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    Tutoria Segundo Secundaria - S15 - Dimensión Personal

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    Miguel Angel Hinojosa Talavera
    Este documento describe una sesión de tutoría sobre la autoestima y el autoconocimiento. Los estudiantes se dividen en parejas para que cada uno describa al otro y luego comparen cómo se ven a sí mismos con cómo los ven los demás. Luego se dividen en grupos para debatir si son como ellos mismos dicen o como los demás dicen, y comparten conclusiones. Finalmente, los estudiantes escriben una composición sobre si son como ellos mismos o como los demás los ven.

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    Tutoria Segundo Secundaria - S15 - Dimensión Personal

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    Miguel Angel Hinojosa Talavera
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    Este documento describe una sesión de tutoría sobre la autoestima y el autoconocimiento. Los estudiantes se dividen en parejas para que cada uno describa al otro y luego comparen cómo se ven a sí mismos con cómo los ven los demás. Luego se dividen en grupos para debatir si son como ellos mismos dicen o como los demás dicen, y comparten conclusiones. Finalmente, los estudiantes escriben una composición sobre si son como ellos mismos o como los demás los ven.

    Descripción original:

    dimension personal para tutoria de segundo de secundaria

    Título original

    Tutoria segundo secundaria - S15 - Dimensión Personal

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    Este documento describe una sesión de tutoría sobre la autoestima y el autoconocimiento. Los estudiantes se dividen en parejas para que cada uno describa al otro y luego comparen cómo se ven a sí mismos con cómo los ven los demás. Luego se dividen en grupos para debatir si son como ellos mismos dicen o como los demás dicen, y comparten conclusiones. Finalmente, los estudiantes escriben una composición sobre si son como ellos mismos o como los demás los ven.

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    Este documento describe una sesión de tutoría sobre la autoestima y el autoconocimiento. Los estudiantes se dividen en parejas para que cada uno describa al otro y luego comparen cómo se ven a sí mismos con cómo los ven los demás. Luego se dividen en grupos para debatir si son como ellos mismos dicen o como los demás dicen, y comparten conclusiones. Finalmente, los estudiantes escriben una composición sobre si son como ellos mismos o como los demás los ven.

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    Sesin 15: Cmo soy, cmo dicen que soy1

    Dimensin: desarrollo personal


    Eje: autoconocimiento y autoestima
    Grado: segundo grado de Educacin Secundaria
    Qu buscamos?
    Que nuestros estudiantes comparen la imagen que tienen de s mismos
    con la forma en que son vistos por los dems.
    Materiales

    Tarjetas con expresiones.

    Lapiceros.

    Papel bond.

    Revisin de acuerdos

    Tiempo: 10 min

    En plenaria, la coordinadora o el coordinador del aula pide a la


    secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos
    en la sesin anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que
    puede ser 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o brinda
    Presentacin

    Tiempo: 20 min

    Motivacin y exploracin
    Iniciamos con la dinmica Descubriendo cmo me ven mis compaeros.
    Pedimos a nuestros estudiantes que se muevan despacio por el aula, sin
    correr. Luego les indicamos que se junten en parejas al azar.
    En un primer momento, les pedimos que un integrante de cada pareja
    diga al otro tres cosas que lo describan fsicamente, y tres sobre su
    carcter y personalidad. Luego solicitamos al otro integrante que
    mencione aspectos sobre s mismo: tres que considere caractersticos de
    su aspecto fsico, y tres de su personalidad o carcter. Luego indicamos
    que cambien de roles, de tal manera que ambos integrantes de las
    parejas puedan contrastar lo que cada uno piensa de s mismo y la forma
    en que otra persona lo ve.
    1 Adaptado de Ministerio de Educacin del Per (2007). Manual de tutora y orientacin educativa.
    Lima: Minedu, pp. 27-28.

    Desarrollo

    Tiempo: 40 min

    Informacin y orientacin
    Formamos seis grupos de estudiantes para que conversen sobre las
    diferencias que pueden haber entre la forma como cada uno se ve a s
    mismo y la forma como es visto por otros. Para ello, entregamos a cada
    grupo una tarjeta con una de las siguientes expresiones:

    Grupo 1
    Grupo 2
    onversadora en mi grupo, pero mis padres
    que ya
    hablo
    comoMe
    antes.
    Yo me
    veodicen
    mi cuerpo
    deno
    una
    manera.
    vern igual los dem

    Grupo 3
    Grupo 4
    ftbol (u otro deporte en equipo). Dirn lo mismo los integrantes de mi equipo?
    Soy sper inteligente en mi aula. Qu opinarn los dems sobre mi i

    Grupo 6
    Grupo 5
    Me siento una persona atractiva y me gusta una persona en especial. Ser atractivo (o
    na persona ordenada, educada y justa. Pensarn lo mismo los otros?

    Pedimos a los grupos que analicen las expresiones, las debatan y elaboren
    conclusiones respecto a esta pregunta: Soy como soy o como dicen que
    soy?
    En plenaria, pedimos a un representante que exponga las conclusiones
    del grupo, reflexionando respecto al grado de discrepancia entre la mirada
    que uno tiene de s mismo y la opinin que tienen los dems.

    Cierre

    Tiempo: 10 min

    Recogemos las opiniones de los estudiantes y sealamos que:

    Es importante tener en cuenta cmo nos vemos a nosotros mismos,


    as como conocer la imagen que los dems tienen de nosotros.

    La identidad se favorece cuando se hace un esfuerzo por integrar


    las dos miradas. Esto significa que uno debe ser flexible, estar
    dispuesto a cambiar y a adaptarse al ambiente y la sociedad que le
    rodea.

    Toma de decisiones

    Tiempo: 10 min

    Pedimos a nuestros estudiantes que elaboren una composicin acerca


    de s mismos que lleve de ttulo Soy como soy o como dicen que soy?
    Deben incluir algunas conclusiones personales sobre este contraste de
    miradas.
    Despus de la hora de tutora
    Animamos a nuestros estudiantes a compartir con sus amigos y familiares
    los sentimientos y emociones que despiertan en ellos cuando otros
    expresan conceptos agradables y positivos de su persona.

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