Texte Zum Lesen, Sprechen,: Schreiben Und Horen
Texte Zum Lesen, Sprechen,: Schreiben Und Horen
Texte Zum Lesen, Sprechen,: Schreiben Und Horen
Third Edition
Larry D. Wells
Late of Binghamton University
Rosemarie T. Morewedge
Binghamton University
THOMSON
*
HEINLE
Inhalt
Preface ix
Kapitel 1 1
Lesetext 3
"Mittagspause" Wolf Wondratschek
Zum Horen 9
"Willst du mit mir gehen?" Die Wise Guys
Kapitel 2 13
Lesetext 14
"Imitation" Gabriele Wohmann
Zum Horen 20
"Manner" Herbert Gro"nemeyer
Kapitel 3 25
Lesetext 26
"Familie in Klirze" Elisabeth Alexander
Zum Horen 32
"Ein Posten ist frei" Ekkehard Muller
Kapitel 4 35
Lesetext 36
"Rotkappchen '65" Anneliese Meinert
Zum Horen 43
"Rotkappchen" nach den Gebriidern Grimm
vi Inhalt Inhalt vii
Lesetext 184
Kapitel 9 101
"Ein Mensch mit Namen Ziegler" Hermann Hesse
Lesetext 102
Zum Horen 196
"Middle Class Blues" Hans Magnus Enzensberger
"Der Panther" Rainer Maria Rilke
Zum Horen 102
"Middle Class Blues" Hans Magnus Enzensberger Kapitel 16 203
Lesetext 204
Kapitel10 111
I "Neapel sehen" Kurt Marti
Lesetext ' 112
Zum Horen 212
"Zeitsatze" Rudolf Otto Wiemer
"Supermarkt" Jifi Kral
Zum Horen 112
"Zeitsatze" Rudolf Otto Wiemer
viii Inhalt
Kapitel 17 217
Lesetext 219
"Rote Korallen" Judith Hermann reface
Zum Horen 241
"Fiir mich solI's rote Rosen regnen" Hildegard Knef
Kapitel 18 247
Lesetext 249
"HeIden wie wir" Thomas Brussig
Zum Horen 257 Mitlesen Mitteilen: Literarische Textezum Lesen, Sprechen, Schreiben und Ho'renis
"Der kleine Trompeter" (Lied aus DDR-Zeiten) a literary reader designed for students in second-year college or advanced
high school German classes. At some universities, the first four or five sto-
ries could be read toward the end of the first year, while other programs
Kapitel 19 261
may find the book best suited for third-year conversation or composition
Lesetext 262 courses. The activities in Mitlesen Mitteilen, be they reading, speaking, writ-
"Bleibe" Dieter Wellershoff ing, or listening, are learner-centered to facilitate a genuine exchange of
information, ideas, reactions, and opinions. Almost all activities can be
Zum Horen 269 done as homework, with a partner, in small groups, or in the class as a
"Sonntagvormittag" ClemensHausmann whole. As the title suggests, these varied activities encourage students to
share and help each other through their encounters with the texts.
Kapitel 20 275 Although this reader does not provide systematic grammar explanations, it
Lesetext does address certain grammar points, as well as matters of style, in the Auf-
276
satzthemen writing tips section of the individual chapters. Instructors look-
"Eine kaiserliche Botschaft" Franz Kafka ing for a companion reference grammar to complement this text may wish
Zum Horen 283 to use German in Review: Lehrbuch der deutschen Grammatik, by Kimberly
"Einem Elch eine Gasmaske verkaufen" Franz Hohler Sparks and Van Horn Vail.
Kapitel 21 287
Lesetext
New to This Edition
288
"Von der Muttersprache zur Sprachmutter" YokoTawada In general, activities throughout the book have been made more personal-
Zum Horen ized, learner-centered, and task-based than in earlier editions. Instructors
298
and students familiar with earlier editions will discover the following
"Ein Gast" Alev Tekinay
.
changes:
In place of the seven separate Hortexte listening strands with a total
of fifteen recordings, each of the twenty-one chapters now offers an
Vocabulary 303
Permissions 351 . integrated listening component, called Zum Horen.
The text is packaged with a free audio CD containing the recordings
of the Zum Horen material.
CD Track Listing 356
. The Zur Wiederholung sections have been eliminated to allow for
more expansive review and practice within the context of individual
chapters.
x Preface Preface xi
Oberfliegen des Textes Sie sitzt im StraBencafe. Sie schlagt sofort die Beine Obereinander.
Sie hat wenig Zeit. Sie blattert1 in einem Modejournal. Die Eltern wis-
A.., Mitlesen, mitteilen. Der folgende Text beschreibt die Mittags- sen, daB sie schon ist. Sie sehen es nicht gern. Zum Beispiel.Sie hat Freunde.
pause einer jungen Frau, die in einem Buro arbeitet. Lesen Sie den Text
Trotzdem sagt sie nicht, das ist mein bester Freund, wenn sie zu Hause
schnell durch, urn zu verstehen, worum es im Text geht. TeiIen Sie einer 5 einen Freund vorstellt2.
anderen Person im Kurs in drei bis flinf Aussagen mit, was Sie beim Uber-
fliegen des Textes liber diese Frau erfahren haben. Zum Beispiel. Die Manner lachen und schauen herOber3 und stellen
sich ihr Gesicht ohne Sonnenbrille vor4.
1. Mit was flir Erwartung~n haben Sie und Ihr Partner das Lesen ange- Das StraBencafe ist OberfOlit. Sie weiB genau, was sie will. Auch am
fang en ? Nebentisch sitzt ein Madchen mit Beinen.
2. Welche davon waren richtig? 10 Sie haBt Lippenstift. Sie bestellt einen Kaffee. Manchmal denkt sie
3. Welche van Ihren Erwartungen waren falsch? an Filme und denkt an Liebesfilme. Alles muB schnell gehen.
Freitags reicht6 die Zeit, um einen Cognac zum Kaffee zu bestellen.
4) PREVIEWING Aber freitags regnet es oft.
Mit einer Sonnenbrille ist es einfacher, nicht rot zu werden. Mit
You should preview a text before reading it. Always note the title, as well as any pic- 15 Zigaretten ware es noch einfacher. Sie bedauert7, daB sie keine Lun-
tures or other information that may give you an idea as to the content of the text. genzOge8 kann.
Then skim quickly without glossesfor the gist of the story. At the very least, you want Die Mittagspause ist ein Spielzeug9. Wenn sie nicht angesprochen
to find out where and when the story takes place, who the main characters are, wird, stellt sie sich vor, wie es ware, wenn sie ein Mann ansprechen
what they are doing, and what happens. wOrde. Sie wOrde lachen. Sie wOrde eine ausweichende10 Antwort
If working with a partner, you can then trade first impressions, as in the follow- 20 geben. Vielleicht wOrde sie sagen, daB der Stuhl neben ihr besetzt11 sei.
ing preview activity. Remember, the more you learn about the text in preview phase, Gestern wurde sie angesprochen. Gestern war der Stuhl frei. Gestern
the better you will understand it when actually reading. war sie froh, daB in der Mittagspause alles sehr schnell geht.
Beim Abendessen sprechen die Eltern davon, daB sie auch einmal
jung waren. Vater sagt, er meine es nur gut. Mutter sagt sogar, sie habe
25 eigentlich Angst. Sie antwortet, die Mittagspause ist ungefahrlich12.
I~ Zweites Lesen. Lesen Sie die Geschichte jetzt genau. Notiereri Sie
sich kurz die Hauptideen. Sie hat mittlerweile13 gelernt, sich nicht zu entscheiden14. Sie ist ein
Madchen wie andere Madchen. Sie beantwortet eine Frage mit einer
4) READING Frage.
Obwohl sie regeimaBig15 im StraBencafe sitzt, ist die Mittagspause
Always try to read a story a first time without referring to the glosses. Read for mean- 30 anstrengender16 als Briefeschreiben. Sie wird yon alien Seiten
ing, not to understand every word. If you encounter words that you do not know and beobachtet17. Sie spOrt18sofort, daB sie Hande hat.
cannot guess, keep going, unless you have completely lost the narrative thread. Then Der Rock ist nicht zu Obersehen. Hauptsache19, sie ist pOnktlich20.
readthe text again, only now consultingtheglossesfor any wordsyou still cannotfig- 1m StraBencafe gibt es keine Betrunkenen. Sie spielt mit der Hand-
ure out from context. tasche. Sie kauft jetzt keine Zeitung.
35 Es ist schon, daB in jeder Mittagspause eine Katastrophe passieren
konnte. Sie konnte sich sehr verspaten. Sie konnte sich sehr verlieben21.
Wenn keine Bedienung22 kommt, geht sie hinein und bezahlt den Kaf-
. ~ Stichworterliste. From your reading, put together your own con- fee an der Theke23.
nected list of key words and dusters of expressions related to these
An der Schreibmaschine hat sie viel Zeit, an Katastrophen zu
key words. These words will record and recall to you the reading process, 40 denken. Katastrophe ist ihr Lieblingswort. Ohne das Lieblingswort ware
will aid your recall of ideas and events, and will enable you to talk and
write about the story. die Mittagspause langweilig24. ...
-
Diskussion 5
4 KAPITEL1 Mittagspause
L- Brille?"
Falten Sie ein Blatt und notieren Sie auf der Oberseite, was Sie jetzt zum
ersten Mal verstehen; auf der Unterseite, was Sie erfragen machten.
Besprechen Sie die Fragen in Gruppen.
Pantomime. Ein Partner/eine Partnerin fUhrt ein Verb vor; der
andere sagt, urn was es sich handelt. Nur der Ausdruck selbst
ist tabu!
in einem Journal blattern die Beine etwas bedauern
zu Leuten ubereinanderschlagen jemanden
hinuberschauen eine ausweichende ansprechen Formulierungen. Wie formuliert der Text die folgenden
Leute beobachten Antwort geben die Rechnung Sprechakte? Suchen Sie Formulierungen unten oder im Text.
sich verlieben etwas bestellen bezahlen 1. vorstellen
2. sich entschuldigen
Partnerarbeit. 3. Kontakt aufnehmen
1. Textmarkierer organisieren einen Text, bauen Erwartungen und 4. bestellen
helfen beim Lesen. Wie geht es weiter? Ziehen Sie den Text nur zur 5. zahlen
Hilfe, wenn Sie nicht mehr weiter kannen. Erklaren Sie Ihre For- 6. Komplimente machen
mulierung.
a. Freitags reicht die Zeit, urn 'H
b. Mit einer Sonnenbrille ist es einfacher ... darf ich vorstellen Entschuldigung, ist hier noch frei? '
es tut mir Leld d
c. Wenn sie nicht angesprochen wird, ... Eigentlich nicht d h
. ' oc ... ' ass '"
d. Gestern war sie froh, Runden Sle es ab. d'Ie Rechnun g, b .Itte. Wie viel macht das? .
Zahl en b Itte.
H'
f. Sie hat gelernt, eine Frage ... Verzeihung, sind wir uns hier nicht schon mal begegnet?
n t
g. Obwohl sie im StraEencafe sitzt, H' Vielleicht, aber '" darf ich beka n machen
h. Sie hat viel Zeit, H'
gathering vocabulary
generating sentences
arranging sentences into a first draft
checking for accuracy and style
writing final copy
If your assignment is to retell a story, try gathering words and ideas by brainstorm-
ing with a partner or in groups. The most important words to brainstorm are verbs,
since they normally provide the main thrust for sentences. When describing or dis-
cussing texts, keep your verbs in the present tense. Use a variety of verbs, and avoid
haben and sein as much as possible, since they add little to your writing.
Go to your Stichworterliste for meaningful vocabulary you can use in your
writing. For any writing project, make an advance organizer that clusters your
ideas around themes to give flow, coherence, and structure to your ideas. Start by free-
associating with the topic whatever comes to your mind. Place your ideas and sen-
tences into an appropriate structure or sequence. You will need to use connectors, such
as subordinating conjunctions.
The following connectors explain das Warum: the intent (damit), cause (da),
reason for actions (weil). Remember to put the conjugated verb at the end of the sub-
ordinated clause, and be sure to reread what you have written and revise as necessary.
1. Erzahlen Sie im Prasens, was das Madchen in der Geschichte tut oder
nieht tut, und warum sie diese Dinge tut. Gebrauchen Sie die Kon-
nektoren da, weil und damit.
2. Beschreiben Sie einen typischen Abend fUr das Madchen im StraEen-
cafe. Gebrauchen Sie die folgenden Warter: zuerst, dann, danach,
daraufhin, spater.schliefllich.
3. Beschreiben Sie die "Mittagspause" eines jungen Mannes im demsel-
ben StraEencafe. Was tut er? Was denkt er? Was ware fUr ihn eine
Katastrophe?
Vor dem Horen
Zum Thema. Was verbinden Sie mit dem Thema flirten?
1. Machen Sie eine Liste davon, was Sie sagen oder machen wurden,
wenn Sie jemanden unbedingt kennen lernen wollen, der der Riehtige/
die die Richtige fUr Sie sein kannte.
10 Zum Horen 11
KAPITEL 1 Mittagspa use
2. Fragen Sie mindestens vier bis flinf Personen, was sie sagen oder tun Nach dem Horen
wiirden, und setzen Sie die Aussagen auf die Liste mit dem Titel
"Spriiche zum Flirten". Zuordnung. Machen Sie zwei Listen naeh dem Modell.
Was sagt der Mann iiber sieh? Was sagt er iiber die Frau?
Zuordnung. Welche Aussagen Ihrer Gruppe haben mit den fol- Ich mussdichwiedersehen Du bistsoschoW
genden Themen zu tun? Ich habemeineTelefonnummervergessen Du bistgewissGeheimagentin
Augenkontakt laeheln denken sieh eharmant zeigen
sieh gut benehmen sieh verabreden sieh kennen lernen
Minidrama. Konstruieren Sie einen Flirt in der Mittagspause als
Stichworterliste. Dnten sind ein paar wiehtige Worter, die Sie Minidrama. Wer sagt was im Dialog? Spielen Sie den Dialog als Rollen-
sieh vor dem Horen merken sollten. Sehreiben Sie diese Worter und spiel.
andere, die Sie sieh merken wollen, auf eine Stiehworterliste.
leihen jemandem etwasfur kurze Zeit geben Liebesbrief. Sehreiben Sie Ihrer/Ihrem heimliehen Geliebten
Handy Telefonzum Mitnehmen einen Brief. Seien Sie theatraliseh - je mehr Sie iibertreiben, desto
Geheimagen tin weibliche 007 lustiger!
klauen stehlen
anziehen wie ein Magnet wirken
unwiderstehlieh nichts dagegenmachen konnen
0 Beim Horen
"Willst du mit mir gehen?"
Die Wise Guys
erst en Horen. Horen Sie sich jetzt das Lied an. Was haben
Sie verstanden? Es maeht nichts aus, wenn Sie nieht jedes Wort verstehen.
Wenn Sie das Lied zum zweiten Mal spielen, notieren Sie sich ein Schliis-
selwort flir jeden Flirt.
Spriiche. Wie viele Spriiehe finden Sie, mit denen man flirten
kann? Setzen Sie diese auf die Liste, die Sie angefangen haben. Sehreiben
Sie neben die Spriiehe, ob Sie sie gut, blOd oder frech tinden. Markieren
Sie welche Sie von diesen Spriiehen gebrauehen wiirden.
12 KAPITEL1 Mittagspause
Glossar
1 blattern to page, leaf
2 jmdn. vorstellen to introduce
14 sich entscheiden* to decide
(between options)
apitel
S.o.; jmdn, bekannt machen 15 regelmaBig regularly; gewohn-
3 heruberschauen to look over lich
toward 16 anstrengend strenuous; ermu-
4 sich (dat.) vorstellen to imagine dend
5 hassen to hate 17beobachten to observe; eine Zeit
6 reichen to suffice; genug sein lang anschauen
18 spuren to sense, feel; fuhlen
7 bedauern to regret
8 Lungenzuge machen to inhale; 19 die Hauptsache, -n main thing
Zigarettenrauch einatmen 20 punktlich punctual; rechtzeitig
9 das Spielzeug, -e toy 21 sich verlieben to fall in love
Zum Text. Einigen Sie sich darliber, ob die Aussagen richtig (R),
(F) oder nicht im Text (N) sind.
Sie betraten die Bar, und sanft leitete1 er sie an einen inti men Ni- N
schentisch. Seine Augen waren zartlich und roh, besitzergreifend2. Sie 0 0 0
1. In beiden Teilen spielt der Mann die fiihrende Rolle.
atmete3 schwer, im glanzenden4 Blick lagen Unsicherheit und Hoff-
nung. 2. Teil I zeigt eine idealisierte stereotypische Hollywood-
- You are terribly sweet, sagte er leise. Liebesgeschichte (lovestory) im Film; TeilII zeigt die
Liebesgeschichte in der Wirklichkeit, ohne jede Illusion. 0 0 0
Sie schOttelte den Kopf, lachelte. Er beteuerte5 es ihr, umschloB6 mit
einer Hand ihre gefalteten kleinen Finger, fragte, ob sie tanzen wolle.
16 KAPITEl 2 Imitation Wortschatzaufgaben 17
n f N
Was ist anders? Wie und warum sind die Stimmung und die
3. In Teil I wird durch das Bild der Hande gezeigt, dass Beziehung zwischen den beiden Menschen anders in Teil I als in Teil II?
die Frau den Mann anbetet. 0 0 0
4. In Teil I hort der Rausch auf, nachdem sie zusammen
tanzen. 0 0 0
0 MOOD
5. Teil I und II werden aus der Perspektive (point of view) Mood is part of the settingand the environment, such as a crowded, dark, impersonal
des jungen Mannes gesehen. 0 0 0 nightclub. Decide if the setting is just part of the background, or if it is a key factor in
the story that affects the emotional state of the characters and influences the story's plot.
6. In Teil II lobt die junge Frau zuerst den Film, andert
aber ihre Meinung sofart, nachdem der junge Mann
ihn kritisiert. 0 0 0
7. In Teil II sehen wir, dass sie gem tanzen wiirde. 0 0 0
8. In Teil II sehen wir, dass er sich nicht fiir seine Part- 1. Vier yon Ihnen spielen das Paar in Teil I und das Paar in Teil II. Alle
nerin interessiert, sondem mit einer anderen jungen anderen in der Klasse stellen Fragen an die vier.
Frau tanzen mochte, die er attraktiv findet. 0 0 0
Welche Rolle mochten Sie in einer Beziehung spielen?
9. In Teil II finden sich die beiden unsympathisch. 0 0 0
Fiihren Sie gem?
10. Teil II ist ein realistischer Kommentar auf die Passen Sie sich gem an (areyouflexible)?
Hollywood Liebesgeschichte. 0 0 0
I Sind Sie nachgiebig?
I
.I 2. Trosten (console) Sie die beiden, die das Paar in Teil II spielen, oder
steht es im Text?
geben Sie Ihnen Rat (advice).
1. Suchen Sie in Teil I einen Ausdruck oder einen Satz, der Ihrer Mei- 3. Was mochten Sie den beiden in Teil Iund in Teil II sonst noch sagen?
nung nach die Stimmung (mood)des ersten Teilsam besten
beschreibt. Machen Sie dasselbe fUr Teil II.
2. Suchen Sie Belege im Text, die zur typischen Hollywood
Liebesgeschichte gehoren (belong). In welchem Teil finden Sie diese
Belege?
3. Suchen Sie Ausdriicke und Beschreibungen im Text, die zur Imitation
1. Machen Sie zwei Listen yon positiven und negativen Ausdriicken, die
der Liebesgeschichte gehoren.
mit der Stimmung oder Haltung in den beiden Liebesbeziehungen in
4. In Zeile 35 wird yon einer "Enttauschung" gesprochen. Wer spricht
Teil I und II zu tun haben. Es sollten Ausdriicke mit Adjektiven sein,
hier? Der Erzahler? Die junge Frau? 1st es klar, wer den letzten Satz
die Sie.fiir den aktiven Sprachgebrauch lemen wollen. Welche sind
spricht?
positiv? Welche negativ?
POSITIV NEGATIV
Gruppenarbeit zu dritt. Erzahlen Sie die Geschichte mit Hilfe
einer Stichworterliste nach, worauf wichtige Substantive, Verben und zartliche Augen missmutig durch die Bar gehen
Adjektive stehen, die Sie zum Erzahlen brauchen. 2. Bilden Sie kurze Satze mit diesen Ausdriicken.
Ein drittes Lesen. Wenn Sie die Erzahlung jetzt noch einmal 0 WRITING LETTERS
lesen Sie sie mit ausgezeichnetem Verstandnis! Falten Sie ein Blatt
When writing informal letters, note the following common format:
zusammen und notieren Sie auf der Oberseite, was Sie jetzt zum ersten
Mal verstehen, und auf der Unterseite, was Sie erfragen mbchten. Fulda, den 30. August 20..
Besprechen Sie die Fragen in Gruppen. Liebe Berta/Lieber Bert,
I ich glaube, ich mochte (nicht mehr) mit dir immer zusammen sein. Wie du
dir ja denken kannst usw.
Dein Klaus/
Was passt? Ordnen Sie die Aussagen den betreffenden Sprechak- Deine Claudia
ten zu.
Always capitalize forms of the formal address Sie/lhr/Ihnen. Du, dir, euer
1. urn etwas bitten
2. jemandem ein Kompliment machen
Personliche Fragen. Wo lernen Sie neue Menschen kennen? Was
3. ein Kompliment annehmen machen Sie, wenn Sie zum ersten Mal mit einer neuen Bekanntschaft
4. einen Kontakt abbrechen
(acquaintance) ausgehen?
5. widersprechen
6. etwas bedauern Jemand gefallt Ihnen und Sie mbchten diese Person
a. Du bist ein toller Typ. g. Machen wir Schluss. besser kennenlernen. Schreiben Sie ihm/ihr und laden Sie ihn/sie ein,
b. Du bist ganz toll. h. Ich denke, es ist besser, dass... mit Ihnen auszugehen (z.B. einen Ausflug machen, ins Kino oder zu einer
i. Vielleicht nicht heute oder Party gehen, usw.).
c. Ich finde dich sehr sympathisch,
verstandnisvoll, morgen, aber...
aufgeschlossen,.. . j. Du ubertreibst aber sehr. Wie geht es weiter? Wie geht die Geschichte we iter? 1m Text
d. Danke fur die Blumen. heiBt es: "sie tappten durch die dunklen StraBen". Wie sollte die
1<.Da erkenn' ich mich gar nicht
e. Darf ich auf einen Kaffee/zu wieder. Geschichte weitergehen Ihrer Meinung nach? Erfinden Sie ein neues
Ende.
einer Cola hochkommen?
f. Es tut mir Leid, aber ich finde,
wir pass en nicht zueinander.
so
Deutschen/einem Deutschen ein
"
Kompliment zu dem schicken Auto, dem htibschen Haus oder der gut en Stel-
Ein Brief. Schreiben Sie einen Brief, den "sie" am nachsten Tag an lung, so dankt er/sie nieht, sondern sagt gew6hnlich etwas Negatives tiber das
"ihn" schreibt, oder "er" an "sie". Auto, das Haus oder die Stelle.
Etwas herabzusetzen (to disparage) oder nicht nur das Positive zu sehen, zeigt
lobenswerte Saehliehkeit (objectivity), es zeigt aueh, dass man nicht naeh
(weiter)
20 KAPITEL2 Imitation Zum Horen 21
(welter) Stichworterliste. Bevor Sie sich das Lied anhoren, sehen Sie sich
Vokabeln an.
weiteren Komplimenten fischt. Sag! man dnem Deutschen: "Ihr k,.utoist wun.
derbar", so vvird er g!eich ein "doch" erwiihnen, dass es eigentlich altist zu viel in den Arm nehmen* to embrace, hug
BenzIn verbraucht, etc. Das Aussehen dnes Kollegen/einer KOllegin offentlich
Geborgenheit security
(in public) zu erwiihnen, gilt (is considered)in Deutschlandund OsterreiclJ als Zartlichkeit tenderness
unprofessionell.
verletzlieh vulnerable
unersetzlich irreplaceable
standig constantly
der Strom electricity
baggern work
bestechen* to corrupt
die Lassigkeit laziness, negligence
es leieht nehmen do not worry
Herbert Gronemeyer ist einer der bekanntesten deutschen Rocksanger. eichen to program, gauge, calibrate
Er wurde 1956 in Gottingen geboren, grundete mit zwolf Jahren seine der Herzinfarkt heart attack
eigene Band und schrieb mit zwanzig Jahren die Musik fUr ein Beatles. der Streiter fighter
Musical. Er hat mehr als 10 Millionen Alben verkaufl, viele Preise erhal- to be stubborn
durch jede Wand mussen
ten und wurde in 1995 von MTV fUr ein "unplugged" Komert eingeladen.
blau drunk
Bekannt sind seine Alben Bochum (I984) und Manner sowie seine Film.
Pfeife rauchen to smoke a pipe
rollen (z.B. das Boot 1981).
sonderbar strange
Vor dem Horen
Zum Thema. Die traditionelle Rolle des deutschen Mannes sehen
0 Beim Horen
Sie in der Erzahlung "Familie in Kurze" in folgenden Kapitel. In der tradi. "Manner"
tionellen Familie und der Gesellschaft ist der Mann der uberlegene (supe. Herbert GriJ"nemeyer
rior). Gronemeyer singt uber moderne deutsche Manner im Plural. Sind
sie den Mannern von fruher ahnlich? Sind sie sehr traditionell? Oder
Beim ersten Horen. Horen Sie sich jetzt das Lied an. Wenn Sie ein
haben sich ihre Ansichten mit der Zeit geandert?
Thema horen, das auf Ihrem Assoziogramm stehl, schreiben Sie ein
wiehtiges Wort aus dem.Lied daneben.
Assoziationen. Was fur Themen erwarten Sie in diesem Lied? Lis.
ten Sie in Gruppen mogliche Themen auf: Nach dem Horen
Gefiihle
Gruppenarbeit. Berichten Sie uber Ihre Resultate in Gruppen.
Beziehung zu Frauen
1. Gibt es im Lied noch andere wichtige Themen, die Sie nieht aufgelis.
Fahigkeiten (was Manner alles konnen, was Frauen nicht konnen) tet hatten?Schreiben Siediese mit Ihrem Partner auf.
Rollen, die Manner spielen
2. Zuordnung und Bewertung:
a. Welche Aussagen im Lied handeln von der Starke der Manner?
Wird diese als mannlich angesehen? Wann ist ein Mann ein Mann?
b. Welche Aussagen im Lied handeln von der Schwache der Manner?
Wird diese als unmannlich angesehen?
22 KAPITEL2 Imitation Glossar 23
c. Welche Aussagen im Lied beziehen sich auf die Vielseitigkeit (com- Glossar
plexity) der Manner?
3. "Manner" fangt mit dem traditionellen Bild von Mannern an. "Man- 1 leiten to guide, lead; fuhren 18 etwas dick auftragen* to lay
ner nehmen in den Arm und geben Geborgenheit." Bleibt das Lied bei s.th. on thick: ubertreiben*
dies em traditionellen Bild? Wenn nicht, wie verandert das Lied dieses 2 besitzergreifend possessive
3 atmen to breathe 19 brummen to mutter, mumble
Bild? Suchen Sie Belege.
4. Was halten Sie fUr die wichtigste Aussage, die moderne Manner am 4 glanzend gleaming, radiant; 20 beleidigen to offend; kranken
besten beschreibt? Vergleichen Sie Ihre Bewertung mit der von strahlend 21 betrachten to observe, look at;
anderen Kursteilnehmern. 5 beteuern to emphatically declare, anschauen
5. Vergleichen Sie die beiden Manner in "Imitation" mit den Mannern, swear; jmdm. versichern 22 die Wehmut melancholy; leichte
6 umschlieBen* to enclose, clasp Trauer
die Gronemeyer beschreibt.
7 dicht close, tight; eng 23apart unusual, striking;
8 aneinanderdrangen to press ungewohnlich
together 24schlank slender; dunn, schmal
9 die Betaubung numbness 25 drahtigwiry
10 der Rausch rapture, ecstasy, 26 es kommt darauf an it (all)
intoxication depends
11 vergehen* to fade away, vanish, 27 die Enttauschung, -en disap-
Satzstruktur. Bitte lesen Sie die Satze unten und bestimmen Sie 1. Es gehart zum Stil der Autorin, dass sie ohne Kommentar erzahlt.
Erzahlt sie auch ohne Kritik? Wieso?
die Funktion der Warter im Kursiv. Inwiefern hilft Ihnen eine Wortkom-
bination, die Bedeutung zu erraten? 2. Wir erfahren ausflihrlich (in detail), was die Frau tut. Fragen Sie
mehrere Kursteilnehmer, was wir nicht erfahren. Was bedeutet das?
"In der Mitte auf dem Tisch standen die meiste Zeit frische Schnitt-
blumen. Aber eines Tageswurdensie durch Plastikblumen ersetzt. 3. Welche Rolle spielt das Fernsehen in dieser Familie? Sehen Sie sich
Und die wurden einmal im Monat durch Rei gezogen, und sie die letzten drei Satze der Erzahlung an und vergleichen Sie die Situa-
bluhten neu. Und nie brannte ein Essen an." tion mit der Geschichte "Imitation".
Was passt? Ordnen Sie die Ausdrlicke den passenden Sprechakten zu. Sie spielte die perfekte Haufrau, weil sie das von ihrer Mutter oder aus dem
1. jemandem ein Kompliment machen Fernsehen so gelernt hatte.
2. auf (seinem Recht) bestehen You can also use adverbial expressions,such as deswegen/deshalb/daher (there-
3. Arger ausdrlicken (schimpfen) fore, for this reason) and aus dies em Grunde (for this reason) to explain behav-
4. fUr oder gegen etwas sein ior and its results, but then the conjugated verb remains in regular second position:
5. lligen Sie machte alles fUr ihre Familie und deshalb hatte sie kein eigenes Leben.
a. Dies ist ihre einzige Gelegenheit den allerbesten X zu kaufen.
Be sure to use (but not overuse!) conjunctions when writing.
b. Du kochst wunderbar. Dein Gulasch ist kastlich.
c. Zu Hause will ich meine Ruhe haben.
d. Ich bin dafUr, dass meine Frau fUr den Haushalt sorgt und das 0 ACADEMIC LANGUAGE
Heim gemlitlich macht. The Kontexte reading is an example of academic language, which is often filled
e. Ais moderne Frau bin ieh dagegen, dass Frauen gezwungen werden with rather long abstract substantives, even compound nouns, like Schwanger-
eine Rolle zu spielen, die ihnen nieht gefiillt. schaftsabbruch. By now you have the tools to take these apart into their component
f. Hart doch mal auf mit dem Unsinn! Hat denn keiner Verstiindnis prefixes,.stems, suffixes, modiji"ers,and linking letters.
fUr mich! Hier hat wohl keiner einen klihlen Kopf! With your partner, examine a number of these to learn how to discover the com-
ponent parts:.
Rollenspiel. Setzen Sie die Sprechakte in einen Kontext und spie- schwanger- adj. pregnant
len Sie sie vor.
-schaft- abstract suffix, fern
"Du singst wie eine Nachtigall."oder"Du bist der netteste Mensch, -s- linking letter
den es gibt. N
(appears after suffixes -heit, -ing, -ion, -keit, -ling, -schaft, -tat,
-turn, -ung)
ab- separable prefix (off)
bruch - verbal stem from brechen, to break
Erne Einladung zurn kooperativen Schreiben. Aufsiitze als Gruppen- The gender of nouns composed of verbal stems is masculine.
projekt machen nicht nm SpaB, sondern helfen Ihnen von dem Wissen Learning how to recognize the componentparts of compound nouns will increase
your linguistic sensibility, your passive vocabulary and your ability to make educated
guesses.
32 KAPITEL3 Familie in KOrze
Zum Horen 33
Glossar
1 locken to attract, entice
2 der Geruch,::e smell, odor
22 reichen to be enough, suffice;
genug sein
Kapitel
23 das Weingut,::e wine estate
3 aufheben* to keep, save
.~.
~'W>
~sion
_c". c,. ...
Zum Text. Horen Sie sich "Rotkappchen" nach den Gebriidern Umfrage. Ein Marchen hat fast immer eine Moral, eine Lehre.
Grimm an. Machen Sie eine Liste von alIen moglichen Unterschieden ("...und die Moral von dem Marchen ist ...")
zwischen diesen beiden Versionen von "Rotkappchen". Vergleichen sie
1. Welche Lehre finden Sie im Grimmschen Marchen von Rotkappchen?
Ihre Liste mit den Listen anderer Kursteilnehmer.
2. Was wird aus der Moral in der modernen Version?
Rotkappchen Rotkappchen '65
zu FuB gehen im Sportwagen fahren Rollenspiel. Wer bin ieh? Drei Fragen. Rollenverteilung: Fiinf aus
Korbchen mit Kuchen und Wein Korbchen mit Kuchen und Whisky der Klasse bekommen ein Schild auf den Riicken geklebt und sitzen so,
usw. dass die Klasse die Schilder nieht sieht; nur die Schauspieler/innen wis-
sen, wer wer ist. Die Klasse stellt Fragen, die Spielerlinnen antworten mit
ja/nein. Nach flinf Fragen an jede/n Schauspieler/in sollte die Klasse
Aufmerksam werden auf den Text. Wie wird Folgendes im Text
raten, wer wen in welchem Marchen (es konnen zwei Marchen sein!)
mit anderen Worten ausgedriickt? Die Formulierung im Text finden Sie darstellt.
zwischen den angegebenen Zeilen. Markieren Sie mit dem Leuchtstift
jedesmal den neuen Ausdruck und notieren Sie ihn auf Ihrer Stich- Mutter
worterliste. Gebrauchen Sie dann den Ausdruck in einem neuen Satz. Rotkappchen
Omafreutesichnicht besonders dariiber,dassRotkappchensiebesuchte. GroBmutter
(10-15) Hans Jager
(Die Oma schien durch den Besuch nicht gerade begliickt zu Herr Wolf
sein (Z. 11)
Markieren Sie mit Leuchtstift den Ausdruck: begliickt sein
durch Besuch und notieren Sie ihn. Fragen.
Neuer Satz: 1. Diskutieren Sie, wie ein "Rotkappchen" heute aussehen miisstel
Wenn du heute zu mir kommsl, begliickst du mich durch konnte/sollte.
deinen Besuch. 2. Kennen Sie Angela Carters Erzahlungen aus der Sammlung TheBloody
Chamberand OtherStories(1979)?
1. Die Mutter musste unbedingt jemanden treffen. (1-5)
3. Kennen Sie andere Versionen, in den en Rotkappchen nieht mehr das
2. Du kommst zur falschen Zeit. (10-15)
kleine, leichtsinnige (thoughtless) Madchen ist, sondern eine, die ihre
3. Ich will nichl, dass du dieh verspatest. (25-30) eigene Identitat unter Werwolfen (werewolves) sucht?
4. Er war argerlich, weil sie sieh verspatet hatte. (30-35)
5. Wo bist du denn iiberall gewesen? (30-35)
6. Hast du niemanden getroffen? (30-35)
7. Er trank aus der Whiskyflasche. (30-35)
8. Er wollte per Anhalter fahren. (35-40) Erzahlen - nacherzahlen - weitererzahlen. Welche wichtigen
Ausdriicke brauchen Sie zum Nacherzahlen? Welche Verben? Setzen Sie
diese auf Ihre Stichworterliste.
Rotkappchens Erledigung des Auftrags der Wald l)~ Ein drittes Lesen.
die GroBmutter Hans Jager
Ein drittes Lesen vom Text kann Sie dazu bringen, jetzt viel mehr zu ver-
stehen, als beim ersten und zweiten Lesen.
B~ Partnerarbeit.
Falten Sie ein Blatt zusammen und notieren Sie auf der Oberseite, was Sie
1. Schreiben Sie mit anderen Student(inn)en eine Liste von wichtigen jetzt zum ersten Mal verstehen, und auf der Unterseite, was Sie noch
Substantiven an die Tafel und setzen Sie eine Reihenfolge (sequence) erfragen mochten. Besprechen Sie die Fragen in Gruppen.
I
fest. Dies ist Ihre Erzahlkarte. Mit Hilfe dieser Erzahlkarte kommt
es jetzt zu einer Nacherzahlung von dem Marchen.
Visualize as much as possible the scenariosand settingsyou are describing-
add visual detail as appropriate.
AIle sitzen im Kreis und einer nach dem anderen bildet Satze. WRITING DIRECT SPEECH
Student A: Direct speech and dialogue can make a narrative livelier and more interesting. Nor-
mally, narrative and direct speechfor each speaker are in separate paragraphs, as in
Eines Tages (oder vor einigen Jahren) schickte eine Mutter ihre
the Meinert text. When direct speech is introduced by narrative, a colon precedes it.
Tochter, die gerade einen schicken, roten Hut und Schal zum Geburts-
Sie sagte: "Guten Tag. " If, however, a sentencebegins with direct speechand is then
tag bekommen hatte, zur GroBmutter.
interrupted by narrative, the continuing direct speech is preceded by a comma rather
Studentin B: than a colon. "Guten Tag", sagte sie, "darf ich hereinl"
Die GroBmutter sollte den Rest von dem Geburtstagskuchen und dazu In German, the opening quotation mark is set at the bottom of the line, the con-
eine Flasche Whisky bekommen. cluding one at the top. The concluding quotation mark comesbefore commas but after
2. Welche neuen Themen werden im modernen Marchen angespro- periods, question marks, and exclamation marks.
chen? Machen Sie eine Liste und zeigen Sie, wie und wo im Text
diese Themen behandelt werden.
1. Schreiben sie Ihre eigene Rotkappchen- Variante oder ein neues Ende
zum alten Marchen.
a) Umweltzerstorung... Rotkappchen fahrt mit 180 km/h
(Kilometer pro Stunde) durch den Waldo So konnte es beginnen:
Es war einmal ein hubsches kleines Madchen. Es hieB Rotkappchen,
b) Frauenemanzipation... die GroBmutter
aber es war ein freches und fauIes Kind. Eines Tages sagte die Mutter:
"Rotkappchen, nimm diesen Korb und bringe ihn der banken GroB-
Zuordnung. mutter."
1. Machen Sie eine Liste von allen Prafixverben, die Sie in der "Warum immer ich", maulte das Rotkappchen, "ich will jel:zt Tennis
Geschichte finden. Ordnen Sie diese Verben zu den folgenden Kate- spielen. "
gorien: Verben mit trennbaren und untrennbaren Prafixen.
V + trennbares V + untrennbares Ais sie durch den Wald kam, traf sie den hubs chen jungen Wolf, den
Prafix Bedeutung Prafix Bedeutung sie von der Schule her kannte. "GruB dich Wolfi", sagte das Rotkapp-
chen, "kannst du mir einen Gefallen tun und diesen Korb zur Oma
zurechtmachen machen ergreifen nehmen
tragen?"... uSW.
hergeben
2. Schreiben Sie eine moderne Marchenparodie. Wahlen Sie ein anderes
Grimmsches Marchen, Z.B. Schneewittchen, Dornroschen, uSW.
III'
Das Marchen "Rotkappchen" und die Warter darin kennen Sie
wahrscheinlich schon mehr oder weniger. 1m folgenden Wortschatz
finden Sie einige der Warter in ihrem Kontext. Horen Sie sich das
Marchen an. Versuchen Sie beim Horen die Bedeutung aller angegebenen
Warter aus dem Kontext zu erraten (guess). Schreiben Sie die englischen
Bedeutungen daneben.
Wortschatz im Hortext.
der Samt aus Samt
sich aufmachen mach dich auf
begegnen begegnete es dem Wolf
die Schurze unter der Schurze
sich starken sich mit Kuchen und Wein
starken
der StrauB frische Blumen aus dem Wald
fur die Groflmutter
die Klinke auf die Klinke drucken
verschlingen verschlang sie
die Haube setzte ihre Haube auf
packen damit ich dich besser packen kann
das Maul entsetzlich grofles Maul
schnarchen der Wolf schnarchte laut im Schlaf
die Schere mit der Schere den Bauch
aufschneiden
der Bauch da waren die Groflmutter und
und ver- Rotkappchen
Jakob und Wilhelm Grimm atmen die Groflmutter musste schnell Luft holen
der Germanistik.
dein Lebtag so lange du lebst
In Deutschland gibt es nicht nur die MarchenstralSe, die Sie auf Radtouren ent-
decken k6nnen, sondern auch 70 Stadte, SchlOsser und Burgen von Hanau bis
Bremen, wo die Marchen zu Hause sind, weitererzahlt und aufgefiihrt werden.
44 KAPITEL4 Rotkappchen '65 Zum Horen 45
Rotkappchen wird als Mittaterin eines Mordes angeklagt, da sie dem Wolf Glossar
die Adresse der Grogmutter gegeben hat, bevor der Wolf diese aufge-
fressen (to devour) hat. Rotkappchen ihrerseits verklagt den Wolf, sie und
die hilflose Grogmutter verschlungen zu haben. Die Familie des Wolfes 1 der Korb, ~e basket 20fort away; weg
verklagt den Jager wegen des Mordes an einem Tier, das menschliche 2 zurechtmachen to prepare; fer- 21die Versuchung, -en temptation
Nahrung (nourishment) zu sich nahm, weil dies seiner Natur entsprach (to tigmachen, vorbereiten 22 glanzend shiny, glittering
be in keeping with). 18 3 dringend urgent 23 damit (conj.) so that, in order to