PERFIL DE TESIS

Es un plan de trabajo que especifica la secuencia de pasos (proceso), objetivos y actividades metdico-tcnicas. Es un plan sistemtico o estrategia metodolgica. El perfil implica tambin el calculo de tiempo (cronograma),costo del estudio (trabajo de campo y gabinete) y necesidades tcnicas (entrevistas, estudios estadsticos, etc.)

OBJETIVO DEL PERFIL

El objetivo es el de orientar y facilitar el informe de la tesis El la gua metodolgica para la elaboracin de la tesis

COMPONENTES BASICOS DEL PERFIL DE TESIS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DELIMITACION DEL PROBLEMA OBJETIVOS JUSTIFICACIN CONCEPTUAL HISTORICO REFERENCIAL LEGAL TIPO DE INVESTIGACIN CRONOGRAMA BIBLIOGRAFIA

TEMA
MARCO TEORICO

METODOLOGIA ESQUEMA DE TRABAJO

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN HIPOTESIS

EJEMPLOS DE ESQUEMAS
UMSA
Titulo provisional Justificacin Planteamiento del problema e hiptesis Objetivos y alcances Metodologa Esquema del marco conceptual terico Fuentes posibles de informacin Cronograma de actividades

UNSXX

Titulo Introduccin Planteamiento del problema Justificacin Hiptesis y alcances Lineamiento metodolgico Esquema terico Bibliografa Cronograma de actividades

UTO
Planteamiento del problema Marco terico Formulacin de la hiptesis Objetivos Procedimiento metodolgico Esquema de trabajo Bibliografa

UNIVERSIDAD DE LIMAPERU FACULTAD DE DERECHO

La denominacin Los objetivos Generales Especficos El marco terico La hiptesis El anlisis La metodologa Esquema tentativo de la estructura de la futura tesis (por captulos) La bibliografa

TTULO

El titulo es la parte esencial del plan de trabajo. Un buen ttulo ya es un proyecto, porque representa la sntesis racional de lo que se quiere hacer o saber

Escribir un ttulo, aunque inicial, es saber (anticipadamente) lo que queremos hacer y, al mismo tiempo, situarnos en un rea temtico especifico. Esto es, conocer la direccin del trabajo, definir lo que debe investigarse y en torno a l construir un esquema temtico.

CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DEL TTULO

Expresa la idea clara y precisa del problema a investigar Refleja, por lo general, la mayor precisin posible del tema.
Refiere el objeto de estudio o la enunciacin del tema, que debe estar redactado en forma sencilla, concisa y concreta.

EJEMPLOS
PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN LA Los cepillos EDUCACIN SUPERIOR de dientes UNIVERSITARIA de color azul sonDE LA DENTRO mas FACULTAD DE usados que HUMANIDADES Y los de color CIENCIAS rojo. DE LA EDUCACIN.

Mercedes Mallea Rada. Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educacin, Universidad Mayor de San Andrs, La Paz, 1996.

MODELOS ALTERNATIVOS DE VALORACION Y/O ESTIMULACIN DE LA PERCEPCIN, CREACIN Y REPRESENTACIN GRAFICA DEL ESPACIO

Juan Garca Duchen, Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educacin, universidad Mayor de San Andrs, La Paz, 1994.

Freddy Lizarazu. Perfil de tesis, Universidad Nacional Siglo XX, Llallagua, 1996.

FACTORES RELACIONADOS CON EL IMPACTO DEL MENSAJE Estudio de caso del comic Mafalda

INTRODUCCIN
El objetivo bsico de la introduccin es facilitar al lector de la informacin precisa y sinttica del tema. Sirve tambin para establecer cul ser el centro de la tesis y cual su periferia. Distincin muy importante y no solo por razones de mtodo.

EN QUE SE DIFERENCIA LA PRIMERA Y LA ULTIMA REDACCIN DE LA INTRODUCCIN?

En el hecho de que en la ultima prometes mucho menos que en la primera y sers mas cautos. El objetivo de la introduccin definitiva ser ayudar al lector a entrar en la tesis, pero nada de prometer lo que no se va a dar.

ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA DE LA INTRODUCCIN

Prrafo motivador Objetivos Problema con justificacin Hiptesis con justificacin Delimitacin Mtodo, metodologa Presentacin del desarrollo temtico por captulos o partes de que consta

POR LO TANTO LA INTRODUCCIN :

TIENE LA FINALIDAD DE DESCRIBIR EN TRMINOS GENERALES LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA INVESTIGACIN Y LA FINALIDAD CON QUE SE LA PRESENTA IGUALMENTE INDICARA CALES SON LOS SUPUESTOS TERICOS EN QUE SE APOYA Y LAS DEFINICIONES UTILIZADAS. TRATA DE PREPARAR Y FACILITAR LA COMPRENSIN DE TODO EL CONTENIDO A TRABAJAR.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Siempre toma en cuenta, de manera sinttica, los conocimientos adquiridos con anterioridad.
A la vez, en el problema se expresan fundamentalmente los resultados . Que no se pueden explicar todava por completo, con el apoyo en los conocimientos anteriores.

 En el planteamiento correcto del problema descansa la posibilidad de su solucin.

Existen ciertas reglas generales, de cuya acertada interpretacin y conveniente aplicacin resulta el planteamiento del problema

DICHAS REGLAS SON:

Todo problema debe ser establecido explcitamente y formulado en trminos inteligibles y precisos Debe ser consecuente, no debe ver discrepancia con los resultados El planteamiento debe contener explcitamente la posibilidad de que las inferencias que se practiquen puedan resultar incorrectas al tratar de verificarlas en la experiencia, de tal manera que siempre sea posible modificar el planteamiento conforme a los resultados experimentales que se obtengan.

Las tentativas de solucin se deben derivar lgicamente del planteamiento establecido

Toda condicin que se establezca debe ser aplicable en la prctica y adems, tanto el punto de partida como la estimacin de los resultados deben implicar solamente la ejecucin de operaciones y experimentos posibles

COMO PLANTEAR UN PROBLEMA?

Pautas que da Bunge:

1. Descripcin 2. Anlisis 3. Formulacin del problema

1. DESCRIPCIN
Es presentar, individualizar y desglosar las caractersticas principales (hechos, relaciones o explicaciones) del tema, rea de estudio y asignatura. Antecedentes del estudio (nombrar situaciones, factores, causas, hechos, personas, funciones o instituciones) Las teoras que fundamentan la necesidad de investigacin y Los posibles supuestos que validan el anunciado del problema

2. ANALISIS
Dividir el problema en sus partes, elementos o unidades constitutivas ms simples, o sea, en sub-problemas Analizar es delimitar y definir el problema

INDIVIDUALIZAR

SITUACIN DE DUDA Se refiere a la posibilidad de solucin, tambin se debe proceder a fundamentar el problema individualizado con una teora y/o conceptos.

Los diversos factores que intervienen en la dificultad de la cual nos ocupamos.

3. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Con ella se inicia el proceso investigativo para acceder a conocimientos nuevos.

COMO FORMULAR EL PROBLEMA?

Debe ser en forma de pregunta

Qu? Por qu? Como? Cul? Cunto?

EVITAR EXPRESIONES AMBIGUAS

En que medida? Hasta que punto? De que manera? Ser? No ser? De que (Depende o no depende)

DEBE SER:

Clara y precisa Emprica Susceptible de solucin Viable

DELIMITACIN DEL TEMA

Delimitar es hacer ms investigable u objetivable el tema, demarcar en determinada rea o contexto en que se llevar a cabo la investigacin

MBITO ESPACIAL
Ciudad de Llallagua, provincia Bustillo del departamento de Potos, Bolivia

MBITO TEMPORAL La gestin educativa de 1996 a 1997

Como los factores familiares de la incomunicacin y pedaggicos de la educacin bancaria influyen y determinan en la personalidad del educando

PERFIL DE TESIS
PARTE II

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

Se tiene que explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cuales son los beneficios que se derivan de ella la elaboracin de la tesis

CRITERIOS PARA FORMULAR PREGUNTAS

A. CONVENIENCIA Qu tan conveniente es la investigacin? para que sirve?

B. RELEVANCIA SOCIAL
Cul es la trascendencia para la sociedad? Quines se beneficiaran con los resultados de la investigacin? De que modo? Qu alcance social tiene?

3. IMPLICACIONES PRCTICAS
Ayudar a resolver algn problema prctico? Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?

4. VALOR TERICO
Se llenar algn hueco de conocimiento? Se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios? La informacin que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora? Puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?

5. UTILIDAD METODOLGICA
Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos? Ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables? Sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?

EJEMPLO DE JUSTIFICACIN EN EL TEMA DE ARQUEOLOGA

EL ANLISIS A PROFUNDIDAD DEL TRABAJO EN METALES EN EL ALTIPLANO ANDINO ES TANTO IMPORTANTE: c. Porque se trata, a. Porque se trata asimismo, de de un sistema un importante casi desconocido indicador esttico b. Porque se trata de un importante d. Tambin porque indicador se trata de un tecnolgico importante indicador cultural y

e. Porque los pases Limtrofes han realizado importantes adelantos en la investigacin del tema, siendo una obligacin nuestra, como investigacin del espacio geogrfico que se constituye en punto neurlgico, llenar o tratar de hacerlo- el notorio vaci que no solo da una imagen poco ptica de la arqueologa boliviana, sino que adems dificulta en grado sumo la investigacin en el rea compartida con cuatro pases, dado que muchos elementos claves par la interpretacin podran encontrarse en el altiplano andino.

Jed Sagarnaga Metalistera santuario precolombina en el Altiplano Andino; su descripcin y una aproximacin a su anlisis e interpretacin, Tesis de grado, Universidad Mayor San Andrs, La Paz, 1995.

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN
Debemos preguntarnos realistamente Puede llevarse a cabo esta investigacin? Cunto tiempo tomar realizarla?

II. LOS OBJETIVOS

Los objetivos deben ser: Claros y precisos Evaluables Precisos y determinar los alcances y limites del estudio De orden metodolgico: terico, temtico, metodolgico. Explicitados en verbos infinitos

LOS OBJETIVOS
Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse. Son las guas del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes. Los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre si.

a. Tericos
Porque indican en funcin al tema, la conceptualizacin o definicin de trminos o elementos estructurales el marco terico.

ORDEN DE LA TEORA
CONCEPTUALIZAR AL Aparato ideolgico de estado Conceptualizar el constructivismo vigostskiano Diferenciar la comunicacin alternativa de la comunicacin popular

METODOLGICOS
Porque desarrollan el proceso temtico del estudio; estructuralmente despliegan el procedimiento metodolgico

ORDEN DE LA METODOLOGA
Examinar las investigaciones jurdicas emprendidas desde mtodo hermenutico Interpretar jurdicamente los artculos 21 y 22 de la Ley de Reforma Educativa. Encuestar a los alumnos del primer ao de Derecho sobre los deberes y derechos ciudadanos.

TEMTICOS
Porque explicitan el tema en cuestin; estructuralmente tambin desarrollan la unidad del procedimiento metodolgico.

ORDEN DEL TEMA

Describir las caractersticas fundamentales del tinku

Nombrar a las autoridades naturales de Ayllu Sicoya. Analizar la estructura teleolgica del Pacha Kuti

EJEMPLO
Caracterizar las incidencias psico-pedaggicas del educando de baja autoestima.

NO FORMULAR:
Caracterizaremos las incidencias psicopedaggicas del educando de baja autoestima. Ni de modo interrogativo: Caracterizar cuales son las incidencias psicopedaggicas del educando de baja autoestima. Ni: Caracterizar si son o no son las incidencias psicopedaggicas del educando de baja autoestima. Tampoco sin el verbo: Las incidencias psico-pedaggicas del educando de baja autoestima.

ALGUNOS VERBOS USUALES

1. DEL AREA COGNOSCITIVA
MEMORIA
Definir Anunciar Enumerar Nombrar Describir Escribir Formular Expresar Recordar

COMPRENSIN
Traducir Interpretar Describir Identificar Diferenciar Comparar Seleccionar Ejemplificar Distinguir

APLICACIN
Resolver Planificar Aplicar Utilizar Desarrollar Preparar Disear Organizar Transformar

2. DEL AREA AFECTIVA

RECEPCIN RESPUESTA VALORACIN

Tener consciencia Estar dispuesto Atender Percibir Aceptar Recibir

Manifestar Exteriorizar Modificar Argumentar Participar

Comprometerse Preferir Elegir Evaluar Criticar Sustituir Valorar Asumir Proponer

3. DEL AREA PSICOMOTRIZ

PERCEPCIN
Diferenciar Identificar Determinar Reconocer Precisar

RESPUESTA DIRIGIDA Imitar Ensayar Intentar Descubrir Emplear Reproducir

MECANIZACIN
Construir Manipular Colocar Mover Colorear Armar Dibujar

VERBOS SUJETOS A MUCHAS INTERPRETACIONES Y QUE NO DEBEN USARSE

EN LA REDACCIN DE OBJETIVOS ESPECIFICOS

Saber Discutir
Comprender

Conocer Creer Apreciar

Dominar Razonar Pensar

EXPRESIONES AMBIGUAS QUE DEBEN ASIMISMO EVITARSE EN LA REDACCIN DE OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Adecuado Lgico Bien hecho Apropiado

Correcto Razonable Bsico til

Fundamen tal A plenitud Necesario Preciso