Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos WAIS III

Alex Ramos Cuarto Semestre B Carrera de Psicologa Clnica Facultad Ciencias de la Salud Universidad Tcnica de Ambato

INTRODUCCIN
El presente informe recoge la evaluacin de la aptitud intelectual de Jos Pablo Muoz mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III). Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicacin y correccin del WAIS-III y la interpretacin de los mismos debe ser realizada por un profesional de la Psicologa debidamente cualificado y prestando atencin a otros aspectos del sujeto que pudieran resultar relevantes, adems de sus resultados en el test. Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III (WAIS-III) Descripcin El WAIS-III est formado por 14 subpruebas organizados en dos escalas, Escala Verbal y Escala de Ejecucin, que se agrupan en cuatro ndices: Comprensin verbal (ICV), Organizacin perceptual (IOP), Memoria de trabajo (IMT) y Velocidad de procesamiento (IVP). A partir de las 11 subpruebas principales se puede obtener un Cociente de Inteligencia Total. Tabla 1. Aspectos que evala el WAIS-III y aspectos evaluados por cada una de las subpruebas. QU EVALA? Evala la capacidad de la persona para entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas. Determina la capacidad para razonar a partir de estmulos visoespaciales y para resolver problemas nuevos. Evala las capacidades de un individuo para responder a estmulos de aptitud lingstica. Evala la capacidad de la persona de entender, de captar aquello que lee o escucha. Miden la capacidad de abstraccin para transformar unos smbolos (palabras, frases, etc.) en significados. Evala la capacidad para interpretar y organizar el material que se percibe de forma visual, visualizacin de patrones, demostracin de habilidades visomotoras y uso de razonamiento a fin de resolver problemas. Evala la capacidad de la persona para procesar y almacenar temporalmente informacin en perodos cortos y la manipulacin de esta informacin de acuerdo a experiencias. Evala la capacidad de realizar con fluidez las tareas fciles o ya aprendidas. Se refiere a la capacidad de procesar informacin de forma automtica y por lo tanto, rpidamente, sin pensar conscientemente en ella.

Coeficiente Intelectual Coeficiente Intelectual de Ejecucin Coeficiente Intelectual Verbal Comprensin Verbal

Organizacin Perceptual

Memoria de Trabajo

Velocidad de Procesamiento

Figuras Incompletas Vocabulario Dgitos y Smbolos-Claves Semejanzas

Diseo con Cubos

Aritmtica

Matrices Retencin de Dgitos Informacin

Ordenamiento de Dibujos

Comprensin Bsqueda de Smbolos

Sucesin de Letras y Nmeros

Ensamble de Objetos

Mide la capacidad del sujeto para organizar visualmente un dibujo y reconocer el elemento esencial que falta en l. Evala el nivel cultural, la expresin verbal y el grado de familiaridad con el uso de palabras. Se evala la capacidad de aprendizaje asociativo y la destreza visomotora del sujeto. Evala la capacidad de abstraer y formar conceptos verbales. Se requiere memoria, atencin, pensamiento asociativo y discriminacin de caractersticas esenciales y de secundarias. Mide la capacidad de analizar y sintetizar dibujos geomtricos abstractos, estrategias de solucin de problemas, integracin psicomotora, rapidez, impulsividad, distraccin, perfeccionismo excesivo. Evala la capacidad de trabajo con problemas aritmticos en situaciones cotidianas. Para ejecutar correctamente la prueba es necesario emplear aspectos de la memoria, comprensin verbal y concentracin. Evala la capacidad de sintetizar un todo a partir de sus partes, adems de la organizacin visual, la coordinacin visomotora, persistencia, impulsividad. Evala la memoria auditiva inmediata, atencin y concentracin. Se evala la cantidad de informacin que ha obtenido el individuo de su ambiente as como la memoria a largo plazo y la forma de utilizarla. Evala la percepcin visual, la organizacin de series de forma lgica, conocimiento de secuencias sociales, capacidad de formacin de hiptesis, flexibilidad y capacidad para captar relaciones causa-efecto. Evala la capacidad del sujeto para comprender situaciones sociales, internalizar normas, adaptacin social. Evala todas las capacidades de la puntuacin ndice de Velocidad de Procesamiento. Realizar tareas con fluidez y rapidez. Evala todas las capacidades de la Memoria de Trabajo, es decir, la capacidad de la persona para procesar y almacenar temporalmente informacin en perodos cortos y la manipulacin de esta informacin de acuerdo a experiencias. Atencin ejecutiva, distraccin. Evala la organizacin perceptual, coordinacin visomotora. Capacidad de sntesis de partes concretas dentro de un todo. Relaciones espaciales y concentracin.

Objetivos La WAIS-III se puede utilizar en el proceso de evaluacin psicolgica con propsitos de clasificacin, descripcin, prediccin o planificacin de intervenciones (APA, 2002). La WAIS-III se utiliza, preferentemente, en mbitos, clnico y de la salud, escolar y de recursos humanos. A continuacin se recogen algunos de los usos del WAIS-III en estos contextos. mbito clnico y de la salud: 1. Recoger informacin que sea de utilidad para el diagnstico diferencial de trastornos neurolgicos, psicolgicos o psiquitricos, a fin de establecer la afectacin del funcionamiento intelectual. 2. Describir el funcionamiento intelectual en trminos de habilidades y dificultades cognoscitivas de la persona evaluada. 3. Analizar las reas fuertes y dbiles de funcionamiento intelectual de la persona, servir de pauta para preparar programas de intervencin, y valorar su eficacia. mbito escolar: 1. Diagnstico de las aptitudes cognoscitivas en personas que tienen necesidades educativas especiales: problemas de aprendizaje, trastornos del aprendizaje, superdotados, etc. 2. Valoracin de las capacidades y dificultades cognitivas de estas personas para elaborar planes de intervencin. 3. Evaluacin de los resultados de los planes de intervencin. 4. Prediccin del rendimiento acadmico. 5. Orientacin vocacional y profesional de los estudiantes de bachillerato y universitarios. mbito de recursos humanos: 1. Certificar que la persona evaluada tiene las aptitudes necesarias para un determinado trabajo o actividad. 2. Obtener informacin que permita hacer predicciones sobre el rendimiento futuro. 3. Elaborar planes de formacin destinados a mejorar las habilidades y el rendimiento. 4. Hacer recomendaciones sobre promocin o recolocacin.

Aplicacin Como instrumento para la evaluacin de la capacidad intelectual, el WAIS-III es apropiado para diversos propsitos. Primero, se puede utilizar como prueba psicoeducativa para la planificacin y asignacin de grado educativo de secundaria y posteriores. Con frecuencia se utiliza para la evaluacin en caso de problemas de aprendizaje y para determinar la inteligencia excepcional y dotada. En segundo lugar, el WAIS-III es til para el diagnstico diferencial de trastornos neurolgicos y psiquitricos que afectan al funcionamiento mental. En ocasiones, se lo utiliza para la seleccin de personal gerencial y en programas de entrenamiento y desarrollo. Y por ltimo es apropiado para fines de investigacin clnica. Administracin El WAIS-III debe administrarse segn los procedimientos de aplicacin y calificacin, al igual que en las condiciones recomendadas para dicha aplicacin redactadas en el Manual de aplicacin del WAIS-III. El tiempo que se requiere para la aplicacin de las 11 subpruebas del WAIS-III que producen las tres puntuaciones de CI es aproximadamente de 75 minutos. La aplicacin de las 13 subpruebas para obtener tanto las puntuaciones de CI como las ndice requiere cerca de 80 minutos. Este rango no incluye Ensamble de Objetos que requiere de 10 a 15 minutos. Deben hacerse todo tipo de esfuerzos para aplicar la prueba completa en una sesin. Las Condiciones Fsicas pueden afectar el desempeo del individuo en evaluacin. Las distracciones e interrupciones deben reducirse al mnimo. El mobiliario debe ser cmodo y del tamao apropiado para la persona en evaluacin. Se debe sentar frente al evaluado y observar su conducta durante la aplicacin de la prueba. Objeto del Informe El presente informe recoge la evaluacin de la aptitud intelectual de Jos Pablo Muoz mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III).

I.

INDENTIFICACIN

Nombre: Jos Pablo Muoz Sexo: Masculino Fecha de nacimiento: 01 de febrero de 1992 Edad: 21 aos Escolaridad: Estudiante universitario de Sexto Semestre Examinador: Alex Ramos Fecha de examen: 07 de noviembre de 2013 II. MOTIVO DE CONSULTA

Elaboracin del informe por la aplicacin de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III (WAIS-III) en la finalizacin del parcial. III. PRUEBAS APLICADAS

Escala de Inteligencia de Weschler para Adultos-III (WAIS-III). IV. CONDUCTA OBSERVADA

La aplicacin del WAIS-III, se realiz en una sesin, en el aula de Sexto Semestre de la carrera de Psicologa Clnica, el tiempo aproximado fue de una hora treinta minutos, sin haber ninguna interrupcin. En la aplicacin de las diferentes subpruebas se mostr ansioso debido a la presin del tiempo. V. RESULTADOS 1. Cuantitativos Tabla 2. Puntuaciones de CI/ndice CI/NDICE CIV CIE CIT Suma de puntuaciones 82 55 137 escalares Puntuaciones 114 102 106 CI/ndice Percentiles Intervalos de confianza 90% CI Total Total
Nmero de subpruebas

ICV 42 124 95 106140

IOP 31 102 55 93-110

IMT 37 106 66 82-124

IVP 23 111 77 108115

82 97-128

55 80-123

66 89-121

137 94 7 13.43 77 7 11 171 14 X general 12.21 = /

Tabla 3. Conversin de puntuaciones crudas a escalares Punt uaci n crud a 15 47 77 26 42 15 22 17 25 16 25 33 12 31 13 (11) (12) 82 VERBAL (11) 55 EJECUCIN 42 CV 31 OP 12 37 MT 23 VP 11 Puntuaciones escalares ajustadas por edad VERBAL EJECUCIN 7 13 12 13 11 13 13 12 16 12 16 13 12 13 11 13 13 12 CV OP 7 MT VP
Puntuacione s escalares del grupo de referencia

SUBPRUEBAS

Figuras Incompletas Vocabulario

Semejanzas Diseo con cubos Aritmtica Matrices Retencin de dgitos Informacin Ordenamiento de dibujos Comprensin
Bsqueda de smbolos
Sucesin de letras y nmeros

Ensamble de objetos
Suma de escalares puntuaciones

Tabla 4. Anlisis de discrepancias COMPARACIONES DE DISCREPANCIAS CI Verbal CI de Ejecucin Compresin Verbal Organizacin Perceptual Compresin Verbal Memoria de Trabajo Organizacin Perceptual Velocidad de procesamiento Comprensin Verbal Velocidad de procesamiento Organizacin perceptual Memoria de trabajo Memoria de trabajo Velocidad de procesamiento
Serie ms larga en Dgitos en orden directo Serie ms larga en Dgitos en orden inverso Dgitos en orden directo Dgitos en orden inverso

Puntuacin 1 CIV 114 ICV 124 ICV 124 IOP 102 ICV 124 IOP 102 IMT 106 7 4
PROGRESIVO

Puntuacin Diferencia 2 CIE 102 IOP 102 IMT 106 IVP 111 IVP 111 IMT 106 IVP 111 12 22 18 -9 13 -4 -5

Significacin estadstica al 05

Frecuencia de diferencia en la muestra de estandarizacin

9.07 9.71 9.90 13.29 12.61 10.75 13.42

27.8 8.8 16.6

NIVEL DE COMPUESTO

39.4

NIVEL DE SUBPRUEBAS

61.00 88.50
INVERSO

25.00

Tabla 5. Perfil de puntuaciones. Escala Verbal y Escala de Ejecucin

SUBPRUEBAS Vocabulario Semejanzas Aritmtica Retencin de dgitos Informacin Comprensin

Puntuacin escalar

Diferencia a partir de la X

Significacin estadstica al nivel 05

Fortaleza (+)

Debilidad (-)

Figuras incompletas
Dgitos y smbolos-Claves

Diseo con cubos Matrices Ordenamiento de dibujos Bsqueda de smbolos Ensamble de objetos

13 13 13 12 16 13 12 7 12 11 13 12 11 11

13.43 13.43 13.43 13.43 13.43 13.43 13.43 11 11 11 11 11 11 11

-0.43 -0.43 -0.43 -1.43 2.57 -0.43 -1.43 -4 1 0 2 1 0 0

2.10 2.77 2.63 2.40 2.34 2.96 3.16 3-16 3.04 2.94 2.60 3.75 3.54 4.03

<25%

<5%

2. Cualitativos El evaluado presenta un coeficiente intelectual, equivalente a la categora normal, con un desempeo un poco desigual y heterogneo tanto en el rea verbal como en el de ejecucin. CI Clasificacin 130 o ms Muy superior 120-129 Superior 110-119 Normal brillante 90-109 Normal 80-89 Subnormal 70-79 Limtrofe (fronterizo) 50-69 Deficiente mental superficial 49-30 Deficiente mental medio 20 o menos Deficiente mental profundo Tabla 6. Comparaciones El cuadro de comparaciones (Tabla 4.) permite analizar si existen diferencias significativas entre diversos pares de ndices. Esto es importante porque las diferencias significativas merecen un estudio detallado con independencia de cul sea la aptitud intelectual general del sujeto. Del cuadro de comparaciones entre puntuaciones de Jos Pablo Muoz se extraen diferencias significativas al 05% entre los siguientes pares de puntuaciones (en negrita se muestra la puntuacin que ha resultado significativamente mayor): Comprensin Verbal Organizacin Perceptual Comprensin Verbal Memoria de Trabajo Comprensin Verbal Velocidad de procesamiento

Puntos fuertes y dbiles Tambin es importante considerar los puntos fuertes o dbiles que puede tener el sujeto evaluado. Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que el adulto destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual general y puntos dbiles personales los aspectos en los cules su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel medio en los restantes factores. Puntos fuertes En el perfil de Jos Pablo Muoz se ha encontrado un punto fuerte personal significativo, as pudiendo afirmar que destaque especialmente en Informacin respecto a su rendimiento global.

Puntos dbiles En el perfil de Jos Pablo Muoz se ha encontrado un punto dbil personal significativo, as pudiendo afirmar que posea una dotacin menor en Figuras incompletas en comparacin con su rendimiento global. Capacidad intelectual global Obtuvo un CIT de 106, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por WAIS-III, se clasifica como Promedio. Hay una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CIT se site entre los valores 89-121. Este valor de CIT se sita en el percentil 66, es decir que su puntuacin mejora al 66% de los adultos de su edad en la muestra de tipificacin. Para determinar si el CIT se puede considerar una estimacin fiable de la capacidad intelectual global del adulto, debe estudiarse la variabilidad de los ndices (CV, OP, VP y MT) que lo componen. Si la diferencia entre el ndice menor y el mayor es muy grande, el CIT no puede considerarse una entidad unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso contrario s podemos afirmar que el CIT presenta unicidad y estamos entonces en disposicin de interpretarlo. En el caso de Jos Pablo Muoz, la diferencia entre el ndice mayor (124 en Compresin Verbal) y el menor (102 en Organizacin perceptual) es de 22 puntos. Con este valor de 22, su CIT debe interpretarse con cautela. Como podemos observar en la Tabla 3, en la subprueba de Informacin obtiene una calificacin muy alta, entonces el individuo posee una gran cantidad de informacin que ha obtenido el individuo de su ambiente as como la memoria a largo plazo y la forma de utilizarla. Por otro lado en la subprueba de Figuras Incompletas obtiene una puntuacin baja (Tabla 3) que indica que el individuo posee una baja capacidad del sujeto para organizar visualmente un dibujo y reconocer el elemento esencial que falta en l. Interpretacin de los ndices Para que un ndice sea interpretable y se puedan por tanto extraer conclusiones a partir de la puntuacin del mismo, es necesario que sea una capacidad unitaria. Una capacidad unitaria es aquella que viene representada por un conjunto uniforme de puntuaciones escalares en los tests que la componen. Por tanto, cuando la variabilidad de las puntuaciones escalares (Pe) de los tests que componen un ndice no es muy grande, entonces se puede suponer que subyacente al ndice hay una capacidad unitaria que puede ser interpretada. En caso de que las diferencias entre los tests que componen el ndice sean muy grandes, no puede hablarse de la existencia de una capacidad unitaria y, por lo tanto, el ndice debe ser interpretado con mucha cautela.

Comprensin Verbal El valor obtenido por Jos Pablo Muoz en CV es de 124 (entre 106 y 140), se sita en el percentil 95 y se clasifica como Superior. La capacidad de comprensin verbal de Jos se considera un punto fuerte significativo cuando se compara con sus datos en otras reas. Su capacidad de comprensin verbal es un punto fuerte personal, un dato que debera tener un papel importante en una intervencin educativa del desarrollo. El ndice Comprensin verbal (CV) es una medida de la inteligencia cristalizada (Gc) y representa la capacidad de Jos para razonar con informacin previamente aprendida, entender, de captar aquello que lee o escucha. Miden la capacidad de abstraccin para transformar unos smbolos (palabras, frases, etc.) en significados. Esta capacidad Gc se desarrolla como una funcin de las oportunidades y experiencias educativas formales e informales, y depende en gran medida de la exposicin del sujeto a los medios de comunicacin del pas. El Gc de Jos se ha evaluado mediante tareas que le exigan definir palabras (Vocabulario, Pe = 13), expresar similitudes conceptuales entre palabras (Semejanzas, Pe = 13) y responder a cuestiones que implican conocimiento de principios generales y situaciones sociales (Informacin, Pe = 16). La diferencia de los resultados de Jos entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en CV es una buena medida de la comprensin verbal de Jos. Organizacin Perceptual El valor obtenido por Jos en OP es de 102 (entre 93 y 110), se sita en el percentil 55 y se clasifica como Promedio. El ndice de Organizacin Perceptual (OP) es una medida del razonamiento fluido (Gf), el procesamiento espacial y la integracin visomotora (Gv) de Jos. Esta capacidad se ha evaluado mediante tres pruebas: Cubos (Pe = 11), en la que Jos tuvo que reproducir un modelo construido empleando cubos, Figuras incompletas (Pe = 7), tarea consistente en indicar cul es la parte importante faltante en el dibujo, y Matrices (Pe = 13), prueba muy adecuada para evaluar la inteligencia fluida consistente en completar una matriz. La diferencia de los resultados de Jos entre las tres tareas es alta (llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en OP puede estar con sesgos y sugiere la interpretacin con cautela. Memoria de Trabajo El valor obtenido por Jos en MT es de 106 (entre 82 y 124), se sita en el percentil 66 y se clasifica como Promedio. El ndice de Memoria de trabajo (MT) es una medida de la memoria a corto plazo (GcMcp) y refleja la capacidad de Jos para retener temporalmente en la memoria cierta informacin, trabajar u operar con ella y generar un resultado. La memoria de trabajo implica atencin, concentracin, control mental y razonamiento. Se ha evaluado mediante tres tareas: en la primera se le pidi resolver algunos problemas aritmticos (Aritmtica, Pe

= 13), en la otra se le pidi recordar una serie de nmeros en orden directo y otra serie de nmeros en orden indirecto (Retencin de dgitos, Pe = 12) y en la otra se le pidi recordar una serie de nmeros y letras, pero diciendo los nmeros en orden ascendente y las letras en orden alfabtico (Letras y nmeros, Pe = 12). La diferencia de los resultados de Jos entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en MT es una buena medida de la memoria de trabajo de Jos. Velocidad de Procesamiento El valor obtenido por Jos en VP es de 111 (entre 108 y 115), se sita en el percentil 77 y se clasifica como Promedio alto. El ndice de Velocidad de procesamiento (VP), una medida de velocidad de proceso (Gs), representa la capacidad de Jos para realizar tareas simples. Se refiere a la capacidad de procesar informacin de forma automtica y por lo tanto, rpidamente, sin pensar conscientemente en ella. Esta capacidad ha sido evaluada en Jos mediante dos tareas, una le pidi copiar rpidamente smbolos que estaban emparejados con nmeros segn un modelo (Dgitos y smbolos-Claves, Pe = 12), y la otra le exigi identificar la presencia o ausencia de un smbolo modelo en una fila de smbolos (Bsqueda de smbolos, Pe = 11). La diferencia de los resultados de Jos entre las dos tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en VP es una buena medida de la velocidad de procesamiento de Jos. VI. CONCLUSIONES El presenta un coeficiente intelectual total equivalente a la categora normal, aunque existe un desempeo un tanto desigual entre el rea verbal y el rea de ejecucin. RECOMENDACIONES Reforzar las reas de debilidades del test, adquiriendo el conocimiento especfico. Es recomendable la aplicacin de un nuevo test despus del tiempo establecido para determinar exactamente si an sigue constando los mismos resultados. Verificar si las diferencias entre los ndices se debe algn motivo ambiental fsico.

VII.