MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

UNIDAD DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Cómo elaborar materiales de

Autoaprendizaje para
Guía Metodológica
Jóvenes y Adultos
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Javier Sota Nadal

VICE MINISTRO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Idel Vexler Talledo

DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Armando Ruiz Tuesta

JEFA DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Martha Villavicencio Ubillús

Elaborado por:
Elvira Tueros Way
Gloria Zúñiga Figueroa
Responsable del cuidado de Edición:
Angélica Escobedo Bamberger
Diseño:
Alfredo Suárez Gordillo
Diagramación:
Jorge Luis Vélez García
 INDICE

PRESENTACIÓN 3

PARTE I

INTRODUCCIÓN 5

1.1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS 5

1.2. ¿CUÁL ES EL PUNTO DE PARTIDA PARA LA EDUCACIÓN

DE ADULTOS? 7

1.3. ¿CÓMO APRENDER A APRENDER? 8

1.4. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR AUTOAPRENDIZAJE? 9

PARTE II

LOS MATERIALES DE AUTOAPRENDIZAJE: ALTERNATIVA

Y HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE 11

2.1. ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ PRODUCIR MATERIALES DE

AUTOAPRENDIZAJE ? 11

PARTE III

¿CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE? 13

3.1 . FASES DEL PROCESO DE PRODUCCIÓN 13

3.1.1 Fase Preparatoria 15

3.1.2 Fase de Elaboración 24
3.1.3 Fase Posterior 30

3.2 . ESQUEMAS SUGERIDOS 33

BIBLIOGRAFÍA 35
 PRESENTACIÓN

La Dirección Nacional de Educación de Adultos del Ministerio de Educación pone a disposición

de los docentes de Educación de Jóvenes y Adultos, orientaciones y sugerencias contenidas en
esta Guía, a fin de facilitarles la elaboración de materiales de autoaprendizaje impresos, para el
uso de los estudiantes de las diferentes instituciones educativas.

Aun cuando actualmente se cuenta con gran diversidad de recursos tecnológicos, el material
escrito continúa siendo una de las principales fuentes de estudio de nuestros participantes, sin
embargo, puede ser un texto inadecuado para el aprendizaje cuando no se cuida la calidad, que
incluye entre otros elementos la coherencia de los contenidos.

El material de autoaprendizaje debe servir para que el estudiante, joven o adulto, encuentre las
referencias necesarias para su aprendizaje básico, hacer consultas o recrear su aprendizaje.

Esta Guía pretende ser útil y apropiada para los docentes de Educación de Jóvenes y Adultos.
Es un material abierto a la imaginación y creatividad del docente o equipos de docentes.

La Guía está estructurada en tres partes. La primera trata acerca de cómo se concibe la
Educación de Jóvenes y Adultos hoy, vinculada a situaciones individuales y a procesos sociales
diversos que les permite una educación permanente y una mejor calidad de vida.

En la segunda se da a conocer el propósito de producir materiales de autoaprendizaje y su

utilización en el proceso educativo, propiciando el pensamiento autónomo, la reflexión crítica y
el trabajo en equipo.

En la tercera parte se presentan las fases que comprende el proceso de producción de

materiales de autoaprendizaje: fase preparatoria, fase de elaboración y fase posterior.

Esperamos que esta herramienta, que ponemos en sus manos, haga posible la elaboración de
materiales de autoaprendizaje pertinentes, que satisfagan los intereses, expectativas y
necesidades de la educación de jóvenes y adultos.
I PARTE
INTRODUCCIÓN

1.1. CONCEPCIÓN DE
LA EDUCACIÓN DE ADULTOS1

La educación de jóvenes y adultos se La Educación de jóvenes y adultos está

concibe como un derecho humano vinculada a situaciones individuales y
fundamental, base para lograr capacidades procesos sociales de muy diversa índole. Es
y destrezas necesarias para un mejor fundamental pensar en una formación que
desempeño en la vida. Es el catalizador de la no se refiera solo al desarrollo de destrezas
participación en las actividades sociales, para el trabajo, sino que alcanza a la propia
culturales, políticas y económicas. convivencia social, a la actualización
Constituye una importante plataforma que cultural, al diálogo entre generaciones y por
permite impulsar en la persona la lo mismo al propio desarrollo personal,
construcción y desarrollo de la ciudadanía, permitiendo que los jóvenes y adultos
la democracia y el bienestar, generando tengan una mejor “calidad de vida”.
espacios de aprendizaje en base al principio
inspirador de todo el sistema educativo:
“La Educación Permanente”.
(1) Se basa en el Marco de Acción Regional de las Américas, que forma parte del Marco de Acción General adoptado
en el Foro Mundial sobre la Educación realizado en Dakar en el 2000; y en la V Conferencia Internacional de
Educación de Jóvenes y Adultos, realizada en Hamburgo en 1997. 5
 La educación de desarrollar la autonomía y el sentido de
jóvenes y adultos debe responsabilidad de las personas y de las
permitir actualizar, comunidades; forjar cambios personales y
completar o ampliar los sociales a través de la participación de la
conocimientos y comunidad, en todos los niveles de
aptitudes de los organización, como generadora de
jóvenes y adultos, iniciativas sostenibles de la educación de
brindándoles ofertas jóvenes y adultos. Por lo tanto hoy la
educativas variadas, abiertas y flexibles Educación de Jóvenes y Adultos, centrada
para responder con éxito a las exigencias de en el ser humano y en su contexto, exige
un mundo en proceso de globalización tomar en cuenta todas las áreas del
creciente, caracterizado por un gran desarrollo social y económico para mejorar
dinamismo de cambio, debido, entre otros la calidad de vida y lograr el desarrollo
factores, al desarrollo de las tecnologías de sostenible de la humanidad.
información y comunicación.
Esto conduce necesariamente a replantear
Esta concepción nos plantea una serie de los contenidos, a construir métodos y a
retos conducentes a superar las prácticas ya encontrar estrategias que den a esta
existentes, a asegurar el reconocimiento del modalidad educativa pertinencia y calidad.
derecho a la Alfabetización, a la Educación
Básica de calidad y a Aprender a lo largo de
toda la vida. Estos retos presentan un
espectro amplio y complejo que
debemos asumir en el nuevo escenario
que vive nuestro país: el proceso de
descentralización y consolidación de un
Estado democrático.

Considerada así la educación, supone

que a todos los jóvenes y adultos se les
procure oportunidades de desarrollar
sus potencialidades, en forma individual
o colectiva; escolarizada o no
escolarizada; no formal o informal;
fomentando la democracia, la justicia y la
igualdad entre hombres y mujeres.
Desde esta perspectiva, compete

6
 1.2. ¿CUÁL ES EL PUNTO DE dignidad, participar plenamente en el
PARTIDA PARA LA EDUCACIÓN desarrollo, mejorar su calidad de vida, tomar
decisiones fundamentales y seguir
DE JÓVENES Y ADULTOS?
aprendiendo” 2.

Pero situarse en la realidad es también tener

en cuenta el contexto, conocer las
posibilidades y recursos necesarios para
que esas necesidades básicas se traduzcan
en capacidades, conocimientos y actitudes.

Los jóvenes y los adultos, buscan

experiencias de aprendizaje que les sean
útiles para manejar sucesos específicos en
sus vidas; poseen diferentes puntos de
referencia y de interés, ligados a la práctica
Si la educación de jóvenes y adultos debe cotidiana; por lo tanto la construcción de sus
orientarse a lo que ellos necesitan aprender aprendizajes se realiza desde el entorno
para actuar en la sociedad, la oferta inmediato en que se relacionan y operan con
educativa debe responder a los su realidad.
requerimientos socioculturales y tender a
que los aprendizajes sean socialmente Partiendo de estas consideraciones se hace
significativos. imperante tener programas flexibles de
autoaprendizaje, que amplíen la oferta
Necesariamente tendremos que situarnos educativa y den lugar a una educación
en la realidad: conocer esos requerimientos extraescolar a la que el adulto pueda
o las Necesidades Básicas de Aprendizaje acceder en el momento en que la necesite.
como punto de partida o “cimientos de
procesos de aprendizajes cada vez más
2
amplios y enriquecidos” .

La Conferencia de Jomtien definió las

Necesidades Básicas de Aprendizaje como
el conjunto de elementos formativos
“necesarios para que los seres humanos
puedan subsistir, desarrollar plenamente
sus capacidades, vivir y trabajar con
(2) KAPLÚN, Mario, “Los Materiales de Autoaprendizaje”, Pág. 15, cita de la Conferencia de Jomtien.
7
 1.3. ¿CÓMO APRENDER A Todo esto, de modo que se estimule
APRENDER? principalmente:

¿Cómo lograr el • la generación de aprendizajes a través de

protagonismo de los procesos de investigación
jóvenes y adultos en sus autoasumidos; y por ende
propios aprendizajes? ! el desarrollo de estrategias de
¿Cómo contribuir al razonamiento y resolución de problemas.
desarrollo de su
autonomía? En este proceso de “aprender a aprender”, si
bien se tiene como punto de partida las
La participación necesidades básicas de aprendizaje, se
efectiva del educando valora e incorpora el cúmulo de
es el eje fundamental experiencias y saberes que tienen los
del proceso, no jóvenes y los adultos y se les incentiva a que
olvidemos que el/la sus propias experiencias cotidianas se
estudiante es sujeto y no conviertan en instancias de sus nuevos
objeto de la acción educativa, que es aprendizajes y sus nuevas prácticas. El
constructor de sus propios aprendizajes. énfasis de este proceso está sobre todo en
Para ello se debe propiciar: el aprendizaje.

! el trabajo en pequeños grupos; Los productos deben ser conocimientos

! las discusiones grupales; y relevantes, duraderos y útiles para
! el estudio compartido, organizado en aplicarlos posteriormente en diferentes
grupos, a partir de materiales de situaciones.
autoaprendizaje.

8
 1.4. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR El autoaprendizaje se complementa con
AUTOAPRENDIZAJE? sesiones de asesoría y se enriquece con las
reuniones de ínteraprendizaje, por el
intercambio de experiencias y
conocimientos, en base al diálogo en los
grupos de trabajo, ambas acciones
conforman la fase presencial del proceso de
aprendizaje.

“El hecho de que se trabaje en grupo no

significa que los participantes no tengan que
realizar prácticas de tipo personal” 3.

Para nosotros, autoaprendizaje es el

proceso de aprendizaje que se genera
cuando los/las participantes hombres o
mujeres, jóvenes o adultos, aprenden con la
ayuda de un material organizado para
aprender por sí mismos y sin la ayuda
presencial permanente de un profesor.
Nos estamos refiriendo al autoaprendizaje
guiado, en el cual un material elaborado con
tal propósito es el apoyo para su realización.

El profesor cumple una función de facilitador en estos

momentos presenciales, proporcionando la información
requerida, sea en relación a los contenidos, a la
aplicación de los aprendizajes apropiados, a las
estrategias a seguir, etc.

(3) GUTIERREZ, Francisco, “Pedagogía de la Educación Popular”, pagina 96.

9
 El autoaprendizaje e interaprendizaje en este sentido, a la par de otras formas de aprender
significativamente, deben desarrollar las capacidades autónomas del educando;
enriqueciéndolas, modificándolas y ampliándolas.

ENRIQUECIMIENTO DE CONOCIMIENTOS

MODIFICACIÓN DE ACTITUDES

MEJORAMIENTO DE LA PRÁCTICA

10
II PARTE
LOS MATERIALES DE AUTOAPRENDIZAJE: ALTERNATIVA
Y HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

2.1. ¿POR QUÉ Y PARA

QUÉ PRODUCIR MATERIALES
DE AUTOAPRENDIZAJE?

La concepción de educación de adultos, práctica generadora de aprendizajes, ya sea

asumida por el Ministerio de Educación, nos en forma individual o grupal.
exige una búsqueda de estrategias y
métodos innovadores que hagan de los Los materiales de autoaprendizaje
jóvenes y los adultos protagonistas de sus posibilitan que los estudiantes aprendan a
propios aprendizajes. aprender porque:

Una de estas estrategias es la producción de ! propician el pensamiento autónomo;

materiales de autoaprendizaje y su ! proporcionan rutas para que busquen
aplicación en el proceso educativo de información, la procesen y la apliquen;
jóvenes y adultos, ya que se constituyen en ! permiten que recreen la realidad,
la herramienta primordial para el desarrollo investiguen, observen, reflexionen
de la reflexión crítica, a través de una críticamente, planteen alternativas y

11
 LOS MATERIALES DE AUTOAPRENDIZAJE: ALTERNATIVA Y HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

participen en la construcción de nuevos Podemos decir entonces que, los materiales

conocimientos para nuevas prácticas; de autoaprendizaje, son una alternativa
! promueven que organicen sus para la ampliación y actualización de
aprendizajes y administren sus estudios aprendizajes de ese segmento poblacional
en relación a su tiempo; al responder a sus demandas con temáticas
! enseñan a trabajar en equipo, cuando el pertinentes.
autoaprendizaje se realiza en grupo;
! estimulan el desarrollo de la capacidad
autoevaluativa de las personas.

Los materiales de autoaprendizaje pueden

ser utilizados en el aula, al interior de grupos
de interaprendizaje. En este caso
complementan la enseñanza presencial,
convirtiéndose en un medio auxiliar del
trabajo docente.

Fuera del ámbito escolar, posibilitan a los

jóvenes y adultos el “aprender por su
cuenta” de acuerdo a sus posibilidades y a la

Desarrollar procesos educativos,

apoyados con material de
autoaprendizaje, favorece a la
formación integral de los jóvenes y los
adultos y su inserción en el mundo
sociocultural y laboral.

disponibilidad de su tiempo, es decir a “auto

aprender” apoyados por un material
didáctico adecuado para tal fin.

12
III PARTE
¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

3.1. FASES DEL

PROCESO DE PRODUCCIÓN

4
La producción de material de Según Mario Kaplún , el siguiente esquema
autoaprendizaje exige un trabajo minucioso, visualiza las fases que se pueden identificar
creativo y participativo; se debe lograr que en el proceso de producción de material de
todos los involucrados en el proceso de autoaprendizaje.
aprendizaje participen, sea en forma directa
o indirecta.

(4) KAPLÚN, Mario, “Los Materiales de Autoaprendizaje”, Pág. 89.

13
 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

1. Formulación del tema y verificación de su

relevancia.
2. Conformación del equipo de producción.
3. Formulación inicial de objetivos.
FASE PREPARATORIA 4. Investigación temática.
5. Investigación diagnóstica.
6. Formulación definitiva de los objetivos.
7. Diseño del material o elaboración del Plan.
8. Determinación de especificaciones.

FASE DE 1. Redacción de la primera versión.

ELABORACIÓN 2. Validación.
3. Redacción de la versión definitiva.

1. Impresión.
FASE
2. Distribución y promoción.
POSTERIOR
3. Seguimiento.
4. Evaluación.

Para el desarrollo de cada una de estas fases, nos hemos basado en la propuesta
del mismo autor, Mario Kaplún contenida en la obra mencionada.

14
 3.1.1. FASE PREPARATORIA

A. Determinación del tema y verificación de su relevancia.

B. Conformación del equipo de producción.
C. Formulación inicial de los objetivos.
D. Investigación temática.
E. Investigación diagnóstica.
F. Formulación definitiva de los objetivos.
G. Diseño del material de autoaprendizaje o elaboración del plan.
H. Determinación de especificaciones formales.

A. Determinación del tema y Esta acción se facilitará mediante las

verificación de su relevancia respuestas a preguntas como:

¿Cuáles serán aquellos contenidos que los

Lo primero que debemos hacer al producir
estudiantes desean apropiarse?, ¿qué
material de autoaprendizaje es decidir sobre
saben?, ¿qué les falta aprender?, ¿qué
el tema a tratar. Para ello podemos seguir
desean aprender?.
los siguientes pasos:
o Verificar la relevancia del tema
o Delimitar el tema
Implica ver si el tema responde a la realidad
Implica precisar los contenidos a tratar. Esto detectada, es decir a una necesidad
se puede conseguir a través de sondeos a la formativa real, si es aplicable a la vida diaria.
población potencialmente usuaria, con Al respecto, nos preguntaremos ¿qué
diagnósticos participativos que nos revelen aporta a los y a las participantes en términos
sus necesidades básicas de aprendizaje, de su desarrollo personal y de ampliación
las mismas que nos darán derroteros para y/o actualización de conocimientos?.
determinar el tema.

15
 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

! Un experto en diseño,
diagramación e
Cuando un material de autoaprendizaje i l u s t r a c i ó n ;
responde a las demandas explicitadas responsable de la
por la población beneficiaria, tendrá producción visual del
material, y que debe
mayor acogida, puesto que responde a participar desde el inicio
sus intereses y necesidades. del proceso, para que:

- se compenetre de la idea-fuerza
B. Conformación del pedagógica y pueda interpretarla en
equipo de producción sus ilustraciones
- aporte sus propias ideas
En esta primera fase es imprescindible la - el material sea ilustrado con mayor
previsión de un equipo responsable de la objetividad y se ajuste a lo que se va
elaboración del material de redactando
autoaprendizaje, los integrantes del mismo
deben demostrar dominio de la materia,
creatividad y dedicación.

Un equipo de elaboración debe contar

necesariamente con:

! Docentes (se recomienda

uno o dos) conocedores
del tema y del tratamiento
de los contenidos
inherentes al mismo,
quienes realizarán la
redacción inicial “en El equipo debe trabajar desde el inicio
bruto” . en permanente diálogo. A fin de
obtener insumos para su tarea,
! Un comunicador, de ser posible
generará talleres con docentes,
comunicador educativo, encargado del
tratamiento pedagógico y comunicacional promotoras/es comunales y otras
y de dar forma al material. personas entendidas en la materia.

16
 C. Formulación manera que se posibilite la valoración de
inicial de objetivos su logro en un grado determinado.

En un primer momento la formulación de

Este momento es clave en la elaboración de
objetivos es aproximativa, para ser
material de autoaprendizaje pues revela el
reajustada posteriormente, de acuerdo a los
compromiso que el equipo adquiere con los
datos que emergen de las investigaciones.
destinatarios y con ellos mismos. Responde
al para qué de lo que se va hacer, a lo que se
quiere lograr con el apoyo del material.
D. La investigación temática
Al formular los objetivos tendremos
presente que: Es la etapa destinada a la obtención de
insumos para la producción del material
! Deben estar referidos a los educativo. No debe obviarse por ningún
destinatarios y al contexto en que ellos motivo.
interactúan.
Su propósito es el conocimiento cabal del
! Deben expresar propósitos o tema, de ahí que su realización exige
finalidades. Para ello se puede tener organizarse, para el registro metódico de los
como referentes a preguntas como las datos que se va obteniendo y que a la luz de
siguientes: ¿Con qué fin suministraremos los objetivos suministra la información
tal información o posibilitaremos las necesaria en relación a la temática a
tareas que se proponen en el material?, trabajar.
¿Qué cambios sociales, culturales,
políticos y/o actitudinales se espera En la ejecución de las acciones
promover con la información suministrada correspondientes a esta etapa se responde
y/o las actividades propuestas? a las preguntas: ¿Cómo llegar a tener los
insumos necesarios para producir un
! Deben ser enunciados con realismo material de autoaprendizaje?, ¿Cómo lograr
para ser viables, considerando que los que la información que contenga genere
materiales de autoaprendizaje aprendizajes?.
contribuyen, favorecen y promueven
determinados resultados. Tales interrogantes nos remiten a los
siguientes pasos:
! Deben ser evaluables, ser pautas para
la evaluación. Por eso deben ser Conocer a fondo el tema, para ello
precisos y factibles de ser alcanzados, de debemos documentarnos: leer libros y

17
 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

artículos; consultar a expertos en la E. La investigación diagnóstica

materia.
La investigación diagnóstica es tan
Contextualizar el tema, partir del importante como la investigación temática
contexto y regresar a él ampliando las en la elaboración de material de
características con que se manejaba. autoaprendizaje. Implica el conocimiento de
Se recomienda hacer exploraciones en las características socioculturales y la
el terreno. idiosincrasia de los jóvenes y adultos,
potenciales destinatarios.
Recolectar y seleccionar la
información, conforme se va ¿Qué hacer para ello?
obteniendo, ésta se debe procesar y
clasificar, para luego jerarquizarla y Identificar los conocimientos previos
priorizarla. que poseen los destinatarios acerca del
contenido del material.
Determinar los Ejes Temáticos,
priorizada la información permitirá Detectar sus intereses y expectativas
agruparla y ordenarla de acuerdo a los acerca de la temática.
ejes temáticos a desarrollar.
Recoger sus experiencias de vida en
torno a la temática.

Recibir los aportes válidos del “saber

común”.

Localizar des-conocimientos o
informaciones importantes que
desconocen en relación al tema a tratar.

Identificar las creencias, prejuicios,

valoraciones deformadas, o seudo-
conocimientos, que son necesarios
desaprender para la adquisición de
Es necesario hacer exploraciones “in situ”, conocimientos válidos.
conocer los saberes y pareceres de la
población potencial objetivo. Detectar sus ideas en torno al tema.

18
 Apreciar los temores, reservas y usuarios, identificar a dirigentes o
resistencias en relación a la temática. personajes notables, formar grupos con
los usuarios, de manera que se vayan
Registrar el vocabulario que emplean, integrando y tomando mayor conciencia
sus “modos de decir” o su propios de su realidad.
“giros idiomáticos”.

Estimar sus niveles de dificultad (grado

de destreza y comprensión lectora,
capacidad de abstracción, capital
lingüístico) etc.

Lo obtenido en esta investigación orientará

la adecuación del material a las
características de los usuarios y a su
contexto, pero también podrá alimentar la
elaboración con situaciones vivenciales,
como testimonios, relatos, experiencias, Utilizar técnicas que faciliten la
etc. Esto contribuirá a que los materiales obtención de información y recursos
sean motivadores y atractivos y que los como: talleres presenciales,
jóvenes y los adultos se sientan entrevistas - sean individuales o
identificados, se involucren activamente en grupales - sociodramas, juegos, entre
la construcción de nuevos conocimientos y otras. Se puede desarrollar una o más
se apropien con mayor facilidad de los técnicas con los grupos determinados.
aprendizajes.

¿Cómo poder obtener esta En la realización de la investigación

información?
diagnóstica hay que poner de
La riqueza de la información recolectada manifiesto la capacidad de escucha de
radica en su objetividad, por eso es quien o de quienes van a realizarlas, la
recomendable: apertura hacia el otro o los otros, la
sensibilidad y el compromiso con que
Plantearse estrategias de
intervención, como: Trabajar con se explora.
grupos representativos de la
comunidad a la que pertenecen los

19
 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

F. Formulación definitiva del proceso y poder arribar a los logros

de los objetivos previstos.

Teniendo en cuenta los resultados de la

investigación temática y de la investigación G. Elaboración del diseño
diagnóstica, se procede a: o plan del material

Completar y ajustar el contenido del La resultante de la investigación temática y

material proyectado. diagnóstica da paso a la planificación. Esta
resultante viene a ser la combinación de los
contenidos con las circunstancias culturales
y vitales de los sujetos destinatarios
(Investigación Diagnóstica).

El equipo responsable de la producción

diseñará el plan, es decir, elaborará de
modo claro y definido el esquema a seguir;
esto no quiere decir que las modificaciones
que durante el proceso de su elaboración
puedan ocurrir, se deben dejar de lado.

Al elaborar el plan se debe considerar el

material de autoaprendizaje como una
estructura orgánica que integre:
contenidos, tratamiento pedagógico,
forma y estilo.

¿Qué se puede hacer para ello?

Revisar los objetivos y reformularlos si Seleccionar los contenidos de la
el caso lo requiere. información acumulada en la
investigación temática. Con este
Establecer los objetivos definitivos. propósito, pueden servir de ayuda las
respuestas a preguntas como las
Colocar estos objetivos en un lugar siguientes: ¿qué es lo más relevante y
visible para el equipo de elaboración, prioritario?, ¿en qué aspectos hay que
para que los tengan presentes a lo largo poner el énfasis?.

20
Determinar los ejes temáticos, Determinar el tratamiento
núcleos generadores u otra comunicativo del material, qué estilo
denominación, agrupando los de redacción se va a adoptar, qué
contenidos seleccionados en las formas gráficos (fotos, dibujos, etc); cómo optar
de organización determinada y al por su diagramación y tipografía.
interior de ellas, las unidades de
aprendizaje o de experiencia a Determinar la
desarrollar. modalidad de uso, si TRAB
AJOS
GRUP
ALES
el material viene a ser En
l
rea a locali
liz
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así de ca la rest viene
de arcomo lalles y veructura
en la loca
lidad
vene busto planta redas

Establecer la secuencia de la guía para ficia s qu

ra e
ción
la po van a
blac
ión.

presentación de esos ejes temáticos autoaprender, en la En la lco

ai
realizand l dad se viene
cion de c o la restructura En la loc
cuidando la proyección lógica y que planificación de su así como all es y veredas realzi an alidad sie v ene
de arbusto la plantación
do
cion de ca la restructura
cada nueva unidad se interrelacione con producción tiene que veneficia s que van a
r a la po así como lel s y veredas
blación. de arbust la planat ción
veneficiar
os que van
a la poblac a
la anterior. determinarse las ión.

modalidades de uso.
Prever las actividades prácticas, las Para ello nos pueden ayudar las
tareas y los ejercicios que se respuestas a preguntas como: ¿Es sólo
propondrán, así como el momento para uso individual? ¿para interactuar
pedagógico en que se insertará cada en pequeños grupos? o ¿qué parte(s)
uno de ellos. cumple(n) a la vez ambas funciones?.

Determinar el Se ha de tener presente que un material de

tratamiento autoaprendizaje tiene que responder a un
pedagógico, tratamiento metodológico según sea el caso
cómo lograr que el de uso:
material estimule la
actividad de ¡VACÚNALE HOY!
a u t o a p r e n d e r, ¡VACÚNALE HOY!
estimule el razonamiento autónomo, la ¡VACÚNALE HOY!
criticidad, la resolución de problemas, la
autoevaluación, entre otros. Este paso
comprende la adecuación del material al
nivel de dificultades de los jóvenes y los
adultos; y guarda relación con la
naturaleza y las características del
material.

21
 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

Uso exclusivamente individual . del material, como la selección de los

recursos gráficos en relación al presupuesto
Para ser usado en pequeños grupos disponible.

En cuanto a la extensión, se tendrá presente

que un material de autoaprendizaje no debe
ser extenso, en caso que el tema lo requiera
es recomendable trabajarlo por módulos o
fascículos de no más de 15 a 20 páginas.

Asimismo, es recomendable adoptar por un

formato funcional que permita ilustraciones,
títulos de buen tamaño y espacios en
blanco.

Para uso individual y grupal.

De las tres variantes la más

aconsejable y que se ajusta a nuestro
quehacer con los jóvenes y adultos de
los programas de la modalidad, es la
Por último, teniendo en cuenta el
tercera. Ello implica introducir tareas
presupuesto disponible, se decidirá el
y/o ejercicios para ser trabajados en tratamiento visual: si será un material a todo
forma individual y otros para el color, a un color, si incluirá fotografías, clase
interaprendizaje grupal. de dibujos, etc.

H. Definición de las
especificaciones formales

En la etapa de planificación se tiene

necesariamente que determinar la
extensión, el formato, el tipo de letra o letras

22
 RUTA DE LA FASE PREPARATORIA

DETERMINACIÓN DEL
TEMA Y VERIFICACIÓN CONFORMACIÓN
DE SU RELEVANCIA DEL EQUIPO

FORMULACIÓN
INICIAL DE
LOS OBJETIVOS

INVESTIGACIÓN
TEMÁTICA

INVESTIGACIÓN
DIAGNÓSTICA

FORMULACIÓN
DEFINITIVA DE
OBJETIVOS

DISEÑO DEL
MATERIAL DE DETERMINACIÓN
AUTOAPRENDIZAJE DE LAS
ESPECIFICACIONES
FORMALES

23
 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

3.1.2. FASE DE ELABORACIÓN

A. Redacción de la primera versión.

B. Validación.
C. Redacción de la versión definitiva.

A . Redacción de la Primera Versión otra cosa que volver los ojos a la

investigación diagnóstica; tomar en
cuenta sus intereses, costumbres,
experiencias, modo de expresarse;
El material de autoaprendizaje tiene
“ponerse en el lugar del otro”.
que ser comunicativo, capaz de
motivar el interés de sus lectores y Motivar los autoaprendizajes desde el
despertar el deseo de aprender. inicio, de manera que los jóvenes y los
adultos sientan el tema como algo que
les atañe y lo valoricen como útil para sus
Partiendo de esta premisa, podemos vidas; y los estimule a aprender para
preguntarnos lo siguiente: ¿qué tendremos aprender.
en cuenta para lograr este propósito?
¿dónde pondremos mayor énfasis? ¿nos Las escenas dibujadas, alusivas a
basta lo trabajado en la fase preparatoria? problemas vividos por los usuarios y
He aquí algunas sugerencias: que se relacionan con los temas para
Empezar traduciendo los contenidos tratarlos y procurar soluciones; el
seleccionados en mensajes relance de preguntas sobre lo que no
comunicativos y vivenciales. se sabe o se sabe a medias; la muestra
de la utilidad del tema. Son algunos
Redactar desde la realidad de los
participantes y para ellos, que no es recursos para lograr motivar.

24
 Escribir con estilo coloquial y Optar por títulos grandes, subtítulos
dialogal, no olvidemos que el material visibles y frecuentes, por el anuncio
es de autoaprendizaje guiado, donde se expreso, es decir indicar que se va a
pretende que los autores conversan con pasar a otro asunto, lo importante es
él o los estudiantes y estos a su vez con hacerlo como parte de la conversación
ellos, indirectamente, a través del didáctica.
material, escribiendo en él sus propios
aportes, desarrollándose así una Destacar las conclusiones
conversación guiada; M. Kaplún la importantes a través de recursos
denomina “conversación didáctica, la tipográficos, como:
misma que debe ser amistosa pero
natural y sobria”5. • l e t r a s g r a n d e s , e n n e g r i ta y
enmarcadas en recuadros.
Se tendrá cuidado en no ordenar sino • preguntas problematizadoras y
sugerir, invitar a; desterrando las movilizadoras, orientadas a estimular
formas imperativas como: ahora escriba, el razonamiento y la creatividad. Vale
discuta, reflexione, observe, etc. Una decir, que hagan pensar al estudiante
forma de evitarlas es el uso de íconos, de manera autónoma llevándolo a
códigos o símbolos indicadores que formular sus propias ideas y
son pequeños dibujos que indican la relacionarlas con los conceptos
actividad que se propone. explicitados en el material.

En el desarrollo de la temática se irá

trazando un “mapa de ruta” a través
REFLEXIO
NE de pequeños resúmenes-puente, o
síntesis integradora que le recuerde al
estudiante lo que se ha visto hasta ese
momento. Esta ruta le facilitará
relacionar los distintos contenidos
tratados: ¿dónde estamos? ¿hasta
ESCRIBA
dónde hemos llegado?.

Redactar en base a oraciones

En su debido momento (en la simples y cortas para facilitar la lectura
introducción del material) se y comprensión de la misma; asimismo
cuidar la puntuación y considerar que
explicará lo que indica cada icono. la mayoría de los jóvenes y adultos que
4
(5) KAPLÚN, Mario, “Los Materiales de Autoaprendizaje”, Pág. 115.
25
 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

harán uso del material, tienen un desglosables o en un fascículo aparte.

discurso concreto, narrativo y
descriptivo más que analítico, por lo Al redactar debemos evitar cualquier
tanto, se recomienda un estilo perturbación que dificulte que la
concreto y activo. Puede optarse por el información (el mensaje) llegue con
relato de historias contextualizadas, a claridad a los usuarios, estas
través de las cuales se va dando la perturbaciones o ruidos pueden ser:
información y por ende los contenidos
propuestos.

Introducir gradualmente los términos

y conceptos nuevos, ajenos a su modo
de expresarse, pero que es necesario
incorporarlos a su mundo léxico como
instrumentos para pensar, actuar y
apropiarse de los códigos de la
modernidad.

Considerar en la introducción del

material o en un primer fascículo:

! cómo organizarse para ! las erratas;

autoaprender; ! las palabras desconocidas, cuyo
! cómo usar el material de significado no se comprende;
autoaprendizaje; ! la redacción enredada y confusa;
! cómo trabajar individualmente y en
grupo; ! el mal uso de los signos de
! el significado de los distintos puntuación;
símbolos indicadores; ! el tipo de letra muy pequeño;
! cómo se organizan y coordinan las ! los textos muy comprimidos.
instancias grupales.

Parte del material de autoaprendizaje En la etapa de elaboración es

son las soluciones a los ejercicios, imprescindible la determinación,
problemas o juegos; en conjunto, distribución y tipo de gráficos del material, lo
debidamente enumeradas, es necesario que se denomina la realización visual.
colocarlas al final del material en hojas Recordemos :

26
 SMaternidad
Una buena presentación visual es la Periodo
puerta de entrada del material. Saludable del
Si el usuario encuentra atractivo el Ciclo Vital
material lo predispondrá
favorablemente a autoaprender, de
lo contrario, así sea útil y bueno el
contenido, no lo motivará.
Centro de Salud PARROQUIAL
Sec. 1 Gr 12 mz k lote 22 vill el salvador

¿Qué tendremos en cuenta?

! La diagramación del material; ésta

debe ser sencilla y ágil, variada y ¿Como se
Mejorando; esta
encuentra tu
atrayente que permita visualizar el tomando suero
bebe?
contenido
tratado y sus WN
W
AK
SU
UJ
elementos. SG
SG
H S
F ,X
MX L
MX .LDK
SKX X,, ALP
SSS XNXM FOS JD
16 N IG
! Los recursos N X
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F ND ID
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BSH SJUJ SOIR
gráficos; que U
BH OSJK KL
KKS IKSID
JS
pueden ser:
N Y debe seguir
alimentándole
ilustraciones d e au
toap
rend
iz aje

rno

(dibujos o Cua
de

fotografías),
caricaturas,
esquemas, Ejemplo: Estas ilustraciones
historietas, gráficas sencillas. orientan a temáticas diferentes, si
! Los recursos gráficos hacemos un ejercicio, ¿al desarrollo
de qué capacidades, actitudes se
Lo que debemos hacer para evitar las

siempre deben ser enfermedades diarreicas

concebidos con puede contribuir mediante el uso de

imaginación y sentido ___________
___________
cada una de ellas?.
pedagógico. ___________
___________

27
 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

Los pasatiempos, deben ser B. La Validación

considerados por ser atrayentes; estos
recursos combinan la acción lúdica con la Una vez terminada la redacción e
fijación y apropiación de contenidos. ilustración, es necesario someter el
material a una prueba, para identificar sus
Los crucigramas, acrósticos, sopa de aciertos y errores, sus logros y puntos
letras, entre otros, son pasatiempos que débiles; esto es validar el material, antes
debemos incluir en un material de de imprimirlo.
autoaprendizaje.
¿Qué debemos verificar?

! la comprensión y claridad del texto;

! la eficacia del tratamiento pedagógico;

! la calidad comunicativa del material y el

interés que suscita;

! la funcionalidad y comprensibilidad de los

Hay que tener presente que las componentes visuales: la adecuación de la
ilustraciones también emiten mensajes; diagramación a los códigos visuales de los
ayudan a contextualizar la temática, usuarios;
haciendo significativos los aprendizajes;
de allí que hay que cuidar la congruencia ! la pertinencia, la viabilidad y gradualidad
de las mismas. Por ejemplo, en una de las actividades;
escena vivencial dibujada, los
personajes deben estar plasmados de ! el grado en que los jóvenes y adultos que
acuerdo a sus rasgos físicos, a la autoaprenden se identifican con el material
vestimenta que usan, etc. y se involucran en el aprendizaje;
Una buena escena, dibujada o ! la modalidad de uso;
fotografiada, puede ser el eje o núcleo
generador de la temática a tratar. Esta ! los resultados en términos de adquisición
práctica favorece a la observación, invita de conocimientos, de desarrollo de
al análisis y reflexión y predispone a capacidades y fortalecimiento de valores .
asumir mejor el autoaprendizaje.

28
¿Con quiénes realizaremos la validación ? ! Es necesario contar también con los
aportes y observaciones de los maestros
! Cuando se valida un material, lo más de adultos, pedagogos, comunicadores
importante es tener la apreciación de educativos y expertos en la materia.
los destinatarios, en este caso a los
jóvenes y adultos de la modalidad.
C. Redacción de la
versión definitiva

Con las observaciones y aportes recogidos

en la validación se hacen los ajustes y
correcciones necesarios para la redacción
final del material de auto aprendizaje, sea:
fascículo, cuaderno o módulo.

RUTA DE LA FASE DE ELABORACIÓN

REDACCIÓN DE LA
VALIDACIÓN
PRIMERA VERSIÓN

REDACCIÓN REDACCIÓN
REALIZACIÓN
DEFINITIVA
VISUAL

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 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

3.1.3. FASE POSTERIOR

A. Impresión.
B. Distribución y promoción.
C. Seguimiento.
D. Evaluación.

Teniendo la versión final del material de B. Distribución y promoción

autoaprendizaje procederemos a realizar
los siguientes pasos posteriores a su Editado el material hay que planificar su
elaboración: distribución: ¿En dónde ubicar y cómo
obtener el documento?, ¿qué ámbito
A. La impresión cubrirá su distribución?, ¿cómo hacer
efectiva esa distribución? ¿será gratuita
No basta con tener la versión definitiva o, a un costo mínimo por destinatario?
del material para su impresión, en este Son algunas de las interrogantes que
paso hay que cuidar la edición, de allí ayudarán a que el material de
que se tiene que ser prolijo en las autoaprendizaje esté a la mano de los
pruebas, tantas veces como se destinatarios.
requieran, sólo así se obtendrá un
documento acabado. Si bien la distribución ayuda a la
difusión, se debe promocionar el
Recordemos que: material en forma permanente para
generar nuevos espacios de uso,
No se debe pasar a la impresión si es nuevas redes de retroalimentación y
que no se ha verificado que el último elaboración de materiales similares.
error haya sido subsanado, igualmente
Dar a conocer el material a través de
tenemos que asegurar la nitidez de la afiches, volantes, actos de presentación,
impresión. etc, no sólo atraerá usuarios sino
elevará la autoestima de los que

30
participaron en los diferentes momentos La evaluación de la eficacia pedagógica
de la producción del material: docentes, del material permitirá reafirmar
personas de las comunidades, grupos aciertos, superar errores eventuales y
de jóvenes y adultos; y otros. e n c o n t r a r n u e v a s r u ta s e n l a
elaboración y aplicación.
C. Seguimiento

Una vez que el material está distribuido, Se sugiere incluir al final del material
es necesario realizar el unas hojas o fichas de evaluación
acompañamiento en su uso, conocer su desglosables, con la finalidad que sean
eficacia, ese seguimiento lo podemos llenadas y devueltas por los usuarios,
realizar a través de listas de cotejo para sobre el empleo que han hecho de él, la
registrar el destino del material, la apropiación de conocimientos, la
eficacia de su empleo, etc. aplicación de las actividades, así como
. sus pareceres sobre el material.

D. Evaluación

El material de autoaprendizaje hay que

evaluarlo en su aplicación, a partir de su
utilización concreta, esto permitirá
ponderarlo como una herramienta para
el autoaprender y una alternativa para la
inclusión en los procesos de aprendizaje
de la mayoría de jóvenes y adultos.

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 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

RUTA DE LOS PASOS POSTERIORES

IMPRESIÓN DEL
MATERIAL
DISTRIBUCIÓN
DIFUSIÓN Y
PROMOCIÓN

SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN

ESTAMOS LISTOS... ¡Manos a la obra!

32
 3.2. ESQUEMAS SUGERIDOS

Como se ha puntualizado en este Esquema del Módulo de

documento, los materiales de
autoaprendizaje pueden ser realizados Autoaprendizaje:
como cuadernos, módulos y fascículos; los
esquemas para su diseño son similares, Título del Módulo.
variarán de acuerdo a su naturaleza
(responden a la temática específica Presentación del Módulo; articula :
demandada por grupos determinados). ! de donde nace, c ¿quiénes somos?;
! con la intención de c, ¿para qué?
! y el propósito u objetivos generales
UCAC
ION ÓGICA S
TO
MINISTERIO DE EDUCACION
VICEMINISTERIO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
c ¿qué buscamos?
E ED ÓN PEDAGDE ADUL
RIOD TI N DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
ISTE DE GES UCACIÓ
MIN O ED
ISTERINAL DE
MIN IO
VICE NAC
IÓN
DIRECC

Alimentación Salud y Vida

IONA
L
Introducción operativa; considera:
NAC
FORO
zación
Alfabeti ción rú ¿cómo organizarse para autoaprender?,
en el Pe
y Educa nes y Adultos nes y
Adult
os
¿cómo usar el material?, ¿cómo trabajar
de Jó ve ción Bá
sica p
ara Jó
ve

Educa
esta de
Propu
individualmente y en grupo?; el significado
1
ULO
IONAL

del 20
03
de los símbolos indicadores que se adopte.
MOD
1 y 2 de CUADERNOS DE
NAC

AUTOAPRENDIZAJE
FORO

Tabla de Contenidos o índice general,

considerando las Unidades de Aprendizaje
Lo que a continuación se presenta son
que comprende; ¿qué conoceremos? ¿qué
sugerencias, de ninguna manera trabajaremos ?.
representan recetas a seguir.
Bibliografía; relación de fuentes
El Módulo puede estar referido a las bibliográficas consultadas para cada
asignaturas o áreas curriculares y Unidad de Aprendizaje.
estructurado por Unidades de Aprendizaje,
éstas a su vez organizan el aprendizaje a
través de Ejes Temáticos o Núcleos Esta primera parte puede formar un
Generadores. Desde este punto de vista un Fascículo, o la Unidad de presentación del
Módulo puede contener las Unidades de módulo para dar funcionalidad al material
Aprendizaje que se requiera y uno o más en su conjunto.
Ejes Temáticos o Núcleos Generadores.

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 ¿ CÓMO PRODUCIR MATERIAL DE AUTOAPRENDIZAJE ?

Cada Unidad de Aprendizaje puede ser un Cuando el material responde a temáticas

fascículo. Para cada una se sugiere el específicas se sugiere el siguiente
siguiente esquema: esquema:

Título de la Unidad de Aprendizaje; en Título

relación a la temática a tratar.
Presentación, invitación motivadora,
Presentación; considera la intención centrada en el propósito u objetivos que
ubicando la Unidad de Aprendizaje en se persigue.
relación al Módulo y explicando la finalidad y
utilidad de la misma, así como las Orientaciones para su desarrollo,
recomendaciones de cómo trabajar. ¿cómo realizar el aprendizaje? y el
significado de los símbolos indicadores.
Objetivos Específicos; qué aprendizajes
se esperan alcanzar en cada Eje Temático Ilustración del Eje Temático, condensa
que conforma la Unidad (capacidades, la temática general, generando los
conocimientos, actitudes y valores, según aprendizajes a través de la decodificación,
corresponda). que lleve a la reflexión crítica y a la
comunicación dialógica.
La temática a desarrollar; en cada Eje
Temático se desarrollan contenidos, Desarrollo del Eje temático, contenidos
actividades, ejercicios, problemas, y actividades, presentados en forma
pasatiempos de afianzamiento, etc. secuencial e integrados.

Autoevaluación; que integra proceso y Autoevaluación, ¿qué sabía?, ¿cuáles

productos, se incluyen técnicas e son mis aprendizajes nuevos?, ¿qué me
instrumentos sencillos que visualicen: falta aprender? ¿cómo aprender mejor?
apropiación de contenidos, el desarrollo y
cambio de actitudes, el desarrollo de la Glosario, relación de términos nuevos.
creatividad, la capacidad de relacionarse,
etc. Bibliografía, relación de fuentes de
información : textos, boletines, cartillas,
Glosario; conocimiento y aplicación de afiches, etc.
palabras nuevas.
A consideración del equipo de producción
Bibliografía consultada; como referente del material de auto aprendizaje, este
para la búsqueda de mayor información. esquema puede ser adoptado para
desarrollar las Unidades de Aprendizaje al
interior del Módulo respectivo.

34
 BIBLIOGRAFÍA

ARELLANO, PASCO y otros.- La Educación LIMACHI GUTIERREZ Wilfredo

Primaria al final de la década. TAREA marzo Elaboración de Materiales Educativos para
2000. Pág. 246-261. la Educación de Adultos una Experiencia
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Ilustración. L.E.D.A Las Ediciones del Arte,
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DEL PERÚ PUCP Dpto. de Educación
GARCIA ARETIO, Lorenzo Educación a AEC: Proyecto “Calidad de la Educación y
Distancia: De la Teoría a la Práctica. Editorial Desarrollo Regional “ Guía del Participante.
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GUTIÉRREZ PÉREZ Francisco.- Exclusión en América Latina. TAREA Lima-
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KAPLÚN Mario.- Los Materiales de Reunión del Comité Regional
Autoaprendizaje. REDALF- Santiago de Intergubernamental del Proyecto Principal
Chile 1995. de Educación de América Latina y el Caribe
PROMEDLAC, abril 1991.
 EL ACUERDO NACIONAL

El 22 de julio de 2002, los representantes de las que cada una de las personas que conformamos esta
organizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el
sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, Acuerdo promoverá el acceso a las oportunidades
todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los
país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una
educación de calidad, a una salud integral, a un lugar
En acuerdo persigue cuatro objetivos para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo
fundamentales. Para alcanzarlos, todos los pleno.
peruanos de buena voluntad
tenemos, desde el lugar que 3. Competitividad del País
ocupemos o el rol que Para afianzar la economía, el Acuerdo
desempeñemos, el deber y se compromete a fomentar el espíritu de
la responsabilidad de competitividad en las empresas, es decir, mejorar
decidir, ejecutar, vigilar o la calidad de los productos y servicios, asegurar el
defender los compromisos acceso a la formalización de las pequeñas empresas y
asumidos. Estos son tan sumar esfuerzos para fomentar la colocación de
importantes que serán respetados nuestros productos en los mercados internacionales.
como políticas permanentes para el
futuro. 4. Estado Eficiente, Transparente y
Descentralizado
Por esta razón, como niños, niñas, Es de vital importancia que el Estado
adolescentes o adultos, ya sea como cumpla con sus obligaciones de
estudiantes o trabajadores, debemos manera eficiente y transparente
promover y fortalecer acciones que garanticen para ponerse al servicio de todos
el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los peruanos. El Acuerdo se
los siguientes: compromete a modernizar la
administración pública, desarrollar
1. Democracia y Estado de Derecho instrumentos que eliminen la
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los corrupción o el uso indebido del
peruanos sólo se pueden dar si conseguimos una poder. Asimismo, descentralizar el
verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo poder y la economía para asegurar
Nacional es garantizar una sociedad en la que los que el Estado sirva a todos los
derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros peruanos sin excepción.
y expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo
abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el país. Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a
desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de
2. Equidad y Justicia Social estas políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir
Para poder construir nuestra democracia, es necesario constantemente sus acciones a la sociedad en general.
SÍMBOLOS DE LA PATRIA

BANDERA

CORO DEL HIMNO NACIONAL

ESCUDO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ