PARA SEGUIR APRENDIENDO

material para alumnos

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Unidad de Recursos Didcticos SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Ciencias Sociales

Ministro de Educacin

Lic. Andrs Delich

Subsecretario de Educacin

Lic. Gustavo Iaies

Unidad de Recursos Didcticos

Coordinacin: Prof. Silvia Gojman Equipo de Produccin Pedaggica Coordinacin: Raquel Gurevich Autora: Marisa Massone

Viviana Romn Silvia Chaves Lectura crtica: Mara Celia Labandeira

Equipo de Produccin Editorial Coordinacin: Priscila Schmied Edicin: Cecilia Pozzo Edicin de ilustraciones: Gustavo Damiani Ilustraciones: Mariano Grynberg

Walter Garca Marcelo Dupleich

Diseo: Guillermo Torchelli La presente publicacin se ajusta a la cartografa oficial establecida por el Poder Ejecutivo Nacional a travs del I.G.M. ley 22.963 y fue aprobada por Expediente N GG1 1319-5 del mes de junio de 2001.

PARA SEGUIR APRENDIENDO

material para alumnos

Para seguir aprendiendo. Material para alumnos es una coleccin destinada a todos los niveles de escolaridad, integrada por propuestas de actividades correspondientes a las reas de Lengua, Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Las actividades que se presentan han sido diseadas por equipos de especialistas, con el objetivo de que los docentes puedan disponer de un conjunto variado y actualizado de consignas de trabajo, ejercicios, experiencias, problemas, textos para trabajar en el aula, y puedan seleccionar aquellos que les resulten ms apropiados segn su programacin y su grupo de alumnos. Desde la coleccin, se proponen situaciones contextualizadas a travs de las cuales se busca que los alumnos tengan oportunidad de analizar y procesar informacin, de discutir y reflexionar, de formular hiptesis y de justificar sus opiniones y decisiones. La intencin es contribuir, de este modo, a que los alumnos se apropien de contenidos nodales y especficos de las distintas reas. Esperamos que Para seguir aprendiendo se convierta en una herramienta de utilidad para el trabajo docente cotidiano y que resulte un aporte concreto para que los alumnos disfruten de valiosas experiencias de aprendizaje.
Unidad de Recursos Didcticos
Ministerio de Educacin. Subsecretara de Educacin Bsica. Unidad de Recursos Didcticos. Pizzurno 935. Ciudad de Buenos Aires. Hecho el depsito que establece la ley 11.723. Libro de edicin argentina. Impreso en Formacolor Impresores S.R.L., Buenos Aires, Argentina. Mayo de 2001. Primera edicin. ISBN 950-00-0452-6

ndice de actividades

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Trabajo de historiadores, trabajo de detectives ............................................................ 2 Los telfonos a travs del tiempo ................................................................................ 6 Las escuelas: ayer y hoy .............................................................................................. 7 Un viaje que cambi la historia .................................................................................... 8 En tiempos de la Colonia .......................................................................................... 10 Mayo de 1810: cuando las cosas comenzaron a cambiar. .......................................... 12 Una vida en otros tiempos: Manuel Belgrano............................................................ 14 Un recorrido por el barrio .......................................................................................... 16 La vida cotidiana en Los Patos .............................................................................. 20

10. El campo y la ciudad.................................................................................................. 22 11. Los trabajadores del campo y la ciudad .................................................................... 23 12. Paisajes de mi pas .................................................................................................... 24 13. La naturaleza protegida ............................................................................................ 26 14. Las provincias argentinas .......................................................................................... 28

Trabajo de historiadores, trabajo de detectives

Todos los integrantes de la familia, abuelos, tos y primos estaban de visita en la casa de la abuela Amelia que cumpla 65 aos. Despus de almorzar, Julieta acostumbraba jugar en el patio con sus primos Salvador y Lucas. Pero como ese da llova, uno miraba televisin, otro escuchaba msica y otro jugaba a las cartas. De pronto, a Julieta se le ocurri realizar una expedicin al cuartito del fondo, un lugar que nunca visitaban. Los dems primos se entusiasmaron. Por fin iban a conocer los secretos que guardaba aquel sitio! Al entrar, prendieron la luz y en medio de un montn de muebles que ya no se utilizaban encontraron un viejo bal de cuero. En su parte superior, de frente, tena grabada la siguiente inscripcin: V. A. , 1904. Al abrirlo, entre polvo y telaraas, Julieta encontr fotos, cartas, cuadros, un sombrero, un vestido de novia amarillento, un saco viejo, un reloj que ya no daba la hora, manteles, ropas y varios objetos ms.

1. Para pensar entre todos

Qu impresin les habr causado a Julieta y a sus primos encontrar aquel viejo bal

lleno de objetos? Qu preguntas y qu comentarios habrn realizado? Qu informacin les aportaron a Julieta y a sus primos las cosas que encontraron en el bal?
Luego de un buen rato, la abuela Amelia busc a sus nietos y al verlos revisando el bal, se acerc y les cont que lo haba trado su abuelo Vicente cuando vino de Europa para instalarse en la Argentina. Tambin les dijo que en l se encontraba encerrada una partecita de la historia de cada uno de ellos. Fue as como Julieta, Salvador y Lucas pasaron la tarde conociendo la historia de su familia a travs de los objetos encerrados en el viejo bal. Haba llegado haca muchos aos del sur de Italia como nico equipaje del abuelo de la abuela Amelia, es decir, del tatarabuelo de los nios.

Objetos con historia, historiadores con preguntas

Los historiadores se preocupan por comprender cmo vivan los hombres y las mujeres de las distintas sociedades que existieron en diferentes lugares a travs del tiempo. Quieren conocer cmo era su vida cotidiana, qu pensaban, por qu tomaban determinadas decisiones y no otras, qu cambios experimentaron. En definitiva, todo lo que tenga que ver con la organizacin de su vida en sociedad. Para lograr su objetivo, van formulando preguntas a los testimonios que han quedado del pasado para poder sacar de ellos la mayor cantidad de informacin. De este modo, los objetos, los documentos oficiales, los libros, las fotografas, las cartas privadas, los relatos se convierten en fuentes de informacin cuando los historiadores los investigan.

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En la actualidad, tambin encontramos objetos o cosas que nos hablan del pasado. En muchas ciudades o pueblos, por ejemplo, se ven vas de ferrocarril por las que el tren ya no pasa. Sin embargo, esto nos permite suponer que alguna vez el tren pas por all. 2. Taller de historiadores El trabajo del historiador se parece mucho al trabajo del detective. Los detectives tratan de recabar la mayor cantidad de informacin para poder resolver el caso que estn investigando. Los historiadores, para comprender cmo era una sociedad en el pasado, buscan informacin a partir de los diferentes testimonios que hayan quedado de ella. Les proponemos que ustedes mismos asuman el rol de historiadores para investigar el pasado familiar de Julieta y de sus primos. Para ello, deberan tener en cuenta la informacin que aportan los siguientes elementos. a. Los objetos que haba en el interior del bal. b. Las letras y el nmero que estaban grabados en el frente del bal. c. La carta que encontr Julieta.

Buenos Aires, 12 de Marzo de 1917. Querido Vicente: Hace slo unos meses que te fuiste de la Argentina para pelear en la guerra pero ya nos parece un siglo. Qu felices nos puso tener noticias tuyas! Tu hija, Teresa, est grande y hoy le haremos la fiesta de su primer aito. Cmo pasa el tiempo, Vicente! Parece que fue ayer que nos casamos y ya tenemos una hija. Cmo me gustara que estuvieras aqu para verla sonrer! Cundo va a terminar esta guerra?, qu noticias tens?, cmo es tu vida en el frente? Bueno Vicente, esperamos pronto tener ms noticias tuyas y, si es posible, alguna foto. Tu amor de toda la vida, Severina.

d. El relato que la abuela Amelia les cont a los nios. Ella les dijo que la carta era de Severina, la esposa de Vicente. Severina le escriba a Vicente en el momento en que ste regres a Italia, su pas, porque haba sido llamado para pelear en una gran guerra que hubo en Europa entre 1914 y 1918, la Primera Guerra Mundial.

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e. El pasaporte que encontr Lucas, un documento muy viejo.

PRIMERA HOJA EN POR

NOMBRE DE SU MAJESTAD

VCTOR EMANUEL III GRACIA DE DIOS Y POR VOLUNTAD DE LA NACIN

Pasaporte Apellido Attanasio Vicente Hijo de Salvador y de Pesacare Teresa Nacido en Npoles el 8 de junio 1883 Reside en Npoles en la provincia de Npoles de condicin marmolero

SEGUNDA HOJA Connotaciones del titular del pasaporte Estatura metros 1,68 Edad 21 aos Frente justa Ojos castaos Nariz justa Boca Cabello castao Barba Bigote castao Color rosado Contextura justa Seas particulares carece de un diente

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f. El lbum de fotos que encontr Salvador. All haba una foto con una inscripcin.

sta es la abuela Severina con sus nietos Marta, Amelia y Hctor.

3. Despus de observar y analizar los objetos del bal, organicen toda la informacin obtenida y completen un cuadro como el siguiente.
Preguntas Respuestas Fuentes de informacin utilizadas para responder

Cmo se llamaba el dueo del bal? De qu nacionalidad era? En qu ao lleg a la Argentina? Cul era su oficio? Cmo era fsicamente? Con quin se cas? En qu ao volvi a Italia para pelear en la guerra? Cuntos hijos tuvo? Cmo se llamaban? Cundo nacieron?

4. Con los datos que poseen, dibujen un rbol genealgico de la descendencia de Vicente hasta llegar a Julieta. Cuando no tengan datos, coloquen un signo de interrogacin. 5. Comparen los resultados de su investigacin con las del resto de sus compaeros. A qu conclusiones llegan?
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Los telfonos a travs del tiempo

Cuando necesitamos comunicarnos con alguien tenemos la posibilidad de hacerlo de diferentes maneras. Podemos escribir una carta y enviarla por correo, o llamar por telfono y contactarnos al instante. Tambin hay otras formas de comunicacin modernas y veloces. Son las comunicaciones mediante Internet (una gran red establecida entre computadoras que, en apenas unos segundos, nos pone en contacto con cualquier punto del planeta). Qu medios de comunicacin usan ms frecuentemente para comunicarse con sus familiares, amigos o vecinos? Para qu se usa el telfono? Hagan un listado de los usos que sus familiares, amigos o vecinos les dan al telfono. Qu diferentes usos se hacen del telfono en la sociedad actual? Confeccionen un listado muy completo que se extienda ms all del empleo familiar. Consideran que los medios de comunicacin son importantes en una sociedad? Por qu?

El telfono, un invento que revolucion al mundo

1. Observen los distintos modelos de aparatos telefnicos, de distintas pocas, que aparecen a continuacin. Qu diferencias registran? Tengan en cuenta el tamao del aparato, el diseo, el color, el espacio que ocupa. A qu conclusiones llegan?

2. Con ayuda del maestro, armen un museo del telfono. Renan fotos, revistas sobre telfonos y, si pueden conseguir telfonos viejos que ya no se usen, tambin incorprenlos al museo. Analicen la forma, el tamao, los materiales con que estn fabricados, el tipo de funcionamiento, la poca a la que pertenecen, las funciones y los usos. 3. Finalmente discutan sobre la siguiente cuestin: Por qu fueron cambiando los telfonos a travs del tiempo? Redacten sus conclusiones en un texto breve.
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Las escuelas ayer y hoy

Acompaados por el maestro, recorran la escuela y luego resuelvan las actividades.

1. Observen si hay marcas o seales que les hablen de su historia. Por ejemplo: placas, cuadros, fotos, muebles, construcciones ms viejas y ms nuevas.
Si la escuela tiene biblioteca, revisen documentos antiguos, informes de aos ante-

riores, libros, revistas, etc. 2. Obtengan ms informacin realizando preguntas a algn maestro con muchos aos en la escuela o a los estudiantes de los ltimos aos. 3. Con la informacin que recogieron, escriban una breve historia de la escuela. Tomen en cuenta los siguientes elementos. Cmo se llama la escuela En qu ao fue fundada Quin la fund y por qu Cmo era el edificio en su inicio Qu cantidad de alumnos tena De qu barrios provenan Cuntos maestros y directivos haba Qu actividades extraescolares se realizaban (ferias, exposiciones, torneos, etc.) Si exista o no una Asociacin Cooperadora 4. Comparen los primeros aos de historia de la escuela con la escuela actual.

Fue cambiando la cantidad de alumnos, maestros y directivos? Fue cambiando el edificio? Cambiaron los lugares de donde provenan los alumnos? Qu sucedi con las actividades extraescolares y con la Cooperadora?

5. Inviten al aula a un pap o a una mam, a un abuelo o a una abuela u otras personas para que les cuenten cmo era la escuela cuando ellos estudiaban. A continuacin les presentamos algunas preguntas que pueden hacerles.
Cmo iban vestidos? Qu tiles escolares llevaban? El maestro o la maestra los tuteaba o los trataba de usted? Los llamaba por el nombre o por el apellido? Cmo les ensearon a leer y escribir? Cmo les ensearon a sumar y restar? Cmo aprendan historia y geografa? Qu aprendan en ciencias naturales? A qu jugaban en los recreos? Cmo eran los actos escolares? Cmo era el aula? Qu suceda cuando alguno se portaba mal?

6. Tambin podrn pedirles a las personas que inviten que lleven libros de lectura, manuales y cuadernos que conserven de aquella poca para mostrrselos. Comprenlos con los de ustedes. 7. Finalmente, escriban un texto en el que expresen las semejanzas y las diferencias entre las escuelas de ayer y las de hoy.
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Un viaje que cambi la historia

Alguna vez escucharon hablar de Cristbal Coln? Seguramente s. Coln naci hace ms de quinientos aos, cuando no existan sus paps y tampoco sus abuelos. Su lugar de nacimiento fue Gnova, una ciudad del norte de Italia. En aquellos tiempos, Gnova contaba con unas calles muy angostas y las viviendas estaban pegadas unas a otras. Esto significa que no haba plazas donde el pequeo Cristbal pudiera jugar. Adivinen qu era lo que le gustaba hacer a Coln? Adivinaron? Le gustaba contemplar el mar durante largas horas, pasear por el puerto y aprender el trabajo de los marineros, capitanes y comerciantes. Tanto le gustaba el mar, que a los nueve aos comenz a navegar como grumete.
Consulten un planisferio o un globo terrqueo para comenzar a orientarse. Ubiquen

Amrica y Europa y, en cada uno de estos continentes, la Argentina e Italia. Luego, conviertan en verdaderas las siguientes oraciones, tachando lo que no corresponda:

Amrica est al (este-oeste) de Europa.

Europa est al (este-oeste) de Amrica.

Consulten un diccionario y expliquen con sus palabras qu es un grumete.

Los viajes a Oriente

Cristbal Coln no era un hombre de ciencia pero dedicaba muchas horas a la lectura de mapas y a todo lo que tuviera que ver con el conocimiento de los mares y los vientos. Estaba convencido de que la Tierra era redonda. Muchos le decan que estaba loco y que la Tierra era cuadrada como una mesa. Adems, en esa poca muchos crean que en el ocano existan espantosos monstruos que esperaban a los barcos para devorar a su tripulacin. Mientras Coln aprenda los secretos de los mares, en Europa los reyes y los comerciantes estaban preocupados. Saben por qu? Les contamos... Ellos estaban acostumbrados a viajar a la India para comprar especias. Y, para conseguirlas, viajaban bien lejos por el Mar Mediterrneo pues las especias eran necesarias para conservar la carne durante los largos y fros inviernos. Pero entonces, ocurri que los europeos se pelearon con el pueblo turco y ste dej de permitirles el paso rumbo al Oriente. Esto fue un verdadero problema!
Imagnense cmo eran los monstruos espantosos que acechaban los mares y dibjenlos. Ubiquen la India y Turqua en un planisferio. Luego completen las siguientes oraciones,

tachando lo que no corresponda.

Turqua est al (este-oeste) de Europa.

La India est al (este-oeste) de Amrica.

Pidan ayuda a sus familiares y confeccionen una lista de las especias que, en la actuali-

dad, se utilizan para cocinar. Averigen cules sirven para conservar carnes. Por qu les parece que en la poca de Coln eran tan necesarias las especias?

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Cristbal Coln organiza su viaje

Coln estaba convencido de la redondez de la Tierra y, para l, el pueblo turco no era un obstculo. Por qu? Porque Coln aseguraba que viajando hacia el oeste se poda llegar a las lejanas tierras de Asia u Oriente, tierras ricas en oro y especias. Pero las ideas no eran suficientes. Coln todava precisaba el apoyo de reyes o de grandes comerciantes que estuvieran dispuestos a gastar su dinero en un viaje en el que pocos confiaban. Despus de muchas idas y vueltas, los reyes de Espaa aceptaron la propuesta de Coln. Entonces, Coln les hizo el listado de todo lo que necesitaba para su viaje.

Piensen y escriban qu tareas desem-

peaban las diferentes personas que Coln incluy en su tripulacin. Por ejemplo, los guardias vigilaban el trabajo y la conducta de los marineros.
Adems, escriban para qu le habrn

servido cada uno de los objetos que transport.

Como trmino de su viaje, Coln no lleg a la India sino a Amrica. Por qu le pas eso? Pa-

ra poder comprender lo que le sucedi, observen un globo terrqueo o un planisferio, curvado de tal modo que les quede con la forma de una esfera. Cules son sus conclusiones?

Coln nunca imagin que si emprenda su viaje por el oeste se iba a encontrar con nuestro continente. En aquel entonces, nadie saba de su existencia. El propio Coln muri sin saber adnde haba llegado realmente. Como l crey que haba llegado a la India, llam indios a las personas que vivan aqu.

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En tiempos de la Colonia
En la sociedad colonial haba muchas desigualdades. Las personas tenan diferentes derechos segn su lugar de nacimiento, su color de piel o su nivel econmico. Los grupos sociales de la poca eran:
los blancos. Se dividan en: nacidos en Espaa o espaoles y nacidos en Amrica o crio

llos. A diferencia de los espaoles, los criollos no podan ocupar cargos en el gobierno; los indgenas. Eran los primeros habitantes de estas tierras; los negros. Haban sido capturados en el continente africano. Desde all, los comerciantes ingleses los traan encadenados en las bodegas de los barcos y, al llegar a Amrica, los vendan a los blancos como esclavos. Los blancos pasaban a ser sus dueos; los mestizos. Nacidos de la unin de blancos e indgenas. los mulatos. Nacidos de la unin de blancos y negros. los zambos. Nacidos de la unin de indgenas y negros.

Por otra parte, el virrey era la autoridad mxima en tierras americanas, ya que gobernaba en nombre del rey de Espaa. 1. Observen las siguientes imgenes de los diferentes grupos sociales y luego resuelvan la actividad propuesta.
Los blancos eran comerciantes, abogados, sacerdotes y militares. Slo los espaoles podan ser funcionarios del gobierno. Entre los mestizos, los mulatos y los zambos haba carreteros, vendedores ambulantes, acarreadores, mozos, cargadores, artesanos, soldados, pobres y mendigos.

Qu diferencias existan entre los trabajos que ejercan los blancos y los que desem-

peaban los mestizos, los mulatos y los zambos?

2. En los diarios de la poca, era comn ver avisos como el siguiente. Lanlo y respondan.
De qu modo les parece que eran consi-

Se vende una negra de 22 aos:

sabe lavar, planchar, cocinar, servir adentro y coser. No tiene vicio ni enfermedad alguna:

derados los esclavos: como personas o como objetos? Por qu?

su precio son 300 pesos

El que quiera comprarla, se ver con su ama la seora viuda del Dr. Moreno.

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3. Observen las siguientes personas de la Colonia. Luego, unan con flechas: a quin pertenecen los siguientes elementos?

Ir de compras en la sociedad colonial

Por aquellos tiempos no haba almacenes ni mercados. Los vendedores iban por las calles y las plazas. Y, para que la gente supiera lo que vendan, inventaban unos simpticos anuncios rimados y los decan en voz muy alta. A estos anuncios se los conoce como pregones. 1. Discutan entre todos qu ventajas y desventajas tiene la venta ambulante como actividad comercial. Por qu? 2. Adems de los pregones, qu otras voces y sonidos imaginan que se escuchaban por las calles en la poca colonial? Piensen en los medios de transporte que circulaban y en las actividades que se desarrollaban. 3. Observen en las siguientes imgenes las caractersticas de los vendedores. Piensen y escriban a qu grupo social pertenece cada uno de ellos. 4. Renanse en pequeos grupos e inventen pregones para cada uno de los vendedores que aparecen en las imgenes. Represntenlos en el aula para el resto de los compaeros. 5. Luego de la informacin que han obtenido a travs de las actividades, decidan: estn de acuerdo con la frase que afirma La sociedad colonial era una sociedad con muchas desigualdades? Por qu?
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VELAS,

VELONES PARA ALUMBRAR LOS SALONES!

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Mayo de 1810: cuando las cosas comenzaron a cambiar

Hacia 1810, Espaa estaba en guerra con Francia. Los franceses hicieron prisionero al rey de Espaa. Entonces, los criollos de estas tierras del Ro de la Plata pensaron que era la oportunidad de ocupar el gobierno. Como el virrey mandaba en estas tierras en nombre del rey, los criollos fundamentaban su decisin de tomar el poder, afirmando que: si el rey est preso, el virrey ya no puede gobernar en su nombre. Luego de varias reuniones secretas y de sostener discusiones con los espaoles, en mayo de 1810, los criollos exigieron la renuncia del virrey. Entonces se form el primer gobierno independiente, la Primera Junta, compuesta por varios criollos y slo por dos espaoles. se fue el comienzo de una revolucin, es decir, un tiempo de cambios profundos para la sociedad colonial. 1. Para discutir entre todos
Qu ideas les sugiere la palabra revolucin? Qu cosas les parece que habrn comenzado a cambiar desde que los criollos for-

maron parte del gobierno?

Anoten las ideas en un afiche para colgar en el aula. Colquenle un ttulo.

La Revolucin de Mayo de 1810 produjo cambios en la forma de gobierno, tanto sobre quienes gobernaban como en el modo de elegir a los gobernantes. A su vez, desde aquella poca hasta la actualidad, la forma de gobierno y la manera de elegir a los gobernantes continuaron modificndose. 2. Las siguientes escenas estn desordenadas en el tiempo. Observen las imgenes, lean los epgrafes y luego ordenen las escenas histricamente.

En mayo de 1810, los criollos tuvieron por primera vez un gobierno propio: la Primera Junta. El actual territorio argentino formaba parte de las Provincias Unidas del Ro de la Plata.

Hacia el 1800, la Argentina formaba parte del Virreinato del Ro de la Plata. En ese entonces era colonia de Espaa. En estas tierras gobernaba un virrey en nombre del rey de Espaa.

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Hoy, la Argentina se organiza como Repblica. El poder poltico est dividido en tres: el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial. Sus integrantes gobiernan en nombre de los ciudadanos, segn lo establece la Constitucin Nacional.

Los criollos no podan participar en los cargos de gobierno. ste era un privilegio de los espaoles.

Todos los ciudadanos argentinos participan en el gobierno en forma indirecta. Lo hacen eligiendo a las autoridades a travs del sufragio.

Por primera vez los criollos formaban parte del gobierno: la Primera Junta.

3. Coloquen sus cuadernos o carpetas en sentido horizontal y dividan la hoja en tres partes. Escriban los ttulos Antes de mayo de 1810, Mayo de 1810 y En la actualidad en cada parte de la hoja.
Indiquen qu imgenes con sus respectivos epgrafes corresponden a cada ttulo. Pa-

ra facilitar la tarea, pueden numerar las figuras. 4. A continuacin, respondan las siguientes preguntas.
Cmo fue cambiando la forma de gobierno a lo largo del tiempo? Qu sucedi con la participacin de la poblacin en el gobierno a lo largo del

tiempo? Qu celebramos cada 25 de Mayo en los actos escolares? 5. A revisar lo aprendido Cmo explicaran ahora el significado del trmino revolucin? Comparen esta respuesta con las ideas que haban escrito en el afiche para colgar en el aula. Qu semejanzas y diferencias encuentran?
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Una vida en otros tiempos: Manuel Belgrano

Saben quin fue Manuel Belgrano? Seguramente escucharon decir que fue el creador de la bandera argentina. S, esto es lo que ms se sabe de l pero, adems, es importante saber qu cosas le pasaron a lo largo de su vida para que se haya interesado en crear la bandera de un nuevo pas.

Un joven lleno de ideas

El 3 de junio de 1770 naci, en Buenos Aires, Manuel Jos Joaqun del Corazn de Jess Belgrano. Su familia gozaba de una muy buena posicin econmica, lo que le permiti completar sus estudios primarios y secundarios. Esto no les suceda a los jvenes de su poca, ya que eran muy pocos los que podan ir a la escuela. A los 16 aos parti rumbo a Europa. All estudi la carrera de Leyes y obtuvo el ttulo de abogado. En Europa, y por esos aos, el pueblo francs haba comprendido que era muy injusto estar siempre gobernados por un rey, porque de ese modo, cada vez que un rey dejaba el trono, un hijo suyo ocupaba su lugar y nadie tena derecho a protestar. Entonces, los franceses decidieron liberarse del rey y comenzaron a elegir sus propios representantes. Estas ideas de libertad contrarias al poder de los reyes absolutos estaban muy presentes en el pensamiento de Belgrano y de regreso a su tierra comenz a ponerlas en prctica. 1. Para pensar entre todos
Qu les parece la decisin que tomaron los franceses? Por qu?

Belgrano vuelve a casa

A su regreso de Espaa, Belgrano ocup un puesto en el Consulado, un organismo dedicado al comercio entre Espaa y sus colonias. Desde ese puesto comenz a advertir las diferencias de derechos que tenan los espaoles y los criollos. Y, para cambiar esa situacin, comenz a pensar en la independencia de todas las colonias americanas. Estas ideas de independencia lo llevaron a abandonar su trabajo de abogado y pas a desarrollar una tarea para la que l no se haba preparado: la actividad militar. Primero pele contra los ingleses y despus contra los espaoles. Despus de la Revolucin de Mayo, y como los espaoles no aceptaban perder estas tierras, tambin particip en la guerra que apoyaba la Revolucin. Belgrano particip en muchas batallas y organiz los ejrcitos patriotas. 2. Imaginen y luego escriban la lista que habr hecho Belgrano con todo lo necesario para conducir su ejrcito. Recuerden que estos hombres pasaban muchos das fuera de su casa.

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Su carrera militar
En esos tiempos de guerra, el gobierno estaba muy preocupado por cuidar las costas del ro Paran ya que los espaoles llegaban por all. Entonces, le pidieron a Belgrano que organizara un ejrcito para cuidar esa zona. All fue donde don Manuel pens que sera muy importante tener un smbolo que representara al ejrcito y que adems diferenciara a sus hombres de los espaoles. Los soldados comenzaron a usar la escarapela celeste y blanca y, poco despus, Belgrano enarbol una bandera con los mismos colores. Belgrano continu peleando por la causa de la independencia, atravesando muchas dificultades, derrotas y tambin momentos de gloria, como el triunfo en las batallas ocurridas en las provincias de Salta y Tucumn. 3. Dibujen en sus carpetas tres banderas que conozcan y expliquen qu representa cada una de ellas. 4. Por qu les parece que es importante tener una bandera? Enumeren qu instituciones utilizan una bandera como smbolo que las identifique.

Un hombre justo y honesto

Para Belgrano, la educacin de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales era muy importante. Luego de la victoria en Salta, la Asamblea del ao XIII lo recompens con 40.000 pesos y l los don para la construccin de cuatro escuelas. El 20 de junio de 1820, Belgrano muri en Buenos Aires en la ms absoluta pobreza. Como el gobierno le deba sueldos atrasados, debi pagarle al mdico que lo atenda con su reloj de oro. 5. Qu relaciones pueden establecer entre las ideas de libertad que defenda Belgrano y su afn de construir escuelas? 6. Luego de conocer varios episodios de la vida de Manuel Belgrano, reconstryanla utilizando dibujos y textos creados por ustedes mismos. Pueden hacerlo en forma de historieta o como ustedes decidan. Tambin pueden incorporar a la historia otros datos que recopilen de libros y enciclopedias. 7. Qu fue lo que ms les llam la atencin de la vida de Belgrano? Por qu?

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Un recorrido por el barrio

1. ste es un dibujo del barrio donde vive Agustn. Mrenlo con atencin y luego realicen las actividades propuestas.

a. Qu forma tienen las manzanas? Cuntas manzanas componen el barrio de Agustn? b. Marquen en el dibujo tres tipos de casas diferentes que encuentren en el barrio. c. En el barrio de Agustn hay edificios pblicos. Qu servicios brindan? d. En el barrio de Agustn tambin se ven comercios. Qu venden? e. Qu medios de transporte circulan por el barrio de Agustn? f. Observen el camino que hace Agustn desde su casa hasta la escuela. Cuntas cuadras camina? g. Qu otros recorridos podra realizar Agustn para llegar a la escuela? Cul creen que es su preferido? Por qu?

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2. Dibujen en sus carpetas o cuadernos el plano del lugar donde viven. No se olviden de sealar la ubicacin de sus casas. 3. Cmo se llama el lugar donde viven? En qu localidad o paraje est ubicado? En qu provincia? 4. Completen un cuadro como el siguiente con un s o con un no segn se presenten o no los siguientes elementos.
Barrio de Agustn Casas Escuela Comercios Central de bomberos Hospital Taxis Colectivos Manzanas rectangulares Comisara rboles Casas de dos o ms pisos Edificios pblicos El lugar donde vivo

La maestra de Agustn les pidi a todos los alumnos de la clase que buscaran dos titulares de

diarios que sealaran algunos de los problemas que tiene la localidad donde viven. stas son las dos noticias que recort Agustn.

El arroyo de las afueras de la ciudad se desbord por las fuertes lluvias

HAY CIENTOS DE EVACUADOS. EL INTENDENTE PROMETI SOLUCIONES.

Se deposita basura en forma clandestina en algunos terrenos del barrio

5. Formen pequeos grupos y discutan cmo afectan estos problemas a los vecinos de la localidad donde vive Agustn. 6. Luego, elaboren una lista de los principales problemas de la localidad donde ustedes viven. Coinciden algunos de ellos con los que presenta la localidad donde vive Agustn? Cules? 7. Con textos e imgenes, elaboren afiches que sinteticen los principales problemas del lugar donde ustedes viven. Luego, colquenlos en una cartelera.

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La vida cotidiana en Los Patos

Observen con atencin el siguiente dibujo y luego resuelvan las actividades.

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1. a. En qu parte de esta localidad se observan ms comercios? Entre qu calles est ubicada la zona comercial? b. Qu se vende en los comercios? c. En qu zonas de la localidad se encuentra concentrada la mayor cantidad de viviendas? d. Qu tipos de viviendas reconocen? Describan cada uno de los tipos de viviendas. e. En qu parte de la localidad se observan edificios de ms de dos pisos? Qu caractersticas presenta esa zona? f. Cules son los espacios verdes que reconocen en el dibujo? Dnde estn ubicados? Qu actividades se realizan en ellos? g. Cules son los edificios pblicos que existen en la localidad? Qu servicios brindan a la comunidad? h. Qu trabajos se realizan en los alrededores de la localidad? Son trabajos que corresponden al campo o a la ciudad? Pueden explicar por qu? 2. Describan cmo son las construcciones que se encuentran en el barrio Los Patos. Cmo se distribuyen las construcciones en cada manzana? 3. Pueden establecer con claridad dnde comienza el paisaje rural? Describan esa zona de transicin entre el campo y la ciudad, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
las construcciones que existen; las actividades que se desarrollan; los trabajos que realizan las personas.

4. Busquen en el dibujo ejemplos de situaciones que muestren las relaciones que se establecen entre el campo y la ciudad. Luego elaboren un texto que explique esas relaciones.

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El campo y la ciudad
1. Observen con atencin las fotos de estas pginas. Identifiquen para cada caso si se trata de un paisaje rural o urbano y antenlo en sus cuadernos. Luego, redacten una oracin que describa lo que observan en cada foto.

Foto 1

Foto 2

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Foto 3

Foto 4 2. Completen un cuadro como el siguiente, sealando los elementos naturales y los elementos construidos por la sociedad que identifiquen en cada foto.
Foto 1 Elementos naturales Foto 2 Foto 3 Foto 4

Elementos construidos

3. Formen pequeos grupos de trabajo y busquen una foto de la localidad donde viven.

Luego elaboren un texto que describa cmo es la vida en ese lugar. 4. En la foto que eligieron, identifiquen los elementos naturales y los elementos construidos por la sociedad. Coinciden esos elementos con los que identificaron en el cuadro anterior? 5. Finalmente, intercambien los textos de los diferentes grupos y comprenlos. Qu similitudes y qu diferencias encuentran entre ellos?
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Los trabajadores del campo y la ciudad

1. Observen con atencin los diferentes trabajos que muestran las ilustraciones. Luego, anoten en sus cuadernos o carpetas cules son las tareas que desempea cada trabajador y qu servicios brinda o qu productos obtiene.

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2. De acuerdo con la informacin brindada por las imgenes anteriores, completen un cuadro, como el que a continuacin les presentamos, sealando cules son los trabajos que realizan las personas que viven en el campo y cules las que viven en la ciudad.
Trabajos que se realizan en el campo Trabajos que se realizan en la ciudad

3. Hay algunos trabajos representados en las imgenes anteriores que se realizan en el campo y tambin en la ciudad? Cules? Mencionen otros ejemplos de trabajos que se desarrollen en zonas rurales y urbanas. 4. Dibujen los diferentes trabajos que realizan los miembros de sus familias. Cada dibujo deber representar con claridad:
dnde se realiza el trabajo; con qu instrumentos; si se hace individualmente o en equipo; si se hace durante todo el ao o slo durante una temporada.

5. Finalmente intercambien los dibujos y observen qu semejanzas y diferencias existen entre ellos. Colquenlos en una cartelera junto con textos breves que sinteticen los resultados de la observacin y del anlisis.

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Paisajes de mi pais
Mara Laura tiene 10 aos y vive en la localidad de General Rodrguez, en la provincia de Buenos Aires. Tiene una amiga que se llama Beatriz que vive en Espaa. Beatriz no conoce la Argentina y, por eso, Mara Laura le envi una carta contndole cmo es la Argentina. Tambin le envi varias fotos de algunos paisajes del pas para que lo conozca ms de cerca. 1. Observen con atencin las fotos que Mara Laura le envi a su amiga Beatriz.
Cataratas del Iguaz

Nieve en el sur del pas

Paisaje cordillerano en Jujuy

Llanura pampeana

Tren de las nubes

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2. Tambin les presentamos la carta que Mara Laura le envo a Beatriz. Les proponemos que identifiquen la foto correspondiente para los distintos lugares indicados en cada prrafo.

Querida Beatriz: El pas donde vivo se llama Argentina. Est ubicado en Amrica del Sur. La Argentina tiene hermosos y variados paisajes para visitar. Mi pap dice que tenemos casi todos los climas y todas las formas de relieve. En el Noroeste las montaas son tan altas que se puede llegar en tren hasta casi tocar el cielo. Tenemos zonas con pueblos al pie de grandes cerros de muchos colores. All, las calles suben y bajan. Con Brasil, compartimos saltos de aguas donde la vegetacin es muy abundante y hace mucho calor. Cuando los turistas van a esa zona no les importa mojarse si pueden tomar una buena foto. Hay ciudades a orillas del mar, con hermosas playas de arena amarilla. Muchos turistas llegan a esas playas para escapar del calor del verano. Hacia el sur, hay montaas que se cubren de nieve en el invierno. La gente aprovecha la nieve para hacer deportes y tomar una buena taza de chocolate caliente. En la localidad donde vivo, la llanura cubre todo el paisaje. Cuando viajamos por la ruta con mi familia, no me canso de ver por la ventanilla del auto los campos donde se cran las vacas y los campos amarillos cultivados con trigo. Mi abuelo me cont que hay mucho de la historia del pas en las estancias que salpican la llanura. Saludos y hasta la prxima, Mara Laura.

3. Describan los paisajes que aparecen en las fotos que Mara Laura le envi a su amiga Beatriz. Corresponden a paisajes urbanos o rurales?Qu recursos naturales se aprovechan en cada uno de los lugares? 4. Finalmente, busquen o saquen fotos del paisaje que ms les guste del lugar donde ustedes viven. Les recomendaran ese lugar a los chicos de otras provincias para que lo visiten? Por qu?

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La naturaleza protegida
La Argentina tiene muchos Parques Nacionales que se pueden visitar durante todo el ao. Un Parque Nacional es un rea natural muy poco transformada por las acciones de los hombres. La creacin de un Parque Nacional tiene como objetivo principal conservar y proteger la flora y la fauna de los distintos lugares y regiones. Se pueden visitar, con fines recreativos o tursticos y para realizar estudios cientficos.

Los Parques Nacionales de la Argentina 1. Por qu les parece que es importante conservar las diversas especies de flora y fauna que existen en nuestro pas? 2. En la provincia donde ustedes viven, existe algn rea protegida o algn Parque Nacional? Averigen cundo fueron creados, con qu fines y cules son actualmente las actividades que en ellos se realizan. 3. Si no existe un rea protegida en la provincia donde viven, averigen si est prevista su creacin. Si existe algn proyecto, consulten cul sera la localizacin del rea protegida y con qu fines se realizara. 4. Busquen, recorten y peguen en sus cuadernos fotos de algn animal o de algn bosque en particular que se desea proteger en nuestro pas. Escriban un texto que describa las caractersticas que tiene esa especie animal o el bosque que se quiere conservar.

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Visita a un Parque Nacional

Los nios de tercer ao de una escuela de la provincia de Neuqun fueron de campamento junto con sus maestros al Parque Nacional Nahuel Huapi. Cuando llegaron al parque, y antes de armar las carpas, tuvieron una charla con uno de los guardaparques encargados de cuidar la zona. Durante la charla, el guardaparque entreg al grupo unos folletos que les informaban sobre todas las actividades que se pueden realizar en un rea protegida y tambin sobre aquellas que estn terminantemente prohibidas. Adems, les pidi que leyeran y respetasen los carteles que iban a encontrar distribuidos por los distintos puntos del Parque. 1. Ubiquen el Parque Nacional Nahuel Huapi en el mapa de Parques Nacionales que figura en la pgina anterior. 2. Observen los siguientes carteles del Parque. Qu significa cada uno de ellos?

3. Formen pequeos grupos de trabajo y discutan: por qu razones el guardaparque habr pedido a los nios que respeten las indicaciones de los carteles que se encuentran distribuidos en el Parque? 4. Luego, cada grupo prepare una exposicin oral de diez minutos que sintetice los cuidados y precauciones que se deben tomar dentro de las reas protegidas. Despus de escuchar la presentacin de cada grupo, entre todos elaboren una cartilla que resuma las conclusiones.

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Las provincias argentinas

El territorio argentino est dividido en 23 provincias y una ciudad autnoma que es la Ciudad de Buenos Aires. La Ciudad de Buenos Aires es la capital del pas y no forma parte de ninguna provincia. 1. Ubiquen en el mapa de la Argentina todas las provincias y la Ciudad de Buenos Aires. 2. Luego localicen la provincia donde ustedes viven y las provincias limtrofes.

3. Busquen informacin sobre el nombre Argentina. Por qu nuestro pas se llamar as?
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Cada provincia con su nombre

Los nombres de las provincias argentinas tienen distintos orgenes. Adems, existen diferentes versiones sobre esos orgenes. A continuacin, les presentamos algunos ejemplos:
la provincia de Santa Cruz debe su nombre a la cruz abandonada en 1520 por los

viajeros de la expedicin de Fernando de Magallanes; el nombre de Neuqun proviene de Neuquenornis, que fue un ave que habit esos territorios hace millones de aos; el nombre Tucumn proviene de una palabra del idioma quechua Yucuman, que significa lugar donde nacen los ros o bien pas de los ros (Yu: nacer; Cu: agua; Ma: hacia o de donde); la provincia de Tierra del Fuego deriva de Tierra de Fuegos, nombre que le puso Magallanes hace ms de 400 aos, debido al humo que, desde su barco, vea sobre la costa. Esos fuegos los hacan los indios onas que vivan en la zona cuando divisaban barcos. 1. Busquen en libros de historia local o regional cul es el origen del nombre de la provincia donde ustedes viven. Si ustedes viven en alguna de las provincias nombradas en el texto anterior como ejemplo, comparen los datos que encuentran con esas versiones. Luego, registren las distintas historias de esos nombres. 2. Pidan a sus familiares, vecinos o amigos que les cuenten la historia del nombre de la localidad donde viven y escrbanla en sus cuadernos para luego leerla en clase. 3. Elaboren un afiche que contenga todas las historias que han recopilado sobre el origen de los nombres de su localidad.

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Unidad de Recursos Didcticos SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA