Universidad Central de Ecuador

UNIVERSIDAD CENTRAL DE ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE LENGUAJE Y LITERATURA
NOMBRE: GABRIELA VALENCIA
CURSO: 3RO “A”
TEMA: DEFINICION Y EXPLICACION DE EVALUACION
Se denomina evaluación al proceso dinámico a través del cual, e indistintamente, una

empresa, organización o institución académica puede conocer sus propios rendimientos,
especialmente sus logros y flaquezas y así reorientar propuestas o bien focalizarse en
aquellos resultados positivos para hacerlos aún más rendidores.
Históricamente, la evaluación surge como una herramienta de control, así es que a
través de ella los establecimientos de enseñanza no solamente controlan el aprendizaje
de sus alumnos, sino que además les permite ejercer un cuidado control sobre la tarea
que realizan los maestros, ya que son estos los que en definitiva tienen la enorme
responsabilidad de llevar a buen puerto esta cuestión tan determinante para el progreso
y la evolución de la humanidad en cualquier parte del mundo. O sea, que contrariamente
a lo que se cree, que únicamente los alumnos son los que están sujetos a la evaluación
en una institución educativa, los profesores también lo están, ya que ellos en realidad
son la clave y pieza fundamental del proceso de educación y que en definitiva
terminarán de marcar el éxito o fracaso del mismo.
Aunque en muchas culturas y sociedades el tema de la evaluación siempre ha estado
más asociado al alumno y a un número a superar para cumplir con la aprobación de una
determinada materia y superación personal, en el último tiempo y apoyándose en
disciplinas como la psicología es que se está intentando cambiar esta mentalidad un
tanto erronea y que poco repara en las posibilidades y características individuales de
cada persona y poder de esta manera atender y subsanar aquellos puntos débiles que se
pueden presentar en el proceso de aprendizaje y de este modo lograr que la evaluación
además de darnos un número que le permita al alumno o al maestro pasar de grado o
posicionarse mejor en su carrera, según corresponda, nos hable un poco más de las
flaquezas y los aciertos que se pueden dar en este proceso.
Evaluación Continua
Durante muchos años la evaluación educativa presentaba un objetivo único que era la
clasificación (calificación), esto nos obliga, hoy, a delimitar cuatro problemas:
 Establecer la importancia de los conceptos de sistematización y continuidad de la
evaluación, debido a que es imprescindible conocer y hacer conocer los niveles
alcanzados durante el proceso, como forma de retroalimentación y optimización del
programa y la tarea docente. Esta adecuación de la enseñanza al ritmo de aprendizaje de
los alumnos recibe el nombre de evaluación continua.
 Reconocer la dificultad para el establecimiento de unos sistemas de medidas, que sirve
de referencia para permitirnos emitir un juicio de valor o una calificación. Para lo cual
nos podemos manejar con una comparación en relación a una norma (tabla, escala, etc.)
o la evaluación en relación a un criterio fijado de antemano, luego de un preciso
establecimiento de él o los objetivos, estableciendo el grado de actuación o desarrollo
alcanzado por el alumno.
 Observar el ámbito de aplicación de la evaluación, en relación a si está realizada por
personas implicadas directamente en el proceso educativo (Evaluación interna) o es
realizada con intervención personal o institucional externa (Evaluación externa).
 Establecer el grado de responsabilidad y participación que se le otorga al alumno en el
proceso de la evaluación, entre la heteroevaluación y la autoevaluación.
La gran mayoría de los autores (R. Tyler, B. Bloom, G. De Landsheere, B. Maccario)
agrupan los diferentes objetivos y funciones de la evaluación que ya enumeramos en tres
grandes categorías:
La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después
de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso. Sus objetivos son
calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el
nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes, etc.).
La Evaluación Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y
tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en qué
nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias
educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa
educativo.
La Evaluación Predictiva o Inicial (Diagnóstica), se realiza para predecir un rendimiento o
para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuáles son las
características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su
nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.
La Evaluación Continua
Este concepto surge de la consideración de la educación como un proceso de
perfeccionamiento y optimización, donde luego de una situación inicial, se pretende el
establecimiento de cambios permanentes y eficaces en la conducta de los educandos.
Estos cambios aparecen como fines del proceso, pero para el acceso a los mismos, se
establecen etapas y objetivos, cuyos logros condicionan el logro final. El conocimiento de los
objetivos parciales nos permite conocer los logros de las unidades didácticas y establecer
correcciones o ajustes en cada una de las etapas del proceso.
"La evaluación continua ofrece al profesor, con un concepto dinámico de la perfección, la

experiencia diaria con cada alumno, que beneficiará a los demás alumnos y a las futuras
programaciones. Frente al sin sentido de marcarse objetivos a largo plazo, disponer de los
medios y lanzarse a la tarea, esperando pasivamente el resultado final (D. B. Sánchez)."
La evaluación continua es una fase importante del proceso educativo, por las condiciones
que presupone (planificación) y por las consecuencias que genera (individualización y reajuste),
resulta un medio eficaz de perfeccionamiento didáctico, mejorando así el sistema educativo.
Objetivos de la Evaluación
Considerada la evaluación como un proceso amplio, presente a lo largo de todo el proceso de

enseñanza, entonces, fines y objetivos, la selección de los medios y métodos, su organización y los
mismos procedimientos de evaluación, deben ser objeto de un juicio antes de la toma de decisiones.
Así, debe considerarse a la evaluación como "un proceso continuo, que todo lo penetra y que
responde a la necesidad de formular juicios sobre y a cada nivel del proceso educativo (curriculum)."
(B. Maccario)
La Evaluación pedagógica presenta según J. M. de Ketele los siguientes objetivos:
· Controlar el cumplimento de las normas, o sea hacer un balance de los objetivos terminales.
· Clasificar dentro de los grupos.
· Hacer un balance de los objetivos intermedios.
· Hacer un diagnóstico, para permitir tomar decisiones de ajuste de los programas.
· Elaborar subgrupos.
· Seleccionar.
· Predecir un resultado.
Así concebida la evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos, apreciar el

rendimiento de los alumnos, convalidar una estrategia pedagógica, un método o un material. Esto
significa que la evaluación no solo es un balance, sino un sistema de regulación del acto pedagógico.
En el ámbito de la Educación física y el Deporte la evaluación nos debe permitir:
· Conocer el rendimiento del o los alumnos. Esta parece ser la finalidad tradicional de la evaluación,
calificar y establecer si el nivel alcanzado permite acceder al siguiente nivel.
· Diagnosticar. Entendiendo esto como la determinación del nivel de una situación o de un individuo

con relación a determinados parámetros. El diagnóstico debe manejar 3 niveles, uno general o de inicio
que permite conocer las características de la población, uno específico, construido para la recolección de
información previa a la realización de determinado ciclo del proceso educativo o unidad didáctica y un
diagnóstico de los puntos débiles, que permite corregir las deficiencias del proceso de aprendizaje.
· Valorar la eficacia del sistema de enseñanza. La evaluación permite al docente establecer si los
objetivos han sido adecuados, si los métodos son los más convenientes y si las condiciones han sido las
adecuadas. Recordemos que las deficiencias no son siempre del alumno; que también pueden ser
consecuencia de la situación educativa.
· Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar. Orientación del alumno hacia la práctica de
alguna o algunas actividades educativo-deportivas, tomando como referencia datos objetivos,
conociendo rendimientos, capacidades, intereses, dificultades y la incidencia de factores personales,
familiares y ambientales.
· Motivar e incentivar al alumno. Para el alumno saber de sus logros, conocer sus fallas y sus éxitos
constituye un importante estímulo, mostrando al decente atento a sus resultados. El planteo de objetivos
realizables y su verificación representa una importante retroalimentación del proceso educativo.
· Agrupar o clasificar. La formación de grupos homogéneos, es uno de los objetivos que el docente
se plantea para el logro de una tarea que respete el principio de individualización. Los criterios de
agrupación son flexibles ya que la homogeneidad constante no existe. Por lo cual la reagrupación es un
proceso constante. La evaluación nos aporta los datos sobre los cuales se han de basar las agrupaciones
y la organización de los grupos.
· Calificar. Dar a todos los niveles información objetiva sobre el proceso de formación (alumno,
padres, etc.)
· Obtener datos para la investigación. El conocimiento y estandarización de normas facilita la tarea

docente, por lo cual la recolección de datos y posterior procesamiento estadístico aporta información
que nos permite mejorar la enseñanza, haciéndola más científica y eficiente.
· Detección, orientación y selección de talentos. Puede considerarse una profundización de los

conceptos de orientación deportiva ya descriptos, dirigida específicamente a una actividad deportiva y
competitiva.
· Control e individualización del entrenamiento deportivo. Para el logro fiel del principio de

individualización en el deporte es necesario conocer su grado de evolución y adaptación a las cargas,
con lo cual fortalecemos el proceso de planificación.
· Control y prescripción de programas de acondicionamiento físico. La evaluación de la condición

física permite el establecimiento de criterios similares a los expuestos para los deportistas en lo que
refiere a la planificación de los programas en función del nivel de aptitud, potencialidades, deficiencias,
intereses, necesidades y objetivos propuestos individualmente. Destacando la importancia que presenta
la evaluación como factor de seguimiento y motivación.

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· Clasificar dentro de los grupos.

· Hacer un balance de los objetivos intermedios.

· Hacer un diagnóstico, para permitir tomar decisiones de ajuste de los programas.

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En el ámbito de la Educación física y el Deporte la evaluación nos debe permitir:

· Diagnosticar. Entendiendo esto como la determinación del nivel de una situación o de un individuo

· Obtener datos para la investigación. El conocimiento y estandarización de normas facilita la tarea

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· Control e individualización del entrenamiento deportivo. Para el logro fiel del principio de

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