Basma Alwani Nassri
Basma Alwani, Ph.D. (2019), in Arabic language and literature, Saint Joseph University of Beirut. M.A (2010), in Applied Linguistics.
Lecturer of Arabic Language and literature, Faculty of Theology, Dokuz Eylul University.
She specializes in teaching Arabic as a foreign language, and Applied Linguistics Studies.
Her recent publications include:
A book about al-Jawā’ib newspaper and Aḥmad Fāris al-Shidyāq.
كتاب تحت عنوان (أحمد فارس الشدياق وإسهاماته في حركة النهضة العربيّة في القرن التاسع عشر من خلال صحيفة الجوائب)2021.
A JOURNAL ARTICLE
-(Writing Skill in the field of teaching Arabic to non-native speakers), Journal of the University Dokuz Eylül University – 2020.
Lecturer of Arabic Language and literature, Faculty of Theology, Dokuz Eylul University.
She specializes in teaching Arabic as a foreign language, and Applied Linguistics Studies.
Her recent publications include:
A book about al-Jawā’ib newspaper and Aḥmad Fāris al-Shidyāq.
كتاب تحت عنوان (أحمد فارس الشدياق وإسهاماته في حركة النهضة العربيّة في القرن التاسع عشر من خلال صحيفة الجوائب)2021.
A JOURNAL ARTICLE
-(Writing Skill in the field of teaching Arabic to non-native speakers), Journal of the University Dokuz Eylül University – 2020.
less
Related Authors
Interests
Uploads
Papers by Basma Alwani Nassri
نقدّم هذه الدراسة حول مهارة الكتابة في مجال تعليم اللغة العربيّة للناطقين بغيرها. وتأتي هذه الدراسة استكمالاً لدراستين سابقتين قدّمناهما حول المهارات اللغويّة بشكل عامّ ومهارتي الاستماع والقراءة بشكل خاصّ. ونروم في المستقبل متابعة البحث حول المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إن شاء الله.
ويأتي تركيزنا على دراسة المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إيمانًا منّا بالفائدة التي تنتج من تلك الدراسات لتيسير تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها، وتلبيةً لحاجة ملحّة لإيجاد أيسر الطرق لتعليم الأعداد المتزايدة من الراغبين في تعلّم اللغة العربيّة.
بدأنا الدراسة بتعريف للمهارة ومكوّناتها، ثمّ انتقلنا إلى الحديث عن المهارات اللغويّة وتحديدها. بعد ذلك تحدّثنا عن مهارة الكتابة، فعرّفناها وحدّدنا مكوّناتها ثمّ ألقينا الضوء على علاقة مهارة الكتابة بالمهارات اللغويّة الأخرى. وتحدّثنا أيضًا عن الجوانب التي يجب أن يركّز عليها المدرّس عند تدريبه لطلابه داخل حجرة الصف. ثمّ قمنا بعرض موسّع لأهمّ القدرات التي تندرج تحت مهارة الكتابة في المستويات اللغويّة ( المبتدئ - المتوسّط – المتقدّم ). وبعد أن عرضنا هذه القدرات قمنا باختيار ما نراه مناسبًا منها.
بعد الانتهاء من الكلام عن مهارة الكتابة انتقلنا إلى الحديث عن كيفيّة اختبار مهارة الكتابة عند طالب اللغة العربيّة الأجنبيّ، فعرضنا الجوانب التي ستُختبر، وأنواع الأسئلة التي تمكّننا من الاختبار.
We present this study on writing skill in the field of teaching Arabic to non-native speakers. This study comes as a continuation of two previous studies that we presented on language skills in general and the skills of listening and reading in particular. In the future, we want to pursue research on linguistic skills in applied linguistics.
Our focus on studying linguistic skills in applied linguistics comes from our belief in the benefit that results from these studies to facilitate the teaching of Arabic to non-native speakers, and to meet an urgent need to find the easiest ways to teach the increasing number of those wishing to learn Arabic.
We began the study with a definition of the skill and its components, then moved on to talking about and defining language skills. After that, we talked about the skill of writing, so we defined it and defined its components, then shed light on the relationship of writing skill with other language skills. We also talked about the aspects that a teacher should focus on when training his students in the classroom. Then we made an extensive presentation of the most important abilities that fall under the skill of writing at the language levels (beginner - intermediate - advanced). After we demonstrate these capabilities, we choose what we deem appropriate.
After we finished talking about writing skill, we moved on to talk about how to test the writing skill of a foreign Arabic language student. We presented the aspects that will be tested, and the types of questions that will enable us to be tested.
Our focus on studying linguistic skills in applied linguistics comes from our belief in the benefit that results from these studies to facilitate the teaching of Arabic to non-native speakers, and to meet an urgent need to find the easiest ways to teach the increasing number of those wishing to learn Arabic.
We began the study with a definition of the skill and its components, then moved on to talking about and defining language skills. After that, we talked about the skill of writing, so we defined it and defined its components, then shed light on the relationship of writing skill with other language skills. We also talked about the aspects that a teacher should focus on when training his students in the classroom. Then we made an extensive presentation of the most important abilities that fall under the skill of writing at the language levels (beginner - intermediate - advanced). After we demonstrate these capabilities, we choose what we deem appropriate.
After we finished talking about writing skill, we moved on to talk about how to test the writing skill of a foreign Arabic language student. We presented the aspects that will be tested, and the types of questions that will enable us to be tested.
ملخّص البحث
نقدّم هذه الدراسة حول مهارة الكتابة في مجال تعليم اللغة العربيّة للناطقين بغيرها. وتأتي هذه الدراسة استكمالاً لدراستين سابقتين قدّمناهما حول المهارات اللغويّة بشكل عامّ ومهارتي الاستماع والقراءة بشكل خاصّ. ونروم في المستقبل متابعة البحث حول المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إن شاء الله.
ويأتي تركيزنا على دراسة المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إيمانًا منّا بالفائدة التي تنتج من تلك الدراسات لتيسير تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها، وتلبيةً لحاجة ملحّة لإيجاد أيسر الطرق لتعليم الأعداد المتزايدة من الراغبين في تعلّم اللغة العربيّة.
بدأنا الدراسة بتعريف للمهارة ومكوّناتها، ثمّ انتقلنا إلى الحديث عن المهارات اللغويّة وتحديدها. بعد ذلك تحدّثنا عن مهارة الكتابة، فعرّفناها وحدّدنا مكوّناتها ثمّ ألقينا الضوء على علاقة مهارة الكتابة بالمهارات اللغويّة الأخرى. وتحدّثنا أيضًا عن الجوانب التي يجب أن يركّز عليها المدرّس عند تدريبه لطلابه داخل حجرة الصف. ثمّ قمنا بعرض موسّع لأهمّ القدرات التي تندرج تحت مهارة الكتابة في المستويات اللغويّة ( المبتدئ - المتوسّط – المتقدّم ). وبعد أن عرضنا هذه القدرات قمنا باختيار ما نراه مناسبًا منها.
بعد الانتهاء من الكلام عن مهارة الكتابة انتقلنا إلى الحديث عن كيفيّة اختبار مهارة الكتابة عند طالب اللغة العربيّة الأجنبيّ، فعرضنا الجوانب التي ستُختبر، وأنواع الأسئلة التي تمكّننا من الاختبار.
نقدّم هذه الدراسة حول مهارة الكتابة في مجال تعليم اللغة العربيّة للناطقين بغيرها. وتأتي هذه الدراسة استكمالاً لدراستين سابقتين قدّمناهما حول المهارات اللغويّة بشكل عامّ ومهارتي الاستماع والقراءة بشكل خاصّ. ونروم في المستقبل متابعة البحث حول المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إن شاء الله.
ويأتي تركيزنا على دراسة المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إيمانًا منّا بالفائدة التي تنتج من تلك الدراسات لتيسير تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها، وتلبيةً لحاجة ملحّة لإيجاد أيسر الطرق لتعليم الأعداد المتزايدة من الراغبين في تعلّم اللغة العربيّة.
بدأنا الدراسة بتعريف للمهارة ومكوّناتها، ثمّ انتقلنا إلى الحديث عن المهارات اللغويّة وتحديدها. بعد ذلك تحدّثنا عن مهارة الكتابة، فعرّفناها وحدّدنا مكوّناتها ثمّ ألقينا الضوء على علاقة مهارة الكتابة بالمهارات اللغويّة الأخرى. وتحدّثنا أيضًا عن الجوانب التي يجب أن يركّز عليها المدرّس عند تدريبه لطلابه داخل حجرة الصف. ثمّ قمنا بعرض موسّع لأهمّ القدرات التي تندرج تحت مهارة الكتابة في المستويات اللغويّة ( المبتدئ - المتوسّط – المتقدّم ). وبعد أن عرضنا هذه القدرات قمنا باختيار ما نراه مناسبًا منها.
بعد الانتهاء من الكلام عن مهارة الكتابة انتقلنا إلى الحديث عن كيفيّة اختبار مهارة الكتابة عند طالب اللغة العربيّة الأجنبيّ، فعرضنا الجوانب التي ستُختبر، وأنواع الأسئلة التي تمكّننا من الاختبار.
نقدّم هذه الدراسة حول مهارة الكتابة في مجال تعليم اللغة العربيّة للناطقين بغيرها. وتأتي هذه الدراسة استكمالاً لدراستين سابقتين قدّمناهما حول المهارات اللغويّة بشكل عامّ ومهارتي الاستماع والقراءة بشكل خاصّ. ونروم في المستقبل متابعة البحث حول المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إن شاء الله.
ويأتي تركيزنا على دراسة المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إيمانًا منّا بالفائدة التي تنتج من تلك الدراسات لتيسير تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها، وتلبيةً لحاجة ملحّة لإيجاد أيسر الطرق لتعليم الأعداد المتزايدة من الراغبين في تعلّم اللغة العربيّة.
بدأنا الدراسة بتعريف للمهارة ومكوّناتها، ثمّ انتقلنا إلى الحديث عن المهارات اللغويّة وتحديدها. بعد ذلك تحدّثنا عن مهارة الكتابة، فعرّفناها وحدّدنا مكوّناتها ثمّ ألقينا الضوء على علاقة مهارة الكتابة بالمهارات اللغويّة الأخرى. وتحدّثنا أيضًا عن الجوانب التي يجب أن يركّز عليها المدرّس عند تدريبه لطلابه داخل حجرة الصف. ثمّ قمنا بعرض موسّع لأهمّ القدرات التي تندرج تحت مهارة الكتابة في المستويات اللغويّة ( المبتدئ - المتوسّط – المتقدّم ). وبعد أن عرضنا هذه القدرات قمنا باختيار ما نراه مناسبًا منها.
بعد الانتهاء من الكلام عن مهارة الكتابة انتقلنا إلى الحديث عن كيفيّة اختبار مهارة الكتابة عند طالب اللغة العربيّة الأجنبيّ، فعرضنا الجوانب التي ستُختبر، وأنواع الأسئلة التي تمكّننا من الاختبار.
We present this study on writing skill in the field of teaching Arabic to non-native speakers. This study comes as a continuation of two previous studies that we presented on language skills in general and the skills of listening and reading in particular. In the future, we want to pursue research on linguistic skills in applied linguistics.
Our focus on studying linguistic skills in applied linguistics comes from our belief in the benefit that results from these studies to facilitate the teaching of Arabic to non-native speakers, and to meet an urgent need to find the easiest ways to teach the increasing number of those wishing to learn Arabic.
We began the study with a definition of the skill and its components, then moved on to talking about and defining language skills. After that, we talked about the skill of writing, so we defined it and defined its components, then shed light on the relationship of writing skill with other language skills. We also talked about the aspects that a teacher should focus on when training his students in the classroom. Then we made an extensive presentation of the most important abilities that fall under the skill of writing at the language levels (beginner - intermediate - advanced). After we demonstrate these capabilities, we choose what we deem appropriate.
After we finished talking about writing skill, we moved on to talk about how to test the writing skill of a foreign Arabic language student. We presented the aspects that will be tested, and the types of questions that will enable us to be tested.
Our focus on studying linguistic skills in applied linguistics comes from our belief in the benefit that results from these studies to facilitate the teaching of Arabic to non-native speakers, and to meet an urgent need to find the easiest ways to teach the increasing number of those wishing to learn Arabic.
We began the study with a definition of the skill and its components, then moved on to talking about and defining language skills. After that, we talked about the skill of writing, so we defined it and defined its components, then shed light on the relationship of writing skill with other language skills. We also talked about the aspects that a teacher should focus on when training his students in the classroom. Then we made an extensive presentation of the most important abilities that fall under the skill of writing at the language levels (beginner - intermediate - advanced). After we demonstrate these capabilities, we choose what we deem appropriate.
After we finished talking about writing skill, we moved on to talk about how to test the writing skill of a foreign Arabic language student. We presented the aspects that will be tested, and the types of questions that will enable us to be tested.
ملخّص البحث
نقدّم هذه الدراسة حول مهارة الكتابة في مجال تعليم اللغة العربيّة للناطقين بغيرها. وتأتي هذه الدراسة استكمالاً لدراستين سابقتين قدّمناهما حول المهارات اللغويّة بشكل عامّ ومهارتي الاستماع والقراءة بشكل خاصّ. ونروم في المستقبل متابعة البحث حول المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إن شاء الله.
ويأتي تركيزنا على دراسة المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إيمانًا منّا بالفائدة التي تنتج من تلك الدراسات لتيسير تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها، وتلبيةً لحاجة ملحّة لإيجاد أيسر الطرق لتعليم الأعداد المتزايدة من الراغبين في تعلّم اللغة العربيّة.
بدأنا الدراسة بتعريف للمهارة ومكوّناتها، ثمّ انتقلنا إلى الحديث عن المهارات اللغويّة وتحديدها. بعد ذلك تحدّثنا عن مهارة الكتابة، فعرّفناها وحدّدنا مكوّناتها ثمّ ألقينا الضوء على علاقة مهارة الكتابة بالمهارات اللغويّة الأخرى. وتحدّثنا أيضًا عن الجوانب التي يجب أن يركّز عليها المدرّس عند تدريبه لطلابه داخل حجرة الصف. ثمّ قمنا بعرض موسّع لأهمّ القدرات التي تندرج تحت مهارة الكتابة في المستويات اللغويّة ( المبتدئ - المتوسّط – المتقدّم ). وبعد أن عرضنا هذه القدرات قمنا باختيار ما نراه مناسبًا منها.
بعد الانتهاء من الكلام عن مهارة الكتابة انتقلنا إلى الحديث عن كيفيّة اختبار مهارة الكتابة عند طالب اللغة العربيّة الأجنبيّ، فعرضنا الجوانب التي ستُختبر، وأنواع الأسئلة التي تمكّننا من الاختبار.
نقدّم هذه الدراسة حول مهارة الكتابة في مجال تعليم اللغة العربيّة للناطقين بغيرها. وتأتي هذه الدراسة استكمالاً لدراستين سابقتين قدّمناهما حول المهارات اللغويّة بشكل عامّ ومهارتي الاستماع والقراءة بشكل خاصّ. ونروم في المستقبل متابعة البحث حول المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إن شاء الله.
ويأتي تركيزنا على دراسة المهارات اللغويّة في علم اللغة التطبيقيّ إيمانًا منّا بالفائدة التي تنتج من تلك الدراسات لتيسير تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها، وتلبيةً لحاجة ملحّة لإيجاد أيسر الطرق لتعليم الأعداد المتزايدة من الراغبين في تعلّم اللغة العربيّة.
بدأنا الدراسة بتعريف للمهارة ومكوّناتها، ثمّ انتقلنا إلى الحديث عن المهارات اللغويّة وتحديدها. بعد ذلك تحدّثنا عن مهارة الكتابة، فعرّفناها وحدّدنا مكوّناتها ثمّ ألقينا الضوء على علاقة مهارة الكتابة بالمهارات اللغويّة الأخرى. وتحدّثنا أيضًا عن الجوانب التي يجب أن يركّز عليها المدرّس عند تدريبه لطلابه داخل حجرة الصف. ثمّ قمنا بعرض موسّع لأهمّ القدرات التي تندرج تحت مهارة الكتابة في المستويات اللغويّة ( المبتدئ - المتوسّط – المتقدّم ). وبعد أن عرضنا هذه القدرات قمنا باختيار ما نراه مناسبًا منها.
بعد الانتهاء من الكلام عن مهارة الكتابة انتقلنا إلى الحديث عن كيفيّة اختبار مهارة الكتابة عند طالب اللغة العربيّة الأجنبيّ، فعرضنا الجوانب التي ستُختبر، وأنواع الأسئلة التي تمكّننا من الاختبار.