Saberes Sociales y Saberes Escolares

Jos Mara Arellano Medina
1 nico N.L. 2
Saberes sociales y saberes escolares
Emilio Tenti Fanfani
La lectura parte de
una reflexin acerca de un tema muy abierto que es: la
relacin entre el saber de la escuela y el saber que poseen, usan y necesitan las
personas en la vida cotidiana. El mundo de la vida cotidiana se trata de una
realidad compartida con otros hombres con quienes se tiene en comn no solo
objetivos, sino me dios para la realizacin de los mismos.
La escuela un mundo aparte
Existen varios aspectos de la cotidianeidad uno de los principales es: la relacin
entre las experiencias de los nios fuera de la escuela y las rutinas de
cotidianeidad escolar. Durante un tiempo la escuela
tuvo la encomienda de
extraer a las nuevas generaciones del crculo de la vida cotidiana, era el lugar
donde los nios conoceran y experimentaran otras perspectivas de la vida social.
La escuela fue hecha para ir ms all de lo cotidiano por esa razn la escuela
ensea verdades, no dudas ni vacilaciones.
En la escuela se construa un modo de vida separado y distinto
del mundo
cotidiano de los nios, era como una ventana hacia otros mundos en donde se
podan experimentar otras realidades. La escuela se dio en un mundo aparte para
poder protegerse de la influencia de lo cotidiano. Era mejor el aislamiento, la
escuela tena su propio tiempo-espacio, alejado de los ruidos exteriores, esta
disposicin de crean un mundo propio se manifiesta en su propia estructura
material.
La incontenible irrupcin de la cotidianeidad en la escuela: la educacin para la
vida
Ahora los muros de la escuela ya no son tan solidos ya que ahora los propios
alumnos son los que introducen otros saberes y mbitos de la vida. Sus lenguajes,
aspiraciones, temores, sueos se insertan de contrabando.
La escuela muestra la mejor manera de educar al nio, la mayora no necesita

este tipo de educacin, tiene la necesidad de vivir y para poder vivir no es
necesario hablar con estilo sino saber pensar correctamente para poder actuar
Para el hombre letrado el mundo es su representacin, es una obra de su
imaginacin} esto hace que sea el centro. Por esta razn la educacin cientfica
es profundamente humanizada. El hombre es solo una parte del universo para que
lo conozca de forma correcta tiene que aprender a conocer cosas sobre si mismo.
Lo ms til es la cultura general
La cultura general es la educacin til para todos. La cultura especializada es
necesaria para los especialistas. Pero la cultura general viene primero.
El mtodo pedaggico correcto aconseja que se debe de partir de la experiencia,
es decir, de los conocimientos y cosas que nos rodean y desde ah hacia niveles
mayores para que esto se logre de la mejor manera el docente debe de despertar
el inters y la curiosidad, el deseo de aprender en sus alumnos. Pero en
ocasiones se debe de combatir contra una cultura, la de los jvenes que no les
gusta la lectura y que estn inmersos en los sonidos e imgenes y no en lo escrito,
centran su atencin en otras actividades y es por eso que es mejor DESPERTAR
su curiosidad
El buen sentido pedaggico aconseja considerar las preocupaciones cotidianas de
los alumnos debido a que ellos viven dentro de una sociedad y oyen hablar de
distintos temas (inflacin, desempleo, impuestos, etc.) y sera bueno partir de
estos conocimientos obtenidos mediante la experiencia en vez de darles
conceptos y definiciones difciles de aprender.
Las necesidades bsicas de aprendizaje hoy: lo que habra que saber.
Los nios van a la escuela a aprender, entonces por consiguiente la escuela debe
producir personas que saben, educadas y con criterios ticos que le permiten
distinguir lo bueno de lo malo.
La escuela se orienta por un curriculum pero aparte existen las expectativas,

intereses y demandas de los educandos y sus familias. Los padres esperan que
sus hijos aprendan cosas tiles para la vida (leer, escribir, contar y fortalecer
ciertas orientaciones morales). Hay ciertos saberes que son bsicos porque sirven
para resolver problemas elementales (educacin para la vida), estos saberes
cambian con el tiempo. El sentido del saber, su valor para las personas y la
sociedad est fuertemente influido por el contexto cultural, econmico y poltico.
Se proponen 10 criterios de seleccin y ordenamiento de conocimientos, actitudes
y aptitudes que deberan de ser desarrollando en los nios y adolescentes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Habilidad para comunicarse efectivamente en forma oral y escrita

Comprensin de los principios de la matemtica contempornea
Formacin bsica en literatura y expresiones artsticas
Estudio de ciencias sociales desde una perspectiva integradora
Conocimientos bsicos en ciencias naturales
Familiarizacin suficiente con las computadoras
Desarrollo de conocimientos bsicos relacionados con el mantenimiento de la
salud fsica
8. Habilidad para definir problemas y encontrar soluciones creativas
9. Dominio del lenguaje extranjero y su cultura
10. Desarrollo e actitudes y aptitudes hacia la solidaridad
Los especialistas, los pedagogos y sus saberes
La buena pedagoga se interesa por conocer los intereses, motivaciones y
conocimientos integrados fuera de la escuela de los nios y aprendices. El
maestro ms que un especialista en contenidos debe de ser un especialista en la
motivacin, en despertar el inters por el saber, el placer por aprender.
Como lo menciona Savater los docentes son invitados a contextualizar su saber,
a ponerlo a nivel de los alumnos. Con esto se logra que los alumnos adquieran
habilidades, hasta cierto punto, que sean autodidactas.
Es necesario reintroducir al sistema educativo el conocimiento prctico producido
por los maestros a lo largo de su experiencia docente, es tiempo de recurrir a
buenos maestros, aquellos que no muestran su sabidura a travs de ttulos sino
la propia experiencia prctica.

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