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    Motivación y Aprendizaje

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    Carlos Enrique Acuña Escobar
    Se explica la relación que existe entre la motivación y los resultados del aprendizaje. Se aborda el efecto del enfoque con el que se hacen las cosas para generar más o menos motivación, la clasificación de Maslow respecto de las necesidades humanas, los valores y los tipos de personalidad que intervienen en el logro de nuestras metas. Se dan algunas claves para que el maestro logre una mejor motivación de sus alumnos y se menciona el efecto de algunas creencias del profesor sobre los resultados que obtiene en sus clases (Véase artículo donde se explica más ampliamente este efecto).

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    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
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    Motivación y Aprendizaje

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    Carlos Enrique Acuña Escobar
    3K vistas20 páginas
    Se explica la relación que existe entre la motivación y los resultados del aprendizaje. Se aborda el efecto del enfoque con el que se hacen las cosas para generar más o menos motivación, la clasificación de Maslow respecto de las necesidades humanas, los valores y los tipos de personalidad que intervienen en el logro de nuestras metas. Se dan algunas claves para que el maestro logre una mejor motivación de sus alumnos y se menciona el efecto de algunas creencias del profesor sobre los resultados que obtiene en sus clases (Véase artículo donde se explica más ampliamente este efecto).

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    Se explica la relación que existe entre la motivación y los resultados del aprendizaje. Se aborda el efecto del enfoque con el que se hacen las cosas para generar más o menos motivación, la clasificación de Maslow respecto de las necesidades humanas, los valores y los tipos de personalidad que intervienen en el logro de nuestras metas. Se dan algunas claves para que el maestro logre una mejor motivación de sus alumnos y se menciona el efecto de algunas creencias del profesor sobre los resultados que obtiene en sus clases (Véase artículo donde se explica más ampliamente este efecto).

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    Se explica la relación que existe entre la motivación y los resultados del aprendizaje. Se aborda el efecto del enfoque con el que se hacen las cosas para generar más o menos motivación, la clasificación de Maslow respecto de las necesidades humanas, los valores y los tipos de personalidad que intervienen en el logro de nuestras metas. Se dan algunas claves para que el maestro logre una mejor motivación de sus alumnos y se menciona el efecto de algunas creencias del profesor sobre los resultados que obtiene en sus clases (Véase artículo donde se explica más ampliamente este efecto).

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    Motivación y

    Aprendizaje
    Lic. Carlos Enrique Acuña
    Escobar
    ¿Qué haces?
    Poniendo Levantando Construyendo
    ladrillos… un muro… la escuela…

    Motivación y percepción
    Motus / Movere

    Inicio - mantenimiento - terminación


    de una conducta
    Aumentar la
    productividad
    Equilibrio
    interno

    Satisfacción
    de
    necesidades
    "Dadme un niño pequeño y haré de él lo que quiera…”
    A. Maslow

    Necesidades
    de
    Autorrealización Necesidades
    Secundarias

    Necesidades de estima

    Necesidades sociales o de pertinencia

    Necesidades de seguridad Necesidades


    Primarias

    Necesidades fisiológicas
    Necesidades Necesidades
    para la para las
    existencia relaciones

    Necesidades
    de
    crecimiento
    personal

    Esquema E-R-G de
    Clayton Alderferer:
    Un profesor puede:

    Promover
    un proyecto Clarificar sus intereses y metas

    o
    de vida con
    sus
    alumnos

    a r c
    en el que se buscaría

    M gico
    a partir de

    i o l ó Acciones

    x
    esta necesarias para

    sea
    planeación

    derivarán y
    lograr los
    escenarios
    previstos
    revisarán
    Motivación Motivación
    de Logro de
    Afiliación

    Personalidad Personalidad de
    competitiva tipo social

    Motivación
    de control

    Personalidad de
    liderazgo

    Esquema de David McClelland:


    Voluntad por
    aprender

    +
    Motivación

    Estrategias de +
    =
    aprendizaje

    + Resultados

    Técnicas de
    estudio
    Involucrar al alumno en la
    responsabilidad de su
    propio aprendizaje

    Participación en la
    organización y la toma
    de decisiones

    Aprendizaje
    basado en
    proyectos
    Generar un ambiente adecuado al
    aprendizaje donde el estudiante:

    Cuente con la información y otros


    Tenga asignadas las tareas
    recursos necesarios que pueda
    para las cuales es hábil
    administrar y controlar según sus
    planes

    Tenga sobre su ejecución


    estándares de exigencia media
    o elevada
    Teoría X – Y:
    X: Y:
    •El empleado promedio tiene un •Puede considerar el trabajo
    rechazo natural hacia el trabajo como algo natural semejante a
    y tratará de evitarlo como considera el descanso y
    la diversión
    •Por lo anterior, es necesario
    forzar al empleado al trabajo •Cuando se encuentra
    mediante sanciones que comprometido con su trabajo
    permitan controlar su ejerce un auto control
    comportamiento administrativo de sus esfuerzos

    •El empleados intentará rehuir •Puede aprender a aceptar la


    sus responsabilidades de responsabilidad
    trabajo
    Creencias

    Práctica
    docente

    Relación
    Maestro – Alumno
    Algunas creencias comunes sobre la enseñanza entre
    profesores:
    •Papel del docente: Enseñar un contenido académico
    vs. Apoyar el desarrollo del alumno
    •Concepto de inteligencia: Algo inmodificable vs. Algo
    modificable
    •Los alumnos de buenas calificaciones son más
    capaces que quienes tienen logros más modestos
    •Las mujeres son menos aptas que los hombres para
    algunas materias
    •Retroalimentación negativa y ayuda excesiva = El
    alumno tiene limitaciones de aprendizaje
    •Proporcionar alabanzas indiscriminadamente = El
    alumno necesita de su estímulo por ser de bajo
    rendimiento
    •Retroalimentación positiva = El alumno tiene
    capacidad de aprendizaje
    • El tipo de prácticas de enseñanza y el
    discurso empleado por el profesor
    comunican mensajes implícitos a los
    alumnos acerca de:

    • El valor de la enseñanza
    • Lo que se espera de ellos como aprendizaje
    • Las capacidades que el profesor considera que
    tienen los alumnos

    • Todo lo cual tiene que ver con la motivación


    que se promueva en ellos
    Ambiente de clase:

    Rígido vs. Flexible

    No apoya el desarrollo de Enfatiza la


    habilidades de pensamiento responsabilidad y
    crítico, creatividad, favorece la
    participación y toma de participación
    decisiones; elementos
    necesarios para la
    responsabilidad, autonomía
    y desarrollo de valores
    Las prácticas de enseñanza deben considerar que
    toda persona requiere:
    • Sentirse competente
    • Pertenecer socialmente a un grupo
    • Tener un control autónomo de su propia vida

    Lo primero que un profesor deba hacer es conocer


    mejor a sus alumnos:
    a. Qué les interesa
    b. Para qué estudian
    c. Qué pretenden lograr mediante el aprendizaje
    de esa carrera o asignatura, etc.
    Los motivos pueden responder a:
    •Valores y metas de vida
    •Rasgos de personalidad
    •Preferencias
    •Experiencia y conocimiento
    •Conciencia sobre nuestras propias capacidades
    •Metas claras
    •Demanda de aumento en el esfuerzo, etc.
    El trabajo en equipo ayuda a:
    •Fincar responsabilidades
    •Organizar y planear nuestros esfuerzos para lograr
    resultados
    •Generar interdependencia
    •Favorecer el aprendizaje con y de los otros
    •Resaltar habilidades personales y una mejor autoestima
    “Ningún viento es favorable para el hombre
    que no sabe a dónde va” (Séneca)

    Aprendizaje = modificación duradera de


    nuestro comportamiento

    Motivación Aprendizaje

    Marzo 29, 2006

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