Nulman, uno de los directores de Los 5 secretos del oficinista, el exitoso documental de divulgacin cientfica producido por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y el Canal 22, menciona que ...en Mxico se realizan muy pocos documentales cientficos porque los
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documentalistas no cuentan con los conocimientos cientficos o los cientficos no tienen capacidad de expresarse a travs de los medios audiovisuales (Alcntara, 2010). En consideracin a lo anterior, los documentales que se han producido en XBalam han contado con la asesora cientfica de bilogos especialistas en distintos temas; de tal suerte que Rescate de monos aulladores negros: Campeche, Mxico estuvo respaldado cientficamente por bilogos y veterinarios
especializados en primatologa, Manat y Almeja: Bioindicadores naturales en peligro cont con la asesora cientfica de expertos en biologa marina, Arrecifes Veracruzanos fue supervisado por expertos en ecosistemas marinos, El cacao, un cultivo en peligro de desaparecer de Mxico que surgi con la iniciativa y
respaldo cientfico de un doctor en Etnobotnica, y finalmente los documentales reas Naturales Protegidas, Selvas Veracruzanas: Presente, Pasado y Futuro y Tortugas Marinas -proyecto que se encuentra en desarrollo-, se han realizado con la asesora cientfica de un eclogo Doctor en biologa, quien en sus investigaciones incluye distintos ecosistemas y especies de vertebrados.
La difusin de documentales desde el Laboratorio Multimedia Durante los primeros cuatro aos de labores de X-Balam, es decir entre 2005 y 2009, la difusin de los documentales producidos tuvo lugar principalmente a travs de proyecciones a grupos reducidos en foros universitarios, tirndose de forma artesanal para ese efecto ediciones con alrededor de 30 ejemplares en DVD. Siendo El cacao, un cultivo en peligro de desaparecer de Mxico un caso notable, pues con el patrocinio del Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrcolas y Pecuarias (INIFAP) se hizo un tiraje de 500 copias en DVD, que facilit su distribucin dentro de cooperativas de productores de cacao. Otro caso relevante, es el de reas Naturales Protegidas, que adems de haberse presentado en foros universitarios, se difundi entre estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria de zonas rurales, en la sala de video del museo mvil El camino de la ciencia, proyecto, creado por iniciativa del Consejo Veracruzano de Ciencia y Tecnologa (COVECYT), en colaboracin con la Universidad Veracruzana y el Museo Interactivo de Xalapa (MIX).
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Con respecto a la difusin a travs de Internet, en 2009 hubo un primer intento por aprovechar las oportunidades de difusin que supone la red y dentro de un sitio Web creado para divulgar se coloc informacin una seleccin etnobotnica de productos
(http://www.uv.mx/ethnobotany),
audiovisuales de la serie Conociendo el Trpico. La afluencia de visitantes fue importante, pero nada comparado con las visitas que la misma serie registr, una vez colocada en el canal de la Universidad Veracruzana dentro de la plataforma iTunesU de Apple, desde la cual se ofrecen de manera gratuita a estudiantes y acadmicos de todo el mundo contenidos digitales generados en instituciones educativas. El canal se abri en agosto de 2010, ofreciendo ms de 300 contenidos audiovisuales y en tan slo tres meses, la serie Conociendo el Trpico haba registrado 102 mil 993 descargas, el canal de la UV haba sido visitado por 146 mil 126 computadoras y contaba con 73 mil 884 suscripciones a las actualizaciones de video. Para entonces prcticamente todo lo que se haba producido en X-Balam se subi al canal de la Universidad Veracruzana en iTunesU, lo cual signific ampliar la vida til de documentales que anteriormente haban tenido una difusin limitada, entre ellos: Rescate de monos aulladores negros: Campeche, Mxico (2005), Manat y almeja (2008), Arrecifes amenazados (2009), El cacao, un cultivo en peligro de desaparecer de Mxico (2009) y reas Naturales Protegidas (2010).
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Conforme pasaron los meses, se fue consolidando el canal de la Universidad Veracruzana en iTunesU, como uno de los 20 sitios que a nivel mundial registraban mayor nmero de descargas de sus contenidos, pues en febrero de 2011 ocupaba la posicin 17 y para mediados de junio se encontraba en el lugar nmero 12. Y en ese sentido, cabe destacar el hecho de que en tan poco tiempo y con los recursos limitados de una universidad pblica, se hayan obtenido resultados tan favorables. Adems de que indudablemente, tales resultados han contribuido a que en X-Balam se contemple como parte fundamental de la estrategia de difusin de sus producciones, colocarlas en la plataforma iTunesU, asimismo,
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consideramos como complemento abrir un canal en YouTube, la segunda red social ms popular en Mxico. En torno a la difusin a travs de Internet, es pertinente sealar tambin que el hecho de producir y difundir documentales de cortometraje, que en un principio fue determinado por las condiciones de produccin predominantes en X-Balam -es decir, el tiempo que se le puede dedicar a realizar un documental considerando la demanda de trabajo-, ms que por una eleccin racional, ha resultado ser lo ms conveniente para incrementar las posibilidades de que sean vistos y compartidos por los internautas, pues cifras de diciembre de 2010 revelan que los diez videos ms vistos en YouTube en ese ao (El Universal, 2010), duran entre 0:33 hasta 7:42 minutos, representando un promedio de 3:11 minutos.
Ahora bien, en lo que respecta a la difusin a travs de la televisin, destacan los casos de El cacao, un cultivo en peligro de desaparecer de Mxico (2009) y de Selvas Veracruzanas: Pasado, Presente y Futuro? (2011) que se transmitieron por la seal de Radio Televisin de Veracruz, dentro del programa Veracruz Agropecuario, uno de los de mayor audiencia de dicha televisora. As como los casos de Rescate de monos aulladores negros: Campeche, Mxico (2005), Manat y almeja (2008) y reas Naturales Protegidas (2010) transm itidos a travs de la seal de cable de Tele UV, la productora de contenidos televisivos de la Universidad Veracruzana. Haciendo un balance general, las experiencias en el mbito de la difusin de documentales de divulgacin cientfica desde el Laboratorio Multimedia del rea Biolgico Agropecuaria de Xalapa, son positivas; sin embargo, resulta evidente el hecho de que hay varias a acciones concretas para afinar las estrategias ya empleadas y otras nuevas a desarrollar, que de emprenderse, redundarn sin duda en una ms amplia y eficaz divulgacin de la ciencia a travs del documental.
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El futuro de nuestro proyecto En el mbito de la difusin, se ha planteado como primer objetivo fortalecer la presencia de nuestras producciones en las seales de TVMAS Radio Televisin de Veracruz y de Tele UV -Televisin Universitaria, manteniendo el dilogo abierto con los encargados de programacin y un flujo permanente y sistemtico de documentales. Adems de ampliar la oferta al mbito nacional poniendo semestral o anualmente -dependiendo de los recursos disponibles-, a disposicin de los integrantes de la Red de Radiodifusoras y Televisoras Educativas y Culturales de Mxico (http://www.lared.org.mx), una actualizacin en DVD de los nuevos documentales que se hayan producido. En segundo lugar, y referente al uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y en concreto las redes sociales, se tiene previsto crear un canal en YouTube que contenga nuestras producciones, como complemento al espacio con que ya se cuenta en iTunesU; adems de crear un perfil en Facebook a travs del cual se difunda la existencia de las producciones de X-Balam en dichos espacios. En el caso especfico del proyecto de Tortugas Marinas al que nos hemos referido anteriormente, se busca complementar la serie de documentales, creando un sitio Web donde los espectadores tengan acceso a ms informacin cientfica relevante acerca de los temas abordados en la serie. Adems, partiendo de
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considerar que la divulgacin cientfica est obligada a operar dentro del amplio
abanico de alternativas que le ofrece la tecnologa y aprovechando las fortalezas de la Universidad Veracruzana, que cuenta actualmente con tres centros de desarrollo de aplicaciones mviles y obtuvo recientemente un segundo lugar a nivel nacional en desarrollo de las mismas (Arias, 2011), se tiene previsto explorar la posibilidad de crear aplicaciones y juegos en lnea, relacionados con la conservacin de las especies de tortugas marinas en Mxico, para los dispositivos mviles que estn popularizndose en el mercado mexicano, es decir, telfonos inteligentes y tabletas digitales. Adems ser importante promover el debate de ideas lanzando preguntas detonadoras en los foros donde se presenten los documentales, ya sea entre el pblico de un cineclub universitario o en la seccin para publicar comentarios de la plataforma donde se encuentren alojados. Ahora bien, en el mbito de la produccin se han planteado tres objetivos, empezando por diversificar nuestra oferta creando ms documentales sobre temas de agronoma, en lugar de producir casi exclusivamente documentales sobre temas de biologa. En segundo lugar, seguir transitando haca un mayor dinamismo de formatos y de modalidades de representacin, para producir contenidos de entretenimiento tiles, que de forma ldica ayuden a despertar una conciencia tica para conservar la naturaleza. Y finalmente, fortalecer la produccin de documentales a partir de registros hechos en campo por la plantilla de maestros e investigadores de la Universidad Veracruzana, a travs de crear un
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diplomado en lnea donde aprendan los fundamentos de la produccin de documentales. Finalmente, entre los retos principales que enfrentaremos en futuras producciones, est el lograr la asignacin de recursos financieros a travs de instancias gubernamentales y no gubernamentales que dirijan sus esfuerzos e intereses, hacia el desarrollo de proyectos relacionados con los temas y problemticas que desde X-Balam se abordan. Adems de continuar produciendo documentales en estrecha colaboracin con los maestros en Investigadores del rea Biolgico Agropecuaria de la Universidad Veracruzana, para facilitar la distribucin social del conocimiento; pues la divulgacin cientfica es un bien comn y su funcin es fundamental porque es lo que sita un concepto en el marco general del universo del hombre (Tappan, 1992). Con el conocimiento profundo de los recursos comunicativos de los medios audiovisuales y de los asuntos cientficos abordados, ser posible construir programas que alcancen el difcil equilibrio entre inters y comprensibilidad para el pblico, por un lado, y rigor cientfico, por otro. Es decir, solo as podrn realizarse programas que consigan una verdadera divulgacin de la ciencia. (Len, 2002)
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Wyatt, Will (1983). Documentary Programmes on Television. A Paper for the BBC general Advisory Council. BBC. Londres.
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La Astronoma y la Opinin Pblica
Autores: Rolando sita Tornell Palabras clave: opinin pblica, economa del conocimiento, astronoma, divulgacin de la ciencia, informacin pblica
Por qu la investigacin cientfica requiere de una posicin relevante en la opinin pblica?
LA ECONOMA DEL CONOCIMIENTO En 1994, Mxico fue incorporado por el gobierno en turno a la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE). En ese ao, eran 29 pases miembros de esta organizacin, cuyas economas controlan ms de las dos terceras partes del mercado mundial.i La membresa a la OCDE est abierta a los pases comprometidos con los principios de la economa de mercado y la democracia plural. La OCDE ofrece servicios que recaban informacin, analizan y pronostican tendencias econmicas, se investigan cambios sociales o evolucin de normas de comercio, medio ambiente, agricultura, ciencia, tecnologa, educacin, sistemas tributarios y otros. A diferencia de organismos mundiales, la OCDE no otorga financiamientos, ni es un organismo negociador. Ms bien ofrece un espacio para la reflexin y la discusin. El material que la OCDE analiza y difunde va desde boletines de prensa
y compilaciones de informacin, hasta publicaciones peridicas sobre sistemas educativos, polticas cientficas y tecnolgicas o cumplimiento ambiental. La economa del conocimiento es un trmino en boga desde hace ms de tres dcadas, est relacionado con la globalizacin econmica y la sociedad de la informacin. La idea fue popularizada por Peter Drucker en 1969, quien estableci la diferencia entre un trabajador manual y un trabajador del conocimiento. El primero produce bienes y servicios con sus manos, el trabajador del conocimiento produce ideas, conocimiento e informacin.ii En 1996, la OCDE difundi una nueva teora del crecimiento, a nalizando que la cada vez mayor digitalizacin de conocimientos y su transmisin, a travs de las comunicaciones y redes de cmputo, dieron lugar a una sociedad de la informacin, en la que los trabajadores tienen que adaptarse a la adquisicin de nuevas habilidades, fundamentales para una economa del aprendizaje, y reconoci que el conocimiento es el conductor del crecimiento y la productividad. Dada la importancia de la difusin del conocimiento y la tecnologa, el organismo internacional sugiri a sus miembros una mejor comprensin de las redes de conocimiento y establecer sistemas nacionales de innovacin.iii Respecto a esa economa del conocimiento, hay quienes no se explican a qu se hace referencia con conocimiento. Se trata de conocimiento cientfico. La OCDE es explcita al respecto, el conocimiento es una incorporacin a los seres humanos y a la tecnologa, es el conocimiento obtenido por la investigacin cientfica, que siempre ha sido central en el desarrollo econmico.iv En la economa del conocimiento, el sistema cientfico de los pases cobra una importancia creciente, y son los centros e institutos de investigacin cientfica, y las instituciones de educacin superior pblicas el corazn del sistema cientfico de los pases. En esta nueva teora del crecimiento econmico, el sistema cientfico contribuye con tres funciones clave: a) desarrolla y provee conocimientos nuevos; b) los transmite a travs de la educacin y la formacin
de recursos humanos; c) transfiere esos conocimientos diseminndolos, suscitando inversiones para aplicaciones factibles y se planteen soluciones a los problemas del inters pblico.v Por otro lado, para una de las instituciones multinacionales de mayor impacto en el diseo y aplicacin de polticas pblicas de los gobiernos de los pases en materia econmica, el Banco Mundial, el prerrequisito para un efectivo crecimiento en la economa basada en el conocimiento se compone de cuatro pilares. El primer pilar implica que la economa y las instituciones de los pases deben proveer incentivos para un uso eficiente del conocimiento existente, la adquisicin de nuevos conocimientos y su aplicacin tanto para la actividad econmica, como para impulsar la productividad, aumentar la calidad para innovar y lanzar nuevas empresas. El segundo pilar significa que la poblacin de los pases requiere de una educacin y un desarrollo de habilidades que la hagan capaz de crear, compartir y usar conocimientos. El tercer pilar se refiere a que son necesarias las infraestructuras de informacin dinmicas, para facilitar una comunicacin efectiva, diseminacin y procesamiento de informacin. El cuarto pilar refiere que el sistema de innovacin de los pases, empresas, centros de investigacin, universidades, consultoras (think tanks), asesores y otros organismos, los que deben ser capaces de explotar los crecientes inventarios del conocimiento global, asimilarlo y adaptarlo a las necesidades locales, adems de crear nuevas tecnologas y apuntalar el desarrollo de nuevos productos y procesos que puedan competir en los mercados de exportacin y enfrente las necesidades de casa.vi
LAS POLTICAS PBLICAS SOBRE CIENCIA Y SU IMPULSO SOCIAL Para la OCDE, en la mayora de las naciones asociadas la investigacin cientfica relevante se lleva a cabo preponderantemente en los centros, institutos y universidades pblicos. Asimismo, el organismo internacional distingue dos tipos de investigacin: la de incertidumbre (bsica) y la que se aplica en resolver problemas particulares, tanto de las empresas como los que interesan a toda la sociedad. En la economa del conocimiento, el Estado debe cumplir el papel de facilitador y no de protagonista del sistema cientfico. En cuanto a la investigacin cientfica de incertidumbre, por su misma condicin que requiere de importantes inversiones y no se sabe con certeza si se tendrn los resultados esperados o cundo, es difcil que sea asumida y sustentada por las empresas, por lo que debe ser financiada por el Estado, pero sin intervenir en las instituciones que tienen la capacidad y experiencia para producirla, en su autonoma de administracin, organizacin, ni su libertad de ctedra e investigacin. En la investigacin aplicada el Estado debe facilitar mecanismos de financiamiento mixto e impulsar la interaccin del las empresas y los centros, institutos, universidades y escuelas productoras de conocimientos. Finalmente, la OCDE considera que en la economa basada en el conocimiento, la ciencia debe tener un impulso y apoyo social, por lo que los gobiernos deben impulsar una cultura de la ciencia a travs de la socializacin del conocimiento que sta produce.vii
QU ENTENDER POR OPININ PBLICA Qu es esa cosa llamada opinin pblica en la que pareciera que slo ah suceden las cosas, slo lo que ah aparece existe, la que supone haber
suplantado el pensamiento y accin de las personas, de los ciudadanos, de la sociedad? La opinin pblica es un elemento sustantivo para el anlisis de la realidad poltica, econmica y social.viii Es un concepto con muy buena fortuna en el vocabulario poltico contemporneo. A todas horas y diversas circunstancias se escucha el concepto constantemente y supondra que al ser un lugar comn de uso frecuente, su concepto es claro y preciso para todo mundo. Pero no es as. A la opinin pblica se le ha puesto atencin desde la Grecia Clsica, Herdoto (484 425 a.C) destacaba la importancia poltica de la opinin del pueblo. Para Nicols Maquiavelo (1469 1527) El Prncipe debe ocuparse de ganar el amor del pueblo, porque su opinin es la ms fuerte y poderosa. Para Napolen Bonaparte (1769 1821), un gobierno que no cuente con la opinin [pblica] no es nada.ix Pero la atencin hacia ella se acentu durante el siglo XX hasta nuestros das, y Kimball Young, uno de los presidentes de la American Sociological Association (1945), fue quien obtuvo ms adeptos y citas en su intento por definir la expresin, siguiendo un mtodo para analizar cada una de las dos palabras: pblico y opinin. Hoy da existen slidas instituciones de opinin pblica como el American Institute of Public Opinin, fundado por el matemtico y periodista George Horace Gallup; o revistas arbitradas como el journal de la Universidad de Oxford, Public Opinion Quaterly, la ms citada en el tema.
EL PBLICO, LOS PBLICOS, LA AUDIENCIA El pblico de la opinin pblica no es muchedumbre, no son individuos aglomerados en contacto cara a cara, hombro con hombro, con un inters comn o general. El pblico de la OP constituye un ente psicolgico amorfo, disperso en
el espacio, que reacciona ante un estmulo comn inducido por los medios de comunicacin, es una criatura engendrada por ellos.x Los miembros de esta vaga y amorfa asociacin de individuos que leen el mismo peridico, escuchan el mismo programa radiofnico o de televisin no son un yo sino un nosotros mediatizado por la imaginacin, pasivos y vagos.
LA OPININ Una opinin es una creencia, no un conocimiento positivo sustentado en pruebas slidas o adecuadas. A diferencia de una conviccin, una opinin tiene una relacin estrecha con el sentimiento, la emocin. Los sentimientos son creencias emocionales de gran aceptacin, relacionadas con objetos o situaciones incontrovertibles. Los sentimientos y las actitudes son diferentes, aunque suelen utilizarse indistintamente. Una actitud es accin, un hbito, un comportamiento. En cambio la opinin es verbal, simblica. El enfoque de opinin que aqu se considera es el proceso mediante el cual se forma esa opinin pblica y no una concepcin esttica, un compuesto de creencias o puntos de vista, ni un corte transversal de opiniones del pblico.xi La opinin pblica surge cuando las costumbres y los sentimientos que la sustentan son puestos a debate, o tambin un conflicto acerca de un valor. La monogamia, por ejemplo, no es un tema sujeto a discusin. En cambio el matrimonio entre personas del mismo gnero es un tema controversial, como la legalizacin de las drogas, la guerra o la paz, son temas que caen en el campo de la opinin pblica. Los factores psicolgicos involucrados en la formacin de la opinin pblica tienen que ver con el aprendizaje, con los procesos de pensamiento,
con la relacin entre el lenguaje y el pensamiento, con los estereotipos, los mitos y las leyendas. En este enfoque de la opinin pblica se parte de que el hombre es esencialmente irracional y emotivo, donde su opinin es inducida por astutos y maquiavlicos que eluden la verdad. Esta interpretacin descansa en la idea de que la racionalidad est limitada a unos cuantos, mientras que el pensamiento de la mayora es resultado de la obediencia a un lder, o bien, una hbil racionalizacin para auto engaarse. En otra poca menos urbanizada la atencin del ciudadano estaba concentrada en los problemas locales, hoy da debe hacer frente a problemas de dimensiones globales. As, las opiniones van desde temas locales, el Estado, la Nacin, hasta problemas de guerra, paz, comercio internacional y la organizacin mundial. Ya no es posible que cada individuo est al tanto de todo lo que le interesa por sus propios medios, depende necesariamente de fuentes secundarias de informacin e interpretacin, de tal modo que nuestros datos e inferencias son condicionados por la prensa, la radio, la televisin y las nuevas tecnologas de la informacin (NTI).xii En este contexto la opinin pblica es inferencial e imaginativa. La propaganda, la publicidad y otros modelos han introducido elementos completamente nuevos en las etapas tradicionales del proceso de formacin de la opinin pblica.xiii Las prcticas democrticas de la libre expresin, libre reunin, libre eleccin de los funcionarios pblicos y amplia discusin pblica de los problemas comunes han desaparecido. stas prcticas y los smbolos que las representan se han vuelto sospechosos. Esta forma de cultura afecta la psicologa de la formacin de la opinin pblica. La discusin a partir de la cual suele iniciarse un proceso de la formacin de la opinin pblica puede surgir de una conversacin, de un rumor o el acontecimiento de hechos fortuitos. Paso seguido lo toma la prensa, la radio, el
cine o la televisin, son los que impulsan las divergencias entre grupos interesados. Al pblico se le lleva de un lado al otro bajo el impulso de grupos interesados que buscan obtener la adhesin del pblico. La opinin pblica se forma, entonces, por verbalizaciones, ideas y convicciones acerca de un tema discutido. Los grupos interesados se convierten en el centro de la discusin pblica, pero en la formulacin final de la opinin mayoritaria o el consenso, el papel decisivo lo cumplen los sentimientos y la opinin pblica general.xiv Distinto a una percepcin generalizada, no son los medios los que crean la opinin pblica. Los que ellos hacen es hacer brotar los prejuicios, revivir miedos, mitos, creencias, filias o fobias, y reflejan las creencias que resultan de la interaccin entre individuos de la sociedad en la que estn inmersos. Pueden influir en la orientacin que adopta la opinin pblica, pero los medios tambin son afectados por las actitudes y creencias comunes.xv
LOS INTERESES, LOS GRUPOS Y LAS PRESIONES EN LA OPININ PBLICA El hombre est motivado por su propio inters, cuyas races descansan en sus necesidades biolgicas y en el condicionamiento social temprano. En efecto, los valores y las actitudes sociales se adquieren y se ensanchan en crculos concntricos que comienzan a temprana edad en el seno de la familia, en las interacciones cotidianas con paps, mams, hermanos, tos, abuelos; se ensanchan hacia los vecinos del barrio, el pueblo, la ciudad, el pas, el mundo. Mientras ms distantes las otras fuentes de interaccin y el individuo, ms mediatizada es la adquisicin de los valores y las actitudes. En cada uno de estos crculos o grupos de referencia, familia, clubes, reuniones, organizaciones hay lderes de opinin quienes no slo transmiten informacin, tambin ayudan a crear y perpetuar normas sociales de la comunidad, ellos sirven de modelo para demostrar cules conductas (o creencias) son las apropiadas y correctas. Cualquier miembro del grupo que rompe con los
paquetes de smbolos, creencias, valores y actitudes corre el riesgo del aislamiento y la reprobacin social. Los grupos de referencia proveen el marco mediante el cual comparamos y evaluamos nuestras acciones y expresiones, funcionan como filtro a travs del cual interpretamos el mundo. Los lderes de opinin actan en esos grupos de referencia, son stos los que regulan creencias, actitudes y conductas. Los lderes de opinin de los grupos de referencia tienen tal condicin por ser los ms expuestos a la informacin meditica.xvi En la plaza pblica funcionan grupos de inters, organizaciones para la defensa de ventajas materiales y la salvaguarda de valores morales. Estos grupos devienen en grupos de presin a partir de que actan sobre algn mecanismo gubernamental con el fin de imponer sus aspiraciones o reivindicaciones. Los grupos de presin tratan de influir sobre el poder, presionarlo, pero sin pretender ellos mismos el poder. Hay grupos de presin profesionales cuyo objetivo es conquistar ventajas materiales o la proteccin de circunstancias adquiridas para sus adherentes. Los hay ideolgicos o morales cuya razn de ser es la defensa de posiciones espirituales o morales, promover causas o afirmar tesis. Estos grupos tienen lderes de opinin y tambin actan en la formacin de la opinin pblica.xvii Los asuntos individuales, privados dejan de serlo cuando se habla con los dems y se encuentra que tienen problemas semejantes. Esta interaccin verbal puede ser familiar o un grupo reducido de amigos. Los problemas se vuelven pblicos cuando conciernen a la comunidad en su conjunto. Una vez que un buen nmero de personas considera que la cuestin tiene un inters pblico, inicia la operacin de la facilitacin social, especialmente a travs de la sugestin y la imitacin. As como se ha analizado que el comportamiento de la muchedumbre requiere de un estmulo muchedumbre, de igual manera en el proceso de formacin de la opinin pblica se requiere de un impulso, impulso pblico o grupal, y en esto juegan un papel relevante los medios de comunicacin. La
estimulacin de valores profundos mediante smbolos como el patriotismo, la propiedad privada, la religin, la familia, el prestigio de los lderes, tiene un efecto sugestin muy vasto. Una vez que los estmulos comienzan a operar, los estereotipos, los slogans, mitos y leyendas desempean un papel mayor.xviii El autor de la psicologa social de la formacin de la opinin pblica, Kimball Young, en ese contexto que ayud a definir y acotar, percibe difcil informar al pblico, iniciar procesos de opinin pblica, debido al peso enorme que los valores irracionales tienen en nuestra vida y los intereses de los grupos de poder poltico, econmico y de los dueos de los empresas de comunicacin social. No obstante, considera que la participacin del experto es indispensable para el funcionamiento de una opinin pblica sana, debe ocupar un lugar en la formacin de la opinin democrtica. Los qumicos, mdicos, fsicos, bilogos, ingenieros han proporcionado gran cantidad de informacin til, han enseado nuevas tcnicas y han inspirado una gran confianza en su liderazgo. Pero se necesitan nuevos mtodos de transmitir al hombre ordinario los elementos esenciales del conocimiento cientfico.xix En efecto, habra que participar y ayudar a transformar esa realidad virtual presentada por los medios -distinta y lejana la mayor de las veces de la realidad concreta- pues es la que influye en los valores y actitudes de la gran mayora de la sociedad, parcelada en pblicos, favorables o contrarios a personas, instituciones, partidos polticos, ideas, pases. Ms no se puede transformar el mundo si no se le conoce y se explica. No se pueden abandonar las grandes ideas y los principios en callejones sin salida, donde solamente los aprovechados, inescrupulosos, logran salir adelante. Debe intentarse hacer poltica que en s misma es importante, positiva y necesaria; incidir en la opinin pblica, porque en una democracia los polticos somos todos y eso incluye a los cientficos . La abstinencia en la participacin poltica, en la opinin pblica, normalmente es fomentada por los propios polticos y los grupos de inters que representan, interesados en que se de por hecho que la corrupcin, el parvo fomento a
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actividades de inters pblico -como es la ciencia- y la falta de participacin sean cualidades fatales imposibles de solucionar.xx PERFIL DE LA OPININ PBLICA EN MXICO Y LA PERCEPCIN PBLICA DE LA CIENCIA La ciencia en Mxico no cumple el papel fundamental que le asignan los organismos internacionales representativos del inters econmico mundial en la economa del conocimientoxxi, no se cumple con la Leyxxii ni con las atribuciones que enuncia la constitucin junto con la educacin;xxiii pasa prcticamente inadvertida en la opinin pblica, aunque eventualmente es un foco de atencin en epidemias, amenazas y catstrofes naturales, y compite en desventaja con las pseudociencias, la supersticin, la magia, los mitos, las leyendas y los rumores. Mxico es una sociedad con una escolaridad promedio de 7.8 grados,xxiv la mayora de la poblacin no termina el segundo ao de secundaria. Si observamos el contenido de los libros de texto para ese grado, el promedio de la poblacin apenas tendr nociones de que el Universo est integrado por elementos qumicos, que existen tomos que se unen para formar molculas, que la materia viva la constituyen molculas y que los ms abundantes en ella son el carbono, el hidrgeno, oxgeno y nitrgeno. Que las molculas para la subsistencia de la vida se llaman biomolculas. Algunas constituyen reservas energticas de los organismos, otras estructuran a la clula, otras producen y degradan compuestos qumicos, otras controlan el funcionamiento de la clula y almacenan la informacin hereditaria. As que el pblico no se entera de las cosas de la ciencia en las escuelas o universidades, sino por los medios de comunicacin. La mitad de ese pblico lee menos de una vez a la semana el peridico, 20 de cada 100 leen la prensa algunas veces, 15 de cada 100 una vez y slo el 19% lee un peridico diariamente. En cuanto a revistas el 65.7% no las lee, frente al 35.3% que s. De ellas, el 84.6 no lee las revistas cientficas, frente al 15.4% que s. Artculos sobre ciencia
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y/o tecnologa en peridicos y revistas 6 mexicanos de cada 10 nunca los leen y el resto los len ocasionalmente. Casi 7 de cada 10 televidentes nunca ve un programa de ciencia, mientras que nueve de cada 10 ve la televisin. No obstante, casi todos ven noticieros (96.2%). En la radio 95.5% de la audiencia no escucha programas de ciencia y tecnologa, de 68.2% que escuchan radio, pero el 66.4 s escuchan noticieros. En cuanto a Internet slo el 23.3% tiene acceso y ms de la mitad entran a pginas de ciencia y de educacin: 55.4 y 55.6% respectivamente. En un ao 45.1% ha visitado un zoolgico o un acuario, 28.2% a una biblioteca pblica, 23.3% a un museo de arte, 18% a un museo de historia natural, 17.8% a un planetario y 14.3% a un museo de cyt. Definida en las dimensiones de conocimientos, conceptos y vocabulario bsico de cyt, y el entendimiento de procesos cientficos y probabilsticos, la cultura cientfica est representada por slo 5.7% de la poblacin que est bien informada; 28.2 moderadamente informada y el 66.1% con escasa informacin cientfica. Ms de la mitad de la poblacin est enterada que la biologa, la fsica, la astronoma, la medicina son disciplinas cientficas. Contradictoriamente creen que tambin la parapsicologa y la astrologa lo son.xxv Frente a esta realidad descrita de analfabetismo funcional, qu sentido tiene hacer esfuerzos por presentar la ciencia a esos lectores, radioescuchas, televidentes que no la demandan? Adems de ser pblico, audiencia, son ciudadanos que votan en las elecciones para representantes en el poder legislativo, que define y aprueba presupuestos por sectores, y que de una o otra forma son parte de algn grupo de inters y/o de presin.
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LOS GRUPOS DE PRESIN EN MXICO, SUS LDERES Y SU PERCEPCIN DE LA CIENCIAxxvi Los lderes de opinin son quienes estn ms expuestos a los medios de comunicacin que le resto de los integrantes del grupo de inters y/o de presin. La percepcin que tienen de la ciencia es altamente positiva. La ciencia y sus descubrimientos, la tecnologa y los inventos son temas de su inters, pero tambin la economa y la poltica, y son stas ltimas las que ms les interesan. En la radio y la televisin prefieren los noticieros, los programas de debates y de actualidad poltica. Aunque dicen haber ledo alguna revista cientfica o tecnolgica al mes, no pueden mencionar ningn ttulo de revistas de este tipo. De las noticias sobre ciencia de los medios de comunicacin son las que se refieren a ingeniera, la tecnologa, sus desarrollos, aplicaciones y descripciones. Los temas de salud no son del gusto de los lderes de opinin, contrariamente al gusto de la poblacin general. Los lderes de opinin carecen de informacin acerca de la investigacin cientfica que se realiza en Mxico sobre nuevos materiales, energa nuclear, energas renovables, astrofsica, aeronutica y telecomunicaciones, saben poco de temas de gentica. Asimismo, los lderes de opinin valoran slo la competitividad en servicios y no consideran la innovacin tecnolgica. Estos agentes de la construccin de la opinin pblica perci ben que el esfuerzo prioritario de investigacin cientfica en Mxico debe ser en medicina (cncer, enfermedades congnitas y cardiovasculares); en segundo trmino medio ambiente (energas renovables, residuos txicos y deforestacin), fuentes de energa y nuevas tecnologas de la informacin. Los cientficos gozan de la confianza de los lderes de opinin, tambin en los mdicos y los profesores universitarios a la hora de explicarse un hecho cientfico o tecnolgico. En cambio desconfan de los periodistas, los polticos, las asociaciones de consumidores, asociaciones ecologistas y organizaciones no gubernamentales.
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Los lderes de opinin tienen influencia en los perfiles de informacin de la opinin pblica, podran transformarla si son convencidos de tal necesidad. No obstante, las instituciones eclesisticas son grupos de presin muy poderosos que inciden en las polticas pblicas y en la conduccin del Estado, pero tambin inciden en la visin que buena parte de la sociedad creyente tenga del mundo y los fenmenos que lo integran. La investigacin cientfica, los cientficos, integran la mayor parte de las instituciones de educacin pblica media y superior en nuestro pas. Si bien no estn obligadas expresamente por las leyes a tener la funcin de defender la laicicidad del Estado, s estn obligadas expresamente por mandato constitucional y la Ley que reglamenta sus funciones a preservar no slo la laicicidad de la educacin pblica, sino que la base de su contenido el progreso de la cienciaest al da y forme el acervo cultural de la sociedad, y no slo que informe de su existencia, pero no logre ser parte integrante de los valores, actitudes y creencias socialmente compartidos.
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OFICINA DE INFORMACIN PBLICA DEL INSTITUTO DE ASTRONOMA DE LA UNAM En el mbito de la informacin y la opinin pblica en Mxico que nos ocupa, si bien la astronoma es una ciencia sexy, como la ha descrito Jos Franco, ex director del Instituto, es tal vez una de las ciencias ms vulnerables frente a la concepcin utilitaria del financiamiento a la investigacin cientfica, no slo no resuelve, ni su objeto son, los problemas nacionales, sencillamente su objeto no es este planeta. Con este razonamiento, en el ao 2004, como mi plan de trabajo anual de tcnico acadmico present un proyecto al Consejo Tcnico de la Investigacin Cientfica de la UNAM, a travs de la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, para organizar y operar oficinas de informacin pblica en institutos y centros de investigacin cientfica, con el de Astronoma como instituto piloto, con
el objetivo de elaborar un manual de apoyo para reproducir la experiencia en cada uno de los institutos y centros de investigacin cientfica de la UNAM, cuyo protocolo presento a continuacin.
INFORMAR A LA OPININ PBLICA BASTA CON PROPONRSELO?ES FCIL? Intencionalidad Toda incursin meditica tiene una intencionalidad. Ensear? Confundir el aula con los medios de comunicacin? Los medios no son salones de clase, ni su intencin es ensear (aunque terminan educando), tal como hemos analizado en el marco referente postulado en la psicologa social de la opinin pblica. El pblico se expone a los medios de manera voluntaria, no hay un compromiso o un deber con el emisor. Si no le gusta al lector, no le atrae el tema, cambia de pgina, el televidente cambia de canal, el radioescucha cambia de estacin o cierra, apaga el receptor. Los medios son el mercado de las creencias, no de los conocimientos, su atractivo tiene que ver con los sentimientos y las emociones relacionadas con cosas o situaciones, todo lo contrario a lo que es la ciencia. Lo que la ciencia, los cientficos, los divulgadores podemos hacer es compartir la parte emocionante y sorprendente que son los fenmenos naturales cuando los comprendemos a travs de la ciencia y cmo lo hacemos. Los medios de comunicacin extensiones de las revistas arbitradas? Los medios de comunicacin no son revistas arbitradas o sus extensiones. Incorporar los avances de la investigacin cientfica requiere de una recreacin del paper en un lenguaje sencillo, directo, destacando aquello que por el perfil de la audiencia se pueda identificar por el receptor. Asimismo, se deben ofrecer referentes de cmo se lleg al descubrimiento a travs de bases comprensibles para el pblico lego.
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Comunicar? Informar? Difundir? Divulgar? Persuadir? Se deben tener claros y definidos tales conceptos, no son sinnimos. Cada uno de ellos tiene condiciones y finalidades que los hace diferentes. La comunicacin es una puesta en comn, un dilogo entre pares. Informar es ofrecer datos directos sin contextos ni explicaciones. Difundir es difuso, sin destino concreto. Divulgar es recrear algo para que todos (el vulgo) lo entiendan, explica, contexta, entretiene. Persuadir es convencer, ganar adeptos. Persuadir? Inducir socialmente creencias y conductas favorables a la cultura cientfica con todos los medios y recursos disponibles. Esta es la intencionalidad elegida para este proyecto. Su propsito general es posicionar a la ciencia en general y a la astronoma en particular en la agenda pblica de manera competitiva y convincente. Tiene la intencin de contribuir al impulso de una cultura cientfica en la sociedad, destacar la relevancia de la investigacin astronmica en Mxico, resaltar que es una disciplina ntimamente ligada a la historia y cultura del pas, y cuyo desarrollo instrumental significa un conocimiento de materiales y procesos de produccin de alta tecnologa agregada que podra ser til en las industrias electrnica, ptica, la mecnica, de la informtica y las telecomunicaciones.
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La persuasin para ser eficaz requiere de: Estudios sistematizados de la historia, los mitos, las creencias, las filias, etc., de la sociedad, el pblico, la audiencia a la que nos dirigimos Una tipologa: poltica, econmica, militar, diplomtica, didctica, ideolgica, escapista. Soportes: la palabra, las imgenes, los espectculos, la msica, la enseanza.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA OFICINA DE INFORMACIN PBLICA EN EL INSTITUTO

DE ASTRONOMA
Justificacin El pblico se entera de las noticias sobre astronoma en peridicos, revistas, libros, radio, televisin, Internet, servicios electrnicos de noticias y documentales flmicos. Cada medio tiene diversas necesidades, diferentes intensidades y diferentes debilidades. Hay que adecuar y organizar la informacin que se va a proporcionar a cada uno, en diversas circunstancias. Reporteros de prensa, conductores de programas y divulgadores. Sus formaciones, intereses, intensidades e intencionalidades son distintas. Debe prepararse la interaccin con ellos. Facilitar al director, a los investigadores el trato con los periodistas y divulgadores. Apoyo y asesora a investigadores y tcnicos acadmicos, y los intermediarios de los medios, para la elaboracin de informacin. El Instituto tiene (o deber tener) una buena imagen pblica. Debe cuidarse y reforzarse.
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Objetivo General: Organizar y operar una Oficina de Informacin Pblica que posicione, impulse y proteja imagen del mismo, a travs de propagar sistemticamente sus actividades en los medios de comunicacin, adems de desarrollar material de acervo y didctico para la formacin de divulgadores de la astronoma.
Objetivos Particulares: Disear la idea de una imagen del Instituto de Astronoma
Asesorar al Instituto y a su comunidad en el trato con los medios de comunicacin. Generar material informativo astronmico de inters pblico y canalizarlo a los medios de comunicacin. Atender las demandas de material informativo de los medios y solicitudes de entrevistas. Organizar y gestionar ruedas de prensa Facilitar las actividades de divulgacin de la Astronoma y necesidades de informacin y asesora astronmica a la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia Coordinar estancias, charlas, conferencias acadmicas para estudiantes interesados en la divulgacin de la astronoma. Organizar y realizar eventos pblicos como cineclubes, festivales, concursos, etc.
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Programa de actividades Elaboracin y difusin de noticias (IA, Nacional e Internacional). Realizacin de entrevistas con investigadores Organizacin, gestin y difusin de Conferencias de Prensa Acopio de fotografas de inters para los medios de comunicacin Concertacin de entrevistas para los medios de comunicacin Asesora a los investigadores en entrevistas y en la elaboracin de material de divulgacin. Seguimiento de la informacin y eventos difundidos. Elaboracin de un dossier de eventos y noticias. Desarrollar una gua para la organizacin de oficinas de informacin pblica en institutos y centros de investigacin cientfica.
Este proyecto fue presentado al director del Instituto de Astronoma, el cual fue aprobado. Se adecu adems a un Programa de la Direccin para la Informacin Pblica del Instituto, que es el siguiente:
Programa de Informacin Pblica con la Direccin del Instituto de Astronoma. Imagen pblica del Instituto Investigacin terica Investigacin observacional Instrumentacin Proyectos estratgicos y de oportunidad Discurso para contribuir a deshabilitar pseudociencias Impulsar el discurso Serch ExtraTerrestrial Intelligence (SETI).
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Imagen pblica del Instituto La imagen pblica del Instituto consiste en idear y promover cmo queremos que el pblico perciba a la institucin resaltando sus cualidades. La imagen es, pues, una idea de la institucin que debe ser reiterada en toda oportunidad posible, debe representarse y fomentarse en la comunidad que lo integra. Es una responsabilidad particular de la direccin de la institucin y de su oficina de difusin e informacin pblica (y de relaciones pblicas, si las hay). El Instituto de Astronoma queremos que sea percibido como una institucin de investigacin cientfica de la UNAM. La UNAM es la universidad de mayor prestigio en Mxico, la mejor de Iberoamrica y una de las 100 ms importantes del mundo, que genera ms de la mitad de la investigacin cientfica y humanstica relevante y competitiva de Mxico a nivel internacional.
El Instituto de Astronoma es una comunidad de investigadores, acadmicos, administrativos y de servicios, modesta, atenta, respetuosa y generosa. La astronoma es capaz de convivir con la sociedad en la que est inmersa. Sus investigadores son pocos. No hay ms de dos centenas de astrnomos en el pas. Sin embargo es una comunidad productiva y competente internacionalmente. Los voceros del Instituto, la direccin, sus colaboradores cercanos, jefes de departamento y responsables de difusin, son serviciales y atienden las demandas y requerimientos provenientes del exterior de la institucin de la mejor manera posible. El titular de la direccin es el protagonista principal de la imagen del Instituto. No obstante, en el contexto de la adversidad respecto al fomento y apoyo a la investigacin cientfica, como fundamento para el desarrollo y crecimiento del pas, para los mejores niveles y calidad de vida y cultura de sus habitantes, debe ejercer en general una enrgica crtica pblica en cuanta oportunidad se presente. En el contexto en Mxico acerca de una comunidad cientfica que envejece, en el Instituto se privilegia la promocin pblica de sus investigadores jvenes.
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Investigacin, instrumentacin, proyectos e informacin pblica Con el nimo de adecuarse al estilo vigente en la opinin pblica del pas, la informacin pblica del Instituto se ha dividido como oferta y demanda de informacin, a fin de atender eficientemente una relacin sistemtica con los medios de comunicacin
Oferta y demanda de Informacin
La ciencia no es una fuente consolidada de informacin como lo son la poltica, la economa, los deportes o espectculos, por lo que debe crear sus propios protocolos. Pero de igual forma debe reconocer los protocolos, los modos de operar de los medios, sus tiempos, sus necesidades y establecer una colaboracin de mutuo aprendizaje. No es fcil definir nosotros lo que consideramos noticia, eso lo definen las instancias mediticas. Desde la investigacin tenemos que empezar a construir nuestra oferta simultneamente a la demanda. El ideal es que la oferta se transforme en demanda.
La Oferta La investigacin terica, observacional, la instrumentacin, los proyectos estratgicos y de oportunidad, el discurso frente a las pseudociencias, la versin cientfica de la vida e inteligencia extraterrestre, y en general las actividades desarrolladas del instituto susceptibles de difundirse pblicamente suponen la oferta de informacin del Instituto. Para iniciar el proyecto de informacin pblica consensuado con la direccin del Instituto, se dise una batera de entrevistas con los investigadores, acusadamente jvenes, a partir de las cuales se elaboraran boletines preliminares para su revisin y discusin con los entrevistados, y luego tratar de colocarlos en algn medio. Si se consideraba la informacin obtenida suficientemente meditica se gestionara convocar una conferencia de prensa.
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William Lee (estrellas de neutrones). Xavier Hernndez (Cosmologa, agujeros negros). Vladimir vila (Historia de la formacin estelar y de galaxias, cosmologa y materia oscura).
Leticia Carigi (Evolucin qumica de galaxias) Danny Page (Estrellas de neutrones). Jos Antonio de Diego y Erika Bentez (Ncleos activos de galaxias) Hctor Hernndez Toledo (Pares de galaxias) Yair Krongold (Emisin de Rayos X, galaxias) Jess Gonzlez (Galaxias elpticas e instrumentacin) Javier Snchez (Discos de galaxias) Ana Hidalgo (Galaxias)
Instrumentacin Cmara de Verificacin para el Gran Telescopio de Canarias Cmara de OSIRIS (Optical System for Imaging and low ReLsolution Integrated Spectroscopy) FRIDA (Infrared Imager and Dissector for the Adaptive Optics System Telescopios de 6.5m OAN-SPM Pulido Hidrodinmico 25 aos del Telescopio de 2.1 m Ley del Cielo
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La demanda Son temas de los que la prensa y gente del pblico reclaman explicaciones del experto. En su mayor parte se trata de falsas creencias acerca de lo que parece verse en el cielo, o se imagina, perfectamente coherente a la descripcin que Kimball Young hace de los mviles de la opinin pblica, incluyendo las murmuraciones. Son temas que en la medida de las posibilidades del tiempo y humor de los investigadores, la Oficina de Informacin Pblica consigue que se atiendan por ellos, an siendo temas de los que ellos casi jams se ocupan por no ser
relevantes para sus reas de investigacin, buena parte de ellos ni siquiera tienen que ver con la astronoma. En la medida de la confianza ganada en la seriedad y apego a las explicaciones astronmicas, la oficina de informacin pblica puede ocuparse de atenderlos directamente.
El Sol: flamazos, manchas, eclipses, halos. Luna, halos alineaciones de astros, conjunciones, objetos amenazantes Marte tan cerca que se ver tan grande como la Luna, lejos, son o no son planetas?, satlites (Titn), exploracin espacial. Impactos profundos. Quitar Plutn altera la astrologa y la ecologa. Luna: eclipses, fases, colores, halos, nunca ms en tanto tiempo, puntualidad, las lunas (la de octubre es ms hermosa). Objetos: asteroides, cometas, lluvias de estrellas. Sistema Solar y extraterrestres
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ciencias. A partir de ese ao el nivel desempeo de estudiantes mexicanos de 15 aos en ciencias est significativamente por abajo del promedio de los pases de la OCDE. (PISA Skills and knowledge for life, OECD 2000, 2003, 2006 y 2009. xxiv Salgado Moncayo, Raymundo (2010). Socilogo de la UNAM, Instituto Nacional de Educacin Pblica, http://inep.org/. xxv Encuesta sobre percepcin pblica de la ciencia, CONACYT 2002. xxvi Loaiza Escutia, Claudia (2005). Modelo estratgico de comunicacin para la divulgacin de la ciencia que impulse polticas pblicas a favor de la ciencia y la tecnologa . Tesis de maestra en comunicacin, asesorada por Rolando sita. Universidad Iberoamericana, Mxico. Los grupos de presin son: los organismos cpula del sector privado, que representa al 0.5% de la poblacin y tienen instrumentos y operadores que influyen en la legislatura y la administracin pblica, como el Consejo Coordinador Empresarial, la Confederacin Patronal de la Repblica Mexicana, la Asociacin de Bancos de Mxico y el Consejo Nacional Agropecuario. Tambin son grupos de presin los Organismos Profesionales de economistas, abogados, ingenieros, arquitectos, etc.. El clero es otro factor real de poder. Los medios de comunicacin tienen carcter de grupos de presin .Y finalmente las organizaciones sindicales. La autora realiz una encuesta con los lderes de estos grupos y aqu presentamos sus conclusiones.
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La formacin cientfica en razn de la comunicacin cientfica
Autores: Rolando sita Tornell Palabras clave: comunicacin, ciencia, cognicin, estructuras lgicas, educacin.
Resumen Se desglosa aqu un conjunto de ideas desarrolladas por el autor en trminos de la valoracin cognitiva de conceptos bsicos; consideradas plataformas iniciales para la comprensin cientfica en trminos de construccin de estructuras lgicas. stas, interrelacionadas, dan cuenta de los fundamentos generales que toda ciencia ofrece para su comprensin. En la teora cognitiva, las estructuras lgicas son la base del conocimiento declarativo. Este conocimiento es el eje para que se desarrolle un pensamiento lgico conforme se asimila el conocimiento conceptual propio de la ciencia. Ello incluye a agentes de los sectores sociales a quienes potencialmente va dirigida la divulgacin cientfica.
Introduccin El desempeo cotidiano de las personas en un mundo que se complejiza continuamente en lo cualitativo y lo cuantitativo (dentro del cual el crecimiento demogrfico juega un papel relevante) requiere mecanismos de compensacin
cognoscitiva que la ciencia se encarga de encarar en algo que, sin dejar de ser lugar comn, es un factor determinante de importancia de sta: el proceso de investigacin cientfica es un mecanismo de generacin de conocimiento ininterrumpido y de sistematizacin acelerada de acumulacin del mismo. Esto es, se trata de la actividad humana que, por excelencia, genera y acumula informacin en consonancia, no casual, con la complejizacin del mundo. Las enumeradas arriba son razones suficientemente justificantes de la incorporacin dilatada de personas e instituciones al campo de la divulgacin, difusin y educacin cientfica de la poblacin en general. Una sociedad informada es una sociedad mejor preparada para sobrellevar sus problemas. Una sociedad informada cientficamente es una sociedad mejor preparada para enfrentar retos con posturas slidas. Si los retos son cada vez ms complejos las respuestas sociales tendrn que ser cada vez ms slidas; solamente la ciencia es capaz de ofrecer esa alternativa en trminos materiales y objetivos. Esta descripcin de la cualidad de la ciencia y su relacin para con el comn de las personas no necesariamente implica el nulificar el pensamiento cotidiano (sentido comn) y sus correspondientes correlatos con las culturas populares. Como seala Vygotsky, en palabras de Tormhlen, Auth y Auler (2008: 3), el desenvolvimiento de conceptos cotidianos y cientficos son procesos ntimamente interligados, que ejercen influencia unos sobre otros, posibilitando que surjan nuevos niveles de desenvolvimiento. Sin embargo, tampoco puede soslayarse el este pensamiento cotidiano se nutre de ideas previas que el comn
de la gente, particularmente los jvenes, adquieren a travs de las tecnologas de la informacin, constituyndose hoy en la principal fuente de las ideas previas o prenociones. Y las ideas previas actan como verdaderas teoras implcitas o concepciones alternativas a las teoras cientficas establecidas en el currculo escolar y, por ello, constituyen un obstculo epistemolgico importante para el aprendizaje de la ciencia (Vzquez y Manassero, 2007: 4). Por otro lado, la importancia que reviste la produccin cientfica para las sociedades puede ser interpretado como que: ...el desarrollo cientfico de un pas es un parmetro indicador de la riqueza del mismo, tanto ms cuanto que este desarrollo es la causa y no la consecuencia del desarrollo de los pases (Gonzlez, 1998: 92). Bajo esa perspectiva hay grave inconsecuencia cuando el producto de la ciencia (conocimiento) no es proporcionado sin restricciones a la sociedad en su conjunto. Ya que las complejidades se superponen, la propia divulgacin cientfica no escapa a esta dinmica. Las formas ms recurridas para procesar informacin cientfica pertinente y difundirla en sectores especficos (estudiantes, grupos marginales, adultos mayores, campesinos, obreros, empresarios) corre a cargo generalmente de expertos formados empricamente y en no pocas ocasiones de investigadores. En todo caso, es observable la recurrencia de planteamientos que intentan traducir al lenguaje cotidiano la codificacin propia de la ciencia que est repleta de tecnicismos y lenguas no comunes (latn, griego, ingls). Traducir el lenguaje cientfico al sentido comn no es una labor sencilla, ms an si se
procura incorporarla a un discurso atractivo y ameno. Labor loable a ms de titnica. Entre el conjunto de problemas que la tarea del divulgador implica es posible destacar uno que agobia las pretensiones de que la difusin de la ciencia sea un disparador para toma de conciencia, de claridad en la importancia de la ciencia para la humanidad. No es un factor causal unilateral pero resulta vertebral para el pretendido desarrollo de una cultura, e incluso de la alfabetizacin, cientfica. Este problema o factor tiene que ver con lo que sabemos del significado de construccin de la ciencia: el carcter lgico de la estructura del conocimiento cientfico expresado a partir de conceptos: Los hechos no son dados directamente por el mundo como unidades de verdad, son construidos a partir de observaciones cargadas de teora. Percibimos al mundo a travs de lentes conceptuales. Slo cuando son reconocidos, los hechos pueden convertirse en problemas cientficos (Ruiz, 1996: 11). El asunto no es menor, mxime si no es posible alcanzar el ltimo paso antes de haber realizado un esfuerzo del conjunto social para establecer las bases de un desarrollo cientfico ordenado y sistemtico que permita crear conocimiento (Gonzlez, 1998: 92). Podemos interpretar las palabras de Gonzlez en el sentido de que parte del ltimo paso, sin duda, lo constituye el proceso de llevar a la sociedad el conocimiento cientfico generado por su cuerpo de investigadores. As que parte del desarrollo ordenado y sistemtico pasa por lo que aqu llamo condicionamiento bsico conceptual para la comprensin de la ciencia.
El condicionamiento bsico constituye la estructura cognitiva crtica para asimilacin de conocimiento cientfico a partir de ideas previas que posean los individuos perceptores de la informacin cientfica. Estructura cognitiva crtica refiere aqu a componentes bsicos de reconocimiento lgico integrado al discurso cientfico. En otras palabras, esquemas de conjunto de conceptos bsicos en relacin a un campo cientfico en especfico. Si los argumentos anteriores son ciertos la comunicacin cientfica requiere un proceso sistemtico previo (o paralelo) en el que se estructuren esquemas (modelos) conceptuales bsicos que competen a las diferentes ramas de la ciencia. Esto es, en vez de inundar a la sociedad con un caudal de informacin siempre creciente y muy demandante de comprensin argumentativa y tcnica, es preferible la identificacin de una masa crtica terica: conceptos bsicos. Esta masa crtica, referida epistemolgicamente a cada unidad o disciplina cientfica, puede entonces encontrar cauces de divulgacin, a su vez, sistematizada bajo criterios elaborados por los propios especialistas. En Mxico existen varios grupos de investigacin que se abocan a la indagacin que ataca esta problemtica. En particular el grupo de anlisis e investigacin integrado en el Seminario Internacional de Epistemologa, Cognicin, Enseanza y Conocimiento, que coordina Miguel ngel Campos Hernndez (Campos, Corts y Gaspar, 1999; Campos, Gaspar y Alucema, 2000, Campos 2008, 2009), en el Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educacin (IISUE) de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Dentro del grupo se
desenvuelven procesos indagatorios como el que desarrolla quien esto escribe en la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, Michoacn, Mxico (Torres, 2006a, 2006b, 2008). Metodologa Es un mecanismo indagatorio sistemtico especfico para evaluar la asimilacin de conocimiento de la ciencia microbiolgica en el nivel superior. De la valoracin cognitiva de conceptos fundamentales de Microbiologa es factible desprender esquemas innovadores que ataquen los problemas epistemolgicos propios de la ciencia microbiolgica, potencialmente susceptibles de
fortalecimiento, con base en los criterios observados en que los estudiantes asimilan y retienen informacin previa relacionada con esta ciencia. Objetivo: evaluar la asimilacin de conceptos de Microbiologa como fundamento de conocimiento previo para la implantacin de un modelo constructivista de intervencin docente en desarrollo de competencias a nivel superior. El instrumento de evaluacin cognitiva sobre Microbiologa de sondeo previo (carrera de Biologa) fue revisado y relaborado para su aplicacin en reas de las ciencias naturales. Se hizo prueba piloto con un grupo alumnos de la carrera de Biologa. El instrumento se elabora con reactivos cuyas proposiciones estn relacionadas con respuestas de doble exclusin: la pregunta en cada reactivo es una proposicin que se completa, bajo estructura de organizacin lgica, en una sola de dos respuestas (excluyentes). Si el estudiante seala la que rene la
estructura lgica se le adjudica a ese reactivo un valor de 1 punto. Si seala la estructura carente de organizacin lgica se le asigna el valor de 0.5 (para reducir el sesgo de respuesta por azar). Si no recuerda seala la opcin que as lo indica y se le asigna un valor 0 (cero). De esa forma, cada reactivo, por
estudiante, transita en el rango 0.5 1. A partir de esos criterios se determin en este estudio que el promedio, por reactivo, que muestra elevada evidencia cognitiva es mayor o igual a 0.75 puntos, y la moda observada, por reactivo tambin, es un indicador de la mayor frecuencia de uno de los tres valores de registro: 1 (uno), 0 (cero) o 0.5 (-punto 5). Resultados y discusin Con los datos obtenidos, categorizados numricamente, se obtuvieron las medidas de tendencia central con las cuales se procedi a la comparacin estadstica significativa. Se utiliz anlisis estadstico con prueba de distribucin de t de Student. Los resultados analizados sealan que, de manera general, los estudiantes mostraron evidencias de nociones previas en algunos de los conceptos: hubo reconocimiento lgico de estructuras proposicionales. Por ejemplo, los dos reactivos del instrumento aplicado que mostraron esas evidencias son: Reactivos con pre-prueba inferior a 0.75 y post-prueba superior a 0.75 y, adems, con diferencia estadsticamente significativa: 18.- De la Escherichia coli podemos decir que: 1) No puede desarrollarse intracelularmente
2) No sabe la respuesta 3) No se puede cultivar 23.- No es esencial en la viabilidad bacteriana y en algunas especies hay cepas que la producen y otras no. In vitro su sntesis a menudo se pierde: 1) Pared celular 2) No sabe la respuesta 3) Cpsula En otros casos la concrecin de reconocimiento de estructuras lgicas de conceptos bsicos requiri de la intervencin docente. Cuando se aplic el instrumento con carcter de pre-prueba 3 reactivos (conceptos) evidenciaron un alto grado, en promedio, de reconocimiento de estructuras lgicas en el conjunto de la muestra, lo cual es indicativo de informacin previamente codificada, de manera general, por parte de los estudiantes. Ello tiene un significado de importancia a la hora de la intervencin docente pues se trata de contenidos que exigirn poco o nula intervencin dirigida. Se trata de conocimiento previo que trasciende el simple sentido comn (prenociones): Reactivos con pre-prueba superior a 0.75: 4.- En relacin con la ecologa de los microorganismos en el agua: 1) Es fcil en los sistemas acuticos naturales encontrar agua estril 2) No sabe la respuesta 3) Todas las aguas sean superficiales o subterrneas, dulces o saladas, fras o hipertermales, contienen o pueden contener microorganismos
6.- En relacin con la contaminacin de las aguas: 1) Las escasez de nutrimentos en las aguas residuales urbanas impide la proliferacin, en las aguas fecales, de la mayora de las especies bacterianas, de hogos y protozoos 2) No sabe la respuesta 3) En la actualidad la ms importante fuente de contaminacin es la provocada por el hombre. De los diversos focos de contaminacin antropognica, el ms importante es el de las aguas residuales urbanas 17.- En la reproduccin asexual de bacterias: 1) Un solo individuo puede originar muchos descendientes iguales 2) No sabe la respuesta 3) Los individuos presentan caracteres de los dos progenitores El anterior ejercicio de investigacin puede ser extrapolado a diversos grupos sociales en donde puedan discriminarse sistemticamente nociones precientficas y delimitar la potencialidad de desarrollar procesos, sistemticos tambin, de alfabetizacin cientfica. Es decir, grupos sociales que no necesariamente se forman en las aulas y que su conocimiento cientfico proviene de fuentes no necesariamente con fundamento y rigor propios de la ciencia (incluyendo comunidades cientficas manejando informacin cientfica
prenociones- de campos ajenos). Conclusiones
Los medios de comunicacin de masas se estn encargando de inundar de informacin indiscriminada a las sociedades, donde la de carcter cientfico se ve desbordada y confundida con esa masa asistemtica de nociones en las que las de sentido comn adquieren preponderancia, en el mejor de los casos por razones de orden comercial y, en el peor, por sojuzgamiento poltico. Ante ese panorama es factible la coordinacin, entre quienes sistematizan modelos de asimilacin de conocimiento cientfico (como el ejemplificado arriba) bajo consideraciones de estructuras lgicas y epistemolgicas, y comunicadores de la ciencia
profesionales. Es sustancialmente posible delimitar el conocimiento de un campo de la ciencia que maneja un determinado grupo social y, al mismo tiempo, especificar aquel de carcter bsico (conceptual y categorial) que le es fundamental para su sobrevivencia, con carcter de grupo. Ello ante el desenvolvimiento de los medios tecnolgicos que baan ininterrumpidamente a todos los sectores sociales con informacin sin distingos entre la de carcter cientfico con aquella propia del sentido comn. No puede perderse de vista que esto ltimo no es casual, pues obedece fundamentalmente a los intereses de quienes detentan el poder de distribucin de esa informacin y no a los de los sectores amplios de la sociedad. stos devienen as en receptores de informacin inducida a favorecer a aquellos otros intereses. Ello en detrimento de que la sociedad sea un individuos transformadores crticos del conocimiento, con conjunto de fundamentos
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argumentales de orden lgico y epistemolgico. Las llamadas representaciones
sociales son hoy un campo debatido entre la ignorancia dirigida premeditadamente por grupos que detentan el poder, y por ende los medios de comunicacin, y los generadores y promotores del conocimiento cientfico: los responsables, profesional y socialmente, de la alfabetizacin cientfica. Qu mejor que sta pueda ser abordada de manera sistemtica y con argumentos fundamentados, igualmente, en la ciencia. Es decir, este modelo es vlido para desarrollar aproximaciones de evaluacin de comprensin de la ciencia, en sus diferentes disciplinas, en grupos sociales susceptibles de focalizar procesos formativos de alfabetizacin cientfica. Referencias 1. Campos M. A., L. Corts y S. Gaspar (1999). Organizacin conceptual de estudiantes de secundaria sobre el concepto de biomolculas. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 3(7), 27-77. 2. Campos M. A., S. Gaspar y A. Alucema (2000). Anlisis de discurso de la conceptualizacin de estudiantes de biologa de nivel universitario. Sociotam: Revista Interdisciplinaria de Ciencias Sociales y Humanidades , 10(1). Enero-julio. 3. Campos M. A. (2008). Argumentacin y habilidades en el proceso educativo. Mxico DF, Mxico: UNAM/Plaza y Valds. 4. Campos M. A. (2009). Discurso, construccin de conocimiento y enseanza. Mxico DF, Mxico: UNAM/Plaza y Valds.
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Fomento de la cultura cientfica en la escuela. Una experiencia desde la investigacin
Autores: Ruth C. Perales Ponce, Lya Saudo Guerra, Martha Daniela Concepcin Garca Moreno
Palabras clave: cultura cientfica, prctica reflexiva, proyectos cientficos, divulgacin de la ciencia, responsabilidad social
Resumen La apropiacin social de la ciencia es uno de los grandes retos que la sociedad enfrenta. Uno de los mecanismos para lograrla es el aprendizaje de las ciencias, sin embargo, prevalece condiciones como el distanciamiento entre el avance
cientfico y tecnolgico con lo que se ensea en el aula, la poca o nula aplicacin de parte de los estudiantes de los conocimientos derivados de la ciencia para la toma de decisiones informadas y la inexistente influencia del conocimiento generado en la escuela hacia la comunidad de su influencia. Ante este panorama es importante considerar las nuevas tendencias de la educacin en ciencias centrada en el desarrollo de la investigacin como fundamental para la formacin ciudadana, desde la escuela y para la sociedad.
En este sentido el trabajo que se presenta recupera el avance de una investigacin que pretende incidir en el fomento de la cultura cientfica a partir del trabajo de los docentes de preescolar, secundaria, bachillerato y educacin superior tecnolgica de Jalisco involucrados en un proceso de anlisis y reflexin de su prctica y orientando su intervencin a partir de desarrollo de proyectos de sus estudiantes con nfasis en la divulgacin de la ciencia y la responsabilidad social de su uso. Se describen los avances de la investigacin, se plantean las estrategias derivadas de este proceso concluyendo con algunas consideraciones derivadas de la investigacin.
Introduccin El tema central del congreso La comunicacin de la ciencia como poltica pblica y los temas en los que se encuentra organizado hacen evidente la separacin existente entre los que hacen y comunican la ciencia y los que educan para las ciencias. Situacin que resulta un tanto paradjica en virtud que mucho se ha debatido que se carece de una relacin precisamente entre estos actores y en apariencia el congreso los ratifica.
Ms que cuestionar la orientacin del congreso, la idea del trabajo que a continuacin se presenta tiene precisamente como objetivo dar a conocer que
existen otras actividades que tambin fortalecen y ratifican la necesidad de dar mayor peso y claridad en las polticas pblicas la comunicacin de la ciencia, pero tambin de resaltar un sector que potencialmente es el que estn contribuyendo en otros aspectos al fomento de las vocaciones cientficas, la escuela. La ponencia describe los avances de una investigacin en curso cuyo propsito es fortalecer la cultura cientfica desde la escuela, se plantean las estrategias
derivadas de este proceso y se concluye con algunas consideraciones derivadas de la investigacin.
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La investigacin A travs del Diagnstico sobre la enseanza de las ciencias en educacin bsica, media superior y superior tecnolgica en el estado de Jalisco efectuado en 2007, fue posible identificar la necesidad de fortalecer las acciones en torno a la vinculacin de la escuela con la divulgacin de la ciencia y la formacin cientfica de los docentes. A partir de estas consideraciones se disea la investigacin titulada Desarrollo de la cultura cientfica desde el aula de educacin secundaria y bachillerato en la Zona Metropolitana de Guadalajara, misma que es financiada por el Fondo Mixto CONACYT-Gobierno del estado de Jalisco en su convocatoria 2008, Clave: 2008-11-101644 promovida por la Red de Posgrados en Educacin, A.C.
El grupo de investigacin que hace posible la investigacin est integrado por 18 participantes, de los cuales cuatro son investigadoras, una de educacin preescolar, seis docentes de educacin secundaria de las asignaturas de matemticas, fsica, qumica y biologa, cuatro de bachillerato, dos de educacin superior tecnolgica y un docente de educacin normal. Que pertenecen a un Jardn de Nios pblico federal, dos escuelas secundarias privadas, tres bachilleratos, dos pblicos, uno privado y una institucin de educacin superior tecnolgica.
Cabe sealar que el diseo inicial de la investigacin se contemplo nicamente la educacin secundaria y media superior, sin embargo, en proceso de conformacin del equipo y debido al inters en la temtica se integr una docente de educacin preescolar y dos de educacin superior tecnolgica, permitiendo con ello tener una visin ms amplia de proceso en el sistema educativo.
La investigacin tiene como objetivo el proponer las mejores estrategias de articulacin entre la formacin cientfica en el aula y de la divulgacin de la ciencia, para fomentar la vinculacin entre la escuela de educacin secundaria y media superior y la ciudadana en torno a la construccin de una cultura cientfica . La metodologa de la investigacin es de tipo cualitativa de intervencin, que consiste en un proceso intencionado de investigacin en el que el docente reflexiona sobre su prctica y busca la transformacin de la misma, al cuestionarse:
[] cmo se ensea, cmo se aprende, cmo se educa y cundo, qu sucede dentro de los espacios que cobijan el hecho educativo, y por tanto, qu modificaciones metodolgicas debe hacer el maestro en sus propias prcticas para mejorar la oferta educacional concreta y para que los educandos avancen en su formacin (Bazdresch, 2006:57). La mediacin en este proceso es realizada a travs de un registro de su prctica generado por la auto observacin y a partir de su anlisis se identifican las acciones educativas que caracterizan su prctica y se precisan los aspectos que favorecen o interfieren en este caso con el aprendizaje de las ciencias: A partir de este proceso fue posible que los docentes realizaran junto con sus estudiantes el diseo de proyectos orientados hacia la divulgacin de la ciencia y con un sentido responsabilidad social en su uso.
Los supuestos fundamentales que guan la investigacin son, el primero de ellos que es posible mejorar la educacin desde la educacin misma, la investigacin de la prctica educativa permite producir conocimiento educativo, el tercero que la construccin de una ciudadana responsable y comprometida con su entorno implica asumir a la ciencia como un producto de la cultura y por tanto como parte de un bien social y finalmente y no menos importante que ciudadanos somos todos docentes, estudiantes, directivos, investigadores y como tales contribuimos desde la escuela a fomentar la cultura cientfica que nos define como sociedad.
Partimos de considerar a la ciencia como un bien cultural y con ella la posibilidad de que la construccin de la misma y su fomento es posible realizarlo en cualquier espacio no slo en los considerados como idneos para ello como pueden ser
los centros de investigacin, los museos de ciencia, las ferias de ciencias, o bien con el trabajo de los divulgadores de la ciencia, sino que tambin se retome el papel que tiene la escuela como espacio idneo para el desarrollo de la cultura cientfica. Es en la escuela donde la comunicacin pedaggica de la ciencia traducida a partir de los materiales, libros de texto y el curriculum explcito de los docentes genera y fomenta una visin de ciencia tradicional o innovadora. La escuela se constituye por tanto en elemento clave que fomenta o no el gusto por la ciencia, su uso en la vida diaria de los estudiantes y con ello la participacin de padres de familia y comunidad en general. La idea es que educacin en ciencias no slo sea para las ciencias, sino a travs de la ciencias, contribuya a la formacin de una ciudadana participativa, es decir, una educacin cientfica para la accin (Meinardi, 2010:24).
Una educacin cientfica para la accin implica el dominio de los contenidos cientficos que se discutan en el aula, la aplicacin de acuerdo a nivel educativo de los estudiantes, pero fundamentalmente como elementos que orientan y guen sus decisiones, as como el involucramiento en situaciones sociales que impliquen un posicionamiento personal y ciudadano donde la ciencia sea la mediacin para la comprensin o solucin de las mismas.
Para lograr este cometido se debe de partir de la investigacin como proceso que facilita y promueve la bsqueda permanente de explicaciones y planteamiento de
nuevas interrogantes que posibilitan la comprensin tanto de docentes como de estudiantes, en funcin de que el aprendizaje de las ciencias puede y debe ser tambin una aventura potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones... la aventura, en definitiva, de hacer ciencia. (Gil, et, al: 2005:24).
Una de las estrategias que fomentan el hacer ciencia desde la escuela es el trabajo a partir de proyectos, que atendiendo a la clasificacin que propone Lacueva (2006) el estudiante investiga y sus productos ya sea a travs de un proyecto cientfico en el cual semejan la labor del cientfico a travs de realizar investigaciones descriptivas o explicativas de los fenmenos naturales, tecnolgicos, en los cuales se desarrollan o evalan un proceso o producto de utilidad prctica y finalmente los proyectos o investigacin ciudadana donde los estudiantes actan como ciudadanos inquietos y crticos, que solidariamente consideran problemas que les afectan, se informan, proponen soluciones y, de ser posible, las ponen en prctica o al menos las difunden, as sea en pequea escala (Lacueva, 2006: 53).
Son precisamente este ltimo tipo de proyectos el que sin duda permite y favor el fomento de la cultura cientfica. El equipo de docentes participantes dise sus proyectos a partir de la identificacin de una problemtica o temas de inters de los estudiantes. Resultando seis proyectos que surgen de una problemtica y con
ello generan un acercamiento a la ciencia y la vinculacin con la comunidad fue fundamental.
Los docentes participantes en la investigacin disearon en conjunto con sus estudiantes los proyectos que a continuacin se describen brevemente: Los proyectos considerados como cientficos son los siguientes. El Pasillo de la ciencias proyecto realizado con estudiantes del cuarto semestre de la Preparatoria No 10, dentro de la asignatura de biologa I, la investigacin se orienta a la comprensin y aplicacin del concepto cientfico niveles de organizacin de la materia de forma tal que les permita a los estudiantes de la escuela preparatoria entender que la materia se manifiesta de diversas maneras, lo cual depende de la forma en que se organiza, el producto final es una secuencia de imgenes grficas en las que se aprecia este proceso y se pretende que el observador pueda construir ese concepto. Es en este caso a travs del arte la mediacin para el acercamiento a la ciencia, recurso poco utilizado en la educacin y que sin duda es una estrategia que potencia en los jvenes diversas compentencias desde el aula.
El Horno solar parablico desarrollado con estudiantes de tercer semestre del bachillerato, tiene como propsito relacionar los conocimientos matemticos con la ciencia y la tecnologa donde los estudiantes deben de tomar conciencia del uso y aplicacin de la misma. El proyecto parte de recuperar las nociones que sobre
ciencia y tecnologa tiene los estudiantes. Siguiendo la aplicacin de las matemticas y atendiendo a que la elaboracin debe tener en cuenta materiales de bajo costo, involucrando a la comunidad para el conocimiento de los beneficios de este producto.
Mientras que los proyectos dentro de la clasificacin como ciudadanos fueron: Alimentacin saludable este proyecto se realiz en educacin preescolar a partir en primer lugar de la identificacin de las necesidades de la comunidad respecto de una de sus problemticas que es la alimentacin y de ah se trabaj con las nias y los nios la actividad de El pez por fuera, el pez por dentro donde identificaron sus caractersticas, manipularon, observaron y lograr vincularlo con su experiencia en casa. Este proyecto involucr a las madres y padres de familias, as como personas de la comunidad en torno a la necesidad de los cambios alimenticios trabajados en un taller y entre los que se destaca precisamente el consumo de pescado y la eliminacin de la manteca. El desarrollo del este trabajo permiti que el Jardn de Nios sea considerado como Escuela saludable, reconocimiento que el municipio otorg a las instituciones que actan y fomentan condiciones de salud para la comunidad en general.
El equipo de docentes de educacin secundaria del rea de Ciencias Naturales desarrollan el proyecto El agua y su problemtica en nuestro entorno el cual tiene como objetivos el articular los contenidos relacionados con el tema del agua en las materias de Ciencias I, II y III, tomar conciencia de la problemtica del agua en la actualidad, identificar la urgencia de buscar y aplicar alternativas para solucionar el problema y disear un dispositivo, fabricado con materiales reciclables y de fcil acceso, para obtener agua potable y la divulgacin.
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La realizacin de los filtros estuvo asociada a la visita en comunidades donde el agua potable es una problemtica, por lo que los estudiantes dieron a conocer en esos lugares opciones econmicas para filtrar el agua y hacer uso de ella en actividades de los hogares. Favoreciendo con ello la sensibilizacin de los estudiantes y la importancia del aporte que desde la escuela es posible realizar a la comunidad. Una docente de bachillerato desarrollo el proyecto titulado Generacin de ante proyectos de investigacin, cuya finalidad es fomentar el inters por la investigacin cientfica en el rea de las Ciencias Sociales y a su vez, desarrollar en los estudiantes las habilidades suficientes para comprender y realizar el proceso de una investigacin cientfica a travs de la generacin de anteproyectos de investigacin a partir de la identificacin de las problemticas a la comunidad donde se encuentra la escuela. Son los mismos estudiantes quienes definen los
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proyectos a desarrollo e intervenir, generando las estrategias de accin y divulgacin desde la escuela para cambiar y/o modificar algunas de las problemticas encontradas. Algunos de los anteproyectos elaborados fueron: Impacto que genera en las personas haber sido vctimas de un secuestro Causas del consumo de drogas ilegales en adolescentes del Estado de Jalisco Causas que generan que la poblacin tire basura en el centro de la ciudad de Guadalajara Causas y secuelas que generan el maltrato social y abandono entre personas de la tercera edad en la Zona Metropolitana de Guadalajara Factores que impulsan el consumo de alcohol entre los estudiantes del cuarto y sexto semestres del turno matutino del Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco, Plantel 5. Una vez identificada la problemtica se indaga al respecto y se generan materiales como folletos, que se comparten en la escuela y se distribuyen en la comunidad.
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Problemas ambientales generados por el relleno sanitario de Puerto Vallarta en el manejo de residuos. Una propuesta de solucin, este proyecto se desarrolla tanto en forma presencial como a distancia, el primer grupo es de segundo semestre de la carrera de Ingeniera en Gestin Empresarial, y el segundo es del sexto semestre de la licenciatura en Administracin aplicndose bajo la modalidad en lnea. La naturaleza del proyecto obedece a la atencin de una problemtica del municipio de Puerto Vallarta, zona turstica de la entidad donde la basura rebasa las condiciones de infraestructura y atencin de las autoridades y desde la escuela se busca incidir en la atencin a esta situacin.
Los proyectos hasta aqu descritos puede considerarse que son una actividad escolar ms en las que los estudiantes guiados por sus docentes desarrollan un
tema y llegan a la exposicin del mismo. Sin embargo, el proceso llevado a cabo en cada uno de ellos surge precisamente de la investigacin que el docente realiza de su propia prctica educativa e identifica los aspectos en los cules debe resignificar, en este caso el aprendizaje de la ciencia y se cuestiona su propio concepto de ciencia, cul es su papel como ciudadano al respecto y como esta constribuyendo con su accin a la definicin de la cultura cientfica. El docente deja de ser observador del proceso a ser un actor que propicia en sus estudiantes el desarrollo de la investigacin, la preocupacin por problemas sociales y su participacin como agente para el cambio.
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Todos los proyectos surgen de problemticas en las que la ciencia tiene un papel fundamental, la bsqueda de la informacin, la apropiacin de conceptos y la utilizacin de stos, el plantearse interrogantes, alternativas de solucin y de comunicacin a la comunidad del proceso vivido, constituye un aporte importante en cada uno de ellos.
Como puede observarse los proyectos desarrollados parten de una problemtica concreta, se investiga y buscan respuestas en la ciencia y se generan estrategias, materiales de divulgacin dirigidos a la comunidad, realizacin de talleres, que permitan acercar y comprender alternativas de solucin. Las acciones de los
proyectos les permitieron a los estudiantes tener un acercamiento inicial a la comunidad para identificar las problemticas y posteriormente regresar a ella con
informacin y propuestas, colocando as actividad de la escuela ms cercana a la comunidad y dinamizando con ello el conocimiento.
Este acercamiento con la comunidad trascendi la escuela de los docentes y estudiantes participantes, puesto que se organiz un espacio de dilogo y difusin de la experiencia que denominamos Primer encuentro de jvenes por la divulgacin de la ciencia, evento que permiti reunir a todos los docentes participantes y a sus estudiantes quienes presentaron y expusieron a la comunidad su experiencia a partir del trabajo en proyectos, recibiendo retroalimentacin de forma directa con los asistentes y de igual manera a partir de la recuperacin de un instrumento de valoracin que al trmino de las actividades requisitaron.
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Este encuentro es slo una de las actividades que se han programado dentro de la investigacin, pues resultado del seguimiento y evaluacin de los proyectos antes referidos se generaran textos de divulgacin para la comunidad y de la sistematizacin general de la experiencia permitir definir las bases para el diseo de un Modelo de divulgacin de la ciencia desde el aula. Propsito que sin duda implica retos y compromisos, pero que tambin podr posibilitar el disminuir la brecha entre lo que sucede en el mundo de la ciencia y lo que en la escuela fomenta.
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Consideraciones finales
Los planes y programas de estudio vigentes en el pas tienen como base el modelo educativo basado en competencias y la estrategia de aprendizaje en el rea de ciencias es el desarrollo de proyectos. Ambas condiciones constituyen una oportunidad y un compromiso que es importante resaltar en virtud de lo siguiente. El desarrollo de las competencias para la vida implica no slo el dominio de contenidos especficos, sino fundamentalmente el saber desenvolverse en cualquier mbito de la vida con los conocimientos cientficos de base en su actuar, pero tambin le comprometen a tener un uso responsable de la ciencia. Por otra parte el trabajo por proyecto implica no slo regresar al estudiante la
responsabilidad del aprendizaje, sino que tambin el docente necesita modificar su postura y ser un mediador del aprendizaje y tener la apertura al conocimiento y la asumir el desarrollo de una ciencia dinmica y cambiante que no busca la verdad sino que se plantea nuevos cuestionamientos y que implica riesgos.
Los proyectos realizados permitieron a estudiantes y maestros ser sensibles a problemticas que les ataen, pero sobretodo favoreci a reconocer la posibilidad que tienen de aportar conocimientos para proponer y mejorar dichas condiciones, pues el conocer e investigar los compromete.
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Este nivel de compromiso aunque incipiente es una forma de hacer patente que cuando las personas en su calidad de estudiantes, docentes, o cualquier funcin educativa reconoce en la ciencia la posibilidad y no el obstculo para el conocimiento, el aprendizaje colaborativo se facilitan y se crean canales de comunicacin en torno a situaciones comunes que socialmente vivimos.
Esta condicin no debe estar ajena a las consideraciones de una poltica pblica en materia de comunicacin de la ciencia, ya que es la escuela el primero y quizs el nico espacio donde miles de estudiantes (ciudadanos) tendrn acceso a la ciencia. Los docentes se convierten en comunicadores de la ciencia, cualquiera que sea su concepcin y dominio de los contenidos cientficos, pero lo cierto es que no son ni cientficos, ni divulgadores, pero si agentes educativos que a
travs del curriculum establecido crea, reproducen y/o fortalecen la percepcin social de la ciencia vigente en el pas.
La escuela por tanto tambin aporta a la constitucin de la cultura cientfica que nos define como sociedad, por lo que es ingente volver la mirada a la escuela por la dimensin social que representa y el futuro que esta escribindose. Situacin que obliga a definir estrategias de vinculacin entre los cientficos, divulgadores y los agentes del sistema educativo, hacia la definicin de una cultura cientfica ciudadana que el pas requiere.
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Bibliografa BAZDRESCH, M. (2006) La intervencin de la prctica educativa, en Perales Ruth (coordinadora) La significacin de la prctica educativa, Mxico, Paids Educador. BONFIL, M., (2004) La ciencia por gusto. Una invitacin a la cultura cientfica, Paids, Mxico. GIL, D., SIFREDO, C., VALDS, P. Y VILCHES, A., (2005) Cul es la importancia de la educacin cientfica en la sociedad actual? en Cmo promover el inters por la cultura cientfica? Una propuesta didctica fundamentada para la educacin cientfica de jvenes de 15 a 18 aos, UNESCO, Chile. LACUEVA, A. (2006) Ciencia y tecnologa en la escuela, en Reforma integral de la educacin bsica, secundaria, Mxico Secretara de Educacin Pblica. MEINARDI, E. (Et. Al) Educar en ciencias, Argentina, Paids PERALES, R., (2009) Diagnstico de la enseanza de las ciencias en educacin bsica, media superior y superior en el estado de la Jalisco. En las voces de los agentes educativos. Jalisco, SEJ-COECYTJAL (En prensa).
SEBASTIN, J., (2006) La Cooperacin Universitaria para el fomento de la cultura cientfica. Pensar Iberoamrica. Revista de Cultura, Nmero 8, abril-junio. OEI, (Consulta 140410) www.oei.es/pensariberoamerica/ric08a04.htm.
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La Oficina de Prensa y Difusin del Instituto de Investigaciones Biomdicas

Sonia Georgina Olguin Garca
Palabras Claves: Oficina, Prensa, Difusin, Ciencia, Divulgacin
El Instituto de Investigaciones Biomdicas A 70 aos de su creacin, el Instituto de Investigaciones Biomdicas se mantiene como un lder de gran vigor en la investigacin biomdica, reconocido a nivel nacional e internacional. Asimismo, su funcin como una institucin que contribuye al avance de la ciencia del pas es muy destacada, tanto en la generacin de nuevo conocimiento, como en la formacin de recursos humanos para la ciencia. Biomdicas ha sabido tambin proyectarse e influir en el desarrollo cientfico de otras entidades y en el desarrollo de nuevas tecnologas en el mbito de la salud y de la industria. El IIB tuvo sus orgenes en el Laboratorio de Estudios Mdicos y Biolgicos, fundado en 1941 en las Instalaciones de la antigua Escuela de Medicina y tiene como misin estudiar los fenmenos biolgicos en los niveles molecular, celular, organsmico y poblacional, as como la proyeccin de sus conocimientos y tecnologas al entendimiento y solucin de las enfermedades humanas. En la dcada de los 70s Biomdicas inici un proceso de formacin de Unidades Perifricas en el sector salud, con el objetivo de vincular la investigacin con la resolucin de los problemas nacionales de salud , En el perodo 2007-2011, contaba con unidades
en el Instituto en los Institutos Nacionales de: Pediatra, creada en 1980; de Psiquiatra Ramn de la Fuente (1981-1995), de Enfermedades Respiratorias (1982-1993), de Cancerologa (1986), de Diagnstico y Referencia Epidemiolgicos (1991-2000), de Ciencias Mdicas y Nutricin Salvador Zubirn (1995), de Neurologa y Neurologa Manuel Velasco Surez (1995-2003). Tambin se colabor con la Secretara de Salud del Distrito federal (2000-2007) y se firm un convenio en 2007 para la formacin de una Unidad Perifrica en el Instituto Nacional de Perinatologa Isidro Espinoza de los Reyes para realizar investigacin en clulas troncales. En colaboracin con la Universidad Veracruzana se estableci, en 1989, la Unidad Acadmica Fornea de Xalapa, que sirvi de base para la fundacin del Instituto de Neuroetologa de esa Universidad y en mayo 2001, se estableci la Unidad Acadmica Fornea Tlaxcala en el Centro de Investigaciones Fisiolgicas, en colaboracin con la Universidad Autnoma de Tlaxcala. Actualmente Biomdicas est conformada por 90 grupos de investigacin y casi 300 elementos, entre investigadores, tcnicos acadmicos y personal administrativo El Departamento de Prensa El doctor Carlos Larralde, director de Biomdicas en el ao 1995, tuvo la iniciativa de crear el Departamento de Prensa del Instituto con el objetivo de difundir el trabajo acadmico y de investigacin del Instituto, con este hecho Biomdicas volvi a ser pionera, al fundar el primer departamento de difusin de la ciencia.
Otro objetivo es tender puentes de comunicacin entre la comunidad cientfica y los sectores de salud, empresarial y poltico, as como con la sociedad a travs de los medios de comunicacin. La oficina de Prensa y Difusin tiene como propsito informar a los diferentes sectores de la sociedad, incluida la comunidad del Instituto, sobre las acciones realizadas por la dependencia , con el objetivo de proyectar su imagen y sensibilizar a la poblacin sobre la importancia del quehacer cientfico en la generacin de nuevo conocimiento y en la solucin de problemas sociales. Con la difusin del trabajo realizado por el Instituto, la oficina de prensa tambin ha contribuido a despertar nuevas vocaciones cientficas, que son formadas en la nica licenciatura en el pas ideada con ese fin, la Licenciatura en Investigacin Biomdica Bsica dela cual Biomdicas es sede. Para cumplir con los objetivos impuestos, el Departamento de Prensa inici la publicacin del de Gaceta Biomdicas, uno de los primeros medios universitarios de divulgacin de la ciencia biomdica, con lo que el Instituto volvi a ser pionero. No fue sino hasta en enero de 1996 que se edit el primer nmero de la publicacin, la cual constaba nicamente de 4 pginas y se imprima a dos tintas. Gaceta Biomdicas busca mejorar la comunicacin entre los propios cientficos para mantenerlos informados sobre lo que acontece en otras reas, ya que en la mayora de las ocasiones desconocen el trabajo de investigacin de sus colegas, con lo que se pierden oportunidades de vinculacin y se desaprovechan recursos materiales. Sin embargo; la publicacin no solo ha servido de medio de comunicacin entre la Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
comunidad, sino tambin como una ventana hacia afuera de la universidad e incluso del pas. Por medio de la divulgacin de los proyectos cientficos, la publicacin tambin ha ayudado al establecimiento de colaboraciones con sectores de gran inters para el Instituto como son: a) El sector salud, con quien Biomdicas debe tener un estrecho vnculo, debido a que los avances cientficos impactan al sector salud y este a su vez permite orientar a la para su avance, por lo que
investigacin y mutuamente se proveen de informacin propiciar su interaccin es de sumo inters.
b) El sector poltico es quien define las polticas en materia de ciencia y tecnologa, por lo que se requiere que este sector est informado para que tome decisiones adecuadas en pro de la ciencia, como la asignacin de recursos suficientes para su desarrollo. c) El sector social, al cual accede Gaceta Biomdicas a travs de los medios de
comunicacin. Es importante acercar la ciencia al pblico para hacerla consiente de su valor social y a su vez enterar a los cientficos de las necesidades y expectativas de la sociedad hacia la ciencia.
La oficina de Prensa del IIB, para cumplir con los objetivos antes citados, realiza diversas actividades, a pesar de contar con poco personal. Por medio de Gaceta Biomdica brinda informacin sobre el avance las investigaciones en el rea biomdica, dando detalle de los procedimientos y de su importancia para la sociedad. Es importante divulgar la ciencia
dentro de un contexto nacional e internacional porque as tiene mayores posibilidades de que los medios de comunicacin le concedan espacios ms significativos. Una de las tareas primordiales del departamento es fomentar la comunicacin entre los investigadores y los medios de comunicacin, por ello se da especial atencin a las solicitudes de informacin y se proporciona a los reporteros fuentes serias sobre ciencia. Incluso orientamos a los medios sobre las investigaciones realizadas en otras dependencias universitarias cuando en Biomdicas no se estn realizando. El Departamento busca involucrar a los investigadores en la divulgacin de la ciencia, por ello busca su participacin constante en la Gaceta Biomdicas y en diversos foros de divulgacin. La atencin a los medios de comunicacin, se da a travs de los reporteros de la fuente y del personal de la oficina de enlace de la Direccin General de Comunicacin Social (DGCS) de la UNAM. El mecanismo inicia con una solicitud de entrevista realizada directamente por los medios de comunicacin o por medio de la DGCS. Al recibir esta solicitud se deben obtener datos que son importantes para evaluar si conviene o no dar la entrevista y en caso afirmativo buscar al investigador idneo. Los datos que se requieren son los siguientes: Medio solicitante Programa o seccin Entrevistador o reportero El tema a tratar La finalidad de la entrevista Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Este ltimo dato es muy importante, ya que se debe proporcionar a los investigadores toda la informacin necesaria para que tengan un buen desempeo durante la entrevista, porque en muchas ocasiones los reporteros solicitan hablar sobre un tema, sin embargo terminan desviando la entrevista hacia un diagnstico clnico o hacia algn tema poltico y el tema cientfico que debera ser el principal queda en ltimo lugar, provocando en los investigadores confusin y rechazo hacia los medios. Una vez se cuenta con los datos antes mencionados y se decide otorgar la entrevista por tratarse de un medio serio, entonces se procede a seleccionar al investigador que pudiera atender de mejor manera la solicitud, para ello debemos tomar en cuenta no solo que domine el tema, sino sus habilidades y deficiencias, por ejemplo que tenga buena diccin si se trata de un programa de radio o televisin, ya que en biomdicas hay muchos investigadores extranjeros a los que se les dificulta hablar espaol al ritmo que requieren estos medios, sin embargo pueden ser ideales para atender una entrevista para un medio escrito, porque pueden explicar sus investigaciones con un lenguaje coloquial y lo hacen atractivo para los reporteros. Se procede a localizar al investigador para consultarle si desea participar,
proporcionndole toda la informacin del entrevistador y la que haya disponible sobre el asunto a tratar, tanto en los medios como en las revistas indizadas para que tenga un buen desempeo durante la entrevista. Si el investigador no puede dar la entrevista se busca a otro cientfico que pueda atenderla. En caso de caso de que no contemos con un especialista en el tema y como un apoyo de nuestro departamento tanto a los reporteros como a otras instituciones, los orientamos sobre investigadores de otras dependencias universitarias a los que pueden Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
entrevistar, proporcionndoles incluso su telfono o correo electrnico para que puedan ponerse en contacto con ellos rpidamente, ya que para los medios el tiempo es muy importante. Al reportero se le atiende personalmente y se le proporciona informacin adicional y fotografas si es que el medio no cuenta con fotgrafo. Para respaldo de los investigadores grabamos todas las entrevistas y permanecemos con ellos hasta el final. Por ltimo preguntamos al entrevistador cundo se publicar o saldr al aire la entrevista para monitorearla. Este monitoreo se hace diariamente en los principales peridicos de circulacin nacional. Para el monitoreo de programas radiofnicos y televisivos, nos apoyamos en le DGCS porque tiene los medios para realizar diariamente un monitoreo de lo que se publica sobre la UNAM, y en nuestro departamento no contamos con el tiempo ni el equipo necesario para realizarlo. Otra forma de interaccin con los medios es el envo de informacin de alguna aportacin importante de Biomdicas, como el lanzamiento de algn medicamento o la obtencin de resultados relevantes en alguna investigacin. Lo anterior puede hacerse principalmente de dos formas, la primera es enviando un boletn emitido por nuestro departamento a todos los medios que tienen seccin de ciencia o salud y a los que cubren la fuente de la UNAM, lo cual no es muy comn porque la DGCS exige ser quien primero se entere de las noticias de biomdicas, por ello la segunda forma es la ms comn, y es informar a la DGCS de la noticia, para lo cual se redacta una nota informativa, con lenguaje coloquial y buscando despertar el inters (mencionando la incidencia de la enfermedad, los
beneficios a la salud pblica de Mxico que puede generar el descubrimiento, etc.). Una vez que logramos atraer la atencin de la DGCS, ellos envan a un reportero para hacer Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
una entrevista y elaborar su propio boletn para despus enviarlo a todos los medios. Este boletn enviado a nombre de la UNAM obviamente tiene mayor alcance que uno enviado nicamente a nombre de Biomdicas, por ello la mayora de las veces optamos por esta segunda opcin. La tercera forma es la organizacin de una conferencia de prensa que se realiza de manera conjunta entre el Departamento de Prensa de Biomdicas y la DGCS. Se decide conjuntamente quienes participaran en ella a parte del investigador involucrado (la directora, el coordinador de la investigacin cientfica o el rector dependiendo de la relevancia de la noticia), los medios convocados y el material complementario que se otorgar a los medios, entre otros aspectos, una vez acordado lo anterior, la DGCS se encarga de citar a los medios y nuestro departamento nicamente complementa la lista de invitados con los reporteros de ciencia con los que tenemos contacto a menudo y que no son convocados por la DGCS. Gaceta Biomdicas El contenido de Gaceta Biomdicas se compone principalmente de notas sobre el trabajo de investigacin realizado en Biomdicas y algunos actos acadmicos especiales. Aunque su objetivo es proyectar al Instituto, los artculos no se limitan a l, tambin se abordan las novedades en ciencia a nivel internacional y los avances cientficos hechos por otras dependencias universitarias, universidades de provincia y del extranjero. Dado que los destinatarios de Gaceta Biomdicas son un grupo heterogneo porque est dirigida a todas aquellas personas relacionadas con la investigacin biomdicas (estudiantes, funcionarios, polticos e investigadores) es necesario que las notas tengan la
informacin y el lenguaje adecuados para que todos la entiendan y la encuentren de utilidad. Para lograr lo anterior se debe mantener un equilibrio, lo cual es bastante complicado porque el contenido no debe ser demasiado tcnico para que est al alcance de estudiantes y polticos y medios de comunicacin, pero tampoco debe ser muy sencillo pues perderamos el inters de los investigadores, que es uno de los sectores ms importantes, ya que por medio de la Gaceta se busca tambin ayudar a los investigadores a establecer colaboraciones entre ellos. El buscar un trmino medio en el contenido nos genera un problema, que no somos considerados ni como divulgadores ni como difusores, de hecho no podemos participar en concursos de difusin ni de divulgacin de la ciencia porque los divulgadores de la ciencia consideren que no hacemos divulgacin porque utilizamos trminos tcnicos y para los que hacen difusin de la ciencia tampoco porque consideran muy simples algunos de nuestros textos; Sin embargo nuestra publicacin es muy valorada entre los investigadores, los reporteros de las secciones de ciencia, los profesores y los estudiantes del rea qumico-biolgica y de la salud. La distribucin La distribucin de Gaceta Biomdicas es fundamental para cumplir el objetivo de proyectar la imagen del instituto. Es distribuida a ms de 800 destinos (con diferente nmero de ejemplares cada uno) a parte de los integrantes de la comunidad de Biomdicas. Esta publicacin se enva a las dependencias Universitarias afines a Biomdicas, a Universidades de Provincia con carreras del rea qumico biolgica, a las autoridades encargadas de las polticas de ciencia y tecnologa, como las comisiones de ciencia y de salud de la Cmara de Senadores y de Diputados, los directivos de la Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Secretara de Salud y de los Institutos Nacionales de Salud, del Conacyt, del Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico, a los mdicos de diversos hospitales, a profesores y estudiantes de Medicina, qumica y biologa, a la Industria Farmacutica, Laboratorios y a algunos . El envo de la Gaceta a diversos de comunicacin es tambin importante para la difusin del trabajo de Instituto y con ella los reporteros tienen una visin ms amplia del trabajo de investigacin que hace Biomdicas. Adems nuestra publicacin se puede consultar en lnea en la pgina del instituto, lo que le da a los reporteros mayores facilidades para sus bsquedas, ya que cuneta con un histrico desde el ao 2005 hasta la fecha. De qu sirven las oficinas de prensa? Durante el tiempo que he laborado en la oficina de Prensa del IIB, me preguntaba como deba evaluarse el desempeo de una Oficina de Prensa, despus me enter de que una forma poda ser cuantificar el nmero de notas que los medios publicaban sobre la institucin en cuestin y si stas eran positivas o negativas. Con esto en mente, de manera emprica not que el nmero de apariciones en los medios de comunicacin de nuestra dependencia eran significativamente mayores que las de otras dependencias universitarias. Hace algunos aos, la anterior jefa del departamento, Rosalba Namihira y yo, hicimos un ejercicio para comprobar si nuestra percepcin era correcta o no. Realic una bsqueda en Gaceta UNAM de las notas publicadas dentro de un perodo sobre los Institutos de Investigaciones Biomdicas, Fisiologa Celular y
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Biotecnologa. El resultado confirm nuestras sospechas,
ya que las notas sobre
Biomdicas fueron mucho ms que las de los otros dos Institutos. De 1996 a 2004 Gaceta UNAM public 119 notas sobre Fisiologa Celular, 107 sobre Biotecnologa y 216 de Biomdicas.
250
200
150
11
100
50
0 Fisiologa Celular Biotecnologa Biomdicas
Otro mtodo de evaluacin fue comparar las notas publicadas en medios universitarios cuando no exista el departamento, con las publicadas durante los primeros 5 aos de la existencia de este y el resultado fue el siguiente: De 1990 a 1995, solo se publicaron 36 notas, es decir, un promedio de 7.2 por ao; de 1996 al ao 2000 se publicaron 123, lo que da un promedio de 24.6 apariciones al ao.
Ahora he decidido repetir el ejercicio y comparar el nmero de boletines que la DGCS ha publicado sobre cada uno de estos institutos; de enero de este ao al 8 de julio haba publicado 6 Boletines sobre Fisiologa Celular, 3 sobre el Instituto de Biotecnologa y 8 de Biomdicas. Aunque an permanece cierta superioridad de Biomdicas, la diferencia ya no es tan arcada debido a que de alguna forma la misma DGCS ha jugado el papel de oficina de prensa de algunas dependencias universitarias que no cuentan con ella, o bien a que algn investigador ya desempea funciones de prensa /en el caso de Fisiologa Celular, un investigador asiste a las reuniones del Comit de Comunicacin, obviamente ya se han percatado de la importancia de que haya un enlace con los medios. Biomdicas ha logrado una presencia a nivel nacional, medios de comunicacin reconocidos publican a menudo notas relacionadas con el Instituto, durante 2010 hubo 130 menciones del Instituto, por lo que tambin se presentar una comparacin de las notas publicadas por medios escritos de circulacin nacional sobre los tres institutos antes mencionados. Trabajo institucional Adems de la atencin a los medios de comunicacin y la edicin de la Gaceta Biomdicas, realizamos diversas actividades que estn encaminadas a apoyar a otras reas del instituto y a reforzar la difusin de la imagen del Instituto, como parte de este trabajo rediseamos y editamos un folleto institucional. La edicin de este folleto fue muy importante para el instituto, ya que anteriormente no se contaba con ninguna publicacin que diera cuenta de lo que es Biomdicas, sus orgenes, su estructura y las principales lneas de investigacin que desarrolla. Este folleto le permite al Instituto ser presentado
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ante sectores con los que pretende iniciar alguna colaboracin y ayud a despertar en algunos empleados el orgullo de pertenencia a esta dependencia. Con el objetivo de darle difusin al trabajo realizado en Biomdicas, le d continuidad a la elaboracin de carteles institucionales, titulados Qu hace biomdicas?, los cules muestran diversa lneas de investigacin (hasta el momento las ms consolidadas) y la utilidad que estas tiene para la sociedad.
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En total son siete carteles, los cules se imprimirn en formato de pendn para exhibirlos tanto en la dependencia como en diversos foros como ferias y congresos en los que participa Biomdicas.
Tambin hemos iniciado una campaa de difusin mediante estos carteles en el metro y en el metro bus. El cartel Qu hace Biomdicas por los nios?, referente al trabajo del doctor Antonio Velzquez, se exhibi del 15 al 30 de diciembre de 2010 en la lnea 3 del Transporte Colectivo Metro y en la lnea Insurgentes- Caminero del metrobs. Prximamente se continuar con la exhibicin de los cinco restantes. Posteriormente, para la participacin del Instituto en el Primer Foro de Vinculacin, organizado por la Facultad de Contadura y Administracin, diseamos y editamos dpticos de tres Unidades de Apoyo Institucional, la de Citofluorometra, la de Microscopa Electrnica y la de Bioprocesos. Tambin diseamos los carteles para vestir el stand. Para acercar la ciencia a la sociedad, este departamento de prensa tambin ha organizado una exposicin temporal sobre el Instituto en el Museo Universum. En octubre de 2009, el departamento de prensa y difusin, junto con la secretara acadmica y la investigadora Ivette Caldelas, organiz un concurso de fotografa cientfica llamado La ciencia de los jvenes de biomdicas. La convocatoria estuvo dirigida a los estudiantes de licenciatura y posgrado que realizaran investigacin en el Instituto. Se tuvo una magnfica respuesta y se presentaron 79 fotografas. Las 20 mejores fotografas fueron expuestas en el Tnel de la ciencia ubicado en el metro la raza del sistema de transporte colectivo metro. El criterio ms importante para la eleccin de las fotografas ganadoras fue que tuvieran impacto visual, para que atrajeran a los usuarios del metro y posteriormente se acercaran a leer el pie de imagen, el cual contena informacin cientfica. La exposicin tuvo mucho xito y fue vista por la mayora de los peatones que transitaron por la estacin.
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Anualmente se apoya a la coordinacin de enseanza para su participacin en la Feria de Orientacin Vocacional Al encuentro del maana. En esta ocasin se disearon mantas que cubrieron el stand y se edit un dptico con la informacin de la Licenciatura en Investigacin Biomdicas Bsica (LIBB). Ambos proyectos requirieron de la eleccin y edicin de informacin, el diseo y la orientacin para su impresin.
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Comunicaciones Peridicas Multidisciplinarias

T Crdova, E Resndiz, G Magaa, R Navarro y M Sosa
Direccin de Apoyo a la Investigacin y al Posgrado, Universidad de Guanajuato Lascurin de Retana No. 5, Zona Centro, 36000 Guanajuato, GTO, Mxico.
RESUMEN La representacin integral de la comunicacin cientfica puede considerarse una consecuencia de este mundo globalizado, enfrenta nuevos retos cada da; tiene una filosofa de inclusin de las diversas reas del conocimiento, sin embargo se ve frenada para aspirar a indicadores o estndares internacionales. En este trabajo se presenta el inicio, trayectoria e indicadores de la revista Acta Universitaria, as como las perspectivas y estratgicas para los siguientes aos. Es una revista multidisciplinaria con periodicidad cuatrimestral y un nmero especial, agrupa sus publicaciones en cuatro reas del conocimiento i) Biologa, Agropecuaria y Medio Ambiente, ii) Salud y Medicina, iii) Ciencias e Ingenieras y iv) Sociales y Humanidades. Actualmente est en indizada en nueve asociaciones de carcter peridico nacionales e internacionales. Cuenta con un consejo editorial multidisciplinario, con miembros nacionales e internacionales y un equipo de rbitros con caractersticas similares al consejo editorial, el cual es mayor a los 500 integrantes. Publica en promedio 32 artculos por ao, tiene un promedio de rechazo menor al 29 % y el tiempo promedio entre la recepcin y publicacin ha sido de seis meses hasta 2010, aunque en 2011 se trabaja en reducir este tiempo a un mximo de 6 meses a tres meses, ya que se tiene programado ocho volmenes (un volumen cada mes y medio) a partir de 2012.
INTRODUCCIN Acta Universitaria es una revista cientfica multidisciplinaria de la Universidad de Guanajuato que nace en junio de 1991. Este proyecto tiene sus orgenes en el ao de 1989, cuando el entonces Rector, Dr. Santiago Hernndez Ornelas manifestaba gran inters por que se editara una publicacin con estas caractersticas y enfoques particulares (Vargas y Anaya, 2000). El primer volumen estuvo bajo la direccin de la Dra. Ma. Guadalupe Gmez Villegas, Coordinadora General de Investigacin de la Universidad de Guanajuato y siendo Rector, el Lic. Luis Felipe Snchez Hernndez. Las publicaciones posteriores, a partir del vol. 1 nmero 2, estuvieron dirigidas por la Mtra. Esperanza Vargas Pacheco, quien estuvo al frente como editora ininterrumpida de la revista Acta Universitaria. Sin embargo, el 15 de diciembre de 2010, la Mtra Esperanza Vargas Pacheco deja su cargo como editora cumpliendo as un ciclo de 20 aos, para ocupar el cargo como editor responsable de la publicacin el Dr. Arturo Lara Lpez designa al Dr. Teodoro Crdova Fraga, investigador del Departamento de Fsica de la Divisin de Ciencias e Ingeniera de la Universidad de Guanajuato campus Len, quien desde el 15 de febrero de 2011 cumple tal funcin. Desde entonces, la filosofa y propsito principal de la revista ha sido el ser un intento serio de comunicacin cientfica con la misin de ser un rgano multidisciplinario de comunicacin para la sociedad acadmica en general, como lo narran Vargas y Anaya (2000). As, Acta Universitaria se origin como una revista multidisciplinaria, con el objetivo general de alentar y exhortar la difusin del quehacer cientfico universitario, local, nacional e internacional; contribuir al afianzamiento de una cultura cientfica a travs de fomentar la publicacin de los trabajos de investigacin, adems de estimular a la comunidad cientfico-humanista a generar y divulgar pluralmente el quehacer universitario, facilitando de esta manera, el encuentro con las diversas disciplinas del conocimiento, (Vargas y Anaya, 2000). Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
PROCEDIMIENTO Para llevar apoyar esta tarea Acta Universitaria conform su primer Consejo Editorial, el cual estuvo integrado por 13 investigadores de diversas dependencias de la Universidad de Guanajuato, con experiencia acadmica, cientfica y editorial, ver Fig. 1.
MIEMBROS DEL PRIMER CONSEJO EDITORIAL DE ACTA UNIVERSITARIA

Jos Luis Barrera Guerra Director de Agronoma y Zootcnia Ma. del Carmen Carrasco Hernndez Instituto de Investigaciones en Educacin Juan Manuel Corts Reyes Instituto de Investigaciones sobre el Trabajo Susana Franco Villaseor Directora General de Bibliotecas lvaro Garca Torres Director del Instituto de Investigaciones Cientficas Ma. Guadalupe Gmez Villegas Coordinadora General de investigacin Arturo Lara Lpez Director de la Facultad de Ingeniera Mecnica, Elctrica y Electrnica Estela Ibarra Lpez Instituto de Investigaciones en Educacin Pedro Lpez Ros Departamento de Investigaciones Jurdicas Everardo Lpez Romero Instituto de Investigaciones en Biologa Experimental Daniel Luna Soto Coordinador de Difusin de la Coordinacin General de Investigacin Nicols Nava Nava
Fig. 1: En el cuadro se muestra a los primeros trece miembros del primer consejo editorial
Este Consejo Editorial ha ido creciendo a travs del tiempo hasta conformarse por un grupo de investigadores interinstitucionales e internacional, al momento se cuenta con 23 miembros, 14 de ellos pertenecen a diferentes departamentos de la Universidad de Guanajuato, 6 miembros pertenecen a
Instituciones Nacionales y 2 de ellos a Instituciones de Educacin Superior de los Pas de Brasil y Blgica. Acta Universitaria desde sus inicios tuvo una aparicin regular, publicando dos nmeros por ao, es decir, una periodicidad semestral ininterrumpida, hasta el ao 2000 (vol. 1 no. 1 al vol. 10 no. 2). A partir del 2001, su periodicidad cambia de semestral a cuatrimestral, como ha sucedido hasta la fecha.
Alguno Indicadores de los ltimos tres aos de la Revista Acta Universitaria
Se publican un promedio de 31 artculos por ao Su ndice de rechazo es de 28.05% El tiempo promedio entre la recepcin y publicacin del artculo es de 6 meses
El comit editorial est conformado por: 71.42% miembros institucionales 4.76 % miembros extranjeros 23.82% miembros Nacionales
La cartera de rbitros vigente est conformada por: 46.78% rbitros institucionales 4.67% rbitros extranjeros 48.54% rbitros nacionales
Distribucin impresa 2008 Nacional: 5311 ejemplares Internacional: 87 ejemplares
2009 Nacional: 4270 ejemplares Internacional: 48 ejemplares
2010 Nacional: 3400 ejemplares Internacional: 23 ejemplares
Adscripcin de los autores que enviaron artculos 52.9% Adscritos a la misma institucin 40.8% Adscritos a instituciones extranjeras
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Artculos publicados 58.9% Adscritos a la misma institucin 41.09% Adscritos a instituciones extranjeras
Artculos rechazados 62.26% Adscritos a la misma institucin 37.73% Adscritos a instituciones extranjeras
RESULTADOS Esta regularidad peridica ininterrumpida, adems que desde su primera publicacin cont con nmero de ISSN y al cumplimiento de algunos otros parmetros de evaluacin, en el mes de abril de 1994, ingresa al ndice de Revistas Latinoamericas en Ciencias Peridica que edita la Direccin General de bibliotecas de la UNAM.
A partir de 1995, se le asign el CODEN ACUNFO de la Division of the American Chemical Society, el cual desde ese momento debe aparecer en la portada. Desde entonces se ha procurado pertenecer a otros ndices y resmenes (ver la Fig. 2), indicadores de difusin y presencia nacional e internacional que son parmetros de inters para nuestros autores y para la misma revista Acta Universitaria
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
IRESIE REDALYC PERIDICA LATINDEX ACTUALIDAD IBEROAMERICANA ULRICHS DOAJ HELA EBSCO
Fig. 2: ndices de revistas nacionales e internacionales donde est indizada la revista Acta Universitaria
Fue la primera revista de la Universidad de Guanajuato en difundirse va Internet, a partir del mes de mayo de 1996, y ahora se encuentra en trmite el nmero de ISSN para los nmeros electrnicos. Una de las ltimas actualizaciones es en el ao 2005, en el volumen 15 no. 2, la Revista Acta Universitaria cambia de formato y diseo editorial, como parte de la celebracin por los 15 aos ininterrumpidos de publicacin, desde ese momento cuenta con un diseo mas actualizado y de acuerdo a los estndares editoriales.
En el ao de 2008, el Consejo Editorial determina realizar una serie de nmeros especiales, como una medida para fortalecer cada una de las reas de conocimiento. El propsito principal de estos nmeros especiales, es agrupar artculos de investigadores con temticas diversas pero que se inscriban nicamente en un rea del conocimiento para mostrar la diversidad y riqueza de intereses que se estn trabajando, as como las aportaciones a problemticas especficas de la sociedad, la ciencia y la tecnologa (Cueva y Medrano, 2008). Es as que se publica el primero de stos nmeros especiales dedicado a las Ciencias Sociales y Humanidades denominado: Cultura, Educacin y Sociedad. Para el segundo nmero especial el Consejo Editorial determin dedicarlo a la Fsica y sus reas de Frontera con otras Disciplinas, nmero que adems fue el fascculo nmero 5, por tal motivo se llevo a cabo una presentacin de la publicacin en las instalaciones de la Divisin de Ciencias e Ingenieras de la Universidad de Guanajuato campus Len. En este evento se tuvo la presencia de autoridades universitarias como el Rector del campus Len, Dr. Jos Luis Lucio y el Rector General, Dr. Arturo Lara Lpez quien dirigi unas palabras reconociendo la calidad y alto nivel acadmico de la revista Acta Universitaria, as como la labor realizada de la Mtra. Esperanza Vargas Pacheco, editora ininterrumpida de la revista Acta Universitaria desde el vol. 1 nmero 2. El tercer nmero especial estuvo dedicado a las Ciencias Biolgicas y Agropecuarias, para el cual se realiz una presentacin en la Divisin de Ciencias de la Vida de la Universidad de Guanajuato campus Irapuato-Salamanca, en Abril de 2011. Cabe mencionar que para cada uno de estos nmeros se ha realizado una convocatoria, la cual hasta el momento ha tenido una respuesta sumamente satisfactoria. Continuando con las publicaciones de los nmeros especiales, para la cuarta edicin de estos nmeros especiales, la convocatoria se llevo a cabo como parte de los festejos del Ao Internacional de la Qumica, por lo que el nmero especial est dedicado a la Qumica y su Relacin con otras Disciplinas. Esta convocatoria se encuentra en el proceso de evaluacin de los artculos Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
recibidos, y su publicacin est planeada para que se realice en el mes de octubre del ao en curso.
DISCUSIN El proyecto Acta Universitaria es considerado exitoso desde nuestra perspectiva, es una revista que ha tenido un propsito y ha sido fiel a una filosofa, la cual le ha permitido llegar a una gran cantidad de lectores en diversos centros de investigacin nacionales e internacionales. Tiene objetivos claros y bien definidos, as como metas tanto generales como particulares que deben cumplirse en el mediano plazo. En particular se est estimulando e invitando a los autores a que realicen sus artculos en ingls, lo que permitir que una comunidad ms amplia pueda tener oportunidad de leerlos. Se est consciente de los parmetros a cumplir para ser incluido en los ndices del CONACYT y aspirar a parmetros de evaluacin como lo es el factor de impacto.
REFERENCIAS
Vargas Pacheco, Esperanza Rosaura y Anaya Velazquez, Luis Fernando (2000) La Revista Acta Universitaria : su trayectoria a diez aos de su publicacin inicial. Acta Universitaria 10(1) 47-54.
Cueva Tazzer, Ma. de Lourdes y Medrano de Luna, Gabriel (2008) Presentacin. Acta Universitaria 18, Nmero Especial 1, 3-4.
Acta Universitaria (1991-2011) Vol. 1 no. 1-Vol 21 no. 1
Relacin entre poltica cientfica y comunicacin de la ciencia y tecnologa: Caso Coahuila

Vanessa Martnez Sosa [email protected]
Palabras clave: Poltica cientfica, sistema cientfico, comunicacin de la ciencia, ley de ciencia y tecnologa.
Introduccin. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, los gobiernos de diferentes pases iniciaron el diseo, la planificacin y la operacin de polticas pblicas para controlar, regular, dirigir y garantizar el desarrollo de la actividad cientfica y
tecnolgica. Este inters derivo en la creacin de diferentes corrientes de pensamiento, as como distintas estrategias gubernamentales y la creacin de organismos institucionales dedicados a la identificacin de prioridades en materia de investigacin y desarrollo (posteriormente se incorpora la innovacin), as como a la gestin de los recursos pblicos destinados a estas reas. Estas experiencias sirvieron como modelo de desarrollo de la poltica cientfica en Mxico. El presente ensayo tiene como objetivo general ejemplificar los
planteamientos que han sustentado una de estas iniciativas de poltica cientfica en Mxico, vinculndola al contexto econmico, social, poltico y cientfico del Estado de Coahuila, as como a las actividades de divulgacin de la ciencia que se realizan en esta entidad federativa.
Dentro de los objetivos particulares se buscar: Enmarcar en su contexto histrico la creacin del sistema cientfico vigente en Coahuila, a travs de la Ley de Fomento a la Investigacin Cientfica y el Desarrollo Tecnolgico del Estado de Coahuila; identificar los puntos fuertes y las carencias que presenta este sistema; se plantear tambin un recorrido histrico descriptivo de actividades de comunicacin de la ciencia en Coahuila, siguiendo las actividades organizadas por el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa; finalmente, se presentarn los principales indicadores que son utilizados en Coahuila para intentar medir el impacto de la comunicacin de la ciencia.
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LA CREACIN DE UN SISTEMA CIENTFICO EN COAHUILA. El 16 de enero de 1996, se crea por decreto el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa del Estado de Coahuila (COECYT), teniendo como rgano superior un Consejo Directivo, presidido por el gobernador. El COECYT Coahuila se integra como un organismo pblico descentralizado de la administracin pblica estatal, con personalidad jurdica y patrimonio propios. Cuenta con un rgano superior de gobierno que establece las directrices generales para el eficaz funcionamiento de sus recursos, adems de regular los proyectos y actividades que emprenda el Consejo (COECYT, 2009). Desde el inicio de operaciones contaba con dos oficinas regionales, una en la ciudad de Saltillo, (Regin Sureste, 4 municipios), y la otra en Torren (Regin Laguna, 4 municipios). En el ao 2000 se inaugura al mismo tiempo la oficina en Piedras Negras (Regin Norte, 7 municipios) y en Sabinas (Regin Carbonfera, 8 municipios) y en 2001 se inaugura la oficina en Monclova (Regin Centro-Desierto, 13 municipios). Con esta estrategia de oficinas regionales se buscaba dar cobertura a todos los municipios de la entidad.
El 25 de Octubre de 2002 se publica en el Peridico Oficial del Estado No. 86, la Ley que crea el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa y el Fomento a la Investigacin Cientfica y el Desarrollo Tecnolgico del Estado de Coahuila. De acuerdo a esta ley, el COECYT tendr por objeto establecer las bases para promover el desarrollo cientfico y tecnolgico en el estado, fijando mecanismos de coordinacin y asesora entre el Gobierno del Estado y las diferentes instancias que desarrollen investigacin, as como fortalecer la formacin de recursos humanos de alto nivel acadmico (SIICYT, 2002). De igual forma, la ley seala que para el cumplimiento de su objeto el COECYT tendr las siguientes atribuciones:
I. Planear, promover y evaluar las actividades relativas a la ciencia y la tecnologa en el estado, su vinculacin con el desarrollo nacional y sus relaciones con el exterior; II. Apoyar a las dependencias y entidades de la Administracin Pblica Estatal y a aquellas instituciones a las que la Ley les otorga autonoma, en materia de inversiones o autorizacin de recursos y proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica, as como de importacin de tecnologa, pago de regalas y patentes; III. Elaborar programas indicativos de investigacin cientfica y tecnolgica vinculados a los objetivos estatales, regionales y nacionales de desarrollo econmico y social, procurando la ms amplia participacin de la comunidad cientfica, as como la cooperacin de dependencias y entidades gubernamentales, instituciones de educacin superior pblicas y privadas, y de usuarios de la investigacin; IV. Promover la coordinacin entre las instituciones de investigacin, instituciones de educacin superior pblicas y privadas, el estado, los usuarios de la investigacin, as como fomentar reas comunes de investigacin y programas interdisciplinarios, participando en la formacin y capacitacin de investigadores; V. Transferir, conforme a su capacidad financiera y en el mbito de su competencia, recursos financieros para la realizacin de proyectos de investigacin y desarrollo que realicen centros de investigacin en reas prioritarias en el estado; VI. Promover la creacin de nuevas instituciones de investigacin cientfica y de desarrollo tecnolgico as como fomentar, en coordinacin con las reas competentes, la constitucin de empresas que utilicen tecnologas nacionales para la produccin de bienes y servicios; VII. Promover el otorgamiento de becas para investigacin cientfica y tecnolgica y gestionar lo conducente en aquellas que ofrezcan otras instituciones pblicas nacionales, organismos internacionales y gobiernos extranjeros en los trminos de las convocatorias y disposiciones aplicables; VIII. Fomentar programas de intercambio de docentes, investigadoras e investigadores y tcnicos nacionales y extranjeros a travs de los convenios que para tal efecto celebre, as como establecer comunicacin con el personal de los becarios mexicanos que se encuentren en el extranjero bajo sus auspicios; IX. Asesorar y orientar a las instituciones educativas estatales que lo soliciten respecto al establecimiento de programas de investigacin y de desarrollo tecnolgico, formulacin de planes de
estudio, intercambio de investigadoras e investigadores y docentes, bolsa de trabajo, otorgamiento de becas, sistema de informacin y documentacin, as como servicios de apoyo para la especializacin, capacitacin y formacin de los tcnicos investigadores e investigadoras; X. Promover las publicaciones cientficas y fomentar la difusin sistemtica de los trabajos y proyectos realizados por los investigadores estatales, a travs de los medios idneos que para tal efecto se determinen; XI. Otorgar estmulos econmicos y reconocimientos al mrito estatal de investigacin tanto a instituciones, como a investigadores que se distingan por su desempeo relevante en la materia; XII. Formular y mantener actualizado un inventario y un sistema estatal de informacin cientfica de recursos humanos, materiales, organizativos y financieros destinados a la investigacin cientfica y al desarrollo tecnolgico en la entidad; XIII. Impulsar y coordinar estudios y proyectos que propicien el acercamiento con instituciones sociales y comunidades de bajos recursos, con el propsito de dotarlos de tecnologa; XIV. Fungir como rgano promotor en las relaciones con instituciones de informacin cientfica, tcnica, de generacin y de trasferencia de tecnologa, para asegurar la permanente actualizacin de las estructuras cientficas y tecnolgicas del estado; XV. Captar y jerarquizar las necesidades estatales en materia de ciencia y tecnologa, as como estudiar los problemas que las afectan y proponer alternativas de solucin; XVI. Coordinar, en el mbito de su competencia, sus actividades con el CONACYT y con instituciones similares al propio COECYT; XVII. Asesorar, en las reas de la ciencia y la tecnologa al Gobierno del Estado; y XVIII. Las dems que sean necesarias para el cumplimiento de su objeto y aquellas que le confiera la presente Ley y otras disposiciones aplicables. (SIICYT, 2002).
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En esta ley vigente, no se marcan como prioridad del Estado de Coahuila las actividades de Divulgacin o el Fomento a la Cultura Cientfica. Sin embargo, las actividades de comunicacin de la ciencia se han realizado desde hace 15 aos y han participado de manera destacada, en colaboracin con el COECYT o de forma independiente, los centros de investigacin, las instituciones de educacin superior (principalmente los institutos tecnolgicos federales y descentralizados), los bachilleratos tecnolgicos. As como la Secretaria de Educacin y Cultura y la Red Estatal de Bibliotecas. Dentro de este esfuerzo, el sector menos activo ha sido el empresarial.
2. Puntos fuertes y carencias que presenta este sistema. Complementario a la Ley, y por decreto de la misma, Coahuila cuenta con un Plan Estatal de Ciencia y Tecnologa; un Sistema de Informacin Cientfica y Tecnolgica; y el Sistema Estatal de Investigadores. Adems de los Fondos
Mixtos CONACYT Coahuila, se instituyo desde 2004 el Fondo Para Promover el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa en el Estado (FONCYT). De acuerdo a la poltica cientfica de Coahuila, las actividades el COECYT deber realizar serian enfocadas a:
Promover el desarrollo del capital humano, intelectual, social, de infraestructura cientfica y
tecnolgica del estado para incrementar la cantidad y calidad de la investigacin. Fomentar el desarrollo tecnolgico e innovacin, coadyuvando a la solucin de problemticas de la entidad. Facilitar el trabajo colaborativo promoviendo la formacin de redes multidisciplinarias e interinstitucionales orientadas, a la atencin de necesidades de mayor prioridad en el Estado. Divulgar los trabajos de investigacin, innovacin y desarrollo tecnlogo. Sus logros e impactos en los sectores de la sociedad. Fomentar el entendimiento y apropiacin de la ciencia y la tecnologa en la sociedad, para que sta comprenda su importancia en la vida cotidiana. (COECYT, 2009)
A travs de dichas actividades, los objetivos que se persiguen son:

Asesorar a los sectores del estado en materia de ciencia y tecnologa, a travs de proyectos y programas que sean pertinentes y transferibles. Incrementar el capital humano altamente calificado para el estado. Fortalecer la infraestructura fsica y tecnolgica necesaria para la instalacin de centros de investigacin y de empresas con base tecnolgica. Diversificar las estrategias de difusin y divulgacin de la ciencia y la tecnologa. Gestionar y atraer recursos financieros para promover el desarrollo cientfico y tecnolgico. Fortalecer la innovacin entre los diversos sectores buscando elevar el capital social del estado. (COECYT, 2009)
El 1 de noviembre 2010, fue publicada una nueva convocatoria del Fondo Mixto de Fomento a la Investigacin Cientfica y Tecnolgica CONACYT Gobierno del Estado de Coahuila. En esta convocatoria se plantean demandas y necesidades de la entidad, para ser atendidas por la comunidad cientfica y tecnolgica nacional. En relacin con la Cultura cientfica, estas demandas se han clasificado en las siguientes reas:
REA 1: DESARROLLO EDUCATIVO Y SOCIAL. DEMANDA 1.1 Desarrollo Organizacional para la mejora continua de los centros educativos de educacin bsica de la regin centro del Estado de Coahuila. DEMANDA 1.2 Programa de promocin y difusin para la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el Estado de Coahuila. DEMANDA 1.3 Desarrollo de prototipo de aula sustentable con tecnologa avanzada que trasfiera el conocimiento de la sustentabilidad a las futuras generaciones dentro del ncleo escolar. DEMANDA 1.4 Incidencia de las Tecnologas de la Informacin en el aprendizaje de las ciencias exactas para los Programas de Estudio de Ingeniera relacionadas con las tecnologas de la informacin. (CONACYT, 2010)
En particular la Demanda 1.2. (Programa de promocin y difusin para la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el Estado de Coahuila) se relaciona con la poltica de comunicacin de la ciencia, ya que presenta como objetivo de investigacin:
Generar un modelo innovador de reposicionamiento y apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, sostenible, pertinente y atractivo que aliente el fortalecimiento de los programas de enseanza-aprendizaje, de los niveles de educacin bsica, media superior y superior, que coadyuve en el crecimiento de las vocaciones por la ciencia y las profesiones tecnolgicas, y que impulse una amplia cultura cientfico-tecnolgica entre la niez, la juventud y la sociedad en general, del Estado de Coahuila. Todo ello, para generar los climas que identifiquen a la ciencia, la tecnologa y la innovacin como un vehculo para la generacin de prosperidad y desarrollo de los diversos sectores coahuilenses. Potenciar las plataformas de puntos de contacto, especializados y de alto impacto, con la poblacin. (CONACYT, 2010)
En la misma convocatoria se plantean en el rea 6: Difusin y Divulgacin, dos demandas que relacionan estos conceptos con la generacin de una nueva Ley, que busca complementar el Fomento a la Investigacin e incluir la Innovacin y la Competitividad.
REA 6: DIFUSIN Y DIVULGACIN DEMANDA 6.1 Elaboracin de Ley Estatal de Innovacin para la Competitividad y Diseo Organizacional del Instituto Estatal de Innovacin. DEMANDA 6.2 Diseo, creacin y puesta en operacin de un Consorcio de Redes para la Innovacin Cooperativa. (CONACYT, 2010).
De acuerdo a esta convocatoria, Una Ley de Innovacin del Estado podra contribuir a la integracin de la actividad productiva con las dems instituciones responsables del desarrollo cientfico y tecnolgico y de la generacin de conocimiento y de recursos humanos en la entidad (CONACYT, 2010). Desde 2009 se haban iniciado acciones para preparar las modificaciones a la Ley. En el mes de septiembre, bajo la invitacin del Congreso del Estado, se realizaron tres foros consultivos (en Saltillo, Torren y Monclova) en los cuales participaron docentes, investigadores y empresarios. Dentro de los foros los participantes se dividieron en mesas de trabajo; la mesa correspondiente a Divulgacin y Difusin de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, incluyo los temas: Transferencia de Conocimiento y Transferencia de Tecnologa. En estos foros no se cont con la participacin activa de los legisladores de la entidad, en Saltillo y Monclova solamente estuvieron presentes en el momento de la inauguracin. Fue una pena porque la comunidad cientfica que se reuni y presento sus propuestas no tuvo la oportunidad de interactuar con los miembros del congreso.
Al igual que pas con los legisladores locales, a pesar de que el Consejo Directivo es presidido por ley por el gobernador del estado, dicho Consejo no Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
cuenta con su participacin activa. La prctica normal en las reuniones de consejo (2 veces al ao) es que este sea presidido por el Subsecretario de Educacin Superior, o por un representante del mismo.
3. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA EN COAHUILA
Las estrategias se enmarcan dentro del Programa Integral denominado Ciencia y Tecnolgica para la Sociedad del Conocimiento, mediante el cual buscan dar impulso al avance de una cultura del conocimiento a travs de la realizacin de proyectos de investigacin y desarrollo, que eleven la capacidad social de aprendizaje sobre la ciencia y la tecnologa, as como su papel en el desarrollo social, econmico y ambiental (COECYT, 2009) . Dentro de este programa se incluyen los subprograma de Apropiacin Social de la Ciencia y la Tecnologa y Fomento a la Inventiva y Creatividad.
El Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa, acompaado principalmente por las instituciones de educacin media, superior y centros de investigacin, llevan a cabo los siguientes proyectos:
Apropiacin Social de la Ciencia y la Tecnologa. Ciencia para Nios: Su objetivo es apoyar a los docentes en la implementacin de estrategias pedaggicas y tecnolgicas que
complementen la enseanza de las ciencias en los alumnos de nivel bsico, haciendo uso de la tecnologa y la experimentacin dentro y fuera del saln de clases. Las actividades a travs de las cuales se lleva a cabo son las siguientes: Aula COECYT; diplomados; congresos; programas de la Academia Mexicana de las Ciencias. Museo de Ciencia y tecnologa El Giroscopio: Es un espacio con exposiciones permanentes y temporales, juegos interactivos, cursos, videos y talleres que permite el desarrollo de habilidades y conocimientos en la poblacin sobre temas de ciencia y tecnologa y su aplicacin en la vida cotidiana. Semana Nacional de la Ciencia y Tecnologa: Durante la ltima semana de octubre los centros de investigacin, empresas, laboratorios de las instituciones educativas y las dependencias gubernamentales as como los investigadores, comparten con los estudiantes las actividades cientficas y tecnolgicas que realizan. Esto se lleva a cabo a travs de conferencias, visitas guiadas, talleres y exhibiciones, proyecciones de videos entre muchas otras actividades. Boletn Punto COECYT: Es una publicacin (vigente todo el ao) que agrupa la informacin mundial relevante sobre ciencia y tecnologa y tiene el objetivo de divulgar las ltimas investigaciones y sus resultados entre la sociedad coahuilense y los sectores del estado.
Cartelera Mensual COECYT: Publicacin mensual con los eventos programados tales como cursos, talleres, exhibiciones, foros y reuniones, dirigidos a los usuarios del COECYT. (COECYT, 2009).
Fomento a la Inventiva y Creatividad Portal de la Ciencia: Consisten en ciclos de conferencias impartidas por investigadores del estado, buscan transmitir sus conocimientos y
experiencias a la vez de fomentar las vocaciones cientficas. Promocin de los concursos de inventiva: Se intenta incentivar a las instituciones de educacin media, media superior y superior, para que ellas mismas organicen concursos y se fomente as la inventiva y creatividad entre sus alumnos. Capacitacin de monitores de propiedad industrial: Capacitacin a maestros para que puedan asesorar, orientar y ayudar al alumno en el desarrollo de un prototipo y en la obtencin de la patente correspondiente. Exhibicin regional de prototipos: Convocatoria dirigida a las
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instituciones educativas y la comunidad en general para dar a conocer prototipos inventos susceptibles de patentes y registro. Se realizan exhibiciones anuales (generalmente en el mes de abril), en 6 municipios del estado para cubrir 5 regiones. (COECYT, 2009)
El Museo Interactivo el Giroscopio, merece ampliacin de informacin, debido a que se ha convertido en el principal centro de divulgacin (as como mayor receptor de presupuesto). El objetivo es que los visitantes encuentren un espacio para aprender, divertirse, y sobre todo, que sea un lugar que motive a crear (COECYT, 2010) . Como breve resea histrica, que sirve para ejemplificar las decisiones polticas que influyen en la divulgacin, se presentan los siguientes datos: en 1993 se crea en Saltillo, Coahuila el Centro Interactivo de Ciencia y Tecnologa El Chapuln, el cual era administrado por un patronato. A partir de 2003 el COECYT cuenta con Exhibiciones Itinerantes Interactivas llamadas Explora, se compona de 4 mdulos, los cuales visitaban los municipios de Coahuila con poblacin mayor a 50 habitantes. El gobierno del estado decide centralizar en Saltillo dichos mdulos; se realizo tambin una compra de material en Estados Unidos para equipar un nuevo museo y el 18 de noviembre 2005 es inaugurado el Museo Giroscopio en las instalaciones del Museo El Chapuln. En 2008, bajo un nuevo gobierno estatal, se decido dar otro uso a las instalaciones del museo y este suspende su operacin durante 12 meses. Hasta el 22 de julio 2009 se realiza la reinauguracin del museo en las nuevas instalaciones,
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ubicadas en Blvd. Venustiano Carranza, esquina con Chiapas, en una de las avenidas principales de la ciudad, lo que ha facilitado la visita de grupos escolares.
Actualmente el museo est formado por los pabellones principales Electrizante, En Marcha y Ecosistemas. Tambin cuenta con sus
instalaciones con un planetario, sala de proyeccin de pelculas en 4 dimensin, laboratorio de robtica (financiado como proyecto FOMIX) y una sala de exposiciones temporales. Los servicios que ofrecen incluyen: biblioteca; capacitacin; clases de cmputo; Conferencias; talleres de iniciacin cientfica; videoteca; visitas guiadas. (COECYT, 2010)
4. INDICADORES Y ESTADSTICAS DEL PROGRAMA APROPIACIN SOCIAL DE LA CIENCIA.
A continuacin se presenta un reporte de estadsticas con datos cuantitativos, los cuales sirven para evaluar el impacto de los programas y proyectos; estos datos tambin se utilizan para la presentacin de resultados anuales a los miembros del Consejo Directivo y a la Secretaria de Finanzas, que es la dependencia que autoriza el presupuesto de egresos.
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El objetivo que se plantean en el Programa de Apropiacin Social de la Ciencia, es Motivar que la poblacin se interese en los temas cientficos y tecnolgicos y utilice ese conocimiento para solucionar necesidades personales y regionales (COECYT, 2009), para medirlo los indicadores son los siguientes:
INDICADORES Participantes en la Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa. Instituciones sedes en la Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa Visitantes Museo El Giroscopio Inscripciones al Boletn Electrnico Punto COECYT. Visitas guiadas en el Vagn de la Ciencia
2006
300,500
2007
294,957
2008
377,763
2009
340,000
2010
509,088
121
207
214
217
301
14 155 -
16 434 1 200
4 745 1 800
35 968 3 202
38 894 4 185
20 018
15 294
18 378
6606
11 242
Resultados 2006 - 2010. Fuente: COECYT Informe de actividades 2010
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El nuevo Programa Aprendizaje de la Ciencia fue lanzado en 2008 con el objetivo de implementar una serie de estrategias pedaggicas y tecnolgicas que coadyuven a la labor que realizan los docentes de los niveles de educacin bsica (COECYT, 2009) Estas actividades se realizaban ya desde el ao 2000 bajo el proyecto El Portal de la Ciencia. Es el mismo formato y el mismo objetivo, sin embargo al cambiar el nombre se inicia un nuevo registro estadstico.
INDICADORES Conferencias realizadas en Viernes con la Ciencia, para alumnos y maestros Participantes en las conferencias Viernes con la Ciencia Conferencias realizadas por investigadores del estado Asistentes a las conferencias de investigadores del estado Maestros capacitados en la Enseanza de Matemticas Asistida por Computadora Nmeros publicados del Boletn Electrnico Educativo Mensual Nmero de suscriptores al Boletn Electrnico Educativo Mensual
Resultados 2008 - 2010. Fuente: COECYT Informe de actividades 2010
2008 7
2009 4
2010 8
921
765
1362 2 230 33
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820
Como se observa en esta muestra de indicadores, el tipo de administracin de los proyectos y programas es el denominado Administracin por Objetivos, que tiene la desventaja de que se trabaja en funcin de lograr aquello que ser evaluado. Como se evala principalmente el nmero de participantes y el nmero de eventos, el esfuerzo de logstica se encamina a lograr una mayor cobertura y
no se cuenta con sistemas que midan el impacto social o el aprendizaje de los participantes.
Hasta 2009 la cobertura a los municipios era presentada tambin como parte de los indicadores, con esto se buscaba tener mensualmente actividades de divulgacin en la mayor cantidad de municipios. Por ejemplo, con la Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa se haba alcanzado la totalidad de los municipios. Sin embargo, por cuestiones presupuestales se han disminuido las actividades fuera de las 4 mayores ciudades.
Conclusiones Desde los aos 90 se han ido creando en Coahuila centros dedicados a la divulgacin cientfica: museos, casas o parques de la Ciencia y otros centros como planetarios, acuarios, jardines botnicos y zoolgicos, unidos a la creciente presencia de Unidades de Cultura Cientfica en centros de investigacin y universidades piblicas. Un conjunto que, siendo heterogneo en su mbito y en su forma organizativa, ha dado como resultado una masa crtica cuya actividad presente y futura necesita crear sinergias para lograr trabajar en red. Las estadsticas de resultados de los programas de divulgacin de la ciencia estn en relacin con la poltica cientfica de Coahuila. Estas polticas pueden ser escritas, como la ley vigente y las convocatorias de FOMIX, o pueden ser tcitas, como las decisiones que se toman por ajustes al presupuesto o por cambios de programas al cambiar el sexenio de gobiernos estatales. A
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continuacin se presentan una serie de estrategias propuestas para mejorar la comunicacin de la ciencia en Coahuila.
Retos administrativos del COECYT para mantenerse actualizado y garantizar operatividad: Para tener una evaluacin del impacto de las actividades, tener indicadores que sean diferentes al nmero de usurarios. Fomentar el trabajo en Redes de Cultura Cientfica. Realizar convenios con otros museos y centros de divulgacin para intercambio de exhibiciones temporales. Actualizacin y reanudacin de Exhibiciones Itinerantes que visiten los otros municipios del estado. Formacin de un patronato de empresarios para eliminar dependencia de fondos pblicos. Ser un escaparate de las innovaciones generadas en Coahuila y Mxico. Inscribirse en SOMEDICYT, AMMCCyT y Red Pop.
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Algunos retos pedaggicos de la comunicacin de la ciencia que se presentan son: Hacer interactivos los talleres de iniciacin en ciencias. Mejorar el sistema de capacitacin de los guas e instructores. Mejorar la oferta de cursos de verano para nios.
Relacionar las exhibiciones con el contenido de los programas de estudio de la enseanza bsica. Sensibilizar innovacin. sobre la importancia de la investigacin, el desarrollo y la
En cuanto al sistema actual de comunicacin social de la ciencia (de acuerdo a convocatoria FOMIX 2010), se propone: Incentivar la participacin de los investigadores de Coahuila en actividades de comunicacin social de la ciencia. Creando plataformas para dar a conocer los avances de investigacin que se llevan a cabo en el Estado. Disear estrategias innovadoras aplicables a la mejora del posicionamiento, la apropiacin social y de apoyo a la enseanza de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en los diferentes niveles y modalidades de educacin bsica, media superior y superior. Definir y estructurar -en el sistema educativo estatal de educacin bsica y media superior- un modelo viable y pertinente de apropiacin social que respalde la enseanza de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, que fomente la creatividad y que enriquezca los procesos de enseanza y de aprendizaje de los contenidos cientficos y tecnolgicos. Disear un Programa Rector que genere capital humano capacitado. Aumentar los puntos de contacto o de encuentro, de la ciencia con la sociedad en general, y especialmente con los nios y jvenes de Coahuila.
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Bibliografa
COECYT. (2009). Cules son nuestros objetivos? Recuperado el 11 de junio de 2011, de http://www.coecyt-coah.gob.mx/page15.php COECYT. (2009). Qu Hacemos? Recuperado el 10 de junio de 2011, de http://www.coecytcoah.gob.mx/page14.php COECYT. (2009). Quines somos? Recuperado el 10 de junio de 2011, de http://www.coecytcoah.gob.mx/page7.php COECYT. (2009). Ciencia y Tecnologa para la sociedad del conocimiento. Recuperado el 11 de junio de 2011, de http://www.coecyt-coah.gob.mx/page20.php COECYT. (2010). Museo El Giroscopio. Recuperado el 12 de junio de 2011, de http://www.coecytcoah.gob.mx/page3.php CONACYT. (1 de noviembre de 2010). Fondo Mixto de Fomento a la Investigacin Cientfica y Tecnolgica CONACYT-Gobierno del Estado de Coahuila. Recuperado el 11 de junio de 2011, de http://www.conacyt.gob.mx/fondos/FondosMixtos/Coahuila/Paginas/Coahuila_ConvocatoriaCerrada .aspx SIICYT. (2002). Ley que crea el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa y el Fomento a la Investigacin Cientfica y el Desarrollo Tecnolgico del Estado de Coahuila. Recuperado el 10 de junio de 2011, de http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/leyes_estados/8_L_Crea_Cons_Estatal_Ciencia_y_Tecnologia _coahuila.pdf
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EXPERIENCIAS DE TALLERES DE INICIACIN EN CIENCIAS Y MEDIO AMBIENTE EN EL ESTADO DE COAHUILA Vanessa Martnez Sosa [email protected] Palabras clave: comunicacin de la ciencia, cultura cientfica, educacin no formal en ciencias, indagacin, desarrollo sostenible. Introduccin En el mundo actual hay una necesidad cada vez mayor de dominio de alto nivel en ciencia y tecnologa y, paradjicamente, se observa que disminuye el inters y gusto que los alumnos demuestran por estos conocimientos. Existe la preocupacin en varios pases de que la velocidad de los cambios en el mundo requiere una revisin constante de lo que significa una educacin efectiva, especialmente en ciencia y tecnologa. En las palabras de la OECD (1999) Los estudiantes no pueden aprender todo lo que necesitan saber para su vida adulta. Lo que deben adquirir son los prerrequisitos para un aprendizaje exitoso en su vida futura. Se advierte en el mundo una preocupacin por renovar la enseanza de las ciencias, tanto en la educacin bsica como media. Para apoyar la educacin formal, se busca desarrollar estrategias de divulgacin de la ciencia, para dar a los futuros ciudadanos una alfabetizacin cientfica con la que podrn actuar responsablemente en un mundo cada vez ms complejo en el cual los cambios de cientficos y tecnolgicos son constantes.
En el presente trabajo se presentara un acercamiento terico a las estrategias de divulgacin como enseanza no formal de ciencias. Para llevar a cabo estas estrategias, se propone el enfoque pedaggico de enseanza de las ciencias basado en la indagacin. Se describir la aplicacin de este enfoque en los talleres diseados para impartirse en el Estado de Coahuila, como parte del proyecto de iniciacin en ciencias y cuidado del medio ambiente. La extensin geogrfica y caractersticas regionales del estado de Coahuila, hacen que las regiones se desarrollen de manera diversa, cada regin tiene una vocacin productiva distinta. De esta forma, cada una de ellas ha evolucionado de manera muy particular y descentralizada (CONACYT, 2010). Esto hace que los esfuerzos encaminados a la comunicacin de la ciencia, deban ser tambin ms enfocados y cercanos. Por tal motivo se presenta como indispensable promover centros de divulgacin que apunten al encuentro directo con el pblico, en donde la comunicacin de la ciencia, el carcter educativo y el sentido ldico se integren, implicando adems una intencin educativa y cultural; de manera que los centros que divulgan la ciencia y apoyan su enseanza, pueden verse como la plataforma natural para propiciar que el pblico tenga acceso a la cultura cientfica. En 1996 se crea en Coahuila el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa (COECYT), que funciona como organismo pblico descentralizado de la administracin pblica estatal, con personalidad jurdica y patrimonio propios (COECYT, 2009). Desde el inicio de operaciones se contaba con dos oficinas regionales, en la Regin Sureste, se atienden cuatro municipios, la sede est en Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Saltillo; y en la Regin Laguna, tambin con cuatro municipios, cuya sede est en Torren. En el ao 2000 se inaugura al mismo tiempo la oficina Regin Norte (siete municipios), con sede en Piedras Negras; y la Regin Carbonfera, (ocho municipios) con sede en Sabinas. En noviembre 2001 se inaugura en Monclova la oficina en Regin Centro-Desierto, para atender 13 municipios. Estas oficinas regionales tienen el objetivo de adaptar las actividades de comunicacin de la ciencia a las necesidades y caractersticas de los municipios.
1. IMPORTANCIA DE LA DIVULGACIN DE LA CIENCIA A LOS NIOS.
La curiosidad natural de los nios y los jvenes puede usarse y reforzarse fcilmente con la exploracin y el aprendizaje del medio ambiente inmediato (Harlen, 2008, pag.38). Para comenzar el desarrollo de su comprensin cientfica, se propone la indagacin para aproximarlos a las grandes ideas de la ciencia (llamadas as porque explican un extenso grupo de fenmenos relacionados entre s). Las ideas cientficas son esencialmente muy abstractas y carecen de sentido si no se conectan con situaciones de la vida diaria. Se propone ayudarles a desarrollar ideas a travs de la comprensin de hechos especficos conocidos por los nios. Por otra parte, la evidencia de la investigacin apoya las siguientes afirmaciones:
La educacin en ciencias en la escuela primaria pone a prueba las ideas intuitivas no cientficas de los nios que si no se confrontan pueden interferir ms adelante con el aprendizaje de la ciencia. Al aventurarse a experimentar en la indagacin cientfica los nios pueden desarrollar aprecio por el funcionamiento de la ciencia, por el poder y las limitaciones de la ciencia, as como la satisfaccin del descubrir a travs de la actividad cientfica.
La ciencia puede ayudar a entender las facetas cientficas de la vida diaria que afectan la salud y seguridad a lo largo de los aos de educacin primaria y que tienen repercusiones en la vida a travs de los efectos a largo plazo en el medio ambiente. La actividad cientfica y el aprender sobre la historia de las personas y la ciencia refuerzan la valoracin de esta como una gran tarea de la humanidad para acumular conocimientos confiables por medio de la recoleccin sistemtica y el uso de evidencia. El involucrarse en una actividad cientfica nos lleva al reconocimiento de la importancia del razonar en base a la evidencia, lo que es necesario para el futuro aprendizaje en ciencias y otras actividades. (Harlen, 2009, pg. 15)
DE ESTA FORMA, SE BUSCA COMUNICAR LA CULTURA CIENTFICA Y TECNOLGICA Y APROVECHAR LA CURIOSIDAD DE LOS NIOS PARA DESARROLLAR: LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO ACERCA DE LOS FENMENOS Y OBJETOS DEL MUNDO; EL GUSTO POR LA OBSERVACIN Y EL PROCESO EXPERIMENTAL; EL MANEJO DEL LENGUAJE; LAS COMPETENCIAS DE DISCUSIN, EXPRESIN Y ARGUMENTACIN (ORAL Y ESCRITA); Y LAS COMPETENCIAS SOCIALES (INTERACCIN, TRABAJO EN EQUIPO).
2. ENFOQUE PEDAGGICO
El enfoque pedaggico que se propone para llevar a cabo la divulgacin de la ciencia es la indagacin. Para ensear las ciencias SE PARTIR PLANTEAMIENTO DE UNA PREGUNTA ACERCA DEL DEL
FENMENO,
DIVERSIFICANDO LAS SITUACIONES DE INICIO: OBSERVACIONES DE UN FENMENO REAL, A PARTIR DE DOCUMENTACIN DE SUBSTITUCIN, REALIZANDO MANIPULACIONES Y PREGUNTAS DIRECTAS. DE
ACUERDO CON SUS PRINCIPIOS, PARA DAR A CONOCER LAS CIENCIAS SE PROPONE: EL PLANTEAMIENTO DE UNA PREGUNTA ACERCA DE UN
FENMENO FORMULACIN DE UNA HIPTESIS
DEBATE ORGANIZADO POR EL MAESTRO/INSTRUCTOR EXPERIMENTACIN DIRECTA; U OBSERVACIN: MATERIAL; EXPERIMENTACIN DIRECTA;
REALIZACIN
OBSERVACIN
INVESTIGACIN SOBRE DOCUMENTOS; ENCUESTA O VISITA RAZONAMIENTO [ - ] EXPERIMENTACIN EXPRESIN ORAL Y ESCRITA (TRABAJO COLABORATIVO)
Un elemento central en esta pedagoga es la utilizacin de un cuaderno de experiencias, en el cual el alumno deber anotar cada da, sus preguntas, observaciones, descubrimientos, dudas, conclusiones. Para este fin se propone expresarse con dibujos de observacin, esquemas, fotografas, tablas de mediciones, grficas, planos, textos, realizaciones prcticas. El escrito personal puede ayudar a los alumnos a estructurar su pensamiento, es la memoria de los trabajos realizados, donde los nios escriben con sus propias palabras y utilizan sus propios cdigos. De igual forma, el cuaderno sirve para que el instructor pueda verificar el proceso de aprendizaje y dar seguimiento a los alumnos. Se ha reconocido (Lena, 2008) que un elemento clave en el mejoramiento de la comunicacin cientfico tecnolgica es el enfoque pedaggico. Por consiguiente, la divulgacin de la ciencia, puede apoyarse en los principios de la enseanza basada en la indagacin, mediante la cual se dirige el esfuerzo en proporcionar a los estudiantes:
1. Comprensin de las grandes ideas que les permitan entender aspectos del mundo
que los rodea, tanto naturales como creados a travs de la aplicacin de la ciencia. Esto no solo ayuda al individuo a determinar sus preferencias personales en relacin con la salud,
el disfrutar el medio ambiente y la eleccin de la carrera, sino igualmente beneficia a la sociedad a travs de todas las decisiones hechas por individuos que se informan de las diferentes posibilidades y que evitan, por ejemplo, desperdiciar energa y recursos, contaminacin y las consecuencias de una dieta deficiente y el abuso de las drogas.
2.
Una compresin bsica de que es la ciencia, cmo funciona y cules son sus
fortalezas y limitaciones. Entender que la evidencia es fundamental en la actividad cientfica permite al estudiante darse cuenta que las teoras y los principios usados para explicar los fenmenos puede cambiar o abandonarse totalmente cuando se encuentra evidencia nueva en conflicto con la anterior. La apreciacin de la evidencia recogida de manera cientfica es fundamental para evitar la influencia de la pseudo-ciencia que se ofrece frecuentemente en la publicidad y artculos de circulacin masiva.
3.
La habilidad de comunicar las experiencias e ideas en ciencias. El desarrollo de
habilidades lingsticas y representacionales requeridas para la expresin efectiva de las ideas cientficas es importante para comprender nuevas experiencias y para convencer a otros (con razonamiento y justificaciones) del valor de las explicaciones construidas. El estudiante tambin necesita desarrollar el vocabulario y el conocimiento de convenciones que le permitan compartir y desarrollar ideas a travs de la conversacin, la lectura y la escritura.
4.
Destreza para continuar aprendiendo. Se considera de mayor importancia el
desarrollo de conceptos, pericias, aptitudes y la comprensin que una gran acumulacin de datos concretos. La informacin de hechos o datos concretos se puede encontrar fcilmente en las diferentes fuentes de informacin disponibles en un computador y especialmente en internet. Lo que realmente se necesita es la destreza para acceder a dichas fuentes y el juicio necesario para seleccionar lo relevante y comprender la informacin para que sta tenga sentido. (Harlem, 2009, pg. 36)
De estos objetivos, los tres primeros pueden agruparse en la idea del desarrollo de una comunicacin cientfica. En este contexto, una adecuada comunicacin significa ayudar a la persona a ser capaz de comprometerse eficazmente con los diferentes aspectos de la vida moderna, teniendo los Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
conocimientos y destrezas necesarios para todos, no solamente para futuros especialistas o para quienes necesitaran aplicar profesionalmente el conocimiento de alguna rea de la ciencia. Esto implica que se busca difundir las ideas cientficas, la naturaleza, limitaciones y procesos de la ciencia, para dar a los ciudadanos la capacidad de tomar decisiones y participar estando informado.
3. EL CENTRO CULTURAL INFANTIL MINI PAPE.
En la ciudad de Monclova, en la regin centro del Estado de Coahuila, opera desde el 14 de agosto de 1977 el Museo Biblioteca Pape. El edificio que lo alberga fue construido ex profeso entre 1972 y 1977, por iniciativa de los esposos Harold. R. Pape y Suzanne Lou Pape. El objetivo inicial fue difundir el arte contemporneo de Mxico y el extranjero, as como diversas colecciones arqueolgicas del pas (CONACULTA, 2010). Se trata de un conjunto arquitectnico conformado por el museo, una biblioteca con ms de 130 mil volmenes y el Centro Cultural Infantil Mini Pape, donde se imparten talleres a los nios de la regin. En conjunto, este centro de cultura ofrece diversos servicios: auditorio, biblioteca, hemeroteca, fototeca, videoteca, visitas guiadas, cursos y talleres, conciertos, conferencias, presentaciones editoriales y concursos de arte
(CONACULTA, 2010). El sostenimiento de las instalaciones se realiza a travs de la Fundacin Pape Campo San Antonio A.C., de tal manera que los servicios son
gratuitos para los usuarios y la fundacin tampoco recibe subvenciones del gobierno estatal ni federal. El Centro Cultural Infantil Mini Pape fue construido en inspiracin del Centro Charles Pompidou (Muse National dArt Moderne de Pars). Ofrece talleres gratuitos para nios de 5 a 12 aos. En tiempo escolar los talleres son ofrecidos de lunes a viernes en horario vespertino. En periodo de vacaciones de verano, durante 4 semanas entre julio y agosto, se ofrecen talleres intensivos como cursos de verano. Estos talleres se han ofrecido de manera gratuita desde 1982. Inicialmente incluan temas de arte y cultura.
4. TALLERES DE INICIACIN CIENTFICA Y MEDIO AMBIENTE EN COAHUILA.
El COECYT Coahuila (en sus propias instalaciones) inici en Saltillo durante el verano de 2002 el programa de divulgacin La ciencia en Vacaciones. A partir de 2004 la oficina Regional CentroDesierto de COECYT inici en Monclova las actividades de La ciencia en Vacaciones dentro de las instalaciones del MiniPape. Con la colaboracin entre COECYT y el centro cultural, los talleres de iniciacin en ciencias se integraron a la oferta de arte y cultura que ya se ofreca. Estos talleres ofrecidos en cursos de verano eran diseados e impartido por el personal de COECYT Centro-Desierto. A partir del verano de 2007, para lograr multiplicar los talleres y atender a un mayor nmero de nios, se separaron los temas conforme a las ramas de la ciencia positivista (qumica, fsica y biloga);
adems del personal del COECYT (tres colaboradores), y para apoyarles como instructores, se contrataron como becarios a cuatro alumnos universitarios. En el verano 2010 no se llevaron a cabo los talleres de cultura cientfica, debido a un fuerte recorte presupuestal del COECYT, que afect especialmente las actividades de comunicacin de la ciencia. Entre otras cosas, desapareci la partida econmica que serva para realizar las compras de materiales didcticos. En el verano 2011 se dar continuidad a los talleres de comunicacin de la ciencia, con un giro en el enfoque pedaggico y con temtica de iniciacin en ciencias y cuidado del medio ambiente. Esta nueva etapa ser posible gracias al financiamiento del Fondo Mixto de Fomento a la Investigacin Cientfica y
Tecnolgica CONACYT - Gobierno del Estado de Coahuila. Bajo la demanda 1.2 Programa de promocin y difusin para la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el Estado de Coahuila. Esta demanda tiene el objetivo de:
Generar un modelo innovador de reposicionamiento y apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, sostenible, pertinente y atractivo que aliente el fortalecimiento de los programas de enseanza-aprendizaje, de los niveles de educacin bsica, media superior y superior, que coadyuve en el crecimiento de las vocaciones por la ciencia y las profesiones tecnolgicas, y que impulse una amplia cultura cientfico-tecnolgica entre la niez, la juventud y la sociedad en general, del Estado de Coahuila. Todo ello, para generar los climas que identifiquen a la ciencia, la tecnologa y la innovacin como un vehculo para la generacin de prosperidad y desarrollo de los diversos sectores coahuilenses. Potenciar las plataformas de puntos de contacto, especializados y de alto impacto, con la poblacin. (CONACYT, 2010)
Los talleres que se ofrecern en Monclova servirn como programa piloto para buscar estrategias de comunicacin de la ciencia que puedan adaptarse a las Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
otras regiones de Coahuila. Este trabajo se complementa con un estudio de percepcin pblica de la ciencia que se realiz en mayo 2011 en Torren, Saltillo y Monclova y en cual se encuestaron 300 alumnos de educacin primaria. La
siguiente etapa ser disear un taller de capacitacin para instructores de divulgacin de la ciencia con enfoque en la indagacin.
5. DESCRIPCIN DE TALLERES PREVISTOS PARA 2011 Y TEMAS DIARIOS.
A continuacin se presenta la descripcin de los talleres a ofrecer en los cursos de verano 2011, las edades a las cuales estn dirigidos y las actividades diarias. La estructura esta diseada para que los nios asistan a sesiones diarias de una hora y media, de lunes a viernes. Se toman en cuenta las polticas del Mini Pape, y de acuerdo a ellas cada alumno podr tomar hasta dos talleres por semana. Los costos de diseo y material sern cubiertos en totalidad por el Fondo Mixto de Fomento a la Investigacin Cientfica y Tecnolgica CONACYT - Gobierno del Estado de Coahuila, dentro del proyecto de Programa de promocin y difusin para la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el Estado de Coahuila. Todos los talleres impartidos en el Mini-Pape son gratuitos para los usuarios.
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ANIMALES Y BIODIVERSIDAD.
Los alumnos investigarn y discutirn que significa la biodiversidad, por qu es importante, como podemos ayudar a que se conserve. Cada da se hablar de 3 animales, de su medio ambiente y hbitos. Se realizara un trabajo manual para representar cada animal. Edades: 8 a 12 aos. Actividades:
Da 1: Qu es la biodiversidad? Por qu es importante? Cmo podemos ayudar a que se conserve? Da 2: La vida en los pantanos. Rana. Cocodrilo. Tortuga. Da 3: Animales del desierto. Coyote. Tlacuache. Serpientes. Da 4: Animales de la sabana. Jirafa. Chimpanc. Cebra. Da 5: Animales nicos. Koalas. Pandas. Jaguares. Qu aprendimos en la semana?
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ARTE Y RECICLAJE.
Los alumnos e instructores discutirn los conceptos de Reducir, Rehusar y Reciclar dando ejemplos de actividades para llevarlos a la prctica. Se realizaran manualidades con materiales de rehso y se propondrn ideas para realizar
nuevos trabajos artsticos con materiales que pueden encontrarse en las casas y escuelas. Edades: 5 7 aos. Actividades
Da 1: Qu significa reducir, rehusar y reciclar? Cmo podemos reducir? Qu se puede rehusar? Qu materiales se reciclan? Collage de un Robot. Da 2: Marionetas de tubo. Cadenas de revistas. Da 3: Animales de peridico. Bolsas para regalo.
Da 4: Mvil para colgar y decorar. Un collage de un camin. Da 5: Caras de collage. Qu aprendimos en la semana?
CAMBIO CLIMTICO.
Los nios
investigarn y experimentaran sobre temas de cambio climtico y
desarrollo sustentable a travs de actividades didcticas basadas en el programa Ventanas al Universo, coordinado por la Asociacin Nacional de Maestros de Ciencias de la Tierra (NESTA) de Estados Unidos, buscando integrar los
conocimientos de diferentes disciplinas al cuidado del medio ambiente. Edades: 10 12 aos. Actividades
Da 1: Qu es el cambio climtico? Buscando Albedo en la superficie. Mapeando lneas costeras antiguas. Da 2: Qu es el desarrollo sostenible? Proyeccin de pelcula Planeta Tierra. Da 3: Glaciares entonces y ahora. Introduccin a la actividad de lectura del ozono. Da 4: Grficos del hielo marino en el rtico y la Antrtida. El ciclo del carbono. Da 5: Organizar una ciudad. Qu aprendimos en la semana?
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COAHUILA Y SUS DINOSAURIOS.
Los alumnos realizarn una investigacin los dinosaurios, cuando vivieron y cules son las teoras sobre su extincin. De igual forma se estudiarn los diferentes restos de dinosaurios encontrados en Coahuila, particularmente en General Cepeda y Sabinas. Se realizaran trabajos manuales sobre dinosaurios que vivieron en diferentes lugares del mundo. Edades: 8 12 aos. Actividades Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Da 1: Qu son los dinosaurios? Cules son los dinosaurios vivieron en Coahuila? Da 2: Cundo vivieron los dinosaurios? Estegosaurio. Da 3: Qu teoras hablan de su extincin? Tiranosaurio. Da 4: En qu lugares del mundo se encontraron restos de dinosaurios? Triceratos. Da 5: Proyeccin de pelcula: Caminando entre dinosaurios. Qu aprendimos en la semana?
CUIDEMOS EL PLANETA
Nios e instructores discutirn sobre los problemas del medio ambiente y que podemos hacer para ayudar a solucionarlos; revisin de los conceptos de Reducir, Rehusar y Reciclar dando ejemplos para llevarlos a la prctica. Se realizaran manualidades con materiales de rehso y de reciclaje y se propondrn ideas para realizar nuevos trabajos artsticos. Edades: 8 a 10 aos. Actividades
Da 1: Temas: Qu le pasa al planeta? Qu podemos hacer para ayudar? Da 2: Tema: Conceptos de Reducir, Rehusar y Reciclar. Manualidades: Etiquetas de regalo; cajas decoradas. Da 3: Tema: Cuidado del agua. Manualidades: Castillo portalpices; calles de listn. Da 4: Tema: Ahorro de energa. Manualidades: Flores de papel; cabezas de tela. Da 5: Manualidad: Una marioneta de dragn. Tema: Qu aprendimos en la semana?
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EXPERIMENTOS CIENTFICOS
Usando el enfoque de enseanza de las ciencias en base a la indagacin, se llevaran a cabo actividades de observacin y experimentacin por medio de las cuales, los nios podrn comprender las ideas cientficas, que es la ciencia y como funciona. Se fomentara la habilidad de comunicar experiencias e ideas en
ciencias, a travs de las discusiones en grupo y de la libreta de trabajo. Edades: 9 12 aos. Actividades
Da 1: Introduccin. Por qu flota un cubo de hielo? Contienen agua los vegetales? Por qu el merengue se esponja? Por qu las palomitas de maz hacen pop? Da 2: Qu sucedi con las botellas de agua? Por qu regamos las plantas? Cmo se hornean las papas en el microondas? Qu sucedi con las fresas? Cmo funciona el polvo de hornear? Da 3: Qu sucedi con las flores blancas? Son frgiles los huevos? Puedes quitar la cascara de un huevo sin quebrarlo? Flotan los huevos? Son diferentes los huevos crudos o cocidos? Cmo diferenciarlos? Da 4: Coloreando huevos. Puedes poner un huevo en una botella sin empujarlo? Mezclas (Horneando un pastel). Qu alimentos se oxidan? Da 5: Qu sucedi con el huevo en vinagre? Qu es esta harina? Encuentra las
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diferencias en las manzanas. Qu aprendimos esta semana?
FERIA CIENTFICA ECOLGICA
Durante la semana se presentar una gua para que los nios investiguen, diseen, elaboren y presenten un proyecto ambiental, para ser exhibido en una Feria Cientfica. Especialmente se trabajaran con temas de la reduccin, reutilizacin y reciclaje de desperdicios. Tambin se vern recursos tiles para desarrollar proyectos potenciales. Edades: 10 a 12 aos. Actividades
Da 1: Pasos para llevar a cabo un proyecto para la feria cientfica. Ejemplos de proyectos. Formacin de equipos. Observaciones iniciales. Da 2: Recopilacin de informacin. Titular el proyecto. Objetivos del proyecto. Diseo de hiptesis. Da 3: Procedimiento. Conseguir material y equipo. Realizar experimentaciones. Apuntar las observaciones.
Da 4: Hacer los clculos. Resumen de resultados. Escribir conclusiones. presentacin. Da 5: Por equipos, presentacin de proyectos de la Feria Cientfica.
Preparar
Referente a la importancia de los temas con contenido de medio ambiente y desarrollo sostenible, se parte del supuesto que los nios y jvenes de hoy constituyen un grupo importante dentro de nuestras sociedades, y los hbitos que desarrollen van a desempear un papel decisivo respecto de los patrones de consumo. Sus decisiones como consumidores ejercen una creciente influencia en los mercados y estilos de vida. Por lo tanto, merecen especial atencin en los esfuerzos para cambiar los patrones de consumo en sintona con el desarrollo sustentable y cuidado del medio ambiente. CONCLUSIONES
Una adecuada enseanza de las ciencias significa ayudar a la persona a ser capaz de comprometerse eficazmente con los diferentes aspectos de la vida moderna, teniendo los conocimientos y destrezas necesarios para todos, no solamente para futuros especialistas o para quienes necesitaran aplicar profesionalmente el conocimiento de alguna rea de la ciencia. Esto implica que se busca difundir las ideas cientficas, la naturaleza, limitaciones y procesos de la ciencia, para dar a los ciudadanos la capacidad de tomar decisiones y participar estando informado. En este enfoque se toman en cuenta tanto los aprendizajes como los contenidos cientficos, los mtodos de trabajo, el manejo del lenguaje oral y escrito y los comportamientos.
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Sobre esta base, se PROPONE EL CAMBIO DEL MODO TRADICIONAL DE REALIZAR LA DIVULGACIN PARA BUSCAR ESTRATEGIAS CON UN ENFOQUE PEDAGGICO BASADO EN LA INDAGACIN. ESTO TRAE CONSECUENCIAS AL DESARROLLO DEL CONTENIDO DE LOS TALLERES, A LA FORMACIN DE LOS INSTRUCTORES, LA PROVISIN DE
RECURSOS Y PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE E IMPACTO. Adems de los temas de iniciacin en ciencias, se disearon talleres sobre cuidado del medio ambiente y desarrollo sustentable, para incorporar a Coahuila en el esfuerzo lanzado por la UNESCO en el Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sustentable (EDS) que se plante de 2005 a 2014. El objetivo es movilizar a todos y ver la EDS aplicada en numerosas situaciones locales concretas involucrando los principios del Desarrollo Sustentable en diferentes situaciones de aprendizaje. Para la UNESCO, la Educacin para el desarrollo sustentable es un concepto complejo que abarca cinco aspectos fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a transformarse uno mismo y a la sociedad. No existe ningn modelo universal de educacin para el desarrollo sustentable: cada pas definir sus propias prioridades y acciones. Los objetivos, nfasis y procesos deben, por tanto, ser localmente definidos en funcin de las condiciones ambientales, sociales y econmicas y adecuadas al entorno cultural. Es un tema igualmente importante para pases desarrollados como en desarrollo. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
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Finalmente, para las estrategias de comunicacin de la ciencia se propone que deben basarse en fuentes de informacin confiable, al mismo tiempo ofrecer ejemplos concretos y que se relacionen con la vida cotidiana, as como utilizar un lenguaje accesible al pblico a quien est dirigido.
Bibliografa
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EL JAROCHO CUANTICO, UN MEDIO PARA SOCIALIZAR LA CIENCIA Valentina Martnez Valds Manuel Martnez Morales [email protected] Resumen En este trabajo presentamos nuestra experiencia, y conclusiones, en la elaboracin del suplemento cientfico El Jarocho Cuntico, publicado
mensualmente por La Jornada Veracruz, a partir del mes de Abril del 2011. El Jarocho Cuntico pretende ser un esfuerzo por socializar el conocimiento cientfico considerando a la ciencia, precisamente, como un elemento primordial de la cultura de nuestro tiempo. A la vez, situamos nuestra apreciacin del quehacer cientfico en el lugar geogrfico preciso desde el cual lo observamos y practicamos, esto es, el Estado de Veracruz. Es por eso que, sin menoscabo del tratamiento de temas generales, la problemtica regional que demanda para su solucin de intervenciones tecno-cientficas ha ocupado, en lo posible, un sitio destacado en este suplemento. Tambin hacemos referencia a lo logrado en cuanto a difusin y aceptacin del suplemento en la regin, as como al proceso de integracin de colaboradores.
Quin es El Jarocho Cuntico Las seoritas de Avignon es uno de los cuadros ms conocidos de Pablo Picasso y bien puede ser considerada como una de las obras emblemticas de las primeras dcadas del siglo veinte, poca signada por una serie de cambios revolucionarios en las artes, la ciencia y la cultura en general. En los mismos aos en que Picasso plasmaba el lienzo con las figuras de sus amiguitas del burdel de Avignon, se difunda en los medios cientficos la teora de la relatividad formulada por Albert Einstein. Esta teora, orientada a responder a problemas fundamentales acerca de la materia y la estructura del espacio y el
tiempo, nos presenta una imagen del universo en la que se trastocan nuestras imgenes habituales de las cosas, en forma parecida a lo que el cubismo sugiere. Las pinturas de Picasso, y las obras plsticas en general, se consideran expresiones culturales. A diferencia de las obras de arte, las teoras cientficas rara vez son consideradas elementos culturales. Pero esto bien puede ser resultado de circunstancias histricas particulares. Es posible que las seoritas de Avignon nos den una imagen de cmo podramos ver el mundo bajo la perspectiva del espacio-tiempo propuesto en la teora de la relatividad, si nuestro sentido de la vista fuese entrenado para ello. Tanto la teora de la relatividad como Las seoritas nos ofrecen formas de percibir el mundo, cada una a partir de los medios y materiales especficos de que se valieron Picasso y Einstein. Ambas obras son artefactos culturales, producto de la cultura de una sociedad en un momento dado de su historia. Consideremos tambin el caso de la fsica cuntica, que parece transportarnos a un mundo increble inventado tal vez por un escritor de literatura fantstica. La mecnica cuntica nos conduce, en efecto, a un mundo mgico en el que los tomos, molculas, ncleos y partculas elementales -de dimensiones extremadamente pequeas- pueden coexistir en lugares del espacio que no estn determinados sino hasta que un observador interviene, dando lugar a que uno de los posibles estados del sistema se realice. Fenmenos increbles y sorprendentes como los descritos nos indican que en efecto el mundo cuntico es un mundo mgico en el que la realidad aparece en una forma muy distinta a la que percibimos en la vida cotidiana. Tan sorprendente y maravilloso es adentrarse en la fsica cuntica -o en el estudio de los sistemas complejos, la ecologa o la teora de la evolucin- como puede resultar la lectura de El Aleph de Borges, o Cien aos de Soledad de Gabriel Garca Mrquez. Acceder a la cultura contempornea, entonces, significa no slo el acercamiento al arte, la literatura y las humanidades, sino tambin a las ciencias,
sus resultados, teoras y mtodos; conducente a la comprensin de la relacin que sta y sus derivados tecnolgicos- mantiene con la vida individual y social. Por razones de naturaleza sociohistrica que no viene al caso discutir aqu, se ha dado una escisin inducida, artificial- entre ciencia y lo que se denomina cultura, dando origen a lo que C.P. Snow ha llamado las dos culturas: la cultura cientfica y la cultura en general (las artes, la literatura, las humanidades). Incluso en las instituciones sociales vigentes se refleja esta separacin en la existencia de dependencias distintas para encargarse, por una parte, de la ciencia y la tcnica, y otra para los asuntos culturales. Hay que aadir que no slo se ha contrapuesto el arte a la ciencia, sino que tal contraposicin se ha hecho extensiva a muchos dominios de las humanidades. El divorcio entre humanidades y ciencias est enraizado, en ltima instancia, en la enajenacin que produce un sistema fincado en la divisin de la sociedad en clases y en la explotacin del trabajo humano. Para los fines de tal sistema, el hombre tiene que ser, debe ser, parcelado, es decir, mutilado, y solamente debe atender al desarrollo de aquellas facultades y capacidades que son directamente tiles en la produccin. El Jarocho Cuntico pretende ser un esfuerzo por socializar el conocimiento cientfico considerando a la ciencia, precisamente, como un elemento primordial de la cultura de nuestro tiempo. A la vez, situamos nuestra apreciacin del quehacer cientfico en el lugar geogrfico preciso desde el cual lo observamos y practicamos, esto es, el Estado de Veracruz. Es por eso que, sin menoscabo del tratamiento de temas generales, la problemtica regional que demanda para su solucin de intervenciones tecno-cientficas ocupar, en lo posible, un sitio destacado en este suplemento. Somos partidarios de la socializacin de la ciencia desde una perspectiva crtica y comprometida; es decir, no nos limitaremos a la simple difusin de informacin, sino que invitamos a nuestros colaboradores a que aborden el tratamiento de sus temas desde la perspectiva de sus valoraciones y opiniones
personales sobre los mismos. Todo ello en un mbito de absoluto respeto a las opiniones vertidas. Es decir, El Jarocho Cuntico no es adherente de ideologa alguna, ni est comprometido con institucin, partido o secta de ninguna clase. Lo que muchos deseamos y todos necesitamos es que llegue el da en que no haya ms obreros, pintores o cientficos, sino hombres y mujeres que, entre muchas otras cosas, produzcan, pinten o hagan ciencia.
Distribucin social o socializacin del conocimiento (Digresin necesaria) El capitalismo, en su forma contempornea, lo invade todo. Bienes sociales como la educacin, la salud, el arte, la ciencia y los bienes culturales en general, no han escapado a la determinacin del capital. De tal forma que ahora la salud, la educacin, el arte y la ciencia se consideran mercancas en el mismo sentido y en el mismo plano economicista que los jitomates. En alguna parte se producen estos bienes, se empacan y se distribuyen para ser vendidos al consumidor final. Quien no tiene para comprar no tiene acceso a estos bienes. Concomitantemente est presente el supuesto de la divisin del trabajo: en el caso del conocimiento cientfico alguien produce el conocimiento (los expertos), otros lo distribuyen y lo venden (las universidades por ejemplo) y alguien lo consume, el usuario final. Subyace en forma oculta la nocin de que solamente los expertos producen conocimiento, los dems lo consumen. Se niega el hecho real de que el conocimiento es producido socialmente y que, siendo patrimonio humano, cualquier hombre o mujer est en capacidad de producirlo o, en todo caso, de apropiarse del mismo y resignificarlo en la dimensin de su experiencia y su vida concreta. Aparece entonces la forma enajenada del conocimiento, que niega la capacidad, comn a todos los hombres, para generar conocimiento y traducirlo en una prctica social transformadora, y se coloca al conocimiento, y los medios para producirlo, al servicio exclusivo de la acumulacin de capital. Se ha puesto de moda el trmino distribucin social del conocimiento para designar una actividad que debiera ser llamada con ms propiedad
socializacin del conocimiento. Pero la designacin no es inocente: distribuir socialmente el conocimiento se inserta con toda intencin en la concepcin enajenada sostenedora del capitalismo, esto es la nocin de que el conocimiento es una mercanca ms que se produce en una parte por los expertos, se distribuye y se comercializa- a travs de las universidades por ejemplo, y hay un consumidor final que paga por la mercanca. Para quin se distribuye el conocimiento? Qu es la sociedad para los promotores de este trmino? No es de sorprender que preguntas como estas queden sin respuesta explcita, la poltica neoliberal pretende dar una educacin de calidad a quien pueda pagar por ella, los dems a las maquiladoras y al desempleo. En oposicin a la distribucin social del conocimiento concebimos la socializacin del conocimiento como el proceso mediante el cual el conocimiento ya acumulado y los medios para generar conocimiento (como la investigacin cientfica) son abiertos y puestos a disposicin de quien lo requiera para que ste lo haga propio, lo resignifique y lo acreciente o lo traduzca en una praxis efectiva sobre su realidad que incida en mejorar la calidad de su vida y la de su comunidad. Entonces estamos hablando de otra cosa. Estamos hablando de un conocimiento vivo no empaquetado como mercanca en la forma de cursos, especialidades, maestras, etctera, que por cierto se venden bien-, vinculado desde siempre al trabajo humano, y consustancial a un proyecto alternativo de vida, opuesto al capitalismo. La nocin de distribucin social del conocimiento es engaosa, oculta la naturaleza social del conocimiento y por tanto que el conocimiento es producto y patrimonio de la humanidad y no de una clase o de un grupo privilegiado. Encierra la falsa nocin de que el conocimiento es una mercanca que como tal se vende y se compra. Oculta tambin las posibilidades subversivas y transformadoras del conocimiento, que se caracteriza por preguntrselo todo, por ponerlo todo en duda, por negar todo principio de autoridad como condicin para su ejercicio y,
sobre todo, porque ayuda a comprender el origen y la naturaleza destructiva del sistema capitalista y proporciona las armas tericas y prcticas necesarias para su derrocamiento. Obviamente, las elites favorecidas por el sistema que operan el aparato educativo en Mxico comprenden esto muy bien y saben perfectamente de que lado se encuentran y a favor de quien trabajan. La alternativa es promover la socializacin del conocimiento dentro y fuera de las instituciones educativas y construir la resistencia al neoliberalismo desde el ejercicio de la prctica educativa y cientfica. Es en este sentido que intentamos que El Jarocho Cuntico se ubique como un proyecto de socializacin del conocimiento cientfico.
Sacar a la ciencia del clset En su mayora los mexicanos son ajenos a la ciencia, lo cual se refleja, entre otras cosas, en una poblacin fcilmente manipulable ideolgicamente, al no contar con los elementos conocimientos cientficos bsicos- que le permitan un anlisis objetivo de la realidad y de la informacin que sobre sta ltima se difunde a travs de los medios de comunicacin. De ah las constantes estafas derivadas del cuento de los productos milagrosos para conservar la salud, de las infalibles frmulas para volverse inteligente o millonario, y tantas otras mentiras que diariamente se difunden entre una poblacin inerme, que no cuenta con los medios intelectuales para descifrar el engao. Sin olvidar las otras estafas, diseadas por los promotores de las numerosas sectas religiosas que surgen por doquier. Y de los polticos y sus engaifas, ni hablar. Por otra parte, todo aquel ciudadano que no goce del acceso a elementos mnimos del conocimiento tecno-cientfico contemporneo en cierta forma vive en el pasado, no es un contemporneo del mundo presente, lo que lo condena a vivir en la precariedad intelectual y espiritual, aunada generalmente a la precariedad material. Situacin que se traduce, literalmente, en una tragedia, personal y social.
Hay que comenzar por entender que el atraso cientfico y tecnolgico del pas obedece, en ltima instancia, a causas estructurales de naturaleza socioeconmica, y no es atribuible solamente a la falta de voluntad o ignorancia de quienes gobiernan la nacin. Lo que podra llevarnos a concluir que la condicin necesaria para alcanzar un pleno desarrollo de la ciencia sera un cambio en la estructura econmica y poltica. Ello no obstante, en nuestra apreciacin, existe la posibilidad de incidir y de dinamizar tal desarrollo, en las circunstancias presentes, incrementando la cultura cientfica del pueblo en general; tarea que corresponde, por su propia funcin, a las instituciones educativas y, particularmente, a la
comunidad cientfica misma. La responsabilidad de establecer estrategias con el propsito de fomentar y consolidar una cultura cientfica en el pas recae principalmente en los propios cientficos, pues son stos quienes conocen la ciencia y poseen los instrumentos y mtodos para analizar cientficamente distintos tipos de fenmenos. Son los investigadores, ya sea a ttulo individual o institucionalmente, a travs de sociedades cientficas o de la dependencia a la que estn adscritos, quienes deben sacar a la ciencia del clset (de la academia). Hay que sacar a la ciencia del clset de la academia, socializar el pensamiento cientfico buscando aquellos medios a los que la mayora tiene acceso: peridicos, radio y tv comerciales y llevar la ciencia a lugares a donde asiste la gente (calles, parques, barrios, bares y cafs, etctera) y no esperar a que el pblico asista a conferencias impartidas en algn recinto acadmico. Entonces lo que procede es lanzar una guerra de guerrillas por la socializacin de la ciencia, con lo que quiero decir que hay que -adems de fomentar las actividades institucionales- promover la participacin de una diversidad de personas, grupos y colectivos que, con la asesora de cientficos, se den a esta tarea en forma libre y espontnea, sin ataduras burocrticas, pues stas a la larga terminan por diluir el espritu juguetn y desenfadado (el arte por el arte) que debe alentar esta actividad.
Es en el contexto as descrito, que propusimos el proyecto de una seccin cientfica a un peridico de circulacin regional, La Jornada Veracruz, idea que fue acogida con inters por los editores del diario, quienes nos respondieron con la contrapropuesta de elaborar un suplemento cientfico mensual con extensin de varias planas. Como primer paso invitamos a varios acadmicos, interesados en la divulgacin cientfica enmarcada socialmente, para integrar el comit editorial del suplemento. Tuvimos la fortuna de que los compaeros respondieran
afirmativamente y del primer intercambio de ideas surgi el nombre del suplemento: El Jarocho Cuntico. El comit editorial est integrado por: Manuel Martnez Morales
(coordinador); Carlos Vargas Madrazo (doctor en fsica nuclear, Facultad de Fsica, UV); Valentina Martnez Valds (biloga, maestra en ciencias de la comunicacin y periodismo ambiental); Lorenzo Bozada Robles (investigador y consultor independiente sobre temas ambientales); Hiplito Rodrguez Herrero (doctor en ciencias sociales, CIESAS-Golfo).
El nmero uno Aunque algunos de nosotros, adems de nuestra actividad cientfica hemos realizado tareas de divulgacin de la ciencia, realmente ninguno tena la experiencia de elaborar un suplemento como el que tenamos en mente. As que, como primer paso nos dimos a la tarea de elaborar y solicitar material para el primer nmero, sin tener definido ningn tema especfico. En corto tiempo reunimos material suficiente para el primer nmero, dndonos cuenta que dos artculos tocaban la misma problemtica y podan constituir el tema central: El Golfo de Mxico: incertidumbre ecolgica, social y econmica, que a su vez corresponda con el ttulo de uno de estos artculos.
Una vez reunidos los artculos, el personal de La Jornada se encarg del diseo, formacin, etctera. Este primer nmero tuvo una extensin de cuatro planas, y hay que decir que la presentacin y formato rebas nuestras propias expectativas.
Siguientes nmeros El nmero dos del suplemento se dedic a temas varios, incluyendo los siguientes artculos: Los sismos y la cultura de la autoproteccin; La magia del aprendizaje, una reflexin pedaggica; Julin dem, cientfico veracruzano; Roswell, el fin de un mito; y dos poema inspirados en la ciencia y su quehacer: Soneto a la ciencia y El reino del conocimiento. El tercer nmero del Jarocho Cuntico tuvo como tema central Conservacin y manejo de recursos naturales en Veracruz, contando con colaboraciones de investigadores de la Universidad Veracruzana, el Instituto de Ecologa, la UNAM y la Universidad de Florida. Tenemos material para otros tres nmeros, uno dedicado al tema de la energa nuclear y sus riesgos, otro sobre los pasivos ambientales en el Estado de Veracruz, y el tercero sobre temas varios.
Conclusiones Podemos decir que el Jarocho Cuntico ha sido una incursin de quienes lo elaboramos en el campo del periodismo cientfico. Con el apoyo del equipo profesional de La Jornada Veracruz, hemos ganado experiencia en el terreno, el suplemento ha mejorado su presentacin y aumentado en su extensin y, adems, hemos podido constatar el incipiente xito de este ejercicio, que se ha
reflejado tanto en el incremento en el nmero de lectores que lo solicitan (hay edicin digital, adems de la impresa), como en el aumento de colaboradores. Consideramos que, dado que este suplemento es el nico en su tipo en el Estado de Veracruz, El Jarocho Cuntico constituye una marca importante en el periodismo cientfico de esta entidad, y esperamos que dado su carcter de ser un medio de socializar la ciencia, contribuya a acrecentar la conciencia social sobre la importancia del quehacer cientfico y tecnolgico en nuestro pas.
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Tecnologas y periodismo de controversia: lectura crtica para la participacin pblica.

Vctor Florencio Ramrez Hernndez [email protected]
Palabras clave: periodismo de controversia, argumentacin en tecnologas, decisin tecnocientfica, lectura crtica.
Cmo propiciar una visin crtica de las tecnologas desde el lector? Cmo lograr una criticidad orientada a la participacin pblica? En las lneas que siguen, a manera de ensayar una respuesta, exponemos una estrategia de lectura crtica aplicable al periodismo tecnolgico-cientfico, especialmente el que informa de controversias en torno a decisiones tecnocientficas. Tecnologas y argumentacin. La participacin en controversias puede llevar al debate y la argumentacin. En este contexto, cul es la relacin entre tecnologas y argumentacin? La respuesta remite a tres opciones si recuperamos a J. K. Gilbert y su anlisis sobre la alfabetizacin tecnolgica (Acevedo, 1996). Puede hablarse de argumentacin para las
tecnologas, argumentacin sobre las tecnologas y argumentacin en las tecnologas; la respuesta depende de la opcin que se tome. Pero esta opcin est en funcin, a su vez, de la imagen que se tenga de las ciencias y de las tecnologas. En el caso de las segundas, la visin puede ubicarse entre considerarlas solo artefactual o procesualmente, o bien como sistema (Oliv, 2005); por otra parte, puede tratarse de una visin social o asocial; tambin puede ser una concepcin que reconoce que en ellas hay intenciones,
que a su vez estn fundadas en creencias y valores y, con ello tienen una carga ticopoltica o, por el contrario, considera que las tecnologas son neutrales axiolgicamente (la neutralidad valorativa de la que habla Oliv, 2005); la respuesta tambin est en relacin a entender cules son las relaciones entre tecnologas y ciencias. En qu consisten las tres visiones sobre la relacin argumentacin-tecnologas? La argumentacin para las tecnologas tiene lugar entre especialistas y es relativa a la comunicacin de procesos o elementos tcnicos. La argumentacin sobre tecnologas se da entre especialistas aunque tambin entre usuarios especializados. En este caso la comunicacin se orienta al uso correcto, sea en el plano tcnico o moral. Finalmente, la argumentacin en tecnologas tiene lugar en procesos de comunicacin orientados a la participacin social en tomas de decisiones en que las tecnologas son elementos de inters pblico, es decir, considerando su naturaleza, pero principalmente sus costes, consecuencias o repercusiones. As, dado que hay diferentes formas de participacin social, aqu hablamos de una participacin responsable y tica -no moral-, que se realiza con base en procesos de conocimiento y valoracin crticos. A este respecto es importante sealar que por moral entendemos normas establecidas en una sociedad particular sin la necesidad de procesos deliberativos. Mientras que el carcter tico corresponde a normas que se deciden tras un proceso de crtica, dilogo y construccin de consensos. La descripcin de Oliv (2008) sobre la posicin pluralista en tica expresa claramente esta idea: conjunto de normas y de valores para la convivencia armoniosa entre diferentes personas y grupos sociales, aceptados de comn acuerdo aunque sus morales sean distintas.
Educacin para la participacin pblica. Si tomamos en cuenta el carcter estratgico del bachillerato mexicano carcter que proviene, entre otras, de consideraciones demogrficas, por ser el ltimo espacio de acceso mayoritario a la educacin, o por su cercana con el inicio de la vida ciudadana-, cmo coadyuvar a la formacin de lectores crticos? cmo propiciar una eticidad tecnolgica como la que hemos esbozado en el apartado anterior al referirnos a la argumentacin en tecnologas? Entre las diferentes propuestas que puede hallarse al respecto, en el bachillerato tecnolgico mexicano est la materia CTSyV, cuyos propsitos son que los estudiantes aprendan a conocer y valorar crticamente los impactos de las ciencias y de las tecnologas en la sociedad y la naturaleza. Estos propsitos encuentran su concrecin y operacin en el aula mediante la participacin de los estudiantes en actividades de aprendizaje que se disean con base en hechos sociales. stos, a su vez, se formulan en torno a decisiones tecnocientficas que generan controversias. Se pretende, pues, que mediante su participacin en esas actividades los estudiantes aprendan a revisar y sustentar posturas, a dialogar para construir consensos, esto implica que el aula se convierta en una oportunidad de indagacin y dilogo. As, la decisin tecnocientfica constituye un vnculo entre la escuela y el mundo -la realidad extraescolar-. Al ser base de experiencias de aprendizaje propicia que los estudiantes aprendan para la vida y no solo para la escuela. De esta manera, los lmites que se han atribuido a las disciplinas se desdibujan y, en su lugar, la realidad puede debe- abordarse de forma diferente transdisciplinariamente-. Ya no se piensa el contenido curricular solo por el valor que pueda tener en s mismo, sino que conocimientos, habilidades y actitudes se piensan por lo que puedan aportar a los sujetos
para que (se) entiendan, (se) expliquen, comprendan o transformen la realidad al construir escenarios de convivencia pluralista. En el caso de CTSyV, este aprender a conocer y valorar crticos se basa en considerar, al igual que Linares (2008), que el desarrollo tecnolgico ha sido el factor determinante en la transformacin del mundo contemporneo y que la expansin del poder tecnolgico ha afectado la autoconciencia de la humanidad en cuanto a la comprensin de su propia naturaleza y del puesto que ocupa en el universo. En esta perspectiva las tecnologas (y las ciencias) son prcticas y productos sociales. El foco de atencin est en aprender a conocer y valorar lo que ambas ciencias y tecnologaspuedan generar u obstaculizar en mbitos clave para la pervivencia social como son el desarrollo sustentable, la interculturalidad y la justicia social. Comunicacin en las tecnologas. En lo que sigue ubicaremos al estudiante en el papel de sujeto frente a los medios de comunicacin, es decir, como lector. Cmo lograr que los lectores (estudiantes) se acerquen al mundo que est ms all de sus interacciones cara a cara? En otras palabras, cmo formular hechos sociales? O bien, de qu manera identificar decisiones tecnocientficas? Si partimos de la sentencia hegeliana La lectura del peridico es la oracin matinal del hombre moderno, el texto periodstico es una ventana para ver al mundo mediato y al remoto, espacial o temporalmente; incluso puede llegar a ser una puerta para entrar en l. Adems, el texto abre la posibilidad para detenerse, continuar y regresar a l en diferentes momentos y circunstancias. Planteamos lneas atrs que la respuesta a la pregunta sobre la relacin entre tecnologas y argumentacin depende en parte de la visin que se tenga de las ciencias y de las tecnologas. Esto se hace patente en las secciones periodsticas dedicadas a
ciencia y tecnologa. En ellas generalmente se presentan innovaciones, conocimientos de frontera o aspectos artefactuales pero como si estuvieran separados de lo social o como si no dependieran de una decisin y, por ello, fueran ajenos a cierta intencionalidad. Por el contrario, en las otras secciones (poltica, deportes, sociales, cultura) aparecen noticias en que se omite o ignora que el asunto en cuestin puede tener su origen o estar relacionado estrechamente con una decisin tecnocientfica. Con esta forma de presentar la noticia, proponindoselo o no, los medios se ubican en alguna parte del espectro que corre del adoctrinamiento a la neutralidad valorativa. Cmo salvar esta dificultad? La argumentacin en tecnologas constituye una alternativa que salva al lector (y a la comunidad educativa) de encapsularse en una de ambas bifurcaciones. Esta alternativa corresponde al periodismo que presenta posturas diferentes frente a una decisin, es decir, que expone las visiones coincidentes pero tambin las opuestas entre s que hay sobre una decisin tecnocientfica. La propuesta desde el pensamiento crtico es que, a partir de una decisin y las posturas frente a ella, se diseen experiencias de aprendizaje que generen un ambiente e interaccin plural de interpretaciones (Oliv, 2008; Velasco, 2005) que se basen, tambin, en considerar que las decisiones son revisables desde distintos flancos, mediante lo que el mismo Velasco llama controversia edificante (2005). En estas controversias los lectores (estudiantes) deben tener la oportunidad de conocer posturas diversas y divergentes frente a una decisin, y valorarlas en un ejercicio de anlisis, comparacin y crtica que exige bsqueda, acopio y evaluacin de la informacin que en que se sustentan las posturas, as como de sus componentes argumentativos y retricos. En tal pluralismo interpretativo, para constituir experiencias de aprendizaje las actividades deben incluir procesos para reconocer, fundamentar y discutir las posturas en
una controversia que se han generado por una decisin tecnocientfica. Con esto se pretende que el lector (el estudiante) aprenda a ubicarse en el lugar de quienes deciden, de quienes apoyan o rechazan la decisin desde consideraciones disciplinarias tcnicas, pero tambin de aqullos en quienes recaen los impactos -deseados o no, conocidos o ignorados-. En otras palabras, se trata de aprender a evaluar costes y consecuencias desde perspectivas distintas y, con ello, a aprender haciendo: aprender a participar responsablemente en sociedad participando de una manera crtica en el aula que, para lograrlo, se transforma en un laboratorio social. Dado que este proceso identifica y analiza elementos de las visiones (creencias, valores e intereses) reiterativas dominantes- y de las visiones disruptivas, el aprendizaje crtico y responsable supone un movimiento del lector (estudiantes y profesor) hacia otras formas de pensar y actuar. Entre estas formas destaca que como lector se percate del papel y responsabilidad que tiene en las decisiones y, por consiguiente, en los impactos de stas al darse cuenta cmo, por accin u omisin, se contribuye a generar un cierto estado de cosas. De tal manera, su conocimiento y valoracin crticos pueden servirle para reconocer su carcter histrico, historicidad que se hace patente cuando, en el proceso de reconocer, fundamentar y discutir versiones contrarias, al adoptar actitudes para dialogar y consensuar, el lector (estudiante y profesor) analiza sus prcticas y las de otros, as como los principios, valores y normas que las animan. Agreguemos que adems de identificar las prcticas actuales, vislumbra algunas que pueden llegar a gestarse. Estrategia de lectura crtica. Lo dicho hasta aqu enfrenta un cuestionamiento: cmo gestar el pluralismo interpretativo en las tecnologas desde los medios de comunicacin? Es decir, cmo
animar la argumentacin en tecnologas? Una opcin est en el periodismo tecnolgico de controversia. En lo que sigue presentamos una estrategia desde el lector que busca favorecer el reconocimiento de prejuicios, identificar argumentos, sentar las bases para reconocer falacias y evaluar el empleo de fuentes de informacin en textos de ese tipo de periodismo. El artculo que se analiza (Transgnicos: un golpe para nuestra soberana alimentaria) apareci en el nmero 235 de la revista Este pas (noviembre de 2010). La edicin contiene seis artculos sobre el mismo tema, cada uno con diferentes posturas y bases; por s misma es un caso que anima al pluralismo interpretativo. Sin embargo, la propuesta es que un ejercicio similar de lectura crtica se realice con otro (u otros) artculo(s) que muestre(n) una postura contraria o, al menos, diferente. La estrategia est organizada en tres momentos. El primero permite la identificacin y el reconocimiento de saberes (en lo cual se incluyen habilidades y actitudes). El segundo momento consiste en la incorporacin y estructuracin de nuevos saberes. El tercero corresponde a la aplicacin o extrapolacin de los aprendizajes y a su identificacin. En esta estrategia se considera que la evaluacin tiene dos cometidos; que es para mejorar y que por s mismo debe constituir una experiencia de aprendizaje. Por ello, algunas actividades de evaluacin se presentan como oportunidades metacognitivas, otras aquilatan el desarrollo del proceso para mejorar o asegurar el aprendizaje, y otras recuperan la experiencia para hacerla significativa. Las actividades se describen como instrucciones en singular. Sin embargo, algunas son para realizarse individualmente y otras en colectivo. Esto no quita que el ejercicio pudiera efectuarse slo de manera individual, lo que convertira al guin en un ejercicio de
lectura ajeno a un proceso escolarizado. De igual modo, el ejercicio puede efectuarse presencial o virtualmente. A un lado de cada actividad se indican sus razones, que en varios casos corresponden a intenciones de aprendizaje. Actividades 1. Lee Gobierno autoriza siembra experimental de maz transgnico 2. Identifica en la noticia: decisin y actores sociales, postura de cada actor frente a la decisin y razones que sustentan cada postura. 3. Responde la pregunta: Qu se puede apreciar del texto tomando en cuenta la informacin que se presenta? Intencin Iniciar el anlisis con un texto breve que permita contextualizar la discusin. Obtener elementos del contexto en que aparece el texto que ser objeto de anlisis. Advertir que en el texto hay un desequilibrio entre la informacin que se presenta a favor y la que se ofrece en contra. Reconocer la diferencia entre el argumento como estructura y la accin de argumentar. 4. Responde la pregunta: En caso de tener que apoyar o no la decisin, de cul de los actores que aparecen en la noticia elegiras textos y de cul no? por qu? Da dos ejemplos de cada uno. La pregunta parte de la suposicin de que el lector elegir una fuente diferente al gobierno: una ONG (Greenpeace, por ejemplo). Esto sienta las bases para identificar aprendizajes en trminos de reconocimiento y modificacin de prejuicios.
5. Lee el ttulo del artculo Transgnicos: un golpe para nuestra soberana alimentaria. 6. Responde: Cul es el mensaje que se da con Propiciar una primera comprensin del l? 7. Lee el texto completo Guin A. 8. Qu conclusin obtienes tras la lectura del texto? Preparar para que el lector diferencie entre lo que se obtiene como lector y lo que se pretende comunicar. Tener elementos para valorar si hay cambio o no en las concepciones que se tenan antes del ejercicio. 9. Cul es la intencin del autor? Indagar desde una pragmtica del texto. Hacer nfasis en que el texto se enmarca o podra enmarcarse en un debate. 10.Qu tipo de texto es (descriptivo, narrativo o Identificar que el texto forma parte de una argumentativo)? controversia y podra formar parte de un debate. Guin B. 11. Cul es la conclusin del texto? Es importante estar atento a que no haya confusin entre la conclusin del texto y la Fortalecer la diferencia entre productor y consumidor de informacin relativa a lo que podra ser una argumentacin. texto a travs de la macroproposicin.
conclusin a la que se llega como lector (Guin
Sentar las bases para evaluar si el texto
A). Para este ejercicio es conveniente clarificar el ofrece elementos o no para sustentar la significado de trminos con independencia de lo conclusin que puede interpretarse a que en una primera instancia pudiera significar para el lector. Un ejemplo de estos trminos es soberana. 12. El texto est organizado en prrafos, cul es la idea que se presenta en cada uno? Identificar la estructura del texto como argumento, especficamente de lo que pudieran ser las premisas.. 13. Cul es la funcin de cada prrafo con respecto a la postura del autor? Identificar la disposicin del texto como argumento. Reconocer recursos argumentativos y Por ejemplo: cules prrafos apoyan a la conclusin? cules se emplean para iniciar una idea que se contina en otro prrafo? cules sirven para explicar o ampliar lo que se presenta en otro? Oportunidad metacognitiva 14. Si tuvieras que escribir un texto para apoyar Identificar aprendizajes mediante un retricos. partir del ttulo.
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una idea, qu deberas hacer o qu no deberas ejercicio de reconocer la alteridad, es hacer? Guin C. decir, a los destinatarios del texto.
15. Cules prrafos contienen un argumento o cules forman un argumento?
Trasladar la identificacin de argumentos al nivel de argumentos: general y subsidiarios.
16. Cul es la conclusin y cules las premisas Trasladar la identificacin de argumentos en cada uno de los argumentos que se presentan en el texto? a su sintaxis como base de la interpretacin de su intencin y significado. 17. Qu prrafos presentan una oposicin entre Ubicar operadores de oposicin entre posturas? Oportunidad metacognitiva 18. Qu has aprendido en lo que va de la actividad? Identificar, en acuerdo con lo que expresen el lector, qu es lo que le est est impactando, hacia dnde orienta su atencin o inters. Guin D. 19. Aunque en diferentes partes del texto la autora hace aseveraciones, en algunas se nota mayor fuerza que en otras, qu expresiones o palabras resaltan la fuerza de las ideas? 20. De las ideas fuertes que presenta, cules requieren sustento, ms all de lo que dice la autora? Iniciar la evaluacin de bases para sustentar un juicio. Iniciar la evaluacin de las fuentes de Identificar recursos retricos. Identificar ideas clave. posturas.
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informacin. 21. En qu fundamenta las ideas fuertes? Reconocer el tipo de fuentes que emplea: la opinin personal, la informacin especializada o la carga ideolgica. 22. Si tuvieras que evaluar el empleo que la autora hace de las fuentes de informacin que fundamentan las ideas fuertes, qu aspectos tomaras en cuenta? Esta actividad requiere que el estudiante elabore criterios para evaluar el empleo de fuentes de informacin 23. Usa la lista que has elaborado para evaluar el empleo de las fuentes de informacin que se hace en el artculo. Poner en prctica los criterios que se han formulado. Esto permite hacer una evaluacin del empleo de fuentes pero tambin evaluar la evaluacin. 24. Identifica frases o expresiones que sean contradictorias, vagas, errneas, o que no tengan relacin con el texto. Seala cul es su Interrumpir el proceso de anlisis para advertir otros elementos, como la forma en que se fundamentan determinadas Identificar que las fuentes aportan bases para realizar afirmaciones.
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funcin de acuerdo al enunciado del que formen ideas, algunas de las cuales son fuertes o parte o a su ubicacin. 25. Con base en lo anterior, qu opinas sobre tu primera respuesta (la que diste al inicio del ejercicio, acerca de los textos que elegiras)? claves para la interpretacin del texto. Reconocer qu modificaciones se han dado en su percepcin para que el estudiante genere ms aprendizajes e
identifique los que ha logrado. 26. Cmo valoras la conclusin a la que llegaste despus de la primera lectura? Reconocer qu modificaciones se han dado en su percepcin para que el lector genere ms aprendizajes e identifique los que ha logrado 27. Qu puedes decir de este texto como un argumento? Toma en cuenta la intencin de la Reconocer qu modificaciones han ocurrido en su percepcin para que el
autora y el contexto en que se publica el artculo. lector genere ms aprendizajes e identifique los que ha logrado 28. Tras este ejercicio, qu problemas Identificar elementos, rasgos y funciones
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encuentras en las decisiones tecnolgicas? qu de la argumentacin en tecnologa. acciones se tendran o deberan realizar en lo individual y en lo social? Extrapolar hacia la participacin social.
Fuentes. Acevedo Daz, Jos Antonio (1996) Educacin Tecnolgica desde una perspectiva CTS. Una breve revisin del tema. OEI. http://www.oei.es/salactsi/acevedo5.htm. El Universal Gobierno autoriza siembra experimental de maz transgnico. 15 de octubre de 2009. http://www.eluniversal.com.mx/notas/633676.html Lara, Aleira (2010). Transgnicos: un golpe para nuestra soberana alimentaria Este pas nm 235, Mxico, pp 16-18. (http://estepais.com/site/?p=30603) Linares, Jorge Enrique (2008). tica y mundo tecnolgico. Mxico, FCE-UNAM.
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RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LAS ORGANIZACIONES PBLICAS EN LA DIFUSIN DE LA CIENCIA
Xchitl A. Arango Morales [email protected]
Palabras clave: Open Access, Responsabilidad Legislativa, Omisin Legislativa, Polticas Pblicas, Divulgacin del Conocimiento.
Introduccin
1
En el presente trabajo se abordar la importancia de la difusin del conocimiento y de la ciencia a travs de las polticas pblicas; ya que es por medio de estos programas como el Estado busca ilustrar a la sociedad. La importancia de la sociedad educada en ciencia es fundamental para impulsar el desarrollo del pas. La responsabilidad de las organizaciones pblicas de legislar es de suma importancia, en el entendido que el poder legislativo es quien genera normas encaminadas a buscar la ilustracin de la sociedad. Podemos concretar que a mayor promocin y proteccin del desarrollo cientfico de la sociedad, mayor amplitud de alcance del conocimiento cientfico en los ciudadanos del pas. Por ultimo, se definir la conceptualizacin del trmino Open Access, la cual en algunos pases ha sido aceptada con gran amplitud y que hoy en da se plantea en Mxico como una gran posibilidad para potenciar el acceso a la informacin cientfica libre.
LA IMPORTANCIA DE LAS POLTICAS PBLICAS EDUCATIVAS COMO GENERADORAS DE CIENCIA
Los mercados globales hoy en da marcan la competencia en funcin de los avances en ciencia y tecnologa que el pas desarrolle. Desafortunadamente, Mxico a lo largo de su historia ha concedido poca importancia, ignorando o menospreciando, el papel insustituible que juega el conocimiento en dinamizar y proyectar el desarrollo integral del pas. La inversin en ciencia y tecnologa hoy en da es nfima, disminuyendo en vez de crecer en los ltimos aos; en Mxico ni siquiera alcanza el 0.4% del PIB, monto muy por debajo de pases similares al nuestro, y muy alejado del 1.5% mnimo deseable de acuerdo al marco sealado por la comunidad cientfica en Mxico, establecido as por la Comisin de Ciencia y Tecnologa de la Cmara de Diputados de la LXI legislatura. Touraine (2000) plantea que, se est viviendo una crisis de la educacin, si la modernidad es desde sus orgenes, la ruptura entre el mundo de la ciencia y el de la conciencia, entre el universo de los objetos y el del Sujeto, solo existe sociedad moderna si se introduce un principio de integracin o combinacin entre esos dos universos (p. 273). El sistema econmico plenamente liberal puede llevar a esta separacin, es decir, cuando un individuo deja de definirse en principio como miembro o ciudadano de una sociedad poltica, cuando se le percibe solo como trabajador, la educacin pierde importancia, porque debe subordinarse a la actividad productiva y el desarrollo de la ciencia, las tcnicas y el bienestar. Por lo que se debe promover la comunicacin pblica de la ciencia, la cual tiene un rol de suma importancia en la sociedad, no tan solo en la formacin de ciudadanos, sino tambin por la misma necesidad de la ciencia.
El impacto social que produce la ciencia y la tecnologa la define Estbanez (2003) como efectos positivos o negativos en la poblacin, de la incorporacin de conocimiento cientfico y tecnolgico en prcticas sociales, hbitos e instituciones, es por ello que la ciencia es un detonante de cambio social, y de mejora en la calidad de vida de la poblacin (p. 10). Conforme un pas genera ciencia se va creando lo que se conoce como cultura de la ciencia, que se define como la cultura que genera la ciencia o bien la cultura intrnseca a la ciencia. Institucionalmente la ley que ayuda al desarrollo de la cultura cientfica es la Ley de Ciencia y Tecnologa, sta permite participar a diferentes rdenes de gobierno para la solucin de problemas nacionales vinculados a la ciencia, tecnologa, innovacin y formacin de capital humano especializado, Todas las actividades, programas e iniciativas generadas en el marco de la antes mencionada Ley trae como consecuencia o resultado lo que se conoce como Espiral de la cultura cientfica, mostrada a continuacin. La espiral de la cultura cientfica La formacion de los cientificos
Tercer Cuadrante De la enseanza para la ciencia
Cuarto Cuadrante De la divulgacin de la ciencia
Segundo Cuadrante De la enseanza de la ciencia y la formacin de los cientficos
Primer Cuadrante De la produccin y la difusin de la ciencia.
(Vong et al, p. 10)
Como plantea Vong et al, de este modo, en el primer cuadrante tendramos a los encargados de promover la ciencia y los destinatarios de la ciencia a los propios cientficos; en el segundo, como destinadores a los cientficos, los docentes y como destinatarios a los estudiantes; en el tercero, los cientficos, los docentes, etc., seran los destinadores, siendo los destinatarios los estudiantes y mas ampliamente el pblico joven. En el cuarto cuadrante, los periodistas y los cientficos seran los destinadores, y los destinatarios serian la sociedad en general y, de manera mas especfica, la sociedad organizada en sus diferentes instituciones, uno de los objetivos principales de este espiral es la sociedad civil ya que impactara directamente a los ciudadanos; los convertira en los principales destinatarios de esta interlocucin con la cultura cientfica (p. 11). La ciencia debe ser para el gobierno una prioridad que debe materializarse en un despliegue de recursos e instalaciones tcnicas, Albornoz (1997) le llama la apoliticidad de las decisiones; la generacin de conocimiento debe materializarse en patentes, artculos, tesis, aumento en el nmero de investigadores que son los indicadores que muestran a pases como potencias econmicas. As lo hicieron algunos de los tigres asiticos, es decir, pasaron de la copia a la innovacin, uno de los referentes de este caso es Corea del sur. Ahora bien, las acciones de gobierno encaminadas a la potenciacin de la ciencia y la tecnologa se encuentran en gran medida en le terreno educativo. El impulsar polticas pblicas que fortalezcan la presencia de una comunidad del conocimiento en la educacin mejora la realidad y la perspectiva de futuro de cualquier pas. Es pertinente esclarecer que especialmente en la educacin el desarrollo de polticas debe ser coercitiva y
obligatoria, es esencial que el legislativo y todo el aparato del Estado imponga medidas precisas en ste mbito; cuando se habla de ilustrar a la poblacin, la toma de decisiones Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
es determinante; la autoridad responsable debe velar por el beneficio social, apoyndose de un consenso con los expertos. David Easton en 1953 deca que las polticas pblicas no son ms que la colocacin de los valores de la sociedad en su conjunto, la autoridad es quien decide los valores que dan rumbo a la sociedad. Las instituciones pblicas como dice Senz (2008) se encargaran de: Velar por las condiciones que hacen necesarias el progreso de la propia ciencia y la tecnologa. Pero para ello ser igualmente necesario la atencin a otros sectores sociales, seguir siendo importante la promocin de investigacin privada, tambin ser fundamental llevar una poltica educativa acorde con sus necesidades, o lo que es lo mismo, ser fundamental formar a la poblacin en ciencia y tecnologa, por un lado generando capital intelectual y, por otro, para que la sociedad pueda asimilar y aprovechar lo que la ciencia puede ofrecer 99). La poltica cientfica a travs de su desarrollo histrico siempre ha sido poltica, esto es, remite a los ms altos objetivos de la poltica de un Estado. Si planteamos que el Estado busca el bienestar de los ciudadanos, esto se traduce en componentes fundamentales del desarrollo de la economa, los intereses estratgicos de la defensa; por lo tanto, cuando se definen polticas cientficas estas ponen a prueba la capacidad global de un Estado para actuar polticamente a travs de la movilizacin de todo el aparato burocrtico para tratar de alcanzar los objetivos que el mismo contexto est demandando. (p.
RESPONSABILIDAD DE LEGISLAR DE LAS ORGANIZACIONES PBLICAS
Una de las crticas del neoliberalismo es que en un afn por racionalizar las acciones olvida sustentar el desarrollo desde lo humano, es criticable ya que no ha sabido reconocer que es necesario proteger al sujeto, la libertad y la comunicacin entre sujetos y las culturas para generar inercias o buenas prcticas que apoyen el desarrollo integral de la sociedad. Por eso, siendo los servidores pblicos un conjunto de individuos que a travs de acciones ejecutan las polticas del Estado es importante que tomen decisiones basados en el conocimiento. Los servidores pblicos son los encargados de dar orden a la sociedad o bien en palabras de Aguilera y Escamez (2008, p. 95) buscan construir una sociedad bien ordenada, una sociedad bien ordenada es una sociedad cuya estructura bsica est efectivamente regulada por una concepcin pblica de la justicia, que establece cules son los trminos equitativos de la cooperacin social, de modo que los miembros de la sociedad saben a qu atenerse, adoptan esa concepcin de la justicia y se guan por ella en el conocimiento de que todos los dems tambin la siguen, el sentido de dicha concepcin es que, en la medida que la sociedad se ordena a travs del servicio pblico, el gobierno mantiene el ejercicio del poder. Los servidores pblicos por consiguiente tienen una funcin vital para la estructura social; los legisladores son unos de los servidores pblicos que ms impactan ya que son los diputados los impulsores de cambios sociales a travs de la promocin de leyes y acciones dentro de la arena poltica. La responsabilidad administrativa de los legisladores se encuentra prevista en el artculo 109, fraccin III y 113 constitucionales y en el ttulo tercero de la Ley Federal de
Responsabilidades de los Servidores Pblicos. Cualquier acto u omisin en el que los servidores pblicos incurran en donde afecten los principios de legalidad, honradez, lealtad, imparcialidad y eficiencia sern atenuados por dicho artculo. Otra de las normas que regula a los servidores, es el artculo 47 de la Ley Federal de Responsabilidades de los Servidores Pblicos establece un catalogo de obligaciones que sujeta a todos los servidores pblicos, con el fin de salvaguardar los principios antes sealados y cuyo incumplimiento dar lugar a la imposicin de sanciones administrativas. Una accin recurrente que acontece en Mxico, es la inactividad legislativa o como Bez la llama, omisin, esta puede ser absoluta o total que consiste en la ausencia de una ley cuya emisin est establecida en la Constitucin; la segunda es la llamada relativa o parcial, esta no es ms que una laguna de la ley, es decir, se viola de alguna manera principios como el de igualdad, no incluyendo a sujetos o sectores en donde no se aplica la ley ya creada, por lo que el legislador tiene la atribucin de hacer leyes, sin embargo, lo hace de forma irresponsable o deficiente (p. 5). De lo anterior podemos decir que lo fundamental no es la conducta del legislador, la accin u omisin, sino las consecuencias a las que conlleva dicha accin u omisin, de aqu podemos derivar la importancia de legislar en materia de ciencia y tecnologa, buscando beneficiar el desarrollo de la educacin que causa un impacto en la sociedad, un ejemplo de esto es la evidencia que muestra la bitcora legislativa del Congreso del Estado de Nuevo Len. En la siguiente bitcora podemos ver lo legislado del ao 2010 y lo que va en curso del ao 2011, asuntos relacionados con la educacin en su aproximacin a la Ciencia y Tecnologa, temas que entran a comisin y salen resueltos o convertidos en ley.
Bitcora Legislativa Cmara de Diputados del Estado de Nuevo Len

Fecha
30-05-11
Asuntos turnados a comisin

13
Asuntos Resueltos
5 - Otros rubros
Temas Mas Relevantes -Exhorto municipio de Monterrey implementacin de programa dirigido a escolares con informacin confidencial.
- Otros rubros
9-05-11
16-05-11
16
17
5
9
23-05-11
25-04-11 18-04-11
17
2 18
9
3 8
-Exhorto titulares de Tesorera estatal, Educacin y Desarrollo Social estatal para otorgar tiles escolares gratuitos periodo 2011-2012. -Espacio para los alumnos de educacin superior destacados.
- Otros rubros - Otros rubros
11-04-11
4-04-11 28-03-11 21-03-11 14-03-11 07-03-11 27-12-10
22
19 12 22 14 22 8
10
7 6 7 7 5 14
-Secretario de Educacin estatal modificar convocatoria para eleccin director de Escuela Normal.
- Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros
20-12-10
13-12-10
10
22
14
7
-Ley de educacin para impartir ingles. -Exhorto SE para creacin del parlamento nios y nias. -Gobernador dote planteles educativos de herramientas cibernticas.
6-12-10
29-11-10 22-11-10 15-11-10 08-11-10 1-11-10
11
14 16 12 22 19
9
4 7 10 13 9 10
- Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros
25-10-10
18-10-10
14
12
2 8
-Rechazo propuesta de sancionar maestros que cobran cuotas escolares. -Exhorto Comisin de Presupuesto y Cuenta Pblica no bajen rubro de educacin 2011.
- Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros
11-10-10
4-10-10 27-09-10 20-09-10 13-09-10 6-09-10 5-07-10 28-06-10 21-06-10
8
15 23 18 8 0 13 6 13
9 6 4 10 1 19 5 9 11 10 11 4 8 6 4 2 4
14-06-10
7-06-10 31-05-10 24-05-10 10-05-10 3-05-10 26-05-10 19-05-10 12-05-10 5-05-10
14
12 12 13 16 15 19 6 8 18
- Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros - Otros rubros
- Exhorto Congreso de la Unin analice reforma Ley General de Educacin.
Cuadro de elaboracin propia con informacin del grupo Reforma (El Norte).
Como podemos ver en el cuadro anterior, en el Estado de Nuevo Len, el Congreso Estatal durante el ao 2010 y lo que corre del 2011 en materia de Ciencia, no ha legislado respecto a el desarrollo de conocimiento de manera significativa, los temas en materia de educacin discutidos en el Congreso de Nuevo Len deja mucho que desear, ya que no son asuntos que determinen el desarrollo del sistema educativo as como la promocin de la ciencia y tecnologa en el Estado, es decir, los temas discutidos en esta legislatura son de cuestionar. Es aqu en donde la actuacin de los legisladores se vuelve importante en la creacin de leyes, para los diferentes mbitos sociales o a travs de la implementacin de las polticas pblicas que impulsen el desarrollo, generacin y divulgacin de
conocimiento. Divulgar el conocimiento da muestras de procesos de inclusin a los menos favorecidos, brindando un proceso de desarrollo social y haciendo de la cultura y la ciencia algo pblico. Para Iris M. Young, lo pblico es aquello de lo que se puede participar y se tiene como accesible y abierto, ella la denomina la repolitizacin de la vida pblica que reivindican los grupos sociales emergentes y que reclaman el derecho a la inclusin de todas las personas y a la expresin pblica y discusin poltica de prcticas, temas y actividades, que hasta el momento se consideran privadas (Aguilera, Escamez, 2008, p. 233), de acuerdo con lo anterior, todos los ciudadanos mexicanos tenemos derecho a recibir informacin y educacin basada en la ciencia buscando el desarrollo intelectual propio, y que as mejore la convivencia social. Para ello, en la Cmara de Diputados se crea la Comisin de Promocin de Ciencia y Tecnologa la cual tiene la gran responsabilidad de proponer e impulsar todas las iniciativas tendientes a promover el desarrollo integral de la ciencia y la tecnologa en Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
el pas, revisar y actualizar permanentemente toda la legislacin vigente; y crear nuevos instrumentos legales para dar respuesta efectiva a los retos y necesidades que nos plantea un mundo en constante transformacin, en el que Mxico debe aprovechar todo su potencial para convertirse en protagonista del futuro. Las instituciones pueden subsistir, pero se necesita de la participacin de la ciudadana para impulsar y demandar la promocin de la ciencia hacia la comunidad, que no solo se quede como un conocimiento propio de los cientficos sino que ste a la vez permee en la sociedad civil. La participacin ciudadana se concretar va la cultura ciudadana, ya que esta, se ve representada en el desarrollo social de la comunidad, un ejemplo de ello es la sociedad informada, demandante de transparencia de la informacin que ofrece el gobierno. OPEN ACCESS COMO POSIBILIDAD EN MXICO El acceso a la informacin es un derecho de todos los ciudadanos, fundamentalmente si esta informacin est vinculada a la ciencia y al desarrollo cientfico, tal como lo provee el OA, el termino Open Access, es un trmino utilizado hoy en da para definir plataformas de acceso a fuentes de informacin cientfica ejemplos de dichos documentos son monografas, revistas cientficas, tesis, manuales prcticas clnicas as como modalidades de publicaciones electrnicas, una de las caractersticas importantes a mencionar de este trmino es la calidad del contenido, la cual supone revisin por pares y la preservacin de contenido. Saenz-valero, DAgostino, Castiel y Veiga de Cabo (2007), acotan y mencionan que OA se encuentra comprometida con la calidad de los contenidos, con la garanta de accesibilidad a la informacin cientfica, con el mantenimiento de archivos que preserven
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el conocimiento, con la eliminacin de la obligatoriedad de cesin del Copyright de los artculos publicados, y por ltimo, con todos los principios ticos relacionados con la investigacin y la publicacin cientfica de documentos (p. 6). Proveer toda informacin cientfica con fcil acceso no tan solo a la comunidad cientfica y acadmica, sino tambin a la poblacin en general, crea grandes posibilidades de desarrollo del conocimiento. Hoy en da, en Mxico la socializacin de la informacin cientfica se ha dado solo para el mbito acadmico. Los costos de suscripciones a revistas y base de datos en lnea incide en los costos de los presupuestos de las Universidades que tienen la capacidad econmica para solventar dicho pago. Mxico est viviendo un avance tecnolgico en los medios de comunicacin en donde las redes y la tecnologa de la informacin favorece la comunicacin ms abierta posible a los resultados de la
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investigacin cientfica, por lo que esta accin se ha convertido en una responsabilidad tanto para las instituciones que las crean, para las autoridades que la regulan y para los consumidores de dicha informacin. Esta situacin es ya una realidad los repositorios digitales y las revistas de acceso abierto constituyen una alternativa de creciente importancia para la comunicacin pblica de documentos cientficos, que aprovechan las posibilidades que ofrece internet para la difusin del conocimiento mas all de las restricciones marcadas por los intereses comerciales (Alonso, Subirats y Martnez, 2008, p. 7). El uso de las tecnologas de la informacin posibilita que los resultados de la investigacin puedan estar a disposicin del resto de la comunidad cientfica de manera universal e inmediata. Se han dado reuniones y declaraciones en relacin al Open Access, en las que Mxico ha estado ausente, algunas de las ms importantes son las siguientes (Rosales, 2011, p. 6): Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
- Declaracin de Budapest. Se llevo a cabo en el 2002, teniendo como resultados la delineacin de los principios y estrategias del sistema Open Access. - Declaracin de Bethesda. Llevada a cabo en 2003, el objetivo fue promover la transicin rpita hacia el OA. - Declaracin de Berln. La meta de esta reunin realizada en 2003 era discernir el conocimiento poniendo la informacin a disposicin de la sociedad de manera expedita y amplia, esta reunin tena dos condiciones, la primera que el o los autores deben garantizar a todos los usuarios por igual el derecho gratuito, y la segunda se refera al depsito en por lo menos un repositorio online de una versin completa del trabajo. El argumento que sustenta, que un gobierno busque el desarrollo del conocimiento en la sociedad, se basa en que es un bien pblico al que cada individuo del mundo tiene derecho a dicha informacin, con las consideraciones pertinentes en el sentido de lo jurdico. Algunos pases ya han legislado al respecto del OA entre ellos esta Espaa, Lituania, y algunos otros se encuentran en proceso tales como Brasil, Estados Unidos, Ecuador, Ucrania. Con lo que respecta a Mxico no se tienen indicios de iniciativas legislativas.
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Conclusin
Los cambios que pases como Mxico estn realizando en materia del marco jurdico e institucional son fundamentales, para potenciar el desarrollo del pas, sin embargo el esfuerzo debe ser mayor, generar polticas pblicas incluyentes en las que converjan intereses de una amplia diversidad de grupos y de quienes toman decisiones ayudara a potenciar la participacin ciudadana. Los sistemas de divulgacin cientfica son fundamentales para que se lleve a cabo la perpetuacin de valores o justificar su pertinente cambio
Un factor de suma importancia es que el gobierno asigne recursos suficientes para la generacin de la ciencia por medio de la investigacin, tambin se necesita una poltica integral de ciencia y tecnologa. El Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL), tiene una participacin supremamente importante, ya que ser la que este monitoreando y evaluando las polticas pblicas sociales. Podemos concluir que, todos los actores polticos, entre ellos los integrantes de la Comisin Legislativa de Ciencia y Tecnologa de la Cmara de Diputados, diputados, maestros, investigadores y gobierno, deben crear acuerdos para establecer proyectos de presupuesto de egresos de la federacin que cuente no tan solo con la aprobacin de quienes toman las decisiones, sino que incrementen las partidas econmicas asignadas al desarrollo de ciencia y tecnologa, en beneficio de la sociedad mexicana.
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15
Difusin o divulgacin de la ciencia universitaria Qu estamos haciendo en la Universidad de Colima?

Yaret Nohem Ramos Vallett
Palabras clave: difusin, divulgacin, profesionalizacin, lenguaje especializado, trabajo en equipo.
La ciencia y la tecnologa estn, cada vez, ms cerca de nuestras actividades cotidianas y tal vez por ello ya no le damos la importancia que merecen. La mayora de la poblacin en Mxico, sumergida en su rutina diaria, no sabe que cientficos de nuestro pas estn trabajando en producir vacunas, en desarrollar abonos orgnicos y biolgicos, en contrarrestar la contaminacin de ros y mares, entre otras muchas investigaciones que se estn llevando a cabo en diferentes centros de investigacin o universidades, y para qu queremos que lo sepan, se preguntarn? pues yo les puedo mencionar tres posibles razones: una para desmitificar la figura del cientfico loco que slo busca apoderarse del mundo con sus inventos, dos para saber que hay alguien que se preocupa por la humanidad y desde sus trincheras est luchando por mejorar el mundo y la tercera porque es nuestra labor como comunicadores, divulgadores, periodistas, reporteros, etctera, informar a la poblacin lo que se est haciendo en cualquier mbito. Pero no slo es el hecho de informar, sino cmo se informa y quin lo hace. No es lo mismo que lo diga el investigador con sus propias palabras y tecnicismos a que nos lo platique un divulgador de una forma sencilla y amena.
Hay diferencias entre difundir y divulgar, para el conocido divulgador mexicano Luis Estrada Martnez, es frecuente emplear la palabra difusin cuando se hace referencia a la comunicacin entre personas que conocen un campo, es decir, el intercambio de conocimientos entre personas agrupadas por motivos profesionales o por intereses especficos. Este es el caso de la difusin de las investigaciones entre bilogos, socilogos, etctera. Lo que caracteriza a este tipo de difusin es que presupone que el destinatario de un mensaje conoce el tema, aunque no sea un experto. Mientras que la divulgacin, segn Antonio Pasquali, es el envo de mensajes elaborados mediante la transcodificacin de lenguajes crpticos a lenguajes omnicomprensibles, a la totalidad del universo perceptor disponible, es decir la traduccin a un lenguaje ms sencillo y coloquial que pueda ser entendido por cualquier persona sin importar su nivel de preparacin. A quin le corresponde hacer esa labor de divulgacin a los periodistas o a los cientficos? En varios congresos de divulgacin de la ciencia se ha tocado ese tema y no ha quedado muy claro, pero desde mi muy particular punto de vista y considerando lo expresado por Martn Bonfil: La barrera impuesta por el lenguaje cientfico entre el experto y el pblico general hace que, si se quiere poner el conocimiento producido por los cientficos al alcance de este ltimo, es necesario realizar una labor especficamente orientada a lograr dicho fin, puede hacerlo quien tenga el inters, el talento, pero sobre todo la preparacin y la experiencia, para lograr estos tres componentes es necesaria entonces la profesionalizacin del divulgador cientfico, mediante un posgrado en el que se aborden slo las cuestiones de cmo llevar esa informacin codificada a un terreno ms comprensible para las grandes masas.
Al comenzar el segundo periodo rectoral de la actual administracin en la Universidad de Colima se promovi dentro de los Ejes para el Desarrollo Institucional 2009-2013, la creacin de un programa institucional de divulgacin cientfica, permanente y sistemtico, para promover una cultura cientfica entre la comunidad universitaria, sin embargo desde 2008 la Coordinacin General de Comunicacin Social de esta misma casa de estudios colimense ya haba comenzado esa labor con un suplemento y un programa de radio. El suplemento Conciencia informa sobre los avances, objetivos, resultados y beneficios que traern a la sociedad las investigaciones que estn realizando los ms de 450 profesores-investigadores de la mxima casa de estudios del estado, se publica en el peridico universitario de circulacin estatal, El Comentario, de cabeza en la contraportada para que parezca otra portada, esto con el fin de llamar la atencin de los lectores, se escribe en lenguaje sencillo y a color.
Asimismo se cuenta con un espacio en la radiodifusora de la Universidad de Colima, donde se comenz con un programa de media hora, en el que se entrevistaba al investigador, se incluan un sondeo entre la poblacin y alguna dramatizacin para poner en contexto a los radioescuchas. Este formato se modific y ahora se produce una cpsula radiofnica de trece minutos en la que se aborda el tema de la investigacin de una forma ms dinmica y atractiva, lo que conlleva una mayor produccin.
Los desafos para realizar ambos productos han sido varios: la complejidad del vocabulario utilizado por el investigador a la hora de la entrevista, su falta de inters por ver su trabajo publicado en un medio de comunicacin universitario, aunque esto ha ido disminuyendo con el paso del tiempo, an hay investigadores que niegan la entrevista, argumentando falta de tiempo, tambin nos hemos enfrentado a la apata de los estudiantes de nivel superior por integrarse a la produccin de dichos trabajos, a cambio de acreditar su servicio social o prctica profesional. La falta de presupuesto elimina la posibilidad de contar con ms recursos humanos para que apoyen en la elaboracin del suplemento y de la cpsula radiofnica, por lo que slo una persona se encarga de ambos hasta el momento, con lo que la calidad en ocasiones no es la esperada. Pero no es el nico esfuerzo que ha realizado la Coordinacin General de Comunicacin Social, pues de ella dependen la Direccin de Informacin que realiza entrevistas con investigadores premiados o reconocidos por algn proyecto y emite el boletn correspondiente que luego es enviado a los distintos medios de comunicacin del estado;
la Direccin de Radio, donde se emiten diversas cpsulas de divulgacin cientfica de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) y de otras universidades del pas; la Direccin de Televisin, donde se producen videos de algunas investigaciones que tendrn un alto impacto en la economa agropecuaria, pesquera o martima del estado. Ahora bien, a partir de la implementacin de los mencionados Ejes para el Desarrollo Institucional 2009-2013, de la Universidad de Colima, se construy en el organigrama de la Coordinacin General de Investigacin Cientfica (CGIC) la Direccin de Divulgacin Cientfica, la cual hasta la fecha no est en funciones. La CGIC present dos proyectos de divulgacin para radio pero no les dio seguimiento y no se concretaron por falta de tiempo. La Universidad de Colima cuenta con varias revistas cientficas arbitradas, en las que para poder publicar un artculo tienen que ser evaluados por un par acadmico y estn escritos en lenguaje especializado. Dichas revistas no se venden al pblico en general, se distribuyen en la red de bibliotecas universitarias. Todos los investigadores de la universidad han publicado sus trabajos en alguna de estas revistas, incluso en otras del pas y de Estados Unidos; a consideracin de la Coordinacin de Investigacin Cientfica esto es divulgacin de la ciencia y es suficiente para dar a conocer su trabajo. Considerando lo anterior entonces a quin le corresponde divulgar el quehacer cientfico de la Universidad de Colima? A la Coordinacin de Investigacin Cientfica, a la Coordinacin de Comunicacin Social junto con todas sus dependencias o a ambas?
Conclusiones Se hace necesario que desde la Coordinacin General de Investigacin Cientfica de la Universidad de Colima, se conciba a la divulgacin de la ciencia como un aspecto importante en el quehacer cotidiano de los investigadores. Que se considere, dentro de sus agendas, el desarrollo de una actividad de divulgacin cientfica. Los esfuerzos de divulgacin son dispersos. Es necesario desarrollar proyectos de divulgacin cientfica que tengan presencia meditica unitaria a partir de los medios de comunicacin social universitarios, esto es, que un mismo proyecto se difunda en radio, prensa, televisin e internet, al mismo tiempo. La Coordinacin General de Comunicacin Social de la Universidad de Colima deber establecer relaciones de asociacin con diversas instancias, principalmente con los esfuerzos que realizan otras universidades en lo relacionado con la divulgacin de la ciencia, entre ellas la direccin General de Divulgacin Cientfica de la UNAM, para entre otras actividades, plantear la creacin de un posgrado netamente en divulgacin de la ciencia. Crear un programa de divulgacin de la ciencia de la Universidad de Colima, el cual deber contemplar acciones en los distintos medios del estado de Colima, as como con la Direccin de Ciencia y Tecnologa del gobierno del estado. Este programa de divulgacin cientfica tiene que incidir en el nivel medio superior y ms all, en la propuesta de la divulgacin cientfica en primarias y secundarias a travs de diversos formatos como son brigadas estudiantiles, cuadernos de divulgacin cientfica para primaria y secundaria, concursos de ensayo, obras de teatro, exhibicin de ciclos de cine, visitas guiadas de alumnos de nivel medio, medio superior y superior, a los espacios de investigacin cientfica de la Universidad y fuera de ella.
Es imperativo realizar anlisis de tiempos y movimientos para definir las cargas de trabajo de los integrantes de las dependencias de comunicacin social, para as definir la posibilidad de atender los aspectos de divulgacin cientfica en tiempo y forma sin descuidar las actividades y coberturas cotidianas Es conveniente que se presenten charlas a los investigadores acerca de la posibilidad de apoyarlos con material comunicacional, y, de haber el inters, organizar cursos breves y bsicos acerca de redaccin cientfica o cotidiana, elaboracin de guiones y manejo de cmara, entrevistas radiofnicas, cpsulas informativas, etctera.
Bibliografa
Bonfil Olivera, Martn, 2008, Curso periodismo cientfico y divulgacin, Mxico, DGDCUNAM pp. 4
Pasquali, Antonio, 1970, Comprender la comunicacin, Caracas, Monte vila, pp. 200-201
Una aproximacin a la funcin de los talleristas en actividades de divulgacin cientfica

Mara Yazmn Hernndez Arellano [email protected]
Palabras clave: mediacin, funcin de mediacin, talleres de ciencia, microanlisis.
INTRODUCCIN Hacer un vnculo entre temas cientficos y los miembros de la sociedad es un trabajo del que se han encargado los diferentes mbitos educativos: formal, no formal e informal. Es este ltimo donde podemos incluir a la divulgacin de la ciencia, definida por Ana Mara Snchez Mora como una labor multidisciplinaria cuyo objetivo es comunicar, utilizando una diversidad de medios, el conocimiento cientfico a distintos pblicos voluntarios, recreando ese conocimiento con fidelidad, contextualizndolo para hacerlo accesible.1 Por lo tanto, est dirigida a todos los miembros de la sociedad, teniendo como finalidad contribuir a la construccin de la cultura cientfica. Esta investigacin se centra en los talleristas, se les conoce as por el trabajo que realizan: participar con el pblico en talleres de ciencia. Cabe hacer un parntesis para aclarar que la problemtica aqu planteada no es privativa de alguna institucin o grupo en particular. Se tom la sala Ciencia recreativa del museo Universum2 como referencia porque realiza especficamente estas actividades y porque desde un inicio, brind todas las facilidades para realizar el trabajo en sala. Cul es la funcin que desempean los talleristas cuando imparten un taller de ciencia al pblico? Esta pregunta es la que intento responder con la investigacin de carcter Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
exploratorio y cualitativo, con el fin de identificar la figura de mediador durante estas actividades. Para esto, parto de ciertos conceptos propuestos por dos psiclogos: Lev Vygotsky y Jerome Bruner. Del primero se tom la zona de desarrollo prximo y la mediacin; del segundo, las funciones de tutora y el andamiaje. La metodologa aplicada para la investigacin fue el microanlisis, enfocado a la comprensin de los procesos cognoscitivos de naturaleza sociocultural. 1. Marco terico Parto de la idea de que es el sujeto es quien construye su conocimiento. A esta posicin se le llama constructivismo y puede ser abordado desde tres enfoques distintos: epistemolgico, psicolgico y educativo. Se considera una posicin epistemolgica que intenta explicar y comprender la naturaleza del conocimiento, cmo se genera y cmo cambia. Delval afirma: se considera una tarea solitaria, en el sentido en que tiene lugar en el interior del sujeto y slo puede ser realizada por l mismo. Esa construccin da origen a su organizacin psicolgica.3 Las perspectivas constructivistas en psicologa tienen sus races intelectuales en los trabajos de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Frederic Bartlett, Jerome Bruner y en la filosofa educativa de John Dewey. Los partidarios del constructivismo psicolgico se interesan en la forma en que los individuos construyen ciertos elementos de su aparato cognitivo y emocional. 4 En la presente investigacin se toma como referencia a Lev Vygotsky y Jerome Bruner, a quienes se ubica en el enfoque constructivista del aprendizaje sociocultural, el cual mantiene que la idea de los procesos psicolgicos superiores tiene su origen en la vida social, en interacciones que se mantienen con otras personas, en la participacin en actividades reguladas culturalmente.5
Este enfoque sociocultural presupone la interaccin del sujeto, que no es considerado como un agente receptor, sino como un actor que media en la seleccin, la evaluacin y la interpretacin de la informacin, dotando de significado a su experiencia. Es en esta idea de constructivismo en la que se mantuvo la presente investigacin. 1.1 La mediacin social: Lev Vygotsky y Jerome Bruner
En el libro El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, Vygotsky define a la zona de desarrollo prximo (ZDP) como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz. (). 6 Tanto Vygotsky como Bruner, considera que el desarrollo cognitivo en los individuos sucede de la interaccin social, donde el lenguaje tiene un papel preponderante y la construccin de conocimiento se hace con los otros y con los artefactos como el lenguaje, dicho de otra manera, es una autntica co-construccin mediatizada culturalmente por los otros.7 La mediacin es importante dentro del paradigma sociocultural. Con el siguiente esquema se ejemplifica que la actividad del sujeto sobre los objetos puede ser directa (lnea del tringulo inferior), pero tambin estar mediatizada por los mediadores (tringulo completo).
Sujeto Objeto
Mediador
Con sus investigaciones, Bruner trat de mostrar que no todo se encuentra en la ZDP y en cualquier momento, se requiere que el mediador desarrolle un arduo trabajo y estrategias para llegar a esa zona de construccin. Para mostrarlo ampli este concepto, agreg el trmino andamiaje (scaffolding) definido como las conductas de los adultos destinadas a posibilitar la Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
realizacin de conductas, por parte del nio, que estaran ms all de sus capacidades individuales, consideradas de modo aislado. 8
Como resultado, propuso seis funciones que se conocen como de interaccin o tutora, a continuacin se describen: 1) participacin: abarca los procedimientos utilizados por un adulto para comprometer a los alumnos o nios en la realizacin de la tarea, 2) reduccin de grados de libertad: consiste en fijar subobjetivos intermedios, en proponer fases de ejecucin realizables, 3) mantenimiento de la orientacin: consiste en conservar el inters del alumno, en suscitar su motivacin en la persecucin del objetivo, 4) sealizacin de las caractersticas dominantes: cosiste en hacer resaltar sistemticamente los adelantos decisivos de la realizacin, 5) control de la frustracin: cosiste en lograr que la bsqueda de la solucin no sea fastidiosa; por ejemplo que su actividad no se bloquee por los errores, sino mostrar al alumno a participar en su adelanto y demostracin: consiste en proponer un procedimiento de resolucin, una solucin posible que el alumno puede tomar por su cuenta para realizar el objetivo. 9
Utilic estas funciones para realizar una tabla de cotejo que permiti identificar la funcin que desempean los talleristas, es decir, fueron las lentes o filtros a travs de los cuales se hice la interpretacin. 2. Estudio de caso En el discurso de un gran nmero de personas llamadas divulgadores u otras que coordinan actividades de divulgacin cientfica (obras de teatro, experimentos y talleres de ciencia), existe una idea que se ha expandido como una mancha de aceite: nuestro trabajo es hacer
que las personas se den cuenta de que la ciencia es divertida y fcil. Se puede considerar divertida y fcil a la ciencia? Qu es ciencia? Por qu la ciencia debe mostrarse como fcil y divertida a los ciudadanos? Como he mencionado, la problemtica aqu planteada no es privativa del museo de ciencias Universum. En este sitio se ofrece talleres de ciencia a los visitantes, definidos por Meza y Garca como actividades de divulgacin cientfica cuyo propsito es promover en los participantes, tanto individual como grupalmente, la capacidad de pensamiento crtico y analtico hacia diferentes hechos y fenmenos cientficos (...) Son un medio efectivo para estimular el inters y el conocimiento por la ciencia. Desde el punto de vista psicosocial promueven la interaccin y la conversacin que permite estimular la curiosidad, el gusto y el deseo de conocer ms. 10 Quienes coordinan y deben cumplir los objetivos de estas actividades son los talleristas, estudiantes, en su mayora. Entre las funciones que deben desempear estn: estimular la construccin de una comprensin coherente de los conceptos presentados, estimular la interaccin del participante con sus compaeros, lo que contribuye a la construccin de conocimientos relacionados con el mundo cotidiano que lo rodea, propiciar que los participantes aprendan a observar, a pensar crtica y reflexivamente, se atrevan a expresar sus ideas, su creatividad e imaginacin sin temor a equivocarse, propician que los participantes se perciban como capaces de abordar con xito las tareas de aprendizaje, que consideren importante lo que estn aprendiendo y disfruten el reto de saber y modifican actitudes de rechazo hacia la ciencia. 11 Dado lo anterior, asumimos que lo talleristas tiene un papel de mediadores del conocimiento cientfico y el pblico. Rebeca Meja Arauz afirma que en la interaccin mediadora, una Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
persona, el mediador, ofrece a otra su interpretacin de rasgos relevantes de su entorno tanto fsico como social, en un marco de significados culturales, ya sea de la experiencia inmediata o de la pasada. Por otra parte, si ocurre efectivamente la mediacin, la otra persona (aprendiz) llega ya sea a una reformulacin, a una nueva significacin o a lograr un aprendizaje. 12 Cmo lograr esto? Los talleristas lo logran? 3. Metodologa: microanlisis Este enfoque ha sido aplicado a los procesos cognoscitivos de naturaleza sociocultural por la Dra. Rebeca Meja Arauz 13, aquellos en los que est implcita la interaccin de los sujetos, que tienen en comn el lenguaje y la cultura. Afirma que este proceso requiere de una cuidadosa obtencin de datos para poder realizar anlisis minuciosos y detallados. En el caso de la investigacin sociocultural cognoscitiva es fundamental obtener datos que permitan identificar e interpretar los procesos de pensamiento que ocurren en la actividad de la personas en interaccin.14 Para la obtencin se utilizaron diferentes herramientas: grabaciones de audio, observacin, tabla de cotejo y entrevista. Esto implica que el investigador est presente todo el tiempo en el escenario en donde se lleva a cabo el trabajo. Con el microanlisis se profundiza hasta donde se quiera o como el tiempo y las circunstancias lo permitan, a los procesos de mediacin social. Aqu slo se hizo una somera exploracin. 3.1 Obtencin de datos Trabaje con 10 talleristas durante los meses de noviembre y diciembre del ao 2010. Se hicieron grabaciones de audio de las diferentes sesiones de taller en las que particip cada
anfitrin, teniendo al final 10 grabaciones con duracin de 60 minutos cada una. As como el mismo nmero de entrevistas con tiempo indefinido. Al realizar una sistematizacin de datos cualitativos, se requiere trabajar ardua, meticulosa y rigurosamente, por tanto, para poder llevarla a cabo, se utiliz el proceso inductivo propuesto por Gonzlez Martnez 15. Define a la induccin como ir de lo particular a lo general. Por tanto, se requiere de ciertas operaciones: conceptualizar, categorizar, organizar y estructurar la informacin. La presentacin y discusin de los datos sigui dos lneas de anlisis. La primera se centra en la informacin obtenida de las grabaciones de audio. La segunda en los audios de las entrevistas realizadas a cada tallerista. 3.2 Primera lnea de discusin. En esta lnea part de grabaciones de audio y de la tabla de cotejo, con esta ltima intent identificar la figura del mediador. A continuacin se presentan los datos organizados en dichas tablas. 1) La funcin de participacin. 16
PARTICIPACIN
Manejo y control de grupo Modulacin de voz Conoce el tema cientfico del taller en que participa Plantea cul es el objetivo del taller Hace preguntas para introducir al tema de ciencia Hace dinmicas para introducir al tema de ciencia Da ejemplos para introducir al tema de ciencia
ETM1 ETM2 ETM3 ETM4 ETM5 ETM6 ETM7 ETM8 ETH9 ETH10
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
Tabla 1: Funcin de participacin
2) Reduccin de grados de libertad.

REDUCCIN DE GRADOS DE LIBERTAD Muestra el modelo terminado como el objetivo a cumplir Explica paso a paso lo qu se debe hacer Est atento al trabajo de cada participante Permanece todo el tiempo en el rea durante el taller Aclara las dudas que el participante pueda tener sobre el procedimiento * ETM1 * * * ETM2 * * * * * * ETM3 * * * ETM4 * * * * * ETM5 * * * * * ETM6 * * * * * * * * * ETM7 ETM8 * * * * * ETH9 * * * * * ETH10 *
Tabla 2: Funcin reduccin de grados de libertad.
3) Mantenimiento de la orientacin.
MANTENIMIENTO DE LA ORIENTACIN Formula preguntas y permite que los participantes traten de encontrar respuesta Conserva el inters del participante con dinmicas Relaciona la actividad manual con el tema cientfico Su atencin est dirigida a todos los participantes * * * * * ETM1 ETM2 ETM3 ETM4 ETM5 ETM6 ETM7 ETM8 ETH9 ETH10
Tabla 3: Funcin mantenimiento de la orientacin.
4) Sealizacin de las caractersticas dominantes.

SEALAMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS DOMINANTES Indica cada determinado tiempo cul es el siguiente paso Apoya al participante si ste no tiene claro cmo realizar el siguiente paso Se interesa en cmo trabaja el participante Muestra entusiasmo y disposicin a explicar al participante Disposicin para explicar las veces que sean necesarias
ETM1
ETM2
ETM3
ETM4
ETM5
ETM6
ETM7
ETM8
ETH9 ETH10
* * *
* * *
* * *
* * *
* * *
* * *
* * *
* * *
* * *
Tabla 4: Funcin sealamiento de las caractersticas dominantes.
5) Control de la frustracin.
CONTROL DE LA FRUSTRACIN Da opciones al participante si ste se equivoca en un paso Permanece atento todo el tiempo que dura el taller a lo qu hace el participante Promueve que el participante busque soluciones al error que cometi Muestra tolerancia hacia el participante que le cuesta trabajo hacer la actividad Muestra respeto hacia el participante que le cuesta trabajo hacer la actividad Ocupa el lugar del participante y realiza su actividad
ETM1 *
ETM2 * *
ETM3 *
ETM4 * *
ETM5 * *
ETM6 * *
ETM7 * *
ETM8 * *
ETH9 * *
ETH10
Tabla 5: Funcin control de la frustracin.
6) Demostracin.
DEMOSTRACIN Da alternativas para cumplir con el objetivo del taller Promueve que el participante opine sobre el taller que realiz Promueve que el participante explique lo que entendi a otros participantes Logra que el participante lo cuestione sobre el taller Logra que el participante externe otras dudas sobre el tema cientfico Logra que los participantes discutan sobre el tema cientfico Logra que el participante explique para qu realiz el taller ETM1 ETM2 ETM3 ETM4 ETM5 ETM6 ETM7 ETM8 ETH9 ETH10
Tabla 6: Funcin demostracin.
4.4 Segunda lnea de discusin En la segunda lnea de interpretacin de datos obtenidos, me centro en las entrevistas realizadas a cada tallerista. La sistematizacin de la informacin se hizo con el proceso inductivo, de ello resultaron los siguientes esquemas. Se presenta uno por cada pregunta formulada. En la figura 1 se encuentran organizadas las respuestas que cada tallerista dio cundo se le pregunt qu funcin desempeaban.
Divulgador/Difusor/ Facilitador de la ciencia 4 sujetos Anfitrin/Tallerista 5 sujetos Aspecto no relacionado con la pregunta 1 sujeto
Funcin que desempea
Figura 1
10
En la figura 2 se muestran organizadas

La ciencia es fcil y divertida?
las respuesta a la pregunta la ciencia es fcil y divertida?
Divertida 5 sujetos
Fcil 2 sujeto Sencilla 1 sujeto Accesible 1 sujeto
No es sencilla 1 sujeto
Figura 2
Si los talleristas mencionan todo el

Qu es ciencia
tiempo que la ciencia es fcil y divertida, cre conveniente preguntar
Es todo 3 sujetos
Complicada 2 sujetos
Conocimiento 4 sujetos
Descubrimiento 1 sujeto
para ellos qu es ciencia. En la figura 3 se muestran los datos.
Qu es la divulgacin de la ciencia
Difundir/Transmitir 4 sujetos
Ensear/Compartir 3 sujetos Morelia,
Transformacin del lenguaje cientfico Michoacn - Mxico 3 sujetos
Octubre, 2011
Figura 3
El esquema muestra los datos que se obtuvieron a partir de la pregunta para ti qu es la divulgacin de la ciencia?
Figura 4
Qu es un taller
En la figura 5 se presentan los datos obtenidos con respecto a la pregunta
qu es un taller de ciencia?
Manualidad 3 sujetos 4 sujetos 1 sujeto 2 sujetos Conocimiento nuevo Complemento de la sala Aspecto no relacionado con el tema
Figura 5
Fue importante preguntar a los talleristas qu creen que se lleva el pblico. Por lo cual, se les formul la siguiente pregunta qu se llevan los participantes, adems del objeto fsico, cuando hacen un taller contigo? Sus respuestas estn organizadas en la figura 6.
Qu se llevan los participantes, adems del objeto fsico
11
Emociones 8 sujetos
Conocimiento cientfico 2 sujetos
Curiosidad 2 sujetos
Satisfaccin 1 sujeto
Inters 2 sujetos
Asombro 2 sujetos
Nueva experiencia 1 sujeto
Figura 6
Se consider importante preguntar a los talleristas cules podran ser los factores que pudieran tener alguna incidencia en el trabajo que realizan. En la figura 7 se presentan los
Factores que afecten tu funcin
Ambiente 3 sujetos
Desconocimiento del tema cientfico 3 sujetos
Relacin interpersonal 3 sujetos
Desorganizacin 4 sujetos
Apata de los participantes 2 sujetos
Problemas personales 1 sujeto
Museo 2 sujetos
Pblico 2 sujetos
datos. 5. Conclusiones El objetivo principal de este trabajo fue responder a la pregunta eje cul es la funcin que desempean los talleristas cuando aplican un taller de ciencia al pblico? El cuestionamiento surge de una contradiccin constante en algunos grupos y personas que coordinan talleres, nos referimos a la idea de ciencia fcil y divertida. Vayamos por partes. La experiencia que ha tenido la autora como tallerista, la llev a escuchar por aos dicha afirmacin. Sin embargo, en la prctica no se puede asegurar que con participar en un taller de ciencia, las personas en realidad comprendan la ciencia. Revisando, a travs de los portales de internet, los propsitos que tienen algunos grupos e instituciones que ofrecen talleres de ciencia, se nota que no existen muchas diferencias con respecto a ellos. Los podemos resumir en los siguientes: promover la capacidad de pensamiento crtico y analtico hacia diferentes hechos y fenmenos cientficos, as como estimular el inters y el conocimiento por la ciencia. Resulta importante resaltar que estas actividades per se no cumplen dichos objetivos, se requiere de personas que los coordinen, nos referimos a los talleristas. Ellos tambin tienen que cumplir objetivos que, obviamente, estn relacionados con los propsitos de los talleres: Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
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estimular una comprensin coherente de los conceptos cientficos presentados, propiciar que los participantes aprendan a observar, a pensar crtica y reflexivamente sobre la ciencia, que se atrevan a expresar sus ideas, su creatividad e imaginacin sin temor a equivocarse y finalmente modificar las actitudes de rechazo hacia la ciencia. Como se observa, el trabajo no es sencillo, por lo tanto, cabe preguntarse Qu tanto se cumple dichos propsitos? Para responder a la pregunta inicial se tom como referencia terica un par de conceptos propios de la psicologa: la zona de desarrollo prximo (ZDP) y la mediacin. La primera es definida como esa zona de construccin de nuevos significados, a donde puede llegar una persona a partir de la mediacin que haga un sujeto que conozca ms sobre un tema. En este caso, nos referimos al trabajo que desempea un talleristas, pues tericamente son ellos quienes conocen el tema cientfico del taller. Sin embargo, en el proceso de mediacin no basta una simple interaccin, ni ofrecer ayuda a otros. Meja Arauz afirma que si ocurre efectivamente la mediacin, la otra persona (aprendiz) llega ya sea a una reformulacin, a una nueva significacin o logra un aprendizaje. En trminos de Vygotsky, para que la interaccin social realmente ocurra a nivel de lo interpsicolgico y lo intrapsicolgico es necesario que se est dando la intersubjetividad, es decir, una co-construccin entre el sujeto y el otro. sta permite organizar y sintetizar la comprensin del mundo. La presente investigacin es cualitativa, es decir, sugiere una bsqueda del entendimiento de una realidad mediante un proceso interpretativo, por lo que se ubica dentro del paradigma de la interpretacin. ste tiene como espectro metodolgico los diferentes enfoques de investigacin y que poseen en comn interpretar como el elemento fundamental en el anlisis de la realidad social. De las seis funciones utilizadas se considera que la ltima (Demostracin) permite identificar esa figura de mediador. Consiste en promover el pensamiento crtico y reflexivo de los participantes sobre los temas tratados (en nuestro caso, ciencia), lograr que el pblico se pregunte por qu realiz la actividad e intercambiar significados e ideas con los talleristas. Es decir, que los participantes realicen tareas que no podran hacer solos y que gracias a otros pueden lograrlo, o mejor dicho, encontrar esa ZDP.
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En este trabajo, con respecto a los datos registrados en la funcin nmero seis, se hace evidente que ningn tallerista es un mediador propiamente dicho. Entonces qu funcin desempean? Se concluye que su perfil es de informantes de datos cientficos y curiosos sobre una ciencia descontextualizada y terminada. Pero por qu los talleristas no logran ser mediadores del conocimiento cientfico? Las respuestas son mltiples. Una es que los objetivos a cumplir estn muy alejados de lo que se puede lograr en la prctica mediante estas actividades. Una segunda respuesta a por qu los talleristas no son mediadores, tiene que ver con una errnea concepcin que tienen de la ciencia. En su discurso, como ya se ha mostrado, califican a la ciencia de fcil y divertida. Es aqu donde se encuentra el mayor problema, pues no tienen claro que sta es una construccin social conformada por teoras e ideas de corte lgico y matemtico; con un lenguaje propio y poco accesible para quienes no formen parte del gremio cientfico. Consider que esta concepcin les hace pensar que basta con platicar sobre un concepto cientfico para que la ciencia pueda ser comprendida. De este modo, queda de lado la mediacin como fue planteada por Vygotsky y Bruner. Por qu los talleristas dicen que la ciencia es sencilla y divertida? Una respuesta puede ser su definicin de ciencia. Sorprenden sus comentarios durante las entrevistas, pues en la figura 4 se muestra que para la mitad, la ciencia es todo y complicada; el resto menciona que es conocimiento, aunque no pudieron aclarar a lo que se referan con ello. Por tanto, se comprende pero no se justifica el por qu le dan esos calificativos. Lo que tambin evidencia la figura 4 es que durante sus cursos de capacitacin est faltando ms discusin sobre qu es ciencia, qu es divulgacin y hasta dnde se puede llegar con un estas actividades. Considero que es momento de que esas discusiones se hagan, de lo contrario se seguir mostrando una imagen equivocada de ciencia. Una tercera razn por la cual no ocurre la mediacin es el diseo de los talleres. Me refiero a que estn hechos de tal forma que los participantes se preocupen ms por saber cmo doblar un papelito que en discutir la ciencia implcita en l. Cabe hacer un parntesis, estas actividades que hacen los talleristas en el museo, tambin se realizan en diferentes estaciones del metro17, igualmente consiste en armar figuras de papel, recortar, iluminar. La pregunta
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obligada es cul es la diferencia de hacer la actividad en un sitio o en otro? Tericamente, en el museo los talleres estn relacionados a las salas y pueden llegar a ser herramientas para la educacin formal. En el metro son slo actividades de esparcimiento, aunque no descartamos que tambin lo sean en el museo. Por tanto, da lo mismo hacer un taller en un lugar que en otro? Realizar preguntas no nos compromete a responderlas. Nos parece importante que quienes nos dedicamos a estas actividades hagamos un alto en el camino para comenzar a reflexionar sobre nuestro trabajo, qu tanto estamos cumpliendo con esa funcin de mediacin cuando participamos en estas actividades. Queremos ser mediadores o slo entretenedores? Los participantes aprenden ciencia? Nuestra respuesta a esta ltima pregunta es no, est muy lejos que eso suceda. Entonces qu se est logrando? Para responder esta ltima pregunta tomamos como referencia a Roqueplo y las entrevistas que realizamos. Para este autor, la divulgacin de la ciencia est muy lejos de lograr un reparto del saber, ni siquiera cree que se llegue a conseguir algn da Por qu? La razn que da es la siguiente: para poder entender a la ciencia se debe tener experiencia de ella, y entender su estructura de veracidad. Para Roqueplo, la experiencia permite dar la significacin a las teoras y conceptos cientficos. Lo expresa de la siguiente forma:
Desde el momento en que practican una disciplina efectiva (los cientficos), han adquirido, en el domino que les es propio, esa estructura de veracidad que le permite interpretar en forma experimental toda experiencia y todo relato de experiencia; por eso mismo la teora y el discurso cientficos se acoplan, por su parte, sobre la realidad concreta que la experiencia manipula. Pero no es se el caso de los no-cientficos: faltos de una prctica que les permita leer experimentalmente toda experiencia y todo relato de experiencia, para ellos el discurso cientfico no se acopla: gira sobre s mismo en el plano del discurso, a menos que se cargue de una significacin ontolgica que traiciona la estructura de veracidad propia de la ciencia.18
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Con lo anterior, podemos pensar que la nica forma posible en que una persona no cientfica llegue a comprender la ciencia en su totalidad, es adoptar el paradigma cientfico, lo que implica que comparta las ideas y las prcticas de ese gremio. Para lograrlo, una de las vas es a travs de la educacin formal, ya que la divulgacin no tiene como objetivo formar cientficos, adems de que siempre se mantiene el nivel discursivo. Paradjicamente, entre
dichos propsitos de los talleres siempre se plantea, explcita o implcitamente, que las personas aprendan ciencia y no se limiten slo al disfrute. Para Roqueplo, lo que la divulgacin s logra es que los miembros de una sociedad construyan representaciones sociales de la ciencia:
La representacin se define, en primer lugar, como un proceso de mediacin entre concepto y percepcinparece ser, no una instancia intermediaria, sino un proceso que hace al concepto y a la percepcin en alguna medida intercambiables, por el hecho de que se engendra recprocamente () En segundo lugar, el contenido de una representacin es a predominio figurativo. Est estructurado por una significacin dada () El lazo entre las imgenes, el alcance y las razones de su eleccin condicionados por el contexto social y personal de los sujetos.19
Es decir, dado que el pblico no tiene acceso a la prctica cientfica, slo pueden formarse representaciones de la ciencia, pero stas dependern de cada individuo y cultura. Al final, todas stas se irn instalando en el imaginario colectivo y en la medida en que sean comprendidas se tomarn decisiones con respecto a los temas cientficos que pueden repercutir en la sociedad, como ejemplos podemos citar el uso de clulas madre, la clonacin, los transgnicos. Aunque aqu se encuentra la importancia de ser conscientes sobre qu tipo de representaciones se forman a travs del discurso de algunos divulgadores (cientfico loco, por ejemplo). No se intenta descalificar en ningn momento el trabajo de los talleristas, por el contrario, se intenta hacer una autorreflexin y autocritica. Por esta razn, se pregunt directamente a quienes tienen la experiencia, los talleristas, qu era lo que el pblico se lleva cuando realiza un taller de ciencia, ms all de la manualidad que resulta de ste. De acuerdo a sus respuestas, ms de la mitad asegura que la gente se lleva emociones. Considero que la idea que tienen estos jvenes, son ms plausibles que los objetivos que, tericamente, deben cumplir. Un objetivo ms que se plante esta investigacin, fue conocer cules son los retos a los que se enfrentan los talleristas. Creo que el ms grande es el pblico, la mayora de las veces desconocido, hipottico. Otro ms es la falta de conocimiento que los talleristas tienen de los temas de ciencia que abordan los talleres, algunos de ellos revelaron sentirse inseguros porque no se forman en ciencias exactas y no dominan los trminos. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
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En conclusin, qu tipo de talleristas se quieren formar? Mediadores o informantes? Para evitar que el pblico se forme representaciones errneas de la ciencia, se requiere ms que aprender a modular la voz y pararse frente al pblico a platicar sobre ciencia divertida y fcil. Se necesita una formacin de fondo, donde se discuta qu es la ciencia, qu es la divulgacin y cules son las limitantes de ambas; para as llegar a una comprensin de la naturaleza de la ciencia. Para ello, se requiere conocer su historia y filosofa, de lo contrario se seguir reproduciendo la idea de ciencia terminada y acumulativa. Es claro que durante los talleres no se dar una ctedra de filosofa e historia de la ciencia, pero al menos, permitir a los talleristas cambiar el discurso. A pesar de que este trabajo es apenas un acercamiento superficial al problema de la mediacin en actividades de divulgacin cientfica, es necesario poner una mirada reflexiva y critica sobre ellas, pero mucho ms en las personas que hacen el vnculo entre los conocimientos cientficos y el pblico. Por otro lado, el tiempo nos permiti slo hacer una exploracin e interpretacin de una pequea parte de esa realidad, sin dejar de plantear la necesidad de hacer estudios de la gran diversidad de factores que influyen en el complejo proceso de la comunicacin de la ciencia. Bibliografa 1. Snchez Mora, A.M. 1997. El bestiario de los divulgadores. Antologa de la divulgacin de la ciencia en Mxico. Coord. Tonda, J., Snchez Mora, A.M. Chvez, N. Pg. 302-308. Primera edicin. Mxico. DGDC/UNAM. 2. El museo lleva ms de 15 aos siendo un sitio importante para la divulgacin cientfica. Pertenece a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y se ubica en la zona de Ciudad Universitaria. 3. Delval, Juan. 1997. Tesis sobre el constructivismo. En Rodrigo, Mara Jos, Arnay Jos (compiladores). 1997. La construccin del conocimiento escolar. Pg. 15-25. Espaa. Paids. 4. Woolfolk, Anita. 2006. Psicologa Educativa. Primera edicin. Mxico. Pearson Educacin.
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5. Cubero, Rosario. 2005. Perspectivas constructivistas. La interseccin entre el significado, la interaccin y el discurso. Primera edicin. Espaa. Crtica y fundamentos. 6. Ibidem pg. 75 Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
7. Vygotsky, L. 1979. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. (Traduccin de Silvia Furi). Primera edicin. Espaa. Critica. 8. Ibidem pg. 133 9. Hernndez Rojas, G. 2006. Miradas constructivistas en psicologa de la educacin. Primera edicin. Mxico. Paids. 10. Meza Arcos, L., Garca Vigil, H. Los talleres de ciencia en el museo Universum: anlisis de su impacto en el usuario. Texto consultado va internet
http://www.oci.es/CongresoCiudadania/Comunicaciones/RESUMEN.pdf 11. Ibidem 12. Meja Arauz, R. 2007. El microanlisis en el estudio de la mediacin sociocultural de procesos cognitivos. En Tras las vetas de la investigacin cualitativa. Perspectivas y acercamientos desde la prctica. Pg. 101-122. Meja Arauz, R. y Sandoval Antonio (coords.) ITESO. Quinta reimpresin. Tlaquepaque, Jalisco 13. Meja Arauz, 2007 pg. 107 14. Ibidem pg. 105 15. Gonzlez Martnez, Lus. La sistematizacin y anlisis de los datos cualitativos. En Tras
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las vetas de la investigacin cualitativa. Perspectivas y acercamientos desde la prctica. Meja Arauz, R. y Sandoval Antonio (coords.). 155-173. ITESO. Tlaquepaque, Jalisco 16. Las claves ETM/ETH fueron asignadas a cada participante, segn se tratara de una mujer o
un hombre, respectivamente. El nmero se refiere al orden como fueron grabados. Las casillas marcadas con * significa que los talleristas cumplieron con ese punto, por tanto, las casitas sin la marca refieren lo contrario. Esta nomenclatura aplica para todas las tablas. 17. El Sistema de Transporte Colectivo Metropolitano, en la Ciudad de Mxico. Es conocido
comnmente como metro por la contraccin de Metropolitano, cuenta con 11 lneas que cruzan la ciudad. 18. 19. Roqueplo, P. 1983. El reparto del saber. Ciencia, cultura, divulgacin. Segunda
reimpresin. Argentina. Gedisa Ibidem
Evolurama Evaluacin de un proyecto de divulgacin aplicado en la sala Evolucin, Vida y Tiempo del Universum Museo de las Ciencias Carmina de la Luz Ramrez; Yoali Hernndez Jimnez, Graciela Snchez Venancio [email protected]; [email protected] [email protected] Palabras clave: memorama, evolucin humana, ancestro comn
Introduccin El presente trabajo tiene como antecedente la experiencia acumulada respecto al tiempo que dedican los visitantes casuales de Universum para conocer la exposicin permanente Evolucin, vida y tiempo, particularmente la seccin dedicada al tema de Evolucin
humana. Dicha seccin cuenta con diversos equipos atractivos para los visitantes, tales como replicas de tamao real de nuestros ancestros, crneos accesibles a la exploracin tctil y un mural con diferentes especies de homnidos para tomarse fotos, todos stos motivan a los visitantes a pasar un buen rato dejando en segundo plano la informacin bsica sobre el tema de evolucin humana que se presenta en las cdulas. La interaccin del anfitrin con los visitantes resulta enriquecedora para facilitar el conocimiento, sin embargo, es necesaria una propuesta que fortalezca dicha interaccin. Con base a lo anterior, se propone y desarrolla el EVOLURAMA; dinmica de juego basada en el memorama clsico con la variante de una breve explicacin sobre el tema de evolucin humana.
Objetivo Proponer y desarrollar una dinmica de juego (memorama) que permita a los visitantes casuales de la sala Evolucin, vida y tiempo comprender de manera general el proceso de la evolucin humana, al mismo tiempo que se divierten jugando.
Pblico al que va dirigido Pblico casual.
Materiales Se elaboraron 24 tarjetas tamao carta correspondientes a las 12 especies de homnidos: Ardipithecus ramidus, Australopithecus afarensis, Australopithecus anamensis,
Paranthropus, Homo habilis, H. ergaster, H. erectus, H. floresiensis, H. heilderbengensis, H. antecessor, H. neanderthalensis y H. sapiens.
Metodologa La dinmica se lleva a cabo en dos etapas: Durante la primera se hace uso de los recursos de la exposicin permanente para brindar una breve explicacin de la evolucin humana. En la segunda etapa se juega el Evolurama, cada vez que se junta un par de tarjetas (constituido por la representacin del crneo y su reconstruccin facial), se le da a los visitantes conocimientos puntuales de la especie del homnido en cuestin. El tiempo estimado para el desarrollo de la actividad es de treinta minutos. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Desarrollo Primera etapa Breve explicacin acerca de la evolucin humana (Fig. 1)
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Figura 1. Explicacin previa al Evolurama.
Equipos de apoyo en sala: rbol filogentico de primates, rbol filogentico de homnidos y mural de diferentes especies de homnidos. Se rene al grupo interesado y con el apoyo de los equipos de sala se le da una breve explicacin de la evolucin humana, haciendo nfasis en: 1. Los seres humanos tenemos un ancestro comn con todos los primates. 2. La especie humana no proviene de los monos ni de los chimpancs, un ancestro comn es el que nos une. 3. El ancestro comn que tenemos con el resto de las especies de primates se alimentaba de frutos, vegetales y semillas; vivi hace aproximadamente 7-8 millones de aos en los bosques de frica, justo en el momento en el que
comenz a formarse el gran valle del Rift, dando como resultado la formacin de una sabana y un bosque. El grupo de simios que emigraron al bosque dieron paso a los chimpancs y los que emigraron a la sabana dieron origen a la familia de homnidos (primates que pueden sostenerse y desplazase en sus dos extremidades posteriores). 4. El ancestro comn no est delimitado con certeza, sin embargo, actualmente Ardipithecus ramidus es considerado nuestro ancestro ms antiguo. 5. Australopithecus afarensis, mejor conocida como Lucy, es famosa por ser
considerada hasta octubre de 2009 el ancestro ms antiguo de la humanidad debido a la posicin erecta que presenta. 6. Las especies de Australopithecus comenzaron a incrementar el consumo de carne a manera de carroa, esto propici el crecimiento del cerebro debido adieta rica en protenas. 7. Paranthropus es una especie ancestral de homnido que se caracteriza por
poseer una cresta sagital prominente en la que se insertaban grandes y fuertes msculos de la masticacin que le ayudaba a comer races fibrosas y duras como las de los rboles. 8. Homo habilis es el miembro ms antiguo del gnero Homo, se le nombra de esta manera por ser el primer homnido con la habilidad necesaria para construir herramientas sencillas y cazar animales para alimentarse. 9. Homo ergaster es el ancestro ms alto del ser humano, lleg a medir hasta 1.80m. Algunos antroplogos proponen que H. ergaster y H. erectus son la misma especie, sin embargo, el primero habit en frica y el segundo en Asia.
10. Homo erectus dio origen a Homo floresiensis, que vivi en la isla Flores, en Indonesia. La estructura corporal de esta especie es totalmente de humano, sin embargo, meda en promedio un metro de altura, por lo que los investigadores lo apodaron como El Hobbit. Se tiene la teora de que su estatura fue una adaptacin a la isla al no contar con demasiados recursos alimenticios. 11. Homo antecessor es considerado el homnido ms antiguo de Europa. A partir de l desciende H. heidelbergensis, el cual es un ancestro directo tanto de H.
neanderthalensis como de H. sapiens. 12. Homo neanderthalensis es el equivalente a un primo hermano de nuestra especie, que vivi en Europa durante la era glacial y se extingui. Ellos fueron los mejores cazadores de toda la familia de homnidos, sin embargo, los grupos en los que se organizaban fueron muy pequeos y esto limit su sobrevivencia. 13. La especie humana, Homo sapiens, se origina hace unos 150 000 aos a partir de H. heidelbergensis. Nuestra especie fue la nica de la familia de homnidos que logr poblar todos los continentes. 14. Para finalizar el discurso, cuestionamos al pblico acerca de Qu es lo que nos hace humanos? Para posteriormente explicar que desde un punto de vista biolgico somos una especie altamente desprotegida al no contar con garras y colmillos para podernos defender de otras especies, no tener el pelaje necesario para poder soportar los diferentes climas, entre otros. Sin embargo, nuestra sobrevivencia se debe a la capacidad de construir herramientas y vivir en grandes grupos organizados. Otra caracterstica nica de nuestra especie es el desarrollo del arte, la ciencia y la tecnologa, as como la destruccin de nuestro entorno. Entonces se hace nfasis en que debemos estar conscientes que al igual que las Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
otras especies estamos sometidos a la Seleccin Natural, es decir, no tenemos la sobrevivencia asegurada y nos encontramos bajo la posibilidad de extinguirnos.
Segunda etapa Dinmica de juego
Se juega el Evolurama relacionando la imagen del crneo con la del rostro reconstruido, en base al color de fondo as como en el nombre de la especie. Al ir seleccionando adecuadamente cada par se refuerza la informacin proporcionada previamente (Fig. 2).
Figura 2. Aplicacin de la dinmica de juego posterior a la explicacin utilizando tarjetas tamao carta Evaluacin El Evolurama fue evaluado durante dos semanas (del 14 al 21 de mayo de 2010) mediante la aplicacin de 30 encuestas (Anexo 1) posteriores a la actividad, con el objetivo de observar tanto la aceptacin de la dinmica, como el conocimiento adquirido por parte del pblico.
Resultados y discusin El nmero total de encuestas aplicadas fue de 30, sin embargo, en algunas ocasiones la gente se abstuvo de contestar, por lo que los resultados varan dependiendo de la pregunta. A partir de las propuestas de los visitantes encuestados, elegimos el nombre de EVOLURAMA para la dinmica de juego.
Aceptacin por parte del pblico De acuerdo a las encuestas, el juego Evolurama resulta una actividad divertida, interesante y entretenida (Grfica 1).
Grfica 1. 12 personas consideraron la actividad divertida, 10 interesantes, 4 entretenida y 3 creen que se puede mejorar.
Despus de jugar con el evolurama, las personas entendieron mejor la evolucin del hombre (Grfica 2).
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Grfica 2. 25 personas consideraron entendible la evolucin humana a partir del juego evolurama, siendo slo una a la que se le hizo poco entendible.
El evolurama tuvo una gran aceptacin como parte de las actividades de la sala de Evolucin, vida y tiempo (Grfica 3).
Grfica 3. 25 personas creen conveniente dejar el juego del evolurama como parte de las actividades de la sala de Evolucin, vida y tiempo, slo dos personas no les gustara la actividad para dicha sala. Aprendizaje Respecto a la evaluacin de aprendizaje a travs de la actividad, se obtuvieron los siguientes resultados: 20 personas estn de acuerdo en que el hombre no evolucion a partir del mono, considerando que solo tenemos un ancestro en comn con ellos. De las 7 personas que no estn de acuerdo con esto 5 son menores de 12 aos (Grfica 4).
Grfica 4. 20 personas estn de acuerdo en que no evolucionamos del mono, siendo 7 las que consideran lo contrario, de estas ltimas 5 son menores de 12 aos, 1 de entre 31-40 aos y 1 de ms de 50 aos.
Al termino de la explicacin y de jugar el evolurama la mayora de las personas cambian su percepcin respecto a lo que nos hace humanos, dejando atrs la idea que es nuestra inteligencia o capacidad de razonar lo que nos hace diferentes a otras especies. Siendo
en realidad nuestra capacidad de crear y destruir, as como el hacer arte y tener cultura lo que distingue a nuestra especie (Grfica 5).
Grfica 5. Luego de la actividad 20 personas perciben que la diferencia que tenemos con respecto a otras especies es nuestra capacidad de crear, destruir, realizar arte y tener cultura, siendo solo 7 menores de 20 aos los que consideran que es nuestra capacidad de razonar. Durante la evaluacin, el pblico sugiri que el tamao de las tarjetas fuese modificado para facilitar su manejo durante la aplicacin, por lo que se elabor un segundo memorama con tarjetas de las siguientes dimensiones: 10 x 14 cm.
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Figura 3. Versin actual del Evolurama. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Conclusiones Gracias a nuestro modelo de prueba, pudimos observar que el juego del Evolurama tiene una gran aceptacin dentro del pblico casual, de tal manera que el 90% de los encuestados est de acuerdo con que la actividad pase a formar parte de la sala Evolucin, vida y tiempo. Atendiendo a la estadstica se puede observar que con sta actividad la comprensin del tema fue del 99%, cumpliendo as con el objetivo planteado. Nos percatamos de algunos detalles que se podan mejorar tales como: reducir el tamao de las tarjetas (a manera de que sea ms accesible la aplicacin de este a los diferentes tipos de pblico), aplicar un mismo color de fondo entre cada par, hacer que el pblico interactu entre si, a pesar de que vengan por separado. La actividad del Evolurama cumple con su objetivo al hacer ms entendible el tema de evolucin humana, reafirmando los conceptos proporcionados por el anfitrin el cual se apoya con el material que se encuentra en la sala. Consideramos necesario hacer nfasis en aspectos como: que no evolucionamos del chimpanc, que es lo que nos hace humanos, entre otros conceptos los cuales a las personas se les dificulta comprender.
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Anexo 1
Instrumento para la evaluacin del memorama
1. Cuntos aos tienes? DE 1 A 12 AOS DE 13 A 20 AOS DE 21 A 30 AOS DE 31 A 40 AOS DE 40 A 50 AOS MS DE 50 AOS
2. La actividad fue: ABURRIDA ENTRETENIDA DIVERTIDA INTERESANTE SE PUEDE MEJORAR
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3. La explicacin acerca de la evolucin humana que se te dio mientras jugabas memorama: NO SE ENTENDI FUE UN POCO ENTENDIBLE FUE ENTENDIBLE
4. Te gustara que el memorama sea una actividad para la sala? ( ) SI ( ) NO
5. Recomendaras la actividad? ( ) SI
( ) NO
6. Qu nombre le pondras a la actividad? __________________________________ Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
7. Qu sugieres para mejorar la actividad? __________________________________ Instrumento para evaluar el aprendizaje a travs de la actividad
1.
Despus de jugar con el memorama te es ms fcil entender la evolucin humana? ( ) S ( ) NO ( ) MS O MENOS
2.
El hombre evolucion a partir del mono? ( ) S ( ) NO ( ) NO S
3.
Quin es el pariente ms cercano del hombre? ( ) LMUR ( ) GORILA ( ) CHIMPANC
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4.
Segn el memorama, quin es el antepasado ms antiguo del ser humano? ( ) Ardipithecus ramidus ( ) Homo erectus ( ) Homo neanderthalensis
5.
Quin fue el Homo ms alto? ( ) H. habilis ( ) H. ergaster ( ) H. sapiens
6.
Nuestro antepasado es el hombre de neandertal? ( ) SI ( ) NO
7.
Los hobbits existieron? ( ) SI ( ) NO
8.
Qu nos hace humanos? ( ) El razonamiento ( ) La cultura y la capacidad de crear y destruir
( ) La inteligencia
9.
Por qu es famosa Lucy (Australopithecus afarensis) ________________________________
Literatura consultada Bermdez, J.M. (2002). El chico de la Gran Dolina (2da Ed.) Barcelona, Espaa: Editorial Crtica. Bermdez. J.M. (2004). Los hijos de un tiempo perdido: la bsqueda de nuestros orgenes (2da Ed.) Barcelona, Espaa: Editorial Crtica. Estrada, L y Lpez Beltrn, C. (Comp.) (2009). Naturaleza en evolucin: Evolucin en Naturaleza. Mxico, D.F, Mxico: UNAM.
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El Parque Ecolgico Jaguaroundi: origen y centro de difusin de la ciencia y la cultura ambientales.

Yolanda Nava-Cruz, Gabriel Cruz Morales, Vctor Pea Ramrez [email protected] Palabras Clave: ANP, Jaguaroundi, educacin ambiental, vinculacin, PEMEX. La grave crisis econmica y ecolgica actual, recrudece la demanda de la vinculacin universitaria con su entorno social como una de las justificaciones fundamentales de su existencia. En este trabajo recapitulamos la experiencia de la creacin del Parque Ecolgico Jaguaroundi (PEJ) como un ejemplo del esfuerzo coordinado entre el sector acadmico y el industrial (paraestatal PPQ) para el desarrollo de actividades tcnicas y cientficas de vinculacin social. En el PEJ como en otras reas Naturales Protegidas, se ha creado una matriz institucional muy ad hoc para la implementacin de iniciativas regionales en la divulgacin de las ciencias y la tecnologa ambientales, adems de proporcionar un escenario y condiciones aptas para la generacin de ese conocimiento. En este trabajo comentamos algunas de las actividades que desde su origen se han llevado a cabo en el PEJ vinculadas al proceso de alfabetizacin cientfica (contribucin de la ciencia a la cultura ciudadana) de la poblacin local y regional en Veracruz, Mxico. La creacin del PEJ resalta el trabajo intersectorial del gremio acadmico con diversos actores, en actividades de impacto social susceptibles de favorecer la
participacin ciudadana en la toma de decisiones y en la capacitacin para la accin, acerca de los problemas relacionados con el medio ambiente.
La contribucin de la ciencia y la Educacin ambiental en el contexto del desarrollo local. La ciencia es un elemento clave en la relacin de una sociedad con su medio ambiente. Las estrategias y mecanismos de adaptacin de los grupos humanos al ecosistema dependen, en gran medida, de su tecnologa, su conocimiento cientfico y de las relaciones sociales en que stos se insertan y se desarrollan (Oltra 2005). En este
sentido, la ciencia y la educacin tienen hoy ms que nunca un compromiso tico, moral, poltico e histrico con la sociedad; ms all de la mera indagacin, como el de proveer medios para mejorar la calidad de vida y satisfacer las necesidades de los individuos y las comunidades (Estbanez 2004).
En particular, las ciencias ambientales y la educacin ambiental en las ltimas dcadas han jugado un papel muy importante en el impulso de una conciencia e ideologizacin en esta materia. Varios autores recapitulan el origen de la educacin ambiental en el inters que algunos profesores en el campo de la didctica de las ciencias desarrollaron, para contrarrestar el desnimo y rechazo de los estudiantes hacia el aprendizaje cientfico, as como por las investigaciones que desde la pedagoga crtica ponan de manifiesto la prevalencia de un enfoque de la enseanza de las ciencias, descontextualizadas de su particular entorno social y natura (Yovane de Simancas 1998). A partir de estos ensayos se replante y propuso lo que hoy conocemos con el trmino de educacin ambiental, que
ha trascendido el mbito acadmico y se ha incrustado incluso en la esfera de la poltica pblica y el desarrollo sustentable (Steel et al. 2004).
Actualmente se reconoce a la educacin ambiental como un elemento bsico para la formacin de ciudadanos concientes y socialmente comprometido con el entorno. En el lmite tangencial entre la dimensin social de la ciencia y la grave crisis ecolgica a nivel global, podramos tambin referirnos a la educacin ambiental, como una herramienta conceptual y metodolgica que brinda grandes insumos y nutre copiosamente a la
cultura de la sociedad contempornea (Gil y Vilches; 2006). Una de las metas en la enseanza de las ciencias ambientales a travs de la educacin, es proporcionar los conocimientos y medios necesarios para que el sujeto comprenda y se adapte con mayor presteza a un mundo altamente cambiante.
Indudablemente, las ANP son necesarias pero no suficientes para preservar la biodiversidad. Los programas operativos de estas reas, deben incorporar actividades que a la par de hacer un manejo sustentable del capital natural, generen cambios de actitud en la poblacin local para conservar especies y ecosistemas de inters, que medien con las necesidades de desarrollo social y humano, para lograr su transformacin en sistemas de manejo y conservacin ms efectivos.
En lo que respecta a las ANP, es comn que los programas de educacin ambiental se realicen a travs de un enfoque que incorpore a las instituciones pblicas y de la sociedad civil, en la conservacin de las mencionadas zonas de proteccin. En este trabajo recapitulamos la experiencia de la creacin del Parque Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Ecolgico Jaguaroundi (PEJ) como un ejemplo del esfuerzo coordinado entre el sector acadmico y el industrial (paraestatal PPQ) para el desarrollo de actividades tcnicas y cientficas de vinculacin social. En el PEJ como en otras reas Naturales Protegidas, se ha creado una matriz institucional muy ad hoc para la implementacin de iniciativas regionales en la divulgacin de las ciencias y la tecnologa ambientales, adems de proporcionar un escenario y condiciones
aptas para la generacin de ese conocimiento. El proyecto de creacin se trabaj a fin de conciliar la conservacin, la restauracin ecolgica, la enseanza y divulgacin de la ciencia y la contribucin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones locales.
El desarrollo del Parque Ecolgico Jaguaroundi Las ANP en cierta la mayora de los casos cuentan con predios expresamente delimitados donde la actividad humana es explcitamente restringida (zonas ncleo). En este sentido, actan como garantes de la biodiversidad a diferentes escalas, pero tambin cumplen otras variadas funciones, entre las que sobresalen la educacin ambiental y la transferencia de tecnologa, como hemos comentado. El PEJ destac desde su origen por ser el promotor de una nueva figura en la estructura administrativa gubernamental en Mxico, gestionando su certificacin ante la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (CONANP) como la Primera Reserva Privada con un registro otorgado por dicha entidad como rea Natural Protegida destinada a la conservacin del capital natural local y regional de Coatzacoalcos, Veracruz. El proyecto Jaguaroundi se deriv de un estudio coordinado por el Instituto Mexicano del Petrleo (IMP) y la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico (UNAM) para la evaluacin de los recursos naturales de las zonas de salvaguarda de 11 complejos industriales propiedad de la paraestatal Petrleos Mexicanos (PEMEX) en 1998.
Como consecucin de ese proyecto, la articulacin de esfuerzos entre la UNAM y PPQ se consolid en 2002 a travs de un convenio de colaboracin que estableci detalladamente las bases y compromisos de cooperacin adquiridos por ambas partes, en un proyecto de investigacin y gestin ambiental titulado Conservacin,
Reforestacin, Captura de Carbono y Paseo ecolgico Jaguaroundi. Cabe destacar que este proyecto fund las bases para el diseo y planeacin del actual PEJ, y en 2004, dicho proyecto coordinado por el Programa Universitario de Medio Ambiente (PUMA) de la UNAM, fue galardonado con una Mencin Honorifica especial del Premio al Mrito Ecolgico, otorgada por SEMARNAT a travs de CONANP.
Un segundo convenio se firm en 2009 entre PPQ y el Instituto de Biologa (IB) de la UNAM para dar cumplimiento por un periodo de tres aos (oct-2009/dic-2013) al proyecto denominado Operacin y desarrollo del Parque Ecolgico Jaguaroundi como Centro de Cultura para la Conservacin. Para este proyecto, la UNAM actualmente desarrolla diversas actividades acadmicas en los rubros de investigacin, docencia y difusin del conocimiento, sumndose a las metas que PPQ se habra planteado al integrar en su agenda de acciones los objetivos del documento Alineacin Estratgica de PPQ 20072012, mismos que a su vez se empatan con el Programa de Turismo de reas Naturales Protegidas de la CONANP.
El desarrollo de instalaciones y habilitacin de servicios en el PEJ
La ingeniera, del proyecto arquitectnico contempl la construccin de
un
complejo que inclua un Centro de informacin y atencin a visitantes con un espacio para talleres y usos mltiples, zonas de invernadero, viveros y un auditorio al aire libre, adems de baos secos. Aunque el PEJ no es propiamente un zoolgico, adicionalmente al conjunto arquitectnico se planearon reas para exhibicin de animales como jaguaroundis y cocodrilos. La construccin de la infraestructura finaliz en marzo del 2010 y actualmente es indispensable para brindar un servicio eficiente a los visitantes.
Una vez terminada la obra de construccin del Centro de Conservacin e Investigacin a cargo de la empresa CRMSA, el IB recibi las instalaciones en marzo del 2010 por parte de PPQ, para hacerse cargo de la parte operativa, es decir, la coordinacin de las actividades y servicios que en el PEJ actualmente se llevan a cabo. El programa de operacin (PO) y administracin del PEJ, es el instrumento que alberga todas las tareas a desarrollar en el corto, mediano y largo plazo para conservar y restaurar los ecosistemas del parque. El PO integr la elaboracin del organigrama de recursos humanos necesarios para atender, administrar y mantener el rea de conservacin de acuerdo con la normatividad y poltica vigente en materia ambiental, labor que encabeza la UNAM. El programa contiene adems, el desglose financiero para la operacin del parque y la
descripcin de las actividades de mantenimiento y vigilancia; stas ltimas, a cargo de PPQ.
El proyecto e Implementacin de programas en el PEJ
Investigacin cientfica
Citando a Beck (2002), la llamada sociedad de riesgo (haciendo referencia a las generaciones actuales), est inmersa en un ambiente no solo complejo desde su raz (ecosistemas naturales dinmicos), sino adems alterado y cambiante, en el que la incertidumbre predomina y co-existen muy diversas perspectivas tanto de anlisis como de solucin. En estos sistemas socioambientales, los problemas tienen ms de una respuesta y son competencia de diversas y mltiples profesiones. Tratndose de
ecosistemas, existen diferentes argumentos que justifican y muestran claras ventajas para estimular la cooperacin entre las ANP y los grupos de trabajo cientfico y acadmico para hacer frente a los mencionados problemas (Carmona et al. 2010). Baste citar por ejemplo que las ANP por ley, deben actualizar y adecuar sus Planes de Manejo con cierta periodicidad. Para ello es recomendable que fundamenten sus perspectivas en observaciones peridicas, rigurosas y objetivas, que solo pueden derivarse de investigaciones ecolgicas y sociales de mediano y largo plazos. Por otra parte, las universidades y centros de investigacin necesitan de laboratorios naturales para realizar su trabajo y probar sus hiptesis, as que resulta conveniente incentivar las sinergias y la colaboracin.
Como mencionamos, el PEJ nace a partir de un diagnstico socioambiental llevado a cabo por un grupo de cientficos, y la informacin generada se sistematiz y public en un libro (Nava-Cruz y Rosas 2008) que da cuenta de la memoria sinttica del citado proyecto. Actualmente, en el parque la actividad cientfica est concentrada en seis rubros como se describe a continuacin. Proyectos de investigacin que se desarrollan actualmente en el PEJ: Inventario florstico Inventario faunstico Medicin y anlisis del clima Mtodos de determinacin taxnmica de las especies de plantas y animales. Desarrollo de planes de manejo para especies amenazadas de plantas y animales Anlisis de la vegetacin en la regin del parque con imgenes satelitales.
Atencin a visitantes y educacin ambiental

La principal amenaza a la integridad de las ANPs se debe a las actividades antrpicas que generan grandes impactos y deterioro de los ecosistemas, poniendo en riesgo su sostenibilidad. La educacin ambiental (EA), la comunicacin y la vinculacin, son importantes instrumentos que permiten al ser humano reconocer la dinmica de su entorno para tomar decisiones y reorientar su desarrollo. El 29 de abril del 2010, el Parque Ecolgico Jaguarondi abri sus puertas, siendo uno de sus objetivos centrales la integracin del quehacer cientfico en los esquemas de educacin, extensin y capacitacin sobre temas ambientales, adems de la generacin y aplicacin de este conocimiento en el fortalecimiento de los procesos de toma de decisiones sobre
conservacin, restauracin y manejo de la selva alta perennifolia de Veracruz. Desde entonces a la fecha, el PEJ brinda un espacio cuyo concepto principal es contribuir a la divulgacin de tpicos relacionados con la selva perennifolia de Veracruz y la importancia de su conservacin.
El Parque se ocupa de impulsar la reorientacin de valores, conocimientos, comportamientos y actitudes de la poblacin y las comunidades locales a fin de convertirlos en aliados de la conservacin de los ecosistemas y de su biodiversidad. Actualmente, el PEJ es administrado por el Instituto de Biologa (IB), institucin dedicada a la investigacin cientfica y la docencia. Las metas del parque se enfocan a consolidarlo como un Centro de Educacin Ambiental, enfocando sus acciones a los siguientes objetivos particulares:
Realizar visitas guiadas por senderos para explicar aspectos generales de la biodiversidad (vegetal y animal), y de los servicios ambientales que proporciona el ecosistema nativo que es la selva alta perennifolia. Promover eventos culturales y cientficos de carcter nacional e
internacional sobre el cuidado del ambiente, y propiciar actividades de ecoturismo. Fomentar en colaboracin con las comunidades aledaas el uso sustentable de los recursos naturales. Preservar la zona de amortiguamiento entre los complejos Petroqumicos Morelos, Pajaritos y Cangrejera. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Conservar e investigar la biodiversidad de un relicto de selva nativa de la cuenca baja del Ro Coatzacoalcos. Restaurar la vegetacin primaria para ampliar la oferta de servicios ambientales, incluyendo la captura de carbono. Fortalecer la imagen de PEMEX Petroqumica como empresa socialmente responsable.
El PEJ recibe desde su creacin, pblico de diferentes categoras de edad, nivel educativo y estatus socioeconmico. La mayor afluencia de visitantes son grupos de escuelas pblicas y privadas de Coatzacoalcos y de entidades regionales como: Las Choapas, Minatitln, Agua Dulce, Acayucan, entre otras. Los grupos escolares que visitan el PEJ incluyen nivel preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, hasta nivel superior (ingenieras y licenciaturas de diferentes especialidades). En el ao de inicio, el parque recibi a 9,335 visitantes, entre ellos algunos de otros estados principalmente del Distrito Federal, Estado de Mxico y Morelos.
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Principales actividades de atencin y vinculacin.
Con los grupos escolares y el pblico general que visita el parque se llevan a cabo recorridos por dos senderos interpretativos a travs de la selva alta perennifolia, que como mencionamos es el tipo de vegetacin dominante en el parque. Estos recorridos tienen una duracin aproximada de 90 minutos (con variaciones dependiendo de la edad e inters del grupo). A lo largo del recorrido el gua explica aspectos generales de plantas medicinales, frutales y animales nativos, haciendo nfasis en los servicios ambientales
que proporciona la selva alta perennifolia. Nuestro inters est enfocado principalmente en dar a conocer la importancia que tiene la conservacin y restauracin del capital natural que alberga este ecosistema, resaltando los enormes impactos que las actividades antrpicas, en particular la ganadera ha tenido a nivel del estado en Veracruz. A lo largo del trayecto en los senderos interpretativos se realizan hasta 36 paradas con explicaciones variadas sobre lo que el proyecto de investigacin que dio origen al parque, desarroll sobre los recursos naturales de la ANP.
Alternativamente se han diseado talleres que se llevan a cabo con una duracin aproximada de una hora, estos incluyen una presentacin en power point y una parte prctica, e incluso, totalmente prcticos. Los talleres que se estn llevando a cabo son: el fantstico mundo de las serpientes, biodiversidad, tortugas de los humedales, conociendo y conservando nuestros pericos y loros, reciclaje de materiales, frutos y semillas de la selva y produccin de composta. Dentro de este tipo de actividades, incluimos frecuentemente el intercambio con otros profesionales externos para impartir talleres adicionales en diversos tpicos como: observacin de aves, modelado en barro, arqueologa, juego tradicional, elaboracin de pomadas, construccin de papalotes, entre otros.
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Cabe sealar que para todos los recorridos y talleres se han diseado materiales impresos (trpticos, folletos y guas) para reforzar el contenido y el aprendizaje en las diversas actividades. Los visitantes pueden conservar este material y trabajarlo o compartirlo con alguien ms, ayudando de esta manera a la difusin del parque. Con la finalidad de evaluar los recorridos y talleres que se llevan a cabo en el parque, se dise
un formato para aplicarlo entre los visitantes. De las encuestas realizadas se desprende que el conjunto de los visitantes valoran el servicio que presta el parque como centro de aprendizaje. Ms del 90% de los encuestados opinan que el PEJ cuenta con instalaciones, infraestructura y servicios adecuados, instructores capacitados y materiales diversos para una eficiente atencin en su calidad de visitantes. Asimismo, los asistentes han coincidido en que PEMEX a travs del PEJ, promueve la educacin ambiental y la conservacin de la flora y la fauna regionales, mostrando su inters en el desarrollo y bienestar de la localidad. Finalmente el 100% de ellos considera que los conocimientos adquiridos en su visita al PEJ, contribuirn al mejoramiento de su calidad de vida.
Vinculacin social y alianzas sectoriales

El Parque Ecolgico Jaguaroundi firm en el ao 2010 dos convenios de colaboracin con instituciones nacionales: la Universidad Veracruzana y el Instituto de Historia Natural del Estado de Chiapas. Estos convenios han permitido agilizar el intercambio de experiencias, la capacitacin y la coordinacin de acciones en conjunto, primordialmente en pro de la conservacin de los recursos naturales, as como impulsar la investigacin y el desarrollo de estrategias en materia de Educacin Ambiental. Por otra parte, existe otro convenio con la Secretaria de Educacin Pblica a travs de la Coordinacin de Educacin de las Escuelas Tcnicas Industriales del Estado de Veracruz. En este convenio el Parque Ecolgico se comprometi a proporcionar 40,000 arbolitos (entre junio del 2010 y junio del 2011), de especies nativas para reforestar predios que se localizan en el interior de 38 escuelas. En este proyecto el personal del PEJ llevar a cabo la capacitacin de los alumnos que realizaran la plantacin y el mantenimiento posterior.
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Conclusiones
Como quisimos exponer en este texto, desde nuestra perspectiva consideramos que las limitaciones de la ciencia cobran sustancia y se agudizan en el mbito de la educacin y de las polticas ambientales. La alfabetizacin cientfica de la ciudadana, en
concordancia con muchos expertos y crticos del sistema educativo, constituye hoy en da un componente bsico de la educacin ciudadana.
Como visualizamos y tratamos de abordar nuestro trabajo colectivo e interdisciplinario en el PEJ, consideramos que el ejercicio de la ciencia debe rebasar el objetivo primigenio de acotarse a la simple bsqueda de la verdad, como nica meta a alcanzar en nuestro quehacer como grupo de profesionales. En el programa de operacin y administracin del PEJ, trasladamos como equipo nuestra reflexin y actuacin a las diversas posibilidades de incidir de manera ms tajante y rigurosa en el carcter utilitario de nuestros productos en procesos como la divulgacin cientfica en materia ambiental, la contribucin a la formacin de opiniones; y a la participacin del proceso sociopoltico de toma de decisiones a nivel local en materia de ambiente, as como a la promocin de un cambio de actitud por parte de nuestros visitantes sobre los ecosistemas y la biodiversidad. En este contexto, pensamos tambin, que las actividades que desarrollamos desde la investigacin bsica y aplicada, como: el proceso de investigacin y generacin de conocimiento in situ y los programas de educacin y capacitacin ecotecnolgica, incidirn de manera importante en la formacin de individuos crticos, productivos y socialmente congruentes con su entorno a nivel local.
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Ante un escenario de bajo impacto, dada la magnitud de los problemas ambientales que Mxico enfrenta, la creacin de reservas privadas con inversin particular (paraestatal en el caso del PEJ), resultan en un esfuerzo que viene a sumarse a la estrategia nacional y a las metas globales, que comparten el objetivo de hacer frente a problemas tan urgentes como la prdida de la biodiversidad y el cambio climtico. En dicho contexto, la contribucin de casos como el proyecto Jaguaroundi, nos resulta obvia e importante de resaltar.
Finalmente, en la mezcla de alta diversidad y complejidad, social, ambiental, cultural, poltica, etc., que Mxico alberga, coincidimos en que las demandas urgentes que la ciencia debe atender como eje protagnico en la transicin a una sociedad sustentable; son mltiples y en si mismo difciles de abordar. Sin embargo, consideramos que su carcter y compromiso como generador y trasmisor de conocimiento til, debe ser crtico y propositivo, pero principalmente pragmtico. En nuestro trabajo en el PEJ, desde su creacin, hemos pretendido poner nfasis en su impacto social, en el entendido de la trascendencia que el trabajo cientfico y la cultura ambiental (en la diversidad de sus formas) pueden proyectar, en la mejora de las condiciones de vida de las comunidades rurales y urbanas de Coatzacoalcos y sus alrededores.
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Bibliografa Beck, U., 2002. La sociedad del riesgo (Hacia una nueva modernidad). Trad. J. Navarro, D. Jimnez y M. R. Borrs. Ediciones Paids Ibrica. Barcelona. Carmona, M.R., J.C. Aravena, M. Bustamante-Snchez, J. Celis-Diez, A. Charrier, I.A. Daz, J. Daz-Forestier, M.F. Daz, A. Gaxiola, A.G. Gutirrez, C. Hernndez-Pellicer,
S. Ippi, R. Jaa-Prado, P. Jara-Arancio, J. Jimnez, D. Manuschevich, P. Necochea, M. Nuez-vila, C. Papic, C. Smit-Ramrez, A. Troncoso, R.A. Vsquez, M.F. Willson, R. Roz y J.J. Armesto. 2010. Estacin biolgica senda Darwin: Investigacin ecolgica de largo plazo en la interfase ciencia-sociedad. Revista Chilena de Histria Natural. 83:113-142. Estbanez, M.E. 2004. Conocimiento cientfico y polticas pblicas: un anlisis de la utilidad social de las investigaciones cientficas en el campo social. Espacio abierto, enero-marzo. 13(01):7-37. Gil, D y A. Vilchis. 2006. Educacin ciudadana y alfabetizacin cientfica: Mitos y Realidades. Revista Iberoamericana de Educacin. 42: 31-53. Nava-Cruz Y. y I. Rosas. 2008. El Parque Ecolgico Jaguaroundi. Conservacin de la selva veracruzana en una zona industrializada. INE, PUMA-UNAM. Oltra, C. 2005. Modernizacin ecolgica y sociedad del riesgo. Hacia un anlisis de las relaciones entre ciencia, medio ambiente y sociedad. Papers. 78: 133-149. Steel, B., P. List, D. Lach, B. Shindler. 2004. The role of scientists in the environment policy process: a case study from the American west. Environmental Science & Policy. 7: 36Yovane de Simancas, K. 1998. El docente investigador: una alternativa para vincular la enseanza y la investigacin. Geoenseanza. 3(1): 129-140.
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El Paseo de las Ciencias: un espacio interactivo de ciencia al aire libre en el Campus Morelia de la UNAM
Yolanda Gmez[1], Luis Felipe Rodrguez[1], Stanley Kurtz[1], Adriana Gazol[1], Susana Lizano[1], Paola DAlessio[1], Ramiro Franco[2] y Ana Claudia Nepote[3]
Palabras clave: astronoma, interactivo, auto-explicativo, ciencia, aire libre
Resumen
El Campus Morelia de la UNAM inici en el 2009 la construccin de un proyecto museogrfico nuevo, donde de utiliza un rea verde con una extensin aproximada de una hectrea, con el fin de exponer diversos dispositivos interactivos y auto-explicativos dirigidos a todo el pblico que transmitan conceptos sencillos de ciencia. Este proyecto lleva por nombre El Paseo de las Ciencias y cuenta actualmente con ocho exhibiciones instaladas y cinco ms en preparacin. El proyecto se est llevado a cabo por los diversos centros que componen al Campus Morelia de la UNAM: Centro de Radioastronoma y Astrofsica (CRyA), Centro de Investigacin en Ecosistemas (CIEco), Centro de Matemticas (CCM) y Centro de Investigacin en Geografa (CIGA).
Antecedentes
El 2009 fue el ao internacional de la astronoma y el CRyA estuvo recibiendo grupos de nios y jvenes, a los cuales se les ofrecan plticas, talleres y visitas guiadas. Parte
de estas actividades requeran atravesar el camino que hay entre el Auditorio
del
Campus y el CRyA, por lo cual, a iniciativa del CRyA, se propuso poner exhibiciones relacionadas con astronoma a lo largo de este camino. El objetivo es que no solo el Auditorio y el CRyA queden comunicados, sino que este camino conecte a todos los otros centros que componen al campus. Los primeros dispositivos que se instalaron estn relacionados con astronoma, pero ya se encuentran en desarrollo dispositivos relacionados con matemticas y con ecologa.
Museos y Centros Interactivos al aire libre

La idea de tener museos al aire libre no es nueva, sabemos que en el mundo existen varios de estos museos desde ya hace varias dcadas, aunque la mayora de estos estn dedicados a promover el arte, cultura y costumbres de la regin, o bien mostrar reservas naturales. Un ejemplo es el Jardn Botnico de la UNAM, fundado en 1959, que cuenta con ms de 300 jardineras donde se exhiben diversas especies de plantas y que el visitante puede admirar en un paseo al aire libre y al mismo tiempo aprender sobre las especies de nuestra regin. Sin embargo, para las plantas o esculturas no es problema estar al aire libre, en cambio si tratamos de poner alguna exhibicin que requiera algn tipo de interaccin con el visitante, como una tina para hacer burbujas, se debe de planear cmo evitar que el agua se ensucie cmo hacer para que el mantenimiento sea mnimo. Las exhibiciones deben ser auto-explicativas, es decir, que el visitante pueda aprender o usar el dispositivo sin necesidad de un gua o personal especializado.
Aprendiendo ciencia en reas abiertas

Una actividad que se realiza comnmente para aprender ciencia al aire libre es utilizar las calles o plazas, durante las ferias o semanas de ciencia, donde se espera que el pblico que circula normalmente por esos lugares se tope con algo que llame su atencin, pero siempre se cuenta con uno o varios guas que dan las explicaciones y ensean cmo utilizar el equipo. Durante el 2009, ao internacional de la astronoma, el CRyA realiz varias visitas al interior del estado de Michoacn llevando conferencias, talleres, exposiciones itinerantes y telescopios, en plazas abiertas, para que el pblico en general se acercara con nosotros y poder as aprender ms de astronoma. Esta actividad tuvo mucho xito, por lo que pensamos que se podra tener un espacio fijo con dispositivos cientficos al aire libre para que el pblico visitante pudiera recorrerlo y as acercarlo interesarlo en la ciencia.
El Paseo de las Ciencias

El objetivo principal del Paseo de las Ciencias es crear un espacio interactivo de ciencia al aire libre donde los nios, jvenes y pblico en general aprendan conceptos sencillos de ciencia de manera autodidacta. El paseo cuenta actualmente con ocho exhibiciones ya terminadas y cinco en preparacin. A continuacin se describen brevemente las ya terminadas: 1.- Historia del Universo (autores: Luis F. Rodrguez y Yolanda Gmez
[1]
).
Es un conjunto de siete pedestales donde se va contando la historia del Universo, desde la Gran Explosin que ocurri hace 13,700 millones de aos hasta nuestros das. Cada metro recorrido en el camino, representa 100
millones de aos en la historia del Universo. A lo largo del camino puede llegar uno, por ejemplo, a la formacin de nuestro Sistema Solar (hace 4,800 millones de aos) y en ese lugar detenerse para aprender ms sobre nuestro Sistema Solar.
4
Ilustracin 1 Historia del Universo (izquierda). Sistema Solar (derecha)
2.- Sistema Solar (autores: Yolanda Gmez
[1]
).
Consiste en un bajo relieve elaborado con azulejos de colores donde se representa al Sol y figuras de acero que muestran el tamao relativo de los planetas con respecto al Sol. Hay una placa explicativa con los tamaos y distancias relativas de los planetas con respecto al Sol.
3.- Reloj de Sol (autor: Ramiro Franco
[2]
).
El visitante podr apreciar el movimiento aparente del Sol, originado por el movimiento de rotacin de la Tierra, para medir la hora del da. El reloj solar est compuesto por un eje indicador y una base marcada con las horas. El eje indicador proyecta su sombra
sobre la base indicando la hora del da. El espectador puede notar que la hora marcada por el reloj
solar no siempre coincide con la hora de nuestros relojes. En una placa adjunta se explica la razn para esta discrepancia y se induce a pensar sobre los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra.
5
Ilustracin 2 Reloj de Sol (izquierda). Constelaciones (derecha).
4.- Constelaciones (autor: Adriana Gazol
[1]
).
El objetivo es mostrar las formas aparentes que forman las estrellas en el plano del cielo, las cuales son el resultado de una proyeccin, y por lo tanto, no necesariamente existe una cercana fsica entre las estrellas que conforman cada constelacin. Cada una de las estrellas que compone la constelacin puede estar a distintas distancias de nosotros. La exhibicin muestra como ejemplo la constelacin de Orin.
5.- Ondas (autor: Stan Kurtz
[1]
).
Existen varios tipos de ondas. En esta exhibicin se trata de representar a las ondas torsionales. El arreglo est distribuido a lo largo de un plano y la idea es que el visitante
despus de dar un pequeo golpe a las pelotas de arriba en direccin perpendicular al plano, se forme una onda de forma torsional.
6.- Anillos (autor: Paola D`Alessio
[1]
).
Un arreglo de tres discos del mismo tamao, alineados a diferentes distancias uno del otro, nos hace verlos concntricos. Esta exhibicin ilustra como el tamao aparente de las cosas depende de su distancia al observador.
3 Ondas (Izquierda). Anillos (derecha)
7.- Galaxias (autores: Luis Mochn y Susana Lizano
[1]
).
Utilizando tcnicas de ptica es posible crear efectos visuales donde estos objetos aparentan estar en movimiento conforme el observador camina enfrente de ellos. En esta exhibicin se desarroll un diseo de galaxias que al verlas desde distintas direcciones aparentan estar rotando.
8.- Hoyo Negro (autores: Yolanda Gmez y Susana Lizano
[1]
).
Esta exhibicin representa un hoyo negro en el centro de una galaxia espiral. Los nios pueden trepar hasta el interior de la galaxia donde se pueden echar por una resbaladilla, que est representando al hoyo negro. Una nota explicativa les describe que es un hoyo negro, los dos tipos de hoyo negro que se conocen y ejemplos astronmicos de los mismos.
4 Hoyo Negro
Exhibiciones en preparacin
Se cuenta ya con cinco exhibiciones en preparacin y que sern instaladas a lo largo de estos meses en el Paseo de las Ciencias. Estas son Antenas Susurrantes, Radiotelescopio y Silla Giratoria desarrolladas por Stan Kurtz del CRyA. Por parte
del Centro de Matemticas (CCM) se est instalando una fuente con una botella de Klein. Esta es una botella que no tiene interior ni exterior y que los matemticos estudian en topologa. La exhibicin est siendo diseada por Eugenio Balanzario. Finalmente el CIEco esta diseando un rbol de la Vida con el fin de mostrar el origen de las especies y entender la gran diversidad de nuestro planeta. Esta exhibicin est siendo coordinada por Ana Claudia Nepote.
Conclusiones
No obstante que an no est terminado El Paseo de las Ciencias, su desarrollo est sentando precedente en el diseo de espacios Interactivos de ciencia al aire libre en nuestro estado. Este Paseo de las Ciencias es sin duda un reto mayor al tener que buscar exposiciones que soporten estar bajo el sol o la lluvia por prolongados periodos de tiempo y que resistan el uso frecuente por el pblico. Hasta ahora no se tiene un estudio del impacto que han tenido las exhibiciones ya terminadas, pero se espera poder hacerlo de manera sistemtica con los grupos que visitan el Campus de manera semanal durante el siguiente semestre.
[1] Centro de Radioastronoma y Astrofsica, UNAM. Antigua Carretera a Patzcuaro No. 8701, col. Ex. Hda. De la Huerta, 58089, Morelia, Michoacn. ([email protected] . [email protected] , [email protected] , [email protected] , [email protected], [email protected]) [2] Departamento de Astronoma, Universidad de Chile. [3] Centro de Investigacin en Ecosistemas, UNAM ([email protected])
La percepcin de un museo de ciencia despus de una visita guiada.

Yonadxandi Manriuqez Ledezma [email protected]
Palabras clave: interaccin, evaluaciones, museo interactivo, mediacin, mediadores
Introduccin Los museos de ciencia buscan ser un escenario de desarrollo educativo que fomente los valores culturales y cientficos de la sociedad; as como promover el desarrollo cientfico dndolo a conocer de forma atractiva al propiciar en sus visitantes emociones como la curiosidad, la motivacin, el inters, entre otros. (Orozco-Gmez, 1984). Esto no suele ser una tarea sencilla pues implica demasiados desafos entre ellos arquitectnicos, estticos, comunicativos y sobre todo educativos Los museos de ciencia muchas veces se busca que sus exhibiciones interacten por si solas sin ayuda de un mediador y otros museos se ayudan en el gua para que comunique la exhibicin, cual sea el caso se debe recordar que las exhibiciones deben estar en concordancia con el perfil del usuario comn, no de un visitante ideal. Por lo tanto si se quiere hacer el puente de comunicacin entre lo que expresa la exposicin y detonar las emociones del visitante, se puede utilizar a un mediador tambin llamados guas o anfitriones de museo (nombre como se les conoce en los museos de la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia de la UNAM). Los guas juegan un rol importante presentando objetos, ayudar a explorar, acercando al visitante a la exposicin y contribuyendo al aprendizaje. La visita guiada tiene la funcin de realizar un enlace entre lo que quiere comunicar el museo a travs de una exhibicin y el conocimiento que la comunidad epistmica propone
desde su mbito cientfico (Oliv, 1994). Los guas fomentan actos de socializacin en el museo en el que permiten el dilogo en varias direcciones logrando que el visitante tenga una mayor interaccin con el entorno y guste por las experiencias que el museo fomenta.
Estudio de caso: El Museo de la Luz ubicado en la Ciudad de Mxico se encuentra abierto al pblico desde 1996. Fue instalado en el ex templo de San Pedro y San Pablo el cual formo parte del Colegio Mximo creado por la orden Jesuita. El inmueble es de una sola planta y cuenta con obras (murales) de autores como Roberto Montenegro y Jorge Enciso. En julio del 2010, el museo cambia de sede al denominado Patio Chico del Antiguo Colegio de San Ildefonso. El espacio ahora est alojado en un edificio de tres niveles, motivo por el cual se han tenido que modificar los discursos y recorridos; mismos a los que se debe adaptar el gua pues el discurso ahora debe re -interpretarse en el nuevo entorno. Es importante antes de continuar mencionar la importancia que ha tenido trasladar el museo a un nuevo espacio. El museo se consolid como un museo de ciencia dedicado al tema de la luz en el Centro Histrico de la Ciudad de Mxico. La gente de los alrededores (comerciantes) se apropi del espacio y del concepto manifestando que era su museo. Tambin fue apropiado por profesores y estudiantes, quienes asistirn para reforzar temas de fsica. Las implicaciones de trasladar todo el museo a un espacio distinto, no slo involucraron el traslado de equipos, sino que implic una nueva museologa y museografa acorde al espacio en que se ubicara cada exhibicin. Tambin implic que el museo nuevamente tena que consolidarse como parte del entorno de los habitantes del lugar, as como del
trabaj que signific volver a construir y cautivar al pblico que era parte del perfil de los visitantes, por supuesto, lo anterior no podra haberse logrado sin el papel fundamental de las actividades que hace el gua en este museo. La labor del gua en cuanto a involucrarse con el visitante nuevamente no ha sido tarea sencilla. Primero porque el visitante que ya conoca el museo senta la necesidad de mirar nuevas cosas, entre ellas, ofrecerle un recorrido distinto a partir de una propuesta museogrfica y discursiva nueva, esto ltimo difcil de ofrecer por la falta de presupuesto, sin embargo, el discurso del gua se adecu para ofrecer al visitante una nueva perspectiva a partir del nuevo espacio, con una historia y ambientacin totalmente diferente, pero siempre vinculando todo lo expuesto al tema central: La Luz. Por lo tanto, el objetivo de nuestro trabajo es determinar si la visita guiada conducida por un anfitrin influye en la percepcin en el visitante acerca de la infraestructura (edificio, exhibiciones, equipos) en un entrono distinto a comparacin de visitantes que no recibieron visita guiada.
Mtodo A partir de la construccin de un instrumento en forma de encuestas, se rescataron las opiniones de 100 visitantes entre frecuentes y casuales, durante el mes de marzo del 2011. (Fig. 1)
ENCUESTAS Visitante que recibi visita guiada Visitante que NO recibi visita guiada
Las encuestas realizadas se basaron en la metodologa de diferencial semntico del cual se obtiene una medida para conocer el valor connotativo de un objeto o una imagen (Osgood, 1957). En este caso medimos las reacciones emocionales a travs de una palabra, es preciso especificar que en esta prueba no pretendemos obtener alguna informacin sobre el significado que tiene para el visitante algunos objetos o imgenes, sino sobre las emociones que le generan. Los temas que se mencionan fueron acerca de las exhibiciones, equipos, conceptos, espacio, recorridos y demostraciones. Para fines prcticos este estudio dividi su muestra entre visitantes que tomaron la visita guiada (VG= Visita Guiada) y aquellos que recorrieron el museo por cuenta propia (SVG=Sin visita guiada).
Resultados Los datos arrojaron que a pesar de la poca o nula publicidad que se hizo a la nueva sede, desde que abri sus puertas el museo, el 84% de los encuestados se enter de la existencia del este espacio nuevo por sus profesores, el resto por familiares y amigos que ya haban visitado el museo y estaban al pendiente de su apertura. El porcentaje de visitantes frecuentes fue de 62%, es decir, ms de la mitad de la muestra fue pblico que en alguna ocasin en su antigua sede haban visitado el Museo de la Luz. De la cantidad
de visitantes frecuentes, el 49% recibi visita guiada y el 51% visit el museo por su cuenta. En la mayora de los casos, principalmente quienes optaron por hacer una visita guiada, sintieron al entrar al museo curiosidad por el espacio y un ambiente clido. Los visitantes con VG consideraron a las exhibiciones interesantes, excepto aquella poblacin que no recibi visita (SVG), la cual percibi a las exhibiciones un poco abrumadoras. Respecto a la descripcin que dieron de los guas, sintieron que ellos fueron amables ya sean que les hayas otorgado visita o no, en cuanto a sus visitas guiadas la mayora lo describi como divertidas. Por ltimo los visitantes que hicieron un recorrido por el museo acompaados por un gua, en sus respuestas, recomendaron visitar el museo, en comparacin de aquellos que no recibieron una visita guiada. A continuacin se presentan los resultados obtenidos de las encuestas:
Discusin El motivo principal de la asistencia al museo fue por tareas escolares, por lo que denota que sus seguidores o visitantes frecuentes son principalmente pblico escolar que estuvieron al pendiente de la apertura. El grupo que realiz la visita guiada expres menos sentimientos negativos hacia el mal funcionamiento de equipos. Estos visitantes se interesaron ms por las experiencias que ofreca el gua y aunque en este estudio no se demostr, en otros trabajos como el de (Vygotsky, 1987) se menciona que la interaccin
con otros grupos incrementa nuestras funciones mentales, aumentando la capacidad de aprender nuevos conceptos. Davidsoon & Jakobsson (2009) en la conclusin de su trabajo mencionan que cuando el visitante interacta con las exhibiciones con la ayuda de un gua nuevos pensamientos son generados por el visitante. A travs de la visita guiada el visitante mostr cierta empata con su gua ocasionando que fuera ms abierto hacia nuevas experiencias, por lo tanto, en muchas ocasiones no mostr importancia o inters a la infraestructura de los equipos (descompuestos) o a la museografa (ambiente). La forma de expresarse del gua, con lenguaje accesible, en un contexto poco escolarizado y relacionndose con su pblico, le otorga a la visita un cierto contexto social. Kozulin (2003), argumenta que la mediacin del conocimiento siempre debe estar sumergida en contextos sociales y culturales para su xito. En este contexto se toman en cuenta la personalidad de
visitante, el objetivo de su visita al museo, el lenguaje, sus conocimientos previos y sus experiencias personales (Anderson et. al., 2003). La muestra con VG expreso que la visita fue divertida y manifest en las encuestas que volvera a visitar el museo. En el Museo de la Luz an no se han realizado estudios de exhibicin-visitante en la que involucren evaluar el grado de conocimiento adquirido o como menciona Kozulin (2003) el desarrollo y adquisicin de nuevas herramientas psicolgicas. Sin embargo, este ensayo de estudio exploratorio sirve como base para en un futuro analizar las relaciones que pueden imperar en exhibicin-gua-visitante en este museo de ciencias. A manera de conclusin podemos decir que la mayora de los visitantes cambiaron su percepcin del museo en cuanto a su infraestructura cuando recibieron una atencin personalizada y de acuerdo a sus necesidades por parte del gua. Esto muestra que no
necesariamente el conocimiento o las experiencias adquiridas provienen de un museo con equipamiento de primer nivel, sino que su xito depende mucho del personal como los guas, que adems se encuentren capacitados para interactuar con los visitantes.
Bibliografa Anderson, D., Lukas, K. & Ginns, I. (2003). Theorical perspective on learning in an informal setting. Journal of Research in Science Teaching, 40 , 177-199. Davidsson E. and Jakobsson A. (2009). Staff members ideas about visitors learning at science en technology centres. International Journal of Science Education, 31, 129.146. Kozulin, A. (2003). Psychological tools and mediated leraning. In A. Kozulin, B. Gindis, V. Ageyev & S. Miller (Eds), Vygotskys educational theory in cultural context, New York: Cambridge University Press. Oliv, L. (1994). La explicacin social del conocimiento /comp. e introd. de Len Olive; tr. de Adriana Sandoval. Instituto de Investigaciones Filosficas. UNAM: Mxico. Orozco-Gmez, G. (1987). El impacto educativo de la televisin no educativa: Un anlisis de las premisas epistemolgicas de la investigacin convencional. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 3, 179-180. Osgood, C.E. (1957). The measurement of meaning. Urbana: Univer. Of Ilinois Press. Van Schijndel, T.J.P., R.K. Franse & M.E. Raijmakers. (2010). The exploratory behaviors scale: Assessing young visitors hands-on behavior in science museums. (Ed) Science Learning in everyday life, New York: Wiley Periodicals, Inc.
Vygotsky, L.S. (1987). The collective works of L.S. Vygotsky. Vol. 1. Problems of general psychology. Including the volume Thinking and spreach. New York: Plenum.
ESPACIOS PARA LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LOS MUSEOS DE CIENCIA Zaid Junior Martinez Rincn [email protected]
El Jardn Ecolgico es uno de los proyectos ms ambiciosos del Trompo Mgico, porque se trata de crear todo una nueva rea natural, recuperarla y restaurarla, para entregarla a los nios y usuarios del museo, para que ah puedan construir un conocimiento ms directo sobre la responsabilidad que todos tenemos en relacin con el ambiente. En el Jardn Ecolgico damos a conocer la diversidad de especies vegetales en el mundo, con un marcado nfasis en las de Mxico, donde se concentra el 10 % de la flora mundial, por lo que nuestro pas ostenta el primer lugar en cuanto a especies de cactceas, siendo la mayora de stas endmicas. Pero tambin, este jardn brinda un espacio verde dentro de la ciudad, donde nuestros visitantes pueden pasar un momento en contacto directo con la naturaleza y conocer las bondades que las diferentes plantas nos brindan.
El Jardn Ecolgico cuenta con una superficie de dos hectreas, ubicadas en el lado norte del terreno del museo y esta conformado por las siguientes reas:
Plantas Aromticas y medicinales: Donde se exponen las caractersticas y usos de estas plantas, ya sean usos culinarios, medicinales o industriales y donde adems los visitantes pueden oler y tocar diferentes ejemplares.
Plantas con Flor: En ese espacio se cuenta con diferentes especies de fanergamas ,y a los visitantes se les explican las partes de la flor y su funcin en la planta, as como la importancia evolutiva que tienen dentro de las especies vegetales.
Cactceas: Se exponen diferentes especies de plantas suculentas, y de cactceas como gnero representativo de las suculentas, se explican las caractersticas de las cactceas y sus adaptaciones a climas clidos. Es en esta rea donde se cuentan con numerosos ejemplares de Agave tequilana weber variedad azul ,que es la planta de la cual se extrae la materia prima para preparar el Tequila, bebida conocida en todo el mundo y que cuenta con denominacin de origen.
Invernadero:
Cuenta con una superficie de 300 m2 ,en el se cultivan
diferentes hortaliza las cuales se mantienen libres de fertilizantes y pesticidas qumicos, ya que se fertilizan con el humus resultante de la lombricultura y se fumiga con extractos de plantas. En esta rea los visitantes aprenden la importancia del consumo de verduras y los beneficios de mantenerlas libres de qumicos durante su produccin, adems de aprender tcnicas de cultivo y como pueden hacer un huerto en casa. Dentro del invernadero se mantiene una colonia de abejorros, los cuales se encargan de la polinizacin de los cultivos, con ellos se explica como se lleva a cabo este proceso y de la importancia que muchos insectos tienen en la polinizacin de la mayora de nuestros cultivos.
rea de composta: Se prepara composta a cielo abierto, con los restos vegetales que resultan de la poda de las reas verdes del museo y se explica a los visitante el proceso para hacer una composta y cuales son los beneficios de utilizar la composta para enriquecer el suelo.
Estercolero: Es la zona donde se recibe y procesa el estircol de vaca que se enviar a la cama de lombricultura para la produccin del humus que se utilizar como abono en el huerto y en las diferentes reas del Jardn ecolgico. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Acuaponia: En este espacio se cultiva Tilapia roja y hierbabuena en un sistema de circulacin cerrada, en el cual la materia orgnica de los peces (desechos) es bombeado a travs de unos tubos a un cultivo de plantas para de esta forma nutrirlas, ambos cultivos (peces y plantas) son orgnicos, ya que se encuentren libres de hormonas, pesticidas y fertilizantes qumicos.
Lombricultura: Es el lugar donde se cultiva lombriz roja de California para la obtencin de humus el cual es utilizado en las diferentes reas del
Jardn Ecolgico, en esta rea se utiliza como materia prima estircol de vaca y se explica a los visitantes como es el proceso de transformacin del estircol en humus y la importancia del uso de este como abono orgnico.
Vivero: En esta rea se cultivan diferentes especies vegetales de cada una de las reas que hay en el Jardn ecolgico y se cuentan con ejemplares de cactceas, plantas con flor, plantas aromticas, hortalizas, tambin se ensean las diferentes tcnicas de propagacin de plantas que se utilizan en el Jardn Ecolgico.
Techo Verde: Es uno de los espacios ms jvenes del jardn, cuenta con una superficie de 32 m2 en el cual se tiene un techo verde semi intensivo, ya que en l se cultivan crasullas en un sistema modular y pasto directamente sobre el techo.
Captacin de agua: En nuestro jardn se cuenta con espacios destinados a la capitacin de agua pluvial, uno se encuentra en el techo verde, y el otro a los costados del invernadero, con esto se les explica a los visitantes en que
consiste esta tcnica y el uso que se le puede dar, al agua obtenida por este medio.
Exposicin de energas alternativas: Dentro del jardn se cuenta con diferentes ejemplos para la obtencin de energa evitando el uso de hidrocarburos, la exposicin esta integrada por: energa solar trmica (un calentador solar y una estufa solar), energa solar fotovoltaica (3 paneles solares), energa elica (1 aerogenerador) cabe mencionar que con la energa producida con los paneles solares y el aerogenerador se encienden todas las luces del jardn, y los visitantes cuentan con un mdulo donde pueden cargar sus celulares, lap tops, mp3 o conectar algunos aparatos utilizando energa limpia. La exposicin cuenta adems con un molino tradicional de viento, el cual hace circular agua, con la cual se explica hidrulica, ya que esta mueve un dnamo y enciende Leds, la exposicin continua con la representacin de un Giser, con el cual se explica geotermia, un biodigestor para la obtencin de biogs y ejemplificar biomasa, y una cdula con la explicacin de energa nuclear.
Eco Tianguis: Cada mircoles en el jardn ecolgico se realiza un tianguis de productos orgnicos, con la finalidad de ensear a los visitantes las bondades del consumo de estos productos y apoyar a productores locales, los cuales explican los procesos por medio de los cuales obtienen o elaboran sus productos. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
Por medio de mi cartel se mostrar la importancia de contar con espacios para la educacin ambiental en los museos de ciencia, y la forma en como lo abordamos en el Trompo Mgico Museo Interactivo.
DIPLOMADO EN POPULARIZACIN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA DE LA SOMEDICYT EN MICHOACN
Mtro. Jorge Padilla Gonzlez del C. [email protected]
Mtra. Elaine Reynoso Haynes [email protected]
Mtra. Ma. de Lourdes Patio Barba [email protected]

Palabras clave: Formacin, Diplomado, Diseo curricular, Participantes
RESUMEN:
Como respuesta a necesidades detectadas en el Diagnstico de la Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa en Michoacn, realizado en 2009, el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa emprendi el proyecto de un Diplomado en Morelia, para coadyuvar a la profesionalizacin de la divulgacin y al fortalecimiento de la comunidad michoacana de divulgadores, a travs de la capacitacin especializada. El diseo del programa habra de ser realizado con enfoque tanto a los requerimientos de formacin de todo divulgador, como a las necesidades especficas de capacitacin identificadas en el Diagnstico. Para ello, el COECyT se asoci con la Sociedad Mexicana para la Divulgacin de la Ciencia y la Tcnica y con la Secretara de Educacin en el Estado. La SOMEDICyT se encarg del diseo curricular, la asignacin de especialistas para impartir los diversos mdulos y la coordinacin acadmica del Diplomado. El COECyT, con apoyo de la Secretara de Educacin, asumi la promocin del Diplomado, la inscripcin de los participantes y el apoyo logstico requerido. El Diplomado --que fue exitosamente cursado a lo largo de 6 meses por 30 divulgadores, investigadores y docentes--, const de siete mdulos generales; y de tres mdulos especializados hacer divulgacin a travs de diversos medios, desde los tradicionales hasta los que provee la tecnologa moderna.
DIPLOMADO EN POPULARIZACIN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA DE LA SOMEDICYT EN MICHOACN
1. ANTECEDENTES. LA NECESIDAD.
La popularizacin de la ciencia y la tecnologa ha sido reconocida como una poderosa palanca para propiciar una cultura general favorable hacia el conocimiento cientfico, el desarrollo tecnolgico y la innovacin; para apoyar la mejora del sistema educativo en cuanto a enseanza-aprendizaje de materias y temas de ciencia; para contribuir al vocacionamiento de la juventud estudiantil hacia carreras de ciencias y de tecnologa; y para promover la apropiacin social de la cultura cientfica y tecnolgica por parte de la poblacin michoacana. Por mucho tiempo, investigadores y acadmicos inquietos y bien intencionados han emprendido de manera entusiasta y generosa acciones de divulgacin, aun sin contar con una preparacin suficiente como gestores de la divulgacin y/o como comunicadores de la ciencia. No obstante, para que la divulgacin cientfica que ya se realiza o se pueda realizar en el futuro en Michoacn pueda impactar de una manera significativa a la sociedad e ir formando cultura, es preciso que quienes la realizan --la comunidad de divulgadores de ciencia y tecnologa--, cuenten con una capacitacin especializada que les permita realizar su labor con eficacia y efectividad. Adems, se requiere ampliar el acervo de divulgadores existente en el estado, mediante la formacin profesional de estudiantes de posgrado y de investigadores en activo, como nuevos agentes de la divulgacin.
La necesidad de fortalecer la capacitacin especializada de los divulgadores michoacanos fue evidenciada por los resultados del Diagnstico de la Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa en Michoacn, realizado en 2009 como parte de los trabajos de elaboracin del Programa Estatal de Difusin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa, emprendido por el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa (COECyT); y que fue realizado por el despacho especializado Sistmica Grupo Consultor, S.C.. Particularmente, se detect que entre los tpicos en los que la comunidad michoacana de divulgadores requera ser capacitada, estaban la administracin y planeacin de la divulgacin; la evaluacin de programas y proyectos de divulgacin; la vinculacin interinstitucional para la divulgacin; y el uso de medios modernos de comunicacin.
Sensible a estas necesidades, el COECyT --en asociacin con la Secretara de Educacin de Michoacn--, encarg a la Sociedad Mexicana para la Divulgacin de la Ciencia (SOMEDICyT) el diseo y la imparticin de un Diplomado en Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa, enfocado en lo pertinente a las necesidades tanto sentidas como expresadas de la comunidad michoacana de divulgadores, para reforzar su
profesionalizacin y su formacin especializada.
2. DISEO CURRICULAR DEL DIPLOMADO.

La SOMEDICyT confi el diseo del Diplomado al equipo integrado por los Mtros. Elaine Reynoso Haynes, Ma. de Lourdes Patio Barba, y Jorge Padilla Gonzlez del Castillo, bajo la coordinacin de este ltimo. Las bases que fueron consideradas para la configuracin del programa fueron:
El modelo educativo subyacente Los elementos del programa curricular El perfil ideal del egresado del Diplomado
De estas bases surgi una propuesta de objetivos de formacin, de estructura general del programa acadmico del Diplomado y de las lneas o ejes de formacin que se abordaran mediante el mismo. 2.1 MODELO EDUCATIVO El diseo del Diplomado en Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa en Michoacn se inscribe en un modelo centrado en el educando, cuyas principales caractersticas, expresadas en forma esquemtica, se muestran en la Figura 1. Educando (Actor fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje)
Educador Gua y orientador fundamentado en la investigacin y la experiencia)
Contenido (Temas y conceptos pertinentes, actualizados y contextualizados)
Figura 1: Modelo educativo centrado en el educando
El modelo comprende tambin una concepcin de la educacin como un cambio en los conocimientos, las habilidades y las actitudes de todos los que intervienen en el proceso educativo en cuestin.
2.2 ELEMENTOS Y TRAYECTORIA DE DISEO DEL PROGRAMA CURRICULAR
Con un enfoque sistmico, la Figura 2 ilustra los elementos bsicos del programa curricular del Diplomado. La Figura 3 ilustra la trayectoria de diseo seguida para definirlo y estructurarlo.
Contexto social
5
Perfil de egreso
Perfil de ingreso
Objetivos de formacin Lneas de formacin Mapa curricular Programas analticos
Trayectoria de
Figura 2: Elementos del programa curricular
Contexto social
Perfil de ingreso
Objetivos de formacin Lneas de formacin Mapa curricular Programas analticos
Perfil de egreso
Trayectoria de diseo
Figura 3: Diseo del plan curricular
Las Figuras 2 y 3 evidencian que el proceso de diseo sigue una trayectoria inversa al proceso de formacin; es decir, para el diseo se parti de la determinacin de un perfil de egreso deseado, para proceder despus a la definicin de los dems elementos del programa.
2.3 PERFIL DESEADO DEL EGRESADO DEL DIPLOMADO La determinacin del perfil deseado del egresado del programa se configur a partir de tres insumos:
Las finalidades de la divulgacin en el Estado de Michoacn, definidos y formalizados en la Poltica Pblica Bsica 1 de la Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa del Estado (COECyT, 2010).
Un perfil deseado del divulgador, definido por el equipo de diseo del Diplomado, con base en algunas propuestas existentes en la literatura especializada y en sus propias visiones (cfr. Anexo 1). Las necesidades especficas de capacitacin especializada de los divulgadores michoacanos, detectadas a partir del Diagnstico de la Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa en Michoacn (COECyT, 2010) que, adems de comprender la formacin en competencias propias de las diversas estrategias y modos de divulgar, requieren la capacitacin en la teora y la prctica de la comunicacin en s misma, en aspectos relacionados con la gestin eficiente, eficaz y efectiva de la divulgacin, y en los recursos para divulgar que se basan en las nuevas tecnologas de comunicacin, como los recursos electrnicos y la Internet.
Con todas estas bases, se procedi a realizar el diseo curricular del Diplomado; el cual se describe en trminos generales, en los siguientes apartados.
2.4 OBJETIVOS Se estableci el siguiente como objetivo general del Diplomado: Coadyuvar a la profesionalizacin y el desarrollo de competencias de los divulgadores michoacanos de la ciencia y la tecnologa, en la gestin de programas de divulgacin y en la popularizacin de la ciencia y la tecnologa a travs de los diversos medios de comunicacin: radio, televisin, comunicacin escrita, audiovisual e Internet.
El Diplomado fue dirigido a divulgadores en activo; investigadores y estudiantes de posgrado que quisieran incursionar en la tarea de divulgar; docentes del sistema educativo formal y profesionales que planean, organizan y coordinan programas de divulgacin ejecutados por terceros.
2.5 ESTRUCTURA GENERAL DEL DIPLOMADO
El programa curricular del Diplomado qued integrado por un conjunto interrelacionado de mdulos (tericos, terico-prcticos y prcticos), que en conjunto sumaron 126 horas efectivas de actividad en clase. La estructura general comprendi un tronco comn por siete mdulos temticos (seminarios, cursos o talleres, segn el caso), que todos los participantes inscritos tendran que cursar de una manera secuencial. La estructura del programa contempl que, una vez cursado el tronco comn, cada uno de los participantes elegira y cursara --de acuerdo con sus intereses personales y sus campos de actividad-- uno de tres subsistemas terminales, en cada uno de los cuales se abordara de un modo especfico y a detalle el uso eficaz y efectivo de diversos medios para popularizacin y la comunicacin pblica de la ciencia y la tecnologa (Figura 4).
Subsistema 1
Medios escritos
Tronco comn
Subsistema 2
Medios audiovisuales, radio y televisin
Subsistema 3
Medios electrnicos y recursos web
Figura 4: Estructura general del Diplomado 2.6 LNEAS DE FORMACIN Con base en las necesidades de formacin de los divulgadores michoacanos y en consistencia con el objetivos general y los especficos formulados, quedaron establecidas las siguientes tres lneas de formacin, en las cuales quedan enmarcados los diversos mdulos que integraron el programa del Diplomado (Figura 5):
L1. Marco terico de la comunicacin y de la divulgacin de la ciencia y la tecnologa
L2. Bases para la gestin de programas y actividades de popularizacin de ciencia y tecnologa
L3. Uso eficaz y efectivo de medios para la comunicacin pblica de la ciencia y la tecnologa
Figura 5. Lneas de formacin
La siguiente tabla relaciona las lneas de formacin con los mdulos que forman la estructura curricular del Diplomado.
Tabla 1: Bloques temticos por Lnea de Formacin LNEA BLOQUE TEMTICO 1.1 Introduccin a la popularizacin de la ciencia y la L1. Marco terico de la comunicacin y de la divulgacin de la ciencia y la tecnologa
tecnologa
1.2 Comunicacin de la ciencia y la tecnologa 1.3 Divulgacin de ciencia y tecnologa: pblico y medios
L2. Bases para la gestin de programas y actividades de popularizacin de ciencia y tecnologa
2.1 Bases de Planeacin y Evaluacin de proyectos y programas de popularizacin 2.2 Oficinas de informacin pblica (coordinacin y vinculacin institucional) 3.1 La popularizacin de la ciencia en blanco y negro (comunicacin escrita)
10
L3. Uso eficaz y efectivo de medios para la comunicacin pblica de la ciencia y la tecnologa
3.2 Divulgacin y educacin no-formal de CyT 3.3 Divulgacin en medios escritos (libros, revistas y periodismo cientfico) 3.4 Divulgacin en medios audiovisuales, radio y televisin 3.5 Divulgacin en medios electrnicos y recursos web
2.7
MAPA CURRICULAR
El Diplomado qued estructurado, como ya fue mencionado, por un tronco comn integrado por siete mdulos (seminarios, cursos o talleres, segn el caso) de 14 horas de actividad en clase, cada uno; y por tres subsistemas optativos, cada uno de 28 horas de
actividad en clase. Cada participante inscrito debera elegir uno de estos tres subsistemas, de modo que su carga de clases sumara 126 horas en total. El mapa curricular del Diplomado se despliega a continuacin (Figura 6):
TRONCO COMN Introduccin a la popularizacin de la ciencia y la tecnologa en Michoacn
M1
Teora de la comunicacin y Comunicacin de la ciencia y la tecnologa
M2
M3
Productos de educacin informal
11
M4
La popularizacin de la ciencia en forma escrita
M5
Divulgacin y educacin no- formal (actividades pblicas, talleres, ferias, etc.)
M6
Bases de planeacin y evaluacin de programas y proyectos de divulgacin
Oficinas de informacin pblica (coordinacin y vinculacin institucional)
M7
SUBSISTEMAS TERMINALES OPTATIVOS
M8 a
M8 b
M8 c
Divulgacin en medios escritos (libros, revistas, prensa)
Divulgacin en medios audiovisuales, radio y televisin
Divulgacin en medios electrnicos y recursos web
Figura 6. Mapa curricular del Diplomado
En su primera generacin, este mapa curricular se vio enriquecido con dos conferencias magistrales que dictaron el Dr. Luis Estrada Martnez y la Dra. Julia Tagea Parga, con los temas Ciencia y Cultura y La importancia de las redes en la divulgacin, respectivamente.
12
3. PRIMERA EDICIN DEL DIPLOMADO.

3.1 REALIZACIN La primera edicin del Diplomado cofinanciada por el COECyT y la Secretara de Educacin del Estado de Michoacn-- se imparti de Noviembre de 2010 a mediados de Abril de 2011; es decir, a lo largo de cinco y medio meses calendario. Los mdulos fueron impartidos en su totalidad (a excepcin de un subsistema terminal) por especialistas miembros de la Sociedad Mexicana para la Divulgacin de la Ciencia y la Tcnica, coordinados por el Mtro. Jorge Padilla G.C. (Tabla 2).
Tabla 2: Especialistas instructores por mdulo N M1 Mdulo Introduccin a la Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa en Michoacn Teora de la Comunicacin y Comunicacin de Ciencia y Tecnologa Productos de Educacin Informal La Popularizacin de la Ciencia en forma escrita Bases de Planeacin y Evaluacin de Proyectos y Programas de Divulgacin Divulgacin y Educacin No-Formal (actividades pblicas, talleres, ferias, etc.) Oficinas de Informacin Pblica (Comunicacin y vinculacin Institucional) Medios escritos (libros, revistas y periodismo cientfico) Medios audiovisuales. Radio y TV Comunicacin en medios electrnicos y recursos web Instructores Elaine Reynoso Haynes Gloria Valek Valds Felipe Lpez Veneroni Carmen Snchez Mora Sergio de Rgules Ruiz-Funes Jorge Padilla Gonzlez del Castillo Ma. de Lourdes Patio Barba Serafn Prez Delgado
M2
M3 M4
M5
M6
13
M7
Rolando Isita Tornell Estrella Burgos Ruiz Martn Bonfil Olvera Pedro Sierra Romero Emilio Pineda Sotelo
M8a
M8b M8c
Cabe sealar que aunque el programa fue diseado como ya se indicpara que todos los inscritos cursaran en forma secuencial lo 7 mdulos del Tronco Comn y para que despus cada uno de ellos eligiera y cursara slo un subsistema terminal especializado, los alumnos solicitaron que les fueran impartidos a todo el grupo los tres subsistemas; con
lo cual la formacin de todos ellos se vio ampliada, recibiendo en total 182 horas de actividad en clase. A esta primera edicin se inscribieron en total 41 personas de diversas instituciones y municipios de Michoacn. De ellas, 29 cursaron todos los mdulos y cumplieron los requisitos acadmicos de cada mdulo y del programa completo, hacindose as acreedoras al Diploma correspondiente (otras 6 personas que cursaron el Diplomado de manera incompleta, recibieron constancias de participacin por los diversos mdulos que atendieron de manera ntegra). 3.2. EVALUACIN
Evaluacin de mdulos: Cada uno de los mdulos, al trmino del mismo, fue evaluado por los alumnos participantes, en los siguientes rubros: Acerca del mdulo: cumplimiento de expectativas, relevancia para el trabajo del participante, estructuracin y secuencia de temas, metodologas utilizadas, material didctico de apoyo usado, duracin, etc. Desempeo de el(los) instructor(es): Dominio del tema, habilidades de comunicacin, fomento de la participacin, adecuacin de ejemplos y casos, aclaracin de dudas, etc. Autodesempeo del participante: Participacin, aprendizaje y apropiacin. Evaluacin general (calificacin). Comentarios evaluativos sobre lo que ms y sobre lo que menos gust al participante.
14
En general, y aunque con algunas diferencias esperables, el desempeo de todos los instructores y los contenidos de los mdulos fueron bien evaluados por los alumnos.
Evaluacin general del Diplomado: Posteriormente a la conclusin de todo el programa, el Diplomado fue evaluado por la mayora de los participantes, a travs de una encuesta ad-hoc. Igualmente, se formularon comentarios evaluativos por parte de personal del COECyT que estuvo cercano a la realizacin del Diplomado.
Los resultados generales de la evaluacin se muestran a continuacin (calificaciones promedio en una escala del 5 (peor) al 10 (mejor)):
15
9.17 9.15 9.15 8.77 9.00 9.08 9.85
EVALUACION GENERAL DEL PROGRAMA Temas abordados Estructura y secuencia de los mdulos Duracin del Diplomado y sus mdulos Calendario de sesiones Material de apoyo empleado / entregado Lugar de sesiones y servicios de apoyo 8.2 8.4 8.6 8.8 9
9.2 9.4 9.6 9.8 10
Figura 7. Evaluacin del programa En promedio, los alumnos otorgaron al Diplomado una muy favorable calificacin de 9.17 en la escala del 5 al 10. El rubro menos bien evaluado fue la duracin del Diplomado y sus mdulos, con una opinin mayoritaria apuntando a la necesidad
de una cantidad mayor de horas, para profundizar ms en los temas. Por otra parte y en cuanto al calendario, el formato de clases en viernes y sbados les pareci pesado a algunos participantes. Los rubros sustantivos del programa (temario, estructura, material didctico) recibieron evaluaciones muy favorables. Un rubro importante para la posible mejora del diseo curricular del programa, fue la aplicabilidad potencial que los participantes confirieron a cada uno de los mdulos, en la encuesta evaluativa final. Los resultados se muestran en la Figura 8, en orden decreciente de aplicabilidad potencial.
Divulgacin en radio, TV y ms. Audiovisuales Divulgacin en medios electrnicos y Web Planeacin y evaluacin de programas DCyT Divulgacin en medios escritos Popularizacin de la ciencia en forma escrita Productos de educacin informal Divulgacin y educacin no-formal Introduccin a la Popularizacin Teora de la Comunicacin Oficinas de informacin pblica 7 7.5 8 8.17 8.5 9 9.5
9.59 9.55 9.46 9.42 9.38 9.23 9.08 9.08 8.92
16
10
Figura 8. Aplicabilidad potencial de los diversos mdulos, para el trabajo de los participantes como divulgadores
Probablemente con cierta lgica, tres de los cuatro mdulos mejor calificados en este sentido fueron precisamente aquellos que intrnsecamente eran de mayor aplicacin prctica y que siguieron el formato de talleres, es decir, los subsistemas terminales de aplicacin de medios de divulgacin. El nico tema general que se ubic entre los cuatro mejor valorados en cuanto a potencial de aplicacin, fue el de Bases de Planeacin y Evaluacin de Programas de Divulgacin (tercer lugar), lo cual indica una apreciacin del tema, dada las escasas actividades de planeacin y evaluacin formales de las actividades que se realizan (cfr. Diagnstico de la Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa en Michoacn, COECyT, 2010). No llama la atencin que entre los de menor potencial de aplicacin hayan sido los mdulos ms tericos y que aportaron bases conceptuales y metodolgicas para los temas ms prcticos; aunque resultaron en lo particular bien evaluados en su momento, por los participantes. Un mdulo del cual se esperaba un aporte significativo dada la escasa institucionalizacin de la divulgacin en los centros, universidades y dependencias en Michoacn, era el de Oficinas Pblicas de Informacin; sin embargo, ste result con la menor calificacin promedio en cuanto a la aplicabilidad potencial. A la afirmacin de Estoy satisfecho con el Diplomado en general, las respuestas de los participantes se dividieron entre Totalmente de acuerdo y De acuerdo; ninguno de ellos eligi las opciones desfavorables de respuesta. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
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Totalmente en desacuerdo 0%
En desacuerdo 0% De acuerdo 34%
Totalmente de acuerdo 66%
Figura 9. Estoy satisfecho con el Diplomado, en general Por ltimo, los participantes evaluaron su propia participacin en el diplomado; y el grado el cual consideraron haber aprendido y haberse apropiado de los conocimientos y herramientas que se pusieron a su disposicin. Los resultados se reflejan en la Figura 10.
18
Grado de aprendizaje y apropiacin
8.54
8.69 Calificacin de mi propia participacin
10
Figura 10. Autoevaluacin de los participantes 3.3. REGISTRO OFICIAL EN LA SECRETARA DE EDUCACIN Con la finalidad de que el Diplomado tuviera para quienes los cursaran un valor en el Sistema de Escalafn para el magisterio, el programa fue registrado formalmente, cumpliendo todos los requisitos exigidos; y tras de ser favorablemente evaluado por la Comisin correspondiente de la Secretara de Educacin de Michoacn, qued validado ante la Comisin Mixta de Escalafn de esa dependencia, con el Oficio Nmero SEE / DEE / 302 / 11, del 23 de Marzo de 2011, correspondindole una puntuacin escalafonaria en el Grupo III de Educacin Secundaria, de 25.9900 puntos.
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4. COMENTARIOS FINALES.
El Diplomado de la SOMEDICyT en Michoacn tiene varias caractersticas que lo distinguen y le dan valor:
Fue diseado con atencin a las necesidades especficas de formacin de la comunidad michoacana de divulgadores, con base en un Diagnstico previamente realizado. El diseo curricular es slido, con claridad y consistencia en diversos aspectos, particularmente en cuanto al modelo educativo y las lneas de formacin. Tiene una notable amplitud de contenidos formativos en diversos campos; e Incluye cursos y seminarios que casi no se ofrecen en otros programas similares y que le confieren un potencial de formacin amplio. Al margen de su adecuacin a necesidades locales, el programa incluy en su primer mdulo un subtema sobre la situacin de la divulgacin en Michoacn, lo cual dio contexto a los participantes. El Diplomado fue en general muy bien evaluado por quienes participaron en l. REFERENCIAS.
COECYT (2010), Padilla G., Jorge y Patio B., Ma. Lourdes (autores).
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Programa Estatal de Difusin y Divulgacin de la Ciencia y la Tecnologa en Michoacn. Morelia: COECyT. Morelia, Michoacn - Mxico Octubre, 2011
ANEXO 1 UN PERFIL DESEADO DEL DIVULGADOR DE CIENCIAY TECNOLOGA (J. Padilla, L. Patio, E. Reynoso)
Conocimientos
Actitudes
Habilidades
Conocimientos disciplinares / Cultura cientfica Gramtica / Ortografa / Sintaxis Teora y prctica de la comunicacin Comprensin de la relacin ciencia-sociedad Conocimiento y manejo de los modelos de comunicacin de la ciencia Principios de planeacin y evaluacin Metodologas de investigacin Conocimiento de los alcances, limitaciones y potencialidades de los medios para la divulgacin Habilidades de relacin y de comunicacin interpersonal Habilidades de comunicacin a / en grupos Redaccin de textos de divulgacin Capacidad de anlisis / Capacidad de sntesis Imaginacin y creatividad Capacidad de expresin (verbal, corporal, grfica, etc.) Capacidad de trabajo con personas y grupos de diversas disciplinas Afn de comprensin Curiosidad universal Escepticismo y pensamiento crtico Denuncia de las pseudociencias y la superchera Gusto por la gente y por comunicar Enfoque y adecuacin al contexto en el cual se da su quehacer de divulgacin Preocupacin por el rigor Cierta vocacin pedaggica
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Enfoque al destinatario / usuario Humildad profesional Prudencia (evitar absolutismos improcedentes; respetar zonas de incertidumbre y lmites de validez de los conceptos y los modelos) Respeto por los destinatarios de su quehacer, por sus lmites de comprensin y por sus modelos culturales
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Unidades de Cultura Cientfica: una propuesta apropiada para la UNAM?

Ana Claudia Nepote Gonzlez [email protected] Palabras clave: cultura cientfica, oficinas de prensa, vinculacin, instituciones de investigacin, agentes de cambio
Resumen En el mbito nacional y regional de Iberoamrica cada vez ms se reconoce a la comunicacin pblica de la ciencia como uno de los ejes claves para alcanzar objetivos cientficos de excelencia. Sin cultura cientfica los ciudadanos se encuentran indefensos para participar en la toma de decisiones informadas en las sociedades democrticas. En Mxico, casi la totalidad de la produccin cientfica se concentra en instituciones de educacin superior ya que se carece de la infraestructura industrial y gubernamental que existe en los pases desarrollados. Las universidades cobran un papel principal, estratgico y rector, no slo para contribuir al desarrollo econmico sino a la equidad social y a la formacin integral de nuevos profesionistas. Las Unidades de Cultura Cientfica pueden ser definidas como una unidad adscrita a un centro de investigacin donde se genera conocimiento cientfico con recursos e infraestructura propios, cuyo objetivo se basa en desarrollar acciones que den a conocer la actividad y el patrimonio cientfico y tecnolgico de su institucin a la ciudadana, mediante diversos instrumentos y formatos relacionados con la comunicacin social de la ciencia. Tales unidades deben dinamizar las relaciones entre la comunidad cientfica y la sociedad. A raz de mi participacin en el curso virtual Experto Universitario en Divulgacin y Cultura Cientfica que ofrecen la Universidad de Oviedo y la Organizacin de Estados
Iberoamericanos (OEI), hago una revisin del estado del arte que guardan oficinas con este perfil dentro de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) y busco plantear una estrategia de coordinacin y comunicacin de los diversos proyectos y actividades que algunas instituciones de investigacin cientfica realizan en el mbito de la comunicacin pblica de la ciencia.
En el mbito nacional y regional de Iberoamrica cada vez ms se reconoce a la comunicacin pblica de la ciencia como uno de los ejes claves para alcanzar objetivos cientficos de excelencia. Sin cultura cientfica los ciudadanos se encuentran indefensos para participar en la toma de decisiones informadas en las sociedades democrticas. En Mxico, casi la totalidad de la produccin cientfica se concentra en instituciones de educacin superior ya que se carece de la infraestructura industrial y gubernamental que existe en los pases desarrollados (Zamarrn 2005). Las universidades cobran un papel principal, estratgico y rector, no slo para contribuir al desarrollo econmico sino a la equidad social y a la formacin integral de nuevos profesionistas. La universidad pblica ha tenido como funciones sustantivas la investigacin, la docencia y la extensin. Bajo este contexto, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) destaca por brindar a la sociedad recursos humanos y conocimientos para entender y enfrentar los retos y problemticas de Mxico. Con frecuencia se seala que el Subsistema de la Investigacin Cientfica de la UNAM genera una parte sustancial de la investigacin cientfica en Mxico (UNAM 2007). La planeacin de la investigacin y sus polticas universitarias son definidas por la Coordinacin de la Investigacin Cientfica. Entre sus objetivos estn impulsar y fortalecer
la investigacin, promover la descentralizacin mediante el desarrollo de unidades forneas, apoyar la divulgacin e intercambio de ideas, as como de los resultados y experiencias que contribuyan al desarrollo de la ciencia y la tecnologa en Mxico, difundir el estado que guarda la investigacin en la UNAM y servir de enlace para vincular las actividades del Subsistema con otras dependencias universitarias e institucionales (UNAM 2007). Sin embargo y a pesar de la reconocida trayectoria universitaria en difusin cultural y cientfica, hasta la fecha an no existe una estructura slida como la existencia coordinada de unidades de cultura cientfica asociadas a la Coordinacin de la Investigacin o a sus respectivas entidades. En la UNAM, existen hasta la fecha, diez centros de investigacin, dieciocho institutos y un jardn botnico que cuentan con al menos una persona que apoya o desempea algunas actividades relacionadas con la comunicacin institucional. La nomenclatura de estas oficinas es tan variada como sus alcances y perspectivas: oficinas de prensa, unidades de difusin, departamento editorial, coordinacin de divulgacin, secretara de gestin, vinculacin y divulgacin acadmica, programa de difusin. Sin embargo, entre dichas oficinas no se ha dado un trabajo coordinado entre las dependencias universitarias y los objetivos que cada una persigue al plantear sus propias estrategias de comunicacin. De acuerdo con la informacin revisada en el Curso Experto Universitario en Divulgacin y Cultura Cientfica, las Unidades de Cultura Cientfica se pueden definir como una unidad adscrita a un centro en donde se genera conocimiento cientfico con recursos e infraestructura propios, cuyo objetivo se basa en desarrollar acciones que den a conocer la actividad y patrimonio cientfico y tecnolgico de su institucin a la ciudadana,
mediante diversos instrumentos y formatos relacionados con la comunicacin social de la ciencia (Guerrero 2010). Las Unidades de Cultura Cientfica en el contexto Iberoamericano En 2004 Colombia dio a conocer su Poltica Nacional de Apropiacin Social de la Ciencia y la Tecnologa que considera como una lnea de accin la formacin de mediadores de ciencia argumentando que existe una carencia de profesionales de la comunicacin de la ciencia que sepan interpretar y adaptar conocimiento especializado de forma confiable y precisa pero a la vez informativa y entretenida que permita establecer puentes de comunicacin y espacios de reflexin sobre estas temticas entre el pblico no experto. Por su parte, la Comisin Nacional de Investigacin Cientfica y Tecnolgica de Chile cuenta desde 1999 con una red de coordinadores regionales de divulgacin y valoracin cientfica y tecnolgica (Guerrero 2011). A finales de los aos ochentas en Espaa surgieron las Oficinas de Transferencia de Resultados de Investigacin que estaban asociadas a universidades y organismos pblicos de investigacin. Estas oficinas estn comprometidas sobre todo para responder a nuevas y diversificadas demandas informativas y a actuar sobre diversos pblicos (Marn et al. 2006), entre sus prioridades buscan identificar necesidades especficas de la sociedad y fungir como facilitadores de transferencia tecnolgica entre el sector pblico y privado. En la ltima dcada surgen en Espaa las Unidades de Cultura Cientfica con el fin de dinamizar las relaciones entre comunidad cientfica y sociedad para transferir los conocimientos generados en los centros de investigacin bajo una visin de pertinencia.
Los profesionistas involucrados en las tareas de dichas unidades actan de intermediarios entre los investigadores y la sociedad, planificando acciones dirigidas a los ciudadanos. En contraste con Espaa, las labores de comunicacin social de la ciencia en la UNAM son proyectos an puntuales que han surgido de manera independiente, con excepcin de la reconocida e importante historia que hay detrs de la Direccin General de Divulgacin de la Ciencia (DGDC) creada en 1997. A pesar de los alcances y logros que ha tenido la DGDC, los centros e institutos de investigacin de la UNAM trabajan de manera independiente en aspectos relacionados con la comunicacin pblica de la ciencia. Con base en la experiencia espaola, el modelo de una red de unidades de cultura cientfica dentro de la estructura universitaria servira para: enriquecer y fortalecer la planeacin y el desarrollo de actividades de divulgacin favorecer la formacin de profesionistas en el mbito de la comunicacin pblica de la ciencia colaborar en planes y programas de divulgacin entre las entidades universitarias ms afines de acuerdo a sus respectivas disciplinas impulsar un mayor presupuesto a las actividades de divulgacin de la UNAM
Por su carcter transversal, la estructura y organizacin de las Unidades de Cultura Cientfica deberan considerarse como una unidad horizontal debido a que apoyan las labores de grupos de investigacin. Las Unidades, al pertenecer a los centros e institutos
de investigacin, trabajan directamente con los investigadores y con base en la informacin generada se planifican las acciones. Por otro lado, debe de haber una mayor coordinacin con otras entidades universitarias como la Direccin General de Cultura, la Direccin General de Comunicacin Social y los Programas Universitarios. Cada centro e instituto de investigacin tiene su propia historia que plantea desafos y distintas condiciones en el campo de la comunicacin de la ciencia. Pero hay que reconocer el desarrollo que ha tenido en los ltimos aos, con todo y sus altibajos, la comunidad de divulgadores en Mxico. Ahora existen ms programas para la formacin de divulgadores en Mxico, a la vez que en la regin iberoamericana es cada vez ms comn encontrar ofertas de talleres y cursos que cubren distintas reas de la comunicacin y de la cultura cientfica. En resumen, se percibe un impulso colectivo por continuar el fortalecimiento de la comunicacin de la ciencia desde las instituciones de investigacin, desarrollo e innovacin en Iberoamrica. En la UNAM el camino inici hace ya varios aos con la labor del maestro Luis Estrada y sus colaboradores ms cercanos. Considero que es momento de dar pasos ms decisivos firmes hacia un trabajo coordinado que permitir una mayor visibilidad de las distintas labores que las Unidades de Cultura Cientfica, as en el ms amplio sentido de la palabra, pueden desarrollar por el desarrollo y crecimiento de la comunidad universitaria y de su relacin con las sociedades contemporneas. Literatura citada Guerrero, C. 2010. Estructura, organizacin y funciones de una unidad de cultura cientfica. Lecturas del modulo IV del Curso Experto Universitario en Divulgacin y Cultura Cientfica. Universidad de Oviedo, Organizacin de Estados Iberoamericanos y AECID. 21 pp.
Marn, A., I. Trelles y G. Zamarrn (coordinadores). 2006. Mass media y Universidad: el reto de la comunicacin en las universidades. Universidad y comunicacin social de la ciencia. Biblioteca de Bolsillo. Universidad de Granada y Universidad Nacional Autnoma de Mxico. 290 pp. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. 2007. La ciencia en la UNAM a travs del subsistema de la Investigacin Cientfica. Coordinacin de la Investigacin Cientfica. 175 pp. Zamarrn, G. 2005. Introduccin al libro Universidad y comunicacin social de la Ciencia. Marn, A., I. Trelles Rodrguez y G. Zamarrn (coordinadores). Universidad y comunicacin social de la ciencia. Biblioteca de Bolsillo. Universidad de Granada y Universidad Nacional Autnoma de Mxico. 223 pp.
ExpoCiencias, una oportunidad para la construccin de la cultura cientfica de Mxico
Autores: Marcelino Trujillo Mendez Palabras clave: Cultura Cientfica, ExpoCiencias, Proyectos, Actividades Infantiles y Juveniles, Pandillas Cientficas. Resumen En la realidad mexicana actual, la cultura cientfica como tal no se ha consolidado porque, como afirma Carl Sagan (Valek, 2002), los elementos ms cruciales para la vida humana en la tierra, dependen profundamente de la ciencia y la tecnologa, pero hemos dispuesto las cosas de modo que ambas se hacen ininteligibles, subsumindolas adems en una mezcla combustible de ignorancia y poder que constituye una garanta del desastre humano que, antes o despus, nos explotar en la cara. Por ello, no es posible darse el caro lujo de perder ms tiempo, es deber de las generaciones que convergen en esta hora histrica el replanteamiento de esta situacin para la construccin de un escenario ms promisorio; para ello, las ExpoCiencias son un extraordinario programa nacional de alcance mundial, de la Red Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnologa, para que los mundos infantil y juvenil construyan la cultura cientfica que requiere nuestro pas.
Introduccion En la actualidad, se reconoce cada vez mas la importancia de crear una conciencia publica sobre el valor del bucle ciencia- tecnologia- innovacion como patrimonio de la humanidad, para su aprecio como un bien intelectual, como un instrumento de bienestar (Bourges, 2002), como un quehacer humano que humaniza y como un espacio de posibilidades para mantener despierta la capacidad de asombro y curiosidad, frente al entramado de la vida (Oquendo, Gonzalez, y Castaneda, 2001). Esto es lo que permite que en ambitos diversos, se hable cada vez con mayor intensidad de la cultura cientifica. Siendo la cultura el proceso por el que todos los grupos humanos, dentro de un determinado entorno ecologico y un contexto social, economico, educativo, juridico, politico, religioso, familiar, laboral, empresarial, estructuran sus conductas, sus formas de ver el mundo, sus patrones de vida y sus relaciones con la naturaleza, con los bienes tangibles e intangibles, con las demas personas y con el Hacedor de la Vida, su importancia es medular no solo porque es tan amplia que cabe en ella este bucle, sino porque desde ella, todas las realizaciones no materiales de las personas encuentran cauces tangibles de expresion, tantos cuantos la creatividad y necesidad humana lo requiera. 1. Marcelino Trujillo Mendez, Maestro en Desarrollo Educativo, autor de las editoriales Esfinge y McGraw Hill en el area de Ciencias Sociales y Humanidades
e Innovacion y Desarrollo Tecnologico; profesor investigador asignado al Departamento de Divulgacion de la Ciencia de la Direccion de Investigacion de la Universidad Popular Autonoma del Estado de Puebla (UPAEP), Calle 21 sur numero 1103, Puebla, Pue. Mex. Tel: (222) 2-29-94-00 ext. 7595. Correo: [email protected] 2 Asi las cosas, dentro de este amplio marco de integracion, se inserta la cultura cientifica, entendida como la comprension de las manifestaciones culturales, organizacionales, actitudinales, aptitudinales, de valores, principios, de objetos, metodos y tecnicas, en relacion con la investigacion, asi como la socializacion de la investigacion y pedagogia de la misma, tomando como referencia la formacion integral para la ciencia, que empieza desde la presuncion de la idea, pasando por la investigacion, hasta la materializacion de una expresion academica, publicacion, patente y/o cualquier manifestacion de reflexion que impacte a una comunidad especializada (Restrepo, 2003 y Plan Vida GMBCC, 1988). De ahi que la cultura cientifica es la comprension de la dinamica social de la ciencia, de manera que se tejen interrelaciones entre productores de
conocimientos cientificos y otros grupos sociales, produciendo significados cuyos origenes y justificaciones provienen desde distintas practicas, intereses, codigos normativos y relaciones de poder, en un devenir continuo (Vaccarezza: 2008:110). Ahora bien, en la realidad mexicana actual, esta cultura como tal no se ha consolidado porque, como afirma Carl Sagan (Valek, 2002), los elementos mas
cruciales para la vida humana en la tierra, dependen profundamente de la ciencia y la tecnologia, pero hemos dispuesto las cosas de modo que ambas se hacen ininteligibles, subsumiendolas ademas en una mezcla combustible de ignorancia y poder que constituye una garantia del desastre humano que, antes o despues, nos explotara en la cara. Incluso, desde la educacion basica hasta la superior, todavia se realizan practicas por las que el estudiante es un objeto mas del quehacer docente y de la investigacion pero todavia no se le deja que se situe por el mismo, en su sociedad, su tiempo y contexto social y cultural como agente activo de transformacion; a ello hay que agregar, que la investigacion y el conocimiento tienen un escaso valor para la gran mayoria de la comunidad estudiantil, pues se les ha convertido en simples consumidores pasivos de sus resultados (Bonilla-Castro, 1998), y que el proceso de construccion de la cultura cientifica es obstaculizado por los tenedores del poder y 3 los recursos, porque todavia no son conscientes del inmenso potencial que tienen en sus estudiantes y que estan desperdiciando. Por ello, no es posible darse el caro lujo de perder mas tiempo, es deber de las generaciones que convergen en esta hora historica el replanteamiento de esta situacion para la construccion de un escenario mas promisorio, donde ninos, adolescentes y jovenes entiendan el caracter evolutivo de la naturaleza y del conocimiento, realicen reflexiones metacognitivas, desarrollen procesos
colaborativos y solidarios de construccion del conocimiento, mantengan una mentalidad abierta para dejarse asombrar por lo que le ofrece la realidad (Reynoso, 2002), despertando sus sentidos para que otros mundos cobren sentido (Garcia, 2002). Es menester reconocer el hecho de que en Mexico, de manera reciente, se ha constituido el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologia como la estructura clave para promover y desarrollar las actividades cientificas, tecnologicas y de innovacion, pero aun esta en el proceso de consolidacion y no alcanza el nivel estrategico que debe tener. Asimismo, las actividades que realizan ninos y jovenes todavia no son reconocidas con el nivel estrategico que tienen para coadyuvar en la construccion de la cultura cientifica del ciudadano del siglo XXI. Por ello, en esta oportunidad, la descripcion que sigue, refiere la experiencia sobre un fenomeno llamado ExpoCiencias, que se lleva a cabo por una red nacional avalada por un movimiento internacional que tienen como quehacer privilegiado la realizacion de actividades infantiles y juveniles en ciencia y tecnologia. 1. El fenomeno Expociencias y la construccion de la cultura cientifica Cuando se habla del fenomeno ExpoCiencias, se hace referencia a un programa que tiene como proposito promover, organizar y coordinar la participacion de ninos y jovenes en ferias de ciencias, tanto en Mexico como en el mundo. Estos eventos consisten en una exposicion publica de trabajos cientificos o tecnologicos ineditos, con aportes originales que realizan ninos y jovenes asesorados por docentes e investigadores de areas diversas del conocimiento.
En materia de cultura cientifica, contribuye a la apropiacion social de la ciencia y la tecnologia, esto es, a la realizacion de una serie de procesos por los que amplios sectores de la poblacion, influidos por ninos y jovenes creativos, que con mente abierta y espiritu innovador, incorporan lo cientifico y tecnologico como parte de su cultura (Trujillo, 2010), y ayudan a que nuestro pueblo posea autodeterminacion cientifica y tecnologica y, en consecuencia, una economia emancipada del yugo de las grandes metropolis (Calvo, 2005, p. 35). La ExpoCiencias se ha consolidado como el evento de ciencia y tecnologia infantil y juvenil mas grande que se organiza en Mexico, coordinado por la Red Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnologia (La RED) y avalado por el Mouvement Internacional Pour le Loisir Scientifique et Technique (MILSET), por lo que su impacto ya es mundial y representa los pasos firmes de 1700 instituciones educativas, gubernamentales y empresariales de todo el pais para que los ninos y jovenes, a traves de proyectos cientificos y tecnicos de investigacion, innovacion y divulgacion, sean agentes activos de la construccion de la cultura cientificotecnologica de Mexico, con el acompanamiento de divulgadores, profesores e investigadores. 1.1 La Red Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnologia (la RED) Fue fundada el 25 de marzo de 2004, con la afiliacion inmediata de 25 instituciones amigas, bajo la coordinacion general de Roberto Hidalgo Rivas, y con
el apoyo decidido de la Universidad Popular Autonoma del Estado de Puebla (UPAEP), sede de sus oficinas centrales. La Mision de la Red es coordinar, promover y divulgar actividades que permiten espacios de participacion que contribuyen a la formacion de una cultura cientifica y tecnologica en ninos y jovenes mexicanos. Su Vision es lograr la consolidacion de una cultura cientifica y tecnologica basada en valores, disenando estrategias que impacten a la sociedad, promoviendo la formacion de capital humano en investigacion y coadyuvando a fortalecer las lineas de politicas publicas orientadas al desarrollo de la ciencia y tecnologia en el pais.
Por ello, coordina ExpoCiencias regionales y eventos afiliados, como selectivos de proyectos cientificos, tecnicos, de innovacion y de divulgacion que son presentados en un magno evento anual llamado ExpoCiencias Nacional y quienes de ahi resultan acreditados, se convierten en delegados mexicanos para eventos internacionales que tienen verificativo en cualquier parte del mundo, y que son avalados por el MILSET, movimiento con una presencia consolidada en 90 paises, como organizacion no gubernamental, no lucrativa y politicamente independiente, cuya mision es enlazar a organizaciones juveniles de ciencia a nivel internacional para promover la importancia de la ciencia y la tecnologia en la sociedad, lo que ha posibilitado que cinco millones de ninos y jovenes en el mundo se vean beneficiados con sus actividades.
Es menester senalar que las ExpoCiencias regionales y eventos afiliados de la RED han tenido un crecimiento exponencial y en el ano 2010, tuvieron verificativo en 19 entidades federativas con un poder de convocatoria que integro a participantes de 26 estados del pais (Tabla 2). Tabla 2 Expociencias Regionales y Eventos Afiliados de la RED. Ano 2010 EXPOCIENCIAS REGIONALES MES EVENTOS AFILIADOS MES 1. Expociencias Metropolitana Marzo 1. Encuentro de Investigacion DGIRE-UNAM Marzo 2. Expociencias Occidente Marzo 2. Concurso de Creatividad Cientifica Angel Ruiseco, Zacatecas Abril 3. Expociencias Veracruz-Tabasco Abril 4. Expociencias Regional Tecnociencias Juvenil Morelia Mayo
3. Congreso de Investigacion CUAM-ACMor, Morelos Abril 5. Expociencias Chiapas Mayo 4. Concurso de Investigacion Cientifica Jose Arbol y Bonilla, Zacatecas Abril 6. Expociencias Pacifico Junio 7. Expociencias Nuevo Leon Septiembre 5. Concurso Nacional de Prototipos de la Direccion General de Educacion Tecnologica Industrial Mayo 8. Expociencias Puebla-Tlaxcala-Oaxaca Octubre 9. Expociencias Noroeste Septiembre 10. Expociencias Pachuca Septiembre 6. Congreso Mundial Juvenil sobre Cambio Climatico Junio 11. Expociencias Bajio
Octubre 12. Expociencias Peninsular Octubre 13. Expociencias Estado de Mexico Octubre Expociencias Nacional Noviembre Fuente: Plan de Trabajo de la RED, 2010, p. 6. 6 Cada ano, la cobertura regional comprende aproximadamente a 4750
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participantes entre ninos y jovenes, asi como 1000 asesores, para quienes la ciencia ha dejado de ser aburrida y han encontrado una importante conexion entre lo que ven en el aula y su vida.
La ExpoCiencias Nacional se lleva a cabo en forma anual desde del ano 2003. De entonces a la fecha, ha contado con la participacion de 7700 jovenes, 2151 proyectos cientifico-tecnologicos juveniles y mas de 1500 asesores, provenientes de 1000 instituciones educativas aproximadamente, de 26 entidades federativas de Mexico (Tabla 2). Tambien se ha registrado participacion internacional contando con ninos y jovenes de 16 paises: Estados Unidos, Cuba, Ecuador, Peru, Chile, Paraguay, Argentina, Sudafrica, Espana, Francia, Republica Checa, Italia, Rusia, Namibia, Republica Dominicana y Colombia.
Tabla 2 Crecimiento de las Expociencias Nacionales EVENTO, FECHA Y SEDE PARTICIPANTES PROYECTOS NUMERO DE INSTITUCIONES Expociencias Nacional 2003, 24-26 Abril Sede: Universidad Popular Autonoma del Estado de Puebla 200 97 35 Expociencias Nacional 2004, 25-27 Marzo Sede: Universidad Popular Autonoma del Estado de Puebla 500 161 90 Expociencias Nacional 2005, 6-9 Abril Sede: Universidad Popular Autonoma del Estado de Puebla 700 237 120
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Expociencias Nacional 2006, 31 Julio V 5 Agosto Sede: World Trade Center, Boca del Rio, Veracruz 1200 350 150 Expociencias Nacional 2007, 22-24 Noviembre Sede: Imagina Museo Interactivo y Planetario Domo Imax de Puebla 1500 428 180 Expociencias Nacional 2008, 22-25 Octubre Sede: Polideportivo La Huizachera, Tehuacan, Puebla 1200 250 130 Expociencias Nacional 2009, 4-7 Noviembre Sede: Centro de Convenciones, Puebla 1200 300 180 ExpoCiencias Nacional 2010, 6 al 9 de diciembre Sede: Centro de Convenciones, Tlaxcala
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1200 328 180 8 EXPOCIENCIAS 7700 2151 1065 Fuente: La RED, 2010. 7 Cada ExpoCiencias regional cuenta con un Comite Evaluador que tiene como responsabilidad muy importante, la de seleccionar, bajo criterios determinados, a los mejores proyectos para que participen en el nivel nacional, de manera que algunos de ellos alcancen su acreditacion para formar parte de las Delegaciones que llevan la alta representacion de Mexico en eventos cientificos de nivel internacional. En los seis anos transcurridos de 2003 a 2009, 456 jovenes mexicanos y 177 profesores e investigadores que fueron acreditados como delegados mexicanos, presentaron 294 proyectos en 65 eventos internacionales realizados en 20 paises -Rusia, Brasil, Turquia, Chile, Namibia, Sudafrica, Peru, Tunez, Suecia, Belgica, Malta, Paraguay, Azerbaijan, Italia, Estados Unidos, Canada, Hungria, Argentina, Dinamarca y Colombia-. De todas esas participaciones, los reconocimientos alcanzados, hasta 2009, son diez medallas de oro, seis de plata y seis de bronce,
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quince primeros lugares, ocho segundos lugares y 8 terceros lugares, consiguiendose tambien 16 acreditaciones internacionales, lo que implica la participacion como delegado mexicano con el mismo proyecto en otro evento internacional. Otra cosa destacada es que en 2007, la RED inicio su nivel infantil llamado Pandillas Cientificas, con ninos desde preescolar hasta nivel secundaria siendo admitido en 2009 en la Federacion Internacional de Pandillas Cientificas (Federation Internationale des Petits Debrouillards) FIPD-. Es sorprendente como se ha consolidado su participacion pues sumando la de ExpoCiencias regionales y nacionales VMetropolitana, Sur-sureste y Nacionales 2007 y 2008- se han presentado mil ninos con sus proyectos de investigacion. Tan solo en el ano 2011, de los ninos participantes en la ExpoCiencias Nacional 2010, 28 ninos de 10 a 14 anos de edad, representantes de 14 proyectos acudieron a la ExpoCiencias Mundial que tuvo verificativo en Bratislava, Eslovaquia, en el mes de julio. Su esfuerzo ha sido reconocido por muchas personas provenientes de todo el planeta. Puede apreciarse entonces, que la importancia de una ExpoCiencias radica en los beneficios que ofrece a los ninos, los jovenes y las instituciones que participan (la RED, 2010).
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En cuanto a los ninos se refiere, el beneficio es que los incorpora desde muy pequenos a un proceso divertido de encuentro con la ciencia y la tecnologia,
adquieren una mejor preparacion y se van haciendo de una vasta cultura cientifica para desenvolverse en esta epoca. Asimismo, la metodologia cientifica les ayuda a organizar su forma de pensar al enfrentarse con un problema planteado por ellos. Al iniciarse en la busqueda de informacion, aprenden a discriminarla y se hacen mas selectivos al navegar por Internet. Aprenden a ser objetivos y claros, al explicar la forma en que llegaron a resolver el problema o inquietud planteados. Aprenden a divertirse utilizando la ciencia para descubrir nuevos horizontes. Por cuanto hace a los jovenes, les brinda un espacio de promocion de sus esfuerzos de investigacion, lo que incrementa su motivacion y contribuye al desarrollo armonico de su persona; despierta el interes por la investigacion, la innovacion y la divulgacion entre ellos. Promueve y fortalece su participacion en actividades cientificas y tecnologicas. Los relaciona con instituciones varias que tienen metas y proyectos similares, con la finalidad de intercambiar ideas y acciones que contribuyan al logro comun de objetivos. Los invita a desarrollar proyectos de ciencia y tecnologia acordes a la problematica real de nuestro pais que beneficien a la industria, al sector educativo, al aparato gubernamental y a la sociedad en general; y les ofrece un espacio de difusion de sus conocimientos y proyectos desarrollados, en diferentes instituciones a nivel nacional, adecuado a su edad e intereses. Los beneficios para las instituciones son cuatro: Promueve y fortalece la participacion de sus estudiantes y profesores en actividades cientificas y tecnologicas, las proyecta a nivel nacional e internacional a traves de proyectos de
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investigacion valiosos que presentan las Delegaciones Mexicanas en eventos de renombre mundial; les hace parte de la RED a traves de la posibilidad de membresia obtenida por participar en el evento y les permite estar en contacto con organismos mundiales que promueven estas actividades cientificas
extraescolares. No sin esfuerzo, poco a poco se ha ido consolidando la participacion internacional de los ninos y jovenes mexicanos (Tabla 3), que junto con sus asesores, viven una experiencia unica bajo parametros internacionales. De regreso a Mexico, su entusiasmo no disminuye, la calidad de
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sus proyectos mejora y ayudan a crear una conciencia infantil y juvenil colectiva para la construccion de la ciencia y la toma de decisiones sobre problemas que nos aquejan como seres humanos y como comunidad. Tabla 3 Eventos internacionales en los que participan los delegados de la RED EVENTO LUGAR MES ExpoCiencias Latinoamericana ESI-AMLAT Algun pais de Latinoamerica Agosto Stockholm International Youth Science Seminar SIYSS
Estocolmo, Suecia Diciembre MOSTRATEC Novo Hamburgo, Brasil Octubre Canada Wide Science Fair ExpoCiencias Pancanadiense Canada Mayo Foro Internacional de Ciencia e Ingenieria Categoria Supranivel Santiago, Chile Abril Feria Cientifica CIENCAP Asuncion, Paraguay Octubre CIENTEC Lima, Peru Noviembre Wetenschaps ExpoSciences Bruselas, Belgica Marzo Encuentro de Jovenes Investigadores Salamanca, Espana
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Diciembre Taiwan International Science Fair Taipei, Taiwan Febrero International Environmental Project 11. Olympiad INEPO Estambul, Turquia Junio Euroasia International Environmental Project Olympiad INEPO Baku, Azerbaijan Abril London International Youth Science Forum LIYSF Londres, Inglaterra Agosto Olimpiada Internacional de Proyectos de Desarrollo Sustentable Houston, USA Mayo Feria Nacional de Ciencia y Tecnologia Juvenil Argentina Korea Science Festival Seul, Corea Escuela Internacional de Verano Moscu, Rusia
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Junio - julio ExpoCiencias Africana Le Port, Isla de la Reunion Octubre ExpoCiencias Asia Kuwait Abril Olimpiada Internacional de Proyectos Cientificos Ambientales Amsterdam, Holanda Abril Expo ESKOM para Jovenes Cientificos Pretoria, Sudafrica Octubre Encuentro Internacional de Semilleros de Investigacion Colombia Noviembre Fuente: La RED, 2010. El trabajo continuo que se ha desarrollado, los comentarios y sugerencias hechas por profesores e investigadores diversos, los propios intereses de los estudiantes, han derivado en la especificacion de tres categorias de participacion y once areas para la presentacion de proyectos. Las categorias de participacion son pandilla
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cientifica para ninos de preescolar, primaria y secundaria; Medio Superior, para estudiantes de bachillerato o equivalente; Superior, 10 donde son considerados los jovenes universitarios o equivalente. En cuanto a las areas, algo interesante de resaltar es que se evidencian como las que han funcionado; pero no hay el animo de rigidez para ellas y se han convertido ya en las fundamentales de cada ExpoCiencias (Tabla 4). Tabla 4 Areas de presentacion de proyectos en las expociencias de la RED AREA CODIGO CONTENIDO Agropecuarias y alimentos AA Todo lo relacionado con soluciones o mejoras a las actividades agricolas, pecuarias, ganaderas, produccion, conservacion y manejo de alimentos. Ciencias de la ingenieria CI Aplicaciones industriales, tecnologicas y urbanas de las diversas ingenierias. Ciencias de los materiales CM
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Empleo de materiales inteligentes para aplicaciones diversas en la industria, el comercio, el hogar, infraestructura. Divulgacion cientifica DC Temas de ciencia y tecnologia abordados en forma pedagogica y
sociologicamente significativa para fortalecer procesos de apropiacion de ellos en los seres humanos. Exactas y naturales EN Soluciones desde la matematica, la fisica, la quimica, la bioquimica y otros a problemas de la vida real. Biologia BI Formas de prevencion, cultivo, preservacion y cuidado de especies diversas, sobretodo de las que se encuentran en peligro de extincion, asi como aprovechamiento de sus bondades para el bienestar humano. Medio ambiente MA Soluciones a problemas medioambientales desde perspectivas de desarrollo sustentable y atencion al cambio climatico. Computacion y Software CS
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Todo lo relacionado con la computacion, las redes, diseno y aplicacion de software, conectividad e Internet. Medicina y salud MS Prevencion, tratamiento y rehabilitacion de enfermedades con bajo costo y resultados de salud optimos, medicamentos, protesis y otros. Mecatronica MT Desarrollo de soluciones en que se vinculan mecanica, robotica y electronica, a problemas humanos en distintas areas de desarrollo. Sociales y humanidades SH Analisis, evaluacion y soluciones a problemas sociales prioritarios, considerando incluso las tecnologias de la informacion y la comunicacion. Fuente: La RED. Expociencias Nacional 2009. 11 Conclusiones El hecho de que el ritmo de crecimiento que se tiene tanto en las afiliaciones de instituciones a la RED como en la participacion de ninos y jovenes en las ExpoCiencias regionales sea exponencial, es toda una oportunidad para que se consoliden y se mantenga una vigilante autocritica.
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Es importante que la calidad de los proyectos de ciencia, tecnologia e innovacion cuyos autores son los estudiantes, asesorados por profesores e investigadores se ajuste cada vez mas a los estandares internacionales. La retroalimentacion que se haga a partir de las experiencias tenidas en eventos de ese orden por parte de las delegaciones mexicanas mas recientes, tiene un papel clave en este objetivo. Algo que es conveniente destacar porque es un acontecimiento extraordinario, es que a partir del ano 2010, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia (CONACYT), destino un presupuesto de apoyo para los participantes de las ExpoCiencias y para el ano en curso, refrendo la confianza depositada y dispuso que la ExpoCiencias Nacional se realice en el marco de la Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnologia que celebra su 40 aniversario, teniendo como sede, la Ciudad de Mexico. Las Expociencias son un extraordinario programa nacional de alcance mundial para que en forma extraescolar, agradable, divertida y al mismo tiempo con el rigor metodologico adecuado, los mundos infantil y juvenil construyan la cultura cientifica que requiere nuestro pais. Esto se va consiguiendo en atencion a las oportunidades que siguen: h Ofrecen una presencia cercana de la ciencia y la tecnologia, obligando a los ninos y jovenes participantes a explicar lo dificil en forma mas facil a la mayor cantidad de personas de edades diferentes. h Son un medio de alfabetizacion cientifica y tecnologica privilegiado que permite alcanzar un desempeno sostenible y responsable para despertar, alentar y
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reafirmar vocaciones cientificas y tecnicas, creando oportunidades para mas personas; tambien permite identificar 12 y apoyar a los jovenes talentosos y empezar a vincular los resultados de sus investigaciones con la comunidad y la vida productiva. h Contribuyen a la consolidacion de la cultura infantil y juvenil en ciencia y tecnologia, cuyo desarrollo les permite adaptar su modo de vivir al progreso de la sociedad y competir con los desafios del futuro. h Ya son muchas las escuelas de educacion basica y media superior y universidades que a partir de su primera experiencia en alguna ExpoCiencias, han incorporado el desarrollo de proyectos como parte de su proceso de educacion formal y hacen sus propias ferias de ciencias como selectivos para los eventos regionales de la RED. h El fenomeno ExpoCiencias tiene un impacto real en el desarrollo social en Mexico y en el mundo. Los productos, servicios, procesos y tecnologias que innovan los jovenes, resuelven las necesidades humanas y responden a los requerimientos especificos de la sociedad porque mejoran una serie de indicadores sociales como educacion, salud, alimentacion, cultura, empleo, deportes, transporte, materiales inteligentes, medio ambienteK con un sentido claro de desarrollo humano sustentable. Si muchos mas docentes e investigadores se dieran la oportunidad de descubrir y aprovechar esta fantastica area de posibilidades, en el corto plazo se contribuiria a
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la consolidacion de la cultura infantil y juvenil en ciencia y tecnologia con una vinculacion enriquecedora de la educacion formal y la no formal, en beneficio del hombre que hay en cada uno de nuestros ninos y jovenes y, por consecuencia, de Mexico y los demas paises que ya estan involucrados. En esta materia, la RED tiene un futuro promisorio; sus vinculos con MILSET le dan la oportunidad constante de llegar a foros mundiales diversos para aprender de lo que se esta haciendo en otros paises, para presentar lo que ninos y jovenes estan haciendo desde Mexico y le obligan a alcanzar una estatura mundial en materia de proyectos de investigacion cientifica y tecnologica desarrollados por los estudiantes. Es una forma muy agradable y eficaz de colaborar en la construccion de la cultura cientifica que Mexico esta necesitando para el futuro proximo. 13 Referencias h Bonilla-Castro, E. (1998). Formacion de investigadores jovenes y desarrollo del reto para un pais al filo de la oportunidad. En Bonilla-Castro, E. (ed.) Formacion de Investigadores: Estudios sociales y propuestas de futuro. Bogota: ColCienciasTercer Mundo. h Bourges, H. (2002). Algunas reflexiones sobre la divulgacion de la ciencia, en J. Tonda, A. M. Sanchez y N. Chavez (Coords.) Antologia de la divulgacion de la ciencia en Mexico. (pp. 45-55). Mexico: UNAM.
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h Calvo Hernando, M. (2005). Desafios del siglo XXI para la divulgacion de la ciencia: Globalidad, complejidad y expansion incontrolada del saber. Universidad y comunicacion social de la ciencia. Granada: Universidad de Granada- UNAM. h Garcia, A. (2002). La divulgacion por escrito, algo mas que un lenguaje claro. En J. Tonda, A. M. Sanchez y N. Chavez (Coords.) Antologia de la divulgacion de la ciencia en Mexico. (pp. 179-184). Mexico: UNAM. h GMBCC, (1998). Plan de Vida del Grupo Multidisciplinario en busca de una Cultura Cientifica. Colombia: GMBCC. h Hidalgo Rivas, Roberto F. (Enero, 2010). Plan de Trabajo, retos y oportunidades. Mexico: La RED. h La RED. (2004). Acta de Fundacion. Mexico: La RED. h La RED. (Noviembre, 2009). Guia del participante en Expociencias Nacional 2009. Mexico: La RED. h La RED. (2011). Plan de Trabajo 2011. Mexico: La RED. h Restrepo, B. 2003. Formacion investigativa e investigacion formativa. Acepciones y operacionalizacion de esta ultima. Colombia: CNA-ICFES. h Reynoso Haynes, Elaine. (2002). La cultura cientifica y la comunidad de divulgadores de la ciencia y la tecnica. En J. Tonda, A. M. Sanchez y N. Chavez (Coords.) Antologia de la divulgacion de la ciencia en Mexico. (pp. 280-289). Mexico: UNAM. h Oquendo, R., Gonzalez, S. y Castaneda, B. (2001). Semilleros de Investigacion, una emergencia en pos del conocimiento y la ciudadania. Medellin: Marin Vieco.
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JORNALISTAS E PESQUISADORES NO PROCESSO DE ENSINO DE CINCIAS: UMA ANLISE DO JOGO DIDTICO DOS PS CABEA
Autores: Maria Alice da Cruz Paula e Marilisa de Melo Freire Rossilho Palabras clave: JORNALISMO CIENTFIC0,
EDUCAO
NO
FORMAL,
DIVULGAO
CIENTFICA, ENSINO E APRENDIZAGEM
Resumen A insistncia de uma certa Duda (9 anos) em coordenar todas as rodadas sobre um tabuleiro colorido e a reao de professores e alunos sobre as informaes que surgiam no desenrolar do jogo Dos Ps Cabea: um jeito divertido de conhecer seu corpo1, em novembro de 2009, em trs salas de aula da Escola Municipal de Ensino Fundamental Humberto Alencar Castelo Branco, em Campinas (SP), mostrou que no preciso entrar no discurso do faltam recursos para desenvolver projetos que aprimorem e facilitem o aprendizado de cincia nas escolas. Um prottipo do jogo, confeccionado de prprio punho por seus autores, alunos do curso de especializao em jornalismo cientfico do Laboratrio de Estudos Avanados de Jornalismo (Labjor) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), foi avaliado, em aplicao piloto, por professores da escola pblica acima mencionada e tambm do Colgio poca Positivo, localizado em Serrania, Estado de So Paulo. Os resultados mostraram que a atividade foi aprovada tanto pelos alunos quanto pelos professores, indicando assim uma consistncia entre a teoria e a prtica do jogo proposto. Um misto de vrios formatos j conhecidos (tabuleiro, dados, cartas, ludo), o jogo est focado em questes relacionadas ao corpo humano, sejam elas sade,
fisiologia, anatomia, higiene, entre outras. Percorrer o trajeto do tabuleiro colorido, que conduz o jogador dos ps cabea do corpo humano, desafiado por perguntas, brincadeiras e ilustraes que atraram escolares e professores das duas escolas para um aprendizado a partir do ldico, tornaram o dia diferente e enriquecedor, de acordo com os resultados da avaliao. O segredo: a transposio da linguagem. Este trabalho busca, nas avaliaes dos professores de ensino fundamental e dos alunos, ainda que seja uma pequena amostra, avaliar a possibilidade de atuao do jornalista e do cientista no processo de ensino de cincias, a partir de uma linguagem construda entre profissionais dessas duas reas. Nesta monografia, analisamos o jogo didtico, desenvolvido como trabalho de concluso da disciplina Oficina de Multimeios do Labjor, ministrada por Paulo Bastos Martins, para discutir a importncia da reviso do discurso cientfico, jornalstico e tambm pedaggico para que as informaes cheguem a quem de direito: a sociedade. INTRODUO Muitas aes so iniciadas para aproximar a cincia da sociedade, principalmente de escolas do ensino fundamental e mdio, porm, a linguagem dos livros didticos ainda provoca um abismo entre o autor e a criana, que muitas vezes refere-se disciplina com a tradicional frase: Cincias chata. Neste trabalho, nos valemos desta relao autor-professor-criana, na qual o professor atua como intrprete de livros didticos, para discutir tambm a atuao do jornalista cientfico (jornalistas e cientistas) como divulgador na escola. Assim como no espao escolar os professores devem estar atentos s diferenas pois as crianas tm histrias anteriores ao discurso , o jornalista tambm tem seu pblico diversificado e h e se preocupar com a linguagem preocupada em diferentes situaes. E nada como a escola para iniciar este exerccio com formas de linguagem que ajudem a formar leitores mais reflexivos. Monteiro Lobato (1882-1948) e Paul
Faucher 1898-1967, nas dcadas de 1920 e 1930, do exemplo de que possvel agregar valor ao texto infantil quando se une literatura e educao. Alm de escrever, Lobato atuava como editor de seus prprios livros, e o francs Faucher aproveitava seu cargo de editor da Casa Flammarion para criar os lbuns do Pre Castor, editados pela
Flammarion desde a dcada de 1930. Para Abreu (2009), esses escritores interferiram na histria cultural e transformaram definitivamente o livro e a edio para crianas em seus pases, so raros, tanto pela originalidade de seus livros quanto pela modernidade de suas idias naquela poca. Assim como acontece com a cincia ao longo dos anos, a escola tambm busca, mas de forma tmida, quebrar paradigmas e contestar mtodos tradicionais de ensino. O principal instrumento de ensino o livro didtico desde que as cincias naturais passaram a ser abordadas em sala de aula, na dcada de 1970, depois da aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 4.024 de 1961 e com a Lei no 5.692 de 1971, que inseriu efetivamente as cincias na escola. Algumas unidades escolares, principalmente administradas por economia privada, contam com um laboratrio de cincias, porm, as atividades realizadas nesse espao podem oferecer riscos aos alunos e podem no contemplar suas necessidades. Vale considerar que todo material desenvolvido na poca da legislao, alm de ter sido pensado num momento em que somente estudantes das duas sries finais do ensino fundamental eram contemplados com o ensino de cincias naturais ou cincias fsicas e biolgicas, foi aprovado em sua maioria por cientistas. Ainda com as reformulaes por que passaram, no so garantia de aprendizado. comum ver crianas lendo o livro de cincias em sala de aula com um dicionrio ao lado. Mas at que ponto um dicionrio de lngua portuguesa explica um termo especfico de uma determinada rea do conhecimento?
As respostas dadas pelas professoras no jogo mostram claramente a necessidade de material de apoio que envolvam as crianas e as tornem sujeito em sala tambm nas aulas de cincias. Os projetos poderiam ser desenvolvidos de acordo com a realidade dos escolares. Saber que sua prpria existncia uma cincia talvez seja um discurso positivo para garantir a ateno da criana do incio ao fim de uma aula importante. Tambm as professoras participantes encontraram no jogo a oportunidade de criar seu prprio programa, sem ser simplesmente uma porta-voz do autor do livro didtico.
Deveria ser a escola como a cincia proposta por Thomas Khun e Robert King Merton. Estudiosos da sociologia da cincia, Khun e Merton j sugeriam que a cincia no deveria ficar restrita ao domnio dos cientistas e que as polticas de cincia e tecnologia deveriam envolver diferentes atores sociais. A importncia de considerar contextos culturais e sociais no desenvolvimento da cincia est explcita tanto em estudos de Merton quanto em textos de Khun. Desta forma, os discursos didtico e pedaggico tambm no devem levar em conta a avaliao dos alunos sobre o material de cincias utilizado em sala de aula? Embora no se pretenda neste trabalho fazer uma anlise crtica dos livros didticos, foram levantadas informaes sobre o que autores da rea de pedagogia escrevem sobre o ensino de cincias no ensino fundamental, principalmente do primeiro ao quinto ano, que foi o pblico atendido pela equipe do jogo didtico Dos Ps Cabea: um jeito divertido de conhecer seu corpo. Os artigos estudados serviram de apoio para o estudo principal deste trabalho: a possvel contribuio do jornalista cientfico na construo de uma linguagem apropriada para o aprendizado de cincias, a partir da anlise das avaliaes de professores e alunos participantes do jogo.
DOS PS CABEA: UMA TRANSPOSIO DA LINGUAGEM Mais que saber, o interesse pelo jogo mostrou que os alunos tm mesmo sede de entender. Grande parte das informaes encontradas no tabuleiro e nas cartas, eles j tinham ouvido da professora ou visto no livro didtico, mas tentavam roubar as respostas da memria. A reao dos alunos e as avaliaes fizeram refletir sobre os benefcios e os problemas do texto didtico. Ao se referir a uma carta do jogo, muitos alunos diziam: Olha, a professora falou sobre isso. Dificilmente eles verbalizavam sobre o livro, apesar de ter havido algumas menes. Ao ouvir dos alunos frases como: Est no livro, agora entendo ou Tem essa figura no livro, mas no lembro o que ? E o alvio ao ler as respostas atrs da carta, faz perceber o quanto o jogo foi ao encontro de suas expectativas. Na segunda ou terceira
rodada, a resposta era dada mais facilmente. Perdi o jogo, mas, pelo menos agora eu sei como o fgado, disse uma estudante de stimo ano do ensino fundamental, depois de participar de vrias rodadas na Feira Cultural da Emef Humberto Alencar Castelo Branco. Com um vocabulrio prprio da idade, alguns diziam: Meu tio (av), teve esse negcio chamado AVC. derrame. E comemorava por ter acertado a resposta. Este apenas um dos exemplos de que a linguagem, uma vez transposta de forma cuidadosa, deve servir de apoio ao texto contido no livro didtico. A cincia: do livro para a brincadeira Foi preciso recorrer a alguns autores da transposio da linguagem para entender a reao de alunos e professores. Muitas vezes, a dificuldade desses mestres de transpor a linguagem para facilitar a compreenso dos alunos seja a mesma dos
jornalistas cientficos para informar seu leitor. E isso pode gerar insegurana nos profissionais dessas reas. Nesse contexto, interessante salientar a importncia da parceria entre jornalistas e cientistas na equipe do jogo Dos Ps Cabea. Talvez a escola possa seguir este modelo. Professores especialistas em cincias e professores de sries iniciais do ensino fundamental poderiam trabalhar juntos na construo de uma linguagem eficiente. Diante disso, vlido destacar algumas abordagens sobre o discurso cientfico.
Socializar, popularizar, vulgarizar, compartilhar. So inmeros os termos que podem definir qual o papel e a importncia da divulgao de informaes cientficas para outros cientistas e tambm ao pblico no especializado. Por meio da divulgao, a cincia sai de seu prprio meio (os laboratrios e institutos de pesquisa) e passa a ocupar um lugar social e histrico na sociedade. Essa informao cientfica compartilhada comea a existir oficialmente, torna-se relevante, permite-se ser compreendida, discutida e interfere no dia a dia dos sujeitos para os quais se destina essa circulao e os quais passam a estabelecer com ela uma relao.
Merton j dizia no sculo XX: cincia em grande parte um sistema de fluxo de informao e textos. Fluxo esse que capaz de, atravs da divulgao cientfica, ou seja, da circulao de informaes cientficas, universalizar o conhecimento, tornando-a cincia popular (socializada). Diante da relevncia dada textualizao e circulao das informaes cientficas, convencionou-se no meio cientfico que a inveno no-publicada inexistente, portanto, para algo existir como cincia no basta que o cientista feche-se em seu laboratrio e produza invenes e conhecimentos fantsticos. Para existir como cincia necessrio deslocar o processo do conhecimento
cientfico para a informao cientfica, textualizando-o e divulgando-o, seja na imprensa, em peridico especializado ou na internet. Segundo Orlandi, esse deslocamento, por ser um processo de produo do discurso, passa, necessariamente, pelas etapas de constituio, produo e circulao. Ao constituir um discurso, o sujeito tem como base sua memria (o que vem antes do dito), ou seja, aquilo que conhece e concebe a respeito do discurso que quer formular. Essa memria pode ser composta por uma idia, conceito, resultados prvios ou um conhecimento acabado e com resultados comprovados. J na formulao, o autor do texto atualiza sua memria usando as ferramentas disponveis e a escrita. O processo de formulao constitui-se na textualizao do discurso, quando o sujeito torna-se autor e o discurso, o texto. Por sua vez, a circulao, forma como se organiza o discurso, torna-se essencial ao processo de produo forma como se organiza o discurso, influenciando tanto na constituio quanto na formulao da textualizao da informao cientfica. De acordo com o meio ou tipo de circulao que se objetiva que se define as ordens a serem seguidas pelos demais processos, sendo que a circulao da informao cientfica d-se a partir de trs caminhos prioritrios: disseminao para pblicos especializados atravs de peridicos cientficos; divulgao ou jornalismo cientfico
para o pblico geral; e disseminao e tambm divulgao para pblico especfico e geral a partir das ferramentas disponibilizadas pela web. Pareceu-me sempre cada vez mais evidente (...) que o esprito cientfico contemporneo no podia ser colocado em continuidade com o simples bom senso, que este novo esprito cientfico representava um jogo mais arriscado, que
ele formulava teses que inicialmente podem chocar o senso comum. Ns acreditamos, com efeito, que o progresso cientfico manifesta sempre uma ruptura, perptuas rupturas, entre o conhecimento comum e o conhecimento cientfico, desde que se aborde uma cincia evoluda, uma cincia que, pelo facto mesmo das suas rupturas, traga a marca da modernidade. (...) Podemos, pois, colocar a descontinuidade epistemolgica em plena luz (...) (Bachelard) Para Bachelard, a prpria linguagem da cincia est em estado de revoluo semntica permanente. O estudioso acrescenta que, s vezes, o epistemlogo continusta enganado quando ele julga a cincia contempornea por uma espcie de continuidade das imagens e das palavras. Quando foi necessrio imaginar o inimaginvel domnio do ncleo atmico, propuseram imagens e frmulas verbais que so inteiramente relativas cincia terica. No se deve tomar essas frmulas verbais ao p da letra e dar-lhes um sentido directo. Uma constante transposio da linguagem rompe, ento, a continuidade do pensamento comum e do pensamento cientfico. Sem cessar, preciso recolocar as expresses novas na perspectiva das teorias, que as imagens e as frmulas resumem. Tal o caso, por exemplo, da imagem
que Niels Bohr apresentou para condensar certas leis do ncleo atmico sob o nome de gota de gua.. Esta imagem ajuda admiravelmente a compreender o como e o porqu da fisso. (...). Sob a capa desta imagem da gota. onde se aglomeram os ncleos, poder-se-ia dizer que a incorporao de um neutro suplementar aumenta a energia interna do ncleo, por outras palavras, a temperatura. do ncleo. Mas, as palavras gota. e temperatura. devem ser colocadas entre aspas. (...) A teoria da psicologia de Vygotsky e a teoria da linguagem de Bakhtin buscam na linguagem a chave das questes epistemolgicas sobre o conhecimento do ser humano. Os dois grupos soviticos rejeitaram posies dicotmicas em relao
psicologia e linguagem, buscando uma sntese dialtica, uma relao entre interno e externo como constituio do sujeito da e na sociedade. De acordo com Scarpa, a articulao entre os pressupostos vygotskianos e bakhtinianos tem sido objeto de estudo principalmente da didtica para o ensino de lnguas (Rojo, no prelo), porm, verifica-se na literatura de pesquisa em ensino de cincias, o interesse crescente sobre as questes da linguagem e da interao entre sujeitos relacionadas com a construo do conhecimento/pensamento cientfico. Nem todos estes autores trabalham sob a perspectiva discursivo enunciativa mencionada anteriormente, mas todos eles oferecem contribuies importantes para a rea, mostrando que a interseco entre a pesquisa em Linguagem e a pesquisa em Ensino de Cincias tem se configurado como campo frtil de produo de conhecimento. (Scarpa). Mercer (1997) acredita numa relao entre pensamento e comunicar idias. Um dos objetivos do ensino seria o desenvolvimento do pensamento crtico pelo indivduo. Ele tambm considera que cada domnio do conhecimento tem seu discurso especfico.
Atividade educativa como a cincia envolve o uso prtico de maneiras especficas e definidas culturalmente de se usar a linguagem como meio social e de pensamento. Assim sendo, maneiras de construir conhecimentos na escola esto associadas com prticas especficas de linguagem definidas culturalmente. A linguagem ento teria dois usos: como ferramenta individual de cognio e como modo social de pensar em sociedades humanas. Estes dois campos, na escola, estariam muito prximos. O interesse de Candela (1998) e Jimnez-Aleixandre et al (1998) sobre como a comunicao pode facilitar o aprendizado de cincias pelo aluno. Candela estuda o contexto argumentativo construdo e negociado na interatividade entre professor e aluno e na forma como isto contribui na construo de conhecimento/significado
dos contedos cientficos. Jimnez-Aleixandre tambm faz uma anlise do discurso com foco na argumentao justificada. A escolha da argumentao como fator primordial nestas pesquisas tem como base as idias de Kuhn (1993), que acredita ser possvel encontrar pensamento cientfico nos alunos se
considerarmos a cincia como argumento. DESENVOLVIMENTO DO JOGO A proposta de desenvolver o jogo didtico Dos Ps Cabea surgiu durante uma diviso de tarefas dentro do programa de atividades da disciplina multimeios, ministrada pelo professor Paulo Martins, no segundo semestre de 2009, dentro do programa do curso de especializao em jornalismo cientfico do Laboratrio de Estudos Avanados de Jornalismo (Labjor) da Unicamp. O projeto geral da disciplina teve como tema a divulgao cientfica na educao. E entre vrios projetos, a equipe optou pelo desenvolvimento de um jogo didtico. O que seria, a princpio, um trabalho dedicado a cientistas brasileiros, tornou-se um divertido jogo que aborda diversos aspectos do corpo humano. Da elaborao
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Proposta prontamente aceita tanto pelo grupo de ps-graduandos quanto pelo professor. Aps a definio do tema, a equipe passou consulta de vrios livros didticos, inclusive de algumas escolas em que o jogo foi avaliado, para sugerir questionamentos que compusessem o conjunto de cartas de pergunta e resposta, de sorte/revs e de atividades. O texto das cartas, assim como o referente s regras, foi cuidadosamente elaborado com foco na linguagem apropriada aos estudantes ao qual o jogo se destina: de 3 a 4 ano do ensino fundamental (9 a 10 anos). A linguagem, tanto textual quanto imagtica passou por comentrios e orientaes do professor Paulo Martins em reunies peridicas.
A reviso bem como a seleo do texto das perguntas teve participao de toda a equipe antes de compor as cartas do jogo. Depois de editados, os textos foram impressos, recortados e colados em papel carto, um a um. Os componentes foram definidos em: . 1 tabuleiro . 80 cartas de pergunta . 20 cartas de atividade . 20 cartas de sorte/revs . Dado . 4 pees de cores distintas As regras tambm foram definidas em conjunto: Nmero de participantes: de dois a quatro. Idade: recomendado a crianas de 2 a 10 anos. Colocar as cartas de atividade, perguntas e sorte/revs nas caixas abertas ou sobre o tabuleiro (o lado com o nome das cartas deve estar vista). Cada jogador escolhe um peo e coloca no incio do jogo. Escolher o primeiro jogador por sorteio ou maior lance dos dados. A sequncia do jogo ser pela direita do primeiro jogador. Ojogador lana o dado e percorre no tabuleiro o nmero de casas determinadas no lance, partindo da primeira casa (ps). Ao cair numa casa de cor amarela, pegar o envelope de sorte-revs que estiver por cima, ler em voz alta o texto e obedecer indicao. Ao cair numa casa verde, pegar o envelope de atividade que estiver por cima, ler em voz alta o texto e realizar a
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atividade. A resposta correta est na carta dentro do envelope. No caso de acerto, jogar o dado outra vez. No caso de erro, ficar na mesma casa at chegar sua vez de novo. Ao cair numa casa vermelha, pegar o envelope de pergunta que estiver por cima, ler em voz alta o texto e responder. A resposta correta est na carta
dentro do envelope. No caso de acerto, jogar o dado outra vez. No caso de erro, ficar na mesma casa at chegar sua vez de novo. Ao cair numa casa azul, ficar na mesma casa at chegar sua vez de novo. Vence o jogo aquele que chegar ltima casa (cabea) em primeiro lugar. De posse das regras, duas pessoas da equipe partiram com o prottipo para a aplicao piloto nas escolas particular e municipal j citadas. Ao adentrar as salas de aula, representantes da equipe apresentaram o jogo, tornando claros seus objetivos da equipe bem como a proposta do jogo, e explicando as regras. Aps vrias rodadas nas salas de aula, as professoras responderam ao questionrio de avaliao, o que possibilitou as reflexes do grupo e tambm da equipe de autoras do presente trabalho. A proposta desenvolvida para o jogo, de acordo com Debardin et. al. , teve por objetivo elaborar, confeccionar, avaliar e divulgar um jogo didtico para compreenso e aprendizagem de assuntos relacionados ao conhecimento do corpo humano, noes de higiene, cuidados com a sade e preveno de doenas. CONCLUSES Quando os artistas se inseriram na academia, no abriram mo de fazer arte, apesar de seguirem o rigor acadmico. Da mesma forma, consideramos que jornalistas cientficos no devem abrir mo de um bom texto informativo, e o professor, em sala, deve lembrar de sua prpria dificuldade, quando estava do outro lado da sala, para buscar meios que aprimorem o aprendizado. Certo que essa transposio de linguagem no elimina a necessidade da linguagem cientfica, mas pode ser uma ferramenta importante para tornar a comunicao mais clara.
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A produo do jogo Dos Ps Cabea foi um exerccio para essa transposio consciente e responsvel, a partir da qual crianas de 3 a 5 ano do ensino fundamental, independentemente de seu aproveitamento em sala de aula, tiveram um encontro com o conhecimento cientfico. Diante das diferenas de tempo e qualidade de aprendizado de cada criana em sala de aula, os professores precisam rever mtodos de ensino e, principalmente, a linguagem cientfica, para que sua aula atinja todas as crianas presentes na sala. A anlise das avaliaes mostra a possibilidade de o jornalista e o cientista sarem de sua atividade principal, sempre que possvel, para ajudar na construo dessa linguagem acessvel a um pblico diverso, neste caso, os escolares. J que sua funo principal na sociedade de comunicador, por que no usar suas ferramentas dominadas por eles para colaborar na construo da escola dos sonhos. Aquela mesma escola qual cada governo que assume o pas, o estado e o municpio atribuem mais 20 anos para ficar pronta. O grupo misto, formado por cientistas e jornalistas, para desenvolvimento do jogo, mostrou o quanto a unio de profissionais dessas duas reas importante na construo dessa linguagem. O trabalho feito a 16 mos, desde a elaborao das perguntas at a avaliao gerou discusses importantes dentro do grupo e tambm com o professor orientador Paulo Martins, cuja experincia em multimeios foi importante tambm na escolha das imagens do jogo e na linguagem empregada nas perguntas e tambm em sala de aula pelos autores. Est certo que a turma de 2009 esperava sair pelo campus ou pela cidade com uma cmera no ombro e uma idia na cabea, pois o que sugere o nome da disciplina, porm, o curso mostrou que existem muitas mdias a ser exploradas a favor da sociedade e, neste caso, especialmente da educao, e elas podem custar muito menos do que se imagina.
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Num momento em que a exigncia para se dar uma boa aula a aquisio de aparato tecnolgico, material didtico de ltima gerao e, de fato no se deve abrir mo , o
grupo atendeu urgncia em apresentar o jogo, e recorreu a um computador, papel, tesoura e cola. Os pees e o dado foram emprestados de outro jogo. E l estava o jogo Dos Ps Cabea fazendo a alegria e satisfazendo a necessidade de crianas e professores. A atividade permitiu um olhar mais aprofundado para as carncias educacionais, principalmente para quem teve contato com os professores no momento do jogo. preciso estar atento s dificuldades dos escolares para oferecer instrumentos que facilitem esta compreenso. Diante das mudanas nas prticas educacionais, entre elas o ensino de nove anos e a progresso continuada, acreditamos que o ensino deve ser ainda mais enriquecido e pleno quando se sabe que a promoo para a srie seguinte ou para outra escola certa. Ao que deva atribuir total responsabilidade educao, mas acreditamos que deva ser um trabalho de ser humano para ser humano. No apenas o aluno que precisa sair da escola sem dvidas para se inserir na sociedade, na universidade e no mercado de trabalho, mas tambm professores os professores no devem ter dvidas de que desenvolveram plenamente seu trabalho de educar de transmitir conhecimento. A dvida e a falta de iniciativas tambm no podem acompanhar dirigentes e administraes pblicas, depois de tantos anos de cabeadas, ou descaso, com projetos interrompidos de melhorias na educao, que clama por dignidade e qualidade. muito comum no Brasil ver as faixas presidenciais e estaduais serem passadas com um projeto educacional que se despede em aberto e outro pronto para interromp-lo. Ser mesmo interessante constar em no currculo quantas aulas foram ministradas ao longo da carreira, ou seria mais interessante mostrar o que foi ministrado, o quanto se
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avanou, se inovou, se agregou valor, quantas pessoas aprenderam de fato e quantas delas esto inseridas na sociedade ou no mercado? Isso cabe tambm aos professores universitrios, mais comemorar o nmero elevado de artigos publicados ou o quanto um artigo pode provocar mudanas, para melhor, no sistema educacional?
No caso especfico do ensino de cincias, ser interessante computar quantos autores j consultou, ou o quanto esses autores colaboraram na transmisso de conhecimentos? A reao de algumas professoras participantes das avaliaes do jogo mostrou que existe, sim, no magistrio, muitas pessoas interessadas em quebrar paradigmas, mas ainda esbarram em administraes que no conseguem enxergar a importncia de rever a linguagem das aulas ministradas no interior de uma sala, na qual o aluno est sempre olhando para as costas do colega. A atividade do jogo didtico, sem a pretenso de premiar quem sabe mais ou menos, mostrou o quanto a interao e a troca so importantes. Sempre existia um colega disposto a ajudar o outro em dificuldade. A ajuda que um aluno oferecia ao colega e a insistncia de Duda (Maria Eduarda, 9 anos) em organizar as rodadas para a jornalista mostrou que o jogo, como props Kishimoto (1996), desenvolve alm da cognio, ou seja, a construo de representaes mentais, a afetividade, as funes sensrio motoras e a rea social, ou seja, as relaes entre os alunos e a percepo das regras. Para Kishimoto, A utilizao do jogo potencializa a explorao e a construo do conhecimento, por contar com a motivao interna tpica do ldico. E foi este ldico que moveu a produo do jogo. Talvez o Dos Ps Cabea: o jeito divertido de conhecer o seu corpo, assim como outros trabalhos desenvolvidos para a disciplina de Multimeios, seja um gro de areia diante da imensido que um projeto educacional no pas, mas pode ser tomado como
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exemplo de que possvel estimular o interesse pelo conhecimento cientfico, depois de ter sido avaliado por um grupo de alunos, pelo professor que ministrou a disciplina e pelo pblico internacional que participou do Foro Ibero-Americano de Jornalismo Cientfico. Este trabalho, extenso do projeto desenvolvido para as aulas de multimeios, tambm uma homenagem aos amigos do grupo Dos Ps Cabea: o jeito divertido e conhecer o seu corpo, que trabalhou, na verdade, para que o jogo fosse mais que um
trabalho de concluso de disciplina, mas uma proposta que agora aguarda apoio e interesse de uma instituio de qualquer iniciativa para participar desse projeto de melhoria da educao. Uma homenagem justa tambm, pois a interao entre os autores prova do quo eficaz a convivncia entre jornalistas e cientistas quando estes se unem em prol de um objetivo: a linguagem que leve o conhecimento cientfico a quem lhe de direito. Pensar prudente, teorizar eficiente, mas fazer concreto. Qui um dia nos encontremos na escola.
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BIBLIOGRAFIA BAKHTIN, M. Esttica de la criacion verbal. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Argentina Editores,2aed.,1985. BASTOS, F. Construtivismo e ensino de Cincias. In: NARDI, R. Questes atuais no Ensino de Cincias. Escrituras, 2001. p. 9-25. BIZZO, N.M.V Metodologia do ensino de cincias: a aproximao do estudante de magistrio das aulas de cincias no 1 grau. ln: PICONEZ, S.B. A prtica de ensino e o estgio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991.
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<http://www.dogg.org.br/abr02/art_03.htm. Acesso em: 19 Mar 2007. OLIVEIRA, Fabola de. Jornalismo cientfico. So Paulo: Contexto, 2005. PENA, Felipe. Teoria do jornalismo. So Paulo: Contexto, 2005. LIBNEO, J. C. Didtica. Coleo Magistrio: 2 Grau. So Paulo: Cortez, 1990. 261p. SCARPA, D. L. . Aulas de cincias sob o olhar vygostskiano e bakhitiniano:. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Cincias, 2001, Atibaia. CD-Room III Enpec - Encontro Naciobal de Pesquisa em Ensino de Cincias, 2001. VASCONCELOS, Simo Dias e SOUTO, Emanuel - Cincia & Educao, 2003 fc.unesp.br. Page 1. O Livro Didtico de Cincias no Ensino Fundamental Proposta de Critrios para Anlise do Contedo... PDF. Disponvel na internet: www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/include/getdoc.php. 30 maio 2010. VIGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1988.
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DIVULGACIN ESCRITA DE LA CIENCIA EN EL SURESTE
Miguel ngel Crdova Len [email protected] [email protected]
El impacto que la ciencia, la tecnologa y la innovacin han tenido en la sociedad, particularmente en las ltimas dcadas, transformando los modos de vida contempornea, le ha dado una dimensin nunca antes siquiera imaginada.
Bajo esta consideracin, es cada vez ms imperioso promover una cultura cientfica, que haga accesibles a la sociedad el conocimiento y sus aplicaciones, como parte de un proceso que concluye slo cuando los individuos los aplican en su vida cotidiana.
A esta estrategia de cambio social y cultural, en la que es imprescindible la participacin intelectual y fsica de diversos actores, y que persigue, entre otros objetivos, que la sociedad genere e incorpore a su quehacer cotidiano un conocimiento sobre bases cientficas, es lo que hoy se conoce como apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
Pero existe una gran diferencia entre pensar las cosas, decirlas y llevarlas a cabo. Este tema, en particular, ha dado lugar a nuevos desafos, relacionados con el
desarrollo de polticas pblicas y estrategias de implementacin, sobre todo porque la comprensin acadmica del fenmeno de la cultura cientfica est an escasamente desarrollada.
De hecho, en Amrica Latina, concretamente en el sur del continente, el concepto de Apropiacin Social de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, empez a formar parte del vocabulario relacionado con la divulgacin y la cultura cientfica hace poco ms de 15 aos, y la incorporacin de Mxico a esa geografa cultural data de hace apenas unos cinco, aunque de manera centralizada en la capital del pas, como ocurre en muchos otros temas.
Por otro lado, aunque a lo largo y ancho del pas se realiza una significativa actividad de divulgacin, orientada al fomento de una cultura cientfica, pocas son, en realidad, las que se documentan adecuadamente, lo cual dificulta el diseo de estrategias y la implementacin de programas de mayor impacto.
Tal es el caso de las expresiones escritas de divulgacin de la ciencia, de las cuales no se tiene un conocimiento preciso, particularmente en el sureste del pas.
De ah la importancia de una Convocatoria publicada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) en 2009, a travs de su Fondo Institucional de Desarrollo Regional de la Ciencia y la Tecnologa (FORDECYT), en la cual, por
primera y nica vez, se incluy una demanda para proyectos regionales de divulgacin cientfica, y de la propuesta denominada Apropiacin Social de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, Desde el Sur, que present el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Tabasco, al frente de un grupo constituido por sus similares en el Sureste, as como por otras instituciones educativas, de investigacin y grupos colegiados.
El proyecto est orientado a la realizacin de acciones para promover el uso razonado del conocimiento cientfico, tecnolgico y de innovacin, en la vida cotidiana de las personas, y se compone de siete subproyectos, uno de los cuales es el de Divulgacin Escrita de la Ciencia. La propuesta regional result aprobada, con un financiamiento global de 13 millones 272 mil 500 pesos, de los cuales correspondieron 2 millones 450 mil pesos al subproyecto de Divulgacin Escrita de la Ciencia, distribuidos en dos etapas: un milln 104 mil 736 pesos en la primera (2010), y un milln 345 mil 264 pesos en la segunda (2011).
Este subproyecto plantea como uno de sus objetivos conocer el estado del arte en la materia en los Estados del Sureste, y para ello se estableci como meta la realizacin de una Tesis de Licenciatura sobre el tema en cada Entidad, y un documento que ofrezca la fotografa regional de esta actividad.
Complementariamente, se dise una estrategia para el fortalecimiento de la produccin editorial en la regin, consistente en la realizacin de cursos para la formacin de editores de publicaciones de divulgacin cientfica, por un lado, y de autores potenciales, por el otro. Adems, se han establecido las bases para la operacin de un sitio electrnico destinado a albergar a las publicaciones de la especialidad en el Sureste, con un espacio para el intercambio editorial a travs de un reservorio de acceso exclusivo para editores, Y, como cereza de pastel, en el mes de noviembre se llevar a cabo un Simposio de Divulgacin Escrita de la Ciencia en el Sureste, en el que habrn de participar revistas impresas y electrnicas de la regin, y en el que se contempla la invitacin a algunas de las publicaciones de divulgacin ms importantes del pas.
Un diagnstico necesario
Disear, instrumentar y poner en prctica planes y programas exitosos de divulgacin cientfica, como parte de las polticas pblicas, al igual que en cualquier otra materia, requiere de conocer el estado del arte, para tener un punto de partida slido y confiable. De ah la necesidad de recolectar e interpretar adecuadamente la informacin que permita revelar una fotografa sobre el tema, a todo color, lo ms precisa posible.
Con la intencin de unificar criterios y homologar datos, se proporcion a los tesistas y directores de tesis una gua sobre las caractersticas que debera de reunir una publicacin para ser considerada de divulgacin cientfica, as como un guin de contenido mnimo de la informacin que debera de presentar el documento.
El objetivo fundamental era obtener informacin confiable sobre el nmero y caractersticas de los productos de divulgacin escrita de la ciencia generados en cada Estado del Sureste, a partir de la cual se pudiera elaborar un diagnstico regional, centrando la atencin en las revistas (impresas y electrnicas) y diarios (con secciones peridicas dedicadas a la ciencia), pero sin dejar de lado otras expresiones, como libros, folletos y blogs electrnicos, por ejemplo.
El documento regional, an en proceso y basado en el contenido de las Tesis estatales, resumir la informacin aportada en cada una, atendiendo las diferentes formas en que la divulgacin escrita llega al pblico: revistas (tanto impresas como electrnicas), peridicos (secciones de ciencia), y otros productos de divulgacin escrita (libros, folletos, blogs, volantes).
Cabe recordar que la idea es que este material sirva como herramienta de planeacin para el establecimiento de polticas pblicas, as como el diseo de estrategias e instrumentacin de acciones especficamente dirigidas a desarrollar
la cultura cientfica y promover la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el sureste del pas.
Los resultados
Aunque la recepcin de datos y el anlisis de los mismos an estn en proceso y slo se dispone de las tesis de Veracruz, Campeche, Chiapas y Tabasco, al momento de redactar esta ponencia es posible adelantar los siguientes aspectos:
a) Publicaciones impresas y electrnicas existentes, de divulgacin cientfica.
Los datos parciales obtenidos (Veracruz, Campeche, Chiapas y Tabasco) indican una produccin editorial impresa de divulgacin cientfica consistente en 34 publicaciones impresas y 7 exclusivamente electrnicas, sin contar otras 9 que se identificaron, pero de las que no pudo obtenerse informacin de sus editores.
El total de 50 publicaciones, bien podra motivar un vuelo de campanas, y hacer pensar que la divulgacin cientfica ha encontrado el terreno ms frtil en los Estados del sureste, particularmente en Veracruz, donde se edita la mitad de ellas, y en Chiapas, donde se producen otras 16.
Sin embargo, es preciso reconocer que la informacin es inexacta, toda vez que el trabajo realizado en estas dos Entidades no lleg al punto de separar las publicaciones de divulgacin de la ciencia, de las especializadas y de difusin cientfica; de ah las cifras antes mencionadas.
Pero no hay sorpresa; era algo que se estimaba posible, al considerar que, incluso en el mbito acadmico, los conceptos de divulgacin de la ciencia, cultura cientfica, y, ms an, apropiacin social de la ciencia, son trminos que no han logrado penetrar las capas ms profundas de la comprensin general.
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Afortunadamente, y aunque sale de la metodologa propuesta, una rpida visita a las versiones electrnicas con que cuentan algunas de las publicaciones impresas, revela de inmediato el error de apreciacin en ambos casos: la mayor parte de las publicaciones identificadas como de divulgacin cientfica, en realidad lo son de difusin o, incluso, especializadas, sin contar con que se incluyen algunas gacetas de informacin institucional.
As, pues, antes de poder ofrecer datos ms precisos, es necesario llevar a cabo una depuracin de la informacin proporcionada a travs de las tesis, mediante la cual puedan separarse las publicaciones especializadas y de difusin cientfica, de las de autntica divulgacin de la ciencia.
b) Peridicos.
En Mxico, como en el resto del mundo, la gran mayora de los peridicos son editados por empresas de la iniciativa privada, y en tal sentido, su objetivo primordial es generar utilidades, dejando, incluso, en un plano ms alejado el compromiso de proporcionar informacin til y valiosa para la sociedad.
Bajo tales consideraciones, era lgico esperar cifras mucho ms modestas que las reportadas en el rubro de las publicaciones institucionales especficamente dedicadas a la divulgacin de la ciencia, tanto en forma impresa como electrnica.
Sin embargo, parece ser que el escaso dominio del tema nuevamente fue factor para que la informacin aportada en las tesis resultara insuficiente, y no permitiera completar con precisin la fotografa regional.
Curiosamente, Veracruz y Chiapas, que reportaron con imprecisin la produccin de publicaciones de divulgacin cientfica, en este caso no contabilizaron ningn peridico con contenido de ciencia.
Afortunadamente, la gran mayora de los peridicos de hoy cuentan con una versin electrnica cuyo contenido es, esencialmente, el mismo de la edicin impresa y permite, por lo tanto, la fcil identificacin de aqullos que destinan un
espacio a la informacin cientfica y tecnolgica, aun cuando esta actividad de revisin externa no se haya contemplado en la metodologa originalmente establecida.
De todos modos, la ausencia de informacin en los casos de Veracruz y Chiapas, puede sustituirse en la visin regional con los datos revisados, que revelan la existencia de 5 peridicos con sus respectivas secciones de ciencia y tecnologa en el Estado de Veracruz, y uno en Chiapas, a los que se suman los 5 reportados en Tabasco y 4 en Campeche, para un notable total de 15 peridicos que contribuyen regularmente a la comunicacin de la ciencia.
Para dimensionar el valor que en el sureste del pas tiene esta cifra revisada (y todava parcial), baste recordar que el Programa Especial de Ciencia y Tecnologa 2001-2006, del CONACYT, contabilizaba en el ao 2000 un total de 9 peridicos con estas caractersticas en el Distrito Federal, y 14 en el resto del pas, es decir, ni medio peridico por Entidad, en promedio, y ninguno de ellos editado en el sureste.
Quiz sea muy aventurado decirlo, pero el cambio puede tener sus bases en el reconocimiento cada vez ms notable de los tomadores de decisiones en los medios, de su compromiso social y del valor que tiene la informacin cientfica para los individuos.
c) Otras formas de divulgacin escrita (libros, folletos, blogs, etc.).
Con respecto a la identificacin de otras formas de divulgacin escrita, impresas o electrnicas, los trabajos recepcionales disponibles no revelan producto alguno.
Sin embargo, se sabe de esfuerzos individuales y de grupo que aprovechan ya las facilidades que brindan las nuevas tecnologas de la informacin, particularmente en los Estados de Veracruz y Tabasco, sobre los que bien valdra la pena profundizar la bsqueda.
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Conclusiones
Aunque la informacin disponible al momento de redactar esta ponencia no es completa y presenta imprecisiones, permite reconocer algunos rasgos importantes de la divulgacin escrita en el sureste del pas, y constituye una valiosa herramienta con la cual ser posible afinar las polticas pblicas en la materia, a la vez que orientar de manera ms eficiente y efectiva los esfuerzos destinados a la promocin de la cultura cientfica y la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, desde las instancias gubernamentales, as como desde las instituciones de educacin superior y centros de investigacin.
Telescopios solares en Tepoztlan, Morelos en el da del equinoccio del 2011

Silvia Zueck, Alejandro Lara Sanchez, Marcela Tostado [email protected]
Palabras clave : Equinoccio, fsica solar, educacin.
Se describen las actividades de divulgacin de la ciencia de un evento que se organiz en un pueblo multicultural mstico y la respuesta del pblico que asisti el 20 de marzo de 2001.
La observacin solar que se llev a cabo por segunda ocasin se considera un experimento social de divulgacin cientfica en donde investigadores, educadores estudiantes de posgrado interactuaron con el pblico en general en un pueblo llamado Tepoztln, Morelos, Mxico, que es una poblacin bsicamente de campesinos en proceso de urbanizacin y que tambin depende de miles de turistas que frecuentan el lugar, principalmente durante todo el da del equinoccio. Un equipo de investigadores y sus estudiantes de posgrado que pertenecen al programa de fsica solar del Instituto de Geofsica, del club de astronoma Nibiru, la Casita de la Ciencia y la SOMEDICYT, instalaron en el jardn del Museo Exconvento del INAH 10 telescopios con filtros solares para mostrar a la audiencia nuestra estrella el Sol y se ofreci informacin bsica sobre l adems se ofrecieron conferencias a los nios de escuela primaria local y al pblico en general.
Los dos mil visitantes que participaron en esta ocasin estuvieron conformados principalmente por adultos que acudieron al sitio para subir la montaa del Tepozteco, la cual es famosa por su leyenda mstica relacionada con la energa solar que se cree se puede utilizar para asegurar buena suerte. fecha. Tuvimos oportunidad de responder preguntas acerca de temas cientficos y pseudo-
cientficos relacionadas no slo con el equinoccio, sino tambin con lo relacionado con un supuesto fin del mundo.

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Disponible en: http://www.semanarioguia.com/newso/index.php?mod=article&cat=Lasventanas&article=3 859

Disponible en: http://www.semanarioguia.com/newso/index.php?mod=article&cat=Lasventanas&article=4 202&highlight=qu%C3%ADmica&match

Disponible en: http://www.semanarioguia.com/newso/index.php?mod=article&cat=Lasventanas&article=4 202&highlight=qu%C3%ADmica&match

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Estado de la divulgacin escrita de la ciencia en Campeche

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Lugar Nombre de la revista Antigedad

1 ao 2 meses, inici en el 2009 Dr. Benjamn Otto Ortega.

1 Ao Dpto. de Vinculacin y difusin, Lic. Jos A. Flores Escalante Ninguno

Est integrado por un consejo.

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Lugar Proceso Editorial

Autores, editora, el comit, corrector de estilo y diseo.

El personal acadmico y colaboradores externos.

Est integrado por tres personas, un fotgrafo, armadora y responsable.

No se cuentan con rbitros.

Si, la administracin de la Unidad.

Todo tipo de personas, investigadores, docentes, comunicadores,

Profesionistas externos y personal Acadmico de la Unidad.

Acadmicos locales e invitados.

Maestros, alumnos e investigadores del instituto.

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Investigacin, docencia y cultura.

Investigaciones, eventos y noticias.