Regional de Educacin Normal Profa.

Amina Madera La
Martnez Romero Alba Del Roco

Zaragoza de Sols, Villa de Guadalupe, S.L.P.

Martnez
Romero
Alba del
Roco

ndice
1.
2.
3.
4.

Datos de identificacin de la escuela

Caractersticas del entorno escolar.
caractersticas del edificio escolar.
El interior de la escuela.

5. Aula 2 y 3
5.1.
Interior Del aula.
5.2.
Produccin de textos.
5.3.
Atencin a la diversidad.
5.4.
Optativa.
5.5.
Educacin artstica.
6. Aula 4 y 5.
7. Interior Del aula.
7.1.
Produccin de textos.
7.2.
Atencin a la diversidad.
7.3.
Optativa.
7.4.
Educacin artstica.
8. Educacin fsica.
9. Ingls.
10. anexos

1.

Datos de identificacin de la escuela

Los das 12,13 y 14 de Octubre como parte de nuestra formacin

como docentes acudimos a observar las escuelas del contexto
multigrado ubicadas en las comunidades rurales cercanas a nuestro
contexto, a nosotros se nos asigno la escuela Ignacio Zaragoza de
la comunidad de Zaragoza de Sols ubicada en el municipio de Villa
de Guadalupe, S.L.P. la cual se organiza de manera tetra docente, es
de turno matutino con un horario de 8:00 am a 1:00 pm y
corresponde a la zona escolar 107, sector 8.

2.

Caractersticas del entorno escolar.

La escuela Ignacio Zaragoza se situ en la comunidad Zaragoza de Sols

perteneciente al municipio de Villa de Guadalupe en el estado de san Luis potos, la
comunidad dispone de distintas entradas, la ms accesible se encuentra a orilla de
la carretera Matehuala- Charcas. La principal fuente de trabajo de esta regin es la
agricultura y ganadera, sin embargo lo que hace que la comunidad crezca es la
destiladora de Mezcal que se encuentra unos kilmetros ms adelante establecida
en la comunidad La pila.
Zaragoza de Sols dispone de algunos servicios bsicos, Agua, Luz, gas, Entre
Otros.

Cuenta con un panten ejidal, Plaza, Hacienda, Telesecundaria, Tele

bachillerato, Jardn de nios y algunos grupos privados y pblicos.

Algunos padres de familia llevan y traen a los alumnos a la escuela, as como
tambin sus alimentos a las 10:30, Otros nios comen en el desayunador, esta
jornada de observacin los alumnos se turnaron para llevar el almuerzo a los dos
practicantes.

3.

caractersticas del edificio escolar.

La escuela Ignacio Zaragoza Cuenta con 10 salones entre ellos 4

establecidos para los grupos, 1 como sala de apoyo, y el resto no estn
habilitados para dar clases, la estructura de los baos est en
condiciones deplorables al igual que algunas reas no muy concurridas
de la escuela. Cuenta con un patio cvico el cual no esta techado, que
tambin lo usan como cancha de basquetbol y futbol, con una especie
de teatro o tapanco el cual no se usa, pero puede servir como escenario
para algn evento que se organice en la escuela, hay un saln que esta
destinado para usarse como biblioteca escolar pero no hay ningn libro
solo un poco de material didctico cubierto de polvo y pedazos de
tablas y papeles.

4. El interior de la escuela

La escuela primaria Ignacio Zaragoza se fundo para que los nios de

la comunidad y de las comunidades cercanas tuvieran un lugar en el
cual pudieran recibir educacin, la fecha exacta de fundacin no se nos
fue proporcionada ya que el director no se la sabia, en dicha escuela
laboran 6 maestros, 4 de ellos al frente de grupo, una maestra de apoyo
y un maestro de educacin fsica.
El cargo de director lo tiene el profesor que atiende el grupo de sexto
grado y las dems comisiones como atender la puerta a la hora de la
entrada y la salida y tocar el timbre se las van rolando entre los dems
profesores.
Los padres de familia se muestran muy atentos y participativos al
tratarse de la educacin de sus hijos, los cuales apoyan en todas las
actividades que se organizan en la escuela y dentro del saln de sus
hijos.
Dentro de los apoyos que emite el gobierno a las escuelas, la nuestra
recibe 3: el PROSPERA, el AGE (apoyo a la gestin escolar) y
CONAFE los apoya con tiles escolares para todos los alumnos.

5.

Aula 2 y 3

5.1. Interior Del aula.

Dentro del aula de 2 y 3 se encarga de atenderlos el profesor Juan de
Dios Martnez Reyna el cual es originario de Cedral S.L.P. el no realiza
ninguna comisin administrativa dentro de la escuela y solo se encarga
de atender a sus alumnos de los cuales se muestra una lista a
continuacin.
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Grado
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Nombre del alumno

Aguilar de la Rosa Dulce Estrella
Amaro Martnez Lesly Mireya
Briones Mendoza Azucena
Coronado Rojas Aarn Ronaldo
Castillo Estrada Alfredo
Castillo Estrada ngel
Leija Rojas Francisco
Vzquez Saucedo Fabiola
Amaro Rodrguez Atziri Naomi
Armendriz Estrada Ramiro
Armendriz Vallejo ngel
Coronado lvarez Ftima Milena
Coronado Reyes Alejandro
Coronado Rodrguez Valeria
De la Rosa Sauceda Ossiel
Macas Arriaga Yoselin Fernanda
Mendoza Vzquez ngel Daniel
Ortega Garca Rodrigo Giovanni
Ortega Coronado Wendy Violeta
Rosales Ortega Ana Cristina
Rodrguez Vzquez Dana Roco
Vzquez Ayala Antonio

sexo
femenino
femenino
femenino
masculino
masculino
masculino
masculino
femenino
femenino
masculino
masculino
femenino
masculino
femenino
masculino
femenino
masculino
masculino
femenino
femenino
femenino
masculino

El grupo consta de 22 alumnos de los cuales se observo un buen

comportamiento dentro y fuera del aula, los nios muestran inters por
aprender y por realizar actividades acordes a su edad como jugar y
divertirse, dentro del grupo no se detecto a ningn alumno con
necesidades educativas especiales.

El saln de clases cuenta con buen mobiliario que se encuentra en

buenas condiciones, desafortunadamente no cuentan con ningn
equipo de cmputo ni enciclomedia.
La organizacin que se tiene dentro del aula es como la de cualquier
escuela solo que en esta pareciera que el profesor atiende a 2 grupos
diferentes dentro del mismo saln de clases ya que nunca relaciona los
temas y trabajo los grados por separado, con actividades diferentes, as
que los alumnos de 2 nunca trabajan con los de 3
Pese a todo esto el maestro tiene buena comunicacin con los alumnos
y utiliza la estrategia de lectura como actividad permanente.
Durante el da el profesor logra abordar como mximo 3 materias en las
cuales siempre se apoya de la utilizacin del libro de texto y el cuaderno
de la materia.
En cuanto a la disciplina el maestro no tiene una actividad especifica
solo levanta la voz cuando los alumnos comienzan a hacer desorden
que generalmente se da al momento de que terminan de realizar una
actividad y ya no tienen nada que hacer y comienzan a platicar y
distraer a sus dems compaeros.
Las tareas que deja el maestro generalmente son actividades del libro
que los alumnos no alcanzan a contestar, adems la maestra de apoyo
tambin les encarga tarea como el traer recortes o realizar hojas de
trabajo.
Las ventajas de trabajar con un grupo multigrado es que puedes
abordar varios temas a la vez, pero la desventaja fue que en ningn
momento observe que el profesor lo trabajara de esta manera si no que
lo hace de manera individual con cada grado.

5.2. Produccin de textos.

Con respecto a la produccin de textos los conocimientos previos se

inducen con base a preguntas que realiza el profesor referentes al tema
que estn viendo, como ya se menciono anteriormente, el profesor tiene
como actividad permanente el habito de fomentar la lectura en los nios
y esto lo hace a primera hora repartindoles a los nios un cuento y les
da cierto tiempo para que lo lean.
En cuanto a la produccin de textos los alumnos lo nico que hacen es
copiar, ya sea de su libro de texto o del pizarrn, en ningn momento
realizaron un texto escrito por ellos mismos, en ocasiones trabajan de
manera individual y algunas veces en equipos que por lo regular los
forma el profesor sin hacer ninguna dinmica.
Como se trabaja con nios pequeos, estos aun no tienen muchas
habilidades para la redaccin y produccin de textos, pero ya la mayora
sabe leer y escribir.
Adems de la utilizacin del libro, el profesor se apoya de los libros del
rincn para que los nios los lean, tambin la maestra de apoyo
fomenta actividades de escritura como el dictado.
El momento de evaluacin se observo durante el tiempo que los nios
leen los libros del rincn, es en este momento cuando el profesor
aprovecha para revisarles las tareas y les solicita que le lleven a su
escritorio los libros de texto y sus cuadernos.

5.3. Atencin a la diversidad.

Escuela
El contexto de la escuela es un espacio optimo para que todos los nios
se desarrollen en un clima de cordialidad, respeto, tolerancia e igualdad
donde hay una convivencia armnica con todos los integrantes de la
comunidad.
Se observo que la planta docente se preocupa por el bienestar de sus
alumnos y por la integracin de estos, adems de contar con aulas
inclusivas como se observo en la del 4 y 5
Todos los alumnos se sienten parte de la escuela y juntos se desarrollan
y avanzan.
Actualmente la institucin no recibe ningn apoyo de instituciones como
el CAM, CAPEP o USAER, solo por parte de la maestra de apoyo que
labora en la institucin la cual trabaja con los alumnos que van mas
atrasados que el resto del grupo.

Docente
Dentro del grupo que observe que fue el de 2 y 3 el docente
mantiene buena comunicacin con sus alumnos y los padres de familia,
los cuales siempre se muestran participativos y dispuestos a ayudar en
las actividades que sus hijos realicen
En el aula se favorece la equidad de genero, la igualdad y el respeto
mutuo que se tiene los alumnos entre si.
El profesor educa a sus alumnos bajo ideales de justicia y libertad en
donde cada nio se siente seguro de ser el mismo sin tener que ser
juzgado por nadie.
Dentro de dicho saln no se encuentra ningn caso de alumnos con
necesidades educativas especiales.
Alumnos

En el grupo de 2 y 3 se observa un buen comportamiento por parte de

los 22 alumnos, como todos los nios de su edad les gusta jugar y
divertirse pero lo hacen de una manera sana.
En ningn momento observe que se practicara algn tipo de
discriminacin dentro del aula, al contario todos los alumnos se
apoyaban y ayudaban entre si, en cuanto al aprendizaje en ocasiones
era individual al momento de la lectura y la escritura, pero a la vez era
colaborativo al momento de que los nios trabajaban en equipos.
Las barreras que podran presentar estos nios es que tienen un
aprendizaje lento y se les tiene que prestar la atencin debida
explicndoles bien los temas y generando la participacin de todos.

5.4. Optativa.

En el contexto multigrado el maestro enfrenta distintas dificultades pero

a la vez tiene muchas ventajas, la principal dificultad que se observo
dentro de mi grupo es que a la hora de planear tenemos que abarcar los
dos ciclos y eso dificulta encontrar tema comn.
Otra cuestin que observe dentro de mi grupo es que en ningn
momento se trabaja con los dos grados juntos, el trabajo siempre es por
grado y no se observa que trabaje con ninguna propuesta multigrado en
el que se relacionen todos los temas.
El uso de los tiempos es otra dificultad ya que en ocasiones los alumnos
se tardan demasiado al realizar alguna actividad y durante el da
mximo se logran ver 2 o 3 materias y el trabajo que ya no alcanzaron a
realizar se lo llevan de tarea.
El libro de texto lo utilizan en todas las materias y de ah copian las
actividades en hojas o en su cuaderno. La escuela no cuenta con caon
ni proyector nicamente los grupos de 4, 5 y 6 y dentro de mi aula
solo hay pizarrn y unos cuantos libros del rincn.
Como ya se menciono en uno de los apartados anteriores, la escuela si
cuenta con apoyo de programas del gobierno como los son el AGE,
PROSPERA y apoyo de tiles por parte de CONAFE,
El reto al que me enfrento es grande ya que los nios no estn
acostumbrados a trabajar en conjunto con los 2 grados cada uno lo
hace separado y por ello aplicare estrategias para generar el trabajo
colaborativo y generar actividades permanentes como la de la lectura
regalo, tambin aprovechar al mximo las capacidades cognitivas de los
nios ya que son muy inteligentes solo les falta que el maestro les
ponga mas atencin y les explique de manera mas detallada.
Los proyectos con los que podra trabajar dentro de la comunidad serian
algunos de las asignaturas de ciencias naturales como el cuidado del
medio ambiente o la reutilizacin de las cosas dndoles un nuevo uso.

El momento en el que el profesor aprovecha para evaluar es cuando los

nios estn realizando algn trabajo en equipo o cuando se encuentran
leyendo alguna leccin de su libro de lecturas.

5.5. Educacin artstica.

La educacin artstica es una de las materias que debe de predominar

en la escuela multigrado, pero lamentablemente esto no sucede en el
grupo de 2 y 3
El nico momento en que los alumnos estn en contacto con la msica
es a la hora de educacin fsica en la cual su profesor les pone msica
utilizando su bocina mientras realizan los diferentes ejercicios, el tipo de
msica que les ponen es de tipo electrnica o dance para motivar a que
los nios se muevan y realicen los ejercicios
En entrevista con los alumnos nos mencionaron que el genero musical
que mas les gusta escuchar es la banda y nortea.
El docente por su parte no recrea ninguna dinmica, canto, juego o
ronda infantil y no le da importancia a la clase de educacin artstica ya
que en el horario se marca impartirla el da lunes, pero como los nios
no terminaron la actividad de matemticas, el profesor les sedio el
tiempo de la clase de artes.
Por parte de la expresin corporal tampoco se pone en contacto con los
alumnos y por lo observado solo cuando realizan los juegos en la clase
de educacin fsica.
Lo nico artstico que se ve en la primaria es cuando preparan un
festival en los cuales los nios dicen poesas o presentan un bailable.

8.

Educacin fsica.

La educacin fsica es sin duda la clase que mas les gusta a los nios
de la primaria ya que es durante este tiempo que pueden salir del
encierro del saln de clases, juegan con sus compaeros y se divierten.
Los nios dentro de la clase de educacin fsica juegan con los pocos
materiales que les puede llevar su profesor como lo son pelotas y
pauelos con ellos realizan diferentes dinmicas formados en equipos o
en parejas segn lo que les indique su maestro, fuera de esta clase
juegan con balones dentro de la cancha.
Dentro de la institucin no cuentan con el material destinado para
realizar las actividades de esta materia, el profesor tiene que llevar su
bocina para realizar la activacin fsica y sus materiales que son pelotas
y pauelos.
La escuela cuenta con un espacio destinado para esta clase la cual es
la cancha, la cual no esta techada y en tiempo de calor los rayos del sol
pegan directo a los nios.
Durante esta clase se observa un ambiente de inclusin ya que todos
los alumnos participan en ella y el profesor de educacin fsica los
motiva, la mayora de los nios tienen buenas habilidades motrices
propias de un nio de su edad como saltar y correr.
El maestro de educacin fsica solo acude a la escuela los das
mircoles y durante este lapso atiende a todos los grupos.
Es muy importante recalcar que los alumnos cuentan con uniforme
deportivo el cual deben de portar el da mircoles, si no lo hacen el
profesor de educacin fsica les pone una nota mala.

9. Ingls.

Dentro de esta escuela la materia de ingles no esta contemplada

como parte del currculo y la institucin no cuentan con maestro de
ingles y no se abordan contenidos de esta materia,
Se platico con el director sobre esta cuestin y afortunadamente
hubo disposicin por parte de el y de los maestros titulares para que
se aborde esta materia,
Sentimos que a los alumnos les agradara la idea de que abordemos
contenidos de esta materia ya que nunca han tenido un
acercamiento con este idioma que prcticamente ser nuevo para
ellos, tambin comentando con el director nos menciono que dentro
de la escuela se encuentran algunos libros de ingles de los cuales
podremos hacer uso.
En cuanto al tiempo que se dispondr para impartir la materia se
hablo con los maestros titulares y se nos dio la libertad de elegir a
nosotros en que momento integramos esta materia al horario de
clases.

10.

Anexos