Facultad de Humanidades y Educacin Educacin Parvularia

El Currculum Integrado en Educacin Parvularia

Integrantes: Camila Prez Karla Ceballos Fransheska Pedreros Docente: Paula Jasma Asignatura: Modalidades Curriculares Fecha: 03 de Abril, 2013.

ndice Contenido Introduccin .. Pgs. 2

Conceptos, fundamentos y caractersticas del curriculum 3 6 Rol de la educadora Planificacin.. 7 8

Entrevista 9 10 Contraste realidad/teora. 11 12 Evidencias. 13 14 Conclusin. Bibliografa. 15 16

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Introduccin En el presente trabajo daremos a conocer la metodologa con respecto al currculum integral que se utiliza en la mayora de los jardines infantiles y colegios chilenos. Para esto, asistimos a la Escuela Margarita Naseau de Tom, especficamente al curso Kinder A. Este centro utiliza esta metodologa estrictamente en todos sus niveles respetando y potenciando la formacin valrica de sus alumnos. La Escuela Margarita Naseau educa en los valores cristianos, promueve la autentica vida humana y cristiana, respetando y dignificando el valor que tiene el otro. El objetivo del centro es el de encausar y cultivar la disciplina, cumpliendo fundamentalmente su rol formativo, considerando al nio como persona con deberes y derechos. A grandes rasgos, el currculum integrado es el que ms se utiliza actualmente en la educacin chilena, ya que se basa en las bases curriculares de la educacin parvularia y abarca conocimientos de distintas reas, desarrollando y potenciando diferentes habilidades cognitivas, motrices y sensoriales en sus alumnos. El contenido del presente trabajo abarca definiciones sobre el currculum escogido, conceptos bsicos, fundamentos y caractersticas de ste. Adems, se encontrar una comparacin de la metodologa integrada, en relacin a la realidad observada en la Escuela, por medio de una entrevista a la Educadora en aula.

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Concepto, Fundamentos y Caractersticas del Currculum Integrado.

Concepto: Fue creado a inicios de los aos setenta, debido a la

gran necesidad que se presentaba en la formacin de educadoras de prvulos. Esta modalidad curricular se fundamenta en la integracin de los planteamientos tericos de diferentes posturas filosficas, psicolgicas y pedaggicas enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y reas de desarrollo del nio o la nia, logrando objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicolgicas, biolgicas, sociales, afectivas, psicomotrices, etc. Su nombre integral expresa algunos de sus principales fundamentos y planteamientos, el trmino "integral" pretende destacar que, en primer lugar, interesa el desarrollo armnico del nio en todos sus aspectos. Igualmente, este trmino hace referencia a una de las caractersticas ms diferenciadoras de esta modalidad en cuanto a sus fundamentos, en el sentido de que integra los aportes que diferentes educadores, pensadores, psiclogos, han dado a la educacin, en relacin a la idea de un desarrollo integral. Pretende lograr el desarrollo equilibrado y armnico del nio(a) en sus diferentes manifestaciones como una totalidad, ser integrado en s mismo, con los dems y en el contexto sociocultural e histrico en el que se desenvuelve.
Fundamentos del Currculum Integrado: Los fundamentos sustentan los orgenes del currculum, son el marco terico que enfatiza cmo desarrollar la prctica educativa, incorporando los contextos de aprendizajes, hacindolos

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reales, ya que el objeto de este currculum es el nio(a), considerndolo desde su dimensin individual y social. Esta modalidad busca reiteradamente el equilibrio y armona en todos los planteamientos, graficndolos en tres: 1. Fundamentos Filosficos: El currculum integral intenta propiciar un proceso en el cual aprenda a dar significado a las relaciones derivadas de su entorno, que l pueda acceder a s mismo, a su propia humanidad, a su propia perfeccin, con el grupo social en el contexto histrico en el que vive. En lo que se refiere al nio(a) seala que an cuando se intenta lograr el desarrollo del prvulo en todas sus manifestaciones se entiende al nio como un todo, que sea integrado en s mismo, y a la vez, en relacin con los dems y el contexto en el cual se encuentra inserto. Este currculum pretende la perfeccin que puede lograr todo ser humano, reafirmando las cualidades personales que distinguen a un ser de otro, tambin se preocupa de las manifestaciones fsicas, cognitivas, afectivas y social, que se traducen en las necesidades e intereses de los nios y nias. 2. Fundamentos Psicolgicos: El Curriculum Integral incorpora en este fundamento aportes de grandes autores, quienes se refieren a que se debe considerar al nio como sujeto activo de su propio cambio, destacando la importancia del conocimiento del desarrollo evolutivo. Entre stos, los planteamientos de Erik Erikson, el que sostena que los nios se desarrollaban en un orden predeterminado, centrndose en el rea de socializacin y cmo esto influa al nio en su sentido de identidad personal. Tambin se encuentran los planteamientos de Jean Piaget, quien le da importancia a la interaccin del nio y nia en un ambiente apropiado a su aprendizaje y desarrollo, vale decir, que el nio pasa por distintas etapas de aprendizaje y desarrollo, y este no podr avanzar

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a distintas etapas si no ha pasado adecuadamente por las etapas anteriores, que son de gran importancia, o tambin si no ha aprendido determinados conocimientos que lo lleven a ciertos descubrimientos. As, el nio va construyendo activamente sus aprendizajes significativos. 3. Fundamentos Pedaggicos: Se plantea que las actividades deben ser variadas y estar en armona con los distintos tipos de experiencias que se deben entregar al nio y nia, esto debe ser adecuado a las caractersticas de desarrollo, aprendizajes previos, cdigos culturales, necesidades, intereses y condiciones particulares del nio y nia, en un momento dado. Esto implica, sin duda, un trabajo constante en busca del equilibrio. Caractersticas del Curriculum Integrado :

El Currculum Integral plantea que el prvulo es un ser participante activo de sus actividades, es decir el nio(a) aprende a travs de sus experiencias, esto involucra que sea capaz de resolver sus problemas y dificultades, poder seleccionar temas, actividades, materiales y formas mediante sus acciones. Tambin que sea capaz de expresar sus sentimientos y pensamientos a travs de diferentes formas de expresin. Este curriculum postula tres tipos de interacciones de los nios(as) que se modifican segn los objetivos, stas son: Nio(a) con otros prvulos Nio(a) con adultos Nio(a) con el medio ambiental fsico.

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En el currculo, la agrupacin de los nios es flexible en general, los prvulos que tienen similares niveles de desarrollo se encuentran organizados en el mismo grupo, pero este no es el nico modo, ya que tambin los nios pueden juntarse segn sus intereses. Cabe destacar que la distribucin de los nios(as) tambin debe acomodarse a las caractersticas de las actividades, al espacio, etc. Los nios(as) pueden realizar las actividades tanto en grupos pequeos como grandes, en trabajo individual como en equipo entre otros. En cuanto a la organizacin del tiempo, sta es flexible, ya que depende de las diferentes actividades que se realicen y el tiempo que se disponga para esta actividad. La rutina diaria es un muy buen ejemplo de la organizacin del tiempo, ya que sta permite organizar los horarios, logrando que estos se respeten y se cumplan, para finalmente formar hbitos en los nios(as). Cada actividad se realiza siempre pensando en los nios, en sus diversas habilidades, tales como la motricidad, lo cognitivo y lo afectivo, logrando en su totalidad nios integrales. La organizacin del espacio busca un ambiente fsico flexible, que tome en cuenta los intereses, caractersticas y necesidades de los nios y nias, y tambin todo lo que nos puede ofrecer el medio exterior e interior, para sacar provecho de stos y utilizarlos como recursos de aprendizaje. Otra caracterstica es que dentro de la sala tienen implementados juegos de rincones acordes al inters personal del nio.

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 Rol de la Educadora en el Curriculum Integrado:

En el Currculo Integral a la educadora le corresponde ocupar un rol emprendedor, dinmico, pensativo y analtico en las experiencias pedaggicas, debe tener presente las caractersticas, necesidades, experiencias e intereses del nio y la nia, incluyendo el entorno y las actividades de la sala de clases. Las funciones que asume la educadora dependern de los objetivos planificados para el proceso de enseanza-aprendizaje, entre stos se encuentran: La funcin de escoger opciones educativas, establecer recursos humanos y materiales, Confeccionar o crear las herramientas para evaluar. Guiar y observar el descubrimiento del nio(a), Ser modelo de imitacin para todos los nios tanto en el aula como fuera de la institucin educativa. Coordinar y supervisar el trabajo en equipo e individual de los nios(as). Ser un comunicador activo con la comunidad educativa y guiar el trabajo con los padres de los prvulos.

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 Planificacin:

Est basada en un diagnstico, el Currculo Integral propicia la planificacin a largo, mediano y corto plazo, segn las necesidades e intereses individuales del grupo de nios(as) y de la facilidad de accin del educador(a). La planificacin cubre los diferentes mbitos de accin del educador: nios/as, personal, familia y comunidad. Su metodologa est basada en el juego, actividad fundamental del prvulo.

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Entrevista Nombre de la Educadora: Marcela Aguayo Edad: 42 aos Profesin: Educadora de Prvulo Establecimiento de Egreso: Universidad Catlica Santsima Concepcin Tiempo de trabajo en el establecimiento: 18 aos. Preguntas 1. Qu curriculum utilizan en el centro educativo en el cual usted ejerce? El currculum que utilizamos en la Escuela Margarita Naseau es el integrado. 2. En qu consiste este curriculum? Este curriculum consiste en ensearle a los nios y nias de distintas formas, por ejemplo, en el rea de lenguaje les enseamos desde la estructura de un texto, los ttulos y los prrafos hasta practicar la caligrafa en slabas y letras, les enseamos desde lo ms global hasta lo ms particular, y creo que nos ha funcionado bastante bien ya que los nios estn muy bien preparados para llegar a la bsica. 3. Qu falencias cree usted que presenta este curriculum?

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Creo que una de las falencias que podra tener este curriculum en general es que est muy estructurado, por no decir escolarizado. Es cierto que permite modificarlo pero no en su cien por ciento. 4. Usted le hace algunas modificaciones a este curriculum al momento de aplicarlo en el aula con sus alumnos? S, le hago algunas modificaciones ya que la escuela tiene una misin y una visin enfocada a valores cristianos catlicos por lo cual se deben aplicar actividades que enseen e introduzcan estos valores en el nio y en sus familias. Adems, en reiteradas veces se hace necesario modificar el curriculum debido a las caractersticas del grupo de curso. 5. Qu opina usted, personalmente, de este currculum? Bueno, yo creo que este curriculum es bastante completo ya que abarca un poco de todos los mtodos. Adems siempre he trabajado en esta escuela con esta misma metodologa, por eso tambin me gustara probar con otros mtodos que hoy en da se estn masificando ms. 6. A modo personal, Qu currculum preferira usted impartir en el aula con sus alumnos? La verdad es que no tengo preferencias sobre ningn curriculum por lo que te explicaba anteriormente, pero s me gustara hacer clases en un Jardn Montessori para aprender y trabajar nuevas modalidades.

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Contraste de la realidad con la teora

Teora

Realidad

El proceso educativo debe tomar en Si se cumple el objetivo de cada rea del cuenta los diversos aspectos y reas de desarrollo del nio, pero se enfoca desarrollo del nio o la nia mucho ms en las matemticas y el lenguaje. Supimos que hay un poco de deficiencia en el rea de motricidad. Pretende lograr el desarrollo equilibrado y La educadora se mostr como buena armnico del nio(a) en sus diferentes mediadora ya que permite positiva y manifestaciones como una totalidad, ser libremente la interaccin entre sus integrado en s mismo, con los dems y en prvulos. Ella permite que sus alumnos el contexto sociocultural e histrico en el se conozcan, opinen y se inserten en el que se desenvuelve. entorno cultural en el cual se enfoca el colegio. Cada actividad se realiza siempre Se piensa en las habilidades y

pensando en los nios, en sus diversas debilidades de los nios al hacer la habilidades, tales como la motricidad, lo actividad pero igualmente los alumnos cognitivo y lo afectivo, logrando en su son divididos grupalmente de acuerdo al totalidad nios integrales. aprendizaje que van obteniendo con el tiempo. Independiente de esto, se logra el objetivo de obtener nios con enseanza integral.

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La organizacin del espacio busca un En ambiente fsico flexible, que

este

aspecto

no

se

cumple a

tome en cabalidad la organizacin del espacio, ya

cuenta los intereses, caractersticas y que el nmero de nios era muy amplio necesidades de los nios y nias, y para el espacio reducido de la sala y tambin todo lo que nos puede ofrecer el sumado a esto, el mobiliario no era lo medio exterior e interior. indicado para los prvulos ya que eran muy grandes y quitaba espacio al formarlos en grupo. En cuanto al espacio exterior si cumple el objetivo ya que hay muchas reas verdes y distintos patios en los cuales se podan desenvolver sin problema los alumnos. Respecto al personal, se postula como Dentro de lo observado, se puede decir necesaria la presencia de un educador que que si se cumple el trabajo en equipo asuma todas las funciones que conciernen entre la educadora y la tcnico, y a un profesional de la educacin, el que adems, una buena relacin entre el desempear un trabajo en equipo con el personal auxiliar de la institucin. Cabe personal auxiliar que se requiere segn la destacar que la educadora en todo cantidad y edades del grupo de nios (M. momento Peralta: 1993; 281) cumpli con su rol de profesional de la educacin teniendo siempre el manejo del grupo apoyndose por la tcnico.

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La integracin del nio con los dems se En la visita que realizamos se pudo plantea como una situacin irremplazable, observar que si hay interaccin del nio ya que se est hablando de formacin con los dems ya que el colegio visitado humana y por tanto, de encuentro. Acorde est ubicado en la comuna de Tom, la con ello, se destaca tambin la relacin del cual 279) se caracteriza por su trabajo nio con su cultura. (M. Peralta: 1993; pesquero, industrias textiles y cercanas playas, las que ayudan notablemente a la cercana del nio con su cultura. Respecto a la sala de actividades, se Con respecto a la sala de actividades, plantea que sea funcional, es decir, que sta no era modificable a diversas permita adaptarse a diferentes formas de actividades que la educadora quisiera organizacin educador de actividades utilizar. La que sala el realizar ya que era muy pequea y el se mobiliario era muy grande. Cabe pueda

estructura en rincones, los que se adosan destacar, que no existan rincones debido cuando se est trabajando con otras a las razones anteriores. formas. (M. Peralta: 1993; 281) Se postula un horario de actividades Al ser una escuela, contaba con horarios flexibles, donde se alterne y equilibren estructurados para todo el colegio en periodos de actividades de diverso tipo. general (Horas de recreo, entrada y Acorde con ello, se plantea definir el salida, inicio de la oracin, etc), pero la horario de actividades de manera que hora de la colacin e higiene era distinta surja una gama de periodos diferentes, en el nivel preescolar, facilitando el uso aprovechando de la mejor forma posible el adecuado de los tiempos y seguridad de tiempo con que se cuenta, estructurando los prvulos. Adems, se equilibraban los un esquema que comunique fcilmente el tiempos con respecto a las actividades ya trabajo que se est haciendo. (M. Peralta: que eran variadas las materias y la 1993; 281) educadora era muy ldica al momento de realizarlas.

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En

relacin las

a Se

los debe

fundamentos La educadora de acuerdo a este aspecto ejercitar y psicolgico, era muy preocupada ya que del desarrollaba siempre las distintas

psicolgicos desarrollar

capacidades

aprendiente que estn surgiendo en la habilidades y capacidades que el nio etapa de vida en que se encuentra. (M. poda realizar de acuerdo a sus rangos Peralta: 1993; 286) de edad, pero tampoco los coartaba a aquellos que pudiesen sobresalir en algn sentido. En tal sentido, se plantea la importancia En la escuela a la que asistimos s se les de ofrecerles a los nios oportunidades de da la oportunidad a los nios de tener tener experiencias y que estas deben experiencias nuevas en las cuales el permitirles: Aprender activamente (ser pueda aprender activamente, a expresar activo fsica y mentalmente), reelaborar y comunicarse de manera autnoma y experiencias y conocimientos para poder que pueda ser partcipe de su propio representar, expresar y comunicar, ser aprendizaje en general. Nos pudimos dar autnomo al solucionar problemas y en la cuenta de esto, ya que pudimos observar iniciativa 287) respecto a su persona, lo fotografas en donde la educadora los las riquezas del lugar, como la playa, que est muy cerca, el muelle y la plaza de Tom. Lo que debera verse en un Jardn Infantil Este aspecto en la escuela no se cumple que ha optado por este currculo. Se ya que los nios por salas son muchos y expresa que tendra que haber: todos con distintas capacidades y Educadores que brindan atencin en forma aprenden con ritmos distintos. Por otra individual y personal a cada uno de los parte, la educadora si es una profesional nios Educadores que son observadores que crear. (M. Peralta: 1993; 288) observa constantemente a sus activos y participantes al evaluar, apoyar, prvulos en su quehacer y participa de sus evaluaciones, apoyndolos en todo sentido. cognitivo y lo social (M. Peralta: 1993; llevaba a distintos lugares, aprovechando

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Se enfatiza la importancia de configurar En este mbito se destaca el buen trato y un equipo integrado por el director, la buena relacin entre el equipo que profesor, ayudante, estudiantes y padres integraba la direccin de la escuela, los voluntarios, entre otros, los que deben profesores, auxiliares, manipuladora de participar no solo en el trabajo directo con alimentos, padres y apoderados. Todos los nios, sino en la planificacin y estos agentes son un aporte para el evaluacin. Se seala que en la proceso de enseanza aprendizaje del participacin de un verdadero equipo es nio y en especial, en la formacin bsico la interdependencia y que todos valrica de ste, ya que la escuela se sean educadores, independientemente de caracteriza por ser cristiano catlico. su formacin o rango, ya que cada miembro difiere en experiencia, intereses, aportes y habilidades, pero en el cual todos pueden crecer en un ambiente de apoyo mutuo. (M. Peralta: 1993; 290)

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Evidencias

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Conclusin A travs del presente trabajo, podemos concluir que con la metodologa integral, sus teoras y evidencias recogidas, podemos decir que los colegios y jardines integrales basan su enseanza en una determinada metodologa con algunas modificaciones, debido a la misin y visin de cada jardn, escuela o colegio en el cual se trabaje con el mtodo curricular integrado. Tambin podemos decir que esta modificacin depende de las necesidades de los nios y nias, en este caso al ser una escuela catlica, modifica un poco su currculo debido a que se enfoca en entregar valores cristianos catlicos tanto a los nios como a sus respectivas familias, dndole un nfasis integral a su enseanza. Pudimos darnos cuenta que la organizacin del espacio no ayuda mucho en la forma en la cual se quiere ocupar este tipo de modalidad curricular, debido al espacio, el mobiliario y el entorno en el cual se ubican las salas y sobre todo la poca preocupacin que se le da a la educacin inicial en todos sus aspectos.
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Cabe mencionar que educadora no presenta mayor manejo de otro currculo ya que siempre ha impartido clases en el mismo establecimiento y no pude diferenciar por experiencia propia las otras metodologas. Cada currculo es adecuado para los nios ya que en todos se modifica siempre para lograr un mejor xito en ellos. Para finalizar con nuestra reflexin, nos referiremos al rol de la educadora, ya que es lo primordial para una buena educacin, con mtodos diferentes al integral, pero depende claramente de la disposicin y trabajo de la educadora de prvulos, ya que solo de su mediacin para con los nios, su carisma, su justicia etc., ser bien impartido tal mtodo curricular.

Bibliografa Linkografa http://www.escuelamargaritanaseau.cl/nuestraescuela.php http://prontus.uv.cl/pubacademica/pubprofesores/a/pubaravenaluz/site /artic/20120319/asocfile/modalidades_curricularescompleto.pdf http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx? ID=141069

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