LA TAXONOMA DE BLOOM Y SUS DOS ACTUALIZACIONES

Recomendamos consultar el siguiente artculo: TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo herramienta fundamental para establecer objetivos de aprendizaje. En el 2000 sufri una revisin por uno de sus discpulos quien, para cada categora, cambi tanto el uso de sustantivos por verbos, como su secuencia. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualiz dicha revisin para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complement cada categora con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin. El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje[1]. Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)

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CATEGORA CONOCIMIENTO RECOGER INFORMACIN COMPRENSIN Confirmacin Aplicacin Entender la informacin; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; APLICACIN Hacer uso del Conocimiento ANLISIS SINTETIZAR (Orden superior) Reunir, Incorporar Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de reas persas; EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras; escoger basndose en argumentos razonados;

Descripcin: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son:

Observacin y recordacin de informacin; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

(orden Superior) pidir, Desglosar Hacer uso de la Encontrar informacin; patrones; utilizar organizar las mtodos, partes; conceptos, reconocer teoras, en significados situaciones ocultos; nuevas; identificar solucionar componentes problemas

Que Hace el Estudiante

comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias El estudiante El estudiante recuerda y esclarece, reconoce comprende, o informacin e ideas interpreta adems de informacin en principios base a aproximadamente conocimiento en misma forma en previo que los aprendi define lista rotula nombra identifica repite quin qu cuando donde cuenta describe recoge examina tabula cita predice asocia estima diferencia extiende resume describe interpreta discute extiende contrasta distingue explica parafrasea ilustra compara

usando habilidades o conocimientos

predecir conclusiones derivadas

verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad El estudiante valora, evala o critica en base a estndares y criterios especficos.

El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema aplica demuestra completa ilustra muestra examina modifica relata cambia clasifica experimenta descubre usa computa resuelve construye calcula

Ejemplos de Palabras Indicadoras [2]

El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin - separa - ordena - explica - conecta - pide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta - separa

El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para l o ella.

- combina - integra - reordena - substituye - planea - crea - disea - inventa - que pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - disea - plantea hiptesis - inventa - desarrolla - formula - reescribe

EJEMPLO DE TAREA(S)

Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acrstico sobre la comida sana.

escriba un men sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la gua de alimentos

Qu le Prepare un preguntara reporte de lo usted a los que las clientes de un personas de supermercado si su clase estuviera comen al haciendo una desayuno encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)

- decide - establece gradacin - prueba - mide - recomienda - juzga - explica - compara - suma - valora - critica - justifica - discrimina - apoya - convence - concluye - selecciona - establece rangos - predice - argumenta Componga una Haga un cancin y un folleto sobre baile para 10 hbitos vender bananos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO) Publicidad Anotaciones bibliogrficas Galera de Arte Bibliografa Plano Juego de Mesa Cubierta de Libro Cartelera Juego de Cartas MapaCollage Coleccin Ilustrada Coleccin con Descripcin Tira Cmica Programa de Debate Ilustracin detallada Diario Diorama Exhibicin Drama Monlogo Dramtico Editorial Ensayo Experimento Bitcora de un Experimento Fbula Archivo de hechos reales Cuento de hadas Grafica Diseo grfico Tarjeta de Felicitacin Historia Ilustrada Diario Diagrama rotulado Diseo a gran escala Conferencia Carta Carta a un editor Leccin Dibujo lineal Artculo para revista Mapa Mapa con textoMvil Monografa Exhibicin para museo Composicin musical Reporte de noticias Panfleto Patrn con instrucciones Ensayo fotogrfico Diccionario pictogrfico Poema Afiche Archivo de referencia

Computador Crucigrama

rbol genealgico Glosario

Presentacin en Power Point Encuesta Diapositivas de gastos generales Lista de Vocabulario Reporte escrito

TAXONOMA REVISADA DE BLOOM (2000)

Descargue las tablas en formato PDF (5 pginas, 140KB) En los aos 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonoma de su maestro y la publicaron en diciembre de 2000 [3]. Uno de los aspectos clave de esta revisin es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categora. Otro aspecto fue considerar la sntesis con un criterio ms amplio y relacionarla con crear (considerando que toda sntesis es en si misma una creacin); adems, se modific la secuencia en que se presentan las distintas categoras. A continuacin se presentan las categoras en orden ascendente, de inferior a superior y se ilustran con la siguiente imagen:

CATEGORA RECORDAR Descripcin: Reconocer y traer a la memoria informacin relevante de la memoria de largo plazo.

COMPRENDER Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las explicaciones del docente.

APLICAR Aplicacin de un proceso aprendido, ya sea en una situacin familiar o en una nueva.

ANALIZAR Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cmo estas se relacionan con su estructura global.

EVALUAR Ubicada en la cspide de la taxonoma original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la edicin revisada. Consta de

CREAR Nuevo en esta taxonoma. Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras, los aprendices

comprobacin generan, y crtica. planifican y producen. Verbos - reconocer - interpretar - ejecutar - diferenciar - comprobar - generar Indicadores [Identifique las [Traduzca el [Agregue una [Seale la [Participe en [Con base en de procesos ranas dadas en problema de un columna de informacin un grupo de una lista de cognitivos un diagrama de relato en una nmeros con relevante en una redaccin, y criterios, + diferentes tipos ecuacin dos dgitos. igualdad retroalimente a escriba Ejemplos de anfibios. algebraica. Oralmente, matemtica, y los algunas Encuentre un Dibuje un lea un pasaje tache la compaeros en opciones para tringulo diagrama del en una lengua informacin cuanto a la mejorar las issceles en su sistema extranjera. irrelevante. organizacin y relaciones vecindario. digestivo.] Lance Dibuje un lgica de los interraciales Conteste - ejemplificar correctamente diagrama que argumentos. en la escuela. cualquier [Dibuje un una bola de muestre los Escuche un Genere pregunta de paralelogramo. bisbol hacia personajes discurso diversas falso-verdadero Cite un ejemplo el bateador] principales y poltico y anote hiptesis o de seleccin.] del estilo de secundarios de las cientficas - recordar escritura implementar una novela.] contradicciones para explicar [Nombre tres presente en una [Disee un - organizar que encuentre. por qu las autoras corriente de experimento [Ubique los Revise un plan plantas latinoamericanas pensamiento para observar libros en la de proyecto necesitan luz del siglo XIX. dada. Nombre cmo crecen biblioteca de la para verificar si solar. Escriba las un mamfero que las plantas en escuela, se incluyeron Proponga un tablas de viva en nuestra distintos tipos ordenados en todos los pasos grupo de multiplicar. rea.] de suelo. categoras. Haga necesarios.] alternativas Reproduzca la - clasificar Corrija el un grfico que - criticar para reducir la frmula qumica [Etiquete texto de un ilustre los [Juzgue en qu dependencia del tetracloruro nmeros pares o escrito dado. modos en que medida un de de carbono.] impares. Elabore Elabore un las plantas y los proyecto se combustibles - listar una lista de los presupuesto.] animales en su ajusta a los fsiles, que - describir tipos de vecindario criterios de contemple - recuperar gobierno desempear interactan unos una matriz de tanto aspectos - denominar encontrados en - usar con otros] valoracin. de inters - localizar las naciones de - atribuir [Lea Escoja el mejor econmico frica moderna. las cartas al mtodo para como Agrupe animales editor de una resolver un ambiental. nativos en sus publicacin problema Sugiera correspondientes local, para matemtico hiptesis especies.] encontrar complejo. alternativas, - resumir puntos de vista Determine la basadas en los [Redacte un de los lectores validez de los criterios.] ttulo para un respecto a argumentos a - planear pasaje corto. problemas favor y en [Prepare Elabore una lista locales. contra de la fichas grficas de los puntos Determine la Astrologa.] para una clave de un motivacin de - revisar representacin artculo dado.] un personaje en - formular multimedia - inferir [Lea un una novela o - hiptesis sobre dilogo entre cuento corto. insectos. dos personajes y Examine folletos experimentar Esboce un extraiga propagandsticos - juzgar trabajo de conclusiones de candidatos - probar investigacin acerca de sus polticos, y - detectar sobre el punto relaciones plantee hiptesis - monitorear. de vista de pasadas. sobre sus Garca Averige el perspectivas en Mrquez con

significado de un trmino no familiar presente en un artculo. Analice una serie numrica y prediga cul ser el prximo nmero.] - comparar [Explique por qu el corazn se parece a una bomba. Escriba acerca de una de sus experiencias que se asemeje a la de los colonizadores de su regin. Use un diagrama de Venn para demostrar cmo se asemejan y difieren dos libros de Garca Mrquez.] - explicar [Dibuje un diagrama que explique cmo la presin del aire afecta el clima. Proporcione detalles para justificar por qu aconteci la Revolucin Francesa, cundo y cmo sucedi. Describa cmo la tasa de inters afecta la economa.] - parafrasear [Parafrasee un discurso de Simn Bolvar.]

relacin con diferentes problemas.] - comparar - deconstruir - delinear - estructurar - integrar.

respecto a la religin. Disee un estudio cientfico para probar el efecto de distintos tipos de msica en la produccin de huevos de gallina.] - producir [Escriba un diario desde el punto de vista de un soldado. Construya un hbitat para las aves acuticas locales. Monte una obra teatral basada en un captulo de una novela que est leyendo.] - disear - construir - idear - trazar - elaborar.

TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)

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Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo para los educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualiz la revisin del ao 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complement cada categora con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Hacer clic en la imagen para ampliar NOTAS DEL EDITOR:

[1] En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso educativo es el estudiante, por ese motivo preferimos referirnos a las acciones ms en trminos que reflejen el aprendizaje del estudiante (aprender, investigar, realizar) y no en trminos que reflejen las tareas que lleva a cabo el educador, para que el aprendizaje se d (ensear, educar, instruir). Recomendamos consultar el documento de Robert Mager Pautas para el diseo de Objetivos de Aprendizaje. [2] Adems de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas palabras indicadoras que permiten evidenciar si el comportamiento esperado en los estudiantes se ha dado. Los verbos de comportamiento describen un desempeo o accin observables. La deduccin sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que ste hace o produce. [3] A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives, Abridged Edition (Paperback); Lorin W. Anderson (Author), David R. Krathwohl (Author). http://bit.ly/8knCcu [4] Aunque algunas de estas actividades no requieren necesariamente realizarse con herramientas digitales, esta ltima ha sido la intencin del autor.

CRDITOS: Documento elaborado por Eduteka con informacin proveniente de: Programa SchoolNet GrassRoots, Canad, Taxonoma de Bloom de habilidades de pensamiento. El Programa SchoolNet GrassRoots promueve y facilita la integracin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en los salones de clase canadienses. Los estudiantes desde Kindergarten hasta grado doce desarrollan habilidades bsicas en las TIC a travs del desarrollo colaborativo de proyectos innovadores en Internet. Taxonoma de Bloom: una nueva imagen a una antigua postura, Intel. Beyond Bloom - A new Version of the Cognitive Taxonomy, Leslie Owen Wilson, 2006.

Publicacin de este documento en EDUTEKA: Septiembre ltima modificacin de este documento: Febrero 01 de 2010.

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