ULADECH CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

PORTAFOLIO
Sntesis de temas desarrollados
en la segunda unidad
AUTOR(A): DELIA ESPINOZA RUESTA

2015

ASIGNATURA:CURRICULO II

A S I G N ATU R A:

CURRICULO II

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PRESENTACIN

En el presente trabajo se presentan los documentos de gestin de una institucin

educativa los cuales con la base para mejorar la educacin a partir de las propuestas
de poltica educativa nacional.
Se sintetiza la informacin del SISTEMA CURRICULAR NACIONAL, MARCO
CURRICULAR, MARCO DEL BUEN DESEMPEO, a travs de mapas conceptuales
los cuales son de elaboracin propia.

ASIGNATURA:CURRICULO II

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INDICE
PRIMERA UNIDAD
Tema 1.1. Plan Anual y Compromisos de Gestin...............................................2
Tema 1.2. Programacin Curricular Anual........................................................3
Tema 1.3. Sistema Curricular Nacional...........................................................4
Tema 1.4. Marco Curricular .........................................................................5
Tema 1.5. Marco del Buen Desempeo Docente ...............................................6
CUADRO COMPARATIVO

ASIGNATURA:CURRICULO II

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RESULTADO 1.1
PLAN ANUAL Y COMPROMISOS DE GESTIN
PLAN ANUAL DE TRABAJO Y LOS COMPROMISOS DE GESTIN

Los Compromisos de Gestin

Son prcticas de la gestin consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes
aprendan; los compromisos se expresan en indicadores que son de fcil verificacin y
sobre los cuales la institucin educativa (IE) tiene capacidad de reflexionar e intervenir
para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.
Los compromisos de gestin sirven para orientar el accionar de la IE, proporcionando a la
comunidad educativa informacin relevante para la reflexin, la toma de decisiones y la
mejora de los aprendizajes.
Los compromisos de gestin escolar son ocho:
1.

Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la

Institucin Educativa: El equipo directivo monitorea el logro de los aprendizajes en
los diferentes grados y niveles, utilizando los resultados de la ECE y los registros de
evaluacin, a partir de esta informacin se deben establecer las metas y estrategias y
deben estar incluidas dentro del PAT.

2.

Retencin anual e interanual de estudiantes en la Institucin Educativa: El

equipo directivo al iniciar el ao escolar debe hacer un anlisis sobre la cantidad de
estudiantes que abandonaron la institucin educativa y analizar sus causas. As mismo
debe identificar a los estudiantes que se encuentran en riesgo de desercin y
establecer acciones preventivas.

3.

Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la Institucin Educativa:

El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento del 100% de las jornadas de
aprendizajes planificadas en la calendarizacin de la IIEE.

ASIGNATURA:CURRICULO II

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4.

Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje: Se debe usar el

tiempo en las sesiones de aprendizaje en el desarrollo de actividades pedaggicas
que generen aprendizajes significativos.

5.

Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones

de aprendizaje: El equipo directivo lidera el mejoramiento de la prctica pedaggica
en la IIEE promoviendo:
Reuniones con los docentes para revisar, analizar y planificar los aprendizajes a
partir del uso de las rutas de aprendizaje.
Programar acciones de acompaamiento y retroalimentacin que se debe realizar
del desempeo docente respecto a la incorporacin de orientaciones pedaggicas y
didcticas establecidas en las rutas.

6.

Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje: El

equipo directivo y/o docente coordinador es responsable de la recepcin y distribucin
de materiales y recursos que brinda el MINEDU, adems promueve su uso tanto por
parte de los profesores y estudiantes.

7.

Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa: El equipo directivo y la

comunidad educativa tienen la obligacin de velar por una convivencia libre de
violencia, basada en el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de
derechos y cumplimiento de deberes. Se deben vigilar que las medidas disciplinarias
no afecten la dignidad ni el proceso educativo de los alumnos.

8.

Implementacin del Plan Anual de Trabajo (PAT) con participacin de la

comunidad educativa: El equipo directivo lidera la elaboracin del PEI y PAT,
centrados en la mejora de los aprendizajes. El PAT engloba todos los compromisos de
gestin de la IIEE incluyendo: diagnstico, objetivos, metas, estrategias de gestin
para mejorar los aprendizajes y evaluacin, involucrando a todos los integrantes de la
comunidad educativa; para ello se debe tomar en cuenta la versin preliminar del PAT
se realiza entre noviembre y diciembre, con especial nfasis en las acciones que
deben preverse para garantizar el buen inicio del ao escolar, y concluirse en la
semana de planificacin de marzo, debiendo concluirse hasta el 31 de marzo.

ASIGNATURA:CURRICULO II

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ASIGNATURA:CURRICULO II

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RESULTADO 1.2
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

La programacin curricular anual es una previsin que se concreta en la determinacin de

los temas eje o ttulos de las unidades que se trabajarn en cada uno de los meses, a lo
largo del ao escolar. La programacin curricular anual se caracteriza por ser flexible y
susceptible de ser reajustada.
En el mbito educativo, la programacin curricular se constituye en el tercer nivel de
gestin curricular, que consiste en la previsin, organizacin y cronogramacin
(distribucin en el tiempo) de las capacidades, los contenidos y actividades pedaggicas
concretas que se desarrollarn en el proceso de enseanza y aprendizaje. La
programacin curricular del rea implica la organizacin anticipada de los elementos que
participan en la ejecucin del proceso de enseanza - aprendizaje. En ella se deciden las
capacidades, los contenidos, las actividades de aprendizaje, los recursos didcticos, las
estrategias metodolgicas y los criterios de evaluacin que darn forma al proceso de
enseanza y aprendizaje en el aula, taller, laboratorio o campo.
La Programacin Curricular da respuesta a preguntas generales como:
Para qu y qu ensear?
Cules son las intenciones educativas u objetivos y cules los contenidos que los

alumnos deben aprender?

Cundo ensear?
Cmo ordenar y distribuir en el tiempo los objetivos y los contenidos educativos?
Cmo ensear: Qu metodologa y qu medios emplear?
Qu, cundo y cmo evaluar: Contenidos, momentos y estrategias para la
evaluacin?

Componentes de la Programacin Curricular:

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Toda la Programacin curricular, sea el desarrollo de una accin educativa de una

determinada asignatura, una programacin de una Unidad de Aprendizaje o una
programacin anual necesariamente incluye los siguientes componentes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Competencias
Capacidades y actitudes
Mtodos y tcnicas apropiadas
Medios y materiales
Tiempo
Evaluacin

ASIGNATURA:CURRICULO II

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RESULTADO 1.3
SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

Es un conjunto de instrumentos curriculares que actan de manera articulada y

sistemtica, que definen los procedimientos para el diseo, ejecucin, evaluacin y
retroalimentacin de los instrumentos de la planeacin curricular a nivel nacional,
regional, local e institucional, para facilitar la enseanza y asegurar el logro efectivo de
aprendizajes de manera coherente en todas las escuelas del pas.
En la actualidad nuestra sociedad ha pasado de una situacin rgida determinada y
estable a otra cada vez ms flexible, cambiante e indeterminada, la cual demanda ajustes
constantes. As es, vivimos un proceso de cambio constante que afecta el marco
educativo en su conjunto, a su estructura organizacional y la prctica educativa; y por
ende, el proceso educativo se convierte en un campo de accin bastante complejo que
depende mucho del enfoque con el que se aborde.

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Los instrumentos de nuestro sistema curricular nacional son:

El Plan Anual de Trabajo PAT: Se trata de un instrumento de gestin, derivado del

Proyecto Educativo Institucional
A S I G (PEI)
N A TyUsu
R contenido
A : C U R Rconsiste
I C U L Oen Iun
I conjunto de Pgina 16
actividades con objetivos especficos, organizados y programados para ser alcanzadas
durante el ao escolar

RESULTADO 1.4.
MARCO CURRICULAR

MARCO CURRICULAR

El Marco Curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes considerados

fundamentales para encarar los desafos que nos plantean el pas y los tiempos actuales
a todos los peruanos y peruanas, desde lo particular de nuestra diversidad. Al final de su
escolaridad, todos los estudiantes deben haber logrado cada uno de estos aprendizajes,
pues en conjunto los habilitan para participar activamente en la sociedad peruana y la
comunidad mundial, sea en el campo productivo, social, cientfico, tecnolgico o cultural
en general, como agentes de cambio.
A partir del DCN el Ministerio de Educacin se propone ofrecer un Marco curricular
nacional, que sea intercultural, inclusivo e integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo
de currculums regionales que posibiliten la pertinencia a la diversidad del pas, con
estndares nacionales de aprendizajes. El Marco curricular nacional articular y dar
coherencia a los diversos instrumentos y documentos curriculares puestos a disposicin
del docente para el logro de los aprendizajes fundamentales.
El Marco Curricular Nacional establece y define los aprendizajes fundamentales, es decir,
los aprendizajes que se espera que logren todos los estudiantes del pas y las
competencias-capacidades y valores que deben desarrollar a lo largo de la EBR.
Expresar el QUE de la educacin (los contenidos) y el PARA QUE de la educacin (los
fines de la educacin).
De lo expresado lneas arriba podemos decir que:
El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde
una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes
fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educacin Bsica, deben
alcanzar.
El Marco Curricular es el documento curricular oficial, que establece los aprendizajes
fundamentales comunes que el pas requiere y que deben ser logrados por todos los
estudiantes de la Educacin Bsica en el Per. Estos aprendizajes fundamentales,
comprendidos como derechos, tienen un carcter nacional.
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 El Marco Curricular define desde una perspectiva intercultural los aprendizajes

fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr.
Estos aprendizajes son producto de un pacto social que incluye y refleja
aspiraciones, necesidades e intereses comunes a todas y todos los peruanos.
EL PORQUE DEL MARCO CURRICULAR
Porque, es necesario considerar los siguientes aspectos:
1. Aprendizajes fundamentales
Se necesita un horizonte comn respecto a los aprendizajes fundamentales como
una expresin del consenso social.
Porque define lo no negociable.
Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe
desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de
condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y
ciudadanos.
Hablamos de aprendizajes que no se agotan en la escuela ni para la escuela.
Aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la
realizacin personal, ejercer la ciudadana, incorporarse a la vida social,
econmica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y
aprender de manera permanente
2. Descentralizacin curricular
Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones.
Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e imprescindible, que
permita espacio para concreciones locales.
3. Orientacin al docente y a la escuela
Para orientar con mayor claridad y precisin al docente en el logro de los
aprendizajes.
Porque un currculo ms acotado puede facilitar su uso efectivo en las escuelas.
FUNCIONES DEL MARCO CURRICULAR
Consiste en:
1.

Define los Aprendizajes Fundamentales y delimita los aprendizajes irrenunciables

2.

Orienta la prctica educativa y las expectativas d

3.

Constituye el eje articulador entre los instrumentos curriculares

FUNDAMENTOS DEL MARCO CURRICULAR

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 Aprendizajes

Fundamentales: son

macro

competencias (Ejemplo: Hacen

uso

efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en

contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva cultural).
Mapas de progreso: sealan el crecimiento y graduacin de los aprendizajes
fundamentales. En la actualidad los mapas de progreso estn organizados en
dominios
Rutas de Aprendizaje, son documentos pedaggicos dirigidos a los docentes
para orientarlos sobre qu deben ensear y cmo pueden facilitar los
aprendizajes de los estudiantes (Ejemplo: Fascculo: QU Y CMO DEBEN
APRENDER NUESTROS NIOS? Comprensin de textos en EIB).

RESULTADO 1.5.
MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE
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MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE

El Marco se produce como parte de la Poltica Integral de Desarrollo Docente, que
impulsa polticas, programas y actividades que ayuden a promover la innovacin y el
desarrollo del conocimiento pedaggico, as como a generar el compromiso de los
docentes con su propio desarrollo profesional. Es necesario movilizar una cultura de
nueva docencia para redefinir las prcticas docentes, con miras a mejorar la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes del pas.
El Marco de Buen Desempeo Docente, de ahora en adelante el Marco, define los
dominios, las competencias y los desempeos que caracterizan una buena docencia y
que son exigibles a todo docente de Educacin Bsica Regular del pas. Constituye un
acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las
competencias que se espera dominen las profesoras y los profesores del pas, en
sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propsito de lograr el aprendizaje de
todos los estudiantes. Se trata de una herramienta estratgica en una poltica integral de
desarrollo docente.
Propsitos especficos del marco de buen desempeo docente
Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y los ciudadanos
para referirse a los distintos procesos de la enseanza.
Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, se apropien de los desempeos
que caracterizan la profesin y construyan, en comunidades de prctica, una visin
compartida de la enseanza.
Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen
como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la
prctica de la enseanza.
Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de formacin, evaluacin,
reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.
Los cuatro dominios del Marco
Se entiende por dominio un mbito o campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto
de desempeos profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los
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estudiantes. En todos los dominios subyace el carcter tico de la enseanza, centrada

en la prestacin de un servicio pblico y en el desarrollo integral de los estudiantes. En
este contexto, se han identificado cuatro (4) dominios o campos concurrentes: el primero
se relaciona con la preparacin para la enseanza, el segundo describe el desarrollo de la
enseanza en el aula y la escuela, el tercero se refiere a la articulacin de la gestin
escolar con las familias y la comunidad, y el cuarto comprende la configuracin de la
identidad docente y el desarrollo de su profesionalidad

CUADRO COMPARATIVO

ASIGNATURA:CURRICULO II

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MARCO CURRICULAR
MARCO DEL BUEN
El Currculo es una
DESEMPEO
construccin
DOCENTE
sociocultural
que
La
Programacin
la
Es aquel que define
Curricular Anual, es un El Sistema Curricular expresa
intencionalidad de la
es
un
los
dominios,
las
instrumento
de Nacional,
educacin, orienta y
de organiza la prctica
competencias y los
planificacin
muy conjunto
DELIA ESPINOZA
. Especialidad Educacin
Inicial
desempeos
que
importante
a corto RUESTA
plazo instrumentos
educativa.
que El currculo tiene en
caracterizan
una
que
todas
las curriculares
cuenta
las
actan de
de Chimbote.
manera Ao
buena docencia y que
instituciones
educativas
ULADECH Catlica
Los Angeles
2015
necesidades,
articulada
y
son exigibles a todo
desarrollan.
y
sistemtica,
para intereses
docente de Educacin
Este documento viene a facilitar la enseanza caractersticas delos
Bsica Regular de
ser el anlisis o las en las instituciones nios y de las nias y
todo el pas.
las demandas sociales
modificaciones que se educativas.
y culturales de la
Constituye
un
consideran para cada
comunidad.
acuerdo tcnico y
grupo de edad de los
social entre el estado,
alumnos en edad escolar
CARACTERISTICAS
El Marco Curricular DEL CURRICULO
los docentes y la
y pre escolar.
Nacional
Es
humanista
y
sociedad en torno a
valorativo.
La Programacin Anual
las competencias que
El DCN vigente exhibe Es
abierto
y
responde a:
se espera dominen las
tres dificultades para reconceptualista.
profesoras
y
flexible
y
manejados
porde
el la Es
.Una
visin
en conjunto.
OSCAR
CALIXTO
LA ROSA ser
FEIJOO,
Docente
Facultad
de Educacin
y
profesores del pas
docente: su densidad, diversificable.
Es
integral
e
.Integracin
las su falta de coherencia,
Humanidades de
interdisciplinario.
diferentes reas.
su ambigedad.
PROGRAMACION
CURRICULAR

AUTOR(A)

SISTEMA
CURRICULAR
NACIONAL

COAUTOR(A)

ULADECH Catlica
.Permite
ajustar Los
el
trabajo docente
a las
necesidades
de
los
estudiantes.

Angeles de Chimbote. Ao 2013

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